心得體會(huì)的撰寫是對過去所做的事情進(jìn)行反思和整理，從而更好地規(guī)劃未來。寫心得體會(huì)時(shí)，可以用簡潔明了的語言，表達(dá)自己的主要觀點(diǎn)和思考。接下來是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，不同的觀點(diǎn)和表達(dá)方式可以給大家提供新的思路。
千課萬人心得體會(huì)篇一
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們對于獲取知識的需求不斷增長。千課萬人的出現(xiàn)為人們提供了便利。在這個(gè)平臺(tái)上，清華大學(xué)教授吳潔敏的課程備受關(guān)注。通過學(xué)習(xí)吳潔敏的課程，人們有機(jī)會(huì)接觸到前沿的知識和思維方式，從而開闊眼界，提高學(xué)習(xí)能力。
第二段：吳潔敏的獨(dú)特魅力。
吳潔敏作為清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的教授，深厚的學(xué)術(shù)背景和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)賦予了她獨(dú)特的魅力。通過她的課程，人們可以感受到她的深度思考和對知識的熱愛。她能夠把復(fù)雜的概念和理論講解得簡單易懂，引導(dǎo)學(xué)生入門，激發(fā)對計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣。吳潔敏還善于啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過與她的互動(dòng)，學(xué)生們可以積極思考問題，深入探討，從而提高自己的綜合素質(zhì)。
第三段：吳潔敏課程的影響。
吳潔敏的課程不僅僅是為學(xué)生們提供了知識和技能的傳授，更是塑造了學(xué)生們的思維方式和品質(zhì)。在吳潔敏的課程中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方式激勵(lì)了學(xué)生們不斷探索，勇于嘗試，并在實(shí)踐中不斷完善自己。吳潔敏的課程深入淺出，讓學(xué)生們從中學(xué)到了很多知識，同時(shí)也啟迪了他們的思維。
吳潔敏通過他創(chuàng)立的千課萬人平臺(tái)，向更多的學(xué)生傳遞知識和智慧。她將她多年的學(xué)術(shù)研究和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入到課程中，并提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)素材。通過吳潔敏的課程，學(xué)生們可以充分發(fā)掘自己的潛力，提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。同時(shí)，她還引入了與工業(yè)界合作的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生們能夠更好地將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。
第五段：結(jié)語。
千課萬人平臺(tái)和吳潔敏的課程給人們提供了全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)她的課程，人們能夠接觸到前沿的知識和思維方式，提高自己的綜合素質(zhì)。吳潔敏的課程深受學(xué)生們的喜愛和肯定，是學(xué)習(xí)者的福音。通過她的努力和貢獻(xiàn)，我們可以更好地享受學(xué)習(xí)的樂趣，推動(dòng)知識的傳承和創(chuàng)新。讓我們共同走進(jìn)千課萬人，感受吳潔敏的教育魅力。
千課萬人心得體會(huì)篇二
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育成為了一種趨勢。而千課萬人吳潔敏以其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力，在網(wǎng)絡(luò)教育界嶄露頭角。通過千課萬人的多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吳潔敏給出了許多寶貴的心得體會(huì)，使學(xué)生們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。
第二段：流程。
在千課萬人的課程中，吳潔敏強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的流程十分重要。她指出，學(xué)習(xí)不是一蹴而就的過程，而是需要有系統(tǒng)、有計(jì)劃的安排。她鼓勵(lì)學(xué)生們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，制定目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)習(xí)能夠高效進(jìn)行。同時(shí)，她還提倡學(xué)習(xí)者要有良好的自我管理能力，學(xué)會(huì)提煉筆記，制作思維導(dǎo)圖等，以幫助理解和記憶知識。
第三段：互動(dòng)。
吳潔敏十分重視互動(dòng)。她指出，學(xué)習(xí)并不是一個(gè)孤立的過程，而是需要與他人溝通、交流、討論的。在千課萬人的課堂中，吳潔敏鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的看法，提出問題，并通過社交媒體等平臺(tái)與其他學(xué)生交流。她認(rèn)為，通過互動(dòng)，學(xué)生們能夠從不同的視角了解和思考問題，得到更廣闊的思維空間，從而提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：思維方式。
吳潔敏深知思維方式對學(xué)習(xí)的影響。她認(rèn)為，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的思維方式是至關(guān)重要的。在千課萬人的課程中，吳潔敏通過各種案例、實(shí)踐活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生們跳出固定思維框架，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。她教導(dǎo)學(xué)生們多角度思考問題，善于發(fā)現(xiàn)與分析問題的本質(zhì)，從而提升解決問題的能力。她還鼓勵(lì)學(xué)生們培養(yǎng)樂觀、自信的心態(tài)，面對學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)。
第五段：實(shí)踐運(yùn)用。
吳潔敏認(rèn)為，學(xué)過的知識如果不能運(yùn)用到實(shí)踐中，那么就是白學(xué)一場。在千課萬人的學(xué)習(xí)過程中，她提倡學(xué)習(xí)者要將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，通過實(shí)踐來鞏固和加深對知識的理解。她鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行項(xiàng)目或案例分析，參與實(shí)際操作等，以提高知識的運(yùn)用能力。她還經(jīng)常組織學(xué)生們參加各種比賽和活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力。
總結(jié)：
千課萬人吳潔敏的課程將學(xué)習(xí)過程從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從理論變?yōu)閷?shí)踐，通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，互動(dòng)交流，培養(yǎng)正確的思維方式，鼓勵(lì)實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)生們能夠更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。通過吳潔敏的心得體會(huì)，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，而且還掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧，為個(gè)人發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。千課萬人吳潔敏的課程不僅注重學(xué)業(yè)上的提升，更關(guān)注學(xué)生們的全面發(fā)展。
千課萬人心得體會(huì)篇三
12月8日，我們一行4人來到了美麗的西子湖畔――杭州建蘭中學(xué)，有幸參加了“千課萬人”第二屆大數(shù)據(jù)時(shí)代下的“未來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂”研討觀摩會(huì)。活動(dòng)圍繞“未來小學(xué)課堂形式”進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，開設(shè)專家匯報(bào)課，安排多場報(bào)告、互動(dòng)、說課、評課、辯課、聊課，聚焦前沿，演繹深度。全國著名教授，著名特級教師，以及來自全國各省市教研員教師等齊聚一堂，共同追尋基于學(xué)生的理想數(shù)學(xué)課堂。
每次的千課萬人，都有我喜愛的張齊華老師的身影，這次也非常榮幸跟他留了張合影。這次，他給我們帶來了一節(jié)新課《用方向和距離確定位置》。聽課過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)張老師特別注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到探究過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和思維能力。例如教師以學(xué)生的導(dǎo)學(xué)單為抓手，投影展示，學(xué)生自主匯報(bào)本小組的研究成果。教師不是以本為本，而是以生為本。研究學(xué)生的學(xué)的起點(diǎn)、生長點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)。張老師的表揚(yáng)語和激勵(lì)語很豐富，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。對回答錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)巧妙地處理，讓學(xué)生敢于說出自己的想法。張老師注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如有學(xué)生提出用鐘表1點(diǎn)鐘位置表示小船的方向。
張老師大大表揚(yáng)了這位學(xué)生。張老師的課堂語言具體而激勵(lì)人心，好似點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣火焰。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，卻又不簡單。簡單是指沒有制作特別精美的課件，復(fù)雜的動(dòng)畫效果，高端的多媒體軟件。不簡單是指教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師說的每一句話都是從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都那么自然而然，教育無痕而又讓聽課教師無不折服。例如為什么以南北為基準(zhǔn)，張老師總是真切地從生活實(shí)際出發(fā)，一步步引導(dǎo)學(xué)生真切發(fā)自內(nèi)心認(rèn)識到南北為基準(zhǔn)的原因，而且這些都是有學(xué)生自己總結(jié)概括說理的得出的。
深圳市特級教師黃愛華老師的“大問題”教學(xué)講座，感慨良多的同時(shí)，也使我受益非淺。這次黃老師上了一節(jié)課――《加減法》，整個(gè)教學(xué)過程輕松有趣，和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導(dǎo)學(xué)生們掌握知識，不僅僅學(xué)到的是知識，還學(xué)到了獨(dú)自解決問題的一般方法。黃老師教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流、學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)“小老師“，雖然這些都是我們課堂上都經(jīng)常用到的教學(xué)方法，但黃老師用起來就是感覺不一樣。
顯然，黃老師在里面加入了很多細(xì)節(jié)，比如活動(dòng)前給學(xué)生的”安撫“，跟學(xué)生交朋友，無形當(dāng)中就已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，取得學(xué)生的'信任。最重要的是，黃老師整個(gè)交流過程中所給學(xué)生與眾不同的激勵(lì)與贊賞。黃老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)言的學(xué)生，贊賞了學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意，贊賞了對老師的質(zhì)疑和超越；當(dāng)學(xué)生緊張，思路混亂時(shí)，黃老師總能作為學(xué)生的朋友，給予適時(shí)提醒幫助，把問題解決。
我堅(jiān)信：一位好的教師，源于他對課程深刻、獨(dú)到的理解，源于他對于課堂持續(xù)不懈地創(chuàng)新，源于他對于教學(xué)日新月異的超越，源于他對學(xué)生鍥而不舍的研究，源于他對課堂辯證、永恒地反思…………在以后的教學(xué)中，我將不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不斷努力學(xué)習(xí)，博采眾長，深化課堂教學(xué)。
千課萬人心得體會(huì)篇四
千課萬人吳潔敏是當(dāng)今知名的教育家，她積極致力于推動(dòng)協(xié)作式學(xué)習(xí)和個(gè)性化教育的發(fā)展。她不僅深諳教學(xué)之道，而且熱愛教育事業(yè)，通過自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，讓更多的學(xué)生受益。在我與吳潔敏的交流中，我深深感受到了她對教育的熱情和對學(xué)生的關(guān)心。在接下來的文章中，我將分享吳潔敏的心得體會(huì)。
第二段：協(xié)作式學(xué)習(xí)的重要性。
吳潔敏強(qiáng)調(diào)了協(xié)作式學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要性。她認(rèn)為，通過與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)知識的共享和交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。吳潔敏通過組織學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和合作，讓他們在互動(dòng)中建立自信、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在她的課堂中，學(xué)生們互相幫助，互相鼓勵(lì)，取得了更好的學(xué)習(xí)成果。
第三段：個(gè)性化教育的應(yīng)用。
個(gè)性化教育是吳潔敏一直致力于推動(dòng)的教育理念。她認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，所以教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在吳潔敏的觀點(diǎn)中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的需求和能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和支持。通過個(gè)性化教育，吳潔敏幫助學(xué)生發(fā)展自己的潛力，提高學(xué)習(xí)能力和興趣。
第四段：教育的發(fā)展和創(chuàng)新。
吳潔敏一直關(guān)注教育領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新。她認(rèn)為教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)和科技的發(fā)展。為了提高教學(xué)效果，吳潔敏不斷嘗試新的教學(xué)方法和技術(shù)。她將線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)，創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和交互方式。吳潔敏不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，讓他們在未來社會(huì)中具備競爭力。
第五段：結(jié)語。
千課萬人吳潔敏的心得體會(huì)給我留下了深刻的印象。她對教育的追求和努力，讓我意識到教育的重要性和多樣性。在今后的教育實(shí)踐中，我將積極借鑒吳潔敏的教育理念，通過協(xié)作式學(xué)習(xí)和個(gè)性化教育，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也將關(guān)注教育的創(chuàng)新和發(fā)展，積極引入新的教學(xué)方法和技術(shù)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。
總結(jié)：以上文章通過引言引出了吳潔敏的心得體會(huì)，采用了五段式的素材結(jié)構(gòu)，每一段都圍繞一個(gè)主要觀點(diǎn)展開討論。文章內(nèi)容連貫，邏輯清晰，對吳潔敏的教育理念和實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，同時(shí)也分享了對教育的個(gè)人看法。
千課萬人心得體會(huì)篇五
我們帶著責(zé)任與期望，興奮地來到了“人間天堂”――杭州，參加了“千課萬人”全國小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。走進(jìn)“千課萬人”的會(huì)場，春潮涌動(dòng)，讓人流連忘返的是這里，而不是“水花瀲滟”的西湖。在這四天的學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，感受良多，倍受名師先進(jìn)的教學(xué)理念，有效的教學(xué)思路和課堂智慧的啟迪。
“千課萬人”這個(gè)活動(dòng)是國家級的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，在本次活動(dòng)中語文教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富。指明語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。
名師的課堂既腳踏實(shí)地又別具一格，生動(dòng)新穎，給人以多角度的想象。虞大明老師的《和我們一樣享受春天》和《父親的菜園》，讓我看到了一名著名教師是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，虞大明老師上的是那么的生動(dòng)，《和我們一樣享受春天》這篇課文是有關(guān)于戰(zhàn)爭的，虞大明老師通過步步引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，通過“大海，沙漠，夜空，草地”體現(xiàn)戰(zhàn)爭在不斷擴(kuò)大，破壞之廣。作者在一聲聲的控訴，突出了詩歌的力量，展示出我們的希望，我們的期盼――和平?！陡赣H的菜園》讓學(xué)生讀中體會(huì)父親開辟菜園的堅(jiān)毅，信心十足，堅(jiān)持不懈。更寫出了在父親的呵護(hù)下，開辟前和開辟后的對比，表達(dá)出對父親辛勞的肯定，對父親的敬佩之情油然而生。
對于一名教師，如何開展有效課堂教學(xué)，一直是教師們的難題，此次杭州的學(xué)習(xí)讓我聽到了，趙凱老師的《基于學(xué)生心理的有效課堂教學(xué)》，趙老師的生動(dòng)演講，博得了在場聽眾的陣陣掌聲，從演講中，我深刻的體會(huì)到了作為一名教師應(yīng)如何有效的組織課堂教學(xué)，教師應(yīng)該與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，教師不要用權(quán)威來壓倒學(xué)生，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也應(yīng)該有效地，正確地組織課堂教學(xué)。
好的課堂，聽起來是一種享受。當(dāng)然能夠在浙江大學(xué)逸夫體育館親眼目睹名師的課堂更是一種享受。名師對文本的解讀更是與眾不同。薛法根老師與竇桂梅老師的課堂，讓我耳目一新，他們兩人對文本的解讀是如此的深刻，薛法根老師的《九色鹿》讓我們自然而然地再腦海中浮現(xiàn)九色鹿的畫面，薛老師直入主題的讓學(xué)生說出九色鹿與調(diào)達(dá)分別是什么的化身，并作出評價(jià)。薛老師在課堂教學(xué)中找出重點(diǎn)段落，在讀中體會(huì)，讓學(xué)生一步步的對人物作出具體的評價(jià)。竇桂梅老師的課，更是一種情感的交流，《林沖棒打洪教頭》同樣對文本有著深刻的解讀，注重對學(xué)生的朗讀，通過朗讀來讀出人物的個(gè)性。通過對語言的分析來讀出每個(gè)人的不同之處，讀出了洪教頭的蠻橫，無禮；林沖的謙虛，忍讓，知禮。在課堂教學(xué)中竇老師提出“朗讀就是理解，朗讀更是發(fā)現(xiàn)”，的確，小學(xué)語文教學(xué)是可以在朗讀中發(fā)現(xiàn)與理解的。
在小學(xué)階段中，大部分語文教師都對于作文的講解及作后講評無從下手，不知道怎么樣來有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。賈志敏老師與林莘老師作文課，給了我作文講解的啟發(fā)，將指引著我如何上好一堂作文課，他們都以啟發(fā)性的思維教學(xué)生習(xí)作，不束縛學(xué)生的思維，在學(xué)生開始寫作前都應(yīng)該做比較詳細(xì)的講解，留足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力。作后講評更是一大難題，管建剛老師的作后講評，讓我反思自己改學(xué)生作文時(shí)是怎么改的，自己對學(xué)生作文的'講評又是如何講評的。將今后在教學(xué)中，還學(xué)生一片習(xí)作天地。
這次活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)同課異構(gòu)環(huán)節(jié)，不同的設(shè)計(jì)，讓我眼前一亮，同一節(jié)課，不同的老師上出不一樣的滋味。蔣軍晶與羅才軍上的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，兩者的風(fēng)格不同，對文本的解讀也不同，上出了彼此不同的風(fēng)格，在讀中理解臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。讓我不由得想起竇桂梅老師說的：什么樣的文本性格，上出什么樣的味道。
這些感悟是我此次杭州之行最大的收獲。我想，好老師各有千秋，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是一切教育的智慧都來源于對學(xué)生的無私關(guān)愛。在以后的教學(xué)工作中，我將以名師為楷模，不斷完善自己，為學(xué)生的成長成才、為寧都的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量！
千課萬人心得體會(huì)篇六
3月30日至4月2日，我有幸參加了在杭州浙大華家池校區(qū)舉辦的千課萬人活動(dòng)。在這次觀摩和學(xué)習(xí)的過程中，讓我感觸頗多，我想我只能用受益匪淺四個(gè)字來形容。本次活動(dòng)分為優(yōu)質(zhì)課展示和點(diǎn)評及小學(xué)生英語課堂教學(xué)的講座。在展示的過程中各位優(yōu)質(zhì)課的老師們扎實(shí)的功底、生動(dòng)的講解、精美的ppt以及獨(dú)特的課時(shí)設(shè)計(jì)無不在我的腦海里留下了深刻的印象，這將使我對自己的課時(shí)設(shè)計(jì)和上課的方方面面都有著思索。給我印象最深的是田老師的課，教師的言語幽默風(fēng)趣，無不富于課堂生命和活力，讓孩子們在快樂的課堂中遨游，傳達(dá)著快樂學(xué)習(xí)的理念，不僅讓學(xué)生們在課堂中學(xué)到了知識，而且快樂無限。我想當(dāng)快樂和學(xué)習(xí)同在時(shí)，孩子們是愿意去聽，愿意去說的，這樣才是真正學(xué)習(xí)英語的目的，有語言的輸入，才有語言的輸出。
在本次學(xué)習(xí)中除了觀摩的優(yōu)質(zhì)課，還有講解細(xì)致到位的小學(xué)英語的教學(xué)問題講座。在小學(xué)英語教學(xué)中存在著多樣的問題，而單詞教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的位置。英語的學(xué)習(xí)往往是從單詞詞匯量積累開始的，都說萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)是最重要的。值得思考的是英語單詞應(yīng)如何去教，才能使學(xué)生容易接受，容易記住呢?在平時(shí)的教學(xué)中，遇到部分學(xué)生總是不會(huì)讀，或記不住等。這是在現(xiàn)在教學(xué)中遇到的一個(gè)重要問題，也是急需解決的問題。本次褚金麗教授的講座讓我明白了英語單詞教學(xué)的真正拼讀不是把一個(gè)單詞按單詞字母的順序依次拼出來。語音是語言的本質(zhì)，英語是拼音文字。單詞中字母讀音的拼讀如同漢語拼音：漢語拼音是聲母同韻母相拼。只要學(xué)會(huì)漢語拼音的拼讀方式，英語單詞拼讀也不會(huì)成為很難的事?，F(xiàn)在的很多學(xué)生只是用機(jī)械記憶記單詞，往往難記熟易忘記。如果在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母讀音規(guī)則來記憶單詞，相信會(huì)事半功倍。在詞匯的`教學(xué)中，注意音和形的結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同其形聯(lián)系起來，經(jīng)過反復(fù)聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生一種在學(xué)習(xí)單詞過程中能見形知音，又能因音而記形的能力。英語作為拼音文字，掌握了英語文字的拼讀規(guī)則，就可做到見詞能讀，聽音能寫。若是做不到單詞的正確拼讀和聽辨，學(xué)生在聽辨時(shí)就不知所云了，朗讀時(shí)也張不開嘴，因而就不能發(fā)展和提高口語交際的能力。不僅如此，字母音素的讀音和字母組合讀音規(guī)則、音節(jié)劃分規(guī)則的掌握與否，還會(huì)影響單詞的拼寫記憶和詞匯積累。在英語學(xué)習(xí)中中，學(xué)生閱讀水平發(fā)展滯后的原因也大都在于他們對字形-音位規(guī)則掌握的缺陷，從而不能順利的進(jìn)入閱讀發(fā)展中的拼音階段，使其閱讀水平得不到良好的發(fā)展。因此在單詞的教學(xué)中應(yīng)滲透語音知識的教學(xué)，通過語音教學(xué)，可以使學(xué)生更好的記憶單詞。
[ju:]q,u,w;還有掐頭，去尾，拼音遷移法。另外還要提醒學(xué)生注重發(fā)音相似音素的對比及最小對照音的發(fā)音對比，如長短原音，清濁輔音的對比。還要注重發(fā)音相近的單詞的對比，以及正確的發(fā)音和錯(cuò)誤發(fā)音的對比，并注意在比較中正音。相近讀音的單詞，學(xué)生是很容易弄錯(cuò)的，所以在新授中就要提醒學(xué)生注意，從語音、語義兩個(gè)方面去理解，更好的記住他們的不同，如my,mine的讀音就很相近。有效的語音教學(xué)就是重復(fù)的讀記，許多有部分發(fā)音相同的單詞組成的句子成了韻律的兒歌，讀起來朗朗上口，不僅有趣，便于模仿，成為了語音教學(xué)中重要的方法之一。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展接近英語本族語語音的最佳時(shí)期，也是學(xué)生發(fā)展聽辨音能力的關(guān)鍵時(shí)期。英語作為一門語言，主要是用于交際。交際是靠聽說來實(shí)現(xiàn)的。而聽說都離不開語音。語音不好，單詞發(fā)音就不準(zhǔn)確，單詞語句重音也掌握不好，語流就不流暢，語調(diào)不正確都會(huì)影響正確意思的表達(dá)、理解，影響口語交際和表達(dá)能力的發(fā)展。由此可知，語音教學(xué)在單詞教學(xué)中相當(dāng)重要，是如同漢字教學(xué)中的拼音，是一種拼讀的準(zhǔn)則。掌握了它，也就等于掌握了解題的技巧和方法。當(dāng)然，教學(xué)單詞的方法是多樣的，教學(xué)有法，教無定法，相信只有在教學(xué)過程中不斷地摸索，不斷地實(shí)踐，才能找到合適自己的教學(xué)方法。
千課萬人心得體會(huì)篇七
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的普及使用，網(wǎng)絡(luò)教育成為新時(shí)代的熱門話題。其中，千課萬人是一種創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教育形式，讓學(xué)生通過在線聽課的方式來獲取知識。作為一名語文學(xué)科的老師，我有幸參與了一次千課萬人語文聽課活動(dòng)。在這場聽課活動(dòng)中，我收獲良多，深感這種教學(xué)方式的獨(dú)特魅力。
這次千課萬人的語文聽課活動(dòng)中，我給學(xué)生們講授了一堂關(guān)于古代作家的經(jīng)典散文鑒賞課。首先，我根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理地安排了課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。通過運(yùn)用多媒體和PPT等輔助教學(xué)工具，我將課程內(nèi)容呈現(xiàn)得生動(dòng)有趣、形象直觀。在講解文本的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們積極思考問題，并鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高了課堂的互動(dòng)性和參與度。
在這次千課萬人語文聽課的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情。他們通過微信群和課后互動(dòng)平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通交流，提出問題和疑惑，并與其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和思想碰撞。這種聽課方式不僅讓學(xué)生們增加了彼此之間的交流和合作，還激發(fā)了他們對語文學(xué)科的興趣和熱愛。他們更加主動(dòng)地去思考問題，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)，學(xué)生們通過聽課的方式獲取了更廣闊的知識視野，深入了解了古代作家背后的思想、創(chuàng)作理念和時(shí)代背景，豐富了他們的人文素質(zhì)。
除此之外，千課萬人的語文聽課形式還能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和時(shí)間安排來選擇聽課的時(shí)間和地點(diǎn)。這使得那些生活壓力大或者遠(yuǎn)離大城市的學(xué)生也能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行反思和自主學(xué)習(xí)，通過與教師和其他學(xué)生的交流，提升自己的學(xué)術(shù)能力和思維能力。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式讓每個(gè)學(xué)生都能夠以自己的方式去感悟和理解知識，發(fā)展自己的特長和潛力。
總的來說，千課萬人的語文聽課活動(dòng)為學(xué)生們提供了便捷的學(xué)習(xí)方式和豐富的教育資源。而作為教師，參與其中也給我提供了一個(gè)新的教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過在線聽課，我不僅可以觸達(dá)更多的學(xué)生，還能夠通過與學(xué)生的交流和互動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。同時(shí)，這也是一種不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程，讓我充分意識到教學(xué)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新特點(diǎn)和新要求。
千課萬人的語文聽課活動(dòng)將繼續(xù)推動(dòng)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展。它既適應(yīng)了學(xué)生們個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也為教師們提供了更廣闊的教學(xué)空間和機(jī)遇。在不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程中，我們應(yīng)該積極擁抱這種新的教育形態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。我相信，在千課萬人的語文聽課活動(dòng)中，學(xué)生們將能夠獲得更加豐富和深入的知識，教師們也將通過不斷改進(jìn)和提高，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
千課萬人心得體會(huì)篇八
11月，我們一行四人有幸到杭州參加“千課萬人”，全國小學(xué)數(shù)學(xué)新常態(tài)課堂研討觀摩會(huì)。名師專家們通過自己的課堂實(shí)踐和報(bào)告講座，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。
四天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力。課程雖然安排得很緊，但大腦卻一直處于興奮的狀態(tài)。印象深刻的是李培芳老師教學(xué)的《等量關(guān)系》。
李老師用他精湛的教學(xué)，潤物細(xì)無聲地引領(lǐng)學(xué)生通過短短的四十分鐘逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看生活，去發(fā)現(xiàn)生活中存在的滿滿的等量關(guān)系。從無到多有時(shí)就是可以這樣在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生奇妙的變化。
一、尋找亦或創(chuàng)造：創(chuàng)造中尋找，尋找中創(chuàng)造。
尋找與創(chuàng)造等式是李老師在課中引領(lǐng)孩子們不斷去思考與體驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、在創(chuàng)造中尋找：整合的任務(wù)設(shè)計(jì)使得等量關(guān)系構(gòu)建更有價(jià)值。
課始，教師讓學(xué)生們根據(jù)“雞的質(zhì)量是2千克”和“鵝的質(zhì)量是6千克”這兩個(gè)信息來求鴨的質(zhì)量，顯然這是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。如何從不可能到可能，教師利用天平不斷促使學(xué)生思考，不平衡的情況下只能知道范圍，而只有平衡才能確定具體的數(shù)量。
天平無疑是一個(gè)非常直觀形象的載體，本節(jié)課中李老師找到了一個(gè)有力的支撐，即“平衡”，等量關(guān)系的關(guān)鍵就在于“平衡”，通過找平衡去找到相應(yīng)的等量關(guān)系。從天平圖到文字表達(dá)式，無疑等量關(guān)系的必要性與如何進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)已在學(xué)生心中悄然構(gòu)建。
2、在尋找中創(chuàng)造：開放的創(chuàng)造活動(dòng)使得等量關(guān)系構(gòu)建更為靈動(dòng)。
創(chuàng)造是一個(gè)具有一定難度的思維活動(dòng)，他需要有一定的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容有較為深度地認(rèn)知。當(dāng)然創(chuàng)造活動(dòng)本身也是不斷豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。
課前李老師要求找出老師和某位同學(xué)之間存在的等量關(guān)系。學(xué)生表達(dá)了與數(shù)學(xué)無關(guān)的關(guān)系“老師和學(xué)生是師生關(guān)系”，再無其它。結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考創(chuàng)造出n種等量關(guān)系，相信如有時(shí)間，學(xué)生表達(dá)得會(huì)更豐富。這一變化，基于對等量關(guān)系的理解，基于學(xué)生審視等量關(guān)系的多角度。創(chuàng)造，讓學(xué)生的思維更為發(fā)散，創(chuàng)造也讓學(xué)生更為全面深度地去審視等量關(guān)系。
二、無招還是有招：無招中見招，有招中拆招。
1、建構(gòu)基本方法，助力關(guān)系構(gòu)建。
課中李老師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式將“一只鵝等于2只鴨”調(diào)整為“鴨的質(zhì)量×2=鵝的質(zhì)量”，說明數(shù)量關(guān)系可以用一個(gè)式子來表達(dá)；從實(shí)物圖與文字的比較讓學(xué)生去觀察哪種方式更利于找等量關(guān)系，感受圖更直觀，較容易看出關(guān)系。課中不斷通過比較引領(lǐng)，建構(gòu)起找等量關(guān)系的基本方法：圖與式。
等量關(guān)系的表征方式是多元的，學(xué)生運(yùn)用圖、式去表征等量關(guān)系的過程，也是整合了基本表征方式的過程。從中可看到李老師在構(gòu)建招數(shù)上的良苦用心，簡潔的`基本方式內(nèi)涵卻足夠豐富。
2、有招中拆招：重審等量關(guān)系，理解核心內(nèi)涵。
百米賽跑，淘氣比笑笑快4秒。根據(jù)這句話，你能列出幾個(gè)等量關(guān)系？
短短十二個(gè)字，從不同的角度思考，居然可以列出四個(gè)等量關(guān)系。讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到等量關(guān)系是豐富的、靈動(dòng)的，即便是有招了，每一招中依然無招，但唯一不變的找等量，這便是等量關(guān)系的核心所在。就這樣李老師引領(lǐng)孩子們在有與無這一對辯證關(guān)系中不斷深化著對于等量關(guān)系的理解。
“千課萬人”的研修主題是“新常態(tài)課堂”，它不是那么高高在上，它把課堂還給孩子，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，質(zhì)疑，討論，分析，不急于將正確的東西展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生在充分的思考和理解之后自己得出結(jié)論。要是不理解，那就停下來再思考，再討論。教師的作用在于穿針引線，在于把握方向，在于適當(dāng)介入，在于升華學(xué)生的思考，而不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式地牽著學(xué)生的鼻子往前走。這樣的課，學(xué)生的收獲才是最有價(jià)值的。也是值得我學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐的。
千課萬人心得體會(huì)篇九
四月中旬，我有幸與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)老師一起來到浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館，參加了“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。本次觀摩活動(dòng)的主題是“學(xué)導(dǎo)課堂”。該主題剛好與數(shù)學(xué)組剛結(jié)束的開放式數(shù)學(xué)課堂模式研討會(huì)的“以導(dǎo)促學(xué)”理念相吻合。
“千課萬人”活動(dòng)邀請到了華應(yīng)龍、吳正憲、黃愛華、劉德武等大師級教師演繹了精彩的研究示范課，還有鄭毓信、吳正憲等專家做專題報(bào)告。“千課萬人”的'日程安排可以用“緊、滿”兩個(gè)字來概括，上午從8點(diǎn)開始一直到中午12點(diǎn)五節(jié)課，下午從1點(diǎn)30分開始到5點(diǎn)30開始也是五節(jié)課。真是學(xué)習(xí)的世界呀!雖然完成一天的學(xué)習(xí)有些疲憊，但是卻覺得非常充實(shí)，收獲也非同一般。走進(jìn)名師，走進(jìn)名師課堂。一堂堂別出心裁激情四射的示范課;一個(gè)個(gè)見解獨(dú)特、觀點(diǎn)鮮明的報(bào)告，確實(shí)讓我這個(gè)年輕的教師享受到了一頓豐富的有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)大餐。享受過數(shù)學(xué)大餐后，給我的感觸頗多，我的總體感受是：受益匪淺!老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快;有的課無論是對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的滲透，還是對教材的挖掘，無論是教師素養(yǎng)的提升還是學(xué)生的發(fā)展，都發(fā)揮得相當(dāng)出色，他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且使學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我學(xué)習(xí)。
選兩課來說一說我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
吳正憲老師的《重疊》。
吳老師的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，童趣盎然，其背后又隱藏了深層的數(shù)學(xué)本質(zhì)。開課部分，她組織學(xué)生回顧幼兒園的“排隊(duì)問題”，以此作為熱身;展開部分她引導(dǎo)學(xué)生傾注大量時(shí)間解決“數(shù)學(xué)組與語文組共有幾人”，從中充分體驗(yàn);結(jié)束部分，她又啟發(fā)學(xué)生打開思路，“跳出語文組、數(shù)學(xué)組，舉些別的例子”進(jìn)行推廣。整節(jié)課吳老師并沒有給出什么是“重疊問題”的抽象概括，但“重疊問題”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)生腦海。吳老師的數(shù)學(xué)語言也很有魅力，有善解童心的評價(jià)語。當(dāng)有同學(xué)對(5+9)-2的小括號能不能去掉發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，吳老師讓學(xué)生充分說出理由，并親切評價(jià)：“他想通過小括號使我們明白計(jì)算順序，當(dāng)談他也知道去掉小括號不影響計(jì)算”。既有肯定，更有指正，課堂評價(jià)散發(fā)出促進(jìn)力。
張莉老師的《解決問題》。
什么樣的課才是一節(jié)好課?正如張莉老師自己所追求的，做讓學(xué)生喜歡的老師，上讓學(xué)生喜歡的課。一節(jié)課設(shè)計(jì)得怎么樣并不是最重要的，重要的是讓學(xué)生喜歡。張老師的課讓學(xué)生非常喜歡。
張老師狀態(tài)親切、自然、大方。語言清晰、準(zhǔn)確，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，每次學(xué)生發(fā)言都能給一個(gè)適當(dāng)、忠懇的評價(jià)，有效的肢體語言貫穿全課。
張莉老師的課上有多次讓大家記憶深刻的對比溝通，例如對例題和鞏固題兩道題各三種不同的思路，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察，得到三種方法的相同點(diǎn)是：用連乘解決問題，都是兩步計(jì)算，先求一部分再求總數(shù)，同一道題思路不同但結(jié)果相同等;不同點(diǎn)是：第一步算的不一樣，也就是先解決問題的中間問題不同。在練習(xí)中張老師也能充分抓住機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對不同解法的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行比較，使學(xué)生在一次次的比較中強(qiáng)化對數(shù)量關(guān)系的理解，更得到從多種不同角度思考問題的思維發(fā)展。
總之，本節(jié)課張老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
還有很多老師的精彩課堂我也不一一陳述，聽了這些課，我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。正如田昌通老師所說：作為一個(gè)教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學(xué)習(xí)的過程!人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長。
千課萬人心得體會(huì)篇十
3月30日至4月2日，我有幸參加了在杭州浙大華家池校區(qū)舉辦的千課萬人活動(dòng)。在這次觀摩和學(xué)習(xí)的過程中，讓我感觸頗多，我想我只能用受益匪淺四個(gè)字來形容。本次活動(dòng)分為優(yōu)質(zhì)課展示和點(diǎn)評及小學(xué)生英語課堂教學(xué)的講座。在展示的過程中各位優(yōu)質(zhì)課的老師們扎實(shí)的功底、生動(dòng)的講解、精美的ppt以及獨(dú)特的課時(shí)設(shè)計(jì)無不在我的腦海里留下了深刻的印象，這將使我對自己的課時(shí)設(shè)計(jì)和上課的方方面面都有著思索。給我印象最深的是田老師的課，教師的言語幽默風(fēng)趣，無不富于課堂生命和活力，讓孩子們在快樂的課堂中遨游，傳達(dá)著快樂學(xué)習(xí)的理念，不僅讓學(xué)生們在課堂中學(xué)到了知識，而且快樂無限。我想當(dāng)快樂和學(xué)習(xí)同在時(shí)，孩子們是愿意去聽，愿意去說的，這樣才是真正學(xué)習(xí)英語的目的，有語言的輸入，才有語言的輸出。
在本次學(xué)習(xí)中除了觀摩的優(yōu)質(zhì)課，還有講解細(xì)致到位的小學(xué)英語的教學(xué)問題講座。在小學(xué)英語教學(xué)中存在著多樣的問題，而單詞教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的位置。英語的學(xué)習(xí)往往是從單詞詞匯量積累開始的，都說萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)是最重要的。值得思考的是英語單詞應(yīng)如何去教，才能使學(xué)生容易接受，容易記住呢?在平時(shí)的教學(xué)中，遇到部分學(xué)生總是不會(huì)讀，或記不住等。這是在現(xiàn)在教學(xué)中遇到的一個(gè)重要問題，也是急需解決的問題。本次褚金麗教授的講座讓我明白了英語單詞教學(xué)的真正拼讀不是把一個(gè)單詞按單詞字母的順序依次拼出來。語音是語言的本質(zhì)，英語是拼音文字。單詞中字母讀音的拼讀如同漢語拼音：漢語拼音是聲母同韻母相拼。只要學(xué)會(huì)漢語拼音的拼讀方式，英語單詞拼讀也不會(huì)成為很難的事?，F(xiàn)在的很多學(xué)生只是用機(jī)械記憶記單詞，往往難記熟易忘記。如果在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母讀音規(guī)則來記憶單詞，相信會(huì)事半功倍。在詞匯的`教學(xué)中，注意音和形的結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同其形聯(lián)系起來，經(jīng)過反復(fù)聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生一種在學(xué)習(xí)單詞過程中能見形知音，又能因音而記形的能力。英語作為拼音文字，掌握了英語文字的拼讀規(guī)則，就可做到見詞能讀，聽音能寫。若是做不到單詞的正確拼讀和聽辨，學(xué)生在聽辨時(shí)就不知所云了，朗讀時(shí)也張不開嘴，因而就不能發(fā)展和提高口語交際的能力。不僅如此，字母音素的讀音和字母組合讀音規(guī)則、音節(jié)劃分規(guī)則的掌握與否，還會(huì)影響單詞的拼寫記憶和詞匯積累。在英語學(xué)習(xí)中中，學(xué)生閱讀水平發(fā)展滯后的原因也大都在于他們對字形-音位規(guī)則掌握的缺陷，從而不能順利的進(jìn)入閱讀發(fā)展中的拼音階段，使其閱讀水平得不到良好的發(fā)展。因此在單詞的教學(xué)中應(yīng)滲透語音知識的教學(xué)，通過語音教學(xué)，可以使學(xué)生更好的記憶單詞。
[ju:]q,u,w;還有掐頭，去尾，拼音遷移法。另外還要提醒學(xué)生注重發(fā)音相似音素的對比及最小對照音的發(fā)音對比，如長短原音，清濁輔音的對比。還要注重發(fā)音相近的單詞的對比，以及正確的發(fā)音和錯(cuò)誤發(fā)音的對比，并注意在比較中正音。相近讀音的單詞，學(xué)生是很容易弄錯(cuò)的，所以在新授中就要提醒學(xué)生注意，從語音、語義兩個(gè)方面去理解，更好的記住他們的不同，如my,mine的讀音就很相近。有效的語音教學(xué)就是重復(fù)的讀記，許多有部分發(fā)音相同的單詞組成的句子成了韻律的兒歌，讀起來朗朗上口，不僅有趣，便于模仿，成為了語音教學(xué)中重要的方法之一。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展接近英語本族語語音的最佳時(shí)期，也是學(xué)生發(fā)展聽辨音能力的關(guān)鍵時(shí)期。英語作為一門語言，主要是用于交際。交際是靠聽說來實(shí)現(xiàn)的。而聽說都離不開語音。語音不好，單詞發(fā)音就不準(zhǔn)確，單詞語句重音也掌握不好，語流就不流暢，語調(diào)不正確都會(huì)影響正確意思的表達(dá)、理解，影響口語交際和表達(dá)能力的發(fā)展。由此可知，語音教學(xué)在單詞教學(xué)中相當(dāng)重要，是如同漢字教學(xué)中的拼音，是一種拼讀的準(zhǔn)則。掌握了它，也就等于掌握了解題的技巧和方法。當(dāng)然，教學(xué)單詞的方法是多樣的，教學(xué)有法，教無定法，相信只有在教學(xué)過程中不斷地摸索，不斷地實(shí)踐，才能找到合適自己的教學(xué)方法。
千課萬人心得體會(huì)篇十一
初冬時(shí)節(jié)，微雨漫天。12月10日，我們一行3人來到了美麗的西子湖畔――杭州建蘭中學(xué)參加“千課萬人”自媒體視野下的小學(xué)“新常態(tài)習(xí)作”教學(xué)研討觀摩會(huì)。第一次走進(jìn)千課萬人，感受了千課萬人的獨(dú)特魅力，聆聽了一場由名師課堂、專家講學(xué)薈萃而成的文化盛宴。歷時(shí)4天，雖然很累，但很值得，也很享受。
都說作文教學(xué)，是語文教學(xué)最難啃的骨頭，學(xué)生害怕，老師糾結(jié)。但是，在觀摩會(huì)上，我們所聆聽到的一節(jié)節(jié)作文課卻是那樣妙趣橫生、笑聲不斷。一堂堂生動(dòng)的課堂，一場場前衛(wèi)的報(bào)告，還有獨(dú)到的點(diǎn)評，都掀起了會(huì)場內(nèi)的一陣陣高潮。
感受之一――千課千異，盡顯美麗。
“千課萬人”的課堂，給我們的第一個(gè)感受是千課千異，盡顯美麗。這次習(xí)作觀摩課習(xí)作教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，有寫人、敘事、議論，也有童話、繪本、漫畫等。執(zhí)教的老師既有小語界的泰斗，也不乏新生代的名師。張祖慶老師演繹《那些讓人噴飯的`鏡頭》，激情洋溢，傾情揮灑；來自馬來西亞的郭史光宏老師演繹《好神奇的小石頭》，帶我們走進(jìn)了孩子們神奇的想象世界；虞大明老師帶來《我的苦惱》，告訴我們作文課應(yīng)該教師親自寫一寫“下水文”……品味一堂堂精彩又高效的作文課，我最大的感觸就是：不管是繪本作文、童話作文、創(chuàng)意作文、游戲活動(dòng)作文，還是創(chuàng)作詩集、習(xí)作講評等，這些專家老師們都做到了心中有學(xué)生，以生為本，以學(xué)定教，課堂不花哨，課件很樸素，卻能給學(xué)生以實(shí)在的，觸而可及的指導(dǎo)，可復(fù)制可操作，為我們一線老師起了很好的示范引領(lǐng)作用。
感受之二――在講座中收獲理念。
王老師的語言幽默風(fēng)趣，娓娓道來，在笑聲中引發(fā)我們思考。其實(shí)細(xì)細(xì)想來，的確如此。孩子們對作文總是“談虎色變”，為什么呢？不是生活中無事可寫，而是缺少老師要求寫的所謂有意義的事。在條條框框中，孩子們束手束腳，瞻前顧后，作文素材也越來越少?！扒蓩D難為無米之炊”，在這樣的情況下，我們怎么還能要求孩子寫好作文呢？所以，教師不僅要教學(xué)生如何寫作，更要教會(huì)他們?nèi)绾稳ビ^察生活。
賞名家風(fēng)采，悟教育真諦。在這四天的時(shí)間里，我近距離地感受大師們的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們看似樸實(shí)，實(shí)則高超精妙的課堂演繹，聆聽他們充滿睿智的講演、點(diǎn)評，足以使人的心靈得到震撼，激勵(lì)著我們學(xué)著從不同角度思考教育教學(xué)問題，重新點(diǎn)燃教育的夢想。通過此次學(xué)習(xí)，我將會(huì)把此行所得踐行于自己的教學(xué)研究實(shí)踐中，讓課堂更加有效。
千課萬人心得體會(huì)篇十二
第一段：介紹主題（詞數(shù)：100字）。
千課萬人語文聽課是一項(xiàng)面向全國中小學(xué)生的大型在線語文教育活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)直播、錄播等方式，向?qū)W生傳授優(yōu)秀的語文知識和技巧。我參加了其中的幾堂課程，并對此進(jìn)行了深入的思考和體會(huì)。在這里，我不僅感受到了豐富多樣的語文知識，而且收獲了對語文學(xué)科的熱愛和對學(xué)習(xí)的激情。在千課萬人語文聽課中，我還意識到了自己的一些不足，并通過不斷學(xué)習(xí)和思考得到了一定的改進(jìn)。
第二段：優(yōu)秀老師的影響（詞數(shù)：200字）。
千課萬人語文聽課給我留下最深刻的印象就是優(yōu)秀的老師。通過他們獨(dú)特的教學(xué)方式和方法，我對語文學(xué)科有了全新的認(rèn)識。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)語文老師們授課內(nèi)容豐富全面，涉及文學(xué)、語法、寫作等多個(gè)方面，給予學(xué)生全方位的知識和技能培養(yǎng)。他們講解字詞句章透徹深入，讓我在觸類旁通中得到了很大的提升。同時(shí)，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)我們積極參與討論與探索，激發(fā)了我們對語文學(xué)科的興趣。
第三段：學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)（詞數(shù)：200字）。
通過參加千課萬人語文聽課，我意識到了自己的學(xué)習(xí)方法需要改進(jìn)。以前，我對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)僅僅是死記硬背，重視課本知識而忽略了批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而在千課萬人語文聽課中，我學(xué)會(huì)了通過閱讀和思考來理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，通過思考和總結(jié)來提高寫作的水平。我也嘗試分析語言背后的邏輯，挖掘修辭和感情的藝術(shù)表達(dá)，使自己的語文水平有了質(zhì)的飛躍。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（詞數(shù)：300字）。
千課萬人語文聽課不僅僅是傳授語文知識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這里，我結(jié)識了很多熱愛語文的同學(xué)，和他們一起學(xué)習(xí)和交流，互相鼓勵(lì)和幫助。同時(shí)，千課萬人還通過豐富多樣的課外活動(dòng)和比賽激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的激情。在語文知識的積累中，我逐漸建立起了自己的知識體系，在學(xué)習(xí)的過程中充實(shí)了自己的內(nèi)心世界，讓我對語文學(xué)科有了更深的理解和熱愛。
第五段：總結(jié)得失（詞數(shù)：200字）。
通過千課萬人語文聽課，我不僅得到了豐富多樣的語文知識，也學(xué)會(huì)了更高效的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的技巧。與此同時(shí)，我也意識到自己在語文學(xué)科上的不足之處，比如寫作能力的提升和閱讀理解的深入等。因此，我決定在以后的學(xué)習(xí)中更加努力地提高自己的語文水平。千課萬人語文聽課不僅是一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，更是一次成長的過程，這將對我未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。我相信，在千課萬人語文聽課的引領(lǐng)下，我將在語文學(xué)科的道路上不斷邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
千課萬人心得體會(huì)篇十三
三月，陽光正好。我有幸來到美麗的西子湖畔—杭州，參加“千課萬人”不同地域、不同風(fēng)格的小學(xué)英語課堂教學(xué)研討觀摩會(huì)。為期三天的講座和觀摩課將行程安排得滿滿的。背著包、拿著筆記本坐在浙江大學(xué)的體育館，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。
18節(jié)觀摩課，讓我領(lǐng)略了小學(xué)英語界名師的教學(xué)風(fēng)采；8堂實(shí)用、操作性強(qiáng)的教學(xué)講座更是讓我受益匪淺。第一次感嘆時(shí)間過得是如此之快，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。
一、扎實(shí)的基本功。
新課標(biāo)對小學(xué)英語教師的基本功提出了明確要求，在此次學(xué)習(xí)中也讓我深刻認(rèn)識到教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)所有示范課的老師都有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動(dòng)。結(jié)合本校實(shí)際，教室均配有多媒體，但是卻很少見老師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。英語教學(xué)相比語數(shù)，對于多媒體的需求更大些。在此有一大膽想法，何不把我們從繁瑣的寫備課本中解放出來，直接轉(zhuǎn)換為電子備課。首先，圖文并茂有益于孩子對新知識的理解和接受；其次，對于之前提出的聽是學(xué)英語必然措施，給孩子創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境也是必要的；最后，教師對多媒體的操作技能和備課的質(zhì)量自然而然會(huì)提升一個(gè)新的高度。3、教態(tài)親切，表情豐富，能唱會(huì)跳，充滿激情。
寫到這，我想到的是一位老師的課堂如何，跟他的性格息息相關(guān)。課堂的氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，靠的是老師的狀態(tài)。在給我印象很深的是王超老師的繪本課《it'sokaytobedifferent》。王老師嫻熟標(biāo)準(zhǔn)的口語，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對課本的歌曲改編，采用了時(shí)下最流行的小蘋果節(jié)奏，把課堂氣氛推向了高潮。
其實(shí)在我們的教材中可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元的語音教學(xué)就是用這種chant的模式。我們也可以設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，讓孩子們的肢體隨著音樂任意擺動(dòng)，面帶著笑容，嘴里念著相關(guān)的句子，這個(gè)畫面也是極美的。同事間有時(shí)會(huì)抱怨，教師說的唾沫橫飛，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。在抱怨學(xué)生狀態(tài)不好時(shí)，何不反思下自己的狀態(tài)是否也一樣？很多時(shí)候靜下心來，研究教材，自編下節(jié)奏，也許會(huì)有意想不到的收獲。
當(dāng)然不同老師的特長在他們的課堂中也有所體現(xiàn)。特別是田湘軍老師的板書。普通的粉筆到他手里，就像有魔力一般，在大家都還以為第一個(gè)畫的是cat時(shí)，經(jīng)過田老師的快速呈現(xiàn)，一個(gè)世界地圖就出來了，在地圖中教授本課生詞：china，russia，theus，india，newzealand，同時(shí)也適當(dāng)拓展了canada，brazil，egypt，japan等國名。在拓展學(xué)生知識面的同時(shí)，自然過渡到文本環(huán)節(jié)。
二、情境的設(shè)置。
英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語。發(fā)現(xiàn)這些授課老師都會(huì)事先設(shè)計(jì)一個(gè)情境，通過一系列的活動(dòng)，將學(xué)生慢慢慢帶入這個(gè)情境中。給我印象最深刻的是董劍老師，他的課讓我明白課堂中的重點(diǎn)單詞和句型的練習(xí)，跟語境的設(shè)置也是分不開的。授課老師們通過各種方法使學(xué)生進(jìn)一步熟知并操練重點(diǎn)句型，鼓勵(lì)學(xué)生模仿語氣，加上肢體動(dòng)作，使學(xué)生快樂的學(xué)，并樂于表達(dá)。
三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過渡。
每天的聽課活動(dòng)，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導(dǎo)入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。這點(diǎn)田湘軍老師運(yùn)用的特別好，通過newvisitor身份自然導(dǎo)入，讓學(xué)生去表達(dá)怎樣和一個(gè)newvisitor進(jìn)行交流，在隨后的游戲please！中直接呈現(xiàn)生詞短語：shakehands,kiss,hug等，讓學(xué)生初步感知，從而自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
在這堂課中我看到了田老師授課的環(huán)節(jié)其實(shí)就是我校推行的三模一案，從整堂課的流程和每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡來看，我們所缺乏的不是教學(xué)方法，而是對每個(gè)環(huán)節(jié)的把控能力。
四、成長的環(huán)境必然會(huì)造就孩子之間英語素養(yǎng)的差距。
在課堂上，當(dāng)我聽到孩子們跟授課大師用純正、流利的英語介紹杭州的美景時(shí)，在感嘆杭州的教育多么先進(jìn)，孩子們的素養(yǎng)如此之高時(shí)，為我們的孩子感到一絲的難過。咱們的孩子智商跟他們比起來并不差，差的是他們沒有很好英語學(xué)習(xí)環(huán)境，英語必然成為他們最薄弱的學(xué)科。
很多時(shí)候會(huì)覺得自己的教學(xué)很蒼白無力，甚至有些滑稽。例如：我們現(xiàn)在使用的教材，首先介紹的就是一般將來時(shí)，當(dāng)我們按照教材進(jìn)度在介紹這個(gè)知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種題型時(shí)，聽課的孩子中有的連26個(gè)字母都寫不全，叫他們?nèi)ヂ犝n，豈不是很滑稽？當(dāng)我們在批改作業(yè)時(shí)，嘴里念叨著這些題目我在課堂都說了很多遍了，怎么還是做不來。是的，是說了很多次，可是他們連26個(gè)字母都寫不全，又怎么能完成你布置的這些“高深莫測”的題目呢？所有對孩子們的抱怨，對他們也是不公平的。跟這些能夠聽名師上課的孩子們相比，差距真的要用個(gè)很大的數(shù)字來衡量。
真的很感謝這次聽課，讓我看清了差的不是我們的孩子，而是孩子們的成長環(huán)境。通過這次聽課，讓我開闊了眼界和心界，明白了今后努力的方向。對我們的孩子要少一些抱怨，多一些寬容；對我們的備課要少一些依賴，多一些自己的思考；教參中的教學(xué)對我們起的是一個(gè)輔助作用，而真正的教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系咱們的孩子的英語素養(yǎng)。除此之外，我們作為教師，自己也應(yīng)該要思考怎樣才能讓自己的語言更地道，能像那些名師一樣能說一口流利的英語？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力？接下來的路，我想我知道該怎么走。
千課萬人心得體會(huì)篇十四
有人說，每一篇的開場白幾乎都是俗不可耐的套話，可是今天在這里，我還是想發(fā)自內(nèi)心的“俗”一回。從踏進(jìn)興華的那一刻起，我就是一個(gè)幸運(yùn)的女子，如今也幸運(yùn)的參加了“千課薈萃，萬人共享”的“千課萬人”活動(dòng)！所以在這里我特別感謝高校長和張曹兩位領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面就將此次出行所得與大家分享，有言語不到之處，還望大家批評指正。
5月6日在高校長、張校長的短信囑咐下我們到達(dá)了美麗的杭州，并于次日8點(diǎn)整開始我們?yōu)槠?天的“小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)研討觀摩會(huì)?！笔堑?，雖然看不到所謂大家的辛苦付出，但感謝名家呈現(xiàn)在我們眼前的精彩課堂，卻是讓我受益匪淺！開篇雪野老師用他富有磁性的聲音將我們帶入了《夏天的滋味》，首先，他配樂朗誦了一首《彎彎的月亮》，將孩子們引入詩歌的意境中，接著，他從“夏天”一詞發(fā)問：“看到夏天這個(gè)詞你想到了什么？”孩子們的思維瞬間被打開，舉起的小手不計(jì)其數(shù)。緊接著又用孩子們的回答繼續(xù)發(fā)問，比如，一個(gè)孩子回答說看到夏天這個(gè)詞他想到的是冰淇淋，看到冰淇淋他的感受是流口水，一步一步的將孩子們腦海中的詞匯挖掘了出來，最后，將孩子們所說連起來，就是一首小詩。雪野老師告訴孩子們，同時(shí)也是告訴我們說：“其實(shí)，詩就在我們身邊，并不陌生，只要我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)！這個(gè)觀點(diǎn)與王松周老師報(bào)告中所說的部分觀點(diǎn)幾乎一致。孩子們之所以不會(huì)寫文章，寫不出東西，原因之一便是孩子們沒有生活，不會(huì)生活，其二，是我們做教師的沒有正確的引導(dǎo)。周一貫老先生也說過孩子們的常態(tài)與非常態(tài)的生活我們都應(yīng)該關(guān)注。所以，學(xué)習(xí)中我學(xué)到的第一點(diǎn)就是：學(xué)會(huì)尊重孩子！薛發(fā)根老師也說：只要是孩童寫出來的文章都是有意義的文章，不要用我們成人的眼光去批判孩子們的思想。這句話一直撞擊著我的內(nèi)心！
浙江杭州天長小學(xué)副校長蔣軍晶老師的繪本教學(xué)《流浪狗之歌》讓我記憶猶新，每每想到這節(jié)課，課堂中的所有精彩細(xì)節(jié)便會(huì)像雨滴一樣清脆的落入我的心田。這是這些課中唯一一位說寫作文要用感覺去寫的教師！在將老師的這堂課上他開篇就讓學(xué)生在音樂中去感受觀看繪本，在兩遍的繪本觀看中，將孩子們徹底的拉入他所要營造的氛圍中。在最后一天林志芳點(diǎn)課時(shí)也說過一堂好課與音樂是分不開的。這是我在學(xué)習(xí)中感觸深刻的另一點(diǎn)：學(xué)會(huì)營造教學(xué)氛圍。
音樂中的語言讓在座的喉頭哽咽。而蔣老師，抓住孩子們所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)時(shí)，這個(gè)時(shí)候才點(diǎn)名了寫作方法，這些方法，是孩子呈現(xiàn)出來的，而非教師講解的。這種授課方法，其實(shí)也就是張老師經(jīng)常跟我們說起的管建剛老師常用的“先寫后教”的方法。而接下來管老師的課中也確實(shí)讓我體會(huì)到了什么是先寫后教，其實(shí)，他的這堂課是習(xí)作講評課，他能在課上直接說出給他感受最深的作品的作者名字，大屏幕上展現(xiàn)出孩子的精彩段落并署名，就像平日里我們展現(xiàn)在大屏幕上的名言警句一樣。當(dāng)時(shí)我就在想，憑什么屏幕上不能出現(xiàn)孩子們的作品呢，這何嘗不是一種有效的鼓勵(lì)方式呢？在報(bào)告中，管老師還告訴我們平日里他鼓勵(lì)學(xué)生的很多種方式，如：發(fā)表、等級評獎(jiǎng)、積分兌換等等。他這種鼓勵(lì)方式的直接后果是家長找到他對他說：管老師，您能不能不要讓孩子寫作文了，他現(xiàn)在寫作文就跟著了魔一樣······會(huì)場里的笑聲漸漸小了，而這句話帶給我們的震撼力永遠(yuǎn)不能抹去。反問自己：我的學(xué)生面對寫作文又是怎樣的效果呢······這是我收獲的第三點(diǎn)及第四點(diǎn)：先寫后教、有效鼓勵(lì)。
千課萬人心得體會(huì)篇十五
4月我有幸參加了“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)生導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)匯聚了全國著名教育專家、名師、教授學(xué)者等。如：吳正憲、華應(yīng)龍、夏青峰、丁杭纓、黃愛華等名師們各顯功力，相互切磋，通過專題報(bào)告、研究示范課，互動(dòng)點(diǎn)評環(huán)節(jié)，多元化、多角度地詮釋了“學(xué)導(dǎo)課堂”的要義，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。四天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我充分感受到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng);課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人，課堂是屬于學(xué)生的。做課的特級教師從教材的選擇與再創(chuàng)造、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累等方面處處體現(xiàn)出關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展;處處呈現(xiàn)追求活力與高效的課堂。現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)“導(dǎo)”為“學(xué)”的理念，教師以學(xué)定導(dǎo)、學(xué)導(dǎo)相融，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
唐彩斌老師的《平行與垂直》一課大氣，沒有更多的情景，但很吸引人，他的課簡約而不簡單，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，讓我耳目一新。課從兒時(shí)游戲開始，引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)過程始終注重學(xué)生動(dòng)手操作，從想一想——擺一擺——畫一畫等，到匯報(bào)展示，都體現(xiàn)了學(xué)生在思考、在動(dòng)，探究兩條直線的關(guān)系，由一條直線到兩條直線，從一般到特殊，層層遞進(jìn)，深入淺出，由模糊到清晰，到掌握，到運(yùn)用，到提高，分類，歸納小結(jié)，平行、相交，層次清晰，教學(xué)內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)，展現(xiàn)了特級教師駕馭課堂教學(xué)的能力，課件與教學(xué)相輔相成，體現(xiàn)了教師的退，讓學(xué)生去操作、觀察、探討質(zhì)疑，讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)其他能力也得到提高。唐老師讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，凸顯主體發(fā)展，演繹了精彩的學(xué)導(dǎo)課堂。
黃愛華老師的《兩條直線的位置關(guān)系》，他在課前與學(xué)生談話時(shí)就已經(jīng)在引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)了。師生一見面，黃老師就說：請打開本子，先寫老師的名字，再寫上你的名字。接著追問：老師為什么要你寫兩個(gè)名字呢?引出我和老師互相成為朋友，也就是我是老師的朋友，老師是我的朋友。不知不覺就引出了“互相”一詞，再用“互相學(xué)習(xí)”“互相幫助”說話，最后拋出“互相垂直”，問，這也是說兩個(gè)人嗎?引出課題。黃老師的課堂先學(xué)再導(dǎo)，層層深入，樸實(shí)、自然，使人記憶悠深，當(dāng)學(xué)生回答的比較完善了，教師就會(huì)拋出一句：他說的誰聽懂了?聽懂了的同學(xué)就舉手，教師會(huì)再叫一位或兩位同學(xué)重復(fù)理由。一堂課，教師說的話句句都入了孩子的內(nèi)心。學(xué)生在自學(xué)之后，讓學(xué)生做小老師，盡顯著數(shù)學(xué)思維的火花。
二、凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)、內(nèi)涵。
縱觀特級教師的課堂，都改變了傳統(tǒng)只關(guān)注“雙基”為注重“四基”;凸顯讓學(xué)生“獲得知識、掌握技能”“;領(lǐng)悟基本的數(shù)學(xué)思想方法”、“積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。
褚冬生老師所授《用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題》一課關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化策略形成的過程，為引導(dǎo)學(xué)生感悟轉(zhuǎn)化思想提供有力支撐。儲(chǔ)老師所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)素材包括故事情境、形體問題、計(jì)算習(xí)題，這些都被老師整合使用，將零散的素材融為一體，緊湊而有序的展開教學(xué)。儲(chǔ)老師本節(jié)課深入淺出的詮釋了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵”：其一，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有別于日常生活經(jīng)驗(yàn)。而儲(chǔ)老師通過提問“為什么轉(zhuǎn)化?”讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值是化難為易;其二，數(shù)學(xué)活動(dòng)不同于一般意義上的解題活動(dòng)。
三、展現(xiàn)思維過程，實(shí)施有效引導(dǎo)。
以學(xué)生為主體，不可忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度參與上。錢金鐸老師執(zhí)教的《四邊形》一課，以探索發(fā)現(xiàn)的意識，使學(xué)生經(jīng)歷知識的創(chuàng)生和發(fā)展的過程，給人耳目一新的感覺。趙震老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識》突破了傳統(tǒng)教法，他基于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，將分?jǐn)?shù)的意義置于度量思想的背景下進(jìn)行研究。讓學(xué)生對單位“1”的認(rèn)識實(shí)現(xiàn)了由表示一個(gè)物體導(dǎo)表示一個(gè)整體的飛躍，學(xué)生的思考步步深入，教師則順勢而導(dǎo)，教學(xué)實(shí)效強(qiáng)。
四、反思我們與名師的差距在哪里?
(一)差在理念(看書)。(二)差在執(zhí)著(思考)。精彩的課堂，與名師們注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過程是分不開的，與名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進(jìn)，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。當(dāng)然，這更來自名師們的勤奮鉆研和獨(dú)特見解。所謂站得高才能看得遠(yuǎn)。這次學(xué)習(xí)促使自己更新教育觀念，重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)，對照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根本，細(xì)心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問題，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。在大師的帶領(lǐng)下，希望能精心打造自己的“學(xué)導(dǎo)課堂”。
千課萬人心得體會(huì)篇十六
第一段：介紹輪訓(xùn)的背景和目的（150字）。
萬人輪訓(xùn)是一種集體學(xué)習(xí)方法，通過一對一的形式，使每個(gè)學(xué)員有機(jī)會(huì)在限定的時(shí)間內(nèi)與其他學(xué)員進(jìn)行交流、互動(dòng)和分享。這種學(xué)習(xí)方法旨在提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和素質(zhì)。它以“學(xué)而不倦，刻苦鉆研”為宗旨，讓每個(gè)學(xué)員都能充分享受到不同領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗(yàn)交流，從而為個(gè)人的成長和發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。
參加萬人輪訓(xùn)讓我受益匪淺。首先，通過與各行各業(yè)的同學(xué)交流，我了解到許多我以前從未接觸過的知識和觀點(diǎn)，這讓我對世界有了更全面和深入的認(rèn)識。其次，輪訓(xùn)不僅提高了我在專業(yè)領(lǐng)域的技能水平，還增強(qiáng)了我自身的溝通和解決問題的能力。在與其他學(xué)員的互動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了不僅要傾聽別人的意見，也要尊重和接受不同的意見和觀點(diǎn)。最重要的是，輪訓(xùn)幫助我建立了廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這對我的人際交往和事業(yè)發(fā)展都起到了積極的推動(dòng)作用。
第三段：分析輪訓(xùn)的優(yōu)勢和劣勢（250字）。
萬人輪訓(xùn)作為一種學(xué)習(xí)方法，它的優(yōu)勢在于提供了集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠讓每個(gè)學(xué)員都感受到集群智慧的力量。通過輪流分享和討論，我們可以迅速了解到各種不同觀點(diǎn)和意見，從而拓寬自己的思路。另外，輪訓(xùn)也給了學(xué)員們相互學(xué)習(xí)和提供反饋的機(jī)會(huì)，這對于個(gè)人的提高和發(fā)展非常有幫助。然而，輪訓(xùn)也存在一些劣勢。例如，在限定的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)員只能與有限的人交流，這可能導(dǎo)致一些資源和知識無法得到充分的利用。此外，一些話題和問題可能需要更深入的討論和研究，而輪訓(xùn)的時(shí)間有限，可能無法滿足這種需求。
第四段：總結(jié)輪訓(xùn)的用途和應(yīng)用場景（250字）。
萬人輪訓(xùn)作為一種集體學(xué)習(xí)方式，可以在各種場景中應(yīng)用。首先，它可以應(yīng)用于教育領(lǐng)域，讓學(xué)生通過與不同班級和學(xué)校的學(xué)生互動(dòng)，分享知識和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成績。其次，它也可用于企業(yè)的培訓(xùn)和開發(fā)，通過與其他公司和行業(yè)的同行交流，提高員工的綜合素質(zhì)和工作能力。此外，輪訓(xùn)還可以應(yīng)用于社交場景，通過與不同地區(qū)和背景的人交流，增加人際關(guān)系和交流的機(jī)會(huì)，豐富個(gè)人生活。
第五段：展望輪訓(xùn)的未來（300字）。
萬人輪訓(xùn)作為一種集體學(xué)習(xí)方法，具有廣闊的發(fā)展前景。隨著科技的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，輪訓(xùn)可以更加便捷和高效地進(jìn)行，打破地域限制，實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)的集體學(xué)習(xí)和交流。未來，輪訓(xùn)還可以結(jié)合人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過智能算法匹配學(xué)員，實(shí)現(xiàn)更精確和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，輪訓(xùn)也可以擴(kuò)大應(yīng)用領(lǐng)域，涵蓋更多的專業(yè)和領(lǐng)域，為學(xué)員提供更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
總結(jié)：萬人輪訓(xùn)是一種集體學(xué)習(xí)方法，可以為個(gè)人的成長和發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。通過輪流分享和討論，學(xué)員們可以充分感受集群智慧的力量，并通過與他人的互動(dòng)和交流，提高自己的綜合素質(zhì)和工作能力。盡管輪訓(xùn)存在一些限制，但隨著技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用場景的擴(kuò)大，輪訓(xùn)的未來仍然充滿著無限的可能性，將會(huì)給學(xué)員們帶來更豐富和有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
千課萬人心得體會(huì)篇十七
2015年3月30日至4月2日，我有幸參加了在杭州浙大華家池校區(qū)舉辦的千課萬人活動(dòng)。在這次觀摩和學(xué)習(xí)的過程中，讓我感觸頗多，我想我只能用受益匪淺四個(gè)字來形容。本次活動(dòng)分為優(yōu)質(zhì)課展示和點(diǎn)評及小學(xué)生英語課堂教學(xué)的講座。在展示的過程中各位優(yōu)質(zhì)課的老師們扎實(shí)的功底、生動(dòng)的講解、精美的ppt以及獨(dú)特的課時(shí)設(shè)計(jì)無不在我的腦海里留下了深刻的印象，這將使我對自己的課時(shí)設(shè)計(jì)和上課的方方面面都有著思索。給我印象最深的是田老師的課，教師的言語幽默風(fēng)趣，無不富于課堂生命和活力，讓孩子們在快樂的課堂中遨游，傳達(dá)著快樂學(xué)習(xí)的理念，不僅讓學(xué)生們在課堂中學(xué)到了知識，而且快樂無限。我想當(dāng)快樂和學(xué)習(xí)同在時(shí)，孩子們是愿意去聽，愿意去說的，這樣才是真正學(xué)習(xí)英語的目的，有語言的輸入，才有語言的輸出。
在本次學(xué)習(xí)中除了觀摩的優(yōu)質(zhì)課，還有講解細(xì)致到位的小學(xué)英語的教學(xué)問題講座。在小學(xué)英語教學(xué)中存在著多樣的問題，而單詞教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的位置。英語的學(xué)習(xí)往往是從單詞詞匯量積累開始的，都說萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)是最重要的。值得思考的是英語單詞應(yīng)如何去教，才能使學(xué)生容易接受，容易記住呢？在平時(shí)的教學(xué)中，遇到部分學(xué)生總是不會(huì)讀，或記不住等。這是在現(xiàn)在教學(xué)中遇到的一個(gè)重要問題，也是急需解決的問題。本次褚金麗教授的講座讓我明白了英語單詞教學(xué)的真正拼讀不是把一個(gè)單詞按單詞字母的順序依次拼出來。語音是語言的本質(zhì)，英語是拼音文字。單詞中字母讀音的拼讀如同漢語拼音：漢語拼音是聲母同韻母相拼。只要學(xué)會(huì)漢語拼音的拼讀方式，英語單詞拼讀也不會(huì)成為很難的事。現(xiàn)在的很多學(xué)生只是用機(jī)械記憶記單詞，往往難記熟易忘記。如果在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母讀音規(guī)則來記憶單詞，相信會(huì)事半功倍。在詞匯的教學(xué)中，注意音和形的結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同其形聯(lián)系起來，經(jīng)過反復(fù)聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生一種在學(xué)習(xí)單詞過程中能見形知音，又能因音而記形的能力。英語作為拼音文字，掌握了英語文字的拼讀規(guī)則，就可做到見詞能讀，聽音能寫。若是做不到單詞的正確拼讀和聽辨，學(xué)生在聽辨時(shí)就不知所云了，朗讀時(shí)也張不開嘴，因而就不能發(fā)展和提高口語交際的能力。不僅如此，字母音素的讀音和字母組合讀音規(guī)則、音節(jié)劃分規(guī)則的掌握與否，還會(huì)影響單詞的拼寫記憶和詞匯積累。在英語學(xué)習(xí)中中，學(xué)生閱讀水平發(fā)展滯后的原因也大都在于他們對字形-音位規(guī)則掌握的缺陷，從而不能順利的進(jìn)入閱讀發(fā)展中的拼音階段，使其閱讀水平得不到良好的發(fā)展。因此在單詞的教學(xué)中應(yīng)滲透語音知識的教學(xué)，通過語音教學(xué)，可以使學(xué)生更好的記憶單詞。
[ju:]q,u,w;還有掐頭，去尾，拼音遷移法。另外還要提醒學(xué)生注重發(fā)音相似音素的對比及最小對照音的發(fā)音對比，如長短原音，清濁輔音的`對比。還要注重發(fā)音相近的單詞的對比，以及正確的發(fā)音和錯(cuò)誤發(fā)音的對比，并注意在比較中正音。相近讀音的單詞，學(xué)生是很容易弄錯(cuò)的，所以在新授中就要提醒學(xué)生注意，從語音、語義兩個(gè)方面去理解，更好的記住他們的不同，如my,mine的讀音就很相近。有效的語音教學(xué)就是重復(fù)的讀記，許多有部分發(fā)音相同的單詞組成的句子成了韻律的兒歌，讀起來朗朗上口，不僅有趣，便于模仿，成為了語音教學(xué)中重要的方法之一。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展接近英語本族語語音的最佳時(shí)期，也是學(xué)生發(fā)展聽辨音能力的關(guān)鍵時(shí)期。英語作為一門語言，主要是用于交際。交際是靠聽說來實(shí)現(xiàn)的。而聽說都離不開語音。語音不好，單詞發(fā)音就不準(zhǔn)確，單詞語句重音也掌握不好，語流就不流暢，語調(diào)不正確都會(huì)影響正確意思的表達(dá)、理解，影響口語交際和表達(dá)能力的發(fā)展。由此可知，語音教學(xué)在單詞教學(xué)中相當(dāng)重要，是如同漢字教學(xué)中的拼音，是一種拼讀的準(zhǔn)則。掌握了它，也就等于掌握了解題的技巧和方法。當(dāng)然，教學(xué)單詞的方法是多樣的，教學(xué)有法，教無定法，相信只有在教學(xué)過程中不斷地摸索，不斷地實(shí)踐，才能找到合適自己的教學(xué)方法。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
千課萬人心得體會(huì)篇十八
三月，陽光正好。我有幸來到美麗的西子湖畔—杭州，參加“千課萬人”不同地域、不同風(fēng)格的小學(xué)英語課堂研討觀摩會(huì)。為期三天的講座和觀摩課將行程安排得滿滿的。背著包、拿著筆記本坐在浙江大學(xué)的體育館，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。
18節(jié)觀摩課，讓我領(lǐng)略了小學(xué)英語界名師的教學(xué)風(fēng)采；8堂實(shí)用、操作性強(qiáng)的教學(xué)講座更是讓我受益匪淺。第一次感嘆時(shí)間過得是如此之快，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。
一、扎實(shí)的基本功。
新課標(biāo)對小學(xué)英語教師的基本功提出了明確要求，在此次學(xué)習(xí)中也讓我深刻認(rèn)識到教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)所有示范課的老師都有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動(dòng)。結(jié)合本校實(shí)際，教室均配有多媒體，但是卻很少見老師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。英語教學(xué)相比語數(shù)，對于多媒體的需求更大些。在此有一大膽想法，何不把我們從繁瑣的寫備課本中解放出來，直接轉(zhuǎn)換為電子備課。首先，圖文并茂有益于孩子對新知識的理解和接受；其次，對于之前提出的聽是學(xué)英語必然措施，給孩子創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境也是必要的；最后，教師對多媒體的操作技能和備課的質(zhì)量自然而然會(huì)提升一個(gè)新的高度。3、教態(tài)親切，表情豐富，能唱會(huì)跳，充滿激情。
寫到這，我想到的是一位老師的課堂如何，跟他的性格息息相關(guān)。課堂的氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，靠的是老師的狀態(tài)。在給我印象很深的是王超老師的繪本課《it'sokaytobedifferent》。王老師嫻熟標(biāo)準(zhǔn)的口語，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對課本的歌曲改編，采用了時(shí)下最流行的小蘋果節(jié)奏，把課堂氣氛推向了高潮。
其實(shí)在我們的教材中可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元的語音教學(xué)就是用這種chant的模式。我們也可以設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，讓孩子們的肢體隨著音樂任意擺動(dòng)，面帶著笑容，嘴里念著相關(guān)的句子，這個(gè)畫面也是極美的。同事間有時(shí)會(huì)抱怨，教師說的唾沫橫飛，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。在抱怨學(xué)生狀態(tài)不好時(shí)，何不反思下自己的狀態(tài)是否也一樣？很多時(shí)候靜下心來，研究教材，自編下節(jié)奏，也許會(huì)有意想不到的收獲。
當(dāng)然不同老師的特長在他們的課堂中也有所體現(xiàn)。特別是田湘軍老師的板書。普通的粉筆到他手里，就像有魔力一般，在大家都還以為第一個(gè)畫的是cat時(shí)，經(jīng)過田老師的快速呈現(xiàn)，一個(gè)世界地圖就出來了，在地圖中教授本課生詞：china，russia，theus，india，newzealand，同時(shí)也適當(dāng)拓展了canada，brazil，egypt，japan等國名。在拓展學(xué)生知識面的同時(shí)，自然過渡到文本環(huán)節(jié)。
二、情境的設(shè)置。
英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語。發(fā)現(xiàn)這些授課老師都會(huì)事先設(shè)計(jì)一個(gè)情境，通過一系列的活動(dòng)，將學(xué)生慢慢慢帶入這個(gè)情境中。給我印象最深刻的是董劍老師，他的課讓我明白課堂中的重點(diǎn)單詞和句型的練習(xí)，跟語境的設(shè)置也是分不開的。授課老師們通過各種方法使學(xué)生進(jìn)一步熟知并操練重點(diǎn)句型，鼓勵(lì)學(xué)生模仿語氣，加上肢體動(dòng)作，使學(xué)生快樂的學(xué)，并樂于表達(dá)。
恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過渡。
每天的聽課活動(dòng)，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導(dǎo)入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。這點(diǎn)田湘軍老師運(yùn)用的特別好，通過newvisitor身份自然導(dǎo)入，讓學(xué)生去表達(dá)怎樣和一個(gè)newvisitor進(jìn)行交流，在隨后的游戲please！中直接呈現(xiàn)生詞短語：shakehands,kiss,hug等，讓學(xué)生初步感知，從而自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
在這堂課中我看到了田老師授課的環(huán)節(jié)其實(shí)就是我校推行的三模一案，從整堂課的流程和每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡來看，我們所缺乏的不是教學(xué)方法，而是對每個(gè)環(huán)節(jié)的把控能力。
四、成長的環(huán)境必然會(huì)造就孩子之間英語素養(yǎng)的差距。
在課堂上，當(dāng)我聽到孩子們跟授課大師用純正、流利的英語介紹杭州的美景時(shí)，在感嘆杭州的教育多么先進(jìn)，孩子們的素養(yǎng)如此之高時(shí)，為我們的孩子感到一絲的難過。咱們的孩子智商跟他們比起來并不差，差的是他們沒有很好英語學(xué)習(xí)環(huán)境，英語必然成為他們最薄弱的學(xué)科。
很多時(shí)候會(huì)覺得自己的教學(xué)很蒼白無力，甚至有些滑稽。例如：我們現(xiàn)在使用的教材，首先介紹的就是一般將來時(shí)，當(dāng)我們按照教材進(jìn)度在介紹這個(gè)知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種題型時(shí)，聽課的孩子中有的連26個(gè)字母都寫不全，叫他們?nèi)ヂ犝n，豈不是很滑稽？當(dāng)我們在批改作業(yè)時(shí)，嘴里念叨著這些題目我在課堂都說了很多遍了，怎么還是做不來。是的，是說了很多次，可是他們連26個(gè)字母都寫不全，又怎么能完成你布置的這些“高深莫測”的題目呢？所有對孩子們的抱怨，對他們也是不公平的。跟這些能夠聽名師上課的孩子們相比，差距真的要用個(gè)很大的數(shù)字來衡量。
真的很感謝這次聽課，讓我看清了差的不是我們的孩子，而是孩子們的成長環(huán)境。通過這次聽課，讓我開闊了眼界和心界，明白了今后努力的方向。對我們的孩子要少一些抱怨，多一些寬容；對我們的備課要少一些依賴，多一些自己的思考；教參中的教學(xué)對我們起的是一個(gè)輔助作用，而真正的教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系咱們的孩子的英語素養(yǎng)。除此之外，我們作為教師，自己也應(yīng)該要思考怎樣才能讓自己的語言更地道，能像那些名師一樣能說一口流利的英語？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力？接下來的路，我想我知道該怎么走。
千課萬人心得體會(huì)篇十九
教師是人類文化科學(xué)知識的繼承者和傳播者，在社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起著不可缺少的橋梁和紐帶作用。在學(xué)校里，我擔(dān)任的是音樂教學(xué)。音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終。對低年級學(xué)生我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)中去感知音樂的美。
學(xué)高為師，身正為范。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的.模范，是學(xué)生活生生的榜樣。在《關(guān)于教育問題的談話》中明確指出：教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。學(xué)生都有向師性，其受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。小學(xué)的音樂教學(xué)同樣要從育人的目標(biāo)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
教師是教育過程的組織者，必須具有較強(qiáng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和調(diào)節(jié)能力。
只有這樣，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育。
所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要多交心。學(xué)生尊敬老師，會(huì)加強(qiáng)教師對教育工作的光榮感、自豪感，從而更加熱愛教育事業(yè)和學(xué)生；教師熱愛學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感受到溫暖，受到鼓勵(lì)，會(huì)更加尊敬教師，甚至對教師的這種尊敬轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。
教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如在音樂課上，我會(huì)經(jīng)常說“這小朋友節(jié)奏感真好”“這個(gè)小朋友聲音真美，長大了就是歌唱家了”……這些鼓勵(lì)的話能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)意義上的音樂課，就是老師教一句，學(xué)生跟著學(xué)一句，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。如果我們在每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，那么就能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
教學(xué)是門藝術(shù)，多在備課上下功夫；當(dāng)老師每天要有新鮮感；當(dāng)教師經(jīng)常要有上升感等。
教學(xué)中一定要認(rèn)真地貫徹新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。
中小學(xué)音樂教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。在教學(xué)方法上，我主要采用德國作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，即一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性”音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。
通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到作為一個(gè)副科老師同樣具有重要性，我們的素質(zhì)教育需要孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而音樂作為美育的一部分，對學(xué)生的全面發(fā)展起著一定的作用?，F(xiàn)代的小學(xué)音樂教育，是開放的、綜合的和可持續(xù)發(fā)展的。面對二十一世紀(jì)音樂教育，作為小學(xué)音樂教師，要不斷更新自身的人文素養(yǎng)和調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。
千課萬人心得體會(huì)篇二十
四月中旬，我有幸與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)老師一起來到浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館，參加了“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。本次觀摩活動(dòng)的主題是“學(xué)導(dǎo)課堂”。該主題剛好與數(shù)學(xué)組剛結(jié)束的開放式數(shù)學(xué)課堂模式研討會(huì)的“以導(dǎo)促學(xué)”理念相吻合。
“千課萬人”活動(dòng)邀請到了華應(yīng)龍、吳正憲、黃愛華、劉德武等大師級教師演繹了精彩的研究示范課，還有鄭毓信、吳正憲等專家做專題報(bào)告?！扒дn萬人”的日程安排可以用“緊、滿”兩個(gè)字來概括，上午從8點(diǎn)開始一直到中午12點(diǎn)五節(jié)課，下午從1點(diǎn)30分開始到5點(diǎn)30開始也是五節(jié)課。真是學(xué)習(xí)的世界呀!雖然完成一天的學(xué)習(xí)有些疲憊，但是卻覺得非常充實(shí)，收獲也非同一般。走進(jìn)名師，走進(jìn)名師課堂。一堂堂別出心裁激情四射的示范課;一個(gè)個(gè)見解獨(dú)特、觀點(diǎn)鮮明的報(bào)告，確實(shí)讓我這個(gè)年輕的教師享受到了一頓豐富的有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)大餐。享受過數(shù)學(xué)大餐后，給我的感觸頗多，我的總體感受是：受益匪淺!老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快;有的課無論是對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的滲透，還是對教材的挖掘，無論是教師素養(yǎng)的提升還是學(xué)生的發(fā)展，都發(fā)揮得相當(dāng)出色，他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且使學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我學(xué)習(xí)。
選兩課來說一說我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
吳正憲老師的《重疊》。
吳老師的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，童趣盎然，其背后又隱藏了深層的數(shù)學(xué)本質(zhì)。開課部分，她組織學(xué)生回顧幼兒園的“排隊(duì)問題”，以此作為熱身;展開部分她引導(dǎo)學(xué)生傾注大量時(shí)間解決“數(shù)學(xué)組與語文組共有幾人”，從中充分體驗(yàn);結(jié)束部分，她又啟發(fā)學(xué)生打開思路，“跳出語文組、數(shù)學(xué)組，舉些別的例子”進(jìn)行推廣。整節(jié)課吳老師并沒有給出什么是“重疊問題”的抽象概括，但“重疊問題”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)生腦海。吳老師的數(shù)學(xué)語言也很有魅力，有善解童心的評價(jià)語。當(dāng)有同學(xué)對5+9-2的小括號能不能去掉發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，吳老師讓學(xué)生充分說出理由，并親切評價(jià)：“他想通過小括號使我們明白計(jì)算順序，當(dāng)談他也知道去掉小括號不影響計(jì)算”。既有肯定，更有指正，課堂評價(jià)散發(fā)出促進(jìn)力。
張莉老師的《解決問題》。
什么樣的課才是一節(jié)好課?正如張莉老師自己所追求的，做讓學(xué)生喜歡的老師，上讓學(xué)生喜歡的課。一節(jié)課設(shè)計(jì)得怎么樣并不是最重要的，重要的是讓學(xué)生喜歡。張老師的課讓學(xué)生非常喜歡。
張老師狀態(tài)親切、自然、大方。語言清晰、準(zhǔn)確，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，每次學(xué)生發(fā)言都能給一個(gè)適當(dāng)、忠懇的評價(jià)，有效的肢體語言貫穿全課。
張莉老師的課上有多次讓大家記憶深刻的對比溝通，例如對例題和鞏固題兩道題各三種不同的思路，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察，得到三種方法的相同點(diǎn)是：用連乘解決問題，都是兩步計(jì)算，先求一部分再求總數(shù)，同一道題思路不同但結(jié)果相同等;不同點(diǎn)是：第一步算的不一樣，也就是先解決問題的中間問題不同。在練習(xí)中張老師也能充分抓住機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對不同解法的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行比較，使學(xué)生在一次次的比較中強(qiáng)化對數(shù)量關(guān)系的理解，更得到從多種不同角度思考問題的思維發(fā)展。
總之，本節(jié)課張老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
還有很多老師的精彩課堂我也不一一陳述，聽了這些課，我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。正如田昌通老師所說：作為一個(gè)教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學(xué)習(xí)的過程!人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長。
千課萬人心得體會(huì)篇二十一
身處現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們總是希望能夠與眾不同，追求與眾不同的感覺，似乎要求自己去做一些與他人不同的事情。然而，當(dāng)你真正加入萬人當(dāng)中，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正的成功與自己的努力和實(shí)力有著直接的關(guān)系。萬人同上的體驗(yàn)告訴我們，在日常生活中，腳踏實(shí)地的態(tài)度是最為重要的，只有不斷努力，才能在競爭激烈的社會(huì)中脫穎而出。
二、鍛煉意志力
在走上一條與眾相同的道路時(shí)，我們常常需要克服許多困難與挑戰(zhàn)。無論是工作生活中的困難，還是個(gè)人的瓶頸與心理狀態(tài)的挑戰(zhàn)，都要求我們有足夠的意志力去克服。在萬人同上的體驗(yàn)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有堅(jiān)持不懈，不言放棄，才能慢慢養(yǎng)成一種良好的意志力習(xí)慣。無論遇到多么困難的情況，我們都能夠挺過來，戰(zhàn)勝自己。
三、共享資源
眾人拾柴火焰高，眾人同上的體驗(yàn)意味著我們能夠共享資源。當(dāng)我們身處于一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中時(shí)，可以利用團(tuán)隊(duì)中其他成員的智慧和資源，這將大大提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。每個(gè)人都有自己的專長和長處，運(yùn)用這些資源就能夠做出最好的成果。與眾相同的體驗(yàn)體會(huì)告訴了我們，當(dāng)我們可以利用和借鑒他人的力量時(shí)，我們的能力將得到最大限度的發(fā)揮。
四、思想碰撞
同為眾人之一，我們不僅能夠向他人取取經(jīng)驗(yàn)和能力，也能夠與他人進(jìn)行思想碰撞。在和其他人交流的過程中，我們可以了解到不同的觀點(diǎn)和思路，從而開闊自己的思維，提高自己的見識水平。而通過思想碰撞，我們可以更好地理解自己，也能夠更好地理解他人。與眾相同的體驗(yàn)可以讓我們從他人身上汲取智慧與啟示，使我們變得更加成熟和深思熟慮。
五、珍惜團(tuán)隊(duì)
在與眾共同努力并獲得成果之后，我們會(huì)意識到，一個(gè)團(tuán)隊(duì)所能帶來的力量是無法忽視的。無論是工作、學(xué)習(xí)還是生活，團(tuán)隊(duì)合作都是一種珍貴的資源。與眾相同的體驗(yàn)教會(huì)了我們珍惜團(tuán)隊(duì)，更加注重團(tuán)隊(duì)合作的重要性。只有當(dāng)團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都盡自己的能力去貢獻(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功。
在與眾相同的體驗(yàn)中，我們感受到了自己和他人緊密聯(lián)系在一起的力量。通過腳踏實(shí)地、鍛煉意志力、共享資源、思想碰撞和珍惜團(tuán)隊(duì)這五個(gè)方面的體會(huì)，我們不僅成為更好的人，更能夠在團(tuán)隊(duì)中獲得成功。與眾相同并不意味著平庸，而是意味著借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的潛力，以更加全面和成熟的態(tài)度去面對生活中的挑戰(zhàn)。
千課萬人心得體會(huì)篇二十二
4月9日至4月14日，臨沂市蘭山區(qū)教體局組織了遠(yuǎn)赴杭州學(xué)習(xí)活動(dòng)。將近150人的大團(tuán)體集體而至，在浙江大學(xué)華家池校區(qū)參加了“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)教師“五力修煉”高峰論壇活動(dòng)。本次活動(dòng)匯聚了全國著名的教育專家、名師或者教授學(xué)者。他們通過自己的課堂或者報(bào)告，對我們進(jìn)行了教育的洗禮，給我們帶來了教育的智慧。
四天的學(xué)習(xí)，讓我感受到了名師專家的教育魅力，讓我目睹了他們的精彩課堂展現(xiàn)，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法(對我而言是新的)，也讓我體會(huì)到了新的教學(xué)理念。
一、我知道了什么。
10日那天早上，我拿到《“千課萬人”參會(huì)指南》一書時(shí)，我看到了“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)教師“五力修煉”高峰論壇，當(dāng)時(shí)，我就在想：到底什么是“五力修煉”?到底是哪“五力”?這在我腦海中沒有任何概念。如果不是有幸參加了這次學(xué)習(xí)，我壓根就不知道這個(gè)詞，更不會(huì)知道它包含的內(nèi)容。個(gè)人教學(xué)五力修煉包括：課程理解力、教學(xué)創(chuàng)新力、教學(xué)執(zhí)行力、學(xué)生研究力、課堂反思力五個(gè)方面。這五方面是教師應(yīng)具備的五大教育教學(xué)能力，是實(shí)施高效課堂的五大支柱，也是教師專業(yè)成長的助推器。
如何加強(qiáng)自身的“五力修煉”呢?看了《參會(huì)指南》，我知道了原來可以這樣做：一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課程理解力;二、實(shí)施創(chuàng)新教育，提高教學(xué)創(chuàng)新力;三、提升教育智慧，提高教學(xué)執(zhí)行力;四、發(fā)揮主體作用，提高學(xué)生研究力;五、堅(jiān)持以四促教，提高課堂反思力。
二、我看到了什么。
4月10至13日，為期四天的學(xué)習(xí)行程安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，從上午的八點(diǎn)到晚上的9點(diǎn)，形式很豐富，內(nèi)容很充實(shí)。這里有朱樂平老師帶領(lǐng)的同課異構(gòu)展示工作室新成果、大問題教學(xué)探尋教改新路、海峽兩岸名師同課異構(gòu)、以學(xué)定教推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型、課堂生成修煉教學(xué)執(zhí)行力等等。
在整個(gè)的聽課過程中，我看到了名師專家們的精彩課堂演繹，看到了他們對學(xué)生的愛和耐心，看到了他們自身的人格魅力。
(1)語言的魅力。
在黃愛華老師的“大問題”教學(xué)中，當(dāng)場有位老師還原黃老師講的《倒數(shù)》。當(dāng)時(shí)，這位老師提到：對于倒數(shù)，你有什么疑問?黃老師扮演的學(xué)生給出了這樣的回答：老師，為什么你把課題貼在了左邊?這幾個(gè)字是誰打印的?等等。這些回答讓人聽著哭笑不得，學(xué)生提出的問題與老師的想法相差甚遠(yuǎn)，不著邊際。但這樣的回答可能會(huì)真正的存在于現(xiàn)實(shí)課堂。此時(shí)，如果老師能換種問法：你想研究有關(guān)“倒數(shù)”的什么問題?看到課題，你想研究什么?那么，孩子提問題的傾向性會(huì)不會(huì)更明確呢?在學(xué)生提出問題后，對問題做出判斷，該放就放，該收就收，都表現(xiàn)出了較強(qiáng)的教育機(jī)智。
“那我們一個(gè)一個(gè)的來，好不好?”“孩子們，……”對于孩子，名師專家們都用柔和而富有親和力的話語與學(xué)生對話，表現(xiàn)出了足夠的愛心和耐心，拉近了與學(xué)生之間的距離。通過語言的交流，消除了師生間初次見面的陌生感，也除去了學(xué)生心中的恐懼，讓學(xué)生感受到老師的自然、親切，能很快地融入到課堂中來。
(2)以疑入課，以錯(cuò)引對，以思促研。
“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探求知識過程總是從有問題開始的。在很多名師的課堂中，都體現(xiàn)了“以疑入課”。例如，在吳正憲老師的《面積和面積單位》一課中，出示課題“面積”之后，你有什么問題?“什么是面積?”“面積可以用在什么地方?”“面積是誰發(fā)明的?”“面積與長度有什么區(qū)別?”……讓學(xué)生在課堂上“有問題”，讓學(xué)生成為課堂的亮點(diǎn)。老師對學(xué)生的問題作出判斷，帶著學(xué)生有價(jià)值的問題，開展教學(xué)。
“以思促研”，反思是一種習(xí)慣和意識，只有不斷的反思，才會(huì)有不斷的進(jìn)步。一杯熱水，如果不加熱，擱置一會(huì)之后，熱水也會(huì)逐漸降溫，變成溫水、涼水。面對學(xué)生，教師要重視學(xué)生反思，鼓勵(lì)學(xué)生反思，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。而作為教師自身，也要不斷的加溫、反思，要經(jīng)常梳理自己的課堂，這樣才能不斷發(fā)展。
以疑入課，以錯(cuò)引對，以思促研的課堂，才是一節(jié)真正意義上有思想有內(nèi)涵的課堂。
(3)以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
在這些名師專家的課堂中，通過小組合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過程，關(guān)注到了每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓他們能真正的參與到課堂中來。在我現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，雖然很難點(diǎn)到每個(gè)孩子，但我們也要把我們的目光灑向每一個(gè)孩子。
“那我們一個(gè)一個(gè)的來，好不好?”用商量的口吻，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性?！按笕苏f到面積定義”“嚴(yán)格的不理解不如不嚴(yán)格的理解”等等，都從學(xué)生的角度去思考、研究教學(xué)，讓我們的教學(xué)合著孩子的節(jié)拍走，和學(xué)生一起進(jìn)行一次數(shù)學(xué)家的思考。
(4)因材施教，有差異教學(xué)。
面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。學(xué)生的差異性是客觀存在的。在面對這些差異時(shí)，要因材施教，要關(guān)注到每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都能參與到課堂中來，都能有不同層次的收獲和發(fā)展。
三、我想到了什么。
通過四天的學(xué)習(xí)，不禁讓我想到了我的現(xiàn)實(shí)。在我的教學(xué)中，我是否注意到了我語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和親和力，是否做到了讓每個(gè)學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，是否根據(jù)孩子的差異進(jìn)行了有差異的教學(xué)?在處理班級事務(wù)時(shí)，是否對孩子表現(xiàn)出了我足夠的愛心和耐心?面對這些問題，我毫無底氣。
不管是教學(xué)教法，還是個(gè)人魅力，都得在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)和修煉。
這次遠(yuǎn)途學(xué)習(xí)，有甜有苦。但還是借用那句話：為了一分的甜，付出九分的苦，值!工作如此，生活更是如此。
千課萬人心得體會(huì)篇二十三
四月中旬，我有幸與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)老師一起來到浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館，參加了“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。本次觀摩活動(dòng)的主題是“學(xué)導(dǎo)課堂”。該主題剛好與數(shù)學(xué)組剛結(jié)束的開放式數(shù)學(xué)課堂模式研討會(huì)的“以導(dǎo)促學(xué)”理念相吻合。
“千課萬人”活動(dòng)邀請到了華應(yīng)龍、吳正憲、黃愛華、劉德武等大師級教師演繹了精彩的研究示范課，還有鄭毓信、吳正憲等專家做專題報(bào)告?！扒дn萬人”的日程安排可以用“緊、滿”兩個(gè)字來概括，上午從8點(diǎn)開始一直到中午12點(diǎn)五節(jié)課，下午從1點(diǎn)30分開始到5點(diǎn)30開始也是五節(jié)課。真是學(xué)習(xí)的世界呀!雖然完成一天的學(xué)習(xí)有些疲憊，但是卻覺得非常充實(shí)，收獲也非同一般。走進(jìn)名師，走進(jìn)名師課堂。一堂堂別出心裁激情四射的示范課;一個(gè)個(gè)見解獨(dú)特、觀點(diǎn)鮮明的報(bào)告，確實(shí)讓我這個(gè)年輕的教師享受到了一頓豐富的有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)大餐。享受過數(shù)學(xué)大餐后，給我的感觸頗多，我的總體感受是：受益匪淺!老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快;有的課無論是對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的滲透，還是對教材的挖掘，無論是教師素養(yǎng)的提升還是學(xué)生的發(fā)展，都發(fā)揮得相當(dāng)出色，他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且使學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我學(xué)習(xí)。
選兩課來說一說我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
吳正憲老師的《重疊》。
吳老師的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，童趣盎然，其背后又隱藏了深層的數(shù)學(xué)本質(zhì)。開課部分，她組織學(xué)生回顧幼兒園的“排隊(duì)問題”，以此作為熱身;展開部分她引導(dǎo)學(xué)生傾注大量時(shí)間解決“數(shù)學(xué)組與語文組共有幾人”，從中充分體驗(yàn);結(jié)束部分，她又啟發(fā)學(xué)生打開思路，“跳出語文組、數(shù)學(xué)組，舉些別的例子”進(jìn)行推廣。整節(jié)課吳老師并沒有給出什么是“重疊問題”的抽象概括，但“重疊問題”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)生腦海。吳老師的數(shù)學(xué)語言也很有魅力，有善解童心的評價(jià)語。當(dāng)有同學(xué)對(5+9)-2的小括號能不能去掉發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，吳老師讓學(xué)生充分說出理由，并親切評價(jià)：“他想通過小括號使我們明白計(jì)算順序，當(dāng)談他也知道去掉小括號不影響計(jì)算”。既有肯定，更有指正，課堂評價(jià)散發(fā)出促進(jìn)力。
張莉老師的《解決問題》。
什么樣的課才是一節(jié)好課?正如張莉老師自己所追求的，做讓學(xué)生喜歡的老師，上讓學(xué)生喜歡的課。一節(jié)課設(shè)計(jì)得怎么樣并不是最重要的，重要的是讓學(xué)生喜歡。張老師的課讓學(xué)生非常喜歡。
張老師狀態(tài)親切、自然、大方。語言清晰、準(zhǔn)確，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，每次學(xué)生發(fā)言都能給一個(gè)適當(dāng)、忠懇的評價(jià)，有效的肢體語言貫穿全課。
張莉老師的課上有多次讓大家記憶深刻的對比溝通，例如對例題和鞏固題兩道題各三種不同的思路，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察，得到三種方法的相同點(diǎn)是：用連乘解決問題，都是兩步計(jì)算，先求一部分再求總數(shù)，同一道題思路不同但結(jié)果相同等;不同點(diǎn)是：第一步算的不一樣，也就是先解決問題的中間問題不同。在練習(xí)中張老師也能充分抓住機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對不同解法的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行比較，使學(xué)生在一次次的比較中強(qiáng)化對數(shù)量關(guān)系的理解，更得到從多種不同角度思考問題的思維發(fā)展。
總之，本節(jié)課張老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
還有很多老師的精彩課堂我也不一一陳述，聽了這些課，我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。正如田昌通老師所說：作為一個(gè)教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學(xué)習(xí)的過程!人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/6657519.html】
