運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體健康至關(guān)重要，我們應(yīng)該每天都保持一定的運(yùn)動(dòng)量。總結(jié)要注重實(shí)用性，提供具體可行的建議或改進(jìn)方案。7.通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以更好地理解什么是一篇好的總結(jié)
提升課堂效率教學(xué)論文篇一
課程資源是新一輪課程改革中提出的重要理念。課程資源的有效開(kāi)發(fā)和應(yīng)用對(duì)課程功能和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變具有重要意義。然而，教師經(jīng)常抱怨課程資源的缺乏。事實(shí)上，即使在農(nóng)村或相對(duì)落后的學(xué)校，他們的課程資源也是豐富多彩的。課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能不時(shí)獲得新的知識(shí)和人才。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間有限。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步和發(fā)展，每一位教師都需要在許多方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的思考和探討。因此，筆者將新課程教學(xué)分開(kāi)，探討如何開(kāi)發(fā)課程資源，提高教學(xué)效率。
一、教材資源的利用。
教科書(shū)是重要的課程資源，但畢竟是普遍的，不可能協(xié)調(diào)所有地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生。因此，教師應(yīng)在充分了解教材基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要停止增加、減少、調(diào)整和更換教材，使教材發(fā)揮更大的作用。
二、生物資源的利用。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷。
新課程賦予教師開(kāi)發(fā)和發(fā)明教學(xué)資源的權(quán)利。然而，最豐富的課程資源包括學(xué)生。學(xué)生的生活體驗(yàn)是一種活的課程資源，教師最需要開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和拓展它。
例如，在一年級(jí)學(xué)習(xí)“金錢(qián)知識(shí)”的時(shí)候，雖然有些學(xué)生已經(jīng)有了一些知識(shí)，但大部分仍然模糊不清。因此，老師安排學(xué)生在上課前一兩周和父母一起去市場(chǎng)，檢查錢(qián)的面值，并試圖和父母結(jié)算。隨著課前的生活經(jīng)歷，關(guān)于金錢(qián)的知識(shí)已經(jīng)潛伏在我的腦海中。這門(mén)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)成為“主動(dòng)力的死水”，接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將結(jié)出碩果。
2、創(chuàng)造一個(gè)生活環(huán)境。
陶行知先生倡導(dǎo)“生活就是教育”。生活是數(shù)學(xué)的`源泉，生活充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題。捕捉生活現(xiàn)象，將教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活聯(lián)系起來(lái)，用生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們有學(xué)習(xí)需求的有效途徑之一。
三、對(duì)錯(cuò)誤資源的巧妙利用。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和態(tài)度，幫助學(xué)生了解自己，樹(shù)立自信心?！傲己玫臄?shù)學(xué)情感和態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是抑制困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤是來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，具有特殊的教育效果。
四、捕獲生成資源。
學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷和發(fā)展水平的差異將給課堂教學(xué)帶來(lái)各種可能性。從生成資源的角度來(lái)看，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想火花。如果教師能有效地捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的思想火花，并加以很好地運(yùn)用，將會(huì)對(duì)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
提升課堂效率教學(xué)論文篇二
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷挖掘和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,充分利用有限的時(shí)間,開(kāi)展各種形式的活動(dòng),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標(biāo).在教學(xué)的實(shí)踐中,我們深切地感受到新思想品德課強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生活化,這就要求教師要從學(xué)生的`已有的生活經(jīng)念、體驗(yàn)、內(nèi)容出發(fā),選取學(xué)生關(guān)注的生活話(huà)題,把它引入課堂,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活不斷地進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、理解,提高他們的人文素養(yǎng).
作者：中國(guó)良作者單位：明光市司巷中學(xué),安徽明光,239400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類(lèi)號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
提升課堂效率教學(xué)論文篇三
隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來(lái)越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的性格特征,對(duì)于一切新事物都有強(qiáng)烈的好奇心,語(yǔ)文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此,如果讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語(yǔ)文教師不得不思考的問(wèn)題。本文主要對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開(kāi)論述和分析,希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 策略
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語(yǔ)文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時(shí)也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識(shí)的科目。小學(xué)時(shí)期是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的作用,而要想做到這一點(diǎn),首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動(dòng)課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來(lái),筆者將對(duì)幾種提升語(yǔ)文教學(xué)效率的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語(yǔ)文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進(jìn)行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索語(yǔ)文知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來(lái)了》這篇課文的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái),翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個(gè)學(xué)生都簡(jiǎn)單畫(huà)出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過(guò)這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動(dòng)了教學(xué)效率的提升。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個(gè)學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進(jìn)行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進(jìn)行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問(wèn)題,最后讓學(xué)生將討論問(wèn)題的結(jié)果匯報(bào),教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對(duì)于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進(jìn)行知識(shí)的傳授。將學(xué)生進(jìn)行分組,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體走進(jìn)校園,并成為教師教學(xué)可以運(yùn)用的`一種輔助手段。通過(guò)對(duì)比小學(xué)的語(yǔ)文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫(xiě)著名景色、講述童話(huà)故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時(shí)候,單看文字介紹,沒(méi)去過(guò)趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時(shí)教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀(jì)錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時(shí)也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候想象到真實(shí)趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫(huà)面化、聲音化,更加簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松,課堂效率自然會(huì)大大被提升。然而教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運(yùn)用,不能依賴(lài)于多媒體。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢(shì)下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開(kāi)拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,積極學(xué)好語(yǔ)文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。
[1]張常飛.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略研究[j].學(xué)周刊,2016(8):65.
[2]王金榮.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.
[4]吳盛華.新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略 [j].求知導(dǎo)刊,2016(12):101.
提升課堂效率教學(xué)論文篇四
當(dāng)前，越來(lái)越多的教師想教好語(yǔ)文，卻苦于沒(méi)有找到好的教法;越來(lái)越多的學(xué)生想學(xué)好語(yǔ)文，卻苦于沒(méi)有得到好的學(xué)法。很多人希望通過(guò)沉重而繁瑣的語(yǔ)文訓(xùn)練去達(dá)到目的，可結(jié)果卻適得其反，原因何在呢?盛書(shū)山老師在他的《課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)法初探》中一語(yǔ)中的：現(xiàn)在的學(xué)生要學(xué)的學(xué)科林林總總有十幾科，自己可支配的課外時(shí)間不過(guò)三四個(gè)小時(shí)，除去吃喝拉撒和完成其他學(xué)科的作業(yè)外，已沒(méi)有多少時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文了(尤其是畢業(yè)班)。針對(duì)這種情況，盛老師的“課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)法”應(yīng)運(yùn)而生了，“課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)法”既是學(xué)法，又是教法，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，并對(duì)如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。其理論體系以新課程理念為依據(jù)，構(gòu)建了“讀——問(wèn)——試——評(píng)”的課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，其核心是引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)、獨(dú)立思考、大膽嘗試、積極參加課內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)就其《初探》中構(gòu)建的“讀——問(wèn)——試——評(píng)”的課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式闡述我個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí)，不準(zhǔn)確之處敬請(qǐng)盛老師以及各位在座的專(zhuān)家、老師指正。
一、“讀”占鰲頭。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：閱讀能力是學(xué)生首要的能力，在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓本人進(jìn)行思考，也就是進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。葉圣陶先生也曾明確向我們指出：只有培養(yǎng)出學(xué)生自己能讀書(shū)，不待老師講的閱讀效果，才算得上是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)了。盛老師在《初探》中也強(qiáng)調(diào)，讀是教好、學(xué)好語(yǔ)文的根本，語(yǔ)文教學(xué)必須把引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書(shū)放在首要地位。語(yǔ)文課堂就是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，保證時(shí)間，讓學(xué)生親自去感受文本，自己去與知識(shí)密切聯(lián)系，深入探究，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在讀的環(huán)節(jié)中主體只能是學(xué)生，但怎樣讀效果好，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。就學(xué)生讀的方式來(lái)看，有默讀，有朗讀;就組織的形式來(lái)看，有自由讀，個(gè)別讀，分角色讀，有齊讀;就讀的要求來(lái)看，有帶表情的讀，有輕、重音區(qū)別之讀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)指導(dǎo)，并逐步使學(xué)生掌握讀的有效方法。一般來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為教學(xué)小說(shuō)節(jié)選、短篇小說(shuō)課文時(shí)適合于讓學(xué)生自由默讀，因?yàn)檫@種課文篇幅較長(zhǎng)，默讀速度快，自由讀便于學(xué)生靜心領(lǐng)會(huì)故事情節(jié);教學(xué)詩(shī)歌、戲劇、散文，適合于朗讀，有表情地讀，分角色讀，因?yàn)檫@些課文的內(nèi)容富于情感，有利于學(xué)生在有感情的朗讀中不斷品味;教學(xué)議論文則應(yīng)重視重輕音的區(qū)別之讀，這樣才能品味出作者的愛(ài)憎之情。
那到底該讓學(xué)生讀哪些呢?首先要讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話(huà)、交流。一直以來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)倍受指責(zé)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上多以老師的抽象析理為主，課堂上老師總是喋喋不休，只會(huì)讓學(xué)生厭煩，學(xué)生熟讀與吟誦的時(shí)間被完全剝奪了，其結(jié)果自然是少、慢、差、費(fèi)，難怪我們?cè)S多有識(shí)之士發(fā)出強(qiáng)烈呼吁“還我語(yǔ)文課堂朗朗讀書(shū)聲”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是獨(dú)立的“這一個(gè)”，其閱讀是自由的、自主的、自在的，在閱讀中學(xué)生會(huì)自主地去感悟作品的空間，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程，在體驗(yàn)中提高自我文化品位和審美情趣，形成健全的人格。經(jīng)常自主閱讀，不僅可以積累豐富的語(yǔ)文材料，而且可以培養(yǎng)起很強(qiáng)的語(yǔ)感，培養(yǎng)起學(xué)生豐富而細(xì)膩的情感，培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)，而這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。朱自清先生早就說(shuō)過(guò)：“吟誦與了解極有關(guān)系，是欣賞的必經(jīng)步驟?！蔽矣X(jué)得每節(jié)課至少有20——30分鐘的閱讀時(shí)間，沒(méi)有充分的時(shí)間保證，就讓學(xué)生去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，無(wú)異于隔靴搔癢，是不合情理的。其次要學(xué)生讀輔導(dǎo)資料。讓學(xué)生自己閱讀查找資料，弄懂作者生平、寫(xiě)作背景、寫(xiě)作特色等，這些對(duì)學(xué)生理解文章有建設(shè)性的幫助。另外要讓學(xué)生讀文本后的探究、思考題。這些都是編者根據(jù)文本本身內(nèi)容策劃的，同時(shí)提示了閱讀本文的基本思路和方法，讀之有助于學(xué)生把握閱讀的重難點(diǎn)。
那么在讀的環(huán)節(jié)中教師該做哪些工作呢?一般來(lái)說(shuō)，教師作為文本與學(xué)生的中介，其思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，可以起到主導(dǎo)的作用，但絕對(duì)不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。如果教師根據(jù)教學(xué)參考解讀作品，然后再向?qū)W生灌輸，以為這是最權(quán)威的解讀，也是幫助學(xué)生理解作品的捷徑，那么在這樣的閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀。這只能是老師的閱讀，而不是學(xué)生的閱讀，只能是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀，而不是個(gè)性化、創(chuàng)造性的閱讀。教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解;應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解;應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)培養(yǎng)人云亦云的聽(tīng)眾;教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下的控制信息的專(zhuān)制的權(quán)威;教師應(yīng)該積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，交給他們閱讀的方法，點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)也是教師必要的工作，而閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟只能交于學(xué)生自己去完成。
二、“問(wèn)”中創(chuàng)新。
“問(wèn)”的原因是學(xué)生不滿(mǎn)足于現(xiàn)成的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論，有一種探究不止的愿望，“問(wèn)”與“創(chuàng)新”相關(guān)。在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生的思維火花會(huì)不斷迸發(fā)，問(wèn)題會(huì)一個(gè)又一個(gè)地產(chǎn)生。學(xué)生可以考問(wèn)文本，可以詢(xún)問(wèn)同學(xué)，更可以質(zhì)疑老師。這些問(wèn)題可能涉及品味課文的寫(xiě)作方法、語(yǔ)言文字、思想情感、謀篇布局等等。對(duì)于一些難度不大中規(guī)中矩的問(wèn)題可通過(guò)點(diǎn)撥解決或引導(dǎo)生生對(duì)話(huà)解決，不贊成問(wèn)題一提出，老師立即就拋出現(xiàn)成的答案，這樣只能養(yǎng)成學(xué)生的依賴(lài)習(xí)慣。而對(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題，教師則要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、開(kāi)展討論或辯論。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要一直注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑和反思，在語(yǔ)文課堂中作個(gè)導(dǎo)航人。我們知道以往的教學(xué)是傳授——接受式，即使有啟發(fā)，但大多數(shù)情況都是教師設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)圈套給學(xué)生鉆，得出的結(jié)論也是大同小異，學(xué)生很少有自已的頓悟，學(xué)生的思想是教師給的，學(xué)生就象工廠(chǎng)加工后的形態(tài)單調(diào)刻板的相同產(chǎn)品，這不能不說(shuō)是教育的悲哀。其實(shí)，現(xiàn)在學(xué)生的思維廣度和深度都不錯(cuò)，他們思考問(wèn)題的獨(dú)特角度有時(shí)會(huì)令我們成人驚嘆。如：一位老師在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，提出這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：昔日的楊二嫂是怎樣一個(gè)人?如按我們的教參，昔日的楊二嫂是充當(dāng)招徠生意的活“廣告”，是被侮辱、被損害的人物?？山處煱催@種理解去灌輸給學(xué)生時(shí)，他們只能是一臉的茫然。另一位老師則先提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向閱讀，一會(huì)兒就有學(xué)生回答：從“豆腐西施”來(lái)看，楊二嫂是個(gè)非常美麗的婦女，整日賣(mài)豆腐，可見(jiàn)她是個(gè)勤快能干的人，所以昔日的楊二嫂是個(gè)非常美麗既勤快又能干的婦女。老師又追問(wèn)：“‘豆腐西施’是褒義還是貶義?”很多同學(xué)回答是褒義，因?yàn)轸斞赶壬幌驅(qū)χ袊?guó)廣大農(nóng)民和生活在下層的人們有強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。學(xué)生的理解合情合理，老師當(dāng)場(chǎng)給予了充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們享受到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅，并且指出創(chuàng)新并不高深莫測(cè)，只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力。本人在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，也遇到過(guò)類(lèi)似情況。當(dāng)學(xué)生討論小說(shuō)的結(jié)尾菲利普夫婦該不該避開(kāi)于勒時(shí)，竟然很多學(xué)生認(rèn)為小說(shuō)中的“我”不諳世事的艱難，對(duì)有血緣關(guān)系的“叔叔于勒”懷有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次飽受于勒所帶來(lái)的痛苦，對(duì)他避如瘟神不也是人之常情嗎?我當(dāng)時(shí)也肯定了學(xué)生們的這種看法。在這一流程中，教師必須要做到盛老師所要求的那樣：一要精心備課、預(yù)設(shè)問(wèn)題;二要善于誘疑、激疑、釋疑;三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松民主的環(huán)境，讓學(xué)生敢問(wèn)，這其中我個(gè)人覺(jué)得第三點(diǎn)尤為重要。英國(guó)哲學(xué)家約翰。密爾曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由地呼吸。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須建立起新型的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的人格和自主意識(shí)。教師應(yīng)與學(xué)生以朋友相處，有福同享，有難互幫，心心相印。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，作為學(xué)生，對(duì)教師有種特殊的依念心理，他們的一舉一動(dòng)都渴望得到教師的肯定與贊許。而教師的一言一行，即使是一個(gè)關(guān)注的眼神，一個(gè)信任的點(diǎn)頭，在學(xué)生眼里都是一種愛(ài)，是一種安慰和鼓勵(lì)。只要學(xué)生們的心情寬松、愉悅，他們的學(xué)習(xí)興趣濃，注意力集中，思維活躍，敢想、敢問(wèn)、敢發(fā)言，就能營(yíng)造良好的創(chuàng)新氣氛，課堂也就變成了名副其實(shí)的學(xué)生探討問(wèn)題的學(xué)堂。
三、“試”出自信。
在學(xué)生自主研讀了文本，并深入思考了問(wèn)題后，學(xué)生已經(jīng)從中獲得了一些新知，如果能及時(shí)實(shí)踐，有助與形成能力?！霸嚨男问接校郝?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演和分組討論等”，課堂上的“試”貴在趁熱打鐵，即抓住學(xué)生躍躍欲試的沖動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的語(yǔ)文素質(zhì)與能力。我個(gè)人以為，千萬(wàn)不要把“試”變成每課小考一次，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的思想壓力，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。前不久，我校開(kāi)放日上，姚馳老師執(zhí)教的《明天不封陽(yáng)臺(tái)》一課在試的環(huán)節(jié)上做得就較為成功。姚老師在學(xué)生自讀討論總結(jié)出文章的主題的基礎(chǔ)上，及時(shí)播放一組圖片，讓學(xué)生以動(dòng)物的口吻說(shuō)幾句話(huà)，呼吁人類(lèi)與動(dòng)物和諧共處。由于學(xué)生剛剛在朗讀中深有感觸，正有話(huà)要說(shuō)，于是便借助老師搭建的平臺(tái)高興地展示起來(lái)，課堂氣氛異?；钴S。在這樣的試中學(xué)生能品嘗到成功的喜悅，從而有利于學(xué)生建立自信。
四、“評(píng)”出經(jīng)驗(yàn)。
“評(píng)是對(duì)試的評(píng)”，“評(píng)可以拾遺補(bǔ)缺，可以深化認(rèn)識(shí)，可以生成新的見(jiàn)解”。但舊的教學(xué)習(xí)慣是學(xué)生嘗試后總有教師來(lái)評(píng)價(jià)作結(jié)，因?yàn)榻處煵攀侵R(shí)的權(quán)威。而盛老師在他的《初探》中明確指出，評(píng)應(yīng)讓“大家來(lái)評(píng)一評(píng)”，這再次體現(xiàn)了新課程精神，以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生才是課堂的真正主人。學(xué)生在評(píng)中說(shuō)出了自己的感受，無(wú)形中又將自己的課堂所獲得的知識(shí)和能力總結(jié)為理論和規(guī)律，會(huì)終身受益的。
提升課堂效率教學(xué)論文篇五
信息網(wǎng)絡(luò)教研猶如清風(fēng)活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)，為我們教師的成長(zhǎng)提供了一條新路徑。
一、網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩。
網(wǎng)絡(luò)研修從無(wú)到有，從少到多，對(duì)教育的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)教研項(xiàng)目已成為推動(dòng)教改，推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與探討的過(guò)程。如果我們把沒(méi)有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”?！跋Ｍ苡懈嗟臋C(jī)會(huì)參加一些高質(zhì)量的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)”，是眾多一線(xiàn)教師的心里話(huà)。他們已開(kāi)始意識(shí)到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)正在形成。
二、網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅。
網(wǎng)絡(luò)研修跨時(shí)空交流的特性，突破了專(zhuān)家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性，使普通教師與異地的同行、專(zhuān)家們一路同行。專(zhuān)家與教師之間的互動(dòng)，使一線(xiàn)教師的理論與一線(xiàn)教師的實(shí)踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的互動(dòng)，使一線(xiàn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)能得到互補(bǔ)。
（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢(shì)，幫助教師教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合，教師可以充分利用其優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的最大潛力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教研資源備課，可以提高備課質(zhì)量和效率，教師可以從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的'教學(xué)理念和方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教研資源進(jìn)行授課，例如利用光盤(pán)中教師的講課實(shí)錄，有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地講課等，來(lái)提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，提高了教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教研資源，不僅僅是指先進(jìn)的講課實(shí)錄、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和美觀(guān)的教學(xué)課件。
（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研交互優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。
網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動(dòng)靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅(jiān)持以教師為主體，利用電子郵件、在線(xiàn)答疑、討論板、教學(xué)敘事等多種交互媒體提供動(dòng)態(tài)助學(xué)，通過(guò)案例學(xué)習(xí)、問(wèn)題探索、交流研討、自我評(píng)價(jià)等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，包括圖片中的信息，同樣學(xué)會(huì)收集文字信息。低年級(jí)的孩子對(duì)文字不敏感，可是在高年級(jí)段你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖片中的信息不敏感，只關(guān)注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學(xué)中經(jīng)常滲透兩種收集信息的方法。
網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開(kāi)一個(gè)敞開(kāi)、明亮的世界，讓教師暢談教育的，議論教學(xué)中存在的問(wèn)題，思考讓教學(xué)更有效的對(duì)策。
提升課堂效率教學(xué)論文篇六
摘要：
一直以來(lái)課堂教學(xué)的有效性是我們每個(gè)老師都思考和研究的主題之一。
關(guān)鍵詞：
由于技術(shù)條件的限制，以前的歷史課堂只能靠老師的一張嘴和一支粉筆來(lái)述說(shuō)歷史，這就使得歷史課堂沉悶乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效率不高。
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也為歷史課堂教學(xué)的改革提供了良好的機(jī)遇和條件。
在信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支撐下，過(guò)去發(fā)生的事在歷史課堂模擬重演，這就使歷史課堂突破了時(shí)間和空間的限制，能多元化和立體化地展示教學(xué)內(nèi)容，改變以往單一地向?qū)W生灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。
《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：為實(shí)施素質(zhì)教育，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。
這使我們清醒地認(rèn)識(shí)到以信息技術(shù)為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)在我們歷史課堂教學(xué)中的重要作用。
如何通過(guò)信息技術(shù)等現(xiàn)代教育手段來(lái)提高歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高歷史課堂的有效性?本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、重視信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
德國(guó)著名教育家赫爾巴特指出：“興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在任何一個(gè)階段里都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。
”課堂的導(dǎo)入能否吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，是關(guān)系到課堂效率高和低的關(guān)鍵，所以教師重視課堂的導(dǎo)入。
傳統(tǒng)的歷史課堂一般都是靠老師講來(lái)導(dǎo)入，這樣就會(huì)顯單調(diào)乏味，很難吸引學(xué)生的興趣，但是如果我們采用信息技術(shù)手段來(lái)導(dǎo)入課堂就會(huì)很容易使課堂顯得生動(dòng)活潑和豐富多彩，立刻就能吸引學(xué)生的興趣。
1.“重現(xiàn)歷史”導(dǎo)入法。
比如我在必修三的《新時(shí)期的理論探索》一課中，設(shè)計(jì)了《春天的故事》這首歌和鄧小平視察廣東改革開(kāi)放的視頻來(lái)導(dǎo)入。
當(dāng)優(yōu)美的歌聲響起，鄧小平視察廣東改革開(kāi)放的視頻播放，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)那段歷史當(dāng)中去，讓學(xué)生充分感受到改革開(kāi)放的巨大變化和成就。
接下來(lái)我還把我們市區(qū)改革開(kāi)放前的圖片和現(xiàn)在的圖片進(jìn)行對(duì)比讓學(xué)生感受變化的巨大，我進(jìn)一步指出這一切都源于鄧小平理論的指引。
這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就提高了，整節(jié)課的效果是非常顯著的。
2.“圖片問(wèn)題”導(dǎo)入法。
比如在講必修一第4課《明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)》一課中，我把前些年講述清朝歷史的電視劇《宰相劉羅鍋》的片頭和圖片放給學(xué)生看，然后就讓學(xué)生思考并指出這部電視劇出現(xiàn)什么歷史常識(shí)的錯(cuò)誤，為什么(明朝朱元璋已廢除了宰相制度，從此就沒(méi)有了宰相)。
這樣來(lái)導(dǎo)入新課，一下子就引起學(xué)生的興趣，他們覺(jué)得能夠在電視劇中挑錯(cuò)誤是一件很好玩并且很有成就感的事，整堂課在歡樂(lè)探究中結(jié)束，教學(xué)效果非常好。
可見(jiàn)，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。
二、運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)營(yíng)造歷史課堂“大觀(guān)園”
歷史課的特點(diǎn)之一就是資源豐富，包括電視、電影、書(shū)籍、報(bào)紙等。
隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及以及現(xiàn)代化教育技術(shù)的提高，我們可以把這些資源充實(shí)到我們的歷史課堂中去，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高我們的課堂效率。
蘇聯(lián)教育家贊克夫說(shuō)：“凡是沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。
”例如在講到必修三《明清之際活躍的儒家思想》一課中，在講到關(guān)于文化專(zhuān)制表現(xiàn)“文字獄”時(shí)，我引入學(xué)生熟悉和喜歡看的電視劇《鹿鼎記》中的人物吳之榮以及雙兒的主人莊夫人對(duì)話(huà)的視頻，告訴學(xué)生這在歷史上是真實(shí)存在的，歷史上稱(chēng)為“明史案”。
這樣一來(lái)就拉近了和學(xué)生的距離，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再有在必修二第3課《古代商業(yè)的發(fā)展》中，講到城市的變遷和城市的發(fā)展時(shí)候，我把北宋張擇端的《清明上河圖》的3d動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分觀(guān)看宋朝城市中坊、市在空間和時(shí)間的打破，立體地呈現(xiàn)出宋朝城市和經(jīng)濟(jì)的繁榮，一下子就把學(xué)生給吸引了，課堂效果相當(dāng)良好。
還有在上歷史必修三《現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展》中講到現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展，正值我校建校100周年，利用學(xué)校校慶的各種圖片、影視資源和史料讓學(xué)生既感受到中國(guó)現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展，也感受自己母校發(fā)展的光輝歷程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家的發(fā)展的自豪，激發(fā)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情，所以這節(jié)課學(xué)生顯得非常興奮，反響非常好。
運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)營(yíng)造歷史課堂的“大觀(guān)園”，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到重要促進(jìn)作用。
三、運(yùn)用信息技術(shù)立體化展現(xiàn)歷史，使歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
一節(jié)歷史課的時(shí)間是極其有限的，單靠老師在課堂上的講述和展示，學(xué)生知識(shí)的獲得也是極其有限。
隨著電子計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，學(xué)生對(duì)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用也得到極大的提高，所以我通過(guò)設(shè)計(jì)以小組合作學(xué)習(xí)的模式加上信息技術(shù)手段來(lái)立體化展現(xiàn)歷史的課堂模式，使歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀(guān)感受歷史課堂的魅力。
在講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我先在課前分兩個(gè)小組，一組學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，如參加過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的老兵回憶視頻短片或者是抗日老兵后人的述說(shuō)短片等。
另一組學(xué)生搜集課本提到有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)的圖片、重要的文字材料和視頻短片等資料并做出簡(jiǎn)單說(shuō)明，最后我?guī)椭瑢W(xué)們一起把搜集到的資料制成課件，在課堂上進(jìn)行展示。
通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和展示，把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，使得歷史不再是遙不可及，而是在我們的身邊，而且還充分發(fā)揮了小組團(tuán)體的力量，使得學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官在課堂上都能參與進(jìn)來(lái)，加深了對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。
既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的提升，又使學(xué)生受到一次很好的愛(ài)國(guó)主義教育。
把信息技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)手段引入歷史課堂教學(xué)的確會(huì)產(chǎn)生巨大的效果，對(duì)于歷史教學(xué)改革，有著重要的意義，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的歷史視野，又能提高學(xué)生的思維能力。
但是信息技術(shù)也不是萬(wàn)能的，它不可能完全取代我們的課堂教學(xué)，所以我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)一定要注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題。
1.明確教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，警惕過(guò)度濫用技術(shù)手段。
現(xiàn)代化教育技術(shù)只不過(guò)是我們用來(lái)充實(shí)課堂和提高課堂效率的一種教育教學(xué)手段，并不是課堂教學(xué)的全部，也不可能代替教師的課堂教學(xué)。
這些技術(shù)手段，必須以有利于開(kāi)展課堂教學(xué)，有利于開(kāi)拓學(xué)生的眼界和思維，有利于學(xué)生更好地吸收知識(shí)為指導(dǎo)來(lái)運(yùn)用。
但是，很多老師把它作為課堂教學(xué)的全部，不管有沒(méi)有需要，也不管學(xué)生的認(rèn)知水平，也沒(méi)有注意到它與課本的知識(shí)是否存在著必要的關(guān)聯(lián)，一味濫用。
這樣一來(lái)就使得課堂教學(xué)走入誤區(qū)，使得課堂教學(xué)的效果大大下降，更嚴(yán)重的是造成學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的下滑，這必須要引起我們的高度重視。
2.要提高老師自身信息技術(shù)水平。
由于各種條件的限制，相當(dāng)多的老師的現(xiàn)代信息技術(shù)都是靠自學(xué)而來(lái)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，所以歷史教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平參差不齊，尤其是年紀(jì)比較大的老師的水平更是有待提高。
這很大程度上影響了教師把信息技術(shù)運(yùn)用在歷史新課標(biāo)教學(xué)中的實(shí)效。
所以，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息技術(shù)水平，更希望學(xué)校在這方面加強(qiáng)對(duì)老師們的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以促進(jìn)和提高學(xué)校的課堂教學(xué)水平和效率。
3.對(duì)課堂教學(xué)中常用的信息技術(shù)手段要做統(tǒng)一的指引和要求。
雖然每個(gè)老師的教學(xué)方式存在差異，但是在歷史課堂教學(xué)中一些要運(yùn)用信息技術(shù)手段必須要做好統(tǒng)一的指引和要求，例如，在歷史課堂教學(xué)要經(jīng)常用ppt來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
不可否認(rèn)，設(shè)計(jì)精良的ppt課件為課堂教學(xué)增色不少，但是由于不少老師的幻燈片制作水平有限，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行調(diào)查，所以就出現(xiàn)了幻燈片的數(shù)量過(guò)多、字體過(guò)小、內(nèi)容過(guò)多、放映的速度過(guò)快等問(wèn)題。
學(xué)生往往前面一張還沒(méi)有看完，又到下一張，一堂課下來(lái)，看到學(xué)生眼花繚亂，不知所云，使得學(xué)生不勝其煩，嚴(yán)重地影響課堂的教學(xué)效果。
所以必須對(duì)常見(jiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段(如ppt課件等)做統(tǒng)一的指引和要求，比如ppt課件中每張幻燈片的文字?jǐn)?shù)量、字體的大小和行距，還有一堂課的幻燈片的最大數(shù)量等，都必須有一定的明確指引和規(guī)定，這些規(guī)定將大大提高課堂教學(xué)效果，有助于提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。
綜上所述，利用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段為我們的歷史課堂教學(xué)服務(wù)，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，但是也不能過(guò)于迷信現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，必須結(jié)合我們教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情和課堂教學(xué)的需要來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
作者：劉國(guó)青單位：廣東省云浮市云浮中學(xué)。
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[摘要]。
現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展帶來(lái)了各方面的便利，信息技術(shù)就已經(jīng)成為了生活中不可缺少的一部分，在教育中的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛，極大地推進(jìn)了教育的改革與發(fā)展，促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。
在高職院校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的多樣性、實(shí)用性等特點(diǎn)得到了應(yīng)用和發(fā)展，并推進(jìn)了高職院校的改革與發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]。
信息化;現(xiàn)代教育技術(shù);高職院校;歷史功能與作用。
實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是教育界一直以來(lái)的目標(biāo)，但教育的現(xiàn)代化并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的衡量尺度，不是固定的、一成不變的，而是隨著歷史的發(fā)展在不斷地演變，每一個(gè)階段都有其獨(dú)特的內(nèi)涵。
內(nèi)涵包括教育的思想、觀(guān)念以及教學(xué)手段、方法的現(xiàn)代化。
而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)滲透到了教學(xué)的各個(gè)角落中，這對(duì)推動(dòng)高職院校的教育與教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才有著重要意義。
我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位，重視信息平臺(tái)的建設(shè)和多媒體課件的開(kāi)發(fā)，提高教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用水平，將其融入到教育教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高職院校的發(fā)展。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)使教育發(fā)生了哪些變化。
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使教育發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)應(yīng)用到教育中形成了現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)成為了推動(dòng)教育深化改革的主要?jiǎng)恿?，將其概括起?lái)，大約有以下幾個(gè)方面。
(一)教育觀(guān)念發(fā)生改變。
觀(guān)念是燈塔一般的存在，引領(lǐng)著人們前進(jìn)的方向，在教育中是改革與發(fā)展的源動(dòng)力，為教育樹(shù)立了新的思想與觀(guān)念。
現(xiàn)代教學(xué)方式的改變以及信息傳播形式的改變，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教育的內(nèi)涵，將教育變成了由自我教育、終身教育、全民教育等相結(jié)合的整體。
學(xué)校這一概念十分大，凡是能夠讓人學(xué)習(xí)到知識(shí)的辦學(xué)形式都可以稱(chēng)之為學(xué)校，除了私立學(xué)校、公立學(xué)校外，隨著信息技術(shù)與教育相結(jié)合，還出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、遠(yuǎn)程學(xué)校等以網(wǎng)絡(luò)為主體的辦學(xué)形式，將人們心中對(duì)于學(xué)校的概念改變了。
現(xiàn)代教育技術(shù)還將教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行了改變，將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型觀(guān)念，使學(xué)生在認(rèn)知與情感上都能得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育的思想。
(二)教材的概念與形式發(fā)生了改變。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教材的形式、內(nèi)涵和概念發(fā)生了巨大變化，不再只是文字和書(shū)本類(lèi)教材，而是包括諸如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教材，形式也變成了數(shù)字或模擬形式。
教材的概念不再只是單純的教材的概念，而是資源的概念，為人們提供豐富的信息和知識(shí)，而且也不再是定量的，而是像超市一樣，區(qū)別于傳統(tǒng)的那種只能定時(shí)定點(diǎn)定量地為受教育者提供知識(shí)，而是新的形式，尤其在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)就像超市一樣，滿(mǎn)足不同年齡不同層次的人的需求。
(三)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變。
隨著教育信息化的深入開(kāi)展，教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了巨大的變化，諸如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)教室等，不同的教學(xué)環(huán)境在不同層次的學(xué)校中得到了建設(shè)與使用。
傳統(tǒng)的教室環(huán)境最大的功能就是解決對(duì)學(xué)生的容納問(wèn)題，而新的教室環(huán)境的構(gòu)建則是以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程為目標(biāo)，就如同現(xiàn)在的居民住房一樣，從之前的容納工程到現(xiàn)在的安居工程，每一間房子都有其專(zhuān)屬的功能，如臥室、客廳、洗手間等，達(dá)到優(yōu)化了人們的居住舒適度，教學(xué)環(huán)境的改變也如同居民住房一樣。
提升課堂效率教學(xué)論文篇七
摘要:隨著教育改革的不斷深入，未來(lái)的課堂教學(xué)必然會(huì)有一番新的面貌。
未來(lái)的學(xué)習(xí)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，而目前的教學(xué)方式還無(wú)法應(yīng)對(duì)這樣的需求。
關(guān)鍵詞:。
提升課堂效率教學(xué)論文篇八
新的課程改革要求語(yǔ)文老師從實(shí)際的教學(xué)狀況出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率?？墒乾F(xiàn)實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀是語(yǔ)文教學(xué)效率上不去，仍然處于較低的水平，本文在新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革視野下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率難以提升的原因進(jìn)行探究和分析。
一、課前準(zhǔn)備不夠。
老師的課前準(zhǔn)備工作沒(méi)有做好，就不知道這節(jié)課哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，該如何去講，教學(xué)思路會(huì)比較混亂。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)被大打折扣。另一方面，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)沒(méi)有做好，沒(méi)有完全了解要學(xué)的內(nèi)容，就不知道哪里不懂。在上課時(shí)，只是一味地接收知識(shí)，大腦卻沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)，這樣的話(huà)，別說(shuō)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)了，就連語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量都很難保證。所以，老師要在課前做好備課的準(zhǔn)備工作，學(xué)生則要做好課前的預(yù)習(xí)，只有這樣才能保證語(yǔ)文的教學(xué)效率。通過(guò)這樣的教學(xué)方式既可以提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，又可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力，一舉兩得，從而在本質(zhì)上提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
要知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。沒(méi)有了興趣，就更別談進(jìn)步了。可是在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文老師還是遵循了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀課文――學(xué)習(xí)詞句――講述主要內(nèi)容――課后習(xí)題。這樣的教學(xué)模式雖然花費(fèi)的時(shí)間較短，可是教學(xué)形式較為單一，久而久之學(xué)生會(huì)失去興趣，產(chǎn)生了厭倦感，甚至對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生抵觸的情緒，這是非常不利語(yǔ)文的教學(xué)的。所以老師改變教學(xué)模式便成為一種必然的趨勢(shì)。老師可以在講課前用故事來(lái)引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在講到故事性的文章時(shí)，可以讓學(xué)生大膽改編故事；在講到介紹風(fēng)景的文章時(shí)，可以通過(guò)瀏覽圖片、播放相關(guān)視頻的方式來(lái)引起學(xué)生的注意力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
三、讓沉悶的語(yǔ)文“開(kāi)口”
在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，老師會(huì)對(duì)文章中的優(yōu)美字句進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生更好地理解文章主旨和線(xiàn)索?？墒沁@樣的教學(xué)方式也帶來(lái)了一定的弊端，因?yàn)榉治鲎志涞倪^(guò)程中就將一篇完整的文章分割了，使得文章沉悶失去了原有的美感。舉個(gè)例子，在教《桃花源記》這篇古文時(shí)，老師會(huì)通過(guò)解釋字詞、句意等方式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生掌握古文的內(nèi)容?？墒沁@樣的話(huà)，就忽視了《桃花源記》這篇古文本身的美感，要知道在這篇古文中描寫(xiě)了大量的美景，可是被分析得支離破碎。學(xué)生只是掌握了古文的'翻譯，卻沒(méi)有理解到詩(shī)人不滿(mǎn)世俗，想要?dú)w隱的思想感情。所以，語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，要考慮文章的完整性，可以在簡(jiǎn)單講解完課本知識(shí)后，通過(guò)讓學(xué)生朗讀文章的方式回歸到課堂，使學(xué)生可以盡情地享受，從而喜歡上語(yǔ)文，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
四、教學(xué)重視結(jié)果忽視了過(guò)程的享受。
在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，絕大多老師都過(guò)分地重視問(wèn)題的結(jié)果。語(yǔ)文作為一門(mén)極富內(nèi)涵、博大精深的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的作用是多元的，語(yǔ)文問(wèn)題的答案經(jīng)常是多個(gè)的，而不是唯一的。如果老師只認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)答案，那么對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用，因?yàn)檎也坏匠晒Φ臐M(mǎn)足感，學(xué)生的積極性也會(huì)被打擊，從而厭倦學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以，老師在教學(xué)時(shí)一定要考慮到學(xué)生的感受，看到學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)的態(tài)度、情感變化。如果有的學(xué)生回答接近答案，老師就要及時(shí)給與肯定與表?yè)P(yáng)；要是學(xué)生回答的方向有偏差，老師就要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情就會(huì)高漲，保證了語(yǔ)文的教學(xué)效率。
五、過(guò)于依賴(lài)教材，學(xué)生思維受限。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，部分老師會(huì)將語(yǔ)文教材作為教學(xué)的唯一載體，在教學(xué)時(shí)老師主要依賴(lài)的就是語(yǔ)文課本，雖然說(shuō)教學(xué)要回歸課本，可是只專(zhuān)注于教材就鉆進(jìn)了另一個(gè)牛角尖了。老師在講課時(shí)，不能局限于課本，需要很好地聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，利用好生活中的課程資源，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟上時(shí)代發(fā)展，把教學(xué)內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生的思維可以得到開(kāi)拓，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生聯(lián)想力，幫助學(xué)生素質(zhì)全方位地發(fā)展，從而實(shí)質(zhì)性地提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)水平。
影響語(yǔ)文教學(xué)效率的原因多種多樣。老師要在不斷總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋找解決語(yǔ)文教學(xué)效率難以提高的有效途徑，使得中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得到提升。
提升課堂效率教學(xué)論文篇九
新課程理念也倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性的學(xué)習(xí)模式，這些教學(xué)模式的建立都是以學(xué)生積極參與為前提的，如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，也就不存在自主、探究或者合作學(xué)習(xí)了。學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性以及參與的深度與廣度與否都將影響著課堂的教學(xué)效果。為了更好地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，教師就要當(dāng)好組織者，形成“巧問(wèn)質(zhì)疑、以疑促思、討論點(diǎn)撥以及教學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)特色。要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生一些想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、質(zhì)疑和交流，然后再給學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓學(xué)生有表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，只要條件具備了，學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)的積極性也會(huì)高漲起來(lái)，參與度也就會(huì)大大的提高了。其中，小組討論是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)的最佳途徑。小組合作一般可以安排為4～6人，采取同桌或者前后同學(xué)組合，保證每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)的熱情，讓學(xué)生在合作中各抒己見(jiàn)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《夢(mèng)幻超級(jí)大國(guó)》這篇文章的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論：“二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？列舉一些具體的實(shí)例進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明?！弊寣W(xué)生展開(kāi)討論，這樣既能增長(zhǎng)他們的知識(shí)，又能活躍課堂的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生間合作探究的精神，而且還能夠鍛煉他們的思維能力。
二、渲染氣氛，激起共鳴。
學(xué)生的情感是在一定的情境下產(chǎn)生的，在歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的主要內(nèi)容，用飽含情感的言語(yǔ)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)濃厚的氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，推動(dòng)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。例如，在組織學(xué)生探究“辛亥革命”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以這樣安排課堂的結(jié)尾處：辛亥革命推翻了清政府的統(tǒng)治，結(jié)束了中國(guó)兩千多年來(lái)的封建帝制，開(kāi)啟了民主共和的新紀(jì)元。當(dāng)武昌起義的槍聲已去，也深刻地表明，辛亥革命所依賴(lài)的資產(chǎn)階級(jí)是不能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民完成反帝反封建的民主革命任務(wù)的。因?yàn)樾梁ジ锩膭倮晒罱K還是被袁世凱等人竊取了，這也在一定程度上導(dǎo)致了辛亥革命最終失敗的一個(gè)原因。但是，以孫中山為首的革命斗士們愈挫愈勇的愛(ài)國(guó)主義精神卻一代代地傳承下去，他們?yōu)橹腥A民族的復(fù)興前仆后繼，勇往直前。中國(guó)的出路到底在哪里呢？19中國(guó)共產(chǎn)黨成立了。在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民最終取得了新民主主義革命的勝利，開(kāi)啟了新中國(guó)的`新紀(jì)元。今天，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任已經(jīng)落到了我們的肩上，只要我們能夠團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)向上，我們也有理由相信，中華民族的偉大復(fù)興也能夠早日得以實(shí)現(xiàn)。
三、利用多媒體教學(xué)手段，建立多樣化的教學(xué)模式。
在初中歷史教學(xué)中，對(duì)于枯燥的史實(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師授課時(shí)，如果能夠采取多元化的教學(xué)手段和方法的話(huà)，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還能夠促使課堂教學(xué)效益得到極大的提高。與其他的學(xué)科相比較，在歷史課程教學(xué)中，如果利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，這樣的教學(xué)效果則會(huì)更好，多媒體課件的有效使用可以讓學(xué)生們能通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)或者視頻等強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊的素材對(duì)歷史事件進(jìn)行詳細(xì)的描述，這樣可以加深學(xué)生們對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象，而且還能夠提高課堂的教學(xué)效率。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用電視劇《三國(guó)演義》的主題曲的視頻做為切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的伴隨下去觀(guān)看歷史名人諸葛亮、曹操、劉備以及關(guān)羽等人的生動(dòng)形象，這樣也能讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的印象，對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)也有極大的促進(jìn)作用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)極大地得以提高，教學(xué)效率也會(huì)隨之得到提高。提高初中歷史課堂的教學(xué)效率，就是在有效的時(shí)間內(nèi)將要教學(xué)的內(nèi)容以一種高效的教學(xué)模式傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，效率性更高，這就需要教師在教學(xué)時(shí)要要講求效率，教學(xué)方法也要講求效果。面對(duì)新課改，教師要及時(shí)地更改自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，以此來(lái)保證每一節(jié)課都是有效的，保證課堂教學(xué)的在、每一分鐘都是有價(jià)值的！
提升課堂效率教學(xué)論文篇十
在高中地理教學(xué)工作中，教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向引領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)的素質(zhì)化程度與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成效息息相關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入研究素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求，以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)有效性，將其細(xì)化到單元、章節(jié)以及教學(xué)課時(shí)的目標(biāo)，形成環(huán)環(huán)緊扣、逐層落實(shí)的有效教學(xué)目標(biāo)體系?？茖W(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展具有積極的作用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將智力因素與非智力因素緊密結(jié)合起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)防止出現(xiàn)兩個(gè)極端，既不能設(shè)置過(guò)難，這樣會(huì)降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，也不能設(shè)置過(guò)易，這樣會(huì)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，要選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)亩?，保持適中的難度系數(shù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)全面性原則，不僅要著眼于知識(shí)和技能的傳授，還要將情感、態(tài)度等方面融入其中，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，知識(shí)與能力版塊的目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)差異性原則，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異適當(dāng)調(diào)整難度系數(shù)，既要能夠滿(mǎn)足地理學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)，還要兼顧學(xué)生的能力狀況，對(duì)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，保證全體學(xué)生都能夠有效投入到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而有效提升教學(xué)互動(dòng)的有效性。
2.優(yōu)化教學(xué)方式，打造生動(dòng)高效課堂。
高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)方法的指導(dǎo)，以高效的教學(xué)方法提高課堂生動(dòng)效果，讓學(xué)生喜愛(ài)地理學(xué)習(xí)，并輕松地學(xué)習(xí)。
首先，教師要注重挖掘教材中的趣味因子，將其有效運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣在高中地理教學(xué)中是較為有效的積極情感，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠?yàn)檎n堂營(yíng)造濃厚的氛圍?，F(xiàn)行人教版高中地理教材中具有許多趣味性的教學(xué)信息，為教學(xué)生動(dòng)性的提升提供了必要基礎(chǔ)。教師要善于做“裁縫”，將教材中的趣味信息與搜集到的補(bǔ)充信息制作成學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)形象性，從而有助于教學(xué)成效的提高。例如在“世界的洋流分布”教學(xué)中，筆者向?qū)W生講述了第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的一個(gè)案例，英法軍隊(duì)對(duì)直布羅陀海峽進(jìn)行了最為嚴(yán)密的封鎖，德軍被封鎖在了地中海，但是德軍經(jīng)過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)大西洋和地中海之間的密度流可以幫助他們脫離困境。德軍將潛艇潛入海底并熄滅引擎，順著洋流溜過(guò)了直布羅陀海峽。這樣的趣味故事一下子吸引了學(xué)生的注意力，為接下來(lái)對(duì)洋流的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更為集中。
其次，教師可以發(fā)揮教材中圖像的作用。地理分布圖、示意圖以及景觀(guān)圖等，都具有直觀(guān)形象的特點(diǎn)，教師可以借助于圖像，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究。如在“世界地震與火山的分布特點(diǎn)”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生出示“六大板塊示意圖”，要求學(xué)生與“世界地震帶和火山分布圖”進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解效果。這樣既能提高形象效果，也能讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，從而進(jìn)行深刻的分析與研究，以提高教學(xué)的深度與廣度。
另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理課堂上學(xué)到的知識(shí)去野外進(jìn)行考察驗(yàn)證等。理論聯(lián)系實(shí)際能加深學(xué)生的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合能力。
3.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)生動(dòng)效果。
隨著高中教學(xué)條件的改善，信息化教學(xué)媒體已經(jīng)成為了教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，將信息化教學(xué)手段融入地理教學(xué)也是當(dāng)前地理教學(xué)改革與教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的重要抓手。
高中地理教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的鉆研，運(yùn)用多媒體手段形象直觀(guān)演示的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的生動(dòng)效果，讓學(xué)生學(xué)得有興趣和更高效。例如在“山地形成”的.教學(xué)中，僅憑口頭講述與示意圖難以讓學(xué)生全面掌握其形成過(guò)程，此時(shí)多媒體手段就可以派上用場(chǎng)。筆者運(yùn)用多媒體可見(jiàn)演示的方式，模擬演示了地球板塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生看到巖層受到地殼擠壓形成褶皺，褶皺巖層組合最終形成了皺褶山，巖層斷裂位移則形成了斷塊山。這樣的多媒體模擬演示將地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀(guān)形象地展示在學(xué)生的面前，比起口頭講授的方式，成效更為明顯，有助于學(xué)生緩解對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的難度。在多媒體直觀(guān)演示的基礎(chǔ)上，輔之以教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容理解效果更為顯著。另外，教師還可以運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生介紹各種趣味的地理知識(shí)，讓學(xué)生欣賞美麗的世界風(fēng)景等，這對(duì)于豐富地理教學(xué)信息、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有顯著成效。
4.優(yōu)化教學(xué)流程，構(gòu)建立體高中教學(xué)體系。
許多高中地理教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有能夠注重課前與課后的延伸與拓展，局限于單純的地理課堂，導(dǎo)致地理教學(xué)陷入停滯狀態(tài)。筆者在教學(xué)中注重將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行前置與拓展，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，以科學(xué)的教學(xué)體系與流程全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)前置方面，筆者著力幫助學(xué)生制訂科學(xué)有效的預(yù)習(xí)計(jì)劃，自己嘗試搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)信息，去分析理解教材中知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)在規(guī)律。在預(yù)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，筆者幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)注重在預(yù)習(xí)活動(dòng)中總結(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)探究的針對(duì)性效果。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者將更多的精力投放于學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)活動(dòng)。在對(duì)地理知識(shí)的講解過(guò)程中，筆者沒(méi)有進(jìn)行直接的講解，而是運(yùn)用教學(xué)探究題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)教學(xué)探究題進(jìn)行分析研究，集中大家的智慧進(jìn)行突破。學(xué)生在集體研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，教師相應(yīng)地開(kāi)展點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)答案，在訓(xùn)練學(xué)生分析研究能力的同時(shí)提高了知識(shí)點(diǎn)掌握效果。另外，課后拓展環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用也很重要，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于課外研究實(shí)踐之中，并針對(duì)學(xué)生感興趣的地理現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行分析，以撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
總之，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)研究、改進(jìn)教學(xué)模式以提高教學(xué)成效，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十一
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:歷史教科書(shū)是歷史教材的“核心”,歷史教材是歷史課程資源的重要組成部分。也指出:“教材要有開(kāi)放性和彈性”。而對(duì)選修模塊特別指出:在教學(xué)過(guò)程中,可根據(jù)實(shí)際情況,增加相關(guān)內(nèi)容。基于新課程“用教材”而非“教教材”的理念,我們教師在選修課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變過(guò)去以教科書(shū)為本的新觀(guān)念,樹(shù)立以課程標(biāo)準(zhǔn)為本的新觀(guān)念?；谏鲜鲇^(guān)念,我們廣大教師在教學(xué)過(guò)程中不能只成為教材的執(zhí)行者,更應(yīng)成為教材的重組者、建設(shè)者。也就是教師在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,充分挖掘教材,并借鑒其他輔助教材,結(jié)合本地本校本人的實(shí)際和自己學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行必要的增補(bǔ)、刪減、置換和重組,靈活教學(xué),使其有利于教師的教、學(xué)生的學(xué),這是提高高中歷史選修課課堂教學(xué)有效性的首要途徑之一。在講授《百日維新》時(shí),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“了解百日維新的主要內(nèi)容,知道戊戌變法失敗的基本史實(shí),探討中國(guó)近代化道路的曲折性”的要求,課堂教學(xué)中把握好“百日維新的內(nèi)容、戊戌變法失敗的原因和戊戌變法的影響”三個(gè)主干知識(shí),淡化處理了教材中用大量篇幅闡述的“戊戌政變”,增補(bǔ)了“戊戌變法的失敗原因”這一教學(xué)內(nèi)容,其中把百日維新的內(nèi)容和影響作為本課重點(diǎn),把戊戌變法的失敗原因和戊戌變法對(duì)近代化的影響作為本課教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)教材的整合,課堂教學(xué)的有效性顯而易見(jiàn):(1)落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù),貫徹了新課改精神;(2)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加貼近學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、心理發(fā)展規(guī)律和知識(shí)水平,教學(xué)方式更加靈活多樣;(3)能有比較充裕的時(shí)間去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),很好地解決了教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時(shí)少的矛盾。
2、研讀史料,提升能力。
知識(shí)易忘,能力永存,發(fā)展能力比獲得知識(shí)更為重要。心理學(xué)研究表明,一個(gè)人的能力發(fā)展水平,特別是解決實(shí)際問(wèn)題的能力大小,是其個(gè)體生命價(jià)值、生命活力、生命發(fā)展水平的最本質(zhì)的外在表現(xiàn)。而且新課改背景下的歷史高考試題命制對(duì)于選擇模塊考察基本以主觀(guān)綜合題為主,綜合考查學(xué)生學(xué)科能力的特征十分突出。因此,在選修模塊的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精選相關(guān)史料提供給學(xué)生研讀,引導(dǎo)學(xué)生從“材料”中而不僅僅是從課本中學(xué)習(xí)歷史。這不僅有助于營(yíng)造歷史學(xué)習(xí)的氛圍,符合歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)要求,更有助于提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力大有裨益。在分析戊戌變法對(duì)中國(guó)近代化進(jìn)程的影響時(shí),組織學(xué)生研讀以下史料:史料一:18上海出版的英文《字林西報(bào)》報(bào)道:“激進(jìn)的改革舉世為之震驚,第一,他們終止了對(duì)外國(guó)人的傳統(tǒng)憎惡和閉關(guān)自守的政策,鼓吹與列強(qiáng)友善與結(jié)盟的政策,倡導(dǎo)全國(guó)開(kāi)放;第二,他們改革了那個(gè)愚蠢傲慢、自稱(chēng)世界第一的教育制度;第三,不復(fù)以中國(guó)文明與制度為自滿(mǎn),維新派在各個(gè)部門(mén)都實(shí)行大刀闊斧的改革——比起這個(gè)青年中國(guó)來(lái),就連日本的明治維新也堂乎其后。”史料二:費(fèi)正清的(《劍橋晚清史(1800—19111)》)中說(shuō):“康有為政治綱領(lǐng)的目標(biāo)是一系列政治改革,這些改革如果付諸實(shí)施的話(huà),等于一場(chǎng)‘來(lái)自上面的根本性革命’——那今日中國(guó)早就不是貧弱的.樣子了！”這兩段史料讓學(xué)生宛如置身于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)環(huán)境,他們獲取了戊戌變法的歷史影響的直觀(guān)信息,在教學(xué)上就輕松突破了教學(xué)難點(diǎn),提升了學(xué)生獲取和解讀材料的學(xué)習(xí)能力。
3、加強(qiáng)聯(lián)系,深化教學(xué)內(nèi)容。
聯(lián)系法是歷史課堂教學(xué)的常用方法之一。就選修模塊而言,它是建立在必修課程基礎(chǔ)之一的,因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)必修知識(shí)進(jìn)行回顧,把選修和必修的知識(shí)串連起來(lái),以深化教學(xué)內(nèi)容,從而形成宏觀(guān)的知識(shí)概念。在分析“百日維新的內(nèi)容”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回顧必修iii中相關(guān)的“康有為的思想特點(diǎn)”這一內(nèi)容,有助于學(xué)生理解“為什么說(shuō)資產(chǎn)階級(jí)維新派的行動(dòng)比宣言落后了？”這一難點(diǎn)問(wèn)題,對(duì)百日維新政治內(nèi)容的進(jìn)步性與局限性的分析也就水到渠成了。再如,必修課程中的“列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)狂潮、民族工業(yè)的初步發(fā)展、資產(chǎn)階級(jí)維新思想”提供了百日維新的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化背景,聯(lián)系回顧這些相關(guān)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生深入理解百日維新的背景和戊戌變法對(duì)中國(guó)近代化進(jìn)程的影響有至關(guān)重要的作用?？傊?選修模塊的課程性質(zhì)及其特點(diǎn)和高考要求,決定了選修內(nèi)容的課堂教學(xué)策略。面對(duì)新課改和新高考,我們一線(xiàn)的歷史教師要提高選修模塊教學(xué)的“有效性”就要轉(zhuǎn)變教材觀(guān),對(duì)教材進(jìn)行大膽組合,充分利用課堂教學(xué)研讀史料,提升學(xué)生能力,加強(qiáng)與必修模塊聯(lián)系,深化教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)提高選修模塊課堂教學(xué)的有效性。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十二
記得捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)。”這種“少教多學(xué)”的教學(xué)方法，是歷代從事教育的工作者所追求的最佳教學(xué)效果，我認(rèn)為這種孜孜不倦所追求的也就是現(xiàn)在所說(shuō)的課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)教師“少教”,又能讓學(xué)生“多學(xué)”,也是我從教以來(lái)一直堅(jiān)持的教學(xué)理念。
隨著初中歷史課程改革的推進(jìn)與發(fā)展，這種“少教多學(xué)”的教學(xué)理念開(kāi)始深深地扎根在我們教師的心中。有了這種新的教學(xué)理念，就該有新的教學(xué)課堂，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)該在有限單位時(shí)間內(nèi)最大限度地整合教材，因材施教。我認(rèn)為有效率的“課堂”積累，勢(shì)必促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。下面就我的專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境――初中歷史課堂談幾點(diǎn)拙識(shí)。
一、歷史課堂是學(xué)生心智得到發(fā)展、身心獲得愉悅的場(chǎng)所。
營(yíng)造學(xué)生適度學(xué)習(xí)壓力，釋放學(xué)生心智，激發(fā)其自身求知欲，是提高教學(xué)效率的前提。
二、歷史課堂是彰顯教師個(gè)性、顯現(xiàn)教師教學(xué)素養(yǎng)的舞臺(tái)。
我們有一些教師認(rèn)為新課程改革就是教師提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，且要求學(xué)生按照早已設(shè)計(jì)好的思路或答案來(lái)回答問(wèn)題，課堂上越熱鬧越好，其實(shí)我不以為然。歷史教改的關(guān)鍵是老師設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教案學(xué)案，根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活變通，允許學(xué)生存在不同的觀(guān)點(diǎn)，且對(duì)學(xué)生中的不同想法，尤其是有創(chuàng)造性的主張加以表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神。我記得在上《三國(guó)演義》時(shí)，就有學(xué)生提出：“既然諸葛亮那么聰明那么有才華，為什么不自己當(dāng)皇帝，而要讓別人當(dāng)呢？”這個(gè)問(wèn)題完全超出了我的預(yù)設(shè)。這時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生討論，教師適當(dāng)補(bǔ)充，最終達(dá)到設(shè)疑、解惑的作用。教師還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，選擇適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分展示教師自身積累的知識(shí)素養(yǎng)。教師采用自己喜歡并熟悉的模式，歷史故事信手拈來(lái)，教學(xué)方法得心應(yīng)手，老師也會(huì)有教學(xué)成功的成就感。
三、歷史課堂是師生和諧交流、互動(dòng)共生的.精神樂(lè)園。
創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)的良好狀態(tài)，提倡構(gòu)建平等、民主、互動(dòng)合作的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂的“一言堂”模式，按照學(xué)生的認(rèn)知水平確定教學(xué)方案，做到能學(xué)不教，以學(xué)促教。由于學(xué)生的認(rèn)知水平普遍存在差異性，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都需進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生樹(shù)立信心，勇于表現(xiàn)自己?，F(xiàn)在很多學(xué)校一搞教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)就強(qiáng)調(diào)一定要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，且把它當(dāng)作是否是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。從表面上看，這節(jié)課形式上顯得很賞心悅目，但我倒覺(jué)得這種課有點(diǎn)形式主義。我個(gè)人認(rèn)為一堂優(yōu)課，標(biāo)準(zhǔn)是課堂結(jié)構(gòu)是否出新意，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)角度好不好，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有得到優(yōu)化，是不是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分地挖掘了學(xué)生的潛能，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)以致用。例如，我在講日本歷史的時(shí)候，提問(wèn)：大化改新時(shí)，日本比中國(guó)要落后得多，而現(xiàn)在的日本卻成為世界超級(jí)經(jīng)濟(jì)大國(guó)，為什么？這給我們帶來(lái)哪些啟示？我讓學(xué)生自己去思考、找答案，通過(guò)小組討論，自由回答，學(xué)生糾正、補(bǔ)充，教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而完成學(xué)習(xí)、探究、深化的過(guò)程。
四、歷史課堂是構(gòu)建歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的橋梁。
歷史是過(guò)去與現(xiàn)在永不休止的對(duì)話(huà)，是過(guò)去和現(xiàn)在有著某種深刻聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們所遇到的很多問(wèn)題，尤其是一些“熱點(diǎn)”問(wèn)題的發(fā)生，不是瞬間的，而是有著深刻的歷史淵源。因此，在歷史教學(xué)中在立足于課本的基礎(chǔ)上，將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，歷史教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)那些自己能意識(shí)到的實(shí)際生活起作用的知識(shí)最感興趣。如，在學(xué)習(xí)古代文明傳播途徑時(shí)，大家熟悉的阿拉伯?dāng)?shù)字卻是由印度人發(fā)明阿拉伯人改造并加以傳播的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)注重將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活順利地實(shí)現(xiàn)“鏈接”,這樣就能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。
總之，歷史課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。歷史課堂是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主陣地，教師應(yīng)重視學(xué)生情商的培育，少些單向教育，多些互動(dòng)教學(xué)，只要學(xué)生真正了解歷史事件發(fā)生時(shí)特定的必然環(huán)境，就會(huì)有心靈的共鳴，從而自然而然掌握所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)了，從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
陳曉燕.如何優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育,(07).
提升課堂效率教學(xué)論文篇十三
在初中歷史教學(xué)中，教師必須明確學(xué)生的主體地位，因?yàn)檎n堂不僅僅屬于教師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、思考知識(shí)以及提升自我的地方。只有真正將學(xué)生作為獨(dú)立平等的個(gè)體來(lái)開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，才能摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)體制，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)探討和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也激發(fā)學(xué)生對(duì)古今中外時(shí)事政治的關(guān)注，并通過(guò)以古為鑒，指導(dǎo)個(gè)人樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)。
2.創(chuàng)建特色教育環(huán)境。
歷史課是一門(mén)充滿(mǎn)文化氛圍的課程，要求教學(xué)氛圍具備多樣的文化特質(zhì)，在豐富的文化氛圍熏陶之下，讓學(xué)生感受到歷史的博大精深。教師可將歷史教學(xué)靈活地與我們的生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到歷史不僅僅是書(shū)本中的空談，更是與當(dāng)今社會(huì)密切相連。此外，為了創(chuàng)建良好的歷史教學(xué)課堂氛圍，教師要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓師生以平等的關(guān)系來(lái)探討歷史，教師更需要科學(xué)地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，創(chuàng)建和諧的歷史教學(xué)氛圍，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
由于歷史內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，不需要數(shù)理化中的思維靈活度，沒(méi)有語(yǔ)文、英語(yǔ)的口語(yǔ)操作性，在課堂上，學(xué)生一般興趣不高。而通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破課堂中單一而枯燥的“說(shuō)—聽(tīng)—記”的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)圖片、視頻、音頻等多維方式，對(duì)歷史有更為直觀(guān)的感知，尤其是一些具有重要記錄性的影像資料更能夠激起學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和思考。如反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)留下的一些珍貴資料、喚起民族自尊心的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的影像資料等，直觀(guān)地將那段激情澎湃、轟轟烈烈的記憶放在學(xué)生眼前，這些資料對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的意義可能超過(guò)老師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。
4.延伸和拓展教學(xué)空間。
任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)都是來(lái)源于我們的生活，歷史學(xué)科同樣如此。人類(lèi)長(zhǎng)久以來(lái)的生產(chǎn)和生活創(chuàng)造了歷史，而歷史也將不斷為我們的社會(huì)生產(chǎn)生活帶來(lái)各種思考。因此，初中歷史教學(xué)需要教育者將課堂歷史知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中，將課堂和生活緊密相連，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，嘗試解釋社會(huì)中的一些現(xiàn)象。如教師可以通過(guò)當(dāng)下熱點(diǎn)事件和話(huà)題，在學(xué)生中展開(kāi)各種討論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)來(lái)剖析當(dāng)下社會(huì)的各種問(wèn)題，探索能解決這些事件和問(wèn)題的有效措施。通過(guò)這些方式，將初中歷史課堂延伸至社會(huì)這個(gè)廣大的空間中，不僅鍛煉了學(xué)生自我思考的能力，也是進(jìn)一步走進(jìn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任心的重要手段。
5.結(jié)語(yǔ)。
總之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)工作的科學(xué)開(kāi)展，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，積極探索相應(yīng)的改進(jìn)措施，改善教學(xué)手段，立足實(shí)踐，全面擴(kuò)展歷史教學(xué)空間，加強(qiáng)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，著力培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十四
學(xué)生對(duì)高中物理的把握程度直接影響到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，因而必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的解題思維和解題能力，本文就對(duì)高中物理教學(xué)中怎樣提高學(xué)生解題能力進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。
高中物理不僅是今后學(xué)習(xí)大學(xué)物理的基礎(chǔ)，更重要的是它關(guān)乎每個(gè)理科生的高考成績(jī)。
高中物理的系統(tǒng)性以及邏輯性都太強(qiáng)，知識(shí)深?yuàn)W難懂，導(dǎo)致很多學(xué)生很難真正學(xué)進(jìn)去，從而影響整個(gè)高中物理成績(jī)不理想。
高中物理是具有極強(qiáng)系統(tǒng)性與邏輯性的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中物理的分析理解能力、解題能力、抽象思維能力，物理教材中主要都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，通過(guò)里面的概念、規(guī)律、定律等要讓學(xué)生建立起物理學(xué)思維。
與初中物理相比，其難度有斷崖式的提高，而學(xué)生剛進(jìn)入高中很難快速適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，過(guò)去的學(xué)習(xí)方法也不能完全適用。
像初中那樣背公式根本行不通，對(duì)教材中的重要概念、規(guī)律定律、公式推導(dǎo)都要有清晰的認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)靈活的思維力和變通力，善于總結(jié)規(guī)律，這樣才能高效學(xué)習(xí)高中物理課程。
2.解題能力的培養(yǎng)方式。
2.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
如果學(xué)生對(duì)這門(mén)課程沒(méi)有興趣，他們連課都不愿意聽(tīng)，更不用說(shuō)絞盡腦汁去解題，興趣是提高物理成績(jī)的關(guān)鍵。
老師應(yīng)在日常教學(xué)中多思考如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
例如，先設(shè)立一些問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理事物感到驚奇時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而教師再講解這部分內(nèi)容就能牢牢吸引住學(xué)生。
在講解理論知識(shí)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，一旦書(shū)中所學(xué)能在生活中有所體現(xiàn)，那么學(xué)生不僅會(huì)有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容也掌握的更扎實(shí)。
伴隨教學(xué)過(guò)程要多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在保證安全的前提下讓學(xué)生大膽嘗試，如果限制太多，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)意猶未盡，在很大程度上會(huì)削減學(xué)生積極性，創(chuàng)新能力也得不到鍛煉。
通過(guò)興趣培養(yǎng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而提高解題能力。
2.2培養(yǎng)學(xué)生解題思維。
2.2.1培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，通常都存在許多不好的習(xí)慣，例如只滿(mǎn)足對(duì)物理知識(shí)的表面理解，很少質(zhì)疑，更難以從中提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題，思考問(wèn)題也多受思維定式影響，極少有學(xué)生能做進(jìn)一步思考。
因而，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
在平時(shí)教學(xué)中，要多利用實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)等的方式讓學(xué)生掌握概念，同時(shí)養(yǎng)成運(yùn)用物理現(xiàn)象進(jìn)行思維的習(xí)慣，要重視運(yùn)用所學(xué)來(lái)分析物理現(xiàn)象，教師應(yīng)使用啟發(fā)式的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
2.2.2培養(yǎng)正確的解題思維。
隨著從初中到高中這一轉(zhuǎn)變，解題思維也要及時(shí)改變，初中時(shí)多以解決“是什么”的問(wèn)題，而高中還要知道為什么是這樣。
所以教師對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生要求不能過(guò)高，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)控制速度，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要多了解學(xué)生以前的不良思維并加以糾正。
能讓學(xué)生在解題過(guò)程中舉一反三，游刃有余。
2.3提高解題能力。
2.3.1計(jì)算題解題方法。
平時(shí)做力學(xué)或磁學(xué)等習(xí)題，關(guān)鍵是要認(rèn)真審題，明確題目所給的條件，然后通過(guò)不同的思維方式找到最佳解題方向。
通過(guò)畫(huà)圖建立直觀(guān)的物理情景，物理計(jì)算題一般采用解析法和綜合法，解析法是利用公式一步一步由已知量求解，綜合法是列出物理方程式求解。
解題過(guò)程中，不但要求學(xué)生對(duì)概念、公式牢固掌握，還要有較強(qiáng)的的推理能力，解題時(shí)要做到思路清晰，步驟明確，如此長(zhǎng)期訓(xùn)練，解題能力定會(huì)逐步提高。
2.3.2強(qiáng)化訓(xùn)練。
必須要有量的積累，而后才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
想要提高解題能力，必須要勤加練習(xí)。
這不是讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是科學(xué)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
首先，要選擇典型習(xí)題，以少勝多，以精勝全。
高中物理題太多了，而且還在不斷更新，沒(méi)必要都做一遍，教師在選擇題目時(shí)，要選擇有針對(duì)性、典型性的題，再指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而掌握這一類(lèi)題的做法。
其次，練習(xí)的題型要靈活多變，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，物理題型也是多種多樣，選擇習(xí)題要根據(jù)當(dāng)前階段完成的教學(xué)任務(wù)做整體考慮，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和綜合練習(xí)要合理搭配，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)全面把握。
然后是要因材施教，教師要根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平安排習(xí)題，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際領(lǐng)悟程度安排相應(yīng)難度的題目，留些有深度的題供拔尖的學(xué)生去鉆研。
最后要訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，普通的計(jì)算方法適用難度不是很大的題目，遇到難題或者要快速解題，就需要一些技巧，例如整體法與隔離法的思想，還有靜態(tài)思維與動(dòng)態(tài)思維的互相轉(zhuǎn)變，習(xí)慣性思維向發(fā)散性思維的轉(zhuǎn)換等，學(xué)生老師要經(jīng)常進(jìn)行討論辨析，力求舉一反三，一題多解。
總結(jié)。
要學(xué)好高中物理需學(xué)生具備綜合分析能力，后期題目也是將電、磁、力等內(nèi)容融合在一起考查學(xué)生。
因而要提高高中物理解題能力是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和能力，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了掌握基本內(nèi)容，還要有意識(shí)地強(qiáng)化物理思維，長(zhǎng)期堅(jiān)持，解題能力定會(huì)逐步提高。
參考文獻(xiàn)：
提升課堂效率教學(xué)論文篇十五
九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右，要能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用；一年級(jí)學(xué)會(huì)常用漢字個(gè)左右，掌握漢字的基本筆畫(huà)，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首；識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)教學(xué)方法。因此，教學(xué)生學(xué)的音、形、義，我們要致力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，才能達(dá)到大綱要求，才能適應(yīng)當(dāng)前推行素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需要。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有的老師講得多，課堂教學(xué)效率低，阻礙了學(xué)生自主發(fā)展；有的老師改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。識(shí)字教學(xué)如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率？下面以第二冊(cè)《明明上學(xué)》為例，談?wù)剛€(gè)人看法。
《明明上學(xué)》是一篇注音看圖學(xué)文一類(lèi)課文。在第一課時(shí)教學(xué)里，要使學(xué)生了解圖意，初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個(gè)生字。老師一分鐘的準(zhǔn)備談話(huà)導(dǎo)出課題，示四幅掛圖，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察后說(shuō)圖意，接著讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀課文，再由老師領(lǐng)讀一次，然后展開(kāi)生字教學(xué)。
深入鉆研教材，重新組織教材，教學(xué)偏旁、結(jié)構(gòu)。教師在生字教學(xué)中，不一定按課后生字的排列順序進(jìn)行。例如：間架結(jié)構(gòu)和偏旁部首教學(xué)，以愉快教學(xué)的競(jìng)賽形式，歸類(lèi)的方法，一次性出現(xiàn)。老師先在黑板板書(shū)：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，再指名十一個(gè)同學(xué)持生字卡，按結(jié)構(gòu)“對(duì)號(hào)入座”，貼在黑板，然后“開(kāi)火車(chē)”說(shuō)偏旁部首，最后重點(diǎn)啟發(fā)“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區(qū)別“亻”與“彳”，書(shū)寫(xiě)“辶”。
這樣從“趣”切入，交給規(guī)律，解決難點(diǎn)，用時(shí)不多，學(xué)生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設(shè)計(jì)教法，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與提高教學(xué)效率的有力保證。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。偏旁、結(jié)構(gòu)教學(xué)之后，先讓學(xué)生細(xì)聲讀課文，找出生字，連詞畫(huà)上“――”，并在課文末的生字表中給每個(gè)生字注上拼音，自己練習(xí)拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀；提出問(wèn)題學(xué)生思考：這十一個(gè)生字，拼讀時(shí)，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認(rèn)讀音節(jié)不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學(xué)生間互相議論，老師重點(diǎn)正音。
一年級(jí)的第二學(xué)期，學(xué)生已掌握一定的拼讀技能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)本按“找、畫(huà)、注、拼、辯”的思維方式，培養(yǎng)其讀準(zhǔn)字音的自學(xué)能力。這樣，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)自覺(jué)運(yùn)用拼音這個(gè)識(shí)字工具。要改變由老師逐一教學(xué)生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導(dǎo)的位置，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，從根本上解決動(dòng)力問(wèn)題。
突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，克服千篇一律，使學(xué)生認(rèn)清字形。該課十一個(gè)生字都是由學(xué)過(guò)的偏旁部首和大多數(shù)獨(dú)體熟字組成，老師略加點(diǎn)撥，學(xué)生就能認(rèn)清字形，所以無(wú)必要個(gè)個(gè)字進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，進(jìn)行筆順、筆畫(huà)教學(xué)。教學(xué)時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生熟字與生字對(duì)比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認(rèn)的字形（教、追），然后叫學(xué)生自己用堂上練習(xí)本，按筆順、筆畫(huà)寫(xiě)這兩個(gè)字，與此同時(shí)每字指名兩個(gè)學(xué)生板書(shū)，最后討論注意點(diǎn)。學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“追”的兩個(gè)半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學(xué)生寫(xiě)含“夂”旁的字，往往先寫(xiě)捺后寫(xiě)撇，小學(xué)低年級(jí)要注意點(diǎn)化。）。
正確地書(shū)寫(xiě)字形，是防止錯(cuò)別字關(guān)鍵的一步，是以后寫(xiě)作的基礎(chǔ)。但是，教學(xué)字形，要相信學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要點(diǎn)撥難記難認(rèn)的字形，只有這樣，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效果。
[1]?[2]。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十六
摘要：本文從合作學(xué)習(xí)的重要性入手，分析合作學(xué)習(xí)的策略：合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)會(huì)話(huà)、合作學(xué)習(xí)閱讀、合作完成板報(bào)、合作完成作業(yè)、合作進(jìn)行游戲、合作糾正錯(cuò)誤等，旨在進(jìn)一步證明合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑，是教師提高英語(yǔ)教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組合作現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)，要成就一件大事，只依靠一個(gè)人的力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，如果想完成得圓滿(mǎn)、出色，需要團(tuán)隊(duì)合作。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們與同學(xué)合作，與老師合作，讓他們?cè)诤献髦泄餐砷L(zhǎng)、共同進(jìn)步，這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，才能更好地提高自己各方面的能力。那么，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)他們的合作意識(shí)，如何讓他們合作學(xué)習(xí)呢？一、合作學(xué)習(xí)的重要性小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)群體性的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此會(huì)特別感興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)诤献髦锌梢詴乘裕梢哉f(shuō)出平時(shí)自己不敢說(shuō)的話(huà)，做一些平時(shí)羞于表達(dá)的表情和動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且小組合作學(xué)習(xí)不是毫無(wú)目的性的，在合作之前，我們都會(huì)給予他們一個(gè)共同的目標(biāo)，讓他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)全力以赴。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)看到所有的孩子都在思考，都在發(fā)言，每一位學(xué)生都有自己特殊的甚至是與眾不同的能力。當(dāng)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，可以通過(guò)組內(nèi)合作，得到其他同學(xué)的幫助，讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。也正是因?yàn)樗麄冇泄餐哪繕?biāo)，即使在意見(jiàn)沖突時(shí)，也能放下自己的身段，聽(tīng)別人的意見(jiàn)，這樣不僅能讓他們學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，還能讓他們相互之間學(xué)會(huì)溝通，懂得尊重，對(duì)于他們各方面的發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。二、合作學(xué)習(xí)的策略1.合作學(xué)習(xí)單詞班級(jí)如果學(xué)生數(shù)很多，讓教師一個(gè)一個(gè)教，一個(gè)一個(gè)檢查學(xué)習(xí)狀況，還是非常困難的。要效果好，必須花費(fèi)很多的時(shí)間。因此，我們可以采取小組合作的形式，由教師先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，檢查單詞掌握的情況，然后讓這些學(xué)生到小組內(nèi)與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，彼此之間相互糾正讀音。這樣可以大幅度地提升學(xué)生的練習(xí)量，并減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生大膽地讀單詞。在小組合作中，我們經(jīng)常可以看到平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生也能開(kāi)口讀英語(yǔ)。如果我們?cè)佟疤硪话研』稹?，告訴他們5分鐘之后，小組之間展開(kāi)讀單詞競(jìng)賽，那么學(xué)生練習(xí)的熱情會(huì)更高，會(huì)為了集體的榮譽(yù)更努力。2.合作練習(xí)會(huì)話(huà)當(dāng)學(xué)生學(xué)完對(duì)話(huà)以后，我們經(jīng)常會(huì)讓他們進(jìn)行角色表演。優(yōu)等生總是會(huì)自告奮勇地要求擔(dān)當(dāng)角色，而后進(jìn)生卻有些膽怯，因?yàn)樗麄儠?huì)說(shuō)的少，就不敢舉手。這時(shí)，我會(huì)讓他們先在小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話(huà)，當(dāng)優(yōu)等生幫助他們會(huì)說(shuō)以后，再讓他們到臺(tái)前表演，為了集體的榮譽(yù)，他們會(huì)努力地練習(xí)，當(dāng)表演時(shí)，即使說(shuō)得不是太好，也能贏(yíng)得同學(xué)們的掌聲。這樣表演次數(shù)多了，他們會(huì)漸漸習(xí)慣起來(lái)，表演的信心逐步增強(qiáng)。當(dāng)然，每個(gè)組員的口語(yǔ)能力都能在小組會(huì)話(huà)練習(xí)中得到發(fā)展。3.合作進(jìn)行閱讀學(xué)生都愛(ài)閱讀文章，但是英語(yǔ)文章讀起來(lái)還是有點(diǎn)生澀難懂的，我們可以挑選一些學(xué)生喜愛(ài)的英文書(shū)籍，推薦他們?cè)诮M內(nèi)共同閱讀。讀完以后，讓他們自己提一些問(wèn)題在組內(nèi)討論解決，如果他們無(wú)法解決，可以隨時(shí)舉手詢(xún)問(wèn)老師。這樣讀得多了，就會(huì)慢慢地掌握一些閱讀技巧，對(duì)于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有莫大的`好處。當(dāng)然，在組內(nèi)還可以讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的故事讀給同學(xué)們聽(tīng)，或者隔一段時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，讓他們?cè)诒荣愔畜w驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。4.合作完成板報(bào)每一個(gè)教室都有板報(bào)專(zhuān)欄，我們可以在板報(bào)中開(kāi)辟一個(gè)角落，讓學(xué)生合作出板報(bào)。畫(huà)畫(huà)漂亮的就去畫(huà)，寫(xiě)字漂亮的就去寫(xiě)，讓每組學(xué)生在一個(gè)學(xué)期里都能輪到一次。他們合作完成的板報(bào)肯定比一個(gè)人獨(dú)立做的完美得多，而且英語(yǔ)板報(bào)可以讓學(xué)生每天看到，他們會(huì)特別有成就感，當(dāng)其他學(xué)生指著板報(bào)內(nèi)容點(diǎn)評(píng)時(shí)，他們會(huì)有滿(mǎn)足感。5.合作完成作業(yè)一直以來(lái)學(xué)生的作業(yè)都是筆頭完成的，其實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡作業(yè)形式多樣化。比如：我們可以讓學(xué)生采用電子郵件的形式寫(xiě)英文書(shū)信；讓學(xué)生閱讀英文書(shū)籍，或者上網(wǎng)搜索與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料；也可以讓學(xué)生學(xué)唱英文歌，收看英文動(dòng)畫(huà)片，或者自己制作卡片，手抄報(bào)等。這些作業(yè)如果學(xué)生可以單獨(dú)完成，就讓他們自己解決，如果他們沒(méi)有辦法完成，就建議他們?cè)诮M內(nèi)分工合作完成。在合作時(shí)，他們同樣體驗(yàn)到集體的智慧和力量，體驗(yàn)到完成作業(yè)的快樂(lè)。6.合作游戲活動(dòng)課堂中的游戲環(huán)節(jié)是學(xué)生特別喜愛(ài)的，而游戲多數(shù)都是需要合作完成的。我們可以安排一些小組競(jìng)賽類(lèi)的游戲，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中完成游戲，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的激情會(huì)特別高。因?yàn)橛懈?jìng)賽的因素存在，學(xué)生自然會(huì)為了集體的榮譽(yù)而奮戰(zhàn)，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。7.合作糾正錯(cuò)誤學(xué)生在學(xué)習(xí)中、測(cè)試中經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，他們自己卻很難發(fā)現(xiàn)，而在課堂上讓教師一個(gè)一個(gè)講解也不太可能，此時(shí)就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)糾錯(cuò)，讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，讓中等生互相幫助，這樣效率會(huì)比教師一個(gè)人解決要快許多。當(dāng)遇到一些普遍性問(wèn)題時(shí)，教師可以集中講解。如果有些問(wèn)題學(xué)生難以解決，就可以隨時(shí)問(wèn)老師。這樣的合作糾錯(cuò)能營(yíng)造和諧的氛圍，建立互動(dòng)式的教學(xué)模式。三、反思合作學(xué)習(xí)小組合作有很多好處，但是我們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意一些問(wèn)題，比如：要把握好合作的度，不能合作的太多，時(shí)間不能太長(zhǎng)，這樣就難以把握重點(diǎn)，學(xué)生只能在喧囂熱鬧中草草了事。還有在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能置之度外，而是要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合作的情況，適時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。最重要的是，不要盲目地合作，讓學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間?？傊?，合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，我們要推崇。但是在合作學(xué)習(xí)中，我們要扮演好指導(dǎo)者、引領(lǐng)者的角色。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，真正體會(huì)到合作給他們帶來(lái)的好處，嘗到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的甜頭。我們期望學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有長(zhǎng)足的發(fā)展，在合作中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，切實(shí)提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十七
在世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的背景下，社會(huì)的不斷發(fā)展需要人才的推動(dòng)，而教育作為培養(yǎng)人才的有效途徑，在其中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。對(duì)教育的改革進(jìn)度也在發(fā)展的道路中不斷前進(jìn)，在新課程改革的要求之下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)也做出了相應(yīng)的調(diào)整，課堂是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所之一，提高課堂教學(xué)效率是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最為關(guān)鍵的措施，因此小學(xué)語(yǔ)文道德教學(xué)目標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中注重課堂效率，改變傳統(tǒng)的教育模式，從而進(jìn)行新型教育模式的運(yùn)用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。但實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在以下問(wèn)題。
第一，新課程要求教師在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但所收獲的效果不大，只是停留在表層含義上，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展;第二，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體把握，只知道一味地遵循教科書(shū)的步驟，在課上利用大部分時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，缺少與學(xué)生的互動(dòng);第三，教師在課前積極備課，準(zhǔn)備各種資料，但實(shí)際上所備的課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不相符，因此在實(shí)際上課中效果低下。在新課程改革的背景下，教師通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生學(xué)好其他課程，以及為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率？筆者認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、運(yùn)用情境教學(xué)法。
教師采用情境教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。首先，教師在課堂的初始階段做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生的'注意力得以集中，這就需要教師在備課階段掌握好基本教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂導(dǎo)入情境，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，進(jìn)而把學(xué)生引入到特有的教學(xué)環(huán)境中，開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)合理化的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思維火花的碰撞，教師在課堂上通過(guò)有效地提出問(wèn)題以及解答問(wèn)題，能夠讓學(xué)生的大腦迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)教師利用多媒體技術(shù)等教學(xué)資源來(lái)展現(xiàn)或者模擬設(shè)置好的情境，使學(xué)生處于具有真實(shí)感的問(wèn)題情境中，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望。
二、小組合作學(xué)習(xí)模式提高課堂效率。
以往的課堂教學(xué)模式都是以教師講解為主導(dǎo)，學(xué)生需要做的就是仔細(xì)聽(tīng)教師的講解，這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致教師在講臺(tái)上講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面開(kāi)小差或者私下講話(huà)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，極其不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，有必要采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中提出相關(guān)問(wèn)題，根據(jù)隨機(jī)分組把不同差異的學(xué)生分在一組，根據(jù)自身的能力差異分工合作，以小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究和探討，共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得好的學(xué)習(xí)效果。其中小組學(xué)習(xí)要做到以下幾點(diǎn)，首先由于學(xué)生性格都不同，有些學(xué)生性格內(nèi)向不愿意表達(dá)想法，在課堂上都會(huì)有能避免問(wèn)題的回答盡量避免的想法，而有些同學(xué)性格太強(qiáng)勢(shì)、做事積極，不愿意把機(jī)會(huì)留給別人，喜歡自我表現(xiàn)，因此要以小組的模式，促進(jìn)成員之間交流合作，其次通過(guò)競(jìng)賽的形式得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、有效訓(xùn)練鞏固效果。
一節(jié)課45分鐘的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言太短，如果不進(jìn)行有效的鞏固，很容易遺忘知識(shí)點(diǎn)，因此進(jìn)行有效的訓(xùn)練是有必要的。需要注意的就是學(xué)生在課堂上充分吸收所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，之后再由教師布置相應(yīng)的作業(yè)才能達(dá)到鞏固的效果。首先，教師根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)布置，設(shè)計(jì)有效的訓(xùn)練，發(fā)揮其功效，將其真正落實(shí)到學(xué)生身上，讓其積極地參與到教學(xué)互動(dòng)之中。其次，語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分就是閱讀理解，在小學(xué)階段讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)極其有幫助。但小學(xué)生正處于充滿(mǎn)好奇的年齡，活潑好動(dòng)并且注意力難以集中，對(duì)他們而言靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀，基本上是難以做到的。因此就要求教師通過(guò)布置作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，老師可以要求學(xué)生通過(guò)購(gòu)買(mǎi)或借閱的形式得到指定的課外書(shū)，在摘抄本上記錄優(yōu)美的句子，通過(guò)仿寫(xiě)的形式運(yùn)用到作文中。
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，更加注重教學(xué)效率，希望教師能夠花最少的時(shí)間獲得最大的效果。為了達(dá)到這一目的，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地研究，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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