感悟可以激發(fā)我們對生活的熱情和對問題的思考。感悟需要我們具備一定的觀察力和思考力，善于發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)現(xiàn)價值。這里有一些有關感悟的故事，或許能幫助大家找到思考人生的一些方向。
課程內容感悟篇一
首先，在設計之前一定要對所設計的系統(tǒng)有較為深刻的了解，并對用戶的要求加以認真的分析，對所有分類進行功能模塊化設計，畫出功能分析圖、業(yè)務流程圖、數(shù)據流圖和e-r圖等，這樣在進行詳細設計時可做到有條不紊一步步地進行。
其次，認真分析數(shù)據間的關系，它們之間的關系如何建立。設計一開始就應建立自己的設計思想，在信息管理的基礎上，再新建各種文件。
第三，在系統(tǒng)設計過程中，一定會遇到大量的公共變量，這些公共變量應在各個功能模塊的一開始就加以聲明，以便于今后對公共變量的管理。
第四，從理論到實踐是一個艱難的過程，必須勤動手，才能發(fā)現(xiàn)問題，使自己得到真正的提高。
總之，通過這次數(shù)據庫課程設計，使我學到了很多知識，讓我進一步明確了系統(tǒng)開發(fā)的設計思想和方法加深了對系統(tǒng)開發(fā)的認識，鞏固了所學的計算機知識，提高了軟件開發(fā)的水平，為我今后在工作和學習上也提供了不少寶貴的經驗。并且通過這次做數(shù)據庫課程設計也使我也發(fā)現(xiàn)了自己在學習上的不足，主要是動手能力的不足，我會努力在以后的工作道路上繼續(xù)充實自我，完善自我。
課程感悟心得篇2
課程內容感悟篇二
我學習了（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革）以后，筆者受益匪淺，現(xiàn)將心中感受最深的地方略作回顧，以便將本書的理論知識更好地應用于教育教學工作中。
本書包括七個單元的內容，即，一是新課程改革與評價觀的轉變，二是發(fā)展性學生評價，三是表現(xiàn)性評價，四是學生成長記錄袋評價，五是考試改革的目標與方向，六是發(fā)展性教師評價，七是如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。而在每個單元的學習中，都包括以下五個部分，即主體部分、條件部分、案例部分、研究性學習部分、培訓建議。對每個單元每個部分的學習，都讓我感受頗深。
在新課程改革與評價觀的轉變中，包含四個主題的學習，一是什么是課程評價，二是課程評價的功能，三是現(xiàn)行課程評價之批判，四是新課程改革的評價理念，五是行動研究：推進新課程評價改革的有效方法。
發(fā)展性學生評價指學生評價的基本方法，發(fā)展性學生評價的基本特點和實現(xiàn)發(fā)展性學生評價的基本程序。作為表現(xiàn)性評價，應明白什么是表現(xiàn)性評價，表現(xiàn)性評價的設計要點是什么。
關于學生成長記錄袋這一板塊，應認識學生成長記錄袋的含義，知道學生成長記錄袋的類型及構成，搞清楚如何制定學生成長記錄袋評價方案，如何進行對學生成長記錄袋的反思。
針對考試改革的目標與方向，認清考試的種類，知道現(xiàn)行考試制度存在的弊端，知曉考試改革的方向及需要澄清的幾個問題。
教師的評價應走向發(fā)展性評價，內容包含五個方面，即審視現(xiàn)行教師評價制度，發(fā)展性教師評價的基本理念，發(fā)展性教師評價的實施步驟，掌握一堂好課的評價標準是什么，稱職教師的個人品質是什么樣的。
如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展應充分考慮到三個因素，一是影響教師成長與發(fā)展的因素，其次教師自我實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的策略，再三是反思性教學。
在回想自己學習的過程中，態(tài)度端正，目的明確，在參加培訓、自己研讀學習、互幫互學的過程中，基本實現(xiàn)了學習（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革）中的教育教學新理念，掌握了其中大部分的知識、技能，培養(yǎng)的恰如其分的情感態(tài)度，中肯的.學習價值觀，在平時的教育教學工作中，以學到的新理念來指導教育教學工作的實踐，達到學以致用的目的，提升了自身的素質，發(fā)展了自己的能力，進而提高了教育教學質量，發(fā)展了學生的綜合素養(yǎng)。
總之，學習了（走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革），自己的理論知識豐富多了，教育教學方法有了改善，能以自主學習、探究學習、合作學習來實施課堂教學，教育教學質量比原來有了較大的提高，取得的一切成績，應歸功于新一輪基礎教育課程改革小組，應感謝縣進修學習的重視、支持及培訓，應感謝鄉(xiāng)教育行政的大力幫助。
愿此次培訓學習結滿勝利的果實，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
課程內容感悟篇三
自通過暑假新課程培訓后，我用業(yè)余時間認真研讀了《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》和《新課程師資培訓精要》，對國家基礎教育課程改革有了深刻的認識。首先，對我觸動最大的就是教育觀念的轉變。教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發(fā)展。教育目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使其獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉變；為了每一個學生的發(fā)展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據；由重教師“教”向重學生“學”轉變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關系；突破傳統(tǒng)教學模式，勇于創(chuàng)新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉向自主學習，合作學習和探究學習。
學習了理論后，我們必須將它同實際相結合。教師應對自己所教的學科進行改革以適應新一輪課程改革的需要。初中階段是學生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學生需要學會如何學習，教師還應當幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應當重視學生的全面發(fā)展。學生學習英語的方式和英語教學的方式應隨不同年級的學生而定。為他們安排的語言學習活動程度一定要合適。按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，新課程標準在確定英語課程的目標上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容標準，我們的英語教學活動應當結合這五個方面展開。
語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學生的聽力呢？我認為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導學生開展各項活動，如與動作相結合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結合的聽力活動等，為學生提供真實的聽力材料，教師與學生的交流也為學生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。
學習英語會話應充分發(fā)揮學生善于模仿、不怕重復的特點，反復實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學生練習一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學生熟悉英語的語音、語調和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動的“成果”進行展出。
初中階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習。新教材初一的詞匯量很大，我在教學中把重點放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實物和動作來幫助，盡可能做到生動直觀，給學生留下深刻的印象。在詞匯的學習中還可以開展其他的活動，如網狀詞語圖，即圍繞一個主題詞提出一組相關的詞語，教參上每個單元都有這個項目，可直接應用或調整應用，這對幫助學生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學生的情感態(tài)度是這次課程改革的關注點之一。興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的主要因素，保持學生積極的學習態(tài)度是讓他們獲得英語學習成功的關鍵。英語教師的任務就是在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認為發(fā)展學生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現(xiàn)。第一，學唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學習興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟爭中的成功與失敗。第三，課堂內外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學生大膽用英語進行交流，給他們提供真正運用英語的機會，訓練學生的聽說能力和動手能力。活動結束后，把學生的成果放在學?；虬嗉壵钩?，以增強學生的自信心和自豪感。
學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習步驟，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎。我作為英語教師起的作用就是引導、幫助學生，并且為他們提供條件。新學期開始，幫助他們制定簡單的英語學習計劃；課堂教學中讓學生自主、合作學習，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學生分成2人一組或3至4人一組合作學習，相互交流；在玩游戲、學唱歌的過程中幫助學生積極參與；引導學生學會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學生練習英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養(yǎng)也是新課程標準強調的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內容。實際上讓學生了解英語國家的文化習俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認識，培養(yǎng)學生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內，世界性的生活、商貿、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學生認識到學習英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學英語，而不是一味地壓制他們學習。
總之，教師如何教、學生如何學是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分數(shù)制，采用多元的、多樣化的評價機制。我在平時的教學中已對學生的課堂學習積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結合期末的成績考核來評價學生的英語學習，讓家長了解自己的孩子在英語學科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻：
1.《英語課程標準》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學出版社出版。
2.《英語課程標準解讀》教育部基礎教育司組織編寫北京師范大學出版社出版。
3.《新課程師資培訓精要》鐘啟泉主編北京大學出版社出版。
12月8日
課程內容感悟篇四
若想在《戀愛課程》里搜尋愛的蹤跡，也許最先覓到的，盡是些與想象相悖的關系，譬如濫情，譬如出軌。英格瑪·伯格曼這部探討情愛的作品，讓一名情場浪子在情欲的流連中進退有度地翻云覆雨，放到當下來看，仍饒有趣味。
婚姻床與愛情墓
英格瑪·伯格曼佳作太多，提起他，難免先想起那些最為煊赫的電影。但看慣了他對宗教的探問、對心理的摸索以及對政治的質疑后，回過頭來觀賞《戀愛課程》，該會品出不少歡鬧樂趣。
《戀愛課程》的上映時間是1954年，那時距離《第七封印》、《野草莓》的問世還有3年，伯格曼還處在名聲鵲起的前夕。他借著這段故事，俏皮而乖張地探討起兩性關系的微妙。男主角大衛(wèi)(甘納爾·布耶恩施特蘭德飾)當年從好友卡爾-亞當(艾克·格隆伯格飾)手中奪走瑪麗安娜(伊娃·達爾貝克飾)后，結婚15年，并育有一女一子。然而當身為婦科醫(yī)生的大衛(wèi)與病患蘇珊娜(依馮·隆巴德飾)胡混之時，從女兒妮克斯(哈里特·安德森飾)口中得知瑪麗安娜重投卡爾-亞當懷里。戲劇性的一點在于，面對蘇珊娜大吵大罵的分手，他忽而頓悟，趕上瑪麗安娜去跟卡爾-亞當碰頭的列車，又把當年的搶妻事件重演一遍。伯格曼把每個角色的性格都勾勒得非常鮮明，更借大衛(wèi)與瑪麗安娜的相處，給婚姻、愛情的探討提供許多頗有意味的布景。
瑪麗安娜當年本要嫁給卡爾-亞當，卻在婚禮前躲在房內尋死覓活，直到大衛(wèi)尋上門來，互訴衷情后推諉片刻，決定隨心而行走到一起。而15年后，大衛(wèi)面對蘇珊娜的勾引，再次一本正經地拒絕，繼而雙唇交接。大衛(wèi)就像是很多中產階級男人的縮影，沒有生計之憂，身懷引人資本。他在情感的抉擇上頗有大浪漫主義傾向，會在情愛最為鮮嫩之時，愿意不顧一切地采摘。屢次談起的一句“婚姻之床是愛情之墓”，印證著最初花團錦簇的戀愛不過是一時美好，反正花容月貌的女子總是慕名而來，前一朵紅玫瑰再艷，也成蚊子血了。當然，瑪麗安娜本就不是省油的燈，既然當年膽敢在親朋面前與準新郎卡爾-亞當撕破臉大打出手，那么如今面對丈夫的不忠，借前男友激發(fā)一些醋意也未嘗不可。而妮克斯面對父母關系的轉變，也顯現(xiàn)出桀驁不馴的一面，在父親面前還繼續(xù)表達想當男孩的意愿，總覺得女人對于男人的依附是個不可理解的愚蠢行為。
追溯伯格曼的過往，有太多能與電影對應得上的地方。他的父親有著足夠出色的相貌與儀態(tài)，身為路德教會的牧師，同樣能夠承載各式俊美女人的依戀。而出生中產階級的母親，同樣有著姣好面容，有著熾熱與浪漫的心性。她當年曾有過婚姻之外的感情，與丈夫也有感情破裂以致于要分道揚鑣的經歷。至于伯格曼自己，拍攝本片時，正在經歷第三段婚姻，且開始與另一個女人發(fā)展起關系。對于這些，《愛情課程》其實都有很多映照。片中角色口中的忠誠，成了一個值得嘆息甚或鄙夷的詞匯。而且，伯格曼的父母因為孩子而沒有離婚，電影中的大衛(wèi)也在面對女兒的發(fā)問時，其實已經重燃起從舊情敵手上奪回妻子的熱忱。
但即便夫婦二人車上重逢后，回想起許多昨日的快樂，甚至在結尾又重歸于好，但這段婚姻所遮掩的暗礁，其實都已浮出水面。男人與女人之間不無黯然地討論著感情細水長流后，如何步入一種平淡之中。男人掩飾著自己的呵欠，女人嘆息著對方的老去。男人尋找著新的刺激，女人擰起自己的神經。男人的體面只維持得了三分鐘，女人的長情打起了自己的嘴巴。
家庭的叛逆者伯格曼，用鏡頭語言質疑了一輪婚姻制度的蒼白與可笑，但是倒也沒有正兒八經地兇神惡煞，反而任由戲謔之意，流竄在男女你進我退的舞步間，讓一絲不經意的狡黠，點亮這電影的色調。他構建了一個自由的國度，有情欲，有誘惑，有追思，有競逐，看似任意妄為其樂融融，其實在每個人追求快樂的`背后，又蒙受著精神上的煎熬。雖是煎熬，卻也沒有太多輾轉反側的不痛快，一旦動力燃點，其實都是明快劇情的推動。
可以說，《戀愛課程》著力在這種旋轉木馬般的叮當作響中，讓一個個躁烈角色，以浪漫的名義，大行擾攘之事。這么一種明麗輕快的風格，特別是最后酒吧里的一場心癢癢的勾引以及赤裸裸的刺激，也許不是很“伯格曼”。但當然，對于一名建樹頗多的大師，也并不能用一條甚至一套標準去定義。在他漫長的創(chuàng)作生涯中，能夠暢通無阻地嘗試各種各樣的風格，倒不失為影迷的福音。再說，對于情愛的描摹，他之前就已在《夏日插曲》、《女人的期待》等片中有過很不錯的嘗試，此番只是為這類情愛探討的風格增添一層濾鏡而已，內核始終在雕琢情感的保鮮與摩擦，以及撕扯中產階級并不光鮮的到的外衣，那其實也是伯格曼擅長的領域。
這次跟隨伯格曼一同試水《戀愛課程》的演員陣容當中，有兩個特別重要。女主角伊娃·達爾貝克不久之前才拍完《女人的期待》，又將立馬出現(xiàn)在伯格曼的下一部作品《夏夜的微笑》中，而以后，還會在《這些女人》等片中繼續(xù)合作，她那獨特的戲劇張力，給伯格曼的敘事帶來許多豐潤的色彩。而男主角甘納爾·布耶恩施特蘭德，更可堪稱伯格曼的御用演員，二者的合作超過了20部，時間跨度也有數(shù)十年。他的可塑性更讓人難忘，除了可以駕馭《戀愛課程》這類乖張的喜劇，《冬日之光》、《第七封印》等風格陡變的電影，也是手到擒來。一直到伯格曼自稱的最后一部電影《芬妮和亞歷山大的誕生》，都能看到他的身影。
課程內容感悟篇五
為期八周的構成研究課程讓我感觸彼深。自感覺這門課程的新鮮有趣到苦惱制作的困難，再到體會學習這們課程開闊思維的樂趣。這每一步每一時期在現(xiàn)在回憶起來都是學習中成長的寶貴歷程。構成研究是實踐性很強的學習，其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才能夠體會到該"如何做"這要比整天在理論中找尋答案更有意義，這是顯而易見的.
構成是物體有序形成的要素，設計離不開構成，平面構成，是一種視覺形象的構成，是將點、線、面這些基本元素按照一定的規(guī)律，進行排列、組合，產生出無窮變化的圖形，從而給人一種特殊的視覺效果。它不同于繪畫，也不同于其它一些圖案，它實際上是一種帶有某種規(guī)律性、抽象性的圖案的設計。抽象圖案依據從具象形態(tài)中提取的視覺元素如點、線、面等，運用點的分布，線的節(jié)奏變化，面的組合，以及黑白、色彩的對比，形成不同的空間變化、組合關系，表現(xiàn)情感、韻律和力量。平面構成可以使畫面的關系，幾何化，圖案化等等，通過組合規(guī)律和構形技巧,幾何作圖的基本方法,構思、設計、表達，使設計內容更加藝術和完美。
立體構成是以純粹的或抽象的形態(tài)為素材，探討更合理，更完美的純形態(tài)構成。它把感性的與理性的統(tǒng)一結合起來，按視覺效果，進行設想來構成理想的形態(tài)。
學習立體構成的關鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài).提高造型能力，同時掌握形態(tài)的分解、對形態(tài)進行科學的解剖，以便重新組合。立體構成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構思方案、為積累更多的形象資料，從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。我們掌握構成形態(tài)的認識是由淺到深，從自然形、變形、夸張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態(tài)的復雜過程。立體構成也是以自然生活為源泉，它可分解為點(塊)、線(條)、面(板)，作為形態(tài)要求的形體，可在自然形態(tài)中找到根據。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……從宏觀到微觀，無不具備特有的物象形態(tài)而無所不在。
立體構成和平面構成的學習步驟是一樣的，都是有點線面這些基本要素入手。多個點同時出現(xiàn)時，強弱對比程度高的點將成為視覺中心，這是構成是角逐次的因素之一。一個好的作品就是要有他的視覺中心，雜而不亂，亂而不失中心。
立體構成與平面構成不同的是，它是有體量的。體和量難以分割。如果作品體量不明顯，那就不夠立體，通常會被老師點評為“很平面化”。所以，不管作品是給人以舒適，堅硬，令麼，還是親和的感覺，除形狀外，體塊的質量也在視覺感受中起著重要的作用。
立體設計離不開材料的因素。有些想法，用紙做出來的和用鐵絲做出來的東西，不僅感覺不一樣，還關系著作品的成敗。有些想法只能用某些材質才能做出效果?？梢赃\用各種材料，哪怕是廢物，能使你的作品發(fā)光，就是有用的東西。作品在于求新。
立體構成可以說是對平面、色彩與空間的綜合理解。研究的方向是追求有關形態(tài)的所有可能性，這就要求從理論上加強對造型觀念的認知，從諸多方面進行形態(tài)要素的分解、重構等視覺綜合訓練，從而加強對形態(tài)的全面理解和意識升華。作為形態(tài)這個研究的主體，我們除了對造型結構的把握外，還應在構成造型的材質和空間環(huán)境的互動上重點加強訓練。
但這只是個開始，想要更好的學習這門課還必須投入更多的時間去學習和研究。
課程感悟心得篇4
課程內容感悟篇六
最近有幸學習了專家們《基于課程標準的評價》講座，可以說受益匪淺。評價是檢測學生學習知識掌握程度的手段，有好多種評價，可以采取提問的方式，做練習的方式，談話的方式，測試題的方式等等，評價的主體可以是老師評價學生，可以是學生自我評價，可以是學生互相評價，也可以是小組內評價等等。但是，評價的題目質量要求很高，不但要僅僅針對本節(jié)課所學知識，還要難易適中，所以做好學生的學習評價也是不簡單的。下面根據我所學的基于課程標準的評價，談談自己的學習體會。
評價的標準也就是說根據什么評價的?通過學習可以知道，這個評價不是我們隨便出幾道題就可以了的，而我們要知道為什么出這幾題?每一題是檢測什么的?所以評價要有標準，也就是新課程標準。評價目標要與教學目標一致，我們學什么就評價什么。評價還分為總結性的，階段性的，診斷性的。這對于我們日常教學來說很實用，其實我們的課堂有很多評價，上課的提問，新知識后的練習題，通過評價可以檢測學生掌握知識的程度，從而對學生不足的地方進行補教。我認為學生間的相互評價很重要，不僅可以檢測被評價學生知識的掌握程度，還可以檢測評價者的知識掌握程度，可以同時檢測兩個學生甚至更多。
出試卷進行總結性評價，這是一個很好的方法，但是試卷的'難易程度，是否緊扣課程標準，這個我們真的要好好的思考，象一些題目，答案都是在兩可之間的，或者都是在咬文嚼字的題，好像故意在為難學生，有時我真的在思考這些出題人的意圖，難道他們就是為了讓學生鉆牛角尖，有意思嗎?比如：“3.5的小數(shù)部分是5?！边@道題，第一印象是錯的，我們學的小數(shù)分為整數(shù)部分和小數(shù)部分，這里說道3.5的小數(shù)部分其實就是5，我認為是對的。像這樣的題目很多，所以像這些對老師來說都不好理解的題目還是不要出。要緊靠新課程標準，我們評價的目的不就是檢測學生對于新課程標準的目標掌握了嗎?而不是讓我們深挖知識。
新課程要求以學生發(fā)展為中心，以學生能力提高為基準，以學生多元化能力提高為目標,因此應該摒棄那些傳統(tǒng)的封閉的理念，充分體現(xiàn)以人為本的思想，我們的評價也要以新課程標準為標準。
課程內容感悟篇七
這本書的序中寫到：我國一些優(yōu)秀的英語教學經驗沒能得到及時的總結，提高和傳播。在教學第一線的廣大英語教師忙于教學，無暇顧及適時地將實際經驗上升為理論。我們對英語教育的科學性還缺乏認識，忽略了對英語教育與教學深入的分析和研究。
讀完這本書，我對自己近年來的教學做了反思。結合這本讀物，我認為作為教師，首先要做到提高自身素質。實施素質教育，關鍵在于教師的素質。教師的素質提高不上去，素質教育也就無從談起。其次，教師本人要注意學習策略的'使用。教學有法，教無定法。世界上沒有最好的教學方法，但是教學效果卻有好壞之分。一節(jié)課下來，學生是否掌握了教學內容，是否達到了教學目標，這就需要一個評價的方法，而作業(yè)就是課堂的延伸，朱浦老師指出，目前，不少英語課堂教學已形成師生互動，學生積極參與，生動，和諧的課堂氣氛。但學生一走出課堂，還是體會不到成功的喜悅，這主要是因為英語作業(yè)的內容和形式并未得到很大的改觀。我們現(xiàn)在的作業(yè)布置中有常規(guī)作業(yè)，比如聽磁帶，做練習，背誦課文和對話等，這些都是作業(yè)的基礎部分，在這基礎上，我們還要會為學生布置一些拓展性的興趣型作業(yè)。第三，多組織一些課外活動，主要由學生組織參加，老師協(xié)助指導，如英語角，英語小品，歌曲大賽等等。第四，掌握發(fā)展規(guī)律，深入了解學生。第五，尊重學生，信任學生。第六，激發(fā)學生的學習興趣。第七，采用科學的評價策略，從忽視情感評價轉向重視情感評價，讓學生從評價客體轉向評價主體。第八，從只注重學生學習結果轉向既注重學生的學習過程又注重學生的學習結果，從單純重視語言知識轉向重視學生全面素質的提高。
在此書中，朱老師還提供了兩條有益的點。一點是自由安排作業(yè)時間：比如讓學生在預習課文時不能少于10分鐘，如果你覺得對自己有益，可以多花點時間。還可以讓學生自己決定做家庭作業(yè)的時間，并堅持在你定下的時間內完成。另一點是自主創(chuàng)設編制作業(yè)：教師可以讓學生依據自己的英語學習經驗，知識基礎，興致傾向，編制英語作業(yè)，讓學生自己來設計，布置作業(yè)。這些成功的體驗也會對學生的英語學習帶來前所未有的推動作用。
總之，朱老師撰寫的書中獨到的見解與心得體會，使我得益非淺，這是一套對我們的英語教學很有幫助的好書，但是要完全讀懂消化這本書，也不是一件很容易的事，還需要進一步的閱讀和鉆研。
課程內容感悟篇八
本學期開設的教法課，是我對教師這一行業(yè)有了更深的認識，使我了解了更多的教學方法和學習方法，期間先后經歷了寫說課稿、說課、寫教案、交流、試講、談論、評課、議課、總結等幾個過程。期間老師和同學都給了我很大幫助與啟示。我感悟很深，受益非淺。我本次教學實習所作、所見、所感、所得一一回顧和總結如下： 老師給我們講授很多上課的技巧，我真正的感到了“實踐出真知”這句話的內涵，自己親身實踐的東西是自己永生難忘的，這也是人類得以生活得更好的根本原因。這次教學法課程實習，我所學到的和感受到的是我終生受用一筆財富。
具體的來說，第一、怎么去寫教案，一個具體的教案包括哪些，在寫教案時應注意哪些。不同的課題內容選擇的教學方法和教具應有不同，教學方法和教具應該選擇較適合內容的，有所講究。
第二、選擇多媒體授課時應把課件做好，課件在一定程度上影響著上課質量和效率。本次教學法實習我又重新溫習了課件的有些基本做法。在選擇多媒體教學時也應適當在黑板上進行板書，這樣有利于學生的注意力和積極性以及大概課題內容。
第三、跟小組成員一起討論、選題、交流、試講、談論，我體會到了團結互助是必不可少的，力量的巨大。那種相互信任、誠心誠意的指點不足和怎么改進，我更是感到一種家的溫馨。要想干好事得靜下心來好好的想和去做，有同伴的一起合作更是有效率和快樂。
第四、經過自己的試講和同學的試講以及評課我覺得要想把一堂課講好應該具備如下內容：講授者課前好好研讀所講內容，做好分析和寫好教案，對問題的分析和講解應采用一些比較恰當合理的語言以及實例。在多媒體課件方面應以學生來思考課件怎么做才更容易調動積極性和興趣以及易懂。在教態(tài)方面應以一種平和的一起學習的心態(tài)去與學生學習，利用自己的，魅力調動學生的學習興趣，及時鼓勵和批評學生，注意語言的圓滑和學生的接受情況。在教學方法方面應盡量采用講授談論法、案例分析法、對比法、引導課文教學法。在上課方面應與學生的互動學習，講課語言修煉和普通話盡量標準，教態(tài)要好，給學生有親切感和老師的樣子!
剛開始試講有些緊張，普通話不標準，只是方面出現(xiàn)了一些問題，教態(tài)方面做得不夠且有些不自然，黑板板書字跡不公整，我將會在以后好好培養(yǎng)自己。我相信認真用心去好好做了一切都會變得非常容易和順手。
課程感悟心得篇3
課程內容感悟篇九
非常感謝領導能給我去房山區(qū)教研室聽小學語文一年級教材培訓的機會，這次培訓對接一年級語文教學的我來說意義重大，這是一個難得的機會，在這次培訓會上聆聽了幾位老師新課程理念下的小學語文教學一年級語文上冊教材。.
通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀,激發(fā)學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當?shù)氖侄?，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的教學情境，從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面是我對本次培訓的一點心得體會。
一、是對新課標的理解: 我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須要面向全體學生，使學生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，應該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據學生的個體差異和不同的學習需求，語文課程應該是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)，不同學校，不同學生的需求。
二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。《老子》中說得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉化成了“無”。 生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
三、注重指導，增強實踐，享受成功。
學習習慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應該緊扣課程標準、教材內容，對學生進行有關方面的指導。并在具體的學習實踐活動中反復操練，使學生體驗到收獲的愉悅，從而促進學習習慣的養(yǎng)成。學習課文或閱讀書籍后引導學生寫一寫自己的感受，遠比讓學生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習作方式。學生在教師的啟發(fā)引導下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時有利于學生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結合教材學習內容，激發(fā)學生樂于使用工具書，查找相關的資料。教師可以引導孩子探究使用工具書的基本方法，指導孩子認真閱讀工具書，使學生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。 所以一年級語文教學時完全可以根據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化、情景化，使學生全身心地置身于真實的教學活動情境中，增加實際體驗，使學生愿學語文，提高學生語文素養(yǎng)。
以上就是我學習一年級語文教材培訓的體會和收獲。
課程感悟心得篇5
課程內容感悟篇十
感悟新課程享受新作文-------《我說你做》中年級作文課實錄及評析
設計執(zhí)教：江蘇省金壇市實驗小學張春明
實錄評點：江蘇省金壇市教研室周怡和
一、激趣
師（笑問）：同學們，我們先一起做個游戲，好嗎？
生（大聲齊答）：好！
師：游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎？（會）請大家做好準備。（學生很興奮，產生躍躍欲試心態(tài)。）
師：“舉手”，（有的學生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學生很快放松了身心，神情自然。）
師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。）
師：好的。同學們，反應敏捷，神情豐富。喜歡這個游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）
師：那好，今天這節(jié)課我們就來進行“我說你做”的游戲。（板書：我說你做。）
師：誰愿意暫時離開我們？（生搶著去，目的是呆會兒可以表演。）
（選出王玉婷同學暫時離開教室。）
二、增趣
師：那下面我就開始表演了。（生個個拭目以待。）
（師表演小品，生仔細觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學生哄堂大笑。）
師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來一遍？（學生響亮回答：要。聽課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點哦！
（師再表演，生再觀察。）(生目不轉睛，教室鴉雀無聲。)
師：看清楚了吧？現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體？
（生先是一愣，似乎在回味。）
師：那大家還是先自己練習著說說吧。
（生自由練習描述。）
師：誰來描述？好，其他人請仔細聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會兒提出你的意見。
（指名表述）
生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。
（末等老師開口，同學們紛紛舉起了手。）
生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒說。
生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清楚。（生及聽課教師大笑。）所以，他應該說：“張老師狠狠地用力一拍。
生：這時張老師很惱火，因為我看到當時老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應該說。
生：當張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點他剛才也沒說到。
……
（生交流的.氣氛異常熱烈。）
三、孕趣
師：接下來，請同學們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開教室的同學。），難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點頭）那好，你就把這些寫下來吧！（生欣然接受。）
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（生寫片斷）
（指名王玉婷同學讀心理活動的描寫。）（言語間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）
師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是
課程內容感悟篇十一
《會計基礎》作為會計專業(yè)的入門課程，其內容的設置直接影響到教學效果和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。應用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，對該門課程內容提出了新的要求，我們需要站在時代的潮頭，對傳統(tǒng)的內容重新思考和改革。
一、《會計基礎》課程內容優(yōu)化的指導思想
目前，所謂的“應用型”本科院校辦學理念仍然較為模糊，“應用型”模式被當成了一種權宜之計。很多應用型本科院校《會計基礎》課程內容設置缺乏理論與實踐操作并重的獨特理念，或是照搬研究型大學的課程內容，或是繼續(xù)執(zhí)行高職高專的教學大綱，根本沒有突出“應用型”，導致培養(yǎng)的大量會計專業(yè)人才與市場需求錯位，嚴重影響了會計人才培養(yǎng)與市場經濟發(fā)展的良性互動關系。
因此，《會計基礎》課程內容優(yōu)化的指導思想，即堅持以市場需求為導向，秉承“寬口徑，厚基礎，高素質，強能力”的人才培養(yǎng)理念，大膽改革《會計基礎》課程的內容，來推進“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合的創(chuàng)新性理念，提高應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量，一攬子解決學生就業(yè)難和用人單位人才缺乏的難題，促進教育、經濟和社會的和諧發(fā)展。
二、《會計基礎》課程內容優(yōu)化的戰(zhàn)略目標
1、激發(fā)與培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣
《會計基礎》課程是會計專業(yè)學生步入大學所接觸的第一門專業(yè)課程，也是該專業(yè)的入門課程。由于學生對會計專業(yè)不了解，大腦中還是一片空白，其對《會計基礎》這門課程的喜好與厭惡情緒，直接影響到對會計專業(yè)的偏好，進而影響到以后在該領域的學習與發(fā)展。因此，本課程需通過內容的優(yōu)化，起到很好的啟蒙作用，使學生在學習過程中產生濃厚的專業(yè)興趣，養(yǎng)成樂于思考的習慣，從而有助于樹立自己的職業(yè)目標并為之不懈努力。
2、支撐“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，即在應用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，前三年在校學習理論知識和基本專業(yè)技能，第四年去企業(yè)進行職業(yè)崗位實踐，使學歷專業(yè)理論教育與職業(yè)崗位技能訓練相結合。
《會計基礎》課程作為會計專業(yè)的基礎課程，務必通過其系統(tǒng)性理論的講解和專門方法的介紹，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學習提供理論依據和方法指導，如《成本會計》、《財務會計》等，有助于提高學習的效率；同時，本課程實訓使學生對基本專業(yè)技能有所掌握，如根據發(fā)生的經濟業(yè)務填制、審核會計憑證、登記賬簿和編制報表等，分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力不斷得到提升，為第四年職業(yè)崗位實踐打下堅實的基礎，從而有利于提高職業(yè)崗位適應能力和實踐的效果。
3、推進學歷教育與職業(yè)資格提升的融合
我國現(xiàn)行的會計法規(guī)要求會計人員上崗前必須具有從業(yè)資格證書，專業(yè)技術資格證書也是用人單位評價與選聘人才的重要標準，通過對《會計基礎》課程內容的改革，盡可能使其很好融合職業(yè)資格考試的內容，在完成學歷專業(yè)教育的同時，一方面有助于學生考取從業(yè)資格證書，另一方面為后續(xù)晉升職稱奠定扎實的專業(yè)基礎，促進在職業(yè)領域不斷發(fā)展，提高核心競爭力。
三、《會計基礎》課程內容優(yōu)化的措施
1、堅持“學生本位”思想，內容表現(xiàn)直觀化
應用型本科層次的學生雖然也是通過高考統(tǒng)招的生源，但與重點大學的學生相比，基礎比較薄弱，學習方法、習慣等方面也或多或少存在著差異。因此，在內容設置時應考慮學生自身的實際情況，盡可能少用晦澀難懂的專業(yè)術語，多采用通俗易懂的語言，加上直觀的表現(xiàn)形式將知識點介紹給學生。如記賬憑證的構成要素與填寫方法部分，現(xiàn)有教材一一列舉了其名稱、日期、編號等構成要素達八項之多，填寫方法更是難懂，讓學生感到枯燥乏味，不易掌握，更是不想再學。因此，教材應通過實物展示，多提供幾張記賬憑證的樣板，來讓大家從感官上認知記賬憑證，感覺很新鮮且逼真易懂，在此基礎上提出問題，引導其思考各要素的作用、填制方法等就變得易如反掌。這樣既使學生容易接受專業(yè)知識，又培養(yǎng)了思考問題的能力，還激發(fā)了對專業(yè)課的興趣，取得事半功倍的效果。
2、理論密切聯(lián)系實踐，突出實用性
從應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位出發(fā)，《會計基礎》課程內容的設置應立足于社會經濟發(fā)展的需要，以比較完整的會計理論體系教學為基礎，以培養(yǎng)學生解決問題的能力、終身學習能力和創(chuàng)新能力為中心任務，強調以突出應用性、實踐性的原則重組課程內容結構，對傳統(tǒng)內容應取舍分明。
理論部分的內容堅持“必須、夠用、突出應用性”的原則。對于重點大學培養(yǎng)“研究型”會計專業(yè)人才而設置的理論研究部分的內容應全部刪除；對于缺乏實用性的理論知識也應全部刪除，如單式記賬法，單式會計憑證的填制、報告式資產負債表和單步式利潤表的編制等；對于高層次的內容也刪除，如會計管理、預測和決策等內容；而對于理論的演化發(fā)展過程省略或者簡要介紹。理論部分的重點在于基本會計理論及應用、會計職業(yè)道德等內容，如會計信息質量要求、“借貸記賬法”的原理及應用等，理論部分的內容力求簡潔明了。
實踐部分的內容要突出“客觀性、典型性、循序漸進”的原則。傳統(tǒng)教育忽略了實踐性內容安排，即使有些院校有實踐性的要求，但也主要停留在做練習題或填制憑證等單純的業(yè)務技能訓練上，這與“應用型”會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求相差甚遠，需要大膽改革。首先，體現(xiàn)客觀性，表現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）所用的憑證、賬冊、表格、科目圖章及各種辦公用品應該與實際工作中的一致。
（2）所有的原始資料應該是企業(yè)日常實際發(fā)生的；其次，具有典型性，即模擬的企業(yè)會計核算方法必須規(guī)范，經濟業(yè)務的資料應具有一定的代表性，便于學生較好掌握會計核算的基本方法；再次，突出“學生本位、循序漸進”的原則。課程實訓在時間安排上應是有序的，與理論學習同步，讓學生在學習理論的基礎上，直接面對現(xiàn)實的會計問題，親身經歷問題的分析、解決過程，充分發(fā)揮學生的`主體地位，調動參與實踐的積極性和主動性，激發(fā)學習興趣；同時，尊重學生的個體差異，允許學生對會計問題有與眾不同的判斷和見解，倡導其獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果等所有內容學完，最后再集中安排實踐，既割裂了理論與實踐的聯(lián)系，也不符合“循序漸進”認知事物的客觀規(guī)律，更是模糊了課程實訓與職業(yè)崗位實踐的功能差異，不利于綜合能力的培養(yǎng)。
3、兼顧學歷教育與職業(yè)資格培訓
筆者通過問卷就選聘應屆畢業(yè)生的標準問題對西北五省的中小企業(yè)做了調研，發(fā)放問卷360份，收回300份，統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)：
（2）20%的企業(yè)至少要求中級會計師職稱，不考慮應屆畢業(yè)生；
（3）100%的企業(yè)表示遵守會計法的規(guī)定，要求會計崗位人員必須具有會計從業(yè)資格證書。
由此可以看出，具備會計從業(yè)資格證書，最好擁有專業(yè)職稱，才會受用人單位歡迎?，F(xiàn)行的《會計基礎》課程內容設置僅考慮學歷教育，沒有很好兼顧職業(yè)資格考試的內容，不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加上最近幾年的考證熱潮，沖淡了學生對該課程的興趣，分散了精力。當務之急，應將學歷教育與職業(yè)資格考試的內容融合在《會計基礎》課程中，參考職業(yè)資格考試大綱來設置課程內容，使學校的教學、學生的興趣和用人單位的要求很好統(tǒng)一在一起，學校與學生凝成一股力量，提高學生專業(yè)知識的學習效率和從業(yè)資格考試的通過率，并為職稱考試奠定堅實的專業(yè)基礎，增強后續(xù)發(fā)展的潛力。
4、編寫符合學生自身特點和人才培養(yǎng)要求的教材
教材作為課程內容的載體，對教師授課和學生自學都起著關鍵作用。應用型本科高校要在深入理解應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的基礎上，立足于人才市場的需求，考慮本校學生自身的實際情況，結合本校的專業(yè)特色，參照會計從業(yè)資格考試大綱，甚至還有初級職稱考試大綱，來編寫行之有效的教材，以滿足系統(tǒng)理論學習、實踐技能訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)道德提升為一體的應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提升教育質量和效率。
《會計基礎》課程在應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關鍵性作用，應用型本科高校應高度重視其戰(zhàn)略地位，以人才市場需求為導向，結合本校會計專業(yè)特色和學生自身情況，對本課程內容進行優(yōu)化，以推進“3＋1”校企聯(lián)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合，培養(yǎng)出理論扎實、業(yè)務技能過硬、具有創(chuàng)新能力和會計職業(yè)道德的高素質應用型會計專業(yè)人才，解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招聘難的供求錯位問題，促進教育、經濟和社會的和諧發(fā)展。
課程內容感悟篇十二
中高層經理管理技能提升
經理的領導力與執(zhí)行力
團隊領導力的四度修煉導修煉
基層管理者領導力提升
影響力與雙贏領導力
西點領導力
七層次領導力
1、提高全員執(zhí)行能力
執(zhí)行力的強弱直接決定著機構管理水平的高低，同時也體現(xiàn)了管理者的領導能力。提高執(zhí)行能力是提升領導力的關鍵所在。因此，必須全面貫徹上級指示精神，嚴格按照上級要求辦事，切實做到政令暢通、令行禁止。要大力加強組織文化建設，營造良好的文化氛圍，靠文化引導職工、約束職工，在內部形成說干就干、雷厲風行的辦事風格，不折不扣、優(yōu)質高效地完成上級交辦的各項工作任務。要嚴格落實執(zhí)行責任制，制定詳盡可行的工作計劃，制訂科學合理的工作標準，明確每個崗位的工作職責，形成一整套科學有效的工作執(zhí)行落實責任體系。要切實增強團隊精神，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，嚴禁推諉扯皮的行為，杜絕“各掃門前雪、不管瓦上霜”的現(xiàn)象。
2、提高機構管理能力
強化內部管理有助于規(guī)范工作行為、提高管理水平，能增強領導干部掌控全局的能力。要加強對干部職工的工作監(jiān)督，嚴格落實過錯責任追究制度。提高機構管理能力是提升領導力的核心，要突出監(jiān)督重點，強化對財務管理、業(yè)務工作、質量管理、工程招投標和大宗物資采購等重點環(huán)節(jié)和部位的監(jiān)督，建立健全科學有效的監(jiān)督機制，加強事前、事中、事后全過程監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤苗頭性和傾向性的東西，把監(jiān)督貫穿到特檢工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)，以服務促管理，在管理中服務，在服務中工作，建立新型的管理服務型檢驗體系。要進一步整合監(jiān)督資源，加強紀檢、財務審計等部門的.配合與協(xié)作，及時搞好交流溝通，形成監(jiān)督合力，完善監(jiān)督體系，進一步增強領導干部的領導管理能力和對全局的控制能力。
3、提高科學決策能力
科學的決策是工作取得實效的關鍵。提高科學決策能力是提升領導力的前提基礎，要提高科學決策能力就必須深入調查研究和善于集思廣益。一是要調查研究。領導干部要深入基層，堅持蹲點調查，學會“解剖麻雀”，掌握好第一手材料，堅決反對浮光掠影、走馬觀花，要大力倡導求真務實之風，善于啃硬骨頭，選擇“老大難”問題展開調查研究，要去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，摸索到規(guī)律性的東西，為科學的決策提供依據。二是要集思廣益。領導干部要善于總攬、不要獨攬，要善于決斷、不要盲斷，凡是涉及貫徹落實黨的方針政策、上級的指示決議，決定本單位的重大問題，必須由班子集體討論決定，按民主集中制原則，虛心聽取大家意見，在吸納集體智慧的基礎上再做出決定。這樣才能保證決策的正確性。
課程內容感悟篇十三
按照學校教研室和語文教研組教學工作要求，充分發(fā)揮備課組研究基地的作用，有計劃、有步驟、有實效的進行集體備課活動，扎扎實實地開展語文教學研究，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，提高課堂教學效率，減輕教師課業(yè)負擔，促進教師業(yè)務素質的提高和業(yè)務能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標準要求，提高我校教育教學質量，順利圓滿地完成備課任務。
二、備課組工作目標和任務
1、繼續(xù)認真研讀《語文課程標準》和其它新的教學理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學理念，正確把握語文教育的特點。
2、集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅持參加每周一次的備課組活動，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。
3、備課組內互相聽課、評課，并多聽其它年級教師的課來取經。教師間相互勉勵，取長補短，配合學校教導處開展各項教學活動，主動、積極參與各級公開課及論文的撰寫活動。
4、明確任務，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時教學計劃，分析教學重點和難點，討論教學策略及施教方法等。
5、配合學校的工作重點，提高教學效率。
三、教學常規(guī)要求
1、制定學期年級教學進度，統(tǒng)一進度，指導教學。本學期共十八周，第一單元時間安排二周，第二單元時間安排二周，第三單元安排時間三周，第四單元安排時間三周，第五單元時間安排三周，第六單元時間安排二周。開學至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學進度，結合本班學生實際，制定或調整各班相應的切實可行的具體的教學計劃，保證全年級教學的有序進行。
2、課堂教學講究教法，培養(yǎng)學法，倡導自主、合作、探究的學習方式，增強實效性，做到程序規(guī)范，環(huán)節(jié)緊扣，知識落實，能力提高。備課教師要做到“四優(yōu)”、“五備”。“四優(yōu)”即優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化“反思”內容；“五備”即備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練。
3、要努力激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學好語文的自信心，面向全體學生，關愛中下生，做好補差工作，盡快提高他們的成績，讓學生有更多的機會自主的體驗學習的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。
4、要爭取把多媒體應用到語文教學中，因為多媒體不但能強化課前研究，而且還能優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設情景、解剖難點、提高視覺、輔助學生進行總結和反饋檢測等。
5、教學中貫穿人文精神，通過教學，培養(yǎng)學生意志堅定、熱愛科學的精神，培養(yǎng)學生道德高尚、獻身科學的精神，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學生關注地球、關注人類，提高環(huán)境道德素質，樹立社會責任感。
6、堅決落實學校的減負措施，布置精要適當?shù)淖鳂I(yè)。結合學校組織的活動，培養(yǎng)學生學習及做題的規(guī)范化。通過作文的講評讓學生明得失，曉方法，引導學生積極的自批自改。繼續(xù)加強寫字指導，保持文面整潔。老師認真批改周記，鼓勵學生、培養(yǎng)學生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。
四、重點工作
1、開展備課活動。每周三下午五六節(jié)課進行備課活動，固定時間，固定地點，按年級所有教師全部到位。由組內人員輪流擔任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細闡釋教材的重難點，提出疑點，設計好課堂練習、教學過程。其他人做好相應的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎上，集體討論、商量，根據班級實際設計好、修改好每一個教學環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身。
2、探討教學疑難問題。除了每周一次的備課組活動，各位教師平時在辦公室積極開展討教活動，共同探討教學中所碰到的問題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識的鞏固措施，交流在本周教學中遇到的困惑的問題，本周教學中成功或失敗的地方、交流后進生輔導措施、交流調動學生學習積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學論文。
3、積極并認真參加學校組織的各類教育教學改革活動，配合學校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學模式，尤其是學習洋思“先學后教，當堂訓練”的教學模式，積極探索新的教學理念和新的教學方法，有針對性地研究一些課例，促進備課組成員的教研水平提高。
五、具體備課安排
（略）
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課程內容感悟篇十四
一、基本情況分析：
通過上學期社會課程的學習，基本情況分析是：根據幼兒認知發(fā)展的特點，以他們身邊的社會生活為源泉，從幼兒自身動身，由淺入深、由近和遠。從認識自身到人際交往，從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識，從愛家到愛國……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動內容為主題內容，把社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展與品德教育、勞動教育等內容有機聯(lián)系在一起。通過感知體驗、觀察學習、實踐活動等途徑和方法，促使幼兒認識社會、學習生活、全面發(fā)展。
二、教學目的：
1、從幼兒的實際動身，讓幼兒動手動腦參與活動，是學前班社會課程的教學目的。
2、學前班幼兒的.社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導幼兒的社會行為為主要內容的教育。
三、教材分析：
1、幼兒社會性的發(fā)展應以增進幼兒的社會認知、社會情感，引導幼兒的社會行為為基礎，并將社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展作為一個整體納入活動目標之中。2、正面教育是社會教育的重點。正面教育就是要求教師以積極的方式對幼兒提出要求，用以身作則的行為作幼兒的表率，營造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
3、“熏染“和”潛移默化“是社會性發(fā)展和教育的基本特征，社會性教育不能停留在課堂上而應該借助于日常生活，使課堂教學成為引導，使日常生活成為補充。
4、以幼兒的親身感受和體驗為基礎來逐漸展開教育活動。
5、注意靈活運用多種教育方式，充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力，豐富幼兒的生活經驗。
四、具體教學措施：
在教學中，不受教學內容和《社會課本》畫面的限制，充沛利用本地條件和資源，將課堂教學與日常生活有機結合；在日常生活中，要使課堂教學內容得以延伸，使日常生活成為幼兒社會性發(fā)展的訓練場所和檢查場所。
五、教學進度：
第一、二、三周學習主題：春天的節(jié)日。
課題：我叫解放軍
媽媽節(jié)日快樂
我和小樹一起長大
我們去春游
第四、五、六周學習主題：我是健康嬰幼兒。
課題：我的五官真有用
保護我們的五官
我的營養(yǎng)食譜
快樂餐桌
我愛我的身體
我愛整潔的衣服
預防污染病
生病了怎么辦
第七、八、九周學習主題：特別的我。
課題：生長樹
各種各樣的表情
我最喜歡的表情
和快樂做朋友
第十、十一周學習主題：勞動最光榮。
課題：給你一封信
在商店
叔叔、阿姨，謝謝您
生活中的勞動
第十二、十三周學習主題：我是中國人。
課題：端午節(jié)
四大發(fā)明
香港、澳門
各族人民是一家
第十四、十五周學習主題：我們真棒。
課題：文明的小朋友
說話算話
我來協(xié)助你
“六一”國際兒童節(jié)
第十六、十七周學習主題：學做小學生。
課題：快樂的一天
我做小學生
第十八、十九周學習主題：把以上所學過的內容進行回顧與總結。
課程內容感悟篇十五
目前，幼兒園課程內容急劇膨脹，名目繁多的特色教育、形形色色的園本課程以及迫于家長壓力增設的課程在幼兒園中紛紛出現(xiàn)，讓幼兒應接不暇。幼兒園課程內容的過度膨脹會導致幼兒被迫進行超負荷學習，逐漸喪失學習興趣。剖析幼兒園課程內容膨脹現(xiàn)象，明晰幼兒園課程內容取舍標準，為幼兒提供有價值的教育內容，這是學前教育工作者應盡的責任。
一、幼兒園課程內容膨脹現(xiàn)象
1.名目繁多的特色教育
時下，幼兒園里的特色班或興趣班名目繁多，〔1〕幼兒在常規(guī)教育活動之外，還要在家長和教師的建議下學習許多特色課程。僅藝術方面的特色課程就有鋼琴、小提琴、電子琴、古箏、揚琴、豎笛、書法、繪畫、剪紙、芭蕾、戲劇等十幾種之多。體育方面的特色課程包括武術、藝術體操、圍棋、國際象棋、跆拳道等。此外，讀經、珠心算、分享閱讀等也是幼兒園競相開設的特色課程。這些特色課程已經成為幼兒園課程的一部分，成為幼兒必須學習的內容。
2.形形色色的園本課程
現(xiàn)今，園本課程開發(fā)在全國各地的普及程度越來越高，僅某市一個區(qū)的七所幼兒園開發(fā)出的園本課程就有綜合教育課程方案、單元教育課程方案、生態(tài)式教育課程方案、健康成長課程方案、生態(tài)式美育課程方案、快樂成長課程等。此外，將國外的教育方案本土化后作為園本課程的也為數(shù)不少，諸如瑞吉歐方案教學、蒙臺梭利課程等，都成為我國幼兒園課程體系的一部分。園本課程開發(fā)的確在一定程度上繁榮了我國的幼兒園教育，使其煥發(fā)出勃勃生機，但是要保證幼兒園課程吐故納新，保持課程容量的動態(tài)平衡并不是一件容易的事情，因為園本課程內容如果過分膨脹，容易導致幼兒被迫超負荷學習，逐漸喪失學習興趣。
3.迫于家長壓力增設的課程
隨著信息化、全球化時代的到來以及社會競爭的加劇，幼兒家長為了不讓自己的子女輸在起跑線上，常常會要求幼兒園教幼兒學英語、學電腦、學計算、學寫詩。與此同時，家長在家庭教育中也不斷增加幼兒的學習內容。有些家長為申請各種世界吉尼斯記錄，讓幼兒背誦圓周率，長時間練習轉呼啦圈等。這些雖然是個別現(xiàn)象，但也折射出部分家長打著“一切為了孩子”的旗號，在潛意識里把幼兒當作工具來培養(yǎng)，致使幼兒畸形發(fā)展，失去了許多發(fā)展可能性，大大降低了他們對未來社會的適應能力。
二、幼兒園課程內容膨脹的負面影響
超量學習某一方面的內容會使幼兒錯過其他關鍵能力發(fā)展的最佳期?！?〕
蒙臺梭利認為，幼兒在特定時期會有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使幼兒對環(huán)境中的某些事物很敏感，對相關事物的注意力很集中，而對其他事物置若罔聞。敏感期的出現(xiàn)需要外界環(huán)境的刺激，當環(huán)境與幼兒的內部需要相協(xié)調時，發(fā)展才可能順利實現(xiàn)。正因為敏感期是有時間限制的，所以成人必須善于識別并努力創(chuàng)造條件，最大限度地利用敏感期為幼兒提供的發(fā)展可能性，促進幼兒的發(fā)展。以此審視目前的幼兒園課程，我們發(fā)現(xiàn)一些特色課程或園本課程未必是幼兒最需要學習的內容。我們知道，幼兒“能夠學會”的內容并不等于幼兒“應該學習”的內容。幼兒期的確需要學習很多東西，諸如生活自理能力、自我保護能力、學習與探究的自主性與能力等。但是現(xiàn)在許多幼兒鋼琴考到了六級，繪畫作品拿了大獎，圍棋比賽得了冠軍，可是吃飯還需要人喂，穿衣服不會扣扣子，遇到一點點困難就喊爸爸、媽媽和教師幫忙，這些在有些成人看來根本不算什么的問題，其實隱藏著許多幼兒發(fā)展的危機，會導致幼兒的獨立性、自主性、自信心等重要的非智力品質發(fā)展不足。
從經濟學的角度看，讓幼兒學習過分龐雜的幼兒不需要的知識是不經濟的。以色列學者史蓋夫勒認為，選擇課程內容的基本指導原則是要能幫助學生以最經濟的方式獲得最大限度的自我滿足。從這一點看，讓幼兒花費大量時間學習現(xiàn)在不需要的知識內容，這對幼兒和教師來講都是不經濟的。
三、幼兒園課程內容取舍標準
面對日益膨脹的幼兒園課程內容，我們不得不思考學習哪些內容才能為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，學習哪些內容對幼兒來說是最經濟的。
以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內容的標準是滿足幼兒愛學、樂學這兩個條件的最佳維度。德國著名心理學家、教育家赫爾巴特很早就提出教育就是要引起和培養(yǎng)學習者的興趣，并強調以學習者的興趣為依據安排課程。赫爾巴特將興趣分為兩類，一類引向對自然的認識，另一類引向對社會的認識。自然的興趣又包含經驗的興趣、思辨的興趣、審美的興趣三種。經驗的興趣是指觀察和認識事物“是什么”的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設自然科學、物理、化學、地理課程。思辨的興趣是指思考事物“為什么”的興趣，學習者需要數(shù)學、邏輯學、文法課程的支持。審美的興趣是指學習者在前兩者的基礎上進行美丑善惡評價的興趣。為了培養(yǎng)這種興趣，教育者需要開設文學、圖畫、唱歌等課程。學習者認識社會的興趣具體包括同情的興趣、社會的`興趣、宗教的興趣三種，相應地需要學習外國語、本國語、歷史、政治、法律以及宗教等課程?！?〕赫爾巴特的觀點可以成為我們選取幼兒園課程內容的依據之一。
這也應該成為幼兒園課程內容取舍的依據。
比如在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動允許幼兒在活動過程中作出自己的選擇，并能對選擇所帶來的結果進行反思，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動在學習情境中允許幼兒充當主動角色而不是被動角色，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒探究各種觀念，探究當前的個人問題或社會問題，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能使幼兒涉及實物教具，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求幼兒改寫、重溫及完善他們已經開始的嘗試，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動使幼兒學習應用與掌握有意義的規(guī)則、標準，則這項活動比其他活動更有價值；在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能為幼兒提供與他人分享制定計劃、執(zhí)行計劃及活動結果的機會，則這項活動比其他活動更有價值。
參考文獻：
〔1〕莫源秋。關于幼兒園課程內容的選擇〔j〕.幼教博覽，,(7).
〔2〕劉云艷，張大均。腦科學、心理科學與幼兒心理素質教育〔j〕.中國教育學刊，,(7).
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〔4〕朱家雄，王崢。從教育人類學視角看學前教育的政策走向和政策制定〔j〕.幼兒教育：教育科學版，2006,(1).
〔5〕范兆雄。課程文化發(fā)展研究〔d〕.蘭州：西北師范大學，.
課程內容感悟篇十六
指導意見
(1)信息與信息社會。
(2)信息技術應用初步。
(3)信息技術發(fā)展趨勢。
(4)計算機在信息社會中的地位和作用。
(5)計算機的基本結構和軟件簡介。
教學內容
1.信息的概念
信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系統(tǒng)
信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應用。信息系統(tǒng)的(說明性)例子。
3.信息的應用
信息技術應用的常見領域應用(管理與辦公自動化、輔助教學、網絡與遠程教育、電子商務、cad/cam與cims、精細耕作與農業(yè)專家系統(tǒng)、遠程醫(yī)療、社會保障與公益系統(tǒng)、網絡瀏覽與電子郵件(因特網)、移動通信與ip電話)?？茖W計算、數(shù)據處理、過程控制、人工智能。
4.計算機與信息技術
信息技術的組成(通信技術、計算機技術(信息技術的核心和關鍵))。
5.計算機在信息社會中的地位和作用。
計算機技術的地位(信息社會的核心和關鍵技術)。
6.計算機的組成與工作原理
硬件與軟件。計算器、控制器、(內)存儲器、輸入設備、輸出設備。
計算機的工作原理。信息的表示。
7.信息技術的發(fā)展
微電子技術、通信技術(移動通信、光通信)、光計算技術、計算機技術(巨型化和微型化、網絡化、多媒體化、智能化)。
8.計算機的硬件結構和軟件簡介
計算機的組成(硬件與軟件)
計算機的硬件結構(及其功能)。主機(含cpu、軟盤驅動器、硬盤驅動器、光盤驅動器)、顯示器、鍵盤、鼠標、打印機。
計算機的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應用軟件。
9.計算機安全與道德
計算機使用的安全事項。病毒。信息安全。知識產權。
模塊二操作系統(tǒng)簡介
指導意見
(1)漢字輸入。
(2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
(3)用戶界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夾(目錄)的組織結構及基本操作。
(5)操作系統(tǒng)簡單工作原理。
教學內容
1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展
操作系統(tǒng)的概念與功能
windows操作系統(tǒng)
2．漢字的輸入
漢字的表示(編碼、點陣漢字、矢量漢字)。
漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)
漢字的拼音輸入
漢字的其它輸入方法(掃描、語音、手寫)
3．用戶界面的基本概念和操作
桌面、我的電腦、開始菜單、桌面圖標、回收站。
窗口、菜單、工具條、對話框
程序的運行。
快捷圖標的建立。
屏幕與聲音的設置。
4．文件與文件夾（目錄）的組織結構及基本操作
文件和文件夾的概念。
目錄的樹形結構。
文件夾的打開與文件的打開。文件的查找。
文件與文件夾的移動、復制、改名、刪除。
磁盤操作。
5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護
資源管理器及其使用操作。
控制面板與系統(tǒng)設置。
6．操作系統(tǒng)簡單工作原理
模塊三文字處理的基本方法
指導意見
(1)文本的編輯、修改。
(2)版式的設計。
教學內容
1．字處理與字處理軟件
字處理的`概念。
字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
2．word的基本操作
word的啟動與退出。
word的用戶界面(窗體)。
文件的新建、打開、存儲。
3．文本的編輯
文字的輸入與增、刪、改。
文字段(塊)的操作(選取、剪切、復制、粘貼)。
查找與替換。
字體與字號的設置。
段落編輯(對齊方式(兩端對齊、對中、右對齊)、段起始與行起始設置)。
4．其它對象的插入
表格的插入。
圖形、圖象的插入。
5．版式設計
段落處理。
紙張大小的設置、頁邊距的設置。文檔打印。
模塊四用計算機處理數(shù)據
指導意見
(1)電子表格的基本知識。
(2)表格數(shù)據的輸入和編輯。
(3)數(shù)據的表格處理。
(4)數(shù)據圖表的創(chuàng)建。
教學內容
1.數(shù)據處理的基本知識
數(shù)據與數(shù)據處理的概念。
數(shù)據處理的應用。
數(shù)據處理軟件。
的基本操作
excel的啟動與退出。
excel的用戶界面(窗體、單元格)。
3.表格文件的創(chuàng)建
表格的創(chuàng)建、打開、存儲。
數(shù)據的類型。表格數(shù)據的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
4.表格的編輯
數(shù)據的編輯。格式的編輯。
5.數(shù)據的表格處理
最大、最小、平均、求和。
數(shù)據的篩選、排序。
6.統(tǒng)計圖表的創(chuàng)建
條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
模塊五網絡基礎及其應用
指導意見
(1)網絡的基本概念。
(2)因特網及其提供的信息服務。
(3)因特網上信息的搜索、瀏覽及下載。
(4)電子郵件的使用。
(5)網頁制作。
教學內容
1．網絡的概念
網絡的概念、意義、作用。網絡與信息化的關系。
網絡的工作原理與網絡協(xié)議。
網絡系統(tǒng)的構成(傳輸介質、接口設備、服務器與工作站、網絡操作系統(tǒng))。
局域網、廣域網、因特網。
2．因特網及其提供的服務
因特網的概念、起源與發(fā)展。
網絡瀏覽(www)
電子郵件(e-mail)
件傳輸(ftp)
遠程登錄(telnet)
3．因特網的接入
撥號上網。
4．因特網上信息的搜索、瀏覽和下載
信息網(web網)與www的概念。瀏覽器的概念
。
地址與網頁。網頁的結構與使用。信息的搜索。
信息的搜集(用復制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
5．電子郵件的使用
電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
電子郵件軟件。
郵件的書寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
6．因特網上其它應用
7．簡單網頁的制作
用frontpage制作網頁(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
模塊六用計算機制作多媒體作品
指導意見
(1)多媒體介紹。
(2)多媒體作品文字的編輯。
(3)作品中各種媒體資料的使用。
(4)作品組織和展示。
教學內容
1．多媒體與多媒體作品
多媒體與多媒體作品的概念。
多媒體作品舉例。
多媒體作品的應用。
2．多媒體制作工具
多媒體制作工具的概念及其特點。多媒體制作工具的主要功能。常見的多媒體制作工具及其特點。
3．powerpoint的啟動與開發(fā)環(huán)境
4．文字信息的制作
5．圖形信息的制作
6．圖象信息的插入
7．聲音信息的插入
8．影視信息的插入
9．動畫效果
10．多媒體作品的使用(演示)
模塊七計算機系統(tǒng)的硬件和軟件
指導意見
(1)數(shù)據在計算機中的表示。
(2)計算機硬件及基本工作原理。
(3)計算機的軟件系統(tǒng)。
(4)計算機安全。
(5)計算機使用的道德規(guī)范。
(6)計算機的過去、現(xiàn)在和未來。
教學內容(無)
課程內容感悟篇十七
作為一個學習者，每個人都會擁有很多的課程體驗，一些課堂上的感悟往往會深深地刻在我們的腦海里。文中即將介紹我在學習過程中的一些心得體會，以及這些體會對我的學習和生活產生的影響。
第二段：對課程的認知
在課堂上，我們學到的知識不僅僅局限于書本中的文字，更重要的是我們對所學知識的理解和掌握。在這個過程中，我深刻意識到知道和理解的區(qū)別。知道是對課本中條理清晰的知識陳述的一種概括抽象而不深入的了解，而理解則是把所學的知識融入到已知的知識框架中，創(chuàng)造性地應用到實際問題中。我深刻認識到，只有真正理解了所學知識，才能真正做到運用自如。
第三段：課程給予的啟示
通過學習課程，我不僅對知識有了更深刻的認識和理解，更得到了一些有益的啟示。例如，在學習計算機原理的過程中，我對計算機中的一些概念和原理有了更加深刻的認識，這讓我更加自信地遇到并解決了許多與計算機有關的問題。在學習中，我們往往會受到一些限制和約束，但是我明白的是，正是這些限制和約束激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)造力，讓我們能夠更加高效地學習和思考。
第四段：課程帶給我的影響
課程給我的啟示讓我意識到，學習并不僅僅是積累知識，更是一個不斷進步的過程。在學習的過程中，我領悟到了一些很重要的能力。例如：學會了如何做出決策、如何分析問題、如何創(chuàng)新思考以及如何把知識落地成為實用技能。這些能力讓我從課堂上的學習到生活中的實際工作中都獲得了實質性的幫助。
第五段：總結
總的來說，從課程中學到的不僅僅是知識，更是學習能力和思維方法。我們需要認真對待每一個學習機會，不斷積累知識、培養(yǎng)能力、塑造自己的未來。在生活和學習的過程中，我們也許會遇到各種各樣的挫折和困難，但是我們只要堅定信心，不斷努力，就一定能夠實現(xiàn)自己的夢想。
課程內容感悟篇十八
論文摘要：針對“微機原理及應用”課程傳統(tǒng)的教學內容存在弊端進行了分析，面向社會需求，對教學內容提出了新的整合，提出了與之相適應的教學方法。經過近幾個學期的實踐證明：新的教學方法提高了教學效果，加強了學生的專業(yè)基礎，培養(yǎng)了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應用型本科人才培養(yǎng)質量是地方性應用型學校的根本任務，我們必須牢固樹立科學的教育發(fā)展觀、教學質量觀和人才培養(yǎng)觀，適應經濟社會的發(fā)展要求，及時調整人才培養(yǎng)方案，整合教學體系，改革教學方法、教學手段，才能切實提升學生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
“微機原理與應用”是淮陰工學院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，它承擔培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力的重任，也是學生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內容信息量大、知識點零碎、理論教學多而實踐動手少、很難提起學習興趣等特點。本文將淺談在教學中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
論文關鍵詞：人才培養(yǎng)教學改革專業(yè)基礎能力
一、本課程目前的教學內容及存在不足
目前，大多數(shù)院?！拔C原理及應用”課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內容與微型計算機硬件的實際嚴重脫節(jié)、實驗設備不配套、實用性較差等方面，學生普遍感覺學習難度大，學習效果不佳。目前，我院“微機原理及應用”課程教材和教學內容的模式仍然是以8086機型為主的16位結構，外設接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設備配套等。相比之下，缺點較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學內容和現(xiàn)有微機系統(tǒng)嚴重脫節(jié)。打開機箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進一步學習的興趣。
（2）講授的內容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經不能適應社會的需要。
（3）教學配套16位微機實驗設備陳舊老化，普遍不具備真實的微機實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學所用實驗箱的結構是通過微機插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機環(huán)境下運行的，沒有真實感，學生往往只是照著實驗指導書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結果。這樣的實驗使學生感到索然無味，容易誤導學生，使有的學生有上當受騙的感覺，起不到應有的實驗效果。另外，微機實驗所用的配套微機陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進行。
二、適應社會需求，整合教學內容
教學內容采用模塊化、菜單式結構。根據各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學側重點不同、學時設置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機原理及應用”和“單片機原理及應用”兩門課程教學內容進行整合，建議組織教學時，分為基礎模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內容來組織?；A模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學生開設。現(xiàn)在，我院普遍采用學分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應不同的教學目標和教學要求。
1.基礎模塊
基礎模塊以intel系列16位經典機型8086和mcs51單片機為主，主要講述四部分內容。
（1）兩種微處理器的結構。主要講述8086和單片機的cpu內部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標志的含義、物理地址的形成等重點內容，講授要注意兩種結構比較，找出差別，加強記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導學生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習，讓學生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內容。
（3）簡單的匯編語言程序設計。講述結構化程序設計的幾種典型的結構，通過簡單的程序，讓學生掌握程序的基本構成和程序設計的基本步驟，重點訓練學生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法，介紹一些常用的dos功能調用。
（4）中斷及接口技術。包括中斷技術、i/o端口譯碼技術、存儲器擴展、8253a、8255a等常用可編程接口技術等。這些內容不但是微機原理及應用課程最基本的教學內容，更是學好高檔微型計算機技術的必備基礎和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖，以確保足夠的篇幅和內容。
2.提高模塊
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護模式、虛擬86模式等模式，超標量流水線、高速緩存、指令分支預測等主要技術，適當引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內存儲器組織及其接口方法、32位外設可編程接口技術等以適應國內外微機教學從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學生深刻領會和掌握主流微機技術的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學時，選擇一些高校的考研試題進行重點講解，提高學生對考研知識點的掌握程度。
3.實用模塊
以實用為目的組織教學內容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應用型的技術人才已經成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標。因此，應該以實用為目的組織教學內容，重點以單片機作為控制芯片，適當弱化微機基本原理部分，加強接口技術應用。還可根據不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機應用系統(tǒng)實例作為教學主線，對課程內容和教學環(huán)節(jié)進行合理地設計和組織，增加實用性微機技術的講授比例。
三、改進教學方法和手段，提高教學效果
1.實行啟發(fā)式和討論式教學
為活躍課堂氣氛，我們設計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據傳送指令的教學中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據互換等。如在講解結構化程序設計時，對書上的例子進行詳細分析，讓學生畫出流程圖，啟發(fā)學生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項目的教學方法
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導的講授方法，結合教學內容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術時，以實際生產的控制項目實例來講解，調動學生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學生能夠學有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設計、采集的數(shù)據處理、采集的結果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學生就能解決生產實際中數(shù)據采集這類問題。
3.采用多媒體教學手段，提高教學效果
由于“微機原理及應用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學手段相結合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結合的形式，將該類軟件引入“微機原理及應用”教學，將使硬件教學事半功倍，學生很容易看明白內部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應的仿真結果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學生看到具體的芯片，增加其感性認識。
四、結論
“微機原理及應用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎課，是一門技術性和實踐性很強的課程。在經濟飛速發(fā)展的今天，如何整合教學內容，使之既能適應企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經過一年的教學，學生普遍對“微機原理及應用”課程教學改革效果表示認可，不僅學到了基礎知識，也滿足了部分學生的拓展學習，更重要的是教學內容與實際相結合，提高了實踐能力。
參考文獻：
[3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機原理與接口實踐教學改革探討[j].電氣電子教學學報,2006,28(4):5-9.
課程內容感悟篇十九
隨著人們對教育的不斷重視，課程的受眾也不斷擴大，不同年齡段、不同背景的人都在接受著各種各樣的課程，而課程心得體會內容的撰寫，則是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在進行課程心得體會內容的撰寫時，我們需要注意以下幾個方面。
一、了解課程的目標
在進行課程心得體會內容的撰寫之前，我們需要了解這門課程的目標是什么。只有了解了課程的目標，才能在日后的學習和生活中更好地應用所學知識。除此之外，了解課程目標還有助于我們更加深入地了解這門課程所要傳達的思想和意義，進而更好地領悟其所包含的知識。
二、加強課堂筆記的整理和歸納
課堂筆記是我們在課堂上聽講和學習的記錄，而在進行課程心得體會內容撰寫的時候，這些筆記也可以起到重要的作用。我們可以將自己在課堂上所做的筆記進行整理和歸納，從而更好地了解課程內容和思想，并將其轉化為自己的知識儲備。同時，課程筆記的整理和歸納也有助于我們在日后的工作和生活中更好地應用所學知識。
三、注重實踐和應用
課程的學習并不僅僅是理論的學習，更需要我們將所學的知識應用到實踐中。在撰寫課程心得體會內容的時候，我們可以加強實踐和應用方面的內容，從而更好地體會課程思想和意義。例如，一些課程要求進行實踐操作或是案例研究。我們可以在課程心得體會內容中，重點分享自己在實踐和應用中所得到的收獲和體會。
四、注重反思和總結
一門好的課程不僅僅在于所學的知識和技能，更在于我們對于課程的反思和總結。在進行課程心得體會內容的撰寫時，我們可以結合自己的學習經歷和所得到的知識，進行反思和總結。通過反思和總結，我們可以更加深入地了解自己的學習狀態(tài)和進度，同時也可以更好地總結所學知識和經驗，為自己今后的發(fā)展提供幫助。
五、注重思想的傳達和表達
除了以上四個方面，進行課程心得體會內容撰寫時，我們還需要注重思想的傳達和表達。課程的學習，不僅僅是知識的積累，更需要我們從中領悟到所包含的思想和意義。在進行課程心得體會內容的撰寫時，我們需要注重自己的思想和感悟，通過良好的表達和傳達方式，將自己的體會和看法更好地展示出來。
總之，課程心得體會內容的撰寫，不僅僅是對課程本身的一個總結和回顧，更是對自己學習經歷和學習能力的一次檢驗和提升。在進行課程心得體會內容撰寫時，我們需要從多個方面出發(fā)，全面剖析課程的內容和意義，同時也需要注重思想和表達的傳達和表達，從而更好地展示出自己的學習成果和經驗。
課程內容感悟篇二十
課程目標
1、認識企業(yè)，了解應具備的職業(yè)素養(yǎng);
2、學會如何保持專業(yè)形象及商務禮儀;
3、掌握好人際關系、有效溝通等一系列溝通技能;
4、清楚的認識到作為從業(yè)者應該具備的職業(yè)意識;
5、掌握作為一個從業(yè)者應該具備的基本職業(yè)技能;
6、學會打造一個從業(yè)者正確的職業(yè)方向。
課程特點
結合中國企業(yè)員工的實際情況，構思、設計并創(chuàng)建出一套完善的課程內容，以追求能最大化得體現(xiàn)出最終“效應”為導向，教、授、練、輔、評、導緊密相結合，及與學員相互動，以此來提高課程的質量。幫助企業(yè)員工如何快速、有效地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升在職場中的自我價值，發(fā)揮出更大的職業(yè)潛能，從而開辟出更為廣闊的職場空間。以此來增強團隊的戰(zhàn)斗力，使企業(yè)績效得以快速提升，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
課程內容
第一講：對于企業(yè)的認識
1、什么是企業(yè)
2、企業(yè)的組織構架
3、什么是工作場所
4、作為新員工的自覺意識
第二講：專業(yè)化的商務禮儀
1、樹立專業(yè)化的形象
2、商務社交中的禮儀
3、商務拜訪與商務接待禮儀
4、商務交往的四忌
5、與下屬相處的禮儀
6、與上司相處的禮儀
7、與同事相處的禮儀
8、蘊藏在商務電話中的禮儀
9、英語e-mail禮儀
10、拜訪客戶的禮儀
11、商務用餐禮儀
第三講：企業(yè)和員工都需要職業(yè)化
1、何謂“職業(yè)化”
2、企業(yè)和個人的“職業(yè)化”內容
3、個人職業(yè)化的體現(xiàn)
4、中國企業(yè)經營管理的真正黑洞
第四講：企業(yè)如何實施專業(yè)化管理
1、專業(yè)化管理的基本思路
2、實施專業(yè)化管理的意義
3、企業(yè)專業(yè)化管理的系統(tǒng)模型
4、企業(yè)提升專業(yè)化管理的有效途徑
5、企業(yè)專業(yè)化管理的動態(tài)流程
第五講：員工如何實現(xiàn)職業(yè)化
1、員工職業(yè)化水平提高的途徑
2、員工職業(yè)素養(yǎng)的冰山
3、個人職業(yè)化的標準
4、深刻理解個人的職業(yè)化
5、個人職業(yè)化管理內容
6、個人職業(yè)化管理模型
7、如何避免成為職場“植物人”的五個問題
8、個人職業(yè)道德
第六講：職業(yè)意識之積極的心態(tài)
1、什么是心態(tài)?
2、該如何解夢
3、職業(yè)化的三種態(tài)度
4、塑造積極心態(tài)的黃金定律
5、如何培養(yǎng)積極的心態(tài)
6、解讀三個理念
第七講：職業(yè)意識之角色定位
1、角色理論的由來
2、作為基層員工的心態(tài)和工作行為
3、作為中層管理者的責任和使命
4、作為企業(yè)高級管理人員應該扮演的角色
5、人才的定義
第八講：職業(yè)意識之作為職業(yè)人的工作觀
1、創(chuàng)新與遵守
2、仔細了解自己的職務
3、深刻把握工作關系
4、重視自己的工作業(yè)績
5、提升自己的環(huán)境適應力
6、看重自己的工作
第九講：職業(yè)意識之自我認知
1、為什么成功的人那么少
2、人生的三個階段
3、如何自我認知
第十講：人生發(fā)展與職業(yè)生涯
1、職業(yè)生涯理論和方法在國內外的發(fā)展
2、陳方博士為何關注“職業(yè)生涯開發(fā)與管理”理論及其方法
3、目標與夢想
4、生命周期
5、人生“十階段”及其主要特征
6、人生需求與人生價值
第十一講：深刻理解職業(yè)的內涵
1、職業(yè)分類的形象表述
2、職業(yè)的定義及其內涵
3、職業(yè)認識的誤區(qū)
4、如何進行角色轉換
第十二講：充滿機遇的職業(yè)生涯
1、職業(yè)生涯的定義
2、職業(yè)生涯的周期
3、職業(yè)生涯的分類
4、職業(yè)生涯的不同周期
5、職業(yè)生涯不同階段的心理特征及其應對
6、造成職業(yè)生涯危機的原因
7、職業(yè)生涯成功方向的多樣性
第十三講：職業(yè)生涯成功的秘訣
1、如果您的職業(yè)生涯是一棵樹
2、內、外職業(yè)生涯的特征與關系
3、職業(yè)生涯快速進步的秘訣
第十四講：如何確定職業(yè)生涯之路
1、深刻領會我們的職業(yè)生涯之路
2、再說職業(yè)化
3、陳方博士職業(yè)生涯之路
第十五講：對職業(yè)技能的種種思考
1、工作方法
2、工作意識
3、思維方式
4、個人知識管理
第十六講：職業(yè)技能之企業(yè)人際關系
1、中國人為什么一切靠關系?
2、建立和諧人際關系要點
3、與下屬相處之道
4、與同事相處之道
5、討論案例：娟的煩惱
6、與上司相處之道
第十七講：職業(yè)技能之如何有效參加會議
1、為什么開會
2、確定你在會議中的角色
3、積極參與
4、做好會議前的準備工作
5、有效地進行會議
6、做好會議后的追蹤工作
7、會議前的準備
8、參加會議的技巧
課程內容感悟篇二十一
學校課程的開發(fā)堅持以適應社會發(fā)展為前提，力求體現(xiàn)時代精神，體現(xiàn)課改理念，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，以實現(xiàn)學校培養(yǎng)人的目標為宗旨，讓學校課程成為體現(xiàn)學校特色的有效途徑之一。
二、教學目標
在全面推進素質教育的前提下，學校課程堅持“以學生發(fā)展為本”的原則，著重培養(yǎng)學生健康的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和心理品質，增強他們的社會責任感、使命感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及對社會的適應能力。與其它課程的相互補充、協(xié)調發(fā)展，增強學校課程的地方適應性，體現(xiàn)學校課程的地方特點。
三、教學方法和措施
1、堅持面向全體學生，重視學生的參與，以學生發(fā)展為本，促進學生自主發(fā)展，讓每個學生學會學習，學會創(chuàng)新。
2、地方和學校課程的開發(fā)要由易到難，從簡單到復雜。并堅持與時俱進，緊扣時代脈搏，始終站在時代前沿。
3、充分挖掘本地課程資源，促使學生關心周圍與現(xiàn)實生活，積極參與社會活動，學會對社會負責，增強學生的社會責任感。
4、認真學習和研究地方課程的特點，認真做好備課的每一個環(huán)節(jié)，熟悉教材，領會課改精神。
5、注重學生學習方式的轉變，重視體驗式學習和探究式學習的設計，以實踐體驗、動手操作、自主活動為主。
6、注重教學方式的改革更新，以研究探索和方法指導為主，拒絕單一的知識灌輸式的教學。
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