總結(jié)是我們不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它使我們能夠從失敗和挫折中汲取教訓(xùn)。寫總結(jié)時(shí)要注意語言簡練，不要過多使用修飾詞。下面是一些總結(jié)的常見題材和類型，供大家參考。
教育管理論文教育管理論文篇一
［］高職院校承擔(dān)著我國技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。隨著國家建設(shè)對職業(yè)化人才需求的不斷增長，高職院校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，但是由于部分院校的建校時(shí)間比較短，教育管理模式相對傳統(tǒng)，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前高職教育管理工作的現(xiàn)實(shí)需要。鑒于此，有必要在對高職教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探索教育管理模式的創(chuàng)新與應(yīng)用途徑，使其更好地服務(wù)于高職院校教書育人工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
［］高職院校;教育管理;模式創(chuàng)新
隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉(zhuǎn)變，這直接帶來了高職院校辦學(xué)規(guī)模和在校人數(shù)的增加，也對高職院校傳統(tǒng)的教育管理模式形成了條件。目前的高職學(xué)生，個(gè)體差異比較大，學(xué)習(xí)需求也日趨多樣化，而傳統(tǒng)的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應(yīng)試思維，對招生管理和就業(yè)管理工作的創(chuàng)新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對傳統(tǒng)的教育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展和應(yīng)用，探索更加行之有效的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑。
我國高職教育的快速發(fā)展，起源于上世紀(jì)九十年代，隨著我國改革開放力度的加大，市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對個(gè)人技能型人才的需求逐漸擴(kuò)大，從而帶動(dòng)了我國職業(yè)教育的開始發(fā)展。高職高校的教育管理工作經(jīng)過多年的調(diào)整與發(fā)展，目前取得了很大的進(jìn)步，但也同時(shí)存在一些缺陷，主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)高職院校學(xué)生教育管理取得的進(jìn)步
首先，高職院校對學(xué)生教育管理工作基本達(dá)成了共識(shí)，把學(xué)生作為學(xué)?；诠芾砉ぷ鞯闹行?。在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，除了要重視學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)外，對學(xué)生的價(jià)值觀教育和基礎(chǔ)教育也非常重視，以便于學(xué)生在未來更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。其次，高職院校院、系兩級教育管理模式已經(jīng)比較成熟。隨著高職院校招生辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置規(guī)模的擴(kuò)大，院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經(jīng)過多年的發(fā)展之后，系級管理部門擁有比較大的管理自主權(quán)，可以負(fù)責(zé)專業(yè)班級的具體教學(xué)管理工作，而校級管理部門可以將教育管理工作的重點(diǎn)放在宏觀管理上，做到學(xué)校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復(fù)管理等問題，在很大程度上保障了教育管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化。
(二)高職院校教育管理模式中存在的主要缺陷
首先，高職院校對傳統(tǒng)教育管理經(jīng)驗(yàn)的依賴性比較大。有不少高職院校的學(xué)生管理工作，就是依賴傳統(tǒng)管理辦法對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的'強(qiáng)制性管理，缺乏與時(shí)俱進(jìn)、管理創(chuàng)新的意識(shí)，如依據(jù)學(xué)校的學(xué)生教育管理制度對學(xué)生進(jìn)統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，導(dǎo)致學(xué)生管理工作體現(xiàn)出嚴(yán)重的制度化和程序化特征。但是高職學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該擁有一定的自由度，學(xué)生群體的個(gè)體差異也比較明顯，有些學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)比較強(qiáng)，所以過于依賴傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)容易忽視學(xué)生的個(gè)性化需求，嚴(yán)重時(shí)會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒和叛逆心理。其次，高職院校的教育管理工作主要是采取事后管理模式，過于強(qiáng)調(diào)教育管理的任務(wù)，而缺乏教育管理的主動(dòng)意識(shí)和靈活思維，容易造成學(xué)生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象。如高職院校的一些管理人員，認(rèn)為教育管理工作就是代表學(xué)校管理學(xué)生，學(xué)生只是管理的對象，而不是服務(wù)的對象，當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)問題或?qū)W生犯錯(cuò)時(shí)，再采取相應(yīng)的管理措施，所以多是采取“事后管理”手段，“事前管理”、“預(yù)防管理”意識(shí)比較薄弱，管理手段也不夠先進(jìn)，最終影響了教育管理工作的質(zhì)量和水平。再次，高職院校的教育管理隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。由于高職院校的教育管理工作涉及的內(nèi)容比較多，所以對教育管理人員的需求量也比較大。但是由于很多一線管理人員多是剛參加工作不久的青年教師，教育管理經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，所以對職業(yè)崗位的適應(yīng)性比較低，容易出現(xiàn)離職現(xiàn)象。同時(shí)，很多院校不夠重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，對他們?nèi)狈τ行У呐囵B(yǎng)和薪酬激勵(lì)措施，所以容易影響他們的工作積極性，最終導(dǎo)致教育管理隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性和均衡性，限制了教育管理工作的有效創(chuàng)新和發(fā)展。
(一)實(shí)現(xiàn)從功能管理向效能管理模式的創(chuàng)新
目前高校的教育管理工作，基本上還是按照功能角度進(jìn)行劃分，組建管理組織結(jié)構(gòu)，如根據(jù)學(xué)校的教育功能、政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等分別確立教學(xué)管理、行政管理、經(jīng)濟(jì)管理和校園文化管理等目標(biāo)，然后逐個(gè)去實(shí)現(xiàn)。但是這在實(shí)現(xiàn)基本管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，很難進(jìn)一步提高學(xué)校教育管理的效能。隨著高職院校教育管理任務(wù)的日益繁重和復(fù)雜，在有限的教育管理資源內(nèi)追求管理效能已經(jīng)成為必然趨勢。對此，高職院校的管理要積極確立效能目標(biāo)，對傳統(tǒng)的組織管理目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，探索學(xué)校教書育人和教育管理的內(nèi)在作用機(jī)制，明白如何管理才能將工作做得更好，人才培養(yǎng)會(huì)更加有效，招生工作會(huì)更加高效，學(xué)生就業(yè)工作會(huì)更加順利，從而逐漸確立學(xué)校的效能管理模式。例如，高職院校各個(gè)院系部門之間可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書館、教師等資源的共享，所以應(yīng)當(dāng)在整體上對教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，避免搞“平均主義”，實(shí)現(xiàn)有限教育資源的充分利用，減少一些不必要的資源消耗。同時(shí)，基于高職院校效能管理模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)校可以加強(qiáng)目標(biāo)管理、全面質(zhì)量管理、科學(xué)教育評價(jià)等教育管理手段的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校教育管理行為的有效改善。
(二)實(shí)現(xiàn)從職能部門管理向整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作，基本都是以“分工制”為基礎(chǔ)的，所以通常會(huì)根據(jù)教育管理工作任務(wù)組建教學(xué)管理部門、行政管理部門、后勤服務(wù)部門、外聯(lián)部們、校園文化管理等部門等。這種傳統(tǒng)的功能管理模式，雖然內(nèi)部分工比較明確，各個(gè)部門與人員的職責(zé)、職務(wù)會(huì)比較明確，但是容易造成各個(gè)部門之間的“各自為戰(zhàn)”，有時(shí)學(xué)校的教學(xué)主管部門很難實(shí)現(xiàn)與其他部門之間的統(tǒng)一指揮、有效協(xié)作。例如，學(xué)校的財(cái)務(wù)部門、人事部門與教學(xué)管理部門基本實(shí)現(xiàn)相互孤立，當(dāng)出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，各個(gè)部門會(huì)相互扯皮、內(nèi)耗，所以本位主義和小團(tuán)體思想會(huì)比較嚴(yán)重，不利于高職院校整體教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，就是要求學(xué)校打破傳統(tǒng)的職能管理思想，樹立現(xiàn)代化的管理思想，要求學(xué)校各個(gè)部門的管理工作都必須具體整體意識(shí)和系統(tǒng)思維，當(dāng)出現(xiàn)部門利益之間的沖突時(shí)，要以整體利益為主，做到顧全大局，以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)管理和學(xué)生管理工作上多給予支持與協(xié)助。在具體實(shí)踐中，高職院?？梢约訌?qiáng)規(guī)劃理論與方法、對策理論與方法、特色管理理論的創(chuàng)新應(yīng)用，這對于協(xié)調(diào)部門之間的矛盾和沖突，構(gòu)建整體優(yōu)化管理模式起到顯著的促進(jìn)作用，加快學(xué)?，F(xiàn)代管理模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)。
(三)實(shí)現(xiàn)從封閉強(qiáng)制管理向柔性開放管理模式的創(chuàng)新
由于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，很多高職院校傾向于強(qiáng)制化的封閉管理模式，以學(xué)校的教育管理制度為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，但是這樣很容易與部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展相沖突。此外，有些學(xué)習(xí)的學(xué)生管理工作中，對輔導(dǎo)員的依賴性比較大，而輔導(dǎo)員往往還承擔(dān)比較多的學(xué)校管理任務(wù)，加上師生比例嚴(yán)重失調(diào)，所以很難對學(xué)生實(shí)施有效的管理和引導(dǎo)。同時(shí)，帶有強(qiáng)制性的封閉管理模式，學(xué)生只是管理的對象，而不是服務(wù)的對象，所以教育管理工作缺乏“服務(wù)學(xué)生”的主動(dòng)意識(shí)，也缺乏情感教育因素的有效導(dǎo)入，很多管理者甚至不了解學(xué)情、不認(rèn)識(shí)學(xué)生，機(jī)械性的教育管理工作很難實(shí)現(xiàn)理想的效果。對此，高職院校要進(jìn)一步強(qiáng)化“以人為本”教育管理思想的導(dǎo)向作用，積極轉(zhuǎn)變過去“訓(xùn)導(dǎo)型”、“封閉型”的落后管理理念，將學(xué)生看做是管理工作的核心，樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的管理理念，積極創(chuàng)設(shè)開放型、咨詢服務(wù)型的教育管理工作模式，管理者與管理對象之間開展更多的情感交流和互動(dòng)，借助柔性管理措施對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。例如，學(xué)校心理疏導(dǎo)機(jī)制的建立和完善，可以有效監(jiān)控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題時(shí)要對其進(jìn)行疏導(dǎo)，避免問題擴(kuò)大化;以人為本的校園文化的建設(shè)，也可以賦予校園文化更多隱性管理職能，能夠在潛移默化中起到教育管理的相關(guān)作用和職能;校園制度設(shè)計(jì)的人性化，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對規(guī)章制度從被動(dòng)遵守向主動(dòng)遵守的有效轉(zhuǎn)變，避免校園管理制度對學(xué)生的硬性束縛，讓學(xué)生管理工作變得更加和諧。
(四)實(shí)現(xiàn)從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作是以“教”為中心的，主要是針對教師的教學(xué)任務(wù)和管理者的管理任務(wù)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，說要實(shí)施的“單主管理”、“單向管理”，學(xué)生在學(xué)校的教育管理工作中處于從屬地位。這一傳統(tǒng)模式雖然能夠方便教師組織、管理以及控制管理進(jìn)程，將以教師為代表的管理者的主體作用充分體現(xiàn)出來，但是學(xué)生在校園管理工作中的主體地位卻遭到了嚴(yán)重忽視，不利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，以及參與校園管理工作積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變，就是要求高職院校要進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)校教育管理工作中的主體作用和智能，賦予學(xué)生更多的管理自主權(quán)，老師等管理要更好的充當(dāng)組織、引導(dǎo)職能，注意學(xué)生的自主管理動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)監(jiān)督與有效指導(dǎo)，切記“越權(quán)”和不當(dāng)干預(yù)，達(dá)成“雙主”管理模式下雙方之間的平衡，例如，高職院校的院系或班級在做出一些重大決定時(shí)，學(xué)校要完善溝通反饋機(jī)制、學(xué)生參與機(jī)制，吸引學(xué)生積極參與管理工作，并給予學(xué)生一定的決策權(quán)、參議權(quán)，及時(shí)聽取他們的意見、建議，營造出公開、公正和公平的管理氛圍，這樣可以更好的保障學(xué)生的切身利益，促進(jìn)學(xué)生的自主管理。
(五)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)人工管理向信息化管理模式的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的高職教育管理模式下，很多教育管理都是依靠“人”來實(shí)現(xiàn)的，不僅需要投入大量的人力、物理，管理效率也比較低。而隨著信息化社會(huì)的帶來，現(xiàn)代信息技術(shù)也為高職教育管理工作提供了很多的技術(shù)支持，學(xué)校的傳統(tǒng)管理思維方式要做出積極轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)信息化管理模式的構(gòu)建，使其更具“數(shù)字化”的特征。例如，學(xué)校的素質(zhì)測評、學(xué)籍管理、招生管理、就業(yè)指導(dǎo)等工作可以通過信息化平臺(tái)來實(shí)現(xiàn);學(xué)校的心理咨詢服務(wù)可以通過即時(shí)通訊軟件進(jìn)行匿名溝通;各類通知和文件的下發(fā)也可以通過電子文件的形式下發(fā);學(xué)校的財(cái)務(wù)管理、人事管理、檔案管理等都可以組建電子檔案;圖書館管理可以實(shí)現(xiàn)在線預(yù)約、電子文獻(xiàn)閱讀與共享等?？梢哉f，高職院校的信息化管理模式的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用，已經(jīng)成為必然趨勢，對教育管理工作的能夠起到很好的輔助作用。
總之，我國的高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了很多的教育成果，在管理模式上也在不斷的優(yōu)化和調(diào)整?；诋?dāng)前高職院校在教育管理工作上存在的問題，高職院校必須首先實(shí)現(xiàn)教育管理理念上的創(chuàng)新，然后積極實(shí)現(xiàn)從功能管理向效能管理、從職能部門管理向整體管理、從機(jī)械管理向人性化管理、從“單主”管理向“雙主”管理的積極轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)高職教育管理模式的有效創(chuàng)新，提高高職院校的教育管理水平，在管理實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)效益。
作者:許旭丹單位:無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院
教育管理論文教育管理論文篇二
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為教育改革的重要任務(wù)。為此，我把班級管理中實(shí)施創(chuàng)新教育的粗淺探索。
我認(rèn)為“創(chuàng)新”是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在班級的管理上適當(dāng)調(diào)整思路，在管理措施方面予以正確的導(dǎo)向，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運(yùn)行。
傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行為的統(tǒng)一性，使學(xué)生在校生活停留在遵守紀(jì)律的層面，使管住學(xué)生成為班級管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生時(shí)刻聽從命令，而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促使學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。對于長期生活在鮮花和光環(huán)中內(nèi)心變得特別敏感和脆弱的學(xué)生，可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤物細(xì)無聲，班主任只有釋放關(guān)愛的情感，才能做學(xué)生的知心人，學(xué)生只有愛你、信任你，才能和你一道成長。
1.我在班級管理與教學(xué)過程中都是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為最終目的這一教育目標(biāo)，讓學(xué)生與老師一起選擇，設(shè)計(jì)和完成各種教育活動(dòng)。在紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面基本做到了學(xué)生主動(dòng)參與，全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級的主人。例如，制定班規(guī)班約，首先在班內(nèi)充分展開討論，廣泛征求意見，然后我與班干部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎(chǔ)，得到絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。班內(nèi)出現(xiàn)什么問題，我先不急下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生開展討論，透徹的分析原因，深刻認(rèn)識(shí)其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強(qiáng)化了學(xué)生自我教育的效果，同時(shí)也是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，對學(xué)生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評先評優(yōu)工作都嚴(yán)格遵守民主程序，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育是以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對待自己的學(xué)生，讓學(xué)生身心自由地表現(xiàn)和舒展，培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心，獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生探索，選擇新途徑新方法處理問題，激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。
3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。提出一個(gè)疑問，就是創(chuàng)造的開始。在班級中我提倡學(xué)生質(zhì)疑，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生尊重老師，又不迷信老師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，同時(shí)使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。我在班級管理中主要做了三點(diǎn)：
（1）鼓勵(lì)學(xué)生對管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點(diǎn)就是獨(dú)創(chuàng)性。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決遇到的問題，真誠地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創(chuàng)新教育。通過與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對本班的實(shí)際情況切實(shí)可行的教育教學(xué)方法，例如：教學(xué)工具帶的全、上課時(shí)認(rèn)真、積極、主動(dòng)參與者可采取獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗等方法，期末的評優(yōu)工作也把此項(xiàng)加進(jìn)去。我的工作主旨是：用人格感染學(xué)生；用誠心去愛學(xué)生；用智慧去啟迪學(xué)生。使我的學(xué)生不僅有知識(shí)更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個(gè)性更要有魅力；不僅學(xué)會(huì)知識(shí)更重要的是懂得怎樣做人。“癡心一片終不悔，只為桃李競相開”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書育人的甘苦，享受著教學(xué)相長的快樂，收獲著進(jìn)取創(chuàng)新的碩果。愛心與責(zé)任相伴，執(zhí)著與使命相擁，我相信：未來的日子，我會(huì)用執(zhí)著的愛寫就那份對教育的愛的執(zhí)著：“春風(fēng)化雨三十載，三尺講臺(tái)系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野群芳開?！?/p>
總之，只要是能使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到鍛煉，我都在試著嘗試。
教育管理論文教育管理論文篇三
摘要本文結(jié)合學(xué)生管理工作實(shí)踐，對當(dāng)前中職學(xué)生管理工作進(jìn)行了一些探索和思考，闡述了中職生管理工作中的一些創(chuàng)新觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞學(xué)生管理創(chuàng)新思考
中等職業(yè)教育是國民教育的重要組成部分，中等職業(yè)教育是培養(yǎng)億萬有技術(shù)、有文化、懂操作、會(huì)干活非常實(shí)用型的勞動(dòng)者。中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，招生生源嚴(yán)重不足，學(xué)生的自身素質(zhì)直線下滑，招生市場惡意競爭。中等職業(yè)學(xué)校如何發(fā)展、如何保持特色，如何將招進(jìn)的中職學(xué)生教好、學(xué)好、管好，培養(yǎng)合格而且用人單位非常歡迎的技能型人才，是職業(yè)學(xué)校學(xué)管工作者認(rèn)真思考的課題。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，學(xué)生管理工作的核心工作就是以提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為總目標(biāo)，遵循“加強(qiáng)素質(zhì)教育工作，完善學(xué)生管理體系，構(gòu)建符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的新型學(xué)生管理模式”，徹底改變單純說教、疲于應(yīng)付、遇事救火的被動(dòng)學(xué)生管理，探索一條充滿人文管理和多姿多彩符合當(dāng)前中職學(xué)生身心發(fā)展需求的管理模式。
一、開展校園人文管理教育，全面提升學(xué)生人文素質(zhì)
2、開展美育教育。美育教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。美育教育具有獨(dú)特的教育效果，能夠達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲之境界。厚德載物、上善若水，在校內(nèi)開展美育教育是當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)管理工作一項(xiàng)重要內(nèi)容。
二、組織多姿多彩課外活動(dòng)，豐富校園學(xué)生文化生活
中職學(xué)生正處于身心快速發(fā)展時(shí)期，他們青春陽光、精力旺盛、追求時(shí)尚、思想敏銳，盲從好動(dòng)。學(xué)習(xí)目的不明確，人生目標(biāo)定位不確定。過剩的精力使部分學(xué)生在課余時(shí)間尋找自己的活動(dòng)方式，有些學(xué)生沉迷于不利于健康成長的娛樂活動(dòng)，給學(xué)生管理工作者帶來了很多問題。分析其產(chǎn)生的原因，有社會(huì)大環(huán)境的影響，有學(xué)校小環(huán)境的原因，有自身思想意識(shí)的驅(qū)動(dòng)等等。因此組織學(xué)生開展豐富多彩的課外文化體育活動(dòng)，雙休日第二課堂活動(dòng)迫在眉睫，開展課外活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生寓教于樂，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)意識(shí)，樹立正確的人生價(jià)值觀。
隨著中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場競爭更加激烈，人人要適應(yīng)社會(huì)，人人要面對社會(huì)，人們的價(jià)值觀需要不斷地調(diào)整來適應(yīng)社會(huì)。中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展需要億萬一線有知識(shí)有技能的勞動(dòng)者。中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育理念在培養(yǎng)文化知識(shí)、操作技能同時(shí)，一定要加強(qiáng)價(jià)值觀人生觀教育，強(qiáng)化個(gè)人就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，要使同學(xué)明白：畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)不僅僅是就業(yè)，而且根據(jù)自己的能力實(shí)力還可以創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然中職生就業(yè)難，勞動(dòng)技術(shù)含量低，是不爭的事實(shí)。 1、提高專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)教育。通過專業(yè)學(xué)習(xí)和操作實(shí)習(xí)逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性和就業(yè)目的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德修養(yǎng)。
3、進(jìn)行求職就業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)社會(huì)用人需求，向?qū)W生介紹勞動(dòng)就業(yè)等相關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)生參與應(yīng)聘體驗(yàn)，評價(jià)學(xué)生求職應(yīng)聘的成功率和不足。請從本校畢業(yè)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中成功的學(xué)生，回校介紹自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。
四、創(chuàng)建學(xué)管工作機(jī)制，激發(fā)班主任工作熱情。
科學(xué)規(guī)范學(xué)管工作機(jī)制，激發(fā)班主任工作熱情，加強(qiáng)班主任的工作的責(zé)任心，增強(qiáng)班主任管理服務(wù)意識(shí)，細(xì)化班主任工作職責(zé)，鼓勵(lì)班主任工作的超前性、預(yù)見性，發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用。呼喚師生互動(dòng)真誠交往，精細(xì)管理、教書育人，服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。
1、制定可操作的學(xué)生管理制度，如學(xué)生綜合素質(zhì)考評、學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則、文明禮儀用語、班規(guī)班紀(jì)、獎(jiǎng)懲制度、宿舍管理制度等。
2、推行班級目標(biāo)管理。班主任需要用一定精力深入到班中和班干部一起抓管理抓細(xì)節(jié)抓落實(shí)。講評班級目標(biāo)管理時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)說話、用具體數(shù)據(jù)說話，用事實(shí)說話。
3、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)開展工作，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用。
4、班主任工作折射出班主任的責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)、管理水平，必須嫻熟地運(yùn)用班主任工作規(guī)律開展班級工作和創(chuàng)新管理模式。選配班主任的條件，第一是素質(zhì)全面、有活力、有熱情、有愛心；第二是進(jìn)行崗前培訓(xùn)；第三是明確職責(zé)；第四是嚴(yán)格管理和考評制度；第五是獎(jiǎng)懲分明；第六學(xué)校也可考慮實(shí)行專職班主任或?qū)I(yè)學(xué)科班主任制度。第七實(shí)行班主任競聘上崗制度。
總之，中職教育的發(fā)展，教育教學(xué)的改革，學(xué)管工作的創(chuàng)新。中職學(xué)校要求全員參與、齊抓共管，群策群力，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生，細(xì)化學(xué)管理工作職責(zé)，鼓勵(lì)和發(fā)揮人的因素，堅(jiān)持教育教學(xué)改革創(chuàng)新，堅(jiān)持學(xué)生管理服務(wù)創(chuàng)新，呼喚每一個(gè)職業(yè)教育工作者去探索、去創(chuàng)新、去思考學(xué)管工作，才能開創(chuàng)學(xué)管工作新局面。
曹如合，男，湖北十堰市職業(yè)技術(shù)（集團(tuán)）學(xué)校高職大專部教務(wù)科，講師，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械類教學(xué)及教學(xué)管理工作。
教育管理論文教育管理論文篇四
一般來說,體育教學(xué)中的競爭因素，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，如果具體分析，并不盡然。下面的實(shí)例，可使我們對此有所了解，以下就是分析合理安排體育教學(xué)的重要性。
筆者曾在不同條件下，對12名籃球?qū)ｍ?xiàng)的男生進(jìn)行了兩次助跑雙腳踏跳摸籃圈(或籃板)的測驗(yàn)，并對測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析比較。第一次測驗(yàn)時(shí)，教師提出本次測驗(yàn)的`目的是調(diào)查學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，測驗(yàn)結(jié)果不算正式成績;第二次測驗(yàn)時(shí)，教師告知學(xué)生，本次測驗(yàn)要給全組學(xué)生按成績排名次，為以后的籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練做準(zhǔn)備，積累資料，測驗(yàn)結(jié)果同樣不算正式成績.這兩次測驗(yàn)的其它條件相同。事后比較兩次測驗(yàn)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生第二次測驗(yàn)的成績高于第一次測驗(yàn)?，F(xiàn)場觀察表明，學(xué)生在兩次測驗(yàn)中表現(xiàn)出的練習(xí)積極性也有明顯的變化。這一結(jié)果說明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的技術(shù)動(dòng)作或做增強(qiáng)身體素質(zhì)的練習(xí)時(shí)增加教學(xué)中的競爭因素可以非常顯著地提高學(xué)習(xí)效果。
在一次籃球原地單手肩上投籃的技術(shù)評定的測試中，被試者站在籃球場上罰球線的后面，按照要求完成三次投籃，教師根據(jù)其動(dòng)作質(zhì)量評分。結(jié)果，約68%的學(xué)生動(dòng)作有較明顯錯(cuò)誤(盡管在學(xué)習(xí)這一動(dòng)作時(shí)，他們做得很標(biāo)準(zhǔn))。經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其原因在于，當(dāng)學(xué)生面對球籃站在罰球區(qū)內(nèi)，他們所想的是比一比誰投籃準(zhǔn)。盡管教師一再強(qiáng)調(diào)本次測驗(yàn)的內(nèi)容是技術(shù)評定，不考慮命中率，但學(xué)生為了投得準(zhǔn)，還是自然而然地采用了他們平常習(xí)慣的動(dòng)作(哪怕是錯(cuò)誤的動(dòng)作)。
因此,可以說,當(dāng)學(xué)生完成力所能及或者熟練掌握的體育練習(xí)，特別是哪些單調(diào)乏味的發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)時(shí)，通過競賽來激發(fā)學(xué)生的競爭心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，不失為一種有效的教學(xué)手段。但是，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，不宜過分刺激他們的競爭心理。
教育管理論文教育管理論文篇五
1.1從宏觀角度來看
從宏觀的角度來看，我國的高等職業(yè)教育管理體制改革通常是指，在依據(jù)相關(guān)的規(guī)定與原則的基礎(chǔ)上，來對高等職業(yè)教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)以及管理權(quán)限等內(nèi)容進(jìn)行全面的劃分與調(diào)整。管理機(jī)制的創(chuàng)新與改革，能夠促使各高職院校形成一個(gè)全新的且能夠更加符合時(shí)代發(fā)展需要的教育管理機(jī)制，并進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時(shí)還能促使學(xué)校與社會(huì)以及政府之間的關(guān)系能夠更加明確，且包其能夠并向著協(xié)調(diào)性的方向發(fā)展，從而全面的發(fā)揮三者之間的性能與作用，來為我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步提供一定的推動(dòng)力。
1.2從高職院校內(nèi)部來看
現(xiàn)階段，我國高職院校在進(jìn)行教育管理體制改革的過程中，其所遵循的主要?jiǎng)?chuàng)新目標(biāo)是，全面建立起能夠更加適應(yīng)國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高等教育管理體系，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的自主辦學(xué)能力。因此，高職院校要想真正建立起高職院?？茖W(xué)且靈活合理的教育管理體制，就要求其必須全面提高學(xué)校內(nèi)部的管理能力與管理水平，建立起完善的教育管理機(jī)構(gòu)，并進(jìn)一步明確學(xué)校內(nèi)部的人事分配制度，促使高職院校的教學(xué)質(zhì)量與科研管理能力能夠得到全面而又充分的提高，并努力完善后勤服務(wù)水平等。例如我市某高職院校，專業(yè)的管理沒有進(jìn)行細(xì)致的劃分，導(dǎo)致出現(xiàn)了專業(yè)重復(fù)的現(xiàn)象，專業(yè)名稱各不相同，但是教學(xué)內(nèi)容沒有過大的差異，該校雖然有大量專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻大致相同，即使有區(qū)別也是大同小異，這種情況就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對內(nèi)部管理不協(xié)調(diào)造成的問題，出現(xiàn)這種情況，學(xué)校自然無法培養(yǎng)出社會(huì)需要的專業(yè)型人才。
2.1努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育管理工作的自主化
由于政府部門對高等職業(yè)教育管理工作的'干預(yù)力度過大，使得其在實(shí)際的管理過程中缺乏一定的自主性，再加上政府對于高職院校的教育管理工作的規(guī)劃與控制過于具體，從而使得其自身的創(chuàng)新積極性得不到全面的發(fā)揮，這就在很大程度上導(dǎo)致我國高職院校的職業(yè)教育管理體制改革創(chuàng)新工作受到限制。所以說，要想更加全面而又具體的進(jìn)行高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新與改革工作，就要求其必須及時(shí)的轉(zhuǎn)換管理模式，降低政府部門的控制力度，來促使其能夠更加自主的探尋相關(guān)的創(chuàng)新改革方法與政策[5]。國家的相關(guān)部門也要進(jìn)一步為高等職業(yè)教育的管理體制改革提供更好的環(huán)境與服務(wù)，來促使地方的建設(shè)活動(dòng)能夠更加全面的與高職院校的管理工作全面配合并相互促進(jìn)，努力提高我國高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新能力與水平。
2.2建立起全面的教育管理體制創(chuàng)新理念
現(xiàn)階段，受到我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)改革的影響作用，使得人們對于高等職業(yè)教育體制改革創(chuàng)新的要求也越來越高。要想全面的提高我國高職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平，促使其形成更高的社會(huì)競爭力，就要求其在全面進(jìn)行觀念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步建立起更加科學(xué)合理的職業(yè)教育管理理念。這就要求高職院校在職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新改革過程中，必須制定一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo)，并努力提高自身在國家社會(huì)發(fā)展過程中的重要作用，促使其能夠在社會(huì)建設(shè)的過程中有一個(gè)明確的定位。
2.3努力完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作
在我國高等職業(yè)教育的管理體制改革工作中，努力完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作是改革工作中的核心環(huán)節(jié)。一方面，高職院校必須將其內(nèi)部的各個(gè)管理機(jī)構(gòu)依據(jù)其實(shí)際的職能作用，來進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，并確保各個(gè)層次之間能夠?qū)ζ渥陨淼呢?zé)任與分工進(jìn)行深入的明確與掌握。另一方面，高職院校在進(jìn)行內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新改革時(shí)，必須要充分的依據(jù)其自身的發(fā)展需要以及實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，并全面的結(jié)合其特有的地域特點(diǎn)，將自身的教育實(shí)力提升到一個(gè)新的高度與水平。
我國高職院校的職業(yè)教育管理系統(tǒng)，不僅僅是用于促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)以及政府部門之間協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)其內(nèi)部管理質(zhì)量合理提升的重要方法。然而，現(xiàn)階段我國的高等職業(yè)教育改革往往還缺乏清晰的管理權(quán)限和完善的法律法規(guī)以及先進(jìn)的改革理念，因此，高職院校在進(jìn)行職業(yè)教育管理體制的改革創(chuàng)新時(shí)，要努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育管理工作的自主化，并進(jìn)一步建立起全面的職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新理念，來不斷完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作，從而確保其能夠在新時(shí)代的環(huán)境背景下，更好的進(jìn)行高等職業(yè)教育管理體制的改革與創(chuàng)新工作。
教育管理論文教育管理論文篇六
高中教育管理論文
在我國新課改推行逐步深入新形勢下，高中教育管理工作被提出進(jìn)一步嚴(yán)苛的要求。文章通過分析新形勢下高中教育管理存在的主要問題，闡述新形勢下學(xué)校創(chuàng)新管理的重要性，對新形勢下強(qiáng)化高中教育管理改革創(chuàng)新策略展開探討，旨在為如何促進(jìn)新形勢下高中教育管理有序開展研究適用提供一些思路。
高校教育是民族長盛不衰的重要要素，也是社會(huì)不時(shí)進(jìn)步的主要源泉，所以隨著經(jīng)濟(jì)的不時(shí)開展與社會(huì)的不時(shí)進(jìn)步，高校教育相關(guān)部門及高校必需不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理制度，使高校及時(shí)順應(yīng)不時(shí)開展的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)，保證人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的安康、可持續(xù)開展。因而，為完成高效教育管理機(jī)制的有效創(chuàng)新，本文作者依據(jù)本人對高校教育管理機(jī)制的理解，簡單剖析了新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀，然后在此根底上細(xì)致剖析了新形勢下高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新途徑。
（一）高校教育管理機(jī)制不夠完善
固然我國高校教育機(jī)構(gòu)不時(shí)得到變革與創(chuàng)新，但是要滿足社會(huì)需求及請求，我國高校教育管理機(jī)制依然不夠完善，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，受傳統(tǒng)高校教育的影響，很多高校的教育管理機(jī)制存在行政化和體制化，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，降低了高校的教育管理程度；第二，多數(shù)高校，特別是公辦院校正教員的管理不嚴(yán)厲且管理不科學(xué)、不合理，不利于學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的培育。第三，整體高校的教育管理機(jī)制設(shè)置都大幅度趨向于行政管理，行政管理相關(guān)部門過多且沒用，招致教育管理人員及部門之間缺乏競爭，使高校教育管理部門不能處理本質(zhì)性的教育及教育管理問題[1]。
（二）高校教育管理機(jī)制構(gòu)建缺乏科學(xué)性
我國很多高校仍然沒有認(rèn)識(shí)到高校教育管理的重要性，使很多高校呈現(xiàn)不注重、傾向管理及不合理管理現(xiàn)象，招致我國高校教育管理機(jī)制的建立缺乏科學(xué)性和合理性，不利于高素質(zhì)人才的培育與管理，且對國度開展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
（三）高校教育管理形式單一
第一，經(jīng)過相關(guān)研討及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校在教育方面都比擬趨向于80%必修課與20%選修課的教育管理形式，該種教育管理形式固然在很大水平上進(jìn)步了學(xué)生的專業(yè)學(xué)問及技藝，但是學(xué)生其他方面的學(xué)問及技藝卻得不到擴(kuò)展和提升，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培育[2]。
第二，在考核方面，很多高校都只運(yùn)用學(xué)分制考核辦法，該種教育考核管理辦法古板乏味，缺乏創(chuàng)新元素，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也激不起教師的教學(xué)及管理積極性，滿足不了教育變革和社會(huì)對人才的需求，并且這種辦法還疏忽了以人為本的思想理念，不利于高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。
（一）是時(shí)期開展的必然請求
我們現(xiàn)處的時(shí)期是信息化和數(shù)據(jù)化的高科技時(shí)期，各大范疇的開展都具有很明顯的信息化及數(shù)據(jù)化特征，但高校教育范疇中的教育管理局部還沒有跟上信息化時(shí)期的步伐，這招致高校教育管理在市場中的競爭力降落。所以為順應(yīng)時(shí)期的開展請求、滿足社會(huì)對高校培育人才的需求及綜合國力對高校教育的更高請求，高校教育管理機(jī)制必需基于新形勢環(huán)境下完成教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。
（二）是處理高校運(yùn)營過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑
我國高校教育管理機(jī)制除了上文提到的問題以外，還有有以下幾點(diǎn)機(jī)制上的弊端：第一，高校教育管理中的教育觀念還比擬落后；第二，高校教育管理手腕還比擬單一；第三，高校教育管理機(jī)制設(shè)置缺乏科學(xué)性和民主性；第四，高校教育管理體系及制度構(gòu)造建立不完善；第五，多數(shù)參與高校教育管理的工作人員素質(zhì)不高，滿足不了新形勢下的教育管理機(jī)制需求等，消弭這些弊端最有效的措施便是不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制[3]。
（一）不時(shí)創(chuàng)新教育管理制度
高校教育管理制度不但是高校教育管理機(jī)制的重要組成局部，還是完善高校教育管理機(jī)制的關(guān)鍵，使高校教育管理制度成為高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的主要內(nèi)容。對高校教育管理制度的創(chuàng)新能夠完成高校教育管理的高效化、科學(xué)化和制度化，使高校教育管理質(zhì)量及效率得到有效進(jìn)步。這請求高校依據(jù)實(shí)踐劃分教育管理制度中的權(quán)責(zé)，將權(quán)責(zé)劃分到各個(gè)院系，并協(xié)助各級院系樹立分級管理制度，完成對高校教育的權(quán)責(zé)管理。同時(shí)還要對高校教員停止教育管理，并將教員的教育績效歸入教育管理績效考核機(jī)制，構(gòu)成系統(tǒng)性、科學(xué)性和合理性的教育管理考核體系。
（二）不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容
高校教育管理不斷都是一個(gè)較為復(fù)雜且繁瑣的管理過程，它的復(fù)雜性大多數(shù)表現(xiàn)在教育管理內(nèi)容多且復(fù)雜，但經(jīng)過多年的教育管理體系開展，管理內(nèi)容曾經(jīng)構(gòu)成比統(tǒng)一內(nèi)容體系，現(xiàn)時(shí)期簡直一切高校的教育管理內(nèi)容都相同，且都趨向于行政管理，這一體系內(nèi)容曾經(jīng)無法滿足新形勢下高校教育開展請求和需求，所以必需創(chuàng)新和豐厚高校教育管理內(nèi)容，以此完善和創(chuàng)新教育管理機(jī)制，推進(jìn)高校教育快速、安康和持續(xù)的開展，詳細(xì)的創(chuàng)新途徑有：第一，高校應(yīng)增強(qiáng)個(gè)對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培育，并增加對學(xué)生的思想教育理論課程，以此完成理論和理論的相分離；第二，高校應(yīng)根新形勢下社會(huì)對高校人才的需求及請求，開設(shè)相應(yīng)的教育課程，以此完成對教育管理機(jī)制針對性創(chuàng)新的目的，豐厚和創(chuàng)新教育管理內(nèi)容，完成學(xué)生專業(yè)文化素質(zhì)及技藝的進(jìn)步，使高校及時(shí)順應(yīng)時(shí)期的開展速度；第三，高校充沛應(yīng)用現(xiàn)代高科技技術(shù)，生動(dòng)化和形象化教育內(nèi)容，完成教育內(nèi)容的創(chuàng)新，到達(dá)創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制的目的[4]。
（三）進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能
高專業(yè)程度的教育管理人才，是高校實(shí)效科學(xué)、合理和高效教育管理的中心力氣，所以高校要完成對高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新，必需全面進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)學(xué)問程度及技藝，這請求高校要樹立教育管理者的現(xiàn)代化教育理念，引導(dǎo)教育管理者將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀教育管理理念與現(xiàn)代化管理理念相分離，進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能，完成高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。
綜上所述，為進(jìn)步新形勢下高校教育管理程度，本文第一局部：剖析出新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀：高校教育管理機(jī)制不夠完善、高校教育管理機(jī)制構(gòu)建缺乏科學(xué)性、高校教育管理的手腕單一和沒有表現(xiàn)人的主體位置；第二局部：剖析出創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制的必要性：時(shí)期開展的必然請求和處理高校運(yùn)營過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑；第三局部：剖析出完成高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的有效途徑有：不時(shí)創(chuàng)新教育管理制度、不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理的教育評價(jià)體系、不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容和進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能。
教育管理論文教育管理論文篇七
2、實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)辦法后如何進(jìn)行工程報(bào)價(jià)
3、工程量清單計(jì)價(jià)與統(tǒng)報(bào)價(jià)模式比較研究
4、加入世貿(mào)對我國工程造價(jià)咨詢業(yè)的影響
5、淺談投標(biāo)報(bào)價(jià)策略及報(bào)價(jià)技巧
6、建筑施工企業(yè)如何加強(qiáng)工程造價(jià)管理
7、工程設(shè)計(jì)對工程造價(jià)的影響
8、注重工程結(jié)算提高索賠意識(shí)
9、經(jīng)評審的最低價(jià)中標(biāo)制度的認(rèn)識(shí)
10、編制預(yù)結(jié)算過程中幾個(gè)疑難問題之我見
11、運(yùn)用預(yù)算電算化軟件的一些體會(huì)
12、工程量清單與無標(biāo)底招標(biāo)的一些思考
13、淺談工程項(xiàng)目內(nèi)部成本控制及措施
14、對施工企業(yè)加強(qiáng)工程項(xiàng)目管理的幾點(diǎn)思考
15、建筑工程項(xiàng)目承包管理方式的探討
16、如何進(jìn)行項(xiàng)目成本管理
17、施工項(xiàng)目管理與項(xiàng)目成本控制
18、項(xiàng)目管理對工程質(zhì)量的影響和對策
19、工程項(xiàng)目承包管理特點(diǎn)粗探
20、發(fā)展私營建筑經(jīng)濟(jì)的思考
21、建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)的發(fā)展趨勢
22、試論建筑市場的價(jià)格競爭
23、工程量清單模式下企業(yè)投標(biāo)報(bào)價(jià)問題的研究
24、中國房地產(chǎn)泡沫的分析
25、淺談建筑企業(yè)成本控制
26、工程拖欠款現(xiàn)象——建筑業(yè)的“頑癥”
27、我國現(xiàn)階段工程項(xiàng)目管理新模式的研究
28、項(xiàng)目開發(fā)中施工階段的成本控制
29、土建施工圖預(yù)算的審核方法
30、我國工程造價(jià)咨詢企業(yè)發(fā)展前景
31、淺談施工項(xiàng)目管理
32、工程索賠方法探討/工程索賠存在的問題及對策
33、淺談建設(shè)工程合同管理
教育管理論文教育管理論文篇八
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本科教育管理仍然存在一些問題，需要進(jìn)一步豐富大學(xué)生本科教育管理的內(nèi)容和形式，提高本科教育管理教師工作隊(duì)伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實(shí)踐模式。
本科人才培養(yǎng)；管理；創(chuàng)新；實(shí)踐
對于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新型國家的核心，而對這一目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐與施行的便是本科教育，各個(gè)類型的本科學(xué)校都應(yīng)對這項(xiàng)基礎(chǔ)性工作基于高度的關(guān)注。近些年來，許多大學(xué)紛紛提出自己的建設(shè)口號(hào)，以爭創(chuàng)高水平大學(xué)為己任，在與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，通過對教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)生方面的自我監(jiān)督、不斷追求自身的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步，力求在本科教育管理領(lǐng)域不斷的進(jìn)行開拓創(chuàng)新，發(fā)展更為人性，更為先進(jìn)的教育管理理念，對現(xiàn)有的教育教學(xué)制度進(jìn)行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的深入化、創(chuàng)新性以及個(gè)性化而不斷努力，在實(shí)際運(yùn)行過程中，要逐步將管理中心向?yàn)樯鐣?huì)提供高素質(zhì)創(chuàng)新人才上來。
而就目前的發(fā)展情況來看，本科管理當(dāng)中有關(guān)人才創(chuàng)新領(lǐng)域的個(gè)性化培養(yǎng)方案與優(yōu)化是人才創(chuàng)新發(fā)展整個(gè)過程中最為重要的環(huán)節(jié)，而且這也是本科學(xué)校教學(xué)管理當(dāng)中的重中之重。而在近幾年來，以浙江大學(xué)為首的“精英大學(xué)”不斷提出要培養(yǎng)具有開闊視野的國際化高層次人才的目標(biāo)，在對現(xiàn)有的本科教學(xué)架構(gòu)與教學(xué)方案進(jìn)行改革的同時(shí)，要不斷深化學(xué)生的全面化與個(gè)性化發(fā)展，提出現(xiàn)有管理方案的整體優(yōu)化方針與策略，為保證學(xué)生能得到更為完善的、符合時(shí)代發(fā)展的教育而努力。在對本科學(xué)生教育教學(xué)管理體系的構(gòu)建當(dāng)中，對于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與課程架構(gòu)體系的完善與改革是對人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新方面進(jìn)行完善過程中最為核心的內(nèi)容，就目前的情況來看，許多本科院校都在這項(xiàng)改革過程中采取了穩(wěn)中求變的發(fā)展策略，對不同專業(yè)不同學(xué)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及教育教學(xué)方案進(jìn)行了多次修改，建立起了包括通識(shí)、大類、專業(yè)及個(gè)性化等四個(gè)方面在內(nèi)的課程體系。而通過課程體系的不斷完善與優(yōu)化，可以逐步建立起通識(shí)教育與各個(gè)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容方面交叉，加強(qiáng)本科生與碩士生、博士生之間的無縫銜接，這樣就可以對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與特長培養(yǎng)起到了顯著的效果。
在創(chuàng)新學(xué)生管理制度的實(shí)施過程中，要時(shí)刻秉承著以人為本，教書育人的初衷，并在管理過程中不斷強(qiáng)化柔性化的管理模式，而且要以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求為核心，對管理的模式與流程進(jìn)行靈活的、符合學(xué)生發(fā)展要求的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，在教育教學(xué)管理制度方面要不斷進(jìn)行強(qiáng)化與創(chuàng)新。而學(xué)校在教育教學(xué)的各個(gè)不同環(huán)境上要積極營造環(huán)境與氛圍，為學(xué)生提供廣闊的、符合多樣化發(fā)展的成人成才的渠道與空間。同時(shí)要對本科教育管理體系進(jìn)行不斷的完善與豐富。目前，許多大學(xué)業(yè)已采取了一定的措施，對目前正在運(yùn)行的本科教育管理體系進(jìn)行了優(yōu)化與完善。在學(xué)校層面上進(jìn)行學(xué)術(shù)改革委員會(huì)的建立，與此同時(shí)，學(xué)術(shù)改革委員會(huì)下設(shè)日常教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)主要對學(xué)校內(nèi)部的日常教育教學(xué)及其課程體系建設(shè)與改革工作提供相應(yīng)的指導(dǎo)性建議。教務(wù)處，作為本科院校對教育教學(xué)工作進(jìn)行日常管理的院校管理職能部門，它需要對校級層面針對不同的學(xué)科所制定的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行。而在學(xué)校的層面上，也需要相應(yīng)的設(shè)立教學(xué)管理委員會(huì)，為院校日常教學(xué)工作提供一定的指導(dǎo)與咨詢服務(wù)。而在院校下級的各個(gè)學(xué)院，同樣需要設(shè)立“系”教學(xué)單位，并將其作為實(shí)際教學(xué)工作的實(shí)踐與執(zhí)行機(jī)構(gòu)。在“系”下面進(jìn)行課題組及相應(yīng)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，通過課題組進(jìn)行教育教學(xué)工作的實(shí)施。
而對于研究性教學(xué)的嘗試則會(huì)為本科學(xué)生在未來研究生、博士生生活中更好的進(jìn)行工作學(xué)習(xí)而提供了便利的條件和契機(jī)。研究型教學(xué)的主要特點(diǎn)就是將研究教學(xué)實(shí)踐充分的融入到教學(xué)過程當(dāng)中，這種教育模式有利于對學(xué)生的潛力潛能進(jìn)行有效的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的濃厚興趣，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，并強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。近些年來，許多學(xué)校通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、并在教育管理中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導(dǎo)和大力的推進(jìn)。另一方面，就是進(jìn)行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設(shè)。在一些院校當(dāng)中，需要對課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)容，逐步提高教育教學(xué)方面的革新。同時(shí)要不斷對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的硬件基礎(chǔ)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，在廣大本科學(xué)生中大力提倡和宣傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用頻率，以增加學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可能性和深入程度。而對于學(xué)生型學(xué)習(xí)氛圍的營造，則可以進(jìn)行小范圍內(nèi)的研討交流，通過學(xué)生之間彼此想法與觀念的交流與碰撞，使這種學(xué)術(shù)氛圍得以加強(qiáng)和擴(kuò)展。還有就是對學(xué)校范圍內(nèi)人文氛圍的建設(shè)，通過學(xué)校、院系等不同層面的風(fēng)氣建設(shè)，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學(xué)生逐步形成良好的品格與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為了保證學(xué)生在日常所接受的教育的質(zhì)量，因此在必須建立科學(xué)有效的教育教學(xué)監(jiān)督管理體系，對日常教學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，并積極掌握學(xué)生在日常教學(xué)過程中的反饋，對日常教育教學(xué)管理中存在的問題與弊端進(jìn)行不斷完善。
為了能夠?qū)逃虒W(xué)過程中存在的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，本科教育管理必須實(shí)現(xiàn)不同措施的聯(lián)合應(yīng)用，建立對于日常教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)掌握與反應(yīng)。例如，如果在日常的課堂教育過程中出現(xiàn)了一些無法預(yù)測的事故或緊急狀況，則可以對其進(jìn)行快速的反映，確定方案并進(jìn)行實(shí)施。近些年來，許多學(xué)校都嘗試進(jìn)行中英雙語的課程教學(xué)，并設(shè)置專門崗位對其的質(zhì)量的效果進(jìn)行監(jiān)督和評估，以實(shí)現(xiàn)對于雙語課程的教學(xué)情況的及時(shí)了解與掌握，同時(shí)通過教學(xué)管理基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善與豐富，保證了雙語教學(xué)質(zhì)量，并不斷提升學(xué)生的踴躍程度。
[3]謝維和.教育活動(dòng)的社會(huì)學(xué)分析—種教育社會(huì)學(xué)的研究[m].北京:教育科學(xué)出版社，20xx.
[4]潘懋元，陳厚豐.高等教育分類的方法論問題[j].高等教育研究，20xx(3):4-9.
教育管理論文教育管理論文篇九
當(dāng)前,層出不窮的環(huán)境問題日益引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高等學(xué)校是培養(yǎng)未來企業(yè)家和企業(yè)管理者的搖籃,如何讓這些未來的企業(yè)家、企業(yè)管理者充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的重要性,并使之自覺行動(dòng)起來,在企業(yè)運(yùn)營和管理中關(guān)注環(huán)境,保護(hù)我們賴以生存的地球,讓他們的思維徹底走出保護(hù)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對立的誤區(qū),是擺在我們高校教育工作者面前的一個(gè)重大課題。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),在大學(xué)教育中特別是研究生的教育中開展環(huán)境經(jīng)營方面的教育和研究就是其中重要的途徑之一。
環(huán)境經(jīng)營是把環(huán)境保護(hù)融入企業(yè)經(jīng)營管理的全過程,使環(huán)境保護(hù)和企業(yè)發(fā)展融為一體的企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)。環(huán)境經(jīng)營貫穿企業(yè)經(jīng)營的各個(gè)方面,包括從原材料購買到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營銷、消費(fèi)、廢棄物回收利用等全過程。環(huán)境經(jīng)營學(xué)是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、工程技術(shù)的交叉學(xué)科,綜合性是它與其他學(xué)科相比的一個(gè)最基本的特點(diǎn)。把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系,就是在研究生中開展環(huán)境經(jīng)營方面的教育和教學(xué),其主要任務(wù)是依托全球范圍內(nèi)的環(huán)境演變規(guī)律,揭示現(xiàn)代企業(yè)活動(dòng)和自然生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系,探究環(huán)境變化對企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的影響以及企業(yè)活動(dòng)對環(huán)境的影響,研究企業(yè)環(huán)境經(jīng)營的相關(guān)措施,滿足低碳經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)的社會(huì)需要,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。
把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系的目的是在遼寧科技大學(xué)研究生人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上,依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢,突出低碳環(huán)保特色,培養(yǎng)既掌握管理基本專業(yè)知識(shí)和技能又熟知企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的高級管理者。
把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系的創(chuàng)新研究以遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院環(huán)境經(jīng)營課題組為依托,以環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展為主題,以構(gòu)建低碳社會(huì)和和諧社會(huì)為根本目標(biāo),研究內(nèi)容涉及環(huán)境經(jīng)營的各個(gè)方面,包括企業(yè)運(yùn)營管理、市場營銷、物流管理、財(cái)務(wù)管理、信息化管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理、冶金企業(yè)環(huán)境問題等領(lǐng)域,按照開設(shè)環(huán)境經(jīng)營課程—開設(shè)環(huán)境經(jīng)營學(xué)術(shù)前沿報(bào)告—召開環(huán)境經(jīng)營研討會(huì)—科學(xué)研究—社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等思路展開研究。
(一)成立環(huán)境經(jīng)營課題組
遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院于20xx年12月成立了由來自運(yùn)營管理、市場營銷、物流管理、財(cái)務(wù)管理、信息化管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理、環(huán)境工程、冶金工程等不同專業(yè)的教師組成的環(huán)境經(jīng)營課題組。課題組充分體現(xiàn)了環(huán)境經(jīng)營依托工科、立足冶金、學(xué)科交叉、低碳環(huán)保的學(xué)科特色。課題組的主要任務(wù)是把握企業(yè)運(yùn)營過程中的環(huán)境問題和國家關(guān)于環(huán)保法律法規(guī),編寫環(huán)境經(jīng)營學(xué)教材及相關(guān)輔助教材、開設(shè)環(huán)境經(jīng)營前沿講座、科學(xué)研究、開展相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
(二)在研究生中開設(shè)《環(huán)境經(jīng)營》課程及前沿報(bào)告
在工商管理學(xué)科的研究生中開設(shè)《環(huán)境經(jīng)營》必修課和前沿報(bào)告。課程內(nèi)容包括:環(huán)境經(jīng)營—企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇、清潔生產(chǎn)、綠色營銷、綠色物流、環(huán)境信息化管理、環(huán)境經(jīng)營經(jīng)濟(jì)評價(jià)、環(huán)境經(jīng)營監(jiān)察等。前沿報(bào)告主要涉及當(dāng)前關(guān)于環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面的熱點(diǎn)問題。《環(huán)境經(jīng)營》課程及前沿報(bào)告均以專題講座形式進(jìn)行,課題組成員每人負(fù)責(zé)一個(gè)專題。
(三)組織召開環(huán)境經(jīng)營研討會(huì)
為促進(jìn)環(huán)境經(jīng)營學(xué)術(shù)交流,引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的環(huán)境經(jīng)營理念,環(huán)境經(jīng)營課題組組織召開了一系列環(huán)境經(jīng)營研討會(huì):20xx年4月,組織召開了以“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的中日學(xué)術(shù)研討會(huì)。20xx年7月,組織召開了以“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的遼寧省管理年會(huì),工商管理學(xué)科的研究生全體參加了這兩次學(xué)術(shù)研討會(huì)。20xx年3月,組織召開了遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)研討會(huì),主題仍然是“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”。這是我校首次開展的以研究生為參加主體的學(xué)術(shù)性研討會(huì),旨在加強(qiáng)研究生之間的學(xué)術(shù)交流、增進(jìn)感情友誼,塑造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,挖掘自己的科研潛力,使一些優(yōu)秀的研究生脫穎而出。
本次研究生學(xué)術(shù)研討會(huì)在“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”主題下設(shè)置了四個(gè)分主題,在每一個(gè)分主題下又給出了參考題目。第一個(gè)分主題是“環(huán)境經(jīng)營戰(zhàn)略與策略的思考”。參考題目包括:企業(yè)經(jīng)營理念的轉(zhuǎn)變;環(huán)境經(jīng)營企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系;清潔生產(chǎn);環(huán)境營銷;綠色物流;綠色供應(yīng)鏈;環(huán)境經(jīng)營的監(jiān)管;環(huán)境會(huì)計(jì);環(huán)境信息管理;鋼鐵企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營戰(zhàn)略等。第二個(gè)分主題是“從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家的社會(huì)責(zé)任”。參考題目包括:企業(yè)家的社會(huì)責(zé)任;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家制度機(jī)制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家選擇機(jī)制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家激勵(lì)與約束機(jī)制的構(gòu)建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第三個(gè)分主題是“環(huán)境經(jīng)營的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價(jià)”。參考題目包括:循環(huán)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)環(huán)境績效評價(jià)指標(biāo)探析;工業(yè)企業(yè)清潔生產(chǎn)評價(jià)體系研究;工業(yè)企業(yè)污染損失的經(jīng)濟(jì)計(jì)量與研究;企業(yè)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境經(jīng)濟(jì)綜合核算;企業(yè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)效益的多級模糊層次綜合評價(jià);國際標(biāo)準(zhǔn)化環(huán)境管理體系框架下企業(yè)環(huán)境行為的改進(jìn)。第四個(gè)分主題是“環(huán)境經(jīng)營的國際經(jīng)驗(yàn)對我們的啟示”。參考題目包括:日本企業(yè)環(huán)境經(jīng)營的理念;美國企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營對我國的啟示;韓國環(huán)境經(jīng)營對我國的啟示;國外環(huán)境經(jīng)營的現(xiàn)狀分析;中日韓環(huán)境經(jīng)營的比較分析;國內(nèi)外環(huán)境經(jīng)營案例分析;環(huán)境會(huì)計(jì)在發(fā)達(dá)國家的發(fā)展現(xiàn)狀分析;發(fā)達(dá)國家綠色經(jīng)營的生產(chǎn)模式——清潔生產(chǎn);發(fā)達(dá)國家綠色經(jīng)營的管理模式——環(huán)境管理體系;發(fā)達(dá)國家綠色經(jīng)營的營銷模式——綠色營銷;發(fā)達(dá)國家綠色經(jīng)營的物流模式——環(huán)境物流;發(fā)達(dá)國家綠色經(jīng)營的信息模式——環(huán)境信息管理等。此次學(xué)術(shù)研討會(huì)要求我校工商管理學(xué)科研一和研二的學(xué)生全體參加,按照給定論文模板每人撰寫一篇與研討會(huì)主題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文,編輯出版論文集,并通過匿名評審的方法評出研討會(huì)期間發(fā)言的學(xué)術(shù)論文,由作者在研討會(huì)上進(jìn)行宣講,導(dǎo)師及相關(guān)人員擔(dān)任評委及點(diǎn)評專家。根據(jù)評選結(jié)果評出學(xué)術(shù)研討會(huì)優(yōu)秀論文,并給予相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)開展環(huán)境經(jīng)營方面的科學(xué)研究,并與碩士論文選題與撰寫相結(jié)合
環(huán)境經(jīng)營課題組在開展環(huán)境經(jīng)營教學(xué)的同時(shí),以高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營為研究方向開展了環(huán)境經(jīng)營方面的科學(xué)研究。研究內(nèi)容主要包括:國內(nèi)外先進(jìn)的環(huán)境經(jīng)營理念;發(fā)達(dá)國家高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)分析;高碳企業(yè)對環(huán)境的短期及長期影響、原因分析;高碳企業(yè)清潔生產(chǎn)理論、綠色營銷理論、綠色物流理論、綠色信息化、環(huán)境經(jīng)營評價(jià)等,所有的科學(xué)研究均以鋼鐵企業(yè)為例進(jìn)行。研究生在學(xué)習(xí)環(huán)境經(jīng)營課程和聽取環(huán)境經(jīng)營方面的前沿報(bào)告的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)研究,在碩士論文選題時(shí)部分同學(xué)選擇了環(huán)境經(jīng)營方面的題目。如20xx級學(xué)生的碩士論文“遼寧省電力行業(yè)碳排放評價(jià)體系研究”、“鞍山鋼鐵公司環(huán)境經(jīng)營模式研究”、“合同能源管理模式的應(yīng)用研究”等;20xx級研究生的“鋼鐵企業(yè)綠色營銷模式研究”、“鋼鐵企業(yè)綠色定價(jià)方法研究”、“鋼鐵企業(yè)環(huán)境責(zé)任研究”等。在科學(xué)研究中取得的科研成果再應(yīng)用于課堂教學(xué),真正做到科研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)科研。
(五)組織開展環(huán)境經(jīng)營社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
組織研究生開展環(huán)境經(jīng)營方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。準(zhǔn)備開展的活動(dòng)有:“構(gòu)建低碳社會(huì)我先行”活動(dòng),使學(xué)生積極主動(dòng)參與到“節(jié)約能源從我做起”、“拾垃圾構(gòu)建環(huán)境友好型校園”、“保護(hù)環(huán)境、從我做起”等活動(dòng)中;組織學(xué)生開展以“踐行低碳路線,創(chuàng)造綠色明天”為主題的環(huán)境經(jīng)營活動(dòng)周活動(dòng),向全校師生及社會(huì)公眾宣傳低碳生活理念,呼吁保護(hù)校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展會(huì)極大提高管理學(xué)院研究生及其他學(xué)生的環(huán)保意識(shí),加深了研究生對環(huán)境問題的認(rèn)識(shí),相信這些活動(dòng)的開展會(huì)對構(gòu)建低碳環(huán)保型校園和社會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。
(一)有助于學(xué)生了解前沿知識(shí)
環(huán)境經(jīng)營是企業(yè)最新的經(jīng)營戰(zhàn)略,國內(nèi)很多企業(yè)剛剛引進(jìn),并處在不斷的摸索與實(shí)踐中,如何將工商管理學(xué)科各專業(yè)方向與這一前沿成果緊密結(jié)合,并向研究生傳授國內(nèi)外一些新的研究進(jìn)展和研究成果具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。采用前沿講座和召開學(xué)生研討會(huì)的形式,不僅使學(xué)生了解了有關(guān)環(huán)境經(jīng)營的前沿知識(shí),掌握了最新的研究動(dòng)態(tài),而且這也是“讓學(xué)生盡可能多地接觸學(xué)科前沿,并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野,產(chǎn)生靈感,碰撞出智慧火花”的一種方式。
(二)有助于學(xué)生掌握一定的研究方法
環(huán)境經(jīng)營課題組成員在進(jìn)行前沿報(bào)告的過程中會(huì)涉及自己研究這個(gè)問題的研究方法以及為什么選擇這一研究方法;學(xué)生在掌握前沿知識(shí)的過程中也掌握了研究這一問題的研究方法。掌握了研究方法就掌握了研究科學(xué)問題的一般程序和基本規(guī)則,有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,有利于增強(qiáng)分析研究問題的科學(xué)性、規(guī)范性和解釋力,從而提高碩士論文的質(zhì)量,并且為將來的研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。
(三)有助于提高學(xué)生的各種能力
研究生參與環(huán)境經(jīng)營方面的前沿報(bào)告、科學(xué)研究、撰寫碩士論文以及組織各種實(shí)踐活動(dòng)等,提升了研究生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力以及分析問題、解決問題的能力,使研究生獲得了環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)環(huán)境問題的真實(shí)信息,了解了環(huán)境污染的真實(shí)情況;獲得了將理論與實(shí)踐充分結(jié)合的機(jī)會(huì),真正實(shí)現(xiàn)了用理論知識(shí)去解決處理實(shí)際問題的目標(biāo);在相關(guān)材料的總結(jié)撰寫過程中,提升了綜合分析能力和文字表達(dá)能力,為研究生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教育管理論文教育管理論文篇十
在長期從事教育改革項(xiàng)目建設(shè)并進(jìn)行教學(xué)改革研究的過程中，同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院在立項(xiàng)申報(bào)、年度檢查、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收等多個(gè)方面對教育改革子項(xiàng)目進(jìn)行了監(jiān)督與管理，雖較好地把握了學(xué)院教育改革項(xiàng)目建設(shè)全局，在項(xiàng)目總體推進(jìn)和重點(diǎn)項(xiàng)目成果的提升上取得了不錯(cuò)的成績，但仍然在一定程度上存在立項(xiàng)盲目、過程輕視、驗(yàn)收潦草、成果荒廢等問題。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。
1。重“新穎”輕“解題”。在立項(xiàng)過程中，部分申報(bào)教師高度重視項(xiàng)目提法新穎，“高洋上”的名字吸引審批者眼球，并過分注重以項(xiàng)目表現(xiàn)本身教學(xué)工作業(yè)績及未來教學(xué)理念，卻忽略教育改革項(xiàng)目的本質(zhì)是要針對教學(xué)中存在的突出問題，通過教學(xué)方法、模式等的研究，攻克教學(xué)實(shí)踐中的矛盾和不足，達(dá)到教育改革的目的。
2。重“管理”輕“指導(dǎo)”。在項(xiàng)目建設(shè)過程中，學(xué)院高度重視子項(xiàng)目的管理，通過多次評審和不斷督促等多種方式嚴(yán)格監(jiān)督項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度，把控項(xiàng)目研究質(zhì)量，對項(xiàng)目研究建設(shè)的順利實(shí)施產(chǎn)生了積極影響。但也存在一定的問題，學(xué)院評審有余但指導(dǎo)不足，子項(xiàng)目各自為戰(zhàn)但統(tǒng)籌不足，難以形成合力，難以在整體上取得重大突破。
3。重“獲獎(jiǎng)”輕“實(shí)效”。學(xué)院在教育改革項(xiàng)目總結(jié)驗(yàn)收的過程中，多數(shù)時(shí)候以發(fā)表論文、項(xiàng)目獲獎(jiǎng)作為成果考評的最主要手段，以獲獎(jiǎng)數(shù)量和大小作為衡量項(xiàng)目成果好壞的最主要標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了教學(xué)改革項(xiàng)目的成效不僅在于通過項(xiàng)目研究和建設(shè)的推進(jìn)以及研究方法的創(chuàng)新獲得理論的提升，還應(yīng)注重項(xiàng)目研究的實(shí)效。理論成果需要實(shí)踐的.檢驗(yàn)，只有深入推薦項(xiàng)目研究，強(qiáng)化實(shí)踐探索，解決深層次的矛盾和問題，真正有助于提升教學(xué)方法且促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的教育改革項(xiàng)目才是真正的優(yōu)秀項(xiàng)目。
4。重“結(jié)題”輕“推廣”。教育改革項(xiàng)目以申報(bào)立項(xiàng)為開始，以結(jié)題驗(yàn)收為完結(jié)的管理過程，在很大程度上影響著教育改革項(xiàng)目難以起到真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的目的。教育改革項(xiàng)目的管理必須順利“申報(bào)立項(xiàng)—項(xiàng)目建設(shè)—結(jié)題驗(yàn)收”，只是教育改革項(xiàng)目的研究過程，“項(xiàng)目試點(diǎn)—問題反饋—推廣實(shí)施”才是教育教育改革項(xiàng)目深化過程的意識(shí)，注重將這兩個(gè)方面連貫實(shí)施的全過程管理才能真正發(fā)揮教育改革項(xiàng)目建設(shè)的作用。
二、強(qiáng)化教育改革項(xiàng)目管理的探索與實(shí)踐
1。強(qiáng)化教育改革項(xiàng)目管理的思考
學(xué)院要不斷完善教育改革項(xiàng)目全過程管理的模式，打破“斷點(diǎn)式”、“終結(jié)式”項(xiàng)目管理的藩籬，牢牢樹立提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)導(dǎo)向，和“真研真改真落實(shí)”的原則標(biāo)準(zhǔn)，形成貫通項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目建設(shè)、成果驗(yàn)收和示范推廣全過程的動(dòng)態(tài)管理體系；同時(shí)，注重明確學(xué)院在教育改革項(xiàng)目管理中的參與者、合作者和指導(dǎo)者角色，做到動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)督導(dǎo)、靈活協(xié)調(diào)、多元評價(jià)等，使項(xiàng)目管理由被動(dòng)變主動(dòng)，幫助項(xiàng)目建設(shè)完成好且有實(shí)效。
教育管理論文教育管理論文篇十一
在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”時(shí)代背景下，國內(nèi)很多高校都在開展工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。本文在對高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面給出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對策，以期對提高高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供一定的借鑒。
工商管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對策
高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了給我國培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐性人才，當(dāng)前高校管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難達(dá)到該教育對于人才培養(yǎng)的要求，我們有必要對其進(jìn)行改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
在市場經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)展的時(shí)代背景下，我國高校越來越重視對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，一些高校成立了專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，不過更多的高校是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)相結(jié)合，一些高校開設(shè)了專門的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)班。但是，這些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或多或少都面臨一些問題，亟待解決。[1](一)課程缺乏特色。創(chuàng)業(yè)涉及各種各樣的行業(yè)，呈現(xiàn)多種多樣的形式，從這個(gè)角度看，該課程的設(shè)置應(yīng)該具有廣泛的適用性，放之四海而皆準(zhǔn)。但是，創(chuàng)業(yè)的主體是人，人是具有個(gè)性的，和特點(diǎn)行業(yè)結(jié)合起來就更是具有獨(dú)一無二性。因此，從這個(gè)角度來看，創(chuàng)業(yè)課程又需要具有自身的特色，讓各種各樣的學(xué)生都能找到興趣所在，能發(fā)現(xiàn)自己的長處，能找到創(chuàng)新的方向。當(dāng)前的課程在廣泛的適用性上做的比較到位，但是在個(gè)性化和特色方面比較缺乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。(二)實(shí)踐性較差。當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施依然是依賴課本，學(xué)生學(xué)了一肚子理論知識(shí)，但是不消化不理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，和理論研究學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)前所使用的課本雖然也有一部分指導(dǎo)實(shí)踐的知識(shí)，但是和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐有著很大距離，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力弱，由于沒有實(shí)踐作為練習(xí)，學(xué)生整體能力都有待提高。此外，我國市場經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在出現(xiàn)很多新的行業(yè)和商機(jī)。例如滴滴、美團(tuán)、共性單車等，教材的內(nèi)容有很大的滯后性，和時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，如果一味依賴教材進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生不會(huì)學(xué)到真本事，缺乏市場競爭力，在殘酷的市場競爭中，很容易被淘汰和遭遇失敗。(三)評價(jià)方式落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性決定了傳統(tǒng)的書面考察評價(jià)方式的局限性，當(dāng)前高校的評價(jià)方式仍然是以書面考試為主，在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面作用羸弱，也造成了學(xué)生為了通過考試過多的關(guān)注課本而忽略了社會(huì)實(shí)踐，從而導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力弱，綜合能力低。
(一)理論教學(xué)體系改革。
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感。通過讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的情感，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，成為一種愛好；其次，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。通過成功案例的講解、行業(yè)的分析、創(chuàng)業(yè)前景的分析等方式，讓學(xué)生樹立目標(biāo)，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和積極的創(chuàng)業(yè)心理；再次，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念。讓學(xué)生能夠真實(shí)的認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)成功需要的品質(zhì)意志，以深刻的體驗(yàn)和感受為心理形式，讓學(xué)生始終懷有從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)信念。[2]2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。增加各種各樣的選修課，例如b2b、共享經(jīng)濟(jì)、工業(yè)4.0、虛擬貨幣等新的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，力求學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)的能力，增強(qiáng)資源整合的能力。同時(shí)，通過組織行為學(xué)、人力資源管理等課程，提高學(xué)生人際溝通、團(tuán)隊(duì)管理能力。通過理論教學(xué)體系的完善，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。3.豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)。首先，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。我們要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)涵廣闊，包括國家宏觀政策、工商、稅務(wù)等各種知識(shí)，純粹去學(xué)理論知識(shí)的話，學(xué)習(xí)效果欠佳。
(二)實(shí)踐教學(xué)體系改革。1.加強(qiáng)校企合作。協(xié)調(diào)校企關(guān)系，為教師、學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐提供基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過校企合作，一方面，學(xué)生可以更好的認(rèn)清當(dāng)前的市場動(dòng)態(tài)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣；另一方面，校企合作也可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，使得學(xué)生的能力得到提升。2.建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)部平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)搭好橋梁，例如可以設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)科技園，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地等，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。借助內(nèi)部實(shí)踐平臺(tái)，可以以學(xué)校名義聘請專家到平臺(tái)指導(dǎo)，組織創(chuàng)業(yè)大賽等，吸引大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和堅(jiān)強(qiáng)信念。
總之，工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，突出特色，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
[2]陳煒.工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題簡析[j].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,20xx(1):99,98.
教育管理論文教育管理論文篇十二
1.1從傳統(tǒng)思維中解放出來
傳統(tǒng)觀念雖然歷經(jīng)長久的實(shí)踐有一定的可操作性,但是隨著時(shí)代的發(fā)展,陳舊的理念就會(huì)是阻礙體制創(chuàng)新,影響高校整體發(fā)展的絆腳石,醫(yī)學(xué)院校當(dāng)前要從傳統(tǒng)的管理思維中解放出來,摒棄一些不良的管理思想,將服務(wù)、權(quán)責(zé)、競爭、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。落實(shí)‘以人為本’的理念,增強(qiáng)學(xué)生自我完善意識(shí),將學(xué)生臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)與職業(yè)醫(yī)師考試有機(jī)結(jié)合,有效提高學(xué)生實(shí)踐能力,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、面向社會(huì)的能力。
1.2保持決策、行政、監(jiān)督權(quán)利三者的平衡
權(quán)利的平衡,明確責(zé)任和權(quán)利的劃分是完善管理機(jī)制的重點(diǎn),為了理順各部門權(quán)利關(guān)系,避免出現(xiàn)權(quán)利失衡的問題,尤其是改變過去權(quán)利相對集中在一人手中的問題,就要依靠三種形式改善當(dāng)前院校的管理制度和過程。一是利用政策法規(guī),二是依靠供求關(guān)系,三是完善部門決策機(jī)制,高等院校的部門劃分是十分嚴(yán)格的,如果要建立完善的決策機(jī)制,就需要利益相關(guān)者的參與,醫(yī)學(xué)院校只有保證利益相關(guān)者參與制定和維護(hù)管理體制,才能真正實(shí)現(xiàn)權(quán)利的平衡。
1.3提升人才創(chuàng)業(yè)積極性
首先要改革和完善績效分配制度,建立符合市場經(jīng)濟(jì)要求的激勵(lì)機(jī)制,充分體現(xiàn)人才價(jià)值;其次要高度重視人才工作,在全院范圍內(nèi)營造“尊重勞動(dòng),尊重知識(shí),尊重人才,尊重創(chuàng)造”的濃厚氛圍,形成創(chuàng)新人才成長的良好環(huán)境;最后要為創(chuàng)新人才提供好后勤服務(wù),最大限度地調(diào)動(dòng)人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性。
樹立品牌戰(zhàn)略思維不論對于企業(yè)發(fā)展還是醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展都是至關(guān)重要的,他關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校未來發(fā)展的態(tài)勢,戰(zhàn)略思維,是市場化教育的發(fā)展結(jié)果,除了打造品牌,更需要日后長久的維護(hù)。以下就具體探討幾個(gè)方面。
2.1要有明確的辦學(xué)思想
思想是實(shí)踐的指引,是未來發(fā)展的方向把握,醫(yī)學(xué)院校只有樹立自身的品牌戰(zhàn)略思想才能在當(dāng)前競爭激烈的高校環(huán)境中有自身的競爭優(yōu)勢,如何定位院校層次并樹立發(fā)展目標(biāo),在發(fā)展學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展科學(xué)研究,為社會(huì)輸送優(yōu)秀、專業(yè)人才,是醫(yī)學(xué)院校要明確的問題。要結(jié)合自身實(shí)際情況,切不能為了攀比做不符合學(xué)校定位的事情,只有將研究基礎(chǔ)做扎實(shí)才能有好的發(fā)展成果,只有充分考慮歷史因素,結(jié)合當(dāng)前自身優(yōu)勢才能不斷提升教學(xué)層次,擴(kuò)大師資隊(duì)伍,提升院校規(guī)模。因此有一個(gè)合理的定位是十分重要的。
2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資力量是醫(yī)學(xué)院校實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展和永葆競爭力的重要保障,對于高校自身而言,既可以加強(qiáng)培養(yǎng)自身教師素質(zhì),也可以對外引進(jìn)優(yōu)秀的教師力量,不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),對于優(yōu)秀的思想可以學(xué)習(xí),改善自身不足,加強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力,除了師資隊(duì)伍的建設(shè)模式,還要注意適度的開放也是推進(jìn)教學(xué)改革的重要力量,保持教學(xué)思想的開放性和動(dòng)態(tài)性,實(shí)現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一,才能進(jìn)行有效地建設(shè)[1]。
2.3通過市場擴(kuò)張實(shí)現(xiàn)品牌影響力
從當(dāng)前狀況看,高校的發(fā)展離不開市場的調(diào)節(jié),打造一個(gè)優(yōu)秀的教育品牌離不開市場規(guī)律的推動(dòng),對于醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)體制,要借助市場調(diào)節(jié)下的資源配置和籌集資金的方式,合理配置人才、資金、市場、基礎(chǔ)設(shè)施,通過市場籌集資金進(jìn)行高校之間的合并和擴(kuò)張,提升品牌的影響力。
2.4特色增值運(yùn)作方式
特色的增值也是提升醫(yī)學(xué)院校市場競爭力的重要方面,加強(qiáng)對于學(xué)生未來的職業(yè)教育,或者利用企業(yè)投資、聘請專家的方式,不僅可以實(shí)現(xiàn)高校收入的增加,還可以提升品牌知名度。
相對于學(xué)校層面的醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新,學(xué)生層面上的醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新也是必不可少,該層面主要體現(xiàn)在考評管理創(chuàng)新上。
3.1考試方法的改革
(1)開卷考試與閉卷考試相結(jié)合。閉卷考試對檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果很有價(jià)值,但考察的知識(shí)面窄,考查點(diǎn)代表性差。而開卷考試則具有題量大,對教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、綜合應(yīng)用題多等特點(diǎn)。二者搭配,使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)做到靈活應(yīng)用。
(2)平時(shí)成績與期末成績相結(jié)合。將學(xué)員平時(shí)的學(xué)習(xí)筆記、回答課堂提問、課后作業(yè)、階段測驗(yàn)等情況與課終考試成績評定掛鉤,將平時(shí)學(xué)習(xí)測評與課終考試一并評定學(xué)科成績可提高學(xué)員學(xué)習(xí)成績的客觀性和可靠性。并且部分學(xué)科加大平時(shí)成績所占比例(20%～40%)。
(3)筆試與實(shí)踐技能考試相結(jié)合。我們經(jīng)過各教研室的討論,對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的部分課程,包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)及兒科學(xué),除筆試外要進(jìn)行實(shí)踐技能考試,通過3～5名教師對學(xué)生進(jìn)行操作考核,并進(jìn)行直接評分此項(xiàng)實(shí)踐技能考試按一門課程單獨(dú)評定成績。
3.2嚴(yán)格考試制度,提高考試質(zhì)量
在組建管理機(jī)構(gòu)上,由教務(wù)處成立考試中心設(shè)立主考、監(jiān)考和巡考。在試題組卷中,實(shí)行專人負(fù)責(zé),密封保管、臨場啟封,確保試題的保密程度;在考試組織上,采取單人隔桌的方式;閱卷時(shí),采用有條形碼的集體密封閱卷的形式。
當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校要做的就是努力將理論層面轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)層面,將辦學(xué)理念真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼霓k學(xué)優(yōu)勢,用理論做為前進(jìn)的指引,提升管理人員的業(yè)務(wù)技能,通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和獨(dú)特的經(jīng)營擴(kuò)張模式打造高校品牌,通過調(diào)動(dòng)教師的.工作積極性,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校管理體制的創(chuàng)新。
教育管理論文教育管理論文篇十三
（1）強(qiáng)化立項(xiàng)管理，實(shí)現(xiàn)以“立”引“改”。首先，在課題申報(bào)時(shí)，在鼓勵(lì)教師自由組建研究團(tuán)隊(duì)申報(bào)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃，針對學(xué)院在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的難題和學(xué)生反饋的教學(xué)意見和建議，發(fā)布導(dǎo)向性課題，鼓勵(lì)名師牽頭、青年教師共同參與的方式聯(lián)合申報(bào)；在個(gè)別特別注重實(shí)踐性的課題上，也可邀請有興趣、有能力的同學(xué)一起加入，以此提升項(xiàng)目建設(shè)的針對性。在立項(xiàng)評審上，在注重申報(bào)材料審核的同時(shí)，更加注重開題制度的落實(shí)，在當(dāng)面聽取項(xiàng)目選題背景、研究基礎(chǔ)、研究思路和預(yù)期成果等相關(guān)問題深入分析的基礎(chǔ)上，做出公平公正的評審，同時(shí)評審專家也可現(xiàn)場向申報(bào)人提問、交流和指導(dǎo)，在立項(xiàng)之初就充分把握項(xiàng)目研究的科學(xué)方向。
（2）落實(shí)過程督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以“查”促“改”。教育改革項(xiàng)目建設(shè)過程中，重現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)院監(jiān)督管理職能，建立教務(wù)人員分組聯(lián)系和教育改革項(xiàng)目中期檢查機(jī)制，在研究進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)執(zhí)行、論文發(fā)表等多個(gè)方面進(jìn)行全面監(jiān)督考察和提醒，保證項(xiàng)目建設(shè)順利進(jìn)行；同時(shí)，更加充分發(fā)揮學(xué)院在教育改革項(xiàng)目上的指導(dǎo)職能，通過中期檢查時(shí)的專家指導(dǎo)、評價(jià)和教育改革項(xiàng)目分組研討時(shí)的相互交流、探討，促進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)的中期反思和調(diào)整；及時(shí)了解項(xiàng)目研究中的困難，有針對性地加強(qiáng)指導(dǎo)幫助和資源分享，真正實(shí)現(xiàn)對教育改革項(xiàng)目的中期督導(dǎo)與促進(jìn)。
（3）施行多元驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)以“結(jié)”實(shí)“改”。在教育改革項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，首先繼續(xù)強(qiáng)化結(jié)題驗(yàn)收答辯，在全面聽取、了解、質(zhì)疑教育改革項(xiàng)目的建設(shè)過程和所得成果后，評判項(xiàng)目成效；其次，逐步推進(jìn)實(shí)際考察，通過課堂教學(xué)聽講、基地走訪等方式，更加客觀、深入地評估項(xiàng)目建設(shè)實(shí)效；最后，試點(diǎn)學(xué)生評價(jià)機(jī)制，通過在結(jié)題驗(yàn)收答辯和實(shí)際考察環(huán)節(jié)加入學(xué)生評委和學(xué)生調(diào)研的環(huán)節(jié)，真正了解學(xué)生對于教育改革項(xiàng)目實(shí)施及效果的反饋，明確教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)的意義和價(jià)值。
（4）注重成果落地，實(shí)現(xiàn)以“研”定“改”。對于教育改革項(xiàng)目建設(shè)而言，項(xiàng)目研究和建設(shè)只是手段，而落實(shí)研究內(nèi)容與改進(jìn)教學(xué)手段和方法并真正提升教學(xué)質(zhì)量才是其實(shí)際意義所在。因此，學(xué)院要注重推動(dòng)教學(xué)改革的成果盡快落地，甚至“邊建設(shè)邊落地”，以期通過實(shí)際效果的評價(jià)調(diào)整建設(shè)方向，完善建設(shè)內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生培養(yǎng)。同時(shí)，注意教育改革項(xiàng)目中優(yōu)秀成果的示范和推廣，通過校內(nèi)優(yōu)秀項(xiàng)目展示會(huì)、分享會(huì)或?qū)嵉芈犝n等多種方式，在校內(nèi)形成優(yōu)秀項(xiàng)目的示范帶動(dòng)效應(yīng)，影響、激勵(lì)和帶動(dòng)更多教師提升教學(xué)水平。
（5）探索獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以“獎(jiǎng)”助“改”。對于完成質(zhì)量高、成果突出的優(yōu)秀教育改革項(xiàng)目，學(xué)院要在積極配合、支持和幫助他們參與校級、省部級及國家級優(yōu)秀項(xiàng)目評比；同時(shí)，在征求學(xué)校意見的基礎(chǔ)上，整合學(xué)校、學(xué)院各方面資源，在學(xué)院內(nèi)構(gòu)建了優(yōu)秀教育改革項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)與職稱評定、業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人發(fā)展等方面掛鉤的評定機(jī)制，形成“重教育改革、促教育改革”的良好氛圍，激勵(lì)全院教師積極參與，認(rèn)真研究，做出成效。
三、小結(jié)
隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技的快速發(fā)展，教育教學(xué)的手段日益豐富，教學(xué)對象的需求和要求也越來越高，高校教學(xué)管理工作者要從思想上高度重視教育改革項(xiàng)目對于解決教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對教學(xué)中面對的新挑戰(zhàn)的重要性，強(qiáng)化教育改革項(xiàng)目建設(shè)的積極推進(jìn)和實(shí)效落地。同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院在教育改革項(xiàng)目的管理方法和管理制度等方面進(jìn)行了全面的分析和思考，探索建立了長效、可持續(xù)的教育改革項(xiàng)目管理機(jī)制，從立項(xiàng)審批、過程管理、多元驗(yàn)收、成果推廣和表彰獎(jiǎng)勵(lì)等多個(gè)方面全面強(qiáng)化教學(xué)改革項(xiàng)目管理和推進(jìn)，有效地助推學(xué)院育人理念在教育教學(xué)中的落實(shí)，切實(shí)提升了教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)了卓越汽車人才的培養(yǎng)。
教育管理論文教育管理論文篇十四
世界形式和國內(nèi)社會(huì)形式正在發(fā)生翻天覆地的變化，高等教育正在面臨這新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。我國高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，教育體系正在做相關(guān)的調(diào)整與改革以適應(yīng)時(shí)代的需要。教育要保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，因此教育管理還要適應(yīng)學(xué)生成長的需要。此外，學(xué)生素質(zhì)和思想觀念方面的重大變化要求教育管理及時(shí)改革和創(chuàng)新才能有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。新形式下做好高校教育管理創(chuàng)新是非常重要的教育工作。
一、高校教育管理的現(xiàn)狀及問題
高校教育管理的現(xiàn)狀及暴露出來的問題，是高校教育管理創(chuàng)新的方向。
1、在改革階段，高校擴(kuò)招使更多的學(xué)生享受到了高等教育的機(jī)會(huì)，但受教育資源相對匱乏的影響，使高校管理變得更復(fù)雜了。首先，學(xué)生和教師數(shù)量激增，管理工作量加大，但同時(shí)學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都在下降。學(xué)生需要更好的教師，既有豐富經(jīng)驗(yàn)教師資源匱乏，年青的教師各方面還需要鍛煉。如何充分利用教育資源，是高校管理中的難點(diǎn)。其次，為滿足社會(huì)的需要，使培養(yǎng)出來的人才未來能更好的就業(yè)。在專業(yè)設(shè)置方面新增了許多專業(yè)，同時(shí)跨專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容越來越多?？鐚W(xué)科資源管理越來越普遍，但目前高校管理在這方面的實(shí)踐才剛剛開始。最后，高校合并出現(xiàn)校區(qū)分散，跨校區(qū)管理增加了高校管理的難道和復(fù)雜程度。
2、現(xiàn)階段的高校教育管理理念還比較落后。高校正在進(jìn)行多方面的教育改革，但大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教育管理體制實(shí)施高校管理。管理體制僵化，缺乏靈活性而且人性化不足。與當(dāng)前人性化教育理念相背離。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)上仍然沒有擺脫精英教育的思想的`束縛。教學(xué)不能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)機(jī)制方面還有很多傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影。最后，管理制度缺乏靈活性，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。學(xué)生成長背景的差異導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)性方面的差異，作為教育要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，實(shí)施差異化教育，但現(xiàn)行的教育管理不能有效做到個(gè)性化教育管理。最后，現(xiàn)行的教育管理還是以教師為管理的主導(dǎo)地位，學(xué)生仍然還是被動(dòng)接受。沒有改變灌輸式注入式模式，也沒有從根本上改變師生關(guān)系，還限制了學(xué)生獨(dú)立性人格的發(fā)展。
二、新形式下高校教育管理的創(chuàng)新思路
認(rèn)真開展新時(shí)期下高校教育管理的創(chuàng)新，是做好新形勢下高校教育改革的關(guān)鍵。
1、重視高校管理人員對人本教育管理理念的學(xué)習(xí)和理解。新形勢下的高校教育改革的核心思想是以人為本。以學(xué)生為本是開展高校各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)。不解決高校教師對以人為本的認(rèn)知問題，就無法有效開展教育管理創(chuàng)新。首先，培養(yǎng)教師以人為尊、以人為重的人文主義價(jià)值取向。做好高校教師人文主義思想的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師的社會(huì)責(zé)任感和愛心，做一個(gè)有血有肉的人民好教師。其次，做好傳統(tǒng)教育制度與新教育理念的和諧轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)影響了國內(nèi)教育幾十年的時(shí)間，在管理制度創(chuàng)新實(shí)踐過程中要充分理解傳統(tǒng)教育的深遠(yuǎn)影響，又要堅(jiān)持教育管理改革的必要性和緊迫性。做好改革的過度工作。最后，教育管理創(chuàng)新的方向應(yīng)以尊重學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生獨(dú)立人格，營造生動(dòng)活潑積極向上的校園環(huán)境為主。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升，滿足社會(huì)需要。
2、重視學(xué)校特色教育的打造。清華大學(xué)、北京大學(xué)等等知名學(xué)府，在國內(nèi)乃至國外都有很高的影響力。這些學(xué)校有著深厚的歷史文化沉淀，有耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)特色。在教育改革創(chuàng)新過程中，高校管理要注重學(xué)校特色的打造。例如：校訓(xùn)，校園文化，學(xué)生宿舍設(shè)計(jì)，學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢等。當(dāng)然在學(xué)校管理特色打造方面要做到正確定位，切合學(xué)校實(shí)際情況。既不能盲目從流，更不能盲目立項(xiàng)。例如：麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院僅僅依靠提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量就獲得了世界的認(rèn)可。
3、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高校教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教育的最終目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。什么樣的人才才是高質(zhì)量的人才?具備良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，具備良好的思考動(dòng)手能力，具備高責(zé)任心，具有良好的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。國內(nèi)傳統(tǒng)的教育管理理念最大的不足就是不能有效實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。在新形式下，做好人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新才能有效提高高校管理水平。首先，實(shí)行較為靈活彈性的教學(xué)管理制度，減少專業(yè)對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的限制。比如：有些高校已經(jīng)開始實(shí)行彈性學(xué)分制改革，還有一些些高校在一二年級不分專業(yè)，二年級結(jié)束后再確定專業(yè)。 這當(dāng)前非常有效有益的實(shí)踐嘗試。其次，在教學(xué)手段、方法內(nèi)容和培養(yǎng)方式上將實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)放在同等重要的位置。實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)授之以漁的教學(xué)目標(biāo)。相應(yīng)的在學(xué)生考核和評價(jià)方面也要不斷創(chuàng)新。最后，重視學(xué)生與人溝通交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我保護(hù)能力等等社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。組織有效的校園活動(dòng)，開展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性心理咨詢，凈化高校學(xué)生心靈，培養(yǎng)心理健康的人才。
三、結(jié)束語
新形式下的高校教育管理創(chuàng)新是當(dāng)前備受關(guān)注的課題。高校教育管理改革實(shí)踐的好壞直接關(guān)系到我國高校教育未來的發(fā)展。高校教育管理創(chuàng)新是需要所有高校教師一起不斷努力開拓的。
教育管理論文教育管理論文篇十五
〔內(nèi)容提要〕本文從研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變的原因談起，提出幾個(gè)在研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變過程中容易出現(xiàn)的問題，并針對這些問題給出了一些應(yīng)對策略和解決辦法，希望能給正在面臨這些問題的研究生教育工作者提供一些幫助。
〔關(guān)鍵詞〕研究生;管理模式;二級管理;對策分析
在我國高等院校中，研究生的教育管理模式一般分為兩種：一是一級管理模式，由學(xué)校研究生學(xué)院負(fù)責(zé)對全校研究生的教學(xué)、科研、思想政治教育等工作進(jìn)行統(tǒng)一管理。
二是二級管理模式，由學(xué)校的二級學(xué)院、教學(xué)部、教學(xué)中心、研究所等二級單位作為研究生教育管理工作的具體執(zhí)行部門，圍繞本單位的教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等任務(wù)，在學(xué)校研究生學(xué)院的指導(dǎo)下開展研究生教育管理工作。
從現(xiàn)實(shí)情況來看，在研究生教育管理模式從一級向二級轉(zhuǎn)變過程中許多高校出現(xiàn)了一些共性的問題。
只有及時(shí)妥善地處理好這些問題，才能不斷縮短過渡期，早日建立完善的二級管理體制，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)和改進(jìn)研究生教育的目的。
一、研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變的主要原因
研究生教育管理模式的轉(zhuǎn)變，不是一時(shí)的心血來潮，也不是少數(shù)高校的個(gè)別行為，而是高等教育的共同認(rèn)識(shí)，有著鮮明的時(shí)代背景和明確的政策要求，是不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。
1.研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)方式日益增加，促使管理模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。
近幾年，研究生招生計(jì)劃逐年增加，研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷增大。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，xx年全國研究生招生64.51萬人，比上年增加2.37萬人，在校研究生191.14萬人，比上年增加6.37萬人。
就單個(gè)高校而言，研究生的培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)由從前的幾十人、幾百人擴(kuò)大到現(xiàn)在的近千人，甚至上萬人，培養(yǎng)方式又分為學(xué)術(shù)型、專業(yè)型、工程型等等。
原有的研究生學(xué)院一級管理模式無論從管理人員數(shù)量，還是工作機(jī)制體制上都無法滿足研究生教育管理的需要。
大規(guī)模、多層次的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀促使各高校必須通過向二級管理模式轉(zhuǎn)變來增強(qiáng)研究生教育管理的力量，分散研究生教育管理的責(zé)任和壓力，不斷尋求工作機(jī)制體制的創(chuàng)新。
2.二級管理是研究生教育改革不斷深化的需要。
xx年，教育部在《深化研究生教育改革的意見》(以下簡稱《意見》)中提出，研究生培養(yǎng)單位要在招生選拔制度、人才培養(yǎng)模式、評價(jià)監(jiān)督等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷深化開放合作、強(qiáng)化政策和條件保障。
研究生培養(yǎng)教育的二級管理模式有利于將研究生學(xué)院的職能轉(zhuǎn)變，使其從繁瑣的日常教學(xué)管理工作中解脫出來，將更多的精力投入到學(xué)校研究生教育培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)中去，不斷提高全校研究生培養(yǎng)的整體水平。
同時(shí)《意見》還指出要重視基層學(xué)術(shù)組織在研究生培養(yǎng)中的作用，按照一級學(xué)科和專業(yè)學(xué)位類別設(shè)立研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)。
這些要求都需要通過二級管理來逐步推進(jìn)，不斷落實(shí)。
3.二級管理有利于加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。
建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，學(xué)科建設(shè)的水平既是高校研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高校科學(xué)研究水平和服務(wù)社會(huì)能力的標(biāo)志。
在二級管理模式下，各單位的研究生培養(yǎng)工作擁有更大的自主權(quán)，可以根據(jù)本單位的發(fā)展實(shí)際和學(xué)科特色進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷凝練學(xué)科發(fā)展方向、突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)、創(chuàng)新學(xué)科組織模式，對學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向、招生規(guī)模進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化調(diào)整，提高培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院實(shí)力。
4.二級管理可以使管理更加精細(xì)，責(zé)任落實(shí)更加到位。
在二級管理模式下，有更多的人參與研究生的日常培養(yǎng)教育管理工作，二級單位的主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師，教輔人員、輔導(dǎo)員等研究生教育工作者同屬于一個(gè)單位，溝通協(xié)調(diào)更加順暢，業(yè)務(wù)流程更加熟悉，工作標(biāo)準(zhǔn)趨于一致，可以各司其職、精細(xì)分工。
二、在研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變過程中容易出現(xiàn)的問題
1.職能定位不準(zhǔn)，職責(zé)范圍不清。
在研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變的過程中，由于主客觀因素的影響，造成研究生學(xué)院不能及時(shí)轉(zhuǎn)變職能定位，該下放給二級單位的職能權(quán)限沒有下放或者下放不完全，仍將大部分精力放在具體工作的執(zhí)行操作上，加強(qiáng)整體規(guī)劃、監(jiān)督考核、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的意識(shí)不足、投入不夠。
各二級單位尚未建立起研究生培養(yǎng)教育主體責(zé)任意識(shí)，依然習(xí)慣于依賴研究生學(xué)院的工作布置，主動(dòng)謀劃工作和承擔(dān)培養(yǎng)職責(zé)的積極性不足。
職能定位不準(zhǔn)就無法劃清研究生學(xué)院與二級單位各自的職責(zé)范圍，導(dǎo)致有的事情誰都管，有的事情沒人管的情況經(jīng)常出現(xiàn)。
2.管理層次增加，工作效率降低，質(zhì)量下降。
一級管理模式下，由研究生學(xué)院的一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)專職人員可以協(xié)調(diào)完成的工作，在實(shí)行二級管理后就需要分散布置給十幾個(gè)二級單位執(zhí)行，再由二級單位上報(bào)執(zhí)行情況進(jìn)行匯總。
在這個(gè)分散再集中的過程中，需要花費(fèi)較長時(shí)間，還要涉及十幾甚至幾十個(gè)工作人員，使管理層次增加，效率降低。
再加上各二級單位的實(shí)際情況各不相同，工作人員的能力素質(zhì)和工作態(tài)度也存在差異，很難使全部二級單位都達(dá)到既定的工作標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校整體工作質(zhì)量的下降。
3.研究生的學(xué)生組織建設(shè)和思想政治教育出現(xiàn)新的困難。
研究生的學(xué)生會(huì)組織、黨團(tuán)組織、班級委員會(huì)都難以建立，學(xué)生的班級概念模糊、集體觀念淡薄，無法利用學(xué)生組織這個(gè)平臺(tái)開展日常思想政治教育工作。
由于年級、班級人數(shù)較少，導(dǎo)致評優(yōu)評獎(jiǎng)指標(biāo)數(shù)都很難分配。
三、應(yīng)對措施
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，充實(shí)工作力量。
在進(jìn)行研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變之前，高校應(yīng)充分調(diào)研全校研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，詳細(xì)了解各二級單位進(jìn)行研究生教育管理的能力和條件，由主管研究生培養(yǎng)工作的校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)工作，根據(jù)實(shí)際情況謹(jǐn)慎地作出決策。
實(shí)行二級管理后，學(xué)校必須確保各二級單位具備研究生教育管理的基本條件，其中最重要的一點(diǎn)就是要保證二級單位擁有一支高素質(zhì)的研究生教育管理隊(duì)伍，不斷充實(shí)和加強(qiáng)基層研究生工作的基本力量。
2.依托行政工作的二級管理體制，主動(dòng)轉(zhuǎn)變職能定位，明確職責(zé)范圍。
研究生二級管理教育模式，要依托和依賴學(xué)校行政工作的二級管理體制。
沒有行政工作的二級管理，研究生教育管理工作的部分權(quán)力就不可能及時(shí)徹底地下放給二級單位，而真正的研究生二級管理模式也無法實(shí)現(xiàn)。
研究生學(xué)院在教育管理模式轉(zhuǎn)變過程中應(yīng)遵循權(quán)責(zé)對等的理念創(chuàng)新管理制度體系，只需制定宏觀的指導(dǎo)方針和戰(zhàn)略規(guī)劃，具體的實(shí)施細(xì)則可要求二級單位根據(jù)各自的實(shí)際情況自行制定，報(bào)研究生學(xué)院審核備案即可。
及時(shí)將“執(zhí)行”“實(shí)施”的職能轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙?guī)劃”“協(xié)調(diào)”和“監(jiān)督”。
3.必須明確導(dǎo)師職責(zé)并加以考核。
導(dǎo)師是研究生日常教育管理的核心力量，導(dǎo)師不僅傳授理論知識(shí)和教授研究方法，更是學(xué)生理想信念的培育者和人格品質(zhì)的塑造者。
高校必須明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的基本態(tài)度，二級單位要制定詳細(xì)的導(dǎo)師職責(zé)并建立與之相關(guān)聯(lián)的導(dǎo)師考核制度。
導(dǎo)師職責(zé)履行情況也可以與導(dǎo)師的職稱評聘、業(yè)績考核等指標(biāo)相聯(lián)系，以此對導(dǎo)師加以約束，也可充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師積極性，促使導(dǎo)師主動(dòng)擔(dān)負(fù)責(zé)任。
只有導(dǎo)師的職責(zé)履行好了，研究生教育管理模式的轉(zhuǎn)變才能更順暢。
4.創(chuàng)新學(xué)生組織建設(shè)模式。
掙脫原來標(biāo)準(zhǔn)班型、建制齊備、單獨(dú)建設(shè)等理念的束縛，嘗試按需設(shè)置班委會(huì)、與本科學(xué)生共建學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部、黨支部等學(xué)生組織建設(shè)的新模式。
使研究生的日常教育管理與二級單位的`學(xué)生工作實(shí)現(xiàn)真正的融合。
教育管理論文教育管理論文篇十六
：隨著改革開放后市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育事業(yè)空前繁榮，很多民辦院校通過整體轉(zhuǎn)型改革，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為教育目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況采取合理的專科學(xué)生教育管理策略，推動(dòng)?？平逃ぷ鞯牟粩喔母锖桶l(fā)展，為實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)人才與市場需求的接軌奠定基礎(chǔ)。
：民辦院校;?？茖W(xué)生;教育管理工作
在轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，民辦院校應(yīng)根據(jù)獨(dú)立民辦院校學(xué)生的特征探索適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期學(xué)生教育管理工作的方法，全方位培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會(huì)形勢發(fā)展，充當(dāng)人才市場需求的源頭。圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機(jī)和要求，依據(jù)當(dāng)代專科大學(xué)生群體特征，通過轉(zhuǎn)變工作觀念，創(chuàng)新和完善學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思路和方法，為做好專科學(xué)生教育管理工作奠定基礎(chǔ)。
基于我國教育行業(yè)發(fā)展，各院校招生規(guī)模的擴(kuò)大化，大學(xué)成為更多學(xué)生接受素質(zhì)教育的重要場所。結(jié)合民辦院校學(xué)生所處家庭背景的不同、“90”后學(xué)生個(gè)性差異等諸多因素分析，呈現(xiàn)出以下鮮明的專科生群體特征。1.專科學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，自律性不強(qiáng)由于獨(dú)立院校招生層次不同，?？茖W(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性不高且偏科嚴(yán)重，堅(jiān)持到課堂上學(xué)習(xí)，只是因?yàn)槭艿綄W(xué)校各種規(guī)章制度的約束。其中部分學(xué)生因?yàn)樽约旱淖月梢庾R(shí)較差，缺乏自我約束能力，不能嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)。2.家庭條件優(yōu)越，抗挫折能力比較差，生活自理能力不強(qiáng)?？茖W(xué)生因?yàn)槌錾彝l件較好，從小在庇愛的環(huán)境下長大，生活自理能力不強(qiáng)，較難快速適應(yīng)大學(xué)的新環(huán)境。此外，當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏艱苦樸素作風(fēng)，抗挫能力相對較弱。3.自尊心強(qiáng)，自信心不足，心理承受能力差大多?？粕?yàn)楦呖记柏澩鏇]有用心讀書，高考后只能選擇門檻較低的大專類院校繼續(xù)提升學(xué)歷。但因現(xiàn)實(shí)和理想的差異，與同齡的圈子中優(yōu)異的同學(xué)或者朋友相比，他們在思想上形成了較大壓力，總感覺自己比別人差。這種“等級”差異在他們心理上造成的陰影很難消除。同時(shí)，民辦院校學(xué)生就業(yè)難使民辦院校?？粕嬖诔林氐男睦碡?fù)擔(dān)，對未來感到迷茫，自尊心作祟，他們在思想上怨天尤人，對校規(guī)校紀(jì)不以為然，總覺得無力改變現(xiàn)狀，出現(xiàn)各種心理問題。4.以自我為中心，集體觀念淡薄，更易沉迷網(wǎng)絡(luò)大多?？茖W(xué)生來自條件比較優(yōu)越的家庭，屬于獨(dú)生子女，父母的溺愛以及中國當(dāng)前家庭所處的社會(huì)環(huán)境使他們?nèi)涡悦舾?，以自我為中心，集體觀念淡薄，他們很少會(huì)考慮他人的感受，追求個(gè)性，容易忽視自身的義務(wù)，缺乏參與集體活動(dòng)的積極性，喜歡通過網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)宣泄自己的情感，尋找心理知音。“畸形的成就感”通過游戲得到滿足，從此沉迷于“美好”的虛擬世界無法自拔。5.安全防范意識(shí)薄弱，對危險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足當(dāng)前大部分?？茖W(xué)生受家庭背景的影響，過分受家長的庇護(hù)，表現(xiàn)出自身獨(dú)立性比較弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對社會(huì)上的是非問題判斷力比較弱，缺乏安全防范意識(shí)，法制觀念意識(shí)淡薄，容易導(dǎo)致一些人身財(cái)產(chǎn)安全事件的發(fā)生。
通過分析?？粕奶卣骺芍?dú)立院校?？粕谒枷氲赖?、人生追求、組織紀(jì)律和自身素質(zhì)等方面，有著明顯區(qū)別于本科學(xué)生的特殊性和復(fù)雜性。作為轉(zhuǎn)型工作重要組成部分的?？茖W(xué)生管理工作面臨著嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。我們只有在學(xué)生教育管理過程中不斷探索、突破創(chuàng)新，才能有效地解決學(xué)生管理工作中存在的問題，才能更好地助推轉(zhuǎn)型持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。1.教育管理者穩(wěn)定性不強(qiáng)思想政治輔導(dǎo)員是學(xué)生教育管理工作的先鋒隊(duì)，他們既是學(xué)生教育管理者，又是教育的組織者和實(shí)踐者。他們的穩(wěn)定性、工作能力、文化素養(yǎng)等直接影響教育管理工作的效果。當(dāng)前在民辦院校任職輔導(dǎo)員隊(duì)伍主要呈現(xiàn)任職時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足、文化素養(yǎng)程度不同、流動(dòng)性大等問題導(dǎo)致?？茖W(xué)生教育管理工作低效率。2.?？茖W(xué)生差異性大，管理難度大，問題多由于?？茖W(xué)生復(fù)雜性的特征，學(xué)生群體素質(zhì)參差不齊，在后續(xù)學(xué)習(xí)中容易形成兩極分化，缺乏集體榮譽(yù)觀念和正確的人生觀、價(jià)值觀。自律性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)失利的教訓(xùn)，重新制定自己未來成長計(jì)劃，規(guī)劃自己人生目標(biāo)，快速適應(yīng)新環(huán)境，沿著自己的計(jì)劃慢慢改善，使之越來越優(yōu)秀。而自律性不強(qiáng)的學(xué)生因脫離家庭的監(jiān)督管制，加上進(jìn)校后與優(yōu)秀同學(xué)的差距明顯，產(chǎn)生的心理落差導(dǎo)致他們慢慢遠(yuǎn)離上進(jìn)群體，以自我為中心，建立自己具有優(yōu)越感的小團(tuán)體甚至漸漸地誤入歧途。?？茖W(xué)生的分化造成教育管理難度大，影響專科學(xué)生教育管理的質(zhì)量。3.教育管理者管理方法較傳統(tǒng)需要繼續(xù)探索行之有效的管理方法面對專科學(xué)生良莠不齊的狀況，教育管理者一般延續(xù)傳承性教育管理模式，制定許多獎(jiǎng)懲制度，教育管理的方法、手段單一。專科教育管理者一貫采用對優(yōu)生重在獎(jiǎng)勵(lì)，而對差生則重在懲罰，制定諸多“不允許”的條款進(jìn)行懲罰管理，可能會(huì)帶來逆反心理。缺少對不同層次學(xué)生采用不同教育管理方法的創(chuàng)新性，致使教育管理效果難以得到提升。4.專科教育迎進(jìn)來送出去周期短的獨(dú)特性?？茖W(xué)校是三年學(xué)制，大一是?？茖W(xué)生的適應(yīng)融合期，大二為?？茖W(xué)生定位改變期，大三是學(xué)生走向社會(huì)期，從適應(yīng)新環(huán)境到走向社會(huì)時(shí)間周期較短，基本沒有經(jīng)過沉淀與提升期。再加上?？茖W(xué)生復(fù)雜而特殊的特征，很難像本科生一樣較系統(tǒng)的接受教育管理，影響學(xué)生教育管理的成果質(zhì)量。
在轉(zhuǎn)型改革背景下，以學(xué)生安全穩(wěn)定為前提，針對民辦院校?？茖W(xué)生的特征和教育管理工作的現(xiàn)狀，及時(shí)總結(jié)問題，轉(zhuǎn)變管理工作觀念，創(chuàng)新?？平逃芾砉ぷ魉悸?，建立雙向管理模式，助力轉(zhuǎn)型發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)。所謂“雙向”管理模式是指在學(xué)生教育管理中采取縱向和橫向交叉進(jìn)行學(xué)生教育管理模式。1.縱向教育建立“三帶一體”的管理模式從“引以為戒”“學(xué)習(xí)借鑒”“樹立榜樣”等理念中提煉探索?？茖W(xué)生教育管理的新模式、新思路。所謂“三帶一體”是指“老帶新”“高帶低”“優(yōu)帶差”和?？茖W(xué)生群體?！叭龓А惫芾矸绞绞冀K貫穿于專科學(xué)生群體的縱向教育管理模式。（1）在縱向教育管理中采用“老帶新”管理方式。在教育管理者隊(duì)伍中，輔導(dǎo)員離職和入職的補(bǔ)位、學(xué)生干部骨干的培養(yǎng)等都采取“老帶新”管理模式。由于?？茖W(xué)生是三年學(xué)制，在校時(shí)間只有兩年時(shí)間，大一進(jìn)校后成為干事成員，大二提為骨干，大三換屆離校參與實(shí)習(xí)工作。面對?？茖W(xué)生迎進(jìn)來送出的周期短特征，在學(xué)生骨干培養(yǎng)管理上只能采用“老帶新”方式，取得很好的效果。（2）在縱向的?？茖W(xué)生教育管理對象中采用“高帶低”管理方式。這里的“高帶低”泛指高年級帶動(dòng)低年級。通過舉辦“優(yōu)秀班集體答辯”觀摩、“優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“給學(xué)弟學(xué)妹的建議”等系列活動(dòng)，從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面起好榜樣作用，高年級帶動(dòng)低年級學(xué)生，有明確自己未來的航標(biāo)。（3）在縱向的專科學(xué)生教育管理過程中采用“優(yōu)帶差”管理方式。這里的“優(yōu)帶差”是指優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)差生。優(yōu)秀學(xué)生的事跡影響差生，鼓勵(lì)差生學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)生事跡，引導(dǎo)教育差生慢慢轉(zhuǎn)變，趕上集體步伐，使整體上升一個(gè)臺(tái)階。以三帶方法形成縱向的管理體系，貫穿不同年級的?？粕后w進(jìn)行帶動(dòng)管理。筆者在實(shí)踐工作中通過運(yùn)用縱向?qū)？平逃芾矸绞教岢膭?lì)前30%的優(yōu)秀同學(xué)帶動(dòng)中間60%的同學(xué)，影響后10%的同學(xué)，使所帶?？茖W(xué)生的優(yōu)生率相比上半年提高了約6%個(gè)點(diǎn)。2.橫向教育采取激勵(lì)競爭制的管理模式順應(yīng)?？茖W(xué)生自尊心強(qiáng)等特征，建立激勵(lì)競爭制的橫向?qū)？茖W(xué)生教育管理模式，貫穿學(xué)生個(gè)體之間、班級之間、同專業(yè)之間、同年級不同專業(yè)之間進(jìn)行橫向激勵(lì)競爭制的教育管理，形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進(jìn)步的教育管理目標(biāo)，提高?？茖W(xué)生的自我管理能力，有效提高專科學(xué)生教育管理效果。（1）個(gè)體之間采取激勵(lì)競爭制的管理模式，以評獎(jiǎng)評優(yōu)、個(gè)人表彰等方式對?？茖W(xué)生個(gè)體橫向激勵(lì)管理。以設(shè)立“大學(xué)生自治委員會(huì)”等方法促進(jìn)?？茖W(xué)生之間形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進(jìn)步的學(xué)生自我管理教育目的。橫向的個(gè)體良性競爭能有效激勵(lì)?？茖W(xué)生整體水平的提高。（2）群體之間采取激勵(lì)競爭制的管理模式，通過“優(yōu)秀班集體”評選等競爭制系列加強(qiáng)班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；以“班費(fèi)統(tǒng)一基金”模式促進(jìn)班級在舉辦班級活動(dòng)中的凝聚力建設(shè)。在橫向管理模式中，通過在全校貫徹“給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生成功”學(xué)生工作指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用型技術(shù)人才為基準(zhǔn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢為目標(biāo)，結(jié)合?？茖W(xué)生特征，通過雙向的教育管理工作模式使專科學(xué)生教育管理成果有了顯著提升，主要體現(xiàn)在學(xué)生流失率的大幅度降低；?？茖W(xué)生校外住宿的復(fù)雜情況下學(xué)年無重大安全事件發(fā)生；班風(fēng)學(xué)風(fēng)上優(yōu)生率大幅度提高。
在轉(zhuǎn)型發(fā)展的軌道上，我們需要結(jié)合?？茖W(xué)生的特征轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新和完善適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期?？茖W(xué)生教育管理工作的指導(dǎo)思路和方法，奠定專科學(xué)生教育管理工作基礎(chǔ)全方位培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，助推轉(zhuǎn)型發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)。
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教育管理論文教育管理論文篇十七
信息化時(shí)代，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開大量優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和輸送，離不開教育體制的不斷改革和創(chuàng)新。近年來，中等職業(yè)學(xué)校為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的技術(shù)性人才，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和影響。
中職教育與普通的高等教育存在著一定的差異，中職教育的生源往往以初中畢業(yè)生為主，所接受的教育教學(xué)以普通高中的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能相結(jié)合的形式為主，側(cè)重于教授學(xué)生與就業(yè)相關(guān)的技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大量的教學(xué)案例表明，許多人對中職院校的觀念認(rèn)知存在一定的偏差，認(rèn)為中職教育一直屬于較為“低端”的教育；其次，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職教師對自身信息化教學(xué)能力和職業(yè)認(rèn)知水平的提高不夠重視，導(dǎo)致日常教學(xué)仍然通過枯燥乏味、單一機(jī)械的教學(xué)套路來實(shí)現(xiàn)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性；再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理層對信息化教育管理的實(shí)踐程度不夠重視，網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)相對欠缺或尚不完善，高效、便捷、準(zhǔn)確、系統(tǒng)性教育管理機(jī)制無法充分發(fā)揮有效性，信息化教育管理水平存在很大程度的提升空間。
以人為本、因材施教是素質(zhì)教育理念的核心和靈魂，這一科學(xué)的教育教學(xué)理念在中職院校的教育管理工作中應(yīng)積極貫徹、滲透和有效實(shí)踐。相關(guān)的調(diào)查研究表明，處于中職教育階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不夠成熟，對客觀事物的認(rèn)知也較為主觀和片面。信息化教學(xué)氛圍的營造為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接觸到更豐富、具體的社會(huì)化信息，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及今后的就業(yè)、擇業(yè)都大有裨益。另外，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)?？梢詾榻處煒?gòu)建更多元化的教學(xué)平臺(tái)，如電子備課室、電子閱覽室等，豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教育教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)范疇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
多樣化教學(xué)模式的開發(fā)離不開信息化教育體制的構(gòu)建，多角度、多層次管理理念的實(shí)現(xiàn)同樣離不開信息化管理模式的創(chuàng)設(shè)。首先，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有機(jī)的個(gè)體，有著豐富的情感表達(dá)能力，通過信息手段的應(yīng)用可以為學(xué)生營造更寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)情感化教育；其次，將多種教育理念變?yōu)榻逃Ｊ竭M(jìn)行實(shí)踐，可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并且切實(shí)提高中職教育教學(xué)的質(zhì)量；再次，信息手段與教育管理的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著不可估量的作用。
中職教育管理的開發(fā)性、系統(tǒng)性和高效性可以通過信息化技術(shù)覆蓋來有效解決。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以快速、準(zhǔn)確地定位和搜索相關(guān)的管理信息，可以將現(xiàn)有的教育管理資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合，優(yōu)化管理機(jī)構(gòu)的同時(shí)為學(xué)生和教師提供更多的信息獲取渠道。例如，學(xué)生的學(xué)籍管理方面實(shí)現(xiàn)信息化，將使工作更加準(zhǔn)確、透明、全面，尤其可以為學(xué)生學(xué)籍信息的查找省去許多不必要的環(huán)節(jié)；學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資料庫下載相關(guān)信息，也可以將學(xué)習(xí)資料有選擇性地保存于個(gè)人信息賬戶中，便于日后鞏固、復(fù)習(xí)；教師通過信息化平臺(tái)，可以采集更加鮮活、生動(dòng)的素材作為實(shí)例進(jìn)行課堂講解，也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道接觸到新的教學(xué)理念，開發(fā)新的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)更適宜學(xué)生的課堂教學(xué)模式；學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立教學(xué)評價(jià)體系，學(xué)生將自身的課堂學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)通過信息化平臺(tái)反饋給教師，便于教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整、改進(jìn)，教師自身也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與教學(xué)評價(jià)過程，與其他教師相互交流、探討，分享教學(xué)心得，以評價(jià)和反饋的信息為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)反思和剖析，合理引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、激勵(lì)教育管理工作進(jìn)程。
信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，在中職院校教育管理水平的提高方面收獲了良好的效果和評價(jià)，為整個(gè)教育體制的完善帶來了有利機(jī)遇，但信息泛濫、信息誤差等現(xiàn)實(shí)問題也給中職教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。中職院校的領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)管理層以及教師應(yīng)該充分重視信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的實(shí)踐價(jià)值和意義，不斷更新教學(xué)、教育及管理觀念，提高自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，促進(jìn)教學(xué)革新，強(qiáng)化信息化教育意識(shí)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一各教育管理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的專業(yè)性人才。
教育管理論文教育管理論文篇十八
學(xué)校管理“品”字論提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，是黨中央、國務(wù)院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|(zhì)，而科學(xué)的思維方式、正確的人生觀、價(jià)值觀、高尚的思想道德品質(zhì)又是構(gòu)成人才素質(zhì)的核心因素，是學(xué)生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀(jì)的校長，要著眼于迎接21世紀(jì)世界性的經(jīng)濟(jì)、科技競爭的挑戰(zhàn)，抓好學(xué)校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。所以，在工作中我重點(diǎn)抓了三方面的內(nèi)容：科研、質(zhì)量、活動(dòng)。這三方面，相互支持，相互配合，構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)固的“品”字結(jié)構(gòu)。（管理的原理來自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質(zhì)量、活動(dòng)就相當(dāng)于三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，在這兒，我把它稱為“品”字結(jié)構(gòu)。）下面，我就具體介紹一下：
學(xué)?？蒲泄芾?/p>
一、反思
學(xué)?？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摠D―反思。反思，思考，省察過去，著重總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，以勵(lì)將來。也指：回過頭來對往事進(jìn)行深入地思考，以求認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律，將認(rèn)識(shí)、言行提高一步?！胺此际撬季S活動(dòng)的核心和動(dòng)力。”通過反思能使我們認(rèn)識(shí)問題的要害。抓住問題的實(shí)質(zhì)，帶動(dòng)思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識(shí)和習(xí)慣。
回顧1984年，在鄧小平“三個(gè)面向”重要思想指引下，我校在濟(jì)南市率先進(jìn)行“小學(xué)和諧教育”實(shí)驗(yàn)，歷經(jīng)十年，取得了豐碩的成果。來學(xué)校鑒定和驗(yàn)收的省教育專家一致認(rèn)為該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)達(dá)到了省內(nèi)小學(xué)和諧教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價(jià)值。
成績只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對我們以后的辦學(xué)有很大的啟發(fā)：
提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長期、深遠(yuǎn)的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學(xué)校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。而科研實(shí)驗(yàn)則是提高教師素質(zhì)的重要途徑。因此，搞好科研實(shí)驗(yàn)，是時(shí)代的需要。
二、發(fā)展
辨證唯物主義認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會(huì)時(shí)期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認(rèn)識(shí)也同樣如此，都要經(jīng)過肯定――否定――再否定的認(rèn)識(shí)過程，向前不斷發(fā)展。
信息技術(shù)的發(fā)展，使人類進(jìn)入了信息傳播全球的時(shí)代，知識(shí)超速積累和人們獲取知識(shí)的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識(shí)序列，直接面對現(xiàn)代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識(shí)的手段，獨(dú)立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識(shí)，以最經(jīng)濟(jì)的途徑和方式適應(yīng)社會(huì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”的終身學(xué)習(xí)能力也成了教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
教育部在10月25日主持召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上做出決定：從起，用5到左右時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。
我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經(jīng)典電影，開展“電影進(jìn)課堂”的實(shí)驗(yàn)。通過這個(gè)嘗試，成功的把娛樂轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)，使學(xué)生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識(shí)。我校被評為全國優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山東省首批電化教育示范學(xué)校。
同時(shí)，我?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展了“九五”重點(diǎn)子課題“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的成功開展，使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。我們學(xué)校被命名為首批全國現(xiàn)代技術(shù)示范學(xué)校。
學(xué)校質(zhì)量管理
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校工作的生命線，也是學(xué)校生存的立足之本。校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)建立完整的質(zhì)量評估體系，并且鼓勵(lì)分管校長、主任及學(xué)科組長都制定各項(xiàng)目標(biāo)，并使其發(fā)現(xiàn)自身活動(dòng)的價(jià)值。我們根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，重點(diǎn)從內(nèi)容、形式、過程、方法四個(gè)方面進(jìn)行了一些有益的探索：
一、內(nèi)容 “實(shí)”
國際21世紀(jì)教育委員會(huì)決定，“把與生命有關(guān)的外延又?jǐn)U展到社會(huì)各個(gè)方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’?！币虼?，我們在教學(xué)中，立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以測試中，我們注意突出一個(gè)“實(shí)”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學(xué)生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實(shí)，段段把關(guān)，年年提高，確保學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
二、形式 “活”
我們在對學(xué)生進(jìn)行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業(yè)，問：調(diào)查問卷，評：作業(yè)展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。
三、過程 “嚴(yán)”
為確保把好質(zhì)量關(guān)，有校長親自組成質(zhì)量檢查小組，成員分工明確，檢測內(nèi)容主要靠“數(shù)據(jù)管理”，要求所有人“用事實(shí)說話”。要求測評試卷不能憑經(jīng)驗(yàn)命題，不能人為改動(dòng)或憑主觀臆斷來解釋標(biāo)準(zhǔn)。
四、方法 “巧”
方法來自于實(shí)踐的積累，經(jīng)驗(yàn)的迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學(xué)第一線，了解教與學(xué)的第一手資料，進(jìn)行科學(xué)分析、總結(jié)，力求方法巧妙、簡明。例如檢測學(xué)生語言能力時(shí)，我們巧妙創(chuàng)設(shè)說話的情境，營造說話的氛圍，真實(shí)地再現(xiàn)了學(xué)生語言表達(dá)水平。
在質(zhì)量管理中，通過抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反饋教與學(xué)的綜合信息，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。而我校也連續(xù)被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級規(guī)范化學(xué)校。
學(xué)?；顒?dòng)管理
學(xué)校不僅需要知識(shí)，更需要提供廣泛的經(jīng)驗(yàn)世界的可能性。經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)，而且是更好的學(xué)習(xí)。一所學(xué)校，如果不能為學(xué)生提供廣泛經(jīng)驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，它就不可能使他們真正地成為未來的人才。“行萬里路，勝讀萬卷書。”道理就是如此，我們非常重視活動(dòng)育人：
1、愛國主義教育活動(dòng)
多年來我校一直在師生中開展學(xué)“五知”做“五小”這一特色教育活動(dòng)(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學(xué)人，講文明的小公民，愛學(xué)校的小主人，愛集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)?；顒?dòng)使學(xué)生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發(fā)展與振興，從而更加認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的使命。
2、學(xué)會(huì)共同合作活動(dòng)
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