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教育管理論文教育管理論文篇一
摘要本文結合學生管理工作實踐，對當前中職學生管理工作進行了一些探索和思考，闡述了中職生管理工作中的一些創(chuàng)新觀點。
關鍵詞學生管理創(chuàng)新思考
中等職業(yè)教育是國民教育的重要組成部分，中等職業(yè)教育是培養(yǎng)億萬有技術、有文化、懂操作、會干活非常實用型的勞動者。中等職業(yè)學校的發(fā)展面臨嚴重的挑戰(zhàn)，招生生源嚴重不足，學生的自身素質直線下滑，招生市場惡意競爭。中等職業(yè)學校如何發(fā)展、如何保持特色，如何將招進的中職學生教好、學好、管好，培養(yǎng)合格而且用人單位非常歡迎的技能型人才，是職業(yè)學校學管工作者認真思考的課題。一切為了學生，為了學生的一切，學生管理工作的核心工作就是以提高學生職業(yè)技能和綜合素質為總目標，遵循“加強素質教育工作，完善學生管理體系，構建符合新時期社會發(fā)展需要的新型學生管理模式”，徹底改變單純說教、疲于應付、遇事救火的被動學生管理，探索一條充滿人文管理和多姿多彩符合當前中職學生身心發(fā)展需求的管理模式。
一、開展校園人文管理教育，全面提升學生人文素質
2、開展美育教育。美育教育是培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展。美育教育具有獨特的教育效果，能夠達到春風化雨，潤物無聲之境界。厚德載物、上善若水，在校內開展美育教育是當前中職學校學管理工作一項重要內容。
二、組織多姿多彩課外活動，豐富校園學生文化生活
中職學生正處于身心快速發(fā)展時期，他們青春陽光、精力旺盛、追求時尚、思想敏銳，盲從好動。學習目的不明確，人生目標定位不確定。過剩的精力使部分學生在課余時間尋找自己的活動方式，有些學生沉迷于不利于健康成長的娛樂活動，給學生管理工作者帶來了很多問題。分析其產生的原因，有社會大環(huán)境的影響，有學校小環(huán)境的原因，有自身思想意識的驅動等等。因此組織學生開展豐富多彩的課外文化體育活動，雙休日第二課堂活動迫在眉睫，開展課外活動吸引學生主動參與，引導學生寓教于樂，在活動中培養(yǎng)學生的綜合素質。
三、強化創(chuàng)業(yè)教育培訓意識，樹立正確的人生價值觀。
隨著中國經(jīng)濟高速發(fā)展，就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場競爭更加激烈，人人要適應社會，人人要面對社會，人們的價值觀需要不斷地調整來適應社會。中國經(jīng)濟高速發(fā)展需要億萬一線有知識有技能的勞動者。中等職業(yè)學校的職業(yè)教育理念在培養(yǎng)文化知識、操作技能同時，一定要加強價值觀人生觀教育，強化個人就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，要使同學明白：畢業(yè)后進入社會不僅僅是就業(yè)，而且根據(jù)自己的能力實力還可以創(chuàng)業(yè)。當然中職生就業(yè)難，勞動技術含量低，是不爭的事實。 1、提高專業(yè)知識認識，強化職業(yè)意識教育。通過專業(yè)學習和操作實習逐步建立學生學習知識的重要性和就業(yè)目的認識，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)道德修養(yǎng)。
3、進行求職就業(yè)培訓。根據(jù)社會用人需求，向學生介紹勞動就業(yè)等相關信息，指導學生參與應聘體驗，評價學生求職應聘的成功率和不足。請從本校畢業(yè)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中成功的學生，回校介紹自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗。
四、創(chuàng)建學管工作機制，激發(fā)班主任工作熱情。
科學規(guī)范學管工作機制，激發(fā)班主任工作熱情，加強班主任的工作的責任心，增強班主任管理服務意識，細化班主任工作職責，鼓勵班主任工作的超前性、預見性，發(fā)揮學生會的作用。呼喚師生互動真誠交往，精細管理、教書育人，服務學生、關愛學生。
1、制定可操作的學生管理制度，如學生綜合素質考評、學生行為規(guī)范細則、文明禮儀用語、班規(guī)班紀、獎懲制度、宿舍管理制度等。
2、推行班級目標管理。班主任需要用一定精力深入到班中和班干部一起抓管理抓細節(jié)抓落實。講評班級目標管理時用標準說話、用具體數(shù)據(jù)說話，用事實說話。
3、引導學生會開展工作，充分發(fā)揮學生會的作用。
4、班主任工作折射出班主任的責任心、服務意識、管理水平，必須嫻熟地運用班主任工作規(guī)律開展班級工作和創(chuàng)新管理模式。選配班主任的條件，第一是素質全面、有活力、有熱情、有愛心；第二是進行崗前培訓；第三是明確職責；第四是嚴格管理和考評制度；第五是獎懲分明；第六學校也可考慮實行專職班主任或專業(yè)學科班主任制度。第七實行班主任競聘上崗制度。
總之，中職教育的發(fā)展，教育教學的改革，學管工作的創(chuàng)新。中職學校要求全員參與、齊抓共管，群策群力，以學生為本，一切為了學生，一切服務學生，細化學管理工作職責，鼓勵和發(fā)揮人的因素，堅持教育教學改革創(chuàng)新，堅持學生管理服務創(chuàng)新，呼喚每一個職業(yè)教育工作者去探索、去創(chuàng)新、去思考學管工作，才能開創(chuàng)學管工作新局面。
曹如合，男，湖北十堰市職業(yè)技術（集團）學校高職大專部教務科，講師，主要從事機械設計、機械類教學及教學管理工作。
教育管理論文教育管理論文篇二
調查發(fā)現(xiàn)，在本科教育管理仍然存在一些問題，需要進一步豐富大學生本科教育管理的內容和形式，提高本科教育管理教師工作隊伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實踐模式。
本科人才培養(yǎng)；管理；創(chuàng)新；實踐
對于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新型國家的核心，而對這一目標進行實踐與施行的便是本科教育，各個類型的本科學校都應對這項基礎性工作基于高度的關注。近些年來，許多大學紛紛提出自己的建設口號，以爭創(chuàng)高水平大學為己任，在與時俱進、開拓創(chuàng)新教育理念指導下，通過對教學質量的嚴格要求，促進學生對于學生方面的自我監(jiān)督、不斷追求自身的個性化發(fā)展與進步，力求在本科教育管理領域不斷的進行開拓創(chuàng)新，發(fā)展更為人性，更為先進的教育管理理念，對現(xiàn)有的教育教學制度進行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對教育教學內容和教學質量進行把握，為實現(xiàn)教育教學改革的深入化、創(chuàng)新性以及個性化而不斷努力，在實際運行過程中，要逐步將管理中心向為社會提供高素質創(chuàng)新人才上來。
而就目前的發(fā)展情況來看，本科管理當中有關人才創(chuàng)新領域的個性化培養(yǎng)方案與優(yōu)化是人才創(chuàng)新發(fā)展整個過程中最為重要的環(huán)節(jié)，而且這也是本科學校教學管理當中的重中之重。而在近幾年來，以浙江大學為首的“精英大學”不斷提出要培養(yǎng)具有開闊視野的國際化高層次人才的目標，在對現(xiàn)有的本科教學架構與教學方案進行改革的同時，要不斷深化學生的全面化與個性化發(fā)展，提出現(xiàn)有管理方案的整體優(yōu)化方針與策略，為保證學生能得到更為完善的、符合時代發(fā)展的教育而努力。在對本科學生教育教學管理體系的構建當中，對于現(xiàn)有教學內容與課程架構體系的完善與改革是對人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新方面進行完善過程中最為核心的內容，就目前的情況來看，許多本科院校都在這項改革過程中采取了穩(wěn)中求變的發(fā)展策略，對不同專業(yè)不同學科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及教育教學方案進行了多次修改，建立起了包括通識、大類、專業(yè)及個性化等四個方面在內的課程體系。而通過課程體系的不斷完善與優(yōu)化，可以逐步建立起通識教育與各個學科內進行內容方面交叉，加強本科生與碩士生、博士生之間的無縫銜接，這樣就可以對學生的個性化發(fā)展與特長培養(yǎng)起到了顯著的效果。
在創(chuàng)新學生管理制度的實施過程中，要時刻秉承著以人為本，教書育人的初衷，并在管理過程中不斷強化柔性化的管理模式，而且要以學生的個性化發(fā)展需求為核心，對管理的模式與流程進行靈活的、符合學生發(fā)展要求的設計與優(yōu)化，在教育教學管理制度方面要不斷進行強化與創(chuàng)新。而學校在教育教學的各個不同環(huán)境上要積極營造環(huán)境與氛圍，為學生提供廣闊的、符合多樣化發(fā)展的成人成才的渠道與空間。同時要對本科教育管理體系進行不斷的完善與豐富。目前，許多大學業(yè)已采取了一定的措施，對目前正在運行的本科教育管理體系進行了優(yōu)化與完善。在學校層面上進行學術改革委員會的建立，與此同時，學術改革委員會下設日常教學指導機構，該機構主要對學校內部的日常教育教學及其課程體系建設與改革工作提供相應的指導性建議。教務處，作為本科院校對教育教學工作進行日常管理的院校管理職能部門，它需要對校級層面針對不同的學科所制定的教學任務的執(zhí)行。而在學校的層面上，也需要相應的設立教學管理委員會，為院校日常教學工作提供一定的指導與咨詢服務。而在院校下級的各個學院，同樣需要設立“系”教學單位，并將其作為實際教學工作的實踐與執(zhí)行機構。在“系”下面進行課題組及相應機構的設置，通過課題組進行教育教學工作的實施。
而對于研究性教學的嘗試則會為本科學生在未來研究生、博士生生活中更好的進行工作學習而提供了便利的條件和契機。研究型教學的主要特點就是將研究教學實踐充分的融入到教學過程當中，這種教育模式有利于對學生的潛力潛能進行有效的激發(fā)，培養(yǎng)學生進行科學研究的濃厚興趣，增強了學生進行獨立思考的能力，并強化了學生的創(chuàng)新意識。近些年來，許多學校通過創(chuàng)新學習環(huán)境的構建、并在教育管理中加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導和大力的推進。另一方面，就是進行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設。在一些院校當中，需要對課堂中的教學內容進行擴容，逐步提高教育教學方面的革新。同時要不斷對網(wǎng)絡學習環(huán)境的硬件基礎設計進行完善，在廣大本科學生中大力提倡和宣傳網(wǎng)絡教學資源，提高網(wǎng)絡教育資源的使用頻率，以增加學生進行自主學習的可能性和深入程度。而對于學生型學習氛圍的營造，則可以進行小范圍內的研討交流，通過學生之間彼此想法與觀念的交流與碰撞，使這種學術氛圍得以加強和擴展。還有就是對學校范圍內人文氛圍的建設，通過學校、院系等不同層面的風氣建設，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學生逐步形成良好的品格與學習習慣。
為了保證學生在日常所接受的教育的質量，因此在必須建立科學有效的教育教學監(jiān)督管理體系，對日常教學的教學效果與質量進行實時監(jiān)督，并積極掌握學生在日常教學過程中的反饋，對日常教育教學管理中存在的問題與弊端進行不斷完善。
為了能夠對教育教學過程中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，本科教育管理必須實現(xiàn)不同措施的聯(lián)合應用，建立對于日常教育教學質量的實時掌握與反應。例如，如果在日常的課堂教育過程中出現(xiàn)了一些無法預測的事故或緊急狀況，則可以對其進行快速的反映，確定方案并進行實施。近些年來，許多學校都嘗試進行中英雙語的課程教學，并設置專門崗位對其的質量的效果進行監(jiān)督和評估，以實現(xiàn)對于雙語課程的教學情況的及時了解與掌握，同時通過教學管理基礎設施的不斷完善與豐富，保證了雙語教學質量，并不斷提升學生的踴躍程度。
[3]謝維和.教育活動的社會學分析—種教育社會學的研究[m].北京:教育科學出版社，20xx.
[4]潘懋元，陳厚豐.高等教育分類的方法論問題[j].高等教育研究，20xx(3):4-9.
教育管理論文教育管理論文篇三
2、實行工程量清單計價辦法后如何進行工程報價
3、工程量清單計價與統(tǒng)報價模式比較研究
4、加入世貿對我國工程造價咨詢業(yè)的影響
5、淺談投標報價策略及報價技巧
6、建筑施工企業(yè)如何加強工程造價管理
7、工程設計對工程造價的影響
8、注重工程結算提高索賠意識
9、經(jīng)評審的最低價中標制度的認識
10、編制預結算過程中幾個疑難問題之我見
11、運用預算電算化軟件的一些體會
12、工程量清單與無標底招標的一些思考
13、淺談工程項目內部成本控制及措施
14、對施工企業(yè)加強工程項目管理的幾點思考
15、建筑工程項目承包管理方式的探討
16、如何進行項目成本管理
17、施工項目管理與項目成本控制
18、項目管理對工程質量的影響和對策
19、工程項目承包管理特點粗探
20、發(fā)展私營建筑經(jīng)濟的思考
21、建設工程招標投標的發(fā)展趨勢
22、試論建筑市場的價格競爭
23、工程量清單模式下企業(yè)投標報價問題的研究
24、中國房地產泡沫的分析
25、淺談建筑企業(yè)成本控制
26、工程拖欠款現(xiàn)象——建筑業(yè)的“頑癥”
27、我國現(xiàn)階段工程項目管理新模式的研究
28、項目開發(fā)中施工階段的成本控制
29、土建施工圖預算的審核方法
30、我國工程造價咨詢企業(yè)發(fā)展前景
31、淺談施工項目管理
32、工程索賠方法探討/工程索賠存在的問題及對策
33、淺談建設工程合同管理
教育管理論文教育管理論文篇四
當前,層出不窮的環(huán)境問題日益引起社會各界的廣泛關注。高等學校是培養(yǎng)未來企業(yè)家和企業(yè)管理者的搖籃,如何讓這些未來的企業(yè)家、企業(yè)管理者充分認識到環(huán)境問題的重要性,并使之自覺行動起來,在企業(yè)運營和管理中關注環(huán)境,保護我們賴以生存的地球,讓他們的思維徹底走出保護環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展對立的誤區(qū),是擺在我們高校教育工作者面前的一個重大課題。要實現(xiàn)這樣的目標,在大學教育中特別是研究生的教育中開展環(huán)境經(jīng)營方面的教育和研究就是其中重要的途徑之一。
環(huán)境經(jīng)營是把環(huán)境保護融入企業(yè)經(jīng)營管理的全過程,使環(huán)境保護和企業(yè)發(fā)展融為一體的企業(yè)經(jīng)營活動。環(huán)境經(jīng)營貫穿企業(yè)經(jīng)營的各個方面,包括從原材料購買到產品設計、生產、營銷、消費、廢棄物回收利用等全過程。環(huán)境經(jīng)營學是自然科學、社會科學、人文科學、工程技術的交叉學科,綜合性是它與其他學科相比的一個最基本的特點。把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系,就是在研究生中開展環(huán)境經(jīng)營方面的教育和教學,其主要任務是依托全球范圍內的環(huán)境演變規(guī)律,揭示現(xiàn)代企業(yè)活動和自然生態(tài)系統(tǒng)之間的關系,探究環(huán)境變化對企業(yè)經(jīng)營活動的影響以及企業(yè)活動對環(huán)境的影響,研究企業(yè)環(huán)境經(jīng)營的相關措施,滿足低碳經(jīng)濟和環(huán)境保護的社會需要,實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。
把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系的目的是在遼寧科技大學研究生人才培養(yǎng)定位的基礎上,依托學校學科優(yōu)勢,突出低碳環(huán)保特色,培養(yǎng)既掌握管理基本專業(yè)知識和技能又熟知企業(yè)發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律的高級管理者。
把環(huán)境經(jīng)營納入現(xiàn)代研究生教育體系的創(chuàng)新研究以遼寧科技大學工商管理學院環(huán)境經(jīng)營課題組為依托,以環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展為主題,以構建低碳社會和和諧社會為根本目標,研究內容涉及環(huán)境經(jīng)營的各個方面,包括企業(yè)運營管理、市場營銷、物流管理、財務管理、信息化管理、技術經(jīng)濟及管理、冶金企業(yè)環(huán)境問題等領域,按照開設環(huán)境經(jīng)營課程—開設環(huán)境經(jīng)營學術前沿報告—召開環(huán)境經(jīng)營研討會—科學研究—社會實踐活動等思路展開研究。
(一)成立環(huán)境經(jīng)營課題組
遼寧科技大學工商管理學院于20xx年12月成立了由來自運營管理、市場營銷、物流管理、財務管理、信息化管理、技術經(jīng)濟及管理、環(huán)境工程、冶金工程等不同專業(yè)的教師組成的環(huán)境經(jīng)營課題組。課題組充分體現(xiàn)了環(huán)境經(jīng)營依托工科、立足冶金、學科交叉、低碳環(huán)保的學科特色。課題組的主要任務是把握企業(yè)運營過程中的環(huán)境問題和國家關于環(huán)保法律法規(guī),編寫環(huán)境經(jīng)營學教材及相關輔助教材、開設環(huán)境經(jīng)營前沿講座、科學研究、開展相關社會實踐活動等。
(二)在研究生中開設《環(huán)境經(jīng)營》課程及前沿報告
在工商管理學科的研究生中開設《環(huán)境經(jīng)營》必修課和前沿報告。課程內容包括:環(huán)境經(jīng)營—企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇、清潔生產、綠色營銷、綠色物流、環(huán)境信息化管理、環(huán)境經(jīng)營經(jīng)濟評價、環(huán)境經(jīng)營監(jiān)察等。前沿報告主要涉及當前關于環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面的熱點問題。《環(huán)境經(jīng)營》課程及前沿報告均以專題講座形式進行,課題組成員每人負責一個專題。
(三)組織召開環(huán)境經(jīng)營研討會
為促進環(huán)境經(jīng)營學術交流,引進國內外先進的環(huán)境經(jīng)營理念,環(huán)境經(jīng)營課題組組織召開了一系列環(huán)境經(jīng)營研討會:20xx年4月,組織召開了以“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的中日學術研討會。20xx年7月,組織召開了以“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的遼寧省管理年會,工商管理學科的研究生全體參加了這兩次學術研討會。20xx年3月,組織召開了遼寧科技大學工商管理學科學術型研究生的學術研討會,主題仍然是“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”。這是我校首次開展的以研究生為參加主體的學術性研討會,旨在加強研究生之間的學術交流、增進感情友誼,塑造濃厚的學術氛圍,挖掘自己的科研潛力,使一些優(yōu)秀的研究生脫穎而出。
本次研究生學術研討會在“環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”主題下設置了四個分主題,在每一個分主題下又給出了參考題目。第一個分主題是“環(huán)境經(jīng)營戰(zhàn)略與策略的思考”。參考題目包括:企業(yè)經(jīng)營理念的轉變;環(huán)境經(jīng)營企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的關系;清潔生產;環(huán)境營銷;綠色物流;綠色供應鏈;環(huán)境經(jīng)營的監(jiān)管;環(huán)境會計;環(huán)境信息管理;鋼鐵企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營戰(zhàn)略等。第二個分主題是“從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家的社會責任”。參考題目包括:企業(yè)家的社會責任;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家制度機制的構建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家選擇機制的構建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家激勵與約束機制的構建;從環(huán)境經(jīng)營的角度看企業(yè)家的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第三個分主題是“環(huán)境經(jīng)營的技術經(jīng)濟評價”。參考題目包括:循環(huán)經(jīng)濟下企業(yè)環(huán)境績效評價指標探析;工業(yè)企業(yè)清潔生產評價體系研究;工業(yè)企業(yè)污染損失的經(jīng)濟計量與研究;企業(yè)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境經(jīng)濟綜合核算;企業(yè)環(huán)境經(jīng)濟效益的多級模糊層次綜合評價;國際標準化環(huán)境管理體系框架下企業(yè)環(huán)境行為的改進。第四個分主題是“環(huán)境經(jīng)營的國際經(jīng)驗對我們的啟示”。參考題目包括:日本企業(yè)環(huán)境經(jīng)營的理念;美國企業(yè)的環(huán)境經(jīng)營對我國的啟示;韓國環(huán)境經(jīng)營對我國的啟示;國外環(huán)境經(jīng)營的現(xiàn)狀分析;中日韓環(huán)境經(jīng)營的比較分析;國內外環(huán)境經(jīng)營案例分析;環(huán)境會計在發(fā)達國家的發(fā)展現(xiàn)狀分析;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的生產模式——清潔生產;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的管理模式——環(huán)境管理體系;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的營銷模式——綠色營銷;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的物流模式——環(huán)境物流;發(fā)達國家綠色經(jīng)營的信息模式——環(huán)境信息管理等。此次學術研討會要求我校工商管理學科研一和研二的學生全體參加,按照給定論文模板每人撰寫一篇與研討會主題相關的學術論文,編輯出版論文集,并通過匿名評審的方法評出研討會期間發(fā)言的學術論文,由作者在研討會上進行宣講,導師及相關人員擔任評委及點評專家。根據(jù)評選結果評出學術研討會優(yōu)秀論文,并給予相關獎勵。
(四)開展環(huán)境經(jīng)營方面的科學研究,并與碩士論文選題與撰寫相結合
環(huán)境經(jīng)營課題組在開展環(huán)境經(jīng)營教學的同時,以高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營為研究方向開展了環(huán)境經(jīng)營方面的科學研究。研究內容主要包括:國內外先進的環(huán)境經(jīng)營理念;發(fā)達國家高碳企業(yè)環(huán)境經(jīng)營經(jīng)驗分析;高碳企業(yè)對環(huán)境的短期及長期影響、原因分析;高碳企業(yè)清潔生產理論、綠色營銷理論、綠色物流理論、綠色信息化、環(huán)境經(jīng)營評價等,所有的科學研究均以鋼鐵企業(yè)為例進行。研究生在學習環(huán)境經(jīng)營課程和聽取環(huán)境經(jīng)營方面的前沿報告的基礎上進行科學研究,在碩士論文選題時部分同學選擇了環(huán)境經(jīng)營方面的題目。如20xx級學生的碩士論文“遼寧省電力行業(yè)碳排放評價體系研究”、“鞍山鋼鐵公司環(huán)境經(jīng)營模式研究”、“合同能源管理模式的應用研究”等;20xx級研究生的“鋼鐵企業(yè)綠色營銷模式研究”、“鋼鐵企業(yè)綠色定價方法研究”、“鋼鐵企業(yè)環(huán)境責任研究”等。在科學研究中取得的科研成果再應用于課堂教學,真正做到科研促進教學、教學促進科研。
(五)組織開展環(huán)境經(jīng)營社會實踐活動
組織研究生開展環(huán)境經(jīng)營方面的社會實踐活動。準備開展的活動有:“構建低碳社會我先行”活動,使學生積極主動參與到“節(jié)約能源從我做起”、“拾垃圾構建環(huán)境友好型校園”、“保護環(huán)境、從我做起”等活動中;組織學生開展以“踐行低碳路線,創(chuàng)造綠色明天”為主題的環(huán)境經(jīng)營活動周活動,向全校師生及社會公眾宣傳低碳生活理念,呼吁保護校園環(huán)境和社會環(huán)境。這些社會實踐活動的開展會極大提高管理學院研究生及其他學生的環(huán)保意識,加深了研究生對環(huán)境問題的認識,相信這些活動的開展會對構建低碳環(huán)保型校園和社會起到積極的促進作用。
(一)有助于學生了解前沿知識
環(huán)境經(jīng)營是企業(yè)最新的經(jīng)營戰(zhàn)略,國內很多企業(yè)剛剛引進,并處在不斷的摸索與實踐中,如何將工商管理學科各專業(yè)方向與這一前沿成果緊密結合,并向研究生傳授國內外一些新的研究進展和研究成果具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。采用前沿講座和召開學生研討會的形式,不僅使學生了解了有關環(huán)境經(jīng)營的前沿知識,掌握了最新的研究動態(tài),而且這也是“讓學生盡可能多地接觸學科前沿,并在學術交流和學術碰撞中拓展視野,產生靈感,碰撞出智慧火花”的一種方式。
(二)有助于學生掌握一定的研究方法
環(huán)境經(jīng)營課題組成員在進行前沿報告的過程中會涉及自己研究這個問題的研究方法以及為什么選擇這一研究方法;學生在掌握前沿知識的過程中也掌握了研究這一問題的研究方法。掌握了研究方法就掌握了研究科學問題的一般程序和基本規(guī)則,有利于提高學生分析問題、解決問題的能力,有利于增強分析研究問題的科學性、規(guī)范性和解釋力,從而提高碩士論文的質量,并且為將來的研究工作奠定堅實的方法基礎。
(三)有助于提高學生的各種能力
研究生參與環(huán)境經(jīng)營方面的前沿報告、科學研究、撰寫碩士論文以及組織各種實踐活動等,提升了研究生的理論與實踐相結合的能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力以及分析問題、解決問題的能力,使研究生獲得了環(huán)境經(jīng)營與企業(yè)環(huán)境問題的真實信息,了解了環(huán)境污染的真實情況;獲得了將理論與實踐充分結合的機會,真正實現(xiàn)了用理論知識去解決處理實際問題的目標;在相關材料的總結撰寫過程中,提升了綜合分析能力和文字表達能力,為研究生的長遠發(fā)展奠定了堅實基礎。
教育管理論文教育管理論文篇五
對小學生進行誠信教育過程中教師要用簡短的言語強調誠信的必要性與重要性，學校還必須要與家長取得密切聯(lián)系，攜手合作，確保教育到位，進一步促進學生誠信素養(yǎng)的提高。
一在教育過程中以身作則，形成誠信導向
教師是小學生在日常生活中接觸最多的人之一，他的一言一行都在學生的察看和留意之中，并對學生有著潛移默化的影響。
教師的言行舉止、思想質量，都是學生效仿的對象和學習的典范。
在教育教學過程中，教師要起到楷模的作用，首先要做到言行分歧、心口如一。
看待每位學生，都要教之以行、服之以德、育之以情，要用愛心和真誠去感染學生，用一言一行去引導學生，用本身的一向誠信來為人師表。
要從瑣碎零星的小事抓起，從一點一滴做起。
如什么時分召開班會，哪一天停止檢驗，什么時間家訪，都要準時兌現(xiàn)，不能違犯承諾，不能失信于學生。
要做到言出必行，決不能給學生留下“教師說話不算數(shù)、不靠譜”的印象。
二在課堂上增強引導，樹立誠信理念
小學平時生活的大半時間都在上課。
立足課堂，是對學生進行誠信教育最經(jīng)常、最有效的途徑。
在課堂上，每一名教員都要留意克制單純傳授書本學問的陳舊觀念，要充沛發(fā)揮客觀能動性，積極發(fā)掘教材中可停止道德教育的素材，并停止充沛引導。
例如，在解說傳統(tǒng)課文《狼來了》一課時，在給學生解說扯謊的危害的同時，能夠讓他們聯(lián)絡實踐談感受，大家停止熱烈的討論，使學生對誠信重要性的認識得到進一步深化。
在其他學科中觸及有關誠信行為的內容時，教員也能夠用簡短的言語強調誠信的必要性與重要性，以此不時給學生以提示，強化他們的誠信思想。
總之，教員要擅長發(fā)掘教材的內涵，進步停止誠信教育的認識，不時給學生關于誠信的心理暗示。
另外，還能夠經(jīng)過寓教于樂的方式停止啟迪。
例如，舉行以老實守信為主題的班隊活動，方式能夠是課本劇、講故事、扮演節(jié)目等;應用黑板報引見一些名人軼事，如列寧小時分打碎花瓶勇于供認的故事;在“學習園地”里登載報刊文摘上的相關報道。
教員還能夠經(jīng)過開設講座的方式指導學生應如何擇友、如何交往，等等。
三堅持家校結合，共造誠信環(huán)境
學生誠信能力的培養(yǎng)，不能只依靠學校管理，同時也要營造良好的家庭環(huán)境，以使對學生誠信思想的培養(yǎng)教育保持連貫一致。
學校必須與家長取得密切的聯(lián)系，攜手合作，確保教育到位。
班主任要經(jīng)常進行家訪，定期召開家長會，建立家校聯(lián)系手冊，及時了解學生的情況與動向，這樣既可以防患于未然，也有利于形成教育的合力。
例如，有些學生考試成績不理想，瞞著父母，仿照父母筆跡簽字，如果老師和家長之間很少聯(lián)系，學生的不誠實行為必定會瞞天過海。
更糟糕的是，小學生會因為瞞過了家長和老師而沾沾自喜，并養(yǎng)成不誠實的壞習慣。
以提高學生家長配合學校共同抓好誠信教育的積極性，進一步促進學生誠信素養(yǎng)的提高。
四加強社會實踐活動，規(guī)范誠信行為
學校的教育常常受到時間、空間的限制，有很大的局限性，容易形成“紙上談兵”的局面。
學生終日在校園中，與社會接觸太少，不了解國情、民情，對社會適應能力較差，也因此對許多現(xiàn)象和問題產生困惑。
學校應該多組織一些社會實踐活動，讓學生們走出校園，開闊視野，增強適應能力。
可以讓學生親自動手，搜集有關誠信的名言、格言或事跡，尋找相關圖片，舉辦專題展覽會。
如條件允許，還可以讓學生親自動手拍攝照片，舉辦誠信專題圖片展，讓學生從尋找、發(fā)掘、整理和參與的過程中受到感染和熏陶。
可以組織學生觀看有關誠信的電視節(jié)目或影片，觀看前做準備性談話，觀看后組織觀后感大討論，或組織以誠信為主題的演講比賽。
可以鼓勵學生寫“誠信日記”，對自己誠實守信的行為進行記錄，并挑選合適時機組織主題班會，對事跡典型的學生進行“佩戴小紅花”“頒發(fā)獎狀”等方式的表揚與鼓勵。
實踐表明，以活動促進教育既是通過集體教育個體，也是學生個體進行自我教育的一種行之有效的方法，對培養(yǎng)他們誠實守信的品德有著極其重要的作用。
總之，隨著社會的發(fā)展、文明的進步，以及西方文化的沖擊，小學生中存在的誠信問題已不容忽視。
抓緊、抓嚴小學誠信教育勢在必行。
形勢的嚴峻要求我們必須要合理把握誠信教育觀念，遵循小學生認知事物發(fā)展的規(guī)律，科學、扎實地進行誠信教育，力求取得實效。
讓我們共同努力，使我們的下一代能夠在一個誠信的氛圍中
健康成長，為構建繁榮昌盛的和諧社會培養(yǎng)出合格的接班人。
參考文獻
[1]鄧永鴻.對小學生誠信教育的有效策略[j].學校教育管理研究，(21)
[2]趙興云.小學生誠信教育的路徑選擇[j].現(xiàn)代中小學教育，
【摘要】誠信是道德的基礎和根本，是人的重要品質和美德。
本文從教師以身作則、教育教學方法和課外活動開展等方面闡述了如何在學校進行小學生的誠信教育。
【關鍵詞】誠信教育;美德;誠信理念
教育管理論文教育管理論文篇六
教育的改革與發(fā)展離不開代表時代精神的教育觀念。否則，就會成為無源之水、無本之木。時代精神是發(fā)展的，教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應并建構著時代精神。當今時代，教育在現(xiàn)代化建設中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置，是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎。我們必須盡快確立與21世紀我國經(jīng)濟和社會發(fā)展需要相適應的教育觀。
從管理的層面講，當務之急是解放思想，與時俱進，創(chuàng)新教育觀念。這里，略舉兩例。
1、增強教育的服務意識。
我國加入wto后，“教育就是服務”已成共識。教育服務的內涵相當豐富，我們可以從多個角度、多個層面進行理解。首先，教育必須為社會主義事業(yè)服務。我國積極實施“科教興國”戰(zhàn)略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎性、全局性、先導性作用，為政治、經(jīng)濟、文化的繁榮和發(fā)展服務。其次，教育要為地方“兩個文明”建設服務。要在社區(qū)文明建設、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質的教育服務，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，培養(yǎng)更多的實用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設一流經(jīng)濟強區(qū)的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時確定了建設一流教育強區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標。第三，教育必須為學生服務，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學生個體差異，努力“形成相互激勵，教學相長的師生關系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質、性格和不同文化背景的學生都能得到充分的發(fā)展，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質服務。
2、增強教育的市場意識。
在市場經(jīng)濟的范疇里，教育投入的結構已經(jīng)發(fā)生變化，學校培養(yǎng)出來的人才直接面向市場，教育的市場特性已日益顯現(xiàn)出來。特別是在加入wto之后，我國與國際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場會最終開放。教育市場是一個綜合性的網(wǎng)絡市場。從區(qū)域空間上看，有國內的教育市場和國外的教育市場之分；從服務功能上看，有為教育教學服務的市場，為教育教學提供設備、儀器，為考試、升學提供服務的市場，為學生提供衣、食、住、行等服務的市場，學?！爱a學研”結合的'校辦產業(yè)市場。培育和搶占教育市場是個系統(tǒng)工程。我們對教育市場形勢要有清醒的認識，要進一步增強緊迫感，牢固樹立市場意識，嚴格遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律，把眼光放遠一點，打破時間限制，把眼光放寬一點，打破空間限制，去著力開辟新的教育市場。
現(xiàn)行的學校組織機構，一般來講，由“三處一室”(即德育處、教務處、總務處、辦公室)等部門組成，這是一種典型的職能式組織結構。這種結構，對于維持學校的正常、有序運行，起到了重要作用。但是，我們總結多年的管理實踐后不難發(fā)現(xiàn)，這種學校組織結構，是一種按部就班的組織管理模式，對于激活學校工作、彰顯學?；盍Φ男懿粔?。比如，學校職能部門由于有它自己固有的日常事務，工作方式常常是面向本部門的活動，學校及學生的利益和需求往往得不到應有的考慮。
有時我們還會發(fā)現(xiàn)沒有一個人、一個部門承擔一項工作任務的全部責任，一個部門只負責工作任務的一部分，形成了責任分割的狀態(tài)，甚至一些部門會把一些工作當成額外的負擔。因此，現(xiàn)行的學校組織機構系統(tǒng)迫切需要創(chuàng)新。組織結構應由分工過細的“金字塔式”結構走向“扁平”結構，組織機構應由僵硬的“剛性”模式趨向能適時進行組織目標、人員職責調整的“柔性”模式。在學校管理中，在現(xiàn)行組織結構規(guī)范運行的星礎上，我們可以大膽引進項目管理機制。項目管理是通過項目負責人和項目組織的努力，運用系統(tǒng)理論和方法對項目及其資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，旨在實現(xiàn)項目的特定目標的管理方法體系，它是一種已被公認的管理模式。一般來講，項目工作要跨越多個部門，沒有或少有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，是一項復雜的工作；由于項目具有一次性的特點，項目管理具有顯著的創(chuàng)造性。實施項目管理，需要建立專門的項目組織，需要有具體的項目負責人(在企業(yè)叫項目經(jīng)理)。項目負責人是“不是官的官”。項目組從職能部門中分離出來，使得溝通途徑簡潔起來，使項目負責人可以全身心地投入到項目工作中去。在項目式組織結構中，項目的目標是單一的。所以，項目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標，團隊精神得以充分發(fā)揮。
把項目管理機制引進學校管理領域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng)新學校管理機制、提高教育管理水平的重要途徑。對于一些特殊的、突發(fā)性的學校工作，如當前的新課程改革實驗，在教育市場日趨成熟的環(huán)境下，有關學校經(jīng)營、形象設計、品牌營造等問題，完全可以使用項目管理的機制進行運作。項目管理的實行，既能提高工作效率和工作質量，又能為有創(chuàng)新能力的中青年教師提供脫穎而出的機制環(huán)境；既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給項目負責人和項目組成員提供一個實現(xiàn)自我價值的平臺，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。
當今時代，品牌競天下。學校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬事大吉，不能坐吃山空。否則，只會前功盡棄，為競爭大潮所淹沒。因此，我們要加強品牌管理，增強危機意識，時刻把握教育市場動態(tài)，以品牌經(jīng)營為中心，走品牌創(chuàng)新之路，創(chuàng)新出更加先進的教育技術，提供更加完美、全面、周到的教育服務，滿足更高的教育質量需求，使學校品牌擁有其他學校難以復制或者在短期內難于效仿的競爭力，增強品牌的核心優(yōu)勢，使學校始終保持旺盛的生命力和強勁的發(fā)展態(tài)勢。
任何一個學校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng)、成長發(fā)展、成熟拓展等階段。每個階段部需要以與時俱進的精神，大力推進教育創(chuàng)新來不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實力做強、規(guī)模做大。教育品牌創(chuàng)新，從教育產品到教育市場再到教育服務，都有很多策略。但是，歸根結底，制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問題，仍然是包括資金、技術等要素在內的教育資源問題。
站在學校教育主體的角度上講，學校自身就有一個教育融資問題，特別是資金問題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費，依靠社會的教育捐贈，依靠企事業(yè)單位、社會團體和個人的捐資助學或集資辦學。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內因才是“根本”。我們在拓寬渠道，確?！巴庠钡那疤嵯?，要以產業(yè)運作的教育經(jīng)管理念，充分發(fā)揮學校品牌的資源優(yōu)勢，挖掘和盤活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無形資產，開辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優(yōu)質教育資源和學校品牌無形資產，既可大量吸收個人和家庭的教育消費資金，又可吸收社會團體和私人舉辦教育機構的利益獲得性投資。
時代把我們帶入了一個前所未有的新領域，學校教育管理創(chuàng)新是一種方向，也是一種追求。努力讓學校教育改革發(fā)展適應社會變革的要求，是教育管理者的職責。
[1]周鴻;論面向知識經(jīng)濟的教育創(chuàng)新[j];高等師范教育研究;1999年03期
[3]聶衍剛;論教育的創(chuàng)造性與創(chuàng)造性教育[j];教育研究;1999年09期
[4]郭思樂;繁榮教育科學促進教育創(chuàng)新[j];教育研究;1999年09期
[6]葉平;“創(chuàng)新教育”解析[j];教育研究;1999年12期
教育管理論文教育管理論文篇七
摘要:伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來,文化在發(fā)展傳承結構中具有非常重要的時代意義,只有保障教育管理結構貼合時代需求,才能進一步確保教育管理模型向著健康且正確的方向行進。該文從人本管理、效能管理兩個方面分析教育管理創(chuàng)新的基本構架,并集中分析了教育管理創(chuàng)新的文化特征,最后簡要闡釋了教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的融合機制,旨在為教育工作者提供有價值的建議,以供參考。
關鍵詞:教育管理；創(chuàng)新；文化特征；文化制度
教育理念的形成是一個漫長的過程,并且需要一定的社會基礎和文化基礎,只有保證具備相應的文化理念和文化基礎,才能真正發(fā)揮教育管理的實際價值。另外,在教育管理理念形成的過程中,評判管理價值的唯一標準就是教育管理理念的傳承性和社會認可度。也就是說,在滿足社會文化管理理念的基礎上,建立起來的教育管理理念才能充分發(fā)揮應有的教育價值,要求教育管理創(chuàng)新結構具有較為突出的文化特征。
1教育管理創(chuàng)新概述
1.1通過人本管理實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新
在教育管理落實過程中,要從多元化角度對教育管理結構進行深度分析和解構。人本管理過程是教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要基石,能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性,并且實現(xiàn)教師的人生價值,從而創(chuàng)新發(fā)展并積極落實教育理念。另外,在運行人本管理框架的過程中,教師能在管理模式中實現(xiàn)教育教學水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關系。第一,發(fā)揮教育的主觀能動性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實際價值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力,這就需要學校為教師提供有效的教育環(huán)境,并且組織教師進行教學科研項目落實,深度實施教學改革項目,從而一定程度上實現(xiàn)教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新[1]。第二,及時了解教師的實際需求。學校要給予教師充分的關心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關注教師的實際需求,利用有效的獎勵機制提升教育的工作積極性,進一步開展教育研究項目以及創(chuàng)新教學模式。在滿足教師實際需求的過程中,不僅要給予教師物質方面的獎勵,也要為教師提供培訓和專業(yè)能力提升的機會,從思想意識層面為教師提供優(yōu)化的路徑,從而一定程度上提高教育創(chuàng)新的可能性。第三,積極落實教育管理的服務措施。教師要積極落實行政管理條款,確保行政運行結構和行政管控項目之間建立有效的平衡關系。特別要注意的是,在建立教育管理創(chuàng)新模型的過程中,人本管理要保證個人管理和群體管理雙管齊下。
1.2通過效能管理實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新
效能管理是帶有工業(yè)特征的管理模型,需要教師借助高效管理結構和管理理念提升管理效果以及教學質量,在這個過程中,只有借助更加靈活多樣的創(chuàng)新手段,才能進一步達到效能管理的實際目的。第一,創(chuàng)建貼合學校實際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng)新項目建立和健全的過程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導協(xié)助作為基本的管理層級,真正強化信息動力、精神動力以及物質動力的多維度融合。例如,一些學校已經(jīng)將管理決策權下移至年級組,真正落實了年級組責任制。第二,強化學校的規(guī)劃性建設力度。在學校管理過程中,要確保制度建設中權責分明,在原有的管理機構層級上進行有效調整,確保相應崗位人員能清晰地認知到自身的職責和權限,充分發(fā)揮導向和診斷審計的功效[2]。第三,深度貫徹落實學校內部管控模型。目前,要實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新,就要積極落實中層干部競選上崗和教職員工競爭上崗的制度,并且在崗位管理過程中深度貫徹崗位責任制,以保證學校內部在有效制度管控下實現(xiàn)管理優(yōu)化[3]。
2教育管理創(chuàng)新的文化特征分析
2.1教育管理創(chuàng)新的文化相對性
從文化結構分析教育管理創(chuàng)新,也就是說教育管理創(chuàng)新需要借助文化發(fā)展模型作為藍本,提升管理措施的時效性,也要順應文化運行的基本趨勢。文化背景意味著創(chuàng)新發(fā)展的整體走向,只有保證教育管理創(chuàng)新貼合文化結構和基本參數(shù),才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng)新的管控層級。沒有文化背景的教育管理創(chuàng)新會略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創(chuàng)新結構充分融合文化要義,實現(xiàn)并行管理模式[4]。
2.2教育管理創(chuàng)新的文化自主性
教育管理創(chuàng)新式自主管理結構的運行,是一項自主活動,而并不是帶著功利心的行為,這就需要教育管理創(chuàng)新負責人員在實際管理模型建立過程中規(guī)避盲目推崇和強行實施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級的過程中,要時刻秉持教育和文化的獨立性。自覺自主的教育管理創(chuàng)新才能真正發(fā)揮其實際效果,進一步優(yōu)化教育結構,在達到教育目標的同時,保證教育結構的自主性和管理價值。特別要注意的是,在教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
2.3教育管理創(chuàng)新的文化品位性
教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,要保持文化的品味和基本價值,只有提升文化傳播的時代意義,才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說,教育實踐和科研活動要貼合時代發(fā)展進程中文化的基本特征,實現(xiàn)高標準的文化優(yōu)化。
2.4教育管理創(chuàng)新的文化本土性
在教育管理創(chuàng)新結構中引進有效的管理技術和管理制度,需要貼合實際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結構基礎上創(chuàng)新發(fā)展而來的,并且要對整體結構進行優(yōu)化和再設計。在管理模型和文化理念磨合的過程中,實現(xiàn)管理創(chuàng)新結構的逐步完善和優(yōu)化?？傊?在文化層面上選擇性發(fā)展,是教育管理創(chuàng)新的必經(jīng)過程。
3教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的有效融合
要想從根本上提高教育管理創(chuàng)新活動和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當?shù)孛褡搴偷貐^(qū)文化在運行過程中是如何影響人們價值觀形成的,也就是說,教育管理創(chuàng)新更加注重交流和溝通,文化結構和管理層級的變革,需要奠定堅實的文化基礎[6]。教育管理創(chuàng)新和文化之間具有非常重要的關聯(lián)作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學校的校園文化,確保組織和制度結構之間形成有效的平衡態(tài)關系。教育管理創(chuàng)新的組織結構以及制度模型要和運行環(huán)境相適應,學校的管理理念和教育追求要和國家的文化價值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新。
4結語
總而言之,在教育管理創(chuàng)新的過程中,文化特性發(fā)揮著重要的作用,需要建立適合學生能力提升的最有效管控結構,確保整體管理模型貼合學校的實際發(fā)展需求,在不違背文化發(fā)展規(guī)律的前提下,提高人本管理和效能管理的實際價值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng)新模式,才能真正推動我國教育管理的優(yōu)化發(fā)展,為教育管理創(chuàng)新奠定堅實的基礎。
參考文獻
[3]郭振宇,方芳.高等學校資助管理體系優(yōu)化研究——以“六個結合”推進受資助學生的后期教育管理創(chuàng)新[j].長春工業(yè)大學學報：高教研究版,20xx,19(1):97-99.
教育管理論文教育管理論文篇八
初中學校的辦學目的是為國家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的技術型人才,隨著教育體制的改革,國家對初中教育越來越重視。要想提升初中學校的教學管理質量,需要創(chuàng)新其管理理念,探索出一套順應時代潮流和符合自身情況的發(fā)展戰(zhàn)略。解決初中教育教學管理問題，需要發(fā)揚其長處改善其短處，以提升學生的綜合素質為原則，以科技發(fā)展為依托,在管理工作模式上進行改革。
初中教育教學管理論文
現(xiàn)如今，有的初中教育教學管理教學效果較為低下，課堂時間無法得到充分的利用，學生在課堂中無法得到充分的發(fā)揮。古代教育學家孔子曾提出“有教無類”的教育教學主張，以及“以人為本”的教學主張。通過近些年的實踐研究，下文將針對如何提高初中教育教學管理有效性作出如下的探討。
(一)教學實效較低
初中教育教學管理是一種師生雙方互動、并且相互聯(lián)系的教學活動。在初中教育中，學生普遍自身素質參差不齊，大多變現(xiàn)為學習成績較差，其主要原因在于學生自身的學習能力較弱，沒有學習動力，學習方法不合適等多種原因。這樣一系列的問題出現(xiàn)在教育教學課堂上，往往會導致教師失去作為教師的教學熱情，以其敷衍的態(tài)度來應付教學任務，進一步加深了學生對學習的厭惡感，從而導致初中教育教學管理質量大幅降低。
(二)教學效果較差
教師是課堂中重要的一個角色，在課堂教學中，教師是引導學生學習的主體，學生是學習的主體。同樣的學生，如果讓不同的教師教學，教學效果往往會是不同的。例如：有的教師缺乏課堂教學的教學能力，無法真實把握學生的需求，教師無法真正的了解學生，從而無法真正調動學生的學習積極性，從而使得初中教育教學管理質量變低。
通過一系列的實踐探索，如何努力讓初中教育教學管理有效性達到最大化，如何使得課堂時間得到最充分的利用，并且使得學生在學習中獲得更多的知識與技能，從而提升自身的綜合素質。
良好的課堂秩序是保障課堂高效順利進行的重要基礎，同時在一定程度上保證了教學效能。
1.防止學生做無關于課堂的事情。在日常的教育教學過程中，教師可以采取一定的手段來激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲望，從而使得學生更加積極的投身于課堂教學學習活動中去。教師應該正面引導學生，引導學生認真學習、積極向上，并且通過教學中自身語調的變化來調節(jié)課堂氣氛，使得學生更加關注于課堂?；蛘咄ㄟ^進行分階層教學以及分工合作完成任務的方式來讓學生真正在教學過程中感受自身的存在感，真正做到有事可做。
2.精心設計教學內容。課堂的高效極大原因取決于教師對課堂的安排設計，因此要求教師對課堂內容進行精心的編排并且減少教學過程中可能存在的低效無用的教學內容。在上課前教師應該心中有數(shù)，隨機應變，真正為學生營造一個輕松高效的課堂。
將課上好是教師針對課堂而言的不可推卻的重要責任之一。任何事情只要是用心做的都會有很好的結果，因此，在日常的教育教學過程中，教師應該以最為飽滿的熱情、最充分的準備來迎接每一節(jié)課。面對學生應該用心對待，同時遇到困難時，教師應該鼓勵學生勇于戰(zhàn)勝困難，以一個榜樣的形象來激勵學生前行。懶惰是人類成功最大的敵人，懶惰的思想將導致懶惰的行為，懶惰的行為將帶來極壞的結果。參與初中教育的學生往往素質各有長短，在面對這種情況下，教師要耐心教導，沒有教不好的學生，只有不用心的教師，教師應該從自身角度出發(fā)，改善自身的教學方法，真正做到一個教師的職責。
教學能力是指教師在日常的教育教學活動中完成教學任務的能力。作為一名合格的教師，首先務必具備以下五種能力，即1.掌握并運用教材的能力，2.言談的能力，3.了解學生以及其學習情況的能力，4.組織管理能力，5.進行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定了初中計算機課堂教學質量的好壞。除此以外，教師務必注意以下兩點。
1.提升課堂講課能力。教師講課是整個課堂教學的中心，教師的目標是將枯燥乏味的課本內容變得更加的生動形象，以便于學生接受。在此之前，教師務必對教材內容有全面的認識與理解，同時取決于教師自身語言的運用是否恰當?shù)皿w。
2.注重教育教學方式。整個教學過程是師生間共同參與的過程，其本質是教師引導學生學習的過程。教師不應該主觀的評斷任何學生，應該積極與同學進行交流，了解學生內心的需求。與此同時，教師應該將學生視為積極向上、主動學習的個體，從學生的角度進行施教。傳統(tǒng)的教學觀念上將教師視為課堂的主體，即課堂的主宰者，這樣觀念是錯誤的，教師應該轉變這種傳統(tǒng)觀念，從主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W生。與此同時，教師應該充分相信學生，讓學生自主學習，自己提出問題、解決問題，從而獲得屬于自己的知識。
在日常的班主任工作中，班主任時常會遇到這樣的一些孩子，由于家庭、自身等各種原因，導致每位學生的日常生活習慣也是不同的，在這種情況下，班主任應該盡量改變這種現(xiàn)狀，讓每位學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：在日常的班級管理中，班主任可以讓學生來充當小助手，參與班級的管理工作，這樣既能培養(yǎng)學生的工作能力，又能讓學習氛圍變得更加輕松愉悅。當然，班級管理工作是整個班集體的工作，每一位同學都應該參與其中，在班級中體現(xiàn)自身的重要性，發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質。
人們常說這樣一句俗語：“跳起來摘蘋果?！边@句俗語告訴我們，在某些情況中，外界務必施加適當?shù)膲毫Γ瑏硎谷私邮苡柧?，磨練人的意志。在日常的班級管理工作中，有的學生往往有畏懼心理，面對人群有恐懼感，在這種情況下，教師應該主動的幫助學士走出困境，培養(yǎng)其自信心，促進其性格全面健康的發(fā)展。例如：在一些班級管理工作中，班主任可以任命一些不愛說話的學生擔任班委，促使他們去和同學進行交流溝通，逐步培養(yǎng)他們，讓學生的性格更加健康。
綜上所述，初中教育教學管理是初中教育教學出路的未來發(fā)展的趨勢，初中教育教學管理應根據(jù)就業(yè)需要重點教學。而提升初中教育教學管理有效性主要在于提高學生的學習熱情、轉變固有的教學觀念、認真用心的進行教學活動。只要這樣的教學才能真正意義上的提升初中教育教學管理有效性，才能最好最高效的完成教學任務，達到最好的就業(yè)率。
教育管理論文教育管理論文篇九
：隨著改革開放后市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育事業(yè)空前繁榮，很多民辦院校通過整體轉型改革，以培養(yǎng)應用型技術人才為教育目標，結合實際情況采取合理的?？茖W生教育管理策略，推動?？平逃ぷ鞯牟粩喔母锖桶l(fā)展，為實現(xiàn)全方位培養(yǎng)人才與市場需求的接軌奠定基礎。
：民辦院校;?？茖W生;教育管理工作
在轉型發(fā)展的新形勢下，民辦院校應根據(jù)獨立民辦院校學生的特征探索適應當前轉型期學生教育管理工作的方法，全方位培養(yǎng)綜合能力強的應用型技術人才，以適應社會形勢發(fā)展，充當人才市場需求的源頭。圍繞轉型發(fā)展的契機和要求，依據(jù)當代專科大學生群體特征，通過轉變工作觀念，創(chuàng)新和完善學生管理工作的指導思路和方法，為做好?？茖W生教育管理工作奠定基礎。
基于我國教育行業(yè)發(fā)展，各院校招生規(guī)模的擴大化，大學成為更多學生接受素質教育的重要場所。結合民辦院校學生所處家庭背景的不同、“90”后學生個性差異等諸多因素分析，呈現(xiàn)出以下鮮明的?？粕后w特征。1.?？茖W生文化基礎參差不齊，自律性不強由于獨立院校招生層次不同，?？茖W生文化基礎參差不齊，大部分學生在學習上積極性不高且偏科嚴重，堅持到課堂上學習，只是因為受到學校各種規(guī)章制度的約束。其中部分學生因為自己的自律意識較差，缺乏自我約束能力，不能嚴格要求自己，經(jīng)常違反校紀校規(guī)。2.家庭條件優(yōu)越，抗挫折能力比較差，生活自理能力不強?？茖W生因為出生家庭條件較好，從小在庇愛的環(huán)境下長大，生活自理能力不強，較難快速適應大學的新環(huán)境。此外，當前學生普遍缺乏艱苦樸素作風，抗挫能力相對較弱。3.自尊心強，自信心不足，心理承受能力差大多專科生因為高考前貪玩沒有用心讀書，高考后只能選擇門檻較低的大專類院校繼續(xù)提升學歷。但因現(xiàn)實和理想的差異，與同齡的圈子中優(yōu)異的同學或者朋友相比，他們在思想上形成了較大壓力，總感覺自己比別人差。這種“等級”差異在他們心理上造成的陰影很難消除。同時，民辦院校學生就業(yè)難使民辦院校?？粕嬖诔林氐男睦碡摀瑢ξ磥砀械矫悦?，自尊心作祟，他們在思想上怨天尤人，對校規(guī)校紀不以為然，總覺得無力改變現(xiàn)狀，出現(xiàn)各種心理問題。4.以自我為中心，集體觀念淡薄，更易沉迷網(wǎng)絡大多?？茖W生來自條件比較優(yōu)越的家庭，屬于獨生子女，父母的溺愛以及中國當前家庭所處的社會環(huán)境使他們任性敏感，以自我為中心，集體觀念淡薄，他們很少會考慮他人的感受，追求個性，容易忽視自身的義務，缺乏參與集體活動的積極性，喜歡通過網(wǎng)絡消費宣泄自己的情感，尋找心理知音?！盎蔚某删透小蓖ㄟ^游戲得到滿足，從此沉迷于“美好”的虛擬世界無法自拔。5.安全防范意識薄弱，對危險認識不足當前大部分?？茖W生受家庭背景的影響，過分受家長的庇護，表現(xiàn)出自身獨立性比較弱，社會經(jīng)驗不足，對社會上的是非問題判斷力比較弱，缺乏安全防范意識，法制觀念意識淡薄，容易導致一些人身財產安全事件的發(fā)生。
通過分析?？粕奶卣骺芍毩⒃盒？粕谒枷氲赖?、人生追求、組織紀律和自身素質等方面，有著明顯區(qū)別于本科學生的特殊性和復雜性。作為轉型工作重要組成部分的專科學生管理工作面臨著嚴峻的困難和挑戰(zhàn)。我們只有在學生教育管理過程中不斷探索、突破創(chuàng)新，才能有效地解決學生管理工作中存在的問題，才能更好地助推轉型持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。1.教育管理者穩(wěn)定性不強思想政治輔導員是學生教育管理工作的先鋒隊，他們既是學生教育管理者，又是教育的組織者和實踐者。他們的穩(wěn)定性、工作能力、文化素養(yǎng)等直接影響教育管理工作的效果。當前在民辦院校任職輔導員隊伍主要呈現(xiàn)任職時間短、經(jīng)驗不足、文化素養(yǎng)程度不同、流動性大等問題導致?？茖W生教育管理工作低效率。2.?？茖W生差異性大，管理難度大，問題多由于專科學生復雜性的特征，學生群體素質參差不齊，在后續(xù)學習中容易形成兩極分化，缺乏集體榮譽觀念和正確的人生觀、價值觀。自律性強的學生會總結學習失利的教訓，重新制定自己未來成長計劃，規(guī)劃自己人生目標，快速適應新環(huán)境，沿著自己的計劃慢慢改善，使之越來越優(yōu)秀。而自律性不強的學生因脫離家庭的監(jiān)督管制，加上進校后與優(yōu)秀同學的差距明顯，產生的心理落差導致他們慢慢遠離上進群體，以自我為中心，建立自己具有優(yōu)越感的小團體甚至漸漸地誤入歧途。?？茖W生的分化造成教育管理難度大，影響?？茖W生教育管理的質量。3.教育管理者管理方法較傳統(tǒng)需要繼續(xù)探索行之有效的管理方法面對專科學生良莠不齊的狀況，教育管理者一般延續(xù)傳承性教育管理模式，制定許多獎懲制度，教育管理的方法、手段單一。?？平逃芾碚咭回灢捎脤?yōu)生重在獎勵，而對差生則重在懲罰，制定諸多“不允許”的條款進行懲罰管理，可能會帶來逆反心理。缺少對不同層次學生采用不同教育管理方法的創(chuàng)新性，致使教育管理效果難以得到提升。4.?？平逃M來送出去周期短的獨特性專科學校是三年學制，大一是?？茖W生的適應融合期，大二為?？茖W生定位改變期，大三是學生走向社會期，從適應新環(huán)境到走向社會時間周期較短，基本沒有經(jīng)過沉淀與提升期。再加上專科學生復雜而特殊的特征，很難像本科生一樣較系統(tǒng)的接受教育管理，影響學生教育管理的成果質量。
在轉型改革背景下，以學生安全穩(wěn)定為前提，針對民辦院校?？茖W生的特征和教育管理工作的現(xiàn)狀，及時總結問題，轉變管理工作觀念，創(chuàng)新專科教育管理工作思路，建立雙向管理模式，助力轉型發(fā)展穩(wěn)步前進。所謂“雙向”管理模式是指在學生教育管理中采取縱向和橫向交叉進行學生教育管理模式。1.縱向教育建立“三帶一體”的管理模式從“引以為戒”“學習借鑒”“樹立榜樣”等理念中提煉探索?？茖W生教育管理的新模式、新思路。所謂“三帶一體”是指“老帶新”“高帶低”“優(yōu)帶差”和?？茖W生群體?！叭龓А惫芾矸绞绞冀K貫穿于?？茖W生群體的縱向教育管理模式。（1）在縱向教育管理中采用“老帶新”管理方式。在教育管理者隊伍中，輔導員離職和入職的補位、學生干部骨干的培養(yǎng)等都采取“老帶新”管理模式。由于?？茖W生是三年學制，在校時間只有兩年時間，大一進校后成為干事成員，大二提為骨干，大三換屆離校參與實習工作。面對?？茖W生迎進來送出的周期短特征，在學生骨干培養(yǎng)管理上只能采用“老帶新”方式，取得很好的效果。（2）在縱向的?？茖W生教育管理對象中采用“高帶低”管理方式。這里的“高帶低”泛指高年級帶動低年級。通過舉辦“優(yōu)秀班集體答辯”觀摩、“優(yōu)秀學生經(jīng)驗交流會”“給學弟學妹的建議”等系列活動，從班風、學風等方面起好榜樣作用，高年級帶動低年級學生，有明確自己未來的航標。（3）在縱向的?？茖W生教育管理過程中采用“優(yōu)帶差”管理方式。這里的“優(yōu)帶差”是指優(yōu)秀學生帶動差生。優(yōu)秀學生的事跡影響差生，鼓勵差生學習借鑒優(yōu)秀學生事跡，引導教育差生慢慢轉變，趕上集體步伐，使整體上升一個臺階。以三帶方法形成縱向的管理體系，貫穿不同年級的?？粕后w進行帶動管理。筆者在實踐工作中通過運用縱向?？平逃芾矸绞教岢膭钋?0%的優(yōu)秀同學帶動中間60%的同學，影響后10%的同學，使所帶?？茖W生的優(yōu)生率相比上半年提高了約6%個點。2.橫向教育采取激勵競爭制的管理模式順應?？茖W生自尊心強等特征，建立激勵競爭制的橫向專科學生教育管理模式，貫穿學生個體之間、班級之間、同專業(yè)之間、同年級不同專業(yè)之間進行橫向激勵競爭制的教育管理，形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進步的教育管理目標，提高專科學生的自我管理能力，有效提高?？茖W生教育管理效果。（1）個體之間采取激勵競爭制的管理模式，以評獎評優(yōu)、個人表彰等方式對?？茖W生個體橫向激勵管理。以設立“大學生自治委員會”等方法促進?？茖W生之間形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進步的學生自我管理教育目的。橫向的個體良性競爭能有效激勵?？茖W生整體水平的提高。（2）群體之間采取激勵競爭制的管理模式，通過“優(yōu)秀班集體”評選等競爭制系列加強班級班風學風建設；以“班費統(tǒng)一基金”模式促進班級在舉辦班級活動中的凝聚力建設。在橫向管理模式中，通過在全校貫徹“給學生一個平臺，讓每一個學生成功”學生工作指導思想，以培養(yǎng)當前社會應用型技術人才為基準，以適應社會發(fā)展形勢為目標，結合?？茖W生特征，通過雙向的教育管理工作模式使?？茖W生教育管理成果有了顯著提升，主要體現(xiàn)在學生流失率的大幅度降低；?？茖W生校外住宿的復雜情況下學年無重大安全事件發(fā)生；班風學風上優(yōu)生率大幅度提高。
在轉型發(fā)展的軌道上，我們需要結合?？茖W生的特征轉變觀念，在實踐中不斷探索創(chuàng)新和完善適應當前轉型期?？茖W生教育管理工作的指導思路和方法，奠定專科學生教育管理工作基礎全方位培養(yǎng)綜合能力強的應用型技術人才，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，助推轉型發(fā)展穩(wěn)步前進。
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教育管理論文教育管理論文篇十
管理是“這樣一種活動，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質資源，來實現(xiàn)某些個目標”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個能使他們完成預定目標和任務的工作環(huán)境”；管理是“以最少的時間、金錢、原材料或最少的勞累為代價”來達到目標。理念是看法、思想、思維活動的結果，行動的先導。沒有理念創(chuàng)新，改革就不能向前推進，事業(yè)就不能向前發(fā)展。然而理念的創(chuàng)新，既是教學改革的總結與需要，也是各時代教學理念的繼承與發(fā)展。管理理念是組織在運行過程中指導管理活動的信念及秉承原則。是管理者對管理所持的信念和態(tài)度，是對管理的理性認識和理想追求?？茖W的管理理念是科學治校的先導。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結底是保障全體公民的受教育權利，并為實現(xiàn)國家的教育理念，促進社會教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。這些管理者為學校更好地完成工作任務做著積極的工作。那么如何在不斷加強學校的硬件建設，即改善辦學條件，整頓校容校貌的同時，更好地提高軟件水平，使學校工作更上一個新臺階，我認為教育管理者應樹立以下四個基本理念。
一、學生是學校發(fā)展的基礎
根據(jù)顧客是上帝的理念。沒有學生的學校是不存在的，所以學生是學校發(fā)展的基礎，全心全意為學生服務，這是教育管理者必須樹立的根本宗旨。應當把千方百計管住學生的觀念轉變?yōu)橄敕皆O法為學生服務，其中包括提高教學質量和改善教學管理等各個環(huán)節(jié)。如今有許多學校因為招不到學生而關閉，而有的學校卻擠破了門，問題就在于學校是不是為學生負責，真正培育出合格的人才來。
后現(xiàn)代教育理念認為教師和學生是對話的交互主體，倡導教師和學生發(fā)展平等的對話關系，通過對話，“學生的老師”和“老師的學生”之類的概念不存在了。在對話過程中，教師時而作為一個教育者，時而作為一個與學生一樣聆聽教誨的求知者；學生也可以作為教育者；他們共同對求知過程負責。“以學生為中心”的教育理念是由英國職業(yè)教育的宗旨決定的。反映在教育觀念上，提倡個性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵學生表現(xiàn)出與眾不同的.個性，在學術上標新立異，他們認為教育的真正價值在于使學生通過思考已有的各種知識，發(fā)展理解力、判斷力和獨創(chuàng)精神；重視心智的發(fā)展在于知識的獲??；發(fā)展學生的理性精神，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑；反對學生把知識看作是無需證明就理所當然地加以接受的教條。以學生為中心，更強調學生團隊活動與群體組合。合作是最有效的互動方式，合作型交往，學生在認知、情感、個性諸方面將得到全面發(fā)展。
二、學校發(fā)展的關鍵是教師
教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育的專業(yè)人員，是人類社會進步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。在學校教育過程中，教師要根據(jù)政府和學校的要求以及學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行教育教學計劃，有計劃地對學生進行教育和培養(yǎng)，從而為社會培育合格的公民。
學校的主要任務就是教學，而教學的主力和功臣是教師。教師是知識分子，享受國家公務員的待遇和教學津貼，教育崗位上的教師在領取工資和獎金的同時，也有豐厚的教學津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。激勵和調動教師的積極性，提倡有教學資歷的管理者抽時間擔任兼職教師，更好地提高教學質量，優(yōu)質地完成教學工作，這是教育管理者的重要責任，也應是教育管理者需要樹立的基本觀念。教師有知識分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎金的同時，應當額外享受超課時的講課津貼，這是正常的，因為尊師重教就是尊教重師。
三、教與學應融為一體
教學有兩個含義，一個是教，一個是學，“教”是對教師提出的，“學”是對學生提出的，所以教學永遠是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學是相輔相成的，它們之間是對立統(tǒng)一的關系。學生管理是教務管理工作的中心任務之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識。如學籍管理、學生成績和檔案的管理等。
教育系統(tǒng)的一切管理活動，都是為教育教學第一線服務的，學生管理也不例外。科學有效的學生管理，有助于維護正常的學校教育教學秩序和學生生活秩序，保證教育教學活動的有序開展?？茖W有效的學生管理，能夠引導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，更自覺地投入到教育教學的過程中去，從而提高教育教學質量就會大幅度滑坡，國家的教育目標就難以實現(xiàn)。從某種意義上講，科學有效的學生管理，是教育教學活動正常進行的支撐，是實現(xiàn)教育目標的基石。
四、后勤是教育管理的保證
后勤工作是教育教學工作的重要組成部分，是教育教學工作得以順利進行的基礎，是保證學校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學校實施管理育人、服務育人、環(huán)境育人的重要陣地。當前，學校后勤工作也面臨著新的形勢和任務。學校教育教學和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學校的辦學水平與教學質量上，還應體現(xiàn)在學校教學設施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學、高效的后勤保障服務上。食宿問題歷來是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。
總而言之，抓好學校后勤保障與管理是具體的科學發(fā)展實踐。學校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項工作又賦予了新的內涵、新的使命。
【參考文獻】
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教育管理論文教育管理論文篇十一
在當前新型的經(jīng)濟時代，財務管理對企業(yè)來說起著關鍵性的決定作用，決策了企業(yè)的運轉，由此可見財務管理在當前經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會形勢下的重要性。我國與20xx 年出行的財務管理守則對我國的財務管理系統(tǒng)做出了宏觀的調控界定，而這也說明了國家對于財務經(jīng)濟管理的重視程度。與此同時，為了滿足當前社會的發(fā)展需求，就要培養(yǎng)動手能力強、具有綜合實踐能力的財務管理人才。那么為了滿足這一要求，各個高校都應該針對財務管理專業(yè)制定更符合社會發(fā)展需求的教育體系。在當前財務管理體系中，要對傳統(tǒng)的教學觀念進行改善，明確培養(yǎng)的財務管理人才目標，研究新型的財務管理教育體系，從而培養(yǎng)出新型的適應社會發(fā)展需求的財務管理綜合型多樣化人才。
財務管理學科是一門集多種學科種類為一體的綜合性學科，其中囊括了管理學、經(jīng)濟學、會計學等眾多種類，而財務管理學科所具備的政策性、理論性以及實踐性都較強，因此在財務管理教學過程中需要掌握的不僅只是基礎的理論知識，更多的是能夠通過實踐操作解決企業(yè)財務管理中所遇到的難題，提出解決策略。但是目前絕大多數(shù)高校還沒有達到這一要求，在財務教學體系上還存在一定的弊端，而這些不足之處的存在正是對財務管理教學質量起到了很大程度的影響。
1.綜合應用型人才概念缺乏明確的定位
在當前很多高校中對于財務管理專業(yè)培養(yǎng)綜合應用型人才的概念都處于模糊不清的狀態(tài)。絕大多數(shù)高校都將培養(yǎng)財務管理人才的目標定位在了專業(yè)性強的高級人才的培養(yǎng)上。但是這一目標定位在高校的具體專業(yè)學科教育過程中，已經(jīng)脫離了目前教育現(xiàn)狀。因此對于財務管理專業(yè)的教育目標必須進行明確的定位，以培養(yǎng)綜合的專業(yè)技術強的應用型人才為主要教學目標，從而將這一目標貫穿于教學的每一個過程中。但是當前絕大多數(shù)高校對于這一目標都是持模棱兩可的態(tài)度，不知道應用型人才的真正定位。而正是這一定位模糊導致了高校的財務管理系統(tǒng)缺乏明確的教學目標，無法制定針對新的教育體系，從根本上對培養(yǎng)綜合性應用人才進行了制約。
2.教師定位根深蒂固，教學枯燥
在傳統(tǒng)的教學過程中，絕大多數(shù)教師進行財務管理教學過程中多采用的教學方法基本都是課本上的理論知識為教學主體，通過教師講授為主。而教師進行教課的過程中多采用教學工具都是以黑板、粉筆以及ppt幻燈片為主，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學在教育模式上沒有根本性的突破，仍然是以教師為主體的教學模式，對財務管理的理論知識過于看重。正是這種教學模式導致師生之間沒有過多的溝通，教師一味的進行理論知識灌輸，學生在此過程中沒有學習主動性，缺失積極性，只能在學習過程中被動的死記硬背，從而致使學生失去了針對財務管理的創(chuàng)新型思想及創(chuàng)新能力。與此同時，我國的絕大多數(shù)高校都沒有開設財務管理的實踐課程，對于實驗課的開展大都處于探究階段，沒有實際應用于當前的財務管理教育體系中去。而這些不足之處正是導致我國的財務管理教學理論與實踐脫離，學生在學習財務管理理論知識的過程中枯燥無味，缺失專業(yè)的實際操作管理能力。
針對企業(yè)的盈利、虧損、籌資以及利潤的分配等多個方面的管理工作，財務管理的多樣化人才所負責的工作內容為管理企業(yè)價值以及綜合性管理企業(yè)經(jīng)濟。因此在財務管理職位進行招聘的過程中，大多招收專業(yè)能力強綜合水平高的多樣化人才。能夠對財務管理的知識熟練掌握并且運用，對財務管理專業(yè)所涉及的經(jīng)濟學、管理學、金融學等多個學科的知識綜合掌握，并且能夠運用這些所掌握的知識解決問題。因此在培養(yǎng)財務管理人才的過程中必須要在動手實踐操作能力之前掌握扎實的理論基礎知識。企業(yè)財務管理職位的主要核心是要求工作人員的主要決策能力，對企業(yè)的投資以及利潤劃分方面進行合理的決策分配，這些方面沒有設置特定的程序制度，但是都要求工作人員能夠具備較強的專業(yè)實踐能力以及分析問題和判斷的能力。與此同時財務管理人才還必須順應社會計算機技術的發(fā)展要求，熟練運用計算機進行財務管理。
1.明確培養(yǎng)目標，轉變教學模式
財務管理專業(yè)是一門應用型的學科，與社會需求緊密聯(lián)系，因此高校的財務管理培養(yǎng)目標應該以培養(yǎng)專業(yè)技術應用型多樣化為教學目標，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的多樣化財務管理人才。在財務管理的基礎知識層面，綜合性財務管理人才必須要具備一定程度的知識基礎，因為財務管理學科涉及較廣，在操作實踐方面，綜合型財務管理人才必須有很強的動手能力，熟練運用其專業(yè)知識，與此同時還要具備創(chuàng)新能力，在專業(yè)素質這一方面，綜合型財務管理人才應該具備高效的專業(yè)知識素養(yǎng)。因此高校在財務管理教學體系改革過程中應該對人才培養(yǎng)的目標進行明確，進而貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)中。重新塑造教學觀念，讓學生在熟練掌握財務管理理論知識的基礎之上，能夠對綜合素質以及動手操作能力有全面的提升，促使學生具備運用知識解決問題的能力。
2.合理安排教學課程，分版塊教學
在開展財務管理教學的過程中，教師應該提前進行專業(yè)知識的備課，研究哪部分知識內容應該作為主講知識內容，從而避免在教學過程中出現(xiàn)理論知識章節(jié)重復的現(xiàn)象。與此同時，教師還應該在授課的過程中，打破教材的章節(jié)限制，建立有規(guī)律性的特色授課節(jié)奏。從知識的上升層次引發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生們對所學知識具有熟練的掌握程度，組織學生進行預習復習的授課過程。針對教學大綱中的不同教材，可以采用板塊劃分的教學模式，分為基礎知識、重點應用型、拓展應用型這三種板塊。通過教師在授課過程中，將必講的理論內容進行講述，保障學生的基礎知識，進而對實際應用中會采用的重點知識進行講解，以及最后的拓展型應用板塊可以根據(jù)授課過程中學生的具體吸收情況酌情而定。通過板塊劃分式教學讓學生們在財務管理的學習過程中理清學習思路，增強學習的成效。
3.增加實踐課程，鍛煉學生動手操作
在財務管理的教學課程中，要增設一些培養(yǎng)學生動手操作能力的實踐課程，順應社會需求，滿足應用型人才的培養(yǎng)需要。多樣化財務管理人才可以通過在教學體系中開設實踐環(huán)節(jié)來達到社會企業(yè)所要求的具體工作經(jīng)驗，從而提高財務管理專業(yè)學生的社會競爭力。與此同時，高校在開展實踐課程的過程中，應該順應理論內容，保證兩者相統(tǒng)一;積極開拓校外實訓，與各企業(yè)取得聯(lián)系，爭得實踐機會，從而建立長期的合作關系，讓學生能夠在校期間就接觸相關財務管理工作，激發(fā)學生的學習積極性，從而便于培養(yǎng)多樣化的財務管理人才。因此，財務管理教育創(chuàng)新體系的建立勢在必行。
教育管理論文教育管理論文篇十二
在長期從事教育改革項目建設并進行教學改革研究的過程中，同濟大學汽車學院在立項申報、年度檢查、中期檢查、結題驗收等多個方面對教育改革子項目進行了監(jiān)督與管理，雖較好地把握了學院教育改革項目建設全局，在項目總體推進和重點項目成果的提升上取得了不錯的成績，但仍然在一定程度上存在立項盲目、過程輕視、驗收潦草、成果荒廢等問題。主要體現(xiàn)在以下三點。
1。重“新穎”輕“解題”。在立項過程中，部分申報教師高度重視項目提法新穎，“高洋上”的名字吸引審批者眼球，并過分注重以項目表現(xiàn)本身教學工作業(yè)績及未來教學理念，卻忽略教育改革項目的本質是要針對教學中存在的突出問題，通過教學方法、模式等的研究，攻克教學實踐中的矛盾和不足，達到教育改革的目的。
2。重“管理”輕“指導”。在項目建設過程中，學院高度重視子項目的管理，通過多次評審和不斷督促等多種方式嚴格監(jiān)督項目建設進度，把控項目研究質量，對項目研究建設的順利實施產生了積極影響。但也存在一定的問題，學院評審有余但指導不足，子項目各自為戰(zhàn)但統(tǒng)籌不足，難以形成合力，難以在整體上取得重大突破。
3。重“獲獎”輕“實效”。學院在教育改革項目總結驗收的過程中，多數(shù)時候以發(fā)表論文、項目獲獎作為成果考評的最主要手段，以獲獎數(shù)量和大小作為衡量項目成果好壞的最主要標準，而忽略了教學改革項目的成效不僅在于通過項目研究和建設的推進以及研究方法的創(chuàng)新獲得理論的提升，還應注重項目研究的實效。理論成果需要實踐的.檢驗，只有深入推薦項目研究，強化實踐探索，解決深層次的矛盾和問題，真正有助于提升教學方法且促進學生培養(yǎng)的教育改革項目才是真正的優(yōu)秀項目。
4。重“結題”輕“推廣”。教育改革項目以申報立項為開始，以結題驗收為完結的管理過程，在很大程度上影響著教育改革項目難以起到真正促進教學質量提升的目的。教育改革項目的管理必須順利“申報立項—項目建設—結題驗收”，只是教育改革項目的研究過程，“項目試點—問題反饋—推廣實施”才是教育教育改革項目深化過程的意識，注重將這兩個方面連貫實施的全過程管理才能真正發(fā)揮教育改革項目建設的作用。
二、強化教育改革項目管理的探索與實踐
1。強化教育改革項目管理的思考
學院要不斷完善教育改革項目全過程管理的模式，打破“斷點式”、“終結式”項目管理的藩籬，牢牢樹立提高教學質量的目標導向，和“真研真改真落實”的原則標準，形成貫通項目立項、項目建設、成果驗收和示范推廣全過程的動態(tài)管理體系；同時，注重明確學院在教育改革項目管理中的參與者、合作者和指導者角色，做到動態(tài)把握、及時督導、靈活協(xié)調、多元評價等，使項目管理由被動變主動，幫助項目建設完成好且有實效。
教育管理論文教育管理論文篇十三
〔內容提要〕本文從研究生教育管理模式轉變的原因談起，提出幾個在研究生教育管理模式轉變過程中容易出現(xiàn)的問題，并針對這些問題給出了一些應對策略和解決辦法，希望能給正在面臨這些問題的研究生教育工作者提供一些幫助。
〔關鍵詞〕研究生;管理模式;二級管理;對策分析
在我國高等院校中，研究生的教育管理模式一般分為兩種：一是一級管理模式，由學校研究生學院負責對全校研究生的教學、科研、思想政治教育等工作進行統(tǒng)一管理。
二是二級管理模式，由學校的二級學院、教學部、教學中心、研究所等二級單位作為研究生教育管理工作的具體執(zhí)行部門，圍繞本單位的教學、科研和學科建設等任務，在學校研究生學院的指導下開展研究生教育管理工作。
從現(xiàn)實情況來看，在研究生教育管理模式從一級向二級轉變過程中許多高校出現(xiàn)了一些共性的問題。
只有及時妥善地處理好這些問題，才能不斷縮短過渡期，早日建立完善的二級管理體制，實現(xiàn)加強和改進研究生教育的目的。
一、研究生教育管理模式轉變的主要原因
研究生教育管理模式的轉變，不是一時的心血來潮，也不是少數(shù)高校的個別行為，而是高等教育的共同認識，有著鮮明的時代背景和明確的政策要求，是不斷提高研究生培養(yǎng)質量的必經(jīng)之路。
1.研究生教育規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)方式日益增加，促使管理模式發(fā)生轉變。
近幾年，研究生招生計劃逐年增加，研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷增大。
據(jù)統(tǒng)計，xx年全國研究生招生64.51萬人，比上年增加2.37萬人，在校研究生191.14萬人，比上年增加6.37萬人。
就單個高校而言，研究生的培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)由從前的幾十人、幾百人擴大到現(xiàn)在的近千人，甚至上萬人，培養(yǎng)方式又分為學術型、專業(yè)型、工程型等等。
原有的研究生學院一級管理模式無論從管理人員數(shù)量，還是工作機制體制上都無法滿足研究生教育管理的需要。
大規(guī)模、多層次的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀促使各高校必須通過向二級管理模式轉變來增強研究生教育管理的力量，分散研究生教育管理的責任和壓力，不斷尋求工作機制體制的創(chuàng)新。
2.二級管理是研究生教育改革不斷深化的需要。
xx年，教育部在《深化研究生教育改革的意見》(以下簡稱《意見》)中提出，研究生培養(yǎng)單位要在招生選拔制度、人才培養(yǎng)模式、評價監(jiān)督等方面進行改革創(chuàng)新，不斷深化開放合作、強化政策和條件保障。
研究生培養(yǎng)教育的二級管理模式有利于將研究生學院的職能轉變，使其從繁瑣的日常教學管理工作中解脫出來，將更多的精力投入到學校研究生教育培養(yǎng)的頂層設計中去，不斷提高全校研究生培養(yǎng)的整體水平。
同時《意見》還指出要重視基層學術組織在研究生培養(yǎng)中的作用，按照一級學科和專業(yè)學位類別設立研究生培養(yǎng)指導委員會。
這些要求都需要通過二級管理來逐步推進，不斷落實。
3.二級管理有利于加強學科建設。
建設世界一流大學和一流學科，是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略決策，學科建設的水平既是高校研究生培養(yǎng)的基礎，也是高校科學研究水平和服務社會能力的標志。
在二級管理模式下，各單位的研究生培養(yǎng)工作擁有更大的自主權，可以根據(jù)本單位的發(fā)展實際和學科特色進行統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷凝練學科發(fā)展方向、突出學科建設重點、創(chuàng)新學科組織模式，對學科結構、培養(yǎng)方向、招生規(guī)模進行及時的優(yōu)化調整，提高培養(yǎng)質量和學院實力。
4.二級管理可以使管理更加精細，責任落實更加到位。
在二級管理模式下，有更多的人參與研究生的日常培養(yǎng)教育管理工作，二級單位的主管領導、研究生導師，教輔人員、輔導員等研究生教育工作者同屬于一個單位，溝通協(xié)調更加順暢，業(yè)務流程更加熟悉，工作標準趨于一致，可以各司其職、精細分工。
二、在研究生教育管理模式轉變過程中容易出現(xiàn)的問題
1.職能定位不準，職責范圍不清。
在研究生教育管理模式轉變的過程中，由于主客觀因素的影響，造成研究生學院不能及時轉變職能定位，該下放給二級單位的職能權限沒有下放或者下放不完全，仍將大部分精力放在具體工作的執(zhí)行操作上，加強整體規(guī)劃、監(jiān)督考核、統(tǒng)籌協(xié)調的意識不足、投入不夠。
各二級單位尚未建立起研究生培養(yǎng)教育主體責任意識，依然習慣于依賴研究生學院的工作布置，主動謀劃工作和承擔培養(yǎng)職責的積極性不足。
職能定位不準就無法劃清研究生學院與二級單位各自的職責范圍，導致有的事情誰都管，有的事情沒人管的情況經(jīng)常出現(xiàn)。
2.管理層次增加，工作效率降低，質量下降。
一級管理模式下，由研究生學院的一個或少數(shù)幾個專職人員可以協(xié)調完成的工作，在實行二級管理后就需要分散布置給十幾個二級單位執(zhí)行，再由二級單位上報執(zhí)行情況進行匯總。
在這個分散再集中的過程中，需要花費較長時間，還要涉及十幾甚至幾十個工作人員，使管理層次增加，效率降低。
再加上各二級單位的實際情況各不相同，工作人員的能力素質和工作態(tài)度也存在差異，很難使全部二級單位都達到既定的工作標準，導致學校整體工作質量的下降。
3.研究生的學生組織建設和思想政治教育出現(xiàn)新的困難。
研究生的學生會組織、黨團組織、班級委員會都難以建立，學生的班級概念模糊、集體觀念淡薄，無法利用學生組織這個平臺開展日常思想政治教育工作。
由于年級、班級人數(shù)較少，導致評優(yōu)評獎指標數(shù)都很難分配。
三、應對措施
1.加強組織領導，充實工作力量。
在進行研究生教育管理模式轉變之前，高校應充分調研全校研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，詳細了解各二級單位進行研究生教育管理的能力和條件，由主管研究生培養(yǎng)工作的校領導統(tǒng)籌協(xié)調相關工作，根據(jù)實際情況謹慎地作出決策。
實行二級管理后，學校必須確保各二級單位具備研究生教育管理的基本條件，其中最重要的一點就是要保證二級單位擁有一支高素質的研究生教育管理隊伍，不斷充實和加強基層研究生工作的基本力量。
2.依托行政工作的二級管理體制，主動轉變職能定位，明確職責范圍。
研究生二級管理教育模式，要依托和依賴學校行政工作的二級管理體制。
沒有行政工作的二級管理，研究生教育管理工作的部分權力就不可能及時徹底地下放給二級單位，而真正的研究生二級管理模式也無法實現(xiàn)。
研究生學院在教育管理模式轉變過程中應遵循權責對等的理念創(chuàng)新管理制度體系，只需制定宏觀的指導方針和戰(zhàn)略規(guī)劃，具體的實施細則可要求二級單位根據(jù)各自的實際情況自行制定，報研究生學院審核備案即可。
及時將“執(zhí)行”“實施”的職能轉變?yōu)椤耙?guī)劃”“協(xié)調”和“監(jiān)督”。
3.必須明確導師職責并加以考核。
導師是研究生日常教育管理的核心力量，導師不僅傳授理論知識和教授研究方法，更是學生理想信念的培育者和人格品質的塑造者。
高校必須明確導師是研究生培養(yǎng)第一責任人的基本態(tài)度，二級單位要制定詳細的導師職責并建立與之相關聯(lián)的導師考核制度。
導師職責履行情況也可以與導師的職稱評聘、業(yè)績考核等指標相聯(lián)系，以此對導師加以約束，也可充分調動導師積極性，促使導師主動擔負責任。
只有導師的職責履行好了，研究生教育管理模式的轉變才能更順暢。
4.創(chuàng)新學生組織建設模式。
掙脫原來標準班型、建制齊備、單獨建設等理念的束縛，嘗試按需設置班委會、與本科學生共建學生會、團支部、黨支部等學生組織建設的新模式。
使研究生的日常教育管理與二級單位的`學生工作實現(xiàn)真正的融合。
教育管理論文教育管理論文篇十四
學校管理“品”字論提高國民素質，培養(yǎng)跨世紀人才，是黨中央、國務院向基礎教育戰(zhàn)線提出的一項緊迫任務?！叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|，而科學的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質又是構成人才素質的核心因素，是學生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀的校長，要著眼于迎接21世紀世界性的經(jīng)濟、科技競爭的挑戰(zhàn)，抓好學校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質人才奠定基礎。所以，在工作中我重點抓了三方面的內容：科研、質量、活動。這三方面，相互支持，相互配合，構成一個穩(wěn)固的“品”字結構。（管理的原理來自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質量、活動就相當于三角形的三個頂點，在這兒，我把它稱為“品”字結構。）下面，我就具體介紹一下：
學?？蒲泄芾?/p>
一、反思
學?？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摠D―反思。反思，思考，省察過去，著重總結以往的經(jīng)驗，教訓，以勵將來。也指：回過頭來對往事進行深入地思考，以求認識事物發(fā)展的規(guī)律，將認識、言行提高一步?！胺此际撬季S活動的核心和動力?！蓖ㄟ^反思能使我們認識問題的要害。抓住問題的實質，帶動思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識和習慣。
回顧1984年，在鄧小平“三個面向”重要思想指引下，我校在濟南市率先進行“小學和諧教育”實驗，歷經(jīng)十年，取得了豐碩的成果。來學校鑒定和驗收的省教育專家一致認為該項實驗達到了省內小學和諧教育實驗的領先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價值。
成績只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對我們以后的辦學有很大的啟發(fā)：
提高學生素質的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長期、深遠的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊伍的素質。而科研實驗則是提高教師素質的重要途徑。因此，搞好科研實驗，是時代的需要。
二、發(fā)展
辨證唯物主義認為，人的認識將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會時期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認識也同樣如此，都要經(jīng)過肯定――否定――再否定的認識過程，向前不斷發(fā)展。
信息技術的發(fā)展，使人類進入了信息傳播全球的時代，知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識序列，直接面對現(xiàn)代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識的手段，獨立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識，以最經(jīng)濟的途徑和方式適應社會。因此，培養(yǎng)學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的終身學習能力也成了教育的一個重要內容。
教育部在10月25日主持召開的“全國中小學信息技術教育工作會議”上做出決定：從起，用5到左右時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展。
我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經(jīng)典電影，開展“電影進課堂”的實驗。通過這個嘗試，成功的把娛樂轉化為教育教學，使學生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識。我校被評為全國優(yōu)秀實驗學校和山東省首批電化教育示范學校。
同時，我?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下開展了“九五”重點子課題“利用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學”的實驗，該實驗的成功開展，使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個新的臺階。我們學校被命名為首批全國現(xiàn)代技術示范學校。
學校質量管理
教學質量是學校工作永恒的主題，是學校工作的生命線，也是學校生存的立足之本。校根據(jù)學校的辦學目標建立完整的質量評估體系，并且鼓勵分管校長、主任及學科組長都制定各項目標，并使其發(fā)現(xiàn)自身活動的價值。我們根據(jù)相應的目標，對教學質量進行有效的監(jiān)控，重點從內容、形式、過程、方法四個方面進行了一些有益的探索：
一、內容 “實”
國際21世紀教育委員會決定，“把與生命有關的外延又擴展到社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’?！币虼?，我們在教學中，立足于學生能力的培養(yǎng)。所以測試中，我們注意突出一個“實”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實，段段把關，年年提高，確保學生能力的培養(yǎng)落到實處。
二、形式 “活”
我們在對學生進行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業(yè)，問：調查問卷，評：作業(yè)展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。
三、過程 “嚴”
為確保把好質量關，有校長親自組成質量檢查小組，成員分工明確，檢測內容主要靠“數(shù)據(jù)管理”，要求所有人“用事實說話”。要求測評試卷不能憑經(jīng)驗命題，不能人為改動或憑主觀臆斷來解釋標準。
四、方法 “巧”
方法來自于實踐的積累，經(jīng)驗的迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學第一線，了解教與學的第一手資料，進行科學分析、總結，力求方法巧妙、簡明。例如檢測學生語言能力時，我們巧妙創(chuàng)設說話的情境，營造說話的氛圍，真實地再現(xiàn)了學生語言表達水平。
在質量管理中，通過抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反饋教與學的綜合信息，有利于總結經(jīng)驗教訓，及時調整教學要求，保證了教學質量的不斷提高。而我校也連續(xù)被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級規(guī)范化學校。
學校活動管理
學校不僅需要知識，更需要提供廣泛的經(jīng)驗世界的可能性。經(jīng)驗也是學習，而且是更好的學習。一所學校，如果不能為學生提供廣泛經(jīng)驗生活的機會，它就不可能使他們真正地成為未來的人才?！靶腥f里路，勝讀萬卷書?！钡览砭褪侨绱?，我們非常重視活動育人：
1、愛國主義教育活動
多年來我校一直在師生中開展學“五知”做“五小”這一特色教育活動(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學人，講文明的小公民，愛學校的小主人，愛集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)?；顒邮箤W生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發(fā)展與振興，從而更加認識到自身所肩負的使命。
2、學會共同合作活動
教育管理論文教育管理論文篇十五
（1）強化立項管理，實現(xiàn)以“立”引“改”。首先，在課題申報時，在鼓勵教師自由組建研究團隊申報的同時，結合學校、學院人才培養(yǎng)目標和教學改革發(fā)展規(guī)劃，針對學院在教學過程中發(fā)現(xiàn)的難題和學生反饋的教學意見和建議，發(fā)布導向性課題，鼓勵名師牽頭、青年教師共同參與的方式聯(lián)合申報；在個別特別注重實踐性的課題上，也可邀請有興趣、有能力的同學一起加入，以此提升項目建設的針對性。在立項評審上，在注重申報材料審核的同時，更加注重開題制度的落實，在當面聽取項目選題背景、研究基礎、研究思路和預期成果等相關問題深入分析的基礎上，做出公平公正的評審，同時評審專家也可現(xiàn)場向申報人提問、交流和指導，在立項之初就充分把握項目研究的科學方向。
（2）落實過程督導，實現(xiàn)以“查”促“改”。教育改革項目建設過程中，重現(xiàn)充分發(fā)揮學院監(jiān)督管理職能，建立教務人員分組聯(lián)系和教育改革項目中期檢查機制，在研究進度、經(jīng)費執(zhí)行、論文發(fā)表等多個方面進行全面監(jiān)督考察和提醒，保證項目建設順利進行；同時，更加充分發(fā)揮學院在教育改革項目上的指導職能，通過中期檢查時的專家指導、評價和教育改革項目分組研討時的相互交流、探討，促進項目建設的中期反思和調整；及時了解項目研究中的困難，有針對性地加強指導幫助和資源分享，真正實現(xiàn)對教育改革項目的中期督導與促進。
（3）施行多元驗收，實現(xiàn)以“結”實“改”。在教育改革項目結題驗收時，首先繼續(xù)強化結題驗收答辯，在全面聽取、了解、質疑教育改革項目的建設過程和所得成果后，評判項目成效；其次，逐步推進實際考察，通過課堂教學聽講、基地走訪等方式，更加客觀、深入地評估項目建設實效；最后，試點學生評價機制，通過在結題驗收答辯和實際考察環(huán)節(jié)加入學生評委和學生調研的環(huán)節(jié)，真正了解學生對于教育改革項目實施及效果的反饋，明確教學改革項目建設的意義和價值。
（4）注重成果落地，實現(xiàn)以“研”定“改”。對于教育改革項目建設而言，項目研究和建設只是手段，而落實研究內容與改進教學手段和方法并真正提升教學質量才是其實際意義所在。因此，學院要注重推動教學改革的成果盡快落地，甚至“邊建設邊落地”，以期通過實際效果的評價調整建設方向，完善建設內容，服務學生培養(yǎng)。同時，注意教育改革項目中優(yōu)秀成果的示范和推廣，通過校內優(yōu)秀項目展示會、分享會或實地聽課等多種方式，在校內形成優(yōu)秀項目的示范帶動效應，影響、激勵和帶動更多教師提升教學水平。
（5）探索獎勵機制，實現(xiàn)以“獎”助“改”。對于完成質量高、成果突出的優(yōu)秀教育改革項目，學院要在積極配合、支持和幫助他們參與校級、省部級及國家級優(yōu)秀項目評比；同時，在征求學校意見的基礎上，整合學校、學院各方面資源，在學院內構建了優(yōu)秀教育改革項目獎勵與職稱評定、業(yè)績獎勵、個人發(fā)展等方面掛鉤的評定機制，形成“重教育改革、促教育改革”的良好氛圍，激勵全院教師積極參與，認真研究，做出成效。
三、小結
隨著經(jīng)濟、社會、科技的快速發(fā)展，教育教學的手段日益豐富，教學對象的需求和要求也越來越高，高校教學管理工作者要從思想上高度重視教育改革項目對于解決教學中存在的問題和應對教學中面對的新挑戰(zhàn)的重要性，強化教育改革項目建設的積極推進和實效落地。同濟大學汽車學院在教育改革項目的管理方法和管理制度等方面進行了全面的分析和思考，探索建立了長效、可持續(xù)的教育改革項目管理機制，從立項審批、過程管理、多元驗收、成果推廣和表彰獎勵等多個方面全面強化教學改革項目管理和推進，有效地助推學院育人理念在教育教學中的落實，切實提升了教學水平和質量，促進了卓越汽車人才的培養(yǎng)。
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