心得體會(huì)可以是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作、生活的總結(jié)和感悟，通過總結(jié)可以更好地反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫心得體會(huì)時(shí)可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，展示個(gè)人的思考和成長(zhǎng)過程。接下來是一些寫生活心得體會(huì)的優(yōu)秀文章，讓我們一起來感悟人生。
因數(shù)與倍數(shù)聽課心得體會(huì)篇一
近日，在校學(xué)習(xí)，我有幸參加了一節(jié)以“公因數(shù)”為主題的聽課活動(dòng)。這節(jié)聽課的主要目的是幫助我們更好地理解和應(yīng)用公因數(shù)的概念，以提高我們的數(shù)學(xué)能力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了公因數(shù)的重要性以及它對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。
第二段：公因數(shù)的定義和應(yīng)用。
公因數(shù)是指兩個(gè)或多個(gè)整數(shù)共有的因數(shù)，它能夠同時(shí)整除這些整數(shù)。在這節(jié)課中，我們通過老師的講解和舉例演示，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了公因數(shù)的定義和應(yīng)用。我們學(xué)會(huì)了如何通過列舉因數(shù)的方法，找到兩個(gè)或多個(gè)整數(shù)的公因數(shù)。此外，我們還學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用公因數(shù)的概念在數(shù)學(xué)問題中解題。通過這些學(xué)習(xí)，我開始逐漸意識(shí)到公因數(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用中的重要性。
第三段：公因數(shù)在簡(jiǎn)化分?jǐn)?shù)和求最大公因數(shù)中的應(yīng)用。
公因數(shù)在簡(jiǎn)化分?jǐn)?shù)的過程中起到了重要的作用。當(dāng)我們要將一個(gè)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)，我們可以找到其分子和分母的公因數(shù)，并將其約掉，這樣就可以得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。此外，公因數(shù)還在求最大公因數(shù)的過程中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。最大公因數(shù)是指兩個(gè)或多個(gè)整數(shù)共有的最大因數(shù)。求最大公因數(shù)是一個(gè)常見的數(shù)學(xué)問題，通過找到兩個(gè)或多個(gè)整數(shù)的公因數(shù)，我們可以確定它們的最大公因數(shù)。最大公因數(shù)在分?jǐn)?shù)運(yùn)算、因式分解等數(shù)學(xué)問題中都有重要的應(yīng)用。
公因數(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不僅僅局限在分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)化和最大公因數(shù)的求解中，它還有助于我們培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)公因數(shù)的概念和應(yīng)用，我們可以提高我們的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力。同時(shí)，公因數(shù)也培養(yǎng)了我們合作學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)閮蓚€(gè)或多個(gè)整數(shù)的公因數(shù)往往需要多人協(xié)作來尋找和解決。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，公因數(shù)的引入使我們對(duì)數(shù)學(xué)問題有了更深入的理解，并且激發(fā)了我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
第五段：結(jié)語。
通過這節(jié)關(guān)于公因數(shù)的聽課活動(dòng)，我對(duì)公因數(shù)的概念和應(yīng)用有了更深入的理解，也認(rèn)識(shí)到了它在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性和應(yīng)用范圍。公因數(shù)不僅能夠幫助我們簡(jiǎn)化分?jǐn)?shù)和求解最大公因數(shù)，還能夠培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。對(duì)于我來說，這節(jié)課是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中更加重視公因數(shù)的應(yīng)用。同時(shí)，我也希望通過這篇文章的分享，能夠讓更多的人了解并重視公因數(shù)的概念和應(yīng)用，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
因數(shù)與倍數(shù)聽課心得體會(huì)篇二
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，“因數(shù)與倍數(shù)”是一個(gè)非常重要的概念。它們不僅在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用，而且對(duì)我們的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)也起著重要的作用。在我們二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，我對(duì)于因數(shù)與倍數(shù)有了一些體會(huì)與收獲。
首先，在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的過程中，我明白了它們之間的密切聯(lián)系。在數(shù)學(xué)中，一個(gè)數(shù)的因數(shù)是指能整除這個(gè)數(shù)的自然數(shù)，而倍數(shù)則是指一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除。簡(jiǎn)單來說，兩個(gè)數(shù)之間存在倍數(shù)關(guān)系時(shí)，其中一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。而這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)。例如，數(shù)3是數(shù)6的因數(shù)，因?yàn)?能被3整除，并且1、2、3是6的因數(shù)。同樣，數(shù)6是數(shù)3的倍數(shù)，因?yàn)?能被3整除，并且3和6都是6的倍數(shù)。通過這種因數(shù)與倍數(shù)之間的密切聯(lián)系，我更加深入地理解了它們的內(nèi)涵。
其次，我在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的計(jì)算過程中不再盲目地抄寫答案，而是開始思考背后的規(guī)律。通過一些簡(jiǎn)單的案例分析，在計(jì)算一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除，那么小于等于這個(gè)數(shù)一半的所有自然數(shù)都是它的因數(shù)。例如，數(shù)12的因數(shù)是1、2、3、4、6和12本身，而12的一半是6。同樣，在計(jì)算一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)的倍數(shù)是它自身與某個(gè)整數(shù)的乘積。例如，數(shù)3的倍數(shù)是3、6、9、12等等。通過歸納總結(jié)規(guī)律，我在計(jì)算因數(shù)與倍數(shù)時(shí)更加得心應(yīng)手。
另外，在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的過程中，我也學(xué)會(huì)了利用它們來解決實(shí)際問題。例如，假設(shè)有24個(gè)學(xué)生，他們需要分成幾組，使得每組的人數(shù)相同。我們可以先找到24的因數(shù)，即1、2、3、4、6、8、12和24。將24個(gè)學(xué)生分成3個(gè)班級(jí)時(shí)，每個(gè)班級(jí)有8個(gè)學(xué)生，其中就滿足了每組的人數(shù)相同的要求。同樣的道理，當(dāng)我們需要購買一些水果，并且需要將它們各自均分到若干個(gè)籃子中時(shí)，我們可以利用數(shù)學(xué)上的因數(shù)與倍數(shù)的知識(shí)幫助我們計(jì)算出最合適的方案。因此，因數(shù)與倍數(shù)在我們的日常生活中也有著廣泛的應(yīng)用。
最后，通過學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)，我更加深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)思維與邏輯思維的重要性。因數(shù)與倍數(shù)的計(jì)算需要我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，不能出現(xiàn)差一位的錯(cuò)誤，而且需要我們用邏輯的思維來分析問題并找到解決方案。這種思維方式無疑是我們?cè)诮鉀Q問題、分析事物以及思考邏輯關(guān)系時(shí)非常重要的，因?yàn)樗軒椭覀兲岣叻治鰡栴}的能力，培養(yǎng)我們的觀察力和邏輯思維能力。
總之，因數(shù)與倍數(shù)是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)，我明白了它們之間的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)了思考計(jì)算背后的規(guī)律，并且能夠靈活運(yùn)用它們來解決實(shí)際問題。同時(shí)，因數(shù)與倍數(shù)的學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了我們的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，因數(shù)與倍數(shù)的知識(shí)將會(huì)對(duì)我起到更大的幫助和指導(dǎo)。
因數(shù)與倍數(shù)聽課心得體會(huì)篇三
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的問題。為了更好地了解和掌握這個(gè)概念，我參加了一次關(guān)于公因數(shù)的聽課。通過這次聽課，我獲得了很多收獲和體會(huì)。
首先，在這次聽課中，老師通過生動(dòng)的例子和圖示，清晰地講解了公因數(shù)的定義。在之前的學(xué)習(xí)中，我只是知道公因數(shù)是指能夠同時(shí)整除兩個(gè)或多個(gè)數(shù)的因數(shù)，但是并沒有深入地了解其具體的含義。而通過老師的講解，我明白了公因數(shù)的概念不僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)定義，更可以引申為生活中的一種思維方式。任何事物，只要有共同的因素，就可以稱之為公因數(shù)。這種思維方式不僅幫助我更好地理解了公因數(shù)的概念，還提升了我在其他領(lǐng)域的思維能力。
其次，這次聽課中，老師對(duì)公因數(shù)求解的方法進(jìn)行了詳細(xì)的講解。在之前的學(xué)習(xí)中，我只是簡(jiǎn)單地了解了求公因數(shù)的方法，例如找出兩個(gè)數(shù)的所有因數(shù)然后比較其公共因數(shù)。但是通過老師的講解，我發(fā)現(xiàn)求公因數(shù)可以更加高效。例如，我們可以利用兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)來求解公因數(shù)。這種方法不僅時(shí)間上更加節(jié)省，而且更加直觀。此外，老師還教會(huì)我們利用質(zhì)數(shù)的概念來求解公因數(shù)。通過將兩個(gè)數(shù)進(jìn)行質(zhì)因數(shù)分解，我們只需要找出兩個(gè)數(shù)中共有的質(zhì)因數(shù)，然后將其相乘即可得到最大公因數(shù)。這種方法不僅簡(jiǎn)潔、高效，而且適用范圍更廣，不僅適用于兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)求解，也適用于多個(gè)數(shù)的公因數(shù)求解。
此外，通過這次聽課，我還學(xué)到了關(guān)于公因數(shù)的一些性質(zhì)和應(yīng)用。例如，兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)個(gè)數(shù)是有限的，并且兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)個(gè)數(shù)越多，說明它們之間的共同因素越多。而當(dāng)兩個(gè)數(shù)存在公因數(shù)時(shí)，我們可以利用最大公因數(shù)來將兩個(gè)數(shù)進(jìn)行整除，從而得到約分后的最簡(jiǎn)形式。這些性質(zhì)的了解不僅提升了我解決數(shù)學(xué)問題的能力，還對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和研究有著積極的影響。
最后，這次聽課對(duì)我來說是一次真正的啟示。之前，我對(duì)于公因數(shù)的學(xué)習(xí)只是停留在書本知識(shí)，沒有形成完整的體系。而通過老師的講解，我明白了公因數(shù)的概念不僅僅適用于數(shù)學(xué)問題，更是一種思維方式，是一種用來解決各種問題的工具。這讓我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣，也讓我對(duì)數(shù)學(xué)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
綜上所述，通過這次聽課，我不僅學(xué)到了更多有關(guān)公因數(shù)的知識(shí)，更重要的是明白了公因數(shù)的深層含義和應(yīng)用。這次聽課為我打開了一扇新的門，讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。以后，我將更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高我的數(shù)學(xué)能力，并將公因數(shù)的思維方式運(yùn)用到其他的學(xué)習(xí)和生活中。
因數(shù)與倍數(shù)聽課心得體會(huì)篇四
近日，我參加了一次關(guān)于公因數(shù)的聽課活動(dòng)，收獲頗豐。公因數(shù)是數(shù)學(xué)中一個(gè)重要的概念，通過這次聽課，我不僅對(duì)公因數(shù)有了更深入的了解，而且還學(xué)到了一些解題方法和技巧。以下是我對(duì)這次聽課的心得體會(huì)。
首先，本次聽課的開始，教師通過簡(jiǎn)單的引子將我們的聽課思維引導(dǎo)到公因數(shù)的概念上。我們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下，通過舉例子、分析與討論，逐漸理解了什么是公因數(shù)。公因數(shù)，簡(jiǎn)言之就是能夠同時(shí)整除兩個(gè)或多個(gè)自然數(shù)的數(shù)。例如，6和9的公因數(shù)有1、3，因?yàn)樗鼈兗瓤梢哉?，也可以整除9。而對(duì)于10和15來說，它們的公因數(shù)有1和5。通過這個(gè)例子，我們深刻地認(rèn)識(shí)到了什么是公因數(shù)及其重要性。
接著，教師為我們講解了公因數(shù)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。公因數(shù)在數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，尤其在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中更是不可或缺的工具。學(xué)習(xí)了公因數(shù)的概念后，我們可以運(yùn)用其它的解題方法和技巧，進(jìn)一步提高我們的解題效率。例如，在計(jì)算兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最大公因數(shù)時(shí)，我們可以先找到兩個(gè)分子和分母的公因數(shù)，然后按照相同的公因數(shù)約分，最后比較約分后的分子分母即可得到最大公約數(shù)。這種方法不僅能夠幫助我們減少計(jì)算過程的復(fù)雜性，還可以避免計(jì)算錯(cuò)誤。
隨后，教師為我們介紹了一些與公因數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)定理。通過這些定理的學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解公因數(shù)的性質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)一步提高我們的數(shù)學(xué)思維能力。比如，教師向我們介紹并證明了歐幾里得定理：對(duì)于任意兩個(gè)正整數(shù)a和b，它們的最大公因數(shù)等于其相繼相除的余數(shù)與較小的那一個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。這個(gè)定理在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠起到重要的作用。通過對(duì)這個(gè)定理的學(xué)習(xí)和理解，我們可以更加靈活地運(yùn)用公因數(shù)的概念來解決復(fù)雜的問題。
此外，教師還通過舉一些有趣的例子，增強(qiáng)我們對(duì)公因數(shù)的記憶和理解。例如，教師講解了公因數(shù)與公倍數(shù)之間的關(guān)系。我們知道，兩個(gè)數(shù)在一起講的話，它們的公因數(shù)和公倍數(shù)總是存在的。而這個(gè)關(guān)系，也可以用“雞兔同籠”問題來進(jìn)行類比。雞兔同籠問題中，我們需要利用給定的條件，找到雞和兔的數(shù)目，這里的條件其實(shí)就是雞和兔之間的公約數(shù)和公倍數(shù)。通過這個(gè)例子的解析，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了公因數(shù)和公倍數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
最后，教師總結(jié)了公因數(shù)的相關(guān)知識(shí)，并幫助我們梳理了知識(shí)的脈絡(luò)。通過這次聽課，我不僅從理論上掌握了公因數(shù)的概念和性質(zhì)，還學(xué)到了如何應(yīng)用公因數(shù)來解決實(shí)際問題。同時(shí)，我也對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法有了更深入的了解，明白了要善于運(yùn)用一些解題方法和技巧，提高解題效率。我相信，通過這次聽課，對(duì)公因數(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用會(huì)對(duì)我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
總而言之，通過這次關(guān)于公因數(shù)的聽課活動(dòng)，我不僅對(duì)公因數(shù)有了更深入的理解，也學(xué)到了一些解題方法和技巧。這次聽課讓我看到了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣闊和無限魅力，更激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
因數(shù)與倍數(shù)聽課心得體會(huì)篇五
因數(shù)和倍數(shù)是數(shù)學(xué)中非常基礎(chǔ)和重要的概念。在二年級(jí)學(xué)習(xí)過程中，我深深體會(huì)到了因數(shù)與倍數(shù)的重要性和實(shí)用性。通過掌握因數(shù)與倍數(shù)的概念和運(yùn)算，我提高了自己的數(shù)學(xué)能力，也培養(yǎng)了自己的邏輯思維和解決問題的能力。下面我將從因數(shù)的概念、找因數(shù)的方法、倍數(shù)的概念與性質(zhì)以及因數(shù)與倍數(shù)的應(yīng)用等方面，分享一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
首先，因數(shù)是指能夠整除一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)。在學(xué)習(xí)因數(shù)的過程中，我明白了因數(shù)對(duì)于一個(gè)數(shù)的重要性。因數(shù)可以幫助我更好地理解一個(gè)數(shù)的性質(zhì)和特點(diǎn)。比如，找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)，我可以確定這個(gè)數(shù)是否為質(zhì)數(shù)或者合數(shù)，進(jìn)而推算出這個(gè)數(shù)的范圍和特性。通過因數(shù)的分解，我可以將一個(gè)數(shù)表達(dá)為若干個(gè)質(zhì)數(shù)的乘積，這對(duì)于后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說非常重要。同時(shí)，掌握了因數(shù)的概念，我就能夠更好地理解分?jǐn)?shù)的運(yùn)算和性質(zhì)，為將來學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
其次，找因數(shù)的方法也是我在學(xué)習(xí)中需要掌握的重要技巧之一。通過找因數(shù)的方法，我可以更快地找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)，從而進(jìn)一步處理數(shù)學(xué)問題。對(duì)于小的數(shù)，我可以逐一嘗試每一個(gè)可能的因數(shù)，直到找到所有的因數(shù)為止。對(duì)于大一些的數(shù)，我可以運(yùn)用輾轉(zhuǎn)相除法來尋找因數(shù)，將一個(gè)數(shù)進(jìn)行一次又一次的除法運(yùn)算，最終得到所有的因數(shù)。當(dāng)然，在尋找因數(shù)的過程中，輔助數(shù)學(xué)工具和邏輯推理也是不可或缺的。通過積極參與課堂討論和和同學(xué)們的共同探討，我逐漸掌握了找因數(shù)的技巧和方法，提高了自己的因數(shù)運(yùn)算能力。
第三，倍數(shù)是能夠被一個(gè)數(shù)整除的所有數(shù)。學(xué)習(xí)倍數(shù)的概念讓我進(jìn)一步理解了數(shù)之間的關(guān)聯(lián)和數(shù)學(xué)運(yùn)算的特性。在找倍數(shù)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了數(shù)的倍數(shù)之間的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助我更好地理解數(shù)的整數(shù)倍運(yùn)算。通過找倍數(shù)，我可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為整數(shù)倍的關(guān)系，從而更好地解決問題。同時(shí)，掌握了倍數(shù)的概念和性質(zhì)，我也能夠更好的理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)概念的關(guān)系和運(yùn)算。
最后，因數(shù)和倍數(shù)的應(yīng)用也是我在學(xué)習(xí)中得到的重要的啟發(fā)。因數(shù)和倍數(shù)的應(yīng)用非常廣泛，無論是在日常生活中還是在各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)研究中，都能看到它們的身影。通過運(yùn)用因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)，我可以更好地計(jì)算和預(yù)測(cè)數(shù)值的關(guān)系和趨勢(shì)。例如，在分析天氣預(yù)報(bào)獲得的數(shù)據(jù)時(shí)，我可以根據(jù)溫度的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系推測(cè)未來幾天的溫度情況。在購物時(shí)，我可以利用價(jià)格的倍數(shù)關(guān)系來計(jì)算不同折扣的商品價(jià)格，從而找到最合適的購買方案。因數(shù)與倍數(shù)的應(yīng)用無處不在，給我們的生活帶來了很大的方便和便利。
通過學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)，我不僅提高了數(shù)學(xué)能力，還培養(yǎng)了自己的邏輯思維和解決問題的能力。因數(shù)與倍數(shù)作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為我未來更高層次的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，為理解更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我也會(huì)將因數(shù)與倍數(shù)的應(yīng)用運(yùn)用到日常生活和實(shí)際的問題中，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。
總之，因數(shù)與倍數(shù)是數(shù)學(xué)中的重要概念。通過學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用因數(shù)與倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)，我從中受益匪淺。它不僅提高了我的數(shù)學(xué)能力，還培養(yǎng)了我的邏輯思維和解決問題的能力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，因數(shù)與倍數(shù)的知識(shí)將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，為我更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題提供幫助。
因數(shù)與倍數(shù)聽課心得體會(huì)篇六
在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，因數(shù)和倍數(shù)是最基礎(chǔ)的概念之一。這兩個(gè)概念在日常生活和學(xué)習(xí)中都有著非常重要的作用。在五年級(jí)中，我們開始深入學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)過程中，我不僅掌握了因數(shù)和倍數(shù)的運(yùn)算規(guī)律，還深刻理解了他們?cè)谖覀兩钪械膶?shí)際意義。
第二段：對(duì)因數(shù)的認(rèn)識(shí)。
因數(shù)，指能整除該數(shù)的所有正整數(shù)。在五年級(jí)中，我們學(xué)習(xí)了如何找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)。其實(shí)，要找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)，最簡(jiǎn)單的方法就是通過分解質(zhì)因數(shù)來得出。當(dāng)然，對(duì)于一些特別的數(shù)字，比如質(zhì)數(shù)，我們可以直接確定它的因數(shù)為1和本身。因數(shù)最常見的運(yùn)用就是求出一個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，這樣就方便了我們?cè)诮鉀Q生活中實(shí)際問題的時(shí)候，比如合并不同的比例，進(jìn)行約簡(jiǎn)等。
第三段：對(duì)倍數(shù)的認(rèn)識(shí)。
倍數(shù)，是指一個(gè)數(shù)被另一個(gè)數(shù)整除得到的結(jié)果。在五年級(jí)中，我們學(xué)習(xí)了如何判斷一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。通常，我們可以利用取余運(yùn)算來判斷兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。與因數(shù)相似，倍數(shù)也有著廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景。我們可以利用倍數(shù)來解決一些實(shí)際問題，比如在分糖果的時(shí)候，將糖果的數(shù)量按照某種倍數(shù)分給每個(gè)人，這樣就可以保證每個(gè)人的數(shù)量相等。
第四段：因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的過程中，我發(fā)現(xiàn)因數(shù)和倍數(shù)之間有著比較緊密的關(guān)系。如果一個(gè)數(shù)a是另一個(gè)數(shù)b的因數(shù)，那么b無論乘以多少個(gè)正整數(shù)，都必定是a的倍數(shù)。反過來，如果一個(gè)數(shù)b是另一個(gè)數(shù)a的倍數(shù)，那么a無論除以多少個(gè)除數(shù)，都必定是b的因數(shù)。
第五段：總結(jié)。
在學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的過程中，我不僅提高了自己數(shù)學(xué)水平，還更好地了解了他們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用。通過找到一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，我們可以更加方便地求解實(shí)際生活中遇到的問題。因此，我覺得這兩個(gè)概念在我們的生活中至關(guān)重要，也應(yīng)該得到更多的重視。
因數(shù)與倍數(shù)聽課心得體會(huì)篇七
因數(shù)和倍數(shù)是初中數(shù)學(xué)中的基本概念，對(duì)于我們理解和解題很有幫助。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)概念中，我深感它們的重要性和應(yīng)用廣泛性。在這個(gè)過程中，我積累了一些心得體會(huì)。
首先，因數(shù)和倍數(shù)的概念是相對(duì)的，是互相聯(lián)系的。因數(shù)指的是一個(gè)數(shù)可以整除另一個(gè)數(shù)，而被整除的數(shù)就是因數(shù)。例如，6的因數(shù)包括1、2、3、6；而4的因數(shù)包括1、2、4。而倍數(shù)則是指一個(gè)數(shù)可以被另一個(gè)數(shù)整除，被整除的數(shù)就是倍數(shù)。例如，6的倍數(shù)包括6、12、18等；4的倍數(shù)包括4、8、12等。因子和倍數(shù)的概念在理解和應(yīng)用上是相輔相成的。
其次，因數(shù)可以幫助我們求解約數(shù)、公約數(shù)、最大公約數(shù)等問題。在進(jìn)行因數(shù)分解的過程中，我們可以將一個(gè)數(shù)分解為它的所有因數(shù)的乘積。這對(duì)于解決約數(shù)的問題非常有幫助，例如，當(dāng)我們要求一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)時(shí)，可以通過因數(shù)分解的方式進(jìn)行求解。此外，因數(shù)還可以幫助我們求解公約數(shù)和最大公約數(shù)的問題。對(duì)于兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)，我們只需要找出它們的因數(shù)的交集；而對(duì)于兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，我們只需要找出它們的所有公約數(shù)中最大的一個(gè)即可。因數(shù)的這些運(yùn)用使得我們能夠更加方便地解決一些數(shù)論問題。
再次，倍數(shù)可以幫助我們求解最小公倍數(shù)、倍數(shù)問題等。在進(jìn)行倍數(shù)計(jì)算時(shí)，我們可以找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，然后再從中找出最小的一個(gè)。這樣就能夠求得兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。此外，倍數(shù)還可以幫助我們解決一些倍數(shù)問題。例如，當(dāng)我們要求一個(gè)數(shù)在一組數(shù)中的倍數(shù)個(gè)數(shù)時(shí)，可以通過倍數(shù)的概念進(jìn)行計(jì)算。倍數(shù)的這些應(yīng)用使得我們能夠更好地理解和解決一些實(shí)際問題。
最后，因數(shù)和倍數(shù)的運(yùn)算是可以逆向進(jìn)行的。這意味著我們可以根據(jù)一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)來推導(dǎo)出其他相關(guān)的數(shù)。例如，當(dāng)我們知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)，我們可以求得這個(gè)數(shù)的倍數(shù)；反之，當(dāng)我們知道一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，我們也可以推導(dǎo)出這個(gè)數(shù)的因數(shù)。通過因數(shù)和倍數(shù)的逆向推導(dǎo)，我們可以更好地理解和應(yīng)用這兩個(gè)概念。
總的來說，因數(shù)和倍數(shù)是數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)而且重要的概念。它們的應(yīng)用廣泛，對(duì)于解決約數(shù)、公約數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等問題都有幫助。在學(xué)習(xí)和應(yīng)用因數(shù)和倍數(shù)的過程中，我深刻體會(huì)到它們的互相關(guān)聯(lián)，可以互為推導(dǎo)。因此，掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念及其運(yùn)算方法，對(duì)于我們解題和提高數(shù)學(xué)能力都是非常重要的。
因數(shù)與倍數(shù)聽課心得體會(huì)篇八
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，因數(shù)與倍數(shù)是我們經(jīng)常接觸的概念。在二年級(jí)，我們開始接觸這兩個(gè)概念，并逐漸了解它們?cè)跀?shù)學(xué)中的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)，我不僅提高了自己的數(shù)學(xué)能力，還培養(yǎng)了自己的邏輯思維和解決問題的能力。
首先，讓我們來了解因數(shù)。在數(shù)學(xué)中，因數(shù)是能夠整除某個(gè)數(shù)的數(shù)。換句話說，如果一個(gè)數(shù)a可以被另一個(gè)數(shù)b整除，那么b就是a的因數(shù)。通過學(xué)習(xí)因數(shù)的概念，我們可以更好地理解數(shù)的特性。例如，我們可以通過尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，判斷這個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，也可以通過因數(shù)分解來簡(jiǎn)化運(yùn)算。這讓我領(lǐng)悟到，數(shù)學(xué)是一個(gè)奇妙的科學(xué)，它能幫助我們發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，并應(yīng)用到生活中。
接著，讓我們來看看倍數(shù)。倍數(shù)是指某個(gè)數(shù)乘以另一個(gè)數(shù)所得到的結(jié)果。比如，2是4的倍數(shù)，因?yàn)?乘以2等于4。通過學(xué)習(xí)倍數(shù)，我們可以更好地理解數(shù)之間的關(guān)系。我們可以通過尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，來判斷這個(gè)數(shù)是否是另一個(gè)數(shù)的約數(shù)。這給我們解決問題的思路帶來了新的啟示。在實(shí)際生活中，倍數(shù)的應(yīng)用也非常廣泛。例如，我們購買東西時(shí)，可以根據(jù)價(jià)格和數(shù)量計(jì)算總價(jià)，這就是使用倍數(shù)的思維。
學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的過程中，我逐漸培養(yǎng)了我的邏輯思維和問題解決能力。在解決因數(shù)與倍數(shù)的相關(guān)問題時(shí)，我們需要觀察問題，分析問題，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，才能找到解決的方法。例如，我們遇到一個(gè)因數(shù)與倍數(shù)的題目，我們可以先找出數(shù)的特定特點(diǎn)，然后根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)算。通過這樣的練習(xí)，我們的思維能力不斷提高，我們也變得更加靈活和機(jī)智。
另外，學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)還讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在解決問題的過程中，我們常常需要和同學(xué)們合作，共同思考和討論。通過交流和合作，我們可以匯集每個(gè)人的智慧，找到更好的解決方案。這不僅提高了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也增強(qiáng)了我們的集體凝聚力。
最后，通過學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)，我還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一門非常有趣的科學(xué)。每次解決一個(gè)因數(shù)與倍數(shù)的問題，我都感到非常興奮和滿足。每個(gè)問題都是一個(gè)謎題，每個(gè)答案都是一個(gè)謎底。通過和同學(xué)們一起探索和解決問題，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的。相反，它是一個(gè)充滿無限可能性的世界，我們可以通過數(shù)學(xué)來發(fā)現(xiàn)和解決世界上的各種問題。
通過學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)，我不僅提高了我的數(shù)學(xué)能力，還培養(yǎng)了我的邏輯思維和問題解決能力。同時(shí)，這也讓我更加認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作和數(shù)學(xué)的重要性。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。因此，我將會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索更多數(shù)學(xué)的奧秘。
因數(shù)與倍數(shù)聽課心得體會(huì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：
我上的這課是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)中的乘法口訣中的一個(gè)內(nèi)容。
教材分析：
教材通過“一個(gè)星期有幾天”的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編制乘法口訣，在7的乘法口訣中，前6句是學(xué)過的，只有后3句是新的。
教學(xué)目標(biāo)：
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是獨(dú)立編制7的乘法口訣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，會(huì)用乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
設(shè)計(jì)意圖：
“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的重要內(nèi)容，在很多教師的潛意識(shí)里，“口訣”只是單純?yōu)椤坝?jì)算”而存在。于是“熟記口訣”和用口訣計(jì)算題目成了教師構(gòu)建課堂的兩個(gè)核心視點(diǎn)，這樣一來，數(shù)學(xué)口訣服務(wù)于數(shù)學(xué)計(jì)算的“工具性”得到了充分體現(xiàn)，而作為數(shù)學(xué)口訣本身所具有的知識(shí)體價(jià)值卻沒有引起注意。鑒于這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，充分利用學(xué)生的分組活動(dòng)來體現(xiàn)乘法口訣的知識(shí)體價(jià)值。
整個(gè)課堂教學(xué)中，我編制了四個(gè)板塊。即“在探究規(guī)律中感知口訣，在自主合作中創(chuàng)編口訣，在解讀品味中感悟口訣，在_運(yùn)用中深化口訣”。
上課伊始，我安排學(xué)生坐8組，每組7人，坐好后，每組抽調(diào)1人上前，利用“拍手”、“學(xué)小狗叫”的游戲復(fù)習(xí)6的乘法口訣，然后學(xué)生回座位，引出七的乘法口訣。同時(shí)，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引入白雪公主和七個(gè)小矮人的童話情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在故事氛圍中生成探究材料，進(jìn)而在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知口訣原型。
緊接著，我通過開展分組自編口訣，分組交流口訣，分組匯報(bào)口訣，評(píng)價(jià)修改口訣等數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。
小組活動(dòng)的目標(biāo)不僅是認(rèn)知的過程，更是一個(gè)交往過程與審美過程，是相互間實(shí)現(xiàn)信息資源的整合、拓展和完善自我認(rèn)知的過程。其精髓是通過生生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。所以，小組活動(dòng)的內(nèi)容選擇要具有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題。而且小組活動(dòng)應(yīng)考慮到小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式。因此，在分組活動(dòng)時(shí)，我特意安排學(xué)生寫口訣、編口訣、交流口訣、匯報(bào)口訣，從而讓小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
然后，我根據(jù)學(xué)生對(duì)乘法口訣感悟的差異性著力引導(dǎo)學(xué)生觀察口訣的隱含規(guī)律，親自體驗(yàn)誦記、交流口訣的記憶竅門等途徑增進(jìn)這學(xué)生對(duì)乘法口訣的個(gè)性化理解。
最后，我設(shè)計(jì)了一組口訣運(yùn)用的題目，遠(yuǎn)及古代，計(jì)算唐詩字?jǐn)?shù)，近到當(dāng)前，計(jì)算一周喝水杯數(shù)，計(jì)算瓢蟲背上的黑點(diǎn)數(shù)，這樣讓學(xué)生對(duì)乘法口訣的現(xiàn)實(shí)色彩有了更深刻的認(rèn)識(shí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再是蒼白的說教，而是主體反思。整堂課基本能按自己的設(shè)計(jì)意圖完成教學(xué)任務(wù)。
最后希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師真心誠意的給我提出寶貴意見和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到進(jìn)步。
因數(shù)與倍數(shù)聽課心得體會(huì)篇十
因數(shù)和倍數(shù)是數(shù)學(xué)中極為基礎(chǔ)的理論概念，它們是解決數(shù)學(xué)問題的重要工具。對(duì)于初學(xué)者來說，正確理解和應(yīng)用因數(shù)和倍數(shù)十分重要。在本文中，我將分享我對(duì)該主題的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。
首先，了解因數(shù)和倍數(shù)的定義是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所謂因數(shù)，就是可以整除于一個(gè)數(shù)的所有整數(shù)，也就是能夠被該數(shù)整除的數(shù)。比如，4的因數(shù)有1、2、和4。而倍數(shù)，則是指一個(gè)數(shù)能夠被另一個(gè)數(shù)整除的數(shù)。比如，4的倍數(shù)有4、8、12等等。
了解因數(shù)和倍數(shù)的性質(zhì)非常重要，這可以幫助我們更好的理解和應(yīng)用它們。首先，一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的。對(duì)于任何一個(gè)大于1的自然數(shù)，都存在有限多個(gè)因數(shù)。其次，一個(gè)數(shù)的因數(shù)都是小于或等于該數(shù)的。最后，任何數(shù)都是它本身的因數(shù)和倍數(shù)。
因數(shù)和倍數(shù)的應(yīng)用豐富多樣，它們?cè)诮忸}和分析問題時(shí)十分重要。比如，在分解質(zhì)因數(shù)時(shí)，因數(shù)是解題的關(guān)鍵。在判斷兩個(gè)數(shù)是否互質(zhì)時(shí)，需要用到它們的公因數(shù)與公倍數(shù)。同時(shí)，在求最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)時(shí)，因數(shù)和倍數(shù)也是解題的核心手段。
第五段：結(jié)論。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因數(shù)和倍數(shù)是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)概念，理解和應(yīng)用它們對(duì)于正確解題和提高數(shù)學(xué)水平具有重要作用。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)。我希望通過本文，能夠讓更多的同學(xué)更好的理解和應(yīng)用因數(shù)和倍數(shù)，從而提高數(shù)學(xué)水平，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
因數(shù)與倍數(shù)聽課心得體會(huì)篇十一
本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。還要掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。這一單元的內(nèi)容與原來教材比較有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)因數(shù)倍數(shù)，而現(xiàn)在是在未認(rèn)識(shí)整除的情況下直接認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的。從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看，這一改變并沒有對(duì)學(xué)生造成任何影響。
本單元的內(nèi)容較為抽象，很難結(jié)合生活實(shí)例或具體情境來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解起來有一定的難度。在教學(xué)過程中，本人就忽視了概念的本質(zhì)，而是讓學(xué)生死記硬背相關(guān)概念或結(jié)論，學(xué)生無法理清各概念間的前后承接關(guān)系，達(dá)不到融會(huì)貫通的程度，所以教學(xué)效果也不怎么理想。要解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過反思，我認(rèn)為要做好兩點(diǎn)：
（1）加強(qiáng)對(duì)概念間相互關(guān)系的梳理，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解概念，避免死記硬背。本單元中因數(shù)和倍數(shù)是最基本的兩個(gè)概念，理解了因數(shù)和倍數(shù)的含義，對(duì)于一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的、倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的等結(jié)論自然也就掌握了，對(duì)于后面的公因數(shù)、公倍數(shù)等概念的理解也是水到渠成。要引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去掌握這些知識(shí)，而不是機(jī)械地記憶一堆支離破碎、毫無關(guān)聯(lián)的概念和結(jié)論。
（2）由于本單元知識(shí)特有的抽象性，教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。雖然我們強(qiáng)調(diào)從生活的角度引出數(shù)學(xué)知識(shí)，但本單元不太容易與具體情境結(jié)合起來，如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，很難從生活實(shí)際中引入。而學(xué)生到了五年級(jí)，抽象能力已經(jīng)有了進(jìn)一步發(fā)展，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的抽象概括能力也是很有必要的，如讓學(xué)生通過幾個(gè)特殊的例子，自行出任何一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)都是無限的，逐步形成從特殊到一般的歸納推理能力，等等。
因數(shù)與倍數(shù)聽課心得體會(huì)篇十二
5月7日，我們聽了三節(jié)課，是四年級(jí)下冊(cè)《倍數(shù)和因數(shù)》第一課時(shí)的同課異構(gòu)。課后陳主任進(jìn)行了評(píng)課，因?yàn)榇饲拔覀兲崃艘恍├Щ?，所以他主要是從教材?nèi)容、編寫意圖出發(fā)，談了幾點(diǎn)想法，我覺得很有道理。另外，評(píng)課時(shí)大家在一起思維碰撞時(shí)，也解決了幾個(gè)一開始我不得而知的問題，給了我醍醐灌頂?shù)母杏X。所以這次活動(dòng)的收獲還是挺大的。
一、例題中“用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形”是不是可以舍去，直接從乘法算式切入？
的確，所聽的三節(jié)課中有兩節(jié)課是把這個(gè)拼圖的過程舍掉的，還有一節(jié)課把這個(gè)環(huán)節(jié)放在了課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，我記得自己在幾年前也上過這節(jié)課，當(dāng)時(shí)也是舍掉沒講，因?yàn)榕吕速M(fèi)時(shí)間，想不就是為了引出三道乘法算式嗎，大可不必這樣麻煩。其實(shí)專家在編書的時(shí)候放入這一環(huán)節(jié)是有道理的，老教材中是先建立整除的概念，再在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)因數(shù)倍數(shù)，而現(xiàn)在是在未認(rèn)識(shí)整除的情況下直接認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的。數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比較難教，這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸，對(duì)于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容，要想讓學(xué)生真正理解、掌握、判斷，需要一個(gè)長(zhǎng)期的消化理解的過程。所以在教學(xué)之時(shí)，我們要給孩子們這個(gè)概念建立的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，這個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)必定是學(xué)生的已經(jīng)掌握了的知識(shí)點(diǎn)，而讓學(xué)生擺一擺再得出乘法算式，繼而認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)，就溝通了學(xué)生“乘法運(yùn)算”、“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積關(guān)系”、“倍數(shù)和因數(shù)”之間的聯(lián)系，順利地找到新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也為學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索、合作交流提供了機(jī)會(huì)，所以拼的過程是有必要的。
看來，教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整整合是有必要的，但在調(diào)整之時(shí)，一定要站在編者的立場(chǎng)上想一想意圖，仔細(xì)權(quán)衡再作決定。
第一個(gè)問題在聽課的時(shí)候糾結(jié)了半天，想不出原因。猜想可能想除法也行，乘法也行，書上只是隨便舉一其中一種而已，沒有什么特殊的意思。其實(shí)是有的，當(dāng)一個(gè)數(shù)比較小的時(shí)候，用除法和用乘法都可以，但是當(dāng)這個(gè)數(shù)比較大時(shí)，如果是找“78”的所有因數(shù)，就用除法的方法比較好，容易找全，不會(huì)遺漏，所以除法的方法更具有普遍適用性，看來書上呈現(xiàn)這種方法是它有道理的，并不是我想的隨意而為。
第二個(gè)問題當(dāng)時(shí)我覺得也是可以的，之所以要按順序?qū)懼徊贿^是一種習(xí)慣而已，可能是為了看起來更美觀更整齊一些。后來，證大的茅校長(zhǎng)一語點(diǎn)破迷津，成對(duì)地找是方便，不容易遺漏，有序地寫不僅僅是為了美觀，更是為了后續(xù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察因數(shù)的特點(diǎn)時(shí)，更容易會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的因數(shù)最小是“1”，最大是“它本身”，而且有序?qū)戇€方便了以后“最小公倍數(shù)”“最大公因數(shù)”的探究。
看來，教學(xué)要有大數(shù)學(xué)的眼光，站得高才能望得遠(yuǎn)，不僅要關(guān)注當(dāng)前教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。
平時(shí)的課堂教學(xué)中，如果請(qǐng)做錯(cuò)的同學(xué)舉手，那些同學(xué)的手總是舉得比較低，說話的聲音也會(huì)小很多，大家都不太愿意在別人面前展示自己的錯(cuò)誤。但是這些錯(cuò)誤往往是很好的課堂資源，不用可惜。所以，顧主任提出了一個(gè)建議，讓這些孩子說，但在他們說后要表揚(yáng)他們?yōu)榘嗉?jí)提供了這么好的研究資源，讓這些孩子不覺得因?yàn)樽约旱腻e(cuò)而自卑。我曾經(jīng)在華應(yīng)龍老師的課堂上也見過這樣的鼓勵(lì)，教學(xué)的最終目的是為了育人，教師要學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度欣賞學(xué)生的正確，更要學(xué)會(huì)從教育的角度欣賞學(xué)生的差錯(cuò)，只有能融錯(cuò)的課堂才是真正育人的'課堂。
四、為什么課上學(xué)生的反應(yīng)平平，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏激情呢？
這三節(jié)課都是用學(xué)程導(dǎo)航的模式上的，整堂課中教師講得少，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，內(nèi)容飽滿，效率比較高，作業(yè)都當(dāng)處理好。但學(xué)生反應(yīng)平平，激情不足，學(xué)習(xí)的情緒比較被動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有它自身的特點(diǎn)，應(yīng)該充滿了思考力，當(dāng)學(xué)生思考的欲望被激發(fā)起來時(shí)，課堂的激情自然而然會(huì)高漲起來。因?yàn)檎n堂安排的自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生少了很多探索研究的時(shí)空，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣直接從書本中尋找答案，而不去主動(dòng)思考，沒有思考的激情很正常。面對(duì)這種情況，教師要發(fā)揮調(diào)控的作用，比如在學(xué)生尋找一個(gè)數(shù)因數(shù)的時(shí)候，可以搜集學(xué)生中的典型例子，集中展示出來，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，形成比較一致的想法。再如要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的特點(diǎn)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，組內(nèi)學(xué)生分別說說自己的看法。另外，在練習(xí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，這些都可以讓課堂激情飛揚(yáng)。
沒有做不到，只有想不到。別氣餒自己的資質(zhì)平平，只要多動(dòng)腦子多學(xué)習(xí)，遇到情況主動(dòng)去思考主動(dòng)去叩問，創(chuàng)意自然也會(huì)多起來。不要奢望自己的課堂在一夜之間提高多少成色，但只要自己天天堅(jiān)持去努力，就一定會(huì)有美好的一天。
因數(shù)與倍數(shù)聽課心得體會(huì)篇十三
教學(xué)片斷：
生1：我是陶老師的學(xué)生。
師：張燁是我的學(xué)生，那我就是張燁的老師。
生2：我是陶老師的學(xué)生，陶老師是我的老師。
師：那能不能就說我是老師，你是學(xué)生？
生3：不能，這樣就不能把陶老師和黃凱杰的關(guān)系說清楚了。
生4：對(duì)呀，如果就說黃凱杰是學(xué)生，那他也是施老師的學(xué)生，我們現(xiàn)在要說的是黃凱杰和陶老師的關(guān)系。
師：說得真好。人與人之間有這樣相互依存的關(guān)系，我們的數(shù)學(xué)中也有這樣相互依存的關(guān)系，相信通過本節(jié)課的.學(xué)習(xí)你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
反思：
這一片斷的教學(xué)捕捉了生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解概念間的關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和表達(dá)，離不開教師的培養(yǎng)。本片斷中，陶老師讓學(xué)生學(xué)說話，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的概括能力和對(duì)事物間關(guān)系的理解能力。因?yàn)榻裉旖虒W(xué)的倍數(shù)和因數(shù)是講述兩個(gè)數(shù)之間的一種相互依存關(guān)系，于是陶老師先讓學(xué)生說說人與人之間的相互依存關(guān)系，再遷移到數(shù)學(xué)中的倍數(shù)和因數(shù)，這樣設(shè)計(jì)自然又貼切，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又幫助學(xué)生理解了倍數(shù)因數(shù)之間的相互依存關(guān)系。
因數(shù)與倍數(shù)聽課心得體會(huì)篇十四
11月29日上午，學(xué)校組織了每半年一次的公開課。每次聽優(yōu)秀的老師們作公開課，都畢恭畢敬地聆聽，唯恐漏掉哪一個(gè)環(huán)節(jié)。這次也不例外，聽三位老師有聲有色的課堂，何嘗不是一種享受呢!三位老師講課都各有千秋，下面我就這三節(jié)課談?wù)勎业囊恍w會(huì)：
(一)首先，我說說韓秀敏智障班的語文課。
學(xué)校一直在提學(xué)科整合，最初我覺得有點(diǎn)難度，但是聽了今天韓老師的語文課，我覺得這方面做得非常順暢自然。她把律動(dòng)和音樂有機(jī)的結(jié)合起來，使得語文課生動(dòng)活潑，學(xué)生的積極性完全調(diào)動(dòng)起來。
第二，小小智慧樹運(yùn)用到課堂?；谥钦虾⒆佣鄤?dòng)愛說的的特點(diǎn)，智慧樹讓孩子們充分展示了自己。
第三，韓老師形成了自己固有的教學(xué)模式。我特別欣賞她課前讓學(xué)生和老師打招呼的環(huán)節(jié)，聽著那稚嫩的童音：“韓老師，您好!”我突然覺得原來智障孩子也是那么可愛!
第四，課堂評(píng)價(jià)獨(dú)特新穎。孩子們的照片出現(xiàn)在電視上，而且在做著各種各樣活動(dòng)，“可愛寶寶、進(jìn)步寶寶、聰明寶寶”，不同層次的學(xué)生給予了不同的評(píng)價(jià)。
第五，教學(xué)方法靈活多樣?？ㄆ母叩停刂埔袅康拇笮?逐步延長(zhǎng)句式，讓不同層次的學(xué)生都有所提高;游戲“猜猜猜”尋找生字，寓教于樂。
(二)郭紅娟老師的聽障班語文。
首先，我們說聽障班主要還是知識(shí)教學(xué)為主，教師要把握教材，有效組織教學(xué)，教學(xué)生一些語文學(xué)習(xí)的方法。郭老師課前的知識(shí)積累讓我感觸頗深，語文這門學(xué)科要從小培養(yǎng)學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力，孩子們通過用“雪”組詞，產(chǎn)生很多聯(lián)想，不但拓寬了學(xué)生的思維，而且積累了許多的詞匯。
第二，多種形式的朗讀。這節(jié)課采用了指名讀、領(lǐng)讀、大聲讀、默讀等多種形式，使學(xué)生能正確、流利的朗讀課文。
第三，通過多媒體欣賞圖片、地圖展示、播放視頻，突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。遙遠(yuǎn)的天山、盛開的雪蓮花，都是學(xué)生感到陌生的事物，教師讓學(xué)生欣賞圖片，不但認(rèn)識(shí)了天山、雪蓮，還獲得了美的享受。觀看_壯觀的升旗儀式，并且和我校的升旗儀式對(duì)比，使得學(xué)生很好的理解了“壯觀”一詞。
第四，教學(xué)生活化。文中的小男孩、小女孩都想走出家鄉(xiāng)去看看外面的世界，通過這個(gè)主題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)平泉，搜集一些美麗家鄉(xiāng)平泉的圖片，激發(fā)孩子們熱愛自己家鄉(xiāng)的思想感情。
(三)劉艷霞老師的微機(jī)課。
首先，我想說：“我真的很佩服劉老師!”劉老師就是我學(xué)習(xí)的楷模。她對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且無論教哪門學(xué)科都干得非常出色!
第二，學(xué)生學(xué)的專業(yè)知識(shí)豐富。這節(jié)課劉老師給我們展示了學(xué)生對(duì)photoshop軟件的使用，我聽了都很茫然，不過學(xué)生卻能把“原理”都回答出來，何況他們又是學(xué)習(xí)有障礙的，真是不可思議!這其中，老師下了多少功夫呀!
第三，課堂時(shí)刻在樹立學(xué)生的自信心?！拔夷苄?”“我是最棒的!”教師不停地在用激勵(lì)的話語，幫學(xué)生打氣，加油，使學(xué)生輕松地完成了本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
第四，亮麗的課堂評(píng)價(jià)。劉老師結(jié)合我校的“五星學(xué)生”評(píng)比，課堂最后設(shè)計(jì)了摘星環(huán)節(jié)—我最閃，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不難看出，這是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果。我應(yīng)該向劉老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那契而不舍的精神。
當(dāng)然，三位老師講課過程也有一些不足之處，待日后探討吧。
以上就是，我這次聽課學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)，和大家一起交流，共同提高。
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