專業(yè)狐假虎威教學(xué)總結(jié)大全(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-01 23:16:43
專業(yè)狐假虎威教學(xué)總結(jié)大全(15篇)
時(shí)間:2023-11-01 23:16:43     小編:JQ文豪

通過(guò)總結(jié),我們可以梳理思路,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為下一步的行動(dòng)提供指導(dǎo)。寫(xiě)總結(jié)時(shí),應(yīng)該注重思辨和深度思考,不僅僅停留在表面的描述和總結(jié)。以下是一些總結(jié)的經(jīng)典范文,希望能對(duì)大家有所幫助。

狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇一

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,來(lái)比喻依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn),而了解。

總結(jié)。

出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課文的要求,學(xué)生的實(shí)際情況,我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:

第一部分,通過(guò)小組合作,讓學(xué)生自學(xué)生字、詞。

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力,學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于字詞已經(jīng)無(wú)須老師一一來(lái)講解了。對(duì)于生字的教學(xué),則放棄原先的統(tǒng)一教。代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力,小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí),大膽提出自己的觀點(diǎn),聽(tīng)取尊重他人的見(jiàn)解,幫助有困難的學(xué)生,成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。利用精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單,由小組長(zhǎng)帶領(lǐng),依靠大家的力量,運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

第二部分,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行表演。

多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個(gè)別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。

第三部分:巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義。

圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問(wèn)?!鞍佾F為什么納悶?zāi)??它們?cè)谙胧裁??”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰(shuí)?”這一系列問(wèn)題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺(jué)走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。

整個(gè)課堂使用了參與教學(xué),合作教學(xué),興趣教學(xué),自主教學(xué),活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略。運(yùn)用了分組,個(gè)別指導(dǎo),五官體驗(yàn),嘗試,鼓勵(lì),活用資源,實(shí)踐表演等教學(xué)方法。

狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇二

《狐假虎威》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的成語(yǔ)故事,學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生明白:做什么事都要看到事物的本質(zhì),不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,適合學(xué)生朗讀和表演,所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)考慮放手讓學(xué)生自己去揣摩理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),再通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。

教學(xué)片段:

師:狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)的?

學(xué)生自瀆課文2~6節(jié),邊讀邊想。

生:狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)在動(dòng)壞腦筋。

生:狐貍說(shuō),老天爺派我來(lái)管你們百獸的,你敢吃我,就是違抗老天爺?shù)拿?,我看你有多大的膽子?/p>

生:狐貍說(shuō),我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)。

師:找一找狐貍和老虎的動(dòng)作,想想說(shuō)明了什么?

生交流:狐貍骨碌一轉(zhuǎn)扯搖。

老虎楞松。

師:說(shuō)說(shuō)每個(gè)動(dòng)作的含義,想想狐貍和老虎的心理活動(dòng)?

生:骨碌一轉(zhuǎn)表示狐貍在動(dòng)壞腦筋。

生:扯著嗓子指狐貍故意裝兇,要嚇老虎。

生:老虎一楞說(shuō)明老虎被狐貍騙住了,有點(diǎn)相信狐貍的話,然后它松開(kāi)了爪子,放了狐貍。

師:我們來(lái)一邊做動(dòng)作一邊讀它們的對(duì)話。體會(huì)他們的心理活動(dòng)。

學(xué)生配動(dòng)作有感情朗讀。分角色讀一讀演一演。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)抓住狐貍的動(dòng)作:骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖,啟發(fā)學(xué)生思考,理解每個(gè)動(dòng)作的含義,從而理解狐貍的心理活動(dòng),體會(huì)它的狡猾。又從老虎的動(dòng)作:楞、松,明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過(guò)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀,取得了比較好的效果,學(xué)生在課堂上情緒高漲,踴躍,讀出了狐貍步步得勝,老虎信以為真的味道來(lái),然后再進(jìn)行表演,達(dá)到了水到渠成的效果。

狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇三

老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事。也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

一.教學(xué)效果:

《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”?引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法,教育學(xué)生看問(wèn)題要全面。在我們的生活中,有些人就像狐貍一樣,自己沒(méi)有什么真本事,就是利用別人的威風(fēng)來(lái)嚇唬人的,但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況,不慌張,靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中,對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí),正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我想,只有這樣,才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格,才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)?!昂倩⑼边@個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,通過(guò)讀、導(dǎo)、演、評(píng),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在講讀課文的時(shí)候,充分利用朗讀,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說(shuō)話,實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。

二.成功之處:

在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開(kāi)火車讀等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě),形象生動(dòng),十分逼真。如寫(xiě)狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn),顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。

三.不足之處:

1.學(xué)生表演時(shí),表演不到位,通過(guò)引導(dǎo),表演就比較到位。

2.對(duì)于狐貍的做法,學(xué)生的意見(jiàn)也不盡相同,要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

四.改進(jìn)措施:強(qiáng)化以閱讀為本位的語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中,我試圖讓學(xué)生自由地充分地對(duì)課文重要語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的閱讀,通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感,并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。

狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇四

本文字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn),而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課文的要求,學(xué)生的實(shí)際情況,我特地注意以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì):

創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行表演。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí),提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分,幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演,初步掌握朗讀技巧,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。

又如在引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個(gè)別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。

巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義。

圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問(wèn)?!鞍佾F為什么納悶?zāi)??它們?cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣??”“它們到底怕的是誰(shuí)?”這一系列問(wèn)題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺(jué)走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。

狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇五

《狐假虎威》是蘇教版第四冊(cè)的一篇成語(yǔ)故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的.百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己并沒(méi)有本事。這樣的課文,教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒?又該如何突破?想了又想,覺(jué)得還是該回歸“原始地帶”——體驗(yàn)角色,深化情感。

語(yǔ)言是反映客觀事物的,要讓兒童真正理解語(yǔ)言,除了聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外,還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語(yǔ)的意思,學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣,因?yàn)槟転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀。”因此在課上,我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假、扯”的意思,并選出符合文意的正確解釋。

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。《狐假虎威》是篇聲情并茂的文章,用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,化抽象為形象,化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時(shí),我學(xué)著于永正老師請(qǐng)5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演,一位學(xué)生朗讀課文,其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn),維妙維肖,這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富,老虎告訴我:它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我,它其實(shí)不怕狐貍,最怕的是老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹。

課上完了,也給我留下了很多很多的思考......

狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇六

本課是一篇寓言故事,也是一篇成語(yǔ)故事,講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人得力量嚇唬別人,其實(shí)并沒(méi)有真本事,語(yǔ)言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。我認(rèn)為這篇課文有很強(qiáng)的故事性,所以我在課堂上并沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的分析和講解,只是給學(xué)生充分的朗讀空間,讓孩子們?cè)诶首x中自己去感悟課文,尋找問(wèn)題的答案,為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),熟讀課文,了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)字詞,仔細(xì)揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心,然后通過(guò)朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。如:針對(duì)故事中的“狐貍”,我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”等這些詞語(yǔ),訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感,突出狐貍的狡猾模樣;而針對(duì)“老虎”,當(dāng)然就抓住“愣”、“蒙”、“松”、“跟”這四個(gè)字,表現(xiàn)出它的智慧不足之處。又如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個(gè)別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂了句子,提高了學(xué)生的朗讀水平。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容,使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。同時(shí)巧妙設(shè)問(wèn),理解成語(yǔ)。

學(xué)完第八自然段進(jìn)行提問(wèn):“百獸為什么納悶?zāi)??它們?cè)谙胧裁??”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰(shuí)?”這一系列問(wèn)題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺(jué)走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,突破了這篇課文的難點(diǎn)。

當(dāng)然,每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方,比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程,會(huì)忽視一些孩子的回答,或者是一些困難學(xué)生。因此,在課堂教學(xué)中,還需時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生,每一個(gè)回答,真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念。

狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇七

教材分析:

這則成語(yǔ)故事描寫(xiě)了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事,也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備:

頭飾、生字卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、檢查復(fù)習(xí)。

出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。

二、導(dǎo)入新課。

1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質(zhì)疑:它們是誰(shuí)?你對(duì)它們有什么印象?自由發(fā)言。

2、過(guò)渡:今天,我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們之間的故事。

3、板書(shū)課題。齊讀課題。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)指名讀。你聽(tīng)明白了什么?匯報(bào)聽(tīng)后的收獲。

(2)理解“竄”字的意思。討論交流。

(3)課件出示圖畫(huà)。

2、學(xué)習(xí)2—5自然段。

(1)理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(2)質(zhì)疑:狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說(shuō)明了什么?

(3)理解:扯著嗓子。

(4)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀。

(5)師做“一愣”的動(dòng)作,指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。

(6)質(zhì)疑:老虎為什么一愣?聯(lián)系生活實(shí)際,陳述原因。

(7)(課件展示圖畫(huà))師:第四自然段比較難讀,你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀才能把老虎蒙住呢?

(8)指導(dǎo)朗讀、加上動(dòng)作朗讀。指名上臺(tái)讀。

(9)師松開(kāi)手:老虎被蒙住了,松開(kāi)了爪子。

3、學(xué)習(xí)6—8自然段。

(1)這時(shí),你是狐貍,你會(huì)怎么做?自由發(fā)言、交流,加動(dòng)作朗讀。

(2)指導(dǎo)朗讀第6自然段。

(3)師:走吧!我們到森林里地看看!自由讀課文馬上,老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾的樣子。

(4)理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。

(5)問(wèn)狐貍,你什么要這樣做?

4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

(1)理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。

(2)問(wèn)老虎:你東張西望些什么?7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

(3)問(wèn)百獸:你們看到狐貍大搖大擺地走,你們有什么感想?

(4)理解“納悶”一詞的意思。

(5)你們?yōu)槭裁磁??你們怕誰(shuí)?

(6)師小結(jié):所以,我們說(shuō)狐貍自己沒(méi)有什么本事,它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

(7)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。

5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

四、師生共同總結(jié)。

質(zhì)疑:你喜歡這只狐貍嗎?為什么?討論、交流.

狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇八

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。

2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,并說(shuō)出在什么情況下使用。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)讀古文。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、讀通課文,學(xué)會(huì)生字。

2、理解文中的每句話的意思。

(先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,多讀幾遍,把課文讀得正確、通順,再對(duì)照注釋試著讀懂每句話;然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思;最后說(shuō)說(shuō)自己的感受。)。

先自己讀,注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后,全班交流。

教師重點(diǎn)指導(dǎo):

觀百獸之見(jiàn)我/而敢不走乎。

虎不知/獸畏己而走。

1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

3、小組交流,完成小卷。

寫(xiě)出今義:

今義。

吾走皆。

天帝使我長(zhǎng)百獸。

故遂與之行。

子無(wú)敢食我也。

1、先自己練習(xí)說(shuō),再同座互說(shuō),然后指名說(shuō)。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià),看誰(shuí)說(shuō)得最好。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。

(狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。)。

1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

畏:左下角不要多寫(xiě)一撇。

逮:右下部不是水。

3、寫(xiě)會(huì)字詞。

狐假虎威。

捉住。

老虎狐貍。

憑借威風(fēng)。

教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)課文的理解很容易,但是對(duì)道理的理解老師要引導(dǎo)。

1、感悟文章的寓意。

2、積累語(yǔ)言。

隨機(jī)指導(dǎo)反問(wèn)句的讀法,使學(xué)生明白反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用,要求讀出情感來(lái)。

先用原文表演,再用自己的話來(lái)表演。

(如1、狐貍太狡猾了,竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。3、通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句,勾勒出狐貍的奸詐。)。

(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。)。

1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

2、續(xù)寫(xiě):老虎明白后,又一次抓住了狐貍……。

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

教學(xué)反思:學(xué)生的續(xù)寫(xiě)想象豐富。續(xù)寫(xiě)的很合理。

討論:《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。)。

練習(xí)背誦課文。

1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

2、續(xù)寫(xiě):老虎明白后,又一次抓住了狐貍……。

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

教學(xué)反思:學(xué)生的續(xù)寫(xiě)想象豐富。

狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇九

這則成語(yǔ)故事描寫(xiě)了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事,也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。

1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

頭飾、生字卡片、課件。

一、檢查復(fù)習(xí)。

出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。

二、導(dǎo)入新課。

1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質(zhì)疑:它們是誰(shuí)?你對(duì)它們有什么印象?自由發(fā)言。

2、過(guò)渡:今天,我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們之間的故事。

3、板書(shū)課題。齊讀課題。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)指名讀。你聽(tīng)明白了什么?匯報(bào)聽(tīng)后的收獲。

(2)理解“竄”字的意思。討論交流。

(3)課件出示圖畫(huà)。

2、學(xué)習(xí)2—5自然段。

(1)理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。

(2)質(zhì)疑:狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說(shuō)明了什么?

(3)理解:扯著嗓子。

(4)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀。

(5)師做“一愣”的動(dòng)作,指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。

(6)質(zhì)疑:老虎為什么一愣?聯(lián)系生活實(shí)際,陳述原因。

(7)(課件展示圖畫(huà))師:第四自然段比較難讀,你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀才能把老虎蒙住呢?

(8)指導(dǎo)朗讀、加上動(dòng)作朗讀。指名上臺(tái)讀。

(9)師松開(kāi)手:老虎被蒙住了,松開(kāi)了爪子。

3、學(xué)習(xí)6—8自然段。

(1)這時(shí),你是狐貍,你會(huì)怎么做?自由發(fā)言、交流,加動(dòng)作朗讀。

(2)指導(dǎo)朗讀第6自然段。

(3)師:走吧!我們到森林里地看看!自由讀課文馬上,老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾的樣子。

(4)理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。

(5)問(wèn)狐貍,你什么要這樣做?

4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

(1)理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。

(2)問(wèn)老虎:你東張西望些什么?7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

(3)問(wèn)百獸:你們看到狐貍大搖大擺地走,你們有什么感想?

(4)理解“納悶”一詞的意思。

(5)你們?yōu)槭裁磁??你們怕誰(shuí)?

(6)師小結(jié):所以,我們說(shuō)狐貍自己沒(méi)有什么本事,它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

(7)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。

5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

四、師生共同總結(jié)。

質(zhì)疑:你喜歡這只狐貍嗎?為什么?討論、交流.

狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十

《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事,講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,來(lái)比喻借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事,也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。其中的語(yǔ)言特色也值得我們關(guān)注的,特別是課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě),形象生動(dòng),十分逼真。

一、角色體驗(yàn),挖掘人物內(nèi)心。

在本課的教學(xué)中,我重在對(duì)學(xué)生兩個(gè)主角的內(nèi)心進(jìn)行探索,挖掘文字以下的內(nèi)容。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。我主要是采用采訪的形式進(jìn)行,如:“狐貍,你的眼珠子在骨碌一轉(zhuǎn),你在干什么啊?”“老虎,你剛才怎么愣住了,你心里在想什么?”“老虎,你的表情怎么呆住了,你在想什么?”等問(wèn)題,讓孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)狐貍和老虎的內(nèi)心活動(dòng)。讓孩子進(jìn)行有效地思維。也同時(shí)避免了老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教。我覺(jué)得這個(gè)也是我想設(shè)計(jì)的本課的亮點(diǎn)之一。上下來(lái)學(xué)生也能說(shuō)出他們的內(nèi)心想法。看得出其實(shí)孩子們對(duì)于這個(gè)故事還是比較了解的。

在教學(xué)7、8兩小節(jié)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。”我沒(méi)有直接讓學(xué)生去理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。而是讓學(xué)生通過(guò)表演展現(xiàn)出來(lái)。再讓學(xué)生自己自由讀詞,再放入句子中,指導(dǎo)讀好句子,一氣合成。也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

接下來(lái)就是利用精心設(shè)計(jì)的表演單元,由小組長(zhǎng)帶領(lǐng),依靠大家的力量,來(lái)參與演出。演出對(duì)文本的理解,既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,協(xié)調(diào)能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

本課我是由“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)開(kāi)始,再由“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)結(jié)束。中間緊緊圍繞著“借”這個(gè)字開(kāi)展的。由“狐貍為什么要借?”引出第一段。到“狐貍怎么借的?”引出了2-6自然段?!昂偨璧慕Y(jié)果怎么樣?”引出7、8兩段。

“百獸為什么納悶?zāi)??它們?cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣??”“它們到底怕的是誰(shuí)?”這一系列問(wèn)題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺(jué)走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。

在本課中,我教學(xué)了兩個(gè)生字“假”和“借”。我的本意是讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)(都是單人旁)和不同點(diǎn)(雖然都是單人旁,但是他們?cè)谔镒指竦奈恢貌煌?,還有記憶的方式。比如(結(jié)構(gòu)法、舊字記新字等)。

學(xué)生在教學(xué)中一下子就找到了相同點(diǎn),但是不同點(diǎn),都是圍繞著字的構(gòu)成部分中容易寫(xiě)錯(cuò)的來(lái)提醒大家。沒(méi)有答到點(diǎn)子上,覺(jué)得很可惜。當(dāng)時(shí)我也不知道該怎么引導(dǎo),我就直接告訴了學(xué)生它們的不同點(diǎn),覺(jué)得比較生硬。

狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。

一、導(dǎo)入課文。

1.同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)第八課“狐假虎威”,這四個(gè)字都是生字,誰(shuí)能讀準(zhǔn)確了,一起讀。拿出手來(lái)一起寫(xiě)課題。

二、學(xué)習(xí)生字、初讀課文。

1.翻開(kāi)課本45頁(yè),擺好讀書(shū)姿勢(shì),認(rèn)真聽(tīng)老師的要求,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字就畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。

2.要把課文讀好,先要把生字讀準(zhǔn)確,來(lái)看看這些生字,先自己讀讀試試。(檢查讀、開(kāi)火車、去拼音同位檢查、齊讀)。

4.課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了,誰(shuí)能找到,請(qǐng)劃下來(lái)。

三、走進(jìn)文本,精讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)“竄”是什么意思?(為什么不用“跑”)。

過(guò)渡:面對(duì)饑餓、兇猛的老虎,狐貍的生命危在旦夕。它有沒(méi)有成為老虎的食物呢?自由讀課文2-6自然段,要求:

想一想狐貍給你留下了什么樣的印象?找一找你從哪些詞句看出來(lái)的。(1)第2自然段。

c.狐貍拉長(zhǎng)聲音說(shuō)了句“你敢吃我?”是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái),誰(shuí)來(lái)試試,他在問(wèn)老虎你敢吃我,其實(shí)在告訴老虎什么。

d。老虎聽(tīng)了這句話之后效果怎么樣?(老虎一愣)老虎為什么一愣?是啊,老虎要吃它,他卻告訴老虎反問(wèn)老虎你敢吃我?讓老虎感到意外。

e.狡猾的狐貍的鬼點(diǎn)子已經(jīng)有效果了,誰(shuí)能再來(lái)讀讀第二自然段,讀出這只狐貍的狡猾。

(2)第4自然段。

a.老天爺在神話故事里是權(quán)利最大的,誰(shuí)違抗了老天爺?shù)拿罹蜁?huì)收到懲罰。那么狐貍真的是老天爺派來(lái)的嗎?那他為什么說(shuō)是老天爺派來(lái)的?它是在借老天爺來(lái)壯自己的膽,來(lái)騙老虎呢。狐貍真是狡猾呀!

b.誰(shuí)能把狐貍的狡猾勁兒讀出來(lái),并能蒙住老虎?指生讀,范讀、自己再練練,上臺(tái)讀(你想,老虎把你逮住了,(抓住肩膀)你不能把老虎蒙住的話,你就沒(méi)命了。

狐貍蒙騙老虎的這些對(duì)話真是精彩,我們分角色來(lái)讀讀吧。小組讀,指讀。

3.老虎就跟著狐貍朝著森林深處走去,發(fā)生什么事情了呢?觀察這幅圖你都看到了什么?

小動(dòng)物:你看小動(dòng)物們都是什么表情?他們心里會(huì)想些什么?看到狐貍嚇得嗎?你從那里知道的?納悶是什么意思?小動(dòng)物們由看到狐貍的納悶到看到老虎的害怕,變化也是很大的,我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)。

四、點(diǎn)題深化。

1.看來(lái),老虎真的上當(dāng)受騙了,可聰明的小朋友們都知道事情的真相,你能告訴老虎嗎?出示“原來(lái),狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!饼R讀。2.這句話便是對(duì)課題《狐假虎威》很好的解釋,齊讀課題。這里的“假”是什么意思呢?(借著)后來(lái)人們把這種借著他人的力量和勢(shì)力來(lái)嚇唬別人的行為叫做“狐假虎威”。

五、學(xué)習(xí)生字。

狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十二

1.能正確,流利,有感情的朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。

二.教學(xué)重點(diǎn)。

三.教學(xué)難點(diǎn)。

四.教學(xué)用具。

課文插圖,小動(dòng)物頭飾。

五.課時(shí)安排:2課時(shí)。

第二課時(shí)。

一、課題導(dǎo)入。

1、小朋友先來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。

(多媒體出示帶有拼音的成語(yǔ)“狐假虎威”)(學(xué)生齊讀)。

今天學(xué)習(xí)的課文就是講這個(gè)成語(yǔ)的故事。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自讀課文,讀讀找找。

找找哪個(gè)自然段直接告訴我們成語(yǔ)的意思?

(1)學(xué)生自讀。

(2)讀了課文,現(xiàn)在你知道這個(gè)成語(yǔ)是什么意思了嗎?找出它哪個(gè)自然段呢?

(3)指名說(shuō),學(xué)生齊讀這一自然段。(第9自然段)。

(4)狐假虎威的“假”字在這里是什么意思?指名說(shuō)(生:假借)。

就是這一段話中的那個(gè)詞呢?指名說(shuō)(生:借)。

(5)學(xué)習(xí)生字“借”,學(xué)生齊讀。

(6)狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?

這節(jié)課重點(diǎn)要把課文讀懂讀好。

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)指名讀第一自然段,其他同學(xué)思考:這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?

(2)課文開(kāi)始告訴我們老虎在森林里——(生:尋找食物。)。

“尋找”是什么意思?說(shuō)明什么?老虎為什么找得那樣著急呢?讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

3、這時(shí)一個(gè)狐貍從老虎身邊——(生:“竄”過(guò)。)。

(1)知道“竄”是什么意思?

(2)你們從這個(gè)“竄”字你讀懂了什么?明白了什么?

(3)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

(4)學(xué)生齊讀。

(6)出示圖片。

(1)學(xué)生讀。

(2)狐貍就要被老虎吃掉了,這時(shí)狐貍怎么辦的?(學(xué)生說(shuō),教師課件展示)。

(3)同學(xué)們讀讀這個(gè)詞語(yǔ):咕嚕一轉(zhuǎn)。(讀了兩遍)讀讀,告訴我們什么?

它在干什么?想了個(gè)什么主意?。?/p>

(4)學(xué)生說(shuō):是借老天爺?shù)耐L(fēng)來(lái)管理百獸。

(5)狐貍在跟老虎說(shuō)話的時(shí)候是什么樣的語(yǔ)氣???(學(xué)生說(shuō):是扯著嗓子說(shuō)話)多讀讀幾遍這個(gè)詞語(yǔ)。

(6)扯著嗓子說(shuō)話和平時(shí)說(shuō)話一樣嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

課件出示:你敢吃我?

為什么說(shuō)老虎不敢吃狐貍呢?讀讀狐貍這段話,你能讀懂嗎?(學(xué)生讀)。

(7)指名讀。

指導(dǎo)朗讀:多請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生。

為什么說(shuō)它沒(méi)有這個(gè)吃狐貍的膽子呢?

學(xué)生說(shuō):因?yàn)楹傉f(shuō)是老天爺派我管理你們百獸……。

這時(shí)的狐貍是用誰(shuí)來(lái)嚇唬老虎的?(學(xué)生說(shuō):老天爺)。

你們?cè)趺礃油ㄟ^(guò)朗讀來(lái)讓別人相信你的話呢?

學(xué)生自讀——指名讀。

你知道狐貍在說(shuō)這個(gè)話的時(shí)候是什么語(yǔ)氣?(扯著嗓子)。

這時(shí)的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說(shuō)話呢?(狐貍不想被老虎吃掉,它想保住自己的小命。)。

指導(dǎo)朗讀。

通過(guò)你們的朗讀,我們知道這只狐貍真“狡猾”

5、老虎完全相信狐貍了嗎?

(1)相信了,(完全相信了嗎?)。

(2)不是相信了,而是“半信半疑”?什么叫半信半疑?(指名交流)。

生:一半相信,一半懷疑。

正好一半嗎?再想想。

生:有時(shí)候相信,有時(shí)候懷疑。

到底怎么說(shuō)更準(zhǔn)確呢?

生:又相信又懷疑。

為什么說(shuō)有點(diǎn)相信有點(diǎn)懷疑呢?

(3)相信——從它松開(kāi)了爪子看出,又從哪里看出不相信呢?

(4)老虎被“蒙住了”……(多讀兩遍)“蒙”在這里是什么意思嗎?

(5)師生交流這就是“半信半疑”(教師板貼)。

6、接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù),想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請(qǐng)大家把下面的話接著讀一讀,看能不能讀出。

(1)學(xué)生讀。

(2)狐貍想出了什么招數(shù)?決定怎么做呢?

學(xué)生說(shuō):它想了辦法騙老虎。(你真會(huì)回答問(wèn)題)。

(3)它又帶著老虎——(生:百獸面前走一趟)。

它們是誰(shuí)在前誰(shuí)在后?從哪個(gè)詞看出狐貍在前老虎在后?

“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語(yǔ)看出來(lái)的。

生1:從“帶”看出來(lái)。師:誰(shuí)帶誰(shuí)。生1:狐貍帶著老虎。

生2:從“跟”看出來(lái)。師:誰(shuí)跟誰(shuí)。生2:老虎跟著狐貍。

生3:從“再往狐貍身后一看,是只大老虎”看出來(lái)。師:誰(shuí)在前,誰(shuí)在后?生3:狐貍在前,老虎在后。

(4)同學(xué)們真了不起。

7、它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子?你讀懂了嗎?

(1)狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老虎是搖頭擺尾。

(2)讀詞“神氣活現(xiàn)”,讀讀。

閉上眼睛想想狐貍的樣子,再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

讀詞“搖頭擺尾”。(板貼,反復(fù)讀)。

“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個(gè)詞連起來(lái)讀。

(3)老虎是什么樣子呢?生:東張西望。

“東張西望”什么意思?給大家演示一下,再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。(板貼)。

(4)老虎在張什么,望什么呢?

8、狐貍和老虎往森林里走的時(shí)候樣子各不相同,你能不能通過(guò)表演表達(dá)出來(lái)。

(1)狐貍是……(讀板貼)。

(2)老虎是……(讀板貼)。

(3)百獸是被誰(shuí)嚇跑的?(老虎)。

(4)從哪里看出是被老虎嚇的,不是被狐貍嚇跑的?讀讀下面的文字,就知道答案了。(學(xué)說(shuō)讀)。

(5)學(xué)生說(shuō):森林的野豬……看見(jiàn)狐貍走來(lái)……大大小小的野獸撒腿就跑。

百獸看見(jiàn)狐貍是什么樣子?(納悶)。

讀讀,知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?(納悶就是奇怪)。

奇怪的是什么呢?(狐貍跟往常很不一樣)。

往常狐貍是什么樣呢?(狐貍以前看見(jiàn)小動(dòng)物都是壞壞的,看見(jiàn)老虎都是很害怕的。)而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”,跟往常很不一樣。

9.小動(dòng)物看見(jiàn)老虎——(生:撒腿就跑)。

(1)什么是撒腿就跑?讀詞。

(2)我們一起讀讀這段話吧。

(3)學(xué)生讀。

10、課文學(xué)到這里,你們對(duì)“假”這個(gè)詞語(yǔ)有更深的理解了嗎?

(1)狐貍是借著誰(shuí)的威風(fēng),把百獸嚇跑的?(老虎)。

(2)不僅借著老虎的威風(fēng),還借著誰(shuí)的威風(fēng)?(生:老天爺?shù)耐L(fēng))嚇跑誰(shuí)?(嚇跑老虎)。

(3)今天我們用“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻有人借著別人的力量嚇唬人。

三、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)“狐假虎威”這個(gè)小故事,想一想在我們生活中有沒(méi)有狐假虎威的現(xiàn)象呢?感興趣的同學(xué),我們還可以多讀一些成語(yǔ)小故事交流交流。

感興趣的話找找其他成語(yǔ)故事,在活動(dòng)課上再交流。

狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十三

教材分析:

課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事,通過(guò)狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理。故事的主人公是狐貍和老虎,狐貍以狡猾聞名,老虎則兇猛無(wú)比,兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話性格鮮明,表現(xiàn)力強(qiáng),詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)傳神,十分有可讀性。

學(xué)情分析:

二年級(jí)的學(xué)生有豐富的想象力,但語(yǔ)言表達(dá)能力還處于不斷提高中,教學(xué)時(shí)要著眼于激發(fā)想象,并通過(guò)教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁,使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外,學(xué)生年齡小,上課的有意注意時(shí)間短,他們雖然明白上課的規(guī)矩,但難以做到,所以教師的課堂語(yǔ)言一定要生動(dòng),朗讀的形式多樣,評(píng)價(jià)語(yǔ)言有趣味。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字:借、抗、膽,能正確書(shū)寫(xiě)和組詞;

3.通過(guò)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理解題意;

4.理解詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”,并進(jìn)行表演。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件,詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

寫(xiě)字,理解題意。

教學(xué)過(guò)程:

一.讀課題,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。

2.課題中的“狐”和“虎”分別指什么?

3.在你的印象中,狐貍是一種怎樣的動(dòng)物?用你知道的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。(壞、讒、狡猾、騙子……)。

用你知道的詞語(yǔ)講一講老虎。(兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……)。

4.我這兒有一些詞語(yǔ),就是用來(lái)形容狐貍和老虎的:

狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望。

指名讀,齊讀。

5.過(guò)渡:狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢?

二.看圖畫(huà),學(xué)習(xí)第一段。

1.看課文的第一幅插圖,說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了一件什么事情?

2.出示第一段:

在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去,把狐貍逮住了。

齊讀。

3.這一段里,狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的?書(shū)上用了哪一個(gè)字?

4.點(diǎn)出“竄”,板書(shū),讀。

5.狐貍為什么要“竄”呢?

(因?yàn)楹偤ε吕匣?,想早一點(diǎn)溜走。)。

受到驚嚇,很多動(dòng)物都會(huì)竄,你知道還有哪些動(dòng)物會(huì)竄嗎?

6.請(qǐng)你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來(lái)。

指名讀,齊讀。

三.第二、三段朗讀訓(xùn)練。

1.過(guò)渡:盡管狐貍竄得快,還是被老虎逮住了,我們來(lái)看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容:

狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問(wèn)老虎:“你敢吃我?”

“為什么不敢?”老虎一愣。

2.指名讀第二段,想一想:哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應(yīng)?

根據(jù)學(xué)生的回答,點(diǎn)出:骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子。

狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說(shuō)明了什么?(狐貍想到了主意)。

它為什么要“扯著嗓子”問(wèn)呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎)。

3.指名讀,讀出狐貍的樣子,齊讀。

4.老虎有什么反應(yīng)呢?齊讀第三段。

5.哪個(gè)字寫(xiě)出了老虎的反應(yīng)?(楞)。

板書(shū):愣讀這個(gè)字。

什么叫“愣”?(呆住了)。

老虎為什么會(huì)“愣”?(別的動(dòng)物看到老虎都害怕,這只狐貍竟然不怕,還敢這樣講話)。

6.分角色讀二、三段,分別讀狐貍和老虎的對(duì)話。

7.過(guò)渡:我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。

四.第四、五、六段朗讀訓(xùn)練。

1.出示課文內(nèi)容:

“老天爺派我來(lái)管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子!?/p>

老虎被蒙住了,松開(kāi)了爪子。

狐貍搖了搖尾巴,說(shuō):“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)。”

齊讀,用自己的話說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意是什么。

2.老虎相信了嗎?你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?

根據(jù)學(xué)生的回答,點(diǎn)出“蒙”“松”,并且板書(shū),讀。

什么叫“被蒙住了”?(被騙上當(dāng)了)。

想一想,狐貍怎樣說(shuō)話,才能使老虎上當(dāng)?(要兇一點(diǎn))。

指名讀狐貍的話。

(評(píng)價(jià)參考:這只狐貍真兇,老虎一下子被蒙住了;這只狐貍還不夠兇,老虎有點(diǎn)不相信你。)。

3.齊讀第四、五、六段。

五.朗讀表演第七段。

1.過(guò)渡:這只老虎不僅松開(kāi)了爪子,它竟還跟著狐貍走了。

2.出示課文內(nèi)容:

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。

齊讀。

3.哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了狐貍的樣子?(神氣活現(xiàn)搖頭擺尾)。

讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

出示句子:一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。讀。

4.根據(jù)學(xué)生的交流,點(diǎn)出詞語(yǔ):半信半疑,東張西望。

5.看課文的第二幅圖,你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來(lái)?

學(xué)生選角色進(jìn)行表演,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):他表演得像嗎?如果你認(rèn)為不像,說(shuō)一說(shuō)怎么改。

六.略讀第八、九段。

1.看圖,動(dòng)物們有什么反應(yīng)?指名讀課文:

森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái),跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來(lái),狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2.動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团??它們怕的是誰(shuí)?

老虎認(rèn)為它們怕的是誰(shuí)?

3.在這種情況下,這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢?

4.真是一只狡猾的狐貍啊,它借老虎的威風(fēng),不僅嚇跑了百獸,而且也嚇跑了這只大老虎。

5.齊讀第九段。

七.學(xué)習(xí)生字。

1.課文學(xué)完了,題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?

(借)。

領(lǐng)讀,教師介紹生字的記法和寫(xiě)法。

2.介紹學(xué)生字的方法(讀方法)。

自學(xué)生字三步走:

借助拼音讀一讀。

看清字形記一記。

記住筆順寫(xiě)一寫(xiě)。

3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字:抗、膽,并進(jìn)行交流。

[設(shè)計(jì)理念:授人以魚(yú),不如授人以漁,教給學(xué)生識(shí)字的方法能讓學(xué)生受益無(wú)窮。]。

4.范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),播放音樂(lè),教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

八.作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.想一想,編一編:幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……。

2.抄寫(xiě)生字。

九.板書(shū)設(shè)計(jì)。

狐假虎威。

竄愣。

神氣活現(xiàn)松。

搖頭擺尾。

十.教學(xué)反思。

這篇課文有很強(qiáng)的故事性,我在課堂上沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的分析和講解,以看圖、朗讀、表演等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語(yǔ),作為課文的主線。

1.看圖抓課文的主要內(nèi)容。

兩幅圖生動(dòng)有趣,學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),再看圖,完全能把握課文的主要內(nèi)容。

2.抓住詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟。

針對(duì)“狐貍”,我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語(yǔ),訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感,并進(jìn)行前后對(duì)比,突顯狐貍的狡猾本性;針對(duì)“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字,表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解,展開(kāi)朗讀和想象,感悟課文內(nèi)容。

3.意外的課堂生成在學(xué)生朗讀和表演的過(guò)程中,為了讓學(xué)生減少拘束,我退出講臺(tái),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯,朗讀和表演也輕松隨意,放得很開(kāi)。

我在設(shè)計(jì)教案時(shí),為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁?wèn)題而設(shè)計(jì)了很多的“臺(tái)階”,如:引出“竄”字時(shí)我問(wèn):狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的?這類問(wèn)題似乎過(guò)于簡(jiǎn)單,而這樣的問(wèn)題一多,步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè),縮小了學(xué)生思考想象的空間,也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧,缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,此為我課后深感遺憾之處。

狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十四

2、了解“狐假虎威”的含義;

3、豐富詞語(yǔ)“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”;

4、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。

1、《狐假虎威》ppt;

2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”;

3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動(dòng)物頭飾。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入:引起興趣。

師:小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ),看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓,生來(lái)脾氣暴,張開(kāi)大嘴一聲吼,嚇得百獸都發(fā)抖?!?老虎)

師:老虎被稱為什么?(山中之王)

師:森林里的動(dòng)物怕不怕老虎?

二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。

1.結(jié)合每一幅圖片有感情的講解,語(yǔ)言生動(dòng),表情豐富,激發(fā)幼兒興趣。

2、講解過(guò)程中可適當(dāng)讓幼兒來(lái)猜想故事內(nèi)容,如:老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會(huì)不會(huì)把狐貍吃了?若是沒(méi)有,狐貍會(huì)怎樣對(duì)老虎說(shuō)呢?(進(jìn)一步激發(fā)興趣),同時(shí)可以大膽讓幼兒來(lái)表演。

3、講解故事的同時(shí),出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”,讓幼兒對(duì)詞語(yǔ)了解并用豐富的表情表演。

4、提問(wèn)

(1)森林里的小動(dòng)物們見(jiàn)到狐貍跟老虎過(guò)來(lái)了是怎樣做的?小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>

(2)你認(rèn)為小動(dòng)物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢?理解“狐假虎威”成語(yǔ)的含義。

(3)這是一只怎樣的狐貍?一只怎么樣的老虎呢?

總結(jié):這個(gè)故事告訴我們不要隨便輕信別人的話,也不要隨便欺騙別人,欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來(lái)滅自己的威風(fēng),否則會(huì)害人又害己。

2.結(jié)合圖片,頭飾,字卡表演:大膽運(yùn)用表情,動(dòng)作,語(yǔ)氣來(lái)表演故事。

1.一只狐貍從老虎身邊竄過(guò),老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來(lái)表演。

2、請(qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非?!暗靡庋笱蟆钡臉幼?。和老虎“半信半疑”的表情。

3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去,狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。

4、其他小動(dòng)物們見(jiàn)到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

5、幼兒分組或合作表演,教師和小朋友集體評(píng)議,鼓勵(lì)幼兒大膽表演。

活動(dòng)延伸:把狐貍跟老虎及其它小動(dòng)物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動(dòng)中,以便以后區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓幼兒大膽的來(lái)進(jìn)行角色表演。注意動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神表演。

小結(jié)及反思:

本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事,里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話,詞語(yǔ)生動(dòng)形象,性格鮮明對(duì)比,而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以,在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神來(lái)大膽的表現(xiàn)。同時(shí),對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解。

狐假虎威教學(xué)總結(jié)篇十五

教學(xué)要求:

1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。

2.認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。

2.學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

教具準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書(shū):《狐假虎威》)。這一課的生字比較少,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.小朋友讀的不錯(cuò),這個(gè)故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰(shuí)能看著圖,把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?(師出示圖畫(huà))小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。

2.誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)。

3.(表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少,課不那么容易??!大家可以默讀一下課文,想一想。

(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了,也就是說(shuō),把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了,誰(shuí)能找到,請(qǐng)劃下來(lái)。

4.根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!?/p>

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生回答)。

5.是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來(lái),“假‘在這里的意思就是——(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。”)。

6.是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!保┛闯鰜?lái)了嗎?這里的“假”是——(“借”的意思)。

7.查字典,我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)。

8.這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。

(1)生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò),老虎撲過(guò)去,把它逮住了。

(2)“竄”是什么意思,可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎?

(3)學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn):為什么不用“跑”呢?我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。

(4)學(xué)生回答:逃跑、亂跑。

(5)那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來(lái)了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰(shuí)能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。

(1)“骨碌”是什么意,誰(shuí)懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)。

(2)這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點(diǎn)子)。

(3)是的?!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣??(邊說(shuō)用手做出“拉”的動(dòng)作)。

(4)學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。

(5)不錯(cuò),那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng))這受得了嗎?想想是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長(zhǎng)?(把聲音拉長(zhǎng))。

(6)對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng),狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn),而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。

(7)第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語(yǔ)氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。

指名讀:老天爺派我來(lái)管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去)。

師范讀,學(xué)生練讀。

(8)一生上臺(tái)讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒(méi)命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請(qǐng)一位讀一讀)。

(9)你胡說(shuō),我是森林之王,我又沒(méi)有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!

(10)暗示學(xué)生接下去說(shuō):不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?,讓你看看我的威風(fēng)。(說(shuō)完后老師松手)。

小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。

第二課時(shí)。

教具準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《狐假虎威》。

2.練讀生字詞。

(屏顯生詞:大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現(xiàn))(指名讀出感情)。

(屏顯:狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)。

齊讀這句話。

4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢?讓我們一起進(jìn)入課文。

二、精讀課文,逐步體會(huì)。

1.狐貍是什么樣子的?為什么要這樣做呢?

學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動(dòng)作,加上動(dòng)作讀一讀。

(相機(jī)板書(shū):神氣活現(xiàn)搖頭擺尾)。

2.老虎呢?

它在張望些什么?老虎還有些懷疑,所以它在觀察動(dòng)物們的反應(yīng)。

(相機(jī)板書(shū):半信半疑東張西望)。

從哪里看出來(lái)的?(點(diǎn)擊變紅:跟)。

狐貍為什么要走在老虎的前面呢?真是狡猾呀!

4、再讀第7小節(jié),加上表情。

(1)百獸們看見(jiàn)大搖大擺的狐貍,有什么感覺(jué)?

(屏顯:納悶)納悶什么?

(2)可是再往狐貍身后一看:呀!一只大老虎!大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。

跑得真快!真害怕呀!

(3)百獸們怕誰(shuí)?

(4)如果你是狐貍,你看到小動(dòng)物們逃走了,你會(huì)怎么想?

如果你是老虎,你看到小動(dòng)物們逃走了,你會(huì)怎么想?

學(xué)習(xí)第9自然段,點(diǎn)題,再次理解狐假虎威的含義。

1.老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來(lái)管百獸的,小動(dòng)物們都怕狐貍,可小朋友們都明白,原來(lái)——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2.這就是“狐假虎威”,后來(lái),人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。

三、齊讀全文,復(fù)述全文。

1.同學(xué)們,故事學(xué)完了,你能試著把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

2.作業(yè):將“狐假虎威”的故事演一演。

板書(shū)設(shè)計(jì):

狐假虎威。

竄撲逮。

扯愣蒙。

搖搖尾巴跟。

搖頭擺尾東張西望。

神氣活現(xiàn)半信半疑。

教學(xué)反思:

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/6456841.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔