優(yōu)質(zhì)手指課文感悟范文（12篇）

感悟讓我們看到了事物背后的深層次含義和意義。對于每個(gè)感悟都要有明確的觀點(diǎn)和立意。讀完以下這些感悟，或許你會對生活和人生產(chǎn)生新的認(rèn)識。

手指課文感悟篇一

人的長相有美丑之分，有的眉清目秀，有的尖嘴猴腮，人的表情有喜憂之分，有的眉開眼笑，有的愁眉苦臉，人的神態(tài)有冷熱之分，有的冷若冰霜，有的和藹可親。它們的主演就是人的五官。

眉毛就像一對婀娜多姿的少女，那么美麗，它站在臉的最上方。不要以為它只是一對“花瓶”，它的用處可大著呢！它可以用自己的身子將許多表情表現(xiàn)出來：驚訝的時(shí)候，它會向上揚(yáng)起；發(fā)怒的時(shí)候，它會皺成一團(tuán)；高興的時(shí)候，它會變成彎彎的月牙。

眉毛的下面就是眼睛了。眼睛是心靈的窗戶，長長的睫毛是它的`裝飾。它在所有五官里工作最勤奮。每天早晨天不亮，第一個(gè)開始工作的就是眼睛。它讓我們看到初升的太陽，看到盛開的鮮花，看到這美妙的世界?？慈?、看書、看路，它不停地忙碌著。到了晚上，它卻最后一個(gè)休息。

鼻子在眼睛的下面，居于臉的正中央，鼻子是五官里最忠厚老實(shí)的，雖然能第一個(gè)聞到香噴噴的食物，可是卻無緣品嘗，廁所彌漫著臭氣、汽車排出的尾氣，只有它獨(dú)自消受。主人感冒了，最遭殃的就是鼻子，鼻塞、流鼻涕等癥狀已經(jīng)夠讓它難受了，為了擦掉鼻涕，它常被面巾紙擦破皮，卻從不抱怨。

嘴巴是五官中最享福的，它可以品嘗天下美味，也可以盡情地表達(dá)主人的情感。但是，它也有煩惱，當(dāng)主要生病時(shí)，它要去品嘗那苦澀的藥丸。

耳朵像一對忠于職守的哨兵，在頭的兩側(cè)站崗放哨。當(dāng)有人說主人的壞話時(shí)，耳朵立刻直起身子，進(jìn)入戒備狀態(tài)；當(dāng)上課聽老師講課時(shí)，耳朵專心致志，認(rèn)真傾聽，當(dāng)聽到美妙的音樂時(shí)，耳朵又讓主要感受到愉悅。

臉上的五官性格各異，各盡其職。團(tuán)結(jié)互助，讓我感受到這多姿多彩的世界，盡情享受這美好的生活。

手指課文感悟篇二

設(shè)計(jì)理念：

本設(shè)計(jì)根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生自主閱讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會“略讀方法，提高略讀能力，擴(kuò)大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個(gè)謎語：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么?對，就是手指。

2、談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個(gè)手指(伸出兩只手)，時(shí)時(shí)看到，常常用到?？赡闳プ屑?xì)想過他們嗎?是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

板書：5*手指

3.簡介作者：豐子愷(出示課件)

豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長與短?請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。

1).自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2).邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容?

3).作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?

2.匯報(bào)自讀效果，討論交流。

(1)指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素，較容易理解。)

(2)指名說說文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指___，然后分別具體寫___，最后總結(jié)寫___。

(板書：各有所長，各有所短)

手指課文感悟篇三

《手指〉這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個(gè)手指各有不同的.姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

大拇指身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他；食指姿態(tài)不苗條，工作復(fù)雜，接觸危險(xiǎn)最多，中指相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力，無名指和小指體態(tài)可愛，但能力薄弱。

五指各有所長各有所短的介紹，內(nèi)容很簡單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問題的一個(gè)重要的道理：思考問題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來是什么樣子就是什么樣子。

作者對手指五兄弟任何一個(gè)的介紹，都是實(shí)事求是的：大拇指比較中指、無名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是五兄弟中，任何一個(gè)都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，不是說因?yàn)樽鍪履芰Ρ∪蹙鸵粺o是處。全面，指的是，作者觀察手指五兄弟是從各個(gè)方面進(jìn)行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問題的基礎(chǔ)。

所謂在聯(lián)系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個(gè)手指之間的聯(lián)系：團(tuán)結(jié)一致才能夠成為一個(gè)拳頭，作為一個(gè)整體，誰也離不開誰，成為一個(gè)整體，才成為了美觀的、能夠勞動的健全的手。

手指課文感悟篇四

我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動筆桿;遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。

五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。

無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

手指課文感悟篇五

我常常擺弄自己的手，看著自己手指，我總是想，我的手指到底給自己帶來了什么。

無非只是拿東西而已。這個(gè)理解有些膚淺，上了初中，我才明白，我的手指給我?guī)砹硕嗝淳薮蟮呢?cái)富。

小升初之后，我變得不像在小學(xué)那樣瘋瘋癲癲，相反，我變的有點(diǎn)沉寂，不認(rèn)識的人，我絕不會和他說話。我開始接觸繪畫，從初一到初三，我的手從來就沒有停止在紙上來回地摩擦，橡皮消失了一塊又一塊，我的友誼，也隨著繪畫連綿而來。志同道合的朋友在一起總是聊得很開心，這也是手指所帶來的。

我的手指給我?guī)砹巳绱司薮蟮呢?cái)富，足矣。

手指課文感悟篇六

《手指》一文，反復(fù)讀來，耐人尋味，啟的匪淺。小小五指在我心目中的形象突然變得高大而光彩奪目。

小小五指雖然形象各異，胖瘦高矮不同，但他們卻不分強(qiáng)弱，互相尊重，互相支援，他們只是默默的‘耕耘’，無私奉獻(xiàn)，卻從不夸耀自己和索取

什么

春節(jié)前，在我國南方發(fā)生了特大雪災(zāi)，其程度之嚴(yán)重，范圍之廣，持續(xù)時(shí)間之長，是歷史上罕見的。然而，在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，上下一心，軍民一心，迅速戰(zhàn)勝了災(zāi)害，創(chuàng)造了抗災(zāi)，救災(zāi)的奇跡。這一事實(shí)，足以證明了團(tuán)結(jié)的力量。

我還想起了以前參加拔河比賽時(shí)，由于幾個(gè)

同學(xué)

人群的全體同人指的全體一樣，只有團(tuán)結(jié)一致，才能戰(zhàn)勝一切困難，辦好一切事，我們的社會才會變得更加美好、和諧。

俗話說：“榜樣的力量是無窮的，”我們要

學(xué)習(xí)

手指課文感悟篇七

手指，作為人體的一部分，扮演著重要的角色。然而，在我們平日的生活中，我們鮮少關(guān)注到手指的存在。直到我在一次課文閱讀中接觸到了《手指》，我才對手指有了全新的認(rèn)識。這篇課文不僅告訴了我手指的形態(tài)和構(gòu)造，還使我體會到了手指的力量、靈活性和獨(dú)特之處。通過這篇課文，我更加深入地了解到了我們身體中微小卻不可缺少的一部分——手指。

首先，課文給了我對手指形態(tài)和構(gòu)造的詳細(xì)描述，讓我對手指有了更直觀的了解。手指不僅是形態(tài)各異的，而且每個(gè)手指都由三個(gè)小關(guān)節(jié)組成，這使得它們能夠自由地彎曲和伸展。該課文還提到，手指最適宜有力的錐裝形狀，以便更好地抓住物體。通過這些描述，我深刻感受到了手指的靈活性和適應(yīng)性，它們不僅可以保護(hù)我們的手掌，還可以讓我們更好地與世界互動。

此外，課文讓我明白了手指的力量。盡管手指它們本身是纖細(xì)的，但是通過所有手指的共同作用，它們可以承擔(dān)非常大的壓力和負(fù)載。無論是舉重、拉弓，還是彈鋼琴，都需要手指的強(qiáng)大力量和協(xié)調(diào)性。通過課文的描述，我深深體會到手指在人體力量系統(tǒng)中的重要性，以及手指的力量是如何使其他身體部分能夠發(fā)揮出最大的作用的。

此外，課文還告訴我，手指與我們的情感和思維密切相關(guān)。手指的運(yùn)動不僅可以代表說話，還可以攜帶著更深層次的意義。比如，豎起大拇指代表贊美，而食指的指向則可能是控制、命令或指導(dǎo)的象征。手指的動作和手勢，可以作為我們與他人交流的重要方式。通過這篇課文，我意識到手指動作所承載的情感可能比我們平時(shí)所認(rèn)識到的還要豐富和重要。

最后，課文讓我對手指的存在充滿敬意。通過課文的描述，我明白了手指對我們的日常生活有著不可或缺的作用。無論是打字、吃飯、寫字還是其他日?；顒?，我們都離不開手指的幫助。盡管它們看起來微不足道，但是正是因?yàn)橛辛怂鼈兊拇嬖冢覀儾拍芡瓿蛇@些日常的動作。這篇課文讓我懂得要珍惜手指并善待它們，因?yàn)樗鼈兠刻於荚谀毓ぷ?，為我們的生活提供了便利和支撐?/p>

總之，通過《手指》這篇課文，我對手指的認(rèn)識更加深入。手指不僅構(gòu)成了我們身體的一部分，而且通過它們，我們可以感受到生活的美好和豐富。它們的形態(tài)、力量、靈活性和表達(dá)能力，使我們更加完美地體驗(yàn)世間的一切。所以，在平日的生活中，讓我們注重對手指的呵護(hù)和保養(yǎng)，在每一次使用它們時(shí)，都心存感激，并意識到手指對我們的日常生活和身體功能的重要作用。

手指課文感悟篇八

課文手指是我在中學(xué)課堂上非常困擾的問題之一。每當(dāng)老師在課堂上布置課文手指時(shí)，我總是手足無措，不知如何下手。然而，隨著時(shí)間的推移和不斷的實(shí)踐，我逐漸體會到了課文手指的重要性和技巧。

第二段：困惑與探索。

對于課文手指來說，最初的困惑是如何面對一篇文言文。一篇篇古文如畫卷般展開在課本上，繁復(fù)的句式與精巧的文法令我無從下手。然而，作為一名中學(xué)生，我意識到必須要克服這個(gè)困惑。于是，我開始主動向老師請教，積極閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，廣泛的積累背景知識，并嘗試從多個(gè)角度解讀古文。這一系列的努力，逐漸使我有了一定的突破。

第三段：重視語言表達(dá)。

課文手指的核心是語言表達(dá)。在閱讀過程中，我漸漸明白了詞句的選擇和句式的轉(zhuǎn)換對于課文手指的重要性。通過逐字逐句的分析，我學(xué)會了辨別出作者的用詞和表達(dá)方式，進(jìn)而推理出作者的寫作意圖。同時(shí)，豐富的詞匯儲備也是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，它可以使我的課文手指更加準(zhǔn)確、生動。通過不斷地鍛煉，我逐漸提高了自己的語言水平和表達(dá)能力。

第四段：細(xì)致分析與綜合應(yīng)用。

在課文手指中，細(xì)致分析是非常重要的一環(huán)。我開始從多個(gè)層面思考古文的意義和作者的意圖，將其與時(shí)代背景和作者生平聯(lián)系起來。這種廣泛而深入的閱讀和分析，使我能夠更好地理解文本，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深層含義。同時(shí)，綜合應(yīng)用也是一項(xiàng)必備的技能。我學(xué)會了將文言文的知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將古代的智慧與當(dāng)代的問題相聯(lián)結(jié)，從而使我的課文手指更具有現(xiàn)實(shí)意義。

第五段：總結(jié)與展望。

通過對課文手指的探索和實(shí)踐，我深刻體會到了它的重要性和技巧。課文手指不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種思考方式和思維習(xí)慣的培養(yǎng)。通過對古文的解讀和理解，我逐漸培養(yǎng)了一種思辨和思想的能力，這對我未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。同時(shí)，我也認(rèn)識到在課文手指的實(shí)踐中，堅(jiān)持與持之以恒是必要的條件。只有通過不斷地實(shí)踐和積累，才能取得更好的成績，并培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，課文手指在我的中學(xué)學(xué)習(xí)道路中扮演了重要的角色。通過困惑與探索、重視語言表達(dá)、細(xì)致分析與綜合應(yīng)用等過程，我逐漸克服了自身的困難，取得了進(jìn)步。課文手指不僅讓我學(xué)會了如何解讀古文，更重要的是，它培養(yǎng)了我思辨和思想的能力，影響并改變了我的學(xué)習(xí)和思考方式。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，持之以恒，不斷提升自己的課文手指水平，從而為未來的學(xué)習(xí)和生活打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

手指課文感悟篇九

師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫）。

你有什么想說的嗎？（有趣）。

師：這幾幅漫畫幽默風(fēng)趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。

1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn)，寫在練習(xí)紙的表格中。

2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個(gè)手指的特點(diǎn)。（生交流評議，師即時(shí)用紅筆修正）。

出示部分生的作業(yè)。

請生補(bǔ)充；師引導(dǎo)概括。

3、生修改自己的表格內(nèi)容。

1、師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。

2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫一畫重點(diǎn)的詞語，記一記生動的句子。

生自學(xué)，師巡視。

3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。

4、第三次介紹：請生來介紹，認(rèn)真聽，好在哪？還有什么地方需要補(bǔ)充。

（生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運(yùn)用生動的語言。）。

（1）師：他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理，清楚。

師現(xiàn)場采訪介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體？

出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

品味語言。

師：關(guān)公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。

師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。

（2）介紹食指。

徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應(yīng)該這樣。

（3）介紹小指、無名指。

生：舞蹈演員。（請生演示舞蹈中的蘭花指。）。

生評議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。

5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。

請生上臺介紹。

生評議：說出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語言。

6、小結(jié)：五個(gè)手指各有所長，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長……）。

1、師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟?？?，老師給我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語言，選擇其中一個(gè)來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個(gè)，寫一寫我們的五官。

2、交流：

（生評價(jià)：特點(diǎn)介紹出來了；語言幽默風(fēng)趣。）。

邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。

3、師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，通過介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作，了不起。

同學(xué)們，真實(shí)生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發(fā)。

4、推薦閱讀：老師給大家?guī)砹恕敦S子愷兒童漫畫選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風(fēng)格。

5、課外作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫法，完成習(xí)作《五官》。

板書：

手指。

有條理有趣味落落大方。

幽默傳神。

手指課文感悟篇十

“一樣?xùn)|西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣全靠它，它是我的好朋友?！?/p>

師：小朋友們來猜猜，這是什么呀？

幼：手。

師：那我們一起來數(shù)數(shù)看，我們的左手和右手一共有幾個(gè)手指頭。

（師幼一同數(shù)手指，結(jié)果是左手和右手各有五個(gè)手指頭）。

師：那我們的小手都可以做什么呢？

（幼兒相互討論，回答）。

幼：我的小手會畫畫。

幼：我的小手會折手帕。

幼：我的小手會穿衣服。

幼：我的小手會系鞋帶。

幼：我的小手會搭積木。

師：小朋友們的小手真能干，可以做這么多的事情，那你們的小手還可以干什么呢？

（讓幼兒討論，目的是讓幼兒說出手可以變魔術(shù)）。

師：老師來告訴你們，我們的手除了可以做這些事情外，還可以變魔術(shù)呢，不信你們看：

（出示手影dv，師幼一同欣賞手影魔術(shù)表演，當(dāng)出現(xiàn)手變出的事物時(shí)，教師提問幼兒變出了什么）。

幼：變出了嘴。

幼：變出了小兔子。

師：好看嗎？

幼：好看。

師：那你們想用自己的小手表演魔術(shù)嗎？今天老師就來教你們用手變魔術(shù)。

師：看好了，老師用幾個(gè)手指頭變的？變出了什么？

幼：1個(gè)手指頭變的，變成了毛毛蟲。（出示幻燈片）。

師：那我們把剛才變的毛毛蟲用一句話來表示，怎么說？

幼：1個(gè)手指頭呀，1個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成毛毛蟲呀。

師：那1個(gè)手指頭除了可以變毛毛蟲，還可以變什么？

幼：還可以變成鉛筆；小棒。

師：說得真好，那再看老師用幾個(gè)手指頭變出了什么？

幼：2個(gè)手指頭，變成了小兔。（出示幻燈片）。

師：那我們把剛才變的小兔用一句話來表示？

幼：2個(gè)手指頭呀，2個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小白兔呀。

師：那2個(gè)手指頭除了可以變小白兔外，還可以變什么？

幼：還可以變剪刀；鉗子。

師：再看老師變，變出了什么？

幼：老師用3個(gè)手指頭變出了小花貓；（出示幻燈片）。

老師用4個(gè)手指頭變出了花蝴蝶；（出示幻燈片）。

老師用5個(gè)手指頭變出了大老虎。（出示幻燈片）。

師：用一句話來表示怎么說？

幼：3個(gè)手指頭呀，3個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小花貓呀。

4個(gè)手指頭呀，4個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成花蝴蝶呀。

5個(gè)手指頭呀，5個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成大老虎呀。

師：3個(gè)手指頭還可以變成什么呀？

幼：變成刷子；小黃狗。

師：4個(gè)手指頭還可以變成什么呀？

幼：變成扇子；小烏龜。

師：5個(gè)手指頭還可以變成什么呀？

幼：變成小鳥；螃蟹；蝴蝶。

師：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們來把這首兒歌一起說一遍，好嗎？

（師幼共同一邊做動作一邊朗誦兒歌）。

（師幼一起變）。

師：變好了以后，我們可不可以也用一句話來表示它們？比如：鉛筆？

幼：1個(gè)手指頭呀，1個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。

師：小朋友們真聰明，那剪刀怎么說？

幼：2個(gè)手指頭呀，2個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。

師：那刷子、扇子、小螃蟹呢？

幼：3個(gè)手指頭呀，3個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。

4個(gè)手指頭呀，4個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。

5個(gè)手指頭呀，5個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。

師：好，現(xiàn)在我們來把剛才新編的一首兒歌一起來說一遍，好嗎？

幼：1個(gè)手指頭呀，1個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。

2個(gè)手指頭呀，2個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。

3個(gè)手指頭呀，3個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。

4個(gè)手指頭呀，4個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。

5個(gè)手指頭呀，5個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。

今天，我們的小手真能干，變出了好多好多東西，回家后你們可以變給你們的爸爸媽媽看，好朋友看，讓他們知道你學(xué)會變魔術(shù)了。

1、讓幼兒把剛才變出的東西用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

2、鼓勵幼兒動腦想一想，手指頭還可以變什么。

兒歌是幼兒園活動中不可缺少的一種形式。它以短小活潑、語言單純簡明、韻律響亮而被幼兒接受?！妒种竷焊琛愤@首兒歌充分體現(xiàn)了手變魔術(shù)的趣味性，幼兒通過這首兒歌不僅能了解手可以變成什么，更能激發(fā)幼兒對兒歌的熱愛。

小班幼兒意志較薄弱，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，很難說服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，活動一開始，我就以謎語導(dǎo)入，引發(fā)幼兒的好奇心。通過觀看手影dv，讓幼兒探索手變出了什么。在組織幼兒探索的過程中，應(yīng)成為他們良好的合作伙伴，及時(shí)關(guān)注孩子們的新發(fā)現(xiàn)，參與他們的討論，鼓勵幼兒提出問題。因?yàn)榻處熍c孩子，孩子與孩子在共同感興趣的問題上匯合，這樣的互動包含著智慧的激發(fā)和碰撞，經(jīng)驗(yàn)的交流，情感的共享，從中都能感受到來自對方的支持，使孩子們在相互交流中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

第二環(huán)節(jié)，體驗(yàn)手變魔術(shù)的樂趣。這一環(huán)節(jié)中，幼兒對老師變出的小動物新奇不已。為了引導(dǎo)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)他們自己動手邊做動作，邊學(xué)習(xí)兒歌，使本來外在的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣，孩子們體驗(yàn)到了共同游戲的快樂。

第三環(huán)節(jié)，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己探索手還可以變出什么。在探索的過程中，讓孩子們通過自己動手來發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅能激發(fā)孩子的興趣，還能讓孩子們牢牢記住自己的發(fā)現(xiàn)，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)有助于孩子們獲得更直接的表演經(jīng)驗(yàn)，滿足孩子的表演欲望。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)活動，引導(dǎo)孩子在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)。

最后，在朗誦兒歌聲中愉快的結(jié)束了活動。

手指課文感悟篇十一

練習(xí)一剛剛學(xué)過描寫秋天的四個(gè)成語，金風(fēng)送爽、雁過留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》，所以在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，讓學(xué)生背誦四個(gè)成語和《秋天到》，導(dǎo)入課文。

在課文內(nèi)容第二段中，寫了一望無際的藍(lán)天和白云，并且用比喻的手法描寫了白云朵朵，有時(shí)像一群綿羊，有時(shí)像……在此處，我拓展了學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生說一說自己心中白云還可能像什么。孩子們各個(gè)躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

課文的最后一段，寫了秋游時(shí)孩子們在做不同的活動，在此處，重點(diǎn)講解“有的.……有的……有的……”的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題，以春游到塘棲湖公園為主題，讓孩子們用上“有的……有的……有的……”說一說春游的時(shí)候大家都在做些什么。其中一個(gè)學(xué)生說，春游的時(shí)候同學(xué)們有的采集樹葉，有的放風(fēng)箏，有的表演繪本劇。孩子們對春游感觸頗多，也加深了孩子們對該句式的理解。然后我引導(dǎo)孩子們集思廣益，針對生活中的一些事情用該句式練習(xí)說話，進(jìn)一步讓孩子們掌握該句式。

手指課文感悟篇十二

秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩。

藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。

農(nóng)田里，稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。

同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

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