優(yōu)質(zhì)手指課文感悟（匯總16篇）

通過(guò)感悟，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)人生的挫折和困難。寫(xiě)感悟時(shí)應(yīng)注意文字的精練和樸實(shí)，避免夸張和虛夸的修飾。接下來(lái)，請(qǐng)隨我一同去領(lǐng)略以下這些關(guān)于感悟的文字，或許能夠點(diǎn)燃我們對(duì)人生的思考。

手指課文感悟篇一

《手指》一文，反復(fù)讀來(lái)，耐人尋味，啟的匪淺。小小五指在我心目中的形象突然變得高大而光彩奪目。

小小五指雖然形象各異，胖瘦高矮不同，但他們卻不分強(qiáng)弱，互相尊重，互相支援，他們只是默默的‘耕耘’，無(wú)私奉獻(xiàn)，卻從不夸耀自己和索取

什么

春節(jié)前，在我國(guó)南方發(fā)生了特大雪災(zāi)，其程度之嚴(yán)重，范圍之廣，持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，是歷史上罕見(jiàn)的。然而，在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，上下一心，軍民一心，迅速戰(zhàn)勝了災(zāi)害，創(chuàng)造了抗災(zāi)，救災(zāi)的奇跡。這一事實(shí)，足以證明了團(tuán)結(jié)的力量。

我還想起了以前參加拔河比賽時(shí)，由于幾個(gè)

同學(xué)

人群的全體同人指的全體一樣，只有團(tuán)結(jié)一致，才能戰(zhàn)勝一切困難，辦好一切事，我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好、和諧。

俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的，”我們要

學(xué)習(xí)

手指課文感悟篇二

我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來(lái)，叫他死力抵住;血要流出來(lái)，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。

五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。

無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無(wú)愛(ài)憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

手指課文感悟篇三

這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。

教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

課文手指原文

我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上。身材矮而，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的.是其他四指。

常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。

五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。（華語(yǔ)網(wǎng)，因?yàn)檎J(rèn)真，所以依賴(lài)）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w啊長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。

無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無(wú)愛(ài)憎在其中。

手指課文感悟篇四

設(shè)計(jì)理念：

本設(shè)計(jì)根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生自主閱讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“略讀方法，提高略讀能力，擴(kuò)大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)“所見(jiàn)、聞所、所思、所感”作文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊?！蹦銈儾逻@是什么?對(duì)，就是手指。

2、談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長(zhǎng)著十個(gè)手指(伸出兩只手)，時(shí)時(shí)看到，常常用到?？赡闳プ屑?xì)想過(guò)他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

板書(shū)：5*手指

3.簡(jiǎn)介作者：豐子愷(出示課件)

豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

過(guò)渡：那么文章圍繞手指主要寫(xiě)了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。

1).自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2).邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

3).作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?

2.匯報(bào)自讀效果，討論交流。

(1)指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出討論。(本文語(yǔ)言淺顯樸素，較容易理解。)

(2)指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指___，然后分別具體寫(xiě)___，最后總結(jié)寫(xiě)___。

(板書(shū)：各有所長(zhǎng)，各有所短)

手指課文感悟篇五

1.預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。

2.閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。

2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指()，然后分別具體寫(xiě)()，最后總結(jié)寫(xiě)()。

4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的`內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1.默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。)

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

3.匯報(bào)交流，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

理解要點(diǎn)如下：

(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處：最肯吃苦。

(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

(4)無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?

3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

手指課文感悟篇六

我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕），都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的'機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐等，雖有大拇指相助，終是以他為主。

五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。

無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無(wú)愛(ài)憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

《手指》課文簡(jiǎn)說(shuō)

這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。

五指的特點(diǎn)：

它們各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

大拇指特點(diǎn)：算不上美身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單；最肯吃苦。

食指特點(diǎn)：不窈窕；工作復(fù)雜

中指特點(diǎn)：地位最優(yōu)、相貌最堂皇。養(yǎng)尊處優(yōu)。

無(wú)名指和小指特點(diǎn)：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)；能力薄弱。

《手指》詞句解析

一、對(duì)句子的理解

1、拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。

這句話是對(duì)食指的描寫(xiě)，運(yùn)用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>

2、他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

3、舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。

4、手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨?？山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

二、對(duì)詞語(yǔ)的理解

堂皇：形容氣勢(shì)宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢(shì)。

附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無(wú)名指和小指遇到工作時(shí)就只能依附于其他幾根手指。

養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境。

手指課文感悟篇七

1同學(xué)們，認(rèn)識(shí)手指嗎?伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么?知道它的來(lái)歷嗎?(手指是同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)的了，但對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解卻很少，這樣的提問(wèn)目的就是激發(fā)大家的興趣)

2同學(xué)們，你了解手指嗎?它們的作用，特點(diǎn)是什么呢?(這兩個(gè)問(wèn)題并不是要考查學(xué)生倒底會(huì)不會(huì)，而是引起大家的思考和注意，引起對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注)

3同學(xué)們，對(duì)于身邊熟悉的事物如果能認(rèn)真地去觀察和思考，就會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進(jìn)課文去一探究竟吧。

(二)明確自學(xué)目標(biāo)，自讀報(bào)自悟

出示閱讀要求(因?yàn)槭情喿x課文，所以以學(xué)生自學(xué)為主)

1反復(fù)閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。

2看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書(shū)上空白處寫(xiě)一寫(xiě)點(diǎn)評(píng);還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問(wèn)，做上標(biāo)記。

學(xué)生自學(xué)，老師要巡視，初步了解學(xué)生的自學(xué)情況。

交流自學(xué)收獲(假設(shè)學(xué)生可能的收獲，要善于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，不可離題千里)

1每根手指的特點(diǎn)和作用。(誰(shuí)更重要呢?初步認(rèn)識(shí))

2作者的語(yǔ)言特點(diǎn)(運(yùn)用了擬人化的手法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)這樣一來(lái)寫(xiě)的好處，展開(kāi)聯(lián)想——讀著這些話你想到了什么?重點(diǎn)體會(huì))

3還運(yùn)用了排比的修辭手法。

對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)

1作者對(duì)于五根手指的態(tài)度是怎樣的?(課文最后一句話，比第一次感受更深)

2放手影戲片段談體會(huì)。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致，才這樣精彩。再一次加深對(duì)作者寫(xiě)作意圖的理解。)

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手指課文感悟篇八

1．預(yù)習(xí)課文，理解字詞。

2．閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。

2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結(jié)寫(xiě)（）。

4．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1．默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

3．匯報(bào)交流，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

理解要點(diǎn)如下：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美dd身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

手指課文感悟篇九

人的長(zhǎng)相有美丑之分，有的眉清目秀，有的尖嘴猴腮，人的表情有喜憂(yōu)之分，有的眉開(kāi)眼笑，有的愁眉苦臉，人的神態(tài)有冷熱之分，有的冷若冰霜，有的和藹可親。它們的主演就是人的五官。

眉毛就像一對(duì)婀娜多姿的少女，那么美麗，它站在臉的最上方。不要以為它只是一對(duì)“花瓶”，它的用處可大著呢！它可以用自己的身子將許多表情表現(xiàn)出來(lái)：驚訝的時(shí)候，它會(huì)向上揚(yáng)起；發(fā)怒的時(shí)候，它會(huì)皺成一團(tuán)；高興的時(shí)候，它會(huì)變成彎彎的月牙。

眉毛的下面就是眼睛了。眼睛是心靈的窗戶(hù)，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛是它的`裝飾。它在所有五官里工作最勤奮。每天早晨天不亮，第一個(gè)開(kāi)始工作的就是眼睛。它讓我們看到初升的太陽(yáng)，看到盛開(kāi)的鮮花，看到這美妙的世界。看人、看書(shū)、看路，它不停地忙碌著。到了晚上，它卻最后一個(gè)休息。

鼻子在眼睛的下面，居于臉的正中央，鼻子是五官里最忠厚老實(shí)的，雖然能第一個(gè)聞到香噴噴的食物，可是卻無(wú)緣品嘗，廁所彌漫著臭氣、汽車(chē)排出的尾氣，只有它獨(dú)自消受。主人感冒了，最遭殃的就是鼻子，鼻塞、流鼻涕等癥狀已經(jīng)夠讓它難受了，為了擦掉鼻涕，它常被面巾紙擦破皮，卻從不抱怨。

嘴巴是五官中最享福的，它可以品嘗天下美味，也可以盡情地表達(dá)主人的情感。但是，它也有煩惱，當(dāng)主要生病時(shí)，它要去品嘗那苦澀的藥丸。

耳朵像一對(duì)忠于職守的哨兵，在頭的兩側(cè)站崗放哨。當(dāng)有人說(shuō)主人的壞話時(shí)，耳朵立刻直起身子，進(jìn)入戒備狀態(tài)；當(dāng)上課聽(tīng)老師講課時(shí)，耳朵專(zhuān)心致志，認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到美妙的音樂(lè)時(shí)，耳朵又讓主要感受到愉悅。

臉上的五官性格各異，各盡其職。團(tuán)結(jié)互助，讓我感受到這多姿多彩的世界，盡情享受這美好的生活。

手指課文感悟篇十

“一樣?xùn)|西人人有，一只左來(lái)一只右，吃飯穿衣全靠它，它是我的好朋友?！?/p>

師：小朋友們來(lái)猜猜，這是什么呀？

幼：手。

師：那我們一起來(lái)數(shù)數(shù)看，我們的左手和右手一共有幾個(gè)手指頭。

（師幼一同數(shù)手指，結(jié)果是左手和右手各有五個(gè)手指頭）。

師：那我們的小手都可以做什么呢？

（幼兒相互討論，回答）。

幼：我的小手會(huì)畫(huà)畫(huà)。

幼：我的小手會(huì)折手帕。

幼：我的小手會(huì)穿衣服。

幼：我的小手會(huì)系鞋帶。

幼：我的小手會(huì)搭積木。

師：小朋友們的小手真能干，可以做這么多的事情，那你們的小手還可以干什么呢？

（讓幼兒討論，目的是讓幼兒說(shuō)出手可以變魔術(shù)）。

師：老師來(lái)告訴你們，我們的手除了可以做這些事情外，還可以變魔術(shù)呢，不信你們看：

（出示手影dv，師幼一同欣賞手影魔術(shù)表演，當(dāng)出現(xiàn)手變出的事物時(shí)，教師提問(wèn)幼兒變出了什么）。

幼：變出了嘴。

幼：變出了小兔子。

師：好看嗎？

幼：好看。

師：那你們想用自己的小手表演魔術(shù)嗎？今天老師就來(lái)教你們用手變魔術(shù)。

師：看好了，老師用幾個(gè)手指頭變的？變出了什么？

幼：1個(gè)手指頭變的，變成了毛毛蟲(chóng)。（出示幻燈片）。

師：那我們把剛才變的毛毛蟲(chóng)用一句話來(lái)表示，怎么說(shuō)？

幼：1個(gè)手指頭呀，1個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成毛毛蟲(chóng)呀。

師：那1個(gè)手指頭除了可以變毛毛蟲(chóng)，還可以變什么？

幼：還可以變成鉛筆；小棒。

師：說(shuō)得真好，那再看老師用幾個(gè)手指頭變出了什么？

幼：2個(gè)手指頭，變成了小兔。（出示幻燈片）。

師：那我們把剛才變的小兔用一句話來(lái)表示？

幼：2個(gè)手指頭呀，2個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小白兔呀。

師：那2個(gè)手指頭除了可以變小白兔外，還可以變什么？

幼：還可以變剪刀；鉗子。

師：再看老師變，變出了什么？

幼：老師用3個(gè)手指頭變出了小花貓；（出示幻燈片）。

老師用4個(gè)手指頭變出了花蝴蝶；（出示幻燈片）。

老師用5個(gè)手指頭變出了大老虎。（出示幻燈片）。

師：用一句話來(lái)表示怎么說(shuō)？

幼：3個(gè)手指頭呀，3個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小花貓呀。

4個(gè)手指頭呀，4個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成花蝴蝶呀。

5個(gè)手指頭呀，5個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成大老虎呀。

師：3個(gè)手指頭還可以變成什么呀？

幼：變成刷子；小黃狗。

師：4個(gè)手指頭還可以變成什么呀？

幼：變成扇子；小烏龜。

師：5個(gè)手指頭還可以變成什么呀？

幼：變成小鳥(niǎo)；螃蟹；蝴蝶。

師：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們來(lái)把這首兒歌一起說(shuō)一遍，好嗎？

（師幼共同一邊做動(dòng)作一邊朗誦兒歌）。

（師幼一起變）。

師：變好了以后，我們可不可以也用一句話來(lái)表示它們？比如：鉛筆？

幼：1個(gè)手指頭呀，1個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。

師：小朋友們真聰明，那剪刀怎么說(shuō)？

幼：2個(gè)手指頭呀，2個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。

師：那刷子、扇子、小螃蟹呢？

幼：3個(gè)手指頭呀，3個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。

4個(gè)手指頭呀，4個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。

5個(gè)手指頭呀，5個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥(niǎo)呀。

師：好，現(xiàn)在我們來(lái)把剛才新編的一首兒歌一起來(lái)說(shuō)一遍，好嗎？

幼：1個(gè)手指頭呀，1個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。

2個(gè)手指頭呀，2個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。

3個(gè)手指頭呀，3個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。

4個(gè)手指頭呀，4個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。

5個(gè)手指頭呀，5個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥(niǎo)呀。

今天，我們的小手真能干，變出了好多好多東西，回家后你們可以變給你們的爸爸媽媽看，好朋友看，讓他們知道你學(xué)會(huì)變魔術(shù)了。

1、讓幼兒把剛才變出的東西用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

2、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦想一想，手指頭還可以變什么。

兒歌是幼兒園活動(dòng)中不可缺少的一種形式。它以短小活潑、語(yǔ)言單純簡(jiǎn)明、韻律響亮而被幼兒接受。《手指兒歌》這首兒歌充分體現(xiàn)了手變魔術(shù)的趣味性，幼兒通過(guò)這首兒歌不僅能了解手可以變成什么，更能激發(fā)幼兒對(duì)兒歌的熱愛(ài)。

小班幼兒意志較薄弱，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，活動(dòng)一開(kāi)始，我就以謎語(yǔ)導(dǎo)入，引發(fā)幼兒的好奇心。通過(guò)觀看手影dv，讓幼兒探索手變出了什么。在組織幼兒探索的過(guò)程中，應(yīng)成為他們良好的合作伙伴，及時(shí)關(guān)注孩子們的新發(fā)現(xiàn)，參與他們的討論，鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題。因?yàn)榻處熍c孩子，孩子與孩子在共同感興趣的問(wèn)題上匯合，這樣的互動(dòng)包含著智慧的激發(fā)和碰撞，經(jīng)驗(yàn)的交流，情感的共享，從中都能感受到來(lái)自對(duì)方的支持，使孩子們?cè)谙嗷ソ涣髦蝎@得更多的經(jīng)驗(yàn)。

第二環(huán)節(jié)，體驗(yàn)手變魔術(shù)的樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)中，幼兒對(duì)老師變出的小動(dòng)物新奇不已。為了引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)他們自己動(dòng)手邊做動(dòng)作，邊學(xué)習(xí)兒歌，使本來(lái)外在的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，孩子們體驗(yàn)到了共同游戲的快樂(lè)。

第三環(huán)節(jié)，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己探索手還可以變出什么。在探索的過(guò)程中，讓孩子們通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣不僅能激發(fā)孩子的興趣，還能讓孩子們牢牢記住自己的發(fā)現(xiàn)，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)有助于孩子們獲得更直接的表演經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足孩子的表演欲望。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)。

最后，在朗誦兒歌聲中愉快的結(jié)束了活動(dòng)。

手指課文感悟篇十一

課文手指是我在中學(xué)課堂上非常困擾的問(wèn)題之一。每當(dāng)老師在課堂上布置課文手指時(shí)，我總是手足無(wú)措，不知如何下手。然而，隨著時(shí)間的推移和不斷的實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到了課文手指的重要性和技巧。

第二段：困惑與探索。

對(duì)于課文手指來(lái)說(shuō)，最初的困惑是如何面對(duì)一篇文言文。一篇篇古文如畫(huà)卷般展開(kāi)在課本上，繁復(fù)的句式與精巧的文法令我無(wú)從下手。然而，作為一名中學(xué)生，我意識(shí)到必須要克服這個(gè)困惑。于是，我開(kāi)始主動(dòng)向老師請(qǐng)教，積極閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，廣泛的積累背景知識(shí)，并嘗試從多個(gè)角度解讀古文。這一系列的努力，逐漸使我有了一定的突破。

第三段：重視語(yǔ)言表達(dá)。

課文手指的核心是語(yǔ)言表達(dá)。在閱讀過(guò)程中，我漸漸明白了詞句的選擇和句式的轉(zhuǎn)換對(duì)于課文手指的重要性。通過(guò)逐字逐句的分析，我學(xué)會(huì)了辨別出作者的用詞和表達(dá)方式，進(jìn)而推理出作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)，豐富的詞匯儲(chǔ)備也是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，它可以使我的課文手指更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。通過(guò)不斷地鍛煉，我逐漸提高了自己的語(yǔ)言水平和表達(dá)能力。

第四段：細(xì)致分析與綜合應(yīng)用。

在課文手指中，細(xì)致分析是非常重要的一環(huán)。我開(kāi)始從多個(gè)層面思考古文的意義和作者的意圖，將其與時(shí)代背景和作者生平聯(lián)系起來(lái)。這種廣泛而深入的閱讀和分析，使我能夠更好地理解文本，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深層含義。同時(shí)，綜合應(yīng)用也是一項(xiàng)必備的技能。我學(xué)會(huì)了將文言文的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將古代的智慧與當(dāng)代的問(wèn)題相聯(lián)結(jié)，從而使我的課文手指更具有現(xiàn)實(shí)意義。

第五段：總結(jié)與展望。

通過(guò)對(duì)課文手指的探索和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了它的重要性和技巧。課文手指不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種思考方式和思維習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)古文的解讀和理解，我逐漸培養(yǎng)了一種思辨和思想的能力，這對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到在課文手指的實(shí)踐中，堅(jiān)持與持之以恒是必要的條件。只有通過(guò)不斷地實(shí)踐和積累，才能取得更好的成績(jī)，并培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，課文手指在我的中學(xué)學(xué)習(xí)道路中扮演了重要的角色。通過(guò)困惑與探索、重視語(yǔ)言表達(dá)、細(xì)致分析與綜合應(yīng)用等過(guò)程，我逐漸克服了自身的困難，取得了進(jìn)步。課文手指不僅讓我學(xué)會(huì)了如何解讀古文，更重要的是，它培養(yǎng)了我思辨和思想的能力，影響并改變了我的學(xué)習(xí)和思考方式。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，持之以恒，不斷提升自己的課文手指水平，從而為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

手指課文感悟篇十二

《背影》是一篇描寫(xiě)親情的文章。我覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得很出色。雖然它的文字一千來(lái)字不是太多，但是內(nèi)容十分豐富。由于大部分的字很淺易，而且句子通順，因此讀者很快能領(lǐng)悟到內(nèi)容。作者把文章描繪得栩栩如生，令人感同身受。閱讀到------當(dāng)父親去買(mǎi)橘子的時(shí)候，令我非常感動(dòng)，我也像作者一樣情不自禁地流下淚來(lái)。

文章的主題是父子之間的感情。故事開(kāi)始的時(shí)候，是描寫(xiě)父子處身于艱難的困境中。作者的祖母去世了，父親也剛剛失業(yè)。辦了喪事后，他們到了南京。父親要在那里找工作而他度過(guò)幾天后就要從那里回北京念書(shū)。在車(chē)站上，當(dāng)作者看見(jiàn)父親托茶房照應(yīng)他的時(shí)候，作者心里認(rèn)為他很婆婆媽媽?？墒?，看看父親那么辛苦地替他買(mǎi)橘子，他的淚很快就流了下來(lái)。之后，接到父親的信，令他想起父親當(dāng)時(shí)的背影。

我覺(jué)得這篇文章，給了廣大讀者一個(gè)十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書(shū)，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個(gè)好人。所以我們要好好對(duì)待父母他們，不要辜負(fù)父母他們對(duì)我們殷切的期望。

秋雨連綿，而我，便喜歡獨(dú)自坐在書(shū)桌前，聽(tīng)著窗外似有若無(wú)的雨聲，手捧一本《朱自清散文集》，細(xì)細(xì)品味。已記不清是多少次再讀《背影》。中學(xué)時(shí)的我并不能體味其中深意。如今，我已日漸成長(zhǎng)，書(shū)中父親提著橘蹣跚的背影，已定格在我的腦海里，像一根敏感的琴弦，一經(jīng)撥動(dòng)，便會(huì)引發(fā)我無(wú)限的感慨。

在中國(guó)幾千年的浩瀚文海中，歌頌父母的文章不計(jì)其數(shù)，而《背影》卻是最讓我感動(dòng)的一篇。也許就在于作者用普通人的眼睛去發(fā)現(xiàn)普通的父親一個(gè)最普通不過(guò)的動(dòng)作。而這恰恰觸碰到了我心里某個(gè)最敏感的部分，讓我想起我的父母，細(xì)膩的情感綿綿不絕，匯集成一條溫柔的小溪，在我心中緩緩流過(guò)。

我敬佩和羨慕那些作家或擅于寫(xiě)作的人，,可以把對(duì)父母的情感通過(guò)筆尖，自然而然地流瀉于紙上，讀來(lái)總能帶動(dòng)讀者的心靈隨之躍動(dòng)，讓心靈深處的情感也隨之點(diǎn)燃，繼而蔓延，情到深處，禁不住淚眼模糊，就像《背影》帶給我們的感動(dòng)。

于是我情不自禁地想到我的父母。想著雖然生活艱辛，但他們卻樂(lè)觀幸福的笑容;想起我放假回家，母親見(jiàn)我時(shí)孩童般的喜悅;想到他們冬日里依然在凜冽的寒風(fēng)中，守著收入微薄的小攤，任冷風(fēng)吹痛了臉頰的身影;想起他們?nèi)諠u加深的皺紋、愈加清晰的白發(fā)……真的，想到此處，我便忍不住淚眼濛濛。

平凡的父母給了我不平凡的。我有一個(gè)很簡(jiǎn)單的愿望：早日讓父母卸下沉重的擔(dān)，安享晚年的幸福。我只有盡我的努力讓他們過(guò)得更好，因?yàn)槲抑?，父母，都是無(wú)私而偉大的。

手指課文感悟篇十三

手指，作為人體的一部分，扮演著重要的角色。然而，在我們平日的生活中，我們鮮少關(guān)注到手指的存在。直到我在一次課文閱讀中接觸到了《手指》，我才對(duì)手指有了全新的認(rèn)識(shí)。這篇課文不僅告訴了我手指的形態(tài)和構(gòu)造，還使我體會(huì)到了手指的力量、靈活性和獨(dú)特之處。通過(guò)這篇課文，我更加深入地了解到了我們身體中微小卻不可缺少的一部分——手指。

首先，課文給了我對(duì)手指形態(tài)和構(gòu)造的詳細(xì)描述，讓我對(duì)手指有了更直觀的了解。手指不僅是形態(tài)各異的，而且每個(gè)手指都由三個(gè)小關(guān)節(jié)組成，這使得它們能夠自由地彎曲和伸展。該課文還提到，手指最適宜有力的錐裝形狀，以便更好地抓住物體。通過(guò)這些描述，我深刻感受到了手指的靈活性和適應(yīng)性，它們不僅可以保護(hù)我們的手掌，還可以讓我們更好地與世界互動(dòng)。

此外，課文讓我明白了手指的力量。盡管手指它們本身是纖細(xì)的，但是通過(guò)所有手指的共同作用，它們可以承擔(dān)非常大的壓力和負(fù)載。無(wú)論是舉重、拉弓，還是彈鋼琴，都需要手指的強(qiáng)大力量和協(xié)調(diào)性。通過(guò)課文的描述，我深深體會(huì)到手指在人體力量系統(tǒng)中的重要性，以及手指的力量是如何使其他身體部分能夠發(fā)揮出最大的作用的。

此外，課文還告訴我，手指與我們的情感和思維密切相關(guān)。手指的運(yùn)動(dòng)不僅可以代表說(shuō)話，還可以攜帶著更深層次的意義。比如，豎起大拇指代表贊美，而食指的指向則可能是控制、命令或指導(dǎo)的象征。手指的動(dòng)作和手勢(shì)，可以作為我們與他人交流的重要方式。通過(guò)這篇課文，我意識(shí)到手指動(dòng)作所承載的情感可能比我們平時(shí)所認(rèn)識(shí)到的還要豐富和重要。

最后，課文讓我對(duì)手指的存在充滿(mǎn)敬意。通過(guò)課文的描述，我明白了手指對(duì)我們的日常生活有著不可或缺的作用。無(wú)論是打字、吃飯、寫(xiě)字還是其他日常活動(dòng)，我們都離不開(kāi)手指的幫助。盡管它們看起來(lái)微不足道，但是正是因?yàn)橛辛怂鼈兊拇嬖?，我們才能完成這些日常的動(dòng)作。這篇課文讓我懂得要珍惜手指并善待它們，因?yàn)樗鼈兠刻於荚谀毓ぷ?，為我們的生活提供了便利和支撐?/p>

總之，通過(guò)《手指》這篇課文，我對(duì)手指的認(rèn)識(shí)更加深入。手指不僅構(gòu)成了我們身體的一部分，而且通過(guò)它們，我們可以感受到生活的美好和豐富。它們的形態(tài)、力量、靈活性和表達(dá)能力，使我們更加完美地體驗(yàn)世間的一切。所以，在平日的生活中，讓我們注重對(duì)手指的呵護(hù)和保養(yǎng)，在每一次使用它們時(shí)，都心存感激，并意識(shí)到手指對(duì)我們的日常生活和身體功能的重要作用。

手指課文感悟篇十四

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，課文是一個(gè)無(wú)法回避的存在。它們是知識(shí)的源泉，是我們獲取各種信息的窗口。而《課文手指》這篇文章給了我不同尋常的體驗(yàn)和啟示。在這篇文章中，作者借助一根普普通通的手指勾勒出了一個(gè)美麗的童謠“課文手指”，通過(guò)這首童謠，作者真實(shí)地表達(dá)出了自己對(duì)課文的感悟和獨(dú)特的理解。讀完這篇文章，我深深被作者感悟的深度和意境所打動(dòng)，也深深地感受到了課文的博大精深和無(wú)窮魅力。

《課文手指》通過(guò)手指為主線，展示出了課文所包含的豐富內(nèi)涵。文章中，作者利用手指的特點(diǎn)和視角，指引讀者探索課文的奧秘。有時(shí)作者用自己的手指來(lái)指向故事中的主人公，仿佛將自己融入到課文中。有時(shí)手指又化身為一支筆，書(shū)寫(xiě)著課文中的美麗詞句。從而展示出課文中包含的博大知識(shí)和深刻感悟。作者借助手指這個(gè)小小的工具，以獨(dú)特的方式詮釋了課文的豐富多彩，讓讀者更加了解課文的內(nèi)在含義。

第三段：課文手指的啟發(fā)和深度思考。

《課文手指》不僅僅是對(duì)課文的一種總結(jié)和贊美，更是對(duì)課文的啟發(fā)和深度思考。作者通過(guò)敘述手指的視角和作用，讓我們看到課文中的美麗與價(jià)值。他告訴我們，課文是書(shū)籍的集合，是知識(shí)的凝結(jié)。正是因?yàn)橛辛苏n文，我們才能獲得知識(shí)，拓寬視野。同時(shí)，作者也借助手指的功能，向讀者傳遞了人生的哲理和對(duì)人生的思考。他提醒我們要珍惜時(shí)間，抓住人生的每一分每一秒。通過(guò)《課文手指》，作者帶領(lǐng)我們思考課文的實(shí)質(zhì)和意義，以及它對(duì)我們的影響和啟發(fā)。

第四段：《課文手指》的藝術(shù)表達(dá)。

《課文手指》在文學(xué)藝術(shù)表達(dá)上獨(dú)具匠心，充滿(mǎn)詩(shī)意和美感。文章中的手指不僅僅是單純的生理器官，更是一種藝術(shù)象征和情感的具象化。作者用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了手指的各種動(dòng)作和意義，讓我們似乎看到了作者筆下的物體。通過(guò)對(duì)手指的細(xì)膩描寫(xiě)，讓人們能夠感受到語(yǔ)言的力量和美妙的意境。同時(shí)，作者還運(yùn)用了排比句、反問(wèn)句等修辭手法，讓文章更具表現(xiàn)力。這種藝術(shù)表達(dá)方式賦予了文章獨(dú)特的韻味，使其成為一篇有情有義的美文。

第五段：總結(jié)。

《課文手指》是一篇富有情感的作品，通過(guò)手指這個(gè)生動(dòng)形象的符號(hào)，向讀者傳遞了作者對(duì)課文的獨(dú)特理解和深深的感動(dòng)。同時(shí)，文章也啟發(fā)了我們對(duì)課文的思考，并讓我們意識(shí)到課文背后蘊(yùn)含的博大知識(shí)和深刻人生哲理。通過(guò)藝術(shù)化的語(yǔ)言表達(dá)和精彩的文學(xué)構(gòu)思，《課文手指》成為了一篇值得珍藏的美文，也激發(fā)了我們對(duì)課文的更深入的思考和理解。在今后的學(xué)習(xí)生涯中，我將珍惜每一篇課文，用手指指引，用心感悟，給予他們更多的關(guān)注與思考。

手指課文感悟篇十五

練習(xí)一剛剛學(xué)過(guò)描寫(xiě)秋天的四個(gè)成語(yǔ)，金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》，所以在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，讓學(xué)生背誦四個(gè)成語(yǔ)和《秋天到》，導(dǎo)入課文。

在課文內(nèi)容第二段中，寫(xiě)了一望無(wú)際的藍(lán)天和白云，并且用比喻的手法描寫(xiě)了白云朵朵，有時(shí)像一群綿羊，有時(shí)像……在此處，我拓展了學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中白云還可能像什么。孩子們各個(gè)躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

課文的最后一段，寫(xiě)了秋游時(shí)孩子們?cè)谧霾煌幕顒?dòng)，在此處，重點(diǎn)講解“有的.……有的……有的……”的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題，以春游到塘棲湖公園為主題，讓孩子們用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)春游的時(shí)候大家都在做些什么。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)，春游的時(shí)候同學(xué)們有的采集樹(shù)葉，有的放風(fēng)箏，有的表演繪本劇。孩子們對(duì)春游感觸頗多，也加深了孩子們對(duì)該句式的理解。然后我引導(dǎo)孩子們集思廣益，針對(duì)生活中的一些事情用該句式練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步讓孩子們掌握該句式。

手指課文感悟篇十六

課文手指是一種常見(jiàn)的輔助學(xué)習(xí)工具，它以手指的形式搭扣在課文上，幫助讀者快速準(zhǔn)確地找到重要內(nèi)容。通過(guò)手指的提示，學(xué)生能夠更好地理解課文，提高閱讀的效果。在我使用課文手指的過(guò)程中，我獲得了許多寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，下面將分五個(gè)方面進(jìn)行介紹。

第二段：提高閱讀效果。

課文手指的最大作用就是幫助提高閱讀的效果。在讀課文時(shí)，手指可以快速幫助我們找到重要的句子和關(guān)鍵詞，從而更好地理解文章的內(nèi)容。它使得我們?cè)陂喿x時(shí)能夠更加專(zhuān)注和集中，減少了浪費(fèi)時(shí)間在尋找重點(diǎn)部分上的困擾。通過(guò)使用手指指向關(guān)鍵內(nèi)容，我們能夠更順利地進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，更深入地了解課文的內(nèi)涵。

第三段：加深記憶印象。

手指作為視覺(jué)提示工具，能夠幫助我們加深對(duì)課文的記憶印象。當(dāng)我們?cè)陂喿x時(shí)，手指指向的部分能夠更加醒目，更容易被我們注意到。而當(dāng)我們回憶起這些課文時(shí)，大腦會(huì)自然而然地將手指指向的內(nèi)容作為記憶的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，無(wú)需再翻閱整篇課文，只需看到手指所指的位置，我們就能迅速回憶起文章的內(nèi)容，加深記憶印象，提高復(fù)習(xí)效果。

第四段：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

使用課文手指可以幫助我們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)我們使用手指指點(diǎn)時(shí)，我們會(huì)不由自主地將目光集中在手指所指的部分，形成習(xí)慣性的關(guān)注重點(diǎn)的行為。這種習(xí)慣使得我們?cè)谧x無(wú)論什么類(lèi)型的文章時(shí)，都能快速找到重點(diǎn)，提高了我們的閱讀速度和效率。同時(shí)，手指還能引導(dǎo)我們的閱讀節(jié)奏，使我們的閱讀更加流暢，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

第五段：尊重個(gè)人差異。

需要注意的是，每個(gè)人對(duì)于閱讀的方式和理解力存在差異。對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)，手指可能只會(huì)分散他們的注意力，反而降低閱讀效果。因此，使用課文手指時(shí)需要根據(jù)個(gè)人的情況來(lái)決定是否使用以及如何使用。我們或許可以嘗試在課文手指上做一些個(gè)性化的改造，比如使用不同顏色的手指來(lái)標(biāo)識(shí)不同類(lèi)型的內(nèi)容，或者使用手指的頂端來(lái)標(biāo)記關(guān)鍵詞等等。只有尊重個(gè)人的差異，才能更好地發(fā)揮課文手指的作用。

總結(jié)：

通過(guò)使用課文手指，我深刻體會(huì)到它對(duì)于提高閱讀效果、加深記憶印象、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要作用。然而，我們也應(yīng)該尊重個(gè)人差異，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況來(lái)決定是否適用以及如何使用。希望通過(guò)這篇文章的分享，能夠讓更多的人了解并正確地使用課文手指，提升閱讀能力，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

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