總結(jié)要注重客觀分析，既要看到自己的成績，也要看到不足和需要改進(jìn)的地方。總結(jié)的語言應(yīng)該簡潔明了，言之有物。讀者可以通過閱讀這些總結(jié)范文，了解到不同人對(duì)同一件事物總結(jié)的不同角度和思考方式。
珍珠鳥課堂總結(jié)篇一
師生問好。
師：今天我們學(xué)習(xí)哪課書，請(qǐng)把課題說一下。
生：珍珠鳥。
師：讀得多清楚。誰再讀一讀。
生讀。
師：我們讀這個(gè)課題，腦子里一定閃現(xiàn)出來，這課書要講一種小動(dòng)物，是講什么呀?
生：鳥。
師：我們讀珍珠鳥，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。
生：讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
師：他強(qiáng)調(diào)是鳥，他這樣讀。誰讀得和她不同。
生，朋友，送我一對(duì)珍珠鳥。
師：她強(qiáng)調(diào)的是送我一對(duì)。
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
師：你強(qiáng)調(diào)的是什么。
生：什么都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。(朋友)
師：還有別的讀法嗎?
生讀。
師：強(qiáng)調(diào)的是珍珠鳥，不是翠鳥，不是其他鳥，聽老師讀。
師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
生：強(qiáng)調(diào)了一對(duì)。
師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同學(xué)樣一起讀這兩個(gè)句子。
生：真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
師：好嗎?
生：讀真好。
多個(gè)同學(xué)讀。
師讀。
齊讀。
所以好，是因?yàn)榕笥阉臀乙粚?duì)珍珠鳥。這時(shí)候要強(qiáng)調(diào)什么。
生：一對(duì)。
師：一對(duì)什么?
生：珍珠鳥。
師：現(xiàn)在，自己讀幾遍，放開來讀。
生讀。
師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎?
這樣讀，師范讀。
生讀。
師：我們把這個(gè)句子放到段落里去讀，就又有新的體會(huì)了，不信，打開書，把第一段讀一段，誰讀好了，就起立讀得大家聽。
學(xué)生自由讀。
指名讀。
師：我給小鳥做了一個(gè)籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對(duì)小鳥怎么樣?
生：特別喜歡。
師：你把喜愛讀出來。
生讀。
師范讀。
師：讀書一定要大聲地去叫嗎?不一定，讀書一定要那么激昂那么高亢嗎?不一定，你看，我們把詞語放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜愛了，恐怕會(huì)讀出新的意思，悟出新的道理來。用自己的心去讀書。
開始。
生自由讀課文。
師：把這個(gè)段落放到全文當(dāng)中去讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是作者喜愛珍珠鳥，他還有深的意思，是什么意思?讀了全文才知道，哦，原來作者要說這個(gè)。
生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
師：為什么這樣理解呢?
生：如果我寫的作業(yè)不好，老師就不信賴你以后能寫好。
師：老師一定不會(huì)這樣，老師會(huì)信任你，鼓勵(lì)你。把最后一段再讀讀。
生讀。
全班讀。
師：這小家伙可愛嗎?不僅是可愛，還悟出了其他的道理。
齊讀。
珍珠鳥課堂總結(jié)篇二
1、正確認(rèn)讀13給生字，能有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)品味文中描寫珍珠鳥動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)膩的描寫，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力；瀏覽課文，提取重要語句。
教學(xué)重難點(diǎn)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、激趣導(dǎo)入：哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家里的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、出示珍珠鳥的圖片，讓學(xué)生觀察，小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《珍珠鳥》。
3、介紹作者。介紹珍珠鳥。課文描寫了怎樣的珍珠鳥呢？
二、自讀課文，自學(xué)生字詞，整體感知：
1、這是怎樣的珍珠鳥呢？請(qǐng)大家自由讀課文，帶有拼音的生字多讀幾遍，不懂的詞語聯(lián)系上下文或借助工具書理解。還有不理解的同桌互相討論。
2、提出不理解的詞語，結(jié)合上下文理解。
3、快速默讀課文，邊讀邊思考：課文講的珍珠鳥是怎樣的？講了關(guān)于他們的什么內(nèi)容？提示：大家要快速默讀課文，思考剛才的問題，提取重要的信息。
4、交流：（1）通過匯報(bào)第七自然段寫小珍珠鳥外形的語段體會(huì)珍珠鳥很美，抓住“球兒”這個(gè)兒化音詞語體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的愛。
（2）課文主要講了朋友送我的本來很怕人的珍珠鳥，后來信賴我的事。
三、賞析語句，感受信賴。
1、這種怕人的鳥很信賴我了?！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥的信賴的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題瀏覽課文，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。
2、學(xué)生交流自己畫的句子，并談體會(huì)（1）“我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”抓住“用吊蘭長長的、串生著的小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”“像躲進(jìn)叢林一樣安全”“笛兒般又細(xì)又亮”“格外輕松自在”體會(huì)到：給鳥兒創(chuàng)造隱蔽、天然的生活環(huán)境，尊重鳥的生活習(xí)慣，讓鳥兒生活的自由輕松自在。（2）“我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。“”
抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥，給小鳥充分的空間。抓“漸漸敢伸出”體會(huì)鳥漸漸膽大了。
（3）我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。抓住“絕不”、“連……也不……”體會(huì)那樣喜歡珍珠鳥，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們。
（4）聯(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。抓“三個(gè)月后”對(duì)鳥照顧時(shí)間之長，給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了。
多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫面中還藏著誰對(duì)我的信賴？（藏著大鳥的信賴，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。）讀出大鳥的信賴。
四、升華主題，情感延伸。
1、從你們的讀書中，我感受到你們對(duì)課文的理解，信賴是相互的，珍珠鳥如此信賴作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛。讀了課文，你們對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界?！笔遣皇怯辛烁畹睦斫猓柯?lián)系生活實(shí)際說一說。
2、把剛才說的寫下來。
3、我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！
珍珠鳥課堂總結(jié)篇三
我鎮(zhèn)已經(jīng)實(shí)行了一年之久的“有效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)”也就是說向課堂四十五分鐘要效率!俗語說的好“教無定法”!不同的學(xué)科就會(huì)有不同的呈現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)模式。無論如何改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果永遠(yuǎn)是最重要的衡量尺度，也體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教學(xué)水平，因此學(xué)習(xí)效率就成為教學(xué)過程中的重頭戲。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在扎實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展呢?教學(xué)模式的創(chuàng)建，就顯得特別重要。一種長期穩(wěn)定的教學(xué)模式可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和健全的人格。
(一)課前熱身，激趣導(dǎo)入。(2分鐘)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有沒有被充分調(diào)動(dòng)，決定了你這堂課的成敗。這一環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。
(二)復(fù)習(xí)創(chuàng)新，自然過度。(5分鐘)
“溫故而知新”在復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生向新學(xué)的知識(shí)逐層過度，做到知識(shí)的有效銜接。
(三)呈現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。(3鐘)
將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和語言點(diǎn)，有效的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。
(四)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。(10分鐘)
讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，我會(huì)給學(xué)生列成提綱，也可以設(shè)成檢測的形式，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。
(五)教師解疑，新授知識(shí)。(15分鐘)
這一個(gè)環(huán)節(jié)，是本堂課的中心環(huán)節(jié)。將聽力部分進(jìn)行引導(dǎo)，聽前指導(dǎo)很有必要，教給學(xué)生聽關(guān)鍵詞。
(六)鞏固練習(xí)，總結(jié)提高。(10分)
本環(huán)節(jié)包括達(dá)標(biāo)練習(xí)，以及對(duì)本節(jié)課的總結(jié)。
教后感
這種模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，學(xué)生能始終參與教學(xué)活動(dòng)，通過講練，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到進(jìn)一步的鞏固。通過大量的替換練習(xí)，學(xué)生對(duì)句型結(jié)構(gòu)有了一定的掌握，并能基本運(yùn)用，所要完成的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)可以得到較好的落實(shí)。
首先，要強(qiáng)化語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握語音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力。為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這一步是學(xué)好英語的重要前提。
其次，強(qiáng)化寫的教學(xué)。對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生來說，寫顯得尤為重要!我強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須用書寫體，在抄寫單詞和句子時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)則來寫，我還編了順口溜，(寫句子記三條：句首字母要大寫;單詞之間隔一個(gè)小寫字母a;末尾點(diǎn)上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)我認(rèn)為培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣很重要。它能為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的書寫習(xí)慣。我總是牢記著，“良好習(xí)慣成就美好未來?！?/p>
最后，要強(qiáng)調(diào)語感的培養(yǎng)。語感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著非常有用的對(duì)語言的感覺。我們不能忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)。我們應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。在教學(xué)中，我運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生多聽多模仿，在濃郁的英語朗讀與交際的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。上課時(shí)，我盡可能地使用英語，創(chuàng)設(shè)英語情景。學(xué)生語感強(qiáng)了，那么理解能力就強(qiáng)了，語言表達(dá)就會(huì)流暢得體，體現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)外語的高效率。
既然我選擇了教育，憑著良心我會(huì)堅(jiān)守這平凡的崗位，努力用心書寫教育人生，雖不輝煌，但我兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真搞好教學(xué)，從而使自己的工作有所開拓，有所進(jìn)取，進(jìn)而更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，使自己的業(yè)務(wù)水平能夠得到很大的提高!
珍珠鳥課堂總結(jié)篇四
本學(xué)期學(xué)校開展了轟轟烈烈的課堂建模立標(biāo)示范課活動(dòng)，涉及到了所有的學(xué)科?；顒?dòng)期間，授課教師精心準(zhǔn)備，同組教師積極聽課、評(píng)課，相互取長補(bǔ)短，得到了較為滿意的效果。作為思品課的教研組長，現(xiàn)將本學(xué)科的活動(dòng)情況總結(jié)如下：
本次活動(dòng)旨在促進(jìn)課堂教學(xué)改革，確立“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。從活動(dòng)的過程和結(jié)果來看，這一目的基本達(dá)到。
活動(dòng)中，學(xué)校嚴(yán)格按照既定流程嚴(yán)謹(jǐn)安排，即：立標(biāo)示范教師的確立（采取大組內(nèi)推薦的選拔辦法）――集體備課――講課――教研評(píng)課。這樣的流程安排，既能凸顯立標(biāo)教師的授課水平，又凝聚了組內(nèi)教師的集體智慧，能夠使授課、聽課教師都能得到不同程度的提高。
本組共有兩位立標(biāo)教師，陶廣宗老師和宮炳森老師。這兩位教師都能按照學(xué)校要求參與活動(dòng)，立標(biāo)教師從備課、講課、說課、到課后反思都進(jìn)行了認(rèn)真充分了準(zhǔn)備，可以這樣說，兩位老師的課，課課精彩，她們所撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課材料、課后反思都能體現(xiàn)學(xué)校提倡的“三先三后”的課堂教學(xué)模式，既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又有較高的可操作性?？偲饋碚f，兩位教師的授課特點(diǎn)鮮明，符合學(xué)校提倡的教學(xué)模式：
第一、兩位教師都能做到深入鉆研教材，較好地做到了“三備”（備大綱、備教材、備學(xué)生），把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力點(diǎn)，使學(xué)生能深入淺出地掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，培育了學(xué)生們的各項(xiàng)能力。
第二、兩位教師都較好地貫徹了學(xué)?！叭热蟆钡慕虒W(xué)理念，注重導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，合作探究的延伸，熱點(diǎn)知識(shí)的穿插，思維方式的引導(dǎo)，培育了學(xué)生的各種能力，課堂氣氛也很活躍。
第三、注重了教法的多樣性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第四、課堂語言簡練，嚴(yán)密的邏輯性，有條理的系統(tǒng)性，親切的教風(fēng)，使這兩節(jié)課各具特色，盡顯風(fēng)采。
在本次活動(dòng)中全組教師能夠全程參與，不但積極參加聽課活動(dòng)，而且在集體備課、說課和課后的交流研討當(dāng)中，能夠做到知無不言，言無不盡，大膽為授課教師獻(xiàn)言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己的課堂教學(xué)智慧，使每一節(jié)課都體現(xiàn)備課組集體的智慧，通過交流使同組教師的業(yè)務(wù)理論水平都有一定程度的提高。
當(dāng)然，活動(dòng)中也有一些不足和欠缺，從授課教師的層面來看，我們的課堂還存在以下缺陷：
1、對(duì)“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式還用得不太熟練，課堂還不夠民主，小組合作還有待加強(qiáng)。
2、時(shí)間有前松后緊現(xiàn)象，學(xué)生的思考訓(xùn)練時(shí)間不夠。
3、在“合作探究”環(huán)節(jié)應(yīng)該是最出彩的地方，實(shí)際的效果并不理想，還有待改進(jìn)。
4、對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的探究還有待深入。
以上幾點(diǎn)都值得我們?cè)谝院蟮恼n堂教學(xué)中認(rèn)真思考總結(jié)。
總之，本次活動(dòng)反響良好，引發(fā)了教師們教學(xué)研究的熱潮，特別是年輕教師，他們虛心學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，討論熱烈，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)，相信在不久后展示交流階段會(huì)取得更大的成功。
珍珠鳥課堂總結(jié)篇五
師：課文中還有一個(gè)詞也表示珍珠鳥對(duì)我十分信賴，使我出乎意料。
生：“居然”。
[評(píng)：這個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生明白了讀課文，要前后聯(lián)系；也是積累詞語的好方法。]
師：誰來把這句話讀一讀。
師：同學(xué)們，課文中的插圖就描繪了這幅情景，看著珍珠鳥對(duì)作者如此信任，你的內(nèi)心怎樣？（指導(dǎo)看圖）
生：哎呀！珍珠鳥你對(duì)作者真是信任。
生：我被作者和珍珠鳥親密的關(guān)系感動(dòng)了。
生：原來，人和動(dòng)物也可以和睦相處。
詞義教學(xué)課例2《貓》
師：同學(xué)們，我們看看這幅畫，老師描述貓捉老鼠屏息凝視的樣子。什么樣子呢，都來做做。
生做
師：我看你做得不錯(cuò)，為什么這么做呢？
生：非要把老鼠捉住不可。
師：哦，你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思？
生：就是認(rèn)真地看，生怕老鼠溜掉。
師：凝視就是認(rèn)真看的意思。同學(xué)們，我不明白貓屏息了，氣也不喘，這樣能捉老鼠嗎？
生：屏息就是，一般同學(xué)幾分鐘就忍不住，就算把臉漲紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了。
師：哦，你是盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你來說。
生：不是的，屏息就是暫時(shí)不呼吸。
師：對(duì)，就是暫時(shí)不呼吸。一個(gè)小時(shí)過去了，它――齊讀
生：屏息凝視
……
經(jīng)過視頻學(xué)習(xí)后，我們知道小學(xué)語文教學(xué)過程中，pck的運(yùn)用不可或缺。今天這兩段語文教學(xué)片段都是描寫動(dòng)物的，他們是出自我校的兩位老師。這兩位老師在教學(xué)課文的時(shí)候能恰當(dāng)有效地結(jié)合語篇語境進(jìn)行詞義教學(xué)，從而使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。
《珍珠鳥》一文中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行揣摩，找出語篇中具體描述的語句，聯(lián)系語境使抽象詞語具象化；《貓》一文則還原生活情景，喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行揣摩，并聯(lián)系語境使抽象詞語具象化。
兩位教師巧妙估量學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)情，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、聯(lián)系語境、語篇化解學(xué)生理解詞語意思的困難，從而使兩堂課深入人心。
珍珠鳥課堂總結(jié)篇六
心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個(gè)以上的一組知識(shí)時(shí)，第一個(gè)和最后一個(gè)知識(shí)只受一次干擾，即第一個(gè)知識(shí)受后面知識(shí)的一次干擾，而當(dāng)中的知識(shí)卻受前、后知識(shí)的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識(shí)因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論，一堂課最后做個(gè)小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無知識(shí)進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
1、 盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師常常對(duì)一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，而對(duì)課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
3、同時(shí)，在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍。
狀，我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇一律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。
2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
3、針對(duì)性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對(duì)性。
4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)周密，消除疏漏和誤區(qū)。
5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷
我在教學(xué)工作中實(shí)踐著，總結(jié)了如下特點(diǎn)：
（1）歸納總結(jié)。對(duì)本次課講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時(shí)指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當(dāng)拓展知識(shí)面，使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí)，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。
（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí)，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時(shí)，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨，更顯生動(dòng)有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴，而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。
初中的思品趣味性比較強(qiáng)，也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道
德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識(shí)，因此同學(xué)們理解起來比較容易，學(xué)習(xí)起來興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標(biāo)其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終，當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺(tái)前設(shè)置一米線，這就屬于保護(hù)別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會(huì)有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對(duì)于中了一千七百多萬的大獎(jiǎng)，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際，既讓同學(xué)們有話說，也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺悟。
2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達(dá)到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：
男孩，一個(gè)響亮的口號(hào)帶著青春的灑脫
女孩，一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩，天才會(huì)變的那么藍(lán)
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩，春天才會(huì)變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好，讓他們學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對(duì)男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺(tái)，當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學(xué)說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學(xué)說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學(xué)們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌{課堂總結(jié)}.
曲，既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不覺得政治枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點(diǎn)。
6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識(shí)得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能?？傊?，老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
珍珠鳥課堂總結(jié)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解部分新詞的意思。
3、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片若干。
教學(xué)過程：
一、1、同學(xué)們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。
2、有一個(gè)作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書課題讀課題。
3、讀了課題你想知道什么？
二、初讀、質(zhì)疑。
1、學(xué)生自讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）讀完后，想想有哪些不懂？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語。
神氣十足咂嘴細(xì)膩等。
留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思。
三、再讀、解疑。
（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛。
3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子。
4、朗讀這些語句，體會(huì)作者感情。
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢(shì)理解“雛兒”：
1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？
2、同桌討論。
3、全班交流。
4、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。
（三）學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。
1、帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：（1）珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。（2）珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
4、討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
5、提問：對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示？（信賴）。
6、你能把作者對(duì)鳥的喜愛，以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來嗎？
（四）學(xué)習(xí)第七自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象（教師配樂朗讀第六自然段）。
過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：（學(xué)生接讀）趁勢(shì)理解“不由自主”。
3、同學(xué)們，鳥對(duì)人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié)）。
4、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)：
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。
板書：珍珠鳥。
創(chuàng)造。
信賴————美好的境界。
珍珠鳥課堂總結(jié)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
2、品味語言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)過程：
導(dǎo)入并了解文章大意
一回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？
（開始：怕人最后：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡著
二明晰我和珍珠鳥親近的過程
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的`呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕人
掛在、蒙蓋---------------輕松自在
少扒開---------------伸出、瞅
不掀開---------------探出腦袋
不管它----------------不飛出去
珍珠鳥課堂總結(jié)篇九
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭，我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。更小喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙！
它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親q紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的小白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著，跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它，這樣久了，打開窗了，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。
它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。
我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
有一次，它居然跳進(jìn)我的空茶杯里，隔著透明光亮的玻璃瞅我。它不怕我突然把杯口捂住。是的，我不會(huì)。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥介紹：
山珍珠學(xué)名叫斑胸草雀，別名也叫錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠鳥屬雀形目梅花鳥科，原產(chǎn)澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。我國是在二十世紀(jì)五十年代由澳大利亞引進(jìn)，現(xiàn)已繁殖培育出駝色、白色、花色等多個(gè)品種。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)妖小玲瓏，動(dòng)作活潑輕巧，非?？蓯郏F(xiàn)在正成為世界許多國家飼養(yǎng)的觀賞鳥。
金山珍珠體長約10厘米,頭部灰色,嘴基及眼下方有黑紋,兩條黑紋中間呈白色,頰后有紅黑色塊斑,喉至上胸白色而有波狀黑紋，到胸中呈黑色帶.上體暗褐色,腹部黃白色,腹側(cè)紅褐色并有珍珠狀的白色斑點(diǎn),嘴紅色,腳淡紅色,尾黑色,尾上覆羽白色且具黑色橫紋.雌鳥頰后無紅褐色塊斑,胸部無波狀紋,人工飼養(yǎng)的金山珍珠已經(jīng)培育出白色和駝色的品種,在中國的北京、江蘇、天津、上海、廣州、青島、濟(jì)南、廈門等省市廣泛飼養(yǎng)。金山珍珠鳥原體羽灰色、散綴許多小白斑點(diǎn)，形似“珍珠”而得名，而且據(jù)說澳大利亞的悉尼先前傳說富有金礦而被稱為“金山”，正如美國的圣弗蘭西斯科因先前富有金礦而被稱為“舊金山”一樣，由此，珍珠鳥也就因地域而形成了一個(gè)“金山珍珠鳥”的鄉(xiāng)土化的俗名。
[珍珠鳥(人教版五年級(jí)課堂實(shí)錄)]
珍珠鳥課堂總結(jié)篇十
學(xué)生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(齊讀)
老師：你認(rèn)為作者所寫的“美好的境界”在文中指的是哪一段所寫的內(nèi)容?(珍珠鳥在我的肩頭睡著了那一段。)
老師：下面請(qǐng)我們班的語文科代表把這段朗讀一遍，其余同學(xué)請(qǐng)閉上眼睛，摒棄一切雜念，用心來體會(huì)這種美好的境界。
(語文科代表讀課文)
老師：老師非常喜歡這段文字，覺得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面，讓人怦然心動(dòng)，老師很想為這幅畫取個(gè)名兒，卻苦于找不到合適的語言，今天，我請(qǐng)大家充分發(fā)揮聰明才智，幫老師為這幅畫擬個(gè)題目，并說出你的理由。
學(xué)生1：溫馨。人與動(dòng)物互愛著，和諧的像綠樹紅花，人應(yīng)該親近自然，更應(yīng)關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，人與自然和諧地融合在一起，讓人感覺十分溫馨。
學(xué)生2：愛。信賴的基礎(chǔ)正是作者對(duì)小鳥那份難能可貴的愛。
學(xué)生3：情趣。我親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才讓單調(diào)枯燥的書齋學(xué)生活變得靈動(dòng)學(xué)生氣，也給我平淡的學(xué)生活增添了不少歡愉和情趣。
學(xué)生4：幸福瞬間。因?yàn)轼B兒對(duì)人充滿信任時(shí)，人與鳥產(chǎn)學(xué)生了共鳴，是瞬間也是作者心中的永恒，因?yàn)樾腋Ｖ橛腿欢鴮W(xué)生，其實(shí)人與鳥可以這樣，人與人更應(yīng)如此。
學(xué)生5：心靈。世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈，而只有心靈的浩瀚才能換來人學(xué)生中最美好的境界。
老師：老師今天真的很有收獲，聽到這么多富有創(chuàng)意的題目，還有那么多富含哲理的詮釋，真好!為了我們學(xué)生存的環(huán)境更加和諧美好，我希望同學(xué)們能夠從自己做起，從現(xiàn)在做起，關(guān)愛動(dòng)物，善待學(xué)生命!不僅在人與人之間，還要在人與自然之間架起一座信賴的橋梁。
四、拓展延伸，感悟事理
老師：有人說：信賴，是一種包容，是一種氣度，更是一種胸襟!其實(shí)，同學(xué)們也可以像作家馮驥才一樣，寫出自己獨(dú)特的感受。請(qǐng)仿照作者的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫出一句有關(guān)信賴的句子。看誰寫的又快又好。
學(xué)生1：信賴，往往使世界多一份和平。
學(xué)生2：信賴，能使心靈多一抹陽光
學(xué)生3：信賴，往往使我們心靈相通，真情相融。
學(xué)生4：信賴，往往使學(xué)生活增添一份情趣。
……
老師：聽了同學(xué)們的感受，老師也躍躍欲試了，但是你們寫得實(shí)在太精彩了，老師覺得無法與你們媲美，只好借一首詩來表達(dá)心中的感受：
信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，
她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明;
信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，
她使我們封閉的心靈相通，相融;
信賴是一首歌，一首動(dòng)聽的歌，
她讓我們?cè)陲w揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅;
信賴是一首詩，一首抒情的詩，
她讓我們?cè)谠娨獾膶W(xué)生活中沉醉，向往。
朋友，你手中是否牢牢攥著這樣一把神奇的鑰匙呢?
希望同學(xué)們手中緊緊攥住信賴這把神奇的鑰匙!同時(shí)，也讓我們永遠(yuǎn)牢記：因?yàn)橛行刨嚕澜鐚?huì)更加和諧，更加美好!
珍珠鳥課堂總結(jié)篇十一
師：今天，我們來學(xué)習(xí)第29課小學(xué)語文課文《珍珠鳥》。這篇文章的作者是當(dāng)代著名作家馮驥才。冰心奶奶曾這樣評(píng)價(jià)這篇文章，她說：這是一篇敘事抒情的好散文，“頭”起得“帶勁”，這“勁”中有無限的喜樂；“收”得有“味”，這“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精練，細(xì)膩而又酣暢。馮驥才的作品我讀得多了，長短篇的小說和散文……但都不像這篇小學(xué)語文課文《珍珠鳥》這樣光彩照人。
這節(jié)課，我們就來感受一下小學(xué)語文課文《珍珠鳥》這篇文章是怎樣的光彩照人。
師：請(qǐng)同學(xué)們首先自己讀這篇文章，讀完文章后要完成這樣一個(gè)填空：
的珍珠鳥
（生自讀課文）
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，相信你們的發(fā)言會(huì)更精彩。
生1：我認(rèn)為是“活潑的珍珠鳥”，我是從文章第8自然段讀出的。“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著又跳到畫框上去了?！?/p>
師：的確是“活潑的珍珠鳥”，有的同學(xué)可能會(huì)說，這珍珠鳥活潑得有點(diǎn)……
生：淘氣。
生：調(diào)皮。
師：同學(xué)們說得真好。活潑的珍珠鳥！淘氣的珍珠鳥！調(diào)皮的珍珠鳥！
生2：我認(rèn)為是“不怕人的珍珠鳥”，我是從文章倒數(shù)第二自然段讀出的?！坝幸惶?，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會(huì)兒，扭頭看看。這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?”
師：你怎么就看出它“不怕人”了？
生2：文章開頭說“這是一種怕人的鳥”，可是這只小珍珠鳥竟然在我的肩頭睡著了，可見這只小珍珠鳥并不怕人。
師：真的是不怕人，它簡直把作者的肩頭當(dāng)作了……
生：溫暖的巢。
生：舒服的窩。
生：舒服的搖籃。
師：誰還要發(fā)表意見？
生3：我認(rèn)為是“可愛的珍珠鳥”，我是從文章第7自然段讀出的?！扒疲嗝聪袼哪赣H：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
師：果然可愛，如果讓你給這只可愛的小珍珠鳥起個(gè)有特點(diǎn)的名字，你會(huì)嗎？
生3：嗯，沒想好。
師：可以把命名權(quán)轉(zhuǎn)讓給別人，你想讓誰給它起名，都可以。
生：我想喊它“小肥”。
（學(xué)生笑）
生：可愛。
生4：我認(rèn)為小珍珠鳥還是“聽話的珍珠鳥”。我是從第8和第13自然段看出來的。第8自然段寫“只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去?！钡?3自然段寫“白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛回籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去?！?/p>
生4：（辯解）后面是因?yàn)樗妥髡呤炝耍x不開作者了。
師：我懂得你的意思了，不過，我還是有不同意見。
（生笑）
師：要不，我們倆把這兩段演一演？
生4：那……怎么演？
師：我來演大鳥，你來演小鳥，如何？
生4：好吧。
師：我們先演第8自然段。
看到我的寶貝孩子，在屋子里飛來飛去，甚至把燈繩都撞得來回?fù)u動(dòng)，我憂心如焚，我真怕它遭到人的'傷害。雖說我們的新主人還不錯(cuò)，可誰知他會(huì)對(duì)我那可愛的孩子做出什么？我不就是被他關(guān)在籠子里的嗎？小孩子不懂事不知深淺，這樣可不行，必須得讓它回來，只有巢里最安全。（對(duì)著生4喊）“小肥，小肥，快回來！再不回來，人就會(huì)把你捉去，你就再也見不到爸爸、媽媽了！”
生4：真的嗎？我馬上回去?。ㄗ黠w回模樣）
師：看來，小珍珠鳥并不是聽話，它是“害怕”呀。因?yàn)槟菚r(shí)候，它剛剛離開鳥籠，對(duì)作者會(huì)怎么對(duì)待它還不清楚，還沒有經(jīng)過自己的試探和考驗(yàn)。所以，父母一叫，它就立即飛回籠里去了。
師：我們?cè)賮硌莸?3自然段。
這次和前面就有了截然的不同。因?yàn)榻?jīng)過多次試探和考驗(yàn)，小珍珠鳥已經(jīng)和作者很熟悉了，它知道作者不會(huì)傷害它了。
師（對(duì)生4）：小肥，小肥，快回來！再不回來，人就會(huì)把你捉去，你就再也見不到爸爸、媽媽了！
生4：不會(huì)的。主人很好，他才不會(huì)傷害我呢。我喜歡和主人玩！
師：小肥，快回來！天已經(jīng)黑了，快回家來！
生4：不嘛，我還要再玩一會(huì)兒。
師：小肥，快回來！再不回來，爸爸媽媽可要生氣了。
生4：那好吧。（極不情愿地作飛回狀）
師：看來小珍珠鳥是經(jīng)歷了一個(gè)從“怕人”到“不怕人”的過程。
生5：我認(rèn)為它是一只“友好的珍珠鳥”，我是從第12自然段看出來的?！拔矣檬置幻?xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好發(fā)啄兩下我的手指。”
生6：我認(rèn)為它是一只“撒嬌的珍珠鳥”，我是從第11自然段看出的。“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！蔽矣X得它就像一個(gè)既調(diào)皮又很會(huì)撒嬌的孩子。
珍珠鳥課堂總結(jié)篇十二
師：今天，我們來學(xué)習(xí)第29課《珍珠鳥》。這篇文章的作者是當(dāng)代著名作家馮驥才。冰心奶奶曾這樣評(píng)價(jià)這篇文章，她說：這是一篇敘事抒情的好散文，“頭”起得“帶勁”，這“勁”中有無限的喜樂；“收”得有“味”，這“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精練，細(xì)膩而又酣暢。馮驥才的作品我讀得多了，長短篇的小說和散文……但都不像這篇《珍珠鳥》這樣光彩照人。
這節(jié)課，我們就來感受一下《珍珠鳥》這篇文章是怎樣的光彩照人。
師：請(qǐng)同學(xué)們首先自己讀這篇文章，讀完文章后要完成這樣一個(gè)填空：
的珍珠鳥
（生自讀課文）
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，相信你們的發(fā)言會(huì)更精彩。
生1：我認(rèn)為是“活潑的珍珠鳥”，我是從文章第8自然段讀出的?！捌鹣?，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著又跳到畫框上去了?！?/p>
師：的確是“活潑的珍珠鳥”，有的同學(xué)可能會(huì)說，這珍珠鳥活潑得有點(diǎn)……
生：淘氣。
生：調(diào)皮。
師：同學(xué)們說得真好?；顫姷恼渲轼B！淘氣的珍珠鳥！調(diào)皮的珍珠鳥！
生2：我認(rèn)為是“不怕人的珍珠鳥”，我是從文章倒數(shù)第二自然段讀出的?！坝幸惶?，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會(huì)兒，扭頭看看。這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?”
師：你怎么就看出它“不怕人”了？
生2：文章開頭說“這是一種怕人的鳥”，可是這只小珍珠鳥竟然在我的肩頭睡著了，可見這只小珍珠鳥并不怕人。
師：真的是不怕人，它簡直把作者的肩頭當(dāng)作了……
生：溫暖的巢。
生：舒服的窩。
生：舒服的搖籃。
師：誰還要發(fā)表意見？
生3：我認(rèn)為是“可愛的珍珠鳥”，我是從文章第7自然段讀出的?！扒疲嗝聪袼哪赣H：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
師：果然可愛，如果讓你給這只可愛的小珍珠鳥起個(gè)有特點(diǎn)的名字，你會(huì)嗎？
生3：嗯，沒想好。
師：可以把命名權(quán)轉(zhuǎn)讓給別人，你想讓誰給它起名，都可以。
生：我想喊它“小肥”。
（學(xué)生笑）
生：可愛。
生4：我認(rèn)為小珍珠鳥還是“聽話的珍珠鳥”。我是從第8和第13自然段看出來的。第8自然段寫“只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去?！钡?3自然段寫“白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛回籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去?！?/p>
生4：（辯解）后面是因?yàn)樗妥髡呤炝?，離不開作者了。
師：我懂得你的意思了，不過，我還是有不同意見。
（生笑）
師：要不，我們倆把這兩段演一演？
生4：那……怎么演？
師：我來演大鳥，你來演小鳥，如何？
生4：好吧。
師：我們先演第8自然段。
看到我的寶貝孩子，在屋子里飛來飛去，甚至把燈繩都撞得來回?fù)u動(dòng)，我憂心如焚，我真怕它遭到人的傷害。雖說我們的新主人還不錯(cuò)，可誰知他會(huì)對(duì)我那可愛的孩子做出什么？我不就是被他關(guān)在籠子里的嗎？小孩子不懂事不知深淺，這樣可不行，必須得讓它回來，只有巢里最安全。（對(duì)著生4喊）“小肥，小肥，快回來！再不回來，人就會(huì)把你捉去，你就再也見不到爸爸、媽媽了！”
生4：真的嗎？我馬上回去?。ㄗ黠w回模樣）
師：看來，小珍珠鳥并不是聽話，它是“害怕”呀。因?yàn)槟菚r(shí)候，它剛剛離開鳥籠，對(duì)作者會(huì)怎么對(duì)待它還不清楚，還沒有經(jīng)過自己的試探和考驗(yàn)。所以，父母一叫，它就立即飛回籠里去了。
師：我們?cè)賮硌莸?3自然段。
這次和前面就有了截然的不同。因?yàn)榻?jīng)過多次試探和考驗(yàn)，小珍珠鳥已經(jīng)和作者很熟悉了，它知道作者不會(huì)傷害它了。
師（對(duì)生4）：小肥，小肥，快回來！再不回來，人就會(huì)把你捉去，你就再也見不到爸爸、媽媽了！
生4：不會(huì)的。主人很好，他才不會(huì)傷害我呢。我喜歡和主人玩！
師：小肥，快回來！天已經(jīng)黑了，快回家來！
生4：不嘛，我還要再玩一會(huì)兒。
師：小肥，快回來！再不回來，爸爸媽媽可要生氣了。
生4：那好吧。（極不情愿地作飛回狀）
師：看來小珍珠鳥是經(jīng)歷了一個(gè)從“怕人”到“不怕人”的過程。
生5：我認(rèn)為它是一只“友好的珍珠鳥”，我是從第12自然段看出來的?！拔矣檬置幻?xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好發(fā)啄兩下我的手指?！?/p>
生6：我認(rèn)為它是一只“撒嬌的珍珠鳥”，我是從第11自然段看出的?！八仁请x我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！蔽矣X得它就像一個(gè)既調(diào)皮又很會(huì)撒嬌的孩子。
師：說得真好！的確是讀出了自己獨(dú)特的感受。
師：這篇課文，除了寫珍珠鳥，就是寫作者了，作者是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家快速默讀課文，同樣要做到“說話有根據(jù)”。
（學(xué)生快速默讀課文）
生1：作者是一個(gè)“不傷害鳥”的人。因?yàn)樽髡甙颜渲轼B的籠子用吊蘭蓋住，還“很少扒開葉蔓瞧它們”。
師：作者不只是不傷害，它對(duì)珍珠鳥還很……
生1：尊重和關(guān)愛。
師：說的真好。
生：主人，我喜歡一個(gè)隱蔽的地方，在那兒我才會(huì)感到安全。
生：主人，請(qǐng)你不要傷害我，也不要用好奇的眼睛來看我，那樣的話，我會(huì)每天給你唱一只動(dòng)聽的歌，也給您帶來歡樂。
生：主人，不要把我放在顯眼的地方，我怕你那些陌生的朋友，不要讓他們來驚擾我的生活。
生：主人，你可要天天給我喂食物、加水，別把我餓著了。
（生笑）
師：一般養(yǎng)鳥的人大多是為了欣賞鳥，所以把鳥籠掛在一個(gè)空蕩蕩的屋子里，一眼就能看個(gè)清清楚楚、明明白白、真真切切?？勺髡卟煌?，他知道珍珠鳥最需要的是什么，他不僅不會(huì)傷害珍珠鳥，他還給予了珍珠鳥充分的尊重和關(guān)愛。
生2：作者是一個(gè)愛鳥的人。因?yàn)椤拔摇笨匆娝牡健拔摇钡谋由?，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！拔抑皇俏⑽⒁恍?，依舊寫東西?！比绻髡卟粣埒B，就不會(huì)這樣做。
師：對(duì)呀，如果是一位不愛鳥的人，一定會(huì)把它轟走，還喝我的茶，多臟呀！
（生笑）
生笑：不會(huì)。
師：看來，因?yàn)閻埒B，作者給鳥更多的……
生：寬容。
生3：作者是一個(gè)懂得享受鳥的情意的人。書上有這樣的句子“我不動(dòng)聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意?！?/p>
生4：作者是一個(gè)不擾亂鳥的家族的人。
師：是嗎？從哪兒看出的？
生4：第6自然段。“三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！?/p>
師：剛有了雛兒的珍珠鳥，這時(shí)候最怕別人傷害它的孩子，所以作者壓抑自己的好奇心，不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?？梢?，作者對(duì)鳥的確是十分的關(guān)愛。
生5：我認(rèn)為作者不僅愛鳥，也很懂得生活。因?yàn)槲恼伦詈笠欢螌憽拔夜P尖一動(dòng)，寫下一時(shí)的感受：依賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
師：那你認(rèn)為作者所寫的“美好的境界”在文中指的是哪一段所寫的內(nèi)容？
生5：倒數(shù)第二自然段，珍珠鳥在我的肩頭睡著了那一段。
師：我們來齊讀一下這一段，體會(huì)這種美好的境界。
（生齊讀課文）
生：“淘氣的小鳥和溫情的作者”。
師：抓住了小鳥和作者的特點(diǎn)，不錯(cuò)。
生：“深情”。
師：鳥亦有情，人亦有情。名字起得好。
生：“舒適的鳥巢”。
師：作者的肩頭就是小鳥舒適而溫暖的巢，富有詩意。
生：“愛鳥情”。
師：簡潔、明確。不錯(cuò)。
生：“作者和小肥快樂的一天”。
（生笑）
師：我覺得用“作者和小肥的快樂一刻”更好，同意嗎。（學(xué)生點(diǎn)頭同意。）
生：“人鳥情”。
師：好！
生：“依賴”
師：這個(gè)好，一下子抓住了圖的主旨。
師：剛才大家給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入了自己獨(dú)特感受的名字，真好！
師：讓我們回到本節(jié)課的開始，作家冰心認(rèn)為這篇文章的結(jié)尾“收”得有“味”，這“味”中有深澈的哲理。指的就是最后這句話“依賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！闭?qǐng)大家再讀這一段。
（生齊讀）
生：只有依賴，才能使我們這個(gè)世界更加美好！
生：人無信不立，誠信是人生的基石！
生：完美的世界要靠我們來創(chuàng)造，而這些都必須建立在相互依賴的基礎(chǔ)上。
生：做人要言而有信。做人誠信最重要！
（此時(shí)下課鈴響起）
師：請(qǐng)同學(xué)們看板書。尊重、寬容與關(guān)愛是依賴的基礎(chǔ)，而依賴往往可以創(chuàng)造出美好的境界，愿人與人，社會(huì)與社會(huì)、國家與國家之間更多一些相互依賴，愿我們的世界更加美好！下課！
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