精選就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文（模板16篇）

寫總結(jié)可以幫助我們整理思緒，對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)回顧。在總結(jié)中要突出重點(diǎn)，展示自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。接下來是一些值得借鑒的總結(jié)樣例，希望對(duì)大家的寫作有所啟示。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇一

摘要：自全球金融危機(jī)以來，我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，農(nóng)業(yè)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)亦充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。認(rèn)清局勢(shì)，理清思路，科學(xué)的發(fā)揮好思想政治教育在農(nóng)業(yè)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的作用，能夠增強(qiáng)校企合作育人才的動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的成長、成才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)就業(yè) 思想政治教育

20xx年，國務(wù)院發(fā)布《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，文件提出了要全面、深入、創(chuàng)造性的開展大學(xué)生思想政治教育，使其發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。結(jié)合農(nóng)業(yè)高職院校的實(shí)際情況，就是要認(rèn)清金融危機(jī)以來的新形勢(shì)，進(jìn)一步理清思路，創(chuàng)造性的發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的作用；同時(shí)，深化校企合作，通過思想政治教育及農(nóng)業(yè)高職院校大學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐，培養(yǎng)其知農(nóng)、愛農(nóng)、惠農(nóng)的意識(shí)，從而更好的發(fā)揮農(nóng)業(yè)高職院校畢業(yè)生在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的作用。

1.當(dāng)前農(nóng)業(yè)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

農(nóng)業(yè)高職院校大學(xué)生由于自身的學(xué)歷等條件限制，他們的就業(yè)形勢(shì)在受到限制的同時(shí)，也出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機(jī)。據(jù)20xx年就業(yè)藍(lán)皮書《20xx年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出：“在畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面，高職遠(yuǎn)高于本科。20xx屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.2%，與20xx屆（1.0%）相比略有上升，與20xx屆（1.2%）持平。20xx屆、20xx屆、20xx屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為1.6%、1.36%、1.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“211”院校的0.5%、0.54%、0.4%，和非“211”本科院校的0.8%、0.73%、0.8%”。

就農(nóng)業(yè)高職院校來講，近年來畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。其原因主要有以下幾個(gè)方面：

一是國家在政策上的大力扶持，促使廣大農(nóng)業(yè)高職院校大學(xué)生回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。為鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，財(cái)政部、國家稅務(wù)總局發(fā)出《關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》財(cái)稅[20xx]84號(hào)，明確畢業(yè)生從畢業(yè)年度起三年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)可享受稅收減免的優(yōu)惠政策。其中，高校畢業(yè)生在校期間創(chuàng)業(yè)的，可向所在高校申領(lǐng)《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》；離校后創(chuàng)業(yè)的，可憑畢業(yè)證書直接向創(chuàng)業(yè)地縣以上人社部門申請(qǐng)核發(fā)《就業(yè)失業(yè)登記證》，作為享受政策的憑證[1]。

二是社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校大學(xué)生有著強(qiáng)烈的需求。黨的十七屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》（以下簡稱“《決定》”）第四部分專門提出，要“積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力”。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是以生物產(chǎn)品生產(chǎn)為基礎(chǔ)，并向農(nóng)產(chǎn)品加工、醫(yī)藥、生物化工、能源、環(huán)保、觀光休閑等領(lǐng)域拓展的一種多元化和綜合性的新型產(chǎn)業(yè)。由此可見社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校大學(xué)生的需求相當(dāng)大。

三是農(nóng)業(yè)高職院校大學(xué)生有著自身的特色優(yōu)勢(shì)。一是專業(yè)密切結(jié)合市場的需要；二是學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)；三是學(xué)生的就業(yè)觀比較恰當(dāng)。這就造成了農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生的就業(yè)率逐年趕上本科的趨勢(shì)[2]。就農(nóng)業(yè)高職院校來講，行業(yè)特色極為顯著。

2.緊扣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，讓思想政治教育在學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中發(fā)揮能動(dòng)作用

中國科學(xué)院趙其國院士在其《發(fā)展江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)十項(xiàng)政策建議》一文中指出：“江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略途徑是：首先，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)來看，通過土地保護(hù)與培育，提高糧食綜合生產(chǎn)能力，通過發(fā)展集約生態(tài)特色高效農(nóng)業(yè)來，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益；其次，從保障與支撐條件來看，無論在整個(gè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系中，還是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)部環(huán)節(jié)，都需要全程科技支撐與組織制度保障；最后，從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系來看，江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的潛力在于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條的延伸與拓展[3]?！鞭r(nóng)業(yè)高職院校在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、促進(jìn)就業(yè)等方面起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合我院實(shí)際情況，緊扣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，從思想政治教育的角度入手，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

第一、從思想政治教育的角度入手，加大國家有關(guān)農(nóng)業(yè)方面政策的宣傳力度。《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（教高[20xx]3號(hào)）指出：各地、各部門和高職院校要大力宣傳，正確引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生樹立務(wù)實(shí)的就業(yè)觀和正確的成才觀，使畢業(yè)生及其家長的就業(yè)預(yù)期適應(yīng)社會(huì)需求與現(xiàn)實(shí)，激發(fā)畢業(yè)生到基層就業(yè)、服務(wù)社會(huì)、投身國防事業(yè)熱情。國家對(duì)到基層就業(yè)的高校畢業(yè)生，將按規(guī)定特別給予相應(yīng)補(bǔ)貼、代償學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款、提供人事戶籍管理服務(wù)、入伍退役后優(yōu)先考學(xué)升學(xué)等優(yōu)惠引導(dǎo)政策[4]。在課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方面，開設(shè)相關(guān)課程，使廣大學(xué)生對(duì)國家政策有比較深入細(xì)致的了解。從而切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)的情懷和積極投身農(nóng)業(yè)的熱情。

活動(dòng)。例如我們帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生深入濱海縣農(nóng)村參加暑期實(shí)踐活動(dòng)，參與我院對(duì)接的“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程”的工作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)在科技服務(wù)三農(nóng)中的快樂，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

第三、以市場為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)和用人單位的需求，扎實(shí)開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)夯實(shí)根基。通過聘請(qǐng)企業(yè)成功人士來校舉辦講座或授課，使學(xué)生與企業(yè)的全面對(duì)接，樹立起今后創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信心和決心。

3.深化校企合作，學(xué)校思想政治教育與企業(yè)崗位技能培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)，促創(chuàng)業(yè)就業(yè)

關(guān)于實(shí)施20xx高校畢業(yè)生就業(yè)推進(jìn)行動(dòng)大力促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的通知（人社部發(fā)[20xx]25號(hào)）指出：支持鼓勵(lì)相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)與高校聯(lián)合開展專項(xiàng)崗位對(duì)接活動(dòng)，全方位促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)[5]。針對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校的實(shí)際情況。我們進(jìn)行了學(xué)校思想政治教育與企業(yè)崗位技能培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實(shí)踐。

首先，與國內(nèi)外知名企業(yè)、集團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，開設(shè)校企合作班。與正大集團(tuán)、大北農(nóng)集團(tuán)的合作開辦的“正大班”、“大北農(nóng)班”，校企合作辦班，使學(xué)生真正融入企業(yè)，融入社會(huì)。我們?cè)趯?shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)的過程中從以下四個(gè)方面的“雙向”對(duì)接：一是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，實(shí)踐教學(xué)需要的理論在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)與強(qiáng)化；二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)崗位技能對(duì)接，專業(yè)崗位需要的技能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中訓(xùn)練到位；三是素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)用人對(duì)接，將企業(yè)用人需要的素質(zhì)，如企業(yè)的歷史、文化、思想、管理制度、崗位要求和職業(yè)技能等納入教育教學(xué)內(nèi)容；四是學(xué)生角色與工人角色對(duì)接，讓學(xué)生提前進(jìn)入工人的角色，創(chuàng)設(shè)企業(yè)的文化環(huán)境、模擬企業(yè)的車間管理、加強(qiáng)學(xué)生到企業(yè)的見習(xí)和實(shí)習(xí)等。學(xué)生通過參加企業(yè)實(shí)踐，不僅提高了他們的實(shí)踐能力，而且還可以利用企業(yè)工作場所實(shí)訓(xùn)，能夠感受企業(yè)工作氛圍，有利于培養(yǎng)受訓(xùn)者的工作態(tài)度、職業(yè)道德、企業(yè)文化、企業(yè)精神等，使他們真正樹立起市場意識(shí)、競爭意識(shí)、效率意識(shí)。

其次，讓學(xué)校長期從事思想政治教育的專職輔導(dǎo)員開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)技巧、中長遠(yuǎn)就業(yè)規(guī)劃有比較系統(tǒng)深入的理解。使思想政治教育在學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中發(fā)揮了積極引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了廣大青年學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后扎根基層，服務(wù)三農(nóng)的積極性。

我們通過校企合作實(shí)踐，證明了思想政治教育在農(nóng)業(yè)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的能動(dòng)作用，我們也欣喜的看到，大批畢業(yè)生都快速的成長為企業(yè)技術(shù)骨干人員。

參考文獻(xiàn)：

[1] 財(cái)政部國家稅務(wù)總局《關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》（財(cái)稅[20xx]84號(hào)）.

[2] 干旭.《高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，科學(xué)出版社20xx年版.

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇二

團(tuán)十六大以來，團(tuán)中央書記處高度重視共青團(tuán)推進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職能。隨著大學(xué)生在青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)中所占的比例不斷增加，大學(xué)生青年成為共青團(tuán)就業(yè)創(chuàng)業(yè)重要服務(wù)對(duì)象之一。促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也已成為共青團(tuán)服務(wù)青年的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

大學(xué)生青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)受到多方面因素的影響，包括政府政策、社會(huì)環(huán)境、高等教育、就業(yè)市場需求、大學(xué)生自身因素等。筆者主要針對(duì)于大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中存在的主觀方面的各種非理性因素，應(yīng)用前景理論從心理層面上對(duì)大學(xué)生青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為做出解釋。

一、大學(xué)生青年在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在的非理性認(rèn)知偏差

現(xiàn)實(shí)生活中的人并非完全理性，大學(xué)生亦是如此。在未就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情況下，他們的決策容易受到環(huán)境和心境等因素的影響而產(chǎn)生認(rèn)知偏差，從而導(dǎo)致就業(yè)決策的偏差，增加了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難度。

在當(dāng)前，企業(yè)招工難與就業(yè)難并存的情況下，大學(xué)生本應(yīng)該是人力資源市場最受歡迎的高層次人才，卻多年被就業(yè)問題困擾。造成這種失衡的原因一方面是市場需求的不恰當(dāng)反應(yīng)，另一方面則是大學(xué)生自身主觀方面的原因，即對(duì)待就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在認(rèn)知偏差。具體包括以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)就業(yè)前景存在認(rèn)知偏差

長期的應(yīng)試教育使得大學(xué)生已經(jīng)形成了“教室—食堂—宿舍”三點(diǎn)一線的生活，除了校內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活外，缺乏對(duì)就業(yè)市場的廣泛了解和對(duì)自身情況的正確認(rèn)識(shí)，使得一些大學(xué)生從面臨就業(yè)的一刻起就受到“就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難”陰影的籠罩，甚至因此而選擇逃避。前景理論中的損失效應(yīng)認(rèn)為人們對(duì)損失比對(duì)獲得更敏感，因此，逃避就業(yè)正是出于畢業(yè)生害怕面對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的失敗而出現(xiàn)的一種非理性認(rèn)知偏差所引發(fā)的行為。

2.沒有樹立正確合理的就業(yè)觀，就業(yè)期望與社會(huì)需求錯(cuò)位

理性的得失感受會(huì)對(duì)人們的決策產(chǎn)生影響。因此，大學(xué)生在就業(yè)過程中易出現(xiàn)“攀比”的現(xiàn)象，不愿找比別人工作條件差、薪酬低的工作；加之受到傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，他們一味地追求到大城市或沿海發(fā)達(dá)城市工作，到國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國企等這樣他們認(rèn)為穩(wěn)定、有前途、有面子的單位去就業(yè)，而忽略了自己的特點(diǎn)、能力及職業(yè)的適應(yīng)性，造成就業(yè)期望與社會(huì)需求之間的錯(cuò)位，無形之中給就業(yè)增加了難度。

3.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)目標(biāo)不明確

目前盡管在很多高校已經(jīng)開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但效果不明顯。大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)仍很模糊，重視程度不夠。他們將能否成功就業(yè)簡單地歸結(jié)于找單位、投簡歷、應(yīng)聘、面試等具體環(huán)節(jié)。其實(shí)不然，要想成功就業(yè)需要一個(gè)長期的準(zhǔn)備過程，需要在步入大學(xué)甚至更早的時(shí)間開始為自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃，即正確認(rèn)識(shí)自我、樹立職業(yè)目標(biāo)、制定實(shí)施方案并付諸于行動(dòng)。這才是成功就業(yè)的前提和基礎(chǔ)。

4.缺乏創(chuàng)新能力，就業(yè)思路不夠開闊

很多學(xué)生存在思維標(biāo)準(zhǔn)化和知識(shí)無活力化的問題，習(xí)慣用定式思維去思考問題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能活學(xué)活用，因此缺乏創(chuàng)新能力。這在高校畢業(yè)生就業(yè)方面表現(xiàn)為大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)思路不夠開闊，在就業(yè)方向的選擇上具有局限性，缺乏主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)思維，加之其創(chuàng)新精神的欠缺，所以大學(xué)畢業(yè)生不敢創(chuàng)業(yè)、不愿創(chuàng)業(yè)。對(duì)于這樣的行為，用前景理論分析即大學(xué)生在“社會(huì)提供的就業(yè)崗位”和“自己創(chuàng)業(yè)”之間的選擇上，多數(shù)人會(huì)選擇一個(gè)確定的獲益，同時(shí)由于創(chuàng)業(yè)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，因此多數(shù)會(huì)選擇前者。而當(dāng)其就業(yè)屢遭失敗時(shí)，會(huì)激起他的冒險(xiǎn)精神，冒然創(chuàng)業(yè)，大有“賭一把”的想法。但是由于創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)的缺失，創(chuàng)新精神不足，而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，大學(xué)生對(duì)待創(chuàng)業(yè)存在認(rèn)知偏差，就業(yè)思路不夠開闊，這些認(rèn)知偏差產(chǎn)生非理性行為，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)待就業(yè)、創(chuàng)業(yè)決策上的偏差，使得大學(xué)生要么不愿去創(chuàng)業(yè)要么最終創(chuàng)業(yè)失敗。

二、共青團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對(duì)策及建議

共青團(tuán)促進(jìn)大學(xué)生青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從大學(xué)生自身方面解決就業(yè)難問題根本在于消除認(rèn)知偏差，充分發(fā)揮共青團(tuán)優(yōu)勢(shì)和職能，幫助大學(xué)生青年擺正就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

1.增加實(shí)踐類活動(dòng)，廣泛了解崗位需求狀況及特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀

各基層團(tuán)組織可有效地利用大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和青年志愿服務(wù)活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)建立大學(xué)生青年與社會(huì)、與企業(yè)之間更進(jìn)一步的聯(lián)系，如組織各類的調(diào)研活動(dòng)、企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的參觀實(shí)習(xí)、新農(nóng)村走訪等，讓大學(xué)生青年接觸更多的行業(yè)，為他們創(chuàng)造更多的認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)，使之做到就業(yè)有目標(biāo)、擇業(yè)有方向；同時(shí)可以擴(kuò)大大學(xué)生青年的人際交往范圍，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中找差距和不足，及時(shí)彌補(bǔ)，從而對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀做出合理的理性的判斷，為成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.樹立正確的就業(yè)觀，提升就業(yè)能力，建立自信心

大學(xué)生正確就業(yè)觀的樹立受到社會(huì)環(huán)境、高校教育、家庭及大學(xué)生自身等多方面因素的影響。作為對(duì)青年人最具影響力和號(hào)召力的共青團(tuán)組織，應(yīng)著重從成長成才教育、理想信念教育、誠信教育、素質(zhì)教育等多方面入手。可為團(tuán)員青年配備個(gè)性化成長導(dǎo)師，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生青年各方面進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)也可將教育滲透到日常的團(tuán)學(xué)活動(dòng)中，如素質(zhì)拓展訓(xùn)練、藝術(shù)大賽等，通過組織各類比賽、集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與并給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓大學(xué)生青年提高素質(zhì)的同時(shí)建立良好的自信心。此外，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生到基層、西部工作，到中小企業(yè)工作，樹立大學(xué)生青年服務(wù)西部、扎根基層的典型，并做好宣傳，這種身體力行的直觀的教育形式要優(yōu)于純粹的說教。

3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確就業(yè)方向

共青團(tuán)在高校改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步將“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”延伸至低年級(jí)大學(xué)生，并結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，讓大學(xué)生提前接觸他們所想從事的行業(yè)，讓其對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展建立直觀的認(rèn)識(shí)，以幫助其進(jìn)一步完善、改進(jìn)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂出一份科學(xué)合理、切實(shí)可行的規(guī)劃書，并努力去實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和青年志愿服務(wù)活動(dòng)不僅能讓大學(xué)生青年正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，也有利于他們對(duì)自己的職業(yè)生涯作出合理的規(guī)劃。

4.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新精神是大學(xué)生最 重要的素質(zhì)之一，它能對(duì)其他素質(zhì)的提高起到有力的促進(jìn)作用。各高校團(tuán)組織可利用大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型實(shí)例對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，以激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。僅有創(chuàng)業(yè)意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?！扒嗄昃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”的建設(shè)是共青團(tuán)20xx年起實(shí)施的一項(xiàng)服務(wù)青年的重要舉措。從目前來看，就業(yè)見習(xí)機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)多于創(chuàng)業(yè)見習(xí)機(jī)會(huì)，因此，可依托“創(chuàng)業(yè)大賽”，積極為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與投資企業(yè)之間建立聯(lián)系，進(jìn)一步為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)提供機(jī)會(huì)。此外，共青團(tuán)積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立小額貸款，這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很大的幫助；與此同時(shí)，還應(yīng)更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，可通過靈活的授課形式、組織講座、鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究等形式，向大學(xué)生傳授科技文化的前沿信息，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、市場營銷與策略、人事及財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)者的基本素養(yǎng)、企業(yè)成立的流程及注意事項(xiàng)等方面讓大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)建立初步的認(rèn)識(shí)。理論知識(shí)的儲(chǔ)備加之創(chuàng)業(yè)見習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，必將有助于大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，共青團(tuán)在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高就業(yè)能力，消除大學(xué)生在就業(yè)方面的認(rèn)知偏差，從而減少?zèng)Q策偏差等方面可以發(fā)揮巨大的作用，充分發(fā)揮共青團(tuán)的優(yōu)勢(shì)和職能，必將有利于緩解大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難問題。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇三

增加44萬人;高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到68%，同比基本持平。

的壓力和挑戰(zhàn)。

口高峰交織在一起，從而使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題顯得格外突出。

我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的特點(diǎn)是：壓力與機(jī)遇共存

高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，是社會(huì)發(fā)展和國民素質(zhì)提高的要求和重要標(biāo)志之

質(zhì)，以充分適應(yīng)社會(huì)。

首先，正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)困難之間的關(guān)系并理性地作出擇業(yè)意向。在一個(gè)社會(huì)中，如果就業(yè)適齡人口的數(shù)量大于社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位數(shù)量，這種情況對(duì)于該社會(huì)而言便構(gòu)成了就業(yè)絕對(duì)困難情境?？梢哉f，就業(yè)絕對(duì)困難主要存在于社會(huì)層面。實(shí)際上，由于社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位數(shù)量基本上是一種趨勢(shì)性估算、而且主要是以常規(guī)化就業(yè)崗位計(jì)算的，所以，對(duì)社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)中的“彈性”系數(shù)以及對(duì)個(gè)體化就業(yè)崗位數(shù)量，一般很難做出精確的預(yù)測，其結(jié)果勢(shì)必導(dǎo)致對(duì)就業(yè)絕對(duì)困難系數(shù)的計(jì)算難以達(dá)到高度精確。這便為社會(huì)爭取從就業(yè)絕對(duì)困難向相對(duì)困難的轉(zhuǎn)變留下可能的空間。

著就業(yè)機(jī)會(huì)的形成。

其次，中國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀以自主創(chuàng)業(yè)，可以成為個(gè)人層面上減少就業(yè)難度的一種主動(dòng)性的現(xiàn)實(shí)選擇方案。在個(gè)人層面上，減少就業(yè)難度的方法大致有兩類：一是被動(dòng)選擇，如對(duì)自己原先的就業(yè)意愿進(jìn)行調(diào)整。具體而言，降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就可能意味著獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。二是主動(dòng)選擇，如自主創(chuàng)業(yè)。自改革開放以來，中國的就業(yè)形式經(jīng)歷了幾種重要轉(zhuǎn)變：第一，從最初主要是體制內(nèi)就業(yè)，到出現(xiàn)了更多的體制外就業(yè);第二，從原先主要是機(jī)構(gòu)化就業(yè)，到出現(xiàn)了更多的個(gè)體化就業(yè);第三，從最初主要是占據(jù)現(xiàn)有的就業(yè)崗位，到出現(xiàn)了更多的創(chuàng)造就業(yè)崗位。這種變化與體制改革和市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)程是一致的。后期出現(xiàn)的就業(yè)形式，對(duì)個(gè)體自主性的要求越來越高。自主創(chuàng)業(yè)則是這一方面的集中體現(xiàn)，它成為個(gè)體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。

自主創(chuàng)業(yè)，一方面需要以個(gè)體自身的素質(zhì)和實(shí)力為基礎(chǔ);另一方面中國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀則需要社會(huì)建立有效的導(dǎo)向機(jī)制和保障機(jī)制。雖然政府相繼出臺(tái)了有關(guān)政策，鼓勵(lì)和幫助大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。然而，我們還必須不斷推出新的和完善原有的就業(yè)政策以及加大戶籍管理、人事管理、社會(huì)保障等領(lǐng)域改革與創(chuàng)新的力度。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)

(一)積極性高，但實(shí)際創(chuàng)業(yè)比例低

自從大學(xué)生接觸并了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以來，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長，創(chuàng)業(yè)的速度、人數(shù)增加迅速。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈，但實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。

(二)科技轉(zhuǎn)化率低

護(hù)。

(三)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化基礎(chǔ)薄弱

風(fēng)險(xiǎn)性。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇四

在網(wǎng)絡(luò)、新聞媒介上人們能經(jīng)?？匆姶髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的例子，而且成功事例比比皆是，這些都促使了更多的大學(xué)生進(jìn)入這一領(lǐng)域中，不僅是因?yàn)樗芎芎玫貙⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，增加實(shí)踐能力、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，更加重要的是通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)了就業(yè)，比如4月份新聞報(bào)紙報(bào)道由黎錦權(quán)剛畢業(yè)就跟自己的團(tuán)隊(duì)開發(fā)的維維網(wǎng)，作為珠海第一個(gè)真正意義上的大學(xué)生網(wǎng)購自助平臺(tái)，截止目前已經(jīng)有超過300多位珠海大學(xué)生申請(qǐng)?jiān)诰S維網(wǎng)開店，可見在就業(yè)壓力日益上升的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)在緩解就業(yè)壓力中發(fā)揮出越來越為重要的作用。

根據(jù)實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，前些年畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占不到總?cè)藬?shù)的百分之一，但20xx年到20xx已經(jīng)從百分之一上升到百分之二，雖然上升幅度較小，但也能看出在我國創(chuàng)業(yè)具有較大的潛力和發(fā)展的空間。但是很多大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)初期中呈現(xiàn)的難題時(shí)表現(xiàn)出的畏懼和選擇困惑，甚至難以堅(jiān)持維系下去。究其原因有很多種，不僅包括了學(xué)校和教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)的缺乏，也受到大學(xué)生自身素質(zhì)和能力以及社會(huì)環(huán)境等因素影響。因此如何利用就業(yè)的緊張，來刺激大學(xué)生主動(dòng)投入創(chuàng)業(yè)，才能更加有效的幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好創(chuàng)業(yè)。

（一）刺激教育者注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路。一般高校都不會(huì)專門開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，最多只會(huì)在大學(xué)畢業(yè)之即進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，但為了學(xué)生能更順利創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，教學(xué)一方面不得不通過各種形式開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，以及幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，讓其具有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，堅(jiān)韌的毅力和創(chuàng)業(yè)能力，另一方面在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，因?yàn)檫@是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)也是核心。通過在高校中對(duì)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和了解，從而在就業(yè)緊張的環(huán)境下，能刺激更多的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維加入創(chuàng)業(yè)的陣營。

（二）刺激大學(xué)生通過調(diào)整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng)業(yè)中的困難和不利環(huán)境，加入創(chuàng)業(yè)行列中。就業(yè)緊張與大學(xué)生息息相關(guān)，因此在這樣的大前提下，雖然鼓勵(lì)和刺激了更多的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但由于大學(xué)生的自身問題導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)很多的困難，也阻礙了他們前進(jìn)的步伐。一是大學(xué)生通常是以專業(yè)的理論知識(shí)加實(shí)踐鍛煉為主的學(xué)習(xí)，涉及到創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)比較少，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)的過程中存在知識(shí)的局限性，比如所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中根本用不上，或是不適用的情況。二是缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)過程不同于公司的實(shí)習(xí)或是上班，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要市場調(diào)查、要有資金來源，創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)新的意識(shí)、人際交往能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志，要有堅(jiān)定的信心和勇氣去面對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱辛過程。三是對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知存在有一定誤解。很多大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就能賺錢、來的非常容易，嚴(yán)重忽略了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，當(dāng)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，很容易就產(chǎn)生了放棄的念頭。四是由于父母或是周圍親戚朋友反對(duì)的態(tài)度，他們會(huì)認(rèn)為一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)就開始自己創(chuàng)業(yè)，是屬于不成熟的表現(xiàn)，讀這么多書都沒有用上，如果是這樣為什么還是讀大學(xué)呢，這給學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來無形的壓力，所以說就業(yè)緊張的前提下，為了使自己不僅不屬于失業(yè)行業(yè)，而且也能為更多人帶來就業(yè)的機(jī)會(huì)，刺激了大學(xué)生們努力調(diào)整自己對(duì)創(chuàng)業(yè)的心態(tài)，豐富自己的社會(huì)閱歷，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，用自己的智慧為自己和他人創(chuàng)造一片天空，大膽進(jìn)入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。

（三）刺激國家出臺(tái)更多有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件，幫助和促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。對(duì)于國家而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅促進(jìn)大學(xué)生能力和水平的鍛煉、解決自身就業(yè)緊張問題，而且能為其他人創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)、有效緩解就業(yè)壓力。因此，在幾年前我國就針對(duì)就業(yè)困難的現(xiàn)狀提出了一些相關(guān)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，比如大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后從事個(gè)體經(jīng)營的，可以免交1年的登記注冊(cè)費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用，小微型企業(yè)貸款政策相對(duì)放松，當(dāng)?shù)厝耸虏块T為創(chuàng)業(yè)者免費(fèi)管理檔案等等優(yōu)惠政策，對(duì)于不同的省市也根據(jù)具體情況制定的了不同扶持政策和制度，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到良好的促進(jìn)作用。但由于我國處于的社會(huì)發(fā)展階段，在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各種政策上還是存在許多不完善的地方，因此需要國家繼續(xù)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持，采取靈活方法來調(diào)整相關(guān)政策，以此全力刺激和推進(jìn)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)工作。

三、結(jié)語

本文認(rèn)為刺激教育者注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路；刺激大學(xué)生通過調(diào)整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng)業(yè)中的困難和不利環(huán)境加入創(chuàng)業(yè)行列；刺激國家出臺(tái)更多有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件和優(yōu)惠政策，幫助和促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。這一切能夠有效緩解當(dāng)前緊張的就業(yè)形勢(shì)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的良性發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇五

高校如何將二者有機(jī)結(jié)合是我們實(shí)踐探索的重要課題。本文結(jié)合安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際和課題要求，探索二者有機(jī)結(jié)合之?dāng)U展體系與實(shí)踐活動(dòng)體系，建立示范促進(jìn)機(jī)制，從而產(chǎn)生最佳效果。本文謹(jǐn)予闡述，與同仁切磋。

一、我國的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)工作

創(chuàng)業(yè)教育系開發(fā)青少年創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個(gè)性和能力的現(xiàn)代人才的教育。就本質(zhì)而言，是一種新興的高級(jí)生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育。加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育，已成為各國教育界的共識(shí)。

我國創(chuàng)業(yè)教育理念普及較晚，至20xx年教育部才召開推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)視頻會(huì)議，提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略方針。溫xx要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)造就時(shí)代發(fā)展要求的合格人才，緩解就業(yè)壓力具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。教育部近期強(qiáng)調(diào),各高校要根據(jù)本校實(shí)際,抓緊制訂實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)計(jì)劃和針對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)計(jì)劃等四個(gè)計(jì)劃,全面開展創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐培訓(xùn)和指導(dǎo)服務(wù)工作。

同時(shí)呼吁全社會(huì)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作作為國家大事、民族大事、青年大事,攜手奮進(jìn),全力以赴,努力形成一套完善的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策體系,建立一整套有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和機(jī)制,營造一個(gè)全社會(huì)共同支持和促進(jìn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境,培養(yǎng)和造就一大批大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型人物。

自主創(chuàng)業(yè)只是大學(xué)畢業(yè)生的一種選擇，目前就業(yè)依舊是主流取向。就業(yè)是畢業(yè)生的人生發(fā)展需求，也是從求知學(xué)子向社會(huì)職者轉(zhuǎn)換的重要抉擇。

就業(yè)輔導(dǎo)旨在使畢業(yè)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，確立正確就業(yè)觀，調(diào)適心態(tài)，端正態(tài)度，了解形勢(shì)，掌握應(yīng)聘技巧，順利與單位雙向選擇。高校就業(yè)輔導(dǎo)承擔(dān)著比以往更迫切的歷史責(zé)任。如何做好就業(yè)輔導(dǎo)，是高校就業(yè)工作能否取得成效的關(guān)鍵因素之一。

就業(yè)是民生之本,創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基，就業(yè)之源。大學(xué)生是亟待就業(yè)的龐大群體，也是潛在的創(chuàng)業(yè)力量。就業(yè)是人生必走之路，而創(chuàng)業(yè)則只是一種選擇，二者是必然與或然關(guān)系。必然中含或然，或然數(shù)量與質(zhì)量制約著必然。

如何使二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，營造大學(xué)校園濃郁的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)文化，是我們義不容辭的責(zé)任。探討兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)的有效機(jī)制和操作模式正是我們亟待探索的課題。

本文旨在從深與廣兩個(gè)維度，探討創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)結(jié)合之路徑，以期推動(dòng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合之?dāng)U展體系

創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，在實(shí)踐中實(shí)行怎樣的操作模式和方法。筆者以為，建立二者結(jié)合之?dāng)U展體系，做到六個(gè)結(jié)合，就能提高結(jié)合之實(shí)效性、全員性與整體性，產(chǎn)生增效作用。

1.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對(duì)形勢(shì)有正確認(rèn)知，對(duì)自身綜合素質(zhì)正確評(píng)價(jià)，樹立遠(yuǎn)大理想，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)積極性和自覺性，提升培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力或創(chuàng)業(yè)專業(yè)實(shí)力。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要求完善課程體系，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取有效管理措施，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和鍛煉，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力和就業(yè)變通性、職業(yè)適應(yīng)性。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在時(shí)間、地點(diǎn)、引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)、組織等各方面予以支持和落實(shí)。

4.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與心理素質(zhì)教育相結(jié)合，及時(shí)疏導(dǎo)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時(shí)的心理困惑，消除心理障礙，保持樂觀自信心態(tài)，增強(qiáng)心理素質(zhì)和抗干擾能力。調(diào)適就業(yè)壓力帶來的自卑、焦慮、急躁、盲目、依賴等消極心理。

5.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與教學(xué)改革相結(jié)合，明確改革方向和目標(biāo)，發(fā)揮高職教育以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的原則，探討適應(yīng)性、科學(xué)性更強(qiáng)的教學(xué)模式，以便加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵建設(shè)，提升培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力帶來的挑戰(zhàn)。

6.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)建立長期穩(wěn)固的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，主動(dòng)尋求與大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，采取“訂單式培養(yǎng)”，創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)。有條件的可建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)資助基金，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

高校創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)開展十幾年來，由點(diǎn)到面，由淺入深，由普適化指導(dǎo)到個(gè)性化指導(dǎo)，由注重實(shí)踐操作到關(guān)注理論研究，已形成一定特色的理論體系和操作模式。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)如何有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，創(chuàng)建統(tǒng)一的有效機(jī)制，還需做深入研究和探索。各校要結(jié)合自身特點(diǎn)，采取靈活形式，把此項(xiàng)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)教育和人才培養(yǎng)全過程。

三、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合之實(shí)踐活動(dòng)體系;

創(chuàng)業(yè)教育是為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，創(chuàng)造條件，待畢業(yè)或就業(yè)后走自主創(chuàng)業(yè)之路。就業(yè)輔導(dǎo)是為激勵(lì)畢業(yè)生積極學(xué)習(xí)，提高就業(yè)技能和就業(yè)競爭力，了解國家就業(yè)政策和有關(guān)就業(yè)信息，樹立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀，掌握求職應(yīng)聘技巧，調(diào)適就業(yè)心態(tài)，樂觀面對(duì)人生選擇。二者都需要正確理念，完善人格，良好心態(tài)，較強(qiáng)的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，都要有面對(duì)社會(huì)，經(jīng)受考驗(yàn)的意志和品質(zhì)。因此，將二者有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一進(jìn)行，建立共同的實(shí)踐活動(dòng)體系，在實(shí)踐中鍛煉，在活動(dòng)中感悟，讓畢業(yè)生迅速成長，早日成熟，面對(duì)社會(huì)，迎接挑戰(zhàn)。這一實(shí)踐活動(dòng)體系基本操作方式可包括：

1.校史教育。以安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院23年從無到有，從小到大，艱苦創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐歷程與創(chuàng)業(yè)精神感召學(xué)生，開展校史教育和展覽，促使學(xué)生體味、領(lǐng)悟，引發(fā)心靈震撼，接受潛移默化的影響。

2.課外活動(dòng)。持續(xù)開展廣泛的與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相關(guān)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生得到鍛煉，加深認(rèn)知，提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

3.社團(tuán)創(chuàng)業(yè)。支持和扶植學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，提供相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，積極引導(dǎo)進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如“藝?yán)C”繡品社和電子維修社就是榜樣。其繡品和維修服務(wù)已走向社會(huì)，呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)雛形。

4.參觀考察。組織學(xué)生到本院畢業(yè)生開辦的企業(yè)參觀考察，學(xué)習(xí)學(xué)兄學(xué)姊的創(chuàng)業(yè)榜樣，吸取創(chuàng)業(yè)或先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解創(chuàng)業(yè)甘苦，以便及時(shí)規(guī)劃職業(yè)人生。

5.自編教材。結(jié)合本院創(chuàng)業(yè)歷程，充分調(diào)研學(xué)院先行創(chuàng)業(yè)成功典型，聯(lián)系畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，自編校本教材，制作課件與光碟，利用多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，使創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)形象生動(dòng)，深入人心。

6.規(guī)劃大賽。開展校園職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，提高畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)意識(shí)，明確今后實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)性和方向性。

7.演講報(bào)告。邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校演講，報(bào)告，舉辦座談會(huì)、訪談會(huì)等，介紹就業(yè)經(jīng)歷與體會(huì)，創(chuàng)業(yè)歷程與成果，充分發(fā)揮榜樣示范作用。

8.創(chuàng)業(yè)園區(qū)。組織學(xué)生積極參與本院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園設(shè)計(jì)和建設(shè)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉和教育。有條件的可借助創(chuàng)業(yè)孵化基地自主創(chuàng)業(yè)。

9.工學(xué)交替。積極組織在校生在學(xué)習(xí)專業(yè)課前參加“工學(xué)交替”活動(dòng)，學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，課堂與車間合一，讓學(xué)生感受企業(yè)文化，了解產(chǎn)品制作流程，熟悉企業(yè)文化和勞動(dòng)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)和市場，建立一定的人脈關(guān)系，為回校后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

10.實(shí)習(xí)鍛煉。學(xué)校實(shí)行“2+1”培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)兩年后，到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，掌握技術(shù)，了解工廠和工人，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，鍛煉能力和素質(zhì)，完善人格和品質(zhì)，做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

11.模擬應(yīng)聘。畢業(yè)生在參加正式應(yīng)聘前，可參加學(xué)校組織的模擬應(yīng)聘，鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力，練習(xí)應(yīng)聘技巧，認(rèn)識(shí)自身不足，補(bǔ)缺補(bǔ)差，以便將來能順利求職應(yīng)聘。

12.聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生與在校生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生為主導(dǎo)，在校生勤工儉學(xué)一起參與，借此培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，了解社會(huì)，熟悉客戶，為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，鋪平道路。

13.積極實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)中心有先進(jìn)設(shè)備，有富有(下轉(zhuǎn)第32頁)(上接第30頁)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)師傅，學(xué)生可根據(jù)自己專業(yè)，利用課內(nèi)外時(shí)間積極參加實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)操作技能，掌握關(guān)鍵技術(shù)，努力使自己成為熟練的技術(shù)骨干，應(yīng)用型高技能人才。

14.假期打工。學(xué)生利用寒暑假按自己規(guī)劃或安排，到相關(guān)企業(yè)、公司打工鍛煉，提前與企業(yè)聯(lián)系，建立人脈關(guān)系，學(xué)習(xí)技術(shù)，熟悉公司業(yè)務(wù)流程，對(duì)將來應(yīng)聘或自主創(chuàng)業(yè)大有裨益。

15.心理咨詢。就業(yè)辦心理咨詢室，負(fù)責(zé)日常心理輔導(dǎo)與咨詢工作。畢業(yè)生求職應(yīng)聘前，開設(shè)心理輔導(dǎo)講座，個(gè)別咨詢隨時(shí)進(jìn)行。疏導(dǎo)心理，調(diào)適心態(tài)，讓學(xué)生保持樂觀態(tài)度，勇敢面對(duì)競爭。

開展上述活動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，主動(dòng)性，以主人翁態(tài)度參與。自信、自強(qiáng)、勇于拼搏，敢于成功永遠(yuǎn)是創(chuàng)業(yè)者的`品格。就業(yè)壓力雖大，卻壓不垮勇敢者，不經(jīng)風(fēng)雨，永遠(yuǎn)不會(huì)成功。

四、建立創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合之示范促進(jìn)機(jī)制

學(xué)院自身是創(chuàng)業(yè)典型，自20xx年始，連續(xù)六年被評(píng)為全省高校就業(yè)先進(jìn)集體、就業(yè)標(biāo)兵，20xx年被評(píng)為安徽省創(chuàng)業(yè)教育示范校。20xx年又被評(píng)為全國就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)高校。院長創(chuàng)業(yè)的感人事跡，給學(xué)生一種無聲而深刻的教育，先創(chuàng)業(yè)的學(xué)子，行業(yè)雖各不同，但創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和力量卻都來自母校。先行創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生有的已成行業(yè)巨子，企業(yè)成為行業(yè)龍頭，他們又成為后畢業(yè)學(xué)生的榜樣，發(fā)揮著示范效應(yīng)。學(xué)院發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，形成一種創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的示范促進(jìn)機(jī)制，持續(xù)發(fā)揮促進(jìn)與社會(huì)助長作用，有效推進(jìn)后續(xù)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)工作，同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)院發(fā)展。這一機(jī)制主要包括：

1.學(xué)院自身創(chuàng)業(yè)典型事跡，通過校史教育和展覽，對(duì)每一屆學(xué)生發(fā)揮示范效應(yīng)和榜樣作用，潛移默化地影響和教育學(xué)生，教育背后，學(xué)子心潮澎湃，暗潮涌動(dòng)，一顆創(chuàng)業(yè)的種子即刻埋入心田，待機(jī)發(fā)芽、生長。

2.先畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，涌現(xiàn)大批創(chuàng)業(yè)典型，對(duì)學(xué)弟學(xué)妹發(fā)揮直接的示范效應(yīng)。身邊榜樣，激勵(lì)與啟發(fā)勝過千遍說教。典型帶動(dòng)，學(xué)有榜樣，有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)工作。

3.創(chuàng)業(yè)成功學(xué)子，心懷感恩之心，慷慨解囊，捐資助學(xué)，援建母校，對(duì)學(xué)弟學(xué)妹成長和母校持續(xù)發(fā)展發(fā)揮助長促進(jìn)作用，同時(shí)激勵(lì)在校學(xué)子，爭走創(chuàng)業(yè)之路。

4.畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型，應(yīng)邀返?，F(xiàn)身說法，開講座，作報(bào)告，舉辦座談會(huì)和訪談會(huì)，說服力強(qiáng)，感人之深，勝過老師教誨，發(fā)揮巨大促進(jìn)作用。

5.早期創(chuàng)業(yè)學(xué)子，企業(yè)規(guī)模較大，為擴(kuò)大生產(chǎn)，每年來校招聘，促進(jìn)學(xué)院的就業(yè)工作。

6.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)每年都到企業(yè)考察，探望聯(lián)誼，加強(qiáng)交流，增進(jìn)感情。畢業(yè)生在不同地域，不同行業(yè)，將有關(guān)信息提供母校，作為學(xué)院教學(xué)改革，修訂課程體系，安排就業(yè)，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)的依據(jù)。

五、保證擴(kuò)展體系與實(shí)踐活動(dòng)體系效果的措施

創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合之?dāng)U展體系、實(shí)踐活動(dòng)體系和示范促進(jìn)機(jī)制，使創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)輔導(dǎo)融為一體，不斷深化和擴(kuò)展，可成為全院工作的導(dǎo)向盤和助推器。

1.聯(lián)動(dòng)運(yùn)作。此項(xiàng)工作是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，僅靠一個(gè)部門難以完成，必須調(diào)動(dòng)全院各部門各系的智慧和力量相互協(xié)調(diào)，聯(lián)動(dòng)運(yùn)作。

2.措施保證。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，靠的是實(shí)力，學(xué)院必須以加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，大力改革教學(xué)，探索新的培養(yǎng)模式，提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)管理水平，建立綜合評(píng)價(jià)體系等措施予以保證。

3.內(nèi)化機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合擴(kuò)展體系和實(shí)踐活動(dòng)體系，對(duì)畢業(yè)生而言，僅是外部施教與施助，他們能內(nèi)化到何種程度，則取決于其自身內(nèi)化機(jī)制。因此，要提高實(shí)際效果，主要靠啟發(fā)其自覺性，激勵(lì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，自我學(xué)習(xí)，自我加壓，使外因與內(nèi)因有機(jī)融合，促進(jìn)效益最大化。

基金項(xiàng)目：本文系安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)的安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目“‘六個(gè)結(jié)合，全面滲透’創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐”課題的子課題(項(xiàng)目編號(hào)：20101660)。

作者簡介：

尹良成(1966―)，男，講師，安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)辦主任，主要研究方向：思想政治教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。

劉賢利(1957―)，男，副教授，安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢室主任，主要研究方向：心理健康教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇六

獨(dú)立學(xué)院作為原有高等教育資源的補(bǔ)充形式，著力于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，深入實(shí)施新穎有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但有利于提升獨(dú)立學(xué)院自身的綜合競爭力，更可在本科院校與高職院校的夾縫中爭得一席之地，突顯出自己在人才培養(yǎng)上的鮮明特色，使得學(xué)生在激烈的競爭中得以生存和發(fā)展。

第一，上世紀(jì)90年代，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》報(bào)告第一次正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，認(rèn)為21世紀(jì)的青年應(yīng)當(dāng)接受學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育。歐美國家最早推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已將其納入基礎(chǔ)教育的體系，并且涵蓋基礎(chǔ)教育和高等教育的全過程，其高校已普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程及專業(yè)，并且培養(yǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究的專業(yè)人才，美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)25%?？傮w上，國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究還未獨(dú)立成為一門學(xué)科，但該項(xiàng)教育的課程體系健全，實(shí)踐體系完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌現(xiàn)，成功經(jīng)驗(yàn)豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及率高且效果顯著。

第二，1980年前后，創(chuàng)業(yè)教育的思潮傳入中國，與此同時(shí)國家確立“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略，促使高等教育事業(yè)在人才培養(yǎng)上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，9所高校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、吸收西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精華，逐漸形成了幾種典型模式：一是以中國人民大學(xué)為典型，圍繞創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和學(xué)生綜合素質(zhì)的完善為重點(diǎn);二是以北京航空航天大學(xué)為典型，幫助學(xué)生豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，通過商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供物資和技術(shù)服務(wù);三是以上海交通大學(xué)為典型，重創(chuàng)新，以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生基本素質(zhì)，同時(shí)建立全天候開放的實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的場地、資金及技術(shù)咨詢。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題，但其發(fā)展仍處于初期階段，并未形成完整的理論體系與實(shí)踐模式，而專門針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是存在許多問題。

(一)定位存在誤區(qū)

獨(dú)立學(xué)院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧、技能，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于操作層面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。另外，獨(dú)立學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用于減輕學(xué)生就業(yè)壓力，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、完整性的過程和本質(zhì)相違背。[1]獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要走出這些誤區(qū)，就必須與知識(shí)教育和專業(yè)教育形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，必須依賴知識(shí)教育和專業(yè)教育，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教育體制進(jìn)行改革，這樣才能將獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位得長遠(yuǎn)而準(zhǔn)確，并收獲應(yīng)有的成效。

(二)課程體系單一

分析目前獨(dú)立院校設(shè)置的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的狀況，大部分學(xué)校存在著課程數(shù)量設(shè)置較少、授課時(shí)間安排不合理、類型單一、缺少系統(tǒng)性，大部分只是表面性的開展活動(dòng)、舉辦講座，課程以選修課的形式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程變成了就業(yè)指導(dǎo)課程中一個(gè)章節(jié)或輔助內(nèi)容，學(xué)生只能選擇與自己的實(shí)際需求相關(guān)的課程內(nèi)容。[2]豐富健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要堅(jiān)持與思想政治教育相結(jié)合，聯(lián)系輔導(dǎo)員、思政教師在思想政治教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助同學(xué)們?cè)跇淞⒄_得世界觀、人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出中華民族偉大復(fù)興的理想信念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人在職業(yè)生涯的人生價(jià)值;堅(jiān)持專業(yè)思想教育相結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授與打造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)氛圍和平臺(tái)相結(jié)合，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;堅(jiān)持與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觸及學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，通過目標(biāo)定位引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中汲取自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);堅(jiān)持與心理健康教育相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱苦摸索的過程，必須具有過硬的心理素質(zhì)和調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的技能，才能以良好的心態(tài)戰(zhàn)勝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與挫折。

(三)師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要基礎(chǔ)培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平密切相關(guān)。[3]因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)利用好目前轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)，采取有效措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資缺乏的問題，這將是影響?yīng)毩W(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要因素。一是有效利用社會(huì)資源，利用所在地區(qū)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐角度激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;二是有效利用母體學(xué)校的師資力量，通過教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院的整合，大部分獨(dú)立院校都具有強(qiáng)大的母體學(xué)校的師資力量，應(yīng)制定相關(guān)的政策，吸引母體優(yōu)秀的師資力量參與到獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè);三是招聘獨(dú)立學(xué)院自有師資力量，獨(dú)立學(xué)院屬于高等學(xué)校的潛力股，能為年輕優(yōu)秀的青年教師提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，這也是吸引更多優(yōu)秀青年教師加入的重要因素，只有建立起自有教師隊(duì)伍，才能更穩(wěn)定的開展獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[2]許德濤.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[d].濟(jì)南:山東大學(xué).20xx.

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇七

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育已成為世界教育界的共識(shí)，聯(lián)合國科教文組織將其認(rèn)定為“第三本教育護(hù)照”。就業(yè)輔導(dǎo)是我國大學(xué)生就業(yè)前的準(zhǔn)備性教育，是緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。

高校如何將二者有機(jī)結(jié)合是我們實(shí)踐探索的重要課題。本文結(jié)合安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際和課題要求，探索二者有機(jī)結(jié)合之?dāng)U展體系與實(shí)踐活動(dòng)體系，建立示范促進(jìn)機(jī)制，從而產(chǎn)生最佳效果。本文謹(jǐn)予闡述，與同仁切磋。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)輔導(dǎo);擴(kuò)展體系;示范促進(jìn)機(jī)制

一、我國的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)工作

創(chuàng)業(yè)教育系開發(fā)青少年創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個(gè)性和能力的現(xiàn)代人才的教育。就本質(zhì)而言，是一種新興的高級(jí)生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育。加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育，已成為各國教育界的共識(shí)。

我國創(chuàng)業(yè)教育理念普及較晚，至20xx年教育部才召開推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)視頻會(huì)議，提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略方針。溫xx要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)造就時(shí)代發(fā)展要求的合格人才，緩解就業(yè)壓力具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。教育部近期強(qiáng)調(diào),各高校要根據(jù)本校實(shí)際,抓緊制訂實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)計(jì)劃和針對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)計(jì)劃等四個(gè)計(jì)劃,全面開展創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐培訓(xùn)和指導(dǎo)服務(wù)工作。

同時(shí)呼吁全社會(huì)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作作為國家大事、民族大事、青年大事,攜手奮進(jìn),全力以赴,努力形成一套完善的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策體系,建立一整套有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和機(jī)制,營造一個(gè)全社會(huì)共同支持和促進(jìn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境,培養(yǎng)和造就一大批大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型人物。

自主創(chuàng)業(yè)只是大學(xué)畢業(yè)生的一種選擇，目前就業(yè)依舊是主流取向。就業(yè)是畢業(yè)生的人生發(fā)展需求，也是從求知學(xué)子向社會(huì)職者轉(zhuǎn)換的重要抉擇。

就業(yè)輔導(dǎo)旨在使畢業(yè)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，確立正確就業(yè)觀，調(diào)適心態(tài)，端正態(tài)度，了解形勢(shì)，掌握應(yīng)聘技巧，順利與單位雙向選擇。高校就業(yè)輔導(dǎo)承擔(dān)著比以往更迫切的歷史責(zé)任。如何做好就業(yè)輔導(dǎo)，是高校就業(yè)工作能否取得成效的關(guān)鍵因素之一。

就業(yè)是民生之本,創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基，就業(yè)之源。大學(xué)生是亟待就業(yè)的龐大群體，也是潛在的創(chuàng)業(yè)力量。就業(yè)是人生必走之路，而創(chuàng)業(yè)則只是一種選擇，二者是必然與或然關(guān)系。必然中含或然，或然數(shù)量與質(zhì)量制約著必然。

如何使二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，營造大學(xué)校園濃郁的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)文化，是我們義不容辭的責(zé)任。探討兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)的有效機(jī)制和操作模式正是我們亟待探索的課題。

本文旨在從深與廣兩個(gè)維度，探討創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)結(jié)合之路徑，以期推動(dòng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合之?dāng)U展體系

創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，在實(shí)踐中實(shí)行怎樣的操作模式和方法。筆者以為，建立二者結(jié)合之?dāng)U展體系，做到六個(gè)結(jié)合，就能提高結(jié)合之實(shí)效性、全員性與整體性，產(chǎn)生增效作用。

1.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對(duì)形勢(shì)有正確認(rèn)知，對(duì)自身綜合素質(zhì)正確評(píng)價(jià)，樹立遠(yuǎn)大理想，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)積極性和自覺性，提升培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力或創(chuàng)業(yè)專業(yè)實(shí)力。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要求完善課程體系，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取有效管理措施，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和鍛煉，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力和就業(yè)變通性、職業(yè)適應(yīng)性。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在時(shí)間、地點(diǎn)、引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)、組織等各方面予以支持和落實(shí)。

4.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與心理素質(zhì)教育相結(jié)合，及時(shí)疏導(dǎo)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時(shí)的心理困惑，消除心理障礙，保持樂觀自信心態(tài)，增強(qiáng)心理素質(zhì)和抗干擾能力。調(diào)適就業(yè)壓力帶來的自卑、焦慮、急躁、盲目、依賴等消極心理。

5.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與教學(xué)改革相結(jié)合，明確改革方向和目標(biāo)，發(fā)揮高職教育以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的原則，探討適應(yīng)性、科學(xué)性更強(qiáng)的教學(xué)模式，以便加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵建設(shè)，提升培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力帶來的挑戰(zhàn)。

6.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導(dǎo)與拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)建立長期穩(wěn)固的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，主動(dòng)尋求與大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，采取“訂單式培養(yǎng)”，創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)。有條件的可建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)資助基金，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

高校創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)開展十幾年來，由點(diǎn)到面，由淺入深，由普適化指導(dǎo)到個(gè)性化指導(dǎo)，由注重實(shí)踐操作到關(guān)注理論研究，已形成一定特色的理論體系和操作模式。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)如何有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，創(chuàng)建統(tǒng)一的有效機(jī)制，還需做深入研究和探索。各校要結(jié)合自身特點(diǎn)，采取靈活形式，把此項(xiàng)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)教育和人才培養(yǎng)全過程。

三、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合之實(shí)踐活動(dòng)體系;

創(chuàng)業(yè)教育是為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，創(chuàng)造條件，待畢業(yè)或就業(yè)后走自主創(chuàng)業(yè)之路。就業(yè)輔導(dǎo)是為激勵(lì)畢業(yè)生積極學(xué)習(xí)，提高就業(yè)技能和就業(yè)競爭力，了解國家就業(yè)政策和有關(guān)就業(yè)信息，樹立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀，掌握求職應(yīng)聘技巧，調(diào)適就業(yè)心態(tài)，樂觀面對(duì)人生選擇。二者都需要正確理念，完善人格，良好心態(tài)，較強(qiáng)的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，都要有面對(duì)社會(huì)，經(jīng)受考驗(yàn)的意志和品質(zhì)。因此，將二者有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一進(jìn)行，建立共同的實(shí)踐活動(dòng)體系，在實(shí)踐中鍛煉，在活動(dòng)中感悟，讓畢業(yè)生迅速成長，早日成熟，面對(duì)社會(huì)，迎接挑戰(zhàn)。這一實(shí)踐活動(dòng)體系基本操作方式可包括：

1.校史教育。以安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院23年從無到有，從小到大，艱苦創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐歷程與創(chuàng)業(yè)精神感召學(xué)生，開展校史教育和展覽，促使學(xué)生體味、領(lǐng)悟，引發(fā)心靈震撼，接受潛移默化的影響。

2.課外活動(dòng)。持續(xù)開展廣泛的與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相關(guān)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生得到鍛煉，加深認(rèn)知，提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

3.社團(tuán)創(chuàng)業(yè)。支持和扶植學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，提供相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，積極引導(dǎo)進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如“藝?yán)C”繡品社和電子維修社就是榜樣。其繡品和維修服務(wù)已走向社會(huì)，呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)雛形。

4.參觀考察。組織學(xué)生到本院畢業(yè)生開辦的企業(yè)參觀考察，學(xué)習(xí)學(xué)兄學(xué)姊的創(chuàng)業(yè)榜樣，吸取創(chuàng)業(yè)或先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解創(chuàng)業(yè)甘苦，以便及時(shí)規(guī)劃職業(yè)人生。

5.自編教材。結(jié)合本院創(chuàng)業(yè)歷程，充分調(diào)研學(xué)院先行創(chuàng)業(yè)成功典型，聯(lián)系畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，自編校本教材，制作課件與光碟，利用多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，使創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)形象生動(dòng)，深入人心。

6.規(guī)劃大賽。開展校園職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，提高畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)意識(shí)，明確今后實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)性和方向性。

7.演講報(bào)告。邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校演講，報(bào)告，舉辦座談會(huì)、訪談會(huì)等，介紹就業(yè)經(jīng)歷與體會(huì)，創(chuàng)業(yè)歷程與成果，充分發(fā)揮榜樣示范作用。

8.創(chuàng)業(yè)園區(qū)。組織學(xué)生積極參與本院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園設(shè)計(jì)和建設(shè)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉和教育。有條件的可借助創(chuàng)業(yè)孵化基地自主創(chuàng)業(yè)。

9.工學(xué)交替。積極組織在校生在學(xué)習(xí)專業(yè)課前參加“工學(xué)交替”活動(dòng)，學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，課堂與車間合一，讓學(xué)生感受企業(yè)文化，了解產(chǎn)品制作流程，熟悉企業(yè)文化和勞動(dòng)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)和市場，建立一定的人脈關(guān)系，為回校后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

10.實(shí)習(xí)鍛煉。學(xué)校實(shí)行“2+1”培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)兩年后，到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，掌握技術(shù)，了解工廠和工人，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，鍛煉能力和素質(zhì)，完善人格和品質(zhì)，做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

11.模擬應(yīng)聘。畢業(yè)生在參加正式應(yīng)聘前，可參加學(xué)校組織的模擬應(yīng)聘，鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力，練習(xí)應(yīng)聘技巧，認(rèn)識(shí)自身不足，補(bǔ)缺補(bǔ)差，以便將來能順利求職應(yīng)聘。

12.聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生與在校生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生為主導(dǎo)，在校生勤工儉學(xué)一起參與，借此培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，了解社會(huì)，熟悉客戶，為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，鋪平道路。

13.積極實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)中心有先進(jìn)設(shè)備，有富有(下轉(zhuǎn)第32頁)(上接第30頁)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)師傅，學(xué)生可根據(jù)自己專業(yè)，利用課內(nèi)外時(shí)間積極參加實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)操作技能，掌握關(guān)鍵技術(shù)，努力使自己成為熟練的技術(shù)骨干，應(yīng)用型高技能人才。

14.假期打工。學(xué)生利用寒暑假按自己規(guī)劃或安排，到相關(guān)企業(yè)、公司打工鍛煉，提前與企業(yè)聯(lián)系，建立人脈關(guān)系，學(xué)習(xí)技術(shù)，熟悉公司業(yè)務(wù)流程，對(duì)將來應(yīng)聘或自主創(chuàng)業(yè)大有裨益。

15.心理咨詢。就業(yè)辦心理咨詢室，負(fù)責(zé)日常心理輔導(dǎo)與咨詢工作。畢業(yè)生求職應(yīng)聘前，開設(shè)心理輔導(dǎo)講座，個(gè)別咨詢隨時(shí)進(jìn)行。疏導(dǎo)心理，調(diào)適心態(tài)，讓學(xué)生保持樂觀態(tài)度，勇敢面對(duì)競爭。

開展上述活動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，主動(dòng)性，以主人翁態(tài)度參與。自信、自強(qiáng)、勇于拼搏，敢于成功永遠(yuǎn)是創(chuàng)業(yè)者的品格。就業(yè)壓力雖大，卻壓不垮勇敢者，不經(jīng)風(fēng)雨，永遠(yuǎn)不會(huì)成功。

四、建立創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合之示范促進(jìn)機(jī)制

學(xué)院自身是創(chuàng)業(yè)典型，自20xx年始，連續(xù)六年被評(píng)為全省高校就業(yè)先進(jìn)集體、就業(yè)標(biāo)兵，20xx年被評(píng)為安徽省創(chuàng)業(yè)教育示范校。20xx年又被評(píng)為全國就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)高校。院長創(chuàng)業(yè)的感人事跡，給學(xué)生一種無聲而深刻的教育，先創(chuàng)業(yè)的學(xué)子，行業(yè)雖各不同，但創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和力量卻都來自母校。先行創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生有的已成行業(yè)巨子，企業(yè)成為行業(yè)龍頭，他們又成為后畢業(yè)學(xué)生的榜樣，發(fā)揮著示范效應(yīng)。學(xué)院發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，形成一種創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的示范促進(jìn)機(jī)制，持續(xù)發(fā)揮促進(jìn)與社會(huì)助長作用，有效推進(jìn)后續(xù)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)工作，同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)院發(fā)展。這一機(jī)制主要包括：

1.學(xué)院自身創(chuàng)業(yè)典型事跡，通過校史教育和展覽，對(duì)每一屆學(xué)生發(fā)揮示范效應(yīng)和榜樣作用，潛移默化地影響和教育學(xué)生，教育背后，學(xué)子心潮澎湃，暗潮涌動(dòng)，一顆創(chuàng)業(yè)的種子即刻埋入心田，待機(jī)發(fā)芽、生長。

2.先畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，涌現(xiàn)大批創(chuàng)業(yè)典型，對(duì)學(xué)弟學(xué)妹發(fā)揮直接的示范效應(yīng)。身邊榜樣，激勵(lì)與啟發(fā)勝過千遍說教。典型帶動(dòng)，學(xué)有榜樣，有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)工作。

3.創(chuàng)業(yè)成功學(xué)子，心懷感恩之心，慷慨解囊，捐資助學(xué)，援建母校，對(duì)學(xué)弟學(xué)妹成長和母校持續(xù)發(fā)展發(fā)揮助長促進(jìn)作用，同時(shí)激勵(lì)在校學(xué)子，爭走創(chuàng)業(yè)之路。

4.畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型，應(yīng)邀返?，F(xiàn)身說法，開講座，作報(bào)告，舉辦座談會(huì)和訪談會(huì)，說服力強(qiáng)，感人之深，勝過老師教誨，發(fā)揮巨大促進(jìn)作用。

5.早期創(chuàng)業(yè)學(xué)子，企業(yè)規(guī)模較大，為擴(kuò)大生產(chǎn)，每年來校招聘，促進(jìn)學(xué)院的就業(yè)工作。

6.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)每年都到企業(yè)考察，探望聯(lián)誼，加強(qiáng)交流，增進(jìn)感情。畢業(yè)生在不同地域，不同行業(yè)，將有關(guān)信息提供母校，作為學(xué)院教學(xué)改革，修訂課程體系，安排就業(yè)，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)的依據(jù)。

五、保證擴(kuò)展體系與實(shí)踐活動(dòng)體系效果的措施

創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合之?dāng)U展體系、實(shí)踐活動(dòng)體系和示范促進(jìn)機(jī)制，使創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)輔導(dǎo)融為一體，不斷深化和擴(kuò)展，可成為全院工作的導(dǎo)向盤和助推器。

1.聯(lián)動(dòng)運(yùn)作。此項(xiàng)工作是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，僅靠一個(gè)部門難以完成，必須調(diào)動(dòng)全院各部門各系的智慧和力量相互協(xié)調(diào)，聯(lián)動(dòng)運(yùn)作。

2.措施保證。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，靠的是實(shí)力，學(xué)院必須以加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，大力改革教學(xué)，探索新的培養(yǎng)模式，提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)管理水平，建立綜合評(píng)價(jià)體系等措施予以保證。

3.內(nèi)化機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合擴(kuò)展體系和實(shí)踐活動(dòng)體系，對(duì)畢業(yè)生而言，僅是外部施教與施助，他們能內(nèi)化到何種程度，則取決于其自身內(nèi)化機(jī)制。因此，要提高實(shí)際效果，主要靠啟發(fā)其自覺性，激勵(lì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，自我學(xué)習(xí)，自我加壓，使外因與內(nèi)因有機(jī)融合，促進(jìn)效益最大化。

基金項(xiàng)目：本文系安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)的安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目“‘六個(gè)結(jié)合，全面滲透’創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐”課題的子課題(項(xiàng)目編號(hào)：20101660)。

作者簡介：

尹良成(1966―)，男，講師，安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)辦主任，主要研究方向：思想政治教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。

劉賢利(1957―)，男，副教授，安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理咨詢室主任，主要研究方向：心理健康教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇八

政策內(nèi)容：本區(qū)戶籍就業(yè)年齡段內(nèi)持證殘疾人，在本區(qū)成功創(chuàng)辦小微企業(yè)、民辦非企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社并正常經(jīng)營滿一年，在勞動(dòng)合同存續(xù)期間，殘疾人業(yè)主為其本人及雇傭殘疾員工連續(xù)繳納城鎮(zhèn)職工社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)一年以上的，在享受人社部門相關(guān)補(bǔ)貼政策后，再給予2萬元開辦費(fèi)補(bǔ)貼，同時(shí)給與繳費(fèi)補(bǔ)貼。補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)按本市上年度職工月平均工資60%作為繳費(fèi)基數(shù)計(jì)算的單位社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)執(zhí)行，在享受人社部門相關(guān)補(bǔ)貼政策后，剩余部分按月給與全額補(bǔ)貼。

對(duì)敘范圍與條件：

1、本區(qū)戶籍就業(yè)年齡段內(nèi)持證殘疾人;

2、創(chuàng)辦小微企業(yè)、民辦非企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社并正常經(jīng)營滿一年;

3、連續(xù)繳納城鎮(zhèn)職工社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)一年以上。

補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)與期限：

1、開辦費(fèi):給予一次性2萬元補(bǔ)貼;

2、社保補(bǔ)貼:補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)按上年度職工月平均工資60%作為繳費(fèi)基數(shù)計(jì)算的單位社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)執(zhí)行，扣除人社部門補(bǔ)貼，給予全額補(bǔ)貼。

申請(qǐng)材料：

1、殘疾人證、身份證、戶口薄原件、復(fù)印件;

2、創(chuàng)辦小微企業(yè)、民辦非企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社批復(fù)證書;

3、殘疾業(yè)主與殘疾雇員社保繳費(fèi)滿一年憑證;

4、人社部門相關(guān)補(bǔ)貼憑證;

5、業(yè)主本人銀行卡復(fù)印件;

7、《業(yè)主(殘疾人)及雇用殘疾員工社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)補(bǔ)貼申請(qǐng)表》(附表1)。

審批程序：

1、開辦費(fèi)補(bǔ)貼：開辦滿1年業(yè)主一次性提出申請(qǐng);

2、社保補(bǔ)貼：業(yè)主每年3月15日前持申請(qǐng)材料向鎮(zhèn)、街道殘聯(lián)提出申請(qǐng)，鎮(zhèn)、街道核實(shí)在在10個(gè)工作日內(nèi)報(bào)區(qū)殘聯(lián)審批，區(qū)殘聯(lián)在10個(gè)工作日內(nèi)完成審批。

經(jīng)費(fèi)結(jié)算：

1、開辦費(fèi)補(bǔ)貼：開辦滿一年即可申請(qǐng);

2、社保補(bǔ)貼：每年3月15日前，申請(qǐng)人持申請(qǐng)材料向鎮(zhèn)、街道殘聯(lián)提出申請(qǐng)，鎮(zhèn)、街道核實(shí)后上報(bào)區(qū)殘聯(lián)審批，區(qū)殘聯(lián)批準(zhǔn)后直接撥付給申請(qǐng)人。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇九

一.公司摘要：

介紹公司的主營產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品和服務(wù)，公司的競爭優(yōu)勢(shì)以及成立地點(diǎn).時(shí)間，所處階段等基本情況。

二.公司業(yè)務(wù)描述：

介紹公司的宗旨和目標(biāo)，公司的發(fā)展規(guī)劃和策略。

三.產(chǎn)品或服務(wù)：

介紹公司的產(chǎn)品或服務(wù)，描述產(chǎn)品和服務(wù)的用途和優(yōu)點(diǎn)，有關(guān)的專利，著作權(quán)，

政府批文等。

四.收入：

介紹公司的收入來源，預(yù)測收入的增長。

五.競爭情況幾市場營銷：

分析現(xiàn)有和將來的競爭對(duì)手，他們的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，以及相應(yīng)的本公司的優(yōu)勢(shì)和戰(zhàn)勝競爭對(duì)手的方法。對(duì)目標(biāo)市場作出營銷計(jì)劃。

六.管理團(tuán)隊(duì)：

對(duì)公司的重要人物進(jìn)行介紹，包括他們的職務(wù)，工作經(jīng)驗(yàn)，受教育程度等。()公司的全職員工，兼職員工人數(shù)，哪些職務(wù)空缺。

七.財(cái)務(wù)預(yù)測：

公司目前的財(cái)務(wù)報(bào)表，五年的財(cái)務(wù)報(bào)表預(yù)測。投資的退出方式（公開上市，股票回購.出售.兼并或合并）。

八.資本結(jié)構(gòu)：

公司目前及未來資金籌集和使用情況，公司通融方式，融資前后的資本結(jié)構(gòu)表。

九.附錄：

支持上述信息的資料：管理層簡歷，銷售手冊(cè)，產(chǎn)品圖紙等。其他需要介紹的地方。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇十

云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過抽樣，采用追蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向是：就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門的輔導(dǎo)與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實(shí)化；主體意識(shí)自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點(diǎn)。通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結(jié)出針對(duì)該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意見和建議。

體育類專業(yè)；藏族大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；價(jià)值取向

目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，特別是體育類專業(yè)的特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)更令人堪憂。如何針對(duì)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生，追蹤考察不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念的演變過程，從而有利于根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)階段的求職需要和心理特點(diǎn)對(duì)其開展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，切實(shí)提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。

采用追蹤調(diào)查法，選取10名云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生進(jìn)行不同年級(jí)、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向追蹤調(diào)查，通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結(jié)出針對(duì)該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意見和建議。

2.1云南體育類專業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向

2.1.1就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門的輔導(dǎo)與幫助從表1中可以看出，調(diào)查學(xué)生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門輔導(dǎo)與幫助的情況是：100％的學(xué)生想就業(yè)，并希望得到相關(guān)部門的輔導(dǎo)與幫助。從而得出云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門的輔導(dǎo)與幫助。

2.1.2注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實(shí)化通過調(diào)查，所有人的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)單一，且?guī)缀跻粯?，入學(xué)的前兩年，都希望找到穩(wěn)定的工作，并且到學(xué)校工作。后面幾年20％的人出現(xiàn)了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性，需是在職在編人員。體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體不愿嘗試、不愿冒險(xiǎn)，講求安逸、穩(wěn)定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現(xiàn)實(shí)化：

2.1.3主體意識(shí)自我化，突出個(gè)人價(jià)值從表2中可以看出，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向發(fā)展空間價(jià)值方面的需求調(diào)查，選擇審美需要的學(xué)生人數(shù)有1人，占總?cè)藬?shù)的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總?cè)藬?shù)的４0％；選擇歸屬與愛的需要和認(rèn)知需要的學(xué)生人數(shù)各6人，各占總?cè)藬?shù)的60％；選擇自我實(shí)現(xiàn)需要的學(xué)生人數(shù)有9人，占總?cè)藬?shù)的90％；而選擇尊重需要的學(xué)生人數(shù)有10人，占總?cè)藬?shù)的100％。從以上數(shù)據(jù)分析云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)發(fā)展空間價(jià)值是希望得到尊重，其次是自我實(shí)現(xiàn)需要。這就可以看出該群體很想通過專業(yè)學(xué)習(xí)后，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而改變現(xiàn)在的命運(yùn)，該群體主體意識(shí)自我化，突出個(gè)人價(jià)值，希望得到尊重和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.1.４創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該群體入學(xué)的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達(dá)到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有20％的人對(duì)自主創(chuàng)業(yè)從未想過，也不感興趣和10％的人想開超市外，其余７0％的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣，單一且跟專業(yè)息息相關(guān)，都是想開辦體育類培訓(xùn)班、當(dāng)教練。沒有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路，創(chuàng)業(yè)觀念不成熟。

2.1.5與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表3中可以看出，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專業(yè)價(jià)值取向方面的調(diào)查，選擇與所學(xué)專業(yè)一致的學(xué)生人數(shù)有9人，占總?cè)藬?shù)的90％；而選擇與所學(xué)專業(yè)不一致的學(xué)生人數(shù)只有1人，僅占總?cè)藬?shù)的10％。從數(shù)據(jù)看出該群體對(duì)學(xué)校教育比較認(rèn)同，對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)可，擇業(yè)態(tài)度主動(dòng)自信，依重職業(yè)能力素養(yǎng)，希望通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，利用所掌握的專業(yè)技能，找到與之相一致的工作。

2.2云南省體育類專業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向存在的問題

2.2.1忽視學(xué)校因素從表４中可以看出，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向發(fā)生變化的影響因素調(diào)查，選擇學(xué)校因素的學(xué)生人數(shù)有3人，僅占總?cè)藬?shù)的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會(huì)因素的學(xué)生人數(shù)各有9人，各占總?cè)藬?shù)的90％。從數(shù)據(jù)看出影響云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價(jià)值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會(huì)因素，而學(xué)校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索出特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，從而切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，顯得尤為重要。

2.2.2以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，注重自我的利益和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢(shì)。就業(yè)都希望到學(xué)校當(dāng)老師，就是偶爾有不當(dāng)老師的想法，也是要到具有穩(wěn)定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓(xùn)班，當(dāng)教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現(xiàn)單一化特性。

2.2.3過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險(xiǎn)精神體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當(dāng)體育老師，創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的體育培訓(xùn)班，而現(xiàn)實(shí)中體育專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會(huì)對(duì)體育人才的需求并不大，體育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實(shí)。該群體不會(huì)通過大學(xué)的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專業(yè)以外的能力，他們過分的依賴專業(yè)，對(duì)將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險(xiǎn)精神。

2.3改善云南省體育類專業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向的建議

2.3.1人才培養(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會(huì)需要、服務(wù)地方、區(qū)域特性、學(xué)校實(shí)際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設(shè)有體育類專業(yè)的院校應(yīng)該利用轉(zhuǎn)型發(fā)展和新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，認(rèn)真論證，制定出能培養(yǎng)符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。

2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式目前，社會(huì)、家庭、高校等都對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會(huì)各界給予各種政策，創(chuàng)造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學(xué)校調(diào)動(dòng)所有力量，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這些種種，雖然有一定的促進(jìn)作用，但并沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，特別是針對(duì)特殊群體大學(xué)生的指導(dǎo)模式，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。

2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨(dú)立思考的大學(xué)生，都有“從眾心理”。學(xué)校應(yīng)該利用特殊群體大學(xué)生的特性，定期邀請(qǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，讓大學(xué)生們有追求的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進(jìn)而轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使之能夠真正提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。

從追蹤調(diào)查及收集的數(shù)據(jù)綜合分析看，體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)是：就業(yè)意愿強(qiáng)烈，重視相關(guān)部門的輔導(dǎo)與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實(shí)化；主體意識(shí)自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在：忽視學(xué)校因素；以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化；過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險(xiǎn)精神等問題。建議從人才培養(yǎng)模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而切實(shí)提高體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

［1］肖凡.新形勢(shì)下“90后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)研究［j］.徑營管理者.20xx,(5):111－113.

［2］任艷.“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究---以天津商業(yè)大學(xué)為例［d］.天津:天津商業(yè)大學(xué),201４:3.

［3］向凌云,蔣芙蓉.高職大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向調(diào)查研究［j］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.20xx,７(6):1４2－1４5.

［４］劉志.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的結(jié)構(gòu)、影響因素及提升對(duì)策研究［d］.長春:東北師范大學(xué),20xx:5.

［5］石志成,喬琳,孫莉平.大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向調(diào)查研究［j］.重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版).20xx,10(5):96－99.

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇十一

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力分布關(guān)系的研究上,英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家科林?克拉克在威廉?配第研究成果的.基礎(chǔ)上,深入分析研究了就業(yè)人口在三次產(chǎn)業(yè)中分布結(jié)構(gòu)的變動(dòng)趨勢(shì)后,提出了“配第一克拉克定理”.克拉克在全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分為第一、二、三次產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上,提出隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人均國民收入水平提高,勞動(dòng)力首先由第一次產(chǎn)業(yè)向第二次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;當(dāng)人均國民收入水平進(jìn)一步提高時(shí),勞動(dòng)力便由第二次產(chǎn)業(yè)向第三次產(chǎn)業(yè)移動(dòng).勞動(dòng)力在產(chǎn)業(yè)間的分布狀況為:第一次產(chǎn)業(yè)將減少,第二、三次產(chǎn)業(yè)將增加.

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇十二

自1998年的高?！安④墶?、擴(kuò)大招生開始，可以說我國邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時(shí)間都會(huì)成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。

1大學(xué)生就業(yè)難原因何在

1.1認(rèn)識(shí)有誤區(qū)

(1)擴(kuò)招惹的禍。2003年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從2002年的145萬猛增至212萬人，2004年再增68萬，達(dá)280萬人，到2005年，進(jìn)入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的一年緊過一年。于是，許多家長和學(xué)生抱怨：都是擴(kuò)招惹的禍!

我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國家高等教育毛入學(xué)率40%~50%以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度，我國大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對(duì)過剩，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對(duì)不足。

(2)大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別(或企業(yè)規(guī)模)、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。

(3)高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識(shí)與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號(hào)。

高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。

1.2整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意

作缺口”。在社會(huì)就業(yè)市場的吸納能力沒有相應(yīng)增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。

1.3高等教育本身存在問題

我國高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，?？粕┐笥谇?。其次，高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場要求的嚴(yán)重脫節(jié)。

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就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇十三

-----談大學(xué)生就業(yè)前的準(zhǔn)備

獲得理想的工作是每個(gè)高校畢業(yè)生的追求。隨著改革的深化，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)為大學(xué)生提供了廣闊的天地，但隨著社會(huì)就業(yè)壓力的日益劇增，就業(yè)的門檻越來越高。因此大學(xué)生應(yīng)充分做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展和就業(yè)的需要，才能使自己在競爭中掌握主動(dòng)。本文將從以下幾個(gè)方面來分析大學(xué)生求職應(yīng)聘前所應(yīng)做好的準(zhǔn)備。

一、大學(xué)生就業(yè)的心理準(zhǔn)備

業(yè)不是一件容易的事情，面對(duì)就業(yè)失敗要有正確的態(tài)度，以平常心來看待失敗。第三，正確認(rèn)識(shí)自己，自我剖析。要經(jīng)常對(duì)自己的心理，行為進(jìn)行剖析，使自我評(píng)價(jià)逐步接近客觀實(shí)際。自負(fù)者要經(jīng)常自我批評(píng)，通過不懈努力，彌補(bǔ)自身不足：自卑者要看到自己的長處，增強(qiáng)自信心。通過比較來認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清自己在相比較的人群中所處的位置，以便揚(yáng)長避短。因此，做好就業(yè)前的心理準(zhǔn)備也是十分必要的。

二、大學(xué)生就業(yè)面試的準(zhǔn)備

題的過程也會(huì)減少緊張而且心里有底。同時(shí)還要準(zhǔn)備好你對(duì)應(yīng)聘單位要問的問題，最好準(zhǔn)備好幾個(gè)圍繞崗位職責(zé)，工作任務(wù)，企業(yè)發(fā)展前景的問題。這些問題不僅可以獲取有效信息，同時(shí)表達(dá)了你對(duì)此工作的興趣以及智慧和熱情。

三、認(rèn)真準(zhǔn)備好資料和相關(guān)信息的準(zhǔn)備

數(shù)人獲得面試機(jī)會(huì)，而招聘人員只會(huì)在一份簡歷上停留15秒左右，所以撰寫簡歷的時(shí)候一定要寫清楚自己的必要內(nèi)容：基本情況，實(shí)踐經(jīng)歷，興趣愛好，獲獎(jiǎng)情況和聯(lián)系方式等，還要重點(diǎn)突出自己與崗位相應(yīng)的亮點(diǎn)，并且在格式上要精心設(shè)計(jì)，不僅要重點(diǎn)突出，而且讓別人在看簡歷時(shí)候很快找到相關(guān)內(nèi)容。總的來說，簡歷的設(shè)計(jì)要追求簡潔明了，重點(diǎn)突出。最后編輯排版要規(guī)范，整體和諧。

所有的成功者，都不是與生俱來的，也不是他們比普通人有什么特殊的先天優(yōu)勢(shì)。要說他們的與眾不同之處，只能說是他們有著卓越而堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念，同時(shí)有著鍥而不舍的成功信念。每個(gè)人都有相當(dāng)大的潛在能力，當(dāng)一個(gè)人面臨擇業(yè)，憂心忡忡，擔(dān)心失敗的時(shí)候，多半不是真的不行。自己條件并不過硬，但別人也不見得比你強(qiáng)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，都有可能在擇業(yè)競爭中占據(jù)主動(dòng)地位，肯定自己，同時(shí)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，相信每個(gè)人都能找到適合自己的工作。

電子信息系 黃芳

2013/10/25

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇十四

對(duì)于創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，很多人選擇與自己專業(yè)相關(guān)的或自己感興趣的，也有些人選擇啟動(dòng)資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)較低的行業(yè)。大家不妨來看看小編推送的就業(yè)創(chuàng)業(yè)

論文

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文范文【一】

一、引言

獨(dú)立學(xué)院作為原有高等教育資源的補(bǔ)充形式，著力于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，深入實(shí)施新穎有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但有利于提升獨(dú)立學(xué)院自身的綜合競爭力，更可在公辦本科院校與高職院校的夾縫中爭得一席之地，突顯出自己在人才培養(yǎng)上的鮮明特色，使得學(xué)生在激烈的競爭中得以生存和發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

第一，上世紀(jì)90年代，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》報(bào)告第一次正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，認(rèn)為21世紀(jì)的青年應(yīng)當(dāng)接受學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育。歐美國家最早推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已將其納入基礎(chǔ)教育的體系，并且涵蓋基礎(chǔ)教育和高等教育的全過程，其高校已普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程及專業(yè)，并且培養(yǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究的專業(yè)人才，美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)25%。總體上，國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究還未獨(dú)立成為一門學(xué)科，但該項(xiàng)教育的課程體系健全，實(shí)踐體系完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌現(xiàn)，成功經(jīng)驗(yàn)豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及率高且效果顯著。

第二，1980年前后，創(chuàng)業(yè)教育的思潮傳入中國，與此同時(shí)國家確立“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略，促使高等教育事業(yè)在人才培養(yǎng)上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，9所高校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、吸收西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精華，逐漸形成了幾種典型模式：一是以中國人民大學(xué)為典型，圍繞創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和學(xué)生綜合素質(zhì)的完善為重點(diǎn);二是以北京航空航天大學(xué)為典型，幫助學(xué)生豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，通過商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供物資和技術(shù)服務(wù);三是以上海交通大學(xué)為典型，重創(chuàng)新，以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生基本素質(zhì)，同時(shí)建立全天候開放的實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的場地、資金及技術(shù)咨詢。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題，但其發(fā)展仍處于初期階段，并未形成完整的理論體系與實(shí)踐模式，而專門針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是存在許多問題。

三、如何解決獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題對(duì)策

(一)定位存在誤區(qū)

獨(dú)立學(xué)院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧、技能，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于操作層面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。另外，獨(dú)立學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用于減輕學(xué)生就業(yè)壓力，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、完整性的過程和本質(zhì)相違背。[1]獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要走出這些誤區(qū)，就必須與知識(shí)教育和專業(yè)教育形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，必須依賴知識(shí)教育和專業(yè)教育，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教育體制進(jìn)行改革，這樣才能將獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位得長遠(yuǎn)而準(zhǔn)確，并收獲應(yīng)有的成效。

(二)課程體系單一

一、缺少系統(tǒng)性，大部分只是表面性的開展活動(dòng)、舉辦講座，課程以選修課的形式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程變成了就業(yè)指導(dǎo)課程中一個(gè)章節(jié)或輔助內(nèi)容，學(xué)生只能選擇與自己的實(shí)際需求相關(guān)的課程內(nèi)容。[2]豐富健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要堅(jiān)持與思想政治教育相結(jié)合，聯(lián)系輔導(dǎo)員、思政教師在思想政治教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助同學(xué)們?cè)跇淞⒄_得世界觀、人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出中華民族偉大復(fù)興的理想信念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人在職業(yè)生涯的人生價(jià)值;堅(jiān)持專業(yè)思想教育相結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授與打造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)氛圍和平臺(tái)相結(jié)合，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;堅(jiān)持與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觸及學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，通過目標(biāo)定位引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中汲取自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);堅(jiān)持與心理健康教育相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱苦摸索的過程，必須具有過硬的心理素質(zhì)和調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的技能，才能以良好的心態(tài)戰(zhàn)勝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與挫折。

(三)師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要基礎(chǔ)培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平密切相關(guān)。[3]因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)利用好目前轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)，采取有效措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資缺乏的問題，這將是影響?yīng)毩W(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要因素。一是有效利用社會(huì)資源，利用所在地區(qū)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐角度激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;二是有效利用母體學(xué)校的師資力量，通過教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院的整合，大部分獨(dú)立院校都具有強(qiáng)大的母體學(xué)校的師資力量，應(yīng)制定相關(guān)的政策，吸引母體優(yōu)秀的師資力量參與到獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè);三是招聘獨(dú)立學(xué)院自有師資力量，獨(dú)立學(xué)院屬于高等學(xué)校的潛力股，能為年輕優(yōu)秀的青年教師提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，這也是吸引更多優(yōu)秀青年教師加入的重要因素，只有建立起自有教師隊(duì)伍，才能更穩(wěn)定的開展獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

【摘要】《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，為河北的企業(yè)和高職教育都帶來了良好的機(jī)遇，作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，也勢(shì)必應(yīng)在依托京津的先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上發(fā)展自身，以謀求更快更高的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】京津冀;連鎖經(jīng)營;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市作為“全國先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國際航運(yùn)核心區(qū)、金融創(chuàng)新運(yùn)營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”;河北省作為“全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)試驗(yàn)區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”，區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時(shí)，規(guī)劃綱要的出臺(tái)，意味著京津冀地區(qū)政策互動(dòng)、資源共享、市場開放會(huì)被納入到體系化、全局性設(shè)計(jì)中，這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)結(jié)構(gòu)，建立一體化的市場。

一、河北服務(wù)業(yè)發(fā)展面臨機(jī)遇

縱觀京津冀，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局并不完善。有統(tǒng)計(jì)顯示，目前在京津冀三地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，北京70%到80%為第三產(chǎn)業(yè)，高度聚集了科技和金融產(chǎn)業(yè);天津則是第二產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)均接近50%;而河北則仍有將近12%的農(nóng)業(yè)，近50%的第二產(chǎn)業(yè)。由此可知，服務(wù)業(yè)在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發(fā)展服務(wù)業(yè)，河北除個(gè)別地區(qū)外，服務(wù)業(yè)發(fā)展相對(duì)落后，并且發(fā)展規(guī)模與當(dāng)?shù)氐娜丝谝?guī)模匹配度較低，且大部分服務(wù)業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農(nóng)村的發(fā)展嚴(yán)重不足，各項(xiàng)服務(wù)比較匱乏。規(guī)劃綱要的實(shí)施，勢(shì)必為河北服務(wù)業(yè)帶來前所未有的良機(jī)，緊跟這一重大舉措，為服務(wù)業(yè)提供高素質(zhì)管理和應(yīng)用人才的各院校均應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，緊跟京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，提前謀劃與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。

二、連鎖經(jīng)營管理是服務(wù)業(yè)發(fā)展的方向

連鎖經(jīng)營是服務(wù)業(yè)發(fā)展的方向，連鎖經(jīng)營的優(yōu)勢(shì)在于品牌經(jīng)營，店面標(biāo)準(zhǔn)化，管理規(guī)范，統(tǒng)一正規(guī)的進(jìn)貨渠道，較高素質(zhì)的連鎖專業(yè)人員等，現(xiàn)在的連鎖經(jīng)營已經(jīng)不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業(yè)，已逐漸的轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)連鎖，農(nóng)資連鎖等新型領(lǐng)域。河北省人口眾多，服務(wù)業(yè)需求旺盛，河北在新的形勢(shì)下會(huì)逐漸改變粗放型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，把新型產(chǎn)業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出，京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢(shì)下，三地勢(shì)必將建設(shè)統(tǒng)一開放的商貿(mào)流通市場，北京會(huì)將農(nóng)資供應(yīng)、物流和實(shí)體交易等部分向天津、河北轉(zhuǎn)移，借此良機(jī)，作為與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生可以考慮包括連鎖類的農(nóng)產(chǎn)品深加工、規(guī)?；N植、農(nóng)副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機(jī)蔬菜、水果種植、農(nóng)業(yè)信息服務(wù)等方面實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)寬就業(yè)道路和方向。

三、新形勢(shì)下連鎖經(jīng)營管理專業(yè)發(fā)展建議

京津冀協(xié)同發(fā)展為服務(wù)業(yè)及高職院校很多相關(guān)專業(yè)的發(fā)展都帶來了很好的機(jī)會(huì)，作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)只有深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，抓住此良機(jī)快速提升發(fā)展自己才能做大做強(qiáng)。

1.加大對(duì)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學(xué)院京津冀協(xié)同發(fā)展對(duì)河北企業(yè)、服務(wù)業(yè)乃至大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機(jī)遇，在校時(shí)應(yīng)著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才，才能滿足當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問題連而不鎖，農(nóng)村和城市發(fā)展不平衡，管理體質(zhì)及經(jīng)營理念創(chuàng)新不夠，統(tǒng)一配送比例和信息化服務(wù)不高，在這種情形下，新型產(chǎn)業(yè)會(huì)應(yīng)時(shí)而生，例如農(nóng)村連鎖店建設(shè)會(huì)在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下快速發(fā)展起來，都為我專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機(jī)會(huì)和機(jī)遇。我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)轉(zhuǎn)化就業(yè)意識(shí)，擴(kuò)寬就業(yè)渠道，需要一改改過去大城市就業(yè)的觀點(diǎn)，應(yīng)該哪里有機(jī)會(huì)就去哪里。

2.構(gòu)建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程共享，學(xué)分學(xué)歷互認(rèn);區(qū)域內(nèi)的教師、學(xué)生等的互訪;可加強(qiáng)教研、教學(xué)等方面的交流與合作。在此形勢(shì)下，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)需要緊跟形勢(shì)，加強(qiáng)與京津連鎖行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，定期參加組織的校企會(huì)議，了解先進(jìn)的連鎖經(jīng)營理念、發(fā)展態(tài)勢(shì)和企業(yè)需求;與京津開設(shè)連鎖專業(yè)做的好的院校學(xué)習(xí)，開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作，可以借鑒國家級(jí)、省級(jí)示范專業(yè)和課程的建設(shè)加強(qiáng)自身專業(yè)的建設(shè)，利用京津院校的完善的實(shí)踐資源，提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率，還可以聯(lián)合建立一個(gè)符合現(xiàn)代形勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)突出學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);可以推進(jìn)連鎖專業(yè)課程建設(shè)的開放化，逐步實(shí)現(xiàn)所以課程的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生利用mooc、視頻公開課、微課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)京津連鎖專業(yè)先進(jìn)的知識(shí);可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)科技手段，建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng)，掌握全面的用人信息，擴(kuò)寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，按京津企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。

3.構(gòu)建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應(yīng)與京津冀企業(yè)用人需求緊密對(duì)接，建立課程合作研發(fā)制度，重塑職教理念，重構(gòu)科學(xué)的課程體系;應(yīng)根據(jù)連鎖企業(yè)需要，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求融入課程，建立基于工作過程的課程體系;應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，明確新型產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域，做好自身專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，注重對(duì)學(xué)生適應(yīng)性的教育，適應(yīng)更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、技術(shù)技能和操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，合理構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，全面提高學(xué)生的市場的適應(yīng)性和畢業(yè)生的質(zhì)量。高職教育的人才培養(yǎng)對(duì)京津冀整個(gè)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用，京津冀域內(nèi)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)應(yīng)該在長遠(yuǎn)規(guī)劃的前提下，改變以往被動(dòng)的觀念，實(shí)施符合京津冀未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

總之，在京津冀一體化過程中，均衡京津冀高校發(fā)展，增強(qiáng)三地高校的合作與交流是必然趨勢(shì)，有利于提高京津冀整體教育水平，并以此帶動(dòng)三地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的向前進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。京津冀協(xié)同發(fā)展各項(xiàng)目是逐步實(shí)施的，我定會(huì)關(guān)注發(fā)展動(dòng)向，為連鎖經(jīng)營專業(yè)的發(fā)展尋找機(jī)會(huì)。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇十五

題目：淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目管理問題

摘要：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是把雙刃劍，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。為確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功孵化，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，大多數(shù)高校選擇建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，以期為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障。本文在分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其各階段存在的問題，并采取措施推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成效，試圖為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化提供經(jīng)驗(yàn)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);孵化

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目開展現(xiàn)狀

1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目定義及特點(diǎn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指在讀大學(xué)生抑或是畢業(yè)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在一定程度上影響大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及畢業(yè)后踏入社會(huì)的職業(yè)生涯，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是非常關(guān)鍵的人生履歷。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化具體而言即為將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)化為能為企業(yè)實(shí)體帶來價(jià)值的創(chuàng)業(yè)過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目是較為獨(dú)特的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐中即為入駐高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地且滿足特定條件并享受政策扶持的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目源自大學(xué)生對(duì)新產(chǎn)品或者新服務(wù)的設(shè)想，是尚未付諸實(shí)踐的獲利模式，主要聚焦于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化過程。孵化項(xiàng)目類似于尚在母體中孕育的生命，具備新生體的特征但是仍需母體的孵化，還不足以獨(dú)立應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)。

1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目開展現(xiàn)狀分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起源于歐美等發(fā)達(dá)國家，其中美國高校尤為重視創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，建立創(chuàng)業(yè)研究中心并獲取社會(huì)創(chuàng)業(yè)基金資助，為創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的條件。相較于國外而言，國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，教育部于將清華大學(xué)等8所高校納入創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育作為課程體系的組成部分，在后續(xù)的實(shí)踐中逐漸形成獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要充足的人力、物力、財(cái)力的支持才能提高其成功率，而創(chuàng)業(yè)孵化器能為其提供創(chuàng)業(yè)所需支撐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器亦稱大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，主要是指為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供服務(wù)的后勤保障基地。此處“孵化”的涵義為通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地來搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，從而形成較為規(guī)范的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供充足的保障，具體表現(xiàn)為不僅能提供創(chuàng)業(yè)場所等硬支撐，亦為之提供專職的教師及專家指導(dǎo)等軟支撐。在雙重保障的基礎(chǔ)上可有效地降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的盲目性以及風(fēng)險(xiǎn)性，從而增加創(chuàng)業(yè)成功率。與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地還可產(chǎn)生集聚效應(yīng)，有效實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，節(jié)約成本。國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地較為成功的案例是沈陽師范大學(xué)于創(chuàng)辦的核心目標(biāo)聚焦于扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化基地，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)于一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。自基地成立后為十?dāng)?shù)支團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)，有效地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的成功率，也為其他高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化提供借鑒素材。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目存在的問題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目正處于探索階段，各大高校紛紛建立創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供保障，但是就目前而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的管理參差不齊，未形成系統(tǒng)規(guī)范的管理范式，存在諸多問題。依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的過程可將其分為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目立項(xiàng)前存在的問題、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目實(shí)施中存在的問題和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目收尾存在的問題等。

2.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目立項(xiàng)前存在的問題

各高校中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目立項(xiàng)前主要存在以下問題：（1）高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展普及性低。國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚尚處于探索階段，因此尚未形成系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育模式，也欠缺創(chuàng)業(yè)意識(shí)。部分高校教師尚未完全接納創(chuàng)業(yè)教育思想，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)抱有抵觸情緒，更有甚者視自主創(chuàng)業(yè)為不務(wù)正業(yè)。故而，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的重視程度低，缺乏宣傳力度，降低了自主創(chuàng)業(yè)的積極性。（2）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)業(yè)熱情。由于大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)為一個(gè)簡單的、粗略的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃即可付諸實(shí)踐，直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的成功率低。此外，由于創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足從而缺乏創(chuàng)業(yè)視野，在浩瀚的創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目汪洋中尋找不到可行度高的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，致使提交的創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目質(zhì)量較低。（3）高校不重視創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的立項(xiàng)。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目是新生事物，可借鑒可效仿的對(duì)象鳳毛麟角，加之高校中有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師較少，因此高校不傾向于投入過多的人力、物力以及財(cái)力來審核創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，甚至出現(xiàn)一鍋端的極端立項(xiàng)審核方式，從而使得創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目存在先天質(zhì)量缺陷。此外，由于尚未形成較為規(guī)范的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理模式，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，缺乏專業(yè)的項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審隊(duì)伍，致使不能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的可行性、創(chuàng)新性等進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，這也成為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的阻力。

2.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目實(shí)施中存在的問題

有序高效的項(xiàng)目管理以及項(xiàng)目監(jiān)督在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目實(shí)施中尤為關(guān)鍵。能否按照原定的孵化項(xiàng)目計(jì)劃有序?qū)嵤┦菦Q定項(xiàng)目能否成功孵化的重中之重。目前，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目正處于方興未艾的起步階段，尚未有較多可借鑒的管理經(jīng)驗(yàn)，因此，還未建立標(biāo)準(zhǔn)化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目管理機(jī)制以及運(yùn)作機(jī)制。多數(shù)高校缺乏孵化項(xiàng)目的有效管理與監(jiān)督，在立項(xiàng)之后未及時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤管理，可能僅依據(jù)提交的項(xiàng)目中期考核報(bào)告來評(píng)估孵化項(xiàng)目執(zhí)行情況，而未對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的追蹤以及實(shí)時(shí)監(jiān)督。因此，較難獲取孵化項(xiàng)目的詳盡進(jìn)展情況，諸如，難以得知孵化項(xiàng)目實(shí)施過程中的預(yù)算情況、是否存在期限拖延情況等?，F(xiàn)有的管理模式多為臨時(shí)構(gòu)建的組織或是由其他組織來兼職擔(dān)任項(xiàng)目管理工作，導(dǎo)致管理權(quán)責(zé)不明，出現(xiàn)重要的項(xiàng)目事務(wù)無專人管理現(xiàn)象，亦可能出現(xiàn)部分項(xiàng)目事務(wù)管理重合，造成人力資源的浪費(fèi)，嚴(yán)重降低創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功孵化的幾率。因此急需探索適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的管理機(jī)制以及與之相匹配的組織機(jī)構(gòu)。

2.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目收尾存在的問題

由于當(dāng)前尚未形成科學(xué)合理的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目評(píng)估體系，諸如，缺乏專業(yè)的評(píng)審人員對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)性的評(píng)價(jià)、缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)、缺乏具有可行性的評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估鏈條可能脫節(jié)等。因此，在創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的收尾階段難以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)與反饋，進(jìn)而無法科學(xué)有效地評(píng)估項(xiàng)目，無法從中吸取可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。此外，部分創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目前期定位不準(zhǔn)，欠缺市場經(jīng)驗(yàn)，加之立項(xiàng)階段審核寬松，缺少富有創(chuàng)業(yè)精神同時(shí)兼具管理經(jīng)驗(yàn)以及市場運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，致使創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目中止，即未運(yùn)行至收尾階段即孵化失敗，損失前期投入。

3提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成效的措施

3.1全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)

全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)可為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的成功率提供助力。創(chuàng)業(yè)孵化基地是高校產(chǎn)學(xué)研三者有機(jī)結(jié)合的重要平臺(tái)，因此，急需集聚地方政府、高校與企業(yè)三方的力量，形成地方政府與高校共建，高校與企業(yè)共建的.高水平的創(chuàng)業(yè)孵化基地。建高臺(tái)、筑高原，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地的政策扶持、資金幫扶以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引導(dǎo)的關(guān)鍵作用，有效整合政府、高校及企業(yè)資源，建立為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供穩(wěn)健保障的創(chuàng)業(yè)孵化體系，形成集法律、財(cái)務(wù)、專利、咨詢、資格認(rèn)證等于一體的高水平的服務(wù)平臺(tái)，從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目提供保障服務(wù)。

3.2加大政策支持及資金投入

全面貫徹執(zhí)行政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的相關(guān)政策，并依此制定適合高校的創(chuàng)業(yè)管理模式，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)氛圍，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情懷，深入挖掘創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目。為確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的可持續(xù)進(jìn)行，防止資金鏈斷裂，需要加大資金投入，構(gòu)建與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的投融資體系。綜合平衡成本與收益，有效使用政府扶持資金、吸引企業(yè)投資等，拓寬籌集資金的渠道，并設(shè)專門機(jī)構(gòu)監(jiān)督投資效率，在條件允許的情況下有選擇地與風(fēng)險(xiǎn)投資基金合作。

3.3革新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化模式

轉(zhuǎn)變以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目為核心的模式，將“大學(xué)生—高?！鐣?huì)模式”革新為以市場需求為主導(dǎo)，同時(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的“社會(huì)—高?！髮W(xué)生”模式。這是典型的重科學(xué)、強(qiáng)服務(wù)的創(chuàng)新型發(fā)展模式。此種模式以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目基地為載體，以市場需求為主要驅(qū)動(dòng)力。有效地整合配置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目資源，不斷提升項(xiàng)目孵化的成功率，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、用的有機(jī)深度結(jié)合。

4結(jié)語

高效整合政府、高校以及企業(yè)的資源可為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化成功率提供穩(wěn)健的保障。因此，制定以引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為核心的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目成功率為主要路徑，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目基地，以期達(dá)到以大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的目標(biāo)，推動(dòng)我國高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷促進(jìn)現(xiàn)代商業(yè)模式的創(chuàng)新。

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就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇十六

摘要：近幾年來，大學(xué)生就業(yè)難的問題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。那么，引起當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因到底是什么呢?本文首先現(xiàn)簡要說明了大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，然后從客觀原因和主觀原因兩個(gè)方面進(jìn)行了分析，最后針對(duì)目前的就業(yè)難提出了幾條解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;就業(yè)難;對(duì)策

從20xx年至20xx年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數(shù)翻了一番還要多，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之而來。對(duì)此，不少人將就業(yè)難歸咎于擴(kuò)招政策，認(rèn)為是擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生貶值縮水，供過于求。oecd公布的《20xx年教育展望》顯示，接受過高等教育的人口比例，美國達(dá)42%，韓國達(dá)40%，加拿大位居全球之首，高達(dá)51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時(shí)還不到5%，按照國家教育規(guī)劃綱要目標(biāo)，即使到20xx年，我國主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口受過高等教育的比例才達(dá)20%，與其他國家相比還是很低的。事實(shí)上，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求還是非常旺盛的。當(dāng)前存在的大學(xué)生就業(yè)難題，實(shí)質(zhì)上是人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，不單是教育問題，更是社會(huì)問題，是我國經(jīng)濟(jì)體制、教育體制和社會(huì)體制深層矛盾的具體體現(xiàn)，涉及體制機(jī)制、政策體系和思想觀念的深層問題，關(guān)系到政府、高校、用人單位、大學(xué)生和社會(huì)等諸多方面。因此，要破解大學(xué)生就業(yè)難題，必須加強(qiáng)通盤考慮，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，調(diào)動(dòng)各方力量，形成強(qiáng)大合力。

1.結(jié)構(gòu)性矛盾，供求錯(cuò)位。調(diào)查實(shí)證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì)現(xiàn)象：一是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯(cuò)位。二是人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。

2.高校盲目擴(kuò)招。我國高校招生規(guī)模連年大幅度擴(kuò)大，雖然實(shí)現(xiàn)了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，但同時(shí)也帶來了高等教育質(zhì)量下降等問題。主要表現(xiàn)為：高校硬件不足，圖書、教學(xué)設(shè)備、師資力量跟不上;學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件簡陋;教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，教師授課任務(wù)加重直接導(dǎo)致提高自身能力、科研時(shí)間不足;學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境得不到及時(shí)改善。特別是有些地方性大學(xué)和民辦高校，辦學(xué)條件差，教師數(shù)量不足且教學(xué)水平較低，學(xué)科及專業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾突出，管理混亂，最終導(dǎo)致了大學(xué)生教育質(zhì)量下降，學(xué)生素質(zhì)達(dá)不到社會(huì)認(rèn)可。

3.高校專業(yè)設(shè)置錯(cuò)位。一些大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成供給嚴(yán)重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專業(yè)劃分過細(xì)，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論功底不系統(tǒng)，應(yīng)有的動(dòng)手能力也不強(qiáng)。而用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。

4.學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì)的招聘會(huì)、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報(bào)考公務(wù)員，服務(wù)西部等。但是，學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績突出者才有機(jī)會(huì);報(bào)考公務(wù)員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對(duì)大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會(huì)才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求。

5.學(xué)生就業(yè)期望過高。大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據(jù)20xx年大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，目前六成大學(xué)生月薪期望值低于20xx元。但近八成的用人單位卻認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對(duì)口等方面。而不少大學(xué)生對(duì)此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對(duì)他形成足夠的工作激勵(lì)，結(jié)果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對(duì)大學(xué)生的戒備心理。

6.就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢(shì)下，一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對(duì)專業(yè)知識(shí)技能、實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)變能力等提出了越來越高的要求。而已有的實(shí)踐證明，大學(xué)生在這些方面的能力并不盡如人意。

7.就業(yè)觀念沒有迅速調(diào)整。市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生就業(yè)市場已由賣方市場悄然轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場。然而，對(duì)于這一變化，大學(xué)生并沒有做出及時(shí)反應(yīng)和調(diào)整。一方面是就業(yè)期望依舊，大多選擇在東南沿海地區(qū)，對(duì)于中西部地區(qū)不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業(yè)生涯規(guī)范與發(fā)展。

(一)就業(yè)指導(dǎo)教育

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育方向應(yīng)該從基本的就業(yè)理論教學(xué)轉(zhuǎn)向更加基礎(chǔ)的就業(yè)實(shí)用性教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)觀念，工作觀念進(jìn)行改變。我國現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課程包括就業(yè)的概念，就業(yè)的重要性等等，但是對(duì)于實(shí)際的就業(yè)技巧，就業(yè)方式，自身定位，就業(yè)情況等等對(duì)于大學(xué)生就業(yè)重要的課程和信息都沒有涉及，所以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的改革應(yīng)該更加徹底，課程安排上不能把就業(yè)指導(dǎo)作為一門課程來教學(xué)，更應(yīng)該向著實(shí)踐看齊。

(二)社會(huì)就業(yè)環(huán)境

社會(huì)就業(yè)環(huán)境來講，有必要增加我國的就業(yè)崗位，通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技，高素質(zhì)人才的需求量，這樣才能將企業(yè)從對(duì)于一般人才的需求轉(zhuǎn)回對(duì)于高素質(zhì)人才的需求上，同樣也可以促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。再有需要社會(huì)進(jìn)行支持的是，將大學(xué)生實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處，盡量動(dòng)員企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

(三)政府政策刺激

政府的政策刺激在改革中有相當(dāng)?shù)闹匾浴Ｊ紫日龊么髮W(xué)生的分流工作，在考研、出國的基礎(chǔ)上，探索新的分流方式。將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，而且我國可以設(shè)立一些的國家性質(zhì)的大學(xué)生二次培養(yǎng)機(jī)構(gòu)或者可以鼓勵(lì)民辦專業(yè)技能學(xué)校對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在走出校門后接收到更多專業(yè)性的教育。事實(shí)上我國已經(jīng)存在一定的民辦職業(yè)教育學(xué)校，這些學(xué)校與傳統(tǒng)的技校，?？撇煌?，都是針對(duì)于大學(xué)生這一人群，為特定的企業(yè)提供更加專業(yè)的員工，而且這些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也更加接近實(shí)際工作，這些學(xué)校已經(jīng)想很多企業(yè)提供了大量的專業(yè)人才。但是這些學(xué)校的覆蓋程度，專業(yè)能力不足，也不夠正規(guī)，所以國家應(yīng)該進(jìn)行扶持一些更加正規(guī)規(guī)范的民辦職業(yè)學(xué)校，為大學(xué)生提供轉(zhuǎn)行的機(jī)會(huì)，想冷門行業(yè)提供更多的員工，減少大學(xué)生待業(yè)情況。

(四)高校體制改革

高校體制改革可以說是解決大學(xué)生就業(yè)問題最重要的環(huán)節(jié)。首先，大學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的教育必須有一個(gè)巨大的變化，改變重理論輕實(shí)踐的教育模式，發(fā)展教育與實(shí)踐結(jié)合的教育模式，在條件允許的情況下可以開放一定的大學(xué)進(jìn)行實(shí)踐型技術(shù)教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會(huì)減少我國理論研究人才的數(shù)量，但是這樣的體制改革可以為學(xué)生提供更多的選擇，而且也可以滿足社會(huì)對(duì)于技術(shù)人才的需求，減少大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。再有學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置，要與實(shí)際的社會(huì)需求接軌。學(xué)校不能再盲目的設(shè)定專業(yè)，而是應(yīng)該隨時(shí)對(duì)就業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，合理的設(shè)置學(xué)校的專業(yè)情況。只有這樣大學(xué)教育才能降低培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)失衡問題，減少因?yàn)閷I(yè)過于集中導(dǎo)致的大學(xué)生競爭激烈，大量同崗位人員沒有工作的機(jī)會(huì)。最后，我國大學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的是，盲目擴(kuò)招問題，的確大學(xué)擴(kuò)招使得我國的人口平均素質(zhì)有了明顯地提升，綜合素質(zhì)顯著提高，但是如果繼續(xù)大學(xué)擴(kuò)招歷程導(dǎo)致我國的大學(xué)生就業(yè)問題一直不能夠有效緩解，依然會(huì)造成社會(huì)的嚴(yán)重不穩(wěn)定，這不是提高素質(zhì)能夠解決得了的。所以大學(xué)擴(kuò)招工作應(yīng)該更加謹(jǐn)慎，在衡量實(shí)際的高考人數(shù)的情況下和國家適齡學(xué)生數(shù)量的前提之下，合理的決定大學(xué)應(yīng)當(dāng)招錄的學(xué)生數(shù)量，這樣的才能夠有效控制，進(jìn)入就業(yè)階段的大學(xué)生的數(shù)量，減輕就業(yè)壓力。(作者單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院)

[1]姚佩玲.淺析大學(xué)生就業(yè)困難原因及對(duì)策[j].商，20xx

[2]張芳.大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對(duì)策[j].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx

[3]闞甜.大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀及對(duì)策[j].長江大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，20xx

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