專業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文（匯總18篇）

總結是對過去的記錄和整理，有助于我們更好地了解自己的成長軌跡。總結應該能夠準確地反映出我們的表現和取得的成就。"以下是一些總結的典型案例，希望對你的寫作提供一些思路和參考。"

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇一

摘要:培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的熱情，是高職教育必須的和根本的改革，提供個案創(chuàng)業(yè)教育的調查，分析了創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出了加強創(chuàng)業(yè)課程體系建設，建立完善的創(chuàng)業(yè)扶持機制，加強師資隊伍建設保障，構建創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)類實習機會的保障等的保障對策。

關鍵詞:高職學生;創(chuàng)業(yè)教育;保障

構建創(chuàng)新型社會，培養(yǎng)社會創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，必須依靠創(chuàng)業(yè)教育的力量。高職院校作為專門的職業(yè)教育，學生具有很強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，因而在創(chuàng)業(yè)中有著自身獨到的優(yōu)勢。據麥可思對20xx屆高職畢業(yè)生調查發(fā)現，半年以后創(chuàng)業(yè)占比達3．9%，三年后還在創(chuàng)業(yè)占比高達47．5%，20xx年高職生創(chuàng)業(yè)為社會貢獻了92．3萬個就業(yè)崗位。隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的浪潮，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不斷完善，使得越來越多的高職畢業(yè)生開始將創(chuàng)業(yè)視為一種職業(yè)發(fā)展方向。創(chuàng)業(yè)是一門可以傳授的學科，高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育，傳授學生管理、創(chuàng)業(yè)相關的知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的熱情，是高職教育必須的和根本的改革。

1高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育現狀的個案調查

為了比較清楚的了解高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育現狀，作者以江西建設職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)教育為個案進行了調查。筆者通過社交軟件發(fā)放電子問卷和隨堂發(fā)放的紙質問卷共120份，回收有效調查問卷114份，回收率為95%，選取的樣本均為江西建設職業(yè)技術學院學生，在完成調查問卷填答的114人中，其中男性70人，占總人數的61．4%;女性44人，占總人數的38．6%。調查的專業(yè)涉及到土木工程系、建筑系、管理工程系、環(huán)境工程系、信息工程系等。因篇幅所限，本文只是分析對創(chuàng)業(yè)幫助最大的教育形式、創(chuàng)業(yè)導師教育的影響力以及對創(chuàng)業(yè)教育最不滿意的地方等三個方面。

1．1對創(chuàng)業(yè)幫助的教育形式

在參與調查問卷的中，認為選修類創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)幫助占比為19．8%;認為必修的創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)幫助的占比為6．3%;認為融合在就業(yè)指導中對創(chuàng)業(yè)幫助占比為14．6%;認為創(chuàng)業(yè)計劃大賽對創(chuàng)業(yè)幫助占比為15．6%;認為創(chuàng)業(yè)知識講座對創(chuàng)業(yè)幫助最大的占比為12.5%;認為在其他課程中滲透對創(chuàng)業(yè)幫助占比為2．1%;認為由創(chuàng)業(yè)孵化器提供的創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)幫助占比為22.9%;認為其它形式對創(chuàng)業(yè)幫助最大的占比為6．2%，選修課程內容豐富，有益于提升同學們的實戰(zhàn)能力，深受同學們喜愛也就不足為奇。

1．2創(chuàng)業(yè)導師的影響力

在參與調查問卷的中，認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者沒有幫助的占比為22．8%;認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者有點幫助的占比為24．6%;認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者有一般幫助的占比為24．6%;認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者有較大幫助的占比為17.5%;認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者很有幫助的占比為10．5%;通過數據，我們發(fā)現創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)導師對自身創(chuàng)業(yè)有較大幫助或很有幫助的僅占比28%，說明創(chuàng)業(yè)導師并沒有起到明顯的幫助作用，創(chuàng)業(yè)導師的輔導機制還有提升和改進的空間。

1．3對創(chuàng)業(yè)教育不滿意的方面

在參與本次調查問卷填答的同學中，對課程類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的人群占比為22．8%;對師資不滿意的占比為14%;對項目類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的占比為8．8%;對競賽類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的占比為8．8%;對講座類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的占比為3．5%;對創(chuàng)業(yè)輔導類創(chuàng)業(yè)教育不滿意的占比為7%;對基金支持不滿意的占比為22．8%;對氛圍不滿意的占比為12．3%。

2高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育個案調查問題分析

2．1高職創(chuàng)業(yè)教育準切入點比較模糊

高職院校每個群體都有各自的特征，找準切入點后，要認真分析服務對象的特征，做到有的放矢。從我國高職學生持有強烈愿望創(chuàng)業(yè)的學生一是由于家庭現狀所迫為改變命運而選擇創(chuàng)業(yè)，二是高職生在校一般擔任班級干部，喜歡扮演管理和領導角色，三是經濟新常態(tài)下政府與社會倡導大眾創(chuàng)業(yè)，并出臺了一系列有利政策，對于占相當比例的高職貧困生創(chuàng)業(yè)也就有了特殊的熱度。以上三類學生可以作為高職創(chuàng)業(yè)教育的切入點，這樣的群體非常適合值得培養(yǎng)。而在以上的調查中，由創(chuàng)業(yè)孵化器提供的創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)幫助占比最高，而企業(yè)孵化器資源恰恰是高職學院比較偏弱的項目，因此，高職院校創(chuàng)業(yè)教育從覆蓋群體、內容提升方面還有很大的提升空間。

2．2創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴重缺乏

高職生創(chuàng)業(yè)教育課程匱乏的一個重要原因是創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化師資力量嚴重不足，以上調查中認為創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者沒有幫助的占比達到了22．8%，創(chuàng)業(yè)導師的幫助作用亟待加強。當前，我國很少有高職學院能對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，高職生創(chuàng)業(yè)教育對學生具體幫助只是還停留在風險、技能、技巧、政策、形勢分析等層面的理論分析上，案例過時，而且缺乏深入的調查跟蹤，而且能繼續(xù)發(fā)展的案例非常少。所以這些稱不上成功案例的“案例”是不能作為教學的。目前的高職生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍有待盡快組建完善。在師資隊伍建設上還是存在不少問題的，比如，創(chuàng)業(yè)學院負責的只有五個老師。雖然不可能招聘很多專業(yè)老師負責創(chuàng)業(yè)學院，但可以利用兩課老師、輔導員、就業(yè)指導師和心理教師等資源，由創(chuàng)業(yè)學院將創(chuàng)業(yè)教育教師團隊組建起來。

2．3創(chuàng)業(yè)教育課程體系質量無法保證

從課程設置來看，我國高職院校目前主要是在某個課程中加入創(chuàng)業(yè)教育的小部分內容，或設置一些相關的選修課，授課時間短，質量無法保障。沒有融合于學校的整體教學體系中，沒有與就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、心理輔導、幸福課程等形成體系，有機結合，讓創(chuàng)業(yè)教育課程形成多樣性、系統(tǒng)性、層次性的課程體系。無法從理論的高度解釋高職生創(chuàng)業(yè)活動的各種特點，探索高職學生創(chuàng)業(yè)產生和發(fā)展的規(guī)律，或概括出具有普遍意義的成功創(chuàng)業(yè)經驗。在接受創(chuàng)業(yè)課程的輔導時感覺受益頗多，甚至認為聽完這些課程就可以順利創(chuàng)業(yè)了，但是在創(chuàng)業(yè)過程中遇到了實際問題還是不知道該如何處理。比如，雖然創(chuàng)投領域氛圍良好，投資機構多、可投資金多，但是作為學生創(chuàng)業(yè)者卻在獲得融資方面?zhèn)涓袎毫?，以上調查中對基金支持不滿意的占比為22．8%，就說明了學生創(chuàng)業(yè)較難獲得融資。

3高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育的保障對策

3．1加強創(chuàng)業(yè)課程體系建設

建議高職院校根據創(chuàng)業(yè)一線的實際情況設計不同階段的進階課程，將課程設置體系化、階段化、個性化。這就要求在課程設置上要有張有弛、有虛有實，要有上升到人生觀、價值觀、方法論高度的統(tǒng)括性課程;又要有充分結合實踐經驗，能夠充分提升同學們發(fā)現問題、解決問題、提升實踐能力的實操性課程。既要能夠通過課程的講授與價值觀念的輸出幫助同學們建立起一套相對完整的創(chuàng)業(yè)觀念;又要能夠在輸出觀念、輸出知識的同時輸出價值，讓創(chuàng)業(yè)課程擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，從更加宏觀的層面審視和定義創(chuàng)業(yè)教育，一切以創(chuàng)造價值，培養(yǎng)人才為核心觀點，讓那些只要能夠解決同學們關注的核心問題，例如缺人、缺錢、缺智的解決方案都能夠為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育所用。進一步將好的方法、好的觀念、好的人才、好的機制都引入到高職院校創(chuàng)業(yè)教育的體系中來，不斷豐富和完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內涵和實踐能力。

3．2建立完善的創(chuàng)業(yè)扶持機制

比如高校創(chuàng)業(yè)孵化器、高校創(chuàng)業(yè)基金、高校創(chuàng)業(yè)大賽組織等，為學生的創(chuàng)業(yè)提供更好的平臺和支持，降低學生創(chuàng)業(yè)的門檻，使得創(chuàng)業(yè)變成一件和就業(yè)一樣平常的事情。引進更多高新技術企業(yè)的高管作為企業(yè)導師，向學生講解關于企業(yè)、經濟、世界形勢的最新知識，使得學生能獲得當今世界最新的信息，引導學生產生更多的創(chuàng)業(yè)點子，積累更多的商業(yè)經驗，為創(chuàng)業(yè)做好準備。另外，在政策發(fā)展中應提升各項服務政策的相關性，將各種功能與信息聚合到統(tǒng)一的大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺與機構，通過整合服務，降低政策成本，提升服務的規(guī)范性，也提高政策受眾的使用效率。

3．3加強師資隊伍建設保障

建議高職院校下大力氣建設兼職師資隊伍，讓那些擁有豐富創(chuàng)業(yè)經歷且樂于分享的人成為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的講授者與一線參與者;充分利用全職教師的專業(yè)性建立起一套理論聯(lián)系實際，以解決問題和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)為導向的創(chuàng)業(yè)教學方法和體系，并在此過程中逐漸完善校企合作，鼓勵全職教師走出校園接觸創(chuàng)業(yè)者、接觸創(chuàng)業(yè)企業(yè)、深入一線了解他們的所思所想，并結合一線調研的啟發(fā)不斷完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，在建設高質量資源院校的大背景下建設出一支自我更新及繁殖能力的一流創(chuàng)業(yè)教育體系。

3．4構建創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)類實習機會的保障

學生參與創(chuàng)業(yè)類實習對最終做出創(chuàng)業(yè)決策，形成創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著的作用。在目前大學生實習活動泛濫的情況下，參與創(chuàng)業(yè)類實習的比例并不是很高。但是這類實習有著明顯的指向性，同時有著明確的環(huán)境特征。創(chuàng)業(yè)類實習活動對積累一線創(chuàng)業(yè)經驗、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)嗅覺、感知創(chuàng)業(yè)環(huán)境、形成創(chuàng)業(yè)團隊有著非常明顯的作用，因此，目前院校在大力推動以大學生創(chuàng)業(yè)為主要形式的新型就業(yè)通道時，可以將注意力集中在創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)類實習機會，讓更多的大學生體會到一線創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在直接感知與接觸中形成自己對創(chuàng)業(yè)之路的認識和看法，同時通過結識更多有創(chuàng)業(yè)意愿的同學，更有助于促進創(chuàng)業(yè)小組與團隊的形成，讓創(chuàng)業(yè)過程更具備可操作性。

參考文獻:

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇二

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時下最熱門的一個話題，而關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究又有什么呢？下面是小編想跟大家分享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)

論文

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)論文一

摘要：

近年來，快遞業(yè)得到快速發(fā)展，但是其對文化理念的重視不夠，成為其發(fā)展的約束。這種現象的產生由多方面因素所致，既有企業(yè)自身的因素，也有員工自身的因素，還有社會的因素。本文試圖通過分析我國快遞業(yè)企業(yè)文化理念的現狀，并針對存在的問題提出了建議，以利于創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中重視文化理念，有效發(fā)揮企業(yè)理念的作用。

關鍵詞：

物流業(yè)；文化理念；管理；創(chuàng)業(yè)

企業(yè)文化是企業(yè)管理的重要組成部分，“是一個組織內部所有成員共同認可和遵循的價值觀、信念、共識及生活準則，是企業(yè)理念文化、制度文化和物質形態(tài)文化的有機復合體”，是企業(yè)進行有效管理的有效手段。因此，在我國快遞業(yè)迅速發(fā)展的今天，創(chuàng)業(yè)者加強企業(yè)文化理念勢必對促進企業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

一、快遞業(yè)企業(yè)文化理念的現狀

我國快遞業(yè)始于20世紀80年代，隨著我國經濟體制改革的不斷發(fā)展應運而生。其改變了國有郵電局一家獨大的局面，逐漸形成了多種所有制的格局，現在已經形成了“國有、民營、外資快遞企業(yè)業(yè)務量市場份額分別為22.8%、75.4%和1.8%”的局面。從這一統(tǒng)計數據可以看出，民營快遞業(yè)在快遞業(yè)所占的比重已經占到絕對優(yōu)勢，成為快遞行業(yè)的主力軍。在我國網絡購物迅猛發(fā)展的環(huán)境下，越來越多人開始網絡購物，因為網購具有方便、快捷和品種多等特點。近年來每逢“雙十一”，淘寶、京東等網站紛紛采取多種促銷手段，這一時期成為快遞業(yè)的黃金時期，每年的快遞總量都在迅速攀升。2014年我國快遞行業(yè)收入2040億元，快遞業(yè)務量達到140億件；2015年業(yè)務收入達到2650億元，業(yè)務量達到196億件。但快遞業(yè)企業(yè)文化理念較單一，一些快遞業(yè)企業(yè)的理念，如提出諸如“企業(yè)利益第一”這樣的口號，這樣的經營理念顯然不能與其快速發(fā)展的要求相適應，顯得過于狹隘，目光過于短淺。這樣的口號不僅不能規(guī)范企業(yè)管理，也不能很好地吸引留住員工，也最終難以形成行業(yè)的核心價值觀，限制了企業(yè)競爭力的提升。

二、快遞業(yè)企業(yè)文化理念不足的表現

雖然我國快遞業(yè)在近些年來迅速發(fā)展，但同時其負面新聞報道經常見之于媒體報端，諸如存在快遞員服務態(tài)度差、快遞損壞、快遞調包、拒絕驗貨、行業(yè)監(jiān)管差、消費維權難等多方面的問題。這反映出快遞業(yè)企業(yè)在管理、制度方面存在諸多問題，企業(yè)理念也存在著不足之處。

1、員工對企業(yè)文化理念認同度不夠

在企業(yè)管理中，企業(yè)文化理念在企業(yè)的正常發(fā)展中起著非常重要的作用，它可以引導企業(yè)的經營理念、規(guī)范企業(yè)和員工的行為、確保企業(yè)建立起規(guī)范的制度。因此，好的文化理念在不同程度上可以反映企業(yè)的管理組織能力，對企業(yè)形象的打造和企業(yè)競爭力的提升起到促進作用，反之亦然?，F在快遞業(yè)的企業(yè)文化理念現狀不容樂觀，有學者對快遞業(yè)企業(yè)文化理念進行了調研，調查結果顯示：在企業(yè)理念中，“43%的企業(yè)缺少企業(yè)使命這一項，企業(yè)愿景、企業(yè)的核心價值觀和形象口號缺失率達14%”。這一調查結果雖然反映的是一些民企中的現象，但是民營快遞在我國快遞業(yè)中占據三分之二的比例，這種結果充分反映出快遞業(yè)的企業(yè)理念薄弱。此外，即使有些快遞企業(yè)有一定的企業(yè)文化理念意識，但是所提出的理念也表現出雷同，或者沒能體現企業(yè)自身的特點，使得企業(yè)的凝聚力和核心競爭力缺失。特別是隨著外資企業(yè)進入我國快遞市場，快遞企業(yè)之間的競爭日益激烈，提升企業(yè)文化的內涵，練好企業(yè)文化內功，都將在競爭力方面具有重要和長遠意義。

2、快遞員文化素質低，服務意識淡薄

快遞員是快遞業(yè)與快遞用戶聯(lián)系的紐帶，是快遞業(yè)外在形象的反映。由于快遞業(yè)對快遞員的學歷要求不高，所以大多數快遞員的文化素質不高?？爝f從業(yè)人員的文化素質低下，流動現象頻繁，因而常常會出現一些快遞損壞、快件被調包、先簽收后驗貨等現象。隨著快遞業(yè)的迅速發(fā)展，每天快遞員都要背負著沉重的工作任務，加之快遞企業(yè)對其員工的培訓不夠，這就使得快遞員根本沒有時間學習。忙碌辛苦的工作使得他們在工作中的服務意識有所降低，有時候甚至會影響到他們的心情，因而會發(fā)生一些有損客戶利益的事情，最終致使快遞企業(yè)自身的信譽度受到損害。有調查發(fā)現，“只有13.29%的快遞員每次都會提醒消費者在快遞貨物時進行保價（保險），只有34.41%的快遞員會將貨物送到消費者手中親自簽收”。這樣淡漠的服務意識，使得其與消費者之間的矛盾日益加劇，勢必會影響快遞行業(yè)的健康發(fā)展。

3、企業(yè)缺乏有效的監(jiān)管體制

快遞業(yè)對從業(yè)人員的要求不高，所以從業(yè)人員的來源、層次都比較混雜，這就給企業(yè)的管理者帶來不同程度的困難。現在的快遞經營網點大多數規(guī)模較小，以加盟化模式進行經營。在網點數量龐大的情況下，企業(yè)對經營網點的經營資質缺乏有效審核，缺乏有效的管理機制進行有效的監(jiān)管，造成對所屬網點的具體業(yè)務缺乏監(jiān)管，造成快遞行業(yè)的亂象叢生。同時，由于快遞員對企業(yè)歸屬感的缺失，對企業(yè)的榮譽感和責任心也就會大打折扣。再加上企業(yè)只是單純講究投遞數量而忽視企業(yè)理念的教育，沒有對員工實行“以人為本”的理念，雖有處罰機制，卻缺乏有效的激勵機制，從而不能有效激勵員工工作的積極性和熱情，也是造成快遞業(yè)從業(yè)人員服務意識淡漠的原因之一。

4、行業(yè)的自動化程度有限

雖然快遞業(yè)近年來發(fā)展迅速，但是它們的自動化程度較低，大多數工作都采用人工進行包裝、分揀選和搬運，這在不同程度上造成粗暴揀選，使得工作效率低下?？爝f業(yè)務主要靠快遞員人工投遞，特別是在諸如“雙十一”這樣的黃金季，就會出現一些物件不能及時投遞、投遞錯誤、郵件丟失等現象，且?guī)茁拭黠@加大、加劇。這一方面反映出在快遞數量突然增加時會造成人員不足的矛盾，另一方面也反映出行業(yè)自動化程度不高而造成工作效率低下。同時，快遞業(yè)投遞模式是單一的，規(guī)模不大，投遞網點人員少，而這種基本靠人力運作的模式，最終會成為該行業(yè)快速發(fā)展的制約因素。

三、企業(yè)文化理念對創(chuàng)業(yè)者的啟示

1、在互聯(lián)網快速發(fā)展的今天，文化理念極其重要

在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，大學生創(chuàng)業(yè)已經成為政府、高校以及社會各界所關注的重點。在網購已經成為不少人選擇的今天，快遞成為給人們現實生活中帶來便捷的途徑。在物流迅速發(fā)展的今天，快遞為大學生創(chuàng)業(yè)提供了更加廣闊發(fā)展的新途徑。據2016年1月22日中國互聯(lián)網絡信息中心（cn-nic）發(fā)布的第37次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（簡稱為《報告》），可以充分反映當前中國人使用網絡的情況?！秷蟾妗凤@示，截至2015年12月，中國的網民規(guī)模達6.88億，互聯(lián)網普及率達到50.3%，半數中國人已接入互聯(lián)網；截至2015年12月，我國有90.1%的網民通過手機上網，規(guī)模達6.20億。同時隨著越來越多的網民通過手機上網，這為大學生通過物聯(lián)網進行創(chuàng)業(yè)奠定了良好的現實基礎。大學生作為新形勢下的知識分子，在面臨挑戰(zhàn)的同時，更多的是應該抓住時代的機遇進行創(chuàng)業(yè)，實現人生的價值。

2、制定合適的企業(yè)文化理念，進行有效的宣傳

不同企業(yè)要認識到企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展過程中的重要性，制定出適合自身企業(yè)的文化理念，不能盲目制定所謂的企業(yè)文化理念。企業(yè)要通過文化理念來打造企業(yè)自身的品牌，使企業(yè)理念成為一個企業(yè)的標志。所以企業(yè)在制定適合的文化理念之前，必須立足于自身企業(yè)，并進行一定的市場調研，制定出具有自身特色的企業(yè)文化理念。只有合適的文化理念才能反映企業(yè)的生產經營目標，在追求經濟效益的同時反映企業(yè)的社會服務意識。當然好的文化理念還需要被員工所認同，這就需要對員工進行宣傳，因為宣揚企業(yè)文化也是在宣揚企業(yè)的知名度和信譽度。

3、提升員工的素質，增加企業(yè)的凝聚力

人員文化素質低、組成人員復雜，是物流業(yè)應該重視的問題，對于創(chuàng)業(yè)者來說也要注意這一點。首先要把好用人這一關，對于入職的員工要加強培訓，加強企業(yè)文化理念的宣講，更要在實際工作中落實企業(yè)理念。當然企業(yè)也要愛護關心員工，以體現企業(yè)對員工的人文關懷。只有在這種良好的氛圍中，才能讓員工感受到家的溫暖，增加企業(yè)對員工的凝聚力。同時，企業(yè)要鼓勵并獎勵有優(yōu)秀表現和具有創(chuàng)新精神的員工，使他們真真切切在實際中感受和理解企業(yè)文化的內涵和魅力。好的文化理念要通過技術的支持才能有好的發(fā)展，所以創(chuàng)業(yè)者要正確處理好文化理念和優(yōu)秀人才之間的關系，這樣才能使二者形成合力，更好地發(fā)揮彼此的積極作用，促進企業(yè)的不斷發(fā)展與壯大。加強企業(yè)文化理念是一個系統(tǒng)工程，既需要制定適合自身的文化理念，也需要通過加強管理，完善規(guī)范企業(yè)和員工的行為，以提升企業(yè)的核心競爭力和凝聚力，使企業(yè)得到健康發(fā)展，讓創(chuàng)業(yè)者最終取得成功。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)論文二

摘要:

在經濟新常態(tài)下，培養(yǎng)、提高大學生創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力已成為當前地方各高校人才培養(yǎng)的方向和重點。美國作為世界上創(chuàng)業(yè)教育開展最早的國家，已經構建起政府、高校和社會良性互動的生態(tài)教育系統(tǒng)，在促進社會文明進步及促進經濟發(fā)展中發(fā)揮重要作用。他山之石，可以攻玉。文章圍繞地方高校創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)構建主題，

總結

關鍵詞:

地方高校;創(chuàng)業(yè)教育;生態(tài)系統(tǒng);美國經驗

一、美國高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設經驗

(一)充分發(fā)揮高校在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建構中的主體作用

在推動高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進程中，美國各高校對創(chuàng)業(yè)教育的研究已經形成一套科學、規(guī)范的理論體系。目前，在美國四千多所高校中，有兩千多所高校開設三千多門創(chuàng)業(yè)教育課程;另外，各高校還結合自身的優(yōu)勢成立百余所創(chuàng)業(yè)教育研究中心，并為創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)項目啟動的大學畢業(yè)生累積高達5億美元的扶持資金。其中，斯坦福大學、麻省理工學院、哈佛大學商學院等在美國創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)展中位居前列。

1.明確創(chuàng)業(yè)教育的目標定位是創(chuàng)建教育生態(tài)系統(tǒng)的前提

美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展前期，主要以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者并能夠使創(chuàng)業(yè)者開辦實體企業(yè)項目為目標，具有一定的功利主義色彩。隨著創(chuàng)業(yè)教育開展的深入，教育的方向也逐漸轉化為著力培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，使受教育者能夠結合自身所學知識，以便更好地適應經濟社會發(fā)展變化的時代要求。百森商學院作為美國開展創(chuàng)業(yè)教育研究最早的商學院，創(chuàng)辦之初就明確提出自身的建院宗旨，即幫助具有創(chuàng)業(yè)意愿的學生培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力以及靈活應對市場變化、捕捉商機的各種能力。

2.建立科學完善的創(chuàng)業(yè)課程體系是構建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的核心

在創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，盡管美國各高校的側重點有所不同，但基本上都建立相對完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。目前，經過不斷實踐和總結，美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程結構模式已由原來的基礎課程—其他輔助課程—企業(yè)經營戰(zhàn)略課程構成的以傳授創(chuàng)業(yè)知識為核心的教育模式，逐步向外延伸并拓展為圓形教育模式。麻省理工學院作為美國開展創(chuàng)業(yè)教育的領跑者，經過不斷實踐和完善，現已形成創(chuàng)業(yè)知識普及推廣—創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意設計—創(chuàng)業(yè)項目實踐體驗—創(chuàng)業(yè)經驗總結評估的系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育課程體系。當前，創(chuàng)業(yè)教育已成為該校日常教學的重要內容，不但實現創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，而且形成全新的創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.建設一支結構優(yōu)化的師資隊伍是構建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)

美國高校對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍要求較為嚴格，所選用的專業(yè)課教師，都具有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經驗和具備良好創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。同時，各高校還十分注重從企業(yè)選聘技術骨干或專家擔任兼職教師，不僅有利于學生掌握扎實的理論知識，還可以提高學生的社會實踐能力，做到理論與實踐的緊密結合。

4.營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍是構建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的重要動力

美國高校十分注重創(chuàng)業(yè)教育校園文化氛圍的培育與營造。各高校不遺余力地強化創(chuàng)業(yè)宣傳教育，鼓勵大學生積極參與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)實踐活動，對大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)起到潛移默化的引導作用。調查數據顯示，美國高校學生具有創(chuàng)業(yè)意愿與行動的人數占全部學生人數的60%以上。在美國18周歲到35周歲之間的年輕人中，具有創(chuàng)業(yè)想法的占該群體人數的80%左右。另外，美國很多高校每年都要舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座及創(chuàng)業(yè)技能大賽等活動，為大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐提供廣泛的信息與交流的平臺［1］。

(二)為創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展提供健全完善的政策機制保障

1.政府制定扶持高校創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)

美國具有鼓勵支持創(chuàng)業(yè)教育的歷史傳統(tǒng)。早在20世紀50年代，美國便制定頒布促進中小企業(yè)發(fā)展、鼓勵個人創(chuàng)辦企業(yè)的相關法律，同時設立專門旨在促進與保護小企業(yè)發(fā)展的管理委員會;20世紀80年代，美國為造就具有創(chuàng)業(yè)遺傳代碼的一代，專門出臺相關法律法規(guī)，鼓勵并引導相關人員和企業(yè)投入科研發(fā)明的行列，同時積極倡導專利成果轉化進程并進一步推向市場，有效地促進中小企業(yè)和高新技術的發(fā)展。隨著經濟全球化和知識時代的到來，美國政府更加重視創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)教育作為國家創(chuàng)新體系建設的重要組成部分，制定并頒布一系列相關法律法規(guī)，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的政策保障。

2.進一步健全完善市場運行機制

美國作為市場經濟發(fā)展最成熟、最完善的國家，為了進一步支持創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，采取多項措施來積極健全和完善市場運行機制:一是簡化企業(yè)創(chuàng)辦流程。為簡化企業(yè)創(chuàng)辦程序，美國設立一站式企業(yè)服務流程與窗口，往往創(chuàng)辦一家企業(yè)從提出申請到注冊運營的全部手續(xù)只需要短短五天左右就可以辦理完畢。二是進一步降低創(chuàng)辦企業(yè)的準入門檻，為大學生創(chuàng)辦企業(yè)提供有力支持。按照美國的相關法律規(guī)定，在美國申請注冊創(chuàng)辦一家企業(yè)的成本總費用只需七百多美元。三是美國聯(lián)邦政府和各州政府制定多項鼓勵支持創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策。20世紀70年代末期，為鼓勵民眾興辦實體、創(chuàng)辦中小企業(yè)，美國將資本所得稅從50%降至28%;20世紀80年代，美國政府又進一步降低資本所得稅，有力地促進創(chuàng)業(yè)及投資的發(fā)展;進入21世紀后，為進一步鼓勵創(chuàng)業(yè)，美國出臺新的市場稅收抵免實施辦法，明確規(guī)定，創(chuàng)投者如果在經濟欠發(fā)展地區(qū)進行投資創(chuàng)辦實業(yè)，可以從所得稅中扣除一定比例的稅收。

(三)為創(chuàng)業(yè)教育的積極開展提供有效的社會資源保障

高校創(chuàng)業(yè)教育的順利開展離不開社會力量與外部環(huán)境的支持。當前，美國高校創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展已經形成一個完整有效的社會資源服務保障體系。其做法如下:一是建立各類創(chuàng)業(yè)協(xié)會組織，如創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)研究中心、大學生創(chuàng)業(yè)研究所等機構，為大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展提供有益的咨詢和幫助，同時也為大學生加強與金融、商業(yè)等領域的專家、企業(yè)家的交流、聯(lián)系提供更好的通道，并通過這個通道最大限度地獲取創(chuàng)業(yè)所需的信息資源。二是由政府牽頭組織知名企業(yè)家、法律專家、會計人員等組成創(chuàng)業(yè)咨詢機構，為大學生進行創(chuàng)業(yè)經營戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)項目模式選擇、創(chuàng)業(yè)實踐提供咨詢服務。三是由政府發(fā)起成立創(chuàng)業(yè)幫扶活動基金，為高校大學生開展創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)活動的實施提供助學金、獎學金等各項啟動和扶持資金。

二、我國地方高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)培育發(fā)展中存在的主要問題

(一)國家對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐的扶持政策不完善

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育形態(tài)在我國起步較晚，但發(fā)展迅速。2001年，教育部、團中央等相關部門聯(lián)合制定并出臺鼓勵大學生開展創(chuàng)業(yè)教育、進行創(chuàng)業(yè)實踐的措施和辦法，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持。目前，由團中央與國際相關組織聯(lián)合實施的大學生基礎課程創(chuàng)業(yè)項目已在我國部分高校實施。但從發(fā)展現狀來看，政府對高校大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐的政策支持力度不夠，對大學生創(chuàng)業(yè)項目實施的保障措施還不完善［2］。在現有的支持政策中，有很大一部分并不是出于實質性鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)而出臺的，主要是站在促進地方或區(qū)域創(chuàng)業(yè)經濟發(fā)展的目的而實施的，而對大學生創(chuàng)業(yè)扶持的政策缺乏一定的指導性和可操作性。

(二)部分高校管理機構對創(chuàng)業(yè)教育的認識還不到位

由于我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步發(fā)展較晚，加之體制、機制等因素的制約和影響，部分高校的決策機構對開展創(chuàng)業(yè)教育的重視程度遠遠不夠。另外，由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響，普通高校特別是研究型大學學生的創(chuàng)業(yè)意愿還不強。隨著高等教育改革的不斷深入，雖然職業(yè)院校學生有著較為強烈的創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)精神，但由于高職院校辦學資源有限，學生在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)基礎知識等方面還不具備突出優(yōu)勢。為鼓勵創(chuàng)業(yè)教育的開展，雖然很多高校每年都會舉辦各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽等活動，但學校缺少相應的監(jiān)督管理與考核激勵機制，很多創(chuàng)業(yè)活動流于形式，導致學生實質性的創(chuàng)業(yè)教育效果并不明顯。而反觀美國高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，高校相關組織管理機構不僅能為學生開展創(chuàng)業(yè)提供信息、咨詢等諸多服務，還可以為學生提供創(chuàng)業(yè)項目的選擇、設計、啟動等各項支持。以上這些經驗都是值得我國高校借鑒和學習的。

(三)我國高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設有待加強

從目前我國地方高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況來看，多數高校還沒有開設專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒有建立起一支高素質的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。講授創(chuàng)業(yè)課程的教師多是由思想政治教育學科或其他學科教師兼任，創(chuàng)業(yè)課程多是作為選修課程來進行學習。這些兼職教師由于缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經歷和創(chuàng)業(yè)實踐經驗，特別是沒有經過專業(yè)培訓指導，因此，缺乏創(chuàng)業(yè)教育相關的理論研究，在講授創(chuàng)業(yè)課程時也就只能照本宣科，或者由理論到理論的機械說教，這種現狀與創(chuàng)業(yè)教育課程的專業(yè)化水平相去甚遠。同時，由于高校受辦學資源、經費等條件的制約，沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育教材，鮮見聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經歷的專家或知名企業(yè)家走進課堂，向學生傳授創(chuàng)業(yè)經驗或進行創(chuàng)業(yè)指導，交流創(chuàng)業(yè)心得，實現零距離的互動溝通。因此，無論是對創(chuàng)業(yè)學科的發(fā)展，還是對學生創(chuàng)業(yè)思維的訓練、創(chuàng)業(yè)精神的培育都沒有起到有效的促進作用。

(四)用于支持地方高校創(chuàng)業(yè)教育開展的資金投入力度不足

我國政府及有關部門用于對高校創(chuàng)業(yè)教育開展的經費投入不足，國家及地方政府還沒有設立扶持地方高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和大學生創(chuàng)業(yè)項目實踐的專項資金。地方高校由于自身辦學條件的限制也沒有足夠的配套資金用于支持創(chuàng)業(yè)教育的開展。各種制約因素的疊加，使得地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式單一，形式化大于實質性意義，不利于地方高校創(chuàng)業(yè)教育的開展［3］。同時，地方高校由于自身社會影響有限，很難吸引到來自社會各界用于資助創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的外來資金。資金匱乏嚴重影響地方高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

(五)地方高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐經驗不足，創(chuàng)業(yè)積極性不高

在創(chuàng)業(yè)實踐教育過程中，地方高?；径冀⒋髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實習、實訓基地，為大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺。但這些創(chuàng)業(yè)實踐基地科技含量較低、啟動資金不足、相關配套設施不完善，因而對大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)作用十分有限。當前，雖然隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的到來，地方高校師生對創(chuàng)業(yè)教育有更深刻的認識，社會各界對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度也越來越高，然而，由于傳統(tǒng)思想觀念的束縛，大學生選擇畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)的人數并不是很多。因此，教育觀念的轉變以及創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，還有一段更長的路要走。

三、美國經驗對我國地方高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構建的啟示

(一)充分發(fā)揮政府、高校與社會等三方力量，構建互促互進的良性創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

為加快我國地方高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進程，近年來，政府部門制定出臺一系列相關的政策，各地高校積極組織開展多種創(chuàng)業(yè)教育活動，社會各界也行動起來，采取很多有效措施，為創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展做出有益貢獻。但在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構建中，政府、高校、社會等三方力量多是各自為戰(zhàn)，相互之間的協(xié)作與配合的力度還遠遠不夠。因此，構建地方高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)需要將政府、高校與社會力量結合起來，形成以高校為主體、以政府和社會為支撐的有機整體，并形成一種合力，為創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構建和大學生創(chuàng)業(yè)提供一個堅實的平臺。

(二)整合資源為地方高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)良性運轉提供保障

在地方高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建構中，人才、信息、資金是維持創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)正常運轉的基礎，同時也是大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐、提高創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。我國地方高校在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建構中應充分借鑒美國的先進經驗和好的做法，主動加強與政府、企業(yè)、教育機構以及社會團體組織的聯(lián)系，爭取與它們建立固定的合作關系，取得它們對創(chuàng)業(yè)教育的大力支持。同時，還要創(chuàng)新機制，拓展創(chuàng)業(yè)教育辦學資金來源渠道，加快引進各類教育人才，儲備創(chuàng)業(yè)教育的人才“森林”。

(三)進一步優(yōu)化地方高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建構的外部環(huán)境

優(yōu)化地方高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建構的外部環(huán)境，一是地方高校決策層要從思想上重視創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，定期舉辦形式多樣、內容豐富的創(chuàng)業(yè)活動，積極營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，采取有效措施清除制約創(chuàng)業(yè)教育開展的障礙，最大限度地激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的意識與愿望;二是政府要發(fā)揮好主導作用，制定和完善相關政策，為大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐提供政策支持并建立專項扶持資金，開辟大學生創(chuàng)業(yè)綠色通道;三是社會媒體要積極行動起來，發(fā)揮好輿論導向作用，積極弘揚創(chuàng)業(yè)文化，吸引更多的大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。針對地方高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建構，各高校一定要注重創(chuàng)業(yè)教育課程的完善和創(chuàng)業(yè)機制的建立，要充分認識到以高校為主體、以政府和社會為輔助的創(chuàng)業(yè)教育扶持體系，有效地調動社會人才、資金、信息資源等要素，建立適合我國國情的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，使其成為一個系統(tǒng)性和綜合性的創(chuàng)業(yè)教育平臺，讓創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)走上一條良性發(fā)展的軌道。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇三

增加44萬人;高校畢業(yè)生就業(yè)率達到68%，同比基本持平。

的壓力和挑戰(zhàn)。

口高峰交織在一起，從而使大學畢業(yè)生就業(yè)問題顯得格外突出。

我國大學畢業(yè)生就業(yè)形勢的特點是：壓力與機遇共存

高等教育由精英化向大眾化的轉變，是社會發(fā)展和國民素質提高的要求和重要標志之

質，以充分適應社會。

首先，正確認識就業(yè)形勢與擇業(yè)困難之間的關系并理性地作出擇業(yè)意向。在一個社會中，如果就業(yè)適齡人口的數量大于社會所能提供的就業(yè)崗位數量，這種情況對于該社會而言便構成了就業(yè)絕對困難情境?？梢哉f，就業(yè)絕對困難主要存在于社會層面。實際上，由于社會所能提供的就業(yè)崗位數量基本上是一種趨勢性估算、而且主要是以常規(guī)化就業(yè)崗位計算的，所以，對社會就業(yè)結構中的“彈性”系數以及對個體化就業(yè)崗位數量，一般很難做出精確的預測，其結果勢必導致對就業(yè)絕對困難系數的計算難以達到高度精確。這便為社會爭取從就業(yè)絕對困難向相對困難的轉變留下可能的空間。

著就業(yè)機會的形成。

其次，中國大學生就業(yè)現狀以自主創(chuàng)業(yè)，可以成為個人層面上減少就業(yè)難度的一種主動性的現實選擇方案。在個人層面上，減少就業(yè)難度的方法大致有兩類：一是被動選擇，如對自己原先的就業(yè)意愿進行調整。具體而言，降低擇業(yè)標準，就可能意味著獲得就業(yè)機會。二是主動選擇，如自主創(chuàng)業(yè)。自改革開放以來，中國的就業(yè)形式經歷了幾種重要轉變：第一，從最初主要是體制內就業(yè)，到出現了更多的體制外就業(yè);第二，從原先主要是機構化就業(yè)，到出現了更多的個體化就業(yè);第三，從最初主要是占據現有的就業(yè)崗位，到出現了更多的創(chuàng)造就業(yè)崗位。這種變化與體制改革和市場經濟進程是一致的。后期出現的就業(yè)形式，對個體自主性的要求越來越高。自主創(chuàng)業(yè)則是這一方面的集中體現，它成為個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。

自主創(chuàng)業(yè)，一方面需要以個體自身的素質和實力為基礎;另一方面中國大學生就業(yè)現狀則需要社會建立有效的導向機制和保障機制。雖然政府相繼出臺了有關政策，鼓勵和幫助大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。然而，我們還必須不斷推出新的和完善原有的就業(yè)政策以及加大戶籍管理、人事管理、社會保障等領域改革與創(chuàng)新的力度。

大學生創(chuàng)業(yè)特點

(一)積極性高，但實際創(chuàng)業(yè)比例低

自從大學生接觸并了解大學生創(chuàng)業(yè)以來，我國大學生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長，創(chuàng)業(yè)的速度、人數增加迅速。我國大學生創(chuàng)業(yè)欲望強烈，但實際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。

(二)科技轉化率低

護。

(三)創(chuàng)業(yè)的社會文化基礎薄弱

風險性。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇四

首先，政府應加快經濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學畢業(yè)生不應該僅是社會現有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策;設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務;對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。

2.2社會：觀念與時俱進，服務實在周到

我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務。

畢業(yè)生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。

同時建議建立全國性的就業(yè)信息網絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務。

2.3高校：教育教學改革刻不容緩

(1)畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

(2)學校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填?目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設需要緊密結合。專業(yè)設置、課程結構要滿足市場所需;建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模;加大社會急需專業(yè)的招生數量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質量不高、專業(yè)設置不合理的專業(yè)要減少招生數量甚至停止招生。

(3)發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業(yè)培訓機構或增加職業(yè)素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業(yè)素質培訓與實習結合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。

(4)高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性。

(5)自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務與創(chuàng)業(yè)培訓、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持。大學生創(chuàng)業(yè)培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質的創(chuàng)業(yè)培訓機構負責實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學生可以先培訓充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生終究只是少數，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創(chuàng)業(yè)學校。武漢大學也宣布允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題。

綜上所述，大學生就業(yè)難的緩解和解決依賴經濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工。繼續(xù)推進就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權限。確立學校在學生就業(yè)過程中的地位及應承擔的權利義務。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇五

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育已成為世界教育界的共識，聯(lián)合國科教文組織將其認定為“第三本教育護照”。就業(yè)輔導是我國大學生就業(yè)前的準備性教育，是緩解就業(yè)壓力，促進畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。

高校如何將二者有機結合是我們實踐探索的重要課題。本文結合安徽工貿職業(yè)技術學院實際和課題要求，探索二者有機結合之擴展體系與實踐活動體系，建立示范促進機制，從而產生最佳效果。本文謹予闡述，與同仁切磋。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)輔導;擴展體系;示范促進機制

一、我國的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作

創(chuàng)業(yè)教育系開發(fā)青少年創(chuàng)業(yè)素質，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和能力的現代人才的教育。就本質而言，是一種新興的高級生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育。加強高校創(chuàng)業(yè)教育，已成為各國教育界的共識。

我國創(chuàng)業(yè)教育理念普及較晚，至20xx年教育部才召開推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)視頻會議，提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略方針。溫xx要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)內容納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育，對造就時代發(fā)展要求的合格人才，緩解就業(yè)壓力具有現實和深遠的意義。教育部近期強調,各高校要根據本校實際,抓緊制訂實施創(chuàng)業(yè)教育教學計劃、創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設計劃、大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設計劃和針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導服務計劃等四個計劃,全面開展創(chuàng)業(yè)教育、實踐培訓和指導服務工作。

同時呼吁全社會將大學生創(chuàng)業(yè)工作作為國家大事、民族大事、青年大事,攜手奮進,全力以赴,努力形成一套完善的促進大學生創(chuàng)業(yè)的政策體系,建立一整套有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和機制,營造一個全社會共同支持和促進的大學生創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境,培養(yǎng)和造就一大批大學生成功創(chuàng)業(yè)的典型人物。

自主創(chuàng)業(yè)只是大學畢業(yè)生的一種選擇，目前就業(yè)依舊是主流取向。就業(yè)是畢業(yè)生的人生發(fā)展需求，也是從求知學子向社會職者轉換的重要抉擇。

就業(yè)輔導旨在使畢業(yè)生做好就業(yè)準備，確立正確就業(yè)觀，調適心態(tài)，端正態(tài)度，了解形勢，掌握應聘技巧，順利與單位雙向選擇。高校就業(yè)輔導承擔著比以往更迫切的歷史責任。如何做好就業(yè)輔導，是高校就業(yè)工作能否取得成效的關鍵因素之一。

就業(yè)是民生之本,創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基，就業(yè)之源。大學生是亟待就業(yè)的龐大群體，也是潛在的創(chuàng)業(yè)力量。就業(yè)是人生必走之路，而創(chuàng)業(yè)則只是一種選擇，二者是必然與或然關系。必然中含或然，或然數量與質量制約著必然。

如何使二者有機結合，相互促進，營造大學校園濃郁的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)文化，是我們義不容辭的責任。探討兩者有機結合，相互促進的有效機制和操作模式正是我們亟待探索的課題。

本文旨在從深與廣兩個維度，探討創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導結合之路徑，以期推動就業(yè)與創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之擴展體系

創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合，相互促進，在實踐中實行怎樣的操作模式和方法。筆者以為，建立二者結合之擴展體系，做到六個結合，就能提高結合之實效性、全員性與整體性，產生增效作用。

1.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與思想政治教育相結合，培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對形勢有正確認知，對自身綜合素質正確評價，樹立遠大理想，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與加強學風建設相結合，提高學習積極性和自覺性，提升培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力或創(chuàng)業(yè)專業(yè)實力。加強學風建設要求完善課程體系，改革教學方法，加強師資隊伍建設，采取有效管理措施，營造良好的學習氛圍。

3.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與引導學生參加社會實踐相結合，使學生得到創(chuàng)業(yè)體驗和鍛煉，增強創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力和就業(yè)變通性、職業(yè)適應性。學校應創(chuàng)造條件和機會，在時間、地點、引導、經費、組織等各方面予以支持和落實。

4.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與心理素質教育相結合，及時疏導就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時的心理困惑，消除心理障礙，保持樂觀自信心態(tài)，增強心理素質和抗干擾能力。調適就業(yè)壓力帶來的自卑、焦慮、急躁、盲目、依賴等消極心理。

5.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與教學改革相結合，明確改革方向和目標，發(fā)揮高職教育以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向的原則，探討適應性、科學性更強的教學模式，以便加強學生的內涵建設，提升培養(yǎng)質量和綜合素質，應對就業(yè)壓力帶來的挑戰(zhàn)。

6.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與拓寬就業(yè)渠道，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)相結合。學校應建立長期穩(wěn)固的實習就業(yè)基地，主動尋求與大企業(yè)聯(lián)合辦學，采取“訂單式培養(yǎng)”，創(chuàng)造更多就業(yè)機會。有條件的可建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，設立創(chuàng)業(yè)資助基金，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

高校創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導開展十幾年來，由點到面，由淺入深，由普適化指導到個性化指導，由注重實踐操作到關注理論研究，已形成一定特色的理論體系和操作模式。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導如何有機結合，相互促進，創(chuàng)建統(tǒng)一的有效機制，還需做深入研究和探索。各校要結合自身特點，采取靈活形式，把此項工作貫穿于整個大學教育和人才培養(yǎng)全過程。

三、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之實踐活動體系;

創(chuàng)業(yè)教育是為增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質和能力，創(chuàng)造條件，待畢業(yè)或就業(yè)后走自主創(chuàng)業(yè)之路。就業(yè)輔導是為激勵畢業(yè)生積極學習，提高就業(yè)技能和就業(yè)競爭力，了解國家就業(yè)政策和有關就業(yè)信息，樹立正確的就業(yè)觀和價值觀，掌握求職應聘技巧，調適就業(yè)心態(tài)，樂觀面對人生選擇。二者都需要正確理念，完善人格，良好心態(tài)，較強的知識和技能儲備，都要有面對社會，經受考驗的意志和品質。因此，將二者有機結合，統(tǒng)一進行，建立共同的實踐活動體系，在實踐中鍛煉，在活動中感悟，讓畢業(yè)生迅速成長，早日成熟，面對社會，迎接挑戰(zhàn)。這一實踐活動體系基本操作方式可包括：

1.校史教育。以安徽工貿職業(yè)技術學院23年從無到有，從小到大，艱苦創(chuàng)業(yè)的實踐歷程與創(chuàng)業(yè)精神感召學生，開展校史教育和展覽，促使學生體味、領悟，引發(fā)心靈震撼，接受潛移默化的影響。

2.課外活動。持續(xù)開展廣泛的與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相關的課外活動，讓學生得到鍛煉，加深認知，提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質和能力。

3.社團創(chuàng)業(yè)。支持和扶植學生創(chuàng)業(yè)社團，提供相應經費，積極引導進行校園創(chuàng)業(yè)活動。如“藝繡”繡品社和電子維修社就是榜樣。其繡品和維修服務已走向社會，呈現創(chuàng)業(yè)雛形。

4.參觀考察。組織學生到本院畢業(yè)生開辦的企業(yè)參觀考察，學習學兄學姊的創(chuàng)業(yè)榜樣，吸取創(chuàng)業(yè)或先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)經驗，了解創(chuàng)業(yè)甘苦，以便及時規(guī)劃職業(yè)人生。

5.自編教材。結合本院創(chuàng)業(yè)歷程，充分調研學院先行創(chuàng)業(yè)成功典型，聯(lián)系畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃設計，自編校本教材，制作課件與光碟，利用多媒體進行現代化教學，使創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導形象生動，深入人心。

6.規(guī)劃大賽。開展校園職業(yè)規(guī)劃設計和創(chuàng)業(yè)設計大賽，提高畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)意識，明確今后實訓、實習、實驗的目標性和方向性。

7.演講報告。邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校演講，報告，舉辦座談會、訪談會等，介紹就業(yè)經歷與體會，創(chuàng)業(yè)歷程與成果，充分發(fā)揮榜樣示范作用。

8.創(chuàng)業(yè)園區(qū)。組織學生積極參與本院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園設計和建設活動，讓他們在活動中得到鍛煉和教育。有條件的可借助創(chuàng)業(yè)孵化基地自主創(chuàng)業(yè)。

9.工學交替。積極組織在校生在學習專業(yè)課前參加“工學交替”活動，學校與企業(yè)對接，課堂與車間合一，讓學生感受企業(yè)文化，了解產品制作流程，熟悉企業(yè)文化和勞動特點，認識社會和市場，建立一定的人脈關系，為回校后學習專業(yè)知識和將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎。

10.實習鍛煉。學校實行“2+1”培養(yǎng)模式，學習兩年后，到企業(yè)實習鍛煉，掌握技術，了解工廠和工人，檢驗學習知識和技能，鍛煉能力和素質，完善人格和品質，做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準備。

11.模擬應聘。畢業(yè)生在參加正式應聘前，可參加學校組織的模擬應聘，鍛煉實戰(zhàn)能力，練習應聘技巧，認識自身不足，補缺補差，以便將來能順利求職應聘。

12.聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生與在校生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生為主導，在校生勤工儉學一起參與，借此培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，了解社會，熟悉客戶，為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎，鋪平道路。

13.積極實訓。實訓中心有先進設備，有富有(下轉第32頁)(上接第30頁)經驗的指導師傅，學生可根據自己專業(yè)，利用課內外時間積極參加實訓，學習操作技能，掌握關鍵技術，努力使自己成為熟練的技術骨干，應用型高技能人才。

14.假期打工。學生利用寒暑假按自己規(guī)劃或安排，到相關企業(yè)、公司打工鍛煉，提前與企業(yè)聯(lián)系，建立人脈關系，學習技術，熟悉公司業(yè)務流程，對將來應聘或自主創(chuàng)業(yè)大有裨益。

15.心理咨詢。就業(yè)辦心理咨詢室，負責日常心理輔導與咨詢工作。畢業(yè)生求職應聘前，開設心理輔導講座，個別咨詢隨時進行。疏導心理，調適心態(tài)，讓學生保持樂觀態(tài)度，勇敢面對競爭。

開展上述活動要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性，主動性，以主人翁態(tài)度參與。自信、自強、勇于拼搏，敢于成功永遠是創(chuàng)業(yè)者的品格。就業(yè)壓力雖大，卻壓不垮勇敢者，不經風雨，永遠不會成功。

四、建立創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之示范促進機制

學院自身是創(chuàng)業(yè)典型，自20xx年始，連續(xù)六年被評為全省高校就業(yè)先進集體、就業(yè)標兵，20xx年被評為安徽省創(chuàng)業(yè)教育示范校。20xx年又被評為全國就業(yè)典型經驗50強高校。院長創(chuàng)業(yè)的感人事跡，給學生一種無聲而深刻的教育，先創(chuàng)業(yè)的學子，行業(yè)雖各不同，但創(chuàng)業(yè)動機和力量卻都來自母校。先行創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生有的已成行業(yè)巨子，企業(yè)成為行業(yè)龍頭，他們又成為后畢業(yè)學生的榜樣，發(fā)揮著示范效應。學院發(fā)揮這一優(yōu)勢，形成一種創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合的示范促進機制，持續(xù)發(fā)揮促進與社會助長作用，有效推進后續(xù)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作，同時也帶動學院發(fā)展。這一機制主要包括：

1.學院自身創(chuàng)業(yè)典型事跡，通過校史教育和展覽，對每一屆學生發(fā)揮示范效應和榜樣作用，潛移默化地影響和教育學生，教育背后，學子心潮澎湃，暗潮涌動，一顆創(chuàng)業(yè)的種子即刻埋入心田，待機發(fā)芽、生長。

2.先畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)成功，涌現大批創(chuàng)業(yè)典型，對學弟學妹發(fā)揮直接的示范效應。身邊榜樣，激勵與啟發(fā)勝過千遍說教。典型帶動，學有榜樣，有效促進創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作。

3.創(chuàng)業(yè)成功學子，心懷感恩之心，慷慨解囊，捐資助學，援建母校，對學弟學妹成長和母校持續(xù)發(fā)展發(fā)揮助長促進作用，同時激勵在校學子，爭走創(chuàng)業(yè)之路。

4.畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型，應邀返校現身說法，開講座，作報告，舉辦座談會和訪談會，說服力強，感人之深，勝過老師教誨，發(fā)揮巨大促進作用。

5.早期創(chuàng)業(yè)學子，企業(yè)規(guī)模較大，為擴大生產，每年來校招聘，促進學院的就業(yè)工作。

6.學院領導每年都到企業(yè)考察，探望聯(lián)誼，加強交流，增進感情。畢業(yè)生在不同地域，不同行業(yè)，將有關信息提供母校，作為學院教學改革，修訂課程體系，安排就業(yè)，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)的依據。

五、保證擴展體系與實踐活動體系效果的措施

創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之擴展體系、實踐活動體系和示范促進機制，使創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)輔導融為一體，不斷深化和擴展，可成為全院工作的導向盤和助推器。

1.聯(lián)動運作。此項工作是一個復雜系統(tǒng)，僅靠一個部門難以完成，必須調動全院各部門各系的智慧和力量相互協(xié)調，聯(lián)動運作。

2.措施保證。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，靠的是實力，學院必須以加強內涵建設，大力改革教學，探索新的培養(yǎng)模式，提升教師素質，加強管理水平，建立綜合評價體系等措施予以保證。

3.內化機制。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合擴展體系和實踐活動體系，對畢業(yè)生而言，僅是外部施教與施助，他們能內化到何種程度，則取決于其自身內化機制。因此，要提高實際效果，主要靠啟發(fā)其自覺性，激勵內部動機，自我學習，自我加壓，使外因與內因有機融合，促進效益最大化。

基金項目：本文系安徽工貿職業(yè)技術學院申報的安徽省高等學校省級重點教學研究項目“‘六個結合，全面滲透’創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐”課題的子課題(項目編號：20101660)。

作者簡介：

尹良成(1966―)，男，講師，安徽工貿職業(yè)技術學院就業(yè)辦主任，主要研究方向：思想政治教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。

劉賢利(1957―)，男，副教授，安徽工貿職業(yè)技術學院心理咨詢室主任，主要研究方向：心理健康教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇六

我性格外向，開朗，幽默，大方，喜歡交朋友，經常在朋友同學中扮演組織者的角色，經常組織各種活動，對自己的號召力和組織能力有信心。擅長與人溝通人際關系，團隊協(xié)作性強。雖然有時會有脾氣暴躁缺乏耐心的情況，但是也能很快的性暴躁中走出來。

我在霍蘭德職業(yè)興趣測評報告中，職業(yè)興趣前三項是事業(yè)型（39分）、社會型（38分）和常規(guī)型（37分）。

：社會學者、導游、福利機構工作者、咨詢人員、社會工作者、社會科學教師、學校領導、精神病工作者、公共保健護士。

e(事業(yè)型)：推銷員、進貨員、商品批發(fā)員、旅館經理、飯店經理、廣告宣傳員、調度員、律師、政治家、零售商。

c(常規(guī)型)：記賬員、會計、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務員、核算員、打字員、辦公室職員、統(tǒng)計員、計算機操作員、秘書。

即適合職業(yè)為esc：理發(fā)師、裁判員、政府行政管理員、財政管理員、i程管理員、職業(yè)病防治、售貨員、商業(yè)經理、辦公室主任、人事負責人、調度員。

1.職業(yè)興趣：在霍蘭德職業(yè)興趣測評中第一部分我最想干的職業(yè)或最想讀的

專業(yè)三項依次分別是國際導游、會計師、文化經紀人

國際導游是我從小的夢想，從小我就向往能夠飛到世界各地去看一看，盡管我有導游必須具備的責任心，但是這份工作也需要一定的專業(yè)語言能力，且需要一定耐心，這事是我并不具備的，也許可以在今后的工作中積極的'改正。

文化經紀是我并不熟悉的一個專業(yè)，甚至跟我的大學專業(yè)沒有任何關系，這個職業(yè)不僅是需要足夠的專業(yè)知識而且還要懂得現代市場學，尤其是廣告宣傳。要為工作坐下好的鋪墊，我想在課余時間自修文化經紀人專業(yè)課程并考取文化經紀人證書，我在大學青年志愿者協(xié)會也是隸屬于宣傳部門，對自己的活動宣傳廣告和市場需求有一定的了解。

在校職業(yè)計劃（短期規(guī)劃）

本人現正就讀大學一年級，我的大學計劃如下

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據實施結果的情況以及因應變化進行及時的評估與修正。

1、評估的內容：

1）職業(yè)目標評估假如沒有考取注冊會計師資格證就應該在工作過程中轉

為審計會計或稅務會計等

2）職業(yè)路徑評估當出現專業(yè)知識能夠達標時的時候，應該會嘗試做寫

的行業(yè)的會計，多嘗試一下。

2、評估的時間：

一般情況下，我定期（半年或一年）評估規(guī)劃；

當出現特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇七

摘要：自全球金融危機以來，我國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，農業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)亦充滿著機遇與挑戰(zhàn)。認清局勢，理清思路，科學的發(fā)揮好思想政治教育在農業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的作用，能夠增強校企合作育人才的動力，真正實現大學生的成長、成才。

關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)就業(yè) 思想政治教育

20xx年，國務院發(fā)布《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，文件提出了要全面、深入、創(chuàng)造性的開展大學生思想政治教育，使其發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。結合農業(yè)高職院校的實際情況，就是要認清金融危機以來的新形勢，進一步理清思路，創(chuàng)造性的發(fā)揮大學生思想政治教育在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的作用；同時，深化校企合作，通過思想政治教育及農業(yè)高職院校大學生在企業(yè)的實踐，培養(yǎng)其知農、愛農、惠農的意識，從而更好的發(fā)揮農業(yè)高職院校畢業(yè)生在社會主義新農村建設中的作用。

1.當前農業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現狀分析

農業(yè)高職院校大學生由于自身的學歷等條件限制，他們的就業(yè)形勢在受到限制的同時，也出現了新的轉機。據20xx年就業(yè)藍皮書《20xx年中國大學生就業(yè)報告》指出：“在畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面，高職遠高于本科。20xx屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.2%，與20xx屆（1.0%）相比略有上升，與20xx屆（1.2%）持平。20xx屆、20xx屆、20xx屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為1.6%、1.36%、1.6%，遠遠高于“211”院校的0.5%、0.54%、0.4%，和非“211”本科院校的0.8%、0.73%、0.8%”。

就農業(yè)高職院校來講，近年來畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)也呈現出逐年上升的趨勢。其原因主要有以下幾個方面：

一是國家在政策上的大力扶持，促使廣大農業(yè)高職院校大學生回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。為鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，財政部、國家稅務總局發(fā)出《關于支持和促進就業(yè)有關稅收政策的通知》財稅[20xx]84號，明確畢業(yè)生從畢業(yè)年度起三年內自主創(chuàng)業(yè)可享受稅收減免的優(yōu)惠政策。其中，高校畢業(yè)生在校期間創(chuàng)業(yè)的，可向所在高校申領《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》；離校后創(chuàng)業(yè)的，可憑畢業(yè)證書直接向創(chuàng)業(yè)地縣以上人社部門申請核發(fā)《就業(yè)失業(yè)登記證》，作為享受政策的憑證[1]。

二是社會對農業(yè)高職院校大學生有著強烈的需求。黨的十七屆三中全會通過的《中共中央關于推進農村改革發(fā)展若干重大問題的決定》（以下簡稱“《決定》”）第四部分專門提出，要“積極發(fā)展現代農業(yè)，提高農業(yè)綜合生產能力”?，F代農業(yè)是以生物產品生產為基礎，并向農產品加工、醫(yī)藥、生物化工、能源、環(huán)保、觀光休閑等領域拓展的一種多元化和綜合性的新型產業(yè)。由此可見社會對農業(yè)高職院校大學生的需求相當大。

三是農業(yè)高職院校大學生有著自身的特色優(yōu)勢。一是專業(yè)密切結合市場的需要；二是學生的動手能力強；三是學生的就業(yè)觀比較恰當。這就造成了農業(yè)高職院校學生的就業(yè)率逐年趕上本科的趨勢[2]。就農業(yè)高職院校來講，行業(yè)特色極為顯著。

2.緊扣現代農業(yè)產業(yè)鏈，讓思想政治教育在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中發(fā)揮能動作用

中國科學院趙其國院士在其《發(fā)展江蘇現代農業(yè)十項政策建議》一文中指出：“江蘇現代農業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略途徑是：首先，從農業(yè)生產環(huán)節(jié)來看，通過土地保護與培育，提高糧食綜合生產能力，通過發(fā)展集約生態(tài)特色高效農業(yè)來，提高農業(yè)經濟效益；其次，從保障與支撐條件來看，無論在整個現代農業(yè)產業(yè)體系中，還是農業(yè)生產內部環(huán)節(jié)，都需要全程科技支撐與組織制度保障；最后，從現代農業(yè)產業(yè)體系來看，江蘇現代農業(yè)發(fā)展的潛力在于現代農業(yè)產業(yè)鏈條的延伸與拓展[3]?！鞭r業(yè)高職院校在農業(yè)發(fā)展中的人才培養(yǎng)、科技服務、促進就業(yè)等方面起著至關重要的作用。結合我院實際情況，緊扣現代農業(yè)產業(yè)鏈，從思想政治教育的角度入手，促進學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

第一、從思想政治教育的角度入手，加大國家有關農業(yè)方面政策的宣傳力度?！督逃筷P于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（教高[20xx]3號）指出：各地、各部門和高職院校要大力宣傳，正確引導高職院校畢業(yè)生樹立務實的就業(yè)觀和正確的成才觀，使畢業(yè)生及其家長的就業(yè)預期適應社會需求與現實，激發(fā)畢業(yè)生到基層就業(yè)、服務社會、投身國防事業(yè)熱情。國家對到基層就業(yè)的高校畢業(yè)生，將按規(guī)定特別給予相應補貼、代償學費和助學貸款、提供人事戶籍管理服務、入伍退役后優(yōu)先考學升學等優(yōu)惠引導政策[4]。在課程建設和人才培養(yǎng)方面，開設相關課程，使廣大學生對國家政策有比較深入細致的了解。從而切實有效的培養(yǎng)學生知農、愛農的情懷和積極投身農業(yè)的熱情。

活動。例如我們帶領高年級學生深入濱海縣農村參加暑期實踐活動，參與我院對接的“掛縣強農富民工程”的工作，讓學生親身體驗在科技服務三農中的快樂，實現自身的人生價值。

第三、以市場為導向，根據企業(yè)和用人單位的需求，扎實開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，為學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)夯實根基。通過聘請企業(yè)成功人士來校舉辦講座或授課，使學生與企業(yè)的全面對接，樹立起今后創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信心和決心。

3.深化校企合作，學校思想政治教育與企業(yè)崗位技能培養(yǎng)聯(lián)動，促創(chuàng)業(yè)就業(yè)

關于實施20xx高校畢業(yè)生就業(yè)推進行動大力促進高校畢業(yè)生就業(yè)的通知（人社部發(fā)[20xx]25號）指出：支持鼓勵相關行業(yè)和產業(yè)與高校聯(lián)合開展專項崗位對接活動，全方位促進高校畢業(yè)生就業(yè)[5]。針對農業(yè)高職院校的實際情況。我們進行了學校思想政治教育與企業(yè)崗位技能培養(yǎng)聯(lián)動，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐。

首先，與國內外知名企業(yè)、集團強強聯(lián)合，開設校企合作班。與正大集團、大北農集團的合作開辦的“正大班”、“大北農班”，校企合作辦班，使學生真正融入企業(yè)，融入社會。我們在實施“訂單式”人才培養(yǎng)的過程中從以下四個方面的“雙向”對接：一是理論教學與實踐教學對接，實踐教學需要的理論在課堂教學中得到體現與強化；二是實訓教學與專業(yè)崗位技能對接，專業(yè)崗位需要的技能在實訓教學中訓練到位；三是素質培養(yǎng)與企業(yè)用人對接，將企業(yè)用人需要的素質，如企業(yè)的歷史、文化、思想、管理制度、崗位要求和職業(yè)技能等納入教育教學內容；四是學生角色與工人角色對接，讓學生提前進入工人的角色，創(chuàng)設企業(yè)的文化環(huán)境、模擬企業(yè)的車間管理、加強學生到企業(yè)的見習和實習等。學生通過參加企業(yè)實踐，不僅提高了他們的實踐能力，而且還可以利用企業(yè)工作場所實訓，能夠感受企業(yè)工作氛圍，有利于培養(yǎng)受訓者的工作態(tài)度、職業(yè)道德、企業(yè)文化、企業(yè)精神等，使他們真正樹立起市場意識、競爭意識、效率意識。

其次，讓學校長期從事思想政治教育的專職輔導員開設就業(yè)指導課。使學生對當前的就業(yè)形勢、就業(yè)技巧、中長遠就業(yè)規(guī)劃有比較系統(tǒng)深入的理解。使思想政治教育在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中發(fā)揮了積極引導作用，培養(yǎng)了廣大青年學生知農、愛農意識，增強了學生畢業(yè)后扎根基層，服務三農的積極性。

我們通過校企合作實踐，證明了思想政治教育在農業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的能動作用，我們也欣喜的看到，大批畢業(yè)生都快速的成長為企業(yè)技術骨干人員。

參考文獻：

[1] 財政部國家稅務總局《關于支持和促進就業(yè)有關稅收政策的通知》（財稅[20xx]84號）.

[2] 干旭.《高職大學生就業(yè)指導》，科學出版社20xx年版.

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇八

摘要近年來,中國高校畢業(yè)生數量逐年增多,大學生面臨嚴峻的就業(yè)：形勢,加之當前經濟的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會普遍關注的熱點問題。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，就要求我們大學生在校期間如何為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分的準備，大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)期間要努力做好自己，展現自我的能力。堅信自我，迎接任何挑戰(zhàn)，在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業(yè)，實現自己的人生價值讓自己的人生變得有意義。

關鍵詞：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業(yè)。由于畢業(yè)生數量急劇增長,而就業(yè)崗位增長緩慢,經濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。 而隨著競爭的進一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業(yè)生普遍流向東部發(fā)達地區(qū)，私營企業(yè)相比國家機關和企事業(yè)單位，就業(yè)人數迅猛增加。由專業(yè)之間供求不平衡更是使學非所用的矛盾逐漸顯現非重點院校畢業(yè)生和低學歷畢業(yè)生就業(yè)相對困難。在這基礎之上畢業(yè)生對工作的滿意程度降低，崗位流動的速率趨勢加快。總的來說,大學生的就業(yè)前途不容樂觀。

規(guī)劃學習即知道我們學什么、何時學、何處學等。要時常反思現在的知識結構是否能勝任現在或將來不久的職位。只有這樣,才能懂得學習要求、控制學習過程,并及時調整自己的學習方法,靈活的適應自己所處的復雜環(huán)境,最終使學習活動達到預期目的。其次，要好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃提高就業(yè)能力。我們應該先樹立正確的職業(yè)理想，并位獲得理想的職業(yè)做好積極準備。然后正確進行自我分析和職業(yè)分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔任該項工作。還有我們應該建立合理的知識結構，某個職位需要什么樣地知識，都應該做合理的知識結構，以便于自己的學習。然后我們還應該提高自我的社會適應能力，升就業(yè)能力，高就業(yè)能力。

作為天之驕子的`大學生，我們的肩上背負著對社會，對家庭的責任感，是充滿朝氣與活力，思維敏捷，自主創(chuàng)新意識強的群體。市場需要注入這些新鮮的血液，在就業(yè)難的情況下，大學生可以憑借自己敏銳的市場眼光，和自己的專業(yè)知識開拓一條自己的道路，實現人生的自我價值。

在社會主義市場經濟體制下，存在許多商機，但卻不是每一個人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀察身邊的市場、社會現象。另外一個有效的途徑就是利用自身所長來開展自我創(chuàng)業(yè)。在自己熟悉的方面更能發(fā)現商機。其次我們應該不斷強化創(chuàng)業(yè)的技術與理論基礎。與社會上其他自主創(chuàng)業(yè)群體相比，大學生的優(yōu)勢在于，他們是一群受過高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創(chuàng)業(yè)的社會前提下，擁有創(chuàng)業(yè)技術基礎的支持才能在開展 創(chuàng)業(yè)的過程中穩(wěn)操勝券，否則只能是紙上談兵。創(chuàng)業(yè)并不是口若懸河的發(fā)表空想，而是需要我們付諸行動，需要技術基礎的支持。然后重在.組建高水平的創(chuàng)業(yè)團隊。大學生因為社會經驗少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨在復雜的社會里面實現自我創(chuàng)業(yè)并且取得成功，是一件非常難的事情。在創(chuàng)業(yè)的初期，大學生可以組建一個高水平的創(chuàng)業(yè)團隊，齊心協(xié)力取得成功創(chuàng)業(yè)的果實。這樣的一個團隊需要有技術人才，有敏銳的市場洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強的人才。這樣的組合才能讓我們在創(chuàng)業(yè)的過程當中推陳出新，并且穩(wěn)步前進。只有擁有了良好的組織能力才能讓整個團隊的運作得以順利運行，而敏銳的洞察力可以快速地幫我們進行市場定位，技術人才可以幫助我們利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專業(yè)性問題，最后溝通能力強的讓整個團隊處于和諧的發(fā)展狀態(tài)中，解決由于意見分歧帶來的矛盾，溝通客戶。

對成功有強烈的欲望，對事業(yè)的熱情與激情，但是創(chuàng)業(yè)都會遇到危機當危機出現時，應該以平常心對待，能夠清晰地看時局，審時度勢，避免因心態(tài)失穩(wěn)造成在商業(yè)競爭中的失敗。

無論是對產品的選擇，市場的需求，都需要有超強的觀察力，對未來的把握是基于現實的真實，了解市場的走向并由此做出正確的商業(yè)判斷。

根據市場的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準確清晰有效的判斷，并且在思考時具備全面的理解，有較全面的見解。

創(chuàng)業(yè)的初期，必定要面臨很多困難，因此，創(chuàng)業(yè)者應該有堅持。拼搏的精神。

在創(chuàng)業(yè)時候，人脈是重要的資源，無論是新朋還是舊友，無論是進貨商還是客戶，合作伙伴，種種人際關系中，最重要的法則是誠信，并贏得良好的信譽，對于商家來說，信譽是命，信譽可以讓你得到更多的客戶，不重視信譽的商家?guī)缀鯖]有，因為現在這個世界，你想做個獨一無二的產品還是比較難的，真的出來，銷的好的話，復制的速度是很快的，所以良好的人緣常?？梢宰屇愫透鞣N關系建立牢固的信任關系，從而生存下去。

傾聽市場的需求，傾聽顧客的需求和建議，傾聽團隊成員的建議，傾聽職工的建議。更好的與顧客職工進行溝通，才能更好的獲得成功！

面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，有不少大學生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)。不管是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，我們在校期間應該豐富自己的大學生活。學好專業(yè)知識的同時，積極學習與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有關的知識與理論。為自己以后的就職或創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，為此我們應該努力奮斗與拼搏！

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇九

摘要：全面推進創(chuàng)業(yè)教育已經成為目前教育領域的共識，深化高等院校創(chuàng)業(yè)教育理念與實踐，有層次性的提升教育內涵，構建適合當前大學生創(chuàng)業(yè)的新型的教育體系，大力推動大學生創(chuàng)業(yè)教育工作，本文以市場營銷專業(yè)為例，對該專業(yè)在教育過程中實施的創(chuàng)業(yè)教育策略進行簡要分析。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；市場營銷專業(yè)；個性化發(fā)展

一、市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)問題分析

當前的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境喜人，無論是從教育部門的鼓勵，政府支持，社會各界的扶持，還是學校的重視，學生自己的本身的渴望或期待都十分的強，因此現階段的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境十分的好，但是也存在一定的問題，其中包括，首先，學生對于創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，渴望通過創(chuàng)業(yè)實現自己的價值，獲得財富和地位，不可否認，當前的大學生普遍心理承受能力較弱，對于創(chuàng)業(yè)仍處于感興趣的階段，總是由于各種各樣的原因導致了創(chuàng)業(yè)的失敗。其次，部分學生有一定的創(chuàng)業(yè)條件，也就是，這部分學生有家庭創(chuàng)業(yè)的經驗，自己能夠獲得足夠的資金、人力等多方面的資源支持，但是學生自身的創(chuàng)業(yè)意識和未來規(guī)劃尚不成熟。最后，目前的市場競爭越來越激烈，學生參與創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)業(yè)成功之間的距離非常的大?？墒菄覈谰木蜆I(yè)環(huán)境有要求更多的人參與到創(chuàng)業(yè)中，從而能夠提供更多的社會崗位，而學校也開始展開兩條腿走路，不再片面強調就業(yè)率，而是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩手抓，將提高學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力作為學校發(fā)展的轉折點。由此可見，無論是從社會需要、學校需要還是學生自身的需要，在高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

二、創(chuàng)業(yè)教育策略研究

以市場營銷專業(yè)為例，分析當前采取的創(chuàng)業(yè)教育的有效策略，主要包含以下幾個方面。

（一）構建多方協(xié)作的創(chuàng)業(yè)體系

市場營銷專業(yè)本就是在市場環(huán)境分析、市場推廣等各個方面較為突出的學生，因此學校要對市場營銷專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育從構建多方協(xié)作的他創(chuàng)業(yè)體系為核心，充分體系學校的橋梁作用，分析國家政策，政府扶持方針，引入企業(yè)駐校，發(fā)揮學校的優(yōu)勢，落實學生創(chuàng)業(yè)認識和專業(yè)培養(yǎng)的基礎上，完善大學生創(chuàng)業(yè)孵化期，構建適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育體系，通過落實人才培養(yǎng)方案，促進校企合作，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會和，逐步形成專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，打破傳統(tǒng)教育模式的局限性，促使市場專業(yè)學生能夠在創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)掘自身潛力，實現自身價值。

（二）營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

學校通過營造良好的校園文化環(huán)境，借助多種途徑，將創(chuàng)業(yè)教育融入到校園文化中，讓學生從廣播、小報、畫廊等多種途徑獲得創(chuàng)業(yè)資訊，使創(chuàng)業(yè)滲透在學生生活的每個角落，其次在教學過程中更要注重學生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，當然這里的創(chuàng)業(yè)意識也并不是盲目的而是符合創(chuàng)業(yè)教育要求的，通過舉辦活動，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機，能夠在校園活動中感受到創(chuàng)業(yè)的魅力，既能夠體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛與不易，又能夠感受創(chuàng)業(yè)成功的喜悅。學校通過緊抓學生的實習、實踐活動，讓學生增加社會體驗和創(chuàng)業(yè)體驗，有效提高學生的實踐能力，同時有利于學生提前適應社會，另一方面，學?？梢酝ㄟ^鼓勵市場營銷專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)體驗，以學校內外部環(huán)境和教師指導為基礎，開展小型的創(chuàng)業(yè)嘗試，從小處出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)經驗，又可以依托于市場營銷專業(yè)學生的營銷和電子商務方面的經驗，走向網絡創(chuàng)業(yè)的道路，通過探索不同的創(chuàng)業(yè)方式，讓學生對于創(chuàng)業(yè)有一個更清晰的認識，同時能夠對自身未來的發(fā)展有一個更加準確的認識，從而讓學生能夠通過實踐了解企業(yè)運作流程，不斷提神自己的營銷策劃、組織管理等創(chuàng)業(yè)的必備素質。

（三）專業(yè)課滲透創(chuàng)業(yè)教育

對于市場營銷專業(yè)學生來說，了解本專業(yè)就業(yè)前景與形式，創(chuàng)業(yè)模式與方法是學生未來學習和工作中所面臨的問題，因此在教學過程中，教師就要對學生的未來職業(yè)發(fā)展進行引導，讓學生對自己的未來發(fā)展有個合理的規(guī)劃，同時，教師要注意對學生的性格、價值觀、能力等各方面內容進行測試或分析，有針對性地開展教育工作，根據學生的階段性的發(fā)展設置最高理想目標和階段性目標的方式，來不斷地幫助學生修正和完善自己未來職業(yè)規(guī)劃，從專業(yè)知識、能力培養(yǎng)等多個方面入手，結合理論——實踐——理論——實踐的循環(huán)模式，讓學生在理論與實踐中形成良好的學習鏈條，根據專業(yè)特點，讓學生在專業(yè)知識與技能的學習過程中，對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理論及實踐有一個更清晰的認識，將營銷策劃、管理學、廣告實務等課程轉化為體驗式教學，借助情景教學、案例教學、項目教學等多種途徑，幫助學生切實的掌握這些技能，從而為未來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)實現基礎累計。

（四）因材施教，個性化培養(yǎng)

我們必須承認學生個體差異性，這是客觀存在的實施，那么教師就要盡可能的幫助學生認識到自己的潛能或引導學生走向更適合自己定位及未來發(fā)展的道路，根據分析學生的個性化特點，考察學生創(chuàng)業(yè)的可行性，通過思維訓練和實踐教學，讓學生真正的理解自己是否適合創(chuàng)業(yè)，適合什么類型的創(chuàng)業(yè)。通過對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，既能夠實現學生對未來職業(yè)規(guī)劃的準確認識，又能夠將創(chuàng)業(yè)教育延伸出去，讓學生能夠在正確、客觀的認識自己的前提下，選擇適合自己未來發(fā)展的道路。

三、總結

總之，學校要盡可能為學生營造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使之能夠對自己有一個清晰的認識的同時，能夠不斷的修正自己的未來職業(yè)規(guī)劃，選擇更好的道路區(qū)發(fā)展。通過引導學生實現對創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功的可能性，借助政府、企業(yè)、學校、學生的四位一體的協(xié)同機制，積極推動我國全面創(chuàng)業(yè)的偉大計劃，實現學生的個性化發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李曉薇.陳剛.技術創(chuàng)新的草根文化基礎[j].小作家選刊(教學交流),20xx(07).

[3]洪凌欣.高校創(chuàng)業(yè)教育的對策[j].知識經濟,20xx(15).

[4]孫燕群,劉偉.計算機史話[m].青島:中國海洋大學出版社,20xx(09).

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇十

隨著近年來各大高校的擴招，使得高校畢業(yè)生人數逐年增加，大學生就業(yè)形勢不容樂觀。面對當前大學生就業(yè)難的問題，有必要在高校就業(yè)指導工作大力開展創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)教育理論知識有助于提高學生的綜合素質，幫助學生實現高質量就業(yè)。本文主要對高校就業(yè)指導工作中開展的現實意義及其具體途徑進行探究。

隨著高校教育的大眾化，大學生的就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻。創(chuàng)業(yè)也是解決大學生就業(yè)難的一個重要途徑，在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育，有助于提高學生的創(chuàng)業(yè)基本素質，幫助學生獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識與技能，使學生具有開創(chuàng)精神。因此，在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要現實意義。

(一)促進經濟、社會健康發(fā)展的需要。就業(yè)是保證經濟發(fā)展，人民生活穩(wěn)定的保障。因此，為了促進我國經濟的發(fā)展與社會的穩(wěn)定，必須要重視大學生就業(yè)問題的解決。

大學生在大學階段就某一專業(yè)進行了深入的學習，其具有較高的綜合文化素質。因此，大學生比其他勞動力具有更高的社會資源價值，其可以創(chuàng)造的經濟價值遠遠超過其他不具備相關素質的勞動力。

(二)滿足學生成長發(fā)展的需要。20世紀50年代美國人本主義心理學家馬斯洛針對人的發(fā)展提出了著名的“需要層次論”。該理論指出，人的需求從低到高分別為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要、自我實現的需要。該理論不僅僅適用于人的需求層次，其也在一定程度上體現了人的發(fā)展的幾個階段。

人主要通過不斷的努力實現自身價值，從而實現發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學生的思維能力、交流與組織能力、問題解決能力以及規(guī)劃能力等幫助學生實現更高層次的需要，進而促進學生的全面發(fā)展。

(三)促進大學生就業(yè)的客觀需要。當前我國大學生普遍面臨就業(yè)難的問題，大學生在就業(yè)中的注重點從以往的崗位數量變?yōu)楝F在的崗位匹配性，從以往的收入變?yōu)楝F在的發(fā)展空間。

大學生就業(yè)過程中關注點的轉換體現了其對就業(yè)質量的關注。崗位與自身專業(yè)的匹配程度、所任職工作以后的發(fā)展空間以及相關的權益保障都是反映就業(yè)質量的指標。在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育有利于大學生實現高質量就業(yè)，同時也是推動大學生就業(yè)的客觀需要。

(一)提高創(chuàng)業(yè)課程教師的理論與實踐水平。在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)課程教師的創(chuàng)業(yè)理論以及實踐水平都提出了更高的要求。目前，高校創(chuàng)業(yè)教師普遍缺乏實際創(chuàng)業(yè)經驗，因此在進行創(chuàng)業(yè)教育時無法做到理論聯(lián)系實踐，進而導致創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效性。

在高校就業(yè)指導課程中開展創(chuàng)業(yè)教育，迫切需要創(chuàng)業(yè)課程教師在理論與實踐方面不斷完善。

創(chuàng)業(yè)課程教師需要積極投身到社會創(chuàng)業(yè)實踐中，在實踐過程中與成功的.創(chuàng)業(yè)者交流進而提升自身的創(chuàng)業(yè)經驗。此外，還應該加強理論知識的學習進而提高自身的創(chuàng)業(yè)理論知識水平。創(chuàng)業(yè)課程教師應該積極探索，不斷進取，使自身的創(chuàng)業(yè)教育理論水平與實踐水平得到同步發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)課程教師理論與實踐水平的提高，除了不斷學習之外，相關部門還應該為教師提供多種形式的學習機會，如必要的教師培訓、教師講座以及教師經驗交流會等，從而為高校就業(yè)指導工作中創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供有力的支持。

(二)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是在高校中開展的一門創(chuàng)業(yè)教育課程，其更是一種全民性的系統(tǒng)工程，因此創(chuàng)業(yè)教育的開展應該得到全社會的支持?，F階段，大學生就業(yè)難已經成為了一個嚴重的社會問題，因此相關的政府部門、企業(yè)、新聞媒體都有責任支持并關注創(chuàng)業(yè)教育，并積極配合創(chuàng)業(yè)教育的實施。

創(chuàng)業(yè)教育是一項具有強烈的政策性且涉及范圍較廣的事業(yè)，因此需要相關政府部門統(tǒng)籌協(xié)調，保證創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。各大企業(yè)還應該鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，為積極的創(chuàng)業(yè)者提供必要的資金支持，如設立一些創(chuàng)業(yè)基金等。各大媒體應該加大對自主創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳力度，鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè)。

(三)改變就業(yè)指導課的教學模式。傳統(tǒng)的就業(yè)指導課多以教師的口頭教授為主，且主要側重于發(fā)布信息、指導學生的就業(yè)技巧等方面內容的教授。在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育需要改變就業(yè)指導課的傳統(tǒng)教學模式。

創(chuàng)業(yè)教育實踐性、綜合性以及創(chuàng)新性的特點使就業(yè)指導課程必須采取一種開放式的教學模式。教師可以為學生介紹一些創(chuàng)業(yè)案例，讓學生參與到對創(chuàng)業(yè)案例的討論中來，從而提高學生的對創(chuàng)業(yè)問題的分析與判斷能力。此外，教師還可以請一些具有成功創(chuàng)業(yè)經驗的創(chuàng)業(yè)者與有關創(chuàng)業(yè)的專家學者與學生一起就創(chuàng)業(yè)話題進行討論，使學生對創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐有一個全方位的了解。

綜上所述，高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育對于提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識，改善大學生就業(yè)難的問題具有積極意義。創(chuàng)業(yè)教育的有效開展有助于我國經濟的發(fā)展以及社會的穩(wěn)定與和諧。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇十一

1。創(chuàng)業(yè)

傳統(tǒng)意義上，人們認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建企業(yè)，這種理解有一定的偏頗。隨著生產力的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，創(chuàng)業(yè)的概念和內涵也在不斷的改變。創(chuàng)業(yè)的定義總結為：是指某個人發(fā)現某種信息、資源、機會或掌握某種技術，利用或借用相應的平臺或載體，將其發(fā)現的信息、資源、機會或掌握的技術，以一定的方式，轉化、創(chuàng)造成更多的財富、價值，并實現某種追求或目標的過程。

2。創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)是種技能，同時這種技能并不是人類生下來就會的。這就必然產生了創(chuàng)業(yè)教育。到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育的研究，基本都是借用其它策略、創(chuàng)新、教育學和心理學的相關理論來加以說明研究的。狹義的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是說那些已經離開學校，但沒有合適的.工作，需要一個機構給以教育，目的是提高創(chuàng)新能力，能夠自食其力，創(chuàng)業(yè)致富。廣義創(chuàng)業(yè)教育是對包括在校學生在內的社會待業(yè)者，其中的代表就是大學生。他們在學校教育系統(tǒng)或非學校教育系統(tǒng)中進行，適應社會發(fā)展，學會應對社會的技能，積極探索與創(chuàng)新。

3。大學生創(chuàng)業(yè)教育

大學生創(chuàng)業(yè)教育一直受到國家的重視，從空間上來說，創(chuàng)業(yè)教育是動態(tài)的教育過程，貫穿于整個大學生涯過程。目的是為了培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)基本素質，提高創(chuàng)業(yè)能力的教育活動。從最開始的入學，就應把創(chuàng)業(yè)教育作為學生教學任務的之一，根據不同年級學生身心發(fā)展的特點，特別是專業(yè)的條件，分析未來的就業(yè)方向，進行針對性的創(chuàng)業(yè)教育。

第一，大學生的創(chuàng)業(yè)教育推廣力度不夠。經濟的蓬勃發(fā)展，社會競爭力越來越大，讓人們也意識到創(chuàng)業(yè)教育對學生成長有著至關重要的作用。國家也多次發(fā)布各種相關文件，引導和支持大學生學生積極創(chuàng)業(yè)。但這只是一種精神的傳達，并沒有具體落實。大學生對如何創(chuàng)業(yè)，該怎樣創(chuàng)業(yè)依然是霧里看花，沒有真正實踐。

第二，大學教育與社會的脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育更需要的是走進社會，踏入大學的大門其實就是踏進了半個社會。人們想當然地認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是學校的事情，而忽略了社會的參與。舉個例子，美國考夫曼基金會在報告《高校的創(chuàng)業(yè)管理：理論與實踐》中把創(chuàng)業(yè)比作音樂，把創(chuàng)業(yè)教育比作音樂教育。音樂離不開觀眾，而創(chuàng)業(yè)離不開的是市場和環(huán)境，如果創(chuàng)業(yè)教育滯留在學校，就猶如把人關在封閉的空間不能進行空氣循環(huán)。美國高校的考夫曼基金會，為創(chuàng)業(yè)教育給予大力支持，特別是在在實習、實踐等方面。然而，我國創(chuàng)業(yè)教育的實際情況是：政府不斷地積極倡導，不斷呼吁，但在具體的落實中根本得不到實際的支持，出現了“呼聲高相應少”的畫面。第三，創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足。創(chuàng)業(yè)教育的開展關鍵在于教育管理者的推進，這就需要有一支創(chuàng)業(yè)型的教師隊伍來把創(chuàng)新精神滲透到學生四年的學習生活中。讓創(chuàng)新的思想成為一種風氣，成為一種標桿。學生的可塑性決定他們的發(fā)展依賴于教師的引導。從現今開展情況來看，師資的嚴重短缺已經成為一個瓶頸。

我國傳統(tǒng)的教育理念不適合現今的教育發(fā)展，要將創(chuàng)業(yè)教育的理論運用到實踐中去。也就是說理論僅僅是一種理論，特別是從目前我國大學生創(chuàng)業(yè)的現狀來看，還是十分不理想的。因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育應該立刻走進社會實踐中。

1。讓大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐中去，在社會上學習創(chuàng)業(yè)。現代大學生創(chuàng)業(yè)的主要困難是沒有機會接觸創(chuàng)業(yè)實踐過程。教育者要以項目為依托，讓學生真正的走進真實企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程，在創(chuàng)業(yè)過程中理解書本的理論。在每一學期的課程中，老師帶領學生，一起在學習創(chuàng)業(yè)理論的過程中，投入到實際的公司或項目中，經過集體討論創(chuàng)意，并具體實施方案。在方案的運行中驗證理論。通過判斷創(chuàng)意的可行性，加深創(chuàng)業(yè)理論的理解。當然在各個關鍵環(huán)節(jié)，可以請老師和實踐人士一起探討，并根據效果來打分評價。這種創(chuàng)業(yè)教育模式可以讓學生真正參與創(chuàng)業(yè)實踐中，也是未來創(chuàng)業(yè)的一種模擬，具有極大的優(yōu)勢！

2。創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)新教育，二者相互聯(lián)系、相互促進又各有側重點。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育都有一個創(chuàng)字，從概念的內涵上來說，雙方都有創(chuàng)新的含義，都是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是企業(yè)家需要的一種企業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)也是體現創(chuàng)新最佳表現形式，從客觀上來說創(chuàng)業(yè)的成敗取決于創(chuàng)新的程度。創(chuàng)業(yè)是理論與實踐的結合：由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定，投資的高風險，創(chuàng)業(yè)活動可以說是摸著石頭過河。這就要讓學生體會到真正是在干一件有創(chuàng)意的事情，學會系統(tǒng)思考整個創(chuàng)業(yè)過程，從而在項目創(chuàng)業(yè)的實踐過程中，既學習了理論知識，又了解和體會了創(chuàng)業(yè)實踐過程，有效解決了創(chuàng)業(yè)教育與實踐脫節(jié)的現狀。

3。加強師資力量，事實上這是可以分為理論師資和實踐師資。為了更好地應對理論實踐，學?？梢源罅繌男Ｍ馄刚垊?chuàng)業(yè)教育領域中專業(yè)的教師或各個領域的專業(yè)人士參與到教育環(huán)節(jié)中來，通過分析案例更好地帶領學生。這樣就有利地整合了校內外教學資源，體會理論在實踐的運用。

影響創(chuàng)業(yè)教育的因素很多，因此需要更全面的研究。從目前依照時代的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)教育將會受到更多的關注。如何解決我國現今不利的因素，積極帶領大學生從理論中走出來，步入社會的教育實踐里，是本文著重討論的。目前大學生雖然大部分還處在懵懂的階段，但是已經有很多大學生已經意識到創(chuàng)業(yè)實踐的問題了，這將是一種趨勢。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇十二

獨立學院作為原有高等教育資源的補充形式，著力于培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，深入實施新穎有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但有利于提升獨立學院自身的綜合競爭力，更可在本科院校與高職院校的夾縫中爭得一席之地，突顯出自己在人才培養(yǎng)上的鮮明特色，使得學生在激烈的競爭中得以生存和發(fā)展。

第一，上世紀90年代，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》報告第一次正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，認為21世紀的青年應當接受學術教育、職業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育。歐美國家最早推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已將其納入基礎教育的體系，并且涵蓋基礎教育和高等教育的全過程，其高校已普遍開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程及專業(yè)，并且培養(yǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究的專業(yè)人才，美國大學生創(chuàng)業(yè)率達25%。總體上，國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究還未獨立成為一門學科，但該項教育的課程體系健全，實踐體系完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌現，成功經驗豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及率高且效果顯著。

第二，1980年前后，創(chuàng)業(yè)教育的思潮傳入中國，與此同時國家確立“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略，促使高等教育事業(yè)在人才培養(yǎng)上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，9所高校結合自身優(yōu)勢、吸收西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精華，逐漸形成了幾種典型模式：一是以中國人民大學為典型，圍繞創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識結構的建構和學生綜合素質的完善為重點;二是以北京航空航天大學為典型，幫助學生豐富創(chuàng)業(yè)知識、提高學生創(chuàng)業(yè)技能，通過商業(yè)實戰(zhàn)，為學生創(chuàng)業(yè)提供物資和技術服務;三是以上海交通大學為典型，重創(chuàng)新，以創(chuàng)新教育為基礎，結合專業(yè)知識，提升學生基本素質，同時建立全天候開放的實驗中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的場地、資金及技術咨詢。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為教育教學改革的熱點話題，但其發(fā)展仍處于初期階段，并未形成完整的理論體系與實踐模式，而專門針對獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是存在許多問題。

(一)定位存在誤區(qū)

獨立學院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技巧、技能，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于操作層面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。另外，獨立學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用于減輕學生就業(yè)壓力，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、完整性的過程和本質相違背。[1]獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要走出這些誤區(qū)，就必須與知識教育和專業(yè)教育形成聯(lián)動機制，必須依賴知識教育和專業(yè)教育，必須對現有的教學內容和教育體制進行改革，這樣才能將獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位得長遠而準確，并收獲應有的成效。

(二)課程體系單一

分析目前獨立院校設置的有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的狀況，大部分學校存在著課程數量設置較少、授課時間安排不合理、類型單一、缺少系統(tǒng)性，大部分只是表面性的開展活動、舉辦講座，課程以選修課的形式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程變成了就業(yè)指導課程中一個章節(jié)或輔助內容，學生只能選擇與自己的實際需求相關的課程內容。[2]豐富健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要堅持與思想政治教育相結合，聯(lián)系輔導員、思政教師在思想政治教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助同學們在樹立正確得世界觀、人生觀、價值觀的同時樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中體現出中華民族偉大復興的理想信念，實現個人在職業(yè)生涯的人生價值;堅持專業(yè)思想教育相結合，將專業(yè)基礎知識和專業(yè)實踐經驗的傳授與打造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)氛圍和平臺相結合，明確學生的學習目的，激發(fā)學生的.學習動力，端正學生的學習態(tài)度;堅持與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觸及學生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，通過目標定位引導同學們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中汲取自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和實踐經驗;堅持與心理健康教育相結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個艱苦摸索的過程，必須具有過硬的心理素質和調節(jié)心理狀態(tài)的技能，才能以良好的心態(tài)戰(zhàn)勝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與挫折。

(三)師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要基礎培養(yǎng)和社會實踐相結合，不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識的傳授，更要注重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平密切相關。[3]因此，獨立學院應利用好目前轉型的優(yōu)勢，采取有效措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資缺乏的問題，這將是影響獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要因素。一是有效利用社會資源，利用所在地區(qū)企業(yè)優(yōu)勢，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外指導教師隊伍，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐角度激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;二是有效利用母體學校的師資力量，通過教育部對獨立學院的整合，大部分獨立院校都具有強大的母體學校的師資力量，應制定相關的政策，吸引母體優(yōu)秀的師資力量參與到獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設;三是招聘獨立學院自有師資力量，獨立學院屬于高等學校的潛力股，能為年輕優(yōu)秀的青年教師提供更好的發(fā)展機會，這也是吸引更多優(yōu)秀青年教師加入的重要因素，只有建立起自有教師隊伍，才能更穩(wěn)定的開展獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻：

[2]許德濤.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[d].濟南:山東大學.20xx.

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇十三

教育部日前召開了高等學校創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作經驗交流視頻會議。在當今“高校畢業(yè)生最難就業(yè)季”，怎樣加強創(chuàng)業(yè)教育，切實推動以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)？就此，記者采訪了教育部高等教育司司長張大良。支持青年“走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列”問：為什么說加強創(chuàng)業(yè)教育是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施？答：在普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務國家加快轉變經濟發(fā)展方式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。全面提高高等教育質量，最根本的是提高人才培養(yǎng)質量。高等學校創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作對人才培養(yǎng)提出了新的目標，是高等教育質量觀的新體現。開展創(chuàng)業(yè)教育是當前我國高等教育改革的一項重要舉措，是支持青年“走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列”的重要途徑。大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，加強高校創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對于加強大學生能力培養(yǎng)、引導大學生全面發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質量具有不可替代的重要作用。在高等學校加強創(chuàng)業(yè)教育，就是要提高大學生學以致用、自我發(fā)展、服務社會的意識和能力，著力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)率和就業(yè)質量。擴大就業(yè)重在開源，要以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，建立大學生自主創(chuàng)業(yè)的造血機制是解決就業(yè)問題的有效方法。大學畢業(yè)生不應僅僅成為現有就業(yè)機會的擁有者，而且應成為更多就業(yè)機會的創(chuàng)造者。自主創(chuàng)業(yè)不僅能解決學生自己的就業(yè)問題，也為他人提供就業(yè)崗位。在高等學校大力推進創(chuàng)業(yè)教育，就是要幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，引導更多大學生成為創(chuàng)業(yè)者，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育重要性得到較高認同問：《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》出臺之后，創(chuàng)業(yè)教育在高校開展情況如何？答：《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》出臺之后，高等學校積極探索，創(chuàng)業(yè)教育工作有力推進。一是創(chuàng)業(yè)教育對高校人才培養(yǎng)的重要性得到較高認同。許多高校認識到建設創(chuàng)新型國家，全面實施素質教育，提高本科人才培養(yǎng)質量，促進大學生就業(yè)，都需要加強創(chuàng)業(yè)教育。二是創(chuàng)業(yè)教育主渠道建設明顯加強。許多高校積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并納入學分管理。江蘇省90%的高校開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，黑龍江大學設置了8學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程。三是結合專業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。許多高校結合辦學定位和辦學特色，把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。黑龍江大學探索形成了“面向全體、基于專業(yè)、分類培養(yǎng)、強化實踐、貫穿人才培養(yǎng)全過程”的'融入式創(chuàng)業(yè)教育模式；溫州大學將創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，深化專業(yè)類課程改革，初步形成了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)新模式。四是創(chuàng)業(yè)實踐活動豐富多樣。許多高校開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動。江南大學依托科技園區(qū)構建了集教學、實踐、孵化、研究于一體的創(chuàng)業(yè)教育鏈，探索形成了“園區(qū)助推型”創(chuàng)業(yè)教育新模式。創(chuàng)業(yè)教育離不開實踐教學問：怎樣把實踐育人作為高校加強創(chuàng)業(yè)教育的切入點和突破口？答：創(chuàng)業(yè)教育離不開實踐教學，要強化實踐教學環(huán)節(jié)，讓大學生在“做中學”，著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。一方面高校應充分整合校內教育資源，確保實踐教學環(huán)節(jié)得以加強，組織開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)項目設計、創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂活動，支持學生創(chuàng)辦并參加創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團活動。另一方面，高校要充分利用校外資源，依托校企聯(lián)盟、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項目孵化器和大學生校外實踐基地等，開展市場調查、項目設計、成果轉化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)教育與實踐育人有著內涵方面的密切契合，我們要秉承實踐育人理念，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中搭建實踐育人載體，強化實踐育人措施，真正把實踐育人作為高校加強創(chuàng)業(yè)教育的切入點和突破口。

教材建設和教師隊伍建設難題怎樣破解問：教材建設和教師隊伍建設是許多學校推行創(chuàng)業(yè)教育的難題，在張司長看來，應當怎樣破解這一難題？答：教材建設和教師隊伍建設是高校加強創(chuàng)業(yè)教育的重點任務，也是目前面臨的難題。教師的業(yè)務水平和教學能力決定著高校創(chuàng)業(yè)教育的成效和水平。從去年下半年開始，教育部高教司集中全國創(chuàng)業(yè)教育領域的一流專家學者，組編了《創(chuàng)業(yè)基礎》示范教材供高校選用。我們也鼓勵各地各高校組織優(yōu)秀專家學者，按照《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的主要精神，結合地方實際，編寫出能夠反映創(chuàng)業(yè)教育教學實踐最新經驗的、具有較強針對性和可讀性的教材。教育部高教司還將組織專家錄制創(chuàng)業(yè)教育視頻公開課，建設創(chuàng)業(yè)教育精品資源共享課，以解決高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育師資的難題。此外，我們要加大力度培訓創(chuàng)業(yè)教育指導教師，開展以《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》為主要內容的師資培訓工作，幫助創(chuàng)業(yè)教育教師更好地提升教學水平和教學技能。從長遠看，我們鼓勵高校選派創(chuàng)業(yè)教育骨干教師到企事業(yè)單位兼職或掛職，鼓勵更多相關行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀經營管理人才、企業(yè)家到學校兼職或掛職任教，建立一支以專任為主、專兼結合、基本穩(wěn)定的高水平創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇十四

對于創(chuàng)業(yè)的領域，很多人選擇與自己專業(yè)相關的或自己感興趣的，也有些人選擇啟動資金少、容易開業(yè)且風險較低的行業(yè)。大家不妨來看看小編推送的就業(yè)創(chuàng)業(yè)

論文

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文范文【一】

一、引言

獨立學院作為原有高等教育資源的補充形式，著力于培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，深入實施新穎有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但有利于提升獨立學院自身的綜合競爭力，更可在公辦本科院校與高職院校的夾縫中爭得一席之地，突顯出自己在人才培養(yǎng)上的鮮明特色，使得學生在激烈的競爭中得以生存和發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀

第一，上世紀90年代，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》報告第一次正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，認為21世紀的青年應當接受學術教育、職業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育。歐美國家最早推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已將其納入基礎教育的體系，并且涵蓋基礎教育和高等教育的全過程，其高校已普遍開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程及專業(yè)，并且培養(yǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究的專業(yè)人才，美國大學生創(chuàng)業(yè)率達25%?？傮w上，國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究還未獨立成為一門學科，但該項教育的課程體系健全，實踐體系完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌現，成功經驗豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及率高且效果顯著。

第二，1980年前后，創(chuàng)業(yè)教育的思潮傳入中國，與此同時國家確立“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略，促使高等教育事業(yè)在人才培養(yǎng)上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，9所高校結合自身優(yōu)勢、吸收西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精華，逐漸形成了幾種典型模式：一是以中國人民大學為典型，圍繞創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識結構的建構和學生綜合素質的完善為重點;二是以北京航空航天大學為典型，幫助學生豐富創(chuàng)業(yè)知識、提高學生創(chuàng)業(yè)技能，通過商業(yè)實戰(zhàn)，為學生創(chuàng)業(yè)提供物資和技術服務;三是以上海交通大學為典型，重創(chuàng)新，以創(chuàng)新教育為基礎，結合專業(yè)知識，提升學生基本素質，同時建立全天候開放的實驗中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的場地、資金及技術咨詢。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為教育教學改革的熱點話題，但其發(fā)展仍處于初期階段，并未形成完整的理論體系與實踐模式，而專門針對獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是存在許多問題。

三、如何解決獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題對策

(一)定位存在誤區(qū)

獨立學院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技巧、技能，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于操作層面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。另外，獨立學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用于減輕學生就業(yè)壓力，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、完整性的過程和本質相違背。[1]獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要走出這些誤區(qū)，就必須與知識教育和專業(yè)教育形成聯(lián)動機制，必須依賴知識教育和專業(yè)教育，必須對現有的教學內容和教育體制進行改革，這樣才能將獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位得長遠而準確，并收獲應有的成效。

(二)課程體系單一

一、缺少系統(tǒng)性，大部分只是表面性的開展活動、舉辦講座，課程以選修課的形式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程變成了就業(yè)指導課程中一個章節(jié)或輔助內容，學生只能選擇與自己的實際需求相關的課程內容。[2]豐富健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要堅持與思想政治教育相結合，聯(lián)系輔導員、思政教師在思想政治教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助同學們在樹立正確得世界觀、人生觀、價值觀的同時樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中體現出中華民族偉大復興的理想信念，實現個人在職業(yè)生涯的人生價值;堅持專業(yè)思想教育相結合，將專業(yè)基礎知識和專業(yè)實踐經驗的傳授與打造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)氛圍和平臺相結合，明確學生的學習目的，激發(fā)學生的學習動力，端正學生的學習態(tài)度;堅持與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觸及學生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，通過目標定位引導同學們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中汲取自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和實踐經驗;堅持與心理健康教育相結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個艱苦摸索的過程，必須具有過硬的心理素質和調節(jié)心理狀態(tài)的技能，才能以良好的心態(tài)戰(zhàn)勝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與挫折。

(三)師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要基礎培養(yǎng)和社會實踐相結合，不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識的傳授，更要注重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平密切相關。[3]因此，獨立學院應利用好目前轉型的優(yōu)勢，采取有效措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資缺乏的問題，這將是影響獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要因素。一是有效利用社會資源，利用所在地區(qū)企業(yè)優(yōu)勢，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外指導教師隊伍，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐角度激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;二是有效利用母體學校的師資力量，通過教育部對獨立學院的整合，大部分獨立院校都具有強大的母體學校的師資力量，應制定相關的政策，吸引母體優(yōu)秀的師資力量參與到獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設;三是招聘獨立學院自有師資力量，獨立學院屬于高等學校的潛力股，能為年輕優(yōu)秀的青年教師提供更好的發(fā)展機會，這也是吸引更多優(yōu)秀青年教師加入的重要因素，只有建立起自有教師隊伍，才能更穩(wěn)定的開展獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻：

【摘要】《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺，為河北的企業(yè)和高職教育都帶來了良好的機遇，作為服務業(yè)發(fā)展方向的連鎖經營管理專業(yè)，也勢必應在依托京津的先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、豐富的網絡教學和實踐教學資源的基礎上發(fā)展自身，以謀求更快更高的發(fā)展。

【關鍵詞】京津冀;連鎖經營;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市作為“全國先進制造研發(fā)基地、北方國際航運核心區(qū)、金融創(chuàng)新運營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”;河北省作為“全國現代商貿物流重要基地、產業(yè)轉型升級試驗區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”，區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補、錯位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時，規(guī)劃綱要的出臺，意味著京津冀地區(qū)政策互動、資源共享、市場開放會被納入到體系化、全局性設計中，這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產業(yè)布局、生態(tài)結構，建立一體化的市場。

一、河北服務業(yè)發(fā)展面臨機遇

縱觀京津冀，產業(yè)結構布局并不完善。有統(tǒng)計顯示，目前在京津冀三地的產業(yè)結構中，北京70%到80%為第三產業(yè)，高度聚集了科技和金融產業(yè);天津則是第二產業(yè)和服務業(yè)均接近50%;而河北則仍有將近12%的農業(yè)，近50%的第二產業(yè)。由此可知，服務業(yè)在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發(fā)展服務業(yè)，河北除個別地區(qū)外，服務業(yè)發(fā)展相對落后，并且發(fā)展規(guī)模與當地的人口規(guī)模匹配度較低，且大部分服務業(yè)處于產業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農村的發(fā)展嚴重不足，各項服務比較匱乏。規(guī)劃綱要的實施，勢必為河北服務業(yè)帶來前所未有的良機，緊跟這一重大舉措，為服務業(yè)提供高素質管理和應用人才的各院校均應認清形勢，緊跟京津冀經濟發(fā)展潮流，提前謀劃與服務業(yè)密切相關的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。

二、連鎖經營管理是服務業(yè)發(fā)展的方向

連鎖經營是服務業(yè)發(fā)展的方向，連鎖經營的優(yōu)勢在于品牌經營，店面標準化，管理規(guī)范，統(tǒng)一正規(guī)的進貨渠道，較高素質的連鎖專業(yè)人員等，現在的連鎖經營已經不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業(yè)，已逐漸的轉向互聯(lián)網連鎖，農資連鎖等新型領域。河北省人口眾多，服務業(yè)需求旺盛，河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產業(yè)結構，把新型產業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出，京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢下，三地勢必將建設統(tǒng)一開放的商貿流通市場，北京會將農資供應、物流和實體交易等部分向天津、河北轉移，借此良機，作為與服務業(yè)密切相關的連鎖經營管理專業(yè)學生可以考慮包括連鎖類的農產品深加工、規(guī)?；N植、農副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機蔬菜、水果種植、農業(yè)信息服務等方面實習、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，擴寬就業(yè)道路和方向。

三、新形勢下連鎖經營管理專業(yè)發(fā)展建議

京津冀協(xié)同發(fā)展為服務業(yè)及高職院校很多相關專業(yè)的發(fā)展都帶來了很好的機會，作為服務業(yè)發(fā)展方向的連鎖經營管理專業(yè)只有深刻認識到自己的不足，抓住此良機快速提升發(fā)展自己才能做大做強。

1.加大對連鎖經營管理專業(yè)的學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學院京津冀協(xié)同發(fā)展對河北企業(yè)、服務業(yè)乃至大學生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機遇，在校時應著力培養(yǎng)和提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才，才能滿足當前形勢發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問題連而不鎖，農村和城市發(fā)展不平衡，管理體質及經營理念創(chuàng)新不夠，統(tǒng)一配送比例和信息化服務不高，在這種情形下，新型產業(yè)會應時而生，例如農村連鎖店建設會在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅動下快速發(fā)展起來，都為我專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機會和機遇。我院連鎖經營管理專業(yè)的學生面對嚴峻的就業(yè)形勢，應轉化就業(yè)意識，擴寬就業(yè)渠道，需要一改改過去大城市就業(yè)的觀點，應該哪里有機會就去哪里。

2.構建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會逐步實現網上課程共享，學分學歷互認;區(qū)域內的教師、學生等的互訪;可加強教研、教學等方面的交流與合作。在此形勢下，連鎖經營管理專業(yè)需要緊跟形勢，加強與京津連鎖行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，定期參加組織的校企會議，了解先進的連鎖經營理念、發(fā)展態(tài)勢和企業(yè)需求;與京津開設連鎖專業(yè)做的好的院校學習，開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作，可以借鑒國家級、省級示范專業(yè)和課程的建設加強自身專業(yè)的建設，利用京津院校的完善的實踐資源，提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率，還可以聯(lián)合建立一個符合現代形勢的實踐教學體系，同時突出學生素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);可以推進連鎖專業(yè)課程建設的開放化，逐步實現所以課程的翻轉課堂，讓學生利用mooc、視頻公開課、微課程等網絡教學資源自主學習京津連鎖專業(yè)先進的知識;可以運用網絡以及相關科技手段，建立京津冀高等職業(yè)教育信息網，掌握全面的用人信息，擴寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，按京津企業(yè)標準建立人才培養(yǎng)模式和目標，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。

3.構建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應與京津冀企業(yè)用人需求緊密對接，建立課程合作研發(fā)制度，重塑職教理念，重構科學的課程體系;應根據連鎖企業(yè)需要，把職業(yè)標準要求融入課程，建立基于工作過程的課程體系;應依據現代產業(yè)發(fā)展的趨勢，明確新型產業(yè)和領域，做好自身專業(yè)設置和調整，注重對學生適應性的教育，適應更多的產業(yè)發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的操作能力、技術技能和操作規(guī)范，培養(yǎng)學生對現代技術的掌握和運用能力，合理構筑學生的知識、能力、素質結構體系，全面提高學生的市場的適應性和畢業(yè)生的質量。高職教育的人才培養(yǎng)對京津冀整個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用，京津冀域內連鎖經營管理專業(yè)應該在長遠規(guī)劃的前提下，改變以往被動的觀念，實施符合京津冀未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

總之，在京津冀一體化過程中，均衡京津冀高校發(fā)展，增強三地高校的合作與交流是必然趨勢，有利于提高京津冀整體教育水平，并以此帶動三地經濟和社會的向前進步和發(fā)展，促進和諧社會的建設。京津冀協(xié)同發(fā)展各項目是逐步實施的，我定會關注發(fā)展動向，為連鎖經營專業(yè)的發(fā)展尋找機會。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇十五

-----談大學生就業(yè)前的準備

獲得理想的工作是每個高校畢業(yè)生的追求。隨著改革的深化，市場經濟的發(fā)展，社會為大學生提供了廣闊的天地，但隨著社會就業(yè)壓力的日益劇增，就業(yè)的門檻越來越高。因此大學生應充分做好就業(yè)前的準備，才能適應現代化的發(fā)展和就業(yè)的需要，才能使自己在競爭中掌握主動。本文將從以下幾個方面來分析大學生求職應聘前所應做好的準備。

一、大學生就業(yè)的心理準備

業(yè)不是一件容易的事情，面對就業(yè)失敗要有正確的態(tài)度，以平常心來看待失敗。第三，正確認識自己，自我剖析。要經常對自己的心理，行為進行剖析，使自我評價逐步接近客觀實際。自負者要經常自我批評，通過不懈努力，彌補自身不足：自卑者要看到自己的長處，增強自信心。通過比較來認識自己，認清自己在相比較的人群中所處的位置，以便揚長避短。因此，做好就業(yè)前的心理準備也是十分必要的。

二、大學生就業(yè)面試的準備

題的過程也會減少緊張而且心里有底。同時還要準備好你對應聘單位要問的問題，最好準備好幾個圍繞崗位職責，工作任務，企業(yè)發(fā)展前景的問題。這些問題不僅可以獲取有效信息，同時表達了你對此工作的興趣以及智慧和熱情。

三、認真準備好資料和相關信息的準備

數人獲得面試機會，而招聘人員只會在一份簡歷上停留15秒左右，所以撰寫簡歷的時候一定要寫清楚自己的必要內容：基本情況，實踐經歷，興趣愛好，獲獎情況和聯(lián)系方式等，還要重點突出自己與崗位相應的亮點，并且在格式上要精心設計，不僅要重點突出，而且讓別人在看簡歷時候很快找到相關內容。總的來說，簡歷的設計要追求簡潔明了，重點突出。最后編輯排版要規(guī)范，整體和諧。

所有的成功者，都不是與生俱來的，也不是他們比普通人有什么特殊的先天優(yōu)勢。要說他們的與眾不同之處，只能說是他們有著卓越而堅定的創(chuàng)業(yè)信念，同時有著鍥而不舍的成功信念。每個人都有相當大的潛在能力，當一個人面臨擇業(yè)，憂心忡忡，擔心失敗的時候，多半不是真的不行。自己條件并不過硬，但別人也不見得比你強。每個人都有自己的優(yōu)勢，都有可能在擇業(yè)競爭中占據主動地位，肯定自己，同時做好各項準備，相信每個人都能找到適合自己的工作。

電子信息系 黃芳

2013/10/25

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇十六

云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生為研究對象，通過抽樣，采用追蹤調查，統(tǒng)計分析后發(fā)現其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點。通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。

體育類專業(yè)；藏族大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；價值取向

目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業(yè)的特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業(yè)藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程，從而有利于根據學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，切實提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質量。

采用追蹤調查法，選取10名云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向追蹤調查，通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。

2.1云南體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向

2.1.1就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助從表1中可以看出，調查學生就業(yè)意愿和是否希望得到相關部門輔導與幫助的情況是：100％的學生想就業(yè)，并希望得到相關部門的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助。

2.1.2注重工作的穩(wěn)定性，趨向現實化通過調查，所有人的就業(yè)標準單一，且?guī)缀跻粯?，入學的前兩年，都希望找到穩(wěn)定的工作，并且到學校工作。后面幾年20％的人出現了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性，需是在職在編人員。體育類專業(yè)藏族在校大學生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩(wěn)定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現實化：

2.1.3主體意識自我化，突出個人價值從表2中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)展空間價值方面的需求調查，選擇審美需要的學生人數有1人，占總人數的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數的４0％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數各6人，各占總人數的60％；選擇自我實現需要的學生人數有9人，占總人數的90％；而選擇尊重需要的學生人數有10人，占總人數的100％。從以上數據分析云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)發(fā)展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現需要。這就可以看出該群體很想通過專業(yè)學習后，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而改變現在的命運，該群體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的實現。

2.1.４創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟調查發(fā)現，該群體入學的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數達到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有20％的人對自主創(chuàng)業(yè)從未想過，也不感興趣和10％的人想開超市外，其余７0％的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣，單一且跟專業(yè)息息相關，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路，創(chuàng)業(yè)觀念不成熟。

2.1.5與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表3中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專業(yè)價值取向方面的調查，選擇與所學專業(yè)一致的學生人數有9人，占總人數的90％；而選擇與所學專業(yè)不一致的學生人數只有1人，僅占總人數的10％。從數據看出該群體對學校教育比較認同，對所學專業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動自信，依重職業(yè)能力素養(yǎng)，希望通過專業(yè)的學習，利用所掌握的專業(yè)技能，找到與之相一致的工作。

2.2云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向存在的問題

2.2.1忽視學校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)生變化的影響因素調查，選擇學校因素的學生人數有3人，僅占總人數的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數各有9人，各占總人數的90％。從數據看出影響云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索出特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，從而切實提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，顯得尤為重要。

2.2.2以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現單一化體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，注重自我的利益和自我價值的實現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩(wěn)定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現單一化特性。

2.2.3過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學專業(yè)相關的體育培訓班，而現實中體育專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會對體育人才的需求并不大，體育專業(yè)的學生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實。該群體不會通過大學的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專業(yè)以外的能力，他們過分的依賴專業(yè)，對將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險精神。

2.3改善云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向的建議

2.3.1人才培養(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會需要、服務地方、區(qū)域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類專業(yè)的院校應該利用轉型發(fā)展和新時代人才培養(yǎng)的要求，認真論證，制定出能培養(yǎng)符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。

2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會各界給予各種政策，創(chuàng)造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學校調動所有力量，增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但并沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學生的指導模式，是增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。

2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從眾心理”。學校應該利用特殊群體大學生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領示范作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉變觀念，積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使之能夠真正提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。

從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類專業(yè)藏族在校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向特點是：就業(yè)意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在：忽視學校因素；以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現單一化；過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養(yǎng)模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量。

［1］肖凡.新形勢下“90后”大學生就業(yè)價值取向變化特點及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導研究［j］.徑營管理者.20xx,(5):111－113.

［2］任艷.“90后”大學生職業(yè)價值取向與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究---以天津商業(yè)大學為例［d］.天津:天津商業(yè)大學,201４:3.

［3］向凌云,蔣芙蓉.高職大學生就業(yè)價值取向調查研究［j］.當代教育理論與實踐.20xx,７(6):1４2－1４5.

［４］劉志.大學生創(chuàng)業(yè)意向的結構、影響因素及提升對策研究［d］.長春:東北師范大學,20xx:5.

［5］石志成,喬琳,孫莉平.大學生就業(yè)價值取向調查研究［j］.重慶交通大學學報(社科版).20xx,10(5):96－99.

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇十七

創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質的教育，旨在是通過各種教育指導活動培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)能力的大學生?？靵砜纯淳蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)經典的論文吧!

創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之路徑探討

一、我國的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作

創(chuàng)業(yè)教育系開發(fā)青少年創(chuàng)業(yè)素質，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和能力的現代人才的教育。就本質而言，是一種新興的高級生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育。加強高校創(chuàng)業(yè)教育，已成為各國教育界的共識。我國創(chuàng)業(yè)教育理念普及較晚，至年教育部才召開推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)視頻會議，提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略方針。要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)內容納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育，對造就時代發(fā)展要求的'合格人才，緩解就業(yè)壓力具有現實和深遠的意義。教育部近期強調,各高校要根據本校實際,抓緊制訂實施創(chuàng)業(yè)教育教學計劃、創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設計劃、大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設計劃和針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導服務計劃等四個計劃,全面開展創(chuàng)業(yè)教育、實踐培訓和指導服務工作。同時呼吁全社會將大學生創(chuàng)業(yè)工作作為國家大事、民族大事、青年大事,攜手奮進,全力以赴,努力形成一套完善的促進大學生創(chuàng)業(yè)的政策體系,建立一整套有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和機制,營造一個全社會共同支持和促進的大學生創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境,培養(yǎng)和造就一大批大學生成功創(chuàng)業(yè)的典型人物。

自主創(chuàng)業(yè)只是大學畢業(yè)生的一種選擇，目前就業(yè)依舊是主流取向。就業(yè)是畢業(yè)生的人生發(fā)展需求，也是從求知學子向社會職者轉換的重要抉擇。

就業(yè)輔導旨在使畢業(yè)生做好就業(yè)準備，確立正確就業(yè)觀，調適心態(tài)，端正態(tài)度，了解形勢，掌握應聘技巧，順利與單位雙向選擇。高校就業(yè)輔導承擔著比以往更迫切的歷史責任。如何做好就業(yè)輔導，是高校就業(yè)工作能否取得成效的關鍵因素之一。

就業(yè)是民生之本,創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基，就業(yè)之源。大學生是亟待就業(yè)的龐大群體，也是潛在的創(chuàng)業(yè)力量。就業(yè)是人生必走之路，而創(chuàng)業(yè)則只是一種選擇，二者是必然與或然關系。必然中含或然，或然數量與質量制約著必然。如何使二者有機結合，相互促進，營造大學校園濃郁的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)文化，是我們義不容辭的責任。探討兩者有機結合，相互促進的有效機制和操作模式正是我們亟待探索的課題。

本文旨在從深與廣兩個維度，探討創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導結合之路徑，以期推動就業(yè)與創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之擴展體系

創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合，相互促進，在實踐中實行怎樣的操作模式和方法。筆者以為，建立二者結合之擴展體系，做到六個結合，就能提高結合之實效性、全員性與整體性，產生增效作用。

1.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與思想政治教育相結合，培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對形勢有正確認知，對自身綜合素質正確評價，樹立遠大理想，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與加強學風建設相結合，提高學習積極性和自覺性，提升培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力或創(chuàng)業(yè)專業(yè)實力。加強學風建設要求完善課程體系，改革教學方法，加強師資隊伍建設，采取有效管理措施，營造良好的學習氛圍。

3.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與引導學生參加社會實踐相結合，使學生得到創(chuàng)業(yè)體驗和鍛煉，增強創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力和就業(yè)變通性、職業(yè)適應性。學校應創(chuàng)造條件和機會，在時間、地點、引導、經費、組織等各方面予以支持和落實。

4.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與心理素質教育相結合，及時疏導就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時的心理困惑，消除心理障礙，保持樂觀自信心態(tài)，增強心理素質和抗干擾能力。調適就業(yè)壓力帶來的自卑、焦慮、急躁、盲目、依賴等消極心理。

5.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與教學改革相結合，明確改革方向和目標，發(fā)揮高職教育以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向的原則，探討適應性、科學性更強的教學模式，以便加強學生的內涵建設，提升培養(yǎng)質量和綜合素質，應對就業(yè)壓力帶來的挑戰(zhàn)。

6.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與拓寬就業(yè)渠道，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)相結合。學校應建立長期穩(wěn)固的實習就業(yè)基地，主動尋求與大企業(yè)聯(lián)合辦學，采取“訂單式培養(yǎng)”，創(chuàng)造更多就業(yè)機會。有條件的可建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，設立創(chuàng)業(yè)資助基金，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

高校創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導開展十幾年來，由點到面，由淺入深，由普適化指導到個性化指導，由注重實踐操作到關注理論研究，已形成一定特色的理論體系和操作模式。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導如何有機結合，相互促進，創(chuàng)建統(tǒng)一的有效機制，還需做深入研究和探索。各校要結合自身特點，采取靈活形式，把此項工作貫穿于整個大學教育和人才培養(yǎng)全過程。

三、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之實踐活動體系;

創(chuàng)業(yè)教育是為增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質和能力，創(chuàng)造條件，待畢業(yè)或就業(yè)后走自主創(chuàng)業(yè)之路。就業(yè)輔導是為激勵畢業(yè)生積極學習，提高就業(yè)技能和就業(yè)競爭力，了解國家就業(yè)政策和有關就業(yè)信息，樹立正確的就業(yè)觀和價值觀，掌握求職應聘技巧，調適就業(yè)心態(tài)，樂觀面對人生選擇。二者都需要正確理念，完善人格，良好心態(tài)，較強的知識和技能儲備，都要有面對社會，經受考驗的意志和品質。因此，將二者有機結合，統(tǒng)一進行，建立共同的實踐活動體系，在實踐中鍛煉，在活動中感悟，讓畢業(yè)生迅速成長，早日成熟，面對社會，迎接挑戰(zhàn)。這一實踐活動體系基本操作方式可包括：

1.校史教育。以安徽工貿職業(yè)技術學院23年從無到有，從小到大，艱苦創(chuàng)業(yè)的實踐歷程與創(chuàng)業(yè)精神感召學生，開展校史教育和展覽，促使學生體味、領悟，引發(fā)心靈震撼，接受潛移默化的影響。

2.課外活動。持續(xù)開展廣泛的與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相關的課外活動，讓學生得到鍛煉，加深認知，提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質和能力。

3.社團創(chuàng)業(yè)。支持和扶植學生創(chuàng)業(yè)社團，提供相應經費，積極引導進行校園創(chuàng)業(yè)活動。如“藝繡”繡品社和電子維修社就是榜樣。其繡品和維修服務已走向社會，呈現創(chuàng)業(yè)雛形。

4.參觀考察。組織學生到本院畢業(yè)生開辦的企業(yè)參觀考察，學習學兄學姊的創(chuàng)業(yè)榜樣，吸取創(chuàng)業(yè)或先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)經驗，了解創(chuàng)業(yè)甘苦，以便及時規(guī)劃職業(yè)人生。

5.自編教材。結合本院創(chuàng)業(yè)歷程，充分調研學院先行創(chuàng)業(yè)成功典型，聯(lián)系畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃設計，自編校本教材，制作課件與光碟，利用多媒體進行現代化教學，使創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導形象生動，深入人心。

6.規(guī)劃大賽。開展校園職業(yè)規(guī)劃設計和創(chuàng)業(yè)設計大賽，提高畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)意識，明確今后實訓、實習、實驗的目標性和方向性。

7.演講報告。邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校演講，報告，舉辦座談會、訪談會等，介紹就業(yè)經歷與體會，創(chuàng)業(yè)歷程與成果，充分發(fā)揮榜樣示范作用。

8.創(chuàng)業(yè)園區(qū)。組織學生積極參與本院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園設計和建設活動，讓他們在活動中得到鍛煉和教育。有條件的可借助創(chuàng)業(yè)孵化基地自主創(chuàng)業(yè)。

9.工學交替。積極組織在校生在學習專業(yè)課前參加“工學交替”活動，學校與企業(yè)對接，課堂與車間合一，讓學生感受企業(yè)文化，了解產品制作流程，熟悉企業(yè)文化和勞動特點，認識社會和市場，建立一定的人脈關系，為回校后學習專業(yè)知識和將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎。

10.實習鍛煉。學校實行“2+1”培養(yǎng)模式，學習兩年后，到企業(yè)實習鍛煉，掌握技術，了解工廠和工人，檢驗學習知識和技能，鍛煉能力和素質，完善人格和品質，做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準備。

11.模擬應聘。畢業(yè)生在參加正式應聘前，可參加學校組織的模擬應聘，鍛煉實戰(zhàn)能力，練習應聘技巧，認識自身不足，補缺補差，以便將來能順利求職應聘。

12.聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生與在校生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生為主導，在校生勤工儉學一起參與，借此培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，了解社會，熟悉客戶，為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎，鋪平道路。

13.積極實訓。實訓中心有先進設備，有富有(下轉第32頁)(上接第30頁)經驗的指導師傅，學生可根據自己專業(yè)，利用課內外時間積極參加實訓，學習操作技能，掌握關鍵技術，努力使自己成為熟練的技術骨干，應用型高技能人才。

14.假期打工。學生利用寒暑假按自己規(guī)劃或安排，到相關企業(yè)、公司打工鍛煉，提前與企業(yè)聯(lián)系，建立人脈關系，學習技術，熟悉公司業(yè)務流程，對將來應聘或自主創(chuàng)業(yè)大有裨益。

15.心理咨詢。就業(yè)辦心理咨詢室，負責日常心理輔導與咨詢工作。畢業(yè)生求職應聘前，開設心理輔導講座，個別咨詢隨時進行。疏導心理，調適心態(tài)，讓學生保持樂觀態(tài)度，勇敢面對競爭。

開展上述活動要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性，主動性，以主人翁態(tài)度參與。自信、自強、勇于拼搏，敢于成功永遠是創(chuàng)業(yè)者的品格。就業(yè)壓力雖大，卻壓不垮勇敢者，不經風雨，永遠不會成功。

四、建立創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之示范促進機制

學院自身是創(chuàng)業(yè)典型，自始，連續(xù)六年被評為全省高校就業(yè)先進集體、就業(yè)標兵，2010年被評為安徽省創(chuàng)業(yè)教育示范校。20又被評為全國就業(yè)典型經驗50強高校。院長創(chuàng)業(yè)的感人事跡，給學生一種無聲而深刻的教育，先創(chuàng)業(yè)的學子，行業(yè)雖各不同，但創(chuàng)業(yè)動機和力量卻都來自母校。先行創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生有的已成行業(yè)巨子，企業(yè)成為行業(yè)龍頭，他們又成為后畢業(yè)學生的榜樣，發(fā)揮著示范效應。學院發(fā)揮這一優(yōu)勢，形成一種創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合的示范促進機制，持續(xù)發(fā)揮促進與社會助長作用，有效推進后續(xù)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作，同時也帶動學院發(fā)展。這一機制主要包括：

1.學院自身創(chuàng)業(yè)典型事跡，通過校史教育和展覽，對每一屆學生發(fā)揮示范效應和榜樣作用，潛移默化地影響和教育學生，教育背后，學子心潮澎湃，暗潮涌動，一顆創(chuàng)業(yè)的種子即刻埋入心田，待機發(fā)芽、生長。

2.先畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)成功，涌現大批創(chuàng)業(yè)典型，對學弟學妹發(fā)揮直接的示范效應。身邊榜樣，激勵與啟發(fā)勝過千遍說教。典型帶動，學有榜樣，有效促進創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作。

3.創(chuàng)業(yè)成功學子，心懷感恩之心，慷慨解囊，捐資助學，援建母校，對學弟學妹成長和母校持續(xù)發(fā)展發(fā)揮助長促進作用，同時激勵在校學子，爭走創(chuàng)業(yè)之路。

4.畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型，應邀返?，F身說法，開講座，作報告，舉辦座談會和訪談會，說服力強，感人之深，勝過老師教誨，發(fā)揮巨大促進作用。

5.早期創(chuàng)業(yè)學子，企業(yè)規(guī)模較大，為擴大生產，每年來校招聘，促進學院的就業(yè)工作。

6.學院領導每年都到企業(yè)考察，探望聯(lián)誼，加強交流，增進感情。畢業(yè)生在不同地域，不同行業(yè)，將有關信息提供母校，作為學院教學改革，修訂課程體系，安排就業(yè)，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)的依據。

五、保證擴展體系與實踐活動體系效果的措施

創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之擴展體系、實踐活動體系和示范促進機制，使創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)輔導融為一體，不斷深化和擴展，可成為全院工作的導向盤和助推器。

1.聯(lián)動運作。此項工作是一個復雜系統(tǒng)，僅靠一個部門難以完成，必須調動全院各部門各系的智慧和力量相互協(xié)調，聯(lián)動運作。

2.措施保證。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，靠的是實力，學院必須以加強內涵建設，大力改革教學，探索新的培養(yǎng)模式，提升教師素質，加強管理水平，建立綜合評價體系等措施予以保證。

3.內化機制。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合擴展體系和實踐活動體系，對畢業(yè)生而言，僅是外部施教與施助，他們能內化到何種程度，則取決于其自身內化機制。因此，要提高實際效果，主要靠啟發(fā)其自覺性，激勵內部動機，自我學習，自我加壓，使外因與內因有機融合，促進效益最大化。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文篇十八

在產業(yè)結構和勞動力分布關系的研究上,英國經濟學家科林?克拉克在威廉?配第研究成果的.基礎上,深入分析研究了就業(yè)人口在三次產業(yè)中分布結構的變動趨勢后,提出了“配第一克拉克定理”.克拉克在全部經濟活動分為第一、二、三次產業(yè)的基礎上,提出隨著經濟的發(fā)展,人均國民收入水平提高,勞動力首先由第一次產業(yè)向第二次產業(yè)轉移;當人均國民收入水平進一步提高時,勞動力便由第二次產業(yè)向第三次產業(yè)移動.勞動力在產業(yè)間的分布狀況為:第一次產業(yè)將減少,第二、三次產業(yè)將增加.

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