專業(yè)高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得范文（22篇）

科技創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，我們應(yīng)該加大科技投入。總結(jié)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要，避免術(shù)語(yǔ)的濫用和錯(cuò)誤表述。希望大家能夠善于借鑒和吸收范文中的寫作經(jīng)驗(yàn)，提升自己的總結(jié)寫作能力。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇一

當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)注重體育專業(yè)技能的訓(xùn)練，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的重視程度不高，教師在教學(xué)中大多根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求缺乏了解。高校教學(xué)十分重視就業(yè)，由于體育教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系不大，在實(shí)際的教學(xué)中教師的重視程度不高，無法充分的發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這種陳舊的教學(xué)觀念，是阻礙高校體育教學(xué)體系創(chuàng)新的主要因素。此外，高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生從小到大接觸過的，而且教師在教學(xué)方法中也多采用相似的方法，教學(xué)內(nèi)容的空洞和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳。

2、教學(xué)計(jì)劃缺失，教學(xué)方法有限。

高校體育教師不受就業(yè)壓力的影響，而且教師和學(xué)生對(duì)體育的重視程度普遍不夠，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視教學(xué)計(jì)劃的安排，在實(shí)際教學(xué)中較為隨意，主觀性較強(qiáng)。在教學(xué)計(jì)劃中通常注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)考核，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力嚴(yán)重忽視。此外，體育學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，從小到大千篇一律的教學(xué)方法無法吸引學(xué)生的興趣，而在高校體育教學(xué)中，教師教學(xué)方法仍然固守成規(guī)，缺乏必要的新意，這必然會(huì)對(duì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的興趣不高，最終導(dǎo)致體育課無法達(dá)到提高學(xué)生身心素質(zhì)的作用。

3、教學(xué)模式單一，教學(xué)評(píng)價(jià)失衡。

我國(guó)體育教學(xué)以室外課為主，室內(nèi)課為輔，但是高校體育教學(xué)中室內(nèi)課幾乎沒有，單純室外教授，室外課受環(huán)境影響較大，加之教師重視不高，所以遇到天氣變故就會(huì)取消體育課。這種單一教學(xué)模式的產(chǎn)生主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生對(duì)體育課的重視程度不夠，長(zhǎng)期受這種教學(xué)模式的影響，學(xué)生無法接受完整的體育教學(xué)，通常在期末測(cè)試時(shí)應(yīng)付考試，導(dǎo)致體育教學(xué)達(dá)不到真正的目的。此外，高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系較為單一，多以期末成績(jī)作為衡量學(xué)生體育素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生參加體育課只是為了取得成績(jī)，身心素質(zhì)都得不到有效的提升。

1、堅(jiān)持人本思想，豐富教學(xué)內(nèi)容。

教育教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，在高校體育教學(xué)中，教師必須要樹立人本思想，將人文精神貫徹到體育教學(xué)中去。體育教學(xué)自身就具備較為輕松、愉悅的氛圍，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重人文精神的滲透，讓本應(yīng)愉悅的課堂氛圍變得更加熱鬧，讓課堂真正的“活”起來，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來調(diào)整自己的教學(xué)過程，從而達(dá)到體育教學(xué)的真正作用。高校體育教學(xué)人本思想的樹立，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣才能夠在體育學(xué)習(xí)中鍛煉自己的身心素質(zhì)。體育教學(xué)多為室外課程，教師應(yīng)該充分利用好課外的環(huán)境，可以通過體育游戲，情景表演，音樂舞蹈等豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既得到了身體上的鍛煉，又能得到心理上的滿足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、開展多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與興趣。

當(dāng)前高校體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式較為單一，單純的成績(jī)考評(píng)無法衡量學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，也起不到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，反而會(huì)對(duì)教師的教學(xué)造成阻礙。因此，高校應(yīng)該開展多元的評(píng)價(jià)方式，在提高學(xué)生體育技能的同時(shí)，從多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不要只局限在專業(yè)技能方面，對(duì)學(xué)生積極參與，幫助他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作等都要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入最終的考評(píng)結(jié)果中。多元教學(xué)評(píng)價(jià)的開展，需要教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂參與，以及體育訓(xùn)練情況都要做到心中有數(shù)，這樣才能給予學(xué)生公平公正的評(píng)價(jià)，才能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量。

高校體育教學(xué)雖然與就業(yè)的關(guān)系不大，但是作為教師教學(xué)反思是基本的素養(yǎng)，教師只有積極的反思才能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，才能夠根據(jù)學(xué)生上節(jié)課的表現(xiàn)情況，對(duì)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提升教學(xué)質(zhì)量。高校體育教學(xué)以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為重點(diǎn)，因此在課后教師要時(shí)刻反思：利用何種教學(xué)手段能夠讓學(xué)生積極參與體育鍛煉；利用何種教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；如何將學(xué)生的積極主動(dòng)、樂觀快樂兼顧到一起；如何將體育教學(xué)的目標(biāo)更加高效的完成等。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對(duì)高校體育教學(xué)提出了更高的要求。高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建，要從教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變開始，不斷的豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，完善體育評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)反思，這樣的教學(xué)才能尊重學(xué)生的主體性，才符合素質(zhì)教育的要求，才能夠達(dá)到體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇二

教育是面向未來的，因此，高等教育最不應(yīng)該的就是落后于時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，甚至超越時(shí)代，有一定的預(yù)見性。然而，現(xiàn)今的高校體育教學(xué)依然是傳統(tǒng)的、陳舊的，沒有變通和完善。這大大阻礙了我國(guó)目前高校教育體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的綜合型人才十分不利。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中存在的不足主要有思想觀念的落后、教學(xué)計(jì)劃制訂不合理、教學(xué)內(nèi)容和方法呆板等。這些不足導(dǎo)致培養(yǎng)出的體育專業(yè)人才在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下無法很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1.1教學(xué)指導(dǎo)理論、思想是傳統(tǒng)。

并且是落后于時(shí)代要求的高校受以往教育體系的深刻影響，授課指導(dǎo)思想上觀念陳舊，教學(xué)被束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，對(duì)學(xué)生身體、心理等各個(gè)方面的發(fā)展可能會(huì)有負(fù)面影響。高校的辦學(xué)思想屢屢受到阻礙與陳舊的教育模式息息相關(guān)，在這種思想模式下，教師和學(xué)生都處于重視文化教育輕視體育教育的思想上，體育教學(xué)發(fā)展十分困難，學(xué)生身體得不到有效鍛煉，體質(zhì)下降。不但如此，在平時(shí)的體育教學(xué)中，學(xué)生仍然不是中心，完全聽從教師的安排，并且不因人而異。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的身體狀況是不一樣的，對(duì)動(dòng)作技能的接受能力也是不一樣的，一味地教學(xué)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，無法達(dá)到鍛煉身體的目的。這并不以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為目的，十分的機(jī)械生硬，完全喪失了體育鍛煉應(yīng)有的作用。過于死板的教學(xué)目標(biāo)甚至增加了學(xué)生的心理壓力，阻礙了進(jìn)行體育活動(dòng)的積極性，阻礙了學(xué)生個(gè)性、人格和人生價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的發(fā)展，出現(xiàn)了文化知識(shí)水平高但身體素質(zhì)差、人生價(jià)值觀偏離社會(huì)主導(dǎo)思想和社會(huì)適應(yīng)能力差的“人才”。

1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有變化。

從小學(xué)到大學(xué)，體育教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)都停留在籃球、足球、長(zhǎng)短跑、跳遠(yuǎn)等幾個(gè)項(xiàng)目上。即使發(fā)生改變也是改變每個(gè)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)之類的絲毫無用的變化。不從根本上改變落后、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行體育教育的積極性，甚至產(chǎn)生厭倦、反感。大學(xué)生體育課逃課情況十分普遍。無法激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，就無法讓他們主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，因而更無法取得體育教學(xué)應(yīng)有的效果。

1.3教學(xué)方式僵化、機(jī)械。

到目前為止，大多數(shù)高校進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)都是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，教師機(jī)械地授課，學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，這一方法單調(diào)、僵化。學(xué)生其實(shí)對(duì)這些無趣的枯燥的課程并不感興趣，他們需要的是活力、是新鮮感，是足以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的課程。“老師機(jī)械地講—學(xué)生機(jī)械地聽”這樣的怪圈，逐漸使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育感到厭倦，教師對(duì)教學(xué)也搞到乏味，這樣周而復(fù)始的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生感受到健身和運(yùn)動(dòng)的樂趣，進(jìn)而失去對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，教學(xué)質(zhì)量也無法得到提高，更無法達(dá)到體育教學(xué)目的。

建立起面向未來的、以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的的、符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展潮流的高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系，需要強(qiáng)調(diào)體育和健康教育相結(jié)合的內(nèi)容論和方法論，將健康維護(hù)和增進(jìn)延伸到體育教學(xué)之中，將終身體育的觀念融入到體育教學(xué)當(dāng)中，使體育教學(xué)的內(nèi)容教材化有新的方向，更使體育為素質(zhì)教育服務(wù)的特殊作用得到確定。建立起高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系，就需要對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和適當(dāng)改變，把體育運(yùn)動(dòng)作為教育的載體，構(gòu)建起一個(gè)面向未來的高校體育教學(xué)新體系。

2.1對(duì)體育教學(xué)的目的和本質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新。

體育教學(xué)并不是單單進(jìn)行體育鍛煉的過程，體育教學(xué)不等同于健身，更不等同于單純的體育技能傳授和學(xué)習(xí)，單靠這樣的體育教學(xué)活動(dòng)無法對(duì)學(xué)生的體質(zhì)提高和意志品格的培養(yǎng)保持終生的影響。高校應(yīng)該做的是把體育技能的傳授和興趣、能力緊密結(jié)合，形成全新的授課方法，重視對(duì)學(xué)生永久性的鍛煉能力和意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正想要學(xué)習(xí)、想要鍛煉自己并有所收獲。高校體育教學(xué)應(yīng)樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)作為重點(diǎn)，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中能夠?qū)ζ溆幸粋€(gè)基本的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，懂得健身的意義，掌握健身的知識(shí)和方法，并能夠運(yùn)用多種基本運(yùn)動(dòng)技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常鍛煉。

新課改背景下，高校體育教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上的體系創(chuàng)新，要以能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神為主，以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容必須和健康教育相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的以技術(shù)為中心的教學(xué)模式。增加新的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，把教育標(biāo)準(zhǔn)定在以培養(yǎng)學(xué)生的體育能力為主，不僅僅將技能傳授給學(xué)生，而是要重視學(xué)生體育健身意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。增加一些能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與的新項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在體育運(yùn)動(dòng)中提高大學(xué)生自身的身體素質(zhì)和健身意識(shí)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

高校體育教學(xué)方式在新課改的背景下也要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。教師首先要明確教好學(xué)生、讓學(xué)生在測(cè)試中得到更好的成績(jī)并不是目的，相反，學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)、增強(qiáng)自身體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)才是體育教師教授體育知識(shí)的最終結(jié)果。所以，在體育教學(xué)中，教師要做到少講、精講，學(xué)生能夠自己通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握的技能，交由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生彼此進(jìn)行交流和溝通，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣和綜合能力。教師還要做到給學(xué)生發(fā)表見解的時(shí)間，給學(xué)生提出疑問的機(jī)會(huì)、，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這種輕松、愉快的課堂環(huán)境下，學(xué)生能夠放松身心進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)行創(chuàng)新，在快樂的學(xué)習(xí)與鍛煉中體驗(yàn)體育的樂趣。改革教學(xué)方式能夠使傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式變?yōu)樗刭|(zhì)教育的“探索式”教育模式，幫助學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性。

3結(jié)語(yǔ)。

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)目的是為了使學(xué)生在測(cè)試中達(dá)標(biāo)而機(jī)械地傳授體育知識(shí)和機(jī)能，不利于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、終身體育觀念的形成。對(duì)高校體育教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，是在新課改和當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才的重要途徑。構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立起終身體育健身、創(chuàng)新意識(shí)，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力，使學(xué)生能夠在愉快、輕松的環(huán)境下得到身體的鍛煉和意志品質(zhì)上的培養(yǎng)。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇三

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)前傳統(tǒng)的高校體育教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。高校培養(yǎng)出的大學(xué)生在走向社會(huì)后頻頻發(fā)生猝死等問題，引發(fā)了專家對(duì)身心健康領(lǐng)域的高度關(guān)注。亞健康產(chǎn)生的根本原因還是國(guó)人體育鍛煉意識(shí)的落后。高校體育教育改革已經(jīng)成為當(dāng)下迫在眉睫的一項(xiàng)待解決的課題。

2.體育教學(xué)在高等院校的發(fā)展近況。

我國(guó)的高等院校在國(guó)家和教育部門等大力支持下，相關(guān)的體育教育配套設(shè)施以及課程內(nèi)容的安排都有了較大的改進(jìn)，但依舊沒有突破固有傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，不能培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力和習(xí)慣，以至于，學(xué)生畢業(yè)之后就基本告別了體育鍛煉。體育教育的理念也沒有被學(xué)生所深入掌握，相關(guān)的體育技能及習(xí)慣沒有得到很好的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

近些年來，高校體育教科書的內(nèi)容枯燥、乏味，內(nèi)容在安排上不合理，在重復(fù)問題上尤為凸出，如從小學(xué)一直到大學(xué)，體育教材的里都有跑、跳以及投等基本項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都是從頭開始，這種重復(fù)問題讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。內(nèi)容在銜接上也不是很好，內(nèi)容里沒有對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的作用和鋪墊進(jìn)行描述，一個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)在邏輯上和銜接性等問題上沒有在課標(biāo)里闡明，致使每個(gè)學(xué)習(xí)的體育教學(xué)內(nèi)容變的孤立。從而使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中無法把各個(gè)階段的體育內(nèi)容銜接起來。此外，體育教材內(nèi)容無法與時(shí)俱進(jìn)，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容忽略了學(xué)生的身心發(fā)展，使得學(xué)生失去了耐心和興趣，讓學(xué)生把體育當(dāng)作一種應(yīng)付態(tài)度來對(duì)待，體育鍛煉技能和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)就更無從說起[1]。

3.2體育教師專業(yè)水平有限。

當(dāng)前，由于各大高校一味地重視自然科學(xué)上的經(jīng)費(fèi)投入與研發(fā)，而忽略了體育等學(xué)科的發(fā)展。體育教學(xué)教師資源分配上的良莠不齊會(huì)導(dǎo)致很多體育老師得不到培訓(xùn)和外出會(huì)議交流的機(jī)會(huì)。其專業(yè)水平還停留在學(xué)校時(shí)掌握的知隊(duì)伍。

4.結(jié)論。

總之，創(chuàng)新改革高校教育模式是滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，符合以人為本的可持續(xù)發(fā)展理念，要摒棄傳統(tǒng)的競(jìng)技意識(shí)而強(qiáng)調(diào)強(qiáng)身健體的意識(shí)。要想培養(yǎng)當(dāng)前國(guó)民的基本身心健康與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的同步發(fā)展，就要從根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的國(guó)民體育意識(shí)，在完成高校教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，把學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)作為當(dāng)前創(chuàng)新體育教育模式的重中之重。只有這樣才能為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的人才，為人類身心健康的發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。各大高校要結(jié)合自身高校的辦學(xué)特點(diǎn)及在校生的素質(zhì)等方面，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇四

想要從文字、圖片以及資料中獲取某一特定信息，從而借用新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及電視等技術(shù)媒介采取一定的科學(xué)方法，對(duì)這些信息進(jìn)行處理從而達(dá)到自身的目的這就是互聯(lián)網(wǎng)媒體，也叫做信息技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)媒體的產(chǎn)生引起了信息資源形式的變化，多樣性、快速性、便捷性、選擇多元化等成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征，這一特征使其更適用于高校教育改革。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式一定程度上阻礙了學(xué)生的知識(shí)面的擴(kuò)大、思考能力以及綜合實(shí)踐能力的提升，而互聯(lián)網(wǎng)媒體的介入將打破這一落后的局面，從而大大提升高校教育的質(zhì)量。

二互聯(lián)網(wǎng)媒體應(yīng)用于高校體育的優(yōu)勢(shì)。

高校開展體育課一方面是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，以適應(yīng)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，另一方面則是減輕學(xué)生的緊張感，促進(jìn)其實(shí)踐應(yīng)用能力。所以，體育課包含教材的學(xué)習(xí)及活動(dòng)這兩部分。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要是教師教授學(xué)生模仿，這種形式過于呆板枯燥、學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而互聯(lián)網(wǎng)媒體的直觀性與立體性，可以將教材內(nèi)容及動(dòng)作用動(dòng)畫、圖片以及視頻的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)造了生動(dòng)且立體的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生記憶理解體育知識(shí)及動(dòng)作。

我國(guó)高校教育的普遍問題是教師對(duì)學(xué)生的了解不夠，學(xué)生不愿意與教師進(jìn)行溝通，致使教學(xué)課堂互動(dòng)少，教學(xué)質(zhì)量差，這種現(xiàn)象在體育課教學(xué)中也不例外。而互聯(lián)網(wǎng)媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用及時(shí)的解決了這個(gè)阻礙，互聯(lián)網(wǎng)媒體擁有強(qiáng)大的信息儲(chǔ)存功能，更是便利的交流互動(dòng)平臺(tái)，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)媒體的這兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，并及時(shí)與其進(jìn)行溝通和信息的反饋，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂積極性，增加了教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)的高校教育由于其死板、單一的教學(xué)方式，很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。而互聯(lián)網(wǎng)媒體其強(qiáng)大的信息量和便捷性，在很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。教師可先備好需要學(xué)習(xí)的資料，包含圖片、文字、動(dòng)畫和視頻等形式，由學(xué)生觀看研究自己所喜歡的內(nèi)容，進(jìn)而在學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可就自己所看的內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行交流討論。這一過程使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，即培養(yǎng)了自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，又拓展學(xué)生的思維方向，將互助與獨(dú)立完美結(jié)合，最大程度的培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）體育理論知識(shí)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)媒體相結(jié)合。

高校體育課教學(xué)分為兩部分，課外活動(dòng)教學(xué)與課內(nèi)理論教學(xué)，進(jìn)行課內(nèi)的理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得枯燥沉悶，學(xué)生無法產(chǎn)生專注力及學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師口述知識(shí)內(nèi)容又會(huì)受到一定限制。因此，在進(jìn)行體育理論的教授時(shí)，教師不妨采用互聯(lián)網(wǎng)媒體形式，導(dǎo)入與體育相關(guān)的課外知識(shí)諸如比賽、衛(wèi)生、心理等內(nèi)容。如進(jìn)行籃球課前要對(duì)其發(fā)展、規(guī)則、投法等予以講解，不妨在課堂上以視頻形式播放精彩的籃球賽事片段，在觀看片段的同時(shí)對(duì)知識(shí)理論內(nèi)容進(jìn)行講述。將互聯(lián)網(wǎng)媒體與知識(shí)理論結(jié)合既能提高課堂的活躍度、增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，還使學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣提高，從而全面推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）運(yùn)用動(dòng)畫形式開展體育活動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)媒體中的“動(dòng)畫”，是互聯(lián)網(wǎng)中最具代表性的技術(shù)之一，其靈活性、趣味性和具象性使之最適合用于高校體育教學(xué)當(dāng)中。教師進(jìn)行課外體育活動(dòng)教學(xué)前，不妨利用互聯(lián)網(wǎng)媒體對(duì)該體育活動(dòng)做以簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的活動(dòng)有簡(jiǎn)單直觀的認(rèn)識(shí)，從而使體育教學(xué)更加有效率的開展。而進(jìn)行實(shí)際的活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可采取動(dòng)畫形式，將該活動(dòng)里需要的動(dòng)作、技術(shù)等運(yùn)用物體旋轉(zhuǎn)、快速移動(dòng)以及畫面定格等方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀的感受到每一個(gè)動(dòng)作的運(yùn)行過程。將動(dòng)畫引入體育活動(dòng)技術(shù)的教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生快速抓住活動(dòng)的技術(shù)要點(diǎn)，提高體育課教學(xué)的效率，還增加了教學(xué)的趣味性容易被學(xué)生接受。

（三）復(fù)雜性活動(dòng)技術(shù)教學(xué)可結(jié)合立體感強(qiáng)的媒體。

高校體育課注重學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，因此加入了一些相對(duì)復(fù)雜困難的活動(dòng)內(nèi)容或知識(shí)技巧，例如三級(jí)跳、單杠翻轉(zhuǎn)以及鉛球投擲的方式等，這些內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活較為脫離，教師進(jìn)行授課會(huì)存在一定的難度。進(jìn)行實(shí)際的演示會(huì)受到教師身體、年齡、經(jīng)驗(yàn)以及心理等各方面的限制，難以將動(dòng)作真正做到標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行觀看時(shí)也因速度過快、難度過大等問題影響到自身的學(xué)習(xí)。這時(shí)候就可以采用立體感強(qiáng)的媒體進(jìn)行教學(xué)，立體感較強(qiáng)的媒體包含電視、網(wǎng)絡(luò)視頻以及音頻等內(nèi)容，教師想講述較難的動(dòng)作的力量使用、細(xì)節(jié)注意或速度掌握等方面，就可運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的視頻課件，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放、慢放，較為重點(diǎn)的活動(dòng)可設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的動(dòng)畫，從而對(duì)活動(dòng)中的每一個(gè)動(dòng)作做以細(xì)致重點(diǎn)的講解。這樣的方式不僅新奇有趣還能快速抓住學(xué)生的注意力，一定程度上還能減輕體育的學(xué)習(xí)難度，以便更好的開展體育教學(xué)活動(dòng)。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的的智能交流。

我國(guó)實(shí)施教育改革的內(nèi)容之一，就是創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，新奇的教學(xué)形式有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性、獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維，體育教學(xué)作為高校教育中重要的一環(huán)，其創(chuàng)新的教學(xué)形式中，最為獨(dú)特的就是利用互聯(lián)網(wǎng)媒體實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的智能交流。如教師講述足球領(lǐng)域中的“越位”一節(jié)，就可設(shè)計(jì)相應(yīng)的媒體課件，先利用互聯(lián)網(wǎng)制作出越位和不越位兩張鏈接式圖片，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行選擇，根據(jù)選擇圖片正確與否彈出相應(yīng)的文字對(duì)話，以此表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行該問題的詳細(xì)解釋。學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行智能交流的方式，即豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容和認(rèn)知范疇，也讓體育課堂更具趣味，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種互動(dòng)性強(qiáng)且學(xué)生參與度高的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能最大程度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和實(shí)踐，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺性，同時(shí)大大提高了體育教學(xué)的效率。

（五）教師充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，提高互聯(lián)網(wǎng)使用能力。

高校體育教學(xué)的主體是學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法以及多元化的思維方式是當(dāng)代教育的主要任務(wù)之一，而落實(shí)這一教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)就是教師。體育教師想真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新形式的體育教學(xué)，并將互聯(lián)網(wǎng)媒體正確運(yùn)用到課堂中以實(shí)現(xiàn)其作用，不僅要對(duì)本專業(yè)知識(shí)牢牢掌握更要對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)有較深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)自身還應(yīng)擁有較強(qiáng)的媒體使用能力，總體來說就是教師應(yīng)具備理論運(yùn)用與實(shí)踐操作的雙重能力。因此，教師自身需要掌握的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有教學(xué)設(shè)計(jì)、教材文案電子版制作、各課時(shí)軟件的運(yùn)用操作以及繪圖、信息資料的收集等。如講述對(duì)體育比賽進(jìn)行正確觀賞一文時(shí)，教師可以熟練的進(jìn)行視頻資料下載、添加文字內(nèi)容進(jìn)行二次編寫以達(dá)到適應(yīng)課程講解的程度。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的引導(dǎo)者和輔助者，只有教師首先消化吸納互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)，才能活用于體育教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

四結(jié)束語(yǔ)。

本文從互聯(lián)網(wǎng)媒體的含義、優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用幾方面分析了互聯(lián)網(wǎng)媒體視角下高校體育教學(xué)的創(chuàng)新。并著重探討了互聯(lián)網(wǎng)在高校體育教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用，其主要有五個(gè)方面，分別是體育理論知識(shí)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)媒體相結(jié)合；運(yùn)用動(dòng)畫形式開展體育活動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)；復(fù)雜性活動(dòng)技術(shù)教學(xué)可結(jié)合立體感強(qiáng)的媒體；實(shí)現(xiàn)學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的的智能交流；教師充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，提高互聯(lián)網(wǎng)使用能力。綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)媒體融入高校體育教學(xué)，即是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，同時(shí)也讓體育事業(yè)得以更好的發(fā)展。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇五

1.有利于提高大學(xué)生的積極主動(dòng)性。高校體育教學(xué)模式之所以要不斷創(chuàng)新，是由于目前的教學(xué)模式存在很多不足，例如教學(xué)形式、教學(xué)方法的落后都不利于吸引大學(xué)生的注意力，影響著高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，進(jìn)一步創(chuàng)新高校體育教學(xué)模式，讓大學(xué)生充分感受到體育學(xué)習(xí)中的樂趣，提高對(duì)體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)的積極主動(dòng)性，以更加熱情的態(tài)度和健康的體魄投入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去，對(duì)提高整體學(xué)習(xí)效果具有積極的促進(jìn)意義。

2.不斷創(chuàng)新和完善教育理念。高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，是高校教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念的創(chuàng)新和完善，以科學(xué)有效的理念引導(dǎo)大學(xué)生。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般將提高大學(xué)生的體育素質(zhì)作為基本的教學(xué)理念，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和高等教育的深化改革，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要，高校體育教學(xué)不但要重視大學(xué)生體育素質(zhì)的提高，還要激發(fā)大學(xué)生的體育愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育運(yùn)動(dòng)，全面提高自身素質(zhì)的精神。

3.推動(dòng)整體教學(xué)效果的增強(qiáng)。體育教學(xué)一直以來都是教育事業(yè)的重要組成部分，尤其是近年來隨著人們對(duì)身體健康和體育事業(yè)的重視，高校體育教學(xué)也引起了人們的高度重視。通過體育教學(xué)，可以幫助學(xué)生鍛煉健康的體魄，培養(yǎng)積極向上堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)整體教學(xué)效果的增強(qiáng)都有重要的意義。因此，創(chuàng)新和改革高校體育教學(xué)模式，促進(jìn)體育教學(xué)健康快速發(fā)展，推動(dòng)整體教學(xué)積極穩(wěn)定發(fā)展已成為高校體育教學(xué)面臨的重要課題。

1.提高體育教學(xué)在高校教學(xué)中的比重。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，體育教學(xué)的重要性并未引起所有高校的重視，體育教學(xué)在整個(gè)高校教學(xué)中仍占據(jù)較小的比重，這容易造成大學(xué)生忽視體育學(xué)習(xí)的重要性，并降低對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。所以，必須全面加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視，進(jìn)一步提高體育教學(xué)在高校教學(xué)中的比重，增加體育教學(xué)時(shí)間和加大體育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，促使大學(xué)生從思想上重視體育教學(xué)，在學(xué)習(xí)中以積極的態(tài)度飽滿的精神來完成體育教學(xué)的要求。

2.樹立終身體育的教學(xué)理念。如今隨著人們對(duì)體育的重視，已經(jīng)掀起了全民運(yùn)動(dòng)的熱潮，并且全民運(yùn)動(dòng)的理念已經(jīng)被寫在我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展綱要中，這也進(jìn)一步體現(xiàn)了終身體育的教學(xué)理念。在這樣的我國(guó)體育事業(yè)全面發(fā)展的大背景下，高校更應(yīng)該把握時(shí)代脈搏，樹立終身體育的教學(xué)理念。一方面，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)終身體育的觀念，并在日常教學(xué)中不斷滲透終身體育的優(yōu)勢(shì)，通過一系列教學(xué)手段提高大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促使大學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期的體育習(xí)慣；另一方面，加強(qiáng)體育理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，尤其是關(guān)于人體健康和體育技能方面的教學(xué)，豐富大學(xué)生的體育知識(shí)，為大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)終身體育打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.完善高校體育相關(guān)配套設(shè)施建設(shè)。目前一些高校的體育相關(guān)配套設(shè)施的不完善成為制約高校體育教學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要因素。因此，高?？梢赃m當(dāng)加大體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，逐步完善和更新相關(guān)的體育配套設(shè)施建設(shè)，引進(jìn)一些智能化、科技化的運(yùn)動(dòng)設(shè)備，為高校體育教學(xué)的順利開展提供便利條件。例如，運(yùn)動(dòng)檢測(cè)器的引進(jìn)可以用來檢測(cè)大學(xué)生的身體情況和運(yùn)動(dòng)情況，為進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)提供一個(gè)可靠的參考指數(shù)，還可以根據(jù)這一檢測(cè)指標(biāo)來進(jìn)一步制定個(gè)性化、科學(xué)化的體育教學(xué)方案。

4.優(yōu)化高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)。高校教師作為高等教育的直接引導(dǎo)者，對(duì)高校教學(xué)模式的實(shí)施和高校教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)明顯不如專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，這直接影響著高校體育教學(xué)的深入發(fā)展。因此，進(jìn)一步優(yōu)化高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)刻不容緩。首先，高校要提高對(duì)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的重視，定期開展體育教學(xué)交流活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在的不足，并采取積極有效的措施進(jìn)行糾正，將體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革落到實(shí)處。其次，要提倡高校體育教師的再學(xué)習(xí)再教育，不斷提高自身素質(zhì)，組織教師參加體育學(xué)習(xí)的再教育活動(dòng)，或者深入到健身俱樂部等體育活動(dòng)中心了解現(xiàn)代人們的體育運(yùn)動(dòng)理念和方式，進(jìn)一步豐富自身知識(shí)系統(tǒng)。

三、結(jié)束語(yǔ)。

高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)性的工程，要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、模式與方法，不斷探索和完善體育教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展需求。大學(xué)體育是高校體育的最后一個(gè)階段，對(duì)大學(xué)生以后進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)也有著深遠(yuǎn)的影響，因此高校要樹立起科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)體育鍛煉的意識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，建立起能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的體育教學(xué)體系。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇六

高校體育教學(xué)中涉及的內(nèi)容不僅僅局限于通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的運(yùn)動(dòng)觀而強(qiáng)化學(xué)生的體能發(fā)展,而是通過結(jié)合體能、心理及素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、團(tuán)結(jié)合作精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等思想價(jià)值體系,以促使學(xué)生可以更快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

第一篇。

使其更加熟悉體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的實(shí)際操作規(guī)程、掌握評(píng)估反饋機(jī)制的操作方法和要求，從而降低評(píng)估工作人員發(fā)生主觀誤差的概率，完善教學(xué)評(píng)估的監(jiān)督機(jī)制。

2評(píng)估的組織實(shí)施。

評(píng)估的組織實(shí)施階段是對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行實(shí)際評(píng)估的過程，也是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)和組織管理工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

這一階段的主要任務(wù)是，運(yùn)用各種教育評(píng)估方法和技術(shù)，收集各種評(píng)估信息，并在整理評(píng)估信息的基礎(chǔ)上，做出價(jià)值判斷。

在組織實(shí)施過程中，需要科學(xué)制定評(píng)估計(jì)劃，運(yùn)用簡(jiǎn)便、合理、操作性強(qiáng)的評(píng)估方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的科學(xué)性、真實(shí)性和實(shí)效性。

基于勝任力的高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估理念和方法與傳統(tǒng)的評(píng)估模式存在一定的差異。

勝任力模型注重外顯和內(nèi)隱兩方面因素的影響，在實(shí)際評(píng)估過程中，既要能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)體育教學(xué)的外顯業(yè)績(jī)，又能體現(xiàn)體育教師的動(dòng)機(jī)、個(gè)性特質(zhì)等內(nèi)在個(gè)體特征對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的影響和價(jià)值，在提高體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估效度的同時(shí)為高校體育教師發(fā)展提供努力的方向。

在具體評(píng)估實(shí)施過程中，一定要處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。

(1)評(píng)估方式的多樣與互補(bǔ)。

長(zhǎng)期以來在高校體育教學(xué)評(píng)估中，大多采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，習(xí)慣于注重評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，而形成性評(píng)價(jià)流于形式，很少注重教學(xué)的過程。

然而教學(xué)過程是一個(gè)結(jié)構(gòu)連續(xù)、整體延續(xù)的系統(tǒng)過程，在評(píng)估過程中，不能采用“期末一次性評(píng)價(jià)、開學(xué)一次性公布”的“一棒子式”評(píng)估方式，要采用日常評(píng)估與期末集中評(píng)估相結(jié)合，課前、課堂與課后評(píng)估相結(jié)合的系統(tǒng)評(píng)估方式，從而用評(píng)估方式的多樣化來促進(jìn)評(píng)估過程的科學(xué)化。

(2)評(píng)估主體的個(gè)性與真實(shí)。

這就需要在評(píng)估實(shí)施過程中，營(yíng)造良好的評(píng)估氛圍，加強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、堅(jiān)持原則、公正客觀的思想教育，實(shí)現(xiàn)評(píng)估過程的客觀性。

(3)評(píng)估內(nèi)容的豐富與針對(duì)性。

同時(shí)，根據(jù)不同評(píng)估主體，評(píng)估內(nèi)容的針對(duì)性也要充分體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來說，對(duì)教學(xué)過程、內(nèi)容和教學(xué)效果有更直接的認(rèn)識(shí)，而同事、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)態(tài)度、師德或科研能力等方面了解更多，因此，在組織實(shí)施中，就在豐富評(píng)估內(nèi)容的同時(shí)注重評(píng)估的針對(duì)性。

在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的組織實(shí)施中還需要通過收集、匯總、分析、處理來形成綜合的評(píng)估結(jié)果。

在這個(gè)過程中，既要注重收集、匯總、處理時(shí)技術(shù)手段的科學(xué)性，也要防止技術(shù)操作不嚴(yán)謹(jǐn)或失誤造成的疏漏，更要杜絕由于人為主觀的情感偏好而弄虛作假的事件發(fā)生，這就需要評(píng)估的監(jiān)督機(jī)制發(fā)揮作用。

3評(píng)估的總結(jié)反饋。

體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要目的是提高體育教師教學(xué)水平、推進(jìn)體育教學(xué)工作的發(fā)展創(chuàng)新。

如果忽視評(píng)估的總結(jié)反饋和溝通改進(jìn)等后期工作，就會(huì)使教學(xué)評(píng)估工作成為對(duì)教學(xué)“歷史”的清算。

基于勝任力的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估著眼于未來教學(xué)質(zhì)量的提高和高校體育教師成長(zhǎng)，體現(xiàn)評(píng)估工作的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)組織評(píng)估與教師個(gè)體的共同參與，重視評(píng)估中與評(píng)估后的溝通與輔導(dǎo)，并使溝通機(jī)制貫穿于評(píng)估工作的全過程。

在總結(jié)反饋中，要沿著上、中、下三個(gè)線路進(jìn)行：上線要向主管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，為以后的體育教學(xué)發(fā)展決策提供服務(wù)與參考，在匯報(bào)過程中一定要講究實(shí)事求是，客觀地報(bào)告評(píng)估結(jié)果及相關(guān)情況。

中線要與被評(píng)估的教師進(jìn)行溝通和反饋，以提高以后體育教學(xué)工作能力、促進(jìn)教師成長(zhǎng)發(fā)展，在溝通中，溝通反饋的方式尤為重要，是采用書面還是口頭、正式還是非正式、詳細(xì)還是籠統(tǒng)的方式，都要根據(jù)教師的具體情況進(jìn)行選擇。

下線要在一定情況及范圍內(nèi)向外界公布，以激發(fā)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)整體教學(xué)工作的開展。

公布評(píng)估結(jié)果是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，應(yīng)以“著眼于教師的發(fā)展”為最根本原則，一定要權(quán)衡公布的范圍和具體方式，以鼓勵(lì)先進(jìn)為目的，以定量公布為重點(diǎn)，不能打擊和挫傷了教師教學(xué)的信心與興趣，引起并激化教師與管理者之間的矛盾和沖突。

評(píng)估結(jié)果的總結(jié)反饋還需要反映到下一步的體育教學(xué)工作中去，這就必須與一定的獎(jiǎng)懲措施相聯(lián)系。

如果評(píng)估結(jié)果出來以后，評(píng)估成績(jī)不分優(yōu)劣、不獎(jiǎng)勵(lì)、不與評(píng)聘掛鉤，就會(huì)出現(xiàn)吃“大鍋飯”的情況和個(gè)別教師濫竽充數(shù)、混跡其中;而評(píng)估結(jié)果一旦完全用于晉級(jí)、升職等功利目的，教學(xué)評(píng)估就較多地受人為因素的干擾，因此，需要有一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)估保障機(jī)制，重視質(zhì)量文化建設(shè)，給教師提供申訴和復(fù)議通道，不僅把評(píng)估結(jié)果反饋給教師，還要讓教師的意見建議反饋給評(píng)估管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)而形成完整的雙向交流反饋機(jī)制。

4基于勝任力的高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中要注意的問題。

4.1重視受評(píng)教師的發(fā)展性。

現(xiàn)代評(píng)估理論日益強(qiáng)調(diào)組織中的個(gè)體性價(jià)值及其發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自覺、自我激勵(lì)、個(gè)體自治和自我實(shí)現(xiàn)，更強(qiáng)調(diào)以人為本的評(píng)價(jià)。

以勝任力為基礎(chǔ)的高校體育教師評(píng)估本身具備發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本特征，但要想真正體現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)過程和體育教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的根本目的，促進(jìn)高校體育教育事業(yè)的全面發(fā)展，仍需要細(xì)致、科學(xué)地進(jìn)行規(guī)劃。

因此，在促進(jìn)高校體育教師發(fā)展性評(píng)價(jià)過程中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：

三是機(jī)制建設(shè)，高校要把評(píng)價(jià)結(jié)果與體育教師的相關(guān)個(gè)人利益適度聯(lián)系，將評(píng)估結(jié)果的一些重要指標(biāo)作為選聘培訓(xùn)、晉職晉級(jí)等提升相關(guān)利益的重要依據(jù)，使得評(píng)估本身與高校外在獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)制度聯(lián)動(dòng)發(fā)展，激發(fā)教師工作的積極性和主動(dòng)性。

4.2強(qiáng)化評(píng)估過程的系統(tǒng)性。

體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估本身就是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從框架結(jié)構(gòu)、組織人員、評(píng)估指標(biāo)、流程設(shè)計(jì)、始末契合等方面進(jìn)行構(gòu)建。

在流程設(shè)計(jì)中，各個(gè)環(huán)節(jié)要有機(jī)結(jié)合，相互銜接，不可虎頭蛇尾;。

在每個(gè)評(píng)估周期的連續(xù)性方面，注重評(píng)估的常設(shè)機(jī)制建設(shè)，形成周而復(fù)始、循環(huán)提高的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。

4.3提升評(píng)估操作的規(guī)范性。

尤其是在體育教學(xué)中的很多體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐操作過程中，必須注意提升操作的規(guī)范性，對(duì)不同評(píng)估主體、對(duì)象、內(nèi)容等要提前制定好相關(guān)規(guī)范化操作程序和規(guī)定，避免人為的作弊、個(gè)人傾向、疏漏等問題的出現(xiàn)。

在操作規(guī)范化方面，要從以下兩個(gè)方面處理：

二是建立健全監(jiān)督反饋機(jī)制，對(duì)有些主觀故意的作弊和個(gè)人失職行為進(jìn)行責(zé)任追究，打擊各種不規(guī)范、不盡責(zé)、不作為的工作行為，從而凈化教學(xué)評(píng)估環(huán)境，真正使體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作起到提高體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高校體育教育蓬勃發(fā)展的作用。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇七

采茶舞是從繁重的茶事活動(dòng)中剝離出來的一種文體藝術(shù)形式，是茶文化興盛的標(biāo)志之一。其最早興起于唐朝時(shí)期，以茶文化為基礎(chǔ)，將軟舞與健舞相融合而形成的特色舞蹈。采茶舞在民間流傳盛廣，三門石馬采茶舞、廣西壯族采茶舞以及杭州茶鄉(xiāng)采茶舞都是我國(guó)傳統(tǒng)采茶舞的優(yōu)秀典范。采茶舞的服飾帶有濃厚的民族特色，不同角色的演員的服飾著裝不同，所選用的道具也有所差異，其伴奏主要是以傳統(tǒng)的二胡、笛子和嗩吶為主。而采茶舞的背景樂則是朗朗上口的采茶調(diào)，富于變化的采茶調(diào)也是采茶舞的一大亮點(diǎn)。同時(shí)，采茶舞大多是以扇子花、矮子步和水袖的形式呈現(xiàn)出來，于一動(dòng)一靜中將采茶舞的藝術(shù)魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。

1.1藝術(shù)性。

扇子花、矮子步和水袖是采茶舞的藝術(shù)核心，其中所凝聚的藝術(shù)內(nèi)涵自然是不言而喻。豐富多樣的扇子花為采茶舞的表演增添了別樣風(fēng)采，形式不一的扇子花表演手法也極大地拓寬了采茶舞的創(chuàng)作思路。矮子步是采茶舞最基本的步法，虎背熊腰下蹲前后轉(zhuǎn)的舞步，以欲揚(yáng)先抑的手法將采茶舞中的地域文化闡釋得酣暢淋漓，給人一種丑中賞美的藝術(shù)感。而水袖是采茶舞的藝術(shù)精華，輕盈的袖筒隨著表演者的舞姿上下飄動(dòng)，翩若驚鴻，動(dòng)如鳳過，長(zhǎng)袖揮舞之間盡顯采茶舞的飄逸靈動(dòng)之美。另外，采茶舞作為民間傳統(tǒng)舞蹈的優(yōu)秀組成部分，其在產(chǎn)生之初就被注入了傳統(tǒng)舞蹈的藝術(shù)精粹，無論是表演形式還是風(fēng)格構(gòu)成都在無形被打上了藝術(shù)化的烙印。例如，江西贛南的采茶舞中的單水袖元素、粵北采茶戲中的三角班以及黃梅采茶戲中的方言腔調(diào)都是從傳統(tǒng)舞蹈文化中汲取而形成的。

1.2生活性。

藝術(shù)源于生活，采茶舞大多是以民間故事為原型而進(jìn)行創(chuàng)作的，其反映的是百姓的生活常態(tài)，內(nèi)容也是以日?，嵤聻橹?。采茶舞的語(yǔ)言形式、舞步動(dòng)作以及道具布景都是從大眾日常生活中提煉出來的，因而，采茶舞自其形成之時(shí)便浸染上了生活的氣息。例如，采茶舞聲腔中夾雜著的“啊”、“呀”、“喲”、“呦”、“嗨”是從生活化的口語(yǔ)中提取而來的。此外，采茶舞也汲取了鄉(xiāng)土韻味因子，聲腔中的“三腔一調(diào)”、襯詞中的方言文化與主奏樂器中的“勾筒”都在無意中詮釋了采茶舞的生活化特性?？偠灾?，采茶舞作為我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈文化的重要組成部分，是我們勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。究其本質(zhì)，采茶舞的任何表演藝術(shù)形式都是對(duì)生活的闡釋，因此其所漸染的生活化氣息極為濃郁。

1.3多樣性。

眾所周知，我國(guó)地大物博，東西南北跨度較大。不同地區(qū)孕育不同的地域文化，而采茶舞作為傳統(tǒng)藝術(shù)形式而存在，在不同區(qū)域背景下的具體表現(xiàn)形式也有所不同，形成了現(xiàn)在百花齊放流派繁多的采茶舞藝術(shù)格局。就地域因素而言采茶舞分為江西采茶舞、閩西采茶舞、陽(yáng)新采茶舞、粵北采茶舞以及桂南采茶舞等多種形式，而且每一采茶舞的表演特征以及展現(xiàn)手法又都在不同程度上顯示出鮮明的差異性。例如，江西采茶舞中的十字步、黃梅采茶舞中的黃梅調(diào)以及陽(yáng)新采茶舞中的花燈，都是在不同地域文化中應(yīng)運(yùn)而生的特色元素，也構(gòu)成了我國(guó)傳統(tǒng)采茶舞異彩紛呈的多元化局面。同時(shí)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的傳統(tǒng)采茶舞根據(jù)自身的發(fā)展需求引入了現(xiàn)代舞蹈元素，為采茶舞的發(fā)展注入了個(gè)性化因子，將會(huì)極大地推動(dòng)傳統(tǒng)采茶舞向多樣化邁進(jìn)。

2傳統(tǒng)采茶舞在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析。

傳統(tǒng)采茶舞是我國(guó)優(yōu)秀民間藝術(shù)文化不可分割的重要一支，其蘊(yùn)含著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，也潛藏著獨(dú)特的文化藝術(shù)價(jià)值。歷經(jīng)千年而未衰竭的茶文化在紙醉金迷的現(xiàn)代社會(huì)里陷入了被遺忘冷落的境地，并且正面臨著后繼無人的斷層危機(jī)。一旦采茶舞作為必修課程被引入到高校體育教學(xué)活動(dòng)中，那么就意味著茶文化也被注入到了高校的文化氛圍之中，茶文化也會(huì)因此而得到進(jìn)一步的弘揚(yáng)。同時(shí)，采茶舞中的茶文化精神也會(huì)在青春盎然的高校散發(fā)出耀眼的光芒，促進(jìn)高校學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)高校體育活動(dòng)課程向全面系統(tǒng)化邁進(jìn)。

采茶舞是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的精髓，是在茶文化的導(dǎo)向作用下而形成。所以采茶舞中滲透著濃濃的茶文化元素，而茶文化的精神理念對(duì)于觸動(dòng)高校體育文化教學(xué)活動(dòng)課程的多樣化發(fā)展大有裨益。一方面，受應(yīng)試教育的影響，高校對(duì)于體育教學(xué)持一種不重視甚至忽略的態(tài)度，無論是老師還是學(xué)生都以草草了事的姿態(tài)對(duì)待體育課程，進(jìn)而導(dǎo)致高校的體育教學(xué)活動(dòng)步入了僵化的局面。而采茶舞中所寄寓的“天人合一”茶文化思想內(nèi)涵將會(huì)以耳濡目染的形式對(duì)師生進(jìn)行春風(fēng)化雨般地鼓舞，使其走出應(yīng)試教育的陰影，積極參與到采茶舞的體育活動(dòng)中，進(jìn)而構(gòu)建完善的體育教學(xué)課程體系。另一方面，當(dāng)前高校的體育教學(xué)內(nèi)容大多是以球類運(yùn)動(dòng)或者簡(jiǎn)單的健身操與瑜伽訓(xùn)練為主，課程的設(shè)置較為單一，學(xué)生只能被動(dòng)地選擇。但是，采茶舞走進(jìn)高校體育課堂，也就為學(xué)生提供了另一種選擇，使其能在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中感知采茶舞的體育魅力。

2.2促進(jìn)了茶文化的傳播與弘揚(yáng)。

我國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，茶文化的發(fā)源地。在千年的歷史積淀中，茶文化也愈發(fā)深厚。然而，大浪淘沙中傳承至今的茶文化，卻在無人問津中漸漸凋零。年輕人都沉迷于快餐文化的追捧中，崇洋媚外情緒的滋生也使得其對(duì)于傳統(tǒng)文化缺乏基本的認(rèn)知與歸屬感。而高校作為人才的培養(yǎng)基地，以采茶舞的形式引入茶文化將會(huì)極大地促進(jìn)茶文化在高校的弘揚(yáng)。高校將采茶舞作為體育課程，學(xué)生則可以通過對(duì)采茶舞的學(xué)習(xí)來了解茶文化的基礎(chǔ)知識(shí)，然后在循序漸進(jìn)地過程中構(gòu)建茶文化知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并以一傳十、十傳百的形式將茶文化進(jìn)行廣泛傳播?？傊?，高校將采茶舞納入體育課程體系，將會(huì)使茶文化的傳承之路更加順暢。

3傳統(tǒng)采茶舞在高校體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用探討。

3.1透過采茶舞將茶文化精神內(nèi)涵融入體育教學(xué)。

雖然當(dāng)前部分高校的體育教學(xué)活動(dòng)嘗試引入了采茶舞這一元素，但是由于茶文化內(nèi)涵的缺失抑制了采茶舞對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的積極作用，進(jìn)而導(dǎo)致高校的采茶舞教學(xué)活動(dòng)停留于淺嘗輒止的表面狀態(tài)。所以，高校在利用傳統(tǒng)采茶舞重新構(gòu)建體育教學(xué)框架時(shí)，應(yīng)該結(jié)合其茶文化內(nèi)涵，對(duì)采茶舞中的文化藝術(shù)元素進(jìn)行深入挖掘。首先，高校體育教師應(yīng)該主動(dòng)根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)茶文化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，從中提煉茶文化精神主旨，并逐漸融入到采茶舞的教學(xué)過程中，以健康向上的積極姿態(tài)進(jìn)行采茶舞教學(xué)，使學(xué)生在剛?cè)岵?jì)的舞蹈中感受采茶舞的多重美。然后，高校教師也應(yīng)該將茶文化中的“天人合一”思想賦予到采茶舞中，以婀娜多姿的舞步與形象生動(dòng)的藝術(shù)表演征服學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)于采茶舞好感，促使其主動(dòng)地投入到對(duì)于茶文化的研究中。

3.2結(jié)合現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)元素對(duì)采茶舞進(jìn)行創(chuàng)新性改編。

傳統(tǒng)采茶舞飽含了我國(guó)傳統(tǒng)文化因子的藝術(shù)內(nèi)涵，但是在百花爭(zhēng)艷的時(shí)代里，一成不變的傳統(tǒng)事物只能被扔進(jìn)如風(fēng)的記憶里。所以，傳統(tǒng)采茶舞要想在開放性的社會(huì)里尋求一絲立足之地，則必須以潮流時(shí)尚元素為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新性改編，否則將會(huì)被歷史的黃沙所覆蓋掩埋。因而，高校在引入傳統(tǒng)采茶舞時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)代舞的藝術(shù)元素對(duì)其進(jìn)行突破性改編，以自由多變的形式，對(duì)傳統(tǒng)采茶舞的表演手法與藝術(shù)形式進(jìn)行不同層次地改編設(shè)計(jì)。例如，高校的采茶舞教學(xué)可以利用爵士舞的步伐、華爾茲的舞姿以及嘻哈舞的風(fēng)格對(duì)采茶舞進(jìn)行適度改編，從而滿足大學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)的追求目標(biāo)。而不是僵硬地將采茶舞引入高校體育課堂，并以刻板的方式進(jìn)行教學(xué)，除了徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)外，更是壓制了學(xué)生對(duì)于采茶舞的喜愛之情。當(dāng)然，高校也可以聘請(qǐng)專業(yè)舞蹈演員對(duì)采茶舞進(jìn)行改編，從而使之與高校學(xué)生學(xué)習(xí)境地相適應(yīng)。

3.3積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念優(yōu)化采茶舞的`教學(xué)方式。

傳統(tǒng)采茶舞對(duì)于高校學(xué)生的體育課堂而言，猶如一陣清風(fēng)吹皺了平靜的湖面。傳統(tǒng)采茶舞作為一種民間化因子被加入到高校的體育課堂中，也就意味著其所指向的對(duì)象發(fā)生了變化，教師不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)采茶舞進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)該積極引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生對(duì)于采茶舞的認(rèn)知度為出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化采茶舞的教學(xué)方式。所以，高校的體育教師應(yīng)該加強(qiáng)同專業(yè)舞蹈教師的聯(lián)系，并就教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行探討性交流，從中總結(jié)優(yōu)秀的采茶舞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中逐步改進(jìn)采茶舞的教學(xué)方式。另外，教師也可以利用先進(jìn)的技術(shù)手段對(duì)采茶舞進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)，從而以多元化的教學(xué)方式推動(dòng)采茶舞教學(xué)向現(xiàn)代體育教育之路邁進(jìn)。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇八

任何生命個(gè)體對(duì)于客觀世界與事物的認(rèn)知都是借助細(xì)致觀察實(shí)現(xiàn)的，可以說觀察是思維認(rèn)知的觸角。只有真正地掌握了觀察方法，形成了觀察能力，才能為針對(duì)新情況的變化及時(shí)采取對(duì)應(yīng)策略奠定基礎(chǔ)。首先，教師要明確體育學(xué)習(xí)中觀察的價(jià)值，可以采用正誤對(duì)比的策略，讓學(xué)生觀察正確的動(dòng)作要領(lǐng)，在形成思維觀念的基礎(chǔ)上，通過探尋正誤動(dòng)作之間的區(qū)別，避免學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次，教師應(yīng)該結(jié)合具體的觀察實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生積累相關(guān)的實(shí)踐方法，從觀察視角的選擇、觀察順序的確定等方面入手，幫助學(xué)生掌握觀察新方法、探尋新問題，直擊動(dòng)作的核心，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)“籃球的三步上籃”時(shí)，教師在講授了動(dòng)作要領(lǐng)之后，為學(xué)生播放了慢動(dòng)作的視頻，清晰地展現(xiàn)了三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，教師則利用籃球比賽錄像中的“走步”錄像，通過正誤的對(duì)比進(jìn)一步明確“三步上籃”的動(dòng)作要領(lǐng)。正是基于這樣的觀察，學(xué)生對(duì)“三步上籃”的動(dòng)作要領(lǐng)形成了深切的體悟，為學(xué)生行進(jìn)間“三步上籃”以及接球后直接的“三步上籃”的創(chuàng)造性運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。

二、聚焦想象，在回憶拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

想象能力是人作為一個(gè)具有主觀能動(dòng)思維的生命力重要特征?？梢哉f，沒有想象就沒有真正自由的生命。而對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也必須要注重對(duì)學(xué)生想象能力的歷練。動(dòng)作要領(lǐng)的講授是靜止而機(jī)械的，只有在學(xué)生主動(dòng)、積極想象的刺激下，才能真正促進(jìn)學(xué)生的思維認(rèn)知能力，為其創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)“三級(jí)跳遠(yuǎn)”這一動(dòng)作時(shí)，教師就采用了“大膽想象”的策略展開教學(xué)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生回憶袋鼠的跳躍動(dòng)作，在腦中再現(xiàn)其在草原上彈跳馳騁的畫面，從而感知彈跳的技術(shù)要領(lǐng)，在初步感知?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)以及合理分配發(fā)力機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的內(nèi)化理解。而在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的過程中，教師則引領(lǐng)學(xué)生在頭腦中再度想象，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極的思維反應(yīng)，從而達(dá)到自我控制與調(diào)整的目標(biāo)。通過虛擬想象的畫面對(duì)自身的實(shí)踐動(dòng)作進(jìn)行感知，正是學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)呈現(xiàn)。這對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生而言，都是一次創(chuàng)造性的融合使用。

三、積極主動(dòng)，在探究聯(lián)系中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

中國(guó)自古就有“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的古訓(xùn)。正是教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生才能形成獨(dú)立思維方式和思維主動(dòng)性。因此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引領(lǐng)，充分運(yùn)用學(xué)生對(duì)于未知領(lǐng)域好奇的心理特點(diǎn)，預(yù)設(shè)性地考量可能出現(xiàn)的各種問題，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知特性。在這樣的基礎(chǔ)上，教師巧妙地將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)與能力運(yùn)用到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，從而借助原始性的經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。如在教學(xué)“足球踢球”的相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師首先從助跑路線、支撐站位、擺動(dòng)幅度、觸球部位等正面維度進(jìn)行講授，引領(lǐng)學(xué)生在初步了解中形成對(duì)踢球的基本認(rèn)知。而在此過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的力學(xué)原理等知識(shí)進(jìn)行深入分析，探究思考怎樣合理運(yùn)用身體資源，以更好地掌握這一動(dòng)作要領(lǐng)，從而在舉一反三中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。在這一案例中，教師可以現(xiàn)實(shí)傳授新知，鋪墊認(rèn)知；繼而聯(lián)系舊知，強(qiáng)化聯(lián)系，最后學(xué)生通過主動(dòng)探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法提升自身對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的程度掌握，起到了較好的教學(xué)效果。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，在審視反思中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新精神的本質(zhì)就在于從習(xí)慣性的傳統(tǒng)視角中開辟出一條全新的領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生得到全面的感知方式與成果。這就要求學(xué)生在觀察世界、進(jìn)行體驗(yàn)的過程中，萬不可循規(guī)蹈矩，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、富于幻想的特質(zhì)，讓學(xué)生不再迷信權(quán)威、迷信書本。當(dāng)然，這里需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)，并不是要讓學(xué)生目無一切，懷疑一切，而是要帶著自己的視角與眼光去洞察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，從而借助相應(yīng)的理論認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、解決問題。如在教學(xué)生一個(gè)全新的動(dòng)作時(shí)，首先要建立這個(gè)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化的想象視角，在頭腦意識(shí)中形成優(yōu)美、內(nèi)在的畫面體驗(yàn)，并敢于表達(dá)、猜想，甚至是否定標(biāo)準(zhǔn)性的動(dòng)作，從而相機(jī)思考為什么這樣做，怎樣做才是最好的標(biāo)準(zhǔn)？這樣的思考，并不是被動(dòng)、順應(yīng)式的探究性思考，而是以審視的方式反思為什么要這樣、這樣做有什么好處、是否還存在著其他更好的方式。正是這種形式的思考，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。總而言之，高校中的大學(xué)生正處于人生思維發(fā)展與定型的重要階段。作為教師，應(yīng)該順應(yīng)這種學(xué)生思維認(rèn)知不斷發(fā)展變化的過程，推動(dòng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、智力發(fā)展以及創(chuàng)造性價(jià)值的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇九

對(duì)于高校自身來說，體育教育工作的開展，是提升學(xué)生身心素質(zhì)的重要一項(xiàng)工作內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和多方面意識(shí)能力的必要教學(xué)組成部分.現(xiàn)階段，高校的體育訓(xùn)練課程開展的過程中，依然存在一定的問題和不足，我們需要采取更加合理的創(chuàng)新理念，對(duì)于整個(gè)體育訓(xùn)練課程進(jìn)行不斷地改進(jìn)和調(diào)整，提高體育訓(xùn)練的效率和質(zhì)量，更好地促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng).

在高校體育教育工作開展的過程中，提升學(xué)生的身體素質(zhì)是整個(gè)體育教育活動(dòng)的關(guān)鍵.在以往傳統(tǒng)的體育教育活動(dòng)開展的過程中，體育訓(xùn)練是其中不可或缺的一部分內(nèi)容，其和體育文化一樣都占據(jù)著重要的地位.體育訓(xùn)練本身也有自身的一套體系，如何保持科學(xué)性，確保體育訓(xùn)練質(zhì)量，這也直接影響了高校體育教育工作的開展效果.在體育訓(xùn)練的過程中，教師要對(duì)于體育訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的創(chuàng)新，從而更好地提升體育訓(xùn)練方法的科學(xué)性，結(jié)合實(shí)際情況來提升體育訓(xùn)練的實(shí)際效果.通過對(duì)高校體育訓(xùn)練的全面創(chuàng)新，可以對(duì)于當(dāng)前體育訓(xùn)練系統(tǒng)中的問題進(jìn)行有效地解決，并且對(duì)于體育訓(xùn)練方式進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)，進(jìn)一步提升整體體育訓(xùn)練的質(zhì)量.以往舊的體育訓(xùn)練模式下，整體訓(xùn)練目標(biāo)不夠科學(xué)明確，并且訓(xùn)練的方式依然沿用陳舊的訓(xùn)練方式，這也是一直困擾現(xiàn)階段體育訓(xùn)練質(zhì)量效果提升的一個(gè)重要因素.在展開體育訓(xùn)練創(chuàng)新的過程中，很多新的因素可以更好地和當(dāng)前體育訓(xùn)練體系進(jìn)行融合，并且從全局地角度，對(duì)于體育訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力進(jìn)行更好地調(diào)動(dòng)，讓高校體育自身的影響力得到進(jìn)一步的提升和釋放，這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的健康發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用.高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新活動(dòng)的開展，也可以為高校樹立一個(gè)科學(xué)的體育教育發(fā)展方向，讓高校的體育教育活動(dòng)具備更強(qiáng)的科學(xué)性與可持續(xù)發(fā)展能力.體育訓(xùn)練的創(chuàng)新本身從體系化的角度，也進(jìn)一步地促進(jìn)了其他相關(guān)主管部門職能的發(fā)揮，這也給予了高校管理者一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，給予了一個(gè)新的發(fā)展契機(jī).在相關(guān)體育訓(xùn)練工作開展的過程中，對(duì)于出現(xiàn)的問題，通過合理的創(chuàng)新，可以更好地完善訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練過程，讓訓(xùn)練方法更加科學(xué)可靠，同時(shí)給與創(chuàng)新活動(dòng)以更加全面地支持.從題來說，對(duì)于高校體育創(chuàng)新上，通過創(chuàng)新可以實(shí)現(xiàn)對(duì)方法的有效整合、對(duì)訓(xùn)練過程的高效管理以及對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的進(jìn)一步升華.不斷地創(chuàng)新也是實(shí)現(xiàn)對(duì)各類資源進(jìn)行優(yōu)化配置，合理結(jié)合各類訓(xùn)練要素的必然前提.

對(duì)于高校體育訓(xùn)練的創(chuàng)新來說，創(chuàng)新活動(dòng)的開展，需要對(duì)于創(chuàng)新的原則進(jìn)行更好地明確.本文就從規(guī)律性、一致性、人性化、系統(tǒng)性以及發(fā)展性的幾個(gè)方向入手進(jìn)行分析.第一，高校在體育訓(xùn)練創(chuàng)新的過程中，需要從內(nèi)容方面、目標(biāo)方面、機(jī)制方面以及方法方面等不同層面，對(duì)于高校體育訓(xùn)練的規(guī)律進(jìn)行深刻的把握，對(duì)體育訓(xùn)練的本質(zhì)進(jìn)行深入探究.通過對(duì)于規(guī)律的把握，可以提升訓(xùn)練目標(biāo)的合理性，融入更加科學(xué)的訓(xùn)練理念，對(duì)于體育訓(xùn)練這一項(xiàng)目的特性進(jìn)行更好地展現(xiàn)，進(jìn)而有重點(diǎn)、有方向、有計(jì)劃地展開創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)也對(duì)于體育訓(xùn)練的效率提升給予有力地創(chuàng)新保障.第二，在進(jìn)行高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新的過程中，要對(duì)于一致性因素進(jìn)行深刻的重視和把握.高校的體育創(chuàng)新活動(dòng)的開展，需要對(duì)于各類主觀因素、客觀因素進(jìn)行綜合全面的分析，對(duì)于創(chuàng)新中可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行全面地統(tǒng)籌分析，結(jié)合不同階段的特性，給予制定一套更加科學(xué)、有效地應(yīng)對(duì)方案，提升創(chuàng)新策略的一致性，讓創(chuàng)新策略更好地貼合高校體育教育發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn).第三，體育訓(xùn)練的創(chuàng)新從根本上來說，是為了提升對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果.在高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新的過程中，要融入更多的人性化的要素，并對(duì)于人的本性進(jìn)行充分的尊重，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的全面成長(zhǎng).在體育訓(xùn)練中，要融入更多的人性化管理思路和策略，這樣可以對(duì)體育事業(yè)的發(fā)展宗旨和需求進(jìn)行更好地滿足.第四，創(chuàng)新活動(dòng)的開展，要想保證成效，就必須從系統(tǒng)性的角度展開整個(gè)訓(xùn)練創(chuàng)新的過程.高校的體育訓(xùn)練創(chuàng)新活動(dòng)的開展，本身是一個(gè)系統(tǒng)性的過程.在進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，要應(yīng)用科學(xué)的創(chuàng)新理念，對(duì)于創(chuàng)新的目標(biāo)進(jìn)行明確，構(gòu)建一套立體化、多樣化、穩(wěn)定化的管理機(jī)制，從而對(duì)于體育訓(xùn)練中的各類問題進(jìn)行有效解決.第五，對(duì)于高校的體育教育工作來說，內(nèi)外環(huán)境一直處于動(dòng)態(tài)的變化當(dāng)中.在進(jìn)行創(chuàng)新上，要融入更多的發(fā)展性的思路與眼光，對(duì)于環(huán)境方面的變化趨勢(shì)和情況進(jìn)行明確，融入不斷變化的創(chuàng)新思路和理念，讓內(nèi)容和方法的改進(jìn)可以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求.

第一，理念方面.高校教學(xué)工作開展的過程中，學(xué)生自身面臨著很大的課程壓力，平時(shí)對(duì)于體育訓(xùn)練活動(dòng)的參與缺乏足夠的積極性和精力.目前高校對(duì)于體育訓(xùn)練課教學(xué)的開展也缺乏足夠的重視，相關(guān)的訓(xùn)練方式較為落后和陳舊，從而導(dǎo)致了當(dāng)前體育訓(xùn)練的效果很難得到更好地保障，學(xué)生自身身體素質(zhì)方面的提高和成長(zhǎng)也很難盡如人意.為了更好地對(duì)于體育訓(xùn)練創(chuàng)新工作進(jìn)行推進(jìn)，我們必須從思想層面上入手，對(duì)于體育訓(xùn)練創(chuàng)新工作予以足夠的重視，客觀地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于高校體育教育工作開展的必要性.高校內(nèi)部要積極做好宣傳教育工作，對(duì)于體育訓(xùn)練工作的重要性進(jìn)行大力宣傳，讓高校師生形成一個(gè)良好的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓其認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)于自身的重要性.在一些教學(xué)活動(dòng)的安排上，學(xué)校也要對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，引入勞逸結(jié)合的教學(xué)模式.與此同時(shí)，高校也要積極做好體育訓(xùn)練教學(xué)工作的整體投入，提升體育教師的整體待遇水平，對(duì)體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更好地改善.高校也要積極地組織各項(xiàng)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)體育教師對(duì)先進(jìn)的體育訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升體育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，為高校體育訓(xùn)練的創(chuàng)新給予可靠的人才支持.第二，機(jī)制方面.高校是人才培養(yǎng)的重要搖籃，也是我國(guó)教育體系中的重要組成部分.我國(guó)高校教學(xué)工作的開展也一直面臨著很大的挑戰(zhàn)和壓力，如何更好地正視壓力和問題，提出科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略這也是令人重視的.雖然新課改工作的開展已經(jīng)得到了有效地推進(jìn)，但是在一些專業(yè)學(xué)科建設(shè)工作開展中，依然對(duì)于體育訓(xùn)練方面沒有給予足夠的支持和保障，體育訓(xùn)練工作的開展一直沒有得到實(shí)質(zhì)性的保障.作為一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工作，體育訓(xùn)練的創(chuàng)新改革需要一套更加科學(xué)且完善的機(jī)制作為整體保障，并且對(duì)于訓(xùn)練改革的整體目標(biāo)進(jìn)行明確，通過科學(xué)地設(shè)定，讓改革創(chuàng)新工作保持正確的發(fā)展方向.對(duì)于高校的體育創(chuàng)新活動(dòng)來說，要從計(jì)劃層面、組織層面、實(shí)施層面、評(píng)價(jià)層面等進(jìn)行不斷優(yōu)化，從全過程的角度，對(duì)管理機(jī)制進(jìn)行統(tǒng)籌.在進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新的過程中，要確保目標(biāo)確立、內(nèi)容設(shè)置、重難點(diǎn)選擇、方法利用、機(jī)制構(gòu)建以及措施決定，都必須符合體育訓(xùn)練創(chuàng)新的一般規(guī)律和要求，都必須遵循體育訓(xùn)練創(chuàng)新的本質(zhì)特性.任何忽視或者忽略體育訓(xùn)練創(chuàng)新規(guī)律和要求的觀念、行為，都有可能導(dǎo)致高校體育訓(xùn)練創(chuàng)新績(jī)效的弱化，甚至是體育訓(xùn)練創(chuàng)新的失敗.第三，評(píng)價(jià)方面.對(duì)于以往的高校體育訓(xùn)練工作來說，成績(jī)往往是對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)工作的核心內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行界定的重要指標(biāo).以往教育工作中，應(yīng)試化是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要特點(diǎn)，體育教學(xué)也不例外.這種大環(huán)境方面的影響，導(dǎo)致了高校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和成長(zhǎng)缺乏足夠的重視.高校體育教學(xué)工作開展中，很多評(píng)價(jià)工作的開展都缺乏足夠的科學(xué)性和全面性，對(duì)于評(píng)價(jià)工作中的問題不能給予足夠的認(rèn)同和重視，并且對(duì)評(píng)價(jià)方面的創(chuàng)新和調(diào)整計(jì)劃的執(zhí)行，也很容易受到各種因素的影響，從而很難達(dá)到既定效果.評(píng)價(jià)活動(dòng)的合理創(chuàng)新，對(duì)于提升體育訓(xùn)練的教學(xué)效果也是非常必要的.對(duì)于評(píng)價(jià)工作來說，以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段高校的體育教育工作.高校要積極組織調(diào)研分析，對(duì)于當(dāng)前評(píng)價(jià)中的弊端和不足進(jìn)行明確，引入更加全面的評(píng)價(jià)機(jī)制.在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不僅要對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)于體育訓(xùn)練體系中的多方面問題也要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，內(nèi)外結(jié)合，共同地構(gòu)建一套科學(xué)地評(píng)價(jià)體系，為體育訓(xùn)練創(chuàng)新提供一個(gè)合理的監(jiān)督和反饋支持.在評(píng)價(jià)的過程中，也要融入人性化的原則和動(dòng)態(tài)性的準(zhǔn)則.由于學(xué)生是參與體育訓(xùn)練的主體，是體育訓(xùn)練的收益者，因此體育訓(xùn)練的應(yīng)當(dāng)以人為本制定合理的訓(xùn)練改革計(jì)劃，這樣訓(xùn)練的改革才能有更加強(qiáng)大的動(dòng)力.動(dòng)態(tài)性的原則是指在體育訓(xùn)練中的過程中，很多東西都是在動(dòng)態(tài)變化的，在體育訓(xùn)練改革中應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)完善的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制，通過不斷的變化迎合當(dāng)時(shí)的條件提升體育訓(xùn)練的效果.

5結(jié)束語(yǔ)。

總而言之，對(duì)于高校自身來說，體育訓(xùn)練活動(dòng)的開展是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，同時(shí)也是提升高校學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑和方式.針對(duì)于高校體育教學(xué)工作開展出現(xiàn)的問題和不足，我們要予以足夠的重視，積極探索出一套合理的創(chuàng)新發(fā)展體系，對(duì)于體育教育工作進(jìn)行更好地優(yōu)化，從而讓高校體育訓(xùn)練活動(dòng)的開展更加具有成效.

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇十

活動(dòng)是教育管理學(xué)研究的最基本的范疇，從衍生的時(shí)間上看，活動(dòng)一般是先于機(jī)制、體制產(chǎn)生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無控制的活動(dòng)開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學(xué)的研究范疇中，要深入了解教育活動(dòng)中的基本現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象了解活動(dòng)的規(guī)律與內(nèi)在特點(diǎn)，有些教育管理現(xiàn)象在活動(dòng)產(chǎn)生之前已經(jīng)出現(xiàn)了運(yùn)行機(jī)制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現(xiàn)象在活動(dòng)出現(xiàn)之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據(jù)具體的問題具體分析。高校體育教學(xué)管理是微觀層面上的一種活動(dòng)，其在產(chǎn)生的最初階段就已經(jīng)被限定在體育系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)的范疇內(nèi)，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效管理。因此，規(guī)范體育教學(xué)管理活動(dòng)，深入研究其上位因素是至關(guān)重要的。

1．2體制。

體制在學(xué)術(shù)界是一個(gè)用途十分廣泛的詞匯，在階級(jí)社會(huì)中，體制的意義重大，其是一個(gè)社會(huì)規(guī)則運(yùn)行的重要基礎(chǔ)。在教育領(lǐng)域中，體制是教育管理學(xué)的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結(jié)合體，是對(duì)教育實(shí)施管理的規(guī)制體系與組合方式。“教育行政機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了教育行政體制，學(xué)校內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了學(xué)校管理體制。”［1］教育體制包含了非常廣泛的內(nèi)容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學(xué)校管理方式、管理機(jī)構(gòu)等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領(lǐng)域內(nèi)的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國(guó)家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復(fù)雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是在高校管理體制下進(jìn)行的，只有明確體制的一般特點(diǎn)與規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。

1．3機(jī)制。

機(jī)制就是事物內(nèi)部各組織或各要素之間的關(guān)系與組合方式，在教育領(lǐng)域中，是指教育活動(dòng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學(xué)研究的重要范疇。教育管理是對(duì)教育內(nèi)部各要素的管理，而實(shí)現(xiàn)管理的有效性與科學(xué)性，就必須厘清其內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機(jī)制在教育管理領(lǐng)域內(nèi)屬于紐帶性質(zhì)，其往往隨著活動(dòng)的產(chǎn)生而不斷的完善，并在運(yùn)轉(zhuǎn)中逐漸衍生出體制與觀念，同時(shí)體制與觀念也能夠指引機(jī)制的運(yùn)行，不同的研究范疇之間存在密切的關(guān)聯(lián)。高校體育教學(xué)管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運(yùn)作機(jī)制，便是掌握了活動(dòng)的發(fā)展變化規(guī)律，對(duì)于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎(chǔ)性作用。

1．4觀念。

2基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理問題分析。

活動(dòng)是高校體育教學(xué)管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機(jī)制實(shí)施與落實(shí)的主要支撐。目前，我國(guó)高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的問題主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)化與科學(xué)化的理論引導(dǎo)。我國(guó)高校體育教學(xué)管理活動(dòng)多是以實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過借鑒其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的間接性管理經(jīng)驗(yàn)，開展體育教學(xué)管理活動(dòng)，并沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律與特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)管理模式，選擇管理方法。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有很大差別，體育教學(xué)主要是一種實(shí)踐化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體育實(shí)踐活動(dòng)中提升興趣，而過于陳舊的體育教學(xué)管理方式讓體育教學(xué)過程缺乏新意，難以符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國(guó)體育事業(yè)起步較晚，對(duì)高校體育教學(xué)管理的相關(guān)細(xì)化理論研究較少，而在國(guó)外高校體育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)借鑒方面也難以為繼，這無疑導(dǎo)致了高校體育教學(xué)管理活動(dòng)難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。

高校體育教學(xué)管理體制是維持管理活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的體系與框架，由管理組織結(jié)構(gòu)與各項(xiàng)管理制度組合而成。高校體育教學(xué)管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學(xué)管理活動(dòng)便無法得以順利開展，也就無法實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。目前，我國(guó)高校體育教學(xué)管理體制缺乏強(qiáng)有力的制度支撐與結(jié)構(gòu)合理的組織管理機(jī)構(gòu)，沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，有針對(duì)性地調(diào)整傳統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致體制在規(guī)范活動(dòng)的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國(guó)理念逐漸深化的當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)高校體育教學(xué)管理在制度建設(shè)方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學(xué)情況，尤其是在體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)制度、體育課程管理制度、體育成績(jī)考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無法在體育教學(xué)活動(dòng)中被激發(fā)，體育課程設(shè)置的形式及成績(jī)考核的方式在制度設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機(jī)構(gòu)上，以二級(jí)體育學(xué)院及系、部為主，雖能夠直接領(lǐng)導(dǎo)與管理體育教學(xué)工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學(xué)習(xí)、獲取教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，革新教學(xué)管理模式方面存在先天不足。

高校體育教學(xué)管理機(jī)制是在管理體制的框架內(nèi)，各管理要素的組合方式及運(yùn)行狀態(tài)。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的順利展開，很大程度上依賴于管理機(jī)制的運(yùn)行狀況，如機(jī)制運(yùn)行不暢，會(huì)直接影響體育教學(xué)管理的效果。受高校體育教學(xué)管理體制的影響，體育教學(xué)管理機(jī)制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制。體育教學(xué)管理的目的是為了規(guī)范體育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，其運(yùn)行機(jī)制是調(diào)動(dòng)各相關(guān)要素，發(fā)揮其最大作用。但我國(guó)高校體育教學(xué)管理在激發(fā)教師與學(xué)生進(jìn)行積極的“教”與“學(xué)”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)的基礎(chǔ)上，并沒有實(shí)質(zhì)性的機(jī)制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學(xué)管理的特殊性，弱化了管理的隱性價(jià)值。其次，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制。高校體育教學(xué)管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制，對(duì)高校體育教學(xué)效果的評(píng)估往往只是從一個(gè)層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監(jiān)督的作用。

高校體育教學(xué)管理的核心價(jià)值取向便是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生接受體育教學(xué)活動(dòng)中更多地接受體育知識(shí)，掌握相關(guān)體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。但是，我國(guó)高校體育教學(xué)管理觀念比較陳舊，無法科學(xué)指導(dǎo)管理活動(dòng)的有效開展，更無法幫助學(xué)生樹立正確的鍛煉意識(shí)。我國(guó)高校體育教學(xué)管理方式一般只注重教學(xué)任務(wù)的本體性目標(biāo)，能夠保證教學(xué)的順利實(shí)施，履行基本的教學(xué)職責(zé)，把體育課當(dāng)成普通的活動(dòng)課進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方式，無法在意識(shí)與精神層面達(dá)到教學(xué)的目的。大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受的體育教育一般是在體育設(shè)施不完全齊備、體育師資相對(duì)缺乏的情況下完成的，限制了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，而在高校體育教學(xué)管理中恰巧也忽視了教學(xué)理念的創(chuàng)新，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現(xiàn)在對(duì)教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學(xué)活動(dòng)的主宰著，教師在體育教學(xué)管理中并無實(shí)質(zhì)性的話語(yǔ)權(quán)，但卻成為了體育教學(xué)過程的主要操控者，這就導(dǎo)致一言堂教學(xué)思想的不斷出現(xiàn)，教師在體育教學(xué)方法的選擇上也出現(xiàn)了單一化的狀況，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學(xué)管理觀念的偏差導(dǎo)致的連鎖現(xiàn)象。

高校體育教學(xué)管理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與核心便是通過管理調(diào)動(dòng)體育教學(xué)中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是激活各大要素的重要方式，而真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動(dòng)，提升管理活動(dòng)的時(shí)代價(jià)值與文化內(nèi)涵。規(guī)范高校體育教學(xué)管理活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)與首要環(huán)節(jié)，從事教學(xué)活動(dòng)的教師、參與體育活動(dòng)的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動(dòng)創(chuàng)新需要調(diào)整的是要素與要素之間的關(guān)系，當(dāng)某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會(huì)受到嚴(yán)重削弱，創(chuàng)新難度進(jìn)一步增大。高校體育教學(xué)管理活動(dòng)并不是封閉式的，而是與外部社會(huì)建立密切的聯(lián)系，符合社會(huì)的發(fā)展需求，彰顯時(shí)代的價(jià)值。“為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要，我國(guó)已提出了要培養(yǎng)觀念、知識(shí)、素質(zhì)、能力和全面發(fā)展的復(fù)合型人才。這表明高校體育教學(xué)管理的內(nèi)容不是一成不變的，其最終要將體育活動(dòng)內(nèi)化為大學(xué)生的終身習(xí)慣，大學(xué)生必然要走出校園成為社會(huì)人，高校體育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就必要必須充分認(rèn)識(shí)這一變化情況，適時(shí)作出調(diào)整，賦予管理的時(shí)效性。

高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新也可以說是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實(shí)施管理。保障管理制度的完整性與科學(xué)性是實(shí)現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。完整性是指各項(xiàng)管理內(nèi)容都具有制度的規(guī)約，避免出現(xiàn)制度空缺的現(xiàn)象，造成體育教學(xué)管理活動(dòng)的混亂，做好管理的評(píng)估與反思工作是重要的方式?？茖W(xué)性是指高校體育教學(xué)管理制度的制定要符合高校體育教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律，順應(yīng)高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)“以人為本”的制度關(guān)懷與滿足高校體育教學(xué)目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎(chǔ)上，更是要明確三大基準(zhǔn)。其一，實(shí)施高校體育教學(xué)扁平化管理結(jié)構(gòu)，提高管理的效率，弱化管理的權(quán)力意識(shí)，符合高?！叭バ姓钡墓芾砝砟?，充分提高各管理要素的效率價(jià)值。其二，進(jìn)一步強(qiáng)化高校體育教學(xué)管理的核心目標(biāo)與使命，將提升高校的體育教學(xué)質(zhì)量放在首位，保障學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中充分享有主體權(quán)益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身體育價(jià)值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學(xué)的管理權(quán)限，適當(dāng)賦予學(xué)生部分管理權(quán)限，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的自我管理，并針對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的具體問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實(shí)現(xiàn)了管理體制的創(chuàng)新。

高校體育教學(xué)管理機(jī)制的運(yùn)行狀況直接關(guān)系體育教學(xué)活動(dòng)的開展，創(chuàng)新管理機(jī)制已成為重中之重。管理機(jī)制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進(jìn)行，從根本上說就要建立高校體育教學(xué)管理約束機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。管理是達(dá)到組織目標(biāo)的過程，其重要的內(nèi)容便是控制，高校體育教學(xué)管理的有效實(shí)施必須依托約束機(jī)制的建立，教學(xué)活動(dòng)中各管理要素都要有序完成自身的職責(zé)，即各司其職、各領(lǐng)其責(zé)，不能超越管理權(quán)限開展活動(dòng)，也不能消極怠工，約束機(jī)制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵(lì)機(jī)制的建立也是高校體育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的重要內(nèi)容，激勵(lì)有助于增強(qiáng)教師與學(xué)生的積極性，便于增強(qiáng)其參與體育教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，而激勵(lì)方式主要包括薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、成績(jī)激勵(lì)等?！坝捎诿總€(gè)學(xué)生在身體素質(zhì)上都表現(xiàn)出不同的個(gè)體差異，因此在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候首先就要考慮到這個(gè)問題，因此根據(jù)這樣的情況就可以采取不同的激勵(lì)辦法?！保?］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機(jī)制。

高校體育教學(xué)是將體育精神與文化注入學(xué)生思維中的重要方式，而高校體育教學(xué)管理觀念則直接影響管理活動(dòng)的開展與高校體育教學(xué)的效果。因此，高校體育教學(xué)管理觀念要著眼于體育教學(xué)本身，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅(jiān)持面向現(xiàn)代體育教學(xué)、不斷激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新能力、以落實(shí)健康為根本的管理觀念?！敖處熓紫纫獦淞?duì)學(xué)生新的評(píng)價(jià)理念，通過積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步所帶來的希望，幫助大學(xué)生重新覺察自己，使大學(xué)生內(nèi)在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感。”［4］高校體育教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，著眼于國(guó)家與社會(huì)的未來發(fā)展不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，滿足社會(huì)對(duì)于高校體育教學(xué)的要求，面向現(xiàn)代體育教學(xué)的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢(shì)。“當(dāng)今時(shí)代高校體育教學(xué)的‘生活化’和‘終身化’已是大勢(shì)所趨?！保?］激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識(shí)與技能，通過調(diào)動(dòng)管理要素，形成利于體育知識(shí)創(chuàng)新的各項(xiàng)條件，激發(fā)教師與學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)中求知、求新的主動(dòng)性與積極性，不斷探索新型體育教學(xué)模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實(shí)健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學(xué)管理領(lǐng)域的延伸，這既體現(xiàn)了體育教學(xué)活動(dòng)的根本目的，即培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)也為社會(huì)造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對(duì)每個(gè)學(xué)生能力的鍛煉，習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)考核的重要內(nèi)容，并落實(shí)到具體教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結(jié)合是高校體育教學(xué)管理理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇十一

首先，在課堂教學(xué)工作中，過多的注重了學(xué)生的主體地位，淡化了教師的主導(dǎo)地位。體育課經(jīng)常是學(xué)生喜愛按照自己的愛好愛好來選擇課的內(nèi)容，而不樂意按照教師的安排來學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能。雖然學(xué)生幾乎都能積極主動(dòng)的投入到鍛煉中去，甚至也能為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。但是一學(xué)期下來，學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)甚少，取不到全面提高身體素養(yǎng)的目的。

造成這種局面的主要原因：一是受整個(gè)大環(huán)境的影響，周邊許多學(xué)校都是按照這種教學(xué)模式在進(jìn)行。二是教學(xué)內(nèi)容比較枯燥不能夠提起學(xué)生的愛好，致使許多學(xué)生不愿意跟著老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過思量，我決定在以后的教學(xué)中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷的挖掘教材，創(chuàng)編出活潑多樣的教學(xué)形式，使每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都能夠以一種新的形式展現(xiàn)出來，從不同的角度激發(fā)學(xué)生的愛好愛好，使每一個(gè)學(xué)生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。

其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來，只顧著教學(xué)練習(xí)而忽視了反思和總結(jié)，致使教學(xué)論文發(fā)表較少。在以后的工作中，要學(xué)會(huì)動(dòng)中求靜，能夠靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學(xué)更進(jìn)一步。

最后，經(jīng)過幾年的工作發(fā)明自己的專業(yè)水平有待全面提高。自己在足球籃球等項(xiàng)目中有較大的優(yōu)勢(shì)，但是在一些諸如羽毛球毽球等小球項(xiàng)目中，技術(shù)水平較差，有待進(jìn)一步提高。

功夫不負(fù)有心人，憑借著自己對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，憑借著自己一顆上進(jìn)的心，我相信通過自己的不斷努力，我的教育教學(xué)水平會(huì)得到很大的提升，同時(shí)也會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生身體素養(yǎng)得到全面的提高，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇十二

我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展，對(duì)體育課程的教學(xué)工作提出了更為嚴(yán)苛的要求，即在體育課程的開展過程中要重視對(duì)學(xué)生體育基本理論、知識(shí)、文化的教授。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是在目前的體育課程教學(xué)中往往僅注重技術(shù)實(shí)踐教學(xué)以及短期的體育鍛煉，而對(duì)學(xué)生在體育理論教學(xué)方面的教學(xué)課時(shí)明顯不足，學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)及能力均較為低下，遠(yuǎn)期效益相對(duì)較小。因此就高校體育理論課的教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化展開相關(guān)的研究工作便具有十分重要的作用與價(jià)值，應(yīng)當(dāng)引起人們的重視與思考。據(jù)此，本文將基于對(duì)目前體育理論課教學(xué)所存在問題的分析，提出一些針對(duì)性的創(chuàng)新及優(yōu)化措施。

一、當(dāng)前體育理論教學(xué)存在的問題。

1.課時(shí)不足。

依據(jù)《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所提出的具體要求，在體育課程教學(xué)中對(duì)理論課程的教學(xué)課時(shí)應(yīng)當(dāng)不低于總課時(shí)的12%。曾有研究對(duì)我國(guó)56所高等院校的體育理論課程開展情況進(jìn)行了調(diào)查研究，其中有9所高校的課時(shí)達(dá)到了14.61%，5～8學(xué)時(shí)的占到了78.12%，5學(xué)時(shí)以下的占到了4.12%，未開設(shè)的占到了3.15%，這表明了大量的高等院校對(duì)體育理論課程的重視程度嚴(yán)重不足。

2.內(nèi)容陳舊。

當(dāng)前大部分高等院校在體育理論課程的教學(xué)過程當(dāng)中，所采用的教材內(nèi)容往往過于陳舊且簡(jiǎn)單化，難以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效的激發(fā)，學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的了解需求難以得到有效的滿足，忽視了對(duì)體育人文及與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)及知識(shí)的教授。目前高校體育教學(xué)所選用的大部分教材內(nèi)容，盡管在名稱上看似迎合了時(shí)代發(fā)展的潮流，然而卻經(jīng)不起仔細(xì)的推敲，其中所能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容寥寥無幾。并且在理論課程的教學(xué)過程當(dāng)中，“填鴨式”的情況依然十分普遍，理論講解往往也僅是淺嘗輒止，難以有較深的探討。

3.效果不佳。

根據(jù)教學(xué)效果的反饋結(jié)果來看，大部分的學(xué)生對(duì)體育理論教學(xué)的不滿集中體現(xiàn)在教學(xué)效果差，難以引起學(xué)習(xí)興趣上。依據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，在體育理論課堂當(dāng)中真正認(rèn)真聽講的學(xué)生不足三分之一，不認(rèn)真聽講、做與課堂無關(guān)事情的學(xué)生占據(jù)了絕大部分，甚至還有部分學(xué)生曠課。產(chǎn)生這一現(xiàn)實(shí)情況的原因主要還是在于人們普遍認(rèn)為體育課程就是鍛煉身體、放松心情，理論學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，并未認(rèn)識(shí)到體育理論課程的價(jià)值所在。

二、體育理論課的教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化。

1.突破傳統(tǒng)觀念。

體育教學(xué)因其教學(xué)形式獨(dú)特，具有十分豐富且積極的教育價(jià)值，同時(shí)也是其他學(xué)科項(xiàng)目所難以替代的，具有十分顯著的優(yōu)越性與獨(dú)特性。同時(shí)體育教學(xué)活動(dòng)還存在極強(qiáng)的實(shí)踐性，通常是將室外教學(xué)與室內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生一方面鍛煉身體，另一方面提高知識(shí)見識(shí);同時(shí)體育還具備有及時(shí)性的特征，無論何時(shí)何地，在開展相關(guān)的體育項(xiàng)目之時(shí)均可為學(xué)生穿插理論教育，進(jìn)而給予學(xué)生培養(yǎng)健康人格的良好的先決條件。因此，突破傳統(tǒng)觀念是開展好體育理論課的基礎(chǔ)與核心。

2.改進(jìn)教學(xué)方式。

(1)理論與實(shí)踐相結(jié)合。要想開展好體育理論課程的日常教學(xué)工作，首先便需要鼓勵(lì)教師能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合?；谀壳绑w育理論教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少的情況下，教師在開展實(shí)踐技術(shù)教學(xué)課程時(shí)可適當(dāng)加入一些理論教學(xué)，以促使學(xué)生能夠在實(shí)際理論的指導(dǎo)下開展反復(fù)性的聯(lián)系，從而促使學(xué)生掌握一定的理論之時(shí)，還能夠促使學(xué)生技術(shù)技巧的提高。此種教學(xué)方式對(duì)教師的綜合素質(zhì)水平也提出了更高的要求，對(duì)此，相關(guān)的高校體育教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的積累，在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)依據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求、教學(xué)對(duì)象等現(xiàn)實(shí)狀況，精心挑選理論知識(shí)點(diǎn)，做好課前的準(zhǔn)備工作。(2)人格培養(yǎng)與技術(shù)教學(xué)相結(jié)合。注重對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)與技術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在理論課程教學(xué)中可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。例如在田徑運(yùn)動(dòng)之中的中長(zhǎng)跑理論教學(xué)課程中，可培養(yǎng)學(xué)生刻苦拼搏的頑強(qiáng)意志，以及勇往直前的精神品質(zhì);在體操一類的理論課程教學(xué)中，可培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)及強(qiáng)大的心理素質(zhì)與美感;在各種球類理論課程教學(xué)中，可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、積極協(xié)作的集體主義思想，促使學(xué)生能夠擁有大局意識(shí);在武術(shù)理論教學(xué)課程中可培養(yǎng)學(xué)生敏銳、機(jī)智的思維方式，促使學(xué)生的膽識(shí)、表現(xiàn)力得到有效的提升。此外，還可將學(xué)生分成若干小組，開展形式多樣的體育比賽活動(dòng)，可要求學(xué)生自主開展體育比賽活動(dòng)，這樣不僅能夠促使學(xué)生在體育比賽中建立起不畏艱難、拼搏進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與集體主義思想，同時(shí)還可在比賽的組織過程中促使學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、秉公辦事的能力得以有效的鍛煉。體育并非單純教授學(xué)生知識(shí)技能，更為關(guān)鍵是的要促使學(xué)生能夠?qū)w育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的參與興趣，為學(xué)生今后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。

3.強(qiáng)化質(zhì)量考核。

(1)考核教師教學(xué)效果。就教師在開展日常體育理論教學(xué)中的手段方式，以及學(xué)生的實(shí)際聽課情況進(jìn)行考核，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教師所講授知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際理解情況，注重教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。具體可通過制訂質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系來予以實(shí)施，其具體內(nèi)容可涵蓋以下幾個(gè)方面:設(shè)立校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員、安排各部門領(lǐng)導(dǎo)聽課、跨學(xué)校同行教師聽課、學(xué)生打分評(píng)價(jià)等。在實(shí)際的考核過程之中要切記將“以人為本”作為底線原則，重點(diǎn)是要查找出教學(xué)當(dāng)中所存在的問題原因，并進(jìn)一步指出相應(yīng)的改進(jìn)建議。(2)提高教學(xué)科研要求。高校體育教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)科研要求，以促使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。教師必須將自身的日常教學(xué)實(shí)踐工作與理論教學(xué)相結(jié)合起來，并基于這一基礎(chǔ)加強(qiáng)對(duì)科研工作的重視程度。對(duì)此，針對(duì)不同職稱的教師可提出具體的科研目標(biāo):教授一級(jí)在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表2篇以上論文，主持省廳級(jí)別的課題至少1項(xiàng);副教授一級(jí)在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表1篇以上論文，主持校級(jí)課題至少1項(xiàng);講師一級(jí)在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表2篇以上論文，同時(shí)參與相關(guān)的課題研究;助教一級(jí)在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表1篇以上論文。總而言之，在開展體育理論課教學(xué)之時(shí)應(yīng)以教師與學(xué)生的共同發(fā)展為前提，而不應(yīng)一味追求單一的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)之中需依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象及設(shè)施等狀況，運(yùn)用具有針對(duì)性、實(shí)效性等多樣化的教學(xué)策略及方法。教師在日常教育教學(xué)過程之中不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還需關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況，確保學(xué)生能夠更加高效地掌握理論知識(shí)，并將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇十三

高校教師學(xué)習(xí)吳大觀先進(jìn)事跡心得體會(huì)通過學(xué)習(xí)分院下發(fā)的吳大觀同志先進(jìn)事跡資料和瀏覽吳大觀專題網(wǎng)站的資料，了解到：吳大觀同志一生致力于適合我國(guó)國(guó)情的新型航空發(fā)動(dòng)機(jī)研制方法和程序的研究，主持研制多種型號(hào)的發(fā)動(dòng)機(jī)，并培養(yǎng)了幾代專業(yè)人才。為航空發(fā)動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)研制和促進(jìn)我國(guó)航空工業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

他一生自覺接受黨的教育，具有堅(jiān)定的政治信念，愛黨愛國(guó)愛航空。終生愛崗敬業(yè)，艱苦奮斗，刻苦學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，為建設(shè)航空工業(yè)強(qiáng)國(guó)而不懈努力。

作為一名高校教師――人類靈魂的工程師，我更應(yīng)該以吳大觀同志的精神為動(dòng)力，繼續(xù)貫徹落實(shí)好科學(xué)發(fā)展觀，立足本職崗位，勤于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、善于創(chuàng)造革新、獻(xiàn)身教育事業(yè)。具體來說，應(yīng)從以下幾個(gè)方面，以吳大觀的精神為動(dòng)力，努力做好自己的本職工作，為黨和國(guó)家的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。 一、學(xué)習(xí)吳大觀同志理想信念堅(jiān)定，愛黨愛國(guó)愛工作，為共產(chǎn)主義理想奮斗終生的精神 吳大觀同志始終保持對(duì)黨的無限熱愛和忠誠(chéng)，無論在什么時(shí)候，無論自己處于順境還是逆境，始終對(duì)黨忠貞不渝，對(duì)黨的赤誠(chéng)之心絲毫沒有動(dòng)搖過。

“文革”時(shí)期，吳大觀挨批斗、被鞭子抽，左眼完全失明，但是這并沒有動(dòng)搖他對(duì)黨的一片赤誠(chéng)之心。 當(dāng)下，大的國(guó)際環(huán)境和平，中國(guó)國(guó)內(nèi)社會(huì)和諧穩(wěn)步向前發(fā)展。作為高校教師，更應(yīng)該堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，對(duì)黨的教育事業(yè)忠貞不渝。教書育人要兩手抓，一抓教育質(zhì)量，教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；二抓品德育人，高校是為國(guó)家培養(yǎng)棟梁的地方，只有好的專業(yè)知識(shí)，沒有好的思想品德和為國(guó)家發(fā)展、為人民生活改善而獻(xiàn)身思想的知識(shí)分子，不能算是國(guó)家的棟梁。

作為一名青年教師，只有堅(jiān)定理想信念，忠于黨、忠于祖國(guó)、忠于人民、忠于教育事業(yè)，才能在做好本職工作，為黨和國(guó)家的教育事業(yè)貢獻(xiàn)青春智慧和力量。 教師職業(yè)很光榮、很偉大。教師個(gè)人的能力再高，只有在國(guó)家教育事業(yè)的大舞臺(tái)上，才能盡情施展；教師個(gè)人的價(jià)值再大，只有融入到國(guó)家教育的事業(yè)中，才會(huì)永恒。

二、學(xué)習(xí)吳大觀同志刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和勇于探索、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神 吳大觀對(duì)待工作總是兢兢業(yè)業(yè)，奮發(fā)有為。在工作崗位上大膽探索、創(chuàng)新創(chuàng)造。他本人養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、多讀書、善探究、愛思索的好習(xí)慣，不斷豐富知識(shí)，開拓視野，提高自已的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)辯證思維能力。在離開一線崗位后，他仍堅(jiān)持勤奮工作，不斷學(xué)習(xí)，不忘對(duì)航空工業(yè)人才的培養(yǎng)。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇十四

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，是應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)的技術(shù)，具有鮮明的時(shí)代氣息，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢(shì)。

1、教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能夠有效提高授課效果

多媒體教學(xué)技術(shù)包涵ppt、音頻、視頻等形式，給學(xué)生以最直觀的感受。人獲取信息的途徑不僅僅只有聽覺和視覺，眼耳口手都是人們獲得信息資料的途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只能憑借視覺和聽覺獲取知識(shí)，但多媒體技術(shù)可以有效地改善這個(gè)問題，使學(xué)生在各個(gè)方面都有直觀感受，從全方面獲取信息。此外，有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生綜合運(yùn)用各個(gè)器官得到的知識(shí)比只聽課、看書得到的知識(shí)記憶持續(xù)的時(shí)間要長(zhǎng)出很多，這就有效的提高了教師的授課效率。

2、突破了傳統(tǒng)的限制，可以解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在教學(xué)的過程中不免會(huì)需要許多材料來幫助學(xué)生理解記憶，而多媒體技術(shù)可以提供課堂上所需要的大容量材料背景，且使用方式簡(jiǎn)單靈活，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容來適時(shí)機(jī)的插入材料背景，還可以根據(jù)學(xué)生的能力、理解、認(rèn)知規(guī)律和記憶周期等恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生最大限度地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體的這個(gè)優(yōu)勢(shì)迎合了教育改革的目的，有利于推動(dòng)教育改革的發(fā)展。

3、使用多媒體技術(shù)會(huì)大大增加課堂內(nèi)容量，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)的一大特點(diǎn)即為信息容量大、操作速度快，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)可以使課堂知識(shí)容量極大限度的提高，給學(xué)生提供更為全面、具體的知識(shí)，使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識(shí)最大化，同時(shí)盡可能的發(fā)掘了學(xué)生的潛力。多媒體技術(shù)相對(duì)靈活，不受時(shí)間、空間等客觀條件的限制，具有強(qiáng)大的表現(xiàn)能力，能夠以最直觀的形式把知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，方便教師與學(xué)生間的溝通，使老師教學(xué)更容易，使學(xué)生學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)到了教材中所沒有的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更深入，有效的提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。

4、形式新穎，具有很強(qiáng)交互性，增加學(xué)生與教師間的交流溝通

多媒體技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要組成部分，更是沿用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獨(dú)有的交互性的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)行交互性學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)改變了以往教師填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生不僅是學(xué)知識(shí)更要反饋問題，這樣的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了師生間的交流溝通，極大地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5、多媒體技術(shù)具有快速性的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)借助計(jì)算機(jī)得以應(yīng)用。使用多媒體技術(shù)教學(xué)大大提高了教學(xué)速度。以往的教學(xué)節(jié)奏緩慢，老師的板書書寫速度慢，這都影響了教學(xué)節(jié)奏，浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。而使用多媒體只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，內(nèi)容切換速度快，極大提高了課堂時(shí)間利用率。

6、多媒體技術(shù)具有反復(fù)性的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)存儲(chǔ)量大，可以同時(shí)間存儲(chǔ)整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能夠快速地找出以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深印象，溫故知新。

7、多媒體技術(shù)具有攜帶性的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)便于攜帶，其應(yīng)用多為u盤和光盤，海量數(shù)據(jù)就可以存儲(chǔ)到其中。

二、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中存在的問題

1、多媒體技術(shù)為新興技術(shù)，費(fèi)用相對(duì)較高

多媒體技術(shù)需要有使用基礎(chǔ)，使用前需要安裝的設(shè)備多且復(fù)雜，因此需要一定的技術(shù)水平。教學(xué)中需要有足夠的資金來滿足多媒體技術(shù)的使用環(huán)境，設(shè)備的維護(hù)和更新也需要資金。

2、隨著多媒體技術(shù)的推廣使用，造成了一定的影響

多媒體技術(shù)被原來元多的教師青睞，其簡(jiǎn)單快捷的操作和其豐富生動(dòng)的資料都使課堂效率得到提高，因此出現(xiàn)了許多老師過于依賴多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中教授主體始終使教師，而多媒體技術(shù)知識(shí)教師授課的工具而已。

3、多媒體技術(shù)的應(yīng)變能力差

在多媒體教學(xué)中，教師需要提前把需要的知識(shí)存儲(chǔ)到多媒體中，對(duì)于課本以外的拓展知識(shí)或教師意料之外的知識(shí)缺乏，不能夠像教師授課那樣隨問隨答。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員不多

教師水平較差，導(dǎo)致課件水平一般不高。多媒體技術(shù)是新興技術(shù)，許多教師雖使用多媒體教學(xué)，但對(duì)多媒體技術(shù)的掌握知識(shí)表層。教師隊(duì)伍中缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)人才，所以導(dǎo)致教師制作的課件水平有限，不能夠充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。

三、對(duì)增進(jìn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用率的建議

1、教師根據(jù)課程實(shí)際來使用的多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)使用多少和和怎樣使用都取決于課程本身的需要，并不是所有課程都適合多媒體技術(shù)，也并非所有課程都需要多媒體技術(shù)。教師應(yīng)該適當(dāng)使用多媒體，使傳統(tǒng)教學(xué)與科學(xué)技術(shù)優(yōu)化結(jié)合。

2、把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

在教學(xué)中，教師始終是不可取代的主體。在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，不能夠完全依賴于多媒體，教師應(yīng)該使其與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，找到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的契合點(diǎn)，做最優(yōu)組合。

3、使用多媒體技術(shù)注重過程的質(zhì)量

對(duì)教師進(jìn)行定期的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，保障多媒體技術(shù)使用者的專業(yè)度，提高多媒體技術(shù)的使用質(zhì)量，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上探究可知，在教學(xué)中不能只用傳統(tǒng)教育方式或完全依賴于多媒體教學(xué)，二者各有利弊，只有將傳統(tǒng)教育方式與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到高效的教學(xué)效果。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇十五

根據(jù)教育部最新《普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作合格評(píng)估方案（試行）》，本科教學(xué)工作合格評(píng)估是貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針政策，推進(jìn)高等教育科學(xué)化發(fā)展進(jìn)程的重要舉措，是保證高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是教育部對(duì)普通高等學(xué)校的辦學(xué)思路同師資力量水平、教學(xué)條件質(zhì)量、專業(yè)課程建設(shè)、教育管理水平、校紀(jì)建設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果、特色教育等方面進(jìn)行的整體評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要的評(píng)估活動(dòng)。努力做好圖書館讀者服務(wù)工作，達(dá)到教育部教學(xué)工作合格評(píng)估的基本要求，是目前國(guó)內(nèi)本科院校教學(xué)工作所面臨的一項(xiàng)重要建設(shè)任務(wù)。

一、明確圖書館讀者服務(wù)工作在本科教學(xué)工作合格評(píng)估中的重要作用

依照教育部最新頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作合格評(píng)估方案（試行）》要求，建立健全圖書館本科教學(xué)工作。評(píng)估主要從圖書館館舍占地面積和圖書館占地面積所占校園總面積的百分比、生均圖書占有量、生均年進(jìn)書量、圖書館的管理制度、圖書流通量、學(xué)生借閱情況、圖書館對(duì)讀者開放的時(shí)間和閱覽座位數(shù)是否能夠滿足讀者的需要等方面入手，如果有一項(xiàng)指標(biāo)達(dá)不到要求都會(huì)對(duì)學(xué)校的整體評(píng)估產(chǎn)生影響，因此，圖書館讀者服務(wù)工作在本科教學(xué)工作合格評(píng)估中的重要性不言而喻，新建本科院校必須以提高讀者服務(wù)工作質(zhì)量為中心。

二、本科教學(xué)工作合格評(píng)估對(duì)圖書館讀者服務(wù)工作造成的影響

1.校園建設(shè)加大了對(duì)圖書館的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。圖書館是所有高等學(xué)院不可或缺的重要組成部分，是高等院校重要的基礎(chǔ)設(shè)施。但是由于固有的管理思想模式的制約，圖書館在高等院校的定位處于理論上非常重要，實(shí)際上卻不太重要，把圖書館作為了高等學(xué)院的點(diǎn)綴、附屬，沒有給予高等的重視，對(duì)于圖書館的投入不夠，占地面積在校園總面積的比例過小，圖書收藏量小，生均圖書占有量過低，生均年進(jìn)書量偏少，導(dǎo)致圖書館館藏文獻(xiàn)資源難以滿足廣大讀者的需要。按照高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)的要求，將圖書館納入觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，迫使各高校不得不加大對(duì)圖書館建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，擴(kuò)大圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)，補(bǔ)充和改善館舍設(shè)施條件，美化館舍內(nèi)環(huán)境。伴隨著高等院校加大對(duì)圖書館建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，必將促進(jìn)圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)、圖書館建設(shè)規(guī)模，豐富藏書，從而更好地提升圖書館讀者服務(wù)工作，更好地服務(wù)于教學(xué)和科研，提高教學(xué)質(zhì)量，方便學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，開闊眼界。

2.建立健全圖書館各項(xiàng)規(guī)章制度，提高圖書館服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。圖書館有圖書館的規(guī)章制度，()圖書館各項(xiàng)規(guī)章制度是否健全，關(guān)系到圖書館讀者服務(wù)工作水平的高低，關(guān)系到圖書館服務(wù)工作效率的高低，關(guān)系到高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估。圖書館的規(guī)章制度是圖書館開展各項(xiàng)工作和進(jìn)行科學(xué)管理的依據(jù)，是圖書館員工科學(xué)化工作的行為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求，是廣大讀者必須遵守的`行為規(guī)范準(zhǔn)則。高校圖書館必須把健全圖書館各項(xiàng)規(guī)章制度當(dāng)作一項(xiàng)重要的工作進(jìn)行，參照實(shí)際情況制定行為規(guī)范準(zhǔn)則，明確各崗位職責(zé)，以人為本，提高圖書館服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平。

3.推動(dòng)圖書館藏書建設(shè)，為圖書館讀者服務(wù)工作提供保障。圖書館館藏文獻(xiàn)資源是衡量一個(gè)圖書館在高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估的重要參數(shù)，是圖書館滿足教師有效完成教學(xué)任務(wù)、科研需要和學(xué)生需求，達(dá)成圖書館在高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估的關(guān)鍵。教育部本科教學(xué)合格水平評(píng)估指標(biāo)要求，高校本科圖書館必須達(dá)到生均藏書量100冊(cè)和生均年進(jìn)書量4冊(cè)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，各高校只有加大對(duì)圖書館的建設(shè)資金投入，推動(dòng)圖書館藏書建設(shè)，為圖書館讀者服務(wù)工提供保障。

4.改善圖書館建設(shè)條件，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。借助高校本科教學(xué)工作合格水平評(píng)估，改善圖書館建設(shè)環(huán)境，全心全意為讀者服務(wù)，渲染學(xué)習(xí)氛圍，為讀者創(chuàng)造一個(gè)健康、舒適、優(yōu)雅寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.最大限度地延長(zhǎng)圖書館開放時(shí)間，滿足讀者學(xué)習(xí)的需要。高等學(xué)校圖書館必須最大限度地滿足讀者的需要，履行其教育職能和信息服務(wù)職能。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，延長(zhǎng)圖書館開放時(shí)間，方便讀者的學(xué)習(xí)需要。

6.高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估造成圖書館館藏建設(shè)大躍進(jìn)，嚴(yán)重影響讀者利益。高校圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，要正確發(fā)揮出對(duì)教師教學(xué)、科研服務(wù)和學(xué)生獲取知識(shí)的作用，必須符合本校學(xué)科教學(xué)體系。高校本科圖書館藏書體系、藏書結(jié)構(gòu)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的漫長(zhǎng)過程，不能急于追求發(fā)展。國(guó)內(nèi)大部分圖書館由于長(zhǎng)期投入不足造成基礎(chǔ)薄弱，在面對(duì)高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估，圖書館文獻(xiàn)資源的缺失較大的情況下，經(jīng)常以次充好，大量購(gòu)進(jìn)盜版圖書，聯(lián)合其他兄弟院校援建等不正當(dāng)手段應(yīng)急，使文獻(xiàn)資源在數(shù)量上確實(shí)有了保證，從評(píng)估的角度來說，文獻(xiàn)資源數(shù)量的確是“達(dá)標(biāo)”了。但是，通過這些途徑獲得的圖書大多濫竽充數(shù)，缺乏實(shí)用性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，對(duì)人力、物力是一個(gè)巨大的浪費(fèi)，嚴(yán)重影響讀者利益。

7.編目突擊加工、圖書突擊上架，影響圖書館館藏編目數(shù)據(jù)真實(shí)性和圖書館職工的身心健康。由于藏書量的增加，高校圖書館僅憑幾個(gè)工作人員很難完成海量的圖書編目工作。因此，大多數(shù)高校圖書館通常臨時(shí)委托書商進(jìn)行圖書館的圖書編目。由于書商人員素質(zhì)良莠不齊，對(duì)于圖書編目似是而非，存在大量的問題，嚴(yán)重影響了圖書管理工作的開展和讀者的借閱。圖書的大量增加，造成了圖書上架的效率低下，圖書管理員工不得不花費(fèi)大量精力、體力去完成圖書上架工作和倒架工作，影響了圖書館職工的身心健康。

三、對(duì)高校本科院校圖書館提高讀者服務(wù)工作質(zhì)量的思考

普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程中指出：“普通高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，普通高等學(xué)校圖書館必須貫徹國(guó)家教育方針，嚴(yán)格履行教育職能和信息服務(wù)職能，普通高等學(xué)校圖書館應(yīng)該科學(xué)合理地利用一切現(xiàn)代化手段，實(shí)行科學(xué)管理，不斷提高業(yè)務(wù)工作質(zhì)量和服務(wù)水平，最大限度地滿足讀者需求。”圖書館的工作中心是為讀者服務(wù)。

1.明確文獻(xiàn)資源建設(shè)的重要性，為圖書館讀者服務(wù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估把生均圖書量和生均年進(jìn)書量作為評(píng)估的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)槲墨I(xiàn)資源建設(shè)在圖書館建設(shè)工作中具有重要地位，他是圖書館讀者服務(wù)工作的根本。高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估不能為了評(píng)估而評(píng)估，只重視文獻(xiàn)資料的數(shù)量，忽略文獻(xiàn)資料的質(zhì)量。圖書館讀者服務(wù)工作要事實(shí)就是，根據(jù)學(xué)校特色和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)籌規(guī)劃安排，科學(xué)地制定藏書發(fā)展計(jì)劃，科學(xué)合理地進(jìn)行文獻(xiàn)資源建設(shè)。不能因?yàn)楦咝１究平虒W(xué)工作合格評(píng)估而停止文獻(xiàn)資源建設(shè)，要不斷改善改進(jìn)文獻(xiàn)資源建設(shè)，為圖書館讀者服務(wù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.切實(shí)提高圖書館工作人員的基本素質(zhì)，推進(jìn)圖書館讀者服務(wù)工作水平的提升。圖書館工作人員的基本素質(zhì)的高低，直接影響讀者服務(wù)工作的質(zhì)量和文獻(xiàn)資料的利用率。因此，要加強(qiáng)對(duì)圖書館工作人員的基本素質(zhì)教育，增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)，積極主動(dòng)地為讀者服務(wù)，堅(jiān)持以人為本的思想理念，人性化的服務(wù)流程，堅(jiān)持人性化知識(shí)導(dǎo)航服務(wù)策略，為讀者解決問題，做讀者的良師益友，把圖書館服務(wù)宗旨貫徹落實(shí)到實(shí)際工作中。高校圖書館應(yīng)該鼓勵(lì)圖書管理工作者多多參與學(xué)習(xí)交流，提升個(gè)人素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)服務(wù)技能等方面的培訓(xùn)。高校圖書管理工作者應(yīng)多渠道多途徑地提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能水平，走個(gè)性化服務(wù)道路，增強(qiáng)高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估能力，提高對(duì)文獻(xiàn)資料的利用率，努力做到讓讀者高高興興來，高高興興走。

結(jié)束語(yǔ)：

根據(jù)教育部最新《普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作合格評(píng)估方案（試行）》對(duì)高校圖書館服務(wù)工作的要求，本科院校圖書館建設(shè)必須符合實(shí)際發(fā)展，以提高讀者服務(wù)工作質(zhì)量為中心工作，提高圖書資料的利用率，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，完善圖書館藏書，實(shí)事求是地制定圖書館各項(xiàng)規(guī)章制度，滿足讀者的需求，提高服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)特色服務(wù)，盡量達(dá)到最佳服務(wù)效果。努力做好圖書館讀者服務(wù)工作，達(dá)到教育部教學(xué)工作合格評(píng)估的基本要求，盡量達(dá)到最佳服務(wù)效果。

參考資料：

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高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇十六

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)在新時(shí)期具有十分重要的意義，中國(guó)共產(chǎn)黨的根本路線就是群眾路線，黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。黨的成長(zhǎng)發(fā)展的歷程，就是一部依靠群眾、為了群眾的歷史。在當(dāng)今中華民族偉大復(fù)興的征程上，要想實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的夢(mèng)想，就要匯聚廣大人民群眾的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，堅(jiān)定群眾路線，才能早日實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)。

首先，樹立先進(jìn)的教育思想，因時(shí)、因人、因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。要注重教書育人，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí)，積極參與教育改革，在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)能力。要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在工作和實(shí)踐中與同進(jìn)成長(zhǎng)，在學(xué)生的前面，主動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)改革，成為教改的先行者、示范者。

其次，黨員教師必須做到愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng);黨員教師必須做到博學(xué)多才;黨員教師必須拉近與學(xué)生心靈的距離;黨員教師必須做到與時(shí)俱進(jìn);作為一名黨員教師，堅(jiān)定對(duì)教育事業(yè)無比忠誠(chéng)的信念，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，以身作則，無私奉獻(xiàn)，為人師表，以黨性鑄師魂，以黨風(fēng)促教風(fēng)。在工作中認(rèn)真貫徹黨的教育方針、路線和政策，使自己走對(duì)路，不走偏路，端正自己思想。

然后，要有奉獻(xiàn)精神。辦好讓人民滿意的教育是全體教育工作者的共同責(zé)任。責(zé)任是一種奉獻(xiàn)，一種使命。強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感是共產(chǎn)黨員保持先進(jìn)性的重要內(nèi)容，真正反映一個(gè)黨員教師的思想品德和精神風(fēng)貌。共產(chǎn)黨員的責(zé)任就是執(zhí)政為民，全心全意為人民服務(wù)，因此，黨員教師必須強(qiáng)化憂患意識(shí)，愛崗敬業(yè)，淡泊名利，無私奉獻(xiàn)，立足平凡的崗位，恪守神圣的.職責(zé)，執(zhí)政為民，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以敢于負(fù)責(zé)的精神、銳意進(jìn)取的品格，出色地完成本職工作，以一流的業(yè)績(jī)體現(xiàn)先進(jìn)性，以實(shí)際的貢獻(xiàn)走在群眾前列。

最后，應(yīng)以教人者先教己者的精神為人師表，以身作則。一個(gè)有良好師德的老師凡是要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到，要用自己的信念、理想給學(xué)生以潛移默化的感染。一個(gè)有良好師德的教師應(yīng)站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)及處境是思考問題，把學(xué)生和家長(zhǎng)的意愿與發(fā)展需要擺在第一位。

作為一名人民教師，在以后的教育教學(xué)工作當(dāng)中，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，承擔(dān)起時(shí)代賦予我們的責(zé)任，身體力行地推動(dòng)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇十七

隨著教育的不斷發(fā)展，高校合格評(píng)估已成為一種常見的評(píng)估、監(jiān)控與評(píng)價(jià)手段。作為一名參與過高校合格評(píng)估的個(gè)體，筆者深深感到合格評(píng)估對(duì)于高校教育的發(fā)展至關(guān)重要，并從中獲得了一些寶貴的體會(huì)與感悟。以下將結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，探討高校合格評(píng)估對(duì)于高校發(fā)展的作用、對(duì)于教育質(zhì)量提升的意義、以及需要重視的問題和改進(jìn)空間。

首先，高校合格評(píng)估發(fā)揮著促使高校發(fā)展的作用。通過合格評(píng)估，高?？梢匀妗⒖陀^地了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)現(xiàn)問題所在，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施和發(fā)展方向。合格評(píng)估的結(jié)果不僅僅是一張?jiān)u級(jí)證書，更是高校發(fā)展的動(dòng)力和方向。在個(gè)人經(jīng)歷中，高校合格評(píng)估的過程本身就是一次全面的自查與反思，各個(gè)部門都積極參與，展開平等、公正的討論與評(píng)估，逐漸形成了一種集體的自律意識(shí)。評(píng)估過程推動(dòng)了高校建立科學(xué)、規(guī)范的管理體系，不斷提升管理水平，實(shí)現(xiàn)高校的主動(dòng)發(fā)展。

其次，高校合格評(píng)估對(duì)于教育質(zhì)量提升具有重要意義。合格評(píng)估的過程涉及到高校的各個(gè)方面，包括學(xué)術(shù)水平、師資隊(duì)伍、教育質(zhì)量等。評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)既包括硬性指標(biāo)，也包括軟性指標(biāo)。通過與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，高?？梢哉页龃嬖诘膯栴}，及時(shí)加以改進(jìn)，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，確保持續(xù)提升教育質(zhì)量。在缺乏評(píng)價(jià)和約束的環(huán)境下，高?？赡艽嬖谝恍┎划?dāng)?shù)男袨椋缂侔缃淌?、抄襲等。而高校合格評(píng)估正是對(duì)這些不當(dāng)行為的一種警示，通過透明、公正的評(píng)估過程，能夠有效杜絕這些不當(dāng)行為的發(fā)生，保障教育質(zhì)量的提高。

然而，高校合格評(píng)估也面臨一些問題和改進(jìn)空間。首先，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)是否能夠真正反映高校發(fā)展的需求和實(shí)際情況是一個(gè)需要重視的問題。有些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可能過于龐雜、繁瑣，讓高校感到壓力很大，過分注重表面形式，忽視真正核心問題。其次，評(píng)估過程中是否能夠充分尊重高校的特色和個(gè)性，給予高校更大的自主權(quán)也是需要思考的問題。每所高校都有自己的特點(diǎn)和發(fā)展路徑，強(qiáng)行將評(píng)估結(jié)果和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，可能會(huì)讓高校過度迎合標(biāo)準(zhǔn)，失去了獨(dú)特的特色。最后，高校合格評(píng)估涉及到大量的工作和資源投入，評(píng)估機(jī)構(gòu)是否真正具有公正、客觀的態(tài)度和方法也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

綜上所述，高校合格評(píng)估對(duì)于高校發(fā)展具有不可忽視的作用。通過評(píng)估，高校可以更好地了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)方案和發(fā)展方向。評(píng)估結(jié)果也是高校的發(fā)展動(dòng)力和方向。同時(shí)，評(píng)估對(duì)于教育質(zhì)量提升也有重要意義，通過與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)照，高?？梢哉业絾栴}，并及時(shí)加以改進(jìn)。然而，評(píng)估中還存在一些問題和改進(jìn)空間，需要進(jìn)一步加強(qiáng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的有效性，尊重高校的特色和個(gè)性，加強(qiáng)評(píng)估機(jī)構(gòu)的公正性和客觀性。相信隨著不斷的改進(jìn)和完善，高校合格評(píng)估將為高校的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升繼續(xù)發(fā)揮著積極的作用。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇十八

隨著高校教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高校合格評(píng)估成為了一種重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而作為高校中的一員，我有幸參與了合格評(píng)估的工作，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。下面我將就這次合格評(píng)估進(jìn)行回顧和總結(jié)，希望能對(duì)以后的工作有所啟示。

首先，在高校合格評(píng)估中，核心是對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的內(nèi)容涵蓋了教學(xué)質(zhì)量、教師教育、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)管理等多個(gè)方面。通過對(duì)這些方面的評(píng)估，不僅可以發(fā)現(xiàn)高校教育中存在的問題和不足之處，還可以為高校的改革和發(fā)展提供參考和方向。因此，每個(gè)參與評(píng)估的人都應(yīng)該對(duì)整個(gè)評(píng)估過程保持高度的責(zé)任感和專業(yè)精神。在評(píng)估過程中，我作為評(píng)估小組的一員，深入了解了學(xué)校的情況，并通過一系列專業(yè)的調(diào)查和訪談，全面了解了學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。在此過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了高校教育的重要性，也對(duì)學(xué)校的發(fā)展和改革提出了一些建設(shè)性的意見和建議。

其次，在高校合格評(píng)估中，團(tuán)隊(duì)合作至關(guān)重要。評(píng)估工作需要多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的專家和學(xué)者組成的評(píng)估小組，而每個(gè)小組成員都有自己的專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。評(píng)估小組的成員在整個(gè)評(píng)估過程中要相互配合，攜手合作，共同完成評(píng)估任務(wù)。在評(píng)估過程中，我與其他小組成員緊密配合，相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同對(duì)學(xué)校的情況進(jìn)行分析和評(píng)估。通過與其他成員的交流和合作，我不僅擴(kuò)充了自己的知識(shí)面，還提高了自己的能力和技巧。同時(shí)，在評(píng)估過程中，我也意識(shí)到了集體的智慧和力量，只有通過團(tuán)隊(duì)合作，才能達(dá)到更好的評(píng)估效果。

第三，高校合格評(píng)估需要全面、客觀和公正。在評(píng)估過程中，我們?cè)u(píng)估者必須全面了解高校的狀況，不能片面地看待問題。同時(shí)，評(píng)估過程中我們還要保持客觀和公正的態(tài)度，不能帶有個(gè)人偏見或偏向某些意見。在實(shí)際工作中，我秉持著客觀公正的原則，通過數(shù)據(jù)分析和實(shí)地調(diào)研，對(duì)學(xué)校的情況進(jìn)行了全面的了解和評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，通過不斷學(xué)習(xí)和提高，我希望能夠在以后的評(píng)估工作中更加客觀和公正。

第四，高校合格評(píng)估是一個(gè)不斷完善和改進(jìn)的過程。高校合格評(píng)估并不僅僅是一次評(píng)估工作，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。通過評(píng)估，學(xué)?？梢粤私庾约旱牟蛔阒?，有針對(duì)性地進(jìn)行改革和發(fā)展。評(píng)估結(jié)果也可以為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層提供改革的方向和政策指導(dǎo)。在參與評(píng)估工作的過程中，我不僅僅是一個(gè)評(píng)估者，更是一個(gè)傾聽者和學(xué)習(xí)者。通過聽取學(xué)校的意見和建議，我對(duì)高校的發(fā)展和改革有了更加深入的理解，也為自己以后的工作提供了更多的啟示。

最后，高校合格評(píng)估的過程也是一個(gè)自我成長(zhǎng)和提高的過程。通過參與合格評(píng)估工作，我深入了解了高校的內(nèi)部運(yùn)作機(jī)制，拓寬了自己的知識(shí)面，提高了自己的專業(yè)水平。通過與其他評(píng)估成員的交流和合作，我也接觸到了更多的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。在今后的工作中，我希望能夠把這次合格評(píng)估的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際工作中，不斷提高自己的能力和水平。

綜上所述，高校合格評(píng)估是一項(xiàng)重要的工作，通過參與評(píng)估工作，我深刻認(rèn)識(shí)到了高校教育的重要性，也提高了自己的專業(yè)水平。團(tuán)隊(duì)合作、客觀公正和不斷完善是高校合格評(píng)估的核心原則，我相信通過不斷地努力和學(xué)習(xí)，我將成為一個(gè)更好的評(píng)估專家，并為高校的發(fā)展和改革作出更大的貢獻(xiàn)。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇十九

教育教學(xué)評(píng)估是教育中的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師和學(xué)生了解教學(xué)的質(zhì)量和效果。而教學(xué)評(píng)估指南則是一項(xiàng)有助于指導(dǎo)教師開展評(píng)估工作的工具。在我在教學(xué)評(píng)估指南的使用中，我有了一些心得體會(huì)。

首先，教學(xué)評(píng)估指南能夠幫助教師明確評(píng)估目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教育教學(xué)評(píng)估的目的是從多個(gè)方面全面評(píng)估教學(xué)效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并提供改進(jìn)的方向。評(píng)估指南中列出了評(píng)估的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，使得評(píng)估工作更加具體和可操作。在評(píng)估中，我可以根據(jù)指南中的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)查漏補(bǔ)缺，不僅更加明確教學(xué)中的問題，也能提供針對(duì)性的改進(jìn)建議。

其次，教學(xué)評(píng)估指南提供了評(píng)估工具和方法。評(píng)估工作需要用到專業(yè)的評(píng)估工具和方法，以確保評(píng)估的準(zhǔn)確性和有效性。教學(xué)評(píng)估指南提供了一些常用的評(píng)估工具和方法，如觀察記錄、問卷調(diào)查和教學(xué)反思等。這些評(píng)估工具和方法幫助我更好地收集和分析教學(xué)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)的空間。同時(shí)，這些工具和方法也使評(píng)估結(jié)果更加客觀和可靠。

第三，教學(xué)評(píng)估指南注重教師和學(xué)生的雙向參與。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估往往是由教師單方面進(jìn)行評(píng)估，而教學(xué)評(píng)估指南強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生的雙向參與。指南提倡教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)估中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我發(fā)現(xiàn)在評(píng)估中，教師和學(xué)生的互動(dòng)和合作能夠更好地發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)興趣。

第四，教學(xué)評(píng)估指南強(qiáng)調(diào)反饋和改進(jìn)。評(píng)估的最終目的是幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評(píng)估指南注重對(duì)評(píng)估結(jié)果的反饋和分析，幫助教師了解評(píng)估結(jié)果，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)。同時(shí)，指南也鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同參與改進(jìn)工作，充分發(fā)揮眾人的智慧。在我使用評(píng)估指南的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過反饋和改進(jìn)，我的教學(xué)質(zhì)量和效果有了明顯的提高。

最后，教學(xué)評(píng)估指南強(qiáng)調(diào)評(píng)估的全程性和連續(xù)性。評(píng)估工作不是一次性的，而是一個(gè)全程性和連續(xù)性的過程。教學(xué)評(píng)估指南提供了全程的評(píng)估框架和指導(dǎo)，使得評(píng)估工作更加有系統(tǒng)性和連貫性。在每一次的評(píng)估中，我都可以按照指南中的步驟和要求進(jìn)行評(píng)估，確保評(píng)估工作的有效性和規(guī)范性。同時(shí)，評(píng)估指南也鼓勵(lì)教師進(jìn)行后續(xù)的跟蹤和改進(jìn)，以確保評(píng)估工作的持續(xù)和有效。

總之，教育教學(xué)評(píng)估指南在教學(xué)評(píng)估工作中起到了重要的指導(dǎo)作用。通過使用評(píng)估指南，我對(duì)評(píng)估的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)有了更加明確的理解，同時(shí)也掌握了一些評(píng)估工具和方法。評(píng)估指南注重教師和學(xué)生的雙向參與，強(qiáng)調(diào)了反饋和改進(jìn)，也著重評(píng)估的全程性和連續(xù)性。在以后的教學(xué)評(píng)估工作中，我將繼續(xù)遵循評(píng)估指南的原則和要求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇二十

論文摘要：本文主要論述了圖書館如何為讀者服務(wù)這一中心工作，從提高對(duì)讀者的吸引力，科學(xué)分析讀者心里、提出解決方案，加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)等方面進(jìn)行了分層次論述。

論文關(guān)鍵詞：圖書館,讀者服務(wù),讀者心理

圖書館是傳播知識(shí)，培養(yǎng)人才的重要教育機(jī)構(gòu)之一，在校園精神文明建設(shè)中具有重要意義。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，高校圖書館讀者服務(wù)工作發(fā)生了很大的變化，為讀者服務(wù)是圖書館工作的重心，也是圖書館一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。不斷提高讀者服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，是圖書館讀者服務(wù)工作的努力方向。

1提高圖書館對(duì)讀者的吸引力

在圖書館工作中，以讀者服務(wù)為中心，以對(duì)服務(wù)的滿意度為檢驗(yàn)工作成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。只有讀者樂于到圖書館來借閱利用圖書，才說明圖書館工作有生氣，讀者到館率多少最能反映圖書館有否吸引力。最大限度地滿足讀者的需要是圖書館員全部工作的出發(fā)點(diǎn)。我們應(yīng)從多方面塑造好圖書館的形象，以吸引更多的讀者。

1.1抓好“硬件”和“軟件”的質(zhì)量

館藏文獻(xiàn)這一“硬件”和服務(wù)方式方法等“軟件”的質(zhì)量如何，會(huì)在讀者心目中留下切身感受和印象。館藏文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)合理、信息更新快捷、服務(wù)準(zhǔn)確、主動(dòng)熱情是讀者服務(wù)的關(guān)鍵。

館藏文獻(xiàn)是圖書館為讀者服務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一個(gè)館的館藏能否符合高校讀者的基本需求，是圖書館的性質(zhì)和服務(wù)方向問題。只有做到采集的書刊、數(shù)量和質(zhì)量合理，分類編目正確，目錄體系健全、完善，藏書系統(tǒng)管理科學(xué)，才能真正凝聚圖書館對(duì)讀者的吸引力。

1.2多種形式宣傳自己

在讀者中宣傳自己，增加圖書館對(duì)讀者的吸引力，還要采取各種手段宣傳館藏文獻(xiàn)。隨著文獻(xiàn)資源的激增，人們查找所需資料十分困難，這就需要讀者服務(wù)工作必須由對(duì)文獻(xiàn)資料簡(jiǎn)單提供傳遞，轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)性極強(qiáng)的、開放的、多樣式的和主動(dòng)的服務(wù)。提高館藏文獻(xiàn)的透明度，使讀者十分清楚、透徹地了解圖書館，了解國(guó)內(nèi)外新學(xué)科，邊緣學(xué)科和動(dòng)態(tài)信息，讓新書、好書、及時(shí)與讀者見面?？傊瑥母鱾€(gè)方面給讀者以吸引力，才能提高讀者對(duì)圖書館的使用率。

1.3創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為讀者創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美、舒適、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境也是吸引讀者的一個(gè)重要方面。作為高校圖書館，讀者的文化層次較高，對(duì)精神上的'追求、人際之間的溝通交流也更為強(qiáng)烈和迫切，創(chuàng)造一個(gè)輕松自然、舒暢愜意、文明和諧、書香飄飄的讀書環(huán)境，可以令讀者置身其中，既享受了知識(shí)的教育，又能領(lǐng)略到那種高雅脫俗、如醇如釀的人文氛圍。

2研究讀者心里，有的放矢開展服務(wù)

2.1了解讀者，熟悉讀者

到圖書館來的讀者，既有從事教育工作幾十年的老教師，也有剛走上工作崗位的新教師，在高校，有即將完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，也有剛踏進(jìn)大學(xué)校門不久的新生。他們的年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，讀者的目的各不相同，在較短的借閱時(shí)間里，準(zhǔn)確掌握他們的閱讀心理，滿足其閱讀需求，有助于圖書館管理人員用科學(xué)的方法幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀，最大限度發(fā)揮圖書館的教育職能和信息源的職能。

2.2科學(xué)分析讀者心理

對(duì)于讀者借閱心理進(jìn)行科學(xué)分析，能夠更好地滿足讀者需求。由于讀者身份的不同，知識(shí)層次不同，反映到讀者的類型也有所區(qū)別，大致可分為盲目型、目標(biāo)型和專長(zhǎng)型。

2.2.1盲目型

這類讀者往往出現(xiàn)在剛?cè)胄５男律砩?，他們正處于長(zhǎng)知識(shí)階段，思維活躍，容易接受新生事物，可塑性很大。他們跨進(jìn)圖書館，各種類型、各門學(xué)科的書都成了他們的涉獵對(duì)象。幾乎毫無選擇的借閱。這類學(xué)生在借閱過程出現(xiàn)借的多，讀的少，甚至借閱的書刊與本專業(yè)無關(guān)或與自我需求無益。表面上看，他們借閱的效率高，圖書周轉(zhuǎn)快，實(shí)際上圖書的有效利用低。

針對(duì)盲目型的讀者，我們采用舉辦圖書知識(shí)講座的辦法，使他們對(duì)圖書館的結(jié)構(gòu)體系有所了解，掌握檢索方式、方法。充分利用宣傳工具，定期推出“向您推薦”、“新書快遞”等欄目，向他們推薦優(yōu)秀圖書。通過舉辦座談會(huì)、讀書節(jié)和書評(píng)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力，開拓他們的知識(shí)面，陶冶他們的情操。使他們樹立正確的人生觀、世界觀，提高辨別是非的能力。

2.2.2目標(biāo)型

這類讀者大多有周密細(xì)致的讀書計(jì)劃，有系統(tǒng)又目標(biāo)的閱讀。盡管他們還書的速度相對(duì)慢些，但借閱質(zhì)量高，有品位。他們?cè)趯I(yè)學(xué)科的知識(shí)積累，拓展方面，都立足于讀有所得，學(xué)有所獲。

對(duì)于目標(biāo)型的讀者，應(yīng)了解這類讀者的閱讀心理及需求特點(diǎn)。仔細(xì)觀察，細(xì)心分析，摸清他們的用書規(guī)律。通過提供新書陳列介紹、目錄的指引咨詢、完備的檢索工具及創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，使他們能充分利用圖書館博覽群書。

2.2.3專長(zhǎng)型

在讀者中，有一批善于寫作，勤于教學(xué)研究的教師，他們都有各自的專業(yè)特長(zhǎng)，讀書心里與眾不同。他們借閱自己所愛的專業(yè)書籍，以完善提高自己的一技之長(zhǎng)。他們對(duì)圖書館的文獻(xiàn)資料要求新穎、系統(tǒng)、質(zhì)量高，圖書館的工作人員往往要對(duì)他們跟蹤服務(wù)。在這類讀者中，有許多利用圖書館的文獻(xiàn)資料，在教研和論文撰寫方面多次在省內(nèi)及全國(guó)獲獎(jiǎng)。他們?cè)趯I(yè)教學(xué)中式獨(dú)當(dāng)一面的教學(xué)骨干。

針對(duì)專長(zhǎng)型的讀者，我們更多地提供從文獻(xiàn)中搜集、提煉出來的數(shù)據(jù)、信息，編輯、整理成各種形式的二次文獻(xiàn)，以供教學(xué)需要。我館為配合學(xué)校教改的需要，先后編輯部分學(xué)科資料的二次文獻(xiàn)，如為護(hù)理系編輯“系統(tǒng)化整體護(hù)理”文摘，并進(jìn)行定題跟蹤，為解剖教研組編輯“解剖學(xué)教學(xué)改革目錄”等。讓讀者能夠廣而快、精而準(zhǔn)的獲得所需圖書資料。我們還采取了一些傾斜政策并提供了一些特殊服務(wù)。如在借閱數(shù)量上可以突破限額，并通過館際交流為他們借閱，這些服務(wù)對(duì)他們的教科研工作起了很大的促進(jìn)作用。

3加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，提高服務(wù)水平

圖書館是學(xué)生吸取知識(shí)的寶庫(kù)，也是學(xué)生精華靈魂的文化圣地，又是圖書管理人員與學(xué)生打交道的場(chǎng)所。圖書館每天要接待大批的學(xué)生，管理員老師的一舉一動(dòng)、一言一行莫不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，必須牢固樹立樂于敬業(yè)，服務(wù)育人的思想，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要有精良的業(yè)務(wù)水平和主動(dòng)熱情的服務(wù)，愛業(yè)、敬業(yè)、為人師表，并以此影響和感染學(xué)生，為學(xué)校的精神文明建設(shè)服務(wù)。

3.1樂于敬業(yè)，服務(wù)育人

圖書館工作是一項(xiàng)平凡的，默默無聞的工作，它不像一些人想的那樣，僅僅是“買買、借借、還還”，而是科學(xué)性、教育性、服務(wù)性、業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的工作，它復(fù)雜而又具體，細(xì)致而又繁瑣；它需要腦力，有需要體力。如：圖書排架、倒架、調(diào)整圖書庫(kù)布局等等，都需要投入一定的勞動(dòng)量才能完成。如果不熱愛這份工作，對(duì)工作應(yīng)付，不負(fù)責(zé)任，工作就難免會(huì)出現(xiàn)亂子。圖書館員應(yīng)盡職盡責(zé)，一絲不茍，以熱情周到、誠(chéng)心服務(wù)育人的工作態(tài)度，良好修養(yǎng)的職業(yè)道德對(duì)待我們的讀者，長(zhǎng)期堅(jiān)持，使圖書館成為名副其實(shí)的文明窗口。

3.2提高館員素質(zhì)。

館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)如何，直接關(guān)系到服務(wù)水平的提高。加入一個(gè)館員不熟悉藏書、不懂得如何辦理借閱手續(xù)、不會(huì)使用圖書館目錄、不能正確回答讀者提出的提問，服務(wù)態(tài)度雖好，但不能滿足讀者對(duì)文獻(xiàn)的需求。精良的業(yè)務(wù)技術(shù)水平是一個(gè)館員開展文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)。基于此，本館人員組織學(xué)習(xí)了《圖書館學(xué)基礎(chǔ)》、《讀者工作》等業(yè)務(wù)知識(shí)，提倡干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么。通過學(xué)習(xí)提高了館員的業(yè)務(wù)技能，促進(jìn)了文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作的開展。

3.3熱愛讀者，為人師表。

圖書館工作離不開兩個(gè)對(duì)象，一是讀者，二是圖書。讀者是我們的服務(wù)對(duì)象，而圖書則是我們的服務(wù)手段。圖書館的工作人員市圖書館的“靈魂”，讀者是圖書館的“上帝”。管理人員的形象能反映圖書館的精神面貌，自身的職業(yè)修養(yǎng)能反映出該圖書館的文明程度。因而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生，對(duì)讀者的熱情服務(wù)，文明禮貌、舉止大方、行為規(guī)范。為學(xué)生服務(wù)本身就是無聲的教員。熱愛學(xué)生，為人師表是圖書館職業(yè)的根本內(nèi)涵，要用自己的美好心靈、高尚思想去感染讀者。引導(dǎo)學(xué)生讀好書，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，把最好的精神食糧貢獻(xiàn)給他們。

總之，讀者服務(wù)工作是圖書館的一線工作，是全館工作的中心、重心，是聯(lián)系圖書館與社會(huì)的橋梁，是圖書館性質(zhì)和作用的直接體現(xiàn)。樹立“讀者至上，服務(wù)第一”的觀念，一切為讀者著想，全力為讀者服務(wù)是我們工作的宗旨。如果我們?yōu)樽x者的服務(wù)做好了，那么工作質(zhì)量也就相應(yīng)提高了。因此，在如今的信息時(shí)代，圖書館工作中采取什么樣的最佳服務(wù)方式，還需要我們進(jìn)一步的努力和在實(shí)際工作中認(rèn)真的實(shí)踐和探索。

參考文獻(xiàn)

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇二十一

教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔(dān)者就是教師。教師傳遞人類的文化科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達(dá)教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達(dá)對(duì)教師的崇敬?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重任。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起特殊的社會(huì)作用，構(gòu)成其特殊的社會(huì)地位。大學(xué)教師不同于一般教師的特殊的作用是：其一，大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，而高級(jí)專門人才在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展中起骨干的作用。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量；生產(chǎn)力水平的提高，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的昌盛，綜合國(guó)力的增強(qiáng)，社會(huì)的整體進(jìn)步，很大程度取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級(jí)專門人才的質(zhì)量，又取決于大學(xué)教師的工作。其二，大學(xué)教師，既是文化科學(xué)的傳遞者，又是文化科學(xué)的創(chuàng)造者。歷來對(duì)人類社會(huì)有偉大貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、活動(dòng)家，不少是薈集于高等學(xué)府或當(dāng)過大學(xué)教師。人們往往把大學(xué)教師這一職業(yè)同文化發(fā)達(dá)、科學(xué)昌盛、政治民主、人類進(jìn)步緊密聯(lián)系在一起，用“學(xué)者”、“專家”來稱呼大學(xué)教師，把大學(xué)教師的聲望作為一個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志，把大學(xué)教師的社會(huì)地位作為一面文明建設(shè)的鏡子，能夠成為一名大學(xué)教師是光榮的。

通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想上有了明顯的進(jìn)步。

首先是對(duì)什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師”。經(jīng)師教學(xué)問，人師則要教行為、教品德、教學(xué)生怎樣做人。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家。這就要求我們應(yīng)具備從事教育教學(xué)工作所必須的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識(shí)，樹立依法從教的觀念和科學(xué)的教育觀念，熟悉教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識(shí)，自己才能更好地履行教師的職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作。

其次是對(duì)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進(jìn)一步的把握。“師者，人之模仿也”，古往今來，多少人用詩(shī)一般的語(yǔ)言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽(yù)。一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動(dòng)，那么這個(gè)社會(huì)、國(guó)家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠(yuǎn)處于愚昧無知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)?！凹冃Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因?yàn)樗墓鈽s，還在于它的無私奉獻(xiàn)精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價(jià)值觀。如果一個(gè)教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學(xué)生的表率，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用之材。所以加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責(zé)和時(shí)代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對(duì)建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)的意義。

再次是明確了高等教育法與教師權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國(guó)家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確?？平膛d國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，同時(shí)也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務(wù)，使我國(guó)的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。

在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我在政治思想上有明顯進(jìn)步的同時(shí)，我在教學(xué)業(yè)務(wù)技能亦有大幅的提高。

第一是對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識(shí)和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和效益，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的`大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺進(jìn)行教學(xué)改革。只有運(yùn)用符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。

第二是認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)《高校教師教育教學(xué)技能》的重要性。想我們這種剛走出校園，即將步入工作崗位的青年教師，一方面對(duì)大學(xué)教學(xué)理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)教學(xué)的過程認(rèn)識(shí)不足。青年教師只有在掌握了一些基本的大學(xué)教學(xué)理論與方法后，在欣賞別人的教學(xué)科研成果時(shí)才能看出其中的“門道”，把它用于實(shí)踐，以提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素養(yǎng)，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進(jìn)大學(xué)教學(xué)理論的研究，推動(dòng)大學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展和教育方法的更新。

總之，高校青年教師崗位職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業(yè)的青年人來講是有深遠(yuǎn)意義的，同時(shí)也是必不可少的。

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在為期十二天的培訓(xùn)里，學(xué)校為我們這些學(xué)員安排了新老師必備技能課程，也為我們安排了都是縣里優(yōu)秀的老師。通過主講教師的生動(dòng)講解和對(duì)問題的探討，我學(xué)到了很多新的理念和研究問題的方法，不論是在教學(xué)方面還是在班主任工作方面都受益非淺。首先，在教學(xué)方面：即將為人師，既欣喜又不安，因?yàn)樽约涸谛r(shí)學(xué)的是化學(xué)，畢業(yè)距今已八年多，因?yàn)樾蝿?shì)所迫，在社會(huì)上從事很多行業(yè)，卻沒有從事教育行業(yè)，在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能沒有得到實(shí)踐，對(duì)于專業(yè)知識(shí)和教課技能已經(jīng)很生疏了。通過這次的培訓(xùn)，讓我領(lǐng)悟到，如果想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須增強(qiáng)使命感，樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務(wù)水平，擁有扎實(shí)系統(tǒng)精神的專業(yè)知識(shí)，廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、全面深刻的心理知識(shí)。就要在以后的工作中一定要加倍學(xué)習(xí)，多向有成功經(jīng)驗(yàn)的資深教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作任務(wù)。

對(duì)于一個(gè)剛步入基礎(chǔ)教育的教師來說，認(rèn)清形勢(shì)、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個(gè)大致的概念，我們就很清楚：自己從事的基礎(chǔ)教育的責(zé)任重大。通過深刻的理論闡述和經(jīng)典的例子結(jié)合，使的講座的效果達(dá)到比較高的境界，特別是在這樣一個(gè)教育環(huán)境下，教師成長(zhǎng)途徑很多，的確需要我們好好去反思和借鑒。

常言道，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。我想，這次培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)把我領(lǐng)進(jìn)了教育教學(xué)的神圣殿堂，對(duì)教師來說，成長(zhǎng)最重要的是以終身學(xué)習(xí)為途徑的自我培訓(xùn)，我的自我培訓(xùn)之路還很長(zhǎng)，我的專業(yè)成長(zhǎng)道路也還很長(zhǎng)，我要像朝圣那樣虔誠(chéng)而持久地搞好自我修行，爭(zhēng)取做個(gè)無愧于“老師”這個(gè)神圣稱謂的好老師，做個(gè)不斷進(jìn)步，永不停步的陽(yáng)光教師，用自己扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)教學(xué)探索和實(shí)踐踐行好省教育廳大力推行的素質(zhì)教育！從培訓(xùn)中我也學(xué)到了有關(guān)新教師的新知識(shí)技能，對(duì)于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討，也為我們提供了很好的參照，要培養(yǎng)好學(xué)生，首先教師必須要有良好的素質(zhì)和心態(tài)，這樣才能為學(xué)生提供榜樣。所以教師的心態(tài)和素質(zhì)是非常重要的。

這樣的培訓(xùn)，對(duì)于我的以后教育來說，很有意義。從整個(gè)教育大背景、教師的如何成長(zhǎng)、教師的心理、教師的教科研、班主任工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行了闡述。對(duì)于這一期間的培訓(xùn)，我有自己的理解和體會(huì)：必須要將理論轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，扎實(shí)地做好每一項(xiàng)工作，為自己正確的定位?！芭踔活w心來，不帶一跟草去”這句話，深深地留在了我的腦海里，它將成為我的行動(dòng)指南，并時(shí)刻提醒我未來的人生道路該如何邁步。

高校教學(xué)合格評(píng)估教育心得篇二十二

在現(xiàn)代社會(huì)，高等教育對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。為了確保高校的質(zhì)量和水平，高校合格評(píng)估已成為一種普遍的做法。在我國(guó)，高校合格評(píng)估被廣泛應(yīng)用于大學(xué)和學(xué)院的管理中。通過參與和觀察高校合格評(píng)估的過程，我對(duì)這一機(jī)制有了更深刻的理解，也積累了一些心得和體會(huì)。

首先，高校合格評(píng)估督促著高校更好地提升教育質(zhì)量。高等教育是關(guān)系到國(guó)家發(fā)展的重要領(lǐng)域，高校應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)優(yōu)秀人才的使命。然而，有些高校在過去的發(fā)展過程中可能出現(xiàn)了問題，教育質(zhì)量下降，學(xué)術(shù)水平不高等。通過合格評(píng)估，高校被迫檢視自身的問題，發(fā)現(xiàn)并解決潛在的困難。評(píng)估的結(jié)果以及相關(guān)的反饋和建議可以幫助高校更好地調(diào)整以及改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育質(zhì)量，更好地滿足社會(huì)的需求。

其次，高校合格評(píng)估促使高校加強(qiáng)內(nèi)部管理。高等學(xué)府廣大的師生隊(duì)伍，復(fù)雜的管理結(jié)構(gòu)以及龐大的資源都使得高校成為一個(gè)組織管理上的巨大挑戰(zhàn)。通過合格評(píng)估，高校需要制定一系列的規(guī)章制度，明確流程和職責(zé)，確保教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的順利進(jìn)行。同時(shí)，評(píng)估機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)高校的學(xué)術(shù)管理體系、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面進(jìn)行審查。高校在參與評(píng)估的過程中，不斷反思和優(yōu)化自身的管理模式，建立有效的內(nèi)部控制，提高整體的運(yùn)營(yíng)效率。

再次，高校合格評(píng)估激發(fā)了高校的創(chuàng)新與發(fā)展。評(píng)估機(jī)構(gòu)關(guān)注的不僅僅是高校的表面現(xiàn)象，他們更加重視高校的內(nèi)在能力和創(chuàng)新能力。高校需要展現(xiàn)出自身的獨(dú)特性和特色，通過對(duì)教學(xué)模式、科研成果、辦學(xué)理念等方面的創(chuàng)新，提升高校的競(jìng)爭(zhēng)力。在評(píng)估的過程中，高校有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀高校的經(jīng)驗(yàn)，借鑒行之有效的管理方法和教學(xué)模式。通過合格評(píng)估，高?？梢圆粩喔牧迹瑒?chuàng)造一個(gè)更具活力和創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)環(huán)境。

最后，高校合格評(píng)估為社會(huì)提供了選擇優(yōu)質(zhì)高校的參考。對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)來說，選擇一個(gè)合適的高校是一個(gè)非常重要的決策。評(píng)估的結(jié)果和評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)高校的評(píng)價(jià)是他們選擇的重要參考依據(jù)。只有通過合格評(píng)估的高校才能得到認(rèn)可并得到社會(huì)的尊重。因此，高校合格評(píng)估不僅對(duì)高校自身有推動(dòng)作用，也對(duì)社會(huì)的整體發(fā)展和進(jìn)步有積極影響。

總之，高校合格評(píng)估作為提升高校教育質(zhì)量的一種重要舉措，已經(jīng)在我國(guó)得到廣泛應(yīng)用。通過參與高校合格評(píng)估，我深刻理解到這一機(jī)制的重要性，并且積累了一些心得體會(huì)。高校合格評(píng)估督促高校提升教育質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)部管理，激發(fā)創(chuàng)新發(fā)展，并為社會(huì)提供了選擇優(yōu)質(zhì)高校的參考。相信在評(píng)估工作的不斷推進(jìn)下，我國(guó)高等教育將會(huì)進(jìn)一步邁向更高的水平。

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