父母是我們的依靠和支持，他們的關(guān)愛(ài)是我們成長(zhǎng)的力量。怎樣寫(xiě)一篇有邏輯和說(shuō)服力的議論文是每個(gè)寫(xiě)作者都需要掌握的技巧，下面我來(lái)分享一些寫(xiě)議論文的方法。掌握一些好的總結(jié)寫(xiě)作技巧和方法，會(huì)讓你的總結(jié)更有說(shuō)服力。
送別課堂小結(jié)篇一
教了十幾年的英語(yǔ)，但是在每一次的課堂教學(xué)中，我仍不斷的在學(xué)習(xí)與積累著，努力的想使自己的教學(xué)走上更完善的道路。努力的在尋找著一條比較系統(tǒng)的，有序的教學(xué)方法。這條教學(xué)之路能夠適應(yīng)學(xué)生，促使他們喜愛(ài)英語(yǔ)，不讓一人掉隊(duì)；也能夠適應(yīng)教師，使之踏踏實(shí)實(shí)，有條不紊的付出并有一定的收獲。
在聆聽(tīng)他人的課堂教學(xué)與感悟自己的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上，非常關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生多說(shuō)。不管能力強(qiáng)的、中等的、弱的，只要在課堂上多說(shuō)，甚至搶著說(shuō)，這樣的學(xué)生進(jìn)步是最大的。分析一下：
1、能說(shuō)證明他在聽(tīng)。
2、能說(shuō)證明他在記
3、能說(shuō)證明他聽(tīng)懂了
所以，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，我很重視教學(xué)的課前準(zhǔn)備，課堂中的言語(yǔ)的激勵(lì)，提問(wèn)的設(shè)計(jì)和課堂組織形式的變化，不止要讓一群學(xué)生能說(shuō)，應(yīng)該是讓全班學(xué)生都有說(shuō)的欲望與機(jī)會(huì)。
我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)。有時(shí)候還會(huì)對(duì)他們翹起大拇指，來(lái)一句“great”。聽(tīng)得學(xué)生心花怒放。他們就再也不會(huì)怕開(kāi)口了。對(duì)于有些膽小的學(xué)生我會(huì)微笑著說(shuō)“don't be nervous"
最容易讓人想到的是提問(wèn)分層次，有易有難，讓強(qiáng)的學(xué)生更強(qiáng)，又顧全大局。而這樣說(shuō)，實(shí)在太籠統(tǒng)。去思考一節(jié)課在一些環(huán)節(jié)中如何將提問(wèn)進(jìn)行分層次才是真正思考的關(guān)鍵。比如：在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，我對(duì)聽(tīng)辯單詞這樣簡(jiǎn)單的題目我就叫成績(jī)差的學(xué)生回答，而對(duì)于比較長(zhǎng)的句子我就點(diǎn)中等偏上的學(xué)生重復(fù)。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得學(xué)有所得，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)，我將最主要要學(xué)習(xí)的句型制作在課件中，學(xué)生可以按照自己能力的強(qiáng)弱來(lái)根據(jù)句型操練對(duì)話(huà)。短的，只需操練課件中的對(duì)話(huà)；長(zhǎng)的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，模擬操練對(duì)話(huà)。
在每次的課堂教學(xué)中，我總會(huì)設(shè)計(jì)有一、兩個(gè)學(xué)生操練的環(huán)節(jié)，比如：全班的talk about，學(xué)生間的dialogue，及操練句型等。因?yàn)槲矣X(jué)得課上學(xué)生間的交流是很重要的，既可以培養(yǎng)他們大膽說(shuō)的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的習(xí)慣，一舉兩得。但在實(shí)施中，我發(fā)現(xiàn)，能力強(qiáng)的學(xué)生喜歡跟能力強(qiáng)的學(xué)生操練。這樣，能力弱的學(xué)生說(shuō)的興致也沒(méi)了，而且更不愿說(shuō)了。而把強(qiáng)的學(xué)生和弱的配在一起，強(qiáng)的又不愿意。于是，我動(dòng)了好一會(huì)兒腦筋，試著讓弱的學(xué)生加入，先聽(tīng)別人說(shuō)，再試這和一方一起說(shuō)。用此方法來(lái)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，英語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，在過(guò)去的的教學(xué)生涯中我取得了一些成績(jī)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但是仍然有很多值得思考需要改進(jìn)的地方。比如：怎樣才能將每一節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更合理，更有條理一些等。當(dāng)然，在下學(xué)期中，我會(huì)在實(shí)踐中解決我在教育教學(xué)中所遇到的這些問(wèn)題，以努力的提高自己的教育教學(xué)水平。
送別課堂小結(jié)篇二
在上豎笛課之初，學(xué)生不會(huì)吹，覺(jué)得學(xué)起來(lái)很難，有放棄情緒。我在上課時(shí)就請(qǐng)吹得好的同學(xué)來(lái)表演，平時(shí)很調(diào)皮的一個(gè)小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽(tīng)眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡(jiǎn)單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時(shí)，其它同學(xué)經(jīng)常會(huì)要求讓他們來(lái)示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。通過(guò)以點(diǎn)帶面，樹(shù)立典型的方法讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)學(xué)好豎笛這個(gè)小樂(lè)器有了信心和動(dòng)力。
雖然在漁坪小學(xué)開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間不長(zhǎng)，但通過(guò)這一年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我從中感受到了許多有價(jià)值的東西：
一是通過(guò)“器樂(lè)進(jìn)課堂”的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過(guò)去的唱歌課，學(xué)生不會(huì)識(shí)譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，就可以通過(guò)吹奏的方式來(lái)識(shí)譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，通過(guò)豎笛這個(gè)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也極為有利。
二是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)豎笛價(jià)廉物美，簡(jiǎn)單易學(xué)，同時(shí)它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時(shí)值、節(jié)奏、視唱及樂(lè)理知識(shí)，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和欣賞能力，使其能夠進(jìn)入音樂(lè)之門(mén)。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時(shí)，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得這對(duì)孩子很有好處，至少可以學(xué)會(huì)一門(mén)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，甚至有會(huì)吹笛子的家長(zhǎng)還給我打來(lái)電話(huà)，詢(xún)問(wèn)豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆哟党鰜?lái)的聲音不成曲調(diào)對(duì)豎笛表示質(zhì)疑，對(duì)這些，我都一一給家長(zhǎng)解釋?zhuān)蚁胫挥泻⒆觽儗W(xué)到了一定的.程度，家長(zhǎng)們看到了孩子的進(jìn)步就會(huì)更加支持我們的工作。
三是通過(guò)器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。音樂(lè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，是音樂(lè)教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時(shí)，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開(kāi)始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績(jī)欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時(shí)指出了他們存在的問(wèn)題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽(tīng)起來(lái)刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動(dòng)下，我校其它兩位兼職音樂(lè)老師也行動(dòng)起來(lái)，二年級(jí)音樂(lè)老師把豎笛引進(jìn)了課堂，音樂(lè)課上笛聲悠揚(yáng)。而一年級(jí)則主要以自制的樂(lè)器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹(shù)葉卷出的笛哨等開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級(jí)的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，體會(huì)到原來(lái)音樂(lè)就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過(guò)縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線(xiàn)搭橋，在全國(guó)音樂(lè)教育界享有盛名的洪嘯音樂(lè)教育工作站組織了全國(guó)來(lái)自各地二十多名音樂(lè)教師暑假在我校免費(fèi)支教，為我們學(xué)校捐贈(zèng)了大量的樂(lè)器，并表示要長(zhǎng)期關(guān)注我校器樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展，這一活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑給我校的音樂(lè)教學(xué)工作打了一支強(qiáng)心劑。
雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的教育價(jià)值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長(zhǎng)的。通過(guò)實(shí)踐也證明了器樂(lè)進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有著舉足輕重的作用，有價(jià)值的東西自然要為我所用，所以我們會(huì)沿著“豎笛進(jìn)課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定會(huì)讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
送別課堂小結(jié)篇三
3月18日—4月3日，在學(xué)校教導(dǎo)處的組織下，我校舉行了20xx學(xué)年下學(xué)期教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)。在此，我代表教導(dǎo)處，向在這次比賽中辛勤工作的評(píng)委老師們、年級(jí)組長(zhǎng)、給予各參賽教師大力支持、指導(dǎo)和幫助的廣大老師們表示真誠(chéng)的感謝，向取得優(yōu)異成績(jī)的各位參賽教師表示衷心的祝賀。
在前期公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)各科組商議推薦，共有三十名優(yōu)秀的教師分別代表各科組參加本次課堂教學(xué)比賽初賽。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，最終進(jìn)入決賽的老師分別有：語(yǔ)文科組陳惠謙、陳月芬老師；數(shù)學(xué)科組嚴(yán)均亮、林彩鳳老師；英語(yǔ)科組陳素冰、肖金娜老師；政史科組劉衛(wèi)華老師；理化科組黃麗興老師；生地科組譚美娟老師；體藝科組古慶良、唐詩(shī)老師。比賽歷時(shí)四周，現(xiàn)已圓滿(mǎn)結(jié)束。受教導(dǎo)處的委托，現(xiàn)將此次比賽情況做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)，以期將比賽取得的成果與大家分享。
賽前，教導(dǎo)處專(zhuān)門(mén)制定了《xx學(xué)年三角中學(xué)教師課堂教學(xué)比賽實(shí)施方案》，并明確了比賽的指導(dǎo)思想：檢驗(yàn)本期以來(lái)廣大教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)施情況，向廣大師生充分展現(xiàn)中學(xué)教師優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格，探討和摸索適合我校中學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)和訓(xùn)練模式，建設(shè)良好的教研氛圍，以此推動(dòng)和提高全校教師研究教學(xué)、研究學(xué)生、研究如何有效提高課堂效率的積極性和熱情。每位參賽教師高度重視、認(rèn)真研究、精心準(zhǔn)備。比賽過(guò)程有序、緊湊，組織嚴(yán)密、規(guī)范，通過(guò)半個(gè)月來(lái)的緊張比賽，經(jīng)過(guò)8位評(píng)委客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)，最終評(píng)出了：
一等獎(jiǎng)：xx
二等獎(jiǎng)：xx
三等獎(jiǎng)：xx
以上獎(jiǎng)次，充分展現(xiàn)了我校教師過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、突出的教學(xué)水平、優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格。
11位進(jìn)入決賽的教師無(wú)論是教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，還是課堂實(shí)踐，我們都感覺(jué)到執(zhí)教者是經(jīng)過(guò)深思熟慮、反復(fù)甄別，合理選擇現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，以創(chuàng)新為宗旨，努力摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，收到了很好的效果。從結(jié)果來(lái)看，都以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重獲得知識(shí)的過(guò)程體驗(yàn)，這樣的教學(xué)思路，均得到大家的高度認(rèn)可。例如，陳惠謙、唐詩(shī)等老師的課，我們一致認(rèn)為是好中精品。我有理由相信他們?cè)趥湔n前就有了明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，而且是很現(xiàn)代，很先進(jìn)的思想在做指導(dǎo)。
。從教案設(shè)計(jì)來(lái)看，每位參賽教師均能依據(jù)考綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平，精心確定教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題設(shè)計(jì)難易適中，教學(xué)目標(biāo)在課堂上都得到了充分體現(xiàn)。都注重了結(jié)合課內(nèi)知識(shí)適度發(fā)散、聯(lián)系生活向課外知識(shí)延伸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)很有好處。
我們印象比較深的教案有陳惠謙、唐詩(shī)和黃麗興等老師的教案，詳細(xì)、實(shí)用、有拓展、符合我校中學(xué)生的認(rèn)知水平，有設(shè)計(jì)意圖等。從教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)來(lái)看，教師們重視引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景，有小組合作，有學(xué)生思維過(guò)程的展現(xiàn)。
學(xué)生的參與度是衡量是否以學(xué)生為主體的重要指標(biāo)，教師能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生來(lái)獲取信息、來(lái)思考探究、辨析糾錯(cuò)，使課堂成了可說(shuō)、可想、可做的學(xué)堂，就是一堂成功的課。我做過(guò)一些統(tǒng)計(jì)，有7位教師一節(jié)課提問(wèn)學(xué)生超過(guò)15人次。有3位教師課堂提問(wèn)近20人次。參賽教師能尊重學(xué)生的個(gè)性思維、學(xué)習(xí)成果，重視對(duì)學(xué)生的適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)肯定，使學(xué)生在課堂上不時(shí)地嘗到了成功的喜悅，在喜悅中較為輕松地完成了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。
所有教師都運(yùn)用了多媒體教學(xué)，課件制作精美，無(wú)論是幾何動(dòng)畫(huà)效果，還是視頻影像效果，無(wú)論是把靜態(tài)展示，還是動(dòng)畫(huà)演示，充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，都恰到好處地輔助了教學(xué)，是歷次比賽中出現(xiàn)上乘作品最多的一次，給人留下了深刻的印象。劉衛(wèi)華老師所執(zhí)教的《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》的精彩視頻，唐詩(shī)老師所執(zhí)教的《青春舞曲》的影像資料等，都給聽(tīng)課的老師們留下深刻影響。
一大批青年教師具備成為一位優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)。他們語(yǔ)言清晰，清亮，普通話(huà)好，更為可喜的是有的課堂語(yǔ)言非常精準(zhǔn)。絕大部分教師課堂上沉著自然、運(yùn)用自如，在學(xué)生中有非常強(qiáng)的親和力。
送別課堂小結(jié)篇四
漁坪小學(xué)地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學(xué)，音樂(lè)課“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，漁坪小學(xué)堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，而音樂(lè)課作為學(xué)校美育的主陣地，得到了學(xué)校的高度重視。然而在音樂(lè)課的教學(xué)上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)的音樂(lè)課就是唱歌或律動(dòng)課，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)的沒(méi)有收獲，老師教得很苦很累。過(guò)去漁坪小學(xué)在器樂(lè)課教學(xué)上是有一定的基礎(chǔ)的，1997年我在漁坪小學(xué)工作時(shí)學(xué)校就組織了豎笛隊(duì)，主要是各班有興趣的同學(xué)參加，利用課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練。后來(lái)因?yàn)檎{(diào)到中學(xué)，這一興趣活動(dòng)停止。20xx年，我回到了漁坪小學(xué)，我又拿起心愛(ài)的豎笛，加入到全縣器樂(lè)教學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題中來(lái)。
在上豎笛課之初，學(xué)生不會(huì)吹，覺(jué)得學(xué)起來(lái)很難，有放棄情緒。我在上課時(shí)就請(qǐng)吹得好的同學(xué)來(lái)表演，平時(shí)很調(diào)皮的一個(gè)小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽(tīng)眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡(jiǎn)單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時(shí)，其它同學(xué)經(jīng)常會(huì)要求讓他們來(lái)示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。通過(guò)以點(diǎn)帶面，樹(shù)立典型的方法讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)學(xué)好豎笛這個(gè)小樂(lè)器有了信心和動(dòng)力。
雖然在漁坪小學(xué)開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間不長(zhǎng)，但通過(guò)這一年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我從中感受到了許多有價(jià)值的東西：
一是通過(guò)器樂(lè)進(jìn)課堂的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過(guò)去的唱歌課，學(xué)生不會(huì)識(shí)譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，就可以通過(guò)吹奏的方式來(lái)識(shí)譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，通過(guò)豎笛這個(gè)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也極為有利，工作總結(jié)《音樂(lè)課“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)》。
二是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)豎笛價(jià)廉物美，簡(jiǎn)單易學(xué)，同時(shí)它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時(shí)值、節(jié)奏、視唱及樂(lè)理知識(shí)，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和欣賞能力，使其能夠進(jìn)入音樂(lè)之門(mén)。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時(shí)，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得這對(duì)孩子很有好處，至少可以學(xué)會(huì)一門(mén)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，甚至有會(huì)吹笛子的家長(zhǎng)還給我打來(lái)電話(huà)，詢(xún)問(wèn)豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆哟党鰜?lái)的聲音不成曲調(diào)對(duì)豎笛表示質(zhì)疑，對(duì)這些，我都一一給家長(zhǎng)解釋?zhuān)蚁胫挥泻⒆觽儗W(xué)到了一定的程度，家長(zhǎng)們看到了孩子的進(jìn)步就會(huì)更加支持我們的工作。
三是通過(guò)器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。音樂(lè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，是音樂(lè)教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時(shí)，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開(kāi)始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績(jī)欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時(shí)指出了他們存在的問(wèn)題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽(tīng)起來(lái)刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動(dòng)下，我校其它兩位兼職音樂(lè)老師也行動(dòng)起來(lái)，二年級(jí)音樂(lè)老師把豎笛引進(jìn)了課堂，音樂(lè)課上笛聲悠揚(yáng)。而一年級(jí)則主要以自制的樂(lè)器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹(shù)葉卷出的笛哨等開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級(jí)的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，體會(huì)到原來(lái)音樂(lè)就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過(guò)縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線(xiàn)搭橋，在全國(guó)音樂(lè)教育界享有盛名的洪嘯音樂(lè)教育工作站組織了全國(guó)來(lái)自各地二十多名音樂(lè)教師暑假在我校免費(fèi)支教，為我們學(xué)校捐贈(zèng)了大量的樂(lè)器，并表示要長(zhǎng)期關(guān)注我校器樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展，這一活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑給我校的音樂(lè)教學(xué)工作打了一支強(qiáng)心劑。
雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的教育價(jià)值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長(zhǎng)的。通過(guò)實(shí)踐也證明了器樂(lè)進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有著舉足輕重的作用，有價(jià)值的東西自然要為我所用，所以我們會(huì)沿著“豎笛進(jìn)課堂”這條路繼續(xù)走下去。“人貴有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定會(huì)讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
送別課堂小結(jié)篇五
為全面更好地開(kāi)展我園的省級(jí)課題《幼兒園游戲與課程之間的整合》，有效深化課題研究工作，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，同時(shí)，結(jié)合我園的教學(xué)特色，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加快青年教師的成長(zhǎng)步伐，在第七周我園的課堂評(píng)優(yōu)課如期展開(kāi)，共評(píng)出2篇優(yōu)秀公開(kāi)課。此次評(píng)比活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我們教師開(kāi)課時(shí)存在一些問(wèn)題，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了老師的閃光之處，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：
開(kāi)課中的亮點(diǎn)：
1．趙潔、張玉霞兩位老師的教學(xué)思路比較清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)達(dá)成度高。她們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中能采取不同的策略進(jìn)行教學(xué)，效果較好?？梢?jiàn)在此次評(píng)比中她們還是下了一定功夫的。其他老師有的活動(dòng)也不錯(cuò)，但還存在一些或多或少的問(wèn)題。從本次開(kāi)課可以看出：大家基本上已經(jīng)能夠理解“整合”的含義。老師們能緊緊圍繞我園的省級(jí)課題進(jìn)行，設(shè)計(jì)了較有價(jià)值的滲透式數(shù)學(xué)案例，提高了各年齡段幼兒的數(shù)學(xué)興趣及操作能力。也充分體現(xiàn)了我園教師對(duì)于游戲與課程整合這一領(lǐng)域的理解。
2．大部分老師能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒參與課堂教學(xué)。
3．在活動(dòng)中，大多數(shù)老師都能不同程度地引導(dǎo)幼兒自主、合作，探究學(xué)習(xí)做得較好，真正體現(xiàn)了幼兒的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，很好地做到了師幼互動(dòng)，使教學(xué)取得了良好的效果。
不足之處：
1．有的老師在教學(xué)中設(shè)置的內(nèi)容多，教學(xué)活動(dòng)的重、難點(diǎn)不夠突出。
2．有的幼兒內(nèi)向、不肯發(fā)言，教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)他們?cè)敢鈪⑴c到活動(dòng)中來(lái)呢？教師的提問(wèn)能否吸引孩子？讓他們樂(lè)意發(fā)言，養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、要努力增強(qiáng)教師與幼兒之間的親和力，使幼兒能在公開(kāi)課時(shí)，做到大方、自然、更加活躍而又能體現(xiàn)班級(jí)常規(guī)。（有些幼兒一興奮就忽略了常規(guī)，出現(xiàn)插嘴、忙東西、講話(huà)，思維不集中）
4、有的老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)很好，但在教學(xué)中缺乏激情，過(guò)于平淡，教師語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)、不流暢、承上啟下的語(yǔ)言運(yùn)用不好，過(guò)快或過(guò)慢，導(dǎo)致這節(jié)課失敗。
5、還有的老師在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還不夠新穎，創(chuàng)新意識(shí)不夠。既然是公開(kāi)課，就不能等同與于平時(shí)的課，就要下功夫，拿出自己最高的.水平。
這次活動(dòng)的意義是非常重大的，它更加明確了我們今后努力的方向。
送別課堂小結(jié)篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家上午好，非常榮幸今天有機(jī)會(huì)向各位就我校開(kāi)展“生本課堂”教學(xué)模式改革以來(lái)所做的點(diǎn)滴工作做一簡(jiǎn)要匯報(bào)，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正！
20xx年，在縣教體局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，部分校長(zhǎng)赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行考察后確定五所學(xué)校為“生本課堂”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校。當(dāng)時(shí)張正華校長(zhǎng)根據(jù)中學(xué)的實(shí)際情況，向局領(lǐng)導(dǎo)提出了進(jìn)行課堂改革的申請(qǐng)。經(jīng)批準(zhǔn)，確定我校為“生本課堂”改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，其中一個(gè)班為課改實(shí)驗(yàn)班，課改實(shí)驗(yàn)至今已歷時(shí)兩年。年初，聆聽(tīng)了山西太谷縣張四保主任的報(bào)告后，我校又將“生本課堂”更名為“高效課堂”。今年下學(xué)期，我校已由點(diǎn)及面，“高效課堂”實(shí)驗(yàn)已在全校各年級(jí)全面展開(kāi)。
下面我將從三個(gè)方面對(duì)我校開(kāi)展“高效課堂”實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行匯報(bào)。
我校實(shí)施“高效課堂”模式的改革，目的在于充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高課堂效率，為此，我們分三個(gè)層面進(jìn)行了宣傳動(dòng)員。
1、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
召開(kāi)開(kāi)校委會(huì)，確立課改的思路與決心，成立了高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、文化引領(lǐng)，營(yíng)造氛圍
加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖片；在教室內(nèi)張貼了具有班級(jí)特色的文字與圖片，充分營(yíng)造課改氛圍。
3、明確目標(biāo)，健全制度
制定了《南江中學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》和《南江中學(xué)高效課堂獎(jiǎng)勵(lì)方案》。
1、向教師灌輸“高效課堂”理念，轉(zhuǎn)變教師老化、僵化的教學(xué)模式。下發(fā)了《高效課堂22條》、《如何偏寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案》、《如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)》、《高效課堂八大支撐系統(tǒng)》等系列培訓(xùn)教材。組織老師觀(guān)看了高效課堂視頻錄像。
2、組織老師外出考察學(xué)習(xí)。
20xx年4月，組織部分實(shí)驗(yàn)教師赴江西寧達(dá)中學(xué)考察學(xué)習(xí)。
20xx年4月，組織教師赴泰和四中考察學(xué)習(xí)；多次組織教師去本縣幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)。
1、召開(kāi)全體學(xué)生會(huì)議，將課改理念及課改決心深入到學(xué)生中去。
2、加強(qiáng)了對(duì)小組長(zhǎng)的`培訓(xùn)。讓優(yōu)生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。
3、班級(jí)中每周進(jìn)行“高效課堂”工作小結(jié)。學(xué)校每月對(duì)“高效課堂”實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)并評(píng)選“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學(xué)之星”等。發(fā)給榮譽(yù)證書(shū)或獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中去。
從20xx年9月份開(kāi)始，我校的一個(gè)班作為“生本課堂”實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始啟動(dòng)。當(dāng)時(shí)由于毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)也無(wú)借鑒，只得按張校長(zhǎng)去山東杜郎口中學(xué)考察后的錄像視頻及書(shū)籍來(lái)操作。主要圍繞四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展進(jìn)行。
1、學(xué)習(xí)小組的劃分
我們認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組向同質(zhì)”。
剛開(kāi)始時(shí)，實(shí)驗(yàn)班所采取的是6人合作學(xué)習(xí)小組，座位形式是面對(duì)面而坐的，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣存在著分組過(guò)大，學(xué)生容易講閑話(huà)，而且如此坐姿長(zhǎng)久下去也不利于學(xué)生身體健康成長(zhǎng)的弊端。聆聽(tīng)了張四保主任的報(bào)告后，我們改為四人一小組。全部面向黑板的形式，有效地控制了部分學(xué)生上課湊熱鬧的情形。
2、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)
我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小組建設(shè)的好不好、小組長(zhǎng)是關(guān)鍵。為了搞好小組建設(shè)，我們先用了一個(gè)月的時(shí)間對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)。先是由學(xué)校行政人員對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn)，再由科任教師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。我校的陳周生主任、肖世榮老師、肖春生老師經(jīng)常利用休息時(shí)間組織小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，手把手地教會(huì)小組長(zhǎng)如何在課堂中進(jìn)行展示、如何幫助組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組建設(shè)是實(shí)施“高效課堂”教學(xué)的關(guān)鍵、小組建設(shè)的好壞將直接影響改革的成敗。
導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施“高效課堂”模式的一個(gè)載體，也是一個(gè)關(guān)鍵。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，我們的做法是：
1、課改之初，由于老師對(duì)于如何編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案一無(wú)所知，只能從網(wǎng)上下載相關(guān)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行借鑒、修改。
2、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。采取以學(xué)科組、年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課，其基本模式為“個(gè)人初備——集體研討——個(gè)人復(fù)備”，逐步完善導(dǎo)學(xué)案，最終形成電子稿，交教務(wù)處審核、保存，打印。
3、編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案后，教師在上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生利用晚自習(xí)的時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、批改。
組織課堂教學(xué)是實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式最重要的一環(huán)。為了使這種模式更加規(guī)范、更能落到實(shí)處，我們規(guī)定所有任課老師都必須按照以下六個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
1、解讀目標(biāo)
即將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)板書(shū)至黑板左上角位置，一上課就由科代表用兩分鐘左右時(shí)間帶領(lǐng)全班同學(xué)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)在整節(jié)課中始終保留。
2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師可用多媒體、圖片等各種手段創(chuàng)設(shè)情境，用三分鐘左右盡快將新授課內(nèi)容導(dǎo)入。
3、自組學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論
采取“獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”的方式，組內(nèi)成員完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)任務(wù)，并由小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查、批閱、簽名、適當(dāng)評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)中，小組的成員將問(wèn)題整理出來(lái)準(zhǔn)備提交給老師。老師要把這一環(huán)節(jié)的時(shí)間控制在8分鐘左右。
4.合作交流，展示探究
這一環(huán)節(jié)是組織課堂教學(xué)的重頭戲?！案咝дn堂”就是要讓學(xué)生在課堂中做真正的主人，充分展示學(xué)習(xí)和討論的成果。為了使這一環(huán)節(jié)井然有序，操作規(guī)范，我校教師引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾方面工作。
(1)規(guī)范流程，簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，固定操作模式
李炳亭教授在《高校課堂22條》中提到：沒(méi)有“臨帖”豈會(huì)有“破帖”？一開(kāi)始我們就必須有一幅模式化的“帖”去臨摹。我們要求學(xué)生展示時(shí)能夠熟練地運(yùn)用這些語(yǔ)言。
“同學(xué)們，下面由我來(lái)代表xx組進(jìn)行xx問(wèn)題的展示?！?/p>
“該問(wèn)題是……我們組的看法是……答案是……”
“請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑”“請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)”
“謝謝大家”
掌聲示范：啪，啪，啪啪啪
這樣做不僅有利于學(xué)生在初始階段能迅速進(jìn)入角色，也體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的精神面貌。
(2)展示的同學(xué)要積極開(kāi)展雙邊活動(dòng)
學(xué)生在初始階段往往是將事先準(zhǔn)備好的答案讀完而不是講解完，沒(méi)有任何雙邊活動(dòng)。因此我們要求學(xué)生在展示過(guò)程中盡量脫稿，其他組的成員提出問(wèn)題或質(zhì)疑，表現(xiàn)好的組予以加分。
(3)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性
教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，就明確提出了小組在展示中可以根據(jù)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)展示形式，保證課堂的生動(dòng)性和靈活性。
這一環(huán)節(jié)中，老師要認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)們的展示，對(duì)展示不到位的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
5.當(dāng)堂檢測(cè)
教師要對(duì)該堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，但題量不宜太多，題目不宜過(guò)難。大約用5分鐘至6分鐘進(jìn)行檢測(cè)并在組內(nèi)互查。
6.課堂小結(jié)
最后各組對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再由老師總結(jié)。大約2至3分鐘時(shí)間理清知識(shí)脈絡(luò)，總結(jié)歸納。
課堂評(píng)價(jià)是實(shí)施“高效課堂”的催化劑。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性起著重要的作用。但老師的評(píng)價(jià)不能停留在“很好”“很棒”這些簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，要深刻地指出問(wèn)題的關(guān)鍵。上學(xué)期我校肖春生老師上的一堂語(yǔ)文課《偉大的悲劇》，有一個(gè)問(wèn)題是這樣的：“請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括讀完全文后的感受。”某同學(xué)回答“悲劇”。肖老師是這樣點(diǎn)評(píng)的：“對(duì)，悲劇是本文的標(biāo)題，你抓住了中心，但是請(qǐng)你再讀一下標(biāo)題，同學(xué)們也一起讀一讀，如何才能體現(xiàn)偉大二字呢？”馬上就有學(xué)生舉手回答“悲壯”。肖老師再次評(píng)價(jià)：“你抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵?！瘔选腕w現(xiàn)了“偉大”二字，閱讀就得這樣仔細(xì)地推敲?！边@樣的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)就對(duì)一個(gè)學(xué)生的提高起到了很大的作用。
自20xx年9月開(kāi)始實(shí)施“生本課堂”實(shí)驗(yàn)，由一個(gè)實(shí)驗(yàn)班擴(kuò)展到如今全校八個(gè)班，由“生本課堂”到“高效課堂”，我校經(jīng)歷了歷時(shí)兩年的效仿、探索、實(shí)踐和總結(jié)，取得了一些成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，存在很多不足。
成績(jī)方面:
1、逐步形成了校風(fēng)正、教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃的良好局面。
2、校園文化建設(shè)逐漸加強(qiáng)，校園文化氛圍逐漸濃厚。
3、師生關(guān)系得到了很好的改善，出現(xiàn)了民主、和諧、樂(lè)觀(guān)、積極的良好風(fēng)貌，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
4、教師的思想觀(guān)念得到了較大的轉(zhuǎn)變，“高效課堂”理念逐步深入人心。
5、改變了教與學(xué)的關(guān)系，師生角色轉(zhuǎn)變大。在課堂上，教師已不再是“百家講壇”式的授課，而是轉(zhuǎn)為后臺(tái)的導(dǎo)演，甚至成為編劇。
6、優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式靈活多樣。課堂上不再是那種“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生睡下一大片的情況。而是大部分同學(xué)能夠積極參與，熱情高漲，以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。自我展示，合作交流，快樂(lè)高效成為課堂教學(xué)的主流。
7、教師之間的合作交流明顯增強(qiáng)，教研之風(fēng)逐漸濃厚。
8、一批年輕教師熱情很高，脫穎而出。
9、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)水平有所增強(qiáng)。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神進(jìn)一步增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。
10、學(xué)生的自信心增強(qiáng)了。
不足：
1、“高效課堂”改革是一項(xiàng)持久性的工作，要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。目前，學(xué)校的各項(xiàng)配套設(shè)備、資金還跟不上。
2、師資力量不均衡。仍有部分教師授課是“兩張皮”，對(duì)教師和學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)還不到位。
3、農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)還不夠好，學(xué)生的參與面還不夠廣，兩極分化的現(xiàn)象仍然存在。
4、為激活課堂，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題還顯膚淺，整堂課看似熱鬧而落實(shí)到筆頭上的東西不多，從而導(dǎo)致考試成績(jī)與預(yù)期效果有一定的差距。
課改之路漫漫，課改之路充滿(mǎn)艱辛。兩年來(lái)，我們收獲了很多，也遇到了很多困難，經(jīng)受了挫折。但是我們將堅(jiān)持課改不動(dòng)搖，沿著課改之路繼續(xù)前行。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家對(duì)我們工作的不足多提批評(píng)意見(jiàn)，對(duì)我們所遇到的困難給予支持和幫助。誠(chéng)摯邀請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁來(lái)指導(dǎo)工作！謝謝大家！
送別課堂小結(jié)篇七
這次課堂觀(guān)察我們組觀(guān)察的老師是方潔老師，方老師上的課是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《幸福的收藏》，我的觀(guān)察點(diǎn)是課堂上學(xué)生的參與度。雖說(shuō)這節(jié)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，但其中也蘊(yùn)含了口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出5—6年級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)交際的要求其中一條是：學(xué)生樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
根據(jù)課堂上我的觀(guān)察統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課聽(tīng)課學(xué)生共有29人，參與人次是34人，參與人數(shù)20人，占69%；主動(dòng)參與20人，占69%，被動(dòng)參與9人，占31%。其中程度好的12人，參與8人，占67%；表現(xiàn)一般的13人，參與9人，占70%；學(xué)困生4人，參與2人，占50%。
從以上數(shù)據(jù)可以看出：一、課堂上學(xué)生的發(fā)言面較寬。方老師上的是六年級(jí)的課，我們都知道，一般學(xué)生到了五六年級(jí)，都是越來(lái)越不愿意發(fā)言，發(fā)言權(quán)總是掌握在個(gè)別學(xué)生的手中。在這節(jié)課上，我們看到，學(xué)生的發(fā)言面還是挺廣的，大部分學(xué)生還是比較樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，可見(jiàn)，這與方老師平時(shí)的訓(xùn)練是密不可分的。
二、老師能夠廣泛地利用好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，珍視體驗(yàn)，使學(xué)生能全身心地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如導(dǎo)入部分從一組童年的照片入手，勾起學(xué)生童年的回憶；接著又用一個(gè)心理測(cè)試小游戲，使學(xué)生暢所欲言地說(shuō)幸福、品幸福；第二部分老師又利用了一個(gè)催人淚下的公益廣告，找到幸福不僅是享受的過(guò)程，更是給予；最后，又以游戲和一組照片結(jié)束課程。
三、學(xué)生在課堂上學(xué)得是否自在，關(guān)鍵是自己是否被關(guān)注，整節(jié)課方老師不僅珍視優(yōu)秀生的體驗(yàn)，還珍視表現(xiàn)一般和學(xué)困生，提高了課堂上學(xué)生的參與度。
建議：
1、語(yǔ)文老師要在具有教學(xué)廣博的文化知識(shí)和豐富的生活閱歷的基礎(chǔ)上，塑造自己富有人文精神和文學(xué)色彩的教學(xué)形象，但本節(jié)課課堂氣氛過(guò)于低沉，建議老師用自己的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生，提高課堂學(xué)生的參與度。
2、參與的基礎(chǔ)不是服從，而是平等。這節(jié)課上，小組討論時(shí)，學(xué)生七嘴八舌發(fā)言，但是，老師對(duì)他們正討論的內(nèi)提了一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果課堂馬上變得安靜，與先前判若兩人。原因在于老師在確定提什么問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生會(huì)提什么問(wèn)題，學(xué)生對(duì)什么問(wèn)題感興趣。學(xué)生的參與不是他們自發(fā)的要求，而是對(duì)教師的服從。
華東師大的葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)是“師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。”當(dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)中，由于存在著個(gè)體、文本內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師心理差異因素，很難在每一堂課讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，可能呈現(xiàn)在我們眼前的是“準(zhǔn)參與度?！钡虒W(xué)是充滿(mǎn)希望的藝術(shù)，只有憧憬，才有更高的追求。
送別課堂小結(jié)篇八
為完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師內(nèi)部活力，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研究，教辦于10月下旬進(jìn)行了全鄉(xiāng)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，教辦領(lǐng)導(dǎo)深入課堂認(rèn)真了解教師課堂教學(xué)情況，與教師座談、研討，對(duì)每一位教師的課都認(rèn)真地進(jìn)行講評(píng)、指導(dǎo)。聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)部分教師基本功過(guò)硬，底蘊(yùn)豐富，有自己的特色，既能落實(shí)新課標(biāo)的要求，又能從實(shí)際出發(fā)，不擺花架子，不求熱鬧好看，每堂課都能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，具體表現(xiàn)在：
1、授課內(nèi)容形式多樣。本次課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有作文講評(píng)課，有日記講評(píng)課，有自讀課教學(xué)，有精讀課教學(xué)，還有復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，起到了觀(guān)摩學(xué)習(xí)的效果。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體。在授課過(guò)程中，老師們都能從新課標(biāo)出發(fā)，確立三維目標(biāo)，確定好工具性和人文性目標(biāo)。
3、重視方法的傳授，為學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)提供了思路和方法。
4、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)課上，學(xué)生面前不再是教科書(shū)一本，基本上都有閱讀筆記擺放在課桌上，以備課堂交流、記錄，而且學(xué)生大多都能邊聽(tīng)邊記，做到“不動(dòng)筆墨不聽(tīng)課”。
5、課堂教學(xué)氣氛活躍，師生平等對(duì)話(huà)，合作愉快，改變了教師“一言堂”的局面 ，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。
6、尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生的活動(dòng)成為課堂的主要內(nèi)容，讓學(xué)生的思維在瞬間閃現(xiàn)，許多課堂學(xué)生的恍然一悟就是最好的注解。
7、大部分教師都能調(diào)動(dòng)積極的因素，采用啟發(fā)、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探討，讓學(xué)生從辯論、交流中自己得到結(jié)論。
8、重視對(duì)方法的認(rèn)知、歸納和練習(xí)，大多數(shù)老師不僅教學(xué)生知道其“然”，而且知道其“所以然”，知道這種方法的好，還要知道好在哪里，并能讀寫(xiě)結(jié)合、讀練結(jié)合。
9、重視課堂小結(jié)的作用，不是流于形式，而是注重學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)，給學(xué)生歸納一些理性的規(guī)律，用以指導(dǎo)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作，每個(gè)老師 都給學(xué)生歸納出切實(shí)有用的方法。
10、多數(shù)教師教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，板書(shū)設(shè)計(jì)合理、醒目，授課重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。
1、重視了課前五分鐘的講演活動(dòng)，但課前指導(dǎo)不足，流于形式。課前五分鐘可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，如果用的好，不光能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，還能提高學(xué)生的概括、演說(shuō)、提問(wèn)、思維能力，我們認(rèn)為還是要用好。
2、學(xué)生分析、解讀的時(shí)間太少，“讀”的環(huán)節(jié)只有一兩節(jié)課體現(xiàn)較好。語(yǔ)文教學(xué)重在對(duì)文本的理解、把握，學(xué)生完全可在熟讀中基本把握課文的內(nèi)容，因此應(yīng)該讓學(xué)生多讀，采用各種形式讀，速讀、默讀、精讀、略讀，根據(jù)不同問(wèn)題讓學(xué)生采用不同的方式。
3、有的課把四分之一的時(shí)間用來(lái)解決字詞，我們認(rèn)為四、五、六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該具備了自己解決字詞的能力，是否可以把這些內(nèi)容放在課下的預(yù)習(xí)之中，只把檢查放到課上。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需再斟酌，大多數(shù)課多是順利進(jìn)行完，缺少一個(gè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“感點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”，顯得有些平淡。還有一些內(nèi)容的設(shè)計(jì)有待商榷。
5、缺乏對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步誘導(dǎo)、啟發(fā)，有個(gè)別課上，老師提出問(wèn)題后，不等學(xué)生深入思考，教師就急不可待，越俎代庖，出示答案。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思索得到的答案要比我們?nèi)o學(xué)生的答案深刻得多，有效得多，應(yīng)該還學(xué)生思考的時(shí)間。
6、課堂提問(wèn)有些太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，展示自我的平臺(tái)。
7、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，有點(diǎn)流于形式，有的沒(méi)能與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 以上幾點(diǎn)，有當(dāng)與不當(dāng)之處，僅供老師們參考，為了我們的教與學(xué)能取得最好的效果，相信各位老師能在以后的教學(xué)中繼續(xù)探討新課標(biāo)的要求，繼續(xù)探索課堂教學(xué)的新思路，與時(shí)俱進(jìn)，勇立教改教研的潮頭之上。
送別課堂小結(jié)篇九
本學(xué)期我校積極推進(jìn)高效課堂校本培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)情況小結(jié)如下：
教育教學(xué)必須要有先進(jìn)的教育理論引導(dǎo)，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓(xùn)就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓(xùn)主要以基本功和基本技能為主，這對(duì)教師基本素質(zhì)的提高起了積極的促進(jìn)作用。但隨著新課程的深入，對(duì)校本培訓(xùn)提出了更高的要求。因此，本學(xué)期學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)，使我的教育觀(guān)念有了很大轉(zhuǎn)變?！敖處煵辉僦皇侵R(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的參與者、良好習(xí)慣的促進(jìn)者、思想進(jìn)步的引路人?！边@都為我親身實(shí)踐新課改要求奠定了理論基礎(chǔ)。
在校本培訓(xùn)中，學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)理論，而且要求教師將所學(xué)理論付諸于實(shí)踐，指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。具體做法是：
師會(huì)上和大家分享；另一方面鼓勵(lì)年輕教師多上交流課、匯報(bào)課或研討課，并及時(shí)組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課議課，指出優(yōu)點(diǎn)，提出自己不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)，真正做到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、為了提高校本培訓(xùn)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，我校還鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)反思和教育敘事。運(yùn)用這種辦法，把聽(tīng)講式培訓(xùn)改變?yōu)閰⑴c式培訓(xùn)，教師暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經(jīng)驗(yàn)，又提高了自我反思能力，并在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。
3、鼓勵(lì)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)論文。一方面，使我們可以及時(shí)捕捉教學(xué)中的靈感或閃光點(diǎn)，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級(jí)舉辦的各類(lèi)論文比賽積累了素材，做好的準(zhǔn)備，大大提高了獲獎(jiǎng)的可能性。
校本培訓(xùn)目的是提高教師的素質(zhì)，學(xué)生要成為真正的受益者，校本培訓(xùn)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。我們更要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，致力于新課程的研究與探索，并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大膽創(chuàng)新，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入課堂教學(xué)，使學(xué)生各方面的能力真正得到提高。
送別課堂小結(jié)篇十
1、充分利用多媒體教學(xué),課件設(shè)計(jì)新穎, 利用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)課自然,生動(dòng),快速有效,形象直觀(guān)。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來(lái)學(xué)習(xí)新課，真正做到了情景教學(xué)。通過(guò)學(xué)生表演，組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。
3、課堂訓(xùn)練有系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，落實(shí)到位，課堂容量大．
4、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，提高了課堂效率．分組和分層教學(xué)做的不錯(cuò)．
7、教師口語(yǔ)優(yōu)美流暢;板書(shū)有條理,有特色;將所學(xué)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中;由學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)規(guī)范口語(yǔ)發(fā)音;小組競(jìng)賽提高了學(xué)生的積極性.
8、教師語(yǔ)言有力，學(xué)生的課堂參與率高，能及時(shí)，注重知識(shí)的補(bǔ)充。
12、教師自身素質(zhì)較高,教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)有序.
1、課件設(shè)計(jì)制作不夠?qū)嵱? 課件的字體太小，不夠美觀(guān)。不能很好的吸引學(xué)生。
2、課堂容量不夠大．內(nèi)容較少，學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度應(yīng)再加大一點(diǎn)。
3、建議學(xué)生參與面再大一點(diǎn), 讓盡可能多的學(xué)生參與課堂.鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情.提問(wèn)范圍再?gòu)V一點(diǎn)，用的激情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。
4、教師缺乏激情。教師語(yǔ)言重復(fù), 課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練. 在課堂上要多使用英語(yǔ)，加強(qiáng)課堂用語(yǔ)訓(xùn)練。多以師生互動(dòng)來(lái)演示句型。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言 ，在給學(xué)生指令時(shí)語(yǔ)言應(yīng)再簡(jiǎn)潔一些，明確一些。
5、課堂上激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機(jī)會(huì)面前，人人平等。老師應(yīng)該有意識(shí)地多鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。
7、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的素養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力應(yīng)該得到充分的鍛煉和加強(qiáng)。教師的要求應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)的，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
8、未能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，反饋校正不夠及時(shí)。
送別課堂小結(jié)篇十一
這學(xué)期一開(kāi)始我校就開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)，并給出了實(shí)施意見(jiàn)。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂是充滿(mǎn)生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，我校把“高效課堂”作為重中之重。
在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：
一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀(guān)差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。
二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。
三、 教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激情。
當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計(jì)的檢測(cè)題沒(méi)有時(shí)間做；要么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題不當(dāng)，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)，才能真正高效的完成教學(xué)。
送別課堂小結(jié)篇十二
我們語(yǔ)文組教師有通過(guò)觀(guān)察研究提高教學(xué)有效性的良好愿望，都有強(qiáng)烈責(zé)任感，加之學(xué)校教學(xué)處、教學(xué)科研工作的要求，我們?cè)?月13是組織進(jìn)行了一次以課堂觀(guān)察診斷為主題的主題教研活動(dòng)。九年級(jí)備課組四位教師開(kāi)設(shè)了四堂復(fù)習(xí)教學(xué)研討課?，F(xiàn)將活動(dòng)情況匯報(bào)如下：
一、活動(dòng)過(guò)程回顧：
活動(dòng)前的準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)（選擇）觀(guān)察記錄的工具。我們準(zhǔn)備了“教師的移動(dòng)位置”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生參與度及成效分析”、“各種提問(wèn)行為類(lèi)別頻次統(tǒng)計(jì)表”四份觀(guān)察工具。對(duì)參與觀(guān)察的教師進(jìn)行明確的分工和簡(jiǎn)單的培訓(xùn)。確定兩位教師劃“教師的移動(dòng)位置”圖；確定三位教師記錄“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對(duì)人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“學(xué)生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對(duì)人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“各種提問(wèn)行為類(lèi)別頻次統(tǒng)計(jì)表”，沒(méi)有再作具體分工。
進(jìn)入課堂進(jìn)行觀(guān)察：依照事先選定的記錄方式，我們對(duì)觀(guān)察對(duì)象進(jìn)行了觀(guān)察并及時(shí)作了記錄。因?yàn)槊恳晃唤處煻加刑囟ǖ挠^(guān)察任務(wù)，所以所有老師觀(guān)察活動(dòng)都十分認(rèn)真、專(zhuān)注。
觀(guān)察后的匯報(bào)：在觀(guān)察后的第二天，我們對(duì)觀(guān)察的記錄作了匯報(bào)，交流了進(jìn)行課堂觀(guān)察的感受。因?yàn)槭怯^(guān)察匯報(bào)，所以我們較多的對(duì)課堂場(chǎng)景進(jìn)行描述，對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)圖表進(jìn)行呈現(xiàn)，沒(méi)有過(guò)多的發(fā)表觀(guān)察者對(duì)這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺(jué)得這是一次有意義的嘗試，但同時(shí)又覺(jué)得還有很多做法值得探究、改進(jìn)。
二、對(duì)課堂觀(guān)察開(kāi)展點(diǎn)滴的思考。
由于對(duì)課堂觀(guān)察研究還處在嘗試階段，在交流時(shí)老師們就覺(jué)得還有許多做法值得探究、改進(jìn)；我對(duì)我們開(kāi)展的課堂觀(guān)察活動(dòng)進(jìn)行了反思，現(xiàn)將點(diǎn)滴反思匯報(bào)如下：
觀(guān)察的焦點(diǎn)不夠集中，結(jié)果是觀(guān)察有效性不夠高。
我們?cè)谟^(guān)察前確定了四個(gè)方面的內(nèi)容（目的）：“教師的移動(dòng)位置”觀(guān)察、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀(guān)察、“學(xué)生參與度及成效”觀(guān)察、“各種提問(wèn)行為”觀(guān)察，但在實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)，一次課堂觀(guān)察根本觀(guān)察不了那么多的問(wèn)題，因?yàn)槲覀儾豢赡茉谝淮斡^(guān)察活動(dòng)中窮盡課堂現(xiàn)象的`方方面面，只有根據(jù)觀(guān)察目的選擇觀(guān)察的中心，根據(jù)觀(guān)察中心收集觀(guān)察資料，記錄并統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣的觀(guān)察才更為有效。因此，今后再進(jìn)行課堂觀(guān)察一定要確定一個(gè)焦點(diǎn)，而且最好有被觀(guān)察者提出。比如：如果我對(duì)我課堂表?yè)P(yáng)的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對(duì)“課堂表?yè)P(yáng)技能（有效性）”為觀(guān)察焦點(diǎn)的課堂觀(guān)察，達(dá)到提高表?yè)P(yáng)技能，最終提高教學(xué)效果的目的。
觀(guān)察前培訓(xùn)倉(cāng)促，觀(guān)察工具選擇欠佳，影響了觀(guān)察信度和效度。
在確定觀(guān)察的中心和觀(guān)察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對(duì)觀(guān)察老師進(jìn)行了最簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時(shí)間，加之對(duì)觀(guān)察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現(xiàn)觀(guān)察誤差比較大。（有的觀(guān)察者對(duì)觀(guān)察工具使用不夠熟悉，觀(guān)察在上課一段時(shí)間后才開(kāi)始；有的是兩位觀(guān)察者觀(guān)察相同的對(duì)象，但記錄的內(nèi)容差別較大。）其實(shí)，如果需要多個(gè)觀(guān)察者進(jìn)行觀(guān)察，就需要較細(xì)致培訓(xùn)，這樣才能達(dá)到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀(guān)察表，那么就需要對(duì)觀(guān)察者進(jìn)行（操作觀(guān)察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓(xùn)，以提高觀(guān)察的信度。
課堂觀(guān)察可以提高學(xué)校教研活動(dòng)的有效性。
教師在參與課堂觀(guān)察研究的過(guò)程中，能夠漸漸提高工作的責(zé)任感、成就感，滿(mǎn)足感。教師會(huì)養(yǎng)成合作意識(shí)，教師間會(huì)形成良好的合作關(guān)系，從而會(huì)形成一種積極參與的，充滿(mǎn)活力的，具有實(shí)效的教研氛圍，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
送別課堂小結(jié)篇十三
生：不知道。
師：現(xiàn)在，你們看到了課題，是不是很驚訝？
生：有點(diǎn)驚訝。
生：小說(shuō)。
生（a）喜歡。
師：哦？你喜歡聽(tīng)?wèi)?？喜歡聽(tīng)什么戲？
生（a）：黃梅戲。
師：是《天仙配》？
生（a）：不，是《梁山伯與祝英臺(tái)》。
師：為什么喜歡呢？
生（a）：喜歡它的情節(jié)。
生（b）：我不喜歡是因?yàn)槁?tīng)不懂它唱什么。
生：音樂(lè)好聽(tīng)。
生：服裝好看。
生：表演功夫好。
生：唱詞優(yōu)美。
生（齊）：次。
生（齊）：賓。
生（齊）：舞臺(tái)提示。
師：說(shuō)得對(duì)。元雜劇還有一個(gè)特點(diǎn)，通常一本四折，前面有個(gè)楔子，相當(dāng)于“序幕”，而一本戲呢，常常是一個(gè)演員唱到底，其他都是陪襯。男主角叫正末，他主唱的就是末本戲；女主角正旦演唱的就是旦本戲。王實(shí)甫的《西廂記》是五本二十一折的大戲，第四本中有好幾個(gè)人唱。但我們要學(xué)的其中第三折《長(zhǎng)亭送別》，還是由演崔鶯鶯的女主角一唱到底的旦本戲。現(xiàn)在，我們一起看一下書(shū)下的第一個(gè)注解，了解一下發(fā)生在課文內(nèi)容前面的劇情。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生（c）：書(shū)生張珙在普救寺偶遇已故崔相國(guó)家的小姐鶯鶯，就寓居在寺內(nèi)。
[4]
[5]
生（c）：設(shè)法對(duì)鶯鶯表示親近。叛賊孫飛虎包圍了普救寺，要搶崔鶯鶯。
師：孫飛虎為何要搶崔鶯鶯？
生（齊）：鶯鶯長(zhǎng)得漂亮。
師：對(duì)，不是一般的漂亮，可以說(shuō)是傾國(guó)傾城，美名遠(yuǎn)揚(yáng)，孫飛虎慕名而來(lái)。
生（c）：夫人許諾誰(shuí)能退賊就把鶯鶯許配給他為妻。張珙挺身而出，寫(xiě)信給好友白馬將軍杜確，杜確兵到圍解。可是老夫人卻不承認(rèn)那樁婚事了，張生為此生了病。
師：老夫人為什么賴(lài)婚呢？
生（齊）：嫌貧愛(ài)富。
師：對(duì)了。張珙是個(gè)上京趕考的窮書(shū)生，而鶯鶯卻是個(gè)相國(guó)小姐，不符合當(dāng)時(shí)的――
生（c）：門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)的觀(guān)念。崔鶯鶯就與他私下結(jié)為夫妻。
生（c）：紅娘。
師：是啊，在現(xiàn)在，“紅娘”這個(gè)名字可比《西廂記》還有名，我們可不能忘了她。接著說(shuō)吧。
生（c）：老夫人知道了真相，又生氣又無(wú)可奈何，只好答應(yīng)把鶯鶯許給張生，可是要他去考個(gè)功名。
師：好，你說(shuō)得很好，請(qǐng)坐。老夫人為什么要他去考功名呢？因?yàn)椤鞍炒藜胰厓翰徽邪滓屡觥?，所以許婚后又趕著要張生去取功名。課文就是從這兒開(kāi)始的。
看一看咱們這一折里，一共幾個(gè)演員上場(chǎng)演出？
生（d）：三個(gè)。一個(gè)是紅云。
（眾笑）
生（d）：還有長(zhǎng)老，夫人，鶯鶯，張生，一共有五個(gè)。
生（齊）：沒(méi)有。
師：對(duì)，所以這出戲不能靠情節(jié)取勝。這折戲又叫“哭宴”，可是，鶯鶯一直哭到結(jié)尾可不符合她的性格，她這個(gè)在“禮教甚嚴(yán)”的相國(guó)府中長(zhǎng)大的小姐，是非常含蓄委婉，非常矜持的，即便要哭，也會(huì)“恐怕人知”。這是由鶯鶯一人獨(dú)唱的旦本戲，鶯鶯從頭唱到尾，她這么多話(huà)，對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？她要是一直說(shuō)個(gè)不停，不也太絮絮叨叨了嗎？這位同學(xué)你說(shuō)說(shuō)看。
生（e）：不是，她這時(shí)心里很難過(guò)。課文主要寫(xiě)她心里的難過(guò)。
師：對(duì)了，這個(gè)同學(xué)抓得很準(zhǔn)，這個(gè)戲的戲眼，不在外在的“送別”上，而在于鶯鶯送別時(shí)的心理活動(dòng)。（板書(shū)：戲眼）
面對(duì)分離，鶯鶯的心里都是什么情緒呢？
生（齊）：離情別緒。
生（f）：唱詞就是來(lái)表達(dá)崔鶯鶯心里的離愁別恨的。
生（齊）：對(duì)張生說(shuō)。
生（讀）：張生與長(zhǎng)老坐，小姐這壁坐。
[4]
[5]
生（g）：[幺篇]你與俺崔相國(guó)做女婿，妻榮夫貴，但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第。
生（g）：是老夫人。
生（h）：找到了。[朝天子]一曲：蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里。
生（齊讀[朝天子]）
生（齊）：[五煞]中，“荒村野店宜眠早，雨露風(fēng)霜要起遲。鞍馬秋風(fēng)里，最難調(diào)護(hù)，最要扶持?！?/p>
生（齊讀[五煞]）
生（i）：她關(guān)心的是她和張生愛(ài)情的前途。
生（i）：不樂(lè)觀(guān)。因?yàn)樗聫埳巴Ｆ拊偃⑵蕖?，也怕他考不上就不回?lái)，“金榜無(wú)名誓不歸”。
生（j）：不是。寫(xiě)景是為了來(lái)襯托鶯鶯的離情的。
師：不錯(cuò)。景是為了表達(dá)情而設(shè)的。（板書(shū)：情、景）課文要表現(xiàn)鶯鶯的離愁，就把它放在各種情境中，如“送別途中”“臨別餞行”“惜別叮囑”“分別目送”這樣的環(huán)境中來(lái)具體表現(xiàn)。現(xiàn)在我們主要從前兩支曲子中來(lái)看一下情與景是怎樣交融為一體的。
先看[正宮][端正好]。“正宮”是個(gè)宮調(diào)名，或稱(chēng)調(diào)式，相當(dāng)于現(xiàn)在音樂(lè)上的“c”大調(diào)啦，“d”調(diào)啦之類(lèi)；“端正好”則是曲牌名。我先給大家朗讀一下[端正好]，請(qǐng)同學(xué)們用心記憶，看能否在短短的時(shí)間內(nèi)記住這短短的曲詞?！氨淘铺?，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)來(lái)霜林醉？總是離人淚?！币黄鹱x一讀，能背的同學(xué)盡量背出來(lái)。
生（齊讀、背）
[4]
[5]
生（k）：云，地，風(fēng)，雁，林。是一幅深秋的景象。
師：他說(shuō)得非常簡(jiǎn)練，概括得很好。（在“景”下板書(shū)：云、地、風(fēng)、雁、林）。
生（l）：不同意。王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。看來(lái)好像沒(méi)有寫(xiě)情，其實(shí)，句句寫(xiě)景，又句句寫(xiě)情。
生（齊）：淚，離人淚。
生（m）：醉。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？應(yīng)該是個(gè)“醉”字。
師：醉？也不錯(cuò)。此情此景，真是令人沉醉。但“醉”的難道僅僅是“霜林”嗎？
生（m）：不，還有人，鶯鶯也醉了。
師：對(duì)啊，霜林醉，可是人更醉。后面的曲中唱道：“意似癡，心如醉”；又有：“未飲心先醉”。鶯鶯的心啊，全在這離愁別恨中如癡如醉了。在沉醉中，她淚眼看去，一切的畫(huà)面都變了色彩：天高遠(yuǎn)而凄清，滿(mǎn)地黃花堆積，西風(fēng)陣陣，一聲聲如逼迫般催人上路，北雁南飛，本就是寓有“離別”之意，就連那一林紅楓，也是被她的離人淚所染紅的。一切無(wú)情之景，都染上了凄迷的離情。（板書(shū)：染）什么樣的淚能夠把霜林染醉？眼中流的何止是淚呵！
生：還有血；眼中淚已成血。
生（齊讀[耍孩兒]）
師：這樣的哀慟，怎不叫霜林沉醉？一切的景，都為此而染上了鶯鶯的情，鶯鶯的傷情，可叫天地為之動(dòng)容，山林為之變色！所以歷來(lái)人們?cè)u(píng)論這[端正好]，多半會(huì)稱(chēng)它為元曲中“情景交融的絕唱”，又有人稱(chēng)王實(shí)甫為“詞曲中思王太白”，把他與曹植、李白并列，可見(jiàn)這支曲的典雅華美，又有詩(shī)的功力和意境。
但是，如果只是典雅華美，只是有詩(shī)詞意境，那么元曲就不是元曲了。要能夠演出來(lái)唱給大家聽(tīng)，還要有它通俗易懂的一面，熔煉古典詩(shī)詞使之有典雅的美，還要融有民間口語(yǔ)，使之有通俗的美。[滾繡球]一曲，就很能表現(xiàn)這點(diǎn)。
生（讀[滾繡球]）
生：是“恨”：恨歸去得疾；恨不倩疏林掛住斜暉；此恨誰(shuí)知？
生（n）：有柳絲、玉驄、疏林、斜暉。
生（n）：有折柳相贈(zèng)的習(xí)俗?！傲庇小傲簟钡囊馑?。
[4]
[5]
生（齊）：恨不倩疏林掛住斜暉。
生（齊）：不能。鶯鶯把自己的感情放到景物中去了。
生（齊）：時(shí)光。她想讓疏林替她挽住時(shí)光。
生（齊）：永不分離。
師：你們看，一個(gè)非?？谡Z(yǔ)化的“倩”，把鶯鶯的癡傻真情，寫(xiě)得多么生動(dòng)細(xì)膩，富于感染力。（在“染”下板書(shū)：倩）景物的描寫(xiě)就不單純是景物了，在其間我們看到了鶯鶯的形象，感到了鶯鶯的離恨。以前我們學(xué)過(guò)一篇《咬文嚼字》，說(shuō)“語(yǔ)言是一種有意味的形式”，是“能夠激起想象和聯(lián)想的形式”，我們?cè)阼b賞曲詞的時(shí)候，就要能夠透過(guò)曲詞表面的語(yǔ)言現(xiàn)象，來(lái)領(lǐng)會(huì)深層的意味，并展開(kāi)聯(lián)想和想象。
生（o）：[一煞]中，描寫(xiě)了青山、疏林、淡煙暮靄、禾黍秋風(fēng)等意象。
師：說(shuō)得很好。哪些詞溝通了景與情的聯(lián)系？
生（p）：隔。聽(tīng)?！扒嗌健敝皇蔷埃案簟睂?xiě)到了人，“聽(tīng)”是鶯鶯在聽(tīng)，好像感覺(jué)鶯鶯送行時(shí)挺戀戀不舍的。
生：神美。
師：對(duì)。神美是最高境界。（板書(shū)：形、意、神）所以《紅樓夢(mèng)》中評(píng)價(jià)《西廂記》說(shuō)“曲詞警人，余香滿(mǎn)口”，今天我們只是先做個(gè)鑒賞的例子而已，其實(shí)不止是情景交融，形式與內(nèi)容上還有許多別的趣味，希望同學(xué)們課后能夠好好地品味品味，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)言實(shí)在是一種有意味的形式，尤其是戲劇語(yǔ)言。
這堂課就到這里，下課！
[高中語(yǔ)文長(zhǎng)亭送別課堂實(shí)錄](méi)
送別課堂小結(jié)篇十四
生(d)：還有長(zhǎng)老，夫人，鶯鶯，張生，一共有五個(gè)。
生(齊)：沒(méi)有。
師：對(duì)，所以這出戲不能靠情節(jié)取勝。這折戲又叫“哭宴”，可是，鶯鶯一直哭到結(jié)尾可不符合她的性格，她這個(gè)在“禮教甚嚴(yán)”的相國(guó)府中長(zhǎng)大的小姐，是非常含蓄委婉，非常矜持的，即便要哭，也會(huì)“恐怕人知”。這是由鶯鶯一人獨(dú)唱的旦本戲，鶯鶯從頭唱到尾，她這么多話(huà)，對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?她要是一直說(shuō)個(gè)不停，不也太絮絮叨叨了嗎?這位同學(xué)你說(shuō)說(shuō)看。
生(e)：不是，她這時(shí)心里很難過(guò)。課文主要寫(xiě)她心里的難過(guò)。
師：對(duì)了，這個(gè)同學(xué)抓得很準(zhǔn)，這個(gè)戲的戲眼，不在外在的“送別”上，而在于鶯鶯送別時(shí)的心理活動(dòng)。(板書(shū)：戲眼)
面對(duì)分離，鶯鶯的心里都是什么情緒呢?
生(齊)：離情別緒。
生(f)：唱詞就是來(lái)表達(dá)崔鶯鶯心里的離愁別恨的。
生(齊)：對(duì)張生說(shuō)。
生(讀)：張生與長(zhǎng)老坐，小姐這壁坐。
生(g)：[幺篇]你與俺崔相國(guó)做女婿，妻榮夫貴，但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第。
生(g)：是老夫人。
生(h)：找到了。[朝天子]一曲：蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里。
生(齊讀[朝天子])
生(齊)：[五煞]中，“荒村野店宜眠早，雨露風(fēng)霜要起遲。鞍馬秋風(fēng)里，最難調(diào)護(hù)，最要扶持?！?/p>
生(齊讀[五煞])
生：神美。
師：對(duì)。神美是最高境界。(板書(shū)：形、意、神)所以《紅樓夢(mèng)》中評(píng)價(jià)《西廂記》說(shuō)“曲詞警人，余香滿(mǎn)口”，今天我們只是先做個(gè)鑒賞的例子而已，其實(shí)不止是情景交融，形式與內(nèi)容上還有許多別的趣味，希望同學(xué)們課后能夠好好地品味品味，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)言實(shí)在是一種有意味的形式，尤其是戲劇語(yǔ)言。
這堂課就到這里，下課!
送別課堂小結(jié)篇十五
《黃鶴樓送別》是一文詩(shī)兼美的“文包詩(shī)”形式的課文,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī)，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來(lái)看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，但更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往，是一種富有詩(shī)意的送別,基于這一點(diǎn)，文章充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。本文文章是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)?shī)歌是文章的濃縮和提煉，詩(shī)話(huà)對(duì)照，情景同現(xiàn)，使得詩(shī)與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過(guò)課文更易于理解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。
“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)列入課程目標(biāo)之中，更可見(jiàn)情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展?！?/p>
基于以上思考，我在教學(xué)《黃鶴樓送別》時(shí)，試圖沿著情感的緯線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，層層深入，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感悟兩位大詩(shī)人的依依惜別之情。
一、整體入手，潛心會(huì)文。
上課伊始，緊扣題眼“送別”設(shè)問(wèn)，理解“餞行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜別”之情，緊接著，讓學(xué)生默讀課文二至四自然段，通過(guò)“找、劃、寫(xiě)”的方式潛心會(huì)文，讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話(huà)，從語(yǔ)言文字中感受兩位大詩(shī)人的深情。
二、含英咀華，涵詠真情。
在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句含英咀華，涵詠真情。比如：“令人敬仰”、“譽(yù)滿(mǎn)天下”、“一直”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“佇立”、“凝視”等，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，并通過(guò)“以讀激情”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，指導(dǎo)學(xué)生不僅看文字表面的意思，更深入到文本內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。
本節(jié)課的不足之處在于：對(duì)“文包詩(shī)”這類(lèi)課文的教學(xué)把握還不夠，它既不同于單純的古詩(shī)教學(xué)，又不同于普通的課文教學(xué)，它要求在教學(xué)中做到詩(shī)和文不割裂，從文理解詩(shī)?？晌以诮虒W(xué)中比較重文，對(duì)文詩(shī)結(jié)合處理得還不夠細(xì)膩。盡管我認(rèn)為，只要理解了“文”，對(duì)詩(shī)的理解會(huì)水到渠成，但必要的“文”“詩(shī)”結(jié)合環(huán)節(jié)還是需進(jìn)一步落實(shí)的。
送別課堂小結(jié)篇十六
為維護(hù)正常的教學(xué)秩序，樹(shù)立良好的教風(fēng)及學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，我校值周領(lǐng)導(dǎo)每日都要進(jìn)行兩次以上的課堂巡查。現(xiàn)將本學(xué)期第八周的巡查情況小結(jié)如下:
1教師沒(méi)有遲到空堂、打手機(jī)、坐教的情況出現(xiàn)，沒(méi)有體罰和變相體罰的行為。上課正點(diǎn)到達(dá)，很多老師能做到提前候課。師生互動(dòng)較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)。在這方面做得最好的老師是李光忠老師。
2學(xué)生上課紀(jì)律總體很好，基本上沒(méi)有大聲喧嘩，秩序混亂的情況。學(xué)生都能按照老師的要求來(lái)做，聽(tīng)講較認(rèn)真。在這方面做得較好的`是這方面做得最好的是五年級(jí)的學(xué)生。
1老師授課行為很規(guī)范，不接打手機(jī)。時(shí)刻課堂為重，以學(xué)生為主體。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師有體罰學(xué)生的現(xiàn)象，對(duì)待調(diào)皮學(xué)生，老師能耐心教導(dǎo)，細(xì)心引導(dǎo)。
2師生的互動(dòng)較好，氣氛活躍，學(xué)生的參與熱情高。在課堂上積極地使用多媒體激發(fā)學(xué)生的積極性，如李澤玉等老師。
1中個(gè)別教師的普通話(huà)有待加強(qiáng)，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。
2.部分老師的課堂組織教學(xué)有待提高，這樣才有利于課堂教學(xué)效率的提高。
1.強(qiáng)調(diào)普通話(huà)的重要性，加強(qiáng)教師普通話(huà)學(xué)習(xí)，努力提高教師的普通話(huà)水平。
2.有針對(duì)性的加強(qiáng)組織教學(xué)，需要提高的老師虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。并實(shí)踐中不斷地摸索和提高。學(xué)校進(jìn)行傳幫帶的工作，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)新教師的教學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的深入指導(dǎo)，幫助新教師提高。同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)督工作。
送別課堂小結(jié)篇十七
一、開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委，各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的題目是《長(zhǎng)亭送別》。
二、說(shuō)教材:
《長(zhǎng)亭送別》選自新編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第五單元,本單元學(xué)習(xí)中國(guó)古代戲曲，目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國(guó)古代戲曲的初步鑒賞能力。
課文節(jié)選部分曲詞優(yōu)美，文采飛揚(yáng)，高中語(yǔ)文大綱指出：“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情”據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為：
1、識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)，了解故事情節(jié)。
2、鑒賞曲詞的美
3、欣賞鶯鶯的人物形象。
重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：本文節(jié)選自我國(guó)古典名著《西廂記》，是我國(guó)古典戲劇中的經(jīng)典之作，它的作者王實(shí)甫是我國(guó)古代杰出的語(yǔ)言藝術(shù)大師，他吸收了唐詩(shī)宋詞精美的語(yǔ)言藝術(shù)，融化百家,創(chuàng)造了文才斑斕的元曲語(yǔ)匯.吸收借鑒這些,不僅有利于學(xué)生的寫(xiě)作,而且對(duì)加厚他們的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)具有重要作用.同時(shí)，我們的學(xué)生的鑒賞能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要用比較分析法來(lái)突破。
三、說(shuō)教法：
1、遷移教學(xué)法
它最大的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運(yùn)用學(xué)過(guò)的古代戲劇知識(shí)，通讀課文，了解故事情節(jié)。
2、比較分析法
它能增強(qiáng)學(xué)生觀(guān)察、分析、交流的主體意識(shí)，使全班學(xué)生積極參與到主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在本節(jié)課課中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生將書(shū)上內(nèi)容與老師習(xí)進(jìn)行以及動(dòng)畫(huà)類(lèi)比，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法
在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過(guò)分析比較得出新的知識(shí)，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。
四、說(shuō)學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。”“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，討論分析法。
2、鑒賞誦讀法。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
送別課堂小結(jié)篇十八
生(a)喜歡。
師：哦?你喜歡聽(tīng)?wèi)?喜歡聽(tīng)什么戲?
生(a)：黃梅戲。
師：是《天仙配》?
生(a)：不，是《梁山伯與祝英臺(tái)》。
師：為什么喜歡呢?
生(a)：喜歡它的情節(jié)。
生(b)：我不喜歡是因?yàn)槁?tīng)不懂它唱什么。
生：音樂(lè)好聽(tīng)。
生：服裝好看。
生：表演功夫好。
生：唱詞優(yōu)美。
生(齊)：次。
生(齊)：賓。
生(齊)：舞臺(tái)提示。
師：說(shuō)得對(duì)。元雜劇還有一個(gè)特點(diǎn)，通常一本四折，前面有個(gè)楔子，相當(dāng)于“序幕”，而一本戲呢，常常是一個(gè)演員唱到底，其他都是陪襯。男主角叫正末，他主唱的就是末本戲;女主角正旦演唱的就是旦本戲。王實(shí)甫的《西廂記》是五本二十一折的大戲，第四本中有好幾個(gè)人唱。但我們要學(xué)的其中第三折《長(zhǎng)亭送別》，還是由演崔鶯鶯的女主角一唱到底的旦本戲?，F(xiàn)在，我們一起看一下書(shū)下的第一個(gè)注解，了解一下發(fā)生在課文內(nèi)容前面的劇情。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生(c)：書(shū)生張珙在普救寺偶遇已故崔相國(guó)家的小姐鶯鶯，就寓居在寺內(nèi)。
生(c)：設(shè)法對(duì)鶯鶯表示親近。叛賊孫飛虎包圍了普救寺，要搶崔鶯鶯。
師：孫飛虎為何要搶崔鶯鶯?
生(齊)：鶯鶯長(zhǎng)得漂亮。
師：對(duì)，不是一般的漂亮，可以說(shuō)是傾國(guó)傾城，美名遠(yuǎn)揚(yáng)，孫飛虎慕名而來(lái)。
生(c)：夫人許諾誰(shuí)能退賊就把鶯鶯許配給他為妻。張珙挺身而出，寫(xiě)信給好友白馬將軍杜確，杜確兵到圍解?？墒抢戏蛉藚s不承認(rèn)那樁婚事了，張生為此生了病。
師：老夫人為什么賴(lài)婚呢?
生(齊)：嫌貧愛(ài)富。
師：對(duì)了。張珙是個(gè)上京趕考的窮書(shū)生，而鶯鶯卻是個(gè)相國(guó)小姐，不符合當(dāng)時(shí)的——
生(c)：門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)的觀(guān)念。崔鶯鶯就與他私下結(jié)為夫妻。
生(c)：紅娘。
師：是啊，在現(xiàn)在，“紅娘”這個(gè)名字可比《西廂記》還有名，我們可不能忘了她。接著說(shuō)吧。
生(c)：老夫人知道了真相，又生氣又無(wú)可奈何，只好答應(yīng)把鶯鶯許給張生，可是要他去考個(gè)功名。
師：好，你說(shuō)得很好，請(qǐng)坐。老夫人為什么要他去考功名呢?因?yàn)椤鞍炒藜胰厓翰徽邪滓屡觥?，所以許婚后又趕著要張生去取功名。課文就是從這兒開(kāi)始的。
看一看咱們這一折里，一共幾個(gè)演員上場(chǎng)演出?
生(d)：三個(gè)。一個(gè)是紅云。
(眾笑)
送別課堂小結(jié)篇十九
生：李白送孟浩然。（板書(shū)：李白?孟浩然）。
生：依依惜別。
師：同意嗎？
生：同意。
師：學(xué)習(xí)需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！（師邊說(shuō)邊板書(shū)：依依惜別）。
師：“依依惜別”就是說(shuō)他們——。
生：感情很深，不忍心分別。
生：依依不舍。
生：難舍難分。
師：誰(shuí)能用你的朗讀，讓大家感受到這個(gè)詞的意思？（指名讀）。
師：（輕輕地）難舍難分，建議要讀慢些。
（生再讀，讀出了意味）。
師：就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受這份濃濃的離情別誼。誰(shuí)讀一讀第二自然段？（指名讀）。
出示：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
師：看大屏幕，齊讀紅色的字。（生讀“藏”）。
師：“藏”的是什么？
生：埋在心里的依依惜別之情。
師：既然是“藏”，愿意讓對(duì)方知道嗎？
生：不愿意。
師：你從哪兒看出他們不愿意讓對(duì)方知道？
生：從“有意”知道了他們故意不提離別的事。
生：從“不去觸動(dòng)”知道了不愿意讓對(duì)方知道自己的感情。
生：從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”知道了，他們故意做別的事。
師：也就是說(shuō)他們不是在欣賞風(fēng)景，對(duì)嗎？
生：是的。
師：為什么要這樣做？
生：只是不想讓對(duì)方知道自己的感情，故意拖延分別的時(shí)間。
生：心底！
師：越藏越——。
生：深！
師：這“藏”字包含了多么深厚的情誼啊！誰(shuí)來(lái)讀出這一份情誼？（讀得較為深情）。
師：如果是在平時(shí)，他們?cè)邳S鶴樓上會(huì)做什么呢？
生：李白和孟浩然會(huì)在黃鶴樓上吟詩(shī)作對(duì)。
生：李白和孟浩然會(huì)在黃鶴樓上交談，欣賞景色。
生：也許他們會(huì)在一起喝酒聊天。
師：飲酒、吟詩(shī)、賞景，多么瀟灑，多么愜意！而今天就要分別了，真是：“眼前有景無(wú)心賞，惜別之情心底（生接）藏”啊！誰(shuí)再讀一讀這句話(huà)，讀出這份不舍，讀出這份離情？（再指名讀，讀得動(dòng)情）。
二、品語(yǔ)言，深層理解深情厚誼。
師：不忍別，終須別，終于，李白舉起了酒杯說(shuō)——。
出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧?。ㄖ该x）。
師：離別之言，情真意切。請(qǐng)大家自由讀一讀李白的話(huà)，細(xì)細(xì)品味，從李白的話(huà)中你讀出了哪些情感？（生自由讀）。
師：很多同學(xué)舉起了手，別著急，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，再默讀這一段話(huà)，用心觸摸每個(gè)字、詞，相信這次你會(huì)有更深的體會(huì)，更多的收獲。在你有所體會(huì)的詞下面點(diǎn)上著重號(hào)。（生默讀并動(dòng)筆）。
生：我從李白的話(huà)中讀出了李白對(duì)孟浩然的敬仰。
師：你從哪兒讀出了敬仰？
生：從六個(gè)“您”知道了李白很尊敬孟浩然。
師：是的。一連用了六個(gè)“您”，李白對(duì)孟浩然是何等的尊敬！
生：從“孟夫子”這個(gè)詞中讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬。因?yàn)椤胺蜃印笔枪糯鷮?duì)有聲望，有學(xué)問(wèn)的人的尊稱(chēng)。
師：你有學(xué)問(wèn)，我能稱(chēng)你“夫子”嗎？（該生為女生）。
生：（會(huì)意一笑）不能?！胺蜃印笔枪糯鷮?duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)。
生：我從“敬仰”讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬和仰慕。
生：我從“請(qǐng)”讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬。
生：我從“兄長(zhǎng)、老師”知道了李白敬仰孟浩然。
生：兄長(zhǎng)！
師：就是他的——。
生：老師！
師：誰(shuí)來(lái)讀李白的話(huà)，讀出李白對(duì)“兄長(zhǎng)、老師”這份尊敬。（讀得真切）。
師：李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？
生：敬仰孟夫子的人品、詩(shī)篇。
師：孟浩然是唐代第一個(gè)創(chuàng)作山水詩(shī)的詩(shī)人，寫(xiě)了不少好詩(shī)，其中有一首《春曉》，從幾歲的孩童到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都會(huì)吟誦，誰(shuí)來(lái)背一背？（生背得急促）。
師：慢點(diǎn)，吟詩(shī)要慢點(diǎn)，才能吟出特有的節(jié)奏和韻味。（再背，吟出了韻味）。
師：像這樣清新優(yōu)美的詩(shī)還有很多，詩(shī)圣杜甫稱(chēng)贊孟浩然的作品——。
出示引讀：清詩(shī)句句盡堪傳。
師：就是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美，每一句都可以千古流傳。所以李白說(shuō)，您的詩(shī)篇——。
生：譽(yù)滿(mǎn)天下！
師：李白不僅敬慕他的詩(shī)篇，更敬仰他的——。
生：人品！
師：李白還曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首贊美孟浩然的詩(shī)，這是其中的一部分。
出示：吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞，紅顏棄軒冕，白首臥松云。
師：自由讀一讀，結(jié)合注釋?zhuān)胍幌耄畎拙囱雒戏蜃邮裁礃拥娜似罚?/p>
生：敬仰孟浩然胸懷磊落，飄逸灑脫的人品。
生：敬仰孟浩然拋棄榮華富貴，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，不羨權(quán)貴的人品。
生：敬仰孟浩然臥于松下云間，遠(yuǎn)離世俗，淡泊名利的人品。
師：就是這樣一位風(fēng)流瀟灑、不羨權(quán)貴，有著高潔人品的孟浩然，怎能不讓李白敬仰呢？（引讀《贈(zèng)孟浩然》）。
生：知己！
師：現(xiàn)在，你就是李白，面對(duì)著即將離你而去的兄長(zhǎng)、老師、知己，真誠(chéng)地表白出你的敬仰之情吧。（讀李白的話(huà)，讀得動(dòng)容）。
師：你讀出了李白的心聲，誰(shuí)還想讀？（讀得抑揚(yáng)頓挫，情真意切）。
師：我們從李白的話(huà)中讀出了深深的敬仰，還能讀出什么？
生：我從李白的話(huà)中體會(huì)到李白不忍孟浩然離去。
師：從哪兒體會(huì)到的？
生：“何日才能再見(jiàn)面”，李白不忍心讓孟浩然走，他怕孟浩然這一走，以后再也沒(méi)有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)了。
生：數(shù)月不能見(jiàn)。
生：數(shù)年不能相見(jiàn)。
生：一輩子再也不能相見(jiàn)！
師：是啊。這一別也許就是永別，帶著這種感受，你再讀一讀李白的最后一句話(huà)。（讀出了離情）。
生：不，還有深深的情。
生：還有他們深厚的友誼。
生：還有李白對(duì)孟浩然的不舍。
生：還有李白深情的留戀。
師：一切的一切，盡在這酒中。讓我們飽含深情地再讀李白的話(huà)。（齊讀）。
師：同學(xué)們，你們就是李白，輕輕地站起來(lái)，舉起你的酒杯。
師對(duì)一生：一只手不夠尊敬。（生領(lǐng)會(huì)）。
師又對(duì)一生：這是捧，再高一點(diǎn)。（生微笑領(lǐng)會(huì)）。
師對(duì)全體：面對(duì)著你的兄長(zhǎng)、老師、知己，你會(huì)深情地說(shuō)——。
（生舉杯齊讀）。
送別課堂小結(jié)篇二十
1.少數(shù)學(xué)生在樓道口玩耍；
2.有個(gè)別學(xué)生在走廊追打；
3.就餐秩序較好，但有少數(shù)低年級(jí)學(xué)生喜歡將勺子含在口中；望教師們加強(qiáng)教育。
1.教室內(nèi)打掃得干凈，但有隨手丟的現(xiàn)象；
2.公共場(chǎng)所有少數(shù)同學(xué)亂丟亂扔的現(xiàn)象；
3.公共廁所亂扔包裝袋、瓶等；
1.少數(shù)班級(jí)科目教學(xué)紀(jì)律較差，要加強(qiáng)組織教學(xué)。
2.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備教育，飽滿(mǎn)精神上好每節(jié)課；
3.課間有少數(shù)同學(xué)開(kāi)小差。學(xué)習(xí)氛圍不濃，要加強(qiáng)班級(jí)管理。
1.教師們都能在上課前深鉆教材，精心制作課件。
2.在教學(xué)過(guò)程中，都能始終貫穿自主、合作、探究的'教學(xué)理念。
3.教師能面向全體學(xué)生，重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，成績(jī)顯著。
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