人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
高考記敘文素材篇一
文章的開頭、結尾入題，才能使文章結構嚴謹、內容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學在寫作中卻往往不注意這一點，入題的意識很差，常常是想怎么寫就怎么寫，缺乏認真思考。這里特別值得提出的是，有些同學不明確倒敘式開頭的記敘文，開頭一般得入題，并且結尾要回到現實中來；順敘式的記敘文，開頭可入題也可不入，而結尾部分是必須入題的。
有些同學不講究記人和記事的記敘文在寫法上的區(qū)別，常常是看到一個題目就沒頭沒腦地寫下去，結果把一篇文章寫得非牛非馬，成了個“四不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文，開頭結尾應該突出強調的是人；記事為主的記敘文，開頭結尾突出強調的才是事。另外，記人為主的記敘文也要記事，通過事件的敘述、描寫突出人物的性格（記事為記人服務）；記事為主的記敘文也要寫到人，目的是通過人物的交代和細節(jié)的描寫使事件的記敘更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現文章主題。
選材不典型是部分同學寫作中存在的通病，許多同學愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實上隨著年級的升高，作文命題越來越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運用自己生活中的材料，不理解、不認識自己熟悉的生活是很難完成寫作任務的。
例如，《生活告訴我》一文，許多同學不選自己親身經歷過的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點也沒涉及。另外，重點不突出也是部分同學在寫作表達上常犯的毛病。例如，《感動》一文，有些同學把部分筆墨集中于此，只習慣于在主體部分中完整記敘事件的過程，最后，在結尾處用一句話簡單概括：“這就是令我感動的一件事”，覺得這樣就可以了，文中很難看到習作者深受感動的情景或感動的心理活動描寫，也就是說沒明確揭示“感動”的原因。
許多同學習慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細致的描寫，要簡單省勁一些，這些情況經常出現在一些有惰性的同學的寫作中。
其中原因有如下幾點：1.生活單調，集體性的活動少。許多同學對單調的生活認識理解不足，寫起文章生拖硬拉，沒有真情實感；2.平時寫文不善動腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨立成文，便出現文不從字不順的現象；3.個別同學語文基礎太差，語言不通的現象也存在。
針對高中同學寫作中出現的上述幾方面問題，現在集中談談對其糾正過程中應著重注意的幾方面問題。
記敘文寫作中出現的選材不當、寫作重點不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當、對標題把握不準。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點（題眼）、審人稱等。不少同學常常忽略的其中審重點和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點不是一句名言的內容及由來，而我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個人》寫作的重點是主人公之所以值得回憶的思想和言行。
為了突出重點，表現中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據標題酌情安排。例如，寫整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點、面結合；寫個人，則或選一件典型事例，或寫某人2—3 個生活片斷。
記敘文的結構，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說。所謂鳳頭，指的是文章開頭應給人以美感；獵肚，指的是內容充實；豹尾指的是文章結尾要圓滑有力。這里只說說寫好文章的開頭和結尾。
俗話說，“好的開端是成功的一半”，寫好了文章開頭對整篇文章的成功至關重要。因為開頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學家都十分重視寫好文章的開頭，我們學寫記敘文也必須千方百計地寫好開頭。無論是倒敘式還是順敘文，都務必寫得優(yōu)美而有吸引力，不寫那些與標題無關或距題目太遠的話。
文章結尾是給人留下的最后一個印象，它對決定文章的圓滿成功也起了重要作用。俗言道：“編筐編簍，重在收口?！蔽覀円矂毡赜霉懞梦恼碌慕Y尾。文章結尾要做到緊扣標題或文章中心，不得跑題。力求使結尾寫得自然、簡煉、耐人尋味，給人啟迪。
記敘文的表達方式以記敘、描寫為主，兼以議論和抒情。文章的主體部分，在表達上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫一件事則要重點突出、層次清楚，寫幾個生活片斷則要求詳略安排得當，避免平均用力；具體表達中要注意寫到細處去，通過人物或事件的細節(jié)描寫，表現人物性格或事件中心；語言方面，力求生動、形象、靈活，使文章形象精彩。
鑒于目前的實際情況，要堅決杜絕照搬抄作文選的做法。初學者可以仿寫，但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結構、語言諸方面的優(yōu)點，逐漸獨立成文。還可以參考優(yōu)秀作文的選材、結構安排和表達技巧，但必須經過改造，使之為我所用。我們堅決反對不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為，因為標題變了，寫作重點必然變，相應的表達方式方法也得變。
下面是一位同學寫的《值得回憶的同桌——李華》一文的開頭、結尾，處理得較好。
（開頭）時間的齒輪轉得可真快呀！時間老人不管我們的態(tài)度如何，毫
不留情地把我們帶到了新的學期。面對新的同桌，似樂非樂的我又想起了我的老同桌——李華。
（結尾）啊，李華，原諒我的魯莽吧。我愿收回那天惡毒的話，用我今天真誠的道歉來彌補我的過失。讓我們重新張開那友誼的風帆吧！你是永遠值得我回憶的。
另一篇是《我真想哭》。
的宿舍，感受著這陌生的黑暗與寂靜。我真想哭??！
（結尾）器是一種懦弱的表現，但它卻是人的一種本能，當一個人在悲痛、煩悶、愁腸百結時，他就需要哭，需要發(fā)泄?，F在我終于懂得了，我真想痛痛快快地大哭一場。
下面是某同學寫《感動》一文中的一個片斷，寫得具體、細致、感人。
那是深秋一天的下午，天氣驟變，你（王老師）的胃病又犯了。當時，您正在講課，只見您的臉色有些發(fā)黃，樣子挺可怕的，你還是硬撐著講下去。同學們被您的精神深深地感動著，許多同學的眼角閃爍著晶瑩的淚珠。前排一位女同學忍不住站起來對您說：“老師，您快去醫(yī)院看看吧！”大家也紛紛應和著：“老師，您去休息吧，我們這節(jié)上自習?！敝灰娔淖旖锹冻鲆唤z微笑，搖了搖頭，揮手示意剛才站起來的那位同學坐下。說：“我不要緊，咱們繼續(xù)上課。”
有人說，寫記敘文，高中生不如初中生，初中生不如小學生。這話有一定道理。高中生記敘文存在著許多問題，主要表現在以下三方面：
“符合文體要求”是作文基礎等級的標準之一。它有兩層含義：一是指符合試題規(guī)定的文體要求。高考作文有時是指定某種文體，如“寫一篇記敘文”；有時是排除寫某些文體，如“詩歌、小說、戲劇除外”。如果是指定文體，考生不能隨意更改。如果是排除式的，考生可寫的文體種類就較多。二是指符合考生自己選定的文體要求。試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但是如果考生選定了寫記敘文就要寫得像記敘文，不能寫成“四不像”。而目前的狀況是，不論是平時的習作還是高考，非驢非馬而不符合文體要求的文章比比皆是。請看下面文章：
掌 聲
掌聲是生命女神給予我們的神舟，它使我們擁有向上的動力，讓我們有條件抵達成功的彼岸；掌聲是上帝賜予我們的登天梯，它使我們看到前進的希望，讓我們有機會到達幸福的天堂。
掌聲對一個人的成長很重要。
小時候，受媽媽的影響，我很早就接受了音樂的洗禮。在媽媽的指導下，我學會了彈吉它?？墒俏矣幸粋€很大的缺點，就是膽小。有一次學校舉辦聯歡會，讓家長也參加。我的班主任特別指定讓我表演?；丶液笪腋嬖V媽媽，記得她當時十分興奮，說：“那天我一定去?！蔽业拖铝祟^，對媽媽說：“媽，我不想參加，我害怕……”說著，金豆子就從我眼里流出來了?！芭率裁矗磕憔彤斪魇墙o媽媽一個人演的，我會坐在第一排，如果害怕就看看我，媽媽永遠是你的支持者?！眿寢尩难劾锍錆M肯定。
比賽那天，果然不出所料，我怯場了。在臺上呆了五分鐘。這時我看見媽媽，她站起來，使勁地鼓掌，全場所有的人都鼓起掌來。我想起媽媽的那句話：“就當是給媽媽一個人演?！蔽以谛睦锊粩嗟刂貜椭@句話，鼓起勇氣，從容不迫地彈起來。彈完以后，臺下一片掌聲。下臺后我哭了。我真心地謝謝臺下的觀眾，特別是我的媽媽。這將影響我的一生。
別人的掌聲催人奮進，你知道嗎？自己的掌聲同樣是一筆財富。
學校剛進行完的拔河比賽中就有動人心弦的一幕。有一個班一路過關斬將，殺入決賽，比賽實行三局兩勝制。第一局他們班贏了，人們歡呼。有些不參加比賽的人為給自己班加油嗓子都啞了，可仍然十分賣命的喊。第二局場地問題，他們輸了。人們很失望。他們班的班長大喊了一句：“把手揉一下，下一局全力以赴。”于是人們重整旗鼓，開始了下一局。第三局可以看得出他們很拼命?？墒桥Σ灰欢ǔ晒?。他們輸了。他們的心情自然很低落。這時他們的體委說了一句：“為自己鼓一下掌。”一時，失敗一方的掌聲蓋住了勝方的歡呼聲。我知道，他們比賽雖然失敗了，但是他們在精神上是成功的。
不要吝嗇自己的掌聲，為別人鼓掌，對別人是一種贊許，給自己鼓掌，是一種激勵。
本文按要求需寫成記敘文。但是文章用“我參加聯歡會”的故事來證明“掌聲對一個人的成長很重要”；用“拔河比賽”的故事來證明“自己的掌聲同樣是一筆財富”的觀點；結論是“不要吝嗇自己的掌聲，為別人鼓掌，對別人是一種贊許，給自己鼓掌，是一種激勵”。行文思路更符合議論文的特點。就兩個故事本身來看，其過程記敘得很詳細，又似記敘文。使文體特征模糊，形成“文體雜糅”，而不符合文體要求。
許多高中生這樣寫記敘文：通篇是對自己所經歷的一個事件的概括敘述，只是故事的梗概，沒有主人公的語言描寫、行動描寫，更沒有細節(jié)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等手法。沒有把人物放在矛盾沖突中，沒有讓人物自己去說、去做，只剩下干巴巴的幾條筋。例如：
愛的味道，忘不了
我很幸福，我是在愛的滋潤下長大的。爸爸媽媽的疼，大哥的寵，讓我感動著。從小到大，我就這樣被濃濃的愛包圍，也被它軟化成一個感性、溫軟的孩子。
父親，一個大山般的人，用他厚實的胸膛和臂膀保護著我。每當我犯了錯誤，是父親嚴肅地給我指出，幫我改正。有時他會批評我，看著那張眉頭緊皺的臉，我會有些害怕，但更多的是感動，因為這是他愛我的表現，這是只屬于父親表達愛意的方式。當我受了委屈，父親的胸膛是最安全的地方，我可以在那兒放肆的流淚，不怕被人笑話。那時候，他只是慈愛地摸摸我的頭，等我哭完，輕輕拭去我臉頰上的淚痕，然后告訴我，哭過之后要學會堅強，在哪跌倒就還在哪爬起來；告訴我，不幸的彼岸會有幸福等待……
母親，一個水一般的女人，用她柔軟的手牽著我。她沒有淵博的知識，沒有亮麗的容顏，可她的善良溫柔最不平凡。她那張被歲月滄桑的臉最美麗！母親比父親要寵我，生活中的每個細節(jié)都有她對我的愛——天涼了，讓我多加衣服；生病了，床前照顧我一整夜；家里有了好吃的，總要給我留著；電話那頭，囑咐個沒完……在母親眼里，我永遠是個長不大的小孩。幾年的疼愛堆砌起來，便是一座珠穆郎瑪！母親是偉大的，我一生也走不出她那份濃濃的愛……
哥哥，一個對我影響很大的人。我一直為有個哥哥感到幸福，他就像一陣風——青春的風，有理想有拼勁，他讓我知道什么是青春的風采。因為哥哥，我愛上了憂郁的文字，另類的音樂；因為哥哥，我知道了海子，知道了廢墟、知道了南拳媽媽……呵呵，哥哥，我祝福你，向著你的理想邁進吧！
我有這么多的愛，刻骨銘心，它們的味道，真的會伴我一生。有人說時光會沖淡一切，淡到無影無蹤，淡到你自己都懷疑是否真的發(fā)生過那件事。其實有些東西是不會變的，因為那是愛，是寫在心里的愛！
本文按要求也需寫成記敘文。但是文章通篇只是對父親、母親、哥哥行為的概述，因為沒有矛盾沖突，沒有描寫手段，所以人物形象模糊。這樣的.文章就不能打動人心。
有這樣一個傳說：有位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友都爭著來看。唐伯虎揮筆寫了第一句“這個婆娘不是人”，舉座皆驚，個個目瞪口呆。接著唐伯虎寫了第二句“九天仙女下凡塵”，眾人由吃驚轉為喝彩?？墒堑鹊谌?“兒孫個個都是賊”一出，在座的由喝彩轉為憤怒；寫完最后一句“偷得壽桃獻至親”，大家才如釋重負，無不拍手叫好。這短短四句、二十八個字的祝壽詩，吊足了眾人的胃口，讓人忽驚忽喜，情節(jié)一波三折，跌宕生姿。
可是很多高中生的記敘文，還停留在初中的“一事一議”階段，情節(jié)簡單明了——沒有矛盾，沒有懸念，沒有鋪墊，沒有照應。平鋪直敘，平平淡淡，讀了開頭就能知道結尾，給人以味同嚼蠟之感，毫無張力可言。文似看山不喜平，考生對這句話耳熟能詳，可是一旦下筆成文，就平鋪直敘，從a到b，從b到c，拖沓冗長得像一列火車?？聪旅娴奈恼拢?/p>
墮落·奮起
我的初中三年是在某某中學度過的，這個學校給我留的印像，就像焊在了記憶的高壁上，永遠也不會被抹去，在這里，我找到了屬于自己的人生道路，懂得了要靠自己去獲得成功。
初一是無知的，升初中那年的分班考試，由于我的狀態(tài)低迷，成績不是很好，只差一點兒就進了重點班，這使我后悔不已，對我的觸動在當時是很大的，媽也為此落了淚，于是我決心要爭第一，上半學期經過我的努力，果然取得了第一名的桂冠，但到了下半學期，由于驕傲心理加之本班的環(huán)境不好，名次驟然下降至第七名，我有點自暴自棄了。
初二是墮落的，在初二我染上了許多毛病，比如上課說話、走神，甚至和老師做對，同時和本班倒數也是學校倒數的同學混在了一起，我知道老師已不再重視我了，因為他把我從第三排調到了最后一排，我開始覺得這樣子下去不行了，但坐在后排根本聽不見臺上老師再講什么，我有種被拋棄的感覺，但我是不甘墮落的，平時依舊和“兄弟”玩在一起，混在一起，可晚上回家我開始瘋狂的補習，每天都很晚才睡。同時還找了個家教為我補初二的課程，此時我已明白，再這樣下去我就廢了，我要奮起，我要靠自己去成功。
初三是奮起的，進入初三，我已經明白事理了，我開始努力拿回我在這班里應有的地位，終于“我回來了”，我得了第三，班主任看到我終于“睡醒”了，又把我調回第三排，同學們都對我刮目相看，班主任又在最恰當的時候給予了我最大的鼓勵，同時還告訴我，初二把我調至后面的用意。我感動極了，我和幾個好同學一起立志和中考“拼”了。
終于我如愿以嘗的升入了重點中學。
成功的門是虛掩的，只要用力推，會開的。
這篇文章結構處理簡單呆板：一開始、后來、再后來，初一、初二、初三……沒有懸念，毫無張力。但是同學們會問，這樣的內容，不按時間順序安排又能怎么樣？結構處理上的死角反映出了選材方面的問題。雖然這篇文章是記敘文，但記敘內容過于籠統(tǒng)，情節(jié)缺少波瀾。其原因除了選材的角度不合適，主要由于不能有意識地運用倒敘、插敘、補敘等方式來安排素材。
高考作文要求考生在平均50分鐘左右的時間內寫出一篇不少于800字的文章，除去書寫，構思的時間只有大約十五分鐘。十五分鐘內要組織好素材、列好提綱，這個要求是很高的。從選擇文體的角度來說，最簡單的要數議論文。大多數考生通常會這樣做：確立主題后，從正反、古今等角度選幾個例子，第一段開門見山，最后一段強化主題，中間插入一些事例就可以了。這樣的文章，如果立意正確，文筆好一些的，能得47、48分甚至更高；文筆一般的，40分應該能夠拿到。分數不算太高，但非?！氨ｋU”，不會造成語文成績的大幅波動。選擇寫議論文，不需要在文章構思上煞費腦筋，字數也容易把握——字數不夠，加一個事例；反之，減一個事例而已，不會影響大局。如果寫記敘文，考生的問題就多了。有些考生寫了開頭，剛入題，就300多字了，剩下的只好概述一個故事然后就得匆匆結尾?；蛘吖适乱呀浿v完了，發(fā)現離要求的字數還有一大截，再湊點吧，怎么看都像狗皮膏藥似的，格格不入。東拼西湊的結果是不但內容牽強，也會破壞原有的敘事結構?；蛘邔懼鴮懼悸纷哌h了，想要收攏回來又需要一番氣力，可時間和卷面的限制導致回旋的余地已經很小，望著已經寫下的大半篇文字，這時怕已是欲哭無淚了?？偟恼f來，寫議論文在素材和語言兩方面下功夫，就可以平平安安通過高考作文這一關，寫記敘文難以控制的因素則要多得多。
記敘文和議論文（注：“散文”的界定較為復雜，考場作文中除記敘文外，大部分是議論性文章，我們統(tǒng)一歸為議論文，不再就散文單獨論述。）在表達主題方面，前者遠不如后者更直截了當。如果用一塊方糖來比喻，議論文好比是拿了一塊方糖，然后宣稱這小小的東西是甜的，接著就大張旗鼓地論證這小小的東西為什么是甜的；記敘文貴藏忌露，要求通過刻畫人物展示情節(jié)來表達主題，相當于把這塊方糖放在水里，水無色、無味，靜靜地躺在水杯里，只有人喝下去并細細地品味，看懂了人物和事件背后的意義，才能明白方糖甜甜的味道。高考閱卷，極短的作文閱卷時間將閱卷老師逼成了瘋狂的石頭，有幾位閱卷教師能夠有閑情逸致去品味這杯水是什么味道呢！即使想品味又怎能來得及呢！更何況寫記敘文還要做到情節(jié)曲折、感情真摯、結構嚴謹、形象鮮明、描寫方法多樣、語言有文采；還要考慮順敘、倒敘、插敘、補敘等等，其難度之大可想而知。一旦某些地方稍有閃失，則滿盤皆輸。記敘文寫得直白，會被認為淺薄直露；寫的含蓄，被誤解被忽略的可能性很大，有多少考生還有膽量在決定自己命運的高考考場遞上這杯“水”呢？一位多年參加閱卷工作的老師直言，考場作文，要少一些“碧螺春”，多一些 “二鍋頭”。在這種情況下，寫記敘文的學生自然就更少了。
雖然高考話題作文、材料作文甚至命題作文大多要求學生自選文體，但并不是所有的話題都適合寫成記敘文。話題本身暗含的文體傾向性也影響了學生對記敘文的選擇。比如20xx年重慶市高考大作文：
走與停是生活中常見的現象，會引發(fā)我們對自然、社會、歷史、人生的思考和聯想，請以“走與?！睘轭}，寫一篇600字的作文，文體不限，詩歌除外。
“走與?！钡霓q證關系如果通過記敘文來表現，其素材基本要反映“走和?！眱煞矫?，還要在800字內通過情節(jié)的轉化揭示二者的關系；如果寫議論文，主要在選擇事例方面動動腦筋，處理起來要簡單得多。再比如全國卷ⅱ高考作文題：
目前中國的人讀書的人越來越少。1999年為60%，20xx年只有52%。造成這個原因是多方面的?，F在的人為什么不讀書？中年人說沒時間，青年人說不習慣。還有的人說買不起書，相反網上閱讀的人越來越多。1999年是之3.7%，20xx年已經有18.3%。全面了解材料原則一個側面和一個角度，自己確定題目和問題，字數800字。
中國人不讀書的原因到底是什么？雖然題目要求在全面了解材料的原則下選取一個側面和一個角度，但學生通常會采取最穩(wěn)妥的方式，對不讀書的原因展開討論，文體自然多是選擇議論文。而20xx年湖南的高考作文題目干脆明確要求寫一篇議論文。
20xx年的高考作文雖然命題作文的數量增加不少，為記敘文的寫作降低了難度，但是仍有不少作文題很難寫成記敘文，如20xx年湖北卷：
母語是一個人最初學會的一種語言。人人都有自己的母語。母語是民族文化的載體，是民族的生存發(fā)展之根。在當今世界多元文化競爭與交匯的時代，母語越來越受到普遍關注。我們交流思想感情，欣賞文學作品，掌握科學文化知識等，都離不開母語。可以說，我們每天都在感受母語，學習母語，運用母語。請根據你對以上材料的理解和體會，自選角度，寫一篇作文。要求：自定立意，自選文體，自擬題目，不少于800字。
顯然，這個文題寫議論文就比寫記敘文簡單得多。
在高考指揮棒的影響下，記敘文在語文教學中的位置已經日漸尷尬。雖然記敘文是中學生必須掌握的基本文體之一，但語文老師們并不重視。文學作品閱讀教學中，記敘文閱讀多被排除在外，因為相對于蘊藉深刻的散文來說，它不符合高考方向；在作文教學中，教師為了“避重就輕”也不太把它當回事。因為一篇成功的記敘文涉及到的因素很多，如選材、結構、詳略、語言……這些因素互相影響，哪一方面處理得不好，都可能前功盡棄。所以老師最喜歡講的就是議論文。語言，慢慢練就是了，在這方面無論寫什么文體都是急不得的；結構，沒多少花樣——總分，分總，總分總，或逐層深入；剩下的就是審題立意和積累材料的問題了。上作文講評課，語文老師準備最充分的就是講跑題、偏題現象，最喜歡在素材的多角度使用上下功夫，整堂課充滿了邏輯推理和辯證分析。碰到好的事例，就要求全班同學摘抄下來，并傳遞著利用材料以一當十的秘訣。在這種大氣候的影響下，學生閱讀的也多是議論文或議論性散文。學生腦子里積累的素材或優(yōu)美的篇章段落大部分是帶有議論性的。考試的時候，不管話題是什么，都會有許多長著相似面孔的文章，文章里是相同或相近的事例，生拉硬扯地和主題套近乎。
當然，老師們的努力沒有白費。幾個回合下來，學生們的作文成績明顯提高。跑題的現象大大減少了，大部分學生都能拿到40分左右?？蓮膶W生的角度來說，他們對這類速成、套餐類的文章充滿了厭惡。有些同學非常苦惱：“現在我好像越來越不知道怎么寫作文了，每天腦子里就是那幾個例子，寫什么也是那么幾個，特別沒意思。”學生喜歡做理科難題，說明他們并不畏懼艱苦的腦力勞動，關鍵是要讓他們感受到思維的快感。寫一篇作文也需要費些功夫，可分數上去了，學生卻不能對寫作產生些許的興趣，這到底是哪方面出了問題呢？許多老師都已經注意到，作文成績提高到一定程度，通常也就是37到42分左右，就會停滯不前了。這到底是為什么呢？對記敘文的忽視不能不是一個重要原因。
目前高中作文教學中輕記敘、重議論的傾向導致學生的寫作能力發(fā)展極不平衡，并嚴重影響了學生寫作能力的進一步提高，加強記敘文的訓練已經迫在眉睫。
寫作能力可以細分為五種能力：攝材能力、思考能力、結構能力、言語能力、修改能力。攝材能力就是獲得材料和挑選材料的能力，沒有高質量的習作素材，寫出好文章就是一句空話。要形成攝材能力必須做到：觀察生活、勤于積累、善于選擇。思考能力是寫作的核心能力。形成思考能力要求做到：富于聯想和想象；能夠運用分析、綜合、比較、概括以及辯證思維等思維方法對客觀事物進行由感性到理性的本質認識。結構能力要求做到：服從中心的需要，完整、嚴謹、自然、統(tǒng)一。好的文章結構應是行止自如、順理成章、主次分明詳略得當、跌宕有致、開合有度的。這三種能力通過記敘文來訓練遠比通過議論文要有效得多。
有專家指出，側重考查議論文是因為議論文寫作測試的等級最高。它有較強的綜合性，既能檢測議論文中的敘述、說明能力，也能測試考生的分析問題、解決問題的能力?？墒悄壳?，議論文教學已經與初衷南轅北轍了，急功近利的高中議論文教學正在有意無意地回避這三種基礎能力的訓練。大量記憶性材料的積累，使學生的視野游離了身邊的生活。學生寫文章，用的是別人的經歷，為的是替別人證明一個觀點，自身的思想情感卻始終找不到出口，享受不到表達的快感。
高考作文要加強對記敘文的考察力度，最好的辦法是增加命題作文的數量，這方面，20xx年高考作文已有了可喜的變化。20xx年高考作文命題呈現命題作文、材料作文和話題作文三分天下、命題作文占上風的局面。20xx年共18套試卷，其中作文題可分三類：命題作文、材料作文和話題作文。今年命題作文9個（其中，6個純命題作文；3個給材料命題作文），占50％；材料作文5個（其中一個為漫畫材料），占27.8％；話題作文4個（其中山東為沒有材料的話題作文），占22.2％。命題作文第一次占有半壁江山，話題作文第一次居末位。與20xx年比較，命題作文第一次占上風，這也許是最正確的選擇，也許是今后的發(fā)展方向。
記敘文在高中作文教學中決不是可有可無的。由于記敘文在高考閱卷中的相對劣勢，也希望在高考閱卷時，在不降低要求的前提下，對記敘文做適當傾斜，鼓勵學生大膽寫記敘文。我們期待著考生寫出更多更優(yōu)秀的記敘文，打破議論文一統(tǒng)天下的局面，讓高考作文百花齊放。
宋朝倪思曾說：“文章以體制為先，精工次之。失其體制，雖浮聲切想，抽黃對白，極其精工，不可謂之文矣。”寫記敘文，要做到抓住時間、地點、人物等記敘的六要素；貫穿一兩條線索，如某種思想感情、某個事物、某個人物、某種行動，使文章結構完整；選擇順敘、倒敘、插敘、補敘等敘述方式，使故事更加精彩；運用肖像、語言、行動、環(huán)境和心理等描寫方法，使人物栩栩如生；運用特殊的表現手法，如設置懸念、欲擒故縱、點面結合，使文章波瀾起伏。要避免多體合一的“雜文”?？紙錾弦坏┻x定了某種文體，就要按照這種文體的要求來寫作，并能突出這種文體的特征。為了達到這個目標，必須避免將不同文體、不同語言風格的片斷堆砌到一篇文章中。
在作文訓練中可以引入比較寫作的方法：就是在一次作文訓練中完成標題、主題、內容相同但文體不同的作文，就可以很好地強化文體意識。如以“路”“橋”“窗”等為題的作文，可以寫成以介紹“路”“橋”“窗”等的演變歷史、類別、功能等為目的的說明文，也可以寫成以親歷或是所見所聞的，與這些事物有關的事情為主要內容的記敘文，還可以由此引出自己對這些事物及與此相關的某些人或某種社會生活的看法，從而寫成議論文?；蛘撸谝欢ǖ囊笾?，本可以寫成不同文體的一個題目可能只允許寫成某種特定體裁的作文。比如，當你到安徽黃山旅游之后，遠方的好友可能會讓你述說一下旅游中的奇聞趣事，父母可能會讓你重點總結一下旅游之后的人生感悟，而馬上也要去黃山旅游的一位同學，則讓你重點介紹一下前往黃山的路線及游玩中要注意的具體事項。這時，同一個題目“游黃山”，則要依次寫成記敘文、議論文和說明文。
這種比較訓練的方法，能讓學生更加明確地認識到不同文體之間的差別，進而主動分析所給材料，找到更適合個人寫作特點的文體。
在記敘文中，順敘是最常見、最基本的記敘方式。它是按照事件發(fā)生的自然順序來記敘，能夠將事件的來龍去脈清晰地表述出來，但是也容易使文章平淡無奇。記敘類文章要能激發(fā)讀者的閱讀興趣，就要將事件說得生動有趣，引人入勝，就得變化多端，一波三折，奇峰突起，山重水復，柳暗花明……為什么很多人愛看懸念故事，即使在自己已經知道結果的情況下仍然興致勃勃，就是這個道理。因此，在寫記敘文時，要有意識地運用倒敘、插敘、補敘等，在材料組合上，運用虛實、抑揚、蓄放、離合等手法，使文章波瀾迭起，扣人心弦。因此，構思能力的培養(yǎng)是中學生的訓練重點。
通過列提綱的方式來加強學生的構思能力的培養(yǎng)不失為一種很好的辦法?？聪旅孢@個材料：
a．王老師原是市一中的教師，多年來一直被評為先進工作者，深受師生愛戴。b．這學期調到我們學校，教畢業(yè)班的語文課。她早起晚睡，不辭勞苦，幫助我們進行復習。c．因為過于勞累，她上午在課堂上昏倒了。d．我們把她送到了醫(yī)院，才知道這是心臟病發(fā)作，需要臥床休息。e．下午，課堂上的空氣十分沉悶，大家為沒有老師指導而焦急，也為李老師的病情而擔憂。有的同學提出：“李老師是為大家累壞的，我們應該到醫(yī)院去看她！”有的同學說：“大家去看，影響學習，會使李老師心里更不安！”雙方發(fā)生了爭執(zhí)。f．正在這個時候，李老師帶著病容，出現在教室門口。
教師先出示材料，然后讓大家討論，如果要寫記敘文，這些材料應該按怎樣的順序來安排呢？像上面那樣從頭寫到尾，讀起來使人感到平板、單調、沒有味道。如果把最后一個鏡頭提上前，一開始事情的結果就已明明白白，讀者無需追根究底，也就失去了讀下去的興趣。最終同學們一致認為，這篇文章開頭可以先寫下午課堂里的氣氛，同學們焦急、擔憂，無心復習功課。然后，倒敘上午老師昏倒的情景――敘述為什么會產生這種情況。接著，再寫同學中不同意見的爭論，中間插敘老師的過去和上午在醫(yī)院里的情景。然后寫同學中爭論愈來愈激烈，有的甚至動身要走。就在這個時候，老師出現在教室門口。這樣抓住中心矛盾，一環(huán)扣一環(huán)地安排材料，就使文章的情節(jié)既集中緊湊，又曲折動人了。
在敘述一件事時，要讓學生多想一想，能不能“賣個關子”？設個懸念？可不可以“引而不發(fā)”？要不要在什么地方宕開一筆，舒緩一下節(jié)奏？結尾能不能有出人意料的效果？總之，要提醒學生，寫記敘文時不能偷懶，要想方設法吸引讀者。讓學生就一個題材多練習幾次，試著用兩種以上的結構方法反復琢磨，以期“找到感覺”，那么許多似乎非常高深的手法也會豁然明朗了。
“描寫”這個詞，起源于繪畫。描，就是按照實物或范本的樣子畫；寫，就是摹擬事物本來的形狀。把描寫這個詞借用到寫作中來，就是指用生動、形象的語言，表現人、事、景、物的形狀、姿態(tài)、性質、特征等，使讀者仿佛是通過自已的感官感知到了描寫的對象。敘述重在表達“是什么”“什么事”；描寫在于使讀者感受客觀對象，喚起想象與情感的體驗，即“什么樣”，重在“再現”。優(yōu)秀的記敘文應該充滿生動形象的描寫，精細入微的刻畫。
描寫是記敘文的生命，有沒有描寫，決定了文章的成敗。請看下面的文段：回來那天，我后母問我為什么不跟她說一聲，我說我跟我父親說過了，她很生氣，認為我眼里沒有她，就給了我一個嘴巴。我本能地要還手，被兩個老媽子拉住了，我后母卻說我打她。我父親聽到了，就從樓上跑下來，把我打倒在了地上。
運用描寫手段后：回來那天，我后母問我：“你走了怎么也不跟我說一聲？” 我說，我向父親說過了。她說：“噢，對父親說了！你眼睛里哪兒還有我呢？”掄起胳膊打了我一個嘴巴。我本能地要還手，被兩個老媽子趕過來拉住了。我后母一路銳叫著奔上樓去：“ 她打我！她打我！”在這一剎那間，一切都變得非常明晰，下著百葉窗的暗沉沉的餐室，飯已經上桌了，沒有金魚的金魚缸，白瓷缸上細細描出橙紅的魚藻。我父親趿著拖鞋，啪嗒啪嗒沖下樓來，揪住我，拳腳相加，吼道：“你還打人！你打人我就打你！今天非打死你不可！”我覺得我的頭偏到這一邊，又偏到那一邊，無數次，耳朵也震聾了。我坐在地下，躺在地下了，他還揪住我的頭發(fā)一陣踢。這個文段加入了語言描寫、動作描寫、環(huán)境描寫，使得作者被打時的情景和心理感受都真實地再現了出來，特別是后母“銳叫”著奔上樓后的環(huán)境描寫，將“我”內心因為極度委屈、憤怒而又在瞬間無比清醒、清醒得近乎絕望的心理曲折地傳達了出來。因此，在記敘文中恰當地運用描寫，特別是細節(jié)描寫就可以造成一種如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。當一個人說母親很愛自己時，別人也許只會點點頭，說一聲：“哦?！钡侨绻涯赣H生活中愛自己的細節(jié)描述出來，也許別人會同他一起淚流滿面的。
訓練學生的描寫能力，擴寫是較為有效的專項訓練方法。如古詩《塞下曲》：“林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒入石棱中。”這首詩雖然只有短短20個字，卻將記敘文的六要素全部包括在內?？梢宰寣W生一句一句的擴寫，每句擴到150字。擴寫前，要給學生一定的指導。如第一句中的詩眼是“驚”字，那么描寫中，就要渲染出“驚”的氣氛來。要達到這個目的，可以在“暗”字上下功夫——徹底的黑暗固然令人害怕，但暗而不黑、影影綽綽更讓人毛骨悚然，同時也為將軍將石頭誤認為老虎埋下了伏筆。第一句中的“林”“草”“風”已經為人們留下了想象的空間。在此基礎上，讓學生發(fā)揮想象力。事實證明，很多學生擴到了200字以上。再看詩句“沒入石棱中”。這句詩交待了故事的結果，似乎是最為平淡無奇的一句。但是，可以讓學生想象：當將軍發(fā)現箭是插在石頭里，他的心理活動該是怎樣的？是羞慚，還是自得？還是二者兼而有之？將軍是一個人去尋箭的嗎？有沒有隨從，如果有，隨從會做何等反應？這樣用側面描寫來烘托將軍的意圖就可以實現了。最后一句如果擴寫得成功，學生還可以體會到，出乎意料的結尾可以使故事生趣盎然。
在進行專項訓練的同時，要鼓勵學生閱讀記敘類文學作品。其實學生在生活中一直都在接觸記敘類作品，電視劇、卡通片、小說都是記敘類的，可記敘文寫的并不好，原因在于學生只是滿足于情節(jié)故事本身，沒有有意識地進行分析。比如曾燒遍大江南北的電視劇《還珠格格》，許多同學都喜歡看，但除了有趣的故事、可愛的人物，恐怕也說不上什么了；古典名著《紅樓夢》，同學們通過各種方式接觸過：書本、電視劇、電影……最熟悉的就是賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇，還有一些同學對《紅樓夢》中的詩詞感興趣，談起來也能口若懸河，但謀篇布局之妙就很難有一星半點的體會。找學生喜歡的記敘類作品，哪怕只是一首流行歌曲的歌詞拿到課堂上來分析，讓學生“知其然”并“知其所以然”，其效果遠比生硬地學習一篇記敘文要好得多。
記敘文要把思想寓于描寫之中，就是要把場面的描寫組接成故事，來表達主旨；而不是滿足于“內容提要式”的交待，滿足于貼標簽式的鑒定。要調動一切描述手段，繪聲繪色，細膩地表現人物活動或事情的發(fā)展過程，表達具體的思想、可感的畫面。在記敘文中，始終不能離開具體的對象，不能離開社會生活和大自然的可感畫面的展示。這方面做得越成功，作文就越有魅力，越容易打動人。優(yōu)秀的描寫性文字，可使人如聞其聲，如見其景，如晤其人，如臨其境。（
高考記敘文素材篇二
人不能無止境地生活在痛苦中，當失去的東西無法挽回，我們更不能失去自我。生命注定要經歷一次次磨難，才能塑造出與眾不同，所有的經歷都是獲得，所有的獲得都是上蒼給予的恩寵?！}記
書，是一對有力的翅膀，帶我們翱翔世界；書，是一片云海，將我們托向藍天；書，是一段階梯，使我們不斷進步……
在茫茫書海中，我最喜歡的一本當屬《幸福的拾荒者》了。
這本書中，作者胡歌娓娓道來，講述自己對生活、生命的理解和感悟。遭受車禍的他，面對突如其來的打擊，支離破碎的一切，他沒有放棄，而是選擇了樂觀坦然地接受一切。面對生命的無常，面對身邊朋友的離去，作者將幸福一個個拾回，從人生軌跡一帆風順的青春偶像蛻變成了一個能夠坦然面對生命的幸福拾荒者。
多數人面對困難會垂頭喪氣，例如我，盡管明白要怎樣去迎接挑戰(zhàn)，可還是會懶懶地選擇逃避，也許是膽怯。不過無論怎樣都不好，面對才是重點。
正如胡歌所說：“人不能無止境地生活在痛苦中，當失去的東西無法挽回，我們更不能失去自我。生命注定要經歷一次次磨難，才能塑造出與眾不同，所有的經歷都是獲得，所有的獲得都是上蒼給予的恩寵?！避嚨湴阉搽x了原本的軌道，可他卻以最真實的狀態(tài)去尋找新的動力和方向。也許這就是我喜歡胡歌的真實原因，他的堅強、樂觀，正是我所必需的……
還記得，有一次我去參加一個數學競賽。在這之前，我沒少下功夫，每天都堅持看一些奧數題，多做一些難題……可最后成績出來時，卻是“解名盡處是孫山，鄙人更在孫山外”，我不禁有些沮喪……
很多人都天真地以為風雨過后就一定會有陽光，就必須會有陽光，所以一旦有一場突如其來的霧，他們就會抱怨不停，抱怨天空的昏暗，抱怨風吹雨打的眾多磨難，抱怨蒼天的不公平。其實他們不知道：所有的經歷都是獲得，所有的獲得都是上天給予的恩寵，不論是風雨、陽光，還是朦朧大霧。人生就是如此奇妙的境遇，也許在經歷打擊后，你會很虔誠地以為陽光到來了，可命運無常，她總是要再給你的挫折雪上加霜，總是另外賜予你一個朦朧的世界。所以，就算當我們置身于茫茫大霧，也要勇敢地前進。
相信，陽光就在前方！
高考記敘文素材篇三
他，還記得，二十年前，一大把的紙幣和兩雙粗糙的手，兩張漸已憔悴的面孔和一顆向往外面世界的心，就這樣他選擇了窗外，決意不在山里徘徊……
是的，他離開了這里的山清水秀，離開了這里勤勞質樸的村民，離開了父母，奔向了山外——那片誘人的輝煌燈火。
其實，憑他的本事，是完全有能力在大山里開辟自己的人生道路的。開山，植樹造林，都可以使他功成名就；那漫山遍野的奇花異果，足可以讓他富甲一方。可是在他眼中，這里是貧瘠的，因為他的夢不在這里，而在山外。
出了山，他發(fā)現了夢想放飛的世界，被外面的金碧輝煌、燈紅酒綠的繁華迷住了，他想是的，自己是可以在這兒開辟出屬于自己的一片天地的。
十幾年的時間眨眼間已從指縫中溜走，而他也在自己不斷的努力拼搏中成為了一個貨真價實的老板。身著寶馬服飾，體坐寶馬轎車，身邊還有幾個善于察言觀色的秘書，風光地馳騁在大而寬闊的柏油馬路上，臉上容光煥發(fā)。
可是，漸漸地，漸漸地，他開始被那交錯閃爍絢爛多彩的霓虹燈光弄得有些茫然而不知所措。他的心開始生出一股莫名其妙的空蕩蕩的感覺。他的腦袋也暈乎乎的，對都市生活有了些許厭倦。
咦？噢，那高山上有叢生茂密的樹，那水里有游來游去自由自在的魚，那綠油油的草里有美麗多彩的綻放的花。那從不在意的畫面在厭倦了爾虞我詐的心中一幅幅浮起來，居然拂去了一些心靈的塵埃。
他想起來了，臨走時，父母那日漸憔悴的臉，那被生活磨出的手繭，還有臨走前父母的叮嚀：“不想在外面呆了，咱就回家，啊！”
無聲的，默默的，他啜泣著。
窗外有棵樹，樹上不知何時筑了一座鳥巢，小鳥們飛走了，回頭眷戀似的環(huán)望著自己曾住過的家，撲騰幾下飛走了。他又落淚了，當時怎么就沒有留戀過家，沒留戀過父母和家鄉(xiāng)的山水呢？他似乎看到了父母那黯淡的眼神中透出的愿他歸來的光，他決意回家了。
高考記敘文素材篇四
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態(tài)，也可以寫人物的動態(tài)。
進行外貌描寫有幾大技巧：
1、簡筆勾勒特征;
2、運用修辭手法;
3、寄托作者愛憎;
4、一人幾幅肖像;
肖像描要注意兩點：
一、肖像描寫不是說把一個人，從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭發(fā)，從臉寫到身材。通常我們只是選取這個人的外表上一個最最鮮明的部分進行特寫，比如說，寫眼睛，魯迅說要"畫眼睛"。"畫眼睛"是寫人物肖像的關鍵。他在《祝?！分?4次寫到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當時的和的心理性格的變化。我們不是說都要寫眼睛，而是說魯迅用了“畫”這個字，強調對人外貌最具有特征的部分的特寫，通常寫人的外表都是為了表現人的性格服務的。魯迅寫祥林嫂是"畫眼睛"，但也寫了祥林嫂"花白的頭發(fā)"(表現其悲慘的命運);寫閏土，在寫眼睛的同時，重點寫到閏土的手："那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻是又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。"反映了閏土生活的艱辛和痛苦。
二、肖像描寫切忌公式化、臉譜化。一般情況下，"人如其面"。然而人的內心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。比如說：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀傷痕。《紅樓夢》中的王熙風美麗俊俏，卻心狠手辣。
1.通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個性化的，能表現人物的出身、教養(yǎng)、經歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。
魯迅先生指出：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來?！边@就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。要達到這種境界需要做到以下兩點：
一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。如《孔乙己》當中的孔乙己總是“之乎者也”，在文章當中描寫一個農民說的道理，言語一般都是樸實的，如果你寫得文縐縐的，顯然就脫離了生活實際。
二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。孔乙己說的話就處處表現出了他的酸腐氣。
人物的行動要符合生活的本質，符合人物的性格發(fā)展的邏輯。可以選擇具體的、富有特征的行動來顯示人物的性格和心理活動。
人們的所作所為是其思想和性格的表現，茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現。”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回"景陽崗武松打虎"，全是寫武松怎樣"打"，從行動上描寫出武松謀略的機智和武藝的高強。
在描寫人物行動的時候，應該注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。
人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯想、夢境幻覺等。
不是每篇文章都適合出現心理活動的，我們在寫心理活動的時候應該注意：
一、應寫特定的人物在特定的環(huán)境中才會產生的心理活動，記得《賣炭翁》中有一句，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！北緛砗涞亩欤u炭翁縱然身上衣衫單薄，為了賣炭只能希望天更冷一些。
二、要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發(fā)現暗探時一剎那的動搖、害怕，以及內心沖突，直到堅定、沉著。
人總是生活在一定的社會環(huán)境中的，人物的個性的形成與他所處的環(huán)境有關，寫好環(huán)境對表現人物的性格極為有用。
馬克思認為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”茅盾也認為“人物不得不在一定的環(huán)境中活動，因此，作品中就必須寫到環(huán)境。作品中的環(huán)境描寫，不論是社會環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想行動?！币虼藢懭说挠洈⑽某３Ｐ枰獙Νh(huán)境進行描寫。
高考記敘文素材篇五
今早喝粥時我用的是一只白底素凈的藍邊碗。你或許會問，如此平淡無奇的碗有什么好說？錯矣！此中考究可大著呢，且聽我慢慢道來。
新居落成，我與父母前往景德鎮(zhèn)購買瓷器新居。
這里瓷器種類繁多，有“白如玉，明如鏡，薄如紙，聲如磬”的白瓷；有造型精致小小骨瓷；有絢麗多彩的斗彩……讓人眼花繚亂，美不勝收。
買什么好呢？有人說，只要票子夠多盡選造型獨特的買，顯得榮華富貴的買，精工極致的買，這還不簡單？
又錯啦！器皿的選擇體現了主人的生活態(tài)度。不可不慎重。
有的瓷器過于大件且富麗堂皇，赤紅、明黃、寶藍與我家簡約的裝修風格不符；有的過于小巧，家人并無英國紳士貴婦那般品下午茶的閑情；有的瓷器上繪有潑墨山水工筆花鳥，我們一行人中并無行家不知如何鑒賞……如此看來，竟無我們能買的瓷器了！
突然，這平淡無奇得突兀的藍邊碗闖入我眼簾。如此簡陋的碗會在這里出售？我要走，爸爸卻在這碗前駐足許久。
為何？
這是上世紀七八十年代家家戶戶都用的碗，這是承放了父親的記憶的碗。
據銷售人員介紹，這藍邊碗在傳統(tǒng)藍邊碗上加以細節(jié)上的改良與創(chuàng)新。我拿起一只仔細端詳，發(fā)現手感極好，分量厚重讓人踏實。底足的角度略微加大，讓碗顯得端莊典雅不失大氣。而且這碗極易打理，深受媽媽們喜歡。
藍邊碗沒有繁復精致的花紋修飾，沒有絢麗的色彩，沒有復雜的工藝?？僧斈隳曀?，就會情不自禁地想起一家人圍在一起樂呵呵地吃熱騰騰的飯菜的情景；就會想起苦日子里生活的精打細算的不易；就會想起尋常百姓家人間煙火的溫度……
蔣勛曾在《品味四講》忠言逆耳“純棉襯衫就像愛人”，讓我感動了好久。一件物品使用久了，就會產生難以割舍的情感，對我來說，藍邊碗亦是如此。
景德鎮(zhèn)作為瓷都，常有瓷器新品推出，我卻獨愛這藍邊碗并歌頌它。因為它注重在細節(jié)上的改良，把創(chuàng)新的點子用在提升人們的生活上而不是爭一時的噱頭。
距離人的生活太遠的創(chuàng)意并不是人真正想要的，新鮮感過后便如失了靈敏般只能束之高閣。
每日捧著這只藍邊碗吃飯，不但手感好，我仿佛能聽到它無聲的訴說，諄諄教誨我認真踏實地生活的真諦，這才是它的精魂。
聽我如此道來，你可有話反駁？
高考記敘文素材篇六
詩人紀德在《先知的花園》中說：“時光易逝，唯有你的青春之心不會老?！?/p>
的確，“老去”是自然的不可抗拒的規(guī)律，但正如王國維先生那句“一事能狂便青春”，物質會腐朽，但保持一份青春心氣，執(zhí)著、積極，縱然我們白發(fā)蒼顏，心卻不會頹然老去。青春便作為一種精神存在，石古不廢。
6月13日即將近來八十華誕的戴尅戎老先生，便是極好的典范。作為中國工程院院士，享譽海內外的骨科專家，高齡的他仍活躍在科研、醫(yī)療第一線。青春之心是他不竭的動力。他說：“我喜歡一切從頭開始，像一個青年人一樣地去工作?！闭蛉绱耍拍芟袂嗄耆艘粯樱冀K保持對新科技的高度熱情，并將它們運用到醫(yī)學領域，不斷發(fā)明出類似于“形狀記憶加壓騎縫釘”的“魔術般的金屬制品”。
戴尅戎先生喜歡這樣一句話：“公爵是因為偶然的出身才成為公爵，而貝多芬是靠自己成為貝多芬的?！蔽乙f，是青春心氣使戴尅戎成為了那個老當益壯、青春不朽的戴尅戎。
青春心氣，是青春不朽的催化劑；是對生和死，青年和老年，人生和宇宙的富有審美情懷的考量。古往今來，歷史化作塵埃，但總有一些人的青春心氣，如炳燭之明，不朽地燃燒著。
我們不會忘記，詩人拜倫懷著少年心氣、青春之心，完成了詩人到革命戰(zhàn)士的角色轉換。高考滿分作文我們不會忘記，當傷痕累累的海明威從戰(zhàn)場上退下來，以一種怎樣的執(zhí)著勇敢、熱情求索，開辟了一條艱辛卓絕的寫作道路。海明威有言：“那時的巴黎對我，是一個流動的圣節(jié)?！笔前。粋€始終懷有青春心氣的人，他的每一步都將不朽，都是一個流動的圣節(jié)。
當《黃金時代》里那一群理想青年：魯迅、蕭紅、丁玲懷著狂熱用他們的文字呼告歷史的來人；當史鐵生帶著青春的質樸在輪椅上放聲歌唱，新時代的我們有什么理由失落于生命之將老，而不積極地面對生活？
清華大學有一句口號：“為祖國健康工作五十年！”作為初出茅廬的我們，更應當胸懷青春心氣，去營造健康的新世紀！
一事能狂便青春，雖向死而生，但青春不朽！
高考記敘文素材篇七
記敘文在高考作文中越來越受到青睞是大家有目共睹的，相對于議論文來說，記敘文有其自身的優(yōu)勢，因為考生受思維能力和閱歷的限制，很難在有限的時間內寫出有真知灼見的文章的;而記敘文則不同，只要把事情說清楚或者把人寫“活”就可以了。
雖然任何一種文體本身沒有優(yōu)劣之分，只是相對于特定年齡階段的高中生來說，散文是最好寫的，因為現在高考的文體不限，導致很多學生不分文體，而散文形式自由，是融記敘、議論、抒情、說明和描寫等于一體的。并且散文題材廣泛，凡是日常生活中的所見所聞所感所思均可入題。因此，我們認為，記敘文寫作可以散文化，由于它取材廣泛，搖曳多姿，藝術表現形式豐富多樣，如同五彩斑斕的風景畫，讓人陶醉，讓人喜愛。
一、記敘文容易寫成“流水賬”。
很多學生在寫記敘文時不能把握好哪里該詳寫哪里該略寫，哪里需要濃墨重潑哪里需要惜金如墨，因此沒有輕重主次之分，把事情原原本本的“寫下來”。又因為受字數的限制(800多字)，本身有沒有細節(jié)描寫的意識，所以寫出的記敘文往往只有“結果”而無“過程”。
二、記敘文容易犯敘事“低幼化”的毛病。
由于受生活閱歷的限制，學生一寫作文就“無話可說”，在抓耳撓腮之余，不得不求助于“珍藏在記憶深處”的童年時代或小學生活。當然不是不可以寫童年或小學，而是需要注意敘述角度和口吻的把握，很多同學在敘述的時候完全變成了一個“七八歲”或“十幾歲”的孩子了，所思所感幼稚的很。要記住，有些事情以兒童的眼光來看可能很有趣，可能是刻骨銘心的，但現在所寫的文章是給成年人來看的(閱卷老師)，因此此類文章得分很低。
三、記敘文一旦追求“寫出波瀾”容易走上不合理虛構的歧途。
現實生活很平淡，少有驚天動地的事情可寫。而作為考場作文，平鋪直敘的文章是不可能得到閱卷老師的青睞的;而學生為了敘述的“引人入勝”，為了結果的“出人意料”，往往會無中生有，編造故事。由于生活閱歷的缺乏，生活常識的匱乏，所編的故事常常破綻百出、捉襟見肘。因此記敘文寫作就陷入兩難的地步：不虛構吧，情節(jié)平淡，不能引人入勝;虛構吧，生活經驗不足，細節(jié)不真實，也難以引人入勝。
記敘文的“四性”與議論文的“四化”
羅老師說，作文多要求寫議論文或記敘文。如果寫記敘文，就應該將文章寫成“四性”記敘文。即寫出個性、寫出波瀾性、寫出深刻性和寫出新穎性，并且盡量在敘述的故事中體現這“四性”。如果寫議論文，就應該將文章寫成“四化”議論文，即觀點明確化、結構立體化、語言優(yōu)美化和說理思辨化。所謂“觀點明確化”就是觀點與理由不能含糊不清，切莫含蓄。所謂機構立體化，就是在說理時要盡量避免理由的單一化，可多陳說幾個理由，例如在論述“水滴石穿”時，就可從“水滴之功在于積累”、“水滴之功在于持久”與“水滴之功還在于專一”等多角度展開。所謂“說理思辨化”，就是說理時在本質上考慮內在因素有哪些，外在原因有哪些，并且盡量使用因果關系來說理，讓事例與理由間構成因果鏈。
“這次，我主要介紹一下議論文的寫作?！绷_老師說道，“高考現在多考材料作文與命題(或半命題)作文，寫作時除了審題立意要符合要求外，考生在寫法上要力爭使自己的文章寫成‘四化’議論文，并且在章法上可盡量用‘總領拆解式’?！?/p>
題目：閱讀下面一則幽默故事，根據要求作文。
一個面包師一直從他隔壁的一個農民那兒購買黃油。有一天，他覺得本應是3磅的一包黃油似乎太輕了點。于是他開始定期地稱一稱黃油，發(fā)現每回都分量不足。他特別生氣，便把此事鬧到了法官那里。“你沒有天平嗎?”法官問農民?！坝型郏ü傧壬?，我有一架天平。”農民回答道?！坝泻軠实捻来a嗎?”“沒有，法官先生。我不需要砝碼?！薄皼]有砝碼，那你怎么稱黃油呢?”“這好辦，”農民回答說，“你瞧，就在面包師從我這兒買黃油的這段時間里，我也一直買他的面包我總是要同樣重量的面包，每次這些面包就作為稱黃油的砝碼。如果砝碼不準，那就不是我的過錯，而是他的過錯了?！庇谑欠ü倥卸ㄞr民無罪，而面包師不得不承擔訴訟費用。
請你以上述故事所蘊涵的深意為主題寫一篇議論文。
高考記敘文素材篇八
鳴蟬奮力地甩掉了外殼，才獲得鳴叫藍天的自由；壁虎掙脫掉受傷的尾巴，才得以在危急時刻保全自己的性命。算盤如果變得座無虛席，也就喪失了運算的能力。學會舍棄，是一種財富。陶淵明因“不為五斗米折腰”舍棄了官位，才獲得了“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適，并贏得千古美譽；李白因“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的意氣放棄了世俗的利祿，才獲得了“須行即騎訪名山”的自由而成為偉大的詩人。
曾獲諾貝爾物理學獎的楊振寧，一生勤勞到苦，他受歐洲“物理是一門實驗科學”的影響，追隨物理學家泰勒博士研究物理，他一直想寫一篇實驗論文，但最終沒有好的發(fā)現，人們一度曾譏笑他。楊振寧也意識到自己的動手能力比別人差。
后來，在泰勒博士的引導下，楊振寧毅然放棄了自己鐘愛的實驗室，轉向物理理論領域的研究，最終成為一位杰出的諾貝爾獎的獲得者。
丁俊暉之所以能在國際克界取得如此的成績，都是緣于他在初中時做出的一次選擇，當時他十分喜愛臺球，并顯示了一定的天賦。然而傳統(tǒng)觀念卻是“萬般皆下品，惟有讀書高”，他的學習成績很差，他不知如何選擇。在與父親商量之后，他毅然放棄升學，專攻“克”，終于取得多次公開賽冠軍和世界冠軍，被稱為“東方之星”。這些都源于他善于舍棄，放下顧慮，勇敢抉擇，最終取得成功。
有這樣一個真實的故事，在馬達加斯加群島有一群頑皮的猴子，經常偷吃人們豐收的花生糯米，這里的人們想了個辦法，將花生糖果放到了一個頸口瓶中，當猴子們看到瓶口的美味時，將手伸進去，抓一把花生糖果后才發(fā)現這時手已經出不來了，直到人們抓住它時，它依舊不想放棄糖果，不會適時的舍棄，使聰明的猴子落入人們的手中。
正如你穿著衣服和鞋襪挑著擔子進入溜滑的田埂上時，就會心跳加快雙腿發(fā)抖，擔子沒有加重，也不是你沒有能力挑擔子，而是你擔心摔倒，弄臟衣服，顧慮太多。當你脫去衣服和鞋襪，你會很快地走出田埂，適時的舍棄使你獲得成功。
鳴蟬的舍棄使它獲得自由，壁虎的舍棄使它重獲生命，算盤的舍棄使它擁有價值，正確的舍棄才會使你走向成功的彼岸。
當然，不是所有舍棄都會使你成功，錯誤的舍棄只會讓你距離正確的道路越來越遠。正確舍棄如羅盤，指引你航行的方向，如何正確舍棄，還真是人生的一個大問題，需要我們好好學習呀！
高考記敘文素材篇九
原來，我期待的同學聚會居然就只有那么幾個人來了，人好少，以至于這氣派的屋子里也顯得那么的空曠。
空氣好沉重，只有那晃動的酒杯，a用他那布滿皺紋的右手舉起了杯子說道：“來，各位，我們喝一杯，三十年不容易啊，我們都有了自己的家庭，有了自己的后輩，或貧窮或富裕，只是要是今天的八仙桌能多擺幾張那該多好?！?/p>
我們不約而同地舉起了杯子，我喝了下去，酒還是挺烈的，不過可能用一些較好的藥物浸泡過，所以老人喝這樣的酒對身體還是挺有好處的。桌子上的飯菜很豐盛，只是大家的食欲再也不如年輕時候那般了。又是一杯酒下肚，我在問我自己，難道大家那么遠來就是為了吃這樣一頓飯嗎？原本想和同學們手挽手訴說一下這些年來的故事，同時我也感覺6個同學也本有一些話要說，但是也許沒有這個必要了，太多太多的話就只有永遠地爛在肚子里面。都埋著頭吃飯，感覺這飯菜怎么那么咸呢？我知道不是因為鹽放得太多，而是吞下去的不只是飯菜，還有眼淚。
吃完了飯，我們走出教職工辦公室，天空中突然下起了小雨，我只穿了一件單衣，a的孫女給了我一件紫色長衣讓我穿上，我把帶的特產分給了他們。
難道冥冥之中我已知道來多少人嗎？因為剛好只有7包，還是我太摳門了所以舍不得多帶？都不由得知道。真的是歌曲里面唱的那樣——“歲月總是擦肩而過，流星劃過什么也不留?！笔欠裾娴娜鏰所說的那樣，時光沖掉了所有人的記憶？
我向他們告了別，其實我深深地知道也許這一別就是永遠的一生，a的孫女送我上了車，她給我選了一個靠車門的座位，她說這個位置下車的時候比較方便，我看著她走下去，她在車窗口那里對我說到：“您路上注意安全?！?/p>
我坐在座位上，幾個同學還站在那里，我朝他們看了一眼，想永遠的記住他們每一個人的面龐，接著，我轉過了頭，因為我不想讓他們看見我流淚的雙眼。
汽車開動了，淚水還是隨著車輪的轉動而落下。本是夏天，但是這天怎么那么冷呢？
我把a的孫女給我的長衣緊緊地裹在身上，眼前似乎頓時間暗了下來。我在內心告訴自己，這就是當年大家說好的20xx年的相約。
高考記敘文素材篇十
花字箋，三弄笛，半池紅菡萏，一架白荼蘼，說的可不就是你，我可愛的家鄉(xiāng)——林梓。
你隱在東南地區(qū)一塊小小的角落里，眉目如畫，清秀婉轉。當燕子拖著黑色的剪尾，裁出芊芊楊柳時，一大片一大片明艷的油菜花開始恣意地綻放，陽光般夢幻的色澤在眼里染出一層又一層的光暈，跳躍的嫩黃色塊觸目驚心，傾城掠池，昔日的荒蕪被覆蓋得看不出一點痕跡。風兒低低的撫過花海，與花香糾纏，不分彼此。落花紛紛，像下了一場隔世的雨，微微呈現出水路的波狀。很多個陽光溫暖的午后，我躺在紛繁的花叢中枕香而眠，與這片土地緊緊相依，忘了時間。
當蟬兒的叫聲嘹亮了整個盛夏的午后時，你浸染在一片繁盛的綠色中笑得明亮，白光泛濫，從頭頂傾瀉而下，卻被那些茂盛在樹葉生生截斷了去路，懸在蓬蓬的樹頂不斷的下沉，不斷的膨脹，光，熱度一齊涌上來，昏昏欲睡。然而樹蔭下卻是另一幅場景，逃竄的天光順著釣魚者鋒利的肩線滑落，溶在水中蕩漾成眼中的瀲滟，釣魚者們手中只握著一根枯黃的竹竿，用白線系住銀亮的回形針，手臂一揮，針便穩(wěn)穩(wěn)地扎人水中，靜靜等候魚兒們的到來，他們雕塑般靜坐著，臉上始終掛著滿足而溫和的笑，與世無爭。
秋日高遠的天空下，你沒有滿目灼灼其華的楓葉燒遍方圓幾里，卻有萬樹銀杏的黃葉有如斷弦的蝴蝶歸攏大地，銀杏緘默，銀葉狂舞，微涼的空氣里充盈著銀杏略帶清苦的味道，絲絲厘厘懸浮在半空，糾纏著炊煙裊裊升起，裹挾住歸來游子的心，于是就那么在瞬間濕了眼眶，炙熱的眼淚落在彎彎曲曲的羊腸小道上，想家的心情綿延了思念，使得回家的較顯得格外漫長。麥田深處的幸福花開不敗，暮色下，一縷又一縷昏黃的燈光從窗口漏出，點燃了秋日剩余的激情，也點燃了人們嘴角熱烈的笑意。
冬天的你褪去所有華服，露出原本樸實的模樣，沒有任何色彩，可你依舊是美的。光禿禿的枝頭刺向蒼穹，特有張力，凜冽的風呼呼地吹過空曠的原野。踩在硬邦邦的黑色泥土上，心里難得的開闊與明朗。幾個孩子從我面前歡快地跑過，清脆的聲音水一樣灑了一路，他們手中緊緊握著毛糙的風箏線，將粗劣的風箏送上天，一邊奔跑一邊仰起頭看向空中飄轉如旗幟的風箏，滿臉的知足與幸福，一瞬間，我突然想起了《彼得潘》里那個孩子們的天堂——無人島。林梓，你會不會是真實存在的幾乎快失去聲響的無人島？
林梓，我把關于你的回憶全部打包帶走，無論身在何方，你的名字總在胸膛里和著溫熱的心臟一起跳動，牽扯出一段又一段的想念，在我的夢囈中反復呢喃。
我想啊，等我哪一天老無所有，也只有你能給我一段炊煙的念想，一院芬芳的花朵，一個溫暖的家。擁我入懷吧，讓我靠著你再做一場關于你我的夢境。
高考記敘文素材篇十一
1.細微之處見真誠
作文中如果能抓住體現真情的“動情點”，則能達到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術效果。如優(yōu)秀作文《零距離》一文片段——
兒時，我與父親形影不離。漸漸地，我長大了，父女倆的交流卻越來越少，就像一片水塘旱成了草地，又荒成了沙漠。但即便面對我的冷漠，父親的愛也從未間斷過，小時候的一聲聲叮嚀，長大后的一條條短信，織成了密密的父愛。而我卻麻木了一般，竟從未對父親表示過感謝……
想到這里，我的面頰滾燙，終于，我發(fā)了一條短信“:爸，那邊很冷吧?小心自己的胃，注意保暖!”放下手機，我竟感覺如釋重負，特別踏實。不一會兒，父親便回了短信“:謝謝乖女兒，即使天再冷，爸爸的心也是暖的”。
本文通過“我”給父親發(fā)完短信后如釋重負等細節(jié)描寫形象地表達了“我”對父親的愧疚，同時也側面表現了父女之間深深的愛。
2.敘議結合點情理
記敘文，如果能在敘述描寫后適當地抒情、議論，則是一種極好的點染，這樣既可以使細節(jié)得以點化，情感得以渲染，又可以使主題得到升華，起到震撼人心的效果。如優(yōu)秀作文《那一束陽光》一文片段——
我無力地走著，路仿佛格外漫長，突然，一束陽光強烈地刺痛我的雙眼，這是多美的一景啊！太陽掙扎著想逃脫于地平線的束縛，那是一種不愿服輸的性格??！在陰云的籠罩下，太陽的光芒逐漸消失，取代它的只是令人恐懼的陰影。難道太陽還是無法戰(zhàn)勝那無邊的黑暗勢力？然而，我想錯了，一縷縷微光再次展現出來，它拼命地履行著那份執(zhí)著，“皇天不負有心人”，陽光洋洋灑灑地灑向每一個角落，陰云屈服了！
我頓時醒悟過來，自己的境遇和這景不也很相似嗎？原來自己不過是沒認清自己。
本段先記敘自己的所見所聞，然后再議論點睛，這樣既揭示記敘的主旨，又增強了抒情效果。
1.推心置腹、變換人稱
為傾吐內心難以抑制的強烈感情，考生在論述時可巧妙地變換人稱，將對素材客觀冷靜地轉述變換為與“你”直接對話。如優(yōu)秀作文《流放出生命的精彩》一文片段——
終于到了西安，再向西行便再也看不到城墻的影子了，本應該繼續(xù)西行，你卻病倒了。大病之中，你想到了西湖上的蘇堤，想到了那“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生”的蘇軾；想到了“為官一任，造福一方”的韓愈……于是，你又疾步西行，奔赴那原本是苦難現在卻成了機遇的貶謫之地。你號召人們開墾荒田，加大生產；供水不足，你便帶領人們開渠挖溝……經過你的努力，原本處于荒蠻狀態(tài)下的伊犁人民填飽了肚子，改善了生存條件，逐步擺脫了蒙昧，思想受到了教育，社會風氣也得到了很大的改善。
作者在對林則徐這則經典素材的處理上，變客觀、冷靜地轉述為采取第二人稱與林則徐直接對話，直抒胸臆，情意盎然。
2.走進材料、文中有“我”
所謂“走進材料，文中有我”就是在材料中融入我之情感，我之獨到見解，從而將“我”與素材做到完美的統(tǒng)一。如優(yōu)秀作文《德耀中華》一文片段——
華夏三國鼎立，孫權有謀，曹操有才，劉備有德。然而在青史竹帛中，最為人稱道，流芳百世的，是有“德”之人。因為“德”，五虎大將甘于獻命，蜀國百姓也甘于與之出生入死。再看看二戰(zhàn)后的德國，當德國總理在世人面前驚天一跪時，我看到了一個經濟騰飛的德國。道德讓一個國家站得高昂，不僅在經濟上，更在于立足世界的底氣上。
然而，我只嘆，在今天的天空下，道德似乎缺少了以前的閃耀。前幾年的“周老虎”一事鬧得沸沸揚揚，似乎成了揭露社會道德缺失的傷疤。再后來，毒膠囊，速成雞，大學校長的假論文……我不禁質問，物欲面前，道德真的那么不堪一擊嗎？
本段與一般議論文的最大區(qū)別就是在論證的過程中，將“我”之感受始終貫穿全文。如此呈現素材，新穎；如此抒情，真摯。
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