心得體會(huì)是人們對(duì)于所經(jīng)歷和所學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行總結(jié)的一種方式。怎樣寫一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)呢？首先，要準(zhǔn)確把握心得體會(huì)的含義和目的，明確自己要總結(jié)和概括的內(nèi)容；其次，要基于真實(shí)的個(gè)人經(jīng)歷和感悟，避免空洞和泛泛而談；同時(shí)，要條理清晰地表達(dá)自己的思考和收獲，提煉出主要觀點(diǎn)和觀點(diǎn)的支撐論據(jù)；此外，要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和文筆的流暢性，使讀者能夠理解和共鳴；最后，要注意心得體會(huì)的個(gè)人性和主觀性，同時(shí)也要尊重他人的權(quán)益和觀點(diǎn)。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以更好地理解總結(jié)的重要性。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇一
國(guó)學(xué)作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族自豪感具有巨大的推動(dòng)作用。因此，國(guó)學(xué)講課充分展示了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學(xué)生感受到中華文化的燦爛輝煌，促使他們更好地傳承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。
二、國(guó)學(xué)講課的教學(xué)方法和特點(diǎn)
國(guó)學(xué)講課的方法以“傳、釋、用、學(xué)”為主線，注重以經(jīng)典為依托，以史為證，通過(guò)講解、試讀、學(xué)習(xí)調(diào)查等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入了解經(jīng)典內(nèi)涵，理解經(jīng)典之美。國(guó)學(xué)講課強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、形式的統(tǒng)一，融入多元化的教學(xué)資源，以豐富多彩的方式傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
三、國(guó)學(xué)講課的實(shí)踐體會(huì)
在國(guó)學(xué)講課實(shí)踐中，我深刻感受到了國(guó)學(xué)之美對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響。國(guó)學(xué)的課堂不僅僅是簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思辨能力。通過(guò)對(duì)古代文化寶庫(kù)的深入挖掘和解讀，學(xué)生們不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，更培養(yǎng)了對(duì)美的感知和審美能力，提升了自己的人文素養(yǎng)。
四、國(guó)學(xué)講課對(duì)學(xué)生的影響和啟發(fā)
國(guó)學(xué)講課使學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸到了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，可以更加深刻地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。而這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣，使他們對(duì)文化的研究產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，國(guó)學(xué)講課也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身的文化認(rèn)同感和民族自豪感，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)的認(rèn)識(shí)。
五、如何提高國(guó)學(xué)講課的效果和質(zhì)量
為了更好地推進(jìn)國(guó)學(xué)講課，我們要從以下幾個(gè)方面入手：一是提高教師自身的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，只有教師深入理解國(guó)學(xué)，才能有效傳授給學(xué)生；二是創(chuàng)新國(guó)學(xué)課堂，多樣化的教學(xué)手段和形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是廣泛開(kāi)展國(guó)學(xué)活動(dòng)，提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與其中，感受豐富多彩的傳統(tǒng)文化。
通過(guò)國(guó)學(xué)講課的實(shí)踐，我深刻感受到國(guó)學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。國(guó)學(xué)的博大精深讓我更加對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生自豪感，并深入探索更多國(guó)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，國(guó)學(xué)講課也教會(huì)了我如何注重細(xì)節(jié)和傳統(tǒng)的尊重，進(jìn)一步提高了我的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。國(guó)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)和推廣，對(duì)于培養(yǎng)青少年良好的文化素養(yǎng)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。希望國(guó)學(xué)講課能夠得到更多教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的關(guān)注，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之光能夠在新的時(shí)代煥發(fā)出更加奪目的光彩。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇二
國(guó)學(xué)直播是近年來(lái)興起的一種教學(xué)方式，通過(guò)線上直播形式向廣大學(xué)生傳授國(guó)學(xué)知識(shí)。我最近參加了一次國(guó)學(xué)直播課程學(xué)習(xí)，深受啟發(fā)和感悟。在這篇文章中，我將分享我在這次國(guó)學(xué)直播課程中的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。
首先，國(guó)學(xué)直播課程為我提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑。以前，想要學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，往往需要去傳統(tǒng)的學(xué)堂或者圖書館，而且還有時(shí)間和地點(diǎn)的限制。而國(guó)學(xué)直播課程通過(guò)線上直播的方式，讓我可以在家中或者任何有網(wǎng)絡(luò)連接的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)的便利性和靈活性。
其次，國(guó)學(xué)直播課程的師資力量強(qiáng)大，講課內(nèi)容豐富。在這次國(guó)學(xué)直播課程中，我能夠聽(tīng)到一些國(guó)學(xué)大師的講課，他們深厚的學(xué)識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給我留下了深刻的印象。他們講解的國(guó)學(xué)知識(shí)既系統(tǒng)又全面，從經(jīng)典著作到修身養(yǎng)性的內(nèi)容涉及廣泛，讓我受益匪淺。
第三，國(guó)學(xué)直播課程注重互動(dòng)與討論。在國(guó)學(xué)直播課程中，我能夠通過(guò)彈幕或者在線問(wèn)答的方式與講師進(jìn)行互動(dòng)和交流。這樣的互動(dòng)形式讓學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)起來(lái)，不再是單調(diào)的聽(tīng)課，而是一個(gè)可以積極參與和發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。講師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)和反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)的回復(fù)，幫助我們更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容。
第四，國(guó)學(xué)直播課程鼓勵(lì)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課程中，不僅有理論知識(shí)的講解，還有實(shí)踐活動(dòng)的安排。比如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的過(guò)程中，講師會(huì)提出一些與人際關(guān)系相關(guān)的問(wèn)題，要求我們根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和回答。這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓我更加深入地理解了國(guó)學(xué)知識(shí)，也使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣和有意義。
最后，國(guó)學(xué)直播課程為我提供了一個(gè)與志同道合者交流的平臺(tái)。在課程中，我結(jié)識(shí)了許多有相同興趣愛(ài)好的同學(xué)，我們共同學(xué)習(xí)、交流，互相激發(fā)思考和靈感。在討論和分享的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還拓展了自己的思維和認(rèn)知。
綜上所述，參加國(guó)學(xué)直播課程是一次充實(shí)、有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我通過(guò)國(guó)學(xué)直播課程，不僅方便地學(xué)習(xí)到了豐富的國(guó)學(xué)知識(shí)，還與國(guó)學(xué)大師進(jìn)行了面對(duì)面的互動(dòng)交流，實(shí)踐了所學(xué)知識(shí)，結(jié)識(shí)了志同道合者。相信在未來(lái)，國(guó)學(xué)直播課程會(huì)越來(lái)越受到青年學(xué)子的追捧，成為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇三
身處現(xiàn)代社會(huì)，國(guó)學(xué)作為傳統(tǒng)文化的瑰寶，正在被越來(lái)越多的人重新認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。近日，我參加了一場(chǎng)國(guó)學(xué)講課，深感其中蘊(yùn)藏著深刻的思想和智慧。在這場(chǎng)講課中，我體會(huì)到了國(guó)學(xué)的博大精深，增長(zhǎng)了知識(shí)，提升了思考能力，體悟到了生活的真理。
首先，對(duì)傳統(tǒng)文化的重新認(rèn)識(shí)給了我啟示。在講課過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了國(guó)學(xué)的博大精深。國(guó)學(xué)不僅是一種學(xué)問(wèn)，更是一種智慧。講師通過(guò)講解《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》等經(jīng)典作品，詳細(xì)解釋了其中的經(jīng)義和含義。我了解到，國(guó)學(xué)是一種思想方式和智慧，它不僅對(duì)個(gè)體的修身養(yǎng)性有著重要的教育作用，更能引導(dǎo)人們對(duì)社會(huì)和世界進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和解析。
其次，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，我拓展了知識(shí)面。在現(xiàn)代社會(huì)，人們過(guò)分追求物質(zhì)的豐富和科技的發(fā)展，卻對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)相對(duì)較少。因此，參加國(guó)學(xué)講課成為了我認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的良好機(jī)會(huì)。在講課中，我了解到了《孟子》、《左傳》等重要經(jīng)典，深入探討了其中的思想內(nèi)涵和價(jià)值，對(duì)于國(guó)學(xué)的認(rèn)知和理解也得到了豐富和加深。
此外，國(guó)學(xué)講課還提高了我的思考能力。在每次講課中，講師不僅要進(jìn)行文字的解讀，還要按照背景和時(shí)代的要求進(jìn)行思考和分析。這讓我深刻意識(shí)到，在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的過(guò)程中，需要我們自主思考并聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)思考中的比較、思辨和分析，我深入了解了國(guó)學(xué)思想的起源和發(fā)展，對(duì)邏輯思維和問(wèn)題解決能力也有了提升。
最后，國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我領(lǐng)悟到了生活的真理。古人的智慧在講課中得到了充分的展示。他們總結(jié)了人性的弱點(diǎn)和社會(huì)的矛盾，并提出了解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，我體會(huì)到了“和”、“中”、“孝”等古人所講的道理，明白了處世和做人的原則。這些古訓(xùn)和智慧仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，讓我在面對(duì)生活的種種困惑時(shí)，得到了啟示和幫助。
總而言之，國(guó)學(xué)講課是一種啟迪思想的過(guò)程，通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，我們不僅能夠享受到古人智慧的指引，還能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到啟示和幫助。通過(guò)這次國(guó)學(xué)講課，我對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解得到了提升，增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了思考能力，領(lǐng)悟到了生活的真理。我相信，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，國(guó)學(xué)的智慧將繼續(xù)影響和指引著我。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇四
作為一名家長(zhǎng)，我一直非常重視孩子的教育問(wèn)題，并努力尋找合適的教育方式來(lái)培養(yǎng)孩子的素質(zhì)。最近，我有幸參加了一次兒童國(guó)學(xué)講課，讓我有了很多收獲和體會(huì)。在這里，我想簡(jiǎn)要分享一下我的心得。
首先，兒童國(guó)學(xué)講課注重啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。國(guó)學(xué)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，飽含著深厚的思想底蘊(yùn)和哲學(xué)智慧。兒童國(guó)學(xué)講課不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更注重啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們能夠思考其中的道理和智慧。在講授中，老師們通過(guò)豐富的教學(xué)方式，如講解故事、逐字講解文本、讓學(xué)生演繹等，讓學(xué)生們產(chǎn)生了極大的興趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
其次，兒童國(guó)學(xué)講課注重培養(yǎng)學(xué)生的禮儀修養(yǎng)和道德觀念。古代國(guó)學(xué)文化具有很強(qiáng)的道德教育作用，兒童國(guó)學(xué)講課在這方面也有卓越的成果。在講授的過(guò)程中，老師們不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)如何做人，如何修身齊家。在學(xué)習(xí)中，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣，如坐姿端正、行動(dòng)優(yōu)雅、禮貌待人等，以此提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和教養(yǎng)水平。
第三，兒童國(guó)學(xué)講課注重讓學(xué)生深入了解中華文化傳統(tǒng)。中華傳統(tǒng)文化博大精深，兒童國(guó)學(xué)講課注重了讓學(xué)生從不同的角度深入了解中華文化，如詩(shī)詞歌賦、典籍、儒家經(jīng)典、名人故事等，讓學(xué)生了解到不同的文化內(nèi)涵與傳承。通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了對(duì)祖先文化的敬畏之心，從而更加珍視自己的文化傳統(tǒng)。
第四，兒童國(guó)學(xué)講課注重引導(dǎo)學(xué)生情感表達(dá)和文化探究。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師們注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想，鼓勵(lì)他們通過(guò)創(chuàng)意表達(dá)的方式來(lái)表達(dá)對(duì)經(jīng)典和傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)文化的理解和感悟。同時(shí)，在課堂上，老師們也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生討論課文中的問(wèn)題與內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的思考和探究精神。通過(guò)這種互動(dòng)的方式，學(xué)生得以更好地理解和學(xué)習(xí)到中華傳統(tǒng)文化。
最后，兒童國(guó)學(xué)講課讓我深刻認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)文化對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和教育是至關(guān)重要的。在現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，但與此同時(shí)，傳統(tǒng)文化的傳承卻受到了冷落。兒童國(guó)學(xué)講課成功地讓孩子們接觸到了傳統(tǒng)文化，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)、探究中華傳統(tǒng)文化的興趣，讓他們?cè)谪S富自身素養(yǎng)的同時(shí)，也更能夠認(rèn)同、傳承和發(fā)揚(yáng)我們的文化傳統(tǒng)。
綜上所述，參加兒童國(guó)學(xué)講課，讓我深受啟迪和感動(dòng)。兒童國(guó)學(xué)講課不僅僅是傳統(tǒng)文化教育，更是生命智慧的傳承——可塑、可見(jiàn)的教育，這種教育方式將會(huì)對(duì)中國(guó)的新一代的成長(zhǎng)、社會(huì)和文化的未來(lái)產(chǎn)生巨大的意義和貢獻(xiàn)。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇五
國(guó)學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是我們民族的驕傲和傳承。為了加深對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的了解，我參加了一次國(guó)學(xué)講課活動(dòng)，這為我打開(kāi)了國(guó)學(xué)大門，讓我感受到了國(guó)學(xué)的博大精深和深厚底蘊(yùn)。在這次國(guó)學(xué)講課中，我學(xué)到了許多知識(shí)，也收獲了許多體會(huì)。
首先，國(guó)學(xué)講課給我?guī)?lái)了對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻反思。在講課中，老師生動(dòng)有趣地講述了中國(guó)傳統(tǒng)文化的淵源、精華和價(jià)值觀。我們不僅學(xué)到了古人的智慧，還獲得了啟迪，學(xué)到了做人做事的原則和道德準(zhǔn)則。通過(guò)了解古人的思想和行為方式，我深刻地反思了現(xiàn)代社會(huì)的種種問(wèn)題，也看到了我們自身的不足。這次國(guó)學(xué)講課讓我明白了盡管我們生活在一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)里，但我們不能忘記傳統(tǒng)文化的瑰寶，因?yàn)樗鼈冊(cè)杏宋覀儭?/p>
其次，國(guó)學(xué)講課讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在國(guó)學(xué)課堂上，老師像一個(gè)耐心的導(dǎo)游員，帶我們了解古代文化的奧秘。他講解的內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓我眼前一亮。古代文人騷客的詩(shī)詞歌賦、經(jīng)典著作的解讀等等，都給我?guī)?lái)了極大的興趣和探索欲望。我開(kāi)始主動(dòng)閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，翻開(kāi)古代文獻(xiàn)，品味其中的智慧和美妙。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)。
然后，國(guó)學(xué)講課對(duì)我的成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的影響。國(guó)學(xué)是我國(guó)的瑰寶，是我們中華民族的重要精神支柱。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，我懂得了作為一個(gè)民族的一員，要有文化自信。國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我始終保持求知的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)和積累，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了我的品格和修養(yǎng)，讓我懂得了如何做一個(gè)有道德、有情感的人。國(guó)學(xué)講課成為了我人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，給了我成長(zhǎng)的動(dòng)力和方向。
最后，國(guó)學(xué)講課讓我深刻理解了愛(ài)國(guó)情懷。國(guó)學(xué)是中華民族的文化寶庫(kù)，它是我們民族的魂靈和底蘊(yùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，我進(jìn)一步加深了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)中華文化的認(rèn)同感。國(guó)學(xué)講課中，我聽(tīng)到了老師對(duì)祖國(guó)的深情寄托和對(duì)傳統(tǒng)文化的贊頌，我感受到了他對(duì)國(guó)學(xué)的真摯熱愛(ài)。這讓我更加深深地明白，作為新時(shí)代的年輕人，我們要有愛(ài)國(guó)情懷，要努力傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。
通過(guò)這次國(guó)學(xué)講課活動(dòng)，我受益匪淺。我深刻反思了傳統(tǒng)文化的重要性，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到了成長(zhǎng)的力量，也加深了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和認(rèn)同感。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)和傳承，為中華文化的發(fā)展盡自己一份力量。在我有生之年，愿我能見(jiàn)證中華民族的崛起，見(jiàn)證中華文化的繁榮。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇六
第一段：引入話題
國(guó)學(xué)是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而國(guó)學(xué)直播講課則是近年來(lái)興起的一種新型學(xué)習(xí)方式。作為一名參與過(guò)國(guó)學(xué)直播講課的學(xué)員，我深深體會(huì)到了這種學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特魅力。下面我將分享一下我在參與國(guó)學(xué)直播講課中的心得體會(huì)。
第二段：介紹國(guó)學(xué)直播的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
國(guó)學(xué)直播是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將國(guó)學(xué)課程實(shí)時(shí)傳播給學(xué)員的一種方式。與傳統(tǒng)的線下課堂相比，國(guó)學(xué)直播具有時(shí)間和地域的靈活性。學(xué)員不再需要固定時(shí)間和地點(diǎn)去上課，只需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接，便可即時(shí)參與到國(guó)學(xué)課程當(dāng)中。此外，國(guó)學(xué)直播還提供了多種學(xué)習(xí)方式，如文字、語(yǔ)音和視頻等形式，使學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)方式。
第三段：國(guó)學(xué)直播讓學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)更輕松愉快
在實(shí)際參與國(guó)學(xué)直播講課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)國(guó)學(xué)直播講課給我?guī)?lái)了輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，國(guó)學(xué)直播以互動(dòng)性為特點(diǎn)，學(xué)員可以與講師和其他學(xué)員進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流和討論，使學(xué)習(xí)不再是孤立的個(gè)體行為。其次，國(guó)學(xué)直播講課在內(nèi)容上也更加靈活多樣。講師會(huì)結(jié)合實(shí)際案例和生活應(yīng)用，為學(xué)員講解國(guó)學(xué)知識(shí)，使抽象的理論更具體、更易理解。此外，國(guó)學(xué)直播還提供了資料下載、錄播回放等功能，方便學(xué)員隨時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。
第四段：國(guó)學(xué)直播提升學(xué)習(xí)效果和自覺(jué)性
參與國(guó)學(xué)直播講課，我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果和自覺(jué)性得到了提升。首先，國(guó)學(xué)直播講課的互動(dòng)性使學(xué)員更加積極主動(dòng)地參與討論和分享自己的想法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。其次，國(guó)學(xué)直播講課往往設(shè)有學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，要求學(xué)員在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這使得學(xué)員在學(xué)習(xí)中更加有目標(biāo)性和自覺(jué)性。最后，國(guó)學(xué)直播講課還會(huì)定期舉辦考試和測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果和水平，促使學(xué)員更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
第五段：總結(jié)與展望
參與國(guó)學(xué)直播講課，我深刻體會(huì)到了其獨(dú)特的學(xué)習(xí)魅力和優(yōu)勢(shì)。國(guó)學(xué)直播讓學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)更加輕松愉快，提升了學(xué)習(xí)效果和自覺(jué)性。然而，作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，國(guó)學(xué)直播也面臨一些挑戰(zhàn)和待完善之處，如網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和平臺(tái)質(zhì)量等問(wèn)題。我相信，在技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)的支持下，國(guó)學(xué)直播講課會(huì)越來(lái)越成熟和完善，為更多人傳承中華民族傳統(tǒng)文化提供更加便捷和高效的途徑。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇七
我是第一次在現(xiàn)場(chǎng)觀摩名家的課，吳老師的課讓我感覺(jué)親切自然，也有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1、課堂教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法和習(xí)作方法的指導(dǎo)。
她在《生命 生命》一課教學(xué)中就如何寫讀書筆記，怎樣去概括、怎樣讀書、怎樣表達(dá)更有層次都予以了具體的方法指導(dǎo)。我們都指知道“授人與魚不如授人于漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法才是真正的學(xué)習(xí)。
在看圖作文中，她就重點(diǎn)的指導(dǎo)了學(xué)生怎樣寫開(kāi)頭，怎樣寫內(nèi)容連貫，怎樣寫結(jié)尾，怎樣對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改的習(xí)作方法。并在課堂上與學(xué)生一起運(yùn)用這些方法，將一節(jié)完整的習(xí)作指導(dǎo)課呈現(xiàn)在我們面前。
2、準(zhǔn)確的課堂預(yù)設(shè)能力和精彩的處理讓人佩服。
理解“有限”與“無(wú)限”這兩個(gè)詞語(yǔ)是感悟生命真諦讀懂作者的關(guān)鍵，吳老師準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)出學(xué)生不能說(shuō)出這兩次的意思，而做了充分的準(zhǔn)備，抓住時(shí)機(jī)展示杏林子的創(chuàng)作時(shí)間表和作品，使這種課堂生成的問(wèn)題得到了淋漓盡致的發(fā)揮，十分精彩。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇八
第一段：引言(200字)
作為一種現(xiàn)代技術(shù)手段，國(guó)學(xué)直播已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代人學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)的新途徑。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直播平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地參加國(guó)學(xué)知識(shí)的講座，提高自己的修養(yǎng)。近期我參加了一次國(guó)學(xué)直播講課，使我對(duì)國(guó)學(xué)有了更深入的了解，也帶給我一些新的思考。
第二段：學(xué)習(xí)意義與效果(200字)
國(guó)學(xué)直播講課使我意識(shí)到了學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的重要性。在講課中，老師深入淺出地講解了諸多經(jīng)典著作，如《易經(jīng)》、《論語(yǔ)》等，使我對(duì)這些經(jīng)典有了更全面的認(rèn)識(shí)。這些經(jīng)典不僅僅是智慧的源泉，更是我們文化傳承的精髓。通過(guò)國(guó)學(xué)直播講座，我不僅僅學(xué)到了國(guó)學(xué)的知識(shí)，更深刻地領(lǐng)會(huì)到了其中蘊(yùn)含的道德規(guī)范和人生智慧。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于提高自己的修養(yǎng)、提升自己的人生境界有著極其重要的意義。
第三段：互動(dòng)與分享(200字)
在國(guó)學(xué)直播講座中，我收獲最大的不僅僅是知識(shí)的積累，更是互動(dòng)與分享帶來(lái)的共鳴和思考。通過(guò)直播評(píng)論區(qū)，我和其他觀眾能夠及時(shí)互動(dòng)，分享自己的理解和感悟。這種互動(dòng)使我感受到了國(guó)學(xué)知識(shí)的魅力和影響力，也進(jìn)一步激發(fā)了我學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣。同時(shí)，直播平臺(tái)提供了觀眾之間相互交流和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，使我能夠結(jié)識(shí)一些有共同愛(ài)好的朋友，拓寬了我的人脈圈。
第四段：思考與應(yīng)用(300字)
國(guó)學(xué)直播講座不僅僅是為了純粹的知識(shí)學(xué)習(xí)，更是為了引導(dǎo)我們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。在講座中，老師提出了許多實(shí)踐案例和問(wèn)題，要求我們思考如何將國(guó)學(xué)智慧運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。通過(guò)這些思考和應(yīng)用，我逐漸認(rèn)識(shí)到了國(guó)學(xué)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)學(xué)不僅僅是一種精神追求，更是一種行為準(zhǔn)則。通過(guò)運(yùn)用國(guó)學(xué)智慧，我能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，遇到困難時(shí)也能保持一顆平和的心態(tài)。這種實(shí)際運(yùn)用的思考與應(yīng)用，使我對(duì)國(guó)學(xué)有了更深刻的理解和感悟。
第五段：總結(jié)與反思(300字)
通過(guò)國(guó)學(xué)直播講座，我學(xué)到了很多新的知識(shí)，同時(shí)也提高了自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。通過(guò)參與互動(dòng)，我結(jié)交了一些志同道合的朋友，拓寬了自己的社交圈。在實(shí)際生活中，我也陸續(xù)將國(guó)學(xué)智慧應(yīng)用到了自己的行為和思維中，取得了積極的效果。國(guó)學(xué)直播講座為我打開(kāi)了一扇認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的新大門，我相信通過(guò)持續(xù)地學(xué)習(xí)和不斷地運(yùn)用，我會(huì)在國(guó)學(xué)的道路上不斷成長(zhǎng)，為推動(dòng)中華文化的傳承和發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
通過(guò)國(guó)學(xué)直播講座的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我深刻感受到了國(guó)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，并在實(shí)際生活中得以實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用。我相信，在科技的幫助下，國(guó)學(xué)直播講座將成為越來(lái)越多人學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的新渠道。我們應(yīng)積極參與到這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，不僅僅是為了拓寬自己的知識(shí)面，更是為了傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化的責(zé)任與使命。只有通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用國(guó)學(xué)智慧，我們才能更好地傳遞和傳揚(yáng)中華民族的精神血脈，為建設(shè)一個(gè)和諧、文明的社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇九
國(guó)學(xué)是中華民族的傳統(tǒng)文化，而兒童國(guó)學(xué)則是傳承和保護(hù)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種方式。作為一位兒童國(guó)學(xué)講師，我有幸參與了多次兒童國(guó)學(xué)講課活動(dòng)，并帶領(lǐng)孩子們一起感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在講課的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了兒童國(guó)學(xué)所帶來(lái)的益處，下面是我對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考。
第二段：初識(shí)國(guó)學(xué)
初識(shí)國(guó)學(xué)，首先要了解其中的一些基本概念和要素。我們可以通過(guò)一些經(jīng)典文獻(xiàn)，例如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等，來(lái)讓孩子們了解國(guó)學(xué)。在講課的過(guò)程中，我們可以利用兒歌、游戲等傳統(tǒng)手段來(lái)加深孩子們對(duì)于國(guó)學(xué)的認(rèn)識(shí)和興趣。通過(guò)不斷的啟發(fā)，培養(yǎng)孩子們對(duì)于國(guó)學(xué)的熱愛(ài)和興趣，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
第三段：中華經(jīng)典
中國(guó)的中華經(jīng)典是其獨(dú)特的文化傳承?！对?shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《周易》、《孝經(jīng)》等都是中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)、文學(xué)、歷史、政治等方面的重要著作，有著非常深刻的文化內(nèi)涵。在講課的過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的孩子采取不同的教學(xué)方法，例如用故事來(lái)演釋國(guó)學(xué)經(jīng)典、用傳統(tǒng)歌曲來(lái)演唱經(jīng)典中的詩(shī)句等方法?？梢宰尯⒆觽兏玫乩斫夂陀洃浗?jīng)典，而不覺(jué)得枯燥乏味。
第四段：學(xué)以致用
學(xué)了經(jīng)典之后，我們需要讓孩子們學(xué)以致用。例如，讓孩子們運(yùn)用詩(shī)經(jīng)中的語(yǔ)句來(lái)寫自己的文章、讓孩子們學(xué)會(huì)利用中華經(jīng)典中的道德理念去感知和面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題等。通過(guò)這樣的方式，孩子們才能真正理解并且學(xué)以致用，運(yùn)用國(guó)學(xué)成為生活的實(shí)際。
第五段：傳承與發(fā)展
兒童國(guó)學(xué)講課不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容傳授，更是道義和精神的傳承。同時(shí)，兒童國(guó)學(xué)的發(fā)展也是一個(gè)不斷的進(jìn)程。我們需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)和時(shí)代，推陳出新，創(chuàng)造更加適合現(xiàn)代兒童的兒童國(guó)學(xué)講課方式。只有這樣，我們才能把中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的更加深入，孩子們才能真正感受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富性和博大精深。
結(jié)語(yǔ)：
兒童國(guó)學(xué)講課不僅是一種傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承，更是一種精神的提升和傳達(dá)。我們需要不斷地完善和創(chuàng)新，讓孩子們真正體會(huì)到國(guó)學(xué)的魅力和成果。只有這樣，我們才能讓中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承，更加深化和廣泛。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇十
我希望我能夠真的有所提高而不是表面上的，我堅(jiān)信付出就會(huì)有回報(bào)，哪怕是很小比例的。所以無(wú)論我有多笨，頭腦有多簡(jiǎn)單都不輕言放棄。我深知腳下的路很難走，我?guī)缀鯐r(shí)時(shí)刻刻都在跌倒，但是我會(huì)時(shí)時(shí)刻刻都在爬起來(lái)。
-----寫于高三時(shí)
終于站在講臺(tái)上了，為了這一個(gè)半小時(shí)，我準(zhǔn)備了整整一個(gè)星期，也一個(gè)星期沒(méi)睡好覺(jué)。和我一起實(shí)習(xí)的同學(xué)決定放棄講課的機(jī)會(huì)，我怕我也錯(cuò)過(guò)這個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，我一直對(duì)自己說(shuō)不要去想這門課有多難，只想如何講這門課，我要把它當(dāng)作對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。于是我把上面一段高三時(shí)的話拿來(lái)勉勵(lì)自己。
由于是在大學(xué)講課，我很怕自己講的不好，中途被學(xué)生轟下講臺(tái)。講課前，向曾經(jīng)講過(guò)課的同學(xué)請(qǐng)教，他說(shuō)：“緊張的時(shí)候就去寫板書，順便調(diào)整心態(tài).”我發(fā)現(xiàn)這真是個(gè)好辦法。剛剛開(kāi)始講課的時(shí)候很緊張，講了十幾分鐘后，覺(jué)得我有些講不下去了，那時(shí)候真的好想跟老師說(shuō)，我能不能不講了。但是我覺(jué)得那樣很丟人，于是我背過(guò)身去在黑板上寫板書，順便深呼吸，調(diào)整緊張的心情，在轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)面對(duì)學(xué)生時(shí)，我又恢復(fù)鎮(zhèn)定繼續(xù)講課。不過(guò)第一次講課，站在講臺(tái)前不動(dòng)，除了寫板書就站在講臺(tái)前講授，準(zhǔn)備好了的板書，在講課的時(shí)候由于慌張，好多東西都沒(méi)有寫上去，黑板上只是亂七八糟的畫了寫電路圖。
準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)容，以為自己懂了，可以很輕松的講出來(lái)，可是真正站在講臺(tái)上時(shí)，大腦一片空白，好多東西只好照著教案念，這是一個(gè)很大的失敗，在我第二節(jié)課的時(shí)候其它的問(wèn)題都改正了，但是這個(gè)問(wèn)題還是沒(méi)有改掉。不過(guò)好在，第一個(gè)一個(gè)半小時(shí)終于熬過(guò)了，講完課后學(xué)生給了我很熱烈的掌聲，讓我很感動(dòng)。更感動(dòng)的是有個(gè)學(xué)生寫了份建議給帶我實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，讓他轉(zhuǎn)交給我，上面寫了我講課的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，讓我感動(dòng)的想掉淚。在我講課前，并沒(méi)有人跟他們說(shuō)這節(jié)課是我來(lái)給他們講，但是上課的時(shí)候他們很配合，還自發(fā)的給我提意見(jiàn)，真的很謝謝他們。我會(huì)把這份建議放在我的日記本中好好保存。
第一次課上完后，指導(dǎo)老師和任課老師給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)，并且表?yè)P(yáng)我第一次講課講的很好，不緊張，最重要的是我得到了學(xué)生的承認(rèn)，聽(tīng)的我好開(kāi)心。謝謝他們?cè)谖抑v課前給了我很多指導(dǎo)，沒(méi)有他們的指導(dǎo)我的第一次課估計(jì)很難講下去。休息20分鐘后接著給電子信息專業(yè)的另外一個(gè)班上課，這節(jié)課比上節(jié)課講的時(shí)候心態(tài)好多了，基本上按我事先設(shè)計(jì)好的講課程序進(jìn)行著?？磥?lái)做什么事情都需要多練習(xí)才能做好。
當(dāng)了一早上的老師，除了感覺(jué)收獲很多東西外，最大的感覺(jué)是好累。站了一早上腿都木了，話也說(shuō)不出來(lái)了。一節(jié)課一個(gè)半小時(shí)，兩節(jié)課就是三個(gè)小時(shí)。講第一節(jié)課的時(shí)候還好，第二節(jié)課講了一會(huì)兒我的嗓子啞的說(shuō)不出話來(lái)，停了幾分鐘才繼續(xù)講課。想想平時(shí)我們的老師也是這樣過(guò)來(lái)的，他們其實(shí)更辛苦。
挑戰(zhàn)了自己的膽怯，挑戰(zhàn)了一個(gè)陌生的領(lǐng)域，挑戰(zhàn)了一個(gè)自己害怕的課程。雖然我的第一次講課并沒(méi)有我想的那么完美，但是我覺(jué)得我挑戰(zhàn)了自己也是一種成功。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇十一
20xx年7月7、8號(hào)，全區(qū)中小學(xué)教師積極參與經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教師暑期培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一千二百多名中小學(xué)教師齊聚黨校報(bào)告廳聆聽(tīng)龔雄飛院長(zhǎng)主題報(bào)告，學(xué)習(xí)時(shí)間兩天。兩天四晌的課題均不同，內(nèi)容精彩紛呈，一系列的報(bào)告，讓我受益匪淺，收獲頗豐。報(bào)告內(nèi)容涉及，對(duì)比論證：教案與學(xué)案，是什么與為什么，導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題化與習(xí)題化等實(shí)質(zhì)問(wèn)題；探討學(xué)習(xí)真核：學(xué)生的訴求、教師的問(wèn)題、小組的問(wèn)題。下面就報(bào)告會(huì)，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
龔院長(zhǎng)提出了自己多年來(lái)的教育難點(diǎn)問(wèn)題和教育熱點(diǎn)問(wèn)題，教育背景各不相同，改革是必然，前提是要明確方向，自主合作探究是一種理念，改革成功的教育機(jī)構(gòu)都秉承此項(xiàng)理念。在教師為中心，講授為中心等方式向?qū)W生中心學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)變過(guò)程中，討論是不是奢侈的，是不是在浪費(fèi)課堂時(shí)間？龔院長(zhǎng)認(rèn)真分析這一類問(wèn)題，最終這些教育熱點(diǎn)問(wèn)題得到了解決。
生在一條線上學(xué)下去。然而，現(xiàn)今的很多導(dǎo)學(xué)案虛化弱化習(xí)題化，沒(méi)有解決問(wèn)題，反而增添了繁文縟節(jié)的東西，導(dǎo)致最后都成假的，空的，空有一個(gè)改革的軀殼。
少問(wèn)是什么，多問(wèn)為什么，這既是課堂技巧，也是學(xué)生思維連貫的引導(dǎo)。教學(xué)就是思維，教育的內(nèi)核就是知識(shí)原理。有效地解決了該不該大膽將時(shí)間放給學(xué)生的主要問(wèn)題。
要主問(wèn)題的出現(xiàn)，需要一趟主線來(lái)填補(bǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)溝壑。
思維品質(zhì)，就是有思維跳躍性，但是沒(méi)有品質(zhì)，思維就是壞的。品質(zhì)的特點(diǎn)就是有序的，有規(guī)律的，嚴(yán)格的嚴(yán)密的。不得不承認(rèn)學(xué)生的思維之間存在著差異，所以展學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)是鋪平拉動(dòng)相互學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)差異是一把雙刃劍，用好小組成員均收益，用不好影響小組合作進(jìn)程。
龔院長(zhǎng)剖析展示了展學(xué)中的問(wèn)題，并且細(xì)致的進(jìn)行了優(yōu)化。現(xiàn)狀是優(yōu)生展示多，而差生展示少，兩極分化加速。被動(dòng)展示多主，動(dòng)展示少，學(xué)習(xí)動(dòng)力衰減。展示只是為了展示，反饋功能弱化。簡(jiǎn)單展示多，提升展示少，低端記憶凸顯，負(fù)面效應(yīng)加大現(xiàn)狀，單邊展示多，雙向展示少。展示也可以寫成展評(píng)，不會(huì)展示的學(xué)生可以根據(jù)自身的不了解和不理解給展示者制造“麻煩”，給優(yōu)等生增加了任務(wù)，也解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的漏洞。
果并列遞進(jìn)關(guān)系均都涉及，思維品質(zhì)體現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)的需求。龔院長(zhǎng)直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出問(wèn)題并且能夠拿出實(shí)例進(jìn)行問(wèn)題解決，證據(jù)環(huán)環(huán)相扣，理論扎扎實(shí)實(shí)。課堂上內(nèi)容多就亂，現(xiàn)象叢生的多元化，堅(jiān)持主流，不拋棄非主流，加以引導(dǎo)，學(xué)抓規(guī)律，總結(jié)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，有標(biāo)可找。理論扎實(shí)，根系發(fā)達(dá)，細(xì)致入微，理論深入講解，課例逐級(jí)分析。
總之，龔院長(zhǎng)的報(bào)告會(huì)幫助老師們理清思路，看準(zhǔn)問(wèn)題，具備打通學(xué)生攻克重難點(diǎn)，優(yōu)化思維的任督二脈的能力，真真切切的做個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)師，學(xué)生的引路人。
龔院長(zhǎng)的主題報(bào)告的課題叫引爆課堂，當(dāng)他的理論公布于眾后，他首先做到了引爆大堂。教師們聽(tīng)得津津有味，認(rèn)真做筆記，快速思考對(duì)比研究。
報(bào)告會(huì)結(jié)束之際，龔院長(zhǎng)最后告訴我們只是掌握了引爆課堂的簡(jiǎn)單方法，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)，那就是在優(yōu)化思想上下功夫。還是那句話，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要時(shí)間來(lái)考驗(yàn)，不過(guò)有了方向我們就不怕苦不怕累。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇十二
2月19 日下午，我有機(jī)會(huì)參加了‘齊魯名師楊淑平課堂教學(xué)藝術(shù)報(bào)告會(huì)’。在理論方面，楊校長(zhǎng)向我們展示了新課改背景下的英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)，她的關(guān)于‘初中英語(yǔ)課型解讀’的精彩的講解，給我很大的啟發(fā)，她的示范課也給了我很多的啟發(fā)和借鑒。
楊老師淵博的學(xué)識(shí)，敬業(yè)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及那收放自如的課堂，讓我感到自己存在的不足。從她的示范課中我學(xué)到了許多新課程的教法，從中學(xué)到許多有關(guān)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題并使之運(yùn)用于日常的課堂中。同時(shí)，我也感到了一種壓力：成長(zhǎng)，不容駐足。自己的知識(shí)面是那么狹小，要給自己不斷地充電，加快學(xué)習(xí)的步伐，努力汲取各種知識(shí)，不斷地充實(shí)自己，加深文化底蘊(yùn)的積淀，提升自身的文化素養(yǎng)。
作為教師，我們要實(shí)施素質(zhì)教育，教書育人，首先，要學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，更新教育觀念，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的踐行者，以先進(jìn)的教育理念促進(jìn)教育改革的不斷深化。另外，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充分考慮如何為自己的學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
課堂高效。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，又是一門藝術(shù)，需要我們不斷探索，不斷提高。
楊老師的‘給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，就給學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)’也讓我感受很深。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，我們要時(shí)刻關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，為他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓孩子們健康成長(zhǎng)。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，充實(shí)提高自己。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇十三
7月20日，作為剛進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)實(shí)踐的實(shí)習(xí)生，在來(lái)到普外科實(shí)習(xí)將滿一月之際，在帶教老師吳利蓉的指導(dǎo)安排下，我變身老師，進(jìn)行了一次科內(nèi)的小講課，內(nèi)容是于我在普外科實(shí)習(xí)過(guò)程中息息相關(guān)的“深靜脈血栓病人的護(hù)理”，參加學(xué)習(xí)的人員有：吳老師、普外的培訓(xùn)護(hù)士、近十位在普外實(shí)習(xí)和曾在普外實(shí)習(xí)的護(hù)生，在主任辦公室設(shè)置的講堂上，用自己做的課件和收集的內(nèi)容進(jìn)行了這次講課，課后還互相討論并最后由老師評(píng)價(jià)與總結(jié)。通過(guò)這次講課，學(xué)習(xí)體會(huì)甚多。
由實(shí)習(xí)學(xué)生講課雖然已不是新鮮事，但從備課到講課，老師都不添加過(guò)多的干涉和限制，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。同時(shí)鍛煉了實(shí)習(xí)學(xué)生由學(xué)到教，獨(dú)自處理問(wèn)題的能力，對(duì)護(hù)理人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)有極大的幫助。
講課的內(nèi)容與臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐密切相關(guān)。備課時(shí)，復(fù)習(xí)和查閱理論知識(shí)，收集和探索臨床病例，發(fā)現(xiàn)與解決護(hù)理問(wèn)題，使得在教學(xué)的同時(shí)自己也主動(dòng)、更深入地學(xué)習(xí)，自己的理論和實(shí)踐水平也得到了提高，名為“教”實(shí)為“學(xué)”。
課間與老師同學(xué)的相互討論，課后老師再做總結(jié)與評(píng)價(jià)更將學(xué)習(xí)的`成果深入化和擴(kuò)大化，讓參與的同學(xué)與老師都共同學(xué)習(xí)和思考，共同進(jìn)步，讓講課不只是形式，而是理論和臨床實(shí)踐的雙收獲，使得以后的護(hù)理學(xué)習(xí)和工作更系統(tǒng)更科學(xué)化。
如此“寓教于教”的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單卻收獲頗豐的小講課，只是在綿陽(yáng)中心醫(yī)院實(shí)習(xí)的其中一頁(yè)，卻使我明白在有豐富的理論知識(shí)和充分的實(shí)踐基礎(chǔ)上，同時(shí)積極主動(dòng)，有創(chuàng)新才能將自己的素質(zhì)進(jìn)一步提高，早日成為一名合格的優(yōu)秀護(hù)理工作者，去履行偶像南丁格爾留下的那段誓言:予謹(jǐn)以至誠(chéng)，于會(huì)從及上帝面前宣，終身純潔,忠貞職守，盡力提高護(hù)理專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，勿為有損之事，勿取用或故用有害之藥，慎守病人及家務(wù)之秘密，謁誠(chéng)協(xié)助醫(yī)師診治，勿謀病者之福利。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇十四
xx年，xx六中秋季大講課比賽啟動(dòng)了，這次比賽是歷年來(lái)講課比賽之最，參與人數(shù)最多，歷時(shí)最長(zhǎng)，涉及面最廣，從二十幾歲的年青教師到五十多歲的校長(zhǎng)。十月底，第一階段的講課比賽已經(jīng)結(jié)束。在這次活動(dòng)中，理科和文科八十多位教師參與了這次比賽活動(dòng)。大家精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待，很多教師的課都按區(qū)級(jí)、市級(jí)，甚至省級(jí)的水平講的。大家熱情高漲，各顯神通，特別是課件的制做，都有自己學(xué)科的特點(diǎn)。
在這次活動(dòng)中，我即是評(píng)委，也參于講課，但不參評(píng)。對(duì)于這次活動(dòng)我一點(diǎn)也不敢放松，必須要發(fā)揮自己的高水平，起到示范作用。
為了準(zhǔn)備這次課，我精心備課、備教材、備場(chǎng)地、備器械等。把所有的教學(xué)語(yǔ)言從頭到尾簡(jiǎn)單寫下來(lái)，不斷進(jìn)行說(shuō)課，努力提高自己語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力；熟記上課的組織路線，畫了一張完整的示意圖，便于觀察；注意教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接是否合理、怎樣導(dǎo)入有效；教學(xué)方法是否新穎，有一定的創(chuàng)新性；器械的擺放是否利于隊(duì)形調(diào)動(dòng)；學(xué)生的主體地位怎樣體現(xiàn)，積極性主動(dòng)性如何調(diào)動(dòng)；游戲規(guī)則制定是否合理；課的安全性如何等等。例如就連教師巡回輔導(dǎo)走一個(gè)來(lái)回，還是二個(gè)來(lái)回，找?guī)讉€(gè)學(xué)生輔導(dǎo)，每個(gè)內(nèi)容練習(xí)的具體次數(shù)及時(shí)間等情況，都要熟記于心，但也要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)便。
另外，我還制做一張“講課物品一覽表”，便與檢查。如服裝穿戴、秒表（備用一塊）、哨子、音響設(shè)備（備用一套）、器械數(shù)量、場(chǎng)地規(guī)劃用品及其它教學(xué)小道具等。
課上，我教態(tài)認(rèn)真、有一定的親和力，但有時(shí)教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉準(zhǔn)確。在教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還比較合理、過(guò)渡自然。課上能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)生、自我展示、合作交流等，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)語(yǔ)言有一定的感染力，但由于排球準(zhǔn)備的少，練習(xí)密度方面還是有點(diǎn)欠缺，總體效果較好。
總之，以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì)，還能大家多多批評(píng)指正。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇十五
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)。在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”因此可以這樣說(shuō)，教師在教學(xué)語(yǔ)言上的規(guī)范性、啟發(fā)性、感染性以及教育性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言起著極其重要的示范作用和潛移默化的影響。在教學(xué)改革不斷深入的今天，如何盡快提高教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，則是值得深思的問(wèn)題。
教學(xué)語(yǔ)言一般是指在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的語(yǔ)言。如果教師能像晉朝人陸機(jī)在《文賦》中所說(shuō)的：“立片言以居要，乃一篇之警策?！痹诮虒W(xué)的進(jìn)行過(guò)程中，在每一個(gè)環(huán)節(jié)里．能借鑒其法，善立“片言”做要領(lǐng)，講課就有了中心，整個(gè)思路就會(huì)圍繞著“片言”進(jìn)行，而開(kāi)展教學(xué)就顯得跌宕起伏，有條有理，累贅和混亂就可以減少．即可達(dá)到事半功倍的效果。
“立片言以居要”，“居要”一詞，本身就包含有把“片言”放在關(guān)鍵位置的意思。為了具體形象地探討這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)賞析一下于漪教師教《春》一課的開(kāi)場(chǎng)白。課一開(kāi)始，于漪老師就充滿感情地說(shuō)：“一提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚、綠滿天下、鳥語(yǔ)花香、萬(wàn)象更新。自古以來(lái)，許多文人墨客用彩筆描繪春天，杜甫有一首《絕句》，同學(xué)們還記得嗎？”學(xué)生齊背：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！闭n一開(kāi)始就充滿了詩(shī)情畫意，于老師又因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)道：“現(xiàn)在我們歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月里。《春》中寫的山、水、草、樹(shù)、花、鳥等景物的姿態(tài)和色彩，你們注意到了沒(méi)有？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距?！?/p>
將這“片言”引入新課．既復(fù)習(xí)了學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)詞．又極其自然地與即將學(xué)習(xí)的課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，正可謂“溫故而知新”。于老師用充滿文學(xué)情感的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想．使學(xué)生很快地沉浸在“春”的氛圍之中．受到“春”的熏陶。這個(gè)“片言”，帶出教學(xué)的“開(kāi)場(chǎng)白”，頗具匠心。堪稱講課的“鳳頭”，值得贊許。
分析課文是課堂的主體．它包括闡釋、提問(wèn)、應(yīng)變、答題，通過(guò)深入淺出的分析，啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)．并不斷把問(wèn)題引向深入，使學(xué)生的綜合能力得到提高。
記得有一位教師在教授《七根火柴》一文時(shí)，根據(jù)文章的特點(diǎn)，“立下片言”，提出“誰(shuí)是本文的主人公？”學(xué)生一下子就接觸到作品的實(shí)質(zhì)，集中到人物這條線上，認(rèn)真聆聽(tīng)教師的點(diǎn)撥：盡管作品花了很多筆墨，描寫盧進(jìn)勇這個(gè)人物，但終究他只作為故事的線索，以利于開(kāi)展情節(jié)，突出“那位同志”。通過(guò)他的聽(tīng)，引出“那位同志”；通過(guò)他的看，描寫“那位同志”的外貌特征；通過(guò)他的想和說(shuō)，表現(xiàn)和說(shuō)明“那位同志”崇高的思想品質(zhì)及其犧牲的全部意義。“那位同志”雖然沒(méi)說(shuō)幾句話．但他的一切卻是通過(guò)盧進(jìn)勇和盤托出的。所以說(shuō)，“那位同志”才是本文的主人公。學(xué)生聽(tīng)了，覺(jué)得人物主次分明，形象鮮明，爭(zhēng)論的問(wèn)題也就隨之解決了。
教師在講授活動(dòng)中．應(yīng)敏銳地捕捉全班同學(xué)的神志、情緒和思維活動(dòng)進(jìn)程，巧設(shè)“片言”因勢(shì)誘導(dǎo)，趁勢(shì)引發(fā)，把知識(shí)引向深化，直到轉(zhuǎn)化為技能，巧設(shè)點(diǎn)撥．水到渠成。一堂課的結(jié)尾應(yīng)如深山古剎的鐘聲余音繞梁．不絕于耳，留給人悠悠的情思，回味無(wú)窮。記得某教師教授《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，在最后一個(gè)課時(shí)里．他分析“先天下之憂而憂．后天下之樂(lè)而樂(lè)”這個(gè)名句時(shí)，便提出了本文以景托情的“片言”――“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。接著，就以這個(gè)“片言”為要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作特點(diǎn)，從而使學(xué)生懂得：作者花了那么多的筆墨描寫洞庭勝景．無(wú)非是為了最后抒情言志．高遠(yuǎn)的志向和恢宏的情懷才是全文的核心、主干。這樣，學(xué)生又進(jìn)一步體會(huì)和掌握了寄情于景、景中見(jiàn)情的寫作手法。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇十六
期中考試前舉行了青年教師講課比賽，他們認(rèn)真研究教材，虛心學(xué)習(xí)，相互請(qǐng)教，我們共同交流，他們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)。
期中考試后緊接著舉行老年組的講課比賽，理科共有17位教師參賽，其他16位老師個(gè)個(gè)都是精英，都是市區(qū)級(jí)的能手，都是名師，教學(xué)成績(jī)一流，無(wú)形中對(duì)我造成了很大的壓力。抽簽后，就開(kāi)始估計(jì)輪到哪一天，能學(xué)到哪個(gè)地方，要講哪一節(jié)課，與老師探討進(jìn)度，教材的處理，兩天后確定了課題。
這次的講課比賽我獲得了幾份十分珍貴的“禮物”：
第一份禮物是我們教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神
我們組的所有老師齊心協(xié)力，共同探討，老師們都提出了不同的意見(jiàn)和建議，正是因?yàn)樗麄兊囊庖?jiàn)和建議使得這節(jié)課更加趨向完美。感謝老師們的參與。
第二份禮物是自我提高和鍛煉
先是在網(wǎng)上也學(xué)習(xí)了大量的優(yōu)秀教師的講課實(shí)錄，以及優(yōu)秀學(xué)案的設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生特點(diǎn)確定自己的講課思路，確定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)學(xué)案。怎么引入課題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就僅僅在引入上設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)的方案，一個(gè)個(gè)的試講，語(yǔ)言如何組織，才最恰當(dāng)，最后確定引入課題方案。平方差公式的推導(dǎo)、字母表示、語(yǔ)言描述、幾何意義，該以什么樣的教學(xué)方法、順序、呈現(xiàn)形式以及語(yǔ)言如何組織，讓學(xué)生的動(dòng)手制作是否有價(jià)值，是否會(huì)影響進(jìn)度，耗費(fèi)了我大量的腦細(xì)胞，也與老師們一起探討。最后的鞏固提高采用什么形式效果最佳，這些所有問(wèn)題促使我不斷思考，不斷整理，一次次的設(shè)計(jì)，試講、研討，一次次的推翻，再設(shè)計(jì)，大腦中整節(jié)的課堂實(shí)錄清晰可見(jiàn)，最終定稿。從學(xué)案的設(shè)計(jì)、課件的制作、課堂教學(xué)對(duì)自己都是一次磨練和提高。
第三份禮物是認(rèn)識(shí)到自身的不足
從課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)自身的不足，不敢放開(kāi)，怕耽誤時(shí)間，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)榭村e(cuò)時(shí)間而學(xué)生歸納總結(jié)的時(shí)間沒(méi)了。由這次講課反思自己平時(shí)的教學(xué)隨意性大，要認(rèn)真組織平時(shí)的每一個(gè)課堂，而不至于現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)，把平時(shí)的教學(xué)抓實(shí)抓牢。學(xué)生的習(xí)慣也在每個(gè)課堂養(yǎng)成。
通過(guò)這次比賽，我確實(shí)收獲較大，今后，我要不斷完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，提高45鐘效率，上好每一節(jié)課，把培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓。
學(xué)校里這次青年教師講課比賽，身為“八零中”的我，未能“幸免”，于是，老老實(shí)實(shí)地備課，認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備。
于是，搜課件，研讀文本，查資料，找習(xí)題，出學(xué)案，準(zhǔn)備說(shuō)課；于是，有了午夜才睡覺(jué)的經(jīng)歷。幾天下來(lái)，感覺(jué)真是扒了一層皮。但經(jīng)歷了辛苦，也經(jīng)歷了成長(zhǎng)。以前從來(lái)不知道說(shuō)課是什么的我逐漸熟悉了說(shuō)課流程和說(shuō)課步驟；仔細(xì)研讀文本學(xué)習(xí)35x教學(xué)策略的同時(shí)對(duì)于上好閱讀課有了更好的把握；對(duì)于課件的整理和準(zhǔn)備更靈活了，素材積累的更多了，相信下次遇見(jiàn)這樣的比賽時(shí)自己會(huì)更游刃有余一些。
講完課后，感覺(jué)松了一口氣，但是自己的缺點(diǎn)，卻像鏡子一樣通過(guò)這堂課清晰地反映了出來(lái)。首先，感覺(jué)自己的課堂操縱性太強(qiáng)，整個(gè)課堂就像是自己在表演一樣，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，沒(méi)有把知識(shí)的傳授落到實(shí)處。其次，“授之以漁”，而非“授之以魚”。自己在學(xué)案的設(shè)計(jì)上太過(guò)精細(xì)，很多知識(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去探索，并通過(guò)小組討論解決，而非教師羅列知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記憶。第三，感覺(jué)自己處理課堂的靈活性太差。講課時(shí)，出現(xiàn)了種種問(wèn)題，如課堂時(shí)間分配不合理，學(xué)生不熟悉自己的部分口語(yǔ)表述，學(xué)生寫作沒(méi)有及時(shí)反饋等，遇見(jiàn)這些情形，我就感覺(jué)有些慌張，不能及時(shí)正確采取措施，使整節(jié)課有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。最后，我感覺(jué)自己的板書太差。雖然早就意識(shí)到這個(gè)缺點(diǎn)，但真正知道下面有人聽(tīng)課評(píng)課時(shí)，才感覺(jué)自己寫的多么別扭與不自信。
扎實(shí)的教學(xué)的基本功，需要日積月累不斷提高。“冰凍三尺非一日之寒”，自己的缺點(diǎn)很多都是平時(shí)上課太隨意造成的。這次比賽之后，我更加明確了自已以后的努力方向，那就是不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步的老師！
2、明晰的教師課堂用語(yǔ)教師的用語(yǔ)對(duì)于教學(xué)有很大的意義，學(xué)生回答問(wèn)題，你就要有明確的回復(fù)；學(xué)生回答錯(cuò)誤，你就要有及時(shí)的引導(dǎo)糾錯(cuò)。細(xì)膩的課就需要如詩(shī)般的語(yǔ)言，慷慨的課就需要激昂的用語(yǔ)，課課不同，用語(yǔ)也大不相同，本人在這方面做的還需要多下功夫才行。
3、游刃有余的課堂操控力，自己的課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)控制，但卻不能收放自如。二班的自我約束能力一直不是很好，雖然有學(xué)習(xí)的氣氛，卻總感覺(jué)不是很協(xié)調(diào)，我想不科學(xué)的操控，就很可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真時(shí)不認(rèn)真，該放松時(shí)卻提了一股勁，這樣一來(lái)，一節(jié)課上下來(lái)學(xué)生一頭霧水，仿佛湊熱鬧一樣，學(xué)習(xí)的一些關(guān)鍵也許就沒(méi)有抓住，需要不斷的知識(shí)整合和對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)，只有靈活的操控力才能讓課堂真正高效起來(lái)。
我想每位老師都有屬于自己的東西，要博取眾家所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，為今后的教學(xué)更好的服務(wù)，也為我們十五中的明天貢獻(xiàn)更多的力量。
每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織各種各樣的講課比賽，學(xué)校剛開(kāi)始通知的時(shí)候也沒(méi)想到這一次會(huì)與往常有什么不同，可是兩個(gè)星期的講課比賽結(jié)束的時(shí)候，我們大家都感覺(jué)到這次的與眾不同了，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，參賽教師的認(rèn)真準(zhǔn)備，從這次參賽，聽(tīng)課的整個(gè)過(guò)程我開(kāi)闊了自己的`眼界，增長(zhǎng)了自身的見(jiàn)識(shí)。
我抽的是理科組的25號(hào)，是比賽的最后一天才講，正好可以先聽(tīng)聽(tīng)課，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。于是，上完自己的課就拿凳子匆匆忙忙趕去聽(tīng)課，說(shuō)到這里不得不說(shuō)學(xué)校的準(zhǔn)備工作真的做的特別好，還給我們每人準(zhǔn)備了一個(gè)聽(tīng)課凳，免去了后顧之憂。參賽教師均備課充分參加這次比賽，上課時(shí)口齒清晰，條理分明，很有水準(zhǔn)。有的老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，基本上一節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有的老師特別注意表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；有的老師課容量特別的達(dá)，確實(shí)達(dá)到了高效課堂；有的老師風(fēng)趣幽默，學(xué)生特別感喜歡；有的老師靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)；發(fā)揮好了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)?？傊?，聽(tīng)了這些優(yōu)秀教師的課，我確實(shí)見(jiàn)識(shí)了很多，想一下學(xué)來(lái)也不容易，所以我倍感壓力，在一個(gè)如此優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，我只能努力的學(xué)習(xí)，進(jìn)步。
我準(zhǔn)備了整整兩個(gè)星期，對(duì)教學(xué)思路，教學(xué)方法，課件等做了充分的準(zhǔn)備，終于等到我講課了，校長(zhǎng)親自來(lái)指導(dǎo)，還有其他幾位領(lǐng)導(dǎo)，都曾經(jīng)是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，讓我更緊張，原本準(zhǔn)備的很多東西一時(shí)竟忘了，只能靠臨時(shí)揮了，還好我們班學(xué)生配合的好，我才慢慢走出緊張狀態(tài)，慢慢的就像平時(shí)上課的流程一樣，終于一節(jié)課還算順利的上完了，領(lǐng)導(dǎo)也給我提出了寶貴的意見(jiàn)，比如語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練一些，知識(shí)可以挖掘的更深一些，給學(xué)生的機(jī)會(huì)再多一些。以后我一定會(huì)在教學(xué)中注意的。
總之，通過(guò)這次講課比賽聽(tīng)課、上課，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)自己的很多不足，我更相信在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下我也會(huì)快速成長(zhǎng)。也希望有一天，我能夠?qū)ψ约旱恼n滿意。
一周多的教師講課大賽如期結(jié)束，有人歡喜有人憂。通過(guò)這次比賽，使我感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。聽(tīng)了多位老師的課，受益頗多，被他們上課的那種風(fēng)格所感染，老師們用自己的熱情、方式方法喚起學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率高。
多位老師的課讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，老師自上課至下課都始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生也一直環(huán)繞老師運(yùn)行，老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致，老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的討論是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)著課堂，但是，學(xué)生并沒(méi)有脫離軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果卻是很好的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師也達(dá)到了教學(xué)的目的。
課堂上老師們都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更是十分值的我學(xué)習(xí)，在思想教育方面，教師們都處理的比較好，自然真摯的情感感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師。
各位老師多媒體的應(yīng)用，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，看到其他老師制作的那么好的課件，運(yùn)用的那么自如，從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，尤其是在多媒體的運(yùn)用方面，自己竟然處于空白狀態(tài)。不學(xué)習(xí)不進(jìn)步不上進(jìn)就會(huì)使自己處于被動(dòng)地位，然后逐漸走下坡路，長(zhǎng)期下去，自己就會(huì)被淘汰，被社會(huì)淘汰。想到此，就覺(jué)得一陣陣害怕。我必須要行動(dòng)起來(lái)，自己多學(xué)習(xí)，自己多琢磨，多向其他老師學(xué)習(xí)，多問(wèn)，跟得上現(xiàn)代教學(xué)的潮流，也希望學(xué)校能多提供這方面的硬件設(shè)備。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ)。教師們用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向更高層次。從這可以看出各位老師精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
通過(guò)這次教師大賽聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改也有了更深的認(rèn)識(shí)。觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、多學(xué)習(xí)教育理念和優(yōu)秀老師的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、多學(xué)習(xí)各方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)。
3、學(xué)會(huì)上課要放手，會(huì)放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我在聽(tīng)課中的心得體會(huì)，以后我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，更加努力的鉆研教學(xué)，提高課堂效率，真正做到高效課堂，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)水平得到提高。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇十七
那先要從講好五分鐘的課開(kāi)始。講好五分鐘課是有標(biāo)準(zhǔn)的，具體是什么呢？
一、有走動(dòng)，走動(dòng)過(guò)線，兩次走過(guò)課程頂端，兩次回到課程起點(diǎn)
二、全程雙手在腰部以上，保持微笑；
三、有感性（感性認(rèn)知）、有理性（理性講解）、有互動(dòng)；
四、講三個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，要有閃光點(diǎn)，確保讓學(xué)員感受至少學(xué)到一個(gè)知識(shí)；
五、案例故事必須有一個(gè)，40秒內(nèi)完成。
六、一對(duì)一的交流超過(guò)四次，全員互動(dòng)達(dá)到兩次以上（把學(xué)生拉進(jìn)課堂里來(lái)）。
七、口號(hào)，訓(xùn)練、玩游戲必須有一樣。
八、訓(xùn)前、訓(xùn)后提問(wèn)各兩人，提問(wèn)三組合，即批準(zhǔn)性問(wèn)話，特定性問(wèn)話，一般性問(wèn)話）確保有一個(gè)。
如何才能做到上述的內(nèi)容，我們來(lái)細(xì)細(xì)解讀一下這八條標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)于第一條：有走動(dòng)，走動(dòng)過(guò)線，兩次走過(guò)課程頂端，兩次回到課程起點(diǎn)
走近學(xué)員，表面上看帶給學(xué)員的是心理上的一種壓迫感，從空間上來(lái)講，學(xué)員坐著，老師走過(guò)來(lái)，有一定的勢(shì)能，這種壓迫感是有必要的，同時(shí)走近也意味著你和學(xué)員距離的拉近，老師的肢體語(yǔ)言在無(wú)聲地提示學(xué)員，這里是課堂，要注意了！只是走動(dòng)要標(biāo)準(zhǔn)，切忌不能背對(duì)著學(xué)員。
第二條，不多講，職業(yè)風(fēng)范和微笑是建立一個(gè)親和的形象。
第三條，有感性（感性認(rèn)知）、有理性（理性講解）、有互動(dòng)；
什么是理性？理性就是課程要講授的理論模型，原理。
什么是感性？感性就是案例、故事、互動(dòng)、情景化。周平老師說(shuō)吸引學(xué)員唯一的工具是感性。
一個(gè)精彩的課程也就是感性+理性，感性+理性不斷地重復(fù)交替的進(jìn)行。
所以在這里要自問(wèn)：如果一上來(lái)就給學(xué)員一個(gè)定義和概念，你說(shuō)學(xué)員能一下子接受嗎？
什么是互動(dòng)？互動(dòng)就是老師和學(xué)員的一切形式的交流。包括眼神的互動(dòng)。說(shuō)白了不能讓學(xué)員閑得沒(méi)事做，要眼忙，手忙，要?jiǎng)悠饋?lái)。比如每隔幾分鐘要請(qǐng)學(xué)員記錄或者誦讀，或者提問(wèn)回答問(wèn)題，就像一只餓的小鳥，如果學(xué)生總是在前面等著你喂食，那說(shuō)明他進(jìn)入了課程。
那對(duì)于高管來(lái)講，一般的互動(dòng)他們很難動(dòng)起來(lái)，就要用思想和他們互動(dòng)，思想的互動(dòng)要學(xué)會(huì)“挖坑”！比如我曾提問(wèn)“請(qǐng)問(wèn)您招聘過(guò)兩百萬(wàn)年薪的人才嗎？”此副總一聽(tīng)就眼睛木了，好，眼神關(guān)注了，那我再來(lái)解開(kāi)答案。
寫到這里，要介紹一個(gè)工具。首先我們思考一下，怎么互動(dòng)最有效呢？怎么讓互動(dòng)言之有物而不是流于形式呢？講一個(gè)orid焦點(diǎn)討論模式在課程互動(dòng)中的應(yīng)用。首先什么是orid焦點(diǎn)討論模式？o即objektive（客觀事實(shí)）；r即reblective（感受）；i即interpretive(思考價(jià)值)；d即decisional（決定）。比如說(shuō)，當(dāng)我遇到一只很兇的狗，這是一個(gè)事實(shí)，然后我很怕，這是一個(gè)感受，接下來(lái)我想逃離，這是一個(gè)思考的想法，然后就盡快繞著走。這是行動(dòng)！
那么事實(shí)、感受、思想、行為如何在課堂討論及提問(wèn)中應(yīng)用呢？
假如我們和學(xué)員在課堂上，我?guī)ьI(lǐng)大家看一幅圖，通常我們會(huì)問(wèn)大家這張圖怎么樣？得到的回答往往是好看或者不好看，因?yàn)檫@種模糊的提問(wèn)帶來(lái)的回答一定是模糊的，而且?guī)е鴿庵氐膫€(gè)人偏好。那我們換一種方式。比如說(shuō)：
1、你們?cè)诋嬌峡吹搅耸裁?？大家?huì)說(shuō)看到什么什么。（關(guān)注事實(shí)的細(xì)節(jié)）
2、你們喜歡畫上的什么？你們不喜歡什么？（關(guān)注兩種細(xì)節(jié)的個(gè)人偏好，挑起思維沖突）
3、你們從這幅畫上學(xué)到什么？（關(guān)注思維沖突所帶來(lái)的創(chuàng)造性啟發(fā)）
4、下次你們畫的時(shí)候會(huì)怎么做呢？（關(guān)注啟發(fā)對(duì)個(gè)人實(shí)際行動(dòng)的作用）
這四個(gè)問(wèn)題，基本上如實(shí)反映了一個(gè)教學(xué)概念，如何去操作化的過(guò)程。包含了兩部分的'思維過(guò)程。一個(gè)是教師的組織思維過(guò)程，一個(gè)是接受對(duì)象的思維過(guò)程。前者必須根據(jù)后者的客觀規(guī)律進(jìn)行教學(xué)安排。也就是提問(wèn)要根據(jù)學(xué)員的反映模式來(lái)設(shè)計(jì)，而不是老師想當(dāng)然，不考慮學(xué)員的反映模式，提問(wèn)估計(jì)產(chǎn)生不了想要的結(jié)果。
寫到這里，突然想到orid焦點(diǎn)討論模式和引導(dǎo)師的技術(shù)有相似之處。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的講師，才有能力引導(dǎo)學(xué)員，讓學(xué)員在回答問(wèn)題的過(guò)程中，完成自我思考，自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。引導(dǎo)可能是培訓(xùn)未來(lái)的一個(gè)方向。
國(guó)學(xué)講課心得體會(huì)篇十八
感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我有幸去莒南縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，參加了臨沂市20xx年小學(xué)信息優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間從5月5日上午至5月7日結(jié)束，我一共觀摩了16多節(jié)課，感受頗多。我被一位位選手的精彩表現(xiàn)深深吸引。
課堂中呈現(xiàn)出最明顯的特點(diǎn)就是：高效、創(chuàng)新以及愉快的學(xué)習(xí)感受?？v觀本次活動(dòng)，總體上體現(xiàn)以下特點(diǎn)，具體有：
除了極個(gè)別的課，大部分老師都制作了精美的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案在課堂中起到了很重要的應(yīng)用，信息技術(shù)課堂有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)學(xué)案就是其優(yōu)勢(shì)之一。導(dǎo)學(xué)案可以大大減少老師講課的時(shí)間環(huán)節(jié)。讓同學(xué)們更多的時(shí)間用于實(shí)踐操作。更快的學(xué)到知識(shí)。
但是感覺(jué)現(xiàn)在的課堂又過(guò)于依賴導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該作為課本的補(bǔ)充，而不是完全取代課本。課本有些基本操作的截圖和步驟已經(jīng)非常詳細(xì)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)完全可以變成注意事項(xiàng)和碰到錯(cuò)誤時(shí)的參考。當(dāng)然這樣的導(dǎo)學(xué)案對(duì)老師的要求就更高了，老師要知道學(xué)生經(jīng)常在哪出錯(cuò)。
每位參賽教師都準(zhǔn)備了精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的用精彩的動(dòng)畫片導(dǎo)入，有的通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入，有的連聯(lián)系結(jié)合本地資源，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)探求知識(shí)的欲望。多數(shù)教師注重創(chuàng)設(shè)精彩的情景，把學(xué)生帶入到精彩的課堂中。
1、情境創(chuàng)設(shè)與啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)探究積極性緊密結(jié)合。
在一節(jié)課講的是《奔跑動(dòng)畫》，首先播放《貓和老鼠》動(dòng)畫片，一下子激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的興趣。把學(xué)生充滿好奇的求知欲一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生一下子感覺(jué)就特別想學(xué)習(xí)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)。
2、情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)緊密連接。
比如有節(jié)課講的《圖像漸變動(dòng)畫》，首先利用視頻展示四季交替，逐漸體現(xiàn)四季的變化和魅力，再配合老師同時(shí)精彩的語(yǔ)言。像是在聽(tīng)一首詩(shī)歌朗誦，又像在欣賞一副副優(yōu)美的圖畫。把同學(xué)們的情感一下子就融進(jìn)了一幅幅的圖畫漸變當(dāng)中。緊扣教學(xué)中的技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。
但是，并不是所以的課堂導(dǎo)入都是完美的。比如在2組第一節(jié)課《數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單處理》中首先設(shè)計(jì)一副短片感恩父母，看了確實(shí)讓人很感動(dòng)。但課堂氣氛也突然感覺(jué)有點(diǎn)壓抑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也受到了抑制。同時(shí)本節(jié)課的目標(biāo)畢竟是利用公式進(jìn)行四則運(yùn)算和養(yǎng)成用新知識(shí)解決生活問(wèn)題的習(xí)慣。老師本來(lái)設(shè)計(jì)的可能是讓同學(xué)們感恩父母養(yǎng)生精打細(xì)算的好習(xí)慣?？赡苡捎谑堑谝还?jié)老師緊張，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)，都沒(méi)能緊緊體現(xiàn)這個(gè)主體。
由此可見(jiàn)，課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和本學(xué)年學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，一味的追求創(chuàng)新和花樣并不能達(dá)到好的效果。
本次教課比賽大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)積極評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，完成教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生整個(gè)課堂都能積極帶著任務(wù)去探究，實(shí)踐，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
有的課任務(wù)設(shè)計(jì)的邏輯性很強(qiáng)，由淺到深，層層增加難度。讓學(xué)生能夠由易到難一步步的掌握操作知識(shí)。最終學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)應(yīng)用。比如有節(jié)課《圖片處理》老師利用課件把三個(gè)任務(wù)，設(shè)計(jì)成一個(gè)人在爬山。把旋轉(zhuǎn)圖片簡(jiǎn)單的放到第一關(guān)，把放大和縮小圖片放到第二關(guān)，把剪裁圖片放大了第三關(guān)。整節(jié)課設(shè)計(jì)的非常流暢。最后學(xué)會(huì)知識(shí)同時(shí)正好爬到山頂。讓同學(xué)們充滿成就感。唯一缺點(diǎn)就是學(xué)生掌握知識(shí)技能速度太快，有點(diǎn)作秀之嫌，我想老師課前肯定下了大功夫。
有的課設(shè)計(jì)的充滿故事性，有的把《喜洋洋和灰太狼》整個(gè)故事設(shè)計(jì)到幻燈片設(shè)計(jì)當(dāng)中，有的把給《幻燈片添加動(dòng)畫效果》的自定義動(dòng)畫比喻成孫悟空的72變，把任務(wù)設(shè)計(jì)成同學(xué)們提孫悟空完成，即讓同學(xué)們充滿興趣又充滿挑戰(zhàn)。
再就是有些同學(xué)學(xué)習(xí)的速度有差距，小組合作的學(xué)習(xí)方式正好能夠幫住一些速度慢的同學(xué)，但是如何更好的劃分小組也是需要根據(jù)機(jī)房排列劃分。比如一組在三樓的機(jī)房就是兩大排，分成兩個(gè)小組人太多，分成四個(gè)小組老師又不容易掌握里面同學(xué)的情況。二組在一樓的四個(gè)小組分組方式比較好，應(yīng)為它是四排電腦，都在老師附件。老師可以很好的觀察各個(gè)小組，及時(shí)指導(dǎo)。當(dāng)然合作方式多種多樣，有的小老師比老師教的都好，可以大大提高效率。
要說(shuō)本次觀摩印象最深刻的地方就是老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多種多樣，有的設(shè)計(jì)成愛(ài)心、有的設(shè)計(jì)成花瓣、有的設(shè)計(jì)成大樹(shù)、有的是小禮物，有的智慧樹(shù)、有的是魔法棒，有的是老師給黑板上貼，有的是組長(zhǎng)上去貼，有點(diǎn)是同學(xué)自己貼等等，無(wú)一不體現(xiàn)老師設(shè)計(jì)時(shí)的細(xì)心和創(chuàng)新。很多老師花很大的心血用在了評(píng)價(jià)方式上。及時(shí)的評(píng)價(jià)更夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生合作比拼的能力。調(diào)動(dòng)課堂積極性。
當(dāng)然有些評(píng)價(jià)還是有點(diǎn)值得商榷，比如有的課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式就是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，最后把同學(xué)們自己都評(píng)價(jià)暈了，到底哪個(gè)組獲勝??？忘了。有的老師一緊張課后把評(píng)價(jià)也給忘了。學(xué)生獲得榮耀老師忘了給展示。這樣都起不到好的效果。
最后，再說(shuō)一點(diǎn)，就是板書問(wèn)題，信息技術(shù)不同其他學(xué)科，很多東西不需要在黑板上體現(xiàn)。過(guò)多的板書對(duì)學(xué)生往往不起作用，由于導(dǎo)學(xué)案和課件的應(yīng)用，信息技術(shù)完全可以減少板書的使用。想有幾節(jié)課中的板書設(shè)計(jì)的很花哨，但是學(xué)生的眼睛除了盯在老師的課件身上就是電腦身上，根本沒(méi)人看黑板，所以也就不起作用了。當(dāng)然這些都是我個(gè)人的感覺(jué)，可能有很多值得討論的地方。
總之，本次優(yōu)質(zhì)課觀摩讓我學(xué)到了很多講課說(shuō)課的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓了視野，為今后的教學(xué)和工作提供了很好的參照。不管是信息技術(shù)課程還是其他課程，教學(xué)必須用心的要教育，只有老師用心在教，學(xué)生才能用心學(xué)，才能用心掌握知識(shí)。老師用了更多的心思，才能上好每一節(jié)課。
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