不斷總結(jié)可以提高學(xué)習(xí)效果和記憶力。寫總結(jié)需要注意完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的表達(dá)，避免過多的廢話和冗長(zhǎng)的敘述。這些充滿智慧的格言和警句，值得我們牢記并應(yīng)用到生活中。
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受刷子李的高超技藝。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、師生對(duì)話、導(dǎo)入新課
1．師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2．板書課題：刷子李（板書課題）
指名讀（提示把“子”念輕聲會(huì)更好），一齊讀。
3．刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你明白了什么？（姓李的一個(gè)粉刷匠，粉刷技術(shù)個(gè)性高）
4．這是一種特殊的稱謂。民國(guó)初期，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得個(gè)性好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得個(gè)性好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)個(gè)性好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們?cè)儆H切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語
同學(xué)們都讀得十分認(rèn)真，先看看詞語掌握得怎樣？
（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一齊來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機(jī)解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）
我們?cè)僖积R來把這些詞語讀一下。
透過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（隨機(jī)板書：技藝高超）
三、品讀文本、感悟技藝高超
師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1-5自然段，劃出有關(guān)的句子。
隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）
正面描述
1．學(xué)習(xí)第一自然段
a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
b、師問：你見過粉刷嗎？是怎樣樣的？（生自由說）
老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片，我們來看看。看了有什么感受？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點(diǎn)）
c、那我們就應(yīng)怎樣讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個(gè)別讀）
d、刷子李真不愧是個(gè)奇人，不但干活好，還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。）
這是第一奇。（相機(jī)板書：規(guī)矩奇特）
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說）
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們透過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！師引讀：他要是----生讀。
2．學(xué)習(xí)第五自然段
a、師：這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
b、指名說。（交流點(diǎn)評(píng)）
生說：一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）
哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽）
師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸，你會(huì)想用哪個(gè)詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨(dú)一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）
師：就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師：這個(gè)自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>
師問：好，你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描述？（動(dòng)作）那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣？（板書：動(dòng)作嫻熟）
誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個(gè)詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣貌）
從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（生自由說）
師：刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）
讀這八個(gè)字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）
聽你們悠然地讀這八個(gè)字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣貌來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）
此時(shí)，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中透過朗讀傳達(dá)出來。（指名讀整句—齊讀。）
師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一齊讀讀第5自然段，一齊拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到那里，我們明白為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見為實(shí)了。
側(cè)面描述
1．應(yīng)對(duì)師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一向（半信半疑），但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（五體投地）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，感到很（失落），最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來的小洞時(shí)，（心服口服）。
2．誰來試著填填這個(gè)空？（指名生一個(gè)一個(gè)說，并相機(jī)板書：半信半疑---》佩服---》失落---》心服口服）請(qǐng)同學(xué)們一齊填填空。（生齊讀填空）
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑，變成之后親眼見證之后的確信無疑，這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀！
3．我們明白這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）
4．小結(jié)：這樣寫并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描述，這樣的描述能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；文章前應(yīng)對(duì)于刷子李的直接描述就叫正面描述。正是在這樣多方面的描述中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描述手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請(qǐng)同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長(zhǎng)的人，寫出人物的特點(diǎn)。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
這天文中的主人公透過馮老先生的生動(dòng)描述帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。好，這天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合。下課。
板書設(shè)計(jì)：
規(guī)矩奇特
刷子李：技藝高超{效果非凡
動(dòng)作嫻熟
曹小三：半信半疑---》佩服---》
失落---》心服口服
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住細(xì)節(jié)描寫人物的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)課：
1、以小品表演藝術(shù)家趙本山，引入生活中還有一些手藝人，他們同樣令人敬佩。
今天我們就來一起結(jié)識(shí)這些平凡人中的其中一位——刷子李。
2、板書課題：刷子李。學(xué)生齊讀題目，解釋題目：怎么叫個(gè)刷子李呢？今天我們結(jié)識(shí)的這位刷子李練得了一手與眾不同的絕活，下面，讓我們打開書本，隨著作家馮驥才的筆跡，一起去領(lǐng)略這位普普通通的藝人的高強(qiáng)本領(lǐng)吧。
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、指名分段讀課文，思考刷子李是怎樣的一個(gè)人？
指名回答。
3、小組代表交流討論結(jié)果。
詳細(xì)描寫刷子李刷墻的在哪一段？依據(jù)學(xué)生回答，抓住4處重點(diǎn)理解：
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。
顏色：勻?qū)?、透亮、清?/p>
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲。
動(dòng)作：悠然、熟練、優(yōu)美
（3）每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
聲音：清脆、動(dòng)聽、如演奏
（4）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
效果：天衣無縫、質(zhì)量高
5、那么，你能用上四字詞來夸夸刷子李的技藝嗎？
6、這樣的手藝人，不禁讓我們產(chǎn)生了怎樣的情感?感情齊讀本段。
三、小組討論，深化感悟?qū)懛ǖ拿钐帯?/p>
衣著：
（2）指名讀句子，回答問題。
曹小三的心理:
（2）、指名讀句子，回答問題。
學(xué)生依據(jù)老師相關(guān)提問相機(jī)回答。
（4）側(cè)面描寫作用真大！作者雖然表面在寫衣服，寫他人，但是實(shí)際卻是在以人寫技、以衣寫技、以技贊人！多么獨(dú)到的寫法??！
四、知識(shí)拓展。
2、作家馮驥才就將“刷子李、泥人張、快手劉”等這些人的奇聞趣事、大本領(lǐng)、大智慧一一細(xì)致深刻描寫，撰寫了一本名叫《俗世奇人》的書，有機(jī)會(huì)拜讀一下。
五、緊扣末句，總結(jié)課文
1.出示最后一小節(jié)。
2.用幾句話說說曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到學(xué)到的？
六、作業(yè)。
1、練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人，進(jìn)行片段描寫，注意抓住細(xì)節(jié)，也可采用側(cè)面描寫，寫出他的一個(gè)主要特點(diǎn)或一技之長(zhǎng)來。
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3．通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
1.板書——達(dá)人。
2.這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特別火爆。叫做？（達(dá)人秀。）喜歡看達(dá)人秀嗎？你都知道哪些中國(guó)達(dá)人？（用腳彈鋼琴的音樂達(dá)人劉偉；水晶球達(dá)人胡啟志；自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
1.剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。）。
2．《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共17篇。讀過這本書的人們常常會(huì)用八個(gè)字來形容它“奇在人物，妙在故事?！保ò鍟好睢＃?。
2.刷子李到底有哪些高超的技藝？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關(guān)的句子。
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白的透亮，白的清爽。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）。
（2）總結(jié)：效果奇。
2．上面五個(gè)句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！焙汀八€給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對(duì)比。
（3）總結(jié)：規(guī)矩奇。
3．重點(diǎn)交流理解：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點(diǎn)品讀描寫動(dòng)作的詞語。）。
（2）你能用哪個(gè)詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青??）。
（3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他成了（），他成了（）。
（4）總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動(dòng)作奇）。
師：這些句子實(shí)在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場(chǎng)。通過對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇，立的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人，可是這個(gè)故事“妙”在何處呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化？還可以用最簡(jiǎn)潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
1．師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關(guān)句子。）。
曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會(huì)到的詞寫在邊上。下面請(qǐng)大家按照這種方法，自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。
2．學(xué)生批注，教師巡視指導(dǎo)。
3．學(xué)生匯報(bào)。（出示相關(guān)句子。）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）。
4．曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點(diǎn)，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習(xí)）。
一天，我拜刷子李為師。對(duì)于師傅的那手絕活，我心里一直（）。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：（）。他每刷完一面墻我就仔細(xì)搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，我想：（）。當(dāng)他刷完最后一面墻，我在給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，我心里一驚，想：（）。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不小心燒出來的小洞，我（）。
（小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描寫。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）。
“奇在人物，妙在故事。”這一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。
1．出示閱讀思考：
（1）泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒？劃出有關(guān)句子，寫一寫自己的體會(huì)。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。
規(guī)矩奇。
效果奇。
半信半疑。
曹小三一落千丈。
名不虛傳（側(cè)面描寫）（正面描寫）。
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法
以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，堂上交流學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李的細(xì)節(jié)描寫。
（一）四人小組長(zhǎng)組織交流學(xué)案完成的內(nèi)容。
（二）切入學(xué)案第四題，了解故事的背景和作者。
（三）細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李技藝高超的細(xì)節(jié)描寫。（學(xué)案第二題）
1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
（刷子李完成的作品如同一件藝術(shù)品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒有一個(gè)白點(diǎn)。）
2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
（從“勻勻?qū)崒?shí)”“白得透亮，白得清爽”去體會(huì)）
3、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（刷子李如同在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，清脆一響，極是好聽。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）
4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）
5、那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。）
（作者在曲折的情節(jié)里，讓讀者在這一細(xì)節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。）
（四）體會(huì)作者是怎樣刻畫人物形象的。（學(xué)案第三題）
1、提問：作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達(dá)方法去考慮）
2、學(xué)生匯報(bào)，評(píng)議中總結(jié)：
（1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。
（2）注重人物的細(xì)節(jié)描寫。
（3）采用對(duì)比的手法，烘托人物的形象。
（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人，學(xué)生自行交流，以激發(fā)學(xué)生對(duì)《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項(xiàng)高超的技藝都是通過勤學(xué)苦練得來的。
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
完成“閱讀提示”出示的閱讀任務(wù)：
1.熟讀課文，想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象。
2.想想作者馮驥才又是怎樣寫出刷子李技藝高超的，再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
執(zhí)教時(shí)間：**-5-11上午第一節(jié)課
執(zhí)教地點(diǎn)：山南小學(xué)大多媒體教室
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，明確怎樣學(xué)習(xí)略讀課文
（“略讀課文”中的“略”乃是“戰(zhàn)略”、“策略”，絕不是簡(jiǎn)略、忽略之意。
孩子們要通過教師的“戰(zhàn)略”指導(dǎo)，掌握讀寫的“策略”或“謀略”。）
二、“先學(xué)后教”，完成“戰(zhàn)略性閱讀”
1.第一次先學(xué)后教，學(xué)會(huì)從“閱讀提示”中獲取信息
（1）生先學(xué)。明確學(xué)什么；明確怎么學(xué)。
（2）師后教。（板書：馮驥才《俗世奇人》技藝高超）
2.第二次“先學(xué)后教”，進(jìn)行初讀
（1）生先學(xué)。
（2）師后教。重點(diǎn)檢查文中注音漢字組成的詞語。
3.第三次先學(xué)后教，明確刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒
（1）生先學(xué)。學(xué)生很可能并不明白問題的意思，教師要予以點(diǎn)撥。
（2）師后教。師適時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，板書：粉刷效果奇，黑衣無暇奇，所立規(guī)矩奇。
4.第四次先學(xué)后教，明確作者是怎樣寫出刷子李技藝高超的
（1）生先學(xué)。學(xué)生肯定不知從何入手，教師的點(diǎn)撥極為必要，啟發(fā)孩子們抓住曹小三的心理變化，并圖釋或畫說。
（2）師后教。請(qǐng)孩子上黑板板畫自己的想象，并述說這樣畫的理由。通過學(xué)生找、讀、想、畫、說，從而明確作者“一波三折”講故事的方法。）
5.第五次先學(xué)后教，指導(dǎo)學(xué)生把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果
（1）生先學(xué)。教師要指導(dǎo)孩子明確此處的“表達(dá)效果”指什么。
（2）師后教。重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)第五自然段的欣賞。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練，閱讀《俗世奇人》中的另一篇《泥人張》
思考、討論：作者馮驥才是怎樣寫出泥人張技藝高超的。
（師指導(dǎo)學(xué)生明確《泥人張》一文“一波三折”的表達(dá)方法，與《刷子李》有異曲同工之妙。）
四、延伸與拓展，江老師推薦閱讀一本好書――《俗世奇人》
面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫
――《刷子李》一課教學(xué)后的正思與反思
正思
1.一個(gè)點(diǎn)
《刷子李》一文原是初二下學(xué)期的一篇課文，現(xiàn)在下放到小學(xué)，而且又是一篇加星號(hào)的略讀課文，必須在一課時(shí)內(nèi)完成，該怎么教？我發(fā)現(xiàn)“連接語”就是切入點(diǎn)、支撐點(diǎn)：
“小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，一定給你留下了深刻的印象。下面這篇課文，讓我們結(jié)識(shí)一位普普通通的手藝人。熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果?！?/p>
“熟讀課文，想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”，以及“再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果”，就是要落實(shí)單元的教學(xué)目標(biāo)――“感受作家筆下鮮活的人物形象?！?/p>
“作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的”，就是要落實(shí)單元的另一教學(xué)目標(biāo)――“體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用”。
教材如此整體關(guān)照著閱讀、體悟，于是，本課的教學(xué)目標(biāo)便撥開雨霧見天日，即扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語”交待的閱讀任務(wù)。
有老師提問，你們年級(jí)組的子課題“備作業(yè)，向常態(tài)課要質(zhì)量”怎么體現(xiàn)呢？巧的很，扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語”交待的閱讀任務(wù)就是“備作業(yè)”，你想啊，略讀課文的“閱讀要求”、講讀課文的“課后思考題”，你若在一節(jié)課中都沒叫學(xué)生弄明白，常態(tài)課或是公開課又有何質(zhì)量可言呢？別說“高效”，大概“有效”也算不上，極有可能落個(gè)“低效”甚或“無效”。教材里的“作業(yè)”都完成不了，再加課、補(bǔ)課講各類作業(yè)，是造成現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)耗時(shí)、費(fèi)力、瞎折騰的一大原因！
2.一條線
問題又來了，“作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的？”解答這一題，我竟用了一年！去年，我用本班為建中附小的老師們上了這節(jié)隨堂課，抓的是文本先概括后具體的結(jié)構(gòu)、再品析細(xì)節(jié)描寫感受人物性格特點(diǎn)，后來，我讀了幾十篇中小學(xué)教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)真是“教無定法”，有的老師抓正面描寫和側(cè)面描寫，有的老師抓文本的天津語言特色風(fēng)味，有的抓人物間的對(duì)比描寫……零零總總，竟有數(shù)十條“線”。許多的課，在一節(jié)課中，幾條線逐個(gè)走一遭……這就激發(fā)了我的興趣，越發(fā)想研讀下去，于是，我讀了幾遭原著《俗世奇人》，漸漸的，生成自己的感悟。
我心中從未謀面的導(dǎo)師、“詩意語文”的創(chuàng)建者王崧舟老師說過：一篇文本教起來有無限的可能，但有限的教學(xué)時(shí)間告訴我們，必須要有所取舍，面面俱到往往面面不到，三千若水只取一瓢。取哪一瓢呢？讀完整本《俗世奇人》才發(fā)現(xiàn)，乃“一波三折”之法也！為了弄清楚何謂“一波三折”，我請(qǐng)教了我校美術(shù)教師李誠(chéng)老師，翻閱相關(guān)資料，終于弄明白，“一波”就是一事，“三折”就是講故事要把故事講得既在意料之外又在情理之中，就是“文似看山不喜平”，《刷子李》一文中敘述“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的”就是“一波”，曹小三對(duì)師傅“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)”由不信到信，再到不信，最后又信，恰好是“三折”，而且是實(shí)實(shí)在在的“三折”，而非虛指，像這樣的文本在我們小學(xué)十二冊(cè)中僅此一篇，多么有趣的發(fā)現(xiàn)！我要將我的發(fā)現(xiàn)告知我的學(xué)生，與他們分享老師的智慧！
于是整節(jié)課的主線便出來了！
怎樣讓學(xué)生形象、真切地感受到“一波三折”的奇妙呢？永威的蔡校長(zhǎng)說，課堂上的教師要“教學(xué)生不會(huì)的”，教師要在這里發(fā)揮指導(dǎo)作用，于是，我就想出了點(diǎn)撥學(xué)生“圖釋或畫說”一招，從課堂效果來看，孩子們真懂了，指導(dǎo)是高效的。
有老師拿出報(bào)刊上專家的文章來與我說理，說閱讀課文應(yīng)該叫學(xué)生遷移閱讀能力，舉一反三，自主完成閱讀。此話不假，但此話并不是“圣經(jīng)”，教學(xué)活動(dòng)并不是如此教條、簡(jiǎn)單的，她是活生生的生態(tài)，你想啊，你老師不教、不指導(dǎo)，學(xué)生知道“一波三折”布局謀篇的妙處嗎？師者，傳道授業(yè)解惑也！這就是我在“教學(xué)設(shè)計(jì)”中所說的“略讀課文戰(zhàn)略性閱讀”。
還有老師質(zhì)疑本課的思想內(nèi)涵。難道有錯(cuò)嗎？“人生要經(jīng)歷一波三折，面對(duì)困難怎么辦？我們要學(xué)習(xí)刷子李，勤學(xué)苦練，練就高超的技藝，贏得別人的尊重！”
這番體悟是我通讀整本書之后生成的，是我一次次走進(jìn)《刷子李》之后深切感受到的，贊可夫不是說過嗎：“課本知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷淡、越無知?！?/p>
3.一大片
由《刷子李》一文的閱讀，到活用“一波三折”之法讀懂另一篇――《泥人張》一文，再到老師贈(zèng)一本好書――《俗世奇人》在全班漂流閱讀，體現(xiàn)的是“教是為了不教”，閱讀渴望被激發(fā)的孩子們?cè)谡n余閱讀《俗世奇人》時(shí)，當(dāng)他們讀到一篇篇當(dāng)中的“一波三折”時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)欣喜，因?yàn)檎n堂上曾經(jīng)的一節(jié)課使他們知道這就叫“一波三折”，久而久之，當(dāng)有孩子也能在自己的習(xí)作中不知不覺地也能如此“一波三折”地?cái)⑹?，這節(jié)課的價(jià)值就得到了生命的升華。
再說我們教研組的子課題《備作業(yè)，向常態(tài)課要質(zhì)量》，將一本書的閱讀這般布置孩子們?nèi)ァ白鳂I(yè)”，孩子們能不歡喜嗎。
反思：
1.不該要的不要
《教學(xué)設(shè)計(jì)》本是預(yù)設(shè)，咱們將其預(yù)設(shè)得精細(xì)、周全，也預(yù)想到真實(shí)課堂上種種變化，但課堂就是生活，活生生的師生生活，既是生活她就有酸甜苦辣咸，就不會(huì)一帆風(fēng)順、十全十美。
未曾想，課堂上，學(xué)生在概括“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”時(shí)遇到了障礙。我在教研周總結(jié)會(huì)上也說了，原本學(xué)生已經(jīng)找到了“刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”，我卻不滿足，偏叫學(xué)生“概括”，這一概括使得孩子們措手不及，而我在課堂上的“二次備課”又顯得準(zhǔn)備不足。教師好比挖了一個(gè)坑，哦不，是挖了一條隧道，差一點(diǎn)埋了這一課的教學(xué)理想。
這番“概括”，究竟該不該要？從教學(xué)目標(biāo)“一個(gè)點(diǎn)”、“一條線”、“一大片”來看，可要可不要，要了可提高學(xué)生的概括能力，不要可節(jié)省教學(xué)時(shí)間直奔目標(biāo)。
那么，到底該不該要？再讀前番王崧舟老師說的話，可以肯定的是不應(yīng)該要！只取一瓢，而非兩瓢！如此簡(jiǎn)單！這是此次教研周，我的一大收獲！面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫！
2.不該舍的不舍
由于前番的“不該要的”，課堂上的教學(xué)時(shí)間突顯緊張，在最為精心設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)――“圖釋或畫說”中，則顯得匆匆忙忙，孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)下畫了笑臉一類的“一波三折”，除了這一種畫法，還有哪些呢？如果前番的折騰沒有或少些，孩子們會(huì)在我的點(diǎn)撥下，畫出一幅幅不同的“一波三折”來，心電圖式的、山坡式的……如此通過學(xué)生找、讀、想、畫、說，“一波三折”的寫法會(huì)是多么生動(dòng)、多么活潑地令孩子們真切感受獲得，孩子們的想象與創(chuàng)造能力被大面積地激發(fā)出來，那會(huì)是多美的教學(xué)情境??！
面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫！
這是教學(xué)功夫。
這是我將要終身練就的“高超技藝”。
這節(jié)課，經(jīng)歷了波折，未必不是好事。
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象其在刷墻時(shí)的風(fēng)采。2.抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
3.認(rèn)識(shí)課文中的5個(gè)詞，了解略讀課文的閱讀方法。
學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，感受小說一波三折的故事情節(jié)。
（一）課前談話。
播放視頻。（天津快板：馮鞏、郭東林，《舊曲新歌》。）。
播放完，教師導(dǎo)入：天津快板用簡(jiǎn)單、易懂的語言，特定的方式來描述周圍的事、物、人。如果說這天津快板是天津的一大特色，那么天津人對(duì)于某一行當(dāng)有絕活的人稱呼也很特別，他們喜歡用行當(dāng)加上姓來稱呼他。如有個(gè)姓張的人，捏泥人特好，人稱泥人張；有個(gè)姓劉的，做的糖果很好吃，稱之為糖果劉。我們班誰講故事最棒呢？（讓全班學(xué)生推選出講故事好的人來。）這樣，我們可以稱他為故事某。
（二）揭題。
教師說：今天我們來認(rèn)識(shí)一位活躍在天津碼頭的人。（課件出示《刷子李》，學(xué)生齊讀課題。）讀了課題你得到了什么信息？咱們就請(qǐng)我們班的故事某講一個(gè)關(guān)于刷子李的傳說。（課件出示第一自然段。段前加上“傳說”二字。）聽了這個(gè)傳說，你感受到了什么？請(qǐng)用一個(gè)字概括。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)?！爆F(xiàn)在讓我們一起走近這位神、奇、絕的刷子李。（板書課題。）。
這是一篇帶“＊”的課文，是一篇略讀課文，讀這樣的課文是有方法的，我們可以借助課前的提示語來學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們要找出提示語中的重點(diǎn)句，劃出重點(diǎn)詞，這樣學(xué)習(xí)這一類的課文就方便多了?，F(xiàn)在我們打開課文找一找，劃一劃。（學(xué)生交流，教師板書：技藝高超。）。
這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪。請(qǐng)自由讀課文，老師有個(gè)溫馨提示。
學(xué)習(xí)提示。
1.讀通課文，遇到難讀的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確。
2.找一找描寫刷子李技藝高超的句子。
（三）學(xué)生自學(xué)課文（略）。
（四）交流。
1.我們一起來讀一讀這幾個(gè)難讀的詞。出示：
蘸漿包袱露餡兒勻勻?qū)崒?shí)和著琴音。
（指名讀，讓學(xué)生知道：“蘸漿”第一聲“包袱”勻勻?qū)崒?shí)輕聲“和”多音字。）。
2.交流“技藝高超”
預(yù)設(shè)a。
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思？這勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽的粉刷技術(shù)其他粉刷匠能做到嗎？因此，有人在議論，有的說（），有的說（）。（引導(dǎo)學(xué)生讀課文。）然而，這蘸漿高招，配料秘方是一天兩天練就的嗎？那需要（）。（讓全體男生帶著對(duì)刷子李的敬佩之情讀課文。）。
預(yù)設(shè)b。
手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
“悠然”是什么意思？（請(qǐng)一位學(xué)生做“悠然擺來，悠然擺去”的動(dòng)作。）如果說這是讓我們從動(dòng)作中感受到刷子李擺刷時(shí)的悠然舒適自然的話，還可以從哪些地方體會(huì)到？（“啪”清脆的聲音。）。
想象說話：此時(shí)此刻，曹小三看著師傅的手臂悠然擺來悠然擺去，與其說是在刷墻，不如說是在（）。此時(shí)此刻，刷子李似乎已經(jīng)不是一位粉刷匠，他儼然成了一位（）。粉刷已經(jīng)成了一種美妙的藝術(shù)創(chuàng)作，勞動(dòng)給他帶來了一種藝術(shù)享受，他深深愛上了自己的行當(dāng)。（讓全體女生美美地讀一讀這一句。）。
預(yù)設(shè)c。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
“天衣無縫”是什么意思？怪不得他們傳說，他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著就如同（）。這真是一位（）。
然后，把這三句話連起來夸一夸這位刷子李。（老師用“好一個(gè)刷子李啊”開頭，學(xué)生接著連讀三句話。）。
作者正是通過蘸漿、擺刷、效果讓我們感受到了刷子李的技藝高超，真可謂刷墻如。
（）。
師小結(jié)：刷墻如畫，這樣的寫人方法是正面描寫。
（五）感受小說的一波三折。
在曹小三看得入迷的同時(shí)，他最關(guān)心的是什么？哪些句子寫出了曹小三的關(guān)注點(diǎn)？出示：
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。
刷子李忽然朝他說話……奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。
1.一齊讀一讀這三句話，哪些詞語表現(xiàn)了曹小三的出乎意料。
2.“居然、竟然、原來”三詞寫出了曹小三的內(nèi)心變化。如果你就是曹小三，請(qǐng)把你的所思所想寫下來。出示：
曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：（）；
曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：（）；
當(dāng)曹小三知道白點(diǎn)原來是抽煙不小心燒出的小洞時(shí)，心想：（）。
學(xué)生可以選一句、二句或三句寫一寫。
3.交流。（隨機(jī)板書：居然、竟然、原來。）故事就是這樣情節(jié)一波三折（同時(shí)在板書上畫箭頭），引人入勝。（板書：情節(jié)入勝。）。
4.曹小三親眼目睹了師傅刷墻的情形，證實(shí)了一身黑衣卻不留白點(diǎn)的奇跡。我們可以說黑衣無（）。（板書：斑、點(diǎn)、瑕。）。
5.這是從另一方面讓我們感受到了刷子李的“技藝高超”，這樣的寫作方法是側(cè)面描寫。正是這正面與側(cè)面的描寫使刷子李的人物形象更加生動(dòng)、豐滿，而一波三折的故事情節(jié)則又引人入勝，怪不得作者最后發(fā)出了這樣的感嘆：
曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定會(huì)明白呢！
（六）教師小結(jié)。
是呀！曹小三他見到了師傅的精湛技藝，感受到了師傅不斷的自我挑戰(zhàn)，干一行愛一行專一行的精神。這真是“三百六十行，行行出狀元”！因此，我們也編了一首快板來贊一贊、夸一夸這位刷子李吧。
出示快板（教師改好后的天津快板）：
竹板這么一打呀，
別的咱不夸，
要夸就夸這刷子李，
怎樣顯神奇。
這天津碼頭，
那是人才濟(jì)濟(jì)，
各行各業(yè)都有那。
稀罕的活神仙。
要說就說這刷子李，
人人都稱奇。
他一身黑衣刷白漿，
不留一個(gè)點(diǎn)。
我們都要學(xué)習(xí)那，
各行各業(yè)顯神奇，
顯神奇。
（師生隨節(jié)奏一起讀。）。
（七）擴(kuò)展延伸。
刷子李是一位奇人，而作者馮驥才也是一位奇人。（出示馮驥才的相關(guān)資料。）他擅長(zhǎng)寫人，俗稱“女媧之手”。他的著作《俗世奇人》中如《快手劉》《泥人張》等人物描寫活靈活現(xiàn)，個(gè)性鮮明。有人這樣評(píng)價(jià)：《俗世奇人》述說俗世不俗之人。同學(xué)們可以找來讀一讀。
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。
2、讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
重點(diǎn)：感受人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
作業(yè)紙、課件。
一、聊《俗世奇人》。
1、有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內(nèi)容如下：
天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫；既有專會(huì)溜須拍馬的“死鳥”賀道臺(tái)，也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。
2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）。
二、聊《刷子李》。
1、今天咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。
2、揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）。
3、交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會(huì)讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點(diǎn)。
4、評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。
三、聊粉刷技藝。
1、刷子李的技藝到底有多高超,光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會(huì)，需要我們?cè)谡n堂上細(xì)細(xì)品讀課文。
2、輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？
3、全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點(diǎn)白。(板書)。
（一）。
1、果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r(shí)的情景，在文中哪個(gè)自然段？
2、師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？
3、為什么會(huì)驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關(guān)的句子。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
a、讓他驚奇的是什么？
b、請(qǐng)你讀出驚奇的感覺來！
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
a、這是刷子李刷墻的動(dòng)作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動(dòng)作是怎樣的？（師表演動(dòng)作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）。
b、這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。
c、練讀——展示讀——師生合作讀。
d、你的腦海里還只是個(gè)粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？
e、這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a、就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學(xué)讀。
b、效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。
c、全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。
4、看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動(dòng)作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：?。ㄕ?qǐng)你寫一寫。）。
（二）好一個(gè)技藝高超的刷子李?。∥恼聦懙竭@兒，已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止——收筆了。可大作家馮驥才他說曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)，所以還要往下寫小小白點(diǎn)。為什么？（正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗。”）。
1、自學(xué)三步驟：
第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點(diǎn)的句子?！癌n﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走進(jìn)曹小三的心里，任選一處寫一寫他當(dāng)時(shí)心里是怎么想。
當(dāng)連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)時(shí)，心想：
當(dāng)看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
當(dāng)明白那白點(diǎn)原是師傅抽煙不小心燒的一個(gè)小洞時(shí)，心想：
2、指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。
到底有沒有白點(diǎn)呢，曹小三滿腹疑問？
沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)粉點(diǎn)，曹小三無比興奮，師傅真牛！
不對(duì)，竟然看見一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)了，曹小三的情緒跌到低谷，??？
原來是個(gè)小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了！
5、學(xué)到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會(huì)那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）。
四、聊規(guī)矩奇特。
1、刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。
2、回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3、也正因此，馮驥才這樣評(píng)價(jià)他；也正因此，天津人這樣稱呼他。
4、你會(huì)怎么評(píng)價(jià)？來，給刷子李寫一句廣告語。
五、總結(jié)拓展。
1、學(xué)完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）。
2、如果還想認(rèn)識(shí)更多的奇人，請(qǐng)讀《俗世奇人》。
如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫的竅門，也請(qǐng)讀《俗世奇人》吧！
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、有一句話，相信大家都明白：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書課題：刷子李
這是一個(gè)人名，一齊叫一叫他――刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一齊讀。你們覺得這個(gè)人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時(shí)候，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得個(gè)性好，就叫他――（生：泥人張）。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得個(gè)性好，就叫他――生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)狀況。
2、選取一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況，其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個(gè)技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。
（1）效果奇。學(xué)生匯報(bào)：他要是給……如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。
（2）規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）
（3）動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會(huì)。看片段錄像，加深理解。
出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來――打開一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候就應(yīng)讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢？試著帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）
此刻同學(xué)們?cè)賮碜x讀這幾個(gè)句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀）
4、小結(jié)：透過了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3―11自然段。試著填寫：
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一向x，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得x，正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地x時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來的小洞時(shí)。這就是曹小三心中的x，也是這個(gè)故事的x。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會(huì)更生動(dòng)，更豐滿?？凑l說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、此刻，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢?！奔偃缒憔褪遣苄∪?，你有何感想？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，并試著說一說。
2、學(xué)完課文后，你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
老師補(bǔ)充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！
練習(xí)說：你是個(gè)x的人，你讓我明白了x。
3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補(bǔ)充圖片等資料。
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描述人物的精彩語句，做一則讀書筆記。
2、小練筆：選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
板書設(shè)計(jì)：
23、刷子李
效果奇
技藝高超規(guī)矩奇
（奇）動(dòng)作奇
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
1課時(shí)。
1、出示課件
看了剛才的圖片，你有什么想說的？
是的，他們都是一個(gè)個(gè)身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、出示課題：刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀
3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）
要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順
2、想想課文主要寫了什么？
1、出示詞語（難讀的）讀
2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機(jī)板書：技藝高超
（一）正面描寫
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（2）出示第一自然段
（3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的`技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀
b：干完活，絕沒有白點(diǎn)
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難嗎？
2、但刷子李粉刷時(shí)卻引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇
刷子李簡(jiǎn)直是跟黑較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語來概括（黑衣無瑕）
2、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）、哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景?
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報(bào)，師出示
勻勻?qū)崒?shí)一道白
啪啪聲里
只見師傅的手臂悠然擺來
（4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）
3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然悠然）
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書：動(dòng)作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿
4、這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書：效果奇
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用好一個(gè)刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）
（6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）
（二）側(cè)面描寫
快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，也沒發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀
（2）體會(huì)到什么？板書：佩服
（3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
（1）齊讀
（3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：敬佩
（4）指板書，曹小三的心理活動(dòng)可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
（3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流
7、在小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？
馮驥才的《俗世奇人》的資料
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象其在刷墻時(shí)的風(fēng)采。2.抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
3.認(rèn)識(shí)課文中的5個(gè)詞，了解略讀課文的閱讀方法。
學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，感受小說一波三折的故事情節(jié)。
（一）課前談話
播放視頻。（天津快板：馮鞏、郭東林，《舊曲新歌》。）
播放完，教師導(dǎo)入：天津快板用簡(jiǎn)單、易懂的語言，特定的方式來描述周圍的事、物、人。如果說這天津快板是天津的一大特色，那么天津人對(duì)于某一行當(dāng)有絕活的人稱呼也很特別，他們喜歡用行當(dāng)加上姓來稱呼他。如有個(gè)姓張的人，捏泥人特好，人稱泥人張；有個(gè)姓劉的，做的糖果很好吃，稱之為糖果劉。我們班誰講故事最棒呢？（讓全班學(xué)生推選出講故事好的人來。）這樣，我們可以稱他為故事某。
（二）揭題
教師說：今天我們來認(rèn)識(shí)一位活躍在天津碼頭的人。（課件出示《刷子李》，學(xué)生齊讀課題。）讀了課題你得到了什么信息？咱們就請(qǐng)我們班的故事某講一個(gè)關(guān)于刷子李的傳說。（課件出示第一自然段。段前加上“傳說”二字。）聽了這個(gè)傳說，你感受到了什么？請(qǐng)用一個(gè)字概括。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)?！爆F(xiàn)在讓我們一起走近這位神、奇、絕的刷子李。（板書課題。）
這是一篇帶“＊”的課文，是一篇略讀課文，讀這樣的課文是有方法的，我們可以借助課前的提示語來學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們要找出提示語中的重點(diǎn)句，劃出重點(diǎn)詞，這樣學(xué)習(xí)這一類的課文就方便多了。現(xiàn)在我們打開課文找一找，劃一劃。（學(xué)生交流，教師板書：技藝高超。）
這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪。請(qǐng)自由讀課文，老師有個(gè)溫馨提示。
學(xué)習(xí)提示
1.讀通課文，遇到難讀的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確。
2.找一找描寫刷子李技藝高超的句子。
（三）學(xué)生自學(xué)課文（略）
（四）交流
1.我們一起來讀一讀這幾個(gè)難讀的詞。出示：
蘸漿包袱露餡兒勻勻?qū)崒?shí)和著琴音
（指名讀，讓學(xué)生知道：“蘸漿”第一聲“包袱”勻勻?qū)崒?shí)輕聲“和”多音字。）
2.交流“技藝高超”
預(yù)設(shè)a
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
“勻勻?qū)崒?shí)”是什么意思？這勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽的粉刷技術(shù)其他粉刷匠能做到嗎？因此，有人在議論，有的說（），有的說（）。（引導(dǎo)學(xué)生讀課文。）然而，這蘸漿高招，配料秘方是一天兩天練就的嗎？那需要（）。（讓全體男生帶著對(duì)刷子李的敬佩之情讀課文。）
預(yù)設(shè)b
手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的'帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
“悠然”是什么意思？（請(qǐng)一位學(xué)生做“悠然擺來，悠然擺去”的動(dòng)作。）如果說這是讓我們從動(dòng)作中感受到刷子李擺刷時(shí)的悠然舒適自然的話，還可以從哪些地方體會(huì)到？（“啪”清脆的聲音。）
想象說話：此時(shí)此刻，曹小三看著師傅的手臂悠然擺來悠然擺去，與其說是在刷墻，不如說是在（）。此時(shí)此刻，刷子李似乎已經(jīng)不是一位粉刷匠，他儼然成了一位（）。粉刷已經(jīng)成了一種美妙的藝術(shù)創(chuàng)作，勞動(dòng)給他帶來了一種藝術(shù)享受，他深深愛上了自己的行當(dāng)。（讓全體女生美美地讀一讀這一句。）
預(yù)設(shè)c
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
“天衣無縫”是什么意思？怪不得他們傳說，他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著就如同（）。這真是一位（）。
然后，把這三句話連起來夸一夸這位刷子李。（老師用“好一個(gè)刷子李啊”開頭，學(xué)生接著連讀三句話。）
作者正是通過蘸漿、擺刷、效果讓我們感受到了刷子李的技藝高超，真可謂刷墻如
（）。
師小結(jié)：刷墻如畫，這樣的寫人方法是正面描寫。
（五）感受小說的一波三折
在曹小三看得入迷的同時(shí)，他最關(guān)心的是什么？哪些句子寫出了曹小三的關(guān)注點(diǎn)？出示：
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。
刷子李忽然朝他說話……奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。
1.一齊讀一讀這三句話，哪些詞語表現(xiàn)了曹小三的出乎意料。
2.“居然、竟然、原來”三詞寫出了曹小三的內(nèi)心變化。如果你就是曹小三，請(qǐng)把你的所思所想寫下來。出示：
曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：（）；
曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：（）；
當(dāng)曹小三知道白點(diǎn)原來是抽煙不小心燒出的小洞時(shí)，心想：（）。
學(xué)生可以選一句、二句或三句寫一寫。
3.交流。（隨機(jī)板書：居然、竟然、原來。）故事就是這樣情節(jié)一波三折（同時(shí)在板書上畫箭頭），引人入勝。（板書：情節(jié)入勝。）
4.曹小三親眼目睹了師傅刷墻的情形，證實(shí)了一身黑衣卻不留白點(diǎn)的奇跡。我們可以說黑衣無（）。（板書：斑、點(diǎn)、瑕。）
5.這是從另一方面讓我們感受到了刷子李的“技藝高超”，這樣的寫作方法是側(cè)面描寫。正是這正面與側(cè)面的描寫使刷子李的人物形象更加生動(dòng)、豐滿，而一波三折的故事情節(jié)則又引人入勝，怪不得作者最后發(fā)出了這樣的感嘆：
曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定會(huì)明白呢！
（六）教師小結(jié)
是呀！曹小三他見到了師傅的精湛技藝，感受到了師傅不斷的自我挑戰(zhàn)，干一行愛一行專一行的精神。這真是“三百六十行，行行出狀元”！因此，我們也編了一首快板來贊一贊、夸一夸這位刷子李吧。
出示快板（教師改好后的天津快板）：
竹板這么一打呀，
別的咱不夸，
要夸就夸這刷子李，
怎樣顯神奇。
這天津碼頭，
那是人才濟(jì)濟(jì)，
各行各業(yè)都有那
稀罕的活神仙。
要說就說這刷子李，
人人都稱奇。
他一身黑衣刷白漿，
不留一個(gè)點(diǎn)。
我們都要學(xué)習(xí)那，
刷子李的真本事，
各行各業(yè)顯神奇，
顯神奇。
（師生隨節(jié)奏一起讀。）
（七）擴(kuò)展延伸
刷子李是一位奇人，而作者馮驥才也是一位奇人。（出示馮驥才的相關(guān)資料。）他擅長(zhǎng)寫人，俗稱“女媧之手”。他的著作《俗世奇人》中如《快手劉》《泥人張》等人物描寫活靈活現(xiàn)，個(gè)性鮮明。有人這樣評(píng)價(jià)：《俗世奇人》述說俗世不俗之人。同學(xué)們可以找來讀一讀。
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本課是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達(dá)方式，刻畫出一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象，展現(xiàn)出他們與眾不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長(zhǎng)+姓、細(xì)節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等)，為大家全面展現(xiàn)了一個(gè)技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對(duì)刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫，來展示刷子李的神奇。還專門設(shè)置一個(gè)旁人，他的徒弟曹小三，透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時(shí)，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生體會(huì)到這些寫法的好處，并達(dá)到寫法的遷移和運(yùn)用。
五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此，五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在寫作方法上也有所認(rèn)知，教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將作者的部分寫法進(jìn)行總結(jié)整理，引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫法進(jìn)行遷移，融會(huì)貫通，乃至運(yùn)用到自己的文章中。
本教學(xué)案例探究點(diǎn)：通過學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。更進(jìn)一步，學(xué)生能將這些寫法進(jìn)行遷移，并運(yùn)用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”，即：通過學(xué)生自讀，讓學(xué)生體會(huì)到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進(jìn)入課文，通過課文的具體描寫認(rèn)知作者的幾種寫法。其次，通過引入新文章，讓學(xué)生進(jìn)行寫法的遷移。最后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，通過練筆，將這些寫法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。
本案例通過相應(yīng)的語文實(shí)踐，促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識(shí)“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字;通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
本課一課時(shí)完成。
一、導(dǎo)入新課，初識(shí)人物。(5分鐘)。
1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。
2.導(dǎo)入課題，初步認(rèn)識(shí)“刷子李”，了解其綽號(hào)的由來。
3.拓展運(yùn)用“特長(zhǎng)+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號(hào)顯特點(diǎn)”的作用。
二、感受形象，初識(shí)寫法。(20分鐘)。
1.學(xué)生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)。
2.組織交流：(17分鐘)。
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?
結(jié)合交流，相機(jī)揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法：細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)。
提供相似閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。
師引：接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，在感受人物形象的同時(shí)，找找細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長(zhǎng)加姓這四種寫作方法的影子。
四、例文引路，寫法遷移。(5分鐘)。
師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說中，在我們現(xiàn)實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)。
最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》。
師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?
對(duì)，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)(2分鐘)。
1.運(yùn)用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建議：
(1)可以通過給人物取綽號(hào)、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點(diǎn)。
(2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫，如動(dòng)作、神態(tài)、語言等，使人物形象更加鮮明。
(3*)故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。
2、讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
重點(diǎn)：感受人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
作業(yè)紙、課件。
一、聊《俗世奇人》。
1、有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內(nèi)容如下：
天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫；既有專會(huì)溜須拍馬的“死鳥”賀道臺(tái)，也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的'“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。
2、閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）。
1、今天咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。
2、揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）。
3、交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會(huì)讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點(diǎn)。
4、評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。
三、聊粉刷技藝。
1、刷子李的技藝到底有多高超，光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會(huì)，需要我們?cè)谡n堂上細(xì)細(xì)品讀課文。
2、輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？
3、全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點(diǎn)白。（板書）。
1、果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r(shí)的情景，在文中哪個(gè)自然段？
2、師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？
3、為什么會(huì)驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關(guān)的句子。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
a、讓他驚奇的是什么？
b、請(qǐng)你讀出驚奇的感覺來！
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
a、這是刷子李刷墻的動(dòng)作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動(dòng)作是怎樣的？（師表演動(dòng)作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）。
b、這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。
c、練讀——展示讀——師生合作讀。
d、你的腦海里還只是個(gè)粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？
e、這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a、就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學(xué)讀。
b、效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。
c、全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。
4、看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動(dòng)作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：?。ㄕ?qǐng)你寫一寫。）。
（二）好一個(gè)技藝高超的刷子李啊！文章寫到這兒，已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止——收筆了?？纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)，所以還要往下寫小小白點(diǎn)。為什么？（正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗?！保?。
1、自學(xué)三步驟：
第一步：自己默讀6—10自然段，“_______”劃出文中描寫白點(diǎn)的句子?！癌n﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走進(jìn)曹小三的心里，任選一處寫一寫他當(dāng)時(shí)心里是怎么想。
當(dāng)連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)時(shí)，心想：。
當(dāng)看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：。
當(dāng)明白那白點(diǎn)原是師傅抽煙不小心燒的一個(gè)小洞時(shí)，心想：。
2、指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。
到底有沒有白點(diǎn)呢，曹小三滿腹疑問？
沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)粉點(diǎn)，曹小三無比興奮，師傅真牛！
不對(duì)，竟然看見一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)了，曹小三的情緒跌到低谷，?。?/p>
原來是個(gè)小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了！！
5、學(xué)到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會(huì)那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）。
四、聊規(guī)矩奇特。
1、刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。
2、回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3、也正因此，馮驥才這樣評(píng)價(jià)他；也正因此，天津人這樣稱呼他。
4、你會(huì)怎么評(píng)價(jià)？來，給刷子李寫一句廣告語。
五、總結(jié)拓展。
1、學(xué)完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）。
2、如果還想認(rèn)識(shí)更多的奇人，請(qǐng)讀《俗世奇人》。
如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫的竅門，也請(qǐng)讀《俗世奇人》吧！
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、“繞口令”游戲作鋪墊。
1、粉絲什么意思？
2、魚翅是什么意思？
3、繞口令游戲：請(qǐng)5位學(xué)生上臺(tái)，進(jìn)行繞口令比賽：誰準(zhǔn)確地念繞口令的遍數(shù)多？
《俗世奇人》述說俗世不俗之人
教師提示：不比快，比的是遍數(shù)和準(zhǔn)確。
二、歸納梳理，體會(huì)刷子李的“奇”。
1、教師：大千世界無所不有，《俗世奇人》中記載了一位奇人：他是刷子李。
（1）刷子李是名字嗎？
（2）教師：從綽號(hào)中，你能明白什么？
（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能稱為“刷子李”嗎？
2、預(yù)習(xí)過的請(qǐng)舉手，課文會(huì)讀了嗎？
這篇課文中，需要準(zhǔn)確認(rèn)讀的有三個(gè)：包袱、蘸漿、露餡兒
露餡兒：南方人特別難讀，在北方就好讀多了。
看來，預(yù)習(xí)的確很充分。
3、快速瀏覽課文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有幾處？標(biāo)出來，并在旁邊迅速地記錄感受。
學(xué)生自讀，做記號(hào)。發(fā)現(xiàn)最多的是7處，最少的是1處。
教師：到底是幾處？交流能讓我們更明白。交流：什么地方體現(xiàn)了“刷子李”的“奇”？
（1）一身黑衣沒有一個(gè)白點(diǎn)；可以用什么詞語？（神奇在“黑衣無暇”）
（2）效果奇；無緣遇到刷子李；
（3）規(guī)矩奇；
讓學(xué)生讀讀，讀出“悠然”的味道。
讀快好還是讀慢點(diǎn)好，把你們右手高高舉起，在那里刷墻的樣子，比較像刷子李。
邊讀邊用右手做動(dòng)作；
做到刷子李這樣，很難；
（5）教師：我認(rèn)為特別神奇的是后面那部分。寫什么特別好？
效果好；哪個(gè)詞寫出來？（勻勻?qū)崒?shí)）均勻厚實(shí)就是勻勻?qū)崒?shí)。
出示五個(gè)句子，用心讀讀句子，讀著讀著不是粉刷匠，而是藝術(shù)家。
不適合齊讀，按自己的節(jié)奏讀。
4、體會(huì)刷子李的“奇”，出示5個(gè)句子：（在文本中體會(huì)）
（1）他要是給您刷好一間屋子，……如同升天一般美。
（2）他刷漿時(shí)必穿一身黑，
（3）刷子李一舉刷子……勻勻?qū)崒?shí)
（4）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，……清脆……
（5）啪啪聲里，一道道……天衣無縫，……平平整整……
學(xué)生自由讀。
5、學(xué)生交流感受。刷子李刷墻成了什么？（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以各種高雅職業(yè)作比。）
（1）藝術(shù)家；音樂家；
（2）魔術(shù)師；
（3）神仙；天衣無縫只有神仙才能做到；
（4）高級(jí)裁縫師；
（5）刷子李成了舞蹈家。悠然擺來擺去，手腳很軟，刷子李如同在跳舞；
（6）教師：刷子李到底“奇”在哪里，明白了嗎？
6、梳理“刷子李”的“奇”，從三個(gè)方面歸納。
（1）學(xué)生：服裝、規(guī)矩；
（2）教師：說準(zhǔn)一個(gè)：規(guī)矩；
（3）學(xué)生2：動(dòng)作奇；
（4）學(xué)生3：質(zhì)量奇；教師：有好幾個(gè)方面都是寫這個(gè)方面的。
（5）教師：正因?yàn)檫@三方面，才成為“奇人”，這樣的奇人才能成為“刷子李”。
（6）教師：民間如果有絕活無人能比，就能這么稱呼他。
行當(dāng)+姓氏，這樣的人有嗎？
學(xué)生：泥人張、風(fēng)箏魏
（7）教師：有個(gè)教書教得特別好的，叫做什么？像我是沒有資格享用的。
四、以“一波三折”為點(diǎn)，體會(huì)曹小三的心情變化。
1、這篇小說特別吸引人？你是怎么體會(huì)到的？
學(xué)生：刻畫的人物很生動(dòng)；
2、教師：有幾個(gè)自然段會(huì)出乎我們的意料，特別吸引人？（6、7、8、9、11）
3、這些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。
4、瀏覽這幾個(gè)自然段，劃出出乎徒弟倍感意外的句子。
5、學(xué)生交流：
學(xué)生1：無白點(diǎn)；
學(xué)生2：有一個(gè)白點(diǎn)；
學(xué)生3：白點(diǎn)是抽煙燒到的。
5、出示句子1：
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。
（1）哪個(gè)詞點(diǎn)出“出乎意料”？
（2）虞大明粉刷匠身上的斑點(diǎn)作比，突出技藝高超。
（3）課文中說：徒弟對(duì)刷子李表現(xiàn)得怎么樣？
（4）用線條來表示，那就是（看圖，教師的心情折線圖）
6、其他兩處，讀課文，學(xué)生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個(gè)學(xué)生畫在黑板上。
（1）出示圖示，直線下降，聯(lián)系課文的詞語。
（2）變換段落，出示相應(yīng)的心理圖示，教師所畫的是直線上升的心理圖示。
（3）這個(gè)圖示用一個(gè)成語來表示：一波三折。曹小三內(nèi)心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球。
學(xué)生寫心理活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià)：不想當(dāng)刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。
2、教師提示：如果將課文分成三段：
第一段（第1自然段）
第二段（第2自然段）
第三段（3——11自然段）
（1）第二段有一個(gè)詞很打擊人，是哪個(gè)詞？（傳說）
（2）第三段寫刷子李在人們面前表演了，親眼見證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。
（3）教師歸納：既領(lǐng)略了刷子李，又領(lǐng)略了馮驥才小說中的“一波三折”。
六、各抒己見，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、你感悟到什么？學(xué)生：名氣不是亂說出來的。
2、讀以下這幾段，就更明白了。出示語段：碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，……教師伴著大鼓讀讀。
3、讀完后，你的感受是什么？
學(xué)生：三百六十行，行行出狀元；
教師：作為我們，得練好內(nèi)功，成為這個(gè)行當(dāng)中的狀元。
6、教師：明白那么多的道理，讀這樣的小說有意思嗎？
7、教師：送給刷子李一副對(duì)聯(lián)，猜對(duì)聯(lián)的機(jī)會(huì)。
（1）上、下聯(lián)和橫披。
（2）知道什么字，馬上喊出來。
（3）上聯(lián)：天衣無縫，刷子見功底；
下聯(lián)：黑衣無暇，絕活寫傳奇。
橫披：俗世奇人
出示關(guān)于《俗世奇人》的介紹，教師讀介紹。
“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止?！?/p>
板書：效果奇
刷子李——奇人——規(guī)矩奇
動(dòng)作奇
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材解讀：
《刷子李》是五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。本組課文，作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象，體會(huì)作家描述人物的方法，是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《刷子李》選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，透過曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領(lǐng)高超。本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．透過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描述的方法刻畫鮮活的人物形象。
3．透過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描述的方法刻畫鮮活的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
教學(xué)流程：
一、何世無奇才，達(dá)人滿人間。
師：板書——達(dá)人。這幾年有一個(gè)電視節(jié)目個(gè)性火爆。叫做？（達(dá)人秀。）喜歡看達(dá)人秀嗎？你都明白哪些中國(guó)達(dá)人？（用腳彈鋼琴的音樂達(dá)人劉偉；水晶球達(dá)人胡啟志；自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
點(diǎn)評(píng)精彩的課前交流，需要巧妙地設(shè)計(jì)。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天。從學(xué)生熟悉的電視節(jié)目達(dá)人秀切入，一下子就把聊天與即將要學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來，未成曲調(diào)先有情。
二、書中有奇人，激趣首當(dāng)先。
（一）走進(jìn)作者，了解《俗世奇人》。
師：剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)搞笑，活靈活現(xiàn)。）
《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共17篇。讀過這本書的人們常常會(huì)用八個(gè)字來形容它“奇在人物，妙在故事?！保ò鍟好睢＃?/p>
（二）引出課題，初讀課文。
1．師：這天，我們就要從這17個(gè)故事中選取一個(gè)來讀一讀。（板書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個(gè)名字中能夠得到哪些信息？（學(xué)生說說自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍。
2．默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
點(diǎn)評(píng)從小說集《俗世奇人》引入，一是為了讓學(xué)生對(duì)課文的來源有一個(gè)初步了解，二是為了引出人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)“奇在人物，妙在故事?！睘楹竺孀ァ捌妗焙汀懊睢逼纷x課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運(yùn)用“取舍之道”，當(dāng)略則略，需重錘敲擊的地方要舍得花時(shí)間。
三、抓“奇”學(xué)語言，細(xì)嚼正面描述。
（一）匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂，立時(shí)
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（二）師生交流，順學(xué)而導(dǎo)。
1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同升天一般美。）
（2）“升天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁好。）
（3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）
（4）總結(jié)：效果奇。
2．上面五個(gè)句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！焙汀八€給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”
（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑比較。
（3）總結(jié)：規(guī)矩奇。
3．重點(diǎn)交流理解
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點(diǎn)品讀描述動(dòng)作的詞語。）
（2）你能用哪個(gè)詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青……）
（3）讀到那里，你覺得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他成了（），他成了（）。
（4）總結(jié)：那里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動(dòng)作奇）
（三）朗讀體會(huì)細(xì)節(jié)描述。
師：這些句子實(shí)在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場(chǎng)。透過對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇，立下的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描述，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
點(diǎn)評(píng)抓住“奇”字提取信息，梳理有關(guān)正面、細(xì)致刻畫刷子李的'句子，并對(duì)這些句子進(jìn)行品讀體會(huì)，目標(biāo)集中。透過多角度閱讀體會(huì)，感受刷子李“奇”在何處，明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎樣教更重要。應(yīng)對(duì)一篇篇文質(zhì)兼美的課文，教師要善于找到教學(xué)資料的教育價(jià)值，省略那些可有可無的環(huán)節(jié)、資料。
四、借“妙”學(xué)表達(dá)，領(lǐng)會(huì)側(cè)面描述。
（一）默讀圈劃描述曹小三的有關(guān)句子。
師：剛才我們透過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人，但是這個(gè)故事“妙”在何處呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出描述曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化？還能夠用最簡(jiǎn)潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
（二）師生交流，批注概括。
1．師：誰找到第一處寫曹小三情緒的句子了？（出示有關(guān)句子。）
曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一向半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就能夠圈出來，如果沒有，就能夠把自己體會(huì)到的詞寫在邊上。下面請(qǐng)大家按照這種方法，自學(xué)其它幾處描述曹小三的句子。
2．學(xué)生批注，教師巡視指導(dǎo)。
3．學(xué)生匯報(bào)。（出示相關(guān)句子。）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）
4．曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點(diǎn)，那么他的情緒又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習(xí)）
一天，我拜刷子李為師。對(duì)于師傅的那手絕活，我心里一向（）。這天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：（）。他每刷完一面墻我就仔細(xì)搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，我想：（）。當(dāng)他刷完最后一面墻，我在給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，我心里一驚，想：（）。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不留意燒出來的小洞，我（）。
5．這篇文章的主角是誰（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描述。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描述。就是——板書：正面描述。）
點(diǎn)評(píng)從徒弟曹小三的心理變化切入，進(jìn)一步感受刷子李的技藝高超，并揣摩故事表達(dá)之“妙”。把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)文章的寫作方法上，并以此為依托提高學(xué)生批注、概括等潛力?！罢Z文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出：和“資料分析”式的閱讀教學(xué)說再見。語文教學(xué)要著眼語言形式，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的華美轉(zhuǎn)身。抓住曹小三的“心路歷程”，透過感受曹小三的內(nèi)心起伏，讓學(xué)生讀出了小說的味道，領(lǐng)略了小說的魅力，也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導(dǎo)。
五、拓展閱讀，加深認(rèn)識(shí)，揣摩方法。
（一）拓展閱讀《泥人張》。
師：“奇在人物，妙在故事?！边@一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。
出示閱讀思考
（1）泥人張技藝高超表此刻那兒？劃出有關(guān)句子，寫一寫自己的體會(huì)。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。
（二）推薦閱讀《俗世奇人》。
點(diǎn)評(píng)從教課文向教閱讀的轉(zhuǎn)變，理念上有了認(rèn)識(shí)以后，就要將理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。課內(nèi)拓展閱讀《泥人張》，讓學(xué)生去揣摩表達(dá)方法。把閱讀的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)寫作方法上，一下子就把學(xué)生的閱讀層次提高到一個(gè)新的高度。由一篇帶出一本，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，激起學(xué)生閱讀這本書的興趣，課堂有張力，學(xué)習(xí)有延伸，拓展有指向。
板書設(shè)計(jì)：
奇
規(guī)矩奇
刷子李動(dòng)作奇
（正面描述）效果奇
妙五體投地發(fā)怔發(fā)傻
曹小三半信半疑一落千丈
（側(cè)面描述）
《刷子李》
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何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
1、體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象，體會(huì)作者是怎樣寫出他技藝高超的。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）
2、解題：怎么叫刷子李？
（這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）
3、簡(jiǎn)介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長(zhǎng)于天津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1、要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫了什么？
2、檢查自學(xué)情況
（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑
（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機(jī)板書：技藝高超
三、細(xì)讀課文，感悟文本
（一）正面描寫
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（2）課件出示第一自然段
（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀
b：干完活，絕沒有白點(diǎn)
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難啊。
2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇
刷子李簡(jiǎn)直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語來概括（黑衣無瑕）
2、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景？
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報(bào)，師出示課件
“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”
（4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）
3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然……悠然……）
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書：動(dòng)作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿
4、這時(shí)，你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書：效果奇
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個(gè)刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）
（6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）
（二）側(cè)面描寫
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀
（2）體會(huì)到什么？板書：佩服
（3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
（1）齊讀
（3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：佩服得五體投地
（4）板書，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
（3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過程中，教師比較注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀，過于細(xì)。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本課是學(xué)生所接觸的第一篇游記，所以學(xué)習(xí)本文要了解一些游記文體的知識(shí)，要弄清作者的游蹤，把握各峽特點(diǎn)和兩岸自然景觀、人文景觀的特點(diǎn)，是很關(guān)鍵的。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定
劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領(lǐng)略到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄險(xiǎn)，它是一座中國(guó)千年文化的山水畫廊，所以本課的教學(xué)目標(biāo)即把握作者的游蹤，抓住景物描寫的特點(diǎn)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀，而劉大杰的《巴東三峽》卻是逆流觀寫，而且主要是寫三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn)，極狀了形勢(shì)的險(xiǎn)惡，這就激發(fā)作者的一些想法，當(dāng)社會(huì)環(huán)境惡劣，歷史處于衰退時(shí)期我們?nèi)绾稳プ?？在描寫三峽山水特點(diǎn)時(shí)還寫了兩處人文景觀，三峽里的人文景觀很多，可筆者卻只寫了昭君幼居，劉備托孤的典故，這是什么用意呢？胡人侵邊，王昭君決然站起，逆身走進(jìn)大漠，漢朝的歷史因此而延續(xù)了百年。劉備托孤，敢逆吳魏，使天下終成三足之勢(shì)，這些人物都敢于逆當(dāng)時(shí)的歷史潮流而動(dòng)，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。作者將敢逆潮而動(dòng)的歷史人物與三峽中的山險(xiǎn)水急之景交織在一起寫，旨在啟迪人們，當(dāng)歷史處于衰退時(shí)期時(shí)，俊杰當(dāng)敢逆潮而動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，這應(yīng)是《巴東三峽》的人文內(nèi)涵所在，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意，這也是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地把握三峽各景點(diǎn)的位置。同時(shí)也了解作者的游蹤，在學(xué)生讀課文時(shí)，出示三峽的景觀，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時(shí)，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時(shí)具體品味描寫景物特點(diǎn)的語句，感受三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)的突破，作者極狀三峽山險(xiǎn)水急的景物特點(diǎn)，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對(duì)推動(dòng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當(dāng)敢逆流而動(dòng)，推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本內(nèi)涵。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅是和作者一起游歷三峽，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)景，更重要的是體會(huì)在游歷山水中所包涵的人文精神，體會(huì)作者于景、情景交融的寫作手法。
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知識(shí)目標(biāo)：解決詞語，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵，體會(huì)作者思想感情，。了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
3、能力目標(biāo)：品味作者語言，初步體會(huì)人物速寫的方法。
二教學(xué)重點(diǎn)。
理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
三教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
四教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入：很高興今天能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和在座的同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流。說來也怪我這個(gè)人對(duì)各地的方言表達(dá)挺感興趣，比如廣東話、上海話、東北話（各舉若干為例）。其實(shí)老師會(huì)的這只不過是些刁蟲小計(jì)，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。
——出示多媒體課題：俗世奇人—刷子李。
（二）自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。
1、在民俗音樂伴奏下學(xué)生帶著要求快速讀，完成填空：
碼頭有個(gè)手藝高超的，人稱，一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫，徒弟次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
2、啟發(fā)提問：同學(xué)們對(duì)刷子李的總體印象是什么？——奇。
（三）理解性閱讀。
認(rèn)真閱讀課文，分析刷子李“奇”在何處？
——粉刷時(shí)的著黑裝，干活后身上沒有一個(gè)白點(diǎn)，談生意時(shí)派頭足，一天只刷一間屋子等。
——粉刷時(shí)的動(dòng)作和結(jié)束后的白色衣服表明手藝絕。
老師這兒有副對(duì)聯(lián)是別人送給刷子李的，可惜只有上聯(lián)，不知道同學(xué)們能否為它蓄上下聯(lián)。
（學(xué)生獨(dú)立思考或者討論得出答案，教師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）。
由學(xué)生的用詞過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
（四）賞析性閱讀。
（師：也許同學(xué)們一時(shí)很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）。
請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)方面任選一個(gè)角度結(jié)合課文中的語句、詞語進(jìn)行分析和品味（此環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容）：
1、謀篇布局（情節(jié)的曲折、敘事的結(jié)構(gòu)順序）。一波三折，設(shè)置懸念。
2、情感傾向（作者對(duì)人物的思想感情）。對(duì)刷子李的崇敬和敬佩。
3、人物的形象塑造（肖像、動(dòng)作、語言）。
——人物的穿著；在粉刷時(shí)的一系列動(dòng)作詞“蘸、舉、劃、擺”；語言可以分為人物語言和作者語言需要分別開來?！靶∪薄澳阋詾椤焙推渌骷腋挥写硇缘恼Z言——教師可做簡(jiǎn)單歸納：1富有地方方言特點(diǎn)2、語言平實(shí)幽默3、富含生活哲理等。
（五）課堂小結(jié)。
《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)習(xí)課文，理解悠然勻勻?qū)崒?shí)等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)
哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯(cuò)，我們就叫她書法洪，好吧?
不行，為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個(gè)小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)常可以聽到這樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示，找到技藝高超一詞
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)
2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫和對(duì)于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景黑衣白點(diǎn))
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學(xué)生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
理解勻勻?qū)崒?shí)勻是說?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實(shí)呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實(shí)也就是勻，但勻的要求卻遠(yuǎn)比實(shí)高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動(dòng)作的輕盈與嫻熟)(因?yàn)閯澋妮p盈才有勻勻?qū)崒?shí)一道白，因?yàn)閯澋膵故?，才立時(shí)有了一道白。)
指導(dǎo)朗讀
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
這個(gè)樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲)
誰來讀讀后面三個(gè)小句，指名讀生評(píng)(啪字讀得清脆)
齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。)
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
還像?出示：(句式訓(xùn)練)
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個(gè)典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)
1、讀
2、談(談然，談閱讀感受。)
(說的是果然一襲黑，居然未見一個(gè)白點(diǎn),可后來竟然出現(xiàn)白點(diǎn)，又忽然揭開白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)然，就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的'效果。)
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個(gè)方面來寫特點(diǎn)的，這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書：側(cè)面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
刷子李
刷墻情景黑衣白點(diǎn)
正面描寫側(cè)面描寫
何捷刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、學(xué)習(xí)課文，理解悠然勻勻?qū)崒?shí)等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
一、解題，初知技藝高超。
1、讀題，從題目中，你知道了什么？（是個(gè)粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）。
哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯(cuò)，我們就叫她書法洪，好吧？
不行，為什么？（我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個(gè)小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼）。
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)?？梢月牭竭@樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示，找到技藝高超一詞。
二、通讀課文，感知技藝高超。
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？（表現(xiàn)在哪些事和物上）。
2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫和對(duì)于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景黑衣白點(diǎn)）。
三、研讀課文，品味技藝高超。
（一）刷墻情景。
1、自由讀第五自然段。
本段中哪些詞句看出他技藝高超？
2、學(xué)生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
理解勻勻?qū)崒?shí)勻是說？（均勻）我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎？你從哪兒看出不勻？那實(shí)呢？（沒有一絲地方?jīng)]刷到）看來實(shí)也就是勻，但勻的要求卻遠(yuǎn)比實(shí)高得多。
劃與刷的比較（劃字感受到他動(dòng)作的輕盈與嫻熟）（因?yàn)閯澋妮p盈才有勻勻?qū)崒?shí)一道白，因?yàn)閯澋膵故?，才立時(shí)有了一道白。）。
指導(dǎo)朗讀。
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
這個(gè)樣子真得就稱得上悠然了嗎？那悠然里應(yīng)該還有什么？（如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲）。
誰來讀讀后面三個(gè)小句，指名讀生評(píng)（啪字讀得清脆）。
齊讀。（看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。）。
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
還像？出示：（句式訓(xùn)練）。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個(gè)典型鏡頭。）寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）。
（二）白衣黑點(diǎn)。
1、讀。
2、談（談然，談閱讀感受。）。
（說的是果然一襲黑，居然未見一個(gè)白點(diǎn)，可后來竟然出現(xiàn)白點(diǎn)，又忽然揭開白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)然，就這樣把情節(jié)串起來了。）（這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。）。
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個(gè)方面來寫特點(diǎn)的，這種寫法叫側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！
刷子李。
刷墻情景黑衣白點(diǎn)。
正面描寫側(cè)面描寫。
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