教案能夠幫助教師合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng),有序推進(jìn)課程進(jìn)度,提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法和策略,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果。希望這些教案范文能對(duì)廣大教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和促進(jìn)。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時(shí)
1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景,請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
1、自由讀文。
2、你覺(jué)得那一句美,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美?
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞,說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
山雨
聲音美
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
1.通過(guò)閱讀了解山雨的特點(diǎn),感受大自然的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.注重積累詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點(diǎn),體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
理解作者通過(guò)山雨所表達(dá)的感情。
1課時(shí)
1.利用書(shū)中插圖及教師準(zhǔn)備的有關(guān)山雨的資料,為學(xué)生提供豐富的畫(huà)面意境,導(dǎo)入課題“山雨”。
2.結(jié)合畫(huà)面意境,讓學(xué)生談自己的感受,抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過(guò)生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě),將山雨美景躍然紙上的呢?讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫(huà)面意境已拉動(dòng)學(xué)生的心弦,學(xué)文在興趣盎然中開(kāi)始。)
1.自讀課文,用“----”畫(huà)出體現(xiàn)雨特點(diǎn)的詞句。
用“====”畫(huà)出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫(huà)出你喜歡的句子。
(三個(gè)層次的畫(huà)詞句,幫助學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容,并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)
2.班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法,體會(huì)山雨的特點(diǎn),作者所表達(dá)的情感及寫(xiě)作方法。
(2)抓住課文中對(duì)山雨來(lái)時(shí),下時(shí),去時(shí)3個(gè)層次的描寫(xiě),了解其特點(diǎn),體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。
(3)抓住對(duì)山雨的直接描寫(xiě)如聲音,間接描寫(xiě)如山林的色彩,來(lái)了解山雨的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
(課文中傳神的詞語(yǔ),優(yōu)美的詞句展示了課文中的美,好好引導(dǎo)學(xué)生口味這些詞句,推敲其作用,從而進(jìn)一步理解課文塑造的美。同是學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感,描繪景物的方法,積累了豐富的優(yōu)美詞句。)
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學(xué)評(píng)讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀,是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到了與作者心靈相通。)
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來(lái)。
2.形近字組詞。
辨()透()燥()宛()
瓣()秀()躁()婉()
3.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。
優(yōu)雅――()仿佛――()
宛若――()歡悅――()
仿照《山雨》寫(xiě)一篇小短文。恰當(dāng)用擬人、比喻等修辭手法。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
作為一名教師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的山雨的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的.山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀,體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。
通過(guò)學(xué)生本課,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,有感情地朗讀課文,在讀中想想課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。
理解課文內(nèi)容,想想課文描述的情景。
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟,教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多地分析和講解。
電腦課件、錄音機(jī)。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、課件出示:下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀看,聆聽(tīng),竟如情景。
2、談話渲染???,多美的畫(huà)面啊!是哪位畫(huà)家的神筆繪成的呢?聽(tīng),多么美妙的樂(lè)曲?。∈悄奈灰魳?lè)家在申請(qǐng)的彈奏呢?同學(xué)們,你們想知道嗎?讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧!
二、初讀全文,整體感知。
1、閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
2、配樂(lè)范讀全文。
3、學(xué)生自讀課文。
(1)讀準(zhǔn)生字字音。
(2)輕聲讀課文,讀通課文。
(3)讀時(shí)畫(huà)出不明白的地方。
(4)想一想:課文想寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么,其中主要寫(xiě)什么。同位交流初讀體會(huì)。
三、感情朗讀,讀中感悟。
1、練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀,再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段,體會(huì)山林雨中的音樂(lè)美。
(2)組織學(xué)生朗讀第六、七自然段,體會(huì)山林雨中的圖畫(huà)美。
(3)組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段,在讀中體會(huì)山雨的余韻。
2、朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡,怎樣才能把這種心情讀出來(lái)。
四、班級(jí)交流,加深體會(huì)。
1、小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷,有感情朗讀,談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀,你想對(duì)大家說(shuō)些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì),適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。
2、師生共同評(píng)議、小結(jié)。
把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
1.基于識(shí)字寫(xiě)字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,力求美觀,有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
3.基于寫(xiě)作
養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,珍視個(gè)人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題,課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
1.基于識(shí)字寫(xiě)字
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成,能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音,識(shí)字寫(xiě)字難度不大,書(shū)寫(xiě)上有一定速度,但在美觀上需要指導(dǎo)。
2.基于閱讀
六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)《桂林山水》等一些寫(xiě)景抒情的文章,初步學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)作方法,比如:找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
3.基于習(xí)作
六年級(jí)學(xué)生能留心觀察周圍事物,表達(dá)自己的獨(dú)特感受,但是語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富、形象、生動(dòng)。
1.能讀準(zhǔn)字音,正確、流利、有感情地朗讀課文,自由背誦自己喜歡的段落。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀,說(shuō)出山雨的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫(xiě)。
1.通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2.通過(guò)各種形式讀描寫(xiě)山雨的優(yōu)美句子,來(lái)感悟作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3.通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象,運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受。
雨聲導(dǎo)入
活動(dòng)一雨景視頻導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題,理解題目意思。
通過(guò)讀文題,初步感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)入新課
能讀準(zhǔn)字音,流利、有感情地朗讀課文
初讀課文、整體感知
活動(dòng)一
1.學(xué)生自由讀文,要求把課文讀正確、讀流利。
2.指名檢測(cè),讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、清脆”。
1.通過(guò)同桌互讀、指名讀,能讀準(zhǔn)生字字音。
朗讀訓(xùn)練、交流糾正
通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀,說(shuō)出山雨的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者獨(dú)特的感受。
再讀課文、品讀賞析
活動(dòng)一自讀感悟。帶著“作者怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題,畫(huà)出有關(guān)句子,自讀品味。
1.通過(guò)默讀、劃線、批注初步體會(huì)作者情感。
活動(dòng)二
相互交流描寫(xiě)山雨的句子并通過(guò)朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過(guò)合作讀、小組讀,感受山雨的音韻美和色彩美,能用自己的話說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
組織互評(píng)、指導(dǎo)朗讀
活動(dòng)三動(dòng)情朗讀,加深理解。
通過(guò)多種形式感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
交流互評(píng)
嘗試仿寫(xiě)。
拓展延伸
活動(dòng)一
背誦自己喜歡的段落,并積累優(yōu)美句段。
同桌互背,小組互背。
活動(dòng)二
仿寫(xiě)
通過(guò)小組討論、完成仿寫(xiě)。
交流展示、組織互評(píng)
搜集關(guān)于雨的詩(shī)句、四字詞語(yǔ)。欣賞《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》
山雨
聽(tīng)雨聲無(wú)字歌謠由遠(yuǎn)而近
觀林色色彩分明嫩綠流動(dòng)
品山靜鳥(niǎo)兒啼囀雨珠丁冬
1.目標(biāo)達(dá)成情況:xxx
2.教后得與失:xxx
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、播放雨聲的錄音,啟發(fā)談話:你在哪兒聽(tīng)過(guò)這樣的聲音?聽(tīng)著這雨聲,你想到了什么?
a生:我想象到了風(fēng)聲,風(fēng)聲越來(lái)越大。
b生:我想象到了雨聲,雨聲越來(lái)越近,越來(lái)越急。
c生:可以想象到風(fēng)吹樹(shù)搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
(通過(guò)放錄音,把學(xué)生帶進(jìn)雨景中,給學(xué)生一親臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的想象激情,使學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象。欣賞雨中的美)
2、教師談話激趣:這兩天,老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽(tīng)的雨聲,腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎?我閱讀了一篇優(yōu)美的散文,文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過(guò)之后,我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課,我們就一起來(lái)欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧?。ǔ鍪菊n題)
二、整體感知,初讀全文
1、教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng),感受。
2、師:聽(tīng)了老師的朗讀,你聽(tīng)到了什么?看到了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像,讓學(xué)生盡力去想)
a生:我仿佛看見(jiàn)山林里一片流動(dòng)的綠。
b生:我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨聲所帶來(lái)的音樂(lè)美。
c生:我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫(huà)。
……
(學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定:同學(xué)們想象的`真是太豐富了。)
3、初讀課文。
(1)讀讀“閱讀提示”,明確閱讀要求。
(2)自讀課文
a、劃出本課生字,讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍,讀通順,讀流利。
c、邊讀邊想邊畫(huà),標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理,看看作者先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,接著寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么,其中主要寫(xiě)了什么。
(3)小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。
(要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題,突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議,在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美)
三、自主練讀,讀中自悟
師:選擇自己喜歡的部分,練習(xí)有感情地朗讀。可以自己讀,也可以選幾位合作伙伴一起讀;讀完后,說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這部分?為什么這么讀?教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑,教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段,或通過(guò)談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。
(師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生:這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文,描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境,表達(dá)了作者對(duì)大自然濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的:
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景,請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的.情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺(jué)得那一句美,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美?
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合,欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞,說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
山雨
聲音美
顏色鮮
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
一、辨字組詞。
搖()健()幻()洼()
謠()鍵()幼()蛙()
搖()建()蚴()娃()
二、在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一陣陣()一縷縷()一叢叢()一首首()
一()音符一()歌謠一()樹(shù)葉一()巖石
三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
水淋淋、()、 (?。ⅲā。ⅲā。?/p>
四、讀比喻句,找出打比方的部分,體會(huì)它們的好處。
1、像一首無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近。。。。。。。
作者將()比作“無(wú)字的歌謠”。描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由()及(?。?、由()及(?。┑膭?dòng)態(tài)過(guò)程。
2、雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲時(shí)無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
作者將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成(),將“飄飄灑灑的雨絲”想象成(?。?,將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成(),形象生動(dòng)地寫(xiě)出了山雨的(?。┟?。
五、根據(jù)課文內(nèi)容天空。
這篇課文時(shí)按(?。ⅲǎⅲǎ┑捻樞?qū)懮接甑?。作者通過(guò)合理而新奇的(?。┖停ā。?,并運(yùn)用了(?。?、(?。┑刃揶o手法,描繪出山雨帶來(lái)的()美和()美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的( )之情。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
《山雨》這篇課文。作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情。理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,在情境中閱讀,在探究中感悟,在體驗(yàn)中交流,極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍,讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。
教學(xué)中,我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面,力求在讀讀吟吟,想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。
一、初讀感知
整體感知時(shí),文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前,等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,尊重學(xué)個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫(xiě)了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中,領(lǐng)略文字背后那美的`意境。
二、重點(diǎn)研讀賞析
先教給學(xué)生賞讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會(huì)作者的情感,有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是閱讀的開(kāi)始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里,不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓(xùn)練。
一節(jié)成功的語(yǔ)文課,不僅能使學(xué)生感受到美,同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,而我的這節(jié)課在語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng),要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子,特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到,一堂課下來(lái),雖然讀了,想了,說(shuō)了,但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文,對(duì)語(yǔ)言文字考慮較少,但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走,又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,自主的感悟語(yǔ)言文字美?這是我這節(jié)課存在的困惑。
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山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)理念:
略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?,老師組織自學(xué),點(diǎn)撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2.感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生讀熟課文,勾畫(huà)好詞佳句,旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ),語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。
課件:課件展示山雨的色彩美、欣賞山雨的的聲音。微課的設(shè)計(jì)思路:
1.導(dǎo)入:自然界中,美無(wú)處不在,只要認(rèn)真觀察,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
2.檢查預(yù)習(xí),梳理內(nèi)容:談?wù)剬?duì)課文的初步印象,明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。3.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題,再讀課文,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
4.組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子。通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng),課件展示欣賞。
5.熟讀成誦,拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦,甚至可以摘錄優(yōu)美的句段。
微課的用途:
1.課件展示山雨的色彩美。2.多媒體欣賞山雨的的聲音。
如詩(shī)如畫(huà)的山雨,宛如一縷縷青絲,從天而降。作者以獨(dú)特的感受、神奇的聯(lián)想和想象、清新的筆調(diào)描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。運(yùn)用微課程,可以讓學(xué)生更加直觀和形象地體會(huì)山雨的音韻美和色彩美,體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,想象課文所描述的情景是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具:錄音帶、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
a生:我想象到了風(fēng)聲,風(fēng)聲越來(lái)越大。
b生:我想象到了雨聲,雨聲越來(lái)越近,越來(lái)越急。
c生:可以想象到風(fēng)吹樹(shù)搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……。
(通過(guò)放錄音,把學(xué)生帶進(jìn)雨景中,給學(xué)生一親臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的想象激情,使學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象。欣賞雨中的美)。
2、教師談話激趣:這兩天,老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽(tīng)的雨聲,腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎?我閱讀了一篇優(yōu)美的散文,文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過(guò)之后,我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課,我們就一起來(lái)欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧!(出示課題)。
二、整體感知,初讀全文。
1、教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng),感受。
2、師:聽(tīng)了老師的朗讀,你聽(tīng)到了什么?看到了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像,讓學(xué)生盡力去想)。
a生:我仿佛看見(jiàn)山林里一片流動(dòng)的綠。
b生:我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨聲所帶來(lái)的音樂(lè)美。
c生:我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫(huà)。
……。
(學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定:同學(xué)們想象的真是太豐富了。)。
3、初讀課文。
(1)讀讀“閱讀提示”,明確閱讀要求。
(2)自讀課文。
a、劃出本課生字,讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍,讀通順,讀流利。
c、邊讀邊想邊畫(huà),標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理,看看作者先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,接著寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么,其中主要寫(xiě)了什么。
(3)小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。
(要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題,突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議,在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美)。
三、自主練讀,讀中自悟。
師:選擇自己喜歡的部分,練習(xí)有感情地朗讀??梢宰约鹤x,也可以選幾位合作伙伴一起讀;讀完后,說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這部分?為什么這么讀?教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑,教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段,或通過(guò)談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。
(師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生:這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文,描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境,表達(dá)了作者對(duì)大自然濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
(多媒體出示畫(huà)面,音樂(lè))
作家朱自清就以前這樣描述雨,咱們一齊來(lái)讀一讀,起:
(多媒體出示語(yǔ)段)
生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱??矗衽C?,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。
由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),既是課外閱讀的引導(dǎo),又創(chuàng)設(shè)了情景,為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到,在這樣的氛圍當(dāng)中,一開(kāi)始,學(xué)生就比較投入。
生:想。
師:好,咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗,起:
生:山雨。
師:趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101頁(yè),自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開(kāi)始吧。
生:讀課文。
師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。
師:請(qǐng)你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。
生:再讀課文。
“讀”的引導(dǎo)一向是一個(gè)難點(diǎn),姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),體現(xiàn)了層次的提升。
生:好!
師:那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景?
(多媒體出示課文第一段。)
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生讀。
師:你讀得很流利,誰(shuí)能像她那樣帶姜老師之后去聽(tīng)“雨”的聲音?你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀。
(出示二——五自然段)
第二小組學(xué)生讀。
生:有!
師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開(kāi)始吧!
(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)
生讀。
師:你們讀得很認(rèn)真,很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué),認(rèn)真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢?(生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一齊來(lái)!
(多媒體出示課文八——十自然段。)
生讀課文。
師:?!恕!恕寐?tīng)嗎?注意,課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺(jué)得“叮咚”的聲音很好聽(tīng),可姜老師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)!
讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì)這樣?老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。到此時(shí),課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍,個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到,老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,層次性體現(xiàn)得比較好,學(xué)生越讀越有味,而不是機(jī)械地重復(fù)。
師:聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音,看到如此美麗的景色,此時(shí)此刻,你,有什么樣的感受?
生沉默。
師:不著急,請(qǐng)你帶著這個(gè)感受,把你喜歡的地方,再美美地讀一讀。自己讀完以后,再到四人小組中去,交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn)。趕快開(kāi)始吧!
(多媒體顯示)
學(xué)習(xí)推薦:
1、看到這樣的景色,你有什么感受?
2、帶著這種感受,選取你喜歡的地方,美美地讀一讀。
3、在小組里交流交流,聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。
生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。
師:(示意暫停)好,哪些孩子喜歡山雨剛來(lái)時(shí)的情景?我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀,其余的孩子認(rèn)真聽(tīng)。(指讀書(shū)的學(xué)生)把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)。
一組學(xué)生讀課文第一自然段。
師:我感受到了,雨是悄悄地來(lái)了,它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣?哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨?你們之后讀二三自然段。
生(小組)讀。
師:沙拉拉,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么?把你們的感受讀出來(lái)!再讀。(再抽一學(xué)生朗讀)
生讀。
誰(shuí)想之后往后讀?(請(qǐng)一小組學(xué)生讀)
生讀第五自然段。
師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一齊來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧!
(多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)
師:那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們?(請(qǐng)一組學(xué)生讀)其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。開(kāi)始吧!
生讀課文第五自然段。
師:在你們讀的時(shí)候,我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一齊來(lái)幻想吧!
(播放音樂(lè))
師:配樂(lè)范讀(第五自然段)。
師:睜開(kāi)眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?
生:我幻想了自己是一滴雨,像一個(gè)個(gè)小手指,在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著,我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。
師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?
生:我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石,把每一片樹(shù)葉都澆濕了。
師:真是太神奇了,還有沒(méi)有?
生:我還幻想著,當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉,每一片綠草的時(shí)候,不明白他有多開(kāi)心!
師:太美了!孩子們,姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶姜老師走進(jìn)你們的世界。
(播放音樂(lè),出現(xiàn)課文第五自然段)
生:齊讀第五自然段。
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手)
師:(抽一個(gè)組的同學(xué))你們讀。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開(kāi)始。
生:讀課文第六自然段。
師:請(qǐng)坐。孩子們,睜開(kāi)眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?
生:我看到了一個(gè)畫(huà)家在畫(huà)布上畫(huà)上了一幅山景,上面有五顏六色的顏色,仿佛這兒的顏色在畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)里也不是那么完全。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色,有墨綠色呀等等顏色。
師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?
生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師:這是在陽(yáng)光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?
生:綠色。
師:綠得怎樣樣
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
我在設(shè)計(jì)本課時(shí),把這節(jié)課分為七個(gè)版塊。
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè),想象畫(huà)面,讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。
指名讀課文前面的“閱讀提示”,明確本課的閱讀要求,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想、多感受。
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
1.初讀課文,淺談感受。
讓學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出認(rèn)為美的句子,多讀幾遍。匯報(bào)朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.熟讀課文,感受山雨之美。
四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報(bào)朗讀,談感受。
3.回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨?談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。
4.指名配樂(lè)讀課文,想象畫(huà)面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。
1.展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽,體會(huì)作者情感。
男女同學(xué)分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2.自由朗讀自己喜歡的部分。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo):
1、? 在情景的渲染中,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會(huì)文字所傳達(dá)出山雨的韻味。
2、? 根據(jù)作者的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫(huà)面,體會(huì)作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽(tīng)背后所表達(dá)的情感。
3、? 引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
想象作者由文字所描繪的山雨的畫(huà)面,感受文字背后作者的觀察和傾聽(tīng)以及情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:“山雨”圖片若干
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)? 解題激情,想象畫(huà)面。
1. (揭題、板書(shū):山雨)什么是山雨?
2. 當(dāng)這兩個(gè)字同事展現(xiàn)在我們面前,你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫(huà)面。
(當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一副,老師展現(xiàn)畫(huà)面,并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō):在這樣的畫(huà)面中,我們還能看到什么。)
3. 過(guò)渡:由“山雨”兩字,同學(xué)們腦海中,展現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的風(fēng)景美圖。但是,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),在圖畫(huà)面前,我們的文字,我們的語(yǔ)言顯得是如此枯燥,完全沒(méi)有了生氣。但是有一位了不起的作者,卻能用文字帶給我們比畫(huà)面更美的意境。
(二)? 由讀引路,理清文脈。
1. 師:現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文,先要讀正確了,正確才是最美的。如果有那句話讀錯(cuò)了,或不太好讀,可以反復(fù)練習(xí)這句話,讀好了,再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
2. (學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視)
3. 我們一起來(lái)讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀?齊讀認(rèn)為難度的段落。
4. 現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們?cè)谡n文中,認(rèn)為最美的一段文字,能讀怎么樣?
5. (個(gè)別學(xué)生讀,讀完之后)你用語(yǔ)言為大家描繪了一幅什么畫(huà)面?
6. (根據(jù)學(xué)生發(fā)言,老師歸納):雨來(lái) 雨中雨停(雨后)
(三)? 讀出畫(huà)面,欣賞美文。
2. (請(qǐng)一生讀第五自然段,或教師范讀第五自然段)
3. 大家聽(tīng)(班德瑞音樂(lè)起),你聽(tīng)到了什么?那時(shí)誰(shuí)在演奏著這音樂(lè)?
4. 師:如此美的音樂(lè),從文字中飄然而出,誰(shuí)還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲,帶給大家,讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。
5. 師:還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的,在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的卻意見(jiàn)便難以忘記的色彩,讓我們一起來(lái)欣賞。
6. 如果讓你選擇這三段話中,用得最好的詞語(yǔ),你選哪一個(gè)?(體會(huì)遣詞的豐富)
7. (學(xué)生說(shuō)感受)能將你的感受送進(jìn)文字,讀出來(lái)嗎?
8. 學(xué)生讀完,和學(xué)生交流讀書(shū)的方法。(入情入境地讀)
9. 學(xué)生練讀。
(四)? 感受情感,聆聽(tīng)自然。
3. 我們來(lái)看看作者又是怎么來(lái)描繪那色彩的?請(qǐng)同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語(yǔ)。
(難以辨認(rèn)、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動(dòng))
4. 帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落,你又有什么樣的感受。
5. 師:其實(shí)大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀察、用心聆聽(tīng),我們的世界才會(huì)變得更加可愛(ài)。用我們的心去學(xué)習(xí),我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩,心動(dòng)不已。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景,請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò),今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺(jué)得那一句美,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美?
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合,欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞,說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
山雨
聲音 美
顏色 鮮
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
媒體資源。
1課時(shí)。
一回憶山中朋友,導(dǎo)入新課。
上堂課我們跟隨作者的腳步,訪問(wèn)了“山里的朋友”,感受到了人與大自然的親密無(wú)間;下面讓我們學(xué)習(xí)新課——《山雨》,體會(huì)山雨的韻味。
板書(shū)課題:山雨。
揭示課題:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
二初讀課文,梳理內(nèi)容。
1、學(xué)生快速瀏覽課文,教師適時(shí)播放媒體資源。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競(jìng)賽朗讀。
2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象(從描寫(xiě)順序上)。
使學(xué)生明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨。
三再讀課文,品味賞析。
1、再讀課文,體會(huì)一下:作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
2、然后組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子,通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
(1)感悟雨聲的美妙、神奇;
(2)感悟雨色的明麗、迷人;
以師生問(wèn)答的形式完成本部分的教學(xué)。
3、有感情地朗讀,加深理解。
四背誦積累,拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。
2、大家課后動(dòng)手摘錄文中優(yōu)美的句子,把它們寫(xiě)在作文素材本里。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
我所講授的是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組的一篇略讀課文――《山雨》。這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。這篇課文寄情于景,通過(guò)生動(dòng)的景物描寫(xiě),借山雨,抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情及欣賞大自然的情趣。教學(xué)中要注意處理好學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感悟思想內(nèi)涵的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的閱讀實(shí)踐,逐步加深理解和體驗(yàn),在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中,有所感有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,培養(yǎng)審美情趣;要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解,允許學(xué)生從不同角度、用不同方式去感悟課文中的思想情感。另外,本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“分清文章的主次”。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)哪些內(nèi)容是主要的,哪些內(nèi)容是次要的。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先?xiě)山雨悄然而至,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲,接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫(xiě)山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上,文章首尾呼應(yīng),重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色,主次分明;摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動(dòng),突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn);寄情于景、情景交融,字字句句委婉動(dòng)人,極富感染力。理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段的閱讀要求中提出:初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
我在設(shè)計(jì)本課時(shí),把這節(jié)課分為七個(gè)版塊。
一、導(dǎo)入。
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè),想象畫(huà)面,讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。
二、通過(guò)談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
三、明確閱讀要求。
指名讀課文前面的“閱讀提示”,明確本課的閱讀要求,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想、多感受。
四、讀課文,感受山雨之美。
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
1.初讀課文,淺談感受。
讓學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出認(rèn)為美的句子,多讀幾遍。匯報(bào)朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.熟讀課文,感受山雨之美。
四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報(bào)朗讀,談感受。
3.回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨?談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。
4.指名配樂(lè)讀課文,想象畫(huà)面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。
五、品讀,體會(huì)作者情感。
1.展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽,體會(huì)作者情感。
男女同學(xué)分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2.自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧,小結(jié)。
七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受,自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中,我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng),讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,感受其中蘊(yùn)含的情感,多種形式的朗讀,使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感,在朗讀技巧上沒(méi)有作過(guò)多的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制,學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì)有陌生之感,所以在指名讀課文時(shí),配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂(lè),給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫(huà)一幅畫(huà)、編一首詩(shī)等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足:雖然讀的時(shí)間很充足,但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師提出寶貴意見(jiàn),以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
山雨教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
設(shè)計(jì)意圖:想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力,感受語(yǔ)言文字的魅力,陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能目標(biāo):能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo):感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)空,想象課文中描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山十的喜愛(ài)之情。
解決辦法:利用課件展示,讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,并通過(guò)各種朗讀方式來(lái)展示學(xué)習(xí)體會(huì)。
教具準(zhǔn)備:課文中優(yōu)美的片段,音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
師:同學(xué)們,自然界中美無(wú)處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽(tīng),你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。今天,我們一起去欣賞一場(chǎng)山林中奇妙的雨——山雨。請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)板書(shū)課題。
師:請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)。
(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū))
1、學(xué)習(xí)雨前。
師:看得出,大家很會(huì)讀書(shū),那么你能用課文的語(yǔ)句形容你眼前看到的景象嗎?(點(diǎn)擊課件)
生:來(lái)得突然——,跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來(lái)了。
(可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀)
師:聽(tīng)了他們的朗讀,你感受到了什么?
生答(略)
師:讓我們一齊用計(jì)書(shū)聲請(qǐng)出山雨,讓它悄然無(wú)聲地來(lái)到,讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生輕聲朗讀)
2、自學(xué)雨中。
導(dǎo)言:聽(tīng)了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。(此處應(yīng)讓指名學(xué)生分段朗讀,先把課文呈現(xiàn)出來(lái),效果也許會(huì)好些。)
(1)小組交流。(把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你的感受。)
(2)集體匯報(bào)。(說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。)
沙啦啦,沙啦啦……
(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音,心情怎樣?
這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)
師:和著山雨的聲音,我們一個(gè)大組,一個(gè)大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀)
(幾個(gè)學(xué)生談感受),
(學(xué)生說(shuō))
師:說(shuō)到神奇,那他會(huì)是怎樣神奇呢?
師:是的,的確如此。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!誰(shuí)來(lái)試著讀讀?(可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀)聽(tīng)了他的朗讀,你又有什么新的感受?(好。再請(qǐng),不好,示范讀)
師:喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
雨聲里,山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
(學(xué)生談感受)
師:真是動(dòng)人的樂(lè)曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái),第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái),后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))
師:相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)
陽(yáng)光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
(談感受)(點(diǎn)課件)
師:聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。
此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的.宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi),化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi),化開(kāi)……(一起讀)
3、學(xué)習(xí)雨后。
師:鳥(niǎo)的歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀前點(diǎn)課件)
師:聽(tīng),除了鳥(niǎo)聲,還有什么?(點(diǎn)課件)調(diào)皮的小雨滴也來(lái)湊熱鬧,快把它們讀出來(lái)吧……(學(xué)生自由讀)
師:雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!
孩子們,如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè),雨中的綠色是難忘的綠。假期時(shí),我有機(jī)會(huì)到葦沙河的金銀峽,正趕上雨天,這是老師眼里的雨(點(diǎn)擊課件,師讀。)
(點(diǎn)課件)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話寫(xiě),也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句或者是詩(shī)句。
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