總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，做出調(diào)整。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重客觀(guān)客觀(guān)，避免主觀(guān)臆斷，盡量做到客觀(guān)準(zhǔn)確地反映所總結(jié)的事實(shí)和現(xiàn)象。看看下面的范文，可以幫助我們更好地理解和掌握寫(xiě)作的方法和技巧。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
風(fēng)云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤(rùn)物生，滴滴言吾情。
無(wú)弦堪稱(chēng)曲，未有指尖聲。無(wú)字卻在歌，江海心悅明。
2、同學(xué)們自由朗讀，有的會(huì)說(shuō)就叫“雨”吧。
4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過(guò)后的景色怎樣？
師：我們帶著這些問(wèn)題讀課文。
二、初步感知課文。
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：
水淋淋（linlin）。
啼囀（zhuan）。
傾吐（tu）。
讀后師生評(píng)議。
3、師：談?wù)勀阕x懂了什么？學(xué)生自由回答。
三、感悟探究解疑。
1、自讀感悟。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥。
a、感悟雨聲的美妙、神奇。
（1）“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
（2）“像一曲無(wú)字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的`小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。說(shuō)說(shuō)比喻句的好處。
（3）“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
（4）播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或自己獨(dú)特的奇思妙想。
b、感悟雨色的明麗、迷人。
（1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺(jué)。
（2）“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)這綠色，所以說(shuō)“流進(jìn)我的心胸”。
點(diǎn)擊課件，通過(guò)屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證文中作者的感受。
（3）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)。。....”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
c、有感情的朗讀課文。
1、自讀體會(huì)。感悟語(yǔ)言文字的美。
2、組內(nèi)朗讀。
3、各組派代表在班上讀，師生評(píng)議。
四、總結(jié)感悟延伸。
1、配樂(lè)朗讀課文。
2、談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者的觀(guān)察和表達(dá)方法。
3、畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象；寫(xiě)一篇贊美自然景物的習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感。還可以做一期手抄報(bào)，美圖配美文。任選其一。
山雨。
雨前：山風(fēng)云霧。
雨中：聽(tīng)聲。
雨后：見(jiàn)色。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺(jué)得那一句美，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合，欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山雨聲音。
美顏色。
鮮
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（多媒體出示畫(huà)面，音樂(lè)）。
作家朱自清就以前這樣描述雨，咱們一齊來(lái)讀一讀，起：
（多媒體出示語(yǔ)段）。
生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中，一開(kāi)始，學(xué)生就比較投入。
生：想。
師：好，咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗，起：
生：山雨。
師：趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101頁(yè)，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。
生：讀課文。
師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。
師：請(qǐng)你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。
生：再讀課文。
“讀”的引導(dǎo)一向是一個(gè)難點(diǎn)，姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升。
生：好！
師：那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景？
（多媒體出示課文第一段。）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀。
師：你讀得很流利，誰(shuí)能像她那樣帶姜老師之后去聽(tīng)“雨”的聲音？你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀。
（出示二——五自然段）。
第二小組學(xué)生讀。
生：有！
師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開(kāi)始吧！
（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）。
生讀。
師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué)，認(rèn)真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一齊來(lái)！
（多媒體出示課文八——十自然段。）。
生讀課文。
師：?！恕！恕寐?tīng)嗎？注意，課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺(jué)得“叮咚”的聲音很好聽(tīng)，可姜老師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)！
讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì)這樣？老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。到此時(shí)，課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍，個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到，老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好，學(xué)生越讀越有味，而不是機(jī)械地重復(fù)。
師：聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，看到如此美麗的景色，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？
生沉默。
師：不著急，請(qǐng)你帶著這個(gè)感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn)。趕快開(kāi)始吧！
（多媒體顯示）。
1、看到這樣的景色，你有什么感受？
2、帶著這種感受，選取你喜歡的地方，美美地讀一讀。
3、在小組里交流交流，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。
生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。
師：（示意暫停）好，哪些孩子喜歡山雨剛來(lái)時(shí)的情景？我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀，其余的孩子認(rèn)真聽(tīng)。（指讀書(shū)的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)。
一組學(xué)生讀課文第一自然段。
師：我感受到了，雨是悄悄地來(lái)了，它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨？你們之后讀二三自然段。
生（小組）讀。
師：沙拉拉，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來(lái)！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）。
生讀。
誰(shuí)想之后往后讀？（請(qǐng)一小組學(xué)生讀）。
生讀第五自然段。
師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一齊來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧！
（多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。）。
師：那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們？（請(qǐng)一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。開(kāi)始吧！
生讀課文第五自然段。
師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一齊來(lái)幻想吧！
（播放音樂(lè)）。
師：配樂(lè)范讀（第五自然段）。
師：睜開(kāi)眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？
生：我幻想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。
師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？
生：我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹(shù)葉都澆濕了。
師：真是太神奇了，還有沒(méi)有？
生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉，每一片綠草的時(shí)候，不明白他有多開(kāi)心！
師：太美了！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。
（播放音樂(lè)，出現(xiàn)課文第五自然段）。
生：齊讀第五自然段。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手）。
師：（抽一個(gè)組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開(kāi)始。
生：讀課文第六自然段。
師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
生：我看到了一個(gè)畫(huà)家在畫(huà)布上畫(huà)上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)里也不是那么完全。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。
師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？
生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師：這是在陽(yáng)光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？
生：綠色。
師：綠得怎樣樣？
生：（齊說(shuō)）綠得耀眼！綠得透明！
師：綠得耀眼，綠得透明，以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!
(多媒體播放音樂(lè)、畫(huà)面)。
師：（指一學(xué)生）來(lái)，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠！
生：配樂(lè)朗讀課文第六自然段。
（出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?！保?/p>
生：配樂(lè)齊讀。
（多媒體展示畫(huà)面，偶爾鳥(niǎo)叫，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞。
師：怎樣樣，哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色？（學(xué)生舉手，老師指一個(gè)組）你們來(lái)，其余的孩子小聲跟他們描繪畫(huà)面。
是一“讀”到底嗎？大約是連聽(tīng)課的老師都陶醉了，這樣的一“讀”到底，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻，謝謝你們。
（音樂(lè)繼續(xù)播放，畫(huà)面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。）。
（畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止）。
生：假如我是山中的一個(gè)小孩子的話(huà)，此時(shí)此刻我想說(shuō)山雨真是太美了，給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲，敲出一首首優(yōu)雅的小曲。
師：你融入了山雨中去了！
生：我想說(shuō)，山雨實(shí)在太美了，我想把它畫(huà)成一幅美麗的山水畫(huà)。
師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
生：我想把山雨的景色拍下來(lái)，留作紀(jì)念。
師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎？
生：是！
生：（齊，深情地）山雨！
這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎？
生：是！
師：看來(lái)，這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來(lái)，運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧！
（多媒體顯示：）。
思維體操：
1、你能夠選取自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)；
2、選取課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話(huà)；
3、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
此刻呀，你能夠把課文中的你喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)，當(dāng)然，你也能夠選取課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞，寫(xiě)一小段話(huà)，你也能夠試著寫(xiě)一寫(xiě)生活中的雨景。選取其中的一個(gè)練習(xí)，在寫(xiě)之前呢，老師提醒你注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。拿出筆，拿出本子，趕快開(kāi)始！
配樂(lè)，生練習(xí)。
給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場(chǎng)景，注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂(lè)激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。
師：你來(lái)讀一讀。
生：（讀摘抄的句子）陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。
師：從你的讀當(dāng)中，姜老師感覺(jué)你個(gè)性喜歡這句話(huà)。如果你能把它背下來(lái)就更好了！
哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí)？
生：我自己寫(xiě)了一段話(huà)，我讀給大家聽(tīng)。山雨悄悄地飄下來(lái)了，滴在樹(shù)葉上，樹(shù)葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音；滴在小草上，小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音；滴在巖石上，巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲，讓你心中也充滿(mǎn)了美妙的音樂(lè)。
（掌聲）。
師：我覺(jué)得你跟作者寫(xiě)得一樣的美！美的東西容易打動(dòng)人的心，因此也深深打動(dòng)了姜老師的心。
好，還有哪些孩子選取的是第二個(gè)練習(xí)？
生：我選取的是第六自然段。（讀第六自然段）。
師：你選取的是第一個(gè)練習(xí)，是嗎？但是，我感受到了你是用情在讀，用熱愛(ài)大自然之情在讀，因此，也感染了我。
（指下一學(xué)生）你選取的是第幾個(gè)練習(xí)？
生：我也選取的是第一個(gè)練習(xí)。
生：我寫(xiě)的作文是——早晨的雨，又是另一幅壯美的景色。雨落下時(shí)，是那樣的快，在你眨眼時(shí)，它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨，它從房頂上，落在了空中，落在了我眼前，弄濕了我的眼睛。你聽(tīng)它的聲音多么動(dòng)聽(tīng)呀！叮咚，叮咚……它慢慢離去了，卻給大自然，卻給我，留下了深刻的背影。
（自發(fā)鼓掌）。
師：你覺(jué)得她寫(xiě)得怎樣樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？
生：我覺(jué)得她的文章寫(xiě)得很美，因?yàn)樗麑?xiě)出了雨中的景色，讓我感覺(jué)到了雨是很神奇的，而且，動(dòng)聽(tīng)的聲音也寫(xiě)得很好。
師：我想，你是告訴我們，生活處處有美景，只要我們用心去看，每一處景色都勝似仙境；只要我們用心去聽(tīng)，每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。
好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，姜老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。
（多媒體展示畫(huà)面音樂(lè)）。
但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅僅指你們剛才寫(xiě)的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人以前說(shuō)過(guò)，（多媒體出示語(yǔ)段，師生齊讀）一個(gè)熱愛(ài)大自然的人，必須是一個(gè)熱愛(ài)生活的人！
所以，這天在那里，姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的——人！
謝謝，下課！
點(diǎn)評(píng)：
我們注意到，這是一個(gè)極為真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法，培養(yǎng)了習(xí)慣，學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺(jué)中進(jìn)行，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師的臨場(chǎng)機(jī)智也很到位：比如孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚要求，老師不是直接批評(píng)，而是在肯定中進(jìn)行幫忙，樹(shù)立孩子的自信，也起到了引導(dǎo)的作用。
“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)，我們都明白反對(duì)一讀到底。但，關(guān)鍵是怎樣讀？如果像這樣美不勝收的一節(jié)語(yǔ)文課，孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展（老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘），是一堂十分成功的課。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)理念：
略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?，老師組織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2．感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生讀熟課文，勾畫(huà)好詞佳句，旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。
課件：課件展示山雨的色彩美、欣賞山雨的的聲音。微課的設(shè)計(jì)思路：
1.導(dǎo)入：自然界中，美無(wú)處不在，只要認(rèn)真觀(guān)察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀(guān)察后為我們描繪的美麗的自然景觀(guān)。
2.檢查預(yù)習(xí)，梳理內(nèi)容：談?wù)剬?duì)課文的初步印象，明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。3.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
4.組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子。通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，課件展示欣賞。
5.熟讀成誦，拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦，甚至可以摘錄優(yōu)美的句段。
微課的用途：
1.課件展示山雨的色彩美。2.多媒體欣賞山雨的的聲音。
如詩(shī)如畫(huà)的山雨，宛如一縷縷青絲，從天而降。作者以獨(dú)特的感受、神奇的聯(lián)想和想象、清新的筆調(diào)描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。運(yùn)用微課程，可以讓學(xué)生更加直觀(guān)和形象地體會(huì)山雨的音韻美和色彩美，體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。
通過(guò)學(xué)生本課，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。
理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多地分析和講解。
電腦課件、錄音機(jī)
一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件出示：下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀(guān)看，聆聽(tīng)，竟如情景。
2、談話(huà)渲染?？?，多美的畫(huà)面啊！是哪位畫(huà)家的神筆繪成的呢？聽(tīng)，多么美妙的樂(lè)曲??！是哪位音樂(lè)家在申請(qǐng)的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！
二、初讀全文，整體感知。
1、閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
2、配樂(lè)范讀全文。
3、學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)生字字音。
（2）輕聲讀課文，讀通課文。
（3）讀時(shí)畫(huà)出不明白的地方。
（4）想一想：課文想寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，其中主要寫(xiě)什么。同位交流初讀體會(huì)。
三、感情朗讀，讀中感悟。
1、練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。
（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會(huì)山林雨中的音樂(lè)美。
（2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會(huì)山林雨中的圖畫(huà)美。
（3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會(huì)山雨的余韻。
2、朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來(lái)。
四、班級(jí)交流，加深體會(huì)。
1、小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對(duì)大家說(shuō)些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。
2、師生共同評(píng)議、小結(jié)。
把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
不知同學(xué)們是否也和我一樣有著這樣的感受：一到下雨天，望著濕答答的路面，灰蒙蒙的天空，想著被雨點(diǎn)兒打亂的計(jì)劃，心中總會(huì)有些煩悶，而作家趙麗宏卻從一場(chǎng)山雨中感受到了令人心醉的美，那么，山雨到底有著怎樣一番韻味呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，感受山雨的美。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，注意讀出感情，讀準(zhǔn)字音，并思考這篇文章的主要內(nèi)容是什么。
2、出示生字詞，指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生解釋個(gè)別詞的意思。
3、提問(wèn)：課文的主要內(nèi)容是什么？（作者向我們描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。）。
4、請(qǐng)同學(xué)分段朗讀，注意讀出感情。
5、提問(wèn)：文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)的。（時(shí)間順序：雨來(lái)、雨中、雨后）。
6、談?wù)動(dòng)陙?lái)、雨中、雨后給你留下了怎樣的印象？雨來(lái)——突然。
雨中——美妙的聲音、清新的綠色雨后——幽靜（以動(dòng)襯靜）。
三、朗讀賞析，深入感悟。
1、作者主要寫(xiě)了山雨的哪兩個(gè)方面？
2、感悟山雨的音樂(lè)美。
（1）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀描寫(xiě)山雨的聲音的句子。
（2）思考：作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)雨的聲音的。舉手發(fā)言，教師總結(jié)(運(yùn)用比喻、擬人的修辭并展開(kāi)豐富的想象生動(dòng)形象的寫(xiě)出山雨的音韻美)。
（3）播放雨聲的音頻，讓學(xué)生聆聽(tīng)雨的聲音。
（4）師生合作朗讀，感受山雨的音樂(lè)美。
師讀第一自然段，第一組讀第二三自然段，第二組讀第四自然段，齊讀第五自然段。
3、感悟山雨的色彩美。
（1）作者用獨(dú)特的聯(lián)想和想象將雨聲描繪的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，充滿(mǎn)音韻美，那他又是如何描寫(xiě)山雨的色彩的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看山林都有哪些色彩？陽(yáng)光下:山雨中：
（2）朗讀：男生齊讀陽(yáng)光下的色彩，女生齊讀雨中的色彩；
（3）思考：雨中的綠有什么特點(diǎn)？（富有動(dòng)感）。
（4）綠色真的在流動(dòng)嗎？如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸?！?/p>
（5）出示圖片，感受清新的綠色；
（6）齊讀六七自然段。
四、拓展延伸。
1、總結(jié)全文。
2、播放雪景的視頻，讓同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象，說(shuō)說(shuō)由雨聲想到的情景。
3、布置作業(yè)：
（1）背誦自己喜歡的段落。
（2）聯(lián)系剛才觀(guān)看的雪景，展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)一個(gè)200字左右的小片段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山雨。
雨來(lái)。
突然。
雨中。
聲音。
顏色。
喜愛(ài)。
雨后。
幽靜。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
把握時(shí)機(jī)，激活思維。
生一：雨聲丁丁冬冬，像一首抒情的鋼琴曲。
生二：雨聲噼噼啪啪，像調(diào)皮的小孩在放鞭炮。
生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌。
生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？
學(xué)生紛紛走出教室，來(lái)到走廊上觀(guān)賞雨景。
教師相機(jī)指導(dǎo)：“你們看到什么？你們又想到了什么？”學(xué)生興趣甚濃，都爭(zhēng)先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的同時(shí)，學(xué)生傾訴的欲望被激發(fā)起來(lái)了?？磿r(shí)機(jī)己成熟，教師趕忙把學(xué)生帶回教室，組織學(xué)生進(jìn)行交流。
生一：我看見(jiàn)無(wú)數(shù)的雨滴落在水洼里，蕩起一個(gè)個(gè)小圓圈，好像淘氣的小魚(yú)在吐泡泡。
生二：雨滴從屋檐上滴下來(lái)，就像斷了線(xiàn)的珠子。
生三：雨滴打在樹(shù)葉上噼噼啪啪，落下來(lái)，像一串串晶瑩透亮的珍珠。
生四：遠(yuǎn)處的樹(shù)木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中，隱隱約約看不清。近處的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細(xì)！把看到的、聽(tīng)到的、想到的，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)了，真了不起！下面讓我們一齊走進(jìn)《山雨》這篇課文中，去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。
〖賞析〗。
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中建立了一種開(kāi)放式的課堂，讓學(xué)生走出教學(xué)，與大自然零距離接觸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在學(xué)生有了親身感受以后，再來(lái)接觸文本，拉近了文本與學(xué)生的距離。學(xué)生思維空前活躍。學(xué)習(xí)興趣高漲，這樣有利于師生和文本這間進(jìn)行很好的溝通與交流。
〖片段二〗。
感悟體驗(yàn)，情感共鳴。
1、學(xué)生自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句。
2、再讀課文：
3、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種情緒讀出來(lái)，并把感受批注在旁邊的空白處，和學(xué)習(xí)小組的伙伴交流交流。
〖賞析〗。
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，在相互交流的基礎(chǔ)上，加深了閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生選取自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。
課件出示語(yǔ)段：
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
師：喜歡這一段的同學(xué)能夠?yàn)榇蠹腋星槔首x，也能夠談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生一：（感情朗讀）。
師：讀得真好！讀出了自己的感受。
生二：雨把山林洗得干干凈凈，樹(shù)葉青翠欲滴，綠得發(fā)亮。
生三：（讀）我滿(mǎn)眼都是綠色，我好像也變成綠色的了。
師：說(shuō)得好！讀得也很到位！
生四：我讀了這些句子，感覺(jué)自己就站在雨中，一股清新的空氣迎面撲來(lái)，使人神清氣爽。
師：老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起！
師：為什么這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上很難調(diào)出來(lái)？
生一：因?yàn)榫G色太多了，有的深，有的淺，有的濃，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了！
生二：這是在大自然的杰作，所以畫(huà)家畫(huà)不出來(lái)。
師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
（學(xué)生自由發(fā)言。）。
再讀一讀自己喜歡的段落，把對(duì)山雨的喜愛(ài)之情透過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
〖賞析〗。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。能夠用自己的話(huà)談閱讀感受，也能夠用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程。
【總評(píng)】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。在本堂課中，教師善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，不留痕跡地接近文本與學(xué)生的距離。充分讓學(xué)生自主閱讀，合作交流，透過(guò)朗讀、感悟、體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感。在有感情地朗讀、個(gè)性化的感悟中，學(xué)生完全進(jìn)入文本所描繪的圖景之中，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了激情、智慧與想象，最后到達(dá)文本、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。這樣的課堂，對(duì)于教者、學(xué)生都是一種情感上的享受。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感，學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
一、導(dǎo)入。
當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)?lái)了這樣一篇優(yōu)美的散文，齊讀課題《山雨》。
二、初讀課文。
1、生字詞預(yù)習(xí)情況。
師：首先，我們來(lái)掃清字詞障礙，哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。
還有補(bǔ)充或質(zhì)疑的地方嗎？
2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序?qū)懽?？開(kāi)始吧。
生：讀課文。
三、賞讀課文。
1、勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂(lè)，幻燈片出示圖片循環(huán)播放）。
2、匯報(bào)交流。
（1）指名匯報(bào)第一部分，明確特點(diǎn)：突然，板書(shū)。
誰(shuí)先來(lái)分享你喜歡的句段？
指名讀第四段，同學(xué)們，你們從哪個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)出來(lái)的（神奇），你朗讀的真到位呀！
（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。
雨來(lái)啦，同學(xué)們，閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？師配樂(lè)朗誦第3-5段，生閉眼想象。
孩子們，你聽(tīng)到了什么？
指名（預(yù)設(shè)）：我聽(tīng)到了雨滴落在巖石、樹(shù)葉上發(fā)出的各種聲響。
師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽(yáng)炙烤的背解救了出來(lái)，真涼爽??！
指名。
師：太美了！孩子們，老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進(jìn)你們的世界。
齊讀第五段。
師：指名。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開(kāi)始。（配樂(lè)：雨的印記）。
生：讀課文第六自然段。
師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
生：綠色。
師：綠得怎么樣？
生：（齊說(shuō)）綠得耀眼！綠得透明！
師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!（多媒體播放畫(huà)面，齊讀。）。
（多媒體展示畫(huà)面，偶爾鳥(niǎo)叫，還有晶瑩的雨滴。）。
全班靜靜地欣賞。
師：怎么樣，誰(shuí)喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來(lái)，其余的孩子小聲跟他們描繪畫(huà)面。
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下。
了余韻，謝謝你們。
（畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止。）山雨美嗎？
作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來(lái)的？
細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
作者真是生活中的有心人，孩子們，梭洛說(shuō)過(guò):“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力?！毕旅娴木毩?xí)題請(qǐng)你選擇自己喜歡的一個(gè)來(lái)做吧！練習(xí)：
１、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)；
2、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
配樂(lè)，生練習(xí)。
好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫(xiě)的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀，起：
（多媒體出示語(yǔ)段）。
生：想。
師：好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗，起：
生：山雨。
生：讀課文。
師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。
師：請(qǐng)你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。
生：再讀課文。
生：好！
師：那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景？
（多媒體出示課文第一段。）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀。
（出示二——五自然段）。
第二小組學(xué)生讀。
生：有！
師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開(kāi)始吧！
（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）。
生讀。
（多媒體出示課文八——十自然段。）。
生讀課文。
師：聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，看到如此美麗的景色，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？
生沉默。
（多媒體顯示）。
學(xué)習(xí)建議：
1、看到這樣的景色，你有什么感受？
2、帶著這種感受，選擇你喜歡的地方，美美地讀一讀。
3、在小組里交流交流，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。
生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。
一組學(xué)生讀課文第一自然段。
生（小組）讀。
生讀。
誰(shuí)想接著往后讀？（請(qǐng)一小組學(xué)生讀）。
生讀第五自然段。
師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧！
（多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。）。
生讀課文第五自然段。
（播放音樂(lè)）。
師：配樂(lè)范讀（第五自然段）。
師：睜開(kāi)眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？
師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？
生：我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹(shù)葉都澆濕了。
師：真是太神奇了，還有沒(méi)有？
生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉，每一片綠草的時(shí)候，不知道他有多開(kāi)心！
（播放音樂(lè)，出現(xiàn)課文第五自然段）。
生：齊讀第五自然段。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手）。
生：讀課文第六自然段。
師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？
生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師：這是在陽(yáng)光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？
生：綠色。
師：綠得怎么樣？
生：（齊說(shuō)）綠得耀眼！綠得透明！
師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!
(多媒體播放音樂(lè)、畫(huà)面)。
師：（指一學(xué)生）來(lái)，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠！
生：配樂(lè)朗讀課文第六自然段。
（出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸。”）。
生：配樂(lè)齊讀。
（多媒體展示畫(huà)面，偶爾鳥(niǎo)叫，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞。
（音樂(lè)繼續(xù)播放，畫(huà)面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。）。
（畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止）。
師：你融入了山雨中去了！
生：我想說(shuō)，山雨實(shí)在太美了，我想把它畫(huà)成一幅美麗的山水畫(huà)。
師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
生：我想把山雨的景色拍下來(lái)，留作紀(jì)念。
師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎？
生：是！
生：（齊，深情地）山雨！
師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎？
生：是！
（多媒體顯示：）。
思維體操：
1、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)；
2、選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話(huà)；
3、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
配樂(lè)，生練習(xí)。
師：你來(lái)讀一讀。
師：從你的讀當(dāng)中，姜老師感覺(jué)你特別喜歡這句話(huà)。如果你能把它背下來(lái)就更好了！
哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)？
（掌聲）。
好，還有哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)？
生：我選擇的是第六自然段。（讀第六自然段）。
（指下一學(xué)生）你選擇的是第幾個(gè)練習(xí)？
生：我也選擇的是第一個(gè)練習(xí)。
（自發(fā)鼓掌）。
師：你覺(jué)得她寫(xiě)得怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？
好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，姜老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。
（多媒體展示畫(huà)面音樂(lè)）。
謝謝，下課！
點(diǎn)評(píng)：
“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)，我們都知道反對(duì)一讀到底。但，關(guān)鍵是怎么讀？如果像這樣美不勝收的一節(jié)語(yǔ)文課，孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展（老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘），是一堂非常成功的課。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（多媒體出示畫(huà)面，音樂(lè)）。
作家朱自清就以前這樣描述雨，咱們一齊來(lái)讀一讀，起：
（多媒體出示語(yǔ)段）。
生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中，一開(kāi)始，學(xué)生就比較投入。
生：想。
師：好，咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗，起：
生：山雨。
師：趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101頁(yè)，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。
生：讀課文。
師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。
師：請(qǐng)你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。
生：再讀課文。
“讀”的引導(dǎo)一向是一個(gè)難點(diǎn)，姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升。
生：好！
師：那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景？
（多媒體出示課文第一段。）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀。
師：你讀得很流利，誰(shuí)能像她那樣帶姜老師之后去聽(tīng)“雨”的聲音？你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀。
（出示二——五自然段）。
第二小組學(xué)生讀。
生：有！
師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開(kāi)始吧！
（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）。
生讀。
師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué)，認(rèn)真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一齊來(lái)！
（多媒體出示課文八——十自然段。）。
生讀課文。
師：?！恕！恕寐?tīng)嗎？注意，課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺(jué)得“叮咚”的聲音很好聽(tīng)，可姜老師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)！
讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì)這樣？老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。到此時(shí)，課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍，個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們能夠注意到，老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好，學(xué)生越讀越有味，而不是機(jī)械地重復(fù)。
師：聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，看到如此美麗的景色，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？
生沉默。
師：不著急，請(qǐng)你帶著這個(gè)感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn)。趕快開(kāi)始吧！
（多媒體顯示）。
1、看到這樣的景色，你有什么感受？
2、帶著這種感受，選取你喜歡的地方，美美地讀一讀。
3、在小組里交流交流，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。
生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。
師：（示意暫停）好，哪些孩子喜歡山雨剛來(lái)時(shí)的情景？我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀，其余的孩子認(rèn)真聽(tīng)。（指讀書(shū)的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)。
一組學(xué)生讀課文第一自然段。
師：我感受到了，雨是悄悄地來(lái)了，它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨？你們之后讀二三自然段。
生（小組）讀。
師：沙拉拉，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來(lái)！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）。
生讀。
誰(shuí)想之后往后讀？（請(qǐng)一小組學(xué)生讀）。
生讀第五自然段。
師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一齊來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧！
（多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。）。
師：那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們？（請(qǐng)一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。開(kāi)始吧！
生讀課文第五自然段。
師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一齊來(lái)幻想吧！
（播放音樂(lè)）。
師：配樂(lè)范讀（第五自然段）。
師：睜開(kāi)眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？
生：我幻想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。
師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？
生：我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹(shù)葉都澆濕了。
師：真是太神奇了，還有沒(méi)有？
生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉，每一片綠草的時(shí)候，不明白他有多開(kāi)心！
師：太美了！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。
（播放音樂(lè)，出現(xiàn)課文第五自然段）。
生：齊讀第五自然段。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手）。
師：（抽一個(gè)組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開(kāi)始。
生：讀課文第六自然段。
師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
生：我看到了一個(gè)畫(huà)家在畫(huà)布上畫(huà)上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)里也不是那么完全。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。
師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？
生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師：這是在陽(yáng)光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？
生：綠色。
師：綠得怎樣樣。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
這篇略讀課文用優(yōu)美的抒情語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1能認(rèn)讀本課生字詞。
2有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
過(guò)程與方法。
1通過(guò)多種方法朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
2通過(guò)自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者的觀(guān)察和表達(dá)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)對(duì)課文的賞析，使學(xué)生受到美的熏陶，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景物的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文的5、6、7自然段分別描繪的是雨聲的美妙神奇和雨中色彩的明麗、迷人，學(xué)生理解有一定的難度，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)探究。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)方法：讀書(shū)感悟法和小組合作探究。
教學(xué)過(guò)程：
一?謎語(yǔ)導(dǎo)入課題。
1師：同學(xué)們，這里有一首小詩(shī)，缺少一個(gè)題目，誰(shuí)能幫它起個(gè)名字呢？（出示幻燈片）。
風(fēng)云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤(rùn)物生，滴滴言吾情。
無(wú)弦堪稱(chēng)曲，未有指尖聲。無(wú)字卻在歌，江海心悅明。
2同學(xué)們自由朗讀，有的會(huì)說(shuō)就叫雨吧。
4生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過(guò)后的景色怎樣？......
師：我們帶著這些問(wèn)題讀課文。
二?初步感知課文。
1?學(xué)生以自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：
水淋淋（linlin）啼囀(zhuan)?????????傾吐（tu）。
讀后師生評(píng)議。
3師：談?wù)勀阕x懂了什么！學(xué)生自由回答。
三感悟探究解疑。
1?自瀆感悟。
2小組內(nèi)討論交流。
3班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥（出示幻燈片）。
a感悟雨聲的美妙、神奇。
(1)“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
(2)“像一曲無(wú)字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。說(shuō)說(shuō)比喻句的好處。
（3）“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
（4）播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或自己獨(dú)特的奇思妙想。
b感悟雨色的明麗、迷人。
（1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺(jué)。
（2）“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)這綠色，所以說(shuō)“流進(jìn)我的心胸”。
點(diǎn)擊軟件，通過(guò)屏幕顯示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證文中作者的感受。
（3）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)......”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
c有感情的朗讀課文。
1自讀體會(huì)。感悟語(yǔ)言文字的美。
2組內(nèi)朗讀。
3各組派代表在班上讀，師生評(píng)議。
四總結(jié)感悟延伸。
1配樂(lè)朗讀課文。
2談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者的觀(guān)察和表達(dá)方法。
3讀山雨詩(shī)（出示幻燈片）。
4畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象；寫(xiě)一篇贊美自然景物的習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感。還可以做一期手抄報(bào)，美圖配美文。任選其一。
雨前：山風(fēng)云霧。
聽(tīng)聲。
雨中：
見(jiàn)色。
雨后：幽靜鳥(niǎo)啼?雨珠滴落。
課后反思：
這篇略讀課文用優(yōu)美的抒情語(yǔ)言，按雨前、雨中、雨后的順序，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。用謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟，通過(guò)生生之間合作交流，深入探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞了優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受到了其中蘊(yùn)含的情感；同時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)心觀(guān)察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法；給詩(shī)加題目和最后山雨詩(shī)欣賞，使學(xué)生感受到精煉語(yǔ)言的魅力。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《山雨》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｈ墓?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想。并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情;二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累;三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
本文語(yǔ)言清新優(yōu)雅，描寫(xiě)細(xì)膩，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的'山林雨景圖，準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)于山雨的喜歡之情，這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子。2、通過(guò)多樣化的朗讀，賞析語(yǔ)言、體味作者情感。3、在把握總體的同時(shí)，保證基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的方式，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，并讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)破折號(hào)、省略號(hào)的用法。
4、注重積累，適當(dāng)拓展。
1、 有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
3、從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
多媒體課件。
大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說(shuō))看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨(板書(shū))
1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)
2、(自學(xué)雨中)
聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。
3、小組交流。(把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。)
4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。
(1)沙啦啦，沙啦啦……
1)(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣?
2)這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)
3)和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)
1)(幾個(gè)學(xué)生談感受)
4)喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
(3)雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
1)(學(xué)生談感受)
2)真是動(dòng)人的樂(lè)曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))
3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)
(4)、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(談感受)
2)聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎!學(xué)生再讀。
3)此時(shí)，我和作者的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
4)我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……(一起讀)
5、雨后。
1)、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!
2)、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。
1、總結(jié)談話(huà)：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。(點(diǎn)擊課件。)
這是老師眼里的雨，(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!(學(xué)生寫(xiě)短文)寫(xiě)后讀出自己眼中的雨。
2、畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、?在情景的渲染中，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會(huì)文字所傳達(dá)出山雨的韻味。
2、?根據(jù)作者的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫(huà)面，體會(huì)作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀(guān)察、用心傾聽(tīng)背后所表達(dá)的情感。
3、?引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
想象作者由文字所描繪的山雨的畫(huà)面，感受文字背后作者的觀(guān)察和傾聽(tīng)以及情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：“山雨”圖片若干。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)?解題激情，想象畫(huà)面。
1.（揭題、板書(shū)：山雨）什么是山雨？
2.當(dāng)這兩個(gè)字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫(huà)面。
（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一副，老師展現(xiàn)畫(huà)面，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在這樣的畫(huà)面中，我們還能看到什么。）。
3.過(guò)渡：由“山雨”兩字，同學(xué)們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的風(fēng)景美圖。但是，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在圖畫(huà)面前，我們的文字，我們的語(yǔ)言顯得是如此枯燥，完全沒(méi)有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫(huà)面更美的意境。
(二)?由讀引路，理清文脈。
1.師：現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話(huà)讀錯(cuò)了，或不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)這句話(huà)，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
2.（學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視）。
3.我們一起來(lái)讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀？齊讀認(rèn)為難度的段落。
4.現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們?cè)谡n文中，認(rèn)為最美的一段文字，能讀怎么樣？
5.（個(gè)別學(xué)生讀，讀完之后）你用語(yǔ)言為大家描繪了一幅什么畫(huà)面？
6.（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納）：雨來(lái)雨中雨停（雨后）。
(三)?讀出畫(huà)面，欣賞美文。
2.（請(qǐng)一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段）。
3.大家聽(tīng)（班德瑞音樂(lè)起），你聽(tīng)到了什么？那時(shí)誰(shuí)在演奏著這音樂(lè)？
4.師：如此美的音樂(lè)，從文字中飄然而出，誰(shuí)還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。
5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的卻意見(jiàn)便難以忘記的色彩，讓我們一起來(lái)欣賞。
6.如果讓你選擇這三段話(huà)中，用得最好的詞語(yǔ)，你選哪一個(gè)？（體會(huì)遣詞的豐富）。
7.（學(xué)生說(shuō)感受）能將你的感受送進(jìn)文字，讀出來(lái)嗎？
8.學(xué)生讀完，和學(xué)生交流讀書(shū)的方法。（入情入境地讀）。
9.學(xué)生練讀。
(四)?感受情感，聆聽(tīng)自然。
3.我們來(lái)看看作者又是怎么來(lái)描繪那色彩的？請(qǐng)同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語(yǔ)。
（難以辨認(rèn)、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動(dòng)）。
4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。
5.師：其實(shí)大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀(guān)察、用心聆聽(tīng)，我們的世界才會(huì)變得更加可愛(ài)。用我們的心去學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩，心動(dòng)不已。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｈ墓?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想。并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情;二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累;三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
本文語(yǔ)言清新優(yōu)雅，描寫(xiě)細(xì)膩，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)于山雨的喜歡之情，這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子。2、通過(guò)多樣化的朗讀，賞析語(yǔ)言、體味作者情感。3、在把握總體的同時(shí)，保證基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的方式，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，并讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)破折號(hào)、省略號(hào)的用法。
4、注重積累，適當(dāng)拓展。
1、有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
3、從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說(shuō))看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨(板書(shū))。
二、初步感知。
三、自主研讀。
1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)。
2、(自學(xué)雨中)。
聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。
3、小組交流。(把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。)。
4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。
(1)沙啦啦，沙啦啦……。
1)(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣?
2)這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)。
3)和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)。
1)(幾個(gè)學(xué)生談感受)。
4)喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
(3)雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的`雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
1)(學(xué)生談感受)。
2)真是動(dòng)人的樂(lè)曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))。
3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)。
(4)、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(談感受)。
2)聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎!學(xué)生再讀。
3)此時(shí)，我和作者的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
4)我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……(一起讀)。
5、雨后。
1)、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!
2)、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。
四、知識(shí)拓展。
1、總結(jié)談話(huà)：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。(點(diǎn)擊課件。)。
這是老師眼里的雨，(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!(學(xué)生寫(xiě)短文)寫(xiě)后讀出自己眼中的雨。
2、畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、透過(guò)超多的讀，積累學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞潛力。
【教學(xué)重點(diǎn)】透過(guò)朗讀，想象課文所描繪的景色。
【教學(xué)難點(diǎn)】積累語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞潛力。
【教學(xué)過(guò)程】。
（聽(tīng)雨聲。）。
師：同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音？
生：雨聲。
師：是呀，一場(chǎng)雨聲。在生活中，如果窗外傳來(lái)一陣雨聲，你會(huì)有什么感受？
生：很普通。
生：很一般，不會(huì)引起我們很大的注意力。
師：同一場(chǎng)雨，在作家趙麗宏筆下卻有聲有色，多姿多彩！吸引了無(wú)數(shù)讀者。這天，老師就把這篇優(yōu)美的散文介紹給大家。
（板書(shū)課題。）。
師：這是一篇怎樣的散文，描繪的又是一場(chǎng)怎樣的雨??！打開(kāi)課文，快速朗讀課文，讀完后想一想雨的哪些方面給你留下了深刻的印象。
（學(xué)生活動(dòng)。）。
生：雨中的聲音（板書(shū)：聲）。
生：雨中的顏色（板書(shū)：色）。
師：大自然是很神奇的，在它的點(diǎn)撥下，一切事物都能超出人們的想象，就連剛才同學(xué)們認(rèn)為十分普通的雨聲此刻也給我們留下了深刻的印象?？上攵?，這雨聲是怎樣的美妙啊！請(qǐng)大家先朗讀描述的這部分課文，一邊讀一邊圈畫(huà)出雨聲美妙的詞句。
（學(xué)生活動(dòng)。）。
生：“沙啦啦……”這句話(huà)我感受到了雨聲的美妙！
師：這兩個(gè)“沙啦啦”相同，表達(dá)的雨聲有變化嗎？
生：有變化。由遠(yuǎn)到近，從輕到響。
師：誰(shuí)能模仿？
（學(xué)生活動(dòng)：a、個(gè)別活動(dòng)；b、輪流模仿；c、群眾模仿。）。
（教師相應(yīng)評(píng)價(jià)。）。
生：第五自然段讓我感受到了雨聲的美妙！
師：同學(xué)門(mén)，你們到過(guò)山林嗎？讓我們把課堂變成山林，一齊感受雨中的山林。讓我們都來(lái)成為山中的一員。
（想象說(shuō)話(huà)。）。
我是山中的＿＿＿，當(dāng)山雨來(lái)臨時(shí)我會(huì)＿＿＿，發(fā)出＿＿＿。
生：我是山林中的巖石，當(dāng)山雨來(lái)臨的時(shí)候，我會(huì)用自己的身體來(lái)迎接雨點(diǎn)，發(fā)出“滴答滴答”的聲響。
生：我是山林中的綠葉，當(dāng)山雨來(lái)臨的時(shí)候，我會(huì)用自己的身體來(lái)迎接雨點(diǎn)，發(fā)出“沙啦沙啦”的聲音。
師：多沒(méi)美妙的音符啊。這些音符組成了一首首優(yōu)美的曲子。（播放雨聲）雨來(lái)了，樹(shù)葉們，巖石們，把你們山雨的樂(lè)章彈奏起來(lái)吧！
（學(xué)生活動(dòng)和著老師的范讀和雨聲，手指彈奏課桌，嘴里發(fā)出聲響。）。
（學(xué)生活動(dòng)：a、自由朗讀；b、個(gè)別交流朗讀。）。
（老師相應(yīng)指導(dǎo)。）。
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一齊來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。
（出示6、7自然段）。
師：要學(xué)好這段話(huà)該弄清什么問(wèn)題？
生：雨中的顏色有那些？
生：為什么有這些顏色？
……。
請(qǐng)大家根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)生活動(dòng)。）。
（匯報(bào)方式：畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、贊贊、讀讀。）。
師：山中雨聲充滿(mǎn)了幻想，雨中的綠色更讓人難以忘懷。請(qǐng)同學(xué)選取其中的一部分，賽讀。（提出要求：a、精神飽滿(mǎn)，態(tài)度自然大方；b、聲音響亮，字正腔圓；c、朗讀流暢，有感情。）。
（學(xué)生活動(dòng)。）。
師：課文中向大家描繪的山雨是美妙的，生活中的雨也是如此。課外老師收集了幾段描繪雨的短文，請(qǐng)你自學(xué)，并結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（學(xué)生活動(dòng)。）。
【評(píng)課】。
教《山雨》，就是先以題目為抓手，讓學(xué)生整體感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)理清課文的脈絡(luò)，然后抓住景物和情感作為兩條線(xiàn)索進(jìn)行培養(yǎng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。
感知景物時(shí)，運(yùn)用了想象的方法，讓學(xué)生想象大自然的神奇。模仿雨聲，模仿雨中事物發(fā)出的聲音。逐一體會(huì)了雨中山林的美景。
感知情感時(shí)，運(yùn)用了超多的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者的感情。朗讀雨聲，賽讀雨中顏色，越來(lái)越領(lǐng)會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。最后融到生活中去。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，直奔主題。
同學(xué)們，“雨”你們都不陌生吧，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景。
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知。
這么美的雨景，作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè)，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路。
請(qǐng)?jiān)僮x課文，想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的？（雨前、雨中、雨后）。
哪些段落是寫(xiě)雨前的，請(qǐng)讀一讀。
哪些段落是寫(xiě)雨中的，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
哪些段落是寫(xiě)雨后的，請(qǐng)讀一讀。
五、默讀課文，分清主次。
請(qǐng)快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認(rèn)真品味。
請(qǐng)細(xì)讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
七、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
請(qǐng)選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂(lè)朗誦。
九、配樂(lè)朗誦，深化情感。
十、集體朗誦，贊美山雨。
十一、總結(jié)。
生活中的美無(wú)處不在，只在你用心觀(guān)察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景，寫(xiě)一寫(xiě)雨吧！
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
1課時(shí)。
同學(xué)們，雨你們都不陌生吧，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎?
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?
這么美的雨景，作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的.呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè)，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
請(qǐng)?jiān)僮x課文，想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的?(雨前、雨中、雨后)
哪些段落是寫(xiě)雨前的，請(qǐng)讀一讀。
哪些段落是寫(xiě)雨中的，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
哪些段落是寫(xiě)雨后的，請(qǐng)讀一讀。
請(qǐng)快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢?
請(qǐng)細(xì)讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
一邊交流，一邊賞讀。
請(qǐng)選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂(lè)朗誦。
生活中的美無(wú)處不在，只在你用心觀(guān)察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景，寫(xiě)一寫(xiě)雨吧!
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