山雨教學設(shè)計(實用23篇)

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山雨教學設(shè)計(實用23篇)
時間:2023-11-25 09:16:13     小編:紫衣夢

總結(jié)的過程可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題,找出解決問題的辦法,促進個人和團隊的成長。寫一篇完美的總結(jié)需要先進行素材整理和歸納。以下是小編為大家整理的一些寫作總結(jié)的范文,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

山雨教學設(shè)計篇一

1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

:1、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。2、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

:領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

:電教月公開課。

:電教課課件。

:兩課時。

(一)課前交流。

1、聯(lián)系生活實際:我們今天的天氣怎樣?你以前認真觀察過雨嗎?或是聽、或是看……。

2、聯(lián)系古代詩詞:宋代詞人蔣捷《虞美人*聽雨》。

3、引出課題并板書。

(二)課文學習。

1、小練筆:課件播放雨聲,讓學生在聽的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際或自己的想象試寫?!懊枘∮曛?、想象雨之景、抒發(fā)雨之情”

2、來之音:

(1)找出課文中描寫山雨來時以及聲音的段落。

(2)課件出示第一自然段,指導學生朗讀,并進行朗讀評價。

(3)體會句子反映的內(nèi)容。學生回答山雨來時的特點,教師小結(jié)并板書。(突然、悄悄)。

(4)課件出示2—4自然段,指導學生朗讀,并進行朗讀評價。

(5)理解句子:怎樣寫出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫作手法?學生匯報交流,教師小結(jié)并板書。

(6)課件出示第五自然段,指導學生朗讀,并進行朗讀評價。

(7)理解句子:怎樣體現(xiàn)“無字的歌謠”?

(三)寫作交流。

1、學生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。

2、師生互相評價寫作情況。

(四)課堂小結(jié)。

1、作者是按照什么順序來寫山雨的?

2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?

3、表達了作者什么樣的思想感情?

雨之音——無字的歌謠。

(一)復習鞏固。

1、作者是按照什么順序來寫山雨的?

2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?

3、表達了作者什么樣的思想感情?

(二)課文學習。

1、來之景。

(1)找出課文中描寫山雨來之景的段落。

(2)課件出示第六、七自然段,指導學生朗讀,并進行朗讀評價。

(3)第六自然段三句話又寫了哪些內(nèi)容?

(4)學生匯報,教師小結(jié)。

(5)理解句子:怎樣寫出山林雨景的?你覺得在寫作上有什么值得學習的地方?

2、去之景。

(1)找出課文中描寫山雨去之景的段落。

(2)課件出示第八、九自然段,指導學生朗讀,并進行朗讀評價。

(3)第八自然段是按照什么順序來寫山雨去之景的?

(4)學生匯報,教師小結(jié)。

(三)寫作交流。

1、學生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。

2、師生互相評價寫作情況。

(四)暢談學習收獲。

1、語文知識的獲取。

2、語文能力的鍛煉。

3、語文情感的培養(yǎng)。

(五)作業(yè)布置。

1、根據(jù)師生的評價意見修改自己描寫雨之音、雨之景、雨之情的段落。

2、根據(jù)課文內(nèi)容繪一幅山林雨景圖。

雨之音——無字的歌謠。

雨之景——水淋淋的綠。

雨之情——熱愛大自然。

山雨教學設(shè)計篇二

會認四個生字,有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,學會積累語言。

(2)能力目標。

培養(yǎng)學生想像力和對文學作品初步的鑒賞能力。

(3)情感目標。

從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,培養(yǎng)學生的熱愛大自然的情感。

理解課文內(nèi)容,讀中想象課文描述的情景。

從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

ppt課件。

一、導入新課。

1.啟發(fā)談話:大家喜歡雨嗎?誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點。比如,這個同學是從顏色方面來寫雨的,這個同學是從聲音角度來寫的,這個同學描寫了雨的形狀,這個同學還寫了自己對雨的感受,這個同學還運用了比喻的修辭手法等。

2.揭示課題:

好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林,去感受一場如歌如畫如詩的山雨。(生讀題)。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1.趕快打開語文書,自由地讀課文。注意讀準讀音,讀通句子。

2、讀準字音與理解詞義:一闋啼囀悄然余韻。

3、談?wù)剬ι接甑某醪接∠蟆?/p>

三、再讀課文,讀中感悟。

1、指導讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景(一生讀課文第一段)。

2、理解并指導讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。(引導學生體會作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙,也寫出了對山雨的喜愛?!吧衿妗薄帮h然”寫出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。)。

“沙啦啦,沙啦啦…”應(yīng)該怎樣讀?請一個同學讀一下,其他同學評價。老師指導學生要讀出從遠到近(從很遠的山林里傳來,從很高的山坡上傳來)的感覺,并且是越來越清晰。

3、學習第5自然段。

2)彈奏山雨之歌。

男生讀,女生為他們伴奏。(女生輕敲桌面,做優(yōu)美的撫琴動作,表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。)。

師生同奏(配樂,邊讀邊演,陶醉其間)。

3)展開幻想:我幻想自己是山中的…….

【畫面還是雨中山景,景物逼真,能讓學生有身臨其境之感,自然也會張開想象的翅膀】。

4、自學課文6、7自然段。

學習建議:

1)理解文意:雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同?

2)詞語積累:請用一兩個詞概括雨中的綠。

()的綠。

3)佳句美讀:美美地讀,讀出雨中山林的色彩美。聽聽小伙伴的評價。

學生匯報學習情況。

5、學習8——10自然段。

一起去感受一下雨后山林的幽靜吧!

四、延伸。

那就讓我們再一次深情去看看山雨,(播放音樂)讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。

請齊讀詩《山雨》。

山雨。

沙啦啦,沙啦啦。

你飄然而至。

像一首無字的歌謠。

用你輕捷柔軟的手指。

在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲。

每一個音符。

都插上了幻想的翅膀。

一滴滴,一縷縷。

伴著醉人的綠色。

在山間流動。

流入我們的眼睛。

流入我們的心胸。

融入我們的記憶之河。

山雨教學設(shè)計篇三

作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,咱們一起來讀一讀,起:

(多媒體出示語段)。

生:想。

師:好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林,去感受山雨的美麗,起:

生:山雨。

生:讀課文。

師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。

師:請你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。

生:再讀課文。

生:好!

師:那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景?

(多媒體出示課文第一段。)。

師:誰來讀一讀?

生讀。

(出示二——五自然段)。

第二小組學生讀。

生:有!

師:你和著第三組的同學帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧!

(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。

生讀。

(多媒體出示課文八——十自然段。)。

生讀課文。

師:聽到如此動聽的聲音,看到如此美麗的景色,此時此刻,你,有什么樣的感受?

生沉默。

(多媒體顯示)。

學習建議:

1、看到這樣的景色,你有什么感受?

2、帶著這種感受,選擇你喜歡的地方,美美地讀一讀。

3、在小組里交流交流,聽聽小伙伴的意見。

生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。

一組學生讀課文第一自然段。

生(小組)讀。

生讀。

誰想接著往后讀?(請一小組學生讀)。

生讀第五自然段。

師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧!

(多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。

生讀課文第五自然段。

(播放音樂)。

師:配樂范讀(第五自然段)。

師:睜開眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?

師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?

生:我還幻想著山雨把每一個巖石,把每一片樹葉都澆濕了。

師:真是太神奇了,還有沒有?

生:我還幻想著,當山雨落在每一片樹葉,每一片綠草的時候,不知道他有多開心!

(播放音樂,出現(xiàn)課文第五自然段)。

生:齊讀第五自然段。

(學生爭先恐后地舉手)。

生:讀課文第六自然段。

師:請坐。孩子們,睜開眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?

師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?

生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師:這是在陽光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?

生:綠色。

師:綠得怎么樣?

生:(齊說)綠得耀眼!綠得透明!

師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!

(多媒體播放音樂、畫面)。

師:(指一學生)來,你帶領(lǐng)全班孩子走進這雨中的——綠!

生:配樂朗讀課文第六自然段。

(出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?!保?/p>

生:配樂齊讀。

(多媒體展示畫面,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。

(音樂繼續(xù)播放,畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。)。

(畫面播放到課文中的那幅插圖時停止)。

師:你融入了山雨中去了!

生:我想說,山雨實在太美了,我想把它畫成一幅美麗的山水畫。

師:你用獨特的方式表達對山雨的喜愛之情。

生:我想把山雨的景色拍下來,留作紀念。

師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎?

生:是!

生:(齊,深情地)山雨!

師:孩子們,從你們的眼睛里,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,是嗎?

生:是!

(多媒體顯示:)。

思維體操:

1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來;

2、選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;

3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

配樂,生練習。

師:你來讀一讀。

師:從你的讀當中,姜老師感覺你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了!

哪些孩子選擇的是第二個練習?

(掌聲)。

好,還有哪些孩子選擇的是第二個練習?

生:我選擇的是第六自然段。(讀第六自然段)。

(指下一學生)你選擇的是第幾個練習?

生:我也選擇的是第一個練習。

(自發(fā)鼓掌)。

師:你覺得她寫得怎么樣,誰來評價評價?

好,孩子們,由于時間的關(guān)系,姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。

(多媒體展示畫面音樂)。

謝謝,下課!

點評:

“讀”是本次教學中最為明顯的一個特點,我們都知道反對一讀到底。但,關(guān)鍵是怎么讀?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課,孩子能夠得到實實在在的發(fā)展(老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘),是一堂非常成功的課。

山雨教學設(shè)計篇四

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

引導學生通過自讀自悟,感受語言的優(yōu)美,體會作者對山雨及大自然的喜愛之情。

媒體資源。

1課時。

一、回憶山中朋友,導入新課。

上堂課我們跟隨作者的腳步,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與大自然的親密無間;下面讓我們學習新課——《山雨》,體會山雨的韻味。

板書課題:山雨。

揭示課題:今天我們要學習的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

二、初讀課文,梳理內(nèi)容。

1、學生快速瀏覽課文,教師適時播放媒體資源。

教師引導學生讀準字音,把課文讀通順。之后再組織學生分組競賽朗讀。

2、談?wù)剬φn文的初步印象(從描寫順序上)。

使學生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨。

三、再讀課文,品味賞析。

1、再讀課文,體會一下:作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的?畫一畫有關(guān)句子,并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

2、然后組織交流,重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

(1)感悟雨聲的美妙、神奇;

(2)感悟雨色的明麗、迷人;

以師生問答的形式完成本部分的教學。

3、有感情地朗讀,加深理解。

四、背誦積累,拓展延伸。

1、引導學生選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

2、大家課后動手摘錄文中優(yōu)美的句子,把它們寫在作文素材本里。

山雨教學設(shè)計篇五

把握時機,激活思維。

生一:雨聲丁丁冬冬,像一首抒情的鋼琴曲。

生二:雨聲噼噼啪啪,像調(diào)皮的小孩在放鞭炮。

生三:雨聲嘩啦嘩啦,像歡快的小溪在唱歌。

生四:雨聲嘀嘀嗒嗒……。

師:同學們說得真好!你們想到教室外面去感受一下雨景嗎?

學生紛紛走出教室,來到走廊上觀賞雨景。

教師相機指導:“你們看到什么?你們又想到了什么?”學生興趣甚濃,都爭先恐后地想一吐為快。在充分調(diào)動學生感官的同時,學生傾訴的欲望被激發(fā)起來了??磿r機己成熟,教師趕忙把學生帶回教室,組織學生進行交流。

生一:我看見無數(shù)的雨滴落在水洼里,蕩起一個個小圓圈,好像淘氣的小魚在吐泡泡。

生二:雨滴從屋檐上滴下來,就像斷了線的珠子。

生三:雨滴打在樹葉上噼噼啪啪,落下來,像一串串晶瑩透亮的珍珠。

生四:遠處的樹木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中,隱隱約約看不清。近處的樹葉綠得發(fā)亮。

師:同學們觀察得真仔細!把看到的、聽到的、想到的,用優(yōu)美的語言描繪出來了,真了不起!下面讓我們一齊走進《山雨》這篇課文中,去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。

〖賞析〗。

教師在課堂教學過程中,善于把握時機,適時創(chuàng)設(shè)情景。在教學中建立了一種開放式的課堂,讓學生走出教學,與大自然零距離接觸,充分調(diào)動學生的感官,在學生有了親身感受以后,再來接觸文本,拉近了文本與學生的距離。學生思維空前活躍。學習興趣高漲,這樣有利于師生和文本這間進行很好的溝通與交流。

〖片段二〗。

感悟體驗,情感共鳴。

1、學生自由讀文。要求讀準字音,讀順語句。

2、再讀課文:

3、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己為什么喜歡,怎樣才能把這種情緒讀出來,并把感受批注在旁邊的空白處,和學習小組的伙伴交流交流。

〖賞析〗。

朗讀、討論、交流,是感悟的基礎(chǔ)。充分讓學生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀。發(fā)揮學生自主合作的精神,在相互交流的基礎(chǔ)上,加深了閱讀體驗。讓學生選取自己喜歡的句子讀,這樣處理朗讀,學生就會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。

課件出示語段:

在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

師:喜歡這一段的同學能夠為大家感情朗讀,也能夠談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生一:(感情朗讀)。

師:讀得真好!讀出了自己的感受。

生二:雨把山林洗得干干凈凈,樹葉青翠欲滴,綠得發(fā)亮。

生三:(讀)我滿眼都是綠色,我好像也變成綠色的了。

師:說得好!讀得也很到位!

生四:我讀了這些句子,感覺自己就站在雨中,一股清新的空氣迎面撲來,使人神清氣爽。

師:老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起!

師:為什么這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上很難調(diào)出來?

生一:因為綠色太多了,有的深,有的淺,有的濃,有的淡,有的明,有的暗。真是太美了!

生二:這是在大自然的杰作,所以畫家畫不出來。

師:此時此刻,你想說些什么?

(學生自由發(fā)言。)。

再讀一讀自己喜歡的段落,把對山雨的喜愛之情透過朗讀表達出來。

〖賞析〗。

閱讀是學生個性化行為,教師要鼓勵學生帶著個人的感受、體驗,從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。能夠用自己的話談閱讀感受,也能夠用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。這實質(zhì)上是學生與文本產(chǎn)生情感共鳴的過程。

【總評】。

《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在本堂課中,教師善于把握時機,適時創(chuàng)設(shè)情境,激活學生思維,不留痕跡地接近文本與學生的距離。充分讓學生自主閱讀,合作交流,透過朗讀、感悟、體驗,讓學生走進文本,想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,感受其中蘊含的情感。在有感情地朗讀、個性化的感悟中,學生完全進入文本所描繪的圖景之中,整個課堂充滿了激情、智慧與想象,最后到達文本、教師與學生之間產(chǎn)生情感共鳴。這樣的課堂,對于教者、學生都是一種情感上的享受。

山雨教學設(shè)計篇六

《山雨》是小學語文第八冊中的一篇獨立閱讀課文,這篇課文用優(yōu)美抒情的文字,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學重點是通過理解課文,想像課文所描繪的情景,從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的愛是教學難點。

為了突出重點,突破難點,設(shè)計教學過程時我的思路如下:

一、雖然課文摹聲狀物細致入微,遣詞造句形象生動,能突出山雨和雨中山林的主要特點,但我認為讓學生真切地感受山林中雨來時——雨中——雨后的聲音變化,對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此,我精心節(jié)選了“風聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水洼聲”,把它們串連起來播放給學生聽,聽后讓他們說說想到了什么,說完再讓學生去讀課文,學生的感受就比較貼近于文章了,同時也培養(yǎng)了學生聽、想、說的能力。

二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語言,讀是最好的方式,通過讀可以感受其中蘊含的情感,在方式上我選擇了配樂范讀。學生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師范讀,情緒一下子就被調(diào)動起來了,從孩子們眼中我看到了佩服的`目光,她們夸老師讀得好,我適時鼓勵他們,說只要認真大家都能讀好,這極大地調(diào)動了學生的積極性。

三、鼓勵學生自主練讀,讀中自悟。讓學生選擇自己喜歡的部分,有感情的練習朗讀,并說說為什么選擇這部分讀?為什么這么讀。這樣的設(shè)計旨在讓學生之間、師生之間進行閱讀感受的交流,畢竟閱讀是個性化行為,應(yīng)該鼓勵學生帶著個人的感受、體驗,從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞,這對學生是極其有幫助的。

山雨教學設(shè)計篇七

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,正確讀記“凝聚、奇妙無比”等詞語。

2.感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感,學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

一、導入。

當代著名作家趙麗宏也給大家?guī)砹诉@樣一篇優(yōu)美的散文,齊讀課題《山雨》。

二、初讀課文。

1、生字詞預習情況。

師:首先,我們來掃清字詞障礙,哪位同學來當小老師。

還有補充或質(zhì)疑的地方嗎?

2、師:下面請同學們在小組內(nèi)讀課文,讀通讀順,思考:文章按什么順序?qū)懽??開始吧。

生:讀課文。

三、賞讀課文。

1、勾劃出你喜歡的句段,想想喜歡的理由,有感情朗讀。(配樂,幻燈片出示圖片循環(huán)播放)。

2、匯報交流。

(1)指名匯報第一部分,明確特點:突然,板書。

誰先來分享你喜歡的句段?

指名讀第四段,同學們,你們從哪個詞語聽出來的(神奇),你朗讀的真到位呀!

(2)創(chuàng)設(shè)情境導入雨聲部分的學習。

雨來啦,同學們,閉上眼睛聽一聽,你聽到了什么?師配樂朗誦第3-5段,生閉眼想象。

孩子們,你聽到了什么?

指名(預設(shè)):我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發(fā)出的各種聲響。

師:我幻想自己是一塊巖石,沙啦啦的雨滴將我被太陽炙烤的背解救了出來,真涼爽?。?/p>

指名。

師:太美了!孩子們,老師真想走進你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶我走進你們的世界。

齊讀第五段。

師:指名。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾i_始。(配樂:雨的印記)。

生:讀課文第六自然段。

師:請坐。孩子們,睜開眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?

生:綠色。

師:綠得怎么樣?

生:(齊說)綠得耀眼!綠得透明!

師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!(多媒體播放畫面,齊讀。)。

(多媒體展示畫面,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴。)。

全班靜靜地欣賞。

師:怎么樣,誰喜歡雨后山林的景色?(女生)你們來,其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,而你們的朗讀在老師的心中也留下。

了余韻,謝謝你們。

(畫面播放到課文中的那幅插圖時停止。)山雨美嗎?

作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來的?

細致觀察、用心傾聽、對大自然的熱愛。

作者真是生活中的有心人,孩子們,梭洛說過:“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力。”下面的練習題請你選擇自己喜歡的一個來做吧!練習:

1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來;

2、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

配樂,生練習。

好,孩子們,由于時間的關(guān)系,老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是,從你們的匯報當中,讓我感受到了,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅指你們剛才寫的短文,更重要的是,你們和作者一樣,是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。

山雨教學設(shè)計篇八

教學目的:

1、了解課文內(nèi)容,體會作者對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點:

1、解課文內(nèi)容,體會作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

教學課時:一課時。

教學過程:

一、導入。

1、有沒有同學喜歡雨景,請用一兩句話來說說下雨是的.情景。

2、同學們說的都不錯,今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美,讀給大家聽聽。

3、簡單評評為什么覺得這句美?

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合,欣賞品文。

1、指導看圖。

2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞,說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書設(shè)計:

山雨。

聲音美。

顏色鮮。

山雨教學設(shè)計篇九

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點:讀懂課文,在感受山雨的韻味中學習作者用聯(lián)想和想象來表達感受的方法。

教學計劃:一課時。

課時一。

引領(lǐng)學生讀通課文,感受作者對山雨的喜愛,學習作者獨特的表達方式。

一、談話揭題,激發(fā)學生學習的興趣。

師:有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照,時而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。

今天,我們就來學習一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學生讀題)。

二、學生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

t:課文著重寫了山雨那兩個方面?(聲音、色彩)。

2、黑板出示下列詞語:

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。

3、把詞語放回原句,學生讀一讀。

4、學生快速瀏覽課文,思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”,學習作者用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

2引導問題“。

t1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無字的歌謠)。

t2:這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”,學習作者用聯(lián)想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.

五、引導學生學習文章剩余部分。

六、學生讀全文小結(jié)本課所學。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應(yīng)訓練題。

3、本課生字詞書寫訓練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1結(jié)合句子理解下列帶點字的意思。

l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……()。

l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。()。

l近處,凝聚在樹葉上雨珠還往下滴,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()。

2讀課文,在課文找出合適的詞填進括號里。

()的山風()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響。

5、預習《3、草蟲的村落》。

1讀課文三遍,試著思考課文后面的問題。

2不認識的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

附板書:

聲音:歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想。

色彩:水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。

教學反思:

教學中,我著力引導學生感受山雨的音韻美和色彩美,發(fā)現(xiàn)學生很難入境。我反思教學,突然醒悟是我拔高了教學的起點。學生對雨的感受是平凡,我應(yīng)該從雨的平凡入手,引導學生通過對文字的品味,學習作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣,作者細致觀察、靜心聆聽、巧妙表達也就很自然的展現(xiàn)在學生面前,易于學生接受了。(20xx年9月7日)。

山雨教學設(shè)計篇十

(多媒體出示畫面,音樂)。

作家朱自清就以前這樣描述雨,咱們一齊來讀一讀,起:

(多媒體出示語段)。

生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱??矗衽C?,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入課文的學習,既是課外閱讀的引導,又創(chuàng)設(shè)了情景,為學習課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到,在這樣的氛圍當中,一開始,學生就比較投入。

生:想。

師:好,咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進山林,去感受山雨的美麗,起:

生:山雨。

師:趕快打開語文書101頁,自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧。

生:讀課文。

師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。

師:請你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。

生:再讀課文。

“讀”的引導一向是一個難點,姜老師對“讀”的指導體現(xiàn)了方法的指導,體現(xiàn)了層次的提升。

生:好!

師:那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景?

(多媒體出示課文第一段。)。

師:誰來讀一讀?

生讀。

師:你讀得很流利,誰能像她那樣帶姜老師之后去聽“雨”的聲音?你和著第二組的同學來讀。

(出示二——五自然段)。

第二小組學生讀。

生:有!

師:你和著第三組的同學帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開始吧!

(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。

生讀。

師:你們讀得很認真,很有色彩地讀這兩個自然段。姜老師很欣賞你們認真學習的精神。哪些孩子愿意向他們學,認真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢?(生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一齊來!

(多媒體出示課文八——十自然段。)。

生讀課文。

師:?!恕!恕寐爢??注意,課文這兒有一個破折號。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽,可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽!

讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受。為什么會這樣?老師的簡潔而有力的引導是分不開的。到此時,課文的整體感知已經(jīng)到達三遍,個別學生甚至更多。我們能夠注意到,老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,層次性體現(xiàn)得比較好,學生越讀越有味,而不是機械地重復。

師:聽到如此動聽的聲音,看到如此美麗的景色,此時此刻,你,有什么樣的感受?

生沉默。

師:不著急,請你帶著這個感受,把你喜歡的地方,再美美地讀一讀。自己讀完以后,再到四人小組中去,交流交流,聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧!

(多媒體顯示)。

1、看到這樣的景色,你有什么感受?

2、帶著這種感受,選取你喜歡的地方,美美地讀一讀。

3、在小組里交流交流,聽聽小伙伴的意見。

生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。

師:(示意暫停)好,哪些孩子喜歡山雨剛來時的情景?我請個孩子來讀,其余的孩子認真聽。(指讀書的學生)把你們剛才的感受用讀的方式表達出來。

一組學生讀課文第一自然段。

師:我感受到了,雨是悄悄地來了,它剛來時的聲音怎樣?哪個組的孩子喜歡這時候的山雨?你們之后讀二三自然段。

生(小組)讀。

師:沙拉拉,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么?把你們的感受讀出來!再讀。(再抽一學生朗讀)。

生讀。

誰想之后往后讀?(請一小組學生讀)。

生讀第五自然段。

師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一齊來側(cè)耳傾聽吧!

(多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。

師:那個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們?(請一組學生讀)其余的孩子邊聽邊感受。開始吧!

生讀課文第五自然段。

師:在你們讀的時候,我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一齊來幻想吧!

(播放音樂)。

師:配樂范讀(第五自然段)。

師:睜開眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?

生:我幻想了自己是一滴雨,像一個個小手指,在樹葉上叮鈴叮鈴地響著,我覺得實在太好聽了。

師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?

生:我還幻想著山雨把每一個巖石,把每一片樹葉都澆濕了。

師:真是太神奇了,還有沒有?

生:我還幻想著,當山雨落在每一片樹葉,每一片綠草的時候,不明白他有多開心!

師:太美了!孩子們,姜老師真想走進你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶姜老師走進你們的世界。

(播放音樂,出現(xiàn)課文第五自然段)。

生:齊讀第五自然段。

(學生爭先恐后地舉手)。

師:(抽一個組的同學)你們讀。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾i_始。

生:讀課文第六自然段。

師:請坐。孩子們,睜開眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?

生:我看到了一個畫家在畫布上畫上了一幅山景,上面有五顏六色的顏色,仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色,有墨綠色呀等等顏色。

師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?

生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師:這是在陽光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?

生:綠色。

師:綠得怎樣樣。

山雨教學設(shè)計篇十一

(多媒體出示畫面,音樂)。

作家朱自清就以前這樣描述雨,咱們一齊來讀一讀,起:

(多媒體出示語段)。

生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱???,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入課文的學習,既是課外閱讀的引導,又創(chuàng)設(shè)了情景,為學習課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到,在這樣的氛圍當中,一開始,學生就比較投入。

生:想。

師:好,咱們這天就跟著作者趙麗宏一齊走進山林,去感受山雨的美麗,起:

生:山雨。

師:趕快打開語文書101頁,自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧。

生:讀課文。

師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。

師:請你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。

生:再讀課文。

“讀”的引導一向是一個難點,姜老師對“讀”的指導體現(xiàn)了方法的指導,體現(xiàn)了層次的提升。

生:好!

師:那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景?

(多媒體出示課文第一段。)。

師:誰來讀一讀?

生讀。

師:你讀得很流利,誰能像她那樣帶姜老師之后去聽“雨”的聲音?你和著第二組的同學來讀。

(出示二——五自然段)。

第二小組學生讀。

生:有!

師:你和著第三組的同學帶著姜老師一齊去感受山林的顏色。開始吧!

(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)。

生讀。

師:你們讀得很認真,很有色彩地讀這兩個自然段。姜老師很欣賞你們認真學習的精神。哪些孩子愿意向他們學,認真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢?(生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一齊來!

(多媒體出示課文八——十自然段。)。

生讀課文。

師:?!恕!恕寐爢幔孔⒁?,課文這兒有一個破折號。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽,可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽!

讀得入情入境——這是臨場老師真切的感受。為什么會這樣?老師的簡潔而有力的引導是分不開的。到此時,課文的整體感知已經(jīng)到達三遍,個別學生甚至更多。我們能夠注意到,老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化,層次性體現(xiàn)得比較好,學生越讀越有味,而不是機械地重復。

師:聽到如此動聽的聲音,看到如此美麗的景色,此時此刻,你,有什么樣的感受?

生沉默。

師:不著急,請你帶著這個感受,把你喜歡的地方,再美美地讀一讀。自己讀完以后,再到四人小組中去,交流交流,聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧!

(多媒體顯示)。

1、看到這樣的景色,你有什么感受?

2、帶著這種感受,選取你喜歡的地方,美美地讀一讀。

3、在小組里交流交流,聽聽小伙伴的意見。

生讀,小組交流,教師關(guān)注并參與。

師:(示意暫停)好,哪些孩子喜歡山雨剛來時的情景?我請個孩子來讀,其余的孩子認真聽。(指讀書的學生)把你們剛才的感受用讀的方式表達出來。

一組學生讀課文第一自然段。

師:我感受到了,雨是悄悄地來了,它剛來時的聲音怎樣?哪個組的孩子喜歡這時候的山雨?你們之后讀二三自然段。

生(小組)讀。

師:沙拉拉,沙拉拉——從這兒你們感受到了什么?把你們的感受讀出來!再讀。(再抽一學生朗讀)。

生讀。

誰想之后往后讀?(請一小組學生讀)。

生讀第五自然段。

師:謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒!謝謝你們,讓我們一齊來側(cè)耳傾聽吧!

(多媒體展示下雨的情景,伴著清脆的雨聲。)。

師:那個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴我們?(請一組學生讀)其余的孩子邊聽邊感受。開始吧!

生讀課文第五自然段。

師:在你們讀的時候,我也在幻想。我幻想著我此刻就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一齊來幻想吧!

(播放音樂)。

師:配樂范讀(第五自然段)。

師:睜開眼睛,趕快告訴姜老師,你剛才都幻想了些什么呢?

生:我幻想了自己是一滴雨,像一個個小手指,在樹葉上叮鈴叮鈴地響著,我覺得實在太好聽了。

師:你的想法和姜老師一樣,還有嗎?

生:我還幻想著山雨把每一個巖石,把每一片樹葉都澆濕了。

師:真是太神奇了,還有沒有?

生:我還幻想著,當山雨落在每一片樹葉,每一片綠草的時候,不明白他有多開心!

師:太美了!孩子們,姜老師真想走進你們的幻想中!這樣吧,美美地讀,帶姜老師走進你們的世界。

(播放音樂,出現(xiàn)課文第五自然段)。

生:齊讀第五自然段。

(學生爭先恐后地舉手)。

師:(抽一個組的同學)你們讀。這樣,孩子們,咱們還是閉上眼睛,讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。

生:讀課文第六自然段。

師:請坐。孩子們,睜開眼睛,你剛才都看到了哪些顏色?

生:我看到了一個畫家在畫布上畫上了一幅山景,上面有五顏六色的顏色,仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色,有墨綠色呀等等顏色。

師:那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?

生:火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師:這是在陽光下,那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?

生:綠色。

師:綠得怎樣樣?

生:(齊說)綠得耀眼!綠得透明!

師:綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!

(多媒體播放音樂、畫面)。

師:(指一學生)來,你帶領(lǐng)全班孩子走進這雨中的——綠!

生:配樂朗讀課文第六自然段。

(出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?!保?。

生:配樂齊讀。

(多媒體展示畫面,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。

師:怎樣樣,哪個組喜歡雨后山林的景色?(學生舉手,老師指一個組)你們來,其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

是一“讀”到底嗎?大約是連聽課的老師都陶醉了,這樣的一“讀”到底,代替了一般的咬文嚼字和條分縷析,但是,很有味。

師:雨后的叮咚聲給山林留下了余韻,而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻,謝謝你們。

(音樂繼續(xù)播放,畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。)。

(畫面播放到課文中的那幅插圖時停止)。

生:假如我是山中的一個小孩子的話,此時此刻我想說山雨真是太美了,給我留下的印象實在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲,敲出一首首優(yōu)雅的小曲。

師:你融入了山雨中去了!

生:我想說,山雨實在太美了,我想把它畫成一幅美麗的山水畫。

師:你用獨特的方式表達對山雨的喜愛之情。

生:我想把山雨的景色拍下來,留作紀念。

師:孩子們都一樣的喜歡山雨,是嗎?

生:是!

生:(齊,深情地)山雨!

這是教師設(shè)計的一個想象拓展訓練,既檢驗了學生學習的效果,也為后面的語文實踐打下基礎(chǔ)。

師:孩子們,從你們的眼睛里,我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了,是嗎?

生:是!

師:看來,這篇文章深深地打動了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來,運用到我們自己的作文當中吧!

(多媒體顯示:)。

思維體操:

1、你能夠選取自己喜歡的詞語摘抄下來;

2、選取課文中你喜歡的詞語寫一小段話;

3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

此刻呀,你能夠把課文中的你喜歡的詞語抄下來,當然,你也能夠選取課文當中的你喜歡的幾個詞,寫一小段話,你也能夠試著寫一寫生活中的雨景。選取其中的一個練習,在寫之前呢,老師提醒你注意寫字的姿勢。拿出筆,拿出本子,趕快開始!

配樂,生練習。

給學生實踐的機會、空間,創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場景,注意了細節(jié)。優(yōu)雅的音樂激蕩著孩子學習的靈感。

師:你來讀一讀。

生:(讀摘抄的句子)陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。

師:從你的讀當中,姜老師感覺你個性喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了!

哪些孩子選取的是第二個練習?

生:我自己寫了一段話,我讀給大家聽。山雨悄悄地飄下來了,滴在樹葉上,樹葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音;滴在小草上,小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音;滴在巖石上,巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲,讓你心中也充滿了美妙的音樂。

(掌聲)。

師:我覺得你跟作者寫得一樣的美!美的東西容易打動人的心,因此也深深打動了姜老師的心。

好,還有哪些孩子選取的是第二個練習?

生:我選取的是第六自然段。(讀第六自然段)。

師:你選取的是第一個練習,是嗎?但是,我感受到了你是用情在讀,用熱愛大自然之情在讀,因此,也感染了我。

(指下一學生)你選取的是第幾個練習?

生:我也選取的是第一個練習。

生:我寫的作文是——早晨的雨,又是另一幅壯美的景色。雨落下時,是那樣的快,在你眨眼時,它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨,它從房頂上,落在了空中,落在了我眼前,弄濕了我的眼睛。你聽它的聲音多么動聽呀!叮咚,叮咚……它慢慢離去了,卻給大自然,卻給我,留下了深刻的背影。

(自發(fā)鼓掌)。

師:你覺得她寫得怎樣樣,誰來評價評價?

生:我覺得她的文章寫得很美,因為他寫出了雨中的景色,讓我感覺到了雨是很神奇的,而且,動聽的聲音也寫得很好。

師:我想,你是告訴我們,生活處處有美景,只要我們用心去看,每一處景色都勝似仙境;只要我們用心去聽,每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。

好,孩子們,由于時間的關(guān)系,姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。

(多媒體展示畫面音樂)。

但是,從你們的匯報當中,讓我感受到了,咱們班的孩子真是毫不遜色于作者!這不僅僅僅指你們剛才寫的短文,更重要的是,你們和作者一樣,是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人以前說過,(多媒體出示語段,師生齊讀)一個熱愛大自然的人,必須是一個熱愛生活的人!

所以,這天在那里,姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛大自然、熱愛生活的——人!

謝謝,下課!

點評:

我們注意到,這是一個極為真實的場景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習得方法,培養(yǎng)了習慣,學習了做人——這一切都在不知不覺中進行,可謂“潤物細無聲”。教師的臨場機智也很到位:比如孩子沒有聽清楚要求,老師不是直接批評,而是在肯定中進行幫忙,樹立孩子的自信,也起到了引導的作用。

“讀”是本次教學中最為明顯的一個特點,我們都明白反對一讀到底。但,關(guān)鍵是怎樣讀?如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課,孩子能夠得到實實在在的發(fā)展(老師僅僅和孩子提前接觸了15分鐘),是一堂十分成功的課。

山雨教學設(shè)計篇十二

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。

引導學生有感情地朗讀,個性化的感悟、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

1課時。

同學們,雨你們都不陌生吧,有誰見過山雨嗎?

今天,老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景,請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林,去感受山雨的美麗。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?

這么美的雨景,作者是怎樣用語言文字描述的.呢?請大家打開書101頁,自由讀一遍課文,讀不通的地方多讀一讀。

請再讀課文,想想作者是按什么順序描寫山雨的?(雨前、雨中、雨后)

哪些段落是寫雨前的,請讀一讀。

哪些段落是寫雨中的,請說一說。

哪些段落是寫雨后的,請讀一讀。

請快速默讀課文,想想哪是課文的主要部分,哪些是次要內(nèi)容。

作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的,重點寫了山雨的什么特點?誰能概括地說一說。

那么,你最欣賞課文的哪一部分呢?

請細讀課文,在書上畫一畫、寫一寫,作上批注,然后在小組里與同學交流、互相學習。

一邊交流,一邊賞讀。

請選擇你喜歡的段落,在小組里賽讀,優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。

生活中的美無處不在,只在你用心觀察,你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后,請你也留心下雨時的情景,寫一寫雨吧!

山雨教學設(shè)計篇十三

1、了解課文內(nèi)容,體會作者對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

1、解課文內(nèi)容,體會作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

一課時

一、導入

1、有沒有同學喜歡雨景,請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學們說的都不錯,今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美,讀給大家聽聽。

3、簡單評評為什么覺得這句美?

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結(jié)合,欣賞品文。

1、指導看圖。

2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞,說說你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。

五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

山雨

聲音 美

顏色 鮮

山雨教學設(shè)計篇十四

1.認識本課2個生字。

2.有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3.培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。

我在設(shè)計本課時,把這節(jié)課分為七個版塊。

讓學生欣賞一段大自然的音樂,想象畫面,讓學生在音樂中充分感受大自然的美,導入新課。

指名讀課文前面的“閱讀提示”,明確本課的閱讀要求,提出本課的學習方法:多讀、多想、多感受。

這一部分是本課教學的重點。

1.初讀課文,淺談感受。

讓學生自由讀課文,畫出認為美的句子,多讀幾遍。匯報朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.熟讀課文,感受山雨之美。

四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報朗讀,談感受。

3.回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫了山雨?談對聲音、顏色的描寫的感受,根據(jù)學生的感受選一個最佳詞語板書。

4.指名配樂讀課文,想象畫面。匯報仿佛看見了什么。

1.展開讀書競賽,體會作者情感。

男女同學分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會作者對大自然的熱愛之情。

2.自由朗讀自己喜歡的部分。

山雨教學設(shè)計篇十五

教學目標:

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。

教學重點:引導學生有感情地朗讀,個性化的感悟、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

教學難點:從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

教學時間:1課時。

教學過程:

一、板書課題,直奔主題。

同學們,“雨”你們都不陌生吧,有誰見過山雨嗎?

二、播放課件,感受雨景。

今天,老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景,請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林,去感受山雨的美麗。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?

三、初讀課文,整體感知。

這么美的雨景,作者是怎樣用語言文字描述的呢?請大家打開書101頁,自由讀一遍課文,讀不通的地方多讀一讀。

四、再讀課文,理清思路。

請再讀課文,想想作者是按什么順序描寫山雨的?(雨前、雨中、雨后)。

哪些段落是寫雨前的,請讀一讀。

哪些段落是寫雨中的,請說一說。

哪些段落是寫雨后的,請讀一讀。

五、默讀課文,分清主次。

請快速默讀課文,想想哪是課文的主要部分,哪些是次要內(nèi)容。

作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的,重點寫了山雨的什么特點?誰能概括地說一說。

那么,你最欣賞課文的哪一部分呢?

六、精讀課文,認真品味。

請細讀課文,在書上畫一畫、寫一寫,作上批注,然后在小組里與同學交流、互相學習。

七、匯報交流,教師點撥。

一邊交流,一邊賞讀。

八、小組賽讀,領(lǐng)悟語感。

請選擇你喜歡的段落,在小組里賽讀,優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。

九、配樂朗誦,深化情感。

十、集體朗誦,贊美山雨。

十一、總結(jié)。

生活中的美無處不在,只在你用心觀察,你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后,請你也留心下雨時的情景,寫一寫雨吧!

山雨教學設(shè)計篇十六

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。

通過學生本課,認識2個生字,有感情地朗讀課文,在讀中想想課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感,同時培養(yǎng)學生對根學作品初步的欣賞能力。

理解課文內(nèi)容,想想課文描述的情景。

教學時重點引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟,教師無需進行過多地分析和講解。

電腦課件、錄音機

一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。

1、課件出示:下山雨時的情景。學生觀看,聆聽,竟如情景。

2、談話渲染???,多美的畫面啊!是哪位畫家的神筆繪成的呢?聽,多么美妙的樂曲??!是哪位音樂家在申請的彈奏呢?同學們,你們想知道嗎?讓我們一起走進《山雨》這篇課文中去吧!

二、初讀全文,整體感知。

1、閱讀提示,明確學習要求。

2、配樂范讀全文。

3、學生自讀課文。

(1)讀準生字字音。

(2)輕聲讀課文,讀通課文。

(3)讀時畫出不明白的地方。

(4)想一想:課文想寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么,其中主要寫什么。同位交流初讀體會。

三、感情朗讀,讀中感悟。

1、練習有感情地朗讀。先片斷讀,再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

(1)引導學生朗讀第一至五自然段,體會山林雨中的音樂美。

(2)組織學生朗讀第六、七自然段,體會山林雨中的圖畫美。

(3)組織學生反復朗讀第八至十自然段,在讀中體會山雨的余韻。

2、朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡,怎樣才能把這種心情讀出來。

四、班級交流,加深體會。

1、小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷,有感情朗讀,談?wù)勀銥槭裁催x擇這個片斷朗讀,你想對大家說些什么。教師引導學生從不同角度談朗讀體會,適當運用多媒體課件輔助學生朗讀。

2、師生共同評議、小結(jié)。

把課文中自己喜歡的句子抄下來。

山雨教學設(shè)計篇十七

一、教學目標:

1、?在情景的渲染中,引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會文字所傳達出山雨的韻味。

2、?根據(jù)作者的想象,引導學生感受文字的所展現(xiàn)的畫面,體會作者由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。

3、?引導學生背誦自己喜歡的文字。

二、教學重點難點:

想象作者由文字所描繪的山雨的畫面,感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。

三、教學準備:“山雨”圖片若干。

四、教學過程:

(一)?解題激情,想象畫面。

1.(揭題、板書:山雨)什么是山雨?

2.當這兩個字同事展現(xiàn)在我們面前,你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。

(當學生說出一副,老師展現(xiàn)畫面,并要求學生說說:在這樣的畫面中,我們還能看到什么。)。

3.過渡:由“山雨”兩字,同學們腦海中,展現(xiàn)了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是,你們有沒有發(fā)現(xiàn),在圖畫面前,我們的文字,我們的語言顯得是如此枯燥,完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者,卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。

(二)?由讀引路,理清文脈。

1.師:現(xiàn)在自己練習讀課文。要讀美文,先要讀正確了,正確才是最美的。如果有那句話讀錯了,或不太好讀,可以反復練習這句話,讀好了,再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。

2.(學生練習讀課文。教師巡視)。

3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀?齊讀認為難度的段落。

4.現(xiàn)在老師想聽聽你們在整篇課文中,認為最美的一段文字,能讀怎么樣?

5.(個別學生讀,讀完之后)你用語言為大家描繪了一幅什么畫面?

6.(根據(jù)學生發(fā)言,老師歸納):雨來雨中雨停(雨后)。

(三)?讀出畫面,欣賞美文。

2.(請一生讀第五自然段,或教師范讀第五自然段)。

3.大家聽(班德瑞音樂起),你聽到了什么?那時誰在演奏著這音樂?

4.師:如此美的音樂,從文字中飄然而出,誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲,帶給大家,讓我們一起來聆聽。

5.師:還有那層次多得幾乎難以辨認的,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的卻意見便難以忘記的色彩,讓我們一起來欣賞。

6.如果讓你選擇這三段話中,用得最好的詞語,你選哪一個?(體會遣詞的豐富)。

7.(學生說感受)能將你的感受送進文字,讀出來嗎?

8.學生讀完,和學生交流讀書的方法。(入情入境地讀)。

9.學生練讀。

(四)?感受情感,聆聽自然。

3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的?請同學找出所有修飾顏色的詞語。

(難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動)。

4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落,你又有什么樣的感受。

5.師:其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽,我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習,我們的學習一樣可以變得豐富多彩,心動不已。

山雨教學設(shè)計篇十八

教材分析:

這篇略讀課文用優(yōu)美的抒情語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。

教學目標:

知識與技能。

1能認讀本課生字詞。

2有感情地朗讀課文,積累好詞好句。

過程與方法。

1通過多種方法朗讀,培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。

2通過自學和小組合作學習,理解課文內(nèi)容。體會作者的觀察和表達的方法。

情感態(tài)度與價值觀。

通過對課文的賞析,使學生受到美的熏陶,使學生善于發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。激發(fā)學生對美麗的自然景物的熱愛之情。

教學重點難點:

課文的5、6、7自然段分別描繪的是雨聲的美妙神奇和雨中色彩的明麗、迷人,學生理解有一定的難度,應(yīng)重點引導探究。

教具準備:教學課件。

教學課時:一課時。

教學方法:讀書感悟法和小組合作探究。

教學過程:

一?謎語導入課題。

1師:同學們,這里有一首小詩,缺少一個題目,誰能幫它起個名字呢?(出示幻燈片)。

風云霧里行,縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生,滴滴言吾情。

無弦堪稱曲,未有指尖聲。無字卻在歌,江海心悅明。

2同學們自由朗讀,有的會說就叫雨吧。

4生:山雨的聲音是怎樣的?山雨過后的景色怎樣?......

師:我們帶著這些問題讀課文。

二?初步感知課文。

1?學生以自己喜歡的方式讀文,讀準字音,把課文讀通順。

2指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音:

水淋淋(linlin)啼囀(zhuan)?????????傾吐(tu)。

讀后師生評議。

3師:談?wù)勀阕x懂了什么!學生自由回答。

三感悟探究解疑。

1?自瀆感悟。

2小組內(nèi)討論交流。

3班內(nèi)交流,教師點撥(出示幻燈片)。

a感悟雨聲的美妙、神奇。

(1)“沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

(2)“像一曲無字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。說說比喻句的好處。

(3)“每一個音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

(4)播放雨聲的錄音,讓學生尋找文中作者的感覺,或自己獨特的奇思妙想。

b感悟雨色的明麗、迷人。

(1)“綠得耀眼,綠得透明”,這是實寫雨霧中的色彩,給人以清新舒暢的感覺。

(2)“這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進我的眼里,流進我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象,因為作者發(fā)自內(nèi)心的喜愛這綠色,所以說“流進我的心胸”。

點擊軟件,通過屏幕顯示山林美景,感受雨中的綠色之美,同時印證文中作者的感受。

(3)“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開......”這句突出雨中的綠非同一般,給作者的印象格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

c有感情的朗讀課文。

1自讀體會。感悟語言文字的美。

2組內(nèi)朗讀。

3各組派代表在班上讀,師生評議。

四總結(jié)感悟延伸。

1配樂朗讀課文。

2談?wù)剬W了課文后的感覺。引導學生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情,體會作者的觀察和表達方法。

3讀山雨詩(出示幻燈片)。

4畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發(fā)揮自己的想象;寫一篇贊美自然景物的習作,表達真情實感。還可以做一期手抄報,美圖配美文。任選其一。

雨前:山風云霧。

聽聲。

雨中:

見色。

雨后:幽靜鳥啼?雨珠滴落。

課后反思:

這篇略讀課文用優(yōu)美的抒情語言,按雨前、雨中、雨后的順序,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。用謎語導入激發(fā)學生的學習興趣。教學本課很成功的是重點引導學生有感情的朗讀、個性化的感悟,通過生生之間合作交流,深入探究,體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想,培養(yǎng)了學生的自學能力及小組合作學習的能力。讓學生在讀中想象了如詩如畫的山林雨景,欣賞了優(yōu)美抒情的語言,感受到了其中蘊含的情感;同時,幫助學生體會作者的細心觀察和學習表達方法;給詩加題目和最后山雨詩欣賞,使學生感受到精煉語言的魅力。

山雨教學設(shè)計篇十九

教學目標:

1、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

2、培養(yǎng)學生對文學作品初步的欣賞能力。

教學重點與難點:理解課文內(nèi)容,想象課文所描述的情景是本課教學的重點;從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。

教具:錄音帶、多媒體課件。

教學過程:

一、導入新課,揭示課題。

a生:我想象到了風聲,風聲越來越大。

b生:我想象到了雨聲,雨聲越來越近,越來越急。

c生:可以想象到風吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。

……。

(通過放錄音,把學生帶進雨景中,給學生一親臨其境的感覺。激發(fā)學生的想象激情,使學生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美)。

2、教師談話激趣:這兩天,老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲,腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎?我閱讀了一篇優(yōu)美的散文,文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后,我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課,我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧!(出示課題)。

二、整體感知,初讀全文。

1、教師配樂范讀課文,學生閉目傾聽,感受。

2、師:聽了老師的朗讀,你聽到了什么?看到了什么?

(學生自由發(fā)言,充分發(fā)揮學生個性化的想像,讓學生盡力去想)。

a生:我仿佛看見山林里一片流動的綠。

b生:我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。

c生:我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。

……。

(學生想怎么說就怎么說,充分發(fā)揮學生的個性,根據(jù)學生的回答教師肯定:同學們想象的真是太豐富了。)。

3、初讀課文。

(1)讀讀“閱讀提示”,明確閱讀要求。

(2)自讀課文。

a、劃出本課生字,讀準字音。

b、輕聲把課文讀幾遍,讀通順,讀流利。

c、邊讀邊想邊畫,標出不懂或疑惑之處。

d、把課文的順序理一理,看看作者先寫了什么,再寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么,其中主要寫了什么。

(3)小組內(nèi)交流初讀體會。

(要充分體現(xiàn)以學生為主題,突出學生自主交流、匯報、讀議,在學生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美)。

三、自主練讀,讀中自悟。

師:選擇自己喜歡的部分,練習有感情地朗讀??梢宰约鹤x,也可以選幾位合作伙伴一起讀;讀完后,說說自己為什么選擇這部分?為什么這么讀?教師要注重引導學生從不同的角度談閱讀體驗。學生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑,教師要靈活運用教學輔助手段,或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。

(師引導啟發(fā)學生:這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文,描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境,表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。

山雨教學設(shè)計篇二十

設(shè)計意圖:想培養(yǎng)學生對文學作品初步的欣賞能力,感受語言文字的魅力,陶冶學生的性情。

教學目標:

1、知識和技能目標:能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、能力目標:學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

3、可持續(xù)發(fā)展目標:感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

教學重難點:

1、理解課文內(nèi)空,想象課文中描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山十的喜愛之情。

解決辦法:利用課件展示,讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,并通過各種朗讀方式來展示學習體會。

教具準備:課文中優(yōu)美的片段,音樂。

教學過程:

師:同學們,自然界中美無處不在,只要細致觀察,用心傾聽,你一定會發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。今天,我們一起去欣賞一場山林中奇妙的雨——山雨。請一名同學到前面來板書課題。

師:請你大聲地讀出來。

(根據(jù)學生的回答板書)

1、學習雨前。

師:看得出,大家很會讀書,那么你能用課文的語句形容你眼前看到的景象嗎?(點擊課件)

生:來得突然——,跟著一陣陣濕潤的山風,跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。

(可以多找?guī)讉€學生讀)

師:聽了他們的朗讀,你感受到了什么?

生答(略)

師:讓我們一齊用計書聲請出山雨,讓它悄然無聲地來到,讓大家都無法發(fā)覺。(學生輕聲朗讀)

2、自學雨中。

導言:聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。(此處應(yīng)讓指名學生分段朗讀,先把課文呈現(xiàn)出來,效果也許會好些。)

(1)小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)

(2)集體匯報。(說到哪句點哪句。)

沙啦啦,沙啦啦……

(談感受)當你聽到山雨的聲音,心情怎樣?

這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c課件)

師:和著山雨的聲音,我們一個大組,一個大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀)

(幾個學生談感受),

(學生說)

師:說到神奇,那他會是怎樣神奇呢?

師:是的,的確如此。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學老師一起讀)聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?(好。再請,不好,示范讀)

師:喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶有幻想的色彩。

(學生談感受)

師:真是動人的樂曲,(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀,第一個頓號二組加進來,第二個頓號三組加進來,后面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學生說)

師:相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)

陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

(談感受)(點課件)

師:聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里,可以嗎!學生再讀。

此時,我和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的.宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學生說。

我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)

3、學習雨后。

師:鳥的歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀前點課件)

師:聽,除了鳥聲,還有什么?(點課件)調(diào)皮的小雨滴也來湊熱鬧,快把它們讀出來吧……(學生自由讀)

師:雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,雨中的綠色是難忘的綠。假期時,我有機會到葦沙河的金銀峽,正趕上雨天,這是老師眼里的雨(點擊課件,師讀。)

(點課件)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句或者是詩句。

山雨教學設(shè)計篇二十一

《山雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文六年級上冊的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹H墓?0個自然段,第1至4自然段寫雨來,主要描寫了山雨來得突然,由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫雨中,主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫雨后,通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。

課文語言生動形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想。并運用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點。如,將雨來時由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”,將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”,將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”,恰如其分地表現(xiàn)了不同時段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點,突出了山雨所特有音韻美,寄情于景、情景交融,表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

本文是略讀課文,選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味,激發(fā)對大自然的熱愛之情;二是感受文章語言文字的魅力,豐富積累;三是繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

本文語言清新優(yōu)雅,描寫細膩,作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,準確地表達了對于山雨的喜歡之情,這是教學的難點,也是本文學習的重點。

1、通過反復朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子。2、通過多樣化的朗讀,賞析語言、體味作者情感。3、在把握總體的同時,保證基礎(chǔ)知識的學習,通過課內(nèi)外結(jié)合的方式,落實詞語教學,并讓學生通過比較來學習破折號、省略號的用法。

4、注重積累,適當拓展。

1、有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

2、培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力。

3、從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學生的性情。

1、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境導入。

大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎?(多個學生說)看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨(板書)。

二、初步感知。

三、自主研讀。

1、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學生朗讀一段。聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學生讀)。

2、(自學雨中)。

聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

3、小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)。

4、集體匯報。說到哪句點哪句。

(1)沙啦啦,沙啦啦……。

1)(談感受)當你聽到山雨的聲音,心情怎樣?

2)這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)。

3)和著山雨的聲音,我們一個大組,一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)。

1)(幾個學生談感受)。

4)喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

(3)雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的`雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶有幻想的色彩。

1)(學生談感受)。

2)真是動人的樂曲,(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀,第一個頓號二組加進來,第二個頓號三組加進來,后面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學生說)。

3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)。

(4)、陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。(談感受)。

2)聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里,可以嗎!學生再讀。

3)此時,我和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學生說。

4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)。

5、雨后。

1)、鳥。歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

2)、雨滴。點課件,一起來演奏。

四、知識拓展。

1、總結(jié)談話:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件。)。

這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!(學生寫短文)寫后讀出自己眼中的雨。

2、畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發(fā)揮自己的想象。

山雨教學設(shè)計篇二十二

作為一名教師,時常要開展教學設(shè)計的準備工作,編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的山雨的教學設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的.山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。

通過學生本課,認識2個生字,有感情地朗讀課文,在讀中想想課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感,同時培養(yǎng)學生對根學作品初步的欣賞能力。

理解課文內(nèi)容,想想課文描述的情景。

教學時重點引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟,教師無需進行過多地分析和講解。

電腦課件、錄音機。

一課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。

1、課件出示:下山雨時的情景。學生觀看,聆聽,竟如情景。

2、談話渲染???,多美的畫面??!是哪位畫家的神筆繪成的呢?聽,多么美妙的樂曲??!是哪位音樂家在申請的彈奏呢?同學們,你們想知道嗎?讓我們一起走進《山雨》這篇課文中去吧!

二、初讀全文,整體感知。

1、閱讀提示,明確學習要求。

2、配樂范讀全文。

3、學生自讀課文。

(1)讀準生字字音。

(2)輕聲讀課文,讀通課文。

(3)讀時畫出不明白的地方。

(4)想一想:課文想寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么,其中主要寫什么。同位交流初讀體會。

三、感情朗讀,讀中感悟。

1、練習有感情地朗讀。先片斷讀,再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

(1)引導學生朗讀第一至五自然段,體會山林雨中的音樂美。

(2)組織學生朗讀第六、七自然段,體會山林雨中的圖畫美。

(3)組織學生反復朗讀第八至十自然段,在讀中體會山雨的余韻。

2、朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡,怎樣才能把這種心情讀出來。

四、班級交流,加深體會。

1、小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷,有感情朗讀,談?wù)勀銥槭裁催x擇這個片斷朗讀,你想對大家說些什么。教師引導學生從不同角度談朗讀體會,適當運用多媒體課件輔助學生朗讀。

2、師生共同評議、小結(jié)。

把課文中自己喜歡的句子抄下來。

山雨教學設(shè)計篇二十三

《山雨》這篇課文的教學要讓學生們有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版《山雨》教學設(shè)計,希望對大家有所幫助!更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

《山雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文六年級上冊的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹H墓?0個自然段,第1至4自然段寫雨來,主要描寫了山雨來得突然,由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫雨中,主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫雨后,通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。

課文語言生動形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想。并運用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點。如,將雨來時由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”,將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”,將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”,恰如其分地表現(xiàn)了不同時段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點,突出了山雨所特有音韻美,寄情于景、情景交融,表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

本文是略讀課文,選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味,激發(fā)對大自然的熱愛之情;二是感受文章語言文字的魅力,豐富積累;三是繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

本文語言清新優(yōu)雅,描寫細膩,作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的'山林雨景圖,準確地表達了對于山雨的喜歡之情,這是教學的難點,也是本文學習的重點。

1、通過反復朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子。2、通過多樣化的朗讀,賞析語言、體味作者情感。3、在把握總體的同時,保證基礎(chǔ)知識的學習,通過課內(nèi)外結(jié)合的方式,落實詞語教學,并讓學生通過比較來學習破折號、省略號的用法。

4、注重積累,適當拓展。

1、 有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

2、培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力。

3、從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學生的性情。

1、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

多媒體課件。

大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎?(多個學生說)看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨(板書)

1、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學生朗讀一段。聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學生讀)

2、(自學雨中)

聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

3、小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)

4、集體匯報。說到哪句點哪句。

(1)沙啦啦,沙啦啦……

1)(談感受)當你聽到山雨的聲音,心情怎樣?

2)這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)

3)和著山雨的聲音,我們一個大組,一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

1)(幾個學生談感受)

4)喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

(3)雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶有幻想的色彩。

1)(學生談感受)

2)真是動人的樂曲,(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀,第一個頓號二組加進來,第二個頓號三組加進來,后面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學生說)

3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)

(4)、陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。(談感受)

2)聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里,可以嗎!學生再讀。

3)此時,我和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學生說。

4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)

5、雨后。

1)、鳥。歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

2)、雨滴。點課件,一起來演奏。

1、總結(jié)談話:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件。)

這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!(學生寫短文)寫后讀出自己眼中的雨。

2、畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發(fā)揮自己的想象。

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