專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思范文(21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-01 04:41:04
專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思范文(21篇)
時間:2023-11-01 04:41:04     小編:LZ文人

總結(jié)是一個反思的過程,讓我們更有意識地去優(yōu)化自己的行為和選擇。寫總結(jié)可以借鑒他人的經(jīng)驗,但也要保持獨立思考和個性化??偨Y(jié)范文可以為我們提供寫作思路和素材,但我們要注重個性和原創(chuàng)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇一

這碩果累累的十月,我們迎接來了七年級的第一次月考。

說實話,我非常緊張,但是總復(fù)習(xí)后覺得不是很難,就這樣,懷著忐忑不安的心情結(jié)束了這次月考。

可是,當(dāng)數(shù)學(xué)成績發(fā)下來的時候,我大吃一驚,面對我的是一個又一個刺眼的紅叉叉。74分,這個醒目的數(shù)字呆呆的站在那里,簡直就是晴天霹靂。我又拿起試卷,那些平常簡單的易題全都做錯了,要不就是結(jié)果算錯了,要不就是題目看錯了,要不就粗枝大葉把易題看成難題了,這種種的原因都是不小心的失誤造成的??傊?,這門數(shù)學(xué)終究是失敗的落花流水。

我滿以為理科我不太行,文科應(yīng)該會考得蠻好,可終究還是事與愿違了。

語文,本應(yīng)該是我的強項,可這次不知怎的,就連最愛的語文也跟我作對,考了個82分,我把試卷重新分析了幾遍,主要的錯的錯在閱讀和作文上,這許我心灰意冷,我的作文也一直是“沖鋒”,可是沒想到作文竟然扣了10分,十分啊,打破記錄了......閱讀其實蠻簡單的,也就是因為我太驕傲自大了,總感覺每門都能考的非常好......這兩門都被打了個落花流水??磥碇荒苤竿⒄Z了。

應(yīng)該說,我的英語成績一直是班上前五的,這次都被排到十多名去了,90,不該錯的地方錯了,不該錯的地方還是錯了,本來可以......沒辦法,全都沒考好。

從小,我父母就教育我,謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后,這幾個字不就正好說的是我嗎?驕傲,沒有一點虛榮心。我把試卷拿給父母看,他們那失望的表情,我永遠(yuǎn)都不會忘記,雖然他們口頭上沒說,但我明白,我父母一直把希望寄托在我身上,我覺得非常對不起他們,我暗暗下定決心,成績一定要提上去。當(dāng)然,口頭上說的不代表什么,所以,我決定采取相應(yīng)的措施。上課認(rèn)真聽,下課復(fù)習(xí)好老師傳授的知識,俗話說,溫故而知新,說的一點都沒錯;遇到不懂的難題可以大膽去問老師,不必顧忌什么;每天都可以做些課外的練習(xí)題,看些課外書,可以豐富自己的課余生活。

我打算在期末考試的時候加起來排到全班前十名。我要的是成績的提升并不是退步;我要的是滿滿的喜悅并不是憂傷;我要的是同學(xué)之間真正的友情、信任并不是對我的某種阿諛奉承。

所以我,期中一定要考好。加油、努力,吃得苦中苦,方為人上人。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇二

天天忙于備課、上課、批改等常規(guī)性教學(xué)工作,也常常反思教學(xué)中的不足以及如何改進(jìn)教學(xué)方法、如何提高課堂教學(xué)的有效性。上周三在月牙湖小學(xué)參加的聽課活動以及課后的研討,各位老師的踴躍發(fā)言和教研員的講評,讓我受益匪淺。反思自己的教學(xué),有很多需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

一、關(guān)于課堂語言。

語言是思維的外殼。有的老師講得很少,但他的課堂學(xué)生卻異常的活躍,這其中語言的作用是致關(guān)重要的,你的語言可以一石激起千層浪,也可以一下打蒙掉學(xué)生的積極性,這就是說課中的每一個問題,都要精心設(shè)計,問什么,怎么問,同時還要考慮學(xué)生的回答,我們要做到,學(xué)生能講的絕不要替代,學(xué)生講過的也不要不放心,一而再再而三的重復(fù),這是沒必要的,你這樣做了,學(xué)生會覺得你啰嗦,逐漸對你不感興趣,沒有了興趣何談學(xué)的好你教的數(shù)學(xué)課。在日常的課堂教學(xué)中,我也常常意識到由于自己在講授時太啰嗦,因而時常會拖堂,而很多學(xué)生并沒有聽進(jìn)去。所以多錘煉自己的教學(xué)語言,使自己的每一句話都能給學(xué)生以啟發(fā),給學(xué)生以鼓勵,給學(xué)生以前進(jìn)的方向,如果真能做到這一點,會使課堂更精彩,學(xué)生也會愛聽你的課,你的教學(xué)效果也會更出色。

二、關(guān)于學(xué)生的主動參與。

新課程特別強調(diào)學(xué)生的主動參與,而我在以往的教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生“假參與”的跡象。如:“同學(xué)們,某某同學(xué)的回答對不對”“不對嗎”“對!”“對嗎?”“不對”這樣的回答在課堂中司空見慣。細(xì)細(xì)分析,這反映了學(xué)生的盲從,更深層次地體現(xiàn)了學(xué)生沒有“自我”意識,沒有思考,信口答來,才會盲從。那么,怎樣才能喚起學(xué)生的自我意識呢?在實踐中我注意到培養(yǎng)學(xué)生的自我意識還需要教師察言觀色,抓住一些小事,將目光投向每一位學(xué)生。問題比較簡單或者是有人濫竽充數(shù),這時我就找差一點的學(xué)生回答,答對了我就給予一定的鼓勵,如果答錯了我會鼓勵他下次再努力,這樣就讓學(xué)生樹立了信心,不至于下次不敢回答。同時也給濫竽充數(shù)的學(xué)生以警示,以后要多動腦多思考。當(dāng)無人回答或無人敢站起來回答時,我會用眼睛來搜索,察言觀色瞅準(zhǔn)機會,看誰想回答而又不敢站起來的學(xué)生時,我就向會他投去信任的目光,鼓勵她站起來回答。這樣經(jīng)過一階段的努力,大多數(shù)學(xué)生從課堂上找到了自我,因為他們知道即使是答錯了老師也理解自己,不會批評他們的,所以積極參與的次數(shù)增加了,課堂也自然就活起來了。要想學(xué)生真正主動參與到課堂學(xué)習(xí)中,我們要多留點時間給學(xué)生思考,教師要耐心傾聽學(xué)生的見解并鼓勵學(xué)生大膽說。正如教研員所說:不要給學(xué)生先框個框子,然后讓學(xué)生去揣摩,去迎合老師的說法,久而久之學(xué)生將變得沒有獨到的見解,變得不會思考。

三、關(guān)于課堂糾錯指導(dǎo)。

課堂上要允許學(xué)生出錯,允許改正,也允許保留不同意見。不要怕因為呈現(xiàn)學(xué)生的錯誤而耽誤課堂時間。經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)“小先生”,在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果;讓學(xué)生在課堂上辯論,甚至提問題向教師“挑戰(zhàn)”!課堂上我們要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,組織討論,找出錯誤,往往能更好地提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。近幾天,我們正在學(xué)習(xí)三位數(shù)加三(兩)位數(shù)的進(jìn)位加法,我經(jīng)常把學(xué)生的錯誤展示出來,集體訂正,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且正確率也在逐漸提高。課堂上不要怕學(xué)生出錯,更不能追求表面的完美。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇三

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課是在學(xué)習(xí)商不變規(guī)律以及前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)習(xí)約分和通分奠定基礎(chǔ)。

成功之處:

1.重視知識的銜接,找準(zhǔn)知識的生長點。在新知教學(xué)之前,我通過出示兩道除法商不變規(guī)律的問題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在整數(shù)除法中,被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),商不變,由此引入分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的教學(xué)。這樣設(shè)計學(xué)生在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時,就會利用已有知識進(jìn)行遷移,從而發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),即分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以一個相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。這樣通過類比,由于分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,使得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變規(guī)律在語言敘述上具有很多的相似性,這樣也就能更好的理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2.加強直觀操作,經(jīng)歷新知的探究過程。在例1的教學(xué)中,通過折紙、涂色等操作活動,幫助學(xué)生獲得具體、真切的感知,學(xué)生在動手操作的過程中就會發(fā)現(xiàn)1/2、2/4、4/8的涂色部分的大小相同,也就是這幾個分?jǐn)?shù)具有相等的關(guān)系,由此讓學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的觀察,在這個相等的分?jǐn)?shù)中,分子和分母的變化規(guī)律,也就是從左往右看分子和分母同時乘2,分?jǐn)?shù)的大小不變;從右往左看,分子和分母同時除以2,分?jǐn)?shù)的大小不變。進(jìn)而讓學(xué)生舉例進(jìn)行加以驗證,最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在整個過程中,既滲透了不完全歸納的思想,也培養(yǎng)了學(xué)生的合情推理能力。

不足之處:

學(xué)生在練習(xí)中在數(shù)軸上表示相同的分?jǐn)?shù)時,個別學(xué)生會出現(xiàn)沒有應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來進(jìn)行思考并解決問題,導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。

改進(jìn)措施:

要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)新知識解決新問題的能力,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇四

本學(xué)期,我擔(dān)任的是四年級教學(xué)教學(xué)工作,作為一名新教師我積極主動的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并努力根據(jù)學(xué)生的實際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,取得了一定效果.現(xiàn)總結(jié)如下:。

首先,我以課堂教學(xué)為核心,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。學(xué)期初,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材,教參,對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù).學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書中的地位,作用.思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決.在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程.充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計好練習(xí);考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。課堂上,組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?,F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。

第二,我還認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作,這兩個班的學(xué)生普遍都是愛玩、好動,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對后進(jìn)生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

第三,我積極參與了學(xué)校的聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。培養(yǎng)多種興趣愛好,到網(wǎng)上查閱資料,不斷擴寬知識面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到,以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的,這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展,尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會,學(xué)生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展,真正進(jìn)行素質(zhì)教育,切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),我們必須讓教學(xué)活起來。教法要活,學(xué)法更要活。要做到這一點,就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活;教學(xué)中,應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,運用到生活實踐中;讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識;鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進(jìn)課堂,嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學(xué),結(jié)合教材中的實踐活動,我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景:把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動,讓其中的一人當(dāng)售貨員,其他的同學(xué)當(dāng)顧客,“顧客”要把選中的商品的價錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,若給的錢數(shù)不對,其他同學(xué)要指出,角色要互換。然后,我拿著一支標(biāo)價9元7角4分,讓學(xué)生進(jìn)一步思考:你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們情緒高漲,紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生實際運用知識的能力。

1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系,使學(xué)主放膽交流,敢于創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

教學(xué)中,只有在民主、愉悅的課堂氣氛中,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲,參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高??梢?,創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動的機會,使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如,教學(xué)“8加幾”時,教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾,讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論,歸納出8加幾的計算方法,最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí),確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

識,探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽設(shè)想,積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織有趣操作,注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見,這樣的教學(xué)活動,“不用揚鞭自奮蹄”,讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在探索知識過程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補充、調(diào)整自己的觀點,達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如,教學(xué)“認(rèn)識圖形”時,小組合作學(xué)習(xí),不同的學(xué)生從不同的角度觀察,得出長方體、正方體角的特征、邊的特征,通過相互交流、補充,就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜,進(jìn)行多次的練習(xí),整堂課氣氛十分活躍,通過游戲,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,學(xué)生們學(xué)得很開心,思維活躍,想象力豐富,不但學(xué)得快,而且記得牢,收到了很好的效果。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié),例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法,通過教師的教讀,學(xué)生齊讀,抽讀,同桌互讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的表述,然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具,在小組內(nèi)互說運算方法,進(jìn)而在例3和例4用填空的方式,讓學(xué)生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面,我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,體驗意會與言傳的必要性,通過對知識的文字語言描述,同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn),完善了自我認(rèn)識。

4、建立多種評價方式,讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點,對同一個問題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。如,教學(xué)“認(rèn)識圖形”時,在鞏固新知識的過程中,教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形,兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,學(xué)生也成為了評價的主體,學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語,撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時,就以他的姓氏命名為“x氏解法”,號召全班同學(xué)向他鼓掌,對他說“xxx,你真棒!”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時,教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時,教師首先肯定他的創(chuàng)新意識,然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙,剪成蘋果狀,一個蘋果上寫一個算式,然后請孩子們來,“摘蘋果”,如果孩子答對了,全班小朋友就對他說“對對對,這個蘋果屬于你?!比绻疱e了,就對他說“錯錯錯,請你繼續(xù)再努力。”通過這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗,保護其創(chuàng)新的熱情。

總之,現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊,而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué),如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系,如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系,這些都是開放式教學(xué)在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材,把握教學(xué)內(nèi)容的前提下,適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué),對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助,是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇五

這次月考,從試卷難易程度來分析,屬于中等以下的水平。但就試卷情況來說,選擇題差一點,差距最大的是材料題,特別是材料當(dāng)中的涉及到比較容易混淆的東西,很多同學(xué)做錯了。關(guān)于這一點,我上課的時候并沒有充分的強調(diào),我以為我上完課之后,同學(xué)們不管多少都看一點的??墒牵聦嵔Y(jié)果大出我的以外,很多同學(xué)不注重細(xì)節(jié)問題。隋朝三省六部制和明朝的廢三省由皇帝直接通靈六部這些細(xì)節(jié)問題,對于我個人來說,我在思想上沒能夠很好的重視這些細(xì)節(jié)問題,只是從自己的.角度出發(fā),認(rèn)為這些細(xì)節(jié)太簡單。對于今后的教學(xué)過程中,一定要在思想上引起對一些細(xì)節(jié)問題的注意,并要引起足夠的重視,才能從總體上提高我的歷史成績。

二、自己缺乏一定的備課、教學(xué)經(jīng)驗

對于這個問題,我感觸尤深。和我上政治相比,尤顯自己對于教材的掌握程度沒能夠很好的把握。有些知識即使自己掌握并不代表學(xué)生能夠掌握,自己熟知的反復(fù)強調(diào)的學(xué)生并沒有聽進(jìn)去。這也就是自己在備課時候沒有將學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體考慮進(jìn)去,忽視了他的存在,也就忽視了自己的教學(xué)效果。備課過程中,自己對于教材的分析上,還是缺乏很多經(jīng)驗與能力。所以,在備課備教材的過程中,在掌握教材基本知識的同時,還要把握教材的每個知識點的環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)問題的環(huán)境,吸引學(xué)生認(rèn)真聽課,達(dá)到教學(xué)成果。不是學(xué)生不好,而是自己上的不好,沒能夠吸引學(xué)生的注意力,關(guān)于這方面,需要通過看一些書本來更好地掌握備課的基本方法。

三、自己缺乏耐心

無論是在講課的過程中還是在講習(xí)題的過程中,對于一些比較簡單的習(xí)題,往往說的最多的話語是“這一題太簡單了,不用講了吧”,一帶而過。事實的結(jié)果是,好的學(xué)生是存在,不用講,絕大部分由于沒有學(xué)習(xí)的主動性與積極性,根本不思考,上課不認(rèn)真聽。所以,至于他們究竟知道不知道這一題目的答案,結(jié)果不得而知。因此還需要在這一方面下功夫。

總體而言這次月考很不如意,相信通過自己的努力會不斷進(jìn)步,加油!

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇六

興趣是學(xué)生的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感,體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《跳繩》時,在主題圖講完后,我請8個同學(xué)上臺,問:“蘋果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊”然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成,并列出相應(yīng)的算式。師還可以問:玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成,還可以進(jìn)行思想教育。

二、以猜為動力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

眾所周知,每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用“估一估,猜一猜”的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時,我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子,左手有幾個,讓學(xué)生猜猜右手有幾個,這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,加深了對數(shù)的認(rèn)識,為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思。如在小組中可以進(jìn)行“奪紅旗”比賽,在個人中可以比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(猴子種樹》教學(xué)反思)爭意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇七

大半個學(xué)期很快過去了,回顧一下自己的課堂教學(xué),有許多值得深思的地方,現(xiàn)就自己面對幾種現(xiàn)實反思如下:

小學(xué)低年級數(shù)學(xué),最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的,除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因。本學(xué)期在設(shè)計一些課時,我拋開了書中的例課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境,學(xué)生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學(xué)時間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。這些讓我反思,在平日的教學(xué)中,創(chuàng)造性使用教材,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書本講書本,圍繞例題解例題,所以缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動,長此以往,學(xué)生感到厭煩在所難免。

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。而學(xué)生的實際是隨著年級的增高,兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重,以所在任教的三年級為例,數(shù)學(xué)的各項成績在歷次抽測和考核中均在前列,但從口算到應(yīng)用題,每一項都有幾個待及的學(xué)生。我就想,為什么待及的學(xué)生越教越多呢?于此同時,我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中,扮演的只是鴨子叫雷的角色,不僅提不出問題,甚至記不住常見的計算公式,而對于這部分學(xué)生,常規(guī)的處理方法是忽略不計的,日積月累,錯過的東西越來越多,與大家的距離也越來越遠(yuǎn),對數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡。所以我覺得,我們強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動,但也不能忽視教師的主導(dǎo)。

總之,我覺得,教學(xué)活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動,只有從實際出發(fā),才會收到實效,避免誤區(qū)。

數(shù)學(xué)知識來源于生活,最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活;教學(xué)中,應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識運用到生活實踐中;讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識;鼓勵學(xué)生把生活中遇到的實際問題帶進(jìn)課堂,試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系,使學(xué)主放膽交流,敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí),確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動,使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽設(shè)想,積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織有趣操作,培養(yǎng)學(xué)生語言表述和概括能力。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此,我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見,這樣的教學(xué)活動“不用揚鞭自奮蹄”,讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識過程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補充、調(diào)整自己的觀點,達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教我不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展,真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。

4、建立多種評價方式,讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點,同一個問題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每個學(xué)生的觀點都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,學(xué)生也成為了評價的主體,學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運用激勵性言語,撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

本學(xué)期,我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,取得了一定成效。在工作中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作;工作之余,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,充實自己的頭腦,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過,我付出過辛勞,也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作,現(xiàn)作如下總結(jié):

學(xué)期初,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計好作業(yè)練習(xí)。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動手、動口、動眼、動腦。對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面,使學(xué)生樂于思考,敢于積極回答問題。針對教學(xué)重、難點,選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)能力。()根究學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維。現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈;一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。

做到精講多練,有針對性。同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改,認(rèn)真對學(xué)生的每一道錯題進(jìn)行糾錯。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這個以定性為主的評語,是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得了成功的體驗,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

加強學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念,挖掘教材,進(jìn)一步把握知識點和考點。多聽課,多學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度,加強教學(xué)反思。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇八

我這次參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),完全讓我們親身體會到培訓(xùn)里面的真正和豐富的知識面,與此同時讓我個人感覺到知識的一種升華從那里開始,總的來說,形式多樣,有名師的專題講解和分享,有學(xué)員圍繞專題而進(jìn)行的互動討論,為我們的教育生涯拓寬了更長更廣泛的學(xué)習(xí)和教育方式,回首這半年來的學(xué)習(xí),我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長。

在學(xué)習(xí)期間,我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、同時也來自于方法。精彩的知識面,讓我吃了一頓營養(yǎng)豐富的理論大餐,并引發(fā)我不斷的反思,而且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象,從他們身上,我得到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和作學(xué)問的方法的成長,而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式,和作為教師、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染。在那里,我開闊了眼界,拓寬了思路,轉(zhuǎn)變了觀念,能站在更高的層次上反思我的教育,能更嚴(yán)肅地思考我所面臨的挑戰(zhàn),思考未來的路如何去走。我意識到了自己身上的職責(zé),意識到了作為素質(zhì)教育的具體實施者在教育中的分量,意識到了樹立新的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀的重要好處。

我們大部分教師對教育改革,認(rèn)為只要考試選拔制度存在,教育只能是應(yīng)試教育,任何先進(jìn)的理念都只是完美的理想。于是,我們中很多人安于現(xiàn)狀,停留于對教參的傳授,對教育的不足、失誤一味歸咎于應(yīng)試,歸咎于學(xué)生的無知。處于這樣的環(huán)境中,時間長了,不注重自身文化素養(yǎng)的提高,教育技能的砥礪磨練,不注重教育理論的學(xué)習(xí),即使學(xué)習(xí),也只是裝了一些新名詞、新概念,不與教學(xué)實踐結(jié)合,消化成自己的思想。此刻想來,不經(jīng)意間我已成了新課程實施的阻礙者。

“教師在行動研究中成長”,教授的講座引發(fā)了我的思考,以往的課題研究是為了結(jié)題而研究,不是針對學(xué)生,而是針對課題評審人員,一度造成課題研究假、大、空的局面,寫個開題、結(jié)題報告,再補上一堆資料,便能夠名正言順地結(jié)題了,久而久之,老師們對于課題的興趣和用心性也蕩然無存,再加上我們疲于應(yīng)付常教學(xué),課題對于我們來說反而成了負(fù)擔(dān)。由此看來,我們沒有真正認(rèn)識到課題的本質(zhì)和重要性。

幾十年的辛苦耕耘,已磨去了曾有的激情和夢想,留下太多的茫然與困惑。這半年來我們靜靜地聆聽講座,靜靜地寫心得,徜徉在學(xué)習(xí)的快樂里。我更清醒地認(rèn)識到自己的貧乏,自己的淺陋,也看清了過去的自己:安于現(xiàn)狀、自滿自足多,緊迫感、危機感少;吃老本念頭多,終身學(xué)習(xí)意識少;工作中容易被俗念束縛,惰性大,闖勁少;無好處的耗費時間多,有價值的嘗試探索少;課堂上展示自己才華多,給學(xué)生參與的機會少。透過培訓(xùn),我清醒地認(rèn)識到:激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會朝著這個方向前進(jìn)的。

在這次的培訓(xùn)中,聽到最多的話除了“反思”便是“不動筆墨不讀書”。老師們在交流時都有同感:教學(xué)有必須經(jīng)驗,所帶班級成績方面,我們能夠說還是很驕傲的;平時讀書也不少,可談到論文方面,大部分教師能夠說毫無建樹。之所以這樣,除了因為自己教學(xué)理論的匱乏,無法將自己的教學(xué)實踐與理論結(jié)合,還有很多老師是疏于動筆的,每次寫東西能夠說是挖空心思,而自己的評價永遠(yuǎn)是簡潔的四個字“文不達(dá)意”,這就是我平時“讀寫分離”造成的結(jié)果。學(xué)生不練筆作文沒有提高,我們教師也是這個道理。這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),每周必寫的新得,可算戳到我的痛處了。所以,內(nèi)心是很抵觸的,但沒辦法,作業(yè)總是要交的而且還要爭取優(yōu)秀。每次如難產(chǎn)般的完成作業(yè),但出乎自己的預(yù)料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業(yè)后,發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)理論反面再不象從前那樣無話可說,偶爾也能夠“引經(jīng)據(jù)典”一下了,這就是進(jìn)步吧!

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇九

忙忙碌碌一年時光已逝,反思自己的工作,找到自己去年一年工作的優(yōu)點跟長處,以便更好的發(fā)揚;反思自己工作中的不足,以便以后工作中更好的改進(jìn),提高教學(xué)效率。下面我就從以下幾方面進(jìn)行以下反思:

一、成功之處:

1、在課堂教學(xué)方面:

(1)努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛是對教師能力的一個考驗,一堂好課離不開一個好的教師,教師在課堂中可利用些幽默詼諧的語言,用自己的肢體語言,用自己的教育機智,用淵博的知識為學(xué)生營造寬松、和諧的課堂氛圍,只有和諧的課堂才是師生之間、生生之間心靈的溝通、精神的愉悅、情感的升華和智慧的生長。

(2)關(guān)愛學(xué)生,及時鼓勵。新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),要及時加以總結(jié),適當(dāng)給予鼓勵,并處理好課堂的偶發(fā)事件,及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,我們要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后,讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后,將解答擦掉,請中等水平學(xué)生上臺板演。有時,對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以對他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機會,同時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時進(jìn)行鼓勵,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué)。

(3)抓住課堂四十分鐘,向四十分鐘要質(zhì)量。幾乎每一節(jié)課我都給自己設(shè)定目標(biāo),每堂課都要做到堂堂清,不給學(xué)生留死角,當(dāng)堂知識點當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂鞏固,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,學(xué)生在快樂中學(xué)。

(4)加強了口算教學(xué)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),還不定期的舉行“口算”比賽,激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能,對于筆算也有一定的提高和幫助。

(5)加強了三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘、除法筆算,在原有知識理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力不好,特別是除法,甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此,在教學(xué)之外,我讓學(xué)生天天練幾道計算題。并且做到學(xué)生只要做老師必須批,這樣學(xué)生們都比較認(rèn)真的對待每天的計算練習(xí)。學(xué)生們的計算能力有了很大提高。

(6)加強了應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點,并且青島版的教材上并沒有把應(yīng)用題單獨列出來,練習(xí)題也不是很多,讓老師們感覺無從下手的感覺,于是我便找來原來的老教材,對比,思考,然后自己整合資源,搜集了大部分的應(yīng)用題木,以便每節(jié)課都能讓學(xué)生做一道應(yīng)用題。在講解應(yīng)用題的時候,我嘗試讓學(xué)生自己講題,并且交給學(xué)生從條件入手,和從問題入手的方法講解應(yīng)用題,學(xué)生的分析能力提高了,應(yīng)用題的解答能力也就提高了。

2、在自身方面:

(1)給自己定下規(guī)矩――不備課不上講臺。每堂課必須在課前有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此,在備課時我都會圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法,把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時要依據(jù)教材,但又不拘泥于教材,靈活運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要通過師生的共同努力,使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(2)每堂課上完后,我都會反思自己的教學(xué),有時形成文字,有時可能只是自己進(jìn)行一下思考,但是,因為我們數(shù)學(xué)教師都是兩個班的教學(xué),所以,同一個知識點的教學(xué),哪里到位,哪里不到位,該用什么方法能讓學(xué)生興趣十足的學(xué)會我都會進(jìn)行反思。然后去第二個班教學(xué)的時候就更加得心應(yīng)手了。

(3)克服教學(xué)中的惰性,對待每一道練習(xí)題都會深入研究設(shè)計意圖,并找出與之有聯(lián)系的知識點,進(jìn)行全方位的教學(xué),數(shù)學(xué)知識不是孤立的,要交給學(xué)生基本的方法,比如遷移、類推等方法,這樣學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來才會舉一反三。

二、不足之處:

1、輔差工作做得不夠。總感覺自己心態(tài)有些老了,工作倦怠了,總是認(rèn)為,只要抓住了課堂四十分鐘,就不必要課下給學(xué)生太多的壓力。所以,對待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,只是在課堂上稍微給予多一些的提問和關(guān)注,課下從沒有進(jìn)行過多的輔導(dǎo),以至于本次考試中,三班有一大批學(xué)困生沒有考出理想成績,影響了全班的優(yōu)秀率。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法不夠。課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思,可以是對自身的認(rèn)識進(jìn)行反思,如,對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實踐,引發(fā)對自己的行為的比較反省,我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較,達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的境界;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象,或是周圍的一種思潮的分析評價,此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,如:一節(jié)課尾聲時,讓學(xué)生進(jìn)行一下反思,想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當(dāng)天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。

3、忽略了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),習(xí)慣培養(yǎng)是貫穿整個學(xué)習(xí)階段的,比如預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣;勤于思考與全神貫注的習(xí)慣;大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑問難、敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣;獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣等等,下學(xué)期要在這些習(xí)慣培養(yǎng)上多下功夫,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于以后的學(xué)習(xí)。

三、下學(xué)期的打算:1、加大力度開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí),親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,學(xué)習(xí)的效果才是有效的。讓學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

2、加大力度開展實踐活動。數(shù)學(xué)實踐活動有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,有利于非智力因素的培養(yǎng)和形成,從而促進(jìn)課堂教學(xué)。因此,我打算下學(xué)期開始結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動。

3、在班內(nèi)開展互幫互學(xué)的活動,優(yōu)等生幫學(xué)困生,學(xué)困生促優(yōu)等生,在班內(nèi)形成你追我趕的良好氛圍。

[小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)反思]

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十

本文所談的不是教學(xué)流程上的問題,而是通過倒數(shù)這個概念,談一談對概念教學(xué)的理解,從拆句的角度,乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)拆為:乘積是1、兩個數(shù)、互為倒數(shù)。

針對倒數(shù)這個概念,我認(rèn)為:內(nèi)涵是指向正例的,外延是指向反例的。比如:書上出示乘積是1的正例,我們需要出示商、和、差是1的反例;書上說的是兩個數(shù)互為倒數(shù),沒有出示3個數(shù)的反例。這兩個反例是針對倒數(shù)概念本身的。

學(xué)生在倒數(shù)的答案呈現(xiàn)上,習(xí)慣于用等號表示“的倒數(shù)是”這樣的錯誤,比如2=1/2,從數(shù)學(xué)表達(dá)式上說這是非常明顯的錯誤,學(xué)生確實犯了,而且每屆都有這樣的情況,在今年的教學(xué)中我已經(jīng)強調(diào)并且糾正了這樣的錯誤,這說明教學(xué)方式對于不同學(xué)生是不一樣的,學(xué)生本身的理解和態(tài)度的端正與否也是重要的問題,需要引起重視。

本節(jié)課需要重視的第二個問題就是1和0的問題,這兩個問題實際上牽涉到其他的概念:假分?jǐn)?shù)、整數(shù)、自然數(shù)。假分?jǐn)?shù)分為1和大于1的假分?jǐn)?shù);整數(shù)和自然數(shù)里都有0,在這個問題上需要處理好,學(xué)生的理解需要通過不同的方式來體現(xiàn)。

單獨的概念教學(xué),或者說倒數(shù)概念本身不是一個很復(fù)雜的問題,有關(guān)倒數(shù)的知識主要包括兩點:一點是倒數(shù)的意義,另一點是求倒數(shù)的方法。學(xué)生建立倒數(shù)的概念以后,求一個數(shù)的倒數(shù)就容易了。因此,例7十分重視概念的形成以及對概念的準(zhǔn)確把握。

相同的教學(xué)內(nèi)容,幾年的教學(xué)實踐下來,發(fā)現(xiàn):同樣的教學(xué)內(nèi)容,同樣的知識點,為什么會出現(xiàn)這么大的差別?究其原因就是因為我們需要關(guān)注概念結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的次序,比如:整數(shù)的概念是復(fù)習(xí)、假分?jǐn)?shù)的概念是辨析。

皮亞杰理論中認(rèn)知發(fā)展的三個基本過程--同化、順應(yīng)、平衡,對于倒數(shù)概念來說,學(xué)生之前毫無經(jīng)驗,是屬于順應(yīng),其實順應(yīng)更類似一個質(zhì)變的過程,有對于知識結(jié)構(gòu)的擴展和修正,會形成一個新的認(rèn)知圖式。

但是本節(jié)課的教學(xué)難度不大,原因是這個知識點本身是不難的,從形式到本質(zhì),需要考慮的問題主要就是0,所以我在教學(xué)的時候特別關(guān)注了數(shù)字0的問題,然后在書本上39頁第19題的處理上特別強調(diào)了數(shù)字1的問題。

從整個概念系統(tǒng)來說,同化和順應(yīng)是相互依存的,如:本節(jié)課中倒數(shù)的概念是順應(yīng),而用到的外圍概念是整數(shù)、自然數(shù)、假分?jǐn)?shù),我在學(xué)習(xí)的時候注重對概念本身的解讀,數(shù)包括自然數(shù)和整數(shù),倒數(shù)的形式是分?jǐn)?shù),但不是分?jǐn)?shù)的整數(shù)和小數(shù)需要先轉(zhuǎn)化為最簡分?jǐn)?shù)之后再處理。

在概念的形式實現(xiàn)之后的環(huán)節(jié)就是對倒數(shù)概念的辨析,如:題目a都有倒數(shù),這句話本身是有問題的,但是我們關(guān)注的點應(yīng)該是a這個數(shù)的取值范圍,是取正整數(shù)?負(fù)整數(shù)?0?非正整數(shù)?非負(fù)整數(shù)?自然數(shù)?這里都是學(xué)生需要考慮的問題,其實有沒有倒數(shù)的核心概念就是:0沒有倒數(shù),但是對于具體的表現(xiàn)形式是我們需要花時間去思量的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十一

學(xué)校實行昌樂課堂改革模式已經(jīng)有一段時間了,現(xiàn)在針對我自己上課以及課程改革中的一些問題做如下反思:

一、進(jìn)行課堂改革是必須的。

無論從國家方針政策來講,還是從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā),課程改革都是勢在必行的,因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)證明對大多數(shù)學(xué)生來講存在弊端。從培養(yǎng)人的角度以及培養(yǎng)人的能力的角度來看,新課程改革都是先進(jìn)的,適合學(xué)生發(fā)展的。對于我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來講,中下等的學(xué)苗已經(jīng)經(jīng)歷的傳統(tǒng)教學(xué)模式近十年的灌輸,證明是失敗的教育,我們再抱著傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué),只能讓他們更加反感,不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,反而會適得其反。只有我們充分了解學(xué)生的狀況,針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出正確的做法以及交給學(xué)生學(xué)法,才能調(diào)動學(xué)生的積極性,從而提高學(xué)生興趣,充分挖掘出他們的內(nèi)在潛力,讓他們無論從學(xué)習(xí)上,還是能力上,都有跨越性的進(jìn)步,這樣我們才能從學(xué)苗質(zhì)量上提高成績,樹立我們學(xué)校的特色,才能更好的讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績,提高學(xué)校的教育教學(xué)以及管理。所以課程改革勢在必行,必須堅定不移的進(jìn)行下去,因為:不改革我們就是走老路子,時間長了,惡性循環(huán),學(xué)校質(zhì)量嚴(yán)重下降,教師也受到影響,學(xué)校發(fā)展更成問題。改革中,我們可以摸索,研究,共同創(chuàng)立適合我們學(xué)校的模式,我們才有可能取得階段性進(jìn)步,為學(xué)校發(fā)展做好奠基,為學(xué)生和教師的將來著想。

二、本階段課程改革的優(yōu)點

自學(xué)校提出學(xué)習(xí)昌樂模式以來,我們認(rèn)真制定導(dǎo)學(xué)案,分配學(xué)習(xí)小組,做好課改鋪墊,這么長時間來我們欣喜的看到很多好處。學(xué)生們學(xué)習(xí)的增加了,問題的增加了,上課睡覺的少了,影響紀(jì)律少了,學(xué)生們每天針對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),使得上課效率提高了,討論研究過程中,使得合作學(xué)習(xí)成了趨勢,大部分學(xué)生可以去問老師或者問學(xué)生來解決自己不會的問題,從而從一定程度上提高了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)成績,改變了以往很多學(xué)生上課睡覺溜號,作業(yè)不認(rèn)真完成,上課不認(rèn)真聽講,學(xué)習(xí)沒有積極主動性,聽課不集中,回去不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)興趣低下,不愛學(xué)習(xí),不學(xué)習(xí)的狀況。小組學(xué)習(xí)模式,一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生之間的競爭,提高了學(xué)生的上進(jìn)心,自信心。學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案過程中無形的學(xué)會了很多學(xué)習(xí)方法,多做了大量習(xí)題。同時在上課展示,講題,點評過程中,又提升了能力,鞏固了知識。從教學(xué)角度來講,這些都是好的地方,學(xué)生只有想學(xué)習(xí)了,有學(xué)習(xí)興趣了,才會更加的用功,用心的去學(xué),才能彌補不足,提高成績。當(dāng)然還有很多方面的優(yōu)點。

三、本階段課程改革中的問題

雖然課程改革是好事情,但是也存在很多問題,需要慢慢來解決。通過我的觀察與分析,問題有一些。首先是學(xué)生時間長了,興趣下降,恒心不夠,后來不像開始階段那樣認(rèn)真堅持了,懶惰現(xiàn)象嚴(yán)重,導(dǎo)學(xué)案完成的也有互相抄襲的,學(xué)生小組模式也有一些弊端,個別學(xué)生說話的也多了,隨意了,討論問題的時候說沒用的也有,個別也有睡覺的。學(xué)生講題不規(guī)范,不到位,使得很多問題講不出來,課堂時間有限,使得教學(xué)任務(wù)達(dá)不到要求,使用導(dǎo)學(xué)案以來,明顯課堂進(jìn)度緩慢了,有時候顯得效率不高,個別好學(xué)生吃不飽,并且總給別人講題也不情愿。討論問題的時候不積極,不知道思考。個別教師課堂駕馭能力不強,使得課堂沒有很好的調(diào)控,雖然一片熱鬧,但是學(xué)習(xí)效果根本沒有。教師導(dǎo)學(xué)案做的不精練,沒有指導(dǎo)性,時間性,錯誤出現(xiàn),讓學(xué)生沒法好好去完成以及對學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用,并且導(dǎo)學(xué)案學(xué)生完成后沒有認(rèn)真總結(jié)以及保存,使得學(xué)習(xí)表面繁榮,過后不管了。學(xué)生每天完成大量導(dǎo)學(xué)案,使得時間很緊,但是沒有了復(fù)習(xí)時間,一些教師還留大量作業(yè)以及利用自習(xí)時間講課占用自習(xí)時間,使得導(dǎo)學(xué)案完成不好,學(xué)習(xí)效率低下。教師之間協(xié)調(diào)不夠,各科任之間不溝通,不交流,都在爭學(xué)生時間,松一點的學(xué)科完成的肯定不好,老師再不認(rèn)真督促,就形式化了。有時候從一定程度上還不如以前能記點,學(xué)點。

四、針對問題提出一些意見和措施

1、專任領(lǐng)導(dǎo)掛帥,設(shè)立一個課改小組,全面監(jiān)控課改。

課改是一件大事,全校上下不僅應(yīng)該達(dá)成一致,還要有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理措施。不僅要監(jiān)督教師完成課改情況,還要隨時督促課改進(jìn)行,對出現(xiàn)問題及時提出,及時總結(jié)。不能讓課改變成教師自己的事情,教師畢竟不是領(lǐng)導(dǎo),覺悟不一定都那么高。同時也需要有一些課改理論和實際強的人給與指導(dǎo)。洋思和昌樂這些方面做的都很好,這也是他們?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。我對洋思,安丘,昌樂的了解,他們成功的一方面原因就是制定詳細(xì)的制度,以及合理的獎懲措施,同時有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),堅定不移的監(jiān)督,實施,督促。說好了就是逼著去做,去改,去完成,去實現(xiàn),當(dāng)一切都成習(xí)慣的時候,也就是出成績的時候了。

2、對教師,對學(xué)生都要進(jìn)行培訓(xùn)。

課改是有法可依的,不是雜亂無章的自己去探索,我們的課改要針對我們的情況作出正確判斷,然后對于教師以及學(xué)生都要進(jìn)行培訓(xùn),當(dāng)教師還不知道導(dǎo)學(xué)案的時候,他能制定好導(dǎo)學(xué)案嗎?當(dāng)教師不知道怎么控制課堂的時候,他們能上好一堂課改課嗎?當(dāng)學(xué)生不知道老師要改什么做什么的時候,他們能配合好老師上好課嗎?所以學(xué)生老師都要培訓(xùn),出去學(xué)習(xí)室一個好方法,但是也要及時做好相關(guān)培訓(xùn)工作,每科之間都要制定本學(xué)科的課堂教學(xué)模式,以及針對本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案模式,不準(zhǔn)備好就唐突的進(jìn)行是沒有好的效果的,否則只能是一片表面繁榮。定期進(jìn)行階段性的培訓(xùn)與總結(jié),是課改必備的。對學(xué)生要進(jìn)行展示,點評,討論等方面的培訓(xùn),建立一批可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的拔尖人才。

3、積極聽取教師和學(xué)生的意見。

課改是一種探索,尤其是針對本學(xué)校的情況作的教學(xué)以及管理轉(zhuǎn)變,要及時了解教師對課程改革的看法和意見,以及針對本學(xué)科,本校學(xué)生情況作出的判斷和意見,眾人拾柴火焰高,完全靠一兩個人去做好的不是課堂改革,是個人進(jìn)步。學(xué)生也會提出一些看法和意見,尤其意見,對老師來說很多都是有用的,我們教師有時候沒有做到學(xué)生期待的,當(dāng)然我們期待的他們也沒有做到,但是做教師就要對得起良心,對得起學(xué)生,因為這是我們的工作,我們要有知其不可而為之的精神,當(dāng)我們都做好的時候,學(xué)生再做不好是他們的事情了,也許有可能做好呢。我們即使覺得希望是1%,也應(yīng)該做99%的努力。

4、課改重點在成績,獎勵優(yōu)秀。

說一千到一萬,我們課程改革,為了學(xué)生將來也好,為了學(xué)生掌握方法也好,最終目的還是為了提高學(xué)生成績。所以課改的標(biāo)準(zhǔn)不是誰課上的好,誰能駕馭課堂,這些都是一方面,更多的還是看成績,對于成績好的當(dāng)然得獎勵,對于平行班,成績好,進(jìn)步快當(dāng)然要獎勵,這本身也是一種鼓勵,尤其對于年輕人來說,激發(fā)他們的積極性是很重要的。對于學(xué)生也要進(jìn)行獎勵,而且要擴大獎學(xué)金標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為榮,以不學(xué)習(xí)為恥。學(xué)習(xí)標(biāo)兵,優(yōu)秀小組,點評之星,展示之星等那些昌樂的都可以讓其上升到學(xué)校范圍上來,讓更多的學(xué)生受到表揚獎勵,調(diào)動大家的積極性,賞識教育還是可行的。學(xué)習(xí)有的時候也是一種氛圍,教學(xué)更是一種氛圍。學(xué)校如果能營造出這種良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍,對于我們的發(fā)展進(jìn)步是很有作用的,當(dāng)然,也不單單是只獎勵能做到的。

5、用管理促進(jìn)教學(xué),教學(xué)和管理相輔相成。

管理是學(xué)校以及教學(xué)補課分割的一部分,只教學(xué)沒有管理師不行的,我們學(xué)校常常各攤顧各攤,協(xié)調(diào)配合的少,什么事情有時候總是不能統(tǒng)一,使得很多事情不能達(dá)到最優(yōu)效果,往往事倍功半。一直以來,我們的管理制度很多,但是真正實施起來,往往虎頭蛇尾,而且不能堅持。其實制度本身需要健全,但是維護制度更加重要,就像,國家制定法律,是為了有法可依,但是如果執(zhí)法不嚴(yán),就讓法律失去了它的存在意義。管理人員的精心盡力更重要,從現(xiàn)實狀況上看,我們似乎管理人員缺少匱乏,其實一點也不是。而是我們沒有充分調(diào)動他們的積極性,“徇私舞弊”“松懈管理”等現(xiàn)象依然存在,班級管理存在問題,學(xué)校管理也存在問題。大家有時候都心照不宣,就那么回事吧。另外我們學(xué)校根本沒有形成一個嚴(yán)格的管理風(fēng)氣,班主任管的事情,科任不管,科任管的事情,班主任不好管,上級管的事情,下級不好說,有意見別提,提了誰都不愿意。其實我想,一個學(xué)校的管理是全方面的,從教師的角度來講,每個人都應(yīng)該是管理者,而現(xiàn)在不是,管理者有時候不負(fù)責(zé)任,教師也不多管事情,比如上廁所抽煙的事情,學(xué)生甚至當(dāng)著老師面大搖大擺,因為你不是我的老師,也不是領(lǐng)導(dǎo)。比如手機的事情。有時候老師覺得多一事不如少一事,因為領(lǐng)導(dǎo)們有時候做的都不好,那么我們何苦呢?所以如何讓全校教師形成管理集體,才會對學(xué)校的管理有個臺階上,那時候?qū)W生就會很多事情都遵守紀(jì)律的,因為他們看不到我們管理上的縫隙。管理對于教學(xué)的重要意義不言而喻,如果學(xué)生沒有了“三閑”“縫隙”,那么想待在這里的就只能學(xué)習(xí)了,老師再認(rèn)真教,成績沒有出不來的吧!

由于時間關(guān)系,以上是自己暫時想到的一些方面,以后若有其他再想到的及時補充反饋吧!

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十二

從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,單純依靠經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動,即依靠已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動,我們可稱之為經(jīng)驗型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。例如:多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。潛意識里認(rèn)為學(xué)生是無法給出令人滿意的知識網(wǎng)的,事實并非如此,在教學(xué)實驗中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括:

表格式――條理性很強。思路清晰,概括潛力強,有較強的周詳思維潛力,資料包括章節(jié)的資料說明,主要運算法則,各種問題的解題方法、注意事項及例題。趣味式――具體、形象而且生動、搞笑表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維潛力。

匯報式――資料豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要資料,自我收獲學(xué)習(xí)過程中的感想、困惑和對教師的感激之情。

體會式――感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠道出對學(xué)習(xí)對象的真實感受。如數(shù)學(xué)很搞笑它與生活是緊密聯(lián)系的,既能解決生活中的實際問題,又能使人變得聰明。

可見,單純憑多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化,知識背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處、不同的文化氛圍都帶來了影響。

二、理智型的教學(xué)需要反思。

理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點,努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個方面展開:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。

對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了必須的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

三、教師對教學(xué)反思要注意的四個視角。

1.自我經(jīng)歷:在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選取教學(xué)方法的一個重要參照,我們每一個人都做過學(xué)生,我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們這天的學(xué)生仍有必須的啟迪。

當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價值、可用作反思的素材,那么我們能夠重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動,并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度:教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

在新課程實驗中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時,讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫出調(diào)查報告。

在講習(xí)題時,當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時,個性是一些奇思妙解時,學(xué)生表面上聽懂了,但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來的過程,讓學(xué)生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

3.與同事交流。

同事之間長期相處,彼此之間構(gòu)成了能夠討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開有好處的討論。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們帶給參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)從生活實際出發(fā),把數(shù)學(xué)資料與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”活動聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗生活情境里的數(shù)學(xué)問題,感受數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系;從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題,不斷求異創(chuàng)新,不斷解決生活中的實際問題。那么如何讓生活與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢,我有以下看法:

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)。

一提“數(shù)學(xué)”二字,人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計算,卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此,作為一名21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師,要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活,密切知識與學(xué)生生活的聯(lián)系,幫忙他們接觸實際,了解生活,明白生活中充滿了數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊。

例如,在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上,我向?qū)W生提出了一個問題:“你們都會哪些數(shù)學(xué)知識?”學(xué)生們有的說:“我會從1數(shù)到100。”有的說:“我會做一些加減法2+5=730+10=409-3=615-5=10等?!薄拔疫€明白3-4=-14-7=-3?!薄笪矣痔岢觯骸澳阋惶斓纳钅懿荒茈x開數(shù)學(xué)?”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭議。有的學(xué)生提出:“你做電梯不按數(shù)字能上、下樓嗎?”“買東西花錢時,不用數(shù)學(xué)能行嗎?”“你上學(xué)不看表能明白幾點嗎?”“媽媽給你買了5個蘋果,吃了2個,還剩幾個,你不用數(shù)學(xué)知識去算一算,怎能明白還剩幾個?”……同學(xué)們,你一句我一句議論了起來。透過議論,從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時都在用數(shù)學(xué),真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們中間,體會到數(shù)學(xué)源于生活,學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。這樣不僅僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的情感,而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的意識。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1、透過熟悉的生活情境引入教學(xué)。

心理學(xué)研究證明,當(dāng)學(xué)習(xí)資料和學(xué)生熟悉的生活情境越來越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度越高。根據(jù)這一點,教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法。

例如,在講“前后”這一新課時,教師提問:“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運動會嗎?我們班的同學(xué)參加了低年級組的跑步比賽,下面讓我們重溫一下當(dāng)時緊張又激烈的場面?!边@時教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運動會跑步比賽的一段錄像,讓學(xué)生認(rèn)真觀看,然后教師把畫面定格在比賽開始不久,之后向?qū)W生提出問:“你透過觀看,明白當(dāng)時誰跑在最前面嗎?誰跑在最后面嗎?”從而引出這天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”。這樣引入,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再比如“認(rèn)識物體”,先讓學(xué)生看一段錄像(家里的各種家具、擺設(shè)),使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣貌,然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具,這樣從視覺到觸覺,從大物到小物,充分發(fā)揮各種感官的作用,在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了必須的表象的基礎(chǔ)上,再引入新課。這些都是從學(xué)生生活實際入手導(dǎo)入新課,不僅僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,而且也增強了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,同時又強有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)的用心性。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生活是思維的源泉,生活中處處有數(shù)學(xué)。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí),從學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活中帶給觀察和操作的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我在教學(xué)中,注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)一些情境。

例如,在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法(二)”這一課時,我設(shè)計了一個“我是一名小小郵遞員”的游戲,將口算卡片制成信件,請“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里,再群眾檢驗“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確。在優(yōu)美的音樂聲中,孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ?,一副郵遞員的姿態(tài),把自己做的口算卡片愉快的投到自己認(rèn)為該投的“信箱”里。教師根據(jù)孩子們好動、好說、爭強好勝的特點,將枯燥的計算寓于教學(xué)游戲中,使學(xué)生既鞏固了知識又突出了數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用價值。又例如,在教學(xué)“分類”這一課時,教師提問:“同學(xué)們,在休息日里,你們喜不喜歡跟父母一齊逛商場選東西呢?”“下面老師請同學(xué)門看一組照片,你們看一看這是什么地方?照片上的物品是怎樣擺放的呢?”教師出示照片(大商場各種物品擺放的幾組照片)讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說一說觀察的結(jié)果。教師:“在我們?nèi)粘I钪?,不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類。”商場是學(xué)生比較熟悉的購物環(huán)境,透過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性,使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。

3、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識要從小做起。如一年級下冊數(shù)學(xué)教材“位置”一課,除了教室中的“位置”外,還能夠想到什么地方有“位置”題,這樣能夠使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題。這些看來不算難的資料,如果不多加那么一兩句話,學(xué)生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)資料,也可能當(dāng)拿到一張火車票時,不會有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識,當(dāng)然就不明白利用火車票去尋找自己的“位置”。相反,如果一個小學(xué)生(7歲左右)有了這種意識,當(dāng)和父母一齊乘車時,就會高高興興地手拿車票幫忙父母找“位置”。能夠看出,使學(xué)生從小就學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識是多么的必要。

三、指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來理解生活世界。

數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化,有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離,既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要,又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。因此,在教學(xué)中,我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實際,指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題,用數(shù)學(xué)的頭腦想問題,加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解。

例如:在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課中,我曾向?qū)W生提出一個生活問題:“你能說出為什么下水道的蓋子是圓形的,而不是方形的?”有的學(xué)生很快說出:因為圓形的蓋子美觀。我適時引導(dǎo)他們:“能否用我們學(xué)過的知識去解釋這個問題呢?”學(xué)生及時地聯(lián)系所學(xué)過的知識去思考、交流。最后得出:因為圓的直徑相等,圓形的蓋子翻起時,不怕掉下去這一結(jié)論。經(jīng)常這樣指導(dǎo),讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題,用數(shù)學(xué)的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解,而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

四、用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實并用于現(xiàn)實,運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),教學(xué)中務(wù)必充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,重視挖掘教材與生活實際有聯(lián)系的因素。教師要隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活的實際中去,從而體驗到所學(xué)知識的好處和作用。如學(xué)習(xí)了“分類”后,能夠讓學(xué)生自己動手來整理自己的書包和書桌,讓整理好的學(xué)生來說一說他是按什么進(jìn)行分類整理的;學(xué)習(xí)了“生活空間”的前、后、左、右后,能夠讓學(xué)生說出自己座位的前、后、左、右分別是誰,學(xué)校的前、后、左、右分別是什么地方;學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”,讓學(xué)生統(tǒng)計教室內(nèi)各種清潔用具的數(shù)量、統(tǒng)計一年級各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù),統(tǒng)計班里學(xué)生是在那個季節(jié)出生的;在學(xué)完“20以內(nèi)的加減法”后,有意識的帶領(lǐng)學(xué)生搞一次社會實踐活動,讓每個孩子拿20角錢去菜市場買菜。在這次活動中,就有許多學(xué)生出現(xiàn)了不會算賬的想象,有的是口算但是關(guān),有的是弄不清元、角的關(guān)系……無論是哪一種原因,都使學(xué)生深刻的認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多么大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望。

學(xué)生從活動中不僅僅理解、掌握了數(shù)學(xué)知識,而且能觀察生活中存在的數(shù)學(xué)問題,并加以解決。在解決中又會出現(xiàn)一些小問題,再開動腦筋加以完善解決,從而獲得應(yīng)用的技能。

總之,要讓數(shù)學(xué)與生活“親密接觸”,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來,只有加強數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際之間的聯(lián)系,促使數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去,體驗到生活中到處都是數(shù)學(xué),運用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實際問題,從而增強學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生用心的數(shù)學(xué)情感,使運用數(shù)學(xué)知識成為每個學(xué)生的本領(lǐng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十四

1、以逛商場為整節(jié)課的主線,脈絡(luò)清晰,不會給學(xué)生和聽課者有雜亂無章的感覺,同時,例題的設(shè)計,我適時地結(jié)合生活情境和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,由易到難,層層深入,非常貼近學(xué)生的生活,學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣,又是幫助老師解決問題的,解決的積極性被充分調(diào)動,增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與樂趣。

2、強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。好的數(shù)學(xué)問題,是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中,不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題,有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)折率與百分比的相互關(guān)系的前提下,分別提出了“求現(xiàn)價、求原價、求折率”等一系列問題,使學(xué)生不斷地理解折率表示的是現(xiàn)價與原價的關(guān)系這一核心內(nèi)容。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)情景的設(shè)計貼近生活,把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),豐富學(xué)生的解題策略,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間,使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

個別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來,教師應(yīng)在講授新課前,適當(dāng)增加對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

進(jìn)一步強化現(xiàn)價和原價的關(guān)系,理解什么是現(xiàn)價,什么是原價,以及優(yōu)惠與折扣的區(qū)別20xx年折扣教學(xué)反思教學(xué)反思。教師還應(yīng)在講授新課前,增加一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十五

小學(xué)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)反思20以內(nèi)的退位減法對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識,與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要,都是最基礎(chǔ)的知識,十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,但計算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,特別是一年級小朋友?;谶@一思考,在教學(xué)設(shè)計中,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,將計算教學(xué)融入到具體情境中,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。通過教學(xué),現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下:

整堂課以學(xué)生感興趣的情境(賣氣球、套圈、猜字謎等)為主線展開教學(xué),而這些情境又是學(xué)生所熟悉的,他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題。

而在計算思路上也做好了鋪墊。教學(xué)例1時以扶為主,出示了書上第10頁的主題圖,孩子們認(rèn)真觀察并提出數(shù)學(xué)問題,列出了算式15-9,15-9=?,然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,讓學(xué)生親歷新知的形成過程,接著讓孩子們同桌討論,你是怎么計算的?孩子們討論開了,接下來讓孩子們交流匯報,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個特點:

1、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在現(xiàn)實的有吸引力的活動背景中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。這節(jié)課,我充分利用書上的主題圖,使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活實際連成一體,并留給學(xué)生充分的時間自主思考,讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算算式的結(jié)果。

因為不同生活經(jīng)歷、不同知識能力水平的學(xué)生有著不同的解決問題的方法。即使有的解法不是很簡單,不一定是最佳答案,但畢竟是在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己動腦筋想出來的,它閃耀著創(chuàng)新的火花。尊重學(xué)生的選擇,讓學(xué)生主動參與算法的優(yōu)化過程。

2、既鼓勵學(xué)生算法多樣化,又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法。

班上的學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平參差不齊,因此,在計算15-9時,所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。王鑫:9+6=15,15-9=6;雷鳴:10-9=1,1+5=6;有的同學(xué)通過觀察與思考說出15-9=6,多種方法呈現(xiàn)后,我不急于評價,為學(xué)生提供了兩次比較、交流的機會。讓學(xué)生在討論、分析、比較中,使學(xué)生充分體驗想加算減方法的優(yōu)越性,使學(xué)生在自愿選擇方法的前提下,自覺主動地選擇想加算減的方法。促進(jìn)了低層次思維學(xué)生的發(fā)展,在練習(xí)中有的同學(xué)對破十法還是對新知僅知其然,還是不知其所以然,如14-9=?10-9=11+9=10。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十六

數(shù)學(xué)活動,很少是因為認(rèn)識上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)時做到以下幾點:

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始,通過問你們喜歡水果嗎?老師這里有很多水果,數(shù)出你喜歡吃的水果,好不好?一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù),再數(shù)數(shù),讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。

2.重視學(xué)生的情感體驗。

在設(shè)計整個教學(xué)過程時,我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時,及時問你是怎么數(shù)的?除了一個一個的數(shù)外,還可以怎樣數(shù)?讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。

總之,在教學(xué)時,我做到了三個突出,突出主體性,創(chuàng)造學(xué)生參與條件;突出民主性,轉(zhuǎn)變了教師的角色;突出實踐性,主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,在實踐中靈活運用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況而進(jìn)行教學(xué),只有這樣,才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十七

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)計算能力。數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識,因此它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。那么如何提高學(xué)生的計算能力?我認(rèn)為主要是抓好以下幾方面工作。

在平時的教學(xué)中,經(jīng)常有快的同學(xué)做好了,可慢的同學(xué)只做了一點點的現(xiàn)象。觀察后發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)主要是口算能力不過關(guān)。比如20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法,如:7+15、13-7等;還有簡單的求積、求商,如:12×4、80÷2等,他們還要列出豎式來計算,這非常浪費時間。因此要提高學(xué)生的計算能力,打好口算的基礎(chǔ)就顯得十分重要。

1、要注重掌握口算的方法。

例如:運用數(shù)的組成來計算10以內(nèi)的加減法;用湊十法來計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法;利用加、減法的互逆來計算20以內(nèi)的退位減法;用乘法口訣直接求積、求商;根據(jù)運算定律進(jìn)行口算等。

2、講究訓(xùn)練形式,激發(fā)計算興趣。

計算題很枯燥,為了提高學(xué)生的計算興趣,可以結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,多種形式地來練習(xí)口算。如:用游戲、競賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板視算,聽算;限時口算,自編計算題等,尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科的廣泛運用,使得練習(xí)形式更加多樣,有趣和生活化,大大提高學(xué)生的計算興趣。

3、堅持不懈地訓(xùn)練。

俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”。要提高學(xué)生的計算能力,必

須從平時抓起??谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)也是如此。

我班同學(xué)人人都有一本口算本。針對每天的基礎(chǔ)題或易錯題,進(jìn)行訓(xùn)練。課前1分鐘訓(xùn)練以及每天回家10道口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。題目可以老師布置也可學(xué)生自己出。

口算能力的培養(yǎng),不只是低年級的事情,應(yīng)當(dāng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。它與筆算、估算等緊密結(jié)合,互相促進(jìn)。

在計算教學(xué)中,口算是筆算的基礎(chǔ),筆算是重點。筆算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極其重要的地位和作用。不管未來科技如何發(fā)達(dá),筆算能力始終是小學(xué)生必備的一種能力。

1、使學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,掌握技巧是形成計算能力的首要條件。

每種計算,都依據(jù)相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)、公式等基礎(chǔ)知識而進(jìn)行。學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識理解不正確,掌握不透徹,就無法進(jìn)行計算。只有讓學(xué)生理解、掌握有關(guān)的運算性質(zhì)、定律、技巧之后,才能在具體計算中應(yīng)用這些知識來尋求簡捷合理的方法,提高計算的準(zhǔn)確性與加快計算速度。

2、加強練習(xí)和技能訓(xùn)練是學(xué)生形成計算能力的關(guān)鍵。

比如分?jǐn)?shù)四則計算中,常常碰到有一些學(xué)生計算法則正確但計算結(jié)果錯誤的情況,出錯的原因在約分、通分或互化等基本技能上,所以在計算練習(xí)中要加強基本計算技能的訓(xùn)練。

3、熟記常用數(shù)據(jù),提高計算速度

在四則運算中,如果學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù),不僅有助于學(xué)生達(dá)到“正確、迅速”的要求,還有助于較好地掌握計算的技能技巧。比如:和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)(如:75+25=10025×4=100125×8=1000);圓周率近似值3。14與一位數(shù)的積及與12、15、16、25幾個常見數(shù)的積;分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分?jǐn)?shù)的小數(shù)值,也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

以上這些數(shù)的結(jié)果不管是平時作業(yè),還是現(xiàn)實生活,使用的頻率很高,熟練掌握、牢記后,就能轉(zhuǎn)化為能力,在計算時產(chǎn)生高的效率。

在日常生活中,處處有計算,也處處離不開估算。正因為估算的實際應(yīng)用較多,在這幾年的課程改革中,估算被放在了一個不可替代的位置。估算教學(xué)明顯比以前更受重視,估算開始和平時計算教學(xué)結(jié)合起來。

要提高學(xué)生的計算能力,必須重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢?

1、校對的習(xí)慣。計算都要抄題,我要求學(xué)生題目抄下來后花2秒鐘校對,做到不錯不漏。開始訓(xùn)練時,速度可放慢,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

2、審題的習(xí)慣。在審題時發(fā)現(xiàn)數(shù)字與符號的內(nèi)在聯(lián)系,靈活選擇合理方法。

3、良好的書寫習(xí)慣。要求格式規(guī)范,字跡端正。

4、訂正的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生計算產(chǎn)生錯誤時,不應(yīng)繞過錯誤,而應(yīng)查找錯誤。我要求學(xué)生保留錯題,分析錯題,看看是題目抄錯了,還是運算順序不正確,是計算法則混淆了,還是簡便方法用錯了,找到原因后訂正在旁邊。

計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程,要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。我們要把計算教學(xué)和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來,讓學(xué)生的思維活動充分展開,并在知識掌握、技能訓(xùn)練、習(xí)慣培養(yǎng)方面加以持之以恒的訓(xùn)練,學(xué)生的計算能力就一定能得到提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十八

這節(jié)課我設(shè)計了合理情境:今天是猴王的生日,小猴子們上山采了55個草莓。現(xiàn)在它們要把這些草莓分裝在8個盤子里。在分裝的'過程中,兩只猴子發(fā)生了爭吵,第一只猴子說:“平均每盤放7個”。而第二只猴子說:“每盤放7個不夠,每盤最多只能放5個?!彼鼈儬巿?zhí)不下,最后,只好找猴王來評理。猴王說:“你們的分發(fā)都不對。每盤只能放6個?!蓖瑢W(xué)們,你們知道為什么嗎?學(xué)生各抒己見。本情境的設(shè)計意圖是:通過有趣的故事,引導(dǎo)學(xué)生的注意,也讓學(xué)生在聽故事的同時,思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。然后課件出示課本第8頁情境圖探索新知。

本節(jié)課的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生運用乘法口訣來試商。讓學(xué)生進(jìn)行多樣性的練習(xí),在活動中發(fā)現(xiàn)并掌握以下兩點來實現(xiàn)試商:

1、商與除數(shù)的乘積要小于被除數(shù);

2、乘積要最接近除數(shù)。這兩點都是結(jié)合除法的意義來實現(xiàn)的。

本節(jié)課也有不足之處:

沒有及時反饋學(xué)生的錯誤。因為學(xué)生的錯誤是學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑或不足之處,而結(jié)合教學(xué)實際,對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解惑是課堂教學(xué)的重中之重。所以,這節(jié)課應(yīng)把學(xué)生練習(xí)中的錯誤以復(fù)制的形式展出,讓同學(xué)們一起糾正,使學(xué)生避免再類似錯誤,實現(xiàn)書寫與答案的準(zhǔn)確性。針對存在的不足,下節(jié)課把練習(xí)中的錯誤題目寫在黑板上,讓全體學(xué)生一起糾正,使之不犯同樣錯誤。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇十九

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見,這樣的教學(xué)活動,“不用揚鞭自奮蹄”,讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在探索知識過程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補充、調(diào)整自己的觀點,達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如,教學(xué)“認(rèn)識圖形”時,小組合作學(xué)習(xí),不同的學(xué)生從不同的角度觀察,得出長方體、正方體角的特征、邊的特征,通過相互交流、補充,就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜,進(jìn)行多次的練習(xí),整堂課氣氛十分活躍,通過游戲,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,學(xué)生們學(xué)得很開心,思維活躍,想象力豐富,不但學(xué)得快,而且記得牢,收到了很好的效果。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié),例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法,通過教師的教讀,學(xué)生齊讀,抽讀,同桌互讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的表述,然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具,在小組內(nèi)互說運算方法,進(jìn)而在例3和例4用填空的方式,讓學(xué)生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面,我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,體驗意會與言傳的必要性,通過對知識的文字語言描述,同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn),完善了自我認(rèn)識。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點,對同一個問題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。如,教學(xué)“認(rèn)識圖形”時,在鞏固新知識的過程中,教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形,兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,學(xué)生也成為了評價的主體,學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語,撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時,就以他的姓氏命名為“x氏解法”,號召全班同學(xué)向他鼓掌,對他說“xxx,你真棒!”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時,教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時,教師首先肯定他的創(chuàng)新意識,然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙,剪成蘋果狀,一個蘋果上寫一個算式,然后請孩子們來,“摘蘋果”,如果孩子答對了,全班小朋友就對他說“對對對,這個蘋果屬于你。”如果答錯了,就對他說“錯錯錯,請你繼續(xù)再努力?!蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗,保護其創(chuàng)新的熱情。

總之,現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊,而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué),如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系,如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系,這些都是開放式教學(xué)在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材,把握教學(xué)內(nèi)容的前提下,適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué),對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助,是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇二十

教了一年書,對自己所教成績甚不滿意。這其中有很多因素決定了這一事實,但有一點我做的絕對不到位,那就是未牢牢抓住復(fù)習(xí)階段的總結(jié)提升,這學(xué)期我決定改變,改變,改變。

我的整體思路是首先調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)熱情,然后確定復(fù)習(xí)方式,最后確保復(fù)習(xí)效果。

為了調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情,我們物理組專門申請了一面墻,一面最顯眼的墻。現(xiàn)在這面墻黯淡無光,但是在期中考試之后,這面墻將成為榮譽之地,因為每班的最高分以及進(jìn)步最大的同學(xué)的照片將會粘貼在這里。為了激起他們的斗志,我又從以下幾個方面給他們闡述了上榜的重要性:1.在學(xué)習(xí)生涯中,如果從沒上榜一次,將會成為遺憾。2.引用“何以笙簫默”里的一句話“既然我找不到你,只好站在顯眼的地方讓你找到了。”3.專人拍照,相機是老師浙大讀書的時候買的,增加神圣感!4.家長會召開時,所有學(xué)生家長均能看見。

有了外在學(xué)習(xí)動力,孩子們都躍躍欲試,恨不得使出全部力量用來學(xué)習(xí),但是我還是要采取合適的復(fù)習(xí)方式,才能事半功倍。沒有人喜歡滿堂灌,所以我通過以下幾個方面確定了我的復(fù)習(xí)方式。

首先找不同層次的學(xué)生聊天,明確學(xué)生的需求以及最喜歡的復(fù)習(xí)方式,并記錄在紙上,供自己參考。然后找優(yōu)秀的教師請教經(jīng)驗,分析各種復(fù)習(xí)方式的利弊,確定最優(yōu)復(fù)習(xí)方式的雛形。最后,查文獻(xiàn),看資料,找到所選復(fù)習(xí)方式的理論支持。終于,復(fù)習(xí)方式塵埃落定—分模塊梳理所學(xué)知識,便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)學(xué)段知識,形成知識體系。于是我從計算題,實驗探究題,填空選擇題著手復(fù)習(xí)。計算題,學(xué)生的主要問題在于步驟不完整,公式錯亂,不帶單位。所以課堂重點變?yōu)橥晟朴嬎泐}步驟。課堂伊始,統(tǒng)計計算結(jié)果正確的同學(xué),之后統(tǒng)計得滿分的同學(xué),發(fā)現(xiàn)會做的人多,而得滿分的寥寥無幾。而計算題分量很重,如果能掌握住,成績會提高較多。這時做錯的學(xué)生紛紛不服,但是依然有些學(xué)生不會做這道題,所以接下來的2分鐘留給學(xué)生討論這道計算題的思路,之后學(xué)生敘述思路,教師利用多媒體展示正確解題步驟,然后充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與課堂,人人練習(xí)解題步驟。預(yù)設(shè)時間到開始展示學(xué)生解題步驟,大家一起來挑刺,加深印象。當(dāng)天作業(yè)則是繼續(xù)練習(xí)類似的計算題。

針對實驗探究題,我自知沒有達(dá)到很高的水平,無法將所有知識串一起。所以我首先將實驗探究題分類,針對相同的實驗,找相似的題目,去掉重復(fù)的問題,把各種不同的問題整合到一道題里面。上課時,一旦遇到學(xué)生不容易理解的問題,我們就停下來,討論,如果還是不理解,再講解,再討論。那節(jié)課我們只探討了兩道題。當(dāng)時我很懊惱,現(xiàn)在看來,完全沒有必要,如果只求快,而忽略掉那些不太理解的同學(xué),勢必會導(dǎo)致很多學(xué)生掉隊,違背了我的初衷。

填空題和選擇題典型題目的講解,我自我主張做了一些改變,具體效果的好壞尚待商榷。由于我們處于復(fù)習(xí)階段,一般不會鉆研特別困難的題目,所以在講題之前,我會告訴學(xué)生要講解哪些題目,如果優(yōu)等生覺得我所講的題目特別簡單,我單獨給他們布置任務(wù)。遇到需要優(yōu)等生聽的題目,我再提醒他們要一起聽講,一個班級,兩種模式,目前尚處于試驗階段。

經(jīng)過緊張的期中考試,成績也已塵埃落定,我也從焦躁不安中擺脫出來,回過頭來看期中備考,我只想說,努力做,總會有回報。

小學(xué)數(shù)學(xué)自我反思篇二十一

1、走進(jìn)情境,獲取信息。

新教材借助學(xué)生身邊豐富的資源,創(chuàng)設(shè)了生動活潑的生活情境,提供了較真實的亟待解決的實際問題,選材范圍擴大了,提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴大了。教學(xué)時,應(yīng)充分利用這些信息資源,選擇恰當(dāng)?shù)姆绞秸故具@些問題情境,引導(dǎo)學(xué)生從情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學(xué)信息,并對所有信息進(jìn)行篩選、提取,同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣,提高收集信息、處理信息的能力。

案例1:教學(xué)一年級上冊第45頁解決問題:“說一說,算一算”時,可將課本上的主題圖利用多媒體課件以動態(tài)的形式展示給學(xué)生(注意畫面中只給出信息,問題刪掉),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生有了前面解決一步計算問題的經(jīng)驗,已經(jīng)具備了搜集信息的能力,他們會很快說出自己發(fā)現(xiàn)的信息:原來有8只小鳥在唱歌,走了2只,又走了3只??磮D時,要注意培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察,這樣有利于理清思路,并為將來找中間問題打下基礎(chǔ)。

2、處理信息,啟動問題。

引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行分析,從中篩選提煉有用的信息。這一環(huán)節(jié),教師不應(yīng)過多地引導(dǎo),而應(yīng)讓學(xué)生在思維的互相碰撞中完成。如引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人發(fā)現(xiàn)的信息,并隨時進(jìn)行評價。通過大家的交流和評價,學(xué)生自己就能篩選出有用的信息。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學(xué)問題。由于新的數(shù)學(xué)問題學(xué)生第一次接觸,有的學(xué)生可能提出原來學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)問題(例如學(xué)習(xí)兩步計算的解決問題時提出一步計算的問題),這種情況,教師不要輕易給予否定,可以讓學(xué)生馬上解決,對提出的正確問題,以板書的形式出現(xiàn),以突出重點,最后選擇例題進(jìn)行研究。

案例:教學(xué)“人民幣的計算”。結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的購物情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生思考,提出數(shù)學(xué)問題,例如:“尺子比橡皮貴多少錢?”“買一個鉛筆盒和一個練習(xí)本一共要多少錢?”“小明帶了10元錢,買一盒彩筆應(yīng)找回多少錢?”“小軍有5元錢,買一個鉛筆盒還差多少錢?”“小亮有10元錢,他買了兩種不同的東西,他可能買了哪兩樣?xùn)|西?”。以上問題,不僅包含可以用加減法計算的各種情況,還具有解決問題的實際意義。

3、聯(lián)系實際、應(yīng)用拓展,提高學(xué)生的問題解決意識。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的問題,讓學(xué)生在面對實際問題時,能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度出發(fā),運用所學(xué)的知識尋找解決問題的策略。提高學(xué)生問題解決的意識,最有效的方法是讓學(xué)生有機會親身實踐。

總之,每一位教師都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),將教學(xué)放在一定的教學(xué)情境之中,用解決問題的過程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),實現(xiàn)解決問題與知識、技能的同步發(fā)展。

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