在經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為心得體會(huì)，可以幫助我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。需要以客觀的角度審視自己的經(jīng)歷與感受，做到客觀公正。通過閱讀一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們可以拓寬自己的思路和視野。
如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇一
口算是很多學(xué)生入學(xué)前都有過的經(jīng)歷，口算也稱心算，是不借助任何工具，僅憑記憶與思維得出結(jié)果，這是考察學(xué)生數(shù)學(xué)能力和反應(yīng)能力的一個(gè)測(cè)試，也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種提高。
然而，許多學(xué)生口算能力很差，主要問題有三個(gè)方面：一是計(jì)算的速度太慢，二是計(jì)算正確率低，三是口算的方法不對(duì)。導(dǎo)致學(xué)生口算能力低下的原因還在于我們平時(shí)的教學(xué)，教學(xué)中存在著許多誤區(qū)阻礙著學(xué)生口算能力的提高，我們必須正確認(rèn)識(shí)這些誤區(qū)的存在，對(duì)癥下藥，以求得到更好的效果。
一、沒有正確的認(rèn)識(shí)與對(duì)待。
有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為口算就是那些再簡(jiǎn)單不過的計(jì)算，學(xué)生還能算錯(cuò)嗎?甚至有的覺得生活中沒有什么利用價(jià)值。也有的教師只注重解決問題，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生去分析解決問題而忽略了必要的計(jì)算與口算。不了解口算的重要意義，口算在他們眼中簡(jiǎn)直沒有存在的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，我們老師乃至家長(zhǎng)都簡(jiǎn)單的認(rèn)為是學(xué)生粗心、馬虎造成的，只要細(xì)心一點(diǎn)就能避免。長(zhǎng)期以來，學(xué)生也不重視口算，簡(jiǎn)單的認(rèn)為考試的分值也不大，無關(guān)緊要。
二、重視了結(jié)果的正誤而忽視了計(jì)算過程。
有的教師只重視口算的結(jié)果，而忽視算理教學(xué)，致使學(xué)生運(yùn)算速度慢，只機(jī)械地按照法則進(jìn)行思考。由于算理不清晰，學(xué)生一旦形成不好的計(jì)算習(xí)慣，將對(duì)口算能力的提高產(chǎn)生嚴(yán)重障礙。也有的教師在追求結(jié)果的同時(shí)注重算法的多樣化，看似發(fā)展了學(xué)生多元思維方式，卻沒有對(duì)這些不同的思維方式進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)及引導(dǎo)，致使許多學(xué)生一直停留在一些笨拙低劣的思路上。
三、重視了題量的多少而忽視了實(shí)效與時(shí)效。
也有許多重視口算的教師及家長(zhǎng)，但他們很有可能只是采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生大量的做練習(xí)，卻沒有針對(duì)性及代表性，這樣的練習(xí)又能收到多少實(shí)效呢?也有的注意了給學(xué)生歸類有目的的精練，但忽視了時(shí)間的考評(píng)，熟不知應(yīng)該遵循“在正確的基礎(chǔ)上逐步提高口算速度”這一原則。
針對(duì)以上誤區(qū)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得可以從以下幾方面提高學(xué)生的口算能力。
一、重視口算的價(jià)值，明確口算的要求。
要知道口算是筆算、估算的基礎(chǔ)，在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中都有著極為重要的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)，前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，教師只有明確了各年級(jí)的口算要求，才能在口算練習(xí)中做到有的放矢。同時(shí)應(yīng)該結(jié)合從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，并把口算練習(xí)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。
二、聯(lián)系實(shí)際，多種形式激發(fā)學(xué)生的口算興趣。
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣尤為重要。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生情況制定詳細(xì)的計(jì)劃，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的能力，讓他們感受進(jìn)步的喜悅。同時(shí)盡可能采用靈活多樣的方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。
三、重視算理、優(yōu)化算法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
首先，在口算教學(xué)過程中要改變重算法、輕算理，重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象。如果教師只以學(xué)生口算結(jié)果正確為目標(biāo)，不去花時(shí)間分析學(xué)生口算的思維過程，不幫助學(xué)生比較各種算法的優(yōu)劣，不幫助學(xué)生理解、掌握基本的算理和算法，學(xué)生就只會(huì)滿足于套用方法機(jī)械口算。當(dāng)遇到稍有難度的口算，即使以筆算代替口算仍會(huì)出錯(cuò)。其次，在口算練習(xí)過程中要改變只重練習(xí)而輕疏導(dǎo)的現(xiàn)象。很多情況下，教材中的口算練習(xí)都是以題組的形式出現(xiàn)，目的是把新舊知識(shí)融合在一起，促進(jìn)學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，掌握規(guī)律。所以，口算練習(xí)結(jié)束后，教學(xué)任務(wù)并沒有完成，還要幫助引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口算過程說說算理，建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系。最后，在口算練習(xí)中還要注重對(duì)學(xué)生多種算法進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)及正確引導(dǎo)，讓他們找到最優(yōu)算法，不能只停留在自己的老一套上，這樣可以大大提高學(xué)生的口算速度。
四、形式多樣、提高實(shí)效、科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。
為提高學(xué)生口算的積極性，應(yīng)該注重采用靈活多樣的口算練習(xí)形式，力爭(zhēng)取得較好的實(shí)效。我平時(shí)較注重課前3分鐘。我會(huì)利用課余時(shí)間結(jié)合近期教學(xué)內(nèi)容制作口算題卡或是準(zhǔn)備聽算習(xí)題，在課前3至5分鐘讓學(xué)生聽算或是視算、抽卡報(bào)數(shù)等方式進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅提高學(xué)生口算能力也為新課教學(xué)作好鋪墊。定期進(jìn)行口算比賽是我用的另一個(gè)方式。讓學(xué)生在比賽中獲得認(rèn)可，爭(zhēng)奪周冠軍、月冠軍等。同時(shí)，讓冠軍們說說自己的訣竅，供其它學(xué)生學(xué)習(xí)。使用好生活中的素材做為教學(xué)用具也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)吸引。例如我在教學(xué)中，就經(jīng)常用到大家都熟悉的撲克牌，讓學(xué)生隨機(jī)抽取按事先的規(guī)則組數(shù)口算，學(xué)生表現(xiàn)的尤為積極。不管什么形式的練習(xí)都應(yīng)該做到時(shí)精練精講，提高實(shí)效性，切不可搞題海戰(zhàn)。同時(shí)，科學(xué)積極的評(píng)價(jià)也是一個(gè)很重要的方面，要讓學(xué)生獲得成功的喜悅，更要讓他們明白怎樣算法可以算得更快更準(zhǔn)確。
總之，學(xué)生的口算能力尤為重要，在教學(xué)中我們應(yīng)該加強(qiáng)口算算理的教學(xué)，同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們采用合理有效的形式，逐步提高自己的口算能力，為終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇二
能力小學(xué)生正處于認(rèn)知的初期階段中，對(duì)很多事物產(chǎn)生好奇心理，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，思維能力和語言表達(dá)能力都會(huì)有所提升，進(jìn)而獲得更加科學(xué)的知識(shí)表達(dá)方式和方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加的熱愛，善于動(dòng)腦，成為祖國(guó)的棟梁之才。
1小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究
自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行積極而主動(dòng)的自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就是能夠?qū)ψ约核獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行安排，設(shè)定一個(gè)適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，還能運(yùn)用更好的學(xué)習(xí)方法和能力對(duì)于知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這種自我學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握有極大的促進(jìn)性作用。在時(shí)間管理上也更加自由和自主，基本是按照學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度來對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分配。學(xué)習(xí)過程的調(diào)控主要是在學(xué)習(xí)過程中排除一些干擾性的因素，讓學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和效果更加有效的提升，對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果方面的判斷能力就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程有科學(xué)的分析和總結(jié)能力。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)如果能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就需要堅(jiān)持自主的學(xué)習(xí)，持之以恒，堅(jiān)持不懈，這樣才能在學(xué)習(xí)上獲得更好的成績(jī)。自主學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)教育過程中一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師要更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和研究精神，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加優(yōu)越。
如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇三
小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探究，以此能夠在邊學(xué)習(xí)邊研究的過程中找到學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生也只有在主動(dòng)探究的過程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的潛能也會(huì)被挖掘出來。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《土壤和生命》的過程中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)土壤以及生命進(jìn)行自我提問和討論，有些學(xué)生可能會(huì)問到，土壤和生命有怎樣的關(guān)系？土壤中會(huì)有生命存在么？落葉在土壤中會(huì)變成什么。學(xué)生在激烈的討論過程中會(huì)對(duì)土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據(jù)學(xué)生們所討論的結(jié)果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋，這樣學(xué)生聽講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，思維能力得到拓展，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
2.2自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)
科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和實(shí)踐有不可分離的關(guān)系，學(xué)生在得到認(rèn)知以后只有通過實(shí)踐才能讓結(jié)果更加醒目，才能得到學(xué)生的信服，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《植物的一生》的過程中，教師需要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行多方面的了解分析，然后學(xué)生針對(duì)于自我感受進(jìn)行學(xué)習(xí)上的分析和研究。例如，教師首先對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后對(duì)于植物的播種和成長(zhǎng)進(jìn)行分析，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的試驗(yàn)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣會(huì)更高，參與到實(shí)踐中的積極性也更高。關(guān)于洋蔥的.種植方式主要有兩種，一種是水生，一種是土生。學(xué)生們可以按照自己所查找到的方式進(jìn)行種植，然后把自己種植的成果帶到教室當(dāng)中展示，并且在洋蔥上標(biāo)注自己的名字，學(xué)生們每天眼睛看著自己的杰作，不斷的成長(zhǎng)也會(huì)有一種成就感。在這樣的方式下，學(xué)生的探究能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都會(huì)被提升，能夠感到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生更多的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)探究性能力。學(xué)生這樣就能夠把抽象的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活有效的結(jié)合在一起，通過自己的實(shí)踐和努力獲取成果。
2.3通過自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍
自主合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面能夠有更多的互動(dòng)和促進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師在教授學(xué)生《浮力》的過程中，可以向?qū)W生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學(xué)生分發(fā)水和杯子，學(xué)生利用自己手中的物體進(jìn)行試驗(yàn)，但是卻發(fā)現(xiàn)不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現(xiàn)出來的情況是不同的。因此就會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，也會(huì)融入到大自然的探索過程中去，相互的觀察，最后教師通過課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決自己的疑惑性問題，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升。
3結(jié)束語
綜上所述，本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和研究，文章一共分為兩個(gè)部分，第一部分是對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概念以及相關(guān)必要性的研究；第二部分是對(duì)小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，其中包含了在自主探討上進(jìn)行學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)、通過自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。希望本文的研究能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進(jìn)性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識(shí)，對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
參考文獻(xiàn)
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如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇四
品讀能力就是分析、體悟、理解、閱讀文章的能力，提高小學(xué)生品讀能力，有利于學(xué)生深度了解課文內(nèi)涵，感受作者的創(chuàng)作目的以及中心思想，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)情感交流，獲得更高層次的閱讀體驗(yàn)。這是一個(gè)綜合能力提升的過程，小學(xué)生在品讀的過程中，不僅能夠獲得良好的閱讀體驗(yàn)，而且還會(huì)激發(fā)其對(duì)語言文字的熱愛，以及對(duì)文學(xué)、寫作的渴望。
一、找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，促進(jìn)感悟
一篇優(yōu)秀的作品或文章，都要有一些牽動(dòng)全文的點(diǎn)線面，這些關(guān)鍵性的題目、詞語、過渡語句或是重點(diǎn)句等，都是用來統(tǒng)領(lǐng)全文或是貫穿全文的，從這些關(guān)鍵性的部分可一個(gè)看出一個(gè)作者的情感流露，是品讀一篇文章的關(guān)鍵之處，所以在進(jìn)行品讀的時(shí)候，要注重品讀這些點(diǎn)線面的部分，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)整篇文章的品讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的情感體悟和情緒體驗(yàn)。
（一）抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)人物性格
一篇文章中，可能一個(gè)詞語就是對(duì)文章的中心思想的表達(dá)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生善于抓到對(duì)這些詞語的品讀，幫助學(xué)生更深入的理解文章。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提問錢學(xué)森是一個(gè)什么樣的人，學(xué)生會(huì)的回答一般會(huì)是一個(gè)才華橫溢、一心為國(guó)的人。這個(gè)時(shí)候教師再讓學(xué)生在文章中找到能夠體現(xiàn)錢學(xué)森的語句。學(xué)生就會(huì)找到一個(gè)最字，以及都抵得上五個(gè)師等句子。這種找關(guān)鍵詞的品讀方式，就可以讓人物的形象鮮明其起來。
（二）品味經(jīng)典語句，感悟文本中心
一篇文章中的一些經(jīng)典的語句可以是教學(xué)中的好幫手，可以十分明顯的體現(xiàn)出文本的中心，教師要充分利用好。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)到錢學(xué)森的愛國(guó)思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的對(duì)話進(jìn)行品讀，提問這句“我是中國(guó)人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！笔窃谑裁辞闆r在說出來，從這句話中可以看出錢學(xué)森是一個(gè)什么樣的人？根據(jù)文章中在錢學(xué)森在美國(guó)的優(yōu)厚待遇和堅(jiān)決回國(guó)的對(duì)比來看，學(xué)生會(huì)從這個(gè)段落里體會(huì)到錢學(xué)森深深的愛國(guó)之情。利用對(duì)這些對(duì)話的分析，學(xué)生會(huì)在哲學(xué)語言的感染之下，引起內(nèi)心的情感波動(dòng)，從而更好的了解到錢學(xué)森的內(nèi)心世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)移情，增加對(duì)課文的感悟。
二、多元品讀，激發(fā)情感
在品讀文章的同時(shí)，教師還要根據(jù)文章的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考，在討論和交流中讓自己的對(duì)文章的情感表達(dá)有一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)。
（一）師生對(duì)話式品讀，閃現(xiàn)智慧
要想讓學(xué)生能夠在對(duì)文章有自己的見解，并且敢于去發(fā)表自己的看法，就要在課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，和教師建立一個(gè)良好的平等的師生關(guān)系。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》的第五和第六自然段的時(shí)候，教師可以抓住“無論到哪里，都抵得上五個(gè)師”和“絕不能讓他離開美國(guó)”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行探究式的談?wù)?。讓學(xué)生自己思考，一個(gè)師有多少人，一個(gè)抵得上五個(gè)師說明了什么？詢問學(xué)生在讀到這里的時(shí)候有什么樣的'感受，我們應(yīng)該帶著什么樣的情感去閱讀這兩個(gè)自然段？在這樣的詢問引導(dǎo)中，一次又一次的讓學(xué)生感受到情感上的撞擊，提升自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。
（二）想象觸發(fā)式品讀，產(chǎn)生共鳴
鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽的想象，并且聯(lián)想到自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生腦海中的舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行鏈接，這也是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的一個(gè)好方法。比如：在學(xué)習(xí)錢學(xué)森與美國(guó)海軍將領(lǐng)的對(duì)話的時(shí)候，這個(gè)事件與發(fā)生的時(shí)間都離學(xué)生們太過遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，但是教師可以讓學(xué)生自己去查找這方面的資料，并在閱讀的自己大膽的想象，經(jīng)過適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，讓學(xué)生更好的理解。把自己的想象引入到課文的理解中來，可以讓學(xué)生更好的體會(huì)自己的內(nèi)心感受，讓文章所表達(dá)的情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以后學(xué)生的每一次閱讀都是以此心靈的撞擊。
三、品讀語言，提升語感
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，文本語言的品讀非常重要。通過品讀文本的語言，可以讓學(xué)生充分體會(huì)文本中深刻的內(nèi)涵，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的豐富情感，體會(huì)文本運(yùn)用語言的巧妙之處，從而體會(huì)文本的中心思想。比如：《猴子種果樹》是一篇童話故事，這是小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生特別喜歡的一種體裁。在這篇課文的教學(xué)中，教師將品味文本中猴子的性格特點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)借此提高學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇課文，然后找出文本中描寫猴子心理活動(dòng)的句子。經(jīng)過大家的認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子一共有三處，于是教師指導(dǎo)學(xué)生將這三處句子放在一起，仔細(xì)品味有什么異同。經(jīng)過大家的討論，意識(shí)到這三句話內(nèi)容和表達(dá)的意思基本相似，而且結(jié)構(gòu)也一樣。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，品味這三句話，然后逐漸體會(huì)文本中這三句話帶給我們的啟示：我們做事要有足夠的耐心，也要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，如果一味地急于求成，那么最終的結(jié)果一定是一事無成。這樣，教師將文本中重點(diǎn)句子找出來，讓學(xué)生重點(diǎn)品味這些句子的語言特色，幫助學(xué)生深刻解讀其含義。
四、賞識(shí)評(píng)價(jià)，夯實(shí)品讀
對(duì)于學(xué)生的肯定和表揚(yáng)，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，所以想要提高學(xué)生的品讀水平，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生才能真正把文章的情感內(nèi)化到自己的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師要及時(shí)對(duì)其朗讀的情感做出評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生朗讀的信心，愿意展示自己的品讀水平。新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中品讀是一個(gè)重要的教學(xué)部分，教師要有意識(shí)地在課堂上引入更多的優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)精彩的內(nèi)容、經(jīng)典的語言運(yùn)用等進(jìn)行朗讀，從文章的字、詞、句等進(jìn)行品讀和鑒賞，讓學(xué)生感受到文章中所表達(dá)的情感，得到語言的熏染，并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生體會(huì)到品讀的魅力，感受到語文的真正魅力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇五
提要：現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。學(xué)生在試圖發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的過程中，必須調(diào)動(dòng)觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及動(dòng)手操作能力等。在這個(gè)過程中，學(xué)生的能力尤其是創(chuàng)造力可以得到培養(yǎng)。孩子的心靈深處，都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。教師在數(shù)學(xué)課堂中要把握好時(shí)機(jī)和方式，利用學(xué)生這種特有的內(nèi)需有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。并通過自主探究、合作交流、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用拓展的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)問題實(shí)踐嘗試自主探究合作交流聯(lián)系實(shí)際解決問題
近年來，創(chuàng)造和創(chuàng)新越來越受到世人的關(guān)注，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力，是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵。
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。求知欲，而一旦學(xué)生有了問題意識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生解決問題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。因此，將問題貫穿教育過程，讓問題成為知識(shí)的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是新課程的目標(biāo),也是現(xiàn)代教育追求的理想。愛因斯坦說：“只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。”
一、學(xué)生的問題意識(shí)逐漸淡薄的原因分析
傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是靠“灌輸——接受”的模式來完成。忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍不能或不善于發(fā)現(xiàn)問題，不敢或不愿意解決問題。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)、高密度的練習(xí)設(shè)計(jì)、一環(huán)緊扣一環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師追求的這種高密度、快節(jié)奏，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。漸漸地，一些學(xué)生失去了提問題的習(xí)慣。
現(xiàn)在有的教師改變“滿堂灌”為“滿堂問”，課堂上雖然也有一些火熱的場(chǎng)面，看似學(xué)生不斷思考，其實(shí)是通過問答的形式，老師在牽著學(xué)生走?；馃岬膱?chǎng)面實(shí)質(zhì)上反映的是教師自己的思維過程，不是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。這也就是為什么許多學(xué)生聽聽就懂一做就錯(cuò)的原因所在。在整齊劃一的答案面前，學(xué)習(xí)沒有了懸念，學(xué)生沒有了疑問。教師的過度“指導(dǎo)”，實(shí)際上變成了對(duì)學(xué)生的主宰，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而學(xué)生的質(zhì)疑能力得不到培養(yǎng)，也就發(fā)現(xiàn)不了有價(jià)值的問題了。
二、組織“以問題為靈魂”的教學(xué)活動(dòng)
思維是從問題開始的，有問題才有思考。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！睂W(xué)有疑，才會(huì)學(xué)有所思、學(xué)有所得，才會(huì)產(chǎn)生興趣，形成動(dòng)力。可見培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是創(chuàng)新教育的起點(diǎn)。教學(xué)中教師要不斷鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
學(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度觀察現(xiàn)實(shí)生活和周圍事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題是其數(shù)學(xué)意識(shí)強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。正如愛因斯坦說過那樣：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。
所以，教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，首先發(fā)揮的作用應(yīng)該是努力創(chuàng)設(shè)這樣一種情境：讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者與解決者。
在教學(xué)中，不僅要重視指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，步驟，而且要為學(xué)生提供大量的實(shí)踐活動(dòng)情境和參與的機(jī)會(huì)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取觀察的素材，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題的真正存在，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
1、營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”學(xué)生只有在親密融洽的師生關(guān)系中，才能真正表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性的發(fā)揮潛能。如果教師冷漠生硬，過多指責(zé)，課堂氣氛必然會(huì)趨向緊張、嚴(yán)肅，學(xué)生產(chǎn)生的是壓抑感，小學(xué)生的自尊心理必然使他們不敢表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造性的思維也就無從產(chǎn)生。因此，教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分愛護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)。對(duì)于學(xué)生萌發(fā)的各種問題，或是學(xué)生提出的不著邊際或不切主題、奇思異想的問題，教師應(yīng)給予贊許的目光、鼓勵(lì)性的語言。同時(shí)教師要善于捕捉學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)智慧火花，對(duì)于學(xué)生提出的問題不失時(shí)機(jī)地肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)的成功和樂趣，而當(dāng)他們的才能得到老師的認(rèn)可時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的積極性就得到了提高。
2、引導(dǎo)學(xué)生從自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
這里所說的自學(xué)，是指學(xué)生看書自學(xué)。在教學(xué)新課前教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，從以下幾方面提問題：從與舊知識(shí)的比較、聯(lián)系上提問題;從新知識(shí)的意義、性質(zhì)、定律、特征和公式上提問題;從算理、解法或關(guān)鍵字詞上提問題;從自己不明白、不理解、認(rèn)識(shí)不清楚的地方提出問題。如在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生看書自學(xué)，在看書過程中要求學(xué)生會(huì)提出問題給大家討論、商量、解決。學(xué)生提出：1、劃去被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該先劃去哪一處呢?2、劃去小數(shù)點(diǎn)后變成了什么除法?3、能否把被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)全部去掉?4、這樣做的依據(jù)是什么?從他們的眼神中可以看出有的學(xué)生已經(jīng)完全看懂了;有的搞懂了一部分，還有一部分沒有弄清楚;還有的則疑感不解……，但這樣的教學(xué)，已經(jīng)調(diào)動(dòng)了大多數(shù)同學(xué)強(qiáng)烈的求知愿望，那些帶有疑問的學(xué)生會(huì)做到有的放矢，在后面的教學(xué)中，對(duì)自己沒有看懂的那部分知識(shí)會(huì)學(xué)得更仔細(xì)，想得更深入。他們會(huì)積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。教師的后續(xù)教學(xué)也圍繞這四個(gè)問題展開，隨著問題一個(gè)個(gè)妥善解決，學(xué)生已不知不覺，順利地掌握了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。該過程是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的嘗試發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
教師在課堂中可放手讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，當(dāng)嘗試中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突或不同學(xué)生對(duì)同一問題產(chǎn)生不同見解時(shí)。適時(shí)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
例如,在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)時(shí)，有的學(xué)生就提出怎樣求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)呢?教師適時(shí)出示兩個(gè)例子讓學(xué)生嘗試，學(xué)生練習(xí)情況如下：
a.2|6810b.2|61018
345359
6、8和10的最小公倍數(shù)是：6、10和18的最小公倍數(shù)是：
2×3×4×5=1202×3×5×9=270
然后讓學(xué)生分別寫出每一個(gè)數(shù)的倍數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，a題求出的120是6、8和10的最小公倍數(shù);而b題求出的270并不是6、10和18的最小公倍數(shù)，它們的最小公倍數(shù)應(yīng)該是90。學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生了困惑，并提出了以下幾個(gè)問題：(1)為什么用同樣的方法a題的結(jié)果是正確的,而b題的結(jié)果不正確呢?(2)為什么270不是6、10和18的最小公倍數(shù)呢?有什么更好的方法能很快驗(yàn)證出一個(gè)數(shù)是否是另外幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)?(3)求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)與求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)肯定有所不同，那么區(qū)別在那里呢?……通過在嘗試中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并隨著問題的最終解決學(xué)生積極主動(dòng)地獲取了新知，在情感、意志等方面得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
4、組織學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題
蘇霍姆林斯基說：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！眲?dòng)手操作是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的必要手段。概念知識(shí)中，有許多抽象的內(nèi)容較難理解，如果讓學(xué)生在概念的形成過程中，通過自己動(dòng)手操作、實(shí)踐，往往能取得意想不到的效果。如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課時(shí)，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些形狀大小相等的小正方形，讓學(xué)生用不同個(gè)數(shù)(5個(gè)、9個(gè)、12個(gè)、17個(gè)等)的小正方形拼成長(zhǎng)方形，想一想有幾種不同的拼法。學(xué)生在動(dòng)手拼的過程中發(fā)現(xiàn)并提出了這樣幾個(gè)問題：(1)為什么用5個(gè)、17個(gè)小正方形拼成長(zhǎng)方形只有一種拼法，而用9個(gè)、12個(gè)小正方形拼成長(zhǎng)方形卻有多種拼法呢?(2)這與小正方形的個(gè)數(shù)有什么聯(lián)系呢?(3)是否給的正方形個(gè)數(shù)越多，能拼出長(zhǎng)方形個(gè)數(shù)的方法就越多呢?然后針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問題引導(dǎo)學(xué)生研究這些“個(gè)數(shù)”的特點(diǎn)，學(xué)生在交流與探討中發(fā)現(xiàn)其中隱含的知識(shí)點(diǎn)：當(dāng)小正方形“個(gè)數(shù)”的約數(shù)只有1和它本身時(shí)，只能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形;當(dāng)小正方形“個(gè)數(shù)”除了1和它本身以外，還有別的約數(shù)時(shí)，能拼成多個(gè)長(zhǎng)方形。從而引出了質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義。這樣在操作實(shí)踐中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，把原本抽象的知識(shí)具體化，促進(jìn)了概念的形成。
在課堂教學(xué)中，要改變以往由教師為主提出問題，解決問題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試采用觀察、動(dòng)手、探究等教學(xué)策略解決發(fā)現(xiàn)的問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的實(shí)踐
數(shù)學(xué)中的解決問題包括兩種情況：一是解決數(shù)學(xué)學(xué)科問題，二是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活或其他學(xué)科中的實(shí)際問題。由于每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，在解決問題的過程中每一個(gè)人都會(huì)有自己對(duì)問題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的策略。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑來思考和解決問題，讓學(xué)生尋求自己對(duì)知識(shí)和方法的理解，以促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高和發(fā)展。
1、提供足夠的問題解決活動(dòng)時(shí)空
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，只有經(jīng)過學(xué)生自己主動(dòng)參與、探索、發(fā)現(xiàn)，新知識(shí)才能納入學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，當(dāng)學(xué)生已積極投入問題解決活動(dòng)中時(shí)，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思考時(shí)間和探索的空間。只有給學(xué)生提供尋找問題解決的策略、途徑，才能使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解數(shù)學(xué)問題的由來，數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。只有這樣，才能使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及良好的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生用合作交流的方式解決問題
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體。因此，教師在教學(xué)中要面向全體，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題，并初步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略。同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作與交流，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：教學(xué)中，“教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流?！?/p>
如三角形按邊的特征可以分幾類?可以借助學(xué)生手中的尺。跟據(jù)測(cè)量結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從圖形中你能發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生經(jīng)歷觀察(每條邊的長(zhǎng)短)、比較(不同三角形的異同)、歸納(可能具有的規(guī)律)、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，學(xué)生解決問題的能力得以提高。
3、發(fā)掘有價(jià)值的專題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看問題，會(huì)想問題
利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。努力發(fā)掘有價(jià)值的專題實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)，也可以通過模擬現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識(shí)。
如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體、正方體的表面積”這一內(nèi)容時(shí)，首先布置課前任務(wù)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下量一量自己教室的長(zhǎng)、寬、高以及門窗的長(zhǎng)、寬、高，并作好記錄。在課堂上進(jìn)行小組分工合作，分別算出地面、天花板、四周墻面以及門窗面積，然后告訴學(xué)生正方形地磚的邊長(zhǎng)以及價(jià)格、一桶油漆能粉刷的面積以及價(jià)格，讓學(xué)生當(dāng)一回“裝修工”，算出在教室里貼地磚大約需要買多少塊?粉刷的面積是多少?買油漆需要花多少錢?通過數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，在解決問題的過程中，學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
4、重視開放題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能
可能性一：
(2)解：設(shè)x分后兩人相距300米。
x=18
(3)解：設(shè)x分后兩人相距300米。
x=18
可能性二：
(1)(3000+300)÷(80+70)=22(分)
(2)解：設(shè)x分后兩人相距300米。
80x+70x=3000+300
x=22
(3)解：設(shè)x分后兩人相距300米。
(80+70)x=3000+300
x=22
在教學(xué)中，通過多角度思考，獲得多種解題途徑，甚至產(chǎn)生不同的解題結(jié)果，可拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘和情趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力。
總之，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，要承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異性。成功的教育，不在于選擇適合教育的人給予教育，而在于給不同的受教育者以適合的教育，使每個(gè)孩子得到自身應(yīng)有的發(fā)展;不在于一枝獨(dú)秀，而在于各擅其長(zhǎng);在豐富的體驗(yàn)中各不相同，在大量的機(jī)會(huì)中各得其所。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生的主動(dòng)參與是關(guān)鍵，教師的點(diǎn)撥是保證。教師應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;要能從多角度、多側(cè)面地鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極探索問題，以小組合作形式，幫助每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。另外教師還要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，有意識(shí)地捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行肯定和稱贊，讓其在評(píng)價(jià)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂，把我們的學(xué)生從小就培養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人”。
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如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力張萍閆集中學(xué)
中學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與知識(shí)發(fā)展和探究的過程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在新的教育理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}背景，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望上；應(yīng)放在師與生，生與生之間的有效互動(dòng)上；應(yīng)放在如何更好地組織引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)上，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的形成過程，經(jīng)過獨(dú)立思考和艱辛的探究培養(yǎng)他們終身受用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。
一、價(jià)值教學(xué)――讓學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值、樹立自信心、找到自我。
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會(huì)突顯出來，成為主要的需要。滿足了愛和受尊重需要，人就會(huì)感到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有實(shí)力、有能力，從而引發(fā)自尊自強(qiáng)自我實(shí)現(xiàn)的需要，積極投入到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中去。學(xué)生都是得到生存需要和安全需要的人，只有對(duì)他熱愛、關(guān)心、尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心、求知欲、發(fā)揮他們的主體作用。而課堂是師生交往的主要場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要表現(xiàn)在課堂上，因此教師要充分發(fā)揮課堂數(shù)學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)，顯示激勵(lì)功能，把握評(píng)價(jià)契機(jī)，審視度勢(shì)地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的自信心。例如，在“三角形平分線、中線、高”一課上，在了解到“三角形的三條角平分線在三角形內(nèi)交于一點(diǎn)，三角形三條中線也在三角形內(nèi)交于一點(diǎn)”這個(gè)特性后，有同學(xué)馬上說：“三角形的三條高也在三角形內(nèi)交于一點(diǎn)”，有的教師遇到這種情況，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒有做出正確的猜測(cè)而評(píng)價(jià)學(xué)生――“錯(cuò)了”、“沒有好好動(dòng)腦筋”。我認(rèn)為，學(xué)生由前兩種情形類比到高的學(xué)習(xí)情境，這是認(rèn)知過程中自發(fā)的順應(yīng)和遷移現(xiàn)象，更是學(xué)習(xí)中勇于探索所作的大膽猜測(cè)。于是，我把握契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生說：“你能做出大膽的猜測(cè)真好，挺有探索精神的，在小組里再對(duì)你的猜測(cè)驗(yàn)證一下，看看有沒有道理？”這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又點(diǎn)燃了他們求知的欲望，還重視考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，有利于促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維發(fā)展。因此，教師是尊重每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能享受成功的喜悅。教師要在課堂上把鼓勵(lì)送給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己探究得出的見解，哪怕回答錯(cuò)誤，教師也要予以鼓勵(lì)和贊賞，給孩子以信心。在課外，教師要主動(dòng)和學(xué)生談心，了解學(xué)生內(nèi)心的`想法，縮短師生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生感情。學(xué)生只有在這種氛圍中，才能毫無戒備地和老師、學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生把這種學(xué)習(xí)的良好情緒轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生智力活動(dòng)的積極性。
二、創(chuàng)新教學(xué)――讓學(xué)生體驗(yàn)到人的創(chuàng)造潛能，提高創(chuàng)新能力。
馬克思說：“科學(xué)教育的任務(wù)是教育學(xué)生去探索創(chuàng)新”。數(shù)學(xué)這門科學(xué)更有利于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。而教師最終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)著，而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，教師的教要為學(xué)生的學(xué)而活動(dòng)。
1．創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索的興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生急于求知、主動(dòng)思考，就要設(shè)置相關(guān)問題，利用學(xué)生舊有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知沖突。鼓勵(lì)質(zhì)疑，倡導(dǎo)學(xué)生各抒己見，多角度看問題，促使學(xué)生成為新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。我們反對(duì)把教材中現(xiàn)成的結(jié)論從外部強(qiáng)加給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并與他人合作與交流。如“梯形中位線定理”這一課的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：我們已學(xué)過三角形中位線及三角形中位線地理，我們還知道三角形與梯形之間有許多聯(lián)系，甚至可以互相轉(zhuǎn)化，當(dāng)梯形的上底縮短為一個(gè)點(diǎn)時(shí)，梯形就變成了三角形。這容易使人聯(lián)想到梯形是否有類似的中位線及中位線定理。這時(shí)，讓同學(xué)們分組討論，也可以動(dòng)手制作，經(jīng)過同學(xué)們的思考、探究、猜想，老師再給出梯形中位線定義，這讓同學(xué)們猜想梯形中位線與上下底的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。這樣使學(xué)生產(chǎn)生疑問，又激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣和欲望。
2．引導(dǎo)求異，培養(yǎng)探究的能力。
在教學(xué)中，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性問題，常常能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師不僅要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)懸念情境，將學(xué)生置于情境之中，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，產(chǎn)生自主探究的需求，懸念能產(chǎn)生直接的探究欲望，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法之一。要尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的批判思維，獨(dú)立思考與獨(dú)特感悟。
三．創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)探究能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為一名數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在平時(shí)的教學(xué)過程中竭力創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化建議。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成大膽探究與創(chuàng)新的新習(xí)慣。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想和創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略探究的意義。例如講授“三角形內(nèi)角和”一課的教學(xué)中，首先簡(jiǎn)潔明了地引入課題，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪拼銳角、直角、鈍角三角形的三內(nèi)角的和，并做出猜想，并對(duì)學(xué)生的猜想給予鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的這種積極性。學(xué)生猜想的結(jié)論對(duì)錯(cuò)并不重要，重要的是形成這種探究意識(shí)的過程。教師要認(rèn)識(shí)到這是孩子正常的心理特點(diǎn)，是孩子的一種積極地探索性和可貴的創(chuàng)造性。學(xué)生們?cè)谔剿鞯倪^程中，如果能形成一種品質(zhì)、一種習(xí)慣，那么將來他們就有可能成為一個(gè)具有真正創(chuàng)新意識(shí)的人。當(dāng)然，對(duì)于一些毫無探究目的無緣無故的猜想，就要另當(dāng)別論了。接著進(jìn)一步要學(xué)生思考：如何證明猜想是否正確。為此引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識(shí)：兩直線a//b,被第三條直線ab所截，觀察同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的關(guān)系。為出現(xiàn)三角形，在過a點(diǎn)作一條直線ac與b相交與c點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師提出：（1）這個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角各是多少？（2）你能根據(jù)這個(gè)圖形和前面已學(xué)知識(shí)證明三角形內(nèi)角和是180度嗎？在學(xué)生自我思考，相互討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己總結(jié)出三角形內(nèi)角和定理，為深化本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分小組著重進(jìn)行證明方法及思路的再討論，重點(diǎn)是研究輔助線的作法，學(xué)生可得出可通過三角形的任一頂點(diǎn)作對(duì)邊的平行線，在進(jìn)一步讓學(xué)生動(dòng)手畫三角形，看一看一個(gè)三角形中鈍角和直角最多能畫幾個(gè)。為什么一個(gè)三角形中最多只有一個(gè)直角或鈍角呢？在此基礎(chǔ)上，教師又提出大家已知三角形可以按邊的不同進(jìn)行分類，三角形能否按角進(jìn)行適當(dāng)分類呢？至少，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成。這樣，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、不斷探究的目的。在這個(gè)過程中，不同層次的學(xué)生通過獨(dú)立思考、通過集體討論、驗(yàn)證，都獲得了成功的喜悅，知道了數(shù)學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇七
農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)，由于地處農(nóng)村，家庭知識(shí)層面較低，前瞻意識(shí)薄弱，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值處于過高或過低狀態(tài)。同時(shí)，一些學(xué)生的自主意識(shí)淡薄，自主能力欠缺，往往處在盲目的被動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率低下，目的性不明確，許多家長(zhǎng)對(duì)此也束手無策。為此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行了一些探索。
一、創(chuàng)立融洽的師生關(guān)系提供學(xué)生發(fā)展的沃土
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，曉之以理、動(dòng)之以情是最有效的方法。實(shí)施情感教育是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一種反省，是所有實(shí)施以“學(xué)生為主體”教育原則的前提，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的有力保證。
注重情感投入，首先師生間要平等、民主、和諧、快樂。只有建立良好的人際關(guān)系才是有效進(jìn)行課堂教學(xué)的必要條件，是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的核心。正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不“褒此貶彼”。其次激發(fā)學(xué)生的求知欲。其主要途徑有：營(yíng)造課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)問題情境，通過教師營(yíng)造課堂氛圍，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。最后，尊重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者一貫持續(xù)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)傾向的總和。建立“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。這三方面并不是相互獨(dú)立，互不相容的，可以相互交融。
二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的問題情境
課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。
例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，課上拿著一捆書進(jìn)了教室，從容告訴大家，“這是學(xué)校發(fā)給咱們班圖書角的36本課外讀物。設(shè)計(jì)了一個(gè)分配方案：第一組分得這捆書的1/3，第二組分得這捆書的2/6，第三組分得這捆書的3/9。你們說行嗎？”問題一提出，先是靜寂無聲，片刻便聽有的學(xué)生說：“這樣分不合理，第三組多了?！庇械膭t說：“第一組少了”。還有的說，這樣分很合理，三個(gè)小組分得一樣多。同學(xué)們爭(zhēng)論不休，但是都沒有充足的理由，誰也說服不了誰。見時(shí)機(jī)成熟，便向?qū)W生們發(fā)出邀請(qǐng)，問有誰愿意上來分一下，幾乎所有的小手都高高舉起，那陣勢(shì)……在全班艷羨的目光中，三位同學(xué)依次把這捆書平均分成3份、6份、9份，各自拿去應(yīng)得的份數(shù)。分完書學(xué)生們不約而同地喊出來：“分得一樣多”，“是相等的”。但全班同學(xué)仍然沉浸在驚奇中，輕聲議論著“怎么會(huì)一樣呢？難道這三個(gè)分?jǐn)?shù)是一樣大嗎？”在這樣的氛圍中教師抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，自然而然地引出了課題。又如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，采用謎語“一件東西真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，等到年底剩張皮?！眮韺?dǎo)入。學(xué)生在繪聲繪色地朗誦下，情不自禁地被這個(gè)謎語吸引住了，每一個(gè)細(xì)胞都活躍起來，大家你一言，一語地議論開來，很快就把謎語猜出來了。這時(shí)的學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。教師趁機(jī)引入新課，學(xué)生產(chǎn)生了一種進(jìn)一步了解事物真相的欲望，自主意識(shí)自然被激活了。
三、從參與探索過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探索知識(shí)的全過程，充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的時(shí)間思考，更多的活動(dòng)余地，更多的自表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更多嘗試成敗的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過程，是充分尊重學(xué)生自主意識(shí)的'體現(xiàn)。
在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)、面積”這一內(nèi)容時(shí)，充分讓學(xué)生展開操作，學(xué)生通過測(cè)量，拼、擺，演算出圖形的周長(zhǎng)，又從多種計(jì)算方法中選中最佳方案，順利完成周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。這樣做雖然比教師直接給出公式，然后利用公式計(jì)算周長(zhǎng)費(fèi)時(shí)多，但走出了死背公式的誤區(qū)，學(xué)生在操作活動(dòng)中真正成為了學(xué)習(xí)的主人，自主意識(shí)不斷增強(qiáng)。正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)操作，人人參與，尊重學(xué)生的想法和做法，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)水平是可行的、有效的。
四、滲透數(shù)學(xué)思想方法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)
在教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處滲透數(shù)學(xué)思想方法，同樣有助于促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)。數(shù)學(xué)思想，就是對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容所使用的方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它是從某些具體數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過程中提煉和概括，而在后繼的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中被反復(fù)證實(shí)其正確性，帶有一般意義和相對(duì)穩(wěn)定的特征，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)思想，直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)方法則是解決問題的策略和程序，是數(shù)學(xué)思想具體化的反映。簡(jiǎn)言之，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)行為，思想對(duì)方法起指導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法是提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題能力的重要途徑，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。
如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇八
在專題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力作者/鄒日平
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究問題的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過自主探究獲得知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。那么，在語文教學(xué)中，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究呢？作為本套蘇教版教材體系的一個(gè)創(chuàng)新，10個(gè)“專題”的設(shè)計(jì)無疑為此提供了很好的載體和渠道。
一、以生為本，激發(fā)自主探究的興趣
2.加強(qiáng)直觀教學(xué)。直觀、形象的東西，易于學(xué)生接受。比如在“荷”專題教學(xué)時(shí)采用圖片展現(xiàn)法，在“葉”專題教學(xué)時(shí)可采用實(shí)物展示法，在“長(zhǎng)城”專題教學(xué)時(shí)可采用多媒體演示法，從而使學(xué)生對(duì)探究的對(duì)象首先形成必要的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行理性思考。
3.采用競(jìng)賽方式。在專題教學(xué)中采用競(jìng)賽的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生自主探究的積極性和成功感。如在專題教學(xué)中設(shè)計(jì)一些與文本相關(guān)的競(jìng)賽題。（1）看誰背的詠荷詩多，而且賞析得精彩。（2）你能說出葉子有哪些非凡的本領(lǐng)。（3）對(duì)學(xué)好語文，你有哪些建議，看誰說得最好。
4.開展實(shí)踐活動(dòng)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中提出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”。如在學(xué)習(xí)“漢字”專題時(shí)，開展糾正錯(cuò)別字活動(dòng)，并形成書面總結(jié)；在學(xué)習(xí)“廣告”專題時(shí)，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建興化市文明校園活動(dòng)，為此次活動(dòng)設(shè)計(jì)一則公益廣告。實(shí)踐活動(dòng)的開展極大地豐富了專題教學(xué)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體能力的綜合發(fā)展。
二、授之以漁，訓(xùn)練自主探究的技能
古人云：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用?！苯處熢诮虒W(xué)專題時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握一些探究的方法。
1.教給學(xué)生查找資料的方法。教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握檢索、整理和處理信息的方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、自主學(xué)習(xí)的.能力。比如可以結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)的語文實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)圖書館”，教會(huì)學(xué)生在圖書館檢索書目、檢索名家名著和查檢工具書的一些方法。(教學(xué)論文)結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)的語文實(shí)踐活動(dòng)“網(wǎng)上讀寫與交流”，教會(huì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎如google、yahoo、百度等查找資料。
2.教給學(xué)生個(gè)性化閱讀的方法。教師在專題教學(xué)中要大力提倡讀。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、齊讀、自由讀、分組輪讀、分角色表情朗讀等形式，讀熟、讀通、讀懂文本，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中探究，讀能把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，既能與作者的心靈相通，又能把自己帶進(jìn)作品的情境中，自覺接受作品內(nèi)容的熏陶感染。閱讀是學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)行為，學(xué)生的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、性格愛好等個(gè)性因素，都影響和制約著對(duì)作品的感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生，抓住作品的精妙之處反復(fù)品讀，反復(fù)品味，讓學(xué)生在閱讀中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自我，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
三、保證時(shí)間，注重自主探究的實(shí)效
新課改中，很多教師都認(rèn)識(shí)到了提高學(xué)生自主探究能力的價(jià)值和意義，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師仍是在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。如果學(xué)生回答不出，教師不是重復(fù)問題，就是忙著啟發(fā)、暗示，甚至因課堂教學(xué)時(shí)間的限制，而采用自問自答的方式。試想，在極其有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思考能有深度嗎？學(xué)生的答案能周全嗎？學(xué)生能擦亮多少思維的火花呢？學(xué)生為了迎合老師的心理、配合老師的教學(xué)需要匆忙舉手，尋找只言片語作答，表面上課堂氣氛活躍，實(shí)際上是走進(jìn)了冗長(zhǎng)而膚淺的一問一答的圈子中去了。為了改變這種狀況，教師應(yīng)在問題提出后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們仔細(xì)閱讀，深入思考。學(xué)生回答過程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待雖然會(huì)花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是大有裨益的。對(duì)于那些課堂上一時(shí)半會(huì)解決不了的難題，教師要在課外安排時(shí)間，組織學(xué)生探究，并且要及時(shí)反饋、交流探究結(jié)果。這樣，學(xué)生的自主探究才會(huì)真見實(shí)效，而非流于形式。如我在教“氣象物候”專題時(shí)，要求學(xué)生說出一些物候詩，并解釋其中的物候現(xiàn)象，探究物候成因，結(jié)果學(xué)生在課堂上只說出有限的幾首，而且有的還解釋不清。于是我就把這個(gè)問題留到了課后，要求學(xué)生查資料，并以書面作業(yè)的形式第二天上交。第二天一檢查，實(shí)際效果比在課堂上好得多。
四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鍛煉自主探究的毅力
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生的自主探究，教師要充分地尊重并給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從而提高他們自主探究的自信心和積極性。對(duì)學(xué)生提出的問題，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)深度，有一點(diǎn)點(diǎn)新意，也要加以鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生給出的見解，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)道理，有一點(diǎn)點(diǎn)條理，也要加以肯定。我在教學(xué)“漢字”專題時(shí)，曾主持過一場(chǎng)辯論會(huì)，主題是“漢字是否是中國(guó)進(jìn)入信息社會(huì)的瓶頸”。在辯論前一周就讓正反兩方同學(xué)分析論題，搜集材料，準(zhǔn)備文稿，但在辯論時(shí)，雙方仍有些發(fā)言非常蒼白無力，個(gè)別同學(xué)在發(fā)言后自己就意識(shí)到了問題，情緒很低落。但我沒有批評(píng)他們，而是細(xì)心地從他們的發(fā)言中盡量捕捉閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，并有的放矢地指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行自主探究，雙方同學(xué)很快振作了起來，開始調(diào)整思路，完善文稿，預(yù)備對(duì)策，三天后終于有了一場(chǎng)旗鼓相當(dāng)、精彩紛呈的辯論會(huì)。通過專題教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力不是一蹴而就的事情，而是需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的。在這個(gè)過程中總會(huì)遇到這樣的問題、那樣的麻煩，教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)眼前的困難，要調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)，樹立信心，主動(dòng)進(jìn)取，以百折不撓的毅力投入到自主探究的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過專題探究這座橋梁走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探索更博大的未知世界。
總之，中學(xué)語文教學(xué)可以通過專題教學(xué)這個(gè)載體和渠道，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主探究的技能，注重學(xué)生自主探究的實(shí)效，鍛煉學(xué)生自主探究的毅力，最終形成學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
作者簡(jiǎn)介：江蘇省興化市板橋初級(jí)中學(xué)語文教師。
如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇九
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
一、創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。
情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個(gè)西瓜，分給沙師弟2/6個(gè)西瓜……“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個(gè)故事后，請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)評(píng)理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個(gè)長(zhǎng)方形向中心套圈，能套住有獎(jiǎng)勵(lì)。其中幾個(gè)同學(xué)叫起來：“這樣不公平。”為什么這樣做游戲不公平？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近，有的同學(xué)離中心遠(yuǎn)）那應(yīng)該怎么站才公平？（圍成一個(gè)圓）為什么？那圓究竟有什么特征？這樣，學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。
二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。
英國(guó)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的`應(yīng)該盡量多。”課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識(shí)點(diǎn)直接加以解說），而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)就會(huì)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就會(huì)由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式，在整個(gè)過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)價(jià)值。
三、評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇十
摘要：教師要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究精神，使學(xué)生主動(dòng)、自主參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
關(guān)鍵詞：積極主動(dòng)民主和諧探究學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“科學(xué)教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然界和科學(xué)技術(shù)的興趣愛好?！?/p>
為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白人與自然息息相關(guān)，明確保護(hù)大自然、利用自然和改造自然的重要性和美好前景，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、獨(dú)立思考的科學(xué)態(tài)度；對(duì)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力淺談以下幾點(diǎn)。
一、積極主動(dòng)探究的教學(xué)氣氛
1.把握兒童的心理特點(diǎn)，正確激發(fā)、引導(dǎo)探究興趣。小學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)事物都覺得新鮮、好奇、有趣，都有可能引起他們得探究興趣。如“美麗的大自然”一課，教師可以結(jié)合學(xué)生新奇好問的特點(diǎn)，把他們帶到大自然中去。時(shí)值秋天，正值秋高氣爽之時(shí)，蔚藍(lán)的天空，潺潺的流水，沉甸甸的麥穗，自由飛翔的小鳥，活潑可愛的小動(dòng)物，小昆蟲，無不讓他們感到欣喜、新奇、興奮，神秘的大自然對(duì)他們充滿了誘惑力。利用學(xué)生這種強(qiáng)烈的好奇心，讓他們親自去探究大自然的秘密。
2.通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)探究。例如低年級(jí)學(xué)生愛玩，可采用游戲式教學(xué)；小學(xué)生喜歡動(dòng)手，盡可能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)際操作進(jìn)行教學(xué)；小學(xué)生對(duì)“優(yōu)勝”特別感興趣，可以開展一些比賽性的教學(xué)活動(dòng)。此外，要精心設(shè)計(jì)問題的情境，引起探究問題的興趣。例如“紙風(fēng)車”一課，先讓學(xué)生自行探究紙風(fēng)車的制作方法，做好后，比一比誰的風(fēng)車做的最漂亮，最新穎、接著提出問題：“怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？”只見同學(xué)們積極的動(dòng)腦筋、想辦法，有的舉著風(fēng)車跑、有的用嘴吹、有的迎風(fēng)舉起，操場(chǎng)上熱鬧極了，不到5分鐘，同學(xué)們都找出來了。這時(shí)老師問：“在教室里沒有風(fēng)我們能是風(fēng)車轉(zhuǎn)起來嗎？你們都有哪些方法？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后回答：“用嘴吹、用電風(fēng)扇吹?！闭业搅孙L(fēng)車轉(zhuǎn)起來地方法后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)的最快，同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)兇猛，使勁的向前沖。當(dāng)評(píng)出風(fēng)車轉(zhuǎn)得最快，做得最漂亮的同學(xué)時(shí)，其他同學(xué)一個(gè)個(gè)都圍上來觀察、比較，找出自己的不足。課間，好多同學(xué)都在修理自己的風(fēng)車呢！
3.教師在科學(xué)探索方面的榜樣作用，也可以推動(dòng)科學(xué)探究氣氛的形成。例如：在與同學(xué)一起春游、參觀考察時(shí)，如果教師對(duì)各種自然事物充滿了興趣，向同學(xué)提出一些相關(guān)的的問題或結(jié)合實(shí)際講解一些有關(guān)的知識(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染作用，使學(xué)生對(duì)這些自然事物產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生向教師提出一些問題時(shí)，教師對(duì)他們的問題很重視，并同他們一起研究、討論，學(xué)生就會(huì)受到很大的鼓舞，以后就會(huì)向教師提出這樣或那樣的問題；反之，如果教師對(duì)學(xué)生提出的問題不理睬，甚至不耐煩，學(xué)生的探究興趣就會(huì)受到打擊。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)爭(zhēng)論不清的問題，教師總采取很認(rèn)真的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步研究，有時(shí)還和學(xué)生一起研究，經(jīng)常這樣就會(huì)在班內(nèi)形成一種“不弄清問題不罷休”的積極主動(dòng)探究氣氛。
二、民主和諧的教學(xué)氣氛
教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間是平等的；教學(xué)是民主的，學(xué)生有權(quán)對(duì)學(xué)什么、怎什么學(xué)以及各種的問題發(fā)表意見，而不是教師“一言堂，”教師主宰一切，什么問題都是教師說了算；教師尊重學(xué)生的意見，學(xué)生才敢發(fā)表自己的意見；特別是與教師不同的意見；教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是平等、親切、和善、講道理的，而不是居高臨下，生硬、粗暴、強(qiáng)詞奪理。
民主和諧的教師氣氛是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)生探究的重要條件，是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)，是充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的保證。要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，關(guān)鍵在于教師要有民主的作風(fēng)；教師的民主作風(fēng)，來自于正確的教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。教師一定要從內(nèi)心搞明白，教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為學(xué)服務(wù)的；學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生一定得自由度，自主干一些學(xué)習(xí)的事情，不能一切都按教師的意志做，一切都是教師說了算；要善于把教師的意圖變?yōu)閷W(xué)生自覺探究的動(dòng)機(jī)，不要強(qiáng)迫學(xué)生做他們不情愿做的事情，哪怕是對(duì)他們有好處的事，要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，學(xué)會(huì)民主討論、勇于探究。
三、在探究學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
要指導(dǎo)學(xué)生自行探究，應(yīng)用知識(shí)，不僅要采用探究的學(xué)習(xí)方式，還要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。只有這樣才能達(dá)到“自行探究”的要求。為此，從以下兩個(gè)方面努力。
1、探究過程要以學(xué)生為主進(jìn)行。具體說，探究問題應(yīng)該是學(xué)生提出的`，與問題有關(guān)的事實(shí)應(yīng)該是學(xué)生獲取的，對(duì)問題的假設(shè)應(yīng)該是學(xué)生做出的。問題的結(jié)論應(yīng)該是學(xué)生總結(jié)出來的，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和解決問題的方法應(yīng)該是學(xué)生想出來的。
2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的高要求和高目標(biāo)。為此，探究問題有時(shí)可以讓學(xué)生自己選擇，探究的方法可以讓學(xué)生自己研究、決定。例如：“種子的萌發(fā)”一課，種子萌發(fā)需要什么條件，可以讓學(xué)生自己討論。討論時(shí)，有的說需要水和空氣，有的說需要比較溫暖的條件，有的說需要陽光，有的說需要土壤，有的說不需要土壤……到底需要什么條件，不需要什么條件，可以讓學(xué)生分組研究。各組研究幾項(xiàng)，哪幾項(xiàng)，可由小組自己定；用什么方法研究，也可以由小組學(xué)生自己決定，老師給與必要的指導(dǎo)。
在科學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的自然事物，探究科學(xué)秘密充滿興趣，踴躍的提出探究的問題；對(duì)探究的問題積極的動(dòng)腦筋、想辦法。通過觀察、實(shí)驗(yàn)，查閱資料等方法進(jìn)行研究；在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)；在研討時(shí)積極發(fā)表自己的意見，敢于與不同的意見進(jìn)行爭(zhēng)論。教師就要培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究精神，使學(xué)生主動(dòng)、自主的參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇十一
數(shù)學(xué)教學(xué)既要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象化的一面,又要重視數(shù)學(xué)創(chuàng)造過程中的具體化的一面,在實(shí)施新課程改革的'今天我們更應(yīng)關(guān)注后者,新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)無論是內(nèi)容還是方法十分重視實(shí)驗(yàn)的作用,而思想性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是起者非常重要的作用.
作者：張鵑作者單位：常德市第四中學(xué),湖南,常德,415000刊名：文學(xué)界?人文英文刊名：literaturehumanities年，卷(期)：“”(4)分類號(hào)：g633.6關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自主探究如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇十二
運(yùn)算能力是指對(duì)記憶能力、計(jì)算能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力、邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)課程我認(rèn)為學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須學(xué)好計(jì)算，計(jì)算是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，計(jì)算能力的高低，直接影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我認(rèn)為同學(xué)們可從以下幾方面來提高計(jì)算能力：
一、充分認(rèn)識(shí)計(jì)算的重要性平時(shí)做作業(yè)多用筆算，細(xì)心點(diǎn)算。平時(shí)對(duì)自己要求嚴(yán)格點(diǎn)，不要認(rèn)為不是考試，算錯(cuò)了沒有關(guān)系，到考試的時(shí)候算對(duì)就行，到真正考試就算不對(duì)了。這就要求平時(shí)要多嚴(yán)格要求自己，對(duì)細(xì)心些，多算一些！
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握
三、提高運(yùn)算中的推理能力數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是根據(jù)運(yùn)算定義及性質(zhì)，從已知數(shù)據(jù)及算式推導(dǎo)出結(jié)果的過程，也是一種推理的過程。運(yùn)算的正確性與否取決于推理是否正確，如果推理不正確，則運(yùn)算就出錯(cuò)。在運(yùn)算推理中要特別注意等價(jià)變換。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，是計(jì)算正確、迅速的前提。一看題目要求，看清題意。二看有沒有特別的條件，再想想如何列式。學(xué)生按照這些方法去做，就使計(jì)算有初步的保證。
五、書寫規(guī)范，書寫不規(guī)范會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。有的學(xué)生經(jīng)?？村e(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)行，加法做成減法，減法做成加法，所以，更容易出差錯(cuò)。
六，學(xué)習(xí)中注意教師及例題的典型示范，明確解題的目標(biāo)、計(jì)算的步驟及其依據(jù)。通過典型示范比較順利的由理解知識(shí)，過渡到應(yīng)用知識(shí)，從而形成運(yùn)算能力。
七、靈活運(yùn)用公式，舉一反三，提高學(xué)生的計(jì)算能力引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用條件，提高運(yùn)算的簡(jiǎn)捷性，如靈活運(yùn)用概念、公式，靈活選擇運(yùn)算途徑等。數(shù)形結(jié)合，化難為易。解答數(shù)學(xué)問題，若用純代數(shù)或純幾何方法去解答，有時(shí)造成過程復(fù)雜，對(duì)運(yùn)算能力較差的學(xué)生，更容易出差錯(cuò)，若綜合一些其他知識(shí)，實(shí)施數(shù)形結(jié)合，則能起到化繁為簡(jiǎn)、化難為易之效果。
八、加強(qiáng)推理訓(xùn)練，注意解題策略，提高運(yùn)算的簡(jiǎn)捷性
九、經(jīng)常總結(jié)規(guī)律，提高運(yùn)算能力
運(yùn)算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識(shí)而孤立存在，也不能離開其他能力而獨(dú)立發(fā)展，運(yùn)算能力是和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持著。因而提高運(yùn)算能力的問題，是一個(gè)綜合問題，在教學(xué)過程中，只有經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，不斷引導(dǎo)，逐漸積累，才能提高運(yùn)算能力。
總之，要想提高計(jì)算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高計(jì)算能力，必須從基礎(chǔ)做起，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計(jì)算，要腳踏實(shí)地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好，同時(shí)需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力，才有可能見到更好的成效。
如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇十三
一、提高小學(xué)生對(duì)合唱的興趣
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極
學(xué)習(xí)
的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)合唱藝術(shù)有了興趣，他們才能自覺、認(rèn)真地唱好每一個(gè)音符，充分領(lǐng)會(huì)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，從而注意各聲部的協(xié)調(diào)，努力體現(xiàn)合唱作品的藝術(shù)魅力。在合唱訓(xùn)練中，我常讓學(xué)生欣賞一些短小、優(yōu)美的中外優(yōu)秀合唱作品，讓他們細(xì)心聆聽各聲部的旋律，訓(xùn)練學(xué)生音樂的耳朵，提高合唱的聽覺能力。讓他們從音樂本身的旋律中體會(huì)合唱藝術(shù)的美，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。二、培養(yǎng)小學(xué)生視唱技能和唱名音程感
在合唱教學(xué)中，視唱訓(xùn)練是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生能較快地唱準(zhǔn)自己的聲部，同時(shí)又能很快地熟悉
其他
聲部時(shí)，合唱訓(xùn)練就能快速而順利地進(jìn)行。所以，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后讓學(xué)生唱一唱歌曲旋律的唱名，并在課前安排“每課一練”。準(zhǔn)備一首短小的、有趣的視唱練習(xí)曲，低年級(jí)通過播放錄音的形式讓學(xué)生聽一兩遍，再跟著唱唱，到了高年級(jí)就可以出示曲譜進(jìn)行簡(jiǎn)單旋律的視唱了。另外，低年級(jí)階段就要開始重視培養(yǎng)孩子的唱名音程感，這種感覺的培養(yǎng)，可以通過多聽純唱名旋律以及用唱名唱熟悉歌曲的旋律來實(shí)現(xiàn)。
三、培養(yǎng)節(jié)奏感，提高小學(xué)生合唱音準(zhǔn)
我們的教材中有很多編得很好的節(jié)奏譜，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，編配一些多聲部節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行打擊樂合奏訓(xùn)練，學(xué)生在玩樂中對(duì)節(jié)奏逐漸掌握；還可以把一首簡(jiǎn)單的兒歌，如《小星星》在不同的調(diào)上讓學(xué)生分組同時(shí)演唱，先從兩組唱五度音開始，再慢慢過渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學(xué)生體會(huì)不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。學(xué)生不斷學(xué)習(xí)幾次以后唱準(zhǔn)了，感受到合唱的美，在音準(zhǔn)和節(jié)奏上，才能做到高低兩聲部的和諧統(tǒng)一。
四、采取靈活形式進(jìn)行和聲訓(xùn)練
如果我們給學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的單一的和聲訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，況且學(xué)生在這個(gè)年齡階段里，學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主，單一的和弦音訓(xùn)練既抽象又沒有旋律的美感，學(xué)生根本不可能配合老師教學(xué)。只有將和聲訓(xùn)練融入游戲活動(dòng)、
生活
情趣之中，學(xué)生才有興趣參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)我們學(xué)完音符do、mi、sol后，教師立刻以拍手游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和聲訓(xùn)練。五、多種形式進(jìn)行合唱訓(xùn)練
不同類型的合唱形式教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，訓(xùn)練難度要適中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的積極性。因此，我們選編一年級(jí)音樂合唱教材時(shí)，一方面要選用不同體裁、不同風(fēng)格的合唱演唱形式，多樣化地滿足學(xué)生的好奇心，從而保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣。另一方面主要是將一年級(jí)教材歌曲簡(jiǎn)單改編成具有合唱元素的歌曲，這樣既可以讓學(xué)生容易達(dá)到合唱訓(xùn)練要求，又可以減輕學(xué)生合唱訓(xùn)練的額外負(fù)擔(dān)。
六、在實(shí)踐中鍛煉小學(xué)生合唱能力
合唱教學(xué)中提倡開展“班際合唱賽”，讓每個(gè)學(xué)生都參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合唱實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，并從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)合唱骨干學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，我校成立了我們自己的合唱團(tuán)，常年堅(jiān)持開展訓(xùn)練活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生們感受到合唱的藝術(shù)魅力。這樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)既可以很好地鍛煉學(xué)生的合唱能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，又能使學(xué)生受到集體主義的思想教育。
總之，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的合唱能力，需要我們用心去體味，去探索。以上種種僅僅是我個(gè)人的一點(diǎn)
心得體會(huì)
，愿能和各位同仁一起努力，進(jìn)一步提高合唱教學(xué)水平，更好地提高小學(xué)生的合唱能力。童聲合唱作為一種高雅的音樂藝術(shù)形式在近幾年蓬勃發(fā)展起來。一個(gè)好的童聲合唱團(tuán)，演唱出一首好的合唱作品，能給人以美的享受、深深的感染，而在美的背后，卻是合唱團(tuán)全體人員無數(shù)次辛苦、系統(tǒng)的訓(xùn)練。根據(jù)童聲合唱的特點(diǎn)，這些訓(xùn)練主要包括以下兩個(gè)方面：
一、童聲合唱中聲音的訓(xùn)練
1、引導(dǎo)兒童運(yùn)用柔聲唱法。在兒童沒有掌握正確的歌唱方法之前，輕聲歌唱能使兒童自然地體會(huì)到發(fā)聲器官在歌唱時(shí)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，能使他們逐步建立正確的聲音觀念對(duì)以后獲得輕松流暢的歌聲極為重要。但輕聲唱并不是松垮無力的歌唱，而應(yīng)該是在氣息支持下的輕唱。輕聲歌唱是手段，目的是把“無管制”的童聲先“管制”起來，為以后更好地“放開”歌唱做好準(zhǔn)備。童聲合唱中聲音訓(xùn)練的第一個(gè)目標(biāo)是獲得干凈、柔和的聲音。這是指導(dǎo)發(fā)聲時(shí)首先必須解決的問題。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇十四
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不僅是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造條件，通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力和智力水平，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力素質(zhì)教育
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就是讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本文就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行探討：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，喚起參與“實(shí)踐”的愿望
心理學(xué)家研究表明，恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把教學(xué)活動(dòng)安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極進(jìn)入問題情境中，自覺地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，上課開始，我就給學(xué)生呈現(xiàn)下列問題情境：
王師傅給徒弟小李一塊長(zhǎng)是20厘米、寬是5厘米的長(zhǎng)方形鐵皮，讓他做一個(gè)直角邊分別是5厘米和6厘米的直角三角形。如果你是小李，你準(zhǔn)備怎樣做?由于這個(gè)問題比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，問題一出，學(xué)生就躍躍欲試，紛紛拿出紙片，動(dòng)手量量、畫畫、剪剪，小組議議。學(xué)生在實(shí)踐操作中總結(jié)出：截取長(zhǎng)6厘米的長(zhǎng)方形鐵片;沿剪下的長(zhǎng)方形的一對(duì)角線剪開。這樣，既感知了三角形和平行四邊形之間的面積關(guān)系，又喚起了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的愿望，還在實(shí)踐中體驗(yàn)了成功的喜悅，更重要的是從實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，為運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題打下了基礎(chǔ)。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，也是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，教學(xué)過程中要努力做到從實(shí)踐中提出問題，探索解決問題的途徑，從而解決問題，使學(xué)生注重在實(shí)踐中獲取知識(shí)。
二、指導(dǎo)動(dòng)手操作，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)際，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和方法，而且還可以促使學(xué)生在多想多動(dòng)中理解知識(shí)、加深印象。如在教學(xué)“圓錐體積”內(nèi)容時(shí)，教師可提前一天就在班上布置學(xué)生準(zhǔn)備好明天上課用的學(xué)具，讓每一位學(xué)生在課堂上都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在課前五分鐘復(fù)習(xí)和創(chuàng)設(shè)問題情境，以有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，教師要觀察和指導(dǎo)學(xué)生利用手中學(xué)具動(dòng)手操作驗(yàn)證自己猜想的探究過程。在學(xué)生動(dòng)手探究過程中，這樣做的目的是讓全班學(xué)生都充滿興趣，積極參與，認(rèn)真思考，大膽交流，最終探究出圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體體積這一正確結(jié)論。這樣在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自實(shí)踐，不但能讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，而且還有效地提高了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。
三、精心組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。要把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。因此，課后就要精心組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。
1.設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的課外作業(yè)。如在講圓錐體積之前，留作業(yè)：(1)用書后提供的材料，分別制一個(gè)圓柱和圓錐。(2)觀察圓柱和圓錐有哪些相同點(diǎn)。(3)在圓錐里裝滿沙子或大米、小米，倒入圓柱里，反復(fù)幾次，你發(fā)現(xiàn)了什么?(4)如何求圓錐的體積?這樣的作業(yè)，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及合作意識(shí)。
2.組織實(shí)地測(cè)量活動(dòng)。如教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，組織學(xué)生到操場(chǎng)、田地里去實(shí)際丈量，師生一起估算、計(jì)算解決實(shí)際問題;學(xué)習(xí)圓錐體積計(jì)算后，讓學(xué)生測(cè)量砂堆，計(jì)算體積、重量;教學(xué)“正比例應(yīng)用題”后，組織學(xué)生測(cè)量校內(nèi)的旗桿、教學(xué)樓、大樹的高等。
3.開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。如，講百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，講到銀行存款、利息等知識(shí)，留實(shí)踐作業(yè)：(1)銀行的功能是什么?(2)在本地區(qū)有幾家銀行?(3)本金、年利率、利息、利息稅等詞是什么意思?(4)從銀行拿一張取款單和存款單。這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又懂得了存款要根據(jù)實(shí)際情況選擇時(shí)間，同時(shí)受到了金融知識(shí)的教育。
四、利用考試導(dǎo)向，落實(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)
教師要充分利用考試積極的、正面的導(dǎo)向作用，在考題的形式和內(nèi)容上尋找突破口。考題中要適量增加一些應(yīng)用性、操作性、創(chuàng)造性的題目。另外，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，可把一些動(dòng)手操作、貼近生活、解決實(shí)際問題、社會(huì)調(diào)查等，作為開卷考查學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)容，并納入期末成績(jī)。如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體、正方體”后，可個(gè)人或分小組用直尺度量實(shí)物的實(shí)際長(zhǎng)度，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給分。學(xué)習(xí)“圓錐體體積”后，可讓學(xué)生測(cè)量沙灘的高、周長(zhǎng)，計(jì)算它的體積、重量等作為考查內(nèi)容。這樣能考出興趣、考出信心，營(yíng)造學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是非常之重要的一項(xiàng)任務(wù)。在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，通過學(xué)生自身在實(shí)踐中富有創(chuàng)造意識(shí)的積極探求，獲取知識(shí)，發(fā)展能力。這就需要教師能夠創(chuàng)造性地使用教材，選擇的素材要密切聯(lián)系生活實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，能提供充分展開探索和交流的空間，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇十五
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè),以教材為中心，以高考為參照，由教師按習(xí)題的難度組織起來布置給學(xué)生，組成一個(gè)基礎(chǔ)型、提高型、競(jìng)賽型的訓(xùn)練鏈，通過機(jī)械重復(fù)來加強(qiáng)記憶、鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這種作業(yè)與片面追求升學(xué)率或應(yīng)試教育相適應(yīng)，它有許多弊端。如今我國(guó)開展創(chuàng)造性教育，教育要步入創(chuàng)造型教育階段。用調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)來改革傳統(tǒng)作業(yè)的弊端是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式。
筆者進(jìn)行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動(dòng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式。
(1)自選作業(yè)。教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè)，教師只提一個(gè)每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學(xué)生自由選擇完成。尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。
(2)分層矯正作業(yè)。教師在一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行“形成性測(cè)驗(yàn)”，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個(gè)層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨(dú)立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評(píng)。矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。
(3)自編“測(cè)驗(yàn)”作業(yè)。章節(jié)結(jié)束時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，把自編測(cè)驗(yàn)當(dāng)作作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系?？煞止ず献骶幹?，也可個(gè)體獨(dú)立編制完成。每次編題后要求學(xué)生提交章節(jié)知識(shí)內(nèi)容整理、測(cè)驗(yàn)卷和考查的知識(shí)點(diǎn)等成果。教師取樣講評(píng)，學(xué)生互評(píng)、互測(cè)。發(fā)揮了以往考試評(píng)價(jià)未曾發(fā)揮的交流作用；學(xué)生在編題過程中學(xué)會(huì)了知識(shí)的歸類和整理，在一定程度上摸擬了知識(shí)的運(yùn)用過程；編題后的自測(cè)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，愉悅身心；學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)者的角色，參與了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和完成結(jié)果的評(píng)價(jià)，提高了他們的自我價(jià)值感。
(4)研究性作業(yè)。研究性作業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：“問題的提出是課本和教師；數(shù)據(jù)的提供是課本和教師；解答的外開放性；作業(yè)形式單一；作業(yè)不鼓勵(lì)合作；重視結(jié)果而不重視過程；對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)是被動(dòng)評(píng)價(jià)?！倍O(shè)計(jì)的作業(yè)模式。我們借鑒英特爾未來教育理念，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題，學(xué)生帶著問題，邊學(xué)習(xí)，邊研究，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次，把自己的研究成果與同學(xué)交流、共享，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，合作意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實(shí)單元教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，鞏固基本知識(shí)和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的演繹、歸納的思維能力、運(yùn)算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的公理化與結(jié)構(gòu)思想、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來解決實(shí)際問題的方法。學(xué)會(huì)把實(shí)際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測(cè)、判斷、論證、運(yùn)算、檢驗(yàn)，使問題得以解決。學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識(shí)。
學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計(jì)。
(1)作業(yè)的目的性。即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么,教師心中要有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對(duì)學(xué)生易接受，知識(shí)連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，宜設(shè)計(jì)有關(guān)開發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學(xué)生能依時(shí)完成作業(yè)，也能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)發(fā)展他們的智力。
(2)作業(yè)的針對(duì)性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題。設(shè)計(jì)的作業(yè)不符合學(xué)生實(shí)際能力和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會(huì)做，無結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。
(3)作業(yè)的差異性。班級(jí)授課制下，由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，因材施教，區(qū)別對(duì)待則可縮這種差距。當(dāng)然，它需要貫穿于教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。可據(jù)學(xué)生水平把學(xué)生分開兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)同時(shí)，布置適量選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意，不能因此走入降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。
(4)作業(yè)的重現(xiàn)性。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的，有計(jì)劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機(jī)械的重復(fù)，要注意作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成。
(5)作業(yè)的開放性。作業(yè)要有一定的開放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇十六
數(shù)學(xué)思維方法對(duì)學(xué)生的作用
古人曾說：“授之以魚，不如授之以漁?！惫湃说拿缘莱隽藬?shù)學(xué)思維方法的重要性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生一旦掌握了各種數(shù)學(xué)思維方法，解題能力會(huì)顯著提高，有利于對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到提高和促進(jìn)的作用。一方面可以使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí);另一方面，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣。同時(shí)，開展數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的潛能，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)中主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察、猜想和推理，從僅僅的單純知識(shí)傳授到多方位關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和思維能力幾個(gè)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面的完善和升華。
小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法培養(yǎng)的建議
提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)課程的重要理念之一。提高數(shù)學(xué)思維能力的途徑一方面可以是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中滲透數(shù)學(xué)思維方法;另一方面，可以通過解題練習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力。主要可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)，只有先調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能夠讓學(xué)生充分掌握這種能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要初中老師先從學(xué)生的興趣愛好開始，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好來調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。興趣是人類最好的老師，而初中學(xué)生正處于對(duì)新事物特別好奇的階段，老師可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，其中老師可以利用反問的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這種方法不僅可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)其觀察能力、思考能力。
要想通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要老師在備課時(shí)下一番功夫，需要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使教學(xué)情境生動(dòng)、形象，教學(xué)氛圍要輕松、活躍，運(yùn)用多種教學(xué)方法去吸引學(xué)生的注意力，其中要盡可能地采用一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，所以老師不能脫離目標(biāo)，對(duì)那些只知道玩的學(xué)生要進(jìn)行制止，并積極地引導(dǎo)他們向數(shù)學(xué)思維能力方面學(xué)習(xí)、發(fā)展，這樣才能充分發(fā)揮這些教學(xué)方法的作用，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
2.加強(qiáng)注重對(duì)概念的學(xué)習(xí)
3.培養(yǎng)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)思維能力
數(shù)學(xué)思維能力不是單一的一種，而是分為正向思維、逆向思維等多種思維能力。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)變得非常重要，但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師卻往往忽略了這點(diǎn)。所以老師要培養(yǎng)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生各方面的思維能力。無論老師采用哪種方法，首先老師應(yīng)注意到逆向思維的重要性，只有老師明白了逆向思維的重要性時(shí)，才能夠更好地在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用逆向思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。在今后的教學(xué)過程中，我們應(yīng)盡量避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)新，從而成為當(dāng)今社會(huì)所需的人才。
4.引導(dǎo)幫助學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系
老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)和整體的框架，從而將學(xué)習(xí)過的各模塊數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地銜接起來，從而深入對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使知識(shí)更加系統(tǒng)化和條理化，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，完善自身的數(shù)學(xué)思維能力。
5.找準(zhǔn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，養(yǎng)成刨根究底、深入探索的良好習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)使用組織化策略，即通過將幾個(gè)獨(dú)立的信息單位組織委一個(gè)新的模塊使任務(wù)簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的解題速度。此外，教師還可以通過舉一反三的方式，加強(qiáng)變式練習(xí)，提高學(xué)生觸類旁通的能力水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要有一定的深度，更要有一定的廣度。因此，我們要給學(xué)生留有足夠的思維空間，讓他們展開思維的翅膀，在數(shù)學(xué)的這片藍(lán)天里自由翱翔。
如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇十七
教材一經(jīng)審定，它就是固定的。但是，針對(duì)不同地方的學(xué)生這本教材又未必一定適用，但依據(jù)現(xiàn)有教材使用的規(guī)定，又不得不用。怎么辦呢？教材是固定的，人是靈活的。中國(guó)有句古話說得好：“盡信書不如無書?！痹谡n改教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的前提下，教師應(yīng)當(dāng)可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，靈活多樣的用活教材，在規(guī)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
創(chuàng)新需要有一個(gè)寬松的心理環(huán)境、一份強(qiáng)烈的責(zé)任、一個(gè)獵奇的好奇心。求知欲是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的方法和途徑是多方面的：
1、建立一種新型民主的師生關(guān)系和營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。學(xué)生在自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境中，才能自由玩耍、學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生一種心理安全感，學(xué)生的聰明才智才能在課堂上得到充分發(fā)揮和展示。這樣的課堂才有生命的激情和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才可能施展出來。
2、積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境。一堂課通過教師的精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思辨，讓學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)與探索，在發(fā)現(xiàn)與探索中自然激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。只要他們想干了，他們就知道想方設(shè)法去完成，從而激活起他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3、智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)相結(jié)合。結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀和愛國(guó)主義教育，以激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新使命感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓創(chuàng)新成為學(xué)生自學(xué)的需要。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先得給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，理論與實(shí)際相結(jié)合，在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，向內(nèi)挖潛、向外發(fā)散，將學(xué)科知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)和信息加以綜合，廣泛吸收引進(jìn)與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關(guān)的情境和問題，使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)新的活力。如在教學(xué)中，教師可結(jié)合有關(guān)知識(shí)，向?qū)W生介紹一些環(huán)境污染、能源枯竭等方面的問題，引導(dǎo)利用所學(xué)知識(shí)去探索、解決這些問題的方法。
懷疑是思維的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們習(xí)慣由教師來提問、教師帶著學(xué)生一同來解答。其實(shí)，教師不僅只要幫助學(xué)生解答，更要引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的問題能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問。
學(xué)生產(chǎn)生問題的途徑很多，如通過討論、觀察、猜測(cè)，新舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比、知識(shí)的運(yùn)用等產(chǎn)生疑問。教師就要善于利用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握思考的切入點(diǎn)和突破口，會(huì)問、善問、能問。 2、培養(yǎng)學(xué)生善于設(shè)計(jì)問題。問題在不于多，在于精、巧、當(dāng)，教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問題，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到問題的探究過程中。堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)在問題的探究過程中體會(huì)到探究的快樂，而且強(qiáng)化了自己設(shè)計(jì)的問題意識(shí)。
3、創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生惑”的情境。教師要精心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢問、善問的寬松氛圍，對(duì)學(xué)生的各種提問，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4、給學(xué)生留出提問的空間。就是在教師設(shè)置問題時(shí)，也要給學(xué)生留有余地，要留出一些內(nèi)容讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而才能讓他們?nèi)ソ鉀Q自己產(chǎn)生的問題。
新課程設(shè)置的課程都是一些很基礎(chǔ)的知識(shí)，基礎(chǔ)更需要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)。探索是創(chuàng)新之本。充分利用各種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，要充分利用教材中的現(xiàn)存知識(shí)，放手讓學(xué)生去思考、去發(fā)問，同時(shí)也要在引導(dǎo)過程中注意引發(fā)學(xué)生的多種思維，做到動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合。其次，要大膽改革教材的一些實(shí)例，結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實(shí)際多設(shè)計(jì)一些開放性的例子，努力增加探索、創(chuàng)造性成分。積極創(chuàng)造條件，對(duì)教材中的部分事例進(jìn)行擴(kuò)展和深化，這樣學(xué)生不僅能從這一系列的探索過程中學(xué)到新知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的大膽創(chuàng)新的膽略，這種膽略來自教師無意識(shí)的大膽改革創(chuàng)新中。再次，充分利用設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的問題的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的思維方法，形成于學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和解決問題的過程。教師應(yīng)通過讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，展示知識(shí)隱含的思維方法因素，舉行一些專門的思維方法訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)中所包含的類比推理、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法。
聯(lián)想與想象、直覺與靈感是重要的創(chuàng)新思維方法，許多重要的成果都來自于動(dòng)腦與靈感，想象力與靈感對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。注重采用多種方式，增加學(xué)生的表象儲(chǔ)備，給學(xué)生想象提供豐富生動(dòng)的素材，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想甚至幻想，讓學(xué)生敢想、敢做，敢于用自己獨(dú)特的方式探索不拘常規(guī)的方法，如在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)，在得出結(jié)論前，可讓學(xué)生依據(jù)自己學(xué)過的知識(shí)對(duì)欲學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)、聯(lián)想和求證，獨(dú)立地去探索結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也講究思維的發(fā)散性與聚合性的相互結(jié)合。在教學(xué)中要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層面的思考問題，多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，如在習(xí)題練習(xí)中可進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽求異，敢于對(duì)那些早成定論的問題從其他角度和側(cè)面去重新審視。
教學(xué)中可以利用電腦和其他各種現(xiàn)代化媒體輔助教、演示或虛擬一些現(xiàn)實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增大課堂容量，提高課堂效率，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，給創(chuàng)新教育帶來無限的生機(jī)和潛力。
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也靠對(duì)他們學(xué)習(xí)探索過程的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，在中肯的評(píng)價(jià)中，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情。所以，教師要建立多樣化、多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵(lì)，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)得到成功的快樂、創(chuàng)造的快樂，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)得到不斷提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇十八
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，很多學(xué)生越來越注重學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)。而開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。但是當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，對(duì)于教師布置的任務(wù)，學(xué)生不知道如何進(jìn)行探究，甚至無從下手，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有融入探究的氛圍中，也沒有探究的興趣?；诖耍疚膶＞托W(xué)科學(xué)教學(xué)過程如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行深入探討。
一、注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性
很多小學(xué)科學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過程中往往傾向于采用灌輸式的教學(xué)方法，將課本知識(shí)強(qiáng)制傳授給學(xué)生，教學(xué)效果不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)沒有得到有效提升，也不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，無法解決生活實(shí)際問題。素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)學(xué)生主體到位發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就成為了主體，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分有效發(fā)揮，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)人能力，讓其主動(dòng)進(jìn)行思考，并努力把所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，在自主探究的過程中促進(jìn)自我提升。比如說，教師在上到《沉與浮》這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己將同一物體放進(jìn)不同的液體中，觀察物體的沉浮程度，這樣學(xué)生就會(huì)內(nèi)心中產(chǎn)生探究的欲望，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去；再如，當(dāng)講到《動(dòng)物的生命周期》時(shí)，可以給學(xué)生播放養(yǎng)蠶的短視頻，有條件的話可以讓學(xué)生參與到養(yǎng)蠶的過程中去，通過親身探究了解蠶生長(zhǎng)狀態(tài)。從而讓學(xué)生具備不斷認(rèn)識(shí)并且不斷實(shí)踐的素養(yǎng)，因此，只有讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，才能促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升
科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對(duì)于觀察能力和實(shí)踐能力的提升具有重要意義。對(duì)于小學(xué)科學(xué)來講，其教學(xué)目標(biāo)就是通過讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行自主探究進(jìn)而掌握自然規(guī)律，并對(duì)生活常識(shí)有一定的了解。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生獲得相關(guān)信息，也是學(xué)生主動(dòng)探究的重要方式。在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，我們必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)觀察，在獨(dú)立觀察的過程中積累知識(shí)并參與到探究過程中去。比如說，在學(xué)習(xí)四季這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些具有明顯季節(jié)特征的圖片或視頻，并在課堂上通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，盡管很多學(xué)生都知道圖片中所代表的季節(jié)，但是卻不知道正確觀察的方式方法，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，可以選擇一張具有一定代表性的圖片，針對(duì)圖片的特征向?qū)W生進(jìn)行提問，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察，為了檢測(cè)學(xué)生觀察的效果，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們根據(jù)自己選擇某個(gè)自己印象最深的季節(jié)，針對(duì)這個(gè)季節(jié)寫觀察日記。這樣不僅能夠讓學(xué)生的思考及語言表達(dá)能力得到有效鍛煉，而且讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，從而為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
問題能夠讓學(xué)生的.思維開啟，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)間巧妙設(shè)置問題情境，設(shè)計(jì)一些富有趣味性且可供探究的問題，想方設(shè)法讓學(xué)生融入到問題情境中去，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。比如說，在講到磁鐵這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)眾多花朵圖片，并且用曲別針將蝴蝶夾住，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，哪位同學(xué)能夠讓蝴蝶在花叢中飛舞起來？學(xué)生在聽到這個(gè)問題后，都顯得興趣十足，都躍躍欲試，但是很多同學(xué)都嘗試失敗了，這時(shí)教師就可以吧磁鐵放在圖片的另一面，并將蝴蝶放上去，隨著磁鐵的不斷移動(dòng)，蝴蝶真的在花叢中飛舞了。學(xué)生在看到這種情境后興趣就會(huì)感到非常驚奇，迫切想知道教師是怎樣讓蝴蝶在花叢中飛舞的，從而就能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲。當(dāng)學(xué)生的探究欲被激發(fā)后，教師再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)磁鐵進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效果。
四、加強(qiáng)交流討論，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)
在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生預(yù)留一部分時(shí)間進(jìn)行討論，在討論過程中增強(qiáng)溝通與交流，這樣就能清楚地知道探究過程中應(yīng)當(dāng)重視的問題，了解探究過程中的需要使用的理論知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如說，教師在上到“探究凸透鏡成像規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，讓學(xué)生對(duì)凸鏡成像的情況進(jìn)行分析探討，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在經(jīng)過討論之后，學(xué)生們最終總結(jié)出了如下結(jié)論：在凸透鏡焦點(diǎn)之內(nèi)，物體所成的像是虛像，而到了凸透鏡焦點(diǎn)之外，物體又成實(shí)像；在凸透鏡2倍焦距內(nèi)，物體成放大的像，而到了2倍焦距點(diǎn)外，物體又成縮小的像。緊接著教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)會(huì)相互協(xié)作，并在合作中找出問題并采取措施解決。
五、結(jié)語
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。作為教師，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，為了有效提高學(xué)生的探究能力，就應(yīng)該注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升；還需要巧妙設(shè)置問題情境，加強(qiáng)交流討論，促進(jìn)學(xué)生相互交流。這樣不僅可以有效提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生的探究能力得到有效培養(yǎng)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇十九
中國(guó)現(xiàn)在處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，是高唱?jiǎng)P歌的時(shí)候，但越是發(fā)展越是暴露出一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，那就是人才不足，尤其是缺乏創(chuàng)新人才，甚至我國(guó)偉大的“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者錢學(xué)森老人在臨終前提出了這樣一個(gè)問題：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才（創(chuàng)新人才）？” 。這個(gè)問題實(shí)際上暴露了中國(guó)學(xué)校教育的一個(gè)重要的問題，當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)教育的一般模式就是應(yīng)試教育，以升學(xué)為目標(biāo)，很多時(shí)候忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，容易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。針對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)正在進(jìn)行教育改革，狠抓素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力，力求最終把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才。
要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才，首先要明白創(chuàng)新人才的含義，一般而言我們認(rèn)為所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。
人才的培養(yǎng)關(guān)鍵階段就是中小學(xué)的教育，學(xué)科教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。這就要求我們教師要不斷探索教育規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授知識(shí)，適應(yīng)教學(xué)的需要。地理學(xué)科雖然被很多學(xué)生和家長(zhǎng)不重視，但作為我們地理教師必須重視，須知作為一名人才必須具備最基礎(chǔ)的綜合性知識(shí)。
作為一個(gè)地理教師，傳授知識(shí)是基本的任務(wù)。然而，還有四個(gè)方面更重要：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識(shí)更重要，今天的教是為了明天不需要教；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力；三是養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)精神比傳播科學(xué)更重要，努力培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、探索、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)品格；四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)比單純傳授知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。
一．要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先我們地理教師一定要有創(chuàng)新意識(shí)，這是地理課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。
案例、教學(xué)后記等，回顧教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)策略，尋求最佳方案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新課程實(shí)驗(yàn)初期，高中地理教師面臨著巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)新課程的要求, 教師在教學(xué)中產(chǎn)生了種種困惑。比如， 以前的地理教材結(jié)構(gòu)清晰， 知識(shí)豐富, 重點(diǎn)突出, 教師只要按照大綱和教材的要求, 照本宣科地講清知識(shí)點(diǎn)，就能完成教學(xué)任務(wù)，考出好成績(jī)。而現(xiàn)在的教材變了, 書本上現(xiàn)成的知識(shí)少了，取而代之的是大量的學(xué)生活動(dòng)，這些活動(dòng)怎么處理？講吧，不符合新課標(biāo)要求， 讓學(xué)生活動(dòng)，老師又不放心，怕學(xué)生亂了，掌握不了知識(shí)點(diǎn)，影響教學(xué)成績(jī)。這就要求我們要圍繞這些困惑，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的組織和調(diào)控，到教學(xué)效果的檢驗(yàn)，讓自己從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。老師在教學(xué)中探索、反思和再創(chuàng)新，解決了一個(gè)又一個(gè)難題，同時(shí)堅(jiān)持撰寫教學(xué)后記，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、總結(jié)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解學(xué)生認(rèn)知水平，改變教學(xué)思路，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。這樣，教師的綜合素質(zhì)和研究能力不斷提高了，從而實(shí)現(xiàn)由教書匠到科研型教師的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。
二．要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇二十
發(fā)表，培養(yǎng)習(xí)作能力的推進(jìn)器作者/李秀華
發(fā)表就是思想、觀點(diǎn)、文章和意見等東西通過報(bào)紙、書刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認(rèn)為，讓每一位學(xué)生的習(xí)作通過不同的方式，在不同層次的平臺(tái)上發(fā)表，擴(kuò)大每一位學(xué)生習(xí)作的讀者范圍，能夠比較迅速地提高學(xué)生的習(xí)作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中就提出：“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！痹诘谌龑W(xué)段提出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！边@些都告訴教師，作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，而且要讓學(xué)生感受到自己書面表達(dá)能力一步步提高的成就感。
在我所任教的班級(jí)進(jìn)行“發(fā)表”的實(shí)踐與研究是源于一次普普通通的投稿。
9月剛開學(xué)的一天，我饒有興致地讀起了學(xué)生們?cè)谑罴倮飳懙闹苡?，許悅的一篇《淘氣包小寶》（一只小鳥）深深地吸引了我，令我愛不釋手：
那天，我正在睡午覺。突然，我的鼻子里好像進(jìn)了什么東西，癢癢的，后來又被什么東西撐開了。我急忙睜開眼，喲，原來是小寶在作怪！只見它將細(xì)細(xì)的小嘴探進(jìn)我的鼻孔，再撐開嘴，像一個(gè)醫(yī)生在給我做檢查，兩眼好奇地看著黑洞洞，似乎在問：“里面有啥？”我哭笑不得。
晚餐時(shí)間到了，小寶作為家庭一員，端端正正地坐在媽媽的手臂上。媽媽餓了，夾了很多菜吃，也給我夾了許多菜。我正狼吞虎咽時(shí)，聽見媽媽說：“瞧瞧它這德行！”這真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，媽媽正夾了一筷子菜，小寶以為是給它吃的，也張嘴，媽媽把菜送到嘴里的同時(shí)，小寶也合嘴，眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜，兩三次后，它什么也沒吃到，終于主動(dòng)出擊了。媽媽剛夾了一筷子菜，準(zhǔn)備送到嘴里呢，說時(shí)遲，那時(shí)快，小寶閃電似的把脖子一伸，嘴巴一夾，菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒發(fā)現(xiàn)，剛張嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小寶的嘴里！
這篇文章沒有高深的立意，沒有跌宕起伏的故事，但是，它字里行間洋溢著的童心、童趣與童真，似帶著花草馨香的春風(fēng)撲面而來，讓人為之迷醉，其中涌動(dòng)著的對(duì)小生命細(xì)膩關(guān)愛的情懷深深地感動(dòng)了我。
突然，我想到了前不久看到的《金陵晚報(bào)》――南京地區(qū)發(fā)行量最大的報(bào)紙之一，上面有一個(gè)發(fā)表小學(xué)生習(xí)作的板塊。那上面的習(xí)作我細(xì)細(xì)讀過，都像我身邊的孩子寫的一樣純樸自然、天真可愛。我通過電子郵箱很快把這篇習(xí)作寄出to沒想到，僅僅過了兩天，許悅的這篇習(xí)作就發(fā)表了，而且還被評(píng)為那一天的最佳習(xí)作，得到了一朵鮮艷的小紅花。
當(dāng)我把還散發(fā)著墨香的報(bào)紙拿到班上時(shí)，許悅的小臉因?yàn)榕d奮而變得緋紅，雙眼也閃動(dòng)著特別明亮的光彩。而其他習(xí)作也寫得比較優(yōu)秀的學(xué)生，羨慕的神色之下，也有一份躍躍欲試的不服氣。(語文教學(xué)論文)從此，發(fā)表的意識(shí)開始植根干師生的心中，發(fā)表成了學(xué)生們寫作的新目標(biāo)。
通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的作用太大了。
1.發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。發(fā)表，從心理學(xué)來說是一種“高峰體驗(yàn)?！币虺晒Χぐl(fā)出來的強(qiáng)大的寫作興趣和熱情，使學(xué)生對(duì)寫作樂此不疲。
2.發(fā)表能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提高自己的習(xí)作水平。當(dāng)學(xué)生看到有那么多讀者在讀自己的習(xí)作時(shí)，就會(huì)驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)去留心生活、深入思考、認(rèn)真寫作、積極評(píng)價(jià)，努力地提高自己習(xí)作的水平。
3.專家學(xué)者對(duì)“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學(xué)專家，到進(jìn)行教育理論研究的學(xué)者，都對(duì)發(fā)表給予了充分的肯定。他們認(rèn)為：沒有讀者的寫作是沒有生命的`寫作；一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來研究一下如何“發(fā)表”這些作文。
4.發(fā)表符合新課標(biāo)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的建議。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)提出了明確的建議：積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。
5.發(fā)表使學(xué)生寫作獲得各方關(guān)注與支持。通過發(fā)表，學(xué)生獲得來自伙伴、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，也爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生習(xí)作更多的支持，為學(xué)生觀察大自然，觀察、體驗(yàn)社會(huì)生活創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。
如何搭建各種平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)，如何發(fā)揮這些平臺(tái)提高不同層次學(xué)生習(xí)作能力的作用呢？近兩年來，筆者在以下方面做了一些嘗試。
一、習(xí)作園地――班級(jí)文化墻上的百花園
在我班的班級(jí)文化墻上，有一面是“習(xí)作園地”。這是我班學(xué)生在校內(nèi)展示自己習(xí)作的主陣地，能夠非常方便快捷地把學(xué)生們優(yōu)秀的作品展示出來。
在語文課堂教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)課文語言表達(dá)形式的奧妙，讓學(xué)生遷移運(yùn)用精妙的語言表達(dá)形式進(jìn)行小練筆。我進(jìn)行批改后，會(huì)把其中優(yōu)秀的小練筆及時(shí)地復(fù)印、粘貼在“習(xí)作園地”里。這樣一來，學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)現(xiàn)語言、運(yùn)用語言的勁頭更高了，切實(shí)增長(zhǎng)了他們的言語智慧，提高了習(xí)作能力。還有學(xué)生的《補(bǔ)充習(xí)題》《評(píng)價(jià)手冊(cè)》中的練筆，每一單元習(xí)作教學(xué)后學(xué)生們的佳作，都會(huì)被展示在“習(xí)作園地”中。
在學(xué)習(xí)完第11課《一本男孩子必讀的書》之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：選擇一本你最喜歡的書，學(xué)著課文的第三部分，把你的一兩點(diǎn)感受寫一寫，可適當(dāng)引用原文。我班陶b怡的練筆不但讓我贊嘆，而且令我深深感動(dòng)：
我最喜歡愛麗絲在書中的這句話：“我們可以讓金錢統(tǒng)治這個(gè)世界，但是，我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛的人，他知道掙錢只是一種生活方式，但不是生活的目標(biāo)?！笔前。疱X有時(shí)就像一個(gè)怪物一樣，世界上似乎沒有什么能夠打敗它。但是，當(dāng)金錢閃爍著愛心和美德的光輝時(shí)，它就不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的東西。是呀！只有愛，才能戰(zhàn)勝金錢。一個(gè)愿意把自己的錢分享給別人的人，才是真正快樂的人。
二、班級(jí)習(xí)作小報(bào)――每周共享的精神大餐
班級(jí)文化墻為學(xué)生的練筆、習(xí)作提供了一個(gè)迅捷的發(fā)表平臺(tái)，深受學(xué)生們的喜愛。但是，它有一個(gè)缺點(diǎn)，就是讀者的面不廣’儀限于同學(xué)和老師。如何讓更多的人讀到學(xué)生們的習(xí)作，使學(xué)生們體會(huì)到更加強(qiáng)烈的成功的喜悅呢？在這種情況下，班級(jí)習(xí)作小報(bào)應(yīng)運(yùn)而生了。
習(xí)作小報(bào)每周一期，學(xué)生人手一份，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同閱讀。每一單元的大作文，往往是與本單元的主題結(jié)合非常緊密的，是學(xué)生本單元語文學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)。每一次大作文，我都把學(xué)生的習(xí)作匯集起來，以小報(bào)的方式呈現(xiàn)。習(xí)作小報(bào)上，更多刊登的是學(xué)生們的周記，那一篇篇真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生生活的周記，開拓了他們的視野，增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，提升了他們的思想認(rèn)識(shí)，豐富了他們的情感世界，深受家長(zhǎng)的好評(píng)。
看看學(xué)生們周記的標(biāo)題，就可以看出孩子們的生活多么豐富、精神多么充實(shí)、語言多么鮮活、感情多么真摯，并且還對(duì)生活有自己獨(dú)立的思考：
三、班級(jí)博客――評(píng)改習(xí)作的自由空間
有了班級(jí)習(xí)作小報(bào)，為什么還要班級(jí)博客呢？難道僅僅是為了趕時(shí)髦嗎？不是的。班級(jí)博客，我是作為學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)習(xí)作的主陣地來利用的，利用博客這一便捷、高效的平臺(tái)來鍛煉、提高學(xué)生評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。
具體是如何操作的呢？每到雙休日，學(xué)生們都要寫一篇周記。周記發(fā)到班級(jí)博客上，學(xué)生們必須在接下來的一周內(nèi)進(jìn)入班級(jí)博客，對(duì)同伴的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)寫在博客后“評(píng)論”那一欄當(dāng)中。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，可以從篇章結(jié)構(gòu)、語言、立意、內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至對(duì)一句話、一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。得到評(píng)論多的學(xué)生，說明他的習(xí)作贏得的關(guān)注度高，就是這次習(xí)作的獲獎(jiǎng)?wù)?。評(píng)價(jià)習(xí)作的過程，其實(shí)就是一個(gè)向他人學(xué)習(xí)的過程，也是提高自己修改能力的過程。事實(shí)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)水平是很高的，不乏真知灼見，而且充滿了童趣、童真。
學(xué)生評(píng)語一覽：
1.讀了這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人，能捕捉到平凡生活中的閃光點(diǎn)。
2.你的人物對(duì)話寫得很好，有生活氣息，又符合各人的身份。
3.在描繪千島湖景物的時(shí)候，你融進(jìn)許多豐富合理的聯(lián)想，又運(yùn)用了形象生動(dòng)的語言，令人神往。
4.你很用心地選擇了這兩件事情，用了對(duì)比的方法突出了人物的特點(diǎn)。
5.對(duì)老師不能用“刁難”一詞，因?yàn)槔蠋煹某霭l(fā)點(diǎn)是為我們好……
6.習(xí)作中用了不少表示特殊含義的詞語，給習(xí)作增添了色彩。
7.用兩個(gè)小精靈吵架的方式表達(dá)出心中的猶豫不決，非常有趣！
四、報(bào)紙雜志――展示習(xí)作的更大舞臺(tái)
隨著學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)、寫作水平的提高，在班級(jí)內(nèi)、學(xué)校內(nèi)發(fā)表自己的習(xí)作已經(jīng)不能滿足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺(tái)上展示自己，渴望自己的習(xí)作變成真正的鉛字?，F(xiàn)在，兒童報(bào)刊如雨后春筍，學(xué)生發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)是很多的。一些面向整個(gè)社會(huì)的報(bào)紙，也專門開辟了小學(xué)生發(fā)表習(xí)作的板塊。像南京有《南京晨報(bào)》《金陵晚報(bào)》《現(xiàn)代快報(bào)》和《揚(yáng)子晚報(bào)》等比較有名的報(bào)紙，每周都要刊登小學(xué)生的習(xí)作。這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習(xí)作的，也是非常懂得寫作真諦的行家里手。他們不在乎學(xué)生的習(xí)作立意多么高深、文采多么飛揚(yáng)、語言多么優(yōu)美。他們注重的是學(xué)生的習(xí)作有沒有童真、童趣，是不是從小處、實(shí)處著手，只要感情真摯、感受獨(dú)特，都能受到他們的青睞。俄國(guó)文學(xué)大師托爾斯泰曾經(jīng)說過：“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來的歌?！彼?，教師在輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作投稿的時(shí)候，自己動(dòng)手修改，把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，絕對(duì)是一件吃力不討好的事情，還是保持學(xué)生習(xí)作的“原生態(tài)”為好。
我班有一個(gè)學(xué)生叫竇睿雅，平時(shí)語文學(xué)習(xí)成績(jī)不是太理想。有一次，我看她寫的一則周記《姥姥的生日》，是用心寫的，特別是這一段相當(dāng)有情趣：
中午，我們?nèi)ゴ笈艡n吃飯，因?yàn)橐o姥姥祝壽，媽媽點(diǎn)的菜都是姥姥愛吃的。不巧的是，服務(wù)員第一個(gè)端上來的就是長(zhǎng)壽面，姥姥不高興了，對(duì)服務(wù)員說：“面是最后吃的，怎么第一個(gè)端上啦？”我看那個(gè)姐姐站在那里很尷尬，就眼珠子一轉(zhuǎn)，說：“姥姥，這面里有綠的青菜，紅的辣椒絲，黑的木耳，黃的蛋絲，漂亮極了，我給它取個(gè)名字，叫‘包羅萬象’好不好？”“好，好！我的豆豆就是有知識(shí)。”聽了姥姥的稱贊，我更來勁了，又說：“這‘包羅萬象’就代表著我們?cè)S多許多的愛?！崩牙迅吲d了，笑得都合不攏嘴了。
我報(bào)著試試看的態(tài)度向《金陵晚報(bào)》投了稿，沒想到，很快就刊登了出來。竇睿雅的習(xí)作發(fā)表了，這在班級(jí)中造成了極大的轟動(dòng)，比那些平時(shí)習(xí)作寫得好的學(xué)生發(fā)表了文章更令人振奮。學(xué)生們都相信：她的習(xí)作能在報(bào)紙上發(fā)表，只要我寫出自己的真情實(shí)感，我也可以。
經(jīng)過幾年的努力，事實(shí)證明，這樣多層次地創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作發(fā)表的機(jī)會(huì)，消除了一些學(xué)生懼怕習(xí)作的心理，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)了全體學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生習(xí)作的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生們樂于習(xí)作，樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感，樂于與別人分享習(xí)作的快樂。近兩年來，學(xué)生在各類報(bào)紙、雜志上發(fā)表習(xí)作50多篇，參加區(qū)、市及全國(guó)作文大賽，有十幾人獲獎(jiǎng)，每位學(xué)生的習(xí)作能力都有了不同程度的提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力心得體會(huì)篇二十一
數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@應(yīng)該算得上是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的完美闡述了吧！數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，并為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力又是學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以提高學(xué)生的運(yùn)算能力就尤為重要了。筆者認(rèn)為，影響學(xué)生運(yùn)算能力的因素很多，但主要有四方面的因素：
現(xiàn)在的初中生，隨著社會(huì)的物質(zhì)文明水平不斷提高，他們視野廣闊，知識(shí)面寬，但缺乏挫折的考驗(yàn)，喜歡自我欣賞、自我陶醉，學(xué)習(xí)中被這種自我感覺良好的心態(tài)所主導(dǎo)。
固定的思維方式(即定勢(shì)思維)在運(yùn)算中有積極的一面，也有消極的影響。當(dāng)學(xué)生掌握了某一種方法去思考問題時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)思維惰性，影響運(yùn)算的速度，使運(yùn)算過程繁冗不堪。
基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)概念的理解不夠透徹，甚至是一知半解，導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)不應(yīng)該有的小錯(cuò)誤。
有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，題目做錯(cuò)，這是學(xué)生年齡小，容易“粗心”而造成的。其實(shí)并非僅僅是粗心，還有思維上的原因。
比較意識(shí)是解決問題的一個(gè)重要方向，解題時(shí)往往是解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有的學(xué)生缺乏比較意識(shí)，做題時(shí)往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗，也不在乎，認(rèn)為做對(duì)就行了。老師講評(píng)時(shí)，應(yīng)注意在多種方法中擇優(yōu)。
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