2023年如何培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言 如何培養(yǎng)學(xué)生說的能力通用

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

如何培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言 如何培養(yǎng)學(xué)生說的能力篇一

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一、專心傾聽

其實，在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。人與人之間都需要溝通、交流、協(xié)作、共事，一個人善不善于傾聽，不僅體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準，還關(guān)系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系。而“耐心傾聽”這個良好的習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養(yǎng)而成的。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？?

（一）明確目標，引導(dǎo)傾聽?

小學(xué)生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關(guān)他的事，教師這時應(yīng)該給學(xué)生明確的目標，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，樂于傾聽?

興趣永遠是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！毙陆滩闹幸肓嗽S多小學(xué)生喜聞樂見的卡-通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽下去的強烈愿望。?

（三）恰當評價，鼓勵傾聽?

“給兒童以勞動的快樂，學(xué)得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！保ㄌK霍姆林斯基）社會心理學(xué)家也認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的.滿足感。?

（四）教給方法，善于傾聽

學(xué)會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會傾聽是教師的重要責(zé)任。我們在教學(xué)實踐中，注意從以下三個方面優(yōu)化對學(xué)生“聽”的指導(dǎo)：

1、細化“聽”的要求

教師在課堂上要求學(xué)生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學(xué)生對此認識比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我們在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。當學(xué)生隨意插話時，教師不應(yīng)當著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥，以免傷害他的自尊心。而是在談話之前告誡學(xué)生要遵守秩序，三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

2、發(fā)揮榜樣示范作用

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學(xué)生的認知水平，有針對性的調(diào)整教學(xué)，同時也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。我們組老師這種認真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。

3、讓學(xué)生當“小老師”

教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當小老師給同學(xué)們講課，?當學(xué)生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，我時常讓學(xué)生換位當“小老師”，如教學(xué)“8、9的加減法”時，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的“6、7加減法的方法”，能想出計算方法，我就讓多個學(xué)生發(fā)言，上臺當小老師，說一說自己的計算方法，因為同學(xué)們的努力得到了老師的認可，所以講得特別詳細，下面的學(xué)生聽得也非常認真，取得了很好的效果。

二、勇于發(fā)言?

（一）不喜歡舉手發(fā)言的原因?

1、由于性格方面的原因，羞于當眾發(fā)表意見。?

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2、思想上有顧慮，不敢發(fā)言。

3、存在惰性思想對于發(fā)言不感興趣。?

4、對知識的接受程度有差異。?

（二）如何培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言?

1、利用情景激發(fā)學(xué)生興趣。?

利用情景激發(fā)是課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思維的重要手段。如果學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，他們也就不可能做到積極發(fā)言。在課堂上，我盡量設(shè)計一些貼近學(xué)生生活和他們感興趣的情景，將問題放入特定的情景中，也就是改變<簡單的>老師問學(xué)生答的提問形式。例如：請學(xué)生扮演小老師或小動物來回答其他學(xué)生的提問；以表演來代替口頭回答；將練習(xí)題以活動的方式進行等?

2、抓住時機進行激勵。?

適時的激勵往往比刻意的表揚更能激發(fā)學(xué)生的潛能。我特別注意捕捉學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的閃光點，然后抓住時機給予恰當?shù)墓膭睿寣W(xué)生體驗成就感，每一次都能收到非常好的效果。我剛接手一年級時，對每個學(xué)生的情況并不熟悉。在一次教學(xué)活動中有一名男孩子以非常巧妙的方法解決了一個小問題，我立刻給予了積極的評價，他也顯得很興奮。從那以后，這位同學(xué)在課堂上幾乎每個問題都舉手要求回答，還經(jīng)常主動地提出一些很有價值的問題。

3、對學(xué)生的回答進行分析，不是只作簡單評價。?

教師在評價學(xué)生的回答時最忌簡單地說對或是錯，因為這樣學(xué)生很難明白自己到底錯在哪里從而無從改進，而且會極大地打擊學(xué)生的積極性。我采取的做法?是以一分為二的觀點來看待學(xué)生的回答，對每個學(xué)生的每次回答都指明正確的部分和錯誤的部分以及改進的建議。評價學(xué)生時盡量避免采用打擊性的詞語，如“你的回答很接近”、“你的回答還不夠完全”、“在……地方再詳細一些就更好了”?既讓學(xué)生明確自己的不足又不至于打擊他的積極性，同時也能激勵他本人和其他學(xué)生更好地改進。?

4、造成輿-論氛圍。?

讓學(xué)生明白勇于表現(xiàn)自己是一種良好的品質(zhì)，這是激勵學(xué)生積極發(fā)言的最有效的途徑。教師要創(chuàng)造各種機會給學(xué)生造成這些有益的影響。?

培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的好習(xí)慣還要注意一點就是要糾正學(xué)生以自我為中心的現(xiàn)象。比如我們現(xiàn)在常用的小組合作這一學(xué)習(xí)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生敢于積極主動地發(fā)言，慣于認真思考后發(fā)言，善于清楚明白地表達，樂于吸取同伴的有益觀點提高自己的認識。如果表現(xiàn)欲過強，不理會別人的意見，就會不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，也起不到以優(yōu)帶差的目的。?

三、想好再說,說話有條有理?

在指導(dǎo)學(xué)生說話時，我們遵循了以下原則：?

一是把問題說清楚，必要時可以重要兩次，或稍作解釋，讓學(xué)生能抓住問題的核心。?

二是當學(xué)生匆忙作答時，老師讓孩子冷靜下來，好好想想?；蛘?，讓學(xué)生嘗試說一遍，教師予以指導(dǎo)，不妨讓學(xué)生再說一遍。等學(xué)生說得比較有條理時，給予鼓勵。?

三是教師提出問題后，應(yīng)給學(xué)生留下一定的思考時間，不要急于讓學(xué)生作答。

四是當學(xué)生存在表達上的困難時，教師不能過于心急，更不能以否定性的評價中止談話，應(yīng)心平氣和地引導(dǎo)學(xué)生解釋一些尚不清楚的問題。?

另外，有些學(xué)生由于氣質(zhì)和性格的原因，說話比較急躁，教師應(yīng)從其特點出發(fā)，適度調(diào)整談話節(jié)奏，有意識地讓學(xué)生說得慢一些。?

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”希望所有老師，都能夠用自己睿智的思想，前沿的教學(xué)理念，辛勤的汗水和一個教育工作者對孩子無限的摯愛，努力使我們的學(xué)生成為良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的擁有者，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)做好習(xí)慣的鋪墊。?

如何培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言的習(xí)慣 [篇2]

后來試著用鼓勵的語言，鼓勵的目光，用溫和的語氣，跟他們交心的談話，他們說害怕，怕同學(xué)的笑，我頓時覺得他們的內(nèi)心是如此的脆弱，他們其實還是一群孩子，一群天真爛漫，純真無比的孩子。所以在后來的課堂上我會不停的關(guān)注他們，盡量讓他們回答問題從問題中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，漸漸的有幾個孩子開始默默的舉手，有的甚至小臉上開始有了興奮的光芒。

我?guī)Я藘赡甑囊荒昙?，孩子們都還小，心里最純的時候，小孩子最最重要的是習(xí)慣的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常必要的，我記得小的時候一直是比較愛說話的，但是在五年級的時候換了數(shù)學(xué)老師，老師長的很和藹初次見面的感覺，但不久之后就明白了她溫柔的背后，開始有的同學(xué)回答不上問題他就給你起外號什么劉××、王××、趙××，甚至是一記耳光，在那以后我上課很少回答問題，我不喜歡上她的課?，F(xiàn)在想想我不想讓我的學(xué)生產(chǎn)生那樣的厭惡情緒，對他們的心理會造成很大的影響的，我不想當那樣的老師。

所以我在一開始的時候就鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，錯了重來時間不夠就讓其他同學(xué)幫助他改正錯誤，想在看來我的做法是正確的。首先，教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。用文明的語言引導(dǎo)學(xué)生的行為。其次，對于那些膽怯和心理素質(zhì)不佳的學(xué)生要增強他們的信心和勇氣。及時的給與鼓勵和贊許的目光讓他相信自己能行。

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)該從點滴做起，引導(dǎo)學(xué)生重視語言尤其是數(shù)學(xué)的專用語言，給孩子說話表達的機會，讓學(xué)生在表達中積累，在表達中掌握知識，在表達中創(chuàng)新，在表達中發(fā)展思維逐漸成長，慢慢長大。

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