2023年如何培養(yǎng)幼兒的社會交往技能 如何培養(yǎng)幼兒的自主能力通用

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如何培養(yǎng)幼兒的社會交往技能 如何培養(yǎng)幼兒的自主能力篇一

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通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，我覺得幼兒階段的教育比傳播知識、訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，增強(qiáng)社會性，提高幼兒社會適應(yīng)和交往能力。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時代發(fā)展的人。

一、多為幼兒創(chuàng)造與人交往的機(jī)會，幫助幼兒建立寬松和諧的伙伴關(guān)系。如：晨間活動時，鼓勵孩子們之間談?wù)剚碜杂變簣@之外的消息，區(qū)角活動時，除了幼兒自身游戲，選擇伙伴以外，教師可注意觀察幼兒的游戲情況，人為地干預(yù)他們的活動，給孩子創(chuàng)造交往機(jī)會,尤其對那些不善言談的幼兒，教師應(yīng)該多關(guān)注他們，幫助他們創(chuàng)造機(jī)會與人交往。

二、通過主題活動，鼓勵幼兒自帶玩具，讓幼兒學(xué)會與同伴交往、分享。

在家庭中，孩子一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴(kuò)大到幼兒園，交往的范圍的擴(kuò)大，使小班幼兒一時難以適應(yīng)集體生活，情緒不穩(wěn)定，在活動中與小伙伴爭搶玩具，自己有了困難不主動和老師說等。為了讓幼兒喜歡上幼兒園，感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，體驗(yàn)分享的快樂。我們在小班上學(xué)期，開展了“玩具交換日”活動，定期讓幼兒帶上心愛的玩具，到幼兒園來與同伴一起分享。在活動中教師通過仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵幼兒與同伴進(jìn)行交往。如：有的孩子想玩別人的玩具，又不敢去交換，這時，老師悄悄地在他耳邊說：你的玩具也很好玩，小朋友會愿意和你交換的。在老師的鼓勵下，膽小的孩子也高興地參加到活動中。活動后，讓幼兒講述自己到交往過程：和誰一起玩的？是怎么玩的？誰的玩具好玩？為什么？等等，讓幼兒體驗(yàn)交往的樂趣。使幼兒對這一活動非常喜愛，經(jīng)常追問哪天是“玩具交換日”，并將自己最好的玩具帶來和小伙伴一起玩。通過這種活動，拉近了幼兒之間的距離，也使幼兒變得喜歡上幼兒園了。

三、積極與家長配合，保持家園教育的一致性

有的孩子從小獨(dú)自慣了，不愿意、不善于與別人相處；有的孩子太霸道，在家嬌慣，到了幼兒園常與同伴發(fā)生沖突等等。為了協(xié)調(diào)家園教育，我們通過放學(xué)與家長簡單的交流或者家長會、家園聯(lián)系手冊等做好家長工作，幫助家長認(rèn)識培養(yǎng)孩子交往的良好習(xí)慣與能力的重要性，爭取家長的積極配合，共同培養(yǎng)孩子良好的交往行為。

四、要培養(yǎng)幼兒的自信心

善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，激勵孩子樹立自信，用肯定性言語和鼓勵性言語促進(jìn)孩子樹立自信強(qiáng)化自信的方法很多，抓住鍥機(jī)進(jìn)行正面引導(dǎo)尤為重要。孩子如果能經(jīng)常得到父母的肯定和表揚(yáng)，會使他們興趣盎然、信心百倍、情不自禁地向前努力。也能滿足其潛在的爭強(qiáng)好勝的欲望。增強(qiáng)其自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此要建立孩子的自信心。對孩子在實(shí)踐中所做的任何一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時予以支持和適當(dāng)幫助。并盡量可能地讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭恿Α?/p>

具體實(shí)施起來，培養(yǎng)幼兒社會交往能力的很多方面還需我們教師、家長和社會的共同努力。雖然課程學(xué)完了，但在理論的基礎(chǔ)上更多的該是，將所學(xué)所悟應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，為孩子的社會交往能力的培養(yǎng)而努力。

如何培養(yǎng)幼兒的社會交往能力學(xué)結(jié) [篇2]

父母教養(yǎng)觀念是指父母在教育和撫養(yǎng)兒童的過程中，對兒童的發(fā)展、教育兒童的方式和途徑以及兒童的可塑性等問題所持有的觀點(diǎn)或看法，包括兒童觀、發(fā)展觀和父母觀。在社會交往能力的發(fā)展方面，父母對兒童的影響有直接和間接兩種方式。直接影響表現(xiàn)在：父母關(guān)心兒童的社會交往，有意識地訓(xùn)練他們進(jìn)行社會交往的能力，讓他們參與家庭中某些事情的決策，為他們提供交往的機(jī)會等都會促進(jìn)兒童社會交往能力的發(fā)展。間接影響表現(xiàn)在：兒童早期的親子依戀及親子間日常的互動是兒童發(fā)展同伴關(guān)系的實(shí)驗(yàn)地。另外，父母的社會交往能力較強(qiáng)，親子關(guān)系較好，也潛移默化地影響著兒童社會交往能力的發(fā)展。

根據(jù)相關(guān)理論和實(shí)踐，我們針對個別幼兒展開個案研究，對癥下藥，注重從改善家庭教養(yǎng)環(huán)境，家園密切配合入手，使這些幼兒的語言表達(dá)和社會交往能力得到明顯發(fā)展和提高。

案例一

一、幼兒表現(xiàn)：王浩，5歲男孩，交往能力和生活自理能力發(fā)展較差，尤其不善表達(dá)，不敢說話，說明一件事情時往往語句模糊不清，緊張口吃，像要哭的樣子，表現(xiàn)非常焦慮無助。不愛與別人交流，不主動參與集體活動，在活動中表現(xiàn)極不自信。

二、調(diào)查分析：

通過與王浩媽媽交談我了解到，體弱，出生時體質(zhì)較差，因此媽媽以一種補(bǔ)償?shù)男睦韺λ颖墩疹?。每到一個新班，媽媽都會特別叮囑老師，王浩自理能力差，需老師特別照顧。每天早上入園都要交待好多需照顧的`事情，中午還要來園看孩子吃飯，對穿衣服，扣扣子，系鞋帶這些事情更是不讓他動手，任何事情由她代勞，有話她替王浩說，還經(jīng)常笑著嗔怪浩浩：“你真笨，什么也不會做。”在日?；顒又形易屑?xì)觀察，王浩有時也會和小朋友玩得較融洽，也有參與集體活動的欲望，但膽怯不自信。

正確的兒童觀是指視兒童為獨(dú)立的不斷發(fā)展變化的個體，尊重兒童的人格，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)。我們分析認(rèn)為，王浩的問題主要是媽媽缺乏正確的兒童觀造成的。在媽媽眼里，孩子是大人的附屬品，而沒有意識到他是獨(dú)立的主動發(fā)展的個體，缺乏對孩子人格和發(fā)展的尊重和信任，不相信孩子的能力，溺愛過度，事事包辦，使孩子形成強(qiáng)烈的依賴心理，自信心嚴(yán)重不足。改變這種狀況必須先改變媽媽的教養(yǎng)觀念。

三、家園配合策略：

1、積極主動贏得家長信任，幫助家長樹立正確的兒童觀

2、耐心細(xì)致觀察孩子需要，幫助孩子樹立自信心

案例二：

一、幼兒表現(xiàn)：雨琪，是個安靜瘦弱的5歲女孩，早上由爺爺送來后就坐到老師的大椅子上哭，任憑我們怎么哄勸都紋絲不動，這樣一直堅持到十點(diǎn)半再由爺爺接回家吃飯、午睡。連續(xù)一個星期都是這樣，我們既焦急又心疼孩子，費(fèi)盡口舌卻不見效。

二、調(diào)查分析：

來班近兩周了，雨琪都是由爺爺接送，從沒見過她的爸爸媽媽。爺爺近七十歲了，而且耳朵也不太好用，我們溝通有一些困難。我初步分析雨琪可能從小由爺爺奶奶帶大，才出現(xiàn)這種情況。根據(jù)了解,雨琪出生后基本由爺爺奶奶帶大，雨琪爸媽也樂得清閑。老人年紀(jì)大，又不太愛交往，把雨琪從小圈在家里不出門。雖然注意不縱容溺愛孩子，但卻是不科學(xué)的嚴(yán)格管教，不懂得尊重孩子的特點(diǎn)和需要，結(jié)果導(dǎo)致孩子非常膽小，不自信，害怕參與社會活動，甚至出現(xiàn)語言表達(dá)、交往困難。

父母觀是指對父母在兒童發(fā)展過程中的作用問題的看法。由于工作繁忙或圖清閑，好多父母把孩子交給老人，這些孩子往往大多表現(xiàn)出社會交往能力差。這些家長缺乏正確的父母觀，忽視了自己在兒童發(fā)展過程中的重要作用，影響了孩子社會性的發(fā)展而追悔莫及。

三、家園共育策略：

1、幫助家長分析問題，樹立正確的父母觀

2、尋找切入點(diǎn)，走入孩子內(nèi)心世界

孩子的個性和教育環(huán)境不同，出現(xiàn)問題也各不相同。通過案例我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、及時發(fā)現(xiàn)問題，積極對待，認(rèn)真分析，向家長客觀真誠地反映問題，引起家長重視。

二、認(rèn)真觀察幼兒表現(xiàn)，科學(xué)分析問題現(xiàn)象，尋求相關(guān)理論、實(shí)踐支持，制定科學(xué)的個案研究計劃，要持之以恒。

三、針對不同家長特點(diǎn)給予不同方式的指導(dǎo)，使家長樂于接受，逐步轉(zhuǎn)變家長教養(yǎng)觀念，改善幼兒家庭教養(yǎng)環(huán)境。

四、熱愛、尊重幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松積極的心理氛圍和良好的社會交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自信心。

家庭是兒童生活發(fā)展的最初場所，而幼兒園是兒童離開家庭獨(dú)自參與的第一個小社會，在這個轉(zhuǎn)折點(diǎn)不免會暴露出一些問題。我及早發(fā)現(xiàn)了問題，科學(xué)分析，家園積極配合，促進(jìn)幼兒社會交往能力不斷得到發(fā)展和提高。?

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