實(shí)用淺談兒童教育論文范文(17篇)

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實(shí)用淺談兒童教育論文范文(17篇)
時(shí)間:2023-11-01 01:37:18     小編:紫薇兒

愛情是美好的,讓人陶醉于其中,但有時(shí)也會(huì)帶來痛苦和無奈。怎樣寫一封有力的投訴信?范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)和重點(diǎn),提供寫作思路和方法。

淺談兒童教育論文篇一

當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)日新月異,知識(shí)方興未艾,國力日趨激烈,。各國之間的`競爭,說到底是人才的競爭,是民族創(chuàng)新能力的競爭。教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),是一個(gè)民族最根本的事業(yè),教育興,民族興,因此必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。沒有教育事業(yè)的跨越式發(fā)展,就無法造就主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,就難以提高全民族素質(zhì),難以提升國家的綜合國力,難以實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。近年來,隨著黨中央、國務(wù)院科教興國戰(zhàn)略的,教育事業(yè)的發(fā)展取得了歷史性跨越,國民受教育程度和科學(xué)文化素質(zhì)不斷提高,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)第二步戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有力的人才支撐和知識(shí)貢獻(xiàn)。

一、崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)是師德的基礎(chǔ)。是底下最崇高的事業(yè)。人們常把教師比喻為紅燭、人梯、春蠶、鋪石,意在表達(dá)教育這一的無私和偉大。所以,教師從自己執(zhí)教之日起,就該對(duì)教師這一職業(yè)有充分的,才能徹底清除拜金主義、仕爵主義觀念,把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所人事的教育事業(yè)。教師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒,而且同樣是在汲取,在更新,在升華。教師最大的就是照亮了別人,充實(shí)了自己。正是這種成就感、感,激勵(lì)著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。

二、學(xué)生、教書育人是師德的核心學(xué)生是的主體。你不愛他,他會(huì)愛你嗎?我們教師職業(yè)的價(jià)值,正是體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)學(xué)生心靈的升華上,教師的教育像涓涓的流,滋潤著一個(gè)個(gè)個(gè)體的心田,從而產(chǎn)生了教育的個(gè)體發(fā)展功能——完善人的人格:形成人的一定性格,培養(yǎng)人的良好品德。通俗地講就是,教師的教最終是為了不教,所以要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,培養(yǎng)有、有、有文化、有的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自強(qiáng)不息的品質(zhì)。這才是真正地生,愛學(xué)生,而不是簡單地教會(huì)他們認(rèn)字、計(jì)算僅此而已。教師還要平等、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,發(fā)揮自己的能力,讓學(xué)生得到不斷的發(fā)展。

三、更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展傳統(tǒng)意義的傳道、授業(yè)、解惑是對(duì)為師者職能的概括,今天教師的角色正在發(fā)生,從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識(shí)的引路人,從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人,從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決問題的參與人。目前,一些教師常犯“三多三少”的毛?。簩?duì)學(xué)生現(xiàn)狀看得多,學(xué)生發(fā)展看的少;知識(shí)要求多,能力少;分?jǐn)?shù)看得多,實(shí)際才干看得少。這種育人的觀念與知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求距離甚遠(yuǎn)?!坝恕辈荒芤话愕乩斫鉃榕囵B(yǎng)學(xué)生,而是應(yīng)把它放在特定的歷史條件和社會(huì)中認(rèn)識(shí)。教師要教在今天,想到明天,以明日建設(shè)者的素質(zhì)和德才要求,指導(dǎo)今日的教育教學(xué)。教師一定要目中有人,千萬不能“重術(shù)輕人”。

任何一名教師都不可能把學(xué)生步入社會(huì)后幾十年中所需要的知識(shí)都傳授給他們,但如果學(xué)生具備了的能力、獨(dú)立思考的能力、探求新知的能力、動(dòng)手的能力以及創(chuàng)造的激情與,同時(shí)具有良好的思想道德素質(zhì),就能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,終生受益不盡。要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),教為學(xué)服務(wù),教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué),而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地,成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、發(fā)展以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應(yīng)是教練員,不是運(yùn),要讓學(xué)生運(yùn)用感覺器官和思維器官,去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。

四、以身示范,情感育人“學(xué)高為師,德高為范。”教師的素質(zhì)直接影響著的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此,可以說教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂,是教師人格特征的直接體現(xiàn)。教師是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師,他的一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,一定要在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則,自覺率先垂范,這才能真正為人師表搞教育不能搞形式主義,學(xué)生的和發(fā)展有其階段性,不能強(qiáng)求一致,無法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。一個(gè)好受歡迎,其實(shí)并沒有什么法寶,也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)的表揚(yáng),真誠地賞識(shí)他們。

我們的教師隊(duì)伍中,絕大多數(shù)心都很強(qiáng),然而,僅僅有責(zé)任心是不夠的,變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”,去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種。教師要模范履行師德規(guī)范,以自己高尚的人格和品德去教育、影響學(xué)生,使學(xué)生樹立正確的觀、世界觀、價(jià)值觀,從而成為一個(gè)有公民意識(shí)的人,一個(gè)具有良好品行的人,一個(gè)真善美的人。高尚的師德就是一股強(qiáng)大的精神力量,對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的?!敖處煙o小節(jié),處處是楷?!薄LK霍姆林斯基說,“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師,才能尊重、陶冶學(xué)生的,而一個(gè)無任何個(gè)性特色的教師,他培養(yǎng)的學(xué)生也無任何個(gè)性特色”。

這就要求教師自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng),以身作則,言行一致。要學(xué)生做的,自己首先要做到;禁止學(xué)生做的,自己堅(jiān)決不做,在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。五、終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來說當(dāng)然很重要。蘇霍姆林斯基曾提出:“要給學(xué)生一杯水,教師需要有一桶水?!比欢谥R(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下,教師更應(yīng)該是一條清澈的,不斷流動(dòng)的小溪,吸引著學(xué)生到你來汲水。沒有廣博的知識(shí),就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。

但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài),它在不斷地豐富和發(fā)展,每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化,特別是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。教師更不能滿足于先學(xué)于學(xué)生,而且要繼續(xù)學(xué)習(xí),堅(jiān)持終身受教育,具有勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神,與時(shí)俱進(jìn),不斷充實(shí)自己。人民教育德為先,在工作中要始終牢記人民教師的神圣職責(zé),以培育人才、發(fā)展文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任,把的成長進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起,并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行好自己的光榮職責(zé)。要向教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們學(xué)生、教書育人、辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)的高尚品德。

熱愛祖國、熱愛人民、忠誠于人民的教育事業(yè)。在今后的教學(xué)過程中要堅(jiān)持以人為本,尊重、關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生“做事”,在實(shí)踐中增長才干,在勞動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值,在與人中學(xué)會(huì)和發(fā)展的本領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,通過導(dǎo)學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使他們掌握學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力,會(huì)把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn),抓住問題的關(guān)鍵,找出新舊知識(shí)的聯(lián)系,促進(jìn)知識(shí)和技能的遷移。要因材施教,循循善誘,誨人不倦。依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè),認(rèn)真貫徹教育方針,積極實(shí)施素質(zhì)教育,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在工作中要為人師表、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新,通過不懈努力為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

淺談兒童教育論文篇二

目前,在幼兒園的美術(shù)教育中,存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式,它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮,阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力,使幼兒繪畫水平停滯不前。因此必須采取相應(yīng)的對(duì)策。

一、美術(shù)教育的兩大誤區(qū)

誤區(qū)一:模仿固定的形式設(shè)定繪畫的總體模式,過去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練,以臨摹為主,一般由老師在黑板上畫好范畫,然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中,阻礙他們的思維和想象,扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。

誤區(qū)二:任其自由發(fā)展過分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展,放任自流,幼兒想怎么畫就怎么畫,至于主題思想、方式技巧,老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢?我認(rèn)為,幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力,但審美意識(shí)畢竟淡薄,繪畫的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心,用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬不可用單一的、固定的形式,要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。

二、設(shè)計(jì)思路要清楚

1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律,在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性,但由于受到直覺的限制,幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念,所以,教師要避免把固定的形式作為目標(biāo),把畫出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然,目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定,有時(shí)它是幼兒提出的,這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。

2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面,教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平,為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì),使幼兒不斷變化、創(chuàng)造,習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工,認(rèn)真研究內(nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系,把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。

3、教學(xué)過程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成,這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中,將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷,這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新,激發(fā)創(chuàng)造為目的的。

三、活動(dòng)指導(dǎo)要有策略幼兒美術(shù)創(chuàng)作離不開教師的指導(dǎo)。在美術(shù)創(chuàng)作中,幼兒的創(chuàng)作是個(gè)體化的,教師應(yīng)有策略的來指導(dǎo)。

1、幫助幼兒提高創(chuàng)造力很多教師要求幼兒畫的跟老師的一樣,這樣會(huì)阻礙幼兒的思維和想象,影響幼兒的創(chuàng)造力。所以,老師應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新,使作品不同于教師的范例,不滿足與自己已經(jīng)掌握的方法,鼓勵(lì)幼兒畫出自己喜歡的,自己想象的物體。幼兒通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望,由此帶來的成就感會(huì)成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的'動(dòng)力。

2、不斷提出問題當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某種形式表現(xiàn)時(shí),教師可提出問題讓幼兒改變思路,以避免形成一種固定不變的思維模式。如畫太陽時(shí),教師可提問:“太陽都是紅色的嗎?”“怎樣的彩條才更象陽光呢?”幼兒可根據(jù)教師的提問,充分發(fā)揮自己的想象,提高創(chuàng)造力。

3、站在幼兒角度上去理解畫面幼兒對(duì)許多圖像的理解都是與日常生活聯(lián)系的,教師經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)幼兒的造型,善于用幼兒的思維方式去解釋畫面,只有這樣才能和幼兒進(jìn)行交流。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽修改圖像教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒,對(duì)畫的不滿的地方不對(duì)的地方大膽的修改,啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容,對(duì)已有的圖像進(jìn)行大膽想象,并用改變圖像、添加特征等方法進(jìn)行彌補(bǔ),直到自己滿意為止。

5、展示作品,相互學(xué)習(xí)教師應(yīng)及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。幼兒完成作品后,教師應(yīng)把幼兒作品全部拿來展覽,引導(dǎo)幼兒觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品,也在一些不太優(yōu)秀的作品中發(fā)現(xiàn)指出優(yōu)點(diǎn)。

6、鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)作力,超越教師教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的開展活動(dòng),應(yīng)給幼兒留有較多的創(chuàng)造余地,以展示他們的才能。可以提供一些不完整和錯(cuò)誤的圖形啟發(fā)思考,使幼兒有超越教師的機(jī)會(huì)。

四、創(chuàng)設(shè)美工活動(dòng)區(qū)為了減少局限性,讓藝術(shù)教育真正成為尊重幼兒意愿,能吸吸引幼兒積極投入的活動(dòng)。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美工區(qū),在充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí),美工活動(dòng)區(qū)給幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間,使幼兒能獲得更的樂趣和滿足。在美工區(qū)的指導(dǎo)中,教師要進(jìn)行這樣一些探索。

1、根據(jù)幼兒的興趣隨機(jī)教育教師應(yīng)及時(shí)抓住幼兒感興趣的事,抓住幼兒的興奮點(diǎn),因勢利導(dǎo)。教師要利用幼兒的好奇心,來吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng),并在操作中練習(xí)基本技能。原本是教師的的準(zhǔn)備活動(dòng),現(xiàn)在通過孩子們的參與,變成了美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容。由于幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣,所以他們會(huì)一直處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。

2、開放工具和材料,刺激幼兒的創(chuàng)作欲望在美工區(qū)中,所有的工具,都應(yīng)放在較矮的架子上,幼兒可按需要隨意取用。此外,還要收集種類繁多,可以用于美術(shù)作品制作的材料,讓幼兒能發(fā)揮想象,盡情的使用不同的材料,讓幼兒能發(fā)揮想象,盡情的使用不同的材料進(jìn)行構(gòu)圖和塑造。教師應(yīng)對(duì)幼兒做積極的肯定,鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己的意愿。

3、促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)在美工區(qū)活動(dòng)中,教師應(yīng)讓幼兒通過看看、想想、做做進(jìn)行知識(shí)技能的自我學(xué)習(xí)。讓幼兒邊觀察邊對(duì)比邊操作,自我思考、自我糾正。在這種自我學(xué)習(xí)過程中,幼兒既有探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì),又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過程中,孩子不僅掌握了一定技能,同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何去獲得知識(shí)。

4、美術(shù)活動(dòng)的延伸幼兒在美工區(qū)的作品利用的好,可以培養(yǎng)幼兒大膽參與的精神,幼兒看到自己創(chuàng)造的價(jià)值,有成就感。如:幼兒用黃豆做的響鈴,可以成為音樂活動(dòng)的樂器。幼兒通過畫畫、剪貼而制成的手指木偶,可以在語言活動(dòng)中講故事。幼兒的美術(shù)作品極大的美化生活環(huán)境。它的開放性、靈活性、多樣性,使幼兒自由地進(jìn)行自己喜愛的活動(dòng),他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣會(huì)大大提高。

總之,對(duì)于美術(shù)活動(dòng)教育,教師要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用,給幼兒留出創(chuàng)造空間,充分發(fā)揮幼兒想象,拓展幼兒的思路,提高創(chuàng)作能力,并對(duì)他們做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。使每個(gè)幼兒都能信心十足的走好藝術(shù)第一步。

淺談兒童教育論文篇三

現(xiàn)代的學(xué)生總是希望能夠帶著輕松的心情參加體育運(yùn)動(dòng)??墒呛芏鄷r(shí)候,卻事與愿違。如跳高,他們膽怯、懦弱、畏縮。這一不健康的心理阻礙著他們向更高的目標(biāo)沖擊。

為了增強(qiáng)學(xué)生的自信,我們必須改變傳統(tǒng)的灌輸式,將愉快教學(xué)的思想貫徹到體育課堂當(dāng)中,以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的,優(yōu)化課堂、啟發(fā)思維,陶冶情操,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在快樂的活動(dòng)中追求發(fā)展,在成功的體驗(yàn)中建立自信,從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因?yàn)樽孕判氖且环N積極的心理品質(zhì),自信是成功的第一要素,培養(yǎng)自信,就是培養(yǎng)成功。每個(gè)少年兒童都希望自己是成功者,都期待著收獲的肯定和贊譽(yù)。那么如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信呢?根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育。

一、消除恐懼,增強(qiáng)自信

教學(xué)中要讓學(xué)生樂意、主動(dòng)地學(xué)習(xí),必須先提高他們的.學(xué)習(xí)興趣。具有膽怯心理的學(xué)生,其實(shí)內(nèi)心非??释蔀榇竽憽⒂赂业娜恕_@就要求我們教師利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,提高他們的自信。如:學(xué)生在進(jìn)行跨越式跳高時(shí),看似危險(xiǎn)的動(dòng)作,難免產(chǎn)生恐懼的心理,以至不敢邁出第一步。特別是女生,跑到跳高的橫桿前,就突然停下來。教師一定要讓學(xué)生消除這種恐懼的心理。有一天,我看到不少的女同學(xué),很有興趣地跳橡皮筋,橡皮筋伸縮自如。根據(jù)這特點(diǎn),我自做了一套教具,用大的膠管套住小的實(shí)心膠管,實(shí)用易做。我給它起名為“伸縮棒”。于是,根據(jù)新教材水平二學(xué)生的特點(diǎn)。進(jìn)行校本研究,大膽創(chuàng)新,圍繞著“伸縮棒”組織教材。首先,伸長“伸縮棒”斜放在地。讓學(xué)生在原地練習(xí)起跳與過桿的動(dòng)作。如圖,接著平舉伸縮棒。讓學(xué)生跳起來練習(xí)過桿動(dòng)作,以消除學(xué)生的恐懼心理。然后,兩人一組,一人舉棒,一人跑兩步起跳過桿。如圖。要求舉桿的同學(xué)不要舉得太高(60cm左右為宜),不要求誰跳得高,而是循序漸進(jìn)地利用手中的“伸縮棒”玩得開心,玩出自信。

二、讓微笑與掌聲延續(xù)自信的激情。

“我能行”是我的教學(xué)理念。在課堂上,讓學(xué)生通過努力獲得成功的喜悅。“努力才能行”不僅強(qiáng)調(diào)永不放棄的精神,也表明了一種自信,小學(xué)生的體育教學(xué)要通過運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)技能是載體、是手段,是過程,最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣,增強(qiáng)他們的自信。如跨越式跳高的啟蒙,學(xué)生掌握了最基本的起跳與過桿動(dòng)作之后。根據(jù)以上伸縮棒的特點(diǎn),我把兩根伸縮棒連在一起。如圖,兩個(gè)同學(xué)充當(dāng)跳高架,幾個(gè)同學(xué)輪流跳。要求拿棒的同學(xué)不能隨便升降高度(70cm左右),我用語言不斷鼓勵(lì)他們,把自己的才能展示出來,因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己,展示自我,才能獲得成功。課堂上,學(xué)生熱情高潮,信心十足,巧妙地消除了恐懼心理。在微笑與掌聲中,延續(xù)了自信的激情。

勇于競爭,堅(jiān)定自信。

只有競爭,才有進(jìn)步。我曾問學(xué)生;“你喜歡跟跳的高的同學(xué)還是跟跳的矮的同學(xué)一組?”很多同學(xué)都說要跟跳的高的同學(xué)一組,“為什么”我追問道,“因?yàn)楹吞酶叩耐瑢W(xué)一起練習(xí),自己也會(huì)有信心跳得更高?!蔽医o學(xué)生以熱烈的掌聲和鼓勵(lì):是的,要大膽地與人競爭,但牢記要公平競爭,要用健康的心態(tài)去競爭,才能發(fā)揮自己的潛能,發(fā)展自己的才能,使自己健康成長。在跨越式跳高教學(xué)中,我設(shè)abc三個(gè)高度。同學(xué)們可根據(jù)自己的能力選擇不同的級(jí)別。鼓勵(lì)他們要向更高更強(qiáng)的競爭環(huán)境鍛煉自己,增強(qiáng)信心。無論是在學(xué)習(xí)還是競賽,大家都要勇于競爭,失敗不要緊,重要的是在失敗中,我們也能學(xué)到很多知識(shí),為下次更激烈的競爭做好充分的準(zhǔn)備,堅(jiān)信我們必勝的信念。

四、巧妙評(píng)價(jià),讓自信飛揚(yáng)

我經(jīng)常告訴學(xué)生:體育活動(dòng)人人參與,只要你認(rèn)識(shí)自己、正視自己,善于表現(xiàn)自己。它將給你帶來意想不到的驚喜和快樂。因?yàn)樽孕判氖请S學(xué)生的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生和變化的。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)常常取決于已有的經(jīng)驗(yàn)、自我感覺和他人評(píng)價(jià)。在跨越式跳高的練習(xí)中。我不僅是要檢查學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況,更為關(guān)注學(xué)生掌握技能的過程與方法。在評(píng)價(jià)時(shí),先讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),說出自己的感受。有一位女同學(xué)在過桿的時(shí)候,改變不了跳橡皮筋游戲腳跟往后勾的習(xí)慣。通過了評(píng)價(jià),她終于認(rèn)識(shí)到了腳要往前踢起的做法。雖然在前伸時(shí)的動(dòng)作還不夠規(guī)范,但我和同學(xué)們給予她充分的肯定與掌聲,由于得到了全班同學(xué)的鼓勵(lì),她增強(qiáng)了克服困難的勇氣,激昂的自信在心中飛揚(yáng)。

經(jīng)通過不懈的努力,淳淳善誘的啟迪。我們學(xué)生的自信心不斷地增強(qiáng)。在各項(xiàng)比賽中都能取得較好的成績。特別是跳高,馮錦琪,方厚容,鄺積進(jìn)在鎮(zhèn)歷屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中名列前茅。

總之,新課程改革,為我的教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間。我在走屬于自己的體育教學(xué)之路:讓學(xué)生在游戲中愛上體育,在活動(dòng)中享受快樂、在快樂中體驗(yàn)成功,在成功中堅(jiān)定自信。在不久的將來,我堅(jiān)信我們的體育課一定能做到:讓健康先行,和娛樂同在,與休閑共舞!

淺談兒童教育論文篇四

摘要:隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,幼兒教育的外部環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境也在不斷變化,幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的一部分是尤為重要的,是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步,不但能夠有效提高我國的國民素質(zhì),還能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。本文就我國幼兒教育發(fā)展過程中遇到的問題和對(duì)策做了以下研究。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;問題和對(duì)策;品德教育

幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位,是關(guān)系到我國發(fā)展進(jìn)步的國民大計(jì)。幼兒教育是指幼兒園或其他針對(duì)幼兒開設(shè)的教育機(jī)構(gòu)所實(shí)行的教育,可以有效的促進(jìn)幼兒對(duì)于情感、性格、認(rèn)知的積極養(yǎng)成。在幼兒教育的過程中,不但是學(xué)校有義務(wù)、有責(zé)任進(jìn)行教育,社會(huì)和家庭也都有責(zé)任去關(guān)心幼兒的健康發(fā)展。

一、幼兒教育發(fā)展過程中遇到的主要問題

1.教育結(jié)構(gòu)急需完善的`問題

教育結(jié)構(gòu)的問題首先就體現(xiàn)在教育的不公,很多地方都顯現(xiàn)出“入園難”“入園貴”的問題,很多城市都有大量的農(nóng)村務(wù)工人員,他們的孩子上學(xué)難,幼兒園的教育資源和規(guī)模都難以滿足社會(huì)需求,而另一方面,政府的財(cái)政投入也顯得尤為不足,對(duì)整體幼兒教育的相關(guān)服務(wù)和設(shè)施也亟待完善。求大于供直接就導(dǎo)致了幼兒園上學(xué)亂收費(fèi)、學(xué)費(fèi)貴的社會(huì)問題,致使很多幼兒到了適學(xué)年齡卻遲遲得不到應(yīng)該有的幼兒教育。由于歷史原因,我國的幼兒早期教育事業(yè)相比較其他國家來說起步較晚,還沒有形成完善、系統(tǒng)的教育體系,這也直接導(dǎo)致了幼兒教育中教育結(jié)構(gòu)中的各種問題。

2.教育觀念急需更新的問題

在教育上,我國的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統(tǒng)教育的思想,始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上,這個(gè)問題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒有承認(rèn)幼兒為幼兒教育主體的思想,往往在實(shí)際的幼兒教育中,采取著“填鴨式教學(xué)”,導(dǎo)致了整個(gè)課堂中,老師說、學(xué)生聽;老師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,幼兒教育也淪為了拼音、計(jì)算、寫字的學(xué)習(xí)。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養(yǎng)。

3.幼師的綜合素質(zhì)還需提高

隨著幼兒教育需求的不斷擴(kuò)大,各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應(yīng)的在各地建立起來,但是幼師的層次不齊對(duì)幼兒教育的成果起著負(fù)面的影響。對(duì)于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點(diǎn)陳舊的問題,對(duì)于幼兒教育資歷比較淺的幼師,各方面綜合素質(zhì)也需加強(qiáng),針對(duì)這部分幼師,應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r來開設(shè)不同的課程對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn),努力提高幼師對(duì)于幼兒教育的教育認(rèn)識(shí),讓幼兒在舒適、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的接受幼兒教育。另外針對(duì)最近幾年時(shí)常出現(xiàn)的虐童事件,我們應(yīng)該保持警惕,千萬不要讓部分品德敗壞,素質(zhì)低下的幼師對(duì)幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害,這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質(zhì)。

二、幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

1.保持教育理念的先進(jìn)性

幼兒教育要想符合時(shí)代的需求,就必須讓幼兒教育現(xiàn)代化,而基本前提就是保持教育理念的先進(jìn)性,在這一方面政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭都有義務(wù)、有責(zé)任的參與到其中來,教育要面向每一個(gè)幼兒,以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為導(dǎo)向,重點(diǎn)去培養(yǎng)幼兒對(duì)于外部世界和內(nèi)心世界的認(rèn)知為主。作為政府來說,要加大幼兒教育的投資,取締不合格幼兒園;學(xué)校則需要以學(xué)生為主導(dǎo),淘汰綜合素質(zhì)低下的幼師,對(duì)于優(yōu)秀的幼師要進(jìn)行宣傳和表揚(yáng)。努力提高幼兒教育的整體成果。

2.探索符合幼兒身心發(fā)展的教育課程

幼兒園的日?;顒?dòng)和課程都是載體,目的是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開闊他們的視野、培養(yǎng)幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂趣,讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩(wěn)。因此,在幼兒課程的選擇上,要遵循幼兒的身心特點(diǎn),滿足幼兒的需求,在實(shí)際的教學(xué)中,教師還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,努力根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)來構(gòu)建相適應(yīng)的幼兒教育課程,開創(chuàng)出一條特色化的幼兒教育道路。在實(shí)際操作中要讓孩子有自己的選擇,從孩子的興趣出發(fā),提升孩子的幸福感。

3.開發(fā)幼兒教育游戲

對(duì)于幼兒來說,最喜歡的事情莫過于游戲了。開發(fā)好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發(fā),通過開發(fā)好的課堂游戲和網(wǎng)絡(luò)教育游戲,將幼兒需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中,方便于幼兒的學(xué)習(xí)的理解。在游戲的時(shí)候,幼兒可以很好的提高自身的注意力,學(xué)習(xí)效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過程中,家長和幼師也要對(duì)幼兒起到監(jiān)督作用,防止幼兒沉迷于游戲,讓幼兒健康的去玩游戲,在游戲中得到對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外一方面,對(duì)于幼兒教育游戲的開發(fā),還要注意避免近視、無運(yùn)動(dòng)、自閉等幼兒容易出現(xiàn)的問題,避免這些問題對(duì)幼兒帶來危害。

4.促進(jìn)家園合作與家園互動(dòng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,幼兒的生活環(huán)境也和許多年前有了翻天覆地的變化,很多幼兒園都認(rèn)識(shí)到了家園合作和家園互動(dòng)的重要性,讓家長深入到幼兒園,讓家長參與到幼兒園的日常管理和教學(xué)中來,讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過這些家園合作和家園互動(dòng),能夠有效的讓幼兒園幫助家長提高教育能力,同時(shí)讓家長了解和參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來。這樣的雙邊教育形式是符合現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需求的??偠灾變航逃l(fā)展過程中我們總會(huì)遇到各種各樣的問題,但是只要我們始終加強(qiáng)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系,嘗試從孩子的需求和特點(diǎn)出發(fā),總能找出解決的辦法,以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進(jìn)。

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淺談兒童教育論文篇五

目前,在幼兒園的美術(shù)教育中,存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式,它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮,阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力, 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

誤區(qū)一:模仿固定的形式設(shè)定繪畫的總體模式,過去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練,以臨摹為主,一般由老師在黑板上畫好范畫,然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中,阻礙他們的思維和想象,扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。

誤區(qū)二:任其自由發(fā)展過分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展,放任自流,幼兒想怎么畫就怎么畫,至于主題思想、方式技巧,老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢?我認(rèn)為,幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力,但審美意識(shí)畢竟淡薄,繪畫的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心,用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬不可用單一的、固定的形式,要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。

1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律,在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性,但由于受到直覺的限制,幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念,所以,教師要避免把固定的形式作為目標(biāo),把畫出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然,目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定,有時(shí)它是幼兒提出的,這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。

2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面,教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平,為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì),使幼兒不斷變化、創(chuàng)造,習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工,認(rèn)真研究內(nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系,把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。

3、教學(xué)過程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成,這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中,將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷,這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新,激發(fā)創(chuàng)造為目的的。

淺談兒童教育論文篇六

德育教育是班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,愛的力量是偉大的,神圣的。愛在小學(xué)德育教育中發(fā)揮非常重要的作用,在班級(jí)管理中,小學(xué)教師應(yīng)努力以愛進(jìn)行德育教育,讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行,充分發(fā)揮好愛的作用。德育是學(xué)校教育的中心,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,德育教育中“愛”的力量是不容忽視的,在小學(xué)班級(jí)管理過程中,小學(xué)教師應(yīng)該用真誠的“愛”打動(dòng)學(xué)生,這樣小學(xué)生們才容易產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn);小學(xué)教師應(yīng)該用無私的“愛”感化差生,愛護(hù)孩子幼小的心靈,使其健康的發(fā)展;小學(xué)教師應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì),顯露真愛,向每一名小學(xué)生傳播愛的雨露;小學(xué)教師應(yīng)將心比心,以愛換愛,充分發(fā)揮愛的作用。

作為一名合格的教師,所具備的最重要的品質(zhì)就是要熱愛她的所有學(xué)生,愛是學(xué)生們的基本需要,是心理寄托、內(nèi)心渴望。在班級(jí)的德育教學(xué)中,教師應(yīng)該真誠真心付出自己的愛,小學(xué)生們能夠感受到愛的溫暖,被教師真誠的愛而深深的打動(dòng)。愛能夠滿足小學(xué)生們心理需求,師生之間的感情得到增進(jìn),真正的實(shí)現(xiàn)親其師,信其師,樂其師。在每一班級(jí)里,學(xué)生們的情況是不相同的,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在特長方面表現(xiàn)好,有的學(xué)生在才藝方面表現(xiàn)好等等。往往表現(xiàn)好的孩子在大家會(huì)將他們確定為優(yōu)生,受大家的喜歡和寵愛。但是這種孩子的抗挫能力非常差,因?yàn)樗麄円恢倍际窃诖蠹屹澰S的目光和激勵(lì)的話語中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差。

因此,教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?,必要的時(shí)候,教師應(yīng)該給予這樣的孩子一些適當(dāng)?shù)呐u(píng)。例如:班級(jí)里有一名學(xué)生,她的學(xué)習(xí)成績很好,遵守紀(jì)律,才藝好,有特長,是個(gè)比較全面發(fā)展的孩子,但是通過課下我的觀察發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子不愿意和其他學(xué)生們一起玩,而且說話的聲音小,膽子小。以后我就很注意培養(yǎng)她的膽量,主動(dòng)給她提供和其他孩子溝通合作的機(jī)會(huì),經(jīng)常用真誠的愛鼓勵(lì)她,幫她有勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病。經(jīng)過老師愛的教育和孩子的努力,最后終于克服了,孩子更加開朗了。愛可以幫助學(xué)生們充滿信心,積極主動(dòng)的改進(jìn),努力提高,性格得到優(yōu)化,用真誠的愛去對(duì)待學(xué)生,才能從根本上打動(dòng)學(xué)生接受教育。

愛是純潔的感情,不能強(qiáng)制或者利誘的方式的給予學(xué)生,作為一名好的老師,一定要愛每一名學(xué)生,無論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不好的都要愛,無論是聰明的愛是反應(yīng)遲鈍的都要愛,無論是聽話的還是調(diào)皮的都要愛,因?yàn)樽鳛橐幻處?,在班?jí)的管理中,需要教師無私的愛。在每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有行為習(xí)慣也不好、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生,對(duì)于這樣的學(xué)生,如果老師總是給予批評(píng),這樣孩子會(huì)非常容易產(chǎn)生叛逆的心理,有時(shí)候會(huì)更加的不努力,會(huì)向相反的方向去做。所以我經(jīng)常發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,多給他們鼓勵(lì)和肯定,他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn),自然就會(huì)有信息并配合老師去改進(jìn)。例如:我們班級(jí)里有一個(gè)這樣的孩子,他特別淘氣,成績不太好,經(jīng)常打架,在班級(jí)的管理中,對(duì)他的教育真的是一個(gè)難題。我平時(shí)很關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很重情義,而且有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn),他跑得特別快。于是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,多鼓勵(lì)他參與不同的項(xiàng)目,全班同學(xué)為他鼓掌,為他加油,他的眼里充滿了喜悅,充滿了自信。

然后在運(yùn)動(dòng)會(huì)后我有主動(dòng)的找他去談,給予他無私的關(guān)愛,幫他認(rèn)識(shí)到自己不足的地方,并一起努力去改進(jìn),這個(gè)孩子在無私的關(guān)愛中真的有很大的改變,而且開始主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。對(duì)于班級(jí)里這樣的孩子,我們千萬不要放棄,不嫌棄、不歧視,要給予更加多的愛,去無私的關(guān)心他,感化他。幫助差的學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),體驗(yàn)到成功的自豪感,使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心,感化他們的心靈。

小學(xué)生們的年齡都比較小,很容易犯各種各樣的錯(cuò)誤,作為一名教師,不應(yīng)該總以嚴(yán)厲的態(tài)度去批評(píng),或者讓家長寫保證書等。這樣的做法是簡單粗暴的,不但不能從根本上解決問題,還有可能適得其反。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。從另一種角度說寬容也是嚴(yán)格,寬容是一種教育藝術(shù),教師可以將嚴(yán)格的批評(píng)轉(zhuǎn)換成寬容的愛,發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心孩子,愛孩子,使孩子感受到愛。在愛的力量下變得上進(jìn),變得聰明。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重,推心置腹,以誠相見。例如:我們班有一名學(xué)生,他特別不愛完成作業(yè),每天留的作業(yè)幾乎都不完成,忘性比較差,經(jīng)常忘記帶學(xué)習(xí)用品,課上總是不認(rèn)真聽,無精打采,總是困。

看到孩子的這個(gè)情況,我沒有馬上給予嚴(yán)厲的批評(píng),我先了解了一下他的家庭情況,原來是孩子的父母都去外地打工了,他和爺爺奶奶生活,老人為了生計(jì)開了一個(gè)小倉買,每天沒有時(shí)間、沒有能力檢查孩子的作業(yè),而且每天倉買關(guān)門時(shí)間很晚,孩子睡得比較玩。通過了解情況,我先和孩子的家長溝通了一下,商量出改進(jìn)辦法,然后再鼓勵(lì)孩子,雖然環(huán)境差,但是咱們更加應(yīng)該努力去做才是,平時(shí)多給予他提醒和鼓勵(lì),效果很明顯。作為老師應(yīng)該允許孩子們犯錯(cuò)誤,我們應(yīng)該做到嚴(yán)中有愛,愛而有方,一定會(huì)得到良好的教育效果。

在日常的班級(jí)管理中,首先老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重,有其注意在師生之間溝通的時(shí)候,教師每說一句話都要考慮學(xué)生們的感受,不要因?yàn)樽约菏抢蠋煟涂梢噪S便說,甚至是傷害孩子自尊心的話。教師在教育教學(xué)中,努力做個(gè)有心人,將心比心以愛換愛。有個(gè)孩子總是惹是生非,當(dāng)有活動(dòng)時(shí),老師們都不愿意帶他,孩子也感受到了,因此他總是犯錯(cuò)更多的錯(cuò)誤來對(duì)抗老師。當(dāng)我注意到這點(diǎn)時(shí),有活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)第一個(gè)叫他,并給予他足夠的信任和尊重,學(xué)生感受到了我的愛,漸漸的這位學(xué)生愿意主動(dòng)的找我聊天,遇到問題能夠主動(dòng)和我說。經(jīng)過一段時(shí)間的心與心的交流,孩子真的有了很大的改變,不再那么叛逆了,在學(xué)習(xí)中也能夠積極的主動(dòng)了,很少惹事了??吹胶⒆拥母淖儗⑿谋刃?,以愛煥愛收到了效果,我真的很欣慰。

綜上所述,德育教育是班級(jí)管理的靈魂,教育的本質(zhì)是愛。愛在德育教育中發(fā)揮著非常重要的作用,經(jīng)過多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),本文從四個(gè)方面提出了小學(xué)教師以愛進(jìn)行德育教育的有效策略,愛是相互的,誰愛孩子,孩子就愛誰。在德育工作中小學(xué)教師要充分的發(fā)揮愛的作用,采用有效的措施懂得愛自己的學(xué)生,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子。愛孩子的教師才是合格的教師,才能有巨大的熱情去愛事業(yè),有充足的愛才能在事業(yè)上取得成功。教師要不斷地完善自己,堅(jiān)持不斷的自我教育,只有這樣才能教育好孩子,每一位選擇教師職業(yè)的人,都應(yīng)該懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心,帶著滿滿的愛走上講臺(tái),應(yīng)充分發(fā)揮好愛的作用,讓學(xué)生們在愛中快樂的學(xué)習(xí)、健康的成長。

[2]王育忠。小學(xué)教師德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑分析[j]讀與寫:上,下旬,20xx,13(5)。

[3]王志成。小學(xué)低年級(jí)開展德育教育策略淺析[j]讀寫算:教師版,20xx(26)。

淺談兒童教育論文篇七

中小學(xué)生承載著無數(shù)家長的殷切希望,學(xué)生的安全問題受到社會(huì)的高度關(guān)注。本文深入分析中小學(xué)?;馂?zāi)隱患原因,通過強(qiáng)化學(xué)校及家長消防安全教育意識(shí),建立健全學(xué)校消防安全管理機(jī)制,通過編制消防安全教學(xué)教材、設(shè)立消防安全教育課程等措施,為消除中小學(xué)校校園火災(zāi)安全隱患提供具體可行的建議。

中小學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所,也構(gòu)成了其生活的主要部分。校園是否安全直接關(guān)系到千萬家庭的幸福,然而校園火災(zāi)事故卻一次次揪著每個(gè)家長與學(xué)校的心。據(jù)統(tǒng)計(jì),2015年至2017年全國共發(fā)生校園火災(zāi)3122起,造成直接經(jīng)濟(jì)損失1285.1萬元。2012年湖南省郴州市汝城縣濠頭鄉(xiāng)藍(lán)天幼兒園因使用蚊香不慎導(dǎo)致火災(zāi),造成幼兒兩死三傷。2015年四川省巴中市恩陽區(qū)三星鄉(xiāng)三星小學(xué)因放火引發(fā)火災(zāi),造成一人死亡。1994年,新疆克拉瑪依市在舉行文藝晚會(huì)時(shí),因舞臺(tái)紗幕被燈光烤燃引發(fā)火災(zāi),遇難的325人中有288人是中小學(xué)生,雖然這次火災(zāi)已時(shí)隔26年之久,但其帶來的慘重教訓(xùn)仍讓大眾警鐘長鳴。數(shù)字是冰冷的,但消失的卻是一個(gè)個(gè)鮮活的生命、一個(gè)個(gè)原本幸福的家庭。探索中小學(xué)消防安全教育、避免火災(zāi)事故發(fā)生,保障祖國的花朵不僅學(xué)得好、更要安全地學(xué),便成為了學(xué)校與家長的緊迫任務(wù)。

(一)學(xué)校及家長消防安全意識(shí)不夠2002年云南省昆明市尋甸縣羊街縣三元莊村小學(xué)火災(zāi)事故,學(xué)校救援不力,老師竟忙著抬家具而忽略了救學(xué)生。再如前所述的1994年克拉瑪依市火災(zāi)事故,未做好安全保障工作,造成了此次火災(zāi)事故,慘劇震驚全國。中小學(xué)校為人口密集區(qū),且已設(shè)立實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生的消防安全意識(shí)薄弱、自救能力差,一旦發(fā)生火災(zāi),容易驚慌失措,增加了救援難度,易造成群死群傷事故。家長在平常的生活中疏忽了關(guān)于消防安全的教育,意識(shí)不強(qiáng),直接導(dǎo)致中小學(xué)生自救能力差。

(二)中小學(xué)生消防安全意識(shí)薄弱、自防自救力弱2005年廣東省吳川市中心市場一樓店鋪發(fā)生的火災(zāi),一店鋪主人的四名小孩因?yàn)椴欢馂?zāi)逃生方法、選擇躲在房中不出而喪命。1997年云南省富寧縣洞波鄉(xiāng)中心學(xué)?;馂?zāi)事故,系學(xué)生在床上蚊帳內(nèi)點(diǎn)蠟燭看書,不慎碰倒蠟燭引燃蚊帳和衣物引起。前述的2012年湖南省郴州市汝城縣濠頭鄉(xiāng)藍(lán)天幼兒園火災(zāi)事故亦是同樣的原因引起,還有的因宿舍使用電加熱器具不慎引發(fā)火災(zāi)、實(shí)驗(yàn)過程中引發(fā)火災(zāi)。在校青少年消防安全意識(shí)薄弱,遇到火災(zāi)容易驚慌失措。特別是個(gè)別地方重理論教學(xué)、自救逃生演習(xí)等實(shí)踐演練少,致使其在遇到火災(zāi)事故時(shí)手足無措。

(三)消防安全教育形式簡單、內(nèi)容單一現(xiàn)階段,學(xué)校消防安全教育多流于形式。學(xué)校消防安全教育多采用宣傳欄、海報(bào)及科普宣傳教育形式,形式單一、枯燥,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng),特別是農(nóng)村地區(qū)的消防安全教育更是匱乏。有些學(xué)校忽視了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行消防法制教育,中小學(xué)生中謊報(bào)火警、惡意撥打119、甚至惡意縱火的現(xiàn)象仍舊存在。提升中小學(xué)生的消防法制觀念,使其自覺遵守消防法律法規(guī),提高他們的綜合素質(zhì),是社會(huì)文明發(fā)展的需要。

(四)中小學(xué)校消防安全教育重理論、輕實(shí)踐一方面,抓成績、抓升學(xué)率,依然是學(xué)校的首要工作,對(duì)考學(xué)的要求是重中之重,以致于學(xué)校忽略了消防安全教育,尤其是由于缺少相應(yīng)的考評(píng)要求,學(xué)校的消防安全教育流于形式,成效不明顯。另一方面,學(xué)校消防安全教育僅停留于傳統(tǒng)的授課灌輸知識(shí)層面,缺乏行之有效的實(shí)踐體驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)校消防安全教育效果不顯,學(xué)生在真正面對(duì)火災(zāi)的時(shí)候不知所措。

(一)強(qiáng)化學(xué)校及家長消防安全教育意識(shí)校園消防安全教育,學(xué)校的作用不容忽視,學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)都是在學(xué)校進(jìn)行,學(xué)校開展消防教育是責(zé)任更是義務(wù)。學(xué)校足夠重視,校園消防安全教育才能有效開展,使學(xué)校消防安全教育落到實(shí)處。消防教育要從娃娃抓起,從生活中學(xué),從教材中學(xué),不能僅停留于每年的“119消防日”的宣傳形式上。另外,全社會(huì)應(yīng)該形成統(tǒng)一,合力進(jìn)行消防安全教育,消防安全教育不應(yīng)該只是學(xué)校和消防機(jī)構(gòu)的義務(wù),特別是家長,也具有義不容辭的責(zé)任。另外,“家、?!毕嘟Y(jié)合的教育模式也不失為一項(xiàng)行之有效的辦法。

(二)完善管理機(jī)制,健全消防安全措施中小學(xué)校應(yīng)將消防安全教育納入年度工作計(jì)劃,而不是一味地抓成績、抓升學(xué)率。落實(shí)消防責(zé)任制,做到有人查、有人管、出了問題有人負(fù)責(zé),建立消防安全教育倒逼機(jī)制,在全校形成一種合力,切實(shí)落實(shí)消防安全責(zé)任。為提高全校師生的抗御火災(zāi)的能力、減少直至避免火災(zāi)事故的發(fā)生。

具體措施如下:

1.明確學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的消防安全教育職責(zé)具體可建立以校長為首要負(fù)責(zé)制的校園消防安全管理機(jī)制,制定切實(shí)可行的消防安全防范措施。使學(xué)校樹立消防安全教育的意識(shí),認(rèn)識(shí)開展校園消防安全教育的作用和意義,進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任與義務(wù)。

2.建立定期消防安全巡查制度完善各項(xiàng)消防安全規(guī)章制度,通過海報(bào)、宣傳欄等方式在學(xué)生宿舍、教室等場所進(jìn)行張貼宣傳、在易發(fā)生火災(zāi)的地方設(shè)立警示標(biāo)語等。特別是學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)室這些最易發(fā)生火災(zāi)的地方,需要更換的消防器材及時(shí)更換,特別是滅火器更要及時(shí)更換。對(duì)于建筑安全疏散通道、消防通道、樓道等進(jìn)行檢查,清除阻礙通行的障礙物,保障其通暢性。定期檢查實(shí)驗(yàn)室、宿舍等重點(diǎn)樓棟的用電情況、排除火源、用電隱患,必要時(shí)可檢查學(xué)生宿舍,排除學(xué)生違章用火用電隱患,做到預(yù)防為主、防消結(jié)合。

3.加強(qiáng)對(duì)教職工消防安全培訓(xùn),提高其應(yīng)對(duì)火災(zāi)的能力教職工是保證學(xué)生校園安全的第一守護(hù)者,也是學(xué)生消防安全知識(shí)的傳授者,是學(xué)生消防安全教育的主力軍,教職工的消防安全素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的消防安全素質(zhì),也關(guān)系到整個(gè)學(xué)校消防安全教育工作的成效??梢栽诮搪毠ぶ虚_展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn),建立消防安全教育獎(jiǎng)懲機(jī)制,對(duì)在消防安全教育方面表現(xiàn)突出、優(yōu)秀的教職工予以獎(jiǎng)勵(lì)。

(三)編制消防安全教學(xué)教材、設(shè)立消防安全教育課程編制適合中小學(xué)生閱讀的教材,教材的內(nèi)容圖文并茂,能引起學(xué)生的興趣,又易于理解掌握。教材內(nèi)容包括怎樣預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生、火場逃生方法等。設(shè)立適合中小學(xué)生的消防安全教育課程,包括理論授課與實(shí)訓(xùn)演練,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)消防安全知識(shí),從小抓中小學(xué)生的消防安全教育,貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段。授課方式要多樣,注重教學(xué)方法,注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),強(qiáng)化教育效果。青少年承載著千萬個(gè)家庭的夢想,提高他們的消防安全意識(shí)、增強(qiáng)其自防自救的能力,將使其終生受益。保證中小學(xué)生在校時(shí)的安全,社會(huì)應(yīng)形成合力,共同筑起保護(hù)中小學(xué)生消防安全的防火墻,使其能夠高高興興進(jìn)學(xué)堂、平平安安回家去。

[2]王荷蘭.加強(qiáng)中小學(xué)消防安全教育應(yīng)注重全環(huán)節(jié)[n].中國應(yīng)急管理報(bào),2020,03(10):007.

淺談兒童教育論文篇八

《網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢分析》

摘要:隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育是當(dāng)今世界關(guān)注的熱點(diǎn),近年來也逐漸成為我國教育發(fā)展新的增長點(diǎn)。本文主要探討了網(wǎng)絡(luò)教育自身突出的優(yōu)勢,以及在其發(fā)展過程中存在的問題,同時(shí)分析了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀發(fā)展趨勢

一、引言

網(wǎng)絡(luò)教育是我國在教育資源短缺的條件下辦好教育的戰(zhàn)略措施。網(wǎng)絡(luò)教育不但能提高高等教育的毛入學(xué)率,促進(jìn)我國高等教育的大眾化進(jìn)程,其全新的教學(xué)模式,而且能促進(jìn)高等教育的改革,特別是其時(shí)空分離、寬進(jìn)嚴(yán)出的特色,為從業(yè)人員的不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)提供了可能,也極大地提升了在職從業(yè)人員的素質(zhì)和能力。在教育資源不均衡、幅員遼闊的中國,網(wǎng)絡(luò)教育是滿足社會(huì)對(duì)多層次人才需求的一個(gè)重要途徑。

二、網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢,向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境,開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。

我國真正意義的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年教育部實(shí)施的“中國教育科研網(wǎng)示范工程”。9月,教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校。截止到目前,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高等院校已達(dá)68所,網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生數(shù)呈逐年上升的趨勢。與傳統(tǒng)教育模式相比,網(wǎng)絡(luò)教育具有其獨(dú)特的優(yōu)勢,盡管網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)在的發(fā)展蒸蒸日上,但是也存在不少問題。下面筆者就從正反兩個(gè)方面來分析我國網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀。

(一)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育的結(jié)合,使得網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相比,具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢。

1.學(xué)習(xí)促進(jìn)性

現(xiàn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展的時(shí)代,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教育教學(xué)改革的重中之重,網(wǎng)絡(luò)教育可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性,這種模式是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)很好的途徑。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以方便地獲取學(xué)習(xí)的資源和信息,可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主決定學(xué)習(xí)方式和自我評(píng)價(jià)等,這樣更能提高學(xué)習(xí)的效率、提高自主學(xué)習(xí)的熱情。

2.交互共享性

網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程雙向?qū)崟r(shí)交互式教學(xué),在時(shí)間和空間上具有更大的開放性,師生的交流與協(xié)作因?yàn)椴皇軙r(shí)空的限制而變得豐富。我國的傳統(tǒng)教學(xué)都是班級(jí)講授模式,互動(dòng)活動(dòng)較少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性則為師生之間或?qū)W生之間的交流提供了方便。

中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院等國內(nèi)比較成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都采用這樣的師生溝通和交流的平臺(tái):學(xué)生可以通過聊天室交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得,有些還有答疑板和論壇等工具,學(xué)生可以直接在網(wǎng)上向教師提問,教師也可以及時(shí)答復(fù)。

網(wǎng)絡(luò)教育在提供網(wǎng)絡(luò)課程的同時(shí),也提供豐富的在線資料庫,不同地區(qū)學(xué)習(xí)者可以跨地區(qū)與其他學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)資源。這些在一定程度上可以彌補(bǔ)教育資源的地區(qū)差異。

3.自主平等性

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,交往的模式發(fā)生了深刻的變化,交往方式也由單向性向交互式轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)教育中,沒有時(shí)間和空間的限制,師生交往關(guān)系更趨于平等、寬容與和諧,教師不再是至高的權(quán)威,而是以自己的學(xué)識(shí)、能力、人格魅力等去感染學(xué)習(xí)者,建立起自己的崇高威信,以“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果影響學(xué)習(xí)者,與學(xué)生建立民主、平等、普遍交往的關(guān)系[1]。

4.豐富高效性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,人們可以從中接觸到絢麗多彩的文化內(nèi)容,獲得更豐富的資料。網(wǎng)絡(luò)教育可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)習(xí)者提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料和方式。對(duì)學(xué)生而言,通過網(wǎng)絡(luò),他們可以自由、自主地選擇自己感興趣的知識(shí),學(xué)制變得更加靈活。在這種情況下,由于有了選擇的權(quán)利,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了更大的興趣,因?yàn)樗麄儾辉偈潜黄鹊貙W(xué)習(xí),而且這種選擇既不費(fèi)時(shí),也不費(fèi)力。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就相應(yīng)地得到提高。

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的采用文字、聲音、圖表、視頻和動(dòng)畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能,這些都能刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知,促進(jìn)思維與理解,提高學(xué)習(xí)效率。

國家高度重視和支持這種具有明顯優(yōu)勢的教育形式。網(wǎng)絡(luò)教育已成為人們接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要形式,成為構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)和平臺(tái)。

(二)網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)在世界范圍內(nèi)的迅速發(fā)展,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育是當(dāng)今世界關(guān)注的熱點(diǎn),近年來我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛,但是呈現(xiàn)良好態(tài)勢的同時(shí)也暴露出了諸多問題。

1.溝通方面

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以真實(shí)地模擬這些傳統(tǒng)教育中的方面,但不可以完全取代。與傳統(tǒng)的教育方式不同,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí),教師輔導(dǎo)為輔助的學(xué)習(xí)形式。在這種師生分離的學(xué)習(xí)過程中,教師不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,解答也不能滿足眾多學(xué)生個(gè)性化的需要,難以因材施教,教書不能育人。雖然有一些交流平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流,但是與傳統(tǒng)的課堂師生溝通方式相比,相對(duì)較弱。

2.自主學(xué)習(xí)方面

網(wǎng)絡(luò)教育中主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,它具有豐富的教學(xué)資源和高度的學(xué)習(xí)靈活性,這會(huì)使學(xué)生太過自由而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。這種問題正在逐漸得以改善,現(xiàn)在很多網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院都有專門的導(dǎo)航學(xué)習(xí)板塊,并且把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指南作為入學(xué)的必修課,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率逐步提高。

3.基礎(chǔ)設(shè)施方面

網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善。在農(nóng)村地區(qū)和一些偏遠(yuǎn)地區(qū),計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及率還比較低。寬帶問題一直是制約網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的瓶頸問題,有地方網(wǎng)絡(luò)傳輸速度慢,傳輸質(zhì)量和穩(wěn)定性差,影響學(xué)習(xí)的效率?,F(xiàn)在很多地方還沒有建設(shè)寬帶網(wǎng),而且上網(wǎng)費(fèi)用較高?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的不完善,制約和影響了網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展。

4.教學(xué)資源建設(shè)方面

實(shí)現(xiàn)資源共享是互聯(lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢。我國的網(wǎng)絡(luò)教育處于探索階段,目前網(wǎng)絡(luò)資源共享量還比較少?,F(xiàn)在各高校都是各自開發(fā)自己的學(xué)習(xí)的平臺(tái)和管理體系,在網(wǎng)絡(luò)課堂中豐富的多媒體資源很少能實(shí)現(xiàn)共享。這樣勢必會(huì)造成教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè),人力財(cái)力和網(wǎng)絡(luò)資源的'浪費(fèi)。

5.監(jiān)管方面

目前,沒有完善的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育管理方面的法規(guī)。教育部門、勞動(dòng)部門、信息產(chǎn)業(yè)部門等相關(guān)職能部門都有管理的職能,又都不十分明確各自的責(zé)任,這導(dǎo)致目前網(wǎng)絡(luò)教育比較混亂,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的健康可持續(xù)發(fā)展不利。

三、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢

為了解決教育資源的匱乏,實(shí)現(xiàn)資源的共享,許多國家的政府都把發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為重要的戰(zhàn)略決策,制訂專門的計(jì)劃,并組織實(shí)施。遠(yuǎn)程教育成為各級(jí)各類學(xué)校的一種重要教育手段和發(fā)展方向,也成為企業(yè)的一種重要的知識(shí)管理方式。

現(xiàn)在,已經(jīng)有一百多個(gè)國家開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。幾乎所有發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的政府都制定了相應(yīng)政策,使遠(yuǎn)程教育手段在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)中得以利用。在一些企業(yè)里還出現(xiàn)了虛擬大學(xué),這可能是21世紀(jì)世界一流企業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)志。英國開放大學(xué)作為遠(yuǎn)程教育的一個(gè)典范,經(jīng)英國大學(xué)拔款委員會(huì)評(píng)估,在全英國101所大學(xué)中,其學(xué)科教學(xué)質(zhì)量名列第10位,科研水平排名第27位,這是非常了不起的。這說明遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景是美好的。

我國的遠(yuǎn)程教育正處在起步階段,根據(jù)教育部高教司的數(shù)據(jù):底試點(diǎn)高校累計(jì)招生670萬人,年招生規(guī)模已接近全國年招生規(guī)模的1/8,發(fā)展速度非常之快,表明我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大。

國家很重視發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,將其作為解決我國教育資源短缺、構(gòu)建我國終身教育體系的有效途徑。隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展,遠(yuǎn)程教育還將有更大的發(fā)展。

四、結(jié)語

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育在我國發(fā)展的時(shí)間較短,盡管技術(shù)水平在一定程度上限制了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展速度,但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的不斷進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)我國的教育事業(yè)起著越來越重要的作用。雖然網(wǎng)絡(luò)教育還存在著很多問題,但只要我們能正確分析和逐步竭力解決這些問題,網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)一定會(huì)健康有序地發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育也將步入嶄新的時(shí)代。

淺談兒童教育論文篇九

有關(guān)學(xué)前幼兒教育小知識(shí)這塊,很多媽媽都在關(guān)注幼教方法和幼兒教育的方法等等,在此小編就淺談對(duì)學(xué)前兒童教育的觀察方法進(jìn)行詳細(xì)闡述,希望媽媽們可以從中受到啟發(fā)!

觀察是人們在自然發(fā)生的條件下對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種基本的科學(xué)方法。觀察是人的感官在腦的指導(dǎo)下進(jìn)行的有意識(shí)、有組織的感知活動(dòng)。可以說,觀察是一切科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),沒有觀察,就沒有科學(xué)。學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察的方法是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官,去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象,使之獲得具體的印象,并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。

觀察的方法可以保證幼兒在直接接觸事物的過程中運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)事物,了解事物的特性,提高幼兒感官的綜合能力。培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣,并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。所以,觀察的方法在學(xué)前兒童科學(xué)教育教育中是最基本、最重要的方法,也是幼兒經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)科學(xué)的方法。

觀察主要有兩種方式。一種是借助于感官進(jìn)行直接觀察,另一種是通過儀器進(jìn)行間接觀察。而觀察又可以分為個(gè)別物體的觀察、長期系統(tǒng)性觀察、比較性觀察、間或性觀察、室內(nèi)觀察與室外觀察等。因此,必須注重對(duì)學(xué)前兒童的觀察活動(dòng)的指導(dǎo)。

一、盡可能提供實(shí)物、實(shí)景實(shí)物、實(shí)景是指真實(shí)的事物與景象。提供實(shí)物、實(shí)景是保證幼兒觀察活動(dòng)成功的前提,可以使幼兒的觀察得到最真實(shí)的效果。幼兒年齡小,通過用圖片或模型供幼兒觀察,會(huì)使幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)不真實(shí)、模糊,甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以,教師必須盡可能為幼兒的觀察活動(dòng)提供實(shí)物、實(shí)景,特別要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒外出活動(dòng),到實(shí)地進(jìn)行觀察,使幼兒的印象更清晰、準(zhǔn)確。

二、調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察客觀事物的特征是多方面的`,它們有著顏色、氣味、味道、冷熱、聲音、手感等多方面的差異。

同時(shí),觀察是多種感官的協(xié)同活動(dòng),既包括用眼睛看,也包括用其它各種感官去感知事物。因此,在觀察過程中,只要條件許可,就應(yīng)該讓幼兒的各種感官都參與觀察活動(dòng):用眼睛去看,用耳朵去聽,用手去摸,用鼻子去嗅,有些東西還可以用嘴去嘗,從而使幼兒從物體的不同角度對(duì)其屬性有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),既學(xué)習(xí)了觀察的方法,同時(shí)也發(fā)展了幼兒的感知能力及觀察力,能用看、聞、聽、嘗、觸摸等感覺來認(rèn)識(shí)自然。

三、引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物

在指導(dǎo)幼兒觀察時(shí),一般可以先對(duì)現(xiàn)象有一個(gè)整體、大致的認(rèn)識(shí),使幼兒先能了解觀察對(duì)象的全貌;再著重觀察它的主要方面乃至某些次要的,但是值得注意的細(xì)節(jié);最后還要注意觀察各個(gè)部分和各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系,使幼兒對(duì)所觀察的事物有一個(gè)比較完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法

幼兒觀察事物較籠統(tǒng),不夠精確,其主要原因之一是他們還未有掌握一些初步的觀察方法。教師在指導(dǎo)幼兒觀察事物的同時(shí),應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地教給幼兒一些最基本的觀察方法。在幼兒階段,主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。

淺談兒童教育論文篇十

社會(huì)蘊(yùn)含著豐富的德育資源,是學(xué)校德育工作的補(bǔ)充、延續(xù)及實(shí)踐基地,它可使小學(xué)生接受的學(xué)校教育在不同的實(shí)踐活動(dòng)中得到內(nèi)化,促使其形成良好的習(xí)慣。比如可組織學(xué)生走進(jìn)影院、公園等公共場所,讓小學(xué)生踐行遵守公共秩序的理念,也可依托社區(qū)力量,結(jié)合假期的主題活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū),參與服務(wù)工作。

課堂是學(xué)校教育的主陣地,我國中小學(xué)課程教材改革的重要指導(dǎo)思想是加強(qiáng)德育,德育的有效途徑之一就是利用課堂教學(xué)進(jìn)行滲透。在日常課堂教學(xué)過程中,教師可以有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育,將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育深入到各科課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考、敢于提問、學(xué)會(huì)傾聽、與人合作、自主學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手及創(chuàng)新能力。同時(shí),教師還可以將學(xué)生養(yǎng)成教育的落實(shí)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來,在課堂上深入督促學(xué)生按一定的規(guī)范進(jìn)行“自律”,促進(jìn)學(xué)生各種良好品德的形成。另外,學(xué)??衫眯1菊n程將養(yǎng)成教育的內(nèi)容規(guī)范化,開展“交往式”課堂研究,使學(xué)生學(xué)有所得、做有所依,系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),以此推動(dòng)養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展。

校園文化建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的德育資源,我們應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校文化理念,精心設(shè)計(jì)各種德育活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)品質(zhì)形成的過程。蘇霍姆林斯基說:“讓校園的每一塊墻壁都‘說話’,讓每處環(huán)境都育人。整個(gè)校園,就是思想品德教育的大課堂,要讓學(xué)生視線所到的地方都帶有教育性!”因此,學(xué)校應(yīng)通過外部環(huán)境的建設(shè)來營造養(yǎng)成教育的外顯氛圍,比如要精心布置樓廊、走道、教室、廁所等場地,讓一些美化心靈、啟迪心智、激發(fā)靈感的知識(shí)如春風(fēng)般浸入學(xué)生心田,從而促進(jìn)養(yǎng)成教育的進(jìn)行。道德品質(zhì)的形成需要經(jīng)過實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐是養(yǎng)成教育內(nèi)化的基礎(chǔ),因此學(xué)校應(yīng)通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)來提升養(yǎng)成教育的實(shí)效,將常規(guī)活動(dòng)更深入化,以“文明行為習(xí)慣培養(yǎng)”為主線,如可以開展藝術(shù)節(jié)和讀書節(jié)、班隊(duì)會(huì)每月一主題、“爸爸媽媽當(dāng)老師”、“告別陋習(xí),從我做起”、“誦讀經(jīng)典美文”等系列活動(dòng),通過各種活動(dòng)陶冶小學(xué)生的情操,促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范發(fā)展。將養(yǎng)成教育與學(xué)校文化建設(shè)融合起來,以幽雅的環(huán)境和精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,提升養(yǎng)成教育的內(nèi)涵,這樣,學(xué)校德育便不再是空洞的說教。

新課程在評(píng)價(jià)理念中特別提出:要重綜合評(píng)價(jià),關(guān)注個(gè)體差異,強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)、主體、方法的多元性。進(jìn)行科學(xué)的多元化評(píng)價(jià),是促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力源和催化劑。在小學(xué)生養(yǎng)成教育的過程中可采用自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,堅(jiān)持“關(guān)注過程,促進(jìn)發(fā)展”的理念,在評(píng)價(jià)時(shí)努力達(dá)到形式多樣、方法靈活,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情,讓學(xué)生在多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中收獲自信,獲得發(fā)展。例如學(xué)校、教師精心設(shè)計(jì)“美德卡”,將學(xué)生的美德表現(xiàn)具體化,使學(xué)生在校、在家、在社會(huì)中的日常表現(xiàn)有了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),通過采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長參評(píng)、班主任綜評(píng)的評(píng)價(jià)方式,關(guān)注學(xué)生美德養(yǎng)成的發(fā)展過程,在每學(xué)期末進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。通過學(xué)生自評(píng)可以讓其回顧和反思自己習(xí)慣的養(yǎng)成情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和不足,從而達(dá)到自我教育的效果;在與同學(xué)互評(píng)的過程中,學(xué)生可及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),提出其有待改進(jìn)的方面,同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)接受別人意見與建議;而家長對(duì)孩子評(píng)價(jià)的過程,是家長逐步認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子成長中的重要作用,以及言傳身教重要性的逐漸推進(jìn)的過程,能夠有效地促進(jìn)家長言行的自律性與示范性;班主任在評(píng)價(jià)過程中要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都是一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)有個(gè)性的人,一個(gè)有自主權(quán)的人,因而要充分尊重每一個(gè)學(xué)生,以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。這樣多元的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠給學(xué)生更多的體驗(yàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育只有多種渠道相結(jié)合,堅(jiān)持以人為本,堅(jiān)持知行統(tǒng)一,堅(jiān)持以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以豐富的實(shí)踐活動(dòng)為載體,才能促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成,幫助學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展,才能推動(dòng)學(xué)校德育工作的進(jìn)一步深化,提升學(xué)校德育的實(shí)效性。

淺談兒童教育論文篇十一

摘要:創(chuàng)新思維一直都是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來說,創(chuàng)新思維更是他們在將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo),以小學(xué)美術(shù)課程為載體,來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性

梁啟超曾經(jīng)說過:“少年強(qiáng)則國強(qiáng)?!币馑际牵簩W(xué)生是祖國的未來,只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了,祖國才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林??v觀世界,現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個(gè)國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平,所以從宏觀角度來說,當(dāng)代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國家的孩子都有著較大的差距,培養(yǎng)中國小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。

美術(shù),是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤,形成于人類思維的寶庫,更因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)新思維而大放異彩。可見創(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位,美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的,因?yàn)樗撵`感來源于我們的生活,通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美,表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制,開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中,一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維,那么一方面,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的,因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o窮的靈感;另一方面,對(duì)于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言,學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對(duì)待他們。

二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.改變觀念,釋放本性

我們都知道,人人都有創(chuàng)新能力,但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過程中不可缺少的重要部分,而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容:創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對(duì)周邊事物獨(dú)特的看法以及對(duì)事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想,但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭,所以最好不要對(duì)學(xué)生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場景:某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色,還將樹葉涂成了藍(lán)色,那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周圍同學(xué)的嘲笑,,教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對(duì)花朵和樹葉的認(rèn)知,違反了生活常識(shí),而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的,一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知,這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi),學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力,自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以,現(xiàn)在的美術(shù)教師,要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界,并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來,與此同時(shí),還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中,學(xué)生才能展開想象的翅膀,在腦海中創(chuàng)造出新的東西。

2.積極創(chuàng)新,注意方法

教師能夠解放學(xué)生的思想,還學(xué)生以思想自由,這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是,創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的,是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念,而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以,學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新,所以,真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的,它不需要教師講很多知識(shí),也不需要學(xué)生做許多習(xí)題,他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式,教師也必須注意教學(xué)的方法,教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”,這一理論來源于心理學(xué)對(duì)人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富,那么人的創(chuàng)新能力就越高。”根據(jù)這一原理,教師正在課堂上給學(xué)生對(duì)美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義,而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以,在美術(shù)教學(xué)中,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象做出判斷,并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式,讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá),更提高學(xué)生對(duì)美的感情體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。

3.著手生活,養(yǎng)成習(xí)慣

上文提到,一切藝術(shù)的源頭都來自于生活,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問一樣,創(chuàng)新能力也是需要不斷積累,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”,因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備,學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。

以上便是我對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法,然而這些方法都不盡完美,需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。

參考文獻(xiàn):

[1]金彩鳳.如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維[j].新課程:小學(xué),2012(03).

[2]甄西亞.關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實(shí)施[j].小學(xué)時(shí)代:教育研究,2011(02).

淺談兒童教育論文篇十二

1培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

在小學(xué)美術(shù)的教育過程當(dāng)中,教師還要重視對(duì)孩子們審美想象力的培養(yǎng),并將豐富的想象力轉(zhuǎn)化成為對(duì)藝術(shù)的審美創(chuàng)造力。在實(shí)際的工作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn),兒童對(duì)色彩有著強(qiáng)烈的感覺,如果教師加大對(duì)學(xué)生形體組合的認(rèn)知,色彩規(guī)律的認(rèn)知或者是視覺方面的認(rèn)知訓(xùn)練的話,可以有效地培養(yǎng)孩子們的審美創(chuàng)造力。愛因斯坦曾經(jīng)說過,想象力是一切知識(shí)產(chǎn)生和演變的根源所在,想象力是成就這個(gè)世界發(fā)展的重要因素。每一個(gè)孩子都是一個(gè)具有特色的個(gè)體,他們的潛力是我們無法設(shè)想得到的,因而就需要教師和家長的深入挖掘,只要幫助孩子們尋找到那雙想象的翅膀,他們就能夠在天空中自由地翱翔。小學(xué)美術(shù)課堂是幫助孩子們充分發(fā)揮想象力的重要平臺(tái),教師應(yīng)該充分利用好美術(shù)課堂這一個(gè)夢想綻放的舞臺(tái),給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)完好的情景,幫助孩子們發(fā)揮自己的想象力,并將其演變成為審美創(chuàng)造力。具體的可以從以下幾個(gè)方面展開:

1。1欣賞成功的藝術(shù)作品,發(fā)掘孩子們的審美想象力

在欣賞課上教師可以學(xué)生欣賞一些具有代表性的.藝術(shù)作品,如在《古埃及金字塔和獅身人面像》這一欣賞課的教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展形態(tài)和背景讓學(xué)生體會(huì)到廣大勞動(dòng)人民對(duì)美的不同理解和豐富的想象力,這些藝術(shù)瑰寶是廣大勞動(dòng)人民藝術(shù)的結(jié)晶,假如沒有這些豐富的想象力,就不可能創(chuàng)造出如此宏偉壯觀的文化遺產(chǎn)和藝術(shù)瑰寶。再比如,講到我國的萬里長城的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想如果自己是長城的設(shè)計(jì)者,會(huì)怎樣進(jìn)行改良和設(shè)計(jì),并要求學(xué)生將自己的想法用繪畫或者其他美術(shù)方式表示出來,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面能夠讓學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民的辛勤智慧;另外一個(gè)方面也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美想象力。

1。2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,構(gòu)思作品

為了進(jìn)一步將孩子們的審美想象力演變成為審美創(chuàng)造力,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂罅τ?xùn)練。這就對(duì)教師提出了新的要求,那就是做好課前的組織設(shè)計(jì)工作,在備課的時(shí)候利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源尋找良好的創(chuàng)造素材,可以下載圖片或者是優(yōu)秀的學(xué)生作品在課堂上放映,通過對(duì)大量優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞進(jìn)一步發(fā)掘孩子們的思維創(chuàng)造力。在課堂上,教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成為不同的小組,利用幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生提出作品的創(chuàng)作要求,剩下的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)自由的討論,盡情地表達(dá)出自己對(duì)作品的見解和看法,并以小組為單位選取代表發(fā)言,選出精彩奇妙,富有創(chuàng)造力的想法與大家分享。在學(xué)生創(chuàng)作的過程當(dāng)中,要求學(xué)生要獨(dú)立思考,杜絕超抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。如此反復(fù)的訓(xùn)練,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

2小結(jié)

本文結(jié)合個(gè)人在實(shí)踐工作過程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),就小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)新教育理念實(shí)踐方案展開探討。首先,要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美意識(shí)。其次,要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。具體的可以通過讓學(xué)生欣賞成功的藝術(shù)作品,發(fā)掘孩子們的審美想象力和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,構(gòu)思作品兩個(gè)方面展開。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性,并未能夠做到面面俱到,希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者和同仁的關(guān)注。

淺談兒童教育論文篇十三

好家長成就好孩子――給孩子一個(gè)成長的支點(diǎn)

作者/鄭麗娜

1.了解孩子的需要

(1)消極因素

1.用孩子的思維去看待孩子

對(duì)孩子來說,父母的愛就如同孕育地球上所有生命的太陽和水那樣重要。然而,如此重要的感情,也會(huì)有讓人意想不到的“愛的誤區(qū)”。

1.只關(guān)心孩子是否“吃得飽”,不關(guān)心孩子是否“過得好”

有的家長只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù),而把培養(yǎng)孩子的態(tài)度、意志、品質(zhì)、責(zé)任感、敬業(yè)心、適應(yīng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、沉著冷靜、善待挫折等品質(zhì)忽略了,使孩子成為學(xué)習(xí)的“尖子”,人格上的“矮子”,嚴(yán)重影響了孩子的正常發(fā)展和社會(huì)生存能力。

一分耕耘,一分收獲,孩子的教育也是如此。孩子的心靈是一塊神奇的土地,播上思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲;播上行為的種子,就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子,就會(huì)收獲品德的收獲;播上品德的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。以上是我本人在對(duì)孩子教育過程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然這是不全面的,希望能和大家共勉。

參考文獻(xiàn):

葉莉。讓幼兒在韻律活動(dòng)中充分的表現(xiàn)自我[j]??茖W(xué)大眾:科學(xué)教育,(02)。

(作者單位湖北省襄陽市直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園)

淺談兒童教育論文篇十四

摘要:

針對(duì)大學(xué)生課外閱讀狀況,筆者在南北兩所高校進(jìn)行了調(diào)查,并利用多元統(tǒng)計(jì)方法,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示,當(dāng)代大學(xué)生在閱讀內(nèi)容、目的、媒介等方面呈多元化發(fā)展趨勢,并存在著閱讀計(jì)劃不合理、閱讀時(shí)間少等問題。

關(guān)鍵詞:

大學(xué)生;閱讀現(xiàn)狀;統(tǒng)計(jì)分析

閱讀能開闊眼界,增長知識(shí),陶冶情操,培養(yǎng)品質(zhì)。毋庸置疑,閱讀,作為人們?nèi)粘I钪兄匾慕M成部分,在歷史的發(fā)展進(jìn)程中,發(fā)揮著舉足輕重的作用。讀書對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是必不可少的。大學(xué)生擁有更多的資源可以利用,他們不必再拘泥于教科書之間,有更多的時(shí)間來閱讀其他的書籍。

然而,隨著電子信息技術(shù)、通信水平的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)等媒介涌入大學(xué),在很大程度上代替了書籍,成為大學(xué)生業(yè)余時(shí)間消遣娛樂的主要工具。電影、游戲更是由于其立體生動(dòng)的形式被多數(shù)大學(xué)生接受,甚至有部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。電子書作為一種新的閱讀形式被越來越多的人認(rèn)可,由于其方便、更新速度快、價(jià)格相對(duì)較低等優(yōu)點(diǎn),在學(xué)生閱讀群中獨(dú)樹一幟。然而,網(wǎng)絡(luò)信息龐雜,很容易產(chǎn)生內(nèi)涵較膚淺的快餐文化,混淆視聽,對(duì)大學(xué)生思想、生活造成一定的負(fù)面影響。

那么,變化了的社會(huì)環(huán)境究竟對(duì)大學(xué)生在課外閱讀方面有什么影響?傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣有沒有消亡的趨勢?本次調(diào)查運(yùn)用社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí),在南北兩所高校調(diào)查了21個(gè)專業(yè)的200名學(xué)生,并利用多元統(tǒng)計(jì)分析方法,結(jié)合spss軟件,對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理及分析。結(jié)果顯示:總體上,當(dāng)代大學(xué)生在閱讀內(nèi)容、目的、媒介等方面均呈多元化發(fā)展趨勢,大多持積極態(tài)度,幾乎都熱愛讀書,但存在著閱讀計(jì)劃不合理閱讀時(shí)間少等問題。具體來說:

現(xiàn)狀一:閱讀內(nèi)容多樣化,依舊推崇經(jīng)典調(diào)查結(jié)果表明,如今大學(xué)生讀書內(nèi)容逐漸趨于多樣化,不再拘泥于專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)內(nèi)容,知識(shí)范圍的拓展適應(yīng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,為新時(shí)代多樣化的知識(shí)儲(chǔ)備打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在閱讀面擴(kuò)大的同時(shí),不變的是東西方經(jīng)典小說、散文集仍舊是大學(xué)生的最愛。其中西方作品《飄》、《小王子》、《傲慢與偏見》與中國古代的四大名著最為學(xué)生所喜愛。

現(xiàn)狀二:專業(yè)特征明顯

專業(yè)差異較明顯,理科生更偏愛邏輯性較強(qiáng)的小說,而文科生偏愛哲學(xué)性的散文等。

有少數(shù)學(xué)生將專業(yè)型書籍視為自己最愛的圖書,其中男生居多。例如生命與環(huán)境科學(xué)院的學(xué)生會(huì)將《有機(jī)化學(xué)》等專業(yè)性較強(qiáng)的書目列入最愛圖書中,而法學(xué)院學(xué)生則會(huì)選擇《現(xiàn)代西方法理學(xué)》等。

現(xiàn)狀三:很多同學(xué)意識(shí)到讀書的重要性,但是在行動(dòng)上卻相差甚遠(yuǎn)調(diào)查顯示,幾乎所有的同學(xué)都熱愛讀書,但這種積極的態(tài)度在讀書時(shí)間和讀書量上卻沒有體現(xiàn),也有超過2/3的同學(xué)沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

現(xiàn)狀四:在讀書時(shí)間、閱讀量方面呈兩極分化趨勢調(diào)查顯示,在每周花在讀書時(shí)間方面,大學(xué)生明顯呈兩極分化,讀書時(shí)間不足3小時(shí)與超過10小時(shí)的各占1/3左右;打算一年讀書少于6本的與多于24本的也各占30%左右。讀書方面的兩級(jí)分化也從側(cè)面體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)追求程度的兩極分化。

現(xiàn)狀五:公共圖書資源的利用率低通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),有超過一半的大學(xué)生幾乎沒有去過院系資料室,而近1/5的人沒有從圖書館借閱過書籍。這除了學(xué)生自身的原因外,還有很大一部分原因在于資料室不完善、圖書館的書籍質(zhì)量不高、學(xué)校及社會(huì)對(duì)讀書的宣傳力度不夠等客觀因素。

針對(duì)以上現(xiàn)狀提出以下建議:

1.學(xué)校及有關(guān)方面應(yīng)增加對(duì)讀書活動(dòng)和社團(tuán)的投入,支持各種讀書講座、讀書報(bào)告會(huì)的舉辦。同時(shí),大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施,比如校圖書館的建設(shè)、院系資料室的完善,為學(xué)生提高良好的閱讀條件和環(huán)境。

2.當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù),提高自身素質(zhì)品質(zhì)具有重要意義,所以不能忽視閱讀對(duì)于個(gè)人品質(zhì)提高及知識(shí)儲(chǔ)備的重要作用,應(yīng)該了解閱讀的重要性并付之行動(dòng)。大學(xué)生應(yīng)該明確讀書目的,制定合理的讀書計(jì)劃,在博覽群書的同時(shí),根據(jù)自己的不同需要用心選擇最適合自己的書籍,在閱讀中獲得最大的收益。

總而言之,讀書可開闊眼界,可增長見識(shí),可陶冶情操,可升華思想。當(dāng)代大學(xué)生,作為未來社會(huì)建設(shè)的預(yù)備力量,肩負(fù)時(shí)代和社會(huì)賦予的歷史使命,在培養(yǎng)能力的同時(shí)更應(yīng)該多讀書,從而掌握知識(shí),增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。

淺談兒童教育論文篇十五

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要體現(xiàn)自身意義

當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)問題。所謂的創(chuàng)新教育就是指將培養(yǎng)人的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神作為基本的價(jià)值取向,將培養(yǎng)一種創(chuàng)造型的人才作為根本目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育的提出不僅僅是弘揚(yáng)人的創(chuàng)新本性的一種需要,更是一種深化教育改革以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然需求。實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ),只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展這一前提和基礎(chǔ)之上,學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才具有現(xiàn)實(shí)的可能性。由此可見,與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比,創(chuàng)新教育具有自身十分鮮明的特征。自制能力差,注意力不集中,這些都是小學(xué)生自身的弱點(diǎn)。如果教師能夠在音樂教學(xué)中十分巧妙地利用創(chuàng)新教育的優(yōu)勢,就能夠有效地集中小學(xué)生的注意力,并對(duì)小學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),從而促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育有利于發(fā)展學(xué)生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力,并且有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。有些小學(xué)音樂教師以及家長認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間本就十分有限,學(xué)習(xí)音樂就是在浪費(fèi)時(shí)間,這種想法是十分不科學(xué)的。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要營造良好的教學(xué)情境

小學(xué)音樂教學(xué)的核心內(nèi)容就是審美教育,美化音樂教室其實(shí)就是一種營造良好的音樂教學(xué)情境的措施,能夠使學(xué)生剛剛步入教室就產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺,再加上對(duì)優(yōu)美音樂的欣賞,學(xué)生會(huì)更快地投入到音樂世界中,從而大大優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的效果。所以,音樂教師必須要勤于動(dòng)手和動(dòng)腦,根據(jù)不同的教學(xué)需求來布置小學(xué)音樂教室。比如,教師可以改進(jìn)原來橫平豎直的座椅排法,設(shè)計(jì)出更加具有藝術(shù)性的半圓形、方形以及圓形的排法,這些排法具有更強(qiáng)的美感。音樂教室的墻壁上也可以張貼一些山水畫或者著名音樂家的畫像等,從而使小學(xué)生在這樣優(yōu)美的教學(xué)情境中潛移默化地受到音樂的熏陶和感染。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要確立學(xué)生的主體地位

在當(dāng)今的音樂教育領(lǐng)域,備受爭議的一個(gè)問題就是在音樂教育教學(xué)過程中究竟誰才是教學(xué)的中心。有些小學(xué)音樂教師認(rèn)為,教師才是課堂的'主宰者。因此,小學(xué)音樂教學(xué)必須要保障教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的中心地位。教師是教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威人士,具有不可動(dòng)搖的地位,有的時(shí)候教師偶爾唱錯(cuò)了音,小學(xué)生也不敢指出來,這樣做容易使學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生抵觸心理,也就更談不上實(shí)施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問題,教師就必須要認(rèn)識(shí)到,音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)課程,必須要采用開放式的教學(xué)模式,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,追求無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制,追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學(xué)氛圍,建立起一種平等互動(dòng)的師生關(guān)系,從而使小學(xué)音樂課堂沒有強(qiáng)迫性以及權(quán)威性,實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等,進(jìn)而為學(xué)生營造出一種融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)

想要給學(xué)生一杯水,教師自己必須要擁有一桶水,小學(xué)音樂教學(xué)同樣如此。想要在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,教師就必須不間斷地加強(qiáng)自身音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些小學(xué)音樂教師只是安于現(xiàn)狀,多年來都一成不變地使用過去的教學(xué)模式,這也就從本質(zhì)上阻礙了音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的發(fā)展。事實(shí)上,要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師就必須是一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人,所謂的創(chuàng)新精神就是指能夠綜合運(yùn)用已有的方法、技能、信息以及知識(shí),提出新觀點(diǎn)以及新方法的精神。而要想成為具有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神的音樂教師,我們就必須要具有很強(qiáng)的教學(xué)能力以及扎實(shí)的音樂專業(yè)基礎(chǔ),這是開展創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。此外,教師還要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行反思,不斷提升自身的創(chuàng)新能力,而不能墨守成規(guī)。

淺談兒童教育論文篇十六

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)當(dāng)先的時(shí)候,知識(shí)對(duì)一個(gè)國家的影響巨大,而幼兒學(xué)前教育是一切教育的開端和根本,意義重大。在幼兒教育中,情感教育的作用越來越明顯。筆者首先分析了情感教育在幼兒學(xué)前教育中的作用,然后結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變洪_發(fā)教育的主要教育策略??梢哉f本次研究是一次觀點(diǎn)和行為的創(chuàng)新,我會(huì)好好地珍惜。

現(xiàn)在世界各國的競爭焦點(diǎn)是知識(shí)和科技的競爭,因此,各個(gè)國家都將教育作為民族振興的首選途徑。在我國有科教興國的.大背景,國家將科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力,這些都說明了國家對(duì)教育的重視。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是各個(gè)學(xué)段培養(yǎng)的綜合,幼兒教育擔(dān)負(fù)著啟蒙的重要責(zé)任,備受關(guān)注。在綜合研究了幼兒教育的理論與實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在幼兒時(shí)期重視情感態(tài)度的開發(fā)與培養(yǎng)對(duì)孩子的成長成才意義非凡。

在對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的時(shí)候也要注意一些事項(xiàng),這種方式的教育有別于通常情況下的教育,也不單單是簡單的疊加新內(nèi)容和動(dòng)手操作,而是將情感投入到整個(gè)教育過程中,讓幼兒在情感的指引下探究問題,發(fā)現(xiàn)答案的過程,能夠使幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和會(huì)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)意義。概括來說,情感開發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標(biāo),也就是說現(xiàn)在實(shí)施的教育能否讓幼兒體驗(yàn)到積極的情感并獲得良好的社會(huì)品質(zhì),對(duì)今后的發(fā)展意義重大。要想實(shí)現(xiàn)這一長遠(yuǎn)目標(biāo)就要關(guān)注幼兒內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與興趣??梢詮囊韵氯齻€(gè)方面入手:

1.1交往能力與協(xié)作能力

幼兒都有著天真、活潑、可愛的共性特征,同時(shí)在智力、思維、性格上有表現(xiàn)出很大的不同。幼兒能夠在活動(dòng)中,通過與事物或者伙伴的相互作用,獲得真實(shí)地體驗(yàn)才能對(duì)行為的意義有較好的理解,然后通過結(jié)果獲得反思,進(jìn)而對(duì)原有的認(rèn)識(shí)與行為進(jìn)行一定的調(diào)整。作為教師要為幼兒想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)、提供豐富的機(jī)會(huì)和條件,引導(dǎo)幼兒借助反思的過程來對(duì)行為的意義進(jìn)行理解,然后指導(dǎo)幼兒通過正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗(yàn),進(jìn)而形成一定的良好品質(zhì)。

1.2自信心和獨(dú)立感

情感教育的目標(biāo)不同于傳統(tǒng)意義上的嘗試教育,目前,情感態(tài)度的教育已經(jīng)被納入科學(xué)教育的重要目標(biāo),只有讓幼兒形成主動(dòng)探究和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,才能讓幼兒樹立起終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行情感態(tài)度的教育過程中,一方面要加強(qiáng)傳統(tǒng)教育中熱愛自然等目標(biāo)的教育,同時(shí)還要重注教育幼兒愛護(hù)環(huán)境、珍惜生命的生活態(tài)度。除此之外,要引導(dǎo)幼兒去接納別人的觀點(diǎn),要能夠看到其他人的探究與發(fā)現(xiàn),這也是進(jìn)行幼兒情感態(tài)度教育過程中不可忽視的一部分。

1.3關(guān)愛他人

通過對(duì)幼兒進(jìn)行情感態(tài)度的教育,要讓幼兒能夠主動(dòng)關(guān)愛他人的情感與態(tài)度,并引導(dǎo)幼兒去關(guān)注自己的家庭、集體以及周圍一些事物的發(fā)展和變化。具體來說:(1)通過情感態(tài)度教育,讓幼兒可以對(duì)別人的情感、需要進(jìn)行觀察、注意,而幼兒在這個(gè)過程中卻沒有意識(shí)到這些事和自己有什么關(guān)系。也就是說做到一種潛移默化的影響,學(xué)生的情感自然得到教育。(2)通過情感態(tài)度教育,要讓幼兒能感知?jiǎng)e人的情感、需求,并能通過表情、語言、行為等與式表示同情或提供幫助;(3)通過情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對(duì)利益沖突的處理有一個(gè)全面的協(xié)調(diào)能力。如果出現(xiàn)個(gè)人利益沖突于他人利益時(shí),幼兒能夠把他人的利益放在首位,并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據(jù)幼兒情感態(tài)度的實(shí)際發(fā)展水平,采取不同的教育形式,從而有效的提高教育的效率。

“探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)”是幼兒開發(fā)教育的主要教育策略,在日常的教學(xué)過程中,一定要注意一些教育策略的巧妙運(yùn)用,能夠達(dá)到一些事半功倍的效果。

2.1鼓勵(lì)幼兒探究

在教學(xué)實(shí)踐中,由于幼兒的行為與思想方式的不成熟,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說錯(cuò)話,辦錯(cuò)事的情況,在這種情況下要如何是好呢?教師要給幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的權(quán)利,這種錯(cuò)誤也是其發(fā)展階段的一個(gè)標(biāo)志性特征,那些成人覺得錯(cuò)誤的行為在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中或許是合理的,是正確的。這就要求教師對(duì)幼兒的錯(cuò)誤有良好的處理方式,允許幼兒犯錯(cuò),理解幼兒的錯(cuò)事。教師要善于挖掘每一個(gè)幼兒的探究活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值,使每一個(gè)幼兒在每一次探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn),并在探究活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。尤其對(duì)那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵(lì)和支持,培養(yǎng)他們樂于探究和從不同角度看問題的態(tài)度和品質(zhì)。

2.2選擇恰當(dāng)?shù)慕逃牧?/p>

從幼兒的角度出發(fā),材料所發(fā)揮的作用非常巨大,不僅可以作為一種刺激物來啟發(fā)幼兒,同時(shí)也可能繼續(xù)將其作為認(rèn)識(shí)周圍世界的良好媒體或可靠手段。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動(dòng),幼兒也正是借助于對(duì)物體的直接操作實(shí)現(xiàn)對(duì)物看世界的操作。要開動(dòng)腦筋多開展一些有益于兒童身心健康的文體活動(dòng)、科學(xué)試驗(yàn),要努力保護(hù)幼兒的好奇心和求知的興趣,使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng),在活動(dòng)中進(jìn)行探索,在探索中有新發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2.3家長和教師有效合作

在當(dāng)今社會(huì),幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長的注意,家長和教師的溝通與合作越來越密切。特別是對(duì)學(xué)校兒童的教育,學(xué)前教育就更加注重家長和老師的有效合作,應(yīng)該說,完成幼兒學(xué)前教育的不單單是幼兒教師,而是教師、家長以及社會(huì)合力的結(jié)果。家長是孩子的第一任教師,說明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用。幼兒發(fā)展的內(nèi)容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長,不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展,家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響對(duì)幼兒的成長和發(fā)展的意義不容小覷。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合,幼兒的成長才會(huì)更健康、快樂。

綜上所述,情感開發(fā)不僅在幼兒學(xué)前教育中的作用很大,同時(shí),幼兒開發(fā)教育的主要策略也受到關(guān)注。人的情感需求是最基本的需求,所以,重視情感教育是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹T谟變航逃校楦薪逃梢苑Q為是桂冠明珠,對(duì)于幼兒教育工作者具有一定的指引作用,同時(shí),對(duì)于幼兒的成長成才而言也是意義重大。相信,在幼兒園、家長和社會(huì)的共同努力下,對(duì)幼兒的情感投入將越加增多,幼兒也會(huì)受到更多的關(guān)愛,成為思想積極,素質(zhì)優(yōu)良的棟梁之才。

[1]梅崇鐵.挖掘鄉(xiāng)土體育資源培育幼兒健康體格--淺談學(xué)前教育本土體育資源的開發(fā)與利用[j].教育觀察(中旬),2014(10):18-19.

淺談兒童教育論文篇十七

答:兒童觀是人們對(duì)兒童的總的看法和基本觀點(diǎn)。或者說,是人們在哲學(xué)層面上對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。教師有什么樣的兒童觀,就會(huì)有什么樣的教學(xué)理念和教學(xué)策略、方法。正確的兒童觀是教師成長與發(fā)展的前提,也是教學(xué)有效性的前提。

2.中國傳統(tǒng)文化中的兒童觀的主要表現(xiàn)有哪些?

(1)子子;(2)中國傳統(tǒng)文化是以成人為本位的,兒童在傳統(tǒng)文化中受到蔑視;(3)把兒童看成傳宗接代的工具;(4)把子女當(dāng)作光耀門庭的工具;(5)養(yǎng)子防老:(6)性別歧視。

3.兒童崇拜與兒童哲學(xué)有什么關(guān)系?

首先,了解兒童崇拜有助于理解兒童哲學(xué)的價(jià)值和意義。其次,理解兒童崇拜有助于在當(dāng)代社會(huì)更好地挖掘和利用兒童哲學(xué)。再次,在兒童哲學(xué)的形成與發(fā)展過程中,兒童崇拜起到了一定的作用。

4.為什么說兒童是一個(gè)哲學(xué)家?

因?yàn)樾『r(shí)時(shí)刻刻都在思索所有剛接觸到的新事物、新經(jīng)驗(yàn)。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力思考,并賦予每一一樣事物一個(gè)觀點(diǎn),整合入他們的世界觀。比起大部分習(xí)慣于日常生活、懶得勇于質(zhì)疑的成年人,孩子們更像是勇于懷疑的哲學(xué)家。讓小孩勇敢地思考,讓我們學(xué)習(xí)用小孩的方式去跟他們對(duì)話,誘導(dǎo)他們的思考。

其一,純樸的性質(zhì);其二,浪漫幻想的性質(zhì);其三,易受情緒影響的性質(zhì);其四,自由創(chuàng)造的性質(zhì)。

其一,歷史的召喚:理解、思考和發(fā)現(xiàn);其二,哲學(xué)教育可以執(zhí)行思維訓(xùn)練的功能;其三,哲學(xué)教育可以執(zhí)行文化陶冶的功能;其四,哲學(xué)或哲學(xué)教育可以促進(jìn)人內(nèi)部精神財(cái)富的增益,從而為人獲得外部物質(zhì)財(cái)富準(zhǔn)備好條件;其五,早期的哲學(xué)沖動(dòng)會(huì)影響人的一生。

其一,教育觀影響了兒童哲學(xué)教育的基本理念;其二,教育觀影響了兒童哲學(xué)教育的方式和手段。

其一,教育應(yīng)當(dāng)“無為”;其二,教育不僅應(yīng)當(dāng)使兒童發(fā)展,而且應(yīng)當(dāng)使兒童歡樂;其三,教育應(yīng)使兒童主動(dòng)思考和探究。

其一,兒童道德哲學(xué)是一個(gè)內(nèi)容和形式有機(jī)統(tǒng)一的能動(dòng)的體系;其二,兒童道德哲學(xué)是兒童的道德范疇編織的網(wǎng)絡(luò);其三,兒童在一定的年齡階段具有相對(duì)穩(wěn)定的道德哲學(xué);其四,兒童的道德哲學(xué)既包括道德困惑,也包括相對(duì)確定的道德認(rèn)識(shí);其五,兒童的道德哲學(xué)是系統(tǒng)演進(jìn)的;其六,兒童的道德哲學(xué)的演進(jìn)是以兒童整體的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)的;其七,兒童的道德哲學(xué)是兒童對(duì)外部規(guī)則的構(gòu)建。

其一,兒童的道德哲學(xué)能幫助我們從整體上把握兒童的道德認(rèn)識(shí);其二,兒童道德教育應(yīng)注意道德內(nèi)容道德形式的統(tǒng)一;道德認(rèn)識(shí)傳授在兒童早期是必要的;其四,發(fā)展兒童智慧,為提高兒童道德水平提供必要條件;其五,對(duì)于不同年齡的兒童應(yīng)當(dāng)采用不同水平的道德教育形式;其六,利用交往、游戲、童話,促進(jìn)兒童道德發(fā)展;其七,幫助兒童構(gòu)建其道德范疇是道德教育的一項(xiàng)重要任務(wù);其八,與兒童開展對(duì)話;其九,建立健康的道德生態(tài)環(huán)境。

12.作為思維訓(xùn)練的哲學(xué)教育有哪些基本內(nèi)容?

其一,哲學(xué)教育可以訓(xùn)練和培養(yǎng)什么樣的思維?其二,哲學(xué)教育與分析性思維;其三,哲學(xué)教育與創(chuàng)造性思維;其四,哲學(xué)教育與實(shí)用性思維;其五,李普曼的思維訓(xùn)練系列課程。

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