歷史是我們了解過去、探索未來、珍惜現(xiàn)在的重要途徑。充分闡述你的觀點(diǎn)和看法。推薦給大家?guī)灼偨Y(jié)范文，希望能對大家的寫作有所幫助。
美術(shù)課中的小組合作篇一
小組合作探究的教學(xué)模式已被廣泛的引入到我們的教學(xué)中，但是在運(yùn)用的過程中卻出現(xiàn)了很多問題，像假問題、假熱鬧、假語文等現(xiàn)象更是層出不窮。有的教師設(shè)置的探究問題毫無探究的意義，像請小組合作探究，找出課文中最美的句子。請小組合作探究，當(dāng)學(xué)完《最后一課》，請用你自己喜歡的表達(dá)方式表達(dá)你的愛國之情等。像這樣的探究問題根本不能稱問題，這只是為了探究而探究，既流于形式又浮夸，更談不上課堂教學(xué)水到渠成的流暢感。筆者認(rèn)為要想讓小組合作的教學(xué)發(fā)揮其最大作用就要在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置有價(jià)值的探究問題，以有效促進(jìn)小組之間的溝通與交流，達(dá)到知識系統(tǒng)的合理構(gòu)建。
一、在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)置探究問題
通常情況下，我們會把教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)置在新舊知識銜接處，尤其是矛盾處、沖突處，當(dāng)這一問題設(shè)置出以后，學(xué)生們往往很難理解，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我們常常采用的是小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過談?wù)撎骄拷鉀Q教學(xué)難點(diǎn)。比如，在執(zhí)教《馬說》的時(shí)候，筆者設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)是在誦讀中體會作者的思想感情，為了解決這一教學(xué)目標(biāo)，筆者是這樣在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)置探究問題的：通過句末的嘆詞——三個“也”字來體會作者的思想感情。問題提出后，讓學(xué)生分組討論探究：“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！敝械摹耙病睉?yīng)該讀出什么樣的語氣？“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?！敝械摹耙病睉?yīng)該讀出什么樣的語氣？“嗚呼!其真無馬耶?其真不知馬也!”中的“也”應(yīng)該讀出什么樣的語氣？學(xué)生通過查找相關(guān)資料及熱烈討論，最終得出了答案：第一個“也”要讀出惋惜的意味；第二個“也”要讀出不平的意味；第三個“也”要讀出憤慨的意味。當(dāng)學(xué)生理解了這三個“也”的意味和含義之后，在誦讀中體會作者的思想感情的教學(xué)難點(diǎn)也就突破了。
二、在核心知識處設(shè)置探究問題
核心知識一般是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)問題，在教授初中文言文時(shí)，我們不僅僅讓學(xué)生能夠熟讀、背誦課文，還要讓學(xué)生掌握一些語法現(xiàn)象，這樣才能夠?qū)W以致用。在執(zhí)教文言文時(shí)，筆者常常在一些基礎(chǔ)的核心知識處設(shè)置探究問題。比如，在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的探究內(nèi)容：巧編練習(xí)——找出文章中一詞多義的文言現(xiàn)象。任務(wù)布置完以后，學(xué)生們紛紛投入到學(xué)習(xí)中去，有的學(xué)生負(fù)責(zé)找一詞多義的詞，有的學(xué)生負(fù)責(zé)找相關(guān)的例句，有的學(xué)生負(fù)責(zé)解釋該詞的不同含義。經(jīng)過大家的共同探討，發(fā)現(xiàn)了很多這樣的詞：比如：“于”字就有四處?！坝星笥谖乙病敝惺恰皩Α钡囊馑?；“皆以美于徐公”中是“比”的意思；“皆朝于齊”中是“到”的意思；“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中是“在”的意思。還有，“朝”字，不僅詞義不同，讀音也有區(qū)別?！俺鹿凇敝?，是“早晨”的意思；“入朝見威王”中是“朝廷”的意思；“謗譏于市朝”中，這個“朝”指官員集會的地方，市和朝在一起是公共的場合；“朝于齊”中是指“朝見”。這一課中，還有很多這樣的詞，像“聞”、“孰”、“美”、“之”等。如果不讓學(xué)生去探究，我們根本不會總結(jié)的這么詳細(xì)，做這樣的練習(xí)的.目的，是為學(xué)生做課外文言文的閱讀理解打基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生自己討論探究后，他們才能對一詞多義的文言知識掌握的更牢固，這樣才能到達(dá)學(xué)以致用的目的。
三、在邏輯鏈斷裂處設(shè)置探究問題
文言文的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力，為了讓學(xué)生的邏輯思維能夠更好的銜接起來，在設(shè)置小組合作探究問題時(shí)，我們應(yīng)補(bǔ)充一些資料，為學(xué)生的探究與思考做鋪墊。比如，在教授《湖心亭看雪》中，針對文章中的疑點(diǎn)與難點(diǎn)，筆者在學(xué)生思維的斷裂處設(shè)置了這樣的問題：張岱為什么“獨(dú)往湖心亭看雪”，“獨(dú)”字該怎樣理解呢？為什么“問其姓氏”回答的卻是“金陵人”？這兩個問題一“明”一“暗”，相得益彰。明明已經(jīng)是清朝了，卻說自己是“金陵人”，明明有隨從，卻說自己“獨(dú)往湖心亭看雪”，這樣的問題勢必激起學(xué)生探究的欲望，要想解決種種疑惑，讀懂文章的精華內(nèi)容，就要從作者本人——張岱的身世去探究談?wù)摗Ｍㄟ^談?wù)搶W(xué)生們才發(fā)現(xiàn)，張岱之所以有這樣的心緒，完全和他的身世有關(guān)，明亡以后，張岱曾參加過抗清的愛國斗爭，后來失敗就消極避世，隱居浙江剡溪山中，專心從事著述，在他的著作中字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。當(dāng)學(xué)生了解到了這些信息，他們的思維就串接起來了，就能更好的把握文章的精華內(nèi)容了。
四、在思維需升華處設(shè)置探究問題
語文教學(xué)的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好的人文素養(yǎng)，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)尤其是小組探究問題時(shí)既要設(shè)計(jì)出具有人文底蘊(yùn)的問題又要設(shè)計(jì)出發(fā)展升華學(xué)生思維情境的問題，讓學(xué)生在談?wù)撆c探究中提升自己認(rèn)識、發(fā)展自己的思維。比如，在執(zhí)教《夸父逐日》時(shí)，為了提高學(xué)生對夸父精神的理解，筆者設(shè)置了這樣一個問題讓學(xué)生進(jìn)行小組間的討論：我們怎樣理解文中的“渴”字，或者說從“渴”字中你品出了什么內(nèi)容？這個問題就是一個升華學(xué)生思維的問題。當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容掌握了以后，筆者設(shè)置這樣的問題，更能使學(xué)生在具體的語文環(huán)境中感受人物的精神和形象。經(jīng)過討論、探究我們得出，正是由于“渴”才有了這個故事，這個“渴”字又與“棄其杖，化為鄧林”相照應(yīng)。另外，“渴”字從側(cè)面高度贊揚(yáng)了夸父逐日的無私奉獻(xiàn)的精神。由此可見，小組合作中在思維需升華處設(shè)置探究問題，才能引領(lǐng)學(xué)生走入“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的境界。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉永紅.歷史課堂小組合作探究問題設(shè)置的路徑選擇[j]，中學(xué)歷史教學(xué)參考，第08期.
[2]毛海彪.新課標(biāo)下小組合作探究式學(xué)習(xí)存在的問題及對策[j]，新課程（中），第06期.
[3]葉恩.合作探究，語文教學(xué)的雞肋?——對初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的反思[j]，中學(xué)教學(xué)參考，第18期.
美術(shù)課中的小組合作篇二
討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念。討論式教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)有助于建立民主、平等、開放的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個性形成，有助于學(xué)生多維能力的培養(yǎng)。然而，在近一年的教學(xué)及大量的聽課活動中，我發(fā)現(xiàn)，要使小組合作學(xué)習(xí)真正行之有效地開展，絕非易事。
一、問題的提出
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作的討論學(xué)習(xí)成為新課改積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因此它被語文老師越來越多地引入到語文課堂中來。小組合作討論學(xué)習(xí)在處理教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系以及創(chuàng)設(shè)和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面，都取得了令人滿意的效果，使沉悶的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，但是，在實(shí)際教學(xué)操作過程中，由于教師設(shè)計(jì)問題沒考慮學(xué)生實(shí)際，一味追求形式，缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)控，課堂往往出現(xiàn)雷聲大，雨點(diǎn)小，表面沸沸揚(yáng)揚(yáng)，實(shí)際一無所獲、問題不了了之或教師取而代之的情況。我曾在我校聽了幾堂初一、初二年新老師匯報(bào)課，四位教師均采用了小組合作討論法，討論時(shí)間大約在10分鐘左右，次數(shù)多者四五次，少則兩次。形式有小組代表發(fā)言，也有小組辯論等。課堂十分熱鬧，討論確實(shí)在激發(fā)學(xué)生的探究欲望、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、更好地完成教學(xué)目標(biāo)上起到了積極作用，但也存在不少問題。
1、討論問題設(shè)計(jì)不合理。為了使討論收到成效，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)中心明確、難易適度，要有啟發(fā)性、針對性，最好是選擇教材中的重、難點(diǎn)，或者學(xué)生比較關(guān)注的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，使學(xué)生有話想說、有話可說，說有所得。但有的教師提出讓學(xué)生討論的問題過于簡單，看似熱鬧，但缺乏討論、研究、交流的價(jià)值。例如七年級一位老師在上語文版《第一千個一球》時(shí)，問學(xué)生“貝利在哪一件事上與父親發(fā)生矛盾？父親怎樣處理這件事的？大家來討論一下”，筆者認(rèn)為此問題在文中容易找到答案，缺乏討論的必要，長此以往，學(xué)生對討論的意義會失去興趣。有的教師提出的問題太復(fù)雜，脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生望而生畏，三緘其口，最后只好不了了之或教師一手包辦。長此以往，會打擊學(xué)生的積極性，養(yǎng)成對教師的依賴心理。同樣以上述教師為例，他讓學(xué)生討論另外一個問題是“文中兩個小標(biāo)題《第一千個球》與《慈父與恩師》有聯(lián)系嗎？作者寫作的藝術(shù)手法有何高明這處？對我們寫作有何啟示？”讓七年級的學(xué)生談藝術(shù)手法，其結(jié)果可想而知。
2、教師缺乏必要的引導(dǎo)和調(diào)控。新課改突出強(qiáng)調(diào)的是教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的思想，但決不是聽之任之。在合作學(xué)習(xí)操作過程中，教師應(yīng)是“咨詢者”“顧問”“參與者”的角色，可有些教師不是站在講臺上東張西望看學(xué)生討論，就是在教室內(nèi)踱著方步，或者干脆坐著旁聽。教師置身于討論之外，無疑會淡化教師作為課堂環(huán)境要素的功能，破壞和諧課堂文化的建構(gòu)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)個體化。小組合作討論中，所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與、齊心協(xié)力解決問題，討論的成果應(yīng)該是合作成員集體智慧的結(jié)晶?？梢恍W(xué)習(xí)小組游離于合作討論之外，他們有的做學(xué)科作業(yè)，有的坐得畢恭畢敬，心不在焉，更有的渾水摸魚，談笑風(fēng)生。匯報(bào)合作成果時(shí)，學(xué)生往往是一家之言，小組合作成為優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的專利。
4、小組討論學(xué)習(xí)形式化。為了應(yīng)付公開課，有的教師把教學(xué)設(shè)計(jì)中的合作學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)給參與的小組，匯報(bào)成果時(shí)，合作小組成了“教師的代言人”。這樣師生臉上有光彩，卻讓合作學(xué)習(xí)形式化。有些合作小組一看就是為公開課而臨時(shí)湊合的，在合作討論學(xué)習(xí)成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動交流，成了優(yōu)生表現(xiàn)的舞臺，學(xué)困生少有思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，合作討論就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
二、討論式教學(xué)模式的構(gòu)建策略
1、小組合作優(yōu)化，展現(xiàn)學(xué)生特長
小組的編排十分重要。它可以由前后左右同學(xué)為單位組成一個小組，每組一般按優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生比例配編。小組編排可按兩種方式進(jìn)行：
教師分配式：教師把具有不同觀點(diǎn)和不同經(jīng)歷的學(xué)生分在同一小組，既可以把不同性別和層次的學(xué)生分在同一小組，也可以讓每小組中有不同風(fēng)格的學(xué)生。
自由選擇式：學(xué)生可根據(jù)自己的需要，選擇平時(shí)能相處融洽的伙伴。因?yàn)樗麄兓ハ嗔私猓舜诵湃危艹ㄩ_心扉，暢所欲言。不過教師應(yīng)適當(dāng)把關(guān)。
兩種組合方式，教師可依據(jù)具體情況而自由變化，建立相對穩(wěn)定的討論小組。
2、選好討論內(nèi)容，提高合作意義
語文課選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作討論，這是一個關(guān)系到合作是否有價(jià)值的重要問題。因此，教師要課前選準(zhǔn)合作討論的內(nèi)容。
教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。重點(diǎn)是我們在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識，它往往值得學(xué)生討論，通過討論，能加深學(xué)生對重點(diǎn)的印象。難點(diǎn)因理論性較強(qiáng)，或因距離學(xué)生認(rèn)知水平較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來較為困難，對此可以發(fā)揮學(xué)生的集體智慧進(jìn)行討論、各抒已見，然后教師加以點(diǎn)撥，加深理解、化難為易。例如《第一千個球》中：可設(shè)計(jì)貝利能踢進(jìn)一千個球，得益于哪些因素？貝利的父親用怎樣的方法勸貝利戒煙？為什么那么奏效？這些重點(diǎn)問題值得學(xué)生討論。這些問題既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又對學(xué)生很好地進(jìn)行了思想教育，而且為理解文章前后部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系這個難點(diǎn)問題作了鋪墊。
教學(xué)中學(xué)生感興趣、有教育意義的問題。教學(xué)中能抓住學(xué)生最感興趣的話題進(jìn)行合作交流討論，必定能激發(fā)學(xué)生的`合作興趣，活躍課堂氣氛。有教育意義的問題進(jìn)行討論，使學(xué)生明辨是非，學(xué)會做人。例如《第一千個球》中：可設(shè)計(jì)貝利的成功給我們有什么啟發(fā)？聯(lián)系我國足球隊(duì)在亞洲杯賽的表現(xiàn)，討論獲得亞軍的原因？通過對這些問題的討論，既加深了對課文的理解，活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生的愛國心。
3、創(chuàng)設(shè)合作氛圍，教師適當(dāng)調(diào)控
培養(yǎng)學(xué)生合作意識，就是要讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)獲得尊重與快樂，在自主思考、真誠交流的基礎(chǔ)上充分享受合作成果。通過組與組之間的學(xué)習(xí)競爭來培養(yǎng)小組成員的合作意識，使學(xué)生在合作、互動中自覺、高效地參與學(xué)習(xí)活動。增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，是小組合作討論的關(guān)鍵。因此在小組活動之前，我們要學(xué)生具備以下理念：每個學(xué)生都是小組的一員、都很重要、都能為小組出力、都有責(zé)任保障其他組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有所有成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)小組才算完成任務(wù)。激勵小組成員的集體參與意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)將評價(jià)的重心放在激勵小組集體上，在時(shí)間許可的情況下，盡可能讓更多的小組展示其集體的觀點(diǎn)和集體的成果，及時(shí)用激勵性的語言評價(jià)小組成果，使每個小組學(xué)生都能感受到教師的尊重和認(rèn)可，體會合作的快樂，提高合作學(xué)習(xí)的積極性。
在合作學(xué)習(xí)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨時(shí)都會有意外問題發(fā)生，如果得不到教師及時(shí)有效的解決，就會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則，教師必須對小組的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行仔細(xì)的觀察和介入，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生釋疑解惑，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。對一些不愿意參加小組活動，缺席小組討論的同學(xué)，應(yīng)有耐心和愛心，經(jīng)常鼓勵和幫助這些學(xué)生，讓他們充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引導(dǎo)他們?nèi)谌胄〗M學(xué)習(xí)。對一些渾水摸魚，愛開小差的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)糾正并耐心教育，以保證討論順利進(jìn)行。
討論式教學(xué)，是新課程中我們應(yīng)大力提倡的一種教學(xué)方式。但我們應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用，不能流于形式，應(yīng)注重實(shí)際效果。教學(xué)中只有不斷探索，逐步完善，才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
美術(shù)課中的小組合作篇三
一、級語文教學(xué)
1、認(rèn)真研討新教材，積極改革課堂教學(xué)
2、做好常規(guī)教學(xué)工作，保質(zhì)完成教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)日志、作業(yè)批改等。
3、完成新教材的修訂
二、高復(fù)班及綜合高中
1、積極改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率
2、加強(qiáng)同科研討，做好充足的復(fù)習(xí)工作，提高升學(xué)率
3、重視綜合高中教學(xué)工作，力爭在統(tǒng)考中名次有所上升。
三、認(rèn)真貫徹執(zhí)行教研室、教務(wù)處布置的各項(xiàng)工作，保質(zhì)保時(shí)完成任務(wù)。
四、積極開展教研活動，營造良好的教研組氛圍
1、保證教研組活動的時(shí)間：每單周五下午
2、組織好組內(nèi)公開課，組織老師互相聽課評課。
3、加強(qiáng)教學(xué)研究，鼓勵和幫助老師撰寫并發(fā)表論文。
4、提高240培訓(xùn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，按時(shí)參加培訓(xùn)，完成任務(wù)。
5、積極組織學(xué)生參加xx市中專系統(tǒng)組織的各類競賽，做好輔導(dǎo)工作，爭取獲獎。
一、指導(dǎo)思想
貫徹執(zhí)行市、區(qū)兩級有關(guān)教育、教學(xué)工作的精神，以學(xué)校工作中心為工作指導(dǎo)思想，在教導(dǎo)處與教研組的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)各級教育工作會議精神，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。把“梳理教學(xué)思路、反思教學(xué)行為、創(chuàng)新方法手段、突破傳統(tǒng)模式”貫穿于整個教研、教學(xué)工作；積極探索適合本年級學(xué)生特征的、適合課改要求的、確實(shí)行之有效的教學(xué)方法；以落實(shí)教學(xué)五個環(huán)節(jié)為抓手，進(jìn)一步推進(jìn)“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施；樹立教師專業(yè)化目標(biāo)思想，樹立學(xué)生人人都是資源的理念，進(jìn)一步探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
工作
1、進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)的教學(xué)理念，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，樹立改革與創(chuàng)新的思想。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，分析教學(xué)過程中所遇到的問題，尋找解決問題的最佳策略。
2、強(qiáng)化課堂教學(xué)五個環(huán)節(jié)的落實(shí)，推進(jìn)學(xué)科課程教學(xué)改革。反思上一學(xué)期在課堂教學(xué)與開展拓展性學(xué)習(xí)中的得失，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)活動中繼續(xù)探索并實(shí)施既符合二期課改精神、又適合本年級學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
3、為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)改革反思上一學(xué)期課堂教學(xué)改進(jìn)點(diǎn)實(shí)施過程中的得、失的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)施課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。在實(shí)施過程中不斷反思每一堂課的得失的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問題，作進(jìn)一步的改進(jìn)，努力上好下一堂課，使日常教學(xué)工作不斷完善；仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，積極探索解決問題的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。
4、備課組組認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期來，在制定并實(shí)施課堂教學(xué)整改計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以有利于更好地推進(jìn)教學(xué)整改。以教學(xué)開放日為契機(jī)，積扱主動地參與xx區(qū)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化探索實(shí)踐，區(qū)教學(xué)比武說課，積極探索更有效地優(yōu)化信科技與課堂教學(xué)的整合，切實(shí)提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的成績。
5、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的生命線，而教學(xué)質(zhì)量的高低，備課組的工作是關(guān)鍵，故備課組須制定出務(wù)實(shí)的，必須要確立備課組的教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制。各備課組必須要有“定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容”的研修活動，同時(shí)，根據(jù)備課組工作的特點(diǎn)，組內(nèi)成員須隨時(shí)隨地交流教學(xué)心得，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，開展集體備課活動。
在開展研修活動時(shí)，每次活動都要實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，及時(shí)研究課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，共同探討實(shí)施的具體；研究教材、教法，交流、分析各教師在日常教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析、研究備課組中各班級的教學(xué)情況，研討、制定提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的相關(guān)措施。
6、認(rèn)真分析上學(xué)期期終考試的情況，找出存在的問題，探索如何探索解決問題的方法，努力提高教學(xué)效果，提高合格率與優(yōu)良率。為此，在下階段的教學(xué)實(shí)踐中擬采取以下措施。
課前：
1）加強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知過程的分析；
2）加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的分析；
3）加強(qiáng)預(yù)識前提條件的分析研究。
4）加強(qiáng)命題研究，多命有針對性、符合教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的練習(xí)卷。
課中：
1）關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷提醒走神與開小差的學(xué)生；
2）注重知識發(fā)生與發(fā)展的過程，使學(xué)生易學(xué)、能學(xué)。
3）注重問題的分析思維的過程，能抓住分析問題的突破口；
4）注重精講、精練，強(qiáng)化思想、方法的傳授與訓(xùn)練。
課后：
1）重視對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度的分析；
2）重視課后的反思工作，反思課中教學(xué)形為與效果，改進(jìn)教學(xué)行為：
3）重視訓(xùn)練的有效性，關(guān)注學(xué)生完成練習(xí)的自主性與獨(dú)立性。
4）重視抓差補(bǔ)缺工作，輔導(dǎo)學(xué)生自主完成練習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，加強(qiáng)練習(xí)的面批工作，加強(qiáng)糾錯的及時(shí)性與有效性。
5）根據(jù)學(xué)生遺忘率高的特點(diǎn)，在日常教學(xué)工作應(yīng)注重基礎(chǔ)知識與基本技能的復(fù)習(xí)鞏固工作，起到溫故而知新的功效。
通過以上措施的具體而有效的落實(shí)之后，期望縮小差距。關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助所有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁岣邔W(xué)習(xí)的有效性，力爭所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有不同層度的提高。
7、組織本組教師積極參加區(qū)、學(xué)校和教研組組織的各項(xiàng)教學(xué)研究活動，參加各類教學(xué)評比活動。重點(diǎn)抓好備課、聽課、評課、作業(yè)批改、測試反饋、問題糾偏等各項(xiàng)日常教學(xué)工作。組織好聽課評課活動，對所聽的課進(jìn)行全方位的評議、診斷，找出存在的問題，研究解決的方案，使之成為真正意義上的聽課活動，成為推進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)研究的組本研修，進(jìn)而有效地提高教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
8、努力、高質(zhì)、高效地做好學(xué)校與教研組交給備課組的其它一切工作。
以下是我們下半年的小班舞教學(xué)計(jì)劃了，讓孩子們在開心中學(xué)習(xí)，練習(xí)是最好的了，孩子最好的老師就是興趣。
九月份
目標(biāo)：吸引幼兒興趣，激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣。
內(nèi)容
a、律動練習(xí)、走步練習(xí)。
根據(jù)走步的方法和節(jié)奏、速度、力度來表現(xiàn)不同的人物及情緒，不同形象的走，可以慢慢的走，雄壯的走，歡快的走。
b、碎步練習(xí)、蹦跳步練習(xí)。
根據(jù)幼兒步伐來選擇相應(yīng)的歌曲來表達(dá)游戲或律動，來激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣。
十月份
內(nèi)容：小跑步、后踢步、點(diǎn)步
目標(biāo)：根據(jù)舞蹈和幼兒發(fā)展水平的變化，讓幼兒能夠在歌表演以及游戲中進(jìn)一步體會各種舞蹈步伐的特點(diǎn)。
十一月份
踮步、踏點(diǎn)步、小跑步
目標(biāo)：通過幼兒在對這三種步伐的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的形體，增強(qiáng)幼兒足尖、足踝的力度及準(zhǔn)備部位的協(xié)調(diào)性。
十二月份：
內(nèi)容：模仿動作：打鼓，吹喇叭、小鳥飛、小兔跳、開火車、摘果子
目標(biāo)：初步培養(yǎng)幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力、表現(xiàn)能力，陶冶幼兒的興趣和品格。
一月份
基本功練習(xí)—勾繃腳、地面壓腿、一位練習(xí)、一位。
手位練習(xí)：蘭花指、提碗、壓碗、雙晃手、單晃手、虎口掌、芭葉掌。
目標(biāo)
1、訓(xùn)練幼兒手位的同時(shí)，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)能力及動作韻味的培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)幼兒地面形態(tài)動作的`練習(xí)，要求幼兒學(xué)習(xí)正確的吸氣、呼氣。
美術(shù)課中的小組合作篇四
當(dāng)我們第一次接觸到研究性學(xué)習(xí)時(shí)都感到很困惑，也到底是什么方式的學(xué)習(xí)?我們能研究什么呢?一系列的疑惑撲面而來。殷老師及時(shí)為我們講解了什么是研究性學(xué)習(xí)，我們在英語研究性學(xué)習(xí)中能起什么作用。一開始我就以為就是學(xué)生在講臺上給大家講課。但后來的一些變化讓我感到震驚。
當(dāng)?shù)谝淮螐埨谡驹谥v臺上為大家講習(xí)題課時(shí)，大家不再像平時(shí)那樣耍手機(jī)或者睡大覺，大家都覺得很新鮮，很有意思。這種學(xué)習(xí)氣氛的改變讓我對研究性學(xué)習(xí)另眼相看。第二節(jié)課的老師是鄧剛。很難想象在我印象中的那個鄧剛居然可以站到講臺為大家講解英語，還是專業(yè)英語。他的那堂課讓我們認(rèn)識到一個在英語成績上的后進(jìn)生，也可以是英語學(xué)習(xí)上的先進(jìn)生!那堂充滿激情的課讓我記憶尤甚!每個站在講臺上的小老師，都讓我們眼前一亮，每位老師都在展示他/她被大家所忽略的精彩!
平時(shí)我就覺得我們班的女生都比較低調(diào)，很少在大家面前講話。而這次“七仙女”給了我很大的震撼。平時(shí)上課很少說話的女生把課講的生動!讓大家都沉浸在學(xué)習(xí)的氣氛中。畢竟女生的吸引力還是在那的嘛。在一次總結(jié)會上。李紅霞同學(xué)向我們透露的一個不為人知的故事：胡藝凡同學(xué)講課的那天是她的生日，但她沒有告訴任何人。她用那次近乎完美的講課給自己的20歲生日獻(xiàn)上最好的禮物：自我的改變!在那節(jié)課的評論時(shí)，她悄悄的哭了。在淚水中我們仿佛看到一個美好人生的開始!祝福她像鳳凰一樣涅磐重生!
女生中的強(qiáng)人則讓我們感受到另一種風(fēng)采：李紅霞老師的棒棒糖和超棒的課堂控制能力!如同胡蘿卜和核大棒一樣。高萬琳老師的嚴(yán)師風(fēng)范和那不可多見的笑容讓男生都很沉迷。這就是魅力啊!筒子們!還有李祖穎老師很好聽的聲音和極大的耐心仿佛讓我們又回到了幼兒園時(shí)代。趙楠老師的專業(yè)的語法和句子結(jié)構(gòu)講解，以及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。很有老師的風(fēng)范。同樣是過四級的我卻連語法都不會，汗顏啊!還有黃紅老師講的很有耐心給人很輕松的感覺。說明我們208的小詹同志眼光是很好的!
作為電氣二班的主體的男生表現(xiàn)同樣很給力!就像我們的親愛的“兼職哥”李會故!一共講了三次課。每次課都有所進(jìn)步!平時(shí)這個沉默的小男生在英語研究性學(xué)習(xí)中爆發(fā)啦!不僅超出預(yù)想完成了教學(xué)任務(wù)，而且還輔導(dǎo)別的同學(xué)的備課。最讓我們吃驚的是由于那位同學(xué)因事不能講課，他依然決然的扛起了那次講課的任務(wù)，而時(shí)間僅僅只有一個下午!當(dāng)殷老師和我們都擔(dān)心他能否講好這次課時(shí)，他用課堂上的表現(xiàn)打碎了我們的疑問!99分的表現(xiàn)讓那堂課成為了經(jīng)典。陪練的把老師練下去了、臨危受命等等。這些典故只有可能同時(shí)出現(xiàn)在我們的兼職哥身上!
還有很多讓我們感動、震驚、鼓舞的事情出現(xiàn)在我們英語研究性學(xué)習(xí)中，但受字符限制，就先寫到這。下面說下我在英語研究性學(xué)習(xí)中的體會。
每次上課時(shí)殷老師時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)在我們的身后，提醒我們“坐直流、站好了|、把胸挺起來、把腰挺起來、把頭抬起來!面向你的大多數(shù)聽眾!”有時(shí)還用手矯正我們的站姿。我想這不僅是上課紀(jì)律的事，而且是在提醒我們做人就要坐得正、站得直!體現(xiàn)出我們的氣勢。以前的老師可能只是因?yàn)橛腥伺吭谧雷由纤X提醒我們，但殷老師是為了提醒我們進(jìn)入社會之后不管職位高低、收入多少都要把自己站直了!
通過研究性學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，讓我們自己感悟到很多道理。比如：多干才能能干、遇到事情不要說讓誰誰來干，要說我來!........也許這沒有哲理書上講的那么生動，但這些到到道理都是我們親身經(jīng)歷過的。我們會銘記在心.。
有位同學(xué)在課堂上曾經(jīng)說過這樣一句話：研究性學(xué)習(xí)就像火苗一樣點(diǎn)燃的內(nèi)心無限的能量。在研究性學(xué)習(xí)學(xué)生不再是接受知識的容器，而是充盈燃料的火把。自己照亮自己也照亮他人。
英語不是教會的，而是學(xué)會的。根據(jù)語言的習(xí)得規(guī)律，acquisition比learning更重要;practice比teaching更有效。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，生成性和自主性也再次驗(yàn)證了這一真理。
自主學(xué)習(xí)和問題意識是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的兩翼。在研究性學(xué)習(xí)中，。教師不再是教材的決策者，課堂的統(tǒng)治者。只是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中必須重新審視，吐故納新，與時(shí)俱進(jìn)地提高素質(zhì),完善自我,并建立新的師生關(guān)系。
在英語研究性學(xué)習(xí)活動中，書本知識只是一種必要并非絕對充分的知識，教材只是一種參考而非唯一的樣本。一個包含各種英語媒體的大課堂，大平臺才是根本。正是這樣一個平臺給了大家展示自我、提升自我的機(jī)會。
舞臺多大，學(xué)生的能力就有多大!
美術(shù)課中的小組合作篇五
背景:
英語學(xué)習(xí)要為學(xué)生的生存可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打好基礎(chǔ),要培養(yǎng)學(xué)生收集,處理和運(yùn)用信息的能力,初步的研究能力,實(shí)際能力和選擇能力,以及合作交流能力.
在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,尋找切入點(diǎn),以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí),激活學(xué)生的熱情,引導(dǎo)學(xué)生通過主動參與收集信息,實(shí)踐體驗(yàn),構(gòu)建知識,鼓勵學(xué)生主動地,富有個性地學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷.
內(nèi)容:
1．生活中的英語
2．中西方節(jié)日
3．中西方文化差異探究
4．經(jīng)典語言和漢譯英
5．hip-hop文化
6．nba文化
目標(biāo):
1．學(xué)會課題的提綱,撰寫,發(fā)表自己的看法和評論.鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)新.
2．培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)語言瀏覽因特網(wǎng)網(wǎng)站,收集,處理相關(guān)信息資料的能力.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用等多媒體演示技能進(jìn)行交流,以達(dá)到知識的共享.
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神.
過程:
1．11.28研究性學(xué)習(xí)通識培訓(xùn)，分組。
2．12．5確定課題題目，研究目的和實(shí)施步驟
3．12．12資料收集
4．12．19初步研究成果展示（1）
5．12．26初步研究成果展示（2）
6．1．9結(jié)題報(bào)告及論證
反思和啟示:
通過總結(jié)和反思,我覺得這次活動的成功之處在于:
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī):盡量把英語學(xué)習(xí)和學(xué)生感興趣的事物結(jié)合在一起,激起學(xué)生的求知欲,體驗(yàn)英語,運(yùn)用英語,創(chuàng)造自己的成果.
2.聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn):讓課程與社會實(shí)際生活緊密相連,是新課程的基本理念和構(gòu)建方式.課堂教學(xué)應(yīng)回歸生活世界,打破書本世界與生活世界的界限.
3.倡導(dǎo)全體參與,主動體驗(yàn):重體驗(yàn),重探究,重過程是新課程改革的基本特征.
4.利用網(wǎng)絡(luò)資源
通過“做”中學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和合作意識.
不足之處:
1．由于是高一學(xué)生，學(xué)生已有的英語知識基礎(chǔ)對研究性學(xué)習(xí)有一定的制約作用。有些課題與其語言能力不相符，就有可能把研究性學(xué)習(xí)變成其他知識的英語翻譯作業(yè)。難度大，就會對英語產(chǎn)生敬畏。因此，英語研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容必須注意分層次，有梯度。根據(jù)高中各年級學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，確立相應(yīng)的研究性課題。一般來說：高一側(cè)重探討語言的表層現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀方法與學(xué)習(xí)效果；英語學(xué)習(xí)中的性別差異。高二側(cè)重根據(jù)社會生活實(shí)際，研究英語在不同領(lǐng)域的運(yùn)用。如中美英人之間的交際習(xí)慣；廣告英語的特點(diǎn)。高三側(cè)重研究英語語言的修辭，欣賞有一定難度的作品，如：英語詩詞賞析；修辭手法在英文寫作中的運(yùn)用等。
2.由于經(jīng)驗(yàn)不足和精力有限,教師沒有完全及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的個別差異，學(xué)生課題研究自我感覺不夠深。
3．研究方式可以更具多樣性：上網(wǎng)搜查資料，閱讀一定量的書籍做的較好，較多，也可設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，走訪或結(jié)合其他社會實(shí)際活動。
3.寫作時(shí)要融入自己的觀點(diǎn),引用的觀點(diǎn)要注明出處,要列出參考網(wǎng)址和文章的出處.
美術(shù)課中的小組合作篇六
還記得寒風(fēng)凜冽，還記得雪花飛舞，還記得芽苞初放，還記得桃紅柳綠，轉(zhuǎn)眼間已是驕陽似火、烈日炎炎，一個學(xué)期在日月輪轉(zhuǎn)中無聲的劃上了句號，回想這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，漸漸在心頭浮現(xiàn)出幾個詞語，那就是：團(tuán)結(jié)和諧、精誠合作、拼搏進(jìn)取、勇創(chuàng)佳績；這正是我們四年級語文組全體教師工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)的寫照。
一、團(tuán)結(jié)和諧、精誠合作
我們四年級語文組是個快樂和諧的集體，大家有話推心置腹的說，有事齊心協(xié)力的辦，最令我印象深刻的“語文節(jié)”活動的`前前后后。3月底，學(xué)校就布置了該項(xiàng)活動，我和媛媛回到辦公室，向大家傳達(dá)了這個消息后，沒有一個人抱怨，大家都熱情的出謀劃策，這個說可以加個成語競猜的活動，那個說應(yīng)該設(shè)立個國學(xué)背誦比賽，還有的認(rèn)為要有詩配畫的形式反應(yīng)春天的美麗……根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的指示，經(jīng)過再三討論，我們確立了本年級語文節(jié)的活動項(xiàng)目：“共讀一本書”、“詩詞有約”、“國學(xué)英雄會”三項(xiàng)；之后，又確立了具體的活動過程和每個內(nèi)容的展示方式。其中，在古詩詞展示這個環(huán)節(jié)中，首先是100首古詩詞不能重復(fù)出現(xiàn)，然后是展示成品的大小和形狀，既要體現(xiàn)學(xué)生思維的多樣性和創(chuàng)造性，又要顧及展覽的效果，我們在辦公室反反復(fù)復(fù)的商量，集思廣益，最終有了大家都一致認(rèn)可的方法。隨后，作品展示的環(huán)節(jié)中，按照我們的計(jì)劃，分步驟展出了手抄報(bào)130余幅優(yōu)秀作品，古詩詞100幅作品，評選出國學(xué)精英26名，所有這些作品的評選、張貼全部在工作時(shí)間完成，沒有一個人耽誤自己的一個課時(shí)。
這項(xiàng)工作受到了年級領(lǐng)導(dǎo)的肯定，外地來參觀學(xué)習(xí)的客人也對同學(xué)們的作品贊不絕口，這其中包含了我們語文組全體教師的心血，是我們組同志們肝膽相照、精誠合作的見證。
二、拼搏進(jìn)取、勇創(chuàng)佳績
我們組是個和諧的大家庭，更是一個奮進(jìn)的大家庭，組里的每個成員無不是全心全意的投入工作，期待遇到最好的自己。
我組教師楊媛媛，她是我們四年級的年級組長，更是我們語文組的主心骨，無論是日常教學(xué)中的疑點(diǎn)，還是“高大上”的理論，她都是我們最可靠的顧問。今年春天，“語文主題學(xué)習(xí)年會”在林州召開，會前，她和我們一起忙碌于學(xué)校的各項(xiàng)工作，后來，在三天的時(shí)間里，又思考設(shè)計(jì)出“小小新聞發(fā)布會”一課，在年會上展示后，受到了崔巒老師的高度好評，也讓聽課老師眼前一亮：原來口語交際課還可以這樣上！
我組教師秦中華，參加工作時(shí)間雖短，但成績驕人，她的班級語文基礎(chǔ)不算好，但在她的帶領(lǐng)下，成績穩(wěn)中有升，在這次期末考試中榮獲年級第一名。這和她平日踏實(shí)苦干、精益求精的工作態(tài)度是分不開的。每上新課，她都要在辦公室數(shù)次問詢：這節(jié)課的重點(diǎn)是哪兒？學(xué)生該實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)？《語文鞏固》上的題目，她也都謙虛的和大家討論，從不說“大致上”是什么的話；她對學(xué)生要求嚴(yán)格，從不放任哪些馬馬虎虎的學(xué)生，因此，她的班級中，沒有一個不及格的學(xué)生。
蘇改平老師是一位有近二十年教齡的老師了，她平日不多言語，總是在悶頭鉆研教材、評改學(xué)生日記，檢查學(xué)生當(dāng)天的家庭作業(yè)，要不就在專心讀書、做讀書筆記，因此，她不僅每次考試都能名列前茅，而且形成了自己的教育思想，每當(dāng)我們在一起討論教育學(xué)生的話題時(shí)，她總是能一語中的，讓人想起“斯人不言，言必有中”的古語。
善應(yīng)鎮(zhèn)、水冶鎮(zhèn)老師在我校參觀期間，本組教師王向麗、秦中華和我，三人共同設(shè)計(jì)并做課《普羅米修斯》，受到了客人的好評；在6月份的“課博會”上，我組教師曲麗芳、郭麗霞、原俞慧所做的移植課，體現(xiàn)了課程的結(jié)構(gòu)化和課堂的高效性的特點(diǎn)，受到了聽課教師的好評；我組老教師張明芳，從不放棄一個學(xué)生，總是想盡辦法，讓孩子們盡量多學(xué)點(diǎn)知識，我們年輕教師都無比感動。
三、反躬自省、明確方向
四年級語文組，是個充滿活力的團(tuán)隊(duì)，也是個有反省精神、能客觀冷靜看待自己的團(tuán)隊(duì)，學(xué)期結(jié)束之時(shí)，我們組拿到分?jǐn)?shù)冊，都能主動明確自己下學(xué)期的努力目標(biāo)：卷面分?jǐn)?shù)低的，確立要抓書寫訓(xùn)練的目標(biāo)；基礎(chǔ)知識差的，明確要扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練；有的老師找出了需要下學(xué)期重點(diǎn)督促的幾個學(xué)生，列出清單，時(shí)刻提醒自己對他們要多加關(guān)注。
我要說的是，作為這個組的組長，我感到十分慚愧，在四年級的兩次考試中，我都位于中間；對教材的把握遠(yuǎn)沒有秦中華、蘇改平、王向麗她們那么精準(zhǔn)深刻，也缺乏她們那種“擰勁兒”；楊媛媛老師平時(shí)氣定神閑，從不見她呵斥責(zé)備學(xué)生，也不見拖堂、補(bǔ)差，但每次考試總能取得好成績，可見是對語文教學(xué)的規(guī)律有了深刻的認(rèn)識，這都是我需要向她們學(xué)習(xí)的地方；此外，我還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，平日說起尊重學(xué)生來頭頭是道，但是情急之下，還是難免出語傷人，有時(shí)甚至憤激難以自制，推搡學(xué)生也是有過的，現(xiàn)在冷靜下來，回想自己的那些言行，如芒刺在背，如骨鯁在喉。子曰：“生無所息”，我更是感覺到自己需要學(xué)習(xí)的太多了。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
美術(shù)課中的小組合作篇七
對語文課堂中小組合作交流的質(zhì)疑和反思張訊
隨著語文課程改革的大力推進(jìn)，小組合作交流的教學(xué)形式開始出現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生健康發(fā)展。可是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，新課堂模式中的小組合作交流，也有一些因素值得反思。
一、小組合作交流是“形式”還是“途徑”
許多教師認(rèn)為，小組合作交流是新型語文課必不可少的環(huán)節(jié)，沒有了這樣的環(huán)節(jié)，似乎就沒有改變舊的語文課堂模式，學(xué)生的主體性就沒有得到彰顯。但是，小組合作交流只是教師改變傳統(tǒng)語文課堂模式的途徑之一，而不是全部。小組合作交流并不適用一切課型，要根據(jù)不同的課型慎重選擇小組合作交流的形式。
在教授第四單元“江山多嬌”時(shí)，《小石潭記》、《記承天寺夜游》、《阿里山紀(jì)行》三篇文章，我采用了小組合作交流的方式，而《美麗的西雙版納》作為自讀篇目，沒有采用小組合作。
作文教學(xué)也是這樣。同樣的講評作文課，我讓學(xué)生仿寫朱自清的《背影》，就沒有讓學(xué)生小組討論交流作文的得失，因?yàn)槊總€學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的，所以學(xué)生從哪個角度去描述細(xì)節(jié)，只有自己的真實(shí)感受，才能通過文字表現(xiàn)。這樣的一篇習(xí)作從某個意義上來說是學(xué)生獨(dú)特的世界的表述，是個性化的、是有差異的。這節(jié)作文課我主要是采用了展示優(yōu)秀習(xí)作的方式，讓學(xué)生感受通過細(xì)節(jié)描寫展示人物形象的方法。學(xué)生在靜靜的聆聽中獲得了感悟。
另外一節(jié)作文講評課《最好的獎賞》，我采用了小組合作交流的方式。因?yàn)閷W(xué)生在寫作過程中呈現(xiàn)了立意平庸，或是千人一面，或是浮光掠影缺乏深度等問題，所以本節(jié)課我著重指導(dǎo)學(xué)生探究怎樣在審題中確立好自己文章的獨(dú)特立意。
在小組合作交流的過程中，筆者通過問題給以引導(dǎo)。你怎樣理解作文題目中的“獎賞”一詞？你覺得什么樣的獎賞可以稱得上是“最好”的？學(xué)生在問題的指引下展開了激烈的討論，每個小組成員都有自己的獨(dú)特體會，也有組員之間的共同認(rèn)識，學(xué)生學(xué)會了由實(shí)物到精神境界的提升，文章立意變得深刻、獨(dú)特。
二、小組合作交流是“必須”還是“選擇”
不同的課型對小組合作交流有一定的選擇和區(qū)分，就一節(jié)課而言，小組合作交流并不能適用所有的課堂環(huán)節(jié)，使用小組合作交流的課堂形式要針對有必要的環(huán)節(jié)，要讓小組合作發(fā)揮出最大的作用。
筆者在教授《人的高貴在于靈魂》一文時(shí)，讓學(xué)生對“人的高貴”談?wù)J識。這個問題是個性化的問題，所以沒有必要進(jìn)行小組交流討論。學(xué)生自由地表達(dá)自己的認(rèn)識和看法。在文本探究之后，我又一次提出問題：“請結(jié)合文本談?wù)勀銓θ说母哔F靈魂的認(rèn)識”。這個問題看似和前面的問題相同，實(shí)際上，要求學(xué)生結(jié)合文本來談?wù)撜J(rèn)識就有了一定的局限性。學(xué)生不能再憑初步的認(rèn)識來回答問題。學(xué)生要抓住文本材料來體會高貴靈魂的含義。所以我要求學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，學(xué)生不再天馬行空地回答問題，而是緊緊扣住文本，抓住作者的感受。
在許多語文課上，都發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，教師動不動就采用小組合作交流的方式，把許多有個性的表達(dá)都抹殺掉了，也制造出很多懶惰的學(xué)生。
三、小組合作交流是“獲取唯一答案”還是“思維火花碰撞”
面對著小組交流帶來的轟轟烈烈的場面，筆者并沒有欣喜而是擔(dān)憂：課堂小組合作交流到底交流什么？什么樣的問題才有交流的必要？如何讓小組內(nèi)的每一個成員都有主導(dǎo)體現(xiàn)，而不是在組內(nèi)活動中處于被動狀態(tài)。
筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課，上課教師設(shè)計(jì)了這樣一個問題：選出你最欣賞的語句或段落，讀一讀，品一品，說說你欣賞的原因。學(xué)生剛要進(jìn)入自我閱瀆，教師卻發(fā)出小組合作交流的'命令。筆者觀察到學(xué)生從很興奮的狀態(tài)一下子沉人到懶散的狀態(tài)。這樣一種有個性的閱讀方式，卻采用小組合作交流的方式，就仿佛是在眾多的美味上統(tǒng)一撒上了孜然粉，味道立刻改變。學(xué)生對文本的解讀是個性的、自我的享受過程，是個體對文本的體驗(yàn)和收獲。這樣的個性精神世界，用小組交流的方式只會讓學(xué)生們在交流中失去自我的解讀和鑒賞，小組交流就成了統(tǒng)一答案的流水線。小組合作交流不應(yīng)該是獲取唯一答案，而應(yīng)該是思維火花的碰撞。筆者在教授《活板》一文，就“活”體現(xiàn)在哪些方面組織了小組合作交流。學(xué)生在交流探討中發(fā)現(xiàn)了很多“活”的痕跡。
小組交流合作要達(dá)到高效和預(yù)期的目的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中必須考慮哪些問題值得或者需要小組合作交流的形式；必須考慮在小組合作交流的過程中每個學(xué)生的參與性和深度性；必須考慮優(yōu)異學(xué)生的主導(dǎo)性對落后學(xué)生的影響，要杜絕優(yōu)異學(xué)生的全盤掌控，從而使小組其他成員的被動，甚至是長期形成依賴性。教師不要把小組合作的方式最終演變?yōu)閷W(xué)生獲取唯一答案的捷徑。
四、小組合作交流是“學(xué)生的自主空間”也是“師生互動的平臺”
筆者在教授《孔乙己》的一文時(shí)曾經(jīng)拋出過這樣一個問題：孔乙己的死是誰造成的？該由準(zhǔn)負(fù)責(zé)。一石激起千層浪，學(xué)生非常興奮。每個學(xué)生都有自己想要說的話。但是我覺得僅僅讓學(xué)生們你一言我一語地表達(dá)是不能抓住文章深刻的主題思想的。于是我就采用了小組合作交流的方式，讓學(xué)生們在爭論中找到共鳴。
雖然這節(jié)課，我感到很成功，學(xué)生們也很有收獲，但是，學(xué)生在小組內(nèi)交流時(shí)，我的巡視成為了一種參與的表象，我偶爾的參與討論或聆聽也是零碎的隨機(jī)的，完全不能和學(xué)生們激烈的討論融為一體，這也是我這節(jié)課的一個遺憾。教師在課堂上無端地成了局外人，這是反常的，讓人不可思議的。教師的主導(dǎo)性被取消，并不代表教師沒有了話語權(quán)，沒有了參與權(quán)，更不應(yīng)該被隔離于思維火花的碰撞之外。怎樣變生生互動為師生互動、生生互動，這一問題應(yīng)該引起思考。教師的參′與該以怎樣的方式參與，參與到怎樣的程度，參與什么養(yǎng)的問題討論，這些都是在教學(xué)實(shí)際中要涉及到的，但是對待不同的課型，不同的班級，不同的文章，教師就要靈活處理。
筆者就語文課堂中小組合作交流的問題提出質(zhì)疑和反思，有很多深入的問題還沒有得到答案，也沒有形成很深刻的思想或理念，但是筆者想利用本文中提及的一些問題和一線的廣大教師進(jìn)行商榷和探討，讓我們在摸索中看到語文教學(xué)的曙光和未來。讓我們的教育生活因?yàn)橹腔鄱W光。
作者單位：江蘇省海門市能仁中學(xué)（226100）
美術(shù)課中的小組合作篇八
一、指導(dǎo)思想：
以繼續(xù)推進(jìn)中學(xué)語文新課程改革為工作中心，以現(xiàn)代教學(xué)觀念為實(shí)踐指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)學(xué)校在各項(xiàng)工作的要求，加強(qiáng)現(xiàn)代化多媒體教育手段，進(jìn)行有效教學(xué)的研究探索。
以繼續(xù)創(chuàng)建優(yōu)秀教研組為動力，團(tuán)結(jié)組員，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使語文教研組煥發(fā)出更強(qiáng)的生機(jī)與活力。
二、重點(diǎn)工作：
（一）加強(qiáng)教研組建設(shè)
1、整體構(gòu)建教研組，進(jìn)一步規(guī)范教研組活動制度：每三周召開一次全組教師全體會議；提高教研活動的實(shí)效性，每次活動有主題、有針對性，通過一系列活動將全校語文教師凝結(jié)為一個整體，強(qiáng)化整體意識，發(fā)揮整體作用，實(shí)現(xiàn)智慧共享。
3、加強(qiáng)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)
（1）以備課組為單位提高教師基本功。
（2）帶好青年教師，建立師徒對子：袁江玲――周煉帶教
（3）教研組長組織骨干教師，配合教務(wù)處加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的檢查與督促。
（二）加強(qiáng)對本組教學(xué)科研課題的研究及管理
1、鼓勵全組教師做有追求、有激情、有理想、有閱讀習(xí)慣、有寫作習(xí)慣的研究型、學(xué)者型教師。
（1）教師應(yīng)當(dāng)讀四類書：一是經(jīng)典教育理論，二是教育報(bào)刊，三是人文讀物和文學(xué)著作，四是寫中學(xué)生或中學(xué)生寫的書。要求老師必讀三本理論叢書《有效教學(xué)十講》（余文森著），《教師禮儀》以及《如何防止教師職業(yè)倦怠》。
（2）教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起寫作！不僅僅是示范，更是因此了解學(xué)生寫作的甘苦，感受學(xué)生的寫作心理，尊重學(xué)生！不一定寫文學(xué)作品，最好寫教育日記和教育手記。寫作，就是讓心靈的泉水自然而然地流淌，讓思想的翅膀自由自在地飛翔。
2、各備課組老師要積極支持和參與學(xué)校文學(xué)社刊的各項(xiàng)活動，并有意識地將此項(xiàng)工作同自身的教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來，讓“教育隨筆”“教學(xué)案例”真正成為推動語文教學(xué)研究的一股強(qiáng)大的力量和資源儲備。
（1）有計(jì)劃地組織好本學(xué)期的文學(xué)社會員發(fā)展、文學(xué)講座及“日月星”出刊工作，營造良好的校園文學(xué)氛圍，發(fā)掘文學(xué)幼苗。并堅(jiān)持每學(xué)期一屆，形成傳統(tǒng)。
（2）積極向社會報(bào)刊雜志及網(wǎng)絡(luò)推薦學(xué)生的優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的閱讀與寫作興趣。
3、積極參與課題研究
組織本組教師繼續(xù)進(jìn)行小課題的實(shí)施。
（三）、積極開展語文學(xué)科知識競賽活動，改善語文學(xué)習(xí)氛圍
1、開展全校性文學(xué)創(chuàng)作大賽，組織學(xué)生參與各類文學(xué)大賽。
2、由各備課組設(shè)計(jì)組織，開展具有年級特點(diǎn)的語文知識與技能競賽。（十月份――十一月份開展語文讀書背誦比賽）
3、本學(xué)期期末，召開全校性的語文學(xué)習(xí)與文學(xué)社征稿表彰大會，鼓勵語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生和文學(xué)新秀。
4、利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源開展周際性的活動如名著欣賞周、讀書剪報(bào)活動周、演講話劇活動周、古詩文欣賞周等等。
（四）認(rèn)真開展賽課活動，并及時(shí)評課推出優(yōu)質(zhì)課展示，為語文教師提供學(xué)習(xí)與展示的舞臺。
三、其它工作
（1）做好期中、期末考試的命題及評卷工作
（2）鼓勵全組教師充分挖掘自身的知識、能力專長，積極開設(shè)選修課程。
四、主要工作安排
九月份：
1、制訂并交流個人教學(xué)工作計(jì)劃，了解教研活動要求。
2、召開教研組工作會議，布置本學(xué)期教研組主要工作事項(xiàng)。
3、發(fā)展文學(xué)會員，做好“日月星”校刊的投稿工作。
4、暑假社會調(diào)查報(bào)告評比。
5、組織老師申報(bào)課題《學(xué)生自我教育，自主發(fā)展的德育策略研究》。
6、組織語文老師積極撰寫讀書心得，上交讀書筆記。
十月份：
1、組織教師參加學(xué)校常規(guī)檢查。
2、組織好課堂教學(xué)賽課評課活動并選出展示課。
3、組織進(jìn)行教師期中分析性檢測，并出好各年級的期中測試卷。
4、組織老師撰寫年度教育教學(xué)論文和電教論文。
5、組織語文老師參加教師基本功競賽和全市語文賽課。
十一、十二月份：
1、組織學(xué)生?？耐陡骞ぷ鳌?/p>
2、督促教師上傳資源
3、第二次教學(xué)常規(guī)檢查。
4、語文課文背誦比賽。
5、組織語文老師參加“標(biāo)兵教師”、“優(yōu)秀教師”評選等業(yè)務(wù)提升系列活動。
6、參加長沙市校本研訓(xùn)示范學(xué)校驗(yàn)收。
美術(shù)課中的小組合作篇九
一、指導(dǎo)思想：
繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，努力構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的低年級語文課堂教學(xué)模式。堅(jiān)持以教師觀念的轉(zhuǎn)變，促教學(xué)方式的變革，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣作為語文教學(xué)的一個基本目標(biāo)，貫徹始終。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
二、工作重點(diǎn)：
1、漢語拼音教學(xué)和識字教學(xué)是本學(xué)期教研工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。新教材要求學(xué)生正確書寫漢語拼音，并在學(xué)習(xí)拼音的過程中，認(rèn)識生字。要求認(rèn)識400個常用字，識字量大，學(xué)生接受的學(xué)前教育參差不齊，教學(xué)中有難度。
2、重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
三、實(shí)施方法：
1、在漢語拼音教學(xué)中，滲透趣味性，活化教學(xué)內(nèi)容。通過穿插游戲、編兒歌等形式，讓學(xué)生在動中學(xué)、趣中學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
2、在識字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，識字教學(xué)實(shí)行認(rèn)寫分開。突出學(xué)生的自主性，通過放手讓學(xué)生借助圖認(rèn)字、猜字、游戲識字等方式，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主識字，讓學(xué)生自己尋求認(rèn)字方法，使學(xué)生從過去的繁重識字負(fù)擔(dān)中解放出來。
3、在識字、閱讀教學(xué)中，隨時(shí)把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境，提供展示自我的平臺。
4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，把表演、競賽、游戲、音樂等引進(jìn)課堂，使學(xué)生在實(shí)踐活動中鞏固知識，培養(yǎng)興趣，形成能力，逐步提高語文素養(yǎng)。
美術(shù)課中的小組合作篇十
在二年級的一節(jié)《泥塑》課上，我采用了小組合作進(jìn)行制作的教學(xué)方法。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生動手塑造能力，讓學(xué)生對生活充滿興趣。
2、知識與技能：運(yùn)用壓、剪、滾的方法進(jìn)行泥塑造型，掌握面具的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：用泥塑造型面具。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用基本工具和造型方法對面具的夸張?jiān)O(shè)計(jì)。
在課堂實(shí)際教學(xué)中，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn)。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來進(jìn)行塑造面具造型。我把班級學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的`一些用具物品。在講授完知識點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行操作。
首先，每一個小組進(jìn)行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造。如果每個人各自做一個面具，那么他的想法肯定有局限性。
其次，通過小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個小組討論下來結(jié)果是：一個同學(xué)制作面具的外輪廓，進(jìn)行搓――捏――壓的制作方法。另一個同學(xué)制作面具的五官，第三個同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。體現(xiàn)了三個人的想法。
最后，由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述，介紹自己小組的作品。
通過這節(jié)課小組合作教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時(shí)間。不會因?yàn)閷W(xué)生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會因?yàn)橄氩怀霎嬍裁础⒆鍪裁炊瞪档卮糇?。甚至，在合作過程中，也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作，不會因?yàn)楣ぞ叩纫恍┠Σ炼鵂幊?，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)學(xué)生過分地考慮自己，但在合作教學(xué)中，就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會與人分享也是一種快樂。
所以，合作教學(xué)在各個學(xué)科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約了時(shí)間，不會因?yàn)闀r(shí)間原因而影響了課程。在語文教學(xué)中同樣也適應(yīng)，比如：讀一篇課文，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。不光能提高了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，也提高了上課效率。
在解決學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。
當(dāng)遇到問題含有多解性時(shí)，小組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
美術(shù)課中的小組合作篇十一
一、小組合作學(xué)習(xí)在技工院校物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
而引入小組合作學(xué)習(xí)，采用4～6人一組，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、性格特征、興趣愛好進(jìn)行小組，每一組包括優(yōu)等生、中等生、學(xué)習(xí)困難生，各小組學(xué)業(yè)成績平均水平大體相當(dāng)。同時(shí)，每學(xué)期分組一次，小組成員長期合作，互相配合，互相幫助，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的“關(guān)鍵能力”以及今后就業(yè)最為需要的團(tuán)隊(duì)合作意識得到了極大提升，這是以往的各種教學(xué)方式所不能達(dá)到的。但另一方面，在實(shí)踐過程中也有不少影響學(xué)習(xí)效果的因素。首先，部分教師未能真正把握住小組合作的實(shí)質(zhì)。不少教師由于多年形成的思維定式，在小組合作實(shí)施過程中仍會不自覺地滑向傳統(tǒng)課堂模式，即重理論講授，忽視在合作過程中對學(xué)生合作探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。其次，教師盲目照搬實(shí)施程序。由于不少教師對小組合作學(xué)習(xí)的了解不夠，缺乏具體操作的經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致在不少課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生只是分成小組按部就班地開展學(xué)習(xí)，整個過程的實(shí)質(zhì)仍是教師滿堂灌，學(xué)生只是被分成小組被動接收。最后，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化。小組合作學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽想象，突出解決問題的思路。但許多教師仍然習(xí)慣用卷面成績?nèi)タ剂繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得一些理論成績較差，但有思想、有動手能力的學(xué)生受到忽視，這也直接影響到小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。
二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于技工院校物理教學(xué)遇到的問題及解決措施
1.提升教學(xué)理念
長期以來，技工院校的物理教學(xué)都是沿襲傳統(tǒng)的普通中學(xué)的教學(xué)模式，許多教師對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式只是被動接受，卻并不了解其真正的內(nèi)涵、精神。因此，作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師必須首先更新自身的`教育理念，勇于摒棄過去多年教學(xué)形成的傳統(tǒng)模式，這才能為小組合作學(xué)習(xí)模式的操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要緊扣小組合作學(xué)習(xí)的精髓，切不可將小組合作慢慢演變成形式上的“小組合作”，教師要有意識地設(shè)置帶有一定探究難度的問題讓學(xué)生合作解決，但合作一定要適量、適度，對于技工院校學(xué)生來說，合作過量反而會適得其反。最后，教師要在仔細(xì)分析不同層次學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上選擇最適合學(xué)生的合作方式。
2.明確教學(xué)定位
首先，教師要牢牢把握自身在整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，要起到統(tǒng)領(lǐng)全局的引導(dǎo)者、指揮者的作用，只有這樣才能使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)沿著正確的方向發(fā)展。其次，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師可選定一位有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，再由他召集本組成員商量決定各自的角色。這樣就能突顯學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位，然后根據(jù)學(xué)生角色完成的狀況進(jìn)行輪換，使每位學(xué)生在不同的角色上鍛煉不同的能力。再次，要形成人人參與的氛圍。教師可有針對性地讓各個小組展開競賽，并對競賽優(yōu)勝的小組給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣可以促使每位小組成員產(chǎn)生集體榮譽(yù)感并積極投身于小組活動。最后，小組每位成員之間的合作必須互相尊重。要使小組成員間建立平等、互助的關(guān)系，培養(yǎng)其合作精神和合作能力。
3.科學(xué)考評
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置得科學(xué)與否直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的成敗。因此，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要徹底突破過去的“唯考試成績論”的桎梏。首先要重視過程評價(jià)，要考核學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)；其次要重視能力評價(jià)，學(xué)生的理論成績固然重要，但對技工院校學(xué)生來說，獨(dú)立分析問題、解決問題的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)更是重中之重；最后，評價(jià)的形式要多樣，除傳統(tǒng)的紙筆考試外，教師還可開展小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造比賽，并將比賽成績納入對學(xué)生的綜合考核。
三、小結(jié)
總之，在技工院校物理教學(xué)中合理使用小組合作方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，是一種適合技工院校學(xué)生、行之有效的學(xué)習(xí)方法。
美術(shù)課中的小組合作篇十二
作為一名青年教師，在擔(dān)任班主任初期，我的心里也曾忐忑不安，從學(xué)校開始“高效課堂五步教學(xué)法”改革后，我漸漸找到了管理班級的有效方法。結(jié)合班級的情況，我將學(xué)生科學(xué)分配，每學(xué)期重分一次小組并輪換一次小組長。組長負(fù)責(zé)小組成員的生活及學(xué)習(xí)，班長負(fù)責(zé)班級內(nèi)部的各項(xiàng)考評，班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督各項(xiàng)制度的執(zhí)行情況。按照這樣的做法，我現(xiàn)在所帶的班級呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢，我也從中嘗到了把“小組合作”運(yùn)用到班級管理的甜頭。
一、運(yùn)用小組合作，提高課堂效率
“小組合作”模式建立后，課堂上每個學(xué)生都有各自的任務(wù)，都有各自的責(zé)任，小組成員不再像以前一樣怕被老師提問而設(shè)法讓自己“隱身”。其實(shí)每個學(xué)生都渴望被關(guān)注，都渴望被認(rèn)可，所以小組合作的模式恰好就給了這些學(xué)生以信心，學(xué)生內(nèi)心的興趣通過這一模式被激發(fā)出來，他們不再坐等老師的講解，而是積極主動地學(xué)習(xí)。舉個例子，我在教授《宣州謝i樓餞別校書叔云》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生小組合作完成任務(wù)：“詩中作者的情感變化過程是怎樣的？”在合作學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)，我們班的一組和三組配合默契，討論激烈，參與積極。每小組的6名成員都有自己的角色，每位成員都可以發(fā)表自己的想法，每組的1、2號負(fù)責(zé)整理總結(jié)最后的討論結(jié)果；每組5號6號將整理所得的結(jié)論記錄下來；每組3號4號負(fù)責(zé)在匯報(bào)環(huán)節(jié)匯報(bào)結(jié)果或提出質(zhì)疑。小組通過合作實(shí)現(xiàn)了共贏！
二、運(yùn)用小組合作，營造舒心環(huán)境
創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的前提是必須有一個舒心的衛(wèi)生環(huán)境，干凈的班級不僅能讓老師舒心講課，更能讓學(xué)生舒適學(xué)習(xí)。以前我總找不到辦法規(guī)范學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，畢竟現(xiàn)實(shí)情況如此，班級32個人都來自農(nóng)村家庭，在衛(wèi)生的保持上意識都比較淡薄。學(xué)生們都在學(xué)校吃午飯，這樣就產(chǎn)生了一些垃圾，管理起來讓人頭疼。自從各組的衛(wèi)生情況也計(jì)入了小組評價(jià)后，班級干凈了，學(xué)生的自我管理意識也增強(qiáng)了。我要求小組成員時(shí)刻關(guān)注自己小組的衛(wèi)生，有一個人的腳下臟了就扣整個小組的分。這一規(guī)則實(shí)行后，并不是立刻見效，但是在執(zhí)行了一段時(shí)間后，學(xué)生們意識到由于自己的不慎會帶來嚴(yán)重的后果，自此他們都開始認(rèn)真對待了。就這樣，愛干凈、講衛(wèi)生漸漸地成為了學(xué)生的一個習(xí)慣。以前每次勞動都有學(xué)生想方設(shè)法地偷懶、躲避勞動，因?yàn)閷γ恳粋€家庭來講孩子都是一家里的寶貝，在家不讓干一點(diǎn)活，導(dǎo)致了現(xiàn)在的孩子自理能力較差。開學(xué)初，領(lǐng)導(dǎo)分配我們班將三個樓層的'瓷磚和樓梯扶手擦干凈，我想了一個辦法，直接將任務(wù)分配給了各組的組長。出乎我的意料之外，勞動任務(wù)完成得又快又好，這就是小組合作的效果。
三、運(yùn)用小組合作，打造井然秩序
由于現(xiàn)在的班級構(gòu)成形式是以小組為主，將小組評價(jià)機(jī)制運(yùn)用于班級管理中，班級紀(jì)律不用班主任組織，不管課上課下還是有團(tuán)體活動，學(xué)生的思想里有了小組的意識，有了主人翁責(zé)任感，當(dāng)學(xué)生的心里有了“團(tuán)結(jié)”這一概念后，他們的改變是巨大的。不再用老師去刻意強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，大家都能做到為了小組的榮譽(yù)克制自己、約束自己。當(dāng)小組成員自習(xí)課不自覺地閑談、課間不自覺地喧嘩瘋鬧、上課無意識地遲到等現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候，總會有來自本組成員及時(shí)的善意的提醒。大家經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是：“你可不要給咱們組抹黑呀！”當(dāng)遵守紀(jì)律成為習(xí)慣，班級狀態(tài)總是秩序井然，學(xué)生面貌也總是和諧向上。
四、運(yùn)用小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識
對于每一位班主任來說，可能最頭疼的問題就是完成作業(yè)方面的問題，當(dāng)然我也有過這方面的困擾，班里總是有不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，而且這些學(xué)生還總是對老師多次的苦口婆心的勸導(dǎo)充耳不聞。我也試著找過家長，但收效甚微。在認(rèn)為所有的方法都試過了的時(shí)候，我卻忽略了一個最有效的辦法，那就是運(yùn)用小組評價(jià)。其實(shí)每個孩子都是一個天使，他們的身上都有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)，他們無時(shí)無刻不渴望自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。在“小組合作”這種方式下，學(xué)生們都認(rèn)為“我”很重要，“我要好好表現(xiàn)，我要認(rèn)真完成作業(yè)，這樣做就能為我們小組爭光”。于是，令人頭疼的作業(yè)問題在小組合作中迎刃而解了。
美術(shù)課中的小組合作篇十三
前言：
在新課改的推動和滲透下，新時(shí)期的歷史教學(xué)被賦予了全新的任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生不僅要在歷史學(xué)習(xí)中掌握基本的技能和能力，同時(shí)也要在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。這就要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力提升。為確保學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中收獲歷史學(xué)習(xí)能力進(jìn)步，小組合作學(xué)習(xí)便成為了關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生主動發(fā)掘問題、探索問題的能力，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)手段。這種學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)槌踔袣v史注入更多的活力，是提高學(xué)生歷史水平的關(guān)鍵措施。
1初中歷史小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用問題
從現(xiàn)狀來看，當(dāng)前國內(nèi)初中歷史教學(xué)仍有很多的問題需要解決。主要表現(xiàn)在，首先部分教師并不能有效區(qū)分合作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)注重的是師生一同討論與觀察問題，在一同合作下完成知識的探索，在這一過程中教師同樣處于和學(xué)生同樣的地位，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)參照。在小組合作學(xué)習(xí)中，則更注重學(xué)生獨(dú)立探索能力的培養(yǎng)，是學(xué)生養(yǎng)成探索意識、創(chuàng)新意識的重要過程。而由于教師對合作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)理解的不深刻，導(dǎo)致學(xué)生并不能得到有效的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主學(xué)習(xí)能力遭到了限制，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成。其次教師在布置小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，存在組員配置不合理情況。由于小組成員配置不合理，所以學(xué)生在探索問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)有的小組能夠克服學(xué)習(xí)問題，有的小組則怠惰的放棄學(xué)習(xí)情況。教師多以班級座位劃分學(xué)習(xí)小組，不僅會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無法提升，同時(shí)也會限制學(xué)生合作意識養(yǎng)成。最后教師展開的小組合作學(xué)習(xí)方式非常單一，課堂學(xué)習(xí)流程為設(shè)置問題，學(xué)生探索問題，教師提問。重復(fù)性的學(xué)習(xí)方式必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到提高[1]。
2初中歷史小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用方法
2.1合理配置小組團(tuán)隊(duì)成員
為了確保小組合作學(xué)習(xí)順利，教師就必須合理分配小組成員。首先教師應(yīng)當(dāng)掌握每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)生在歷史課的座位。在歷史課前，學(xué)生自行完成座位的調(diào)換，保障不同小組之間的學(xué)習(xí)能力保持均衡，以防出現(xiàn)課堂秩序紊亂問題。其次為保障學(xué)生能夠長期保持高亢的學(xué)習(xí)積極性，教師還要為每一名小組成員均布置合理的任務(wù)和身份。如確定組內(nèi)組長、協(xié)調(diào)員、資料收集員等職位和身份。這樣學(xué)生便會產(chǎn)生明確的責(zé)任，提高合作意識與學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.2明確小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組合作學(xué)習(xí)的前提性工作[2]。小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生自行完成問題的探索和分析，是開發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此在展開小組合作學(xué)習(xí)前，教師就必須明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，以便學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的方向，積極的完成任務(wù)的探索，提高學(xué)習(xí)的有效性。為確保學(xué)習(xí)有效性，教師需要結(jié)合小組能力，與班級學(xué)習(xí)進(jìn)度合理分配任務(wù)，站在歷史教學(xué)大綱的角度設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要注意的是，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具有啟發(fā)性和目的性價(jià)值[3]。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在問題探索與分析的過程中，實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的掌握與理解。如在學(xué)習(xí)夏商周滅亡知識時(shí)，教師不妨設(shè)置這樣的活動：請同學(xué)們自行完成夏商周三個朝代建立與滅亡時(shí)間的總結(jié)，并掌握三個朝代的都所與現(xiàn)代位置，以及從夏商周朝代滅亡所得出的啟示。在學(xué)習(xí)任務(wù)布置以后，學(xué)生便會積極探索獲取資料。從找到的資料中總結(jié)問題，在小組探索與討論的過程中完成思維碰撞和見解提出。這么做不僅可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也提高了學(xué)生歷史分析與知識總結(jié)能力。
2.3多元化學(xué)習(xí)方式展開小組合作學(xué)習(xí)
豐富有趣的學(xué)習(xí)方法才能夠牢牢把握住學(xué)生的心理，學(xué)生才會在有趣的學(xué)習(xí)過程中，積極投入學(xué)習(xí)，這對提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量而言有著重要意義。同時(shí)這也是學(xué)生掌握歷史知識，提升歷史見解與感悟的重要前提。如很多初中生對于角色扮演都有著濃厚的興趣，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生以小組為單位編排歷史情景劇。如學(xué)習(xí)獨(dú)立和平外交知識時(shí)，教師讓學(xué)生用組為單位，表演當(dāng)時(shí)我國外交上的困境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境。由學(xué)生分別扮演周恩來、美國國務(wù)卿等人。通過合作學(xué)習(xí)的方式，加深對歷史現(xiàn)象的理解，提高課堂學(xué)習(xí)活力。此外教師也可以用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，學(xué)生以組為單位，在課后先行將知識難重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與統(tǒng)一，在進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)以后，每次安排一名學(xué)生上臺進(jìn)行講課。通過翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作學(xué)習(xí)的配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決、思考能力的提升。在高效率、多元的教學(xué)模式下，提高學(xué)生的歷史綜合水平。
3結(jié)語：
小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史中的應(yīng)用，對學(xué)生的歷史技能掌握具有很大的幫助作用。需要注意的是，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式前，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)合理分組，并為小組布置合適、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生能夠在教師明確的目標(biāo)方向下，完成知識的主動探索與學(xué)習(xí)。另外為保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師還要為小組合作學(xué)習(xí)提供多元化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以積極主動的狀態(tài)投入歷史知識學(xué)習(xí)。這是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[2]杜強(qiáng).初中歷史結(jié)合小組教學(xué)中的問題教學(xué)[j].新課程(中學(xué)),2018(01):67.
美術(shù)課中的小組合作篇十四
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容，除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識，深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的知識積累，所以要求我們教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能游刃有余的給學(xué)生展現(xiàn)我們的魅力。美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。
列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”
所以光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁――即心靈的溝通。
2、學(xué)生的想法要尊重
在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到興奮，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動和教學(xué)方式的形象直觀而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉，所以，也經(jīng)常有學(xué)生冒出與眾不同的、別出心裁的想法，針對這樣的學(xué)生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導(dǎo)，來培養(yǎng)他們的求異思維。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時(shí)，我會抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
3、學(xué)習(xí)的興趣要保持
難。有一句名言這樣說“蹲下來看孩子”，教師要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，才能真正尊重理解學(xué)生，恰如其分地為每個學(xué)生的發(fā)展提供幫助，才能真正發(fā)自內(nèi)心地為他們的每一個進(jìn)步發(fā)出由衷的贊嘆，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是自主而愉快的，教學(xué)反思《談初中美術(shù)教育教學(xué)反思》。一件好的美術(shù)作品，一次精到的示范，一個精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，想要這種興趣長久的保持，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強(qiáng)學(xué)生對課程的認(rèn)同感，通過長久而不斷的鼓勵，誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長久的保持下去。
4、作業(yè)的評價(jià)要講究
美術(shù)作業(yè)如果在課堂進(jìn)行的，教師在巡視時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，指點(diǎn)。對學(xué)生中好的作業(yè)，要及時(shí)給予表揚(yáng)，對繪畫構(gòu)圖有創(chuàng)意的學(xué)生給予肯定，或直接展示好的作業(yè)，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助，因?yàn)閷τ谝话愕膶W(xué)生來說起到引導(dǎo)作用，那么對于還在猶豫或束手無策的學(xué)生來說能夠起到參考的依據(jù)，有時(shí)學(xué)生的創(chuàng)意可能老師也無法想到。
5、教師的素質(zhì)要提升
作為一名美術(shù)老師只有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的課堂教學(xué)，新課標(biāo)指出：美術(shù)課是對人的發(fā)展起促進(jìn)作用的，對人的全面發(fā)展有幫助的，它在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有著獨(dú)特的作用。美術(shù)是一門包容性非常廣泛的學(xué)科。它要求教師的知識面廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松?！卑?！我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。
上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例如我在上《校園的春天》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找有關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)的資料，讓他們做課堂的主人，并結(jié)合中國奧運(yùn)會，展開學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)。
課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。
6、教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
7、教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
電影錄像對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。
比如：學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計(jì)，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫家的畫風(fēng)的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對的讀者的不同。這比光說要有效果的多。
8、我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受。
教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。
9、角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。
10、合理評價(jià)，獲得學(xué)生信賴。學(xué)生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息――公正、公平的評價(jià)方法。
美術(shù)課中的小組合作篇十五
一、小組合作學(xué)習(xí)和有效開展小組合作學(xué)習(xí)的意義所謂合作學(xué)習(xí),是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系,是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的'責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”.合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的.在英語課堂教學(xué)活動中,為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際,教師把全班學(xué)生分成人數(shù)不等的若干個小組,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下合作開展小組內(nèi)或小組間的英語實(shí)踐活動,這樣便形成了英語小組合作學(xué)習(xí).
作者：洪文萍作者單位：浙江省臨海市汛橋中學(xué)刊名：當(dāng)代教育論壇英文刊名：forumoncontemporaryeducation年，卷(期)：“”(20)分類號：h3關(guān)鍵詞：美術(shù)課中的小組合作篇十六
在課堂實(shí)際教學(xué)中，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個面具。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn)。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來進(jìn)行塑造面具造型。我把班級學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品。在講授完知識點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行操作。
首先，每一個小組進(jìn)行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造。如果每個人各自做一個面具，那么他的想法肯定有局限性。
其次，通過小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個小組討論下來結(jié)果是：一個同學(xué)制作面具的外輪廓，進(jìn)行搓――捏――壓的制作方法。另一個同學(xué)制作面具的五官，第三個同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個面具通過三個人的制作拼成一個造型。體現(xiàn)了三個人的想法。
最后，由小組決定一個成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述，介紹自己小組的作品。
通過這節(jié)課小組合作教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時(shí)間。不會因?yàn)閷W(xué)生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會因?yàn)橄氩怀霎嬍裁?、做什么而傻傻地呆坐著。甚至，在合作過程中，也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作，不會因?yàn)楣ぞ叩纫恍┠Σ炼鵂幊?，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)學(xué)生過分地考慮自己，但在合作教學(xué)中，就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會與人分享也是一種快樂。
所以，合作教學(xué)在各個學(xué)科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約了時(shí)間，不會因?yàn)闀r(shí)間原因而影響了課程。在語文教學(xué)中同樣也適應(yīng)，比如：讀一篇課文，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。不光能提高了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，也提高了上課效率。
在解決學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。
當(dāng)遇到問題含有多解性時(shí)，小組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
美術(shù)課中的小組合作篇十七
在新課改背景下，初中語文教學(xué)質(zhì)量越來越受到人們的普遍關(guān)注，同時(shí)對教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)也都提出了更高的要求?；诖耍處焸兙透又匾暸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力和綜合思維能力，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)就是初中語文教學(xué)的嘗試性改革，它試圖打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，建立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
一、什么是小組合作學(xué)習(xí)
所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是將整個班級內(nèi)的學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的學(xué)生的水平各不相同，每個小組設(shè)組長一名。為了讓學(xué)生自己更好地自我監(jiān)督與自我管理，將競爭機(jī)制引入學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、班級紀(jì)律以及班級內(nèi)的各項(xiàng)活動都以小組為單位進(jìn)行考評量化。每周選出1-2個小組為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，被選為優(yōu)秀小組的同時(shí)，組長隨之被選為優(yōu)秀小組長;每月在優(yōu)秀小組里再選出1個優(yōu)秀小組，并對優(yōu)秀小組及小組長給予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵。小組合作學(xué)習(xí)模式要求小組內(nèi)的學(xué)生們必須團(tuán)結(jié)一致攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，才能在每周和每月的量化考評中脫穎而出，這種學(xué)習(xí)模式不僅可以增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的凝聚力，還可以調(diào)動小組長組織和管理組內(nèi)成員的積極性。
二、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實(shí)際語文教學(xué)當(dāng)中，需要通過如下幾個步驟實(shí)現(xiàn)。
(一)通過變換學(xué)生座次，落實(shí)學(xué)生主體地位
勒溫認(rèn)為：“團(tuán)體的本質(zhì)是其成員基于共同目標(biāo)而形成的互賴，由此促使團(tuán)體成為一個整體，若團(tuán)體中的任何成員或次團(tuán)體的狀態(tài)產(chǎn)生改變，將會影響其他團(tuán)體成員或其他次團(tuán)體產(chǎn)生改變;而且團(tuán)體成員內(nèi)在的緊張狀態(tài)，會引發(fā)完成共同目標(biāo)的動機(jī)?！毙抡n改要求語文教學(xué)中，尊重更應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，這也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路，更是激發(fā)教師授課激情的一把鑰匙。那么，如何在實(shí)際行動中落實(shí)學(xué)生的主體地位呢?首先，打破傳統(tǒng)的一排一排的秧式座次，讓學(xué)生面對面圍坐在一周，在座次上實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式。一般情況下，4-6人為一個合作學(xué)習(xí)小組，一班平均分成10個小組。在分組過程中，班主任的劃分依據(jù)和原則至關(guān)重要，它一定程度上制約著小組合作學(xué)習(xí)模式的成敗，但也需要與學(xué)生共同商量。按照“同組不同質(zhì)、異組不異質(zhì)”的原則，根據(jù)每個學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識水平、性別比例等因素重新優(yōu)化組合，使高、中、低三個層次的學(xué)生均衡分部于每個小組，目的是形成小組間的競爭。每個小組設(shè)組長一名，每個小組成員為某一學(xué)科的科代表，小組內(nèi)成員各有職責(zé)分工，一般是每個小組長負(fù)責(zé)行政管理，科代表具體分管學(xué)科記錄等。
(二)在自主與合作中預(yù)習(xí)課程
預(yù)習(xí)是學(xué)好一節(jié)課的重要開始。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，先有小組學(xué)生集體預(yù)習(xí)，然后由老師批閱，這樣就防止了部分學(xué)生懶于動手動腦的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能否達(dá)到理想的效果，關(guān)鍵在于預(yù)習(xí)流程。只有設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)流程，才能取得事半功倍的預(yù)習(xí)效果。首先，初讀課文，初步了解課文大體意思。期間，通過讓學(xué)生查找資料的方法培養(yǎng)其處理語言信息的能力。其次，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入語，這樣既可以促使學(xué)生深入認(rèn)真地讀課文，又可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力。第三，自行設(shè)計(jì)導(dǎo)入語后，小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員展示各自的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行交流，最后選出組內(nèi)設(shè)計(jì)最好的導(dǎo)入語在全班展示。期間，教師可以讓學(xué)生邊聽、邊改，充實(shí)自己的設(shè)計(jì)。第四，小組合作解決課文中出現(xiàn)的生字生詞。期間，需要小組長給組內(nèi)成員分工，具體由誰負(fù)責(zé)哪一部分，并在短時(shí)間內(nèi)通過聽寫等方法鞏固小組內(nèi)已經(jīng)解決的生字詞。最后，小組成員將自己的預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行整理完善，并查漏補(bǔ)缺，交由小組長檢查。檢查后，將預(yù)習(xí)筆記交由老師批閱，并適當(dāng)打分。
(三)精彩紛呈的課堂展示
在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文有了深入的了解，內(nèi)心就會充滿自信，小組之間有一種誰也不服誰的競爭架勢，課堂展示充滿了競爭，讓課堂氣氛也變得活躍起來。在課堂展示中，甚至教師也會有自愧不如的地方，反而倒逼著教師必須時(shí)刻要充電，否則就會讓自己陷入尷尬的境地。
(四)在爭先恐后的態(tài)勢中合作復(fù)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，以學(xué)生的能力、性別等因素，將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)助、互相支持，以提高個人的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式就注意到了這一點(diǎn)。由于引入了競爭機(jī)制，各個小組長帶領(lǐng)小組成員積極投入到復(fù)習(xí)中，學(xué)生的積極性空前高漲，組長帶領(lǐng)組員或聽寫，或提問，或檢查，或指點(diǎn)，或講解，都想把自己小組的序號第一個寫到黑板上，復(fù)習(xí)進(jìn)度在緊張而有序中不斷推進(jìn)。而且在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生自己也在進(jìn)行調(diào)整。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了當(dāng)前語文教學(xué)改革的趨勢。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)民主化由師生觀向生生觀的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了教學(xué)民主化得整體性和發(fā)展性;尊重和落實(shí)了學(xué)生主體地位，遵循著自主、合作、探究的精神。
美術(shù)課中的小組合作篇十八
行之有效的合作
學(xué)習(xí)
不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 開拓學(xué)生的思維方式，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)。在小組交流展示的過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們都能有所提高與進(jìn)步。因此，在新課程改革的大潮之下，教師要積極提倡合作學(xué)習(xí)，爭取使自己的教學(xué)登上一個新的臺階。1. 教師對自身角色的定位不準(zhǔn)確
在小組合作學(xué)習(xí)中， 教師不僅是學(xué)習(xí)的參與者與組織者，還是課堂氣氛的調(diào)控者，對小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低起著重要的影響作用。然而目前，仍有大部分教師未能對自身的角色給予精確定位，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)生的事情，在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)的開展過程中，完全置身于事外，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題未能給以及時(shí)有效的引導(dǎo)與幫助。例如，交流聲音過大時(shí)，為進(jìn)行及時(shí)有效的控制，對后進(jìn)生的不參與現(xiàn)象也熟視無睹，不給以及時(shí)的引導(dǎo)。流于形式的小組合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生了一定的偏差，抓不住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效果也往往不盡如人意。
2.小組的編排不合理
首先， 大多數(shù)小組成員中的組長角色都是由教師來安排的，且多數(shù)都是由班委干部或?qū)W習(xí)
成績
優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任，缺乏一定的民主性，這一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。其次，在小組成員數(shù)量的安排上，缺乏一定的合理性，不是過多，就是過少。另外，在小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置上，也過于隨意， 為能結(jié)合教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平進(jìn)行仔細(xì)考慮，使得設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)不是過高就是過低，達(dá)不到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。3.評價(jià)體系不健全
首先，評價(jià)內(nèi)容較為單一，教師主要是根據(jù)學(xué)生回答問題及舉手的次數(shù)來給以評價(jià)，忽視了對學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的全面評價(jià)，使得最終的評價(jià)結(jié)果并未能真實(shí)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；其次，評價(jià)對象相對片面，即教師對表現(xiàn)十分突出或調(diào)皮的學(xué)生評價(jià)較多，而對
其他
學(xué)生的評價(jià)則很少，甚至不評價(jià)。1.明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)
小學(xué)生的組織能力和認(rèn)知水平相對有限，如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)會有很大的隨意性，這樣就完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不但浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，影響正常的教學(xué)秩序，而且也會使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵觸情緒。因此開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生有重點(diǎn)地討論，避免學(xué)習(xí)的盲目性。
2.合理的編排、建立小組
首先，按照學(xué)生知識水平以及接受能力的不同進(jìn)行分類，并把各個不同層次的學(xué)生均勻地分配到各個小組中， 使優(yōu)等生帶動后進(jìn)生。同時(shí)，小組人員一般控制在四到六人左右，不宜過多，以免各小組成員沒有足夠的交流機(jī)會，也不宜過少，以免交流氛圍不足。其次，在每個組中，可以設(shè)有組長、記錄員、檢察員、匯報(bào)員等多個角色，并實(shí)行角色定期輪換的制度，以使每一位學(xué)生都有體驗(yàn)不同角色的機(jī)會，同時(shí)，這種明確的責(zé)任分工還能夠有效提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。
3.創(chuàng)設(shè)最佳的.學(xué)習(xí)氛圍
良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生來說很重要。要想學(xué)習(xí)取得成效，不僅需要學(xué)生自身的努力，外界環(huán)境也很重要。教師在課堂上要努力建立平等，民主的師生關(guān)系，注重師生之間的交流。有時(shí)，教師的態(tài)度對學(xué)生很重要，可能會影響學(xué)生的上課情緒。所以，教師要盡量地讓學(xué)生感到平易近人，態(tài)度謙和。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂集中力增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好。還有就是教師對學(xué)生應(yīng)該多多鼓勵，學(xué)生在回答問題時(shí)不要急于否定學(xué)生的答案，要問一問為
什么
，試著讓學(xué)生講一下思路，有不對的地方及時(shí)地指出，應(yīng)該怎么去想才更好。4.通過巧妙發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生交流
有效的問題可以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生互動學(xué)習(xí)的欲望。因此，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地提出學(xué)生感興趣的且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》這課時(shí)，一上課我提出一個問題：“你知道你現(xiàn)在在干什么嗎？ ”這一下把安靜的課堂激活了，學(xué)生馬上議論起來，說什么的都有。有的學(xué)生說：“我在上課啊?！庇械膶W(xué)生說：“我在回答問題。”總之，答案五花八門。接著，我又提出一個問題：“你現(xiàn)在
幸福
嗎？ 你的幸福從哪里來？ ”學(xué)生都呆住不了，不知如何作答。我立刻抓住機(jī)會讓學(xué)生結(jié)合課文小組間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這就鍛煉了他們的主動思考的能力與口頭表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感，使他們樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。5.科學(xué)分工，優(yōu)化組合
學(xué)生間存在明顯的差異，這是教學(xué)中不可回避的教學(xué)現(xiàn)象。在進(jìn)行小組的分配時(shí)我們要充分考慮到學(xué)生間的差異性， 一般來說我們進(jìn)行異質(zhì)分組， 其目的就是要能夠充分發(fā)揮每個小組成員的優(yōu)勢與特長，以做到優(yōu)勢互補(bǔ)。為此在進(jìn)行小組的分配前，我們要對學(xué)生的情況全面了解，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識等智力因素以及興趣
愛
好等非智力因素， 只有對學(xué)生的情況全面而客觀地了解， 在進(jìn)行小組的分配時(shí)才能兼顧到學(xué)生間的差異性， 對組內(nèi)成員進(jìn)行分工時(shí)，才能做到揚(yáng)長避短。這樣才能發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這樣才能使得學(xué)生的組合更科學(xué)，分工更明確，這樣學(xué)生才能以小組為單位展開積極而有效的合作探究。在具體的教學(xué)中將四至六人分為一個小組，設(shè)有組長，掌握與調(diào)整小組的整體學(xué)習(xí)進(jìn)程，對組內(nèi)成員進(jìn)行協(xié)調(diào)；記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組合作的過程與結(jié)果；發(fā)言人： 選取表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生來對小組合作的結(jié)果進(jìn)行表述。綜上所述，小學(xué)語文教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中一定要注重教學(xué)方法，想要將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果達(dá)到最好，還需要教師在多方面實(shí)施和思考后不斷進(jìn)行完善。
美術(shù)課中的小組合作篇十九
“二十四字”教學(xué)模式中的“合作交流”，對于我們音樂課的教學(xué)也是非常有必要和重要的教學(xué)方法。
在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的模式是：聽賞錄音或老師的范唱―學(xué)唱歌譜―學(xué)唱歌詞―藝術(shù)處理。學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極性得不到體現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式直接影響學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
因此，我們提出合作學(xué)習(xí)這一重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是在我們教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同討論、互相交流、一起表演中感受音樂、理解音樂。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。
一、主動參與學(xué)習(xí)過程
上課時(shí)，經(jīng)常觀察周圍的同學(xué)特別要好，經(jīng)常喜歡聚在一起交流、說笑，其實(shí)這就是所謂的小群體。我們學(xué)校的班級學(xué)生數(shù)基本上都有五六十人，如果在課堂中，要面向全體學(xué)生，很難做到這個要求，因此，必須得發(fā)揮班上的小群體這一特點(diǎn)，使小群體成為學(xué)生合作小組。小組學(xué)習(xí)學(xué)生感受到親切、心情愉快，學(xué)習(xí)起來也特別愉快，特別認(rèn)真。
因?yàn)槊啃瞧谥挥袃晒?jié)音樂課，而且全班學(xué)生有五六十人，在上課的時(shí)候，我不可能顧及到每個學(xué)生，因此，我按四人小組進(jìn)行分組，挑選出每一組吹的好的，又比較負(fù)責(zé)的學(xué)生當(dāng)組長，每次音樂課，我把要教的一首曲子先教給全體學(xué)生，然后就由小組長負(fù)責(zé)，經(jīng)過互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相討論，一堂課下來，基本上都能把我布置的曲子給吹出來，下課以后，我讓小組長專門準(zhǔn)備一本記分冊，把我布置的曲子下課的時(shí)候，都到小組長那里去吹出來，并且寫上合格。上課的時(shí)候都交給我檢查，上課的時(shí)候，我還通過各組進(jìn)行比賽，我任意選出各組的幾位學(xué)生來吹奏，比一比哪組吹的最好，結(jié)果各組的積極性都較高，而且也非常有集體榮譽(yù)感。如果剛好我抽到一組一個平時(shí)吹的不好的學(xué)生，他們的組的成員都會鼓勵那位同學(xué)，當(dāng)那位同學(xué)終于把這個曲子吹出來以后，小組的同伴情不自禁給他以熱烈的掌聲表示祝賀，我非常的感動，及時(shí)的`肯定，并且表揚(yáng)了這組學(xué)習(xí)認(rèn)真，互幫互學(xué)做得好，值得其它小組學(xué)習(xí)，同是為這位同學(xué)的進(jìn)步感受到高興。這位同學(xué)雖然很難為情，但我發(fā)現(xiàn)了他臉上有抑不住的喜悅。我相信小組同學(xué)的舉動會讓他樹立起學(xué)習(xí)竹笛的興趣，并且會喜歡上音樂課，小組學(xué)習(xí)使學(xué)生原來被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c音樂學(xué)習(xí)。
二、盡情展示自我風(fēng)采
合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，共同提高。我們每個人至少有七種不同的智力：語言符號智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺空間智力、身體運(yùn)動智力、音樂節(jié)奏智力、人際關(guān)系智力和自我認(rèn)識智力。七種智力人人都有，但最終一定是在一方面或有限的幾個方面形成“特長”。人體是存在個性差異的。小組學(xué)習(xí)能充分尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)揮個性特長，讓步學(xué)生人人都參與到音樂之中，看到自己心中希望的天空。音樂課堂上我讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽音樂基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作展示學(xué)生愛好與特長，喜歡畫畫的就簡單的描繪出心中的畫面；喜歡文學(xué)的就寫出優(yōu)美的詩句；喜歡朗誦表演的就盡情抒發(fā)；喜歡舞蹈的就跳起來；即使什么也不喜歡的學(xué)生專注其他同學(xué)學(xué)習(xí)過程也是一種學(xué)習(xí)享受……小組學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)搭起了盡情展示自我的大舞臺。
在教學(xué)《金鈴鐺》這一課時(shí)，我開展了小組學(xué)習(xí)，我讓每組自己用各種形式來歌唱秋天，結(jié)果有一小組的協(xié)作表演使我相信了小組合作的好處。那一組的同學(xué)在短短的幾分鐘里，分配給各組的組員一些任務(wù)，讓一個畫畫比較好的同學(xué)在黑板上畫了幅秋天的美景，一個唱歌較好的同學(xué)深情的來演唱這一首《秋天多么美》，幾個女生結(jié)伴跳起了豐收舞，還有幾個男生則選擇各種樂器來為這首歌伴奏，雖然學(xué)生的表演還是那么稚嫩，但我卻認(rèn)為是學(xué)生給我至高無上的獎賞。因?yàn)樗麄冊谡n堂上品嘗到學(xué)習(xí)的歡樂，體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、構(gòu)建合作交往平臺
隨著社會文明的不斷進(jìn)步，人們的生活與音樂的關(guān)系日益密切，意味著音樂將會伴隨著人們的一生。學(xué)生在學(xué)校的音樂學(xué)習(xí)，不僅需要掌握一些必要的音樂知識，更重要的是讓他們形成獨(dú)立獲取音樂知識，提高音樂鑒賞的能力。如，在學(xué)習(xí)民歌后為了加深理解民歌的內(nèi)涵，我給學(xué)生布置了一個課外作業(yè)；以小組為單位，利用一周的時(shí)間收集民歌。一周后小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)的民歌可真多，有的小組達(dá)到二十多首。我問同學(xué)們：“是通過什么渠道、方式收集到這些民歌的？”同學(xué)們紛紛發(fā)言：“問父母、網(wǎng)上查閱、翻閱歌本、在音樂書上收集……”我給予充分的肯定與表揚(yáng)。其實(shí)學(xué)生收集民歌的數(shù)量多少并不重要，重要的是學(xué)生們通過動口、動手、動腦，親自體驗(yàn)認(rèn)知的過程，從中讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作與交流。蘇霍姆林斯基曾指出：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。我在音樂課堂中設(shè)計(jì)了“小組獻(xiàn)藝活動”。有歌舞、有配樂、有吹竹笛……雖然節(jié)目的質(zhì)量有些粗糙、不精致，但是獻(xiàn)藝活動卻時(shí)時(shí)有精彩，面對精彩的獻(xiàn)藝我為學(xué)生的快樂而微笑，流露出肯定的目光。每周第一節(jié)的音樂課，同學(xué)們都在欣賞、贊賞、快樂的氛圍中開始音樂的學(xué)習(xí)。“小組獻(xiàn)藝”為學(xué)生搭建起一個展示自我團(tuán)結(jié)協(xié)作的大舞臺?！靶〗M獻(xiàn)藝”也是學(xué)生主動獲取知識的過程、是體驗(yàn)成功、體驗(yàn)挫折、體驗(yàn)探索、體驗(yàn)歡樂、體驗(yàn)生命的過程，使學(xué)生獲得多方面的滿足與發(fā)展，使課堂喚發(fā)出生命的活力。同時(shí)同學(xué)們明白了成功靠集體力量獲得、成功靠齊心協(xié)力換來、成功需要付出汗水和辛勞……增強(qiáng)了學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)了對音樂的興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)音樂的自信和勇氣。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。作為又一輪新課改的一線音樂教師，在新的課程環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，使我們的音樂課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/6008485.html】
