專業(yè)桂林的山水題目范文(18篇)

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專業(yè)桂林的山水題目范文(18篇)
時間:2023-11-01 00:55:16     小編:筆硯

總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和成果進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式之一。總結(jié)不僅要總結(jié)自身,還要學(xué)會關(guān)注他人的意見和建議。以下是小編為大家收集的相關(guān)資料,供大家參考和學(xué)習(xí)。

桂林的山水題目篇一

1.認(rèn)識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦全文。

3.感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4.了解作者的語言表達(dá)特點,模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

教學(xué)重點

1.了解桂林山水的特點,想象其美景。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)時間:2課時

第一課時

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入桂林山水的美景之中

二、課文是怎樣評價桂林山水的?

三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

1.觀察圖畫中的漓江水

問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?

3.體會最后一句

4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

四、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

1.觀察圖畫中桂林的山

問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?

(cai展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)??

3.練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情

1.出示cai,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來談感受。

2.看看作者有什么感受?

(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。

3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

六、朗讀全文

七、作業(yè)

1.朗讀課文

2.識記生字

第二課時

一、指名讀課文

二、自讀課文,思考以下問題,然后討論

1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?

三、識記生字,練習(xí)書寫

漓:注意右半部的寫法。

瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。

四、指導(dǎo)背誦

1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。

2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。

五、作業(yè)

1.背誦課文

2.抄寫字詞

桂林的山水題目篇二

——題記

桂林的山好嬌小,是那種柔弱的綠。

一進(jìn)入桂林市,映入眼簾的便是那些宛如盆景的山,嬌小,美麗,形態(tài)各異。瞧這邊,好像一個圓嘟嘟的蘋果;瞧那邊,好像一座駝峰。

千姿百態(tài)——桂林的山??!

桂林的水好清冽,是那種柔軟的青。

撐著一只小舟,蕩在漓江中。風(fēng)兒調(diào)皮的掀起幾滴漓江水,向我們?yōu)?,又卷起一層水霧,想要遮住漓江的山,卻不想,為漓江披上了一層朦朧的面紗。

風(fēng)兒吹,波兒蕩,舟兒搖。江面上水波動蕩,江里水藻搖曳,一切靜謐而美好。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓我感覺到船在前進(jìn),岸在后移。岸邊的山圍繞著清澈的水,清澈的水到映著這岸邊的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。

夜晚漓江,星星一點一點將光輝灑在了水面上。坐上游船,看著灑著光輝的水面,心仿佛就安定下來了。

想來,甲天下,這話不假。山秀水美的桂林果然是中國的一絕。

桂林的山水題目篇三

一.復(fù)習(xí)鞏固,整體再現(xiàn)。

師:上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了桂林是文明遐邇的旅游勝地,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,(出示課題)。我們先來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

1.讀準(zhǔn)詞句:出示詞語和(抽測)讀句子。

2.概括內(nèi)容:先后寫了什么內(nèi)容?(屏幕出示)作者就是按照這樣的順序為我們描述桂林山水的。

二.品讀課文

1.學(xué)習(xí)第一段

師:孩子們,我們的祖國地大物博,復(fù)原遼闊,從茫茫的林海雪原到富饒的西沙群島,從格具風(fēng)骨的三山五岳到色彩分明的天山草場,可謂“江山如此多嬌”!然而為什么說“桂林山水甲天下”?這是我們上節(jié)課提出的問題。本篇課文的第一段卻這樣寫道:(出示)生讀——范讀——這兩句話有什么聯(lián)系?——師:什么是觀賞?“觀賞”換成“觀看”行嗎?(觀賞有欣賞的意思,因為聽說“桂林山水甲天下”所以觀賞)

2.學(xué)習(xí)第二段?

a:學(xué)習(xí)特點:

(1)“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動”

師:為什么不用“凈”?(寧靜)和水平如鏡的西湖一樣嗎?(江水是流動的)

師:漓江的水是什么感覺?(靜? 舒服)——再讀

(2)“漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石。”

(3)“漓江的水真綠啊……無瑕的翡翠。”

生:這句話是個(比喻句),把漓江的水比做……

師:“無瑕的翡翠”指的是什么?(很純凈很綠的玉)

師:漓江的水為什么像無瑕的翡翠呢?(聯(lián)系上文:水靜很清;聯(lián)系下文:兩岸的山像翠綠的屏障)

師:美嗎?——再讀

b:學(xué)習(xí)排比

c:學(xué)習(xí)對比

“我看見過波瀾壯闊的大?!旖@樣的水。”

d:小結(jié):

3.學(xué)習(xí)第三段

a:學(xué)生匯報:

(1)“峰巒雄偉”“紅葉似火”

(2)“桂林的山真奇啊……形態(tài)萬千”

師:大家聽出“奇”了嗎?—范讀—指名

(3)“桂林的山真秀啊……倒映水中”

師:“秀”是什么意思?(秀麗)那就贊美它?!僮x

(4)“桂林的山真險啊……栽倒下來”

b:二、三段對比

師:請你仔細(xì)看看二三兩段文字,在構(gòu)段的方式上有什么發(fā)現(xiàn)?(結(jié)構(gòu)一樣,都用對比和排比分別寫出了水和山的特點)

※生置疑:與文題不矛盾嗎?(題目中的“山水”指的就是風(fēng)景)

4.學(xué)習(xí)第四段

師:(出示第四段)作者在語言表達(dá)方面你有什么發(fā)現(xiàn)?(“這樣的”)

5.回扣第一段:齊讀“桂林山水甲天下”——指導(dǎo)讀第一段

三.總結(jié)全篇

1.概括全文:師:請你用一句話概括。(桂林山水的特點)

2.總結(jié):我們可以將全文這四個自然段劃分為三個部分:第一自然段寫了作者聽說桂林山水甲天下,所以蕩舟觀賞。第二、三自然段分別具體地描作者觀賞到的桂林的山和水。第四自然段:寫出了作者觀賞后的感受。我們把這樣段落布局稱為總分總。?? 我們在習(xí)作時也可以采用這樣的布局。這篇文章詞語生動準(zhǔn)確、句式整齊、段落清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),堪稱佳作,對于我們來說是一篇很好的習(xí)作范例。

四.布置作業(yè)

作業(yè):背誦課文。有興趣的同學(xué)可以模仿這篇課文結(jié)構(gòu)寫寫你熟悉的一處風(fēng)景。

桂林的山水題目篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:整體感悟課文內(nèi)容,體會文章的語言美。

2、過程與方法:通過品味詞句,反復(fù)誦讀積累語言,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3、情感態(tài)度價值觀:感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重、難點:

1、通過閱讀感受桂林山水之美,熱愛祖國大好河山。

2、通過品詞析句,積累語言,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教具:電腦大屏幕cai課件。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。

生:想!

生:我想知道桂林山水是什么樣?桂林的山,能否與我們調(diào)兵山的砬子山媲美?

二、整體感知提出問題。

師:那么,桂林山水到底什么樣?下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自讀課文,可以默讀、輕聲讀、大聲讀……再說說桂林山水到底是什么樣。師:讀的時候,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

一邊讀一邊想:本文的中心句是哪一句?

作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?

邊讀邊畫。

生:匯報。

師:讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣?

作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢?

這些內(nèi)容,哪些是寫山的,哪些內(nèi)容又是寫水的?

(小組互說交流匯報)。

三、品析文本落實目標(biāo)解決問題。

師:現(xiàn)在我們就隨導(dǎo)游一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水,去盡情游覽、用心感受它的美吧!

下面請同學(xué)們按自學(xué)提示的要求,自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。(大屏幕出示自學(xué)提示,學(xué)生自讀、自學(xué))。

師:老師巡視同學(xué)們自學(xué)的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點?生:靜、清、秀。

師:運(yùn)用了哪些修辭方法?

生:比喻、擬人、排比。

師:(大屏幕出示cai課件:漓江圖)看,這就是美麗的漓江。請同學(xué)們閉上眼睛一分鐘,感受一下漓江水的美。

感情朗讀,看誰能讀出漓江水的:靜、清、秀。

同桌互讀、小組讀、配樂讀……。

師:接著往下看,看導(dǎo)游又帶我們進(jìn)入了哪里?

生:走進(jìn)了桂林的山中。

師:桂林的山又什么特點呢?

生:奇、秀、險。

師:你說的真棒,簡潔全面。

師:那么寫桂林的山運(yùn)用了哪些修辭方法?

生:比喻、擬人、排比。

師:(大屏幕出示cai課件:桂林山圖)看,這就是桂林的山。

下面請同學(xué)們隨著音樂,有感情地輕聲朗讀課文,來體會體會桂林山的美。師:這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里,你怎樣向大家介紹它的景致呢?請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合美麗的.畫面,給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游吧!同桌互相練習(xí)說一說,看看誰能當(dāng)小導(dǎo)游。

(學(xué)生互相當(dāng)導(dǎo)游練說)。

師:(大屏幕出示cai課件:桂林山水美景圖)(師揮動著“桂林之旅”導(dǎo)游旗)問:誰愿意給我們當(dāng)導(dǎo)游?(學(xué)生爭先恐后的舉手)。

師:好,你來。(生解說略)。

生:一學(xué)生剛說完。

師:他導(dǎo)游的不錯,但是誰能比他說的更好,你的秘訣是什么?

生:抓住景物的特點用自己的話導(dǎo)游。

師:很好!那請你給我們導(dǎo)游。(生解說略)。

師:你說的很棒,真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見過導(dǎo)游解說吧?生:是的,我去北京旅游的時候就見過“金牌導(dǎo)游員”。

師:你真棒!這面導(dǎo)游旗就送給你了,希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。(生笑,鼓掌)。

師:請同學(xué)們默讀課文,思考這三個問題。(大屏幕出示:

1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的?

2.是按什么順序觀察的?

3.是抓住景物的什么特點觀察的?)。

先獨立思考,然后分組討論、交流,互相評議。

師:小組匯報討論情況。

生:我們認(rèn)為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移。”

生:我們認(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上,先看到水,再看到山的。

生:我們認(rèn)為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。

師:對,正是由于作者在船上,按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察,并抓住了景物的外形進(jìn)行描寫,所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫的方法。

請同學(xué)們看大屏幕,齊讀一遍“學(xué)法指導(dǎo)”。

(學(xué)法指導(dǎo):觀察、描寫一處景物要注意“三要”:

1.要確定觀察點。

2.要按一定順序。

3.要抓景物特點。)。

指導(dǎo)朗讀:

師:剛才我們游覽了美麗的桂林山水,現(xiàn)在我們再到山水中去看一看,去欣賞這山水相映的風(fēng)光。

下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式,自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內(nèi)容??凑l能準(zhǔn)確找出概括桂林山水景物特點的一句話。(生讀書、勾畫、交流)。

同學(xué)們都是“游客”。現(xiàn)在我們到山水中去逛逛,請用你隨身攜帶的“照相機(jī),或dv,拍下你最喜歡的一處景物,并說說你喜歡的理由。

(生交流、評議)。

師:誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家?我們共同來欣賞欣賞。生:我拍的是桂林的山。像老人,像巨象……真美啊。(出示cai課件:山圖)。

生:我拍的是桂林的水。清澈見底,秀美絕倫。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動……(出示cai課件:水圖)。

生:我拍的是山水相映。這樣的山圍繞著這樣的水……(出示cai課件:山水相映圖〕。

師:同學(xué)們拍攝的桂林的這幾處景物,分別抓住了山、水、山水相映的特點,充分體現(xiàn)了桂林所特有的美麗。

現(xiàn)在,請同學(xué)們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。(生齊讀)。

伴隨著優(yōu)美的音樂,請大家自由朗讀課文,體會體會桂林山水的美。(生自讀課文)。

(大屏幕出示cai課件:根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖,動感展示,背景音樂伴奏。)。

最后,請同學(xué)們隨著音樂有感情地朗讀全文,再體會體會桂林山水的美麗。

四、歸納概括。

1、作者運(yùn)用了什么手法,表達(dá)了自己熱愛祖國大好河山的思想感情!(人文性)。

2、你學(xué)會了哪些寫作手法?(工具性)。

五、拓展應(yīng)用。

師:課文我們學(xué)完了,同學(xué)們還有沒有不懂的問題?若有可以提出來討論。

生:老師,課文中說“桂林山水甲天下”,“甲”是什么意思?

師:這個問題提得好。哪位同學(xué)理解,請幫幫忙。

生:“甲”的意思是“第一”。

生:課文中說“舟行碧波上,人在畫中游?!笔鞘裁匆馑?

生:小舟和人行走在畫中。

師:誰還有不同的見解?舟在哪里行走?

生:小舟行駛在碧綠的水波上,人好象是在畫中游覽。

師:我們要學(xué)習(xí)作者的寫作手法,學(xué)以致用。

2、同學(xué)們相互交流課前收集的資料,介紹一下自己去過的地方或了解的名勝古跡。

自由組團(tuán),選出“導(dǎo)游”,可以是“xx之旅”、“xx一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。(學(xué)生自由組合)。

六、生成創(chuàng)新。

師:請同學(xué)們看今天的作業(yè)。

(大屏幕出示):

1.有感情地朗讀、并背誦課文。

2找出描寫桂林山水景物特點的詞句,讀一讀,把你認(rèn)為描寫的好詞句抄寫下來。

3.學(xué)習(xí)本課觀察景物的方法,課后選擇一處你喜愛的景物進(jìn)行觀察。進(jìn)行仿寫。)好,下課。

板書設(shè)計:

桂林的山水題目篇五

人們都說“甲天下”,我們乘著木船蕩漾在漓江上,來觀賞桂林的山水。

我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒見過桂林這一帶的山,桂林的山真奇啊。一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列。形態(tài)萬千,桂林的山真秀啊。像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中,桂林的山真險啊,危峰兀立。怪石嶙峋,好像一不小心就要栽倒下來,這樣山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著山,再加上空中迷蒙云霧,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓人感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游。

桂林的山水題目篇六

3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。?

教學(xué)重點:?

1.了解桂林山的特點,想象其美景。?

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。?

教學(xué)準(zhǔn)備:錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。?

教學(xué)過程?:?

一、談話導(dǎo)入??,啟發(fā)情感。?

1、見過山嗎?能用詞語概括其特點嗎??

二、潛心會文,領(lǐng)悟情感。?

桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書:山?

1、自由讀課文第三自然段,畫出描寫山的特點的詞句。?

2、有哪些顯著的特點?板書:奇、秀、險?

3、朗讀指導(dǎo)描寫“奇”的語句。?

(1)這段話該怎樣讀?請你從中選擇一句,試著讀一讀。?

(2)誰來讀讀描寫“奇”的語句?(指名讀)?

(3)找到“奇”的感覺了嗎?從哪兒找到的??

(4)像老人、像巨象、像駱駝,僅此而已嗎??

(5)生:不是的。你又是從哪里看出來的?(奇峰羅列、形態(tài)萬千)?

桂林的山真奇?。?

有的像(?);有的像(?);有的像(?);有的像(?)。(?)。?

(7)老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。?

桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,?

有山如象鼻,有山似飛龍。?

有山如軍艦,有山似芙蓉。?

有山如臥佛,有山似書童。?

有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。?

有山如姑娘織布,有山似耕作的老農(nóng)。?

有山如將軍升帳,有山似左右侍從。?

(8)你再試試,能不能讀得更“奇”呢?自由讀后齊讀。?

4、朗讀指導(dǎo)描寫“秀”的語句。?

(1)描寫山“秀”的語句誰來試試??

(2)聽了你的朗讀,使人眼前一亮,有一種清新的感覺。這是為什么呀??

(3)還有別的理解嗎??

(4)看,桂林的山多秀啊?。ɑ脽簦?

(5)齊讀。?

5、讀指導(dǎo)描寫“險”的語句。?

(1)現(xiàn)在,誰愿意來動手畫一畫山的“險”?幾名同學(xué)到黑板演示。?

(2)感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子?

(3)學(xué)著他的樣子讀。?

6、錄像。讓我們隨著錄像,一起去感受桂林山的獨特之美吧!?

(1)指名背。?

(2)全體有感情地背誦。?

三、延伸表達(dá),抒發(fā)情感。?

(1)桂林的山水,只是祖國美麗河山的一小部分,對此,你有什么感想??

四、拓展閱讀。?

(1)類似優(yōu)美的文章,還有很多。生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美。?

(2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語句,也可嘗試寫讀書筆記。?

板書:桂林山水?

泰山?

桂林的山:奇、秀、險?

香山?

桂林的山水題目篇七

“甲天下”猶如一幅美麗的圖畫,打開了我的心房。

這一天我乘這么豪華的船游漓江看美景,我已經(jīng)興奮不已了。船徐徐開動,漓江兩岸呈現(xiàn)出一座座連綿起伏的山峰。大約過了兩小時,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見模糊不清的象鼻山,一座山峰插入水面,中間有一個圓洞,像大象的鼻子一樣,所以叫做“象鼻山”。好像大象在給自己洗澡,可愛極了。

再過了幾分鐘,船開到了水位較低的地方,要到水位較高的湖面上去,這時候就要用到船閘——又稱水上電梯,船開進(jìn)船閘里,船閘慢慢上升,直到跟湖面持平,船再開到湖面上,船坐了一次水上電梯。

過了船閘,湖面兩旁的風(fēng)景各不相同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見一高一低兩座塔,高的那座塔代表太陽,低的那座塔代表月亮,因此叫做“日月雙塔”。

到了陽朔,晚上看了“印象劉三姐”,劉三姐的歌聲真好聽,我贊不絕口。

今天是最后一天在桂林了,我去了著名的“銀子巖”。一進(jìn)巖洞,到處的石頭五彩繽紛,有的像鋼琴一樣,有的像竹筍一樣,還有的像破了個洞的傘一樣。

石頭看夠了,又到遇龍河上坐竹筏。我第二個下去,一下去竹筏搖搖晃晃的,像掛在樹上的搖籃,可好玩了。

桂林的山水真是名不虛傳,下次有機(jī)會一定還要去桂林。

桂林的山水題目篇八

人們都說“甲天下”,我十分心動,也去了此地欣賞一番。雖然我去了七天,但總認(rèn)為一處美景最使人贊嘆,那就是漓江。

漓江是的精華。它全長437公里,酷似一條青羅帶,蜿蜒于萬點奇峰之間。沿江風(fēng)光旖旎,碧水縈回,奇峰似影、深潭、山泉、飛瀑參差,構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷,人稱“百里漓江,百里畫廊”。古今中外,不知有多少文人墨客為漓江綺麗風(fēng)光寫下了膾炙人口的優(yōu)美詩文。唐代大詩人韓愈曾以“江作青羅帶,山如碧玉簪”的詩句來贊美這條如詩如畫的漓江。

我要謝謝大自然這位美麗的畫家把人間仙境贈給人們。漓江旁的美景有幾十種呢——仙人推磨、文筆峰、童子拜觀音、九馬畫山、蘋果山……其中的九馬畫山最為著名,連領(lǐng)導(dǎo)人都親自來到這個地方,數(shù)數(shù)九馬畫山上的九匹馬,數(shù)齊的竟沒幾個人!一座座山峰,一處處美景真是令人賞心悅目。

站在船頂處來享受這兒的美景。雄偉壯麗的山,清澈碧綠的水,整個美景盡收眼底,使人心曠神怡。

這,就是漓江。

這次桂林之旅真讓我大開眼界。去桂林親身感受到了漓江之美,又讓我對在學(xué)校學(xué)的《》一課有了更近一步的了解。啊,桂林我愛你!

桂林的山水題目篇九

經(jīng)過一夜的行程,火車終于到站了,我們背著行李準(zhǔn)備下車。終于來到了盼望已久的地方“山水甲天下”的桂林了。

下了火車,導(dǎo)游把我們帶到了旅行社,稍事休息了一會,就迫不及待的起程去觀賞了。

我們坐了一個多小時的汽車,來到磨盤山碼頭,乘坐游船準(zhǔn)備出發(fā)。剛上船不久,窗外就下起了蒙蒙細(xì)雨?!扒锉本缟虾?,霧南京,雨桂林!”這句俗話說得真好。來桂林就是要看雨景的??!窗外,所有的山、水都像被紗罩籠罩住了一般。青山、綠水組成了一副美麗的山水畫。

漸漸地,游船進(jìn)入了景區(qū),只見游船右上方出現(xiàn)了一些倒掛著的鐘乳石,傳說這是玉帝派來吸取桂花香精的神龍,因為被漓江風(fēng)光和桂花香迷住了,所以常年留在這,組成了一幅幅龍戲水圖,游船繼續(xù)前進(jìn),我們看到前面山上有一塊石頭,外形像一位婦女背著小孩翹首遙望,這就是“望夫石”。游船仍在前進(jìn),只見前方的山上有著色彩斑斕的石紋,像一匹匹黃布倒映在水中,這一景被稱為“黃布倒影”,我們也正好領(lǐng)略了“船在青山頂上行”之妙境。這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,真是妙在其中啊!”

漓江酷似一條青羅帶,蜿蜒于萬點奇峰之間,形成一幅絢麗多彩的畫卷。

“桂林山水甲天下”這可真不是名不虛傳,欣賞桂林山水,就像在欣賞一幅畫一樣!

我愛你,!

桂林的山水題目篇十

《桂林山水》是語文s版四年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文,寫的是桂林山水的美麗景色,表達(dá)了作者對桂林自然風(fēng)光的喜愛和贊美之情。課文按先總——分——總的寫法,抓住桂林山水的特點,以優(yōu)美的語言,形象生動地描繪出了桂林山水的美景。深受學(xué)生的喜愛,是一篇很適合訓(xùn)練、指導(dǎo)誦讀的好教材。

本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪、享受審美樂趣。由于本文在表達(dá)上極其凝練、豐厚,如果用講授法,學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體,以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞,有利于學(xué)生直觀的欣賞,有利于學(xué)生自主、個性化地閱讀,也有利于學(xué)生的體驗和想象,提高審美能力。設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點:

1、先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“精讀課文,感悟美景,”最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué),利用多媒體課件,盡可能地給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可及的自然世界中,讓學(xué)生對桂林山水有身臨其境的感受。

2、創(chuàng)設(shè)情境,利用多媒體課件,使學(xué)生感受到桂林的美麗景色,體會到大自然的偉大和美好,激發(fā)同學(xué)們對大自然的熱愛之情。

3、處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時,更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時,更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”,第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4、抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。在讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生語感,在感悟中探究,體驗想象桂林的美麗景色。

1、了解桂林山水的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山的思想感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點,形象具體地描寫景物的方法。

3、有感情地朗讀、背誦課文。

4、會認(rèn)“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個生字,會寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個字,掌握“蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容,感受漓江的水、桂林的山獨特的美。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,了解桂林山水的特點,想象其美景。

多媒體課件

2課時

1、談話:

同學(xué)們,在我們的家鄉(xiāng)渾源縣境內(nèi)有一處舉世聞名的游覽勝地,誰知道是哪兒嗎?(聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺)是的,我們家鄉(xiāng)的北岳恒山以其悠久的歷史,濃厚的文化和雄偉的山川,吸引了無數(shù)的中外游客,令他們流連忘返,也令我們渾源兒女由衷地感到自豪,也由衷地感到驕傲。其實在我們中國像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多,比如,水平如鏡的杭州西湖,峰巒雄偉的東岳泰山,紅葉似火的北京香山,還有風(fēng)景秀麗的桂林山水……。

2、導(dǎo)入:

今天,我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。(板書課題)桂林,是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市,也是世界上著名的游覽勝地,每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水,那句話呢?誰知道呀?(板書桂林山水甲天下)先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水的美居天下第一!”

(一)觀賞漓江的水

2、師生對話:交流畫住的語句,漓江水的特點是(板書靜、清、綠)。

(1)請同學(xué)們用字或者關(guān)聯(lián)詞把這三個字連接起來,組成一個句子,報告給老師。(漓江的水又靜又清又綠;漓江的水不但靜,而且又清又綠。)

(2)假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來,怎么說?(漓江的水靜靜的,漓江的水清清的,漓江的水綠綠的。)你聽了之后有什么感覺?(用親切、親昵或者可愛來評價,疊詞使語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。)

(3)我們看到漓江的水這么美,這么獨特,這么有個性,感嘆起來,該怎么說?

“靜”念輕聲,拖長聲音,然后把聲音壓平。(示范)

“清”先向上揚(yáng)一點,再輕輕拖一下,要念出清得見底的意思來。(示范)

“綠”是很美,念時要念出美的意思來。(示范)

3、漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要具體說明。老師讀上半句,你們對下半句。

(1)課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。

(2)課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。

(3)課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,把什么比作什么?從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈。并在課件中學(xué)習(xí)“瑕”字。

(4)練習(xí)把句子寫具體

教室里真靜啊,靜得。

公園里的花真香啊,香得。

4、這三個寫漓江水特點的句子是用什么標(biāo)點符號隔開的?

5、這樣寫是什么修辭手法?(排比句)把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了,給我們很深的印象。誰能把這種氣勢念出來?再讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。

6、仿寫排比句。今天我們學(xué)了排比句,我請你們做個小作業(yè);我愛大海、西湖和漓江的水。這是一個句子,大家把它說成個排比句。

7、學(xué)到這兒,老師有個問題,這段明明是寫漓江的水的,干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀?讀第一句,大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗,這是對比手法,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

8、讀最后一句,找見一對反義詞,(前進(jìn)和后移)其實第一段中的一個詞和第二段中的一個詞是近義詞,你們找到了嗎?(欣賞和觀賞)大家跟我說,欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖,也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂,不能說我觀賞音樂。為什么?因為觀賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽。

(二)觀賞桂林的山

2、桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?

3、歸納桂林山的特點。(依次請學(xué)生板畫山)

(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以讓學(xué)生想象,使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。)

(特點之二“秀”。課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。并在課件中學(xué)習(xí)““障”字。)

(特點之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

4、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。

師過渡:我們觀賞了漓江的水,欣賞了桂林的山,總的有什么感覺?

1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。(板畫云霧迷蒙、綠樹紅花)。

2、看看作者有什么感受?

3、畫出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。

(1)理解:“連綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷,(完成板書的畫卷)。

(2)理解:“舟行碧波上,人在畫中游”,先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。(板書)

4、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

1、看課文視頻,此時此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大,像桂林這樣的山水全國各地都有,所以我們可以把“桂林”改為“祖國”,想象一下祖國的山水。

2、加形容詞來表示祖國山水的美?(秀麗、錦繡、美麗)

3、說一句話表示祖國山水的美?

4、改成感嘆句,會嗎?

5、再加重語氣,改成反問句,會嗎?

是的,第七課《走進(jìn)麗江》,你將看到古城美,雪山美,第八課《五彩池》,你將看到形狀美,顏色美……同學(xué)們!只要我們善于閱讀,善于發(fā)現(xiàn),善于感悟,善于探究,美就會映入我們的眼中,走進(jìn)我們的心里。

桂林的山水題目篇十一

1、學(xué)習(xí)本課生字詞、理解重點詞句。

2、積累課文優(yōu)美語段,初步體會排比句式的作用,初步認(rèn)識分號。

3、有感情的朗讀課文,背誦全文。

4、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

1、了解桂林山水的特點,想象其美景。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

1、教學(xué)掛圖。

2、搜集圖片或制作課件。

2課時

第一課時(略)

第二課時

吧!

師:請同學(xué)們打開課本第6頁,自由朗讀一遍課文,把你認(rèn)為優(yōu)美的詞句畫下來,好好體會。

師:同學(xué)們齊讀一下第一自然段。

生:“人們都說:‘桂林山水甲天下。’我們乘著木船,蕩漾在漓江上,來觀賞桂林的山水?!?/p>

師:哪位同學(xué)知道“甲天下”是什么意思?

生:“甲天下”就是“天下第一”的意思。

師:回答的很好,(板書:甲天下)“甲”就是“第一”的意思,“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學(xué)讀一下第二自然段的第一句話。

生:“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水?!?/p>

師:好,請坐。同學(xué)們思考一下,既然作者蕩舟漓江,為什么要先寫大海和西湖呢?

生:寫大海和西湖是和漓江水作對比,更加突出了漓江水的美。

師:這位同學(xué)回答的真好,作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江

水的美,那么漓江水有多美呢?(板書:水)請大家接著讀第二自然段的第二句話,畫出描寫漓江水特點的詞。

師:哪位同學(xué)找出了漓江水的特點?這位同學(xué)你說。

生:靜、清、綠。(板書:靜、清、綠)

師:找的非常準(zhǔn)確,你把這句話帶著感情讀一讀,讓大家體會一下漓江水的美。

生:“漓江的水真靜啊,靜的讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清的可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠?!?/p>

師:讀的很好。這句當(dāng)中用到了哪些修辭手法呢?

生:用到了排比和比喻。

生:非常綠的玉。

師:對,那么無瑕的翡翠是什么意思?(板書:無瑕)

生:沒有斑點的玉。

師:“瑕”是玉上的斑點,“無瑕的翡翠”就是沒有斑點的玉,作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水,更加突出了漓江水的綠。在這句話中,我們發(fā)現(xiàn)了一種沒學(xué)過的標(biāo)點符號:分號“;”。板書:分號,“;”),分號,表示一句話中并列分句之間的停頓。同學(xué)們齊聲朗讀一下第二自然段,在感受美麗的漓江水的同時,領(lǐng)悟一下分號的用法。

生:“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它的流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移。”

生:看到一道道水紋,才感覺得到船在前進(jìn),說明了漓江水的“靜“。師:回答的很好。下面同學(xué)們自由朗讀一下第三自然段,在讀的同時,畫出描寫桂林山的特點的字詞,看看這一段的句式,寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。

生:(自由朗讀第三自然段)

師:同學(xué)們讀完了么?好,先來回答老師的第一個問題,這一自然段和第二自然段相比,有哪些相似的地方呢?這位同學(xué)你說。

生:這一段的開始同樣運(yùn)用了對比的手法,先寫到了泰山,香山,然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點的時候,同樣運(yùn)用了排比,比喻的修辭手法,刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。

師:回答的真棒,不僅很好的回答了老師的提問,還回答出了桂林山的三個特點,同學(xué)們掌聲送給他。同學(xué)們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。(板書:奇、秀、險)

生:“我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,想翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來?!?/p>

生甲:我也想去那看一看。

生乙:寫的很美,讀的時候,仿佛我們已經(jīng)在桂林游玩似的。

師:概括一下這兩位同學(xué)的感受就是如臨其境,作者在描寫桂林山水

時,運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法,把山山水水寫的活靈活現(xiàn),讓我們感覺身臨其境。那么同學(xué)們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢?拿出你們的練習(xí)本,看著課本中的插圖用“像??像??像??”寫上一段話。

師:同學(xué)們寫的都很不錯,我來讀一下這位同學(xué)寫的句子,“桂林的山真是形態(tài)萬千,有的像美麗的仙女,有的像拿著拐杖的老翁,有的像獻(xiàn)桃的猴子?!边@位同學(xué)寫的很好,我們要學(xué)會這樣的描寫方法,在今后的寫作當(dāng)中加以利用。下面請同學(xué)們自由的朗讀一下第四自然段。

師:同學(xué)們讀完了么?誰來說說最后一段描繪了什么?

生:描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。

師:這一段即寫了山,也寫了水,山水交相輝映,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上,人在畫中游”。同學(xué)們,這一段與第一段有什么關(guān)系呢?(板書:畫中游)

生:首尾呼應(yīng)。

師:對,我們快速的瀏覽一下全文,哪位同學(xué)來說一下這篇文章是用什么結(jié)構(gòu)安排材料的?這位同學(xué)你說。

生:“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方法。

生:美!

師:真是“桂林山水甲天下”啊!同學(xué)們,這節(jié)課就到這里,下課!

桂林的山水題目篇十二

3.學(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。?

4.有感情地朗讀、背誦課文。?

教學(xué)重點?

1.了解的特點,想象其美景。?

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。?

教具準(zhǔn)備?

掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。?

教學(xué)時間?

2課時。?

第一課時?

(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的的美景之中?

(二)課文是怎樣評價的??

(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。?

1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水?

問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點??

3.體會最后一句?

4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情?

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。?

(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)?

1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山?

問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點??

3.練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情?

(重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)?

1.看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受??

(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。?

3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被所陶醉的感情。?

(六)朗讀全文?

(七)作業(yè)??

1.朗讀課文?2.識記生字?

第二課時?

(一)指名讀課文?

(二)自讀課文,思考以下問題,然后討論?

1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“甲天下”有什么關(guān)系??

(三)識記生字,練習(xí)書寫?

漓:注意右半部的寫法。?

瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。?

瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。?

(四)指導(dǎo)背誦?

1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。?

2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。?

(五)完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子,注意分號的用法?

(六)全班背誦課文?

(七)作業(yè)??

1.背誦課文?

2.抄寫字詞?

3.預(yù)習(xí)第三課《開國大典》?

桂林的山水題目篇十三

桂林是個風(fēng)景優(yōu)美、景色秀麗的好地方,也是旅游、玩耍的好去處。

今天,我和爸爸媽媽就到了桂林,桂林真是名不!我們?nèi)ビ瘟死旖?、象鼻山,還去玩了樂滿地游樂場。令我最難忘。我們上了游船,我看見漓江的水靜得像一面鏡子,清得可以看見水底已經(jīng)腐爛的樹葉和被陽光照得發(fā)出五顏六色的石頭。下船了我依依不舍地離開了漓江。

離開了漓江,我和爸爸媽媽又去了象鼻山,象鼻山有山有水真美不勝收?。∠蟊巧降教幨黔h(huán)繞的山,我們?nèi)サ揭粋€酒庫,那里酒已經(jīng)是留了上百年了,我便說到:“這里的酒好臭??!”爸爸說:“真想喝一口!”我心想:“爸爸真是一個十足的酒鬼。”象鼻山一半是清的,一半是黑綠的,這是辦什么呢?原來,清的一半是淺水,黑綠的一半是深水,我看見象鼻山不光只像大象的鼻子,有的像烏龜,有的像大象的耳朵,有的像大象的尾巴,不有的像薄魚片……真是是千姿百態(tài)??!又要離開象鼻山了我們又要向象鼻山說再見了。

去過了漓江也去了象鼻山下一個當(dāng)然是要去桂林有名的游樂地“樂滿地”了,那里能玩的東西數(shù)不勝數(shù),有讓人感覺可怕的海盜船,有人人都喜歡玩的飄流,還有立體影片……等好玩的東西,在桂林的游樂場里還能欣賞到美麗而紛芳的菊花和常常開展的孔雀,真像人間仙境??!

桂林就像書里寫的`一名話一樣“甲天下,陽朔山水甲桂林?!?/p>

桂林的山水題目篇十四

(一)知識教學(xué)點

1.學(xué)習(xí)生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。

2.理解“竹筏、奇峰羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。

3.有感情地朗讀課文,理解“舟行碧波上,人在畫中游”。

(二)能力訓(xùn)練點

1.訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體形象描寫景物的方法。

3.理解課文內(nèi)容、明確作者借景抒情的手法。

4.能有感情地朗讀課文、背誦課文。

(三)德育滲透點

本文通過描寫桂林山水的秀麗多姿,表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

(四)美育滲透點

通過讀文和品詞析句,讓學(xué)生感受桂林山水的美,陶冶學(xué)生的愛美情操,深人體會大自然的美麗和神奇。

1.預(yù)習(xí):在學(xué)習(xí)新課之前,獨立自學(xué)新課內(nèi)容,搜集有關(guān)桂林山水的資料,獨立解決生字詞,熟讀課文。

2.課堂上自學(xué)與小組討論相結(jié)合,在自學(xué)過程中運(yùn)用各種圈點和批注的方法來閱讀文章,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

(一)重點

1.了解桂林山水的特點,想像其美景。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù),圖文結(jié)合、品詞析句,人情人境地朗讀去體會。

(二)難點

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

(三)疑點

了解桂林山水的特點,知道它為什么會有這些特點。

(四)解決辦法

通過課前預(yù)習(xí)和查找資料,反復(fù)入境地朗讀去體會美景;通過教師介紹,小組交流討論的方法來了解桂林山水的特點。在讀讀、議議、寫寫的過程中學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)方法。

二課時

1.優(yōu)美、舒緩的音樂伴奏帶。

2.“桂林山水”全景圖及插圖。

1.引導(dǎo)觀察畫面,談感受。

2.質(zhì)疑問題,獨立解決生字、新詞。

3.思考、討論,勾畫重點詞句。

4.再觀察插圖,發(fā)揮想像,進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

第一課時

(一)明確目標(biāo)

1.圖文對照,了解桂林山水的特點。

2.培養(yǎng)想像力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.背誦課文。

(二)整體感知

默讀課文,

桂林的山水題目篇十五

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟,自得其樂。

二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點,陶冶愛美情趣。

三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。

感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。

發(fā)揮個性,自主學(xué)習(xí);“像”“文”對照,多向?qū)ёx。

1、播放錄像片,配以課文朗讀。

2、學(xué)生對圖文進(jìn)行整體感知,談?wù)劯惺堋?/p>

3、學(xué)生自由讀課文。

1、自由小聲讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問難。

2、換詞練習(xí):區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。

3、指導(dǎo)朗讀,讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

1、觀看投影或錄像中的漓江。

2、讀課文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比較?比較的目的是什么?

3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

4、讀課文,抓排比句,找出漓江的特點。

5、引讀自悟,學(xué)習(xí)這個排比句的寫法。

6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

第二課時

一、朗讀第二段,表達(dá)自己對桂林的水的特點的感悟。

二、觀賞桂林的山,學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自學(xué)第三自然段,分小組討論解決問題。

(1)伴讀、輪讀或自由讀課文,畫出描寫桂林山的特點的詞句。

(2)再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?

(3)學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片,感受桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。

2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

(1)請學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

(2)請學(xué)生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

3、請學(xué)生自由發(fā)揮想像,動手畫一畫桂林的山。

4、指導(dǎo)朗讀,體味桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、看圖,啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。

(1)畫出感受最深的句子。

(2)理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上,人在畫中游”等詞句。

2、自讀自悟作者的感受。

4、自主運(yùn)用多種朗讀開工,讀出蕩舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。

四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

例:

1、找近反義詞;

2、劃出一個比喻句,寫出本體、比喻詞、喻體;

3、分層(寫句序),寫出層意;

4、“這樣的水”指的是什么?“這樣的山”指的是什么?

板書設(shè)計:

水靜水清水綠

山奇山秀山險

舟行碧波畫中游,

桂林山水甲天下。

教學(xué)后記:

對于這類寫景美文,主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀,特別是多讀有關(guān)句子。

資料提供者:丘艾

桂林的山水題目篇十六

俗話說;“甲天下,陽朔山水塞桂林?!边@回親自觀賞了陽朔的山,水。真是名不虛傳。

陽朔的山,奇。險,陽朔的水卻是格外的秀。美。

坐在竹筏上,卷起褲腳,將腳放入漓江水中,一陣暖意涌上心頭,隨著竹筏的移動,腳底不時蕩起一團(tuán)團(tuán)晶瑩的水波,格外清澈。仔細(xì)看著河面,可以清楚的看到水底的水草,一條條小魚正在水草中捉迷藏呢!順著江面看過去,你會發(fā)現(xiàn)水底也呈現(xiàn)出一座座奇峰危嶺。美麗極了!

朝陽漸漸升起,幾縷陽光透過山巒的縫隙灑在江面上,江面泛起陣陣磷光,幾葉竹筏蕩漾在江面,耳邊傳來竹筏工人的嘹亮歌聲。這真是一幅有聲有色的山水畫。真是“筏行碧波上,我在畫中游”。

可以跟同學(xué)們一起歡笑一起成長!讓我們努力學(xué)習(xí),用優(yōu)異的成績?nèi)Q取老師欣慰的笑吧。那是我小時候跟爸爸學(xué)騎自行車發(fā)生的事,那天我爸爸教我騎自行車,開始我覺得挺新鮮,就乖乖看爸爸試范,該我騎了,我開始上單車,不但沒上去還摔了個“嘴啃泥”變成了個大花貓,我哭了,爸爸見了沒過來扶我,只是嚴(yán)厲的說:“為一點小事而棄累,遇到挫折就放棄,那那些運(yùn)動員們是怎么熬過來的。

桂林的山水題目篇十七

1.引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育,陶冶其愛美的情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力;了解分號的用法;模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課 11 個生字,會認(rèn) 8 個生字,聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文。

1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點。

2.指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

2 課時

學(xué)生自由描述。

1.教師:我們快來讀書吧,看看作者陳淼是運(yùn)用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書,請同學(xué)們注意把課文讀正確,讀熟練,尤其要注意生字的讀音,沒讀好的地方可以反復(fù)練一練。

2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意:波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。

3.指名讀通課文。

1.教師:同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀!大家預(yù)習(xí)時讀課文了吧,現(xiàn)在又讀了課文,你最想說的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見解。)

2.教師小結(jié):看來,大家都有一個共同的感受,那就是??美。(板書:美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容,但要充分領(lǐng)略桂林山水的美,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)

這就叫做“品味語言”。

1.大家自由地讀一讀第二段課文,這一遍讀書,我們可以靜下心來,咬文嚼字地一邊讀,一邊發(fā)揮自己的想象力,看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。

你仿佛看到什么了呢?

學(xué)生若答:當(dāng)我讀到……,我仿佛看到了波瀾壯闊的大海,又看到了非常平靜的西湖的水。

教師則教學(xué):這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn),這個詞含有什么表達(dá)手法呢?(比喻)

指導(dǎo)讀詞。

教師:“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪,奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話:“反抗日本帝國主義的群眾運(yùn)動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎?看來,理解詞語要聯(lián)系句子才行,有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。

你又仿佛看到了什么呢?

教師則教學(xué):同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象,這也是一種品味語言的好方法。

2.比較句子。

請看大屏幕,我們來比較一下??(出示一句就請同學(xué)讀一句。)

漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清,可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊,仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好,它是用排比的句式表達(dá)的。使句式整齊,讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法,同時還用上了打比方的修辭手法,比喻非常具體,生動,形象,使我們一讀就仿佛身臨其境了……)

3.指導(dǎo)朗讀。

漓江的水美,作者寫得也美,還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀,教師先指導(dǎo)讀好第一句。)

這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣,該怎么讀?大家都練練。

“我聽出了一種音樂的旋律美,節(jié)奏美?!苯處熥x?!拔衣牫瞿憧刂撇蛔旖南矏壑??!薄澳愕穆曇艉苋崦?,我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐?!薄巴瑢W(xué)們的朗讀雖然不一樣,但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情啊!”一起讀。

這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句,老師不指導(dǎo)了,相信大家能讀好,練一練吧。

教師再一次指名朗讀。

教師范讀:大家都讀得這么美,我也忍不住想讀了??(畫面出示,教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學(xué)生再自由讀,又指名讀。)

4.背誦課文。

現(xiàn)在,我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊,坐在了竹筏小舟上,就等著導(dǎo)游來跟我們講解了,誰來當(dāng)導(dǎo)游?要當(dāng)好導(dǎo)游,當(dāng)然不能拿著稿子,請你準(zhǔn)備準(zhǔn)備,記一記導(dǎo)游詞。(點名聲情并茂地講解。)

小結(jié):讀到這里,你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)

1.這節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了漓江的水美,下節(jié)課,我們還要去看看桂林的山。

2.練習(xí)書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字,如,“瀾、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫。

1.抄寫生字詞。

2.朗讀全文,背誦第二自然段。

2 桂林山水

水美 山美

靜 清 綠 奇 秀 險

上節(jié)課,我們一起去觀賞了漓江的水,它是那樣的……(集體背誦課文第二自然段。)這節(jié)課,我們繼續(xù)去游覽桂林的山。

1.過渡語:我們剛才通過讀書,通過想象,通過品味與比較,充分領(lǐng)略了漓江水的美。那么,“這樣的山”又是怎樣的山呢?現(xiàn)在請同學(xué)們自己去讀書,去品味,去想象,去發(fā)現(xiàn)吧!(學(xué)生自主讀書。)

2.通過讀書,你發(fā)現(xiàn)了些什么呢?(如“我發(fā)現(xiàn)這一段和上一段的結(jié)構(gòu)一模一樣?!薄拔野l(fā)現(xiàn)這一段中的表達(dá)手法也是用了比喻和排比?!薄拔野l(fā)現(xiàn)……”)同學(xué)們,你們數(shù)一數(shù),這一段里面有多少打比方的句子呢?(5 個。)這就是語言的魅力,正是用我們生活中熟悉的事物打比方來描寫事物,才使我們讀起來格外親切、好懂。值得我們好好的學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)朗讀。

讀讀自己喜歡的句子吧。(通過畫面理解一些重點詞,如學(xué)生匯報期間,老師自然簡筆勾勒“危峰兀立”,再如請大家看看“奇峰羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。不必花太多時間去解釋詞語。)

老師和學(xué)生一起配樂朗讀,背誦。

4.小結(jié):誰能總結(jié)一下桂林山的特點呢???奇、秀、險。(板書)

5.仿照課文,寫句子。注意分號的用法。

如:漓江的水真靜啊,靜得______________。

____________真___________啊,________得____________________。

過渡語:單看漓江的水,美;單看桂林的山,也美;可當(dāng)它們共同構(gòu)成一幅山水相依的圖畫時,那才是美不勝收啊!我們再來讀最后一段課文。

1.聯(lián)系全文想象一下,這“連綿不斷的畫卷”中有些什么景物?(有山、有水、有迷蒙的云霧、有綠樹紅花、有竹筏小舟等。)請同學(xué)們想象一下,桂林的山和水本來就很美,加上了云霧會怎樣?加上了綠樹紅花怎么樣?加上了竹筏小舟呢?有了人會怎樣?(學(xué)生自由想象回答。)

教師小結(jié):有了人就有了生氣;有了人就使山水充滿了情趣;人寄情于山水之間,得到了美的享受,而山水美景也會因人的欣賞而生氣勃勃,人與自然和諧相處,已融合成一幅“連綿不斷的畫卷”,這真是??“舟行碧波上,人在畫中游”。

2.誰來聲情并茂地為這美景配上畫外音?(配上圖像、音樂。)

所以,我們一起思考??“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因為有了人們?nèi)バ蕾p它,它才能得以聞名于中外啊!

1.同學(xué)們,你們對這個板書滿意嗎?還應(yīng)加點什么呢?(“甲天下”)對,同學(xué)們真聰明,這才是全文的“文眼”呀!

2.這篇課文的結(jié)構(gòu)是什么樣的?大家一起回答(“總??分??總”),條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色,讀到這里,相信大家一定想飽含深情地贊嘆。誰能把課題擴(kuò)充為一句表示贊嘆的話?(“啊,美麗的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我愛桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。)

3.有感情地朗讀或背誦全文。

1.進(jìn)一步背誦課文。

2.把自己最喜歡的句段抄下來。

3.拓展閱讀《濃碧》。

桂林的山水題目篇十八

本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時,更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時,更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。

1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

3、學(xué)會本課的生字新詞,理解并積累詞語。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。

2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)

桂林山水相關(guān)的圖片展示

二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)

1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。

讀后討論交流,明確:

(1)中心句是:桂林山水甲天下。

(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”

(3)這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。

先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?

讀后討論交流,明確:

(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。

(3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)

3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。

默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:

(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)

(3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)

三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟

自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:

(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。

(2)再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)

(3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。

(4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領(lǐng)會山勢之險。

(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?

(6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇啊(ya),真秀?。╳a),真險?。╪a)。

四、深化重點,揭示中心

1、學(xué)習(xí)重點句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用

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