一個(gè)好的報(bào)告能夠提供有用的信息，促使決策者做出明智的決策。報(bào)告的結(jié)構(gòu)要合理安排，使得各個(gè)部分之間有機(jī)銜接，呈現(xiàn)出層次清晰的邏輯關(guān)系。范文中還包含了一些引用和引證，顯示了作者對(duì)相關(guān)研究和觀點(diǎn)的了解和關(guān)注。
同伴關(guān)系研究報(bào)告篇一
正確的人際交往和良好的人際關(guān)系是個(gè)體心理正常發(fā)展，個(gè)性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們?nèi)藗冃睦斫】蹬c否的重要指標(biāo)，中學(xué)時(shí)期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學(xué)習(xí)和交往是處于此階段的中學(xué)生生活的兩件重要大事。許多老師和家長為此擔(dān)憂。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該如何處理這些復(fù)雜的關(guān)系?這些疑問激發(fā)了我們研究的欲望。在老師、家長和同學(xué)的支持及幫助下，我們針對(duì)這些問題展開了調(diào)查。
一. 調(diào)查對(duì)象：西安市育才中學(xué)初一、初二、高一
二. 調(diào)查方法：
(1)問卷調(diào)查：以發(fā)放問卷的形式對(duì)學(xué)生們的想法進(jìn)行多方匯集
(2)訪問：訪問了學(xué)校的老師和同學(xué)
(3)網(wǎng)絡(luò)查詢：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源
三. 調(diào)查時(shí)間：20xx年9月——20xx年10月
四. 問卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問卷625份，實(shí)回收600份，回收率96%。
五. 調(diào)查結(jié)果與分析
本次發(fā)放的問卷，采用了不記名的方式，從問卷的回收情況看，大部分學(xué)生都很認(rèn)真地填寫了問卷，為本次調(diào)查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容及各方面的反饋信息，進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析：
1.增進(jìn)友誼的方式：你與好朋友如何利用時(shí)間增進(jìn)友誼?
a 努力學(xué)習(xí) b 訴說心事 c 瘋玩享樂 d 其他方式
2.至親密友的人選：你覺得怎樣的人最容易成為你的至親密友?
a 學(xué)習(xí)上的佼佼者 b 一起娛樂的人 c 志趣相投的人
據(jù)調(diào)查，有76%學(xué)生選擇志趣相投的人，19%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)上的佼佼者，其余5%的學(xué)生選擇能在一起娛樂的人，根據(jù)這種比例來看，大部分中學(xué)生在擇友時(shí)，希望結(jié)交有共同語言的人。根據(jù)自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會(huì)出現(xiàn)沆瀣一氣的現(xiàn)象，不利于友情的正面發(fā)展。因此，擇友時(shí)不應(yīng)只以自己為主體，應(yīng)當(dāng)以客觀的角度去剖析。
3.衡量學(xué)習(xí)與朋友間的輕重
據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，絕大部分學(xué)生會(huì)因友情上的失意而影響學(xué)習(xí)，比如上課走神，失去學(xué)習(xí)的興致等，特別是當(dāng)學(xué)生與友情相沖突時(shí)，他們會(huì)選擇友情至上，義氣橫在學(xué)生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認(rèn)為學(xué)習(xí)來日方長，友情失不再來，但對(duì)于中學(xué)生來說，更應(yīng)以學(xué)習(xí)優(yōu)先，兼顧友誼。
4.老師的影響：你會(huì)因?yàn)楹湍晨评蠋熽P(guān)系好而特別努力學(xué)習(xí)某科嗎?
a 會(huì) b 不會(huì) c 不知道，看興趣
據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，38.9%的同學(xué)都認(rèn)為與老師相處的關(guān)系會(huì)影響到自己的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，當(dāng)老師對(duì)他們比較關(guān)心時(shí)，他會(huì)覺得自己比較受重視，因而會(huì)產(chǎn)生一種感激的心理。他們大多會(huì)努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進(jìn)。有38.1%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)某科的喜好，是由興趣而定，這些同學(xué)是比較理智的。他們通常不會(huì)受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學(xué)，則認(rèn)為自己不會(huì)受老師的影響。從總體上看，老師與同學(xué)相處的關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。
5.朋友對(duì)自己的影響
據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，很多同學(xué)都很在乎自己的朋友圈，朋友對(duì)自己的影響很大，不僅是在學(xué)習(xí)上，在生活中也一樣。自己會(huì)因?yàn)樵谂笥讶χ械那闆r而感到煩惱，會(huì)為受到朋友的關(guān)注而努力學(xué)習(xí)等。這是一種心理的驅(qū)使，他會(huì)根據(jù)自己的意愿而做出相應(yīng)反應(yīng)，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關(guān)系會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)和心情。
6.決定人緣好壞的因素：你覺得決定人緣好壞的因素是?
從上圖中我們不難看出，87.6%的同學(xué)認(rèn)為一個(gè)人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。
在問卷的最后，設(shè)置了一道關(guān)于如何提高自己人際關(guān)系的題目，通過分析獲得的資料，給同學(xué)們提幾點(diǎn)改善人際關(guān)系的建議：
1 禮貌待人，注意自己的言行舉止
2 關(guān)心愛護(hù)他人，當(dāng)別人遇到困難時(shí)主動(dòng)幫助他人
3 要常常微笑對(duì)人
4 不為小事斤斤計(jì)較
5 學(xué)會(huì)理解、寬容他人
6 要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，看到自己的短處
7 不要在背后對(duì)人說三道四，指指點(diǎn)點(diǎn)
8 要有上進(jìn)心
六.結(jié)論
通過這次調(diào)查，我們了解到當(dāng)代中學(xué)生在處理人際關(guān)系方面的一些情況。絕大部分學(xué)生能夠處理得當(dāng)，以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，兼顧日常生活中的人際交往，團(tuán)結(jié)友愛，寬容待人，這些中國傳統(tǒng)美德在他們身上得到了體現(xiàn)，這是值得欣慰的。但有些學(xué)生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個(gè)人情感與周遭環(huán)境分開，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤決斷或行為，在不經(jīng)意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會(huì)比索取更快樂。在此，唯一希望的是廣大中學(xué)生們能夠時(shí)時(shí)處處為別人著想，定能成為魅力無限的“人氣王”。
1、報(bào)告調(diào)查的原因
在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，最令人頭疼的便是對(duì)高中生如何正確處理人際關(guān)系。近年來中學(xué)生因與同學(xué)間人際關(guān)系處理不當(dāng)，而導(dǎo)致本不該發(fā)生的悲劇頻頻出現(xiàn)。如：某中學(xué)一學(xué)生與同班同學(xué)經(jīng)常為一些小事發(fā)生爭吵，兩人關(guān)系緊張，矛盾重重，終于有一天，其中一位學(xué)生帶刀將另一學(xué)生活活戳死;再有，某中學(xué)一高高中生臨近高考，面對(duì)高考及父母的壓力，精神崩潰，為尋求解脫的辦法，其結(jié)果是將他親生母親殺死在家中。另外，從武漢市精神衛(wèi)生中心“百憂解”熱線傳來消息，青少年因不善處理人際關(guān)系而引發(fā)的心理問題，成為近期咨詢的熱點(diǎn)。咨詢員反映，近一段時(shí)間，試婚、第三者插足、婚外戀的話題少了，關(guān)于青少年人際交往問題的電話逐漸增多，幾乎每天都有。咨詢者包括高中生、大學(xué)生和參加工作一兩年的年輕人，年齡約為17歲至25歲。交談中可以感覺到：他們對(duì)社會(huì)、對(duì)所處環(huán)境充滿敵意，抱怨人與人之間太虛偽、互相欺騙，很難與同學(xué)同事溝通，對(duì)生活感到厭倦、絕望等等。而悲劇的發(fā)生就在于他們不能正確處理同學(xué)間的人際交往，與父母間的情感溝通。
2、調(diào)查的結(jié)果
心理的閉鎖性少年期開始出現(xiàn)到高中階段。隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，再加上過去生活中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使其發(fā)現(xiàn)“逢人不可再全拋一片心”，加上自尊心、文飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把“鎖”。有許多問題被作為個(gè)人的內(nèi)心秘密隱藏起來，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的人群中，尤其是對(duì)父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時(shí)期他們客觀上又存在有強(qiáng)烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產(chǎn)生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，于是常處于左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，是適應(yīng)力提高的表現(xiàn)，但也加大了對(duì)他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨(dú)，于是大都述說于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感學(xué)生變了，不信任自己了。
在學(xué)校教育教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)高中生人際關(guān)系優(yōu)化策略的指導(dǎo)幾乎很少涉及。高中生在接受系統(tǒng)的學(xué)校教育過程中，同樣不可避免的要與他人發(fā)生人際交往，但是，在當(dāng)前高級(jí)中學(xué)的教育教學(xué)工作中，處于首要地位的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)與知識(shí)技能及思想品德的教育。而對(duì)學(xué)生人際關(guān)系方面的指導(dǎo)則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進(jìn)行正常交往的學(xué)生則往往就會(huì)處于被孤立與嫌棄的地位，輕者，導(dǎo)致產(chǎn)生自卑心理，情緒低落，重者，產(chǎn)生嚴(yán)重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對(duì)孩子的人際交往指導(dǎo)涉及很少。目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了很多的負(fù)面影響，加上獨(dú)生子女的增多，家庭教育中父母一方面對(duì)子女溺愛，過于放縱，另一方面對(duì)子女期望過高，望子成龍，望女成鳳，導(dǎo)致學(xué)生各種不正常心理行為增多。他們?nèi)涡浴⒕髲?qiáng)、刁蠻、目中無人，不善處理人際關(guān)系，同學(xué)間、師生間、親了間關(guān)系緊張。
在積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程的今天，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機(jī)制在新時(shí)期的新需要下需要怎樣與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要集順應(yīng)人性的發(fā)展。
二、調(diào)查方案設(shè)計(jì)
1、內(nèi)容設(shè)計(jì)：
高中生人際溝通技巧的培養(yǎng)包括那些內(nèi)容;現(xiàn)今高中生人際交往與溝通的現(xiàn)狀如何;高中生人際溝通心理發(fā)展的規(guī)律性是怎樣的;培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的形式有哪些，使用的情況怎樣，各有什么特點(diǎn)、作用和效果;對(duì)于不同類型的學(xué)生又該采取怎樣的方式。
2、過程設(shè)計(jì)：
階段
時(shí)間安排
任 務(wù)
第一階段
1月4日-1月20日
1、 查閱有關(guān)文獻(xiàn)，如《教育心理學(xué)》等著作，為本課題的調(diào)查研究提供理論依據(jù)。
2、 通過問卷調(diào)查，找學(xué)生訪談和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生交往能力與交往狀況進(jìn)行自測等形式，了解學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀。通過調(diào)查分析，明確課題研究的重點(diǎn)。
3、 隨機(jī)選取實(shí)驗(yàn)班，討論研究方法、形式、研究進(jìn)度
第二階段
1月20日-2月10日
實(shí)行集體教育與個(gè)別教育交叉進(jìn)行研究
3、 組織研究組成員外出參觀學(xué)習(xí)，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒、交流研究經(jīng)驗(yàn);
4、 每學(xué)期上交研究報(bào)告
第三階段
2月10日-2月24日
1、對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行人際溝通狀況測試，與第一階段進(jìn)行對(duì)比;
4、調(diào)查方法設(shè)計(jì)：
(5)個(gè)案研究法：結(jié)合課任教師的觀察和調(diào)查的結(jié)果，選取個(gè)別學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)的輔導(dǎo)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，并做好相應(yīng)的跟蹤記錄。
三、調(diào)查的實(shí)踐意義
1、調(diào)查意義：
有利于解決學(xué)生人際交往與溝通方面存在的矛盾與沖突，為學(xué)生、家長、教師共同提供良好的溝通機(jī)會(huì)與橋梁，讓教師掌握培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的技巧與方法，讓學(xué)生與人的溝通達(dá)到情感上的相互了解和理解，掌握與人溝通交流的方法與技巧。
2、理論價(jià)值：
使教師對(duì)心理學(xué)知識(shí)中有關(guān)人際溝通技巧有更深刻的教學(xué)實(shí)踐和感悟，從現(xiàn)實(shí)教學(xué)探討培養(yǎng)人際溝通技巧的最優(yōu)化手段，為高中生人際溝通技巧研究提供第一手的資料和數(shù)據(jù)。
四、調(diào)查總結(jié)
正確處理高中生的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)和促進(jìn)高中生良好人際關(guān)系的形成，幫助高中生健康地成長，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的人際交往，形成良好的班集體心理氛圍，使各個(gè)學(xué)生在班集體的學(xué)習(xí)和生活中，充滿自信，情緒高漲，精神振奮。使他們具備較強(qiáng)的人際交往能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)或步入社會(huì)奠定良好的人際溝通基礎(chǔ)。
同伴關(guān)系研究報(bào)告篇二
一 內(nèi)容摘要
二 緒論
三 課題的研究意義
四 調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)
五 課題研究使用的方法
六 搞好人際關(guān)系的建議
七 感想
八 研究課題的計(jì)劃
九 后記
一 內(nèi)容摘要，
本小組研究的課題是洋浦中學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)查，我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)和組員的配合下，通過問卷調(diào)查上網(wǎng)瀏覽文獻(xiàn)查閱資料等形式對(duì)洋浦中學(xué)生人際關(guān)系了解了許多，撰寫相關(guān)的開題報(bào)告，以及論文。
我們調(diào)查的內(nèi)容是有關(guān)同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系，了解同學(xué)發(fā)生誤會(huì)時(shí)該如何解決，老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我們又該怎么做等等。
許多學(xué)生在與他人相處時(shí)，不會(huì)處理好他們之間的關(guān)系，希望我們調(diào)查的內(nèi)容能對(duì)同學(xué)們有幫助。以下是我們研學(xué)的結(jié)論：在學(xué)校，大部分的同學(xué)相處的很好，只有少部分的同學(xué)相處不好， 這就說明學(xué)校的風(fēng)氣很好，每個(gè)同學(xué)都有較高的素質(zhì)教養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間相處的好對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有幫助，而每個(gè)同學(xué)都是很大方的，回主動(dòng)和同學(xué)交流，這就促使一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)更加和諧。大部分的同學(xué)都認(rèn)為相處的前提是誠信，的確，誠信是人類溝通的橋梁，但在相處的過程中難免回有誤會(huì)，而大部分的同學(xué)都說，如果他們誤會(huì)同學(xué)時(shí)會(huì)主動(dòng)道歉，這就說明同學(xué)們非常明白事理，也知道要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，學(xué)會(huì)寬容，對(duì)同學(xué)們的 相處更加有幫助。
溝通?？偟膩碚f我們學(xué)校學(xué)生之間的關(guān)系和老師與同學(xué)的關(guān)系都很好，相處的很融洽。
二 緒論
在當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系及其重要，對(duì)我們?cè)谏鐣?huì)工作有著重大的影響，而在學(xué)校里同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)我們的學(xué)習(xí)也有影響，而我們?cè)撛鯓犹幚砗萌穗H關(guān)系呢?同學(xué)之間的關(guān)系又是怎樣的?老師與學(xué)生的關(guān)系是怎樣?老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我們又該怎樣處理?同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì)時(shí)，我們又該怎樣處理呢?處理好同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)我們有什么意義呢?所以我們將圍繞這些問題展開調(diào)查，了解學(xué)校的人際關(guān)系。
三 課題的研究意義
我們?cè)趯W(xué)校里常常會(huì)與同學(xué)爭執(zhí)，吵架等，這就說明我們的人際關(guān)系不好，但通過調(diào)查之后得出的結(jié)論有利于我們與同學(xué)相處得更好，能讓自己更開朗，對(duì)我們的身心健康有益，學(xué)習(xí)更多的東西，有利于提高我們交際和社交能力，又能讓別人更加了解自己對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有幫助，促使友誼的發(fā)展，可以增廣自己的知識(shí)面，對(duì)以后出社會(huì)很有幫助，增強(qiáng)人際關(guān)系，提高自己的素質(zhì)。
四 調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)
一 選擇題
1 .在學(xué)校里，你與同學(xué)相處如何?
a. 好(70.7%) b.一般(23%) c.不好(6.3%)
2. 你是一個(gè)主動(dòng)和別人相處的人嗎?
a . 是(63.4%) b. 不是(36.6%)
3. 你認(rèn)為同學(xué)與同學(xué)相處，應(yīng)以什么為主?
a. 誠信(84.7%) b. 無所謂(4.8%) c. 信賴(10.5%)
4. 當(dāng)你誤會(huì)同學(xué)是，你會(huì)怎么做?
a. 事后主動(dòng)道歉(92%) b. 不會(huì)道歉(8%)
5.你是否和老師發(fā)生爭執(zhí)?
a. 是(25.6%) b. 否(74.4%)
6.當(dāng)你與老師發(fā)生矛盾是，你會(huì)怎么做?
a. 放在一邊不管(5.4%) b. 主動(dòng)去找他溝通(56.7%) c. 沒想過(37.9%)
二 問答題
1.你們認(rèn)為搞好人際關(guān)系有何意義?
答：1.使自己更樂觀開朗 2.對(duì)以后和同學(xué)相處有好處 3.促使文化交流 4.可以學(xué)習(xí)很多東西 5.對(duì)身心健康有益 6.提高我們交際能力和社交能力 7.可以互相幫助 8.可以讓別人更加了解自己 9.對(duì)學(xué)習(xí)有幫助 10.增加友誼 11.可以增廣自己的知識(shí)面，也對(duì)以后出社會(huì)很有幫助 12.增強(qiáng)人際關(guān)系，提高自己的素養(yǎng)，能培養(yǎng)同學(xué)之間的誠意。
2.你認(rèn)為通過什么方式來改善同學(xué)之間的關(guān)系?通過什么方式來改善與老師的關(guān)系?
答：與同學(xué)相處的方式：1.通過進(jìn)行課外活動(dòng)(5%)2.溝通(75%)3.理解，誠信。關(guān)心(20%)
與老師相處的 方式：1.溝通，交流(80%)2.換位思考(20%)
五 調(diào)查使用的方法：問卷調(diào)查，上網(wǎng)查閱資料
7.熱心班級(jí)體的活動(dòng)，對(duì)工作非?？煽亢拓?fù)責(zé)
老師該如何交往，畢竟學(xué)校是由老師和學(xué)生組成的，我們學(xué)習(xí)的過程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對(duì)學(xué)習(xí)好壞、校園生活有著直接的影響。
1.尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)。老師把幾乎是所有的知識(shí)無私的，毫無保留的教給學(xué)生，如果他們希望的到什么回報(bào)的話，就是希望看到學(xué)生成材、成熟，在知識(shí)的高峰上越攀越遠(yuǎn)。學(xué)生要尊敬老師，見到老師禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認(rèn)真聽講不破壞紀(jì)律，把老師留給的作業(yè)保質(zhì)保量的完成。有些同學(xué)作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認(rèn)字跡都要費(fèi)很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣，老師怎么會(huì)高興，怎么會(huì)喜歡你呢?每個(gè)人都希望別人尊重自己，如果你和別人說話，他愛理不理，你會(huì)喜歡這個(gè)人嗎?尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)，是師生和諧相處的基本前提。
2.勤學(xué)好問，虛心求教。做學(xué)生時(shí)，經(jīng)常說“這個(gè)老師不怎么樣”“那個(gè)老師水平太低”……等長大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來都以為老師發(fā)現(xiàn)不了，其實(shí)，只要往講臺(tái)上一站，誰在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學(xué)問、閱歷上來說，在某門課上的水平肯定是高于學(xué)生的，所以，要向老師虛心求教。勤學(xué)好問不僅直接使學(xué)習(xí)受益，還會(huì)增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個(gè)老師都喜歡肯動(dòng)腦筋的學(xué)生。其實(shí)，向老師請(qǐng)教問題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒有多少時(shí)間和學(xué)生直接交往，常向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問題會(huì)加深師生彼此的了解和感情。
3.正確對(duì)待老師的過失，委婉地想老師提意見。心理學(xué)的研究表明，人們會(huì)對(duì)沒有缺點(diǎn)的人敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)。世界上根本就沒有零缺點(diǎn)的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點(diǎn)不正確，或誤解了某個(gè)同學(xué)，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴(yán)厲，這都是有可能的。發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見語氣要婉轉(zhuǎn)，時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂撞起來，好嗎?當(dāng)然不好，這樣不進(jìn)不利于問題解決，還會(huì)惡化師生關(guān)系，暫時(shí)忍一忍，等大家都心平氣和時(shí)再說。不管怎么說，老師是長者，作為學(xué)生，都應(yīng)置老師于長者的地位，照顧老師的自尊心和面子。
4.犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。有的同學(xué)名知道自己錯(cuò)了，受到批評(píng)，即使心里已經(jīng)知道自己不對(duì)，嘴上卻死不認(rèn)錯(cuò)，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過一次批評(píng)后，就特別怕那個(gè)老師，擔(dān)心他對(duì)自己有成見。這都是沒有必要的。錯(cuò)了就錯(cuò)了，主動(dòng)向老師承認(rèn)，及時(shí)改正，老師一樣會(huì)喜歡。老師不會(huì)因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生一次沒完成作業(yè)，一次違反了紀(jì)律，就對(duì)學(xué)生下定論，說他是壞學(xué)生，就對(duì)他有成見。相信老師是會(huì)比較全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的。
與老師關(guān)系融洽既可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，又可以學(xué)到很多做人的道理，會(huì)使你一生受益無窮。相信你能做到這一點(diǎn)。
七 感想
來自陳瓊川的感想：
從第一次接觸研究性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們有了一定的了解，通過組員的努力把研學(xué)搞好，并且我們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與合作，團(tuán)結(jié)是我們的成果更豐碩，合作和會(huì)使我們把工作做得更好，總而言之，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對(duì)于未來踏入社會(huì)的我們來說，它鍛煉了我們的口語交際和表達(dá)能力，還有總結(jié)合作能力，瀏覽查閱能力，極大的提高了我們各方面的水平，以及對(duì)社會(huì)數(shù)實(shí)踐的積極性。
來自王偉慶的感想：
從我們接觸研究性學(xué)習(xí)以來，給我?guī)碜畲蟮氖斋@就是提高我的口語交際和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了分析篩選信息，還有在進(jìn)行問卷調(diào)查的感受頗深，搞好研究性學(xué)習(xí)讓我覺得很有成就，而這次讓我明白了人際關(guān)系的重要性，而且誠信是我們友好相處的前提，搞好人際關(guān)系對(duì)我們出社會(huì)有 很大的幫助。
來自譚麗萍的感想：
通過問卷調(diào)查的結(jié)果，我知道同學(xué)是通過什么樣的方式處理自己的人際關(guān)系的，確實(shí)，洋剖一脈很好的人際關(guān)系對(duì)我們是多么的重要，遇到困難有一個(gè)人商量，有高興的事大伙一起分享有困難大家?guī)徒鉀Q分擔(dān)，人的關(guān)系情感是在不斷地發(fā)生起伏，但通過溝通這一橋梁使關(guān)系更加的密切。同學(xué)對(duì)于與他人發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，會(huì)主動(dòng)去與他人溝通，互相分析對(duì)錯(cuò)，找出一個(gè)更合理的方法。在這一過程中我門對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)有了改變，有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)彼此的關(guān)系又有進(jìn)一步的發(fā)展，通過多次的接觸，相信彼此會(huì)有新的友誼。正所謂人無完人，我們要體諒對(duì)方，原諒對(duì)方的過失，對(duì)方也要主動(dòng)承擔(dān)錯(cuò)誤，不要讓錯(cuò)誤堆積，累積最后成為不可解開的心結(jié)。無論是對(duì)于我們或是他人都是不好的影響。
“在家靠父母，出門靠朋友”要使人際之樹茁壯成長，要是2我們出來好與朋友之間的關(guān)系，溝通是處理發(fā)生矛盾的最好方法。
來自陳金碧的感想：
因?yàn)樵诟咭粚W(xué)期已經(jīng)接觸過了研學(xué)了，所以在高而研學(xué)的過程中多少比第一次輕松多了。
在研學(xué)中，最頭痛的就是選課題，不知道怎樣的課題才符合我們的要求，但經(jīng)過幾次的討論后，課題終于決定了。
課題頂下了，工作使開始，組長和我們組員討論全體組員見書適合哪個(gè)職務(wù)，只有這樣效率才會(huì)提高，完成研學(xué)的步伐也就快一點(diǎn)，職務(wù)選定了，各位組員便各小之各的，有時(shí)在一起討論，觀點(diǎn)分歧很大，組員只好讓我們各想幾分鐘之后再商議，在討論中，有歡笑，有爭執(zhí)，但歡笑化爭執(zhí)多很多，畢竟人與人之間的相處是以和睦為主的，大家你幫我，我?guī)湍?，融洽如一家人?/p>
所以，在研學(xué)過程中，我們大家都感到非常開心，當(dāng)然也非常感想我們的老師。
王麗姣的感想：
這次研學(xué)已是我們第而次研學(xué)了，所以在研學(xué)的過程中，還是有很多的幫助。
這次我組研究的課題是關(guān)于人際關(guān)系，在生活中，人際關(guān)系是那么的重要，我組分別探討師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系在調(diào)查的過程中，因?yàn)橛型瑢W(xué)的合作，所以調(diào)查得很成功。同時(shí)，我們也知道了洋浦中學(xué)生的人際關(guān)系如何 ，大多數(shù)的學(xué)生與老師還有同學(xué)的關(guān)系都非常的好，同時(shí)也讓我們明白了一個(gè)道理：在人際關(guān)系中，誠信是最為重要的，人與人交往。如果缺乏誠信，那他們就不可能成為朋友，如果你是個(gè)無信之人，別人也不愿意和你交往。
我組希望能通過這次研學(xué)讓同學(xué)們更好的認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系在我們生活中的重要性。
來自蘇井保的感想：
這學(xué)期我們研學(xué)的課題“洋浦中學(xué)的人際關(guān)系?！笨刹灰∏七@個(gè)課題，這是我們經(jīng)過小組成員的一番爭執(zhí)才得出來的。
在研學(xué)過程中，我們組的成員有過不少爭執(zhí)，但最后大家還是達(dá)成了共時(shí)。搞研學(xué)應(yīng)該有很多對(duì)我們有益的作用，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。它可以增強(qiáng)我們和他人的合作能力，與社會(huì)的溝通的能力。在堅(jiān)持自己 的觀點(diǎn)時(shí)，也要去理解他人，換位思考。當(dāng)自己與組員之間發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，要注意分析自己的與他人的觀點(diǎn)哪里不同，哪個(gè)觀點(diǎn)能說明所提出的問題。
再過幾天，我們就要搞研學(xué)的答辯會(huì)了，我希望我們組能把我們研學(xué)結(jié)果出色地展示在老師和同學(xué)的面前。
八。研究課題的計(jì)劃：
第一步;展開討論，制定課題。
第二步：查閱資料，了解研究的內(nèi)容，寫開題報(bào)告。
第三步;展開討論制定調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查。
第四步：分析統(tǒng)計(jì)問卷，得出結(jié)論，執(zhí)筆寫結(jié)題報(bào)告。
九。后記
我們小組的人員分工合作，得到了較明顯的成果，讓我組的同學(xué)體驗(yàn)了合作精神，才能把一切復(fù)雜的事情化為很輕松的事，辦事也更有效率，感想指導(dǎo)老師的幫助，讓我們獲益匪淺，研究性學(xué)習(xí)就好象任何一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)參加的體育項(xiàng)目一樣，必須團(tuán)結(jié)一致。“人心齊，泰山移”社會(huì)生活中個(gè)體的力量是有限的，只有團(tuán)結(jié)與他人合作才能有面對(duì)困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。
同伴關(guān)系研究報(bào)告篇三
摘要：人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)人與人之間在交際過程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。在不同的群體中，在不同的職業(yè)、年齡、性別的人們之間，交往的特點(diǎn)不盡相同。在這里我要談的是中學(xué)生間的人際關(guān)系。
關(guān)鍵詞：人際關(guān)系價(jià)值觀個(gè)性修養(yǎng)個(gè)性缺陷。
從事多年心理健康教育的我感到中學(xué)生在正確處理人際關(guān)系的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發(fā);或自視清高、孤獨(dú)離群;或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小多與長者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛多些;二是因?yàn)榧彝ァW(xué)校對(duì)培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學(xué)?，F(xiàn)行教材中缺少這方面知識(shí)的系統(tǒng)內(nèi)容?！吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》中有關(guān)正確處理人際關(guān)系的要求也不夠詳盡。因此，在大力實(shí)施素質(zhì)教育過程中，任課老師、尤其是班主任應(yīng)重視學(xué)生間的人際關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫暖的集體，這樣可以使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到春天般的溫暖。
在培養(yǎng)過程中，我覺得讓學(xué)生明確處理好人際關(guān)系意義重大。建立正常的人際關(guān)系是社會(huì)文明進(jìn)步的重要表現(xiàn)，處理好人際關(guān)系也體現(xiàn)著人的知識(shí)和修養(yǎng)，人際關(guān)系狀況關(guān)系著個(gè)人的成長和成才。正確處理好學(xué)生間的人際關(guān)系，主要有以下三方面的功能：
培養(yǎng)好學(xué)生的人際關(guān)系就顯得十分重要，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)教給學(xué)生正確處理人際關(guān)系的基本原則和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化人際關(guān)系的策略指導(dǎo)，以形成正確的良好的人際關(guān)系。以下是我關(guān)于如何培養(yǎng)中學(xué)生健康的人際關(guān)系的幾點(diǎn)看法。
1、不能處處以自我為中心。
在生活上以自我為中心，對(duì)于集體生活沒有充分的思想準(zhǔn)備，沿襲著在家中當(dāng)“小皇帝”、“小公主”的習(xí)慣，覺得周圍的人讓著自己是應(yīng)該的;在學(xué)習(xí)上以自我為中心，因?yàn)樽约菏前嗌系募庾?，就覺得自己在學(xué)習(xí)上占有較大的優(yōu)勢，看不起一般的同學(xué)，不愿與他人共同探討、相互學(xué)習(xí)，總認(rèn)為自己是最好的;在社會(huì)活動(dòng)、集體活動(dòng)中以自我為中心，聽不進(jìn)別人的建議和想法，總希望別人依照自己的“吩咐”去做。這樣的交往方式最易導(dǎo)致孤立、不受歡迎的局面，給自己、他人帶來不必要的煩惱，給集體帶來不必要的損失。以自我為中心的人應(yīng)該學(xué)習(xí)偉人的謙虛美德，從他人身上汲取養(yǎng)分。
2、尊重別人的價(jià)值觀。
人是復(fù)雜的，各人的價(jià)值取向也會(huì)各不相同，所以很難、也沒有必要千人一律。尊重對(duì)方的價(jià)值觀是交友中很重要的一個(gè)方面。學(xué)會(huì)理解他人，在人際交往中一定要提醒自己不要做讓人反感的人。
3、友誼需要經(jīng)常維護(hù)，要真誠。
維護(hù)友誼，不等于遷就對(duì)方、附和對(duì)方?？恳粓F(tuán)和氣來調(diào)和矛盾，雖然表面上不傷情感，但實(shí)際上拉大了彼此的心理距離。交朋友必須堅(jiān)持原則，有時(shí)不妨做諍友，給予他人真心的批評(píng)與建議，建立真正互幫互助的、和諧的人際關(guān)系。
4、站在對(duì)方的角度來考慮，努力理解對(duì)方的苦心。
當(dāng)觀點(diǎn)不一致時(shí)，應(yīng)想辦法心平氣和地向別人講明你的想法，增進(jìn)相互理解，使彼此間的感情融洽。切記不可粗魯、頂撞，那樣會(huì)傷害朋友的自尊心。凡事多從他人角度著想，自己有錯(cuò)時(shí)應(yīng)主動(dòng)承認(rèn)、道歉，對(duì)同學(xué)的缺點(diǎn)也要給予寬容。平時(shí)多參加集體活動(dòng)，多和同學(xué)交往。
5、交往的方式要及時(shí)作調(diào)整。
6、加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)。
要有良好的人際關(guān)系，就要有良好的個(gè)性品質(zhì)，因?yàn)閭€(gè)性缺陷往往是導(dǎo)致人際交往心理障礙的背景因素。在學(xué)校教育中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)修養(yǎng)。一般說來，具有豁達(dá)大度、寬宏大量、謙和熱情、正直誠實(shí)等優(yōu)良個(gè)性的人，人際關(guān)系較為融洽;而心腸狹隘、猜忌多疑、虛偽滑頭的人，就不容易搞好人際關(guān)系。
因此處理人際關(guān)系既是一種能力，也是一種技術(shù)，它可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高。如增加交往頻率。在緊張的學(xué)習(xí)之余，不妨主動(dòng)地找同學(xué)談?wù)勑模懻撃承﹩栴}，交換一些意見，從中加深情感聯(lián)系。崐平時(shí)真誠關(guān)心同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)有求于自己時(shí)，只要是正當(dāng)?shù)囊?，就要盡己所能，滿足對(duì)方的要求;當(dāng)看到別的同學(xué)有困難時(shí)，要主動(dòng)去幫助。此外，學(xué)會(huì)寬容待人，謙恭禮讓，惜時(shí)守信等等，也是正確處理好人際關(guān)系的一種技能。
同伴關(guān)系研究報(bào)告篇四
[論文摘要]比較英國和美國在第一次世界大戰(zhàn)前和兩次世界大戰(zhàn)之間的一段時(shí)間資本的流動(dòng)狀況，引入變量，來找出國際貿(mào)易和國際金融之間的聯(lián)系。
如果對(duì)貿(mào)易和金融的控制由于某個(gè)共同原因同漲同落，那么兩者之間的聯(lián)系則很難說清。分別在兩個(gè)不同地域研究這兩個(gè)作為研究案例的國家的貿(mào)易和金融之間的聯(lián)系，也許有助于解決這個(gè)問題他們都在一戰(zhàn)以前都對(duì)商品市場和資本市場采取顯而易見的放任主義政策，在兩次世界大戰(zhàn)期間貿(mào)易摩擦增多。另一種解釋是兩國都正是地使用經(jīng)濟(jì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具，接下來的證明中我們也將采用這種方法。
作者首先研究英美與和其貿(mào)易更加密切的貿(mào)易伙伴之間的貿(mào)易流和資本流與其他貿(mào)易國家的不同。顯然，密切的貿(mào)易伙伴之間貿(mào)易流和資本流都很大。如果與其它國家的資本流動(dòng)一樣，這是因?yàn)樵谟?jì)算中計(jì)入了發(fā)展水平、殖民地地位、貨幣政策、違約和社會(huì)制度。盡管以前的研究都沒有建立貿(mào)易和金融模型，但是這些研究都表明這些因素在這兩個(gè)國家對(duì)貿(mào)易和資本流的決定都起重要作用。
一、經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)
作者又依據(jù)已存的一些理論假設(shè)，依靠公式模型的理論，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不同的理論和預(yù)期得到的貿(mào)易和金融在數(shù)據(jù)上的正相關(guān)的關(guān)系。下面列舉了一些可能的理論：
1．金融相當(dāng)于對(duì)貿(mào)易的輸入。由于雙方更強(qiáng)的金融基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)導(dǎo)致了更少的交易成本和更小的風(fēng)險(xiǎn)，更大的國家間的資金流從而產(chǎn)生。但由于更便宜的交易信貸，金融的發(fā)展也使得貿(mào)易繁榮。
2．信息溢出。通過商業(yè)活動(dòng)，產(chǎn)生了貿(mào)易聯(lián)系；貿(mào)易聯(lián)系加強(qiáng)了兩個(gè)經(jīng)濟(jì)體之間的信息交流，但這也反過來刺激出更大的將金融資本的流動(dòng)。相反的因果關(guān)系也是可以想象的：更強(qiáng)的財(cái)政的交互作用何能會(huì)導(dǎo)致更客觀的信息交換，這也會(huì)刺激更多的貿(mào)易。信息在公共和私人之間也會(huì)泄露。
3．完全違約和貿(mào)易懲罰。貿(mào)易的所得可以被用作一旦違約時(shí)的懲罰手段。
4．名聲的間接影響。持續(xù)的低風(fēng)險(xiǎn)，在商品合同中的誠信交易可以提升名聲，進(jìn)而提升長線交易的`可持續(xù)性。
5．風(fēng)險(xiǎn)共享和產(chǎn)量劃分。國家間的金融發(fā)展和合并推動(dòng)了風(fēng)險(xiǎn)共享，這就可以根據(jù)各國的比較優(yōu)勢產(chǎn)生更加專門的產(chǎn)品模式，從而提高貿(mào)易量。
6．外國直接投資。由于有建立“出口平臺(tái)”的愿望，外國直接投資是有動(dòng)機(jī)的。它是由價(jià)格因素決定的。fdi隨著貿(mào)易的變化而一起變化。當(dāng)運(yùn)輸成本太高時(shí)，本地市場就需要更多的本地廠家，fdi就替代了貿(mào)易。
基于上面的理論和雙邊貿(mào)易、資金流等數(shù)據(jù)的可靠性，作者假設(shè)上面的項(xiàng)目存在一定的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系可用于從某個(gè)策源國到幾個(gè)目的國的資金流：
金融資本流動(dòng)量由參與國的規(guī)模適當(dāng)規(guī)劃，x是其他影響國家間金融流量的變量的矢量，u是誤差，使公式保持正常。
這里有些單元是在過去某時(shí)段的接收部分，它是整個(gè)時(shí)期的平均數(shù)據(jù)。典型的數(shù)據(jù)可以通過不同時(shí)段的幾個(gè)接受部分的數(shù)據(jù)獲得。這里所依賴的變量值用來衡量雙邊金融流入量。類似的，貿(mào)易值也可以衡量貿(mào)易。可控變量x包括人均收入、貨幣制度等。這些變量值對(duì)貿(mào)易量、金融流動(dòng)量、或二者兼有影響。
（一）穩(wěn)健性檢測：其他控制變量經(jīng)過分析，得到一些變量，這些變量反映了其他可能補(bǔ)充對(duì)該國的資本流動(dòng)的因素的貢獻(xiàn)：勞動(dòng)力增長（通過人口增長率和移民率反映），人們的資本積累水平（通過教育費(fèi)用衡量），自然資源（通過代表出口資源反映）。這四個(gè)另外加上的變量沒有對(duì)私人部門有很大影響但初級(jí)產(chǎn)品變量對(duì)公共投資造成了較大影響。
（二）穩(wěn)健性檢測；輔助變量估計(jì)：
作者再次運(yùn)用工具變數(shù)校正貿(mào)易潛在內(nèi)生性的方法進(jìn)行基準(zhǔn)分析，當(dāng)用貿(mào)易的工具變數(shù)分析時(shí)，貿(mào)易對(duì)私人和公共投資的影響都要比在運(yùn)用ols分析時(shí)要大。從結(jié)果中得出在該例中貿(mào)易金融關(guān)系對(duì)于由金融到貿(mào)易的相反原因引起的內(nèi)生性保持穩(wěn)定。
（三）穩(wěn)健性測定：違約和制度
對(duì)圖表的分析可以得出，體制質(zhì)量對(duì)資金流動(dòng)沒有決定作用。但這并不意味著體制質(zhì)量對(duì)資金流動(dòng)沒有影響，因?yàn)樵撚绊懯情g接的。討論說明大英帝國繼承了優(yōu)良的體制，該體制和帝國與高的貿(mào)易流相聯(lián)系，促進(jìn)了更多的資金流。貿(mào)易和金融的關(guān)系，從表中得出的結(jié)論對(duì)默認(rèn)值變量和體制變量并不敏感，事實(shí)上是固定的。
（四）模型檢測：貿(mào)易帝國的交互作用和懲罰理論
最后，拋掉沒有意義的體制系數(shù)，對(duì)戰(zhàn)前例子中加入一個(gè)關(guān)于殖民的變量。關(guān)于殖民的系數(shù)可以說明貿(mào)易對(duì)資金流的影響相對(duì)獨(dú)立國家是強(qiáng)還是弱。關(guān)于懲罰假說，表中沒有提供支持。在殖民地貿(mào)易對(duì)金融的影響并不遜于獨(dú)立國家。我們得出貿(mào)易和金融在殖民地和非殖民地的聯(lián)系是一樣強(qiáng)的，同時(shí)對(duì)懲罰理論造成了懷疑。
二、討論
在美國情況就不同了，首先要指出的是在兩次戰(zhàn)爭之間，美國的投資并沒有像戰(zhàn)前英國那樣被貿(mào)易所引導(dǎo)向私人部門。因?yàn)槿藗児J(rèn)在兩次戰(zhàn)爭之間時(shí)期的貿(mào)易比戰(zhàn)前貿(mào)易更為不安全而交易成本更高。造成這一現(xiàn)象的原因很多，包括在戰(zhàn)后持續(xù)的貿(mào)易銳減，金本位的崩潰，更嚴(yán)重的貿(mào)易壁壘以及增大的交易成本。有可能由于上述問題過于嚴(yán)重，從而使得連通私人部門間關(guān)系的渠道被削弱了。多年在世界金融領(lǐng)域處于領(lǐng)導(dǎo)地位，給戰(zhàn)前英國足夠的時(shí)間來展示這些累積的力量。然而在兩次戰(zhàn)爭期間，在美國霸權(quán)建立的早些時(shí)候，美國沒有顯示出這種積累。這一在新金融霸權(quán)出現(xiàn)期間聯(lián)系的削弱在一定程度上印證了基于因果累計(jì)，信息及信譽(yù)外溢理論的正確性。
我們接下來指出在兩次戰(zhàn)爭之間所出現(xiàn)強(qiáng)烈的所得效益。這些所得效益對(duì)于私人投資和總投資說明了新的霸權(quán)是建立在一個(gè)完全不同的環(huán)境上的。如果在兩次戰(zhàn)爭之間，信用薄弱，持續(xù)時(shí)間很短且難以有效獲得信息的話，美國的投資人將會(huì)尋找一個(gè)可選擇的信號(hào)來幫助他們找出較好的債務(wù)人。這是人均收入可以被視為在該國能可靠經(jīng)商投資的信號(hào)。這一因素在強(qiáng)烈的貿(mào)易-金融關(guān)系中尤為明顯。
最后，要指出的是金本位制對(duì)于其他衰退的影響是十分輕微的。在研究中，貿(mào)易關(guān)系與殖民地地位比起前在投資目標(biāo)國的貨幣體制更能吸引投資者。金本位制可以看作是貿(mào)易變量的一部分。另外一個(gè)可能的解釋是許多采取金本位制的國家都是英國的殖民地，把殖民地這一因素和金本位這一因素結(jié)合起來看的話，我們可以把金本位制視為殖民地因素的一部分。
三、結(jié)論
總體結(jié)論是貿(mào)易-金融之間關(guān)系在1870-1913和1920-1929確實(shí)存在并發(fā)揮作用。通過對(duì)于機(jī)制等變量的分析可以發(fā)現(xiàn)：增長的貿(mào)易將導(dǎo)致從兩個(gè)霸權(quán)國家獲得更多的投資，一戰(zhàn)前的英國和戰(zhàn)后的美國的銀行家走向了世界。
那些研究信息與信用有貿(mào)易外溢到投資的理論可能會(huì)借助于我們分析中所發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)霸權(quán)國家之間的差異。由于英國商人和借款人有足夠的時(shí)間來建立相互關(guān)系及信用，外溢現(xiàn)象在一戰(zhàn)前更為顯著，而由于美國是新興的霸權(quán)國家，缺少在國際貿(mào)易和金融領(lǐng)域充當(dāng)領(lǐng)袖的記錄，這一關(guān)系在兩次戰(zhàn)爭間的美國較為薄弱?？紤]到這一點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)在兩次戰(zhàn)爭間私人投資的貿(mào)易-金融參數(shù)較小。
最終作者對(duì)懲罰理論造成了懷疑，一定程度上印證了基于因果累計(jì)，信息及信譽(yù)外溢理論的正確性。有關(guān)貿(mào)易與金融之間的聯(lián)系的解釋說明應(yīng)著眼于在各個(gè)時(shí)期都有效，并加入其他外生變量如政治，帝國，組織機(jī)構(gòu)，運(yùn)輸成本及其它可以更好的說明這一理論的變量。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
同伴關(guān)系研究報(bào)告篇五
陳舊的教育觀念已不能適應(yīng)21世紀(jì)的需要，因此轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神是教育工作者的當(dāng)務(wù)之急，至關(guān)重要。體育教學(xué)是以身體實(shí)踐活動(dòng)為多種組織形式相配合的師生活動(dòng)，同時(shí)也是一種人際關(guān)系交往多樣性的教學(xué)活動(dòng)。因此，在教師營造的良好學(xué)習(xí)氛圍中，由一些技術(shù)好的學(xué)生或體育骨干引導(dǎo)其它學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，學(xué)生間互幫、互助，相互指導(dǎo)，這樣既可以培養(yǎng)同學(xué)間相互指導(dǎo)意識(shí)，也能達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
學(xué)校體育教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想――強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，同學(xué)間的相互交流，相互學(xué)習(xí)和相互指導(dǎo)，同樣能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而有效地提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和練習(xí)質(zhì)量。
一、體育教學(xué)中同伴指導(dǎo)意識(shí)的培養(yǎng)。
同伴指導(dǎo)的原則是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由技術(shù)水平稍高的同學(xué)擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者，其形式是由一個(gè)學(xué)生扮演另一個(gè)學(xué)生的小老師，力爭在教學(xué)過程中指導(dǎo)者與其同伴都能共同進(jìn)步。
二、培養(yǎng)體育委員和體育骨干擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者。
首先培訓(xùn)體育委員和體育骨干，把各班體育委員及有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，先讓他們掌握好一些技術(shù)動(dòng)作和組織練習(xí)的一些方法，使他們?cè)谥笇?dǎo)同伴時(shí)不至于心有余而力不足。
其次，在課堂中充分利用體育委員的“權(quán)威”和體育骨干的“表率”作用，在做練習(xí)時(shí)，可根據(jù)課堂教學(xué)的需要，將體育骨干和其他學(xué)生有目的地分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，或者由體育骨干對(duì)掌握動(dòng)作較差一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)練習(xí)，讓他們?cè)诟鱾€(gè)小組都能起到“指導(dǎo)”作用，以此來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，縮短師生間的距離，消除學(xué)生的恐懼感。
三、自由結(jié)合成為練習(xí)伙伴。
在體育教學(xué)中，許多練習(xí)可以讓學(xué)生自由結(jié)合成為練習(xí)伙伴，讓體育委員帶隊(duì)進(jìn)行練習(xí)，由于同學(xué)之間平時(shí)有較深了解，感情融洽，在體育技能練習(xí)中，往往會(huì)合作的很好，相互指導(dǎo)得也會(huì)很得力。
但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)有的同學(xué)沒有人愿意去指導(dǎo)，或者找不到練習(xí)伙伴等情況，這時(shí)教師要事先安排好，讓體育骨干或自由組合為練習(xí)伙伴的小群體中的同學(xué)，主動(dòng)地去邀請(qǐng)這些同學(xué)，加入自己的小群體行列中來，讓他們和所有的同學(xué)融為一體，使每一名同學(xué)都不掉隊(duì)。
同伴指導(dǎo)是體育教學(xué)中學(xué)習(xí)者快速掌握所學(xué)技能的一種有效途徑，是學(xué)生與學(xué)生之間通過對(duì)話的形式而進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。運(yùn)用這種方法，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力，突出教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。
同伴關(guān)系研究報(bào)告篇六
緒論：一個(gè)人要生活在世上，時(shí)時(shí)處處都要與人交往，離開了交往的人群，一個(gè)人就很難生存下去。要交往，就必須掌握正確的交往方法和技能。然而，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中很多人表現(xiàn)出不愿與人交往，怕生，不懂得禮貌，會(huì)撒謊，沒有與人合作的意識(shí)，不尊重別人的勞動(dòng)成果，會(huì)嫉妒別人，過分地顯示自己等行為，這些都說明他們的社會(huì)性發(fā)展不完善。
未來社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往和活動(dòng)能力，然而今天我們的孩子們大多是獨(dú)生子女，他們倍受親人的寵愛和呵護(hù)，他們是家庭王國的“小皇帝”，他們什么都不缺，惟獨(dú)缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)。幼兒園又是幼兒接受教育的基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，研究發(fā)現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性的發(fā)展在幼兒階段是一個(gè)重要階段，幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否掌握和遵守一定的行為準(zhǔn)則及控制自身行為，能否是自己的行為更好的被周圍人接受，能否樂觀地對(duì)待人生等都決定于幼兒期的生活積累和受教育的狀況。因此，我們認(rèn)為幼兒階段的社會(huì)_往教育從某種意義上講比傳播知識(shí)更為重要。我們有責(zé)任和義務(wù)幫助幼兒發(fā)展良好的社會(huì)性適應(yīng)能力。我們旨在通過研究，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)_往習(xí)慣，為幼兒入學(xué)，步入社會(huì)，做一個(gè)合格公民打好基礎(chǔ)。
一、本課題的研究目標(biāo)為：
１、通過研究，尋求幼兒良好社會(huì)_往能力培養(yǎng)的策略、途徑和方法。２、通過研究，提高幼兒人際交往能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展。３、通過研究，增強(qiáng)教師的培養(yǎng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變重知識(shí)輕能力的觀念，提高組織幼兒社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)的能力。
４、通過研究，提高家長對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展能力培養(yǎng)的重視，積極配合幼兒園工作，共同為祖國的未來作出努力。
二、研究措施：
１、經(jīng)費(fèi)保障，制度推進(jìn)。根據(jù)我園教科研條例規(guī)定，每年有一定的經(jīng)費(fèi)用于本課題的研究，為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、幼兒外出實(shí)踐活動(dòng)提供方便，使該課題高質(zhì)量的推進(jìn)。另外，以教科研為保障，每月一次理論學(xué)習(xí)、專題研討，定期開展課題組活動(dòng)等，促使教師更好地開展研究。
２、健全。
組織，分工明確。成立由園長任組長，教師為組員的課題組，并根據(jù)教師的個(gè)人研究專長明確分工、有分有合，研究工作有條不紊地開展。
３、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)提高。開展多種形式的小型沙龍和專題講座，定期召開課題組成員會(huì)議，對(duì)課題的進(jìn)展情況進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行參與式培訓(xùn)和教學(xué)現(xiàn)場觀摩，提高教師的課題研究能力。
４、注重過程，結(jié)合實(shí)踐。鼓勵(lì)課題組成員結(jié)合本園特點(diǎn)、幼兒發(fā)展?fàn)顩r、家長特點(diǎn)等，充分利用資源，開展豐富多彩的活動(dòng)，建立幼兒追蹤檔案，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展，把課題做強(qiáng)做活。
三、研究的進(jìn)度安排。
（一）、討論分析，尋找切入口。
我們通過分析當(dāng)前本園幼兒所表現(xiàn)出來的不良行為習(xí)慣而提出“幼兒良好社會(huì)_往習(xí)慣養(yǎng)成的研究”。
（二）、學(xué)習(xí)理論，組織實(shí)施。
同伴關(guān)系研究報(bào)告篇七
摘要：為了探討小學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績間的關(guān)系，筆者運(yùn)用社會(huì)距離測量法對(duì)729名小學(xué)生的同伴關(guān)系狀況進(jìn)行測查。結(jié)果表明：小學(xué)生學(xué)業(yè)成績和同伴關(guān)系總體上呈顯著正相關(guān);小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系相關(guān)系數(shù)在中高年級(jí)之間存在非常顯著的差異。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)更為突出。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生同伴關(guān)系學(xué)業(yè)成績。
上個(gè)世紀(jì)60、70年代來自靈長類動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)和人類的相關(guān)研究證實(shí)了同伴在兒童人際交往能力的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中扮演著重要角色的假設(shè)[1]。由于同伴關(guān)系在兒童青少年發(fā)展中具有成人和其他非同齡人無法取代的功能，長期以來成為社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。國外系統(tǒng)深入地研究同伴關(guān)系始于上世紀(jì)30年代，我國心理學(xué)界對(duì)同伴關(guān)系的研究取得較大進(jìn)展主要是在最近10多年。這些研究主要涉及同伴關(guān)系的跨文化研究、研究工具的研究、改善同伴關(guān)系的策略研究等[2]-[4]。但很少有人對(duì)學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究，這方面的研究對(duì)于促進(jìn)兒童良好的適應(yīng)能力和班級(jí)的凝聚力有重要的意義。
一、對(duì)象與方法。
1.對(duì)象。采用分層隨機(jī)抽樣法，筆者從四川省樂山市城區(qū)及郊區(qū)各一所小學(xué)的二年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)三個(gè)年級(jí)隨機(jī)各抽取兩個(gè)班共766名學(xué)生為研究對(duì)象。發(fā)放問卷766份，回收的有效問卷為729份。二、四、六年級(jí)有效被試分別為245人、241人、243人;城市322人，農(nóng)村407;男361人，女368人。
2.方法。采用社會(huì)測量法中兒童社會(huì)距離量表作為同伴關(guān)系的測量工具。將班級(jí)內(nèi)每個(gè)兒童的姓名按學(xué)號(hào)依次排列，每個(gè)姓名后是一個(gè)三點(diǎn)等級(jí)評(píng)定尺度(“我愿意和他(她)做很好的朋友;我與他(她)是一般的`朋友;我不愿意和他(她)做朋友”)，每個(gè)等級(jí)賦予相應(yīng)的分值(5、3、1分)。要求被試者標(biāo)明對(duì)名單中每個(gè)同學(xué)的喜歡程度，兒童所得全部分?jǐn)?shù)的平均值為最后得分，得分越高越受歡迎。測量時(shí)以班為單位團(tuán)體進(jìn)行。四、六年級(jí)每班由一名主試主持。二年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力較低，每班由一名主試主持，另兩名主試配合進(jìn)行。成績以上一學(xué)期期末統(tǒng)考的語文和數(shù)學(xué)成績?yōu)橹饕罁?jù)。將兩科的原始分?jǐn)?shù)(百分制)以班為單位轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，每個(gè)學(xué)生兩科的標(biāo)準(zhǔn)分之和代表其成績。
二、結(jié)果。
小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系的相關(guān)系數(shù)，二、四、六年級(jí)分別為0.36、0.27、0.46，都呈非常顯著的正相關(guān);四年級(jí)與六年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系相關(guān)系數(shù)差異非常顯著。
三、討論。
小學(xué)生同伴關(guān)系和學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)在各個(gè)年級(jí)都非常明顯，這與其他人的研究一致[5]。還有研究表明，小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和同伴關(guān)系狀況存在一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，即學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生的同伴關(guān)系優(yōu)于學(xué)業(yè)成績不好的學(xué)生。同伴關(guān)系較好的學(xué)生具有較少的學(xué)習(xí)問題，而同伴關(guān)系較差的學(xué)生具有較多的學(xué)習(xí)問題。最受歡迎兒童在語文和數(shù)學(xué)方面成績也最好，而同伴關(guān)系較差的兒童中被拒絕兒童學(xué)業(yè)成績最差[6]。還有研究表明：在共同學(xué)習(xí)的班級(jí)里，由于學(xué)生的同伴關(guān)系的明顯改善，加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互溝通和交流，在互相討論、互相幫助的過程中，在此基礎(chǔ)上建立起新的友誼，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。另外，小學(xué)教師具有較高的權(quán)威性。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生經(jīng)常得到教師的表揚(yáng)和喜愛，而成績較差的學(xué)生一般會(huì)受到教師的疏遠(yuǎn)和排斥。教師的這種影響也會(huì)增加這兩類學(xué)生同伴關(guān)系的分化。
小學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)程度在不同的年級(jí)是有差異的。四年級(jí)學(xué)生的相關(guān)程度最低，二年級(jí)次之，六年級(jí)最高。這與六年級(jí)這個(gè)特定的階段有關(guān)。由于畢業(yè)在即，社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人都把更多的注意力放到了學(xué)習(xí)上。此時(shí)不管是學(xué)生、老師還是家長都主要以“學(xué)習(xí)”作為各種活動(dòng)的中心。雖然現(xiàn)在已經(jīng)不存在淘汰制擇優(yōu)升初中的問題，但想要得到更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)追求上條件更好的中學(xué)，學(xué)業(yè)成績的重要性就顯得非常突出。
例如，很多城市中學(xué)為了得到好的生源會(huì)用某些優(yōu)惠待遇去吸引周邊農(nóng)村成績優(yōu)異的學(xué)生，很多好的中學(xué)為了保證新生的質(zhì)量也很看重前來擇校的學(xué)生的成績。迫于這樣的升學(xué)壓力，高年級(jí)的學(xué)生開始選擇一些志同道合的伙伴，同伴群體擁有共同目標(biāo)，同伴關(guān)系變得更復(fù)雜和更具社會(huì)意義。受老師、家長的影響，以及學(xué)生對(duì)自己前途的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績的重要性比以前各年級(jí)更加突出，成績好的學(xué)生自然成為大家注目和交往的中心。相比較而言，成績較差的學(xué)生更容易受到同伴的忽視和疏遠(yuǎn)。所以在小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和同伴關(guān)系會(huì)達(dá)到較高相關(guān)。其他研究也發(fā)現(xiàn)，年級(jí)越高，學(xué)業(yè)成績與同伴關(guān)系之間的影響越大。由此可見，升學(xué)壓力的負(fù)面影響并非在中考、高考才出現(xiàn)，在小學(xué)階段就已見端倪。為了保證學(xué)生的身心真正健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校、家長、社會(huì)還需做出較大的努力。
參考文獻(xiàn)：
同伴關(guān)系研究報(bào)告篇八
上半年工作很快將過去，回顧上半年的工作情況，大客戶中心在縣局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和各部門的協(xié)作配合下，以業(yè)務(wù)發(fā)展為中心，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化營銷，有目的有措施的開發(fā)新的大客戶，我們從基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)入手，指定了周工作和月工作計(jì)劃，并且定期召開周工作例會(huì)，匯報(bào)本周工作完成情況及下周的工作計(jì)劃，定期走訪大客戶。制定了晨會(huì)、夕會(huì)制度，建立了郵務(wù)類大批重點(diǎn)客戶的檔案資料，成立營銷策劃中心，協(xié)助各專業(yè)公司做好重點(diǎn)營銷項(xiàng)目的開發(fā)。
大客戶中心認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行省、市、縣文件精神，緊緊圍繞“四大工程”營銷體系建設(shè)，建成以大客戶營銷中心為主導(dǎo)，專職營銷為主體、網(wǎng)點(diǎn)營銷為基礎(chǔ)的綜合營銷體系。為了更好的推進(jìn)大客戶營銷體系建設(shè)，局成立了營銷體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、營銷策劃中心、八個(gè)營銷協(xié)會(huì)，取消了多年來郵政全員營銷的落后模式，讓有營銷能力的人干，尋找項(xiàng)目開發(fā)，專業(yè)公司、營銷協(xié)會(huì)集體討論項(xiàng)目開發(fā)，我局有專職營銷人員32名，郵儲(chǔ)網(wǎng)點(diǎn)保險(xiǎn)理財(cái)經(jīng)理19名，專職營銷人員占比達(dá)到15%，符合省、市局的要求標(biāo)準(zhǔn)。制定營銷人員計(jì)劃選送培訓(xùn)表，上半年選送國家集團(tuán)參加培訓(xùn)4人，蘇州郵電培訓(xùn)中心培訓(xùn)12人，局組織干部講學(xué)為平臺(tái)，為各專業(yè)定期提供機(jī)會(huì)，進(jìn)行輪流集中培訓(xùn)，以此提高職工營銷能力和業(yè)務(wù)水平，通過不同的項(xiàng)目形式，根據(jù)客戶的要求，動(dòng)態(tài)整合營銷方案，整理上報(bào)各專業(yè)營銷案例，選出優(yōu)秀營銷案例、復(fù)制供各專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用。
大客戶中心依據(jù)crm系統(tǒng)規(guī)范人員和業(yè)績管理，建立了完善的營銷人員和營銷團(tuán)隊(duì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，以動(dòng)態(tài)掌握營銷人員的相關(guān)信息，同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)營銷人員系統(tǒng)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，要求專職營銷人員定期填寫營銷日志，將營銷人員的業(yè)績和“日志錄入”納入日常工作中，營銷人員日志管理，定期開展?fàn)I銷檢查審核工作，明確營銷人員業(yè)績上報(bào)流程和要求，取得了很好的效果。
截止目前，已開發(fā)商務(wù)客戶119戶，協(xié)議客戶181戶，商務(wù)客戶信息準(zhǔn)確率達(dá)到80%，此外，在大客戶系統(tǒng)中，大客戶用郵收入增幅達(dá)到30%，大客戶擁有收入占郵政業(yè)務(wù)總收入（不含金融業(yè)務(wù)）達(dá)70%以上，全縣vip客戶達(dá)110戶，其中黃金級(jí)客戶3戶，白金級(jí)客戶1戶，全縣大客戶數(shù)量保留率達(dá)82%，全縣綜合性大客戶數(shù)量占用郵大客戶數(shù)量比為32%，大客戶欠費(fèi)額度嚴(yán)格控制在規(guī)定的授信額度范圍內(nèi)，欠費(fèi)周期不超過省公司規(guī)定的付款周期，大客戶服務(wù)滿意度達(dá)到88分以上。
為進(jìn)一步加強(qiáng)營銷的組織和配合，局里成立了營銷策劃中心，對(duì)各專業(yè)大項(xiàng)目開發(fā)起主導(dǎo)地位，定期參與各專項(xiàng)研討會(huì)，各專業(yè)公司出項(xiàng)目，大客戶中心和營銷協(xié)會(huì)幫助尋找市場，提供信息，商討和認(rèn)定項(xiàng)目的可行性，集中討論進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，上半年大客戶中中心參與項(xiàng)目開發(fā)的有函件的“便民手冊(cè)”、“業(yè)主手冊(cè)”、“紀(jì)委黨的群眾路線征求意見函郵資封”，“3·15消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)項(xiàng)目宣傳”、“五一樓車會(huì)活動(dòng)”，“愛心包裹和母親包裹”活動(dòng)，匯總各專業(yè)大客戶，協(xié)助局領(lǐng)導(dǎo)走訪上半年我局用郵大客戶147戶，征求了客戶意見，進(jìn)一步提高了我們的服務(wù)理念，目前正在跟進(jìn)洽談“洪澤湖濕地管委會(huì)明信片門票”及“明德紫郡郵冊(cè)”的項(xiàng)目開發(fā)工作。加強(qiáng)了信報(bào)箱的驗(yàn)收和管理工作，上半年完成了京華雅苑、富園新城、香港花園一、二期三家的信報(bào)箱驗(yàn)收工作。
上半年局領(lǐng)導(dǎo)班子積極嚴(yán)格按照縣委、縣政府要求，加大招商引資工作力度，收集相關(guān)招商引資資料和線索提供招商引資信息，定時(shí)上報(bào)我局招商引資動(dòng)態(tài)，并成立招商引資領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手帶隊(duì)定期外出招商，5—6天，上半年我局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)外出招商6次，分別到寧波、紹興、常州、揚(yáng)州、等地，并及時(shí)向招商局和考核辦報(bào)送外出招商情況，協(xié)調(diào)好局招商引資工作。
1、大客戶中心將認(rèn)真回顧、總結(jié)上半年工作，對(duì)全年指標(biāo)任務(wù)進(jìn)一步分解，落實(shí)到全體人員，進(jìn)一步加強(qiáng)執(zhí)行力度，完善經(jīng)營管理，按喲求加強(qiáng)大客戶營銷體系建設(shè)，完善crm系統(tǒng)客戶關(guān)系管理，向領(lǐng)導(dǎo)推薦、選法優(yōu)秀員工，充實(shí)到營銷一線，繼續(xù)推行營銷積分考核和計(jì)件工資考核辦法積極調(diào)動(dòng)營銷員的積極性，在策劃中心的帶領(lǐng)下，配合各專業(yè)、公司尋找市場做好大項(xiàng)目的開發(fā)工作，重點(diǎn)抓好函件、集郵的開發(fā)，特別是集郵禮品等服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)，牽頭跟進(jìn)“洪澤湖濕地管委會(huì)明信片門票”、“明德紫郡定制郵品”、京華雅苑、明德紫郡、富園新城《業(yè)主手冊(cè)》的招商工作，及“徐宏寧攝影作品有獎(jiǎng)明信片冊(cè)”的定制工作，作品以春、夏、秋、冬四部分為題材（具體工作正在洽談中，努力尋找第三方付費(fèi)）。
2、繼續(xù)做好招商引資的線索跟進(jìn)工作，協(xié)調(diào)好縣委招商引資考核辦的各項(xiàng)工作，潛心研究招商引資路子，精心包裝招商引資項(xiàng)目，熱心管理招商引資事務(wù)，努力完成縣里下達(dá)的招商引資任務(wù)。
同伴關(guān)系研究報(bào)告篇九
轉(zhuǎn)眼間，入xxx發(fā)展公司已經(jīng)兩年半時(shí)間了，20xx年是房地產(chǎn)起伏最厲害的一年，房價(jià)經(jīng)歷了由低至高，又由高至平穩(wěn)的局面，令我覺得房地產(chǎn)這個(gè)行業(yè)真是變幻莫測，很富挑戰(zhàn)性。輾轉(zhuǎn)間，又到了20xx年底，對(duì)今年的銷售和對(duì)行業(yè)的看法，作了如下總結(jié)。
由20xx年10月4600元/平方的均價(jià)開售，客戶當(dāng)時(shí)反應(yīng)還是覺得偏貴。隨著市場的變化，土地資源短缺，土地價(jià)格隨即飛漲，證券市場的全線飄紅，加上外來投資者的追捧，令樓價(jià)在短短的半年時(shí)間里，升幅達(dá)到70%。購房者亦從開始的不接受到后期的搶購場面，可以說是到了房地產(chǎn)的銷售高峰?？墒呛镁安婚L，由于全國范圍的炒樓風(fēng)氣的興起，令很多真正想買房自住的老百姓對(duì)日益高漲的房價(jià)只能望樓興嘆。出現(xiàn)了有房沒人住，有人沒房住的局面，屬于泡沫經(jīng)濟(jì)的具體表現(xiàn)。很多大城市更出現(xiàn)了天價(jià)房，每平方最高單價(jià)竟達(dá)到了1xx0元/平方，跟本無法想象。
到了年底，國家為了防止經(jīng)濟(jì)過熱，陸續(xù)出臺(tái)很多新政策調(diào)控樓市。整個(gè)樓市的價(jià)格又從高企漸趨平隱，個(gè)別大城市更出現(xiàn)了不同程度的樓價(jià)下滑的情況，由于銀行政策的收緊，證券市場的不穩(wěn)定，很多投資炒房者也退出了市場，購房者的態(tài)度亦由熱變冷，購房者亦持觀望態(tài)度購房，希望樓價(jià)會(huì)有所回落?；赝^去，展望將來，本人覺得xxx的房地產(chǎn)市場還是比較健康的。20xx年的房地產(chǎn)市場，隨著銀行放寬資金政策，證券市場或會(huì)回升，必定會(huì)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。房地產(chǎn)市場會(huì)健康發(fā)展，樓價(jià)應(yīng)該會(huì)逐步回升，公司在20xx年亦會(huì)有新盤推出市場，應(yīng)該會(huì)有比較好的發(fā)展空間。
20xx年的銷售業(yè)績比xx年稍有上升，全年共銷售單位107套，銷售總額為31047344元，面積為9353.78/平方，可以完成公司下發(fā)的任務(wù)額。在公司領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)下，同事的幫助下，工作能力也得了很大的提高。在實(shí)際工作中，我認(rèn)真完成工作，雖然有時(shí)也會(huì)有出錯(cuò)，但我也能端正態(tài)度，誠心改正，工作亦得到了上級(jí)的肯定。我決心在xx年更加努力工作，積極思考，在銷售方面加強(qiáng)自身的硬件，學(xué)習(xí)更好的銷售技巧，令自已有更大的提升。
本年的總體銷售市場，對(duì)比上一年還是比較理想，發(fā)展商亦獲得了較大的利潤。令公司對(duì)今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。展望xx年，本人要以更好的精神面貌去面對(duì)全新的挑戰(zhàn)，為公司更好的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，為來年創(chuàng)造更大的利潤。
同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十
家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童心理發(fā)展的影響是毋容置疑的。近幾十年來，我國家庭結(jié)構(gòu)變化明顯，核心家庭、多代大家庭仍是主流，單親家庭也在增多。單親家庭結(jié)構(gòu)的不完整必然導(dǎo)致家庭功能的缺損，進(jìn)而影響子女的身心發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，孤寂、自卑、缺乏安全感、性別移位是單親家庭兒童常見的心理問題。相較于單親母親家庭，單親父親家庭兒童的心理損害更為突出，在親密度、情感表達(dá)、成功性、道德宗教觀等方面顯著低于單親母親家庭的兒童。基于多種原因，獨(dú)生子女、留守兒童、隔代撫養(yǎng)成為城鄉(xiāng)常見的家庭構(gòu)象。
研究顯示，盡管有研究顯示獨(dú)生子女具有智力發(fā)展較優(yōu)、思想比較開放，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但由于父母終生只有一個(gè)子女，家長把所有資源和愛護(hù)集于一身，容易形成溺愛、過度保護(hù)的養(yǎng)育方式，使兒童產(chǎn)生任性、依賴、堅(jiān)持性差等弱點(diǎn)。留守家庭結(jié)構(gòu)不完整、親代關(guān)愛和管教的缺失、隔代撫養(yǎng)等因素均可能給兒童心理發(fā)展帶來負(fù)面影響。研究顯示，留守兒童家庭重養(yǎng)不重教或管教不力的現(xiàn)象突出，如果再有學(xué)校教育不足，缺乏社會(huì)關(guān)愛，留守兒童容易出現(xiàn)情緒困擾、人際交往困難和自卑等心理問題;而且兒童年齡越小表現(xiàn)的越明顯，女童比男童表現(xiàn)得更為突出。
2.2早期家庭養(yǎng)育方式與兒童心理發(fā)展
所謂的家庭養(yǎng)育方式，指家長在撫養(yǎng)、教育兒童通常采用的一貫養(yǎng)育行為特征和風(fēng)格。大量研究證實(shí)，家庭養(yǎng)育行為對(duì)兒童心理發(fā)展的影響明顯。關(guān)愛、支持、豐富的刺激和及時(shí)回應(yīng)有利于兒童的認(rèn)知和情緒發(fā)展。另有研究發(fā)現(xiàn)，父親參與撫養(yǎng)有利于培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立品格和探索精神。與母親對(duì)子女“無條件的愛”不同，父親在子女成長過程的作用更多在于建立規(guī)則即所謂“剛性的愛”。兒童心理健康發(fā)展不僅需要養(yǎng)育者的接納、關(guān)愛、支持，也需要適宜的限制和約束。更有學(xué)者認(rèn)為，家庭中單一的養(yǎng)育行為、單個(gè)事件或因素對(duì)兒童發(fā)展的影響是有限的'，整體的養(yǎng)育方式或風(fēng)格對(duì)兒童發(fā)展更具有意義。
3同齡伙伴關(guān)系與兒童心理發(fā)展
在家庭，家長是兒童心理發(fā)展的主要影響源;兒童走出家庭后，同齡伙伴則是最重要的影響源。對(duì)恒河猴和孤兒的觀察研究均表明，家長和同伴對(duì)兒童心理發(fā)展都是不可或缺的。家庭中的兒童處于不平等的從屬地位，但敏感的父母可使兒童獲得基本的交往技能和安全感。而同齡伙伴的交往地位是比較平等的，彼此要友好地相處，必須學(xué)會(huì)理解對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)協(xié)商、讓步、合作;這種同伴交往對(duì)兒童的社會(huì)化影響是在不平等的家庭環(huán)境中很難獲得的。
同伴交往可讓兒童學(xué)會(huì)調(diào)整交往方式，形成友誼和信任，發(fā)展出更具適應(yīng)性的社會(huì)行為模式。據(jù)研究，不同年齡(相差1歲以上)兒童互動(dòng)在兒童社會(huì)性發(fā)展上有其特殊作用。與年幼兒童交往可以促進(jìn)年長兒童同情心、照料行為、親社會(huì)傾向、果斷性以及領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展;與年長兒童交往可以促進(jìn)年幼兒童學(xué)得許多新技能，學(xué)會(huì)怎樣尋求幫助，順從強(qiáng)力的伙伴;尤其是在家里作威作福的兒童可以促其學(xué)會(huì)與人協(xié)商、妥協(xié)的能力。
4電子媒介與兒童心理發(fā)展
家庭電子產(chǎn)品大多是文化傳媒的載體，對(duì)兒童早期心理發(fā)展具有正反兩個(gè)方面的影響。電視可以帶來許多有益的信息，電子設(shè)備可以成為兒童有效的教學(xué)工具，基于游戲的學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更為有效。但是也要看到，平板電腦、智能手機(jī)和電視一樣，所提供的虛擬畫面、信息、內(nèi)容對(duì)于兒童來說是單向的，過多使用會(huì)取代人際互動(dòng)，減少了親子交流、游戲、閱讀和娛樂的機(jī)會(huì)，妨礙了更有價(jià)值的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的探索和學(xué)習(xí)。
加拿大的一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)在引入電視2～4年后，發(fā)現(xiàn)該鎮(zhèn)兒童在閱讀技能和創(chuàng)造能力方面出現(xiàn)下降，社會(huì)交往減少，攻擊行為增加。電子熒屏快節(jié)奏的動(dòng)作、變幻的色彩、響亮的音樂雖然引人入勝，但認(rèn)知能力有限的兒童很難感知到完整的故事及其內(nèi)在意義，尤其在節(jié)目充斥暴力等不良信息時(shí)，對(duì)兒童的負(fù)面影響更是顯而易見的。國內(nèi)外研究均證明，接觸媒體暴力較多的兒童會(huì)表現(xiàn)出更多的攻擊性和反社會(huì)性行為。當(dāng)今社會(huì)電子媒介已無可躲避，關(guān)鍵在于合理的使用。根據(jù)兒童年齡選擇適宜的內(nèi)容并有效控制兒童接觸電子媒介的時(shí)間，則能很大程度上避免不良影響的發(fā)生。
5衛(wèi)生、教育機(jī)構(gòu)，社會(huì)文化與兒童心理發(fā)展
近年婦幼保健機(jī)構(gòu)兒童早期發(fā)展服務(wù)發(fā)展迅速，通過定期的發(fā)育監(jiān)測、養(yǎng)育行為指導(dǎo)給家長提供了較為系統(tǒng)的養(yǎng)育知識(shí)、技能。名目繁多的早期教育中心和托幼機(jī)構(gòu)對(duì)兒童心理發(fā)展影響也不可忽視。社會(huì)上開設(shè)的親子課程為3歲前兒童提供了群體交往、活動(dòng)的機(jī)會(huì);高質(zhì)量幼兒園活動(dòng)也對(duì)兒童認(rèn)知、情緒和社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)出較好促進(jìn)作用。但有專家擔(dān)心，小齡兒童太多的時(shí)間被高度結(jié)構(gòu)化的課程所占據(jù)，過早被迫取得所謂的進(jìn)步，過多的壓力會(huì)使兒童感到焦慮、喪失學(xué)習(xí)的快樂和主動(dòng)性，導(dǎo)致將來厭惡學(xué)習(xí)和學(xué)校。因此，兒童早期心理發(fā)展促進(jìn)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)自然、符合最近發(fā)展區(qū)的原則，過早的、刻板的、過于結(jié)構(gòu)化的、拔苗助長式的早期教育不僅沒有好處，甚至?xí)p害兒童的發(fā)展。
6兒童早期養(yǎng)育環(huán)境的評(píng)價(jià)與干預(yù)
與發(fā)達(dá)國家比較，總體上看還處在初級(jí)階段，發(fā)展也很不平衡;城市開展得多，農(nóng)村關(guān)注的少;對(duì)營養(yǎng)、喂養(yǎng)和認(rèn)知發(fā)展關(guān)注得多，對(duì)兒童早期情緒、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展重視得少。2013年國家衛(wèi)計(jì)委召開的全國兒童早期發(fā)展工作會(huì)議及“兒童早期發(fā)展示范基地創(chuàng)建”活動(dòng)，有力地推動(dòng)了兒童早期發(fā)展工作，標(biāo)志著該項(xiàng)工作駛?cè)肓苏鲗?dǎo)的快車道。這是兒童早期發(fā)展難得的歷史機(jī)遇!如何在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足本國國情發(fā)展本土兒童養(yǎng)育理論、評(píng)價(jià)體系和促進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建規(guī)范高效、遍布城鄉(xiāng)的兒童早期心理發(fā)展服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，是值得期待并加倍努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十一
論文關(guān)鍵詞：幼兒教師和家長；兒童交往；對(duì)策
論文摘要：隨著兒童的成長，同伴關(guān)系對(duì)于兒童的健康認(rèn)知和兒童社會(huì)性的發(fā)展起著不可替代的作用。幼兒教師和家長應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一重要性。研究對(duì)同伴關(guān)系施加影響的對(duì)策，使幼兒教師和家長正確認(rèn)識(shí)兒童同伴關(guān)系，有意識(shí)地關(guān)注和指導(dǎo)兒童同伴關(guān)系，必將有助于促進(jìn)兒童的健康成長。
同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或是指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。在兒童發(fā)展過程中，兒童與他人之間形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，有教育家將這兩種人際關(guān)系分別稱為垂直關(guān)系和水平關(guān)系。幼兒教師和家長這一角色主要為兒童學(xué)習(xí)知識(shí)和技能提供幫助，幼兒教師和家長與兒童之間的關(guān)系屬于垂直關(guān)系。而兒童與那些和他們具有相同社會(huì)權(quán)利的同伴之間形成的關(guān)系屬于水平關(guān)系。垂直關(guān)系和水平關(guān)系既有區(qū)別又有聯(lián)系，并相互影響。如何充分發(fā)揮幼兒教師和家長與兒童之間的垂直關(guān)系對(duì)同伴之間水平關(guān)系的影響作用，是幼兒教師和家長必須加以關(guān)注的問題。
一、同伴關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)能力發(fā)展的作用
社會(huì)能力是個(gè)體在社會(huì)交往中表現(xiàn)出的行為能力和品質(zhì)，是兒童發(fā)展的重要組成部分，在兒童的發(fā)展中具有重要的作用和意義。同伴關(guān)系在兒童的社會(huì)能力、認(rèn)知、情感、自我概念和人格的健康發(fā)展中起著重要作用。
從情感發(fā)展的背景上看，兒童在同伴集體中被同伴接納并建立友誼的同時(shí)，在集體中占有一定的地位，受到同伴的尊重和贊許，這使他獲得了一定的依戀感、親密感和歸宿感。同時(shí)良好的同伴關(guān)系可以成為一種保護(hù)因素，減緩不利因素對(duì)兒童心理健康所造成的消極影響，使兒童獲得同盟感和安全感。
從認(rèn)知發(fā)展的背景因素看，兒童的同伴經(jīng)驗(yàn)有利于自我概念和人格的發(fā)展。同伴是兒童獲取信息的特殊渠道和進(jìn)行對(duì)比的參照框架，是兒童獲得社會(huì)知識(shí)的一個(gè)重要來源。良好的同伴關(guān)系可使兒童從同伴那里獲得一些從成人那里不便或無法得到的知識(shí)和信息，兒童還可以從來自不同家庭背景的同伴那里了解到與自己家庭不同的價(jià)值觀念和態(tài)度，從而進(jìn)行比較和篩選，豐富自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)；反之，兒童自我概念和自我價(jià)值的獲得也使同伴群體受益，同伴既可以向兒童提供自我的信息，也是同伴兒童進(jìn)行比較的對(duì)象。同伴關(guān)系使兒童更容易交流信息，相互合作，有助于問題的解決和共同任務(wù)的完成，從而促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展。
從個(gè)人的社會(huì)背景因素上看，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得熟練的社交技巧。兒童交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)，也使自身能有更多的機(jī)會(huì)使用有效的交往技能，鍛煉自己和別人交流的能力，學(xué)習(xí)如何與他人建立良好關(guān)系，怎樣保持友誼和解決沖突，怎樣給予和接受幫助，怎樣看待敵意和專橫，怎樣對(duì)待競爭和合作，怎樣面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，怎樣處理個(gè)人和團(tuán)體的關(guān)系。這種社會(huì)能力的培養(yǎng)為兒童適應(yīng)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、幼兒教師和家長影響兒童同伴交往與同伴關(guān)系的策略
在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過程中，幼兒教師和家長一般注重集體的建設(shè)，缺乏對(duì)兒童同伴關(guān)系進(jìn)行觀察與指導(dǎo)的意識(shí)。尤其在學(xué)業(yè)成績的壓力下，許多幼兒教師和家長不重視兒童的同伴關(guān)系，只是一味地強(qiáng)調(diào)友好、團(tuán)結(jié)，即使同伴間發(fā)生了沖突，也只以簡單的方式加以解決，忽視了幼兒教師和家長在兒童同伴關(guān)系中所應(yīng)起的作用，會(huì)使在同伴中處于不利地位的`兒童長期得不到心理調(diào)整，問題日益嚴(yán)重，勢必影響其社會(huì)能力的發(fā)展。所以，幼兒教師和家長應(yīng)重視兒童同伴關(guān)系在其社會(huì)性發(fā)展中的作用，并對(duì)兒童同伴關(guān)系適時(shí)地加以引導(dǎo)，以促進(jìn)他們個(gè)性和社會(huì)性的健康發(fā)展。
(一)垂直關(guān)系為水平關(guān)系創(chuàng)造有利條件
幼兒教師和家長與兒童之間的關(guān)系交往中，幼兒教師和家長要為兒童之間的交往提供、創(chuàng)設(shè)有利條件。
哈貝馬斯在論述交往時(shí)提出了“主體間性”這一概念。所謂主體間性是指主體和主體在互動(dòng)交往中意識(shí)到自己和對(duì)方都是主體，而不是把對(duì)方看成單獨(dú)的客體。從現(xiàn)實(shí)觀察中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的兒童學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外活動(dòng)少，尤其是城市兒童所在的家庭是“三口之家”多，大家庭少，而且大多住的是單元樓房，鄰里關(guān)系冷漠。在這種環(huán)境下的獨(dú)生子女很少與同伴一起游戲，他們的大量時(shí)間是在進(jìn)行主體與客體(書本、玩具等)的交流中度過，而缺乏主體與主體的交流，這必然制約了兒童社會(huì)能力的發(fā)展。研究者一般認(rèn)為兒童青少年的行為特征和社會(huì)認(rèn)知是影響同伴關(guān)系的主要因素。行為特征是在和同伴的交往過程中建立和發(fā)展起來的，社會(huì)認(rèn)知也與兒童社交經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富有關(guān)。幼兒教師和家長應(yīng)鼓勵(lì)和重視兒童的同伴交往，利用身邊資源為兒童提供、創(chuàng)設(shè)交往的有利條件，比如利用新年開展互相問候活動(dòng)，運(yùn)用班會(huì)開展“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長”活動(dòng)，利用兒童生日開展同伴共同慶?；顒?dòng)等。
(二)以垂直關(guān)系積極影響水平關(guān)系
這里主要分析交往中最為重要的元素接納問題。以垂直關(guān)系積極影響水平關(guān)系最主要的就是以幼兒教師和家長接納影響同伴接納。
同伴接納是影響兒童同伴關(guān)系的最重要的因素之一。研究者根據(jù)兒童在同伴中受歡迎的程度，將兒童分為5種類型，即受歡迎兒童、被排斥兒童、矛盾的兒童、被忽視的兒童和一般的兒童。米勒等人回顧了幾項(xiàng)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師和家長對(duì)一個(gè)兒童的特征和價(jià)值的認(rèn)可程度會(huì)通過一種復(fù)雜的方式影響其他兒童對(duì)這個(gè)兒童的接納性。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前，幼兒教師和家長是影響兒童最強(qiáng)有力的人物。兒童在同伴中的地位與幼兒教師和家長本人對(duì)兒童的接納與支持有很大關(guān)系。常受到幼兒教師和家長表揚(yáng)的兒童能被更多的同伴所接納。而那些常受到老師批評(píng)的兒童則會(huì)成為同伴群體中排斥的對(duì)象。得不到老師關(guān)注的兒童，在同伴群體中也常常成為被忽視的對(duì)象。所以，幼兒教師和家長不應(yīng)給兒童貼上“你是什么類型”的標(biāo)簽?；谟變航處熀图议L這一特殊地位，兒童被貼標(biāo)簽的頻率越高，兒童就越會(huì)感到難以改變自身而慢慢接收自己就是這樣的人，這對(duì)兒童的同伴關(guān)系會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。幼兒教師和家長應(yīng)全面了解兒童，用愛心接納每一個(gè)兒童，善于發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn)，把每個(gè)兒童看成是可以發(fā)展的個(gè)體，并以正確的態(tài)度對(duì)待兒童成長過程中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和道德形成過程中出現(xiàn)的反復(fù)行為。另外，幼兒教師和家長對(duì)待他人的行為舉止也會(huì)影響兒童社會(huì)交往技能的學(xué)習(xí)。校園無小事，幼兒教師和家長在與幼兒教師和家長的交往中，在與兒童互動(dòng)的過程中，滲透著分享、合作、關(guān)愛、同情、謙讓，這些社會(huì)體驗(yàn)將會(huì)給兒童社會(huì)能力的發(fā)展起到良好的影響作用。
(三)幼兒教師和家長正確進(jìn)行社會(huì)能力指導(dǎo)
1．幼兒教師和家長及時(shí)規(guī)范調(diào)控兒童的同伴關(guān)系，以正確引導(dǎo)和影響兒童同伴交往的接受性。對(duì)剛開始建立同伴關(guān)系的兒童來說，懂得在同伴活動(dòng)中遵守規(guī)范，相互支持，彼此誠信，有益于兒童間良好同伴關(guān)系的建立和發(fā)展。同伴關(guān)系也會(huì)受多種因素影響，幼兒教師和家長也需注意有些同伴間的規(guī)范不利于兒童的健康成長。諸如小團(tuán)體中的“江湖義氣”，重感情而少理智的行為，都具有潛在的危害性。對(duì)于這種現(xiàn)象，幼兒教師和家長不應(yīng)忽視，而應(yīng)及時(shí)聯(lián)系家長，利用集體的力量對(duì)其規(guī)范進(jìn)行調(diào)整，使兒童敢于拒絕不良行為，免受不良風(fēng)氣的影響。
利用突發(fā)事故或意外傷害事故，在對(duì)兒童關(guān)心的同時(shí)，也注意讓兒童學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)理解。比如兒童間對(duì)有困難者的幫助，對(duì)無意間冒犯的理解。其次，觀點(diǎn)采擇也是培養(yǎng)交往態(tài)度與技能的一個(gè)重要方面。觀點(diǎn)采擇能力是兒童區(qū)分自己和他人觀點(diǎn)以及發(fā)現(xiàn)這些不同觀點(diǎn)之間關(guān)系的能力。在討論問題的時(shí)候，引導(dǎo)兒童在學(xué)會(huì)發(fā)言的同時(shí)，也學(xué)會(huì)傾聽，知道同樣的問題可以有不同的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)之間還能相互補(bǔ)充。學(xué)會(huì)吸收別人的觀點(diǎn)要比排斥別人的觀點(diǎn)有益得多。
另外，同伴沖突是兒童之間不可避免的一種重要的交往形式。同伴沖突會(huì)給同伴關(guān)系帶來一定的負(fù)面影響，但它對(duì)個(gè)體發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。在解決沖突的過程中，兒童能夠逐漸獲得觀點(diǎn)采擇能力，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、互助與合作，增長社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則意識(shí)，提高社會(huì)交往能力，最終促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。教育兒童學(xué)會(huì)用正確、積極、善意的語言表達(dá)自己的情感，而不是以發(fā)泄的、報(bào)復(fù)的、對(duì)抗的甚至暴力的語言或行為來解決沖突。
(四)引導(dǎo)兒童正確處理合作與競爭
合作與競爭對(duì)于同伴群體的作用是不相同的。越來越多的研究表明，不能忽視兒童同伴對(duì)彼此智力發(fā)展的促進(jìn)作用。在實(shí)際生活中，兒童不僅僅是被動(dòng)地接受幫助和指導(dǎo)。如果給兒童一定的機(jī)會(huì)和責(zé)任，他們也能為同伴提供幫助和指導(dǎo)。同伴合作要求兒童必須與和他們觀點(diǎn)不同的人進(jìn)行交流，并檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，最終產(chǎn)生一種比兒童個(gè)人想的辦法更好的新辦法。幼兒教師和家長可以有意識(shí)地選擇一些需要合作才能解決問題的情境，讓兒童在相互交往的過程中體會(huì)同伴的支持和合作的重要性。相對(duì)于合作，競爭也是兒童社會(huì)能力發(fā)展的一個(gè)方面。在競爭的情境中，不同的個(gè)體可能處于對(duì)立和沖突的緊張關(guān)系中。在競爭中失敗者的挫折感往往導(dǎo)致兒童的攻擊性行為，破壞同伴關(guān)系。那些偏好競爭的兒童可能很少有密切的伙伴。過分地強(qiáng)調(diào)競爭不利于同伴關(guān)系的建立。因此，幼兒教師和家長在教育實(shí)踐中需要引入競爭的時(shí)候，要注意競爭的合理性，使每個(gè)兒童都能有成功的機(jī)會(huì)。競爭的目的不在于自己超越別人，而在于使每個(gè)兒童做得更好。及早培養(yǎng)兒童的合作精神和良好的競爭意識(shí)，無疑對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
(五)同伴交往困難及不良同伴關(guān)系的矯治
同伴關(guān)系的重要性毋需贅述，對(duì)那些不能建立適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系的兒童和有不良同伴關(guān)系的兒童進(jìn)行干預(yù)，以幫助他們提高社交能力，改善社交地位，從而使他們建立良好的同伴關(guān)系，不論對(duì)兒童現(xiàn)在的成長還是對(duì)于他們將來的人格發(fā)展都是非常有意義的。從情感的角度，給兒童營造一種寬松的環(huán)境和氣氛，容忍兒童的一些小錯(cuò)誤，給予兒童積極的評(píng)價(jià)等；從行為的角度，經(jīng)常引導(dǎo)他們參加互動(dòng)性、需要交往技能的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他們表演節(jié)目，為他們提供成功的同伴交往經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诮煌顒?dòng)中受益；從認(rèn)知的角度，通過講故事、扮演角色等，創(chuàng)設(shè)同伴交往的情境，讓兒童思考如何解決故事或是游戲交往活動(dòng)中的問題，使他們認(rèn)識(shí)到哪些行為是恰當(dāng)?shù)?，哪些行為是不能容忍的，正確認(rèn)識(shí)同伴之間的優(yōu)缺點(diǎn)，懂得心理換位的重要性。
兒童時(shí)期是人的發(fā)展歷程中的一個(gè)重要時(shí)期，同伴關(guān)系在兒童的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中起著重要作用，對(duì)兒童的道德觀念、思維方式以及個(gè)性特點(diǎn)都會(huì)產(chǎn)生顯著影響。建立良好的同伴關(guān)系對(duì)于兒童的健康發(fā)展具有重要意義。教育工作者將兒童的同伴關(guān)系作為對(duì)兒童心理健康教育的一個(gè)重要指標(biāo)，防止兒童產(chǎn)生不良的同伴關(guān)系。對(duì)同伴關(guān)系不良的兒童進(jìn)行干預(yù)，無疑會(huì)促進(jìn)他們個(gè)性和社會(huì)性的健康發(fā)展，讓他們?yōu)檫m應(yīng)未來的生活做好準(zhǔn)備。
同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十二
師幼同伴關(guān)系是幼兒教育中極為重要的一環(huán)。在幼兒成長的過程中，教師是他們最初接觸到的成年人。良好的師幼同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。首先，師幼同伴關(guān)系可以建立起安全感，讓幼兒感受到來自教師的關(guān)愛和支持，使他們更加樂觀自信。其次，良好的師幼同伴關(guān)系可以促進(jìn)情感交流和自我認(rèn)知的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)和情緒管理能力。最重要的是，師幼同伴關(guān)系在幼兒的人際交往和社交能力的培養(yǎng)過程中起到至關(guān)重要的作用，影響著他們未來的人生。
二、建立良好的師幼同伴關(guān)系的途徑
建立良好的師幼同伴關(guān)系需要教師和家長共同努力。教師首先要用心用愛對(duì)待每一個(gè)幼兒，與幼兒建立真誠的連接。教師應(yīng)大膽地表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)心和喜愛，并尊重他們的個(gè)人需求和感受。同時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)身處地為幼兒著想，理解他們的行為背后有著不同的動(dòng)機(jī)和意圖。此外，教師應(yīng)積極傾聽幼兒的聲音，鼓勵(lì)他們對(duì)外界的好奇心和求知欲，幫助他們自我表達(dá)和解決問題。家長也要積極參與幼兒園的教育活動(dòng)，與幼兒園保持良好的溝通，共同關(guān)心幼兒的成長和發(fā)展。
三、師幼同伴關(guān)系對(duì)幼兒成長的積極影響
良好的師幼同伴關(guān)系對(duì)幼兒的成長有著積極而深遠(yuǎn)的影響。首先，師幼同伴關(guān)系可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在幼兒園中，幼兒將會(huì)與其他同伴一起參與各種活動(dòng)，共同解決問題。通過這些合作機(jī)會(huì)，他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，并學(xué)會(huì)了與他人合作、共享和互助。其次，良好的師幼同伴關(guān)系可以培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性。教師將會(huì)教導(dǎo)幼兒如何主動(dòng)地完成日常生活的各項(xiàng)活動(dòng)，如穿衣、吃飯、洗手等。幼兒在得到教師的鼓勵(lì)和支持下，逐漸養(yǎng)成了自理的好習(xí)慣，并增加了自信心。最后，師幼同伴關(guān)系還可以促進(jìn)幼兒的社交能力和情感管理能力的培養(yǎng)。在與同伴相處的過程中，幼兒需要學(xué)會(huì)分享、尊重、合作和解決沖突。這些社交技能將會(huì)在幼兒的未來中起到非常重要的作用。
四、解決師幼同伴關(guān)系中的問題
在實(shí)際的師幼同伴關(guān)系中，難免會(huì)遇到一些問題。教師應(yīng)能夠有效地解決這些問題，確保關(guān)系的良好發(fā)展。首先，教師應(yīng)避免批評(píng)和懲罰幼兒的行為，而應(yīng)以引導(dǎo)和激勵(lì)為主。如果幼兒犯了錯(cuò)誤，教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式，向他們解釋正確的行為方式，并與他們一起探索解決問題的方法。其次，教師還應(yīng)和家長保持溝通，及時(shí)了解家庭的情況和幼兒的需求，協(xié)調(diào)好教育方式和目標(biāo)。最后，教師還應(yīng)及時(shí)反饋幼兒的表現(xiàn)，肯定他們的努力和進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
五、結(jié)語
師幼同伴關(guān)系對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該用心去關(guān)愛每一個(gè)幼兒，與他們建立真誠的連接。家長也要積極參與幼兒園的教育活動(dòng)，與教師共同關(guān)心幼兒的成長和發(fā)展。師幼同伴關(guān)系的良好發(fā)展離不開教師和家長的共同努力，只有這樣，幼兒才能在愛與關(guān)愛中茁壯成長。
同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十三
摘要：生態(tài)環(huán)境治理與保護(hù)是京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃中首要突破的領(lǐng)域。環(huán)境治理產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必然會(huì)影響企業(yè)與職工之間的勞動(dòng)關(guān)系。環(huán)境治理措施對(duì)勞動(dòng)關(guān)系的影響主要集中在勞動(dòng)合同的變更、勞動(dòng)合同的解除與終止三個(gè)方面。正確適用法律，同時(shí)關(guān)注特殊職工安置，積極發(fā)揮工會(huì)、勞動(dòng)行政部門的作用，適度放寬法律適用，在環(huán)境治理和保護(hù)的變革中構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系。
關(guān)鍵詞：環(huán)境治理；勞動(dòng)關(guān)系；經(jīng)濟(jì)性裁員
1京津冀環(huán)境治理的現(xiàn)狀及對(duì)就業(yè)的影響
《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》將生態(tài)環(huán)境保護(hù)確定為重點(diǎn)率先突破的領(lǐng)域，為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃中環(huán)境治理的目標(biāo)，京津冀三地系統(tǒng)開展整治工作。京津地區(qū)對(duì)重點(diǎn)工業(yè)企業(yè)進(jìn)行分類處理，實(shí)行搬遷一批，淘汰一批的策略，有序退出污染企業(yè)。河北則圍繞本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)開展了焦化行業(yè)、道路車輛、露天礦山、散煤污染、河流環(huán)境治理等系列專項(xiàng)治理行動(dòng)。此外，三地還根據(jù)季節(jié)以及空氣污染指數(shù)的波動(dòng)聯(lián)合采取階段性的治理措施，如8月發(fā)布的《京津冀及周邊地區(qū)-秋冬季大氣污染綜合治理攻堅(jiān)行動(dòng)方案》明確對(duì)高污染行業(yè)實(shí)行采暖季錯(cuò)峰生產(chǎn)，確保環(huán)境治理目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)。環(huán)境治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整直接影響了相關(guān)行業(yè)的就業(yè)形勢，僅在到20治理“散亂污”行動(dòng)中，河北整治取締無設(shè)施或設(shè)施簡陋企業(yè)約10.9萬家。據(jù)統(tǒng)計(jì)[1]，僅唐山地區(qū)鋼鐵行業(yè)涉及崗位就達(dá)約40萬個(gè)，因此接收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的困難頗大、職工再就業(yè)的安置形勢嚴(yán)峻。
同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十四
通過總結(jié)這兩次慘痛的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到在今后的工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該做到細(xì)致，以免因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤而降低了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率。
xx公司20xx年銷售xx—x臺(tái)，各車型銷量分別為富康xx—x臺(tái)；xx161臺(tái)；xx3臺(tái)；xx2臺(tái)；xx394臺(tái)。其中xx銷售351臺(tái)。xx銷量497臺(tái)較xx年增長45（xx年私家車銷售342臺(tái)）。
為提高公司的知名度，樹立良好的企業(yè)形象，在我們和客戶搭建一個(gè)相互交流、溝通、聯(lián)誼平臺(tái)的同時(shí)，把更多的客戶吸引到展廳來，搜集更多的銷售線索。xx年本部門舉行大小規(guī)模車展和試乘試駕活動(dòng)17次，刊登報(bào)紙硬廣告34篇、軟文4篇、報(bào)花56次、電臺(tái)廣播1400多次并組織汽車銷售顧問對(duì)已經(jīng)購車用戶進(jìn)行積極的回訪，通過回訪讓客戶感覺到我們的關(guān)懷。公司并在xx年9月正式提升任命xxx為xx廳營銷經(jīng)理。工作期間xx每日按時(shí)報(bào)送營銷表格，盡職盡責(zé)，為公司的營銷工作做出貢獻(xiàn)。
報(bào)表是一項(xiàng)周而復(fù)始重復(fù)循環(huán)的工作，崗位重要，關(guān)系到xx公司日后對(duì)本公司的審計(jì)和xx的驗(yàn)收，為能很好的完成此項(xiàng)工作，xx年5月任命xx為信息報(bào)表員，進(jìn)行對(duì)xx公司的報(bào)表工作，在工作期間xx任勞任怨按時(shí)準(zhǔn)確的完成了xx公司交付的各項(xiàng)報(bào)表，每日核對(duì)庫存情況，對(duì)車輛銷售工作作出了貢獻(xiàn)。
20xx年為完善檔案管理工作，特安排xx為檔案管理員，主要工作有收集購車用戶檔案、車輛進(jìn)銷登記、合格證的收發(fā)以及用戶檔案匯總上報(bào)xx公司等，工作期間xx按照公司規(guī)定，圓滿完成了公司交代的工作任務(wù)。
以上是對(duì)20xx年各項(xiàng)工作做了簡要汽車銷售顧問總結(jié)。
同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十五
同伴關(guān)系在人的一生中起著非常重要的作用。它可以影響一個(gè)人的情緒、態(tài)度和行為，通過和同伴的接觸和交流，我們可以更好地了解自己，提高自己的社交能力以及解決人際關(guān)系問題。在我和同伴們的相處過程中，我深刻體會(huì)到了同伴關(guān)系的重要性和它對(duì)我們的影響。本文將以個(gè)人親身經(jīng)歷為例，從相互幫助、共同成長、團(tuán)結(jié)友誼等方面，探討同伴關(guān)系的精髓。
第一段：相互幫助
同伴關(guān)系中最重要的一個(gè)方面就是相互幫助。在我和同伴的相處過程中，我發(fā)現(xiàn)只有互相幫助才能使關(guān)系更加緊密。在學(xué)習(xí)上，我們互相討論問題、共同解決難題，這不僅提高了我們的學(xué)習(xí)成績，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在生活上，我們也互相照顧、互相關(guān)心，當(dāng)有困難時(shí)給予對(duì)方精神上的支持和鼓勵(lì)。通過這種相互幫助的關(guān)系，我們的同伴關(guān)系更加緊密，我們之間的信任也更加深厚。
第二段：共同成長
同伴關(guān)系中，我們可以共同成長、相互借鑒，互相激勵(lì)。在和同伴相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過相互交流、借鑒，我們可以互相補(bǔ)充和提高。在學(xué)習(xí)上，我們共同研究學(xué)科知識(shí)，不斷進(jìn)步。在興趣愛好方面，我們可以互相分享，并且一起進(jìn)步。這種共同成長的過程，讓我們的知識(shí)和技能都得到了提高，也讓我們的友誼更加深厚。
第三段：團(tuán)結(jié)友誼
同伴關(guān)系中最重要的一個(gè)方面就是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友誼。在和同伴相處的過程中，我深刻感受到友誼的重要性。通過和同伴們的互動(dòng)，我們建立了深厚的友誼，不僅在學(xué)習(xí)上互相支持，而且在生活中也相互幫助。我們之間沒有攀比和嫉妒，只有真誠和團(tuán)結(jié)。我們一起度過了許多快樂和困難的時(shí)光，這讓我們感受到了友誼的力量。在我們的生活中，友誼是一種寶貴的財(cái)富，它給我們帶來了快樂和安慰。
第四段：爭議和磨合
同伴關(guān)系中也難免出現(xiàn)一些爭議和磨合。在和同伴相處的過程中，我們也會(huì)有不同意見和利益沖突。這時(shí)候，我們需要學(xué)會(huì)妥協(xié)和溝通，并且保持一個(gè)平和的心態(tài)。我們不應(yīng)該讓爭議和磨合成為我們關(guān)系的阻礙，而應(yīng)該把它們看作是我們相互成長的機(jī)會(huì)。通過解決問題和調(diào)整態(tài)度，我們可以更好地發(fā)展我們的同伴關(guān)系，增強(qiáng)我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
第五段：總結(jié)和展望
通過和同伴們的相處和交流，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到同伴關(guān)系的重要性以及它對(duì)我們的影響。同伴關(guān)系可以相互幫助、共同成長、團(tuán)結(jié)友誼。在這個(gè)過程中，我們可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，并且通過解決爭議和磨合提高我們的溝通和合作能力。通過同伴關(guān)系的培養(yǎng)，我們不僅可以提高自己的社交能力，發(fā)展個(gè)人潛力，還可以在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮出更大的作用。展望未來，我希望能夠繼續(xù)保持良好的同伴關(guān)系，與同伴們一起共同進(jìn)步，共同成長。
同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十六
人的發(fā)展是一定先天條件與后天發(fā)育環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，環(huán)境在兒童早期發(fā)展中具有重要的意義。從廣義上說，環(huán)繞個(gè)體的一切外在都是發(fā)育環(huán)境，既包括自然、物質(zhì)環(huán)境如地理空間、光照、空氣、飲水、氣候、營養(yǎng)供應(yīng)等，也包括心理、社會(huì)環(huán)境如家庭構(gòu)成、養(yǎng)育方式、人際關(guān)系、社會(huì)文化等。
自然、物質(zhì)條件固然是兒童生長發(fā)育的基礎(chǔ)條件，但與兒童早期心理發(fā)展直接而密切相關(guān)的是心理、社會(huì)環(huán)境，也就是本文要論及的兒童早期養(yǎng)育環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)論者bronfenbrenner認(rèn)為，發(fā)育環(huán)境作為心理發(fā)展的主要影響源，是一個(gè)具有嵌套結(jié)構(gòu)的生態(tài)系統(tǒng)。兒童處于這個(gè)系統(tǒng)的核心，對(duì)兒童心理發(fā)展影響最直接、最顯著的是內(nèi)層微系統(tǒng)，也就是家庭，稍外是中系統(tǒng)(幼兒園、學(xué)校、同伴、鄰里關(guān)系等)，還有更外圍的外系統(tǒng)(父母職業(yè)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等)和宏系統(tǒng)(意識(shí)形態(tài)、文化習(xí)俗等)。一般來說，這些因素越向外影響作用越間接，但這些因素交織在一起，動(dòng)態(tài)地影響著兒童的心理發(fā)展。
同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十七
生態(tài)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和環(huán)境治理工作的落實(shí)都需要對(duì)相關(guān)企業(yè)逐一排查，根據(jù)具體情況有針對(duì)性地制定整治方案。關(guān)、停、閉、改企業(yè)將直接影響勞動(dòng)合同的履行，環(huán)境治理過程也是企業(yè)與職工勞動(dòng)關(guān)系調(diào)整的過程，具體而言主要涉及勞動(dòng)合同的變更、解除和終止。
2.1《勞動(dòng)合同法》中的相關(guān)規(guī)定
勞動(dòng)合同的變更、解除和終止在《勞動(dòng)合同法》中都有所規(guī)定，但實(shí)踐中適用法律仍需注意以下問題：
2.1.1認(rèn)識(shí)協(xié)商在勞動(dòng)合同變更中的重要性
2.1.2區(qū)分勞動(dòng)合同的解除與終止
《勞動(dòng)合同法》規(guī)定了勞動(dòng)合同的解除與終止兩條并行線，雖然勞動(dòng)合同的解除和終止都能使勞動(dòng)關(guān)系消滅，但在通知程序和補(bǔ)償金計(jì)算上仍有所區(qū)別。勞動(dòng)合同的解除體現(xiàn)為意定性，無論是雙方協(xié)商解除，還是用人單位或勞動(dòng)者單方提出解除都是其主觀意思的表達(dá)，而勞動(dòng)合同的終止則是因法定事由的出現(xiàn)，致使合同無法繼續(xù)履行而使勞動(dòng)關(guān)系歸于消滅，其體現(xiàn)為法定性。
在實(shí)踐層面兩者在以下兩個(gè)方面存在差別：一是通知程序方面，用人單位單方提出解除勞動(dòng)合同須提前三十天通知或額外支付一個(gè)月工資，以此給予勞動(dòng)者過渡準(zhǔn)備期，而勞動(dòng)合同的終止時(shí)用人單位無此義務(wù)；二是補(bǔ)償金計(jì)算上，勞動(dòng)合同解除和終止用人單位都須支付補(bǔ)償金，但勞動(dòng)合同終止支付補(bǔ)償金是從《勞動(dòng)合同法》頒布即1月1日開始計(jì)算，而勞動(dòng)合同解除則是從雙方確立勞動(dòng)關(guān)系起計(jì)算，因此20之前入職的職工，在勞動(dòng)合同解除的情形下獲得的補(bǔ)償金更多。[3]需要特別注意的是勞動(dòng)合同終止的程序簡單，而企業(yè)往往利用法律條文的`近似和模糊而擴(kuò)大解釋《勞動(dòng)合同法》第44條第5款“提前解散”的情形，擴(kuò)大勞動(dòng)合同終止的適用。
對(duì)于該條款的準(zhǔn)確適用應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：第一，用人單位“提前解散”應(yīng)指企業(yè)主體資格的消滅，即解散的應(yīng)具商事主體資格，而公司分支機(jī)構(gòu)、分公司、辦事處等不是商事主體，其撤銷關(guān)閉不能適用本條款；第二，應(yīng)與《公司法》《合伙企業(yè)法》等相關(guān)法規(guī)銜接，解散決定的做出要符合《公司法》、《合伙企業(yè)法》等相關(guān)解散事由和程序性規(guī)定；第三，因企業(yè)的解散屬于企業(yè)自主經(jīng)營問題，在勞動(dòng)糾紛的司法實(shí)踐中，法院不審查解散的合理性和必要性，而僅審查解散的合法性，但對(duì)于解散合法性的舉證責(zé)任應(yīng)由用人單位承擔(dān)。
2.1.3正確適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度
環(huán)境治理退產(chǎn)能裁員是不可回避的問題?！秳趧?dòng)合同法》第41條規(guī)定了經(jīng)濟(jì)性裁員制度，對(duì)該制度的適用應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
第一，準(zhǔn)確理解第41條第4款和第40條第3款的關(guān)系。該兩款在表述上極其相似，第41條第4款為“客觀經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生重大變化”，而第40條第3款則是“客觀情況發(fā)生重大變化”，兩者是否存在差別？上述兩條款同屬于勞動(dòng)合同的解除，在法律性質(zhì)上兩者并不存在沖突。立法并沒有對(duì)兩者內(nèi)涵解釋，司法實(shí)踐中企業(yè)搬遷、兼并、資產(chǎn)轉(zhuǎn)移等均可視為符合上述情形，但從立法初衷來看，在適用的先后順序上應(yīng)當(dāng)以第41條優(yōu)先，即只要裁員數(shù)量符合經(jīng)濟(jì)性裁員制度要求，則應(yīng)優(yōu)先適用第41條第4款之規(guī)定。
第二，裁員程序應(yīng)合法。相對(duì)于一般性的勞動(dòng)合同解除，經(jīng)濟(jì)性裁員規(guī)定了兩項(xiàng)特殊的程序，即聽取工會(huì)或者職工的意見和向勞動(dòng)行政部門報(bào)告程序。首先，聽取意見的對(duì)象可以是工會(huì)也可以是職工，實(shí)踐中部分企業(yè)以向工會(huì)委員公開裁員方案來逃避向全體職工公開，應(yīng)當(dāng)注意聽取意見的對(duì)象應(yīng)具有一定的覆蓋率和代表性；其次，“聽取意見”的含義不明確，“聽取意見”是否等于“同意”法律沒有明確規(guī)定，也就是工會(huì)或職工同意裁員是否是經(jīng)濟(jì)性裁員必要前提尚不能確定，但司法實(shí)踐中鮮見作此要求。再次，向勞動(dòng)行政部門報(bào)告，僅是備案，而不須獲得許可。
第三，正確適用優(yōu)先留用制度，平衡企業(yè)的經(jīng)營自由和社會(huì)責(zé)任。第41條同時(shí)規(guī)定了優(yōu)先留用人員，這是法律對(duì)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的要求。企業(yè)既是經(jīng)濟(jì)實(shí)體也是社會(huì)生活的基本單位，其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)保障社會(huì)穩(wěn)定和諧的職責(zé)，因此對(duì)于服務(wù)期長，就業(yè)難度高的以及承擔(dān)家庭撫養(yǎng)義務(wù)的職工應(yīng)當(dāng)優(yōu)先留用。但需要注意的是優(yōu)先留用的前提是“同等條件下”，因此在工齡、年齡、技術(shù)水平、再就業(yè)能力等方面綜合考量后優(yōu)先留用，這是對(duì)企業(yè)經(jīng)營自由權(quán)的保障。
2.2京津冀環(huán)境治理對(duì)勞動(dòng)關(guān)系影響的系統(tǒng)分析
正確理解和適用《勞動(dòng)合同法》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合環(huán)境治理的具體措施，對(duì)各情形下勞動(dòng)關(guān)系變動(dòng)正確定性。
2.2.1企業(yè)遷移
為完成區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系，部分重點(diǎn)企業(yè)由京津地區(qū)外遷至河北。企業(yè)遷移必然引起工作地點(diǎn)、工作崗位、薪酬等變化，這屬于勞動(dòng)合同的變更，若雙方不能協(xié)商一致則應(yīng)當(dāng)適用第40條第3款解除勞動(dòng)合同。
2.2.2企業(yè)破產(chǎn)、責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)或提前解散
對(duì)于高污染的“僵尸”企業(yè)，可能適用《破產(chǎn)法》進(jìn)行破產(chǎn)清算，也可能環(huán)保行政部門依法責(zé)令停產(chǎn)、撤銷或者企業(yè)依據(jù)公司章程、合伙協(xié)議等約定主動(dòng)解散，上述情形都能引起用人單位主體的消滅，屬于勞動(dòng)合同終止。
2.2.3企業(yè)合并、分立
環(huán)境治理產(chǎn)業(yè)升級(jí)，企業(yè)可能通過合并或分立實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。企業(yè)的合并、分立引起用人單位主體資格的吸收和分裂，依據(jù)《勞動(dòng)合同法》第34條原勞動(dòng)合同繼續(xù)有效，若沒有變動(dòng)則無需重新簽訂，由新用人單位繼續(xù)履行合同，這屬于勞動(dòng)合同的繼承；若需要變更合同或裁員，則屬于勞動(dòng)合同的變更或勞動(dòng)合同的解除，人數(shù)符合法定要求的，則應(yīng)適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度。
2.2.4撤銷分支機(jī)構(gòu)或轉(zhuǎn)讓
資產(chǎn)縮小生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模環(huán)境治理要求相關(guān)行業(yè)減產(chǎn)，企業(yè)可能因此撤銷分支機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)賣部分資產(chǎn)，削減生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模。企業(yè)撤銷分公司、分廠、分店等分支機(jī)構(gòu)并不是企業(yè)主體的消滅，因撤銷分支機(jī)構(gòu)而裁員不是勞動(dòng)合同的終止，而是勞動(dòng)合同的解除。企業(yè)轉(zhuǎn)賣資產(chǎn)按具體轉(zhuǎn)讓方式法律定性有所差別，一種是單純性資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，因出售部分資產(chǎn)而裁員，此等同于撤銷分支機(jī)構(gòu)，應(yīng)適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度；另一種是附帶勞動(dòng)者轉(zhuǎn)移的資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，即將勞動(dòng)者與轉(zhuǎn)讓資產(chǎn)捆綁一起轉(zhuǎn)讓，這與企業(yè)的合并和分立相當(dāng)，受讓方應(yīng)繼續(xù)履行原勞動(dòng)合同，屬于勞動(dòng)合同的繼承，若受讓單位對(duì)工作崗位、薪酬待遇等有所調(diào)整，則屬于勞動(dòng)合同的變更。2.2.5產(chǎn)業(yè)升級(jí)、轉(zhuǎn)產(chǎn)、改變經(jīng)營方式環(huán)境治理下企業(yè)可能改變其經(jīng)營內(nèi)容或經(jīng)營方式，由此可能引起工作崗位、工作性質(zhì)、薪酬待遇的變化，這屬于勞動(dòng)合同變更，若因此而批量裁員，則屬于第41條第3款的情形，應(yīng)適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度。
3津冀環(huán)境治理背景下構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系的對(duì)策
環(huán)境治理伴隨的是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，同時(shí)也是勞動(dòng)關(guān)系的調(diào)整與重構(gòu)的契機(jī)。堅(jiān)持法治理念，貫徹以人為本思想，積極發(fā)揮工會(huì)、政府的作用，在變革中構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系。
3.1以人為本,關(guān)注特殊職工的安置
大型企業(yè)尤其是成立時(shí)間長、規(guī)模大的國有企業(yè)，職工人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在制定安置方案時(shí)除了要正確適用法律外，還要結(jié)合相關(guān)人員的具體情況。例如對(duì)于部隊(duì)復(fù)員人員、插隊(duì)人員或外單位調(diào)入人員，在依據(jù)工齡計(jì)算補(bǔ)償金時(shí)應(yīng)考慮其工齡銜接問題。對(duì)于《勞動(dòng)合同法》第42條規(guī)定的不能解除勞動(dòng)合同的五類人員，在裁員時(shí)將其排除，在勞動(dòng)合同終止的情形下，也應(yīng)根據(jù)具體情況妥善安置，提供基本生活保障。對(duì)于符合內(nèi)退條件的職工應(yīng)優(yōu)先考慮適用內(nèi)退制度，離崗待退，以基本退養(yǎng)費(fèi)和補(bǔ)充退養(yǎng)費(fèi)進(jìn)行安置。
3.2積極發(fā)揮工會(huì)作用，引入勞資協(xié)商制度
縱觀《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定，無論是勞動(dòng)合同的變更還是勞動(dòng)合同的解除、終止，勞資雙方是否能協(xié)商一致都是關(guān)鍵。環(huán)境治理中的勞動(dòng)合同批量調(diào)整，企業(yè)要拿出具有說服力，能夠被職工普遍認(rèn)可的方案，這就要發(fā)揮工會(huì)作為職工代表組織的作用。首先，利用工會(huì)實(shí)現(xiàn)職工的知情權(quán)，企業(yè)可將調(diào)整方案報(bào)工會(huì)，由工會(huì)向職工傳達(dá)并收集反饋意見。其次，引入勞資協(xié)商制度，在勞動(dòng)行政部門的主持下工會(huì)作為職工代表與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商和談判，通過協(xié)商職工在了解企業(yè)現(xiàn)狀和困難情況下，可能適度放棄部分權(quán)益而形成替代性方案，如暫時(shí)降低凍結(jié)部分工資，征召自愿內(nèi)退的人員替代裁員，有利于企業(yè)與職工達(dá)成利益共識(shí)共渡難關(guān)。最后，要發(fā)揮工會(huì)宣傳作用，積極做好法制政策宣傳工作，協(xié)助企業(yè)做好職工心理疏導(dǎo)，避免發(fā)生群體性勞資糾紛。
3.3加強(qiáng)政府監(jiān)管職能，發(fā)揮職能部門的指導(dǎo)性作用
目前法律規(guī)定，勞動(dòng)行政部門在勞動(dòng)合同變更、解除和終止中所發(fā)揮的作用有限，有明確規(guī)定的僅是在經(jīng)濟(jì)性裁員時(shí)有備案程序。備案不等于許可，但無需審批不等于無需審查，勞動(dòng)行政部門作為管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)監(jiān)督指導(dǎo)企業(yè)裁員，通過備案程序?qū)彶榻?jīng)濟(jì)性裁員的必要性以及安置方案、裁員程序的合法性，并針對(duì)存在問題對(duì)提供法制政策講解與指導(dǎo)，將糾紛解決前置，在源頭把關(guān)最大限度避免群體性勞資糾紛。
3.4利用地方性法規(guī)適度放寬法定條件
《勞動(dòng)合同法》對(duì)勞動(dòng)合同變更、勞動(dòng)合同解除與終止的規(guī)定過于剛性，在環(huán)境治理產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，可能加大企業(yè)安置職工的難度，如不論何種情形下勞動(dòng)合同變更都必須以雙方協(xié)商一致為前提，又如在虧損情況下或企業(yè)。減產(chǎn)限產(chǎn)進(jìn)行環(huán)保改造時(shí)，經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金的支出對(duì)于企業(yè)無疑是巨大的負(fù)擔(dān)。在相關(guān)法律修訂前，可以地方性法規(guī)形式對(duì)原有法律規(guī)定進(jìn)行彈性調(diào)整，如在確保不影響職工的基本生活的前提下，可以適度放款勞動(dòng)合同變更的條件，允許企業(yè)在嚴(yán)重虧損或生產(chǎn)經(jīng)營調(diào)整等情況下，一定期間一定范圍內(nèi)調(diào)整勞動(dòng)者的薪酬待遇、工作崗位、工作地點(diǎn)等，以促企業(yè)渡過難關(guān)。對(duì)于環(huán)境治理的“重災(zāi)區(qū)”行業(yè)，在勞動(dòng)合同解除或終止時(shí)，可適度調(diào)整經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金數(shù)額，確定保底年限，如十年，超出部分適度打折，以減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)
[1]邊麗娜.河北省化解產(chǎn)能過剩和環(huán)境治理中職工再就業(yè)問題研究，合作經(jīng)濟(jì)與科技[j].（7）：39.
[2]劉繼承，供給側(cè)改革《勞動(dòng)合同法》要不要跟進(jìn)，人力資源[j].（8）：43.
[3]關(guān)懷,林嘉.勞動(dòng)法[m].北京：中國人民大學(xué)出版社，2016.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5969560.html】
