優(yōu)質(zhì)同伴關(guān)系研究報(bào)告（案例21篇）

報(bào)告的撰寫過(guò)程不僅是對(duì)我們工作的檢驗(yàn)，也是對(duì)我們表達(dá)和溝通能力的檢驗(yàn)。報(bào)告的結(jié)論部分應(yīng)該明確、精煉，概括出整個(gè)報(bào)告的核心內(nèi)容。在以下范文中，我們可以看到不同類型的報(bào)告，涵蓋了各種不同的主題和領(lǐng)域。

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇一

搞要：本文選取珠海市平沙第一中學(xué)的522名從初一到高三的中學(xué)生作為被試，采用鄔慶祥等制訂的人際關(guān)系量表，對(duì)平沙第一中學(xué)中學(xué)生人際關(guān)系狀況和發(fā)展特點(diǎn)作了測(cè)查。

研究結(jié)果表明：(1)、522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%。(2)、男生和女生的人際關(guān)系存在顯著性差異，女生的人際交往水平在比男生的要高。(3)、學(xué)生的人際關(guān)系與性別存在相關(guān)。(4)、不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量存在顯著差異，12歲的中學(xué)生與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。(5)、初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級(jí)沒(méi)有明顯差異。

1前言。

人際關(guān)系是在社會(huì)生活實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)體所形成的對(duì)其他個(gè)體的一種心理傾向及其相應(yīng)的行為。人際關(guān)系的本質(zhì)是一種情感的社會(huì)交換，它反映著人們之間情感交流的狀況和滿足的程度。日常生活中對(duì)人們重要的各種人際關(guān)系，同時(shí)也都是能夠滿足人們各種需要，對(duì)個(gè)人生活具有重要意義的關(guān)系。人際關(guān)系一經(jīng)建立，就會(huì)對(duì)人的行為產(chǎn)生各種不同的影響，人際關(guān)系的好壞反映了人們?cè)谙嗷ソ煌械奈镔|(zhì)的和精神的需要能否得到滿足的心理狀態(tài)，也反映著人與人之間心理上的距離。

人際關(guān)系的質(zhì)量對(duì)中學(xué)生的社會(huì)技能、自我意識(shí)、學(xué)業(yè)成就和心理健康有重要的影響，良好的人際關(guān)系能夠促進(jìn)中學(xué)生的社會(huì)技能、自我意識(shí)的發(fā)展及學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。中學(xué)生處于生理心理迅速發(fā)展的時(shí)期，其生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)必然會(huì)在其人際交往中體現(xiàn)出來(lái)。國(guó)內(nèi)外的研究表明，進(jìn)入中學(xué)階段，青少年的人際關(guān)系發(fā)生了明顯的變化。他們對(duì)父母的教師的心理和情感依賴日益減少，而更依賴于與同伴建立良好的人際關(guān)系。也有的研究指出，隨著中學(xué)生日益成熟，他們與父母的關(guān)系逐漸改善，父母對(duì)中學(xué)生社會(huì)技能的發(fā)展及學(xué)業(yè)成就依然有很大的影響。本研究旨在提示珠海市特區(qū)平沙的中學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r，考察該地區(qū)不同性別和年齡中學(xué)生在人際交往方面的差異，從而為改善該地區(qū)中學(xué)生的人際關(guān)系狀況，提高心理素質(zhì)提供量化數(shù)據(jù)和依據(jù)，為學(xué)校心理健康教育提供基礎(chǔ)。

2研究方法。

2.1被試。

9人，高一87人，高二81人，高三88人，其中男生290人，女生232人。

2.2測(cè)量工具。

采用鄔慶祥等制訂的一般人際關(guān)系測(cè)驗(yàn)，包括36項(xiàng)是或否選擇型測(cè)題。

2.3方法。

所有測(cè)試均以班組為單位進(jìn)行集體測(cè)試，時(shí)間大約為20分鐘，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，由學(xué)生根據(jù)問(wèn)卷自己在答卷上填寫，要求被試學(xué)生逐一在"是"、"否"上劃圈。為保證客觀性，問(wèn)卷采用不記名形式進(jìn)行。被試選擇的答案如果與標(biāo)準(zhǔn)答案相符就得1分，不符則不得分，把全部得分累加起來(lái)，即得到總分。分?jǐn)?shù)越高，表明人際關(guān)系質(zhì)量越好。最高總得分為36分。30分以上，表示人際關(guān)系很好;25~29分之間，表示人際關(guān)系較好;19~24分之間，表示人際關(guān)系一般;15~18分之間，表示人際關(guān)系較差;15分以下，表示人際關(guān)系很差。對(duì)收集的問(wèn)卷進(jìn)行初步整理，剔除無(wú)效問(wèn)卷91份。

2.4數(shù)據(jù)處理。

運(yùn)用spss11.0forwindows對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入與管理，并進(jìn)行因素分析、多變量方差分析等。

3結(jié)果分析。

按原量表規(guī)定，總得分在30分以上，表示人際關(guān)系很好;在25~29分之間，表示人際關(guān)系較好;在19~24分之間，表示人際關(guān)系一般;在15~18分之間，表示人際關(guān)系較差;在15分以下，表示人際關(guān)系很差。如此把該校的中學(xué)生的人際關(guān)系水平分為很好、較好、一般、較差和很差五個(gè)等級(jí)，結(jié)果見(jiàn)表1。

研究結(jié)果表明，522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%，符合正態(tài)分布，如下圖：

對(duì)該校男生和女生的人際關(guān)系總體水平進(jìn)行了差異顯著性檢驗(yàn)(t檢驗(yàn))，檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表2和表3。

表3。

由以上兩個(gè)表可知，該校男生和女生的人際關(guān)系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。

為考察該校中學(xué)生的人際關(guān)系與年齡、性別、級(jí)別之間是否相關(guān)，采用相關(guān)分析的方法對(duì)這幾個(gè)因素進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)表4。

由上表可知，學(xué)生的人際關(guān)系與年齡及級(jí)別不相關(guān)，其人際關(guān)系在0.01水平上與性別存在相關(guān)，而級(jí)別與年齡存在相關(guān)是顯而易見(jiàn)的。

征，對(duì)不同年齡的中學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行了方差分析，結(jié)果見(jiàn)表5和表6。

由上兩個(gè)表可知，總體看來(lái)，不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量在0.05水平上存在顯著差異，具體來(lái)看，這些差異都是由12歲的中學(xué)生所引起的，12歲的中學(xué)生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。

對(duì)平沙第一中學(xué)不同年級(jí)的中學(xué)生的得分進(jìn)行方差分析，結(jié)果見(jiàn)表7。

研究結(jié)果表明，在0.05水平上初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級(jí)沒(méi)有明顯差異。

表8的結(jié)果表明，從初一到初二，中學(xué)生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學(xué)生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學(xué)生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學(xué)生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學(xué)生人際交往水平呈上升趨勢(shì)。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對(duì)于男生來(lái)說(shuō)卻下降了。

4討論。

本研究表明，522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%。本研究表明，雖然大部分中學(xué)生的人際交往水平在一般這個(gè)等級(jí)以上，只有極小部分中學(xué)生的人際關(guān)系的等級(jí)屬于較差和很差，但中學(xué)階段，是交往需要快速發(fā)展的時(shí)期，并且這種需要在高中階段達(dá)到了高峰。中學(xué)生的人際交往水平會(huì)不斷提高，但由于心理不成熟、社經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，在交往過(guò)程中易產(chǎn)生種種心理問(wèn)題。中學(xué)生的心理問(wèn)題最多來(lái)自于學(xué)習(xí)，其次來(lái)自于人際交往。所以作為中學(xué)生的啟蒙老師的父母以及作為教育者和心理工作者的教師要積極與學(xué)生溝通，教給中學(xué)生一定的交往技巧和方法，幫助其度過(guò)身心激烈動(dòng)蕩的青春期，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

男生和女生的人際關(guān)系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。

造成男女生人際關(guān)系存在顯著差異的主要原因有以下幾點(diǎn)：

也要好于男生。

(2)社會(huì)角色的差異。由于社會(huì)角色期望的不同，女生比男生所表現(xiàn)出來(lái)的親社會(huì)性要強(qiáng)。在我們的社會(huì)中，男生表現(xiàn)出一定的攻擊性被認(rèn)為是正常的，一些人還認(rèn)為是男子漢氣概的體現(xiàn);而女生表現(xiàn)出相似的攻擊性則認(rèn)為是不可接受的。

(3)動(dòng)機(jī)定向差異。許多研究發(fā)現(xiàn)，女生的動(dòng)機(jī)主要定向于人際關(guān)系領(lǐng)域，而男生的動(dòng)機(jī)主要定向于成就領(lǐng)域，這直接造成了女生的人際關(guān)系要好于男生。

(4)男女生個(gè)性特征的差異。一般來(lái)說(shuō)，與女生相比，男生的獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)，情感表現(xiàn)更為內(nèi)隱和深沉。而女生個(gè)性較活潑，愛(ài)表現(xiàn)，情感較外露。因此，用問(wèn)卷法得到的結(jié)果往往表明女生的人際關(guān)系要好于男生。

不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量在0.05水平上存在顯著差異，具體來(lái)看，這些差異都是由12歲的中學(xué)生所引起的，12歲的中學(xué)生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。在本研究中，12歲的中學(xué)生正屬于初一級(jí)，他們剛剛從小學(xué)升上初中，要他們馬上適應(yīng)這種與小學(xué)階段完全不同的學(xué)習(xí)和生活，以及與新的同學(xué)進(jìn)行很好的交往并不可能，因此，初一是小學(xué)與初中的一個(gè)過(guò)渡期，因而初一學(xué)生的心理會(huì)受到更大更強(qiáng)烈沖擊。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期。在這一階段，初中生生理迅速成熟，而心理發(fā)展則相對(duì)緩慢，身心發(fā)展的不平衡給初中生帶來(lái)了巨大的沖擊，從而使他們?cè)谌穗H交往上表現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。處于小學(xué)階段的兒童，在情感上最依戀的對(duì)象是父母，與同伴的交往需要并未明顯地表現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)入青春期后，中學(xué)生隨著自我意識(shí)水平的不斷提高，獨(dú)立意識(shí)的不斷增強(qiáng)，他們要求擺脫對(duì)成人的依戀，情感依戀的重心自然從父母轉(zhuǎn)向了同齡伙伴，并且這種需要隨著社會(huì)化的加深，表現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的傾向。

研究結(jié)果表明，在0.05水平上初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級(jí)沒(méi)有明顯差異。

從初一到初二，中學(xué)生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學(xué)生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學(xué)生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學(xué)生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學(xué)生人際交往水平呈上升趨勢(shì)。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對(duì)于男生來(lái)說(shuō)卻下降了。

在初中階段，學(xué)生的人際交往主要還體現(xiàn)在同性同伴之。

間，但到了初二和初三，學(xué)生對(duì)異性同伴選擇逐漸增多，所以也就出現(xiàn)了男女混合的同伴團(tuán)體。初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，生理的成熟，性意識(shí)的覺(jué)醒，對(duì)異性的接納性開(kāi)始逐漸提高。由于初中生從內(nèi)心方面來(lái)講非常希望同異性進(jìn)行交往，甚至與異性成為同伴，但表面上又表現(xiàn)出排斥，這就形成表面疏遠(yuǎn)而內(nèi)心又很"愛(ài)慕"的矛盾心理與行為。初中男女生在生理成熟的時(shí)間上存在差異，女生身體發(fā)育一般比男生早兩年左右，對(duì)異性的好奇和興趣使她們較早地萌發(fā)與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗(yàn)，并進(jìn)一步產(chǎn)生與異性在心理上接近的需要。雖然初一、二的男生也正處于生理迅速成熟的時(shí)期，對(duì)異性也發(fā)生了興趣，但在最初階段，他們對(duì)異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達(dá)，因此他們與異性的關(guān)系也下降，初二是轉(zhuǎn)折期。而到了初三，隨著中學(xué)生心理日趨穩(wěn)定與成熟，對(duì)異性的好感也以正面的方式加以表達(dá)，因此他們與異性的關(guān)系也有大幅度的攀升。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們處于心理上的"斷乳期"，生理上的迅速成熟使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成人感，希望像成人那樣對(duì)自己的事情做主。隨著初中生的"成人感"的逐漸增強(qiáng)，他們逐漸產(chǎn)生了已經(jīng)超越兒童界線的體驗(yàn)，他們熱衷于掌握成人的行為標(biāo)準(zhǔn)和行為方式，盡快使自己向成人過(guò)渡。他們要求在平等的基礎(chǔ)上重新建立新型的人際關(guān)系，初中生在發(fā)展中共同遇到的問(wèn)題使同伴間的聯(lián)結(jié)加強(qiáng)了。初中生的同伴團(tuán)體對(duì)初中生的人性成熟和社會(huì)化有著不可替代的作用。但初中生同伴團(tuán)體對(duì)其成員的影響也存在著消極的一面，同伴團(tuán)體鼓勵(lì)服從，因而有可能壓抑初中生的個(gè)人特性。

與初中生相比，高中生的人際交往水平基本穩(wěn)定，保持在一個(gè)較高的水平上。這是由于初中生心理處于由不成熟向成熟過(guò)渡的階段，心理發(fā)展體現(xiàn)出較大的矛盾性，與同伴的關(guān)系也不穩(wěn)定，而高中生生理和心理均趨于成熟與穩(wěn)定，與同伴的關(guān)系也日趨穩(wěn)定。

業(yè)的人生選擇，他們有種種的煩惱和困惑，他們更需要老師的理解與指導(dǎo)，教師應(yīng)更主動(dòng)地關(guān)心幫助他們，使他們順利地度過(guò)人生的重要轉(zhuǎn)折期。另外，高中生的自我意識(shí)十分強(qiáng)烈，教師應(yīng)以平等的朋友式的態(tài)度與他們進(jìn)行交流與溝通，避免簡(jiǎn)單、粗魯、諷刺、挖苦和居高臨下的作風(fēng)和方法。

盡管高中生自我獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，凡事求諸內(nèi)心，但與老師的接觸的時(shí)間仍然較長(zhǎng)，頻率也較高，而高中生容易受經(jīng)常接觸的人的影響，他們渴望老師的理解、關(guān)心、啟發(fā)、尊重、支持和鼓勵(lì)，希望老師能以朋友式的、參謀式的關(guān)系對(duì)待他們。盡管他們心理有較強(qiáng)的閉鎖性，但他們?nèi)杂袕?qiáng)烈的建立良好師生關(guān)系的愿望。因此，高中教師在與高中生教育、教學(xué)的接觸中，應(yīng)真誠(chéng)待之，理解他們，關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，與他們建立雙向溝通，從而打開(kāi)他們那扇閉鎖的門，消除他們的孤獨(dú)感，解決好他們的閉鎖性與交往需要的矛盾。

而高中生由于交往對(duì)象逐漸繁多、交往范圍逐漸廣泛，他們往往不易處理好與同學(xué)、長(zhǎng)輩的關(guān)系，想交異性朋友而又怕交異性朋友;有些同學(xué)選擇朋友富于功利色彩，有些認(rèn)為交友不利于未來(lái)高考;甚至有些同學(xué)認(rèn)為與父母的"代溝"根本無(wú)法消除。種種交往誤區(qū)都需要老師給予正確有效指導(dǎo)。而教師也只有采取多樣的方法進(jìn)行指導(dǎo)，才能對(duì)癥下藥。

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同伴關(guān)系研究報(bào)告篇二

[摘要]同伴關(guān)系既是兒童社會(huì)化的內(nèi)容，也是兒童社會(huì)化的重要途徑和標(biāo)志。幼兒期是同伴關(guān)系開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)期兒童同伴關(guān)系的發(fā)展對(duì)兒童日后社會(huì)性發(fā)展具有重要影響。它在兒童社會(huì)化及身心全面健康發(fā)展過(guò)程中起著極其重要的作用。本文主要通過(guò)深入研究幼兒心理理論，并且通過(guò)對(duì)幼兒同伴關(guān)系的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其原因等的分析，提出相應(yīng)的解決策略，協(xié)同家庭和幼兒園共同為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教會(huì)幼兒同伴交往的技巧和策略，提高幼兒同伴交往的能力，建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]同伴關(guān)系；同伴交往；社會(huì)性；交往技能。

一、幼兒同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用。

同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。它是同伴交往的結(jié)果；同時(shí)，既成的同伴關(guān)系又對(duì)同伴交往的強(qiáng)度、交往行為的內(nèi)容、方式和性質(zhì)產(chǎn)生影響。由此可見(jiàn)，同伴交往和同伴關(guān)系是一種共生關(guān)系:同伴交往是同伴關(guān)系的動(dòng)態(tài)展示，同伴關(guān)系是同伴交往的靜態(tài)表征。同伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分,它在兒童社會(huì)化和身心全面發(fā)展過(guò)程中起著成人無(wú)法替代的獨(dú)特作用。同伴之間年齡相近，興趣一致，支配權(quán)平等，有一種自由寬松的氛圍，幼兒可以充分表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，心理感受積極而愉悅，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，那才是真正屬于他們自己的社會(huì)。

這種同伴關(guān)系主要在幼兒同伴交往中體現(xiàn)，隨兒童年齡增長(zhǎng)而增加，成為其社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要因素。同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)同伴交往有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展認(rèn)知能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分，是兒童社會(huì)化的前提，它能為幼兒掌握社會(huì)規(guī)范、學(xué)習(xí)社會(huì)行為打下良好的基礎(chǔ)。

（二）同伴交往有利于幼兒社會(huì)交往能力親社會(huì)行為的發(fā)展。

社會(huì)交往能力是一種綜合能力，也是一種實(shí)際操作能力。它指的是人在與他人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)用口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、情緒和認(rèn)知等方面的能力。

（三）同伴交往為其將來(lái)社會(huì)角色扮演作好積極準(zhǔn)備。

觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)成人世界的社會(huì)角色有很大的興趣，他們喜歡玩角色游戲，堅(jiān)持不懈地對(duì)社會(huì)角色進(jìn)行模仿、探索、認(rèn)識(shí)，為自己將來(lái)的社會(huì)角色做著積極的準(zhǔn)備。

二、在幼兒園教育實(shí)踐中，幼兒與同伴之間交往的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題有：

（一）當(dāng)前在幼兒同伴交往中存在的一個(gè)突出問(wèn)題是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，不顧及他人。他們固執(zhí)己見(jiàn)，很少關(guān)心他人，不能與他人和睦相處。我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒大多是在家中享有特殊地位的獨(dú)生子女，所以在與同伴交往的過(guò)程中更加以自我為中心。

（二）少數(shù)幼兒表現(xiàn)不合群。他們?cè)谕榻煌斜憩F(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戲，不愿意參加集體活動(dòng)，常常悶悶不樂(lè)，甚至過(guò)分敏感。他們喜歡一個(gè)人呆在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會(huì)主動(dòng)與同伴玩合作游戲。

（三）有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如：罵人，踢人，推人，對(duì)別人吐口水，爭(zhēng)搶玩具，叫別人綽號(hào)，故意刁難小朋友，等等。如不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會(huì)逐漸形成傲慢無(wú)禮、脾氣暴躁、冷酷無(wú)情等不良情緒。

（四）有些幼兒有多動(dòng)癥的傾向。上課搗亂，不聽(tīng)課，同時(shí)不是招這個(gè)小朋友，就是惹那個(gè)小朋友，弄得沒(méi)有小朋友愿意和他玩。

三、依據(jù)引起問(wèn)題原因，對(duì)促進(jìn)幼兒交往能力的提高，建立良好的同伴關(guān)系的思考。

（一）家庭方面。

1.營(yíng)造良好的家庭氛圍，改善家庭成員間關(guān)系全家人應(yīng)和睦相處，互相體諒，給孩子一個(gè)祥和、安全的家庭交往環(huán)境。盡量不在孩子跟前過(guò)多地暴露父母雙方的分歧甚至爭(zhēng)執(zhí)，避免給孩子的心理帶來(lái)陰影。

2.轉(zhuǎn)變養(yǎng)育觀念，改進(jìn)養(yǎng)育方式。

孩子身旁，要有意識(shí)地給孩子獨(dú)立游戲的機(jī)會(huì)，讓孩子在獨(dú)自游戲中獨(dú)立探索、解決問(wèn)題，逐漸形成堅(jiān)實(shí)的自信心。

(二)幼兒園及教師方面。

幼兒同伴交往教育應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒與同伴關(guān)系的發(fā)展。

1.教師的心理健康水平必須提高。教師之間和諧、友好的人際關(guān)系對(duì)幼兒的同伴交往的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響,會(huì)給幼兒以榜樣和示范的作用,因此教師要注意自身群體人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。同時(shí)教師要關(guān)注每一位幼兒，要學(xué)積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒評(píng)價(jià)要全面合理。因?yàn)榻處熛矚g并經(jīng)常表?yè)P(yáng)、給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)多的幼兒大多是“受歡迎者”，此類幼兒同伴關(guān)系好。

2.教師要為幼兒營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、尊重和信任的心理氣氛和教育環(huán)境。創(chuàng)設(shè)幼兒需要幫助和能幫助別人的情景,培養(yǎng)幼兒樂(lè)于幫助他人的精神。使幼兒感受到群體生活的優(yōu)勢(shì)。這樣的群體容易使幼兒獲得健康、積極的情緒體驗(yàn)，并能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的交往動(dòng)與持續(xù)交往的興趣。

同伴間小磕碰而產(chǎn)生的矛盾和糾紛。促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系,促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成。

4.在日常生活中,我們要注意為幼兒提供一定數(shù)量的有利于幼兒開(kāi)展社會(huì)_往的玩具。兒童早期的同伴交往大都是圍繞玩具發(fā)生的,通過(guò)玩具,幼兒可以表達(dá)對(duì)同伴的邀請(qǐng),在使用玩具的過(guò)程中,逐漸學(xué)會(huì)等待和與他人分享、合作等。

第一條明確指出：要建立良好的師生、同伴關(guān)系。讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快,形成安全感、信賴感。這有利于幼兒人際交往教育。同時(shí)，在幼兒園的一日生活中，教師也應(yīng)科學(xué)合理地安排和組織幼兒的生活秩序,通過(guò)日常生活的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，學(xué)到一定的人際交往技能，為今后的社會(huì)適應(yīng)打下基礎(chǔ)。

（三）提高幼兒同伴交往的技能。

幼兒同伴關(guān)系不好，很大程度是由于幼兒缺乏交往的技能所致。所以教師要通過(guò)各種途徑，教給幼兒一些具體的交往技能。以下例舉六種。

1．學(xué)會(huì)用商量的口吻與人說(shuō)話，在無(wú)意傷害別人時(shí)說(shuō)聲“對(duì)不起”等等，強(qiáng)調(diào)能主動(dòng)地向別人問(wèn)好，要用眼神注意對(duì)方，并學(xué)會(huì)微笑。

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇三

同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開(kāi)朗的性格，有利于促進(jìn)其社會(huì)化及心智的發(fā)展。同伴交往是幼兒最初學(xué)習(xí)社會(huì)交往的主要形式，對(duì)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，能否得到同伴的肯定和集體的尊重是幼兒自我價(jià)值肯定和滿足的一個(gè)關(guān)鍵因素。三歲以后，他們開(kāi)始試探著與同齡伙伴平等交往，所以人的交往合作能力要從這一時(shí)期就開(kāi)始著手培養(yǎng)。

未來(lái)社會(huì)需要具有較強(qiáng)的社會(huì)交往和活動(dòng)能力的人,現(xiàn)在的幼兒由于自我中心意識(shí)偏強(qiáng)，缺乏同情心,不會(huì)禮貌交往，做事任性、霸道，不能與人合作，在與同伴交往中存在諸多不和諧因素。我園在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒對(duì)日常生活中的一些基本交往規(guī)則有了了解和認(rèn)識(shí)。我們?cè)凇毒V要》精神指引下，教學(xué)觀念有了提升，但在實(shí)際工作中仍存在重說(shuō)教、輕體驗(yàn)等現(xiàn)象。區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供了自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，更為幼兒的交往發(fā)展提供可能，他們自由結(jié)伴、自由選擇材料，能力相仿、興趣愛(ài)好相同，教師面對(duì)小群體幼兒能夠滿足個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教，區(qū)域活動(dòng)寬松的環(huán)境更有利于培養(yǎng)提高幼兒的同伴交往能力，因此，我們提出了《在區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒同伴交往能力的方法策略》這一課題，進(jìn)行思考、實(shí)踐/探索、研究。

概念界定。

區(qū)域活動(dòng)也叫活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，教師以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過(guò)與材料/環(huán)境/同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。

同伴交往又稱同伴溝通，是指同伴之間運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)交換意見(jiàn)，傳達(dá)思想，表達(dá)情感和需要的交流過(guò)程。從動(dòng)態(tài)說(shuō)，是個(gè)體和同伴之間的信息溝通和和物質(zhì)產(chǎn)品的交換；從靜態(tài)說(shuō)，是個(gè)體與同伴之間通過(guò)動(dòng)態(tài)的相互作用形成起來(lái)的情感聯(lián)系。

同伴交往能力是幼兒與自己年齡相同或相仿的人在同伴交往中感受/適應(yīng)/協(xié)調(diào)和。

處理同伴關(guān)系能力的總和，它由交往的主動(dòng)性/語(yǔ)言和非語(yǔ)言能力/親社會(huì)行為以及攻擊性行為四大部分組成。同伴交往能力的實(shí)質(zhì)是幼兒之間交往的行為規(guī)范，良好的交往就能減少矛盾和沖突，使同伴關(guān)系更融洽、更和諧?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出:_要高度重視良好人際關(guān)系對(duì)幼兒身心健康的重要性。_建立平等和諧的師幼關(guān)系，支持/鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)；建立同伴間活潑/互助的關(guān)系，形成寬松/合作的氛圍；我們要為幼兒提供尊重、安全、溫暖的人際關(guān)系環(huán)境,使幼兒身心能夠得到主動(dòng)、積極、健康的發(fā)展?！毒V要》中明確指出:_建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快,形成安全感、信賴感”，從而促使幼兒更加積極/主動(dòng)/文明的交往。

課題研究的理論依據(jù)1新《綱要》中明確指出：使幼兒主動(dòng)的與周圍的人交往、相處，培養(yǎng)對(duì)他人的友愛(ài)之情和信賴感；使幼兒逐步養(yǎng)成社會(huì)生活中的良好的行為習(xí)慣和態(tài)度。教師要_創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言往?！?/p>

2《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和研究》提出要重視培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代意識(shí)，如珍惜時(shí)間，參與合作，樂(lè)于探索，勇于競(jìng)爭(zhēng)，克服困難等；同時(shí)還重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情感，獨(dú)立獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；注重并尊重幼兒的人格形成、個(gè)性張揚(yáng)及興趣愛(ài)好。

3根據(jù)皮亞杰對(duì)知識(shí)的分類，人際交往方面的知識(shí)屬于社會(huì)知識(shí)，交往能力的獲得應(yīng)強(qiáng)調(diào)成人教給相應(yīng)的交往適應(yīng)技能以及擁有相應(yīng)的交往機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他認(rèn)為產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作和情感共鳴使兒童獲得了關(guān)于社會(huì)的更廣闊的認(rèn)知視野，兒童在與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展并促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得，和同伴交往使兒童意識(shí)到積極的/富有成效的社會(huì)交往是通過(guò)與伙伴的合作而獲得的。

研究的目標(biāo)。

1優(yōu)化區(qū)域環(huán)境和材料，為幼兒提供交流/合作機(jī)會(huì)，體驗(yàn)與同伴友好交往的快樂(lè)。2探索適宜的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和形式，促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成。

1布置有啟發(fā)性和可參與性的班級(jí)區(qū)域環(huán)境，讓幼兒感受溫馨氣氛，誘發(fā)積極的交往行為，改變不良舉止和行為，使幼兒置身于濃厚的友好交往氛圍中。

幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)豐富的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)域，以便于幼兒之間既能相互交流，共同合作，又能彼此之間互不干擾，專注地投入游戲活動(dòng)，為同伴間的友好交往奠定基石。

幼兒制定/完善區(qū)域規(guī)則，商定如何參與他人游戲/如何輪流等待/如何請(qǐng)求別人的幫助等。

2營(yíng)造寬松和諧的精神環(huán)境，建構(gòu)有利于幼兒交往互動(dòng)的禮儀環(huán)境。

區(qū)域活動(dòng)為幼兒交往提供了更多可能，在投放區(qū)域材料時(shí)增加游戲情節(jié)，刺激幼兒自主交往的熱情，誘發(fā)積極的交往行為，使幼兒在盡興的游戲中積累交往經(jīng)驗(yàn)，提高交往能力，引導(dǎo)幼兒共同交流思想與感情，同伴間相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、玩具共享，幫助幼兒產(chǎn)生各種親社會(huì)行。

3區(qū)域環(huán)境和材料的優(yōu)化，為幼兒提供更多交往的可能并拓展交往技巧。

在“語(yǔ)言區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”“美勞區(qū)”“娃娃家”“表演區(qū)”等區(qū)域中為幼兒創(chuàng)造有利于同伴互動(dòng)游戲的環(huán)境，增加幼兒之間的交往/交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用文明語(yǔ)言解決同伴沖突，學(xué)習(xí)謙讓/等待/輪流/交換等交往技巧，使幼兒的友好交往認(rèn)知在沖突中得到較好的運(yùn)用，從而轉(zhuǎn)化為自身積極的交往行為，提高同伴交往的質(zhì)量。

4通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)與角色扮演，感知體驗(yàn)。

在表演區(qū)中，幼兒扮演不同的角色，模仿角色間的交往方式，逐步認(rèn)識(shí)、理解角色的義務(wù)與職責(zé)，學(xué)會(huì)一些初步的人際交往技能，如：怎樣借物/還物/接物，怎樣請(qǐng)求別人幫助，怎樣禮貌地向人詢問(wèn)、與人商量交談等等.

研究方法。

1文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)幼兒同伴關(guān)系的書籍以及資料，了解幼兒同伴交往的特點(diǎn)。

2個(gè)案研究法：對(duì)幼兒在課題研究過(guò)程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀察、記錄，并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。

3描述觀察法：對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自然行為進(jìn)行觀察記錄。以在平時(shí)的細(xì)致觀察中，運(yùn)用記敘和描述記錄觀察對(duì)象的動(dòng)作、語(yǔ)言和活動(dòng)，從中獲得幼兒的性格特點(diǎn)和同伴際交往的能力程度。

4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。

研究途徑。

建立學(xué)習(xí)制度。

定期組織交流研討活動(dòng)。課題組內(nèi)部定期交流研討以專題形式為主，根據(jù)研究進(jìn)展情況確定研討的主題。

“專家引領(lǐng)”，提升研究層次。

在適當(dāng)時(shí)機(jī)，請(qǐng)從事幼兒社會(huì)性教育研究和教育科研方面的專家來(lái)園講學(xué)，進(jìn)行專題指導(dǎo)，獲得理論支持和技術(shù)指導(dǎo)，提升研究的層次。

跟蹤同類研究的發(fā)展軌跡。

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇四

正確的人際交往和良好的人際關(guān)系是個(gè)體心理正常發(fā)展，個(gè)性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們?nèi)藗冃睦斫】蹬c否的重要指標(biāo)，中學(xué)時(shí)期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學(xué)習(xí)和交往是處于此階段的中學(xué)生生活的兩件重要大事。許多老師和家長(zhǎng)為此擔(dān)憂。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該如何處理這些復(fù)雜的關(guān)系?這些疑問(wèn)激發(fā)了我們研究的欲望。在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的支持及幫助下，我們針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查。

一. 調(diào)查對(duì)象：西安市育才中學(xué)初一、初二、高一

二. 調(diào)查方法：

(1)問(wèn)卷調(diào)查：以發(fā)放問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生們的想法進(jìn)行多方匯集

(2)訪問(wèn)：訪問(wèn)了學(xué)校的老師和同學(xué)

(3)網(wǎng)絡(luò)查詢：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源

三. 調(diào)查時(shí)間：20xx年9月——20xx年10月

四. 問(wèn)卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問(wèn)卷625份，實(shí)回收600份，回收率96%。

五. 調(diào)查結(jié)果與分析

本次發(fā)放的問(wèn)卷，采用了不記名的方式，從問(wèn)卷的回收情況看，大部分學(xué)生都很認(rèn)真地填寫了問(wèn)卷，為本次調(diào)查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容及各方面的反饋信息，進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析：

1.增進(jìn)友誼的方式：你與好朋友如何利用時(shí)間增進(jìn)友誼?

a 努力學(xué)習(xí) b 訴說(shuō)心事 c 瘋玩享樂(lè) d 其他方式

2.至親密友的人選：你覺(jué)得怎樣的人最容易成為你的至親密友?

a 學(xué)習(xí)上的佼佼者 b 一起娛樂(lè)的人 c 志趣相投的人

據(jù)調(diào)查，有76%學(xué)生選擇志趣相投的人，19%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)上的佼佼者，其余5%的學(xué)生選擇能在一起娛樂(lè)的人，根據(jù)這種比例來(lái)看，大部分中學(xué)生在擇友時(shí)，希望結(jié)交有共同語(yǔ)言的人。根據(jù)自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會(huì)出現(xiàn)沆瀣一氣的現(xiàn)象，不利于友情的正面發(fā)展。因此，擇友時(shí)不應(yīng)只以自己為主體，應(yīng)當(dāng)以客觀的角度去剖析。

3.衡量學(xué)習(xí)與朋友間的輕重

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，絕大部分學(xué)生會(huì)因友情上的失意而影響學(xué)習(xí)，比如上課走神，失去學(xué)習(xí)的興致等，特別是當(dāng)學(xué)生與友情相沖突時(shí)，他們會(huì)選擇友情至上，義氣橫在學(xué)生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認(rèn)為學(xué)習(xí)來(lái)日方長(zhǎng)，友情失不再來(lái)，但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)以學(xué)習(xí)優(yōu)先，兼顧友誼。

4.老師的影響：你會(huì)因?yàn)楹湍晨评蠋熽P(guān)系好而特別努力學(xué)習(xí)某科嗎?

a 會(huì) b 不會(huì) c 不知道，看興趣

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，38.9%的同學(xué)都認(rèn)為與老師相處的關(guān)系會(huì)影響到自己的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，當(dāng)老師對(duì)他們比較關(guān)心時(shí)，他會(huì)覺(jué)得自己比較受重視，因而會(huì)產(chǎn)生一種感激的心理。他們大多會(huì)努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進(jìn)。有38.1%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)某科的喜好，是由興趣而定，這些同學(xué)是比較理智的。他們通常不會(huì)受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學(xué)，則認(rèn)為自己不會(huì)受老師的影響。從總體上看，老師與同學(xué)相處的關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。

5.朋友對(duì)自己的影響

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，很多同學(xué)都很在乎自己的朋友圈，朋友對(duì)自己的影響很大，不僅是在學(xué)習(xí)上，在生活中也一樣。自己會(huì)因?yàn)樵谂笥讶χ械那闆r而感到煩惱，會(huì)為受到朋友的關(guān)注而努力學(xué)習(xí)等。這是一種心理的驅(qū)使，他會(huì)根據(jù)自己的意愿而做出相應(yīng)反應(yīng)，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關(guān)系會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)和心情。

6.決定人緣好壞的因素：你覺(jué)得決定人緣好壞的因素是?

從上圖中我們不難看出，87.6%的同學(xué)認(rèn)為一個(gè)人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。

在問(wèn)卷的最后，設(shè)置了一道關(guān)于如何提高自己人際關(guān)系的題目，通過(guò)分析獲得的資料，給同學(xué)們提幾點(diǎn)改善人際關(guān)系的建議：

1 禮貌待人，注意自己的言行舉止

2 關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，當(dāng)別人遇到困難時(shí)主動(dòng)幫助他人

3 要常常微笑對(duì)人

4 不為小事斤斤計(jì)較

5 學(xué)會(huì)理解、寬容他人

6 要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，看到自己的短處

7 不要在背后對(duì)人說(shuō)三道四，指指點(diǎn)點(diǎn)

8 要有上進(jìn)心

六.結(jié)論

通過(guò)這次調(diào)查，我們了解到當(dāng)代中學(xué)生在處理人際關(guān)系方面的一些情況。絕大部分學(xué)生能夠處理得當(dāng)，以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，兼顧日常生活中的人際交往，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，寬容待人，這些中國(guó)傳統(tǒng)美德在他們身上得到了體現(xiàn)，這是值得欣慰的。但有些學(xué)生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個(gè)人情感與周遭環(huán)境分開(kāi)，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤決斷或行為，在不經(jīng)意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會(huì)比索取更快樂(lè)。在此，唯一希望的是廣大中學(xué)生們能夠時(shí)時(shí)處處為別人著想，定能成為魅力無(wú)限的“人氣王”。

1、報(bào)告調(diào)查的原因

在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，最令人頭疼的便是對(duì)高中生如何正確處理人際關(guān)系。近年來(lái)中學(xué)生因與同學(xué)間人際關(guān)系處理不當(dāng)，而導(dǎo)致本不該發(fā)生的悲劇頻頻出現(xiàn)。如：某中學(xué)一學(xué)生與同班同學(xué)經(jīng)常為一些小事發(fā)生爭(zhēng)吵，兩人關(guān)系緊張，矛盾重重，終于有一天，其中一位學(xué)生帶刀將另一學(xué)生活活戳死;再有，某中學(xué)一高高中生臨近高考，面對(duì)高考及父母的壓力，精神崩潰，為尋求解脫的辦法，其結(jié)果是將他親生母親殺死在家中。另外，從武漢市精神衛(wèi)生中心“百憂解”熱線傳來(lái)消息，青少年因不善處理人際關(guān)系而引發(fā)的心理問(wèn)題，成為近期咨詢的熱點(diǎn)。咨詢員反映，近一段時(shí)間，試婚、第三者插足、婚外戀的話題少了，關(guān)于青少年人際交往問(wèn)題的電話逐漸增多，幾乎每天都有。咨詢者包括高中生、大學(xué)生和參加工作一兩年的年輕人，年齡約為17歲至25歲。交談中可以感覺(jué)到：他們對(duì)社會(huì)、對(duì)所處環(huán)境充滿敵意，抱怨人與人之間太虛偽、互相欺騙，很難與同學(xué)同事溝通，對(duì)生活感到厭倦、絕望等等。而悲劇的發(fā)生就在于他們不能正確處理同學(xué)間的人際交往，與父母間的情感溝通。

2、調(diào)查的結(jié)果

心理的閉鎖性少年期開(kāi)始出現(xiàn)到高中階段。隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，再加上過(guò)去生活中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使其發(fā)現(xiàn)“逢人不可再全拋一片心”，加上自尊心、文飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把“鎖”。有許多問(wèn)題被作為個(gè)人的內(nèi)心秘密隱藏起來(lái)，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的人群中，尤其是對(duì)父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時(shí)期他們客觀上又存在有強(qiáng)烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產(chǎn)生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，于是常處于左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，是適應(yīng)力提高的表現(xiàn)，但也加大了對(duì)他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨(dú)，于是大都述說(shuō)于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感學(xué)生變了，不信任自己了。

在學(xué)校教育教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)高中生人際關(guān)系優(yōu)化策略的指導(dǎo)幾乎很少涉及。高中生在接受系統(tǒng)的學(xué)校教育過(guò)程中，同樣不可避免的要與他人發(fā)生人際交往，但是，在當(dāng)前高級(jí)中學(xué)的教育教學(xué)工作中，處于首要地位的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)與知識(shí)技能及思想品德的教育。而對(duì)學(xué)生人際關(guān)系方面的指導(dǎo)則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進(jìn)行正常交往的學(xué)生則往往就會(huì)處于被孤立與嫌棄的地位，輕者，導(dǎo)致產(chǎn)生自卑心理，情緒低落，重者，產(chǎn)生嚴(yán)重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對(duì)孩子的人際交往指導(dǎo)涉及很少。目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了很多的負(fù)面影響，加上獨(dú)生子女的增多，家庭教育中父母一方面對(duì)子女溺愛(ài)，過(guò)于放縱，另一方面對(duì)子女期望過(guò)高，望子成龍，望女成鳳，導(dǎo)致學(xué)生各種不正常心理行為增多。他們?nèi)涡?、倔?qiáng)、刁蠻、目中無(wú)人，不善處理人際關(guān)系，同學(xué)間、師生間、親了間關(guān)系緊張。

在積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程的今天，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機(jī)制在新時(shí)期的新需要下需要怎樣與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要集順應(yīng)人性的發(fā)展。

二、調(diào)查方案設(shè)計(jì)

1、內(nèi)容設(shè)計(jì)：

高中生人際溝通技巧的培養(yǎng)包括那些內(nèi)容;現(xiàn)今高中生人際交往與溝通的現(xiàn)狀如何;高中生人際溝通心理發(fā)展的規(guī)律性是怎樣的;培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的形式有哪些，使用的情況怎樣，各有什么特點(diǎn)、作用和效果;對(duì)于不同類型的學(xué)生又該采取怎樣的方式。

2、過(guò)程設(shè)計(jì)：

階段

時(shí)間安排

任 務(wù)

第一階段

1月4日-1月20日

1、 查閱有關(guān)文獻(xiàn)，如《教育心理學(xué)》等著作，為本課題的調(diào)查研究提供理論依據(jù)。

2、 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，找學(xué)生訪談和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生交往能力與交往狀況進(jìn)行自測(cè)等形式，了解學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查分析，明確課題研究的重點(diǎn)。

3、 隨機(jī)選取實(shí)驗(yàn)班，討論研究方法、形式、研究進(jìn)度

第二階段

1月20日-2月10日

實(shí)行集體教育與個(gè)別教育交叉進(jìn)行研究

3、 組織研究組成員外出參觀學(xué)習(xí)，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒、交流研究經(jīng)驗(yàn);

4、 每學(xué)期上交研究報(bào)告

第三階段

2月10日-2月24日

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行人際溝通狀況測(cè)試，與第一階段進(jìn)行對(duì)比;

4、調(diào)查方法設(shè)計(jì)：

(5)個(gè)案研究法：結(jié)合課任教師的觀察和調(diào)查的結(jié)果，選取個(gè)別學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)的輔導(dǎo)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，并做好相應(yīng)的跟蹤記錄。

三、調(diào)查的實(shí)踐意義

1、調(diào)查意義：

有利于解決學(xué)生人際交往與溝通方面存在的矛盾與沖突，為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同提供良好的溝通機(jī)會(huì)與橋梁，讓教師掌握培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的技巧與方法，讓學(xué)生與人的溝通達(dá)到情感上的相互了解和理解，掌握與人溝通交流的方法與技巧。

2、理論價(jià)值：

使教師對(duì)心理學(xué)知識(shí)中有關(guān)人際溝通技巧有更深刻的教學(xué)實(shí)踐和感悟，從現(xiàn)實(shí)教學(xué)探討培養(yǎng)人際溝通技巧的最優(yōu)化手段，為高中生人際溝通技巧研究提供第一手的資料和數(shù)據(jù)。

四、調(diào)查總結(jié)

正確處理高中生的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)和促進(jìn)高中生良好人際關(guān)系的形成，幫助高中生健康地成長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的人際交往，形成良好的班集體心理氛圍，使各個(gè)學(xué)生在班集體的學(xué)習(xí)和生活中，充滿自信，情緒高漲，精神振奮。使他們具備較強(qiáng)的人際交往能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)或步入社會(huì)奠定良好的人際溝通基礎(chǔ)。

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇五

研究背景：

人際關(guān)系就是人們?cè)谏鐣?huì)生活中由人際交往產(chǎn)生的人與人之間的心理關(guān)系。正確的人際交往和良好的人際關(guān)系是個(gè)體心理正常發(fā)展，個(gè)性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們?nèi)藗冃睦斫】蹬c否的重要指標(biāo)，中學(xué)時(shí)期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學(xué)習(xí)和交往是處于此階段的中學(xué)生生活的兩件重要大事。許多老師和家長(zhǎng)為此擔(dān)憂。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該如何處理這些復(fù)雜的關(guān)系?這些疑問(wèn)激發(fā)了我們研究的欲望。在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的支持及幫助下，我們針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查。

一.調(diào)查對(duì)象：西安市育才中學(xué)初一、初二、高一。

二.調(diào)查方法：

(1)問(wèn)卷調(diào)查：以發(fā)放問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生們的想法進(jìn)行多方匯集。

(2)訪問(wèn)：訪問(wèn)了學(xué)校的老師和同學(xué)。

(3)網(wǎng)絡(luò)查詢：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源。

三.調(diào)查時(shí)間：20xx年9月——20xx年10月。

四.問(wèn)卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問(wèn)卷625份，實(shí)回收600份，回收率96%。

五.調(diào)查結(jié)果與分析。

本次發(fā)放的問(wèn)卷，采用了不記名的方式，從問(wèn)卷的回收情況看，大部分學(xué)生都很認(rèn)真地填寫了問(wèn)卷，為本次調(diào)查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容及各方面的反饋信息，進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析：

1.增進(jìn)友誼的方式：你與好朋友如何利用時(shí)間增進(jìn)友誼?

a努力學(xué)習(xí)b訴說(shuō)心事c瘋玩享樂(lè)d其他方式。

2.至親密友的人選：你覺(jué)得怎樣的人最容易成為你的至親密友?

a學(xué)習(xí)上的佼佼者b一起娛樂(lè)的人c志趣相投的人。

據(jù)調(diào)查，有76%學(xué)生選擇志趣相投的人，19%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)上的佼佼者，其余5%的學(xué)生選擇能在一起娛樂(lè)的人，根據(jù)這種比例來(lái)看，大部分中學(xué)生在擇友時(shí)，希望結(jié)交有共同語(yǔ)言的人。根據(jù)自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會(huì)出現(xiàn)沆瀣一氣的現(xiàn)象，不利于友情的正面發(fā)展。因此，擇友時(shí)不應(yīng)只以自己為主體，應(yīng)當(dāng)以客觀的角度去剖析。

3.衡量學(xué)習(xí)與朋友間的輕重。

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，絕大部分學(xué)生會(huì)因友情上的失意而影響學(xué)習(xí)，比如上課走神，失去學(xué)習(xí)的興致等，特別是當(dāng)學(xué)生與友情相沖突時(shí)，他們會(huì)選擇友情至上，義氣橫在學(xué)生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認(rèn)為學(xué)習(xí)來(lái)日方長(zhǎng)，友情失不再來(lái)，但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)以學(xué)習(xí)優(yōu)先，兼顧友誼。

4.老師的影響：你會(huì)因?yàn)楹湍晨评蠋熽P(guān)系好而特別努力學(xué)習(xí)某科嗎?

a會(huì)b不會(huì)c不知道，看興趣。

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，38.9%的同學(xué)都認(rèn)為與老師相處的關(guān)系會(huì)影響到自己的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，當(dāng)老師對(duì)他們比較關(guān)心時(shí)，他會(huì)覺(jué)得自己比較受重視，因而會(huì)產(chǎn)生一種感激的心理。他們大多會(huì)努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進(jìn)。有38.1%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)某科的喜好，是由興趣而定，這些同學(xué)是比較理智的。他們通常不會(huì)受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學(xué)，則認(rèn)為自己不會(huì)受老師的影響。從總體上看，老師與同學(xué)相處的關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。

5.朋友對(duì)自己的影響。

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，很多同學(xué)都很在乎自己的朋友圈，朋友對(duì)自己的影響很大，不僅是在學(xué)習(xí)上，在生活中也一樣。自己會(huì)因?yàn)樵谂笥讶χ械那闆r而感到煩惱，會(huì)為受到朋友的關(guān)注而努力學(xué)習(xí)等。這是一種心理的驅(qū)使，他會(huì)根據(jù)自己的意愿而做出相應(yīng)反應(yīng)，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關(guān)系會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)和心情。

6.決定人緣好壞的因素：你覺(jué)得決定人緣好壞的因素是?

從上圖中我們不難看出，87.6%的同學(xué)認(rèn)為一個(gè)人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。

在問(wèn)卷的最后，設(shè)置了一道關(guān)于如何提高自己人際關(guān)系的題目，通過(guò)分析獲得的資料，給同學(xué)們提幾點(diǎn)改善人際關(guān)系的建議：

1禮貌待人，注意自己的言行舉止。

2關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，當(dāng)別人遇到困難時(shí)主動(dòng)幫助他人。

3要常常微笑對(duì)人。

4不為小事斤斤計(jì)較。

5學(xué)會(huì)理解、寬容他人。

6要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，看到自己的短處。

7不要在背后對(duì)人說(shuō)三道四，指指點(diǎn)點(diǎn)。

8要有上進(jìn)心。

六.結(jié)論。

通過(guò)這次調(diào)查，我們了解到當(dāng)代中學(xué)生在處理人際關(guān)系方面的一些情況。絕大部分學(xué)生能夠處理得當(dāng)，以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，兼顧日常生活中的人際交往，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，寬容待人，這些中國(guó)傳統(tǒng)美德在他們身上得到了體現(xiàn)，這是值得欣慰的。但有些學(xué)生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個(gè)人情感與周遭環(huán)境分開(kāi)，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤決斷或行為，在不經(jīng)意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會(huì)比索取更快樂(lè)。在此，唯一希望的是廣大中學(xué)生們能夠時(shí)時(shí)處處為別人著想，定能成為魅力無(wú)限的“人氣王”。

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇六

緒論：一個(gè)人要生活在世上，時(shí)時(shí)處處都要與人交往，離開(kāi)了交往的人群，一個(gè)人就很難生存下去。要交往，就必須掌握正確的交往方法和技能。然而，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中很多人表現(xiàn)出不愿與人交往，怕生，不懂得禮貌，會(huì)撒謊，沒(méi)有與人合作的意識(shí)，不尊重別人的勞動(dòng)成果，會(huì)嫉妒別人，過(guò)分地顯示自己等行為，這些都說(shuō)明他們的社會(huì)性發(fā)展不完善。

未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往和活動(dòng)能力，然而今天我們的孩子們大多是獨(dú)生子女，他們倍受親人的寵愛(ài)和呵護(hù)，他們是家庭王國(guó)的“小皇帝”，他們什么都不缺，惟獨(dú)缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)。幼兒園又是幼兒接受教育的基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，研究發(fā)現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性的發(fā)展在幼兒階段是一個(gè)重要階段，幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否掌握和遵守一定的行為準(zhǔn)則及控制自身行為，能否是自己的行為更好的被周圍人接受，能否樂(lè)觀地對(duì)待人生等都決定于幼兒期的生活積累和受教育的狀況。因此，我們認(rèn)為幼兒階段的社會(huì)_往教育從某種意義上講比傳播知識(shí)更為重要。我們有責(zé)任和義務(wù)幫助幼兒發(fā)展良好的社會(huì)性適應(yīng)能力。我們旨在通過(guò)研究，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)_往習(xí)慣，為幼兒入學(xué)，步入社會(huì)，做一個(gè)合格公民打好基礎(chǔ)。

一、本課題的研究目標(biāo)為：

１、通過(guò)研究，尋求幼兒良好社會(huì)_往能力培養(yǎng)的策略、途徑和方法。２、通過(guò)研究，提高幼兒人際交往能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展。３、通過(guò)研究，增強(qiáng)教師的培養(yǎng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變重知識(shí)輕能力的觀念，提高組織幼兒社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)的能力。

４、通過(guò)研究，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展能力培養(yǎng)的重視，積極配合幼兒園工作，共同為祖國(guó)的未來(lái)作出努力。

二、研究措施：

１、經(jīng)費(fèi)保障，制度推進(jìn)。根據(jù)我園教科研條例規(guī)定，每年有一定的經(jīng)費(fèi)用于本課題的研究，為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、幼兒外出實(shí)踐活動(dòng)提供方便，使該課題高質(zhì)量的推進(jìn)。另外，以教科研為保障，每月一次理論學(xué)習(xí)、專題研討，定期開(kāi)展課題組活動(dòng)等，促使教師更好地開(kāi)展研究。

２、健全。

組織，分工明確。成立由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教師為組員的課題組，并根據(jù)教師的個(gè)人研究專長(zhǎng)明確分工、有分有合，研究工作有條不紊地開(kāi)展。

３、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)提高。開(kāi)展多種形式的小型沙龍和專題講座，定期召開(kāi)課題組成員會(huì)議，對(duì)課題的進(jìn)展情況進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行參與式培訓(xùn)和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，提高教師的課題研究能力。

４、注重過(guò)程，結(jié)合實(shí)踐。鼓勵(lì)課題組成員結(jié)合本園特點(diǎn)、幼兒發(fā)展?fàn)顩r、家長(zhǎng)特點(diǎn)等，充分利用資源，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，建立幼兒追蹤檔案，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展，把課題做強(qiáng)做活。

三、研究的進(jìn)度安排。

（一）、討論分析，尋找切入口。

我們通過(guò)分析當(dāng)前本園幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的不良行為習(xí)慣而提出“幼兒良好社會(huì)_往習(xí)慣養(yǎng)成的研究”。

（二）、學(xué)習(xí)理論，組織實(shí)施。

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇七

摘要：人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)人與人之間在交際過(guò)程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。在不同的群體中，在不同的職業(yè)、年齡、性別的人們之間，交往的特點(diǎn)不盡相同。在這里我要談的是中學(xué)生間的人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：人際關(guān)系價(jià)值觀個(gè)性修養(yǎng)個(gè)性缺陷。

從事多年心理健康教育的我感到中學(xué)生在正確處理人際關(guān)系的能力較差，或考慮問(wèn)題過(guò)多地從自己的利益和角度出發(fā);或自視清高、孤獨(dú)離群;或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小多與長(zhǎng)者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛(ài)多些;二是因?yàn)榧彝?、學(xué)校對(duì)培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學(xué)校現(xiàn)行教材中缺少這方面知識(shí)的系統(tǒng)內(nèi)容。《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中有關(guān)正確處理人際關(guān)系的要求也不夠詳盡。因此，在大力實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，任課老師、尤其是班主任應(yīng)重視學(xué)生間的人際關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫暖的集體，這樣可以使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到春天般的溫暖。

在培養(yǎng)過(guò)程中，我覺(jué)得讓學(xué)生明確處理好人際關(guān)系意義重大。建立正常的人際關(guān)系是社會(huì)文明進(jìn)步的重要表現(xiàn)，處理好人際關(guān)系也體現(xiàn)著人的知識(shí)和修養(yǎng)，人際關(guān)系狀況關(guān)系著個(gè)人的成長(zhǎng)和成才。正確處理好學(xué)生間的人際關(guān)系，主要有以下三方面的功能：

培養(yǎng)好學(xué)生的人際關(guān)系就顯得十分重要，在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)教給學(xué)生正確處理人際關(guān)系的基本原則和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化人際關(guān)系的策略指導(dǎo)，以形成正確的良好的人際關(guān)系。以下是我關(guān)于如何培養(yǎng)中學(xué)生健康的人際關(guān)系的幾點(diǎn)看法。

1、不能處處以自我為中心。

在生活上以自我為中心，對(duì)于集體生活沒(méi)有充分的思想準(zhǔn)備，沿襲著在家中當(dāng)“小皇帝”、“小公主”的習(xí)慣，覺(jué)得周圍的人讓著自己是應(yīng)該的;在學(xué)習(xí)上以自我為中心，因?yàn)樽约菏前嗌系募庾?，就覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)上占有較大的優(yōu)勢(shì)，看不起一般的同學(xué)，不愿與他人共同探討、相互學(xué)習(xí)，總認(rèn)為自己是最好的;在社會(huì)活動(dòng)、集體活動(dòng)中以自我為中心，聽(tīng)不進(jìn)別人的建議和想法，總希望別人依照自己的“吩咐”去做。這樣的交往方式最易導(dǎo)致孤立、不受歡迎的局面，給自己、他人帶來(lái)不必要的煩惱，給集體帶來(lái)不必要的損失。以自我為中心的人應(yīng)該學(xué)習(xí)偉人的謙虛美德，從他人身上汲取養(yǎng)分。

2、尊重別人的價(jià)值觀。

人是復(fù)雜的，各人的價(jià)值取向也會(huì)各不相同，所以很難、也沒(méi)有必要千人一律。尊重對(duì)方的價(jià)值觀是交友中很重要的一個(gè)方面。學(xué)會(huì)理解他人，在人際交往中一定要提醒自己不要做讓人反感的人。

3、友誼需要經(jīng)常維護(hù)，要真誠(chéng)。

維護(hù)友誼，不等于遷就對(duì)方、附和對(duì)方。靠一團(tuán)和氣來(lái)調(diào)和矛盾，雖然表面上不傷情感，但實(shí)際上拉大了彼此的心理距離。交朋友必須堅(jiān)持原則，有時(shí)不妨做諍友，給予他人真心的批評(píng)與建議，建立真正互幫互助的、和諧的人際關(guān)系。

4、站在對(duì)方的角度來(lái)考慮，努力理解對(duì)方的苦心。

當(dāng)觀點(diǎn)不一致時(shí)，應(yīng)想辦法心平氣和地向別人講明你的想法，增進(jìn)相互理解，使彼此間的感情融洽。切記不可粗魯、頂撞，那樣會(huì)傷害朋友的自尊心。凡事多從他人角度著想，自己有錯(cuò)時(shí)應(yīng)主動(dòng)承認(rèn)、道歉，對(duì)同學(xué)的缺點(diǎn)也要給予寬容。平時(shí)多參加集體活動(dòng)，多和同學(xué)交往。

5、交往的方式要及時(shí)作調(diào)整。

6、加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)。

要有良好的人際關(guān)系，就要有良好的個(gè)性品質(zhì)，因?yàn)閭€(gè)性缺陷往往是導(dǎo)致人際交往心理障礙的背景因素。在學(xué)校教育中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)修養(yǎng)。一般說(shuō)來(lái)，具有豁達(dá)大度、寬宏大量、謙和熱情、正直誠(chéng)實(shí)等優(yōu)良個(gè)性的人，人際關(guān)系較為融洽;而心腸狹隘、猜忌多疑、虛偽滑頭的人，就不容易搞好人際關(guān)系。

因此處理人際關(guān)系既是一種能力，也是一種技術(shù)，它可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和提高。如增加交往頻率。在緊張的學(xué)習(xí)之余，不妨主動(dòng)地找同學(xué)談?wù)勑?，討論某些?wèn)題，交換一些意見(jiàn)，從中加深情感聯(lián)系。崐平時(shí)真誠(chéng)關(guān)心同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)有求于自己時(shí)，只要是正當(dāng)?shù)囊?，就要盡己所能，滿足對(duì)方的要求;當(dāng)看到別的同學(xué)有困難時(shí)，要主動(dòng)去幫助。此外，學(xué)會(huì)寬容待人，謙恭禮讓，惜時(shí)守信等等，也是正確處理好人際關(guān)系的一種技能。

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇八

中學(xué)生的人際關(guān)系是現(xiàn)在目前日益嚴(yán)重的問(wèn)題，下面是本站小編為大家整理幾篇中學(xué)生人際關(guān)系研究報(bào)告，希望對(duì)你有幫助。

研究背景：

人際關(guān)系就是人們?cè)谏鐣?huì)生活中由人際交往產(chǎn)生的人與人之間的心理關(guān)系。正確的人際交往和良好的人際關(guān)系是個(gè)體心理正常發(fā)展，個(gè)性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們?nèi)藗冃睦斫】蹬c否的重要指標(biāo)，中學(xué)時(shí)期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學(xué)習(xí)和交往是處于此階段的中學(xué)生生活的兩件重要大事。許多老師和家長(zhǎng)為此擔(dān)憂。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該如何處理這些復(fù)雜的關(guān)系?這些疑問(wèn)激發(fā)了我們研究的欲望。在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的支持及幫助下，我們針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查。

一.調(diào)查對(duì)象：西安市育才中學(xué)初一、初二、高一。

二.調(diào)查方法：

(1)問(wèn)卷調(diào)查：以發(fā)放問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生們的想法進(jìn)行多方匯集。

(2)訪問(wèn)：訪問(wèn)了學(xué)校的老師和同學(xué)。

(3)網(wǎng)絡(luò)查詢：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源。

三.調(diào)查時(shí)間：20xx年9月——20xx年10月。

四.問(wèn)卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問(wèn)卷625份，實(shí)回收600份，回收率96%。

五.調(diào)查結(jié)果與分析。

本次發(fā)放的問(wèn)卷，采用了不記名的方式，從問(wèn)卷的回收情況看，大部分學(xué)生都很認(rèn)真地填寫了問(wèn)卷，為本次調(diào)查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容及各方面的反饋信息，進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析：

1.增進(jìn)友誼的方式：你與好朋友如何利用時(shí)間增進(jìn)友誼?

a努力學(xué)習(xí)b訴說(shuō)心事c瘋玩享樂(lè)d其他方式。

2.至親密友的人選：你覺(jué)得怎樣的人最容易成為你的至親密友?

a學(xué)習(xí)上的佼佼者b一起娛樂(lè)的人c志趣相投的人。

據(jù)調(diào)查，有76%學(xué)生選擇志趣相投的人，19%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)上的佼佼者，其余5%的學(xué)生選擇能在一起娛樂(lè)的人，根據(jù)這種比例來(lái)看，大部分中學(xué)生在擇友時(shí)，希望結(jié)交有共同語(yǔ)言的人。根據(jù)自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會(huì)出現(xiàn)沆瀣一氣的現(xiàn)象，不利于友情的正面發(fā)展。因此，擇友時(shí)不應(yīng)只以自己為主體，應(yīng)當(dāng)以客觀的角度去剖析。

3.衡量學(xué)習(xí)與朋友間的輕重。

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，絕大部分學(xué)生會(huì)因友情上的失意而影響學(xué)習(xí)，比如上課走神，失去學(xué)習(xí)的興致等，特別是當(dāng)學(xué)生與友情相沖突時(shí)，他們會(huì)選擇友情至上，義氣橫在學(xué)生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認(rèn)為學(xué)習(xí)來(lái)日方長(zhǎng)，友情失不再來(lái)，但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)以學(xué)習(xí)優(yōu)先，兼顧友誼。

4.老師的影響：你會(huì)因?yàn)楹湍晨评蠋熽P(guān)系好而特別努力學(xué)習(xí)某科嗎?

a會(huì)b不會(huì)c不知道，看興趣。

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，38.9%的同學(xué)都認(rèn)為與老師相處的關(guān)系會(huì)影響到自己的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，當(dāng)老師對(duì)他們比較關(guān)心時(shí)，他會(huì)覺(jué)得自己比較受重視，因而會(huì)產(chǎn)生一種感激的心理。他們大多會(huì)努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進(jìn)。有38.1%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)某科的喜好，是由興趣而定，這些同學(xué)是比較理智的。他們通常不會(huì)受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學(xué)，則認(rèn)為自己不會(huì)受老師的影響。從總體上看，老師與同學(xué)相處的關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。

5.朋友對(duì)自己的影響。

據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，很多同學(xué)都很在乎自己的朋友圈，朋友對(duì)自己的影響很大，不僅是在學(xué)習(xí)上，在生活中也一樣。自己會(huì)因?yàn)樵谂笥讶χ械那闆r而感到煩惱，會(huì)為受到朋友的關(guān)注而努力學(xué)習(xí)等。這是一種心理的驅(qū)使，他會(huì)根據(jù)自己的意愿而做出相應(yīng)反應(yīng)，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關(guān)系會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)和心情。

6.決定人緣好壞的因素：你覺(jué)得決定人緣好壞的因素是?

a相貌穿著b談吐舉止c身份背景d學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞單擊此處下載圖表6。

從上圖中我們不難看出，87.6%的同學(xué)認(rèn)為一個(gè)人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。

在問(wèn)卷的最后，設(shè)置了一道關(guān)于如何提高自己人際關(guān)系的題目，通過(guò)分析獲得的資料，給同學(xué)們提幾點(diǎn)改善人際關(guān)系的建議：

1禮貌待人，注意自己的言行舉止。

2關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，當(dāng)別人遇到困難時(shí)主動(dòng)幫助他人。

3要常常微笑對(duì)人。

4不為小事斤斤計(jì)較。

5學(xué)會(huì)理解、寬容他人。

6要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，看到自己的短處。

7不要在背后對(duì)人說(shuō)三道四，指指點(diǎn)點(diǎn)。

8要有上進(jìn)心。

六.結(jié)論。

通過(guò)這次調(diào)查，我們了解到當(dāng)代中學(xué)生在處理人際關(guān)系方面的一些情況。絕大部分學(xué)生能夠處理得當(dāng)，以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，兼顧日常生活中的人際交往，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，寬容待人，這些中國(guó)傳統(tǒng)美德在他們身上得到了體現(xiàn)，這是值得欣慰的。但有些學(xué)生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個(gè)人情感與周遭環(huán)境分開(kāi)，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤決斷或行為，在不經(jīng)意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會(huì)比索取更快樂(lè)。在此，唯一希望的是廣大中學(xué)生們能夠時(shí)時(shí)處處為別人著想，定能成為魅力無(wú)限的“人氣王”。

結(jié)題報(bào)告。

一內(nèi)容摘要。

二緒論。

三課題的研究意義。

四調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)。

五課題研究使用的方法。

七感想。

八研究課題的計(jì)劃。

九后記。

一內(nèi)容摘要，

本小組研究的課題是洋浦中學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)查，我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)和組員的配合下，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查上網(wǎng)瀏覽文獻(xiàn)查閱資料等形式對(duì)洋浦中學(xué)生人際關(guān)系了解了許多，撰寫相關(guān)的。

開(kāi)題報(bào)告。

以及論文。

我們調(diào)查的內(nèi)容是有關(guān)同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系，了解同學(xué)發(fā)生誤會(huì)時(shí)該如何解決，老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我們又該怎么做等等。

許多學(xué)生在與他人相處時(shí)，不會(huì)處理好他們之間的關(guān)系，希望我們調(diào)查的內(nèi)容能對(duì)同學(xué)們有幫助。以下是我們研學(xué)的結(jié)論：在學(xué)校，大部分的同學(xué)相處的很好，只有少部分的同學(xué)相處不好，這就說(shuō)明學(xué)校的風(fēng)氣很好，每個(gè)同學(xué)都有較高的素質(zhì)教養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間相處的好對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有幫助，而每個(gè)同學(xué)都是很大方的，回主動(dòng)和同學(xué)交流，這就促使一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)更加和諧。大部分的同學(xué)都認(rèn)為相處的前提是誠(chéng)信，的確，誠(chéng)信是人類溝通的橋梁，但在相處的過(guò)程中難免回有誤會(huì)，而大部分的同學(xué)都說(shuō)，如果他們誤會(huì)同學(xué)時(shí)會(huì)主動(dòng)道歉，這就說(shuō)明同學(xué)們非常明白事理，也知道要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，學(xué)會(huì)寬容，對(duì)同學(xué)們的相處更加有幫助。

溝通?？偟膩?lái)說(shuō)我們學(xué)校學(xué)生之間的關(guān)系和老師與同學(xué)的關(guān)系都很好，相處的很融洽。

二緒論。

在當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系及其重要，對(duì)我們?cè)谏鐣?huì)工作有著重大的影響，而在學(xué)校里同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)我們的學(xué)習(xí)也有影響，而我們?cè)撛鯓犹幚砗萌穗H關(guān)系呢?同學(xué)之間的關(guān)系又是怎樣的?老師與學(xué)生的關(guān)系是怎樣?老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我們又該怎樣處理?同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì)時(shí)，我們又該怎樣處理呢?處理好同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)我們有什么意義呢?所以我們將圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，了解學(xué)校的人際關(guān)系。

三課題的研究意義。

我們?cè)趯W(xué)校里常常會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)，吵架等，這就說(shuō)明我們的人際關(guān)系不好，但通過(guò)調(diào)查之后得出的結(jié)論有利于我們與同學(xué)相處得更好，能讓自己更開(kāi)朗，對(duì)我們的身心健康有益，學(xué)習(xí)更多的東西，有利于提高我們交際和社交能力，又能讓別人更加了解自己對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有幫助，促使友誼的發(fā)展，可以增廣自己的知識(shí)面，對(duì)以后出社會(huì)很有幫助，增強(qiáng)人際關(guān)系，提高自己的素質(zhì)。

四調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)。

一選擇題。

1.在學(xué)校里，你與同學(xué)相處如何?

a.好(70.7%)b.一般(23%)c.不好(6.3%)。

2.你是一個(gè)主動(dòng)和別人相處的人嗎?

a.是(63.4%)b.不是(36.6%)。

3.你認(rèn)為同學(xué)與同學(xué)相處，應(yīng)以什么為主?

a.誠(chéng)信(84.7%)b.無(wú)所謂(4.8%)c.信賴(10.5%)。

4.當(dāng)你誤會(huì)同學(xué)是，你會(huì)怎么做?

a.事后主動(dòng)道歉(92%)b.不會(huì)道歉(8%)。

5.你是否和老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)?

a.是(25.6%)b.否(74.4%)。

6.當(dāng)你與老師發(fā)生矛盾是，你會(huì)怎么做?

a.放在一邊不管(5.4%)b.主動(dòng)去找他溝通(56.7%)c.沒(méi)想過(guò)(37.9%)。

二問(wèn)答題。

1.你們認(rèn)為搞好人際關(guān)系有何意義?

答：1.使自己更樂(lè)觀開(kāi)朗2.對(duì)以后和同學(xué)相處有好處3.促使文化交流4.可以學(xué)習(xí)很多東西5.對(duì)身心健康有益6.提高我們交際能力和社交能力7.可以互相幫助8.可以讓別人更加了解自己9.對(duì)學(xué)習(xí)有幫助10.增加友誼11.可以增廣自己的知識(shí)面，也對(duì)以后出社會(huì)很有幫助12.增強(qiáng)人際關(guān)系，提高自己的素養(yǎng)，能培養(yǎng)同學(xué)之間的誠(chéng)意。

2.你認(rèn)為通過(guò)什么方式來(lái)改善同學(xué)之間的關(guān)系?通過(guò)什么方式來(lái)改善與老師的關(guān)系?

答：與同學(xué)相處的方式：1.通過(guò)進(jìn)行課外活動(dòng)(5%)2.溝通(75%)3.理解，誠(chéng)信。關(guān)心(20%)。

與老師相處的方式：1.溝通，交流(80%)2.換位思考(20%)。

五調(diào)查使用的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查，上網(wǎng)查閱資料。

7.熱心班級(jí)體的活動(dòng)，對(duì)工作非?？煽亢拓?fù)責(zé)。

老師該如何交往，畢竟學(xué)校是由老師和學(xué)生組成的，我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對(duì)學(xué)習(xí)好壞、校園生活有著直接的影響。

1.尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)。老師把幾乎是所有的知識(shí)無(wú)私的，毫無(wú)保留的教給學(xué)生，如果他們希望的到什么回報(bào)的話，就是希望看到學(xué)生成材、成熟，在知識(shí)的高峰上越攀越遠(yuǎn)。學(xué)生要尊敬老師，見(jiàn)到老師禮貌地打聲招呼。有句話說(shuō)：師生如父子。上課認(rèn)真聽(tīng)講不破壞紀(jì)律，把老師留給的作業(yè)保質(zhì)保量的完成。有些同學(xué)作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認(rèn)字跡都要費(fèi)很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣，老師怎么會(huì)高興，怎么會(huì)喜歡你呢?每個(gè)人都希望別人尊重自己，如果你和別人說(shuō)話，他愛(ài)理不理，你會(huì)喜歡這個(gè)人嗎?尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)，是師生和諧相處的基本前提。

2.勤學(xué)好問(wèn)，虛心求教。做學(xué)生時(shí)，經(jīng)常說(shuō)“這個(gè)老師不怎么樣”“那個(gè)老師水平太低”……等長(zhǎng)大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來(lái)都以為老師發(fā)現(xiàn)不了，其實(shí)，只要往講臺(tái)上一站，誰(shuí)在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學(xué)問(wèn)、閱歷上來(lái)說(shuō)，在某門課上的水平肯定是高于學(xué)生的，所以，要向老師虛心求教。勤學(xué)好問(wèn)不僅直接使學(xué)習(xí)受益，還會(huì)增多、加深和老師的交流，無(wú)形中就縮短了與老師的距離，每個(gè)老師都喜歡肯動(dòng)腦筋的學(xué)生。其實(shí)，向老師請(qǐng)教問(wèn)題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒(méi)有多少時(shí)間和學(xué)生直接交往，常向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問(wèn)題會(huì)加深師生彼此的了解和感情。

3.正確對(duì)待老師的過(guò)失，委婉地想老師提意見(jiàn)。心理學(xué)的研究表明，人們會(huì)對(duì)沒(méi)有缺點(diǎn)的人敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)。世界上根本就沒(méi)有零缺點(diǎn)的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點(diǎn)不正確，或誤解了某個(gè)同學(xué)，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴(yán)厲，這都是有可能的。發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見(jiàn)語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)，時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂撞起來(lái)，好嗎?當(dāng)然不好，這樣不進(jìn)不利于問(wèn)題解決，還會(huì)惡化師生關(guān)系，暫時(shí)忍一忍，等大家都心平氣和時(shí)再說(shuō)。不管怎么說(shuō)，老師是長(zhǎng)者，作為學(xué)生，都應(yīng)置老師于長(zhǎng)者的地位，照顧老師的自尊心和面子。

4.犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。有的同學(xué)名知道自己錯(cuò)了，受到批評(píng)，即使心里已經(jīng)知道自己不對(duì)，嘴上卻死不認(rèn)錯(cuò)，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過(guò)一次批評(píng)后，就特別怕那個(gè)老師，擔(dān)心他對(duì)自己有成見(jiàn)。這都是沒(méi)有必要的。錯(cuò)了就錯(cuò)了，主動(dòng)向老師承認(rèn)，及時(shí)改正，老師一樣會(huì)喜歡。老師不會(huì)因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生一次沒(méi)完成作業(yè)，一次違反了紀(jì)律，就對(duì)學(xué)生下定論，說(shuō)他是壞學(xué)生，就對(duì)他有成見(jiàn)。相信老師是會(huì)比較全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的。

與老師關(guān)系融洽既可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，又可以學(xué)到很多做人的道理，會(huì)使你一生受益無(wú)窮。相信你能做到這一點(diǎn)。

七感想。

來(lái)自陳瓊川的感想：

從第一次接觸研究性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們有了一定的了解，通過(guò)組員的努力把研學(xué)搞好，并且我們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與合作，團(tuán)結(jié)是我們的成果更豐碩，合作和會(huì)使我們把工作做得更好，總而言之，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對(duì)于未來(lái)踏入社會(huì)的我們來(lái)說(shuō)，它鍛煉了我們的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，還有總結(jié)合作能力，瀏覽查閱能力，極大的提高了我們各方面的水平，以及對(duì)社會(huì)數(shù)實(shí)踐的積極性。

來(lái)自王偉慶的感想：

從我們接觸研究性學(xué)習(xí)以來(lái)，給我?guī)?lái)最大的收獲就是提高我的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了分析篩選信息，還有在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的感受頗深，搞好研究性學(xué)習(xí)讓我覺(jué)得很有成就，而這次讓我明白了人際關(guān)系的重要性，而且誠(chéng)信是我們友好相處的前提，搞好人際關(guān)系對(duì)我們出社會(huì)有很大的幫助。

來(lái)自譚麗萍的感想：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，我知道同學(xué)是通過(guò)什么樣的方式處理自己的人際關(guān)系的，確實(shí)，洋剖一脈很好的人際關(guān)系對(duì)我們是多么的重要，遇到困難有一個(gè)人商量，有高興的事大伙一起分享有困難大家?guī)徒鉀Q分擔(dān)，人的關(guān)系情感是在不斷地發(fā)生起伏，但通過(guò)溝通這一橋梁使關(guān)系更加的密切。同學(xué)對(duì)于與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，會(huì)主動(dòng)去與他人溝通，互相分析對(duì)錯(cuò)，找出一個(gè)更合理的方法。在這一過(guò)程中我門對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)有了改變，有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)彼此的關(guān)系又有進(jìn)一步的發(fā)展，通過(guò)多次的接觸，相信彼此會(huì)有新的友誼。正所謂人無(wú)完人，我們要體諒對(duì)方，原諒對(duì)方的過(guò)失，對(duì)方也要主動(dòng)承擔(dān)錯(cuò)誤，不要讓錯(cuò)誤堆積，累積最后成為不可解開(kāi)的心結(jié)。無(wú)論是對(duì)于我們或是他人都是不好的影響。

“在家靠父母，出門靠朋友”要使人際之樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，要是2我們出來(lái)好與朋友之間的關(guān)系，溝通是處理發(fā)生矛盾的最好方法。

來(lái)自陳金碧的感想：

因?yàn)樵诟咭粚W(xué)期已經(jīng)接觸過(guò)了研學(xué)了，所以在高而研學(xué)的過(guò)程中多少比第一次輕松多了。

在研學(xué)中，最頭痛的就是選課題，不知道怎樣的課題才符合我們的要求，但經(jīng)過(guò)幾次的討論后，課題終于決定了。

課題頂下了，工作使開(kāi)始，組長(zhǎng)和我們組員討論全體組員見(jiàn)書適合哪個(gè)職務(wù)，只有這樣效率才會(huì)提高，完成研學(xué)的步伐也就快一點(diǎn)，職務(wù)選定了，各位組員便各小之各的，有時(shí)在一起討論，觀點(diǎn)分歧很大，組員只好讓我們各想幾分鐘之后再商議，在討論中，有歡笑，有爭(zhēng)執(zhí)，但歡笑化爭(zhēng)執(zhí)多很多，畢竟人與人之間的相處是以和睦為主的，大家你幫我，我?guī)湍?，融洽如一家人?/p>

所以，在研學(xué)過(guò)程中，我們大家都感到非常開(kāi)心，當(dāng)然也非常感想我們的老師。

王麗姣的感想：

這次研學(xué)已是我們第而次研學(xué)了，所以在研學(xué)的過(guò)程中，還是有很多的幫助。

這次我組研究的課題是關(guān)于人際關(guān)系，在生活中，人際關(guān)系是那么的重要，我組分別探討師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系在調(diào)查的過(guò)程中，因?yàn)橛型瑢W(xué)的合作，所以調(diào)查得很成功。同時(shí)，我們也知道了洋浦中學(xué)生的人際關(guān)系如何，大多數(shù)的學(xué)生與老師還有同學(xué)的關(guān)系都非常的好，同時(shí)也讓我們明白了一個(gè)道理：在人際關(guān)系中，誠(chéng)信是最為重要的，人與人交往。如果缺乏誠(chéng)信，那他們就不可能成為朋友，如果你是個(gè)無(wú)信之人，別人也不愿意和你交往。

我組希望能通過(guò)這次研學(xué)讓同學(xué)們更好的認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系在我們生活中的重要性。

來(lái)自蘇井保的感想：

這學(xué)期我們研學(xué)的課題“洋浦中學(xué)的人際關(guān)系。”可不要小瞧這個(gè)課題，這是我們經(jīng)過(guò)小組成員的一番爭(zhēng)執(zhí)才得出來(lái)的。

在研學(xué)過(guò)程中，我們組的成員有過(guò)不少爭(zhēng)執(zhí)，但最后大家還是達(dá)成了共時(shí)。搞研學(xué)應(yīng)該有很多對(duì)我們有益的作用，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。它可以增強(qiáng)我們和他人的合作能力，與社會(huì)的溝通的能力。在堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)時(shí)，也要去理解他人，換位思考。當(dāng)自己與組員之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要注意分析自己的與他人的觀點(diǎn)哪里不同，哪個(gè)觀點(diǎn)能說(shuō)明所提出的問(wèn)題。

再過(guò)幾天，我們就要搞研學(xué)的答辯會(huì)了，我希望我們組能把我們研學(xué)結(jié)果出色地展示在老師和同學(xué)的面前。

八。研究課題的計(jì)劃：

第一步;展開(kāi)討論，制定課題。

第二步：查閱資料，了解研究的內(nèi)容，寫開(kāi)題報(bào)告。

第三步;展開(kāi)討論制定調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查。

第四步：分析統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷，得出結(jié)論，執(zhí)筆寫結(jié)題報(bào)告。

九。后記。

我們小組的人員分工合作，得到了較明顯的成果，讓我組的同學(xué)體驗(yàn)了合作精神，才能把一切復(fù)雜的事情化為很輕松的事，辦事也更有效率，感想指導(dǎo)老師的幫助，讓我們獲益匪淺，研究性學(xué)習(xí)就好象任何一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)參加的體育項(xiàng)目一樣，必須團(tuán)結(jié)一致?！叭诵凝R，泰山移”社會(huì)生活中個(gè)體的力量是有限的，只有團(tuán)結(jié)與他人合作才能有面對(duì)困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。

搞要：本文選取珠海市平沙第一中學(xué)的522名從初一到高三的中學(xué)生作為被試，采用鄔慶祥等制訂的人際關(guān)系量表，對(duì)平沙第一中學(xué)中學(xué)生人際關(guān)系狀況和發(fā)展特點(diǎn)作了測(cè)查。

研究結(jié)果表明：(1)、522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%。(2)、男生和女生的人際關(guān)系存在顯著性差異，女生的人際交往水平在比男生的要高。(3)、學(xué)生的人際關(guān)系與性別存在相關(guān)。(4)、不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量存在顯著差異，12歲的中學(xué)生與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。(5)、初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級(jí)沒(méi)有明顯差異。

1前言。

人際關(guān)系是在社會(huì)生活實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)體所形成的對(duì)其他個(gè)體的一種心理傾向及其相應(yīng)的行為。人際關(guān)系的本質(zhì)是一種情感的社會(huì)交換，它反映著人們之間情感交流的狀況和滿足的程度。日常生活中對(duì)人們重要的各種人際關(guān)系，同時(shí)也都是能夠滿足人們各種需要，對(duì)個(gè)人生活具有重要意義的關(guān)系。人際關(guān)系一經(jīng)建立，就會(huì)對(duì)人的行為產(chǎn)生各種不同的影響，人際關(guān)系的好壞反映了人們?cè)谙嗷ソ煌械奈镔|(zhì)的和精神的需要能否得到滿足的心理狀態(tài)，也反映著人與人之間心理上的距離。

人際關(guān)系的質(zhì)量對(duì)中學(xué)生的社會(huì)技能、自我意識(shí)、學(xué)業(yè)成就和心理健康有重要的影響，良好的人際關(guān)系能夠促進(jìn)中學(xué)生的社會(huì)技能、自我意識(shí)的發(fā)展及學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。中學(xué)生處于生理心理迅速發(fā)展的時(shí)期，其生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)必然會(huì)在其人際交往中體現(xiàn)出來(lái)。國(guó)內(nèi)外的研究表明，進(jìn)入中學(xué)階段，青少年的人際關(guān)系發(fā)生了明顯的變化。他們對(duì)父母的教師的心理和情感依賴日益減少，而更依賴于與同伴建立良好的人際關(guān)系。也有的研究指出，隨著中學(xué)生日益成熟，他們與父母的關(guān)系逐漸改善，父母對(duì)中學(xué)生社會(huì)技能的發(fā)展及學(xué)業(yè)成就依然有很大的影響。本研究旨在提示珠海市特區(qū)平沙的中學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r，考察該地區(qū)不同性別和年齡中學(xué)生在人際交往方面的差異，從而為改善該地區(qū)中學(xué)生的人際關(guān)系狀況，提高心理素質(zhì)提供量化數(shù)據(jù)和依據(jù)，為學(xué)校心理健康教育提供基礎(chǔ)。

2研究方法。

2.1被試。

9人，高一87人，高二81人，高三88人，其中男生290人，女生232人。

2.2測(cè)量工具。

采用鄔慶祥等制訂的一般人際關(guān)系測(cè)驗(yàn)，包括36項(xiàng)是或否選擇型測(cè)題。

2.3方法。

所有測(cè)試均以班組為單位進(jìn)行集體測(cè)試，時(shí)間大約為20分鐘，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，由學(xué)生根據(jù)問(wèn)卷自己在答卷上填寫，要求被試學(xué)生逐一在"是"、"否"上劃圈。為保證客觀性，問(wèn)卷采用不記名形式進(jìn)行。被試選擇的答案如果與標(biāo)準(zhǔn)答案相符就得1分，不符則不得分，把全部得分累加起來(lái)，即得到總分。分?jǐn)?shù)越高，表明人際關(guān)系質(zhì)量越好。最高總得分為36分。30分以上，表示人際關(guān)系很好;25~29分之間，表示人際關(guān)系較好;19~24分之間，表示人際關(guān)系一般;15~18分之間，表示人際關(guān)系較差;15分以下，表示人際關(guān)系很差。對(duì)收集的問(wèn)卷進(jìn)行初步整理，剔除無(wú)效問(wèn)卷91份。

2.4數(shù)據(jù)處理。

運(yùn)用spss11.0forwindows對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入與管理，并進(jìn)行因素分析、多變量方差分析等。

3結(jié)果分析。

按原量表規(guī)定，總得分在30分以上，表示人際關(guān)系很好;在25~29分之間，表示人際關(guān)系較好;在19~24分之間，表示人際關(guān)系一般;在15~18分之間，表示人際關(guān)系較差;在15分以下，表示人際關(guān)系很差。如此把該校的中學(xué)生的人際關(guān)系水平分為很好、較好、一般、較差和很差五個(gè)等級(jí)，結(jié)果見(jiàn)表1。

研究結(jié)果表明，522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%，符合正態(tài)分布，如下圖：

對(duì)該校男生和女生的人際關(guān)系總體水平進(jìn)行了差異顯著性檢驗(yàn)(t檢驗(yàn))，檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表2和表3。

表3。

由以上兩個(gè)表可知，該校男生和女生的人際關(guān)系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。

為考察該校中學(xué)生的人際關(guān)系與年齡、性別、級(jí)別之間是否相關(guān)，采用相關(guān)分析的方法對(duì)這幾個(gè)因素進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)表4。

由上表可知，學(xué)生的人際關(guān)系與年齡及級(jí)別不相關(guān)，其人際關(guān)系在0.01水平上與性別存在相關(guān)，而級(jí)別與年齡存在相關(guān)是顯而易見(jiàn)的。

征，對(duì)不同年齡的中學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行了方差分析，結(jié)果見(jiàn)表5和表6。

由上兩個(gè)表可知，總體看來(lái)，不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量在0.05水平上存在顯著差異，具體來(lái)看，這些差異都是由12歲的中學(xué)生所引起的，12歲的中學(xué)生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。

對(duì)平沙第一中學(xué)不同年級(jí)的中學(xué)生的得分進(jìn)行方差分析，結(jié)果見(jiàn)表7。

研究結(jié)果表明，在0.05水平上初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級(jí)沒(méi)有明顯差異。

表8的結(jié)果表明，從初一到初二，中學(xué)生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學(xué)生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學(xué)生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學(xué)生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學(xué)生人際交往水平呈上升趨勢(shì)。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對(duì)于男生來(lái)說(shuō)卻下降了。

4討論。

本研究表明，522名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占1.5%，人際關(guān)系較差的占3.4%，人際關(guān)系一般的占26.2%，人際關(guān)系較好的占21.8%，人際關(guān)系很好的占21.6%。本研究表明，雖然大部分中學(xué)生的人際交往水平在一般這個(gè)等級(jí)以上，只有極小部分中學(xué)生的人際關(guān)系的等級(jí)屬于較差和很差，但中學(xué)階段，是交往需要快速發(fā)展的時(shí)期，并且這種需要在高中階段達(dá)到了高峰。中學(xué)生的人際交往水平會(huì)不斷提高，但由于心理不成熟、社經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，在交往過(guò)程中易產(chǎn)生種種心理問(wèn)題。中學(xué)生的心理問(wèn)題最多來(lái)自于學(xué)習(xí)，其次來(lái)自于人際交往。所以作為中學(xué)生的啟蒙老師的父母以及作為教育者和心理工作者的教師要積極與學(xué)生溝通，教給中學(xué)生一定的交往技巧和方法，幫助其度過(guò)身心激烈動(dòng)蕩的青春期，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

男生和女生的人際關(guān)系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。

造成男女生人際關(guān)系存在顯著差異的主要原因有以下幾點(diǎn)：

也要好于男生。

(2)社會(huì)角色的差異。由于社會(huì)角色期望的不同，女生比男生所表現(xiàn)出來(lái)的親社會(huì)性要強(qiáng)。在我們的社會(huì)中，男生表現(xiàn)出一定的攻擊性被認(rèn)為是正常的，一些人還認(rèn)為是男子漢氣概的體現(xiàn);而女生表現(xiàn)出相似的攻擊性則認(rèn)為是不可接受的。

(3)動(dòng)機(jī)定向差異。許多研究發(fā)現(xiàn)，女生的動(dòng)機(jī)主要定向于人際關(guān)系領(lǐng)域，而男生的動(dòng)機(jī)主要定向于成就領(lǐng)域，這直接造成了女生的人際關(guān)系要好于男生。

(4)男女生個(gè)性特征的差異。一般來(lái)說(shuō)，與女生相比，男生的獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)，情感表現(xiàn)更為內(nèi)隱和深沉。而女生個(gè)性較活潑，愛(ài)表現(xiàn)，情感較外露。因此，用問(wèn)卷法得到的結(jié)果往往表明女生的人際關(guān)系要好于男生。

不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量在0.05水平上存在顯著差異，具體來(lái)看，這些差異都是由12歲的中學(xué)生所引起的，12歲的中學(xué)生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學(xué)生存在著顯著差異。在本研究中，12歲的中學(xué)生正屬于初一級(jí)，他們剛剛從小學(xué)升上初中，要他們馬上適應(yīng)這種與小學(xué)階段完全不同的學(xué)習(xí)和生活，以及與新的同學(xué)進(jìn)行很好的交往并不可能，因此，初一是小學(xué)與初中的一個(gè)過(guò)渡期，因而初一學(xué)生的心理會(huì)受到更大更強(qiáng)烈沖擊。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期。在這一階段，初中生生理迅速成熟，而心理發(fā)展則相對(duì)緩慢，身心發(fā)展的不平衡給初中生帶來(lái)了巨大的沖擊，從而使他們?cè)谌穗H交往上表現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。處于小學(xué)階段的兒童，在情感上最依戀的對(duì)象是父母，與同伴的交往需要并未明顯地表現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)入青春期后，中學(xué)生隨著自我意識(shí)水平的不斷提高，獨(dú)立意識(shí)的不斷增強(qiáng)，他們要求擺脫對(duì)成人的依戀，情感依戀的重心自然從父母轉(zhuǎn)向了同齡伙伴，并且這種需要隨著社會(huì)化的加深，表現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的傾向。

研究結(jié)果表明，在0.05水平上初一學(xué)生與初二學(xué)生存在顯著差異，初二學(xué)生與初三學(xué)生存在顯著差異，其他年級(jí)沒(méi)有明顯差異。

從初一到初二，中學(xué)生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學(xué)生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學(xué)生的人際交往水平繼續(xù)下降，從高一到高三，中學(xué)生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學(xué)生人際交往水平呈上升趨勢(shì)。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對(duì)于男生來(lái)說(shuō)卻下降了。

在初中階段，學(xué)生的人際交往主要還體現(xiàn)在同性同伴之。

間，但到了初二和初三，學(xué)生對(duì)異性同伴選擇逐漸增多，所以也就出現(xiàn)了男女混合的同伴團(tuán)體。初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，生理的成熟，性意識(shí)的覺(jué)醒，對(duì)異性的接納性開(kāi)始逐漸提高。由于初中生從內(nèi)心方面來(lái)講非常希望同異性進(jìn)行交往，甚至與異性成為同伴，但表面上又表現(xiàn)出排斥，這就形成表面疏遠(yuǎn)而內(nèi)心又很"愛(ài)慕"的矛盾心理與行為。初中男女生在生理成熟的時(shí)間上存在差異，女生身體發(fā)育一般比男生早兩年左右，對(duì)異性的好奇和興趣使她們較早地萌發(fā)與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗(yàn)，并進(jìn)一步產(chǎn)生與異性在心理上接近的需要。雖然初一、二的男生也正處于生理迅速成熟的時(shí)期，對(duì)異性也發(fā)生了興趣，但在最初階段，他們對(duì)異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達(dá)，因此他們與異性的關(guān)系也下降，初二是轉(zhuǎn)折期。而到了初三，隨著中學(xué)生心理日趨穩(wěn)定與成熟，對(duì)異性的好感也以正面的方式加以表達(dá)，因此他們與異性的關(guān)系也有大幅度的攀升。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們處于心理上的"斷乳期"，生理上的迅速成熟使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成人感，希望像成人那樣對(duì)自己的事情做主。隨著初中生的"成人感"的逐漸增強(qiáng)，他們逐漸產(chǎn)生了已經(jīng)超越兒童界線的體驗(yàn)，他們熱衷于掌握成人的行為標(biāo)準(zhǔn)和行為方式，盡快使自己向成人過(guò)渡。他們要求在平等的基礎(chǔ)上重新建立新型的人際關(guān)系，初中生在發(fā)展中共同遇到的問(wèn)題使同伴間的聯(lián)結(jié)加強(qiáng)了。初中生的同伴團(tuán)體對(duì)初中生的人性成熟和社會(huì)化有著不可替代的作用。但初中生同伴團(tuán)體對(duì)其成員的影響也存在著消極的一面，同伴團(tuán)體鼓勵(lì)服從，因而有可能壓抑初中生的個(gè)人特性。

與初中生相比，高中生的人際交往水平基本穩(wěn)定，保持在一個(gè)較高的水平上。這是由于初中生心理處于由不成熟向成熟過(guò)渡的階段，心理發(fā)展體現(xiàn)出較大的矛盾性，與同伴的關(guān)系也不穩(wěn)定，而高中生生理和心理均趨于成熟與穩(wěn)定，與同伴的關(guān)系也日趨穩(wěn)定。

業(yè)的人生選擇，他們有種種的煩惱和困惑，他們更需要老師的理解與指導(dǎo)，教師應(yīng)更主動(dòng)地關(guān)心幫助他們，使他們順利地度過(guò)人生的重要轉(zhuǎn)折期。另外，高中生的自我意識(shí)十分強(qiáng)烈，教師應(yīng)以平等的朋友式的態(tài)度與他們進(jìn)行交流與溝通，避免簡(jiǎn)單、粗魯、諷刺、挖苦和居高臨下的作風(fēng)和方法。

盡管高中生自我獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，凡事求諸內(nèi)心，但與老師的接觸的時(shí)間仍然較長(zhǎng)，頻率也較高，而高中生容易受經(jīng)常接觸的人的影響，他們渴望老師的理解、關(guān)心、啟發(fā)、尊重、支持和鼓勵(lì)，希望老師能以朋友式的、參謀式的關(guān)系對(duì)待他們。盡管他們心理有較強(qiáng)的閉鎖性，但他們?nèi)杂袕?qiáng)烈的建立良好師生關(guān)系的愿望。因此，高中教師在與高中生教育、教學(xué)的接觸中，應(yīng)真誠(chéng)待之，理解他們，關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，與他們建立雙向溝通，從而打開(kāi)他們那扇閉鎖的門，消除他們的孤獨(dú)感，解決好他們的閉鎖性與交往需要的矛盾。

而高中生由于交往對(duì)象逐漸繁多、交往范圍逐漸廣泛，他們往往不易處理好與同學(xué)、長(zhǎng)輩的關(guān)系，想交異性朋友而又怕交異性朋友;有些同學(xué)選擇朋友富于功利色彩，有些認(rèn)為交友不利于未來(lái)高考;甚至有些同學(xué)認(rèn)為與父母的"代溝"根本無(wú)法消除。種種交往誤區(qū)都需要老師給予正確有效指導(dǎo)。而教師也只有采取多樣的方法進(jìn)行指導(dǎo)，才能對(duì)癥下藥。

參考文獻(xiàn)：

1、章志光：《社會(huì)心理學(xué)》。

2、林崇德：《發(fā)展心理學(xué)》。

3、沃建中等：《走向心理健康--個(gè)案篇》。

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9、唐利平、風(fēng)笑天：青少年親子關(guān)系研究現(xiàn)狀與評(píng)價(jià)，廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx。

10、王朝霞：關(guān)于兒童、青少年同伴關(guān)系研究的進(jìn)展，陰山學(xué)刊，20xx。

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇九

一 內(nèi)容摘要

二 緒論

三 課題的研究意義

四 調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)

五 課題研究使用的方法

六 搞好人際關(guān)系的建議

七 感想

八 研究課題的計(jì)劃

九 后記

一 內(nèi)容摘要，

本小組研究的課題是洋浦中學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)查，我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)和組員的配合下，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查上網(wǎng)瀏覽文獻(xiàn)查閱資料等形式對(duì)洋浦中學(xué)生人際關(guān)系了解了許多，撰寫相關(guān)的開(kāi)題報(bào)告，以及論文。

我們調(diào)查的內(nèi)容是有關(guān)同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系，了解同學(xué)發(fā)生誤會(huì)時(shí)該如何解決，老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我們又該怎么做等等。

許多學(xué)生在與他人相處時(shí)，不會(huì)處理好他們之間的關(guān)系，希望我們調(diào)查的內(nèi)容能對(duì)同學(xué)們有幫助。以下是我們研學(xué)的結(jié)論：在學(xué)校，大部分的同學(xué)相處的很好，只有少部分的同學(xué)相處不好， 這就說(shuō)明學(xué)校的風(fēng)氣很好，每個(gè)同學(xué)都有較高的素質(zhì)教養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間相處的好對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有幫助，而每個(gè)同學(xué)都是很大方的，回主動(dòng)和同學(xué)交流，這就促使一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)更加和諧。大部分的同學(xué)都認(rèn)為相處的前提是誠(chéng)信，的確，誠(chéng)信是人類溝通的橋梁，但在相處的過(guò)程中難免回有誤會(huì)，而大部分的同學(xué)都說(shuō)，如果他們誤會(huì)同學(xué)時(shí)會(huì)主動(dòng)道歉，這就說(shuō)明同學(xué)們非常明白事理，也知道要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，學(xué)會(huì)寬容，對(duì)同學(xué)們的 相處更加有幫助。

溝通。總的來(lái)說(shuō)我們學(xué)校學(xué)生之間的關(guān)系和老師與同學(xué)的關(guān)系都很好，相處的很融洽。

二 緒論

在當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系及其重要，對(duì)我們?cè)谏鐣?huì)工作有著重大的影響，而在學(xué)校里同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)我們的學(xué)習(xí)也有影響，而我們?cè)撛鯓犹幚砗萌穗H關(guān)系呢?同學(xué)之間的關(guān)系又是怎樣的?老師與學(xué)生的關(guān)系是怎樣?老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我們又該怎樣處理?同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì)時(shí)，我們又該怎樣處理呢?處理好同學(xué)之間的關(guān)系和老師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)我們有什么意義呢?所以我們將圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，了解學(xué)校的人際關(guān)系。

三 課題的研究意義

我們?cè)趯W(xué)校里常常會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)，吵架等，這就說(shuō)明我們的人際關(guān)系不好，但通過(guò)調(diào)查之后得出的結(jié)論有利于我們與同學(xué)相處得更好，能讓自己更開(kāi)朗，對(duì)我們的身心健康有益，學(xué)習(xí)更多的東西，有利于提高我們交際和社交能力，又能讓別人更加了解自己對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有幫助，促使友誼的發(fā)展，可以增廣自己的知識(shí)面，對(duì)以后出社會(huì)很有幫助，增強(qiáng)人際關(guān)系，提高自己的素質(zhì)。

四 調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)

一 選擇題

1 .在學(xué)校里，你與同學(xué)相處如何?

a. 好(70.7%) b.一般(23%) c.不好(6.3%)

2. 你是一個(gè)主動(dòng)和別人相處的人嗎?

a . 是(63.4%) b. 不是(36.6%)

3. 你認(rèn)為同學(xué)與同學(xué)相處，應(yīng)以什么為主?

a. 誠(chéng)信(84.7%) b. 無(wú)所謂(4.8%) c. 信賴(10.5%)

4. 當(dāng)你誤會(huì)同學(xué)是，你會(huì)怎么做?

a. 事后主動(dòng)道歉(92%) b. 不會(huì)道歉(8%)

5.你是否和老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)?

a. 是(25.6%) b. 否(74.4%)

6.當(dāng)你與老師發(fā)生矛盾是，你會(huì)怎么做?

a. 放在一邊不管(5.4%) b. 主動(dòng)去找他溝通(56.7%) c. 沒(méi)想過(guò)(37.9%)

二 問(wèn)答題

1.你們認(rèn)為搞好人際關(guān)系有何意義?

答：1.使自己更樂(lè)觀開(kāi)朗 2.對(duì)以后和同學(xué)相處有好處 3.促使文化交流 4.可以學(xué)習(xí)很多東西 5.對(duì)身心健康有益 6.提高我們交際能力和社交能力 7.可以互相幫助 8.可以讓別人更加了解自己 9.對(duì)學(xué)習(xí)有幫助 10.增加友誼 11.可以增廣自己的知識(shí)面，也對(duì)以后出社會(huì)很有幫助 12.增強(qiáng)人際關(guān)系，提高自己的素養(yǎng)，能培養(yǎng)同學(xué)之間的誠(chéng)意。

2.你認(rèn)為通過(guò)什么方式來(lái)改善同學(xué)之間的關(guān)系?通過(guò)什么方式來(lái)改善與老師的關(guān)系?

答：與同學(xué)相處的方式：1.通過(guò)進(jìn)行課外活動(dòng)(5%)2.溝通(75%)3.理解，誠(chéng)信。關(guān)心(20%)

與老師相處的 方式：1.溝通，交流(80%)2.換位思考(20%)

五 調(diào)查使用的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查，上網(wǎng)查閱資料

7.熱心班級(jí)體的活動(dòng)，對(duì)工作非常可靠和負(fù)責(zé)

老師該如何交往，畢竟學(xué)校是由老師和學(xué)生組成的，我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對(duì)學(xué)習(xí)好壞、校園生活有著直接的影響。

1.尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)。老師把幾乎是所有的知識(shí)無(wú)私的，毫無(wú)保留的教給學(xué)生，如果他們希望的到什么回報(bào)的話，就是希望看到學(xué)生成材、成熟，在知識(shí)的高峰上越攀越遠(yuǎn)。學(xué)生要尊敬老師，見(jiàn)到老師禮貌地打聲招呼。有句話說(shuō)：師生如父子。上課認(rèn)真聽(tīng)講不破壞紀(jì)律，把老師留給的作業(yè)保質(zhì)保量的完成。有些同學(xué)作業(yè)寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認(rèn)字跡都要費(fèi)很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經(jīng)常這樣，老師怎么會(huì)高興，怎么會(huì)喜歡你呢?每個(gè)人都希望別人尊重自己，如果你和別人說(shuō)話，他愛(ài)理不理，你會(huì)喜歡這個(gè)人嗎?尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)，是師生和諧相處的基本前提。

2.勤學(xué)好問(wèn)，虛心求教。做學(xué)生時(shí)，經(jīng)常說(shuō)“這個(gè)老師不怎么樣”“那個(gè)老師水平太低”……等長(zhǎng)大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來(lái)都以為老師發(fā)現(xiàn)不了，其實(shí)，只要往講臺(tái)上一站，誰(shuí)在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學(xué)問(wèn)、閱歷上來(lái)說(shuō)，在某門課上的水平肯定是高于學(xué)生的，所以，要向老師虛心求教。勤學(xué)好問(wèn)不僅直接使學(xué)習(xí)受益，還會(huì)增多、加深和老師的交流，無(wú)形中就縮短了與老師的距離，每個(gè)老師都喜歡肯動(dòng)腦筋的學(xué)生。其實(shí)，向老師請(qǐng)教問(wèn)題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒(méi)有多少時(shí)間和學(xué)生直接交往，常向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問(wèn)題會(huì)加深師生彼此的了解和感情。

3.正確對(duì)待老師的過(guò)失，委婉地想老師提意見(jiàn)。心理學(xué)的研究表明，人們會(huì)對(duì)沒(méi)有缺點(diǎn)的人敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)。世界上根本就沒(méi)有零缺點(diǎn)的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點(diǎn)不正確，或誤解了某個(gè)同學(xué)，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴(yán)厲，這都是有可能的。發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見(jiàn)語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)，時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你，當(dāng)面和老師頂撞起來(lái)，好嗎?當(dāng)然不好，這樣不進(jìn)不利于問(wèn)題解決，還會(huì)惡化師生關(guān)系，暫時(shí)忍一忍，等大家都心平氣和時(shí)再說(shuō)。不管怎么說(shuō)，老師是長(zhǎng)者，作為學(xué)生，都應(yīng)置老師于長(zhǎng)者的地位，照顧老師的自尊心和面子。

4.犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。有的同學(xué)名知道自己錯(cuò)了，受到批評(píng)，即使心里已經(jīng)知道自己不對(duì)，嘴上卻死不認(rèn)錯(cuò)，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過(guò)一次批評(píng)后，就特別怕那個(gè)老師，擔(dān)心他對(duì)自己有成見(jiàn)。這都是沒(méi)有必要的。錯(cuò)了就錯(cuò)了，主動(dòng)向老師承認(rèn)，及時(shí)改正，老師一樣會(huì)喜歡。老師不會(huì)因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生一次沒(méi)完成作業(yè)，一次違反了紀(jì)律，就對(duì)學(xué)生下定論，說(shuō)他是壞學(xué)生，就對(duì)他有成見(jiàn)。相信老師是會(huì)比較全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的。

與老師關(guān)系融洽既可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，又可以學(xué)到很多做人的道理，會(huì)使你一生受益無(wú)窮。相信你能做到這一點(diǎn)。

七 感想

來(lái)自陳瓊川的感想：

從第一次接觸研究性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們有了一定的了解，通過(guò)組員的努力把研學(xué)搞好，并且我們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與合作，團(tuán)結(jié)是我們的成果更豐碩，合作和會(huì)使我們把工作做得更好，總而言之，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對(duì)于未來(lái)踏入社會(huì)的我們來(lái)說(shuō)，它鍛煉了我們的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，還有總結(jié)合作能力，瀏覽查閱能力，極大的提高了我們各方面的水平，以及對(duì)社會(huì)數(shù)實(shí)踐的積極性。

來(lái)自王偉慶的感想：

從我們接觸研究性學(xué)習(xí)以來(lái)，給我?guī)?lái)最大的收獲就是提高我的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了分析篩選信息，還有在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的感受頗深，搞好研究性學(xué)習(xí)讓我覺(jué)得很有成就，而這次讓我明白了人際關(guān)系的重要性，而且誠(chéng)信是我們友好相處的前提，搞好人際關(guān)系對(duì)我們出社會(huì)有 很大的幫助。

來(lái)自譚麗萍的感想：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，我知道同學(xué)是通過(guò)什么樣的方式處理自己的人際關(guān)系的，確實(shí)，洋剖一脈很好的人際關(guān)系對(duì)我們是多么的重要，遇到困難有一個(gè)人商量，有高興的事大伙一起分享有困難大家?guī)徒鉀Q分擔(dān)，人的關(guān)系情感是在不斷地發(fā)生起伏，但通過(guò)溝通這一橋梁使關(guān)系更加的密切。同學(xué)對(duì)于與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，會(huì)主動(dòng)去與他人溝通，互相分析對(duì)錯(cuò)，找出一個(gè)更合理的方法。在這一過(guò)程中我門對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)有了改變，有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)彼此的關(guān)系又有進(jìn)一步的發(fā)展，通過(guò)多次的接觸，相信彼此會(huì)有新的友誼。正所謂人無(wú)完人，我們要體諒對(duì)方，原諒對(duì)方的過(guò)失，對(duì)方也要主動(dòng)承擔(dān)錯(cuò)誤，不要讓錯(cuò)誤堆積，累積最后成為不可解開(kāi)的心結(jié)。無(wú)論是對(duì)于我們或是他人都是不好的影響。

“在家靠父母，出門靠朋友”要使人際之樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，要是2我們出來(lái)好與朋友之間的關(guān)系，溝通是處理發(fā)生矛盾的最好方法。

來(lái)自陳金碧的感想：

因?yàn)樵诟咭粚W(xué)期已經(jīng)接觸過(guò)了研學(xué)了，所以在高而研學(xué)的過(guò)程中多少比第一次輕松多了。

在研學(xué)中，最頭痛的就是選課題，不知道怎樣的課題才符合我們的要求，但經(jīng)過(guò)幾次的討論后，課題終于決定了。

課題頂下了，工作使開(kāi)始，組長(zhǎng)和我們組員討論全體組員見(jiàn)書適合哪個(gè)職務(wù)，只有這樣效率才會(huì)提高，完成研學(xué)的步伐也就快一點(diǎn)，職務(wù)選定了，各位組員便各小之各的，有時(shí)在一起討論，觀點(diǎn)分歧很大，組員只好讓我們各想幾分鐘之后再商議，在討論中，有歡笑，有爭(zhēng)執(zhí)，但歡笑化爭(zhēng)執(zhí)多很多，畢竟人與人之間的相處是以和睦為主的，大家你幫我，我?guī)湍?，融洽如一家人?/p>

所以，在研學(xué)過(guò)程中，我們大家都感到非常開(kāi)心，當(dāng)然也非常感想我們的老師。

王麗姣的感想：

這次研學(xué)已是我們第而次研學(xué)了，所以在研學(xué)的過(guò)程中，還是有很多的幫助。

這次我組研究的課題是關(guān)于人際關(guān)系，在生活中，人際關(guān)系是那么的重要，我組分別探討師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系在調(diào)查的過(guò)程中，因?yàn)橛型瑢W(xué)的合作，所以調(diào)查得很成功。同時(shí)，我們也知道了洋浦中學(xué)生的人際關(guān)系如何 ，大多數(shù)的學(xué)生與老師還有同學(xué)的關(guān)系都非常的好，同時(shí)也讓我們明白了一個(gè)道理：在人際關(guān)系中，誠(chéng)信是最為重要的，人與人交往。如果缺乏誠(chéng)信，那他們就不可能成為朋友，如果你是個(gè)無(wú)信之人，別人也不愿意和你交往。

我組希望能通過(guò)這次研學(xué)讓同學(xué)們更好的認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系在我們生活中的重要性。

來(lái)自蘇井保的感想：

這學(xué)期我們研學(xué)的課題“洋浦中學(xué)的人際關(guān)系?！笨刹灰∏七@個(gè)課題，這是我們經(jīng)過(guò)小組成員的一番爭(zhēng)執(zhí)才得出來(lái)的。

在研學(xué)過(guò)程中，我們組的成員有過(guò)不少爭(zhēng)執(zhí)，但最后大家還是達(dá)成了共時(shí)。搞研學(xué)應(yīng)該有很多對(duì)我們有益的作用，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。它可以增強(qiáng)我們和他人的合作能力，與社會(huì)的溝通的能力。在堅(jiān)持自己 的觀點(diǎn)時(shí)，也要去理解他人，換位思考。當(dāng)自己與組員之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要注意分析自己的與他人的觀點(diǎn)哪里不同，哪個(gè)觀點(diǎn)能說(shuō)明所提出的問(wèn)題。

再過(guò)幾天，我們就要搞研學(xué)的答辯會(huì)了，我希望我們組能把我們研學(xué)結(jié)果出色地展示在老師和同學(xué)的面前。

八。研究課題的計(jì)劃：

第一步;展開(kāi)討論，制定課題。

第二步：查閱資料，了解研究的內(nèi)容，寫開(kāi)題報(bào)告。

第三步;展開(kāi)討論制定調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查。

第四步：分析統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷，得出結(jié)論，執(zhí)筆寫結(jié)題報(bào)告。

九。后記

我們小組的人員分工合作，得到了較明顯的成果，讓我組的同學(xué)體驗(yàn)了合作精神，才能把一切復(fù)雜的事情化為很輕松的事，辦事也更有效率，感想指導(dǎo)老師的幫助，讓我們獲益匪淺，研究性學(xué)習(xí)就好象任何一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)參加的體育項(xiàng)目一樣，必須團(tuán)結(jié)一致?！叭诵凝R，泰山移”社會(huì)生活中個(gè)體的力量是有限的，只有團(tuán)結(jié)與他人合作才能有面對(duì)困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十

[論文摘要]比較英國(guó)和美國(guó)在第一次世界大戰(zhàn)前和兩次世界大戰(zhàn)之間的一段時(shí)間資本的流動(dòng)狀況，引入變量，來(lái)找出國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融之間的聯(lián)系。

如果對(duì)貿(mào)易和金融的控制由于某個(gè)共同原因同漲同落，那么兩者之間的聯(lián)系則很難說(shuō)清。分別在兩個(gè)不同地域研究這兩個(gè)作為研究案例的國(guó)家的貿(mào)易和金融之間的聯(lián)系，也許有助于解決這個(gè)問(wèn)題他們都在一戰(zhàn)以前都對(duì)商品市場(chǎng)和資本市場(chǎng)采取顯而易見(jiàn)的放任主義政策，在兩次世界大戰(zhàn)期間貿(mào)易摩擦增多。另一種解釋是兩國(guó)都正是地使用經(jīng)濟(jì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具，接下來(lái)的證明中我們也將采用這種方法。

作者首先研究英美與和其貿(mào)易更加密切的貿(mào)易伙伴之間的貿(mào)易流和資本流與其他貿(mào)易國(guó)家的不同。顯然，密切的貿(mào)易伙伴之間貿(mào)易流和資本流都很大。如果與其它國(guó)家的資本流動(dòng)一樣，這是因?yàn)樵谟?jì)算中計(jì)入了發(fā)展水平、殖民地地位、貨幣政策、違約和社會(huì)制度。盡管以前的研究都沒(méi)有建立貿(mào)易和金融模型，但是這些研究都表明這些因素在這兩個(gè)國(guó)家對(duì)貿(mào)易和資本流的決定都起重要作用。

一、經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)

作者又依據(jù)已存的一些理論假設(shè)，依靠公式模型的理論，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不同的理論和預(yù)期得到的貿(mào)易和金融在數(shù)據(jù)上的正相關(guān)的關(guān)系。下面列舉了一些可能的理論：

1．金融相當(dāng)于對(duì)貿(mào)易的輸入。由于雙方更強(qiáng)的金融基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)導(dǎo)致了更少的交易成本和更小的風(fēng)險(xiǎn)，更大的國(guó)家間的資金流從而產(chǎn)生。但由于更便宜的交易信貸，金融的發(fā)展也使得貿(mào)易繁榮。

2．信息溢出。通過(guò)商業(yè)活動(dòng)，產(chǎn)生了貿(mào)易聯(lián)系；貿(mào)易聯(lián)系加強(qiáng)了兩個(gè)經(jīng)濟(jì)體之間的信息交流，但這也反過(guò)來(lái)刺激出更大的將金融資本的流動(dòng)。相反的因果關(guān)系也是可以想象的：更強(qiáng)的財(cái)政的交互作用何能會(huì)導(dǎo)致更客觀的信息交換，這也會(huì)刺激更多的貿(mào)易。信息在公共和私人之間也會(huì)泄露。

3．完全違約和貿(mào)易懲罰。貿(mào)易的所得可以被用作一旦違約時(shí)的懲罰手段。

4．名聲的間接影響。持續(xù)的低風(fēng)險(xiǎn)，在商品合同中的誠(chéng)信交易可以提升名聲，進(jìn)而提升長(zhǎng)線交易的`可持續(xù)性。

5．風(fēng)險(xiǎn)共享和產(chǎn)量劃分。國(guó)家間的金融發(fā)展和合并推動(dòng)了風(fēng)險(xiǎn)共享，這就可以根據(jù)各國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生更加專門的產(chǎn)品模式，從而提高貿(mào)易量。

6．外國(guó)直接投資。由于有建立“出口平臺(tái)”的愿望，外國(guó)直接投資是有動(dòng)機(jī)的。它是由價(jià)格因素決定的。fdi隨著貿(mào)易的變化而一起變化。當(dāng)運(yùn)輸成本太高時(shí)，本地市場(chǎng)就需要更多的本地廠家，fdi就替代了貿(mào)易。

基于上面的理論和雙邊貿(mào)易、資金流等數(shù)據(jù)的可靠性，作者假設(shè)上面的項(xiàng)目存在一定的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系可用于從某個(gè)策源國(guó)到幾個(gè)目的國(guó)的資金流：

金融資本流動(dòng)量由參與國(guó)的規(guī)模適當(dāng)規(guī)劃，x是其他影響國(guó)家間金融流量的變量的矢量，u是誤差，使公式保持正常。

這里有些單元是在過(guò)去某時(shí)段的接收部分，它是整個(gè)時(shí)期的平均數(shù)據(jù)。典型的數(shù)據(jù)可以通過(guò)不同時(shí)段的幾個(gè)接受部分的數(shù)據(jù)獲得。這里所依賴的變量值用來(lái)衡量雙邊金融流入量。類似的，貿(mào)易值也可以衡量貿(mào)易?？煽刈兞縳包括人均收入、貨幣制度等。這些變量值對(duì)貿(mào)易量、金融流動(dòng)量、或二者兼有影響。

（一）穩(wěn)健性檢測(cè)：其他控制變量經(jīng)過(guò)分析，得到一些變量，這些變量反映了其他可能補(bǔ)充對(duì)該國(guó)的資本流動(dòng)的因素的貢獻(xiàn)：勞動(dòng)力增長(zhǎng)（通過(guò)人口增長(zhǎng)率和移民率反映），人們的資本積累水平（通過(guò)教育費(fèi)用衡量），自然資源（通過(guò)代表出口資源反映）。這四個(gè)另外加上的變量沒(méi)有對(duì)私人部門有很大影響但初級(jí)產(chǎn)品變量對(duì)公共投資造成了較大影響。

（二）穩(wěn)健性檢測(cè)；輔助變量估計(jì)：

作者再次運(yùn)用工具變數(shù)校正貿(mào)易潛在內(nèi)生性的方法進(jìn)行基準(zhǔn)分析，當(dāng)用貿(mào)易的工具變數(shù)分析時(shí)，貿(mào)易對(duì)私人和公共投資的影響都要比在運(yùn)用ols分析時(shí)要大。從結(jié)果中得出在該例中貿(mào)易金融關(guān)系對(duì)于由金融到貿(mào)易的相反原因引起的內(nèi)生性保持穩(wěn)定。

（三）穩(wěn)健性測(cè)定：違約和制度

對(duì)圖表的分析可以得出，體制質(zhì)量對(duì)資金流動(dòng)沒(méi)有決定作用。但這并不意味著體制質(zhì)量對(duì)資金流動(dòng)沒(méi)有影響，因?yàn)樵撚绊懯情g接的。討論說(shuō)明大英帝國(guó)繼承了優(yōu)良的體制，該體制和帝國(guó)與高的貿(mào)易流相聯(lián)系，促進(jìn)了更多的資金流。貿(mào)易和金融的關(guān)系，從表中得出的結(jié)論對(duì)默認(rèn)值變量和體制變量并不敏感，事實(shí)上是固定的。

（四）模型檢測(cè)：貿(mào)易帝國(guó)的交互作用和懲罰理論

最后，拋掉沒(méi)有意義的體制系數(shù)，對(duì)戰(zhàn)前例子中加入一個(gè)關(guān)于殖民的變量。關(guān)于殖民的系數(shù)可以說(shuō)明貿(mào)易對(duì)資金流的影響相對(duì)獨(dú)立國(guó)家是強(qiáng)還是弱。關(guān)于懲罰假說(shuō)，表中沒(méi)有提供支持。在殖民地貿(mào)易對(duì)金融的影響并不遜于獨(dú)立國(guó)家。我們得出貿(mào)易和金融在殖民地和非殖民地的聯(lián)系是一樣強(qiáng)的，同時(shí)對(duì)懲罰理論造成了懷疑。

二、討論

在美國(guó)情況就不同了，首先要指出的是在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)之間，美國(guó)的投資并沒(méi)有像戰(zhàn)前英國(guó)那樣被貿(mào)易所引導(dǎo)向私人部門。因?yàn)槿藗児J(rèn)在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)之間時(shí)期的貿(mào)易比戰(zhàn)前貿(mào)易更為不安全而交易成本更高。造成這一現(xiàn)象的原因很多，包括在戰(zhàn)后持續(xù)的貿(mào)易銳減，金本位的崩潰，更嚴(yán)重的貿(mào)易壁壘以及增大的交易成本。有可能由于上述問(wèn)題過(guò)于嚴(yán)重，從而使得連通私人部門間關(guān)系的渠道被削弱了。多年在世界金融領(lǐng)域處于領(lǐng)導(dǎo)地位，給戰(zhàn)前英國(guó)足夠的時(shí)間來(lái)展示這些累積的力量。然而在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在美國(guó)霸權(quán)建立的早些時(shí)候，美國(guó)沒(méi)有顯示出這種積累。這一在新金融霸權(quán)出現(xiàn)期間聯(lián)系的削弱在一定程度上印證了基于因果累計(jì)，信息及信譽(yù)外溢理論的正確性。

我們接下來(lái)指出在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)之間所出現(xiàn)強(qiáng)烈的所得效益。這些所得效益對(duì)于私人投資和總投資說(shuō)明了新的霸權(quán)是建立在一個(gè)完全不同的環(huán)境上的。如果在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)之間，信用薄弱，持續(xù)時(shí)間很短且難以有效獲得信息的話，美國(guó)的投資人將會(huì)尋找一個(gè)可選擇的信號(hào)來(lái)幫助他們找出較好的債務(wù)人。這是人均收入可以被視為在該國(guó)能可靠經(jīng)商投資的信號(hào)。這一因素在強(qiáng)烈的貿(mào)易-金融關(guān)系中尤為明顯。

最后，要指出的是金本位制對(duì)于其他衰退的影響是十分輕微的。在研究中，貿(mào)易關(guān)系與殖民地地位比起前在投資目標(biāo)國(guó)的貨幣體制更能吸引投資者。金本位制可以看作是貿(mào)易變量的一部分。另外一個(gè)可能的解釋是許多采取金本位制的國(guó)家都是英國(guó)的殖民地，把殖民地這一因素和金本位這一因素結(jié)合起來(lái)看的話，我們可以把金本位制視為殖民地因素的一部分。

三、結(jié)論

總體結(jié)論是貿(mào)易-金融之間關(guān)系在1870-1913和1920-1929確實(shí)存在并發(fā)揮作用。通過(guò)對(duì)于機(jī)制等變量的分析可以發(fā)現(xiàn)：增長(zhǎng)的貿(mào)易將導(dǎo)致從兩個(gè)霸權(quán)國(guó)家獲得更多的投資，一戰(zhàn)前的英國(guó)和戰(zhàn)后的美國(guó)的銀行家走向了世界。

那些研究信息與信用有貿(mào)易外溢到投資的理論可能會(huì)借助于我們分析中所發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)霸權(quán)國(guó)家之間的差異。由于英國(guó)商人和借款人有足夠的時(shí)間來(lái)建立相互關(guān)系及信用，外溢現(xiàn)象在一戰(zhàn)前更為顯著，而由于美國(guó)是新興的霸權(quán)國(guó)家，缺少在國(guó)際貿(mào)易和金融領(lǐng)域充當(dāng)領(lǐng)袖的記錄，這一關(guān)系在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)間的美國(guó)較為薄弱?？紤]到這一點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)間私人投資的貿(mào)易-金融參數(shù)較小。

最終作者對(duì)懲罰理論造成了懷疑，一定程度上印證了基于因果累計(jì)，信息及信譽(yù)外溢理論的正確性。有關(guān)貿(mào)易與金融之間的聯(lián)系的解釋說(shuō)明應(yīng)著眼于在各個(gè)時(shí)期都有效，并加入其他外生變量如政治，帝國(guó)，組織機(jī)構(gòu)，運(yùn)輸成本及其它可以更好的說(shuō)明這一理論的變量。

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同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十一

摘要：為了探討小學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)間的關(guān)系，筆者運(yùn)用社會(huì)距離測(cè)量法對(duì)729名小學(xué)生的同伴關(guān)系狀況進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果表明：小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和同伴關(guān)系總體上呈顯著正相關(guān);小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴關(guān)系相關(guān)系數(shù)在中高年級(jí)之間存在非常顯著的差異。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)更為突出。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生同伴關(guān)系學(xué)業(yè)成績(jī)。

上個(gè)世紀(jì)60、70年代來(lái)自靈長(zhǎng)類動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)和人類的相關(guān)研究證實(shí)了同伴在兒童人際交往能力的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中扮演著重要角色的假設(shè)[1]。由于同伴關(guān)系在兒童青少年發(fā)展中具有成人和其他非同齡人無(wú)法取代的功能，長(zhǎng)期以來(lái)成為社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。國(guó)外系統(tǒng)深入地研究同伴關(guān)系始于上世紀(jì)30年代，我國(guó)心理學(xué)界對(duì)同伴關(guān)系的研究取得較大進(jìn)展主要是在最近10多年。這些研究主要涉及同伴關(guān)系的跨文化研究、研究工具的研究、改善同伴關(guān)系的策略研究等[2]-[4]。但很少有人對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究，這方面的研究對(duì)于促進(jìn)兒童良好的適應(yīng)能力和班級(jí)的凝聚力有重要的意義。

一、對(duì)象與方法。

1.對(duì)象。采用分層隨機(jī)抽樣法，筆者從四川省樂(lè)山市城區(qū)及郊區(qū)各一所小學(xué)的二年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)三個(gè)年級(jí)隨機(jī)各抽取兩個(gè)班共766名學(xué)生為研究對(duì)象。發(fā)放問(wèn)卷766份，回收的有效問(wèn)卷為729份。二、四、六年級(jí)有效被試分別為245人、241人、243人;城市322人，農(nóng)村407;男361人，女368人。

2.方法。采用社會(huì)測(cè)量法中兒童社會(huì)距離量表作為同伴關(guān)系的測(cè)量工具。將班級(jí)內(nèi)每個(gè)兒童的姓名按學(xué)號(hào)依次排列，每個(gè)姓名后是一個(gè)三點(diǎn)等級(jí)評(píng)定尺度(“我愿意和他(她)做很好的朋友;我與他(她)是一般的`朋友;我不愿意和他(她)做朋友”)，每個(gè)等級(jí)賦予相應(yīng)的分值(5、3、1分)。要求被試者標(biāo)明對(duì)名單中每個(gè)同學(xué)的喜歡程度，兒童所得全部分?jǐn)?shù)的平均值為最后得分，得分越高越受歡迎。測(cè)量時(shí)以班為單位團(tuán)體進(jìn)行。四、六年級(jí)每班由一名主試主持。二年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力較低，每班由一名主試主持，另兩名主試配合進(jìn)行。成績(jī)以上一學(xué)期期末統(tǒng)考的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)。將兩科的原始分?jǐn)?shù)(百分制)以班為單位轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，每個(gè)學(xué)生兩科的標(biāo)準(zhǔn)分之和代表其成績(jī)。

二、結(jié)果。

小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴關(guān)系的相關(guān)系數(shù)，二、四、六年級(jí)分別為0.36、0.27、0.46，都呈非常顯著的正相關(guān);四年級(jí)與六年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴關(guān)系相關(guān)系數(shù)差異非常顯著。

三、討論。

小學(xué)生同伴關(guān)系和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)在各個(gè)年級(jí)都非常明顯，這與其他人的研究一致[5]。還有研究表明，小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和同伴關(guān)系狀況存在一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，即學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生的同伴關(guān)系優(yōu)于學(xué)業(yè)成績(jī)不好的學(xué)生。同伴關(guān)系較好的學(xué)生具有較少的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而同伴關(guān)系較差的學(xué)生具有較多的學(xué)習(xí)問(wèn)題。最受歡迎兒童在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)方面成績(jī)也最好，而同伴關(guān)系較差的兒童中被拒絕兒童學(xué)業(yè)成績(jī)最差[6]。還有研究表明：在共同學(xué)習(xí)的班級(jí)里，由于學(xué)生的同伴關(guān)系的明顯改善，加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互溝通和交流，在互相討論、互相幫助的過(guò)程中，在此基礎(chǔ)上建立起新的友誼，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。另外，小學(xué)教師具有較高的權(quán)威性。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)和喜愛(ài)，而成績(jī)較差的學(xué)生一般會(huì)受到教師的疏遠(yuǎn)和排斥。教師的這種影響也會(huì)增加這兩類學(xué)生同伴關(guān)系的分化。

小學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)程度在不同的年級(jí)是有差異的。四年級(jí)學(xué)生的相關(guān)程度最低，二年級(jí)次之，六年級(jí)最高。這與六年級(jí)這個(gè)特定的階段有關(guān)。由于畢業(yè)在即，社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人都把更多的注意力放到了學(xué)習(xí)上。此時(shí)不管是學(xué)生、老師還是家長(zhǎng)都主要以“學(xué)習(xí)”作為各種活動(dòng)的中心。雖然現(xiàn)在已經(jīng)不存在淘汰制擇優(yōu)升初中的問(wèn)題，但想要得到更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)追求上條件更好的中學(xué)，學(xué)業(yè)成績(jī)的重要性就顯得非常突出。

例如，很多城市中學(xué)為了得到好的生源會(huì)用某些優(yōu)惠待遇去吸引周邊農(nóng)村成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，很多好的中學(xué)為了保證新生的質(zhì)量也很看重前來(lái)?yè)裥５膶W(xué)生的成績(jī)。迫于這樣的升學(xué)壓力，高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始選擇一些志同道合的伙伴，同伴群體擁有共同目標(biāo)，同伴關(guān)系變得更復(fù)雜和更具社會(huì)意義。受老師、家長(zhǎng)的影響，以及學(xué)生對(duì)自己前途的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性比以前各年級(jí)更加突出，成績(jī)好的學(xué)生自然成為大家注目和交往的中心。相比較而言，成績(jī)較差的學(xué)生更容易受到同伴的忽視和疏遠(yuǎn)。所以在小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和同伴關(guān)系會(huì)達(dá)到較高相關(guān)。其他研究也發(fā)現(xiàn)，年級(jí)越高，學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴關(guān)系之間的影響越大。由此可見(jiàn)，升學(xué)壓力的負(fù)面影響并非在中考、高考才出現(xiàn)，在小學(xué)階段就已見(jiàn)端倪。為了保證學(xué)生的身心真正健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)還需做出較大的努力。

參考文獻(xiàn)：

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十二

陳舊的教育觀念已不能適應(yīng)21世紀(jì)的需要，因此轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神是教育工作者的當(dāng)務(wù)之急，至關(guān)重要。體育教學(xué)是以身體實(shí)踐活動(dòng)為多種組織形式相配合的師生活動(dòng)，同時(shí)也是一種人際關(guān)系交往多樣性的教學(xué)活動(dòng)。因此，在教師營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)氛圍中，由一些技術(shù)好的學(xué)生或體育骨干引導(dǎo)其它學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，學(xué)生間互幫、互助，相互指導(dǎo)，這樣既可以培養(yǎng)同學(xué)間相互指導(dǎo)意識(shí)，也能達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

學(xué)校體育教育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想――強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，同學(xué)間的相互交流，相互學(xué)習(xí)和相互指導(dǎo)，同樣能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而有效地提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和練習(xí)質(zhì)量。

一、體育教學(xué)中同伴指導(dǎo)意識(shí)的培養(yǎng)。

同伴指導(dǎo)的原則是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由技術(shù)水平稍高的同學(xué)擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者，其形式是由一個(gè)學(xué)生扮演另一個(gè)學(xué)生的小老師，力爭(zhēng)在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)者與其同伴都能共同進(jìn)步。

二、培養(yǎng)體育委員和體育骨干擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者。

首先培訓(xùn)體育委員和體育骨干，把各班體育委員及有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，先讓他們掌握好一些技術(shù)動(dòng)作和組織練習(xí)的一些方法，使他們?cè)谥笇?dǎo)同伴時(shí)不至于心有余而力不足。

其次，在課堂中充分利用體育委員的“權(quán)威”和體育骨干的“表率”作用，在做練習(xí)時(shí)，可根據(jù)課堂教學(xué)的需要，將體育骨干和其他學(xué)生有目的地分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，或者由體育骨干對(duì)掌握動(dòng)作較差一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)練習(xí)，讓他們?cè)诟鱾€(gè)小組都能起到“指導(dǎo)”作用，以此來(lái)提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，縮短師生間的距離，消除學(xué)生的恐懼感。

三、自由結(jié)合成為練習(xí)伙伴。

在體育教學(xué)中，許多練習(xí)可以讓學(xué)生自由結(jié)合成為練習(xí)伙伴，讓體育委員帶隊(duì)進(jìn)行練習(xí)，由于同學(xué)之間平時(shí)有較深了解，感情融洽，在體育技能練習(xí)中，往往會(huì)合作的很好，相互指導(dǎo)得也會(huì)很得力。

但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)有的同學(xué)沒(méi)有人愿意去指導(dǎo)，或者找不到練習(xí)伙伴等情況，這時(shí)教師要事先安排好，讓體育骨干或自由組合為練習(xí)伙伴的小群體中的同學(xué)，主動(dòng)地去邀請(qǐng)這些同學(xué)，加入自己的小群體行列中來(lái)，讓他們和所有的同學(xué)融為一體，使每一名同學(xué)都不掉隊(duì)。

同伴指導(dǎo)是體育教學(xué)中學(xué)習(xí)者快速掌握所學(xué)技能的一種有效途徑，是學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)對(duì)話的形式而進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。運(yùn)用這種方法，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力，突出教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十三

人的發(fā)展是一定先天條件與后天發(fā)育環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，環(huán)境在兒童早期發(fā)展中具有重要的意義。從廣義上說(shuō)，環(huán)繞個(gè)體的一切外在都是發(fā)育環(huán)境，既包括自然、物質(zhì)環(huán)境如地理空間、光照、空氣、飲水、氣候、營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)等，也包括心理、社會(huì)環(huán)境如家庭構(gòu)成、養(yǎng)育方式、人際關(guān)系、社會(huì)文化等。

自然、物質(zhì)條件固然是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)條件，但與兒童早期心理發(fā)展直接而密切相關(guān)的是心理、社會(huì)環(huán)境，也就是本文要論及的兒童早期養(yǎng)育環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)論者bronfenbrenner認(rèn)為，發(fā)育環(huán)境作為心理發(fā)展的主要影響源，是一個(gè)具有嵌套結(jié)構(gòu)的生態(tài)系統(tǒng)。兒童處于這個(gè)系統(tǒng)的核心，對(duì)兒童心理發(fā)展影響最直接、最顯著的是內(nèi)層微系統(tǒng)，也就是家庭，稍外是中系統(tǒng)(幼兒園、學(xué)校、同伴、鄰里關(guān)系等)，還有更外圍的外系統(tǒng)(父母職業(yè)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等)和宏系統(tǒng)(意識(shí)形態(tài)、文化習(xí)俗等)。一般來(lái)說(shuō)，這些因素越向外影響作用越間接，但這些因素交織在一起，動(dòng)態(tài)地影響著兒童的心理發(fā)展。

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十四

在家庭和學(xué)校的教育環(huán)境中，師幼同伴關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。良好的師幼同伴關(guān)系不僅能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，還能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍。通過(guò)我的多年教育實(shí)踐，我深深體會(huì)到了良好師幼同伴關(guān)系的重要性，下面我就與大家分享一下我對(duì)于這一主題的心得體會(huì)。

第一段：了解幼兒的需求和興趣。

在與幼兒建立良好的師幼同伴關(guān)系時(shí)，了解幼兒的需求和興趣是至關(guān)重要的。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著不同的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求。作為教育者，我們應(yīng)該耐心傾聽(tīng)幼兒的心聲，了解他們的需求并尊重他們的選擇。只有真正關(guān)心幼兒，才能夠建立起互相信任和尊重的關(guān)系。

第二段：與幼兒平等交流，注重情感溝通。

在良好的師幼同伴關(guān)系中，平等的交流是不可或缺的。幼兒是成長(zhǎng)中的小主人，我們作為教育者應(yīng)該尊重他們的主動(dòng)性，與他們進(jìn)行平等的交流。我們可以通過(guò)耐心傾聽(tīng)他們的話語(yǔ)，了解他們的內(nèi)心世界，以及通過(guò)表情和身體語(yǔ)言來(lái)溝通和理解他們的情感狀態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該提供給幼兒一個(gè)安全的環(huán)境，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受，以及正確引導(dǎo)他們處理情緒。

第三段：建立良好的互助關(guān)系，培養(yǎng)合作精神。

良好的師幼同伴關(guān)系中，互助關(guān)系是不可或缺的。幼兒正處于發(fā)展過(guò)程中，互相幫助和合作對(duì)于他們的成長(zhǎng)具有重要意義。我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)他們的合作精神。在課堂中，可以開(kāi)展一些小組游戲或合作活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)與他人相處，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。通過(guò)與同伴互助和合作，他們能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第四段：建立積極的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)幼兒積極行為。

在良好的師幼同伴關(guān)系中，建立積極的獎(jiǎng)懲機(jī)制能夠有效地激勵(lì)幼兒的積極行為。我們應(yīng)該注重對(duì)幼兒的正面行為進(jìn)行及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功和成就的快樂(lè)。同時(shí)，對(duì)于不良行為，我們可以通過(guò)耐心的引導(dǎo)和講解，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果，并給予適當(dāng)?shù)膽土P，讓他們明白良好行為的重要性。通過(guò)建立積極的獎(jiǎng)懲機(jī)制，我們能夠引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

第五段：關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展，提供個(gè)性化教育。

在建立良好的師幼同伴關(guān)系中，我們應(yīng)該關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展，提供個(gè)性化的教育。每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該注重挖掘幼兒的潛能和培養(yǎng)他們的興趣。通過(guò)個(gè)性化的教育，我們能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，讓他們?cè)诔錆M愛(ài)與關(guān)懷的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

總結(jié)：良好的師幼同伴關(guān)系對(duì)于幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。只有與幼兒建立起互相理解、信任和尊重的關(guān)系，才能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展。通過(guò)了解幼兒的需求和興趣，與幼兒平等交流，建立良好互助關(guān)系，建立積極的獎(jiǎng)懲機(jī)制，關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展，我們能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十五

師幼同伴關(guān)系是幼兒教育中極為重要的一環(huán)。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師是他們最初接觸到的成年人。良好的師幼同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。首先，師幼同伴關(guān)系可以建立起安全感，讓幼兒感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)和支持，使他們更加樂(lè)觀自信。其次，良好的師幼同伴關(guān)系可以促進(jìn)情感交流和自我認(rèn)知的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和情緒管理能力。最重要的是，師幼同伴關(guān)系在幼兒的人際交往和社交能力的培養(yǎng)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，影響著他們未來(lái)的人生。

二、建立良好的師幼同伴關(guān)系的途徑

建立良好的師幼同伴關(guān)系需要教師和家長(zhǎng)共同努力。教師首先要用心用愛(ài)對(duì)待每一個(gè)幼兒，與幼兒建立真誠(chéng)的連接。教師應(yīng)大膽地表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)心和喜愛(ài)，并尊重他們的個(gè)人需求和感受。同時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)身處地為幼兒著想，理解他們的行為背后有著不同的動(dòng)機(jī)和意圖。此外，教師應(yīng)積極傾聽(tīng)幼兒的聲音，鼓勵(lì)他們對(duì)外界的好奇心和求知欲，幫助他們自我表達(dá)和解決問(wèn)題。家長(zhǎng)也要積極參與幼兒園的教育活動(dòng)，與幼兒園保持良好的溝通，共同關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、師幼同伴關(guān)系對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極影響

良好的師幼同伴關(guān)系對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著積極而深遠(yuǎn)的影響。首先，師幼同伴關(guān)系可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在幼兒園中，幼兒將會(huì)與其他同伴一起參與各種活動(dòng)，共同解決問(wèn)題。通過(guò)這些合作機(jī)會(huì)，他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并學(xué)會(huì)了與他人合作、共享和互助。其次，良好的師幼同伴關(guān)系可以培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性。教師將會(huì)教導(dǎo)幼兒如何主動(dòng)地完成日常生活的各項(xiàng)活動(dòng)，如穿衣、吃飯、洗手等。幼兒在得到教師的鼓勵(lì)和支持下，逐漸養(yǎng)成了自理的好習(xí)慣，并增加了自信心。最后，師幼同伴關(guān)系還可以促進(jìn)幼兒的社交能力和情感管理能力的培養(yǎng)。在與同伴相處的過(guò)程中，幼兒需要學(xué)會(huì)分享、尊重、合作和解決沖突。這些社交技能將會(huì)在幼兒的未來(lái)中起到非常重要的作用。

四、解決師幼同伴關(guān)系中的問(wèn)題

在實(shí)際的師幼同伴關(guān)系中，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。教師應(yīng)能夠有效地解決這些問(wèn)題，確保關(guān)系的良好發(fā)展。首先，教師應(yīng)避免批評(píng)和懲罰幼兒的行為，而應(yīng)以引導(dǎo)和激勵(lì)為主。如果幼兒犯了錯(cuò)誤，教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式，向他們解釋正確的行為方式，并與他們一起探索解決問(wèn)題的方法。其次，教師還應(yīng)和家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)了解家庭的情況和幼兒的需求，協(xié)調(diào)好教育方式和目標(biāo)。最后，教師還應(yīng)及時(shí)反饋幼兒的表現(xiàn)，肯定他們的努力和進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

五、結(jié)語(yǔ)

師幼同伴關(guān)系對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，與他們建立真誠(chéng)的連接。家長(zhǎng)也要積極參與幼兒園的教育活動(dòng)，與教師共同關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。師幼同伴關(guān)系的良好發(fā)展離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的共同努力，只有這樣，幼兒才能在愛(ài)與關(guān)愛(ài)中茁壯成長(zhǎng)。

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十六

轉(zhuǎn)眼間，入xxx發(fā)展公司已經(jīng)兩年半時(shí)間了，20xx年是房地產(chǎn)起伏最厲害的一年，房?jī)r(jià)經(jīng)歷了由低至高，又由高至平穩(wěn)的局面，令我覺(jué)得房地產(chǎn)這個(gè)行業(yè)真是變幻莫測(cè)，很富挑戰(zhàn)性。輾轉(zhuǎn)間，又到了20xx年底，對(duì)今年的銷售和對(duì)行業(yè)的看法，作了如下總結(jié)。

由20xx年10月4600元/平方的均價(jià)開(kāi)售，客戶當(dāng)時(shí)反應(yīng)還是覺(jué)得偏貴。隨著市場(chǎng)的變化，土地資源短缺，土地價(jià)格隨即飛漲，證券市場(chǎng)的全線飄紅，加上外來(lái)投資者的追捧，令樓價(jià)在短短的半年時(shí)間里，升幅達(dá)到70%。購(gòu)房者亦從開(kāi)始的不接受到后期的搶購(gòu)場(chǎng)面，可以說(shuō)是到了房地產(chǎn)的銷售高峰。可是好景不長(zhǎng)，由于全國(guó)范圍的炒樓風(fēng)氣的興起，令很多真正想買房自住的老百姓對(duì)日益高漲的房?jī)r(jià)只能望樓興嘆。出現(xiàn)了有房沒(méi)人住，有人沒(méi)房住的局面，屬于泡沫經(jīng)濟(jì)的具體表現(xiàn)。很多大城市更出現(xiàn)了天價(jià)房，每平方最高單價(jià)竟達(dá)到了1xx0元/平方，跟本無(wú)法想象。

到了年底，國(guó)家為了防止經(jīng)濟(jì)過(guò)熱，陸續(xù)出臺(tái)很多新政策調(diào)控樓市。整個(gè)樓市的價(jià)格又從高企漸趨平隱，個(gè)別大城市更出現(xiàn)了不同程度的樓價(jià)下滑的情況，由于銀行政策的收緊，證券市場(chǎng)的不穩(wěn)定，很多投資炒房者也退出了市場(chǎng)，購(gòu)房者的態(tài)度亦由熱變冷，購(gòu)房者亦持觀望態(tài)度購(gòu)房，希望樓價(jià)會(huì)有所回落。回望過(guò)去，展望將來(lái)，本人覺(jué)得xxx的房地產(chǎn)市場(chǎng)還是比較健康的。20xx年的房地產(chǎn)市場(chǎng)，隨著銀行放寬資金政策，證券市場(chǎng)或會(huì)回升，必定會(huì)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。房地產(chǎn)市場(chǎng)會(huì)健康發(fā)展，樓價(jià)應(yīng)該會(huì)逐步回升，公司在20xx年亦會(huì)有新盤推出市場(chǎng)，應(yīng)該會(huì)有比較好的發(fā)展空間。

20xx年的銷售業(yè)績(jī)比xx年稍有上升，全年共銷售單位107套，銷售總額為31047344元，面積為9353.78/平方，可以完成公司下發(fā)的任務(wù)額。在公司領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)下，同事的幫助下，工作能力也得了很大的提高。在實(shí)際工作中，我認(rèn)真完成工作，雖然有時(shí)也會(huì)有出錯(cuò)，但我也能端正態(tài)度，誠(chéng)心改正，工作亦得到了上級(jí)的肯定。我決心在xx年更加努力工作，積極思考，在銷售方面加強(qiáng)自身的硬件，學(xué)習(xí)更好的銷售技巧，令自已有更大的提升。

本年的總體銷售市場(chǎng)，對(duì)比上一年還是比較理想，發(fā)展商亦獲得了較大的利潤(rùn)。令公司對(duì)今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。展望xx年，本人要以更好的精神面貌去面對(duì)全新的挑戰(zhàn)，為公司更好的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，為來(lái)年創(chuàng)造更大的利潤(rùn)。

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十七

生態(tài)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和環(huán)境治理工作的落實(shí)都需要對(duì)相關(guān)企業(yè)逐一排查，根據(jù)具體情況有針對(duì)性地制定整治方案。關(guān)、停、閉、改企業(yè)將直接影響勞動(dòng)合同的履行，環(huán)境治理過(guò)程也是企業(yè)與職工勞動(dòng)關(guān)系調(diào)整的過(guò)程，具體而言主要涉及勞動(dòng)合同的變更、解除和終止。

2.1《勞動(dòng)合同法》中的相關(guān)規(guī)定

勞動(dòng)合同的變更、解除和終止在《勞動(dòng)合同法》中都有所規(guī)定，但實(shí)踐中適用法律仍需注意以下問(wèn)題：

2.1.1認(rèn)識(shí)協(xié)商在勞動(dòng)合同變更中的重要性

2.1.2區(qū)分勞動(dòng)合同的解除與終止

《勞動(dòng)合同法》規(guī)定了勞動(dòng)合同的解除與終止兩條并行線，雖然勞動(dòng)合同的解除和終止都能使勞動(dòng)關(guān)系消滅，但在通知程序和補(bǔ)償金計(jì)算上仍有所區(qū)別。勞動(dòng)合同的解除體現(xiàn)為意定性，無(wú)論是雙方協(xié)商解除，還是用人單位或勞動(dòng)者單方提出解除都是其主觀意思的表達(dá)，而勞動(dòng)合同的終止則是因法定事由的出現(xiàn)，致使合同無(wú)法繼續(xù)履行而使勞動(dòng)關(guān)系歸于消滅，其體現(xiàn)為法定性。

在實(shí)踐層面兩者在以下兩個(gè)方面存在差別：一是通知程序方面，用人單位單方提出解除勞動(dòng)合同須提前三十天通知或額外支付一個(gè)月工資，以此給予勞動(dòng)者過(guò)渡準(zhǔn)備期，而勞動(dòng)合同的終止時(shí)用人單位無(wú)此義務(wù)；二是補(bǔ)償金計(jì)算上，勞動(dòng)合同解除和終止用人單位都須支付補(bǔ)償金，但勞動(dòng)合同終止支付補(bǔ)償金是從《勞動(dòng)合同法》頒布即1月1日開(kāi)始計(jì)算，而勞動(dòng)合同解除則是從雙方確立勞動(dòng)關(guān)系起計(jì)算，因此20之前入職的職工，在勞動(dòng)合同解除的情形下獲得的補(bǔ)償金更多。[3]需要特別注意的是勞動(dòng)合同終止的程序簡(jiǎn)單，而企業(yè)往往利用法律條文的`近似和模糊而擴(kuò)大解釋《勞動(dòng)合同法》第44條第5款“提前解散”的情形，擴(kuò)大勞動(dòng)合同終止的適用。

對(duì)于該條款的準(zhǔn)確適用應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：第一，用人單位“提前解散”應(yīng)指企業(yè)主體資格的消滅，即解散的應(yīng)具商事主體資格，而公司分支機(jī)構(gòu)、分公司、辦事處等不是商事主體，其撤銷關(guān)閉不能適用本條款；第二，應(yīng)與《公司法》《合伙企業(yè)法》等相關(guān)法規(guī)銜接，解散決定的做出要符合《公司法》、《合伙企業(yè)法》等相關(guān)解散事由和程序性規(guī)定；第三，因企業(yè)的解散屬于企業(yè)自主經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，在勞動(dòng)糾紛的司法實(shí)踐中，法院不審查解散的合理性和必要性，而僅審查解散的合法性，但對(duì)于解散合法性的舉證責(zé)任應(yīng)由用人單位承擔(dān)。

2.1.3正確適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度

環(huán)境治理退產(chǎn)能裁員是不可回避的問(wèn)題。《勞動(dòng)合同法》第41條規(guī)定了經(jīng)濟(jì)性裁員制度，對(duì)該制度的適用應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，準(zhǔn)確理解第41條第4款和第40條第3款的關(guān)系。該兩款在表述上極其相似，第41條第4款為“客觀經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生重大變化”，而第40條第3款則是“客觀情況發(fā)生重大變化”，兩者是否存在差別？上述兩條款同屬于勞動(dòng)合同的解除，在法律性質(zhì)上兩者并不存在沖突。立法并沒(méi)有對(duì)兩者內(nèi)涵解釋，司法實(shí)踐中企業(yè)搬遷、兼并、資產(chǎn)轉(zhuǎn)移等均可視為符合上述情形，但從立法初衷來(lái)看，在適用的先后順序上應(yīng)當(dāng)以第41條優(yōu)先，即只要裁員數(shù)量符合經(jīng)濟(jì)性裁員制度要求，則應(yīng)優(yōu)先適用第41條第4款之規(guī)定。

第二，裁員程序應(yīng)合法。相對(duì)于一般性的勞動(dòng)合同解除，經(jīng)濟(jì)性裁員規(guī)定了兩項(xiàng)特殊的程序，即聽(tīng)取工會(huì)或者職工的意見(jiàn)和向勞動(dòng)行政部門報(bào)告程序。首先，聽(tīng)取意見(jiàn)的對(duì)象可以是工會(huì)也可以是職工，實(shí)踐中部分企業(yè)以向工會(huì)委員公開(kāi)裁員方案來(lái)逃避向全體職工公開(kāi)，應(yīng)當(dāng)注意聽(tīng)取意見(jiàn)的對(duì)象應(yīng)具有一定的覆蓋率和代表性；其次，“聽(tīng)取意見(jiàn)”的含義不明確，“聽(tīng)取意見(jiàn)”是否等于“同意”法律沒(méi)有明確規(guī)定，也就是工會(huì)或職工同意裁員是否是經(jīng)濟(jì)性裁員必要前提尚不能確定，但司法實(shí)踐中鮮見(jiàn)作此要求。再次，向勞動(dòng)行政部門報(bào)告，僅是備案，而不須獲得許可。

第三，正確適用優(yōu)先留用制度，平衡企業(yè)的經(jīng)營(yíng)自由和社會(huì)責(zé)任。第41條同時(shí)規(guī)定了優(yōu)先留用人員，這是法律對(duì)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的要求。企業(yè)既是經(jīng)濟(jì)實(shí)體也是社會(huì)生活的基本單位，其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)保障社會(huì)穩(wěn)定和諧的職責(zé)，因此對(duì)于服務(wù)期長(zhǎng)，就業(yè)難度高的以及承擔(dān)家庭撫養(yǎng)義務(wù)的職工應(yīng)當(dāng)優(yōu)先留用。但需要注意的是優(yōu)先留用的前提是“同等條件下”，因此在工齡、年齡、技術(shù)水平、再就業(yè)能力等方面綜合考量后優(yōu)先留用，這是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)自由權(quán)的保障。

2.2京津冀環(huán)境治理對(duì)勞動(dòng)關(guān)系影響的系統(tǒng)分析

正確理解和適用《勞動(dòng)合同法》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合環(huán)境治理的具體措施，對(duì)各情形下勞動(dòng)關(guān)系變動(dòng)正確定性。

2.2.1企業(yè)遷移

為完成區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系，部分重點(diǎn)企業(yè)由京津地區(qū)外遷至河北。企業(yè)遷移必然引起工作地點(diǎn)、工作崗位、薪酬等變化，這屬于勞動(dòng)合同的變更，若雙方不能協(xié)商一致則應(yīng)當(dāng)適用第40條第3款解除勞動(dòng)合同。

2.2.2企業(yè)破產(chǎn)、責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)或提前解散

對(duì)于高污染的“僵尸”企業(yè)，可能適用《破產(chǎn)法》進(jìn)行破產(chǎn)清算，也可能環(huán)保行政部門依法責(zé)令停產(chǎn)、撤銷或者企業(yè)依據(jù)公司章程、合伙協(xié)議等約定主動(dòng)解散，上述情形都能引起用人單位主體的消滅，屬于勞動(dòng)合同終止。

2.2.3企業(yè)合并、分立

環(huán)境治理產(chǎn)業(yè)升級(jí)，企業(yè)可能通過(guò)合并或分立實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。企業(yè)的合并、分立引起用人單位主體資格的吸收和分裂，依據(jù)《勞動(dòng)合同法》第34條原勞動(dòng)合同繼續(xù)有效，若沒(méi)有變動(dòng)則無(wú)需重新簽訂，由新用人單位繼續(xù)履行合同，這屬于勞動(dòng)合同的繼承；若需要變更合同或裁員，則屬于勞動(dòng)合同的變更或勞動(dòng)合同的解除，人數(shù)符合法定要求的，則應(yīng)適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度。

2.2.4撤銷分支機(jī)構(gòu)或轉(zhuǎn)讓

資產(chǎn)縮小生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模環(huán)境治理要求相關(guān)行業(yè)減產(chǎn)，企業(yè)可能因此撤銷分支機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)賣部分資產(chǎn)，削減生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模。企業(yè)撤銷分公司、分廠、分店等分支機(jī)構(gòu)并不是企業(yè)主體的消滅，因撤銷分支機(jī)構(gòu)而裁員不是勞動(dòng)合同的終止，而是勞動(dòng)合同的解除。企業(yè)轉(zhuǎn)賣資產(chǎn)按具體轉(zhuǎn)讓方式法律定性有所差別，一種是單純性資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，因出售部分資產(chǎn)而裁員，此等同于撤銷分支機(jī)構(gòu)，應(yīng)適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度；另一種是附帶勞動(dòng)者轉(zhuǎn)移的資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，即將勞動(dòng)者與轉(zhuǎn)讓資產(chǎn)捆綁一起轉(zhuǎn)讓，這與企業(yè)的合并和分立相當(dāng)，受讓方應(yīng)繼續(xù)履行原勞動(dòng)合同，屬于勞動(dòng)合同的繼承，若受讓單位對(duì)工作崗位、薪酬待遇等有所調(diào)整，則屬于勞動(dòng)合同的變更。2.2.5產(chǎn)業(yè)升級(jí)、轉(zhuǎn)產(chǎn)、改變經(jīng)營(yíng)方式環(huán)境治理下企業(yè)可能改變其經(jīng)營(yíng)內(nèi)容或經(jīng)營(yíng)方式，由此可能引起工作崗位、工作性質(zhì)、薪酬待遇的變化，這屬于勞動(dòng)合同變更，若因此而批量裁員，則屬于第41條第3款的情形，應(yīng)適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度。

3津冀環(huán)境治理背景下構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系的對(duì)策

環(huán)境治理伴隨的是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，同時(shí)也是勞動(dòng)關(guān)系的調(diào)整與重構(gòu)的契機(jī)。堅(jiān)持法治理念，貫徹以人為本思想，積極發(fā)揮工會(huì)、政府的作用，在變革中構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系。

3.1以人為本,關(guān)注特殊職工的安置

大型企業(yè)尤其是成立時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模大的國(guó)有企業(yè)，職工人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在制定安置方案時(shí)除了要正確適用法律外，還要結(jié)合相關(guān)人員的具體情況。例如對(duì)于部隊(duì)復(fù)員人員、插隊(duì)人員或外單位調(diào)入人員，在依據(jù)工齡計(jì)算補(bǔ)償金時(shí)應(yīng)考慮其工齡銜接問(wèn)題。對(duì)于《勞動(dòng)合同法》第42條規(guī)定的不能解除勞動(dòng)合同的五類人員，在裁員時(shí)將其排除，在勞動(dòng)合同終止的情形下，也應(yīng)根據(jù)具體情況妥善安置，提供基本生活保障。對(duì)于符合內(nèi)退條件的職工應(yīng)優(yōu)先考慮適用內(nèi)退制度，離崗待退，以基本退養(yǎng)費(fèi)和補(bǔ)充退養(yǎng)費(fèi)進(jìn)行安置。

3.2積極發(fā)揮工會(huì)作用，引入勞資協(xié)商制度

縱觀《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定，無(wú)論是勞動(dòng)合同的變更還是勞動(dòng)合同的解除、終止，勞資雙方是否能協(xié)商一致都是關(guān)鍵。環(huán)境治理中的勞動(dòng)合同批量調(diào)整，企業(yè)要拿出具有說(shuō)服力，能夠被職工普遍認(rèn)可的方案，這就要發(fā)揮工會(huì)作為職工代表組織的作用。首先，利用工會(huì)實(shí)現(xiàn)職工的知情權(quán)，企業(yè)可將調(diào)整方案報(bào)工會(huì)，由工會(huì)向職工傳達(dá)并收集反饋意見(jiàn)。其次，引入勞資協(xié)商制度，在勞動(dòng)行政部門的主持下工會(huì)作為職工代表與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商和談判，通過(guò)協(xié)商職工在了解企業(yè)現(xiàn)狀和困難情況下，可能適度放棄部分權(quán)益而形成替代性方案，如暫時(shí)降低凍結(jié)部分工資，征召自愿內(nèi)退的人員替代裁員，有利于企業(yè)與職工達(dá)成利益共識(shí)共渡難關(guān)。最后，要發(fā)揮工會(huì)宣傳作用，積極做好法制政策宣傳工作，協(xié)助企業(yè)做好職工心理疏導(dǎo)，避免發(fā)生群體性勞資糾紛。

3.3加強(qiáng)政府監(jiān)管職能，發(fā)揮職能部門的指導(dǎo)性作用

目前法律規(guī)定，勞動(dòng)行政部門在勞動(dòng)合同變更、解除和終止中所發(fā)揮的作用有限，有明確規(guī)定的僅是在經(jīng)濟(jì)性裁員時(shí)有備案程序。備案不等于許可，但無(wú)需審批不等于無(wú)需審查，勞動(dòng)行政部門作為管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)監(jiān)督指導(dǎo)企業(yè)裁員，通過(guò)備案程序?qū)彶榻?jīng)濟(jì)性裁員的必要性以及安置方案、裁員程序的合法性，并針對(duì)存在問(wèn)題對(duì)提供法制政策講解與指導(dǎo)，將糾紛解決前置，在源頭把關(guān)最大限度避免群體性勞資糾紛。

3.4利用地方性法規(guī)適度放寬法定條件

《勞動(dòng)合同法》對(duì)勞動(dòng)合同變更、勞動(dòng)合同解除與終止的規(guī)定過(guò)于剛性，在環(huán)境治理產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，可能加大企業(yè)安置職工的難度，如不論何種情形下勞動(dòng)合同變更都必須以雙方協(xié)商一致為前提，又如在虧損情況下或企業(yè)。減產(chǎn)限產(chǎn)進(jìn)行環(huán)保改造時(shí)，經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金的支出對(duì)于企業(yè)無(wú)疑是巨大的負(fù)擔(dān)。在相關(guān)法律修訂前，可以地方性法規(guī)形式對(duì)原有法律規(guī)定進(jìn)行彈性調(diào)整，如在確保不影響職工的基本生活的前提下，可以適度放款勞動(dòng)合同變更的條件，允許企業(yè)在嚴(yán)重虧損或生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)調(diào)整等情況下，一定期間一定范圍內(nèi)調(diào)整勞動(dòng)者的薪酬待遇、工作崗位、工作地點(diǎn)等，以促企業(yè)渡過(guò)難關(guān)。對(duì)于環(huán)境治理的“重災(zāi)區(qū)”行業(yè)，在勞動(dòng)合同解除或終止時(shí)，可適度調(diào)整經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金數(shù)額，確定保底年限，如十年，超出部分適度打折，以減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

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[3]關(guān)懷,林嘉.勞動(dòng)法[m].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016.

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十八

良好師幼同伴關(guān)系是幼兒園教育中非常重要的一環(huán)。它不僅對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響，還能促進(jìn)幼兒的社交能力和情感發(fā)展。在我多年的從教經(jīng)驗(yàn)中，我深深感受到良好的師幼同伴關(guān)系是成功幼兒教育的關(guān)鍵之一。以下是我對(duì)良好師幼同伴關(guān)系的一些心得和體會(huì)。

首先，建立信任是師幼同伴關(guān)系的基礎(chǔ)。作為一名教師，我們要堅(jiān)持以真誠(chéng)和友善的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，讓他們感受到我們的善意和關(guān)心。只有在信任的基礎(chǔ)上，孩子們才會(huì)愿意向我們敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己的感受和需求。同時(shí)，我們也需要信任孩子們的能力，尊重他們的選擇和決定。通過(guò)與孩子們建立起互信的關(guān)系，我們才能更好地引導(dǎo)他們，在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮他們的潛力。

其次，尊重是師幼同伴關(guān)系的重要一環(huán)。作為教師，我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都是獨(dú)特而有價(jià)值的個(gè)體，他們有自己的思考和表達(dá)方式。我們要耐心傾聽(tīng)他們的想法和意見(jiàn)，尊重他們的選擇和決定。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該給予孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們探索和創(chuàng)新能力。從小培養(yǎng)孩子們的自主性和獨(dú)立性，不僅有助于他們的發(fā)展，還能培養(yǎng)他們對(duì)自己和他人的尊重。

再次，積極的溝通能夠促進(jìn)良好的師幼同伴關(guān)系。孩子們需要通過(guò)溝通來(lái)表達(dá)自己的情感和需求，而教師則需要通過(guò)及時(shí)的反饋了解孩子們的學(xué)習(xí)和生活情況。在與孩子們的溝通中，我們應(yīng)該采取積極傾聽(tīng)的態(tài)度，耐心聆聽(tīng)他們的話語(yǔ)，并借助言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式給予鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，我們也應(yīng)該教會(huì)孩子們有效溝通的技巧，培養(yǎng)他們的社交能力和合作意識(shí)。通過(guò)積極的溝通，我們能夠促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)，建立起良好的師幼關(guān)系。

另外，情感的關(guān)懷是良好師幼同伴關(guān)系的重要組成部分。每個(gè)孩子都需要感受到來(lái)自教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。作為教師，我們要關(guān)注每一個(gè)孩子的情感需求，盡力滿足他們的情感渴望。我們應(yīng)該給予他們溫暖的擁抱和鼓勵(lì)的笑容，讓他們感到在教室里是被重視和珍視的。同時(shí)，我們還要注重與家長(zhǎng)的良好溝通，了解孩子在家庭中的情感狀態(tài)和需求，以便更好地幫助孩子在學(xué)校中適應(yīng)和成長(zhǎng)。

最后，師幼同伴關(guān)系需要不斷維護(hù)和提升。良好的關(guān)系是需要雙方共同努力的結(jié)果。教師可以通過(guò)增加與孩子們的互動(dòng)和參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同樣，孩子們也可以通過(guò)參與集體活動(dòng)和小組合作，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。除此之外，教師還可以通過(guò)不斷提升自己的專業(yè)能力，為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。通過(guò)共同努力，我們可以不斷加強(qiáng)師幼同伴關(guān)系，為孩子們的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，良好的師幼同伴關(guān)系是幼兒園教育中至關(guān)重要的一環(huán)。信任、尊重、溝通和情感關(guān)懷是促進(jìn)良好關(guān)系的重要因素。只有通過(guò)雙方的共同努力，我們才能建立起真正的師幼同伴關(guān)系，為孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇十九

家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童心理發(fā)展的影響是毋容置疑的。近幾十年來(lái)，我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)變化明顯，核心家庭、多代大家庭仍是主流，單親家庭也在增多。單親家庭結(jié)構(gòu)的不完整必然導(dǎo)致家庭功能的缺損，進(jìn)而影響子女的身心發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，孤寂、自卑、缺乏安全感、性別移位是單親家庭兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題。相較于單親母親家庭，單親父親家庭兒童的心理?yè)p害更為突出，在親密度、情感表達(dá)、成功性、道德宗教觀等方面顯著低于單親母親家庭的兒童?；诙喾N原因，獨(dú)生子女、留守兒童、隔代撫養(yǎng)成為城鄉(xiāng)常見(jiàn)的家庭構(gòu)象。

研究顯示，盡管有研究顯示獨(dú)生子女具有智力發(fā)展較優(yōu)、思想比較開(kāi)放，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但由于父母終生只有一個(gè)子女，家長(zhǎng)把所有資源和愛(ài)護(hù)集于一身，容易形成溺愛(ài)、過(guò)度保護(hù)的養(yǎng)育方式，使兒童產(chǎn)生任性、依賴、堅(jiān)持性差等弱點(diǎn)。留守家庭結(jié)構(gòu)不完整、親代關(guān)愛(ài)和管教的缺失、隔代撫養(yǎng)等因素均可能給兒童心理發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。研究顯示，留守兒童家庭重養(yǎng)不重教或管教不力的現(xiàn)象突出，如果再有學(xué)校教育不足，缺乏社會(huì)關(guān)愛(ài)，留守兒童容易出現(xiàn)情緒困擾、人際交往困難和自卑等心理問(wèn)題;而且兒童年齡越小表現(xiàn)的越明顯，女童比男童表現(xiàn)得更為突出。

2.2早期家庭養(yǎng)育方式與兒童心理發(fā)展

所謂的家庭養(yǎng)育方式，指家長(zhǎng)在撫養(yǎng)、教育兒童通常采用的一貫養(yǎng)育行為特征和風(fēng)格。大量研究證實(shí)，家庭養(yǎng)育行為對(duì)兒童心理發(fā)展的影響明顯。關(guān)愛(ài)、支持、豐富的刺激和及時(shí)回應(yīng)有利于兒童的認(rèn)知和情緒發(fā)展。另有研究發(fā)現(xiàn)，父親參與撫養(yǎng)有利于培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立品格和探索精神。與母親對(duì)子女“無(wú)條件的愛(ài)”不同，父親在子女成長(zhǎng)過(guò)程的作用更多在于建立規(guī)則即所謂“剛性的愛(ài)”。兒童心理健康發(fā)展不僅需要養(yǎng)育者的接納、關(guān)愛(ài)、支持，也需要適宜的限制和約束。更有學(xué)者認(rèn)為，家庭中單一的養(yǎng)育行為、單個(gè)事件或因素對(duì)兒童發(fā)展的影響是有限的'，整體的養(yǎng)育方式或風(fēng)格對(duì)兒童發(fā)展更具有意義。

3同齡伙伴關(guān)系與兒童心理發(fā)展

在家庭，家長(zhǎng)是兒童心理發(fā)展的主要影響源;兒童走出家庭后，同齡伙伴則是最重要的影響源。對(duì)恒河猴和孤兒的觀察研究均表明，家長(zhǎng)和同伴對(duì)兒童心理發(fā)展都是不可或缺的。家庭中的兒童處于不平等的從屬地位，但敏感的父母可使兒童獲得基本的交往技能和安全感。而同齡伙伴的交往地位是比較平等的，彼此要友好地相處，必須學(xué)會(huì)理解對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)協(xié)商、讓步、合作;這種同伴交往對(duì)兒童的社會(huì)化影響是在不平等的家庭環(huán)境中很難獲得的。

同伴交往可讓兒童學(xué)會(huì)調(diào)整交往方式，形成友誼和信任，發(fā)展出更具適應(yīng)性的社會(huì)行為模式。據(jù)研究，不同年齡(相差1歲以上)兒童互動(dòng)在兒童社會(huì)性發(fā)展上有其特殊作用。與年幼兒童交往可以促進(jìn)年長(zhǎng)兒童同情心、照料行為、親社會(huì)傾向、果斷性以及領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展;與年長(zhǎng)兒童交往可以促進(jìn)年幼兒童學(xué)得許多新技能，學(xué)會(huì)怎樣尋求幫助，順從強(qiáng)力的伙伴;尤其是在家里作威作福的兒童可以促其學(xué)會(huì)與人協(xié)商、妥協(xié)的能力。

4電子媒介與兒童心理發(fā)展

家庭電子產(chǎn)品大多是文化傳媒的載體，對(duì)兒童早期心理發(fā)展具有正反兩個(gè)方面的影響。電視可以帶來(lái)許多有益的信息，電子設(shè)備可以成為兒童有效的教學(xué)工具，基于游戲的學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更為有效。但是也要看到，平板電腦、智能手機(jī)和電視一樣，所提供的虛擬畫面、信息、內(nèi)容對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是單向的，過(guò)多使用會(huì)取代人際互動(dòng)，減少了親子交流、游戲、閱讀和娛樂(lè)的機(jī)會(huì)，妨礙了更有價(jià)值的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的探索和學(xué)習(xí)。

加拿大的一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)在引入電視2～4年后，發(fā)現(xiàn)該鎮(zhèn)兒童在閱讀技能和創(chuàng)造能力方面出現(xiàn)下降，社會(huì)交往減少，攻擊行為增加。電子熒屏快節(jié)奏的動(dòng)作、變幻的色彩、響亮的音樂(lè)雖然引人入勝，但認(rèn)知能力有限的兒童很難感知到完整的故事及其內(nèi)在意義，尤其在節(jié)目充斥暴力等不良信息時(shí)，對(duì)兒童的負(fù)面影響更是顯而易見(jiàn)的。國(guó)內(nèi)外研究均證明，接觸媒體暴力較多的兒童會(huì)表現(xiàn)出更多的攻擊性和反社會(huì)性行為。當(dāng)今社會(huì)電子媒介已無(wú)可躲避，關(guān)鍵在于合理的使用。根據(jù)兒童年齡選擇適宜的內(nèi)容并有效控制兒童接觸電子媒介的時(shí)間，則能很大程度上避免不良影響的發(fā)生。

5衛(wèi)生、教育機(jī)構(gòu)，社會(huì)文化與兒童心理發(fā)展

近年婦幼保健機(jī)構(gòu)兒童早期發(fā)展服務(wù)發(fā)展迅速，通過(guò)定期的發(fā)育監(jiān)測(cè)、養(yǎng)育行為指導(dǎo)給家長(zhǎng)提供了較為系統(tǒng)的養(yǎng)育知識(shí)、技能。名目繁多的早期教育中心和托幼機(jī)構(gòu)對(duì)兒童心理發(fā)展影響也不可忽視。社會(huì)上開(kāi)設(shè)的親子課程為3歲前兒童提供了群體交往、活動(dòng)的機(jī)會(huì);高質(zhì)量幼兒園活動(dòng)也對(duì)兒童認(rèn)知、情緒和社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)出較好促進(jìn)作用。但有專家擔(dān)心，小齡兒童太多的時(shí)間被高度結(jié)構(gòu)化的課程所占據(jù)，過(guò)早被迫取得所謂的進(jìn)步，過(guò)多的壓力會(huì)使兒童感到焦慮、喪失學(xué)習(xí)的快樂(lè)和主動(dòng)性，導(dǎo)致將來(lái)厭惡學(xué)習(xí)和學(xué)校。因此，兒童早期心理發(fā)展促進(jìn)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)自然、符合最近發(fā)展區(qū)的原則，過(guò)早的、刻板的、過(guò)于結(jié)構(gòu)化的、拔苗助長(zhǎng)式的早期教育不僅沒(méi)有好處，甚至?xí)p害兒童的發(fā)展。

6兒童早期養(yǎng)育環(huán)境的評(píng)價(jià)與干預(yù)

與發(fā)達(dá)國(guó)家比較，總體上看還處在初級(jí)階段，發(fā)展也很不平衡;城市開(kāi)展得多，農(nóng)村關(guān)注的少;對(duì)營(yíng)養(yǎng)、喂養(yǎng)和認(rèn)知發(fā)展關(guān)注得多，對(duì)兒童早期情緒、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展重視得少。2013年國(guó)家衛(wèi)計(jì)委召開(kāi)的全國(guó)兒童早期發(fā)展工作會(huì)議及“兒童早期發(fā)展示范基地創(chuàng)建”活動(dòng)，有力地推動(dòng)了兒童早期發(fā)展工作，標(biāo)志著該項(xiàng)工作駛?cè)肓苏鲗?dǎo)的快車道。這是兒童早期發(fā)展難得的歷史機(jī)遇!如何在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足本國(guó)國(guó)情發(fā)展本土兒童養(yǎng)育理論、評(píng)價(jià)體系和促進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建規(guī)范高效、遍布城鄉(xiāng)的兒童早期心理發(fā)展服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，是值得期待并加倍努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇二十

同伴關(guān)系是人際關(guān)系中非常重要的一種關(guān)系，它對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在我從小到大的成長(zhǎng)過(guò)程中，同伴關(guān)系起到了很大的推動(dòng)作用，讓我學(xué)會(huì)了很多東西，也使我收獲了很多美好的回憶和體驗(yàn)。

首先，同伴關(guān)系教會(huì)了我如何與人相處。在同伴關(guān)系中，我學(xué)會(huì)了尊重和傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了如何與人交流和溝通。在與同伴交往的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思考方式和見(jiàn)解，我要學(xué)會(huì)欣賞和尊重這些不同，而不是盲目地去批評(píng)和否定。

其次，同伴關(guān)系讓我學(xué)會(huì)了合作和團(tuán)隊(duì)精神。我曾經(jīng)參加過(guò)一些團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，通過(guò)與同伴們密切合作，我們不僅互相傾聽(tīng)和尊重，還能攜手解決問(wèn)題，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣的經(jīng)歷讓我明白，一個(gè)人的能力是有限的，只有與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能更好地發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。

此外，同伴關(guān)系還給我?guī)?lái)了無(wú)限的歡樂(lè)和快樂(lè)。與同伴一起玩耍、相互依靠，我感受到了友情的溫暖和親密關(guān)系的重要性。無(wú)論是在校內(nèi)還是校外的活動(dòng)中，與同伴們一起分享歡樂(lè)，我們一起成長(zhǎng)，一起探索未知的世界。這些美好的回憶讓我終生難忘。

同時(shí)，同伴關(guān)系也提醒了我要選擇和交往的人。一個(gè)好的同伴可以激發(fā)我的潛力，幫助我成長(zhǎng)，而一個(gè)不好的同伴則可能對(duì)我有負(fù)面影響。在和同伴相處的過(guò)程中，我要明確自己的價(jià)值觀和原則，不被他人的言行輕易左右，要選擇那些能夠正面影響和幫助我的人為伴。

最后，同伴關(guān)系也讓我懂得了寬容和包容。在同伴關(guān)系中，難免會(huì)出現(xiàn)紛爭(zhēng)和摩擦，但是我明白了將心比心的道理，學(xué)會(huì)了寬容和原諒。與同伴們相處的過(guò)程中，我不僅要看到他們的閃光之處，還要接受他們的不足和缺點(diǎn)。通過(guò)包容和理解，我們可以一起成長(zhǎng)，相互支持和幫助。

總結(jié)起來(lái)，同伴關(guān)系在我成長(zhǎng)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。它讓我學(xué)會(huì)了與人相處、合作和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也給我?guī)?lái)了無(wú)限的歡樂(lè)和快樂(lè)。在跟同伴交往的過(guò)程中，我也明白了選擇和交往的重要性，學(xué)會(huì)了寬容和包容。通過(guò)與同伴們共同度過(guò)的時(shí)光，我不僅結(jié)識(shí)了真摯的朋友，還積累了寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。因此，我深信同伴關(guān)系是每個(gè)人成長(zhǎng)道路上不可或缺的一部分，我們應(yīng)該重視和珍惜這些關(guān)系，用心去維護(hù)和培養(yǎng)，讓它成為我們成長(zhǎng)的助力和快樂(lè)的源泉。

同伴關(guān)系研究報(bào)告篇二十一

這半年間，我不僅僅學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)的汽車知識(shí)，同時(shí)也對(duì)自己的品牌有了更深入的了解，使我深深的愛(ài)上了自己所從事的工作，自己所銷售的汽車。在我心里只有熱愛(ài)自己的崗位才能做好本職工作。

短短的半年時(shí)間，我明白了做汽車銷售單憑自己的熱愛(ài)是不夠得，要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行客戶談判、分析客戶情況的。這些是我一個(gè)剛?cè)肼毜匿N售員從前所沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的，而我們老銷售員在談判的過(guò)程他們常常會(huì)帶著我這個(gè)新人，學(xué)習(xí)談判經(jīng)驗(yàn)，這點(diǎn)我非常感謝我的同事們。所以，到現(xiàn)在我有難以談的下來(lái)的客戶，我會(huì)吸取老銷售員的談判技巧，來(lái)進(jìn)行談判。

現(xiàn)在嘉興汽車銷售市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，擺在所有銷售人員面前的是—平穩(wěn)與磨礪并存，希望與機(jī)遇并存，成功與失敗并存的局面，所以擁有一個(gè)積極向上的心態(tài)是非常重要的。

而我每一天應(yīng)該從清晨睜開(kāi)第一眼開(kāi)始，每天早上我都會(huì)從自己定的歡快激進(jìn)的鬧鈴聲中醒來(lái)，然后以精神充沛、快樂(lè)的心態(tài)迎接一天的工作。如果我沒(méi)有別人經(jīng)驗(yàn)多，那么我和別人比誠(chéng)信；如果我沒(méi)有別人單子多，那么我和別人比服務(wù)。這些一直是我的工作態(tài)度。我相信只有這樣才能把工作完成的更好。

對(duì)于市場(chǎng)的了解還是不夠深入，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的還是不夠充分，在與客戶的溝通過(guò)程中，缺乏經(jīng)驗(yàn)。

在銷售工作中也有急于成交的表現(xiàn)，不但影響了自己銷售業(yè)務(wù)的開(kāi)展，也打擊了自己的自信心。我想在以后的工作中會(huì)摒棄這些不良的做法，并積極學(xué)習(xí)、請(qǐng)教老銷售員業(yè)務(wù)知識(shí)，盡快提高自己的銷售技能。

公司在發(fā)展過(guò)程中，我認(rèn)為要成為一名合格的銷售員，首先要調(diào)整自己的理念，和公司統(tǒng)一思想、統(tǒng)一目標(biāo)，明確公司的發(fā)展方向，才能充分溶入到公司的發(fā)展當(dāng)中，才能更加有條不紊的開(kāi)展工作。以下是我xx年的工作計(jì)劃：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)汽車的基礎(chǔ)知識(shí)，并準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)各種同類競(jìng)爭(zhēng)品牌的動(dòng)態(tài)和新款車型。實(shí)時(shí)掌握嘉興汽車業(yè)的發(fā)展方向。

2、與客戶建立良好的合作關(guān)系，每天都建好客戶信息卡，同時(shí)對(duì)于自己的信心客戶務(wù)必做到實(shí)時(shí)跟進(jìn)，對(duì)于自己的老客戶也要定時(shí)回訪。同時(shí)，在老客戶的基礎(chǔ)上能開(kāi)發(fā)新的客戶。讓人知道與了解榮威車，并能親身體驗(yàn)。了解客戶的資料務(wù)、興趣愛(ài)好、家庭情況等，挖掘客戶需求，投其所好，搞好客戶關(guān)系，隨時(shí)掌握信息。重點(diǎn)客戶的開(kāi)展。我在這里想說(shuō)一下：我會(huì)要把c類的客戶當(dāng)成o類來(lái)接待，就這樣我才比其他人多一個(gè)0類，多一個(gè)o類就多一個(gè)機(jī)會(huì)。拜訪，對(duì)客戶做到每周至少三次的拜訪。

3、努力完成現(xiàn)定任務(wù)量。在公司規(guī)定的任務(wù)上，要給自己壓力，要給自己設(shè)定任務(wù)。不僅僅，要努力完成公司的任務(wù)，同時(shí)也完成自己給自己設(shè)定的任務(wù)。我相信有壓力才有動(dòng)力。

4、對(duì)于日常的本職工作認(rèn)真去完成，切不可偷懶，投機(jī)取巧。

5、在業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)一些成功的銷售經(jīng)驗(yàn)，最后為自己所用。

6、在工作中做到，勝不驕敗不餒，不可好大喜功，要做到一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的去做好工作，完成任務(wù)。

7、意識(shí)上：無(wú)論在銷售還是汽車產(chǎn)品知識(shí)的學(xué)習(xí)上，摒棄自私、強(qiáng)勢(shì)、懶惰的性情，用積極向上的心態(tài)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)謙虛，學(xué)會(huì)與上司、朋友、同事更加融洽的相處。

1、衛(wèi)生工作，辦公室，展廳值班都要認(rèn)真完成。

2、每日至少回訪和跟蹤2到3個(gè)潛在客戶，并及時(shí)跟新客戶需求。

3、每日做好前臺(tái)值班工作，登記每位來(lái)訪客戶的信息，并上報(bào)潛客系統(tǒng)。

4、每日自己給自己做個(gè)工作總結(jié)，回想一下每天的工作是否有沒(méi)做好的。是否需要改正。

5、了解實(shí)時(shí)汽車行業(yè)信息，同類競(jìng)爭(zhēng)品牌動(dòng)態(tài)。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。

1、查看潛客系統(tǒng)，看是否有需要跟進(jìn)的客戶。整理每位客戶的信息。并做需求備案。

2、查看自己的任務(wù)完成了多少，還少多少量。下周給自己多少任務(wù)。

1、總結(jié)當(dāng)月的客戶成交量，客戶戰(zhàn)敗原因。

2、總結(jié)當(dāng)月自己的過(guò)失和做的比較好的地方。

3、制定下個(gè)月自己給自己的任務(wù)，和工作計(jì)劃。

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