自然界是一個獨特而復(fù)雜的系統(tǒng)，包含了無數(shù)種類的物種和自然現(xiàn)象。總結(jié)要突出重點，避免冗長和啰嗦。掌握好總結(jié)的技巧和方法，可以幫助我們更好地完成總結(jié)的任務(wù)。
英語課堂感想篇一
英語教學(xué)中最大的問題是：要記要背的東西很多，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間長了以后往往在心理上開始討厭英語學(xué)習(xí)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然的狀況我采取了一些方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使英語課堂逐漸活躍起來。
英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，不免會產(chǎn)生陌生感，要使英語學(xué)習(xí)變得形象、具體、有趣，讓學(xué)生愛學(xué)，必然順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲教學(xué)的神奇作用。英語游戲能使學(xué)生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學(xué)生動活潑、豐富多彩。在課堂上，我把游戲活動貫穿在教學(xué)過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。幾乎每節(jié)課我都會設(shè)計一個相關(guān)小游戲。例如：單詞接龍、猜單詞、搶板凳、貼燒餅等等。在這樣的課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，不僅學(xué)得輕松、愉快，而且掌握得也特別扎實。
蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗的教師是用講課的內(nèi)容拴住兒童對教師的敘述和講解的注意力的?！边@種“內(nèi)容”可以通過不同的教學(xué)形式來體現(xiàn)，如在教學(xué)過程中借助新穎的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒，使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動性與積極性得到調(diào)動。例如，在教授問路一課中，我就提前把教室布置成了同學(xué)們熟悉的一個街區(qū)，然后在熟悉的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，并讓同學(xué)們扮成foreigner和指路的人，對知識進(jìn)行實際應(yīng)用。同學(xué)們的積極性都很高，學(xué)習(xí)的效果也非常好。
教師在課堂中精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識，是培養(yǎng)興趣，提高素質(zhì)的關(guān)鍵。
英語課堂感想篇二
在農(nóng)村，教師面對的都是一些英語基礎(chǔ)不好的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認(rèn)、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。
目前用的牛津英語教材，內(nèi)容太多，次序不科學(xué)、缺少趣味性。內(nèi)容多造成單詞量大，每節(jié)課學(xué)生要接觸十到二十個單詞，學(xué)習(xí)量大；編排時課文在前，學(xué)習(xí)時卻放在后，單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應(yīng)本著教學(xué)規(guī)律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就內(nèi)容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主；practise中的問答也如此，也許會好些。
學(xué)習(xí)環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學(xué)語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學(xué)齡前解決說的問題，那么英語教學(xué)就不會這么被動了；如果學(xué)校能創(chuàng)設(shè)英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領(lǐng)學(xué)生說、玩、唱、跳、演、畫......一定能提高孩子學(xué)英語的興趣。須知興趣時最好的老師。
英語課堂感想篇三
通過上一周在教學(xué)策略的學(xué)習(xí)，使自己在今后的教學(xué)當(dāng)中有了明確的理論指導(dǎo)，更有信心完成各門課程的教學(xué)目標(biāo)。
一、在語境中學(xué)習(xí)單詞
以往我設(shè)計的教學(xué)模式，都是從單詞到句子最后到語言的運用，學(xué)生能夠由潛入深，最后比較好地完成各項教學(xué)任務(wù)。然而自己在這種教學(xué)模式中卻忽略了詞匯在語境中的運用，而導(dǎo)致學(xué)生是在機(jī)械地記憶單詞和鞏固單詞，哪怕我設(shè)計了很多有趣的游戲。從而導(dǎo)致自己的學(xué)生會出現(xiàn)一小部分不愿意去記憶單詞，覺得單詞記憶困難；隨著年級的升高，對諸如在句子中進(jìn)行單詞填空或根據(jù)短文用單詞填空的這類題目的完成上，感到特別的困難等等問題的原因。因此對這節(jié)課，我就緊緊地圍繞單詞在語境中的意義和運用來設(shè)計這節(jié)課，大量地創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生來運用單詞，最后再過渡到單詞的歸類，并通過對比來對學(xué)生記憶單詞進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。整節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)我覺得已經(jīng)達(dá)到了我自己的目標(biāo)，學(xué)生基本能夠理解我所創(chuàng)設(shè)的情景，并能在小組活動中去表演。
二、單詞教學(xué)嘗試
剛上3a的學(xué)生，我就發(fā)現(xiàn)他們對單詞的記憶感到特別困難。雖然自己在教授的`時候也用了很多方法，例如：滲透字母的讀音，但他們還是覺得比較難。進(jìn)而思考這些單詞的時候發(fā)現(xiàn)了在單詞的形上的一些特點，通過對比來幫助記憶單詞。因此我在這節(jié)課設(shè)計了單詞對比歸納學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，一是可以啟發(fā)學(xué)生去注意觀察單詞，通過對比記憶單詞，二是可以啟發(fā)老師們在復(fù)習(xí)課中滲透一些單詞學(xué)習(xí)的策略而不是單一的通過游戲任務(wù)來檢查單詞的掌握情況，從而對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。但是如果在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候忽略了單詞音的滲透，顯得有點單薄。單詞是音、形、義的結(jié)合，我們應(yīng)該從這三個方面來學(xué)習(xí)單詞。
三、聽力策略
選擇和孩子們學(xué)習(xí)能力相仿的聽力教材，在做聽力填詞練習(xí)的時候，要求孩子們有選擇的做筆記，不要試圖把聽到的全部內(nèi)容記下來，有效運用縮寫或其他的符號。現(xiàn)在我要求5a以上的孩子把書上的nolisten都默寫下來，不要聽一句寫一句，首先要整篇聽一遍，看自己能聽懂多少，其次第二遍再邊聽邊做系統(tǒng)性記錄，第三邊嘗試把整篇都默寫下來。剛開始可能會有些難度，但我鼓勵孩子們堅持下來，一定會有所進(jìn)步！
英語課堂感想篇四
三年級是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)的初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone.(良好的開端是成功的一半)因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。
許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實性，實用性和功能性。
在教學(xué)unit3.這單元時，我把全班學(xué)生分為若干個小組。每組一個學(xué)生扮演一個外賓，他是英國人，聽不懂中文，那么 怎么用英語來介紹自己和同學(xué)？我隨即教學(xué)了以用語：hello!i’m…thisis.....等句型讓他們分組練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽這一組學(xué)生的對話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問答用語。
由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚(yáng)“welldone”“verygood”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺。
“學(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點。我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學(xué)會知識，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學(xué)工作更上一層樓！
英語課堂感想篇五
通過本節(jié)課的教學(xué)，我反思如下：
1、注重調(diào)動課堂氣氛，營造好的氛圍。用simon says的游戲?qū)胄抡n，既調(diào)動孩子積極性，復(fù)習(xí)所學(xué)舊知識，又為新知學(xué)習(xí)做鋪墊讓學(xué)生輕松的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、注重創(chuàng)設(shè)情景，加深對課文的理解和記憶。我將課文理解為兩節(jié)體操，讓學(xué)生在運動中說，在說中運動，極大提高了孩子的積極性。
3、加強(qiáng)語音滲透，關(guān)注語音習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)中我特別關(guān)注孩子的發(fā)音情況，盡量做到讓每個孩子都能發(fā)出正確的語音，本節(jié)課主要是ground,around這兩個單詞的拼讀與對比記憶。低年級的語音滲透對他們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，所以我通過對單詞的歸納和遷移，讓學(xué)生自己去找規(guī)律，自己大膽的嘗試開口去讀，培養(yǎng)他們這種好的習(xí)慣。
4、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣。我把學(xué)生分為男生、女生兩組。并且在比賽的過程中盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學(xué)習(xí)的信心。
5、關(guān)注對學(xué)生的評價，幫助學(xué)生樹立自信心。在這節(jié)課中我用了很多淺顯的學(xué)生善于理解的.評價語去鼓勵他們，如：well done !good !wonderful ! good job !等等。這節(jié)課中有很多的孩子犯錯誤，我依舊鼓勵他們大聲說英語，告訴孩子們，越是不確定的發(fā)音，越要大聲說，這樣老師才能及時糾正。
1、在教授單詞的時候形式比較的單一。如turn/ around /touch 等，都是一種形式下來的，主要是以學(xué)生邊做動作邊學(xué)為主，使得整節(jié)課的單詞部分有些枯燥。
改進(jìn)：在設(shè)計中，還應(yīng)多想一些教學(xué)方法，想方設(shè)法地為孩子們創(chuàng)設(shè)真實、有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。
2、在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與，但有時還是對一些學(xué)困生照顧不夠。
改進(jìn)：對于不愛回答問題的學(xué)生，我會更加耐心的鼓勵他們，培養(yǎng)他們的自信心，使他們真正的加入到集體中來。
英語課堂感想篇六
眾所周知，我們學(xué)英語的最終目的是為了交際，是為了活用。比如說模仿對話內(nèi)容，這個階段主要是讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)為主，運用新學(xué)到的知識，來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，綜合運用并提高他們語言知識的能力,但是往往一節(jié)課下來，總會感覺一些或多或少的遺憾和想法。
一節(jié)課下來，大部分學(xué)生都能積極投入到課堂教學(xué)中來，
語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會相對要多，代表小組匯報的機(jī)會也多，
而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發(fā)表自己的個人意見，也就是說在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡。這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生，由于基礎(chǔ)差，他們有積極參與活動的愿望，但往往力不從心，不能自如地表達(dá)自己的觀點，或因為自卑而羞于表達(dá)。因此如何為這類學(xué)生多創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，如何積極引導(dǎo)這類學(xué)生主動地動起來又兼顧其他表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，有效地組織好課堂教學(xué)，也是一個很突出的急待解決的問題。
又要注意到自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、話題的趣味性以及如何把學(xué)生的積極性真正的調(diào)動起來。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的課堂組織形式，
但要注意合作學(xué)習(xí)的度，不能走過場、湊熱鬧。小組合作要留給學(xué)生充足的思考和討論時間，否則會導(dǎo)致合作不充分，并使問題的討論僅僅只是停留在表層理解而缺乏深度。尤其是最后一步在聯(lián)系實際生活的過程中，更給學(xué)生留足足夠的時間，要注意對學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生先獨立思考，然后再在小組內(nèi)合作交流。
學(xué)生有問題應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行點撥引導(dǎo)。
英語課堂感想篇七
論文摘要:英語是一種語言,是一種交流工具,英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲得語言交際能力。而語言交際能力是在語言操練活動中獲得的,因此,英語課堂教學(xué)更要體現(xiàn)以學(xué)生為中心。
一、以學(xué)生為中心是語言學(xué)習(xí)本質(zhì)的體現(xiàn)
語言學(xué)習(xí)本質(zhì)已由語言學(xué)家歸納為:人類自身具有學(xué)習(xí)語言的能力,人類學(xué)習(xí)語言的過程是接近語言信息,將其儲存在大腦中,再由語言能力將積累的材料轉(zhuǎn)換成語言工作的過程;語言能力本身并不是語言,必須在已定的環(huán)境中,這種能力才能得以發(fā)揮。說明人類是利用先天的語言能力在一定的語言環(huán)境中實現(xiàn)語言內(nèi)化,從而達(dá)到掌握語言規(guī)則,獲得語言交際能力的。
一個人生下來就生活在語言的環(huán)境中,日積月累,學(xué)會了說。說是建立在聽的基礎(chǔ)上的,而聽到的語言素材是多種多樣的、大量的,只要不是睡著了,都在接受語言素材。獲得的形式也是多種多樣的,有父母教的,有親人們相互交談的,有新聞媒體傳播的等。再通過模仿就獲得了語言交際能力。而接受母語以外的外語則就沒有這樣的條件,不可能都到所學(xué)語言的所在國家去體會那樣的語言環(huán)境,只有靠老師們模擬創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境,盡量接近語言學(xué)習(xí)環(huán)境,利用錄音、錄像等教學(xué)手段提供語言學(xué)習(xí)情景,創(chuàng)造模擬的交際活動過程,讓學(xué)生直接參與其中的交際活動,使學(xué)生在活動中模仿各種情景中的語言表達(dá)方式,在語言交際活動中相互糾正錯誤。通過這樣的活動,語言交際能力的獲得將會更加容易。
我國教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)具有積極性、主動性,認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)環(huán)境的主人,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的一切工作幾乎都離不開學(xué)生的參與、支持和合作。
二、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)要注意的幾個方法
1.創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛
在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí),能夠集中注意力,提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)自信心,從而有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。害羞、懼怕和憤怒等情緒有抑制智力活動、分散注意力、減退記憶力等作用。英語教學(xué)中的語言活動需要學(xué)生以廣泛的熱情和興趣,積極主動地應(yīng)用智力進(jìn)行操練。
教師以溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情來創(chuàng)造輕松和愉快的學(xué)習(xí)氣氛,來滿足激勵學(xué)生參與的愿望,學(xué)生就會感到教師親切可信,就會感到教師對教學(xué)工作的責(zé)任感,就會感到教師對他的關(guān)愛,從而增強(qiáng)對教師的理解和尊重,他們就會以高昂的熱情來參與整個教學(xué)過程。同時,學(xué)生主動積極參與教學(xué)過程的情緒在一定程度上助長教師上課的情趣,促使師生雙方都以最佳的精神狀態(tài)投人教與學(xué)。
2.重視學(xué)生的個性
時間和空間,激勵學(xué)生敢問、善思、能辨,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展示個性,使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長補(bǔ)短,獲得最佳發(fā)展。
3.把握好教師在課堂上的角色
教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充當(dāng)演員,自己當(dāng)好“示范表演者”和“導(dǎo)演”。語言的學(xué)習(xí)不像其他知識的學(xué)習(xí),掌握一門語言不僅僅是掌握這門語言的系統(tǒng)知識,更重要的是掌握應(yīng)用這門語言的技能,應(yīng)用所學(xué)語言與別人進(jìn)行交際。掌握系統(tǒng)的知識是為了更好地與人交際,交際才是學(xué)習(xí)語言的真正目的。教師在向?qū)W生傳授語言知識時實際上也是在與學(xué)生進(jìn)行交際。教師應(yīng)以正確的語音、語調(diào)、清晰的吐音、均勻的語速、端正的儀容,配以恰當(dāng)?shù)淖藙萜鸷谩笆痉侗硌菡摺钡淖饔谩＝處熞{(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其需要之間的關(guān)系。既能充分體現(xiàn)教學(xué)目的,又能很好地滿足學(xué)生的需求,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與其情感需要實現(xiàn)和諧的統(tǒng)一,則教師在課堂上要變主宰為主導(dǎo),變一言堂、滿堂灌為群言堂,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遵循學(xué)生的認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會領(lǐng)悟,嘗試知識的遷移應(yīng)用,善于應(yīng)用激勵機(jī)制和科學(xué)方法。教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點、條件和能力,指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主探索、合作交流,使其逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4.在課堂上營造平等合作的師生關(guān)系
的“師道尊嚴(yán)”是由來已久的,“師尊”則“生卑”,學(xué)生所表現(xiàn)的畏首畏尾,不敢越雷池一步的思維,正是教師尊嚴(yán)的產(chǎn)物。
一般說來,教師總是愛生的,只是愛的方式不一樣,不少教師的愛,習(xí)慣為不溢于言表,而是以“嚴(yán)”去表現(xiàn)的,具體地說就是:我教你,你得認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),我說了,你就得聽。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系,學(xué)生是以教師心中的“標(biāo)準(zhǔn)”為答案、為目標(biāo)的。這雖然不是教師的本意,但這種師生之間有距離、有鴻溝的、不良的師生關(guān)系是不利于學(xué)生的,是一種善意的誤導(dǎo)。
教學(xué)更要注重師生的雙邊活動,課堂教學(xué)更要講究調(diào)動學(xué)生的求知興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師的愛要以“寬”去表現(xiàn)―寬容、寬厚、寬松。“寬容是一種偉大的精神”,有了這種精神,教師不再是高居于學(xué)生之上的知識傳授者,不再“唯我獨尊”“唯我獨是”。只有這種和諧、平等的、合作的師生關(guān)系才能有效地促使學(xué)生積極的情感體驗,從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需要的情感,才能使學(xué)生真正成為課堂的主人。
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[1]葛小竹.論實現(xiàn)英語課堂教學(xué)交際化[j].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報,20xx,(02).
[2]田欣.優(yōu)化英語課堂教學(xué)的幾點做法[j].北京,,(08).
[3]吳學(xué)軍.淺談中學(xué)英語課堂教學(xué)面臨的困境[j].成都教育學(xué)院學(xué)報,1999,(04)
英語課堂感想篇八
9月20日下午第二節(jié)課是我第一次給學(xué)校那么多老師上課，作為一名新上崗的特崗教師，我很激動同時又很不安。我講的是6年級第三課的《just a moment,please》，由于時間有限，準(zhǔn)備有些不足，可是，上完課我發(fā)現(xiàn)很多地方和我預(yù)期的安排差距很大。以下是我對這次課的反思，希望各位老師能為我答疑解惑：
課堂上由于心情比較緊張，再加上個人天生的說話語速較快，使得本應(yīng)該40分鐘講完的課居然在25分鐘就講完了，這樣心里面就更加緊張亂了方寸。后面就臨時添加了讓學(xué)生同桌之間看書，然后互相翻譯的環(huán)節(jié)，這是我上課之前沒有想到的。結(jié)果可想而知，沒有事先準(zhǔn)備，學(xué)生們心里也比較緊張，找人起來回答的時候，居然沒人舉手。（事后了解到他們其實會翻譯了，只是害怕出錯，沒敢舉手。）讓我更加緊張。
因為以前沒帶過小學(xué)生，所以，不太清楚對他們的要求到底應(yīng)該到什么程度，以至于在前面的3個星期一味的對他們較高的要求拼寫，忽略了原來小學(xué)生的中心不是認(rèn)識多少單詞，而是培養(yǎng)他們對英語的興趣和較好的語感。這樣在做題的時候，不用死記硬背就能把搭配題作對。（這多虧了姚老師和屈老師的指點）他們告訴我其實對小孩子的要求不要太高，這樣會打消他們的積極性，本來語言就是來說的，再說的過程中就自然而然的學(xué)會了，上課時還有那么多的時間，應(yīng)讓學(xué)生組成小組互相對話加深印象。這才是培養(yǎng)語感的關(guān)鍵，這個重點我沒抓住，所以才在前面幾周的教書過程中感覺很吃力，學(xué)生也很累。
此外，對小學(xué)教授音標(biāo)和現(xiàn)在進(jìn)行時確實是要求太高，這點就會很浪費時間和打消學(xué)生的積極性，確實以后需要注意。
劉老師告訴我作為一門專業(yè)的教師，對板書的要求比其他的工作要求要高得多，因為我們的授課對象是學(xué)生，老師良好的板書和格式設(shè)計，對學(xué)生而言是一個很好的示范，試想一下，老師的字都非常潦草，雜亂無章又怎么去要求學(xué)生把字寫整齊呢，非常有道理，以前沒有特別的注意現(xiàn)在既然當(dāng)了老師要非常注意了。
以上就是我的上課反思，和心中的疑問，希望各位老師幫幫我，盡快進(jìn)入自己的角色，先向各位說聲“謝謝！”了，能抽出時間聽我講課和在課后給我一些建議，非常感謝。
英語課堂感想篇九
隨著時代的發(fā)展，課改的深入，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用的能力水平為主要目標(biāo)。新的教學(xué)理念使英語教師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地追求著高質(zhì)量的英語課堂。與此同時，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象，以下是我們在課堂教學(xué)中存在的問題：
雖然新課改強(qiáng)調(diào)“將課堂交給學(xué)生”，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，而老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，整個學(xué)習(xí)過程枯燥，無趣味。這樣單一的教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，上課時容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是需要老師掌握這個“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，反而會影響課堂效果。
英語學(xué)習(xí)需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語言學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗。因此，在設(shè)置教學(xué)情景時一定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合?？墒牵芏嘤⒄Z教師在進(jìn)行情境設(shè)置時都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是超越了生活的實際，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境，才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯和語法的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。
隨著科技的進(jìn)步，越來越多的先進(jìn)設(shè)備被用于教育事業(yè)當(dāng)中，但是對其使用的過程中容易出現(xiàn)不合理的情況，不僅沒有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學(xué)資源的浪費，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，諸多老師對于高科技設(shè)備的認(rèn)同度不高，其不愿意接受新的教學(xué)方式，擔(dān)心會影響自己的教學(xué)進(jìn)度，所以依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展英語教學(xué)。所以如何合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也是亟待解決的問題之一。
現(xiàn)在很多老師都將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學(xué)模式下，學(xué)生不但會失去學(xué)習(xí)興趣，而且不能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，無法實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)非常乏味，無法積極投入學(xué)習(xí)中去。
英語課堂感想篇十
我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學(xué)觀”，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運用中學(xué)習(xí)語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email（電子郵件），surf on the internet（網(wǎng)上沖浪），clone（克隆），netizen（網(wǎng)民）等。
在平時的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語學(xué)習(xí)的特點決定了討論法在英語課堂教學(xué)中的特殊意義。英語課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)能力，在平時教學(xué)活動中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。
在這一年的教學(xué)活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問題。
英語課堂感想篇十一
小學(xué)低年級的學(xué)生正處于形象思維的認(rèn)知階段。因此，本節(jié)課中我充分運用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將抽象或枯燥的語言內(nèi)容就有了形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程，來突破本節(jié)課的重難點，刺激學(xué)生多種感官參與英語學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。
著名的教育學(xué)家陳鶴琴說：“小孩子生來是好玩的?！币虼?，我設(shè)計了有趣的游戲，如高低音游戲游戲，禮物大派送游戲。在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以我主要采取游戲方式來調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在游戲中突破重難點的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中對于表現(xiàn)好的學(xué)生我會給與及時的表揚(yáng)，可以是口頭上的，也可以是通過評價表來評價的。因此，在本節(jié)課本節(jié)課我采用了口頭和評價表評價兩種方式。學(xué)生在得到老師的表揚(yáng)時會獲得成功感，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性。當(dāng)你及時給予保養(yǎng)或者物質(zhì)的獎勵時，學(xué)生在課堂上都樂于開口說英語。
總的來說，這節(jié)課還時比較成功的，但是還時有不足的：
英語課堂感想篇十二
到底怎樣的課堂才是最科學(xué)的呢？新課標(biāo)呼喚：英語課堂應(yīng)該既是有趣的，也是有效的；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是快樂的，又是踏實的。如何做到這一點，筆者結(jié)合教學(xué)實踐從兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一方面，教師應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生輸入“苦”的意識，苦樂同行，讓學(xué)習(xí)英語真正“樂”起來。
英語學(xué)習(xí)理應(yīng)是快樂的，只有學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有樂趣，才會積極參與。但快樂不能涵蓋英語學(xué)習(xí)的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學(xué)目的。重要的是學(xué)生在課上有什么收益，得到什么啟發(fā)，而不僅僅是表面層次的快樂。學(xué)習(xí)，既要有百草園的賞心悅目，更要有三味書屋的苦盡甘來。
外語不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中不可避免地要進(jìn)行各種嘗試，或多或少會遇到一些困難。因此，它的學(xué)習(xí)除了要有興趣和動機(jī)以外，還需要有較強(qiáng)的自信心和克服困難的意志。在教學(xué)過程中，我們不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生充分體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂，而且，要適時適地地輸入“苦”的意識，幫助他們認(rèn)清學(xué)習(xí)的真諦，引導(dǎo)他們把“勤學(xué)”作為一種精神享受。可能克服困難的過程是“苦”的，但一旦成功了，學(xué)生通過自己的努力，獲得了成功的體驗，將成為他們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們不斷探索新知。這樣的快樂才是一種持久的，才是真正的快樂，才能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而使他們在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。
英語課堂感想篇十三
每一位教師的教育教學(xué)（此文來自）行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此，沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時代的發(fā)展和認(rèn)識的深入而不斷變化。過去先進(jìn)的教學(xué)理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語教師都應(yīng)對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吐故納新，認(rèn)真反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有很多方面值得我們?nèi)シ此?，如新課程突出以學(xué)生為主體的思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，就必須具備以學(xué)生為中心的主體觀和以能力為中心的質(zhì)量觀。
有了先進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來體現(xiàn)和落實。有意識地進(jìn)行教學(xué)方法的反思，課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富，才能促進(jìn)教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，就是對原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否真正能夠落實教學(xué)目標(biāo)是我們英語教師認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。
教學(xué)過程的反思，具體指及時、自主地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，碰撞出智慧的火花，將這些靈感和火花詳細(xì)地記錄下來在日后反思總結(jié)，是以后的教學(xué)過程中不可多得的財富。
批改作業(yè)和檢測考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果。因此這時候教師應(yīng)記下自己教學(xué)中的切身體會，即時地總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，找規(guī)律性經(jīng)驗、教訓(xùn)。分析這一階段學(xué)生對哪些基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得好，哪些差。對同樣的知識哪些學(xué)生不明白，哪些學(xué)生會，為什么。加以全面的分析，認(rèn)真反思自己教學(xué)時的實際效果，能對學(xué)生的知識體系查漏補(bǔ)缺。
英語課堂感想篇十四
英語課堂教學(xué)中，我們力求全體學(xué)生有效地參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。然而在日常教學(xué)活動中，低效的教學(xué)活動屢見不鮮，如講授與聯(lián)系不能同步，用生詞解釋學(xué)生同不懂的內(nèi)容等。通過對課堂教學(xué)中低效的教學(xué)活動的反思，促進(jìn)提高教學(xué)的有效性，我們常見的教學(xué)活動有很多。例如：
一般在教授新課之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，其目的是為了鞏固，深化前面學(xué)過的內(nèi)容，但是重要的是為了新課的教學(xué)做一個鋪墊，起到以舊帶新，溫故知新的作用。日常教學(xué)中，一些課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與新課的內(nèi)容不能有機(jī)的聯(lián)系起來，導(dǎo)致下一步教學(xué)活動步履艱難，失去教學(xué)的有效性。
英語教學(xué)在呈現(xiàn)新內(nèi)容時，應(yīng)盡量借助教學(xué)掛圖，卡片，簡筆畫，投影儀和實物教具，必要時還要運用動作，面部表情來輔助介紹新語言知識，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，降低理解的難度，提高理解的準(zhǔn)確率。而有的教師教學(xué)此而有直觀性，翻來覆去的解釋，學(xué)生還是不理解，教學(xué)效率大打折扣。
教學(xué)是為了讓學(xué)生更有效的理解教學(xué)內(nèi)容，需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可理解性。這就要求創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景對要教學(xué)的內(nèi)容有注釋性，解釋性。
例如在教學(xué)打電話時，背靠背進(jìn)行要比讓學(xué)生面對面進(jìn)行更具有真實性和可模擬性。
介紹新語言時，要借助學(xué)過的語言知識創(chuàng)設(shè)有意義的語境，同時把新語言知識有機(jī)的融匯在精心創(chuàng)設(shè)的語境中，讓學(xué)生真實的語言情境中理解新語言知識，使新知識依附于舊知識。
英語課堂感想篇十五
課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，教師必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計及實施效果達(dá)到實際可能達(dá)到的最高水平；二是時間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實驗過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中，要求教師設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵學(xué)生的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識。
精心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
學(xué)生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進(jìn)行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
正確認(rèn)識考試評價的功能，讓學(xué)生學(xué)有長進(jìn)，增添自信感和成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據(jù)學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：
1、實行無人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學(xué)習(xí)。
嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學(xué)生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認(rèn)為是機(jī)會來了，另一部分學(xué)生則由平時考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據(jù)整體的測試情況，可以分別按abc定出不同的分?jǐn)?shù)等級為達(dá)標(biāo)，這樣，有助于層次教學(xué)的正常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。
3、實行考試分層，合作達(dá)標(biāo)，讓各個層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設(shè)置a、b兩卷，要求、難度有所不同；或進(jìn)行一試兩卷：a卷為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，人人需做；卷為綜合測試，能力達(dá)標(biāo)，鼓勵學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分?jǐn)?shù)只做參考，不記入總分；中等偏上學(xué)生要求一定要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力。
英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計，所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課。
英語課堂感想篇十六
自07年8月以來，我有幸擔(dān)任了高三兩個班的英語教學(xué)工作。為了能夠盡快使自己與學(xué)生們相互之間有更多的了解，盡快讓學(xué)生熟悉我的英語教學(xué)思路與教學(xué)方法，所以前幾節(jié)課我沒有立刻進(jìn)入教學(xué)，而是在課堂上與學(xué)生共同交流了很多的東西，包括英語現(xiàn)狀的分析、英語學(xué)習(xí)方面的困惑、英語學(xué)習(xí)方法的歸納與總結(jié)以及我個人在過去三屆高三英語教學(xué)過程中所總結(jié)的英語教學(xué)感想。這些交流的確有效，我們也很快認(rèn)可了對方，使我的教學(xué)更加順利有效地進(jìn)行。從目前的英語實際現(xiàn)狀來看，高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)都取得了很大的進(jìn)步，主要是他們對英語學(xué)習(xí)有了更有意義的認(rèn)識：
第一、學(xué)生對英語的框架結(jié)構(gòu)以及應(yīng)該掌握哪些知識，更加清楚了。
第二、學(xué)生們對自己在英語學(xué)習(xí)中知識的漏洞與缺失，更加清醒了。
第三、學(xué)生們對英語中很多語法的實質(zhì)、詞組的應(yīng)用、單詞記憶的規(guī)律與方法，更加明朗了。當(dāng)然，在我的英語教學(xué)中還存在很多的問題，由此，我進(jìn)行了以下幾點的教學(xué)反思。
我的教學(xué)反思主要包括以下三部分：
第一、英語課堂教學(xué)存在的問題
第二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題
第三、分析總結(jié)教學(xué)反思，安排好下學(xué)期高三英語教學(xué)
1、課堂教學(xué)不是很符合我校學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差的實際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)，在知識點的處理和把握上，沒能有效地取舍、組合、拓展，學(xué)生原有的知識沒有得到及時、適時地活化，學(xué)生參與機(jī)會少、參與面小，課堂留給學(xué)生自己思考、自己練習(xí)、自己提出問題的時間十分有限。
2、由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，欠缺的知識比較多，所以我課上講解的內(nèi)容相對較多，課堂上的提問與積極有效的師生互動相對較少，部分課時過于注重自己的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，忽視對學(xué)生的能力是否提高與收獲多少的關(guān)注，有些課似乎不是很符合學(xué)生的能力實際，導(dǎo)致當(dāng)堂課的英語教學(xué)目標(biāo)沒有有效地達(dá)成。
3、對天津市英語高考的自我研究還不成熟，對英語高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解還有待進(jìn)一步明確，在我的英語課堂教學(xué)過程中過多地借鑒了在山東時高三英語教學(xué)時的經(jīng)驗，缺乏對天津這邊英語教學(xué)資料的精選與整合。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，很多時候沒有及時獲得學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲這樣的實際學(xué)習(xí)情況，課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步做到更好的統(tǒng)一。
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上參與并不是很積極，缺少主動回答的熱情；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽課時跟不上我的節(jié)奏或不能理解相對較快的知識點講解。
英語學(xué)習(xí)非常缺乏主動性，學(xué)習(xí)效果不明顯。
3、目前這屆高三，我們必須要面對的一個現(xiàn)實就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識的確太差，包括有限的詞匯量、淡薄的語法知識、淺顯的句子結(jié)構(gòu)意識以及模糊的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的懶惰性太強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
分析總結(jié)以上教學(xué)反思，爭取安排好下學(xué)期高三英語教學(xué)工作
我作為一個高三英語教師，應(yīng)充分認(rèn)識到：自己所講的每一節(jié)課有沒有效益，學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。
因此，我想在新的一個學(xué)期中，主要把握好以下幾個方面：
1、我一定要樹立課堂效益意識，狠抓落實。多數(shù)課要重視知識點的落實與訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課要對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，正確處理好高三教學(xué)與高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。同時處理好課前備課與課堂知識點講解之間的關(guān)系。
2、自己一定要及時獲取課堂上多數(shù)有潛力、有希望學(xué)生的學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)等方面進(jìn)行問詢，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀況以及所存在的問題，以便在今后的課堂教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整。
3、針對高三學(xué)生英語基礎(chǔ)知識比較差的現(xiàn)實，下一步我打算主要抓好他們對詞匯和一些常用短語的記憶與運用以及基本句式的掌握。
4、進(jìn)行有針對性地高考題專題訓(xùn)練及其有效的講解。尤其是占試卷比重最大的閱讀理解，增加閱讀數(shù)量、總結(jié)閱讀技巧、提高閱讀質(zhì)量。
希望自己在新的一年里，盡我最大的能力，給即將畢業(yè)的高三學(xué)生帶去更大的希望和更多的收獲；給自己的英語教學(xué)帶來更大的提高和更多的經(jīng)驗！
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