2023年初中班級(jí)管理策略探討論文范文（22篇）

教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。切忌敷衍了事，寫(xiě)總結(jié)時(shí)要認(rèn)真思考并付出真實(shí)的努力。高效職場(chǎng)人士總結(jié)了自己多年的經(jīng)驗(yàn)，與大家分享，希望能為大家?guī)?lái)啟示。

初中班級(jí)管理策略探討論文篇一

1.樹(shù)立以生為本的管理理念，注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展

教師必須樹(shù)立以生為本的班級(jí)管理理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生重新樹(shù)立信心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與認(rèn)可，明確自身價(jià)值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應(yīng)做好榜樣作用，言傳身教，根據(jù)不同學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學(xué)生不偏袒，中間層次以及后進(jìn)生多鼓勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2.實(shí)現(xiàn)自主式班級(jí)管理

堅(jiān)持以生為本的教育管理理念，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生增強(qiáng)班級(jí)管理的主人翁意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學(xué)生自行管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)將班級(jí)管理各項(xiàng)工作分配到個(gè)人，實(shí)行責(zé)任制，發(fā)揮學(xué)生的自主性，由學(xué)生民主投票選擇班級(jí)干部，并加強(qiáng)對(duì)班干部工作的監(jiān)督，使班級(jí)管理更加有序、順利。在班級(jí)管理中，要多注重學(xué)生的意見(jiàn)和建議的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)班干部考核，定期進(jìn)行換屆選舉，選出學(xué)生心中的班干部，形成積極健康的班級(jí)風(fēng)氣，促進(jìn)班級(jí)管理工作順利開(kāi)展。此外，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，應(yīng)制定出有針對(duì)性的、多層次的班級(jí)管理目標(biāo)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定管理目標(biāo)，并將總目標(biāo)劃分為各個(gè)階段的小目標(biāo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生工作的進(jìn)行。指定的目標(biāo)應(yīng)具有一定的可行性，明確班級(jí)管理發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行班級(jí)管理。

3.多渠道管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

初中階段，學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆的心理，在教育和管理中經(jīng)常與教師對(duì)著干，這主要是由于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要沒(méi)有得到滿足和認(rèn)可，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)善于學(xué)生的自身價(jià)值，拓寬學(xué)生發(fā)展的渠道，讓學(xué)生的自我價(jià)值得以體現(xiàn)，從而改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)管理的順利進(jìn)行。班主任可以從學(xué)生的興趣特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)。例如班級(jí)中有學(xué)生喜歡音樂(lè)，就將他們組織起來(lái)，成立音樂(lè)協(xié)會(huì)，舉辦自己的小型音樂(lè)會(huì)，喜歡文學(xué)的學(xué)生組織起來(lái)成立文學(xué)社，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生在活動(dòng)中不僅使自己的興趣和欲望得到滿足，也能夠鍛煉自己的自信心。此外，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的成績(jī)、自我管理、發(fā)展等進(jìn)行打分，最后根據(jù)一定比例算出總成績(jī)，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好地了解自己，從而樹(shù)立自信心。班主任應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多的展現(xiàn)自己，獲得成功的滿足。

二、結(jié)語(yǔ)

以生為本理念就是在班級(jí)管理中以學(xué)生為主體，建立以學(xué)生為主體的管理模式，發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識(shí)，進(jìn)行班級(jí)管理，拓寬學(xué)生的發(fā)展渠道，體現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

初中班級(jí)管理策略探討論文篇二

覃世杰

初中生自進(jìn)入青春期后，生理發(fā)育迅速，很快出現(xiàn)了成人特征，因?yàn)檫@種生理上的急劇變化，便他們產(chǎn)生了惶恐不安的心理，他們聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，總認(rèn)為別人對(duì)他們尖刻和挑剔，從而使他們感到壓抑、孤獨(dú)和過(guò)于敏感，為了維護(hù)他們所謂的自尊，便產(chǎn)生了冷漠、不合作、對(duì)抗等逆反心理。而初中階段又是人生的重要時(shí)期，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成，可塑性較強(qiáng)。能否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中班主任的班級(jí)管理工作在其中發(fā)揮著重要的作用。由此，結(jié)合當(dāng)前教育形勢(shì)和初中階段學(xué)生的生理、心理、思想行為特征，探討初中班主任管理工作中的對(duì)策，對(duì)初中階段學(xué)生的全面發(fā)展以及初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。

一、班風(fēng)建設(shè)是班級(jí)工作的重中之重

一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)以及學(xué)生的發(fā)展，是整個(gè)班級(jí)建設(shè)的奠基石。優(yōu)良的班風(fēng)，是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學(xué)生的思想和行為，對(duì)鞏固和發(fā)展良好的班集體起著舉足輕重的作用。初中班主任在班級(jí)管理工作中最重要的一步就是要通過(guò)各種有效的方法來(lái)構(gòu)建班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，整體取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者主要是通過(guò)以下途徑來(lái)抓好班級(jí)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)的：首先要抓好集體輿論導(dǎo)向作用，強(qiáng)化集體觀念，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)集體的自豪感和責(zé)任感。其次，要確定明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)，班級(jí)目標(biāo)是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱和主要導(dǎo)向，要得到全班同學(xué)的認(rèn)同和支持，目標(biāo)一旦確定，就要使之成為全班同學(xué)的自學(xué)行為、努力的方向和工作的目標(biāo)。第三，要實(shí)現(xiàn)班風(fēng)建設(shè)的制度化和科學(xué)化，以校規(guī)、校紀(jì)為保障，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循，有章可依。同時(shí)要注意班風(fēng)建設(shè)必須圍繞學(xué)風(fēng)進(jìn)行，班風(fēng)建設(shè)的成敗首先體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上。第四，良好班風(fēng)的形成要依托于班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富的活動(dòng)能夠鍛煉初中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感。

二、發(fā)揮好班干部的作用

在班級(jí)工作中，班干部的作用是十分重要的，涉及到班級(jí)工作的方方面面，因此，發(fā)揮好班干部的作用，合理安排、有效分配、適當(dāng)運(yùn)用班干部的`特長(zhǎng)、能力，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)管理班級(jí)各項(xiàng)工作，這需要班主任精心的謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部在同學(xué)中樹(shù)立威信。班干部在參與班級(jí)管理的過(guò)程中，難免出現(xiàn)一此問(wèn)題。這時(shí)，不能在學(xué)生面前當(dāng)面批評(píng)班干部，以免打擊的自信心和降低班干部威信。同時(shí)，要充分肯定班干部的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，多在班級(jí)中表彰他們的管理成效。其次要調(diào)動(dòng)班干部的管理積極性。班主任要有用人不疑，疑人不用，知人善用的用人觀，要敢于把班級(jí)管理的權(quán)力交給班干部，放手讓他們管理，讓他們敢管。如果班干部有名無(wú)實(shí)，就沒(méi)有管理的積極性，也就不可能發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用。最后要及時(shí)指導(dǎo)班干部管理班級(jí)的方法。班干部在班級(jí)管理時(shí)，有時(shí)因?yàn)榉椒ㄉ系那啡?，失誤也較多，班主任要及時(shí)對(duì)其管理方法予以指導(dǎo)，使班干部不斷提高管理能力。

三、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖

有效開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)是初中班級(jí)工作的重要組成部分，是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主要途徑。主題班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝，還要結(jié)合初中學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)展開(kāi)，要多開(kāi)展一些初中學(xué)生喜歡的、感興趣的活動(dòng)，如“怎么樣看待自由與紀(jì)律”“青春期不能只有迷惘”“礪志勤學(xué)”“理解與尊重”“如何面對(duì)早戀”等主題班會(huì)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)陳述自己的看法，了解別人的視點(diǎn)，辨明自己觀點(diǎn)，在思想碰撞中成長(zhǎng)，在言語(yǔ)交鋒中成熟。通過(guò)這些有針對(duì)性的活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)尊重正義的支持，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，對(duì)自由與紀(jì)律、民主與法制的正確理解，對(duì)青春期心理缺陷的認(rèn)識(shí)……讓學(xué)生在活動(dòng)中受到道德品質(zhì)的教育，樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。如雅安大地震后，筆者利用班會(huì)課，進(jìn)行“感恩”主題討論活動(dòng)，讓大家聽(tīng)《感恩的心》等歌曲，講述地震中感人的故事。講著講著，很多學(xué)生就流下了眼淚，筆者告訴學(xué)生：大家是多么富有同情心啊！一個(gè)懂得感恩的人，怎能不熱愛(ài)生活，不感激生命，不珍惜正在擁有的一切？是感恩的心靈使學(xué)生成為真正的天使！在感恩中，學(xué)生獲得生活的熱情，在感恩中，學(xué)生明白生活了的豐富內(nèi)涵，在感恩中，學(xué)生才會(huì)立志回報(bào)社會(huì)。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間不是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全部，所以學(xué)校教育不能涵蓋學(xué)生教育的全部，需要學(xué)校與社會(huì)、家庭的密切配合，特別是家長(zhǎng)的大力支持。中學(xué)生正處于青春期的敏感時(shí)期，自尊心、虛榮心都特別強(qiáng)。不愿意向老師、家長(zhǎng)敞開(kāi)自己的心扉，把自己的困惑向老師家長(zhǎng)坦承，也不能告自己的“狀”，揭自己的“短”；不愿家長(zhǎng)把自己在家庭的具體表現(xiàn)告訴老師，怕傷自己的臉面。因此，筆者除了在學(xué)校內(nèi)把學(xué)生們當(dāng)作自己的子女、朋友來(lái)關(guān)愛(ài)，還注意與家長(zhǎng)的溝通交流，主要是采取用電話、短信、電子郵件、約談等方式個(gè)別溝通。而不是動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)到校，當(dāng)面批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。班主任還要充分利用好家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解和理解學(xué)校的教育理念和采取的教育措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合和主動(dòng)支持，努力改變部分家長(zhǎng)“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。真正做到互相溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以鼓勵(lì)為手段，以幫助為目的，為學(xué)生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們由來(lái)自家長(zhǎng)、老師、學(xué)業(yè)的壓力變成自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；讓學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)他們向上學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和求知欲，這樣不僅能達(dá)到良好的教學(xué)效果，也能使學(xué)生樂(lè)意接受班主任和所有科任教師以及家長(zhǎng)的教育。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，要完成這項(xiàng)具有多變性和艱巨性的工作，班主任只有在管理中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感；嚴(yán)慈并濟(jì)，貫徹班級(jí)規(guī)范；尊重學(xué)生，培養(yǎng)自主管理，搞好文化建設(shè)，以活動(dòng)代管理等，只有做好了上述工作，將上述工作做“細(xì)”做“實(shí)”，那么，對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理就有了實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，才會(huì)激勵(lì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的大道上不斷努力前行，最終成為新時(shí)代的有用之才。

初中班級(jí)管理策略探討論文篇三

摘要：我國(guó)教育已經(jīng)開(kāi)始從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，希望在人才培養(yǎng)方面取得突破。目前，初中班級(jí)管理受到了學(xué)校的高度關(guān)注，教師通過(guò)強(qiáng)制性和錯(cuò)誤的方法進(jìn)行班級(jí)管理，很容易造成惡性的事件，這樣不僅會(huì)引來(lái)家長(zhǎng)的強(qiáng)烈聲討，還容易在社會(huì)上造成輿論壓力，對(duì)國(guó)家教育的發(fā)展是極其不利的。鑒于此，本文針對(duì)初中班級(jí)管理的心理溝通展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；心理溝通

與過(guò)往情況不同的是，當(dāng)下的初中生個(gè)性更張揚(yáng)都有自己的想法和觀點(diǎn)，他們都是獨(dú)立的個(gè)體，與教師是平等的、相互合作的關(guān)系。但是部分教師總是喜歡憑借自己的工作經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)制性地讓學(xué)生按照自己的方法去思考問(wèn)題，因而和學(xué)生有較多沖突。從近幾年的教育現(xiàn)狀來(lái)看，初中師生沖突現(xiàn)象非常嚴(yán)重，如果在今后的心理溝通上還是沒(méi)有任何進(jìn)步，勢(shì)必會(huì)造成比較嚴(yán)重的教育問(wèn)題。

一、初中班級(jí)管理中心理溝通不暢的原因

（一）師生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不一致

從年齡上分析，教師是從事教育的專(zhuān)業(yè)人員，基本上達(dá)到了“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的狀態(tài)，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)具有唯一性，甚至是存在極端的想法，認(rèn)為學(xué)習(xí)不好就沒(méi)有未來(lái)。但是對(duì)于學(xué)生而言，他們正處于風(fēng)華正茂的年紀(jì)，將來(lái)的發(fā)展有無(wú)限可能，單純憑借“上學(xué)”的道路，并不能證明什么。因此，當(dāng)下很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出了一種自由的人生態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)歷的過(guò)程，但不見(jiàn)得能主宰自己的將來(lái)。在這種學(xué)習(xí)態(tài)度不一致的情況下，雙方均堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，但前者存在一定的職權(quán)，在自己無(wú)力辯駁的情況下，就出現(xiàn)了體罰學(xué)生和辱罵學(xué)生的現(xiàn)象，引起了社會(huì)上的強(qiáng)烈討論，給學(xué)校名譽(yù)造成了損失。

（二）學(xué)生對(duì)教師存在對(duì)立情緒

從某種程度上分析，當(dāng)下的多數(shù)教師并不討學(xué)生喜歡。教師在與學(xué)生交流和溝通的過(guò)程中，表面上尊重學(xué)生的看法，暗地里的“小動(dòng)作”卻非常多。最常見(jiàn)的現(xiàn)象就是，教師向?qū)W生保證，某些事情是兩個(gè)人之間的秘密，而在不超過(guò)一天的時(shí)間內(nèi)家長(zhǎng)就對(duì)這個(gè)“秘密”了如指掌，回家對(duì)孩子各種訓(xùn)斥和教育，而教師則美其名“是為了學(xué)生著想”。對(duì)于這樣的現(xiàn)象而言，初中班級(jí)管理當(dāng)中是非常多的。因此，師生間存在著非常強(qiáng)烈的對(duì)立情緒。從調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生為了減少與教師的交流，存在著強(qiáng)烈的中立情況，具體表現(xiàn)為既不會(huì)努力地學(xué)習(xí)，也不會(huì)招惹事端，與教師保持著遙遠(yuǎn)的距離，希望盡快擺脫教師的“魔掌。”這類(lèi)學(xué)生群體數(shù)量非常龐大，如果沒(méi)有良好地開(kāi)展心理溝通，那日后的教育水平將難以保證。

二、初中班級(jí)管理的心理溝通對(duì)策

（一）加強(qiáng)情感投入，凝聚班集體

在初中階段，學(xué)生開(kāi)始步入青春期，在心理上的變化是特別明顯的。此時(shí)的心理溝通，如果教師按照傳統(tǒng)的方法，將自身放在主導(dǎo)地位，以居高臨下的審視態(tài)度來(lái)完成，肯定不受歡迎。建議在今后的心理溝通上，教師應(yīng)加強(qiáng)情感投入，具體做法如下：第一，與學(xué)生的心理溝通過(guò)程中應(yīng)該讓他們盡量放松，二者平等地進(jìn)行交流。例如，不要總是讓學(xué)生來(lái)辦公室談話，這時(shí)學(xué)生面對(duì)眾多的老師，再加上自身站著，教師坐著，前者不斷地聽(tīng)著，不敢有任何的言語(yǔ)，后者大量的訓(xùn)斥和說(shuō)教，這種心理溝通，顯然沒(méi)有任何的積極意義。鑒于此，教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生在空曠的.操場(chǎng)上，二者就像朋友一樣坐在臺(tái)階上聊天，這樣很容易讓學(xué)生放松心情，在交流力度上也有所提升；第二，應(yīng)該積極凝聚班集體?，F(xiàn)如今，初中學(xué)生拉幫結(jié)伙現(xiàn)象非常明顯，校園暴力多數(shù)發(fā)生在放學(xué)后，在該時(shí)間段，教師要么坐在辦公室不管不問(wèn)，要么直接下班回家。鑒于此，教師可以嘗試與學(xué)生共同回家，特別是陪同身體羸弱以及經(jīng)常受欺負(fù)的學(xué)生回家，這樣不僅給其他人以告誡，還能增加學(xué)生對(duì)教師的信任。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中班級(jí)管理過(guò)程中，心理溝通的一大目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)國(guó)家人才的需求，多元化的培養(yǎng)已經(jīng)得到了社會(huì)上的認(rèn)可。但如果學(xué)生可以在初中階段按部就班地學(xué)習(xí)，未嘗不是一件好事。鑒于此，教師應(yīng)該通過(guò)合理的方法充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真心地接受教育，而不是在道德壓力的作用下不得不在教室學(xué)習(xí)和死記硬背知識(shí)。竊以為，人總是有一種來(lái)自自身內(nèi)部的力量，一旦激活這部分力量，辦事效果特佳。學(xué)生的內(nèi)心也是如此，只要能發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，就好比給他添加一種無(wú)形的力量，使他更加珍惜時(shí)間，加倍努力學(xué)習(xí)。具體可以經(jīng)常利用班會(huì)課或單獨(dú)找學(xué)生談話等形式，舉一些中外名人艱苦求學(xué)到最后取得成功的例子，或引用一些名人名言增強(qiáng)說(shuō)服力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，讓他們知道人生的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)初中班級(jí)管理中的心理溝通展開(kāi)討論，當(dāng)下的部分教師已經(jīng)開(kāi)始積極轉(zhuǎn)變，在心理溝通上尊重學(xué)生、尊重自己。與此同時(shí)，仍有教師依然存在錯(cuò)誤的方法，與學(xué)生心理溝通方面的工作做得不到位，這應(yīng)成為日后改進(jìn)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在心理溝通的過(guò)程中，師生必須保持平等，互相尊重各自的想法，然后教師可以按照求同存異的方針來(lái)開(kāi)展心理溝通工作。

參考文獻(xiàn)

初中班級(jí)管理策略探討論文篇四

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個(gè)課題，本文就班級(jí)管理的策略問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；策略探討

班主任是班級(jí)的組織者、管理者和教育者，班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)學(xué)生身體、思想觀念。勞動(dòng)態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務(wù)是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學(xué)規(guī)律，掌握教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)教育理論、政治理論的底蘊(yùn)。新課程背景下，運(yùn)用正確的班級(jí)管理策略，運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念，全身心、全方位、開(kāi)展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術(shù)，培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會(huì)的新型創(chuàng)新人才：

一、從實(shí)際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

教育實(shí)踐證明，教育學(xué)生必須了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格和理想，也要了解學(xué)生的社會(huì)關(guān)系等，這樣教育學(xué)生時(shí)可以對(duì)癥下藥，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，從而達(dá)到最佳效果。

二、和學(xué)生交朋友， 用真心對(duì)待學(xué)生

把握學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，真正教育好學(xué)生，既要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，也要和學(xué)生交朋友。中外教育家的教育思想實(shí)質(zhì)是相同的，他們達(dá)成共識(shí)的是“愛(ài)的教育”，愛(ài)是對(duì)學(xué)生教育的前提和基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須是真誠(chéng)的、內(nèi)心的愛(ài)、實(shí)實(shí)在在的愛(ài)，這種愛(ài)每一位學(xué)生都能感受到、體會(huì)到。這種愛(ài)是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛(ài)，工作才能細(xì)致認(rèn)真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛(ài)不僅蘊(yùn)含在教師的人格中，更體現(xiàn)著教師的人生價(jià)值。教師的愛(ài)以及那些超時(shí)的付出，超精力的給予，凸顯了師愛(ài)的奉獻(xiàn)性、平等性、無(wú)私性。處于師愛(ài)之中，學(xué)生還是那個(gè)學(xué)生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價(jià)值取向變了，心靈變了，整個(gè)人變了。幾年來(lái)我已經(jīng)做了，思想上積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上循循善誘，生活上時(shí)時(shí)關(guān)心。用真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)用真心愛(ài)老師，教育實(shí)踐中我已經(jīng)體會(huì)到了這一點(diǎn)。從學(xué)生身上我得到了愛(ài)的回報(bào)，也從家長(zhǎng)的信任中得到安慰。

三、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生要全方位審視

有經(jīng)驗(yàn)的班主任眼中，任何一位學(xué)生都有自己獨(dú)立的空間，他們既有自己的缺點(diǎn)和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)天才，有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃?，教育引?dǎo)得好，將來(lái)都是社會(huì)的棟梁、祖國(guó)的優(yōu)秀建設(shè)者。要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到家的溫暖，是學(xué)生真正成為家的一員。班主任要關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，把他們和先進(jìn)生一樣看待，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進(jìn)生從后進(jìn)的行列里領(lǐng)出來(lái)，讓他們享受先進(jìn)的感覺(jué)，感悟大家庭的溫馨。

針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育，全方位看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其精華閃光點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的這種愛(ài)是熾熱的，真摯的，學(xué)生是不會(huì)忘記的。后進(jìn)生先進(jìn)了，整個(gè)集體發(fā)展了，學(xué)習(xí)工作生活的積極性提高了，班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。

四、學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合，三位一體教育學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價(jià)值觀、人生觀。對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也是不一樣的。每一位家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是一個(gè)目標(biāo)：望子成龍，望女成鳳。每位家長(zhǎng)教育孩子的方式方法是不同的?？梢哉f(shuō)一般的家長(zhǎng)缺少正確的教育理念，科學(xué)的教育方法，必須把家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育密切配合，讓社會(huì)教育為學(xué)校教育服務(wù)，家庭教育為學(xué)校服務(wù)。定時(shí)組織家長(zhǎng)到學(xué)校聽(tīng)課，定時(shí)組織社會(huì)人員到學(xué)校聽(tīng)課，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解自己的孩子，讓社會(huì)了解學(xué)校，了解新時(shí)期的孩子。然后組織家長(zhǎng)和社會(huì)人員探討新時(shí)期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)永遠(yuǎn)研究的課題，常抓不懈。這些舉措級(jí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性，也密切了學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和教師的關(guān)系，家長(zhǎng)歡迎學(xué)校，學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)校，教育效果是相當(dāng)明顯的。

十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，十五年的慢慢之路。可以說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意，有黑云壓城城欲摧之勢(shì)，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯(cuò)誤以及方法的得當(dāng)。占天時(shí)，占地利，占人和，策略高明，工作一定會(huì)成功的。

初中班級(jí)管理策略探討論文篇五

淺談管理者溝通的技巧

摘要：溝通是管理中極為重要的部分，可以說(shuō)管理者與被管理者之間有效的溝通是任何管理藝術(shù)的精髓。溝通在管理工作中的地位越發(fā)重要，管理者所做的每一件事都要有信息溝通。管理過(guò)程中很多矛盾和誤會(huì)的產(chǎn)生都源于溝通不暢。因此，提升管理者溝通能力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：管理者溝通技巧

溝通是信息的發(fā)送者與信息的接受者之間通過(guò)信息而相互作用的過(guò)程。因此，溝通首先是信息發(fā)送者對(duì)信息的發(fā)送和信息接收者對(duì)信息的理解，如果溝通者對(duì)理解信息所必需的知識(shí)不甚了解，溝通就無(wú)法進(jìn)行的。人際溝通總是溝通者為了達(dá)到某種目的、滿足某種需要而展開(kāi)的。溝通的核心是系統(tǒng)思考，人們?cè)跍贤〞r(shí)，必須全面考慮溝通內(nèi)容的特點(diǎn)、溝通雙方的溝通策略和形式以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。為了提升溝通的有效性，可以從以下幾個(gè)方面下工夫。

1.提高表達(dá)能力

良好的表達(dá)能力是溝通和合作的基礎(chǔ)，表達(dá)能力是指在口頭語(yǔ)言（說(shuō)話、演講、作報(bào)告）及書(shū)面語(yǔ)言（回答申論問(wèn)題、寫(xiě)文章）的過(guò)程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力。管理者與他人交往、與組織聯(lián)絡(luò)，首要的問(wèn)題是如把自己要說(shuō)的話、要做和事情表達(dá)清楚，讓對(duì)方聽(tīng)明白。較強(qiáng)的表達(dá)能力，不僅能準(zhǔn)確、全面地表達(dá)上級(jí)的意圖和管理者的感情，而且能給人一種美好的印象，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

根據(jù)研究，為了實(shí)現(xiàn)更有效的溝通，需要注意以下幾個(gè)具體問(wèn)題：

（1）多使用對(duì)方在感情上容易接受的語(yǔ)言文字，多使用陳述性語(yǔ)言，來(lái)表明自己的`觀點(diǎn)，避免評(píng)論性、挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言文字。

(2)要做到盡量多用數(shù)字。說(shuō)話時(shí)多用數(shù)字，語(yǔ)言會(huì)更加生動(dòng)，說(shuō)服力強(qiáng)，自己也會(huì)更加自信。

（3）在非專(zhuān)業(yè)性交談中，避免專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)，措辭恰當(dāng)，通俗易懂。

（4）盡量使用短句，長(zhǎng)句使人產(chǎn)生累贅之感，不利于溝通。

（5）說(shuō)話要有的放矢，這就好像走路一樣，要有方向性的選擇，這種“選擇”可以使你在說(shuō)話中避免漫無(wú)邊際的東拉西扯。

（6）交流中人稱指代要明確，以免造成接收者的誤解。

(7)多說(shuō)有力量的話。有力量的話就是指說(shuō)話時(shí)能夠直截了當(dāng)，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要說(shuō)“我看……”“我想……”，而應(yīng)該盡量說(shuō)“我認(rèn)為……”這樣你的說(shuō)話才夠力量。

提高表達(dá)能力，著重加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的鍛煉：

（1）多說(shuō)，要有效地“說(shuō)”，必須先明確我們要表達(dá)什么，除非我們?cè)谛闹幸延忻鞔_的目的，否則，我們是很難組織語(yǔ)言。要有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有條理地去說(shuō)，或者是介紹，或者是演講，要說(shuō)得好、說(shuō)得精彩，必須有充分的準(zhǔn)備，而這一準(zhǔn)備過(guò)程和實(shí)際說(shuō)的過(guò)程，也就是在練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。

（2）多寫(xiě)，要有效的“寫(xiě)”，我們應(yīng)該簡(jiǎn)潔地告訴讀者，與東西的目的，同時(shí)，我們也應(yīng)該明確表示要讀者去做什么，去想什么，以及能感受到什么。作為管理者，平日養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來(lái)，定期進(jìn)行思維加工和整理，日積月累提高寫(xiě)作技巧。

（3）多聽(tīng)，是在與別人交流的時(shí)候多聽(tīng)別人的說(shuō)話方式，從中學(xué)習(xí)其好的說(shuō)話技巧，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是為多說(shuō)做準(zhǔn)備?？梢远嗫茨切┳稍冃约霸L談性節(jié)目，這樣能讓你更好地學(xué)習(xí)別人的交談技巧。

(5)訓(xùn)練判斷力。這種能力對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在與別人交談時(shí)，如果你判斷失誤，就可能做出意思相反的回答，這就很可能導(dǎo)致不必要的誤會(huì)越來(lái)越深。

2.重視反饋手段

反饋是溝通的重要保證部分。沒(méi)有反饋，管理者無(wú)法知道信息是否被傳遞到了接收者那里以及接收了多少。良好的反饋有三個(gè)特征：一是語(yǔ)義明確。進(jìn)行具體、真實(shí)、正面的描述，避免含糊不清。二是心靈相通。盡力理解對(duì)方的目的，設(shè)身處地地為對(duì)方著想。三是積極探詢。避免問(wèn)“為什么”型問(wèn)題防止產(chǎn)生防衛(wèi)性反應(yīng)。管理者可以通過(guò)直接或間接的詢問(wèn)“測(cè)試”下屬，以確認(rèn)他們是否完全了解信息，以便及時(shí)調(diào)整陳述方式，使接收者更好地理解信息。

管理者可以用下面的一些句子，盡量鼓勵(lì)反饋，如“你能提供一些指導(dǎo)建議，好讓我重新編計(jì)劃嗎？”、“你認(rèn)為好的計(jì)劃有什么樣的特點(diǎn)呢？”、“我認(rèn)為……你的看法呢”、“對(duì)，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)！”、“你已經(jīng)告訴了我一上值得考慮的事情，你還有其他想法嗎？”等等。在這樣的鼓勵(lì)下，接收者一般會(huì)樂(lè)意地把反饋信息表達(dá)出來(lái)，管理者可從中得知的情況并可及時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)方式。當(dāng)然，反饋并不一定完全是語(yǔ)言上的表述，也可以是非語(yǔ)言式的，可以從對(duì)方的動(dòng)作、表情等方面看出，這種反饋有時(shí)更可靠，因?yàn)樗鼈冏匝宰哉Z(yǔ)是接收者潛意識(shí)的流露。

有效的反饋是溝通雙方共同的責(zé)任，可以使雙方共同受益，是有效溝通的重要保證。為了進(jìn)行的反饋，在反饋過(guò)程中需要注意的以下幾點(diǎn)：

（1）反饋應(yīng)主動(dòng)，不能再被問(wèn)到到時(shí)才說(shuō)。如在交談中可以說(shuō)出這樣的話：“不知我是否了解你的話，你的意思是……。”

（2）反饋應(yīng)具體準(zhǔn)確，把握要害。

（3）為反饋更有效率，應(yīng)優(yōu)先選用口頭反饋。

（4）為使反饋更為準(zhǔn)確，如有可能，應(yīng)盡量用書(shū)面反饋。

（5）反饋要注意時(shí)機(jī)。如出現(xiàn)異常情況時(shí)，發(fā)生連續(xù)不良反應(yīng)時(shí)。

3.積極傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是指認(rèn)真地聽(tīng)對(duì)方講話，并力圖聽(tīng)懂所聽(tīng)到的內(nèi)容，傾聽(tīng)屬于有效溝通的必要部分，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。積極傾聽(tīng)是一種非常好的回應(yīng)方式，既能鼓勵(lì)對(duì)方繼續(xù)說(shuō)下去，又能保證你理解對(duì)方所說(shuō)的內(nèi)容。要熟練地使用這種技巧，首先要知道，當(dāng)別人和你說(shuō)話時(shí)，發(fā)生著什么樣的事情。積極傾聽(tīng)，就是告訴對(duì)方你對(duì)他的信息的理解。這樣，信息的發(fā)出者知道你在用心聽(tīng)，而你產(chǎn)生的印象會(huì)進(jìn)一步得到證實(shí)或澄清。有許多的溝通效果不理想，是因?yàn)槲覀儾簧朴诼?tīng)而受阻的。

據(jù)一項(xiàng)研究表明，管理者每天用于溝通的時(shí)間里，“聽(tīng)”占45%，人們用于聽(tīng)的時(shí)間雖然很多，但效率并不高，在一段10分鐘的談話中，大約只有25%的效率。我們必須提高傾聽(tīng)的效率，由一般被動(dòng)的聽(tīng)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的聽(tīng)，在傾聽(tīng)時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

（1）要抓住主要意思，不要被個(gè)別枝節(jié)所吸引。善于傾聽(tīng)的人總是注意分析哪些內(nèi)容是主要的，哪些是次要的，以便抓住事實(shí)背后的主要意思，避免造成誤解。

（2）設(shè)法使交流輕松，使對(duì)方感到舒暢，消除緊張感，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出你自己想說(shuō)的話。

（3）用動(dòng)作語(yǔ)言表現(xiàn)出你對(duì)對(duì)方談話的濃厚興趣，如身體前傾，表示對(duì)談話感興趣。以頭部動(dòng)作和豐富的面部表情回應(yīng)說(shuō)話者。

（4）盡可能排除外界的干擾，避免使對(duì)方分心的舉動(dòng)和手勢(shì)，如在對(duì)方講話時(shí)不要輕易走動(dòng)，干一些無(wú)關(guān)緊要的事。

（5）要體察對(duì)方的感覺(jué)。一個(gè)人感覺(jué)到的往往比他的思想更能引導(dǎo)他的行為，愈不注意人感覺(jué)的真實(shí)面，就愈不會(huì)彼此溝通。體察感覺(jué)，意思就是指將對(duì)方的話背后的情感復(fù)述出來(lái)，表示接受并了解他的感覺(jué)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)好的效果。

（6）不要立即與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)論與妄加批評(píng)。

（7）要“所答即所問(wèn)”，這表示你在與人交流。

4.溝通要因人而異

傳遞信息要區(qū)分不同的對(duì)象。這一方面是指?jìng)鬟f信息的目的性，另一方面又指信息傳遞的保密性。發(fā)送者必須充分考慮接收者的心理特征、知識(shí)背景等狀況，依此調(diào)整自己的談話方式、措辭或是儀態(tài)。要研究不同對(duì)象的不同需要，追蹤信息接受者的視線所向，保證信息傳遞的質(zhì)量，減少無(wú)效勞動(dòng)。如果有好的意見(jiàn)卻不被人接受或采納，那么就得想法說(shuō)服對(duì)方。而說(shuō)服力產(chǎn)生的最大要素，就是要因人而異去使用說(shuō)服方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是因人而選擇適宜的說(shuō)詞，如果不管對(duì)方是誰(shuí)，都用同一種方法去說(shuō)服，就很難順利達(dá)成目標(biāo)。因?yàn)閷?duì)某些人只要解說(shuō)大意即可，而對(duì)某些人就要?jiǎng)又郧?，曉之以理，要想說(shuō)服人就必須巧妙妥善地運(yùn)用各種言行才行。要能適當(dāng)?shù)匾蛉硕x擇說(shuō)服的方法，自己也必須具備知識(shí)和體驗(yàn)。所以為了能具備這種說(shuō)服才能，身為管理者，就得體會(huì)各種經(jīng)驗(yàn)，以增加自己的見(jiàn)識(shí)。

5.注重非語(yǔ)言提示

人們不僅通過(guò)他們說(shuō)什么和怎么說(shuō)進(jìn)行溝通，而且還通過(guò)姿勢(shì)、手勢(shì)、面部表情、觸摸等進(jìn)行溝通。美國(guó)傳播學(xué)家艾伯特梅拉比安曾提出一個(gè)公式：信息的全部表達(dá)=7%語(yǔ)調(diào)+38%聲音+55%肢體語(yǔ)言。如果我們能夠把握非語(yǔ)言信息并有意識(shí)地加以運(yùn)用，則會(huì)在很大程度上跨越語(yǔ)言溝通本身的一些因有障礙，提高效能效率。

在面對(duì)面的溝通中，管理者要給予對(duì)方合適的表情、動(dòng)作和態(tài)度等非語(yǔ)言提示，并使之與所要表達(dá)的信息內(nèi)容相配合。如目光接觸，“眉目傳情”、“暗送秋波”等成語(yǔ)形象說(shuō)明了目光在人們情感的交流中的重要作用。輕松的談話應(yīng)面帶微笑，嚴(yán)肅的話題應(yīng)該莊重認(rèn)真，否則語(yǔ)言信息與非語(yǔ)言信息不一致，就會(huì)影響溝通的效果。如一位上司告訴你他直想知道你的困難，而當(dāng)你要告訴他時(shí)，他卻在瀏覽自己的信件，你的有理想如何呢？在日本，百貨商場(chǎng)對(duì)職員的鞠躬彎腰還有具體的標(biāo)準(zhǔn)：歡迎顧客時(shí)鞠躬30度，陪顧客選購(gòu)商品時(shí)鞠躬45度，對(duì)離去的顧客鞠躬45度。非語(yǔ)言信息是揭示交流雙方內(nèi)心的世界的窗口，一個(gè)成功的溝通者必須懂得辨別非語(yǔ)言信息的意義，充分利用它來(lái)提高溝通效率。這就要求管理者在溝通時(shí)要時(shí)刻注意面對(duì)面交談的細(xì)節(jié)問(wèn)題，不能以為這是“雕蟲(chóng)小技”而加以忽視。實(shí)際上，有許多人溝通失敗就是因?yàn)榉钦Z(yǔ)言信息沒(méi)有把握好引起的。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳照云管理學(xué)［m］中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.2

初中班級(jí)管理策略探討論文篇六

摘要：班主任是班級(jí)的組織者和管理者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。班級(jí)管理的好壞對(duì)于班級(jí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生能否健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級(jí)管理策略能促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；策略

班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)基本群體。班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，班主任的班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在班級(jí)管理中，班主任要從本班的實(shí)際出發(fā)，確定班級(jí)管理策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓班內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對(duì)此，筆者結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想行為特征，探討了初中班級(jí)管理的優(yōu)化策略。

一、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖

班級(jí)就是一個(gè)大家庭，努力營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班集體，讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)，學(xué)生才能更用心地去維護(hù)好這個(gè)大家庭。因此，在班級(jí)管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴(yán)治班的管理理念，在班級(jí)管理策略中融入愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，努力營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，每位學(xué)生都有了自己的小心思。因此，在班級(jí)管理工作中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，還要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的心理和困惑，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效的教育工作。當(dāng)學(xué)生在班級(jí)中出現(xiàn)問(wèn)題和困惑時(shí)，教師要及時(shí)和學(xué)生溝通，加以引導(dǎo)和幫助，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開(kāi)心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級(jí)管理工作才能順利得以開(kāi)展。

二、為人師表，發(fā)揮榜樣的作用

在班級(jí)管理工作中，要想讓學(xué)生遵守班級(jí)管理的各項(xiàng)管理制度，教師首先要以身作則，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生遵守班級(jí)管理的規(guī)章制度提供學(xué)習(xí)的榜樣。在班級(jí)管理工作中，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生對(duì)制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學(xué)生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師對(duì)管理制度的不重視、不遵守，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有意見(jiàn)。只有教師嚴(yán)格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學(xué)生心服口服，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴(yán)性，給學(xué)生做出榜樣，使每個(gè)學(xué)生都能按照章程來(lái)進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)。因此，在班級(jí)管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴(yán)格要求自己，和學(xué)生共同執(zhí)行，為學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學(xué)生按時(shí)上、下課方面，教師要在上課前到達(dá)教室，在下課鈴響后才能離開(kāi)教室，用行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生規(guī)章制度同樣對(duì)教師有威懾力。用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生更好地執(zhí)行班級(jí)管理制度，為班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障，使班級(jí)管理活動(dòng)向著更好的方向發(fā)展。

三、發(fā)揮好班干部的帶頭作用

班干部在班級(jí)管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理工作中的重要作用，可以促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。班級(jí)管理工作復(fù)雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)管理班級(jí)各項(xiàng)工作。學(xué)生之間相處較多，就能更深入地了解班級(jí)的各種情況，以及每位學(xué)生的具體特點(diǎn)。讓班干部來(lái)參與班級(jí)管理活動(dòng)，起到以點(diǎn)帶面的作用，不僅能使班級(jí)管理工作順利開(kāi)展，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級(jí)管理的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)管理班級(jí)工作。另外，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生在管理工作中的缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，使班干部的管理工作順利進(jìn)行，起到事半功倍的效果。

四、做好家訪，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)反饋

及時(shí)做好家訪是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)班級(jí)的順利進(jìn)行起著重要作用。因此，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)及時(shí)、客觀地反映給家長(zhǎng)，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，家長(zhǎng)會(huì)也是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當(dāng)組織家長(zhǎng)會(huì)，增加教師與家長(zhǎng)的溝通和交流。教師要及時(shí)開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)討論學(xué)生的在校表現(xiàn)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，讓學(xué)生能夠在家校共管中不斷成長(zhǎng)。班主任在班級(jí)管理工作中占有重要地位，教師要積極營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松的班級(jí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)管理和自我管理，使班級(jí)更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

初中班級(jí)管理策略探討論文篇七

摘要：在初中班級(jí)的管理當(dāng)中，越來(lái)越需要教師注重方式方法。初中階段的學(xué)生正在處于青春期，叛逆心理較強(qiáng)，不愿意被束縛，而且對(duì)于新鮮事物也有很強(qiáng)的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對(duì)于學(xué)生只會(huì)起到反作用，讓學(xué)生越來(lái)越討厭學(xué)校、厭倦學(xué)習(xí)。將教育激勵(lì)理論應(yīng)用在班里的管理當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校班級(jí)的喜愛(ài)度。不再以批評(píng)教育的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，而是更多的以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式，不再單一的以成績(jī)好壞為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)乃至人生方向。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；初中生叛逆期；激勵(lì)教育

激勵(lì)理論最先并非是應(yīng)用在教育體系當(dāng)中，但隨著時(shí)代的變遷，越來(lái)越多的教師經(jīng)過(guò)研究，得出了如今的教育激勵(lì)理論。將教育激勵(lì)理論有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以科學(xué)的方法進(jìn)行班級(jí)管理，營(yíng)造一個(gè)班級(jí)秩序好、積極向上的環(huán)境。國(guó)外相關(guān)于教育激勵(lì)方面的理論研究早在近一百年前就開(kāi)始了研究，我國(guó)在十年前才開(kāi)始借鑒國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，但是只有在近些年來(lái)此理論才逐漸地應(yīng)用于班級(jí)管理教學(xué)中，許多教師對(duì)于這一方法還不是很熟悉，應(yīng)用方法等方面也不是很完善。

一、以鼓勵(lì)的方式教育學(xué)生

根據(jù)以往的調(diào)查研究，學(xué)生在受到信任的人鼓勵(lì)過(guò)后會(huì)增強(qiáng)自信心，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)成倍的增加，并且在今后更容易接受教導(dǎo)。在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有助于學(xué)生的心理發(fā)育，使學(xué)生內(nèi)心感到教師對(duì)其的信任與認(rèn)可，而學(xué)生需要的正是這種教師的認(rèn)可，讓他們感到自己的努力得到了回報(bào)，對(duì)于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個(gè)一個(gè)的學(xué)生組成，只有每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級(jí)管理亦不需要教師的過(guò)多操心。但是鼓勵(lì)是有一定限度的，或許一張小小的獎(jiǎng)狀、一句全班同學(xué)面前的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)安慰鼓勵(lì)的動(dòng)作，都會(huì)無(wú)意之間在學(xué)生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵(lì)不適宜太多，當(dāng)表?yè)P(yáng)變?yōu)榱?xí)慣的時(shí)候，一些自控能力較差的學(xué)生就開(kāi)始停滯不前、沾沾自喜，認(rèn)為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進(jìn)步，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法認(rèn)清自己的真實(shí)情況而過(guò)于自大。學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)教師還是應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，及時(shí)地改正錯(cuò)誤。

二、提供競(jìng)爭(zhēng)壓力，刺激學(xué)生積極向上

在如今的社會(huì)中到處都是競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)壓力無(wú)處不在，在班級(jí)中也同樣存在競(jìng)爭(zhēng)。教師往往會(huì)利用這種競(jìng)爭(zhēng)，再根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，往往在競(jìng)爭(zhēng)的情況下可以挖掘出學(xué)生內(nèi)心存在的潛能。最多的競(jìng)爭(zhēng)是在學(xué)習(xí)方面的競(jìng)爭(zhēng)，但為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設(shè)立一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生完成，根據(jù)完成目標(biāo)的好壞程度再評(píng)判學(xué)生是否可以得到印章。例如，教師可以設(shè)置如下的環(huán)節(jié)：各個(gè)科目學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以獲得印章，不同的勞動(dòng)可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動(dòng)等，在多個(gè)方面獲得過(guò)印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評(píng)選“學(xué)期王”。此外還可以評(píng)選單個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，分別進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種良性的競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標(biāo)應(yīng)該適合于大部分的學(xué)生，不適合過(guò)于簡(jiǎn)單或者困難，否則這樣就缺失了競(jìng)爭(zhēng)所要取得的效果，只有經(jīng)過(guò)努力才能有回報(bào)。

三、樹(shù)立榜樣的標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生向其看齊

現(xiàn)在看到許多學(xué)生在初中時(shí)期變得不愛(ài)學(xué)習(xí)等等，都是因?yàn)樵趯W(xué)校不聽(tīng)教師的管理，回家之后父母有關(guān)方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導(dǎo)致學(xué)生在離正確的道路上越走越遠(yuǎn)。而教師為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可以讓學(xué)生觸動(dòng)內(nèi)心的榜樣，可以使學(xué)生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學(xué)生在沒(méi)有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立榜樣學(xué)生。例如，在班級(jí)內(nèi)推選學(xué)生們心中喜愛(ài)的或崇拜的同學(xué)，以同學(xué)作為榜樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互影響。如果某一學(xué)生在某方面獲得同學(xué)們的普遍認(rèn)可，同樣可以作為班級(jí)榜樣。在教室專(zhuān)門(mén)設(shè)置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學(xué)上墻，讓同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)，做得好的同學(xué)可以替換上墻，這樣一來(lái)每一位學(xué)生都有做大家榜樣的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

用這種新的教育激勵(lì)的方法管理班級(jí)中的學(xué)生是教學(xué)方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學(xué)生對(duì)于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對(duì)癥下藥，以積極的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。提高班級(jí)管理紀(jì)律對(duì)于課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級(jí)紀(jì)律可以讓教師在上課的過(guò)程中輕松愉悅，也可以讓學(xué)生更好地聽(tīng)講。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不斷進(jìn)行研究完善，將這種方法廣泛應(yīng)用于全國(guó)初中班級(jí)的教育管理當(dāng)中，為越來(lái)越多的教師提供參考意見(jiàn)，為學(xué)生的良好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

初中班級(jí)管理策略探討論文篇八

（一）班級(jí)管理民主化缺失

在應(yīng)試教育的指揮棒下，許多班主任不得不注重傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”的重要性，強(qiáng)調(diào)班主任思想的執(zhí)行力和權(quán)威性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)班級(jí)班規(guī)的絕對(duì)服從。班主任成為班級(jí)制度建設(shè)的制定者，他們完全按照自己的要求和原則對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，學(xué)生在班級(jí)中只有服從的地位。這種管理模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，完全忽視學(xué)生集體和個(gè)體作為主體的發(fā)展需要，忽視了班級(jí)管理對(duì)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值，也忽視了“以生為本”的教育理念。

（二）班級(jí)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)異化

在班級(jí)管理中，學(xué)校雖然切實(shí)貫徹了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），在對(duì)《規(guī)定》的學(xué)習(xí)中也明確了老師的責(zé)任和義務(wù)，但在實(shí)際的班級(jí)管理中卻偏離了方向。學(xué)校教育在應(yīng)試考試強(qiáng)壓下和教育主管部門(mén)對(duì)升學(xué)率的硬性規(guī)定下，使學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理不得不以“一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了一切高分的學(xué)生”為指導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校班級(jí)的管理，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性。在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要前提下，學(xué)校的常規(guī)管理也以分?jǐn)?shù)為中心對(duì)班級(jí)進(jìn)行考核。班主任與科任老師狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，用學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)尺度，來(lái)衡量學(xué)生發(fā)展的優(yōu)劣，評(píng)價(jià)班級(jí)管理的實(shí)效性。

（三）班級(jí)管理教育合力缺失

在班級(jí)管理中，要實(shí)現(xiàn)有效的教育合力，需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)三方面努力。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村存在大量留守兒童，他們的父母外出打工，家庭教育欠缺，這無(wú)疑給學(xué)校帶來(lái)一定的管理壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校沒(méi)有做好家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，不注重家校聯(lián)系，沒(méi)有保證在教育學(xué)生方面家庭、學(xué)校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，利用電話聯(lián)系了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況；很少利用家訪深入學(xué)生家庭了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，大多數(shù)班主任很少與任課教師溝通協(xié)調(diào)，忽略了社區(qū)力量在班級(jí)管理中的輔助作用，往往孤立的看待學(xué)校教育和社會(huì)教育，從而忽視社會(huì)對(duì)學(xué)校班級(jí)管理的重要意義。許多農(nóng)村初中的班主任只有當(dāng)班級(jí)矛盾和社會(huì)矛盾達(dá)到不可調(diào)和的情況下，比如學(xué)生在校外的盜竊、、損毀他人財(cái)物等不良行為影響到社區(qū)居民的正常生活時(shí)，才會(huì)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（四）班主任班級(jí)管理理論素養(yǎng)不足

目前，大多數(shù)農(nóng)村初中班主任都采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，班主任除了教學(xué)和管理學(xué)生很少有時(shí)間去從事教育教學(xué)科研，也很少研讀有關(guān)班級(jí)管理的著作或雜志。很多班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中，完全憑借經(jīng)驗(yàn)，憑自我的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)，很少根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和班級(jí)管理規(guī)律，采用合理的方法管理班集體，致使班級(jí)管理效率低下，造成師生關(guān)系緊張，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提升農(nóng)村初中班級(jí)管理水平的.對(duì)策

（一）促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展

班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展是提高班級(jí)管理實(shí)效性的基石。班主任專(zhuān)業(yè)的發(fā)展直接影響班主任班級(jí)管理的水平，在農(nóng)村初中班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教師帶頭引導(dǎo)全校班主任進(jìn)行班級(jí)管理方面的研究，組織各班班主任進(jìn)行班級(jí)管理總結(jié)，提高學(xué)校的整體班級(jí)管理能力。第二，建立教師發(fā)展學(xué)校機(jī)制，與名校的教師一起研討班主任工作，讓學(xué)校成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效場(chǎng)所。第三，加強(qiáng)高師院?！栋嗉?jí)管理》課程的教學(xué)。教師的職前培養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石，要提高農(nóng)村初中班主任教師的班級(jí)管理能力和水平，關(guān)鍵是高師院校加強(qiáng)《班級(jí)管理》課程的教學(xué)，在教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的班級(jí)管理內(nèi)容。

（二）樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀

農(nóng)村初中班級(jí)管理所存在的問(wèn)題在于班主任教育理念的落后，班主任在班級(jí)管理中沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀。初中生處于心智發(fā)展的關(guān)鍵期，班級(jí)管理直接影響學(xué)生的發(fā)展。班主任在進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)以生為本、注重全面和兼顧。把學(xué)生看作班級(jí)的真正主人，堅(jiān)持班級(jí)中的一切管理活動(dòng)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生為動(dòng)力、以學(xué)生為目的。這樣學(xué)生的主人翁地位才能得到確認(rèn)和尊重，才能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（三）構(gòu)建有效的班級(jí)管理合力

首先，政府作為教育的主導(dǎo)者，可以制定相關(guān)規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)校和家庭的責(zé)任，要求學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。其次，為促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，在學(xué)校門(mén)口設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)意見(jiàn)箱，希望家長(zhǎng)參與到管理孩子的活動(dòng)中。讓家長(zhǎng)也可以為學(xué)校管理和班級(jí)管理建言獻(xiàn)策，從而促進(jìn)班級(jí)管理的發(fā)展。學(xué)校為進(jìn)一步加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系還在學(xué)校定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)中聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的管理意見(jiàn)，同時(shí)班主任也將下一步的管理意見(jiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行商量。通過(guò)班主任與家長(zhǎng)的有效聯(lián)系，從而優(yōu)化班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，班主任從實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)任課老師在班級(jí)管理中的作用，讓班級(jí)管理成為全校老師共同的事。在班級(jí)管理中每個(gè)班級(jí)設(shè)立科任老師幫扶制度，每個(gè)科任老師和班主任共同管理班集體。這樣既加強(qiáng)了班主任與科任老師、科任老師與科任老師、科任老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，又促進(jìn)了班級(jí)管理的有效發(fā)展。

初中班級(jí)管理策略探討論文篇九

摘要：隨著美術(shù)新課改的頒布，其要求義務(wù)教育階段的美術(shù)課要以提高學(xué)生審美意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，而起源于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的小班化教學(xué)對(duì)踐行美術(shù)新課標(biāo)的理念有巨大的推動(dòng)作用。有關(guān)小班化教學(xué)的課題作為國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，已取得了優(yōu)異的成果，而小班化教學(xué)與美術(shù)課堂的結(jié)合更是有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文主要以分析小班化教學(xué)的特點(diǎn)，并總結(jié)出小班化美術(shù)教學(xué)班所具有的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；美術(shù)教育；優(yōu)越性

一、小班化教學(xué)的意義

小班化教學(xué)是20世紀(jì)后期興于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家一種教學(xué)組織形式，其中又以美國(guó)最為典型。20世紀(jì)中期以來(lái)美國(guó)為了應(yīng)對(duì)社會(huì)迅速發(fā)展與人力資源的優(yōu)化問(wèn)題，進(jìn)行了對(duì)基礎(chǔ)教育改革的探索小班化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。20世紀(jì)90年代年美國(guó)聯(lián)邦政府頒布了《縮小班額計(jì)劃》從政策上對(duì)小班化教學(xué)進(jìn)行支持并在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)小班化教學(xué)取得了令人滿意的成效，并很快在其他發(fā)達(dá)國(guó)家中得到推廣。小班化教學(xué)，并非單純指學(xué)生數(shù)量的縮減，而是涉及到教學(xué)理念、教學(xué)資源、環(huán)境、過(guò)程等諸多方面的改變。首先，人數(shù)的減少，使教室的活動(dòng)空間變大了，教師就可以利用這些空間對(duì)其進(jìn)行裝飾，甚至讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)美化自己的班級(jí)，從而使教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，小班化教學(xué)與大班教學(xué)相比增進(jìn)了學(xué)生與教師間的交流與合作；再次，小班化教學(xué)不僅具備傳統(tǒng)班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也將教師從傳統(tǒng)的模具式教學(xué)中解放出來(lái)，使其更加關(guān)注學(xué)生間的個(gè)性差異，并針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定出個(gè)性化的培養(yǎng)方案，使教學(xué)變的更加細(xì)致。我們都知道美術(shù)教學(xué)有一定的特殊性，它與其他文化課程相比更加注重情境的體驗(yàn)、課堂的互動(dòng)及學(xué)生創(chuàng)造力、個(gè)性化的培養(yǎng)，因此將小班化的教學(xué)模式應(yīng)用于美術(shù)課堂相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)將會(huì)取得更好的效果。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)教育的投入新建了許多學(xué)校，培養(yǎng)了大批教育工作者，再加上如今許多家庭都是獨(dú)生子女。學(xué)校的增加師資力量的增多，出生人口的減少為小班化教學(xué)的實(shí)施提供了可能。盡管現(xiàn)實(shí)的條件為小班化教學(xué)提供了可能性，但當(dāng)前我國(guó)的大班化教學(xué)依然占主導(dǎo)地位，因此小班化教學(xué)模式的推廣對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展有著十分重要的意義。

二、小班化美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)新精神?，F(xiàn)行的大班化教學(xué)模式，往往以一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)測(cè)更是以成績(jī)的高低與對(duì)紀(jì)律遵守來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的教學(xué)模式教導(dǎo)出來(lái)學(xué)生就像批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，毫無(wú)個(gè)性可言更別提創(chuàng)新了。要改變目前的狀況，就要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，由此帶來(lái)的問(wèn)題就需要有更大的教學(xué)空間，更多討論及交流。而目前一個(gè)班級(jí)學(xué)生普遍在50人左右，甚至個(gè)別地區(qū)學(xué)校每班有60人以上，那么在有限的課堂時(shí)間內(nèi)就不可能有太多的互動(dòng)更多的是教師講授。而小班化教學(xué)人數(shù)在25人左右，這就增加教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流引導(dǎo)他們創(chuàng)作出個(gè)性化的美術(shù)作品，而非統(tǒng)一的臨摹繪制。小班化教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，使學(xué)習(xí)方式更加靈活。如人美版小學(xué)教材中《衣架的聯(lián)想》一課，其目的是讓學(xué)生利用生活中最普通的衣架，通過(guò)聯(lián)想、想象、制作成新奇有趣的作品，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在動(dòng)手制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)綜合使用材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的大班教學(xué)形成了老師先講學(xué)生照做的教學(xué)模式，這就使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的思想受到限制因而創(chuàng)作出的作品如出一轍，這就與學(xué)習(xí)目標(biāo)相違背。而小班化教學(xué)給與學(xué)生更多的交流空間，教師有更多的時(shí)間來(lái)啟發(fā)學(xué)生而不是單純的講授，留給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間較多而教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué)，協(xié)助他們完成想象中的作品，這就有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。甚至在作業(yè)的布置上，由于學(xué)生人數(shù)較少，教師有條件增加作業(yè)的靈活性，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平、興趣來(lái)自行選擇。從另一反面來(lái)說(shuō)小班化教學(xué)重視班級(jí)中的情感培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)合作交流能力使學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)。因而在發(fā)展學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)造力的同時(shí)，更有利于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，有利于形成健全的人格品質(zhì)。

（二）有助于全體學(xué)生共同進(jìn)步。小班化教學(xué)注重對(duì)每一位學(xué)生的培養(yǎng)，有利于全體學(xué)生共同進(jìn)步。由于班額的縮減，教師得以關(guān)注到每一位學(xué)生，這使得教師能較深入了解學(xué)生的個(gè)性，從而引導(dǎo)他們創(chuàng)作出帶有自己風(fēng)格的美術(shù)作品。在課堂上，小班化教學(xué)有利于更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。由于交流的機(jī)會(huì)增多,可以形成小組式的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生都能提出自己的創(chuàng)意或疑問(wèn)，使班級(jí)氣氛更加活躍，學(xué)生的注意力就會(huì)提高，開(kāi)小差的現(xiàn)象將會(huì)減少，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加。長(zhǎng)此以往學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng)也會(huì)顯著提高。小班化教學(xué)使課堂上的活動(dòng)變得比較容易安排，這樣就能很好的進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生針對(duì)指導(dǎo)，從而達(dá)到整體共同進(jìn)步的目的。比如在人美版小學(xué)教材中《添畫(huà)人像》這一課，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生了解人物頭像的基本結(jié)構(gòu)和特征，學(xué)習(xí)人物頭像的畫(huà)法，運(yùn)用發(fā)散思維添畫(huà)人像，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。由于學(xué)生的接受能力不同，就可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為不同的層次。首先是基礎(chǔ)層次：此階段只要求學(xué)生畫(huà)出五官的基本結(jié)構(gòu)，將五官畫(huà)對(duì)位置即可；其次是大眾層次：此階段要求結(jié)構(gòu)比例大致完善；最后是提高層次：在比例結(jié)構(gòu)大致準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上能加入自己的`情感使人像具有表情。學(xué)生能達(dá)到哪個(gè)階段教師就在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，而不是公開(kāi)提出具體階段。這樣學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離的看到老師的示范，又能直接與老師交流，從而使每一位學(xué)生都處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位。

（三）使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更加全面。由于每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展、成長(zhǎng)環(huán)境都是不同的，致使不同學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)能力及愛(ài)好特長(zhǎng)等方面都有其特殊性，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的。而傳統(tǒng)大班教學(xué)只側(cè)重對(duì)作業(yè)及測(cè)試成績(jī)的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往容易使學(xué)習(xí)能力較弱成績(jī)落后的學(xué)生對(duì)美術(shù)課失去興趣。俗話說(shuō)沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，那么在美術(shù)課上也沒(méi)有畫(huà)不出畫(huà)的學(xué)生，由于小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),教師得以關(guān)注到每一位學(xué)生，從而有能力從多元化，多層次的角度進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。如將同一水平的學(xué)生放在一起評(píng)測(cè)，將色彩突出的或形體突出的進(jìn)行評(píng)價(jià)，即使是能力較弱的學(xué)生只要與以前相比有所提高都應(yīng)該得到老師的肯定。學(xué)生只要對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣，那么假以時(shí)日對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解與掌握就會(huì)在潛移默化中提高，從而達(dá)到了開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

小班化美術(shù)教學(xué)的推廣對(duì)我國(guó)美術(shù)課程改革具有推動(dòng)作用，國(guó)外小班化課程改革所取得的顯著成效也映證了這一點(diǎn)。它改善了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了師生間交流，活躍了美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力及發(fā)散思維，使他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。誠(chéng)然小班化美術(shù)教學(xué)在我國(guó)還處于起步階段，在實(shí)際推廣中還存在許多客觀的問(wèn)題。但隨著時(shí)代的發(fā)展，小班化的美術(shù)教學(xué)模式一定會(huì)變的更加完善，更加普及并被更多的人所認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]常銳倫.美術(shù)學(xué)科教育學(xué)[m].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.

[2]王大根.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)輪[m].南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.

[3]:中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[4]孫來(lái)勤，曹蘭芹.美國(guó)小班化教學(xué)實(shí)踐、績(jī)效及啟示[j].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.

初中班級(jí)管理策略探討論文篇十

班主任是班級(jí)的組織者和管理者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。班級(jí)管理的好壞對(duì)于班級(jí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生能否健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級(jí)管理策略能促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。

班主任；班級(jí)管理；策略

班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)基本群體。班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，班主任的班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在班級(jí)管理中，班主任要從本班的實(shí)際出發(fā)，確定班級(jí)管理策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓班內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對(duì)此，筆者結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想行為特征，探討了初中班級(jí)管理的優(yōu)化策略。

班級(jí)就是一個(gè)大家庭，努力營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班集體，讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)，學(xué)生才能更用心地去維護(hù)好這個(gè)大家庭。因此，在班級(jí)管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴(yán)治班的管理理念，在班級(jí)管理策略中融入愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，努力營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，每位學(xué)生都有了自己的小心思。因此，在班級(jí)管理工作中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，還要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的心理和困惑，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效的教育工作。當(dāng)學(xué)生在班級(jí)中出現(xiàn)問(wèn)題和困惑時(shí)，教師要及時(shí)和學(xué)生溝通，加以引導(dǎo)和幫助，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開(kāi)心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級(jí)管理工作才能順利得以開(kāi)展。

在班級(jí)管理工作中，要想讓學(xué)生遵守班級(jí)管理的各項(xiàng)管理制度，教師首先要以身作則，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生遵守班級(jí)管理的規(guī)章制度提供學(xué)習(xí)的榜樣。在班級(jí)管理工作中，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生對(duì)制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學(xué)生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師對(duì)管理制度的不重視、不遵守，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有意見(jiàn)。只有教師嚴(yán)格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學(xué)生心服口服，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴(yán)性，給學(xué)生做出榜樣，使每個(gè)學(xué)生都能按照章程來(lái)進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)。因此，在班級(jí)管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴(yán)格要求自己，和學(xué)生共同執(zhí)行，為學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學(xué)生按時(shí)上、下課方面，教師要在上課前到達(dá)教室，在下課鈴響后才能離開(kāi)教室，用行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生規(guī)章制度同樣對(duì)教師有威懾力。用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生更好地執(zhí)行班級(jí)管理制度，為班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障，使班級(jí)管理活動(dòng)向著更好的方向發(fā)展。

班干部在班級(jí)管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理工作中的重要作用，可以促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。班級(jí)管理工作復(fù)雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)管理班級(jí)各項(xiàng)工作。學(xué)生之間相處較多，就能更深入地了解班級(jí)的各種情況，以及每位學(xué)生的具體特點(diǎn)。讓班干部來(lái)參與班級(jí)管理活動(dòng)，起到以點(diǎn)帶面的作用，不僅能使班級(jí)管理工作順利開(kāi)展，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級(jí)管理的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)管理班級(jí)工作。另外，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的.管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生在管理工作中的缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，使班干部的管理工作順利進(jìn)行，起到事半功倍的效果。

及時(shí)做好家訪是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)班級(jí)的順利進(jìn)行起著重要作用。因此，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)及時(shí)、客觀地反映給家長(zhǎng)，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，家長(zhǎng)會(huì)也是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當(dāng)組織家長(zhǎng)會(huì)，增加教師與家長(zhǎng)的溝通和交流。教師要及時(shí)開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)討論學(xué)生的在校表現(xiàn)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，讓學(xué)生能夠在家校共管中不斷成長(zhǎng)。班主任在班級(jí)管理工作中占有重要地位，教師要積極營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松的班級(jí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)管理和自我管理，使班級(jí)更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

初中班級(jí)管理策略探討論文篇十一

摘要：

隨著新課改深入改革，初中歷史課程的學(xué)習(xí)也在發(fā)生變化。本文主要研究了初中歷史試卷，闡述了在當(dāng)前形式下，以考試為基礎(chǔ)的試卷評(píng)改以及講評(píng)等手段。同時(shí)，針對(duì)試卷評(píng)改過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了重要依據(jù)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、分析、探究，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，提高歷史學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：

初中班級(jí)管理策略探討論文篇十二

首先，在對(duì)建筑工程地暖方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，除了需要按照相關(guān)的規(guī)定來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)之外，還需要根據(jù)不同地區(qū)的天氣氣候等條件來(lái)對(duì)一些參數(shù)進(jìn)行具體的分析，從而有效地保證地暖設(shè)計(jì)到穩(wěn)定性。加強(qiáng)對(duì)低溫?zé)崴孛孑椛湎到y(tǒng)的供水回水溫度進(jìn)行明確的計(jì)算。供水溫度不應(yīng)該超過(guò)60℃，民用建筑供水溫度應(yīng)該保證在35-50℃之間，供回水溫差不應(yīng)該大于10℃。低溫?zé)崴孛娣笤O(shè)供熱系統(tǒng)的工作壓力不應(yīng)該大于0.8mpa。其次，對(duì)于建筑最基本的耗熱量計(jì)算也應(yīng)該有具體的參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)范，以便最后計(jì)算出采用地?zé)崛∨膯挝?，熱量消耗最基本?參數(shù)應(yīng)該是：管間距需要控制在150至300mm之間；管道與墻體內(nèi)表面之間的距離也應(yīng)該控制到70到80mm之間；地?zé)岵膳牡孛婧穸纫矐?yīng)該達(dá)到80mm以上。最后，在對(duì)室內(nèi)地暖設(shè)計(jì)的時(shí)候需要采用s型或者是回字形，這樣可以起到敷設(shè)管道的效果，如果放在那面積不夠大的房屋內(nèi)，建議使用回字形。如果房間的面積很大，建議使用s型。

3.2加快可再生能源空調(diào)推廣

（1）地源熱泵。隨著地?zé)岜眉夹g(shù)的不斷應(yīng)用，其實(shí)用價(jià)值已經(jīng)被人們所熟知，地源熱泵主要是通過(guò)地?zé)豳Y源的有效利用，使用電能驅(qū)動(dòng)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)，低溫位能向高溫位能的轉(zhuǎn)換。這樣不僅能夠使空調(diào)有效的發(fā)揮制冷作用和制熱作用，同時(shí)還能夠達(dá)到節(jié)能的目的，地能溫度在一年四季中都處于非常穩(wěn)定的水平，進(jìn)入夏季之后，可以通過(guò)使用地源熱泵將地能轉(zhuǎn)化為一種重要的能源進(jìn)行使用。到了冬季，暖通空調(diào)系統(tǒng)有可以通過(guò)地源熱泵將地能作為熱量能源來(lái)進(jìn)行使用，借助地源熱泵的作用，將高溫地能轉(zhuǎn)化為室內(nèi)采暖的主要能源，從暖通空調(diào)的蓄熱器，可以有效的降低難度空調(diào)能源消耗問(wèn)題。（2）太陽(yáng)能。對(duì)于暖通空調(diào)系統(tǒng)來(lái)講，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)太陽(yáng)能資源的有效利用，按照利用太陽(yáng)能的方式可以劃分成被動(dòng)方式和主動(dòng)方式。通常情況下，主動(dòng)式建筑太陽(yáng)能系統(tǒng)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中比較復(fù)雜，通常需要電力輔助能源，這樣就導(dǎo)致造價(jià)成本非常高，使用采暖降溫系統(tǒng)主要的組件有地源熱泵、泵以及風(fēng)機(jī)等等，其中最主要的就是太陽(yáng)能集熱器。相比較來(lái)講，被動(dòng)式太陽(yáng)能利用系統(tǒng)就比較簡(jiǎn)單了，在設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中不需要借助其他的輔助，只需要對(duì)建筑構(gòu)件進(jìn)行正確的處理，加強(qiáng)對(duì)建筑方位的合理布置，就能夠有效的利用太陽(yáng)能資源。

3.3熱工性能方面的優(yōu)化設(shè)計(jì)措施

在建筑暖通空調(diào)系統(tǒng)當(dāng)中，保溫效能是非常重要的工作之一，保溫效能在實(shí)際發(fā)揮作用的過(guò)程當(dāng)中會(huì)消耗非常大的能量，必須加強(qiáng)對(duì)這一方面的控制。積極開(kāi)展建筑工程暖通空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能設(shè)計(jì)，提高建筑暖通空調(diào)系統(tǒng)的整體使用效果。建筑工程本身的熱功能性會(huì)受到一些外界因素的影響，其主要的影響因素是形體系數(shù)、建筑工程本身的保溫性能以及遮陽(yáng)情況。因此在建筑空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分地使用綠色節(jié)能環(huán)保理念，需要將施工材料及設(shè)計(jì)方法進(jìn)行有效的控制，科學(xué)的選擇一些合理的設(shè)計(jì)方式，以地板的輻射采暖為例，在建筑工程中的應(yīng)用程度比較高，能夠有效的起到保溫的效果，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中還具有一定的美觀效果。建筑工程在使用地板輻射采暖方式的時(shí)候，需要根據(jù)相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行有效的計(jì)算，明確人們居住環(huán)境中地板的適宜溫度，按照相關(guān)的規(guī)定，能夠得知建筑工程中數(shù)值情況，如表1所示。

綜上所述，我國(guó)暖通空調(diào)在進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，還存在著一些問(wèn)題需要進(jìn)行優(yōu)化，如果暖通空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到節(jié)能，不僅不利于我國(guó)節(jié)能減排理念的有效應(yīng)用，同時(shí)也會(huì)影響到建筑工程空間的舒適型和健康程度。這樣就對(duì)暖通空調(diào)設(shè)計(jì)工作人員提出了更高的要求，對(duì)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并使用有效的處理方式進(jìn)行解決，不斷的積累工作中的經(jīng)驗(yàn)，同優(yōu)秀的工作人員和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流，這樣能夠有效到促進(jìn)我國(guó)建筑工程暖通空調(diào)節(jié)能設(shè)計(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯國(guó)慶.暖通空調(diào)系統(tǒng)幾項(xiàng)重點(diǎn)節(jié)能設(shè)計(jì)措施[c]“//中國(guó)建筑發(fā)展論壇———建筑與科技理論研討會(huì)”論文集..

初中班級(jí)管理策略探討論文篇十三

高層建筑暖通空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)關(guān)乎高層建筑的安全性和居住的舒適性，其設(shè)計(jì)工作非常關(guān)鍵，但是由于高城建筑的復(fù)雜性，其設(shè)計(jì)工作要比一般的建筑要困難得多。首先，高層建筑暖通空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)高層建筑的設(shè)計(jì)了如指掌，對(duì)于高層建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常清晰，只有這樣才能科學(xué)的對(duì)于高層建筑暖通空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行布局，保障系統(tǒng)運(yùn)行的平穩(wěn)和安全。其次，高層建筑暖通空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注建筑所在地的環(huán)境情況。處于南方和處于北方或者處于高原和處于盆地的高層建筑暖通空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)差距很大，設(shè)計(jì)師必須提前對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境進(jìn)行深入的調(diào)查，讓高層建筑暖通空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境契合的更好，不僅可以節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本，也會(huì)增加建筑的舒適性。最后，高層建筑暖通空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的了解市場(chǎng)的行情。因?yàn)楦邔咏ㄖ照{(diào)系統(tǒng)的用材會(huì)有很多不同的選擇，每種材料的效果不同其價(jià)格也不同，而設(shè)計(jì)人員應(yīng)該充分的了解每種材料的優(yōu)缺點(diǎn)和價(jià)格才能建立模型選擇最佳的材料來(lái)施工。

初中班級(jí)管理策略探討論文篇十四

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)、完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。當(dāng)前，尤其要求班級(jí)管理者必須走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，樹(shù)立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，全面貫徹教育方針，全面提高班級(jí)管理質(zhì)量，使班級(jí)管理進(jìn)一步科學(xué)化，以適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的需要。

目前在初中班級(jí)管理實(shí)踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問(wèn)題如下。

1、重課堂活動(dòng)管理，輕課外活動(dòng)管理。由于受片面追求升學(xué)率的影響，認(rèn)為班級(jí)管理僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的管理，而忽視了對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的管理。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展個(gè)性，形成良好的品德都是不利的。

2、重封閉性管理，輕開(kāi)放性管理。由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對(duì)當(dāng)前初中生心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠，管理僅限于班級(jí)小范圍內(nèi)進(jìn)行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心不良發(fā)展。

3、重經(jīng)驗(yàn)型管理，輕科學(xué)性管理。部分班級(jí)管理者在班級(jí)管理活動(dòng)中過(guò)分憑經(jīng)驗(yàn)、憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學(xué)的方法運(yùn)用較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級(jí)管理低效。

初中班級(jí)管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律和初中班級(jí)管理運(yùn)行的客觀實(shí)際，采用科學(xué)方法，進(jìn)行有效管理的過(guò)程。其內(nèi)容主要包括如下幾個(gè)方面。

1、班級(jí)管理思想科學(xué)化。具備現(xiàn)代教育管理思想和不斷改革、不斷創(chuàng)新的管理思念；樹(shù)立正確的教育管理觀，有全面育人觀、教書(shū)育人觀、管理育人觀、學(xué)生主體觀、系統(tǒng)分層管理觀等。

2、班級(jí)管理決策科學(xué)化。一是用正確的指導(dǎo)思想去認(rèn)識(shí)和把握班級(jí)管理規(guī)律。二是采取民主和科學(xué)相統(tǒng)一的決策，克服單純按個(gè)人意志或憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行決策的弊端，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

3、班級(jí)管理組織、制度科學(xué)化。一是利于學(xué)校管理目標(biāo)的完成，符合初中生特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。二是有利于增強(qiáng)集體的活力，有利于全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4、班級(jí)管理方法、手段科學(xué)化。方法多樣化主要是指管理者在管理過(guò)程中必須根據(jù)初中生的特點(diǎn)和班級(jí)管理的規(guī)律，采用引導(dǎo)、輔助班干管理，讓學(xué)生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現(xiàn)代化是指管理中采取民主的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的手段管理班級(jí)。

1、班主任應(yīng)努力提高自身素質(zhì)。班主任素質(zhì)的高低決定著班級(jí)管理的優(yōu)劣。一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)，所以班主任一是要有較高的政治覺(jué)悟，熱愛(ài)教育，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)。二是要有較高的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生信服，樂(lè)于聽(tīng)從管理，信服教育。三是大膽創(chuàng)新，采取科學(xué)、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識(shí)學(xué)問(wèn)，處理起班級(jí)事務(wù)來(lái)才會(huì)游刃有余，得心應(yīng)手。

2、組成強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。班委的作用是重要的，一個(gè)優(yōu)秀的班委就是一面旗幟，它對(duì)引領(lǐng)班級(jí)的健康發(fā)展和對(duì)班級(jí)的正常管理起到強(qiáng)有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機(jī)構(gòu)，職責(zé)明確，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)。同時(shí)把責(zé)任心強(qiáng)、能力高的同學(xué)選任到班委里來(lái)。在任用他們的過(guò)程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)幫助，從各方面進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。

3、制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班。班規(guī)的制定要經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的認(rèn)真討論商定。制定班紀(jì)班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實(shí)，確保達(dá)到以“法”治班的目的。即班主任應(yīng)培養(yǎng)班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，使班級(jí)步入“人人遵紀(jì)、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。

4、加強(qiáng)集體主義教育，形成良好班風(fēng)。

以育人為目的，開(kāi)展多種形式的集體主義教育活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀(jì)班規(guī)和群體心理機(jī)制等形式和方法來(lái)加強(qiáng)集體主義教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。同時(shí)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，增強(qiáng)集體管理意識(shí)，以良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，達(dá)到管理自動(dòng)化。班級(jí)的主人翁是全體學(xué)生，班級(jí)管理的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到有序管理班級(jí)的活動(dòng)中來(lái)。自我管理班級(jí)過(guò)程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，這就要求學(xué)生重新進(jìn)行自身定位，從被動(dòng)接受管理轉(zhuǎn)變到主要參與活動(dòng)中來(lái)。自律形式多樣，一般通過(guò)學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開(kāi)展自我管理班級(jí)。要相信學(xué)生的覺(jué)悟和能力，給全體學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，充分展現(xiàn)他們的才華。

6、加強(qiáng)班級(jí)系統(tǒng)管理，進(jìn)行全面育人。根據(jù)現(xiàn)代班級(jí)管理的系統(tǒng)整體觀，要求改變班級(jí)管理者在班級(jí)工作中“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面。一方面，優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“平行教育”原則，發(fā)揮班級(jí)的整體功能，以集體的力量來(lái)教育和影響班級(jí)的學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。另一方面，調(diào)動(dòng)一切積極因素，協(xié)調(diào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的關(guān)系，加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，形成“四結(jié)合”的班級(jí)管理合力系統(tǒng)，使班級(jí)管理由“封閉”向“開(kāi)放”轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。

科學(xué)管理好班級(jí)工作是一項(xiàng)常做常新的任務(wù)，全體教師們要提高責(zé)任心，加強(qiáng)班級(jí)理論的學(xué)習(xí)和研究，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索，為素質(zhì)教育的健康進(jìn)行，為培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

初中班級(jí)管理策略探討論文篇十五

1.1高層建筑采暖、通風(fēng)等情況分析

一般來(lái)說(shuō)，樓層越高，建筑的占地面積就會(huì)越大，否則安全性就會(huì)大大降低。特別是一些摩天大樓的設(shè)計(jì)，往往看起來(lái)就好比一座大山，但是無(wú)論是低層建筑還是高層建筑，建筑的采暖、采光、和通風(fēng)情況都必須達(dá)到基本的要求，否則高層建筑本身就會(huì)事與愿違，變得沒(méi)有必要。高層建筑的采暖不能完全依賴天然的太陽(yáng)光的熱量，由于高層建筑面積較大，其建筑的內(nèi)部往往不可能直接受到太陽(yáng)光的熱量影響，所以其熱量的來(lái)源就需要高層建筑的暖通設(shè)備來(lái)提供。而暖通設(shè)備的核心就是不斷地向高層建筑內(nèi)部注入暖風(fēng)，因此通風(fēng)條件是暖風(fēng)是否可以有效的傳送的關(guān)鍵。同時(shí)通風(fēng)也是保證高層建筑內(nèi)部環(huán)境清潔的核心，當(dāng)暖通系統(tǒng)將干凈清潔暖風(fēng)空氣注入到高層建筑的每一寸空間時(shí)候，同時(shí)也是去除掉高層建筑中國(guó)污濁空氣的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅可以保證高層建筑內(nèi)的氣溫適宜人體居住，也是保證人的身體健康的關(guān)鍵。

1.2暖通空調(diào)系統(tǒng)的主要類(lèi)型

高層建筑的暖通空調(diào)系統(tǒng)的類(lèi)型根據(jù)高層建筑設(shè)計(jì)的不同也有所不同，主要分為三種類(lèi)型，第一種是全水系統(tǒng)，第二種是全空氣系統(tǒng)，第三種是空氣-水的綜合系統(tǒng)。暖通空調(diào)的全水系統(tǒng)是指高層建筑中的空氣溫度和濕度都會(huì)由水進(jìn)行調(diào)節(jié)。其利用的原理是水的比熱容更大，單位面積水可以容納更多的熱量，換言之水問(wèn)的身高和降低都很緩慢，所以高層建筑就可以利用晚上的水循環(huán)將熱量源源不斷的輸送到建筑當(dāng)中。高層建筑暖通空調(diào)的全空氣系統(tǒng)比全水系統(tǒng)更加直接，這種系統(tǒng)設(shè)計(jì)是直接將空氣的溫度加熱到適宜人體居住的溫度，讓后通過(guò)復(fù)雜的運(yùn)輸系統(tǒng)，直接注入到高層建筑內(nèi)部，同時(shí)抽走或者將冷空氣和污濁的空氣擠走，保證在高層建筑里的人可以隨時(shí)享受到溫暖且新鮮的空氣。而高層建筑暖通空調(diào)的水-空氣系統(tǒng)就是將同時(shí)借助水和空氣兩種方式同時(shí)供暖，取長(zhǎng)補(bǔ)短，其效果也往往會(huì)更好。

初中班級(jí)管理策略探討論文篇十六

小學(xué)生寫(xiě)作文困難，怕寫(xiě)作文，是因?yàn)樗麄兎e累的生活素材很少，寫(xiě)作文的興趣沒(méi)有提起來(lái)，也與教師評(píng)改小學(xué)生作文的策略有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師耗費(fèi)了大量時(shí)間批改作文，但效果不明顯。教師在有計(jì)劃地評(píng)改學(xué)生作文的教學(xué)中，在時(shí)間充足的情況下，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與進(jìn)來(lái)。筆者就如何優(yōu)化評(píng)改小學(xué)生作文的策略，從以下幾方面談一談。

一、方法示范

“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！苯處煹氖痉缎耘慕o學(xué)生修改作文提供了引導(dǎo)和指點(diǎn)，是優(yōu)化作文評(píng)改策略的重要環(huán)節(jié)。教師評(píng)改學(xué)生作文，每次選擇有代表性的習(xí)作進(jìn)行批改，從標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句到段落、篇章，從標(biāo)題到主題、立意、謀篇布局都詳批詳改，眉批、尾批完整，精彩語(yǔ)句有圈點(diǎn)和標(biāo)示。學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，水平的逐漸提高，與教師準(zhǔn)確、全面、公正的評(píng)語(yǔ)密切相關(guān)。評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁。好的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生大有裨益。將修改底稿發(fā)給學(xué)生重點(diǎn)講評(píng)，學(xué)生評(píng)改作文就有章可循，能有效避免盲目性和隨意性。學(xué)生在講評(píng)中掌握方法，學(xué)會(huì)修改，在修改中學(xué)會(huì)作文。

二、討論互評(píng)

作文評(píng)改時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激起學(xué)生“為師”的欲望，激發(fā)學(xué)生批改作文的興趣。學(xué)生評(píng)改分組進(jìn)行，一般以5～6人為單位，按語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)劣、學(xué)生性別、書(shū)寫(xiě)情況等進(jìn)行合理搭配分組，每組確定一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促修改進(jìn)度、整合評(píng)改意見(jiàn)等。

學(xué)生批改作文之前要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真批改，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真賞識(shí)的批改態(tài)度，以賞識(shí)的眼光去看待同學(xué)的作品，尊重同學(xué)的勞動(dòng)成果。學(xué)生作文，一兩節(jié)課，成文一篇，也不容易。在他們看來(lái)，是經(jīng)過(guò)努力寫(xiě)出來(lái)的，讓老師批改，是期待老師的肯定或指正，以便從中汲取力量，獲得成功的喜悅。學(xué)生批改時(shí)要以肯定為主，重要的是讓學(xué)生通過(guò)批語(yǔ)，看到成績(jī)與進(jìn)步，堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。

作文批改按自改―互評(píng)―總評(píng)的程序進(jìn)行。學(xué)生先自查是否有錯(cuò)別字、病句等，自己修改；然后組內(nèi)互評(píng)，討論作文中心是否突出、內(nèi)容是否集中、詳略和結(jié)構(gòu)是否合理，在批改過(guò)程中遇到困難，可以綜合多人的意見(jiàn)，也可以與教師一起討論進(jìn)行批改；對(duì)文章的構(gòu)思、立意、內(nèi)容、修辭手法、開(kāi)頭結(jié)尾等進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)；批改者寫(xiě)好總結(jié)評(píng)語(yǔ)，要求評(píng)價(jià)中肯、書(shū)寫(xiě)工整，這既是對(duì)習(xí)作者的尊重，也是批改者最基本的素質(zhì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本要求。寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)不是一件簡(jiǎn)單的事。寫(xiě)作文批語(yǔ)時(shí)要注重對(duì)同學(xué)的鼓勵(lì)，讓同學(xué)明白自己的不足。整個(gè)過(guò)程教師不能撒手不管，而應(yīng)在教室巡回指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，鼓勵(lì)修改個(gè)性化和多樣化。

小組討論寬松、民主、平等、自由的氛圍，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，便于發(fā)揮個(gè)性，施展才能，增強(qiáng)責(zé)任感。要求學(xué)生評(píng)改時(shí)反復(fù)思考，仔細(xì)斟酌，提出的評(píng)改意見(jiàn)更客觀、全面。學(xué)生認(rèn)真閱讀別人的作文，還能“取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”。

三、反饋展示

作文互評(píng)結(jié)束之后，每組推選1～2名代表談?wù)勛魑牡膬?yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題以及解決辦法，展示小組集體智慧的結(jié)晶。在這一過(guò)程中，教師始終發(fā)揮主導(dǎo)作用，宏觀調(diào)控，適當(dāng)參與；要求學(xué)生評(píng)價(jià)客觀，以欣賞和肯定為主，切忌走入互相指責(zé)的誤區(qū)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真評(píng)點(diǎn)，要求批閱者在班上展示自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)改也應(yīng)給予充分肯定?！耙粋€(gè)人總期望別人從最好的方面來(lái)看他，也希望得到別人的肯定，從而做出最好的表現(xiàn)。”這樣，學(xué)生在以后的評(píng)改中才會(huì)更主動(dòng)。評(píng)改時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生捕捉習(xí)作中的閃光點(diǎn)，充分肯定好的詞句、段落、立意、修辭、標(biāo)題等，課后成立專(zhuān)欄張貼或印發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，以積極的心態(tài)發(fā)現(xiàn)和張揚(yáng)富有個(gè)性的亮點(diǎn)。學(xué)生在交流中也會(huì)傾聽(tīng)意見(jiàn)、尊重他人、分享快樂(lè)、積極合作，求得發(fā)展與提高。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，好作文不一定是教師教出來(lái)的，但可能是教師鼓勵(lì)出來(lái)的。人常說(shuō)，教育的藝術(shù)，說(shuō)到底是一種鼓勵(lì)的'藝術(shù)，寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)也是如此。語(yǔ)文教師必須在評(píng)語(yǔ)中貫徹鼓勵(lì)性原則，敢于鼓勵(lì)，善于鼓勵(lì)。

四、修改提升

新課程理念強(qiáng)調(diào)，課程的價(jià)值在于對(duì)生活意義和生命價(jià)值的主動(dòng)追求。教師批改作文不是法官判案，不必那么拘泥、過(guò)于傳統(tǒng)，可讓學(xué)生參與評(píng)改，可堅(jiān)持鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)但不縱容缺點(diǎn)的做法。讓學(xué)生修改作文是為了提升寫(xiě)作能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在作文互評(píng)、反饋展示之后，要求學(xué)生根據(jù)修改意見(jiàn)進(jìn)行再加工，實(shí)現(xiàn)真正的提高。修改后的優(yōu)秀作品公開(kāi)展示，學(xué)生的創(chuàng)作欲望再次被激發(fā)，不拒絕寫(xiě)作文的學(xué)生越來(lái)越多。

學(xué)生在批改中主動(dòng)探究，培養(yǎng)了發(fā)散性思維，善于發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)劣，為自己作文提供了借鑒。經(jīng)常評(píng)閱作文，能逐漸培養(yǎng)檢查修改作文的習(xí)慣；寫(xiě)作中反復(fù)思考、斟詞酌句，寫(xiě)作思維更嚴(yán)密，作文質(zhì)量會(huì)不斷提高，審美能力、閱讀能力、糾錯(cuò)能力、口頭表達(dá)能力也會(huì)同步提高。這些對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練能起到很好的促進(jìn)作用。學(xué)生習(xí)作中的先進(jìn)事例又教育了學(xué)生積極進(jìn)取、遠(yuǎn)離自私和虛榮、誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)會(huì)尊重和寬容，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作能力和心理品質(zhì)的共同提升。

總之，作文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為作文的主人。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中優(yōu)化作文教學(xué)，激起學(xué)生思維的火花，既能提高學(xué)生的習(xí)作能力，又能讓學(xué)生獲益匪淺。

初中班級(jí)管理策略探討論文篇十七

為了管理好暖通工程施工管理問(wèn)題，就要在施工時(shí)，根據(jù)工程施工情況協(xié)調(diào)整個(gè)施工流程。并且要求施工過(guò)程通暢，同時(shí)根據(jù)相關(guān)要求管理和控制整個(gè)工程，如果在施工管理不到位的情況下進(jìn)行施工，就會(huì)產(chǎn)生巨大的施工安全隱患。在科學(xué)技術(shù)飛速前行的今天，暖通工程的施工需要不斷的使用新技術(shù)。

1暖通工程施工中技術(shù)要點(diǎn)

1.1線路安裝要點(diǎn)。暖通工程施工過(guò)程中，重要的施工環(huán)節(jié)是暖通管道，在安裝時(shí)受到質(zhì)量等因素的影響，整個(gè)暖通工程的質(zhì)量效果不好。安裝管道的時(shí)候，先安裝總管道，然后再進(jìn)行立管的安裝，主要是連接暖通的設(shè)施和設(shè)備。空調(diào)接縫的內(nèi)部管道在安裝時(shí)要先做好支架安裝，然后再安裝管道。切割管道施工時(shí)，要求管道內(nèi)部清潔，內(nèi)部不要有雜物，當(dāng)施工終止以后，要封堵管道，在連接管道時(shí)要求接口位置準(zhǔn)確，這樣可以避免接口出現(xiàn)對(duì)接問(wèn)題。尤其是在安裝水平管路時(shí)，要盡量控制好手輪的朝向，手輪最好向上安裝，如果遇到特殊不能處理的情況，可以在安裝時(shí)讓手輪朝上，然后在調(diào)整向下安全。焊接、安裝管道儀器和儀表時(shí)，要求安裝之間做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。焊接時(shí)管的表面要潔凈，這樣能保障管道質(zhì)量，尤其是在安裝時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)管道有施工質(zhì)量問(wèn)題，要先做好返修，同時(shí)做好記錄，這是日后施工和維護(hù)的主要前提和依據(jù)。設(shè)計(jì)和安裝管道時(shí)，一定要保證安放的合理，這為放氣和排水提供合理的管路條件，能夠有效的避免各類(lèi)管道安裝問(wèn)題，最終讓暖通工程不會(huì)出現(xiàn)供熱和供冷不均的狀況。

1.2供暖和調(diào)試。供暖開(kāi)始初期，地暖外網(wǎng)為了保障其自身的獨(dú)立性，通過(guò)地暖系統(tǒng)，在地暖系統(tǒng)內(nèi)注入水，保障水流的流動(dòng)速度，為了避免水流速過(guò)快，在管道內(nèi)出現(xiàn)排氣阻礙的情況。另外在進(jìn)行管道注水操作以后，要注意合理的操作分水器的防風(fēng)閥門(mén)，排出空氣以后，及時(shí)的關(guān)閉閥門(mén)。尤其在供熱管道進(jìn)行注水時(shí)，更要安排好打壓的計(jì)劃，同時(shí)施工時(shí)現(xiàn)場(chǎng)要有監(jiān)督的施工人員。

1.3風(fēng)口安裝。安裝暖通工程時(shí)，需要安裝風(fēng)口保障建筑內(nèi)部的空調(diào)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。特別是在風(fēng)口安裝施工之前，要求對(duì)照施工圖并且核對(duì)施工設(shè)計(jì)要點(diǎn)，同時(shí)在建筑環(huán)境復(fù)雜的內(nèi)部，更要協(xié)調(diào)好風(fēng)口以及建筑內(nèi)飾，尤其在建筑內(nèi)部風(fēng)口安裝時(shí)，要求保障風(fēng)口處于閉合狀態(tài)，完成設(shè)計(jì)與圖紙會(huì)審后，再將風(fēng)口打開(kāi)。另外，更好確保風(fēng)口調(diào)整處于合理范圍內(nèi)，監(jiān)理人員在審核時(shí)，注意不要為了外形美觀出現(xiàn)私自更改風(fēng)口的情況，這將影響暖通系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

1.4保溫施工。保溫施工是暖通空調(diào)施工的關(guān)鍵性技術(shù)環(huán)節(jié)，其中可以為實(shí)現(xiàn)暖通工程良好系統(tǒng)運(yùn)行為基礎(chǔ)，在暖通工程保溫技術(shù)水平不達(dá)標(biāo)的前提下，不能保障施工質(zhì)量，就會(huì)出現(xiàn)暖通工程保溫施工技術(shù)水平不足的狀況，暖通系統(tǒng)在運(yùn)行時(shí)，容易引發(fā)冷凝水滴漏，浪費(fèi)水資源的情況，這是影響暖通系統(tǒng)正常運(yùn)行的前提。

2暖通空調(diào)質(zhì)量管理出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1工程材料管理出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。暖通工程施工狀況與工程發(fā)展關(guān)系密切，但是部分暖通空調(diào)在施工采購(gòu)和其他方面出現(xiàn)諸多矛盾。比如，在材料和安裝上面，采購(gòu)和安裝人員施工不上心，導(dǎo)致采購(gòu)回來(lái)的材料出現(xiàn)多項(xiàng)質(zhì)量問(wèn)題，如果繼續(xù)沿用不合格的材料，那么在暖通工程施工中質(zhì)量隱患更大。管理人員沒(méi)有嚴(yán)格的檢查相關(guān)材料時(shí)，將有問(wèn)題的材料應(yīng)用到工程施工內(nèi)，最終施工出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。在準(zhǔn)備安裝材料的過(guò)程中，部分管理問(wèn)題也存在，施工人員沒(méi)有做好整體計(jì)劃，導(dǎo)致材料分配不合理，有的材料過(guò)多，有的材料過(guò)少。材料準(zhǔn)備超過(guò)預(yù)定要求必然會(huì)增加成本，材料準(zhǔn)備過(guò)少必然會(huì)影響整個(gè)工程進(jìn)度，所以材料的科學(xué)管控十分重要。

2.2工程資金管理存在的問(wèn)題。在暖通工程安裝中，工程資金管理問(wèn)題也經(jīng)常出現(xiàn)，特別在施工開(kāi)始之前，資金預(yù)算不夠充足，因而實(shí)際施工中，資金短缺，導(dǎo)致工期拖延，施工質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，影響整個(gè)工程的施工質(zhì)量，因而客觀上增大工程具體施工成本，經(jīng)濟(jì)損失比較嚴(yán)重，這些問(wèn)題本來(lái)在施工開(kāi)展前可以得到避免，主要的原因就是施工前沒(méi)有合理的'預(yù)算資金，這是當(dāng)前工程管理中比較常見(jiàn)的問(wèn)題。

2.3進(jìn)度管理問(wèn)題。暖通施工工程在工程施工中占比很少，但是施工過(guò)程中要嚴(yán)格的控制各個(gè)施工環(huán)境，每一個(gè)環(huán)節(jié)的控制能夠提升施工的流程質(zhì)量，控制施工流程，任何的施工中都會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，所以在進(jìn)度上做好把關(guān)，就能控制好整個(gè)建筑進(jìn)程，分階段管理更能控制整體工程質(zhì)量。部分暖通空調(diào)在施工工程開(kāi)展中，都存在管理制度不完善的狀況，這將嚴(yán)重的影響整個(gè)建筑工程的施工進(jìn)度，也將會(huì)影響施工成本。

3施工質(zhì)量完善方略

3.1控制和把關(guān)施工材料。在暖通工程施工管理中可能出現(xiàn)施工材料失控的情況，因而需要采取有效措施管理出現(xiàn)的問(wèn)題，這是保障整個(gè)工程質(zhì)量開(kāi)展的關(guān)鍵。針對(duì)采購(gòu)材料不合格的現(xiàn)狀，可以讓管理人員檢查采購(gòu)材料，在抽樣調(diào)查中逐步實(shí)現(xiàn)材料的掌控，如若發(fā)現(xiàn)采購(gòu)回來(lái)的材料存在質(zhì)量問(wèn)題，堅(jiān)決不能使用。材料檢查標(biāo)準(zhǔn)要與國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)相一致，在材料不足的情況出現(xiàn)以后，管理人員在材料管理初期，調(diào)配專(zhuān)門(mén)人員管理材料，掌控好材料數(shù)量，根據(jù)施工要求，控制施工進(jìn)度，開(kāi)展合理的施工預(yù)算。

3.2工程資金的科學(xué)預(yù)算。暖通工程施工中有會(huì)有諸多管理問(wèn)題出現(xiàn)，因而所有的管理人員要科學(xué)的預(yù)算工作過(guò)程。資金問(wèn)題對(duì)工程資金管理來(lái)說(shuō)尤為重要。管理人員合理的安排施工工期非常重要，另外投入資金和組織人員開(kāi)展科學(xué)合理的施工也非常重要。預(yù)算的設(shè)置要適應(yīng)施工需求，考慮到施工狀況的長(zhǎng)短、施工材料的優(yōu)質(zhì)與否這些都是有待考慮的問(wèn)題，更要考慮清楚選擇多少施工人員，需要多少施工機(jī)械，開(kāi)展多少施工預(yù)算等，在合理安排資金的前提下，解決工程施工中的資金短缺現(xiàn)象，有效的避免工程施工中的資金問(wèn)題。

3.3合理安排工程進(jìn)度。對(duì)于暖通空調(diào)施工安排不合理的情況，管理人員最好做好各項(xiàng)施工管理工作，工作上主要集中在兩個(gè)方面：第一，工程施工開(kāi)展前，先做好施工預(yù)算，并在施工中合理安排各個(gè)施工關(guān)鍵點(diǎn)，要求施工人員根據(jù)施工要點(diǎn)開(kāi)展施工。第二，安排預(yù)算進(jìn)度時(shí)，要求專(zhuān)門(mén)人員做好進(jìn)度計(jì)劃，根據(jù)工程施工的實(shí)際狀況，科學(xué)合理的規(guī)劃施工流程，保障施工進(jìn)度。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析，在暖通工程施工質(zhì)量管理時(shí)，施工人員要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，做出相應(yīng)的解決措施，伴隨著管理人員管理水平的提升，很多不能馬上解決的問(wèn)題會(huì)逐步得到解決，這是做好暖通空調(diào)質(zhì)量控制和管理的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)磊.暖通工程管道施工安裝中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策探析[j].門(mén)窗，（07）.

[2]張海鴻.建筑暖通施工技術(shù)中的關(guān)鍵問(wèn)題分析[j].價(jià)值工程，（36）.

初中班級(jí)管理策略探討論文篇十八

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為企業(yè)注入了動(dòng)力，當(dāng)前多種企業(yè)規(guī)模和發(fā)展程度呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。各種領(lǐng)域的企業(yè)顯現(xiàn)出生機(jī)勃勃的動(dòng)向，承接的業(yè)務(wù)范圍逐漸擴(kuò)大，伴隨著新形勢(shì)的出現(xiàn)，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)管理措施為其保駕護(hù)航。傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理策略，無(wú)法兼顧面對(duì)的新形勢(shì)問(wèn)題，因此需要充分結(jié)合企業(yè)自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)迎合時(shí)代的發(fā)展需要，積極利用先進(jìn)手段，不斷完善當(dāng)前的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理策略。經(jīng)濟(jì)管理屬于企業(yè)運(yùn)營(yíng)中一項(xiàng)重要的活動(dòng)，新形勢(shì)為企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要企業(yè)深刻理解經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新策略的現(xiàn)實(shí)意義，正確對(duì)待目前存在的首要問(wèn)題，深化經(jīng)濟(jì)體制改革，推動(dòng)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)步發(fā)展。

一、新形勢(shì)下企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理策略創(chuàng)新的意義

企業(yè)所從事的多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，最終目的都是實(shí)現(xiàn)最大化的利潤(rùn)，可以利用最低廉的成本來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)劃之內(nèi)的經(jīng)濟(jì)效益。面對(duì)新形勢(shì)下的激勵(lì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，只有不斷革新企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理念，才能有效實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化。在企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)管理的策略創(chuàng)新體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是確保資金的合理有效利用，積極提升企業(yè)資源利用效率；其次是可以降低企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的利益最大化做準(zhǔn)備。企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新是當(dāng)前新形勢(shì)的發(fā)展要求，需要企業(yè)充分的認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)該向著知識(shí)化、市場(chǎng)化及全球化的方向努力發(fā)展，從而建立健全經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)體制，確保企業(yè)及時(shí)掌握市場(chǎng)信息，做好充分的準(zhǔn)備迎接各種挑戰(zhàn)。

二、新形勢(shì)下企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中存在的主要問(wèn)題

1、觀念落后

企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能更好的迎合時(shí)代的發(fā)展需要?，F(xiàn)階段，眾多企業(yè)存在著經(jīng)濟(jì)管理觀念落后的情況，為此直接影響到企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作的順利開(kāi)展，需要企業(yè)中的所有人員格外關(guān)注。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理觀念中，企業(yè)只是將重心放到最大化收益上，卻往往忽視了以人為本的信念，伴隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，應(yīng)該以增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為重要出發(fā)點(diǎn)。

2、組織松散

企業(yè)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，其中每一個(gè)成員的努力都關(guān)系到成功與否。在現(xiàn)代企業(yè)中，普遍存在的問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)管理組織結(jié)構(gòu)松散，無(wú)法形成良好的戰(zhàn)斗力，使企業(yè)發(fā)展面臨內(nèi)部危機(jī)。國(guó)家眾多企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理機(jī)構(gòu)尚不完善，相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理人員缺乏最基本的專(zhuān)業(yè)能力，眾多因素的共同作用，嚴(yán)重制約了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理和未來(lái)發(fā)展。

3、缺乏制度

企業(yè)在運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中離不開(kāi)制度條例的保障作用，但是目前眾多企業(yè)的發(fā)展沒(méi)有建立良好的制度體系，基本上都是在形式上過(guò)于關(guān)注，無(wú)法發(fā)揮實(shí)際效用，從而影響了企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的可行性。面對(duì)新形勢(shì)的到來(lái)，企業(yè)的發(fā)展速度已經(jīng)超過(guò)了制度的創(chuàng)新程度，這樣將會(huì)導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理制度和實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r不相符，使得很多棘手的問(wèn)題難以得到及時(shí)解決。

三、新形勢(shì)下企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的策略創(chuàng)新

1、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理理念

企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理需要跟隨時(shí)代的變遷不斷更新，因此需要及時(shí)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理理念，掌握現(xiàn)代化管理手段，積極引導(dǎo)企業(yè)成員參與創(chuàng)新活動(dòng)。企業(yè)中的`管理層應(yīng)該營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，讓員工們感受到生機(jī)勃勃的工作動(dòng)力，潛移默化中形成創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。新形勢(shì)下的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境比較激烈，如果沒(méi)有掌握先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理手段，將無(wú)法正視挑戰(zhàn)。企業(yè)需要制定合理的戰(zhàn)略機(jī)制，管理人員必須從全局出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃發(fā)展布局，避免出現(xiàn)顧此失彼的情況。

2、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理制度

制度能夠更好的維系企業(yè)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)管理是企業(yè)發(fā)展中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此需要制定合理科學(xué)的制度，有效的對(duì)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新進(jìn)程加以掌控，并且從根本上落實(shí)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理制度?，F(xiàn)代企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，需要結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和自身的發(fā)展方向，共同籌劃完善可行的經(jīng)濟(jì)管理制度，并且為企業(yè)提供創(chuàng)新動(dòng)力奠定基礎(chǔ)，由此推動(dòng)企業(yè)不斷的創(chuàng)新變革，確保其更穩(wěn)定、更快速的增長(zhǎng)。創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理制度，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，為員工們提供更加優(yōu)質(zhì)的工作條件，使他們的薪酬與勞動(dòng)強(qiáng)度和諧統(tǒng)一。企業(yè)還應(yīng)該建立監(jiān)督?jīng)Q策機(jī)制，提倡民主化的管理模式，讓員工們有權(quán)利參與企業(yè)的重大決策，這個(gè)過(guò)程能夠使企業(yè)員工凝聚在一起，賦予企業(yè)源源不斷的活力。

3、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理組織

經(jīng)濟(jì)管理在企業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，只有有效的經(jīng)濟(jì)管理組織才能確保企業(yè)獲取良好的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的奮斗目標(biāo)。在新形勢(shì)下，企業(yè)應(yīng)該促進(jìn)人性化管理組織的建立，堅(jiān)持以人為本的信念，重視每一位員工的付出。同時(shí)還應(yīng)該推動(dòng)企業(yè)扁平化管理組織的建立，精減管理組織的層次，形成優(yōu)質(zhì)的組織結(jié)構(gòu)，有效的提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理效率，促使管理信息能夠及時(shí)傳遞和及時(shí)反饋。建立虛擬化管理機(jī)制，伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)應(yīng)該借助于先進(jìn)的技術(shù)手段，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理組織合理規(guī)劃，從而有效的整合管理信息和數(shù)據(jù)資料，實(shí)現(xiàn)無(wú)形化管理模式。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)背景下的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理策略，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新應(yīng)該付諸實(shí)踐驗(yàn)證其實(shí)用價(jià)值，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，在人員構(gòu)成、制度條例、管理模式等多個(gè)方面綜合分析適宜的經(jīng)濟(jì)管理策略，準(zhǔn)確把握企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況，在全面落實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理的策略。

參考文獻(xiàn)

[3]曹健.新形勢(shì)下企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新策略分析[j].經(jīng)營(yíng)管理者，2014，06：177.

初中班級(jí)管理策略探討論文篇十九

一年一度的初中畢業(yè)會(huì)考?xì)v史學(xué)業(yè)考試業(yè)已結(jié)束。針對(duì)我市的實(shí)際，就如何搞好初中歷史復(fù)習(xí)，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面提出如下建議，供同仁參考。

一、歷史教師一定要站在課改的高度改變教學(xué)方式，真正落實(shí)三維目標(biāo)，而不能把分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。

歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們歷史教學(xué)的行動(dòng)指南，要搞好教學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，切實(shí)把握，堅(jiān)決遵循。首先要深刻領(lǐng)會(huì)歷史課程的性質(zhì)，才能明確方向；其次要深刻領(lǐng)會(huì)基本理念。6個(gè)基本概念吃透了，才能搞好歷史課程教學(xué)。要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，立足于用教材教，摒棄老師教教材，學(xué)生背課文的傳統(tǒng)教法。有的教師在復(fù)習(xí)中，死死扣住歷史考標(biāo)，讓學(xué)生背條條，這種機(jī)械的背式教學(xué)，有百害而無(wú)一利。

歷史教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生是一切教育的主體。要讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極參與歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度?？茖W(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是帶動(dòng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的求知欲望的唯一橋梁。在歷史教學(xué)中，一定要讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不能讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，死記考標(biāo)上的內(nèi)容。歷史學(xué)習(xí)的方法包括三個(gè)層次：

一是知識(shí)層次的學(xué)習(xí)方法。其中歸納、置疑是比較重要的學(xué)習(xí)方法。例如：“19世紀(jì)60年代，中國(guó)和日本進(jìn)行了怎樣的改革？結(jié)果有何不同？”這樣的問(wèn)題在一定程度上考查了學(xué)生對(duì)同類(lèi)、同時(shí)期的歷史事件進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)記，進(jìn)而進(jìn)行比較的能力。

二是技能層次的學(xué)習(xí)方法。要培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)讀歷史地圖、圖表的能力，閱讀歷史資料，運(yùn)用歷史資料構(gòu)建論據(jù)得出正確結(jié)論的能力。例如八年級(jí)上冊(cè)第一單元“列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯睂W(xué)完后，為了使學(xué)生形成“中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成”的概念，可指導(dǎo)學(xué)生列表對(duì)照，加深理解。

中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成

戰(zhàn)爭(zhēng)條約影響

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《南京條約》中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《天津條約》

《北京條約》中國(guó)半殖民地程度進(jìn)一步加深

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)《馬關(guān)條約》中國(guó)半殖民地化程度大大加深

八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)《辛丑條約》中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)

通過(guò)圖表的制作，手腦并用，既加深知識(shí)的記憶和理解，又提高了學(xué)習(xí)的技能。

三是史識(shí)與運(yùn)用層次的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生依據(jù)有關(guān)史料，通過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象產(chǎn)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)和判斷，得出相關(guān)的歷史結(jié)論。同時(shí)也讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)、能力和方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的遷移。例如“漢代的醫(yī)學(xué)發(fā)展說(shuō)明了哪些問(wèn)題？”象這樣的題目就能訓(xùn)練學(xué)生掌握史識(shí)和運(yùn)用層次方面的學(xué)習(xí)方法。

歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，多開(kāi)展一些有益活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中加深體驗(yàn)和感悟。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，升華思維品質(zhì)。在教學(xué)中要敢于放手，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，不要“包（包打包唱）、抱（抱著學(xué)生走）、泡（泡題海）”。

例如：對(duì)七年級(jí)下冊(cè)第五單元的復(fù)習(xí)，老師不要包打包唱，而應(yīng)該讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)把握課文內(nèi)容，抓住主要特征，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，為達(dá)此目的，教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答：

隋唐時(shí)期最突出的歷史特征是什么？這一特征有何表現(xiàn)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可小結(jié)為：特征：繁榮與開(kāi)放。表現(xiàn)：從政治上、經(jīng)濟(jì)上、民族關(guān)系上、對(duì)外交往上、科技文化上等五個(gè)方面概括史事。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出問(wèn)題。能提出問(wèn)題本身就是一種創(chuàng)新，就是一種能力?？傊袑?shí)轉(zhuǎn)變觀念，讓歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

要鼓勵(lì)學(xué)生探究式地學(xué)習(xí)。目前比較時(shí)尚的一種題型是探究性試題。探究性試題與課改的要求相一致，它的特點(diǎn)是考查學(xué)生如何利用有效信息，如何獲取相應(yīng)資料，如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等諸方面的能力。歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)，還要選取典型例題進(jìn)行解剖訓(xùn)練，在訓(xùn)練中形成解答探究題的能力。

二、初中學(xué)生要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把歷史學(xué)習(xí)變成自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展和提升的過(guò)程，提高自學(xué)能力。

要針對(duì)自己的實(shí)際情況，搞好歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)要講究方法。

二是查補(bǔ)，就是查漏補(bǔ)缺。要針對(duì)自己的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，力求全面掌握所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，真正落實(shí)五個(gè)w。即:when（時(shí)間）、where（地點(diǎn)）、who（人物）、what（事件）、why（為什么）切忌猜題押題。

四是運(yùn)用，也就是要科學(xué)練習(xí)，在實(shí)際中解決問(wèn)題。在練習(xí)時(shí)要采取變式方法練習(xí)，不要重復(fù)做某種類(lèi)型的題目，要擇其具有代表性的題目變換練習(xí)；要選取精典題目做，不要只重?cái)?shù)量，而要重題目的引領(lǐng)作用；要注意聽(tīng)老師的講評(píng)。在講評(píng)中釋疑解難、鞏固知識(shí)、升華能力、拓展思維、開(kāi)闊視野、觸類(lèi)旁通。同時(shí)在老師的指導(dǎo)下，悉心吸取同學(xué)之間的解題方法、技巧和長(zhǎng)處。

在歷史學(xué)習(xí)中要注重四抓。

二要抓歷史發(fā)展的規(guī)律。我國(guó)歷史悠久，內(nèi)容豐富，涉及面廣。要掌握好歷史知識(shí)就要把握住歷史發(fā)展的基本線索，從而揭示歷史發(fā)展從低級(jí)向高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。要分清歷史長(zhǎng)河中的主流。如中國(guó)歷史，融合與統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。如世界史，和平與發(fā)展是主流。這些規(guī)律性知識(shí)不可不抓。

三要抓歷史事件的相同特點(diǎn)。歷史知識(shí)縱橫交錯(cuò)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要分門(mén)別類(lèi)，把相同相似的知識(shí)串起來(lái)，然后進(jìn)行綜合分析，抓住其共同特點(diǎn)。例如舉出中國(guó)古代史上的三次反侵略斗爭(zhēng)。這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中將性質(zhì)相同的歷史事件歸納、綜合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四要抓主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。主干知識(shí)既是重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)又是?？键c(diǎn)。主干知識(shí)抓住了就能提綱挈領(lǐng)、綱舉目張。例如《第一次工業(yè)革命》，主要抓住珍妮機(jī)的發(fā)明、瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)、火車(chē)的發(fā)明和工業(yè)革命的影響等主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。

又如八年級(jí)下冊(cè)第三單元主要抓住十一屆三中全會(huì)、改革開(kāi)放的偉大成就、鄧小平理論等主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。

要努力提高自己的能力。要提高的能力有許多。這里只就畢業(yè)會(huì)考中暴露出來(lái)的較薄弱的環(huán)節(jié)而言的。

一要提高知識(shí)遷移能力。在初中歷史畢業(yè)會(huì)考中經(jīng)常遇到這樣的情形：教師平時(shí)指導(dǎo)做了的，學(xué)生就做得出來(lái)，稍有變化，就做不出來(lái)了。這就是常見(jiàn)的歷史知識(shí)的.廣泛性與學(xué)習(xí)的有限性之間的矛盾。如何解決這一矛盾呢？唯一的辦法就是要提高知識(shí)遷移的能力。遷移是指已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能或方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技巧的影響，產(chǎn)生觸類(lèi)旁通，舉一反三的學(xué)習(xí)效果。要提高知識(shí)遷移能力，首先要進(jìn)行變式訓(xùn)練，要善于將知識(shí)“搬家”，按照題目的要求重組內(nèi)容、重創(chuàng)題型。例如：下列所舉不屬中國(guó)古代史上反侵略斗爭(zhēng)的是：

a.戚繼光抗倭b.鄭成功收復(fù)臺(tái)灣

c.康熙組織的雅克薩之戰(zhàn)d.三元里人民的抗英斗爭(zhēng)

在復(fù)習(xí)中要把已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)運(yùn)用于新的歷史情景中，對(duì)同類(lèi)的歷史事物進(jìn)行分析、整合和重組，在“活”字上下功夫。其次要養(yǎng)成對(duì)同一問(wèn)題從不同角度、不同側(cè)面、不同形式上進(jìn)行思考的習(xí)慣，進(jìn)行多種多樣的變式訓(xùn)練，形成多向思維的能力，在“變”字上做文章。

二要提高材料解析的能力。歷史材料浩如煙海，學(xué)生不可能條條接觸。因此在學(xué)習(xí)中要注重閱讀、理解史料的能力的提高。而不在解答一個(gè)個(gè)孤立的題目。要提高材料解析能力，首先要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。古文難讀懂，翻譯過(guò)來(lái)的外國(guó)文獻(xiàn)資料不符合中國(guó)的語(yǔ)言習(xí)慣，也很難理解，往往不愛(ài)讀，不愛(ài)看。這就要求學(xué)生提高自己閱讀史料的興趣，熟能生巧，只有閱讀得多，才能讀懂、讀好，才能產(chǎn)生濃厚的興趣。其次要掌握好閱讀的方法和技巧。就是要認(rèn)讀和解讀。即不僅要接受信息，還要分析信息，從而促進(jìn)概念的發(fā)展。再次要提高概括和提煉材料內(nèi)容的能力，從材料中提取有效信息，提煉出主題思想，做到去偽存真，去粗取精。這樣才能不斷提高解答好材料解析題的能力。

三要提高探究問(wèn)題的能力。探究式學(xué)習(xí)方法是新課程所倡導(dǎo)的，也是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的精髓。在歷史學(xué)習(xí)中要善于從不同角度，不同層面提出問(wèn)題，樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法，要多參與活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，不要只重文本學(xué)習(xí)，更要積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把歷史學(xué)習(xí)熔入到活動(dòng)課之中，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手?？傊趯W(xué)習(xí)中要善思、巧練、勤探，才能提高自己的能力，才能穩(wěn)操勝券。

教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成的，是一個(gè)統(tǒng)一體中的兩個(gè)方面，不能截然分開(kāi)。在課改深入開(kāi)展的浪潮中，希望歷史教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

初中班級(jí)管理策略探討論文篇二十

摘要：隨著新課標(biāo)的改革與不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)要求了，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)思路，將原本在課堂中的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的角色，使課堂上完成互動(dòng)性教學(xué)。本文將重點(diǎn)探討如何加強(qiáng)初中歷史教學(xué)中的互動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：初中歷史；互動(dòng)性；教學(xué)；策略

為了加強(qiáng)課堂中與學(xué)生的互動(dòng)性，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為前提，結(jié)合每堂課的教學(xué)目標(biāo)與要求，靈活運(yùn)用多種互動(dòng)形式。通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流與溝通，使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得以有效提升。在互動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)增添互動(dòng)教學(xué)的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。同時(shí)，還應(yīng)凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，并對(duì)互動(dòng)過(guò)程加以完善。

一、初中歷史教學(xué)互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)

在初中歷史課堂中，教師應(yīng)充分了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生們各自不同的學(xué)習(xí)能力與接受能力，采用多種互動(dòng)形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻感受到歷史課堂的趣味性與重要性，這也可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，還幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀及人生觀，使學(xué)生們的人文素養(yǎng)與歷史素養(yǎng)不斷增強(qiáng)。初中階段是小學(xué)學(xué)習(xí)階段與高中學(xué)習(xí)階段的一個(gè)中轉(zhuǎn)期。學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)方式有所變化，學(xué)習(xí)難度與要求也在逐漸加深。同時(shí)，也充滿熱情、活力，正處于好奇心強(qiáng)的年紀(jì)。因此，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的心理狀況與年齡特征，在備課與設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)加入豐富的歷史信息、歷史資料及歷史事件，還可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，除了用課件的方式向?qū)W生們展示歷史圖片與視頻資料等歷史信息點(diǎn)外，還可以適當(dāng)引入微課等現(xiàn)代流行高效的課堂展示，通過(guò)豐富的教學(xué)手段、資源努力給每堂課營(yíng)造輕松又愉悅的氛圍。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必認(rèn)真研讀教材與相關(guān)資料，以保證教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性與知識(shí)性，同時(shí)也要加強(qiáng)與師生之間的交流與溝通，以確保歷史課堂的互動(dòng)性與靈活性。讓每一位學(xué)生都對(duì)歷史課堂充滿興趣與熱情，進(jìn)而幫助他們培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。下面，主要闡述初中歷史教學(xué)中互動(dòng)性的兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

（一）促使學(xué)生形成正確、積極的`歷史觀。初中生在歷史課堂的互動(dòng)過(guò)程中，教師作為指導(dǎo)，讓學(xué)生們有時(shí)間與機(jī)會(huì)展開(kāi)自由積極的思考與探討，針對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)辨析。同時(shí)，還可以聽(tīng)取其他學(xué)生的觀點(diǎn)，由此促進(jìn)自身的深思與學(xué)習(xí)。再加上教師的引導(dǎo)作用，可讓學(xué)生從各個(gè)不同的層面與視覺(jué)構(gòu)建與完善歷史知識(shí)體系，進(jìn)而促使他們形成正確、積極的歷史觀。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、規(guī)范的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在歷史課堂的互動(dòng)中，能夠通過(guò)與教師對(duì)話、與學(xué)生討論，自主解決在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中遇到的難題。同時(shí)，在交流過(guò)程中還能領(lǐng)略其他學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解與思維。通過(guò)借鑒與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生逐漸掌握更科學(xué)更規(guī)范的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上提升其學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、初中歷史教學(xué)中互動(dòng)性的策略

（一）選擇正確的互動(dòng)形式，增加互動(dòng)的趣味性。為了提升課堂中的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在課前認(rèn)真仔細(xì)地備課。尤其是初中歷史課程，知識(shí)點(diǎn)不僅多而且雜，充分的備課是上好整堂課的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)的具體過(guò)程中，師生之間互動(dòng)的形式可謂多種多樣，主要包括創(chuàng)設(shè)情境、主動(dòng)探究、交流合作、質(zhì)疑問(wèn)難及遷移應(yīng)用等。教師務(wù)必在備課的過(guò)程中，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合理正確的互動(dòng)方式，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，使整堂課生動(dòng)起來(lái)。另外，教師還應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)中的趣味性，以便有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。如在學(xué)習(xí)《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，我的主要做法是：在教學(xué)過(guò)程中利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能進(jìn)一步理解與感悟。首先，讓學(xué)生們扮演“南方黑奴”。通過(guò)學(xué)生自己的體會(huì)與感悟，了解南方黑奴的主要訴求與斗爭(zhēng)精神，以強(qiáng)烈的對(duì)比和反差說(shuō)明黑奴在《解放黑人奴隸宣言》頒布后的表現(xiàn)。其次，設(shè)置知識(shí)擂臺(tái)大比拼。以學(xué)習(xí)小組為單位，讓大家表述林肯政府對(duì)應(yīng)的舉措取得什么樣的效果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)家統(tǒng)一對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。通過(guò)學(xué)生學(xué)完課文后的想法與感悟表達(dá)，營(yíng)造出活躍、輕松的課堂氛圍，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，更使他們能夠自然暢快地表達(dá)自己的內(nèi)心想法。與此同時(shí)，學(xué)生們站在情感的立場(chǎng)上，也更能掌握課本中的知識(shí)。

（二）注重學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，務(wù)必重視學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，這也是互動(dòng)教學(xué)得以有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中所扮演的身份―引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中所扮演的身份―參與者與合作者。最后，為了尊重學(xué)生們的主體地位，教師與學(xué)生之間還應(yīng)保持民主的關(guān)系。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)出活躍、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能更舒適、愉悅地展開(kāi)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)出自己的內(nèi)心所想。只有多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，才能有針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)方法與互動(dòng)方式進(jìn)行調(diào)整與修改。另外，教師務(wù)必處理好知識(shí)講解同學(xué)生能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系，以便有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平與能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。初中生的年齡大多處于12-15歲之間，此年齡階段的學(xué)生對(duì)許多問(wèn)題都已具備自己的見(jiàn)解與想法。在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，他們不再滿足于對(duì)教材內(nèi)容的講解與分析，更希望教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容講一些有代表性的歷史事件。因此，教師為了在歷史課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性教學(xué)，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的這一特征，利用舉例說(shuō)明、情境說(shuō)明以及交流討論等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生們的互動(dòng)熱情，以有效調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)的積極性。比如，在對(duì)臺(tái)灣方面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以充分結(jié)合學(xué)生們對(duì)偉大祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己搜尋臺(tái)灣與祖國(guó)相關(guān)的歷史信息，結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)于臺(tái)灣回歸大陸方面的思考，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的認(rèn)知，進(jìn)一步表達(dá)各自的見(jiàn)解與想法。

（四）不斷完善教學(xué)中的互動(dòng)過(guò)程。在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)不斷地對(duì)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行完善，以提升教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量與效率。例如，教師向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)對(duì)每個(gè)問(wèn)題的難易程度進(jìn)行把握，最好采用循序漸進(jìn)的方式。同時(shí)，還應(yīng)考慮每位學(xué)生在課堂中具體的學(xué)習(xí)狀況和參與互動(dòng)的積極性，以保證提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題都能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣與學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)獨(dú)立思考或合作交流的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象與理解。在組織學(xué)生們進(jìn)行分組探討學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一組的討論情況。不僅要調(diào)控互動(dòng)進(jìn)度，更要對(duì)學(xué)生們的論內(nèi)容加以指導(dǎo)，使學(xué)生們都能參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中增加互動(dòng)模式，能夠有效打破教師一直以來(lái)在歷史課堂中的主導(dǎo)地位，充分凸顯了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，一改以往的被動(dòng)角色，成為互動(dòng)教學(xué)中的合作者、參與者，使課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有質(zhì)的飛躍。對(duì)歷史教師而言，為了加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，應(yīng)創(chuàng)造出輕松的互動(dòng)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，讓其積極主動(dòng)的參與互動(dòng)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管利：《淺議初中歷史互動(dòng)性教學(xué)的策略》[j].《新課程導(dǎo)學(xué)》,,34:48.。

[2]張婷：《初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)》[d].寧夏大學(xué),。

[3]高久紅：《基于初中歷史新課標(biāo)的歷史人物價(jià)值引領(lǐng)研究》[d].四川師范大學(xué),2014。

[4]陸琴芬：《初中歷史有效教學(xué)策略研究》[d].蘇州大學(xué),2013.。

[5]虞彩萍：《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐及反思》[d].蘇州大學(xué),2013。

[6]王彥蕊：《論初中歷史第一課堂與第二課堂的有效銜接》[d].河南大學(xué),2014。

[7]孫義榮：《初中歷史活動(dòng)課開(kāi)展?fàn)顩r調(diào)查與研究》[d].魯東大學(xué),2014。

初中班級(jí)管理策略探討論文篇二十一

民營(yíng)企業(yè)總是大起大落，起起伏伏，令人扼腕，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有70％以上的民營(yíng)企業(yè)在轟轟烈烈中誕生，又在轟轟烈烈中死去，僅剩不到30％的民營(yíng)企業(yè)能夠順利地迎來(lái)自己企業(yè)生命的第二春。

回顧過(guò)去，管理是企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸，民企職業(yè)化管理面臨的問(wèn)題：

3.管理干部的執(zhí)行力度嚴(yán)重跟不上決策層的戰(zhàn)略意圖，戰(zhàn)略目標(biāo)無(wú)法有效達(dá)成；

6.沒(méi)有形成公司核心價(jià)值觀，文化沖突存在，企業(yè)發(fā)展存在不安定因素；

7.面對(duì)外部壓力與競(jìng)爭(zhēng)，管理干部創(chuàng)新力、變革力、運(yùn)營(yíng)力、執(zhí)行力等能力落后，更缺乏必要培訓(xùn)，影響企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的鍛造。

從外部大環(huán)境來(lái)看，中國(guó)加入wto，中國(guó)經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)融為一體的進(jìn)程將越來(lái)越快，這就要求中國(guó)的民企要有更高的市場(chǎng)化程度，在管理上要與國(guó)際接軌，內(nèi)部機(jī)制、員工觀念和隊(duì)伍建設(shè)等方面要能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。民企要抓住機(jī)遇，快速發(fā)展，企業(yè)必須更新經(jīng)營(yíng)管理觀念，改變經(jīng)營(yíng)管理方式，建立適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)化管理平臺(tái)。

然而，目前中國(guó)民企各級(jí)干部在管理上，套用的是國(guó)企確定的“干部行政級(jí)別制”的標(biāo)準(zhǔn)確定和執(zhí)行的。從中國(guó)民企內(nèi)部來(lái)看，目前在民企實(shí)行多年的行政干部級(jí)別制已越來(lái)越不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，嚴(yán)重阻礙了“企業(yè)管理規(guī)范化，管理團(tuán)隊(duì)職業(yè)化，操作員工專(zhuān)業(yè)化”的發(fā)展實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)行“干部行政級(jí)別制”的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、人機(jī)制方面，不利于干部能上能下機(jī)制的建立健全；

2、在人才引進(jìn)方面，不利于高層次人才的引進(jìn)；

3、在員工管理方面，不利于管理人員對(duì)相同級(jí)別下屬的管理；

6、在激勵(lì)與約束機(jī)制方面，薪資分配更多的是級(jí)別論，而不是貢獻(xiàn)論，不利于對(duì)員工的激勵(lì)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)干部的責(zé)任、貢獻(xiàn)與利益對(duì)等。

推行職業(yè)化思路

有的民企對(duì)職務(wù)分析沒(méi)有從根本上解決作為員工發(fā)展、激勵(lì)、考核與調(diào)整的基礎(chǔ)性工作，在新的組織變革的前提條件下，許多崗位的主要性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，已經(jīng)不適合企業(yè)管理規(guī)范化的崗位要求，如果不進(jìn)行大的人力資源管理模式調(diào)整-管理團(tuán)隊(duì)職業(yè)化，將會(huì)出現(xiàn)給企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移帶來(lái)較大的阻力。

人力資源管理的變化是隨戰(zhàn)略的變化而產(chǎn)生變化的，這種變化的目的是帶動(dòng)其他管理方式的變革，如職務(wù)職能體系是根據(jù)新的戰(zhàn)略目標(biāo)作相應(yīng)調(diào)整的，職等分析、人才素質(zhì)測(cè)評(píng)、企業(yè)核心運(yùn)作路線的分析、核心工作的分解等都是民企在現(xiàn)階段必須完成的工作，因?yàn)槊衿蟊仨毻ㄟ^(guò)引進(jìn)新的方式、新的工具、采用新的思路去完成第一層面的變化，才會(huì)使民企能夠掌握的人才資源去完成研究、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、資本運(yùn)營(yíng)等職能職業(yè)化管理工作。具體如下：

1、在企業(yè)推行職業(yè)經(jīng)理人制度與員工培訓(xùn)及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，統(tǒng)一和規(guī)范干部職務(wù)名稱，取消原副科級(jí)以上干部的行政級(jí)別，即不再套用國(guó)企的干部行政級(jí)別；加大人才的引進(jìn)、開(kāi)發(fā)、激勵(lì)。

3、整合和不同企業(yè)的各種人才，這些人才是在不同的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，具有不同的工作方式和不同的行為模式，現(xiàn)在需要有一個(gè)統(tǒng)一的，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)作平臺(tái)來(lái)使這些人才取得在價(jià)值觀、目標(biāo)等方面的統(tǒng)一。形成求才、選才、用才、育才、激才、留才的機(jī)制，到建立暢通、快捷的溝通平臺(tái)，并融入到企業(yè)的文化、價(jià)值與使命中。

4、各級(jí)管理人員實(shí)行崗位職級(jí)序列工資制，打破以往薪資分配與干部行政級(jí)別掛鉤的方式，采用與干部崗位性質(zhì)、所承擔(dān)的責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)以及價(jià)值創(chuàng)造結(jié)果掛鉤的分配方式。建全薪酬激勵(lì)制度與績(jī)效考核，制定薪酬制度時(shí)，把員工核心能力作為影響薪酬的重要因素，將它直接與員工薪酬掛鉤，通過(guò)薪酬制度激勵(lì)員工獲得核心能力。

為此，目前國(guó)家對(duì)國(guó)有及國(guó)有控股大中型企業(yè)取消了行政級(jí)別，這些企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員也不再比照黨政機(jī)關(guān)干部的行政級(jí)別確定待遇。而作為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的民營(yíng)企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，確保企業(yè)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的創(chuàng)新性有機(jī)地展開(kāi)“企業(yè)管理規(guī)范化，管理團(tuán)隊(duì)職業(yè)化，操作員工專(zhuān)業(yè)化”的實(shí)現(xiàn)，必須從人事管理到人力資源的管理機(jī)制創(chuàng)新，而人力資源管理創(chuàng)新是從推行職業(yè)化管理開(kāi)始的。

初中班級(jí)管理策略探討論文篇二十二

開(kāi)放式教學(xué)法指的是指以網(wǎng)絡(luò)化、生活化的教學(xué)內(nèi)容和形式實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的個(gè)性化開(kāi)展。開(kāi)放式教學(xué)法講求的是對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式歷史課堂導(dǎo)入環(huán)境

1.案例分析導(dǎo)入

開(kāi)放式教學(xué)法要求學(xué)生較快地進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中去，初中歷史教學(xué)實(shí)踐有豐富的案例支持，學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史人物、歷史事件的了解能提升對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。案例分析導(dǎo)入的方法體現(xiàn)了開(kāi)放性的教學(xué)特點(diǎn)，在教師設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生能參與到案例分析的過(guò)程中，對(duì)歷史人物和事件發(fā)生形成多樣的認(rèn)知討論。例如在《香港和澳門(mén)的回歸》內(nèi)容的介紹中，教師可以通過(guò)導(dǎo)入港澳臺(tái)回歸的歷史實(shí)踐，通過(guò)提升學(xué)生民族自豪感，將學(xué)生帶入到歷史教學(xué)環(huán)境中，從而引起學(xué)生對(duì)“一國(guó)兩制”的深入思考。

2.問(wèn)題討論導(dǎo)入

問(wèn)題討論的方式可以直入主題，學(xué)生在問(wèn)題的討論過(guò)程中鞏固了歷史課堂的主體地位，在教師和學(xué)生的互動(dòng)中形成開(kāi)放式的教學(xué)氛圍。問(wèn)題討論具有目的性和針對(duì)性，問(wèn)題的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度解讀，設(shè)置具有話題性和討論性的歷史性相關(guān)問(wèn)題，以此為導(dǎo)入點(diǎn)，不斷提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知能力。在《難忘九一八》的討論中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)日期安排進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)對(duì)九一八這個(gè)日期的思考讓學(xué)生自然地進(jìn)入歷史環(huán)境中。以時(shí)間為引導(dǎo)，事件發(fā)生經(jīng)過(guò)的探討為導(dǎo)入，讓學(xué)生展開(kāi)合理討論，加深對(duì)這一歷史事件的認(rèn)識(shí)。

二、豐富開(kāi)放式歷史課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

1.小組互動(dòng)討論

開(kāi)放式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的互動(dòng)，對(duì)歷史課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組合作的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性化性格特征逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生有強(qiáng)烈的.發(fā)展需求和表現(xiàn)欲望。在小組討論的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能在集體氛圍中找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，教師通過(guò)小組互動(dòng)討論方式和學(xué)生之間建立起相互尊重、和諧平等的關(guān)系，學(xué)生可以在課堂教學(xué)實(shí)踐中大膽表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法。例如在《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》一課中，學(xué)生可以進(jìn)行分組討論五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史環(huán)境、事件發(fā)生經(jīng)過(guò)及現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)小組討論實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，在熱烈的討論氣氛中激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

2.多媒體互動(dòng)討論

開(kāi)放式教學(xué)法應(yīng)善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，它不僅僅局限于歷史教材上的內(nèi)容，還應(yīng)通過(guò)具象化、生動(dòng)的多媒體呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育實(shí)踐。在《民族團(tuán)結(jié)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)的資料收集和整理，對(duì)于五十六個(gè)民族的文化內(nèi)容、文化習(xí)慣、管理方式等進(jìn)行展示，通過(guò)圖片、音頻和視頻等的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠了解我們的民族，在多媒體分享和互動(dòng)中提升民族自豪感。

三、靈活開(kāi)放式歷史課堂教學(xué)手段

1.個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)

個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)放式教學(xué)法的重要體現(xiàn)，個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，注重教學(xué)邏輯性，逐漸推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。對(duì)于歷史教學(xué)內(nèi)容的思考，教師應(yīng)該積極引入新的觀點(diǎn)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能通過(guò)自行的歸納和總結(jié)形成較為全面的教學(xué)概括，通過(guò)教材拓展進(jìn)一步深化對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)知。在活動(dòng)課程安排中可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，例如在《家庭的照片》中，學(xué)生可以展示不同時(shí)期家庭的照片，觀察服飾、發(fā)型、家庭成員組成的變化，讓學(xué)生能透過(guò)照片看到我們生活方式的變化。教師應(yīng)該按照學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)讓學(xué)生選擇不同的方式進(jìn)行調(diào)查，讓每一學(xué)生都能用自己的方法獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

2.層次性教學(xué)演示

層次性的教學(xué)演示能夠讓學(xué)生在教學(xué)參與中逐漸加深對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。在開(kāi)放式教學(xué)法中，教師應(yīng)該掌握整體的教學(xué)節(jié)奏，通過(guò)具有層次性的內(nèi)容設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。歷史教學(xué)內(nèi)容本身具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生對(duì)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、背景、意義這些重要內(nèi)容的理解需要形成整體性的認(rèn)知，以層次性的教育演示為架構(gòu)，豐富教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展方式，深化歷史教學(xué)的實(shí)現(xiàn)效果。以人教版歷史課程教材為例，從中國(guó)歷史到世界歷史的教學(xué)層次的提升，課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放式的發(fā)展。在《俄國(guó)十月革命》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在了解社會(huì)主義探索的發(fā)展道路，可以通過(guò)對(duì)比分析中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展道路，以形成合理的知識(shí)層次，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。

四、注重開(kāi)放式歷史課堂教學(xué)總結(jié)

1.課堂知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)總結(jié)

開(kāi)放式教學(xué)法注重對(duì)于教學(xué)效果的反思和總結(jié)，在課堂有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能否充分掌握教學(xué)內(nèi)容是教師需要思考的問(wèn)題。開(kāi)放式教學(xué)法講究的是授之以漁，學(xué)生能在課后獨(dú)立完成作業(yè)，并愿意去了解更多課堂外的教學(xué)內(nèi)容，這才是教師最終所要達(dá)到的教育目的。在《星星之火可以燎原》中，學(xué)生通過(guò)對(duì)南昌起義、秋收起義、井岡山會(huì)師這些重要的歷史事件進(jìn)行總結(jié)，真正去了解本課教學(xué)主題所要傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容和價(jià)值內(nèi)容。

2.問(wèn)題引申教學(xué)總結(jié)

課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)總結(jié)不僅僅反映在課堂上，還體現(xiàn)在課下的深入思考。問(wèn)題引申式的教學(xué)總結(jié)能夠讓學(xué)生保持對(duì)課內(nèi)問(wèn)題的興趣點(diǎn)，并且將這些開(kāi)放性的問(wèn)題思考帶入到更多內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在問(wèn)題引申的教學(xué)總結(jié)中，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式和總結(jié)方式形成系統(tǒng)的教學(xué)思考，且能實(shí)現(xiàn)和教師的積極溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史內(nèi)容的深入掌握。在活動(dòng)課《秦始皇功過(guò)的辯論》中，學(xué)生需要通過(guò)課下的積累和思考總結(jié)發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律性問(wèn)題，深入思考秦始皇功過(guò)，對(duì)歷史事件和現(xiàn)象的解讀提出自己的看法。在下次課的教學(xué)活動(dòng)中參與到辯論中，既能對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行引申和總結(jié)，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊勇.在初中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)[j].考試周刊.(03).

[2]陸秋鳳.探析在初中歷史課堂中引入開(kāi)放式教學(xué)法的作用[j].考試周刊.(03).

[3]羅書(shū)峰.初中歷史開(kāi)放式教學(xué)法的有效應(yīng)用[j].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊).2015(01).

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5781210.html】