讀后感是將讀書過(guò)程中的所思所感用文字表達(dá)出來(lái)的一種方式。讀后感需要結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，將書中的情節(jié)與個(gè)人實(shí)際經(jīng)歷相聯(lián)想和對(duì)比。以下是一些感人至深的讀后感范文，希望能引發(fā)大家對(duì)作品的思考和感悟。
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇一
孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師不斷努力，通過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地，使孩子從小懂得“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理，自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。在讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽》這本書后，我切實(shí)體會(huì)到表?yè)P(yáng)的魅力，表?yè)P(yáng)作為一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中不可忽略的作用。
在這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一般老師對(duì)于自己班上的孩子有時(shí)所持的肯定程度不高，想著孩子品性難移，積習(xí)難改，莫可奈何，那只好放棄，隨他去?？戳恕度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽》一書，我發(fā)現(xiàn)教師欠缺的只是你沒(méi)有花時(shí)間或沒(méi)有用心思去讀懂你的作品。
每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)掌握表?yè)P(yáng)孩子的藝術(shù)：
一、抓住表?yè)P(yáng)的最佳時(shí)機(jī)
正如雨水，可以成為甘霖，也可以成為洪魔，在于是否“好雨知時(shí)節(jié)”。表?yè)P(yáng)只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)孩子面臨困境時(shí)，表?yè)P(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來(lái)；當(dāng)孩子沉浸在失敗的痛苦之中，表?yè)P(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。孩子做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，老師提問(wèn)雖沒(méi)答對(duì)卻能認(rèn)真思考，今天上課又沒(méi)遲到等等，都是表?yè)P(yáng)的好時(shí)機(jī)。每個(gè)孩子都有得到老師表?yè)P(yáng)的渴望，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們。
二、把握好表?yè)P(yáng)的分寸
表?yè)P(yáng)不僅是對(duì)孩子的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹立榜樣。表?yè)P(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。過(guò)輕的表?yè)P(yáng)讓孩子失望、泄氣；過(guò)頭的表?yè)P(yáng)有時(shí)讓孩子產(chǎn)生自滿情緒，或者反過(guò)來(lái)認(rèn)為你在取笑他。表?yè)P(yáng)應(yīng)措辭恰當(dāng)，有時(shí)還要在表?yè)P(yáng)時(shí)與教育相結(jié)合，或者表?yè)P(yáng)中有批評(píng)，這樣有褒有貶，是非分明。
三、采取靈活的形式
表?yè)P(yáng)通常以口頭表?yè)P(yáng)為主，但不僅限于此。手勢(shì)、表情、紙條等都可以使用。不同形式的表?yè)P(yáng)可以收到異曲同工的效果。如表?yè)P(yáng)一同學(xué)有進(jìn)步，可以說(shuō)“嗯，不錯(cuò)”；也可以向他豎大拇指；可以向他顯露驚喜之色；可以向他微笑點(diǎn)頭；也可以在批改作業(yè)時(shí)，將你要說(shuō)的話寫在上面。
四、經(jīng)常贊美每一個(gè)孩子
在學(xué)校里，老師表?yè)P(yáng)孩子，這個(gè)行為背后的正面動(dòng)機(jī)是讓孩子看見別的孩子的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己要不斷進(jìn)步。但恰恰也讓受到表?yè)P(yáng)的孩子體會(huì)到被欣賞、被羨慕的滿足，無(wú)形中就會(huì)在孩子中產(chǎn)生爭(zhēng)先恐后得到老師表?yè)P(yáng)的心理需求，一旦得不到老師的贊揚(yáng)，孩子的情緒就會(huì)變得很失落，有時(shí)甚至?xí)蔀樾闹械年幱?。每個(gè)孩子都有或多或少的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為背后積極的正面的動(dòng)機(jī)，贊美孩子已經(jīng)做到的部分。這樣，孩子就逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，不斷積極繼續(xù)保持。只要孩子對(duì)自己有了積極的心理暗示，他的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多，被老師表?yè)P(yáng)的也越來(lái)越多，他也越來(lái)越自信，形成良性循環(huán)，終于成為一個(gè)真正的`好孩子。只是老師的表?yè)P(yáng)要真正成為孩子成長(zhǎng)的推動(dòng)力，而不是成長(zhǎng)的依賴癥。這就需要教師適度的把握和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁恕?/p>
在與孩子的交流中，我認(rèn)為方法和對(duì)策有很多：
一、把握和孩子談話的時(shí)機(jī)
與孩子談話并非隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，應(yīng)去把握和創(chuàng)造談話的時(shí)機(jī)。一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)孩子專心致志于自己的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)候，老師和父母的談話可能不受歡迎。這時(shí)談話不會(huì)有好的效果。因此，父母應(yīng)在孩子放學(xué)回家的時(shí)候，或者全家一起吃飯以前和孩子進(jìn)行交談。
二、像維護(hù)自己的自尊心一樣維護(hù)孩子的自尊心
老師和父母與孩子談話的失敗，往往不是缺乏對(duì)孩子的愛，而是缺乏對(duì)孩子的耐心與尊重。一方面，大多數(shù)的父母認(rèn)為，孩子甚至比自己重要。另一方面，在與孩子交談時(shí)，老師和父母又習(xí)慣于要求孩子完全放棄孩子自己的想法和感受。這種做法只會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)與老師和父母交談的害怕。要成功地與孩子交談，老師和父母必須始終有耐心地小心翼翼地去維護(hù)孩子幼小脆弱的自尊心。
三、用體貼入微的理解代替“諄諄教誨”
因此，當(dāng)你覺得孩子在什么地方出了問(wèn)題、犯了錯(cuò)誤。不要在還沒(méi)有了解事實(shí)真像前就大發(fā)雷廷。首先，應(yīng)該冷靜下來(lái)，暫且不要?jiǎng)窀?、不要教誨、不要訓(xùn)斥、設(shè)身處地、體貼入微地去理解孩子吧！在交談的過(guò)程中，要慎用批評(píng)、問(wèn)話要適當(dāng)適切、控制自己的情緒反應(yīng)、注意孩子的時(shí)間表、獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)、替他們保密、及時(shí)彌補(bǔ)、不管我們?cè)趺醋⒁?，總有犯錯(cuò)的時(shí)候，及時(shí)彌補(bǔ)就顯得格外重要。如果是老師和父母錯(cuò)怪了孩子，就要放下老師和父母的架子，向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣孩子才會(huì)再次接納你。而孩子在老師和父母的熏陶之下，如果做錯(cuò)事也會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。
看完《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽》，我感觸頗深：贊美是一種胸懷、是一門藝術(shù)、是一種能力。我相信，在我的贊美之下，我的孩子一定會(huì)從“燦爛”走向“輝煌”！讓我們真誠(chéng)地贊美孩子吧，因?yàn)樗魈斓某晒蛟S就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。
總之，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，使孩子心情愉悅地去爭(zhēng)取下一次表?yè)P(yáng)。如果說(shuō)哪里有進(jìn)步哪里就有表?yè)P(yáng)，那么，哪里有表?yè)P(yáng)，哪里就有進(jìn)步。
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇二
上個(gè)月讀了樊登老師的《讀懂孩子的心》，在這本書里，樊登老師介紹了幾本關(guān)于親子溝通方面的書籍，其中就有這本《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說(shuō)》。
這本書的作者是阿黛爾法伯和伊萊恩瑪茲麗施是國(guó)際著名親子溝通專家，她們的著作不僅深受家長(zhǎng)的歡迎，而且也得到專業(yè)權(quán)威人士的認(rèn)可。這本書全美銷售量超過(guò)300萬(wàn)本，被翻譯成30多種語(yǔ)言，關(guān)于這本書的講座教材和錄像帶被全球20多萬(wàn)個(gè)親子團(tuán)體所使用。
這本書一共分為七章，從七個(gè)不同的方面來(lái)幫助家長(zhǎng)們，如何和孩子更好的溝通。
如何面對(duì)孩子的負(fù)面感受呢？很簡(jiǎn)單，就是接受他們的感受，我們和孩子是完全不同的個(gè)體，不能用我們的感受代替孩子的感受，感受沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，所有的感受都是被接納的，但某些行為必須受到限制，孩子的感受被接納了，他們才能開始集中精力改變自己的情緒。
孩子不愿意合作，是因?yàn)樗麄兒臀覀冊(cè)谛枨笊洗嬖诿?，尊重孩子是和孩子合作的?/p>
懲罰孩子，實(shí)際上剝奪了他從內(nèi)心深處對(duì)自己錯(cuò)誤行為的反省過(guò)程，不要把孩子看作麻煩的制造者，要把他們當(dāng)做解決問(wèn)題的積極參與者。
家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的一個(gè)最重要的目標(biāo)就是幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓孩子自己做自己的事情，親身經(jīng)歷各種問(wèn)題帶來(lái)的掙扎，在自己的錯(cuò)誤中得到成長(zhǎng)，讓孩子依賴感降到最少，讓孩子成為有責(zé)任感的人。
在家里得到贊賞的孩子，更愿意為自己設(shè)立較高的目標(biāo)，贊賞需要謹(jǐn)慎善意的贊賞，有時(shí)會(huì)帶來(lái)意想不到的拒絕。做父母的一個(gè)重要職責(zé)，就是學(xué)會(huì)如何及時(shí)稱贊孩子做對(duì)的事情。
父母如何看待孩子會(huì)影響到孩子們的行為。做一個(gè)真實(shí)的自己，比做一個(gè)媽媽的乖女兒，乖兒子更重要，永遠(yuǎn)都不要低估了你的話，對(duì)孩子一生的影響。
第七章就是告訴大家要想把孩子從角色中釋放出來(lái)，是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，這不僅僅要徹底改變對(duì)孩子的態(tài)度，而且需要運(yùn)用到我們前六章所學(xué)的內(nèi)容。
這本書特別好，它里面有具體的例子，還有練習(xí)讓你去做，通過(guò)具體的練習(xí)可以做到情景再現(xiàn)，如果是你的話，遇到這種情況會(huì)怎么辦？這本書沒(méi)有年齡段的限制，我覺的非常受用。
最近讀了兩本關(guān)于親子教育方面的書，我覺得對(duì)我的幫助很大。我是一個(gè)農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，受農(nóng)村封建思想的影響，在我的潛意識(shí)里，我覺得拉孩子特別簡(jiǎn)單，就是我是媽媽，我說(shuō)了算，所有的事情你都得聽我的安排，其實(shí)真的不是這樣的。孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們應(yīng)該尊重她。而且與孩子相處也沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，孩子一天天在長(zhǎng)大，他的思想在發(fā)生著變化，我們必須不斷的學(xué)習(xí)才能跟上孩子的腳步，正如樊登老師所說(shuō)，要想成為一個(gè)好的父母，必須成為終身學(xué)習(xí)者，我覺得這句話對(duì)我的觸動(dòng)很大。不光是在做父母方面，你要成為終身的學(xué)習(xí)者，而且是在生活工作當(dāng)中，應(yīng)該一直保持著這種終身學(xué)習(xí)者的態(tài)度，去面對(duì)生活，這樣你才能更好的融入這個(gè)社會(huì)，融入當(dāng)下的環(huán)境當(dāng)中。
世界上最難買的就是后悔藥，如果時(shí)間能夠倒回的話，在我懷孕期間在孩子小的時(shí)候，我想我會(huì)讀大量的親子方面的書籍，當(dāng)然，說(shuō)這些已經(jīng)沒(méi)有用了，從現(xiàn)在開始我已經(jīng)在學(xué)習(xí)，已經(jīng)在進(jìn)步，我相信通過(guò)我的學(xué)習(xí)，我和我孩子之間的親子關(guān)系會(huì)得到進(jìn)一步的改善。加油！
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇三
無(wú)論我們生活在地球的哪一個(gè)角落，都對(duì)孩子擁有同一樣的愛。我們都愿意把最好的奉獻(xiàn)給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來(lái)！
閱讀本書的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習(xí)愛的技巧與接受愛的訓(xùn)練的過(guò)程，它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)？”“怎么聽？”的技巧，就能開啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
無(wú)論我們生活在地球的哪一個(gè)角落，都對(duì)孩子擁有同一樣的愛。我們都愿意把最好的奉獻(xiàn)給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來(lái)！
閱讀本書的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習(xí)愛的技巧與接受愛的訓(xùn)練的過(guò)程，它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說(shuō)？”“怎么聽？”的技巧，就能開啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇四
俗話說(shuō)：一句話能把人說(shuō)跳，一句話能把人說(shuō)笑。說(shuō)明說(shuō)話是一門藝術(shù)，非常重要。但同時(shí)，你說(shuō)話的態(tài)度和這些話本身一樣重要。在園中我們要和幼兒交流，和家長(zhǎng)交流，和同伴交流良好的溝通可以讓我們之間的合作事半功倍，反之會(huì)產(chǎn)生不小的誤會(huì)。因此我選擇了一本關(guān)于成人與幼兒交流溝通的書，作為暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說(shuō)》，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：
學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了解、體會(huì)幼兒的感受，讓幼兒訴說(shuō)自己的感受，表達(dá)自己的情感。試想當(dāng)你難受或者有一件想要和好朋友分享的事情時(shí)，沒(méi)有人愿意聽你說(shuō)阻止了你的話語(yǔ)權(quán)，那該是多么的。郁悶，多么的難受。孩子們亦是如此，肯定孩子的情緒，對(duì)他們的情緒予以正確的鼓勵(lì)。這樣，孩子們才能集中精神面對(duì)后面的事情。
知道了要傾聽幼兒的心聲，我們要如何說(shuō)呢！這一點(diǎn)書中寫的十分好，他對(duì)于該如何解決這個(gè)問(wèn)題指出了明確的要求：
1、全神貫注的傾聽；
2、用正面的語(yǔ)句回應(yīng)幼兒“恩”、“哦”“這樣啊”；
3、說(shuō)出他們的感受；
4、用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。
作為一名一線教師，我們經(jīng)常會(huì)碰到小朋友扔玩具的情況，都有可能是因?yàn)樯鷼?，可能因?yàn)榱?xí)慣了，也可能是在探索玩具。碰到這種這種情況，作為教師我們應(yīng)及時(shí)制止，但不是疾聲厲色?？梢韵让枋龊⒆拥臓顟B(tài)，你在扔積木，你為什么要扔積木呢，然后再告訴幼兒你這樣做不到，為什么不對(duì)。即使是同樣的話，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì)帶來(lái)不同的效果。所以老師要把鼓勵(lì)、關(guān)心、批評(píng)等用在不一樣的地方。
選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，這些方面都需要老師從不同的角度考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。與孩子交流關(guān)鍵是要用心，并將掌握的技巧積極運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。交流無(wú)疑是了解孩子陪伴孩子成長(zhǎng)最重要的方法，對(duì)孩子來(lái)講蹲下來(lái)傾聽他們的心聲是最重要的。最后，這本書指引我在今后的生活中如何更好地和自己的孩子溝通，在工作中更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為孩子們的良師益友。
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇五
“老師，我媽媽不知道今天我要留在學(xué)校辦板報(bào)，能借您的電話用一下嗎？”“老師，我和芳芳把咱們班的圖書弄丟了，我們打算共同買一本賠償給班級(jí)，您看可以嗎？”每當(dāng)我聽到孩子們用這樣的方式和我交流時(shí)，我都會(huì)在心里為他們的獨(dú)立能力暗暗驚嘆，沒(méi)有人告訴他們，可他們?cè)诿媾R問(wèn)題時(shí)總會(huì)通過(guò)思考找到合適的解決方法。在這些孩子的背后，一定有一個(gè)出色的懂得如何去教育他們的父母。
拿自己的童年和他們相比，我只能自慚形穢，因?yàn)椋覐男【褪窃诟改高^(guò)度的保護(hù)中長(zhǎng)大的，聽到了太多“不被允許”的要求。還清楚地記得，每次到鄰居家借東西，媽媽都會(huì)一字一句教我到鄰居家該怎么說(shuō)，并要我在家對(duì)她演習(xí)一番，直到符合要求了才會(huì)讓我去借，回來(lái)后還要我將借東西的過(guò)程再重復(fù)一遍。
現(xiàn)在看來(lái)，媽媽當(dāng)時(shí)這么做的目的無(wú)非是覺得我年齡太小，不會(huì)說(shuō)話，擔(dān)心我辦不成事情，可她不知道，她這樣的“保護(hù)”帶給我的最終影響是我極其懼怕人際交往，害怕自己說(shuō)錯(cuò)話，有時(shí)候根本不知道該怎么去說(shuō)。在我長(zhǎng)到很大的時(shí)候也是如此，甚至看到親戚到我家，我也會(huì)快速地跑到屋里去，害怕和人家對(duì)話。
當(dāng)然，今天重提往事，絕沒(méi)有埋怨媽媽的意思，畢竟在那個(gè)年代，在我當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境里，家庭教育至多達(dá)到讓孩子“吃飽穿暖好上學(xué)”的層次。所以，當(dāng)我讀完由美國(guó)成人與兒童交流溝通問(wèn)題專家阿戴爾費(fèi)伯和伊萊恩梅茲立希合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說(shuō)》一書時(shí)，我馬上想到要將此書推薦給我的家長(zhǎng)和身邊的朋友們。這本書解決的絕不僅僅是溝通問(wèn)題，透過(guò)書中所羅列的一系列問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，我們看到的是作者獨(dú)到的教育見解。
就拿本書的“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”一個(gè)章節(jié)來(lái)說(shuō)吧，作者教育孩子的觀點(diǎn)就旗幟鮮明：“為人父母的重要目標(biāo)之一，就是要幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世。”
試問(wèn)一下自己吧，有多少父母在孩子出生之后有這樣的高瞻遠(yuǎn)矚？我們常常是恨不得將孩子時(shí)刻拴在我們身邊，代替他做所有的事情。我的一個(gè)同事，孩子才出生沒(méi)多久，就開始計(jì)劃為孩子存錢，以備將來(lái)上學(xué)、結(jié)婚之用了。上班路上，經(jīng)過(guò)來(lái)來(lái)往往送孩子上學(xué)的父母身邊，聽到最多的就是“上課要認(rèn)真聽講”、“下課記得喝水”、“上體育課不要脫了衣服”“放學(xué)后趕緊回家，不要在路上玩兒”之類的交代和叮囑。
我們什么時(shí)候思考過(guò)：如果有一天孩子不在我們身邊，遇到問(wèn)題他該怎么辦？如果有一天我們不在了，孩子該怎么辦？許多父母可能都會(huì)說(shuō)，能操一天心是一天吧！這是極其不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，因?yàn)檫@句話的言外之意就是在自己能操心的時(shí)候多為孩子做一些事，等自己看不到了，管他如何呢！說(shuō)到底，經(jīng)不起這番磨煉的，不是孩子，而是父母。
在這本書中，搜集了許多父母培養(yǎng)孩子自主獨(dú)立能力的鮮活例子，并將這些方法加以分類，讓學(xué)習(xí)者便于操作。比如第一種，給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，許多父母在對(duì)孩子提要求時(shí)往往會(huì)遭到孩子的反抗，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不愿意所有的事情都完全按照父母的意志去做，有些時(shí)候還會(huì)做出一些逆反的行為，所以，父母在對(duì)孩子提要求時(shí)不妨多給一些選擇。比如，需要孩子在當(dāng)天晚上練琴，你本來(lái)是想讓他現(xiàn)在就練的，但他正在看電視，你可以征求他的意見：“你是打算現(xiàn)在練琴呢？還是在晚飯前練，或者在晚飯后？孩子知道自己要練琴，但又不愿意放下正看著的動(dòng)畫片，就會(huì)給出一個(gè)自己的選擇。如果父母強(qiáng)硬地讓孩子當(dāng)即就去練琴，結(jié)果就可想而知了。第二種方法是不要問(wèn)孩子太多的問(wèn)題。
父母問(wèn)題越多，孩子的話就越少。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，很多父母都喜歡在孩子放學(xué)后問(wèn)：“今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣，老師表?yè)P(yáng)你了嗎？”這話看起來(lái)只是很平常的詢問(wèn)，卻無(wú)形中增加了孩子的壓力，他會(huì)感覺自己上學(xué)不僅是為了自己，還是為了父母，如果自己表現(xiàn)不好，不僅要面對(duì)自己的失望，還要面對(duì)父母的失望。
除了不要問(wèn)孩子太多問(wèn)題外，父母也不應(yīng)太急于回答孩子的問(wèn)題，應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己先探索一下答案。此外，要讓孩子懂得，他們并不完全依賴于我們，家庭之外的世界也可以幫助他們解決問(wèn)題。總之，一定要讓孩子明白，他的人生是屬于他自己的，沒(méi)有人可以代替他決定他的人生，一切都要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果一個(gè)父母在孩子很小的時(shí)候幫他樹立這樣的觀念，就能讓孩子和自己都從中解放出來(lái)。
令我感興趣的還有“把孩子從固定角色中解放出來(lái)”一個(gè)章節(jié)。我相信有很多父母都需要更正自己的一個(gè)教育觀念，那就是不要用語(yǔ)言去暗示自己的孩子他是一個(gè)什么樣的人，比如“你總是這么軟弱，難怪比人愛欺負(fù)你”、“他吃飯總是很挑，我都不知道該做什么給他吃才好”、“你就是不細(xì)心，每次作業(yè)都有錯(cuò)題”、“你這么倔，說(shuō)什么你才肯聽呢？”等，類似的話我想不少父母一定對(duì)孩子說(shuō)過(guò)。一旦你給孩子貼上這樣的標(biāo)簽，他就開始扮演這樣的角色了。
有的父母會(huì)說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話，可是，哪怕僅僅在心里有這樣的想法，也會(huì)影響到孩子的。比如，當(dāng)孩子看到你在玩兒拼圖時(shí)，想要過(guò)來(lái)和你一起玩兒，你會(huì)怎么說(shuō)。也許你會(huì)說(shuō)：“好，先看看我是怎么拼的，然后我讓你試一塊兒?！币苍S你會(huì)說(shuō)：“小心點(diǎn)，別把我拼好的弄壞了?！被蛘?，你還會(huì)說(shuō)：“好的，拉個(gè)凳子過(guò)來(lái)，看看這塊兒帶云彩的拼圖該擺在什么地方。”三種不同的.交談方式會(huì)帶給孩子怎樣的感受呢？在父母的眼中，他是一個(gè)反應(yīng)遲鈍的人，還是一個(gè)破壞力很強(qiáng)的人，或者是一個(gè)可愛、有能力的人呢？這寫標(biāo)簽不僅會(huì)影響孩子對(duì)自己的感覺，還會(huì)影響他們的行為。也許，孩子一輩子都可能扮演這個(gè)大家眼中“固定”的角色了。
除此之外，書中還安排了“如何幫助孩子克服消極情緒”、“如何引導(dǎo)孩子與父母合作”、“如何用其他方法取代懲罰”、“如何夸獎(jiǎng)孩子”等專題，真正幫助父母解決了親子溝通中存在的諸多問(wèn)題。每項(xiàng)專題都大量列舉父母教育孩子中存在的問(wèn)題，以及不同的溝通方式帶來(lái)的不同結(jié)果，并以圖畫、案例、提綱的形式給出解決方法，可讀性極強(qiáng)，實(shí)效性極強(qiáng)。在近一天的盡興閱讀之后，將此書推薦給所有的父母、教師和即將為人父母者。
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇六
雖然我們很愛我們的孩子，但卻不知道為什么孩子不愿和我們交流。讀了這本書，才發(fā)現(xiàn)自己不知不覺地說(shuō)錯(cuò)了一些話。這些話我們聽自己的父母說(shuō)過(guò)，聽別的孩子的爸爸媽媽說(shuō)過(guò)，便不自覺地也對(duì)自己孩子說(shuō)了。其實(shí)我們沒(méi)有顧及孩子的感受和真實(shí)的想法。這本書不僅告訴我們正確的理念，還有切實(shí)的事例，可以幫助我們更好地實(shí)踐。我試著做了，很有效。這本書對(duì)于改善同事關(guān)系也很有幫助。如果你只有時(shí)間讀一本如何和孩子相處的書，那就選它好了。它的內(nèi)容實(shí)在是太好了，我一天就讀了200多頁(yè)。
這本書用一種非常清晰的方式編寫。技巧很容易運(yùn)用，語(yǔ)言也十分得體。
作者寫到了怎么增進(jìn)和孩子的親情，怎么和孩子分享感覺，怎么給孩子以有效的表?yè)P(yáng)和一系列類似的話題。這些不僅僅對(duì)孩子是有用的，對(duì)任何和孩子接觸的人都十分有用。運(yùn)用書中的技巧，我在短短的幾天內(nèi)就看到了我們和孩子關(guān)系之間的改進(jìn)。愛不需要理由，但是愛需要技巧?？赡芪也荒茉谶@么短的時(shí)間里就做出判斷，但是我已經(jīng)興奮得不亞于發(fā)現(xiàn)一桶金子。
我兒子快5歲了，當(dāng)他慢慢長(zhǎng)大，我發(fā)現(xiàn)他是越來(lái)越難溝通，交流，不管是在幼兒園還是家里。我也曾經(jīng)不顧一切地去做點(diǎn)什么來(lái)扭轉(zhuǎn)乾坤，但是它依然是個(gè)煩。
舉個(gè)小例子…，讓我兒子收拾東西一直以來(lái)是一件非常難的事情。她很喜歡用尖刀，然后總是把剪完的碎紙屑搞得屋子很亂。昨天我看她在一張紙上剪了一個(gè)圓，然后把那個(gè)帶著圓洞的紙防在了桌子上，把那個(gè)圓拿來(lái)給我看。照著平時(shí)，我肯定會(huì)忍不住先皺一下眉，然后開始叨叨你可千萬(wàn)別剪得那都是。這回我看完書，我止住了。我先贊美了一遍她剪的圓，然后說(shuō)“我注意到你把那張紙放在了桌子上了，非常整潔?！保ㄒ欢ㄒ芫唧w的描述歐！）他笑著跑回桌邊。他看到地上還有一些紙屑（之前她都是隨地亂丟的）。她把它們撿了起來(lái)放回到桌子上。這是他從來(lái)都沒(méi)做的事，即便我一遍又一遍地對(duì)著他反復(fù)的說(shuō)！這回他甚至沒(méi)有往后看一眼我是否在盯著她。
現(xiàn)在他看上去更輕松，更快樂(lè)和更自信了。我甚至發(fā)現(xiàn)每天早上我?guī)ビ變簣@的時(shí)候，他主動(dòng)地跑去找小朋友玩，而不象以前含羞地等著別人來(lái)找他。這在過(guò)去我總是很痛苦地看著這一切。但現(xiàn)在，一切太美好了，我都有點(diǎn)哽咽了。
但這并不意味著說(shuō)我原來(lái)的教育方法很有問(wèn)題。舉個(gè)例子，過(guò)去我也總是想著要理解孩子，類似的例子，我總是看到他做對(duì)了事情就表?yè)P(yáng)他，但是這本書還是教給了我很多更有效的表?yè)P(yáng)方法，有一些小細(xì)節(jié)你要是沒(méi)做好的話，表?yè)P(yáng)的效果其實(shí)更糟，還有如何能不批評(píng)（現(xiàn)在我意識(shí)到我批評(píng)的次數(shù)是多么的多）。
覺得這書真的太好了，所以上來(lái)寫這么長(zhǎng)的一段的評(píng)論，希望和大家分享。
這本書相當(dāng)好，顛覆了許多成人習(xí)以為常的行為和觀念，里面的事例很貼近生活，覺得就發(fā)生在自己身上，因此除了幫助人轉(zhuǎn)變觀念、解決困惑外，具有很強(qiáng)的操作性。
我們買了許多書學(xué)習(xí)，想著把孩子教育好，卻從來(lái)不去做怎樣把孩子教育好的練習(xí)，怎么能成為一個(gè)好的家長(zhǎng)呢？這本書的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它的尺度把握的比較好，一方面要求家長(zhǎng)和孩子產(chǎn)生共情，接納孩子的感受，不要在孩子跌倒了，痛的哭的時(shí)候說(shuō)“不疼”，另一方面告訴父母不是任何時(shí)候都要和孩子產(chǎn)生共情――接納孩子的感受，并不代表他做的任何事情都是對(duì)的，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子設(shè)立界限。
讀完這本書，我覺得以前的那些理論都內(nèi)化了。突然發(fā)現(xiàn)，教育孩子，其樂(lè)無(wú)窮啊！
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇七
大家好，我是明明媽媽，今天我和大家分享一本書《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，怎樣聽孩子才會(huì)說(shuō)》。我是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)育兒知識(shí)的媽媽，平時(shí)也會(huì)看各種育兒書籍，曾經(jīng)在我剛有寶貝時(shí)信心滿滿地認(rèn)為自己一定能教育好自己的孩子，但是隨著孩子長(zhǎng)大遇到過(guò)各種問(wèn)題使自己一度感到焦慮，想要教育好孩子并不是自己想象的那么簡(jiǎn)單，有時(shí)候耐心和孩子溝通了，他也會(huì)不聽，任性哭鬧，這時(shí)候?qū)W習(xí)的一些方法偶爾管用，用的久了又回到老路子上了，孩子總記不住你對(duì)他的提醒。我是一個(gè)人不主張?bào)w罰的人，體罰會(huì)引起孩子叛逆，而隊(duì)友看不到我的教育效果，認(rèn)為棍棒底下出孝子，都是我的教育方式把孩子慣壞了。在教育孩子上我們出現(xiàn)了很大的分歧，常常因此不開心，這樣讓我覺得很無(wú)奈，有時(shí)也懷疑自己，孩子為什么不聽話，為什么不能理解自己，自己做的對(duì)不對(duì)？通過(guò)共讀這本書我對(duì)與孩子“溝通”有了新的認(rèn)識(shí)，也給了我說(shuō)服“棍棒底下出孝子”的理由。如果媽媽們也遇到過(guò)和我類似的問(wèn)題，通過(guò)這本書你也會(huì)有所收獲。這本書的兩位作者阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施都是三個(gè)孩子的母親，在教育方面頗有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家庭教育也做出了突出貢獻(xiàn)。還被錄取美國(guó)名人錄。他們所寫的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，怎樣聽孩子才會(huì)說(shuō)》關(guān)于與孩子溝通的方法和技巧被20多萬(wàn)個(gè)兒童教育團(tuán)體使用，而且成為近30年來(lái)家長(zhǎng)們的“育兒寶典”，全美銷售量超過(guò)300萬(wàn)冊(cè)，同時(shí)被翻譯成30多種語(yǔ)言，風(fēng)靡全球。
這本書為什么如此受歡迎呢？今天我們主要從幫助孩子面對(duì)他們的感受，鼓勵(lì)孩子與我們合作，代替懲罰的方法，鼓勵(lì)孩子自立，學(xué)會(huì)贊賞孩子幾個(gè)方面進(jìn)行分享。
舉個(gè)例子，老板早上給你安排了一個(gè)額外的工作，你因?yàn)樘?，把這件事忘了。下班時(shí)，老板把你大罵了一頓，這時(shí)你向朋友傾訴，他卻說(shuō)沒(méi)什么，這不值得你這么郁悶，你可能只是累了，或者別這么矯情，本來(lái)就是你做錯(cuò)了，下次不要再忘了就行，聽完這樣的大道理，你可能不想再繼續(xù)說(shuō)下去。如果這時(shí)有個(gè)人對(duì)你說(shuō)今天對(duì)你來(lái)說(shuō)真糟糕，承受了這么多壓力，又在同事面前挨訓(xùn)，心里一定不好受。這時(shí)有人真正愿意傾聽和認(rèn)同你，你一定會(huì)覺得自己被理解了，心情也有所緩解，這時(shí)你可能會(huì)冷靜下來(lái)對(duì)自己說(shuō)：老板平時(shí)還不錯(cuò)……自己沒(méi)完成任務(wù)也有錯(cuò)……下次要認(rèn)真對(duì)待。
每個(gè)人都需要傾聽和理解，我們的孩子也一樣渴望傾聽和理解，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己感受，首先要安靜專心的傾聽孩子。當(dāng)然傾聽過(guò)程中態(tài)度是非常重要的。有一次我家孩子高興的從外面回來(lái)向爸爸介紹自己去哪里玩了，看見了什么好玩的。爸爸正在看手機(jī)，看一眼孩子說(shuō)真的啊，然后低頭繼續(xù)玩，孩子很不開心的說(shuō)：爸爸就知道玩手機(jī)。從那以后孩子總是偷偷的把爸爸的手機(jī)藏起來(lái)。所以敷衍地傾聽，孩子能夠感受到，孩子需要我們共情，只有真正認(rèn)真傾聽，我們才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心。在傾聽過(guò)程中，不要提問(wèn)和責(zé)怪孩子，這樣會(huì)打斷孩子，孩子會(huì)不想繼續(xù)訴說(shuō)，從而陷入自責(zé)或反抗當(dāng)中，不再關(guān)注問(wèn)題本身。此時(shí)我們可以關(guān)心地使用“嗯”“哦”“是這樣啊”這樣的詞來(lái)回應(yīng)孩子，這樣孩子才能在敘述的過(guò)程中，整理自己的思路和感受，從而可能自己找到解決問(wèn)題的方法。然后當(dāng)孩子不能充分表達(dá)自己的感情時(shí)，我們可以幫助他們說(shuō)出自己的感受，這樣他們會(huì)覺得自己被理解。比如孩子說(shuō)我真的打邁克爾一巴掌，我們可以說(shuō)你看起來(lái)很生氣。孩子說(shuō)珍妮搬家了，她是我最好的朋友，你說(shuō)好朋友搬家了是挺難過(guò)的，這樣的敘述方式，孩子能感受到安慰，能幫助他們從情緒中走出來(lái)，真正面對(duì)問(wèn)題。當(dāng)然所有的感受都應(yīng)被接納，但某些行為必須要限制，我們不能滿足孩子所有的要求，這時(shí)我們可以用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望，比如孩子說(shuō)我要吃冰激凌，媽媽回答我真希望咱家能有。孩子的心情一旦得到理解，他們就能比較容易接受現(xiàn)實(shí)。
以上方法很簡(jiǎn)單，但在實(shí)踐中我們可能還會(huì)遇到一些問(wèn)題需要注意，比如完全重復(fù)孩子的話，會(huì)讓孩子不耐煩。父母冷淡的回應(yīng)，盡管是正確的也會(huì)激怒孩子，讓孩子覺得不被重視。還有父母對(duì)孩子反應(yīng)過(guò)度，孩子可能會(huì)覺得有負(fù)擔(dān)，從而感到反感。重復(fù)孩子對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)，當(dāng)孩子說(shuō)自己丑時(shí)，父母最好不要說(shuō)：你覺得自己丑啊。我們只需接受他們對(duì)自己負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)的感受。
了解了怎樣幫助孩子面對(duì)他們的感受，那么父母如何面對(duì)自己的負(fù)面情緒呢？我們?cè)趺垂膭?lì)孩子合作？在生活中我們父母扮演著監(jiān)督和教導(dǎo)者得角色，我們希望孩子懂禮貌、講秩序、愛整潔，可是孩子不在意這些，為了讓孩子行為符合規(guī)范，父母平時(shí)對(duì)孩子會(huì)說(shuō)：洗手去……小聲點(diǎn)……睡覺去……刷牙了……把衣服穿上……別爬上去……別亂扔?xùn)|西！結(jié)果孩子把我們當(dāng)做敵人一樣去反抗，究其原因是當(dāng)我們對(duì)孩子說(shuō)這些話的時(shí)候，忽視了孩子的感受，書中把成人希望孩子配和的方法歸納出了10種：責(zé)備和問(wèn)罪，謾罵，威脅，命令，說(shuō)教，警告，控訴，比較，諷刺挖苦，預(yù)言。這樣的詞語(yǔ)容易讓孩子感到自己不被認(rèn)可，最后可能覺得自己就是父母說(shuō)的那樣，從而反叛。我們通過(guò)這些詞語(yǔ)能夠理解到當(dāng)時(shí)孩子的心情。只有讓孩子感受好，才能做的好，我們要讓孩子感受到我們是平等的，可以共同面對(duì)問(wèn)題。在這里書中給出了五個(gè)技巧幫助我們和孩子建立互相尊重的平臺(tái)。
1.描述你所看到的或者描述問(wèn)題，床上有一塊濕毛巾，不斷的指責(zé)往往讓孩子產(chǎn)生抵觸心里，如果只描述問(wèn)題，孩子就能關(guān)注問(wèn)題的本身。
2.提示孩子應(yīng)該怎么做，毛巾把我的毯子弄濕了。孩子就會(huì)馬上把毛巾拿走。
3.用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)。孩子不喜歡父母?jìng)冮L(zhǎng)篇大論，有時(shí)候用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)代替強(qiáng)迫的命令，孩子更愿意主動(dòng)去做。比如我家孩子上課時(shí)，腳總是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，我輕聲提示“腳”，他很快就明白自己上課要做好，把腳放在地上。
4.說(shuō)出你的感受。有一位媽媽經(jīng)常因?yàn)橛X得孩子沒(méi)有耐心而沮喪，后來(lái)她決定以孩子接受的方式對(duì)孩子說(shuō)：我現(xiàn)在的耐心和西瓜一樣大。過(guò)了一會(huì)說(shuō)我現(xiàn)在的耐心和葡萄一樣大，到最后她宣布現(xiàn)在我的耐心只有豌豆那么大了……后來(lái)孩子主動(dòng)問(wèn)媽媽：你現(xiàn)在耐心有多大了？可不可以給我們講個(gè)故事？可見孩子的感受得到尊重后，他們也會(huì)尊重大人的感受。
5.寫便條。寫便條會(huì)讓孩子覺得自己被重視，更愿意接受建議。
綜上所述，尊重孩子，建立平等的關(guān)系是與孩子合作的基礎(chǔ)。孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首先不可以職責(zé)謾罵孩子，更不能體罰孩子。
孩子犯錯(cuò)不能懲罰，那么怎么讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？書中給出了七個(gè)代替懲罰的技巧：
1. 請(qǐng)孩子來(lái)幫忙。在幼兒園總會(huì)遇到一些好動(dòng)的小朋友，我會(huì)請(qǐng)這樣的小朋友幫忙做事情，小朋友也很愿意去做，這樣避免了孩子犯錯(cuò)。
2.明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)
（但不攻擊孩子的任何）當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們要明確表達(dá)自己的立場(chǎng)，但不能進(jìn)行人格攻擊。比如我現(xiàn)在很生氣，你不可以吃冰激凌，但不能說(shuō)你怎么這么不聽話啊，在這里有個(gè)小竅門，就是在對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)盡量少說(shuō)“你”進(jìn)行評(píng)價(jià)，要用“我”表達(dá)觀點(diǎn)。這會(huì)讓人感覺你在針對(duì)他本人，而而不是問(wèn)題。
3.提供選擇。比如孩子在外面玩的太投入不想回家，你可以說(shuō)：天快黑了，你現(xiàn)在回還是五分鐘后再回家。孩子知道太晚了天會(huì)黑，現(xiàn)在走自己還想玩，就會(huì)選擇五分鐘后再回家。不會(huì)一拖再拖。
4.表明你的期望，如果孩子犯錯(cuò)誤了，懲罰孩子，會(huì)引起孩子反叛和報(bào)復(fù)心理，我們可以向孩子表明我們的期望，孩子會(huì)愿意去改正錯(cuò)誤。
5.采取行動(dòng)。如果在多次提醒孩子，孩子還是犯錯(cuò)誤，我們可以采取行動(dòng)，比如爸爸多次提醒后，孩子孩子忘了把工具送回來(lái)，爸爸把工具箱鎖起來(lái)告訴孩子，自己希望工具不用時(shí)還在箱子里。
6.告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤。如果錯(cuò)誤發(fā)生了，不要指責(zé)謾罵孩子，懲罰不會(huì)起到正面作用，這樣讓孩子產(chǎn)生反叛心理，告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤，要把注意力集中到解決問(wèn)題上來(lái)。
7.讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果。當(dāng)錯(cuò)誤的行為再次出現(xiàn)時(shí)，我們需要采取行動(dòng)，讓孩子知道犯錯(cuò)后需要自己承擔(dān)后果，這不同于懲罰，懲罰是為了教訓(xùn)孩子，故意剝奪他們的時(shí)間或者追加他們的痛苦，承受自然后果是讓孩子承受自己行為所產(chǎn)生的自然后果，這種后果是沒(méi)有大人干預(yù)的。比如一位小學(xué)生比利經(jīng)常忘記帶午飯，他的媽媽每天都要在繁忙的工作中，開車給他送午飯，后媽媽和他商量，告訴他如果忘記了，她不會(huì)再送飯，后來(lái)比利不得不想辦法和同學(xué)分著吃午飯，體驗(yàn)了幾次忘記帶午飯的自然后果后，比利就很少忘帶飯了。
當(dāng)問(wèn)題一再出現(xiàn)，情況就會(huì)變得更加復(fù)雜，那我們?cè)撛趺崔k呢？復(fù)雜問(wèn)題需要復(fù)雜的技巧。和孩子討論說(shuō)出自己的感受，找到大家都同意的解決方法，把所有的想法都寫在紙上，討論找出大家都能接受的建議，并付諸行動(dòng)。
隨著孩子在不斷的獨(dú)立自主，孩子會(huì)對(duì)周圍的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，孩子喜歡探索和嘗試，在此過(guò)程中孩子難免會(huì)遇到失敗，這就需要我們多鼓勵(lì)孩子，我們都知道經(jīng)常贊美孩子，會(huì)讓孩子擁有面對(duì)問(wèn)題的信心，然而贊美也是需要技巧的，這也是我們贊美孩子，孩子生氣的原因。當(dāng)你說(shuō)你真是個(gè)好孩子，讓孩子覺得你不關(guān)心孩子，有點(diǎn)敷衍。我們脫口而出的好棒，可能是發(fā)自內(nèi)心的，但可能會(huì)讓孩子很生氣，我們還要用贊賞的語(yǔ)氣加上你所看到的或感受，比如你太棒了，我看到屋子被你收拾的真干凈。還有一個(gè)方法就是將孩子的做法總結(jié)成一個(gè)贊賞的詞語(yǔ)。例如雖然撿豆子很麻煩，但是你撿了一大碗，這叫做有耐心。這樣的夸獎(jiǎng)容易讓孩子覺得自己的努力被看的見，他愿意保持這種品質(zhì)，并堅(jiān)持做類似的事情。
關(guān)于贊美還有一些需要我們注意的事。
1.夸獎(jiǎng)孩子時(shí)要注意孩子的年齡，當(dāng)我們表?yè)P(yáng)一個(gè)小孩“我看到你每天都刷牙，他會(huì)很開心”，但對(duì)一個(gè)十幾歲的孩子說(shuō)，她可能會(huì)覺得羞辱。
2.避免觸及過(guò)去的弱點(diǎn)和失誤。比如我從來(lái)沒(méi)想到你考試能及格，你居然及格了。這樣的話我們聽了都會(huì)感到難過(guò)，盡管你是無(wú)心的，對(duì)方此時(shí)激動(dòng)的心情也會(huì)瞬間煙消云散。
3.過(guò)度的贊美可能會(huì)擾亂孩子自己完成事情的積極性。有時(shí)過(guò)度的贊美會(huì)讓孩子感到壓力，試想有人對(duì)你說(shuō)“你真是個(gè)天才啊，你應(yīng)該去卡耐基音樂(lè)廳去演奏”，你可能會(huì)覺得對(duì)方對(duì)自己的期望太高。
關(guān)于如何與孩子高效溝通以及注意事項(xiàng)還有許多內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系，不再一一贅述，感興趣的小伙伴可以通過(guò)書本進(jìn)行更深的了解。說(shuō)了這么多，書中的內(nèi)容通俗易懂，但關(guān)鍵是實(shí)際操作，要運(yùn)用于生活，需要我們付出更多愛心和恒心，希望今天的分享大家今天都有所收獲。
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇八
在翻開這本書之前，我一直以為這只是一本“育兒經(jīng)”，我對(duì)它的期待也只是在看完之后或許會(huì)更理解孩子的世界，更容易與孩子溝通，或許對(duì)平時(shí)與學(xué)生們的接觸中有些幫助。但看完這本書后，我發(fā)現(xiàn)了這本書的價(jià)值遠(yuǎn)不僅于此。這是一本能夠給我們?cè)S多與人交往的溝通技巧，因?yàn)樗趯?duì)待孩子時(shí)是將孩子們放在一個(gè)與我們平等的位置上。
書中給我們提供了很多溝通的技巧，如在面對(duì)孩子的感受時(shí)，用說(shuō)出孩子的感受代替否定感受，在我們無(wú)法滿足孩子的愿望時(shí)，用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望代替邏輯上的解釋，或者是用描述自己看到的和自己的感受來(lái)代替評(píng)論等，在孩子和我們的成年朋友或同事身上都同樣適用。在平時(shí)和同事的相處中，需要我們與對(duì)方產(chǎn)生像書中所說(shuō)的共情，也就是站在對(duì)方的立場(chǎng)上替對(duì)方考慮，但有時(shí)生活中我們總是會(huì)偶爾忘記那么一兩次，以致產(chǎn)生同事們間的不愉快。這本書提醒了我，不管面對(duì)的是誰(shuí)，我們?cè)诮煌鶗r(shí)都需考慮對(duì)方的感受，彼此間態(tài)度真誠(chéng)，才能收獲真正的情誼。
當(dāng)然，我們?cè)谂c成年朋友相處時(shí)，自然會(huì)將對(duì)方放在和我們同等的位置上。但當(dāng)我們面對(duì)孩子時(shí)，我們總是會(huì)忘了，其實(shí)她們也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們也會(huì)有自己的想法，自己的感受，我們總是傾向于認(rèn)為孩子們還小，還不足以產(chǎn)生一些類似我們大人有的一些感受。于是，我們總是走不進(jìn)孩子的世界。還好，這本書適時(shí)出現(xiàn)了。它糾正了我以前的一些對(duì)孩子們的錯(cuò)誤的看法。它在如何贊賞孩子，如何鼓勵(lì)孩子自立，如何讓孩子和我們合作等方面給我提供了許多中肯的建議。比如說(shuō)，我們可以用描述自己看到的或自己的感受來(lái)代替對(duì)孩子的行為的評(píng)論。例如，我們看到一學(xué)生很自覺的把教室的衛(wèi)生打掃干凈了，為了表?yè)P(yáng)他，我們可以描述一下自己看的或自己的感受：今天教室打掃得非常干凈，讓我一走進(jìn)來(lái)心情就非常好，我非常感謝xx同學(xué)。這樣可能比簡(jiǎn)單的說(shuō)：xx同學(xué)做得很好的效果來(lái)得更好！又如，在我們面對(duì)孩子們的負(fù)面情緒時(shí)，有時(shí)坦然的接受比通過(guò)否定以讓他們擺脫感受更有效果，因?yàn)楫?dāng)我們?cè)较胱尯⒆訑[脫不愉快的感受，孩子們可能會(huì)越沉浸其中，相反，你越能坦然的接受他們不好的感受，讓他們知道自己可以有這種感受時(shí)，他們?cè)饺菀讛[脫煩惱。
這本書中有很多實(shí)用的建議以及一些來(lái)自家長(zhǎng)們的故事，每個(gè)故事都透出一些與孩子甚至是人際交往中的哲理，讓人受益匪淺，是一本值得我們每個(gè)人細(xì)細(xì)品味的一本書。
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇九
這是一本沒(méi)有華麗封面的孩子教育類書籍。放在家里已經(jīng)塵封很久了。以為它就是市面上最普通的那種說(shuō)教類的書籍，所以也沒(méi)很重視。當(dāng)偶然翻起這本書時(shí)，才感到這部書跟別的書大不一樣。這是一本暢銷30年的書。
一個(gè)教育孩子的書籍能流行30年，從這一點(diǎn)就足以引人震撼了并對(duì)他產(chǎn)生想看看的欲望。再看看里面的內(nèi)容，除了文字以外，每隔幾頁(yè)就會(huì)以漫畫的形式描述我們孩子之間經(jīng)常遇到的場(chǎng)景。以正確的方式和錯(cuò)誤的方式來(lái)對(duì)比演示。既形象又直觀，還有通俗易懂。
我剛拿到書時(shí)就是先看里邊的漫畫。感覺那里面的孩子就是我自己的孩子，我就是里邊的家長(zhǎng)。然后讓我老婆看了，俺老婆看的也是津津有味。們還分別扮演了其中的角色。體會(huì)錯(cuò)誤和正確之間的差別。這本書內(nèi)容方可以分為四大類：
我們雖然跟孩子日夜相處，但他的感受我們真正重視了沒(méi)有？我們往往采取了忽略或給建議的方式，這都是不對(duì)的。正確的方式是：
1、要認(rèn)真傾聽；
2、如果可能，把他的感受用描述出來(lái)；
3、認(rèn)同他的感受。
在我跟孩子相處的時(shí)候，這一部分我做的是非常不好的。因?yàn)槲沂且粋€(gè)喜歡用腦而不擅長(zhǎng)于用心感受別人情緒變化的人。所以對(duì)孩子的感受，往往采取的是忽略。他媽媽恰恰相反，他是一個(gè)情感非常豐富的人，對(duì)孩子也特別疼愛。對(duì)孩子有了什么問(wèn)題，或者發(fā)現(xiàn)什么苗頭會(huì)積極關(guān)注，但往往直接給出建議。這兩種方法都是不對(duì)的。
1、說(shuō)話語(yǔ)氣要有堅(jiān)定，要用短語(yǔ)，不要啰嗦。
2、描述你看到的東西，比方說(shuō)我看到地下有個(gè)香蕉皮。
3、給出提示。
4、給出選擇。
5、描述自己的感受。
6、最后一招，可以把你看到的事實(shí)和對(duì)他的要求寫張便條放在他能看到的合適的位置。
看到這一節(jié)，我就想起了正面教育里的觀點(diǎn)，跟孩子相處要和善而堅(jiān)定。告訴孩子的邊界在哪里，尋求他的合作。不能用強(qiáng)迫的方式，就挖掘孩子內(nèi)心的良心和良知。這樣才能真正對(duì)孩子產(chǎn)生作用。
懲罰是往往孩子不聽話或者不按大家的家長(zhǎng)的意思辦，最后沒(méi)辦法時(shí)采用的措施。應(yīng)不應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行懲罰呢？我想世界上不會(huì)只有陽(yáng)光，沒(méi)有暴風(fēng)雨的地方。所以適度的懲罰是也是必要的。但要用直接后果來(lái)懲罰，不可用間接后果。比方說(shuō)他不好好吃飯就不讓他看電視，這就是間接后果來(lái)懲罰。因?yàn)椴缓煤贸燥埡涂措娨曋g沒(méi)有什么必然聯(lián)系。不當(dāng)?shù)膽土P會(huì)讓孩子自我評(píng)價(jià)降低，這是對(duì)孩子影響最大的。當(dāng)孩子做了錯(cuò)事，我們應(yīng)該：
1、要做的要傾聽并回應(yīng)。傾聽時(shí)要接納孩子的感受，不做評(píng)論。
2、將孩子的話做個(gè)總結(jié)。
3、說(shuō)出自己的感受。
4、和孩子一起尋找解決方案并寫下來(lái)。
除了讓孩子為他的行為承擔(dān)責(zé)任外，還要讓他感受到家里人對(duì)他的愛。這里有一段話說(shuō)得非常好。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)是建立和孩子情感的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子做對(duì)事時(shí)，是塑造孩子行為的機(jī)會(huì)。我們雖然有時(shí)改變不了他的思維，但是可以改變她的情緒。
我們家長(zhǎng)往往有個(gè)毛病，眼里的孩子都是缺點(diǎn)，恨鐵不成鋼，而對(duì)優(yōu)點(diǎn)視而不見。這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？我們對(duì)孩子做不到位的事情，也要看他有沒(méi)有進(jìn)步的部分，對(duì)他進(jìn)步的部分提出表?yè)P(yáng)。比方說(shuō)孩子以前經(jīng)常遲到半個(gè)小時(shí)，這一次只遲到了十分鐘，可以表?yè)P(yáng)孩子比以前有進(jìn)步。表?yè)P(yáng)贊美要用二級(jí)反饋法。先描述事情后贊揚(yáng)行為，并一個(gè)詞來(lái)總結(jié)。
如果說(shuō)給這本書列幾個(gè)關(guān)鍵詞。第一個(gè)認(rèn)同感受。感受是真實(shí)的，認(rèn)同感受不一定意味著認(rèn)可他的做法。第二個(gè)參與感。不要給建議，讓孩子參與一起制定解決方案。把我們的焦慮放進(jìn)口袋，要充分發(fā)揚(yáng)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，很多問(wèn)題孩子是自己能夠解決的，我們所做的就是傾聽和引導(dǎo)。
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇十
我們要學(xué)會(huì)傾聽和認(rèn)同孩子的感受，當(dāng)他覺得自己被理解被接受時(shí)，那么在親子談話中就不會(huì)有爭(zhēng)吵和責(zé)罵，他就會(huì)講出許多事情，使你更好的去理解孩子，如果孩子的感覺被否定，他就會(huì)覺得你不理解他，他就對(duì)你沒(méi)什么好說(shuō)的，同時(shí)他也會(huì)懷疑自己的感覺是否正確。孩子對(duì)大人的責(zé)罵、命令、說(shuō)教、警告、比較等等都是很反感的。出了事要教會(huì)孩子如何去補(bǔ)救，而不是一個(gè)勁的埋怨，那樣于事無(wú)補(bǔ)，還惹得孩子煩。什么事情做錯(cuò)了就說(shuō)什么事情，不要把往事全部拿出來(lái)說(shuō)。鼓勵(lì)孩子要獨(dú)立自主，不要什么事情都幫孩子做好，那樣他永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。平時(shí)孩子要多稱贊他，當(dāng)他聽到這些稱贊，才會(huì)更有信心向前邁，同事孩子也會(huì)覺得自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。
書中有所列的方法和技巧，我覺得非常實(shí)用，就在日常生活中隨時(shí)可以用。最重要的是家長(zhǎng)要改變自己對(duì)孩子的態(tài)度和看法，如果是用欣賞的眼光去看自己的孩子，那孩子的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越找越多，如果不欣賞用指責(zé)、抱怨、比較來(lái)看他，那他的缺點(diǎn)就越挖越多。最艱難的是家長(zhǎng)的改變，習(xí)以為常的語(yǔ)言和心態(tài)會(huì)讓我們?cè)谏鷼獾臅r(shí)候故態(tài)復(fù)萌，用最傷害的語(yǔ)言對(duì)孩子發(fā)泄自己的'怨氣和不滿。
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇十一
首次接觸這本書，我腦海中浮現(xiàn)的.是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景。我一向在探索讓孩子愿意聽我講話，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話，并用心回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一向沒(méi)有收到很好的效果。也許這本書對(duì)我會(huì)有一些幫忙吧?也許書里無(wú)非是“尊重、明白、理解、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧?帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我。不僅僅僅正因每次我的處理方式都和錯(cuò)誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。
這本書克服了一般書籍空洞的理論說(shuō)教的毛病，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式，呈現(xiàn)了很多簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中很多的理念和方法不僅僅僅適用于家長(zhǎng)與孩子之間，也適用于教師與幼兒之間的交流。
通讀全書后我有一些粗淺的收獲：
在小班，早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來(lái)園的狀況。一般狀況，當(dāng)幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自我的道理去說(shuō)服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自我的情感說(shuō)出來(lái)并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要。也許明白、贊同才是最好的安慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納，他們才會(huì)鼓起勇氣應(yīng)對(duì)自我的問(wèn)題。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說(shuō)出來(lái)你的明白，不好急著給孩子解決問(wèn)題的辦法，讓孩子自我說(shuō)出自我的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法，以傾聽者的主角幫忙幼兒走出自我的困境。
那么該如何讓幼兒應(yīng)對(duì)他們的感受呢?書中給了我們可操作性的推薦：
1、全神貫注的聆聽。
2、認(rèn)同孩子的感受。
3、把孩子的感受表達(dá)出來(lái)。
4、借住想象滿足孩子的愿望。
我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很漂亮”。有時(shí)甚至不明白從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常存在著用詞單一、資料空洞貧乏。這樣一來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、情感提升的幫忙幾乎為零。書中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí)，能夠先描述一下眼睛中看到的事物，說(shuō)出自我的感受，也引導(dǎo)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自我的感受。
在嘗試?yán)眠@樣的方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品后，我聽到兩個(gè)幼兒的對(duì)話。a：你的畫很好，我喜愛。b:為什么啊?a:正因很漂亮。b:……a:正因你的畫上方有兩個(gè)蝸牛，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜愛那個(gè)小的蝸牛。a小朋友美美的笑了。a在b的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同，增強(qiáng)了自信。并且明白的自我的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。b也從中學(xué)到了a的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí)、提升。
我們都一向不認(rèn)同懲罰行為，懲罰會(huì)有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感、自憐;孩子在懲罰中會(huì)把精力分散，錯(cuò)失了對(duì)自我不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤;懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他應(yīng)對(duì)問(wèn)題的處理方式;孩子受到的懲罰，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”能夠抵消他們的“罪行”，能夠心安理得地重復(fù)自我的錯(cuò)誤。
書里給我我們七種方法來(lái)替代懲罰：
1、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對(duì)“問(wèn)題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫忙老師做事或者搞笑的事情上。
2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不一樣意的立場(chǎng)(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問(wèn)題本身的影響。
3、證明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤但是分追究，并證明對(duì)孩子下次行為的期望。
4、帶給選?。簬Ыo給孩子合理的、且我們能理解的選取，給他被尊重感，而不是被強(qiáng)迫感。
5、告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自我的失誤：當(dāng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問(wèn)題的辦法，我們能夠直接告訴幼兒該怎樣去做來(lái)幫忙他彌補(bǔ)失誤。
6、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，對(duì)于并不是對(duì)我們有很嚴(yán)重的影響的事情我們能夠采取行動(dòng)，讓幼兒直接應(yīng)對(duì)行為背后的后果。
當(dāng)然，意識(shí)到問(wèn)題的存在，并了解了到一些如何做的推薦、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫忙。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對(duì)不一樣問(wèn)題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對(duì)于我剛參加工作，接觸這本書也就半年時(shí)刻，沒(méi)有細(xì)細(xì)去挖掘，工作經(jīng)驗(yàn)較少，明白的也只是些皮毛。這本書需要經(jīng)常的拿出來(lái)翻閱，我堅(jiān)信它在今后還會(huì)不斷的給予我們啟示與幫忙?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇十二
買了本《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說(shuō)》，撕開書的包裝，我匆匆瀏覽了一下，于是得出個(gè)結(jié)論：又是一本大字、多圖亂潑雞湯的打著家庭教育旗號(hào)的華而不實(shí)的書，還曾感慨為何再版次數(shù)如此之多？莫非中國(guó)的家長(zhǎng)必須受這樣的教育？不過(guò)用了一個(gè)晚上讀了之后，這種偏見就一掃而空了。我并未教育過(guò)孩子，說(shuō)親子溝通也為時(shí)過(guò)早，但是書里的理論和技巧倒是可以適用于任何的人際交流。
另外，對(duì)美國(guó)的教育專家也比較佩服，事實(shí)上，這種書正適合多圖。前面幾章分別給出了一些家庭中常見對(duì)話的圖示，有幾種選項(xiàng)供讀者選擇。在讀書這種氛圍中，你可能會(huì)思考許久選擇正確的答案――所謂的“正確”就是“如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才會(huì)說(shuō)”，但是事實(shí)上在日常交流中，人的思維往往不會(huì)有過(guò)多的時(shí)間去思考，你很有可能會(huì)選擇那些讓“孩子不聽孩子不說(shuō)’的答案。我試著進(jìn)入畫中的場(chǎng)景，多數(shù)還是會(huì)選擇一些對(duì)方拒絕溝通的答案，因?yàn)榭赡苷娴脑诠逃械乃季S范疇里，比如，孩子說(shuō)：我不喜歡蜘蛛?？梢蕴娲鸀槿魏稳?，當(dāng)某某說(shuō)我不喜歡某某的時(shí)候，你可能下意識(shí)會(huì)說(shuō)：為什么？然后接下來(lái)會(huì)闡述你的觀點(diǎn)。在書里的答案是：哦。這個(gè)答案即便是要停下來(lái)思考，得出這個(gè)答案也要好久。這里就涉及了一個(gè)傾聽的藝術(shù)。很多人在面對(duì)陳述的語(yǔ)境的時(shí)候卻急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么對(duì)方就會(huì)索然無(wú)味，也許對(duì)于孩子更是如此。他說(shuō)不喜歡蜘蛛，只是表達(dá)不喜歡而已，一個(gè)”哦“也僅僅表達(dá)知曉，卻沒(méi)有是非評(píng)判的意味，或許這就是最好的溝通。同理，”呵呵“什么的也是不錯(cuò)的，雖然這是網(wǎng)絡(luò)溝通中斷的信號(hào)標(biāo)志，有時(shí)候想想這些話語(yǔ)的因緣倒也挺有意思。
雖然如此，堅(jiān)持下去真的很難，因?yàn)闇贤ㄊ羌磿r(shí)是而且太迅速了，很多時(shí)候人是反應(yīng)不過(guò)來(lái)的。要讓我們相信一本書改善了親子或者是身邊的一些關(guān)系是很難的，我覺得這本書最終要的是提供了一個(gè)方向，一個(gè)方法，一些可以參考的場(chǎng)景，只有當(dāng)我們真的進(jìn)入情境中設(shè)身處地的為溝通的另一方考慮了，進(jìn)入了自己的潛意識(shí)，這樣的良性溝通的橋梁才能最終搭建。作者說(shuō)，對(duì)此她只能送上溫暖的祝福，這是很溫馨的，因?yàn)樗K究知道教育類書籍的局限，而且也明白，這些并不容易做到，想要對(duì)方”聽和說(shuō)“我們都需要努力。
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇十三
雖然我們很愛我們的孩子，但卻不知道為什么孩子不愿和我們交流。讀了這本書，才發(fā)現(xiàn)自己不知不覺地說(shuō)錯(cuò)了一些話。這些話我們聽自己的父母說(shuō)過(guò)，聽別的孩子的爸爸媽媽說(shuō)過(guò)，便不自覺地也對(duì)自己孩子說(shuō)了。其實(shí)我們沒(méi)有顧及孩子的感受和真實(shí)的想法。這本書不僅告訴我們正確的理念，還有切實(shí)的事例，可以幫助我們更好地實(shí)踐。我試著做了，很有效。這本書對(duì)于改善同事關(guān)系也很有幫助。如果你只有時(shí)間讀一本如何和孩子相處的書，那就選它好了。它的內(nèi)容實(shí)在是太好了，我一天就讀了200多頁(yè)。
這本書用一種非常清晰的方式編寫。技巧很容易運(yùn)用，語(yǔ)言也十分得體。
作者寫到了怎么增進(jìn)和孩子的親情，怎么和孩子分享感覺，怎么給孩子以有效的表?yè)P(yáng)和一系列類似的話題。這些不僅僅對(duì)孩子是有用的，對(duì)任何和孩子接觸的人都十分有用。運(yùn)用書中的技巧，我在短短的幾天內(nèi)就看到了我們和孩子關(guān)系之間的改進(jìn)。愛不需要理由，但是愛需要技巧?？赡芪也荒茉谶@么短的時(shí)間里就做出判斷，但是我已經(jīng)興奮得不亞于發(fā)現(xiàn)一桶金子。
我兒子快5歲了，當(dāng)他慢慢長(zhǎng)大，我發(fā)現(xiàn)他是越來(lái)越難溝通，交流，不管是在幼兒園還是家里。我也曾經(jīng)不顧一切地去做點(diǎn)什么來(lái)扭轉(zhuǎn)乾坤，但是它依然是個(gè)煩。
舉個(gè)小例子…，讓我兒子收拾東西一直以來(lái)是一件非常難的事情。她很喜歡用尖刀，然后總是把剪完的碎紙屑搞得屋子很亂。昨天我看她在一張紙上剪了一個(gè)圓，然后把那個(gè)帶著圓洞的紙防在了桌子上，把那個(gè)圓拿來(lái)給我看。照著平時(shí)，我肯定會(huì)忍不住先皺一下眉，然后開始叨叨你可千萬(wàn)別剪得那都是。這回我看完書，我止住了。我先贊美了一遍她剪的圓，然后說(shuō)"我注意到你把那張紙放在了桌子上了，非常整潔。"（一定要很具體的描述歐?。┧χ芑刈肋?。他看到地上還有一些紙屑（之前她都是隨地亂丟的）。她把它們撿了起來(lái)放回到桌子上。這是他從來(lái)都沒(méi)做的事，即便我一遍又一遍地對(duì)著他反復(fù)的說(shuō)！這回他甚至沒(méi)有往后看一眼我是否在盯著她。
現(xiàn)在他看上去更輕松，更快樂(lè)和更自信了。我甚至發(fā)現(xiàn)每天早上我?guī)ビ變簣@的時(shí)候，他主動(dòng)地跑去找小朋友玩，而不象以前含羞地等著別人來(lái)找他。這在過(guò)去我總是很痛苦地看著這一切。但現(xiàn)在，一切太美好了，我都有點(diǎn)哽咽了。
但這并不意味著說(shuō)我原來(lái)的教育方法很有問(wèn)題。舉個(gè)例子，過(guò)去我也總是想著要理解孩子，類似的例子，我總是看到他做對(duì)了事情就表?yè)P(yáng)他，但是這本書還是教給了我很多更有效的表?yè)P(yáng)方法，有一些小細(xì)節(jié)你要是沒(méi)做好的話，表?yè)P(yáng)的效果其實(shí)更糟，還有如何能不批評(píng)（現(xiàn)在我意識(shí)到我批評(píng)的次數(shù)是多么的多）。
覺得這書真的太好了，所以上來(lái)寫這么長(zhǎng)的一段的評(píng)論，希望和大家分享。
這本書相當(dāng)好，顛覆了許多成人習(xí)以為常的行為和觀念，里面的事例很貼近生活，覺得就發(fā)生在自己身上，因此除了幫助人轉(zhuǎn)變觀念、解決困惑外，具有很強(qiáng)的操作性。
我們買了許多書學(xué)習(xí)，想著把孩子教育好，卻從來(lái)不去做怎樣把孩子教育好的練習(xí)，怎么能成為一個(gè)好的家長(zhǎng)呢？這本書的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它的尺度把握的比較好，一方面要求家長(zhǎng)和孩子產(chǎn)生共情，接納孩子的感受，不要在孩子跌倒了，痛的哭的時(shí)候說(shuō)"不疼"，另一方面告訴父母不是任何時(shí)候都要和孩子產(chǎn)生共情——接納孩子的感受，并不代表他做的任何事情都是對(duì)的，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子設(shè)立界限。
讀完這本書，我覺得以前的那些理論都內(nèi)化了。突然發(fā)現(xiàn)，教育孩子，其樂(lè)無(wú)窮?。?/p>
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇十四
《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》這是一本美國(guó)兒童雜志，是一本實(shí)用性較強(qiáng)的書，書中列舉了很多切實(shí)可行的溝通技巧，實(shí)用的對(duì)話場(chǎng)景和令人一目了然的漫畫，讓老師們和家長(zhǎng)們找到了如何面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)應(yīng)采取的方法。這本書讓我想起了自己當(dāng)班主任的遇到的種種困難，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我總會(huì)用自己方式來(lái)批評(píng)孩子，總是陷入了自己處理方法的思維定勢(shì)當(dāng)中。
閱讀完《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》一書后，發(fā)現(xiàn)書中推薦的新方法往往既實(shí)用又靈驗(yàn)，讓我忍不住立即仿效，我還中書中體會(huì)到了跟孩子溝通的重要性和難度。書中介紹了跟孩子溝通的方法，并用簡(jiǎn)明的漫畫表現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)易學(xué)。讀這本書讓我掌握了很多和孩子們溝通的小技巧，班主任工作更加容易開展了。
首先，我們要處理干擾孩子的情緒。我們要關(guān)注孩子的情緒，并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。對(duì)學(xué)生的消極情緒，應(yīng)該爭(zhēng)取說(shuō)出學(xué)生的感受的同時(shí)不要隨意批評(píng)和忠告，而是應(yīng)該表示理解并接納。當(dāng)孩子們的情緒被理解和接納之后，就會(huì)相應(yīng)地緩和下來(lái)，也不再執(zhí)著于情緒的影響，更容易自己想出解決問(wèn)題的方法，也可以在此時(shí)給出一些建議。
其次，我很贊同“懲罰的隱患與替代懲罰培養(yǎng)自律的方法”。孩子遭受懲罰時(shí)，他會(huì)暗下決心以后做壞事要小心，而不是要誠(chéng)實(shí)和負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在的孩子，個(gè)性都特別強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，不太服管。對(duì)于調(diào)皮難管的孩子，教師仍需采用一些“懲罰”的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以免影響到其他的學(xué)生。然而，這樣不痛不癢的“懲罰”往往起不了什么作用，不能有效地管理學(xué)生。
再次，我們就要吸引孩子們和我們合作。我們有必要使用一些技巧來(lái)引導(dǎo)孩子或與我們合作，創(chuàng)建和諧的班級(jí)環(huán)境。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要用客觀的語(yǔ)言描述問(wèn)題，這樣可以讓孩子們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)。用提示來(lái)幫助孩子們找到他們的問(wèn)題所在，這樣孩子們更愿意改變自己的行為。老師表達(dá)自己的感受時(shí)不攻擊、不取笑，學(xué)生更容易傾聽，并為自己的行為負(fù)責(zé)。有必要時(shí)可以給學(xué)生寫字條，他們會(huì)感受到老師的尊重和信任，并回報(bào)以尊重和信任。還可以用游戲或比賽的方式請(qǐng)孩子們合作，對(duì)于低年級(jí)的孩子，這種方法非常有效。
最后，我們還要經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，也就是賞識(shí)教育。教師要多用贊美的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣能提升學(xué)生的自信心，達(dá)到鼓勵(lì)的效果。最明顯的例子是我班上有一位叫小艾的學(xué)生，他早上總遲到，上課玩東西、搞前后的同學(xué)，下課就打同學(xué)，拿沙子灑同學(xué)，課堂作業(yè)老是讓老師催和守在旁邊才做，家庭作業(yè)有時(shí)做，有時(shí)不做，字寫得龍飛鳳舞，叫人看不清楚，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞。對(duì)此，我非常惱火，每當(dāng)他一犯錯(cuò)誤，我就責(zé)備他，他一不完成作業(yè)，我就留堂；他一打人，我就叫他家長(zhǎng)來(lái)?？墒撬坏桓?，反而有蔓延的趨勢(shì)，越發(fā)學(xué)壞，每天下課就找同學(xué)打架，一天一小打，三天一大打，全班同學(xué)都被他打遍了。每天我都接到家長(zhǎng)的投訴電話，真是讓我苦惱不堪，拉他去校長(zhǎng)那里也沒(méi)有用，依然不改。這時(shí)，正好學(xué)校組織學(xué)習(xí)周弘老師的“賞識(shí)教育”，我決定改變策略，對(duì)他寬容和贊美。第二天，他早上來(lái)得比昨天早，我立刻在全班面前表?yè)P(yáng)他；做早操的時(shí)候，他認(rèn)真踏步，我摸摸他的頭，豎起大拇指表?yè)P(yáng)他；由于早上他得到老師的兩次表?yè)P(yáng)，心情愉快，所以他上課非常認(rèn)真，不搞同學(xué)，這時(shí)我又在全班面前表?yè)P(yáng)他上課進(jìn)步了，讓全班給他鼓掌，這一整天，他由“好心情”變成了“好孩子”，沒(méi)有打過(guò)一個(gè)人，在他回家的時(shí)候，我又表?yè)P(yáng)他，讓他每天堅(jiān)持下去。看到用寬容和表?yè)P(yáng)的策略一天就效果顯著，我又打電話給他家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)他，平時(shí)我一打電話都是告狀，這次是表?yè)P(yáng)，他家長(zhǎng)聽了心情也很高興。我再接再厲，每天都找一些機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，他也逐漸從一個(gè)不聽話的壞孩子變成好孩子，同學(xué)們也愿意跟他玩了，期末考試他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)總分在班上是第一名。
讀書是為了“致用”?！度绾握f(shuō)孩子才肯學(xué)》的實(shí)用性是其最突出的特點(diǎn)。我認(rèn)為，《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》是一本教師必讀的書，因此我要推薦給我的同行們，希望我們都能在今后的實(shí)踐過(guò)程中尋求和探索行之有效的方法，共同為培育人的工作奮斗！
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇十五
一直在飛翔，一直在找尋，一直在思索，一直在前行。我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍(lán)。因職業(yè)的關(guān)系，我接觸到了很多小孩子，這些孩子的個(gè)性不相同，家長(zhǎng)們的教育方式也是都不一樣。從中看到很多失敗的教育例子，也看到很多很好的教育瞬間。對(duì)如何跟孩子溝通心中也有了很深的疑問(wèn)。
在網(wǎng)上購(gòu)買了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，如何聽孩子才會(huì)說(shuō)》的書，讀完一遍，感慨甚多。我想老師們和所有的父母都應(yīng)該讀一讀這本書吧，而作為尚未成為父母的年輕人，回想自己并不太遙遠(yuǎn)的童年，也能發(fā)現(xiàn)書中所列出的或?qū)蝈e(cuò)的場(chǎng)景。
看完后，真的被書的內(nèi)容深深吸引住了，這本書通篇用豐富、實(shí)用的案例，生動(dòng)的漫畫以及針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題等形式來(lái)表現(xiàn)，將孩子與父母的錯(cuò)誤對(duì)話和正確對(duì)話進(jìn)行對(duì)比展示，當(dāng)你看到那些錯(cuò)誤的對(duì)話方式時(shí)，你會(huì)不自覺聯(lián)想到：原來(lái)之前我也是如此對(duì)待孩子的，那我以后應(yīng)該如何與他交流呢？旁邊就是告訴你正確的對(duì)話方式。本書共分了六個(gè)實(shí)用章節(jié)，我只拿第一章來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己歸納的.重點(diǎn)，大家看了就可以知道這本書的魅力所在啦：如何幫助孩子克服消極情緒？答案：承認(rèn)并接納他們的感受，不要否定孩子的感受。精彩對(duì)話舉例：錯(cuò)誤方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：不要這么傷心，寶貝。孩子傷心的哭。父親：不要哭，不過(guò)是一只小烏龜嘛，我明天再去給你買一只來(lái)。
孩子哭倒：我不要另外一只！父親：不許不講道理。正確方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：噢，不會(huì)吧？太讓人震驚了！孩子：它是我的好朋友。父親：失去朋友是很痛心的。孩子：我還教它怎么玩把戲呢。父親：你們?cè)谝黄鹜娴煤芨吲d。孩子：我每天喂它。父親：你對(duì)那只小烏龜真的是很有感情，它即使離開你，也不想看到你這么傷心，所以你要開心，它也會(huì)開心的！總結(jié)：很多時(shí)候，我們?cè)绞墙泻⒆影巡缓玫母惺芷驳揭贿叄ú徽撐覀冋f(shuō)得多么親切），孩子似乎越傷心。很多時(shí)候，家長(zhǎng)們通常都不會(huì)像第二種方式那樣回答孩子，他們擔(dān)心一旦把這種感情點(diǎn)明了，情況會(huì)更糟。可是事實(shí)恰恰相反，當(dāng)孩子聽到可以描述他內(nèi)心感受的詞語(yǔ)時(shí)，他會(huì)深感安慰，因?yàn)橛腥苏J(rèn)可了他的內(nèi)心感受。
關(guān)于這段對(duì)話，我有個(gè)同事采取了另外一種方式，她將這兩種錯(cuò)誤和正確的對(duì)話方式都念給孩子聽，并且告訴孩子，如果他遇到這種情況，他也有可能會(huì)得到這兩種回答，這是每個(gè)人的思維差異所決定的，也要孩子諒解爸爸和媽媽教育方式的不同。她的用意是，讓孩子也能從這邊書的案例中去了解對(duì)方的感受。
可以說(shuō)，這本書不單單只是家長(zhǎng)看的，聰明的家長(zhǎng)，完全可以通過(guò)這本書的案例，即時(shí)與孩子互動(dòng)。其實(shí)我單單看完第一章，已經(jīng)從內(nèi)心認(rèn)可了這本書的魅力，也完全了解了為什么這本書會(huì)被稱作“破譯父母與孩子交流密碼的神奇語(yǔ)言”。相信更多朋友看到了，也會(huì)與我有一樣的感受。
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇十六
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這本書，剛開始買這本書純粹是因?yàn)樗匿N量排名第一，抱著試試看的態(tài)度看了下去，不得不由衷地說(shuō)一句：真的很值！
這本書最大的特點(diǎn)就是它詳細(xì)列舉了諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細(xì)心地為成人揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列與孩子溝通的問(wèn)題開始，一一講解了與孩子順暢交流。并且書中，還為讀者設(shè)計(jì)了很多小練習(xí)，在邊讀邊思考的過(guò)程中再去書中慢慢尋找答案。他也會(huì)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題讓讀者自己設(shè)身處地地從孩子的角度去思考問(wèn)題，當(dāng)你遇到了類似的情況，如果你是孩子你會(huì)怎么辦？來(lái)一步步疏導(dǎo)讀者的思緒，幫助讀者尋找解決問(wèn)題的最佳方法。
在“如何幫助孩子克服消極情緒”中，其基本觀點(diǎn)是孩子的情緒與其行為有直接的聯(lián)系，孩子情緒好，自然會(huì)通情達(dá)理，并且更可能積極學(xué)習(xí)。而我們大人常常犯的錯(cuò)誤是忽略孩子的感受，不傾聽孩子的感受，甚至否定孩子的感受。日子久了，父母和孩子的隔閡越來(lái)越大，孩子也越來(lái)越不聽話，越來(lái)越難管了！書中還以一些日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的小場(chǎng)景為主線，通過(guò)對(duì)比教育的方式呈現(xiàn)給讀者，如：
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(zhǎng)：你們彩排了很多次了！你說(shuō)得對(duì)。她就是夠討厭的！
對(duì)話結(jié)束。
相反，從下面的對(duì)話方式中，可以看出：如果接納孩子的感受，就能讓孩子積極地思考問(wèn)題。
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(zhǎng)：那你一定很失望。你期待了那么長(zhǎng)時(shí)間！
孩子：是啊，就因?yàn)椴门械臅r(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)搗亂。那也是他們的錯(cuò)啊！
家長(zhǎng)：（安靜地聽）
孩子：而且大家都不知道自己該演什么。老師很生氣。
家長(zhǎng)：原來(lái)是這樣啊。
孩子：她說(shuō)如果我們好好演，就再給我們一次機(jī)會(huì)…我最好還是再?gòu)?fù)習(xí)一次我那部分。
總結(jié)：所有年齡段的人在情緒低落的時(shí)候，都不在乎別人是否同意，需要的只是有人能理解我們正在經(jīng)歷的事情。
當(dāng)孩子的情緒郁悶時(shí)，如果直接問(wèn)孩子：“你為什么會(huì)覺得那樣？”有什么錯(cuò)嗎？有點(diǎn)孩子能夠告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開心。但多數(shù)情況下，“為什么”只會(huì)給他們?cè)黾与y題。因?yàn)檫@需要他們基于原有的難過(guò)心情，分析原因，然后總結(jié)出一個(gè)合理的解釋。很多時(shí)候孩子并不知道他們?yōu)槭裁瓷鷼饣螂y過(guò)。也有點(diǎn)時(shí)候，孩子不敢說(shuō)出他們的理由，因?yàn)樗麄儞?dān)心在大人眼里，他們說(shuō)出的理由不夠充分。當(dāng)孩子難過(guò)的時(shí)候，我們說(shuō)“看起來(lái)你好像很難過(guò)。”對(duì)孩子會(huì)很有幫助。孩子更容易和一個(gè)接納他們感受到成人溝通，而不是逼著他們作出解釋。
諸如此類的例子數(shù)不勝數(shù)，雖說(shuō)是一本親子類的書籍，但對(duì)于我們幼兒園教師也十分受益，他能夠拉近我們和孩子之間的距離，讓我們更加了解孩子，更加親近孩子。借用書中的一句話“與孩子們生活在一起，將他們養(yǎng)育成人是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性、極易讓人筋疲力盡的過(guò)程，僅僅有愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多情況下還需要我們充滿智慧和耐力?！?/p>
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇十七
1.就事論事，勿亂貼標(biāo)簽千萬(wàn)不要給孩子貼標(biāo)簽。
孩子在跟你交流的時(shí)候切勿再提陳年?duì)€事，一件事要用發(fā)展的眼光去看待。不要預(yù)先給孩子貼標(biāo)簽，這樣孩子會(huì)覺得你再懷疑他，認(rèn)為你不信任他。而且如果你抓錯(cuò)了機(jī)會(huì)，冤枉了孩子，便給了他反駁的機(jī)會(huì)：“看吧，我就知道你還是不理解我，媽媽。”處于青春期的孩子，自己做了錯(cuò)事不會(huì)好好地承認(rèn)，但別人錯(cuò)了他很容易抓住不放，這樣很不利于親子之間的交流。所以，不要考慮以前孩子是什么樣的，重要的是現(xiàn)在的事情應(yīng)該怎么處理。
2勿提當(dāng)年勇有
的家長(zhǎng)在跟孩子交流時(shí)往往提自己當(dāng)年是怎樣怎樣的，怪孩子為什么不能像自己一樣的怎樣怎樣。殊不知，即使我們非常承認(rèn)遺傳的作用，孩子也是個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，就像世界上沒(méi)有完全相同的葉子，孩子有自己的思想和風(fēng)格，父母要做的是幫助孩子成長(zhǎng)，而不是代替孩子成長(zhǎng);況且事物都在改變，現(xiàn)在的時(shí)代不一樣了，所面臨的環(huán)境也大不一樣。比如古人倡導(dǎo)“頭懸梁錐刺股”的學(xué)習(xí)方法現(xiàn)在還倡導(dǎo)嗎?現(xiàn)在倡導(dǎo)的是高效率的素質(zhì)教育。
3選對(duì)溝通的時(shí)機(jī)想獲得有效的溝通，不能操之過(guò)急，欲速則不達(dá)。
比如，孩子考試失利，本來(lái)心情就很糟糕，你又把孩子昨天打壞碗的事情或其他事情抖摟出來(lái)講孩子一頓數(shù)落，可想而知孩子會(huì)不會(huì)聽你這些嘮叨。又比如，你要趕班車上班，這時(shí)電話鈴響，有人想找你嘮嗑，你會(huì)不會(huì)不顧工作跟這個(gè)人嘮上一上午?這都說(shuō)明選對(duì)溝通時(shí)機(jī)對(duì)溝通的重要性。所以說(shuō)要跟孩子好好溝通，要從孩子的角度和感受去衡量一下是不是該說(shuō)。
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇十八
對(duì)基礎(chǔ)差、習(xí)慣不良的學(xué)生，我會(huì)有種憐惜。他們也想學(xué)習(xí)好、頭腦聰明、人見人愛，可是學(xué)習(xí)上卻比別人慢一拍；他們也想及時(shí)完成作業(yè)，不打架、不惹大人生氣，可是總是管不住自己的身體和頭腦。病癥表現(xiàn)在孩子身上，病根實(shí)際在家長(zhǎng)身上。想到這些家長(zhǎng)，我腦海里浮現(xiàn)最多的就是一張張焦急、無(wú)奈、恨鐵不成鋼的面孔。交流時(shí)，往往我還沒(méi)說(shuō)幾句，家長(zhǎng)們就迫不及待的如祥林嫂般嘮叨孩子的不是，最后以老師，您使勁打結(jié)束。遇到這樣的，我就推薦他們讀《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說(shuō)》一書。
這本書內(nèi)容非常具體，基本上是生活中的一個(gè)個(gè)小場(chǎng)景組成的，通過(guò)正反兩種互動(dòng)方法的對(duì)比，讓家長(zhǎng)懂得如何做、怎樣說(shuō)才是有效的。同樣的意思，不同的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，效果是截然不同的。家長(zhǎng)要了解，孩子說(shuō)一些話時(shí)，內(nèi)心真正需要的是什么。什么樣的話會(huì)傷害激怒孩子，什么樣的話能讓孩子有安全感平靜下來(lái)。例如對(duì)于一些愛發(fā)脾氣的孩子，對(duì)家長(zhǎng)提到了幫助孩子面對(duì)他們感受的四個(gè)技巧：
1、全神貫注地傾聽。
2、用“哦……”“嗯……”“這樣啊……”來(lái)回應(yīng)他們的感受。
3、說(shuō)出他們的感受。
4、用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。
用這樣的方法孩子會(huì)得到安慰與理解，溝通更容易進(jìn)行。書中有小練習(xí)，可以訓(xùn)練父母與孩子的溝通方式等。現(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)教育孩子的時(shí)候，會(huì)忍不住摻雜發(fā)泄的情緒，想到哪，說(shuō)到哪，自己痛快了再說(shuō)。與后進(jìn)生家長(zhǎng)交流時(shí)，我總是一再?gòu)?qiáng)調(diào)：回家不要打罵孩子，關(guān)心孩子心情，多花些時(shí)間幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的困難。輔導(dǎo)孩子時(shí)，一定要控制情緒，如果覺的要發(fā)火了，趕緊走出去，緩和情緒。書中多次提到要關(guān)注孩子的感受，從孩子的角度去體驗(yàn)他們的感覺，去體驗(yàn)家長(zhǎng)用不同態(tài)度說(shuō)的一些話，對(duì)孩子心理感受的影響。孩子雖小，但他們是有喜怒哀樂(lè)、獨(dú)立思想、獨(dú)立人格的人。只有真正地把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與他們交流，才能真正做到尊重。
我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中很多的理念和方法不僅適用于家長(zhǎng)與孩子之間，適用于與所有人之間的交流。
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇十九
我花了很長(zhǎng)時(shí)間讀完了這本書，并且仔細(xì)的閱讀了這本書的每一章，因?yàn)槠綍r(shí)與孩子相處時(shí)，總是有很多的不融洽，所以在工作中也開始試用書中的方法，大都能起到較好的效果，尤其是在家長(zhǎng)態(tài)度的改變、講話方式與講話語(yǔ)氣方面效果最為明顯，沒(méi)想到書中的方法盡會(huì)有如此神奇的作用，于是我認(rèn)真、細(xì)致的看完了全書。
“幫助孩子面對(duì)他們自己的感受”，全神貫注地傾聽，學(xué)會(huì)了解、體會(huì)并且接受孩子的感受，不要想當(dāng)然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì)感到困惑和憤怒。當(dāng)我們?cè)陔y過(guò)或者受到傷害時(shí)，如果有人能真正愿意傾聽，認(rèn)同我內(nèi)心的傷痛，我會(huì)感覺沒(méi)那么失落，這樣才會(huì)處理好自己的情緒和面臨的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程對(duì)我們的孩子也同樣適用。如果我們能傾聽孩子，與他產(chǎn)生共鳴，那么也能有助于孩子自己解決問(wèn)題；我們能理解孩子的感受，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很大的幫助。深入到孩子的內(nèi)心，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。孩子一旦清楚了自己內(nèi)心的想法，他們就能集中精力來(lái)應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題。有時(shí)，我們總會(huì)不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問(wèn)題的結(jié)果，我們忽視了一個(gè)最基本的事情，就是讓孩子自己成長(zhǎng)。
作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語(yǔ)氣同樣重要。所謂語(yǔ)氣“恰到好處”就是說(shuō)，老師要將商量、鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因?yàn)榧词故峭瑯拥脑?，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì)帶來(lái)不同的效果。比如，孩子進(jìn)行美術(shù)操作時(shí)不認(rèn)真時(shí)，如果老師用質(zhì)問(wèn)指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō)：“你怎么這么不認(rèn)真，看看你做的什么呀，真難看”，會(huì)讓孩子覺得潛臺(tái)詞就是“你怎么這么笨！”被人貼上了“笨”的標(biāo)簽，自信心會(huì)受挫。如果換上一種柔和、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣：“你雖然沒(méi)按照老師的要求做，可是做的也很漂亮，很有想法”，就表示潛臺(tái)詞是“沒(méi)關(guān)系”，只要思考了動(dòng)手做了就好，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就算是沒(méi)自信的孩子，慢慢也會(huì)信心倍增。
作者圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽”，從六個(gè)章節(jié)進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地提供了一套操作方法，給出了實(shí)現(xiàn)這六個(gè)方面的31種技巧，以大量的常見場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明，并配有相應(yīng)的練習(xí)，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況。
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇二十
上學(xué)的時(shí)候，我總是不敢回答老師提出的問(wèn)題，害怕不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法；后來(lái)，不喜歡跟陌生人聊天，害怕不能引起別人的興趣導(dǎo)致冷場(chǎng)?！罢f(shuō)話”變成了我的負(fù)擔(dān)，成了我不自信的來(lái)源。
師范畢業(yè)，我成了一名教師，成了一名每天都要用嘴巴說(shuō)來(lái)工作的人。經(jīng)過(guò)這么多年的積累，每一節(jié)課上我都能講清楚要教給孩子們的知識(shí)重點(diǎn)，我都能講明白孩子們遇到的知識(shí)難點(diǎn)。但是，每節(jié)課維持課堂紀(jì)律占據(jù)了課堂的不少時(shí)間。我認(rèn)為，低年級(jí)的孩子注意力不持久必須時(shí)不時(shí)地來(lái)提醒；我認(rèn)為，我有責(zé)任在看到他們沒(méi)有認(rèn)真聽的`時(shí)候進(jìn)行提醒……總之，我認(rèn)為，我是一個(gè)稱不上很優(yōu)秀，但也算得上差不多優(yōu)秀的教師！可是，看到那本《怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽》這本書的時(shí)候，我又變回了那個(gè)不自信的我。
這不是一本啟發(fā)教師如何在課堂講課的書。它在書中講了很多家長(zhǎng)和孩子間發(fā)生的小故事和小例子。確切地說(shuō)它就是一本幫助媽媽爸爸教育孩子的教科書。剛剛拿到這本書的很長(zhǎng)時(shí)間我根本就沒(méi)有打開，我那會(huì)兒還沒(méi)有孩子，看它干嘛！那天中午為了幫助我快速午睡，我才第一次翻開了它。
剛開始看，我覺得挺有意思：看著書中畫得小漫畫就想起了小時(shí)候看的小人書；看著畫中小孩子的無(wú)理取鬧和野蠻行徑就想著自己小時(shí)候有沒(méi)有這樣折騰自己的爸媽。
可是，每個(gè)反面故事之后的解決版故事中那些父母簡(jiǎn)單的幾句話就能讓孩子轉(zhuǎn)變無(wú)力取鬧的行為，成了聽話、理解父母的好孩子。這讓我覺得非常神奇。原來(lái)，適時(shí)適事的語(yǔ)言策略既能避免孩子與成人之間的隔閡又能輕松有效的解決那些看似繁瑣復(fù)雜的問(wèn)題。
那時(shí)雖然我還沒(méi)有孩子，但是我的絕大部分時(shí)間都是和一大群各樣習(xí)性的孩子們渡過(guò)。靜思我的課堂，我也曾像原始版父母那樣用命令的語(yǔ)氣要求學(xué)生認(rèn)真聽講，也曾用反問(wèn)的語(yǔ)氣近似諷刺的指責(zé)孩子不懂得動(dòng)腦筋思考。靜思我的課堂，我花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)維持課堂的紀(jì)律，提醒學(xué)生不良的課堂行為。靜思我的課堂，每當(dāng)我訓(xùn)斥學(xué)生之后，他們靜默的眼神應(yīng)對(duì)著我滿腔的怒火和略略后悔自責(zé)的心。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，孩子“才會(huì)聽”，那么我的課堂將是多么的民主高效！
那時(shí)雖然我還沒(méi)有孩子，但是，所有的人就像不同階段的“大孩子”。靜思我的生活，我想和同事開心快樂(lè)的相處。靜思我的生活，我想和朋友永遠(yuǎn)坦誠(chéng)相待。靜思我的生活，我想和我的愛人永遠(yuǎn)甜蜜無(wú)間。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，我的生活將是多么的幸福美滿。
現(xiàn)在我終于帶上了“媽媽”的光環(huán)。未來(lái)在陪伴我的孩子成長(zhǎng)的歲月中，我和我的孩子可能也會(huì)出現(xiàn)各種矛盾和煩惱。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，那么也許我在“媽媽”這條道路上會(huì)走得更加輕松通暢。
我承認(rèn)我不善于“說(shuō)”，但是，我不懼怕說(shuō)。我要學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，說(shuō)出課堂上愛戴的我，說(shuō)出生活中朋友同事喜歡的我，說(shuō)出家庭里游刃有余的我。說(shuō)吧！讓我們都學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，別人（學(xué)生、朋友、家人、孩子）才會(huì)聽！
如何說(shuō)少年才會(huì)聽讀后感篇二十一
昨天收到了《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》。扔下手頭所有的事情，幾乎是一目十行地讀完整本書，因?yàn)槲姨胫?，我和女兒之間到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題。
從何說(shuō)起呢？先拋開我和女兒的是是非非，說(shuō)說(shuō)這本書。它是《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說(shuō)》的延續(xù)，一本難得的好書。很多種原因可以令一本書成為好書，文字優(yōu)美、立論新穎、哲理深刻……而它則是因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的可操作性。書中提到許多方法，吸引孩子合作、培養(yǎng)孩子自律、激發(fā)孩子創(chuàng)造力等等。但是令我最有感觸的是“接納孩子的情緒”。因?yàn)?，我突然意識(shí)到，接納孩子的情緒是與孩子建立良好溝通的開始。書中講到“孩子的情緒直接影響他們的行為。當(dāng)他們情緒良好的時(shí)候，他們的表現(xiàn)也好。如何幫助他們獲得良好的情緒？接納他們的情緒！”一邊讀書，我一邊在想，是否接納過(guò)女兒的情緒。有，但大多數(shù)是在無(wú)意中做出的，或者說(shuō)是一種本能的驅(qū)使。更多的時(shí)候，我將女兒的情緒忽視掉或是否定掉了。
前幾天，看到一篇媽媽寫的博文，說(shuō)如何培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。文中提到，孩子摔倒了，媽媽走上前對(duì)孩子說(shuō)，不要哭，要勇敢?！八さ沽?，不要哭”這是一句很老套的話。小的時(shí)候，每次摔跤，我媽就說(shuō)，不許哭，摔倒了，爬起來(lái)就是了，哭有什么用。每次我都怯生生地看著她，強(qiáng)忍住哭，卻在心里想，摔倒了，一定不許哭，對(duì)小孩子是一件多么強(qiáng)人所難和殘忍的事呀。等到我長(zhǎng)大，做的第一件事就是摔倒之后號(hào)啕大哭。所以當(dāng)我做了媽媽，女兒摔跤，我很少對(duì)女兒說(shuō)不許哭。并且我不覺得摔倒了，哭幾聲就是不勇敢，就是不堅(jiān)強(qiáng)，勇敢和堅(jiān)強(qiáng)也不是靠摔倒了不哭培養(yǎng)出來(lái)的。人摔倒了，或輕或重都會(huì)感到疼痛，感到疼痛就要通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)，或齜牙咧嘴，或喊叫，甚至是哭，這些都是正常的情緒發(fā)泄，媽媽卻全然忽視掉，自然就更談不上接納了。
因?yàn)橐谥锌荚?，作業(yè)一下子多起來(lái)。前天和昨天，快十點(diǎn)鐘，女兒才將全部作業(yè)寫完。女兒苦著臉說(shuō)，唉，又不能練琴了。我不假思索地說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，考完試再練。女兒說(shuō)，說(shuō)得輕巧，你知道《山丹丹花開紅艷艷》有多難嗎？?jī)扇炷哪芫毢醚健Ｎ艺f(shuō)，你總不能現(xiàn)在再去練琴吧，都十點(diǎn)多了，快睡覺吧，要不明天上課又沒(méi)精神了。女兒滿臉不悅地瞪我一眼走開了。我自覺沒(méi)說(shuō)錯(cuò)話，女兒怎么就和我戧起來(lái)了呢。仔細(xì)想想，我明白了，我的話令女兒反感，因?yàn)槲彝耆鲆暳怂南敕ê透惺堋Ｅ畠盒枰牟皇俏抑v道理擺事實(shí)，因?yàn)榈览砗褪聦?shí)她都懂，她只是告訴我，因?yàn)闆](méi)有練琴，所以她很煩躁。我呢，只要告訴她，我了解她的心情，我知道新曲子對(duì)她很有吸引力，她很想練習(xí)?？上覜](méi)有。
雖然我十二分的不想拿自己當(dāng)反例，但是說(shuō)別人也不合適，再說(shuō)也沒(méi)誰(shuí)可讓我拿來(lái)說(shuō)的，還是反省自我吧。一直以來(lái)，我很納悶，明明是好話，是激勵(lì)女兒的話，為什么女兒聽過(guò)之后，反而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和逆反情緒呢。比如女兒說(shuō)，今天作業(yè)真多。我說(shuō)，不算多，抓緊時(shí)間寫就行。女兒立刻變得煩躁起來(lái)，并反駁，再抓緊時(shí)間，作業(yè)多還是多。再比如女兒說(shuō)，老師教的新曲子很難。我說(shuō)，不難，多練幾遍就行。女兒撇撇嘴說(shuō)，只會(huì)紙上談兵。再再比如女兒說(shuō)，這本書很無(wú)聊。我說(shuō)，不會(huì)，我看過(guò)，挺有趣的。女兒說(shuō)，那是你的想法，你又不是我。諸如此類，不勝枚舉。很多事情，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，就算有對(duì)錯(cuò)，也要允許別人的想法存在，這個(gè)顯而易見的道理我是懂得的?？墒俏覟槭裁匆穸ㄅ畠旱南敕ê透惺苣?？我擔(dān)心女兒因作業(yè)多而厭煩從而不想寫；我擔(dān)心女兒因曲子難而畏難從而不想練；我擔(dān)心女兒因書的內(nèi)容比較枯燥而只讀故事書，從而不讀知識(shí)性的書。結(jié)果適得其反。
既然只有接受孩子的情緒才能帶給孩子好的情緒，就讓我試試看。昨天晚上，女兒一臉慍怒地進(jìn)門。我問(wèn)，怎么啦？挨詞兒了？女兒搖搖頭說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)得的是“a—”，只因?yàn)殄e(cuò)了一道計(jì)算！我沒(méi)有像往常那樣張口說(shuō)，那怪誰(shuí)，誰(shuí)讓你粗心呢。而是改口說(shuō)，這下完蛋了，不能得到水彩筆了。（解釋一下，前段時(shí)間，我和女兒商定實(shí)行作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)政策是這樣的，語(yǔ)文和英語(yǔ)作業(yè)不出現(xiàn)“b”，數(shù)學(xué)有三次是“a+”，也就是全對(duì)，女兒將得到獎(jiǎng)勵(lì)。女兒一直做得很好，并且在這周自己提出，數(shù)學(xué)要四次是“a+”才可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品就是水彩筆。）女兒聽到我的話，剛才的沮喪一掃而空，立刻撲到我的身上，說(shuō)，就是呀，氣死我了，我只要再細(xì)心一點(diǎn)點(diǎn)就好。我說(shuō)，是呀，如果老師再粗心一點(diǎn)點(diǎn)就好了。女兒笑著說(shuō)，唉，沒(méi)可能的，只有這周再努力吧。嘞得，人家自己全明白，那咱自然也就啥也不用說(shuō)啦。這事要是擱在往常，我倆非得打起來(lái)不可。不信？聽我解釋呀，女兒知道粗心是錯(cuò)的，并且正在努力改正，得不到獎(jiǎng)品，對(duì)她來(lái)講已經(jīng)是最好的懲罰和告誡。如果我繼續(xù)嘮叨，只有令她厭煩，并且讓她覺得之前的努力是白費(fèi)的，因?yàn)閶寢屓珱](méi)看在眼里。你說(shuō)，她能老老實(shí)實(shí)聽你教訓(xùn)，而不反擊嗎？！接納她因?yàn)樽詈蟮氖韬鲎尩绞值摹傍喿印憋w了而產(chǎn)生的懊惱情緒，對(duì)她來(lái)講，不僅是安慰，也是媽媽對(duì)她之前努力的肯定。
小試牛刀，戰(zhàn)績(jī)不錯(cuò)，但是能堅(jiān)持多久，我對(duì)自己沒(méi)嘛信心。說(shuō)實(shí)話，時(shí)時(shí)刻刻都能和顏悅色地接納女兒的情緒，真的是一件很難做到的事情。
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