優(yōu)質(zhì)整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)范文(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-31 08:34:38
優(yōu)質(zhì)整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)范文(14篇)
時(shí)間:2023-10-31 08:34:38     小編:雅蕊

總結(jié)是思考的結(jié)果,可以提高我們的思維能力和分析能力。寫心得體會(huì)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、言簡(jiǎn)意賅,避免使用過(guò)多的修飾詞和廢話。下面是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文欣賞,希望能給大家?guī)?lái)一些寫作上的啟示和點(diǎn)子。

整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇一

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,人們閱讀習(xí)慣的改變使他們更傾向于閱讀碎片化的資訊,但整本書的閱讀依然具有獨(dú)特的魅力。我最近閱讀了一本名為《時(shí)間簡(jiǎn)史》的書籍,這本書讓我深刻地感受到了整本書閱讀的樂(lè)趣和價(jià)值。在這篇文章中,我將分享我對(duì)整本書閱讀的心得體會(huì)。

第二段:全面的知識(shí)積累

整本書閱讀不僅能幫助我們深入了解某一特定領(lǐng)域的知識(shí),還能幫助我們拓展視野、擴(kuò)大思維?!稌r(shí)間簡(jiǎn)史》這本書以生動(dòng)的語(yǔ)言和深入淺出的方式介紹了物理學(xué)的發(fā)展歷程,涉及到了宇宙的起源、時(shí)間的概念、相對(duì)論等諸多領(lǐng)域。通過(guò)閱讀整本書,我從中獲得了很多以往未曾接觸到的知識(shí),對(duì)宇宙、時(shí)間等抽象概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

第三段:閱讀的樂(lè)趣和沉浸感

整本書閱讀帶給我最大的樂(lè)趣就是沉浸其中,彷如置身于作者構(gòu)建的世界之中。無(wú)論是小說(shuō)還是傳記,整本書都能幫助我潛心投入到故事或人物的情節(jié)和心里,與他們共同成長(zhǎng)、經(jīng)歷各種冒險(xiǎn)和困境。在閱讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》時(shí),我仿佛能聽(tīng)到霍金教授的聲音,感受到他對(duì)宇宙的好奇和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。這種沉浸感帶給我心靈的愉悅和滿足,令我對(duì)整本書閱讀著迷不已。

第四段:思考和啟示

整本書閱讀也讓我有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)思考書中所講述的問(wèn)題,并從中獲得啟示。作為一位科學(xué)家,霍金對(duì)諸多哲學(xué)問(wèn)題的思考和見(jiàn)解給了我很大的啟發(fā)。他在書中談到了宇宙的起源、生命的意義等深刻的存在主義問(wèn)題,而這些問(wèn)題正是我曾經(jīng)思考過(guò)但沒(méi)有明確答案的。通過(guò)閱讀整本書,我對(duì)這些問(wèn)題有了更深入的思考和理解,找到了自己對(duì)于這些問(wèn)題的答案。這種思考和啟示不僅僅局限于科學(xué)書籍,也可以體現(xiàn)在文學(xué)和歷史等領(lǐng)域的作品中。

第五段:整本書閱讀的重要性

在快節(jié)奏的生活中,整本書閱讀似乎變得越來(lái)越稀缺。然而,整本書閱讀仍然不可忽視的重要性。整本書閱讀不僅能給人帶來(lái)知識(shí)和樂(lè)趣,更能培養(yǎng)人的思考能力、啟發(fā)人的想象力和情感,為人的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,我們需要在碎片化閱讀的同時(shí),保留整本書閱讀的習(xí)慣,讓我們的頭腦得到充實(shí),心靈得到滋養(yǎng)。

結(jié)論:

總之,整本書閱讀是一種有價(jià)值的閱讀方式,它能幫助我們?nèi)娣e累知識(shí),獲得沉浸式閱讀的樂(lè)趣和啟發(fā)人的思考。我們應(yīng)該在快捷的信息通道中保留并培養(yǎng)整本書閱讀的習(xí)慣,讓它成為我們生活的一部分,讓我們從中收獲更多的智慧和快樂(lè)。

整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇二

學(xué)會(huì)閱讀,是人生的一筆財(cái)富。營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍,讓孩子愛(ài)上閱讀,并共享早期閱讀帶來(lái)的美好時(shí)光,就是孩子積累這筆財(cái)富的第一桶金。但是我們?cè)趺慈ネ谶@桶金呢,它是需要我們家長(zhǎng)和孩子一起努力的。

現(xiàn)在的小孩子,都是很聰明的,只要你做個(gè)小小的動(dòng)作,他就能領(lǐng)會(huì)到你的意思,那么閱讀,對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)剛剛?cè)雸@的幼兒的興趣來(lái)說(shuō),也不是件特別難的事情。在學(xué)校,有老師的引導(dǎo),在家里,父母就是最好的老師,父母再忙也要抽時(shí)間陪孩子,教育孩子,一切都要從小事做起,閱讀也同一樣,那么我就說(shuō)說(shuō)我在家是怎么樣培養(yǎng)我兒子的閱讀的吧。

在剛剛?cè)雸@的前兩個(gè)星期后,老師對(duì)我提出,因?yàn)槲覂鹤拥恼Z(yǔ)言表達(dá)能力不是很好,所以老師就讓我在家多給他講講故事啊,多說(shuō)說(shuō)話啊,一起閱讀幼兒書刊,讓他在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)用大腦思考,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的提問(wèn),這樣就做到了腦,手,嘴巴一起動(dòng)起來(lái)的效果,所以我去做了,并且讓我看到了兒子的進(jìn)步,真的是很欣慰。

首先呢,星期天我?guī)鹤右黄鹑ベI了個(gè)幼兒的小小的書桌,帶了一把椅子,他自己挑的,很是喜歡,我就告訴他,這是我們要看書啊,媽媽給你講故事的時(shí)候用的,他就很高興,拿到家里就一直做在那里了,我們家里買的幼兒畫報(bào),然后就是拿本書坐在那里看了,當(dāng)然他的認(rèn)真勁不會(huì)超過(guò)三分鐘,我就告訴他,媽媽一起陪你看書吧,媽媽講給你聽(tīng),你去學(xué)校講給你的同學(xué)聽(tīng),他們就會(huì)說(shuō)你很聰明的哦。然后我就翻一頁(yè),用手點(diǎn)著圖案,講他們?cè)谧鍪裁窗?,再翻一?yè)的時(shí)候他就會(huì)自己用手點(diǎn)來(lái),這動(dòng)物在做什么啊什么的。當(dāng)然在閱讀中會(huì)出問(wèn)題,就是他很沒(méi)有耐心,一會(huì)兒就坐不住了,不會(huì)像小女孩子安安靜靜的坐著的,我苦思冥想的想法子,后來(lái)我就跟他說(shuō),我們要像在學(xué)校里上課一樣,這樣才是個(gè)乖孩子,聰明的孩子,星期天我們?nèi)ベI寶貝喜歡的東西,他就很興奮,男孩子比較喜歡什么奧特曼啊,喜洋洋灰太狼,我就去書店給他買來(lái)幾張光碟和書籍,是在跟他講故事啊,一起閱讀的時(shí)候不耐心來(lái),就對(duì)他說(shuō),我們先看會(huì)書,等下去看電視,看動(dòng)畫片,幾天下倆他習(xí)慣了,每天吃好晚飯就會(huì)拉著我的手說(shuō),媽媽,我們先去看書,然后看會(huì)動(dòng)畫片,再睡覺(jué)。讀了《西游記》后兒子問(wèn)“唐僧這么壞,老是念緊箍咒,害得孫悟空頭很痛,可是孫悟空為什么還要幫唐僧去取經(jīng)呀?”兒子的問(wèn)題很清楚,可見(jiàn)他看聽(tīng)故事很認(rèn)真,也能開(kāi)動(dòng)小腦筋想。我想如果能經(jīng)常這樣獨(dú)立思考的話,往后學(xué)習(xí)就不成問(wèn)題了。在接下來(lái)的日子里,我打算每個(gè)星期天只要空就帶兒子去書店,逛逛,雖然他還不懂去看什么書,我想應(yīng)該先讓他感受到讀書的氛圍,看看別人的孩子讀書的認(rèn)真勁,對(duì)他應(yīng)該也會(huì)有所收獲的吧,回家買個(gè)簡(jiǎn)單的幼兒書,就像上次他們班級(jí)的張老師買的那種簡(jiǎn)單,丹寓意深刻的那種書。

或許有些人認(rèn)為我的做法不對(duì),但是至少會(huì)讓我的孩子有來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間,不會(huì)去亂鬧亂玩。

基于兒童立場(chǎng)的整本書閱讀導(dǎo)讀課,要引領(lǐng)學(xué)生品味文學(xué)經(jīng)典的滋味,

一、激發(fā)整本書閱讀的興趣

文學(xué)作品通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)思想,筆者認(rèn)為在教學(xué)中要抓住人物形象的分析,才能對(duì)作品所反映的現(xiàn)實(shí)有深刻認(rèn)識(shí)。故事中的人物,其性格可推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,突出主題。學(xué)生一旦對(duì)這個(gè)人物很感興趣,就一定會(huì)迫不及待去閱讀后面的文段了,那么這種發(fā)自內(nèi)心的渴望就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽x下去的興趣了。

如湯素蘭著的《笨狼的學(xué)校生活》這本書,上課伊始出示主人公“笨狼”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)“笨狼”的第一印象,為什么會(huì)有這樣的印象?接著從推測(cè)入手,出示描寫“鵝太太”的語(yǔ)段,推測(cè)“鵝太太”在學(xué)校是干什么的,是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?再讓學(xué)生對(duì)比這位“鵝太太校長(zhǎng)”和本校校長(zhǎng)有什么不同;然后,猜一猜森林學(xué)校除了有趣的校長(zhǎng),還聘請(qǐng)了哪些有趣的老師,并說(shuō)一說(shuō)為什么這些動(dòng)物會(huì)被聘請(qǐng)為老師呢?從而引導(dǎo)學(xué)生從書中部分情節(jié)推測(cè)書本的主要人物。這樣一步步地引起學(xué)生對(duì)“笨狼”產(chǎn)生興趣,激發(fā)閱讀的興趣。

除了對(duì)人物形象,教師也可以借助封面上的圖片、書名設(shè)置疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生大致了解作者的寫作風(fēng)格與書的主要內(nèi)容,建立讀整本書的概念,幫助學(xué)生建立獨(dú)立的思考動(dòng)機(jī)。

在整本書導(dǎo)讀課中,教師還可以拓展介紹這本書的其他信息,如:作者的寫作背景、內(nèi)容提要、獲獎(jiǎng)情況、媒體的評(píng)價(jià)以及這本書的特別之處等,使學(xué)生對(duì)這本書有更全面的了解,從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。比如:《海底兩萬(wàn)里》于1869年11月出版,初版就賣了五萬(wàn)冊(cè),1997年被拍攝了同名電影和動(dòng)畫片;《童年河》入選《人民日?qǐng)?bào)》“100本適合孩子閱讀的精品書”第一名,還獲得2013中國(guó)童書榜“優(yōu)秀童書獎(jiǎng)”……通過(guò)回歸整體,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望去閱讀整本書。

二、體驗(yàn)整本書閱讀的樂(lè)趣

整本書的內(nèi)容很多,學(xué)生對(duì)事件的因果關(guān)聯(lián)不可能一下全都明白,如何在短短40分鐘的課堂里,讓學(xué)生更多地了解書本的信息,理清人物之間的關(guān)系,并產(chǎn)生閱讀興趣呢?材料的取舍就顯得尤為關(guān)鍵。

如《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書閱讀導(dǎo)讀課,通過(guò)從皮皮的姓名、語(yǔ)言、打扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個(gè)“奇怪”“不同尋?!薄坝幸馑肌薄疤貏e”的孩子。為了讓學(xué)生更深地感受到皮皮的“特別”,筆者特地選取了《皮皮接待小偷拜訪》這個(gè)章節(jié):普通人發(fā)現(xiàn)小偷到家里,肯定會(huì)很害怕,要么不敢聲張,要么將小偷打得落花流水,而皮皮對(duì)待小偷的態(tài)度卻令人大吃一驚。他不僅沒(méi)有利用自己力氣大的優(yōu)勢(shì)將小偷打跑,反而請(qǐng)他們倆跳逍蒂絮舞,最后還請(qǐng)他們吃夜宵,賞兩個(gè)小偷一人一枚金幣。之所以選這個(gè)章節(jié)與同學(xué)一起分享,這個(gè)章節(jié)描寫皮皮的所作所為極具作者的語(yǔ)言特色,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀,了解到作者是通過(guò)豐富的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫來(lái)刻畫人物的形象,使學(xué)生慢慢走進(jìn)人物,感受到“與眾不同”的皮皮,這不僅深化對(duì)人物的理解,還讓學(xué)生體驗(yàn)到了閱讀的樂(lè)趣。

再比如《笨狼的學(xué)校生活》這本書的導(dǎo)讀,選取的章節(jié)是《井底之蛙》《三個(gè)惹禍的漢字》這兩個(gè)章節(jié);《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個(gè)章節(jié)。這些章節(jié)都是特別有代表性的故事,很好地將主人公的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),從精彩部分入手回應(yīng)全書,更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀整本書的樂(lè)趣。

三、提高整本書閱讀的能力

“會(huì)學(xué)知識(shí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更加重要。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,那么在整本書閱讀中就要讓學(xué)生運(yùn)用這些方法。如:朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求;如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會(huì)人物關(guān)系、如何揣摩語(yǔ)言的精妙等等。中高年級(jí)的學(xué)生完全能夠自己閱讀,教師可針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、掌握的情況,設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單,幫助學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié),讓學(xué)生能夠關(guān)注到人物的變化。

如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的導(dǎo)讀,在閱讀方法上做了如下指導(dǎo):第一遍讀,仔細(xì)讀,從整體上了解小說(shuō)的主要內(nèi)容。再讀時(shí),要求帶著問(wèn)題讀,深入體會(huì)其中的玄機(jī)。為此,筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題:(1)通過(guò)這本書的目錄,你知道尼爾斯去過(guò)哪些地方?(2)尼爾斯在旅途中還聽(tīng)說(shuō)了許多歷史故事,你知道在厄蘭島有哪些動(dòng)人的傳說(shuō)嗎?(找、畫、讀文中相關(guān)語(yǔ)句)(3)通過(guò)旅行你了解到尼爾斯是個(gè)怎樣的小男孩?你覺(jué)得尼爾斯的旅行過(guò)程怎樣?很神奇?兇險(xiǎn)?刺激?旅行途中哪個(gè)情景令你印象最深刻?……通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀、交流、探討、分享,可促使學(xué)生加深對(duì)整本書的理解,提高整本書閱讀的能力。

四、促進(jìn)整本書閱讀習(xí)慣的形成

為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀能力,要把整本書閱讀引向更深的一個(gè)層次。每學(xué)期老師或?qū)W??蛇M(jìn)行讀書交流活動(dòng)、閱讀評(píng)比甚至測(cè)試。其形式可以是:

(1)摘抄讀書筆記,從作者到優(yōu)美詞句,再到精彩故事、體會(huì),做到不動(dòng)筆墨不讀書。

(2)讀書心得交流會(huì),通過(guò)分享讀書心得,促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己所讀書目進(jìn)行整理。要知道開(kāi)展讀書交流活動(dòng)不是一本書的結(jié)束,而是通過(guò)交流讓學(xué)生體驗(yàn)還有很多未曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。比如讀完《長(zhǎng)襪子皮皮》以后,推薦林格倫的另一本書《淘氣包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》,讓學(xué)生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后,再組織學(xué)生進(jìn)行討論,發(fā)現(xiàn)各本書之間的相似之處。閱讀交流后,學(xué)生有可能再重讀一遍,從而自己去發(fā)現(xiàn)更多可以讀的書,這樣就達(dá)到閱讀指導(dǎo)的目的,將閱讀從課堂延伸到課外。

(3)讀書小報(bào)制作,讓學(xué)生根據(jù)所讀書目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)與制作讀書小報(bào),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,邊讀邊思,不僅能積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)言并靈活運(yùn)用。

(4)對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生,教師要及時(shí)地鼓勵(lì),比如評(píng)選“閱讀之星”“讀書達(dá)人”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,并將學(xué)生的閱讀心得在學(xué)校公眾號(hào)中推送。個(gè)人的榜樣會(huì)激發(fā)學(xué)校其他孩子的閱讀興趣,營(yíng)造濃厚的閱讀整本書氛圍。逐步把閱讀整本書融入我們的生活里,讓讀書成為一種習(xí)慣。整本書閱讀導(dǎo)讀課,不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本,更要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀,做一個(gè)喜歡閱讀、熱愛(ài)經(jīng)典的人,在閱讀中獲得審美體驗(yàn),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書閱讀的道路上,一起努力吧!

20__年4月22日,我認(rèn)真觀看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解:第一,閱讀素養(yǎng);第二,閱讀目標(biāo);第三,閱讀的樂(lè)趣,來(lái)自討論和分享。其中,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀——細(xì),是一個(gè)關(guān)鍵的角度。

一、關(guān)注文本的細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生去感受整本書閱讀。

通過(guò)書中的細(xì)節(jié),可以了解作者的寫作意圖;通過(guò)文章的事例,可以感知作者所要表達(dá)的細(xì)節(jié);通過(guò)使用文本的核心細(xì)節(jié),可以讓學(xué)生感受文章所要表達(dá)的主題......因?yàn)榫实奈膶W(xué)作品,是會(huì)隱藏細(xì)節(jié)的。引導(dǎo)學(xué)生品讀這些細(xì)節(jié),才能深刻理解文章的主題。

二、關(guān)注閱讀目標(biāo)的細(xì)分,促進(jìn)學(xué)生去整本書閱讀的策略。

閱讀策略是為學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)服務(wù)的。閱讀的目標(biāo)分為學(xué)段閱讀目標(biāo)、學(xué)期閱讀目標(biāo)、單本閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)目標(biāo)等。文本的閱讀細(xì)分要有目標(biāo),否則文章就會(huì)顯得無(wú)力。閱讀目標(biāo)要細(xì)分,要結(jié)合每個(gè)年齡階段,進(jìn)行具體安排,要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升,就需要有一系列細(xì)分的目標(biāo)。

三、慢慢地讀,從中去建立推理策略。

曾老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍,崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過(guò)慢慢地讀文本,教師才能夠去關(guān)注到導(dǎo)語(yǔ)、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的欠缺,許多書是多少年前讀過(guò)的,僅憑記憶中的那個(gè)輪廓,是難以做到細(xì)讀的。

假期,我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》,結(jié)合《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書,幫助我對(duì)這本書才有了新的認(rèn)識(shí)。慢慢地讀,教師需要,孩子也是需要的。曾老師的講座中,提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn),也是教師自身的感染成長(zhǎng)。結(jié)合自己讀書過(guò)程,我很認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn),而且也陶醉在實(shí)踐的路上。

通過(guò)觀看這次講座,希望通過(guò)自己的學(xué)習(xí),可以在復(fù)學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。假期,我布置了學(xué)生閱讀四大名著,孩子們選擇《西游記》的最多,男孩子也有很多選擇《三國(guó)演義》、《水滸傳》,但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。

我希望孩子們?cè)诩业娜兆永锒嘧x名著,我希望通過(guò)我的“細(xì)”讀,可以讓學(xué)生在整本書的閱讀中,收獲滿滿......

10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國(guó)中小學(xué)整本書閱讀專題研討會(huì)”,可謂受益匪淺?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》在教學(xué)建議部分,做了這樣的表述:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!笨梢?jiàn),讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容,在相對(duì)固定的時(shí)間段,讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,滋養(yǎng)學(xué)生心靈,豐富學(xué)生精神生活,提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐,是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。愛(ài)讀書的孩子們成績(jī)不一定最好,但愛(ài)讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。

高子陽(yáng)老師上了一節(jié)《親愛(ài)的漢修先生》,他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容,然后從寫作的角度,讓學(xué)生模仿著詩(shī)的格式,把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去,形成一首詩(shī)。接著他給孩子們示例了一篇讀后感,一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后,給豬八戒寫了一封信,告訴孩子們我們還可以通過(guò)給書中的人物寫信,給作者寫信這樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的看書心得,這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中,高子陽(yáng)老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性,比較了中國(guó)和美國(guó)、日本、韓國(guó)、臺(tái)灣孩子的閱讀量,認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)該每年閱讀50本書,一生閱讀一萬(wàn)多本書。高老師認(rèn)為讀了5000本書以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子,我不知道是不是這樣,但我覺(jué)得反過(guò)來(lái)肯定成立,那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書。高子陽(yáng)老師還向我們介紹了美國(guó)人是怎么教整本書的。美國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法,美國(guó)非常注重閱讀和寫作,而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感,僅讀后感的寫作,美國(guó)老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如,一種是想象自己就是作者,寫一封信給朋友,介紹這本書;一種以書中主角的口吻來(lái)寫幾篇日記,通過(guò)日記反映出書中的主要內(nèi)容;還有一種是假設(shè)你組織了一個(gè)活動(dòng),請(qǐng)作者來(lái)參加,你作為主持人,向聽(tīng)眾介紹作者和他的書等等。高子陽(yáng)在此基礎(chǔ)上,向一線教師提出了這樣的建議:我們有五種寫作是要做的:一是降低寫作恐懼,二是學(xué)習(xí)獨(dú)立的寫作風(fēng)格,三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作知識(shí)的教學(xué),四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作,五是給書中人物寫信的教學(xué)。

這次昆山行總共聽(tīng)了四個(gè)講座,十一節(jié)課(初中四節(jié)、小學(xué)七節(jié)),感覺(jué)小學(xué)的整本書閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效,學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后,初中老師都覺(jué)得初中閱讀的書由于內(nèi)容多、難,學(xué)生閱讀的時(shí)間少,往往讀了后面忘了前面,很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀,而且往往認(rèn)真讀一遍就已經(jīng)很不錯(cuò)了,基本讀三遍以上的就沒(méi)有了。有些孩子故事與人物都混淆了,課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)傳授書本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短,比較有趣,學(xué)生記得牢,所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語(yǔ)文教師更實(shí)際更好操作的建議。

看著課程的題目,我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的,原來(lái)是岳乃紅老師講,這樣一位真正的整本書親歷者,做了十幾年整本書閱讀的老師來(lái)講,倍感親切和真實(shí),岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)整本書閱讀做了一個(gè)詳細(xì)的介紹,這個(gè)講座我聽(tīng)了好幾遍,覺(jué)得還是想聽(tīng)。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的收獲。

一、整本書閱讀對(duì)于兒童意義非凡

整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充,它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀,提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書有療愈作用,對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式,都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。

二、整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系

整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系,岳乃紅老師根據(jù)自己的實(shí)踐和班級(jí)情況制定了低中高三個(gè)年段的整本書閱讀課程目標(biāo),對(duì)我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式摸清自己班級(jí)目前的閱讀現(xiàn)狀,然后制定一個(gè)閱讀目標(biāo),從課程的高度來(lái)關(guān)照整本書閱讀。

三、整本書閱讀不同時(shí)段有不同課型

岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導(dǎo)讀--自讀--交流--延伸,每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型,導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計(jì)目標(biāo),有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。

四、整本書閱讀的評(píng)價(jià)很重要

岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià),質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等;量則是書目和閱讀時(shí)間。評(píng)價(jià)的方式不宜固定,要豐富多彩。無(wú)論采用哪種方式,要銘記一個(gè)宗旨:評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。

岳老師基于自己多年的探索,給了我一個(gè)很好的引領(lǐng),我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書,但是是零散的,沒(méi)有系統(tǒng)地實(shí)施。聽(tīng)了這個(gè)講座,我也有意識(shí)、有信心在自己班級(jí)實(shí)施整本書閱讀的課程了。

整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇三

整本書閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。要引導(dǎo)學(xué)生讀好整本書,要開(kāi)設(shè)好整本書閱讀這項(xiàng)課程,教師自己首先要真正會(huì)讀整本書,要能真正讀好幾本書,要先把書讀好。而教師立足于整本書閱讀這門課程的整本書閱讀,并非一般意義上的讀書。它不僅是一門課程的開(kāi)發(fā),還應(yīng)該是一種閱讀方式的示范,同時(shí)又是一種教學(xué)形式的發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)我們已經(jīng)看到的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見(jiàn)稿)》,“整本書閱讀”將是高中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的板塊,列15個(gè)任務(wù)群之二,是所有的同學(xué)必修的教學(xué)內(nèi)容。毫無(wú)疑問(wèn),課標(biāo)如此重視整本書閱讀是非常有道理的。只做練習(xí)不看書、多做練習(xí)少看書的語(yǔ)文教學(xué)肯定是不符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的,也是不可能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的??梢灶A(yù)想,整本書閱讀將是高中語(yǔ)文教學(xué)很重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。如何教學(xué)生去讀整本書,將是一個(gè)有待深入研究的非常有意義的課題?!吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志前一階段已經(jīng)刊發(fā)了多篇文章討論這個(gè)問(wèn)題,頗給人啟發(fā)。而我要說(shuō)的是,要開(kāi)好這類課程,光說(shuō)一些策略和方法是幾乎沒(méi)有意義的,要完成好這個(gè)任務(wù)群的教學(xué)任務(wù),教師先讀書、先把書讀好是前提。

從某種意義上說(shuō),語(yǔ)文教師沒(méi)有不讀書的;但從某種意義上說(shuō),語(yǔ)文教師能真正讀好幾本書,真正會(huì)讀整本書的并不是很多。之所以這樣說(shuō),是因?yàn)榻處煹恼緯喿x不是一般意義上的讀書,它應(yīng)該具有這樣一些特點(diǎn)和要求:

首先,教師的整本書閱讀其實(shí)是一門課程的開(kāi)發(fā)。

整本書閱讀,從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度講是一個(gè)任務(wù)群,但從教師教學(xué)的角度講應(yīng)該就是一門課程,它應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素。因此,教師的整本書閱讀,首先便是要確立一本書閱讀的教學(xué)目標(biāo),或者說(shuō)發(fā)現(xiàn)這本書閱讀的學(xué)習(xí)價(jià)值在哪里。要明確學(xué)生為什么要讀這本書,讀這本書對(duì)他們有什么意義。其次是明確這本書閱讀的教學(xué)內(nèi)容,或者說(shuō)是發(fā)現(xiàn)和選擇一本書閱讀的教學(xué)資源,即這本書里有哪些應(yīng)該讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)資源。有可能一本書,我們看到的就僅僅只是一本書,作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)任務(wù)群,讓學(xué)生學(xué)什么做什么并不清楚,這就需要教師在閱讀中去發(fā)現(xiàn)。如果還是像以前的閱讀教學(xué)一樣,完全借助參考資料進(jìn)行教學(xué),則可以預(yù)見(jiàn),新課標(biāo)新教材的語(yǔ)文課程改革又將是換湯不換藥的鬧劇。比如《論語(yǔ)》和《吶喊》這樣以語(yǔ)錄和單篇組合而成的名著,如果我們的整本書閱讀的教學(xué),還是一段一段地學(xué)習(xí),一篇篇地教學(xué),則完全違背了課程標(biāo)準(zhǔn)確立整本書閱讀這個(gè)任務(wù)群的初衷。也有可能,一本書有很多的學(xué)習(xí)資源,而哪些是應(yīng)該讓我們的學(xué)生獲得的呢,也需要教師進(jìn)行一定的選擇,哪怕教材組編寫了理想的教材參考書,對(duì)于教師的`教學(xué)來(lái)說(shuō)也有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和選擇的問(wèn)題。而這些內(nèi)容往往又是很豐富的,他們之間是什么關(guān)系呢,應(yīng)該怎么進(jìn)行處理呢?這還需要教師進(jìn)行組合和整合。比如《紅樓夢(mèng)》,可以讀可以教的內(nèi)容實(shí)在太多了,但并不是所有內(nèi)容都適合、都需要、都能夠作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的,即使都可以,時(shí)間也是有限制的。這就要教師先好好讀一讀,讀進(jìn)去了,讀出來(lái)了,才可能有好的選擇,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而選擇之后的內(nèi)容也涉及和包含到許多方面,怎樣在教學(xué)中進(jìn)行組合,這更需要教師自己必須要先有深入透徹的閱讀。換一個(gè)角度看,教師自己閱讀的親歷過(guò)程,本身就是非常有價(jià)值的教學(xué)資源。而一本書的閱讀,無(wú)論是作為一個(gè)任務(wù)群還是一門獨(dú)立的課程,教學(xué)評(píng)價(jià)都需要得到重視。一本書的閱讀,學(xué)生要采用什么樣的學(xué)習(xí)方式,要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù),教師又采用怎樣的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)方式比較合理,如果教師自己沒(méi)有親歷閱讀,沒(méi)有先把整本書讀好讀透,這些問(wèn)題就很難解決,更難有理想的效果。

課程標(biāo)準(zhǔn)把整本書閱讀作為一個(gè)很重要的任務(wù)群,對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提高固然有多方面的意義,但我以為讓學(xué)生會(huì)讀書也是主要價(jià)值之一。而根據(jù)自己的特點(diǎn)根據(jù)不同的書以及根據(jù)不同的讀書目的采用不同的讀書方法,應(yīng)該是會(huì)讀書的很重要的指標(biāo)。所以我們認(rèn)為,語(yǔ)文教師立足語(yǔ)文教學(xué)、立足教學(xué)生讀整本書,還應(yīng)該是一種讀書方式的示范。某種意義上說(shuō),這也是整本書閱讀的課程內(nèi)容的一個(gè)很重要的方面。

讀書的方式,既指一般的讀書策略,具有普遍意義的讀書方法;也指一些針對(duì)性的甚至是個(gè)性化的讀書方法。我們古人總結(jié)了很多讀書的方法,既有一般的讀書方法,也有非常具體的讀書方法,前者如先博后專;后者如鉤玄提要。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀《論語(yǔ)》,首先是因?yàn)樗且槐靖咧猩仨毢煤米x的書,一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該好好讀的書,也因?yàn)樗俏易约汉煤米x過(guò)的書,而且是我在讀書方法上有點(diǎn)心得的書。正因?yàn)槿绱?,便有了我和學(xué)生一起讀《論語(yǔ)》的整個(gè)活動(dòng)。我們見(jiàn)到的關(guān)于《論語(yǔ)》的專著,絕大多數(shù)是對(duì)它進(jìn)行逐章甚至逐句的疏解,在疏解中表達(dá)自己的見(jiàn)解,融進(jìn)哲學(xué)、文化、歷史方方面面的內(nèi)容。但也有一些不同的讀法,如抓住某一個(gè)點(diǎn)對(duì)《論語(yǔ)》進(jìn)行縱向的閱讀。我覺(jué)得這樣的讀法可能更適宜高中生,既可以在時(shí)間上更為節(jié)省,也可以充分體現(xiàn)研究性閱讀的特點(diǎn)?!墩撜Z(yǔ)》雖然是語(yǔ)錄體,但中間卻活躍著一個(gè)又一個(gè)人。于是我自己先嘗試著從“人”的角度對(duì)《論語(yǔ)》進(jìn)行縱向閱讀,把文化思想的著作讀成小說(shuō)。應(yīng)該說(shuō),越讀越有享受,后來(lái)組織同學(xué)們也采用了這種以人為點(diǎn)進(jìn)行綜合閱讀的方法。實(shí)踐證明效果非常理想,不僅我自己出版了專著《論語(yǔ)讀人》,得到專家的認(rèn)可;更為欣喜的是,班上同學(xué)的閱讀也收獲了豐富的成果,他們的論文質(zhì)量也非??捎^。

當(dāng)然,整本書閱讀中教師的閱讀方式示范,不僅僅是閱讀形式的方法探索和示范,而且是整本書閱讀的思想方法的示范。我認(rèn)為,整本書閱讀這個(gè)任務(wù)群最大的課程意義和教學(xué)價(jià)值在于教會(huì)學(xué)生在讀書中思考。如果一定要從讀書方法角度進(jìn)行解釋,也就是既要能夠讀進(jìn)去又能讀出來(lái)。讀進(jìn)去,就是讀懂、讀通、讀透、讀深入;讀出來(lái),就是不拘于前人之說(shuō),能夠有自己的思考和見(jiàn)解。從人的角度綜合閱讀《論語(yǔ)》,如果只是羅列前人對(duì)孔子及其弟子的定評(píng),意義也就不大。拙著能夠出版,很重要的原因是我對(duì)《論語(yǔ)》中的每一個(gè)人都有自己的解讀。更讓我欣慰的是,我們班級(jí)的同學(xué),絕大多數(shù)也有他們自己的既不同于前人也不同于我的解讀。我想這對(duì)于學(xué)生無(wú)論是讀書還是治學(xué),意義都是非常大的。

最后,教師的整本書閱讀還應(yīng)該是適合的教學(xué)形式的發(fā)現(xiàn)。

整本書閱讀,無(wú)疑必須以學(xué)生自主閱讀為主,以學(xué)生課外閱讀為主。但只有學(xué)生的閱讀,只有課外的閱讀,便不能說(shuō)是課程,更不能說(shuō)是教學(xué)。有些理念先進(jìn)的學(xué)校和老師,他們看到了閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要,便專門留出時(shí)間開(kāi)設(shè)閱讀課。但什么是閱讀課呢?就是把學(xué)生帶進(jìn)圖書館,或者就是給學(xué)生開(kāi)一個(gè)書單,有的再搞一點(diǎn)兒讀書活動(dòng)。某種意義上說(shuō),學(xué)生進(jìn)了圖書館,就是一種熏陶;開(kāi)個(gè)書單給學(xué)生,再有一些檢查和活動(dòng),肯定也會(huì)有一定的益處。但若從課程角度,若從教學(xué)角度看,這樣做都不是理想的形式,也不會(huì)有好的效果。我曾經(jīng)跟蹤過(guò)所謂的“閱覽課”。學(xué)生進(jìn)了閱覽室,先是找書,然后再閱讀,下課前提前將書還到原位。姑且不說(shuō)學(xué)生找書還書的磨磨唧唧,讀書過(guò)程中的相互干擾,其他問(wèn)題就很多。一是讀書的隨意性。上次看什么書,這次看什么書,常常沒(méi)有連貫性,很多同學(xué)都是隨意拿一本書就看了起來(lái)。如果按照計(jì)劃一本一本讀,每次要找以前的那本書,并不是一下子就能找到。再說(shuō),一本書讀了一部分,停下來(lái)一周,等下一次閱覽課接著讀,效果也不是很好。更重要的是教師教學(xué)作用的缺失。因?yàn)閷W(xué)生各人看的書不一樣,教師也不熟悉,所以就沒(méi)有辦法有效地指導(dǎo)和引導(dǎo)。至于開(kāi)一個(gè)書單,搞一點(diǎn)活動(dòng),讓學(xué)生都能按要求讀書,就更沒(méi)有保證。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠用一點(diǎn)時(shí)間讀書的學(xué)生實(shí)在太少,即使有點(diǎn)多余時(shí)間他也是覺(jué)得先完成作業(yè)做題更重要,所以放羊式的自由隨便的閱讀,很難保證讀書的質(zhì)量和效果。

因此,整本書閱讀,并不是提提要求,布置一點(diǎn)作業(yè)就能解決問(wèn)題達(dá)到目的的,教師要努力尋找針對(duì)不同的書和不同的學(xué)生的比較適宜的教學(xué)形式。我指導(dǎo)初中的整本書閱讀,便采用過(guò)讀書搶答會(huì)的形式。我要求同學(xué)們?cè)谧x書過(guò)程中每個(gè)人圍繞書的內(nèi)容出不少于五道簡(jiǎn)答題(內(nèi)容形式上我會(huì)有具體的指導(dǎo)和要求),并且準(zhǔn)備好答案,然后交給我和課代表。我們從中選擇50道題目(被選中有獎(jiǎng)勵(lì)),然后在課堂組織搶答。搶答后,命題人公布自己的答案,命題人和答題人可以進(jìn)行討論,再讓同學(xué)們?cè)u(píng)判,怎樣答更有道理。這種形式既簡(jiǎn)單容易操作,效果也比較好。我在高中最常用的方法是讀書報(bào)告會(huì)。先報(bào)告,后回答專家(邀請(qǐng)語(yǔ)文老師、高年級(jí)同學(xué)或校外專家擔(dān)任)和同學(xué)們的提問(wèn)。在報(bào)告會(huì)中,對(duì)每個(gè)同學(xué)都有提問(wèn)次數(shù)的要求。我先是根據(jù)報(bào)告會(huì)書面報(bào)告打分,再根據(jù)報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告、答問(wèn)和提問(wèn)三個(gè)方面的表現(xiàn)打分。我覺(jué)得這樣做效果也不錯(cuò)。當(dāng)然除了搶答會(huì)和報(bào)告會(huì),還有多種形式。比如指導(dǎo)學(xué)生讀《論語(yǔ)》就是讓學(xué)生按人物選擇專題進(jìn)行研究完成論文,很重要的形式便是選擇同一個(gè)專題的同學(xué)們分小組進(jìn)行研討,我則輪流參與和指導(dǎo)。在我的“本色語(yǔ)文·共生教學(xué)”研究團(tuán)隊(duì)中有幾位老師對(duì)整本書的閱讀很有研究,開(kāi)發(fā)出非常豐富的課型,比如閱讀啟動(dòng)課、閱讀推進(jìn)課、閱讀分享課、讀寫共生課,等等。毫無(wú)疑問(wèn),整本書的閱讀形式是多樣的,課型是豐富的,但只有教師自己好好讀了,讀透了,才能發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。

無(wú)論是所謂的“應(yīng)試”還是我們追求的所謂“核心素養(yǎng)”,讓學(xué)生讀書都很重要。真希望新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于整本書閱讀的要求能真正落實(shí),也希望我們語(yǔ)文老師能借此真正讀好幾本書。

整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇四

10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國(guó)中小學(xué)整本書閱讀專題研討會(huì)”,可謂受益匪淺?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》在教學(xué)建議部分,做了這樣的表述:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!笨梢?jiàn),讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容,在相對(duì)固定的時(shí)間段,讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,滋養(yǎng)學(xué)生心靈,豐富學(xué)生精神生活,提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐,是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。愛(ài)讀書的孩子們成績(jī)不一定最好,但愛(ài)讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。

高子陽(yáng)老師上了一節(jié)《親愛(ài)的漢修先生》,他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容,然后從寫作的角度,讓學(xué)生模仿著詩(shī)的格式,把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去,形成一首詩(shī)。接著他給孩子們示例了一篇讀后感,一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后,給豬八戒寫了一封信,告訴孩子們我們還可以通過(guò)給書中的.人物寫信,給作者寫信這樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的看書心得,這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中,高子陽(yáng)老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性,比較了中國(guó)和美國(guó)、日本、韓國(guó)、臺(tái)灣孩子的閱讀量,認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)該每年閱讀50本書,一生閱讀一萬(wàn)多本書。高老師認(rèn)為讀了5000本書以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子,我不知道是不是這樣,但我覺(jué)得反過(guò)來(lái)肯定成立,那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書。高子陽(yáng)老師還向我們介紹了美國(guó)人是怎么教整本書的。美國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法,美國(guó)非常注重閱讀和寫作,而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感,僅讀后感的寫作,美國(guó)老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如,一種是想象自己就是作者,寫一封信給朋友,介紹這本書;一種以書中主角的口吻來(lái)寫幾篇日記,通過(guò)日記反映出書中的主要內(nèi)容;還有一種是假設(shè)你組織了一個(gè)活動(dòng),請(qǐng)作者來(lái)參加,你作為主持人,向聽(tīng)眾介紹作者和他的書等等。高子陽(yáng)在此基礎(chǔ)上,向一線教師提出了這樣的建議:我們有五種寫作是要做的:一是降低寫作恐懼,二是學(xué)習(xí)獨(dú)立的寫作風(fēng)格,三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作知識(shí)的教學(xué),四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作,五是給書中人物寫信的教學(xué)。

這次昆山行總共聽(tīng)了四個(gè)講座,十一節(jié)課(初中四節(jié)、小學(xué)七節(jié)),感覺(jué)小學(xué)的整本書閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效,學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后,初中老師都覺(jué)得初中閱讀的書由于內(nèi)容多、難,學(xué)生閱讀的時(shí)間少,往往讀了后面忘了前面,很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀,而且往往認(rèn)真讀一遍就已經(jīng)很不錯(cuò)了,基本讀三遍以上的就沒(méi)有了。有些孩子故事與人物都混淆了,課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)傳授書本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短,比較有趣,學(xué)生記得牢,所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語(yǔ)文教師更實(shí)際更好操作的建議。

小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀心得體會(huì)篇看著課程的題目,我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的,原來(lái)是岳乃紅老師講,這樣一位真正的整本書親歷者,做了十幾年整本書閱讀的老師來(lái)講,倍感親切和真實(shí),岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)整本書閱讀做了一個(gè)詳細(xì)的介紹,這個(gè)講座我聽(tīng)了好幾遍,覺(jué)得還是想聽(tīng)。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的收獲。

整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充,它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀,提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書有療愈作用,對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式,都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。

整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系,岳乃紅老師根據(jù)自己的實(shí)踐和班級(jí)情況制定了低中高三個(gè)年段的整本書閱讀課程目標(biāo),對(duì)我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式摸清自己班級(jí)目前的閱讀現(xiàn)狀,然后制定一個(gè)閱讀目標(biāo),從課程的高度來(lái)關(guān)照整本書閱讀。

岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導(dǎo)讀——自讀——交流——延伸,每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型,導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計(jì)目標(biāo),有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。

岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià),質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等;量則是書目和閱讀時(shí)間。評(píng)價(jià)的方式不宜固定,要豐富多彩。無(wú)論采用哪種方式,要銘記一個(gè)宗旨:評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。

岳老師基于自己多年的探索,給了我一個(gè)很好的引領(lǐng),我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書,但是是零散的,沒(méi)有系統(tǒng)地實(shí)施。聽(tīng)了這個(gè)講座,我也有意識(shí)、有信心在自己班級(jí)實(shí)施整本書閱讀的課程了。

整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇五

讀書對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要,尤其是對(duì)于教師來(lái)說(shuō),讀書是不可或缺的一部分。作為一名教師,不僅需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能,更需要提高自己的思想境界和修養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,整本書閱讀是一種非常有效的方式。本文將探討整本書閱讀對(duì)于教師的意義和體會(huì)。

二、整本書閱讀帶來(lái)的益處

首先,整本書閱讀可以幫助教師提高自己的思想境界。閱讀書籍可以拓寬我們的視野,讓我們看到不同的觀點(diǎn)和思考方式。而整本書閱讀則更加深入,讓我們能夠真正地領(lǐng)會(huì)作者所想表達(dá)的思想和思維方式。這種深入的閱讀方式可以幫助我們提升自己的思考能力和判斷力,更好地理解人生和世界。

其次,整本書閱讀可以提高教師的綜合素質(zhì)。作為一名教師,我們不僅需要掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí),還需要具備廣泛的知識(shí)面和各種技能。閱讀不同類型的書籍可以讓我們更加全面地了解世界、人類以及各種社會(huì)現(xiàn)象,從而更好地培養(yǎng)自己的社會(huì)心理素質(zhì)、交際能力和生活技能等。

最后,整本書閱讀還可以幫助教師提高語(yǔ)言表達(dá)能力。一位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“閱讀一百本好書,就等于與一百位杰出的人交談了一百次。”在整本書閱讀中,我們可以學(xué)習(xí)到不同作者的語(yǔ)言表達(dá)方式、邏輯思維和修辭技巧等,從而對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行提升和改進(jìn)。

三、整本書閱讀的實(shí)踐方法

對(duì)于教師而言,進(jìn)行整本書閱讀的時(shí)間和空間都會(huì)比較有限。因此,在實(shí)踐整本書閱讀的過(guò)程中,我們需要結(jié)合自身的時(shí)間和空間情況,制定出一套適合自己的閱讀計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō),可以根據(jù)自己的時(shí)間和時(shí)間計(jì)劃,將一本書分成若干個(gè)小分段,每次集中閱讀一段,逐漸完成整本書的閱讀。此外,在進(jìn)行整本書閱讀的過(guò)程中,還可以采用筆記、摘錄等方式進(jìn)行整理和總結(jié),這些內(nèi)容對(duì)于今后的教學(xué)和生活都具有重要的參考價(jià)值。

四、整本書閱讀的案例分析

在具體實(shí)踐中,我們可以以一些優(yōu)秀的整本書閱讀實(shí)踐案例為參考,并從中汲取精華。例如,《論語(yǔ)》的整本書閱讀就是一個(gè)非常優(yōu)秀的例子。在閱讀《論語(yǔ)》的過(guò)程中,我們可以領(lǐng)會(huì)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?”等經(jīng)典句子所蘊(yùn)含的深意,同時(shí)也能夠更加貼近和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。另外,具體到生活、情感等方面,《圍城》、《百年孤獨(dú)》等書也是非常值得閱讀和思考的。

五、總結(jié)

通過(guò)整本書閱讀,教師可以拓寬自己的視野、提高綜合素質(zhì)以及語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也可以通過(guò)案例分析等方式深化思考和理解。因此,在教師的職業(yè)生涯中,整本書閱讀無(wú)疑是一種非常重要的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方式。相信只要我們保持良好的閱讀習(xí)慣,不斷改進(jìn)和完善自己的閱讀方法,就一定能夠取得更加成功和出色的人生。

整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇六

閱讀是人類進(jìn)步的源泉,也是獲取知識(shí)的重要途徑。近年來(lái),隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的閱讀能力逐漸下降,特別是年輕人。為了提高學(xué)生的閱讀能力,學(xué)校推出了閱讀導(dǎo)讀課,通過(guò)這門課程,學(xué)生們學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法和技巧。我在參加閱讀導(dǎo)讀課程的過(guò)程中,也收獲了許多,體會(huì)頗多。

首先,在閱讀導(dǎo)讀課程中,我學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法。以前,我只是簡(jiǎn)單地讀書,無(wú)論是教材還是課外讀物,都是匆匆忙忙地瀏覽一遍,很少去思考其中的內(nèi)涵和思想。通過(guò)閱讀導(dǎo)讀課,我學(xué)會(huì)了仔細(xì)閱讀的技巧,比如,先通讀全文,然后從整體上把握文章的結(jié)構(gòu),理清文章主旨和邏輯關(guān)系,最后再加深對(duì)細(xì)節(jié)的理解。這樣,不僅可以更全面地理解文章的內(nèi)涵,也能提高我的閱讀速度和理解能力。

其次,在閱讀導(dǎo)讀課程中,我注重了個(gè)人的思考和分析能力。以往,我遇到一個(gè)問(wèn)題,總是迫不及待地去尋找答案,但很少去自己思考問(wèn)題背后的原因和根源。通過(guò)閱讀導(dǎo)讀課,我學(xué)會(huì)了深入思考問(wèn)題的能力。在課堂上,老師會(huì)引導(dǎo)我們分析文章中的邏輯關(guān)系、引申出的問(wèn)題和解決方法。同時(shí),老師鼓勵(lì)我們自己動(dòng)手尋找答案,激發(fā)我們的思考和解決問(wèn)題的動(dòng)力。這種培養(yǎng)和鍛煉個(gè)人思考能力的方法,不僅能更好地理解文章,還能培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

再次,在閱讀導(dǎo)讀課程中,我學(xué)會(huì)了積極的閱讀態(tài)度。在以前,我只是把閱讀當(dāng)作完成任務(wù)的一種方式,無(wú)論是因?yàn)閷W(xué)校的要求還是為了應(yīng)付考試。但通過(guò)閱讀導(dǎo)讀課,我領(lǐng)悟到閱讀是一種享受,是一種與作者對(duì)話的機(jī)會(huì)。在課堂上,老師會(huì)給我們推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品,引導(dǎo)我們體會(huì)其中的情感和主題,激發(fā)我們的閱讀興趣。同時(shí),老師也會(huì)和我們分享他們的閱讀體驗(yàn),讓我了解到閱讀的美妙之處。這樣,我逐漸樹(shù)立了積極的閱讀態(tài)度,將閱讀當(dāng)作一種享受,一種心靈的滋養(yǎng)。

最后,在閱讀導(dǎo)讀課程中,我收獲了更廣泛的知識(shí)和視野。閱讀導(dǎo)讀課不僅僅是教授我們閱讀的方法和技巧,更重要的是開(kāi)拓我們的視野,豐富我們的知識(shí)。老師在課堂上,不僅會(huì)帶我們讀經(jīng)典的文學(xué)作品,還會(huì)教授我們閱讀報(bào)紙、雜志等實(shí)際應(yīng)用的技巧。同時(shí),老師會(huì)推薦一些優(yōu)秀的自助讀物,引導(dǎo)我們廣泛地涉獵各種各樣的題材和領(lǐng)域,豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備。這使得我們?cè)陂喿x中,不僅僅是獲取知識(shí),更是形成自己的見(jiàn)解,拓寬自己的思維空間。

總之,通過(guò)閱讀導(dǎo)讀課程,我學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法和技巧,注重個(gè)人的思考和分析能力,培養(yǎng)了積極的閱讀態(tài)度,同時(shí)還開(kāi)拓了自己的知識(shí)和視野。這些都對(duì)我的學(xué)習(xí)和人生產(chǎn)生了積極的影響。閱讀導(dǎo)讀課程不僅是培養(yǎng)閱讀能力的途徑,更是激發(fā)我們思考和探索的機(jī)會(huì)。我希望更多的人能夠重視閱讀導(dǎo)讀課,從中受益,提升自己的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇七

閱讀是人類獲取知識(shí)、拓寬視野的重要途徑,而導(dǎo)讀課則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。在這學(xué)期的閱讀導(dǎo)讀課中,我深刻體會(huì)到了閱讀導(dǎo)讀課的重要性和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)本文,我將分享我在閱讀導(dǎo)讀課中的心得體會(huì),包括其對(duì)閱讀能力的提升、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生交流的作用。

首先,閱讀導(dǎo)讀課對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力有著顯著的作用。在課堂中,老師通過(guò)對(duì)一本書的導(dǎo)讀,幫助學(xué)生了解書籍的主題、情節(jié)等內(nèi)容,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和分析書中的重要信息。通過(guò)這種方式,學(xué)生的閱讀技巧得到了鍛煉和提升,他們能更好地理解和分析文章,看到文章的深層含義。此外,在導(dǎo)讀過(guò)程中,老師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀,讓學(xué)生閱讀一系列相關(guān)的文章和書籍,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀廣度和深度。

其次,閱讀導(dǎo)讀課還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在導(dǎo)讀課上,老師會(huì)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇一些與學(xué)生興趣相關(guān)的書籍進(jìn)行導(dǎo)讀。這樣一來(lái),學(xué)生就會(huì)更加樂(lè)意去閱讀,并且對(duì)所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣。課后,學(xué)生還會(huì)參與到小組討論中,分享彼此的閱讀心得和感想,從而激發(fā)對(duì)閱讀的熱愛(ài)和探索欲望。

第三,閱讀導(dǎo)讀課還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)讀課中,老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主查找答案的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這種方式,學(xué)生能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題,并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的能力。這對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

最后,閱讀導(dǎo)讀課還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。在導(dǎo)讀課中,學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行討論和分享,讓每個(gè)成員都積極參與和傾聽(tīng),共同解讀書中的內(nèi)容。這樣一來(lái),學(xué)生之間能夠互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí),并且培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在我參與的導(dǎo)讀課中,我親身感受到了這種交流和合作氛圍的積極作用,不僅能夠提升學(xué)習(xí)效果,還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)。

綜上所述,閱讀導(dǎo)讀課在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生交流方面都發(fā)揮著重要的作用。在課堂上,老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生能夠充分展示自己的閱讀才能和思考能力。我相信,在未來(lái)的學(xué)習(xí)中,這些通過(guò)導(dǎo)讀課所培養(yǎng)的能力將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,使他們成為有思想、有創(chuàng)造力的知識(shí)分子。

整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇八

白本書,即教育部推行的《信息技術(shù)教材·白本》。作為中國(guó)學(xué)生的必修課程之一,白本書通過(guò)教授信息技術(shù)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我有幸在高中時(shí)進(jìn)行了白本書的學(xué)習(xí),通過(guò)閱讀這本書以及實(shí)際的實(shí)踐操作,我深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值,對(duì)我的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

第二段:對(duì)知識(shí)的吸收和拓展

白本書涵蓋了計(jì)算機(jī)的基本原理、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、信息檢索等豐富的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)閱讀這些章節(jié),我逐漸對(duì)信息技術(shù)有了全面的了解,并且學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。此外,白本書還提供了大量的示例和練習(xí),這使我能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐操作中去,進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。這種深入淺出的教學(xué)方法,使我在白本書的閱讀中不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí),更是主動(dòng)地吸收和拓展知識(shí)。

第三段:對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)中不可或缺的一種能力。它要求個(gè)體在信息獲取、信息處理、信息評(píng)價(jià)和信息應(yīng)用等方面具備良好的能力,并能夠靈活地運(yùn)用這些能力。白本書在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)信息檢索和網(wǎng)站設(shè)計(jì)等章節(jié),我逐漸掌握了如何高效地搜索和評(píng)價(jià)信息。在實(shí)際運(yùn)用中,我能夠快速定位所需信息,并從中篩選出有用的內(nèi)容。這種信息獲取和處理的能力使我在學(xué)習(xí)和工作中事半功倍,為我打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四段:對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉

白本書并不僅僅停留在理論知識(shí)的講解,它通過(guò)大量的實(shí)例和練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。這種實(shí)踐能力的鍛煉非常重要,它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。在白本書的學(xué)習(xí)中,我不僅僅是被動(dòng)地閱讀和傾聽(tīng),更是積極地參與討論和實(shí)踐。例如,在網(wǎng)站設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中,我學(xué)會(huì)了使用HTML和CSS等技術(shù)創(chuàng)建自己的個(gè)人網(wǎng)站,并在交流中不斷完善和改進(jìn)。這樣的實(shí)踐讓我深刻體會(huì)到了實(shí)際操作的重要性,并且對(duì)我的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力產(chǎn)生了積極的影響。

第五段:對(duì)未來(lái)發(fā)展的啟示

白本書的閱讀和學(xué)習(xí),不僅僅是為了應(yīng)付高考或者獲得好成績(jī),更是為了培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)信息時(shí)代中的競(jìng)爭(zhēng)力。在我個(gè)人來(lái)說(shuō),白本書的學(xué)習(xí)讓我對(duì)信息技術(shù)有了更全面的了解,并且提高了我的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。這種能力的提升對(duì)我選擇未來(lái)的職業(yè)道路和進(jìn)一步深造有著重要的啟示。無(wú)論是從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作還是在其他領(lǐng)域,信息技術(shù)都已經(jīng)成為一項(xiàng)必備的技能。白本書的學(xué)習(xí)為我提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓我在未來(lái)的發(fā)展中更加有信心和競(jìng)爭(zhēng)力。

總結(jié):

白本書閱讀的心得體會(huì)是一個(gè)連貫的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,我逐漸拓展了自己的知識(shí)面,培養(yǎng)了信息素養(yǎng),鍛煉了實(shí)踐能力,并為未來(lái)的發(fā)展留下了深遠(yuǎn)的影響。白本書是一本知識(shí)豐富、內(nèi)容全面的教材,通過(guò)學(xué)習(xí)它,我收獲了知識(shí),獲得了成長(zhǎng),并且為我未來(lái)的道路指引了方向。無(wú)論是面對(duì)高考還是未來(lái)的職業(yè)發(fā)展,我始終將白本書的學(xué)習(xí)和體會(huì)作為寶貴的財(cái)富和經(jīng)驗(yàn),努力將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),為自己的夢(mèng)想和目標(biāo)不懈努力。

整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇九

在我們的日常生活中,書籍是我們獲取知識(shí)、開(kāi)拓思維的重要途徑。而白本書則是流行于互聯(lián)網(wǎng)上的一種自助學(xué)習(xí)資源,其以簡(jiǎn)明扼要的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),備受青年學(xué)習(xí)者的關(guān)注。通過(guò)閱讀白本書,我深刻體會(huì)到了它的獨(dú)特魅力,本文將分享我的閱讀心得和體會(huì)。

二、瀏覽閱讀

白本書的短小精悍是其最大的優(yōu)勢(shì)之一。在忙碌的學(xué)習(xí)和工作之余,我常常選擇從一本白本書開(kāi)始閱讀。它們可以很快地將復(fù)雜的知識(shí)和理念濃縮成幾頁(yè)內(nèi)容,讓我能夠輕松了解關(guān)鍵概念,掌握基本原理。當(dāng)我第一次翻開(kāi)一本白本書時(shí),我驚訝于它們的濃縮程度,也因此更加珍惜我每一次的閱讀和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、深入思考

雖然白本書的篇幅有限,但它們并不代表知識(shí)的全部。在我瀏覽閱讀的同時(shí),我逐漸意識(shí)到這些書籍更多的是給我提供了一個(gè)思考的起點(diǎn)。一本白本書,只是將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者理念進(jìn)行簡(jiǎn)潔地概括,而深入到其中、理解其背后的原理和邏輯,需要我自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。因此,我開(kāi)始通過(guò)查閱更多的書籍和資料,來(lái)深化自己對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的理解。這一過(guò)程不僅提升了我的知識(shí)水平,也讓我更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

四、拓展視野

白本書的內(nèi)容涵蓋了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué),從人文藝術(shù)到生活技巧。通過(guò)閱讀白本書,我不僅學(xué)到了各種學(xué)科的知識(shí),還拓寬了自己的視野。我發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,看似獨(dú)立的學(xué)科,實(shí)際上相互影響,相互促進(jìn)。這種跨學(xué)科的思維方式讓我更加全面地認(rèn)識(shí)世界,也讓我意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于某一個(gè)領(lǐng)域,而是要積極探索世界各個(gè)方面的知識(shí)。

五、延伸應(yīng)用

閱讀白本書不僅是為了獲取知識(shí),更重要的是要將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中。我通過(guò)閱讀白本書,不僅學(xué)到了理論知識(shí),還鍛煉了自己的思考和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)我面臨一個(gè)新的挑戰(zhàn)或者困惑時(shí),我會(huì)不自覺(jué)地將白本書中的思維方式和方法論融入到我的解決方案中。這種應(yīng)用性的學(xué)習(xí)方式,使我能夠更好地應(yīng)對(duì)困難,也讓我在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。

六、總結(jié)

通過(guò)閱讀白本書,我不僅學(xué)到了豐富的知識(shí),還體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。白本書的簡(jiǎn)潔明了吸引了我,深入思考和拓展視野則使我受益匪淺。當(dāng)我將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中,我能夠更好地理解和掌握知識(shí)。白本書是我學(xué)習(xí)中的良師益友,我愿意將這種學(xué)習(xí)方式分享給更多的年輕人。通過(guò)閱讀白本書,我們能夠更加全面地認(rèn)識(shí)世界,更加積極地面對(duì)挑戰(zhàn),讓我們一起努力成為更好的自己。

整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十

第一段:閱讀的價(jià)值和意義 (200字)

閱讀是人類進(jìn)步的重要途徑之一,它不僅能夠幫助我們獲取知識(shí),開(kāi)拓視野,還可以培養(yǎng)我們的思考能力和提升我們的情商。通過(guò)閱讀,我們可以汲取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn),反思自己的行為和思維方式。因此,閱讀被譽(yù)為人類文明的重要組成部分。對(duì)我而言,通過(guò)閱讀百本書,我不僅增加了見(jiàn)識(shí),還體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣和變化。

第二段:不同類別書籍帶來(lái)的收獲 (250字)

在這百本書中,有小說(shuō)、歷史、心理學(xué)、傳記等不同類別的作品。每一本書都給我?guī)?lái)了新的收獲和體驗(yàn)。小說(shuō)讓我沉浸在故事情節(jié)中,感受不同角色的喜怒哀樂(lè);歷史書籍則讓我了解到過(guò)去的風(fēng)云變幻,增強(qiáng)了我對(duì)社會(huì)和文化的理解;心理學(xué)書籍讓我更好地了解自己和他人,提升了我的人際交往能力;傳記書籍讓我了解了許多偉大人物的奮斗歷程和智慧。不同的書籍給我不同的啟示和思考,讓我受益匪淺。

第三段:閱讀的啟示和思考 (250字)

通過(guò)閱讀這百本書,我發(fā)現(xiàn)有許多共通之處。書籍中的智慧啟示讓我思考人生的意義、個(gè)人的價(jià)值和社會(huì)的發(fā)展方向。例如,《平凡的世界》讓我明白了奮斗的重要性,《社會(huì)心理學(xué)》讓我意識(shí)到人與人之間的交往是如何影響我們的思維和行為。在閱讀中,我不僅增加了知識(shí),還提升了審視問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。閱讀不僅寬了我的眼界,還讓我深入思考。

第四段:閱讀的樂(lè)趣和變化 (250字)

通過(guò)閱讀百本書,我不僅從書中獲取了知識(shí)和智慧,還獲得了閱讀的樂(lè)趣。每當(dāng)我迷失在文章的世界中,我可以暫時(shí)擺脫現(xiàn)實(shí)的壓力和困擾。讀書讓我忘記時(shí)間,忘記自己的煩惱。另外,閱讀也改變了我的生活態(tài)度和觀念。我學(xué)會(huì)了更加積極地面對(duì)困難,擁有了持之以恒的精神。閱讀的樂(lè)趣和變化使我愛(ài)上了閱讀,欲罷不能。

第五段:閱讀的未來(lái)計(jì)劃 (250字)

閱讀百本書是一個(gè)艱巨的任務(wù),然而我深深體會(huì)到其中的價(jià)值。閱讀不僅為我提供了知識(shí),還培養(yǎng)了我的興趣和個(gè)人修養(yǎng)。因此,在未來(lái),我將繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣。我計(jì)劃選擇更多優(yōu)秀的作品,不限于某一種類別,從而進(jìn)一步豐富我的知識(shí)和充實(shí)我的內(nèi)心世界。我相信,通過(guò)不懈的努力,我將持續(xù)收獲更多的智慧和改變。

閱讀是一種快樂(lè)、一種成就感、一種提升,它不僅能夠讓我們獲得知識(shí),還可以改變我們的生活態(tài)度和觀念。通過(guò)閱讀百本書,我體會(huì)到了閱讀的價(jià)值和意義,收獲了智慧和樂(lè)趣。閱讀的路還很長(zhǎng),但我愿意一直走下去。

整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十一

最近,我讀了一本著名探險(xiǎn)故事書,它便是史帝文生所著的《金銀島》了。故事發(fā)生在十八世紀(jì),杰夫。何金斯是一個(gè)小男孩,他渴望并且熱衷於出海尋寶。有一次,他到了金銀島尋寶,與海盜、水手打交道,親身體驗(yàn)到船員之間真誠(chéng)、忠實(shí)、虛偽、殘暴的種種現(xiàn)象,目睹了一幕幕令人驚心動(dòng)魄的故事。

讀了這本探險(xiǎn)故事,使我感觸良多。主人翁杰夫。何金斯原是一個(gè)膽小、害羞的孩子。父親去世后,他便開(kāi)始了探險(xiǎn)。在探險(xiǎn)之旅中,初時(shí)杰夫只是一個(gè)船艙裏的服務(wù)生,但他卻勇於與敵人搏斗,后來(lái)更從海盜手中奪回大船,并自命為新任船長(zhǎng)。雖然杰夫。

何金斯經(jīng)常易於沖動(dòng),但他所表現(xiàn)出來(lái)的非凡勇氣和過(guò)人膽識(shí),足以令我佩服不已。杰夫。

何金斯憑著勇氣與膽識(shí),由一個(gè)膽小怕事的小男孩變成一位奪回大船的英雄。而我們有時(shí)遇到難題,便自亂陣腳,不努力探討解決的辦法。試想想,若我們也有杰夫那種勇於嘗試和敢於探索的精神,許多難題不是都能迎刃而解嗎?在故事結(jié)尾,杰夫返航后,并沒(méi)提到他分到多少財(cái)寶,他反而發(fā)誓再也不去尋寶了。還時(shí)常受到噩夢(mèng)困擾,夢(mèng)見(jiàn)大海和金幣。金幣令杰夫做噩夢(mèng),而不是富貴夢(mèng);一味追求物質(zhì)的滿足,最終只是徒勞;貪婪和欲望永遠(yuǎn)不會(huì)帶來(lái)美好的`生活。如果人人都明白這個(gè)道理,恐怕便不會(huì)發(fā)生一些野心家為爭(zhēng)奪名利而不擇手段的事情了。

整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十二

首段:引入主題,解釋閱讀百本書的背景和意義(200字)

閱讀是一種讓人豐富思想、拓寬視野的活動(dòng)。而閱讀百本書更是非常有意義的挑戰(zhàn)。在閱讀百本書的過(guò)程中,我體驗(yàn)到了無(wú)盡的激動(dòng)和收獲。不僅讓我增長(zhǎng)了知識(shí),還改變了思維方式,塑造了個(gè)人的價(jià)值觀和思想品質(zhì)。 在這篇文章中,我將分享我的心得體會(huì)和閱讀百本書的收獲。

二段:闡述對(duì)不同類型書籍的閱讀體驗(yàn)(250字)

在百本書中,有小說(shuō)、人文社科、哲學(xué)、歷史等豐富多樣的類型。其中,小說(shuō)給我?guī)?lái)了許多的快樂(lè)與感動(dòng)。通過(guò)讀小說(shuō),我進(jìn)入了一個(gè)個(gè)不同的世界,與各種各樣的人物相識(shí)相交。有時(shí)我會(huì)與主角一同奮斗,有時(shí)又會(huì)陪伴他們一起成長(zhǎng)。而人文社科類的書籍更是傳授給我很多有關(guān)人類行為與社會(huì)的奧秘。歷史類書籍則通過(guò)講述人類歷史的一幕幕,喚起了我對(duì)過(guò)去的好奇心,并且從歷史中學(xué)習(xí)到了許多寶貴的教訓(xùn)。

三段:挑戰(zhàn)與收獲(300字)

閱讀百本書并非一件易事,但正是這樣的挑戰(zhàn)讓我收獲頗豐。首先,閱讀百本書需要耐心和毅力。有時(shí)候會(huì)覺(jué)得閱讀進(jìn)展緩慢,但我堅(jiān)持不懈,直到完成目標(biāo)。這種耐心和毅力在生活中也能派上用場(chǎng)。其次,通過(guò)閱讀百本書,我發(fā)現(xiàn)了許多有趣和有價(jià)值的書籍,了解到了新的知識(shí)和觀點(diǎn)。這無(wú)疑豐富了我的思想和見(jiàn)識(shí)。最重要的是,閱讀百本書讓我更愛(ài)閱讀。閱讀成為了我生活中的一部分,成為了我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的不可或缺的工具。

四段:閱讀帶給我的改變與啟示(250字)

在閱讀百本書的過(guò)程中,我經(jīng)歷了一次思想和認(rèn)知的巨大飛躍。我開(kāi)始更加深入地思考問(wèn)題,擁有了更開(kāi)放和寬廣的思維方式。閱讀使我更能夠理解別人,更有同理心。在與人交流和解決問(wèn)題時(shí),我更愿意換位思考,站在對(duì)方的角度來(lái)看問(wèn)題。閱讀也引發(fā)了我對(duì)世界的關(guān)注,并且讓我認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和思考,才能更好地理解世界和我自己。

五段:總結(jié),歸納閱讀百本書的收獲和意義(200字)

通過(guò)閱讀百本書,我不僅拓寬了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),還收獲了日常生活中無(wú)法替代的智慧和思想的力量。閱讀百本書不僅是一項(xiàng)挑戰(zhàn),更是一種通往智慧和人生的成長(zhǎng)之路。我向往著繼續(xù)挑戰(zhàn)自己,讀更多的書籍,探索更多的知識(shí),因?yàn)槲抑?,閱讀會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著我,給予我無(wú)盡的價(jià)值和力量。

整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十三

近年來(lái),越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注自我提升和閱讀。而《白本書》以其簡(jiǎn)單易懂,通俗易懂的方式,受到了大眾的喜愛(ài)。我也是其中的一員,通過(guò)閱讀《白本書》,受益匪淺,結(jié)合自身經(jīng)歷和體會(huì),我認(rèn)為這本書對(duì)于我們的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義。

在《白本書》的閱讀過(guò)程中,我深刻感受到了它的實(shí)用性。這本書以簡(jiǎn)單、直白的文字,解決了我們?cè)谌粘I钪杏龅降母鞣N問(wèn)題。作者通過(guò)舉例和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的分享,深入淺出地傳授了解決問(wèn)題的方法和技巧。例如,在面對(duì)困難時(shí),書中啟發(fā)我要積極思考,善于察言觀色,用最合適的方法解決問(wèn)題,在與人溝通交流時(shí)要多從對(duì)方的角度考慮等。這些實(shí)用的技巧對(duì)我日常生活有著極大的幫助,讓我能更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

閱讀《白本書》不僅幫助我解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,同時(shí)也為我提供了寶貴的思想啟示。書中的很多觀點(diǎn)讓我深思,例如書中提到的“改變別人,先改變自己”。我們常常抱怨周圍的人不夠好,不夠理解我們,但是我們是否曾反思過(guò)自己的行為和態(tài)度是否正確?通過(guò)改變自己的觀念、行動(dòng)和態(tài)度,我們才能夠真正影響他人,改變周圍的環(huán)境。這個(gè)觀點(diǎn)深深震撼了我,讓我認(rèn)識(shí)到自我成長(zhǎng)和改變不僅僅對(duì)自己有益,也會(huì)對(duì)周圍的人產(chǎn)生積極的影響。

除此之外,《白本書》也啟發(fā)了我對(duì)人際關(guān)系的思考。在現(xiàn)代社會(huì),良好的人際關(guān)系對(duì)于個(gè)人的成功起到了至關(guān)重要的作用。而《白本書》給了我許多關(guān)于人際關(guān)系的指導(dǎo)。例如,書中提到的“掌握內(nèi)在和外在對(duì)話的技巧”讓我認(rèn)識(shí)到,與他人建立良好的溝通關(guān)系是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們需要用心去傾聽(tīng)他人的需求和感受,同時(shí)也要掌握一定的表達(dá)技巧,讓對(duì)方理解我們的意思。通過(guò)在實(shí)踐中運(yùn)用這些技巧,我發(fā)現(xiàn)與他人的溝通變得更加順暢,關(guān)系也更加和諧。

最后,閱讀《白本書》培養(yǎng)了我的閱讀習(xí)慣和思考能力。這本書以短小精悍的篇幅闡述了作者的觀點(diǎn),讓我明白到寫作要精煉、準(zhǔn)確、有深度。同時(shí),書中的問(wèn)題和解決方法也促使我去思考,啟發(fā)了我的思考能力。通過(guò)閱讀,我逐漸形成了思考問(wèn)題的習(xí)慣,提高了分析和解決問(wèn)題的能力。

總之,閱讀《白本書》給我?guī)?lái)了實(shí)用的技巧、寶貴的思想啟示、對(duì)人際關(guān)系的思考和對(duì)閱讀的培養(yǎng)。這本書以其通俗易懂的方式,讓我在日常生活中受益良多。通過(guò)讀書,我學(xué)到了如何解決問(wèn)題、如何提高自己的影響力、如何與他人建立良好的溝通關(guān)系以及如何思考問(wèn)題。這些都為我今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信只要我踐行書中的智慧和方法,必定會(huì)在人生的道路上越走越遠(yuǎn)。

整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十四

第一段:引言(150字)

閱讀是一種能夠開(kāi)啟我們心靈之門的行為,通過(guò)閱讀我們可以汲取知識(shí)、提升能力,同時(shí)也能豐富自己的內(nèi)心世界。在我最近的閱讀經(jīng)歷中,有一本特別的書給我留下了深刻的印象,讓我受益匪淺。這本書是《如何高效閱讀》。通過(guò)閱讀這本書,我不僅學(xué)到了改善自己的閱讀技巧,更對(duì)閱讀的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。

第二段:閱讀技巧的提升(250字)

《如何高效閱讀》這本書首先向我介紹了如何提升閱讀的效率。在過(guò)去,我常常過(guò)于貪圖速度,只是為了迅速解讀內(nèi)容而快速翻閱。我沒(méi)有正確理解閱讀的真正含義,即通過(guò)閱讀去思考、理解和吸收信息。通過(guò)這本書的指導(dǎo),我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到閱讀是一個(gè)深入思考和探索的過(guò)程。我學(xué)會(huì)了做筆記、提出問(wèn)題和進(jìn)行個(gè)人思考,以更加全面和深入地理解書中的內(nèi)容。

第三段:培養(yǎng)閱讀的興趣(250字)

在《如何高效閱讀》的閱讀過(guò)程中,我不僅學(xué)到了提升閱讀技巧的方法,同時(shí)也深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)閱讀的興趣對(duì)于長(zhǎng)期閱讀的重要性。書中提到,只有當(dāng)我們對(duì)所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí),我們才能更加積極主動(dòng)地去讀,并從中得到更多的收獲。因此,我嘗試著找到與我興趣相關(guān)的書籍,并且盡量將閱讀安排在自己最活躍的時(shí)間段。這樣,我發(fā)現(xiàn)自己不再感受到閱讀是一項(xiàng)枯燥而乏味的任務(wù),而是一種愉悅并且充實(shí)的體驗(yàn)。

第四段:閱讀的影響力(250字)

通過(guò)《如何高效閱讀》,我開(kāi)始意識(shí)到閱讀對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。首先,閱讀使我對(duì)世界更加開(kāi)放和寬容。通過(guò)閱讀大量不同類別和題材的書籍,我接觸到了各種各樣的觀點(diǎn)和想法,這擴(kuò)展了我的視野,讓我更加能夠從多個(gè)角度去看待問(wèn)題。其次,閱讀也使我語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀,我積累了更多的詞匯和表達(dá)方式,使我在寫作和口語(yǔ)交流中更加得心應(yīng)手。最重要的是,閱讀讓我變得更加有自信和獨(dú)立。通過(guò)閱讀大量的書籍,我相信自己有能力去解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)。

第五段:結(jié)論(150字)

讀書從來(lái)都不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù),而是一次成長(zhǎng)的旅程。通過(guò)《如何高效閱讀》,我從改善閱讀技巧到培養(yǎng)閱讀興趣,再到閱讀對(duì)個(gè)人的影響力等方面都有了新的理解和體會(huì)。閱讀使我從中受益匪淺,不僅為自己的成長(zhǎng)鋪就了道路,還為我打開(kāi)了與世界對(duì)話的門窗。因此,我將繼續(xù)保持平日閱讀的良好習(xí)慣,不斷挖掘書籍中的寶藏,讓閱讀成為我生活中的恒久伴侶。

(總字?jǐn)?shù):1000字)

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