最新課堂導入文案（模板20篇）

通過總結(jié)，我們可以看到自己的努力和成果，也能夠找到改進的方向和機會。如何養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率是我們應(yīng)該思考的問題。了解一些好的總結(jié)范文可以提高我們撰寫總結(jié)的能力和水平。

課堂導入文案篇一

摘要： 通用技術(shù)課程是全新的一門課程，它探討的內(nèi)容是“做什么”和“怎么做”，課程中需要很多工具和材料，這都不是一朝一夕就能解決的，這在一定程度上增加了這門課的難度，缺少了實踐環(huán)節(jié)，同時學生對于這門課程的不了解，也使這門課程變得枯燥乏味。本文主要論述了怎么樣在通用技術(shù)的課堂中激發(fā)學生的學習興趣，以達到整堂課的效率。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 興趣 通用技術(shù)

新課程倡導以學生的素質(zhì)發(fā)展為本，倡導學生主體、教師主導的理念。學生是課堂教學的主體，課堂教學是否有效，關(guān)鍵在于學生學得是否有效。通用技術(shù)這門課程現(xiàn)在已列入會考，高考科目行列。由于這門課堂注重的是“做什么”和“怎么做”，光憑課本中的一些知識點，以及學生對于這門課程的淺識，使這門課程變得枯燥乏味，學生的學習興趣不能很好的激發(fā)，最終會導致整堂課的失敗。教師在認真?zhèn)湔n時，要認真選擇各種教學法，激發(fā)學生的學習興趣，開拓思維，調(diào)動學生學習的積極性，起到情感傳導的作用，自然地把學生引入無比瑰麗的知識世界，創(chuàng)造出一種和諧的課堂氣氛，最終提高課堂效率。

一、深入鉆研教材，適當增加教材的彈性。

在教學過程中創(chuàng)造性的處理教材，對教材內(nèi)容進行適當?shù)闹v授，挖掘教材的深度和廣度，從現(xiàn)實生活中尋找貼近學生思想的，充滿生活情趣，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學生在聽課的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，激起他們的學習興趣。例：我們在設(shè)計《控制與設(shè)計》的教學時，由于學生對于這方面的知識不是很深入了解，我們可以引入實驗樓的聲控燈案例：如果白天有聲音，燈同樣會亮，但是這樣浪費電力，我們可以運用其他學科的知識將裝置加以改進，達到白天有聲音燈也不亮的目的，以此來激發(fā)學生學習這部分知識的欲望。當學生比較困惑的時候，教師適當?shù)募右蕴崾荆何锢砩衔覀儗W過了光電效應(yīng)、光敏電阻、傳感器等知識，引導他們積極思考，很多同學設(shè)計出了聲光共控燈，滿足了要求。

二、選擇正確的新課導入，激發(fā)學生的學習興趣。

“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學中，導入是一個重要環(huán)節(jié)，導入的質(zhì)量在某種程度上直接影響著整節(jié)課的教學效果。教學過程各環(huán)節(jié)構(gòu)成的聯(lián)系是通過導入這一環(huán)節(jié)啟動的。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞”。而通用技術(shù)課中我們通常用得最多的是情景導入與案例導入法。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

給學生出示兩種不同材料的一次性杯子，并提出問題“誰更結(jié)實呢?”，讓學生判斷猜想，引起學生注意，調(diào)動學生積極參與。此時，教師通過技術(shù)試驗(兩種杯子的承重技術(shù)試驗)來驗證學生的猜想，其中一只杯子承受10多公斤已經(jīng)被壓癟，而另一只承重20多公斤，完好無損。試驗現(xiàn)象讓學生發(fā)出了感嘆，紙杯竟然可以承受幾十公斤重的壓力，這出乎學生預料。可見，技術(shù)試驗對學生學好技術(shù)十分重要。接下來引出本節(jié)課的重要概念——結(jié)構(gòu)的強度。

（2）時事案例，導入新課。

多收集社會時事新聞，作為教學案例，學生的積極性就馬上會提升。由于課間的休息，學生一上課心不能馬上靜下來，加上高中生現(xiàn)在的思維方向，對社會時事比較感興趣，新課導入用時事案例效果就明顯凸顯。例：展示圖片——肯德基的黃金蟹斗，學生都討論著怎么怎么喜歡，但是當我說到其做法“用得是死蟹的肉”，頓時學生一片噓聲，討論商家的道德問題，于是借此我引出了《設(shè)計的一般原則》中的道德原則。

三、教學中，注重信息技術(shù)的應(yīng)運。

用多媒體教學，可以降低學習技術(shù)的難度，提高學生學習的效率。這既是教師教學的一種思想和方法，也是學生要學習的思想和方法。在講述《技術(shù)與設(shè)計2》中的《初識結(jié)構(gòu)》一節(jié)時，我利用多媒體將多種國家的建筑放給學生看，讓學生運用所學的知識分析這些建筑分別屬于那種結(jié)構(gòu)類型，即開闊了學生的視野，又加深了學生對結(jié)構(gòu)的集中分類的理解。又如在講控制系統(tǒng)時，我利用多媒體投影儀播放了有關(guān)的影像紀錄“摩登時代”，讓學生很直觀地了解為什么自動餐飲機最終失敗，引出閉環(huán)控制系統(tǒng)。

四、要注重學生對技術(shù)過程的親身體驗過程。

在通用技術(shù)課的學習過程中，鼓勵學生進行創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學生實踐操作對于激發(fā)學生的學習興趣是很好的方法，也有助于把學生培養(yǎng)成一個善于發(fā)現(xiàn)新事物，善于觀察生活，善于思考的人。我們可以從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量的案例，展示給學生看。例如：普通的書簽只能幫你記憶頁面，但不能幫你記住閱讀到哪一段了，精確書簽可以精確到最后的閱讀段落。利用圖片，形象地展示了精確書簽設(shè)計的獨特之處，讓學生感覺到，創(chuàng)新設(shè)計其實離我們的生活并不遙遠，就是在我們身邊的一些小事物。我們還可以讓學生思考現(xiàn)實生活中哪些物品使用不方便或設(shè)計不合理，每次上課時我給點時間學生自由發(fā)言，有的學生說：“馬桶里積水，上廁所總是濺一屁股水”，有的同學說：“我家廚房吊柜門，一開就愛碰頭!”，有的同學說：“我奶奶年齡大了，總是忘記關(guān)水龍頭，怎么辦呢？”等等。對于實踐操作，我讓學生利用身邊的廢棄物搞小制作，并定期的進行展示。女同學有用廢棄的布料做筆袋、椅墊的，還有的同學手工制作十字繡，完全由自己設(shè)計制作。男同學用木料制作車模、船模，還有的同學自己買一些標準件組裝臺燈，用于晚上休息時突擊功課等等。通過注重實踐和創(chuàng)新，激發(fā)了學生的興趣，開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生的思維能力，拓展了學生的知識面，對其他科的學習起到了較大的促進作用。

五、激發(fā)學生學習通用技術(shù)興趣注意的問題。

（1）要重視培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，啟發(fā)學生的批判性思維。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，學生要大膽的發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)自己的想象思維，發(fā)散思維等，使自己不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論。善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新，同時要學會發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑不迷信權(quán)威。

（2）要重視開展各種科技活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學會動手很重要，要經(jīng)常地開展科技活動，自主的對方案進行構(gòu)思和設(shè)計，并在實踐的檢驗中去發(fā)現(xiàn)問題，改正不足，不斷創(chuàng)新，不斷實現(xiàn)突破。通過科技活動，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計能力，還可以充分調(diào)動學生的各項能力，使學生的綜合素質(zhì)更上一個臺階。

（3）要重視參與社會實踐活動是科技啟蒙教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必不可少的重要途徑。通過社會實踐，可以將創(chuàng)新的能力應(yīng)用于實際，為今后的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

《學記》上說：“學然后知不足，教然后知困?！蔽蚁耄頌橐幻ㄓ眉夹g(shù)教師，要想使自己的課讓學生有興趣聽，聽得懂，受啟發(fā)，還須不斷研究教材，不斷給自己提問，不斷研究教學教法，不斷研究學生的思想，不斷地進行交流，為這門年輕學科的建設(shè)付出艱辛和努力，讓這門課程“亮”起來。

紹興縣越崎中學

吳春鳳

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課堂導入文案篇二

導入是一堂好課的重要組成部分，它能夠引起學生的興趣并激發(fā)他們的學習動力。在我作為一名學生和教師的角色中，我認識到導入對教學的重要性。今天，我將分享我對課堂導入的一些心得體會。

首先，導入應(yīng)該能夠吸引學生的注意力并引發(fā)他們的思考。一種常用的導入方式是通過提出開放性的問題或情境，讓學生直接參與進來。例如，在一堂關(guān)于環(huán)境保護的課上，我可以向?qū)W生展示一張破壞環(huán)境的圖片，并問他們?nèi)绾胃淖冞@種現(xiàn)狀。通過這樣的導入，學生們會被吸引到課程內(nèi)容中，并為他們提供了一個思考的起點。

其次，導入應(yīng)該與學生的生活經(jīng)驗和興趣相結(jié)合。學生在學校外面的生活中積累了大量的經(jīng)驗和知識，他們更愿意去學習與自己生活相關(guān)的內(nèi)容。因此，教師在導入時應(yīng)盡量將課程內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來，以激發(fā)他們的學習興趣。例如，在一堂關(guān)于數(shù)學的課上，我可以通過舉一些與學生日常生活相關(guān)的例子來引入數(shù)學運算，如計算自己的零花錢或購物時的折扣。這樣一來，學生就能夠更好地理解數(shù)學運算的實際應(yīng)用，并且更加主動地參與到課堂中來。

此外，導入還應(yīng)該能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲。教師可以用一些引人入勝的故事、謎語或視頻來引起學生的興趣，激發(fā)他們對課程內(nèi)容的探索欲望。例如，在一堂關(guān)于歷史事件的課上，我可以通過播放一段與該事件相關(guān)的戲劇片段或紀錄片來引入。這樣的導入方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠讓他們對歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣，并有助于他們更深入地了解和理解該事件。

此外，導入還應(yīng)該具有情感共鳴的作用。教師可以通過一些溫情的故事、音樂或視頻來激發(fā)學生的情感，并使他們與課程內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。例如，在一堂關(guān)于親情的課上，我可以分享一段關(guān)于母愛的感人故事來導入。這樣的導入方式可以激發(fā)學生對親情的感受和思考，并讓他們在學習中產(chǎn)生情感共鳴。

最后，導入還應(yīng)該具有適應(yīng)不同學生的能力。由于學生之間的差異較大，導入也應(yīng)該靈活多樣，以滿足不同學生的學習需求。教師可以根據(jù)學生的興趣偏好，選擇適合他們的導入方式。比如，在一堂關(guān)于藝術(shù)的課上，如果學生對繪畫感興趣，可以通過展示一幅知名畫作或繪畫視頻來引入。而對于對音樂特別感興趣的學生，可以通過播放一段古典音樂來導入。這樣的導入方式能夠更好地滿足不同學生的需求，并激發(fā)他們積極參與學習。

總之，導入在課堂教學中起著至關(guān)重要的作用，它能夠吸引學生的注意力和學習興趣，并激發(fā)他們的思考和探索欲望。在使用導入的過程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學生的好奇心、與學生的生活和興趣相結(jié)合、具有情感共鳴和適應(yīng)不同學生的能力。通過這樣的導入方式，我們可以創(chuàng)造一個積極、互動和有趣的學習環(huán)境，促進學生的學習和發(fā)展。

課堂導入文案篇三

人教課標版小學四年級語文下冊第2課《桂林山水》

技術(shù)支持課堂導入的教學設(shè)計方案

瓦崗寨鄉(xiāng)原莊小學耿永生 學習目標：

1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，理解欣賞文句的語言美。

2、通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

3、通過看圖、學文，體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦全文。

教學重難點：

1、了解桂林山水的特點，想象桂林山水的美景。

2、理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

3、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。學情分析：

全班46名學生，三分之一的學生程度較好，能夠很快進入課文、理解課文，80%的學生程度一般，注意力不夠集中，需要運用一定的教學手段，引起他們對課文的關(guān)注，從而啟發(fā)其學習興趣。使用資源：

1、圖片資源

2、文本資源

3、視頻短片 應(yīng)用信息技術(shù)：

ppt課件 演示文稿 視頻的插入、播放等。課堂導入實施步驟：

1、打開課件幻燈片，播放圖片。

2、你覺得這些山水美么？

3、你知道這是哪里的風景嗎？

4、觀看視頻短片。

5、看了視頻，知道是哪里的山水了嗎？

6、板書課題、學生齊讀課題。

課堂實錄

師：今天，老師搜集了幾張山水風景畫，大家想看看嗎？

生：愿意！

出示課件，演示桂林山水圖片，學生欣賞。師：你認為這些風景美嗎？ 生：真美。

師:你想知道這是哪里的風景嗎？ 生：想——！

師：不要著急，看一看視頻你可能就會知道了。師播放視頻短片，學生觀看。師：現(xiàn)在知道是哪兒的山水嗎？ 生：知道了，是桂林山水。

板書課題：《桂林山水》，學生齊讀課題。

課堂導入反思：

從以上的課堂實踐中，我深深認識到了信息技術(shù)與教學資源運用的成效之大、好處之多。以畫代話引導學生想象，把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫面，引起學生的關(guān)注，從而激發(fā)學生的學習興趣。

課堂導入文案篇四

心理學家認為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，喚起學生的興趣，激發(fā)他們的良好的學習情緒。從中學生的年齡特征和高級神經(jīng)活動規(guī)律的角度來講，新穎活動的刺激物，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，以至形成優(yōu)勢的興奮點。

一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導入環(huán)節(jié)。導入技巧在成功課堂教學中的作用舉足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。恰當?shù)膶爰记墒浅晒τ⒄Z教學中的不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個教學樂章的前奏。好的導入能在極短的時間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動的橋梁，在潛移默化中影響著學生對教與學基本概念的形成和對教師的基本人生態(tài)度。導入環(huán)節(jié)實質(zhì)上是幫助學生整理原有的知識體系并使之調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)的過程。它直接關(guān)系到教學效果的好壞。

因此，有針對性且具創(chuàng)造性的導入能激活舊知識，誘發(fā)學生對新知識的興趣，調(diào)控教學氣氛，獲得課堂教學的試探性反饋，成為教師對實際適時調(diào)整教學的初步依據(jù)，能在短時間內(nèi)產(chǎn)生較強的凝聚力。

一、課堂導入的方法

課堂導入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。

常見的課堂導入技巧有通過歌曲來導入教學、通過游戲來導入教學、通過簡筆畫或圖表來導入教學、通過實物視聽來導入教學、通過討論來導入教學、通過設(shè)疑來導入教學、通過表演來導入教學、通過故事來導入教學、通過啟智來導入教學、通過競賽來導入教學等。以下舉例說明：

1.通過歌曲導入

學生會唱英語歌曲是《英語課程標準》的目標之一，“能背誦一定數(shù)量的小詩和歌謠，能唱一些英語歌曲”。英語歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂內(nèi)涵等，這些都是歌曲成為教學導入手段的前提條件。在英語教學中，歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學生的審美情趣。由于教學歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，英語歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語歌曲能發(fā)揮語言載體的作用，因此，可以利用歌曲來促進交際?！跋瘸笳f”，可以利用歌曲來表達情感，“唱歌問候”，可以利用歌曲來完成任務(wù)等。

2.實物、視聽導入法

教師應(yīng)當恰當?shù)陌盐粘踔袑W生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像動畫、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個個“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境，來調(diào)動學生學習的積極性和主動性。把所學的知識配上生動形象、色彩鮮明、感染力強的計算機輔助軟件，學生被生動的教學內(nèi)容、新穎的教學方法、活潑的教學情境所感染和吸引，就能激起學習的興趣。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準備一些實物、視聽媒體，給學生提供感性認識和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。

3.游戲?qū)敕?/p>

游戲是標準所倡導的教學技巧之一，要求學生能在教師的指導下參與游戲和角色扮演活動。游戲能讓每一個人都參與或有參與意識，從一開始就能吸引全體學生的注意力，為一堂課的成功實施奠定了心理基礎(chǔ)。

中學生是長身體，長知識的時候，他們精力充沛，參與意識強。因此，我們的課堂，特別是語言教學的課堂，應(yīng)當生動活潑，充分調(diào)動學生的積極性。

如：在學習牛津初中英語8a “sports”時，先邀請了3～4位學生走上講臺，然后讓他們每人看紙條上的一個短語，如：play basketball, play football, run very fast, swim in the river...，最后讓他們分別表演這些動作。如果看了他們表演后，學生們能說出這些短語則說明他們表演得很成功;如不能，則鼓勵他們再作改進，然后問另外一些學生which sports do you like best?順理成章地轉(zhuǎn)入正題。

4.生活話題導入法

素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學生的主體作用，教師不搞“一言堂”。因此，從一些貼近初中生實際生活的話題入手，使每一個學生都有話可說，不失為導入課文的一種好形式。教師可以由飲食談healthy eating，由音樂談country music，由體育談sports。有時可借助于國內(nèi)外政治、生活中的大事，作為引入課文的又一話題。

5.知識問答導入法

素質(zhì)教育中很重要的一點是注意全方位開發(fā)學生的潛能，即注重能力培養(yǎng)的整體性。因此，英語教師不僅要傳授本學科的知識，而且要不失時機地，有意識地傳授其他邊緣學科的淺顯知識，使一部分英語成績相對較差但其他學科成績較好的學生的積極性也能被調(diào)動起來。

導入的問題的設(shè)計應(yīng)遵循五大原則，即科學性原則、藝術(shù)性原則、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則。

6.通過簡筆畫或圖表導入

通過看圖導入是標準賦予學習的含義之一。它要求學生“能根據(jù)圖片用語言描述自己或他人的經(jīng)歷”，“能理解并解釋圖表提供的信息”。

近年來，簡筆畫教學越來越受到教師的重視，因為它簡單易行，經(jīng)濟實惠，但很多教師太關(guān)注簡筆畫的藝術(shù)性，以致那些沒有繪畫技巧的教師賞而卻步。

實際上，簡筆畫只需體現(xiàn)教學的實用性，達意就行，而不必太關(guān)注繪畫的藝術(shù)性。簡筆畫像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學效果，有時一幅蹩腳的簡筆畫產(chǎn)生的課堂教學效果會更好，學生的語言選擇會超出一幅“形似”簡筆畫的很多倍，充分體現(xiàn)了簡筆畫作為激發(fā)興趣并增進語言訓練量的作用。

簡筆畫運用的策略是;簡筆畫形似，直觀形象，輔助表達，激發(fā)興趣;簡筆畫神似，調(diào)動想象，圖文聯(lián)想，凸現(xiàn)大意;簡筆畫形異(不像)，一圖多用，事半功倍，增加交際。

二、課堂教學導入環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題

1.多以“問題”為載體

開展調(diào)查，充分調(diào)動學生的積極性，不單從知識上起到以舊導新的作用，還要讓學生動腦、動口、動手，使學生處于主動參與的狀態(tài)。

2.呈開放性姿態(tài)

引導學生做出真實的反映，教師要善于捕捉生活中出現(xiàn)的事件與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，關(guān)注時代發(fā)展，引領(lǐng)學生關(guān)心周圍的生活，了解學生的心理特點。

3.問題應(yīng)真實有趣

不要牽強附會，也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W原則，或置課堂內(nèi)容于不顧。同時，問題雖為教學內(nèi)容服務(wù)，但要體現(xiàn)出生活性、社會性、時代性。

4.注重研究過程

強調(diào)學生的感受和體驗，多引導學生進行開放型思維訓練，主動進行研究。

“教無定法”，每一種導入方法都各有利弊。所以每位初中英語教師都應(yīng)該針對不同的教學內(nèi)容，不同的教學對象，采用不同的教學方法，以期取得最佳的教學效果。

參考文獻：

課堂導入文案篇五

——讀《創(chuàng)建魅力課堂》有感

一堂課像一首歌，要有一個美妙的前奏；也像一部戲，要有一個引人入勝的序幕。課堂導入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學生的第一感知，它是課堂教學的重中之重。成功的導入，能迅速安定學生的學習狀態(tài)，激起學生的學習興趣，使學生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發(fā)揮學生的學習主動性。那么，應(yīng)該通過哪些方式進行課堂導入呢？筆者結(jié)合自己在平時教學中的學習和實踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導入方法：

一、開門見山，直接導入

直接導入，也就是教師直接將所學語言點展示給學生。如在greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學們打招呼說“hello!”或“hi!”。與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學說“very good./well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學們觀察圖片，說說圖中的人物在學校門口和同學們干什么？同學們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學們很快就學會了用英語打招呼。如果直接導入設(shè)計得當，可以促進學生頭腦中系統(tǒng)知識構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、歌曲導入，輕松活潑

教學中，一個好的開頭，等于成功了一半。沒有好的導入，就不能引起學生的學習興趣。歌曲就是很好的導入形式，小學生喜歡唱歌，用歌曲導入，可以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。教育心理學表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運用到小學英語課堂教學中，能大大的提高學生學習英語的興趣。例如，在教學 顏色單詞前，先讓學生聽一曲color song，小學生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導入新課進行英語單詞和句子的學習，使學生既學習了英語語言，又在熟悉的旋律中學到了新知，輕松自然。

三、談話導入，溫故知新

小學教學中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導入法是小學英語教學過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學生進行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課。我們知道每節(jié)課的教與學都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此我們要根據(jù)實際情況，精心設(shè)計談話內(nèi)容。

三、游戲?qū)耄の稛o窮

游戲是學生最喜歡的活動，也是很好的小學英語教學的導入形式?！巴妗笔莾和奶煨?，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲可以滿足小學生愛玩好動的心理，寓教于樂。

四、實物導入，直觀形象

實物導入并不是所有教學中都能運用的導入形式，但在條件可能的時候用實物去導入新課，效果很好。由于小學生年齡較小，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學中的實物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學中，出示實物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。

五、設(shè)問導入，啟迪思維

審問導入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。教師在一堂課的開始就給學生設(shè)下懸念，能勾起學生強烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學習興趣。

六、情景導入，融入生活

很多英語教師做出種種努力，使學生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學生提供了英語詞匯、語句的環(huán)境，并增添了英語學習的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導入birthday這一課時，讓學生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學們做好準備。在導入新課時，干脆把教室布置一下，請同學們把帶來的禮物gift 送給sam，跟老師說：“here’s your present.”老師拿出準備好的生日蛋糕cake，師生一起點生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學生們學習英語的熱情。

新課程實施后，小學的英語教學離不開情境的創(chuàng)設(shè)，一定的教學情境，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，為英語教學提供了更好的條件，創(chuàng)設(shè)教學情境是小學英語導入的一個重要的方法，可以引導學生去思考和探索，可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性。小學階段的英語對話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。英語教師可利用形象、直觀的教學手段創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，讓同學們觸景生情,學生在潛移默化中獲得新知識。如在教學shopping時，教師可以將教室布置成一個服裝店，掛滿衣服，并標明價格。學生老師分別扮演顧客和營業(yè)員。這樣借助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，設(shè)計一個買東西的真實情景，引出新授句子：can i help you? i’d like… how much is it?有了真實情境的烘托，學生就會有身臨其境的感覺，在不知不覺中進入學習狀態(tài)，學習知識和訓練技能。教學的導入是教學過程的重要一環(huán)，也是一個重要的教學方法。教學有法，但無定法，貴在得法。沒有約定俗成的導入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學生的方法，只要教師能根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生的心理特征以及學習英語的實際情況積極思考，不斷反思和總結(jié)，就能設(shè)計出許許多多精彩且有效的課堂導入。

六、多媒體教學手段的導入

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學中教師普遍采用的一種教學手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，對生性好動的小學生們而言，多媒體教學可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學where are you going ？時，可以設(shè)計這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個十字路口，遠處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過這個形象直觀的展示，學生很快就明白了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會說什么呢?自然而然地導入了新課。

課堂導入文案篇六

新課程改革要求老師在課堂上是一名出色的引導者，一堂好質(zhì)量的數(shù)學課，首先要看教師是否能調(diào)動學生學習的興趣，而如何調(diào)動學生的學習興趣呢？巧妙的導入和恰當?shù)奶釂柺侵陵P(guān)重要的。因為只有激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，才能喚起學生的積極思維，只有激發(fā)他們的求知欲望，才能誘導他們?nèi)硇牡赝度雽W習。

一、課堂教學導入的作用

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，也有人把良好的開端比作“鳳頭”。著名特級教師于漪曾說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應(yīng)該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住。” “課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”可見，一堂課良好的開頭是多么的重要！的確，良好的新課導入語，能迅速引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生很自然地進入最佳的學習狀態(tài)。同時，良好的新課導語更是展示教師教學藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學過程通盤考慮周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。

誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學生登堂入室。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！?/p>

因此，合理而新穎地導入新課，可有效地開啟學生思維的“閘門”，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。教育教學實踐證明，當學生等待著你的第一句話，而你一開口是索然無味，吸引不住學生，學生就會大失所望，從而對你失去信心、信任和敬意，那樣就會嚴重地影響課堂教學質(zhì)量。

二、課堂教學導入的要求

導入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調(diào)，確定好教學的邏輯順序，而且也是調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵一步。教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設(shè)計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。

教師在設(shè)計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯(lián)系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。當老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆。

三、課堂教學導入的技巧與方法

1、合理有效地創(chuàng)設(shè)導入情境，能使學生快速有效地投入學習

教學情境是在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設(shè)定的。適合學習主體并作用于學習主體。情境導入對激發(fā)學生的學習興趣及求知欲，順利開展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。情境導入能讓學生在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進課堂內(nèi)容的學習，并在情境創(chuàng)設(shè)中對所學內(nèi)容在認知上形成知識建構(gòu)，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話等，帶領(lǐng)同學走進預設(shè)的情境，并通過師生交流進一步感悟情境，深層感知學習內(nèi)容。

因此，我認為在課的一開始創(chuàng)設(shè)一個適當?shù)慕虒W情境，能使學生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng)，可以讓學生更為積極、主動、自主地投入到一堂課的學習中來。如教學《10的認識》，課件出示0~9這幾個數(shù)字娃娃，“9”站出來驕傲地說：“你們哪一個有我大呀？誰也沒有我大！”這時“0”和“1”跳了出來，“0”站在“1”的右邊就成了“10”，說：“你不要太狂妄了，看，我們倆和起來比你大！”這時“9”漲紅了臉，低下了頭。從而揭示課題《10的認識》。

又如教學《分類》時，課件出示小明的新房間，可東西擺放得很雜亂。師拋出問題：“你們看了小明的房間，想說點什么嗎？”生興趣一下就上來了，搶著回答：“小明的房間太亂了，看起來很不舒服！”師趁機追問：“小明的房間太亂了，小朋友你能幫小明把房間整理一下嗎？哪些東西可以放在一起？為什么？”從而導入新課《分類》。

2、巧設(shè)懸念進行導入，以激起學生的好奇心和學習積極性

能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起學生對學習新知識的強烈探究愿望，從而把學生帶入更廣闊的數(shù)學天地。如《長方形和正方形周長的計算》這堂課的教學，可以通過設(shè)計有效的懸念，引起學生的好奇來導入新課。

師：笑笑和淘氣是兩個天天堅持鍛煉的好孩子，淘氣每天都沿著這個操場跑一圈（課件出示操場的平面圖——長方形），笑笑則每天沿著這個平靜的湖面跑一圈（課件出示湖面的平面圖——正方形），這天它們卻為誰走的路遠一些而爭吵起來。聽！笑笑說：“我每天比你走得遠，要不然我怎么比你苗條？”淘氣說：“不對，不對，我走得比你多，要不我怎么會這么強壯？”

師：你們誰能幫他們解決這個問題？到底誰走的多？為什么？

這樣便很自然地引出要解決這個問題，必須要先求出操場和湖面的周長，再進行比較，以達到有效導入新課的目的。

3、聯(lián)系生活實際進行導入，使學習內(nèi)容變得更為真實、生動、有趣

美國著名學者杜威曾指出：“學習是基于真實世界中的體驗?！彼哉f以現(xiàn)實生活為原形的課堂教學，正是將教材中的教學內(nèi)容與學生的真實生活體驗相聯(lián)系的一個重要教學模式。新課標也明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界。”從效力上說“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”

理解的事物，讓學生感受到數(shù)學無所不在。數(shù)學的學習就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學好數(shù)學就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實問題。因此，設(shè)計教學時要充分利用好這一點，將數(shù)學教學的內(nèi)容生活化，將學生的生活經(jīng)驗納入課堂。

比如，在講不在同一條直線上的三點作圓時，不是直截了當講方法，而是先向?qū)W生展示一個問題：一個圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎?這樣就能引起學生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進入了問題。另外，通過以上方法引入，還讓他們感覺數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活的道理，數(shù)學并不是枯燥空洞的。

4、用故事、謎語導入，激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，課堂教學中教師要善于激發(fā)學生學習的興趣，學生有了興趣，才能在老師的引導下進行積極地思考。如何在上課伊始就激起學生的興趣呢？教師不妨借用一個小故事或者是謎語來導入新課，因為小學生最喜歡聽故事和猜謎語了，用故事和謎語最容易激起學生學習的興趣。

需要指出的是，故事必須短小，同時故事和謎語必須與教學內(nèi)容聯(lián)系緊密。如在教學《數(shù)的產(chǎn)生》時，小明和小芳是同一個班的學生，小明調(diào)皮成績不好，而小芳聰明能干成績又優(yōu)秀。一次考試小芳考了95分，小明媽媽回家問小明考了多少分？小明回答說：“哎呀，媽媽，我考的比小芳多一點?！眿寢尶筛吲d了，是96、97、98、99還是100？小明搖搖頭，都不是。聰明的小朋友，你們知道小明考了多少分嗎？（9、5分）

6、舊知導入，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識 溫固而知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結(jié)合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。這樣導入，學生能從舊知識的復習中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，從而激發(fā)學習新知識的興趣。

在教學《兩步計算的應(yīng)用題》時，可先復習兩道相關(guān)聯(lián)的一步應(yīng)用題，然后將其組合成兩步應(yīng)用題?；?qū)σ徊綉?yīng)用題改變條件或問題而成為兩步應(yīng)用題，從而導入新課。這種導入新課的方法有利于學生從未知到已知的過度，既鞏固了舊知識，又為新知識作鋪墊，使學生對新知并不感到陌生。教給學生能夠借助已有的知識去獲得新知識，這是最高的教學技巧所在。

如《解決問題》中，一本字典27元，一套書43元，你能提出什么數(shù)學問題？

你們會解嗎?不會沒關(guān)系，這就是我們今天要學習的內(nèi)容，揭示課題《解決問題》。

7、直接導入，引起學生的有意注意和有意識記

直接導入法，就是三言兩語直接闡明本節(jié)課的學習內(nèi)容，提出學習任務(wù)及要求。這種導入法時間短，能在課一開始就集中學生思維，引起學生的有意注意和有意識記。學生聽課目標明確，引發(fā)探求新知的興趣。

如教學《5的認識》，課件出示升國旗圖，讓學生數(shù)一數(shù)，國旗上有幾顆星？每顆星有幾個角？有幾位小朋友在升國旗？今天咱們學習《5的認識》。板書課題。

總之，導入有法，但無定法，貴在得法。數(shù)學課堂教學的導入形式多種多樣，一堂課沒有一個固定的導入模式，但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生的心靈上，迸出迷人的火花。教師只有在教學引入上巧設(shè)“熱點”，激發(fā)學生參與學習的動機，使學生在數(shù)學課堂這片沃土中，綻放五彩繽紛的思維之花。

課堂導入文案篇七

教科1501 嚴宇航0715110232 《魚游到了紙上》學生齊讀課題，然后學生提問有沒有感到疑惑的問題：“魚游到了紙上，太不可思議了吧？”“魚為什么會游到紙上呢？”“魚游到紙上不會死么？”學生急不可耐的閱讀課文，然后教師再進行引導。

《蛇與莊稼》教師在黑板上板書一個問題：“你們怕蛇么？對很多同學都怕蛇。但就有這樣一個人特地從外地買蛇，哪有這樣的人呢？課文中就有這樣一個在我們看來不正常的人。”

《假如給我三天光明》教師可以先播放貝多芬的《命運交響曲》，然后說道：一首激情澎湃的交響樂中，讓我們感受到貝多芬那顆要扼住命運咽喉，不甘沉淪的心。讓我們的靈魂受到一次洗禮。面對突如其來的厄運，很多人選擇堅強面對。海倫凱勒就是其中一個。今天讓我們一起來學習《假如給我三天光明》。

《小橋流水人家》教師可以吟誦馬致遠的《天凈沙 秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”今天我們要學習的課文就是以小橋流水人家為題目的。這兩者之間有聯(lián)系么？一樣么？讓我們一起來走進課文。

《秋色》教師問學生：如果用四種顏色分別來形容四季，你會用哪幾種顏色？學生很容易用黃色來形容秋季，教師順勢提到“秋天到底是怎么一種顏色，怎樣一種景象呢？接下來就讓我們一起去看看吧！”。《特殊的葬禮》，教師穿一件黑顏色的西裝。學生都很奇怪，于是教師很自然的談到穿黑衣服的原因，并且和學生談到給賽特凱達斯瀑布舉行葬禮。

《春天》，教師先給學生播放了一首他們非常愛聽的歌曲《春天在哪里》。

《驚弓之鳥》，大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r候，有個叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學習了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。

《只有一個地球》，教師在黑板上板書“有一個地球”。學生見老師寫錯了，便齊聲喊道“寫錯了，寫錯了！書上的標題是《只有一個地球》。你少寫一個字?！蔽夜首鳚M不在乎的樣子說：“唉呀，這少寫一個字，意思還不是一樣嗎？”“不一樣”，學生搶答道，“那作者用《只有一個地球》的標題，用義何在？”

課堂導入文案篇八

一、課堂導入語設(shè)計的指導思想——“學習對生活有用的地理”

根據(jù)課標理念，使學生學習生活中有用的地理并能在日常生活中應(yīng)用所學的知識是7－9年級地理教育的目標取向。因此新教材內(nèi)容的選擇富有濃厚的生活氣息和強烈的時代氣息，知識的講述不再是概念和原理出發(fā)，而是從學生的生活體驗和問題出發(fā)。在使用新教材過程中，不論是教師的教還是學生的學，都能深切地體會到“地理就在我們身邊”。初中學生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料為主和賦予情感色彩的地理內(nèi)容。因此依據(jù)新的課標理念、教材內(nèi)容和學生的心理特點，不管是在章節(jié)導入語還是具體內(nèi)容的教學中，都應(yīng)盡可能聯(lián)系學生的生活實際和時代特征，引導學生從感性認識上升到理性的思考?！皩W習對生活有用的地理”既是新課程導語設(shè)計的指導思想，也是課程教學的主要方向之一。筆者圍繞這一指導思想設(shè)計的章節(jié)導語，給學生耳目一新的感覺，效果很好。

二、課堂導入語設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題

1．提綱享領(lǐng)，引人入勝

能很好地概括章節(jié)內(nèi)容但卻很難引起學生學習的興趣。這與新課標不強調(diào)知識的全面性和系統(tǒng)性，注重知識的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脫離生活的說教只能讓人生“厭”。初中生對趣味性強的內(nèi)容比對知識性強的內(nèi)容更感興趣，這里借用上海市中學生問卷調(diào)查結(jié)果說明這一點：

初中生感興趣的內(nèi)容：地理奇聞趣事、各地風土人情、名勝古跡、各自然帶的珍奇動物。

初中生不感興趣的內(nèi)容：板快運動、地殼變化的內(nèi)外營力、氣候成因、工農(nóng)業(yè)鄧經(jīng)濟地理知識。

因此從激發(fā)學生的探究興趣來說,“引人入勝”比“提綱摯領(lǐng)”更有實際意義，而且符合初中學生的心理特點。由于初中生學習地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性大的傾向，因此激發(fā)學習地理的興趣是新課標所確定的初中階段的地理教育的目標之一。引人入勝、扣人心弦的導入語更適合初中生的心理需求，并對他們興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起到較好作用。因此，章節(jié)語既要提綱摯領(lǐng)，更要引人入勝。

2．源于生活，用生活解讀地理

新教材內(nèi)容的切入點密切聯(lián)系學生生活經(jīng)歷和體驗，很好地體現(xiàn)了課標理念。在具體教學與導語內(nèi)容的設(shè)計中，也應(yīng)引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，調(diào)動學生的生活積累，這易使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學習和探究地理的積極性。而且，用生活解讀地理，既讓學生感到親切真實，又可降低一些抽象知識的難度。如在第一章（地球和地圖）中，筆者是這樣設(shè)計的：“你是否知道，日月星辰的東升西落正說明了地球自西向東自轉(zhuǎn)：‘日’復一日、‘年’復一年卻原來是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期。地球不停自轉(zhuǎn)帶來了晝夜的更替和不同地方的時間差異，因此你會感嘆‘太陽每天都是新的’，你又不得不在深夜觀看小巨人姚明的精彩表演……”通過列舉學生身邊鮮活的事例和親身體驗，使學生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一初中地理中最大的難點由身邊熟悉的感性認識引入到理性的探究，大大降低了初中生抽象思維的坡度，既讓學生產(chǎn)生了探究的興趣又收到了化難為易的效果。因此，通過緊密聯(lián)系生活實際，不僅可激發(fā)興趣降低知識點難度，而且也使學生明白原來生活中蘊含有豐富的地理知識，“學習地理對生活有用，對終身發(fā)展有用”，從而將對地理的興趣轉(zhuǎn)化為學習的動機。將對地理學習的需要從興趣上升為動機正是新課程建設(shè)所追求的目標之一。

3．形散而神不散

既然導語的內(nèi)容源于生活，而“大干世界無奇不有”，身邊的`點點滴滴和國內(nèi)外大事都可作為素材，因此導語的表達形式以散文文體為宜，不必過于追求知識的系統(tǒng)性和嚴密的推理。但形散而神不能散，所舉生活實例，不能游離于課程目標之外海闊天空不著邊際，這會導致主題的不明確削弱地理課堂的“地理性”。因此，應(yīng)圍繞課程標準并與教材緊密聯(lián)系，以課文主要知識點為線索，將生活實例由聯(lián)起來，并可巧妙靈活地將章節(jié)標題嵌入到導語中，做到既具備地理性又不乏趣味性和生活氣息（詳見例文）。

教，盡可能避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語，做到朗朗上口通俗生動又富有親切感。如（聚落》的導人語筆者是這樣設(shè)計的：“或許你生活在鄉(xiāng)村，傍三方水田依兩口池塘聽取蛙聲一片，門前的小溪屋后的果林留下了你兒時的腳印；你若住在城市，高樓林立的水泥森林里商店、學校、醫(yī)院各種設(shè)施一應(yīng)俱全，路似棋盤人來車往川流不息……”。

5．滲透學法指導

從滿足學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，“會學地理”比“學會地理”更重要。新的課標明確提出“改變地理學習方式”，使學生“獲得基本的地理技能以及地理學習能力”。因此．教學中必須重視學法指導，解決學生的發(fā)展問題。在章節(jié)導語中也應(yīng)有針對性地提醒學生每一章節(jié)的學習將主要用到哪些方法，以讓學生首先在心理上有所準備，尤其是一些重難點部分的方法指導尤為重要。如在第一章的導語中，可以提出“我們將借助地球儀、采用實驗演示法探究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；通過動手畫圖和制作模具，從實踐中學會判讀等高線地形圖?！币源藖韽娬{(diào)和提示學習和探究的方法。當然，學法指導的滲透主要是在具體的教學情境中進行，但在導語中增加適當?shù)漠孆堻c睛式的方法指導也是必要的。格和學法指導等方面談了本人對新課程導入語設(shè)計的一些初淺的看法，在實際教學中要視具體章節(jié)而定。下面例文是第三章《天氣與氣候）的導入語，供大家參考。

例文：（天氣與氣候）就在我們身邊，留心生活細心觀察你會受益非淺?！皷|邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”說的是《多變的天氣）。天氣與我們的生活息息相關(guān)，“明天的天氣怎樣？”是人們最關(guān)心的一個話題。衛(wèi)星云圖能幫助我們預知天氣的變化；熟悉天氣符號你也能勝任電視臺的天氣預報節(jié)目主持人。大家都希望呼吸著潔凈的空氣，保護大氣環(huán)境于己于人都有利。

晨涼午熱、寒來暑往，（氣溫和氣溫的分布賭訴我們氣溫既有日變化也有年變化。“早穿棉襖午穿衫、圍著火爐吃西瓜”是x疆氣溫日變化的真實寫照；三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高氣爽，是一年中氣溫變幻的容顏。從熱帶大陸非洲到世界寒極南極洲，從海陸的氣溫差異到高處不勝寒，這便是世界各地的冷熱炎涼。

“黃河之水天上來”并不是李白的夸張，黃河正是匯集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不絕奔向大海。從“春雨貴于油”的華北到‘’黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的長江中下游地區(qū)，原來降水既有季節(jié)變化也有地區(qū)差異。林深樹密葉尖滴水的雨林集中在赤道附近，南極洲雖是地球上最大的“固體水庫”卻又被稱為“白色沙漠”；從長白山到陰山、天山，翻山越嶺一路走過，你會見到森林、草原和荒漠；喜馬拉雅山脈南麓的乞拉朋齊迎著印度洋的西南季風而成為世界“雨極”。各地降水多少不一樣，（降水和降水的分布）會為你細說端詳。

《世界的氣候》復雜又多樣——緯度位置的差異使得赤道地區(qū)與南極洲的氣候截然不一樣；山青水碧魚肥稻香江南好風光，是人人稱羨的魚米之鄉(xiāng)，而同緯度的西亞卻是一毛不拔的戈壁沙漠，人跡罕至處處荒涼，只因為江南西亞分居大陸東西兩岸；地形的高低起伏也會使氣候變模樣……氣候?qū)θ祟惢顒佑兄羁痰挠绊懀蜃兣救藗儽Ｗo環(huán)境刻不容緩。天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實際，進行自主、合作、探究式學習。動手畫好氣溫曲線圖和降水量柱狀圖；用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水。氣候之間的因果關(guān)系。

課堂導入文案篇九

一、活動設(shè)計思路：

四、活動過程：

1、導入：今天，來了很多客人老師，給我們大二班小朋友帶來很多謎語，你們想不想表現(xiàn)一下你們猜謎本領(lǐng)。（首先，以幼兒感興趣的語言激發(fā)幼兒的猜謎興趣）

2、基本部分：

(1)猜謎：

大眼睛，闊嘴巴，

咕呱咕呱愛說話，

捉蟲能手就是它。

——（青蛙）

有只動物真稀奇，

長得像架起重機，

夠樹梢，不費力，

吃著嫩葉甜和蜜。

——（長頸鹿）

有個媽媽真奇怪，

身上帶個大口袋，

不放蘿卜不放菜，

里面放著小乖乖。

——（袋鼠）

（2）你們猜得真是又快又對！真的是猜謎的高手！你們到底是怎樣猜的，說說你的猜謎方法。

（請幼兒來單獨解說，本班幼兒有較強的表現(xiàn)欲和言語表達能力，相信定會有很好的表現(xiàn)，以青蛙為例，說一說猜謎思路……及時予以表揚、肯定）

（3）猜謎語真好玩，而且可以讓我們變得更聰明，不如我們自己學會謎語語，編出各種各樣的謎語，不僅可以做游戲，還可以讓我們變得更聰明，還可以考一考爸爸、媽媽呢！好不好？（利用幼兒的特殊心理——與大人比賽，激發(fā)幼兒謎語語的興趣……）

教幼兒謎語方面：

先出示公雞的圖片（請幼兒回憶公雞、特征，允許考慮一分鐘后回答，集所有答案的意見于一體，集體創(chuàng)編）

a、長得怎樣b、有什么本領(lǐng)

出示黑公雞、母雞圖片，請幼兒再創(chuàng)編，鞏固練習。

(6)分組教學，展開競賽

請幼兒分為五組，出示五個圖片或玩具，請幼兒創(chuàng)謎語語，視活動時間而定。此環(huán)節(jié)可以長，也可以短，評出結(jié)果，表揚幼兒。

結(jié)束：表揚幼兒今日表現(xiàn)，肯定成績，鼓勵幼兒積極大膽與客人交流，將自己的新謎語語說給客人聽……（做為延伸活動）

本次教育活動中須注意要點：

1、積極調(diào)動幼兒積極性，有效利用活動時間。

2、集體教育與分組教育相結(jié)合，動靜交替。

課堂導入文案篇十

傷仲永是我在爺爺?shù)臅苌系囊槐竟爬蠒锏囊黄恼?，是一篇古文，我在爺爺?shù)闹笇抡J真地讀了幾遍。文中的方仲永的確讓我感到有些遺憾和惋惜。方仲永天生聰明、有才智，年紀小小就能作詩，但最后卻得到“泯然眾人”的結(jié)果。像方仲永那樣的神童，如果從小就努力勤奮地學習，將來一定會成為舉世聞名的才子，成為國家的棟梁。方仲永是天才，但即使是天才，也離不開后天的努力。否則，早晚都會出現(xiàn)“江郎才盡”的那一天。方仲永的最后結(jié)果，是因為他的父親貪圖財富，在仲永年小的時候，每天帶著他四處拜訪，尋求利益，而不讓他去學習，耽誤了他學習的機會，白白荒廢了一個天才的一生。這也告訴我們，作為父母的應(yīng)該給子女最好的教育，而不應(yīng)該著重與眼前的利益。而我們現(xiàn)在一些家長，對孩子的百般呵護，含在嘴里怕化了，放在手里又怕溜了，我想這同樣對我們下一代的也會造成嚴重的影響。人們常說：“成功的人，往往不是最聰明的，而是勤奮的?！蔽覀儸F(xiàn)在有這么好的學習條件，老師和家長對我們的學習又是那么重視，因此，我們沒有任何理由不勤奮學習。家長們?nèi)绻娴南Ｍ⒆映刹牛透討?yīng)該放手讓他們多鍛煉。青少年時期是學習最好的時機，我們要抓緊時間，學習更多的知識，千萬不能“老大徒傷悲”。

課堂導入文案篇十一

不論是誰只要付出和他們同樣艱辛的努力，都能取得這樣或那樣的成就。

課堂導入文案篇十二

采用講述式導入法和情景激發(fā)式導入法開講。

二、運用原則

講述式導入法為導入部分的前奏，即通過教師的講述內(nèi)容,使學生在一開始即接觸到知識性、趣味性或富有一定的故事性的語文知識，從而擴大學生的知識面、活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。

情景導入法是通過講述內(nèi)容的啟發(fā)，更進一步深化導入內(nèi)容，引起學生對前半部分的內(nèi)容的思考，給課堂籠罩一層濃濃的感情色彩，使學生的心靈在受到感染的同時也自然地進入課堂角色。

運用兩種方法，力求使導入的內(nèi)容盡量貼近學生的生活，貼近課本，做到貼切自然的“三貼”標準。

三、導入的重點

因為這是一篇文言文，不同于其他文學作品，從時間或內(nèi)容上都與今天的學生有較大的距離，所以在導入時首先應(yīng)考慮的問題是縮短時空差，找出古今的相通點，使古文今學，使學生在一接觸這些東西時便放棄陌生感，像對待老朋友那樣去對待古文。

因此，文中方仲永這一主要人物的自持聰明，自認為有天賦而放棄努力，缺乏勤奮刻苦的治學精神是縮短這種差距凝聚學習要點的突破口，完全可以從身邊的.許多例子中找到這種在古人身上發(fā)生的事例的影子。所以運用愛迪生對“天才”的解釋這句名言，更能貼近學生的生活、貼近課本的內(nèi)容。

四、導入設(shè)計

偉大的科學家、發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼粌H是這樣說的，更是這樣做的。他用勤奮的一生為人類發(fā)明了上千種東西，作出了巨大的貢獻，也因此而被人們譽為“發(fā)明大王”，被認為是世界上少有的天才，直到今天還有人在研究他大腦。但到什么是天才呢？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉專z憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自持聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢材，北宋政治家、思想家、文學家王安石向我們介紹的方仲永就是這樣一個人。

課堂導入文案篇十三

備課時間：（）周星期（）

教出時間：（）周星期（）

20xx年上期總第（）課時

計劃課時

第課時

課題：傷仲永

教學目標

1、幫助學生把握文章的主要內(nèi)容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因。

3、注意新舊知識的銜接，引導學生靈活適應(yīng)《論語》中的有關(guān)知識。

教學重點：理解文言文，理解作者意圖

教學方法：引導為主

課時安排：兩課時

教學過程：第二課時

課堂導入文案篇十四

一、初中數(shù)學課堂高效導入存在的問題及形成原因分析

一方面，教師缺乏全面的教學觀念。長期以來，很多教師使用的教學理論依舊是數(shù)學概念和數(shù)學習題練習相結(jié)合的教學思路。這一片面的教學觀念無法推動數(shù)學教學活動有效開展。受這一教學理念影響，學生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識點引導，學生對問題的認知也遠遠不夠。另一方面，學生缺乏完善科學、獨立自主的學習理念。數(shù)學學科是一門思維學科，初中數(shù)學學習不僅有代數(shù)部分，同時也有幾何部分。而初中課程也和小學課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學習理念，大膽思索，主動發(fā)現(xiàn)問題。在以往教學活動中，學生對教師有很大的依賴情感，學生已經(jīng)養(yǎng)成了一味地接受這一習慣，在面對問題時，往往只是客觀接受，并不能全面認知問題。

二、初中數(shù)學課堂高效導入方法分析

想要高效推動初中數(shù)學課堂導入，就必須針對其存在的問題，深度分析，從根本上認識到產(chǎn)生這一系列問題的原因。高效導入作為重要的教學思路，對課堂教學效果有重要的影響和作用，可以說關(guān)乎課堂教學的成敗。初中數(shù)學課堂高效導入方法主要有：

1.樹立科學的課程指導理念

想要使初中數(shù)學課堂高效導入取得好的效果，就必須針對這一全新教學思路，科學認知和全面認識。然而在以往教學活動中，很多教師缺乏對全新教學理念的學習和認知，在教學實踐活動開展過程中，也不能將這一系列教學理論全面應(yīng)用。沒有科學課程理念的指導，就造成初中數(shù)學課堂缺乏理想效果。所以，必須對高效導入數(shù)學教學方法形成必要認知。

2.采用導入教學時，合理把握教學時間，提升導入效率

這就需要教師不但采用導入教學法，同時也適當把握教學時間，深度把握導入教學的'內(nèi)容，重視教學內(nèi)容與教學實際的有效結(jié)合。很多教師沒有認識到開展導入的目標就是通過合理的教學引導，降低數(shù)學學習的難度，提升教學活動的質(zhì)量，有效加深學生的理解和認知。而在互動環(huán)節(jié)，也需要開展必要的教學課堂互動。

3.結(jié)合多種教學方法，提升學習數(shù)學的興趣和樂趣

初中數(shù)學教學過程中，想要確保課堂教學的質(zhì)量和效果，就必須重視教學方法革新，重視學生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學策略和方法，結(jié)合課堂導入，提升吸引學生學習數(shù)學的興趣。初中階段是學生學習分化的關(guān)鍵階段，因此在開展教學活動時，不僅要教育學生掌握相應(yīng)的理論知識，還要結(jié)合高效導入方法，開展數(shù)學教學活動。營造教學氛圍能夠幫助學生更好地理解課堂內(nèi)容，對課堂有深刻認知，更好地學習數(shù)學知識。

當前開展初中數(shù)學課堂導入研究，對提升課堂教學質(zhì)量有重要的作用及價值。然而在具體的教學活動中，很多教師并沒有認識到教學導入的重要性。想要提升初中數(shù)學課堂的教學能力，就必須為課堂高效導入創(chuàng)造必要的教學環(huán)境和氛圍，同時也對當前教學課堂形成必要的認知。然而當前在初中數(shù)學課堂教學活動中，學生的實踐性和主動創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時更無法從根本上形成完善的學習思路和知識體系。因此，想要確保初中數(shù)學的教學質(zhì)量，就必須結(jié)合存在的問題，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標。

課堂導入文案篇十五

導入是教學過程中非常重要的一環(huán)，它承載了引起學生興趣、激發(fā)學習動力的任務(wù)。經(jīng)過一段時間的實踐，我認為一個好的導入不僅需要新穎有趣，而且還需要緊密聯(lián)系學習內(nèi)容，激發(fā)學生思考的欲望。在這篇文章中，我將從自身經(jīng)歷出發(fā)，探討我對課堂導入的理解和心得體會。

首先，導入要符合學生的興趣愛好，引起他們對知識的渴望。例如，在講述生命科學的課堂中，我曾使用有趣的視頻和圖片，讓學生感受到生命的奧秘和多樣性。通過直觀的展示，學生們很容易被吸引，激發(fā)起他們對于生命科學的好奇心和探索欲。這樣的導入方式不僅增加了學生的主動參與度，還使他們更愿意進一步了解和學習相關(guān)知識。因此，導入時應(yīng)注重以學生為中心，符合他們的興趣，從而更好地激發(fā)學習的動力。

其次，導入要與學習內(nèi)容密切相關(guān)，激發(fā)學生的思考。導入應(yīng)該起到鋪墊的作用，引發(fā)學生的思考和猜測，從而為后續(xù)的學習做好準備。例如，在教授數(shù)學問題解決的課堂中，我通過提出一個寓言故事，讓學生們思考解決問題的方法和策略。這樣的導入方式不僅充滿了趣味性，還使學生們能夠積極思考并參與到解決問題的過程中，培養(yǎng)了他們獨立思考和解決問題的能力。因此，導入時應(yīng)該考慮到學習內(nèi)容的特點和學生的思維方式，合理設(shè)計導入方式，達到引導學生思考的目的。

此外，導入還可以通過互動和合作的方式增強學生的參與感和學習效果。在課堂導入階段，鼓勵學生進行小組討論、配對合作等活動，可以有效地促進學生之間的互動和交流。例如，在一次講述歷史背景的課堂中，我設(shè)計了一個小組游戲，讓學生在小組內(nèi)互相交流和討論，從而引發(fā)他們對歷史背景的思考和探索。通過游戲的形式，學生們積極參與，獲得了對歷史事件的更深入理解。因此，導入時應(yīng)充分利用小組合作的方式，調(diào)動學生的積極性和主動性，增強學習效果。

在導入過程中，教師還需要及時進行反饋和引導，幫助學生糾正錯誤和加深理解。這樣的指導不僅有助于學生的學習進度，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如，在教授語文課時，我會根據(jù)學生的發(fā)言進行及時的語法指導和修正，并鼓勵其他學生提出對學生答案的不同看法或補充材料，加深學生的理解。通過及時的反饋和引導，學生們會對自己的答案進行反思和修正，提高解題的準確性和效率。因此，在導入過程中，教師應(yīng)充當良好的引導者和指導者，及時給予學生合適的反饋，幫助他們更好地理解和掌握知識。

綜上所述，導入是教學中的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學生的學習效果和興趣。通過符合學生興趣、與學習內(nèi)容相結(jié)合、互動合作和及時反饋等方式，我們可以增加學生的參與度，激發(fā)他們的學習動力，提高教學效果。作為教師，我們應(yīng)持續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷提高導入的質(zhì)量和效果，為學生創(chuàng)造更好的學習體驗。

課堂導入文案篇十六

新的課程改革猶如春風吹進了校園，呼喚新的教育理念和教學方法。作為奮戰(zhàn)在教育教學第一線的年輕教師，對此有頗多體會，也有幾分收獲。于此，本文來談?wù)劇靶W數(shù)學課堂導入”的幾種新方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、師生談話導入。對于某個新知識，學生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取師生談話來導入。比如教學“梯形的面積”，可這樣談話來導入：（師）同學們通過學習三角形面積，知到可轉(zhuǎn)化成平行四邊形，下面就請大家來回顧一下，介紹一下如何把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的。（組織學生交流）。待時機成熟便立即揭題：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，這節(jié)課讓我們來研究梯形的面積（隨即出示課題）。

二、實踐操作導入。動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生 將注意力集中到有意義的教學活動中來。“實踐是創(chuàng)新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。例如教學“認識高”時，可組織學生小組活動進行實踐操作（剪拼幾種不同平行四邊形，做成做大長方形），盡量讓學生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自剪拼的結(jié)果，畫的線段有什么特點，教師便因勢利導，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

三、巧設(shè)游戲?qū)?。英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學，利用游戲的無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質(zhì)教育的要求。比如教學“找2、3、5倍數(shù)”，在課前可設(shè)計“是2的倍數(shù)的學號”的游戲，組織學生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，并營造了學習氛圍和突破了教學難點。

四、講述故事導入。抓住學生好奇、好勝、好動的特點，教師可根據(jù)實際來講述相關(guān)的小故事,以生動、風趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景，充分集中學生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”，可給學生講述“唐僧分餅的故事”：“??貪吃的豬八戒搶著說要吃這個餅的9/12，孫悟空說要吃這個餅的6/8，沙僧說要吃這個餅的3/4。同學們可知道誰吃的餅最多？”這無疑會掀起激烈爭議的浪潮，教師便趁熱打鐵，組織引導，逐步導入新課。

五、實際表演導入。《標準》中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。能在課堂上讓學生上臺施加表演，更為學生探索數(shù)學模型創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情景，也能將單純的符號、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀化。如教學“相遇問題”時，教師可先組織學生上臺實際表演，充分地讓學生形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“同時”、“相遇”等術(shù)語，然后導入新課就顯得非常自然了。

六、借助媒體導入。課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。比如教學“平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動畫情景，滲透“割補法”將其轉(zhuǎn)變成學生熟悉的長方形，進而導入新課，引導學生合作交流，探究新知。

“教無定法，貴在得法”。小學數(shù)學課堂導入的方法很多，形式多樣。教師應(yīng)在新標準新理念的指導下，因地制宜，精心設(shè)計科學的新方法，以期提高我們的教育教學質(zhì)量和全面育人的水平。

課堂導入文案篇十七

教學目標?

1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。

3、學習本文借事說理的方法,理解作者的思想感情。

教學重點

1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。

2、認識到"后天教育"的重要性。

課前準備

1、預習課文,了解課文大意。

2、解決生字詞。教學內(nèi)容

《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個"神童"變化成一個普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達了對這位"神童"的惋惜之情。教學本文,除讓學生熟練地翻譯課文外,還要重點引導學生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓。

一、導入??新課

講述一些被人認為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導人新課。

(也可讓學生講述)

二、整體感知

1、明確學習目標

（1）朗讀課文:

第一遍,教師范讀或放錄音,學生在昕的過程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標記。

第二遍,學生自由誦讀,進一步感知課文內(nèi)容。

第三遍,學生齊讀。注意下列加點字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mtn)。

（2）疏通文意

組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進行補充)。

（4）全班同學討論交流,解決四人小組不能解決的問題。

教師要善于引導學生充分利用己學過的文言文知識解決問題,讓學生領(lǐng)會課文大意。最后強調(diào)本文重點文言詞語。

a.未嘗識書具(曾經(jīng))? b.即書詩四句(寫)??

c.自是指物作詩立就(此)(完成)d其文理皆:(……;…)f稍稍賓客其父（……當作賓客)g.父利其然也(認為……有利可圖)h.不能稱前時之聞(相當)i.賢于材人遠矣(比)j.則其受于人者不至也(被)

2、齊讀課文,解決以下問題

（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

（2）方仲永由天資過人變得"泯然眾人"的原因是什么?

（3）文章最后一段議論講了什么道理?

（4）學完本文,你有何感想?

3、四人小組討論交流后,共同明確:

永天資過人,具有作詩才能;第二階段:"十二三矣,令作詩,不能稱前時之聞。"才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。"完全變成了一個平庸之人。

（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學。

（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"氣。強調(diào)了后天教育的重要性。

（4）學生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。

三、小結(jié)

1、借事說理的方法。

本文采用借事說理的方法,以方仲永為實例,說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分,第一部分敘寫了方仲永由天資過人到"泯然眾人"的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點。

2、語言簡潔生動。

3、口頭說文"讀《傷仲永》有感

四、信息反饋：

課堂導入文案篇十八

新課程是強調(diào)以人為本的教育理念，使學生成為學習的主人。為此，教師必須有全新的教育理念與之相適應(yīng)，特別是新課引入，不要像以前枯燥乏味，好的開頭等于成功的一半。教師以其出人意料的導言，引發(fā)學生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學中去，這是教學的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)計的引入能否產(chǎn)生懸念，能否激起學生強烈的好奇心和求知欲，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。對此，我采取了幾種方法促使學生主動參與，在互動的氛圍下充分發(fā)揮教師的主導作用，從“引”到“入”精心設(shè)計，以達到更好的教學效果。

一、溫故知新

數(shù)學知識是系統(tǒng)化、循序漸進的。在教學中，教師要抓住知識的遷移規(guī)律去把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，把學生的“舊知”與將學的出發(fā)，“新知”相互溝通，鋪平“道路”，架起“橋梁”，從“溫故”出發(fā)，復習與本課有關(guān)的舊知識，以舊引新，以舊探新，在“新舊”的銜接點與共同點上充分展開思維、探究規(guī)律。

例如，在講菱形時，我先在黑板上畫一個平行四邊形，讓學生說出它的性質(zhì)，然后在其一個較長的邊上截取一段與其較短的邊相等，從而引出菱形的定義，既復習了平行四邊形的性質(zhì)，又讓菱形與平行四邊形的聯(lián)系起來。

這樣，學生在學習的同時，也使所學知識逐漸地系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化

二、情境引新

學生喜歡在某種特定的氣氛中展開想象的翅膀，在教學中，教師要注意情境的創(chuàng)設(shè)，把生硬的灌輸變?yōu)樯鷦佑腥さ奶剿鳌Ｔ诮處煹囊龑?，疑難學生議，規(guī)律學生找，結(jié)論學生得，這樣，課堂上就形成一種其樂融融的氛圍，學生就更能積極地發(fā)言、探索。在講“軸對稱”時，我用課件展示翩翩起舞的`蝴蝶，并伴有悠揚的“梁?！保瑢W生心情愉悅進入了軸對稱學習。在講“圓與直線的位置關(guān)系”時，我用課件向?qū)W生展示海上日出，隨著太陽的緩緩升起，圓與直線的位置關(guān)系自然而然的引入。這樣特定的情境使學生渴求新知識，逐漸進入最佳的學習狀態(tài)，這樣就能取得教學效果。

三、設(shè)疑引新

教師在教學的過程中，要抓住關(guān)鍵問題，激發(fā)學生的好奇心，求知欲和創(chuàng)造力?？刹捎貌家申?，設(shè)矛盾等方法，誘導學生由疑到思，由思到識，隨著問題的解決，學生也會感到學習的樂趣。例如，在講“圓周角定理推廣的應(yīng)用”時可這樣設(shè)計：（1）同學們知不知道“破鏡重圓”這個成語？（2）有一位老奶奶不慎把一個圓鏡子掉在地上，打破了成了碎片，其中有一塊碎片帶著大半個邊緣。老奶奶想重新買一個同樣的鏡子，你能想辦法幫助她由這塊碎片重新畫出這個鏡子的原型嗎？這樣課堂內(nèi)容就在學生的生活基礎(chǔ)上鮮活地呈現(xiàn)出來。然后引發(fā)學生探究畫出鏡子的原型的方法，即已知圓弧的一部分如何確定圓心和圓的半徑。這為最后利用圓周角的推廣做好了充分的準備，并順利地導入新課。在教學中，只要教師善于運用教學手段，做好學生的引路人，那么學生就會喜歡教師的課，認真聽教師講解，積極學習，從而輕松地掌握所學的知識。

四、懸念引新

問題是開啟科學大門的鑰匙，問題是學習的根本動力，沒有問題，就難以誘發(fā)求知欲。而設(shè)置懸念，就能使學生在迫切要求的心理狀態(tài)下產(chǎn)生求知欲，進入學習狀態(tài)。初中生的興趣特點是對具體生動的事物興趣最濃，而數(shù)學知識的興趣性也首先表現(xiàn)在知識與生活的結(jié)合上。因而，教師在教學過程中要善于應(yīng)用學生感興趣的事物引入新課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。

實踐證明，非智力因素在教學中往往具有很大的促進作用，能使學生的思維水平得到最大限度的發(fā)揮。教師以其出人意料的導言，引發(fā)學生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學中去，才能到達預期的教學效果。

課堂導入文案篇十九

一、導入

1、談活法，明確學習目的。有效緩解了學生的緊張情緒。

2、教師板書一“贈”字。讓學生組詞，通過這種方法理解題目意思。

二、新課

1、看了題目，你有什么問題？請你帶著問題朗讀。明確了學生閱讀的目的性。

2、通過閱讀你明白了什么？讓學生自由談?wù)?，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

3、汪倫是誰？教師介紹：汪倫是一位大豪客，十分景仰李白的才氣，一直無緣相見，聽說李白要來，就修書約他喝酒吟詩。書中說：十里桃花潭水，萬家酒樓。李白看了十分高興，來了一看，原來，十里遠的地方有個桃花潭，而萬家酒樓呢，是姓萬的人開的酒樓?？伤麤]有生氣，與汪倫成了好朋友。同學們聽到這里，覺得很有趣。教師的資料起到了很大的作用。

4、哪個字能體現(xiàn)出“出乎意料之外？”引導朗讀“忽聞岸上踏歌聲?！?/p>

5、應(yīng)該怎樣朗讀？讓學生自己體會朗讀的方法。

6、他們倆之間是什么感情？（友情）聯(lián)系實際談?wù)勀愫屯瑢W朋友之間的感情。學生自由回答，教師適時問：“有多深？”為下文“深千尺”作鋪墊。

7、你能使用哪些關(guān)聯(lián)詞語將兩句詩文聯(lián)系起來？

8、請你試著把這兩句詩分別變成感嘆句，反問句和設(shè)問句。

9、配樂朗讀古詩，學生點評。此處教師既提高了學生的.朗讀水平，又鍛煉了他們的點評能力。

10、展示所搜集的送別詩，共同欣賞。

11、表演這首詩，其他同學配合“踏歌聲”動作。

12、用《送別》（長亭外）的曲調(diào)來演唱這首詩。

教學反思：

1、教學目標明確，教學方法靈活多樣。教師采用看、聽、讀、吟、演、唱等方式表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，讓學生充分理解詩歌含義。

2、感情豐富，指導到位，能緊緊抓住每一位學生和聽課教師的思維。

3、用點評，配樂等方式調(diào)動積極性和注意力，兼顧每一位學生。

4、可以聯(lián)系學生生活實際提出這樣的問題：

“如果你的好朋友到了外地，你要怎么聯(lián)系他呢？”

學生一定會說：可以寫信，發(fā)郵件，打電話，聊天，視頻，如果不是很遠的話可以利用放假的時間坐車去看望他。

這時，教師可以問：“李白生活在哪個年代呢？”

學生：“唐朝?！?/p>

教師：“如果你也生活在唐朝，你怎樣與朋友聯(lián)系呢？”

學生一定會展開激烈的討論，而結(jié)果只有一個，那就是：生活在古代的人們，由于交通工具和通訊設(shè)施都極為落后，分開后很難再聯(lián)系上，一別往往就是一生。所以說，古詩詞中有“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！庇小按说匾粸閯e，孤鵬萬里征?！庇小皠e路云初起，離情葉正稀。所嗟人異雁，不做一行飛。”

這時教師再請學生體會作者和汪倫在分別在即時的這種絕望的心情，就不難理解了。

課堂導入文案篇二十

摘要：音樂欣賞教學中，不止一次地看到，再優(yōu)秀的音樂作品，由于教學方式的不當，學生難以全身心地投入音樂的聆聽，部分學生甚至于聽而不聞，這種現(xiàn)象直接影響的欣賞教學的效果。嘗試從欣賞教學的導入階段入手，探討如何從教學的準備階段開始，設(shè)計一曲令人耳目一新的音樂欣賞的開場鑼鼓。在此拋磚引玉，欲與廣大同行共譜一支“引人入勝”的音樂欣賞教學之歌。

關(guān)鍵詞：音樂；欣賞教學；導入

一、教學導入“點”的精準把握

教學過程中，要一下牢牢地抓住學生，必須要知道學生心里最喜歡什么、最期待什么、最關(guān)注什么。只有這樣，教學導入的設(shè)計才能有針對性，有針對性的教學導入才能有真正的教學實效。首先要求我們對教材非常熟悉，不僅要對教學內(nèi)容非常熟悉，還要掌握更多的相關(guān)材料。掌握學情與吃透教材都是教學設(shè)計的先決條件。其次我們要分析教材與學生音樂情趣之間的關(guān)聯(lián)，要從眾多相關(guān)材料中精準地抓住教材與學生之間最佳的結(jié)合點，以最能被學生接受的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，這一過程就是教學導入“點”精準把握的過程。胡萍老師在《永遠的莫扎特》一課的教學中引導學生欣賞莫扎特《第四十交響曲》第一樂章時的教學導入非常精彩。她既不講交響曲的常識，又沒有進行作曲家介紹，她只說先讓同學們聽一首熱播韓劇的主題歌。聽完歌曲后老師對同學說：“我們再來聽一首著名一首交響曲，你有什么發(fā)現(xiàn)？”音樂再次響起，大屏幕開始播放交響樂團演奏的錄像。學生發(fā)現(xiàn)交響曲的主題音樂竟然就是熱播韓劇主題歌的旋律，驚喜之余學生一下子融入了交響樂的欣賞之中。曹理老師對此教學過程作了肯定的評價：“教學導入是一門藝術(shù)，好的創(chuàng)意帶來的教學效應(yīng)是無窮的?！?/p>

二、教學導入的方式要新穎

很多學生不喜歡音樂欣賞課，就是從千篇一律的欣賞導入開始的。心理學研究表明：令學生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強化學生的感知態(tài)度，吸引學生的注意指向。如，欣賞鋼琴獨奏《牧童短笛》時，我沒有馬上使用教材音響，我對學生說：“今天老師請大家做兩件事。第一件事，請大家欣賞一位校內(nèi)小鋼琴家的演奏，她跟我們同一年級；第二件事，請你對她的演奏進行評價，評出你最喜演奏的哪一部分?！边@可是兩件新鮮事，學生都非常感興趣，迅速進入了期待狀態(tài)。大屏幕開始播放錄像。當看到身邊同學以小鋼琴家的身份出現(xiàn)屏幕上時，學生的目光中充滿了驚奇與敬佩；當老師邀請大家對小演奏家的演奏進行評價時，他們更是勁頭十足，感想難以言盡。由于較好的教學導入，整節(jié)課學生都能以非常積狀態(tài)投入學習。課后，學生牢牢地記住了一位小鋼琴家，與此同時，《牧童短笛》一曲也在學生心目中留下了極其深刻的印象。

三、教學導入活動本身要富有趣味性

充滿快樂的教學導入能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)劑課堂教學的氣氛與節(jié)奏，能使老師與學生在輕松快樂的心境里享受學習音樂的快樂。如，在二胡獨奏曲《賽馬》欣賞教學中，要讓學生熟悉民族樂器二胡，熟悉樂曲《賽馬》。教學導入時我沒有用常規(guī)的講授法向?qū)W生介紹樂器，而是拿了一把二胡問學生：“想學二胡嗎？”大家既好奇又高興，齊聲說：“想！”我說：“我們先學習音階，音階會了就能演奏曲子。請同學們仔細看老師是怎樣演奏音階的?！睂W生聚精會神地看著我的示范，在演奏要領(lǐng)指導的過程中我借機介紹了二胡的基本構(gòu)造。簡單示范后，我問：“誰想上來試一試？”看老師演奏時動作很簡單，學生都覺得自己不在話下，個個爭先恐后、躍躍欲試。我請幾名學生上來，一試之后大伙傻眼了，他們演奏的聲音非常刺耳，簡直難以置信。我趨勢說：“我們來聽一聽音樂家的演奏，音樂家的演奏不僅非常動聽，還描繪了一個生動的場景。看誰能聽出音樂中有什么動物的聲音，人們在干什么？”學生凝神屏息，邊聽邊感嘆音樂家的技藝，邊想象音樂表現(xiàn)的場景。從快樂的.導入開始，整節(jié)課的欣賞教學都讓學生感受到了無窮的樂趣。

四、欣賞導入過程要簡潔高效

音樂欣賞教學忌諱老師喋喋不休的講解，講得多聽得少是音樂欣賞教學的大敵，作為教學第一個環(huán)節(jié)的欣賞導入更加需要快捷而高效。如《永遠的莫扎特》教學導入是聽一首流行歌曲；《賽馬》一課也只用了幾分鐘就完成了樂器的介紹和樂曲聆聽興趣的激發(fā)；《牧童短笛》一課的教學導入更加簡短，前后不過一二句話，時間不到一分鐘，學生就進入了良好的聆聽狀態(tài)。“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”只有簡單的教學導入才能打動學生，才能為音樂欣賞的正式進行預留更多的時間與空間。

五、欣賞導入的內(nèi)涵要豐富

單純地調(diào)動學生的興趣，匆忙地投入到音樂作品的感受，蜻蜓點水般音樂體驗，這并不是我們所要的欣賞導入。如，二胡獨奏曲《賽馬》的教學，我以學習二胡的演奏作為教學導入，在取得較好開場效應(yīng)的同時還埋下一個教學伏筆，即為后面的分樂段聆聽時感受二胡的撥奏作了鋪墊。學生親眼目睹了二胡的拉弦與撥奏技法，了解了不同的二胡音色源于不同演奏方式，感受并理解了不同的二胡音色產(chǎn)生的音樂對比使音樂的表現(xiàn)更加豐富。同樣，《牧童短笛》的錄像欣賞中，我讓學生評價小鋼琴家演奏，學生暢所欲言，自然而然地用語言表達了樂曲的段落感覺和段落間的情緒對比，這一課堂生成正是指導學生對樂曲深入理解的教學所需要的。

“萬事開頭難”，開好了頭就等于成功了一半。音樂欣賞教學中，我們要精心設(shè)計每一次教學導入，使教學的“第一錘就敲在學生的心上”，只有這樣，我們才能真正地擁有學生，真正獲得良好的教學效率。

參考文獻：

李如密.教學藝術(shù)論[j].山東教育出版社，1995.

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