最新課堂導(dǎo)入文案（模板20篇）

通過總結(jié)，我們可以看到自己的努力和成果，也能夠找到改進(jìn)的方向和機(jī)會(huì)。如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率是我們應(yīng)該思考的問題。了解一些好的總結(jié)范文可以提高我們撰寫總結(jié)的能力和水平。

課堂導(dǎo)入文案篇一

摘要： 通用技術(shù)課程是全新的一門課程，它探討的內(nèi)容是“做什么”和“怎么做”，課程中需要很多工具和材料，這都不是一朝一夕就能解決的，這在一定程度上增加了這門課的難度，缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于這門課程的不了解，也使這門課程變得枯燥乏味。本文主要論述了怎么樣在通用技術(shù)的課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到整堂課的效率。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 興趣 通用技術(shù)

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)得是否有效。通用技術(shù)這門課程現(xiàn)在已列入會(huì)考，高考科目行列。由于這門課堂注重的是“做什么”和“怎么做”，光憑課本中的一些知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)于這門課程的淺識(shí)，使這門課程變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能很好的激發(fā)，最終會(huì)導(dǎo)致整堂課的失敗。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n時(shí)，要認(rèn)真選擇各種教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到情感傳導(dǎo)的作用，自然地把學(xué)生引入無(wú)比瑰麗的知識(shí)世界，創(chuàng)造出一種和諧的課堂氣氛，最終提高課堂效率。

一、深入鉆研教材，適當(dāng)增加教材的彈性。

在教學(xué)過程中創(chuàng)造性的處理教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授，挖掘教材的深度和廣度，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找貼近學(xué)生思想的，充滿生活情趣，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學(xué)生在聽課的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例：我們?cè)谠O(shè)計(jì)《控制與設(shè)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)不是很深入了解，我們可以引入實(shí)驗(yàn)樓的聲控?zé)舭咐喝绻滋煊新曇?，燈同樣?huì)亮，但是這樣浪費(fèi)電力，我們可以運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)將裝置加以改進(jìn)，達(dá)到白天有聲音燈也不亮的目的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的欲望。當(dāng)學(xué)生比較困惑的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)募右蕴崾荆何锢砩衔覀儗W(xué)過了光電效應(yīng)、光敏電阻、傳感器等知識(shí)，引導(dǎo)他們積極思考，很多同學(xué)設(shè)計(jì)出了聲光共控?zé)?，滿足了要求。

二、選擇正確的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的質(zhì)量在某種程度上直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)構(gòu)成的聯(lián)系是通過導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)啟動(dòng)的。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞”。而通用技術(shù)課中我們通常用得最多的是情景導(dǎo)入與案例導(dǎo)入法。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

給學(xué)生出示兩種不同材料的一次性杯子，并提出問題“誰(shuí)更結(jié)實(shí)呢?”，讓學(xué)生判斷猜想，引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。此時(shí)，教師通過技術(shù)試驗(yàn)(兩種杯子的承重技術(shù)試驗(yàn))來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜想，其中一只杯子承受10多公斤已經(jīng)被壓癟，而另一只承重20多公斤，完好無(wú)損。試驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生發(fā)出了感嘆，紙杯竟然可以承受幾十公斤重的壓力，這出乎學(xué)生預(yù)料?？梢?，技術(shù)試驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)好技術(shù)十分重要。接下來(lái)引出本節(jié)課的重要概念——結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度。

（2）時(shí)事案例，導(dǎo)入新課。

多收集社會(huì)時(shí)事新聞，作為教學(xué)案例，學(xué)生的積極性就馬上會(huì)提升。由于課間的休息，學(xué)生一上課心不能馬上靜下來(lái)，加上高中生現(xiàn)在的思維方向，對(duì)社會(huì)時(shí)事比較感興趣，新課導(dǎo)入用時(shí)事案例效果就明顯凸顯。例：展示圖片——肯德基的黃金蟹斗，學(xué)生都討論著怎么怎么喜歡，但是當(dāng)我說到其做法“用得是死蟹的肉”，頓時(shí)學(xué)生一片噓聲，討論商家的道德問題，于是借此我引出了《設(shè)計(jì)的一般原則》中的道德原則。

三、教學(xué)中，注重信息技術(shù)的應(yīng)運(yùn)。

用多媒體教學(xué)，可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這既是教師教學(xué)的一種思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的思想和方法。在講述《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中的《初識(shí)結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，我利用多媒體將多種國(guó)家的建筑放給學(xué)生看，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析這些建筑分別屬于那種結(jié)構(gòu)類型，即開闊了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的集中分類的理解。又如在講控制系統(tǒng)時(shí)，我利用多媒體投影儀播放了有關(guān)的影像紀(jì)錄“摩登時(shí)代”，讓學(xué)生很直觀地了解為什么自動(dòng)餐飲機(jī)最終失敗，引出閉環(huán)控制系統(tǒng)。

四、要注重學(xué)生對(duì)技術(shù)過程的親身體驗(yàn)過程。

在通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很好的方法，也有助于把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)新事物，善于觀察生活，善于思考的人。我們可以從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量的案例，展示給學(xué)生看。例如：普通的書簽只能幫你記憶頁(yè)面，但不能幫你記住閱讀到哪一段了，精確書簽可以精確到最后的閱讀段落。利用圖片，形象地展示了精確書簽設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，讓學(xué)生感覺到，創(chuàng)新設(shè)計(jì)其實(shí)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，就是在我們身邊的一些小事物。我們還可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中哪些物品使用不方便或設(shè)計(jì)不合理，每次上課時(shí)我給點(diǎn)時(shí)間學(xué)生自由發(fā)言，有的學(xué)生說：“馬桶里積水，上廁所總是濺一屁股水”，有的同學(xué)說：“我家廚房吊柜門，一開就愛碰頭!”，有的同學(xué)說：“我奶奶年齡大了，總是忘記關(guān)水龍頭，怎么辦呢？”等等。對(duì)于實(shí)踐操作，我讓學(xué)生利用身邊的廢棄物搞小制作，并定期的進(jìn)行展示。女同學(xué)有用廢棄的布料做筆袋、椅墊的，還有的同學(xué)手工制作十字繡，完全由自己設(shè)計(jì)制作。男同學(xué)用木料制作車模、船模，還有的同學(xué)自己買一些標(biāo)準(zhǔn)件組裝臺(tái)燈，用于晚上休息時(shí)突擊功課等等。通過注重實(shí)踐和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)其他科的學(xué)習(xí)起到了較大的促進(jìn)作用。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)興趣注意的問題。

（1）要重視培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，啟發(fā)學(xué)生的批判性思維。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，學(xué)生要大膽的發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)自己的想象思維，發(fā)散思維等，使自己不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論。善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新，同時(shí)要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑不迷信權(quán)威。

（2）要重視開展各種科技活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)動(dòng)手很重要，要經(jīng)常地開展科技活動(dòng)，自主的對(duì)方案進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐的檢驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題，改正不足，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)現(xiàn)突破。通過科技活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)更上一個(gè)臺(tái)階。

（3）要重視參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是科技啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的重要途徑。通過社會(huì)實(shí)踐，可以將創(chuàng)新的能力應(yīng)用于實(shí)際，為今后的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《學(xué)記》上說：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！蔽蚁耄頌橐幻ㄓ眉夹g(shù)教師，要想使自己的課讓學(xué)生有興趣聽，聽得懂，受啟發(fā)，還須不斷研究教材，不斷給自己提問，不斷研究教學(xué)教法，不斷研究學(xué)生的思想，不斷地進(jìn)行交流，為這門年輕學(xué)科的建設(shè)付出艱辛和努力，讓這門課程“亮”起來(lái)。

紹興縣越崎中學(xué)

吳春鳳

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課堂導(dǎo)入文案篇二

導(dǎo)入是一堂好課的重要組成部分，它能夠引起學(xué)生的興趣并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我作為一名學(xué)生和教師的角色中，我認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入對(duì)教學(xué)的重要性。今天，我將分享我對(duì)課堂導(dǎo)入的一些心得體會(huì)。

首先，導(dǎo)入應(yīng)該能夠吸引學(xué)生的注意力并引發(fā)他們的思考。一種常用的導(dǎo)入方式是通過提出開放性的問題或情境，讓學(xué)生直接參與進(jìn)來(lái)。例如，在一堂關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課上，我可以向?qū)W生展示一張破壞環(huán)境的圖片，并問他們?nèi)绾胃淖冞@種現(xiàn)狀。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生們會(huì)被吸引到課程內(nèi)容中，并為他們提供了一個(gè)思考的起點(diǎn)。

其次，導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校外面的生活中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，他們更愿意去學(xué)習(xí)與自己生活相關(guān)的內(nèi)容。因此，教師在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)盡量將課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一堂關(guān)于數(shù)學(xué)的課上，我可以通過舉一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的例子來(lái)引入數(shù)學(xué)運(yùn)算，如計(jì)算自己的零花錢或購(gòu)物時(shí)的折扣。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更好地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用，并且更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。

此外，導(dǎo)入還應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師可以用一些引人入勝的故事、謎語(yǔ)或視頻來(lái)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對(duì)課程內(nèi)容的探索欲望。例如，在一堂關(guān)于歷史事件的課上，我可以通過播放一段與該事件相關(guān)的戲劇片段或紀(jì)錄片來(lái)引入。這樣的導(dǎo)入方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓他們對(duì)歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣，并有助于他們更深入地了解和理解該事件。

此外，導(dǎo)入還應(yīng)該具有情感共鳴的作用。教師可以通過一些溫情的故事、音樂或視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，并使他們與課程內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。例如，在一堂關(guān)于親情的課上，我可以分享一段關(guān)于母愛的感人故事來(lái)導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的感受和思考，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感共鳴。

最后，導(dǎo)入還應(yīng)該具有適應(yīng)不同學(xué)生的能力。由于學(xué)生之間的差異較大，導(dǎo)入也應(yīng)該靈活多樣，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣偏好，選擇適合他們的導(dǎo)入方式。比如，在一堂關(guān)于藝術(shù)的課上，如果學(xué)生對(duì)繪畫感興趣，可以通過展示一幅知名畫作或繪畫視頻來(lái)引入。而對(duì)于對(duì)音樂特別感興趣的學(xué)生，可以通過播放一段古典音樂來(lái)導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入方式能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求，并激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)。

總之，導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的思考和探索欲望。在使用導(dǎo)入的過程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、與學(xué)生的生活和興趣相結(jié)合、具有情感共鳴和適應(yīng)不同學(xué)生的能力。通過這樣的導(dǎo)入方式，我們可以創(chuàng)造一個(gè)積極、互動(dòng)和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

課堂導(dǎo)入文案篇三

人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《桂林山水》

技術(shù)支持課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

瓦崗寨鄉(xiāng)原莊小學(xué)耿永生 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，理解欣賞文句的語(yǔ)言美。

2、通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

3、通過看圖、學(xué)文，體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦全文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象桂林山水的美景。

2、理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。學(xué)情分析：

全班46名學(xué)生，三分之一的學(xué)生程度較好，能夠很快進(jìn)入課文、理解課文，80%的學(xué)生程度一般，注意力不夠集中，需要運(yùn)用一定的教學(xué)手段，引起他們對(duì)課文的關(guān)注，從而啟發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。使用資源：

1、圖片資源

2、文本資源

3、視頻短片 應(yīng)用信息技術(shù)：

ppt課件 演示文稿 視頻的插入、播放等。課堂導(dǎo)入實(shí)施步驟：

1、打開課件幻燈片，播放圖片。

2、你覺得這些山水美么？

3、你知道這是哪里的風(fēng)景嗎？

4、觀看視頻短片。

5、看了視頻，知道是哪里的山水了嗎？

6、板書課題、學(xué)生齊讀課題。

課堂實(shí)錄

師：今天，老師搜集了幾張山水風(fēng)景畫，大家想看看嗎？

生：愿意！

出示課件，演示桂林山水圖片，學(xué)生欣賞。師：你認(rèn)為這些風(fēng)景美嗎？ 生：真美。

師:你想知道這是哪里的風(fēng)景嗎？ 生：想——！

師：不要著急，看一看視頻你可能就會(huì)知道了。師播放視頻短片，學(xué)生觀看。師：現(xiàn)在知道是哪兒的山水嗎？ 生：知道了，是桂林山水。

板書課題：《桂林山水》，學(xué)生齊讀課題。

課堂導(dǎo)入反思：

從以上的課堂實(shí)踐中，我深深認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)與教學(xué)資源運(yùn)用的成效之大、好處之多。以畫代話引導(dǎo)學(xué)生想象，把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫面，引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂導(dǎo)入文案篇四

心理學(xué)家認(rèn)為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。從中學(xué)生的年齡特征和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律的角度來(lái)講，新穎活動(dòng)的刺激物，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，以至形成優(yōu)勢(shì)的興奮點(diǎn)。

一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬(wàn)事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語(yǔ)教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個(gè)教學(xué)樂章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動(dòng)的橋梁，在潛移默化中影響著學(xué)生對(duì)教與學(xué)基本概念的形成和對(duì)教師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)的過程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

因此，有針對(duì)性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，獲得課堂教學(xué)的試探性反饋，成為教師對(duì)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù)，能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力。

一、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。

常見的課堂導(dǎo)入技巧有通過歌曲來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過游戲來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過簡(jiǎn)筆畫或圖表來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過實(shí)物視聽來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過討論來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過設(shè)疑來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過表演來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過故事來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過啟智來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過競(jìng)賽來(lái)導(dǎo)入教學(xué)等。以下舉例說明：

1.通過歌曲導(dǎo)入

學(xué)生會(huì)唱英語(yǔ)歌曲是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一，“能背誦一定數(shù)量的小詩(shī)和歌謠，能唱一些英語(yǔ)歌曲”。英語(yǔ)歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂內(nèi)涵等，這些都是歌曲成為教學(xué)導(dǎo)入手段的前提條件。在英語(yǔ)教學(xué)中，歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學(xué)生的審美情趣。由于教學(xué)歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，英語(yǔ)歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語(yǔ)歌曲能發(fā)揮語(yǔ)言載體的作用，因此，可以利用歌曲來(lái)促進(jìn)交際?！跋瘸笳f”，可以利用歌曲來(lái)表達(dá)情感，“唱歌問候”，可以利用歌曲來(lái)完成任務(wù)等。

2.實(shí)物、視聽導(dǎo)入法

教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌盐粘踔袑W(xué)生特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像動(dòng)畫、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。把所學(xué)的知識(shí)配上生動(dòng)形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件，學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引，就能激起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物、視聽媒體，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。

3.游戲?qū)敕?/p>

游戲是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)技巧之一，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動(dòng)。游戲能讓每一個(gè)人都參與或有參與意識(shí)，從一開始就能吸引全體學(xué)生的注意力，為一堂課的成功實(shí)施奠定了心理基礎(chǔ)。

中學(xué)生是長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候，他們精力充沛，參與意識(shí)強(qiáng)。因此，我們的課堂，特別是語(yǔ)言教學(xué)的課堂，應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)8a “sports”時(shí)，先邀請(qǐng)了3～4位學(xué)生走上講臺(tái)，然后讓他們每人看紙條上的一個(gè)短語(yǔ)，如：play basketball, play football, run very fast, swim in the river...，最后讓他們分別表演這些動(dòng)作。如果看了他們表演后，學(xué)生們能說出這些短語(yǔ)則說明他們表演得很成功;如不能，則鼓勵(lì)他們?cè)僮鞲倪M(jìn)，然后問另外一些學(xué)生which sports do you like best?順理成章地轉(zhuǎn)入正題。

4.生活話題導(dǎo)入法

素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不搞“一言堂”。因此，從一些貼近初中生實(shí)際生活的話題入手，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說，不失為導(dǎo)入課文的一種好形式。教師可以由飲食談healthy eating，由音樂談country music，由體育談sports。有時(shí)可借助于國(guó)內(nèi)外政治、生活中的大事，作為引入課文的又一話題。

5.知識(shí)問答導(dǎo)入法

素質(zhì)教育中很重要的一點(diǎn)是注意全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，即注重能力培養(yǎng)的整體性。因此，英語(yǔ)教師不僅要傳授本學(xué)科的知識(shí)，而且要不失時(shí)機(jī)地，有意識(shí)地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識(shí)，使一部分英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差但其他學(xué)科成績(jī)較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

導(dǎo)入的問題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五大原則，即科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則。

6.通過簡(jiǎn)筆畫或圖表導(dǎo)入

通過看圖導(dǎo)入是標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)習(xí)的含義之一。它要求學(xué)生“能根據(jù)圖片用語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷”，“能理解并解釋圖表提供的信息”。

近年來(lái)，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視，因?yàn)樗?jiǎn)單易行，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，但很多教師太關(guān)注簡(jiǎn)筆畫的藝術(shù)性，以致那些沒有繪畫技巧的教師賞而卻步。

實(shí)際上，簡(jiǎn)筆畫只需體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性，達(dá)意就行，而不必太關(guān)注繪畫的藝術(shù)性。簡(jiǎn)筆畫像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果，有時(shí)一幅蹩腳的簡(jiǎn)筆畫產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生的語(yǔ)言選擇會(huì)超出一幅“形似”簡(jiǎn)筆畫的很多倍，充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)筆畫作為激發(fā)興趣并增進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練量的作用。

簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用的策略是;簡(jiǎn)筆畫形似，直觀形象，輔助表達(dá)，激發(fā)興趣;簡(jiǎn)筆畫神似，調(diào)動(dòng)想象，圖文聯(lián)想，凸現(xiàn)大意;簡(jiǎn)筆畫形異(不像)，一圖多用，事半功倍，增加交際。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題

1.多以“問題”為載體

開展調(diào)查，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不單從知識(shí)上起到以舊導(dǎo)新的作用，還要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生處于主動(dòng)參與的狀態(tài)。

2.呈開放性姿態(tài)

引導(dǎo)學(xué)生做出真實(shí)的反映，教師要善于捕捉生活中出現(xiàn)的事件與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心周圍的生活，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。

3.問題應(yīng)真實(shí)有趣

不要牽強(qiáng)附會(huì)，也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W(xué)原則，或置課堂內(nèi)容于不顧。同時(shí)，問題雖為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，但要體現(xiàn)出生活性、社會(huì)性、時(shí)代性。

4.注重研究過程

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放型思維訓(xùn)練，主動(dòng)進(jìn)行研究。

“教無(wú)定法”，每一種導(dǎo)入方法都各有利弊。所以每位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法，以期取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

課堂導(dǎo)入文案篇五

——讀《創(chuàng)建魅力課堂》有感

一堂課像一首歌，要有一個(gè)美妙的前奏；也像一部戲，要有一個(gè)引人入勝的序幕。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學(xué)生的第一感知，它是課堂教學(xué)的重中之重。成功的導(dǎo)入，能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那么，應(yīng)該通過哪些方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？筆者結(jié)合自己在平時(shí)教學(xué)中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導(dǎo)入方法：

一、開門見山，直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)展示給學(xué)生。如在greetings這一課，老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說“hello!”或“hi!”。與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表?yè)P(yáng)那些用英語(yǔ)向你打招呼的同學(xué)說“very good./well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說說圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語(yǔ)同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、歌曲導(dǎo)入，輕松活潑

教學(xué)中，一個(gè)好的開頭，等于成功了一半。沒有好的導(dǎo)入，就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲就是很好的導(dǎo)入形式，小學(xué)生喜歡唱歌，用歌曲導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在教學(xué) 顏色單詞前，先讓學(xué)生聽一曲color song，小學(xué)生活潑，愛說愛唱，而且這首英語(yǔ)歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生能在悅耳的音樂聲中無(wú)意識(shí)地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。

三、談話導(dǎo)入，溫故知新

小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語(yǔ)教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，與學(xué)生進(jìn)行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識(shí)的拓展與深化。因此我們要根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)談話內(nèi)容。

三、游戲?qū)?，趣味無(wú)窮

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是很好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入形式?！巴妗笔莾和奶煨?，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理，寓教于樂。

四、實(shí)物導(dǎo)入，直觀形象

實(shí)物導(dǎo)入并不是所有教學(xué)中都能運(yùn)用的導(dǎo)入形式，但在條件可能的時(shí)候用實(shí)物去導(dǎo)入新課，效果很好。由于小學(xué)生年齡較小，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語(yǔ)感知事物和理解問題的能力。

五、設(shè)問導(dǎo)入，啟迪思維

審問導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在一堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。

六、情景導(dǎo)入，融入生活

很多英語(yǔ)教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語(yǔ)文化之中的感覺，這給學(xué)生提供了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句的環(huán)境，并增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語(yǔ)教材最大的特點(diǎn)就是口語(yǔ)化、生活化。教材安排了大量的情景會(huì)話，如購(gòu)物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時(shí)，讓學(xué)生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是sam的生日，我們來(lái)給他開一個(gè)生日宴會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時(shí)，干脆把教室布置一下，請(qǐng)同學(xué)們把帶來(lái)的禮物gift 送給sam，跟老師說：“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

新課程實(shí)施后，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，一定的教學(xué)情境，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)提供了更好的條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入的一個(gè)重要的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)階段的英語(yǔ)對(duì)話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。英語(yǔ)教師可利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情,學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。如在教學(xué)shopping時(shí)，教師可以將教室布置成一個(gè)服裝店，掛滿衣服，并標(biāo)明價(jià)格。學(xué)生老師分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員。這樣借助直觀教具，配合動(dòng)作、手勢(shì)和表情等，設(shè)計(jì)一個(gè)買東西的真實(shí)情景，引出新授句子：can i help you? i’d like… how much is it?有了真實(shí)情境的烘托，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能。教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)過程的重要一環(huán)，也是一個(gè)重要的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。沒有約定俗成的導(dǎo)入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學(xué)生的方法，只要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況積極思考，不斷反思和總結(jié)，就能設(shè)計(jì)出許許多多精彩且有效的課堂導(dǎo)入。

六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書于一身的特點(diǎn)，對(duì)生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ？時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個(gè)十字路口，遠(yuǎn)處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過這個(gè)形象直觀的展示，學(xué)生很快就明白了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時(shí)，我將畫面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會(huì)說什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。

課堂導(dǎo)入文案篇六

新課程改革要求老師在課堂上是一名出色的引導(dǎo)者，一堂好質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，首先要看教師是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？巧妙的導(dǎo)入和恰當(dāng)?shù)奶釂柺侵陵P(guān)重要的。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能喚起學(xué)生的積極思維，只有激發(fā)他們的求知欲望，才能誘導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，也有人把良好的開端比作“鳳頭”。著名特級(jí)教師于漪曾說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住?！?“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！笨梢?，一堂課良好的開頭是多么的重要！的確，良好的新課導(dǎo)入語(yǔ)，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，良好的新課導(dǎo)語(yǔ)更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對(duì)教學(xué)過程通盤考慮周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。

誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)語(yǔ)是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！?/p>

因此，合理而新穎地導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的“閘門”，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。教育教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生等待著你的第一句話，而你一開口是索然無(wú)味，吸引不住學(xué)生，學(xué)生就會(huì)大失所望，從而對(duì)你失去信心、信任和敬意，那樣就會(huì)嚴(yán)重地影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入的要求

導(dǎo)入語(yǔ)是一節(jié)課開始時(shí)教師為引入新課所說的話。導(dǎo)入語(yǔ)不僅為教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。教師在備課時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入語(yǔ)。在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。從而達(dá)到課伊始趣亦生的境界，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課，積極主動(dòng)地去接受新知識(shí)。

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，要把它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來(lái)考慮，使學(xué)生的思維在老師的開場(chǎng)白中迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求。當(dāng)老師的話語(yǔ)，像淙淙的小溪一樣流進(jìn)學(xué)生心田的時(shí)候，就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

三、課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧與方法

1、合理有效地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，能使學(xué)生快速有效地投入學(xué)習(xí)

教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的。適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體。情境導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，順利開展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識(shí)建構(gòu)，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話等，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)預(yù)設(shè)的情境，并通過師生交流進(jìn)一步感悟情境，深層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因此，我認(rèn)為在課的一開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng)，可以讓學(xué)生更為積極、主動(dòng)、自主地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)。如教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》，課件出示0~9這幾個(gè)數(shù)字娃娃，“9”站出來(lái)驕傲地說：“你們哪一個(gè)有我大呀？誰(shuí)也沒有我大！”這時(shí)“0”和“1”跳了出來(lái)，“0”站在“1”的右邊就成了“10”，說：“你不要太狂妄了，看，我們倆和起來(lái)比你大！”這時(shí)“9”漲紅了臉，低下了頭。從而揭示課題《10的認(rèn)識(shí)》。

又如教學(xué)《分類》時(shí)，課件出示小明的新房間，可東西擺放得很雜亂。師拋出問題：“你們看了小明的房間，想說點(diǎn)什么嗎？”生興趣一下就上來(lái)了，搶著回答：“小明的房間太亂了，看起來(lái)很不舒服！”師趁機(jī)追問：“小明的房間太亂了，小朋友你能幫小明把房間整理一下嗎？哪些東西可以放在一起？為什么？”從而導(dǎo)入新課《分類》。

2、巧設(shè)懸念進(jìn)行導(dǎo)入，以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性

能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。如《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》這堂課的教學(xué)，可以通過設(shè)計(jì)有效的懸念，引起學(xué)生的好奇來(lái)導(dǎo)入新課。

師：笑笑和淘氣是兩個(gè)天天堅(jiān)持鍛煉的好孩子，淘氣每天都沿著這個(gè)操場(chǎng)跑一圈（課件出示操場(chǎng)的平面圖——長(zhǎng)方形），笑笑則每天沿著這個(gè)平靜的湖面跑一圈（課件出示湖面的平面圖——正方形），這天它們卻為誰(shuí)走的路遠(yuǎn)一些而爭(zhēng)吵起來(lái)。聽！笑笑說：“我每天比你走得遠(yuǎn)，要不然我怎么比你苗條？”淘氣說：“不對(duì)，不對(duì)，我走得比你多，要不我怎么會(huì)這么強(qiáng)壯？”

師：你們誰(shuí)能幫他們解決這個(gè)問題？到底誰(shuí)走的多？為什么？

這樣便很自然地引出要解決這個(gè)問題，必須要先求出操場(chǎng)和湖面的周長(zhǎng)，再進(jìn)行比較，以達(dá)到有效導(dǎo)入新課的目的。

3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為真實(shí)、生動(dòng)、有趣

美國(guó)著名學(xué)者杜威曾指出：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界中的體驗(yàn)?！彼哉f以現(xiàn)實(shí)生活為原形的課堂教學(xué)，正是將教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)相聯(lián)系的一個(gè)重要教學(xué)模式。新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。”從效力上說“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?/p>

理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)所不在。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂。

比如，在講不在同一條直線上的三點(diǎn)作圓時(shí)，不是直截了當(dāng)講方法，而是先向?qū)W生展示一個(gè)問題：一個(gè)圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個(gè)和原來(lái)的鏡子一模一樣的鏡子嗎?這樣就能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進(jìn)入了問題。另外，通過以上方法引入，還讓他們感覺數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理，數(shù)學(xué)并不是枯燥空洞的。

4、用故事、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了興趣，才能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極地思考。如何在上課伊始就激起學(xué)生的興趣呢？教師不妨借用一個(gè)小故事或者是謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，因?yàn)樾W(xué)生最喜歡聽故事和猜謎語(yǔ)了，用故事和謎語(yǔ)最容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

需要指出的是，故事必須短小，同時(shí)故事和謎語(yǔ)必須與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密。如在教學(xué)《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，小明和小芳是同一個(gè)班的學(xué)生，小明調(diào)皮成績(jī)不好，而小芳聰明能干成績(jī)又優(yōu)秀。一次考試小芳考了95分，小明媽媽回家問小明考了多少分？小明回答說：“哎呀，媽媽，我考的比小芳多一點(diǎn)?！眿寢尶筛吲d了，是96、97、98、99還是100？小明搖搖頭，都不是。聰明的小朋友，你們知道小明考了多少分嗎？（9、5分）

6、舊知導(dǎo)入，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí) 溫固而知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

在教學(xué)《兩步計(jì)算的應(yīng)用題》時(shí)，可先復(fù)習(xí)兩道相關(guān)聯(lián)的一步應(yīng)用題，然后將其組合成兩步應(yīng)用題?；?qū)σ徊綉?yīng)用題改變條件或問題而成為兩步應(yīng)用題，從而導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入新課的方法有利于學(xué)生從未知到已知的過度，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)作鋪墊，使學(xué)生對(duì)新知并不感到陌生。教給學(xué)生能夠借助已有的知識(shí)去獲得新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧所在。

如《解決問題》中，一本字典27元，一套書43元，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

你們會(huì)解嗎?不會(huì)沒關(guān)系，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，揭示課題《解決問題》。

7、直接導(dǎo)入，引起學(xué)生的有意注意和有意識(shí)記

直接導(dǎo)入法，就是三言兩語(yǔ)直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。這種導(dǎo)入法時(shí)間短，能在課一開始就集中學(xué)生思維，引起學(xué)生的有意注意和有意識(shí)記。學(xué)生聽課目標(biāo)明確，引發(fā)探求新知的興趣。

如教學(xué)《5的認(rèn)識(shí)》，課件出示升國(guó)旗圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，國(guó)旗上有幾顆星？每顆星有幾個(gè)角？有幾位小朋友在升國(guó)旗？今天咱們學(xué)習(xí)《5的認(rèn)識(shí)》。板書課題。

總之，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式多種多樣，一堂課沒有一個(gè)固定的導(dǎo)入模式，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。教師只有在教學(xué)引入上巧設(shè)“熱點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂這片沃土中，綻放五彩繽紛的思維之花。

課堂導(dǎo)入文案篇七

教科1501 嚴(yán)宇航0715110232 《魚游到了紙上》學(xué)生齊讀課題，然后學(xué)生提問有沒有感到疑惑的問題：“魚游到了紙上，太不可思議了吧？”“魚為什么會(huì)游到紙上呢？”“魚游到紙上不會(huì)死么？”學(xué)生急不可耐的閱讀課文，然后教師再進(jìn)行引導(dǎo)。

《蛇與莊稼》教師在黑板上板書一個(gè)問題：“你們怕蛇么？對(duì)很多同學(xué)都怕蛇。但就有這樣一個(gè)人特地從外地買蛇，哪有這樣的人呢？課文中就有這樣一個(gè)在我們看來(lái)不正常的人?！?/p>

《假如給我三天光明》教師可以先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，然后說道：一首激情澎湃的交響樂中，讓我們感受到貝多芬那顆要扼住命運(yùn)咽喉，不甘沉淪的心。讓我們的靈魂受到一次洗禮。面對(duì)突如其來(lái)的厄運(yùn)，很多人選擇堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。海倫凱勒就是其中一個(gè)。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》。

《小橋流水人家》教師可以吟誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是以小橋流水人家為題目的。這兩者之間有聯(lián)系么？一樣么？讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文。

《秋色》教師問學(xué)生：如果用四種顏色分別來(lái)形容四季，你會(huì)用哪幾種顏色？學(xué)生很容易用黃色來(lái)形容秋季，教師順勢(shì)提到“秋天到底是怎么一種顏色，怎樣一種景象呢？接下來(lái)就讓我們一起去看看吧！”?！短厥獾脑岫Y》，教師穿一件黑顏色的西裝。學(xué)生都很奇怪，于是教師很自然的談到穿黑衣服的原因，并且和學(xué)生談到給賽特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。

《春天》，教師先給學(xué)生播放了一首他們非常愛聽的歌曲《春天在哪里》。

《驚弓之鳥》，大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。

《只有一個(gè)地球》，教師在黑板上板書“有一個(gè)地球”。學(xué)生見老師寫錯(cuò)了，便齊聲喊道“寫錯(cuò)了，寫錯(cuò)了！書上的標(biāo)題是《只有一個(gè)地球》。你少寫一個(gè)字。”我故作滿不在乎的樣子說：“唉呀，這少寫一個(gè)字，意思還不是一樣嗎？”“不一樣”，學(xué)生搶答道，“那作者用《只有一個(gè)地球》的標(biāo)題，用義何在？”

課堂導(dǎo)入文案篇八

一、課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想——“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”

根據(jù)課標(biāo)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)是7－9年級(jí)地理教育的目標(biāo)取向。因此新教材內(nèi)容的選擇富有濃厚的生活氣息和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，知識(shí)的講述不再是概念和原理出發(fā)，而是從學(xué)生的生活體驗(yàn)和問題出發(fā)。在使用新教材過程中，不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都能深切地體會(huì)到“地理就在我們身邊”。初中學(xué)生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料為主和賦予情感色彩的地理內(nèi)容。因此依據(jù)新的課標(biāo)理念、教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，不管是在章節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)還是具體內(nèi)容的教學(xué)中，都應(yīng)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和時(shí)代特征，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的思考?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是新課程導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，也是課程教學(xué)的主要方向之一。筆者圍繞這一指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)的章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)，給學(xué)生耳目一新的感覺，效果很好。

二、課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．提綱享領(lǐng)，引人入勝

能很好地概括章節(jié)內(nèi)容但卻很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這與新課標(biāo)不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性，注重知識(shí)的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脫離生活的說教只能讓人生“厭”。初中生對(duì)趣味性強(qiáng)的內(nèi)容比對(duì)知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容更感興趣，這里借用上海市中學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果說明這一點(diǎn)：

初中生感興趣的內(nèi)容：地理奇聞趣事、各地風(fēng)土人情、名勝古跡、各自然帶的珍奇動(dòng)物。

初中生不感興趣的內(nèi)容：板快運(yùn)動(dòng)、地殼變化的內(nèi)外營(yíng)力、氣候成因、工農(nóng)業(yè)鄧經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)。

因此從激發(fā)學(xué)生的探究興趣來(lái)說,“引人入勝”比“提綱摯領(lǐng)”更有實(shí)際意義，而且符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于初中生學(xué)習(xí)地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性大的傾向，因此激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣是新課標(biāo)所確定的初中階段的地理教育的目標(biāo)之一。引人入勝、扣人心弦的導(dǎo)入語(yǔ)更適合初中生的心理需求，并對(duì)他們興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起到較好作用。因此，章節(jié)語(yǔ)既要提綱摯領(lǐng)，更要引人入勝。

2．源于生活，用生活解讀地理

新教材內(nèi)容的切入點(diǎn)密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，很好地體現(xiàn)了課標(biāo)理念。在具體教學(xué)與導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，這易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究地理的積極性。而且，用生活解讀地理，既讓學(xué)生感到親切真實(shí)，又可降低一些抽象知識(shí)的難度。如在第一章（地球和地圖）中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：“你是否知道，日月星辰的東升西落正說明了地球自西向東自轉(zhuǎn)：‘日’復(fù)一日、‘年’復(fù)一年卻原來(lái)是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期。地球不停自轉(zhuǎn)帶來(lái)了晝夜的更替和不同地方的時(shí)間差異，因此你會(huì)感嘆‘太陽(yáng)每天都是新的’，你又不得不在深夜觀看小巨人姚明的精彩表演……”通過列舉學(xué)生身邊鮮活的事例和親身體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一初中地理中最大的難點(diǎn)由身邊熟悉的感性認(rèn)識(shí)引入到理性的探究，大大降低了初中生抽象思維的坡度，既讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣又收到了化難為易的效果。因此，通過緊密聯(lián)系生活實(shí)際，不僅可激發(fā)興趣降低知識(shí)點(diǎn)難度，而且也使學(xué)生明白原來(lái)生活中蘊(yùn)含有豐富的地理知識(shí)，“學(xué)習(xí)地理對(duì)生活有用，對(duì)終身發(fā)展有用”，從而將對(duì)地理的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。將對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要從興趣上升為動(dòng)機(jī)正是新課程建設(shè)所追求的目標(biāo)之一。

3．形散而神不散

既然導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容源于生活，而“大干世界無(wú)奇不有”，身邊的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴和國(guó)內(nèi)外大事都可作為素材，因此導(dǎo)語(yǔ)的表達(dá)形式以散文文體為宜，不必過于追求知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的推理。但形散而神不能散，所舉生活實(shí)例，不能游離于課程目標(biāo)之外海闊天空不著邊際，這會(huì)導(dǎo)致主題的不明確削弱地理課堂的“地理性”。因此，應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)并與教材緊密聯(lián)系，以課文主要知識(shí)點(diǎn)為線索，將生活實(shí)例由聯(lián)起來(lái)，并可巧妙靈活地將章節(jié)標(biāo)題嵌入到導(dǎo)語(yǔ)中，做到既具備地理性又不乏趣味性和生活氣息（詳見例文）。

教，盡可能避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，做到朗朗上口通俗生動(dòng)又富有親切感。如（聚落》的導(dǎo)人語(yǔ)筆者是這樣設(shè)計(jì)的：“或許你生活在鄉(xiāng)村，傍三方水田依兩口池塘聽取蛙聲一片，門前的小溪屋后的果林留下了你兒時(shí)的腳印；你若住在城市，高樓林立的水泥森林里商店、學(xué)校、醫(yī)院各種設(shè)施一應(yīng)俱全，路似棋盤人來(lái)車往川流不息……”。

5．滲透學(xué)法指導(dǎo)

從滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，“會(huì)學(xué)地理”比“學(xué)會(huì)地理”更重要。新的課標(biāo)明確提出“改變地理學(xué)習(xí)方式”，使學(xué)生“獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力”。因此．教學(xué)中必須重視學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)生的發(fā)展問題。在章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)中也應(yīng)有針對(duì)性地提醒學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)將主要用到哪些方法，以讓學(xué)生首先在心理上有所準(zhǔn)備，尤其是一些重難點(diǎn)部分的方法指導(dǎo)尤為重要。如在第一章的導(dǎo)語(yǔ)中，可以提出“我們將借助地球儀、采用實(shí)驗(yàn)演示法探究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；通過動(dòng)手畫圖和制作模具，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)判讀等高線地形圖。”以此來(lái)強(qiáng)調(diào)和提示學(xué)習(xí)和探究的方法。當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)的滲透主要是在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行，但在導(dǎo)語(yǔ)中增加適當(dāng)?shù)漠孆堻c(diǎn)睛式的方法指導(dǎo)也是必要的。格和學(xué)法指導(dǎo)等方面談了本人對(duì)新課程導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的一些初淺的看法，在實(shí)際教學(xué)中要視具體章節(jié)而定。下面例文是第三章《天氣與氣候）的導(dǎo)入語(yǔ)，供大家參考。

例文：（天氣與氣候）就在我們身邊，留心生活細(xì)心觀察你會(huì)受益非淺?！皷|邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”說的是《多變的天氣）。天氣與我們的生活息息相關(guān)，“明天的天氣怎樣？”是人們最關(guān)心的一個(gè)話題。衛(wèi)星云圖能幫助我們預(yù)知天氣的變化；熟悉天氣符號(hào)你也能勝任電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人。大家都希望呼吸著潔凈的空氣，保護(hù)大氣環(huán)境于己于人都有利。

晨涼午熱、寒來(lái)暑往，（氣溫和氣溫的分布賭訴我們氣溫既有日變化也有年變化?！霸绱┟抟\午穿衫、圍著火爐吃西瓜”是x疆氣溫日變化的真實(shí)寫照；三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高氣爽，是一年中氣溫變幻的容顏。從熱帶大陸非洲到世界寒極南極洲，從海陸的氣溫差異到高處不勝寒，這便是世界各地的冷熱炎涼。

“黃河之水天上來(lái)”并不是李白的夸張，黃河正是匯集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不絕奔向大海。從“春雨貴于油”的華北到‘’黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的長(zhǎng)江中下游地區(qū)，原來(lái)降水既有季節(jié)變化也有地區(qū)差異。林深樹密葉尖滴水的雨林集中在赤道附近，南極洲雖是地球上最大的“固體水庫(kù)”卻又被稱為“白色沙漠”；從長(zhǎng)白山到陰山、天山，翻山越嶺一路走過，你會(huì)見到森林、草原和荒漠；喜馬拉雅山脈南麓的乞拉朋齊迎著印度洋的西南季風(fēng)而成為世界“雨極”。各地降水多少不一樣，（降水和降水的分布）會(huì)為你細(xì)說端詳。

《世界的氣候》復(fù)雜又多樣——緯度位置的差異使得赤道地區(qū)與南極洲的氣候截然不一樣；山青水碧魚肥稻香江南好風(fēng)光，是人人稱羨的魚米之鄉(xiāng)，而同緯度的西亞卻是一毛不拔的戈壁沙漠，人跡罕至處處荒涼，只因?yàn)榻衔鱽喎志哟箨憱|西兩岸；地形的高低起伏也會(huì)使氣候變模樣……氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)有著深刻的影響，全球變暖警示人們保護(hù)環(huán)境刻不容緩。天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。動(dòng)手畫好氣溫曲線圖和降水量柱狀圖；用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水。氣候之間的因果關(guān)系。

課堂導(dǎo)入文案篇九

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：

四、活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入：今天，來(lái)了很多客人老師，給我們大二班小朋友帶來(lái)很多謎語(yǔ)，你們想不想表現(xiàn)一下你們猜謎本領(lǐng)。（首先，以幼兒感興趣的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的猜謎興趣）

2、基本部分：

(1)猜謎：

大眼睛，闊嘴巴，

咕呱咕呱愛說話，

捉蟲能手就是它。

——（青蛙）

有只動(dòng)物真稀奇，

長(zhǎng)得像架起重機(jī)，

夠樹梢，不費(fèi)力，

吃著嫩葉甜和蜜。

——（長(zhǎng)頸鹿）

有個(gè)媽媽真奇怪，

身上帶個(gè)大口袋，

不放蘿卜不放菜，

里面放著小乖乖。

——（袋鼠）

（2）你們猜得真是又快又對(duì)！真的是猜謎的高手！你們到底是怎樣猜的，說說你的猜謎方法。

（請(qǐng)幼兒來(lái)單獨(dú)解說，本班幼兒有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和言語(yǔ)表達(dá)能力，相信定會(huì)有很好的表現(xiàn)，以青蛙為例，說一說猜謎思路……及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、肯定）

（3）猜謎語(yǔ)真好玩，而且可以讓我們變得更聰明，不如我們自己學(xué)會(huì)謎語(yǔ)語(yǔ)，編出各種各樣的謎語(yǔ)，不僅可以做游戲，還可以讓我們變得更聰明，還可以考一考爸爸、媽媽呢！好不好？（利用幼兒的特殊心理——與大人比賽，激發(fā)幼兒謎語(yǔ)語(yǔ)的興趣……）

教幼兒謎語(yǔ)方面：

先出示公雞的圖片（請(qǐng)幼兒回憶公雞、特征，允許考慮一分鐘后回答，集所有答案的意見于一體，集體創(chuàng)編）

a、長(zhǎng)得怎樣b、有什么本領(lǐng)

出示黑公雞、母雞圖片，請(qǐng)幼兒再創(chuàng)編，鞏固練習(xí)。

(6)分組教學(xué)，展開競(jìng)賽

請(qǐng)幼兒分為五組，出示五個(gè)圖片或玩具，請(qǐng)幼兒創(chuàng)謎語(yǔ)語(yǔ)，視活動(dòng)時(shí)間而定。此環(huán)節(jié)可以長(zhǎng)，也可以短，評(píng)出結(jié)果，表?yè)P(yáng)幼兒。

結(jié)束：表?yè)P(yáng)幼兒今日表現(xiàn)，肯定成績(jī)，鼓勵(lì)幼兒積極大膽與客人交流，將自己的新謎語(yǔ)語(yǔ)說給客人聽……（做為延伸活動(dòng)）

本次教育活動(dòng)中須注意要點(diǎn)：

1、積極調(diào)動(dòng)幼兒積極性，有效利用活動(dòng)時(shí)間。

2、集體教育與分組教育相結(jié)合，動(dòng)靜交替。

課堂導(dǎo)入文案篇十

傷仲永是我在爺爺?shù)臅苌系囊槐竟爬蠒锏囊黄恼?，是一篇古文，我在爺爺?shù)闹笇?dǎo)下認(rèn)真地讀了幾遍。文中的方仲永的確讓我感到有些遺憾和惋惜。方仲永天生聰明、有才智，年紀(jì)小小就能作詩(shī)，但最后卻得到“泯然眾人”的結(jié)果。像方仲永那樣的神童，如果從小就努力勤奮地學(xué)習(xí)，將來(lái)一定會(huì)成為舉世聞名的才子，成為國(guó)家的棟梁。方仲永是天才，但即使是天才，也離不開后天的努力。否則，早晚都會(huì)出現(xiàn)“江郎才盡”的那一天。方仲永的最后結(jié)果，是因?yàn)樗母赣H貪圖財(cái)富，在仲永年小的時(shí)候，每天帶著他四處拜訪，尋求利益，而不讓他去學(xué)習(xí)，耽誤了他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，白白荒廢了一個(gè)天才的一生。這也告訴我們，作為父母的應(yīng)該給子女最好的教育，而不應(yīng)該著重與眼前的利益。而我們現(xiàn)在一些家長(zhǎng)，對(duì)孩子的百般呵護(hù)，含在嘴里怕化了，放在手里又怕溜了，我想這同樣對(duì)我們下一代的也會(huì)造成嚴(yán)重的影響。人們常說：“成功的人，往往不是最聰明的，而是勤奮的。”我們現(xiàn)在有這么好的學(xué)習(xí)條件，老師和家長(zhǎng)對(duì)我們的學(xué)習(xí)又是那么重視，因此，我們沒有任何理由不勤奮學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們?nèi)绻娴南Ｍ⒆映刹?，就更加?yīng)該放手讓他們多鍛煉。青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)最好的時(shí)機(jī)，我們要抓緊時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，千萬(wàn)不能“老大徒傷悲”。

課堂導(dǎo)入文案篇十一

不論是誰(shuí)只要付出和他們同樣艱辛的努力，都能取得這樣或那樣的成就。

課堂導(dǎo)入文案篇十二

采用講述式導(dǎo)入法和情景激發(fā)式導(dǎo)入法開講。

二、運(yùn)用原則

講述式導(dǎo)入法為導(dǎo)入部分的前奏，即通過教師的講述內(nèi)容,使學(xué)生在一開始即接觸到知識(shí)性、趣味性或富有一定的故事性的語(yǔ)文知識(shí)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

情景導(dǎo)入法是通過講述內(nèi)容的啟發(fā)，更進(jìn)一步深化導(dǎo)入內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)前半部分的內(nèi)容的思考，給課堂籠罩一層濃濃的感情色彩，使學(xué)生的心靈在受到感染的同時(shí)也自然地進(jìn)入課堂角色。

運(yùn)用兩種方法，力求使導(dǎo)入的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活，貼近課本，做到貼切自然的“三貼”標(biāo)準(zhǔn)。

三、導(dǎo)入的重點(diǎn)

因?yàn)檫@是一篇文言文，不同于其他文學(xué)作品，從時(shí)間或內(nèi)容上都與今天的學(xué)生有較大的距離，所以在導(dǎo)入時(shí)首先應(yīng)考慮的問題是縮短時(shí)空差，找出古今的相通點(diǎn)，使古文今學(xué)，使學(xué)生在一接觸這些東西時(shí)便放棄陌生感，像對(duì)待老朋友那樣去對(duì)待古文。

因此，文中方仲永這一主要人物的自持聰明，自認(rèn)為有天賦而放棄努力，缺乏勤奮刻苦的治學(xué)精神是縮短這種差距凝聚學(xué)習(xí)要點(diǎn)的突破口，完全可以從身邊的.許多例子中找到這種在古人身上發(fā)生的事例的影子。所以運(yùn)用愛迪生對(duì)“天才”的解釋這句名言，更能貼近學(xué)生的生活、貼近課本的內(nèi)容。

四、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

偉大的科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼粌H是這樣說的，更是這樣做的。他用勤奮的一生為人類發(fā)明了上千種東西，作出了巨大的貢獻(xiàn)，也因此而被人們譽(yù)為“發(fā)明大王”，被認(rèn)為是世界上少有的天才，直到今天還有人在研究他大腦。但到什么是天才呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?，遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自持聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢材，北宋政治家、思想家、文學(xué)家王安石向我們介紹的方仲永就是這樣一個(gè)人。

課堂導(dǎo)入文案篇十三

備課時(shí)間：（）周星期（）

教出時(shí)間：（）周星期（）

20xx年上期總第（）課時(shí)

計(jì)劃課時(shí)

第課時(shí)

課題：傷仲永

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因。

3、注意新舊知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生靈活適應(yīng)《論語(yǔ)》中的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文言文，理解作者意圖

教學(xué)方法：引導(dǎo)為主

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：第二課時(shí)

課堂導(dǎo)入文案篇十四

一、初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入存在的問題及形成原因分析

一方面，教師缺乏全面的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師使用的教學(xué)理論依舊是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思路。這一片面的教學(xué)觀念無(wú)法推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效開展。受這一教學(xué)理念影響，學(xué)生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另一方面，學(xué)生缺乏完善科學(xué)、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)理念。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維學(xué)科，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有代數(shù)部分，同時(shí)也有幾何部分。而初中課程也和小學(xué)課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，大膽思索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。在以往教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教師有很大的依賴情感，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一味地接受這一習(xí)慣，在面對(duì)問題時(shí)，往往只是客觀接受，并不能全面認(rèn)知問題。

二、初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入方法分析

想要高效推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，就必須針對(duì)其存在的問題，深度分析，從根本上認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生這一系列問題的原因。高效導(dǎo)入作為重要的教學(xué)思路，對(duì)課堂教學(xué)效果有重要的影響和作用，可以說關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入方法主要有：

1.樹立科學(xué)的課程指導(dǎo)理念

想要使初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入取得好的效果，就必須針對(duì)這一全新教學(xué)思路，科學(xué)認(rèn)知和全面認(rèn)識(shí)。然而在以往教學(xué)活動(dòng)中，很多教師缺乏對(duì)全新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，也不能將這一系列教學(xué)理論全面應(yīng)用。沒有科學(xué)課程理念的指導(dǎo)，就造成初中數(shù)學(xué)課堂缺乏理想效果。所以，必須對(duì)高效導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)方法形成必要認(rèn)知。

2.采用導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，合理把握教學(xué)時(shí)間，提升導(dǎo)入效率

這就需要教師不但采用導(dǎo)入教學(xué)法，同時(shí)也適當(dāng)把握教學(xué)時(shí)間，深度把握導(dǎo)入教學(xué)的'內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的有效結(jié)合。很多教師沒有認(rèn)識(shí)到開展導(dǎo)入的目標(biāo)就是通過合理的教學(xué)引導(dǎo)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，有效加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。而在互動(dòng)環(huán)節(jié)，也需要開展必要的教學(xué)課堂互動(dòng)。

3.結(jié)合多種教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須重視教學(xué)方法革新，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學(xué)策略和方法，結(jié)合課堂導(dǎo)入，提升吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵階段，因此在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要教育學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，還要結(jié)合高效導(dǎo)入方法，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。營(yíng)造教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，對(duì)課堂有深刻認(rèn)知，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

當(dāng)前開展初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的作用及價(jià)值。然而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入的重要性。想要提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能力，就必須為課堂高效導(dǎo)入創(chuàng)造必要的教學(xué)環(huán)境和氛圍，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前教學(xué)課堂形成必要的認(rèn)知。然而當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)踐性和主動(dòng)創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)更無(wú)法從根本上形成完善的學(xué)習(xí)思路和知識(shí)體系。因此，想要確保初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

課堂導(dǎo)入文案篇十五

導(dǎo)入是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，它承載了引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的任務(wù)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我認(rèn)為一個(gè)好的導(dǎo)入不僅需要新穎有趣，而且還需要緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考的欲望。在這篇文章中，我將從自身經(jīng)歷出發(fā)，探討我對(duì)課堂導(dǎo)入的理解和心得體會(huì)。

首先，導(dǎo)入要符合學(xué)生的興趣愛好，引起他們對(duì)知識(shí)的渴望。例如，在講述生命科學(xué)的課堂中，我曾使用有趣的視頻和圖片，讓學(xué)生感受到生命的奧秘和多樣性。通過直觀的展示，學(xué)生們很容易被吸引，激發(fā)起他們對(duì)于生命科學(xué)的好奇心和探索欲。這樣的導(dǎo)入方式不僅增加了學(xué)生的主動(dòng)參與度，還使他們更愿意進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此，導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注重以學(xué)生為中心，符合他們的興趣，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，導(dǎo)入要與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的思考。導(dǎo)入應(yīng)該起到鋪墊的作用，引發(fā)學(xué)生的思考和猜測(cè)，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，在教授數(shù)學(xué)問題解決的課堂中，我通過提出一個(gè)寓言故事，讓學(xué)生們思考解決問題的方法和策略。這樣的導(dǎo)入方式不僅充滿了趣味性，還使學(xué)生們能夠積極思考并參與到解決問題的過程中，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。因此，導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維方式，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考的目的。

此外，導(dǎo)入還可以通過互動(dòng)和合作的方式增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)效果。在課堂導(dǎo)入階段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論、配對(duì)合作等活動(dòng)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。例如，在一次講述歷史背景的課堂中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組游戲，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流和討論，從而引發(fā)他們對(duì)歷史背景的思考和探索。通過游戲的形式，學(xué)生們積極參與，獲得了對(duì)歷史事件的更深入理解。因此，導(dǎo)入時(shí)應(yīng)充分利用小組合作的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在導(dǎo)入過程中，教師還需要及時(shí)進(jìn)行反饋和引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和加深理解。這樣的指導(dǎo)不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教授語(yǔ)文課時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時(shí)的語(yǔ)法指導(dǎo)和修正，并鼓勵(lì)其他學(xué)生提出對(duì)學(xué)生答案的不同看法或補(bǔ)充材料，加深學(xué)生的理解。通過及時(shí)的反饋和引導(dǎo)，學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的答案進(jìn)行反思和修正，提高解題的準(zhǔn)確性和效率。因此，在導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)充當(dāng)良好的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，及時(shí)給予學(xué)生合適的反饋，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。

綜上所述，導(dǎo)入是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。通過符合學(xué)生興趣、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合、互動(dòng)合作和及時(shí)反饋等方式，我們可以增加學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果。作為教師，我們應(yīng)持續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷提高導(dǎo)入的質(zhì)量和效果，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

課堂導(dǎo)入文案篇十六

新的課程改革猶如春風(fēng)吹進(jìn)了校園，呼喚新的教育理念和教學(xué)方法。作為奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線的年輕教師，對(duì)此有頗多體會(huì)，也有幾分收獲。于此，本文來(lái)談?wù)劇靶W(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入”的幾種新方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、師生談話導(dǎo)入。對(duì)于某個(gè)新知識(shí)，學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取師生談話來(lái)導(dǎo)入。比如教學(xué)“梯形的面積”，可這樣談話來(lái)導(dǎo)入：（師）同學(xué)們通過學(xué)習(xí)三角形面積，知到可轉(zhuǎn)化成平行四邊形，下面就請(qǐng)大家來(lái)回顧一下，介紹一下如何把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的。（組織學(xué)生交流）。待時(shí)機(jī)成熟便立即揭題：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，這節(jié)課讓我們來(lái)研究梯形的面積（隨即出示課題）。

二、實(shí)踐操作導(dǎo)入。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來(lái)導(dǎo)入新課。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)高”時(shí)，可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作（剪拼幾種不同平行四邊形，做成做大長(zhǎng)方形），盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自剪拼的結(jié)果，畫的線段有什么特點(diǎn)，教師便因勢(shì)利導(dǎo)，逐步引入新課，同時(shí)還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

三、巧設(shè)游戲?qū)?。英?guó)教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，利用游戲的無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。比如教學(xué)“找2、3、5倍數(shù)”，在課前可設(shè)計(jì)“是2的倍數(shù)的學(xué)號(hào)”的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動(dòng)、自由表達(dá)，所帶來(lái)的會(huì)是興趣、歡樂和自由，并營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四、講述故事導(dǎo)入。抓住學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可根據(jù)實(shí)際來(lái)講述相關(guān)的小故事,以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言和飽滿的激情描繪出一個(gè)生動(dòng)、曲折的情景，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，可給學(xué)生講述“唐僧分餅的故事”：“??貪吃的豬八戒搶著說要吃這個(gè)餅的9/12，孫悟空說要吃這個(gè)餅的6/8，沙僧說要吃這個(gè)餅的3/4。同學(xué)們可知道誰(shuí)吃的餅最多？”這無(wú)疑會(huì)掀起激烈爭(zhēng)議的浪潮，教師便趁熱打鐵，組織引導(dǎo)，逐步導(dǎo)入新課。

五、實(shí)際表演導(dǎo)入。《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能在課堂上讓學(xué)生上臺(tái)施加表演，更為學(xué)生探索數(shù)學(xué)模型創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情景，也能將單純的符號(hào)、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀化。如教學(xué)“相遇問題”時(shí)，教師可先組織學(xué)生上臺(tái)實(shí)際表演，充分地讓學(xué)生形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“同時(shí)”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)，然后導(dǎo)入新課就顯得非常自然了。

六、借助媒體導(dǎo)入。課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。比如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫情景，滲透“割補(bǔ)法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形，進(jìn)而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，探究新知。

“教無(wú)定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣。教師應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，因地制宜，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的新方法，以期提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。

課堂導(dǎo)入文案篇十七

教學(xué)目標(biāo)?

1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

2、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。

3、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法,理解作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。

2、認(rèn)識(shí)到"后天教育"的重要性。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。

2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容

《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)"神童"變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位"神童"的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。

一、導(dǎo)入??新課

講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。

(也可讓學(xué)生講述)

二、整體感知

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）朗讀課文:

第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。

第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mtn)。

（2）疏通文意

組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。

（4）全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問題。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過的文言文知識(shí)解決問題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

a.未嘗識(shí)書具(曾經(jīng))? b.即書詩(shī)四句(寫)??

c.自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)d其文理皆:(……;…)f稍稍賓客其父（……當(dāng)作賓客)g.父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)h.不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))i.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)j.則其受于人者不至也(被)

2、齊讀課文,解決以下問題

（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

（2）方仲永由天資過人變得"泯然眾人"的原因是什么?

（3）文章最后一段議論講了什么道理?

（4）學(xué)完本文,你有何感想?

3、四人小組討論交流后,共同明確:

永天資過人,具有作詩(shī)才能;第二階段:"十二三矣,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。"才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。"完全變成了一個(gè)平庸之人。

（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。

（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。

（4）學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。

三、小結(jié)

1、借事說理的方法。

本文采用借事說理的方法,以方仲永為實(shí)例,說明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過人到"泯然眾人"的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。

2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

3、口頭說文"讀《傷仲永》有感

四、信息反饋：

課堂導(dǎo)入文案篇十八

新課程是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此，教師必須有全新的教育理念與之相適應(yīng)，特別是新課引入，不要像以前枯燥乏味，好的開頭等于成功的一半。教師以其出人意料的導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學(xué)中去，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)的引入能否產(chǎn)生懸念，能否激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。對(duì)此，我采取了幾種方法促使學(xué)生主動(dòng)參與，在互動(dòng)的氛圍下充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從“引”到“入”精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、溫故知新

數(shù)學(xué)知識(shí)是系統(tǒng)化、循序漸進(jìn)的。在教學(xué)中，教師要抓住知識(shí)的遷移規(guī)律去把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)生的“舊知”與將學(xué)的出發(fā)，“新知”相互溝通，鋪平“道路”，架起“橋梁”，從“溫故”出發(fā)，復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的舊知識(shí)，以舊引新，以舊探新，在“新舊”的銜接點(diǎn)與共同點(diǎn)上充分展開思維、探究規(guī)律。

例如，在講菱形時(shí)，我先在黑板上畫一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生說出它的性質(zhì)，然后在其一個(gè)較長(zhǎng)的邊上截取一段與其較短的邊相等，從而引出菱形的定義，既復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)，又讓菱形與平行四邊形的聯(lián)系起來(lái)。

這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也使所學(xué)知識(shí)逐漸地系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化

二、情境引新

學(xué)生喜歡在某種特定的氣氛中展開想象的翅膀，在教學(xué)中，教師要注意情境的創(chuàng)設(shè)，把生硬的灌輸變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的探索。在教師的引導(dǎo)下，疑難學(xué)生議，規(guī)律學(xué)生找，結(jié)論學(xué)生得，這樣，課堂上就形成一種其樂融融的氛圍，學(xué)生就更能積極地發(fā)言、探索。在講“軸對(duì)稱”時(shí)，我用課件展示翩翩起舞的`蝴蝶，并伴有悠揚(yáng)的“梁祝”，學(xué)生心情愉悅進(jìn)入了軸對(duì)稱學(xué)習(xí)。在講“圓與直線的位置關(guān)系”時(shí)，我用課件向?qū)W生展示海上日出，隨著太陽(yáng)的緩緩升起，圓與直線的位置關(guān)系自然而然的引入。這樣特定的情境使學(xué)生渴求新知識(shí)，逐漸進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就能取得教學(xué)效果。

三、設(shè)疑引新

教師在教學(xué)的過程中，要抓住關(guān)鍵問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和創(chuàng)造力。可采用布疑陣，設(shè)矛盾等方法，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到識(shí)，隨著問題的解決，學(xué)生也會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在講“圓周角定理推廣的應(yīng)用”時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：（1）同學(xué)們知不知道“破鏡重圓”這個(gè)成語(yǔ)？（2）有一位老奶奶不慎把一個(gè)圓鏡子掉在地上，打破了成了碎片，其中有一塊碎片帶著大半個(gè)邊緣。老奶奶想重新買一個(gè)同樣的鏡子，你能想辦法幫助她由這塊碎片重新畫出這個(gè)鏡子的原型嗎？這樣課堂內(nèi)容就在學(xué)生的生活基礎(chǔ)上鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)。然后引發(fā)學(xué)生探究畫出鏡子的原型的方法，即已知圓弧的一部分如何確定圓心和圓的半徑。這為最后利用圓周角的推廣做好了充分的準(zhǔn)備，并順利地導(dǎo)入新課。在教學(xué)中，只要教師善于運(yùn)用教學(xué)手段，做好學(xué)生的引路人，那么學(xué)生就會(huì)喜歡教師的課，認(rèn)真聽教師講解，積極學(xué)習(xí)，從而輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)。

四、懸念引新

問題是開啟科學(xué)大門的鑰匙，問題是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，沒有問題，就難以誘發(fā)求知欲。而設(shè)置懸念，就能使學(xué)生在迫切要求的心理狀態(tài)下產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中生的興趣特點(diǎn)是對(duì)具體生動(dòng)的事物興趣最濃，而數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣性也首先表現(xiàn)在知識(shí)與生活的結(jié)合上。因而，教師在教學(xué)過程中要善于應(yīng)用學(xué)生感興趣的事物引入新課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，非智力因素在教學(xué)中往往具有很大的促進(jìn)作用，能使學(xué)生的思維水平得到最大限度的發(fā)揮。教師以其出人意料的導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學(xué)中去，才能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

課堂導(dǎo)入文案篇十九

一、導(dǎo)入

1、談活法，明確學(xué)習(xí)目的。有效緩解了學(xué)生的緊張情緒。

2、教師板書一“贈(zèng)”字。讓學(xué)生組詞，通過這種方法理解題目意思。

二、新課

1、看了題目，你有什么問題？請(qǐng)你帶著問題朗讀。明確了學(xué)生閱讀的目的性。

2、通過閱讀你明白了什么？讓學(xué)生自由談?wù)摚囵B(yǎng)發(fā)散性思維。

3、汪倫是誰(shuí)？教師介紹：汪倫是一位大豪客，十分景仰李白的才氣，一直無(wú)緣相見，聽說李白要來(lái)，就修書約他喝酒吟詩(shī)。書中說：十里桃花潭水，萬(wàn)家酒樓。李白看了十分高興，來(lái)了一看，原來(lái)，十里遠(yuǎn)的地方有個(gè)桃花潭，而萬(wàn)家酒樓呢，是姓萬(wàn)的人開的酒樓?？伤麤]有生氣，與汪倫成了好朋友。同學(xué)們聽到這里，覺得很有趣。教師的資料起到了很大的作用。

4、哪個(gè)字能體現(xiàn)出“出乎意料之外？”引導(dǎo)朗讀“忽聞岸上踏歌聲?！?/p>

5、應(yīng)該怎樣朗讀？讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀的方法。

6、他們倆之間是什么感情？（友情）聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愫屯瑢W(xué)朋友之間的感情。學(xué)生自由回答，教師適時(shí)問：“有多深？”為下文“深千尺”作鋪墊。

7、你能使用哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩句詩(shī)文聯(lián)系起來(lái)？

8、請(qǐng)你試著把這兩句詩(shī)分別變成感嘆句，反問句和設(shè)問句。

9、配樂朗讀古詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此處教師既提高了學(xué)生的.朗讀水平，又鍛煉了他們的點(diǎn)評(píng)能力。

10、展示所搜集的送別詩(shī)，共同欣賞。

11、表演這首詩(shī)，其他同學(xué)配合“踏歌聲”動(dòng)作。

12、用《送別》（長(zhǎng)亭外）的曲調(diào)來(lái)演唱這首詩(shī)。

教學(xué)反思：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活多樣。教師采用看、聽、讀、吟、演、唱等方式表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解詩(shī)歌含義。

2、感情豐富，指導(dǎo)到位，能緊緊抓住每一位學(xué)生和聽課教師的思維。

3、用點(diǎn)評(píng)，配樂等方式調(diào)動(dòng)積極性和注意力，兼顧每一位學(xué)生。

4、可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提出這樣的問題：

“如果你的好朋友到了外地，你要怎么聯(lián)系他呢？”

學(xué)生一定會(huì)說：可以寫信，發(fā)郵件，打電話，聊天，視頻，如果不是很遠(yuǎn)的話可以利用放假的時(shí)間坐車去看望他。

這時(shí)，教師可以問：“李白生活在哪個(gè)年代呢？”

學(xué)生：“唐朝?！?/p>

教師：“如果你也生活在唐朝，你怎樣與朋友聯(lián)系呢？”

學(xué)生一定會(huì)展開激烈的討論，而結(jié)果只有一個(gè)，那就是：生活在古代的人們，由于交通工具和通訊設(shè)施都極為落后，分開后很難再聯(lián)系上，一別往往就是一生。所以說，古詩(shī)詞中有“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！庇小按说匾粸閯e，孤鵬萬(wàn)里征。”有“別路云初起，離情葉正稀。所嗟人異雁，不做一行飛?！?/p>

這時(shí)教師再請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者和汪倫在分別在即時(shí)的這種絕望的心情，就不難理解了。

課堂導(dǎo)入文案篇二十

摘要：音樂欣賞教學(xué)中，不止一次地看到，再優(yōu)秀的音樂作品，由于教學(xué)方式的不當(dāng)，學(xué)生難以全身心地投入音樂的聆聽，部分學(xué)生甚至于聽而不聞，這種現(xiàn)象直接影響的欣賞教學(xué)的效果。嘗試從欣賞教學(xué)的導(dǎo)入階段入手，探討如何從教學(xué)的準(zhǔn)備階段開始，設(shè)計(jì)一曲令人耳目一新的音樂欣賞的開場(chǎng)鑼鼓。在此拋磚引玉，欲與廣大同行共譜一支“引人入勝”的音樂欣賞教學(xué)之歌。

關(guān)鍵詞：音樂；欣賞教學(xué)；導(dǎo)入

一、教學(xué)導(dǎo)入“點(diǎn)”的精準(zhǔn)把握

教學(xué)過程中，要一下牢牢地抓住學(xué)生，必須要知道學(xué)生心里最喜歡什么、最期待什么、最關(guān)注什么。只有這樣，教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)才能有針對(duì)性，有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入才能有真正的教學(xué)實(shí)效。首先要求我們對(duì)教材非常熟悉，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，還要掌握更多的相關(guān)材料。掌握學(xué)情與吃透教材都是教學(xué)設(shè)計(jì)的先決條件。其次我們要分析教材與學(xué)生音樂情趣之間的關(guān)聯(lián)，要從眾多相關(guān)材料中精準(zhǔn)地抓住教材與學(xué)生之間最佳的結(jié)合點(diǎn)，以最能被學(xué)生接受的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這一過程就是教學(xué)導(dǎo)入“點(diǎn)”精準(zhǔn)把握的過程。胡萍老師在《永遠(yuǎn)的莫扎特》一課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞莫扎特《第四十交響曲》第一樂章時(shí)的教學(xué)導(dǎo)入非常精彩。她既不講交響曲的常識(shí)，又沒有進(jìn)行作曲家介紹，她只說先讓同學(xué)們聽一首熱播韓劇的主題歌。聽完歌曲后老師對(duì)同學(xué)說：“我們?cè)賮?lái)聽一首著名一首交響曲，你有什么發(fā)現(xiàn)？”音樂再次響起，大屏幕開始播放交響樂團(tuán)演奏的錄像。學(xué)生發(fā)現(xiàn)交響曲的主題音樂竟然就是熱播韓劇主題歌的旋律，驚喜之余學(xué)生一下子融入了交響樂的欣賞之中。曹理老師對(duì)此教學(xué)過程作了肯定的評(píng)價(jià)：“教學(xué)導(dǎo)入是一門藝術(shù)，好的創(chuàng)意帶來(lái)的教學(xué)效應(yīng)是無(wú)窮的?！?/p>

二、教學(xué)導(dǎo)入的方式要新穎

很多學(xué)生不喜歡音樂欣賞課，就是從千篇一律的欣賞導(dǎo)入開始的。心理學(xué)研究表明：令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。如，欣賞鋼琴獨(dú)奏《牧童短笛》時(shí)，我沒有馬上使用教材音響，我對(duì)學(xué)生說：“今天老師請(qǐng)大家做兩件事。第一件事，請(qǐng)大家欣賞一位校內(nèi)小鋼琴家的演奏，她跟我們同一年級(jí)；第二件事，請(qǐng)你對(duì)她的演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出你最喜演奏的哪一部分?！边@可是兩件新鮮事，學(xué)生都非常感興趣，迅速進(jìn)入了期待狀態(tài)。大屏幕開始播放錄像。當(dāng)看到身邊同學(xué)以小鋼琴家的身份出現(xiàn)屏幕上時(shí)，學(xué)生的目光中充滿了驚奇與敬佩；當(dāng)老師邀請(qǐng)大家對(duì)小演奏家的演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，他們更是勁頭十足，感想難以言盡。由于較好的教學(xué)導(dǎo)入，整節(jié)課學(xué)生都能以非常積狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。課后，學(xué)生牢牢地記住了一位小鋼琴家，與此同時(shí)，《牧童短笛》一曲也在學(xué)生心目中留下了極其深刻的印象。

三、教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)本身要富有趣味性

充滿快樂的教學(xué)導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛與節(jié)奏，能使老師與學(xué)生在輕松快樂的心境里享受學(xué)習(xí)音樂的快樂。如，在二胡獨(dú)奏曲《賽馬》欣賞教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉民族樂器二胡，熟悉樂曲《賽馬》。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)我沒有用常規(guī)的講授法向?qū)W生介紹樂器，而是拿了一把二胡問學(xué)生：“想學(xué)二胡嗎？”大家既好奇又高興，齊聲說：“想！”我說：“我們先學(xué)習(xí)音階，音階會(huì)了就能演奏曲子。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師是怎樣演奏音階的?！睂W(xué)生聚精會(huì)神地看著我的示范，在演奏要領(lǐng)指導(dǎo)的過程中我借機(jī)介紹了二胡的基本構(gòu)造。簡(jiǎn)單示范后，我問：“誰(shuí)想上來(lái)試一試？”看老師演奏時(shí)動(dòng)作很簡(jiǎn)單，學(xué)生都覺得自己不在話下，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試。我請(qǐng)幾名學(xué)生上來(lái)，一試之后大伙傻眼了，他們演奏的聲音非常刺耳，簡(jiǎn)直難以置信。我趨勢(shì)說：“我們來(lái)聽一聽音樂家的演奏，音樂家的演奏不僅非常動(dòng)聽，還描繪了一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景?？凑l(shuí)能聽出音樂中有什么動(dòng)物的聲音，人們?cè)诟墒裁?？”學(xué)生凝神屏息，邊聽邊感嘆音樂家的技藝，邊想象音樂表現(xiàn)的場(chǎng)景。從快樂的.導(dǎo)入開始，整節(jié)課的欣賞教學(xué)都讓學(xué)生感受到了無(wú)窮的樂趣。

四、欣賞導(dǎo)入過程要簡(jiǎn)潔高效

音樂欣賞教學(xué)忌諱老師喋喋不休的講解，講得多聽得少是音樂欣賞教學(xué)的大敵，作為教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)的欣賞導(dǎo)入更加需要快捷而高效。如《永遠(yuǎn)的莫扎特》教學(xué)導(dǎo)入是聽一首流行歌曲；《賽馬》一課也只用了幾分鐘就完成了樂器的介紹和樂曲聆聽興趣的激發(fā)；《牧童短笛》一課的教學(xué)導(dǎo)入更加簡(jiǎn)短，前后不過一二句話，時(shí)間不到一分鐘，學(xué)生就進(jìn)入了良好的聆聽狀態(tài)?！昂?jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！敝挥泻?jiǎn)單的教學(xué)導(dǎo)入才能打動(dòng)學(xué)生，才能為音樂欣賞的正式進(jìn)行預(yù)留更多的時(shí)間與空間。

五、欣賞導(dǎo)入的內(nèi)涵要豐富

單純地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，匆忙地投入到音樂作品的感受，蜻蜓點(diǎn)水般音樂體驗(yàn)，這并不是我們所要的欣賞導(dǎo)入。如，二胡獨(dú)奏曲《賽馬》的教學(xué)，我以學(xué)習(xí)二胡的演奏作為教學(xué)導(dǎo)入，在取得較好開場(chǎng)效應(yīng)的同時(shí)還埋下一個(gè)教學(xué)伏筆，即為后面的分樂段聆聽時(shí)感受二胡的撥奏作了鋪墊。學(xué)生親眼目睹了二胡的拉弦與撥奏技法，了解了不同的二胡音色源于不同演奏方式，感受并理解了不同的二胡音色產(chǎn)生的音樂對(duì)比使音樂的表現(xiàn)更加豐富。同樣，《牧童短笛》的錄像欣賞中，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)小鋼琴家演奏，學(xué)生暢所欲言，自然而然地用語(yǔ)言表達(dá)了樂曲的段落感覺和段落間的情緒對(duì)比，這一課堂生成正是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲深入理解的教學(xué)所需要的。

“萬(wàn)事開頭難”，開好了頭就等于成功了一半。音樂欣賞教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)每一次教學(xué)導(dǎo)入，使教學(xué)的“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，只有這樣，我們才能真正地?fù)碛袑W(xué)生，真正獲得良好的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

李如密.教學(xué)藝術(shù)論[j].山東教育出版社，1995.

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