醫(yī)療總結(jié)是為了總結(jié)、分析和改進(jìn)醫(yī)療工作的重要手段,能夠提高醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和效率。如何在未來的職業(yè)選擇中找到適合自己的道路呢?接下來是一些關(guān)于人際關(guān)系處理的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
八年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇一
本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,從而學(xué)好語文。
一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程。
在設(shè)計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通,其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。
2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?!睂W(xué)生說荷花的姿態(tài)三種,教師就順勢引導(dǎo),以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。
再比如作業(yè)的設(shè)計:“如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
3、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”
學(xué)生在閉目欣賞的同時,經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累,在不同層次水平上理解了這段文字,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo):“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?!?/p>
4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說的“授人以魚,不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”?;仡欉@一節(jié)課,會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法?!薄罢埥虅e人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題”
5、重視課內(nèi)外的語言積累。
新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真,注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累,在這節(jié)課中,學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累,又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累,在老師的輔導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。
6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這節(jié)課中,對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。
二、以美的情境打動學(xué)生,感染學(xué)生。
一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,升華情感。比如:配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會荷花池的美景)“同學(xué)們,你們似乎看到了什么?”深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!”(停頓片刻)
(學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),節(jié)約了時間,讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
八年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇二
作為語文教師,看完新課程標(biāo)準(zhǔn),我深切地感到,新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出是我們教育工作者所期待的,它將會為語文教育的發(fā)展帶來一次重要的推動和促進(jìn)。研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn),讓我深有體會,下面就讓我來談?wù)勎业男牡煤透惺堋?/p>
第一段,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,最重要的是“聽說讀寫”八個字。這幾個字,無疑是體現(xiàn)現(xiàn)代語文教學(xué)的先進(jìn)性和有效性的關(guān)鍵。圍繞這個核心,我們要注重學(xué)生的實際操作,積極開展情境式教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行互動交流,從而達(dá)到提高聽、說、讀、寫能力的效果。
第二段,新的課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于學(xué)生的啟發(fā)性思維。隨著科技的發(fā)展,知識獲取已經(jīng)不再是教師單向傳授,而是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這個過程中,教師扮演的角色是挖掘?qū)W生的思維潛能。教育不應(yīng)只是填鴨式的教授,而應(yīng)該是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探尋問題、解決問題的過程。
第三段,新的課程標(biāo)準(zhǔn)所著重強(qiáng)調(diào)的就是課程評價。我們要深刻了解學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和他們的習(xí)慣行為,對學(xué)生的思維判斷和語言表達(dá)能力進(jìn)行評估。評估不僅僅是以紙筆形式的測驗,還要以多種形式的評價來判斷學(xué)生的語言水平,從而實現(xiàn)全方位、多角度的評價。
第四段,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所謂語文素養(yǎng),不只是對語言知識的掌握,還應(yīng)該貫穿全面的語言運(yùn)用能力、文化素養(yǎng)等多個方面的含義。我們要把每一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練學(xué)生素養(yǎng)的實踐活動,全面提升學(xué)生的語文水平。
第五段,新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出,教師要充當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)師,幫助學(xué)生建立自信心和興趣。這個角色的體現(xiàn)需要更多的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識作為基礎(chǔ),要能夠合理、有效地引導(dǎo)學(xué)生,幫助他們在語文學(xué)科中有所收獲,并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中,教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng),更好地完成導(dǎo)師的角色。
通過閱讀新的課程標(biāo)準(zhǔn),我深刻認(rèn)識到,現(xiàn)代教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,我們的課堂也不再是單一的內(nèi)容輸出,我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生需求,為他們提供最好的學(xué)習(xí)和教學(xué)平臺。更好的推廣和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),需要每一個教育工作者的努力。
八年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇三
時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期就要告一段落了,回想這一學(xué)期的30篇課文我覺得還是在講授以“戰(zhàn)爭”為主題的課文給自己和學(xué)生留下了深刻的印象,現(xiàn)將我對這一單元的教學(xué)反思總結(jié)如下:
首先,這5篇文章是以戰(zhàn)爭為主題,無論是老師還是學(xué)生,我們對戰(zhàn)爭的了解太少。因此,在教授這一單元無疑是一個挑戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元我覺得比較成功的一點是,在一些以情感為主的篇目時,以我自己的文學(xué)素養(yǎng)將學(xué)生帶入情景。
其次,本單元的幾篇文章,從問題上看都屬于記敘文。因此,掌握記敘文中的人物刻畫就顯得極為重要。但在教授這幾篇文章并沒有很好的將人物刻畫這一教學(xué)人物落實好,沒有將復(fù)雜的人物刻畫簡單化。
再次,還必須強(qiáng)調(diào)的是,對語文學(xué)科的學(xué)習(xí),我還應(yīng)該多多指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,通過朗讀來提高學(xué)生的感悟,從而達(dá)到提高其認(rèn)識美,欣賞美的能力。
八年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇四
王崧舟老師曾經(jīng)說過:“語文教學(xué)它有一道檻,越過這道檻是語文教學(xué),沒有跨過這道檻就不是語文教學(xué),這道檻是什么呢?就是話語形式?!币虼?,我在教學(xué)《搭石》這篇課文時,以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。以 “美”為主線,貫穿于課堂始終。
一、引領(lǐng)走進(jìn)文本——隨風(fēng)潛入夜
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,享受審美樂趣?!币罁?jù)這一理念,我把文中抽象的文字還原為生動的畫面。課堂伊始,我通過出示畫面,感情導(dǎo)入,很自然地把學(xué)生帶入劉章爺爺生活的那個小山村,走近讓作者魂牽夢縈的搭石。而后一句“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石”很自然地使搭石浮出課本,我的一句“如果沒有搭石,村里的人們又是怎么過河?”的追問,孩子們對“人們……就必須脫鞋挽褲。”有了更深地體會,自然地引導(dǎo)學(xué)生了解了搭石的重要性。有了對搭石淡淡的了解,多了對搭石甜甜的感情,便吸引著孩子們對課文美美地品讀下去,這一切,都進(jìn)行得如春風(fēng)潛入夜般的自然。
二、理解感悟文本——潤物細(xì)無聲
在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?,引?dǎo)學(xué)生感悟走搭石的美,給人留下了深刻的印象。我緊 緊抓住“一群人走搭石”,“兩個人面對面走搭石”和“老人、年輕人走搭石”三幅畫面,將讀懂詞句、體驗畫面、感悟情感有機(jī)地融合在一起,很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風(fēng)景。
如在理解“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;人影綽綽,給人畫一般的美感?!?這一句時,我抓住“協(xié)調(diào)有序”這個關(guān)鍵點,創(chuàng)設(shè)情境,通過“我們是在走什么?”“不小心會掉進(jìn)水里”等情景渲染,讓學(xué)生采用合作朗讀“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,前面的……后面的……”來體驗朗讀的協(xié)調(diào)有序,進(jìn)而感悟人們走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序。然后,我又改課文為詩歌,引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,更是自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在大家面前。
對于青年人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容,我則以“在讀書的過程中,有的詞語會讓你心頭輕輕一顫”的引導(dǎo)方式很自然地引導(dǎo)學(xué)生抓住“伏”和“理所當(dāng)然”。從“伏”的品詞到“理所當(dāng)然”的過渡,又由請學(xué)生上臺做“伏”的動作,說說要不要老人千恩萬謝達(dá)到自然和諧的統(tǒng)一。我像鏈子般地將文中的語言點串到了一起,在我的引領(lǐng)下,孩子們用心地體會文本的味和美!我的一句“得到幫助的老人曾在年輕時理所當(dāng)然地幫過別的老人,而幫助他人的年輕人也會在自己年老時理所當(dāng)然地得到其他年輕人的幫助?!辈粌H讓學(xué)生順利地理解了“理所當(dāng)然”這個詞語,更是在不知不覺中進(jìn)行對學(xué)生尊敬老人,學(xué)會將心比心的思想道德教育,而這樣的引導(dǎo)方法,又絲毫不會沖淡我們語文課中寶貴的語文味。
三、拓展延伸文本——功到自然成
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合,要課內(nèi)外結(jié)合,要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮,創(chuàng)造性的使用教材,而不能成為教材的奴隸,應(yīng)該做教材的主人?!币虼?,在整堂課的教學(xué)中,我很重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。我在創(chuàng)設(shè)了一定的情境后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?,不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維,而且借助學(xué)生的想象加深了對文本的理解。如最后一環(huán)節(jié)的寫話訓(xùn)練,在感悟了三塊內(nèi)容描寫不同的對象走搭石的情景后,學(xué)生在頭腦中已通過想象儲存了很多關(guān)于人們走搭石的情景畫面,這時我便引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀激活畫面,再引導(dǎo)想象,效果是很好的。學(xué)生也很自然地想到還有不同的人來走搭石,還有不同的走搭石的情景畫面。這時,我讓學(xué)生模仿課文去說去寫,學(xué)生的想象思維很快被調(diào)動起來,說內(nèi)心的話表內(nèi)心的情自然是水到渠成。這樣,語言、情境、人文內(nèi)涵全都有了。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),還有很多需要我們改正的地方。我更清楚新課改的探究之路還很長,如何真正落實新課改的思想,是我今后教學(xué)思考和實驗的主旋律。
八年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇五
一是“新課標(biāo)”基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo),將黨的.教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。基于核心素養(yǎng)要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能,精選、設(shè)計課程內(nèi)容,優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間,根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值,做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),帶動課程綜合化實施,強(qiáng)化實踐要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫、教學(xué)實施、考試評價等提供依據(jù)。
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細(xì)化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性,增加了教學(xué)、評價案例,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。
五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接”,基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程,注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化,把握課程深度、廣度的變化,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
“新課標(biāo)”更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng),更加強(qiáng)調(diào)“集群”、“整合”等實施策略,更加重視學(xué)段銜接,明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對教師教學(xué)目標(biāo)的定位有更深刻的指導(dǎo)意義。
八年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇六
在教學(xué)的時候,我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨立性,珍視學(xué)生在閱讀實踐中的獨特感受和體驗,讓學(xué)生在閱讀實踐中與文本對話,讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會閱讀——讀自己的書.力求使閱讀成為學(xué)生,教師,文本之間的對話過程,讓學(xué)生在對話中,合作中,交流中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪.
在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中,我要求學(xué)生精讀深思,切己體察,將自己當(dāng)作課文中人物,分角色讀描寫哥哥(弟弟)往對方臉上吹蒲公英的語句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會句子中哪些詞教會你如何騙過哥哥(弟弟).接著,在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng),使勁,假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解,將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,并通過不同的表情,語氣,動作讀出自己不同的感受,將自己獨特的體驗表達(dá)出來.
對于第三自然段的教學(xué),則放手讓學(xué)生自己讀書.通過學(xué)生默讀思考,小組內(nèi)生生交流,全班對話,師生合作,自己解決草 地為什么會變色這一問題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣.
研讀最后一個自然段,我著力讓學(xué)生潛心品評,在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對話.它和我們一起睡覺,和我們一起起床.在讀中體會我把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己的朋友,親人,伙伴,姐妹……來愛.之后,再讓學(xué)生動筆修改,創(chuàng)意閱讀,把從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花.這句話改一改(從那時起,蒲公英成了我們 ),你會怎樣改 從而真切體會到我對這片金色的草地樸實,真摯如同朋友般的愛,體會到人與自然和諧美好的關(guān)系.
一,沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分.
二,還是沒有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上.教學(xué)第二自然段時,只是讓學(xué)生在讀,演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通,要是我們在這片草地上會怎么玩 這片草地會給我們帶來什么 研讀最后一個自然段讓學(xué)生動筆修改時,也還停留在文本中的蒲公英成了我們 ,如果能跳出文本,改成從那時起,(什么植物)成了我們 ,我也和(什么植物)一起 ,一起 .那將會更有助于提高學(xué)生多角度,有創(chuàng)造性的閱讀能力.在課文最后總結(jié)升華時,也只是停留在文中的我對這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓?而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感覺.
不足即是起點,我會以這些不足為起點,在教學(xué)中繼續(xù)成長……
八年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇七
教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)?,F(xiàn)我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下:
按照標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的根本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課標(biāo)對于學(xué)生的識字量做了以下規(guī)定:第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。第二學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字2500個左右,其中1800個左右會寫。第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字3000個左右,其中2500個會寫。比照以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),表達(dá)了多識少寫的思想。這樣,不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點,同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)還提出:“第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識,講究練字效果。〞可見,新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位,值得我們高度重視。從我所教的一年級學(xué)生中我也深深感到識字寫字的重要性,它是學(xué)好課文和課外閱讀的根底。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中的圖畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,把識字寫字教學(xué)由難變易。
在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求。比方,要求學(xué)生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;能閱讀日常的書報雜志;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和與社會溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo),特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從學(xué)生的實際出發(fā),適應(yīng)了社會的開展。
通過學(xué)習(xí),我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)。
語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培養(yǎng)籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能。
就我教學(xué)的第一學(xué)段的學(xué)生而言,創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要,可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。五、注重評價和交流我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師傾聽學(xué)生的'心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的,因為有效的評價具有檢查、診斷、反響、鼓勵、甄別和選拔的功能,是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過程,最終促進(jìn)學(xué)生的開展??傊碚撨€要有實踐來踐行,我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的根底上,從學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取適宜的教學(xué)策略,把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改進(jìn)課堂教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的時機(jī),讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高根本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文根底。
鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下,我會更加努力,開展時效性強(qiáng)的教學(xué)活動,不負(fù)學(xué)生所望!
八年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇八
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說,新課改是一場對話,一座平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化?!盀榱嗣恳粋€學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。
但同時,新課程改革中暴露出的一系列的問題,也是讓我們老師們要深思的??上驳氖牵覀儏⑴c一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是:課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會:
一、平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
教育家陶行知先生說:“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力?!毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的_,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性,對學(xué)生是否_、尊重、有親和力,對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺,走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。
給孩子真正的欣賞,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)_,因為“即使在最丑的孩子身上,也有新鮮的東西,無窮的希望。”在教學(xué)中,我們要做的是積極地看,積極地聽,設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,尤其是尊重學(xué)生個性,鼓勵他們發(fā)表感受,談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。
學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,激活學(xué)生思維的興奮點,真正使學(xué)生動腦、動口、動手,學(xué)思結(jié)合,樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,生動鮮明的圖畫,具體逼真的實物,引人深思的提問,根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫話)教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,開展豐富多彩的活動等,會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。
總之,教師在組織教學(xué)時,如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的切入點,何種手段能使學(xué)生人人積極思考,個個樂于參與,教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,組織他們在參與中學(xué)習(xí),在活動中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué),能真正做到“以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓
在課堂教學(xué)中,要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,逐步提高獨立探究的意識,增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人,學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?!蔽艺J(rèn)為,應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí),是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。
探究的可以是文章的思想、內(nèi)容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程?!疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果,而是探究過程本身,然后獲取探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)穿新精神和實踐能力,發(fā)展學(xué)生個性。
“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩,語文教學(xué)才會真正的姓“語”。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)3
八年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇九
通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者,而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者,是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者,學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會。因此,新課程對教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),使我明確了今后的工作方向。我會認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料,認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真領(lǐng)會編者意圖,力求在課堂上關(guān)注學(xué)生;組織有效的小組合作學(xué)習(xí);使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”,獲得新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了,四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受,再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在新課標(biāo)的指引下課堂教學(xué)的實踐與反思。
一、教學(xué)素材源于生活、用于生活
1、從現(xiàn)實中取得學(xué)習(xí)資源
從學(xué)生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍事物,用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認(rèn)識》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認(rèn)識噸,建立噸這一概念。
2、從具體事實中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題
小學(xué)生都有比較強(qiáng)的好奇心和好勝心,他們渴望在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護(hù)并善于激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高學(xué)生解決生活中實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
二、教學(xué)活動注重實效
1、教學(xué)活動必須有明確的.目的
有效的教學(xué)活動必須目的明確,盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學(xué)活動能否落實到位,最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的,心得體會《學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會》。我們在課堂教學(xué)設(shè)計時首先考慮的應(yīng)是教學(xué)目的,而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。
2、教學(xué)活動必須是學(xué)生的自主活動。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機(jī)的結(jié)合起來。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參與到教學(xué)活動中去,體會活動中的數(shù)學(xué)成分。如《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。學(xué)生不再是被動的學(xué),而是主動的、創(chuàng)造性的學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力,有利于學(xué)生潛能的開發(fā),有利于知識的掌握。
3、教學(xué)活動必須倡導(dǎo)有效地合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)階段,合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與交流能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識,促進(jìn)學(xué)生自我反思,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作精神,初步學(xué)會基本的合作方法。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時合作,我覺得在以下幾種情況下必須合作:1,所學(xué)的知識是難點,學(xué)生感到有難度,有困惑。2,所學(xué)的知識是重點,學(xué)生需強(qiáng)化該知識點。3,所學(xué)的任務(wù)較重,較難,需要大家分工。如果只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做形式而放任自流,那時無效的合作。
三、教師角色的變化
1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
教師作為促進(jìn)者,其角色行為表現(xiàn)為:幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅;和學(xué)生一道尋找真理;能夠承認(rèn)過失和錯誤。
2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。
作為引導(dǎo)者,教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中,要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見,看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差,隨時審查,隨時修正。3、教師在課堂的位置,將不在是知識傳授著的固定位置——講臺,而在教室里流動起來,將參與道學(xué)生活動之中,與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。
新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教育內(nèi)容的研究者,教育藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者,學(xué)校制度建設(shè)的參與者,校本課程的開發(fā)者……。我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來,由理論到實踐,多看、多讀、多寫、多做。
八年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇十
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱新課標(biāo))的頒布和實施,為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了鮮活的生命力,使中學(xué)語文教學(xué)改革不斷走向深入。隨著新課程的全面實施,我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,再一次認(rèn)識到語文新課程改革的重要性及改革的實質(zhì)性。下面,我從以下幾方面淺談一下自己的學(xué)習(xí)體會:
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展”,開始把培養(yǎng)人、發(fā)展人、提高人和造就人作為語文教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?!?/p>
新課程標(biāo)準(zhǔn)這項規(guī)定不僅強(qiáng)調(diào)了語文課程與其他各科的關(guān)系,同時也體現(xiàn)了語文課程與整個人一生的關(guān)系,它既著眼于個體的培養(yǎng),又不忽視整體的提高;它既立足于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的今天,又關(guān)注學(xué)生不斷發(fā)展的明天。實際上語文教育的終極目標(biāo)就是提高人的素養(yǎng),促成人的發(fā)展。我們應(yīng)該充分發(fā)揮語文的育人功能,按照整個教育目標(biāo)要求來培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)素質(zhì),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在過去的語文教學(xué)中,因為片面強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“主渠道”,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源主要在課堂,內(nèi)容主要是教材。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺打破了這種教材單一的局面,指出:“語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,無時不有?!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教科書應(yīng)有開放性”,在合理安排課程計劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,“給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)和選擇的空間,也要給學(xué)生留出選擇和拓展的余地,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。
這一規(guī)定充分體現(xiàn)了新課程改革在傳承語文教育傳統(tǒng)、探索語文教育民族化道路上邁出了重要的一步,同時也真正體現(xiàn)了“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這一點。它要求教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,充分體現(xiàn)教學(xué)實施過程中教學(xué)資源生活化的特點。
在教學(xué)中,教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要,選定教學(xué)內(nèi)容和材料,如“名著推薦與閱讀”、“讀報與觀看電影”等,“自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情,國內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源?!睂嵺`證明只有使現(xiàn)實生活成為語文教學(xué)取之不盡、用之不竭的永恒寶庫,語文教學(xué)才能生生不息,語文的魅力才會長盛不衰。
另外,必修課與選修課的設(shè)置,使語文教學(xué)更富有彈性,為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)造了良好的條件,為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更多更好的機(jī)遇。“積累·整合”“感覺·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面的發(fā)展將語文的視角引向更廣闊的世界,更開放的田野。
新課標(biāo)對語文教學(xué)中教師和學(xué)生的角色重新進(jìn)行了定位。學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,是學(xué)習(xí)的主人;而教師只是“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。這樣學(xué)生成了課堂的主角,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,幫扶者,教師的“教”一定要圍繞學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師不單要備教材、教法(包括教具),還要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。
新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹立主體意識,根據(jù)各自的特點和需要,自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和途徑?!?“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的方式”。
實際上語文教育的終極目標(biāo)就是學(xué)生的終身發(fā)展,在語文教學(xué)中我們語文教師應(yīng)有意識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,要求學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識,調(diào)整自主學(xué)習(xí)的心態(tài),尋找自主學(xué)習(xí)的方法。它鼓勵學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中自主選擇并確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己動手收集、分析、判斷、篩選大量的信息材料,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀,并自主與他人交流讀書成果;它鼓勵學(xué)生有個性創(chuàng)意的表達(dá),根據(jù)個人特點和興趣自主寫作。
這種理念摒棄了傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動模仿”的片面作法,循著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的思想,促成學(xué)生思維能力發(fā)展和人格個性發(fā)展,讓學(xué)生自覺端正學(xué)習(xí)動機(jī),在自主探索的學(xué)習(xí)過程中,將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗,從而發(fā)展學(xué)生的想象能力、思辨能力和批判能力,培養(yǎng)其動手能力和操作能力。
新理念的確立,給教師提出了更高的要求。但是為了我們的教育事業(yè),為了我們祖國的下一代人才的培養(yǎng),我們要激流勇進(jìn),在語文課程改革的路途上,開辟出一條讓學(xué)生自主獲得語文能力的道路。讓我們的學(xué)生長大以后說:這是我們的老師交給我們的方法,我一輩子受用。
八年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇十一
通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)版的學(xué)習(xí),使我受益匪淺。其中感觸最深的是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點就是將“雙基”修改為“四基”,由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價值觀,注重學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不是被動裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個性的個體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中,可塑性極大,教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的"時空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識與方法解決問題,鼓勵解決問題策略的多樣化。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識,主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,體驗生活。
八年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇十二
在這次教材教法培訓(xùn)中,我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求,它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下根底;為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下根底;為學(xué)生的全面開展和終身開展打下根底。同時更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航,語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的點滴體會:
我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟〞的俗語有。由此可見“讀〞在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀〞束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講〞,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)〞,“方法〞看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快?!白x〞得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中,沒有華美的造作,沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀〞的功力感染著大家??梢娎首x的魅力是多大啊﹗語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。〞讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
20版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信,注重開展個性,注重打好根底,從而降低了寫作教學(xué)要求,不再要求小學(xué)生“會寫簡單的.記敘文〞。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象〞;高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文〞,只要求“內(nèi)容具體,感情真實〞和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述〞。這些都比過去低得多了。的本質(zhì)在于運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,有話那么長、無話那么短,回歸“習(xí)作〞的定位,刪去20xx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作〞的要求,有利于貼近學(xué)生實際,學(xué)生自由表達(dá)真情實感,扎扎實實打好作文的根底,增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心,有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我們追求的是靜下來搞語文、學(xué)語文、品語文。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生我手寫我心的能力??傊?,進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向,只有再一次深入的進(jìn)行研讀,我們才能正確把握住我們的舵,駛出正確而堅實的航線。遵循學(xué)科規(guī)律,遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律,遵循教育的規(guī)律,需要我們共同努力。作為一名語文教師,我要不斷學(xué)習(xí),自我完善,在自己的語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生愛讀書,會讀書;愛表達(dá),會表達(dá)的能力,為學(xué)生的一生奠定扎實的根底。
八年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇十三
工作之余,我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)新課程這段時間,我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)通過學(xué)習(xí),我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
(3)教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
(4)在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力,開展時效性強(qiáng)的教研活動,構(gòu)建和楷高效的語文課堂。通過緊張有序的學(xué)習(xí),交流、研討、評論等對這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識,對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案這次培訓(xùn)讓我難忘,不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程,讓我仿佛身臨其境,專題學(xué)習(xí),互相評論,互相討論,集眾師之見,使我的眼界得以開闊,并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識。
同時也“被迫”對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整――原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn),也不會很緊張,可是從培訓(xùn)的第一天起,就體會到了――放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量?在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中:不但豐富了我的理論知識,讓我對新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟,真是“聽君一席話,勝讀十年書”。
八年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇十四
參加工作已經(jīng)有20多年了,但高中語文新課程在中學(xué)的實施情況卻并不樂觀,好多教師仍是一頭霧水,而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說:“真是不知道怎么教才好,越改越迷茫啦”,其實,并不是改革不好,而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,以至覺得無從下手。下面談?wù)勛约涸谶@次學(xué)習(xí)中的一點體會。
心得一:高中語文因該把教學(xué)的目標(biāo)定位在學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎(chǔ)上。
新課程理念指導(dǎo)下,語文課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)努力挖掘課文中的人文因素,教學(xué)目標(biāo)從單純地提高聽說讀寫能力,轉(zhuǎn)向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。語文課堂既訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,又有利于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。著眼于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文學(xué)習(xí)興趣的提高,使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展,因此我們要敢于“跳出”語文看語文。
心得二:建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧,教師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情景,建立融洽的師生關(guān)系,體現(xiàn)“教師是‘教’的主體,學(xué)生是‘學(xué)’的主人”的現(xiàn)代師生關(guān)系觀,教師的角色定位要準(zhǔn)確,在自己全身心“投入”教學(xué)的同時,盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。允許學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,允許學(xué)生用自己特有的方法學(xué)習(xí)課文,通過學(xué)生的自主探究,不斷把教學(xué)引向深入。教師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的組織形式,提高課堂上師生交往和生生交往的效率。
心得三:以讀為本,讀中感悟,讀中積累,讀與寫相結(jié)合。
我們語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的首要目標(biāo),用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀教學(xué)舊模式,使閱讀教學(xué)返璞歸真,成為真正的閱讀能力訓(xùn)練課,語言文化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導(dǎo)上,要從漢語言文字的特點出發(fā),注重誦讀、感悟和積累,引導(dǎo)學(xué)生用各種形式表達(dá)自己對課文的獨特理解。
心得四:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。
開放語文課堂,實施課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。要提高學(xué)生的閱讀能力,首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革,“向40分鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學(xué)生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學(xué),把學(xué)生的閱讀視線限制在課本上。現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代,課堂上所獲得的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn),所以閱讀課堂教學(xué)必須是開放性的,要利用一切可以利用的語文教學(xué)資源,跳出教材,放大閱讀范圍,把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導(dǎo)學(xué)生讀書報雜志、“電子書”(電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤)和“無字書”(自然萬物、人情世故等),讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高能力。
心得五:恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),使音像材料和文字材料互相補(bǔ)充,實現(xiàn)超文本閱讀,提高閱讀教學(xué)效率。但多媒體在語文課堂上要慎用。曾看過這樣一事例:一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎給誰》,一開課教師就讓媒體展示了故事的動畫,師復(fù)述內(nèi)容,生提問,就是不讓學(xué)生讀書,用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀,就是把文字符號轉(zhuǎn)換成圖象,多媒體運(yùn)用得不當(dāng),剝奪了學(xué)生轉(zhuǎn)換語言符號的訓(xùn)練。
語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語言能力,學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運(yùn)用語言來實現(xiàn),我們語文教師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng),堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。
八年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇十五
——轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,提高科學(xué)素養(yǎng)
米景森
這個學(xué)期我認(rèn)教期間認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合自己二十七年的初中物理教學(xué)工作,對實施新課程談幾點學(xué)習(xí)體會。
一、教師要轉(zhuǎn)變教育新觀念。
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀。過去傳統(tǒng)的教育只強(qiáng)調(diào)教師的主體地位,教學(xué)是圍繞教師轉(zhuǎn),教師教什么學(xué)生聽什么,學(xué)生根本沒有主動性,學(xué)生缺少體驗。新課程要求把學(xué)生看作是知識的積極建構(gòu)者,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體性特征,讓他們得以充分發(fā)揮,并要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師中心觀念。
2.教師要增強(qiáng)課程意識。長期以來,課程開發(fā)是遠(yuǎn)離教師的,教師只是課程的解釋者和實施者,導(dǎo)致教師不關(guān)注課程,缺乏課程意識。教師在課程開發(fā)過程中始終處于被動地位。新課程要求教師必須培養(yǎng)課程意識,主動參與課程的開發(fā)。
3、教師要培養(yǎng)實施綜合課程的能力。如:學(xué)習(xí)到“能源問題”時培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識,這就要求我們教師必須擁有跨學(xué)科的知識和技能,具備廣博的知識,而不能以傳統(tǒng)的分科課程實施方式去解釋和推行綜合課程。
作為一線的物理教師,首先在思想上要重視課改,注重對新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)與研究,把握新課改的精髓,才有可能用新課改的理念指導(dǎo)平時的教學(xué)。
二、教師要用三維目標(biāo)進(jìn)行反思教學(xué),促進(jìn)教與學(xué)方式改革。
以三維教學(xué)目標(biāo)為指向,以科學(xué)方法為指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)物理情景,提出適當(dāng)?shù)膯栴}、開展有控互動的教學(xué)程序,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力,著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如,在牛頓第一運(yùn)動定律的教學(xué)中要突出定律建立的過程,讓學(xué)生通過動手實驗感悟到科學(xué)的研究方法,了解這個定律發(fā)現(xiàn)是幾代科學(xué)家堅持不懈努力結(jié)果,從而實現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。
2.要重視實驗和探究教學(xué),多給學(xué)生動手實驗的機(jī)會。
給學(xué)生創(chuàng)造條件(如在杠桿的實驗中,我用教室里的掃把做實驗,在探究流體與流速關(guān)系時讓學(xué)生自備硬幣和紙張),體現(xiàn)生活中物理實驗的思想。另外教師要將以往的教師演示實驗為學(xué)生的分組實驗,把驗證實驗改為探究性實驗,其目的是為了多給學(xué)生動手機(jī)會和使學(xué)生經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究過程,感悟科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、教師要做好平時的教學(xué)五認(rèn)真工作,特別是要做好備課和上課工作。備課不能只備教材,還要備學(xué)生,備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律,備學(xué)生的知識基礎(chǔ),備學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和生活關(guān)注點,備學(xué)生的能力和興趣等內(nèi)容展開的,還針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,做到因材施教。
三、教師采取多種教學(xué)評價方法,發(fā)展好每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個性差異。
要改變過去終結(jié)性評價的理念,把過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合,過程性評價不強(qiáng)調(diào)它的甄別與選拔功能,重視學(xué)生在活動、實驗、制作、討論等方面的表現(xiàn),不要以書面考試作為惟一評價方式,可以采用檔案袋的方法,采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師和家長點評等評價方法,在評價時要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,要關(guān)注學(xué)生間的個體差異,總的一句話,評價是為了激勵學(xué)生的發(fā)展,沒有客觀、科學(xué)、全面的教學(xué)評價,新課程物理教學(xué)的順利實施就沒有保障。
2014.年01..03
八年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)篇十六
“說課”是深化教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))改革,探討教學(xué)方法,實踐教學(xué)手段,提高教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法,也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))理論,用科學(xué)的手段指導(dǎo)教學(xué)實踐,提高教學(xué)科研水平增強(qiáng)教學(xué)基本功的一項重要活動,在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下,“說課”更是一種交流經(jīng)驗的好方法。下面就“說課”怎么說、說什么等個人看法,與大家做一交流。一、“說課”說什么說課是行業(yè)間業(yè)務(wù)交流的一種活動,它不同于教案和教學(xué)活動。說課要說清楚說什么、怎么教、為什么這樣教,學(xué)生怎么學(xué),以及在教學(xué)活動中培養(yǎng)了學(xué)生那些方面的能力等。二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對說課的基本要求新標(biāo)準(zhǔn)教材在以往教材的基礎(chǔ)上,著重學(xué)生思想方法的培養(yǎng),注重創(chuàng)新思維能力以及實踐能力的提高。語文課要求學(xué)生通過試驗操作解決問題,在解決問題中培養(yǎng)能力。針對以上要求,教師說課時就應(yīng)該作到一下幾點:1、說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位以及作用。在教學(xué)過程中,每一課時的教案所包含的內(nèi)容是不同的,它們在每一學(xué)科的知識體系中的地位及其作用也是不同的,有些課時所含的教學(xué)內(nèi)容很重要,與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切,是階段性的關(guān)鍵點,甚至是本教材的關(guān)鍵內(nèi)容,起著承上啟下的作用,所以教師要認(rèn)真領(lǐng)會每一課時的教案在學(xué)科教學(xué)中的地位,準(zhǔn)確把握這些知識的關(guān)鍵點,進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的`指導(dǎo),從而達(dá)到事半功倍的教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))效果,確保教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))質(zhì)量。2、說清本課內(nèi)容的重點、難點和要求。每一課時教學(xué)內(nèi)容一般要有自己獨特的教學(xué)要點需要學(xué)生掌握,要讓學(xué)生把每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須突出重點,從而起到提綱契領(lǐng)的效果,便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中,每一課時又往往有一些知識學(xué)生難以明確,難以把握,作為教師必須從學(xué)生的實際出發(fā),把握重點找出難點,化解難點以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握,并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。3、說清本課時的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)的時間是有限的,在有限的時間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)也是有限的,這就要求教師準(zhǔn)確確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)有對知識的理解、識記、掌握、運(yùn)用,還包括對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),創(chuàng)新精神的培養(yǎng),德育教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))、情感教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))、數(shù)學(xué)思想(轉(zhuǎn)化思想、歸納思想、類比思想等等)方法(分析與組合、模型與構(gòu)造、概括與抽象等等)的滲透。以上這些教師在制定教學(xué)目標(biāo)時都要認(rèn)真考慮。4、說清實施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后,用什么方法和手段實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)極為重要,它要求“說課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對象,說清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段來完成教學(xué)任務(wù),強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點,劃界難點,使學(xué)生掌握所教知識。教無定法,教要得法,這就要求教師針對所教內(nèi)容,選擇合理有效的方法的同時,也要合理安排學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的方法,即學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采取的行動,包括學(xué)生間的合作交流,學(xué)生自己試驗操作,歸納概括以及與教師的互動過程。5、教學(xué)過程的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學(xué)過程是課堂教學(xué)的主旋律,也是說課內(nèi)容的主要部分,是說課的出發(fā)點和落腳點,所以教學(xué)過程要說精。一是要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié),一般包括復(fù)習(xí)、引課、新課講解、知識應(yīng)用、反饋聯(lián)系。二是說出處理教材教法和學(xué)生實際之間聯(lián)系的方法,為完成教學(xué)目標(biāo),教師如何合理的處理教材,訓(xùn)責(zé)哪些教學(xué)手段,如何安排師生互動過程,以及這樣安排的目的和達(dá)到的效果都要一一說清。三是說出對每一環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排以及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)和預(yù)期效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,操作能力,解決實際問題的能力,信息儲備能力,思維方式上強(qiáng)調(diào)獨立、探索、鉆研,教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時首先要考慮這些。其中“問題解決”教學(xué)程序、“試驗―觀察―感性認(rèn)識―理性認(rèn)識”教學(xué)都能體現(xiàn)新課程的要求,四是說出教學(xué)中突出重點、突破難點、抓好關(guān)鍵的理由和方法。五是說出習(xí)題設(shè)計和板書設(shè)[1][2]
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