實(shí)用教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言(通用16篇)

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實(shí)用教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言(通用16篇)
時(shí)間:2023-10-31 02:02:05     小編:GZ才子

9.總結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中遇到的困難與挫折進(jìn)行分析和解決的有效方法??偨Y(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn),闡明思路,不要過(guò)多引入無(wú)關(guān)內(nèi)容??偨Y(jié)范文可以啟發(fā)我們的思維,拓寬我們的視野,讓我們更好地理解總結(jié)的重要性和價(jià)值所在。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇一

啟明學(xué)校語(yǔ)文課改已經(jīng)走過(guò)了五個(gè)年頭了,大家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的認(rèn)識(shí)不斷地加深,市級(jí)和鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教研室也組織了多輪的培訓(xùn),從課標(biāo)解讀到教材培訓(xùn),從教學(xué)策略到教學(xué)評(píng)價(jià),我們做了大量的工作,也開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng),可以說(shuō)語(yǔ)文課改的成績(jī)不斷走向輝煌。 但是,課程改革不是一帆風(fēng)順的,特別全國(guó)掀起了對(duì)課程改革的反思,語(yǔ)文教學(xué)怎么教,教什么,語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本定位是什么,引起了廣泛地的討論。前一段人民教育刊登一組文章,閆學(xué)和王曉春的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的討論,再次引起語(yǔ)文界的爭(zhēng)議。剛剛落下帷幕的全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽,分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。會(huì)議結(jié)束,全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒做了總結(jié)發(fā)言,他發(fā)言的中心議題是“閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,如何提高教學(xué)的實(shí)效性?”他在發(fā)言中高度宣揚(yáng)“倡簡(jiǎn)”,既“憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的教學(xué)理想”。

今天,我們?cè)谶@里召開(kāi)的是“啟明學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”,是落實(shí)上級(jí)及我校的工作計(jì)劃,其實(shí)也就是要研討課堂教學(xué)的有效性。眾所周知,現(xiàn)代的書(shū)都不好教,正所謂教學(xué)難,難教學(xué),現(xiàn)在成為廣大教師的心病。特別課改以來(lái),我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)存在著很多的困惑,大家也期待著召開(kāi)這樣的研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。故此,我校就在本次教研會(huì)上確立了這樣的會(huì)議主題。

本學(xué)期,我校小學(xué)也有部分語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思,在校園里展示了他們教學(xué)的風(fēng)采,給大家提供了語(yǔ)文教研交流的機(jī)會(huì)。我們不能說(shuō)是他們的教學(xué)是最好的,最完美的,但至少也留給了我們深刻的思考,那就是新課改后,語(yǔ)文教學(xué)要怎么教,閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等,到底要怎么教才是最有效的。

今天我主要談?wù)勛鳛槲覀冋Z(yǔ)文教師最擔(dān)心的一個(gè)課題——作文教學(xué),對(duì)于以前我校教師所進(jìn)行的作文公開(kāi)教學(xué),對(duì)于他們的獲得的成績(jī)我不敢說(shuō)得太恭維,對(duì)于他們所授的作文課,我聽(tīng)了以后也有了清醒的認(rèn)識(shí),可以這樣說(shuō),他們跨出了作文教學(xué)的第一步,是他們教學(xué)生涯中最難走的第一步,是他們獲得成功的一半。但這樣并不意味著我們的作文教學(xué)就沒(méi)有問(wèn)題了。我作為本次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的主持人,我對(duì)于作文教學(xué),聽(tīng)課也有將近有30節(jié)了,聽(tīng)了這么多課,我很有感觸。首先我覺(jué)得這些老師能去承擔(dān)這個(gè)作文公開(kāi)教學(xué)已經(jīng)是很不簡(jiǎn)單了,他們是很勇敢的。

在這30節(jié)課里,可以說(shuō)異彩紛呈,各具特色。有的課堂教學(xué)不得不讓我傾媚和贊嘆。因?yàn)榻裉煸谶@里不是開(kāi)作文教學(xué)的總結(jié)會(huì),我就不作說(shuō)談。

下面我針對(duì),我校教師作文教學(xué)的情況,談一談作文教學(xué)的現(xiàn)狀:

1、重課內(nèi),輕課外。

課堂是教學(xué)的主渠道,作文教學(xué)追求課堂教學(xué)的效率,力求在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),這是正確的,也應(yīng)該遵守的。但是,課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,按課時(shí)計(jì)劃,每周也就是兩課時(shí)的作文教學(xué)。能力的提高要靠日常的積累,作文能力也不能靠單一的課堂教學(xué),還需要學(xué)生從閱讀中積累知識(shí)和提煉技巧,還要靠生活的觀察和社會(huì)實(shí)踐等因素豐富作文的素材。過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此,課堂教學(xué)不是唯一的作文教學(xué)渠道。而我們現(xiàn)在,大多教師把作文的指導(dǎo)只局限在課堂教學(xué)上,由于教學(xué)時(shí)間的有限性課堂教學(xué)也就只能做到審清題目要求和激發(fā)寫(xiě)作興后,就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作文。由于脫離生活的實(shí)踐和觀察思考,學(xué)生一動(dòng)筆就是套話(huà)連篇,或者枯燥無(wú)味。要寫(xiě)好作文,必須把作文教學(xué)延伸到課外,如果每次作文都有觀察實(shí)踐、搜集信息、活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ),那么再回到課堂學(xué)生就會(huì)有話(huà)可說(shuō),有話(huà)可寫(xiě)了,學(xué)生不會(huì)作文,很大程度上是沒(méi)有素材,沒(méi)有感悟,不知道寫(xiě)什么,這是寫(xiě)作文的第一道屏障。另外作文能力的提高在于多練筆,要多練筆,光靠課堂是不行的,教師一定要提供多練筆的契機(jī)。比如,充分利用的參觀活動(dòng)、意義假日、娛樂(lè)游戲、社會(huì)公益等活動(dòng),讓學(xué)生寫(xiě)見(jiàn)聞、寫(xiě)體會(huì)、寫(xiě)日記。也就是說(shuō),能讓學(xué)生動(dòng)筆的活動(dòng),就讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣做是課外求發(fā)展,課內(nèi)求質(zhì)量,課內(nèi)和課外密切合作,形成互補(bǔ),才有望提高作文的能力。

2、重教材,輕自主。

受傳統(tǒng)思想的影響,唯書(shū)唯上的觀念依然嚴(yán)重,甚至是不可動(dòng)搖的。認(rèn)為教材是國(guó)家下發(fā)的,教材是統(tǒng)編的,教材不能不用,而且是必須用,還要用好。葉圣陶說(shuō),教材無(wú)非是個(gè)例子,怎么用教材應(yīng)該有教師的自主權(quán)。特別作文教學(xué),年復(fù)一年寫(xiě)著同樣的題目,學(xué)生厭煩,教師也厭煩。教學(xué)方法多年也得不到創(chuàng)新,今年你是這樣教的,來(lái)年那個(gè)教師還這樣教,這樣的乏味的作文教學(xué),怎么能提高作文教學(xué)的水平呢?我們說(shuō),重視教材不等于完全尊重教材的作文命題。我們完全可以修訂,甚至是創(chuàng)新作文教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)的素材非常廣泛,某個(gè)事件,某個(gè)見(jiàn)聞,某個(gè)活動(dòng)都可以作為作文訓(xùn)練的載體或內(nèi)容。在今年的作文教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,我看到很多教師,打破教材的規(guī)定,他們根據(jù)自己的實(shí)際以及自己的教學(xué)風(fēng)格,設(shè)計(jì)了很有特色的作文教學(xué)。因?yàn)槭亲约貉芯康?,是自己思考的,是自己選擇的,所以課堂教學(xué)很有個(gè)性。這就打破千篇一律的作文教學(xué)模式。我記得,阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節(jié)作文教學(xué)《詩(shī)歌創(chuàng)作》,這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性,因?yàn)閺男W(xué)教材編排看,很少有詩(shī)歌寫(xiě)作的訓(xùn)練,而事實(shí)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)生完全有這樣的能力。包老師先從背誦詩(shī)詞入手,揭示作文內(nèi)容,然后以秋天為話(huà)題,讓學(xué)生談秋天的感受。然后引導(dǎo)在觀察事物的時(shí)候,都有一種感受,那就好似見(jiàn)物生情。秋天是豐富多彩的,秋天就是一幅畫(huà),一首詩(shī)。當(dāng)你看到落葉的時(shí)候,你會(huì)想到什么呢?讓學(xué)生拿起手中的落葉,讓學(xué)生去欣賞、去解讀、去玩味。這片落葉在學(xué)生的眼里,不僅僅是個(gè)落葉,而是一個(gè)有生命的個(gè)體,透過(guò)落葉仿佛眼前多彩的秋天畫(huà)面,仿佛看到大雁南歸,仿佛聽(tīng)到落葉的哭泣,這些富有情感的想像,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

言、行動(dòng)。通過(guò)課堂中的對(duì)話(huà)與交流,激發(fā)了學(xué)生真摯的情感。然后教師讓學(xué)生新遍這個(gè)童話(huà)。這節(jié)作文課,是教師獨(dú)立思考基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的作文教學(xué),由于學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)這樣的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

還有教師執(zhí)教的《蛋殼的堅(jiān)固與脆弱》,這是一節(jié)活動(dòng)作文。教師先讓學(xué)生操作一個(gè)小實(shí)驗(yàn),用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面,然后讓學(xué)生得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)僅是作文教學(xué)的載體,關(guān)鍵是讓學(xué)生怎么把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)——寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體,寫(xiě)條理。在寫(xiě)之前,老師還給學(xué)生提供了詞語(yǔ)超市。從聽(tīng)課者的角度來(lái)看,這樣的活動(dòng)作文,談不上是教學(xué)方式的穿心創(chuàng)新,但是,從學(xué)生角度上來(lái)看,確實(shí)給學(xué)生一種新奇的感受——原來(lái)作文也可以這樣學(xué)。

我想,作文教學(xué)不能老守一個(gè)模式,要時(shí)常給學(xué)生一種新鮮和好奇的感覺(jué)。就像我們穿衣服和吃飯一樣,總穿一件衣服,吃一樣飯,肯定覺(jué)得沒(méi)有生活的樂(lè)趣。教學(xué)也是一樣,時(shí)常的調(diào)調(diào)口味,改變一下教學(xué)方式,可能就會(huì)收到一想不到的效果。

因此,我呼吁作文教學(xué)的自主性。

3、重興趣,輕方法。

俗話(huà)說(shuō)得好:興趣是最好的老師。如果說(shuō)學(xué)生沒(méi)有作文興趣,那么也不可能寫(xiě)好作文。問(wèn)題是我們重視作文興趣的同時(shí),是不是也忽視了一些基本的訓(xùn)練呢?新課改以后,小語(yǔ)界提出作文教學(xué)要尊重兒童的興趣,放手讓學(xué)生自由作文,提出“想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”。于是大家去遵從了,去實(shí)踐了。然而,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文和過(guò)去學(xué)生作文相比較,不但能力沒(méi)有提高,反而呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。主要表現(xiàn)為文不條理,句不成段,廢話(huà)連篇,甚至是不能表達(dá)完整的意思。如果我們六年的作文都這樣搞,語(yǔ)文真成了憂(yōu)患的語(yǔ)文。

興趣是重要的,方法更重要。我想學(xué)習(xí)光有熱情不行,在有熱情的基礎(chǔ)上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬,還要研究以下怎么走是正確的,是高效的。那么方法不能不教,有人說(shuō)學(xué)生作文不是教出來(lái)的,是自己通過(guò)練筆感悟出來(lái)的,要讓學(xué)生寫(xiě)作有個(gè)性,就不能教方法。我不贊成這樣的觀點(diǎn)。方法是鑰匙,方法是工具。我們已經(jīng)探討出來(lái)的方法,并且是有效的方法,為什么不教給學(xué)生呢?難道讓學(xué)生走了許多彎路,再回過(guò)頭來(lái)領(lǐng)悟方法就好嗎?什么是效率,就是在最短的時(shí)間內(nèi),掌握大量信息,獲得最佳的學(xué)習(xí)方法,然后主動(dòng)去獲取知識(shí),這是才是有效的教學(xué)。也是這樣。我欣喜的看到,我們今天的這三節(jié)作文教學(xué)。都不失作文方法的指導(dǎo)——包括怎么觀察,怎么想像,怎么寫(xiě)具體。

我們知道作文的文體不同,寫(xiě)作方法也不一樣,寫(xiě)人有寫(xiě)人方法,寫(xiě)事有寫(xiě)事的方法,寫(xiě)景有寫(xiě)景方法,這些基本的規(guī)律,應(yīng)該在作文指導(dǎo)的過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)到。

4、重大文,輕小文。

所謂大文,我指的是教材中每單元的語(yǔ)文園地的作文。一個(gè)學(xué)期八個(gè)單元,學(xué)生就寫(xiě)八次作文。通常還有不負(fù)責(zé)的教師,八個(gè)作文也可能沒(méi)寫(xiě)全。如果一個(gè)學(xué)期僅憑八次作文訓(xùn)練來(lái)提高作文能力,效果甚微。

教師死守教材,加之教材安排小練筆相當(dāng)少,所以教師就忽視了這樣訓(xùn)練。小練筆可以隨時(shí)的進(jìn)行的,只要學(xué)生有興趣,有時(shí)間,就可以布置這樣的作業(yè)。寫(xiě)幾句話(huà),寫(xiě)個(gè)片斷,寫(xiě)一片日記,都是小練筆。另外我們要善于挖掘教材的資源,比如課文的空白處,結(jié)尾的延伸處,生活的聯(lián)系處,文體的模仿等,都是練筆的很好契機(jī)。

5、重保守,輕創(chuàng)新。

所謂保守,就是延續(xù)多年作文教學(xué)的老路子,不敢放開(kāi)手腳。比如,高年級(jí)作文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)基本是:審清題目與要求——拓展寫(xiě)作思路——編寫(xiě)寫(xiě)作提綱——?jiǎng)庸P寫(xiě)作——交流評(píng)議。我不是說(shuō)這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)不好,而是覺(jué)得太陳舊了。

還有一種情況是模仿他人作文教學(xué)的套路,沒(méi)有自己個(gè)性的設(shè)計(jì)。原來(lái)在公開(kāi)課《爭(zhēng)做推銷(xiāo)員》,這節(jié)作文教學(xué)給我們很大的啟示,作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,要敢于創(chuàng)新,包括作文的內(nèi)容和方法,以及教學(xué)的形式。

6、重指導(dǎo),輕評(píng)價(jià)。

很多教師把作文教學(xué)的力量都花費(fèi)在指導(dǎo)上,當(dāng)然,沒(méi)有很好的作文指導(dǎo),學(xué)生也不可能寫(xiě)出好作文。但是作文的評(píng)價(jià)也很重要。葉圣陶說(shuō),好作文是改出來(lái)的。怎么改作文,教學(xué)評(píng)價(jià)的起到反饋和規(guī)范的作用。很多老師指導(dǎo)完寫(xiě)作就完事大吉,關(guān)于學(xué)生寫(xiě)得好與壞,給個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)就可以了。學(xué)生拿到教師評(píng)價(jià)的作文,多是一看等級(jí),也就了事了。每次作文,學(xué)生必然存在共性和個(gè)性的問(wèn)題,這些問(wèn)題不解決,就不是全程的作文教學(xué)。有問(wèn)題,不能留給下次,否則越欠越多。 關(guān)于作文評(píng)價(jià)的方式也比較單一,比如家長(zhǎng)參與,文章發(fā)表,網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)都是很好的評(píng)價(jià)方式。 問(wèn)題是,教師不愿意在這方面花費(fèi)精力。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)牽扯精力實(shí)在是太大了。

以上,我分析了作文教學(xué)的現(xiàn)狀,下面我簡(jiǎn)單談?wù)勱P(guān)于作文教學(xué)建議:

1、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)并陌生,幾乎是天天講,天天學(xué)??墒钦嬲w會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的太少了,特別是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文提出的要求,沒(méi)幾個(gè)教師放在心里。在教師的心里,知道有這么課程標(biāo)準(zhǔn),但是一到教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候,或盲目地尋找教學(xué)案例,或盲目地套用的教學(xué)模式,或盲目地聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn),或者頑固地憑自己的經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)必須學(xué),并且要學(xué)透,只有理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,才不能失去語(yǔ)文教學(xué)的方向。

下面是摘抄語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述:(課件展示)

課程總目標(biāo)

1- 2年(低段)

1.對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想像中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。

2.在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

3- 4年(中段)

1.留心周?chē)挛?,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。

5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

5- 6年(高段)

1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。

3.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。

4.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

5.能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6.修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

教學(xué)建議

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。

1~4年級(jí)從寫(xiě)話(huà)、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà),不說(shuō)假話(huà),空話(huà)、套話(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。

為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫(xiě)命題作文。

寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

2、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇二

二快捷方便,便于修改;

三減輕了教師的工作量,尤其是帶雙班的數(shù)學(xué)教師;

四教師有足夠的時(shí)間鉆研教材,批改作業(yè),集中情精力上好每一節(jié)課。

五在整理教案的同時(shí),還大大提高了教師的計(jì)算機(jī)水平。 如何進(jìn)行電子備課

在進(jìn)行電子備課之前,首先要學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、教學(xué)參考書(shū)以及教材,然后結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施,想想這堂課自己應(yīng)怎樣設(shè)計(jì),這樣就有了自己的備課思路。

學(xué)習(xí)他人的方法,借鑒他人的智慧,吸取眾家之長(zhǎng),才能備出生動(dòng)有趣、教法多樣、學(xué)法靈活、切實(shí)可行的優(yōu)質(zhì)教學(xué)預(yù)案。

瀏覽完幾份相關(guān)的教案之后,下一步,自己就該進(jìn)行電子備課啦。備課時(shí),一定要緊扣教材特點(diǎn),從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),對(duì)于搜集到的教案中可取之處,要大膽地借鑒過(guò)來(lái),努力做到“取其精華,去其糟粕?!辈粰C(jī)械地下載別人的教案。

填寫(xiě)課題教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),在網(wǎng)上基本上找得到,和參考書(shū)的基本一致,所以直接進(jìn)行復(fù)制、粘貼就可以了。而教學(xué)關(guān)鍵、教法、學(xué)法、教具并沒(méi)有現(xiàn)成的,要根據(jù)自己的教學(xué)思路填寫(xiě)。 教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)前標(biāo)明序號(hào),再用相同的字(一般用四個(gè)字或八個(gè)字意思表達(dá)一致的詞等)表示。師生活動(dòng)中寫(xiě)明師生活動(dòng)的內(nèi)容,預(yù)設(shè)出學(xué)生活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及答案。分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間。盡量細(xì)化些,避免過(guò)于籠統(tǒng),影響教師掌握教學(xué)時(shí)間,另外要注意每一環(huán)節(jié)需要的時(shí)間放在環(huán)節(jié)的第一行,這樣美觀些。板書(shū)設(shè)計(jì)盡量根據(jù)黑板位置,設(shè)計(jì)好。用彩粉筆的地方,用彩色字表示。完成課件制作,進(jìn)行超鏈接。

各位老師會(huì)說(shuō),這樣的備課豈不是麻煩,還不如紙質(zhì)備課呢。其實(shí)不然,我講的是沒(méi)有現(xiàn)成的表格式教案做參考,我們要完成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教案所要做的,所以要花很多心思。

但經(jīng)過(guò)一年半的實(shí)踐,我們有了上一年級(jí)的電子備課資源做參考,所以在實(shí)際操作中,我們完全可以根據(jù)一個(gè)精品教案進(jìn)行修改,這樣省時(shí),省力,方便了許多。

再優(yōu)質(zhì)的教案,也不是適合每一個(gè)人的。所以,其他教師再共享主備資源的時(shí)候,要結(jié)合自己的特長(zhǎng)、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際對(duì)電子備課資源予以科學(xué)合理的修改補(bǔ)充,甚至再創(chuàng)造,力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合。

課后的反思分為四部分。避免上網(wǎng)上搜索一大段話(huà)粘貼,也不能一個(gè)部分一句話(huà)了事,要認(rèn)真反思,把教學(xué)中教法,學(xué)法,課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,資源應(yīng)用情況及時(shí)地進(jìn)行反思。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇三

各位理事、各位老師:大家好!

我叫xxx,是來(lái)自xxx市xxx區(qū)的數(shù)學(xué)老師。我的論文主題是:山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策。

83年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區(qū)學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀有比較深入的了解。山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)生基儲(chǔ)家庭條件、家長(zhǎng)素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境與城市學(xué)校相比較,都存在明顯的差距,兩者間存在嚴(yán)重的不均衡。

近年來(lái),隨著改革開(kāi)放的深入,勞動(dòng)密集型企業(yè)需求大量的勞動(dòng)力,因而山區(qū)農(nóng)村人員不再束縛在土地上過(guò)著“臉朝黃土背朝天”的日子,他們外出能輕輕松松地找到工作。相反,很多大學(xué)畢業(yè)生因一時(shí)找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區(qū)農(nóng)村不再以“讀書(shū)跳農(nóng)門(mén)”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書(shū)無(wú)用”,在實(shí)用主義思想的驅(qū)動(dòng)下,很多家長(zhǎng)和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動(dòng)力。通過(guò)近些年從家訪中了解到,在山區(qū)孩子的家長(zhǎng)中,約占三分之一的家長(zhǎng)希望自己的孩子能搞好學(xué)習(xí),多學(xué)點(diǎn)知識(shí);約三之一的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)任其自然;還有三分之一的家長(zhǎng)從內(nèi)心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習(xí)上,后怕孩子升學(xué)對(duì)他們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的壓力,反而希望自己的孩子能早些外出打工,為自己減輕負(fù)擔(dān)。

山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量與城市學(xué)校相比較,存在明顯的差距和不均衡。比如,我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn),地處山區(qū),地形復(fù)雜,地廣人希全鄉(xiāng)一個(gè)年級(jí)不足130個(gè)學(xué)生,因?yàn)橄嗷シ指艉苓h(yuǎn),交通又不方便,除了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心開(kāi)設(shè)兩個(gè)班外,不得不在另兩個(gè)地方各開(kāi)一班。資源不能很好地整合,設(shè)施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國(guó)石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓,而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室,要用多媒體教室上課時(shí),老師們必須事先調(diào)配好,這也嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。

近年來(lái),生源在快速地遞減,教師隊(duì)伍也就只有讓其自然遞減,沒(méi)有增加新生師資力量的機(jī)會(huì),教師隊(duì)伍嚴(yán)重老齡化。全校三個(gè)年級(jí)六個(gè)班,連同管理人員在內(nèi),共22個(gè)教師,30歲以下的只有2人,其余的都在35歲以上,其中45歲以上的9人,占總數(shù)的41%,教師平均年齡超過(guò)43歲。可以說(shuō),這樣的年齡結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重青黃不接的,學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者,由于早期山區(qū)學(xué)校沒(méi)有電腦設(shè)備,使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)授課。

山區(qū)學(xué)校的孩子,很少有機(jī)會(huì)接觸外界的新事物,知識(shí)面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對(duì)火車(chē)、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認(rèn)知基矗學(xué)生大多離校遠(yuǎn),而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數(shù)的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠(yuǎn)一些的學(xué)生,早上6點(diǎn)鐘起床生火做飯,7點(diǎn)以前上路,冬天時(shí)要打著手電筒出門(mén),8點(diǎn)鐘趕到學(xué)校時(shí)已是正式上課時(shí)間。為了孩子們的安全,學(xué)校只有壓縮中午休息時(shí)間,以便下午早點(diǎn)放學(xué)好讓他們?cè)琰c(diǎn)回家。特別是有些留守孩子,到了十三、四歲的年齡,便要一邊學(xué)會(huì)自己照顧自己,一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶,這不僅在成長(zhǎng)中缺少關(guān)愛(ài),也會(huì)影響學(xué)習(xí)。

種種問(wèn)題的存在已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),這也是城鄉(xiāng)教育不均衡的具體反映。作為一名山區(qū)教師,在面對(duì)這種狀況時(shí),當(dāng)然不可以一味地埋怨,而應(yīng)積極地尋找對(duì)策與方法,主動(dòng)承擔(dān)起自身的義務(wù)和責(zé)任。在山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問(wèn)題,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。

首先做到:主動(dòng)親近學(xué)生,適時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。山區(qū)學(xué)生大多膽小,怕見(jiàn)老師,不大主動(dòng)找老師尋求解決心中的疑問(wèn)。這需要教師先主動(dòng)地找學(xué)生溝通,建立一種平等、可親的關(guān)系,讓學(xué)生樂(lè)意親近自己。我教過(guò)的一個(gè)汪姓的學(xué)生,屬單親家庭,父親長(zhǎng)期在外打工,在家沒(méi)有人監(jiān)管,是典型的“留守兒童”,身上養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。剛從小學(xué)升到初中時(shí),上課不聽(tīng)講、課后不做作業(yè)。為了幫助其搞好學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好習(xí)慣,我?guī)缀跆焯炖谜n余時(shí)間找他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),糾正他的一些不良行為。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力,這個(gè)學(xué)生也能和其他學(xué)生一樣認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)完成家庭作業(yè),能主動(dòng)接近老師,待同學(xué)友好,學(xué)習(xí)上有很大進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上或其它方面存在問(wèn)題需要家長(zhǎng)配合時(shí),作為山區(qū)老師,也常常是主動(dòng)“找上門(mén)去”與家長(zhǎng)溝通,很難象城市學(xué)校那樣家長(zhǎng)主動(dòng)了解孩子的情況。因此,作為山區(qū)老師,更需要擁有良好的心態(tài)。記得兩年前,有位學(xué)生經(jīng)常不能按時(shí)完成家庭作業(yè),一打聽(tīng)才知道,是他父親常邀鄰居來(lái)家打麻將,喧鬧聲影響其學(xué)習(xí)。為此,我曾登門(mén)做家長(zhǎng)的工作,家長(zhǎng)也因此受到感動(dòng)而不再邀鄰居來(lái)家打麻將,還孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次就是:淡化升學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。既然家長(zhǎng)和學(xué)生中有許多人認(rèn)為不能升學(xué)、數(shù)學(xué)沒(méi)有實(shí)用性,“讀書(shū)無(wú)用”,那么我們就應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和能力的作用,讓家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有更深更高層次的認(rèn)識(shí)。本人無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí),都特別強(qiáng)調(diào),對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是為了升學(xué),而是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生一種對(duì)事認(rèn)真、細(xì)致的品質(zhì)和提升處理解決問(wèn)題的能力。

比如,學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)的加減乘除運(yùn)算時(shí),最易出的錯(cuò)誤就是符號(hào)上出錯(cuò),有時(shí)從上一行抄到下一行也會(huì)把“—”號(hào)漏抄。我便利用這一問(wèn)題,對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào),我們不斷地進(jìn)行這種數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)、矯正錯(cuò)誤,不僅僅是解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題,而更多的目的是培養(yǎng)學(xué)生一種對(duì)事認(rèn)真、細(xì)致的品質(zhì),這種品質(zhì)有利于日后的工作和生活。數(shù)學(xué)中的許多解題方法、思維方式,在生活中也同樣應(yīng)用得到。讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的有更進(jìn)一步的認(rèn)知,而不是局限于學(xué)數(shù)學(xué)只是為了升學(xué)或解決簡(jiǎn)單的計(jì)算。

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),本人更多地注重山區(qū)的特點(diǎn),多聯(lián)系學(xué)生已有的感性認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。例如:學(xué)習(xí)七年級(jí)第三章(人教版)油菜產(chǎn)量計(jì)算這一節(jié)時(shí),我先詢(xún)問(wèn)幾個(gè)學(xué)生這幾年家中水稻、油菜的種植情況和產(chǎn)量問(wèn)題,聯(lián)系他們親身經(jīng)歷的生活,激發(fā)興趣,然后轉(zhuǎn)入到課本例題,讓大家通過(guò)解決課本例題的同時(shí)來(lái)掌握處理自身生活中遇到的問(wèn)題,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的用途。

充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的條件,開(kāi)拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第四章“圖形的認(rèn)識(shí)初步”時(shí),本人便充分利用多媒體輔助教學(xué),對(duì)選取的一些圖片比如立交橋、民居建筑等作較為詳細(xì)的介紹。同時(shí),在圖片篩選時(shí),注意適當(dāng)選取學(xué)生身邊的實(shí)物,以激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到自身生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在,激發(fā)學(xué)生的興趣。

“興趣是最好的老師”,作為山區(qū)老師,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面應(yīng)更多地注重山區(qū)的特點(diǎn)、克服困難,設(shè)法聯(lián)系學(xué)生的感知基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生感受到“需要”而激發(fā)興趣,令其由被動(dòng)走向主動(dòng)。我們也常說(shuō)“需要是最好的老師”,只有當(dāng)學(xué)生真正感受到“需要”而做到“我要學(xué)”,認(rèn)為學(xué)有所用時(shí),我們才有可能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

作為一名山區(qū)教師,當(dāng)然希望學(xué)校的教學(xué)設(shè)施能在一定程度上得到改善,使其基本上能運(yùn)用現(xiàn)代教育技進(jìn)行教學(xué)。也希望能到外面參加一些培訓(xùn)學(xué)習(xí),開(kāi)拓視野。同時(shí)希望有更多的人來(lái)關(guān)愛(ài)山區(qū)孩子的成長(zhǎng)。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇四

我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談:

根據(jù)學(xué)生不同年齡,靈活處理教材,訓(xùn)練到位。

a、教師設(shè)計(jì)把訓(xùn)練點(diǎn)要精到有效。

上課中對(duì)文章的處理,摒棄面面俱到均衡的使用力量,要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況,選擇要突出訓(xùn)練的重點(diǎn),抓準(zhǔn)幾個(gè)值得訓(xùn)練的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練如:抓住典型的語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)反復(fù)讀,體會(huì)作者用筆(寫(xiě)作)的精到之處,品味某些詞語(yǔ)的重要作用。不搞蜻蜓點(diǎn)水,讀,要讀到位,說(shuō),要說(shuō)到點(diǎn)上;寫(xiě),學(xué)生要真的有所收獲。為達(dá)到目的教師要精心設(shè)計(jì)。

b、對(duì)思想情感的理解,要密切結(jié)合現(xiàn)實(shí),不拘泥于答案。引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)句子有不同的理解,鼓勵(lì)、提倡、引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如《落花生》這課的價(jià)值觀有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調(diào)的人,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。

c、不要做只講表面上漂亮而對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。以第一點(diǎn)為例,文中用花生和桃子、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比。

這里我就有很大的疑問(wèn)

(1)低調(diào)就好嗎?過(guò)分強(qiáng)調(diào)虛心低調(diào)怎么形成自信。外人說(shuō)中國(guó)人在講話(huà)前用“不成熟,我說(shuō)得未必正確”是虛偽,不想好不正確你說(shuō)他干什么!

(2)桃子、石榴、蘋(píng)果、大棗等把果實(shí)高高掛在枝頭,就有錯(cuò)誤嗎?

第一、他們的營(yíng)養(yǎng)加之和人對(duì)他們的關(guān)注度一點(diǎn)也不亞于花生;

(漂亮氣質(zhì)好自信知識(shí)豐富善解人意專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)有什麼本事向用人單位端什么)大到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人小到各類(lèi)的明星那個(gè)是低調(diào)?那個(gè)又不是成功的受人尊敬的人士,學(xué)生的理想長(zhǎng)大成為這樣的人,怎么還否定他們?在這個(gè)問(wèn)題上,傳統(tǒng)文化就有兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)。

仁讓為先當(dāng)仁不讓。像這樣的問(wèn)題在教學(xué)中遇到很多。

我舉這個(gè)例子要說(shuō)明兩點(diǎn):

一、教師絕對(duì)不能過(guò)分相信和依賴(lài)教參,要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。

二、知識(shí)聯(lián)系實(shí)際思維活躍,要靠教師多動(dòng)腦子長(zhǎng)期不斷的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生首先老師要學(xué)會(huì)去想大膽去想,敢于質(zhì)疑,一件事情的結(jié)果不可能只有一個(gè)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的,對(duì)書(shū)面的東西的認(rèn)識(shí)只停留在表面,教師和學(xué)生在分析問(wèn)題上不會(huì)有進(jìn)步很難培養(yǎng)出求異,大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。所以,每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題教師提倡和培養(yǎng)表達(dá)自己真實(shí)的想法。要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。(舉例)80后大學(xué)生挑戰(zhàn)名牌大學(xué)教授否認(rèn)白毛女的事。

作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會(huì)時(shí),說(shuō),我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書(shū)。樹(shù)人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會(huì)終生受益。

同時(shí)我認(rèn)為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”

1、培養(yǎng)了背誦能力,到中學(xué)不愁背。

2、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識(shí),促進(jìn)其他能力的全面提高如道理,如把背過(guò)的好詞好句用到語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作中。

3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

4、經(jīng)典的作文寫(xiě)可以背(很實(shí)用)背誦需要占時(shí)間,我們要合理安排時(shí)間,先少背,逐漸增大量,循序漸進(jìn),記憶差的同學(xué)要減少量。什么時(shí)候?qū)W生背的不憷頭,證明教師對(duì)學(xué)生背誦的訓(xùn)練已初見(jiàn)成效,學(xué)生肯定進(jìn)步。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇五

播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)"."習(xí)慣"是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)難于改變的行為或傾向。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為傾向,對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。

本學(xué)期通過(guò)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂中的逐漸養(yǎng)成。例如:

(一)注意聽(tīng)講的習(xí)慣。

大部分的同學(xué)課上能思想集中,專(zhuān)心聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言。聽(tīng)時(shí)能抓住要點(diǎn),邊聽(tīng)邊思考。

(二)認(rèn)真看書(shū)的習(xí)慣。

能認(rèn)真閱讀課本??炊n本上的主要內(nèi)容。如對(duì)應(yīng)用題的提示語(yǔ)、解題步驟、式題的旁注、計(jì)算的方法、運(yùn)算定律和性質(zhì)計(jì)算公式等關(guān)鍵性知識(shí)要看懂,同時(shí)還要看懂課本上的示意圖和線段圖,為分析數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)備。

(三)認(rèn)真思考的習(xí)慣。

上課時(shí)能認(rèn)真思考老師和同學(xué)提問(wèn)和發(fā)言。課本上的黑體字、解題規(guī)律、運(yùn)算定律和性質(zhì)、幾何圖形的特征、計(jì)算公式的推倒過(guò)程等都要提醒學(xué)生多加注意和思考并要多問(wèn)幾個(gè)為什么。

(四)積極發(fā)言的習(xí)慣。

大多數(shù)同學(xué) 能根據(jù)老師的要求積極爭(zhēng)取發(fā)言,()力求作到敘述有序,有條有理。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,語(yǔ)句完整??邶X清楚,聲音洪亮,態(tài)度大方。講就是對(duì)聽(tīng)、看、想的全面綜合的考察,是一重途徑。

(五)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

學(xué)生能按照規(guī)定的要求和時(shí)間,完成課內(nèi)外作業(yè)。并做到書(shū)寫(xiě)工整、字跡清楚、計(jì)算細(xì)心。做完題檢算。錯(cuò)題更正。

(六)仔細(xì)審題的好習(xí)慣。

審題習(xí)慣是多種的綜合體現(xiàn)。審題是解題的第一關(guān),也是最重要的一關(guān)。因?yàn)樵谟?jì)算中,運(yùn)算方法、運(yùn)算技巧再熟練、再靈活,如不能正確審題,方向出錯(cuò),就會(huì)南轅北轍,犯了根本性的錯(cuò)誤。所以,只有正確審題,才是正確解題的最基本保證。

大部分同學(xué)了解了應(yīng)用題的審題方法是 "兩讀":一讀是了解性的讀題;二讀是分析性的讀題。必要時(shí)可畫(huà)出示意圖及線段圖,以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫(huà)、三想。一讀:讀準(zhǔn)題,讀題時(shí)不添字不漏字,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處要停頓,關(guān)鍵字詞要讀重音。二畫(huà):就清楚地看出數(shù)與數(shù)的關(guān)系是兩數(shù)之和乘以?xún)蓴?shù)之差。三想:想一想求的是什么問(wèn)題,有幾個(gè)層次,怎樣列式,要用哪些運(yùn)算符號(hào),找一找能否運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,像個(gè)別同學(xué)還是上課左顧右盼精力不集中,個(gè)別基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上老師的思路,不能積極的思考并回答問(wèn)題。大部分學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是回答問(wèn)題時(shí)聲音不洪亮,語(yǔ)句不完整,表述不夠清晰、沒(méi)有條理,態(tài)度不夠大方。獨(dú)立閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣有待在今后的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能做到的,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)工作。

1.從低年級(jí)抓起,從小抓起。

2.要嚴(yán)格要求,細(xì)心指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,認(rèn)真檢查。

3. 在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)工整,遵守紀(jì)律的學(xué)生,使其他學(xué)生自覺(jué)模仿,形成習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為,教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。

4.教師也要注意自己的言行,做好學(xué)生的表率。

5.制定班規(guī),把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣約定在班規(guī)里。并制定行之有效獎(jiǎng)罰制度,激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

6.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表述思想的習(xí)慣。

7.培養(yǎng)學(xué)生善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

總之,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素,是孩子必備的素質(zhì),也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:

大家好

我非常榮幸能和大家一起參加石泉縣教研主任專(zhuān)題培訓(xùn),這次培訓(xùn)充分體現(xiàn)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教研工作的重視,非常感謝縣教體局和縣師訓(xùn)教研中心為我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。今天,我發(fā)言的主題是教科研工作如何為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

教研處作為學(xué)校的一個(gè)重要職能部門(mén),是校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教育科研、推行教學(xué)改革的執(zhí)行機(jī)構(gòu),提升教師自身素質(zhì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高是教研處義不容辭的責(zé)任。針對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀,牢固樹(shù)立我?!敖逃|(zhì)量是第一生命,師資隊(duì)伍是第一要素”的指導(dǎo)方針,教研處是要把配合教務(wù)處提高教師教學(xué)質(zhì)量作為工作重點(diǎn),開(kāi)展求真務(wù)實(shí)的教科研活動(dòng),充分發(fā)揮好教研處三大職責(zé)和作用:一是推動(dòng)課堂教學(xué)改革,組織教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法;二是實(shí)施教學(xué)指導(dǎo),不斷總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn),幫助教師找到和解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題;三是開(kāi)展各類(lèi)師資培訓(xùn)學(xué)習(xí),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

我校是從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)教科研工作如何為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。

高效課堂就是要向課堂四十分鐘要質(zhì)量。從本學(xué)期開(kāi)始,我們主要以學(xué)校開(kāi)展的“崗位大練兵”活動(dòng)為抓手,制定了詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案,大力推進(jìn)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng),每學(xué)期每位教師必須在教研組內(nèi)上一節(jié)公開(kāi)課,然后由教研組推薦三名教師參加第二學(xué)期的校級(jí)賽教,把聽(tīng)課和評(píng)課作為一項(xiàng)極其重要的常規(guī)工作,帶動(dòng)并組織教師扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好課堂教學(xué)。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,使教師很直接地獲得了課堂上的經(jīng)驗(yàn)和技巧,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)了教師教學(xué)水平的共同提高。同時(shí),學(xué)校還分文理科成立了兩個(gè)課堂教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組,采取不定時(shí)推門(mén)聽(tīng)課的方式,對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估,并在課后當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià),注重檢查、反饋、總結(jié),以此來(lái)促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。

作為中學(xué)校本教研協(xié)作區(qū)北區(qū)片的中心學(xué)校,我校承擔(dān)過(guò)市、縣兩級(jí)“洋思課堂教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)交流研討活動(dòng)、縣級(jí)資源應(yīng)用能手大賽理科組的比賽、縣級(jí)骨干教師理科組考評(píng)認(rèn)定工作等賽事,舉辦過(guò)校級(jí)、片區(qū)兩級(jí)資源應(yīng)用能手大賽。作為賽事的承辦單位,我們的工作很辛苦,所喜的是我校教師積極參與觀摩活動(dòng),吸取參賽教師的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)自己的課堂教學(xué),以此來(lái)促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。所以,我希望今后有這樣的縣級(jí)賽事還能在我校舉辦,讓我們的教師能多觀摩、多學(xué)習(xí)這樣的好課。

我校積極借鑒河南沁陽(yáng)永威學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),大力推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革,打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。我校從今年4月初開(kāi)始先后組織兩批校行政管理人員和初一年級(jí)全體教師共28人到河南省沁陽(yáng)永威學(xué)校考察學(xué)習(xí),讓教師身臨其境感受永威學(xué)校獨(dú)特的管理模式和教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教師觀念,因校制宜地借鑒永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn),通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿,邀請(qǐng)縣教研室專(zhuān)家及城關(guān)中學(xué)教師指導(dǎo),成功舉辦了池河中學(xué)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式觀摩課學(xué)習(xí)活動(dòng)兩次、匯報(bào)課活動(dòng)一次、公開(kāi)課活動(dòng)一次,為隨后在全校學(xué)習(xí)推廣奠定了基礎(chǔ),進(jìn)一步推進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革。

學(xué)校在常規(guī)管理工作的教案檢查環(huán)節(jié),注重教師課后反思,進(jìn)行原始教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,并注重把這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)成果。今年上半年就有1篇論文獲陜西省教育廳教育技術(shù)裝備管理中心推薦參加第二屆(華師京城杯)全國(guó)教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選,1篇論文在安康學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表,13篇論文獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或受推薦參加。

我校語(yǔ)文教研組承擔(dān)的“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的研究》已成功結(jié)題,并被評(píng)為優(yōu)秀課題。

目前,我校語(yǔ)文教研組還申報(bào)并立項(xiàng)一個(gè)省級(jí)教育規(guī)劃課題《“班班通”環(huán)境下電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用模式與方法研究》,四位教師分別承擔(dān)一個(gè)市級(jí)小課題,兩個(gè)縣級(jí)小課題的研究。

大力開(kāi)展自制教具活動(dòng),既可以推動(dòng)廣大教師參與教研教改,又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通,啟迪學(xué)生智慧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手制作能力,形成科學(xué)的世界觀。今年,我校教研處吸取了上一學(xué)年度自制教具水平不高的教訓(xùn),提前兩個(gè)月要求各教研組每學(xué)科構(gòu)思并制作兩個(gè)自制教具,由教研處統(tǒng)一匯總比較,針對(duì)水平較高、有新意的教具提出改進(jìn)意見(jiàn),由教師改進(jìn)后再參加縣級(jí)比賽,獲得了縣級(jí)中學(xué)組一等獎(jiǎng)。

我校理化生教研組在教研活動(dòng)中十分注重理化生學(xué)科教師的教學(xué)技能校本培訓(xùn),注重組內(nèi)教師經(jīng)驗(yàn)的交流,注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理、化、生學(xué)科教學(xué)中的獨(dú)特作用,有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣、科學(xué)探究方法、實(shí)踐操作能力和求實(shí)創(chuàng)新精神,全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量。在去年全縣初中理化生學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能大賽中,有6位教師通過(guò)初賽獲得推薦參加決賽,獲得2名一等獎(jiǎng),1名二等獎(jiǎng),3名三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇七

通過(guò)參加與黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校際教研活動(dòng),使我對(duì)音樂(lè)教學(xué)有了更好的認(rèn)識(shí),使自己的教學(xué)水平有了較大提高。音樂(lè)教育作為小學(xué)教育的重要組成部分,其目的是面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感體驗(yàn)等方面,讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

(一)以趣激情,引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

低年級(jí)的孩子,他們的有意注意時(shí)間較短,天性活潑好動(dòng),思維無(wú)拘無(wú)束,如果采用一成不變的教學(xué)方法,會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,注意力不集中,從而降低學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)良好的唱游課學(xué)習(xí)習(xí)慣,將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)幫助很大。以趣激情,讓學(xué)生熟悉課堂常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。

音樂(lè)教學(xué)的特性就決定了課堂常規(guī)的特殊性,從問(wèn)好到師生介紹都體現(xiàn)出一定的音樂(lè)性。如果單純用說(shuō)教的方法進(jìn)行,只會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)、枯燥,轉(zhuǎn)眼就忘。如用兒歌代替指令,學(xué)生就會(huì)很喜歡并且樂(lè)于接受。讓學(xué)生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規(guī)。 例如:上課時(shí)學(xué)生交頭接耳不會(huì)傾聽(tīng),我就說(shuō):“小蚊子嗡嗡叫,不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)講話(huà),人人都不喜歡它?!甭蓜?dòng)教學(xué)結(jié)束后,老師說(shuō)“一二三”——學(xué)生答“快到位”邊說(shuō)邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感,又善意地提醒學(xué)生必須遵循的課堂常規(guī)。

(二)、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與音樂(lè)活動(dòng)。

小學(xué)生模仿能力強(qiáng),喜歡游戲,作為一名音樂(lè)老師,我們應(yīng)該大膽地放開(kāi)學(xué)生的手腳,引導(dǎo)他們把音樂(lè)轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界,用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵。因?yàn)橹w語(yǔ)言是情感的表現(xiàn)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感與情緒。同時(shí),要加強(qiáng)師生合作,強(qiáng)化體驗(yàn)。學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)活動(dòng),只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中,才能進(jìn)行情感體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng),包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開(kāi)放課堂教學(xué),促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍,使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)要突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)課堂常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建立課堂教學(xué)常規(guī),目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的,需要老師有計(jì)劃,嚴(yán)格落實(shí),持之以恒,才能形成。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù), “聽(tīng)”是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ),音樂(lè)教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此,音樂(lè)教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的方法,養(yǎng)成認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。如:音樂(lè)一開(kāi)始要靜靜的聽(tīng),完整的聽(tīng),隨著參與聽(tīng)賞的深入,教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么?”讓學(xué)生懂得音樂(lè)像文學(xué)作品中的文字,也有它自己的一套傳情達(dá)意的手段。

2、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中要特別注重給學(xué)生表演、表現(xiàn)的機(jī)會(huì):唱得好,唱得壞是一回事;敢不敢唱又是一回事。對(duì)于一些害羞、性格內(nèi)向的同學(xué)在課堂上不敢唱,不愿唱的情形,經(jīng)常采用“同伴互助”的方式,允許他可以找班里的朋友和他一起唱,逐步幫他們找到自信和勇氣,在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。

總之,隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),音樂(lè)教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn),這就要求我們音樂(lè)教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新,課堂上言傳身教給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。要上好一堂音樂(lè)課是不容易的,只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索,深入學(xué)生的內(nèi)心世界,我們的課堂一定會(huì)變得色彩斑斕、妙趣橫生!

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇八

大家好!看到在座的各位姐妹們,我很開(kāi)心也很幸福,因?yàn)榫壏肿屛覀兿嗑墼诿利惖膞x幼兒園,同時(shí),我也很珍惜和大家在一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),希望在相互交流中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)成長(zhǎng)。下面,我想給大家分享一下區(qū)域活動(dòng)中的一些小做法,因?yàn)樽约阂彩莿偨佑|區(qū)域活動(dòng),還處于初探摸索階段,有什么不到之處,請(qǐng)姐妹們多提寶貴意見(jiàn),謝謝!

環(huán)境是最好的老師,雖然無(wú)聲,卻潛移默化地影響著孩子,促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。為了創(chuàng)設(shè)好它,真正地為寶貝們服務(wù),秦園長(zhǎng)多次組織我們集中研討,把最先進(jìn)的一體化區(qū)域活動(dòng)理念帶給大家。根據(jù)會(huì)議精神和幼兒年齡特點(diǎn),我們幾位老師多次交流、反復(fù)推敲,最終把一體化區(qū)域活動(dòng)主題確定為極易激發(fā)幼兒興趣點(diǎn)的《海底世界》。

藍(lán)色:清新寧?kù)o,寬容而浪漫,充滿(mǎn)了神秘色彩。結(jié)合班級(jí)配備設(shè)施和原有的創(chuàng)設(shè),我們把原木色和藍(lán)色定位主色調(diào),淡淡的很清雅,令人內(nèi)心舒適而平靜。依據(jù)海底世界主題,我們把區(qū)角劃分成幾大板塊:捕魚(yú)達(dá)人、水中畫(huà)坊、海底城堡、海上樂(lè)吧、快樂(lè)書(shū)吧……,多彩多姿的設(shè)置板塊,令孩子們積極踴躍、欣喜若狂,徜徉在快樂(lè)的海洋。

游戲常規(guī)并非一朝一夕就能養(yǎng)成,起初孩子們過(guò)于興奮喧囂不已,有的忘記拿卡直接進(jìn)區(qū),而有的呢!一時(shí)忘記脫鞋就上了閱讀區(qū)的墊子,活動(dòng)結(jié)束后,玩具歸位更是一片狼藉……,一系列的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮,為了讓孩子養(yǎng)成好的游戲常規(guī),我們放慢腳步,一步一個(gè)腳印,一點(diǎn)一點(diǎn)去引領(lǐng)他們改善,了解規(guī)則排隊(duì)取卡自主選區(qū)有序插卡安靜游戲聽(tīng)音樂(lè)活動(dòng)停止物品整理排隊(duì)送卡歸位等,每一個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)細(xì)落實(shí),逐步形成良好的游戲常規(guī)。

班級(jí)人數(shù)多,區(qū)域劃分也多,面對(duì)這種情況,我們?nèi)焕蠋熡行Х止ぃ瑥埨蠋熦?fù)責(zé)美工區(qū)和圖書(shū)區(qū),樊老師負(fù)責(zé)益智區(qū)各小組、捕魚(yú)達(dá)人、我負(fù)責(zé)地面和桌面建構(gòu),偶爾有家長(zhǎng)助教負(fù)責(zé)樓道公共區(qū)域?;麨榱?,這樣一來(lái),班級(jí)區(qū)域管理就好多了,分工明確,各負(fù)其責(zé),悄悄觀察孩子游戲情況,作為引導(dǎo)者、合作者、支持者身份,陪孩子一起玩游戲,一起解決出現(xiàn)的問(wèn)題,精心組織下,各區(qū)孩子們井然有序,玩的是不亦樂(lè)乎!

為了讓孩子們?cè)谫p析中提升自我,并激發(fā)下次游戲的興趣,我們臨時(shí)在活動(dòng)結(jié)束前,添加了鈴鼓提示,孩子們結(jié)合鈴鼓和老師的提示下,會(huì)陸續(xù)坐回自己的座位上,采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。因?yàn)槭浅醮胃纳萍?xì)微環(huán)節(jié),孩子們的游戲常規(guī)習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)落實(shí)和強(qiáng)化。另外,班里有臺(tái)電子琴,它的自動(dòng)樂(lè)曲播放模式,方便操作且非常好聽(tīng),我們利用這一便利條件,待游戲結(jié)束時(shí),僅需小手指輕輕一點(diǎn),在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,孩子們習(xí)慣性的收拾自己手中的操作材料,并將進(jìn)去卡放回原處,方便下次進(jìn)區(qū)使用。

通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn),一體化區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展,孩子們通過(guò)互相交往,互相合作,共同商討,提高孩子處理問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,同時(shí)還有效促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的發(fā)展。在這里,孩子們是自由的、自主的、快樂(lè)的,看著她們開(kāi)心的模樣,作為老師,所有的努力與付出都是值得的。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇九

尊敬的各位老師,大家好:

今天我們來(lái)談?wù)勎覀儗W(xué)?!叭牧健苯虒W(xué)環(huán)節(jié)中的鞏固與檢測(cè)這兩個(gè)環(huán)節(jié),我覺(jué)得在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題和困惑比如:

(1)鞏固練習(xí)習(xí)題設(shè)置的質(zhì)量不高,且形式單一。

(2)鞏固練習(xí)難易程度的把握不當(dāng),有些過(guò)難有些過(guò)易。

(3)當(dāng)堂檢測(cè),給當(dāng)成了課后作業(yè),也就是當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)機(jī)把握不好,和當(dāng)堂檢測(cè)的目的及反饋形式不明確。

(4)當(dāng)堂檢測(cè)題不知如何設(shè)計(jì)。針對(duì)以上存在的問(wèn)題,結(jié)合我們平時(shí)的教學(xué),利用所給的課例,大家來(lái)談?wù)勳柟虣z測(cè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略和我們教學(xué)時(shí)該注意些什么:(下發(fā)課例)

剛才各年級(jí)代表老師的精彩發(fā)言相信已給大家留下深刻記憶,在這里我不再一一贅述,接下來(lái)與大家分享我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過(guò)程中的一些認(rèn)識(shí):

1、先來(lái)說(shuō)鞏固,鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),就新授課而言,鞏固練習(xí)通常安排在一節(jié)課的最后十分鐘左右,鞏固的.目的應(yīng)該是本課教學(xué)最最核心的知識(shí)、方法、原理、技能等。在日常教學(xué)中,老師們常常挖空心思搜集很多的練習(xí)素材,把課堂撐得很滿(mǎn)的同時(shí),也讓教學(xué)走向了凌亂。因此,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂鞏固練習(xí)是非常必要的。它能最大限度地提高練習(xí)的有效性。下面我就列舉這種以少勝多的方法:

例如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》一文,設(shè)計(jì)這樣的檢測(cè)練習(xí):

辨別同音字組詞:釣( ) 未( ) 允( ) 鉤( ) 末( ) 充( )

“釣、鉤、未、允”是本課的生字,看似簡(jiǎn)單學(xué)生卻很難把握,這樣一區(qū)別,學(xué)生勢(shì)必會(huì)記得牢些。如果把全部生字都用來(lái)組詞,也許還起不到只記記重點(diǎn)的作用。

2、設(shè)計(jì)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

復(fù)習(xí)課中,教師應(yīng)著力于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力這一目標(biāo),檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要突出綜合性、應(yīng)用性、靈活性和開(kāi)放性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3、設(shè)計(jì)要有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分,它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要部分,語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,而且要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),傳承文化和文明,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例:教學(xué)《恐龍》一文時(shí),安排讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)恐龍的資料,搜集恐龍圖片,還可利用多媒體課件,展示各種恐龍的外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4、設(shè)計(jì)要有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

受小學(xué)語(yǔ)文教材的制約,一些優(yōu)等生的求知欲很強(qiáng),認(rèn)知空間還很大。為了滿(mǎn)足這部分學(xué)生的需求,完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)延伸題可以向知識(shí)的縱深方向發(fā)展??傊?,鞏固迫切需要探究的問(wèn)題,是設(shè)計(jì)時(shí)要與學(xué)生的思維產(chǎn)生共鳴,要逐步健全學(xué)生的知識(shí)體系,并有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。

課堂檢測(cè)是語(yǔ)文課堂中檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固知識(shí)、提高能力的重要手段。教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),學(xué)生能力是否提升要靠檢測(cè)來(lái)了解,高效課堂的實(shí)現(xiàn)更離不開(kāi)及時(shí)檢測(cè)。當(dāng)堂測(cè)試是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的法寶,更是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在獲取知識(shí)和技能的同時(shí)獲得情感價(jià)值體驗(yàn)的過(guò)程,課堂的當(dāng)堂檢測(cè)是為我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為掌握知識(shí)和技能,獲得預(yù)設(shè)的情感價(jià)值體驗(yàn)所做的有針對(duì)性的有反復(fù)的操練。

1、檢測(cè)概述

檢測(cè)包括單一檢測(cè)和綜合檢測(cè)兩大類(lèi),單一檢測(cè)是針對(duì)一項(xiàng)知識(shí)或技能,比如字詞的理解,從不同的角度加以操練,以達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。而綜合檢測(cè)是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),采取一定策略組織的問(wèn)題的組合。比如語(yǔ)段分析及檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文中心思想的把握。在理論上,檢測(cè)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分,沒(méi)有很好的檢測(cè)就沒(méi)有高效的學(xué)習(xí)。所以當(dāng)堂檢測(cè)從整體上看應(yīng)該是綜合檢測(cè),從局部看根據(jù)重難點(diǎn)又需要單一檢測(cè),即當(dāng)堂訓(xùn)練一定要有層次,否則將會(huì)直接影響到課堂的學(xué)習(xí)效率,甚至決定一堂課學(xué)習(xí)的成敗,沒(méi)有把握好當(dāng)堂檢測(cè)的層次就會(huì)出現(xiàn)“題海戰(zhàn)術(shù)”這樣浪費(fèi)時(shí)間和精力的現(xiàn)象,也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到疲勞從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、怎樣檢測(cè)

現(xiàn)在的我們班的實(shí)際情況是,在學(xué)校,很難找到時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生,即使有也會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān);在校外,家長(zhǎng)根本不關(guān)注或很少關(guān)注、也不會(huì)督促學(xué)生的學(xué)習(xí);但不少學(xué)生又學(xué)有困難,他們本該是最應(yīng)該得到重視并應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化的群體,由于這部分學(xué)生本身自制能力就差,加之又缺少外部約束,使得他們處于一種尷尬的地位,在班級(jí)中也經(jīng)常屬于被遺忘的角落。怎樣處理既要提高質(zhì)量但又沒(méi)有足夠的練習(xí)時(shí)間做保證這一矛盾問(wèn)題呢?我想,只有優(yōu)化課堂檢測(cè),提高課堂檢測(cè)效率,做到在教學(xué)中盡量了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況多關(guān)注b、c類(lèi)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂補(bǔ)救。這是說(shuō)著容易做著難的事,但我們只能盡量去做,從以下幾方面去做:

首先,要精選習(xí)題內(nèi)容。要以教材為核心,精心地、有側(cè)重地選擇和設(shè)計(jì)檢測(cè)題。習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)做到重點(diǎn)突出。教師應(yīng)從大量的練習(xí)中挑選最主要的東西讓學(xué)生檢測(cè),以保證學(xué)生高質(zhì)高效地掌握知識(shí)。所以,在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重優(yōu)化。設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí),給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間,激發(fā)他們的求異思維。

其次,要注重檢測(cè)的形式。(力求形式多樣)

每堂課都要完成基本練習(xí),不拔高,不降低?;揪毩?xí)是使學(xué)生把剛剛獲得的概念、規(guī)律,首次應(yīng)用于實(shí)際之中,是對(duì)教材內(nèi)容的直接反映,應(yīng)設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí),使每個(gè)學(xué)生較熟練地掌握基本知識(shí)。特別是對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心,沒(méi)有承受難題的能力,遇到挫折就停步的學(xué)困生來(lái)說(shuō),使他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。但也要照顧到優(yōu)等生,設(shè)計(jì)的習(xí)題要低起點(diǎn),多層次,可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式,滿(mǎn)足所有學(xué)生的不同層次的需要。

就是要注意及時(shí)反饋,檢測(cè)的目的就是看學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),老師要做到心中有數(shù)。檢測(cè)時(shí)學(xué)生要像考試那樣獨(dú)立完成,老師不提供任何形式的指導(dǎo),學(xué)生不允許討論。反饋可以是老師批改,也可以是同桌互該或全班對(duì)該。作為老師來(lái)說(shuō),可以通過(guò)檢測(cè)反饋回來(lái)的信息,了解那些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),那些學(xué)生還需單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。并針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,做出相應(yīng)的處理。

最后想說(shuō),鞏固和當(dāng)堂檢測(cè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)要靈活把握,對(duì)一些教學(xué)知識(shí)單一,無(wú)需拓展的內(nèi)容,如:某些說(shuō)明性的文章。 鞏固拓展和當(dāng)堂檢測(cè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)如何實(shí)施,它還有更廣闊的運(yùn)用空間。我們大家可以發(fā)揮自己的聰明才智,使它為課堂教學(xué)錦上添花。另外,具體方法如下:

1、邊學(xué)邊鞏固,適時(shí)進(jìn)行課堂檢測(cè)

教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)遵循遺忘曲線揭示的規(guī)律,結(jié)合小學(xué)生記得快忘得也快的記憶特點(diǎn),積極采用邊學(xué)習(xí)邊鞏固的方式,不能等到一節(jié)課學(xué)完以后再去鞏固所學(xué)的知識(shí),而應(yīng)讓二者穿插進(jìn)行。講完某一知識(shí)點(diǎn)之后,給學(xué)生很短的時(shí)間進(jìn)行自我鞏固,隨即進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。例如在講《小松鼠找花生》一課時(shí),要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)“里”和“果”字。這兩個(gè)字的前四筆筆畫(huà)相同,但第五筆出現(xiàn)差異,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。為了鞏固學(xué)生記憶效果,我在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)后,進(jìn)行了課堂小測(cè)驗(yàn),給每名學(xué)生發(fā)一張空白紙,要求他們寫(xiě)下這兩個(gè)字的筆順。通過(guò)這種隨堂檢測(cè)的方式,取得了不錯(cuò)的效果,順利攻克教學(xué)難點(diǎn),既實(shí)效又高效。

2、課堂檢測(cè)題型在單一檢測(cè)中以填空、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)為主,綜合檢測(cè)中以選擇題為主。

重點(diǎn)內(nèi)容采用問(wèn)答題,在知識(shí)遷移上甚至采用了一些開(kāi)放式的問(wèn)題,并增加了即興口述的環(huán)節(jié),比如搶答等形式多樣的檢測(cè)方式,讓學(xué)生在課堂檢測(cè)這一枯燥環(huán)節(jié)中也能享受到思考的樂(lè)趣。同時(shí),也可以“逼迫”學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的鞏固與復(fù)習(xí),同時(shí)作為教師可以利用檢測(cè)結(jié)果來(lái)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也可以激發(fā)學(xué)生提升進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣,它可以成為鞏固舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的中樞環(huán)節(jié)。

3、合理安排課后作業(yè)

課后作業(yè)既是鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題能力的一項(xiàng)重要活動(dòng),也是教師反思教學(xué)得失的重要手段。因此,合理安排課后作業(yè)也是打造高效課堂的重要手段。教師在安排課后作業(yè)時(shí),需要精挑細(xì)選,要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn),選擇有代表性的習(xí)題,使學(xué)生做到“做一題會(huì)一類(lèi)”,努力實(shí)現(xiàn)“舉一反三、觸類(lèi)旁通”,避免機(jī)械重復(fù)。此外,作業(yè)的設(shè)計(jì)還要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層,根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,安排有針對(duì)性的作業(yè)。如,給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生單獨(dú)畫(huà)題,讓他們做基礎(chǔ)的題目;對(duì)于優(yōu)等生則要求他們完成有難度的、具有挑戰(zhàn)性的題。通過(guò)這種分層留作業(yè)的方式,有效解決“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題,促使不同層次的學(xué)生都得到不同。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求,教師必須通過(guò)各種方法打造高效課堂。課堂教學(xué)是師生和諧互動(dòng)的結(jié)果,它包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,這就需要我們大家不斷反思、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),既從自身出發(fā),努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),又要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。當(dāng)堂檢測(cè)一般包括復(fù)習(xí)檢測(cè)、對(duì)新知的針對(duì)性檢測(cè)、鞏固性檢測(cè)、綜合性檢測(cè)、拓展性檢測(cè)等,它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

在經(jīng)過(guò)一系列課堂檢測(cè)后,學(xué)生經(jīng)歷了一次自我總結(jié)、自我檢查,自我拓展的過(guò)程,從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,而教師也通過(guò)對(duì)檢測(cè)的分析對(duì)學(xué)生的課堂掌握情況有了解,使學(xué)和教更加有力的結(jié)合起來(lái)。課堂檢測(cè)的作用不能忽視,檢測(cè)組織的是否科學(xué)、頻率是否合適,形式是否恰當(dāng),對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有著不可低估的推動(dòng)作用??傊?,打造高效課堂任重而道遠(yuǎn),需要我們?cè)趯?shí)際工作中不斷探索和研究。以上內(nèi)容是我查閱資料、自己學(xué)習(xí)的結(jié)果、由于個(gè)人知識(shí)的局限和欠缺,肯定存在許多問(wèn)題,希望大家老師批評(píng)指正。謝謝大家!

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇十

老師們:

大家好!

教研組是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)的主陣地,語(yǔ)文教研組在分管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,每周定期開(kāi)展活動(dòng),力求做到每次活動(dòng)有準(zhǔn)備,有成效。我們今后主要圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展了活動(dòng)。

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、討論、交流,教研組全體成員提高了思想認(rèn)識(shí),樹(shù)立了正確的價(jià)值觀,以良好的師德形象立足教育。一開(kāi)學(xué),我們每位老師認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,了解了每個(gè)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)和要求。為讓老師能更好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐新課程理念,我們開(kāi)展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論、新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)論文和案例評(píng)比,以多種方式來(lái)學(xué)習(xí)新課程,把握新課程。從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念,形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。平時(shí)正常開(kāi)展備課組活動(dòng),師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),每位積極參與教研組、備課組的公開(kāi)課、研討課,積極聽(tīng)課、思考,努力做到跨學(xué)科聽(tīng)課,通過(guò)上課、評(píng)課、聽(tīng)課,努力提高了教學(xué)水平。

2、利用光盤(pán),學(xué)習(xí)特級(jí)教師的報(bào)告。本學(xué)年,我們?nèi)w任課教師聽(tīng)取了華中師大教授楊再隋教授的報(bào)告“新理念、新教材、新策略”,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“學(xué)生是主體”有了新的認(rèn)識(shí)。我們還分二次學(xué)習(xí)了竇桂梅報(bào)告《為生命奠基》。她講到了語(yǔ)文教改的三個(gè)方面:學(xué)好教材,超越教材;立足課堂,超越課堂;尊重教師,超越教師。聽(tīng)了她的報(bào)告,我們語(yǔ)文老師都深有同感,那就是教材是載體,作為語(yǔ)文老師,要通過(guò)這個(gè)載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。語(yǔ)文老師應(yīng)該是用教材教,而不是教教材,以一篇帶多篇,讓學(xué)生擴(kuò)大篇章的積累,教師要培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣,養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,教師要引領(lǐng)孩子開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生有一副好口才,一手好字,一篇好文章。

由于我們的認(rèn)識(shí)有限,平常的教研活動(dòng)我們更多的是就事論事,以課評(píng)課,這樣的活動(dòng)對(duì)我們的提高幫助是有一些但不是很大,為了使教研組活動(dòng)的質(zhì)量更進(jìn)一步提高,我們嘗試著“跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文”,試著站在更高的層次重新來(lái)審視我們的語(yǔ)文教學(xué),來(lái)不斷地超越自我。

1、針對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行研討。一直以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)多,但收效甚微。對(duì)教材中的一些課文,語(yǔ)文老師花了很多時(shí)間來(lái)讀、講,但到最后,許多學(xué)生卻不會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、感受。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量應(yīng)達(dá)到40萬(wàn)字,那么,作為語(yǔ)文老師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀,為學(xué)生拓展課外閱讀資源……,針對(duì)這些問(wèn)題,我們進(jìn)行了反思、分析、探討,明確了今后努力的方向。

2.討論學(xué)習(xí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法并進(jìn)行實(shí)施。第一學(xué)期,我們一起學(xué)習(xí)了一整套的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法。通過(guò)將零碎的語(yǔ)言文字列成表格式,使我們看到了現(xiàn)在語(yǔ)文考核評(píng)價(jià)的一些弊端,如一張語(yǔ)文試卷,從字、詞到句、段、篇,看似完整的,其實(shí)并不能真正代表學(xué)生的實(shí)際的語(yǔ)文能力。因此,如何來(lái)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就值得我們思考。從實(shí)施的情況來(lái)看,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法可以說(shuō)比較全面、公正、客觀地來(lái)檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一次次的討論,一次次的交流,使大家對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí),大家在各自的課堂教學(xué)中努力實(shí)踐,勇于嘗試,不斷反思,課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。

1、抓住契機(jī),進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。三年級(jí)王彩霞老師上了一堂語(yǔ)文課。這堂課取得了較大的成功,獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中,在評(píng)課中,許多老師對(duì)教材是個(gè)例子有了更直觀的認(rèn)識(shí),這堂課對(duì)我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

2、上好校級(jí)掛牌課和備課組試驗(yàn)課(一課三議)。大家都能認(rèn)真對(duì)待,備課組里相互討論,相互學(xué)習(xí),每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認(rèn)真聽(tīng)課。從上的一些公開(kāi)課中,我們能感受到一些老師對(duì)課堂教學(xué)的思考、探索,更能感受到一些老師課堂教學(xué)的進(jìn)步、提高。通過(guò)這樣的活動(dòng),我校整體的課堂教學(xué)水平有了提高。

3、積極參加各種課堂教學(xué)活動(dòng)。我們組織教師進(jìn)行了語(yǔ)文案例的.評(píng)析比賽,二位老師上了學(xué)校級(jí)骨干教師的考核課,二位老師認(rèn)真?zhèn)湔n,參加了“五優(yōu)”評(píng)比之一的課堂教學(xué)活動(dòng)。

4、組織各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這學(xué)年,組織學(xué)生開(kāi)展了寫(xiě)字比賽,現(xiàn)場(chǎng)作文賽,成語(yǔ)接龍等,使學(xué)生明白:生活中處處皆語(yǔ)文,生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂,即“課堂小天地,天地大課堂”

本學(xué)年,我們語(yǔ)文組以《創(chuàng)新性課堂教學(xué)的研究》為教研組的主課題,各備課組都確定了相應(yīng)的子課題。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中,大家能?chē)@課題搜集資料,結(jié)合教學(xué)工作展開(kāi)研究,做到定期交流,階段小結(jié)。許多老師有強(qiáng)烈的教科意識(shí),能認(rèn)真寫(xiě)好教后感、周記,積極投稿,積極參加各種論文、案例的評(píng)比活動(dòng)。本學(xué)年,多位教師的文章在全國(guó)級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等獲得一、二、三等獎(jiǎng)。

1.語(yǔ)文老師在學(xué)科方面的文章還要增加數(shù)量,提高質(zhì)量,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī),有更多的文章發(fā)表。

2.引導(dǎo)更多的老師積極主動(dòng)參與教科研究,形成一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師科研隊(duì)伍。

我們相信,在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上,在各位教師的共同努力下,下學(xué)年各方面的工作會(huì)做得更好,對(duì)此,我們充滿(mǎn)信心。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇十一

“凡事盡力而為,力求盡善盡美”是我的人生格言,生活中我喜歡把美麗展示給別人,在工作中也是這樣,一切事情都要盡自己最大的努力做到最好。

記得09年,第一次爭(zhēng)取講市優(yōu)課《土地的誓言》,開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì),孟老師他們聽(tīng)完我的課后,大加贊賞,可是后來(lái)用別的班試課時(shí),問(wèn)題出來(lái)了,因?yàn)樵囌n時(shí),這個(gè)班的班主任和語(yǔ)文老師都沒(méi)有到場(chǎng),那課堂叫一個(gè)亂吶,幾乎三分之一的孩子心思不在課堂上。后來(lái)我就想:為什么這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),在自己班可以上得很精彩,用別班的學(xué)生卻很糟糕?原因很簡(jiǎn)單,自己的學(xué)生是因?yàn)榕虏艑?zhuān)心,并非愿意聽(tīng)或喜歡聽(tīng),而作為老師因?yàn)槭煜ぷ约旱膶W(xué)生,只提問(wèn)成績(jī)好的,所以課堂推進(jìn)如行云流水??磥?lái)這個(gè)設(shè)計(jì)是失敗的,必須改。于是一放學(xué)我就去教研室找李青峰書(shū)記,我記得當(dāng)時(shí),李書(shū)記問(wèn)了我這樣幾個(gè)問(wèn)題,他說(shuō):“介紹完寫(xiě)作背景為什么要講詞語(yǔ)?為什么要選擇這幾個(gè)語(yǔ)言品析例子?”就是啊,為什么?我說(shuō)我看教參上就是這么設(shè)計(jì)的,我就這樣做了。的確,這是很多年輕的老師經(jīng)常犯的毛病,過(guò)分依賴(lài)教學(xué)參考資料,往往是還沒(méi)有完整的,沉下心來(lái)讀完課文,就開(kāi)始比著教參備課。通過(guò)和李書(shū)記的交流,我知道了,作為老師一定是先自己用心的讀課文,對(duì)哪些內(nèi)容疑惑?對(duì)哪些內(nèi)容感觸很深?往往你的感受也正是學(xué)生所困惑的,這時(shí)再去備課才會(huì)有目標(biāo)有重點(diǎn)有深度。而成功的課堂,是站在學(xué)生理解的高度上加以啟發(fā),各個(gè)環(huán)節(jié)是由淺到深、由點(diǎn)到面、環(huán)環(huán)相扣的,是和學(xué)生之間在互動(dòng)的同時(shí),自然生成的一節(jié)課,并不是僅僅把教參上的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生或者強(qiáng)加給學(xué)生,難怪我的課堂會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。

于是,回到家趁熱打鐵連夜熬到兩點(diǎn)多寫(xiě)出新的教案,第二天一上班再試課,得到聽(tīng)課的蒿老師的認(rèn)可后,再完善教案,就這樣一遍一遍試講,一遍一遍請(qǐng)老師聽(tīng)課指導(dǎo),一遍一遍的修改,最后細(xì)致到每一句過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)該怎么說(shuō),課件上的字用什么顏色什么字體等等。其實(shí)后來(lái)想想,當(dāng)時(shí)但凡有一點(diǎn)點(diǎn)惰性,我也不會(huì)去這么折騰。因?yàn)楫?dāng)時(shí),帶著班主任,教著兩個(gè)班的課,兒子1歲多,所以即使這節(jié)課上不好,我也可以有很多理由安慰自己。但是,既然去做了,我就要盡最大的努力把它做好,相信人的潛力是無(wú)窮盡的,不要說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間,也不要說(shuō)自己能力不夠,責(zé)任落在肩頭,沒(méi)有理由沒(méi)有退縮,盡力而為,力求盡善盡美。

事實(shí)證明,這一番折騰是值得的,修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論是用熟悉的學(xué)生還是陌生的學(xué)生,都可以上出精彩的,后來(lái)到杭州講課時(shí),按規(guī)定,只能提前5分鐘見(jiàn)學(xué)生,而且使用的教材版本不同,對(duì)于學(xué)生是完全陌生的課文,但是這節(jié)課卻獲得了第二名的成績(jī)(低了東道主0.12分)。浙江省的語(yǔ)文教研員胡老師對(duì)我的課大加贊賞,還有河北省的語(yǔ)文教研員孔令凱老師幾次主動(dòng)的來(lái)找我們交流,還說(shuō):“你這是屈居第二,有機(jī)會(huì)一定要請(qǐng)你到我們河北去講課!”

為了這樣的目標(biāo),我會(huì)一直努力——責(zé)任落在肩頭,沒(méi)有理由,沒(méi)有退縮,竭盡全力,做到最好。永遠(yuǎn)做一只螞蟻,勤奮地工作,永遠(yuǎn)做一只蝴蝶,把美麗綻放給他人!

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇十二

尊敬的各位老師,大家好!

今天我們來(lái)談?wù)勎覀儗W(xué)?!叭牧健苯虒W(xué)環(huán)節(jié)中的鞏固與檢測(cè)這兩個(gè)環(huán)節(jié),我覺(jué)得在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題和困惑比如:

(1)鞏固練習(xí)習(xí)題設(shè)置的質(zhì)量不高,且形式單一。

(2)鞏固練習(xí)難易程度的把握不當(dāng),有些過(guò)難有些過(guò)易。

(3)當(dāng)堂檢測(cè),給當(dāng)成了課后作業(yè),也就是當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)機(jī)把握不好,和當(dāng)堂檢測(cè)的目的及反饋形式不明確。

(4)當(dāng)堂檢測(cè)題不知如何設(shè)計(jì)。針對(duì)以上存在的問(wèn)題,結(jié)合我們平時(shí)的教學(xué),利用所給的課例,大家來(lái)談?wù)勳柟虣z測(cè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略和我們教學(xué)時(shí)該注意些什么:(下發(fā)課例)

剛才各年級(jí)代表老師的精彩發(fā)言相信已給大家留下深刻記憶,在這里我不再一一贅述,接下來(lái)與大家分享我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過(guò)程中的一些認(rèn)識(shí):

1、先來(lái)說(shuō)鞏固,鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),就新授課而言,鞏固練習(xí)通常安排在一節(jié)課的最后十分鐘左右,鞏固的目的應(yīng)該是本課教學(xué)最最核心的知識(shí)、方法、原理、技能等。在日常教學(xué)中,老師們常常挖空心思搜集很多的練習(xí)素材,把課堂撐得很滿(mǎn)的同時(shí),也讓教學(xué)走向了凌亂。因此,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂鞏固練習(xí)是非常必要的。它能最大限度地提高練習(xí)的有效性。下面我就列舉這種以少勝多的方法:

例如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《你必須把這條魚(yú)放掉》一文,設(shè)計(jì)這樣的檢測(cè)練習(xí):

辨別同音字組詞:釣()未()允()鉤()末()充()

“釣、鉤、未、允”是本課的生字,看似簡(jiǎn)單學(xué)生卻很難把握,這樣一區(qū)別,學(xué)生勢(shì)必會(huì)記得牢些。如果把全部生字都用來(lái)組詞,也許還起不到只記記重點(diǎn)的作用。

2、設(shè)計(jì)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

復(fù)習(xí)課中,教師應(yīng)著力于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力這一目標(biāo),檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要突出綜合性、應(yīng)用性、靈活性和開(kāi)放性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3、設(shè)計(jì)要有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分,它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要部分,語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,而且要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),傳承文化和文明,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例:教學(xué)《恐龍》一文時(shí),安排讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)恐龍的資料,搜集恐龍圖片,還可利用多媒體課件,展示各種恐龍的外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4、設(shè)計(jì)要有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

受小學(xué)語(yǔ)文教材的制約,一些優(yōu)等生的求知欲很強(qiáng),認(rèn)知空間還很大。為了滿(mǎn)足這部分學(xué)生的需求,完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)延伸題可以向知識(shí)的縱深方向發(fā)展??傊?,鞏固迫切需要探究的問(wèn)題,是設(shè)計(jì)時(shí)要與學(xué)生的思維產(chǎn)生共鳴,要逐步健全學(xué)生的知識(shí)體系,并有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。

課堂檢測(cè)是語(yǔ)文課堂中檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固知識(shí)、提高能力的重要手段。教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),學(xué)生能力是否提升要靠檢測(cè)來(lái)了解,高效課堂的'實(shí)現(xiàn)更離不開(kāi)及時(shí)檢測(cè)。當(dāng)堂測(cè)試是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的法寶,更是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在獲取知識(shí)和技能的同時(shí)獲得情感價(jià)值體驗(yàn)的過(guò)程,課堂的當(dāng)堂檢測(cè)是為我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為掌握知識(shí)和技能,獲得預(yù)設(shè)的情感價(jià)值體驗(yàn)所做的有針對(duì)性的有反復(fù)的操練。

1、檢測(cè)概述

檢測(cè)包括單一檢測(cè)和綜合檢測(cè)兩大類(lèi),單一檢測(cè)是針對(duì)一項(xiàng)知識(shí)或技能,比如字詞的理解,從不同的角度加以操練,以達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。而綜合檢測(cè)是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),采取一定策略組織的問(wèn)題的組合。比如語(yǔ)段分析及檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文中心思想的把握。在理論上,檢測(cè)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分,沒(méi)有很好的檢測(cè)就沒(méi)有高效的學(xué)習(xí)。所以當(dāng)堂檢測(cè)從整體上看應(yīng)該是綜合檢測(cè),從局部看根據(jù)重難點(diǎn)又需要單一檢測(cè),即當(dāng)堂訓(xùn)練一定要有層次,否則將會(huì)直接影響到課堂的學(xué)習(xí)效率,甚至決定一堂課學(xué)習(xí)的成敗,沒(méi)有把握好當(dāng)堂檢測(cè)的層次就會(huì)出現(xiàn)“題海戰(zhàn)術(shù)”這樣浪費(fèi)時(shí)間和精力的現(xiàn)象,也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到疲勞從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、怎樣檢測(cè)

現(xiàn)在的我們班的實(shí)際情況是,在學(xué)校,很難找到時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生,即使有也會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān);在校外,家長(zhǎng)根本不關(guān)注或很少關(guān)注、也不會(huì)督促學(xué)生的學(xué)習(xí);但不少學(xué)生又學(xué)有困難,他們本該是最應(yīng)該得到重視并應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化的群體,由于這部分學(xué)生本身自制能力就差,加之又缺少外部約束,使得他們處于一種尷尬的地位,在班級(jí)中也經(jīng)常屬于被遺忘的角落。怎樣處理既要提高質(zhì)量但又沒(méi)有足夠的練習(xí)時(shí)間做保證這一矛盾問(wèn)題呢?我想,只有優(yōu)化課堂檢測(cè),提高課堂檢測(cè)效率,做到在教學(xué)中盡量了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況多關(guān)注b、c類(lèi)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂補(bǔ)救。這是說(shuō)著容易做著難的事,但我們只能盡量去做,從以下幾方面去做:

首先,要精選習(xí)題內(nèi)容。要以教材為核心,精心地、有側(cè)重地選擇和設(shè)計(jì)檢測(cè)題。習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)做到重點(diǎn)突出。教師應(yīng)從大量的練習(xí)中挑選最主要的東西讓學(xué)生檢測(cè),以保證學(xué)生高質(zhì)高效地掌握知識(shí)。所以,在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重優(yōu)化。設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí),給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間,激發(fā)他們的求異思維。

其次,要注重檢測(cè)的形式。(力求形式多樣)

每堂課都要完成基本練習(xí),不拔高,不降低?;揪毩?xí)是使學(xué)生把剛剛獲得的概念、規(guī)律,首次應(yīng)用于實(shí)際之中,是對(duì)教材內(nèi)容的直接反映,應(yīng)設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí),使每個(gè)學(xué)生較熟練地掌握基本知識(shí)。特別是對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心,沒(méi)有承受難題的能力,遇到挫折就停步的學(xué)困生來(lái)說(shuō),使他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。但也要照顧到優(yōu)等生,設(shè)計(jì)的習(xí)題要低起點(diǎn),多層次,可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式,滿(mǎn)足所有學(xué)生的不同層次的需要。

就是要注意及時(shí)反饋,檢測(cè)的目的就是看學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),老師要做到心中有數(shù)。檢測(cè)時(shí)學(xué)生要像考試那樣獨(dú)立完成,老師不提供任何形式的指導(dǎo),學(xué)生不允許討論。反饋可以是老師批改,也可以是同桌互該或全班對(duì)該。作為老師來(lái)說(shuō),可以通過(guò)檢測(cè)反饋回來(lái)的信息,了解那些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),那些學(xué)生還需單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。并針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,做出相應(yīng)的處理。

最后想說(shuō),鞏固和當(dāng)堂檢測(cè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)要靈活把握,對(duì)一些教學(xué)知識(shí)單一,無(wú)需拓展的內(nèi)容,如:某些說(shuō)明性的文章。鞏固拓展和當(dāng)堂檢測(cè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)如何實(shí)施,它還有更廣闊的運(yùn)用空間。我們大家可以發(fā)揮自己的聰明才智,使它為課堂教學(xué)錦上添花。另外,具體方法如下:

1、邊學(xué)邊鞏固,適時(shí)進(jìn)行課堂檢測(cè)

教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)遵循遺忘曲線揭示的規(guī)律,結(jié)合小學(xué)生記得快忘得也快的記憶特點(diǎn),積極采用邊學(xué)習(xí)邊鞏固的方式,不能等到一節(jié)課學(xué)完以后再去鞏固所學(xué)的知識(shí),而應(yīng)讓二者穿插進(jìn)行。講完某一知識(shí)點(diǎn)之后,給學(xué)生很短的時(shí)間進(jìn)行自我鞏固,隨即進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。例如在講《小松鼠找花生》一課時(shí),要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)“里”和“果”字。這兩個(gè)字的前四筆筆畫(huà)相同,但第五筆出現(xiàn)差異,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。為了鞏固學(xué)生記憶效果,我在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)后,進(jìn)行了課堂小測(cè)驗(yàn),給每名學(xué)生發(fā)一張空白紙,要求他們寫(xiě)下這兩個(gè)字的筆順。通過(guò)這種隨堂檢測(cè)的方式,取得了不錯(cuò)的效果,順利攻克教學(xué)難點(diǎn),既實(shí)效又高效。

2、課堂檢測(cè)題型在單一檢測(cè)中以填空、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)為主,綜合檢測(cè)中以選擇題為主。

重點(diǎn)內(nèi)容采用問(wèn)答題,在知識(shí)遷移上甚至采用了一些開(kāi)放式的問(wèn)題,并增加了即興口述的環(huán)節(jié),比如搶答等形式多樣的檢測(cè)方式,讓學(xué)生在課堂檢測(cè)這一枯燥環(huán)節(jié)中也能享受到思考的樂(lè)趣。同時(shí),也可以“逼迫”學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的鞏固與復(fù)習(xí),同時(shí)作為教師可以利用檢測(cè)結(jié)果來(lái)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也可以激發(fā)學(xué)生提升進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣,它可以成為鞏固舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的中樞環(huán)節(jié)。

3、合理安排課后作業(yè)

課后作業(yè)既是鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題能力的一項(xiàng)重要活動(dòng),也是教師反思教學(xué)得失的重要手段。因此,合理安排課后作業(yè)也是打造高效課堂的重要手段。教師在安排課后作業(yè)時(shí),需要精挑細(xì)選,要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn),選擇有代表性的習(xí)題,使學(xué)生做到“做一題會(huì)一類(lèi)”,努力實(shí)現(xiàn)“舉一反三、觸類(lèi)旁通”,避免機(jī)械重復(fù)。此外,作業(yè)的設(shè)計(jì)還要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層,根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,安排有針對(duì)性的作業(yè)。如,給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生單獨(dú)畫(huà)題,讓他們做基礎(chǔ)的題目;對(duì)于優(yōu)等生則要求他們完成有難度的、具有挑戰(zhàn)性的題。通過(guò)這種分層留作業(yè)的方式,有效解決“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題,促使不同層次的學(xué)生都得到不同。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求,教師必須通過(guò)各種方法打造高效課堂。課堂教學(xué)是師生和諧互動(dòng)的結(jié)果,它包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,這就需要我們大家不斷反思、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),既從自身出發(fā),努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),又要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。當(dāng)堂檢測(cè)一般包括復(fù)習(xí)檢測(cè)、對(duì)新知的針對(duì)性檢測(cè)、鞏固性檢測(cè)、綜合性檢測(cè)、拓展性檢測(cè)等,它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。在經(jīng)過(guò)一系列課堂檢測(cè)后,學(xué)生經(jīng)歷了一次自我總結(jié)、自我檢查,自我拓展的過(guò)程,從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,而教師也通過(guò)對(duì)檢測(cè)的分析對(duì)學(xué)生的課堂掌握情況有了解,使學(xué)和教更加有力的結(jié)合起來(lái)。課堂檢測(cè)的作用不能忽視,檢測(cè)組織的是否科學(xué)、頻率是否合適,形式是否恰當(dāng),對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有著不可低估的推動(dòng)作用??傊?,打造高效課堂任重而道遠(yuǎn),需要我們?cè)趯?shí)際工作中不斷探索和研究。以上內(nèi)容是我查閱資料、自己學(xué)習(xí)的結(jié)果、由于個(gè)人知識(shí)的局限和欠缺,肯定存在許多問(wèn)題,希望大家老師批評(píng)指正。謝謝大家!

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇十三

老師們:

大家好!

我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評(píng)課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào),希望能得到大家的批評(píng)指正以及更好的建議。

1、提出:其一,新課程理念提倡合作,不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,群策群力,增強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系,使原來(lái)勢(shì)單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子,每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧,會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì);其二,以往的備課,每個(gè)老師要備一本書(shū)的內(nèi)容,不但花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng),而且每個(gè)單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致。費(fèi)時(shí)低效,甚至有些老師為了應(yīng)付檢查,就索性“抄教案”。因此,我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。

2、實(shí)施:

(1)原則:“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”(田校長(zhǎng)提出)

師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等;其他老師邊聽(tīng)邊在語(yǔ)文書(shū)上做詳細(xì)的記錄,然后全組老師共同商議,制定出一份比較完善的教案,并把這一單元的教案,拷貝到每個(gè)班的電腦中;其三,個(gè)性修改制度化:每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情,對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造,使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案;其四,及時(shí)反饋制度化:在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后,效果如何,要及時(shí)反思,做好后記,交流總結(jié)得失,形成習(xí)慣。

3、收獲:其一,讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課,提高了每位老師的備課質(zhì)量;其二,也減輕了老師的負(fù)擔(dān),節(jié)省了時(shí)間,讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中;其三,集思廣益,“以思維碰撞思維,以智慧點(diǎn)燃智慧”,充分發(fā)揮教研組“群研智慧”,做到了資源共享。

4、思考:在我校推行由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變的同時(shí),我校語(yǔ)文教研在思考由于新課程課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性,集體備課還應(yīng)提倡由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變;由于備課是終身隨時(shí)的感悟,不僅僅是寫(xiě)在紙上的文字,因此集體備課應(yīng)由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變,對(duì)于富有研究精神與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師,我們還在思考向“0教案”過(guò)渡的嘗試。

1、提出:其一,教師的需要。我校的語(yǔ)文教學(xué)基本是以一貫之――從一年級(jí)帶到六年級(jí)。盡管一直推行群體學(xué)習(xí),組內(nèi)教研,校本培訓(xùn),但依據(jù)班級(jí)個(gè)體,不可避免的是部分老師仍會(huì)出現(xiàn)“閉門(mén)造車(chē)”的現(xiàn)象。因此,學(xué)校應(yīng)努力為老師搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái),為老師的教育教學(xué)提升、班級(jí)管理自我反思、自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效的支持;其二,學(xué)生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。但是在目前相對(duì)封閉的教室里,學(xué)生要滿(mǎn)足享受所有的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,至少是與本年級(jí)的所有老師交流的愿望都是很難達(dá)成的。那么,我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個(gè)“歡迎本年級(jí)老師走進(jìn)我們班”的機(jī)會(huì),先滿(mǎn)足孩子們小小的愿望,讓他們?cè)谂c本年級(jí)老師零距離接觸的過(guò)程中,學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的老師,獲取不同的信息,提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣?;谶@兩個(gè)需要,兩年前,我校田征校長(zhǎng)提出試行教師走班制。

2、實(shí)施:其一,以課改龍頭年級(jí)為試點(diǎn),由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實(shí)驗(yàn);其二、由試點(diǎn)老師介紹走班經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),然后推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),并建議各語(yǔ)文教研組實(shí)施全員走班制。(本學(xué)期建議每位語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)一節(jié)精品課,在本年級(jí)走班,年級(jí)組老師聽(tīng)課評(píng)議。)

3、收獲:其一,學(xué)生的收獲。每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格,每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)也不同,每一節(jié)走班課都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)的,可以說(shuō)一次走班課就是一次公開(kāi)課。與不同的老師合作上一次走班課,從學(xué)生自身而言,提高了對(duì)不同老師的適應(yīng)能力,感受到不同的教學(xué)風(fēng)格,同時(shí)體會(huì)到不同老師上課所帶來(lái)的新鮮感,滿(mǎn)足了孩子求新求變的愿望,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二,授課教師的收獲。不同的班,不同的特點(diǎn),對(duì)老師的組織教學(xué)、教學(xué)機(jī)制是一次極好的訓(xùn)練和考驗(yàn),提升了老師針對(duì)不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力。作為走班的施教者,體會(huì)到了不同班級(jí)的學(xué)生思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的差異,有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學(xué)中忽視的問(wèn)題,更好地提高自己的教育、教學(xué)管理的能力和水平;同時(shí)在完成教學(xué)后針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題能更全面、更深入地反思和修正;其三,聽(tīng)課老師的收獲。作為同年級(jí)的聽(tīng)課者,以“旁觀者”的.身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班語(yǔ)文教學(xué)、班級(jí)管理方面的不足與欠缺。通過(guò)走班課,聽(tīng)課教師看到的不再是一個(gè)班,而是一個(gè)年級(jí)、一個(gè)整體,從學(xué)生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較,發(fā)現(xiàn)的不再是個(gè)別的、特殊的現(xiàn)象,而是全面、普遍的現(xiàn)象。從而,對(duì)年級(jí)組的教研水平、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)都有著非常重要的意義。

4、思考:目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對(duì)學(xué)校要達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的,僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,我們?cè)谒伎迹浩湟?,年?jí)大課走班嘗試;其二,跨年級(jí)走班;其三,跨學(xué)校走班。走班制的逐步實(shí)施,就是為了促使老師從不同的教育對(duì)象、教育情境中汲取經(jīng)驗(yàn),并逐步完善和提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。

1、提出:授課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作,集體評(píng)課也是許多學(xué)校的日常教研工作。我校語(yǔ)文學(xué)科在推行集體評(píng)課的教研定位上,是與校本培訓(xùn)接軌的。一次集體評(píng)課,就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體,通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析,共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑,再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證,從而提升教研質(zhì)量。

2、實(shí)施:其一、組織活動(dòng)。我校每學(xué)期召開(kāi)一至兩次的校級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)(教學(xué)競(jìng)賽――十幾年來(lái),基本上是每年一次;家長(zhǎng)開(kāi)放日――讓學(xué)校的每一位老師都站到了家長(zhǎng)的面前,請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià),與家長(zhǎng)互動(dòng);青藍(lán)工程匯報(bào)課――一年來(lái),田校長(zhǎng)全方位而長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考,精心的部署及教導(dǎo)處、師傅們?cè)鷮?shí)有效的指導(dǎo)、徒弟們虛心的學(xué)習(xí);校級(jí)推優(yōu)課――“眾人搭臺(tái),一人唱戲,大家受益”),為老師們集體評(píng)課提供了平臺(tái);其二、形式多樣。我校組織由下至上的集體評(píng)課,即先由各教研組或?qū)W段教研組交流評(píng)議,再以宣講或“沙龍”及“培訓(xùn)”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評(píng)課,為老師們集體評(píng)課創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)、民主、具有指導(dǎo)意義的研討氛圍;其三,明確分工。在集體評(píng)課的過(guò)程中,對(duì)于每位參與的老師均做到人人有分工,由學(xué)習(xí)層的教師做課堂實(shí)錄的記錄,由資深教師整理、宣講評(píng)課稿或案例分析,由專(zhuān)家教師提煉有指導(dǎo)意義的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)困惑,參與的所有老師討論交流。

3、收獲:其一,評(píng)出了方向。以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評(píng)課聚合了老師們的視野,提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題,幫助老師找到了教學(xué)研究的方向;其二,評(píng)出了進(jìn)步。有人說(shuō):“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感,還有的從交流中受到啟發(fā),找出解決問(wèn)題的辦法,這就加快了老師教研能力提升的速度;其三,評(píng)出了團(tuán)結(jié)。每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí),教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享,會(huì)促使老師們用開(kāi)放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納,促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。

4、思考:目前我校的集體評(píng)課還停留在“示范教學(xué)――對(duì)話(huà)反思”的被動(dòng)式階段。為了促進(jìn)我校語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,我們?cè)谒伎技缺3謧?cè)重討論式的案例教研,又要引導(dǎo)老師們開(kāi)辟包含行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思――課前,先提煉教師真實(shí)的教學(xué)困惑或問(wèn)題,帶著實(shí)際需要解決的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);課中,以探求解決問(wèn)題的策略和方法進(jìn)行教學(xué);課后,選取多方對(duì)話(huà)、自我反思的話(huà)題,力爭(zhēng)引入視頻案例的技術(shù),從而引發(fā)教師思維碰撞,提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。

今天,我將實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文老師們近幾年在教學(xué)研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡(jiǎn)要介紹。之前,寧老師和李校長(zhǎng)對(duì)我校開(kāi)展這個(gè)研討會(huì)給予了熱情的指導(dǎo)。寧老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要辦得有特色,讓參與的老師們不虛此行。對(duì)于特色的定位,我想,我校這些年就是突出了“研”和“實(shí)”。在我校校領(lǐng)導(dǎo)所一貫要求的以研究為先導(dǎo)的扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我校的老師們用篤學(xué)實(shí)踐來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)型、科研型組織,求得專(zhuān)業(yè)發(fā)展,從而最終實(shí)現(xiàn)教育的終極目的:“為了每一名學(xué)生的發(fā)展!”

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇十四

各位理事、各位老師:

大家好!

我叫xx,是來(lái)自x市x區(qū)的數(shù)學(xué)老師。我的論文主題是:山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策。

xx年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區(qū)學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀有比較深入的了解。山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、家庭條件、家長(zhǎng)素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境與城市學(xué)校相比較,都存在明顯的差距,兩者間存在嚴(yán)重的不均衡。

近年來(lái),隨著改革開(kāi)放的深入,勞動(dòng)密集型企業(yè)需求大量的勞動(dòng)力,因而山區(qū)農(nóng)村人員不再束縛在土地上過(guò)著“臉朝黃土背朝天”的日子,他們外出能輕輕松松地找到工作。相反,很多大學(xué)畢業(yè)生因一時(shí)找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區(qū)農(nóng)村不再以“讀書(shū)跳農(nóng)門(mén)”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書(shū)無(wú)用”,在實(shí)用主義思想的驅(qū)動(dòng)下,很多家長(zhǎng)和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動(dòng)力。通過(guò)近些年從家訪中了解到,在山區(qū)孩子的家長(zhǎng)中,約占三分之一的家長(zhǎng)希望自己的孩子能搞好學(xué)習(xí),多學(xué)點(diǎn)知識(shí);約三之一的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)任其自然;還有三分之一的家長(zhǎng)從內(nèi)心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習(xí)上,后怕孩子升學(xué)對(duì)他們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的壓力,反而希望自己的孩子能早些外出打工,為自己減輕負(fù)擔(dān)。

山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量與城市學(xué)校相比較,存在明顯的差距和不均衡。比如,我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn),地處山區(qū),地形復(fù)雜,地廣人稀。全鄉(xiāng)一個(gè)年級(jí)不足130個(gè)學(xué)生,因?yàn)橄嗷シ指艉苓h(yuǎn),交通又不方便,除了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心開(kāi)設(shè)兩個(gè)班外,不得不在另兩個(gè)地方各開(kāi)一班。資源不能很好地整合,設(shè)施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國(guó)石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓,而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室,要用多媒體教室上課時(shí),老師們必須事先調(diào)配好,這也嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。近年來(lái),生源在快速地遞減,教師隊(duì)伍也就只有讓其自然遞減,沒(méi)有增加新生師資力量的機(jī)會(huì),教師隊(duì)伍嚴(yán)重老齡化。全校三個(gè)年級(jí)六個(gè)班,連同管理人員在內(nèi),共22個(gè)教師,30歲以下的只有2人,其余的都在35歲以上,其中45歲以上的9人,占總數(shù)的41%,教師平均年齡超過(guò)43歲??梢哉f(shuō),這樣的年齡結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重青黃不接的,學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者,由于早期山區(qū)學(xué)校沒(méi)有電腦設(shè)備,使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)授課。

山區(qū)學(xué)校的孩子,很少有機(jī)會(huì)接觸外界的新事物,知識(shí)面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對(duì)火車(chē)、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生大多離校遠(yuǎn),而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數(shù)的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠(yuǎn)一些的學(xué)生,早上6點(diǎn)鐘起床生火做飯,7點(diǎn)以前上路,冬天時(shí)要打著手電筒出門(mén),8點(diǎn)鐘趕到學(xué)校時(shí)已是正式上課時(shí)間。為了孩子們的安全,學(xué)校只有壓縮中午休息時(shí)間,以便下午早點(diǎn)放學(xué)好讓他們?cè)琰c(diǎn)回家。特別是有些留守孩子,到了十三、四歲的年齡,便要一邊學(xué)會(huì)自己照顧自己,一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶,這不僅在成長(zhǎng)中缺少關(guān)愛(ài),也會(huì)影響學(xué)習(xí)。

種種問(wèn)題的存在已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),這也是城鄉(xiāng)教育不均衡的具體反映。作為一名山區(qū)教師,在面對(duì)這種狀況時(shí),當(dāng)然不可以一味地埋怨,而應(yīng)積極地尋找對(duì)策與方法,主動(dòng)承擔(dān)起自身的義務(wù)和責(zé)任。在山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問(wèn)題,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇十五

9月13日在五中進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)教研活動(dòng),劉會(huì)風(fēng)老師講了一節(jié)公開(kāi)課,課題是《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》。這節(jié)課的重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的情感教育上。

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬冢罚澳甏谏虾V腥A職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育,有很強(qiáng)的針對(duì)性。這篇文章,既是議論文,又是演講詞。我們的教育對(duì)象是學(xué)生,我們的職責(zé)是讓學(xué)生努力地學(xué)習(xí),快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

首先,既然是學(xué)生,就應(yīng)該做事,做學(xué)生應(yīng)該做的事,不能掛著學(xué)生的名義,表面上是在學(xué),其實(shí)根本沒(méi)有在想,在思,書(shū)拿倒了,腦子里僅是電腦游戲,既然是學(xué)生,就應(yīng)該先做好本職工作。

其次,只學(xué)習(xí)的學(xué)生還不是好學(xué)生。正如梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》里面講的“第一,要敬業(yè),現(xiàn)在的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí),但是卻不愿學(xué)習(xí),不喜歡學(xué)習(xí),不甘于學(xué)習(xí),想做更好玩的事情,雖然是學(xué)習(xí),但是被其他原因所逼迫,雖然不喜歡學(xué)習(xí),但抱怨之后,又回去學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有效果的。

中學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí),這無(wú)法避免,那么為什么不能化壓力為動(dòng)力,用心去學(xué)習(xí),去“敬業(yè)”呢?正如《莊子》中老人捕蟬的故事一樣,用心專(zhuān)一,用心專(zhuān)一就可以達(dá)到目的。

我認(rèn)為,最有效率的學(xué)習(xí)方法就是快樂(lè)地學(xué)習(xí)。大家想一想,你做你最喜歡的事情時(shí),是不是真心想把它做好?而最后的結(jié)果就是這件事情不但你圓滿(mǎn)完成,并且速度很快呢?學(xué)習(xí)也一樣,你如果認(rèn)為學(xué)習(xí)很快樂(lè),學(xué)習(xí)就是一件非常容易的事,并且最后的結(jié)果也是非??杉训?,反之,學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味,結(jié)果一定不盡人意,所以同學(xué)們要想學(xué)得更好,就需要在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)。

教研活動(dòng)總結(jié)發(fā)言篇十六

我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談:

a、教師設(shè)計(jì)把訓(xùn)練點(diǎn)要精到有效。

上課中對(duì)文章的處理,摒棄面面俱到均衡的使用力量,要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況,選擇要突出訓(xùn)練的重點(diǎn),抓準(zhǔn)幾個(gè)值得訓(xùn)練的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練如:抓住典型的語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)反復(fù)讀,體會(huì)作者用筆(寫(xiě)作)的精到之處,品味某些詞語(yǔ)的重要作用。不搞蜻蜓點(diǎn)水,讀,要讀到位,說(shuō),要說(shuō)到點(diǎn)上;寫(xiě),學(xué)生要真的有所收獲。為達(dá)到目的教師要精心設(shè)計(jì)。

如《落花生》這課的價(jià)值觀有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調(diào)的人,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。b、不要做只講表面上漂亮而對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。以第一點(diǎn)為例,文中用花生和桃子、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比。

這里我就有很大的疑問(wèn)

第一、他們的營(yíng)養(yǎng)加之和人對(duì)他們的關(guān)注度一點(diǎn)也不亞于花生;

第二、張揚(yáng)有什麼不對(duì)?國(guó)家講究弘揚(yáng)正氣、人張揚(yáng)個(gè)性展示自我有什么錯(cuò)誤?且不說(shuō)歌星影星,就是大學(xué)生站工作沒(méi)有高于他人的亮點(diǎn)誰(shuí)要?(漂亮氣質(zhì)好自信知識(shí)豐富善解人意專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)有什麼本事向用人單位端什么)

在這個(gè)問(wèn)題上,傳統(tǒng)文化就有兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)

仁讓為先當(dāng)仁不讓

像這樣的問(wèn)題在教學(xué)中遇到很多。

(以上的問(wèn)題教師心里硬明確,假如有學(xué)生提出來(lái),可以適當(dāng)濕透自己的觀點(diǎn))

我舉這個(gè)例子要說(shuō)明兩點(diǎn)一、教師絕對(duì)不能過(guò)分相信和依賴(lài)教參,要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。二、知識(shí)聯(lián)系實(shí)際思維活躍,要靠教師多動(dòng)腦子長(zhǎng)期不斷的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生首先老師要學(xué)會(huì)去想大膽去想,敢于質(zhì)疑,一件事情的結(jié)果不可能只有一個(gè)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的,對(duì)書(shū)面的東西的認(rèn)識(shí)只停留在表面,教師和學(xué)生在分析問(wèn)題上不會(huì)有進(jìn)步很難培養(yǎng)出求異,大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。

所以,每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題教師提倡和培養(yǎng)表達(dá)自己真實(shí)的想法。要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。(舉例)

80后大學(xué)生挑戰(zhàn)名牌大學(xué)教授否認(rèn)白毛女的事。

作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會(huì)時(shí),說(shuō),我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書(shū)。樹(shù)人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會(huì)終生受益。

同時(shí)我認(rèn)為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”

背誦不但但只在語(yǔ)文,小學(xué)的各科都要重視。如各年級(jí)口算速算。定律法則規(guī)律性的東西。又如常見(jiàn)小數(shù)和分?jǐn)?shù)只講的互算(0。5 0。3 0。1 0。625 0。125 0。25等)

小學(xué)的學(xué)習(xí)和檢測(cè)很大程度考的就是學(xué)生知識(shí)的積累。在語(yǔ)文教學(xué)背誦更為重要。背誦什么?課本要求背的,課文中的精彩的環(huán)境描寫(xiě)、人文刻畫(huà)、經(jīng)典的議論、教師根據(jù)書(shū)本已有的名言、格言、文故事、古詩(shī)、現(xiàn)代時(shí)進(jìn)行的擴(kuò)充。

有什么好處1、培養(yǎng)了背誦能力,到中學(xué)不愁背

1、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識(shí),促進(jìn)其他能力的全面提高如道理,如把背過(guò)的好詞好句用到語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作中(別指望馬上見(jiàn)效)3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。4、經(jīng)典的作文寫(xiě)可以背(很實(shí)用)

背誦需要占時(shí)間,我們要合理安排時(shí)間,先少背,逐漸增大量,循序漸進(jìn),記憶差的同學(xué)要減少量。什么時(shí)候?qū)W生背的不憷頭,證明教師對(duì)學(xué)生背誦的訓(xùn)練已初見(jiàn)成效,學(xué)生肯定進(jìn)步。

現(xiàn)在我們手頭上的練習(xí)資料較多,再加上課堂作業(yè)等,怎樣有效所謂使用這些資料也是我們需要研究的。在發(fā)給學(xué)生做資料之前,教師把資料的內(nèi)容認(rèn)真研究——重復(fù)的可以不做,設(shè)計(jì)的不合理的可以不做。有的題有做的價(jià)值,但是有難度,(如閱讀和拓展題,數(shù)學(xué)里的難題。)在做之前教師又不要加以指導(dǎo),只有這樣才能取得聯(lián)系的最佳效果。有的題還可以安排要求會(huì)做的學(xué)生做,不會(huì)的就可以放棄。

再有就是做題實(shí)際問(wèn)題,無(wú)論語(yǔ)文數(shù)學(xué),可以安排一些題,在授課過(guò)程中完成,使學(xué)習(xí)、講授和練習(xí)相互作用,效果更好一些。

1、先說(shuō)上實(shí)

不回避難點(diǎn),課難上,成功上,不成功也要上,

比如語(yǔ)文的每個(gè)單元都設(shè)計(jì)“語(yǔ)言交際”有的還有“交流平臺(tái)”主要訓(xùn)練學(xué)生的思考和語(yǔ)言表達(dá)能力??赡苡械睦蠋熣J(rèn)為,考試也不出這方面的題,練不練不重要。這種認(rèn)識(shí)不對(duì)。為什們呢?小學(xué)生的語(yǔ)文水平的體現(xiàn)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合水平。語(yǔ)言表達(dá)水平高的學(xué)生思維有條理有深度,他的文表達(dá)水平相應(yīng)就高,他在課上思維就活躍,整個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)就高。所以建議口語(yǔ)交際課一定要上。

也許語(yǔ)言交際課上的不成功,沒(méi)關(guān)系,慢慢找經(jīng)驗(yàn)。再有,在課前教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匿亯|。比如:提供一些文章讀,或從網(wǎng)上找些相關(guān)的資料、教師先講一個(gè)引導(dǎo)、教師列提綱,每次過(guò)堅(jiān)持訓(xùn)練,時(shí)間長(zhǎng)了效果就顯現(xiàn)出來(lái)。

作文指導(dǎo)課作文講評(píng)課都要上,一次不成功下次,積累經(jīng)驗(yàn)下次在上,動(dòng)鋸肯定有末兒。

2、再說(shuō)把知識(shí)學(xué)全面

以五年級(jí)第五單元為例,這是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。我看了整個(gè)單元兩遍,感覺(jué)重點(diǎn)就是“積累”活動(dòng)建議里有三條(見(jiàn)77頁(yè)倒數(shù)2、3、4自然段)讀給大家聽(tīng)。

課本中有7個(gè)謎;6個(gè)歇后語(yǔ),一個(gè)笑話(huà),還有倉(cāng)頡造的故事,還有書(shū)圣的故事,歐柳顏趙(歐陽(yáng)詢(xún)柳公權(quán)顏真卿趙孟頫)為了讓學(xué)生更多的了解關(guān)于漢子的相關(guān)知識(shí),我從網(wǎng)上找了10個(gè)謎、10個(gè)歇后語(yǔ),15個(gè)文笑話(huà)、15個(gè)對(duì)聯(lián)、學(xué)生除了背書(shū)上的、再老師選的五組內(nèi)容里各選5個(gè)背下來(lái),學(xué)生的背誦熱情很高,如——月對(duì)肖說(shuō),姐,在那整的頭型真酷!女兒?jiǎn)枊寢專(zhuān)夯实圩苑Q(chēng)寡人那皇后叫什么?媽媽說(shuō)傻孩子,皇后當(dāng)然叫寡婦了。去年一滴相思淚,今年芳流到嘴邊等。

在單元中沒(méi)有一副對(duì)聯(lián),考試是讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)聯(lián),這是超“綱“嗎?我認(rèn)為不是超綱,書(shū)中讓你去搜集對(duì)聯(lián)、文故事、體。換一個(gè)角度來(lái)理解,一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化應(yīng)該了解一些是應(yīng)該的。

好習(xí)慣:認(rèn)真完成作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整齊、坐姿端正、講衛(wèi)生、積極思考回答、主動(dòng)讀書(shū)

習(xí)慣是在反復(fù)不斷強(qiáng)化中形成的(好習(xí)慣和壞習(xí)慣的形成是一樣)

抗美援朝司機(jī),膝蓋骨被師傅打裂。掛上檔還踩著離合。老頭說(shuō)那一次一輩子記住了,我問(wèn)你恨師傅嗎,他說(shuō)不恨。師傅在陸軍里挑出來(lái)自己,一個(gè)月時(shí)間,開(kāi)車(chē)在崎嶇路上,炸彈炸得坑坑洼洼,上面飛機(jī)轟炸,還有當(dāng)兵的掙路,一不小心掉下山去車(chē)毀人亡。

習(xí)慣的形成分以下四個(gè)步驟:

(長(zhǎng)期)提倡,督促、表?yè)P(yáng),及時(shí)糾正

1、好的習(xí)慣教師常講、說(shuō)明好習(xí)慣的好處,告訴學(xué)生該怎樣做,這樣做的好處

2、對(duì)不好的習(xí)慣及時(shí)糾正、如寫(xiě)眼睛與桌子太近歪著身子坐著,做數(shù)學(xué)只求開(kāi),不管正確率,上課不專(zhuān)心(及時(shí)提醒,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題難易度,教師營(yíng)造的課堂氣氛)寫(xiě)作業(yè)丟答話(huà)標(biāo)點(diǎn),讀書(shū)聲音小,上課手里玩東西等等。

3、鼓勵(lì)做得好得同學(xué),教師不能吝嗇表?yè)P(yáng)。

4、長(zhǎng)期培養(yǎng),一貫要求。

(想想聽(tīng)別人公開(kāi)課上對(duì)計(jì)算機(jī)的使用,如果你能利用率也這么高就行了)教學(xué)過(guò)程中遇到難題教師要到上網(wǎng)去查找,更可以在上面學(xué)習(xí),有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)也可以利用計(jì)算機(jī)完成。要想到他的快捷強(qiáng)大的功能,充分利用。

用宋——朱熹觀書(shū)有感結(jié)束我的發(fā)言:半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)!

活水在哪里?生活處處皆學(xué)問(wèn),精神追求和物質(zhì)享受同樣重要,要做工作的強(qiáng)者,做生活的有心人!

謝謝大家!

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