精選培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會大全（22篇）

在一段時間內(nèi)積累的經(jīng)驗和教訓都可以寫進心得體會中。如何寫一篇較為完美的心得體會，需要我們注重事實的客觀記錄和真實表達。請看下文是一些收集整理的心得體會范文，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇一

幼兒時期，接觸到的語言種類越多，幼兒的語言能力發(fā)展就越慢。特別是對于習慣講方言的家庭，如果母親說一種方言，父親又講一種方言，幼兒到幼兒園里又是另一種方言，那么，孩子的語言表達能力進步就會非常緩慢。盡量讓幼兒處于一個統(tǒng)一的語言環(huán)境里面，最好是都講普通話。并且在家庭教育中，與幼兒聊天時，講到的話題要以幼兒興趣為中心，多聊幼兒交的朋友，看的動畫片，長此以往，統(tǒng)一的語言環(huán)境就能促進幼兒語言表達準確性與流利度直接上升。

如果幼兒每天處于家校兩點一線，講的都是重復性高的話題，那么，幼兒的語言表達范圍自然就會受限，所以家長與幼兒園應多創(chuàng)造機會帶幼兒出去玩。游樂園、公園、動物園、廣場等人流量大的地方都是幼兒語言表達培養(yǎng)的良好場所。家長可以教幼兒認識周邊的環(huán)境、景物的名稱、節(jié)假日的裝飾、某個實物的意義、人們在做什么活動等等。還可以讓幼兒與其他人一起交流，提高其語言表達的應用能力。多元的外部環(huán)境可以擴大幼兒的語言范疇，讓幼兒得以在更廣闊的語言世界里學習。

在家庭教育里，幼兒家長可以利用這段時間為孩子講一段睡前故事。這樣可以有效培養(yǎng)親子關系，又擴大了幼兒語言素材的來源。在講故事的過程中，幼兒與家長可以一起交流想法，甚至讓幼兒給家長來講故事。而當今媒體資源如此豐富，也可以作為幼兒語言表達能力培養(yǎng)的途徑，如媒體里宣傳的廣告語、熱門動畫片里的對白、幼兒喜愛的動畫人物的性格等都可以成為幼兒練習語言表達的工具。

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇二

一、讓幼兒在直接感知中豐富知識和發(fā)展語言

幼兒學習語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連，并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。因此，發(fā)展幼兒語言能力應與認知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實踐中認識世界，發(fā)展語言?？蓭в變喝ヌで啵層變河H身感受大自然的美好，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。

二、豐富生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒表達的興趣

幼兒都有一雙明亮的眼睛。在教學中，要有針對性的加強語言表達能力的培養(yǎng)，要善于指導幼兒觀察周圍的事物，讓幼兒更主動更完整更深入的認識事物的屬性，豐富幼兒生活經(jīng)驗，為幼兒說話創(chuàng)造條件，讓幼兒有說話，從而激發(fā)幼兒說的興趣。有時有意識帶幼兒去廣場散步，沿途中有意引導幼兒觀察自然景象，并讓幼兒說一說。回到教室后，老師再讓幼兒說出所看到的事物，此時幼兒的興趣越發(fā)濃厚，這樣幼兒的講述積極性高，更有利于幼兒表達能力的發(fā)展。

三、幫助幼兒樹立自信心

幼兒的自信心直接影響他們學習的態(tài)度和努力程度，自信心的樹立一方面與以往成功和失敗的體驗有關，另一方面與成人的期望和評價有關。因此，教師要善于營造輕松、愉快，充滿幽默與風趣的說話氛圍，以信任、接納的態(tài)度鼓勵孩子大膽的表達自己的思想、情感和愿望。對于性格內(nèi)向、膽小、自卑，不愿跟人交流的孩子，要無“原則”的鼓勵，讓幼兒根據(jù)自己的理解大膽表達，不必拘泥于任何形式。這些孩子，因為膽小與自卑，往往說話聲音非常小，甚至自言自語，這時，教師就要付出百倍的愛心，從保護孩子的自尊出發(fā)，在他們的講話中挑亮點。尤其對于第一次在集體面前開口說話，哪怕說了一個字，說了半句話，也要真誠的鼓勵，切忌橫加指責，盲目排比，粗暴對待；對于口齒不清不能正確發(fā)音，但表達愿望又非常強烈的孩子，要有足夠的耐心和寬容，給予適時糾正。與他們交談做到語速快慢適中、語言生動、表情自然，更不能伙同孩子們?nèi)コ靶λ麄?，以免挫傷幼兒的自尊心和說話的積極性；對于有交流愿望但說話語無倫次、詞不達意的幼兒，他人的傾聽態(tài)度是幼兒將話題進行下去的關鍵。因此與這些孩子交流，要適時創(chuàng)設關愛、接納、支持的交流環(huán)境和氛圍。同時，對表達錯誤或不到位的地方應給予及時指導。久而久之，幼兒得到教師激勵性的評價，看到同伴贊許的目光，嘗到了成功的喜悅，就有了說話的勇氣和自信，也就敢說了。

四、幫助幼兒運用詞語，豐富表達內(nèi)容

隨著幼兒的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他們想說的也越來越多。我們要幫助幼兒豐富詞語，教他們運用詞組成句子，引導幼兒完整地、生動地、豐富地、準確地進行語言表達。通過規(guī)范的語言指導提升幼兒語言表達能力。(教學論文)盡量讓孩子說完整的話。教師用善于利用日常生活加強幼兒的.語言表達能力。幼兒的語言表達能力不是一朝一夕就能完成的，是要靠平時一點一滴積累的。在日?；顒又?，教師應該加強孩子的語言表達能力，培養(yǎng)孩子。在晨間談話時，讓孩子盡情的說說他想說的，他愿意說的話。讓他在與老師交流的時候聲音響亮，口齒清晰，并時刻提醒孩子說話完整。讓孩子主動學習語言，愛上說話。讓幼兒想說什么，就說什么，萬萬不能打斷孩子的話。這是加強語言表達能力最好的方法。

五、提供豐富的語言刺激

創(chuàng)造機會和情境，讓幼兒多說。幼兒是一個有機整體，各個方面的發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響。一方面要將語言學習滲透到各課程領域。在平時的教學中，教師要積極為幼兒創(chuàng)造各種語言情境和交流環(huán)境，如在音樂活動中，讓幼兒說說對所聽樂曲、所表演舞蹈的理解和感受；在繪畫課上，引導幼兒評價他人和自己的作品；在抽象的計算教學中巧用“圖畫、圖片閱讀”；在各種游戲中，鼓勵幼兒善用角色對話，能大膽調(diào)節(jié)游戲沖突；在閑暇時間吸引幼兒多接觸兒童文學精品等。通過多層次、多側(cè)面豐富的語言刺激，加深幼兒對博大精深的中國文化的理解和喜愛。另一方面，要充分挖掘家庭教育資源，形成家園互動。在家庭中，家長不要嫌孩子太小，不懂事，而應與成人平等看待，多與孩子溝通、交流，多為孩子設置話題情境。尤其是在家庭民主決策中，在成人的交談中，也能讓孩子參與進來，培養(yǎng)孩子文明、禮貌的談話習慣和樂觀、自信、健談的良好個性。

六、創(chuàng)設有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語言教育活動

教師要抓住幼兒語言發(fā)展的關鍵期，在培養(yǎng)幼兒語言表達能力時，把握幼兒的年齡特點，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練，將語言的學習與不同領域的內(nèi)容結(jié)合起來，在生活和環(huán)境中滲透進行，這樣就會取得事半功倍的效果。

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇三

語言對孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進行交流，而且與智力發(fā)展密切相關。

1．幼兒說話與年齡

2～4歲是孩子發(fā)展語言表達能力的關鍵時期，在這一段時間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快，組織語言的速度變快，句子長度增加，家長也都能夠與孩子多練習對話。其實，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語言，吸收語言，并在內(nèi)心以內(nèi)語言的形式進行著語言組織工作，家長也應讓孩子多接觸語言材料。因此，家長對孩子的語言表達能力既不能放任自流，以為語言會自然而然在學會，也不要操之過急。家長要順應這個規(guī)律，為孩子提供學習語言的有利條件。

小兒最初的語言活動是從聽懂成人所說的詞開始。例如，9個月的嬰兒多次聽到大人說“紅色”或“看看”這兩個詞，并見到紅色的顏色和看的動作時，即在大腦中建立起聯(lián)系，接受了這些詞。

1周歲左右，就可以模仿出來了。在這一時期，孩子喜歡聽大人講簡單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動作和表情，促使他們學著聽懂話，學著講話。孩子愛聽的故事，聽過了還想聽，所以不妨明、后天再重復講述或擴大些內(nèi)容。

1周歲以后，孩子會走了，在領他們做一些簡單游戲如拍皮球、堆積木時，可以邊玩邊教有關的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應引導他認識外界的事物，說明它們的名稱和特點。

孩子學說，要從簡單的復述開始。父母說一句，孩子跟學一句。然后，教長一點的句子。再大些，講完一個故事后，要求孩子簡單地復述，講得不完整時，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫，說內(nèi)容，大人同時提出引導性的問題，鼓勵孩子用自己編的話來講。講得好時，要及時表揚。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩也是學習語言的好方法。

2．幼兒語言遲緩怎么辦

如果孩子3歲甚至4歲還不會說話，家長就應加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機會、環(huán)境等）造成的。家長應帶孩子去醫(yī)院檢查。

孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn)，讓孩子接受適當?shù)闹委熀陀柧毢螅隳苁顾樌刂v出話。有時則是心理因素使孩子無法正常地說話，但這種情形，孩子大都能在短期內(nèi)突然地說出話來，父母千萬不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因為個體之間的差距相當大。孩子語言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問題，只是時間較長而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機會。

但培養(yǎng)幼兒口語能力時應注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語病、口吃等壞習慣。教授美好的詞句，不可對幼兒說粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。

3．培養(yǎng)學齡兒童的.語言能力

孩子過了3－4歲時期，進入了5－6歲時期，這個時候孩子已基本上掌握語音、語調(diào)和一定數(shù)量的詞匯，能進行日常對話了。此時，孩子即將進入小學，家長要進一步豐富擴充孩子的詞匯，讓孩子學說較長的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語言描述事物和現(xiàn)象，擴大孩子語文覆蓋面，可以讓孩子說順口溜、繞口令、背誦唐詩宋詞，復述科普故事，描述一件事情的來龍去脈等等。

豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時期，抓住了這個關鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語文就會充實而生動。在孩子剛學說話時起就抓緊日常生活中的每個時機隨地進行詞匯教育。上動物園、參觀博物館，教他學會形容各種動物、人物、事物。這樣實地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準詞音，記住詞義，正確運用。隨著年齡的增長、知識的豐富、思維的發(fā)展，有時會出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當?shù)默F(xiàn)象，父母要加以糾正。

教會孩子出口成章，對答如流的本領是培養(yǎng)孩子口才的關鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內(nèi)容是孩子知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的，經(jīng)父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達到的。比如說，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應啟發(fā)孩子說出一串連貫的語言描述這一過程：“公共汽車里很擠，一位老人上車后沒有座位，站著很吃力。這時，一位解放軍叔叔站了起來給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說不用謝?！?/p>

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培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇四

在幼兒教育中，語言表達能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。兒歌朗誦、講故事、故事表演等都是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要活動，這些活動的規(guī)劃性決定了幼兒語言表達能力培養(yǎng)的效果。教師應對這些活動進行科學規(guī)劃，特別是講故事這樣的活動，既滿足了幼兒的好奇心，同時也提高了幼兒的詞匯量，擴充了幼兒的知識庫存。幼兒根據(jù)故事里的情節(jié)進行復述與表演，又達到了語言表達的輸入目標。所以，幼兒教育中，語言表達活動應成為幼兒教育的主線，對各類活動都要有側(cè)重點，間隔開來進行授課，在保持幼兒學習興趣的同時強化語言表達能力的培養(yǎng)。

幼兒語言表達能力是一門實際性能力，幼兒的運用能力能時刻得到體現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒語言表達能力就要以生活化為要點。在戶外活動時，隨時提問，讓幼兒通過觀察來回答教師的提問。如玩具是什么顏色的，怎么玩，你喜歡哪個玩具，為什么等等。生活化的提問可以讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境里自然而然地提高語言表達能力。教師還可以把提問放進游戲里去，讓幼兒在一定的壓力下體會到語言帶來的樂趣。當然，生活化的語言表達能力培養(yǎng)還可以利用各種聯(lián)想與延伸，如翻開繪圖本上的小動物，讓幼兒發(fā)揮想象力去構(gòu)想小動物的生活，它的爸爸媽媽是誰，它要不要上幼兒園，它喜不喜歡吃冰淇淋之類。甚至還可以把想象的圖景畫出來，表演出來。把畫好的圖向小朋友展示，介紹自己畫的用意，演出來就可以自己配臺詞和解釋。所以，無拘無束的活動來源于生活，又在無形中提升了幼兒語言表達能力。

每個幼兒的語言表達能力發(fā)展程度都不相同，由于幼兒性格不同，適應環(huán)境的能力不同，很多幼兒在幼兒園會變得愛哭、易鬧，還有一些會長期沉默、膽小、不說話。這些情況的產(chǎn)生對幼兒的語言表達能力培養(yǎng)是極其不利的。個性化輔導就非常有必要。在教學中，筆者遇到一個小女孩，每當教師提問時，她舉起的手總是半高不低，但當教師一發(fā)現(xiàn)她舉手時，她又馬上避開教師的目光，把手放下了。這樣的幼兒就是典型的聽懂了教師的提問，卻沒有勇氣站起來表達的典型。經(jīng)過了解，這個孩子性格本身比較內(nèi)秀，在家里說話也是細聲細氣，內(nèi)向的性格加上不善于表達自己，讓她在幼兒園時刻處于膽小退縮的狀態(tài)。經(jīng)過與孩子家長的溝通，小女孩自我表達欲望很強，回到家里都會把幼兒園學的東西表演給家長看。因此，了解情況后，筆者專門把幾個性格外向，易于接觸的小朋友安排到了小女孩旁邊。很快，幼兒間的相處就非常愉快了。

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇五

《綱要》指出,小班幼兒的語言表達能力應該是:樂意用語言表達自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對話時要輪流發(fā)言,還能用短句進行講述事件的經(jīng)過,并能使別人聽懂。對于我們大人來說說話是一件非常平常的事，但是經(jīng)過一學期的學習生活，我發(fā)現(xiàn)對于剛剛進入小班的孩子來說，卻并不是一件非常容易的事情。很多的時候一件很簡單的事情要我象猜迷語去猜測很久，小班的孩子在碰到事情的時候常常是只會哭，不肯告訴老師到底是怎么回事情，就算是幾個比較會說的也最多說幾個單字，想要他們把事情說清楚，是一件非常困難的事情。

為了讓小班的孩子在語言發(fā)展這一個非常重要又關鍵的時期真正學會說話，清楚地表達自己的意愿，更好的學習本領，我主要嘗試從以下幾個方面去培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

一、注重為幼兒創(chuàng)設寬松的談話氛圍。

記得在剛剛開學一個星期的時候，我班有一個叫鄧嚴浩的小朋友因為環(huán)境的變化，對我們老師和阿姨都感到陌生的情況下，浩浩的情緒很不穩(wěn)定，經(jīng)常一個人含著淚水躲在鋼琴邊上不肯出來，當我們走過去和他說話時叫他和小朋友坐在一起的時候，他只是用含著眼淚的眼睛看著你，對你對他說的內(nèi)容連點頭搖頭的反應都沒有，更不要說坐到小凳子上聽我講故事了。

到了第二個星期的時候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動，他們開心的在外面玩著圈和皮球，我隔著玻璃看見浩浩在教室里面盯著輝輝手里的皮球，滿眼都是羨慕，我馬上拿了一個新的小皮球走進教室對浩浩說：“浩浩，我們來玩皮球?！焙坪埔荒樉o張地看著我，我笑著沒有說話，只是把皮球滾到了浩浩的腳邊，浩浩看著皮球動也不動，我又笑著說：“浩浩，請你把球滾給我好嗎？”浩浩看了看我，眼神有點猶豫，我笑著對他點了點頭。然后張開了自己的雙手，浩浩終于蹲下來把前面的球一推，球滾到了我前面。我馬上笑著說：“謝謝浩浩哦！”這時，我看到從來沒有笑過的浩浩竟然對著我笑了笑，我馬上說：“浩浩，我還要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩嗎？這里太小了！”浩浩沒有點頭也沒有搖頭。我走過去，輕輕地拉起他的手說：“來，我們和小朋友一樣到外面去玩。”浩浩竟然沒有反抗，任我拉著他的手到了教室外面。那天，我在和他玩球的時候不斷地和他說話，雖然他沒有回答我，可是他在玩球的活動時一直在開心地笑，玩球的結(jié)束后當我讓他和小朋友坐在一起時，他竟然也沒有反對，乖乖地坐在了小凳子上。

在以后的自由活動的時間里，我總是有意地和他多玩玩，還特意的去摸摸他的小手，親親他、抱抱他，常常用親切的語言和他交流，經(jīng)過一段的時間，浩浩終于會在我和他說話時回答我的問題了，也樂意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。浩浩在寬松的自由活動中變得愿意與人交談了。

二、注重在講故事的語言活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

要讓小班的孩子把話說得清楚、說得完整，就必須讓孩子積累一定的詞匯，孩子詞匯的積累不是靠一個活動或幾個活動就可以完成了，而是需要在各類語言活動中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經(jīng)驗很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，我注重在各類語言中豐富孩子的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的.語言表達能力。

在參加了小班組的講故事比賽活動后，我們班的孩子就特別喜歡聽故事和自己學講故事。散步前的一段時間就成了我班的講故事時間，每當孩子們自己上來講故事時，我就讓他們先要向大家問好，再要介紹自己是哪個班的小朋友，今年幾歲了，故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時候都會說：“今天，我講的故事是……。”等我講完了故事，我會要求孩子們說一說今天我講的故事的題目是什么。在一開始的時候，孩子們上去講故事都不會自我介紹，只會說一個題目，這時，我會一句句地教孩子們說完整話，讓孩子知道話要說完整。經(jīng)過一個學期的訓練模仿，他們現(xiàn)在上去講故事都會這樣介紹：大家好，我是?。?）班的xxx，今年x歲了，我給大家講的故事叫x。有的小朋友還會加上一句：希望大家喜歡我。

通過講故事、聽故事這一語言活動，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說話清楚了，完整了，自信心也增強了。

三、注重在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

小班的孩子模仿能力強，他們喜歡模仿成人的活動。因此，我在自主性游戲活動中開設了兩個娃娃家和好幾個活動區(qū)域。

在一開始玩游戲的時候，孩子們在娃娃家只知道要扮演娃娃家的媽媽或者是娃娃家的爸爸，而且在游戲時也不會進行語言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語言。于是我在幼兒玩過游戲后請幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會怎么說。在玩游戲時我又以客人的身份去做客，和他們在游戲時交談，引導他們在游戲時用語言來表達自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動，在主題活動中開展“鴨哥哥請客”等一系列活動，使幼兒在游戲時知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語進行交往。孩子們在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語言表達能力在不斷地提高。

總之，我們老師要做個有心人，在一日活動中鼓勵、激勵孩子們大膽地開口說話，使他們的語言表達能力不斷地提高。

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇六

幼兒時期的思維能力活躍，記憶力強，在這時候培養(yǎng)他們的語言能力能夠調(diào)動他們的學習氛圍，激發(fā)他們的學習熱情。反之，如果在幼兒時期不抓住機會對幼兒進行語言能力的培養(yǎng)和教育，那么，就會讓學生錯失最佳學習語言的良機，讓他們白白浪費了大好的。機會。

幼兒表達自己心意最主要的方式就是用語言來表達，如果幼兒的表達能力不夠，就會影響到與他人的溝通，等他們漸漸長大，更會影響他們的閱讀理解和運用語言的能力，所以，幼兒的語言表達能力不但影響著他們的學習生涯，而且還會影響到他們的人際關系，關系著他們的一生。

每個孩子都是一個寶藏，他們蘊藏著無數(shù)的潛能等待著我們?nèi)ラ_發(fā)，去探索。但是，如果僅僅依靠老師來發(fā)現(xiàn)是非常困難的。因為幼兒園里的小朋友很多，教師自己很難對幼兒的潛能都了如指掌，如果幼兒有比較好的語言表達能力，那么就很容易向老師表達清楚自己的愛好興趣，讓教師知道從哪方面對自己進行引導和幫助。教師發(fā)現(xiàn)了有潛力的孩子之后，比較容易盡自己的能力來教育和啟發(fā)學生的能力。

幼兒園里的小朋友們多，是一個集體的環(huán)境，這個環(huán)境對于活潑愛動的小朋友來說，是一個歡樂的地方，但對于一些性格想對比較孤僻的孩子來說，就顯得有些格格不入。作為教師，應該顧及到大多數(shù)學生的性格特征，給他們營造一個輕松愉悅的學習語言的環(huán)境。在課堂上鼓勵幼兒多多進行發(fā)言，在他們勇敢地發(fā)表自己的語言之后，無論說的內(nèi)容如何，都要對他們的勇氣和決心點贊。號召其他的小朋友對自己的同伴鼓勵，贊美，已達到鼓勵幼兒大膽發(fā)聲的目的。

那么幼兒的詞匯量應該從哪里來呢？除了在生活中受到老師和家長的熏陶，其他的就應該從課本中來尋找了。幼兒的課本相對來說非常豐富多彩，童話和故事居多。所以，幼兒教師應該多多利用這些教材。讓幼兒在聽老師讀故事的時候，邊聽邊積累學習新的詞匯，比如，一些擬聲詞在故事中非常容易引起幼兒的注意，所以，教師在讀故事的時候，講到那個地方的時候要稍微停頓一下，可以引導學生進行記憶，這樣容易讓幼兒的記憶深刻。

幼兒在學校里度過的時間畢竟是有限的，等他們回到家之后，大部分時間就跟父母一起度過了，如果不能和家長進行有效的溝通的話，在學校里學到的東西很容易被他們遺忘。所以，作為教師，應該和家長進行交流，讓他們回到家之后，問一問幼兒在學校里的學習情況，對幼兒說得好的地方進行鼓勵，以激勵幼兒大膽地進行表達，提高他們學習語言的興趣?？偠灾?，幼兒的語言表達能力是在學習和運用當中不斷地培養(yǎng)和發(fā)展起來的，作為幼兒教師，我們應該結(jié)合自己班里孩子的實際情況，利用課上和課外一切有效的時間，為幼兒創(chuàng)設一個良好的學習語言的環(huán)境，讓他們從想說，變得會說，能夠自如地表達自己的意愿，為他們的將來打下一個良好的語言基礎。

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇七

隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒表達能力的培養(yǎng)變得越來越重要。作為一名幼兒教育工作者，我深刻認識到幼兒表達能力的培養(yǎng)對于他們未來的發(fā)展具有重要意義。通過多年的實踐經(jīng)驗，我總結(jié)出一些心得體會，希望能夠與大家分享。

首先，為了提高幼兒的表達能力，我們需要注重培養(yǎng)他們的語言能力。語言是幼兒表達的基礎，只有掌握了基本的語言能力，幼兒才能夠有效地進行交流和表達。因此，我們要積極引導幼兒進行口語訓練，讓他們多參與到語言活動中來，豐富他們的詞匯量，提高他們的口語表達能力。此外，還可以通過讓幼兒參與繪本閱讀、故事講解等活動，培養(yǎng)他們的閱讀理解和聽力能力，以更好地促進他們的表達能力的提高。

其次，我們還要注重培養(yǎng)幼兒的思維能力。表達不僅僅是口頭的，還可以是通過行為和作品來展現(xiàn)出來的。為了提高幼兒的表達能力，我們要注重培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們有能力去思考和解決問題。幼兒的思維能力是通過觀察、體驗和思考來培養(yǎng)的，我們可以通過豐富的游戲活動來鍛煉他們的思維能力。比如，玩角色扮演游戲可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；進行益智類游戲可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。通過這些活動，不僅可以提高幼兒的表達能力，還能培養(yǎng)他們的綜合能力。

除了語言和思維能力外，還有一個關鍵的因素是培養(yǎng)幼兒的自信心。自信是幼兒表達能力的基石，只有具備自信心的幼兒才能夠勇于表達自己的想法和感受。因此，我們要注重培養(yǎng)幼兒的自信心，要讓他們相信自己的表達是被接受和尊重的。在日常活動中，我們可以給予幼兒適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓他們感受到肯定和自信。同時，我們要為幼兒提供一個寬松、和諧的環(huán)境，讓他們能夠自由地表達自己的想法和情感。只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能夠充分發(fā)揮自己的表達能力。

此外，隨著科技的發(fā)展，電子設備也成為了幼兒表達能力培養(yǎng)的有力工具。在適當?shù)那闆r下，我們可以利用手機、平板電腦等設備來引導幼兒進行表達。比如，可以使用音頻、視頻等多媒體材料來讓幼兒表達自己的想法和感受。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，還能夠提高他們的表達水平。當然，我們也要注意適度使用電子設備，避免對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

最后，幼兒表達能力的培養(yǎng)需要教師家長的共同參與。教師和家長是幼兒成長過程中最重要的人物，他們的關愛和支持對于培養(yǎng)幼兒的表達能力非常重要。教師和家長要積極關注幼兒的表達情況，了解他們的思想和感受，幫助他們樹立正確的表達觀念和價值觀。另外，教師和家長還要建立良好的溝通渠道，保持經(jīng)常的交流和互動，共同為幼兒的表達能力的培養(yǎng)努力。

總之，幼兒表達能力的培養(yǎng)對于他們的全面發(fā)展具有重要作用。通過注重語言、思維、自信和科技等方面的培養(yǎng)，加上教師和家長的引導和支持，我們相信幼兒的表達能力將會得到有效的提高。只有具備良好的表達能力，幼兒才能夠在日后的學習和生活中獲得更多的機會和成功。

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇八

語言是人類進行思維和交流活動最重要的.工具,它在人類的認識和思維過程中發(fā)揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語言關鍵期的教育培養(yǎng),對幼兒的語言智能發(fā)展至關重要.

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇九

幼兒表達能力培養(yǎng)是幼兒園教育的重要任務之一。在幼兒園的教學過程中，我不僅注重了孩子們的語言能力培養(yǎng)，還幫助他們發(fā)展獨立思考和自信表達的能力。通過一系列的實踐和觀察，我深刻體會到了幼兒表達能力培養(yǎng)的重要性，并總結(jié)了一些有效的方法和心得，希望能夠與大家分享。

第二段：創(chuàng)設多元化的語言環(huán)境

為了提升幼兒的表達能力，我注重創(chuàng)設一個多元化的語言環(huán)境，鼓勵孩子們自由表達自己的想法。在課堂中，我提供了豐富的話題和材料作為討論的基礎，同時也給予孩子們充分的自由空間，讓他們能夠放手發(fā)散思維，展示自己的觀點。此外，我還設置了一些有趣的語言游戲和角色扮演活動，激發(fā)幼兒們的積極性和參與度。

第三段：鼓勵幼兒表達的技巧

除了提供一個良好的語言環(huán)境外，鼓勵幼兒表達的技巧也至關重要。在教學中，我時常運用開放性問題，鼓勵幼兒們發(fā)表自己的見解，并在他們表達時積極傾聽，給予肯定和鼓勵。同時，我也尊重每個幼兒的個性差異，鼓勵他們擁有自己獨特的表達方式。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的方式，幼兒們的表達能力得以快速提升，他們也更加樂于表達自己的觀點和想法。

第四段：提供合適的表達機會

為了幫助孩子們積極參與、充分表達，我開設了一些專門的活動和討論課。在這些活動中，我根據(jù)幼兒們的興趣和學習內(nèi)容設置了合適的話題，引發(fā)他們的參與欲望。同時，我注重活動的設計和組織，讓孩子們有足夠的時間和空間表達自己的想法。此外，我也鼓勵他們積極參與小組合作，通過合作交流的方式提高表達能力。

第五段：家園協(xié)同培養(yǎng)表達能力

最后，家庭與學校的協(xié)同也是幼兒表達能力培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。在家庭中，我積極與家長溝通，分享孩子在學校中的表現(xiàn)和進步。我也向家長提供一些有效的家庭游戲和活動，幫助他們在家中與孩子進行互動和練習。通過家庭與學校的互動，孩子們在不同環(huán)境中得到了充分的表達鍛煉，從而加強了他們的表達能力。

結(jié)尾

總而言之，幼兒表達能力培養(yǎng)是一個長期的過程，并需要教師、家長和社會的共同努力。通過創(chuàng)設多元化的語言環(huán)境，鼓勵幼兒表達的技巧，提供合適的表達機會，以及家庭與學校的協(xié)同培養(yǎng)，我們能夠有效提升幼兒的表達能力。這不僅有助于孩子們更好地與他人交流和溝通，也有助于培養(yǎng)他們的自信心和獨立思考能力。讓我們一起為幼兒的表達能力培養(yǎng)貢獻自己的力量吧。

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十

語言文字是符號系統(tǒng)，是用于傳達信息、表達情感的交際載體。語言學習最終要實現(xiàn)對語言的掌握和運用，語言的掌握是要以語言表達能力為根本的和終極性的標志，提高學生的表達能力是語文教育的學科宗旨和重要目標。語文課堂教學須致力于學生表達能力的培養(yǎng)，著力引導和調(diào)動學生有話可說，有話要說，有話能說，這是學生表達能力培養(yǎng)的關鍵，也是語文教育的核心所在。

一、通過閱讀實現(xiàn)信息貯存和語詞意義深化

表達能力體現(xiàn)為有話可說，有話可說的前提和內(nèi)在根據(jù)是“有事可言、言之有物”，即頭腦中須有關于人物、事物、場景的有意義的信息量貯存，以及與這些“人”“事”“物”相對應的語詞貯存，內(nèi)心中盛裝著信息，盛裝著有意義的事物和標指這些事物的語詞。獲得這些信息貯存，以及與之相應的語詞的累積與貯存，閱讀是重要的實現(xiàn)途徑。語文材料是用語言文字標示和表達的客觀事實與作者的主觀感受。通過適宜的閱讀，實現(xiàn)對語文材料內(nèi)涵的理解，從而實現(xiàn)信息貯存和語詞意義深化。

1．課文整體沉浸式閱讀

閱讀的根本指向在于引導學生對語文學習材料獲得全面的理解、掌握，完成對它的全面知覺和內(nèi)涵把握，人在知覺過程中，往往因為原有知識基礎的薄弱和受個人知覺類型傾向的左右，而出現(xiàn)“場依存性”情況，即不能超越細節(jié)去把握全局，不能使自己的知覺脫離具體的細節(jié)去掌握事情的整體要旨，也就是通常所說的“只見樹木，不見森林”，這種情形在青少年學生身上表現(xiàn)尤為明顯。整體沉浸式閱讀是引導學生克服對語文素材的局部感知而忽略對其整體意義把握的重要手段。學生首先借助教材課文來學習語言，通過課文整體沉浸式閱讀，理解課文的內(nèi)涵，成為語文學習的基礎。從根本上說，課文整體沉浸式閱讀是一次整體的意義建構(gòu)過程。具體說來，它包括三個層面：一是對文本中心思想、核心精神的領會，即知道說的什么事；二是對文本的主體情感基調(diào)的體認，即體會到了課文所蘊含的情感色彩；三是對反映和代表中心思想的具體詞語的感知與辨識。后兩者是緊緊結(jié)合在一起，構(gòu)成課文的意境。整體閱讀中必須強調(diào)對課文意境的感知，文本往往是因意境而立體、因意境而鮮活，而意境都是由具體事物構(gòu)成的，或者說，是由表征具體事物的語詞構(gòu)建而成的，所以，具體語詞的教學是非常重要的。但一定不要將具體詞語從課文語境中抽取和剝離出來進行讀或?qū)懙挠柧?，而是引導學生在不脫離課文環(huán)境的狀態(tài)下去辨識、學習，體悟具體詞語含義，深入理解和記住語詞，實現(xiàn)語詞意義深化。課文整體沉浸式閱讀還強調(diào)學生的個性化閱讀，即引導學生個體對課文做基于個人立場和個人經(jīng)驗的品讀。課堂上教師的講解固然重要，但不要太多，課堂不是教師個人口才的秀場，而是催發(fā)學生思緒飛揚和精神暢游的時空。因此，課堂上必須給予學生足夠的個人閱讀的時間和空間。個性化閱讀是學生以自己的眼光和視角與文本內(nèi)容碰撞。帶著自己的側(cè)重，讀出自家的味道，形成自己的體悟，才能實現(xiàn)來自閱讀材料的語文給養(yǎng)與自身經(jīng)驗系統(tǒng)的深度結(jié)合、牢固結(jié)合，才能實現(xiàn)真正的語言積累和貯存。這也正是緊隨而至的個性化表達的基礎。

2．深邃的經(jīng)典閱讀

對經(jīng)典文學作品的閱讀是閱讀的重要組成部分，經(jīng)典的意義在于它對事物的形象描繪和本質(zhì)解釋更為傳神、凝練和深刻，它的生命力、傳播力因此而更厚重久遠。閱讀學習經(jīng)典貴在精秀和純正，不求數(shù)量的眾多，但求深刻領會經(jīng)典作品的深邃意蘊。將經(jīng)典作品細加品讀，并熟讀至誦，是經(jīng)典閱讀的好方法。

3．廣博的各類文體閱讀

語文是表情達意的，是對廣闊生活面的反映，生活是語言文字素養(yǎng)成長的最原始母體，因而，增加語言文字的積累，借助教材課文和經(jīng)典文學作品還遠遠不夠，還須引導學生有廣博多樣的各類文體的閱讀經(jīng)歷和閱讀儲備。物品說明、企劃方案、啟事文告，甚至是各類商品廣告詞，都可以對學生語言素養(yǎng)的豐厚與提升發(fā)揮作用。引導學生有意識地觀察、留心、收集這類文本材料，并加以咀嚼和揣摩，天長日久必能豐益學生的語詞結(jié)構(gòu)，進而提升其語言素養(yǎng)和語言能力。

二、從漢語文字本體切入，培植和強固學生的文化底蘊

文字所內(nèi)含的文化意蘊是豐富而巨大的，遠遠超越了文字符號本身。語言表達的內(nèi)在驅(qū)動力量來自于語言文字的內(nèi)部，來自于強勁的文化意蘊、文化血脈的支撐，文化意蘊和文化血脈是語言表達的深厚根基和依托，是意蘊深厚的“背景書”。在語文教學中，學生對文字的文化意蘊體會得越飽滿厚實，他用語言文字呈現(xiàn)出來的就越豐富鮮活，他就越有話可說?？梢姡囵B(yǎng)學生的表達能力還需從培植和強固學生的文化底蘊做起，因此，從漢語文字本體切入和突破是一個很重要的視角和抓手。漢字是象形表意文字，是最富有文化攜帶和文化附著意義的文字體系，其文字本身就蘊含著文化問題，文字的結(jié)構(gòu)框架本身就具有文化屬性，它在傳播過程中要傳播本體所攜帶的文化。例如“人”字，它以形象的文字結(jié)構(gòu)形態(tài)，傳遞給學生人與人之間相互依存、相互扶持的本質(zhì)關系，進而深刻地揭示了社會生存的屬性。因此，學習漢語文，還要注意從漢字本體入手，打開內(nèi)在文化意蘊的厚重所在，引導學生真正透視到其內(nèi)在關聯(lián)著的邏輯架構(gòu)。講述、講解漢字本體所承載的文化意蘊，實際上就是回歸生活的本原，打通語言文字與生活之間的血脈聯(lián)系，揭示出文字所表征的本原性的生活意義和文化色彩，而這須有宏大的社會相關領域里的知識背景做觀照和依托，這實際上已然超出了語言學習范疇，而向社會學、歷史學、人類學、文化學等領域做延伸。例如，我們向?qū)W生講解“耕種”這個詞語時，僅僅告知這是一個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'操作方式，顯然是遠遠不夠的，須向?qū)W生揭示這個詞語所代表的一種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟形態(tài)，這個詞語所表征的人類社會發(fā)展特定階段的符號價值。課堂文化的核心是講授文化，教師作為課堂教學的主導方面，應具有較為豐厚的文化底蘊，從漢語文字本體切入，在培植和強固學生的文化底蘊方面發(fā)揮主導作用。具有深厚文化修養(yǎng)的教師對語文學科知識及其教學的把握，早已超出機械論范式，它更注重賦予課文里的每一個詞匯、每一個語句以鮮活的生命張力和厚重的文化意義質(zhì)感。他懂得知識不是無源之水、無本之木，知識的源頭在于生活，在于與現(xiàn)實世界的聯(lián)系和對生活世界的回歸，于是，他通過解析文字的架構(gòu)，講述文字背后的故事，講授文字與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等方式，將一個生動鮮活的文字故事圖景呈現(xiàn)在學生面前。這時，文字在學生面前不再是孤立的符號，不是孤立的意義單位，而是一種具有生活內(nèi)涵和生命意義的流淌，語文學習也不再是機械的、呆板的符號記憶，而是一種對于具有完整意義的信息系統(tǒng)的立體建構(gòu)式掌握，從而使語言文字傳遞過程的信息本體和文化意蘊的結(jié)合達到最佳境界，實現(xiàn)文化的固本強基。

三、加強課堂教學方法的直觀形象化

1．注重將過程情形直接呈現(xiàn)給學生

學生有話可說，實際上是學生對客觀事物有了自己的觀點，或從學習材料中看到了某種結(jié)論，進而去表達這個結(jié)論。新課改強調(diào)“過程與方法”的理念，就是強調(diào)教學過程中教師的啟發(fā)，反對將公式、公理、法則、論斷等結(jié)論性知識直接呈現(xiàn)或塞給學生，所以，教師要注重對事物發(fā)展過程的描繪和介紹，善于將進程狀態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，而非直接將結(jié)論塞給學生。例如，在講到記敘文與說明文的異同時，有的教師直接把“人稱稱謂上不同、對所介紹之物的情感表現(xiàn)上不同”等幾個不同點告知學生，而有經(jīng)驗的教師則是引導學生以某一事物的寫作為例，通過讓學生觀察記敘文和說明文兩種不同文體里的“某一事物”，其在人稱、情感色彩等的寫作手法上的不同之處，引導學生自己得出上述結(jié)論，這個時候，學生因直接觀察到了兩者的不同，內(nèi)心具有了深刻的感悟，因而說出這個結(jié)論時，其語言是豐富流暢的，真正發(fā)自內(nèi)心有話可說的。

2．善于使用對話式語言

課堂教學中，教師的描述性語言對于交代知識的前提背景、一般狀況是不可或缺的，但是，最能將學生的觀察和思維重點引向具體問題，從而使學生的思維內(nèi)容更為直接和活躍、答案的產(chǎn)生更為集中和迅捷的，是對話式語言的使用。提問是最經(jīng)典、最適宜的對話語言運用形式，所以教師一定“要善問”，一定要善于以問題做驅(qū)動，且提出的問題必須是清晰明了的，具有明朗感、清晰感，這樣，學生才能容易回答和說出答案。教師的直接提問或前提描述與設置是最有助于學生產(chǎn)生明朗感，也最能夠激發(fā)學生將感受說出來、表達出來的，最能讓學生有話可說。教師提出的問題是來自于課文中的，所以教師首先要對課文整體爛熟于心，教師在備課時要有明確的提問意識和具體的談話計劃。其次，要把握提問的幾種類型：一是信息梳理式提問，即基于對整篇課文作全面梳理，確定提問話題。二是關鍵點提問，即所提問題一定是能夠?qū)φn文和整個學習材料起到串聯(lián)作用的。例如，在《木蘭辭》這篇課文中，對木蘭毅然報名替父從軍征戰(zhàn)的描述和木蘭回鄉(xiāng)、家中梳妝的描寫是全文的關鍵意義點、節(jié)點，也即設問之處。三是擴展式提問，能引導學生做延伸性聯(lián)想和思考的問題。最后，教師還要善于激發(fā)學生形成討論的習慣和氛圍。

3．引導學生繪制思維導圖

繪制思維導圖（mindmap），使思維可視化，也是一種較為形象的語文教學方法。思維導圖是將思維過程和思維內(nèi)容，用線條、圖形等較為形象化的手段加以表達呈現(xiàn)的一種思維工具和技術方式，被稱為外化的“精神圖譜”。無論在新授課上，還是在復習課上，得體地使用思維導圖能夠促進學生智力成長、提升學習效能，更能提高學生語言表達能力。語文課上思維導圖的使用強調(diào)“師生同畫”，即師生在課堂教學的現(xiàn)場共同繪制思維導圖。實際上，導圖的繪制絕不是看似簡單的“畫”，而是由語言、圖形和動作共同參與的活動，是一次調(diào)動起聽覺、視覺和動覺等幾種感官活動、觸及到幾種認知風格的綜合性活動，是集語言描述與講解、圖形呈現(xiàn)與觀察以及動手操作繪制于一體的立體性活動。導圖的意義在于繪制過程中教師的語言引領，在于引領中對于課文內(nèi)容的又一次強調(diào)、點撥與滲透，在于言語中樞、視覺中樞和運動神經(jīng)的共同行動與興奮。它通過調(diào)動學生聽覺的、視覺的和動覺的感官活動，使聽、看、畫三者協(xié)同起來，讓每一位學生都從中汲取到適宜自己的刺激信息信號與方式，讓每位學生的每一種學習風格都得到發(fā)揮，并看到自身的不足，有意識地向別人學習，使各種感官活動互補和相互促動，進而起到促進學生個性化發(fā)展的效用。

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培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十一

在幼兒時期，正是孩子身體和大腦發(fā)展的關鍵時期。經(jīng)常參與各種運動可以增強孩子身體素質(zhì)，全面促進孩子身體和大腦的健康發(fā)展。通過運動，可以刺激孩子認知能力，提高孩子身體協(xié)調(diào)性和自信心，進而提高孩子自主學習和社交交往的能力。因此，在幼兒園教育中，運動是一個重要的組成部分，幼兒運動能力培養(yǎng)也就顯得尤為重要。

第二段: 詳細介紹我所接觸過的幼兒運動項目

在我的教學實踐中，我接觸過很多種幼兒運動項目，例如：撿球跑、跳繩、游泳、籃球和足球等。在教育教學中，我注重通過這些運動項目來增強幼兒身體素質(zhì)和發(fā)展認知能力。我的教育教學流程是，首先了解每個幼兒的運動能力，并制定一個個性化的運動計劃。然后引導幼兒開始訓練，并逐漸過渡到各個項目的實戰(zhàn)。通過這一系列運動項目的訓練，不僅能讓幼兒增強身體素質(zhì)，也能夠在自主訓練的過程中激發(fā)其主動探究的興趣與好奇心，進而達到提高認知能力的效果。

第三段: 分析運動培養(yǎng)對幼兒身心發(fā)展的促進作用

幼兒園運動培養(yǎng)不僅可以增強幼兒的身體素質(zhì)，也有助于促進幼兒身心發(fā)展。在運動中，孩子會主動合作，提高自己的社交能力，并學會互相幫助和鼓勵。我們可以引導幼兒參加各種游戲，在游戲中加強互動，培養(yǎng)孩子與其它孩子交往的能力，進而提升孩子的社交能力和人際關系。同時，在運動過程中，孩子會逐漸能夠掌控自己的身體，并通過艱苦訓練而獲得的成就感來提高自信和自尊心。

第四段: 舉例說明我如何設計運動項目以促進幼兒身心發(fā)展

在教學實踐中，我以跳繩為例進行說明。跳繩是一項能夠促進孩子身體素質(zhì)和認知能力的運動，孩子通過不斷地練習，能夠感受到跳繩的難度，以及通過練習的成功感和成就感來提高自信心和自尊心。同時，跳繩也有很多變化，例如：單腳跳、交叉跳等，可以提高孩子大腦的認知能力，增強孩子集中注意力和思維能力。最后，通過觀察孩子的表現(xiàn)，可以適當進行個性化指導，幫助他們克服不足，提高自己的技能，不斷進步。

第五段: 結(jié)論

從我的教學實踐中，我看到了幼兒運動能力培養(yǎng)對于孩子身體和大腦發(fā)展的重要性。通過運動，幼兒能夠增強自己的身體素質(zhì)，提高認知和思維能力，進而促進身心健康的全面發(fā)展。在幼兒教育中，我們應該注重運動的培養(yǎng)，引導幼兒在運動的過程中，享受運動帶來的快樂和成就感，同時也要關注安全，保護他們的身體健康。

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十二

歸類能力是指將事物或概念按照共同的特征或?qū)傩赃M行分類、歸納的能力。幼兒時期正是認知發(fā)展的關鍵時期，培養(yǎng)幼兒的歸類能力對他們的認知發(fā)展具有重要的促進作用。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，不僅可以提高他們的觀察能力和思維能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為他們未來學習和生活的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、培養(yǎng)幼兒歸類能力的方法

1. 游戲體驗法

游戲是幼兒學習的最佳方式之一。可以結(jié)合拼圖游戲、穿珠子等玩具，讓幼兒將相似的事物歸類放在一起。通過游戲的方式，幼兒可以在愉快的氛圍中體驗到歸類的樂趣，不僅培養(yǎng)了他們的歸類能力，也增強了他們的動手能力和觀察能力。

2. 視覺辨析法

給幼兒展示一組不同的圖片，讓幼兒觀察、分析，將相似的圖片歸類放在一起。通過觀察、辨認、比較的過程，幼兒可以逐漸理解事物的共同特征，從而培養(yǎng)起歸類能力。這種方法需要耐心和細致的引導，給予幼兒足夠的時間和空間去思考。

3. 探索發(fā)現(xiàn)法

在幼兒的日常生活中，引導他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)事物的特征和屬性，進而進行歸類。可以通過安排一些活動，如收集不同種類的樹葉、石頭，讓幼兒親自體驗和感知事物的特征，然后將它們按照不同的特征進行歸類。這種方法可以培養(yǎng)幼兒的主動性和獨立思考能力。

三、培養(yǎng)幼兒歸類能力的具體實施

1. 結(jié)合幼兒興趣

在培養(yǎng)幼兒的歸類能力時，可以結(jié)合他們的興趣和愛好來選擇合適的材料和方法，激發(fā)他們的學習興趣。比如，對于喜歡動物的幼兒，可以選擇一些動物圖片，讓他們按照動物的類別進行歸類。

2. 多種方式結(jié)合

培養(yǎng)幼兒的歸類能力需要多種方式的結(jié)合，通過不同的方法和材料，讓幼兒從不同的角度來理解事物的歸類規(guī)則。只有這樣，才能全面地培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力和判斷能力。

3. 傾聽和引導

在培養(yǎng)幼兒歸類能力的過程中，教師應該傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)和想法，引導他們找到正確的解決方法。要耐心地引導和啟發(fā)，給予充分的鼓勵和表揚，增強幼兒的自信心和興趣。

四、培養(yǎng)幼兒歸類能力的效果和體會

通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，我發(fā)現(xiàn)幼兒在觀察和思考問題時變得更加細致入微，更加理性和合理。他們能夠通過分類整理事物，加深對事物本質(zhì)的理解和把握。同時，他們的創(chuàng)造力和想象力也得到了提升，可以靈活地應用已有的知識去解決新問題。

五、小結(jié)

通過對幼兒培養(yǎng)歸類能力的實踐與體會，我們可以得出結(jié)論：培養(yǎng)幼兒的歸類能力對他們的認知發(fā)展具有重要的促進作用。通過游戲、觀察、發(fā)現(xiàn)等多種方式的結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)幼兒的歸類能力。同時，教師的傾聽和引導也是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關鍵。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，我們將為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十三

幼兒運動能力的培養(yǎng)是保證幼兒全面發(fā)展的重要途徑。作為幼兒教育的重要組成部分，幼兒運動能力的培養(yǎng)需要家長和老師的共同努力。在這個過程中，我有一些心得和體會，今天將與大家分享。

第二段：營造合適的環(huán)境

運動能力的培養(yǎng)需要一個合適的環(huán)境，這個環(huán)境必須包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境可以是安全并且寬敞的戶外場地，也可以是具有兒童游戲設施的室內(nèi)場所。內(nèi)部環(huán)境可以是適合幼兒進行各種活動的場地，比如連通運動、做簡單的拼圖、自由發(fā)揮創(chuàng)意的角色扮演等。通過這些創(chuàng)造一個富有想象力的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒積極參與的動力，以此促進他們的運動能力和身心發(fā)展。

第三段：發(fā)掘幼兒興趣和潛力

在培養(yǎng)幼兒的運動能力時，也需要了解幼兒的興趣和潛力，從而選擇合適的運動方式和方法。聆聽幼兒的好奇心和探索欲望，引導他們參與有意義的運動活動。例如，有些幼兒喜歡跳舞，有些喜歡玩球，有些則喜歡野外探險。如果能通過種種方式引導他們進行運動活動，將會激發(fā)他們的積極性，讓他們更加熱愛運動。

第四段：培養(yǎng)團隊合作精神

對于幼兒，參與運動活動不僅能夠鍛煉身體，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神。比如說，多個幼兒完成運動任務需要合作，學會交流和協(xié)作，遵守規(guī)則、互相鼓勵、給對方以支持等都是非常寶貴的體驗。在幼兒的童年時期，通過運動活動培養(yǎng)這種團隊合作的精神對于培養(yǎng)幼兒的性格和正面心態(tài)，拓寬他們的社交能力，都有著非常重要的作用。

第五段：結(jié)論

綜上所述，在培養(yǎng)幼兒的運動能力時，需要營造一個合適的環(huán)境，甄別出幼兒的興趣和潛力，培養(yǎng)團隊合作精神。合理的安排讓孩子有效地利用他們的閑暇時間，通過多種游戲形式，如樂器、游戲、拓展營等，開發(fā)他們的思維和培養(yǎng)他們的探索精神，使他們從運動發(fā)展中獲益，增強他們的自信心和成就感。這些都對于兒童的身體和心理健康有著非常大的促進作用。

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十四

歸類能力是幼兒認知發(fā)展的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)幼兒思維能力的基石之一。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，可以幫助幼兒建立起科學思維的基礎，提升他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。我在教學過程中嘗試了多種方法來培養(yǎng)幼兒的歸類能力，有一些值得總結(jié)和分享。

首先，設置明確的目標是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關鍵。在教學前，我會預先設定好目標，明確要教給幼兒的歸類對象和分類依據(jù)，讓幼兒知道他們需要掌握和學習的東西是什么。同時，我會逐漸提高目標的難度，讓幼兒能夠逐步挑戰(zhàn)和超越自己，不斷提升歸類能力。

其次，創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境可以激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。通過在教室里設置豐富多樣的學習角落和材料，以及提供各種不同的學習任務和游戲，我能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。例如，將不同的玩具擺放在一個盒子里，讓幼兒根據(jù)形狀、顏色或功能等因素進行歸類。這樣的教學環(huán)境可以幫助幼兒主動地觀察和思考，培養(yǎng)他們的分類能力。

第三，通過提供豐富多樣的教具和游戲，可以鍛煉幼兒的歸類能力。在教學中，我常常使用各種具有分類屬性的教具和游戲，例如拼圖、磁貼、卡片等，讓幼兒進行分類游戲和操作。這樣的教學方式不僅可以增加幼兒學習的趣味性，還能夠通過實際操作讓他們深入理解歸類的原理和方法。

此外，培養(yǎng)幼兒的歸類能力需要注重培養(yǎng)幼兒的觀察和描述能力。在教學中，我會提醒幼兒觀察事物的特征，并引導他們用準確的語言描述出來。例如，我會讓幼兒觀察不同的動物，并描述它們的特征，然后讓幼兒根據(jù)這些特征進行歸類。通過這樣的練習，幼兒可以培養(yǎng)出準確觀察和描述事物的能力，進一步提高歸類能力。

最后，頻繁反饋和鞏固是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關鍵。在教學中，我時刻關注幼兒的學習情況，及時給予積極的反饋和鼓勵。同時，我也會不斷復習和鞏固已經(jīng)學到的知識，通過反復練習和游戲鞏固幼兒的分類技能，使其能夠鞏固和運用所學的知識。

總之，培養(yǎng)幼兒的歸類能力涉及多方面的要素，需要教師在教學中綜合運用各種方法和手段。通過設置明確的目標、創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境、提供豐富多樣的教具和游戲、注重幼兒的觀察和描述能力以及頻繁反饋和鞏固，可以有效地培養(yǎng)幼兒的歸類能力。最重要的是，教師要耐心細致地引導和激勵幼兒，讓他們在愉快的學習氛圍中獲得成長和進步。

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十五

如何把握兒童學習語言的關鍵期

0-1.5歲是孩子通過聽來積累詞匯的時期，孩子最常聽的就是父母的聲音，有時候用夸張的動作和語氣和孩子說話，就能吸引孩子的注意力。

1.5-2歲是語言表達的爆發(fā)期，孩子有強烈的表達欲望。這時的孩子雖然口齒不清，但卻說個不停。

2-3歲的孩子能夠完整表達一個句子，對說話不連貫對孩子，家長需要引導孩子把句子說完整。

3-7歲是孩子詞匯數(shù)量暴漲的時期，也被稱作學習第二語言的敏感期。

3-5歲是語言發(fā)展的詛咒敏感期，這個年齡段的孩子喜歡說“死”和“恨”這樣的詞，或者說一些臟話。

3歲以后開始發(fā)展獨白語言，就是長時間的自言自語。獨白語言與大腦對語言的組織能力息息相關的。

5-7歲是認字敏感期，需要學習大量書面語言。

給兒童提供豐富的語言環(huán)境

把握孩子語言發(fā)展的關鍵期，就是為孩子提供豐富的語言環(huán)境。

1、創(chuàng)設情境讓兒童大量的聽說。用輕柔的語調(diào)和孩子說話，給孩子提供一個優(yōu)良的.語言環(huán)境，這能起到鼓勵孩子多表達的作用。當孩子開始說話，可能口齒不清，可能說得很慢，這是普遍現(xiàn)象。耐心傾聽孩子說了什么，給孩子鼓勵，就能越說越好。為了鼓勵孩子說話，家長還可以和孩子做一些親子游戲，游戲不僅有利于兒童表達，還能消解孩子的負面情緒。

2、兒童總是在互動中學習語言。孩子喜歡玩游戲，游戲也是家長與孩子互動的主要方式。鍛煉幼兒語言能力的游戲有“詞語接龍”“故事聯(lián)想”“我做你猜”“我說你猜”等。有些孩子喜歡看電視，電視豐富的畫面能讓孩子打開好奇心。但是與游戲不同，電視對孩子的影響是單向的，孩子被動地接受電視的信息，沒有任何互動，對練習語言能力并沒有起到多大的作用。

3、成人語言的規(guī)范榜樣作用。家里至少有一個人說普通話，因為孩子分辨語言發(fā)音的能力會逐漸減弱，從小培養(yǎng)孩子說普通話，打下良好的普通話基礎，長大之后就不容易被方言影響。

4、加強對學前兒童言語的訓練。以多示范、多鼓勵、多引導、多傾聽、不嘲笑的原則，對孩子進行語言訓練。

多示范：孩子在6歲之前，家長要多說，給孩子示范打招呼的話如何講，分別的話怎么說等。

多鼓勵：孩子在2歲多的時候就能說完整的句子，家長要多和孩子互動，鼓勵孩子表達。

多引導：如果孩子只能說簡單的詞匯，家長可以把句子補充完整，以此引導孩子說完整的句子。

多傾聽：家長專注傾聽的樣子是對孩子最好的鼓勵。

不嘲笑：孩子表達自己想法的時候可能說的不連貫，發(fā)音不準，甚至可能有些口吃，這時家長不要嘲笑孩子，越是嘲笑孩子越是緊張。

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十六

摘要：作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律，抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關鍵期。針對小班幼兒的年齡特點，就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣闡述了一些具體的做法。

關鍵詞：幼兒；好習慣；培養(yǎng)；方法

一、開好家長會，讓家長在教師的指導下正確管理幼兒

有這么一句話說：家庭是幼兒成長的搖籃，是他們的港灣和第一所學校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開好家長會，讓其懂得幼兒行為習慣的培養(yǎng)不能離開家長。我想，在培養(yǎng)幼兒習慣方面家長應該做到：

1.父母應努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進行一些親子活動：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學習專門技能、外出娛樂等。幼兒生活在這樣的家庭中會感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛父母、尊敬長輩，開始學著關心體貼他人。

2.父母應該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。對幼兒的要求從一點一滴做起，生活中的`每一個環(huán)節(jié)都存在著教育的機會，都不放松，都不放過。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對一件事，家長要馬上給予肯定和鼓勵，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現(xiàn)的，當他的表現(xiàn)得到鼓勵和認可，他會更樂于去表現(xiàn)。時間久了，就會變成一種好的習慣了。

二、教師要為幼兒樹立好榜樣

教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見面有禮貌地問好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。

三、多鼓勵表揚，正面引導幼兒

對于幼兒形成的良好的行為習慣及時給予正面的賞識、鼓勵、表揚，使幼兒的良好行為習慣得到強化鞏固和發(fā)展。當幼兒良好行為出現(xiàn)的時候，及時地給予恰當、具體的肯定和贊賞，這對幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話比家長的話更具有權威。受到教師的表揚、鼓勵后，幼兒的行為就會被強化。如，我發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學做事拖沓、不遵守紀律、上課時小動作太多、習慣不好、做事不認真，對于他們，我批評的次數(shù)多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導。如，在幼兒洗手時我對某位同學表揚：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認真地洗。”過幾天，他的小手一定會變得更好看，從而養(yǎng)成洗手的好習慣。

四、培養(yǎng)明辨是非的能力，讓幼兒遠離不良習慣

明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對于幼兒園小班的學生可用生動形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長，可適當結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，表揚好的行為，指出不良行為的危害，并及時給予糾正。

參考文獻：

徐雪蘭。淺談幼兒習慣養(yǎng)成教育［j］。新課程學習：上，2011（5）。

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十七

幼兒期是兒童身體發(fā)展的黃金時期，對于幼兒的身心健康和全面發(fā)展至關重要。而運動能力作為幼兒身體發(fā)展的基礎，對幼兒的成長影響深遠，因此，幼兒運動能力的培養(yǎng)也是家長和教師們必須面對的一個問題。下文將結(jié)合我多年的幼兒教育經(jīng)驗，從幼兒運動能力培養(yǎng)的方法和策略上，分享一些心得體會。

第二段：觀察與理解幼兒運動發(fā)展的規(guī)律

幼兒的運動能力發(fā)展與他們所處的成長環(huán)境有著密切的關聯(lián)。在實踐中，我們教師需要了解幼兒運動發(fā)展的規(guī)律，及時關注幼兒的身體特點和運動發(fā)展情況，把握好幼兒發(fā)展的要素，通過有針對性的運動習慣養(yǎng)成，達到促進幼兒身體、智力、情感等全面發(fā)展的目的。因此，我們需要觀察孩子的疾病史和運動差異，理解幼兒運動的規(guī)律，以便更好的進行幼兒運動能力的培養(yǎng)。

第三段：提供運動場所和設備

對于幼兒運動能力的培養(yǎng)，充足的體育運動場地和設備是必不可少的。在幼兒園或家庭中，為孩子們提供充足的運動空間和設備，可以激發(fā)他們的運動熱情和積極性，促進他們身體素質(zhì)的提升。在運動場所選擇上，可考慮無障礙、安全、適合幼兒需求等因素，而設備的選擇應考慮先進性、多功能性、安全性等因素；同時還應適度加強質(zhì)量管理，確保場地和設備的使用安全。

第四段：鼓勵多樣化的運動形式

幼兒喜歡多元化的運動形式，教師和家長可以根據(jù)幼兒的年齡、生理特點、性別、興趣等因素，為他們提供豐富、多樣的運動活動。如游戲化的跑步、獨木橋、跳繩、扔球、踏板車等，這些運動吸引幼兒的熱情，在運動中不知不覺中進行全面的身體鍛煉。同時，家長和老師也要鼓勵幼兒多參加各種運動，形成健康的生活習慣，培養(yǎng)幼兒自己的運動意識和自覺性。

第五段：關注幼兒在運動中的心理需求

幼兒在長期的體育運動中，心理需求的作用與身體鍛煉的效果是相等的。因此，我們在進行幼兒運動能力培養(yǎng)時，也要注重關注幼兒在運動中的心理需求，調(diào)控他們的情緒和注意力，增強幼兒信心和自尊心，增強他們的積極性和自覺性。在實踐中，我們可以用鼓勵的話語、游戲的形式、肢體語言等方式，營造積極、健康、歡樂的運動氛圍，增強幼兒對運動的興趣和愛好。

總結(jié)：

在幼兒運動能力的培養(yǎng)過程中，關注幼兒的身心健康，提供充足的體育運動場地和設備，鼓勵多樣化的運動形式，關注幼兒在運動中的心理需求，營造積極、健康、歡樂的運動氛圍，是幼兒運動能力培養(yǎng)的關鍵。只有多方位的關注和投入，才能讓幼兒在運動中健康成長，身心健康得到全面發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十八

針對幼兒好奇心強、控制力差的個性特點，幼兒教師必須經(jīng)常變換教學方式，采取多種語言交流的形式，提高幼兒的學習興趣，變被動接受為主動的積極思考，以達到語言教學的基本教學目標。下面就談談自己在教學工作中常用的幾種方法：

教學中，以一個字為延伸點，做組詞造句的訓練。實踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力的作用。如“花：請小朋友給“花”字找朋友，并比賽”看誰找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“菊花：”“喇叭花”......然后，再請幼兒說出一些與此有關系的句子，幼兒積極發(fā)言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆牡丹花，很好看”，“公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”……這種口頭連句是口語培養(yǎng)的最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導幼兒用一個完整的語句表達。

情境表演有場景、角色、情節(jié),表演過程中有動作,有對話,有強烈的直觀性,能誘發(fā)幼兒的觀察興趣和講述的愿望。讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動作，開展語言訓練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓練幼兒把話講完整，講得體。

在豐富和鞏固詞匯的同時，還要注意培養(yǎng)孩子說話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進行講述，把事情說清楚，把看到的事物進行恰當?shù)拿枋?。在教學過程中,要緊扣主題按人物出場和情節(jié)發(fā)展順序,提出一些啟發(fā)性的問題,培養(yǎng)幼兒連貫語言的能力.促進了幼兒口語的發(fā)展。

選擇圖片時多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的'圖片，如《烏鴉喝水》、《小馬過河》、《三只小豬》等。其次，活動過程中以設問來開展?？上茸尯⒆訉Ξ嬅嬗懈行哉J識，問一些比較直觀性的問題：如“是什么?”，“有什么?”，“有誰?”，“在做什么?”等。

通過判斷性問題，如“在什么地方?”，“什么時間?”“是什么天氣?”，“是什么關系?”等。讓幼兒對畫面進行綜合判斷，然后，運用推想性問題，如“在說什么?”，“在想什么?”等，對畫面外在內(nèi)容的分析和判斷進行推想。與此同時，還可結(jié)合“為什么?”，“是什么原因?”，“怎么知道的?”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展，進一步理解圖片內(nèi)涵，從而達到孩子的講述有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。

幼兒園的活動是多方面的，所以在日?；顒又邪l(fā)展口語能力更為重要。如入園活動中，教師可用和藹可親的口氣詢問幼兒一些在家的情況：“誰送你來上學的?”“媽媽今天早上給你做什么飯?”等。每次在進行一個活動之前都請幼兒告訴老師他們要去做什么，如“我們?nèi)プ鲇螒颉?，“我們?nèi)プ鲈绮佟薄?/p>

諸如此類的短語通過對話得到了強化。因為3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴謹、邏輯性差、語言表達不正確等現(xiàn)象。例如：有一個4歲的幼兒對我說“我穿了新衣服，媽媽買的，昨天?！备鶕?jù)這種情況，我們通過指導教幼兒學習說話時應先想好，按時間、地點、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達能力發(fā)展的層度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發(fā)展幼兒的口語。

準確的感知語音，是幼兒準確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽音、辯音和準確發(fā)音的能力,為此自己在教學中設計了不少語音游戲。如：為了練習好zh、ch、sh等卷舌音,設計了教學游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過聽音、辯口型、體會近似音的細微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個音。

首先讓幼兒從“玩具盒”中摸出小魚、小蝦、石頭等教具。并學說句子“這是小魚”“這是小蝦”等，然后老師和小朋友分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨子”的頭飾，引導幼兒說出：“老師是鴨媽媽，我們是小鴨子”。之后鴨媽媽帶小鴨子找東西吃，鴨媽媽說：“小鴨子吃魚”小鴨子一起做動作并說：“吃吃吃，吃吃吃”鴨媽媽若說：“小鴨子吃石頭”小鴨子則搖搖頭說：“不吃不吃”待小鴨子“吃”飽后，跟隨鴨媽媽聽音樂做鴨走動作出去游水。這樣通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過程中練習了卷舌音，沒有半點心理壓力。

一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，于是我們設計了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴大詞匯范圍。如：游戲《蘋果熟了》，小象來到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個蘋果，于是說了一句話，看小朋友誰能猜出小象的話。這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣：“一個大蘋果”“一個又圓又大的蘋果”“這蘋果真大”“我把它摘下來吃”“用鼻子卷下來”……就在幼兒的踴躍發(fā)言中，把難看出這里面涉及到了動詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學會不少詞，從而豐富了詞匯。

幼兒老師要學會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關心什么，然后有針對性地給予關心和幫助，通過與孩子的交流，來提高孩子的表達能力。

當孩子向你傾訴時，你應該當一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子十分敏感。為了表達自己對孩子談話內(nèi)容的關注，我經(jīng)常在孩子說話時使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續(xù)說下去，有時還進一步詢問有關細節(jié)，這會讓孩子覺得你確實是在關注他，這樣，他才會更樂意地向你傾訴。善于傾聽是幼兒教育工作者必備的素質(zhì)。

總之，幼兒語言能力的提高并非一日之功，需要教師為其創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，使幼兒勇于交流，善于運用，掌握好用好語言這個交流工具，不斷提高語言應用能力，幼兒的語言才會變得靈活、生動、準確而充滿智慧，富有情趣。才能為孩子將來的學習、生活以及一生的發(fā)展奠定良好的基礎。

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇十九

摘要：良好的個性品質(zhì)是影響人身心及工作生活向積極健康方向發(fā)展的重要心理因素。一個人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的個性品質(zhì)。因此，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)應是全社會關心的重要課題。養(yǎng)成良好習慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習慣逐步養(yǎng)成。

關鍵詞：社會環(huán)境；幼兒；品質(zhì)；養(yǎng)成

良好的個性品質(zhì)是影響人身心及工作生活向積極健康方向發(fā)展的重要心理因素。一個人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的個性品質(zhì)。眾多研究表明，幼兒時期是人的個性形成的重要時期。因此，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)應是全社會關心的重要課題。

一、在學前教育中培養(yǎng)兒童適應社會的良好個性品質(zhì)

1.樹立正確的學前教育觀，學會尊重幼兒

懂得放手讓幼兒自己去探索，引導他們觀察社會事物，體驗社會生活。例如，幼兒做錯了事不能橫加訓斥，要幼兒換衣服時也不用命令的口吻。所謂理解與尊重幼兒，就是以幼兒為主體，是我們適應幼兒而不是強迫幼兒適應我們。

2.重視組織兒童的群體生活，培養(yǎng)良好的社會適應行為

我們應讓幼兒入幼兒園，接受集體生活，通過集體生活培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。幼兒之間的交往所建立的友誼可以使他們獲得平等的人際交往，產(chǎn)生安全感與自信心。有助于幼兒擺脫以“自我為中心”的不良個性，克服自私、孤僻等異常性格，發(fā)展良好的社會性品質(zhì)。因此，在幼兒園集體生活中要注重培養(yǎng)幼兒社會適應性和獨立能力。

幼兒是祖國的未來，在幼兒園的素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)幼兒形成良好品德，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會的`需要。

二、將品德教育滲透于幼兒的一日生活中

首先，生活習慣的培養(yǎng)。比如，有的幼兒幫助別人穿衣服，游戲時玩具或頭飾主動讓給別人時，教師要善于抓住這些事例進行隨機表揚，鼓勵好的典型，對于那些搶別人東西、罵人的幼兒隨時進行建議式的引導、教育，同時也在潛移默化中凈化幼兒的心靈。其次，文明行為的培養(yǎng)。伴隨著幼兒對事物的認識，與外界的交往，在教師的有效引導下，形成優(yōu)良的文明行為，鼓勵幼兒爭做“文明小寶寶”。再次，行為習慣的培養(yǎng)。當同伴遇到困難時，鼓勵幼兒主動伸出友誼之手；當幼兒之間產(chǎn)生矛盾時，引導幼兒換位思考，學會謙讓，共同解決問題。這些點點滴滴的行為習慣，形成于幼兒的生活，為幼兒的社會性發(fā)展打下良好的基礎。

三、將德育教育滲透于主題教育教學環(huán)境中

1.活動室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設

良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展。如，在“我們的祖國真大”這一主題創(chuàng)設中，我們布置了“各族娃娃手拉手”“中國雄雞圖”等，在師幼共同收集各種圖片、材料、布置展覽的過程中，讓幼兒熟悉家鄉(xiāng)的地理位置，了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的真情實感。

2.區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設

在活動室內(nèi)設置各種適于幼兒活動與操作的區(qū)域或角落。幼兒根據(jù)自己的需要，可以自由地選擇各種實踐，滿足自己參與社會的愿望和情感的體驗，充分地表現(xiàn)自己的個性?；顒咏菫橛變禾峁┝艘粋€良好的交往空間，使他們懂得了相互謙讓、團結(jié)協(xié)作、互幫互助。

四、品德教育滲透于游戲活動中

1.角色游戲?qū)τ變旱赖虑楦械呐囵B(yǎng)

開展角色游戲有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、交往能力，培養(yǎng)幼兒的獨立性和道德情感。比如，在“娃娃家”游戲中，“媽媽”要細心照顧“幼兒”，“幼兒”要尊重長輩。幼兒在游戲中扮演著各種角色，逐步認識并理解角色的義務、職責，不斷學習著社會經(jīng)驗和行為準則，進而使同情心、責任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。

2.桌面游戲?qū)τ變旱赖虑楦械呐囵B(yǎng)

幼兒玩桌面游戲時，容易因爭搶玩具而產(chǎn)生糾紛。這時，教師要教育幼兒團結(jié)友愛，知道玩具是大家的，小朋友要在一起友好地玩，不獨自占有。需要別人的玩具時，要征得他人的同意后才能拿。這時對幼兒進行鞏固、強化合作精神，進而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。

五、注重家園互動，共同促進幼兒品德健康地發(fā)展

家長要教育幼兒學會關心長輩，為他們分擔憂愁，學會分享，為長輩做些力所能及的事情。也要培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的品質(zhì)。家長應鼓勵幼兒參加力所能及的家務勞動，從小培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的品質(zhì)。因此幼兒園、家庭、要相互協(xié)調(diào)一致，根據(jù)幼兒的發(fā)展有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣、道德修養(yǎng)。

六、培養(yǎng)幼兒良好生活習慣所采用的方法

1.創(chuàng)設良好的環(huán)境，調(diào)動幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的積極性

第一，我從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習慣的愿望。例如，通過表演“小貓和小弟”“小豬變干凈了”等故事去感染幼兒，讓他們在看看、聽聽中知道講衛(wèi)生光榮的道理。第二，我從物質(zhì)環(huán)境入手。根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合“生活習慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動室為幼兒創(chuàng)設了能力角、娃娃家，配置了供幼兒練習系鞋帶、穿衣服用的物品。

2.經(jīng)常鼓勵，多表揚

心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。針對幼兒的這一心理特點，對于按時入園、獨立進餐等表現(xiàn)好的幼兒，及時地鼓勵并獎勵他小紅花。針對個別特殊的幼兒，對于他的點滴進步，教師要不失時機地進行表揚鼓勵。

著名的生理學家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?？梢婐B(yǎng)成良好習慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良習好慣逐步養(yǎng)成。為了讓幼兒成為健康、聰明、勇敢、堅強的棟梁之材，讓我們家園共同努力，使幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習慣。

參考文獻：

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇二十

幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣非常重要。我根據(jù)《幼兒教育指導綱要》和幼兒的實際情況，制定了培養(yǎng)目標，并采取了在一日活動中，在交往中，創(chuàng)設自由寬松的語言環(huán)境和家園配合等方法培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣，為幼兒一生的成長奠定了良好的基礎。

我班部分幼兒沒有養(yǎng)成良好的語言習慣，有的在老師或小朋友發(fā)言時喜歡插話，不注意傾聽對方講話，還有的膽小想說不敢說，不敢大膽發(fā)言，不敢在集體面前表現(xiàn)自己。心理學研究表明，學齡前時期不僅是語言發(fā)展的關鍵期，也是語言發(fā)展的最佳期。

為了培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣，采取了以下措施：

1、在一日活動中因人而異培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣。

我搜集了許多有關語言習慣的故事、詩歌、歌曲等內(nèi)容，在入園后離園前和教育活動中讓幼兒經(jīng)常聽，說，表演，利用自由活動時間和幼兒談心，培養(yǎng)良好的語言習慣。對于管不住自己，注意力不集中，經(jīng)常在老師和小朋友發(fā)言時插話的幼兒，給他們講《小貓釣魚》的故事，讓其明白做事要一心一意，要注意傾聽，我還單獨和他們交談，要認真聽別人說什么，和自己想的.有什么不一樣，要聽別人說完后再說，這是對別人有禮貌的表現(xiàn)，如果你正說著別人打斷你的話，你高興嗎？在教育活動中看到他們想插話時，我用一個動作，一個眼神，或一句話及時制止。對于膽小不喜歡交流的幼兒，讓他們聽《小黃鶯唱歌》的故事，使其明白要勇敢，要大膽地在集體面前表現(xiàn)自己。我利用自由活動時間有意識地和他們聊天，讓他們說一說自己喜歡玩什么玩具，喜歡看什么書，喜歡吃什么，喜歡和誰玩，爸爸媽媽叫什么名字，做什么工作，我主動地關愛親近他們，消除了拘束感，激發(fā)了他們樂意表達敢于表達的愿望。入園離園時鼓勵他們主動和老師小朋友問好，不問好的我就主動打招呼，提醒他們問好，要有禮貌。座位和膽大活潑的幼兒挨在一起，教育活動中因人而異讓他們回答比較簡單的內(nèi)容，有的幼兒不敢到集體面前表演，我就讓他和其他幼兒一起到前面唱歌、朗誦詩歌，表演節(jié)目，并戴上漂亮的頭飾，發(fā)一些小獎品吸引他，逐漸過渡到能自己在集體面前表演，鍛煉他的膽量，使其敢說敢做，敢于表現(xiàn)自己。

2、在相互交往中培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣。

孩子們在區(qū)域角或戶外活動玩時，讓他們自愿結(jié)伴友好交往，在活動中遇到問題有了矛盾，鼓勵他們協(xié)商解決。有的孩子在交往中遇到問題，不敢爭辯不敢告訴老師，回家告訴家長，家長再告訴老師。經(jīng)過與孩子們交流討論，孩子們知道了以后再有類似事情發(fā)生時，就會爭辯，講理，協(xié)商解決，小朋友告狀，家長找老師的現(xiàn)象很少發(fā)生了。

3、創(chuàng)設自由寬松的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣。

自由寬松的語言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語言習慣的基本前提，可促使幼兒有話敢說、有話可說、有話愿意說。這種良好、寬松的語言環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括環(huán)境創(chuàng)設、頭飾、電教設備等，特別是在活動室里創(chuàng)設圖書角、表演角、美術角、玩具角等區(qū)域角。幼兒自由選擇自愿結(jié)伴，可以到圖書角看自己喜歡的圖書，邊看邊講；可以到表演角戴上喜歡的頭飾表演故事、朗誦詩歌；也可以在美術角粘貼、捏橡皮泥、畫畫，對作品相互講述、欣賞；還可以在玩具角搭積木或者交換自己帶來的玩具玩，幼兒相互合作、邊說邊玩、興趣盎然。尤其是環(huán)境裝飾要定期更換，幼兒每天自由活動時間都相互欣賞交流他們的作品，他們百看不厭、滔滔不絕、其樂無窮。幼兒在豐富多彩的環(huán)境中身心放松，自由發(fā)揮，使其樂于說，敢于做，敢于表現(xiàn)自己。心理環(huán)境的創(chuàng)設，表現(xiàn)在活動中給予每個孩子說話的機會，不想說的要創(chuàng)造機會引導他連貫、大膽地發(fā)言、表演，在此過程中，作為支持者和引導者的教師不要吝惜贊賞語言，要及時對幼兒進行肯定的評價，及時表揚鼓勵，讓他們體驗到成功的快樂和自豪，增強自信心。

4、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣。

家庭是兒童生命的搖籃，家長是兒童的第一任教師?，F(xiàn)在的幼兒絕大部分是獨生子女，爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺對其疼愛有加，有求必應，但對其語言習慣的培養(yǎng)卻知之甚少，或不重視，或不知道怎么培養(yǎng)。因此家園配合共同培養(yǎng)十分必要。

首先，在學期初的家長會上，我向家長介紹了培養(yǎng)幼兒良好語言習慣的目標和方法，比如家長要以身作則，看書看報時不要看電視，堅持說普通話，和孩子交流時要眼睛看著對方，認真傾聽，對孩子的提問要認真回答，不能不耐煩或敷衍過去。

其次，家長要豐富孩子的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗。讓孩子和鄰居的小朋友一起玩，或邀請小朋友到家里做客，節(jié)假日帶孩子逛公園、爬山，引導孩子講一講今天都看到了些什么，哪些事情最開心，也可以說給小朋友聽，從而使孩子有話可說，并且愿意說。

第三，家園及時溝通，把孩子在園在家的情況及時反映給對方，共同制定教育措施。如有的小朋友不愛說話，教學活動中不主動發(fā)言，和家長溝通以后，家長非常配合，及時輔導，經(jīng)常讓孩子和小區(qū)的孩子一起玩，鼓勵孩子大膽說話。經(jīng)過一段時間的家園配合，孩子進步很大，早上入園主動問老師好，提問時能主動舉手發(fā)言，聲音比以前響亮多了。

總之，經(jīng)過兩個多月的家園密切配合，孩子們學會了傾聽對方講話，喜歡和人交往，敢想敢說，敢于表現(xiàn)自己，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的語言習慣，，還培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力，，同時又學會了交往增強了自信心，為幼兒一生的成長奠定了良好的基礎。

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇二十一

視覺是幼兒早期發(fā)展中至關重要的能力，良好的視覺能力是孩子學習及生活中的基礎。近年來，幼兒視力健康問題日益凸顯，急需家長和教師對幼兒的視覺能力加以培養(yǎng)和關注。在我多年的教育實踐中，我深切地體會到了幼兒視覺能力培養(yǎng)的重要性，并總結(jié)出了一些寶貴的心得和體會。

首先，幼兒視覺能力的培養(yǎng)需要從早期開始。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是指眼睛的發(fā)育，更重要的是大腦對視覺信息的處理和應用能力。因此，家長和教師應該注重幼兒的早期教育，通過提供各類視覺刺激，促進幼兒的視覺能力發(fā)展。幼兒期是視覺發(fā)育的黃金時期，我們可以運用一些簡單易行的方法來培養(yǎng)孩子的視覺能力，比如給孩子展示不同形狀和顏色的物體，讓孩子用眼睛觀察、用手觸摸，從而促進大腦對視覺信息的處理和記憶能力。

其次，培養(yǎng)幼兒視覺能力需要多樣化的方法。每個孩子的視覺能力不同，所以我們需要根據(jù)孩子的特點和需求，采取適合他們的培養(yǎng)方法。有些孩子的視力可能較弱，我們可以通過一些眼部鍛煉的方法來增強他們的視覺能力，如用眼球轉(zhuǎn)動來調(diào)節(jié)焦距。同時，我們還可以利用一些游戲來培養(yǎng)幼兒的視覺能力，比如找出圖片中的不同之處、做拼圖等。這些方法不僅能增強幼兒的觀察能力，也能激發(fā)他們的興趣，提高學習的積極性。

再次，家長和幼兒教師在培養(yǎng)幼兒視覺能力時應注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是讓幼兒辯別顏色和形狀，更重要的是培養(yǎng)他們對視覺信息的理解和運用能力。因此，我們可以通過給幼兒展示一些有趣的圖片和視頻，引發(fā)他們的興趣和好奇心，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，我們還可以鼓勵幼兒進行繪畫和手工制作等活動，讓他們通過手的操作來發(fā)展和提高視覺能力。

最后，培養(yǎng)幼兒視覺能力需要與幼兒的其他能力相結(jié)合。視覺能力的培養(yǎng)與幼兒的感知能力、運動能力、思維能力等密切相關，在培養(yǎng)視覺能力時，我們也要注重培養(yǎng)幼兒的其他能力。比如，我們可以組織幼兒參與一些戶外活動和運動，鍛煉他們的身體，提高他們的運動協(xié)調(diào)能力。同時，我們還可以組織一些思維訓練活動，如解謎題、智力游戲等，培養(yǎng)幼兒的思維和邏輯能力。這些方法能夠全面地促進幼兒的發(fā)展，使他們的視覺能力在多個方面得到提升。

總而言之，幼兒視覺能力的培養(yǎng)是一項迫切需要家長和教師共同關注和努力的任務。在幼兒的早期教育中，我們應該從多個方面出發(fā)，采取科學、多樣化的方法，培養(yǎng)幼兒的視覺能力。只有保護和培養(yǎng)好幼兒的視覺能力，才能為他們的未來發(fā)展鋪設堅實的基礎。

培養(yǎng)幼兒語言表達能力心得體會篇二十二

加強理論學習是課題研究過程不可缺少的一部分。在研究過程中，我繼續(xù)積極查找和學習與課題有關的相關書籍，論文，并對那些感觸頗深的段落進行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學策略”，“中小學數(shù)學”“小學數(shù)學教師”等著作，我的教育教學觀念進一步得到更新，理論學習得到了升華，課堂教學藝術獲得新的感悟！

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)了學生數(shù)學語言表達的欲望

首先我們在課堂中建立自由平等的師生關系，使學生在平等的充滿關愛的學習環(huán)境中，去輕松愉快地進行學習，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。

其次，倡導互助互愛的生生關系。學生的學習活動大部分是在集體中進行的。因此我們在實驗中，教師引導他們正確認識在學習過程中同伴身上出現(xiàn)錯誤是很自然的現(xiàn)象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學會耐心聽取別人的談話，更要真誠地給予一定的幫助。

令外在我們的實驗中，教師要有一顆博愛的心，面向全體，承認差異，幫助學生建立起在數(shù)學課堂中說的欲望和信心，積極參與到數(shù)學學習中來。

（二）指導方法，訓練了學生數(shù)學語言表達的能力

1、教師用準確規(guī)范的數(shù)學語言，潛移默化地影響學生

數(shù)學教師的語言應該是學生的表率，因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。數(shù)學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不能讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，我們課題組的教師在教學中堅持做到了以下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術語的含義必須有個透徹的理解。二是必須用科學的術語來講解。教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強，所以課題組的教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

2、靈活運用多種形式，訓練了數(shù)學語言語言表達能力

為了使全體學生的數(shù)學語言都能得到訓練，我們采用多種形式讓學生說。

（1）教師或?qū)W生示范，多名學生模仿著說。

（2）讓學生大膽質(zhì)疑、解疑。

（3）教師或?qū)W生發(fā)問，同學們搶答。

（4）同桌互說。

（5）內(nèi)討論交流

（6）全班匯報交流。

這樣在每節(jié)課中讓人人要說話，使那膽小的、口頭表達不好的學生能逐步提高。

3、在學科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學生數(shù)學語言表達能力

數(shù)學語言說的是否完整、準確、簡潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點有關。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點也不同。

（1）在概念教學中重視了讓學生說出本質(zhì)

在概念教學中進行說的訓練是由直觀認識轉(zhuǎn)化為理性認識的橋梁。因此，概念教學中教師重視了讓學生描述出概念的本質(zhì)，讓學生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說出概念關鍵詞句。而對于近似概念，則讓學生說出了他們的共同點與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。

（2）在計算教學中重視了讓學生說出算理

在計算教學中，加強算理教學，重視說的過程，既可以幫助學生鞏固所學的計算方法，又能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。因此計算教學中教師重視了說的培養(yǎng)，讓學生說算理、說運算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時對于計算中的錯誤讓學生說出錯誤的原因及自己的看法，使學生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。

（3）在應用題教學中重視了讓學生說出思路

在應用題教學中，讓學生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關系式等進行數(shù)學語言的訓練，結(jié)果在課堂上學生你一句，我一言，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且使教師能及時獲得反饋信息，了解學生對知識掌握的程度。

（4）在方程教學中重視讓學生說根據(jù)。

在方程教學中，注重讓學生說出解方程過程中每一步的根據(jù)，說出列方程的依據(jù)，既訓練了學生的語言表達能力，鞏固了知識點，又培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

（4）在幾何形體教學中重視讓學生說出其特征

幾何形體的教學可以培養(yǎng)學生的空間觀念，更能發(fā)展學生的口頭表達能力。因此，我們在幾何形體的教學中重視了學生說的培養(yǎng)，讓學生通過討論、交流說出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學生參與公式的推導過程，讓學生通過實際操作，口述公式的推導過程，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學語言有機結(jié)合起來，激發(fā)了學生對空間的探索欲望，抓住挈機，發(fā)展說的能力。

（三）采用多種評價方式激勵學生積極地說

為激發(fā)學生說的積極性，我們采取多種形式激發(fā)學生說的積極性。

（1）語言激勵

在課堂上對學生的發(fā)言給予恰當?shù)恼Z言激勵，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語言精而準；說得太精當了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結(jié)；你真是個善于思考的同學”等等。

（2）個人加分

為培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑的能力，對于大膽質(zhì)疑，大膽解疑的同學重分獎勵。凡是回答問題特別精彩的也給予重分獎勵。

（3）小組加分

每節(jié)課小組內(nèi)每個同學都積極舉手且被老師叫到的同學加1分。激勵同學積極思考，積極舉手。

（4）階段性評價

為更持久地調(diào)動學生說的積極性，對學生說的能力進行階段性評價和獎勵。我們采用一周一評價。采取的方式主要有個人評價、小組評價、老師總結(jié)評價。對表現(xiàn)好的小獎勵標志或本子。

總之，在課堂教學中我們始終貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。

經(jīng)過半學期的努力，我班大部分同學能獨立的比較順暢的分析解題思路，能夠說出解題的依據(jù)。一半的同學能說出公式的推導等。

我們班還有一些學生數(shù)學課上的發(fā)言還是出現(xiàn)“擠牙膏”的現(xiàn)象，一些學生還是不能敢表達自己的見解。并且發(fā)言不是很積極，有些同學有時即使會也不舉手。這還有待于我們進一步努力，打開學生的心扉，使之暢所欲言！

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