優(yōu)秀課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思范文（22篇）

教育是培養(yǎng)人才的基石，我們需要關(guān)注和改進(jìn)教育體系。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以參考一些范文或優(yōu)秀案例，但不要照搬照抄。感恩是一種美德，我們應(yīng)該常懷感恩之心，感激身邊的一切。

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇一

（重慶北碚區(qū)柳蔭中學(xué)）

摘要：在現(xiàn)在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文概念的形成，語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文方法與技能的獲得，智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇二

課題：公因數(shù)和最大公因數(shù)

在教材里，學(xué)生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念，會(huì)找10以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù)，100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。本單元繼續(xù)教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí)，要理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)和公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義，學(xué)會(huì)找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。為以后進(jìn)行通分、約分和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算作準(zhǔn)備。全單元的教學(xué)內(nèi)容分三部分編排。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能根據(jù)提供的情境探索并掌握用求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法，會(huì)在集合圖中表示兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和公因數(shù)。

2、使學(xué)生從不同的角度找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的的區(qū)別和聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納等思維能力。

3、使學(xué)生在自主探索與合作交流過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力，獲得成功的.體驗(yàn)。 法找最大公因數(shù)沒(méi)有困難。而利用因數(shù)關(guān)系、互質(zhì)數(shù)關(guān)系找還有一定的難度。因?yàn)閷W(xué)生不易發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)具有這些關(guān)系。

因數(shù)，采用自主合作探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步探索出找最大公因數(shù)的另外兩種方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、交流合作的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

掌握求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇三

首先，組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、家庭條件的個(gè)體差異，以及他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和看法等情況，進(jìn)行搭配，保持各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體水平大致相當(dāng)。其次，設(shè)置的合作學(xué)習(xí)模式具有目標(biāo)性。所謂“目標(biāo)性”就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組指明學(xué)習(xí)的方向，明確合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的。比如必修三教材“文明的對(duì)話”專(zhuān)題，筆者放棄單篇教學(xué)而采用專(zhuān)題教學(xué)的方式，先明確這樣的目標(biāo)：自讀后掌握文中的生難字詞，簡(jiǎn)要概括文章的思路脈絡(luò)，感受文章的立意并學(xué)習(xí)論證方法，為論述類(lèi)文本閱讀或者議論文寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)。

二、合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的'開(kāi)展

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)“適當(dāng)合作”，順利促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。

一是寬容對(duì)待有困難的合作學(xué)習(xí)個(gè)人或小組。合作之初，有些小組的個(gè)人可能對(duì)任務(wù)完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個(gè)人也影響了小組的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)語(yǔ)文教師要多給予鼓勵(lì)，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯(cuò)誤”，樹(shù)立克服錯(cuò)誤就是進(jìn)步、錯(cuò)得多反而容易進(jìn)步快的思想?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)個(gè)體到小組集體中去收獲知識(shí)、智慧，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同解決、處理任務(wù)中的困難。

二是要對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組解決不了的問(wèn)題，語(yǔ)文教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，不要有批評(píng)之語(yǔ)和臉色上的厭煩，以免讓學(xué)生緊張而堅(jiān)守“最安全的方法就是不說(shuō)話”，被合作學(xué)習(xí)邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時(shí)，有的說(shuō)是思鄉(xiāng)，有的說(shuō)夫妻感情的苦悶，有的說(shuō)是對(duì)國(guó)家前途的憂慮，筆者就引導(dǎo)他們比較這三種觀點(diǎn)，再細(xì)讀文章，通過(guò)講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來(lái)引導(dǎo)他們的思維走向正確的方向，使他們產(chǎn)生深刻印象。

三是多種合作學(xué)習(xí)方式交叉運(yùn)用，雙向合作或者多向合作，增強(qiáng)合作的互動(dòng)性、參與性。讓學(xué)生在這一過(guò)程中相互作用而獲取信息傳遞，進(jìn)入互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，從而較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者有意識(shí)建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學(xué)習(xí)法，通過(guò)共同商量、回答或相互補(bǔ)充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)從而圓滿完成任務(wù)?；虿捎们薪咏虒W(xué)內(nèi)容分工法，即：語(yǔ)文教師根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔(dān)部分任務(wù)去完成，通過(guò)成員間的相互請(qǐng)教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結(jié)論?；蚺e辦探究的辯論法、競(jìng)賽法等等，不但培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的認(rèn)知和分析解決問(wèn)題的能力。比如，筆者組織合作學(xué)習(xí)必修三教材“文明的對(duì)話”專(zhuān)題時(shí)，先給兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成、明確目標(biāo)，然后同桌互相檢查、商討，予以補(bǔ)充完善，接著小組之間多向互動(dòng)，輪流審閱別人的作業(yè)，看結(jié)果談原因；教師巡視，個(gè)別抽看，有時(shí)借實(shí)物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學(xué)生之間充分互動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)沒(méi)有了往日的沉悶氣氛。

三、合作學(xué)習(xí)實(shí)施后的總結(jié)

及時(shí)對(duì)合作小組所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)模式是否見(jiàn)效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學(xué)習(xí)走向深入的有效手段。語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，熟練掌握組織學(xué)生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評(píng)與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)與點(diǎn)評(píng)過(guò)程接受理論認(rèn)為一個(gè)文學(xué)作品的意義“只有在閱讀過(guò)程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩(shī)教學(xué)中，古詩(shī)興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結(jié)性的知識(shí)或?qū)W習(xí)方法，使適當(dāng)合作“有展示、有評(píng)價(jià)、有效果”。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，筆者讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個(gè)小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點(diǎn)后對(duì)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實(shí)物投影，或者直接放映相關(guān)視頻資料，形式不拘，但求有理有據(jù)，表達(dá)簡(jiǎn)潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)中，對(duì)選出的優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵(lì)，借助這種激勵(lì)方式，讓高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性進(jìn)一步得到提高。通過(guò)這次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流討論燭之武的形象時(shí)，對(duì)“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達(dá)情感的作用加深了認(rèn)識(shí)。

四、小結(jié)

總之，“適當(dāng)合作”作為新的創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)鍵在于“適當(dāng)”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點(diǎn)、“一得”。語(yǔ)文教師要及時(shí)做好反思與總結(jié)，糾正缺陷，彌補(bǔ)不足，為今后的課堂高效教學(xué)進(jìn)一步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇四

在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念，探索學(xué)生全面發(fā)展之路，高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考，擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視，并有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫(xiě)作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫(xiě)作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育。

通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在新課標(biāo)下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。

當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，讀寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語(yǔ)文實(shí)踐，能力訓(xùn)練，要以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為，無(wú)論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開(kāi)，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對(duì)深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識(shí)的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的.方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練

但如果不顧文本內(nèi)容，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時(shí)尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計(jì)課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該先思考這樣一些問(wèn)題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個(gè)人認(rèn)為能不表演就不表演，因?yàn)楸硌莓吘挂环N輔助手段，而且年級(jí)越高越要摒棄。如果學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿q正傳》時(shí)，你想通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)阿q語(yǔ)言的特點(diǎn)、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能達(dá)到這個(gè)目的嗎?你的學(xué)生是專(zhuān)業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會(huì)成為一場(chǎng)鬧劇?如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對(duì)這個(gè)人物形象準(zhǔn)確的把握。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備，不僅是臺(tái)詞、動(dòng)作，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為應(yīng)該把表演簡(jiǎn)單化，情景化，語(yǔ)文化，最好是和語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。課堂表演不是萬(wàn)能的鑰匙，過(guò)多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語(yǔ)文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說(shuō)一說(shuō)，走馬觀花地看一看，到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供口頭表達(dá)和書(shū)面練筆的機(jī)會(huì)。沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)地“雙基”訓(xùn)練，怎么能切實(shí)地提高語(yǔ)文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要少一些合作討論，多一些朗讀品味

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語(yǔ)文課堂上最常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了給課堂貼上一個(gè)“新課程”的標(biāo)簽，時(shí)不時(shí)地就來(lái)個(gè)小組討論，動(dòng)不動(dòng)就來(lái)個(gè)合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無(wú)用功。合作、討論并不是不可以使用，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容，怎么去討論，如何展示和評(píng)價(jià)討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對(duì)文本必要的朗讀品味，在學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開(kāi)討論，那么討論的過(guò)程和結(jié)果是可想而知的。

在這種情況下合作、討論就演變成了下面的幾種情況：

1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。

2、小組成員默不作聲，自己想自己的。

3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，時(shí)而擠眉弄眼，時(shí)而哄堂大笑，你可以想見(jiàn)他們是不是在討論老師布置的問(wèn)題，至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的。表面討論時(shí)氣氛熱烈異常，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為合作討論應(yīng)該在對(duì)文本充分解讀，學(xué)生自己有獨(dú)立思考后的前提下來(lái)進(jìn)行，這樣的交流討論才用有一定的效果。語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍‘更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語(yǔ)文課堂上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶，一節(jié)語(yǔ)文課講下來(lái)，鍛煉了老師，耽誤了學(xué)生。這些弊端是必須要革除的，但矯枉不能過(guò)正，我們不僅要從形式上，更要從思想上走進(jìn)新課程。

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇五

聽(tīng)完幾位專(zhuān)家的講座，尤其是溫儒敏教授關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的報(bào)告，我覺(jué)得他批評(píng)的幾點(diǎn)--“當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)存在兩多兩少，即教師講得多、討論對(duì)話多；默讀少、涵泳少”和“當(dāng)前的作文教學(xué)，文筆已成為第一要義”等以及李衛(wèi)東教授的關(guān)于“變式訓(xùn)練”的觀點(diǎn)，對(duì)我的寫(xiě)作教學(xué)幫助很大，反思本次提交的我的寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體會(huì)有：

首先，他的觀點(diǎn)印證了我的作文教學(xué)切入點(diǎn)是正確的，因?yàn)槲矣X(jué)得議論文寫(xiě)作教學(xué)關(guān)鍵是如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力而不是如何增強(qiáng)文采，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思--1。這也是學(xué)生議論文寫(xiě)作最為欠缺的能力。對(duì)這一能力的培養(yǎng)，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)反復(fù)訓(xùn)練，尤其是訓(xùn)練學(xué)生的事例分析和合理、恰當(dāng)安排論證結(jié)構(gòu)的能力，讓學(xué)生能夠清晰有條理地說(shuō)明白自己的理由，通過(guò)此達(dá)到增強(qiáng)思辨能力的目的。

第二，自我感覺(jué)我是比較善于綜合運(yùn)用比較、舉例分析等多種教學(xué)方式方法組織課堂教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為如果一節(jié)課下來(lái)教學(xué)方法一成不變，即使很好，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞的，他們學(xué)習(xí)的注意力就會(huì)下降，學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之打折扣。在這一點(diǎn)上我還是挺自信、挺驕傲的。

第三，我的教學(xué)雖然自己講得少，但存在討論對(duì)話多的毛病。我也感覺(jué)，課堂上轟轟烈烈的，而且課后教師們的評(píng)價(jià)也比較高--因?yàn)檫@是一節(jié)給市級(jí)骨干教師開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課，恭維成分比較多，這一點(diǎn)我很清楚，但課后我也隱隱感覺(jué)還存在某些不足。今天聽(tīng)了溫教授的話，我終于明白：學(xué)生自己(個(gè)體)思考和感悟、消化的時(shí)間太少了，沒(méi)有時(shí)間充分將公共知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的個(gè)體知識(shí)，結(jié)果很明顯，學(xué)生下一次寫(xiě)作仍然犯類(lèi)似毛病，而且記不住教訓(xùn)，今天我的學(xué)生還有許多人仍然犯這樣的毛?。?/p>

昨天晚上和今天再認(rèn)真閱讀自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，覺(jué)得應(yīng)當(dāng)作如下調(diào)整：

關(guān)于學(xué)生片段作文的分析，應(yīng)刪除原來(lái)的對(duì)兩則首尾段的比較分析這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--當(dāng)初設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，也是為了強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好首尾段的重要性，現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)與本節(jié)課的教學(xué)主題聯(lián)系不緊密，屬于可有可無(wú)。為了突出教學(xué)主題--增強(qiáng)議論文的思辨性，騰出時(shí)間給學(xué)生個(gè)體更多的思考、感悟、消化，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有成效，就應(yīng)當(dāng)刪除它。

另外，當(dāng)初學(xué)生的例文是沒(méi)有提前印發(fā)下去給學(xué)生閱讀的，現(xiàn)在看來(lái)，要提高課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，還是提前印發(fā)為好，并對(duì)預(yù)習(xí)提出明確的要求。

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇六

新課程改革是一場(chǎng)全方位的深刻變革，正深刻影響和改變著我們的教學(xué)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何？我根據(jù)自己在三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間里在一線教學(xué)的親身體會(huì)和深入課堂的觀察和訪談結(jié)果設(shè)計(jì)了一份“高中語(yǔ)文課課堂管理現(xiàn)狀問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查表”，并在石柱民族中學(xué)高二年級(jí)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。

1問(wèn)卷調(diào)查

1.1調(diào)查對(duì)象和方法

調(diào)查問(wèn)卷主要從明了課堂目標(biāo)、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗(yàn)成功、收到迅速，真實(shí)的反饋、受到合理的約束、整合學(xué)習(xí)的時(shí)間、與同學(xué)積極交往、得到與自己的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)，共10項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。

1.2調(diào)查結(jié)果分析

從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：普通高中語(yǔ)文課課堂教學(xué)在不斷優(yōu)化，取得很多成就。金無(wú)足赤。當(dāng)前普通高中語(yǔ)文課課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可以歸納為以下三方面：一是教學(xué)管理方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)方法層面的具體問(wèn)題）；二是教學(xué)交往方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第2、9題所反映的.）；三是教學(xué)紀(jì)律管理方面的問(wèn)題（問(wèn)卷的第7題所反映的）。

首先，教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的管束和學(xué)生的順從,而較少給學(xué)生留出自由的空間。我國(guó)現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段，很多地區(qū)的普通高中語(yǔ)文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護(hù)教師的權(quán)威,在絕大多數(shù)學(xué)校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學(xué)生聽(tīng)從指揮的課堂。所以，學(xué)生在課堂上可以發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)不多，時(shí)間久了，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，所以他們不會(huì)經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題，更不會(huì)提出改進(jìn)我們的教學(xué)的意見(jiàn)了。

其次，在很多高中語(yǔ)文教師的課堂上，學(xué)生花在小組和全班活動(dòng)的時(shí)間極不平衡，絕大多時(shí)候課堂上進(jìn)行的是單一的全班活動(dòng)，課堂交往時(shí)間比重的失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體意識(shí)的缺乏。再次，我們很多高中語(yǔ)文教師在努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍，但在實(shí)際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對(duì)活躍而愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生予以較多的關(guān)注，而對(duì)沉默的學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學(xué)生成為交往的“貴族”而另一部分學(xué)生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現(xiàn)了教師教學(xué)失明失聰?shù)默F(xiàn)象。

2.2相應(yīng)對(duì)策

一、營(yíng)造民主寬松的交往氛圍是課堂交往和諧進(jìn)行的基礎(chǔ)。

1、養(yǎng)成平等對(duì)話的教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教與學(xué)的平等互尊是促進(jìn)教育、優(yōu)化人才培養(yǎng)的基本條件。教師尊重學(xué)生，尊重其個(gè)性和需求；相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究、自我實(shí)現(xiàn)，在課堂中，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，這樣的課堂氛圍有助于學(xué)生形成開(kāi)放、自由、靈活的思維和創(chuàng)新能力。

2、信任并鼓勵(lì)學(xué)生參與交往。教師真誠(chéng)的信任、賞識(shí)和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的交往信心，“伙伴式”的師生關(guān)系,又可增進(jìn)學(xué)生的“向師性”，促進(jìn)師生友誼,提高教學(xué)效果。

二、實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)是交往教學(xué)模式中的重要一環(huán)，是一種促使學(xué)生之間人際交往和合作互動(dòng)的基本形式。最初學(xué)生是不知道如何有效地和他人交流的，作為教師，首先要教給學(xué)生如何合作。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，我們可以在兩個(gè)步驟上掌握這一過(guò)程：學(xué)會(huì)珍惜合作，掌握合作的技巧。第一步，讓學(xué)生必須懂得珍惜合作。如，教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求各個(gè)小組的學(xué)生在相互合作的過(guò)程中完成任務(wù)。合作活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，使其意識(shí)到彼此的需要，彼此能夠互相幫助。

第二步，學(xué)生在逐漸適應(yīng)合作后，教師可以先讓他們參與塑造團(tuán)體形象、增強(qiáng)小組凝聚力的活動(dòng)。如讓小組設(shè)計(jì)橫幅或海報(bào)展示小組的名字和標(biāo)志。為了確保每個(gè)人都參與設(shè)計(jì)，可以要求在內(nèi)容上必須有每個(gè)成員的作為。在學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了合作之后，教師就可以組織各種團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，如“知識(shí)接龍”，“辯論賽”等。總之，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流和友誼，可以培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)合”精神，讓學(xué)生既要學(xué)會(huì)在啊競(jìng)爭(zhēng)中勝出，還要學(xué)會(huì)在合作中超越！

三、提升教師的人格魅力,提高教師的課堂交往技巧。

1．教師要學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)心理角色換位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)。馬斯洛認(rèn)為人有生理需要、安全需要、社會(huì)需要、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要，并依次由低層次向高層次發(fā)展。當(dāng)?shù)蛯哟涡枰玫讲糠譂M足之后，較高層次的需要就會(huì)成為人們所追求的目標(biāo)。自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要作為高層次的需要，是人們所追求的目標(biāo)。當(dāng)人們的這一高層次的需要得到尊重和滿足的時(shí)候，人們才會(huì)產(chǎn)生自我價(jià)值感，產(chǎn)生積極進(jìn)取的渴望，也才會(huì)有開(kāi)朗的性格，形成優(yōu)良的個(gè)性。教師只有深入了解學(xué)生需求、愿望的動(dòng)機(jī)，才能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生潛能，保證教育最佳接受效果的出現(xiàn)。

2.教師應(yīng)該擅長(zhǎng)使用一些小技巧。如，準(zhǔn)時(shí)上課、記住所有學(xué)生的名字等獲取心理優(yōu)勢(shì)；掌握課堂提問(wèn)、師生對(duì)話與引導(dǎo)學(xué)生討論、交流的策略和具體方法必將營(yíng)造出優(yōu)質(zhì)高效的課堂交往。教無(wú)定法。我們的教學(xué)本就是充滿激情和生命理想的師生共識(shí)、共享和共進(jìn)的過(guò)程，讓我們師生雙方用心用智慧去實(shí)現(xiàn)和升華這一過(guò)程。

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇七

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思，我覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、教學(xué)觀念的反思。

以前，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

如：“人類(lèi)對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇八

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率偏低的具體表現(xiàn)是：一是課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，讓學(xué)生摸不著頭緒；二是老師缺乏對(duì)學(xué)生情況的了解和分析，課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)；三是教師授課只講不練，滿堂灌知識(shí)，獨(dú)占時(shí)間；四是師生互動(dòng)交流不足，課堂的信息量不足，思維訓(xùn)練實(shí)效性差；五是學(xué)法指導(dǎo)工作缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，消極應(yīng)付，自主探究方法少，分析能力偏低；六是教師布置作文、作業(yè)，檢查批改工作馬虎，存在不講評(píng)、不分析問(wèn)題的現(xiàn)象，聽(tīng)之任之，讓學(xué)生找不出存在問(wèn)題，找不到努力方向；七是教師講評(píng)練習(xí)，講評(píng)試卷只講答案是什么，不講為什么，輕視對(duì)解題思路和技巧的分析，學(xué)生未能摸清考點(diǎn)的特點(diǎn)和規(guī)律，未能引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)試能力；八是師生容易忽視培養(yǎng)刻苦鉆研精神，忽視關(guān)鍵細(xì)節(jié)，或者粗心大意，因小失大，造成不必要的低級(jí)失誤，降低考試成績(jī)。

二、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。我校擴(kuò)大招生規(guī)模之后，優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生同在一起。他們的學(xué)業(yè)水平、思維能力和寫(xiě)作能力差異較大。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，樹(shù)立決不能學(xué)生掉隊(duì)落伍的理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，特別關(guān)注中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。由于我校語(yǔ)文教師長(zhǎng)期任教優(yōu)秀學(xué)生，形成了一種思維定勢(shì)，積累培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)要求較高，講課有深度和難度，訓(xùn)練速度較快。然而現(xiàn)在面對(duì)擴(kuò)招之后的學(xué)生，教師制定目標(biāo)、處理教材、設(shè)計(jì)方案、啟發(fā)思維和組織練習(xí)都應(yīng)充分考慮中下層學(xué)生。教師不能只偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生而忽視普通學(xué)生。教師要恰到好處地運(yùn)用朗讀、啟發(fā)、精講、演示、討論、反復(fù)、歸納、比較和練習(xí)等教法，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)中下層學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，切實(shí)做好因材施教工作，讓全體學(xué)生大膽參與自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)，巧妙地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，不斷爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（二）精心培養(yǎng)求同思維和求異思維能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)重視培養(yǎng)思維能力，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)實(shí)效性。思維能力的強(qiáng)與弱，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂上讓學(xué)生開(kāi)展思維能力訓(xùn)練，增加鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)互動(dòng)交流和合理公平的競(jìng)爭(zhēng)，充分展示創(chuàng)新思維的亮點(diǎn)，這是完全必要的舉措。語(yǔ)文課堂上的趣味性、生動(dòng)性、知識(shí)性、人文性、科學(xué)性和藝術(shù)性較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形象思維和抽象思維的能力。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，獨(dú)立思考，大膽探究學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己質(zhì)疑問(wèn)題或者提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，虛心傾聽(tīng)各種不同見(jiàn)解，善于作出準(zhǔn)確的判斷，善于明辯真善美與假惡丑，不盲目迷信權(quán)威，不盲目唯書(shū)和唯上，學(xué)習(xí)有所發(fā)現(xiàn)，有所研究，有所感悟和有所創(chuàng)新，有力地促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展，快樂(lè)地分享大家的思想智慧。

（三）保證學(xué)生自主思考和練習(xí)時(shí)間，確保課堂教學(xué)實(shí)效性。考上高中之后，由于高中學(xué)科教學(xué)內(nèi)容多，要求高，難度大，讓不少學(xué)生感到時(shí)間不夠用，于是渴望充分利用有限的時(shí)間，精心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。時(shí)間是機(jī)會(huì)，時(shí)間是速度，時(shí)間是效率。不少學(xué)生樹(shù)立這種意識(shí)是難能可貴的。因此，語(yǔ)文教師要糾正獨(dú)占時(shí)間的不良現(xiàn)象，主動(dòng)歸還時(shí)間給學(xué)生。同時(shí)教師要求學(xué)生講究時(shí)間設(shè)計(jì)的合理比例，切實(shí)提高時(shí)間的利用率。許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師都呼吁“把時(shí)間歸還給學(xué)生”。在目前的生源條件下，我校語(yǔ)文教師借鑒這一寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而讓全體學(xué)生做時(shí)間的主人，學(xué)得更加扎實(shí)和靈活，全面提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

作者：陳學(xué)忠單位：茂名市第一中學(xué)

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇九

摘要：

高中語(yǔ)文課堂的審美教育非常重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，就能提高學(xué)生的審美意識(shí)以及審美的情趣，從而使得學(xué)生的感知美和發(fā)現(xiàn)美的能力得到進(jìn)一步地提高。教師必須不斷地積極地投入到審美教育的工作之中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)還能感受到美的熏陶，使得高中學(xué)生能夠得到健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文課堂；教學(xué)審美

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技能，還應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操的能力。高中語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的審美教育功能，使得學(xué)生能夠感受到美的熏陶，感知審美教育，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育十分重要。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和成因

由于高中教育存在很大的特殊性，因此，許多教學(xué)工作主要的重點(diǎn)總是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，同時(shí)，學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往也把更多的經(jīng)歷放在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。所以，學(xué)生對(duì)于審美教育的重視度十分不夠。在大多數(shù)的高中生眼里，美往往就是指外表上的美麗，對(duì)于這種審美的人是十分片面的。但往往因?yàn)檫@種對(duì)于美出現(xiàn)的片面的認(rèn)識(shí)，就可能導(dǎo)致大部分的高中生對(duì)于外表的華麗盲目的追求，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

1．家庭因素

大多數(shù)的家長(zhǎng)往往覺(jué)得自己的孩子能考上大學(xué)就能夠擁有一個(gè)良好的前程。因此，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分的人大多把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一個(gè)文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程重點(diǎn)也沒(méi)有掌握。從而花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文文字練習(xí)，做很多的語(yǔ)文試卷，希望能夠通過(guò)這種方法來(lái)幫助學(xué)生拿到高分，使得學(xué)生在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的審美教育幾乎不存在。這種現(xiàn)象的存在，就使得孩子的審美教育不能提高，使得高中生盲目追求潮流，審美觀念嚴(yán)重缺乏。

2．學(xué)校因素

作為高中生教育的搖籃。學(xué)校必須承擔(dān)著引導(dǎo)高中生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)高中生高素質(zhì)人才的責(zé)任和工作。學(xué)校需要培養(yǎng)的人才是具有德智體美綜合發(fā)展的人才，但是因?yàn)楹芏嗪芏嗟脑?，迫于社?huì)的影響。因此大部分的學(xué)校僅僅專(zhuān)注于分?jǐn)?shù)和對(duì)于學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，在語(yǔ)文課堂中也放棄了對(duì)于高中生的素質(zhì)教育。因此，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，只專(zhuān)注于擠出大量的`時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，審美教育錯(cuò)過(guò)了最佳的時(shí)間。

3．社會(huì)因素

由于受到傳統(tǒng)的商品思想和經(jīng)濟(jì)觀念的影響。對(duì)于高中語(yǔ)文課堂中的審美教育，大多數(shù)人都沒(méi)有一個(gè)很好的重視，甚至對(duì)于這種高中語(yǔ)文課堂的教育方式有一種排斥的心理。再加上在當(dāng)前形勢(shì)下，高中生的審美觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)日漸模糊，對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的一些不良誘惑和問(wèn)題也不能阻止，容易受到這些不良因素的影響，去追逐那些虛無(wú)的東西。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的方法

1．挖掘教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操教材

作為作者思想的結(jié)晶，如何讀好一本教材就是意味著和一個(gè)人進(jìn)行對(duì)話。從教材中那些經(jīng)典的作品中得到思想的啟發(fā)，非常重要。教材的內(nèi)容融合了很多國(guó)內(nèi)外著名作家的經(jīng)典作品，因此有著非常重要的審美教育價(jià)值。高中語(yǔ)文課堂的課本收錄了很多國(guó)內(nèi)外作家的經(jīng)典作品，必須要在其中挖掘出作品的教材美。并且，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入到課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，明白作者在學(xué)習(xí)中的心情。同時(shí)，還應(yīng)該在詞句中得到審美的啟發(fā)，培養(yǎng)審美的情操。

2．運(yùn)用多媒體的方式，提升學(xué)生的審美感知力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教科工具往往是粉筆和黑板，這種教學(xué)模式就會(huì)顯得非常單調(diào)，難以適應(yīng)當(dāng)前的教育模式。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，就可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，在高中語(yǔ)文的課堂中大量運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式。把一些文字生動(dòng)形象地轉(zhuǎn)化成圖片和動(dòng)畫(huà)。同時(shí)，還應(yīng)該使抽象的東西盡量具象化，達(dá)到圖文并茂的效果。為了能夠使得學(xué)生更好地了解到課本上的內(nèi)容，形象地感知到美好的景象，培養(yǎng)自己的審美能力，理解到美的真實(shí)含義，就應(yīng)該運(yùn)用這種多媒體的方式，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，提高學(xué)生的審美情趣。

3．通過(guò)朗讀的方式，感受美的境界

作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性項(xiàng)目，朗讀不僅可以使學(xué)生更好地掌握文章的具體內(nèi)容，還可以使學(xué)生更好地融入到文章當(dāng)中去，使作者要表達(dá)的思想感情更好地被學(xué)生所了解。另外，在一些平常的教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該給學(xué)生多一些誦讀的實(shí)踐，并且傳授一些誦讀的教學(xué)。要讓學(xué)生真正了解到詩(shī)歌的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)到語(yǔ)言的美好，從根本上提高自己的審美水平。

三、總結(jié)

總之，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，審美教育對(duì)于高中生有著非常重要的作用。高中語(yǔ)文教師必須要積極地把握好學(xué)生的具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)分析出學(xué)生進(jìn)行審美教育的現(xiàn)狀，總結(jié)出相關(guān)的問(wèn)題，尋求審美教育的具體方式，通過(guò)采取必要的方式滲透審美教育，使學(xué)生的審美能力得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

［3］黃琪．淺析新課改背景下高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美性教學(xué)［j］．都市家教（上半月），2015，（8）：165－165.

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十

文/李睿

摘要：作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中提出了一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，以便使語(yǔ)文課堂教學(xué)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

語(yǔ)文作為母語(yǔ)，人們從出生就開(kāi)始接觸，乍一聽(tīng)，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實(shí)現(xiàn)實(shí)并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長(zhǎng)時(shí)間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語(yǔ)文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說(shuō)語(yǔ)文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生在高考前會(huì)戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對(duì)語(yǔ)文就是一種傷害。那么，作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去面對(duì)這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何激活語(yǔ)文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念

高中語(yǔ)文課文雖然不像小說(shuō)那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。

二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場(chǎng)上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時(shí)，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過(guò)模擬情境，使學(xué)生對(duì)文章本身有了更深的體會(huì)與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

三、通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。比如，我們?cè)诮淌谏⑽臅r(shí)，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會(huì)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。這樣，學(xué)生就會(huì)沉浸其中，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬翼。讓中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)與活力[j].甘肅教育，（14）。

[2]陳靖慧。高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略研究[d].東北師范大學(xué)，.

（作者單位山西省汾陽(yáng)中學(xué)）

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十一

今天的語(yǔ)文課課堂氣氛很不著調(diào)，對(duì)于黃山奇石，沒(méi)有多媒體課件和具體掛圖的輔助，2年級(jí)的學(xué)生光通過(guò)文字，

怎樣

作為班主任，有點(diǎn)放不開(kāi)手腳，總是不放心讓學(xué)生干，怕他們做不好，而把所有事情一人包攬，包括掃地，打飯等等，每次看著他們磨磨蹭蹭地，那把火蹭地一下就上來(lái)，性子太急了，應(yīng)該讓他們?nèi)プ?，誰(shuí)不是從不會(huì)，到慢慢會(huì)，最后才是雷厲風(fēng)行，風(fēng)風(fēng)火火的呢？能力是鍛煉出來(lái)的，如果不讓學(xué)生干，他們永遠(yuǎn)不會(huì)干。

中午分飯倒是練出來(lái)了，原來(lái)第一次分，因?yàn)橹形缗R時(shí)要開(kāi)會(huì)，所以后面的

同學(xué)

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1．能在具體的情境中，認(rèn)識(shí)方向和距離對(duì)確定位置的作用。

2．通過(guò)自主探究和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法

3.能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、復(fù)習(xí)近平面圖上的八個(gè)方向。

出示課件，以“藍(lán)貓”為中心的卡通人物圖。說(shuō)說(shuō)各人物分別在藍(lán)貓的什么方向上？

（板書(shū)課題）：去圖書(shū)館

二、探索新知

1．投影出示數(shù)學(xué)書(shū)61頁(yè)主題圖

觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開(kāi)深入的探究，后以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書(shū)館，怎樣說(shuō)清楚她要走的路線？）

教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，先朝那個(gè)哪個(gè)方向走？每段要走多遠(yuǎn)？在哪里轉(zhuǎn)彎？

2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個(gè)要素？

板書(shū)：方向距離途經(jīng)的地方

追問(wèn)：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？

笑笑從出發(fā)向方向走米

到。

3、學(xué)生嘗試描述笑笑從家到圖書(shū)館的行走路線。

4、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)笑笑從家到圖書(shū)館的路線圖。

課件出示畫(huà)示意圖提示。

5、學(xué)生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書(shū)館的路線。體會(huì)示意圖的好處。

6、借助質(zhì)疑，深入研究

笑笑借了圖書(shū)要返回家，又該怎么走呢？學(xué)生描述。

7、同桌借助所畫(huà)示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區(qū)別。

老師引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)比得出

結(jié)論：只是方向改變，兩地間的`距離并未發(fā)生改變。

8、歸納概括

怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，

在描述時(shí)要注意什么？

學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言總結(jié)歸納，師小結(jié)。

三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知

1．課本62頁(yè)練一練第1題

學(xué)生獨(dú)立試做后交流匯報(bào)。部分同學(xué)可能辨別不了“東南”“東北”必要時(shí)可在出發(fā)點(diǎn)標(biāo)上十字方向坐標(biāo)。

2.課本62頁(yè)練一練第2題

要求學(xué)生仿照第一題填空的形式說(shuō)一說(shuō)。小組內(nèi)或同桌間互說(shuō)，注意說(shuō)清方向，距離，途經(jīng)的地方。其中科技館到光明路，商場(chǎng)到天文館，幸福路到動(dòng)物園要重點(diǎn)指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

去圖書(shū)館

北

方向距離途徑的地方

笑笑向方向走米到。

教學(xué)反思：

本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別平面圖上的方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)根據(jù)路線圖描繪路線。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生身邊的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，知識(shí)理解很好。課標(biāo)指出，要使學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形描述，利用直觀來(lái)思考。本節(jié)課采用卡通人物圖引出八個(gè)方向，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

本節(jié)課采用小組討論，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)描述行走路線，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層層深入，重點(diǎn)突出。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生空間觀念。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件演示引導(dǎo)學(xué)生介紹路線時(shí)，有部分學(xué)生剛開(kāi)始說(shuō)的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來(lái)描述，不過(guò)通過(guò)后面的練習(xí)鞏固，還有十字方向標(biāo)的使用，學(xué)生逐漸能準(zhǔn)確完整的用語(yǔ)言敘述。

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十三

《世界因生命而精彩》教學(xué)反思《世界因生命而精彩》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三課第一框的內(nèi)容，本框體既是本單元的邏輯起點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的邏輯起點(diǎn)。通過(guò)本框的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生真正領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：通過(guò)板塊一“感生命之美”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身邊不是沒(méi)有美，而是缺乏尋找美的眼睛；通過(guò)板塊二“塑生命之殤”，引導(dǎo)學(xué)生理解人是萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，但并不高于生命，人和其他生命是平等的，我們應(yīng)該尊重生命，關(guān)愛(ài)生命，這是人類(lèi)的責(zé)任與義務(wù)。通過(guò)板塊三“踐生命和諧”，引導(dǎo)學(xué)生靜心思考我們應(yīng)該如何與其他生命和諧相處，在日常生活中，我們又應(yīng)該如何實(shí)踐？本節(jié)課亮點(diǎn)在于：第一，本節(jié)課的線索為發(fā)現(xiàn)“第二個(gè)地球開(kāi)普勒-452b”貫穿整節(jié)課始終。思路清晰，邏輯性強(qiáng)。第二，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與思想品德課有效地結(jié)合，設(shè)計(jì)了“詩(shī)詞與生命”，學(xué)生從中體會(huì)出了生命之美。第三，素材選擇準(zhǔn)確，選擇“一只吸管與海龜”的視頻，帶給學(xué)生強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊，視頻之后，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類(lèi)對(duì)自然生命的踐踏，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)和呵護(hù)生命的歷史使命。第四，通過(guò)設(shè)計(jì)“人類(lèi)是不是大自然的保護(hù)者”辯論題目，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，通過(guò)有效地辯論，學(xué)生進(jìn)行深行深刻的思考，達(dá)成共識(shí)“人與自然應(yīng)和諧共生”。第五，因?yàn)檎w的教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，從而引發(fā)了學(xué)生深入的思考，學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)生的.表現(xiàn)尤為突出。本課的不足：第一，在培養(yǎng)正確情感態(tài)度價(jià)值觀的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上，但因時(shí)間沒(méi)有把控好，所以沒(méi)有給予學(xué)生充分的“導(dǎo)行”時(shí)間，最后一個(gè)環(huán)節(jié)“踐生命和諧”的活動(dòng)沒(méi)有實(shí)施到位。第二，教師的語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂語(yǔ)言應(yīng)該做到“惜字如金”。

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十四

本節(jié)課搜集了很多素材，在這個(gè)過(guò)程中感受到了老師真的要多讀書(shū)、多看報(bào)，增加自己的知識(shí)含量，做一個(gè)博學(xué)的教師，現(xiàn)在擁有一桶水已經(jīng)不夠了，而是應(yīng)該是一條奔流不息的河，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，才能不會(huì)有書(shū)到用時(shí)方很少的遺憾。

真正講之前，邀請(qǐng)本組老師聽(tīng)課，老師的反饋意見(jiàn)對(duì)我?guī)椭艽?，讓我意識(shí)到了磨課真的是十分重要，一節(jié)好課是需要很多老師給予不同意見(jiàn)不斷打磨，這樣這節(jié)課才會(huì)有光彩。

這節(jié)課我感覺(jué)投入精力不少，較之以往有了一些進(jìn)步，例如語(yǔ)言干凈、注重抑揚(yáng)頓挫、注重設(shè)計(jì)自然的過(guò)渡語(yǔ)、進(jìn)行了整合教材的嘗試、注重賞識(shí)性鼓勵(lì)、加大與學(xué)生間的情感互動(dòng)，也很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。但是不足還是很多的，例如材料有點(diǎn)過(guò)多，給人感覺(jué)整節(jié)課不規(guī)整，有些細(xì)碎之感，導(dǎo)致重難點(diǎn)不夠突出，整節(jié)課慢慢的，個(gè)別存在重復(fù)，應(yīng)注重精當(dāng)選取。材料選取還不夠典型，沒(méi)有深度，沒(méi)有曲折性，無(wú)法引人入勝。課堂的應(yīng)變能力不強(qiáng)，前面課堂較為不活躍，遇到難點(diǎn)的時(shí)候，沒(méi)有想到用小組合作的方式進(jìn)行。還存在前松后緊的問(wèn)題，個(gè)別環(huán)節(jié)的順序應(yīng)該再做調(diào)整，個(gè)別部分做的不細(xì)致，ppt不夠精美，一些科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)把握不準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)時(shí)總結(jié)性、文藝性的話語(yǔ)較少。問(wèn)題設(shè)置還是不到位，設(shè)問(wèn)范圍過(guò)大，隨意性強(qiáng)。在周?chē)€存在哪些傷害動(dòng)物的現(xiàn)象時(shí)，沒(méi)有跟上應(yīng)該怎樣做，落實(shí)練習(xí)少。

總之，我覺(jué)得進(jìn)行公開(kāi)課非常有必要，同課異構(gòu)的方式也很能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十五

一、課前反思---------運(yùn)籌帷幄

教師手捧文本，面對(duì)學(xué)生，反思：“到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢?提升學(xué)生哪些方面的能力呢?影響學(xué)生哪些方面的情感態(tài)度價(jià)值觀呢?”因此，教師課前必須“多角度”“入木三分”的“斟酌”文本，從“斟酌”文本中找到“問(wèn)題”，進(jìn)行“教學(xué)預(yù)設(shè)”；從“斟酌”文本中品出“味”，才能顯成效。而“斟酌”的過(guò)程就是反思的過(guò)程，通過(guò)“斟酌”和反思真正做到運(yùn)籌帷幄，心中有數(shù)。

我在教學(xué)《唐雎不辱使命》這篇文言文時(shí)，我一直在想，學(xué)生對(duì)文言文頭痛，缺乏興趣，如何一進(jìn)課堂就緊緊抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生吸引到對(duì)文章的分析中來(lái)。于是，我課前收集了周總理外交的三個(gè)小故事：曾經(jīng)中國(guó)窮，周總理代表向蘇聯(lián)求幫助，蘇聯(lián)老大哥給了我們豬肉，解了燃眉之急，但態(tài)度很傲，像是在施舍，深深刺痛了中國(guó)人的心。后面周總理在還豬肉的時(shí)候讓全部用豬尾巴代替，讓蘇聯(lián)看看中國(guó)有這么多豬尾巴，能有多少頭豬呀，用事實(shí)給蘇聯(lián)一個(gè)態(tài)度。還有一次周總理出國(guó)訪問(wèn)，對(duì)方國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)在和周總理握過(guò)手后，用手帕擦了擦手套，這都看在周總理的眼里，周總理一聲不吭，脫下手套就扔了，回頭從助手那里拿來(lái)新的手套帶上。一次，周恩來(lái)接見(jiàn)的美國(guó)記者不懷好意地問(wèn)：“中國(guó)現(xiàn)在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無(wú)稽之談，可是，在這樣的外交場(chǎng)合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答到：“兩個(gè)！一個(gè)男廁所，一個(gè)女廁所。課上，故事展示后，我讓同學(xué)們分析總理的精神品質(zhì)，同學(xué)們興致勃勃的交流著：睿智、堅(jiān)持原則、過(guò)人的膽識(shí)、高尚的品德、熱愛(ài)祖國(guó)---------我趁機(jī)巧妙的引入，在中國(guó)古代也有一位智慧且具有愛(ài)國(guó)主義精神的外交家，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)他，同學(xué)們異口同聲的`說(shuō)：“想”。就這樣，同學(xué)們帶著向往和期待開(kāi)始了學(xué)習(xí)，從疏通文意到品質(zhì)分析，再到課堂練習(xí)，學(xué)生們?cè)谂Φ貙W(xué)習(xí)探究，使心中向往和期待得到解答，教學(xué)效果很好。

二、課中反思------隨機(jī)應(yīng)變

葉瀾教授曾說(shuō)：“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程．隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！贝_實(shí)，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)情況事前的設(shè)想和設(shè)計(jì)，由于在課堂教學(xué)中蘊(yùn)藏著師生雙邊活動(dòng)的巨大的生命力，使得教學(xué)的最終情況必然依賴于真實(shí)的學(xué)情而進(jìn)行。而對(duì)于突發(fā)事件，能夠迅速反思，隨機(jī)應(yīng)變的正確、巧妙地處理卻能夠使課堂熠熠生輝，而且對(duì)學(xué)生也會(huì)起到意想不到的教育效果。

我在教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)讓學(xué)生以“假如”為題展開(kāi)想象，進(jìn)行片段練習(xí)，正當(dāng)同學(xué)們熱烈交流時(shí)，我班的淘氣鬼侯珅搖頭晃腦地說(shuō)：“假如我有一支神筆，我會(huì)為自己畫(huà)出黃金，買(mǎi)別墅、買(mǎi)汽車(chē)------有錢(qián)的感覺(jué)真爽??！”同學(xué)們一聽(tīng)，頓時(shí)哄堂大笑，教室里炸開(kāi)了鍋。我定了定神，深入的思考了一下，就笑著說(shuō)：“侯珅同學(xué)有目標(biāo)，有理想，這很好呀！只是擁有豐富的財(cái)富后，僅僅就是為了滿足自己的物質(zhì)生活嗎？我們還應(yīng)該做點(diǎn)什么？還能夠做點(diǎn)什么？”同學(xué)們紛紛發(fā)言：去幫助生活貧困的人；給災(zāi)區(qū)捐款；出錢(qián)發(fā)展環(huán)保事業(yè)，保護(hù)環(huán)境-------，我順勢(shì)總結(jié)：對(duì)，授人玫瑰，手留余香，我們應(yīng)在幫助別人的過(guò)程中感受精神的快樂(lè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?？梢?jiàn)，教師在課中及時(shí)反思，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)、處理得當(dāng)，往往能激發(fā)情感，使師生之間的教與學(xué)達(dá)到融合，順利完成教學(xué)任務(wù)，甚至能撞擊出智慧的火花，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的明燈，使教育教學(xué)收到意想不到的效果。

三、課后反思------揚(yáng)長(zhǎng)避短

課后反思是教師上完一節(jié)課后的心得體會(huì),我們可以將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們出現(xiàn)的新奇的思維和自己突發(fā)的靈感保留記錄,日積月累的第一手原始材料,是我們教師寶貴的精神財(cái)富,同時(shí)也是我們教學(xué)水平不斷提高的有力保障。講完一節(jié)課后,由于疏忽、經(jīng)驗(yàn)不足等原因,難免會(huì)有一些不足之處,比如細(xì)節(jié)沒(méi)顧及到,重點(diǎn)沒(méi)突出,或是難點(diǎn)沒(méi)能突破等等。因此,課后必須及時(shí)進(jìn)行總結(jié),認(rèn)真思考對(duì)策。在反思中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自己教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

我在教學(xué)《看云識(shí)天氣》這一課時(shí)，先給了學(xué)生五分鐘的默讀時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生思考：本文主要介紹了那些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預(yù)示怎樣的天氣？同學(xué)們默讀完畢后，能說(shuō)出云的名稱，但對(duì)其特點(diǎn)無(wú)法運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括；而且回答也比較零散，不能按晴天云、雨雪冰雹云、云的光彩分類(lèi)說(shuō)明，因而，我只能一一引導(dǎo)，幫助同學(xué)們歸納三種表格，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致品味語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，沒(méi)能正常進(jìn)行。課后，我積極進(jìn)行了反思，學(xué)生不能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括表達(dá)，說(shuō)明讀的力度不夠，理解的深度不夠，需要加長(zhǎng)默讀的時(shí)間；學(xué)生不能一下子清晰地掌握云及其光彩的分類(lèi)，我可以先舉例講解，投石引路，給學(xué)生起示范作用。這樣在另一個(gè)班上課時(shí)，我將默讀的時(shí)間有五分鐘延長(zhǎng)至八分鐘，同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析了晴天云簡(jiǎn)表，剩下兩個(gè)表格讓學(xué)生自學(xué)完成，學(xué)生有了清晰地思路引導(dǎo)，很好的完成的預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。課后積極反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升了課堂教學(xué)效率。

四、反思后進(jìn)生，面向全體，分層優(yōu)化

讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，都能體會(huì)到人格上的尊重和關(guān)懷，讓每個(gè)孩子感受到成功和創(chuàng)造的快樂(lè)，這就是教育的責(zé)任。對(duì)待所謂的“差生”，只有老師舍得多投入情感，善于多動(dòng)腦子，多反思、多關(guān)注，舍身處地誘導(dǎo)他們，才能克服他們的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常關(guān)注后進(jìn)生，反思自己的教育教學(xué)方法，盡可能使他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。在兩周一評(píng)比的班級(jí)優(yōu)秀作文展中，我分類(lèi)評(píng)比，在優(yōu)秀生中選美文佳作，在后進(jìn)生中選進(jìn)步佳作，這樣給每一類(lèi)學(xué)生都創(chuàng)造展示進(jìn)步的條件和機(jī)會(huì)，這樣的做法，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，面向了全體學(xué)生，進(jìn)行了分層優(yōu)化，尤其使后進(jìn)生受到了莫大的尊重和鼓舞，教育效果顯著。

精致緣自用心，靈動(dòng)源于創(chuàng)新，用心反思，使我們的課堂教學(xué)更精致，開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷創(chuàng)新，使我們的教學(xué)效果更顯著，總之，時(shí)時(shí)反思，處處反思，在反思中萌生靈感，在反思中改進(jìn)提高，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)在反思中呈現(xiàn)無(wú)窮的魅力。

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十六

認(rèn)知目標(biāo)

1、了解并掌握一些磨礪意志品質(zhì)的基本方法，主要有：第一，從小事做起，從現(xiàn)在開(kāi)始；第二，拒絕不良誘惑；第三，持之以恒、善始善終；第四，要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃；第五，做有意義的事。

2、初步形成自覺(jué)鍛煉自己意志品質(zhì)的能力。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)一些貼近生活、貼近時(shí)代的事例來(lái)介紹磨礪意志的基本方法，令學(xué)生更易接受。

2、在介紹方法時(shí)，要有意識(shí)地要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際。有針對(duì)性地、重點(diǎn)抓一、二點(diǎn)去入手開(kāi)展鍛煉，并且要注重落實(shí)。

思想覺(jué)悟目標(biāo)

在強(qiáng)調(diào)從小事做起，從現(xiàn)在開(kāi)始時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活中存在一些不良誘惑，應(yīng)在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)拒絕。如：吸煙、毒品等。意識(shí)到做事不能太功利，當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì)，要有一定的團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

從小事做起。從現(xiàn)在開(kāi)始；持之以恒善始善終。

教學(xué)難點(diǎn)

磨煉意志，做自己不感趣但有意義的事。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

師：我們學(xué)習(xí)了本課第二框題，磨煉意志有三個(gè)意義，它的作用非常大，能使我們?cè)谌粘Ｉ钪锌朔S多困難、那么、堅(jiān)強(qiáng)的意志是樣培養(yǎng)出來(lái)的呢？這節(jié)課，我們就探討這個(gè)問(wèn)題。

講授新課

（請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本49頁(yè)第三框題）學(xué)生閱讀。

三、自覺(jué)磨礪意志（板書(shū)）

（學(xué)生閱讀后）

（學(xué)生回答后）

教師歸納。

培養(yǎng)和鍛煉個(gè)人意志（板書(shū)）

第一、從小事做起，從現(xiàn)在開(kāi)始（板書(shū)）

師講解：萬(wàn)里長(zhǎng)城由一塊塊磚砌成；萬(wàn)里長(zhǎng)征是紅軍戰(zhàn)士一步步走過(guò)來(lái)。世界上的大事，都是由小事積累而成的，堅(jiān)強(qiáng)的意志也是從平時(shí)每一件小事做起去體現(xiàn)的。例如：我們上體育課時(shí)，怕苦怕熱，但又想將來(lái)成為成功的體育健兒，是不可能的，所以，堅(jiān)強(qiáng)的意志，需要我們從每一件小事做起，去培養(yǎng)。企求有朝一日只在大事上表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志，這樣認(rèn)為，也是不對(duì)的，千里之行，始于足下，培養(yǎng)意志不僅從小事做起，而且要從現(xiàn)在開(kāi)始。

第二、拒絕不良誘惑（板書(shū)）

師提問(wèn)：我們的社會(huì)生活中有那些不良誘惑需要拒絕，危害何在？我們應(yīng)該怎么做？

（學(xué)生回答后）

教師歸納。我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到各種各樣的誘惑，如不正當(dāng)經(jīng)營(yíng)的游戲廳、網(wǎng)吧、錄像廳以及吸煙、酗酒、賭博甚至吸毒等。這些都是對(duì)我們意志的考驗(yàn)。作為青少年，我們要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，就要自覺(jué)拒絕不良誘惑，遠(yuǎn)離形形色色的不健康的東西，使自己健康成長(zhǎng)。

第三、持之以恒、善始善終（板書(shū)）

師問(wèn)：如果培養(yǎng)意志只是一時(shí)的熱情或者一段時(shí)間的沖動(dòng)，行嗎？

（學(xué)生討論后回答）

師講解：事業(yè)成功，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，而堅(jiān)強(qiáng)的意志不但要從小事做起，而且要持之以恒，善始善終，我們要克服那種虎頭蛇尾，見(jiàn)異思遷的態(tài)度，要對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底。（舉例）（略）

大凡成功人士，都是幾十年如一日，專(zhuān)心致志、堅(jiān)韌不拔、百折不撓、排除障礙，最后取得成功。

師問(wèn)：如果一個(gè)人有堅(jiān)強(qiáng)的意志，這個(gè)意志干什么呢？去莽撞？去干不光彩的事？

投影：李偉想成為優(yōu)秀的中學(xué)生，在他的學(xué)習(xí)計(jì)劃擬定如下圖表：

初一各科成績(jī)達(dá)85分

初二各科成績(jī)達(dá)90分

就讀上一級(jí)學(xué)校

初三各科成績(jī)達(dá)95分

師提問(wèn)：李偉擬定的圖表說(shuō)明了什么？

（學(xué)生回答、評(píng)價(jià)）

第四、要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃（板書(shū)）

師講解（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，人的意志活動(dòng)，總是指向一定的目的，與一定的目標(biāo)、計(jì)劃聯(lián)系在一起。有了目標(biāo)，意志就更堅(jiān)決；有計(jì)劃，事情就能一步一步地順利進(jìn)行。意志與目標(biāo)、計(jì)劃相結(jié)合，事業(yè)才成功。

師：當(dāng)個(gè)人對(duì)一些事情不感興趣的時(shí)候怎么辦？

（學(xué)生討論）

第五、做自己不感趣但有意義的事（板書(shū)）

師講解（引導(dǎo)學(xué)生懂得）做事情只要有意義就應(yīng)積極去做；有意義但無(wú)興趣，恰恰是考驗(yàn)和鍛煉意志的好機(jī)會(huì)。

小結(jié)

這節(jié)課，主要學(xué)習(xí)磨礪意志，希望同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際，自覺(jué)磨礪，持之以恒，這樣相信同學(xué)們會(huì)收到一定效果的。

鞏固新課

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生了解利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息資源的工作思想

2、能將對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的一些常用操作技能遷移到今后學(xué)習(xí)，工作中

3、公正評(píng)價(jià)三種信息資源管理方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想與方法

三、教學(xué)方法：

講授法，演示法

四、課時(shí)安排：

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

當(dāng)前，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如數(shù)字圖書(shū)館，銀行，全國(guó)聯(lián)網(wǎng)火車(chē)票系統(tǒng)等。

以“選修課信息管理系統(tǒng)”為例：p134

認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)管理

前面演示的這個(gè)系統(tǒng)是基于數(shù)據(jù)庫(kù)的，下面我們就進(jìn)入這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)部看看：

用access軟件打開(kāi)“學(xué)生選修課信息庫(kù)”，觀察數(shù)據(jù)庫(kù)中的表。

在數(shù)據(jù)庫(kù)表中每一行稱作一條“記錄”；

每條“記錄”由若干個(gè)“字段”組成；

若干條“記錄”組成一個(gè)“表”；

多個(gè)相關(guān)的“表”組成一個(gè)“數(shù)據(jù)庫(kù)”；

將該數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)導(dǎo)出為excel表格。

比較：該數(shù)據(jù)庫(kù)表格與excel表格的異同。

分析：

“學(xué)生選修課程信息”excel工作簿由“課程信息”，“學(xué)生信息”和“課程選修信息”三個(gè)工作表組成。

如何理解“相關(guān)”？

比如：“課程信息表”與“課程選修信息表“通過(guò)共同的”課程編號(hào)“建立聯(lián)系，而“課程選修信息表”與“學(xué)生信息表”

通過(guò)共同的“學(xué)號(hào)”相關(guān)聯(lián)。

——數(shù)據(jù)庫(kù)表與excel表格的重要的差別表之間的關(guān)系

p136圖7-11

舉例：我們要查找哪些同學(xué)選修了某門(mén)課程。p136

實(shí)踐：

1、查詢“0001”“李?yuàn)W”同學(xué)選修的所有課程。

2、打開(kāi)“課程選修信息表”，嘗試在其中添加一條課程選修記錄“0001”，“張三”同學(xué)選修了信息技術(shù)的選修課flash，課程編號(hào)為xx006，2個(gè)學(xué)分，18個(gè)課時(shí)，教師是李四。

教學(xué)反思：

學(xué)生由于從未接觸過(guò)這方面的內(nèi)容，感覺(jué)比較生疏，有些內(nèi)容比較難理解。

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十八

首次嘗試綜合實(shí)踐課，上課前心里不免忐忑，很早就借來(lái)了三年級(jí)到五年級(jí)的幾冊(cè)書(shū)翻看，也上網(wǎng)看過(guò)一些優(yōu)秀老師的綜合實(shí)踐課，漸漸知道了綜合實(shí)踐課與其他課程的區(qū)別。

這次的課題是《合理飲食》，本課是四年級(jí)下冊(cè)第四單元“擁抱健康”主題的第一課，為了上好這一節(jié)課，我也做了很多的準(zhǔn)備，找到很多關(guān)于健康飲食的知識(shí)，也找了很多相關(guān)的圖片和視頻，首先自己得了解一些飲食的知識(shí)，才能在課上上運(yùn)用自如，將正確的知識(shí)傳遞給學(xué)生。所以這一次我運(yùn)用電子白板將一些圖片、視頻等鮮活的學(xué)生會(huì)更喜歡的內(nèi)容穿插其中，借助smart的一些功能，試圖讓這節(jié)課更加生動(dòng)活潑起來(lái)。

前一天的試上，存在著很多的問(wèn)題，在周校的陸校的指導(dǎo)和啟發(fā)下，我做了很大的調(diào)整，打破了課本上課的流程，重新進(jìn)行了整合，將本課設(shè)計(jì)為：導(dǎo)入新課、你有哪些不良飲食習(xí)慣、如何養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、小結(jié)這樣幾個(gè)部分，使我認(rèn)為的.這節(jié)課的順利更符合邏輯性。反思這節(jié)課，我也有很多不足之處，這節(jié)課有些前緊后松的感覺(jué)，最后讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)一日食譜的環(huán)節(jié)應(yīng)該留更充足的時(shí)間，在一日三餐的準(zhǔn)則中，提示尚且不夠細(xì)致，如：中餐的飯菜湯科學(xué)的順序，按照現(xiàn)在的生活規(guī)律，晚上如果睡覺(jué)比較遲，不宜過(guò)分清淡。這節(jié)課的教學(xué)總體上是偏于理論的，理應(yīng)更多的融入生活，這樣才能讓孩子們更有興趣，也更好地用于生活。

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇十九

相信大多教師都在課堂上用了讓學(xué)生搶答這個(gè)方法，我也用了，有一點(diǎn)心得。

搶答容易造成課堂秩序失常，是一種游戲方式，所以首先要注意課堂紀(jì)律，但也要設(shè)計(jì)合理。搶答一般兩種：部分搶答，全體搶答。

部分搶答有分組搶答和抽查搶答。

分組搶答要注意各組實(shí)力的公平以及老師的公正，我現(xiàn)在不太敢玩這個(gè)，學(xué)生太較真，容易引起課堂混亂。

抽查搶答一般用于復(fù)習(xí)，讓參與的學(xué)生站起來(lái)，答對(duì)才坐下，搶答結(jié)束后還坐不下去的，等課堂上回答一到兩個(gè)問(wèn)題后才可坐下，或者整理本單元的短語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。我會(huì)多叫些學(xué)習(xí)一般的，再叫兩三個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的。大約十五六個(gè)人。后來(lái)學(xué)生積極性高了，我就自己叫幾個(gè)，然后讓想?yún)⒓拥亩颊酒饋?lái)?yè)尨?，自己在看情況補(bǔ)充幾個(gè)。這樣就會(huì)有超過(guò)一半的`學(xué)生參與，但卻不會(huì)造成混亂，為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生大多自愿參與，喜歡的是游戲本身，而不是結(jié)果。如果老師判決錯(cuò)誤，學(xué)生不會(huì)較真，再搶答一個(gè)就是了。這很好的促進(jìn)了課堂氣氛。提高了學(xué)生積極性。而且在學(xué)生搶答過(guò)程中他們會(huì)不停的翻書(shū)找，沒(méi)搶到的學(xué)生為了坐下去會(huì)認(rèn)真上課等待回答問(wèn)題再坐下。這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

全體搶答我還沒(méi)試過(guò)，看別人弄過(guò)，打算期末復(fù)習(xí)試試。但我認(rèn)為，全體搶答問(wèn)題要有梯度，先提有難度的，偶爾簡(jiǎn)單，既不會(huì)出現(xiàn)因太簡(jiǎn)單導(dǎo)致太多的人同時(shí)回答，也稍稍兼顧一般學(xué)生的積極性。等坐下一小半，再難易兼半。調(diào)動(dòng)了課堂，但又不使它太過(guò)活躍。還有一個(gè)小技巧，如果想讓學(xué)習(xí)好的坐下就問(wèn)難度中等的，如果想讓他坐不下去，就問(wèn)很簡(jiǎn)單的，往往一般學(xué)生在簡(jiǎn)單問(wèn)題上速度較快。

另外，我認(rèn)為搶答最適合復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和短語(yǔ)，而且在搶答之后可以讓學(xué)生馬上書(shū)面總結(jié)剛才提過(guò)的問(wèn)題，其實(shí)那也是本單元的要點(diǎn)，這樣可以及時(shí)鞏固，并且提醒了沒(méi)有參加搶答的學(xué)生在以后別人搶答時(shí)注意老師提了哪些問(wèn)題。

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇二十

數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)課以學(xué)生的活動(dòng)為主體，讓學(xué)生人人參與，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，多種感官參與，在活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)，獲得思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的活動(dòng)目的之一。教師要在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。做到創(chuàng)情、激情、融情，學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才不會(huì)感到學(xué)習(xí)的辛苦。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，使學(xué)生親自實(shí)踐，在實(shí)踐中感知、在實(shí)踐中創(chuàng)造，使學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課中，我以“爭(zhēng)做小小理財(cái)師”為內(nèi)容，為學(xué)生展示自己的聰明才智搭設(shè)一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生充分根據(jù)調(diào)查的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和先前學(xué)過(guò)的有關(guān)儲(chǔ)蓄知識(shí)，自我探求合理的儲(chǔ)蓄方式，令人驚喜的是，在學(xué)生大量調(diào)查研究后，學(xué)生既感興趣，又能學(xué)以致用。學(xué)生不僅比哪種儲(chǔ)蓄收益高，還注重了存款人的目的，甚至初步研究了利率的走勢(shì)。

在課堂評(píng)價(jià)中，我還要求學(xué)生寫(xiě)出本次實(shí)踐活動(dòng)的感想，有的學(xué)生寫(xiě)到：“在實(shí)踐中，我知道了做一名理財(cái)師真不容易。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我要把我的押歲錢(qián)存起來(lái)?！薄罢媸遣粚?shí)踐不知道，一實(shí)踐就明了”“我將來(lái)長(zhǎng)大要當(dāng)一名小小理財(cái)師?！边@樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且各方面的能力也得到了鍛煉。

總之，通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課，我誘發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且使每個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，樹(shù)立了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處都要用到數(shù)學(xué)的思想，我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題。從而，提高了學(xué)生的'數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇二十一

通過(guò)本框的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生真正領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：

通過(guò)板塊一“感生命之美”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身邊不是沒(méi)有美，而是缺乏尋找美的眼睛；

通過(guò)板塊二“塑生命之殤”，引導(dǎo)學(xué)生理解人是萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，但并不高于生命，人和其他生命是平等的，我們應(yīng)該尊重生命，關(guān)愛(ài)生命，這是人類(lèi)的責(zé)任與義務(wù)。

本節(jié)課亮點(diǎn)在于：

第一，本節(jié)課的線索為發(fā)現(xiàn)“第二個(gè)地球開(kāi)普勒-452b”貫穿整節(jié)課始終。思路清晰，邏輯性強(qiáng)。

第二，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與思想品德課有效地結(jié)合，設(shè)計(jì)了“詩(shī)詞與生命”，學(xué)生從中體會(huì)出了生命之美。

第三，素材選擇準(zhǔn)確，選擇“一只吸管與海龜”的視頻，帶給學(xué)生強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊，視頻之后，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類(lèi)對(duì)自然生命的踐踏，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)和呵護(hù)生命的歷史使命。

第四，通過(guò)設(shè)計(jì)“人類(lèi)是不是大自然的保護(hù)者”辯論題目，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，通過(guò)有效地辯論，學(xué)生進(jìn)行深行深刻的思考，達(dá)成共識(shí)“人與自然應(yīng)和諧共生”。

第五，因?yàn)檎w的`教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，從而引發(fā)了學(xué)生深入的思考，學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)生的表現(xiàn)尤為突出。

本課的不足：

第一，在培養(yǎng)正確情感態(tài)度價(jià)值觀的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上，但因時(shí)間沒(méi)有把控好，所以沒(méi)有給予學(xué)生充分的“導(dǎo)行”時(shí)間，最后一個(gè)環(huán)節(jié)“踐生命和諧”的活動(dòng)沒(méi)有實(shí)施到位。

第二，教師的語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂語(yǔ)言應(yīng)該做到“惜字如金”。

課堂重構(gòu)設(shè)計(jì)及反思篇二十二

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版教材61頁(yè)第五單元方向與位置第一課時(shí)《去圖書(shū)館》。

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握描述路線圖的方法，能準(zhǔn)確地描述簡(jiǎn)單的行走路線。

2．通過(guò)自主探究和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，理解方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個(gè)要素是描述路線的關(guān)鍵。

3.在對(duì)比學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知道描述往返路線時(shí)距離不變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。

4.在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地描述簡(jiǎn)單的行走路線圖。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)往返路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個(gè)盒子。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、鉛筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入。

1.播放視頻，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.復(fù)習(xí)近平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)中的方向。

3.導(dǎo)入新知。（板書(shū)課題）

二、探究新知。

1．探究描述行走路線的方法。

（1）課件出示笑笑從家到圖書(shū)館行走的路線示意圖。

引導(dǎo)：怎樣說(shuō)清楚笑笑要走的路線？淘氣、機(jī)靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？

學(xué)生反饋，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥：先看朝哪個(gè)方向走，每一段走多遠(yuǎn)，在哪里轉(zhuǎn)彎。

（2）啟發(fā)：從教材的提示上看，要描述行走的路線，必須抓住哪幾個(gè)要素？

板書(shū)：

笑笑笑向（方向）走米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。

（3）學(xué)生動(dòng)手畫(huà)路線圖，邊畫(huà)邊在小組內(nèi)模仿例句說(shuō)一說(shuō)。

（4）小結(jié)描述行走路線的方法。

先畫(huà)一畫(huà)，再找出方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方。

2.探究、比較、描述往返路線。

（1）指一指。

指名學(xué)生在課件上指一指笑笑從圖書(shū)館回家怎么走。

（2）說(shuō)一說(shuō)。

讓學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)笑笑從圖書(shū)館回家的路線。

（3）比一比。

（4）小結(jié)：描述返程路線時(shí)，距離沒(méi)變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成教材第62頁(yè)“練一練”第1題。

引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)再獨(dú)立填空。（引導(dǎo)時(shí)適時(shí)板書(shū)八個(gè)方向。）

2.完成教材第62頁(yè)“練一練”第2題。

要求學(xué)生仿照第1題填空的形式，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生反饋匯報(bào)。其中科技館到光明路、商場(chǎng)到天文館、幸福路到動(dòng)物園的方向需要重點(diǎn)指導(dǎo)。

3.完成教材第62頁(yè)“練一練”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

四、拓展延伸。（引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)教室內(nèi)方向，并描述簡(jiǎn)單的路線。）

游戲：快樂(lè)尋寶

1.課件出示并明確游戲規(guī)則。

2.師生參與游戲。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。

2.布置作業(yè)：

完成教材第62頁(yè)“練一練”第4題。

3.肯定學(xué)生課堂表現(xiàn)，歌曲《加油歌》鼓勵(lì)學(xué)生。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

五、方向與位置

1.去圖書(shū)館

笑笑笑向（方向）走米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。返程路線相反不變次序反了

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