讀后感是對讀書過程中所產(chǎn)生的思考和感受的總結,可以促使我們對自己的思考進行反思和改進。寫讀后感時可以借鑒一些名人名言和經(jīng)典語句,來豐富文章的內涵和品味。閱讀后,以下是一些讀者的讀后感分享,或許你會有不同的觸動。
在金色的海灘上讀后感篇一
教學目標:
1.從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家,執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里,引導學生體會一個心靈美的孩子,才是可愛的好孩子。教育學生從小要有責任心,培養(yǎng)誠實、執(zhí)著的好品德。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態(tài)的語句。有感情地朗讀課文。
教學過程:
一 導入新課。
《在金色的海灘上》這篇課文描寫的一個小姑娘,為我們做出了榜樣。
這篇課文寫得很美,請大家自己先讀一讀,要讀準字音。
二 自讀課文。
三 直呼音節(jié),認讀生字。
冒 衣裙 畫夾 礁石 泡沫 沁出汗珠 焦急 擱 盼呀 羨慕 塑料 捅 漏
四 了解課文大意。
1.這個故事發(fā)生在什么地方、什么時間?(海灘上、夏天。)從哪兒可以看出是夏天,天氣很熱?(姑娘穿著連衣裙,小姑娘在太陽底下,“額頭上沁出”“汗珠”,“火熱的太陽”)
2.故事中有哪些人物,是什么把他們聯(lián)系在一起的?
小姑娘? 畫家? 老爺爺
三個人互不相識,畫家讓小姑娘看衣服和畫夾;老爺爺勸小姑娘回去,要幫她代看畫家的東西。
3.小姑娘有沒有接受老大爺?shù)膸椭?,結果怎樣?
五 范讀課文。
六 重點閱讀。
1.課文中寫了三個人,這三個人中誰是主要的?
2.現(xiàn)在我們來看課文是怎樣描寫這個可愛的小姑娘的。
3.各自閱讀,把有關的詞句畫下來。
寫她的模樣的:
寫她的神情、動作的:
寫她說的話的:
(通過這些描寫,覺得小姑娘非常可愛,心靈很美。)
七 作業(yè)設計:
抄寫詞語、閱讀課文
在金色的海灘上??????????? 第2教時? 總第63個教案
教學目標:
1.從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家,執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里,引導學生體會一個心靈美的孩子,才是可愛的好孩子。教育學生從小要有責任心,培養(yǎng)誠實、執(zhí)著的好品德。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態(tài)的語句。有感情地朗讀課文。
教學過程:
一 復習生字、導入課文
二 引導學生理解、欣賞。
陽光下,金色的海灘。
前面是一望無際的碧藍的海水。
一個小姑娘穿著天藍色的連衣裙,在拾貝殼。
三 齊讀第1自然段。
當畫家問她話時,她“閃著明亮的大眼睛”,從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美,很聰明。
指名朗讀第3自然段。
太陽越升越高,沒有寫小姑娘曬得很熱,而是怎么寫的?(“小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠”)
1、這時候來了一位好心腸的老爺爺,下面是他們的一段對話,請男生讀老爺爺?shù)脑?,女生讀小姑娘的話。
2、指導朗讀。
老爺爺走過來,對小姑娘說的話,要讀出關心的語氣;
小姑娘的回答要讀出很認真的語氣;
老爺爺幫助小女孩,要讀得親切、熱情;
小女孩搖了搖頭,表示不接受老爺爺?shù)膸椭幕卮鹫Z氣要堅決,突出:“一定”“得”。
3、男女生分角色朗讀老爺爺和小姑娘的對話。
(答應了畫家叔叔委托的事,就得負責做好,自己說了的,就得堅決做到底。我們從小就應該像小姑娘一樣有一種責任心。)
齊讀小姑娘回答的話。
5、畫家叔叔終于回來了,他把撿到的貝殼給小姑娘看,還向她介紹,讓她挑,小姑娘有沒有要?她是怎么回答的?(突出“不能隨便要別人的東西”)
7、學到這兒你想怎么贊美小姑娘?
8、畫家叔叔為什么眼圈紅了?
9、指名讀最后一段。
四 有感情地朗讀全文。
在金色的海灘上讀后感篇二
教材分析:
《在金色的海灘上》是一篇以敘事為主的記敘文。故事發(fā)生在海邊的沙灘上,一位小姑娘為畫家看衣服,卻不肯收畫家送給她的貝殼,并把畫家故意丟在海灘上的貝殼撿起來還給了畫家。贊揚了小姑娘誠實,守信,樂于助人的美好品質。
教學目標:
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,學習默讀,能初步把握文章的主要內容。
2、能抓住表現(xiàn)人物品質的關鍵語句,并通過聯(lián)系上下文來理解。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
課前談話
欣賞音樂:海浪的聲音
1、今天第一次見面就送大家一段音樂吧!聽聽音樂會把我們帶到什么地方?
2、請大家閉上眼睛欣賞,(放音樂)
3、猜猜:音樂把我們帶到了什么地方?(大海邊)為什么?
4、看美妙的音樂把我們帶到了海邊,(示海灘圖)
一、看圖說話 積累語句 導入課文
1、誰能說說你看見了什么?(注意說話的完整性)
2、 品讀、積累句子“碧藍的海水一望無際,海浪激起的泡沫像一堆堆白雪,美極了!”
(1)教師深情誦讀、媒體引出——學生齊讀(配樂)
(2)每位小朋友再讀讀這個句子,你讀到了什么呢?
(3)交流預設:
生:一望無際說明了海的大,海水的多,師:好!讓我們讀出海的大。
生:海浪像一堆堆白雪,很美!??????? 師:讓我們讀出海浪的美!
(4)句式積累
a、讓我們一起來試一試吧?。ㄅ錁防首x)
b、真美,讓我們再一次的來贊美它!(隱去字詞背誦)
過渡:在金色的海灘上究竟發(fā)生了一個怎樣的故事呢?
二、初讀課文,掃除朗讀障礙,梳理課文。
1、自由讀課文。(讓我們自由地讀讀這個故事,讀之前先看看老師的小要求)
媒體示朗讀小要求:1、想辦法把字音讀準,把句子讀通。
2、喜歡讀的地方可以多讀幾遍。
2、生字、詞語檢查:
礁石??? 額頭?? 沁出????????
小姑娘的額頭沁出了細細的汗珠,眼睛里露出焦急的神情。
看著衣服??? 畫夾?? (第一聲的“看”還可以看什么?)
沙蜊子?? 小螺螄? (這2個都是貝殼的名字)
擱在這兒?? 摟在胸前??? 捅了一個洞
3、指導標小節(jié)號。
(1)媒體示: “叔叔——”
“叔叔——”
小姑娘歡呼起來。
(2)誰能讀?仔細想想,誰能讀得不一樣?這里的“——”號是什么意思呢?
(3)叔叔、叔叔是小姑娘說的話,在這里是1句話,所以這3行合并起來為一個自然段。
(4)現(xiàn)在請快速地、正確地標上自然段序號。
4、梳理內容: 課文主要講了一件什么事呢?現(xiàn)在請大家再次快速默讀課文,完成下表。
媒體出示:快速默讀課文,并填一填:
先寫:( 小姑娘 )幫(畫家看衣物? )。
再寫:畫家讓小姑娘( 挑貝殼???? ),可小姑娘( 沒有收???? )。
最后寫:(畫家)故意(掉下貝殼),小姑娘卻(把貝殼撿起來,還給了畫家 )。
5、課文的主人公是:(小姑娘、畫家)
6、那課文除了小姑娘和畫家這兩位主人公外,還寫了什么?
根據(jù)回答形成板書: 太陽 小姑娘
海水 貝殼老伯伯
海浪 畫 家
(我們學習課文啊,要能找準主要人物,但也不能錯過相關的其他景物的描寫。以為他們跟文章也是緊密相關的。)
三、由景入手,感受小姑娘等得久——引出守信
1、我們就從太陽讀起,請大家快速瀏覽課文,劃出描寫太陽的句子,
2、交流媒體出示:
太陽剛冒出海面,金色的沙灘上,有個身穿天藍色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。
太陽越升越高了,小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠,眼睛里露出焦急的神情。
3、第一句:自由讀,從這句話你讀懂了什么?
(1)抓“冒”,點明時間是早晨。 哪個詞告訴你是早晨?請你來讀一讀?!?/p>
(2)一大早就在撿貝殼了,可見小姑娘對貝殼的喜愛!指名讀——齊讀
(小結:小朋友真會讀句子,一個句子竟能能讀出那么多的內容來。真厲害)
第二句:你又能讀出什么來?
(1)太陽越升越高了:說明時間接近中午了。
(2)小姑娘很焦急,讀出焦急的“語氣”。指名讀——齊讀
(3)那小姑娘你為什么這么焦急呢?(從時間長、太陽熱,引讀)
4、小姑娘等了很久、很久,汗都流出來了,太陽也越升越高了,可小姑娘卻還在老地方等著畫家叔叔,她為什么不回家呢?那是因為小姑娘她(答應了叔叔,一定得等他回來。)
媒體示:小姑娘搖了搖頭,說:“我答應了叔叔,一定得等他回來?!?/p>
(1)讓我們一起來讀讀這句話吧!
(2)誰還能來說說:小姑娘不回家的原因?(根據(jù)交流板書:言而有信、守信)
(3)誰還愿意來做這個說到做到的小姑娘?指名讀。
(4)讓我們一起來學做一個言而有信的小姑娘,齊讀:
過渡:好一個言而有信的小姑娘,怪不得連好心腸的老伯伯也勸不動她。
5、分角色朗讀:8、9、10、11(媒體出示)
四、由貝殼入手,感受小姑娘的可愛、純潔——不圖回報、誠實
1、小姑娘等啊等,盼啊盼,終于等到了畫家叔叔!畫家叔叔帶來了()。
2、(欣賞貝殼的圖片)這么美的貝殼讓我們幫畫家開心地介紹一下吧:
媒體出示:你看,這是沙蜊子,這是大貓眼,這是小螺螄,這是金海螺……
(1)齊讀,其實我們還可以讀得不一樣,(變化句式出示,再讀)
你看,
這是沙蜊子,
這是大貓眼,
這是小螺螄,
這是金海螺
……
(2)這里的“……”表示(貝殼還有很多)。那讓我們接著幫畫家來介紹一下:
你看,
大的小的,
(),
(),
……
你看,
有的像(?? ? ),
有的像(?? ?? ),
還有的像(?????????? ),
真是()。
3、這么美的貝殼,你喜歡嗎?那小姑娘喜歡嗎?從哪句話看出來的?
品讀:小姑娘羨慕極了,情不自禁地說:“啊,真好看!”
(1)羨慕、情不自禁:無法控制的脫口而出,說明小姑娘對貝殼的喜歡,讓我們讀出這種喜歡。
4、可當畫家要小姑娘自己挑的時候卻說:
(1)出示讀:我不要,老師說了,不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了
(2)這里你讀出了一個(?。┑男」媚?。(相機板書、指名讀)
(3)讓我們再來讀讀這個可愛、誠實、純潔的孩子說的話。
5、這位小姑娘不僅感動了我們,也感動了畫家,
出示:畫家感動極了,不知道該怎么來感謝這位可愛的姑娘……(齊讀)
6、出示:沒想到小姑娘把他喊住了:“叔叔,你的貝殼掉了!”她彎下腰,把一顆顆貝殼撿了起來,還給了畫家。
指名讀——引讀(小姑娘拿了嗎?畫家多么希望她能悄悄地撿起來。沒想到……)
這里又讓你感受到了一個怎樣的小姑娘?(誠實)
7、出示:畫家驚訝地看著小姑娘,他的眼圈紅了,心潮像海浪一樣翻滾。
(1)齊讀
(2)此時畫家再也想不出其他的辦法來感謝小姑娘,所以畫家只是……(引讀)
(3 )此時此刻,畫家的心里充滿了(?。槭裁??
出示:此時此刻,畫家的心里充滿了(?。?!
(感動、驚訝、愧疚、高興)
五、小結、點題
1、誠實、可愛、言而有信的小姑娘,到底擁有一顆怎樣的心呢?
2、所以我們題目中的“金色”除了指海灘,還指(金子般的心靈)?師畫心
3、讓我們再一次帶著全新的感受來讀讀這個課題。
六、作業(yè):
課外閱讀資料:
我踏著軟綿綿的沙灘,沿著海邊,慢慢地向前走去。海水,輕輕地撫摸著細軟的沙灘,發(fā)出溫柔的“刷刷”聲,晚來的海風,清新而又涼爽,我的心里,有說不出的興奮和愉快。海水是皎潔無比的蔚藍色,海波是平穩(wěn)如春晨的西湖一樣。偶爾微風,只吹起了絕細絕細的千萬個粼粼的小皺紋,這更使金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我從沒見過那么美的海!天空上也是皎潔無比的蔚藍色,只有幾片薄紗似的輕云。平貼于空中,就如一個女郎,穿上了絕美的藍色夏衣,而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。我從沒見過那么美的海天。
摘錄你喜歡的詞語或句子:
在金色的海灘上讀后感篇三
教學目標:
1.從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家,執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里,引導學生體會一個心靈美的孩子,才是可愛的好孩子。教育學生從小要有責任心,培養(yǎng)誠實、執(zhí)著的好品德。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態(tài)的語句。有感情地朗讀課文。
教學過程:
《在金色的海灘上》這篇課文描寫的一個小姑娘,為我們做出了榜樣。
這篇課文寫得很美,請大家自己先讀一讀,要讀準字音。
冒衣裙畫夾礁石泡沫沁出汗珠焦急擱盼呀羨慕塑料捅漏
1.這個故事發(fā)生在什么地方、什么時間?(海灘上、夏天。)從哪兒可以看出是夏天,天氣很熱?(姑娘穿著連衣裙,小姑娘在太陽底下,“額頭上沁出”“汗珠”,“火熱的太陽”)
2.故事中有哪些人物,是什么把他們聯(lián)系在一起的?
小姑娘畫家老爺爺
三個人互不相識,畫家讓小姑娘看衣服和畫夾;老爺爺勸小姑娘回去,要幫她代看畫家的東西。
3.小姑娘有沒有接受老大爺?shù)膸椭?,結果怎樣?
1.課文中寫了三個人,這三個人中誰是主要的?
2.現(xiàn)在我們來看課文是怎樣描寫這個可愛的小姑娘的。
3.各自閱讀,把有關的詞句畫下來。
寫她的模樣的:
寫她的神情、動作的:
寫她說的話的:
(通過這些描寫,覺得小姑娘非??蓯?,心靈很美。)
抄寫詞語、閱讀課文
在金色的海灘上第2教時總第63個教案
在金色的海灘上讀后感篇四
一.教學目標:
1.通過朗讀人物對話體會人物內心世界。
2.體會小姑娘信守諾言和不圖回報的好品質。
二.教學重點:朗讀人物對話體會人物內心。
三.教學過程:
(一)引入課題
1.欣賞海灘景色。
生:看到大海,天空,海灘,聽見濤聲……
師:同學們說得真好。大海真美,海灘也美。今天,我們就來到這美麗的海灘上,感受一段動人的故事。
(二)了解內容
師:同學們,請默讀課文,看看課文主要講了什么。
1.理解小姑娘信守諾言的品質。
師:現(xiàn)在請同學們找到描寫小姑娘給畫家看著東西的段落,自己讀一讀完
后把你的感受和同桌說一說。
學生自讀,交流。
師:現(xiàn)在,誰來說說自己的感受?
生:天氣很熱、小姑娘仍然不要老伯伯幫助……
生:小姑娘很守信。
師:你是從哪兒知道的?
學生讀課文。
師:(出示幻燈)把這句話勾下來,按照你的理解讀一讀。誰來讀讀?
學生讀。
師:答應了別人的事,就一定要做到。這叫什么?
生:說話算話,說到做到,守信用。
師:同學們說得有道理。答應別人的話叫諾言,答應了就一定要做到,這叫信守諾言,請齊讀:“我答應了叔叔,一定得等他回來。”
師:“太陽越升越高——”請齊讀第7段。
生讀,教師引讀:
師:小姑娘在心里告訴自己,讀——
生齊:我答應了叔叔,一定得等他回來。
師:哪怕是好心腸的老伯伯說——
生讀“傻孩子……我給你看著?!?/p>
師:小姑娘還是堅定地說——
生齊:我答應了叔叔,一定得等他回來。
師:哪怕是海水漫上沙灘,畫家還沒有回來,小姑娘把畫家的畫夾和衣服——
生:“緊緊地……礁石那邊?!?/p>
師:她的心里仍在不停地告訴自己——
生齊:我答應了叔叔,一定得等他回來。
師:這,這就是一諾千金,千金一諾。哪怕是非常辛苦,時間漫長,也要堅持下去。小姑娘是這樣說的,也是這樣做的。我們齊讀7-12自然段,把小姑娘信守諾言的好品質印在心里。
生齊讀。
2.理解小姑娘不圖回報的品質:
生:不要(拒絕)
師:小姑娘拒絕了幾次,是怎樣拒絕的?同學們默讀課文,想一想。
師:誰來說說?
生:小姑娘拒絕了兩次。第一次是畫家給她,她不要;第二次是畫家把塑料口袋捅了一個洞,讓貝殼漏出來,小姑娘撿起來還給了畫家。
師:她不要,是這些貝殼不漂亮嗎?
生:不是。
師:你怎么知道的?找句子來讀一讀。
抽2-3生品讀“美麗的貝殼映著陽光,更加燦爛奪目?!?/p>
師:那么,是她不喜歡?
生:不是。
師:從哪些地方看出來的?
生:小姑娘一大早就到海灘上拾貝殼,她很喜歡貝殼。
生:小姑娘羨慕極了……真好看!
師:這些貝殼燦爛奪目,小姑娘是那么的喜歡,她為什么不要呢?
生:因為“老師說了,不能隨便要別人的東西。”所以,她不要。
(出示幻燈)
師:請把這句話勾下來。老師說得真好啊,學生記得多牢呀!小姑娘幫助畫家看東西,并不是想要他的貝殼,這叫不圖回報。
師:誰來讀一讀這段話?
學生品讀。
3、激發(fā)想象,升華人物形象:
師:畫家直接把貝殼給小姑娘,她不要,畫家很感動;然后改變方式給她
她也不要。這讓畫家很驚訝。此時此刻,畫家心里會想些什么?或者,他會對小姑娘說些什么?請你想一想,然后寫在課文的后面。
生寫,展示交流。
(四)總結談話
(出示幻燈)
學生: 在金色的海灘上。
板書:????????????????? 在金色的海灘上
看著?? 信守諾言
小姑娘
不要?? 不圖回報
在金色的海灘上讀后感篇五
教學要求
1.通過閱讀課文,感受大海、沙灘、貝殼的美麗,了解沙灘上發(fā)生的事,體會文中小姑娘助人為樂,誠實淳樸的美好品質。
2.在理解課文內容的基礎上,有感情地朗讀課文。
教學重點
通過課文中所敘述的具體事情,領會小姑娘的美好心靈。
教學難點
引導學生抓住敘述重點事情的重點詞,體會小姑娘的美好心靈。
教學時間
2課時。
教學準備
錄音機、投影片。
教學過程
第一課時
一、讀課題
二、自己出聲讀課文,想:課文中主要寫的是誰?看圖說話(在金色的沙灘上,畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。)
三、讀這篇課文要帶著什么問題呢
1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告,依然耐心地等待畫家回來?
2.小姑娘把落在海灘上的貝殼,一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了?
四、自由讀課文把自己不懂的地方畫下來(詞或句子。)
五、作業(yè):
讀書,想一想,課文一共寫了幾件事?
第二課時
導言:你到過海邊嗎?你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎?但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西,是什么呢?讀讀課文你就知道了。
一、讀全文
請同學們邊讀邊想:發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事?(指名讀課文)
二、深入理解內容
(一)讀第一大段,說一說主要內容。
(第一件事是小姑娘為畫家看衣服。)
(二)當小姑娘捧著貝殼讓畫家看時,畫家“笑了笑”,畫家心里可能想什么?
(畫家看到小姑娘喜歡貝殼,又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點漂亮的貝殼。)
(三)畫家游向礁石,是給誰拾貝殼去了?小姑娘知道嗎?她怎樣做的?
(畫家是給小姑娘拾貝殼去了,小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。)
(四)找出描寫海灘美麗的句子,這是一個什么句子?(比喻句)這樣寫有什么好處?聯(lián)系上下文理解“一望無際”的意思。
(五)總結學法。(出示投影片。)
1.讀文知內容。
2.抓重點詞句。
3.分析與概括。
(六)用上述方法學習第2、3大段。
1.第二大段主要講什么?
(主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。)
要抓的詞語是“焦急”、“緊緊地”。
小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告,依然耐心地等待畫家回來?
(我答應了叔叔,一定得等他回來。)
課文通過天熱,時間長,老伯伯的勸說,體現(xiàn)了小姑娘的什么品質?
(樂于助人,認真負責的好品質。)
小姑娘開始是焦急,當海水輕輕地漫上海灘時,她為什么要緊緊地抱?
2.第3大段主要內容是什么?
引導學生找出兩件事來。(分成兩層。)
畫家撿來的貝殼怎么樣?為什么小姑娘不要?抓詞語“燦爛奪目”什么意思?
(她給畫家看衣服,幫助別人不圖回報。)
畫家感動之極,他怎樣做的?為什么這么做?結果怎樣?
(故意丟殼,回報姑娘。)
小姑娘把落在海灘上的貝殼,一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了?
(被小姑娘淳樸、誠實的行為所感動。)
三、總結全文
說說小姑娘的美好心靈?
四、創(chuàng)設情境,配樂朗誦
(一)文中有幾個角色?
(二)分角色朗讀。
(三)讀出感情。
本文抒情意味很濃,使學生在一種美好的情境中去領會那美好的心靈。
[《在金色的海灘上》教學設計(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]
在金色的海灘上讀后感篇六
《在金色的海灘上》選自全日制聾校實驗教材語文第十二冊第20課,由人民教育出版社出版。
二、設計思路
三、教學目標
知識目標:1.通過學習課文,理解課文的內容。
能力目標:通過有感情的朗讀、感悟和交流,培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。在理解課文內容的基礎上,有感情地朗讀課文。
情感目標:通過學習課文,教育學生學習課文中小姑娘助人為樂,誠實守信的美好品質。
創(chuàng)新目標:結合具體情境進行想象,培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力。
四、教學重點
通過課文中所敘述的具體事情,領會小姑娘的美好心靈。
五、 教學難點
引導學生抓住敘述重點事情的重點詞句,體會小姑娘的美好心靈。
六、教學準備
教學掛圖(課文彩色插圖)
教學課件(海邊美景圖、各種各樣的貝殼圖)
七、教學過程
(一)、創(chuàng)設情境,讀題想象美
1、首先讓學生齊讀課題,讓學生想象課題給我們展示的畫面,
2、再利用多媒體課件出示金色沙灘的圖片,讓學生直觀感受沙灘的美,進而告訴學生:金色的沙灘多美呀,一幅海上日出圖,近處的沙灘、海水,遠處的礁石、泡沫,天上的海鳥、朝霞……可抓住這幅圖來營造一個美的情境。誰來給大家簡單地描述一下自己所見到的海邊的美景呢?(讓學生在欣賞與練說中感受到了美,愉快地進入了課文的學習過程。)
(二)、以讀代講,感受美。
1、通讀,總體把握課文。
請同學們自由讀課文,要求讀得正確、流利;并思考:在這么美的海邊,發(fā)生了一件什么事?(借助課文插圖讓學生總體把握課文。)
2、研讀,給課文分段
再讀課文,分組研討課文有可以分為幾個部分。主要講什么內容。(由于本文較長,應首先理請課文的思路,便于有重點的學習。)
第一段(1~6)小姑娘為畫家看衣服。
第二段(7~12)主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。
第三段(13~21)小姑娘堅決不收畫家送給她的貝殼。
3、精讀,抓住重點句品味美
(1)海水美;課件二出示句子:“碧藍的海水一望無際,海浪激起的泡沫,像一堆堆白雪,美極了!”
學生讀句子,思考:海水美在哪里?
(2)貝殼美:美麗的貝殼映著陽光,更加燦爛奪目。美麗的貝殼從塑料袋里漏出來,一棵棵落在金色的海灘上。(看課件三,欣賞各式各樣的貝殼)
(3)小姑娘美:
“我答應了叔叔,一定得等他回來!”(負責守信)
“……不能隨便要別人的東西……”(不計報酬)
“叔叔,你的貝殼掉了!”(誠實美好)
課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的金子般的心靈的,因此讓學生畫下表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對話,說說為什么這幾句對話令人感動。
4、分角色表演朗讀,表現(xiàn)美
小女孩搖了搖頭,表示不接受老爺爺?shù)膸椭?,她的回答語氣要堅決,突出:“一定”“得”。
5、補白想象,創(chuàng)造美
思考:畫家為什么會感動?此時,畫家的心中涌動著千言萬語,誰來幫他說一說?這其實是一個“空白”,可以成為一個很好的訓練點。(抓住這一句話,讓學生進行“補白”:幫助學生深入理解人物內心,進一步體會小姑娘的心靈美。)
(三)、再次讀題,升華美
1、先總結:我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼,還認識了一位美麗的小姑娘交上了朋友。這個小姑娘誠實守信,不隨便要別人的東西,還拾金不昧,她有著一顆金子般純潔善良的心。
2、最后,讓我們帶著對小姑娘的喜愛和贊美,再一次讀一讀這個課題吧。
(四)、布置作業(yè),內化“美”
1.抄寫課文中你感受最深的句子。
2.寫下你想對小姑娘說的話,同桌交流。
板書設計:
20、在金色的海灘上
大 海?
美
貝 殼?
守信負責
小姑娘不計報酬? 心靈美
誠實美好?
八、教學反思
這篇課文很長,有23 個自然段,講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事,表現(xiàn)了一個小姑娘誠實善良、純潔美好的心靈。教學時如果面面俱到,逐段進行講解分析,既費時費力,我采用長文短教的方法,緊扣“美”這一情感主線開展教學,引導學生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點句子,通過讀題、讀重點句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復朗讀,啟發(fā)想象、引起體驗,讓學生感悟美,內化語言,受到美的熏陶。體現(xiàn)“強化誦讀,注重感悟”的教學理念。
在金色的海灘上讀后感篇七
《在金色的沙灘上》是一篇充滿童趣,文治優(yōu)美的課文。課文承載著培養(yǎng)學生識字能力,培養(yǎng)孩子朗讀興趣的任務。作為二年級的學生,由于他們已經(jīng)經(jīng)歷了在校三個學期的學習生活,所以,和一年級相比,孩子們已經(jīng)初步具備了一定語文學習的能力。如何才能充分調動學生已有的知識技能是備課教師十分值得思考的問題。以“識好字,讀好文”為出發(fā)點,在設計這課的教學時,我注重運用并發(fā)揮學生已有的學習經(jīng)驗,在課堂上利用學生已有的識字能力,讓學生自主識字,以此提高學生的識字效率。
一、幫助學生“識好字”。
1、利用學生的已有識字經(jīng)驗,自主運用識字工具(即拼音)自主學習字音。
2、運用已有的識字方法,記憶字形。如:“堆”和“準”的出示,教師意在以舊代新,加以比較,在比較的過程中,讓孩子自己進行區(qū)分記憶,從而達到準確記憶。
3、深層次理解字義。生字的教學主要在生字的音、形、義,而“義”是學生較難把握的。
4、字形上放手。
二、引導學生“讀好文”。
1、要讓孩子讀出情,讀出趣,體會到讀的快樂。抓重點,有取舍,提高讀的效率。隨著年級的升高,我們面對的一個現(xiàn)實就是:長文越來越多了。向一年級時的句句指導,段段讀好是一件非常不現(xiàn)實的事,這就要求教師要有取舍,要抓住重點內容,有側重的給予學生讀的指導。如:本課我抓的是第三自然段,讓學生在讀中感受堆與挖,在讀中感受一座座,在讀中體會省略號的作用。
2、讀好重點詞,讓孩子感受課文所要表達的快樂。如:金字詞語的讀。這里不單單是讓孩子讀明意思,更意在讓孩子在文中找到快樂,在口中讀出快樂,進一步感受沙灘帶來的快樂。
在金色的海灘上讀后感篇八
教學內容提示:這篇課文是人教版小學六冊26課。課文講的是一位小姑娘在海灘上為一位素不相識的畫家叔叔看衣服卻拒絕畫家送給她的貝殼。
教學目的:讓學生在理解課文主要內容的同時,掌握記人的文章真正地做到在敘述時“人中有事,事中有人”,又通過情美和景美來襯托小姑娘這位當代少年兒童的精神風貌和誠實守信的高尚品格。
教學準備:
1·一張教學掛圖。2·讓學生復述課文。
教學過程:
師:揭示課題:《在金色的海灘上》,是間接地點明了故事發(fā)生的地點?!敖鹕摹眮硇揎棥昂┑纳稀?,表現(xiàn)了海灘的美麗,更主要地襯托小姑娘的心靈像金子那樣閃光和珍貴。
師:課文中所記敘的人物是誰?其中誰是主要人物?
生:人物有三個。一個是畫家,一個是小姑娘。一個是老伯伯。小姑娘是這篇課文的主要人物。
師:這位同學答得很對?,F(xiàn)在我要問:這篇課文講了一件什么事?
(學生舉手,教師點學生回答。)
生甲:小姑娘為畫家叔叔照衣服和鞋子。
生乙:畫家叔叔久不見歸,小姑娘自始至終地看衣服。
生丙:畫家叔叔回到小姑娘身邊,送給小姑娘的貝殼,小姑娘卻拒絕了。
生?。寒敭嫾沂迨逅徒o她貝殼沒收下時,畫家叔叔假裝丟貝殼,讓小姑娘撿起,達到他“送”貝殼的目的。
生戊:小姑娘拾起遺落的貝殼,還給了畫家叔叔。
師:同學們答得很正確,文章的主要內容你們基本上掌握了。
【點評】:
這個故事構思奇特、新穎,故事的線條是非常清楚,合情、合理。在日常生活中,我們可以找到生活的原型。事中的人活靈活現(xiàn),有血有肉。人中的事典型突出,避免了陳式化。
師:這篇課文有人情味,“情”在哪里?
(學生繼續(xù)舉手,教師點學生回答。)
生甲:這位小姑娘與那位畫家素不相識,她可以拒絕看守這位畫家叔叔的衣服,但小姑娘沒有拒絕,一直看守衣服。
生乙:事實上,這位小姑娘認真地履行著別人的囑托,當一位老伯伯看到小姑娘這樣有誠信,勸她一走了之,小姑娘并沒有像這樣做。
生丙:畫家從海灘上出現(xiàn)時,為了彌補他對小姑娘的缺憾,直接地提出送給她美麗的貝殼,小姑娘回絕了,畫家叔叔以假裝丟貝殼達到送小姑娘貝殼的目的,小姑娘拾起貝殼送還了他。
【點評】:海灘是美的,情味是濃的。情到深處,達到了感人的目的。情味升華后,讓我們認識了小姑娘的“誠信”,海灘上是金色的,“金色的”結晶是小姑娘的“誠信”。
師:課文中寫了哪些景?請找出來讀一讀。
生:(讀)“碧藍的海水一望無際,海浪激起的泡沫像一堆堆白雪,美極了!”
生:(讀)“海水輕輕地漫上了沙灘?!?/p>
生:(讀)“美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來,一顆顆落在金色的沙灘上。”
師:同學們找得很準,那么這些景物的描寫,對突出人物起了什么作用呢?
生:為小姑娘純真,誠實起了烘托作用。
【點評】:敘事夾以寫景,以景襯人,以景襯事,借景抒情,全文構成了事美、人美、景美、情美的和諧統(tǒng)一境界。
師:請同學們找出課文中表現(xiàn)小姑娘的語言、行為、神態(tài)的詞和句子來讀一讀。
生甲:(找出小姑娘的語言):1·“我答應了叔叔,一定得等他回來。”2·“我不要(貝殼),老師說了,不能隨便要別人的東西。”
生乙:(找出表示小姑娘的行為神態(tài)的詞句):1·“小姑娘點點頭,把衣服……”2·小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠,眼睛里露出了焦急的神情。3·(她)把畫家的畫夾和衣服緊緊地摟在胸前。4·小姑娘歡呼起來。5·她彎下腰,把一顆顆貝殼拾起來,還給了畫家。
【點評】:寫人要抓住人物的特點,通過人物的外貌、語言、行為等的描寫,把人物寫活。從而使小姑娘的美好形象躍然紙上,達到記人有血有肉的目的。
在金色的海灘上讀后感篇九
教學要求
1.通過閱讀課文,感受大海、沙灘、貝殼的美麗,了解沙灘上發(fā)生的事,體會文中小姑娘助人為樂,誠實淳樸的美好品質。
2.在理解課文內容的基礎上,有感情地朗讀課文。
教學重點
通過課文中所敘述的具體事情,領會小姑娘的美好心靈。
教學難點
引導學生抓住敘述重點事情的重點詞,體會小姑娘的.美好心靈。
教學時間
2課時。
教學準備
錄音機、投影片。
教學過程
第一課時
一、讀課題
二、自己出聲讀課文,想:課文中主要寫的是誰?看圖說話(在金色的沙灘上,畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。)
三、讀這篇課文要帶著什么問題呢
1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告,依然耐心地等待畫家回來?
2.小姑娘把落在海灘上的貝殼,一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了?
四、自由讀課文把自己不懂的地方畫下來(詞或句子。)
五、作業(yè):
讀書,想一想,課文一共寫了幾件事?
第二課時
導言:你到過海邊嗎?你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎?但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西,是什么呢?讀讀課文你就知道了。
一、讀全文
請同學們邊讀邊想:發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事?(指名讀課文)
二、深入理解內容
(一)讀第一大段,說一說主要內容。
(第一件事是小姑娘為畫家看衣服。)
(二)當小姑娘捧著貝殼讓畫家看時,畫家笑了笑,畫家心里可能想什么?
(畫家看到小姑娘喜歡貝殼,又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點漂亮的貝殼。)
(三)畫家游向礁石,是給誰拾貝殼去了?小姑娘知道嗎?她怎樣做的?
(畫家是給小姑娘拾貝殼去了,小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。)
(四)找出描寫海灘美麗的句子,這是一個什么句子?(比喻句)這樣寫有什么好處?聯(lián)系上下文理解一望無際的意思。
(五)總結學法。(出示投影片。)
1.讀文知內容。
2.抓重點詞句。
3.分析與概括。
(六)用上述方法學習第2、3大段。
1.第二大段主要講什么?
(主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。)
要抓的詞語是焦急、緊緊地。
小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告,依然耐心地等待畫家回來?
(我答應了叔叔,一定得等他回來。)
課文通過天熱,時間長,老伯伯的勸說,體現(xiàn)了小姑娘的什么品質?
(樂于助人,認真負責的好品質。)
小姑娘開始是焦急,當海水輕輕地漫上海灘時,她為什么要緊緊地抱?
2.第3大段主要內容是什么?
引導學生找出兩件事來。(分成兩層。)
畫家撿來的貝殼怎么樣?為什么小姑娘不要?抓詞語燦爛奪目什么意思?
(她給畫家看衣服,幫助別人不圖回報。)
畫家感動之極,他怎樣做的?為什么這么做?結果怎樣?
(故意丟殼,回報姑娘。)
小姑娘把落在海灘上的貝殼,一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了?
(被小姑娘淳樸、誠實的行為所感動。)
三、總結全文
說說小姑娘的美好心靈?
四、創(chuàng)設情境,配樂朗誦
(一)文中有幾個角色?
(二)分角色朗讀。
(三)讀出感情。
本文抒情意味很濃,使學生在一種美好的情境中去領會那美好的心靈。
在金色的海灘上讀后感篇十
在整體閱讀課文的基礎上,我進一步引導學生速讀課文,找出“你最受感動的地方”。很多的學生在整體讀文的基礎上匯報出“天熱,老伯伯勸小姑娘回家,可她堅持不走?!?、“海水漲潮,小姑娘緊緊摟著衣服,一步步向后退,堅持等叔叔回來。”、“叔叔拾回來那么多美麗又讓小姑娘羨慕的貝殼,小姑娘卻沒要。”、“就連掉在地上的貝殼,小姑娘仍然誠實地喊住畫家,交還貝殼?!边@些語句,學生邊讀邊畫出相關的內容,在自學的基礎上,圍繞這一重點內容,我讓各小組交流后,鼓勵學生發(fā)表自己的見解,談出自己的認識,通過這種形式的教學讓學生體會到小姑娘的美好心靈。
這篇課文很長,有23 個自然段,講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事,表現(xiàn)了一個小姑娘誠實善良、純潔美好的心靈。教學時如果面面俱到,逐段進行講解分析,既費時費力,我采用長文短教的方法,緊扣“美”這一情感主線開展教學,引導學生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點句子,通過讀題、讀重點句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復朗讀,啟發(fā)想象、引起體驗,讓學生感悟美,內化語言,受到美的熏陶。體現(xiàn)“強化誦讀,注重感悟”的教學理念。
《在金色的海灘上》教學反思
我在教學《在金色的海灘上》這篇課文時,改變學生的學習方式。我把全班分成十幾個學習小組,每4人一組,小組成員輪流擔任組長。上課時,先由老師導入,提出問題,然后小組合作學習,自由討論,組長整理歸納,形成小組意見后在全班交流,收到了良好的效果。我提出了這樣一個問題:讀完這篇課文后,你最佩服文中小姑娘的什么品質呢?各小組展開討論,紛紛發(fā)表見解。最后,我綜合大家的意見,使同學們對文中小姑娘有了一個完整的認識,從而加深對課文內容了解。
《在金色的海灘上》教后反思
《在金色的海灘上》是一篇選讀課文,文章篇幅較長,所蘊藏的道理也較深刻,但全文語言很淺顯。小姑娘善良、誠實守信的美好心靈,主要體現(xiàn)在它極其樸素的語言及行動之中。根據(jù)文章的內容特點,我把它作為略讀課文來處理教學。
略讀課文如何才能大氣無痕,怎樣處理詳略才能顯得粗中有細?反復閱讀課文,我最終決定抓小姑娘語言中的兩句極其樸素、平凡的話語來體現(xiàn)文章的人文內涵,其余部分則作略處理。
縱觀課文發(fā)現(xiàn)文章1——5自然段只是交代故事的基本要素而已,所以我設計了一個口頭填空,讓學生概括此部分的內容。字詞教學中,幾個名詞,如:礁石、小螺螄、沙猁子等,我采用了圖片展示,讓學生形象感知理解。這些做法有利于節(jié)省時間,精簡處理教材。
重點部分內容的閱讀,則從描寫大海美的句子入手,在到貝殼的美,最后深入到小姑娘誠實守信、有了付出但面對令人愛但現(xiàn)實與理想總會產(chǎn)生一定的差距,對大海美的感受,以及對畫家被小姑娘感動的情景,研讀太細,沖淡了重點。對金色的理解,學生顯得有一定難度等等。許多地方有待改進。
不管結果如何,這樣的歷練過程令我收獲很大,上好一堂課確實難哪!
在金色的海灘上讀后感篇十一
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報的事,贊揚了小姑娘守信負責、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點及學生實際,我抓住課文中的重點段,創(chuàng)設情境,讓學生自主學習,從而達到多方位訓練的目的。
一、由圖導入??,創(chuàng)設情境。
這樣,學生在欣賞與練說中感受到了美,愉快地進入了課文的學習過程。
二、由境入文,抓重點句。
1.揭題并思考:在這么美的海邊,發(fā)生了一件什么事?讓學生總體把握課文。
2.抓重點句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的,因此可讓學生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對話畫下來,說說為什么這幾句對話令人感動。這是個牽一發(fā)而動全身的問題,因為根據(jù)小姑娘的三句對話可將全文分為三個部分,這三個部分,層層遞進,展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。
“我答應了叔叔,一定得等他回來!”(負責守信)
“……不能隨便要別人的東西……”(高尚純潔)
“叔叔,你的貝殼掉了!”(誠實美好)
教師圍繞這三句對話,以重點詞設問,引導學生從課文的句、段中尋找依據(jù),并展開討論,從而深入地理解課文內容。
三、以讀代講,突破難點。
寓情于景,寓情于事是本文寫法的一個特點,而領會課題尤其是“金色”一詞的含義,是本文的一個難點。如何突破難點?以讀代講,即對重點句段進行感情朗讀訓練,不失為好辦法。換言之,讓學生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子,細細品味,逐層想想:作者為何要這樣寫?小姑娘究竟美在何處?這“金色”單單是指海灘嗎?然后,教師邊啟發(fā)邊引導學生朗讀。如此“以讀代講”,會使學生不知不覺地步入小姑娘那金色的內心世界,盡情感受甚于“景美”的“心美”。
在金色的海灘上讀后感篇十二
今天,我讀了一篇名叫――《在金色的沙灘上》的一篇文章。里面畫家的善良,小女孩的誠實守信,都令我深深的感動了!
太陽剛冒出海面,金色的沙灘上,有一位小女孩在撿貝殼。一位畫家背著畫夾子來到海灘上,遇到了小女孩,畫家說要去對面的礁石上去撿貝殼,讓小女孩幫他看著衣服,小女孩點了點頭,把衣服放在了身旁?;鹄崩钡奶栒罩∨?,一位好心的大伯勸小女孩回家吧。而小女孩拒絕了,說:“我說好要幫畫家看著衣服的,我要說到做到?!毙∨⒌恼\實守信令我敬佩。畫家回來了,撿了更多漂亮的貝殼,想盡方法給小女孩,而小女孩堅定的說:“叔叔,我不能要你的東西?!碑嫾腋袆訕O了!
當我讀到大伯勸小女孩回家時,小女孩卻說:“我說好要幫畫家看著衣服的,我要說到做到?!毙∨⒌倪@一番話不是代表著珍貴似寶石一樣的誠實守信的品質嗎?如果沒有誠實守信的品質,你就成了一個不講信用的人了。
以前我讀過這樣一篇文章,說一個中國留學生在日本,課余時間給別人刷盤子,日本人規(guī)定每個盤子刷四遍,可他發(fā)現(xiàn)刷兩遍和刷四遍的外表一樣,很難被人看出來,于是他為了省事省力,他的盤子洗刷兩遍,可是后來被人發(fā)現(xiàn)了,他的誠信記錄上就被寫上了不誠信。后來就因為這個記錄,他四處求職而碰壁,小女孩和中國留學生的品質真是天壤之別??!
讀了這篇文章,我更明白了,誠信是多么重要,讓我們都做個誠實守信的人吧!
在金色的海灘上讀后感篇十三
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報的事,贊揚了小姑娘守信負責、樂于助人的純樸的美好心靈。針對課文特點及學生實際,我抓住課文中的重點段,創(chuàng)設情境,讓學生自主學習,從而達到多方位訓練的目的。
一、由圖導入,創(chuàng)設情境。
這樣,學生在欣賞與練說中感受到了美,愉快地進入了課文的學習過程。
二、由境入文,抓重點句。
1.揭題并思考:在這么美的海邊,發(fā)生了一件什么事?讓學生總體把握課文。
2.抓重點句。課文是通過小姑娘的'一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的,因此可讓學生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對話畫下來,說說為什么這幾句對話令人感動。這是個牽一發(fā)而動全身的問題,因為根據(jù)小姑娘的三句對話可將全文分為三個部分,這三個部分,層層遞進,展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。
我答應了叔叔,一定得等他回來?。ㄘ撠熓匦牛?/p>
不能隨便要別人的東西(高尚純潔)
叔叔,你的貝殼掉了?。ㄕ\實美好)
教師圍繞這三句對話,以重點詞設問,引導學生從課文的句、段中尋找依據(jù),并展開討論,從而深入地理解課文內容。
三、以讀代講,突破難點。
寓情于景,寓情于事是本文寫法的一個特點,而領會課題尤其是金色一詞的含義,是本文的一個難點。如何突破難點?以讀代講,即對重點句段進行感情朗讀訓練,不失為好辦法。換言之,讓學生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子,細細品味,逐層想想:作者為何要這樣寫?小姑娘究竟美在何處?這金色單單是指海灘嗎?然后,教師邊啟發(fā)邊引導學生朗讀。如此以讀代講,會使學生不知不覺地步入小姑娘那金色的內心世界,盡情感受甚于景美的心美。
在金色的海灘上讀后感篇十四
1、從小姑娘在金色的海灘上堅持等候畫家,執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里,引導學生體會一個心靈美的孩子,才是可愛的好孩子。教育學生從小要有責任心,培養(yǎng)誠實、執(zhí)著的好品德。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動作、神態(tài)的語句。有感情地朗讀課文。
一、導入新課。
《在金色的海灘上》這篇課文描寫的一個小姑娘,為我們做出了榜樣。
這篇課文寫得很美,請大家自己先讀一讀,要讀準字音。
二、自讀課文。
三、直呼音節(jié),認讀生字。
冒衣裙畫夾礁石泡沫沁出汗珠焦急擱盼呀羨慕塑料捅漏
四、了解課文大意。
1、這個故事發(fā)生在什么地方、什么時間?(海灘上、夏天。)從哪兒可以看出是夏天,天氣很熱?(姑娘穿著連衣裙,小姑娘在太陽底下,“額頭上沁出”“汗珠”,“火熱的太陽”)
2、故事中有哪些人物,是什么把他們聯(lián)系在一起的?
小姑娘畫家老爺爺
三個人互不相識,畫家讓小姑娘看衣服和畫夾;老爺爺勸小姑娘回去,要幫她代看畫家的東西。
3、小姑娘有沒有接受老大爺?shù)膸椭?,結果怎樣?
五、范讀課文。
六、重點閱讀。
1、課文中寫了三個人,這三個人中誰是主要的?
2、現(xiàn)在我們來看課文是怎樣描寫這個可愛的小姑娘的。
3、各自閱讀,把有關的詞句畫下來。
寫她的模樣的:
寫她的神情、動作的:
寫她說的話的:
(通過這些描寫,覺得小姑娘非??蓯?,心靈很美。)
七、作業(yè)設計:
抄寫詞語、閱讀課文
在金色的海灘上讀后感篇十五
教學目標:
1、 學習課文會認生字,讀準新詞。
2、 正確、流利有感情的朗讀課文,學習帶著問題默讀課文,理解課文內容。
3、 學習小姑娘樂于助人、誠實淳樸的美好品質。
教學重點:
理解小姑娘為畫家看衣服,不要回報,體會小姑娘的美好的心靈。
教學難點:
領會文章是如何通過小姑娘神態(tài)、動作和語言的描寫,表現(xiàn)小姑娘金子般的心。
教學過程:
(一)激趣導入。
(二)默讀課文。
回憶課文講了哪三件小事?(板書:看衣服 等畫家 還貝殼 )
(三)學習“小姑娘幫畫家看衣服”這部分內容。
1、自由讀課文的第一部分,找一找哪些地方描寫了海灘?(學生找句子,指導讀)
2、指名讀1-6段,思考:從哪里看出小姑娘答應畫家,幫他看衣服呢?
這一部分重點寫了海邊美麗的景色,語言生動,宛如海邊一幅風景畫。以此襯托了人美。描寫小姑娘的語言不多,但是點睛之筆,耐人尋味,適合朗讀。
(四)學習“小姑娘等畫家”這部分內容。
1、輕聲讀7--12段,思考:好心的老伯伯叫小姑娘回家,她為什么不肯?
2、用“------”畫出描寫小姑娘語言的句子,用“﹏”畫出描寫她的動作、神態(tài)的句子。多讀一讀畫出的句子,從中體會到了什么?(出示重點句,教師引讀)
3、分角色指導朗讀。
通過學習具體事例,找出描寫小姑娘動作、語言、神態(tài)的句子領會小姑娘的美好心靈。提高學生的閱讀能力,在閱讀片段時學會捕捉信息,抓重點的主干內容。用符號標示出來是學法指導,使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
(五)學習“小姑娘還貝殼”這部分內容。
1、默讀13—20段,思考:畫家為小姑娘帶來了什么驚喜?
2、美麗的貝殼用哪些詞來形容更恰當?從哪句話看出來小姑娘喜歡貝殼?(理解:羨慕 情不自禁)
3、出示重點句,指導讀。
4、望著小姑娘遠去的背景,為什么心情久久不能平靜?你覺得他會想些什么?請用幾句話寫下來。(交流)
3、指導朗讀,讀出小姑娘不要畫家送的貝殼的堅定信心。
語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生 聽、說、讀、寫的能力,因此要充分挖掘教材中的可利用資源,隨時進行寫的訓練。畫家的心情久久不能平靜用的是省略號,這個空白讓學生來豐富,既鍛煉了他們的想象力,有把寫擠進課堂,一舉多得。
(六)總結全文,升華主題。
在這“金色”的海灘上,不僅海水美、沙灘美、貝殼美,而且人更美。 深入淺出地學習了課文,結尾歸納總結,點明主題。再次回扣課題,深刻理解“金色”的含義,學習小姑娘信守諾言的優(yōu)秀品質。
板書設計:
在
金 看衣服 樂于助人 景
色 美
的 等畫家 誠實守信 人
海 更
灘 還貝殼 不求回報 美
上
在金色的海灘上讀后感篇十六
《在金色的海灘上》是的一篇記事的選讀課文,課文講述的是一位小姑娘在海灘上為畫家叔叔看衣服,卻拒絕了他送的貝殼,使畫家深受感動的事。
上課開始,我引導學生整體感知課文,認真地讀課文,讀完后給你留下什么印象?這需要學生在認真通讀全文后,對課文內容有一個大致了解,知道課文中的主要人物之間的關系后用一句話談感受。
在整體閱讀課文的基礎上,我進一步引導學生速讀課文,找出“你最受感動的地方”。很多的學生在整體讀文的基礎上匯報出“天熱,老伯伯勸小姑娘回家,可她堅持不走?!?、“海水漲潮,小姑娘緊緊摟著衣服,一步步向后退,堅持等叔叔回來?!薄ⅰ笆迨迨盎貋砟敲炊嗝利愑肿屝」媚锪w慕的貝殼,小姑娘卻沒要?!薄ⅰ熬瓦B掉在地上的貝殼,小姑娘仍然誠實地喊住畫家,交還貝殼。”這些語句,學生邊讀邊畫出相關的內容,在自學的基礎上,圍繞這一重點內容,我讓各小組交流后,鼓勵學生發(fā)表自己的見解,談出自己的認識,通過這形式的教學讓學生體會到小姑娘的美好心靈。
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