總結(jié)的過(guò)程中，我們可以回顧和總結(jié)收獲，同時(shí)也要注意總結(jié)不足和不足之處。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言的規(guī)范和準(zhǔn)確性，避免使用含糊不清的詞語(yǔ)。在快節(jié)奏和壓力環(huán)境下，總結(jié)是我們思考和總結(jié)工作生活經(jīng)驗(yàn)的一種方式。通過(guò)總結(jié)，我們能夠更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納規(guī)律，為今后的工作和學(xué)習(xí)提供重要的參考。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是有個(gè)性、有差異的群體，他們的智力水平、接受能力不同，所以在一些知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)形成個(gè)別后進(jìn)生，是很難避免的現(xiàn)象。但是，教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者，作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，我們有責(zé)任去關(guān)注這些現(xiàn)象。少?gòu)?qiáng)調(diào)客觀因素，多從教師自身查找原因，心中始終要有這樣的理念：在關(guān)注全體，關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，更要關(guān)注后進(jìn)生，誠(chéng)心走進(jìn)后進(jìn)生的中間，了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，了解他們的需要。如何在課堂上樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注的問(wèn)題。我的具體做法是：
“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣興趣是最好的老師”現(xiàn)代教育倡導(dǎo)人與人之間心靈的溝通、生命的碰撞，這是人類所希望的理想教育。對(duì)待學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我不論在行動(dòng)上，還是心理上，都不以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好與壞，而是進(jìn)行全方位的衡量，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)，不斷滿足他們勝任、成就和尊重的心理需要，使他們對(duì)教師逐漸產(chǎn)生感情。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與后進(jìn)生交朋友。我尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，讓學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。常把微笑帶進(jìn)課堂，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，使他們主動(dòng)投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。從而幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。因此，我還在課堂上常常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的發(fā)言，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心。
在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中把后進(jìn)生融合于各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外，我還注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和主人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就有意識(shí)地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一個(gè)差生。對(duì)小組里成績(jī)較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)幫助后進(jìn)生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助后進(jìn)生主動(dòng)積極思考問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生的幫助要有耐心，我又給后進(jìn)生提出明確的要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。
通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，來(lái)啟發(fā)感染成績(jī)差的學(xué)生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的信心。
我在課堂教學(xué)時(shí)除了面向全體以外，還特別關(guān)注后進(jìn)生，教學(xué)的重心在必要的時(shí)候下移。首先，課堂小組合作討論時(shí)，我深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注后進(jìn)生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽(tīng)他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向后進(jìn)生，讓他們代表小組來(lái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問(wèn)：“通過(guò)小組討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“你還有其他的想法嗎”等這樣的問(wèn)題。這既是檢查小組討論的情況，又檢查了后進(jìn)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，對(duì)及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二
一學(xué)期以來(lái)，本人本著使受教育者在德、智、體各方面得到生動(dòng)、主動(dòng)、活潑的發(fā)展的原則，認(rèn)真做好四年級(jí)一班的培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化差生的工作，現(xiàn)回顧如下：
1、消除戒備心理的唯一徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手，教師情感可以使浪子回頭。
2、自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。
3、教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正確誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。
4、針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。
5、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教訴原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三
轉(zhuǎn)眼間，四年級(jí)學(xué)期將盡。現(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下：
眾所周知，后進(jìn)生的自尊心特別強(qiáng)，看似一切都無(wú)所謂的表面下其實(shí)是蘊(yùn)藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評(píng)價(jià)的話都容易使其激動(dòng)。所以，只要老師平時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，用真誠(chéng)和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來(lái)，就會(huì)使他們重點(diǎn)希望之火，并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。我班學(xué)生孫斌、李玟靜、陳宇航等成績(jī)較差，他們的自信心也較弱。針對(duì)這種情況，我通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助他們獲取一個(gè)個(gè)小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高。
雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè)。此時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。
教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。
盡管我做了很多努力，在補(bǔ)差的工作中，雖然取得了一定的成績(jī)，但還有少數(shù)學(xué)生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作還須加倍努力。今后我會(huì)繼續(xù)努力探索更加有效的路子，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四
一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和支持下，在四年級(jí)培優(yōu)輔差工作過(guò)程中，能根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)培優(yōu)輔差的計(jì)劃，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。
1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。
2、定期與學(xué)生家長(zhǎng)、科任老師聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
采用各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，取得較好的效果。
1、課上多給差生展示的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂(lè)趣。
2、安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。
3、課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”——基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題”——拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。
4、著力提高四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量。在備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，上好課的基礎(chǔ)上，精編習(xí)題。習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評(píng)注意增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題注意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的'靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練注意“精”，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練多樣化。因此各種不同程度的學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展。
1、在培優(yōu)補(bǔ)差的過(guò)程中能做到不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。首先我做到真誠(chéng)，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對(duì)不對(duì)。
2、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，多給優(yōu)秀生一些有一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
3、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
4、對(duì)于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問(wèn)題的能力方面，而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本知識(shí)的掌握和運(yùn)用上。
5、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。差生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒(méi)做好的情況。我能耐心的詢問(wèn)原因，“對(duì)癥下藥”讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我努力把培優(yōu)輔差工作落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮各種積極因素，因此期末考試得到了較好的成績(jī)，及格率比較高，優(yōu)秀率也不錯(cuò)，讓每一位學(xué)生都能有不同程度的提高！
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五
教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)【語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)】力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。
盡管我做了很多努力，在補(bǔ)差的工作中，雖然取得了一定的成績(jī)，但還有少數(shù)學(xué)生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作還須加倍努力。今后我會(huì)繼續(xù)努力探索更加有效的路子，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六
七年級(jí)班級(jí)管理結(jié)束了。上學(xué)期，在各方面力量的密切配合下，我在轉(zhuǎn)化問(wèn)題生工作過(guò)程中，取得了一定的成績(jī)，本學(xué)期我依照學(xué)初計(jì)劃，踏踏實(shí)實(shí)的開(kāi)展了問(wèn)題生轉(zhuǎn)化的工作，現(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：
第一，不放棄成績(jī)差的學(xué)生?！安粧仐?，不放棄”是我對(duì)問(wèn)題生轉(zhuǎn)化的牢固觀念，學(xué)生的成長(zhǎng)如新種植的的小樹(shù)，需要支撐和幫助。對(duì)于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我更是加倍關(guān)心照顧，在學(xué)習(xí)方面對(duì)他們的要求更加嚴(yán)格，我們班的宋健同學(xué)人品很好，勞動(dòng)積極肯干，有一定的組織能力，任我們班的勞動(dòng)委員，這個(gè)孩子哪點(diǎn)都好，就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，讓很多老師都很頭疼，去年期末考試宋健排名倒數(shù)第二，語(yǔ)文44分、數(shù)學(xué)21分、英語(yǔ)35分、科學(xué)45、思品58沒(méi)有一科及格，七年級(jí)期末考試宋健語(yǔ)文76、數(shù)學(xué)21、英語(yǔ)57、思品60地理66生物41歷史66，班級(jí)排名14.四科及格。六年級(jí)比七年級(jí)科目多兩科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度都有所提升，宋健卻提高了7名，我們不能不說(shuō)孩子的潛力很大，宋健的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的改變，成績(jī)不能說(shuō)很好，但是對(duì)于一個(gè)這樣基礎(chǔ)很差的同學(xué)，他能有這樣明顯的進(jìn)步，也是老師們不放棄的結(jié)果。
第二，做學(xué)生思想的的引路人。問(wèn)題生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為問(wèn)題生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理，要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察思想，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過(guò)自新。我們班李奎濤，在這一學(xué)期成績(jī)下滑的很厲害，由第七名已經(jīng)退步到12名，因此我和馬老師、王老師一起把李奎濤的家長(zhǎng)找來(lái)詳細(xì)的給他們分析了他退步的原因，李奎濤是一個(gè)很有自尊的學(xué)生，被這些老師一說(shuō)，臉紅了，就保證說(shuō)“老師你們放心，我下次一定考得很好?！边@次事件以后，李奎濤學(xué)習(xí)的更認(rèn)真了，態(tài)度也更積極了，期末考試已經(jīng)考到了第六名，總分619分，我打電話給家長(zhǎng)，學(xué)生和家長(zhǎng)都樂(lè)得合不攏嘴。我想學(xué)生成績(jī)的取得離不開(kāi)老師思想的指導(dǎo)。
第三，齊心協(xié)力共進(jìn)步。我們?cè)诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，學(xué)生的成績(jī)時(shí)有反復(fù)，但是在所有任課教師共同的努力會(huì)幫助他們樹(shù)立自信走出困境。因此積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，多虧各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，正確看待自己存在的問(wèn)題，從而迎難而上。我們班的劉紅霞學(xué)習(xí)積極，永爭(zhēng)第一。但是第三次月考卻屈居第二，劉紅霞難受極了，以前她每次下課都要到辦公室問(wèn)題，下課時(shí)也經(jīng)常圍在老師身前身后，可這次他沉默了，看到她面臨著學(xué)習(xí)過(guò)程中的一次挫折，我們老師都很難受，因此各位老師都找到她，幫助他分析試卷中存在的問(wèn)題，并對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)老師的共同努力，劉紅霞又進(jìn)入了原來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至比以前學(xué)得更有勁了。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名，劉紅霞臉上露出了燦爛的笑容。
第四，學(xué)習(xí)小組有功勞。自高效課堂推進(jìn)以來(lái)，我們班成立了學(xué)習(xí)小組，考慮到假期小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我將場(chǎng)部的同學(xué)編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)是崔琦，崔琦溫文爾雅，意志堅(jiān)定，進(jìn)取心強(qiáng)，樂(lè)于幫助比人，他和趙鵬飛、孫智超等幾個(gè)同學(xué)即使實(shí)在周六也舉辦圓桌學(xué)習(xí)小組，他們一起寫作業(yè)、從不抄襲，不會(huì)的問(wèn)題一起探究，也不自私。大家一起背誦課文，你考我我考你，學(xué)得不亦樂(lè)乎。在課堂上他們小組也是最積極的一組，不但崔琦的成績(jī)進(jìn)步了，趙鵬飛和孫志超的成績(jī)都提高到前十名，分?jǐn)?shù)也都達(dá)到了優(yōu)秀水平。崔琦的表現(xiàn)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，20xx年六月，崔琦被評(píng)為“分局三好學(xué)生”。學(xué)生幫學(xué)生，同學(xué)一起學(xué)，學(xué)得更有興趣，效果更好，因此有了這個(gè)很好的小組學(xué)習(xí)案例，我想我會(huì)讓各小組學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。
在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)?，F(xiàn)在我一邊做工作，一邊在反思。
一、轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的工作是任重道遠(yuǎn)，可能會(huì)有反復(fù)的現(xiàn)象，因此要防范于未然，也要防微杜漸。
二、轉(zhuǎn)化問(wèn)題生更要耐得寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報(bào)的痛苦。只要我們比學(xué)生有耐力，我們就一定能夠取得成績(jī)。
三、轉(zhuǎn)化問(wèn)題生更要關(guān)注學(xué)生心靈、關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展，變關(guān)注學(xué)生一陣子為關(guān)注學(xué)生一輩子。
總之，七年級(jí)學(xué)生還存在很多問(wèn)題，沒(méi)一個(gè)問(wèn)題背后更不是三言兩語(yǔ)就能解決的，對(duì)待問(wèn)題的的學(xué)生我們更要用科學(xué)的民主的行之有效的辦法去解決，切記沖動(dòng)蠻干。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七
如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長(zhǎng)，從中了解情況；二是要做細(xì)心人、做有心人，對(duì)學(xué)生要聽(tīng)其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別，一是成績(jī)差，如朱文靜，二是行為差，如譚小龍，三是紀(jì)律差，如石德偉。而導(dǎo)致"三差"的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對(duì)這"三差"、"四因素"，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。
情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際情況，就可以制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。"轉(zhuǎn)差"計(jì)劃包括三部分內(nèi)容，一是后進(jìn)生名單，二是基本情況和致后原因分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。
所謂"三心"就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。
教育是充滿感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私的愛(ài)，要給他們的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力。
教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。
1。培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
2。課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3。課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
4。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
5。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇八
本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表：
（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表；
（二），要求會(huì)寫的字；詞語(yǔ)表。
教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美好，愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情，友情，神奇的科技世界，國(guó)際理解和友好，神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。
2．認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。
3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。
10．繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
11．留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
12．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
三、學(xué)生情況分析及教學(xué)措施
本班小部分同學(xué)紀(jì)律散漫，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，經(jīng)常作業(yè)不按時(shí)完成。對(duì)于這小部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律，愛(ài)學(xué)習(xí)，求上進(jìn)的良好習(xí)慣。
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。
3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
四、教學(xué)進(jìn)度
單元教學(xué)內(nèi)容合課時(shí)周次
一1—4課語(yǔ)文園地一131—2
二5—8課語(yǔ)文園地二143—4
三9—12課語(yǔ)文園地三145—6
四13—16課語(yǔ)文園地四147—8
五17—20課語(yǔ)文園地五109—10
六21—24課語(yǔ)文園地六1110—11
七25—28課語(yǔ)文園地七1412—13
八29—32課語(yǔ)文園地八1414—15
期末復(fù)習(xí)、期末綜合測(cè)試716—
【小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃】
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇九
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值?，F(xiàn)在我就將這一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。
后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解，在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語(yǔ)言的技巧，批評(píng)要含蓄，盡量給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使他們能夠有施展所長(zhǎng)，取得成績(jī)的天地。
在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。
特別是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過(guò)高，否則欲速者不達(dá)，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時(shí)不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成績(jī)作對(duì)比，甚至在班上評(píng)頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理；也不能專門表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。
在學(xué)校教育中，科任老師是配合班主任管理班級(jí)的良好助手。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過(guò)平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì)，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時(shí)也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對(duì)他們的偏見(jiàn)，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。
在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會(huì)定期做學(xué)生的家訪或通過(guò)電話與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長(zhǎng)的教育方法。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長(zhǎng)和孩子的對(duì)立，減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交流和溝通，得到了家長(zhǎng)們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開(kāi)展，并取得良好的效果。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性，不可能一蹴而就。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數(shù)后進(jìn)生的許多不良行為習(xí)慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，而且在這個(gè)過(guò)程中有可能會(huì)出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，更要有愛(ài)心和信心，去要包容后進(jìn)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，相信后進(jìn)生也是可教育好的對(duì)象。只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ涂梢宰龅米詈谩?/p>
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十
提起“后進(jìn)生”，每個(gè)老師都會(huì)直皺眉頭，當(dāng)然，我也不例外。我接手這個(gè)班到今天已經(jīng)快三年了，可是我們班的“四大金剛”——小潘、小陳、小相、小鄭，到現(xiàn)在仍然還在轉(zhuǎn)化之中。其中的小鄭真是有一副“金剛不壞”之身，任你苦口婆心，軟硬兼施也不見(jiàn)什么長(zhǎng)進(jìn)。
還好另外三人，在我的“軟磨硬泡”之下有了些許好轉(zhuǎn)，現(xiàn)將我的轉(zhuǎn)化方略與大家分享。
經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)覺(jué)很多時(shí)候老師是要“軟”下來(lái)的。所謂“軟”下來(lái)就是放下架子，泄了脾氣來(lái)面對(duì)孩子，當(dāng)老師冷靜地、耐心地面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，說(shuō)話的語(yǔ)氣也溫和了，教育機(jī)智也有了，教育的策略也高明了。
所謂“磨”，就是要有耐心和毅力和學(xué)生打持久戰(zhàn)。我們班的小陳、小潘、小相，自覺(jué)性差，經(jīng)常不寫作業(yè)，批評(píng)教育以后，好了兩天又犯毛病。你來(lái)硬的根本不起任何作用，我索性軟下來(lái)，——“老師陪你寫作業(yè)”，從前他們都是辦公室的大紅人。昨天作業(yè)因?yàn)椴粫?huì)，沒(méi)寫完的，帶到辦公室，手把手教會(huì)了、寫完了再走；今天還有作業(yè)不會(huì)，加班加點(diǎn)輔導(dǎo)到會(huì)為止；明天依然陪同、耐心輔導(dǎo)……每天如此進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，日子長(zhǎng)了，他們的成績(jī)?cè)诓恢挥X(jué)中提上來(lái)了，被老師盯緊了，做作業(yè)也主動(dòng)了，自主意識(shí)也強(qiáng)了，進(jìn)步自然也就有了。
因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤或是表現(xiàn)不好，就一味地大發(fā)雷霆的教師不是一個(gè)合格的教師。但是“硬”在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中也是不可或缺的，老師發(fā)下的話，一定要兌現(xiàn)。不管對(duì)待任何同學(xué)，許下的承諾也好，約定好的懲罰也罷，就必須不折不扣地嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)待后進(jìn)生，我從日常生活的一點(diǎn)一滴抓起，對(duì)作業(yè)不寫完的小陳，不吃午飯也得補(bǔ)上；對(duì)做操不認(rèn)真的小潘，回到教室后重作一遍；對(duì)偷懶不做值日的小相，放學(xué)后班級(jí)衛(wèi)生就有他包了；只要任課教師或班干部反映某某上課違紀(jì)，馬上請(qǐng)到辦公室談話……這些措施使每個(gè)學(xué)生都感受到了管理的嚴(yán)格，也讓后進(jìn)生時(shí)刻都有壓力感，再也不能像以前那樣“為所欲為”了。
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中除了“軟硬兼施”，必要的心理輔導(dǎo)也是不可少的。這就要“泡”，把他們“泡”在老師對(duì)他們的關(guān)心和呵護(hù)中，多親近、信任、關(guān)心、鼓勵(lì)他們，對(duì)他們進(jìn)行熱情的幫助，培養(yǎng)起真摯的、平等的師生情感。還要了解其家庭情況，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，關(guān)心他們的生活，調(diào)節(jié)他們與同學(xué)之間相處的問(wèn)題等等。對(duì)班上的非后進(jìn)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們也去關(guān)心幫助后進(jìn)的同學(xué)，營(yíng)造一個(gè)和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍。在潛移默化中，后進(jìn)生在寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中漸漸自信起來(lái)。
“軟、磨、硬、泡”就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的四字真經(jīng)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)進(jìn)行之中。今后，我還會(huì)循著這條路走下去，力爭(zhēng)在教育教學(xué)工作上有新的突破。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十一
每個(gè)班級(jí)都存在或多或少的后進(jìn)生，對(duì)他們思想轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任管理班級(jí)工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，本學(xué)期我本著有理，有節(jié)，有度的原則，從學(xué)生的學(xué)校生活中捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，力爭(zhēng)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，本學(xué)期在后勁生的轉(zhuǎn)化方面我主要做了如下的工作：
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：
（1）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
（2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。
4、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則?！八膫€(gè)不”即：
（1）不定性
（2）不歧視
（3）不溺愛(ài)
（4）不加壓。
“五個(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育效果。
5、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭情況等作記錄。針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專題家訪活動(dòng)。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。
6、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如本班的朱崇明同學(xué)，生活行為習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣很差，學(xué)生都不喜歡接近他，為此，他就是我的幫輔對(duì)象，每天我都要親自檢查他的生活習(xí)慣一次，天天堅(jiān)持，最終他還是養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣了。7、在班級(jí)中搞好幫教活動(dòng)，安排各方面表現(xiàn)好的優(yōu)秀學(xué)生，幫助后進(jìn)生，不但在學(xué)習(xí)上幫助他們，在思想上、生活上都給予了熱情的幫助，及時(shí)詢問(wèn)他們的情況，了解他們的想法，讓他們感受到集體的溫暖。8、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年。”我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十二
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。
不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
尋找一下中差生的原因，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)而形成不良習(xí)性等等。
我認(rèn)為，厚愛(ài)中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：
應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。劉東杰是我們班的一個(gè)男孩子，他平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運(yùn)會(huì)上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎(jiǎng)，為此，我表?yè)P(yáng)他了，他露出了得意的笑容。
幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠(chéng)"二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。
我們班有個(gè)學(xué)生叫劉志才，他外貌有點(diǎn)缺陷——斜眼。學(xué)習(xí)也特別差，不懂拼音，不會(huì)寫字，考試最多能考10分，同學(xué)們都說(shuō)他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特別強(qiáng)，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急，但是他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)——能說(shuō)。于是，我抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到從此以后，一到我的語(yǔ)文課，他就積極舉手發(fā)言，少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)候，他也起來(lái)表演節(jié)目，慢慢地，他的學(xué)習(xí)居然有了進(jìn)步，模擬考試時(shí)，他考了32分，我非常高興，獎(jiǎng)了一本筆記本給他，這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng)，他哭了，同學(xué)們都哭了，大家流下了激動(dòng)的淚水，我堅(jiān)信久的將來(lái)，他一定會(huì)更好的。
正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)中差生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十三
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化。”學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十四
“后進(jìn)生”指進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。提到“后進(jìn)生”，大部分教師都會(huì)皺起眉頭。班主任頭痛，課任老師頭痛，甚至家長(zhǎng)也頭痛。他們常常被喻為不可雕的“朽木?！币?yàn)椤昂筮M(jìn)生”大多學(xué)習(xí)有困難，甚至品行也不好，他們時(shí)常給班主任添亂，影響正常的課堂教學(xué)秩序，課間惹是生非，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。盡管他們是很少很少的一部分，卻仍然是學(xué)校中的一個(gè)小群體。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教不好這一屆，還有下一屆?？蓪?duì)于盼子成龍，盼女成鳳的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們只有一個(gè)孩子，他們把孩子交給了學(xué)校，就希望100%地成功。所以我們必須100%地教好。
面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展，這是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的要旨之一。素質(zhì)教育的全面性應(yīng)當(dāng)有兩方面的涵義：一是培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì)，二是使所有素質(zhì)都得到培養(yǎng)與提高。應(yīng)試教育只注重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即文化科學(xué)知識(shí)素質(zhì)，而在不同程度上忽視了其他各種素質(zhì)的提高。應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期“片面追求”升學(xué)率使得“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生被當(dāng)成機(jī)器來(lái)全面“組合”訓(xùn)練。工業(yè)勞動(dòng)可以拋掉不合格的產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以拔掉病苗，惟獨(dú)教師的“勞動(dòng)產(chǎn)品”不能“簡(jiǎn)單淘汰”，也不能“回爐重造”。即使是不合格產(chǎn)品“后進(jìn)生”，不但不能拋棄，反而要我們加倍地“呵護(hù)”，以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因?yàn)?，即使學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生也依然要走向社會(huì)，去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)，接受終身的繼續(xù)教育。所以，幫助“后進(jìn)生”努力做到不讓一個(gè)“不合格產(chǎn)品”流向社會(huì)，教師責(zé)無(wú)旁貸。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”就成為班主任的一個(gè)重要課題，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！昂筮M(jìn)生”身上雖然毛病多，但依然有閃光點(diǎn)，只要講究方法，真心付出，就一定能化腐朽為神奇，讓朽木發(fā)新枝。下面就“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化談?wù)劦闹饕龇ā?/p>
教育的本質(zhì)是平等。但實(shí)際上在同一個(gè)校園，同一個(gè)班級(jí)的受教育者都有另一種不平等?！昂脤W(xué)生”與“后進(jìn)生”享有老師教育權(quán)益上的差距。在九年義務(wù)教育的初中階段，這種不平等就更為明顯。老師只關(guān)心那些好學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂了。對(duì)于那幾個(gè)被老師視為壞學(xué)生的人，連正眼都不會(huì)瞧一下。課堂上，特別是公開(kāi)課，那些屢次舉手的頑皮學(xué)生，難得有發(fā)言的機(jī)會(huì)。因?yàn)槔蠋煋?dān)心他們亂說(shuō)話，影響他教學(xué)水平的發(fā)揮，甚至?xí)岩还?jié)課搞砸了，這樣，就更加大了“差生”與“優(yōu)生”的距離。
在現(xiàn)代教育改革中，我們更要關(guān)注“后進(jìn)生”。布魯姆指出，一般理智健全的兒童，完全能夠?qū)W會(huì)教師所教的內(nèi)容，其關(guān)鍵是教師的教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的'老師。如同上述二例。事實(shí)上，在后來(lái)事業(yè)中有所成就的，不少都是學(xué)生時(shí)代的“后進(jìn)生”。所謂的“落后”只是學(xué)生時(shí)智力或其他能力沒(méi)得到開(kāi)發(fā)而已。一個(gè)人的成功，不是以上學(xué)時(shí)代是好學(xué)生還是后進(jìn)生來(lái)定義的，關(guān)鍵是情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
所以，努力從多方面、多視角，以多種方式去發(fā)現(xiàn)人，培養(yǎng)人，不斷發(fā)掘?qū)W生的價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)中發(fā)展，生存，創(chuàng)新和飛揚(yáng)，彰顯人性的完美和實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值，是我們每個(gè)教師的責(zé)任。我認(rèn)為在學(xué)校里，差生和優(yōu)生一樣。甚至在有些方面差生更應(yīng)該優(yōu)先考慮。如編排座位應(yīng)該優(yōu)先考慮差生，課堂要照顧差生，對(duì)他們的作業(yè)更要及時(shí)批改，出現(xiàn)狀況要明辨，不能帶著眼鏡看他們，讓他們享受到生命意義上的平等。
“愛(ài)學(xué)生”是教師人格的核心。可是愛(ài)優(yōu)生容易，愛(ài)差生難。教師要用愛(ài)來(lái)影響學(xué)生，感染學(xué)生，塑造學(xué)生，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，還要懂得做人的道理。教師有淵博的知識(shí)，有精湛的教學(xué)技能，但如果沒(méi)有愛(ài)心，還不是一個(gè)好老師。因?yàn)閻?ài)是“催化劑”，知識(shí)的傳播借助愛(ài)的力量往往會(huì)事半功倍，心靈的塑造借助愛(ài)的感染會(huì)水到渠成。愛(ài)是春風(fēng)、春雨，是點(diǎn)金石，是溝通教師與學(xué)生的紐帶。教師的愛(ài)能使學(xué)生變得自信、自強(qiáng)。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育好學(xué)生的秘訣在于尊重他們。”教師的一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一句贊許的話，一束信任的目光，一個(gè)小小的“紅蘋果”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們感受到的是教師的信任、尊重、關(guān)心，是成功、愉悅的心理體驗(yàn)，是愛(ài)的溫暖。特別是他們沮喪的時(shí)候，難以堅(jiān)持的時(shí)候，老師的掌聲一定能創(chuàng)造奇跡的。記得模范班主任毛蓓蕾老師說(shuō)得好：“熱愛(ài)學(xué)生不僅是一種感情，而且是一種動(dòng)力。它能激起教師做好教育工作的強(qiáng)烈愿望，激勵(lì)我們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)生心靈的奧秘?！?/p>
新理念下的教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是很多教師都在實(shí)踐的。同時(shí)，還要變“要我問(wèn)”為“我要問(wèn)”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就完全掌握在自己手中。可以節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。如何把這一目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)中呢？這需要進(jìn)行引導(dǎo)。后進(jìn)生往往會(huì)有抄作業(yè)的不良習(xí)慣。教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)地交流，坦誠(chéng)相待，要求每一位學(xué)生不要弄虛作假，不會(huì)做的、沒(méi)有弄懂的就不要把答案寫上去，真的不會(huì)做的就在一旁寫上原因，而千萬(wàn)不要為了應(yīng)付作業(yè)而欺騙了教師，欺騙了自己，導(dǎo)致最終吃虧的是自己。
同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)不懂的東西要及時(shí)做好記錄，見(jiàn)到可以幫助自己的教師或同學(xué)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教，這樣就會(huì)明顯進(jìn)步。會(huì)問(wèn)，學(xué)會(huì)有價(jià)值地提問(wèn)，一切都變得簡(jiǎn)單，變得有希望了。在積極提問(wèn)的好習(xí)慣下。教師的負(fù)擔(dān)少了，學(xué)生的積極性提高了，隨之而來(lái)的是好成績(jī)及其他同學(xué)的肯定與贊賞。
評(píng)價(jià)學(xué)生的手段和形式多種多樣，每一種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，我們要結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適合的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于后進(jìn)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。首先側(cè)重于他們?cè)诎l(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)：如“比以前更能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“更能敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣有了更大的進(jìn)步”、“更善于與他人合作交流了”等等。其次對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)可以是同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià)，也可以是教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，還可以是家長(zhǎng)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。尤其要重視同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)活動(dòng)本身就是學(xué)生間進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。一句話，評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)人的發(fā)展”的理念。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十五
本班后進(jìn)生占有一定的比例，造成他們成績(jī)差的.原因是多方面的?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素，我們班有好多位是插班生。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)是：
一是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多；二是作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。比如我們班的王重雄、蔣清賢、顧昊宇同學(xué)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課不想聽(tīng)課，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，做作業(yè)速度慢，針對(duì)他們的這些特點(diǎn)。我采用以下幾點(diǎn)輔導(dǎo)方案：
1、認(rèn)真關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)。
2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，人施教。
3、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對(duì)子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。
5、愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。
6、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
7、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十六
后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少而對(duì)班級(jí)的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束在這一學(xué)期中我對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了一定的效果?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)：
1、應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面。班主任應(yīng)從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù)讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待從而點(diǎn)燃起希望之火自覺(jué)將教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。
2、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)對(duì)他們不歧視不打擊不挖苦保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心用愛(ài)心去精心呵護(hù)少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。
3、因勢(shì)利導(dǎo)化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)差生也是孩子厭惡、責(zé)罵只能適得其反他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
4、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境一幫一結(jié)對(duì)子給他們配小老師進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶多讓他們參加力所能及的活動(dòng)在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象讓他們感到集體的溫暖激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。
5、深入了解因勢(shì)利導(dǎo)，后進(jìn)生并不是先天的不足而是后天的許多不良因素所造成的。深入了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)系、心理特征、興趣愛(ài)好、道德品行找出根本問(wèn)題并多給后進(jìn)生關(guān)愛(ài)和信任對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成一名成績(jī)較好的學(xué)生。
6、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是這學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必須狠下苦功，這是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，并且需要有耐心，這樣才能得到徹底的轉(zhuǎn)變。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十七
工 作 總 結(jié)
何元中心小學(xué)
楊 建 清
2011年7月8日
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。現(xiàn)在我就將這一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
1、摸清班級(jí)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，了解后進(jìn)生情況
2、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
低下、不可教育的“低能兒”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。
3、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心
后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解，在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語(yǔ)言的技巧，批評(píng)要含蓄，盡量給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使他們能夠有施展所長(zhǎng)，取得成績(jī)的天地。
4、根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)。
在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。
反心理；也不能專門表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。
5、尋求多方配合，共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
在學(xué)校教育中，科任老師是配合班主任管理班級(jí)的良好助手。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過(guò)平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì)，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時(shí)也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對(duì)他們的偏見(jiàn)，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。
在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會(huì)定期做學(xué)生的家訪或通過(guò)電話與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長(zhǎng)的教育方法。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長(zhǎng)和孩子的對(duì)立，減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交流和溝通，得到了家長(zhǎng)們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開(kāi)展，并取得良好的效果。
許多不良行為習(xí)慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，而且在這個(gè)過(guò)程中有可能會(huì)出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，更要有愛(ài)心和信心，去要包容后進(jìn)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，相信后進(jìn)生也是可教育好的對(duì)象。只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以做得最好?/p>
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)相對(duì)較差，紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后。他們雖為數(shù)不多，但常常會(huì)給班級(jí)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響。下面談?wù)勥@個(gè)學(xué)期來(lái)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：
一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心
素質(zhì)教育提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩，致使一些老師無(wú)論如何對(duì)他們也愛(ài)不起來(lái)，認(rèn)為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛(ài)的人。其實(shí)不然，后進(jìn)生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重。老師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開(kāi)一次教室門，幫老師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。教師不要用刺激的語(yǔ)言，會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。
二、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
通常情況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”，只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，我班的于磊同學(xué)，在別的老師看來(lái)，真是無(wú)可救藥的了。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動(dòng)中干得起勁，我多次與他談心，并教育他：“你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)你肯定有很大的幫助?！苯?jīng)過(guò)我多次的教育和家訪，后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。
三、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)
尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)心他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠(chéng)感動(dòng)他，靠愛(ài)心融化他一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒，有了一種對(duì)老師的親近感，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。
四、重視家訪，關(guān)心學(xué)生
家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認(rèn)真對(duì)待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛(ài)遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn)。作為一名教師，學(xué)生是我們的`服務(wù)對(duì)象，我們必須以高度的責(zé)任心去對(duì)待學(xué)生，做好家訪工作，與家長(zhǎng)互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的，探索教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步，又能密切師生關(guān)系。
五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性，今天做到了，過(guò)幾天又做不到了。因此，教師應(yīng)有計(jì)劃地不斷強(qiáng)化教育，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo)，要有耐心，要本著循序漸進(jìn)的原則，要給時(shí)間使他們改正，這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn)，有一顆真心、愛(ài)心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng)，運(yùn)用正確的方法去幫助、教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī)，成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。
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車頭初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
抓實(shí)素質(zhì)教育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，做到即教書又育人，為人民辦好教育。加強(qiáng)轉(zhuǎn)后研究，把關(guān)心、輔導(dǎo)后進(jìn)生，作為每天必做的工作，對(duì)后進(jìn)生采取科學(xué)的方法，可將其轉(zhuǎn)化，從而他們向“好”的方向發(fā)展；若聽(tīng)之任之放任不管，就會(huì)使其很快向“壞”的方向墮落。后進(jìn)生何去何從？我們的教育將在其中起著決定性的作用。
我校平時(shí)工作一直要求自己做到：把愛(ài)無(wú)私的灑向每一個(gè)孩子，在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，生活上向父母一樣關(guān)心體貼，精神上鼓勵(lì)其充滿信心。對(duì)這些孩子降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。開(kāi)展“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要多關(guān)心幫助，多采取個(gè)別輔導(dǎo)，幫助樹(shù)立自信心，使其感到班級(jí)的溫暖。及時(shí)與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法，齊抓共管，使其進(jìn)步。上課多提問(wèn)，作業(yè)面批，及時(shí)反饋。經(jīng)過(guò)幾年的工作實(shí)踐，我得到幾條經(jīng)驗(yàn)：
1、注意觀察，“發(fā)現(xiàn)”后進(jìn)生
再而三的原諒，形成習(xí)慣之后的批評(píng)教育就顯得疲軟無(wú)力，事倍功半，不利于我們的工作。當(dāng)然，首次違紀(jì)的處理亦不宜過(guò)重，超過(guò)學(xué)生的承受能力，會(huì)產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過(guò)于沉重的包袱，不利于學(xué)生的成才。
2、認(rèn)真調(diào)研，“分析”后進(jìn)生
“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！鄙形磁迩闆r之前便對(duì)學(xué)生“窮追猛打”不會(huì)收到好的效果。即使采取強(qiáng)制措施取得“成效”，也不會(huì)持久，因?yàn)樗鼪](méi)有能真正“對(duì)癥下藥”，不可能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其原因。后進(jìn)生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的結(jié)果，有的是不和睦家庭的產(chǎn)物，等等，必須經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，找到問(wèn)題的根源，才能從根本上解決問(wèn)題，標(biāo)本兼治，達(dá)到良好的教育效果。還要了解學(xué)生的其它情況，如家庭情況，個(gè)人愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)等，尤其是學(xué)生的“亮點(diǎn)”，要善于發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生信心，它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口，常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
3、科學(xué)搭配，
參與，經(jīng)常過(guò)問(wèn)，會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè)于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄穑佑|后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多，對(duì)他們有較多的了解，同時(shí)，作為“同學(xué)”，他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀點(diǎn)、看法往往更容易被后進(jìn)生所理解和接受。
4、傾注愛(ài)心，“感化”后進(jìn)生
對(duì)于后進(jìn)生，最忌諱的莫過(guò)于“放棄”和“歧視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛(ài)”的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛(ài)之情，無(wú)異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見(jiàn)的。
5、堅(jiān)持談心，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生
每天在上課前，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的近期表現(xiàn)，將好的或不好的情況在班級(jí)上泛泛的談一談，引起全體學(xué)生的注意。在課后，及時(shí)將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生秘密，在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多。 總之，我們要用自己的真心去對(duì)待他們，讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步。
車頭初中
2015.12
一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容。
行為偏差學(xué)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
一、關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。
四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十八
教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教師的心愿，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助學(xué)生困難，學(xué)生“脫困”是我的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)教育實(shí)踐，我對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作有了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
1、智力聰慧的松散型。這些學(xué)生雖智商高，但由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消沉、貪玩。學(xué)習(xí)效果并不明顯。
2、基礎(chǔ)知識(shí)差，信心不足型。這類學(xué)生由于基礎(chǔ)并而形成技能也差，各科的知識(shí)內(nèi)容均難按要求達(dá)到分析理解正確運(yùn)用的程度，上課聽(tīng)不懂，理解能力低，作業(yè)也不能順利完成，因而經(jīng)常出這樣或那樣的錯(cuò)誤。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，盲目，被動(dòng)型。這類學(xué)生一般都不具備良好手學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有計(jì)劃，一切學(xué)習(xí)過(guò)程都是在盲目，被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行，由于新舊知識(shí)銜接不好，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。
智力聰慧的松散型學(xué)生。如：四（5）班學(xué)生羅士祺，就屬于這種情況。他智力聰慧，但貪玩厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)于衷，鑒于這種情況，我對(duì)該生加強(qiáng)了個(gè)別指導(dǎo)，親自督促，檢查作業(yè)。同時(shí)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課余幫助，也按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)態(tài)度完全改變了，由厭學(xué)變成愛(ài)學(xué)。
又如四（5）班的一位名叫王兆輝的男孩子，由于紀(jì)律學(xué)習(xí)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)信心，經(jīng)常不交作業(yè)，經(jīng)過(guò)我找他談話，平時(shí)以更多愛(ài)心、耐心、細(xì)心去感染他、感化他。結(jié)果表明：他能行，并且各方面還很出色，由此可見(jiàn)，教師只要對(duì)后進(jìn)生傾注愛(ài)心，就一定能夠喚起他們步入先進(jìn)的信心。
作為教師，要以感悟上親近他們，解除他們心理上的隔閡，后進(jìn)生越是感到教的愛(ài)，也就越容易接受教育。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于優(yōu)秀班集體的建議，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)秩序的安定，這需要教師人付出很大的心血。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十九
讓每一個(gè)學(xué)生成才，讓每一位家長(zhǎng)放心，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，教育要求我們面向全體學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童、少年，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。而一個(gè)班級(jí)，總有品學(xué)兼優(yōu)的好干部和調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既是我們具體教育教學(xué)工作的重任，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
我在體育教學(xué)中，針對(duì)后進(jìn)生的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，特別是轉(zhuǎn)變其消極的，不健康的心理因素，收到一定的效果。
一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，呈現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)。教師一次表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的觸動(dòng)可能勝過(guò)十次批評(píng)所產(chǎn)生的效果，所以，體育教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們得到心理上的滿足，樹(shù)立起自我激勵(lì)的自尊與自信，從而強(qiáng)化個(gè)體意識(shí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)個(gè)體的自制力，促進(jìn)其克服一個(gè)又一個(gè)的困難，完成教師逐步提出的更高要求。
二、利用集體項(xiàng)目，消除孤獨(dú)、自卑感。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到教師積極的重視和同學(xué)平等的對(duì)待，心理常常被扭曲，利用集體項(xiàng)目，可以有效地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的.積極心理因素，消除孤獨(dú)感、自卑感。
三、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，增強(qiáng)后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中，教師針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，把握后進(jìn)生的心理承受限度，開(kāi)展各種類別的競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其潛能，發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生活力，增強(qiáng)上進(jìn)心，讓后進(jìn)生全面了解自己，（班主任工作）認(rèn)清他人，“我在這個(gè)項(xiàng)目上可以?shī)Z第一，在另一個(gè)項(xiàng)目上則不一定是最好，但我可以努力，爭(zhēng)取獲得第一”。清楚了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，就有利于消除后進(jìn)生心理上存在的片面的、消極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)上進(jìn)心，并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生全面進(jìn)步的動(dòng)力。
總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)難度極大的工作，關(guān)鍵看教師能不能在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)并研究后進(jìn)生的各種因素，找到突破點(diǎn)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要教師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化，全面進(jìn)步。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我相信，只要我們刻苦研究，反復(fù)嘗試，掌握規(guī)律，學(xué)生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛(ài)心去對(duì)待特別是后進(jìn)生，一定能將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用之才。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二十
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，為此要我們寫一份總結(jié)?？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
剖析行為偏差學(xué)生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。行為偏差學(xué)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
行為偏差學(xué)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)行為偏差學(xué)生是打開(kāi)行為偏差學(xué)生心扉的金鑰匙。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作行為偏差學(xué)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。
班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的`后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。
行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)！
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二十一
一段拋物線式的變化。
剛進(jìn)班的劉揚(yáng)，如同他的名字一樣陽(yáng)光，積極。在軍訓(xùn)中看到他的.堅(jiān)持，在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中看到他帶上比賽的身影，身為體育委員的他，有著很強(qiáng)的組織能力，在同學(xué)們中人緣也非常不錯(cuò)。八中實(shí)踐基地，我們翻越高高的畢業(yè)墻，是他不顧自己的腰傷，用瘦弱的肩膀，跪在地上把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)舉上去。他是我們的勇士，他樂(lè)于助人，他照顧別人，一切的一切都證明了一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生。但這個(gè)高高頂點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和接觸，他逐漸下滑了。我發(fā)現(xiàn)他上課眼神渙散，經(jīng)常打瞌睡，沒(méi)精神，班級(jí)的集體活動(dòng)看不到他積極參與的身影了，就像秋天的落葉無(wú)精打采，什么也提不起興趣。還聽(tīng)說(shuō)周六有喝酒的現(xiàn)象，在宿舍里也不跟同學(xué)們交流溝通，總是心事重重拿著手機(jī)聊天?；丶矣幸欢螘r(shí)間還說(shuō)不想上了。這一巨大的變化引起了我不斷地關(guān)注，這一系列的事件也讓我認(rèn)識(shí)到：這是一名“品行優(yōu)秀，放棄學(xué)習(xí)的”差生。
他心里強(qiáng)大的自卑感，用逃避和不在乎的虛偽外表掩飾心中的痛苦。極度不自信和挫敗感，使他干脆放棄。針對(duì)上述一系列的事件，作為班主任，我的經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查之后，認(rèn)真剖析和反思了其中的原因。
1、與家庭環(huán)境有關(guān)。
該生父母非常要強(qiáng)，工作能力也強(qiáng)，對(duì)于孩子有很高的期望和要求，使得學(xué)生心理壓力無(wú)形中加大，也經(jīng)常拿周圍優(yōu)秀的孩子作比較，常用語(yǔ)包括：“你看誰(shuí)誰(shuí)，人家學(xué)習(xí)多好，能力多強(qiáng)。”，“你看你爸我，從來(lái)不服輸，別人能做好，你也能做好?！薄澳阋獱?zhēng)氣呀！”強(qiáng)大的優(yōu)秀外部壓力和學(xué)生本身并不優(yōu)秀的成績(jī)形成了巨大的反差，落差加劇了他心理的變化。
2、與高中學(xué)習(xí)壓力有關(guān)。
最初的夢(mèng)想：在高一開(kāi)始一段嶄新的學(xué)習(xí)歷程，似乎遠(yuǎn)離了沒(méi)有了過(guò)去的成績(jī)差陰影。也曾努力，也曾付出，但是面對(duì)高中與初中巨大的跨度，是他沒(méi)有預(yù)估到的，初中稍微一努力就可以完成的學(xué)習(xí)進(jìn)步，在高中看來(lái)需要十倍甚至更多的付出，九門主課，大量的作業(yè)，基礎(chǔ)薄弱是最大的困難，不斷的失敗嘗試和停止不前最終導(dǎo)致他“破罐子破摔”，選擇逃避。
3、與朋友環(huán)境有關(guān)。
他周邊的老朋友有共同語(yǔ)言，對(duì)于失敗的學(xué)習(xí)，都持有放棄的態(tài)度。我班的新朋友們陽(yáng)光向上，但他選擇遠(yuǎn)離，生怕別人會(huì)嘲笑他，連最起碼的安慰也要逃開(kāi)。
針對(duì)該生的問(wèn)題，該如何辦呢？應(yīng)該說(shuō)這是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的任務(wù)。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮后，我采取了相應(yīng)的措施來(lái)積極的轉(zhuǎn)化這名差生。
1、愛(ài)和信任——打開(kāi)心門。
打開(kāi)心門，就是讓他說(shuō)說(shuō)自己的心里話，如對(duì)家庭的看法、學(xué)校班級(jí)的看法。讓他從心底意識(shí)到：學(xué)校、老師是關(guān)愛(ài)、關(guān)心他的。
在家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉的交流中，他痛哭流涕，一直為不能達(dá)到父母的期望而深深的內(nèi)疚，又不知道怎么做才能更好。這次約談，我把父母對(duì)學(xué)生的大愛(ài)轉(zhuǎn)變?yōu)樗梢酝瓿傻男∧繕?biāo)，可以讓學(xué)生每天可以完成一個(gè)達(dá)到的目標(biāo)。并與家長(zhǎng)一起明確表明，只要能看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)努力，他們就很高興，只要不放棄，只要相信自己！
暫時(shí)在學(xué)習(xí)上或狀態(tài)上出現(xiàn)問(wèn)題的他們，大多有一種自卑心理，對(duì)教師和同學(xué)存有戒備心理，他們比一般學(xué)生更需要?jiǎng)e人的尊重、理解和信任。如果多花點(diǎn)時(shí)間去接觸、關(guān)心他們，給予后進(jìn)生充分的尊重、理解和信任，那么，這一階段的同學(xué)轉(zhuǎn)化工作將會(huì)更加順利。我相信：愛(ài)是可以創(chuàng)造奇跡的，愛(ài)的力量是偉大的。作為老師更應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予更多的愛(ài)、更多的支持、更多的關(guān)注。
2、挖掘閃光點(diǎn)，積極尋找施愛(ài)的支撐點(diǎn)。
每一個(gè)孩子都是天使，雖然每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，當(dāng)我們真正發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)的時(shí)候，他們是如此可愛(ài)。我們只有注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方，才可能捕捉到后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并以此激勵(lì)后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)時(shí)，也就找到了施愛(ài)的支撐點(diǎn)。
人人都有一種“渴望被肯定”的心理，后進(jìn)生更是有這種心理需要。在課堂上，我們要適時(shí)地抓住后進(jìn)生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，滿足他們的榮譽(yù)感。比如，表?yè)P(yáng)他們做的作業(yè)、他們提出的好的建議、他們與同學(xué)的積極配合等等，受到老師的肯定和當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生心情愉悅，注意力相對(duì)集中，聽(tīng)課質(zhì)量自然就高。然后以此為契機(jī)，提高后進(jìn)生做人的尊嚴(yán)感，有了這種尊嚴(yán)感，后進(jìn)生就會(huì)努力進(jìn)取，在心理上產(chǎn)生一種積極向上的效應(yīng)，朝著我們所期望的方向發(fā)展。否則，一旦失去了自尊感，也就失去了精神支柱和進(jìn)步的動(dòng)力。
3、采取成功激勵(lì)法，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。
我要求他每天寫出：“我是最棒的！我一定能行”20遍，自己默念20遍，以堅(jiān)定信念，并每天交由我檢查。除了每天制定計(jì)劃，在每一天結(jié)束完成計(jì)劃后，體味成功的快樂(lè)。在班級(jí)日常生活中，多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，公開(kāi)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，使后進(jìn)生獲得成功的愉悅，體現(xiàn)自身存在的價(jià)值。但是，有些同學(xué)的自覺(jué)性往往較差，缺乏理想和追求。比如，對(duì)成績(jī)稍落后的學(xué)生先要求他們獨(dú)立地完成作業(yè)，然后制定每天小測(cè)目標(biāo)、單元測(cè)試目標(biāo)、期中考試目標(biāo)、期末考試目標(biāo)、升學(xué)考試目標(biāo)等等，當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，哪怕是很小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
4、依靠集體的力量。
俗話說(shuō)：“人多力量大”。作為這樣一名學(xué)生，應(yīng)該讓周圍的同學(xué)來(lái)幫助、支持他。為此，我發(fā)動(dòng)宿舍同學(xué)主動(dòng)與他聊天，請(qǐng)他幫忙，尋找存在感。在學(xué)校志愿者報(bào)名時(shí)，我積極推薦他報(bào)名。這樣做；一方面是依靠班集體來(lái)督促他，另一方面培養(yǎng)他的責(zé)任感和自律性，讓他意識(shí)到作為班干，一言一行都是受老師和同學(xué)關(guān)注的。通過(guò)此途徑，更好地來(lái)糾正他思想和行為的偏頗。
功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問(wèn)題，但與以前相比較，進(jìn)步可以說(shuō)是顯著的。特別是在積極參加活動(dòng)方面，較之以前，可以說(shuō)有了翻天覆地的變化。
俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。“冰凍三尺非一日之寒”。作為班主任，如何轉(zhuǎn)化暫時(shí)出現(xiàn)偏頗的孩子們，這是一項(xiàng)極為重要也極為艱巨的工作。需要教師付出極大的愛(ài)心、耐心和信心。我在轉(zhuǎn)化這名同學(xué)的過(guò)程中，感受頗深：
擁有堅(jiān)定的信念和陽(yáng)光的心態(tài)是工作開(kāi)始的基礎(chǔ)；對(duì)癥下藥，要聯(lián)合各種教育力量和資源，共同的努力。針對(duì)他自身的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他的閃光點(diǎn)，并給予大力的支持和鼓勵(lì)。同時(shí)，又利用班集體和家長(zhǎng)的力量共同努力，共同的探索，我想這就是教育的力量吧！作為一名教師，在轉(zhuǎn)化每一位同學(xué)的工作中，我始終抱著一個(gè)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的態(tài)度，在未來(lái)的教育生涯中，我將愿意付出更多的愛(ài)心、耐心和信心。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二十二
以新課程促進(jìn)課程改革，全面改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生技能，讓學(xué)生全面發(fā)展，照顧學(xué)生的全體，提優(yōu)補(bǔ)差，使班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思維均衡發(fā)展，為創(chuàng)造和諧班級(jí)而努力。
本年級(jí)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jī)不好。所以必須更加努力，必須樹(shù)信心，爭(zhēng)取時(shí)間，采取一定的措施來(lái)幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成績(jī)。
1、后進(jìn)生形成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。
2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因：后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)心理的發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。將通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法。另外，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳，幫助家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。
1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。
2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持四個(gè)不五個(gè)先原則。
四個(gè)不即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛(ài)，（4）不加壓。
五個(gè)先即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。
1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學(xué)活起來(lái)。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循主體性原則，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2、積極探索低起點(diǎn)，多層次，高需求。的課堂教學(xué)模式。低起點(diǎn)就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)的懂，學(xué)得進(jìn)。多層次就是針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教。高要求就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于跳一跳，摘個(gè)桃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二十三
“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子，很早就指出了這個(gè)教育的'重要方法。很多后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，談數(shù)色變，而是否做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，卻關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高，不容忽視。我從教多年，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談幾點(diǎn)看法。
學(xué)生是天生幼稚的，情感是純真無(wú)邪的。老師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫無(wú)保留地反饋過(guò)來(lái)，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。你對(duì)他們好他們也對(duì)你好。愛(ài)的回報(bào)是學(xué)生聽(tīng)你的，信你的，積極地按你的意見(jiàn)辦。我對(duì)班上的學(xué)生積極地給予關(guān)愛(ài)，遇到做得好的地方，經(jīng)常給予好的評(píng)價(jià)，和他們親切地交流。記得我班有個(gè)學(xué)生，天天遲交作業(yè)，上課打嗑睡，成績(jī)特別差，但很喜歡踢球。起初，我對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人談話，課后與他談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理，講講學(xué)習(xí)的重要性。有一次，我和他談話，談到中國(guó)足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來(lái)，最大原因是懶，訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同，并且說(shuō)他對(duì)不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說(shuō)不見(jiàn)得，你也不比他們勤奮啊。一句話點(diǎn)中他的要害，“我會(huì)比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業(yè)了。對(duì)于這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)三年的教育，這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護(hù)班集體利益，勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。
情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。在學(xué)生正待奮起時(shí)，及時(shí)送去鼓勵(lì)；在學(xué)生迷惑不解時(shí)，及時(shí)給予指點(diǎn)；學(xué)生深感孤獨(dú)時(shí)，及時(shí)給予關(guān)懷，送去溫暖，從情感上與后進(jìn)生建立起交融的基地。
在感化后進(jìn)生的工作中，教師的實(shí)際行動(dòng)是無(wú)聲的教育。在一些情況下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好，這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，老師自己首先做到。如果老師對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，你叫學(xué)生早晨來(lái)到學(xué)校要進(jìn)教室看書、做作業(yè)，那你也要早點(diǎn)在教室門口等學(xué)生進(jìn)來(lái)。老師應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己高度的組織觀念去感染“后進(jìn)生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況取得顯著的成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使后進(jìn)生最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。
后進(jìn)生都不是天生的，而是在后天環(huán)境中形成的。究其原因，可以說(shuō)是多方面的，其中有學(xué)生自身的因素，也有社會(huì)和家庭的原因，還有教育的失誤?？陀^環(huán)境和人為因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結(jié)果就是信心被吞噬，上進(jìn)的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時(shí)候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學(xué)好功課，就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他自己都估量不到的成績(jī)來(lái)。這時(shí)，后進(jìn)生所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。記得有位后進(jìn)生，四年級(jí)、五年級(jí)基礎(chǔ)很差，上六年級(jí)后，在他的作文里我發(fā)現(xiàn)他有趕隊(duì)的欲望，便找他談話，幫他樹(shù)立信心，訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，適時(shí)地給予方法的指導(dǎo)，他不僅學(xué)好了數(shù)學(xué)，經(jīng)常獲得優(yōu)分，而且最后考上了市里的初中重點(diǎn)班，是個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型學(xué)生。
四、尊重學(xué)生，熱情鼓勵(lì)，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心
我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五不”教育，即不厭惡、歧視學(xué)生；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰學(xué)生。用愛(ài)融化后進(jìn)生的“心理防線”，在師生間架起一座情感交流橋梁，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)。應(yīng)該把熱情、關(guān)心、鼓勵(lì)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。對(duì)后進(jìn)生要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象有不同的要求，使他們跳一跳，摸得著，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。班里有個(gè)男同學(xué)平時(shí)比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)過(guò)觀察，分析原因，進(jìn)行耐心教育，對(duì)他提出爭(zhēng)取進(jìn)步的具體要求，當(dāng)他比以前遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高時(shí)，就在班上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，并讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，沒(méi)想到，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。
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