計劃的制定需要考慮目標的具體要求，以及資源的可行利用情況。計劃的制定需要全面考慮各方面的因素，注重整體的協(xié)同效果。計劃的成功與否往往取決于我們的執(zhí)行力和堅持程度，讓我們一起努力吧。
轉(zhuǎn)化潛能生工作計劃篇一
1、樹立學生的愛心、信心、耐心，要求學生講信任、信用。這是教師開展?jié)撃苌D(zhuǎn)化工作的總體要求。
冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化潛能生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能湊效。我班的楊苛、李相鋒同學等同學沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，每次發(fā)現(xiàn)他們在網(wǎng)吧，對他們進行教育，他們都能意識到自己的錯誤，表示悔改。但是，一有機會，他們又抑制不住腦中“網(wǎng)蟲”的影響，偷偷進入網(wǎng)吧。真所謂江山易改本性難移。教師在教育的過程中，要求他們對自己的言行要負責，要講信用。對于像龍亮樺、鄧國慶這一類學生，短期內(nèi)想要他們各方面達到及格的的水平，簡直就是癡心妄想。就語文這一科成績來說，他們連小學一年級的水平都沒有達到，如何談及格？一切都等于重新開始。這也是我們教育的悲哀，重復(fù)教育。然而這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急、速戰(zhàn)速勝的想法和行為對于他們來說都會造成揠苗助長、適得其反的后果。
潛能生轉(zhuǎn)化工作是一項長期的工作。它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴而就，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心、耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬不可急噪粗暴。事物都是一分為二的，尺有所短，寸有所長，每當學生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在黑暗中看到光明。龍亮樺、鄧國慶等一類智力水平較低的同學，他們有一些優(yōu)點，就是上課即使聽不懂，但也能認認真真，他們聽話，不違反紀律，勞動積極，我利用他們的這些優(yōu)點大加表揚，同時激勵他們認真學習，提高成績。事物都是不斷發(fā)展變化的，潛能生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵杵磨成針，精誠所至，金石為開。
2、家庭、學校、社會三位一體是轉(zhuǎn)化潛能生的三大法寶。
導(dǎo)致潛能生的原因雖然多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。解鈴還須系鈴人，要想做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，學校、家庭、社會不僅要負責，而且還要形成合力，共同完成。
轉(zhuǎn)化潛能生工作計劃篇二
一、指導(dǎo)思想：
堅持解放思想，實事求是，與時俱進，認真貫徹執(zhí)行上級教育工作會議精神，堅持四項基本原則，堅持三個面向，把德育工作放在教育教學工作的首位，滲透到教學中去，。認真學習貫徹新課程改革精神，優(yōu)化課堂教學過程，全面推進素質(zhì)教育，努力提高學生的整體素質(zhì)。
二、基本情況：
典型情況分析：
王新玉：對學習不重視(包括家長)，上課不聽講，愛講小話，作業(yè)不完成或馬虎對待，學習成績自然上不去。衛(wèi)生習慣差,頭發(fā)凌亂,衣著不干凈。
劉濤：本學期擾亂課堂，學習缺乏主動性，上課幾乎不聽講，不愿看書不愿動筆。
李倩：有一定的學習積極性，但是基礎(chǔ)差，尤其是書寫很馬虎，
三、具體措施：
面對潛能生，我的責任，就是要創(chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。
1、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，就是我對潛能生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
(1)對潛能生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。
(2)讓潛能生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時才能樹立起進步的信心和愿望。我可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當?shù)墓膭睢?/p>
(3)讓前能生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力
我應(yīng)曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)潛能生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，不能簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進生的意志
針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以我應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，我可以適當創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。
5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固潛能生良好行為習慣。潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，我一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。
6、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰幫扶潛能生的同學。
轉(zhuǎn)化潛能生工作計劃篇三
我通過上學期與同學們的交流和期中、期末學生的成績、平時學生的作業(yè)情況等進行分析，得出237班潛能生的名單，他們分別是龍亮樺、石榮禮、鄧國慶、張名、楊苛、唐明、李相鋒、宋宏彬、何婉婷、粟艷紅、粟銀雁等。他們致后的原因有如下：
1、先天的智力水平較低，又沒有刻苦學習的習慣，家長嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致他們學習能力低，如龍亮樺、石榮禮、鄧國慶、張名，他們在班上的表現(xiàn)為聽話、從來不違紀、作業(yè)按時交，但作業(yè)正確率時只為百分之一，有時甚至全錯。
2、學習行為習慣差，沉迷網(wǎng)絡(luò)，如粟元、李相鋒、唐明、楊苛。
3、好動、懶惰、管不住自己，上課注意力不集中，如：粟夢林、何婉婷、粟艷紅、粟銀雁。
4、隔代教育或是留守孩子，缺少父母的關(guān)愛，如何婉婷、唐明、李相鋒等。如何做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作呢？這也是班級管理的一個重點內(nèi)容。
轉(zhuǎn)化潛能生工作計劃篇四
潛能生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學生往往出現(xiàn)“太難了，我是學不好的。”“這節(jié)課我聽不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學不會?！遍L期發(fā)展下去，勢必造成成績落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)潛能生的特征進行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施教。潛能生非智力因素體現(xiàn)在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)潛能生的形成原因特制定計劃如下：
二、潛能生名單及情況分析
：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。
：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。
：缺乏良好行為習慣的培養(yǎng)，作業(yè)不能按質(zhì)按量完成，學習成績也不夠理想。
：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，作業(yè)不認真，且有時完不成，學習成績不夠理想。
三、潛能生形成原因情況分析
1、潛能生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、潛能生形成的學校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對潛能生輔導(dǎo)不及時
3、潛能生形成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素
不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學。
四、轉(zhuǎn)化措施
1、采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進行潛能生的輔導(dǎo)。
2、學校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。
3、開展“一幫一”手拉手活動，利用其他同學的優(yōu)勢，促進潛能生的轉(zhuǎn)化。
（一）發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導(dǎo)他們參加教學活動，多鼓勵他們,發(fā)現(xiàn)閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓潛能生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著潛能生，時時處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。
（三）教給方法，提高興趣
潛能生普遍存在基礎(chǔ)不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復(fù)習一、二、三年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復(fù)習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關(guān)學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。
（四）結(jié)對幫助,齊抓共管
充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結(jié)對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導(dǎo)。
（五）持之以恒，鞏固習慣
潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，潛能生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢利導(dǎo)，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M的勢頭。
“十年樹木，百年樹人”，我相信在潛能生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。
轉(zhuǎn)化潛能生工作計劃篇五
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。教師應(yīng)當尊重、信任后進生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：
（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。
（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當?shù)墓膭睢?/p>
（３）讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力
教師應(yīng)曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念。堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進生的意志
針對學生不良行為，光*說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應(yīng)該適當創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。
5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進生良好行為習慣
后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。
6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。在課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，教師要引導(dǎo)學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學習上有所進步，變厭學為樂學。
轉(zhuǎn)化潛能生工作計劃篇六
我班共有學生26人，其中有好多在各個方面都有較大潛能的學生，讓每個學生進步是我的愿望，我認真分析了一下本班的潛能生主要有這些類型：
1、聰明但不會學習型2、反應(yīng)慢理解能力差型3、紀律松散型
針對這幾類型的潛能生我主要從以下方面著手工作：
1、聰明但不會學習型
這類學生很聰明，但每次考試的分數(shù)往往不高，原因就是他們不會學習，對學習不重視貪玩。我要用各種辦法教育引導(dǎo)，和家長取得聯(lián)系，得到家長的幫忙，給他一次成功的機會，鼓勵刺激他，樹立他的信心，讓他感覺到原來自己也很棒。
2、反應(yīng)慢理解能力差型
這類學生的理解能力總是比別的孩子慢半拍，對與他們我要有耐心，講一遍不行兩邊，兩邊不行三遍，要有鍥而不舍的精神。也要和家長聯(lián)系，家長的幫忙也是至關(guān)重要的。
3、紀律松散型這類學生中也混雜著第一類的學生，對于他們我要嚴加管教，在平時要讓他們養(yǎng)成良好的習慣，這才有利于他們的學習和生活。
對于這三類潛能生我的具體轉(zhuǎn)化工作為：
（一）發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導(dǎo)他們參加教學活動，多鼓勵他們,發(fā)現(xiàn)閃光點。除了學習成績不好，其他方面都挺好，尤其愛勞動。我就會鼓勵她們，學習應(yīng)該和勞動一樣勤快，才能有收獲。我想通過一句句簡單的話語來加強師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓他們充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。
（二）培養(yǎng)學習習慣，教給學習方法。
潛能生之所以學習成績差，是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。我首先每天給他們制定小小的學習目標，別的同學一天能完成的作業(yè)讓他們在兩天里完成，這樣，他們有了明確的目標，也不費力，也就有了學習的動力。其次，多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，多關(guān)注他們。設(shè)計一兩個簡單的問題請他們回答，增強他們的自信心，培養(yǎng)學習興趣，吸引他們參與課堂教學。最后，我督促他們認真完成當天的課堂作業(yè)。如有問題，及時進行輔導(dǎo)，直到他們弄懂為止。
（三）認真做好補差工作。
由于數(shù)學知識比較抽象，這些潛能生在一節(jié)課中無法消化新知識，所以每天給他們補課是至關(guān)重要的。我就利用中午休息時間來為他們補課，如果這段老師保持一致，形成合力，爭取達到教育效果?，F(xiàn)在我每天把回家作業(yè)發(fā)給家長，讓家長督促孩子認真完成回家業(yè)，并及時給孩子輔導(dǎo)。另外，我還給予潛能生特別的幫助，那就是選擇一個學習尖子生和他們結(jié)對，進行一對一的幫助。
（四）持之以恒，鞏固習慣
潛能生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。潛能生學習態(tài)度和學習習慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù)，我認為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的潛能生告別落后，走向成功。
時間來不及完成，就利用放學以后的時間，盡量做到當天的知識當天消化并吸收。我分類給他們補課，出好一些小練習，以簡單點的為好。希望通過補課以后，這些潛能生不僅能牢固掌握該掌握的知識，還能增強自信心，端正學習態(tài)度，積極進取，不斷進步。
（五）結(jié)對幫助,齊抓共管。
充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。與這些學生的家長經(jīng)常溝通，進行家訪，讓家長在教育方向與學校共同進行。
轉(zhuǎn)化潛能生工作計劃篇七
工作計劃要有切實可行的原則。要從實際情況出發(fā)定目標、定任務(wù)、定標準，既不要因循守舊，也不要盲目冒進。以下是由本站pq小編為大家推薦的潛能生轉(zhuǎn)化
工作計劃范文
，歡迎大家學習參考。早在2019多年以前，大教育家孔子就說過對學生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明了教師對學生了解的重要性，因此要真正地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對癥下藥。
所謂三心就是愛心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展?jié)撃苌D(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化潛能生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，潛能生轉(zhuǎn)化工作也不例外。
轉(zhuǎn)化潛能生是一項長期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化潛能生過程中，常常會出現(xiàn)這種情況，我們對潛能生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。潛能生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當學生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，潛能生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學生。
導(dǎo)致潛能生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。
轉(zhuǎn)化潛能生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉(zhuǎn)變，使?jié)撃苌嬲岣哒J識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術(shù)和方法。
主要措施：
1.培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
2.課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3.課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導(dǎo)訓練。
4.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
5.對于差生主要引導(dǎo)他們多學習，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
6.優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。
一個班級體，難免會有一些學習基礎(chǔ)較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化潛能生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。
我通過上學期與同學們的交流和期中、期末學生的成績、平時學生的作業(yè)情況等進行分析，得出237班潛能生的名單，他們分別是龍亮樺、石榮禮、鄧國慶、張名、楊苛、唐明、李相鋒、宋宏彬、何婉婷、粟艷紅、粟銀雁等。他們致后的原因有如下：1、先天的智力水平較低，又沒有刻苦學習的習慣，家長嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致他們學習能力低，如龍亮樺、石榮禮、鄧國慶、張名，他們在班上的表現(xiàn)為聽話、從來不違紀、作業(yè)按時交，但作業(yè)正確率最好時只為百分之一，有時甚至全錯。2、學習行為習慣差，沉迷網(wǎng)絡(luò)，如粟元、李相鋒、唐明、楊苛。3、好動、懶惰、管不住自己，上課注意力不集中，如：粟夢林、何婉婷、粟艷紅、粟銀雁。4、隔代教育或是留守孩子，缺少父母的關(guān)愛，如何婉婷、唐明、李相鋒等。如何做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作呢?這也是班級管理的一個重點內(nèi)容。
1、樹立學生的愛心、信心、耐心，要求學生講信任、信用。這是教師開展?jié)撃苌D(zhuǎn)化工作的總體要求。
冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化潛能生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能湊效。我班的楊苛、李相鋒同學等同學沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，每次發(fā)現(xiàn)他們在網(wǎng)吧，對他們進行教育，他們都能意識到自己的錯誤，表示悔改。但是，一有機會，他們又抑制不住腦中“網(wǎng)蟲”的影響，偷偷進入網(wǎng)吧。真所謂江山易改本性難移。教師在教育的過程中，要求他們對自己的言行要負責，要講信用。對于像龍亮樺、鄧國慶這一類學生，短期內(nèi)想要他們各方面達到及格的的水平，簡直就是癡心妄想。就語文這一科成績來說，他們連小學一年級的水平都沒有達到，如何談及格?一切都等于重新開始。這也是我們教育的悲哀，重復(fù)教育。然而這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急、速戰(zhàn)速勝的想法和行為對于他們來說都會造成揠苗助長、適得其反的后果。
潛能生轉(zhuǎn)化工作是一項長期的工作。它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴而就，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心、耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬不可急噪粗暴。事物都是一分為二的，尺有所短，寸有所長，每當學生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉，善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在黑暗中看到光明。龍亮樺、鄧國慶等一類智力水平較低的同學，他們有一些優(yōu)點，就是上課即使聽不懂，但也能認認真真，他們聽話，不違反紀律，勞動積極，我利用他們的這些優(yōu)點大加表揚，同時激勵他們認真學習，提高成績。事物都是不斷發(fā)展變化的，潛能生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵杵磨成針，精誠所至，金石為開。
2、家庭、學校、社會三位一體是轉(zhuǎn)化潛能生的三大法寶
導(dǎo)致潛能生的原因雖然多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。解鈴還須系鈴人，要想做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，學校、家庭、社會不僅要負責，而且還要形成合力，共同完成。
1、陪優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導(dǎo)，利用晚自習、午間休息時間，組織學生加以輔導(dǎo)訓練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學習、多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上，不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高要花大力氣。
6、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下工夫。
堅持解放思想，實事求是，與時俱進，認真貫徹執(zhí)行上級教育工作會議精神，堅持四項基本原則，堅持三個面向，把德育工作放在教育教學工作的首位，滲透到教學中去，。認真學習貫徹新課程改革精神，優(yōu)化課堂教學過程，全面推進素質(zhì)教育，努力提高學生的整體素質(zhì)。
典型情況分析：
王新玉：對學習不重視(包括家長)，上課不聽講，愛講小話，作業(yè)不完成或馬虎對待，學習成績自然上不去。衛(wèi)生習慣差,頭發(fā)凌亂,衣著不干凈。
劉濤：本學期擾亂課堂，學習缺乏主動性，上課幾乎不聽講，不愿看書不愿動筆。
李倩：有一定的學習積極性，但是基礎(chǔ)差，尤其是書寫很馬虎，
面對潛能生，我的責任，就是要創(chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。
1、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，就是我對潛能生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
(1)對潛能生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。
(2)讓潛能生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時才能樹立起進步的信心和愿望。我可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當?shù)墓膭睢?/p>
(3)讓前能生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力
我應(yīng)曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)潛能生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，不能簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進生的意志
針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以我應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，我可以適當創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。
5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固潛能生良好行為習慣。潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，我一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。
6、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰幫扶潛能生的同學。
轉(zhuǎn)化潛能生工作計劃篇八
我班共有30人，其中優(yōu)等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學生中有的是智力太差，有的是太懶，經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀律差。面對班內(nèi)的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關(guān)注“差生”的成長上。
首先我擺正了自己與學生的位置，我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時教師又是以學生為服務(wù)對象的，即教師是為學生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。本學期我做到了這一點，并取得了較好的教育效果。
再次教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規(guī)范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛”;較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤。所以無論是平時上課、還是下課，無論是在各項活動中，我把愛更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關(guān)心著自己。
要按照小學生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習慣。對于不愛完成作業(yè)的學生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時間允許的情況下，我盡量讓他們在學校完成，久而久之，他們就養(yǎng)成寫作業(yè)的習慣。并能做到主動完成作業(yè)了。
幫助“差生”，一方面我?guī)退麄冎赋龇较?、找出差距、樹立信心，一方面我又實實在在地幫他解決實際問題，而不是“點到為止”。
在實際工作中，我體會到，對好、中、差學生而言：“差生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點，也是重點。不僅自己來關(guān)心“差生”，愛護“差生”，還和其家長取得聯(lián)系共同教育、關(guān)心差生。
在今后在教育工作中，我將繼續(xù)努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學。
轉(zhuǎn)化潛能生工作計劃篇九
潛能生的輔導(dǎo)一直是老師們棘手的問題！潛能生一般分兩類，一類普遍存在的問題是接受能力、反應(yīng)能力、記憶力不強，就更別提表達能力和思維能力了；另一類則是學習態(tài)度的問題，可能由于學習習慣不好或?qū)W習態(tài)度不端正，造成學習效果不好，但是潛在的學習力還是比較強的！
針對學生不同的情況對第一類學生采取以下措施：
1、做好家長的工作，一定要爭取家長的配合，要加強個別輔導(dǎo)。
2、課堂教學中結(jié)合生活實際進行教學有利于學生對數(shù)學概念的理解和運用，無論新授或練習都照顧到中下面，盡量做到深入淺出。
3、根據(jù)學生的心理設(shè)計學生喜愛的個別面試活動和實踐作業(yè)，激發(fā)學生對數(shù)學的喜愛。
對于第二類學生就好辦了，這類學生一般容易被有趣的學習活動吸引，所以教師只要認真?zhèn)湔n，上課時幽默風趣就能把孩子們自然吸引過來。我還準備讓這部分孩子當個小干部，以激發(fā)孩子們的責任感！
轉(zhuǎn)化潛能生工作計劃篇十
轉(zhuǎn)化潛能生，首先要了解潛能生。潛能生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的.不良影響，有學校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為潛能生接受消極影響的內(nèi)部動因。為此，我根據(jù)這些問題找出學困成因的原因，通過一個學期對班級內(nèi)潛能生的轉(zhuǎn)化跟蹤，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績?，F(xiàn)將我的潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
我認為，要轉(zhuǎn)化潛能生，必須對潛能生進行歸因分析，只有充分了解潛能生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。
潛能生情況大致分為紀律型潛能生、不會學習型潛能生、反應(yīng)遲鈍型潛能生。
紀律型潛能生要分一下啊幾個步驟：1、先鼓勵? 2、與家長聯(lián)系，一塊兒分析，制定合適的方案? ? ?3、搜集資料，找專家咨詢。
不會學習型：要有耐心，多監(jiān)督多鼓勵，多和家長溝通。
反應(yīng)遲鈍型：不但要有耐心還要有愛心，多鼓勵多和家長溝通，還有適當?shù)臅r候可以找學生讓他們多和這些有問題的學生玩，讓他們覺得沒有自卑和孤立感。
一個班里中總是有各方面都讓老師不省心的學生，不遵守紀律，學習成績也不理想，還總是和學生發(fā)生矛盾。似乎在這樣的孩子身上就找不帶一點優(yōu)點似的，不盡然！為了孩子的進步，必須用“顯微鏡”來尋找他身上的閃光點。肯定有，這是客觀存在的，課堂上找不到，課下找；學校找不到，家里找；今天找不到，明天找；教師一個人找不到，發(fā)動全班同學一起找……一定能夠找到！找到一點，就要如獲至寶。就讓這星星之火燎原。
從課堂上的教學活動中可以捕捉住他的創(chuàng)造思維和表達能力，從課間活動中可以發(fā)現(xiàn)他的與人為善、謙讓精神和組織能力，從家訪中可以了解到孩子的熱愛勞動、孝順父母的情況……發(fā)現(xiàn)后要及時表揚。
我教過的三年級學生焦彥龍，平時脾氣不太好，感覺對待同學也冷冷的，在我去與他爸爸交談時，我聽到他爸爸說：“我有病時，他知道給我拿藥、倒水，知道伺候我?！蔽以谌啾頁P他知道關(guān)心父親。作為老師，可前往別這樣想：“你瞧這孩子這么討厭，可在他爸爸眼里還跟一朵花似的！”每個孩子在家長眼里都就是一朵花，其實，如果每個孩子在我們老師眼里也是一朵花似的，我們的教育成功率就會更高！
學生對學習產(chǎn)生興趣，學習這件事就變成了樂事，而不是負擔，因此學起來就主動和用心，分數(shù)早晚會提高。所以，潛能生的產(chǎn)生，許多都是對學習沒有興趣而導(dǎo)致的，就算他考出了高分，也是暫時的，因為他的學習是被動的。
孩子的學習興趣是怎么來的？是從成功的體驗中培養(yǎng)出來的！而孩子的成就感是老師和家長鼓勵，是同伴的認可，是孩子看到了自己的成績而來的，所以老師要看到每個孩子在過程中作出的努力，不斷肯定他們的點滴“努力”，及時他發(fā)言說的不正確，也不要批評。要善于調(diào)動學生學習的積極性，對班內(nèi)的潛能生善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，發(fā)現(xiàn)一點他們作業(yè)的進步都要及時表揚，我常在作業(yè)查看更多與本文《中小學潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)》相關(guān)的文章。中不斷寫上鼓勵的批語：“真棒！”、“太棒了！”、“你又進步了！”、“再努把勁，老師相信你一定能趕上班里最好的同學！”“你下功夫了，我真佩服你！”……就這樣，學生感受到了老師對他的重視與努力產(chǎn)生的學習的喜悅。同時，不要對學生的失誤大驚小怪，學生寫作業(yè)時，要常巡視，及時表揚：“你的字寫得又好又快?！笨吹接袑W生寫字很吃力，寫得很難看，也不可以大聲嚷到：“你寫的這都是什么??！重新寫！”
分數(shù)是什么？分數(shù)是培養(yǎng)學生學習興趣的手段。
大部分潛能生在學習上思維上有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此使?jié)撃苌鞔_學習目的，端正學習態(tài)度，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣非常必要。我時刻關(guān)注潛能生在課堂上的聽課習慣，學習態(tài)度，檢查并督促潛能生作業(yè)情況，課后及時幫助輔導(dǎo)，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。
在進行教學時，我們注意適當降低知識起點，讓潛能生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓潛能生理解新課的內(nèi)容并掌握教學的重難點的為主。上課速度適當放慢，讓潛能生感到能跟上教學進度，還要顧及后進生的反應(yīng)，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略潛能生。
開展“一幫一”活動，利用同桌的優(yōu)勢，促進潛能生的轉(zhuǎn)化。利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好潛能生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發(fā)揚團隊精神，促進潛能生的轉(zhuǎn)化。
每個學生的家庭都是千差萬別的，家長對孩子教育的關(guān)注、重視程度也是不同。要想把潛能生轉(zhuǎn)化過來，家長也是一個關(guān)鍵的因素，沒有家長的密切配合，潛能生是無法教育的，許多潛能生的形成原因就與家庭的狀況密不可分。教師在與家長的溝通中可以全面地了解學生。
及時將學生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，要求家長關(guān)注孩子的學習生活、心理情感，鼓勵孩子的進步，并對自己的孩子加強輔導(dǎo)，以消化在校學習的知識。
考試是檢查潛能生學習效果，我經(jīng)常會在考試之前給每位潛能生定下考試目標。看看每位潛能生是否達到我規(guī)定的考試成績。在進步多少分的分數(shù)段設(shè)立一個進步獎。如果直以傳統(tǒng)的分數(shù)為評價標準，分數(shù)高低論好壞，用這樣的尺度來衡量，一部分潛能生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化潛能生的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學觀，衡量潛能生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。
在評價潛能生的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了62分，這次得了67分，就應(yīng)該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會成功。教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于潛能生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化。
一學期下來，通過對潛能生的歸因分析及相應(yīng)對策的探討和實踐，調(diào)動了潛能生學習的自主性與積極性，并發(fā)現(xiàn)潛能生的學習自主性、積極性一旦被調(diào)動起來后，潛能生學科成績明顯進步。如李亞寧和焦彥龍這學期期末的成績分別為：113分和109分。面對著學生們的進步，除了欣喜外，更認識到了教師與家長的重視和對潛能生進行歸因分析并采取相應(yīng)對策的重要性。
根據(jù)不同的“歸因”對潛能生采取相對應(yīng)的教學策略，使他們在心理上獲得學習自信心，與這學期我所教的產(chǎn)生濃厚的興趣。通過的不斷查看更多與本文《中小學潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)》相關(guān)的文章。的“歸因與實施對策”，潛能生的認知能力不斷提高，思維能力得到培養(yǎng)，學科成績就得到明顯的提高。一年來，我任教的班級的學科學年考試及格率均為100%，優(yōu)秀率為95%以上。
同時，學生在進步過程那個產(chǎn)生反復(fù)是正常的，我為幫助焦彥龍進步，下了很大工夫，甚至每周末我還會給他打電話，詢問生活與學習，他真的進步了，但是最多堅持兩個月，就出現(xiàn)很大的反復(fù)，不是打同學就是擾亂課堂紀律。我也很著急，找他談話，不要讓他失去信心。當我認識到在一個孩子進步的過程中，出現(xiàn)反復(fù)也是正常的以后，學生再出現(xiàn)反復(fù)我就不急躁了。要對學生和自己有信心，學生在進步的過程中，規(guī)律是波浪式前進，螺旋式上升，雖然起伏不定，但反復(fù)后的基礎(chǔ)肯定會比以前提高一截。
在對潛能生的歸因分析和相應(yīng)對策的實踐研究中，我們感到要進一步改變學困生的學習現(xiàn)狀，不但教師要積極歸因，更要指導(dǎo)學生積極歸因，正確看待學生進步中的反復(fù)現(xiàn)象，不斷改進教法和學法，讓學生將知識學的更好。
轉(zhuǎn)化潛能生工作計劃篇十一
潛能生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學生往往出現(xiàn)“學習太難了，我是學不好的。”“這節(jié)課我聽不懂。”“我比別人笨，怎么也學不會?！遍L期發(fā)展下去，勢必造成成績落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)潛能生的特征進行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施教。潛能生非智力因素體現(xiàn)在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)潛能生的形成原因特制定計劃如下：
胡亞飛：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。
張靜怡：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。
范伊飛：父母忙照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養(yǎng)，作業(yè)不能按質(zhì)按量完成，學習成績也不夠理想。
李彬：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，作業(yè)不認真，且有時完不成，學習成績不夠理想。
趙鵬飛：聰明，但沒有養(yǎng)成良好的行為習慣和生活習慣，上課沒精打采,學習惰性很重。
1、采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進行潛能生的輔導(dǎo)。
2、學校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。
3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優(yōu)勢，促進潛能生的轉(zhuǎn)化。
4、和潛能生談心，從思想上樹立信心，思想指導(dǎo)行動，進行自我轉(zhuǎn)化。
（一）發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導(dǎo)他們參加教學活動，多鼓勵他們,發(fā)現(xiàn)閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓潛能生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著潛能生，時時處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。
（三）教給方法，提高興趣
潛能生普遍存在基礎(chǔ)不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復(fù)習一、二、三年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復(fù)習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關(guān)學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。
（四）結(jié)對幫助,齊抓共管，
充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結(jié)對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導(dǎo)。
（五）持之以恒，鞏固習慣
潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，潛能生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢利導(dǎo)，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M的勢頭。
“十年樹木，百年樹人”，我相信在潛能生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。
充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結(jié)對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導(dǎo)。
（五）持之以恒，鞏固習慣
潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，潛能生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢利導(dǎo)，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M的勢頭。
“十年樹木，百年樹人”，我相信在潛能生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。
轉(zhuǎn)化潛能生工作計劃篇十二
金武丁家謝天雨熊冰
我班的潛能生大多數(shù)是由于課堂習慣沒有養(yǎng)成好，上課的注意力不集中，不能認真地聽講，上課的效率很低。這樣做也完成的質(zhì)量也很低，他們忙著訂正作業(yè)，卻忽視上課的認真聽講，使得惡性循環(huán)持續(xù)下去。他們大部分沒有自主識字的欲望和基礎(chǔ)，就像算盤珠子，老師撥一下，就動一下。老師一會不在，那顆撥上去的珠子也會落下來。這里面也有很大部分是家庭教育沒有配合好，除小部分家長外，大部分家長都認為教育是老師的事，家庭教育比較放松，更有甚至根本就是放任自流。還有一部分潛能生事他們的接受能力不是很好，所以學習所花的時間較長，成績卻還是不是很理想。
1、課堂上，盡量多的去關(guān)注學生，提醒他們跟上課堂節(jié)奏，多給他們提供發(fā)言的機會，多鼓勵，多引導(dǎo)。
2、想辦法提高這些學生的學習興趣，提高他們的自信心，發(fā)現(xiàn)其閃光點，并加以引導(dǎo)，多加鼓勵表揚。
3、發(fā)動班級較優(yōu)秀而且較熱心的學生去開展“一對一”的幫助，共同學習，共同成長，取長補短，并對進步大的學生和幫助她的.人進行表揚、鼓勵。
4、為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點，努力設(shè)計讓優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學手段。設(shè)計提問、設(shè)計練習、分析內(nèi)容注意選擇性問題。同時明確練習題的難度的層次性，使學生有的放矢。能在較短的時間里，較好的全面的完成練習題。
5、重視后進生的錯題訂正，不厭其煩的反復(fù)地幫助差生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，直至學生真正弄懂為止；對差生的作業(yè)保證做到面批面改。
6、加強與家長的配合，幫助潛能生從態(tài)度到習慣，從上課到家庭作業(yè)的指導(dǎo)形成合力，力爭使我們班的數(shù)學成績在原有基礎(chǔ)上再上一個臺階。
轉(zhuǎn)化潛能生工作計劃篇十三
一個班級體，難免會有一些學習基礎(chǔ)較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化潛能生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。潛能生在每個班集體屬于需要關(guān)心的人群，雖然他們的成績暫時落后于其他學生，但潛能有待發(fā)掘。教師要充分挖掘他們身上的潛能，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，每班的潛能生雖然為數(shù)不多，但他們關(guān)系到一個班集體的班風、學風等向題。樹立“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學生，而應(yīng)當創(chuàng)造適合于不同學生的教育”的觀念，面向全體學生，因材施教，加強潛能生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量。轉(zhuǎn)變潛能生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。
我班共有學生 人，其中有好多在各個方面都有較大潛能的學生，讓每個學生進步是我最大的愿望，我認真分析了一下我班的潛能生主要有這些類型：
1、聰明但不會學習型 2、反應(yīng)慢 理解能力差型 3、紀律松散型 針對這幾類型的潛能生我主要從以下方面著手工作：
這類學生很聰明，但每次考試的分數(shù)往往不高，原因就是他們不會學習，對學習不重視貪玩。我要用各種辦法教育引導(dǎo)，和家長取得聯(lián)系，得到家長的幫忙，給他一次成功的機會，鼓勵刺激他，樹立他的信心，讓他感覺到原來自己也很棒。
這類學生的理解能力總是比別的孩子慢半拍，對與他們我要有耐心，講一遍不行兩邊，兩邊不行三遍，要有鍥而不舍的精神。也要和家長聯(lián)系，家長的幫忙也是至關(guān)重要的。
這類學生中也混雜著第一類的學生，對于他們我要嚴加管教，在平時要讓他們養(yǎng)成良好的習慣，這才有利于他們的學習和生活。
對學習有困難的同學，要積極引導(dǎo)他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點。對于不愛學習愛勞動的學生我就會鼓勵她們，學習應(yīng)該和勞動一樣勤快，才能有收獲。我想通過一句句簡單的話語來加強師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓他們充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。
潛能生之所以學習成績差，是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。我首先每天給他們制定小小的學習目標，別的同學一天能完成的作業(yè)讓他們在兩天里完成，這樣，他們有了明確的目標，也不費力，也就有了學習的動力。其次，多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，多關(guān)注他們。設(shè)計一兩個簡單的問題請他們回答，增強他們的自信心，培養(yǎng)學習興趣，吸引他們參與課堂教學。最后，我督促他們認真完成當天的課堂作業(yè)。如有問題，及時進行輔導(dǎo)，直到他們弄懂為止。
由于語文知識比較難學、難記，這些潛能生在一節(jié)課中根本無法消化新知識，所以每天給他們補課是至關(guān)重要的。我就利用中午休息時間來為他們補課，如果這段老師保持一致，形成合力，爭取達到最佳教育效果。現(xiàn)在我每天把回家作業(yè)發(fā)給家長，讓家長督促孩子認真完成回家業(yè)，并及時給孩子輔導(dǎo)。另外，我還給予潛能生特別的幫助，那就是選擇一個學習尖子生和他們結(jié)對，進行一對一的幫助。
充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。與這些學生的家長，我要經(jīng)常電話和他們溝通，進行家訪，使家長在教育方向上與學校保持一致。
潛能生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。潛能生學習態(tài)度和學習習慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù)，我認為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的潛能生告別落后，走向成功。
轉(zhuǎn)化潛能生工作計劃篇十四
讓“潛能生”小孩發(fā)揮自己的聰明，是教師和家長應(yīng)該關(guān)心的。本文給大家介紹一些方法，希望可以提供幫助。
轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項復(fù)雜而艱巨的工作，教師不僅要冷靜地、客觀地分析原因，更要有滿腔的熱情和鍥而不舍的精神，唯此，才能讓潛能生感受到關(guān)愛的溫暖和前行的動力。當潛能生養(yǎng)成了良好的學習習慣并感受到成功的喜悅時，他們的潛能將會被激發(fā)出來，從而將自己的精彩與優(yōu)秀展現(xiàn)出來。
學生學習成績不佳有很多種原因，比如，有些學生本來很聰明，但是調(diào)皮、貪玩，家長與學校也疏忽了對他們的管理;有些學生受到了家庭環(huán)境和社會環(huán)境的不良影響;有些學生缺乏自我管理能力，學?；蚣彝ビ譀]有對其實施合理引導(dǎo);有些學生的不良行為習慣長期得不到糾正;有些學生長期得不到教師的重視與關(guān)愛，逐漸失去自信與動力;有些學生缺乏表達與展示的機會，由自卑而自棄;有些學生有厭學情緒;有些學生受到了教師不科學的批評等等不一而足。所以，學生成績不佳是多種原因造成的，教師一定要深入分析，將這些原因理性歸納，以便對癥下藥。
隨著信息網(wǎng)絡(luò)與傳媒技術(shù)的普及，獲取信息的方式和途徑逐漸呈現(xiàn)出多元化傾向。翻轉(zhuǎn)課堂是較為先進的教育理念，借助信息技術(shù)，實現(xiàn)了教師知識傳授和學生知識內(nèi)化在時空上的“翻轉(zhuǎn)”。學生可以在課外觀看教師的講課視頻，自主選擇學習內(nèi)容，安排學習進度。
在傳統(tǒng)課堂中，受教師重點關(guān)注的往往是成績優(yōu)秀的學生。結(jié)果是優(yōu)秀的學生會更加積極舉手發(fā)言，而潛能生則常常是被動接受，甚至跟不上教師的進度。翻轉(zhuǎn)課堂可以改變這種情況，學生在課前可以利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教師本節(jié)課授課視頻的暫停、回放，直到自己完全理解為止。這樣，現(xiàn)實課堂上，教師的部分時間也被釋放了出來，然后可以將更多時間分配給潛能生，相繼輔導(dǎo)更多有需求的學生。
優(yōu)秀生與潛能生在學習方法和習慣方面存在的較大差異，主要表現(xiàn)為：前者善于遷移，用已有的知識、經(jīng)驗去認識新的知識，解決一系列問題;而后者注重積累，對知識、經(jīng)驗、信息等內(nèi)容進行積聚和整合。因此，在學習新知識時，對于優(yōu)秀生教師可以采用“舉一反三”的方法，教學過程注重演繹與探究，而對于潛能生則更適宜采用“舉三反一法”，注重歸納與驗證。對于潛能生來說，他們更適合通過接收、感悟、積累大量信息和各種生動鮮活的案例，來把握知識的內(nèi)涵與外延。所以，教師應(yīng)該認識到，在課堂教學中，對潛能生來說，只有先“舉三反一”，才能進而“舉一反三”。
潛能生的知識系統(tǒng)經(jīng)常不夠系統(tǒng)、不夠健全，容易出現(xiàn)知識斷層，因而會造成學習新知識的實際起點低于教材要求的邏輯起點。因此，教師在教學設(shè)計時，要始終牢牢把握“學什么(學習內(nèi)容)”、“怎么學(學習方法)”、“學不會怎么辦(知識鏈接)”三者之間的邏輯關(guān)系，學生則應(yīng)該采取“學一退三”的學習方法。“學一退三”的含義就是在學習新知識時，要向后追問三次，明確“要學會這個新知識，作為學生，需要具備哪些相關(guān)的知識儲備”。教師也應(yīng)該輔助學生“學一退三”，一直退到學生能夠良好銜接知識的地方，也就是“學習原點”。藉此，學生新課前的預(yù)習和教師的課堂導(dǎo)入技能就顯得尤為重要了。
學習的實質(zhì)是新知識與學習者認識結(jié)構(gòu)中的已有觀念建立新的聯(lián)系的過程，是新舊知識相互作用的過程。學生的頭腦并非一片空白，他們在學習新知識時，會從頭腦中搜尋與之相關(guān)的經(jīng)驗和知識儲備，用來理解、同化、建立關(guān)聯(lián)，組成新的認知結(jié)構(gòu)。所以，如果把學習活動的起點建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學生就會感到親切、自信，從而產(chǎn)生認知的沖動，積極投入到學習之中，主動地建構(gòu)知識。
有的教師放學后，會給一些潛能生“開小灶”。但我們需要明確的是，這是一種“讓我學”的做法，而并非學生發(fā)自內(nèi)心的“我要學”，結(jié)果往往會導(dǎo)致“越差越補、越補越差”的惡性循環(huán)。為了改變這一“適得其反，事與愿違”的`現(xiàn)象，教師可以嘗試將“課后補課”變?yōu)椤罢n前助學”。
具體做法是，教師可以選擇一部分潛能生，邀請他們和自己共同備課，并試圖讓他們指出課堂設(shè)計的不合理之處，目的是讓學生產(chǎn)生一種“我是在幫助老師備課，不是老師逼我補課”的無意識積極心態(tài)。通過“課前助學”，教師會準確掌握潛能生的學情，而潛能生也能充分預(yù)習需要學習的知識，從而在第二天的課堂上進行二次學習、二次消化，取得良好的課堂學習效果。
潛能生經(jīng)常會重復(fù)犯同樣的錯誤。即在同一個位置上“跌倒”兩次甚至更多次。因此，降低重復(fù)錯誤率是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵。為了有效地改變這一現(xiàn)象，就必須對錯誤進行強化修正，對正確思維加以鞏固。面對錯誤的問題，教師要引導(dǎo)潛能生采用“四步糾錯法”：第一步，找出錯誤的原因，如題目抄錯、式子列錯、順序錯誤、題意不清、概念混淆等;第二步，保留錯題，用紅筆在旁邊規(guī)范訂正;第三步，再做一至兩道同一類型的習題進行鞏固;第四步，梳理、歸納該題目所涉及的知識點，進行系統(tǒng)復(fù)習。這樣一來，學生對自己的錯誤，不但能“知其然”還能“知其所以然”，在今后的學習中，自然也就可以少犯或不犯類似的錯誤了。
“星級練習法”的目的是讓潛能生鞏固之前仍然沒有掌握的內(nèi)容，換句話說，就是“只學不會的”。潛能生將作業(yè)、練習冊、試卷上的錯題標上一個星號。一周以后，學生只看標記星號的題目，如果已經(jīng)能夠熟練地掌握，就劃掉星號;如果仍然似是而非、含混不清，則標記上兩個星號。一個月以后，學生只復(fù)習、研究標有兩個星號的題目。經(jīng)過這樣反復(fù)的消化與鞏固，學生沒有掌握的題目將會越來越少?！靶羌壘毩暦ā笨梢宰対撃苌苊獾图?、重復(fù)的無效學習，同時也能讓他們找到自己需要鞏固的題目，對癥下藥，提高效率。
“自我警示法”是學生自我管理、自我教育的一種方法。學生可以自己設(shè)計“自我警示卡”，將其統(tǒng)一貼在課桌一角，或其他醒目位置，起到對自己時時的自我約束、自我激勵、自我警示作用?！白晕揖究ā鄙系膬?nèi)容包括奮斗目標、趕超榜樣、座右銘、需要改正的壞習慣，等等。
學校教育對學生的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，這個作用是建立在一個先決條件之上的，那就是家庭教育與之相輔相成。對一些具有特殊情況的潛能生，學校應(yīng)該重點幫扶?？梢宰尠嘀魅?、學生、家長簽訂三方協(xié)議書。通過家庭、學校、及本人的自我管理，實現(xiàn)對這部分特殊潛能生的有效轉(zhuǎn)化。
轉(zhuǎn)化潛能生工作計劃篇十五
讓每個學生在本學期都能取得優(yōu)秀成績，這是我的美好愿望。
從我班學生在校的表現(xiàn)情況來看，“潛能生”可分為三大類：
1、紀律型潛能生：行為習慣極差，不守規(guī)矩，調(diào)皮好動，經(jīng)常無法克制自己的言行（似乎類似多動癥），干擾課堂，影響他人學習，但智商較高。有時學習成績合格。
2、不會學習型潛能生：智商正常，但不會聽課，常常心不在焉，注意力很難集中，自制力差，小動作多，思維混亂，惰性嚴重，玩性較大，不太喜歡動腦，家境環(huán)境不好（單親家庭或?qū)檻T型家庭）。適應(yīng)于一對一教學。
3、反應(yīng)遲鈍型潛能生：此類學生膽小、乖巧、聽話、遵守紀律，但反應(yīng)遲鈍，理解能力差，疑難問題長期積累，形成了學習困難，成績低下。就是一對一教學，提高也不是太明顯。
針對以上三種類學生，本期我特制定以下轉(zhuǎn)化措施：
1、對第一種類型的潛能生
（1）用各種辦法去鼓勵、引導(dǎo)、教育，盡力控制該生不能干擾課堂或影響他人學習；
（2）與家長取得聯(lián)系，交換意見，探討、商量教育該生的具體辦法；
（3）搜集資料，請教專家，跟蹤研究，試探出較好的教育方法。目前能做到的只是基本能控制此生不隨意大喊大叫，不太過分地干擾他人學習，強化該生盡最大努力去克制自己，遵守規(guī)矩，先學做人。目前，太“特殊”的學生在學習方面只能順其自然。教師也只能在有限的時間內(nèi)，力爭照顧整體，控制特殊學生，使得課堂教學秩序良好。
2、對第二種類型的潛能生，教師應(yīng)有耐心，加大督促力度，經(jīng)常提醒，家校配合。同時應(yīng)嚴格要求，克服惰性，把培養(yǎng)良好的學習習慣放在首位，發(fā)現(xiàn)進步及時鼓勵，增強信心。使此類學生在嚴要求，常提醒，勤督促，多引導(dǎo)的教育過程中，逐步養(yǎng)成良好習慣，提高學習成績。
3、對第三種類型的潛能生，教師不但要有耐心，更要有愛心。不歧視反應(yīng)遲鈍的學生。加大輔導(dǎo)力度。家教配合更為重要。因為此類學生對“數(shù)字”不敏感，理解能力差，疑難問題多，學習困難大。這樣的學生，教師應(yīng)多給予鼓勵與呵護，樹立自信。在盡可能的情況下，多進行“一對一”的輔導(dǎo)，要求其掌握簡單的知識和基本計算，學習成績力爭達到合格。
（一）發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導(dǎo)他們參加教學活動，多鼓勵他們,發(fā)現(xiàn)閃光點。像王姣、趙雪惠、劉珊這三個孩子，除了學習成績不好，其他方面都挺好，尤其愛勞動。我就會鼓勵她們，學習應(yīng)該和勞動一樣勤快，才能有收獲。我想通過一句句簡單的話語來加強師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓他們充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。
（二）培養(yǎng)學習習慣，教給學習方法。
潛能生之所以學習成績差，是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。我首先每天給他們制定小小的學習目標，別的同學一天能完成的作業(yè)讓他們在兩天里完成，這樣，他們有了明確的目標，也不費力，也就有了學習的動力。其次，多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，多關(guān)注他們。設(shè)計一兩個簡單的問題請他們回答，增強他們的自信心，培養(yǎng)學習興趣，吸引他們參與課堂教學。最后，我督促他們認真完成當天的課堂作業(yè)。如有問題，及時進行輔導(dǎo)，直到他們弄懂為止。
（三）認真做好補差工作。
由于數(shù)學知識比較抽象，這些潛能生在一節(jié)課中根本無法消化新知識，所以每天給他們補課是至關(guān)重要的。我就利用中午休息時間來為他們補課，如果這段時間來不及完成，就利用放學以后的時間，盡量做到當天的知識當天消化并吸收。我分類給他們補課，出好一些小練習，以簡單點的為好。希望通過補課以后，這些潛能生不僅能牢固掌握該掌握的知識，還能增強自信心，端正學習態(tài)度，積極進取，不斷進步。
（四）結(jié)對幫助,齊抓共管。
充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。與這些學生的家長，我要經(jīng)常電話和他們溝通，進行家訪，使家長在教育方向上與學校老師保持一致，形成合力，爭取達到最佳教育效果?，F(xiàn)在我每天把回家作業(yè)發(fā)給家長，讓家長督促孩子認真完成回家業(yè)，并及時給孩子輔導(dǎo)。另外，我還給予潛能生特別的幫助，那就是選擇一個學習尖子生和他們結(jié)對，進行一對一的幫助。
（五）持之以恒，鞏固習慣
潛能生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。潛能生學習態(tài)度和學習習慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù)，我認為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的潛能生告別落后，走向成功。
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