教案還要考慮不同學生的差異，提供多樣化的教學策略和評估手段。教案的編寫應結合學生的學習特點和能力水平，設計相應的教學活動。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
詠雪教學設計教案篇一
1、情感、態(tài)度、價值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎上培養(yǎng)學生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。
2、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。
教學過程:
（播放刀朗的《2002年的第一場雪》作為背景音樂。）
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。
然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？從而導入所學課文。
1、學生自由朗讀，教師作以點拔。
2、學生示范朗讀并做以點評。
3、掃除字詞上的障礙，請同學們借助注解，讀準字音，理解字詞的含義。
4、用學過的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文。
學生按學習小組進行“合作探究，互問互答”。
教師適時點評，自然過渡。
讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？
歸納：由“形似”到“神似”！
讓學生嘗試比喻句的寫作：
英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。
例句：a是一座金字塔，是進取。
b是兩個聯(lián)結的心，是友誼。
c是未滿的月牙兒，是缺憾
學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！
詠雪教學設計教案篇二
1、通過查閱工具書，讓學生掃除文字障礙，疏通文意。
2、引導學生摩景狀物、刻畫人物的手法。
3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
4、學習古人機警，誠實的美德。
1、誦讀課文，積累常用的文言詞語。
2、學習摩景狀物、刻畫人物的手法。
2課時
第一課時詠雪
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、播放《雪絨花》作為背景音樂。
2、展示雪花紛飛的圖片，學生賞析
3、教師提問:你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
學生自由回答：像楊絮、梅花
4、教師提問：既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花嗎?
二、分析題目，了解書目
1、請學生介紹。
2、教師再放幻燈片，進行補充說明。
《世說新語》，南朝宋劉義慶組織一批文人編著，主要記敘從東漢到宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
三、整體感知，自主探究
1、學生自由朗讀。
2、學生示范朗讀。
3、學生分角色朗讀，教師加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
4、疏通文意，學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學生提出來全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。
四、分組討論，質(zhì)疑體會
1、思考：a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？
b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？
d、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?
2、展示大雪的畫面，讓學生觀察畫面，再討論分析，以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、質(zhì)疑。
3、教師提問：撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。
五、生生交流，拓展延伸
教師提問：請大家把事先找好的詩句和同學交流。
學生回答，學生展示詠雪的名句，拓展思維。
投影展示
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
————韓愈《春雪》
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
————岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
————李白《北風行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
————高駢《對雪》
六、運用比喻，想象寫作
教師提問：古人詠雪的詩句寫得如此美妙————怎樣的比喻才是好的比喻呢？
學生回答：外形要相似；神態(tài)要相像；比喻要貼切等。
教師總結：有形似到神似
嘗試寫作：英語中有26個字母，請從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。
仿寫示例
a是一座金字塔，是進取。
b是兩個聯(lián)接的心，是友誼。
c是未滿的月牙兒，是缺憾
學生展示自己的比喻
七、教師小結，作業(yè)布置
全文以寥寥數(shù)筆，就將當時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點，關鍵是使用一些非常形象的比喻，凝練生動的語言，點出了人物、環(huán)境的特點，使之躍然紙上。
布置作業(yè)
1、在讀準節(jié)奏、讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。
2、預習《陳太丘與友期》
板書設計
詠雪
形似————神似
比喻
美得意境
我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對學生來講，似乎并非如此，畢竟文言文基礎差，再結合課文注釋的基礎上，學生還是無法通過自主或合作學習來解決文言問題，最后還是以教師講解為主，完成文意理解。
詠雪教學設計教案篇三
1.知識與能力：能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，復述故事；閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。
2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過對古代詩禮簪纓之家和諧融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣。
教學重點：以多種形式誦讀課文，達到當堂成誦的效果；積累文言詞語，尤其是古今異義的詞語。
教學難點：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。
教學方法：情境導入法；誦讀法；品讀法；點撥法
學法指導：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法
一、導入
同學們，假如此時此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會有什么想法和沖動？（讓同學們說一說，學生會說打雪仗、堆雪人等）。同學們玩兒的興致很高啊！冬天馬上就要來了，寒風凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫??！今天就讓我們一起走進一個詩禮書香之家，看看他們在下雪天會進行哪些有趣的活動。
二、師生共讀，感知課文
1.學生自由朗讀，勾畫有疑難的字音；
2.教師范讀，指導誦讀（讀音和句讀）；
3.學生自由朗讀，力爭流暢；
4.鼓勵學生毛遂自薦，示范朗讀。
三、由淺入深，理解文意
1.組織語言，概括文意；
2.小組合作，討論翻譯；
3.同桌配合，準確翻譯；
4.質(zhì)疑難點，討論明確。
重點字詞：內(nèi)集：家庭聚會；兒女：子侄輩；
講論文義：講解詩文；俄而：不久，一會兒；
欣然：高興的樣子；未若：不如
四、比較兩個比喻的優(yōu)劣
用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比喻大雪紛紛的情景，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學生品讀、賞析詩文的興趣，無論學生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵）
討論之后教師總結：同學們都談出了自己的體會和見解，老師也想談談自己的看法。其實關于這兩個比喻孰優(yōu)孰劣之爭，歸根到底是形似與神似之爭，兩者相比哪個更重要？對，神似更重要，更美，更有意境。
“柳絮因風起”這個比喻更生動、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的'感覺，因為柳絮飄飛正是春暖花開之時。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊，更無法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會避之而不及吧。
補充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結尾對謝道韞身份的補充說明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評定，只是“大笑樂”，耐人尋味。不答是雅量，不評是慈愛。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。
五、拓展延伸，開拓視野
《世說新語》還記載了一個與謝道韞有關的典故：林下風致。板書“林下風致”并講述小故事。
提問：從中可以看出對誰的評價更高？
找同學回答之后，教師點評：顧家婦不過是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)?！傲窒嘛L致”是指魏晉時期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。
六、品味其語言簡潔、辭意雋永
人們評論《世說新語》的語言特點時：簡潔雋永，也就是用十分簡潔的語言傳達出非常豐富的意味。請同學們從中找出體現(xiàn)這一特點的語句。
例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語，道出了時間、地點、人物和事件。
“大笑樂”、“欣然”結合在一起營造樂謝家這個詩禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。
結合學生近期習作中語言拖沓、累贅的現(xiàn)象點評：語言簡潔才富有美感，萬不可重復、羅嗦。
七、教師小結
學習了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學才華和聰明機智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！
作業(yè)布置：
用現(xiàn)代文改寫《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。
詠雪教學設計教案篇四
學習目標：
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
學習重點：誦讀課文，多角度拓展思維。
學習難點：對兩個詠雪佳句的評析。
【知識鏈接】
1.作家和作品
劉義慶（403—444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。
《世說新語》：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內(nèi)容上分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。
2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。
【呈現(xiàn)目標明確任務】
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
【合作預習問題導向】
美美地讀（從讀中感受）
1.聽范讀：聽字音、節(jié)奏和情感。
2.組員朗讀展示。
認真地譯（從譯中探究）
小組合作，結合課前預習中的重點詞語翻譯全文。
細細地品（從品中領悟）
【生問師答定向釋疑】（學則須疑）
提問向?qū)В簭奈恼碌膬?nèi)容、表達技巧等角度提問，提出小組不懂的問題，向老師質(zhì)疑。
【盤點收獲拓展提升】
1.請說出一句有關描寫雪的詩句
2.課堂小結：
詠雪教學設計教案篇五
1．積累常見的文言詞匯與特殊句式；
2．借助注釋和課堂補充理解文章的基本內(nèi)容。
3．了解古代兒童的聰慧機敏。
1．誦讀課文，積累文言詞語與特殊句式；
2．翻譯文章。
一、導入：同學們在小學應該學過一些古代少年兒童聰慧機敏的故事，例如司馬光砸缸等，今天讓我們來學習一個新故事。
二、釋題：了解《世說新語》的相關知識。
三、整體感知：
1、注意字音
驟差奕謝道韞
2、理解字詞，注意停頓，翻譯文章（朗讀原文加翻譯）
（1）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。
（結合注釋，補充：古今異義詞“兒女”）
（2）俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”
（點“公”指誰；補充“欣然”）
（3）兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬。”
（點“兄”與“兄子”指誰；補充古今異義詞“差”）
（4）兄女曰：“未若/柳絮/因風起。”
（點“兄”與“兄女”指誰；補充古今異義詞“因”）
（5）公/大笑/樂。即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
（點“大兄”指誰）
四、悟讀課文，自主探究
1、理解特殊句式（讀下面句子，感受它們與別的句子的不同之處）
（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似（疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應為“白雪紛紛所似何？”）
（2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）
（3）省略與判斷句：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也（略主語，……也）
2、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?復述一下文章的內(nèi)容。
3、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
4、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
5、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
五、小結
詠雪教學設計教案篇六
1.通過白文朗讀、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內(nèi)容。
2.通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學會寫景狀物的寫作手法。
3.學習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。
教學重點：
1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感。
2.學習摹景狀物的寫作手法。
教學難點：
朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結合多媒體教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.學生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。
2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3.在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
(一)情境導入
(引導學生思考得出：聰明、機智。)
今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)多種朗讀，理解內(nèi)容
1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學生。學生根據(jù)理解朗讀斷句。
學生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。
【設計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學生的挑戰(zhàn)意識;通過競爭閱讀，激發(fā)學生學習興趣。
2.教師展示《詠雪》的標點版(豎版)課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學生集體朗讀，感受有標點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標點符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。
【設計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標點文朗讀的區(qū)別。
3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語的語言書寫習慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)
【設計意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。
4.概括故事。
教師設題：請同學們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。
部編人教版語文七年級上《詠雪》教學設計
人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)
情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。
做的事情：兄女分別詠雪。
組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。
【設計意圖】培養(yǎng)學生簡單基本概括的能力。
(三)圍繞“詠”字，把握情感
1.析“詠”解題。
教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達，即贊頌。由此完成對題目的理解。
【設計意圖】通過解題質(zhì)疑，為后文的學習做鋪墊。
2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。
(1)請同學們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
(2)學生運用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當時的情境。
(教師引導學生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的;兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學們運用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學們可以大膽想象，多元解讀。)
舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。
分析之后，學生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。
【設計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓練學生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學習的興趣。
(3)體會文中人物對詠雪的句子的評價。
教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子?
請學生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。
教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?
教師課件出示謝太傅的學識、家庭的相關資料。引導學生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂)，加以分析。
得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。
分析之后，教師鼓勵學生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學們看。
【設計意圖】引發(fā)學生討論，更好的理解文章。讓學生領會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學生快速記憶的能力。
3.體會作者對詠雪句子的評價。
(1)教師提問：作者認為哪個好?學生分組討論
教師引導學生用括號標出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。
(2)補充文學常識。
教師課件出示《世說新語》的相關知識，提示學生：“言語”指會說，善于言談應對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學，才將此文編入《言語》一門。
【設計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。
(四)寫法探究與活動學習
(教師帶著學生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切;另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感?？偨Y得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。)
學生嘗試仿寫贊美雪。
教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風行》
【設計意圖】引導學生學習描摹事物的方法，考察學生學習的效果。
(五)布置作業(yè)
1.背誦文章。
2.描摹事物練習：請你任選一樣事物進行描寫和比喻。
【設計意圖】鞏固學習成果。
(六)板書：
詠雪教學設計教案篇七
1.知識與能力：能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，復述故事；閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。
2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
3. 情感態(tài)度與價值觀：通過對古代詩禮簪纓之家和諧融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣。
教學重點：以多種形式誦讀課文，達到當堂成誦的效果；積累文言詞語，尤其是古今異義的詞語。
教學難點：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。
教學方法：情境導入法；誦讀法；品讀法；點撥法
學法指導：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法
一、 導入
同學們，假如此時此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會有什么想法和沖動？（讓同學們說一說，學生會說打雪仗、堆雪人等）。同學們玩兒的興致很高啊！冬天馬上就要來了，寒風凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫啊！今天就讓我們一起走進一個詩禮書香之家，看看他們在下雪天會進行哪些有趣的活動。
二、 師生共讀，感知課文
1. 學生自由朗讀，勾畫有疑難的字音；
2. 教師范讀，指導誦讀（讀音和句讀）；
3. 學生自由朗讀，力爭流暢；
4. 鼓勵學生毛遂自薦，示范朗讀。
三、 由淺入深，理解文意
1. 組織語言，概括文意；
2. 小組合作，討論翻譯；
3. 同桌配合，準確翻譯；
4. 質(zhì)疑難點，討論明確。
重點字詞：內(nèi)集：家庭聚會； 兒女：子侄輩；
講論文義：講解詩文； 俄而：不久，一會兒；
欣然：高興的樣子； 未若：不如
四、 比較兩個比喻的優(yōu)劣
用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比喻大雪紛紛的情景，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學生品讀、賞析詩文的興趣，無論學生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵）
討論之后教師總結：同學們都談出了自己的體會和見解，老師也想談談自己的看法。其實關于這兩個比喻孰優(yōu)孰劣之爭，歸根到底是形似與神似之爭，兩者相比哪個更重要？對，神似更重要，更美，更有意境。
“柳絮因風起”這個比喻更生動、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺，因為柳絮飄飛正是春暖花開之時。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊，更無法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會避之而不及吧。
補充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結尾對謝道韞身份的補充說明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評定，只是“大笑樂”，耐人尋味。不答是雅量，不評是慈愛。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。
五、 拓展延伸，開拓視野
《世說新語》還記載了一個與謝道韞有關的典故：林下風致。板書“林下風致”并講述小故事。
提問：從中可以看出對誰的評價更高？
找同學回答之后，教師點評：顧家婦不過是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)。“林下風致”是指魏晉時期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。
六、 品味其語言簡潔、辭意雋永
人們評論《世說新語》的語言特點時：簡潔雋永，也就是用十分簡潔的語言傳達出非常豐富的意味。請同學們從中找出體現(xiàn)這一特點的語句。
例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語，道出了時間、地點、人物和事件。
“大笑樂”、“欣然”結合在一起營造樂謝家這個詩禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。
結合學生近期習作中語言拖沓、累贅的現(xiàn)象點評：語言簡潔才富有美感，萬不可重復、羅嗦。
七、 教師小結
學習了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學才華和聰明機智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！
作業(yè)布置：
用現(xiàn)代文改寫《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。
亮點：
二、教學環(huán)節(jié)的設置比較合理，在扎實課內(nèi)的基礎上又做了適當?shù)耐卣梗仉y點突出；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點。
缺點：
三、授課過程中對學生的關注還不夠，比如對學生記筆記習慣的培養(yǎng)有所忽視，總是以為學生會自覺記下重點，沒有督促、指導，自己要從意識上加強重視。
教學是一門藝術，語文教學更是藝術中的藝術，語文教學的水很深，一不小心就會將你淹沒，所以在語文課堂上，永遠不該有自我感覺的良好，因為當你覺得自己還不錯的時候，藝術之神就會無情地將你拋棄。在語文教學的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語文教學結下的美麗緣分。這次的評優(yōu)課，無論是自己備課講課，還是聆聽諸位老師、前輩的課，都收獲了很多，史老師評課的關鍵詞更讓我記憶尤深：提升學生思維品質(zhì)；細讀深挖、個性化解讀文本；及時固化、養(yǎng)成習慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！
詠雪教學設計教案篇八
1.會認“烘”等14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
課前準備
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
2.課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。
3.生字、生詞卡片。
第一課時
播放動畫片，導入新課
1.播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節(jié)，激發(fā)學習的興趣。
2.學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意
1.范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。
2.學生質(zhì)疑。
3.學生互相解答，老師參與。
4.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）
c.同學之間認讀生字，交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.說說課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認讀）
2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）
課堂練習
1.讀詞語。（出示軟件認讀）
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）
課外作業(yè)
觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
第二課時
創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣
1.（出示軟件，播放“海報”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。
2.明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。
自行探索，感悟課文
1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
2.讀完課文后會有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）
小組交流，匯報體會
1.播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其“丑”。并復述第1、2自然段的內(nèi)容。
2.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）
a.第3自然段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
拓寬空間，升華認識
1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么？
配音競賽，評選配音演員
1.小組內(nèi)推薦一名同學參加班級的配音演員競選。
2.同學與老師對競選者進行評議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。
第三課時
鞏固練習
1.認讀要求認識的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競賽認讀。
2.自薦講《丑小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導
1.指導觀察。
a.看看本課生字都是什么結構，書寫時注意什么？
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。
2.示范指導。
a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）
b.“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。
3.學生書寫，老師巡視指導
詠雪(七年級必修)
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詠雪教學設計教案篇九
1.了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
3.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學生的初步自主、合作、探究的學習方式。
5.培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新精神。
教學重點
1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
教學難點
1.培養(yǎng)學生的初步自主、合作、探究的學習方式。
2.培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新精神。
教學工具多媒體
教學時間1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情景導入(播放數(shù)張雪花飄灑的圖片，在最后一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂營造氣氛，歌聲響起過程中深情地導入。)
學生活動：自由回答，只要能說出合理的理由都可以。
教師活動：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來了無限的想象，而且還給我們帶來了無盡的樂趣。其實，早在16前，就有人探討過這個問題，并且被記錄在劉義慶的《世說新語》中，今天就讓我們一同走進《詠雪》。
二、新課學習
(一)學習有關《世說新語》和劉義慶的知識。
(二)學習《詠雪》。
1.一讀課文：
聽錄音，根據(jù)文意斷句，再朗讀。注意語速、語調(diào)。
2.二讀課文，理解加點的詞語：
謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會)，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會兒)雪驟，公欣然(高興)曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰：“未若(比不上)柳絮因風起?！惫笮?。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。
詠雪教學設計教案篇十
1、積累常見的文言詞匯與特殊句式；
2、借助注釋和課堂補充理解文章的基本內(nèi)容。
3、了解古代兒童的聰慧機敏。
1、誦讀課文，積累文言詞語與特殊句式；
2、翻譯文章。
一、導入：同學們在小學應該學過一些古代少年兒童聰慧機敏的故事，例如司馬光砸缸等，今天讓我們來學習一個新故事。
二、釋題：了解《世說新語》的相關知識。
三、整體感知：
1、注意字音
驟差奕謝道韞
2、理解字詞，注意停頓，翻譯文章（朗讀原文加翻譯）
（1）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。
（結合注釋，補充：古今異義詞“兒女”）
（2）俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”
（點“公”指誰；補充“欣然”）
（3）兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬。”
（點“兄”與“兄子”指誰；補充古今異義詞“差”）
（4）兄女曰：“未若/柳絮/因風起?！?/p>
（點“兄”與“兄女”指誰；補充古今異義詞“因”）
（5）公/大笑/樂。即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
（點“大兄”指誰）
四、悟讀課文，自主探究
1、理解特殊句式（讀下面句子，感受它們與別的句子的不同之處）
（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似（疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應為“白雪紛紛所似何？”）
（2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）
（3）省略與判斷句：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也（略主語，……也）
2、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?復述一下文章的內(nèi)容。
3、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
4、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
5、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
五、小結
詠雪教學設計教案篇十一
1、通過白文朗讀、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內(nèi)容。
2、通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學會寫景狀物的寫作手法。
3、學習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。
1、了解故事內(nèi)容，把握人物情感。
2、學習摹景狀物的寫作手法。
朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結合多媒體教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1、學生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。 2、自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3、在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
教師展示課件。提問：很小的時候，我們就聽說過“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個孩子給我們留下了怎樣的印象？ （引導學生思考得出：聰明、機智。）今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。二、多種朗讀，理解內(nèi)容
1、教師展示《詠雪》的白文（豎版）的課件給學生。學生根據(jù)理解朗讀斷句。
學生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽；小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。
【設計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學生的挑戰(zhàn)意識；通過競爭閱讀，激發(fā)學生學習興趣。
2、教師展示《詠雪》的標點版（豎版）課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學生集體朗讀，感受有標點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標點符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。
【設計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標點文朗讀的區(qū)別。
3、教師展示《詠雪》的課本版課件給學生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。（現(xiàn)代漢語的語言書寫習慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。）
【設計意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。
4、概括故事。
教師設題：請同學們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。
人物：謝太傅、兄子、兄女（謝道韞）情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。做的事情：兄女分別詠雪。
組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。
【設計意圖】培養(yǎng)學生簡單基本概括的能力。
（三）圍繞“詠”字，把握情感1、析“詠”解題。
教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達，即贊頌。由此完成對題目的理解。
【設計意圖】通過解題質(zhì)疑，為后文的學習做鋪墊。 2、賞讀詠雪句子，把握人物情感。
（1）請同學們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
（2）學生運用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當時的情境。
（教師引導學生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的；兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似？”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎？同學們運用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學們可以大膽想象，多元解讀。）
舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出；而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。
分析之后，學生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。
【設計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓練學生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學習的興趣。
（3）體會文中人物對詠雪的句子的評價。教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子？請學生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。
教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀？教師課件出示謝太傅的學識、家庭的相關資料。引導學生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句（寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂），加以分析。
得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。
分析之后，教師鼓勵學生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學們看。
【設計意圖】引發(fā)學生討論，更好的理解文章。讓學生領會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學生快速記憶的能力。
3、體會作者對詠雪句子的評價。
（1）教師提問：作者認為哪個好？學生分組討論
教師引導學生用括號標出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。
（2）補充文學常識。教師課件出示《世說新語》的相關知識，提示學生：“言語”指會說，善于言談應對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學，才將此文編入《言語》一門。
【設計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。
（四）寫法探究與活動學習
教師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個溫馨和樂的大家庭，通過讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢？你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢？ （教師帶著學生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切；另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感?？偨Y得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。）學生嘗試仿寫贊美雪。
【設計意圖】引導學生學習描摹事物的方法，考察學生學習的效果。
（五）布置作業(yè)
1、背誦文章。
2、描摹事物練習：請你任選一樣事物進行描寫和比喻。 【設計意圖】鞏固學習成果。 （六）板書：
詠雪教學設計教案篇十二
1、學習古漢語知識。
2、背誦短文。
3、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”的美感差異。
一、師生交談家庭聚會時的情況,引入作對聯(lián),詠詩詞歌賦,之后,師生共同研讀南朝文學家劉義慶的一篇短文《詠雪》。
二、要求學生對照課文注釋默讀課文,圈畫出生字、難詞。之后,小組利用工具書解決。之后,提出不懂的問題,全班交流。
看大屏幕講析文言詞句:
內(nèi)集,家庭聚會。
兒女,子侄晚輩統(tǒng)稱。
俄而,不久,一會兒。
驟,猛。
欣然,高興的樣子。
擬,比,比擬。
未若,不如。
差,大致。
因,趁,乘。
1、白雪紛紛何所似?似何,像什么。
2.即……之妻也?！啊病?“是……”
3、即……之妻也。省略主語“(謝道韞)就是……”
三、教師范讀課文。
四、教師領讀課文。
五、學生自由朗讀一遍。
六、教師示范、指導背頌課文(合上書,一學生讀,其余學生聽,三遍之后背誦)。
七、簡析課文內(nèi)容:文中贊賞了誰?
贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的身世可見。
八、兩個小孩都很快做出了句子,且小男孩最快,隨后小女孩微起朱唇出妙語“未若柳絮因風起”,因而公大笑樂,比較“撒鹽空中”與“柳絮因風起”形容“白雪紛紛”,哪一個更好?學生各抒己見,自圓其說即可。
教師見解:“撒鹽空中”這句雖然形似,但給人的感覺不美,“柳絮因風起”句則形象、動態(tài)、美感兼具,有意蘊。舉例:有一首打油詩寫道:“江山一籠統(tǒng),井上一窟窿。黑狗身上白,白狗身上腫?！边@首打油詩有形象,無意象,我們體會不到景物美,這不是成功的文學創(chuàng)作,好的文學形象要有美感,有情趣。如:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花?！?韓愈《詠雪》)
《詠雪》中“寒雪”、”內(nèi)集”、”欣然”、”大笑樂”營造了怎樣的氣氛?
營造了歡快輕松的家庭氣氛,這是一個充滿文化氣息的家庭。
九、齊背課文。
十、拓展練習。
要求學生背出自己熟悉的詠雪詩句,師生共同欣賞。
附課文《詠雪》
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?
兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?！毙峙?“未若柳絮因風起?！惫笮?。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。
詠雪教學設計教案篇十三
（一）說教材：
（1）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學生理解起來應該說相對容易一些。
（2）、詩詞教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
基于以上認識，我確定的教學目標和重難點是：
1、知識目標：
（1）理解文義，背誦本篇課文
（2）熟記作家作品
（3）積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義
（4）品析文中人物的語??
2、能力目標：
特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象能力，這一點可以充分體現(xiàn)新課標的要求
3、情感道德目標：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
4、教學重點：
（1）理解文義，背誦課文
（2）品析文中人物的語??
5、教學難點：引導學生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
學生情況
對于初一的學生來說閱歷淺，很難獨自完成本課的知識學習，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來學習的。所以我準備了以下的教法和學法。
（二）說教法
1、情景導入教學
為學生創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使學生能迅速進入角色。
2、朗讀教學
所謂"讀書百遍，其義自見"通過朗讀，培養(yǎng)了學生良好的朗讀習慣和朗讀文言文的語感。
3、現(xiàn)場演示法
可以更形象的體會優(yōu)美的句子
4、激勵創(chuàng)新講述，發(fā)展思維。
通過這一環(huán)節(jié)的遷移訓練，不但提高了學生的思維能力，而且拓展了學生的思維空間和想象能力。練習的設計能照顧到全體學生，體現(xiàn)層次性。
5、淡化教師角色，體現(xiàn)學生主體地位。
這堂課教師是作為一個協(xié)作者，對學生進行必要的指導，大部分時間都能體現(xiàn)學生參與學習的過程，學生是課堂的主體。
（三）說學法
本人更注重師生之間的互動和學生與學生之間的互動，通過自問自答、自問他答或老師解答等形式，充分調(diào)動了學生學習的積極性。
（四）說教學過程：
一、在導入時應用猜謎語的方法，使學生調(diào)整氣氛，產(chǎn)生興趣以最快的速度進入角色。
二、在作者介紹中請學生借助資料加以評說，再有老師確認。這樣做是為了培養(yǎng)學生自覺查資料的習慣。實現(xiàn)知識目標的第二點。
三、在介紹作品時讓學生借助資料簡單介紹這部書的特點，及反映的社會思想，魯迅對它的評價，之后有老師確認。這樣作是為了增加學生的知識點。實現(xiàn)知識目標的第二點。
四、范讀正音
朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調(diào)以及文中的斷句。在這部分教學中學生可以提出把握不準的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學生解答。之后老師在作確定。最終達到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學生的主體地位體現(xiàn)出來。讓學生自己去解決課文中的內(nèi)容培養(yǎng)其自學能力。實現(xiàn)知識目標的第三點，突破教學難點。
五、賞析部分
一是對句子的賞析盡可能的再現(xiàn)當時的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風起”這兩句話時可以現(xiàn)場在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學生產(chǎn)生興趣，讓學生更生動形象的的賞析句子。來達到賞析的目的。
二是對課文內(nèi)容的賞析，來把握課文的故事性和文中體現(xiàn)的家庭親情。在這一部分教學中，讓學生提前準備好話劇，在課堂上進行表演。這樣做是為了讓學生自己體會文中的內(nèi)容和所體現(xiàn)的親情，來達到賞析的目的。
這樣課文的主要內(nèi)容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現(xiàn)場表演。來實現(xiàn)知識目標的第一點和第四點以及道德情感目標。突破教學重點。
六、拓展延伸
1、讓學生通過舉古人詠雪時所用的比喻句。來增豐富學生的語文素養(yǎng)，感受古人是怎樣通過想象來寫詩句。為下面的想象練習打好基礎，同時也豐富了學生的知識。
2、總結概括運用比喻，想象來進行句子的仿寫。這樣可以讓學生通過練習清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學生將英文中的26字母通過想象，運用比喻加以表達，如：a是一座金字塔，代表進取。c是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學生之間的個體思維差異和個性特點。實現(xiàn)能力，突破教學難點。
七、隨堂練習
經(jīng)過隨堂練習來鞏固學生對課本的知識記憶。
八、作業(yè)
1、在理解的基礎上背誦課文。
2、在日常生活中，我們應該怎樣營造一個和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。
九、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排
一是便于總結寫作特點；
二是便于學生按思路記憶背誦。
作為青年教師盡管我很盡心的準備了這節(jié)課，但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請各位老師多提寶貴的意見，給我們年輕人一個不斷學習進步的機會。
詠雪教學設計教案篇十四
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
1.作家和作品
劉義慶（403—444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。
《世說新語》：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內(nèi)容上分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。
2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。
1.給加點字注音：
俄而（）雪驟（）差()可擬()無奕()女
2.參考注釋或查閱工具書，理解重點詞語的含義。
內(nèi)集兒女俄而雪驟
欣然差可擬未若
3．查閱資料，了解作者及背景：
《詠雪》選自，作者，朝家。該書是小說的代表作。
4.熟讀全文。
學習過程：
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
美美地讀（從讀中感受）
1.聽范讀：聽字音、節(jié)奏和情感。
2.組員朗讀展示。
認真地譯（從譯中探究）
小組合作，結合課前預習中的重點詞語翻譯全文。
細細地品（從品中領悟）
小組合作探究，討論下列問題：
1．“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間，地點，人物，事件等要素。
2．文中將雪比喻為“”和“”（用課文原句回答），你認為哪一個更好？為什么？
我認為一句更好，因為。
3.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
4.你喜歡文中的哪個人物？為什么？
我喜歡，因為。
提問向?qū)В簭奈恼碌膬?nèi)容、表達技巧等角度提問，提出小組不懂的問題，向老師質(zhì)疑。
1.請說出一句有關描寫雪的詩句：。
2.課堂小結：
閱讀《詠雪》，完成一至三題。
一、解釋詞語：（每詞8分）
1.內(nèi)集：?2.兒女：?
3.俄而：?4.差可擬：?
5.未若：?
二、翻譯下列句子：（每句15分）
1.白雪紛紛何所似：?
2.撒鹽空中差可擬：
3.未若柳絮因風起：
詠雪教學設計教案篇十五
學習目標：
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
學習重點：誦讀課文，多角度拓展思維。
學習難點：對兩個詠雪佳句的評析。
【知識鏈接】
1.作家和作品
劉義慶（403—444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。
《世說新語》：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內(nèi)容上分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。
2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。
【課前預習】（高效課堂從預習開始）
1.給加點字注音：
俄而（）雪驟（）差()可擬()無奕()女
2.參考注釋或查閱工具書，理解重點詞語的含義。
內(nèi)集兒女俄而雪驟
欣然差可擬未若
3．查閱資料，了解作者及背景：
《詠雪》選自，作者，朝家。該書是小說的代表作。
4.熟讀全文。
學習過程：
【呈現(xiàn)目標明確任務】
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
【合作預習問題導向】
美美地讀（從讀中感受）
1.聽范讀：聽字音、節(jié)奏和情感。
2.組員朗讀展示。
認真地譯（從譯中探究）
小組合作，結合課前預習中的重點詞語翻譯全文。
細細地品（從品中領悟）
小組合作探究，討論下列問題：
1．“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間，地點，人物，事件等要素。
2．文中將雪比喻為“”和“”（用課文原句回答），你認為哪一個更好？為什么？
我認為一句更好，因為。
3.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
4.你喜歡文中的哪個人物？為什么？
我喜歡，因為。
【生問師答定向釋疑】（學則須疑）
提問向?qū)В簭奈恼碌膬?nèi)容、表達技巧等角度提問，提出小組不懂的問題，向老師質(zhì)疑。
【盤點收獲拓展提升】
1.請說出一句有關描寫雪的詩句：。
2.課堂小結：
【強化訓練當堂達標】（仔細點、動動腦，相信你一定會有不錯的成績！）
閱讀《詠雪》，完成一至三題。
一、解釋詞語：（每詞8分）
1.內(nèi)集：?2.兒女：?
3.俄而：?4.差可擬：?
5.未若：?
二、翻譯下列句子：（每句15分）
1.白雪紛紛何所似：?
2.撒鹽空中差可擬：
3.未若柳絮因風起：
詠雪教學設計教案篇十六
1、通過白文朗讀、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內(nèi)容。
2、通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學會寫景狀物的寫作手法。
3、學習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。
教學重點：
1、了解故事內(nèi)容，把握人物情感。
2、學習摹景狀物的寫作手法。
教學難點：
朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結合多媒體教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1、學生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。
2、自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3、在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
（一）情境導入
（引導學生思考得出：聰明、機智。）
今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。
（二）多種朗讀，理解內(nèi)容
1、教師展示《詠雪》的白文（豎版）的課件給學生。學生根據(jù)理解朗讀斷句。
學生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽；小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。
【設計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學生的挑戰(zhàn)意識；通過競爭閱讀，激發(fā)學生學習興趣。
2、教師展示《詠雪》的標點版（豎版）課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學生集體朗讀，感受有標點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標點符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。
【設計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標點文朗讀的區(qū)別。
3、教師展示《詠雪》的課本版課件給學生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。（現(xiàn)代漢語的語言書寫習慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。）
【設計意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。
4、概括故事。
教師設題：請同學們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。
人物：謝太傅、兄子、兄女（謝道韞）
情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。
做的事情：兄女分別詠雪。
組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。
【設計意圖】培養(yǎng)學生簡單基本概括的能力。
（三）圍繞“詠”字，把握情感
1、析“詠”解題。
教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達，即贊頌。由此完成對題目的理解。
【設計意圖】通過解題質(zhì)疑，為后文的學習做鋪墊。
2、賞讀詠雪句子，把握人物情感。
（1）請同學們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
（2）學生運用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當時的情境。
（教師引導學生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的；兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似？”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎？同學們運用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學們可以大膽想象，多元解讀。）
舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出；而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。
分析之后，學生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。
【設計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓練學生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學習的興趣。
（3）體會文中人物對詠雪的句子的評價。
教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子？
請學生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。
教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀？
教師課件出示謝太傅的學識、家庭的相關資料。引導學生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句（寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂），加以分析。
得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。
分析之后，教師鼓勵學生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學們看。
【設計意圖】引發(fā)學生討論，更好的理解文章。讓學生領會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學生快速記憶的能力。
3、體會作者對詠雪句子的評價。
（1）教師提問：作者認為哪個好？學生分組討論
教師引導學生用括號標出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。
（2）補充文學常識。
教師課件出示《世說新語》的相關知識，提示學生：“言語”指會說，善于言談應對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學，才將此文編入《言語》一門。
【設計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。
（四）寫法探究與活動學習
（教師帶著學生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切；另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感?？偨Y得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。）
學生嘗試仿寫贊美雪。
教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風行》
【設計意圖】引導學生學習描摹事物的方法，考察學生學習的效果。
（五）布置作業(yè)
1、背誦文章。
2、描摹事物練習：請你任選一樣事物進行描寫和比喻。
【設計意圖】鞏固學習成果。
（六）板書：
詠雪教學設計教案篇十七
在此之前，學生已經(jīng)學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。
詠雪教學設計教案篇十八
1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。
謝安，東晉政治家，軍事家，也是當朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽為“王與馬，共天下”的著名丞相王導都知道他，以致于當時的學童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權臣桓溫的周旋與斗爭中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞訊簡文帝并沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，并欲趁機掃平京城，改朝換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風凜凜從眼前經(jīng)過的桓溫的勇氣都沒有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習習拂面的寒風中，謝安走上臺階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國的入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關頭依舊不改其曠達風度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間里，他又擺酒設饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。
謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬。”謝道韞卻說：“未若柳絮因風起?！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩善文的女子稱為“詠絮之才”。后來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。
2、說說聽了老師剛才的介紹，哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？
3、這節(jié)課，我們要學習的這篇古文就是“詠絮之才”這個典故的由來。師板書課題。
詠雪教學設計教案篇十九
師：我們通過這節(jié)課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道蘊。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。
詠雪教學設計教案篇二十
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關于雪的詩句，我們一起來回憶一下。
如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開—————————岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺——————————唐·李白《北風行》
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花————————唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝—————————唐·高駢《對雪
詠雪教學設計教案篇二十一
2、小組合作，試著用文中的句式來寫一寫。
_________________差可擬。
未若____________因風起。
3、學生交流平時積累的詠雪名句。
4、師用課件出示古詩中的詠雪名句，學生讀一讀，記一記。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
——唐李白《行路難》
初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。
——宋陸游《夜大雪歌》
落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。
——宋楊萬里《觀雪》
5、分角色朗讀，想象當時的情境。
6、自由背誦，生齊背。
詠雪教學設計教案篇二十二
1、回憶以往學習古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）
2、運用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”
3、小組合作交流，重點交流自己不懂句子。
4、在學生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問題或疑惑？
預設：俄而雪驟。
即公大兄無奕女。
師引導：智力的“公”指誰？（謝安）無奕女又指誰？為什么叫謝道韞為無奕女？
5、用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。
6、用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。
詠雪教學設計教案篇二十三
師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。
生：是雪。
師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
（生畫雪花）
師：畫得真好。來點掌聲吧！同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢？
生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學們描述的`很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當?shù)谋饶闼麄兡兀拷裉?，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。
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