教案是一份教師為指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)而編寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排的書(shū)面材料。它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，是教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。每一份教案都應(yīng)該根據(jù)不同的課程和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，以達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果。教案的編制需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。希望大家通過(guò)閱讀以下范文，能夠更好地理解和運(yùn)用教案設(shè)計(jì)。
詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1.知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，復(fù)述故事；閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古代詩(shī)禮簪纓之家和諧融洽、書(shū)香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣。
教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文，達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果；積累文言詞語(yǔ)，尤其是古今異義的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。
教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法；誦讀法；品讀法；點(diǎn)撥法
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會(huì)有什么想法和沖動(dòng)？（讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)打雪仗、堆雪人等）。同學(xué)們玩兒的興致很高啊！冬天馬上就要來(lái)了，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫??！今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)詩(shī)禮書(shū)香之家，看看他們?cè)谙卵┨鞎?huì)進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。
二、師生共讀，感知課文
1.學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)有疑難的字音；
2.教師范讀，指導(dǎo)誦讀（讀音和句讀）；
3.學(xué)生自由朗讀，力爭(zhēng)流暢；
4.鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀。
三、由淺入深，理解文意
1.組織語(yǔ)言，概括文意；
2.小組合作，討論翻譯；
3.同桌配合，準(zhǔn)確翻譯；
4.質(zhì)疑難點(diǎn)，討論明確。
重點(diǎn)字詞：內(nèi)集：家庭聚會(huì)；兒女：子侄輩；
講論文義：講解詩(shī)文；俄而：不久，一會(huì)兒；
欣然：高興的樣子；未若：不如
四、比較兩個(gè)比喻的優(yōu)劣
用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比喻大雪紛紛的情景，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)文的興趣，無(wú)論學(xué)生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵(lì)）
討論之后教師總結(jié)：同學(xué)們都談出了自己的體會(huì)和見(jiàn)解，老師也想談?wù)勛约旱目捶āＦ鋵?shí)關(guān)于這兩個(gè)比喻孰優(yōu)孰劣之爭(zhēng)，歸根到底是形似與神似之爭(zhēng)，兩者相比哪個(gè)更重要？對(duì)，神似更重要，更美，更有意境。
“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng)、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風(fēng)而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的'感覺(jué)，因?yàn)榱躏h飛正是春暖花開(kāi)之時(shí)。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無(wú)限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊(yùn)，更無(wú)法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說(shuō)人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會(huì)避之而不及吧。
補(bǔ)充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結(jié)尾對(duì)謝道韞身份的補(bǔ)充說(shuō)明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對(duì)于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”，耐人尋味。不答是雅量，不評(píng)是慈愛(ài)。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。
五、拓展延伸，開(kāi)拓視野
《世說(shuō)新語(yǔ)》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書(shū)“林下風(fēng)致”并講述小故事。
提問(wèn)：從中可以看出對(duì)誰(shuí)的評(píng)價(jià)更高？
找同學(xué)回答之后，教師點(diǎn)評(píng)：顧家婦不過(guò)是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風(fēng)，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)?！傲窒嘛L(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。
六、品味其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、辭意雋永
人們?cè)u(píng)論《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)：簡(jiǎn)潔雋永，也就是用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出非常豐富的意味。請(qǐng)同學(xué)們從中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。
例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語(yǔ)，道出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
“大笑樂(lè)”、“欣然”結(jié)合在一起營(yíng)造樂(lè)謝家這個(gè)詩(shī)禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。
結(jié)合學(xué)生近期習(xí)作中語(yǔ)言拖沓、累贅的現(xiàn)象點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔才富有美感，萬(wàn)不可重復(fù)、羅嗦。
七、教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！
作業(yè)布置：
用現(xiàn)代文改寫(xiě)《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。
詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
1、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)知識(shí)。
2、背誦短文。
3、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”的美感差異。
一、師生交談家庭聚會(huì)時(shí)的情況,引入作對(duì)聯(lián),詠詩(shī)詞歌賦,之后,師生共同研讀南朝文學(xué)家劉義慶的一篇短文《詠雪》。
二、要求學(xué)生對(duì)照課文注釋默讀課文,圈畫(huà)出生字、難詞。之后,小組利用工具書(shū)解決。之后,提出不懂的問(wèn)題,全班交流。
看大屏幕講析文言詞句:
內(nèi)集,家庭聚會(huì)。
兒女,子侄晚輩統(tǒng)稱。
俄而,不久,一會(huì)兒。
驟,猛。
欣然,高興的樣子。
擬,比,比擬。
未若,不如。
差,大致。
因,趁,乘。
1、白雪紛紛何所似?似何,像什么。
2.即……之妻也?！啊病?“是……”
3、即……之妻也。省略主語(yǔ)“(謝道韞)就是……”
三、教師范讀課文。
四、教師領(lǐng)讀課文。
五、學(xué)生自由朗讀一遍。
六、教師示范、指導(dǎo)背頌課文(合上書(shū),一學(xué)生讀,其余學(xué)生聽(tīng),三遍之后背誦)。
七、簡(jiǎn)析課文內(nèi)容:文中贊賞了誰(shuí)?
贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的身世可見(jiàn)。
八、兩個(gè)小孩都很快做出了句子,且小男孩最快,隨后小女孩微起朱唇出妙語(yǔ)“未若柳絮因風(fēng)起”,因而公大笑樂(lè),比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”形容“白雪紛紛”,哪一個(gè)更好?學(xué)生各抒己見(jiàn),自圓其說(shuō)即可。
教師見(jiàn)解:“撒鹽空中”這句雖然形似,但給人的感覺(jué)不美,“柳絮因風(fēng)起”句則形象、動(dòng)態(tài)、美感兼具,有意蘊(yùn)。舉例:有一首打油詩(shī)寫(xiě)道:“江山一籠統(tǒng),井上一窟窿。黑狗身上白,白狗身上腫。”這首打油詩(shī)有形象,無(wú)意象,我們體會(huì)不到景物美,這不是成功的文學(xué)創(chuàng)作,好的文學(xué)形象要有美感,有情趣。如:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花?！?韓愈《詠雪》)
《詠雪》中“寒雪”、”內(nèi)集”、”欣然”、”大笑樂(lè)”營(yíng)造了怎樣的氣氛?
營(yíng)造了歡快輕松的家庭氣氛,這是一個(gè)充滿文化氣息的家庭。
九、齊背課文。
十、拓展練習(xí)。
要求學(xué)生背出自己熟悉的詠雪詩(shī)句,師生共同欣賞。
附課文《詠雪》
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?
兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?！毙峙?“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。
詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1.通過(guò)白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。
2.通過(guò)腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會(huì)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作手法。
3.學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感。
2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀時(shí)的白文斷句，演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。
2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
(一)情境導(dǎo)入
(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智。)
今天，我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》，來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)多種朗讀，理解內(nèi)容
1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。
學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽(tīng);小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。
【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對(duì)照自己的斷句，結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋，根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容，找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏感受人物形象。
【設(shè)計(jì)意圖】在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。
3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書(shū)寫(xiě)閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是從左往右書(shū)寫(xiě)，而古代文言文是從右往左，從上往下書(shū)寫(xiě)。)
【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。
4.概括故事。
教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問(wèn)題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)
情況：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么。
做的事情：兄女分別詠雪。
組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單基本概括的能力。
(三)圍繞“詠”字，把握情感
1.析“詠”解題。
教師通過(guò)展示“詠”字由金文、篆文、隸書(shū)的演變過(guò)程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語(yǔ)氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。
(教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個(gè)是兄子胡兒說(shuō)的，一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問(wèn)話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的描述，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問(wèn)題的思考落實(shí)成文字，寫(xiě)到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過(guò)我們的想象豐富起來(lái)，精彩起來(lái)。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。)
舉例：男孩性子急，想問(wèn)題簡(jiǎn)單，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對(duì)較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說(shuō)。
分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過(guò)書(shū)寫(xiě)和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái)，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。
(3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。
教師提問(wèn)：謝太傅更贊賞誰(shuí)的詠雪句子?
請(qǐng)學(xué)生們用曲線，劃出描寫(xiě)謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。
教師提問(wèn)：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明，一個(gè)好，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?
教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂(lè))，加以分析。
得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂(lè)、融洽的書(shū)香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。
分析之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。
3.體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià)。
(1)教師提問(wèn)：作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論
教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情。
(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。
教師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)，提示學(xué)生：“言語(yǔ)”指會(huì)說(shuō)，善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語(yǔ)》一門。
【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。
(四)寫(xiě)法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)
(教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句，一個(gè)有形無(wú)神，還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神，給人一種很詩(shī)意的美感?？偨Y(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。)
學(xué)生嘗試仿寫(xiě)贊美雪。
教師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子，拓展思維：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參《白雪歌送武判官歸京》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈《春雪》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
(五)布置作業(yè)
1.背誦文章。
2.描摹事物練習(xí)：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫(xiě)和比喻。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。
(六)板書(shū)：
詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
1.知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，復(fù)述故事；閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古代詩(shī)禮簪纓之家和諧融洽、書(shū)香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣。
教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文，達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果；積累文言詞語(yǔ)，尤其是古今異義的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。
教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法；誦讀法；品讀法；點(diǎn)撥法
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會(huì)有什么想法和沖動(dòng)？（讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)打雪仗、堆雪人等）。同學(xué)們玩兒的興致很高?。《祚R上就要來(lái)了，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫?。〗裉炀妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)一個(gè)詩(shī)禮書(shū)香之家，看看他們?cè)谙卵┨鞎?huì)進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。
二、 師生共讀，感知課文
1. 學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)有疑難的字音；
2. 教師范讀，指導(dǎo)誦讀（讀音和句讀）；
3. 學(xué)生自由朗讀，力爭(zhēng)流暢；
4. 鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀。
三、 由淺入深，理解文意
1. 組織語(yǔ)言，概括文意；
2. 小組合作，討論翻譯；
3. 同桌配合，準(zhǔn)確翻譯；
4. 質(zhì)疑難點(diǎn)，討論明確。
重點(diǎn)字詞：內(nèi)集：家庭聚會(huì)； 兒女：子侄輩；
講論文義：講解詩(shī)文； 俄而：不久，一會(huì)兒；
欣然：高興的樣子； 未若：不如
四、 比較兩個(gè)比喻的優(yōu)劣
用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比喻大雪紛紛的情景，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)文的興趣，無(wú)論學(xué)生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵(lì)）
討論之后教師總結(jié)：同學(xué)們都談出了自己的體會(huì)和見(jiàn)解，老師也想談?wù)勛约旱目捶?。其?shí)關(guān)于這兩個(gè)比喻孰優(yōu)孰劣之爭(zhēng)，歸根到底是形似與神似之爭(zhēng)，兩者相比哪個(gè)更重要？對(duì)，神似更重要，更美，更有意境。
“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng)、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風(fēng)而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺(jué)，因?yàn)榱躏h飛正是春暖花開(kāi)之時(shí)。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無(wú)限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊(yùn)，更無(wú)法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說(shuō)人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會(huì)避之而不及吧。
補(bǔ)充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結(jié)尾對(duì)謝道韞身份的補(bǔ)充說(shuō)明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對(duì)于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”，耐人尋味。不答是雅量，不評(píng)是慈愛(ài)。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。
五、 拓展延伸，開(kāi)拓視野
《世說(shuō)新語(yǔ)》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書(shū)“林下風(fēng)致”并講述小故事。
提問(wèn)：從中可以看出對(duì)誰(shuí)的評(píng)價(jià)更高？
找同學(xué)回答之后，教師點(diǎn)評(píng)：顧家婦不過(guò)是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風(fēng)，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)?！傲窒嘛L(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。
六、 品味其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、辭意雋永
人們?cè)u(píng)論《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)：簡(jiǎn)潔雋永，也就是用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出非常豐富的意味。請(qǐng)同學(xué)們從中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。
例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語(yǔ)，道出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
“大笑樂(lè)”、“欣然”結(jié)合在一起營(yíng)造樂(lè)謝家這個(gè)詩(shī)禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。
結(jié)合學(xué)生近期習(xí)作中語(yǔ)言拖沓、累贅的現(xiàn)象點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔才富有美感，萬(wàn)不可重復(fù)、羅嗦。
七、 教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！
作業(yè)布置：
用現(xiàn)代文改寫(xiě)《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。
亮點(diǎn)：
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理，在扎實(shí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)耐卣梗仉y點(diǎn)突出；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點(diǎn)。
缺點(diǎn)：
三、授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠，比如對(duì)學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視，總是以為學(xué)生會(huì)自覺(jué)記下重點(diǎn)，沒(méi)有督促、指導(dǎo)，自己要從意識(shí)上加強(qiáng)重視。
教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)的水很深，一不小心就會(huì)將你淹沒(méi)，所以在語(yǔ)文課堂上，永遠(yuǎn)不該有自我感覺(jué)的良好，因?yàn)楫?dāng)你覺(jué)得自己還不錯(cuò)的時(shí)候，藝術(shù)之神就會(huì)無(wú)情地將你拋棄。在語(yǔ)文教學(xué)的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)下的美麗緣分。這次的評(píng)優(yōu)課，無(wú)論是自己備課講課，還是聆聽(tīng)諸位老師、前輩的課，都收獲了很多，史老師評(píng)課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學(xué)生思維品質(zhì)；細(xì)讀深挖、個(gè)性化解讀文本；及時(shí)固化、養(yǎng)成習(xí)慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！
詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1、通過(guò)查閱工具書(shū)，讓學(xué)生掃除文字障礙，疏通文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生摩景狀物、刻畫(huà)人物的手法。
3、理解、體會(huì)古人的某種家庭和親情觀念。
4、學(xué)習(xí)古人機(jī)警，誠(chéng)實(shí)的美德。
1、誦讀課文，積累常用的文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)摩景狀物、刻畫(huà)人物的手法。
2課時(shí)
第一課時(shí)詠雪
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放《雪絨花》作為背景音樂(lè)。
2、展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析
3、教師提問(wèn):你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
學(xué)生自由回答：像楊絮、梅花
4、教師提問(wèn)：既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花嗎?
二、分析題目，了解書(shū)目
1、請(qǐng)學(xué)生介紹。
2、教師再放幻燈片，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
《世說(shuō)新語(yǔ)》，南朝宋劉義慶組織一批文人編著，主要記敘從東漢到宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書(shū)共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝練、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。
三、整體感知，自主探究
1、學(xué)生自由朗讀。
2、學(xué)生示范朗讀。
3、學(xué)生分角色朗讀，教師加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
4、疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)全班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。
四、分組討論，質(zhì)疑體會(huì)
1、思考：a、文章開(kāi)頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？
b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？
c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？
d、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?
2、展示大雪的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析，以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、質(zhì)疑。
3、教師提問(wèn)：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。
五、生生交流，拓展延伸
教師提問(wèn)：請(qǐng)大家把事先找好的詩(shī)句和同學(xué)交流。
學(xué)生回答，學(xué)生展示詠雪的名句，拓展思維。
投影展示
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
————韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
————岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
————李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
————高駢《對(duì)雪》
六、運(yùn)用比喻，想象寫(xiě)作
教師提問(wèn)：古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此美妙————怎樣的比喻才是好的比喻呢？
學(xué)生回答：外形要相似；神態(tài)要相像；比喻要貼切等。
教師總結(jié)：有形似到神似
嘗試寫(xiě)作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，請(qǐng)從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
仿寫(xiě)示例
a是一座金字塔，是進(jìn)取。
b是兩個(gè)聯(lián)接的心，是友誼。
c是未滿的月牙兒，是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻
七、教師小結(jié)，作業(yè)布置
全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是使用一些非常形象的比喻，凝練生動(dòng)的語(yǔ)言，點(diǎn)出了人物、環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。
布置作業(yè)
1、在讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。
2、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》
板書(shū)設(shè)計(jì)
詠雪
形似————神似
比喻
美得意境
我們覺(jué)得這兩則短文文字淺顯易懂，對(duì)學(xué)生來(lái)講，似乎并非如此，畢竟文言文基礎(chǔ)差，再結(jié)合課文注釋的基礎(chǔ)上，學(xué)生還是無(wú)法通過(guò)自主或合作學(xué)習(xí)來(lái)解決文言問(wèn)題，最后還是以教師講解為主，完成文意理解。
詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1、積累常見(jiàn)的文言詞匯與特殊句式；
2、借助注釋和課堂補(bǔ)充理解文章的基本內(nèi)容。
3、了解古代兒童的聰慧機(jī)敏。
1、誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)與特殊句式；
2、翻譯文章。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)谛W(xué)應(yīng)該學(xué)過(guò)一些古代少年兒童聰慧機(jī)敏的故事，例如司馬光砸缸等，今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新故事。
二、釋題：了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)。
三、整體感知：
1、注意字音
驟差奕謝道韞
2、理解字詞，注意停頓，翻譯文章（朗讀原文加翻譯）
（1）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。
（結(jié)合注釋，補(bǔ)充：古今異義詞“兒女”）
（2）俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”
（點(diǎn)“公”指誰(shuí)；補(bǔ)充“欣然”）
（3）兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬?！?/p>
（點(diǎn)“兄”與“兄子”指誰(shuí)；補(bǔ)充古今異義詞“差”）
（4）兄女曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起?！?/p>
（點(diǎn)“兄”與“兄女”指誰(shuí)；補(bǔ)充古今異義詞“因”）
（5）公/大笑/樂(lè)。即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
（點(diǎn)“大兄”指誰(shuí)）
四、悟讀課文，自主探究
1、理解特殊句式（讀下面句子，感受它們與別的句子的不同之處）
（1）賓語(yǔ)前置句：白雪紛紛何所似（疑問(wèn)代詞“何”作“似”的賓語(yǔ)，原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何？”）
（2）狀語(yǔ)后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）
（3）省略與判斷句：即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也（略主語(yǔ)，……也）
2、文章開(kāi)頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?復(fù)述一下文章的內(nèi)容。
3、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
5、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
五、小結(jié)
詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀課文，多角度拓展思維。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
【知識(shí)鏈接】
1.作家和作品
劉義慶（403—444）南朝宋文學(xué)家。此人愛(ài)好文學(xué)，喜招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》：是由他組織一批文人編寫(xiě)的一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。
2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書(shū)法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩(shī)書(shū)富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。
【呈現(xiàn)目標(biāo)明確任務(wù)】
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
【合作預(yù)習(xí)問(wèn)題導(dǎo)向】
美美地讀（從讀中感受）
1.聽(tīng)范讀：聽(tīng)字音、節(jié)奏和情感。
2.組員朗讀展示。
認(rèn)真地譯（從譯中探究）
小組合作，結(jié)合課前預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯全文。
細(xì)細(xì)地品（從品中領(lǐng)悟）
【生問(wèn)師答定向釋疑】（學(xué)則須疑）
提問(wèn)向?qū)В簭奈恼碌膬?nèi)容、表達(dá)技巧等角度提問(wèn)，提出小組不懂的問(wèn)題，向老師質(zhì)疑。
【盤(pán)點(diǎn)收獲拓展提升】
1.請(qǐng)說(shuō)出一句有關(guān)描寫(xiě)雪的詩(shī)句
2.課堂小結(jié)：
詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
2、小組合作，試著用文中的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
_________________差可擬。
未若____________因風(fēng)起。
3、學(xué)生交流平時(shí)積累的詠雪名句。
4、師用課件出示古詩(shī)中的詠雪名句，學(xué)生讀一讀，記一記。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
——唐李白《行路難》
初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。
——宋陸游《夜大雪歌》
落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無(wú)香。
——宋楊萬(wàn)里《觀雪》
5、分角色朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情境。
6、自由背誦，生齊背。
詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力。
2、知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
3、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。
教學(xué)過(guò)程:
（播放刀朗的《2002年的第一場(chǎng)雪》作為背景音樂(lè)。）
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。
然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？從而導(dǎo)入所學(xué)課文。
1、學(xué)生自由朗讀，教師作以點(diǎn)拔。
2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評(píng)。
3、掃除字詞上的障礙，請(qǐng)同學(xué)們借助注解，讀準(zhǔn)字音，理解字詞的含義。
4、用學(xué)過(guò)的加字法和換字法翻譯課文，并試背誦課文。
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，互問(wèn)互答。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，自然過(guò)渡。
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
高群《對(duì)雪》
古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢？
歸納：由形似到神似！
讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作：
英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
例句：a是一座金字塔，是進(jìn)取。
b是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。
c是未滿的月牙兒，是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)！
歡迎各位老師蒞臨指導(dǎo)！！
詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
師：我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道蘊(yùn)。感受了她出類拔萃的才情。其實(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫(huà)，一起來(lái)背誦全文。
詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力。
2、知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
3、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。
三、教學(xué)過(guò)程
（播放刀朗的《2002年的第一場(chǎng)雪》作為背景音樂(lè)。）
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。
然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？從而導(dǎo)入所學(xué)課文.
四、整體感知自主探究
1、學(xué)生自由朗讀，教師作以點(diǎn)拔。
2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評(píng)。
3、掃除字詞上的障礙，請(qǐng)同學(xué)們借助注解，讀準(zhǔn)字音，理解字詞的含義。
4、用學(xué)過(guò)的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文。
五、分組討論質(zhì)疑體會(huì)
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“合作探究，互問(wèn)互答”。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，自然過(guò)渡。
詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀課文，多角度拓展思維。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
【知識(shí)鏈接】
1.作家和作品
劉義慶（403—444）南朝宋文學(xué)家。此人愛(ài)好文學(xué)，喜招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》：是由他組織一批文人編寫(xiě)的一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。
2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書(shū)法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩(shī)書(shū)富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。
【課前預(yù)習(xí)】（高效課堂從預(yù)習(xí)開(kāi)始）
1.給加點(diǎn)字注音：
俄而（）雪驟（）差()可擬()無(wú)奕()女
2.參考注釋或查閱工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
內(nèi)集兒女俄而雪驟
欣然差可擬未若
3．查閱資料，了解作者及背景：
《詠雪》選自，作者，朝家。該書(shū)是小說(shuō)的代表作。
4.熟讀全文。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
【呈現(xiàn)目標(biāo)明確任務(wù)】
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
【合作預(yù)習(xí)問(wèn)題導(dǎo)向】
美美地讀（從讀中感受）
1.聽(tīng)范讀：聽(tīng)字音、節(jié)奏和情感。
2.組員朗讀展示。
認(rèn)真地譯（從譯中探究）
小組合作，結(jié)合課前預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯全文。
細(xì)細(xì)地品（從品中領(lǐng)悟）
小組合作探究，討論下列問(wèn)題：
1．“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”一句總述謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件等要素。
2．文中將雪比喻為“”和“”（用課文原句回答），你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？
我認(rèn)為一句更好，因?yàn)椤?/p>
3.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
4.你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
我喜歡，因?yàn)椤?/p>
【生問(wèn)師答定向釋疑】（學(xué)則須疑）
提問(wèn)向?qū)В簭奈恼碌膬?nèi)容、表達(dá)技巧等角度提問(wèn)，提出小組不懂的問(wèn)題，向老師質(zhì)疑。
【盤(pán)點(diǎn)收獲拓展提升】
1.請(qǐng)說(shuō)出一句有關(guān)描寫(xiě)雪的詩(shī)句：。
2.課堂小結(jié)：
【強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】（仔細(xì)點(diǎn)、動(dòng)動(dòng)腦，相信你一定會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)?。?/p>
閱讀《詠雪》，完成一至三題。
一、解釋詞語(yǔ)：（每詞8分）
1.內(nèi)集：?2.兒女：?
3.俄而：?4.差可擬：?
5.未若：?
二、翻譯下列句子：（每句15分）
1.白雪紛紛何所似：?
2.撒鹽空中差可擬：
3.未若柳絮因風(fēng)起：
詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學(xué)們也可以試著寫(xiě)成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。
如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)—————————岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)——————————唐·李白《北風(fēng)行》
誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花————————唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝—————————唐·高駢《對(duì)雪
詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。
謝安，東晉政治家，軍事家，也是當(dāng)朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽(yù)為“王與馬，共天下”的著名丞相王導(dǎo)都知道他，以致于當(dāng)時(shí)的學(xué)童連他的讀書(shū)音韻都競(jìng)相仿效，蔚成時(shí)尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與斗爭(zhēng)中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識(shí)與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡(jiǎn)文帝司馬昱，公元373年二月，當(dāng)桓溫聞?dòng)嵑?jiǎn)文帝并沒(méi)有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問(wèn)罪，并欲趁機(jī)掃平京城，改朝換代。眼見(jiàn)朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書(shū)謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當(dāng)時(shí)，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風(fēng)凜凜從眼前經(jīng)過(guò)的桓溫的勇氣都沒(méi)有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來(lái)的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個(gè)人不改自然容顏，一個(gè)是來(lái)者不善的桓溫，一個(gè)是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習(xí)習(xí)拂面的寒風(fēng)中，謝安走上臺(tái)階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)諸侯有道，就會(huì)命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國(guó)的入侵。明公入朝，會(huì)見(jiàn)諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒(méi)料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達(dá)風(fēng)度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說(shuō)：“正因?yàn)椴坏靡巡胚@樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來(lái)的時(shí)間里，他又?jǐn)[酒設(shè)饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過(guò)了一場(chǎng)虛驚。
謝道韞，東晉時(shí)有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個(gè)才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時(shí)就卓爾不凡，才識(shí)過(guò)人。一個(gè)冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問(wèn)：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬。”謝道韞卻說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起。”在叔父謝安十分贊許，于是后世就把能詩(shī)善文的女子稱為“詠絮之才”。后來(lái)，謝道韞就嫁給了東晉時(shí)著名書(shū)法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史，雖然沒(méi)有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩(shī)人有句詩(shī)寫(xiě)道：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”這里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。
2、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹，哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
3、這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的這篇古文就是“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)。師板書(shū)課題。
詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
1.作家和作品
劉義慶（403—444）南朝宋文學(xué)家。此人愛(ài)好文學(xué)，喜招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》：是由他組織一批文人編寫(xiě)的一部記述魏晉時(shí)期人物言談、軼事的筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事不作任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。
2.謝道韞(349—409)“詠絮之才”的起源，魏晉時(shí)期的才女。她自幼聰識(shí)有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書(shū)法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩(shī)書(shū)富貴之家、禮樂(lè)簪纓之族。
1.給加點(diǎn)字注音：
俄而（）雪驟（）差()可擬()無(wú)奕()女
2.參考注釋或查閱工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
內(nèi)集兒女俄而雪驟
欣然差可擬未若
3．查閱資料，了解作者及背景：
《詠雪》選自，作者，朝家。該書(shū)是小說(shuō)的代表作。
4.熟讀全文。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
1.能正確流暢地熟讀全文。
2.能說(shuō)出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。
3.知道古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
美美地讀（從讀中感受）
1.聽(tīng)范讀：聽(tīng)字音、節(jié)奏和情感。
2.組員朗讀展示。
認(rèn)真地譯（從譯中探究）
小組合作，結(jié)合課前預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯全文。
細(xì)細(xì)地品（從品中領(lǐng)悟）
小組合作探究，討論下列問(wèn)題：
1．“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！币痪淇偸鲋x太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件等要素。
2．文中將雪比喻為“”和“”（用課文原句回答），你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？
我認(rèn)為一句更好，因?yàn)椤?/p>
3.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
4.你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
我喜歡，因?yàn)椤?/p>
提問(wèn)向?qū)В簭奈恼碌膬?nèi)容、表達(dá)技巧等角度提問(wèn)，提出小組不懂的問(wèn)題，向老師質(zhì)疑。
1.請(qǐng)說(shuō)出一句有關(guān)描寫(xiě)雪的詩(shī)句：。
2.課堂小結(jié)：
閱讀《詠雪》，完成一至三題。
一、解釋詞語(yǔ)：（每詞8分）
1.內(nèi)集：?2.兒女：?
3.俄而：?4.差可擬：?
5.未若：?
二、翻譯下列句子：（每句15分）
1.白雪紛紛何所似：?
2.撒鹽空中差可擬：
3.未若柳絮因風(fēng)起：
詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
1、回憶以往學(xué)習(xí)古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）
2、運(yùn)用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”
3、小組合作交流，重點(diǎn)交流自己不懂句子。
4、在學(xué)生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問(wèn)題或疑惑？
預(yù)設(shè)：俄而雪驟。
即公大兄無(wú)奕女。
師引導(dǎo)：智力的“公”指誰(shuí)？（謝安）無(wú)奕女又指誰(shuí)？為什么叫謝道韞為無(wú)奕女？
5、用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。
6、用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。
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