在寫心得體會(huì)的過(guò)程中,我們更能夠?qū)徱曌约旱乃伎挤绞胶托袨榱?xí)慣。在寫心得體會(huì)時(shí),可以運(yùn)用一些具體的例子和事實(shí)來(lái)支撐觀點(diǎn)。小編為大家精心準(zhǔn)備了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助你提升寫作水平和思維能力。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇一
幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識(shí),讓我受益匪淺。
我認(rèn)識(shí)到,對(duì)幼兒進(jìn)行教育,如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,必定不會(huì)成功,甚至適得其反。
讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無(wú)意性和個(gè)別差異性。在我及我周圍的同行中,很少人懂得以上這些,所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,常常不知不覺(jué)地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。
有時(shí),當(dāng)孩子向老師提出各種問(wèn)題時(shí),老師根本沒(méi)有考慮到孩子好奇、好問(wèn)、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理,常常給孩子的就是隨口亂答,甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中,要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手,給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外,對(duì)幼兒提出的任何問(wèn)題,首先都要給予肯定,然后認(rèn)真回答,回答不出來(lái)的,可以請(qǐng)其他幼兒回答,如果都不知道,老師就直接告訴幼兒,老師將下班后在書(shū)中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí),也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣,既保護(hù)了孩子的求知欲,又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還增強(qiáng)了孩子的自信心。
學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后,對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象,我也是體會(huì)深刻,感到茫然與無(wú)奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律,幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平,機(jī)械的模仿、死記硬背,體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè),在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先,以后就不可能了,這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動(dòng)與游戲中獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。
可是,目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹,深有體會(huì)。
我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)5
學(xué)前心理心得體會(huì)篇二
學(xué)前心理學(xué)是一門理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系比較密切的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué),我們能學(xué)到什么呢?下面是本站為大家?guī)?lái)的學(xué)前心理學(xué)讀書(shū)
心得體會(huì)
,希望可以幫助大家。在暑假期間我閱讀了《學(xué)前心理學(xué)》它是北京師范大學(xué)出版的是陳幗眉老師主編,全書(shū)供13章,其中三、五、六和十三章,有山東師范大學(xué)教授程學(xué)超編寫,第十一十二,有遼寧師范大學(xué)副教授鄒曉燕編寫,其余各章,有北京師范大學(xué)陳幗眉編寫。我從這本學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)上汲取了許多東西。在未接觸心理學(xué)之前,我對(duì)她敬畏和景仰有加。雖然,現(xiàn)在的我也只是為了考試,但是,我它給我?guī)?lái)了很大的收獲,不管在教育我在教的孩子上,還是對(duì)教育幼兒方面讓我學(xué)到了很多。
讓我感觸最深的還是學(xué)前兒童注意發(fā)展,注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向性和集中性,它是一種心理狀態(tài),特別是小班的小朋友我們平常也會(huì)說(shuō)我們班某某幼兒的注意真是差,總是在抱怨怎么會(huì)這樣那樣的,我學(xué)了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征仍然主要是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意初步發(fā)展。有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段水平底,穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導(dǎo),注意的選擇有賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)好認(rèn)真水平。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我受益非淺,掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí),我一定在工作中不斷實(shí)踐,利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平.
在學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童想象的發(fā)展》。想象頭腦中已有的形象進(jìn)行加工,重組合成為新形象的過(guò)程。記憶和想象過(guò)程都是運(yùn)用表象的過(guò)程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現(xiàn),即表象恢復(fù)活動(dòng)的過(guò)程。想象是以記憶表象為基本材料,對(duì)已有表象加以改造的過(guò)程。想象活動(dòng)與表征活動(dòng)密切聯(lián)系,兒童想象最初出現(xiàn)的年齡和表征的發(fā)生年齡相同。所以說(shuō),想象在幼兒生活中有著很重要的地位。幼兒經(jīng)常把實(shí)際生活變成想象活動(dòng)。比如,吃著餅干,忽然想象它是小船,洗著手,想象“下雨了”。
幼兒聽(tīng)故事時(shí),想象隨著故事的進(jìn)程而開(kāi)展。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活躍起來(lái)。正是想象活動(dòng),使幼兒理解故事內(nèi)容,沉迷與故事情節(jié)。每一篇的故事不一定都要講完,要留有一定的空間讓他們自己去填充,豐富他們的想象力。也有一些故事本身就沒(méi)有很明顯寫出結(jié)局的,如《狼和小羊》,故事中最后只寫到狼向小羊撲去,根本就沒(méi)有明顯的把結(jié)果寫出來(lái),故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結(jié)果會(huì)怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結(jié)果,這樣能豐富他們的想象力。
還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象。
1.讓兒童邊聽(tīng)故事邊看書(shū),或邊聽(tīng)音樂(lè),了解快樂(lè)和悲傷的心情。要知道,了解人的情感比獲得知識(shí)更重要,這是非常重要的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閮和哪X細(xì)胞十分嬌嫩,對(duì)感知的對(duì)象十分敏銳,只有當(dāng)感知和思考對(duì)象是可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得著或摸得著的形象時(shí),才能正常工作。
2.當(dāng)講到的故事中的情景現(xiàn)實(shí)生活中有的,應(yīng)該帶小孩到你所講的情景中去,讓他自己感覺(jué)其實(shí)的感覺(jué),加深想象力。
不過(guò),培養(yǎng)幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長(zhǎng)時(shí)間不邂地努力.我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的空間,幫助他們異想天開(kāi),激發(fā)他們的好奇心理的探索精神。培養(yǎng)他們豐富的想象力。不要認(rèn)為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續(xù)想下去,這樣只能阻礙幼兒想象力的培養(yǎng)。
從那么多看來(lái),童話故事對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)也是很有影響的,有相關(guān)聯(lián)的,不要再去認(rèn)為不就是一個(gè)故事什么的。在你說(shuō)這話的時(shí)候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養(yǎng)的,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)故事,這也是有注意事項(xiàng)的。一般來(lái)說(shuō),幼兒都十分喜愛(ài)童話故事。因?yàn)樵诼?tīng)故事時(shí),其中的人物、情景、情節(jié)均能很深深地吸引著孩子幼稚的心靈,喚起他們的好奇心,同情心,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,從而激發(fā)智慧的火花。尤其是3-6歲的幼兒,隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展,已經(jīng)能根據(jù)故事中的角色,情節(jié)線索進(jìn)行有意識(shí)地想象。在聽(tīng)故事活動(dòng)中,幼兒的思維被激活了,想象被催發(fā)了,想象力、邏輯思維能力得到了極大的發(fā)展。
豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),讓幼兒多看多聽(tīng),使幼兒獲得一些能進(jìn)行想象加工的“原材料”。而聽(tīng)故事想象就是一種符合幼兒想象特點(diǎn)的、能有效促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的形式。選擇適宜孩子想象的童話故事,運(yùn)用多種方法,讓孩子在優(yōu)美的童話故事中體會(huì)生活的美好,多而大膽想象。要讓孩子在聽(tīng)故事中張開(kāi)想象的翅膀,應(yīng)采取靈活多樣的方法:有時(shí)采取對(duì)故事結(jié)尾作進(jìn)一步的推理想象,有時(shí)對(duì)故事情節(jié)變化做出新的編排,有時(shí)還可以對(duì)故事中的角色關(guān)系作不同的設(shè)想等,使孩子在故事提供的海洋中遨游,從而成為一個(gè)愛(ài)想象,富有創(chuàng)意的人。
目前,幼兒園的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女,我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往,當(dāng)然,幼兒在幼兒園時(shí),都會(huì)有很多的同伴,在家里就缺少了玩伴,對(duì)此,我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往,讓我明白了:同伴交往的意義和方式。
現(xiàn)在的幼兒基本都是獨(dú)生子女,孩子在家都是與大人接觸的多,這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系,兒童所有事情,都被大人安排的井井有條的,有的家長(zhǎng)甚至做到了包辦的地步,所有的事情都不讓幼兒自己動(dòng)手參與,所以孩子思考的事也就很少了,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,生存能力被弱化,生活能力沒(méi)有形成。還有可能身心早熟的隱患,可能會(huì)形成“小大人”的性格。
看到這里我就想起了我班的一位幼兒,他從小和奶奶在一起生活,奶奶對(duì)他過(guò)于溺愛(ài),所有的事情都是包辦的形式,而且這位幼兒總是以自我為中心,從來(lái)不愿意去分享,也很少和其他的幼兒進(jìn)行交流!中班的他,連一件衣服都不愿意自己去穿,總是等待老師來(lái)幫忙!在與幼兒一起游戲時(shí),總想讓所有的孩子聽(tīng)從于他,不愿意聽(tīng)取他人的意見(jiàn)!一意孤行!由此看來(lái),同伴交往對(duì)孩子是非常重要。
在和同伴交往過(guò)程中,同齡伙伴具有同步性,能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的。有人說(shuō),只有兒童最了解兒童。確實(shí)是這樣的。有一次,我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天,此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流:一個(gè)寶寶笑了,另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音,另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音……這就說(shuō)明同伴交往認(rèn)知的同步性,使他們的溝通非常容易,包括我們幼兒園的孩子也是這樣的,一次發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在一起聊天,我比較的感興趣,于是就慢慢的湊過(guò)去想聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)诹男┦裁?,?lái)到他們跟前,聽(tīng)了以后我根本就對(duì)他們聊的話題不懂,可是他兩卻哈哈大笑,所以,兒童與同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。
同齡伙伴認(rèn)知的同步性,就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近,在同一事物認(rèn)知過(guò)程、情感體驗(yàn)以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上,具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí),我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子:“你是大哥哥,應(yīng)該讓著小弟弟”。這是兩種不同的暗示,可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會(huì)覺(jué)得我是大哥哥,我只好吃虧了,時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向;而另一方會(huì)覺(jué)得我是小弟弟,他應(yīng)該讓著我,久而久之,也會(huì)出現(xiàn)性格傾向。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力,不具有交往影響的有效性。
讀了這個(gè)同伴交往,我才明白,原來(lái)孩子與孩子在一起不僅僅是只有玩耍,在其中隱藏了許多能夠讓幼兒成長(zhǎng)的地方,雖然有時(shí)你一言我一語(yǔ),讓老師聽(tīng)起來(lái)比較的吵鬧,但是孩子們卻樂(lè)在其中,這也提高了孩子的交往能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力!在以后的教育教學(xué)工作中,要做到不能夠不經(jīng)意的打斷幼兒與幼兒之間的談話!要做一位無(wú)論何時(shí)何地都能夠促使幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步的教師!
學(xué)前心理心得體會(huì)篇三
曾經(jīng)以為,幼兒園教師的工作是比較輕松的。可是真正走上幼兒園教師崗位時(shí)才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的.工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,孩子們的哭聲總是不絕于耳,這是我第一次面對(duì)新來(lái)的寶寶,面對(duì)他們的哭鬧、不安、焦躁,我有過(guò)安撫、引導(dǎo)也有過(guò)束手無(wú)措。但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的情感培養(yǎng),我漸漸地學(xué)會(huì)用心去聆聽(tīng)他們,愛(ài)他們,照料他們。有人說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛(ài),也是每個(gè)孩子最起碼的心理需求,教師的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。關(guān)愛(ài)孩子是每一個(gè)幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中,使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺(jué)得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個(gè)教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好,將對(duì)孩子以后的教育起著很大的作用,甚至有可能影響孩子的一生也不為過(guò)。因此,作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己,將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。
作為幼兒園教師,我覺(jué)得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài),對(duì)待孩子要有足夠的耐心。幼兒園的孩子還小,孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫助,這些瑣碎的事,作為老師是絕對(duì)不能視而不見(jiàn)的,這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段孩子的理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉恕Ⅳ[矛盾,遇上這種情況的時(shí)候,老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決好問(wèn)題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位孩子。
對(duì)于剛?cè)雸@愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子,老師沒(méi)有耐心是不行的,新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開(kāi)心,這樣,他們會(huì)很快適應(yīng)的??摁[孩子的情緒很快就會(huì)安定下來(lái),再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn),如:孩子的飯量,挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等。小班老師不但要多和孩子溝通,還要常常與家長(zhǎng)交流,將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流,讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過(guò)交流,教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議,讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
“日出而作,日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對(duì)于教師,特別是幼兒園教師,那更是“日出而作,日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來(lái),看到每一個(gè)忙碌的身影,和自己一次次的實(shí)踐體會(huì),使我懂得了“累”字的內(nèi)涵,更懂得了“愛(ài)”字的結(jié)構(gòu),懂得了該怎樣去教和愛(ài)護(hù)孩子們。
我想,一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),不斷地提高自身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心的照顧,讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(zhǎng)。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇四
學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展及其相應(yīng)的教育問(wèn)題的一門學(xué)科。在學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的過(guò)程中,我們需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)將理論應(yīng)用到實(shí)際中,增加實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)。本文將以我的學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)為主線,探討實(shí)訓(xùn)的意義、內(nèi)容、收獲以及反思,并總結(jié)出提高實(shí)訓(xùn)效果的一些建議。
第一段:實(shí)訓(xùn)的意義
學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我們可以更好地理解學(xué)前兒童的特點(diǎn)和需求,了解兒童的心理發(fā)展規(guī)律以及他們的教育需求。同時(shí),實(shí)踐讓我們站在實(shí)際的角度思考問(wèn)題,并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合,提高解決問(wèn)題的能力。因此,實(shí)訓(xùn)是我們發(fā)展學(xué)前心理學(xué)專業(yè)技能的重要途徑。
第二段:實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容
在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中,我們主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的實(shí)踐活動(dòng):觀察學(xué)前兒童的教育環(huán)境和行為表現(xiàn),分析兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和需求,設(shè)計(jì)并實(shí)施兒童教育培訓(xùn)活動(dòng),進(jìn)行兒童智力與情緒評(píng)測(cè),并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和解讀。這些實(shí)踐活動(dòng)豐富了我們的經(jīng)驗(yàn),并幫助我們更好地理解學(xué)前兒童的內(nèi)心世界。
第三段:實(shí)訓(xùn)的收獲
通過(guò)學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn),我感受到了很多收獲。首先,我深刻了解了學(xué)前兒童的特點(diǎn)和需求,例如他們對(duì)游戲和玩具的喜愛(ài)以及對(duì)關(guān)注和關(guān)懷的渴望。其次,通過(guò)實(shí)際操作,我掌握了一些教育培訓(xùn)的方法和技巧,例如如何制定教育目標(biāo)、如何組織活動(dòng)、如何與兒童溝通等。最重要的是,實(shí)訓(xùn)還提高了我的觀察力和分析能力,讓我學(xué)會(huì)根據(jù)兒童的行為推測(cè)其內(nèi)心世界,了解他們的需求和情感。
第四段:反思與不足
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先,我在一開(kāi)始對(duì)教育培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上存在一定的困惑和局限,沒(méi)有充分考慮到兒童的特點(diǎn)和需求。其次,在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)自己不夠靈活,不能根據(jù)兒童的反應(yīng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。最后,我在智力與情緒評(píng)測(cè)方面缺乏經(jīng)驗(yàn),無(wú)法準(zhǔn)確判斷兒童的發(fā)展水平和心理健康狀況。這些問(wèn)題需要我進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,以提高自己的能力水平。
第五段:提高實(shí)訓(xùn)效果的建議
為了提高學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)的效果,我有以下幾點(diǎn)建議。首先,我們應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,通過(guò)具體案例的分析和討論,將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。其次,我們需要加強(qiáng)自身的觀察力和分析能力,多與學(xué)前兒童接觸,從他們的行為和言語(yǔ)中尋找線索。最后,我們應(yīng)該不斷反思和總結(jié),將實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行整理,以便在以后的實(shí)訓(xùn)中改進(jìn)。
總之,學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)是我們學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要一環(huán)。通過(guò)實(shí)踐,我們可以更好地了解學(xué)前兒童的需求和特點(diǎn),提高自己的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),實(shí)踐也讓我們發(fā)現(xiàn)了自身的不足,并給出了一些提高實(shí)訓(xùn)效果的建議。我相信在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我會(huì)不斷進(jìn)步,成為一名優(yōu)秀的學(xué)前心理學(xué)專業(yè)人才。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇五
孩子在學(xué)任何一樣內(nèi)容時(shí)如鋼琴、書(shū)法、畫畫、棋類等都會(huì)有一定時(shí)期的困難期,家長(zhǎng)應(yīng)該有耐心并鼓勵(lì)、幫助他一起度過(guò)難關(guān)。比如說(shuō):他在學(xué)寫字時(shí),我發(fā)現(xiàn)他寫得不好,我就幫他擦了,可是不小心多擦了一筆,他就大哭。我就耐心地告訴孩子:這個(gè)內(nèi)容是很難,不過(guò)你比爸爸媽媽小時(shí)候都強(qiáng),已經(jīng)在慢慢克服了,并且比前面進(jìn)步都很大,要是爸爸媽媽練得話,說(shuō)不定還是你好呢?..這一遍你更會(huì)動(dòng)腦筋了,憑這一點(diǎn)就應(yīng)該給你多加兩顆“愛(ài)動(dòng)腦筋星”等。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇六
學(xué)前心理學(xué)是一門研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的學(xué)科,通過(guò)對(duì)兒童情感、認(rèn)知、社會(huì)交往等方面的研究,幫助教師更好地了解兒童,提供適宜的教育指導(dǎo)。在學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,實(shí)訓(xùn)是非常重要的一環(huán),本文將分享我在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中的體會(huì)與心得。
首先,學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)使我深刻認(rèn)識(shí)到兒童心理發(fā)展的重要性。通過(guò)實(shí)際觀察兒童的行為和思維方式,我明白了兒童在感知、記憶、語(yǔ)言等方面與成人存在差異,他們的行為往往受到生理、認(rèn)知和社會(huì)環(huán)境的影響。在實(shí)訓(xùn)中,我親眼見(jiàn)證了兒童的認(rèn)知能力和社交技巧的進(jìn)步,這使我更加堅(jiān)信學(xué)前心理學(xué)的重要性。
其次,實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我學(xué)到了很多與兒童的溝通技巧。兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力有限,他們更傾向于通過(guò)行為來(lái)表達(dá)內(nèi)心的需求和情感。在實(shí)訓(xùn)中,我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)兒童的心聲,通過(guò)觀察他們的行為理解他們的需求和情感狀態(tài)。我學(xué)會(huì)了與兒童建立良好的互動(dòng)關(guān)系,例如,使用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言與他們交流,給予他們足夠的關(guān)注和肯定。這些溝通技巧的掌握,不僅有助于我與兒童的交流,也有助于我成為一名優(yōu)秀的教師。
另外,實(shí)訓(xùn)還加深了我對(duì)兒童心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。在接觸兒童的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)許多孩子有著各種各樣的心理問(wèn)題,例如焦慮、內(nèi)向、注意力不集中等。這些問(wèn)題對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我學(xué)會(huì)了如何識(shí)別和應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。例如,當(dāng)遇到內(nèi)向的孩子時(shí),我會(huì)給予他們更多的鼓勵(lì)和支持,幫助他們樹(shù)立自信心。對(duì)于注意力不集中的孩子,我會(huì)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,例如分段教學(xué),讓他們能夠更好地集中注意力。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我今后的教育工作產(chǎn)生積極的影響。
最后,實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。兒童是學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象,掌握相關(guān)理論知識(shí)是必要的,但僅僅掌握理論是不夠的。實(shí)踐的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)自己在行為觀察和分析方面還有很多需要提升的地方。例如,有時(shí)我對(duì)兒童的行為理解不夠準(zhǔn)確,無(wú)法準(zhǔn)確判斷他們的內(nèi)心狀態(tài)。這讓我意識(shí)到自己需要更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此,我決定加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
總之,學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)是一次有意義的經(jīng)歷,通過(guò)實(shí)際觀察和實(shí)踐,我深刻了解了兒童心理發(fā)展的重要性,并學(xué)到了與兒童溝通和應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的技巧。實(shí)訓(xùn)也使我發(fā)現(xiàn)了自身的不足,進(jìn)一步明確了自己未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。我相信,通過(guò)不斷地實(shí)踐和學(xué)習(xí),我能夠成為一名優(yōu)秀的學(xué)前心理教育者,并為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇七
學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支,其研究對(duì)象是兒童從出生到進(jìn)入小學(xué)的階段。學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。在學(xué)前心理學(xué)的課堂上,我通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式對(duì)兒童心理進(jìn)行研究和探索,在實(shí)踐中深刻體會(huì)到學(xué)前心理學(xué)的魅力和價(jià)值。以下是我在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先,在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,我意識(shí)到兒童心理發(fā)展與教育密切相關(guān)。兒童的心理發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜且連續(xù)的過(guò)程,并且受到家庭、社會(huì)等多種因素的影響。作為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,我應(yīng)該了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和需要,并能夠根據(jù)不同年齡段的兒童特點(diǎn),設(shè)計(jì)合理的教育活動(dòng)和教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我學(xué)會(huì)了觀察、分析和評(píng)估兒童的心理發(fā)展,并能夠在教學(xué)中運(yùn)用這些知識(shí)和技巧。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前心理學(xué)研究對(duì)于提高兒童教育質(zhì)量的重要性。
其次,在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中,我體會(huì)到兒童心理發(fā)展是多樣的。每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展軌跡。他們?cè)谡J(rèn)知、情感、社交等方面的發(fā)展存在差異。這就要求我們能夠了解和尊重每個(gè)兒童的差異,并尋找適合他們發(fā)展的方式和方法。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我學(xué)會(huì)了關(guān)注和關(guān)心每一個(gè)兒童,傾聽(tīng)他們的聲音,理解他們的需求,通過(guò)與他們的互動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這讓我認(rèn)識(shí)到,在實(shí)踐中提供個(gè)性化的教育和培養(yǎng)方式,能夠最大限度地發(fā)展兒童的潛力和特長(zhǎng),為他們的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第三,在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中,我體會(huì)到兒童心理健康的重要性。兒童的心理健康是他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)心理健康的兒童會(huì)積極向上、自信樂(lè)觀,并能夠有效地應(yīng)對(duì)生活中的困難和挫折。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我學(xué)會(huì)了如何幫助兒童發(fā)展健康的心理和情緒,如何建立良好的家庭和教育環(huán)境,以促進(jìn)兒童心理健康的養(yǎng)成。這讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)前心理健康教育的重要性,只有給予兒童充分的關(guān)愛(ài)和支持,讓他們感受到來(lái)自家庭和社會(huì)的溫暖和關(guān)懷,他們的心理問(wèn)題才能得到及時(shí)的關(guān)注和解決。
第四,在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中,我體會(huì)到家庭和學(xué)校在兒童心理發(fā)展中的重要作用。家庭是兒童最早接觸并且最長(zhǎng)時(shí)間生活的環(huán)境,對(duì)于兒童的心理發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。而學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,也是他們社交和情感發(fā)展的重要來(lái)源。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我了解到家庭和學(xué)校是兒童心理發(fā)展的重要支持系統(tǒng),他們之間的互動(dòng)和配合對(duì)于兒童的心理健康和全面發(fā)展至關(guān)重要。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,要提高兒童的心理健康水平,必須加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的溝通與合作,形成積極健康的教育生態(tài)。
最后,在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中,我體會(huì)到自己作為一名學(xué)前教育者的責(zé)任和使命。作為一名學(xué)前教育者,我應(yīng)該有充分的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能,具備獨(dú)立研究和實(shí)踐的能力,不斷提高自身的教育素養(yǎng),為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效的支持和指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我不僅學(xué)到了學(xué)前心理學(xué)的理論知識(shí),還掌握了實(shí)踐技巧和研究方法,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己,才能更好地為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
綜上所述,學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)是一次寶貴的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)實(shí)訓(xùn),我深刻體會(huì)到學(xué)前心理學(xué)的魅力和價(jià)值。學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義,我將繼續(xù)努力,不斷提高自身的專業(yè)水平,為兒童的教育和心理健康事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇八
學(xué)前心理學(xué)作為一門應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)科,研究的是兒童在學(xué)前階段的心理發(fā)展和心理問(wèn)題。在學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的過(guò)程中,我深刻地體會(huì)到了兒童心理的復(fù)雜性和重要性。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),我對(duì)學(xué)前心理學(xué)有了更深入的理解和體會(huì),下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,總結(jié)出自己的心得體會(huì)。
第二段:認(rèn)識(shí)兒童心理發(fā)展的重要性
學(xué)前心理學(xué)教育的首要任務(wù)是幫助兒童健康發(fā)展,而了解兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)我們做好教育工作至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué),我逐漸認(rèn)識(shí)到兒童心理的復(fù)雜性和多樣性。在學(xué)前階段,兒童的生理、認(rèn)知、情感和社會(huì)交往等方面都在迅速發(fā)展。我們需要了解兒童心理的這些特點(diǎn),才能夠根據(jù)兒童的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教育措施,幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
第三段:兒童心理問(wèn)題的防治
在學(xué)前階段,兒童可能會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題,如焦慮、自卑、孤獨(dú)等。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué),我了解到了許多預(yù)防和治療兒童心理問(wèn)題的方法和策略。例如,我們可以通過(guò)提供穩(wěn)定的生活環(huán)境、關(guān)注兒童的情緒和需求、培養(yǎng)兒童的自我認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力等,來(lái)預(yù)防和解決兒童心理問(wèn)題。通過(guò)了解和應(yīng)用這些方法,我們可以提高自己的教育水平,更好地照顧和教育孩子。
第四段:發(fā)揮親子教育的作用
學(xué)前心理學(xué)也強(qiáng)調(diào)了親子教育在兒童心理發(fā)展中的重要性。良好的親子關(guān)系對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)具有積極的影響。在學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的過(guò)程中,我了解到親子關(guān)系的建立和維護(hù)需要家長(zhǎng)的關(guān)注和付出。例如,家長(zhǎng)可以與孩子進(jìn)行有效的溝通和交流,引導(dǎo)和激勵(lì)他們積極參與各種活動(dòng)。通過(guò)親子教育,家長(zhǎng)可以培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì),幫助他們更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和困難。
第五段:學(xué)前心理學(xué)的應(yīng)用與展望
學(xué)前心理學(xué)不僅是理論研究的領(lǐng)域,也是應(yīng)用實(shí)踐的重要方向。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué),我們可以應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法,更好地開(kāi)展教育工作。例如,我們可以根據(jù)不同年齡段兒童的特點(diǎn)和需求,設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育活動(dòng)和資源;可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。此外,學(xué)前心理學(xué)的研究也需要不斷地加強(qiáng)和深化,以更好地服務(wù)于兒童和家庭。我相信,在學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐中,我們的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)不斷深化,也將會(huì)有更多的成果和進(jìn)展出現(xiàn)。
總結(jié):
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué),我對(duì)兒童心理發(fā)展有了更深入的了解和認(rèn)識(shí),也學(xué)到了許多預(yù)防和治療兒童心理問(wèn)題的方法和策略。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到了親子教育在兒童心理發(fā)展中的重要性,以及學(xué)前心理學(xué)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)前心理學(xué)是一門重要的學(xué)科,它不僅幫助我們更好地了解兒童,也為我們提供了更好地開(kāi)展教育工作的方法和策略。我將會(huì)在今后的工作和學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)的知識(shí),為兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇九
心理學(xué)這一名詞,對(duì)于我而言,已不再陌生,經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我對(duì)心理學(xué)的了解不斷增加。
作為師范生,心理學(xué)是一門必修課。對(duì)于所有大學(xué)生在校期間及未來(lái)的職業(yè)生涯來(lái)說(shuō),也是重要的與終身的必修課程,學(xué)習(xí)心理學(xué)有以下重要意義:
1.有助于樹(shù)立辯證唯物主義世界觀;
2.明確各專業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備的心理品質(zhì),有利于自我教育與良好個(gè)性發(fā)展;
3.掌握心理規(guī)律,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效能;
4.有利于自我心理調(diào)節(jié),保持個(gè)人身心健康發(fā)展。
人的心理是大腦的機(jī)能,心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)。可見(jiàn),我們正常的心理功能離不開(kāi)我們的社會(huì)實(shí)踐。而人的心理活動(dòng)對(duì)自己的行為,對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有巨大的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。所以我平時(shí)要有符合實(shí)際的計(jì)劃和目標(biāo),用行動(dòng)去實(shí)踐。在實(shí)踐中,不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力和心理水平。大學(xué)可支配的時(shí)間真的很多,我總不能將其浪費(fèi)于睡懶覺(jué)、玩游戲等。這需要增強(qiáng)自我控制能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,充分利用時(shí)間,學(xué)習(xí)更多的知識(shí),參與更多有意義的活動(dòng),豐富我四年的大學(xué)生活,否則只能浪費(fèi)青春罷了。
學(xué)習(xí)這門課程,讓我了解如何提高良好的記憶品質(zhì)。通過(guò)掌握科學(xué)的記憶方法,能增強(qiáng)記性,防止遺忘,收到“事半功倍”的效果。當(dāng)然,在日常生活中,要養(yǎng)成良好的習(xí)慣;不要過(guò)分緊張疲勞,要?jiǎng)谝萁Y(jié)合,兼顧娛樂(lè),學(xué)會(huì)放松與緩解壓力;增強(qiáng)體育鍛煉;保持樂(lè)觀的心態(tài)等也是必不可少的。
為了培養(yǎng)我們良好的思維能力,需要敢于幻想,敢于實(shí)踐,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,不受定勢(shì)的干預(yù),大膽的發(fā)散思維。
在除了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容,張老師還給我們觀看《心理訪談》的節(jié)目,豐富了我的認(rèn)識(shí)。同時(shí),這些節(jié)目都是關(guān)于大學(xué)生遇到的問(wèn)題,如如何告別依賴、面試技巧,有關(guān)的心理專家給了很多方法及建議。在今后遇到類似的問(wèn)題,值得我學(xué)習(xí)借鑒。
總之,心理學(xué)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕,也不是一個(gè)學(xué)期就能完成的,需要不斷地學(xué)習(xí)。
學(xué)前心理學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)5
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十
前段時(shí)間幼兒園布置每位教師要學(xué)習(xí)一本專著,我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué),通過(guò)學(xué)習(xí),我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用,幼兒園不同于中小學(xué),幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式,寓教于之中,是幼兒共同的活動(dòng)形式。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到安全,放松,讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼,聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)谟變簣@里比較活潑,一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等,他們便很膽怯,不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話,或說(shuō)話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話,做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括幼兒自己的權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ),關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,對(duì)他進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步.在我的工作期間,在我?guī)О嗟挠幸粋€(gè)小女孩,小臉胖乎乎,可說(shuō)話聲音比較小,別的小朋友干什么,她就跟著干,很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑,每次她從我旁邊經(jīng)過(guò),我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她,你真可愛(ài)。每次這樣的贊美,樹(shù)立了她的自信心。有一次,她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō):“老師,今天我吃飯很快,能讓我?guī)ш?duì)嗎?”
我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的,她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。
所以,做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長(zhǎng)。
我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的,她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)4
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十一
很榮幸能參加市心理健康教育協(xié)會(huì)舉辦的心理健康教育培訓(xùn),在今天的培訓(xùn)中,聆聽(tīng)了《心理健康教育》雜志的主編陳虹的精彩演講。近四個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí),讓我進(jìn)一步理解了“積極心理”對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)的提高起到了重要的影響。但是在課間、課后還聽(tīng)到一些老師的不同觀點(diǎn),因此本人也想就這一天的學(xué)習(xí)提出自己的一點(diǎn)看法。
陳虹主編的講座讓我們對(duì)《積極心理學(xué)》有了初步的認(rèn)識(shí),所謂積極心理學(xué)是對(duì)人類積極的正面的經(jīng)歷以及人的性格特征長(zhǎng)處和福祉的科學(xué)研究。它也是對(duì)能給人、小組、和機(jī)構(gòu)帶來(lái)昌盛或使他們能夠發(fā)揮最佳功能的環(huán)境、氛圍和過(guò)程的學(xué)習(xí)。而把積極心理學(xué)應(yīng)用到教育中,就是積極教育,所謂積極教育,其主體為了塑造積極的心理品質(zhì),通過(guò)積極的心理體驗(yàn),以充分發(fā)掘積極心理要素的心理活動(dòng)。
那么在我們的教育中,我們?cè)?jīng)經(jīng)歷了怎么樣的過(guò)程呢?
有些家長(zhǎng),在面對(duì)孩子犯的一點(diǎn)錯(cuò)誤,就會(huì)橫眉冷對(duì),而且甚至?xí)蟠虺鍪?,棍棒出孝子,打罵才成人的思想曾經(jīng)在許多家長(zhǎng)的身上體現(xiàn)。
對(duì)教師來(lái)說(shuō),嚴(yán)師出高徒,師道尊嚴(yán)也曾讓許多老師把自己高高的擺學(xué)生之上。
隨之以后出現(xiàn)的,師生平等,教學(xué)相長(zhǎng)理論讓我們的教師把學(xué)生當(dāng)朋友看待讓我們的老師與學(xué)生站在了同一高度。
今天,新的教學(xué)理論讓我們把學(xué)生托起,讓學(xué)生占主體位置,教師作為主導(dǎo),突出了學(xué)生的自我能力展示和自主學(xué)習(xí)的能效。
那么這些經(jīng)歷讓我們?cè)趺礃用鎸?duì)今天的教學(xué)呢?
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我認(rèn)為心理學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展起到了很大的作用。
1、作為學(xué)生,智力固然有著先天的優(yōu)勢(shì),但這并不代表后天的成功,作為家長(zhǎng)的培養(yǎng),作為教師的指導(dǎo)這些后天的因素應(yīng)該起到了決定作用。而積極教育則是把孩子的優(yōu)點(diǎn)突出出來(lái),讓孩子更知道自己在哪方面有發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。
2、作為家長(zhǎng)、教師如何發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處,如何搜尋孩子的閃光點(diǎn),如何適時(shí)的表?yè)P(yáng),讓快樂(lè)的心態(tài)伴隨孩子的成長(zhǎng),讓他們?cè)诔晒χ邢硎軞g樂(lè),在歡樂(lè)中爭(zhēng)取成功是我們必須要研究的課題。
3、中國(guó)文化,博大精神,而語(yǔ)言是表達(dá)情感的首要表達(dá)方式。同樣一句話,在不同的表情下,不同的語(yǔ)氣下說(shuō)出來(lái),所表達(dá)的意思會(huì)大相徑庭。因此,作為老師也罷、作為家長(zhǎng)也罷,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、合適的表情真誠(chéng)的表達(dá)你的贊賞,在對(duì)孩子的積極教育中也起到重要作用。
4、信任是交流的前提,因此在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)要適、在批評(píng)孩子時(shí)要適度,用你的真誠(chéng)換取孩子的信任自然,你的言行才能對(duì)孩子產(chǎn)生預(yù)期的影響。
5、適度的批評(píng)(當(dāng)然要注意時(shí)間、場(chǎng)合),讓孩子在贊揚(yáng)中夾點(diǎn)措折感,才能讓孩子不會(huì)盲目自大,在成功中找到不足,也才能讓他們有更高的目標(biāo)。
總之,我認(rèn)為積極心理學(xué)是適合當(dāng)前教育形勢(shì)的一種教育心理學(xué)。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)2
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十二
1、我們從外界所獲得的信息或者學(xué)到的知識(shí)必須在生活中合理應(yīng)用才能顯示它們應(yīng)有的力量。知識(shí)本身無(wú)法決定我們的幸福感,我們的成功和自尊水平等,可見(jiàn)光有知識(shí)是不夠的,我們還應(yīng)該充分的理解它,能夠合理的解讀它,同時(shí)對(duì)知識(shí)應(yīng)用所涉及的現(xiàn)實(shí)情況有一個(gè)客觀全面的認(rèn)知,兩者相結(jié)合就為我們把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2、我們應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受,主動(dòng)學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段,第一個(gè)階段是充分理解所學(xué)知識(shí),至少能夠用自己的語(yǔ)言或文字把所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)表達(dá)出來(lái),也就是說(shuō)出來(lái)或者寫出來(lái),只有做到這一點(diǎn)才表明我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解達(dá)到了一定程度。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把自己感興趣的或者感覺(jué)可以應(yīng)用的地方寫下來(lái),進(jìn)行重點(diǎn)的挖掘和探索,讓自己對(duì)這些內(nèi)容的理解更深入和充分。第二階段是制定知識(shí)的應(yīng)用方案,安排練習(xí)時(shí)間,通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)自己的構(gòu)想,檢驗(yàn)自己對(duì)于知識(shí)的解讀是否合理,對(duì)解讀的不合理的地方進(jìn)行思考糾正,重新修改應(yīng)用方案進(jìn)行驗(yàn)證,在這種實(shí)踐過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華,只有完成了這兩步才算達(dá)到了我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。
3、我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)或工作的過(guò)程中主動(dòng)安排進(jìn)行積極心理休息,積極心理休息和拖延的區(qū)別在于,積極心理休息是有規(guī)律的,受自我控制的,目的是為了通過(guò)一小段時(shí)間回顧總結(jié)經(jīng)驗(yàn),或者調(diào)解心情,緩解疲勞以便以更好的狀態(tài)投入下一段工作或?qū)W習(xí)中。而拖延是順從自己內(nèi)心的分心沖動(dòng)而失去控制,占用了本該用來(lái)學(xué)習(xí)或工作的時(shí)間。
4、安靜的力量:
4.1我們通常都是在遭遇了挫折,感受到了自身的消極情緒的時(shí)候才被動(dòng)的進(jìn)行反省,在這種反省中,我們很可能進(jìn)入一種叫做自我傾注的狀態(tài),也就是說(shuō)我們把注意力投向了自己的內(nèi)部,反復(fù)回憶分析引發(fā)消極情緒情境的一些細(xì)節(jié),使這種消極情緒被加強(qiáng)而不是消弱,容易沉陷在這種消極感受和導(dǎo)致消極感受的想法中。因此我們應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)的反省,在自己心情平靜的時(shí)候進(jìn)行反省,以便把注意力集中在客觀現(xiàn)實(shí)上,針對(duì)面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反省,這時(shí)總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就可以減少錯(cuò)誤歸因,得到比較合理的答案。
4.2當(dāng)某種經(jīng)歷正在進(jìn)行時(shí),人生經(jīng)驗(yàn)的獲取是在你嘗試分辨什么是重要的,什么應(yīng)該舍棄什么應(yīng)該保留的時(shí)候,也就是進(jìn)行分析思考的時(shí)候,這些一般發(fā)生在經(jīng)歷之后,進(jìn)行安靜的自省的時(shí)候,有時(shí)候急著做事反而不如做完一件事后稍事休息,讓心情平靜下來(lái)認(rèn)真的反思一下效果好,也就是說(shuō)我們最好養(yǎng)成經(jīng)歷、享受安靜和反省的行為模式。安靜為我們進(jìn)行內(nèi)省提供了一個(gè)可靠的環(huán)境,讓我們有機(jī)會(huì)反省我們的所見(jiàn)所聞所說(shuō)所做的事情,這也可以說(shuō)是一種深層次的學(xué)習(xí),因?yàn)檫@種反省重現(xiàn)可能形成一種學(xué)習(xí)記憶機(jī)制,包括學(xué)習(xí)、理解、記憶、保留。當(dāng)我們進(jìn)行思考時(shí),我們?cè)谀X海中重放素材時(shí),我們更容易保留和記住之前的經(jīng)歷,積累對(duì)人生有益的經(jīng)驗(yàn)。
5、快樂(lè)是由我們的精神狀態(tài)而定,也就是說(shuō)是由我們對(duì)事物積極的思維方式和主觀感受而定,而不是由社會(huì)地位、銀行存款等外部條件所決定。幸福是一種終生的追求,是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體,幸福沒(méi)有客觀標(biāo)準(zhǔn),只是某種比較方式下的一種主觀感受,是否幸福也取決于我們采取哪種比較方式,我們只能追求更幸福。
6、常識(shí)并非那么平常,特別是應(yīng)用于實(shí)際,積極心理學(xué)的一個(gè)目的就是讓常識(shí)更平常,學(xué)習(xí)的目的是用于自身的轉(zhuǎn)變,沒(méi)有轉(zhuǎn)變就沒(méi)有成長(zhǎng),那些快速見(jiàn)效的說(shuō)法都是皇帝的新衣,是不存在的,是過(guò)高的承諾和過(guò)低的兌現(xiàn),真正起作用的都是一些常識(shí)性的東西,如果我們能經(jīng)常的記起這些常識(shí),把它應(yīng)用于我們的生活中,解除那些阻礙我們對(duì)已熟知事物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)的認(rèn)知束縛,解除我們從已熟知事物中獲取益處的情緒束縛,糾正和改變那些束縛我們的行為習(xí)慣,促成我們自身的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng),那么這些常識(shí)就會(huì)顯得不平常。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)5
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十三
學(xué)前心理是指對(duì)幼兒階段兒童的心理發(fā)展和心理健康進(jìn)行研究和干預(yù)的學(xué)科。在我參與學(xué)前心理的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我深深感受到了學(xué)前心理的重要性以及對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。以下是我在學(xué)前心理中的一些心得體會(huì)。
第二段:關(guān)注幼兒的情緒與認(rèn)知發(fā)展
幼兒的情緒和認(rèn)知發(fā)展是學(xué)前心理中的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。在幼兒階段,他們正在建立自己的情緒識(shí)別和表達(dá)能力,同時(shí)開(kāi)始發(fā)展自己的思維能力。因此,我們要關(guān)注幼兒的情緒變化,并幫助他們逐漸學(xué)會(huì)控制情緒、正確表達(dá)情緒。在認(rèn)知方面,我們可以通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒的思考能力,培養(yǎng)他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)給予幼兒足夠的情感支持和認(rèn)知刺激對(duì)他們的發(fā)展具有積極的影響。
第三段:注意幼兒與家庭的互動(dòng)關(guān)系
幼兒的發(fā)展離不開(kāi)與家庭的互動(dòng)關(guān)系。家庭是幼兒最早的社會(huì)環(huán)境,也是他們情感和認(rèn)知發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在學(xué)前心理中,我們要注意觀察幼兒與家庭的互動(dòng),并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)家庭對(duì)幼兒的影響是深遠(yuǎn)的,而家庭教育在幼兒心理發(fā)展中起著重要的作用。因此,我們要與家長(zhǎng)建立良好的溝通和合作,共同關(guān)注幼兒的發(fā)展,為他們提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
第四段:尊重幼兒的個(gè)體差異
每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體,他們的成長(zhǎng)和發(fā)展是有差異的。在學(xué)前心理中,我們要尊重幼兒的個(gè)體差異,不刻意將他們同化為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模式,而是關(guān)注他們的特長(zhǎng)和成就。我們要鼓勵(lì)幼兒的自主性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的個(gè)體優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們能夠真正理解和尊重幼兒的個(gè)體差異時(shí),他們的發(fā)展會(huì)更加順利,并且有助于提高他們的自信心和自尊心。
第五段:建立積極的學(xué)前心理實(shí)踐
學(xué)前心理的實(shí)踐是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要手段。在學(xué)前心理實(shí)踐中,我們要注重專業(yè)水平的提高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。同時(shí),我們也要注重維持良好的心理健康狀態(tài),提高對(duì)幼兒的敏感度和理解力。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)通過(guò)與幼兒互動(dòng)、觀察和記錄他們的行為,同時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)母深A(yù)方法,可以有效地改善他們的心理狀態(tài)。因此,積極參與學(xué)前心理實(shí)踐對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
總結(jié):
學(xué)前心理是一門需要綜合性能力的學(xué)科,通過(guò)對(duì)幼兒心理發(fā)展的研究和干預(yù),促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。在我的學(xué)前心理學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒的情緒和認(rèn)知發(fā)展、與家庭的互動(dòng)關(guān)系、個(gè)體差異的尊重以及良好的學(xué)前心理實(shí)踐對(duì)幼兒的重要性。這些心得體會(huì)不僅幫助我更深入地理解幼兒的心理發(fā)展,同時(shí)也對(duì)我未來(lái)從事學(xué)前教育工作提供了重要的指導(dǎo)和參考。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十四
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下,在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中,心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要,是搞好幼兒教育工作的需要。
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》,我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師,首先是要做幼兒的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上得到安全、放松,讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼,聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)谟變簣@里比較活潑,一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等,他們便很膽怯,不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話,或說(shuō)話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話,做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括幼兒自己的權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ),關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)"。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,對(duì)他進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩,小臉胖乎乎,可說(shuō)話聲音比較小,別的小朋友干什么,她就跟著干,很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑,每次她從我旁邊經(jīng)過(guò),我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她,你真可愛(ài)。每次這樣的贊美,樹(shù)立了她的自信心。有一次,她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō):"老師,今天我吃飯很快,能讓我?guī)ш?duì)嗎?"我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的,她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。
因此,做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長(zhǎng)。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí),不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),積極開(kāi)展幼兒教科研,為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)3
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十五
1、據(jù)一項(xiàng)調(diào)查研究統(tǒng)計(jì),在心理學(xué)中消極研究和積極研究的對(duì)比是21:1,鼓勵(lì)個(gè)人的成長(zhǎng),增進(jìn)個(gè)人的健康比治愈自己的強(qiáng)迫行為和強(qiáng)迫觀念容易,也遠(yuǎn)比治愈真正的心理障礙或精神疾病容易的多。消極研究多用于心理治療,是為了解除痛苦,把人從心理障礙和精神疾病中解放出來(lái),恢復(fù)健康,但是難度比較大,占用了過(guò)多的精力和資源。積極研究多用于預(yù)防和心理障礙或精神疾病康復(fù)后的積極恢復(fù),促成人向健康的方向變化,增強(qiáng)了應(yīng)對(duì)挫折和不良情緒的能力,但是對(duì)已經(jīng)陷入心理障礙的人作用有限。只關(guān)注消極研究會(huì)讓人只看到人性中消極的、黑暗的一面,而積極研究關(guān)注人性中美好的、善的一面,同時(shí)從這兩個(gè)角度看問(wèn)題才會(huì)對(duì)人性有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)。積極心理學(xué)讓心理學(xué)從只關(guān)注補(bǔ)救生活中最糟糕的事,到同時(shí)建立生活中最美好的事情,形成了一種平衡。
2、目前現(xiàn)實(shí)中抑郁、焦慮等不良情緒障礙增加的原因是什么?
由于以上原因人們沒(méi)有意識(shí)到存在的問(wèn)題是不良情緒障礙,沒(méi)有診斷出來(lái)而已,并不是不存在。另一方面不良情緒障礙在客觀上確實(shí)增加了,1、隨著社會(huì)和文明的進(jìn)步,人們對(duì)物質(zhì)需要和精神需要的要求提高了,也就是說(shuō)對(duì)于生活的滿意度標(biāo)準(zhǔn)提高了,而滿足需求資源的有限和匱乏特別是優(yōu)質(zhì)資源的稀缺始終存在,因此滿足需求的難度也提高了,需要的受挫容易導(dǎo)致不良情緒的產(chǎn)生。2、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大和對(duì)物質(zhì)、精神追求的不平衡導(dǎo)致不良情緒的產(chǎn)生,對(duì)舒適安逸生活方式的過(guò)度追求和對(duì)未成年人的不合理培養(yǎng)方式降低了我們的適應(yīng)能力。3、信息的泛濫和傳媒的發(fā)達(dá)等原因讓未成年人在還沒(méi)有做好準(zhǔn)備,沒(méi)有有效應(yīng)對(duì)方法的時(shí)候就受到了不良文化信息的影響,辨別能力不夠容易被誤導(dǎo),應(yīng)對(duì)方式不合理容易導(dǎo)致不良情緒的產(chǎn)生。
3、為什么應(yīng)該研究和推廣積極心理學(xué)?
因?yàn)槭紫燃醒芯坑杏玫臇|西至關(guān)重要,會(huì)變成現(xiàn)實(shí),在世界上起更大的作用。其次積極心理學(xué)作為一門獨(dú)立領(lǐng)域的研究學(xué)科是重要的,這是因?yàn)榭鞓?lè)并非對(duì)痛苦的否定,擺脫我正在經(jīng)歷的抑郁或者焦慮并不意味著我同時(shí)就變得快樂(lè)了,情況并非是這樣,問(wèn)題不會(huì)這樣被解決。最后預(yù)防在今天來(lái)說(shuō)非常重要,預(yù)防困苦,不管是抑郁還是焦慮的最有效的方法是通過(guò)專注于培養(yǎng)積極心態(tài)來(lái)解決。
4、專注于有效方法的重要性:積極心理學(xué)的目標(biāo)是促成一種變化,讓心理學(xué)從只關(guān)注補(bǔ)救生活中最糟糕的事,到同時(shí)建立生活中最美好的事情。專注于研究有效的東西至關(guān)重要,不管是對(duì)我們自身,還是對(duì)我們的關(guān)系,對(duì)于其他人和社會(huì),因?yàn)橹挥羞@樣才可以獲得更多有效的東西。問(wèn)題的關(guān)鍵是如何專注于研究有效的東西?這個(gè)問(wèn)題的答案就在于我們提出的問(wèn)題的本身,好的問(wèn)題是成功的一半,好的問(wèn)題可以引領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿魑粗?,讓我們?nèi)リP(guān)注我們忽略了的重要的東西。
5、幫助高危人群的研究,開(kāi)始時(shí)是消極研究,考慮的問(wèn)題是為什么這些人會(huì)失敗?健康的文化造就健康的個(gè)人,病態(tài)的文化造就病態(tài)的人。這些人的失敗中的確有文化因素和環(huán)境因素,但是要改變對(duì)人造成不良影響的環(huán)境和文化因素難度很大,付出巨大收效甚微,甚至情況還會(huì)繼續(xù)惡化。后來(lái)出現(xiàn)了范式轉(zhuǎn)移,也就是問(wèn)了一個(gè)相反的問(wèn)題,同樣是面對(duì)不理想的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,為什么有的人成功了?把關(guān)注的焦點(diǎn)從環(huán)境轉(zhuǎn)向個(gè)人,對(duì)成功的原因進(jìn)行研究,這才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵,找到了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)研究出了有效的東西才能模仿和推廣,對(duì)大家起作用。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)2
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十六
開(kāi)卷有益,此話不虛。 抽空靜心地閱讀《學(xué)前心理學(xué)》一書(shū)后,掩卷反思,感慨良多,從中受益匪淺。書(shū)是我們最好的朋友,而一本能引起你的共鳴的好書(shū),則像一位你在茫茫人海中,好不容易遇到的珍貴的知己。我們可以攜帶它去任何地方,它可以隨時(shí)給我們提供各種有益的啟示,從而幫助我們學(xué)會(huì)更好的思考,變得更有洞察力?!秾W(xué)前心理學(xué)》就是這樣的一位“知己”。 通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童的注意、感知、想象、言語(yǔ)、思維、情感、意志、個(gè)性等心理現(xiàn)象的分別介紹和分析,詳盡闡明了學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,同時(shí),反映了當(dāng)前幼兒心理學(xué)的研究動(dòng)態(tài)。
《學(xué)前心理學(xué)》它豐富的知識(shí)和“內(nèi)涵”,既注重闡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡階段兒童心理發(fā)展的特征,又注重提示根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律和特征得出教育教學(xué)方法和結(jié)論,讓我們?cè)陂喿x它的時(shí)候,感觸和啟示,屢讀屢新?!秾W(xué)前心理學(xué)》中提到,“小班幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行,思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心”、“他們是先做再想而不會(huì)想好了再做”。而這些心理發(fā)展特征,孩子們?cè)谌粘I钪斜憩F(xiàn)得特別明顯。如,每日離園前,孩子們最愛(ài)玩的是塑料拼搭積木。剛接觸這類玩具時(shí),孩子們不大會(huì)玩,即使是個(gè)別能力較強(qiáng)的孩子,他們拼搭出的也是構(gòu)造簡(jiǎn)單的造型。隨著玩的次數(shù)的增多,他們的拼搭能力也在漸漸增強(qiáng)。
他們能夠按照自己的意愿和想法,發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造性的拼搭出各種各樣、造型各異且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物體和造型。但是,在我對(duì)孩子們拼搭玩具的觀察過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),即使孩子們的拼搭能力在一日日地提高,但他們對(duì)自己所拼搭的物體和造型的認(rèn)識(shí)和了解卻很欠缺。幾乎所有的孩子,在拼搭的過(guò)程中,無(wú)法說(shuō)出他在拼搭的是什么,而只有個(gè)別能力強(qiáng)的孩子,在搭好造型的那一刻,才恍然大悟的高興地說(shuō)出:“哇,看,我搭的是橋?!笨梢?jiàn),幼兒具有這樣的發(fā)展現(xiàn)象,一方面在于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較缺乏,所認(rèn)識(shí)、知道的事物較少,另一方面在于他們具有“知覺(jué)行動(dòng)思維,先做再想”的這樣的心理發(fā)展特征。
在學(xué)習(xí)第八章中的《學(xué)前兒童想象的發(fā)展》。想象頭腦中已有的形象進(jìn)行加工,重組合成為新形象的過(guò)程。記憶和想象過(guò)程都是運(yùn)用表象的過(guò)程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現(xiàn),即表象恢復(fù)活動(dòng)的過(guò)程。想象是以記憶表象為基本材料,對(duì)已有表象加以改造的過(guò)程。想象活動(dòng)與表征活動(dòng)密切聯(lián)系,兒童想象最初出現(xiàn)的年齡和表征的發(fā)生年齡相同。所以說(shuō),想象在幼兒生活中有著很重要的地位。幼兒經(jīng)常把實(shí)際生活變成想象活動(dòng)。比如,吃著餅干,忽然想象它是小船,洗著手,想象“下雨了”。幼兒聽(tīng)故事時(shí),想象隨著故事的進(jìn)程而開(kāi)展。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活躍起來(lái)。正是想象活動(dòng),使幼兒理解故事內(nèi)容,沉迷與故事情節(jié)。每一篇的故事不一定都要講完,要留有一定的空間讓他們自己去填充,豐富他們的想象力。也有一些故事本身就沒(méi)有很明顯寫出結(jié)局的,如《狼和小羊》,故事中最后只寫到狼向小羊撲去,根本就沒(méi)有明顯的把結(jié)果寫出來(lái),故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結(jié)果會(huì)怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結(jié)果,這樣能豐富他們的想象力。
還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象。
1、讓兒童邊聽(tīng)故事邊看書(shū),或邊聽(tīng)音樂(lè),了解快樂(lè)和悲傷的心情。要知道,了解人的情感比獲得知識(shí)更重要,這是非常重要的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閮和哪X細(xì)胞十分嬌嫩,對(duì)感知的對(duì)象十分敏銳,只有當(dāng)感知和思考對(duì)象是可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得著或摸得著的形象時(shí),才能正常工作。
2、當(dāng)講到的故事中的情景現(xiàn)實(shí)生活中有的,應(yīng)該帶小孩到你所講的情景中去,讓他自己感覺(jué)其實(shí)的感覺(jué),加深想象力。
不過(guò),培養(yǎng)幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長(zhǎng)時(shí)間不邂地努力.我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的空間,幫助他們異想天開(kāi),激發(fā)他們的好奇心理的探索精神。培養(yǎng)他們豐富的想象力。不要認(rèn)為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續(xù)想下去,這樣只能阻礙幼兒想象力的培養(yǎng)。
從那么多看來(lái),童話故事對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)也是很有影響的,有相關(guān)聯(lián)的,不要再去認(rèn)為不就是一個(gè)故事什么的。在你說(shuō)這話的時(shí)候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養(yǎng)的,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)故事,這也是有注意事項(xiàng)的。一般來(lái)說(shuō),幼兒都十分喜愛(ài)童話故事。因?yàn)樵诼?tīng)故事時(shí),其中的人物、情景、情節(jié)均能很深深地吸引著孩子幼稚的心靈,喚起他們的好奇心,同情心,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,從而激發(fā)智慧的火花。尤其是3-6歲的幼兒,隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展,已經(jīng)能根據(jù)故事中的角色,情節(jié)線索進(jìn)行有意識(shí)地想象。在聽(tīng)故事活動(dòng)中,幼兒的思維被激活了,想象被催發(fā)了,想象力、邏輯思維能力得到了極大的發(fā)展。豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),讓幼兒多看多聽(tīng),使幼兒獲得一些能進(jìn)行想象加工的“原材料”。而聽(tīng)故事想象就是一種符合幼兒想象特點(diǎn)的、能有效促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的形式。選擇適宜孩子想象的童話故事,運(yùn)用多種方法,讓孩子在優(yōu)美的童話故事中體會(huì)生活的美好,多而大膽想象。要讓孩子在聽(tīng)故事中張開(kāi)想象的翅膀,應(yīng)采取靈活多樣的方法:有時(shí)采取對(duì)故事結(jié)尾作進(jìn)一步的推理想象,有時(shí)對(duì)故事情節(jié)變化做出新的編排,有時(shí)還可以對(duì)故事中的角色關(guān)系作不同的設(shè)想等,使孩子在故事提供的海洋中遨游,從而成為一個(gè)愛(ài)想象,富有創(chuàng)意的人。
我覺(jué)得作為一名教師學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》很有必要。教師要注重幼兒的心理健康,充分了解孩子的需要,創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,合理安排一日活動(dòng),融心理健康教育于活動(dòng)中,適時(shí)鼓勵(lì),增強(qiáng)孩子的自信心,正確了解孩子的差異,注意因材施教,家園攜手形成合力。
由于專業(yè)的需要和興趣使然,我在尋找閱讀對(duì)象的時(shí)候都會(huì)特別關(guān)注與學(xué)前兒童有關(guān)的書(shū)籍。通過(guò)閱讀這些書(shū)籍我認(rèn)為要想真正地了解學(xué)前兒童,走近學(xué)前兒童,就必須先了解他們的心理發(fā)展特點(diǎn)。陳幗眉在所著的《學(xué)前心理學(xué)》一書(shū)中就詳細(xì)地闡述了學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。
廣義的學(xué)前兒童是指0到6歲的學(xué)齡前兒童,狹義的學(xué)前兒童指的是3到6歲兒童,主要是幼兒園幼兒。那么,這本《學(xué)前心理學(xué)》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。
該書(shū)提到從兒童心理發(fā)展來(lái)看1--3歲,幼兒高級(jí)的心理過(guò)程逐漸出現(xiàn),是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期,而3—6歲,則是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期,是個(gè)性形成的最初階段,在這三年里心理發(fā)展比較迅速,每年都有新的發(fā)展。在這里筆者重點(diǎn)介紹一下3—4歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。
在3--4歲,學(xué)前初期,也就是幼兒園小班時(shí)期,這個(gè)時(shí)期幼兒的主要特點(diǎn)是:
一 生活范圍擴(kuò)大。(一)這個(gè)階段幼兒的生理方面有所發(fā)展,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:1身體比以前結(jié)實(shí),不像先前那么容易生病了。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所加強(qiáng)。2 幼兒的精力比以前充沛。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動(dòng)5--6個(gè)小時(shí),日間只需睡眠一次。(二)幼兒語(yǔ)言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求,不需要成人過(guò)多的猜測(cè)他們的意愿。(三)該年齡段兒童身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如。能夠在一定時(shí)間里掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。
以上幾個(gè)方面的發(fā)展使幼兒已經(jīng)具備了離開(kāi)親人去參加幼兒園集體生活的可能性。因此,在這個(gè)階段,多鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng),多與別人交流,并且鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲆恍┳约毫λ芗暗氖虑?,這樣能夠使他們的認(rèn)識(shí)能力,生活能力,人際交往能力都有所發(fā)展。
二 在這個(gè)階段的幼兒他們的認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。
此階段的幼兒的思維方式是直觀行動(dòng)性思維方式,因此他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行。他們一般都是先做再想,比如,在班上給小孩子玩結(jié)構(gòu)性玩具,他們往往會(huì)一拿到手就開(kāi)始玩,不會(huì)提前思考要做什么,而這時(shí)若問(wèn)及他想要做什么,他往往也是回答不了的,因?yàn)樗约阂膊恢?,這時(shí)成人千萬(wàn)不要因此認(rèn)為是孩子笨,或是不搭理你。其實(shí)只要你站在旁邊耐心的等待一會(huì)兒,等他完成了手中的創(chuàng)作,他會(huì)很激動(dòng)地跟你說(shuō):“你看,我做的飛機(jī),我做的汽車……”
此階段幼兒在聽(tīng)別人講述或是自己講述時(shí),往往也離不開(kāi)具體的動(dòng)作。因此,這就需要幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),多運(yùn)用自己豐富的肢體語(yǔ)言,將文字語(yǔ)言具體化。這樣既能夠吸引幼兒的注意力,增強(qiáng)幼兒的興趣,也能夠讓幼兒更容易記住所學(xué)的內(nèi)容。
對(duì)于此階段的幼兒來(lái)說(shuō),他們的注意力也和動(dòng)作有著密切的聯(lián)系。幼兒的注意力很容易轉(zhuǎn)移,如在幼兒聽(tīng)課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)如果他們的手里拿著別的東西,或是隨便放,眼睛看著別處,注意力就很容易離開(kāi)老師的講述,這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會(huì)讓幼兒將手放在膝蓋上,眼睛看老師的原因。
三 此階段的幼兒情緒作用大。
他們往往會(huì)因?yàn)橐患⒉蛔愕赖氖虑槎蓿?,我們班上有個(gè)小孩子因?yàn)樽约豪锩嬉路男渥永幌聛?lái)而大哭,還有小孩子因?yàn)檎也坏阶约旱恼眍^而哭,還有小孩子因?yàn)閯e人跟他說(shuō)你媽媽不來(lái)接你了而哭,而且越哭越激動(dòng),還會(huì)渾身顫抖。幼兒就是容易激動(dòng),這時(shí)如果對(duì)他們一般的講道理,往往收效不大。這時(shí)就要用有趣的事情去吸引他的注意力,用行動(dòng)使他安靜下來(lái),如,拿毛巾給他擦擦臉,用撫慰的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話,讓他感覺(jué)到親切,情緒上不再對(duì)立,等他完全冷靜下來(lái)了才能說(shuō)理。還有,幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大。因?yàn)檫@么小的孩子,他往往只是通過(guò)表象去理解事物,他會(huì)通過(guò)他看到的,感受到的,來(lái)判斷老師對(duì)他們的關(guān)懷程度。如,老師表?yè)P(yáng)他沒(méi)表?yè)P(yáng)我,老師抱她沒(méi)抱我等現(xiàn)象,來(lái)判斷老師不喜歡他,這樣也會(huì)影響到他來(lái)園的情緒,聽(tīng)課的興趣。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園,突然哭著不愿意來(lái)了的原因。這時(shí),教師就應(yīng)該自身檢討,想一想是不是對(duì)這個(gè)孩子關(guān)心不夠多。在這里我覺(jué)得作為教師應(yīng)該平等地看待每一個(gè)孩子,努力發(fā)現(xiàn)他們身上的不同閃光點(diǎn),及時(shí)地予以表?yè)P(yáng),鼓勵(lì),這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)一天下來(lái),其實(shí)所有的孩子都得到了表?yè)P(yáng),也許你已經(jīng)忘了,但是他自己知道他受到了關(guān)注。除此以外,還可以抽時(shí)間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天,或是只是抱抱他們也好。這樣每個(gè)孩子都會(huì)感受到來(lái)自老師的關(guān)懷。
四 此階段的幼兒愛(ài)模仿。
此階段的幼兒往往是看見(jiàn)別的小朋友在做什么,自己也要做,看見(jiàn)別的小朋友有什么自己也想要。如,在室外活動(dòng)時(shí),玩羊角球的小朋友看見(jiàn)別的小孩子的玩海洋球也會(huì)要玩,看見(jiàn)別人擺高樓自己也擺。因此在幼兒園小班,同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。
模仿也是此年齡段幼兒主要的學(xué)習(xí)方式,他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。他們會(huì)模仿老師模仿父母,模仿他們所看到的,所聽(tīng)到的一切。他們沒(méi)有很強(qiáng)的判斷力,對(duì)于別人特別是他們所親近的人的語(yǔ)言和行為都是沒(méi)有批判性的,而且因?yàn)闆](méi)有太多的經(jīng)驗(yàn),他們往往都是通過(guò)成人的表現(xiàn)來(lái)判斷事情的嚴(yán)重程度的。如,老師在吃胡蘿卜的時(shí)候皺眉頭,他們就會(huì)覺(jué)得那是很不好的東西,就不吃了。因此,作為幼兒教師,特別是小班幼兒教師要尤其注意自己的言行舉止,也許自己做了一個(gè)不經(jīng)意的不好的舉動(dòng),自己都不知道,卻已經(jīng)被孩子學(xué)會(huì),并慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣了。
當(dāng)然,在日常教學(xué)中我們也可以充分利用孩子的這一特點(diǎn),讓他往好的方向發(fā)展。如,在上課時(shí)間,有幼兒沒(méi)有注意聽(tīng)講,這時(shí)我們可以通過(guò)表?yè)P(yáng)另外做的好的幼兒,來(lái)引起這一幼兒的注意和模仿,并及時(shí)予以鼓勵(lì)。在平時(shí)的生活中,我們應(yīng)多向幼兒傳遞好的信息,如,跟幼兒說(shuō)禮貌用語(yǔ),老師要做到言必行,行必果等。這樣幼兒通過(guò)模仿,時(shí)間久了也會(huì)成為一種好的習(xí)慣。所以,在日常生活和學(xué)習(xí)中,我們要通過(guò)正強(qiáng)化的方式,也就是引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式,使每一位幼兒向著一個(gè)健康快樂(lè)的方向發(fā)展!
總之,我認(rèn)為作為一名幼兒教師,除了日常努力工作外,還應(yīng)該多給自己充充電,多看看相關(guān)書(shū)籍,使自己的教育方式更有科學(xué)性,適宜性,使自己更能走近幼兒,了解幼兒,理解幼兒,幫助幼兒,與幼兒一起成長(zhǎng)!
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