總結(jié)不僅可以提高我們的工作效率，還可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新意識。結(jié)構(gòu)要清晰，可以采用分段或標(biāo)題的方式，使得整篇總結(jié)更具層次感?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級語文教學(xué)評課稿篇一
可能沒教過一年級，每次去聽一年級的課，我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時，還得花招百出地哄這群隨時“精神云游”的紅孩兒聽課，真是太偉大了！一節(jié)課總共教了了“ao""ou""iu"三個復(fù)韻母。你讀我讀大家讀，你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的是，認(rèn)完這三個復(fù)韻母后，老師刷刷地在黑板上勾畫了一棵大樹，樹上長滿了色彩艷麗的花朵，而花蕊竟然全都是”mao""liu“|”hou"等等音節(jié)。“小樹盛開著漂亮的花朵啊，看看誰有智慧把它采下來？聽錄音，把讀到的音節(jié)花朵摘下來，想不想？“毋庸置疑，孩子們熱情高漲。我只道時光之快如白駒過隙，沒想到春秋只在一霎。”花兒都謝了，樹上結(jié)滿紅彤彤的蘋果。我們一起來收獲果實，好不好？“賞了花，摘了果，接下來還來看動物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎？”shuiniu""huamao""houzi",三下五除二，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。
一年級語文教學(xué)評課稿篇二
聽了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個亮點：
一、以故事為線索，讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個圖形，讓學(xué)生們觀察哪個周長短一些，為了驗證大家的猜測，引出計算長方形的周長計算方法的探究，而且在后面的各個環(huán)節(jié)中都能以這個故事為主線來銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長方形周長公式時，學(xué)生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬× 2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時能節(jié)省時間，而且在比較哪種方法最簡單后能及時總結(jié)。
三、練習(xí)設(shè)計操作性強(qiáng)。
建議：
1、長方形周長公式的讀法要規(guī)范，給學(xué)生一個明確的方法。
2、練習(xí)設(shè)計可以在題型多樣一些，加入實際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。
一年級語文教學(xué)評課稿篇三
一、
在導(dǎo)入階段，潘老師通過談話，讓學(xué)生猜一猜接下來會是什么顏色，十分親切自然，使學(xué)生對新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書：一組一組重復(fù)排列?？雌饋砀右荒苛巳?。學(xué)生在觀察、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、
學(xué)生對規(guī)律并不陌生，教師先是讓學(xué)生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時，許多學(xué)生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫面，將復(fù)雜的圖形簡單化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個為一組的，有安排三個為一組。通過圈一圈的畫面是學(xué)生更直接形象對規(guī)律知識的了解。，教師適時調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個是什么，讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律，對于前面所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會造成學(xué)生的思維定勢。如何拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到思維的多樣性？練習(xí)猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設(shè)計體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。
三、
潘老師的練習(xí)設(shè)計循序漸進(jìn)，由易到難。由認(rèn)識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律?？紤]到學(xué)生的興趣愛好和不同學(xué)生的特點，安排學(xué)生設(shè)計開放的學(xué)習(xí)活動。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性，就是讓每個學(xué)生用一兩種彩色筆，自己設(shè)計有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來創(chuàng)造，還鼓勵學(xué)生用聲音或動作來創(chuàng)造規(guī)律，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學(xué)過程循序漸進(jìn)。在鞏固知識的活動中一系列的數(shù)學(xué)活動選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設(shè)計使學(xué)生在每項學(xué)習(xí)活動當(dāng)中人身思考，動口說，動手做，實實在在的在活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。
一年級語文教學(xué)評課稿篇四
今天謝老師的這節(jié)課是一節(jié)成功的口語交際課。謝老師根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教材的特點和學(xué)生的實際，制定了比較全面的口語交際的目標(biāo)。思路清晰，重難點突出。課堂上，老師尊重學(xué)生，平等地和孩子們交流，耐心地聽取他們的發(fā)言，鍛煉了學(xué)生把話說完整，說具體的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的交際習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。
下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及口語交際課的特點，對這節(jié)課進(jìn)行具體的分析、評價。
1、情景導(dǎo)入，富有情趣。
通過學(xué)生觀察校園的圖片，讓學(xué)生想想：喜歡在清潔衛(wèi)生的地方學(xué)習(xí)還是到處垃圾的地方學(xué)習(xí)呢？通過圖片引入話題《我們身邊的垃圾》調(diào)動了學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生有了想說的沖動。
2、情景表演，情理相生。
以課文里面的鴨先生的小路為線索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊的垃圾，讓同學(xué)們看一看、找一找、說一說，我們身邊的垃圾到底從哪來的呢？在這一環(huán)節(jié)中，謝老師安排的情景表演十分有趣，也是學(xué)生們最為喜愛的一個環(huán)節(jié)。老師讓學(xué)生上臺當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士，對亂丟垃圾的小朋友進(jìn)行勸阻和教育，這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生有效地體會亂扔垃圾是一種不道德的行為，同時也應(yīng)該去勸阻別人不要扔垃圾?；顒又校浞终{(diào)動了學(xué)生的情緒，使學(xué)生愉快地投入到課堂中。
3、處理垃圾，設(shè)計有趣。
既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，那有什么好辦法處理垃圾呢？通過這個問題，順理成章的過度到了下一環(huán)節(jié)，處理垃圾。引出了接下來的有趣活動：垃圾分類、設(shè)計垃圾桶等。
4、小結(jié)拓展，情濃意遠(yuǎn)。
老師對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境的重要性。接下來的擴(kuò)展活動，讓學(xué)生走出課堂，回家跟父母說說，你還想怎么處理垃圾呢？使保護(hù)環(huán)境的課題走出校園，進(jìn)入家庭，讓人們意識到保護(hù)環(huán)境是社會的`首要任務(wù)。
情景的創(chuàng)設(shè)在口語交際中起重要作用，他是學(xué)生主動發(fā)揮的前提，因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思考，敢于發(fā)表。在本課教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了多個情景。
１、聯(lián)系生活，出示校園的環(huán)境圖，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。
２、聯(lián)系學(xué)生熟悉的課文題材，創(chuàng)設(shè)說話的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動。
３、通過了解身邊的垃圾后，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生想辦法處理垃圾，充分調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望。
以上幾個層層深入的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極投入，主動交際，從而提高了口語交際的訓(xùn)練質(zhì)量。
一年級語文教學(xué)評課稿篇五
聽了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課，我想到了許多：
一、創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特征的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“興趣”是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。李老師在教學(xué)中就十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動的語言加上精美的圖片，吸引學(xué)生的注意力，設(shè)置懸念大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在整節(jié)課中，李老師的課件精致生動，符合低段學(xué)生對動態(tài)畫面的.喜愛，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加上教師生動的語言和富于變化的動作，無疑吸引了所有學(xué)生的注意力。
二、李老師注重了學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同，教師在教會了學(xué)生了學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的內(nèi)容后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，做有引導(dǎo)，自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對話，朗讀體會，得出道理，突顯了學(xué)習(xí)由扶到放的過程。
三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個人讀互相合作讀分角色讀，帶著體會讀，讀出鴨媽媽對小鴨的關(guān)心，讓學(xué)生不知不覺中形成語感。
一年級語文教學(xué)評課稿篇六
《家》這首兒童詩是蘇教版一年級語文第5課，全文短而精簡，僅兩節(jié)六小句，前四小句為一節(jié)，寫了“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”的家，通過前四句的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內(nèi)涵，為第二節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在，旨在教育學(xué)生要熱愛“祖國”這個偉大的大家庭。
陸穎老師執(zhí)教的《家》成功之處在于：
低年級尤其是一年級學(xué)生生性活潑好動，課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時以親切的微笑、柔和的語言及鼓勵的話語創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感到快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新鮮事物有著天生的親近感。這節(jié)課老師給每一行詩都配了一幅優(yōu)美的圖片，給學(xué)生營造了許多真切的情境，目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而能夠邊讀邊欣賞，在聯(lián)想中體會詩意，在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國美景的圖片，在學(xué)生情不自禁的感嘆話語間，我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說，欣賞完祖國美景后，他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛國之情是這一課的重要目標(biāo)，也是難點。課堂上，在陸老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生熱愛祖國的情感油然而生，從而把握住朗讀基調(diào)，讀出了感情。
陸教師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時候采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)他們說的能力。如“藍(lán)天是白云的家”，教者在孩子們說出這句后，提出：白云寶寶回到家開心地玩起了魔術(shù)，它會變些什么呢？讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個家里面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”，在學(xué)生看圖充分發(fā)言后，老師又問：小鳥在樹林里干什么？出示“小河是魚兒的家”后讓孩子們思考：魚兒們會在水里做什么呢？讓他們充分體會到了樹林、小河帶給小鳥和魚兒的快樂和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時，教師一改上面的學(xué)習(xí)方法，告訴孩子們：種子在泥土里生根發(fā)芽，長成了綠色的小草、參天的大樹、鮮艷的花朵，把我們的`世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土里有充足的養(yǎng)分，它是種子生長必不可少的。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，也是難點所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀，個別讀、開火車讀、分組讀、齊讀，訓(xùn)練扎實，有針對性，特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練，毫不含糊。
想和陸老師商榷的地方是：在孩子們讀了“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家?！敝?，老師能否讓他們想象，藍(lán)天還是誰的家？樹林還是誰的家？小河還是誰的家？泥土還是誰的家？還有誰也是誰的家？如此，不僅是對文本的豐富與補(bǔ)充，也是對文本的拓展與延伸，同時也能提高學(xué)生的思維想象能力。
一年級語文教學(xué)評課稿篇七
聽了鄭**老師執(zhí)教的《6和7的認(rèn)識》，我收獲良多，這節(jié)課有許多地方都是值得我學(xué)習(xí)的?？v觀整節(jié)課，鄭老師的教學(xué)始終體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了課改精神，準(zhǔn)確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)心理，把枯燥的數(shù)學(xué)教活了。這節(jié)課的亮點很多，下面我說說自己感受最深的幾點：
一、活動情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來的問題為活動情境，并以這個情境貫穿了整節(jié)課，學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比”等活動，讓學(xué)生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學(xué)生在這樣一個寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺地獲取了新知識，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，貫徹了新課標(biāo)精神。
二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這節(jié)課在教學(xué)6和7基數(shù)含義時，老師利用主題圖“師生打掃教室”來展開學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量，讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學(xué)生在認(rèn)識6和7的過程中同時感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說一句話等活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而緊密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、在動手操作、觀察中感受數(shù)學(xué)。鄭老師結(jié)合一年級學(xué)生的特點，借助直觀操作、觀察來進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課中，有對實物、模型、圖畫的深入觀察，讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式，讓學(xué)生在豐富的實物背景中抽象提升6和7 的數(shù)的概念，幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性和探索性。
四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征，重視對課堂紀(jì)律的調(diào)控。一年級的學(xué)生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個缺點，鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動物闖關(guān)游戲來激發(fā)學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂中能注意及時評價學(xué)生的表現(xiàn)，以小組為單位，畫智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習(xí)慣”等評價語，及時制止了學(xué)生愛動、坐不住的缺點，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)上，為順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)奠定了堅實的外部條件。同時，老師還很注意一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如書寫習(xí)慣、數(shù)數(shù)順序習(xí)慣等。老師的語言也富有兒童化、趣味性，把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。
五、注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在觀察主題圖部分，能加強(qiáng)對數(shù)數(shù)的指導(dǎo)，先數(shù)什么，添上什么就是多少，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了按方位順序和類別進(jìn)行數(shù)數(shù)，滲透了有序的數(shù)學(xué)思想。
六、及時評價，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂趣。學(xué)生完成一項任務(wù)，鄭老師都是及時熱情地予以肯定和鼓勵，如“真是聰明的孩子”、“很會學(xué)習(xí)的孩子”等，孩子們獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
個人的一點不成熟的看法：
1、數(shù)主題圖的方法，老師能引導(dǎo)學(xué)生逐步從無序到有序，重視學(xué)法的指導(dǎo)。我是這樣想，能不能引導(dǎo)學(xué)生從不同方位來數(shù)數(shù)，先數(shù)前面5個學(xué)生，加上老師是6，再加上門口進(jìn)來的一位學(xué)生，就是7；也可以先數(shù)前面5位學(xué)生，加上門口進(jìn)來的一位學(xué)生是6，再加上老師是7，體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。
2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點，能不能在教學(xué)數(shù)魚缸之后，用學(xué)生自身的實例來進(jìn)一步說明兩者的區(qū)別，比如可以讓7位學(xué)生站成一排，讓學(xué)生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學(xué)舉起手，第7位同學(xué)往前一步等，讓學(xué)生體會、理解7與第7的不同，也就是基數(shù)與序數(shù)的不同，這樣可能更容易突破難點。
一年級語文教學(xué)評課稿篇八
各位老師：
下午好！
今天我的任務(wù)是評萬老師的《七巧板》這一課。我們這套教材是全新的版本，但是也沒有專門的一課來學(xué)習(xí)七巧板。這個知識在教材上出現(xiàn)過兩次。第一次是一年級下冊學(xué)習(xí)平面圖形的認(rèn)識時，以七巧板為操作的材料，讓學(xué)生體會圖形的拼組，知道像七巧板當(dāng)中兩個完全一樣的三角形，可以拼成一個正方形、三角形或是平行四邊形。第二次，是我們剛學(xué)完的角的認(rèn)識這單元，在學(xué)生感知了直角、銳角和鈍角之后，有一個練習(xí)是讓學(xué)生了解七巧板中每個角的特征，以及拼角。所以說，零零散散的，學(xué)生對七巧板是熟悉的，而且，大隊部去年還有過比賽，拼圖形學(xué)生也都練過。但是，真正拼得好的卻也是寥寥無幾。
萬老師今天設(shè)計的這節(jié)課，有這么幾個地方，是值得我學(xué)習(xí)的。
首先，是開頭的情境創(chuàng)設(shè)。老師恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，通過聲情并茂的圖像、動畫等多種形式，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。
第二，探求知識重過程和方法。這節(jié)課老師通過讓學(xué)生看一看、比一比等一系列的活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，在積極動腦、動手活動中，全面地掌握七巧板的特征。特別是在后面的拼組開始時，老師先設(shè)計了一個半成品，這樣既降低了難度，照顧了大部分學(xué)生，又在這個過程中，滲透了方法的學(xué)習(xí)。
第三，關(guān)注情感，評價多元。評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來，有利于學(xué)生觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
幾點個人的想法：
一、因為這節(jié)課的時間是不夠的，所以，前面的內(nèi)容是否可以整合一下。
二、這應(yīng)該是一節(jié)理論和實踐相結(jié)合的活動課，老師應(yīng)該是想通過這么系統(tǒng)的一個學(xué)習(xí)，讓學(xué)生，特別是還不怎么會拼的學(xué)生，找到拼的方法和竅門。所以，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能否提供給學(xué)生比較直接的方法。
一年級語文教學(xué)評課稿篇九
古語有云：授之以魚，不如授之以漁。老師立足于教，是為了不教。邵老師正是深切地體會到了這點，在識字教學(xué)中，先通過看圖演示來引出“明”這個字，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下了解會意字的構(gòu)字特點后，出示課文第一小節(jié)，讓孩子自己去找一找像“明”這樣的字，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活、觀察實物來識記生字，進(jìn)一步體會會意字的特點，激發(fā)孩子的識字熱情。接下來第二小節(jié)的學(xué)習(xí)，邵老師放手讓孩子自己找，通過同桌演一演的方式，在輕松、活躍的氣氛中，演繹了會意字的形成。整堂識字課的教學(xué)，邵老師從具體的指導(dǎo)中引導(dǎo)孩子悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根“拐杖”，讓孩子自己獨立前行，逐步實現(xiàn)自主識字的目標(biāo)。一節(jié)課下來，孩子們學(xué)得趣味十足，而且品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。
一年級的孩子好動，注意力不易集中，但邵老師能開展多種形式、多種方法識字，如同磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們。教學(xué)“明”時，通過動畫演示，創(chuàng)設(shè)情境，愉悅識字；教學(xué)“塵”這個字時，聯(lián)系生活，摸摸課桌上的灰塵來形象識字；教學(xué)“尖”時，運用實物——一支筆來識字。而“滅”、“男”、“休”、“看”這四個字大膽采用讓孩子演一演的方式，既為學(xué)習(xí)，卻輕松無比，讓人忍俊不禁的`同時，也會邵老師對孩子們的了解佩服不已。在鞏固環(huán)節(jié)，邵老師不是簡單地出示這幾個字讓孩子們認(rèn)一認(rèn)就好了，而是讓孩子們自己擺一擺，通過對生字部件的組合，進(jìn)一步感受會意字的構(gòu)字特點。
下面提一些個人的看法：
1．我認(rèn)為課文讀得過少。本篇課文是一篇韻文，讀來朗朗上口，文本里就蘊(yùn)含著會意字的構(gòu)字特點。但可惜的是，邵老師隨文識字，做到了從文中來，卻未能送回到課文中去。
2．沒有關(guān)注到全體學(xué)生，學(xué)生參與的面不廣。
一年級語文教學(xué)評課稿篇十
我參加了進(jìn)修學(xué)校的課堂觀摩活動，本次活動我聽課的內(nèi)容是《讀數(shù)、寫數(shù)》。《讀數(shù)、寫數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年的教學(xué)內(nèi)容，是認(rèn)識數(shù)字的基本步驟。
本次講授的是長江東路小學(xué)的骨干教師孫楠老師，初次見孫楠老師便覺得她就是孩子心中的“好老師”，只見她溫柔可親，笑容可掬，聲音清脆。聽她講完課后看到孩子們滿足的眼神就覺得這節(jié)課達(dá)到效果啦！
本節(jié)課的主要內(nèi)容是讀數(shù)和寫數(shù)，課堂結(jié)構(gòu)清晰合理，內(nèi)容豐富，練習(xí)多樣。孫楠老師以復(fù)習(xí)鞏固開始讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)，讓學(xué)生區(qū)分讀數(shù)和寫數(shù)的不同之處，在課程的中間串聯(lián)數(shù)的組成這一知識點，讓內(nèi)容更加的飽滿，并且讓學(xué)生認(rèn)識到知識構(gòu)建的重要性。本節(jié)課出現(xiàn)“計數(shù)器”數(shù)學(xué)使用工具，計數(shù)器的使用讓孩子明白個位、十位、百位、千位等數(shù)位的表示，形象直觀地展示給同學(xué)們！
聽完本節(jié)課我更深的感受是因為智力的不同孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的不一樣。我所在的學(xué)校是輔讀學(xué)校，孩子們的智商都低于常人，我們教學(xué)的內(nèi)容也是有限的。比如：培智學(xué)校的數(shù)學(xué)講授的內(nèi)容大多是百以內(nèi)的加減、九九乘法表和錢幣的使用。在這九年的教學(xué)中錢幣的使用是最難的，可能有些老師不理解，認(rèn)為錢幣的使用是最簡單的，在普通學(xué)校是不用教的?？墒俏覀冚o讀學(xué)校的學(xué)生通常是不會用的，他們不理解錢幣的概念，更不會使用錢幣。
我們面對這些孩子雖然說他們學(xué)習(xí)知識的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛人愛己之心，讓他們更好地生活在這個美麗的世界中。
一年級語文教學(xué)評課稿篇十一
《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文。殷老師執(zhí)教時能將詞語與畫面和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生很好地了解公園的景物和娛樂設(shè)施。
教學(xué)亮點表現(xiàn)為：
新課標(biāo)明確提出：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。教學(xué)時，殷老師以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
朗讀，是語文學(xué)習(xí)實踐活動，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生、教師、文本之間的一種對話方式。指導(dǎo)朗讀時，殷老師充分利用多種讀（指名讀、開火車讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評價，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，提升了學(xué)生的自主感悟。
教學(xué)時，殷老師能聯(lián)系學(xué)生的生活實踐對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)，值得學(xué)習(xí)。
不足之處：
由于一年級小朋友剛剛接觸漢字，因此要把識字和寫字結(jié)合起來，課堂上要手、腦、口并用。這節(jié)課只有“識”，沒有“寫”，略有遺憾。
一年級語文教學(xué)評課稿篇十二
《識字六》是一年級下冊第六組的一篇獨立識字的課文。它采用數(shù)量詞識字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的現(xiàn)實生活的美麗風(fēng)景之中，第一小節(jié)展現(xiàn)的是一幅海灘風(fēng)景圖，第二小節(jié)展現(xiàn)的是一幅山村田園風(fēng)光圖，第三小節(jié)展現(xiàn)的是一幅公園景色圖，第四小節(jié)是少先隊活動場面。讓學(xué)生感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞的表達(dá)方式。
新課標(biāo)指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。謝老師牢牢把握住這個準(zhǔn)則，這堂課給我?guī)砣缦碌母惺埽?/p>
在教學(xué)時把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握，在開放性的情境識字活動中以學(xué)生為主體，變單調(diào)地讀，機(jī)械地識記為有情有趣地看，有滋有味地讀，使學(xué)生的識字活動奧妙無窮。課堂上，謝老師安排了許多富有情趣的情境，把學(xué)生巧妙地引入到生字的學(xué)習(xí)中。比如，一開始謝老師創(chuàng)設(shè)了兩個場景：海邊和農(nóng)村，分別由軍軍和苗苗兩位小朋友帶著我們?nèi)⒂^。創(chuàng)設(shè)這樣的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，學(xué)生也在參觀“美景”的同時學(xué)到知識。
特別是第一小節(jié)的教學(xué)讓我印象深刻。首先，王老師先出示海邊圖，請學(xué)生們說出海邊的景物；接著課件上出現(xiàn)四個詞語，并將詞語中的生字出現(xiàn)拼音，字形隱去，然后在黑板上按照序號排出四個生字的卡片，讓學(xué)生去選一選，配一配，給生字找到它的位置，并請學(xué)生說理由。這樣一步一步地走，讓學(xué)生在課堂上真正識記了生字。而且學(xué)生一直在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和更好地掌握知識。
新課標(biāo)指出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的'書寫習(xí)慣。謝老師這節(jié)課也十分重視這一點，在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，謝老師引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，做到寫字正確、美觀。在學(xué)生們寫完字后，謝老師挑選了幾位學(xué)生的作業(yè)本，并請其余學(xué)生來評評這些小朋友寫的字。我覺得這個反饋展示的環(huán)節(jié)是必需的，也相當(dāng)重要。在巡視的時候，謝老師也很注重提醒孩子的寫字姿勢。這對于孩子們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是很有好處的。
一年級語文教學(xué)評課稿篇十三
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。本節(jié)課重點是觀察學(xué)生能否獨立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)，依據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律通過教學(xué)，使學(xué)生深刻體會到生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法解決實際問題。我覺得高老師的這節(jié)課除了目標(biāo)落實比較到位，還有以下幾個突出的特點：
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。”從這個意義上講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)文具店的生活情境，滲透分類給我們?nèi)粘Ｉ顜淼谋憷稣n題，整個設(shè)計過程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展。
面對低年級學(xué)生，高老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)，有針對性、不失時機(jī)地進(jìn)行激勵性評價，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗到了成功的快樂。如：“你的想法很有新意 ”，“你們個個都是愛動腦筋的好孩子”， “xx小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵鼓勵自已吧”等富有激情的語言，使學(xué)生感到置生于思維發(fā)展的自由天地中。
在本節(jié)課中，高老師非常注重了“導(dǎo)”，如：每次學(xué)生動手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動的梯度性，如第一次分學(xué)具，讓學(xué)生初步理解單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法，第二次分鉛筆鼓勵學(xué)生找到不同的方法，按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，兩次要求的不斷遞進(jìn)使不同程度的學(xué)生都有所提高。
總之，整節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，注重挖掘教材內(nèi)在因素，精心設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，動手能力、觀察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發(fā)展。
一年級語文教學(xué)評課稿篇十四
《認(rèn)識圖形》是一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學(xué)生通過觀察、交流、比較等初步認(rèn)識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點是認(rèn)識長方形和正方形的異同點。崔老師在設(shè)計上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營造了“互動 、主動、靈動”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
一、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知需求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)習(xí)，同時又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
二、 突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認(rèn)識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識由“口頭”上升為“思想”上的認(rèn)識。
三、有效設(shè)計問題，感受數(shù)學(xué)魅力
本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的小環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在認(rèn)識、掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學(xué)生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側(cè)重，有意識地將比較本質(zhì)的詞句再說一說，可能會更助于學(xué)生認(rèn)識圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語描述的意識。又如課的結(jié)尾處，要求學(xué)生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)。
一年級語文教學(xué)評課稿篇十五
周三早讀時間，我們數(shù)學(xué)組針對開學(xué)以來的常規(guī)進(jìn)行了常規(guī)展評教研。
數(shù)學(xué)組的老師們都很積極，學(xué)校組織這樣的活動，是對我們機(jī)體常規(guī)的一次督促。我想我們不僅僅是為了一次檢查，更是為了老師們教學(xué)水平的進(jìn)步，以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處為目的，更好的成長自己，借鑒成為自己的。相信通過今天的常規(guī)展評，老師們會反思自己的常規(guī)。這次常規(guī)包含了教案、聽評課記錄、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生作業(yè)這四個方面的常規(guī)?？吹嚼蠋焸兊慕贪概喌暮圹E，像xxx老師，xx老師，批閱認(rèn)真。給人美感。由于是集體備課，所以備課上力求完美。一方面每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n：
(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊。均有超前備課。
(2)書寫較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。
(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)手段的運用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。
(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。另一方面教師寫的教學(xué)后感比前一段時間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側(cè)重對自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。聽課記錄更是教師成長的捷徑，只有會聽評課，才會成長的更快，尤其是新教師。教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來。作業(yè)方面，本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時批改作業(yè)。有等級有激勵的語言。學(xué)生作業(yè)中的錯題能及時更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。像任忠艷老師的那叫一個漂亮，我想也與老師的面批面改離不開的；孟慧麗老師班的作業(yè)也很精彩，她告訴我說：讓學(xué)生用同一個顏色的鋼筆寫作業(yè)，并且要求提前說到，那就沒有大問題了?？磥硪雽W(xué)生的作業(yè)干凈整齊，那老師就要用心做到督促和要求共在。
完成教學(xué)常規(guī)是對老師教學(xué)工作的基本要求，落實教學(xué)常規(guī)才能使教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力。
一年級語文教學(xué)評課稿篇十六
今天上午，我和各年級組幾位老師聽了蘇xx老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》展示課，一節(jié)課下來，感覺體會頗多。
1、總的來說，這節(jié)課的教學(xué)流程清晰，各環(huán)節(jié)銜接較順暢。
2、復(fù)習(xí)舊知，課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)題目，激活學(xué)生的已有的認(rèn)知體系，做到習(xí)舊迎新，做好新舊知識的自然銜接，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、探究計算方法環(huán)節(jié)算，蘇老師大膽放手，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒、撥計數(shù)器，在操作中探究計算方法，感悟算理，自主建構(gòu)知識系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課的不足之處：
1、感覺這節(jié)課，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配不合理。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分，設(shè)計出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)，做到對計算方法的復(fù)習(xí)，共用5分鐘，明顯超時。接下來的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖，明確題意，列出算式，用時7分鐘，明顯超時，第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報交流算法時教師語言重復(fù)次數(shù)太多，也浪費了不必要時間。
2、學(xué)生的自主探究過程，由于教師引導(dǎo)及調(diào)控語言力度不夠，加上平時課堂教學(xué)中沒動手操作過，學(xué)生的動手操作（計數(shù)器和小棒操作）流于形式，一部分學(xué)生對算理不明，對算法和算理的匯報環(huán)節(jié)也就說不到點，這就需要通過課下的練習(xí)達(dá)到理解深化知識。
3、課堂第三大塊即鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)只出示了一個基本練習(xí)，由于教師個人語言重復(fù)過分讓強(qiáng)調(diào)學(xué)生說算法，以至于后面的變式練習(xí)，也沒能進(jìn)行，教學(xué)預(yù)設(shè)沒完成。這樣的情況出現(xiàn)，是授課老師需反思的問題，備課時對各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)到位，用時也需做出預(yù)設(shè)，以盡量達(dá)到對整堂課時間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導(dǎo)語針對性不強(qiáng)，缺乏指向性。有些數(shù)學(xué)用語不恰當(dāng)，比如教師的啟發(fā)語：“35中的“5”代表什么？又問減數(shù)“2”代表什么？”應(yīng)改為“個位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說成“驗證一下”，這些數(shù)學(xué)語言的錯誤都是教師個人應(yīng)注意并改進(jìn)的地位。
一年級語文教學(xué)評課稿篇十七
低段教學(xué)需要教師的愛心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個高度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會快樂而輕松。
××月××日，聽了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生 。
一、教師用兒童化的語言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué) 生感受到一種暖融融的愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松，快樂的交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課教師用去小兔家做客為情境，通過摘蘋果，噴農(nóng)藥，坐飛機(jī)等等故事情節(jié)的形式，將枯燥的計算變得有意義，學(xué)生的計算興 趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過學(xué)生表達(dá)自己的算法， 讓學(xué)生形成清晰的思路，同時用語言表達(dá)出來，加強(qiáng)對算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧大局，更關(guān)注個體的學(xué)習(xí)，通過個體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問的地方，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過再練習(xí)再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)會成就學(xué)生。而一年級又是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，注意傾聽，注意坐姿，注意回答問題的聲音，時刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長此以往學(xué)生一定會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽(yù)的同時也是為自己的小組爭光，這無疑又是教學(xué)的助推器。
建議：
一、新課標(biāo)要求學(xué)生尊重學(xué)生，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，如果這節(jié)課，王老師再適當(dāng)放手，引導(dǎo)學(xué)生一次就行，讓學(xué)生主動，流利地說出計算方法會更好。
二、在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握不同的方法，體現(xiàn)算法的多樣性，但也應(yīng)該注意算法的優(yōu)化。
一年級語文教學(xué)評課稿篇十八
最近，筆者聽了常州師范第二附屬小學(xué)金旭峰老師執(zhí)教的一年級《識字４》一課，不禁為她的精心設(shè)計而叫好。整堂課，老師創(chuàng)設(shè)了多個學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺認(rèn)識了許多漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
例如，老師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”學(xué)生的`注意力一下子被吸引了過來。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)對大家說：“請小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上。”“那片樹葉上躲著一只螳螂。”“兩只蟋蟀在落葉上做游戲。”“一只知了正在樹上唱著動聽的歌。”……老師順勢抓住契機(jī)，表揚(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語?！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動多么富有情趣!孩子們一個個指指點點，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
有的老師上到識字課，總是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來倒去就那幾個字，一堂課下來，學(xué)生覺得單調(diào)枯燥，味同嚼蠟，興趣全無。金老師在這節(jié)識字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說話，在認(rèn)識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?”小手立即舉起了一大片?！鞍涯阕降降睦ハx用一兩句話向大家介紹一下?！睂W(xué)生們興致勃勃，走上臺去，有的捉到了“蝴蝶”(貼圖，下同)，有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天?！薄弥@些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長長的觸角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看!
生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。
……
學(xué)生們一個個搶著上來捉，一個比一個說得精彩。
高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無縫。就這樣，輕輕松松地，孩子們既認(rèn)識、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語，又豐富、發(fā)展了語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力。
如，在小朋友認(rèn)識了昆蟲，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲及本課的詞語后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識寫漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：
生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個“蟲”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。
生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。
生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁!
師：呀!你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”!
生４：我教大家記“林”字，一個“木”，再加一個“木”就是“林”，大是林子里樹木比較多。
生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。
生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂”牌，就是這個“采集”的“采”。
生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識了。
……
師：小朋友真了不起!平時認(rèn)識了那么多漢字，今天每個人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來讀一讀。
這是教學(xué)的一個瞬間，看似簡單，卻很精彩!盡管是一年級上學(xué)期的孩子，但對于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言，說出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”!真的，我們千萬不要低估孩子的能力，因為他們生活的環(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要像金老師那樣引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。
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