總結(jié)不僅可以提高我們的工作效率,還可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)構(gòu)要清晰,可以采用分段或標(biāo)題的方式,使得整篇總結(jié)更具層次感??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇一
可能沒教過一年級(jí),每次去聽一年級(jí)的課,我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時(shí),還得花招百出地哄這群隨時(shí)“精神云游”的紅孩兒聽課,真是太偉大了!一節(jié)課總共教了了“ao""ou""iu"三個(gè)復(fù)韻母。你讀我讀大家讀,你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的是,認(rèn)完這三個(gè)復(fù)韻母后,老師刷刷地在黑板上勾畫了一棵大樹,樹上長(zhǎng)滿了色彩艷麗的花朵,而花蕊竟然全都是”mao""liu“|”hou"等等音節(jié)?!靶涫㈤_著漂亮的花朵啊,看看誰有智慧把它采下來?聽錄音,把讀到的音節(jié)花朵摘下來,想不想?“毋庸置疑,孩子們熱情高漲。我只道時(shí)光之快如白駒過隙,沒想到春秋只在一霎?!被▋憾贾x了,樹上結(jié)滿紅彤彤的蘋果。我們一起來收獲果實(shí),好不好?“賞了花,摘了果,接下來還來看動(dòng)物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎?”shuiniu""huamao""houzi",三下五除二,學(xué)生很快就完成了任務(wù)。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇二
聽了馮老師的這節(jié)課后,我總結(jié)了一下幾個(gè)亮點(diǎn):
一、以故事為線索,讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事,從而引入了兩個(gè)圖形,讓學(xué)生們觀察哪個(gè)周長(zhǎng)短一些,為了驗(yàn)證大家的猜測(cè),引出計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究,而且在后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能以這個(gè)故事為主線來銜接,很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí),學(xué)生通過討論與交流,想出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”,“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬× 2”,“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中,每一次都有明確的操作要求,更利于大家在操作時(shí)能節(jié)省時(shí)間,而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結(jié)。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)。
建議:
1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的讀法要規(guī)范,給學(xué)生一個(gè)明確的方法。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)可以在題型多樣一些,加入實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇三
一、
在導(dǎo)入階段,潘老師通過談話,讓學(xué)生猜一猜接下來會(huì)是什么顏色,十分親切自然,使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著,根據(jù)學(xué)生的回答情況,引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,板書:一組一組重復(fù)排列。看起來更加一目了然。學(xué)生在觀察、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、
學(xué)生對(duì)規(guī)律并不陌生,教師先是讓學(xué)生觀察主題圖,說說你看到了什么、想到了什么,再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí),許多學(xué)生說出的是(男生到女生)的站立規(guī)律,教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,這兩種都是可以的,但由于是圍成一圈,不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫面,將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化,呈現(xiàn)的圖形都是兩個(gè)為一組的,有安排三個(gè)為一組。通過圈一圈的畫面是學(xué)生更直接形象對(duì)規(guī)律知識(shí)的了解。,教師適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個(gè)是什么,讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律,對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一,如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律,這樣可能會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)。如何拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受到思維的多樣性?練習(xí)猜一猜,后面的圖形是什么?潘老師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考,在交流中思考,在探索中思考,獲取新的知識(shí),充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。
三、
潘老師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),由易到難。由認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律??紤]到學(xué)生的興趣愛好和不同學(xué)生的特點(diǎn),安排學(xué)生設(shè)計(jì)開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在創(chuàng)造規(guī)律上,老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形,在創(chuàng)造規(guī)律的時(shí)候,體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性,就是讓每個(gè)學(xué)生用一兩種彩色筆,自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來創(chuàng)造,還鼓勵(lì)學(xué)生用聲音或動(dòng)作來創(chuàng)造規(guī)律,為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,設(shè)計(jì)規(guī)律,感受規(guī)律的美,教學(xué)過程循序漸進(jìn)。在鞏固知識(shí)的活動(dòng)中一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)選材不同,方式不同,豐富多彩。教師的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中人身思考,動(dòng)口說,動(dòng)手做,實(shí)實(shí)在在的在活動(dòng),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇四
今天謝老師的這節(jié)課是一節(jié)成功的口語交際課。謝老師根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,制定了比較全面的口語交際的目標(biāo)。思路清晰,重難點(diǎn)突出。課堂上,老師尊重學(xué)生,平等地和孩子們交流,耐心地聽取他們的發(fā)言,鍛煉了學(xué)生把話說完整,說具體的能力,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的交際習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。
下面,我根據(jù)新課標(biāo)的要求,以及口語交際課的特點(diǎn),對(duì)這節(jié)課進(jìn)行具體的分析、評(píng)價(jià)。
1、情景導(dǎo)入,富有情趣。
通過學(xué)生觀察校園的圖片,讓學(xué)生想想:喜歡在清潔衛(wèi)生的地方學(xué)習(xí)還是到處垃圾的地方學(xué)習(xí)呢?通過圖片引入話題《我們身邊的垃圾》調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心理,讓學(xué)生有了想說的沖動(dòng)。
2、情景表演,情理相生。
以課文里面的鴨先生的小路為線索,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊的垃圾,讓同學(xué)們看一看、找一找、說一說,我們身邊的垃圾到底從哪來的呢?在這一環(huán)節(jié)中,謝老師安排的情景表演十分有趣,也是學(xué)生們最為喜愛的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士,對(duì)亂丟垃圾的小朋友進(jìn)行勸阻和教育,這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生有效地體會(huì)亂扔垃圾是一種不道德的行為,同時(shí)也應(yīng)該去勸阻別人不要扔垃圾。活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,使學(xué)生愉快地投入到課堂中。
3、處理垃圾,設(shè)計(jì)有趣。
既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾,那有什么好辦法處理垃圾呢?通過這個(gè)問題,順理成章的過度到了下一環(huán)節(jié),處理垃圾。引出了接下來的有趣活動(dòng):垃圾分類、設(shè)計(jì)垃圾桶等。
4、小結(jié)拓展,情濃意遠(yuǎn)。
老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境的重要性。接下來的擴(kuò)展活動(dòng),讓學(xué)生走出課堂,回家跟父母說說,你還想怎么處理垃圾呢?使保護(hù)環(huán)境的課題走出校園,進(jìn)入家庭,讓人們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是社會(huì)的`首要任務(wù)。
情景的創(chuàng)設(shè)在口語交際中起重要作用,他是學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮的前提,因此,教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境,使學(xué)生心情愉快,樂于思考,敢于發(fā)表。在本課教學(xué)中,老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情景。
1、聯(lián)系生活,出示校園的環(huán)境圖,激發(fā)學(xué)生說話的興趣。
2、聯(lián)系學(xué)生熟悉的課文題材,創(chuàng)設(shè)說話的情境,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)。
3、通過了解身邊的垃圾后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,讓學(xué)生想辦法處理垃圾,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。
以上幾個(gè)層層深入的情景創(chuàng)設(shè),使學(xué)生積極投入,主動(dòng)交際,從而提高了口語交際的訓(xùn)練質(zhì)量。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇五
聽了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課,我想到了許多:
一、創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特征的情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?!芭d趣”是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。李老師在教學(xué)中就十分重視情境的創(chuàng)設(shè),上課伊始,李老師以講故事的形式,用生動(dòng)的語言加上精美的圖片,吸引學(xué)生的注意力,設(shè)置懸念大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在整節(jié)課中,李老師的課件精致生動(dòng),符合低段學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)畫面的.喜愛,大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加上教師生動(dòng)的語言和富于變化的動(dòng)作,無疑吸引了所有學(xué)生的注意力。
二、李老師注重了學(xué)以致用,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關(guān),結(jié)構(gòu)相同,教師在教會(huì)了學(xué)生了學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的內(nèi)容后,總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo),做有引導(dǎo),自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一課,自己劃出小鷹和媽媽的對(duì)話,朗讀體會(huì),得出道理,突顯了學(xué)習(xí)由扶到放的過程。
三、注重了朗讀,并且朗讀方式多樣。有齊讀、個(gè)人讀互相合作讀分角色讀,帶著體會(huì)讀,讀出鴨媽媽對(duì)小鴨的關(guān)心,讓學(xué)生不知不覺中形成語感。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇六
《家》這首兒童詩是蘇教版一年級(jí)語文第5課,全文短而精簡(jiǎn),僅兩節(jié)六小句,前四小句為一節(jié),寫了“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”的家,通過前四句的學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內(nèi)涵,為第二節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在,旨在教育學(xué)生要熱愛“祖國(guó)”這個(gè)偉大的大家庭。
陸穎老師執(zhí)教的《家》成功之處在于:
低年級(jí)尤其是一年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng),課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時(shí)以親切的微笑、柔和的語言及鼓勵(lì)的話語創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到快樂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,對(duì)新鮮事物有著天生的親近感。這節(jié)課老師給每一行詩都配了一幅優(yōu)美的圖片,給學(xué)生營(yíng)造了許多真切的情境,目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而能夠邊讀邊欣賞,在聯(lián)想中體會(huì)詩意,在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國(guó)美景的圖片,在學(xué)生情不自禁的感嘆話語間,我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說,欣賞完祖國(guó)美景后,他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情是這一課的重要目標(biāo),也是難點(diǎn)。課堂上,在陸老師創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感油然而生,從而把握住朗讀基調(diào),讀出了感情。
陸教師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時(shí)候采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生說話,培養(yǎng)他們說的能力。如“藍(lán)天是白云的家”,教者在孩子們說出這句后,提出:白云寶寶回到家開心地玩起了魔術(shù),它會(huì)變些什么呢?讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個(gè)家里面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”,在學(xué)生看圖充分發(fā)言后,老師又問:小鳥在樹林里干什么?出示“小河是魚兒的家”后讓孩子們思考:魚兒們會(huì)在水里做什么呢?讓他們充分體會(huì)到了樹林、小河帶給小鳥和魚兒的快樂和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時(shí),教師一改上面的學(xué)習(xí)方法,告訴孩子們:種子在泥土里生根發(fā)芽,長(zhǎng)成了綠色的小草、參天的大樹、鮮艷的花朵,把我們的`世界裝扮得美美的!從而讓孩子們明白:泥土里有充足的養(yǎng)分,它是種子生長(zhǎng)必不可少的。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀,個(gè)別讀、開火車讀、分組讀、齊讀,訓(xùn)練扎實(shí),有針對(duì)性,特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練,毫不含糊。
想和陸老師商榷的地方是:在孩子們讀了“藍(lán)天是白云的家,樹林是小鳥的家,小河是魚兒的家,泥土是種子的家?!敝?,老師能否讓他們想象,藍(lán)天還是誰的家?樹林還是誰的家?小河還是誰的家?泥土還是誰的家?還有誰也是誰的家?如此,不僅是對(duì)文本的豐富與補(bǔ)充,也是對(duì)文本的拓展與延伸,同時(shí)也能提高學(xué)生的思維想象能力。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇七
聽了鄭**老師執(zhí)教的《6和7的認(rèn)識(shí)》,我收獲良多,這節(jié)課有許多地方都是值得我學(xué)習(xí)的??v觀整節(jié)課,鄭老師的教學(xué)始終體現(xiàn)了新課程理念,體現(xiàn)了課改精神,準(zhǔn)確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)心理,把枯燥的數(shù)學(xué)教活了。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多,下面我說說自己感受最深的幾點(diǎn):
一、活動(dòng)情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來的問題為活動(dòng)情境,并以這個(gè)情境貫穿了整節(jié)課,學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比”等活動(dòng),讓學(xué)生闖關(guān),既有趣,又引人入勝,學(xué)生在這樣一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流,不知不覺地獲取了新知識(shí),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,貫徹了新課標(biāo)精神。
二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這節(jié)課在教學(xué)6和7基數(shù)含義時(shí),老師利用主題圖“師生打掃教室”來展開學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量,讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)6和7的過程中同時(shí)感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說一句話等活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),從而緊密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、在動(dòng)手操作、觀察中感受數(shù)學(xué)。鄭老師結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),借助直觀操作、觀察來進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課中,有對(duì)實(shí)物、模型、圖畫的深入觀察,讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式,讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中抽象提升6和7 的數(shù)的概念,幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過渡,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和探索性。
四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征,重視對(duì)課堂紀(jì)律的調(diào)控。一年級(jí)的學(xué)生自主性差,注意力持久性差,為了克服這個(gè)缺點(diǎn),鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動(dòng)物闖關(guān)游戲來激發(fā)學(xué)生好勝心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂中能注意及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),以小組為單位,畫智慧花,比賽哪一小組又得到智慧花,“小眼睛看黑板”、“誰收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習(xí)慣”等評(píng)價(jià)語,及時(shí)制止了學(xué)生愛動(dòng)、坐不住的缺點(diǎn),把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)上,為順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的外部條件。同時(shí),老師還很注意一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,比如書寫習(xí)慣、數(shù)數(shù)順序習(xí)慣等。老師的語言也富有兒童化、趣味性,把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒,富有趣味。
五、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在觀察主題圖部分,能加強(qiáng)對(duì)數(shù)數(shù)的指導(dǎo),先數(shù)什么,添上什么就是多少,這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了按方位順序和類別進(jìn)行數(shù)數(shù),滲透了有序的數(shù)學(xué)思想。
六、及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂趣。學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù),鄭老師都是及時(shí)熱情地予以肯定和鼓勵(lì),如“真是聰明的孩子”、“很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子”等,孩子們獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法:
1、數(shù)主題圖的方法,老師能引導(dǎo)學(xué)生逐步從無序到有序,重視學(xué)法的指導(dǎo)。我是這樣想,能不能引導(dǎo)學(xué)生從不同方位來數(shù)數(shù),先數(shù)前面5個(gè)學(xué)生,加上老師是6,再加上門口進(jìn)來的一位學(xué)生,就是7;也可以先數(shù)前面5位學(xué)生,加上門口進(jìn)來的一位學(xué)生是6,再加上老師是7,體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。
2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn),能不能在教學(xué)數(shù)魚缸之后,用學(xué)生自身的實(shí)例來進(jìn)一步說明兩者的區(qū)別,比如可以讓7位學(xué)生站成一排,讓學(xué)生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學(xué)舉起手,第7位同學(xué)往前一步等,讓學(xué)生體會(huì)、理解7與第7的不同,也就是基數(shù)與序數(shù)的不同,這樣可能更容易突破難點(diǎn)。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇八
各位老師:
下午好!
今天我的任務(wù)是評(píng)萬老師的《七巧板》這一課。我們這套教材是全新的版本,但是也沒有專門的一課來學(xué)習(xí)七巧板。這個(gè)知識(shí)在教材上出現(xiàn)過兩次。第一次是一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)平面圖形的認(rèn)識(shí)時(shí),以七巧板為操作的材料,讓學(xué)生體會(huì)圖形的拼組,知道像七巧板當(dāng)中兩個(gè)完全一樣的三角形,可以拼成一個(gè)正方形、三角形或是平行四邊形。第二次,是我們剛學(xué)完的角的認(rèn)識(shí)這單元,在學(xué)生感知了直角、銳角和鈍角之后,有一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生了解七巧板中每個(gè)角的特征,以及拼角。所以說,零零散散的,學(xué)生對(duì)七巧板是熟悉的,而且,大隊(duì)部去年還有過比賽,拼圖形學(xué)生也都練過。但是,真正拼得好的卻也是寥寥無幾。
萬老師今天設(shè)計(jì)的這節(jié)課,有這么幾個(gè)地方,是值得我學(xué)習(xí)的。
首先,是開頭的情境創(chuàng)設(shè)。老師恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w,通過聲情并茂的圖像、動(dòng)畫等多種形式,迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二,探求知識(shí)重過程和方法。這節(jié)課老師通過讓學(xué)生看一看、比一比等一系列的活動(dòng),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的主體參與,讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在積極動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中,全面地掌握七巧板的特征。特別是在后面的拼組開始時(shí),老師先設(shè)計(jì)了一個(gè)半成品,這樣既降低了難度,照顧了大部分學(xué)生,又在這個(gè)過程中,滲透了方法的學(xué)習(xí)。
第三,關(guān)注情感,評(píng)價(jià)多元。評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來,有利于學(xué)生觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
幾點(diǎn)個(gè)人的想法:
一、因?yàn)檫@節(jié)課的時(shí)間是不夠的,所以,前面的內(nèi)容是否可以整合一下。
二、這應(yīng)該是一節(jié)理論和實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)課,老師應(yīng)該是想通過這么系統(tǒng)的一個(gè)學(xué)習(xí),讓學(xué)生,特別是還不怎么會(huì)拼的學(xué)生,找到拼的方法和竅門。所以,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,能否提供給學(xué)生比較直接的方法。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇九
古語有云:授之以魚,不如授之以漁。老師立足于教,是為了不教。邵老師正是深切地體會(huì)到了這點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中,先通過看圖演示來引出“明”這個(gè)字,讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)后,出示課文第一小節(jié),讓孩子自己去找一找像“明”這樣的字,引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活、觀察實(shí)物來識(shí)記生字,進(jìn)一步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn),激發(fā)孩子的識(shí)字熱情。接下來第二小節(jié)的學(xué)習(xí),邵老師放手讓孩子自己找,通過同桌演一演的方式,在輕松、活躍的氣氛中,演繹了會(huì)意字的形成。整堂識(shí)字課的教學(xué),邵老師從具體的指導(dǎo)中引導(dǎo)孩子悟出方法,悟出路子,然后再丟開老師這根“拐杖”,讓孩子自己獨(dú)立前行,逐步實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字的目標(biāo)。一節(jié)課下來,孩子們學(xué)得趣味十足,而且品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅。
一年級(jí)的孩子好動(dòng),注意力不易集中,但邵老師能開展多種形式、多種方法識(shí)字,如同磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們。教學(xué)“明”時(shí),通過動(dòng)畫演示,創(chuàng)設(shè)情境,愉悅識(shí)字;教學(xué)“塵”這個(gè)字時(shí),聯(lián)系生活,摸摸課桌上的灰塵來形象識(shí)字;教學(xué)“尖”時(shí),運(yùn)用實(shí)物——一支筆來識(shí)字。而“滅”、“男”、“休”、“看”這四個(gè)字大膽采用讓孩子演一演的方式,既為學(xué)習(xí),卻輕松無比,讓人忍俊不禁的`同時(shí),也會(huì)邵老師對(duì)孩子們的了解佩服不已。在鞏固環(huán)節(jié),邵老師不是簡(jiǎn)單地出示這幾個(gè)字讓孩子們認(rèn)一認(rèn)就好了,而是讓孩子們自己擺一擺,通過對(duì)生字部件的組合,進(jìn)一步感受會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
下面提一些個(gè)人的看法:
1.我認(rèn)為課文讀得過少。本篇課文是一篇韻文,讀來朗朗上口,文本里就蘊(yùn)含著會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。但可惜的是,邵老師隨文識(shí)字,做到了從文中來,卻未能送回到課文中去。
2.沒有關(guān)注到全體學(xué)生,學(xué)生參與的面不廣。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇十
我參加了進(jìn)修學(xué)校的課堂觀摩活動(dòng),本次活動(dòng)我聽課的內(nèi)容是《讀數(shù)、寫數(shù)》?!蹲x數(shù)、寫數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年的教學(xué)內(nèi)容,是認(rèn)識(shí)數(shù)字的基本步驟。
本次講授的是長(zhǎng)江東路小學(xué)的骨干教師孫楠老師,初次見孫楠老師便覺得她就是孩子心中的“好老師”,只見她溫柔可親,笑容可掬,聲音清脆。聽她講完課后看到孩子們滿足的眼神就覺得這節(jié)課達(dá)到效果啦!
本節(jié)課的主要內(nèi)容是讀數(shù)和寫數(shù),課堂結(jié)構(gòu)清晰合理,內(nèi)容豐富,練習(xí)多樣。孫楠老師以復(fù)習(xí)鞏固開始讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)、寫數(shù),讓學(xué)生區(qū)分讀數(shù)和寫數(shù)的不同之處,在課程的中間串聯(lián)數(shù)的組成這一知識(shí)點(diǎn),讓內(nèi)容更加的飽滿,并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)構(gòu)建的重要性。本節(jié)課出現(xiàn)“計(jì)數(shù)器”數(shù)學(xué)使用工具,計(jì)數(shù)器的使用讓孩子明白個(gè)位、十位、百位、千位等數(shù)位的表示,形象直觀地展示給同學(xué)們!
聽完本節(jié)課我更深的感受是因?yàn)橹橇Φ牟煌⒆觽儗W(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的不一樣。我所在的學(xué)校是輔讀學(xué)校,孩子們的智商都低于常人,我們教學(xué)的內(nèi)容也是有限的。比如:培智學(xué)校的數(shù)學(xué)講授的內(nèi)容大多是百以內(nèi)的加減、九九乘法表和錢幣的使用。在這九年的教學(xué)中錢幣的使用是最難的,可能有些老師不理解,認(rèn)為錢幣的使用是最簡(jiǎn)單的,在普通學(xué)校是不用教的。可是我們輔讀學(xué)校的學(xué)生通常是不會(huì)用的,他們不理解錢幣的概念,更不會(huì)使用錢幣。
我們面對(duì)這些孩子雖然說他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛人愛己之心,讓他們更好地生活在這個(gè)美麗的世界中。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇十一
《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文。殷老師執(zhí)教時(shí)能將詞語與畫面和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來,使學(xué)生很好地了解公園的景物和娛樂設(shè)施。
教學(xué)亮點(diǎn)表現(xiàn)為:
新課標(biāo)明確提出:識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)時(shí),殷老師以“趣”貫穿整節(jié)課,巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境,讓孩子們?cè)谇榫澈陀螒蛑?,不知不覺地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
朗讀,是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),是學(xué)生的個(gè)性化行為,是學(xué)生、教師、文本之間的一種對(duì)話方式。指導(dǎo)朗讀時(shí),殷老師充分利用多種讀(指名讀、開火車讀、齊讀、導(dǎo)讀)的形式,重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評(píng)價(jià),張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,提升了學(xué)生的自主感悟。
教學(xué)時(shí),殷老師能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá),值得學(xué)習(xí)。
不足之處:
由于一年級(jí)小朋友剛剛接觸漢字,因此要把識(shí)字和寫字結(jié)合起來,課堂上要手、腦、口并用。這節(jié)課只有“識(shí)”,沒有“寫”,略有遺憾。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇十二
《識(shí)字六》是一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇獨(dú)立識(shí)字的課文。它采用數(shù)量詞識(shí)字的編排,把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的現(xiàn)實(shí)生活的美麗風(fēng)景之中,第一小節(jié)展現(xiàn)的是一幅海灘風(fēng)景圖,第二小節(jié)展現(xiàn)的是一幅山村田園風(fēng)光圖,第三小節(jié)展現(xiàn)的是一幅公園景色圖,第四小節(jié)是少先隊(duì)活動(dòng)場(chǎng)面。讓學(xué)生感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞的表達(dá)方式。
新課標(biāo)指出:識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫。謝老師牢牢把握住這個(gè)準(zhǔn)則,這堂課給我?guī)砣缦碌母惺埽?/p>
在教學(xué)時(shí)把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握,在開放性的情境識(shí)字活動(dòng)中以學(xué)生為主體,變單調(diào)地讀,機(jī)械地識(shí)記為有情有趣地看,有滋有味地讀,使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)奧妙無窮。課堂上,謝老師安排了許多富有情趣的情境,把學(xué)生巧妙地引入到生字的學(xué)習(xí)中。比如,一開始謝老師創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)場(chǎng)景:海邊和農(nóng)村,分別由軍軍和苗苗兩位小朋友帶著我們?nèi)⒂^。創(chuàng)設(shè)這樣的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性,學(xué)生也在參觀“美景”的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。
特別是第一小節(jié)的教學(xué)讓我印象深刻。首先,王老師先出示海邊圖,請(qǐng)學(xué)生們說出海邊的景物;接著課件上出現(xiàn)四個(gè)詞語,并將詞語中的生字出現(xiàn)拼音,字形隱去,然后在黑板上按照序號(hào)排出四個(gè)生字的卡片,讓學(xué)生去選一選,配一配,給生字找到它的位置,并請(qǐng)學(xué)生說理由。這樣一步一步地走,讓學(xué)生在課堂上真正識(shí)記了生字。而且學(xué)生一直在歡快的氣氛中學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和更好地掌握知識(shí)。
新課標(biāo)指出:寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的'書寫習(xí)慣。謝老師這節(jié)課也十分重視這一點(diǎn),在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,謝老師引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu),并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,做到寫字正確、美觀。在學(xué)生們寫完字后,謝老師挑選了幾位學(xué)生的作業(yè)本,并請(qǐng)其余學(xué)生來評(píng)評(píng)這些小朋友寫的字。我覺得這個(gè)反饋展示的環(huán)節(jié)是必需的,也相當(dāng)重要。在巡視的時(shí)候,謝老師也很注重提醒孩子的寫字姿勢(shì)。這對(duì)于孩子們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是很有好處的。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇十三
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想,是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。本節(jié)課重點(diǎn)是觀察學(xué)生能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,而不是教師提出分類依據(jù),依據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律通過教學(xué),使學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決實(shí)際問題。我覺得高老師的這節(jié)課除了目標(biāo)落實(shí)比較到位,還有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn):
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”從這個(gè)意義上講,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此,教師抓住教材提供的素材,從生活原型問題出發(fā),創(chuàng)設(shè)文具店的生活情境,滲透分類給我們?nèi)粘I顜淼谋憷?,引出課題,整個(gè)設(shè)計(jì)過程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展。
面對(duì)低年級(jí)學(xué)生,高老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì),有針對(duì)性、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),使學(xué)生得到心理上的滿足,體驗(yàn)到了成功的快樂。如:“你的想法很有新意 ”,“你們個(gè)個(gè)都是愛動(dòng)腦筋的好孩子”, “xx小組的辦法真多”,“你們自已鼓勵(lì)鼓勵(lì)自已吧”等富有激情的語言,使學(xué)生感到置生于思維發(fā)展的自由天地中。
在本節(jié)課中,高老師非常注重了“導(dǎo)”,如:每次學(xué)生動(dòng)手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動(dòng)的梯度性,如第一次分學(xué)具,讓學(xué)生初步理解單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法,第二次分鉛筆鼓勵(lì)學(xué)生找到不同的方法,按不同標(biāo)準(zhǔn)分類,兩次要求的不斷遞進(jìn)使不同程度的學(xué)生都有所提高。
總之,整節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本,注重挖掘教材內(nèi)在因素,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),動(dòng)手能力、觀察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發(fā)展。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇十四
《認(rèn)識(shí)圖形》是一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上,面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察、交流、比較等初步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征,使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說出每個(gè)平面圖形的名稱,它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。崔老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線,突出數(shù)學(xué)思想的滲透,注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求,營(yíng)造了“互動(dòng) 、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面:
一、 關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知需求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說一說“帶了什么形狀的玩具?”“這些玩具的形狀有什么不同?”,這是復(fù)習(xí),同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知,更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
二、 突出數(shù)學(xué)思考,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友,但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng),表現(xiàn)在(1)如何將面描到紙上?學(xué)生的思維被激活,出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點(diǎn)”、“折”、“量”等多種方法;(2)在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱與基本特征后,提問:“上面的圖形與下面的圖形有什么不同?”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“口頭”上升為“思想”上的認(rèn)識(shí)。
三、有效設(shè)計(jì)問題,感受數(shù)學(xué)魅力
本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求,同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類安全標(biāo)志,讓學(xué)生說說它們的含義再講:圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的小環(huán)節(jié),符合學(xué)生心理的需求,又緊扣教學(xué)內(nèi)容,能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,獲得一種成功的快樂和體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有:(1)在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后,教師對(duì)作品作了展示,此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類,這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力,同時(shí)又能滲透分類的思想,進(jìn)一步突破“長(zhǎng)方形、正方體(形)”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。(2)教師的語言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問:“什么是長(zhǎng)方形?什么是正方形?”等,學(xué)生的回答各異:如正的、方的、方方正正的……此時(shí),教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重,有意識(shí)地將比較本質(zhì)的詞句再說一說,可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形,以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾處,要求學(xué)生涂一涂時(shí),教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”,這需要更準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇十五
周三早讀時(shí)間,我們數(shù)學(xué)組針對(duì)開學(xué)以來的常規(guī)進(jìn)行了常規(guī)展評(píng)教研。
數(shù)學(xué)組的老師們都很積極,學(xué)校組織這樣的活動(dòng),是對(duì)我們機(jī)體常規(guī)的一次督促。我想我們不僅僅是為了一次檢查,更是為了老師們教學(xué)水平的進(jìn)步,以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處為目的,更好的成長(zhǎng)自己,借鑒成為自己的。相信通過今天的常規(guī)展評(píng),老師們會(huì)反思自己的常規(guī)。這次常規(guī)包含了教案、聽評(píng)課記錄、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生作業(yè)這四個(gè)方面的常規(guī)??吹嚼蠋焸兊慕贪概喌暮圹E,像xxx老師,xx老師,批閱認(rèn)真。給人美感。由于是集體備課,所以備課上力求完美。一方面每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n:
(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊(cè)。均有超前備課。
(2)書寫較以前規(guī)范,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)過程比較詳實(shí),個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見解,抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。
(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念,能注重學(xué)法的指導(dǎo)。
(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。另一方面教師寫的教學(xué)后感比前一段時(shí)間有所提高,少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法,能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。聽課記錄更是教師成長(zhǎng)的捷徑,只有會(huì)聽評(píng)課,才會(huì)成長(zhǎng)的更快,尤其是新教師。教師主動(dòng)聽課、評(píng)課的積極性有所提高,并把精彩的瞬間記錄下來。作業(yè)方面,本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度,均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真,格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致,能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。像任忠艷老師的那叫一個(gè)漂亮,我想也與老師的面批面改離不開的;孟慧麗老師班的作業(yè)也很精彩,她告訴我說:讓學(xué)生用同一個(gè)顏色的鋼筆寫作業(yè),并且要求提前說到,那就沒有大問題了??磥硪雽W(xué)生的作業(yè)干凈整齊,那老師就要用心做到督促和要求共在。
完成教學(xué)常規(guī)是對(duì)老師教學(xué)工作的基本要求,落實(shí)教學(xué)常規(guī)才能使教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)教師的基本功,決定教師的教學(xué)能力。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇十六
今天上午,我和各年級(jí)組幾位老師聽了蘇xx老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》展示課,一節(jié)課下來,感覺體會(huì)頗多。
1、總的來說,這節(jié)課的教學(xué)流程清晰,各環(huán)節(jié)銜接較順暢。
2、復(fù)習(xí)舊知,課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)題目,激活學(xué)生的已有的認(rèn)知體系,做到習(xí)舊迎新,做好新舊知識(shí)的自然銜接,為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、探究計(jì)算方法環(huán)節(jié)算,蘇老師大膽放手,讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器,在操作中探究計(jì)算方法,感悟算理,自主建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng),培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課的不足之處:
1、感覺這節(jié)課,各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不合理。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分,設(shè)計(jì)出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí),做到對(duì)計(jì)算方法的復(fù)習(xí),共用5分鐘,明顯超時(shí)。接下來的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖,明確題意,列出算式,用時(shí)7分鐘,明顯超時(shí),第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報(bào)交流算法時(shí)教師語言重復(fù)次數(shù)太多,也浪費(fèi)了不必要時(shí)間。
2、學(xué)生的自主探究過程,由于教師引導(dǎo)及調(diào)控語言力度不夠,加上平時(shí)課堂教學(xué)中沒動(dòng)手操作過,學(xué)生的動(dòng)手操作(計(jì)數(shù)器和小棒操作)流于形式,一部分學(xué)生對(duì)算理不明,對(duì)算法和算理的匯報(bào)環(huán)節(jié)也就說不到點(diǎn),這就需要通過課下的練習(xí)達(dá)到理解深化知識(shí)。
3、課堂第三大塊即鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)只出示了一個(gè)基本練習(xí),由于教師個(gè)人語言重復(fù)過分讓強(qiáng)調(diào)學(xué)生說算法,以至于后面的變式練習(xí),也沒能進(jìn)行,教學(xué)預(yù)設(shè)沒完成。這樣的情況出現(xiàn),是授課老師需反思的問題,備課時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)到位,用時(shí)也需做出預(yù)設(shè),以盡量達(dá)到對(duì)整堂課時(shí)間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導(dǎo)語針對(duì)性不強(qiáng),缺乏指向性。有些數(shù)學(xué)用語不恰當(dāng),比如教師的啟發(fā)語:“35中的“5”代表什么?又問減數(shù)“2”代表什么?”應(yīng)改為“個(gè)位上的5表示什么?2表示什么?檢查一下說成“驗(yàn)證一下”,這些數(shù)學(xué)語言的錯(cuò)誤都是教師個(gè)人應(yīng)注意并改進(jìn)的地位。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇十七
低段教學(xué)需要教師的愛心,耐心,要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)快樂而輕松。
××月××日,聽了王老師講的一年級(jí)《5、4、3、2加幾》一課,眼前一亮,這樣的課堂正符合低段學(xué)生 。
一、教師用兒童化的語言與學(xué)生交流,縮短教師與學(xué)生之間的距離,教師和藹可親的態(tài)度,讓學(xué) 生感受到一種暖融融的愛,學(xué)生的學(xué)習(xí)變成師生的輕松,快樂的交流,教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,整節(jié)課教師用去小兔家做客為情境,通過摘蘋果,噴農(nóng)藥,坐飛機(jī)等等故事情節(jié)的形式,將枯燥的計(jì)算變得有意義,學(xué)生的計(jì)算興 趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中,充分注重湊十法學(xué)生的理解,通過學(xué)生表達(dá)自己的算法, 讓學(xué)生形成清晰的思路,同時(shí)用語言表達(dá)出來,加強(qiáng)對(duì)算理的理解,在教學(xué)中,王老師不僅顧大局,更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí),通過個(gè)體發(fā)言,抓住學(xué)生有疑問的地方,進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并通過再練習(xí)再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)成就學(xué)生。而一年級(jí)又是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段,王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),注意傾聽,注意坐姿,注意回答問題的聲音,時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果長(zhǎng)此以往學(xué)生一定會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、利用小組爭(zhēng)星的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更培養(yǎng)學(xué)生的集體的意識(shí)和情感,在為自己爭(zhēng)得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭(zhēng)光,這無疑又是教學(xué)的助推器。
建議:
一、新課標(biāo)要求學(xué)生尊重學(xué)生,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)者,如果這節(jié)課,王老師再適當(dāng)放手,引導(dǎo)學(xué)生一次就行,讓學(xué)生主動(dòng),流利地說出計(jì)算方法會(huì)更好。
二、在教學(xué)中,讓學(xué)生掌握不同的方法,體現(xiàn)算法的多樣性,但也應(yīng)該注意算法的優(yōu)化。
一年級(jí)語文教學(xué)評(píng)課稿篇十八
最近,筆者聽了常州師范第二附屬小學(xué)金旭峰老師執(zhí)教的一年級(jí)《識(shí)字4》一課,不禁為她的精心設(shè)計(jì)而叫好。整堂課,老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里,在游戲中,不知不覺認(rèn)識(shí)了許多漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久,常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點(diǎn),知道孩子愛動(dòng)、愛玩、愛做游戲,她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境,讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
例如,老師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野,四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著,有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說:“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),到花叢中鉆一鉆,到田野里跑一跑,好嗎?”學(xué)生的`注意力一下子被吸引了過來。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里,螳螂掩映在樹葉上,螞蟻暗藏在落葉上……)對(duì)大家說:“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛,仔細(xì)看著。一會(huì)兒,有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸,激動(dòng)不已:“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上。”“那片樹葉上躲著一只螳螂?!薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲?!薄耙恢恢苏跇渖铣鴦?dòng)聽的歌?!薄蠋燀槃?shì)抓住契機(jī),表揚(yáng)學(xué)生:“小朋友眼睛真尖,觀察得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲,讓我們一起來讀讀這些詞語?!彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁,圖文對(duì)照,讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣!孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn),讀得搖頭晃腦,渾然忘我。
有的老師上到識(shí)字課,總是就漢字學(xué)漢字,讀漢字,默漢字,顛來倒去就那幾個(gè)字,一堂課下來,學(xué)生覺得單調(diào)枯燥,味同嚼蠟,興趣全無。金老師在這節(jié)識(shí)字課中,巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生在玩中練說話,在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí),訓(xùn)練了思維,發(fā)展了語言。如:接著上面認(rèn)讀昆蟲的詞語后,老師說:“小朋友,你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?”小手立即舉起了一大片?!鞍涯阕降降睦ハx用一兩句話向大家介紹一下?!睂W(xué)生們興致勃勃,走上臺(tái)去,有的捉到了“蝴蝶”(貼圖,下同),有的捉到了“螞蟻”,有的捉了“天牛”……拿著這些“戰(zhàn)利品”,仔細(xì)觀察外形后,學(xué)生的發(fā)言令人驚訝:
生1:我捉到了天牛,天牛穿了件硬硬的衣服,它頭上還有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。
生2我抓到了一只蝴蝶,蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服,真好看!
生3:我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小,穿著一件黑黑的衣服。
……
學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來捉,一個(gè)比一個(gè)說得精彩。
高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無縫。就這樣,輕輕松松地,孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物,復(fù)習(xí)、鞏固了詞語,又豐富、發(fā)展了語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此,教師必須具有嶄新的學(xué)生觀,相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中,沒有過多地包辦代替,而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字,自主探究漢字,在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律,培養(yǎng)識(shí)字的能力。
如,在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲,初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲及本課的詞語后,就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文,仔觀察漢字,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后,紛紛舉手:
生1:我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字,只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲”字旁就成了“螞蟻”,大家跟我讀“螞蟻”。
生2:我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字,也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲”字旁就成了“蜻蜓”,大家跟我讀“蜻蜓”。
生3:老師,我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁!
師:呀!你真了不起,你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”!
生4:我教大家記“林”字,一個(gè)“木”,再加一個(gè)“木”就是“林”,大是林子里樹木比較多。
生5:我教大家記“”字,只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭,就是“采”。
生6:我們家用的洗發(fā)水是“采樂”牌,就是這個(gè)“采集”的“采”。
生7:我奶奶家在昆山,“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”,我早就認(rèn)識(shí)了。
……
師:小朋友真了不起!平時(shí)認(rèn)識(shí)了那么多漢字,今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字,我們一再來讀一讀。
這是教學(xué)的一個(gè)瞬間,看似簡(jiǎn)單,卻很精彩!盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子,但對(duì)于許多漢字,他們并都是白紙一張,他們自己開動(dòng)小腦筋,觀察字形,研究字形,展開聯(lián)想,組織語言,說出了那么多答案,有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”!真的,我們千萬不要低估孩子的能力,因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字,關(guān)鍵是要像金老師那樣引導(dǎo)有方,指導(dǎo)得法。
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