讀后感不僅可以記錄自己的心理變化，還可以與他人分享自己的閱讀體驗(yàn)。在寫讀后感時(shí)，可以引用書中的片段、對(duì)話或名言警句，增強(qiáng)文章的說服力和可讀性。在讀后感的寫作過程中，我們可以參考一些優(yōu)秀的范文，下面是一些精選的范例，供大家學(xué)習(xí)和欣賞。
槐鄉(xiāng)五月讀后感篇一
師：看黃老師寫字?！盎薄?，這是什么字，一起念。
師：誰(shuí)能一口氣說幾個(gè)帶“槐”字的詞語(yǔ)。
生：我從廣西來，我看到過槐花，你知道槐花嗎？
生：白色的，非常漂亮，十分香。
生：可以拌大米。
師；如果我想看槐花，你建議我什么時(shí)候去？
生：五月。
師：讀題?；被ㄎ逶率鞘裁礃拥?？讀課文。
（生讀課文）
溫馨提示：
釀瑞雪熏醉醇香
挎俊俏衣襟陳醋
玉雕似的圓球風(fēng)打的旋兒
師：你能讀嗎？
生讀。
師：注意嗓子。
師：有的槐花一條一條地------（指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子）
生自由地練讀。
師：老師第二次說槐花。用上一兩個(gè)詞語(yǔ)。
生：槐花開了，如瑞雪初降，一陣風(fēng)吹來，如風(fēng)打的旋兒。
生：五月槐樹開花了，如瑞雪初降。
生：槐花開了，像俊俏的小姑娘。
師：這就叫學(xué)語(yǔ)文，把剛學(xué)的詞用上了。我們一段一段地學(xué)。
師：第一自然段我讀，你們聽，好像看到了什么？聞到了什么？
（師范讀）
生：我好像聞到了香噴噴的槐花飯。
師：出示句式：（什么樣的）槐花槐花（怎么樣）像老師那樣去讀課文，找到可以填進(jìn)去的詞句。帶上筆去讀。
生：白生生的槐花。（板書：白生生）
生：抱在一起的槐花，像--------
生：———如------
師：以讀代答，也行。
生：香氣撲鼻。
師：我還看到這個(gè)詞語(yǔ)。（香噴噴）你們?cè)趺磳?duì)這些詞語(yǔ)情有獨(dú)衷。發(fā)現(xiàn)什么了嗎？
生：abb式的詞語(yǔ)。
師：啊？你們也叫abb式？我們班的孩子也叫它abb式的詞語(yǔ)。
（看圖片）
師：用一個(gè)字來贊槐花。
生：美！
生：香！
生：多！
師；槐花多、美、香，這么多滋味怎么讀？
（出示：槐花的山山-------------一片白茫茫）
指名讀。
師：哪些詞語(yǔ)可以看出它很多？
生：白茫茫。
生：一片。
生：山山洼洼。
師；你好像看到什么了？
生：漫山遍野。
師：你要讀出這種感覺。（生讀）
師范讀。
齊讀。
師：出示：中午，桌上就擺出了香噴噴---------香海中了。
師：這三個(gè)香能不能換位置排。
生：一個(gè)香比一個(gè)香濃。
生讀三個(gè)香。
師：省略號(hào)都讀出來了。
生：齊讀。
師；朗讀難嗎？
生：不難。
師：有了方法，干什么都不難。讀一讀。
師；我想把三種滋味都表現(xiàn)出來，我想整個(gè)聽一遍行嗎？
生讀第一句。
師：停！孩子們，語(yǔ)文不是無(wú)情物，字詞句逗都有情。
把第一句讀好。
師：把這個(gè)好消息告訴遠(yuǎn)方的人。
生齊讀。（播放《喜洋洋》）
師中途打斷指導(dǎo)。
師；這段話要背，你行嗎？背一段不行，背一句，不會(huì)背，偷偷看一眼書也行。
生：能。
師：（出示圖花）可以先看讀，先想好打比方的詞語(yǔ)。（仿佛、猶如、如同、宛如）下課后寫。
槐鄉(xiāng)五月讀后感篇二
1、師：看我寫一個(gè)字，相信你們都認(rèn)識(shí)。（板書：吃）
（生齊聲念出來， 神情有點(diǎn)疑惑）
2、師：我很想知道，你們喜歡吃什么？
生： 我喜歡吃媽媽做的香噴噴的大米飯。
師：真會(huì)說！讓我聞到了米飯的香味。
生：我喜歡吃雞腿。
生：我喜歡吃漢堡。
3、師： 每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡吃的食物。老師像你們這么大的時(shí)候，可沒有這么多好吃的。當(dāng)時(shí)我最喜歡的就是吃??（在“吃”后板書“花”） （學(xué)生驚訝地喊出來）
師：驚訝什么呢？
生：花是用來欣賞的，怎么會(huì)是用來吃的呢？
師：其實(shí)有很多花可以用來吃，
比如榆樹的花叫，還有這樣的花———（出示一串洋槐花，學(xué)生再一次驚訝）
4、師： 我知道同學(xué)們驚訝于它的美麗， 誰(shuí)能用一個(gè)詞來形容一下它的顏色？ 生：潔白無(wú)瑕。
生：潔白如雪。
生：晶瑩剔透。
5、師： 這才是一串花， 如果幾十串、上百串花匯集在一起呢？ （出示一棵樹上一枝密密麻麻的花， 同學(xué)們?cè)僖淮伟l(fā)出驚訝的感嘆）
師： 這才是一棵樹。如果是成千上萬(wàn)棵槐樹匯集在一起又是怎樣的壯觀呢？
6、這節(jié)課我們一起走進(jìn)····齊讀課題
（板書：槐鄉(xiāng)五月）上課
7、師：你們知道，什么樣的地方才能稱為“槐鄉(xiāng)”呢？
生： 到處種的都是槐樹的地方可以稱為槐鄉(xiāng)。
8、師：這里的“到處”是什么意思？
生：就是任何一個(gè)地方。
師：哪些地方？
生：道路兩邊都是槐樹。
師：很好。還有哪些地方？
（生沉默）
師：房前是槐樹??
生：（如夢(mèng)初醒）屋后是槐樹。
師：田地里是槐樹??
生：滿山遍野都是槐樹。
生：目之所及，到處都是槐樹。
師：這樣的地方就叫——
生齊：槐鄉(xiāng)。
1、《槐鄉(xiāng)五月》這篇文章寫得生動(dòng)有趣， 尤其是其中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，昨天老師布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，每個(gè)同學(xué)至少畫出十個(gè)你認(rèn)為值得積累下來的詞語(yǔ)，我們現(xiàn)在來交流一下。
生：我畫的是“山山洼洼、坡坡崗崗、白茫茫、喜盈盈、白生生、清涼清涼、甜滋滋、清香、醇香、濃香”。
生：我畫的是“山山洼洼、坡坡崗崗、白茫茫、瑞雪初降、喜盈盈、白生生、清涼清涼、甜滋滋、大大咧咧”。
生：我畫的是“山山洼洼、坡坡崗崗、瑞雪初降、白茫茫、香噴噴、熏醉、喜盈盈、白生生、甜滋滋、打著旋兒”。
2、師： 三個(gè)同學(xué)畫的詞語(yǔ)相對(duì)來說比較集中，都有這兩類詞：
出示：
山山洼洼 坡坡崗崗
白茫茫 白生生 香噴噴 甜滋滋
喜盈盈 傻乎乎 大大咧咧
師：這兩類詞語(yǔ)從結(jié)構(gòu)上來看分別是??
生齊：aabb，abb。
3、師：從詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上看，有一個(gè)詞我好像放錯(cuò)位置了。
生：“大大咧咧”應(yīng)該放在“坡坡崗崗” 后面， 因?yàn)樗鼈兌际?/p>
aabb 式的詞語(yǔ)。
4、師：如果我說我沒有放錯(cuò)位置呢？ 你知道原因么？
生：“喜盈盈”“傻乎乎”“大大咧咧”都是形容人的，具體說，是形容槐鄉(xiāng)孩子的，所以，放在一組作為一類。
師：其他兩組都是形容什么的呢？
生：第二組都是形容和槐花的，第一組是形容地形的。
所以。這三組詞還告訴我們這篇課文就是向我們介紹槐鄉(xiāng)的槐花和槐鄉(xiāng)孩子的，課文中是這樣說的——（課件出示最后一段，引讀）五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
5、師：說得真好！ 第一組兩個(gè)詞語(yǔ)中包含著四種地形，哪四種呢？
生：山高，上面尖；崗低，上面平坦。
生齊：山山洼洼，坡坡崗崗。
師：能不能通過朗讀讓我感受到這里的山洼坡崗很多。
生讀，語(yǔ)速快。
師：這山洼坡崗我一眼就望到頭了。
生再讀，語(yǔ)速慢了許多。
師：多起來了，但還不是一望無(wú)際。
生再讀，語(yǔ)速更慢。
槐鄉(xiāng)五月讀后感篇三
1、精讀課文，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉(xiāng)孩子的淳樸可愛。
2、品味語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
二、出示重點(diǎn)句，質(zhì)疑：
課文最后有這樣一句意味深長(zhǎng)的話
五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
怎么解決自己的疑問？
三、自由讀第一小節(jié)，用自己喜歡的符號(hào)劃出自己最喜歡讀的一句話，并說說最喜歡讀的理由。
1、學(xué)生自由圈畫讀書。
（第二句：山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白，美麗無(wú)比。
第三句：作者用比喻的方法又遠(yuǎn)及近生動(dòng)形象地寫出了槐花不同的形態(tài)美，
第五句：劈啪啪猜猜，劈啪啪是什么聲音？能想象省略號(hào)里省略的孩子的話語(yǔ)嗎？
第六句：中午，桌上香噴噴的槐花飯，清香、醇香，濃香寫出了槐花的香氣襲人。
第七句：這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒也都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。）
說到槐花香，槐花飯好吃，第二小節(jié)作了更生動(dòng)細(xì)致的描繪呢！走，我們?nèi)タ此{(lán)被香氣熏醉的孩子！
四、精讀第二小節(jié)：
1、指名讀第一句。
3、真象個(gè)小廚師，說得我們口水都要流下了，等我們這的槐花開了，你一定要做給我們吃哦！
4、第二小節(jié)除了寫槐花香醉人，槐花飯饞人，還寫了什么？
用下列句式說話：槐鄉(xiāng)的孩子真啊，你一走進(jìn)槐鄉(xiāng)，他們準(zhǔn)會(huì)；你離開槐香，他們還會(huì)。
四、五月，槐花開了，對(duì)槐鄉(xiāng)的孩子來說，槐花帶給他們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是絕美的風(fēng)景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無(wú)窮的樂趣。
1、女同學(xué)們，讓我們象槐鄉(xiāng)的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美（引讀第二句）
2、男同學(xué)們，讓我們象槐鄉(xiāng)的小小子，到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）
3、現(xiàn)在，你明白為什么作者說五月屬于飄香的槐花，屬于槐鄉(xiāng)的孩子了吧。
4、槐花，還可制藥，有止血利尿的功效呢。
5、槐樹，是一種生命力極強(qiáng)的植物，我國(guó)很多地方因?yàn)橛忻利惖幕被?，成為聞名于世的風(fēng)景區(qū)呢。（看資料）
6、槐花多，自然槐鄉(xiāng)的孩子也多啊，他們走出槐鄉(xiāng)，來到城市的各個(gè)角落，依然無(wú)法忘記記憶中開得最燦爛的槐花，他們用各種文字，用音樂寫下他們的懷念，讓我們來讀讀吧。
六、這節(jié)課我們馬上就要結(jié)束了，你最想說的一句話是什么？
七、作業(yè) ：摘抄文中你最喜歡的三個(gè)句子，并加以評(píng)析。
朗讀課文。
槐花美 遠(yuǎn)看 近看
槐香奇 清香 醇香 濃香 天然的享受
槐鄉(xiāng)五月 槐飯香 咸的 甜的
小姑娘 小小子 孩子的樂園
槐鄉(xiāng)五月讀后感篇四
今天，我們?nèi)鄬W(xué)習(xí)了《槐鄉(xiāng)的孩子》。
課文講了槐鄉(xiāng)的孩子暑假里去割槐米，自己掙學(xué)費(fèi)的事情。
槐鄉(xiāng)的孩子可真苦，每天還沒等太陽(yáng)出來，就已經(jīng)去摘槐米了。其他的農(nóng)村孩子也是一樣，可他們掙學(xué)費(fèi)的方式不同，槐鄉(xiāng)的孩子哪像我們城市孩子那樣，八月，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，當(dāng)我們盼望明天是雨天的時(shí)候，槐鄉(xiāng)孩子卻是希望晴天，因?yàn)槿绻怯晏?，他們掙錢的機(jī)會(huì)又少了一個(gè)。
我相信，如果一直這么下去，那些孩子們一個(gè)個(gè)都會(huì)有一雙知識(shí)的翅膀。
槐鄉(xiāng)五月讀后感篇五
今天，我們學(xué)習(xí)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課。從課文中，我覺得槐鄉(xiāng)的孩子特別勤勞，特別有毅力。因?yàn)?，他們不怕熱，不怕危險(xiǎn)，更不怕累，每天他們起早貪黑，披星戴月地采著槐米，就是為了積攢槐米，來交學(xué)費(fèi)，你們看，他們是多么想上學(xué)啊!
我們和他們比起來，一點(diǎn)兒也不一樣。我們天天吃好的、喝好的、還在好的學(xué)校上課，而他們卻要天天勞動(dòng)，才能有一些收獲，唉!我們可真是生在福中不知福啊!
從這以后，我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上。長(zhǎng)大以后，讓那些苦地方的孩子們，也能過上像我們這樣的生活。
槐鄉(xiāng)五月讀后感篇六
南京共青團(tuán)路小學(xué)張靜老師，初見其人，就覺得年輕、儒雅。次聞其聲，言語(yǔ)間充滿智慧。她的課堂，看不出精心雕琢的痕跡，平實(shí)，樸素，洗凈鉛華?？吹贸龅?，她在追求一種語(yǔ)文的感覺，一種語(yǔ)文的本色?！笆裁词怯懈星?？就是有一種感覺，沉入進(jìn)去，融入到課文，身臨其境！”對(duì)孩子寫字的要求是“字是人的第二張臉，臉可以長(zhǎng)得不漂亮，字一定要寫漂亮！”真的，于細(xì)微處見理念。
觀摩張靜老師所執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)五月》，以“順其自然”的最高境界，展示出“本色課堂”的無(wú)限魅力，生命力。
學(xué)科的本色，學(xué)生的本色，教學(xué)的本色。這三個(gè)本色在整堂課中處處都體現(xiàn)得淋漓盡致。
語(yǔ)文學(xué)科的.本色源于回歸文本語(yǔ)言文字，縱觀張靜老師的整堂課，從課的導(dǎo)入，到課的結(jié)尾，處處都以文本語(yǔ)言為核心，內(nèi)化文本語(yǔ)言，體悟文本的表達(dá)形式，修辭手法。如教學(xué)“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗似瑞雪初降，一片白茫茫?！睆堨o老師有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)槐花的多，開得漫山遍野，槐花色彩的白，并借學(xué)生有聲地朗讀，展示它的美。張靜老師此時(shí)，巧妙的出示“像，如”這樣的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體悟文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，在頭腦中想象，浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫面，吸收課文精彩的語(yǔ)言。這樣，語(yǔ)言與畫面相結(jié)合，邊讀邊想，把文本中經(jīng)典、優(yōu)美、蘊(yùn)涵豐富情感的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成學(xué)生的語(yǔ)言。更巧妙的是，張靜老師還在最好的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生用這三處語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生用“槐鄉(xiāng)五月似，像，如”這樣的方式表達(dá)，這樣就是在吸收文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上的一種外化。整堂課上，立足于文本語(yǔ)言的內(nèi)化、吸收、表達(dá)的教學(xué)處處得以體現(xiàn)，所以說語(yǔ)文學(xué)科的本色源于回歸文本語(yǔ)言文字。
語(yǔ)文學(xué)科的本色在于教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確與“一字千金”
語(yǔ)文學(xué)科就是學(xué)生感受中華語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)言表達(dá)為目的的學(xué)科教學(xué)。它不僅反映在學(xué)生身上，也從側(cè)面反映在教師的語(yǔ)言功底上。整個(gè)課堂教學(xué)中，教師要用本色的語(yǔ)言去引領(lǐng)學(xué)生的思考，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
張靜老師課堂上的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、凝練、到位，又不乏幽默。這是語(yǔ)文學(xué)科教師本色語(yǔ)言的最佳定義，也給我們所有語(yǔ)文老師一個(gè)很好的啟發(fā)。語(yǔ)文學(xué)科的本色，不僅源自于教師對(duì)文本語(yǔ)言的傳授，更來自于自我語(yǔ)言的提升，表達(dá)的準(zhǔn)確，“一字千金”。
槐鄉(xiāng)五月讀后感篇七
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。課文行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，值得學(xué)生背誦積累，也為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的材料。
認(rèn)知方面：初步感知槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞。
技能方面：會(huì)正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)通過朗讀、交流等方式表達(dá)出對(duì)美的感受。
情感方面：初步理解“五月，是槐花飄香的季節(jié)”這句話的含義，讓學(xué)生對(duì)槐鄉(xiāng)產(chǎn)生美好的感情，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)打下情感伏筆。
《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文特點(diǎn)鮮明，是我們對(duì)少年兒童進(jìn)行審美教育的良好素材。美的教育，是語(yǔ)文教學(xué)作為承載著弘揚(yáng)祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，讓孩子們通過感受語(yǔ)言美、語(yǔ)境美、語(yǔ)意美，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣而義不容辭的使命。
我理解的審美教育不是單向的美的知識(shí)的傳遞，它不是讓我們的孩子被動(dòng)地接受美的教育，而是要讓孩子們打開心門，用整個(gè)心靈去觸摸真實(shí)的、可感知的美，并用真情去創(chuàng)生出美的境界來。
當(dāng)把“感知美”和“創(chuàng)造美”作為統(tǒng)一的整體來看，并成為了我們追求的目標(biāo)時(shí)，教學(xué)的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來。我把它概括成以下三點(diǎn)：
1、感知文本的“和諧之美”
文中的槐鄉(xiāng)，充溢著美的音符：槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗到處能見到潔白、美麗的槐花，到處能聞到沁人心脾的香氣?；编l(xiāng)的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠(yuǎn)道而來的小朋友。這小小的槐鄉(xiāng)，無(wú)處不洋溢著人與自然，人與人之間的和諧之美，樸素而真摯的情感溢于言表。文本傳達(dá)給讀者的這種“和諧”韻律，應(yīng)當(dāng)成為我們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注的要點(diǎn)之一。
2、感受課堂的“情境之美”
審美活動(dòng)是以情感為核心的。李吉林老師認(rèn)為沒有情感的審美活動(dòng)是不存在的。教學(xué)中，她是很善于從誘發(fā)學(xué)生的情感入手，以“境中之情”去撥動(dòng)學(xué)生的“胸中之情”。她覺得教師應(yīng)該成為連接文本與孩子之間的橋梁，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)情境化，而“美”則是整個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂。因此，為了更好地彰顯《槐鄉(xiāng)五月》一文內(nèi)在美的特質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就定下了這樣一個(gè)目標(biāo)，即努力通過教師的語(yǔ)言的美，體態(tài)的美，板書的美以及營(yíng)造的背景音樂的美等來感染學(xué)生，讓師生情感得以融合，共享課堂美的意境。
3、感悟生活的“創(chuàng)生之美”
當(dāng)學(xué)生理解了美的實(shí)質(zhì)之后，往往會(huì)產(chǎn)生表達(dá)美的感受的欲望，這是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。這種活動(dòng)對(duì)于孩子們來說是最真切、最愉悅的了。我們要把這個(gè)機(jī)會(huì)還給孩子們，讓他們通過自己的小手、自己的聲音、大膽的想象和豐富的表情,表達(dá)出他們內(nèi)心的感動(dòng)或激動(dòng)，讓他們懂得“美”是可以通過自己來創(chuàng)造的。
基于以上的設(shè)計(jì)理念，我的教學(xué)思路就呈現(xiàn)給大家以下四個(gè)板塊：
1、聊聊槐鄉(xiāng)話題
以親切談話，回憶《水鄉(xiāng)歌》導(dǎo)入，引出“槐鄉(xiāng)”，通過聊槐花、槐香，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)槐鄉(xiāng)了解的好奇感和迫切感。
2、整體感受槐鄉(xiāng)的美
槐鄉(xiāng)美，課文寫的也很美，老師先要把這種美的信息傳遞給學(xué)生。本篇課文要求背誦，我先在課堂上配樂背誦給學(xué)生聽，讓他們直接感受到了美，并且也激起了學(xué)生的興趣，老師背誦得流利優(yōu)美，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。接著讓學(xué)生交流聽完一遍誦讀之后對(duì)五月的槐鄉(xiāng)的第一印象，有針對(duì)性地檢查課文長(zhǎng)句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀后對(duì)槐鄉(xiāng)五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學(xué)生有個(gè)整體的感知。
3、欣賞表達(dá)槐鄉(xiāng)的美
尊重學(xué)生的理解，采取隨機(jī)分析句子的教法。先讓學(xué)生找句子，找到相關(guān)句子后再進(jìn)一步找關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，讓他們通過反復(fù)比較朗讀來感受到槐鄉(xiāng)的槐花多，槐花美，槐花香，體會(huì)到五月是槐花飄香的季節(jié)。通過讓學(xué)生欣賞美麗的槐花圖以及不同要求和形式的讀、說、議，表達(dá)出對(duì)槐花的美好感受。
4、自主創(chuàng)作槐鄉(xiāng)的美
首先羅列出課文中一些有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，比如描寫不同香的：清香，醇香，濃香，香海；重疊詞語(yǔ)的：白茫茫，香噴噴，山山洼洼，坡坡崗崗等，接著出示朗讀二年級(jí)的《水鄉(xiāng)歌》，讓學(xué)生模仿水鄉(xiāng)歌的形式創(chuàng)作一段槐鄉(xiāng)歌，創(chuàng)作時(shí)可以選用出示的詞語(yǔ)。這個(gè)練習(xí)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)槐鄉(xiāng)的美和理解課文第一自然段，又是一個(gè)很好的訓(xùn)練語(yǔ)言的形式。最重要的是，通過創(chuàng)作，讓學(xué)生深刻體會(huì)到自己也可以是“美”的創(chuàng)造者。
每一次上課，我都有一個(gè)美好的愿望：在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受語(yǔ)言的美，體驗(yàn)生活的美！
槐鄉(xiāng)五月讀后感篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子重疊詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
本課行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，恬淡雋永，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，值得學(xué)生背誦積累。由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在背誦時(shí)可能有一些難度。
背誦課文
兩課時(shí)
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子重疊詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容。
板書課題，提醒“槐”的寫法。讀好課題。
當(dāng)“槐鄉(xiāng)五月”這個(gè)課題映入你眼簾的時(shí)候，在你的腦海里出現(xiàn)了什么問題？
1、自學(xué)生字新詞。
大聲朗讀課文，可以自由結(jié)合找同伴。畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
檢查生字：洋槐坡坡崗崗瑞雪初降釀出挎走
喜盈盈濃香傻乎乎拌上咸的澆上
（1）讀準(zhǔn)字音
（2）哪些字易讀錯(cuò)？哪些容易寫錯(cuò)？
（3）比較：破坡槐環(huán)釀浪跨垮挎
（4）找出文章的疊詞，仿照形式說說。
2、各自輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名分節(jié)朗讀課文。相機(jī)齊讀難讀的句子。
4、默讀課文，說說每一節(jié)的意思。
5、學(xué)生自由朗讀課文，看看最喜歡文章的哪個(gè)地方？把自己喜歡的，有把握的句子讀給同學(xué)聽。
1、寫生字。（描紅，評(píng)議）
2、練習(xí)冊(cè)的有關(guān)題目。
理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
1、春光明媚的五月是鮮花盛開的季節(jié)，你能背誦描寫春景或物的古詩(shī)嗎？（宿新市徐公店，村居等）
2、春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《槐鄉(xiāng)五月》，你已經(jīng)有了哪些收獲？
給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
感受洋槐花開時(shí)，槐鄉(xiāng)的景美
1、指名朗讀第一自然段。為什么喜歡它呢？
2、逐步讓學(xué)生總結(jié)歸納出：
花多色白：瑞雪初降茫茫一片
花形多姿：玉雕圓球？？
花香花甜：香氣撲鼻沉浸香海
3、指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)的槐花最美麗最芬芳？
4、引讀指導(dǎo)背誦：有的…………遠(yuǎn)看……有的……近看
小蜜蜂飛來了……孩子們跑來了……
這時(shí)候……整個(gè)槐鄉(xiāng)……
5、小結(jié)：五月，是槐花飄香的季節(jié)……
感受槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛（2-3）
1、指名朗讀第二、三自然段。你喜歡什么呢？
2、討論歸納：
熱情好客、聰明能干（拉到、送、外加）
俊俏美麗（別、戴）
純樸可愛（大大咧咧、塞上一把）
3、指導(dǎo)朗讀，哪些詞語(yǔ)寫出孩子的這些特點(diǎn)？（各種形式朗讀）
4、指導(dǎo)背誦。試背重點(diǎn)句子
5、小結(jié)：五月，是……的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
1、讀了課文，你想說什么？
2、教師小結(jié)：槐花是潔白無(wú)暇的花，是芬芳四溢的花，是裝扮孩子，讓孩子們大飽口福的花?；编l(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是純樸可愛的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，真切自然地抒發(fā)作者對(duì)槐鄉(xiāng)五月的喜愛之情。
3、練習(xí)背誦課文。
花多色白：瑞雪初降茫茫一片
槐花
花形多姿：玉雕圓球？？
花香花甜：香氣撲鼻沉浸香海
槐鄉(xiāng)五月
熱情好客、聰明能干（拉到、送、外加）
孩子
俊俏美麗（別、戴）
純樸可愛（大大咧咧、塞上一把）
槐鄉(xiāng)五月讀后感篇九
蘇教版語(yǔ)文（第六冊(cè)）《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
，對(duì)勤勞能干，熱情好客，淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開去。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對(duì)槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。
學(xué)生喜歡這類語(yǔ)言詩(shī)化，意境美妙的課文。課上可以引導(dǎo)學(xué)生賞文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味。
根據(jù)本文內(nèi)容，語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程。
1，能正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。
2，學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3，借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛的特點(diǎn)。
體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)。
兩課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過程：
一，導(dǎo)入新課
1，（出示槐花）
同學(xué)們，這是什么仔細(xì)觀察，說說你觀察到了什么
（實(shí)物觀察激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生對(duì)槐花的美，香有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。）
你知道槐樹幾月開花嗎
2，板書課題
3，針對(duì)課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么
（學(xué)生可能提出的問題：槐鄉(xiāng)五月什么樣子那里的槐花什么樣子）
二，初讀課文，解答剛才的疑問。
（讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）
自由讀課文。
討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么
全班交流。
剛才讀課文的時(shí)候遇到了哪些攔路虎（生字詞）想辦法趕跑它。
學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。
（選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）
（出示卡片）
檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語(yǔ)
（2）指名讀，齊讀
（3）指名理解詞語(yǔ)（聯(lián)系課文內(nèi)容理解）
（4）齊讀詞語(yǔ)
方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的
自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
分自然段指名讀，及時(shí)糾正。
10，理清課文脈絡(luò)。
在讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文寫了哪些主要內(nèi)容。
（鼓勵(lì)學(xué)生盡量運(yùn)用課文中的詞句來說，將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合。）
11，自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
12，文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。
三，作業(yè)
1，抄寫生字新詞。
2，練習(xí)有感情的朗讀課文。
課時(shí)目標(biāo)：
課文內(nèi)容，感受五月槐鄉(xiāng)的清香，甜美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情。
正確，流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程：
一，復(fù)習(xí)
1，讀生字新詞
2，聽寫詞語(yǔ)
二，學(xué)習(xí)課文第一段
1，指名讀第一段，聽讀評(píng)價(jià)。
2，這一段向我們介紹了什么你從中感受到了什么
全班交流。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)課文第一段的內(nèi)容產(chǎn)生整體印象，把握主要內(nèi)容。）
3，出示槐鄉(xiāng)的山山洼洼……句，說說：你從這句話中體會(huì)到了什么
指名答，明確：槐花多，美
哪些詞語(yǔ)表明槐花多，美
想不想帶我們到槐鄉(xiāng)看一看學(xué)生自由讀，指名感情朗讀。
4，出示有的槐花……句。自由讀，思考：
（1）這句話寫了什么這兩句話中有幾個(gè)比喻句，分別把什么比成什么
（2）讀一讀，從這比喻句中你能體會(huì)到什么
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5，出示：嗡嗡翁……啪啪啪……句，
從這句話中你感受到了什么你聽到小蜜蜂在說什么從小朋友的腳步聲中你聽到了什么
指名答。
誰(shuí)能讀出這種喜悅
自由讀，指名讀，評(píng)議。
（讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。）
齊讀。
6，出示：中午……這時(shí)候……在香海中了。
齊讀：你聞到了什么有幾種味道
從浸在香海中你體會(huì)到了什么
美讀：讀出這種香氣四溢的感覺。
（這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從課文生發(fā)開去，展開想象的翅膀，聽弦外之音，會(huì)言外之意。）
8，有感情地朗讀第一段
三，學(xué)習(xí)第二段
1，自由讀，想一想：這一段寫了什么你從中體會(huì)到了什么
全班交流。
2，指名讀第一層
（1）這一層是寫誰(shuí)的理解傻乎乎。小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
3，齊讀第二層
（1）這一層是寫誰(shuí)的從中你知道槐鄉(xiāng)的孩子有什么特點(diǎn)嗎你喜歡他們嗎，為什么
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
4，指名有感情地朗讀第二段。
四，學(xué)習(xí)第三段
1，指名讀課文
2，思考：這一段告訴我們什么
3，自由讀一讀，槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象
4，想不想嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺男同學(xué)扮演小小子兒，女同學(xué)扮演小姑娘，試一試。
（在表演中實(shí)現(xiàn)師生與文本的交流，互動(dòng)。）
5，指導(dǎo)朗讀。
五，學(xué)習(xí)第四段
1，齊讀
2，說說五月為什么是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)小組討論，全班交流。
3，你喜歡槐鄉(xiāng)嗎喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎為什么
3，討論：最后一段在全文起什么作用
六，總結(jié)課文
1，教師小結(jié)
2，朗讀課文，背誦課文。
七，作業(yè)
1，練習(xí)四，照樣子寫重疊詞語(yǔ)。
2，背誦課文。
3，畫一畫：把課文中描繪的畫面選擇你最喜歡的一幅畫下來。
11槐鄉(xiāng)五月
花多色白
槐花槐花不一花美
花香味甜
勤勞能干
孩子熱情好客人美
純樸可愛
巧用圖畫：
鑒于兒童偏于感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，我充分利用圖畫，利用圖畫給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的.進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。
加強(qiáng)朗讀：
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容厚實(shí)，如同一首田園詩(shī)。教學(xué)中，本設(shè)計(jì)加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練，有范讀，有引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟等各種形式，讓學(xué)生在反復(fù)接觸課文語(yǔ)言的過程中，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解與感悟，促進(jìn)對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化與積淀；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀悟情況進(jìn)行及時(shí)精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)與肯定，不僅讓學(xué)生飽嘗到讀書的樂趣，而且進(jìn)一步激發(fā)了他們的閱讀的興趣。
善用空白：
妙用表演：
表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。在教學(xué)本文的第三自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會(huì)課文內(nèi)容，在表演中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語(yǔ)言的吸收和內(nèi)化。
重視感悟：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較重視學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，理解，感悟課文的點(diǎn)滴妙處。
另外，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我注重在自我反思，自我評(píng)價(jià)中提高。因此，我設(shè)計(jì)學(xué)生朗讀的自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)方法的自主選擇……對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神有了較好的體現(xiàn)。
槐鄉(xiāng)五月讀后感篇十
《槐鄉(xiāng)五月》（第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）
無(wú)錫市名師? 喬煒
一、聊聊槐鄉(xiāng)話題，導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過《水鄉(xiāng)歌》，今天我們一起去槐鄉(xiāng)。
板書：槐鄉(xiāng)
2、課題中的“槐”指的是洋槐。（出示圖，簡(jiǎn)介）
3、補(bǔ)全課題，讀。
二、整體感知課文，感受懷鄉(xiāng)的美：
1、槐鄉(xiāng)的五月是怎樣的呢？讓我們一起去看一看吧！
師配樂范讀全文。
2、同學(xué)們，聽了老師的介紹，你覺得槐鄉(xiāng)五月給你留下了怎樣的印象呢？
（指名談初步感受）
3、過渡：才聽老師讀了一遍就有了這么多感受，相信自己讀會(huì)有更多的感受。
檢查預(yù)習(xí)，出示長(zhǎng)句子，練讀。
4、指名分自然段讀課文。
5、學(xué)生讀，相機(jī)正音。
出示詞，讀。
6、讀到這里，你對(duì)槐鄉(xiāng)五月又有了什么新的感受？
7、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的感受？（出示最后一句，讀）
（板書：飄香的季節(jié)?? 孩子的季節(jié)）
三、欣賞表達(dá)槐鄉(xiāng)的美：教學(xué)第一小節(jié)——飄香的季節(jié)
過渡：課文哪一小節(jié)告訴我們是槐花飄香的季節(jié)？哪幾小節(jié)說的是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？
1、你從哪里感受到是槐花飄香的季節(jié)？自己讀一讀第一小節(jié)，找到感受最深的地方。
2、學(xué)生交流，相機(jī)出示段中句子，指導(dǎo)朗讀：
1）、“嗡嗡嗡……心里裝著喜盈盈的滿足。”
這兩句就像一首詩(shī)，就是一首詩(shī)。
齊讀。
2）、體會(huì)槐花的香。
第一小節(jié)中有哪些表示“香”的詞？（板：香）
出示“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”。
讀三個(gè)表示“香”的詞。問：你為什么這么讀？?
（教師小結(jié)，再讀。）
3）、“這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！?/p>
對(duì)“浸”字你理解了嗎？
誰(shuí)來讀一讀這句話？誰(shuí)再來讀一讀？老師來讀讀好嗎？一起來讀一讀。
出示詞語(yǔ)：清香? 醇香? 濃香?? 香海
指名讀，齊讀。
4）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
你從這句話中感受到了什么？（板：多）
從哪兒感受到花開得多？
出示詞語(yǔ)，齊讀。
還能從哪兒感受到多？
同學(xué)們，站在樹下，我仰頭張望，槐花開得真多呀——引讀。
除了多，還感受到什么？（板：美）從哪兒感受到的？
3、想不想看看這樣的槐花呀？（出示影像，配樂）
5、難怪作者說，五月是槐花飄香的季節(jié)。讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)這槐花的美吧！
配樂齊讀第一小節(jié)。
四、升華拓展，自主創(chuàng)作：
1、課文中有一些詞語(yǔ)很有特點(diǎn)。出示：
槐鄉(xiāng)? 槐花?? 洋槐?? 槐樹
清香? 醇香?? 濃香?? 香海
白茫茫?? 香噴噴?? 甜絲絲
山山洼洼??? 坡坡崗崗
齊讀。
2、還記得《水鄉(xiāng)歌》嗎？
齊背。
3、今天，老師想請(qǐng)同學(xué)們也來編一首槐鄉(xiāng)歌，老師這里有三段，你可以選一段，用上剛才的詞語(yǔ)。
出示：槐鄉(xiāng)什么多？??????? 槐鄉(xiāng)什么美？????? 槐鄉(xiāng)什么香？
配樂，學(xué)生自由完成創(chuàng)編。
4、交流，點(diǎn)評(píng)。
五、小結(jié)：
下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)農(nóng)家孩子的世界。
板書：
槐鄉(xiāng)五月
飄香的季節(jié)??? 多? 美?? 香
孩子的季節(jié)
轉(zhuǎn)載自
槐鄉(xiāng)五月讀后感篇十一
槐鄉(xiāng)五月(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.理解生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3.借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞、熱情淳樸，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過語(yǔ)言文字體會(huì)作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1讀題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到的槐鄉(xiāng)五月是怎樣的呢？板書：槐花、孩子。
二、感悟花“香”
1.輕輕讀讀課文的第一段，把感受最深的句子劃下來。
交流。
2.出示句子“連風(fēng)打的旋兒”。從這句話中感受到了什么呢？指導(dǎo)朗讀。
3.還從第一段的哪些地方也感受到槐花的香？再次默讀第一段，找找。
4.交流指導(dǎo)。齊讀。
5.從“?！弊种畜w會(huì)到了什么呢？出示句子。讀著這些句子，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的情景呢？出示圖片欣賞。齊讀。
配樂齊讀第一段。
7.此時(shí)此刻，整個(gè)槐鄉(xiāng)僅僅是沉浸在香海中嗎？它還沉浸在哪里呢？交流。
板書：樂。齊讀句子。
三、品味“醉”意
1.走在槐鄉(xiāng)，到底是什么讓你陶醉呢？自由讀第二段。
2.組織交流。走在槐鄉(xiāng)，是什么讓你醉？
3.除了香氣讓你醉，還有什么也讓你醉呢？指導(dǎo)朗讀。
4.那除了槐花的香味讓你醉，槐花飯的美味讓你醉，還有什么也讓你陶醉呢？指導(dǎo)朗讀。
板書：美。朗讀句子。
四、體悟“快樂”
1.創(chuàng)設(shè)情景。出示圖。觀察圖片，欣賞感受快樂。
2.出示句子。自由讀段。
3.小姑娘起立?，F(xiàn)在，你們就是槐鄉(xiāng)的小姑娘了，讓大家看看，你們長(zhǎng)得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來美美地讀好這句話。
那小姑娘們，透過這個(gè)“飄”字，你想表達(dá)自己怎樣的心情呢？齊讀。
小小子，該我們了，看到小姑娘這么美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來讀。從小小子們“大大咧咧、不時(shí)、塞上一把”中你體會(huì)到了什么呢？齊讀。
4.看，五月，洋槐開花了，小姑娘會(huì)用槐花裝扮自己，小小子會(huì)不時(shí)嘗嘗槐花的美味，孩子們都盡情地享受著這份快樂，五月，豈不就是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)嗎？出示句子，配樂朗讀。
五、釋放體驗(yàn)
1.那里要舉辦一次槐花節(jié)，想請(qǐng)同學(xué)寫一則廣告語(yǔ)，讓更多的游客到槐鄉(xiāng)來做客。
2.再次齊讀句子。
六、板書設(shè)計(jì)
槐花??? 香
槐鄉(xiāng)五月???????????????????? 美
孩子??? 樂
槐鄉(xiāng)五月讀后感篇十二
這是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，讓人感覺“花美人更美”。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
憑借具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、活潑可愛，指導(dǎo)有感情地朗讀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，朗讀體會(huì)槐鄉(xiāng)五月“花美人更美”。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容說說為什么五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
【設(shè)計(jì)理念】
這是一篇優(yōu)美的散文，形散神聚，文章寫花又寫人，花與人交融在一起，使“花美人更美”的這一主旨自然地生發(fā)開去?；诮滩牡奶攸c(diǎn)，在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂 。課文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言，應(yīng)該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上不折不扣地讓學(xué)生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會(huì)讀。最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界，也是廣大語(yǔ)文教師追求的最高境界。
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。全文字里行間無(wú)不洋溢著景色美、人情美、文字美，所以，我在教學(xué)本課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生感悟美、體驗(yàn)美、積累美。
（1）個(gè)性閱讀，感受“飄香的季節(jié)”，賞槐花之美，品語(yǔ)言之神韻。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)”，感孩子之美，悟鄉(xiāng)村之蘊(yùn)意。
（3）引導(dǎo)背誦，積累“飄香的季節(jié)”“孩子的季節(jié)”，品文字之美。
【教學(xué)過程】（第二課時(shí)）
第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及要求是：學(xué)習(xí)本課的生字新詞，把課文讀正確，讀通順；初步了解課文每一個(gè)自然段講了些什么。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)：白茫茫? 喜盈盈? 甜絲絲? 白生生? 傻乎乎? 香噴噴
2、指名讀后齊讀。
3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些詞兒有什么特點(diǎn)？
4、我們平時(shí)要多注意積累這些有特點(diǎn)的詞。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、五月洋槐開花了。大家看，花兒開得多盛呀！
出示圖片，學(xué)生欣賞。
2、看到這些圖片，你想說什么？
學(xué)生自由回答（槐花真白啊，槐花真多啊……）
3、是啊，老師的感受也和大家一樣：槐花實(shí)在是太美了！就讓我們一起來欣賞一下作者筆下的槐花吧！
4、出示：“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！?/p>
五月，洋槐開花了。指名讀，你從這句話中體會(huì)到什么？（板書：花多色白）
你能讀出槐花的這個(gè)特點(diǎn)嗎？自由讀，指名讀，齊讀。
5、出示：“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”
指名讀，這句話又寫出了什么？（板書花形不一）?????????
這兒用了打比方的手法寫出花的形狀，你知道把什么比作什么嗎？
你能不能也學(xué)著作者的寫法用打比方的手法來說說花形呢？
（像水晶葡萄、像白蝴蝶、像白衣天使……）
我好佩服你們，你們說是太棒了，簡(jiǎn)直就是偉大的詩(shī)人，就是很有才華的作家呀。那你能不能通過朗讀來表現(xiàn)槐花的形態(tài)美呢？指導(dǎo)朗讀。
6、“嗡嗡嗡……”誰(shuí)來啦？（小蜜蜂）它們是怎么來的呀？（飛來的，唱著歌兒來的……）那么它在唱什么歌呢？你們聽到了嗎？（指導(dǎo)學(xué)生從槐花的美和香去說）（如有說的好的，可以這樣說：你真是一位了不起的音樂作詞家?。?/p>
7、“啪啪啪……”指的是什么？孩子們來干什么呀？
8、出示“嗡嗡嗡……滿足?！币黄饋砀惺芤幌庐?dāng)時(shí)歡樂的情景吧。
9、槐花不但顏色美、形態(tài)美，而且味道也美。（板書：花味香甜）
出示“中午，……香海中了?！?/p>
學(xué)生自由讀，想一想你體會(huì)到了什么？從哪幾個(gè)詞感受到的？
文中有哪個(gè)詞雖然沒有用到香，但卻讓我們感受到很香很香，而且整個(gè)人渾身上下都變香了？（浸）
誰(shuí)能帶領(lǐng)大家一起去感受一下槐花的香呢？指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段。
2、回答：
（1）出示“好客的孩子……吃上一頓槐花飯。”
（2）出示“小朋友臨走時(shí)，……槐花新蜜?！?/p>
從這兩句話中你體會(huì)到什么了？（板書熱情好客）
從哪些詞可以看出來？
讓我們一起來體會(huì)一下熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子吧！分男女聲讀這兩句話。
3、請(qǐng)客人吃的槐花飯是怎么做的呢？
出示：“槐花飯是用……拌上槐花蜜。”
找出表示動(dòng)作的詞。
從這句話你又可以感受到槐鄉(xiāng)孩子的什么特點(diǎn)呢？（板書：勤勞能干）
齊讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師范讀
出示圖片，生看著圖聽。
2、出示文字“五月，洋槐開花了?；编l(xiāng)的小姑娘……真有口福呢。”
槐鄉(xiāng)的孩子喜歡槐花嗎？從哪兒可以看出來？
（別著、戴著、飄到、裝的、拿的、塞上）
3、是啊，洋槐開花了，小朋友們可樂壞了！大家再來看看圖。（出示圖）
從圖上你可以看到什么感受到什么呢？（板書活潑可愛）
4、這些孩子真是太可愛了，讓我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌掳桑?/p>
五、學(xué)習(xí)第四自段。
1、出示“五月，是洋槐開花的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！?/p>
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)呢？同桌可以討論商量。
2、學(xué)生自由交流。
3、師總結(jié)：五月，洋槐開花了。孩子們一個(gè)個(gè)興高采烈，他們會(huì)采來槐花，品嘗槐花飯；他們會(huì)邀請(qǐng)外來小朋友到家做客，吃槐花飯，送蒸曬好的槐花，送新亮的槐花新蜜；他們會(huì)用槐花裝扮自己，會(huì)裝上槐花隨時(shí)享受口福，對(duì)槐花滿含著喜愛之情。你們說：五月是不是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)呢！（板書：孩子的季節(jié)）
六、指導(dǎo)背誦。
2、指名描繪學(xué)生感興趣的內(nèi)容。
七、課堂總結(jié)。
1、剛才老師和大家一起去欣賞了槐鄉(xiāng)的槐花的特點(diǎn)：花多色白、形態(tài)不一、花味香甜，一起去認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，感受到了槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客、勤勞能干、活潑可愛。這真是花美人更美?。。ò鍟廊烁溃?/p>
2、此時(shí)此刻，你一定有很多的想法，如果槐鄉(xiāng)孩子現(xiàn)在就在你身邊，你又想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)把你的想法寫下來。
3、交流想法。
4、如果有機(jī)會(huì)，大家一定要到槐鄉(xiāng)去走一走，看一看，如果能帶上王老師，那王老師也會(huì)非常開心的哦。
板書：
花多色白
花形不一??? 花美
花味香甜
槐鄉(xiāng)五月
熱情好客
孩子的季節(jié)??? 勤勞 能干?? 人更美
活潑可愛
槐鄉(xiāng)五月讀后感篇十三
一、導(dǎo)入新課
2、出示課件2:五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、學(xué)習(xí)交流
1、作者用他的一支生花妙筆寫下了槐花盛開時(shí)的美景，請(qǐng)你輕聲讀讀課文第一自然段，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？ 2、多、顏色美：
（1）從哪句話中知道槐鄉(xiāng)的槐花多呢？讀句子。
（2）這句話中沒有一個(gè)“多”字??？（“山山洼洼、坡坡崗崗”這兩個(gè)疊詞寫出了槐花的多）
（3）再讀讀這句話，還品出了什么？（“似瑞雪初降，一片白茫?！睂懗隽嘶被ǖ纳拭溃?/p>
（4）指名讀、齊讀。
3、形態(tài)美：
（2）交流：
a這“圓球”兩個(gè)字讓我知道了槐花的形狀像一個(gè)球；而且“玉雕”讓我想到它就像玉石一樣潔白晶瑩。
b這潔白如雪的花朵一朵挨著另一朵，它們緊緊地抱在一起，中間不留一點(diǎn)兒縫隙它們就像是一群可愛的小朋友抱在一說悄悄話。
d品讀句子“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球?！?/p>
（3）我們?cè)賮碜呓┬蕾p槐花與眾不同的美。出示課3，你有什么想要表達(dá)？
a“一條一條”不僅寫出了槐花的形狀，也體現(xiàn)了槐花的多。
b“一條一條的槐花”，在作者的眼中就像是維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒,作者為什么不說像我們班女同學(xué)的辮子？你見過維吾爾族姑娘的辮子嗎？（出示畫面）你看，她們的辮子可真多呀，一條一條地披散在肩頭，難怪作者由一條一條的槐花聯(lián)想到了她們的辮子。
c女同學(xué)美美地讀。齊讀這句話。
（有的像一只美麗的玉鐲，有的像大雪覆蓋的柳條，有的像一只只玉蝴蝶聚攏在枝頭，有的像冰刻的小鈴鐺, 有的串成串，像一條白珍珠串起的項(xiàng)鏈，有的好像高舉著小喇叭,在說：“我多美呀，大家快來看我呀！”）
4、香：
（2）小蜜蜂，你們嗡嗡嗡在唱什么歌呢？（出示課件5朗讀）
a他們急著采槐花回家，好快點(diǎn)吃上香噴噴的槐花飯。
b他們?cè)较朐礁吲d，心里美滋滋的，心簡(jiǎn)直就要飛起來了。
c心里的快樂像潮水一樣涌出來。
d孩子們是跑來的，腳步聲一定是快的。
e聽出來了，你呀，恨不得在這片槐花的海洋中奔跑
（4）我把這兩句話的形勢(shì)變了一下，你們?cè)賮碜x讀看。（自由讀、分組讀）
（5）除了小蜜蜂，你們猜猜看，誰(shuí)也會(huì)來？
出示課件6：（???? ）……（?? ）來了，（????????????????????? ）”（6）花香引來了蜜蜂、蝴蝶，花香引來了槐鄉(xiāng)的大人、孩子，我們還等什么？快進(jìn)入到槐花的世界中去盡情地呼吸吧！
a 默讀，劃出表現(xiàn)槐花香的詞語(yǔ)（出示課7：香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海……）出示詞語(yǔ)、讀詞語(yǔ)、深呼吸。
b只是一個(gè)“香”字，卻有這么多種詮釋方式。這句話中還有一個(gè)字，雖然沒提到“香”卻是將槐花的香描寫得淋漓盡致。（浸）一個(gè)“浸”字，雖然沒有直接寫槐花的香味，但卻形象地寫出了槐花的香味很濃很濃，彌漫在槐鄉(xiāng)的每一個(gè)角落，這香氣也浸到了我們每個(gè)人的心里，指導(dǎo)朗讀。
5、感受到這香飄萬(wàn)里的槐鄉(xiāng)，使我情不自禁想把這幅畫面永遠(yuǎn)留在記憶中。師配樂背誦第一自然段。
a生練背，形式多樣。
b指名背。聽了你的背誦，老師仿佛也沉醉于這一片花海中，沉醉于這一片香海中了。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由輕讀第2、3自然段，走進(jìn)了槐鄉(xiāng)，看看你在槐鄉(xiāng)會(huì)遇到誰(shuí)？還會(huì)拍下哪些有趣的鏡頭呢？把你覺得有意思的地方多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意把你拍到的有趣場(chǎng)面跟大家分享。
（1）?臥在槐樹下：“醉”。
（2）?吃飯槐花。介紹槐花飯的吃法。
（3）?送槐花干和槐花蜜。品嘗槐花蜜。
（4）?姑娘戴槐花。
a理解“飄” 。認(rèn)怎么會(huì)飄呢？這個(gè)字是不是用得不太準(zhǔn)確？你們認(rèn)為呢？這一飄字，真有味道，飄出了小姑娘的輕盈與歡快。
b女同學(xué)們，讓我們象槐鄉(xiāng)的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美。（引讀第二句）
（5）?小子們吃槐花。
a大咧咧的小小子生吃槐花確實(shí)算得上槐鄉(xiāng)的一道獨(dú)特的風(fēng)景。表演
b男同學(xué)們，讓我們象槐鄉(xiāng)的小小子，到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）
c小姑娘、小小子誰(shuí)更快樂呢？讓我們來比一比。
評(píng)議：小姑娘讀得飄逸文靜，小小子大大咧咧，充滿熱情，簡(jiǎn)直不分上下。
6）看圖填空，出示課件8。
3、從中你感受到了什么？（槐鄉(xiāng)的孩子熱情好客、勤勞純樸、快樂）難怪作者說，五月是——槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。（出示課件9：齊讀）
四、擴(kuò)展練習(xí)：
1、是啊!槐鄉(xiāng)獨(dú)特的鄉(xiāng)村風(fēng)情讓我們陶醉,.為了讓更多的人了解槐鄉(xiāng)，喜愛槐鄉(xiāng)，大連、臨邑等地每年都舉辦槐花節(jié)，你們看，這是槐花節(jié)的一些場(chǎng)景。（出示課件10、11、12）槐鄉(xiāng)的鄉(xiāng)長(zhǎng)為了使更多的人知道槐鄉(xiāng)、了解槐鄉(xiāng)，想找人設(shè)計(jì)一句宣傳槐鄉(xiāng)的廣告詞， 請(qǐng)你給槐鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一個(gè)言簡(jiǎn)意賅又富有詩(shī)意的廣告，讓更多的人知道槐鄉(xiāng)，來槐鄉(xiāng)旅游。
3、?歌曲請(qǐng)到五月的槐鄉(xiāng)來，點(diǎn)擊課件13。
槐鄉(xiāng)五月讀后感篇十四
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生回憶，用自己的語(yǔ)言描述。
3、回憶質(zhì)疑
（1） 滿樹的槐花就已讓人沉醉，難怪作者在文章結(jié)尾發(fā)出深深的贊嘆——（出示結(jié)尾，引讀）
（2）上節(jié)課我們初讀課文后，在我們的出示質(zhì)疑表上填寫了許多問題并進(jìn)行了整理。（出示質(zhì)疑表）
這三個(gè)問題是我們一致認(rèn)為比較重要的。板書
二、解決問題。（解決問題可以由易到難，我們可以先解決——）
（一）為什么說五月是槐花飄香的季節(jié)？
2、你從哪里看出來的？選一句說說
（1）中午，桌上就擺出。。。。。。香海中了。
指名讀，說。
還有誰(shuí)找的是這句，誰(shuí)來補(bǔ)充。（香噴噴，清香，醇香。濃香，浸，。。。。）
為什么說槐鄉(xiāng)都浸在香海中了？
（2）在洋槐開花。。。。。。不想回家。
指名讀，說。（抓熏醉，傻呼呼，不想回家）
槐花真能把孩子熏醉嗎？
說的很好，你現(xiàn)在就是那外鄉(xiāng)的孩子，你能讀出你的感受嗎？
教師：飄香的季節(jié)，使外鄉(xiāng)的孩子都沉醉了。
（3）第三節(jié)指名讀，說，補(bǔ)充說
教師：在這飄香的季節(jié)，花香不僅撲鼻，更香入孩子的嘴里，可真有口福??！
（二）可是，為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)呢？
我們先來理解題目：槐鄉(xiāng)的孩子在五月這個(gè)季節(jié)里，會(huì)是怎樣的呢？板書：? 快樂
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)槐鄉(xiāng)，成為槐鄉(xiāng)的孩子，看看哪些事情使你感到快樂？
自讀，畫關(guān)鍵語(yǔ)句，全班交流：我們?cè)谶@槐鄉(xiāng)五月里，為什么快樂呢？
1、采花之樂? 指名讀，說，補(bǔ)充
“啪啪啪。。?！? 腳步的輕快體現(xiàn)孩子心情的愉快
“喜盈盈的滿足” ，“盈”是滿的意思，孩子們高興得都裝不下了。?
孩子心里到底裝的是什么滿足？? 板書：采花
誰(shuí)踏著輕快的腳步來采花？指名讀
教師評(píng)讀：從你燦爛的笑容中老師已經(jīng)感受到你的滿足。還有誰(shuí)通過你有表情的朗讀來表現(xiàn)你那喜盈盈的滿足。
2、送花之樂自讀，你從哪里感受到快樂？
教師：槐鄉(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛，這絕美的風(fēng)景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。
（2） 再讀讀，如果你是槐鄉(xiāng)孩子，你快樂嗎？為什么？板書：送花
我們一起來讀這段話，共同體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的快樂吧。齊讀
3、戴花之樂? 吃花之樂
（1）小姑娘? 讀 說（引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了快樂？）
教師：小姑娘們戴上槐花，變得更美，變得更香，多快樂??！
板書：戴花
當(dāng)你帶著槐花，有什么感受？（腳步輕盈，香氣隨你而飄，高興得似乎飄起來）教師點(diǎn)出“飄”
現(xiàn)在，你明白為什么不用“走”到哪里而用“飄”到哪里？
（2）男孩子呢？（大大咧咧，不時(shí)，塞上一把）? 板書：吃花
男孩子們，想吃嗎？通過想象去讀，你一定能夠感受到槐花的美味。
指導(dǎo)：讀時(shí)把你的快樂顯露出來，你的快樂能感染我嗎？男生讀
4、小結(jié)
在五月的槐鄉(xiāng)，槐花盛開的時(shí)候，槐鄉(xiāng)的孩子可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），還可以（ ），感到，所以說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
教師：五月，槐花美麗無(wú)比，香飄萬(wàn)里；五月，是孩子們最快樂的季節(jié)，這個(gè)問題解決了嗎？擦問號(hào)。
（三）第三問：解決“為什么說五月既是槐花飄香的季節(jié)，又是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？”
1、有點(diǎn)難度，同桌討論再交流。
2、結(jié)合板書指名自由說
3、學(xué)到這，你們喜歡槐鄉(xiāng)嗎？喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎？槐鄉(xiāng)的孩子是怎樣的孩子？（可愛，熱情好客，勤勞）
三、總結(jié)全文
1、學(xué)完了課文，其中優(yōu)美的段落給我們留下了深刻的印象，你最喜愛哪一段，讀給大家聽。
2、學(xué)了課文，你還想知道什么？
3、布置作業(yè)：
槐花的美麗芬芳，槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，槐鄉(xiāng)獨(dú)特的鄉(xiāng)村風(fēng)情讓我們陶醉，使我們產(chǎn)生了把槐鄉(xiāng)介紹給更多的人的沖動(dòng)，讓它也變成游人的季節(jié)。那么，就讓我們一起策劃一個(gè)令人神往的槐花節(jié)吧！
可以寫一份以五月請(qǐng)到槐鄉(xiāng)來為主題邀請(qǐng)書；
為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；
設(shè)計(jì)歡迎標(biāo)語(yǔ)。
槐鄉(xiāng)五月讀后感篇十五
1、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色。
一、導(dǎo)入：
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《槐鄉(xiāng)五月》（教師板書課題）。
2、學(xué)生齊讀課題，師：讀了課題以后，你知道了什么？（這兒叫“槐鄉(xiāng)”，課文寫的是五月的槐鄉(xiāng)）所以課文還可以說成：“五月的槐鄉(xiāng)”或者“槐鄉(xiāng)的五月”。
二、通讀全文，找中心句：
1、那課文寫了什么呢？打開書，自由地讀一讀。
課文中哪一句話最能概括文章的主要內(nèi)容？（最后一個(gè)自然段）
其實(shí)，這句話中包含兩層含義，自己讀一讀，思考是哪兩層含義？
（指名說）五月，是槐花飄香的季節(jié)；五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
2、今天我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)——“五月，是槐花飄香的季節(jié)”這句話。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、自讀第一自然段，把字讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。
檢查讀書情況
學(xué)生自讀圈劃，討論，交流：寫了槐花的哪些方面的內(nèi)容？槐花的多、白、美、香（教師板書）
3、“多”：
再讀讀課文第一自然段，從哪兒看出了槐花多？劃出描寫多的句子。
“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫?！?/p>
這句全是寫多嗎？用“?！比σ蝗懟被ǘ嗟脑~語(yǔ)：“山山洼洼、坡坡崗崗、一片、掛滿、整個(gè)、都”
理解“山山洼洼、坡坡崗崗”——山是一座山，“山山”呢？你怎么來理解這個(gè)詞？（所有的高山、洼地、土坡、山岡，到處都生長(zhǎng)著槐樹，開滿了槐花）
指導(dǎo)朗讀，讀出“多”
這句話中除了能讓我們感受到槐花很多以外，你還能看出什么？（白）
4、“白”：
“白茫?！薄坝竦瘛薄八迫鹧┏踅怠?/p>
誰(shuí)再來讀一讀這句話，讀出槐花又多又白。
5、“美”：
哪兒寫出了槐花的美？指名讀畫出的句子
作者在這里用了什么方法來寫槐花的美？（打比方）把槐花比作了什么？（玉雕的圓球和維吾爾族姑娘散落在肩頭的小辮兒）
近看象維吾爾族姑娘散落在肩頭的小辮兒，遠(yuǎn)看象玉雕的圓球，如果我們把遠(yuǎn)、近的比喻換一下，行不行？為什么？（指導(dǎo)學(xué)生看圖回答）(讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，遠(yuǎn)看是一團(tuán)團(tuán)一簇簇的，所以象玉雕的圓球，還用上動(dòng)詞“抱”把花寫活了，寫得更美了；近看原來是一根一根的枝條上開著花，所以是象維吾爾族姑娘散落在肩頭的小辮兒，一條一條的，又多又長(zhǎng)，用上動(dòng)詞“掛”)
6、“香”：
到處都盛開著槐花，到處都彌漫著花香，仔細(xì)聞一聞，這兒出來有花朵散發(fā)出的香味，還有什么香味？（槐花飯的香味——香噴噴，香氣撲鼻?。。?/p>
書上一連用了三個(gè)“香”，這三個(gè)香一樣嗎？（清香：淡淡的香味；醇香：很純正的香味；濃香：到處都是香味）
指導(dǎo)朗讀
7、剛剛我們看到了美麗的槐花，聞到了醉人的槐花香，這時(shí)你還能聽到什么？（“嗡嗡嗡……滿足”）
“啪啪啪”又是什么聲音？是一個(gè)孩子跑來了嗎？是啊，是一群孩子，他們呼朋引伴，說著笑著，多開心啊！
想想，還會(huì)有什么聲音？“哈哈哈”——槐鄉(xiāng)不僅美不僅香，還充滿了笑聲，充滿了歡樂。
此時(shí)此刻，你就在槐鄉(xiāng)，誰(shuí)能用一個(gè)字來表達(dá)你心中的感受？（美、樂、喜……）那就請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀這兩句話。
這兩句話就想一首動(dòng)聽的小詩(shī)，你能看著大屏幕，有滋有味地讀一讀嗎？
8、小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了中間部分寫了槐花的多、白、美、香，想一想，這都是為了來說明這一自然段中的哪句話的？是啊，這時(shí)候，連風(fēng)……（教師引讀最后一句話）
9、書上用了一個(gè)“浸”，浸是三點(diǎn)水，原來是說一樣?xùn)|西整個(gè)兒浸泡在水中，那這兒的浸是說是什么呢？（槐鄉(xiāng)的槐花多啊，到處都是花香，一片花香的海洋）
指導(dǎo)朗讀
10、學(xué)到這兒，你對(duì)課題中的槐鄉(xiāng)有了新的理解嗎？這兒為什么叫“槐鄉(xiāng)”？（槐花是這兒的一大特色）
11、槐鄉(xiāng)的槐花真美，作者寫得真美，讓我們也一起來美美的讀一讀吧！
學(xué)生齊讀第一自然段
四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字。
2、分析字形。
3、描紅。
槐鄉(xiāng)五月讀后感篇十六
一堂好課首先我們應(yīng)該基于課標(biāo)，基于我們的年段目標(biāo)，基于課時(shí)目標(biāo)，基于學(xué)情。
大家都知道基于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》視野下的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是富有語(yǔ)文味、童年味和家常味的，應(yīng)該確立體現(xiàn)語(yǔ)文本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，精選達(dá)成語(yǔ)文任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言、圖畫、想象等情境，引導(dǎo)兒童主動(dòng)品味、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，充分地進(jìn)行語(yǔ)言文字實(shí)踐，從而感受課文描繪的意象、意境、意蘊(yùn)，讓兒童的語(yǔ)言與精神同生共長(zhǎng)。
新課標(biāo)中中年段閱讀教學(xué)的建議指引我們：在閱讀教學(xué)中，要樹立訓(xùn)練意識(shí)，要用好教材憑借文本，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文的基本功“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，做語(yǔ)文的事情，做有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的事情。讓我們和學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。同時(shí)還要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性感悟，要把閱讀的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)性化閱讀的氛圍，讓學(xué)生自主選擇、自主閱讀，尊重他們的個(gè)性化感悟，并注重教師的正確閱讀引領(lǐng)。語(yǔ)文課還要求“以讀為本” ，重視講練結(jié)合，要有設(shè)計(jì)練習(xí)的意識(shí)，落實(shí)精心設(shè)計(jì)練習(xí)或者是說話或練筆。
《槐鄉(xiāng)五月》課文的語(yǔ)言詩(shī)化，意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這樣的語(yǔ)言對(duì)于三年級(jí)孩子來說是有一定難度的，難于無(wú)法抓住適當(dāng)字眼體會(huì)美感，在閱讀中應(yīng)注重朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來，激發(fā)學(xué)生喜愛槐鄉(xiāng)的情感。五月，“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，體會(huì)起來有一定難度，可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，在體驗(yàn)中感悟保存save。
所以，在教學(xué)本課的時(shí)候，我著重根據(jù)課標(biāo)、年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)引導(dǎo)孩子感知美、積累美、表現(xiàn)美，體驗(yàn)美。
在基于課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情的基礎(chǔ)上，我不斷琢磨著自己的角色，如何站在三年級(jí)孩子的立場(chǎng)和視角與他們一起快樂地學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》這篇美文，讓孩子們?cè)谟行У恼Z(yǔ)文課堂中樂讀、樂思、樂學(xué)語(yǔ)文，我想這是我的終極課堂教學(xué)目標(biāo)。
《槐鄉(xiāng)五月》這是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，讀了課文，只覺得唇齒留香，可以說課文字里行間無(wú)不流露出槐鄉(xiāng)的景美、人情美、文字美。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，情景交融的寫法，語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境，對(duì)學(xué)生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離。而第一課時(shí)提醒我們必須重視學(xué)生的朗讀，讀字、讀詞、讀文，要讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)字詞，掃清字詞障礙，在讀中理清文章脈絡(luò)，在讀中概括文章主要內(nèi)容，在讀中感悟文本。因此，我在教學(xué)中采取把握三點(diǎn)：
1、情境教學(xué)貫穿始終
教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，課始，我利用各種槐花的照片，以及槐花飯、槐花節(jié)等圖片，給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。又如，在幫助學(xué)生理解“山山洼洼、坡坡崗崗”這兩個(gè)詞時(shí)，我借助圖片，通過直觀的講解，讓學(xué)生對(duì)“洼、坡、崗”這三個(gè)詞義迎刃而解。再比如說，課文描寫槐花近看與遠(yuǎn)看的姿態(tài)是運(yùn)用了兩個(gè)比喻句，這兩句比喻句勾勒出生動(dòng)、形象的畫面是美的，但大多數(shù)學(xué)生從未見過槐花，要讓學(xué)生純粹地從讀文感悟，是很困難的。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，我采用圖文對(duì)照學(xué)習(xí)途徑，通過對(duì)比讓學(xué)生體會(huì)抱在一起的槐花和“玉雕的圓球”、一條一條掛滿枝頭的槐花與“維吾爾族姑娘的小辮子”的相似之處，從而感受槐花的婀娜多姿，同時(shí)去體會(huì)作者用詞的精當(dāng)和比喻的巧妙。由文到圖再到文，由圖到文，從直觀的形象思維到對(duì)語(yǔ)言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律，將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號(hào)激活了，感受加深了，體驗(yàn)豐富了。
2、方法習(xí)得牢記心中
能初步把握文章的主要內(nèi)容，理清課文層次，是課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)，也是學(xué)生重要的閱讀能力之一。在教學(xué)中，我借助詞串幫助學(xué)生理清文脈，抓住文章結(jié)尾處的中心句，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句來概括文章的主要內(nèi)容。這是常見的一種概括方法。課文的教學(xué)，都要通過不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。同時(shí)，始終強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為，激發(fā)學(xué)生的閱讀感受，為學(xué)生閱讀體驗(yàn)走向深入作鋪墊。
3、提升素養(yǎng)發(fā)展為本
培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我想這才是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)的思想,在語(yǔ)文教學(xué)過程中,我們始終要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn),堅(jiān)持做到課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)雙翅和諧共振。
《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文如詩(shī)般美妙動(dòng)人的語(yǔ)言，錯(cuò)落有致的對(duì)稱句式，水乳交融的描寫抒情，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的引領(lǐng)材料。因此，在教學(xué)中，我努力追求讓孩子快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。
（一）巧妙取舍，引導(dǎo)樂讀。
在這一課該教什么，我作了大膽嘗試，巧妙取舍——關(guān)注原生價(jià)值的同時(shí)，更關(guān)注教學(xué)價(jià)值，本文第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿、香氣醉人。這一自然段也是過往老師不遺余力教學(xué)的重頭戲，但我將這一自然段放在第一課時(shí)讓學(xué)生去整體感知，不作零碎講解，不支離分析，讓學(xué)生在美的整體感悟基礎(chǔ)上，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
課上，我適時(shí)取舍，將重點(diǎn)放在“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”這一文眼，這是學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)的主線。教學(xué)的取舍，體現(xiàn)了“用教材教”的語(yǔ)文工具性，既讓學(xué)生在快樂的、多種形式的讀中感受到槐鄉(xiāng)五月的美，又讓孩子們積累了美的語(yǔ)言、感受了美的情意，多種價(jià)值同時(shí)實(shí)現(xiàn)。
（二）游刃文本，引導(dǎo)樂思。
課上，我關(guān)注并正確處理教材的原生價(jià)值與教材價(jià)值，正確處理好兩者的關(guān)系后，帶孩子們?cè)谖谋局凶哌M(jìn)走出，讓孩子們就教材而引發(fā)了若干的思考。可以說，孩子童真的小腦袋里藏著童話，兒童是天生的幻想家和詩(shī)人，教師的作用在于怎樣營(yíng)造良好的氛圍，使孩子的天性挖掘、張顯出來。課上，我兩次引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練，一處是讓學(xué)生通過觀察眼前的槐花，想象描繪槐花的各種情態(tài)，二是讓學(xué)生模仿文本的結(jié)構(gòu)，用上擬聲詞，想象槐花還吸引了誰(shuí)。
在這兩個(gè)片段中，既引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本去思考，去學(xué)習(xí)表達(dá)美的方法，又引導(dǎo)學(xué)生走出文本，去揣摩如何像作者一樣傳播信息，形象生動(dòng)的比喻句，讓孩子感受到了槐花的婀娜多姿。如小詩(shī)的比較學(xué)習(xí)，拓展運(yùn)用，讓孩子們?cè)诋?dāng)一回小詩(shī)人的同時(shí)，學(xué)會(huì)了使用象聲詞，學(xué)會(huì)使用對(duì)仗的句式、詩(shī)歌的形式來傳遞生活中的美，真正是水到渠成、渾然天成。
（三）實(shí)實(shí)在在，引導(dǎo)樂學(xué)。
作為一名老師，要把學(xué)生放在第一位，與孩子們平等對(duì)話，引導(dǎo)孩子們樂學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文課堂上體驗(yàn)快樂。在快樂學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)，我又不忘實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語(yǔ)文工具性訓(xùn)練，在教學(xué)中，我特別注重寫字教學(xué)的穿插，從課題板書，到課中孩子的寫字，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的練習(xí)到位，如“蒜”字源的了解，結(jié)構(gòu)與字形的觀察，讓寫字教學(xué)在本節(jié)課中最大限度地發(fā)揮了作用。
一節(jié)真正高效的課堂，它的授課效果一定不會(huì)簡(jiǎn)單地停留在一節(jié)課上，而是在課下有延伸的，甚至?xí)趯W(xué)生的生命里延伸！
槐鄉(xiāng)五月讀后感篇十七
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求是：“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇文章的特色以及三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、品味優(yōu)美詞句，通過具體的語(yǔ)言文字感受槐鄉(xiāng)五月槐花的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂。
4、在朗讀中積累好詞佳句，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫槐花的方法。
第一課時(shí)中，孩子們?cè)诰毩?xí)正確、流利朗讀課文的過程中，已經(jīng)對(duì)槐鄉(xiāng)的“香”和“美”有了初步感知。第二課時(shí)中，我將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感受槐鄉(xiāng)五月的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂，從而使學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受審美樂趣。品味優(yōu)美詞句的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和描寫槐花的方法，并通過作業(yè)布置讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法學(xué)以致用。從而，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)中，結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法：
1、圖文結(jié)合
現(xiàn)在的孩子很少有見過槐花的，即使見過也沒有仔細(xì)觀察過槐花，所以對(duì)一它的千姿百態(tài)、潔白如玉、香氣撲鼻學(xué)生沒有直觀感受和體驗(yàn)。在教學(xué)中，我充分挖掘資源，將槐花的美呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文中描繪的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。
2、朗讀感悟
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視通過各種形式的朗讀，表達(dá)學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解，學(xué)生在讀中感知體驗(yàn)，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累內(nèi)化。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、畫一畫、想一想、說一說、寫一寫的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得發(fā)展的主陣地。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
意在通過檢查課文中有特色的abb式、aabb式、兒化音等詞語(yǔ)，是對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)。并通過“五月的槐鄉(xiāng)給你留下怎樣的印象”這一問題為新舊知識(shí)之間搭建起一座橋梁。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诘诙n時(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生邊讀邊畫出作者描寫自己走進(jìn)槐鄉(xiāng)看到的、聽到的、聞到的的句子，讀一讀，用心體會(huì)體會(huì)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)品讀的過程中讓學(xué)生靜下心來，沉浸其中，動(dòng)腦想一想，動(dòng)筆畫一畫、動(dòng)口讀一讀，多種感官的參與，使學(xué)生透過文字，沐浴花香，感受花美。
接下來，交流自己看到的。第一處，結(jié)合“山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫茫”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)槐花的多與白；第二處，描寫槐花形態(tài)的句子除了讓學(xué)生感受到美之外，重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過多角度的觀察和豐富的想象所傳達(dá)出的文字之美，意境之美。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式來描寫槐花就成了這一段中的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)生缺少對(duì)槐花形象的直觀體驗(yàn)，于是我在這兒安排了一個(gè)“賞槐花”的環(huán)節(jié)，通過美麗的圖畫讓那些或遠(yuǎn)或近的.槐花一幅幅呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，既讓學(xué)生感到花之美，形之多，又降低了說話練習(xí)的難度。接下來，再讓學(xué)生借助朗讀表達(dá)自己的感受。最后熟讀成誦，豐富語(yǔ)言積累。第三處，交流聽到的，通過“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”體會(huì)到小蜜蜂和孩子們的快樂。最后一處，抓住三個(gè)描寫香的詞語(yǔ)和一個(gè)“浸”字讓學(xué)生體會(huì)槐香醉人。學(xué)生就在自主探究、合作分享的過程中，積極地捕捉語(yǔ)文信息，體驗(yàn)自主閱讀帶來的喜悅。
最后通過教師的小結(jié)讓學(xué)生感受這一段作者的觀察方法，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，同時(shí)為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
通過以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)，與學(xué)生輕松談話：“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你從哪里感受到了孩子們的快樂？”然后請(qǐng)同學(xué)默讀課文第二自然段，邊讀邊想，學(xué)生很容易地就找出了描寫槐鄉(xiāng)孩子熱情好客的語(yǔ)句，再通過演一演的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，使他們積極地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話；并在表演的過程中，內(nèi)化語(yǔ)言，感受形象。
而課文的第三小節(jié)則描寫了槐花給孩子所帶來的快樂，在這一段的教學(xué)中，從圖畫引入，感受孩子們的快樂，然后抓住小姑娘的一個(gè)“飄”字體會(huì)她們的輕松愉悅，小小子的一個(gè)“塞”字體會(huì)他們的大大咧咧，進(jìn)而通過朗讀讀出孩子們的快樂！
學(xué)生讀完之后，我隨之讓孩子們完成填空練習(xí)。這一練習(xí)有效考查出學(xué)生對(duì)“五月，是孩子的季節(jié)”這一教學(xué)難點(diǎn)的理解是比較透徹的。
就這樣，在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中，理解課文最后一段也就水到渠成了。最后一段又是對(duì)全文的總結(jié)，“引讀”既從整體上再一次回顧了課文，與作者的情感水乳交融，又豐富了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
“語(yǔ)文課程課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！彼赃@節(jié)課的作業(yè)時(shí)讓學(xué)生課后認(rèn)真觀察自己喜歡的一種花草，學(xué)習(xí)課文第一段的觀察方法寫一段話。學(xué)生由讀到寫，把習(xí)得的方法加以運(yùn)用。
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。因此，這節(jié)課的板書突出三個(gè)字“美”“香”“樂”。該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，體會(huì)作者的思想感情，清晰直觀，簡(jiǎn)單明了。
各位老師，這節(jié)課我本著以“學(xué)生的發(fā)展為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，注意通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，讀中思考，讓學(xué)生用心靈去體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，感受生活的美，同時(shí)讓學(xué)生在這節(jié)課習(xí)得寫作方法，很好的落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，讓學(xué)生在這節(jié)課有所得，有提升。
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