實(shí)用數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文（匯總18篇）

總結(jié)是一種重要的能力培養(yǎng)方式，通過(guò)總結(jié)可以培養(yǎng)我們的思維能力和分析能力。完美的總結(jié)需要我們有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和整理。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以參考以下的范文，了解一些寫(xiě)作技巧和方法。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇一

摘要：大學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展問(wèn)題是關(guān)系到高校英語(yǔ)教育發(fā)展的核心問(wèn)題。本文通過(guò)整理研究大學(xué)教師評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)歸納出大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，并以周文霞職業(yè)發(fā)展四階段論為基礎(chǔ)解析大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)特性，探索構(gòu)建以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展為目的的多元化評(píng)價(jià)反饋體系，以期指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)工作，解決高校教師評(píng)價(jià)制度實(shí)施中的不足之處。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；評(píng)價(jià)反饋體系

[中圖分類(lèi)號(hào)]h319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a

1.引言

2.大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度實(shí)施中存在的問(wèn)題

2.1評(píng)價(jià)主體邊緣化

教師是課程四大要素中的決定性因素，也應(yīng)是大學(xué)教師評(píng)價(jià)的主體。但高?，F(xiàn)行的大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度主要是由相關(guān)行政部門(mén)組織實(shí)施，評(píng)價(jià)主體以行政管理人員、同行專(zhuān)家和學(xué)生為主。學(xué)校行政管理人員多以教師的學(xué)歷、職稱(chēng)為基礎(chǔ)，通過(guò)量化教師所承擔(dān)的教學(xué)工作量，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及專(zhuān)著的數(shù)量和等級(jí)以及申請(qǐng)到的科研項(xiàng)目及科研經(jīng)費(fèi)等對(duì)教師工作業(yè)績(jī)的考核評(píng)價(jià)。同行專(zhuān)家組織會(huì)議對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行更全面更權(quán)威的評(píng)價(jià)，學(xué)生則以自身感受評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度和講課安排等。總體而言，我國(guó)的教師評(píng)價(jià)制度由行政管理部門(mén)自上而下施行，行政色彩濃厚；雖然評(píng)價(jià)主體多元化，但教師本人幾乎沒(méi)有參與評(píng)價(jià)過(guò)程，只能被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，成為邊緣化的評(píng)價(jià)主體。這造成很多教師忽視評(píng)價(jià)過(guò)程，部分老師抵觸評(píng)價(jià)結(jié)果的不良局面。

2.2評(píng)價(jià)結(jié)果單向反饋

反饋是大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度中的重要一環(huán)，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)高效的反饋既能夠?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定決策、管理教師提供重要根據(jù)，也能夠幫助教師準(zhǔn)確明了自己在教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)科研過(guò)程中的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，及時(shí)反思自我，改正不足之處。但許多高?，F(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)反饋屬于單向反饋，評(píng)價(jià)結(jié)果向?qū)W校管理者反饋的居多，向一線教師反饋的少。施行大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度需要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，但評(píng)價(jià)結(jié)果單向反饋使得教師評(píng)價(jià)制度所能發(fā)揮的作用大打折扣。

單向反饋不僅讓大學(xué)教師無(wú)法獲取教學(xué)信息，找不到改進(jìn)的方向，還易導(dǎo)致一線教師職業(yè)認(rèn)同度不高，缺乏存在感和主人翁意識(shí)，從而挫傷教師的教學(xué)科研熱情。

2.3評(píng)價(jià)結(jié)果功利化應(yīng)用

評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用關(guān)系著評(píng)價(jià)目的的導(dǎo)向，應(yīng)用得當(dāng)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師和學(xué)生的參與熱情，并促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)，反而言之則會(huì)阻礙學(xué)校的提升發(fā)展，甚至扭曲教師的價(jià)值觀，打消學(xué)生評(píng)教的熱情。目前高校管理者多注重管理學(xué)校，將教材當(dāng)作管理對(duì)象，把評(píng)價(jià)結(jié)果直接作為教師晉升職務(wù)、崗位考核和評(píng)優(yōu)考評(píng)的參考依據(jù)，同時(shí)也與教師的效益津貼和年終獎(jiǎng)金等福利掛鉤。評(píng)價(jià)結(jié)果的功利化應(yīng)用反映出高校教師評(píng)價(jià)制度以行政管理為目的，而非以促進(jìn)大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升為目的。功利化應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法洞察教師教學(xué)科研過(guò)程中的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，容易扭曲學(xué)術(shù)發(fā)展的規(guī)律和大學(xué)教師學(xué)術(shù)角色的特殊性，影響學(xué)術(shù)風(fēng)氣。同時(shí)，也缺乏對(duì)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展主動(dòng)性的支持與理解，背離了評(píng)價(jià)的初衷。

3.大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展特性

我國(guó)學(xué)者自上世紀(jì)90年代開(kāi)始關(guān)注教師發(fā)展理論，并進(jìn)行了“本土化”的探討。其中頗有影響力的是周文霞提出的職業(yè)發(fā)展四階段論，即職業(yè)探索階段、職業(yè)建立階段、職業(yè)中期階段、職業(yè)后期階段。本文以周文霞的職業(yè)發(fā)展四階段論為基礎(chǔ)探討我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的特性，為構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教師多元化評(píng)級(jí)反饋體系提供具體依據(jù)。

3.1職業(yè)探索階段

剛?cè)肼毜拇髮W(xué)英語(yǔ)教師處于職業(yè)探索階段。此階段的教師一般具有碩士學(xué)位，對(duì)職業(yè)現(xiàn)狀基本滿意，正處于職業(yè)新鮮感之中，對(duì)學(xué)生和教學(xué)投入了極大的熱情，比較喜歡站在三尺講臺(tái)的感覺(jué)。在教師評(píng)價(jià)結(jié)果中，處于職業(yè)探索階段的大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中多呈現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)欠缺和高效掌控課堂經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題；在科研中多具有不善挖掘教學(xué)科研的切入點(diǎn)的特性。在職業(yè)發(fā)展上也沒(méi)有明確目標(biāo)規(guī)劃，有兩種不良心態(tài)傾向：或好高騖遠(yuǎn)且不愿付諸實(shí)施，只感嘆評(píng)職稱(chēng)的困難；或制訂目標(biāo)過(guò)低且安于現(xiàn)狀，不愿改變只求安逸。

3.2職業(yè)建立階段

職業(yè)中期階段的大學(xué)英語(yǔ)教師處于事業(yè)穩(wěn)定期。經(jīng)歷了事業(yè)穩(wěn)步上升期，此階段的大學(xué)英語(yǔ)教師職稱(chēng)級(jí)別較高，多擔(dān)任管理職務(wù)，工資待遇和工作環(huán)境相對(duì)不錯(cuò)，對(duì)工作現(xiàn)狀比較滿意，但要兼顧教研、管理和家庭三個(gè)不同的社會(huì)角色也有不小的壓力。在教師評(píng)價(jià)結(jié)果中，處于此階段的大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)方面管理學(xué)生和課堂得心應(yīng)手，課程內(nèi)容越來(lái)越精彩；在科研方面申報(bào)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富，發(fā)表論文級(jí)別較高。在職業(yè)發(fā)展上，設(shè)立的目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)和科研工作中再接再厲，修正完善。

3.4職業(yè)后期階段

職業(yè)后期階段的大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)入事業(yè)隱退期。由于上世紀(jì)末我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍師資緊缺，聘用了很多本科畢業(yè)生，導(dǎo)致目前部分處于職業(yè)后期階段的大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷不高。在教師評(píng)價(jià)結(jié)果中，此階段的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)很受學(xué)生歡迎；在科研方面，一部分教師經(jīng)過(guò)進(jìn)修鍛煉獲得更高學(xué)位，論文專(zhuān)著眾多，科研成果顯著，成為德高望重的專(zhuān)家，另一部分教師注重課堂教學(xué)，但科研理論匱乏，缺乏科研意識(shí)，低學(xué)歷也成為其評(píng)職稱(chēng)和申請(qǐng)項(xiàng)目的阻礙。在職業(yè)發(fā)展上，注重教學(xué)的教師深?lèi)?ài)課堂，對(duì)評(píng)職稱(chēng)不抱太大希望，注重科研的教師則追求科研的更高突破。

4.構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教師多元化評(píng)價(jià)反饋體系

高校教師評(píng)價(jià)制度不應(yīng)是簡(jiǎn)單地用評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)獎(jiǎng)懲教師的教學(xué)和科研行為，而是要為廣大一線教師創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，充分挖掘發(fā)揮自身的巨大潛能。建立系統(tǒng)化、多元化的評(píng)價(jià)反饋體系是解決目前教師評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)主體邊緣化、評(píng)價(jià)結(jié)果單向反饋和功利化應(yīng)用等問(wèn)題最為切實(shí)可行的方法。構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)反饋體系應(yīng)依據(jù)學(xué)校各學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)還要針對(duì)不同層次、不同職業(yè)階段的教師制定不同的反饋方法，支持教師的個(gè)性發(fā)展。

4.1建立以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師成長(zhǎng)發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)型組織

良好的學(xué)習(xí)型組織能夠激勵(lì)促進(jìn)處于職業(yè)探索階段的大學(xué)英語(yǔ)教師迅速發(fā)展成長(zhǎng)。以大學(xué)教師評(píng)價(jià)結(jié)果反映出的問(wèn)題為導(dǎo)向，建立由同行專(zhuān)家指導(dǎo)，教學(xué)能手協(xié)助，旨在幫助新入職教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)自治組織。首先，幫助處于職業(yè)探索階段的大學(xué)英語(yǔ)教師分析決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素，引導(dǎo)他們制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)方面，鼓勵(lì)新教師多與教學(xué)能手交流學(xué)習(xí)，組織集體備課、經(jīng)驗(yàn)談?wù)摗⒂^摩資深教師講課等多種活動(dòng)，協(xié)助處于弱勢(shì)地位的新教師編寫(xiě)教案，做好專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備，完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在科研方面，引導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)教育理念，關(guān)注外語(yǔ)教學(xué)理論的最新發(fā)展情況并吸收其合理成分，大力增強(qiáng)他們的科研理論意識(shí)，推動(dòng)他們進(jìn)行基于教學(xué)實(shí)踐的學(xué)術(shù)研究。此外，行為科學(xué)理論認(rèn)為，組織中的個(gè)體都有參與組織管理的意識(shí)，并期望發(fā)揮自己的作用，一旦這種期望得到滿足，可以調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極性，喚醒主體意識(shí)。學(xué)習(xí)型組織是教師學(xué)習(xí)自治組織，在教學(xué)事物和學(xué)術(shù)研究等方面能夠滿足每個(gè)年輕教師的發(fā)言權(quán)，使處于職業(yè)探索階段的大學(xué)英語(yǔ)教師感覺(jué)到自己是學(xué)校的主人，喚醒教師的主人翁意識(shí)，為學(xué)校的建設(shè)增添新生力量。

4.2建立完善的教師發(fā)展機(jī)制，激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展需求

通過(guò)大學(xué)教師評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，處于職業(yè)建立階段的大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)和科研能力穩(wěn)步提升，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確，迫切需要順暢的教師發(fā)展機(jī)制來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。高校一方面要重視大學(xué)英語(yǔ)教師的重要地位，為英語(yǔ)教師進(jìn)修培訓(xùn)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，如定期召開(kāi)短期培訓(xùn)班，支持教師參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，到國(guó)內(nèi)外著名高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位等，并給予適當(dāng)經(jīng)濟(jì)支持，幫助事業(yè)上升期的'教師擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流圈子，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另一方面，高校應(yīng)正確引導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展理念，營(yíng)造全校教學(xué)與科研并重的良好學(xué)術(shù)氛圍，拓展自由公正、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)英語(yǔ)教師潛在的內(nèi)在發(fā)展需求。在心理學(xué)中，需求是指人體內(nèi)部一種不平衡的狀態(tài)，對(duì)維持發(fā)展生命所必需的客觀條件的反應(yīng)。內(nèi)在發(fā)展需求是指對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求，蘊(yùn)含著青年教師無(wú)窮的內(nèi)在潛力。學(xué)校要努力激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展需求，一旦發(fā)揮出他們的內(nèi)在潛力，教師就會(huì)擁有強(qiáng)大的工作動(dòng)力，更有激情挖掘教育教學(xué)科研項(xiàng)目，克服申請(qǐng)項(xiàng)目的困難壓力。處于職業(yè)建立階段的大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和科研水平自然會(huì)因此顯著提高。

4.3發(fā)揮榜樣作用，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)完善自我的職業(yè)發(fā)展理念

經(jīng)過(guò)早期在教學(xué)上勤奮耕耘，在科研上努力突破，處于職業(yè)中期階段的大學(xué)英語(yǔ)教師已基本實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，進(jìn)入事業(yè)穩(wěn)定期。學(xué)校應(yīng)選取大學(xué)教師評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)秀的職業(yè)中期階段的教師為典型人物，號(hào)召?gòu)V大青年教師以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)榜樣，努力奮斗，追求理想。榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，不但能夠了解他們成功的心路歷程，近距離地與他們相處學(xué)習(xí)更能鼓舞青年人的士氣，增強(qiáng)青年教師的自信。對(duì)處于職業(yè)中期階段的教師來(lái)說(shuō)，被樹(shù)立為榜樣是對(duì)其十年如一日?qǐng)?jiān)持不懈的肯定，有助于提升教師滿意度、成就感和職業(yè)忠誠(chéng)度。此外，事業(yè)的穩(wěn)定并不代表職業(yè)發(fā)展走到了盡頭，為進(jìn)一步推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)完善自我的職業(yè)發(fā)展理念，開(kāi)展反思實(shí)踐活動(dòng)，支持處于職業(yè)中期階段的教師組織參與校際觀摩交流、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，利用自身豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)申請(qǐng)科研項(xiàng)目，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。

4.4關(guān)心職業(yè)后期階段大學(xué)英語(yǔ)教師的精神需求

處于職業(yè)后期階段的大學(xué)英語(yǔ)教師為學(xué)校教育奉獻(xiàn)了最美好的青春歲月，見(jiàn)證了學(xué)校一點(diǎn)一滴的發(fā)展歷程，了解學(xué)校的一草一木，熱愛(ài)學(xué)生和課堂。學(xué)校管理者應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取老教師對(duì)大學(xué)教師評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取老教師的建議，尊重老教師參與民主管理的權(quán)利。對(duì)于注重課堂教學(xué)、缺乏科研意識(shí)的老教師要給予情感關(guān)懷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與他們保持一定頻率的交流互動(dòng)，在評(píng)職稱(chēng)方面盡可能地對(duì)他們給予照顧，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和安慰，及時(shí)化解他們的心理壓力。對(duì)于注重科研，成為學(xué)術(shù)帶頭人的老教師要傾聽(tīng)他們的心聲，幫助解決他們?cè)诳蒲泄ぷ髦杏龅降耐庠诶щy，鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)青年教師攻克學(xué)術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步共同發(fā)展。此外，學(xué)校還可以組織針對(duì)職業(yè)后期階段的大學(xué)英語(yǔ)教師的文體活動(dòng)，如開(kāi)展合唱團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、書(shū)畫(huà)展等等，豐富老教師的精神文化生活，展現(xiàn)他們的別樣風(fēng)采。

5.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教師多元化評(píng)價(jià)反饋體系能夠與教師評(píng)價(jià)制度相輔相成，并彌補(bǔ)其實(shí)施中的不足之處。高校通過(guò)建立學(xué)習(xí)型組織、完善教師發(fā)展機(jī)制、樹(shù)立榜樣和關(guān)心精神需求等措施來(lái)解決評(píng)價(jià)主體邊緣化、評(píng)價(jià)結(jié)果單向反饋和功利化應(yīng)用等弊端。大學(xué)教師評(píng)價(jià)的結(jié)果不再只是精英群體的表彰會(huì)，多元化評(píng)價(jià)反饋體系讓每一位大學(xué)英語(yǔ)教師都能分享到大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度帶來(lái)的福利。

參考文獻(xiàn)

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇二

摘要：隨著旅游行業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)旅游管理人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高。為此，本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方法搜集數(shù)據(jù)，對(duì)高職旅游管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及培養(yǎng)中存在的問(wèn)題深入分析，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)客觀實(shí)際，從政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四個(gè)方面，對(duì)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出具體辦法。

關(guān)鍵詞：旅游管理；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

一、研究基礎(chǔ)

1.研究背景

隨著人們生活水平的提高，出去旅游的人絡(luò)繹不絕，旅游業(yè)不斷發(fā)展壯大。在國(guó)家積極引導(dǎo)全方位推行全域旅游的形勢(shì)下，我們的傳統(tǒng)旅游受到了不同程度的影響，對(duì)各大高校旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來(lái)越高。

2.研究意義

旅游行業(yè)發(fā)展形勢(shì)好，就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要面對(duì)來(lái)自各大高校旅游本科專(zhuān)業(yè)人才的挑戰(zhàn)，又要面臨形勢(shì)下失業(yè)的危機(jī)。學(xué)校不斷擴(kuò)大招生，只重“量”，不重“質(zhì)”，旅游經(jīng)營(yíng)者苦于“招聘難”，旅游專(zhuān)業(yè)人才苦于“就業(yè)難”。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職旅游管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的研究很有必要。

3.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指能解決工作中的具體問(wèn)題，包括文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，不同的素質(zhì)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的能力。

二、高職旅游管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）基于調(diào)查的分析

1.對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度。12.6%的學(xué)生非常喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，47.4%的學(xué)生比較喜歡旅游專(zhuān)業(yè)，34.7%的學(xué)生一般喜歡，僅有4.2%的學(xué)生不喜歡旅游專(zhuān)業(yè)。由此可知，高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)喜歡旅游專(zhuān)業(yè)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)有較高的認(rèn)同度。2.是否從事旅游相關(guān)行業(yè)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，其中35.8%的學(xué)生希望成為教師，11.6%的學(xué)生希望從事導(dǎo)游工作，僅有8.4%的學(xué)生希望從事餐飲行業(yè)?？傮w來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后愿意從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，但是有9.5%的學(xué)生不愿意從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，而是選擇考公務(wù)員、事業(yè)單位或者進(jìn)企業(yè)等。3.不愿從事相關(guān)工作的原因。由以上數(shù)據(jù)我們得知有49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，9.5%的學(xué)生不愿意從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作。9.5%的學(xué)生不愿意從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作，主要原因有：社會(huì)地位低、工作勞累、工作環(huán)境差、工作時(shí)間長(zhǎng)、沒(méi)有前景、薪酬低等，其中工作勞累占28.4%，認(rèn)為工作時(shí)間長(zhǎng)、沒(méi)有前景的各占20%，因社會(huì)地位低不愿從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的占17.9%，另外因自身原因的占24.2%。4.是否有一個(gè)清晰的職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，5.3%的學(xué)生有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，24.2%的學(xué)生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，38.9%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃一般清晰，但是有26.3%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。5.高職旅游管理的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)素質(zhì)按其重要程度排列依次為：積極的職業(yè)態(tài)度、靈活的變通思維、較高的文化修養(yǎng)、過(guò)硬的操作技能、能吃苦耐勞、堅(jiān)忍的意志等。6.本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是否合理以及建議。據(jù)調(diào)查顯示，2.1%的學(xué)生認(rèn)為目前課程設(shè)置非常合理，37.9%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置比較合理，39.0%的學(xué)生認(rèn)為一般合理，15.8%的學(xué)生認(rèn)為比較不合理，5.26%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置非常不合理。

（二）調(diào)查結(jié)論

1.學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度不高。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很多喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，卻不愿從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作，很多是因?yàn)閬?lái)自親朋對(duì)旅游行業(yè)的刻板印象，認(rèn)為旅游行業(yè)是一個(gè)“朝不保夕”的工作，缺乏對(duì)旅游行業(yè)客觀的`看待，間接導(dǎo)致旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的流失。2.缺乏職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中僅有職業(yè)規(guī)劃是不夠的，從某種角度上看，職業(yè)測(cè)評(píng)甚至比職業(yè)規(guī)劃更重要。職業(yè)規(guī)劃解決的是“我想干什么”，而職業(yè)測(cè)評(píng)重點(diǎn)解決的是“我能干什么”、“我適合干什么”，因此在職業(yè)測(cè)評(píng)上還有待加強(qiáng)。3.缺乏實(shí)踐操作培訓(xùn)課程。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的戶(hù)外實(shí)習(xí)在大一的下學(xué)期，時(shí)間1—2天不等。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生更多的是以一個(gè)“旅游者”的身份去學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐穆糜挝幕?、觀賞秀美山水、考察旅游市場(chǎng)，而不是以一個(gè)“從業(yè)者”的立場(chǎng)、一個(gè)導(dǎo)游的身份，導(dǎo)致實(shí)習(xí)活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果。4.學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力不足。高職旅游管理學(xué)生的培養(yǎng)方案只要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試就可以，雖然培養(yǎng)方案從培養(yǎng)提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的角度來(lái)設(shè)計(jì)，但是沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，高職旅游管理應(yīng)該要求通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試。

三、高職旅游管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升途徑

（一）政府的角色

政府應(yīng)該營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，提高旅游管理技術(shù)以及做好旅游行業(yè)的宣傳工作。通過(guò)報(bào)紙、雜志、公益廣告等形式，樹(shù)立起一個(gè)嶄新的旅游行業(yè)形象，如導(dǎo)游知識(shí)淵博。除此之外，應(yīng)該給專(zhuān)業(yè)行業(yè)從業(yè)者一些看得到的實(shí)惠，比如旅游淡季，導(dǎo)游工作的安排、詳細(xì)的導(dǎo)游等級(jí)薪酬制度等，讓我們的行業(yè)從業(yè)者覺(jué)得這是一個(gè)有前景的行業(yè)，有奮斗目標(biāo)，工作有干勁兒。

（二）學(xué)校的任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度。學(xué)校應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)觀念，建立起任何工作都需要從基層干起的理念。強(qiáng)化教師隊(duì)伍，優(yōu)化課程設(shè)置。一方面要強(qiáng)化高職旅游管理專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，以培養(yǎng)出“雙師型”的“學(xué)生”；另一方面可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)。

（三）企業(yè)的角色

企業(yè)可以制定明確的崗位職責(zé)和晉升標(biāo)準(zhǔn)，以便于旅游從業(yè)者合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時(shí)，可以根據(jù)崗位要求制定員工的晉升標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各種方式的培訓(xùn)，將加大員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，也使員工有努力的方向，同時(shí)，旅游企業(yè)必須使薪酬與員工的能力和崗位業(yè)績(jī)直接掛鉤，工資績(jī)效最好公開(kāi)透明，按章計(jì)算，以理服人。

（四）學(xué)生自身

1.認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。隨著各大高校的不斷擴(kuò)招，幾乎每年畢業(yè)都是學(xué)生的“就業(yè)最難季”。這種“難”卻是相對(duì)的，中國(guó)人民的生活水平不斷提高和出游觀念的轉(zhuǎn)變，使旅游行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，抓住行業(yè)機(jī)遇，占據(jù)就業(yè)制高點(diǎn)。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)理論功底。高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，他們的文化理論知識(shí)要弱于旅游管理本科生。因此，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，扎實(shí)理論功底，尤其在英語(yǔ)方面，應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)加要求，化不利因素為有利條件，爭(zhēng)取通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

四、結(jié)語(yǔ)

高職旅游管理作為高校旅游管理隊(duì)伍之一，應(yīng)該“多平臺(tái)助力，全方位培塑”，但是提高整體旅游管理高職生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生共同努力，如此才能將旅游管理高職生培養(yǎng)成為旅游行業(yè)未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅凱敏.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題及改進(jìn)思路[j].智富時(shí)代,2015,(7).

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇三

中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普通適用的，這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！辈煌慕虒W(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這是我們中學(xué)物理教師的一項(xiàng)基本功。本文就優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)和運(yùn)用的原則談一些見(jiàn)解。

一、優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)

1、重視德育，寓德育在物理教學(xué)之中。

在中學(xué)物理教學(xué)中，要充分挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮教材的德育功能，在傳授知識(shí)過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義，政治思想和辯證唯物主義教育，使智育和德育有機(jī)結(jié)合，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、開(kāi)發(fā)智力，寓能力培養(yǎng)于傳授知識(shí)之中。

物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在中學(xué)階段打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是十分重要的.。在探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開(kāi)發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過(guò)物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

3、教學(xué)相長(zhǎng)，突出學(xué)生的主體作用。

教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國(guó)教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的情景。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的操作技能。

二、運(yùn)用教學(xué)方法的原則

1、擇優(yōu)性原則

每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)，亦有它的不足之處。教學(xué)實(shí)踐表明，不同的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果是不相同的。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件等具體因素，選擇比較合適的教學(xué)方法。例如：初中“物理的沉浮條件”一節(jié)課的教學(xué)方法，可以有下列三種：

（1）講授法

因?yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的“二力平衡條件”知識(shí)密切相關(guān)，是屬于派生性的知識(shí)，可以運(yùn)用講授法，通過(guò)物體在液體中的受力分析，得出物體的浮沉條件。

（2）觀察法

教師可以通過(guò)下列幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。

a、把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。

b、把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。

c、把一個(gè)小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時(shí)卻浮于水面。

（3）實(shí)驗(yàn)法

如果把上述三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生親自操作，分析實(shí)驗(yàn)所提供的物理情景，從而認(rèn)識(shí)物體的沉浮條件。

這三種教學(xué)方法，各有優(yōu)點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以及教師本身的擅長(zhǎng)加以選擇。

2、綜合性原則

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取，智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不能只靠一種教學(xué)方法，也不能只采用一種固定的教學(xué)方法，而應(yīng)該博采眾法之長(zhǎng)，加以綜合運(yùn)用。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課應(yīng)以一至二種教學(xué)方法為主，輔之以其它的方法，發(fā)揮各種不同教學(xué)方法的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，相輔相成。如“物體的沉浮條件”這節(jié)課的教學(xué)，往往是以講法加以配合，邊講邊實(shí)驗(yàn)法為主，用講授法加以配合，邊講邊實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能提高教學(xué)效果。

又知，“光的直線傳播”這節(jié)課的教學(xué)，開(kāi)始可以用討論法和講授法相配合，講述光在同一媒質(zhì)射向另一種媒質(zhì)時(shí)要改變傳播方向，由于學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，就要用觀察法或?qū)嶒?yàn)法。最后，關(guān)于光的傳播速度，是介紹性的知識(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)法解決。

3、相關(guān)性原則

制約教學(xué)方法運(yùn)用的因素是多方面的，教師應(yīng)權(quán)衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消極影響。例如：有的課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法費(fèi)時(shí)較多，但對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)動(dòng)能能力有好處。如果教學(xué)時(shí)間允許，就要用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。但是，如果教學(xué)時(shí)間實(shí)在難以調(diào)劑、安排，也就只有割?lèi)?ài)了。

有的教師富有創(chuàng)新精神，勇于探索新的教學(xué)方法，但對(duì)教學(xué)效果考慮的比較少，也有的教師習(xí)慣于某一、二種教學(xué)方法，擔(dān)心進(jìn)行教學(xué)方法改革會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實(shí)際效果。

總之，只要我們堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就能得心應(yīng)手地優(yōu)選并綜合運(yùn)用教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇四

作者/藍(lán)燕敏

語(yǔ)言是人們傳遞信息、交流情感、交流生活……的重要工具。語(yǔ)言交際能力的高低，將會(huì)在人的各種活動(dòng)范疇中帶來(lái)重大影響。然而，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握“說(shuō)話”這一人們賴(lài)于交際和溝通思想最常用、最快捷的工具。

如何在說(shuō)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)呢？

一、激發(fā)欲望，讓學(xué)生“想”說(shuō)

當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。例如，對(duì)于剛升入一年級(jí)的學(xué)生，我用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

1.你叫什么名字？今年幾歲了？

2.家中有幾口人？他們是誰(shuí)？

我讓學(xué)生分別回答后，指名把四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)，這便成一段話，我還出示：

1.你昨晚看了什么少兒節(jié)目？

2.在學(xué)習(xí)上，你幫助過(guò)誰(shuí)？怎么幫的？

3.你喜歡干什么？

這些問(wèn)題貼近學(xué)生生活，又加上學(xué)生有好勝心，什么事都想試一試，我一番動(dòng)員，學(xué)生就踴躍發(fā)言，這就激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話欲望，使學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)。

二、想方設(shè)法，讓學(xué)生“敢”說(shuō)

其實(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)可以在活動(dòng)中得到充分的鍛煉和提高。平時(shí)在開(kāi)展訓(xùn)練時(shí)，我常利用課前一兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生作一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹，人人參加練習(xí)。通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，慢慢對(duì)“拋頭露面”習(xí)以為常。

三、多種形式，讓學(xué)生“練”說(shuō)

“說(shuō)話”能力是一種綜合性很強(qiáng)的能力，只有按照由易到難的順序，通過(guò)多層次、多形式的反復(fù)訓(xùn)練才能提高。

1.在閱讀教學(xué)中滲透“說(shuō)”的訓(xùn)練

讀書(shū)朗朗上口、熟讀成誦是大量積累語(yǔ)言材料最有效的方法，運(yùn)用時(shí)就脫頭口而出，我們要發(fā)揮小學(xué)生記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把講讀課上成真正的讀書(shū)指導(dǎo)課，如，《草原》一課，我在授課時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生循著文章的思路，抓住重點(diǎn)感知、理解、想象文中描述草原的'美景和主人的熱情，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

2.在課后作業(yè)中加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練

課后作業(yè)提供了豐富的說(shuō)話空間，其中讀讀寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的好材料。如，《吃水不忘挖井人》一文課后作業(yè)2：提供8個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，這些詞語(yǔ)分布在各個(gè)自然段中，利用這些詞語(yǔ)穿針引線，加強(qiáng)對(duì)“說(shuō)”的訓(xùn)練，既增強(qiáng)了說(shuō)話訓(xùn)練的密度，提高學(xué)生說(shuō)話的能力，又為學(xué)生今后書(shū)面語(yǔ)言的運(yùn)用積累了豐富的詞匯。

3.在班隊(duì)活動(dòng)中增加“說(shuō)”的訓(xùn)練

利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間可以召開(kāi)學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)演講活動(dòng)；開(kāi)展“讀后說(shuō)”“聽(tīng)后說(shuō)”“觀后說(shuō)”的活動(dòng)；也可以開(kāi)展講成語(yǔ)、講故事比賽，講完后可以評(píng)出一個(gè)“成語(yǔ)大王”或“故事大王”，這樣學(xué)生參加活動(dòng)的積極性很高，既練習(xí)說(shuō)話，又活躍班級(jí)氣氛，從而提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

4.在生活中結(jié)合“說(shuō)”的訓(xùn)練

在課外，我還布置一些諸如“留心生活中人們的對(duì)話”“傾聽(tīng)市場(chǎng)上買(mǎi)賣(mài)雙方的交談”等聽(tīng)話訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生向生活、向老百姓學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后口頭表達(dá)做了準(zhǔn)備。

四、傳授方法，讓學(xué)生說(shuō)“好”

“慧于心而重于口”。要想讓學(xué)生說(shuō)得好必須培養(yǎng)學(xué)生良好的先想后說(shuō)的習(xí)慣，說(shuō)話時(shí)要抓住最本質(zhì)、最核心的東西迅速做出思考。不要一句一句地想，而是選擇幾個(gè)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，然后連詞成句，連詞成段，這樣就能說(shuō)出一段條理分明、完整連貫的話來(lái)。

總之，“說(shuō)話”訓(xùn)練是集語(yǔ)言、思維、觀察、表達(dá)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和課內(nèi)課外為一體的綜合訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地從低年級(jí)起，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，有效提高學(xué)生素質(zhì)。

（作者單位福建省漳州龍海市隆教中心小學(xué)）

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇五

論文關(guān)鍵詞：課堂交往教學(xué)；學(xué)生主體性；課堂教學(xué)

論文摘要：課堂教學(xué)是在一定的課堂教學(xué)情境中，師生透過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息工具相互交流信息、相互影響、相互作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期交往任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。有效的課堂交往教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

一、課堂交往教學(xué)與學(xué)生的主體性發(fā)展

課堂教學(xué)是師生在課堂環(huán)境中，進(jìn)行信息、情感、思想的交流和互動(dòng)，是師生之間、生生之間多邊多向的交往。課堂交往本身是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)存在的基本方式，是在課堂教學(xué)這一社會(huì)體系的運(yùn)行過(guò)程中，師生、生生主體間以知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值等為信息相互交流和相互作用，以完成交往任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。在新課程理念之下，課堂交往的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

學(xué)生的主體性是在學(xué)生真正成為課堂教學(xué)生活的主人后，由課堂教學(xué)活動(dòng)賦予，在課堂教學(xué)活動(dòng)中生成、發(fā)展的，是教師主體引導(dǎo)學(xué)生主體依據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，以獲得發(fā)展的對(duì)象性活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)性、方向性、自主性、創(chuàng)造性。王策三教授指出；“主體性，這是全面發(fā)展的人的根本特征，”是學(xué)生個(gè)性素質(zhì)發(fā)展的根本條件也是重要內(nèi)容。所以，要確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展及全面發(fā)展，“教師應(yīng)把教的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向引領(lǐng)和規(guī)范學(xué)生的活動(dòng)（交往）方式，并指導(dǎo)學(xué)生反思和調(diào)整自己的活動(dòng)（交往）方式，優(yōu)化知識(shí)的掌握和價(jià)值觀念的形成，讓活動(dòng)（交往）方式也經(jīng)過(guò)自己的嘗試、篩選、整合與積累，逐步做到有序、定型、熟練，轉(zhuǎn)化為能力?！?/p>

二、以學(xué)生主體發(fā)展為導(dǎo)向，建構(gòu)有效的課堂交往教學(xué)策略

1．深化師生交往認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)交往中，學(xué)生的角色以及交往目標(biāo)、方法是由教師事先設(shè)計(jì)好的；在發(fā)展學(xué)生主體性的課堂交往中，學(xué)生可以在具體情境中對(duì)交往目標(biāo)、方法進(jìn)行調(diào)整以更加適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，是自我做主的體現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生采取的交往方法比教師提供的要更具有新意、更有效。以學(xué)生主體性發(fā)展為導(dǎo)向的課堂交往教學(xué)是學(xué)生為了更有效的學(xué)習(xí)而主動(dòng)進(jìn)行的。如果教師不具備開(kāi)放的課堂交往意識(shí)，不具備組織、引導(dǎo)多形式交往的智慧技能，如果學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)從、記錄教師的講授，沒(méi)有進(jìn)行交往的興趣、習(xí)慣以及交往的能力，那在此情況下，要么學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)參與交往，要么由于無(wú)效或低效的交往活動(dòng)沒(méi)有帶來(lái)較好成績(jī)而降低主動(dòng)性。教師對(duì)課堂交往的認(rèn)識(shí)首先體現(xiàn)在對(duì)課堂交往的權(quán)力關(guān)系的理解上，吳康寧教授在課堂教學(xué)的教師角色研究中，指出“教師的`領(lǐng)導(dǎo)力度愈大，學(xué)生的自主程度愈低，反之亦然?！?/p>

做交往中的主人學(xué)生在課堂交往中要有主人翁意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己是交往中的主人，不是他人的“牽制品”和“被控制者”，才會(huì)在課堂交往中發(fā)揮主體作用，顯示出個(gè)人的獨(dú)特魅力。學(xué)生要主動(dòng)地參與交往首先要讓他們有交往興趣，并形成良好的交往習(xí)慣，這些習(xí)慣包括認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言、理解他人的觀點(diǎn)，觀察別人的神情狀態(tài)、操作行為，尊重他人的表現(xiàn)，遇到爭(zhēng)論點(diǎn)采取民主協(xié)商、合作的方式，不發(fā)生隨意喊叫、辱罵、歧視等。做交往中的主人要求學(xué)生具備一定的交往能力，有學(xué)者將交往能力構(gòu)成分為交往認(rèn)知能力、交往表達(dá)能力和交往調(diào)節(jié)能力。

2．靈活多樣的教學(xué)方法。課堂交往教學(xué)力求不拘泥于某種教學(xué)方法，力求以課堂互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展為主旨，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感的實(shí)際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

首先，以問(wèn)題為中心帶動(dòng)師生、生生之間的交往。在教學(xué)中，師生共同創(chuàng)設(shè)情境，挖掘、引發(fā)不同的疑問(wèn)和想法，提出假設(shè)或問(wèn)題，讓學(xué)生以小組形式在課堂上進(jìn)行交流討論。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)要求把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為一組面向全體學(xué)生的序列性問(wèn)題，設(shè)置“問(wèn)題情景”，刺激學(xué)生的好奇心，以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的交流和課堂交往，引發(fā)師生的互動(dòng)促使問(wèn)題解決并引導(dǎo)反思，讓在學(xué)生的交往中尋找解決問(wèn)題的方法和規(guī)律。在探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，師生之間、生生之間的交往頻繁，交往方式多，交往質(zhì)量高，在探究解決問(wèn)題中，學(xué)生主體性得到發(fā)展，從中也獲得了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

其次，以課堂討論帶動(dòng)交往教學(xué)的開(kāi)展。教師可通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)與組織，提出有意義的問(wèn)題，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、意向和創(chuàng)造力，探討尋究。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、總結(jié)。討論式課堂教學(xué)有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，因此，也有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。

3．以探究性學(xué)習(xí)深化交往教學(xué)的開(kāi)展。例如：設(shè)計(jì)需要走向社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的探究性課題——探究順德的祠堂文化。課題在兩個(gè)星期之前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組形式走向社會(huì)調(diào)查，甚至借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，整理成合作作品，在課堂上展現(xiàn)探究成果。它需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，需要社會(huì)人事的協(xié)助，需要教師、學(xué)生共同探討，提供給學(xué)生多向交往深刻交往的時(shí)空，提高了學(xué)生的交往能力，促進(jìn)了學(xué)生的主體性發(fā)展。

首先，要構(gòu)筑“學(xué)習(xí)與生活共同體”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)生活中，班級(jí)授課制“缺乏真正的集體性，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生任務(wù)。教師雖然向許多學(xué)生同樣施教，而每個(gè)學(xué)生各以自己獨(dú)特的方式去掌握。每個(gè)學(xué)生分別地對(duì)教師負(fù)責(zé)，他們即學(xué)生與學(xué)生之間并無(wú)分工合作，彼此不承擔(dān)何責(zé)任，無(wú)必然的依存關(guān)系?！薄皩W(xué)習(xí)與生活共同體“由教師和學(xué)生群體組成，在這個(gè)團(tuán)體中，所有人都是需要獲得發(fā)展的對(duì)象，如果僅僅靠教師一個(gè)人的力量很難實(shí)現(xiàn)全體的共同發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)與生活共同體”的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制是師生交往與生生交往活動(dòng)，通過(guò)交往來(lái)實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)與生活共同體”的形成。而一旦形成“學(xué)習(xí)與生活共同體”將增強(qiáng)內(nèi)部成員的團(tuán)體凝聚力，促進(jìn)更有效的交往活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于重集體輕個(gè)人、重競(jìng)爭(zhēng)輕合作，學(xué)生實(shí)質(zhì)上處于集體生活中的“單干戶(hù)”這樣一種孤立的生存狀態(tài)。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)生活并不是一種真正意義上的“學(xué)習(xí)與生活共同體”?！皩W(xué)習(xí)與生活共同體”不是對(duì)個(gè)人自由的壓制，而是為個(gè)人自由和主體性的充分發(fā)展提供了實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所，因?yàn)椤肮餐w”中的學(xué)習(xí)者由于集體更加有成功的自信，更加關(guān)注共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。

其次，優(yōu)化課堂交往環(huán)境。優(yōu)化課堂交往環(huán)境是指建立一個(gè)有利于學(xué)生主體性發(fā)展的健康的交往環(huán)境，包括精神環(huán)境和物理環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有自由表達(dá)、暢通交流的機(jī)會(huì)，不受話語(yǔ)霸權(quán)、時(shí)空的人為的不合理限制，從而擴(kuò)大每一個(gè)學(xué)生的交往空間，拓展學(xué)生的“學(xué)習(xí)語(yǔ)脈”。

課堂教學(xué)氣氛主要指集體在課堂教學(xué)過(guò)程中形成的一種情緒情感狀態(tài)。它是在課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài)，包括了師生的心境、精神體驗(yàn)和情緒波動(dòng)以及相互關(guān)系等，它反映了課堂教學(xué)情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系。泰戈?duì)栒f(shuō)，教師與學(xué)生的關(guān)系是心靈與心靈約會(huì)的關(guān)系，“心靈約會(huì)”的前提是理解與平等。對(duì)于學(xué)生間關(guān)系而言，“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件?！比绻麅H僅只是個(gè)別學(xué)生處于強(qiáng)勢(shì)中心地位，會(huì)剝奪其他學(xué)生的交往機(jī)會(huì)。例如，有些教師反映現(xiàn)實(shí)課堂交往中總有小組成員不愿意參與交往的情況存在，更愿做呆滯的“觀望者”、思維“游離者”或是故意“攪局者”，而這類(lèi)學(xué)生恰好是很不受大家歡迎的學(xué)生（比如成績(jī)差，愛(ài)打鬧），所以往往被小組交往活動(dòng)排除在外。所以教師還要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，想方設(shè)法來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間情感的交融、思維的碰撞，優(yōu)化生生關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程教學(xué)理念中，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)，是以發(fā)展學(xué)生主體性和健全學(xué)生的人格為目的的教學(xué)價(jià)值觀。學(xué)生的主體性不是與生俱來(lái)的，也無(wú)法主觀上自主生成，而是在學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)中的參與者、主動(dòng)者之后，在多邊多向的交往活動(dòng)中生成和發(fā)展的。有效的課堂教學(xué)不但能夠使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有選擇的機(jī)會(huì)，而且能夠自主控制課堂活動(dòng)，積極參與到課堂教學(xué)中，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在與教師、與同學(xué)的信息交流中獲得主體性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[2]王策三．教學(xué)論稿[m]．北京：人民教育出版社，1985．

[3]王道俊，郭文安．主體教育論[m]．北京：人民教育出版社，．

[4]吳康寧．課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)[m]．南京：南京師范大學(xué)出版社，．

[5]李秉德．教學(xué)論[m]．北京：人民教育出版社，．

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇六

[摘要]數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,即在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)也發(fā)展非智力因素,以提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)概念學(xué)生智力因素學(xué)生非智力因素

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,即在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)也發(fā)展非智力因素,以提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。下面就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)談一點(diǎn)我個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、講清楚概念的實(shí)際來(lái)源

由于數(shù)學(xué)本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn),使學(xué)生望而生畏。事實(shí)上,不少數(shù)學(xué)概念等內(nèi)容都可以找到它的實(shí)踐原型。如:正負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值、點(diǎn)到直線的距離、函數(shù)等,都是由于科學(xué)與實(shí)際的需要而產(chǎn)生的。講清楚它們的來(lái)龍去脈,可使學(xué)生不會(huì)感到抽象乏味。就“數(shù)軸”來(lái)說(shuō),是規(guī)定了原點(diǎn)、方向和單位長(zhǎng)度的直線。單單這樣講,學(xué)生不易接受。其實(shí)人們?cè)缇投迷鯓佑谩爸本€”上的點(diǎn)來(lái)表示各種數(shù)量,如秤桿上用點(diǎn)表示物體的輕重,溫度計(jì)上用刻度表示溫度的高低,它們都有數(shù)軸三要素:度量的起點(diǎn)、度量的單位、明確的增減方向。這些“模型”都是學(xué)生用直線上的點(diǎn)表示數(shù),從而引進(jìn)“數(shù)軸”的概念。

二、利用生動(dòng)、直觀的形象教學(xué),提高學(xué)生抽象思維能力

學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,是由形象思維為主,過(guò)度到經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維為主,并逐步向理論型的抽象思維發(fā)展。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中抽象的概念、理論的學(xué)習(xí)往往由于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏,而停留在表面上的一知半解。因此,教學(xué)中要借助生動(dòng)形象的`直觀教學(xué),豐富學(xué)生的感性材料,把具體的東西和抽象的東西聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官,學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納,幫助學(xué)生的思維從具體上升到抽象,從而提高抽象思維能力,同時(shí),通過(guò)學(xué)生的透徹思維,牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、應(yīng)用一題多解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解。據(jù)相關(guān)資料介紹,目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是學(xué)生不知道自己在做什么,不善于用數(shù)學(xué)思維方式去思考問(wèn)題。創(chuàng)新的前提是對(duì)數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)思維過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解。從知識(shí)能力再到數(shù)學(xué)的意識(shí),把數(shù)學(xué)的真諦理解透而不是僅僅會(huì)解兒道數(shù)學(xué)題。要著重培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技巧,要培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn),別出心裁,獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)品質(zhì)?！耙活}多解”就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面、不同的切入角度、用不同的方法求解同一題目。少數(shù)學(xué)生受固定思維方式的束縛,不善于尋找知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,不善于從多方面多角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。為了避免這些現(xiàn)象,在解題時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,要?jiǎng)e出心裁,標(biāo)新立異,找出更多更新的切實(shí)可行的解題途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新意識(shí)。

四、重視發(fā)展學(xué)生的非智力因素

教師應(yīng)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程,進(jìn)行辯證唯物主義的世界觀的教育。如我教“實(shí)數(shù)”的一節(jié)課時(shí),向?qū)W生簡(jiǎn)介了從自然數(shù)產(chǎn)生到整數(shù)、分?jǐn)?shù)出現(xiàn)再到無(wú)理數(shù)的出現(xiàn),告訴學(xué)生數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展不是人們主觀臆造出來(lái)的,它是人們實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó),在數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)方面有著輝煌成就,結(jié)合教材內(nèi)容,介紹我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)的歷史,使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。如介紹古代劉微的“海島算經(jīng)”,祖沖之保持千年世界記錄的“圓周率”、“勾股定理”,楊輝的“三角形定理”,現(xiàn)代華羅庚的“優(yōu)選法”,陳景潤(rùn)的“歌德巴赫猜想”等等。這都是我國(guó)數(shù)學(xué)在世界上值得驕傲的成就。

在教學(xué)中可以有目的地介紹一些數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)個(gè)別學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、意志薄弱、對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心,我給他們講數(shù)學(xué)家張廣厚的故事,從數(shù)學(xué)不及格沒(méi)考上中學(xué)到艱苦努力考上了北京大學(xué)數(shù)學(xué)系,終于成為數(shù)學(xué)家。學(xué)習(xí)他不怕挫折、持之以恒的精神。個(gè)別學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜,我給他們講數(shù)學(xué)家高斯的故事。高斯是近代最偉大的數(shù)學(xué)家之一,而他總是十分謙虛,堅(jiān)持不懈,永遠(yuǎn)探索。學(xué)習(xí)他謙虛謹(jǐn)慎、迎難而上、百折不撓的精神。

總之,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚,歷史的必然。我們每位教師身上肩負(fù)著培養(yǎng)人才,振興中華之重任。我們要使學(xué)生,在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展,他成為祖國(guó)有用的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國(guó)教育部制定.北京師范大學(xué)出版社.

[2]吳興長(zhǎng).數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng).北京教育行政學(xué)院,教育心理學(xué)講座,,(1).

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇七

摘要：本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料等研究方法，對(duì)我國(guó)普通高校音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高問(wèn)題進(jìn)行了分析探討。素質(zhì)教育是國(guó)家培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展人才的需要，是高校教育的主要目標(biāo)。在高校音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)鑒賞能力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

音樂(lè)是通過(guò)歌唱、演奏等獨(dú)特的表現(xiàn)方式反映生活與大自然的方式和手段。它是一種通過(guò)鮮明的節(jié)奏、歡快的樂(lè)曲、優(yōu)美的歌聲和豐富的情感，去感染、教育、啟迪人的特殊藝術(shù)形式。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，它通過(guò)特殊的表現(xiàn)形式賦予教學(xué)獨(dú)特的魅力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有直接的作用和功能。

1.提高學(xué)習(xí)積極性

在普通高校音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，音樂(lè)課成了最受大學(xué)生歡迎的課程。近年來(lái)音樂(lè)課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，音樂(lè)課堂生機(jī)盎然，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍，課堂氣氛熱鬧非凡。很多音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中都在努力探索如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的目的。

2.提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平

音樂(lè)欣賞活動(dòng)在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中具有特別重要的地位。有人認(rèn)為“欣賞是音樂(lè)活動(dòng)的中心”，音樂(lè)的創(chuàng)作、演唱、演奏，最終都是為了聽(tīng)，所以在音樂(lè)教學(xué)中，欣賞教學(xué)具有十分重要的地位和作用［1］。

音樂(lè)是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的，它的最大特點(diǎn)是感染人。音樂(lè)欣賞的過(guò)程是感情體驗(yàn)的過(guò)程，它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，又是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程［2］。音樂(lè)欣賞具有普遍性，無(wú)論是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者還是非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，都能有所體驗(yàn)，只是感情體驗(yàn)的深度與廣度不同而已，由于每個(gè)人的個(gè)性差異，所欣賞的角度不同，欣賞深度也就不相同。在音樂(lè)教學(xué)中，提高大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)是最好的方法和手段。

3.提高學(xué)生的審美意識(shí)

音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美教育。在音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美習(xí)慣時(shí)，要幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)音樂(lè)正確的音樂(lè)審美觀念。只有建立正確的音樂(lè)審美觀，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情，逐漸地培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)［3］。

普通高校音樂(lè)教育是現(xiàn)階段我國(guó)高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義精神文明、建設(shè)高校健康文明的校園文化生活的重要組成部分。普通高校音樂(lè)教育的目的是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與音樂(lè)的興趣，使學(xué)生掌握必要的音樂(lè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受、體驗(yàn)和鑒賞音樂(lè)的能力，培養(yǎng)高雅的'審美情趣，樹(shù)立正確的審美觀念和審美意識(shí)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生身心和諧與健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和審美意識(shí)是提高學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的重要手段。要具備良好的音樂(lè)審美能力，學(xué)生就必須在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，感受音樂(lè)作品豐富的情感，體會(huì)音樂(lè)作品中美的境界。這樣有利于學(xué)生陶冶情操、增進(jìn)身心健康、提高文化修養(yǎng)，為提高音樂(lè)素質(zhì)做好鋪墊。

4.因材施教，區(qū)別對(duì)待

每一個(gè)人都是不同的，由于前期受教育程度和個(gè)人自身?xiàng)l件不同，以及各地區(qū)教育發(fā)展不均衡，普通高校大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)是存在差異的，普遍的問(wèn)題就是音樂(lè)素質(zhì)往往不高，而音樂(lè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)。高校音樂(lè)教育的目的是面向全體大學(xué)生的，每一位大學(xué)生都可以接受音樂(lè)教育，每一位音樂(lè)教師的最終目的都是把每一位受教育者的音樂(lè)潛能挖掘出來(lái)，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到普遍提高，最終喜歡音樂(lè)，終身受益。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)及課本的不斷改革和深化，我們要使學(xué)生形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。高校音樂(lè)老師要明確學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，選擇合適的教學(xué)方法，為不同程度的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，在音樂(lè)中享受快樂(lè)。音樂(lè)教師應(yīng)該不斷開(kāi)發(fā)音樂(lè)課程，完善音樂(lè)課程體系，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展，在培養(yǎng)全面音樂(lè)素質(zhì)人才方面發(fā)揮更大的作用。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在普通高校音樂(lè)教育中，我們要致力于挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)造力，為以后學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，更可以最大限度地開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè)潛能。

6.結(jié)語(yǔ)

總之，在普通高校音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的全面成才與發(fā)展。廣大音樂(lè)教育工作者要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和音樂(lè)理論，在音樂(lè)教育過(guò)程中全面實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生今后步入社會(huì)，適應(yīng)、滿足社會(huì)需求，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［3］葉高峰.高中音樂(lè)鑒賞能力結(jié)構(gòu)分析［j］.中國(guó)音樂(lè)教育，.

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇八

由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、升學(xué)壓力的影響，語(yǔ)文教學(xué)中把促進(jìn)學(xué)生取得高分作為教學(xué)的重點(diǎn)，而一度忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用五個(gè)方面的能力，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好審美觀念的形成，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作、接受新事物以及與運(yùn)用的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)釋放學(xué)生的智慧潛力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲為目的。小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.升學(xué)壓力導(dǎo)致語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視

學(xué)生隨著進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)，升學(xué)壓力也隨之而來(lái)，而學(xué)校為了提升升學(xué)率，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)考高分的愿望，語(yǔ)文教師在授課中以課本知識(shí)點(diǎn)為主，將促進(jìn)學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，因此忽視了語(yǔ)文課本上關(guān)于人文知識(shí)的傳授。在教學(xué)中僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的傳授，這給學(xué)生豐富文化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)視野造成了很大的障礙。

2.教材內(nèi)容的固定限制了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

雖然每過(guò)幾年都會(huì)進(jìn)行一次課程改革，但是教材內(nèi)容的更新很少，語(yǔ)文教師在教學(xué)中逐漸積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，在固定的教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)采用相同的教學(xué)模式，這就意味著教師在教學(xué)中基本不會(huì)創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內(nèi)容與不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這都不利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.將游戲教學(xué)滲入課堂教學(xué)

在課堂中，根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生從游戲中學(xué)到知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的一篇古文《學(xué)弈》時(shí)，這篇古文的現(xiàn)實(shí)意義是學(xué)習(xí)不能三心二意，只有一心一意才能學(xué)好。可能單純地將這個(gè)道理傳授給學(xué)生，很多學(xué)生表示認(rèn)同，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻做不到。因此，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，老師本人和兩組學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)地演練，老師再講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，讓一組學(xué)生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，老師講完之后，布置幾道練習(xí)題，測(cè)測(cè)兩組學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，結(jié)果顯而易見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲更實(shí)際、更直觀地體會(huì)到學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意的.道理。通過(guò)實(shí)踐，更能引起學(xué)生對(duì)一些道理的重視，學(xué)生只有重視了才會(huì)運(yùn)用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識(shí)變得有趣，有利于學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中加深印象，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。

2.倡導(dǎo)課堂中的合作交流

在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間加強(qiáng)交流合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、合作能力、實(shí)際操作能力，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。例如，六年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)——《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》，對(duì)這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，可以首先讓學(xué)生自己去收集詩(shī)歌，然后在課堂上將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中交流自己所收集的詩(shī)歌，并共同合作將這些詩(shī)歌按照詩(shī)歌的分類(lèi)原則進(jìn)行歸類(lèi)整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過(guò)多媒體投影儀投影出來(lái)，之后讓學(xué)生從中找出出現(xiàn)的問(wèn)題，如歸類(lèi)不當(dāng)，并解決問(wèn)題。學(xué)生在交流過(guò)程中，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明。最后選擇一兩首有代表性的詩(shī)歌，請(qǐng)一兩位學(xué)生朗誦，朗誦完后，請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)，老師做適當(dāng)補(bǔ)充。在收集、交流、合作整理、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學(xué)生詩(shī)歌方面的知識(shí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。在朗誦和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌的情感?？傊?，倡導(dǎo)課堂中合作交流，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

總而言之，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為教學(xué)基地的學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起重任，語(yǔ)文教學(xué)是人文學(xué)科之一，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學(xué)生在小學(xué)就擁有了較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，就為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向?qū)W生傳授課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，注意從課本內(nèi)容中跳出來(lái)進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活小學(xué)生對(duì)課本中反映的生活處于無(wú)知狀態(tài)，理解起來(lái)也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就更容易理解。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)一些游戲，加強(qiáng)學(xué)生、師生之間的交流合作，都有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

劉嬌梅。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，（06）：92.

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇九

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的顯著增長(zhǎng)，人民的消費(fèi)觀念也隨之發(fā)生了劇烈變化。當(dāng)代大學(xué)生作為一支新興的消費(fèi)力量，其消費(fèi)觀越來(lái)越引起人們的注意。本文對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上分析了當(dāng)前造成大學(xué)生不良消費(fèi)觀的原因，最后提出了增強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)消費(fèi)觀的觀念。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；消費(fèi)觀；教育；文化建設(shè)

消費(fèi)觀是指人們對(duì)消費(fèi)水平，消費(fèi)方式等問(wèn)題的總的態(tài)度和看法，是人的人生觀和價(jià)值觀在社會(huì)經(jīng)濟(jì)上的反映。消費(fèi)觀是社會(huì)經(jīng)濟(jì)在人們頭腦中的反映，是一種意識(shí)觀念，它會(huì)反作用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)，并對(duì)其產(chǎn)生深刻而重大的影響。我們研究消費(fèi)觀，是為了建立正確的消費(fèi)理念，建立合理的生活方式，并以此促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展。

大學(xué)生消費(fèi)觀是指大學(xué)生在日常消費(fèi)活動(dòng)中形成的具有一定規(guī)范性、系統(tǒng)性的消費(fèi)行為，并對(duì)大學(xué)生滿足自身需要所進(jìn)行的消費(fèi)行為具有主導(dǎo)作用。在整個(gè)社會(huì)消費(fèi)體系中，大學(xué)生算是比較特殊的一個(gè)群體，他們的消費(fèi)觀發(fā)展往往超前于整個(gè)社會(huì)，對(duì)消費(fèi)需求相對(duì)旺盛，可以說(shuō)一直走在社會(huì)消費(fèi)的前列，從側(cè)面反映著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展趨勢(shì)，引領(lǐng)著整個(gè)社會(huì)消費(fèi)的潮流。大學(xué)生的消費(fèi)觀念不僅對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)產(chǎn)生了多方面的影響，同時(shí)也對(duì)自身的生活方式、人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立起著重要的作用。

一、當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)特點(diǎn)分析

目前大學(xué)生的消費(fèi)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，既有物質(zhì)消費(fèi)也有精神消費(fèi)，主要可以分為學(xué)習(xí)體驗(yàn)消費(fèi)（也可以稱(chēng)之為發(fā)展型消費(fèi)），日常生活消費(fèi)（也就是生存型消費(fèi)）和休閑娛樂(lè)消費(fèi)（即享樂(lè)型消費(fèi)）三個(gè)方面。[1]學(xué)習(xí)方面主要是指書(shū)籍等學(xué)習(xí)資料的購(gòu)買(mǎi)，參加各種輔導(dǎo)班的費(fèi)用，參加各種考試的報(bào)名費(fèi)用等；日常生活可以分為日用品的消費(fèi)、飲食消費(fèi)、衣物消費(fèi)等；休閑娛樂(lè)消費(fèi)指看電影、看演唱會(huì)等演出，外出旅游等消費(fèi)。從大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)入手，我們可以總結(jié)出大學(xué)生消費(fèi)的幾個(gè)特點(diǎn)，這里面既反映出了大學(xué)生消費(fèi)積極合理的一方面，也反映出了部分不合理不理智的消費(fèi)特征，管中窺豹可見(jiàn)一斑，我們可以從這些特點(diǎn)中了解當(dāng)前大學(xué)生的消費(fèi)行為以及消費(fèi)觀念。

1.注重時(shí)尚消費(fèi)和品牌消費(fèi)。當(dāng)代大學(xué)生十分注重產(chǎn)品的品牌，在一定程度上認(rèn)為品牌就代表著產(chǎn)品的質(zhì)量，從這里我們可以看出當(dāng)代大學(xué)生生活品位的提升。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，人們消費(fèi)不再是單單為了滿足基本需求，而是更加注重商品的質(zhì)量、設(shè)計(jì)、風(fēng)格等，而這個(gè)現(xiàn)象在大學(xué)生身上體現(xiàn)的十分突出，大學(xué)生容易接受新鮮事物，對(duì)事物更加敏感，正是追求時(shí)尚的年紀(jì)，在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行有品位的消費(fèi)能夠體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌。但是從另一方面也有很多大學(xué)生一味盲目的追求名牌，唯品牌為好，也反映出他們生活經(jīng)驗(yàn)不足，難以從產(chǎn)品材質(zhì)等其他方面分辨產(chǎn)品質(zhì)量好壞，同時(shí)不考慮自己的實(shí)際消費(fèi)水平，胡亂花錢(qián)。

2.注重休閑和享受型的消費(fèi)。大學(xué)生消費(fèi)水平逐步開(kāi)始由生存型向享受型發(fā)展，他們對(duì)于基本生活消費(fèi)的比重逐漸降低。而且對(duì)于傳統(tǒng)的衣食住行也追求高品質(zhì)方向的發(fā)展。不滿足于簡(jiǎn)單的看電視等一般休閑活動(dòng)，而是追求新鮮刺激的休閑活動(dòng)方式如攀巖、蹦極等。在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)?休閑和享受型消費(fèi)有助于大學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)聞，如很多學(xué)生在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，或者用獎(jiǎng)學(xué)金或兼職攢下的錢(qián)出去旅游，或者去看演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)等，不僅能起到休閑娛樂(lè)的作用，還從另一方面陶冶了個(gè)人情操。但同時(shí)也有很多學(xué)生把大把的金錢(qián)用來(lái)去泡酒吧，逛夜店。

3.注重學(xué)習(xí)上的消費(fèi)。當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)校的教育消費(fèi)比例不斷增長(zhǎng)，除了每年固定的學(xué)費(fèi)外，還有各種培訓(xùn)和考試。當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生身上的壓力也越來(lái)越大，很多學(xué)生畢業(yè)找不到工作，即使勉強(qiáng)有工作也很不滿意。于是隨著經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，很多家長(zhǎng)不惜重金供自己孩子參加各種培訓(xùn)，參加各種考試，以提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。在這其中，有能力等級(jí)考試如國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)考試、國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等，有職業(yè)資格證書(shū)考試如司法考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等；還有各種培訓(xùn)班，如新東方的英語(yǔ)培訓(xùn)，還有各種考研培訓(xùn)、司法考試培訓(xùn)等。有很多學(xué)生都從這些學(xué)習(xí)中提高了自己，達(dá)成了目的。但是也有一些學(xué)生盲目跟風(fēng)，自己不努力學(xué)習(xí)卻希冀報(bào)一些所謂的代替自己的努力，而這些“包過(guò)班”往往是花費(fèi)不菲。

4.網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)明顯增加。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)工具和生活伴侶，大學(xué)生不僅在網(wǎng)上瀏覽知識(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)他們必要的書(shū)籍和日常生活用品?，F(xiàn)在電商發(fā)展迅速，像淘寶、京東等網(wǎng)上商城已經(jīng)成為人們必不可少的消費(fèi)方式，而大學(xué)生正是網(wǎng)上消費(fèi)的主力軍。當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作能力強(qiáng)，信息獲取途徑多，往往能在網(wǎng)絡(luò)上輕松找到自己心儀的商品。網(wǎng)購(gòu)成為了當(dāng)代大學(xué)生日常生活的一部分，網(wǎng)購(gòu)不僅能夠輕松地貨比多家買(mǎi)到便宜的商品，也能夠輕松地解決地域的限制，即使遠(yuǎn)隔重洋也能方便地購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品，很多大學(xué)生能夠在網(wǎng)購(gòu)中買(mǎi)到便宜實(shí)惠的產(chǎn)品。但是坊間也有這樣的話：一入網(wǎng)購(gòu)深似海，從此省錢(qián)是路人。的確如此，很多大學(xué)生，尤其是女生，往往沒(méi)有很好的自制力，看到網(wǎng)上玲瑯滿目的商品，不能克制自己的消費(fèi)欲望，花費(fèi)了大把的時(shí)間和金錢(qián)在網(wǎng)購(gòu)上，結(jié)果是買(mǎi)了很多不實(shí)用的裝飾品等。也有很多大學(xué)生在網(wǎng)購(gòu)中受騙，花了錢(qián)卻買(mǎi)到了假貨。

5.攀比消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。攀比消費(fèi)行為是指消費(fèi)者盲目地仿效和追求他人更高的消費(fèi)水平的消費(fèi)行為。這是當(dāng)代大學(xué)生虛榮心的一種反映。一些同學(xué)看見(jiàn)其他同學(xué)買(mǎi)了新的好的東西，便會(huì)產(chǎn)生羨慕心理，促使其也買(mǎi)一個(gè)一樣的，甚至是更好的東西，這些都顯示出大學(xué)生消費(fèi)的模仿趨向，在一定程度上形成了大家相互攀比消費(fèi)。在衣服和數(shù)碼產(chǎn)品的消費(fèi)上尤其體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，現(xiàn)在數(shù)碼產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速而且價(jià)格不菲，很多學(xué)生一個(gè)學(xué)期換一部新手機(jī)、新電腦，有的學(xué)生不僅有手機(jī)、電腦還購(gòu)買(mǎi)平板電腦、mp3、手持游戲機(jī)，甚至數(shù)碼單反等都成了現(xiàn)在大學(xué)生的標(biāo)配。很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，都跟風(fēng)購(gòu)買(mǎi)貴重的商品，甚至頻繁更換。6.注重人際交往和情感消費(fèi)。當(dāng)今大學(xué)生在情感方面的花費(fèi)在全部消費(fèi)中占較大比例。在校期間，除了維持日常生活所需之外，絕大部分消費(fèi)用在了同學(xué)之間的交往上，請(qǐng)客吃飯，建立友情。人際交往在大學(xué)生的生活中占據(jù)很重要的地位。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生情感上的消費(fèi)主要在人際交往支出和戀愛(ài)支出上。有很多學(xué)生認(rèn)為，人與人之間的交往離不開(kāi)這些必要的經(jīng)濟(jì)支持，在大學(xué)校園里請(qǐng)客吃飯已經(jīng)是蔚然成風(fēng)，甚至過(guò)生日、當(dāng)選學(xué)生干部、過(guò)節(jié)等送禮也成了大學(xué)生人情消費(fèi)的日常部分。這無(wú)形中給很多同學(xué)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，很多家庭貧困的同學(xué)難以招架，這種風(fēng)氣也不利于良好校園文化的塑造。

二、大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀原因分析

由以上大學(xué)消費(fèi)特點(diǎn)可見(jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)觀念中不乏積極合理的一面，有很多的優(yōu)秀大學(xué)生都能夠合理節(jié)制并且有意義地進(jìn)行消費(fèi)，將自己有限的金錢(qián)用來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、增長(zhǎng)見(jiàn)聞以及進(jìn)行合理健康的娛樂(lè)休閑；但也有相當(dāng)一部分的大學(xué)生不能清楚地規(guī)劃自己的消費(fèi)，花錢(qián)大手大腳，盲目攀比，不知節(jié)制，甚至把金錢(qián)用來(lái)進(jìn)行一些不健康的活動(dòng)。[2]造成大學(xué)生這些不理智不合理的消費(fèi)現(xiàn)象的原因是多方面的。

1.大學(xué)生自身心理方面的原因。大學(xué)生正處在一個(gè)將成熟而未成熟的時(shí)期，從小受到父母的關(guān)懷體貼，很多人上了大學(xué)才是真正自己一個(gè)人生活，缺乏自己獨(dú)立生活的意識(shí)和技能，更不要說(shuō)理財(cái)?shù)哪芰ΑＴ谏蠈W(xué)時(shí)期家長(zhǎng)往往讓自己的孩子專(zhuān)心學(xué)業(yè)，不會(huì)讓他們了解家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。所以很多學(xué)生上了大學(xué)還不知道金錢(qián)來(lái)之不易，也對(duì)自己家的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況不甚明了。大學(xué)生心智還不完全成熟，極易受不良消費(fèi)觀的誤導(dǎo)，花錢(qián)缺乏合理規(guī)劃，往往出于虛榮心和一時(shí)情緒意氣等就大把花錢(qián)。另一方面大學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于這個(gè)社會(huì)很多方面都缺乏認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不清，在消費(fèi)中往往極易受騙，極易受誤導(dǎo)，從而導(dǎo)致了他們不良的消費(fèi)觀和消費(fèi)行為。[3]同時(shí)大學(xué)生出于自我發(fā)展的考慮，不惜花費(fèi)大量的金錢(qián)參加各種培訓(xùn)和考試，也出于自我包裝的需要，購(gòu)買(mǎi)很多貴重的衣物飾品和數(shù)碼電子設(shè)備。

2.家庭原因?，F(xiàn)在家庭中往往是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)嬌縱孩子，往往對(duì)自己子女的消費(fèi)無(wú)條件的滿足，同時(shí)缺乏正確的消費(fèi)理財(cái)指導(dǎo)，從而漸漸養(yǎng)成了大學(xué)生錯(cuò)誤的消費(fèi)觀念。同時(shí)有很多父母自身的消費(fèi)觀念也不正確，有很多做生意的父母，往往賺錢(qián)之后不是合理投資而是用來(lái)賭博。父母是孩子的第一老師，在潛移默化中就養(yǎng)成了孩子揮霍金錢(qián)的不良習(xí)慣。而一些優(yōu)秀的家長(zhǎng)往往能夠做到從小培養(yǎng)孩子的理財(cái)觀念，并以身作則養(yǎng)成勤儉節(jié)約的家風(fēng)。

3.社會(huì)原因。當(dāng)今社會(huì)，享樂(lè)主義、拜金主義、奢侈浪費(fèi)等不良的消費(fèi)觀念盛行，影響了大學(xué)生，造成了他們相互攀比的消費(fèi)心態(tài)和花錢(qián)大手大腳毫不規(guī)劃的消費(fèi)方式。這些社會(huì)現(xiàn)象讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為消費(fèi)是人生的最高目的，甚至有學(xué)生為自己的揮霍行為進(jìn)行辯解，說(shuō)是為了拉動(dòng)內(nèi)需。同時(shí)在學(xué)校的周邊有很多的娛樂(lè)場(chǎng)所都把學(xué)生作為主要的消費(fèi)群體，推出各種面向大學(xué)生的“優(yōu)惠”，從而誘使大學(xué)生在休閑娛樂(lè)上過(guò)度消費(fèi)。

4.學(xué)校因素。學(xué)校是大學(xué)生生活的主要地區(qū)，理應(yīng)成為學(xué)生消費(fèi)觀教育的主要陣地。但是現(xiàn)在很多學(xué)校只重視就業(yè)率，而老師都在忙著做項(xiàng)目拉資金，往往沒(méi)有把精力投入到學(xué)生的素質(zhì)教育之中，至于理財(cái)教育更是一片空白，這是大學(xué)生消費(fèi)觀存在誤區(qū)的一大重要原因。校園文化缺失，健康有益的活動(dòng)匱乏，造成很多大學(xué)生業(yè)余活動(dòng)貧乏，只能通過(guò)消費(fèi)來(lái)填補(bǔ)空白的人生。

三、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確消費(fèi)觀的措施

鑒于目前大學(xué)生消費(fèi)觀中出現(xiàn)的問(wèn)題，必須采取一定的措施幫助大學(xué)生建立正確合理的消費(fèi)觀。

1.加強(qiáng)大學(xué)生“三觀”教育。為了使大學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，當(dāng)務(wù)之急是幫助其建立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓大學(xué)生認(rèn)清什么是正常消費(fèi)，什么是盲目攀比消費(fèi)。這樣才能從根本上讓大學(xué)生自覺(jué)抵制享樂(lè)主義、拜金主義、奢侈浪費(fèi)等不良風(fēng)氣。在我國(guó)歷史中，有很多勤儉節(jié)約的優(yōu)秀事例，更有“成由勤儉敗由奢”這樣的名言警句，可以說(shuō)，勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，新一代大學(xué)生當(dāng)然應(yīng)該繼承，而不是被西方消費(fèi)主義所影響，從小就養(yǎng)成不理智的消費(fèi)習(xí)慣。

2.加強(qiáng)消費(fèi)觀教育。消費(fèi)觀教育嚴(yán)重缺失也是我國(guó)教育的一大敗筆，是造成現(xiàn)在學(xué)生消費(fèi)觀不合理的重要因素。正因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)文化中有視金錢(qián)如糞土的意識(shí)，反而使得消費(fèi)教育在我國(guó)教育體系中一直缺乏，而事實(shí)上，消費(fèi)教育是培養(yǎng)學(xué)生合理消費(fèi)觀的重要一步。通過(guò)消費(fèi)教育，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，消費(fèi)不僅有物質(zhì)消費(fèi)，還有精神消費(fèi)；不僅是個(gè)人行為，還反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。個(gè)人的消費(fèi)與社會(huì)的持續(xù)發(fā)展、生態(tài)平衡等都有深刻的關(guān)系。同時(shí)認(rèn)識(shí)到什么是正確的消費(fèi)計(jì)劃、消費(fèi)方式和消費(fèi)結(jié)構(gòu)，并對(duì)消費(fèi)品的選擇、維護(hù)、評(píng)價(jià)等都能正確認(rèn)識(shí)，在一定程度上合理運(yùn)用，培養(yǎng)自己合理的理財(cái)能力和技能。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。我們都知道，環(huán)境的影響作用是無(wú)意識(shí)的，是潛移默化的。校園文化對(duì)于學(xué)生的思想和行為養(yǎng)成也同樣是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效應(yīng)。良好的校園文化能夠在日常中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀。反觀現(xiàn)在的大學(xué)校園，不唯學(xué)生，甚至老師中都是拜金主義盛行，商業(yè)氣息籠罩校園，難怪大學(xué)生中盲目攀比的消費(fèi)方式日趨嚴(yán)重。當(dāng)前校園營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，塑造以師生思想道德建設(shè)、個(gè)人素質(zhì)提高、傳播知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力為主的文化環(huán)境迫在眉睫。

4.改善社會(huì)風(fēng)氣。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，古時(shí)流傳的“猶龍世第，旋馬家風(fēng)”等故事就告誡我們要養(yǎng)成樸素的生活作風(fēng)。現(xiàn)在總書(shū)記更是提倡我們要勤儉節(jié)約，反對(duì)奢侈浪費(fèi)，因此，政府應(yīng)該和網(wǎng)絡(luò)，媒體，甚至是企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，提倡和塑造我們整個(gè)社會(huì)的良好的消費(fèi)風(fēng)氣。

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十

新的歷史時(shí)期,老干部工作面臨著許多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)和新要求。為了適應(yīng)這一新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)和新要求，就必須建設(shè)一支“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、和諧型”的老干部工作隊(duì)伍。老干部工作者必須努力提高自身素質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)地做好老干部工作，以適應(yīng)老干部工作的新發(fā)展，做一名新時(shí)期的合格老干部工作者。

一、提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)感情是做好老干部工作的前提

和基礎(chǔ)

老干部是中國(guó)革命和建設(shè)的功臣，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，他們把個(gè)人的命運(yùn)與黨和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，曾為共和國(guó)的昨天前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)，又為新中國(guó)的建設(shè)嘔心瀝血付出了艱辛的勞動(dòng)。他們是建功立業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的一代，是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠基鋪路的一代，我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能忘記他們。尊重老干部就是尊重黨的歷史，關(guān)心老干部就是關(guān)心黨的事業(yè)。因此,我們要牢固樹(shù)立“四種觀念”即：老干部無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在和今后都是黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富的觀念；老干部工作是黨的工作重要組成部分的觀念；老干部是中國(guó)革命和建設(shè)中形成的特殊群體的觀念；應(yīng)當(dāng)采取特殊政策給予照顧的觀念；做好老干部工作是老干部工作者應(yīng)盡的政治責(zé)任的觀念。只有正確的認(rèn)識(shí)和看待離退休老同志的歷史貢獻(xiàn)，把老干部工作作為一種政治責(zé)任來(lái)履行，才能真正地帶著感情去關(guān)心他們，發(fā)自?xún)?nèi)心的去親近他們，從思想上、感情上貼近老干部，真正做到“深懷尊老之心，增強(qiáng)愛(ài)老之情，恪守敬老之責(zé)，善謀為老之策，多辦便老之事。”

雖然黨和國(guó)家為關(guān)心和照顧好老干部做出了巨大努力,但客觀上由于國(guó)家財(cái)政支出和實(shí)際需求存在缺口,社會(huì)主義初級(jí)階段尊老敬老的風(fēng)氣有待于進(jìn)一步形成和完善,在工作中,難免出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。面對(duì)這些，作為老干部工作者一方面要把老干部的心聲及時(shí)傳遞給黨和政府,另一方面要把黨和政府的'關(guān)懷及時(shí)送到老干部心里和手中，真正在老干部與黨和政府之間架起一座溝通交流的橋梁。要樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族高度的政治責(zé)任感，樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn),全心全意為老干部服務(wù)的高尚品德。要有較高的政策理論水平，要懂國(guó)家的改革、法律，熟悉老干部的有關(guān)政策。要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，及胸懷大局、淡泊名利、忍辱負(fù)重、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想境界和事業(yè)的使命感。要發(fā)揚(yáng)不畏艱難,任勞任怨、腳踏實(shí)地、堅(jiān)韌不拔的工作作風(fēng)。用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓老干部親身感受到黨和國(guó)家對(duì)他們的關(guān)懷和照顧。

二、樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,掌握嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作方法

老干部隊(duì)伍是我們干部隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，老干部工作也有其特點(diǎn)和規(guī)律。老干部工作者要堅(jiān)持實(shí)事求是，不唯上，不唯書(shū)，只唯實(shí)，不搞花架子，不搞形式主義，不敷衍應(yīng)付。要不斷研究新形勢(shì)新時(shí)期老干部工作的新情況、新問(wèn)題，不斷探索和改進(jìn)加強(qiáng)老干部工作的新途徑、新方法。要從做細(xì)致的思想工作入手，做好服務(wù)管理工作。要注意因地、因時(shí)、因人、因事而異，善于因勢(shì)利導(dǎo),防止片面和過(guò)激言行的發(fā)生。努力做到“六心”、“六不要”:一要熱心,不要冷淡。在和老干部交往中，要接待熱情、談話熱情、辦事熱情、服務(wù)熱情。對(duì)老干部提出的意見(jiàn)和建議,一定要滿腔熱情地予以對(duì)待,切忌冷淡。二要誠(chéng)心,不要只說(shuō)不做。作為老干部部門(mén)和老干部工作者一定要以誠(chéng)相待,實(shí)實(shí)在在做實(shí)事、做好事,寧可做不到的不說(shuō),也不要說(shuō)了的不做,更不要說(shuō)假話、套話、大話、空話。三要細(xì)心,不要馬馬虎虎。遇事要設(shè)身處地多為老干部著想,把方方面面的問(wèn)題盡可能考慮得成熟一些、周到一些。要注意勤交流、勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤跑腿，當(dāng)好老干部的參謀和貼心人。四要耐心,不要急躁.老干部資歷高,閱歷深,政治思想水平較高,但人老時(shí)易于固執(zhí)己見(jiàn)。因此,做工作時(shí)一定要耐心,注意把握閃光點(diǎn),一時(shí)不通的要耐心等待,切忌急于求成,防止矛盾激化。五要恒心,不要一曝十寒。做老干部工作,切忌自己高興時(shí),熱情過(guò)度,自己不愉快時(shí),熱情降到“冰點(diǎn)”，以至影響老干部工作的整體效果。六要同心,不要離心。每個(gè)老干部工作者對(duì)凡涉及老干部的事情,要心往一處想,勁往一處使,切忌部門(mén)或個(gè)人之間互相扯皮、推諉，努力形成積極向上，團(tuán)結(jié)和諧的工作氛圍。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論素養(yǎng)

、熟知身體狀況、熟知愛(ài)好特長(zhǎng)、熟知生活習(xí)慣、熟知家庭情況等。還要具備全面的知識(shí)能力。一般而言，除了對(duì)黨的路線、方針、政策在有較深的理解外，必須懂一些老年心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、有關(guān)法律法規(guī)等。只要是老干部愛(ài)好的，老干部工作者都要抽空學(xué)一點(diǎn)、懂一點(diǎn)、鉆一點(diǎn)；只要是老干部們需要的，如常見(jiàn)病的預(yù)防、一般用藥的名稱(chēng)和用量及其一些保健知識(shí)等，都應(yīng)有所掌握和了解，以適應(yīng)老干部工作的全面需要。

四、提高能力，不斷上升老干部工作水平

老干部工作絕不是簡(jiǎn)單性的事務(wù)工作，而是具有較高專(zhuān)門(mén)性要求的服務(wù)性、管理性的工作。因此，老干部工作者必須提高以下幾個(gè)能力：

一是提

二是提高調(diào)查研究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在新形勢(shì)下，老干部部門(mén)的調(diào)查研究工作比以往任何時(shí)候都更加重要，它是我們研究新情況、解決新問(wèn)題的一把鑰匙，是科學(xué)決策的前提，是老干部工作者的一項(xiàng)基本功。因此，老干部工作者在工作中善于觀察分析，運(yùn)用靈活多樣的方法進(jìn)行有效的調(diào)查和科學(xué)的分析判斷，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，努力提高工作水平和工作質(zhì)量。黨員先進(jìn)性教育以來(lái)，我辦黨委十分注重調(diào)研工作，每年開(kāi)展兩次調(diào)研活動(dòng)，把調(diào)研工作作為我辦提高老干部工作水平的重要途經(jīng)。在當(dāng)前的調(diào)研活動(dòng)中，全辦參加調(diào)研的干部達(dá)80%以上，是歷年來(lái)參與調(diào)研人數(shù)最多的一次。大家就老干部工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和老干部關(guān)心的熱點(diǎn)等問(wèn)題積極調(diào)研，通過(guò)調(diào)研提高了大家正確分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平。

三是提高做好老干部思想政治工作的能力。在我們實(shí)際工作中，許多工作都是從做過(guò)細(xì)的思想政治工作入手的，許多矛盾也是因我們沒(méi)有做好過(guò)細(xì)的思想政治工作而引發(fā)的。因此，善于做過(guò)細(xì)的思想政治工作是我們每一個(gè)老干部工作者必須掌握的又一基本功。做好老干部的思想政治工作，首先要與老干部溝通思想，開(kāi)展經(jīng)常性地交心談心活動(dòng)，傾聽(tīng)老干部的心聲，并有針對(duì)性地做好思想引導(dǎo)工作。其次是組織老同志學(xué)習(xí)政治理論，用黨的最新理論成果武裝他們的頭腦。工作中注意把握兩點(diǎn)：一要弘揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神。針對(duì)老同志反映出的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)討論的重點(diǎn)，正面加以引導(dǎo)。二要幫助老同志理性地認(rèn)識(shí)我們黨在前進(jìn)過(guò)程中遇到的一些新情況、新問(wèn)題，只有通過(guò)不斷發(fā)展創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，才能得到解決。再次是把平時(shí)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、積累的資料和傳達(dá)的中央有關(guān)精神，用更貼近老同志的語(yǔ)言進(jìn)行宣講。要針對(duì)老同志的思想、生活和需求，把思想政治工作融入管理服務(wù)之中，融入各項(xiàng)文化娛樂(lè)活動(dòng)之中，融入解決困難、辦實(shí)事之中。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十一

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，不僅因?yàn)樗悄刚Z(yǔ)的載體，還因?yàn)檎Z(yǔ)文具有綜合性。在語(yǔ)文教學(xué)中，涉及到人文、歷史、自然科學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí)。還有關(guān)于藝術(shù)方面的知識(shí)，如詩(shī)歌、戲劇、美術(shù)等，更有心理健康方面的內(nèi)容。語(yǔ)文中的人文知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的歷史、心理學(xué)不同，語(yǔ)文中的這些學(xué)科知識(shí)大多蘊(yùn)含在文學(xué)作品中，通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)，具有“寓教于樂(lè)”的效果，將抽象的知識(shí)變成具體的故事情節(jié)，比直接陳述更加讓人容易接受。因此在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)人文知識(shí)，通常更容易理解。像勇敢面對(duì)挫折，如果要闡述這個(gè)道理，就會(huì)顯得晦澀難懂，但在語(yǔ)文中，通過(guò)詩(shī)詞，散文的體現(xiàn)，讓人感受到這種精神境界。像蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過(guò)對(duì)赤壁之戰(zhàn)的追思，抒發(fā)了對(duì)周瑜的敬仰。再聯(lián)系到蘇軾的生平，他有周瑜的才華，但一生蹉跎，到老也無(wú)所建樹(shù)。造成這種境遇，并不是蘇軾的過(guò)錯(cuò)，和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有很大關(guān)系。最后，那句“一樽還酹江月”既表現(xiàn)了他的無(wú)奈，也表現(xiàn)了他的豁達(dá)。就這樣一首詞，不到一百字，卻和歷史、政治、心理學(xué)文學(xué)都有關(guān)聯(lián)。這就是語(yǔ)文的`綜合性特征。道德教育作為單獨(dú)的科目，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生做到有氣節(jié)，有民族情懷，從專(zhuān)業(yè)層面上很難達(dá)到。但從語(yǔ)文中的文學(xué)作品中卻能將這些思想滲透到學(xué)生心靈中。像儒家經(jīng)典中的的《論語(yǔ)》、《孟子》通過(guò)一些小故事說(shuō)明了自我修養(yǎng)的重要性，一些文學(xué)作品中，通過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)歌頌了氣節(jié)、責(zé)任感的可貴。心理學(xué)也是這樣，通過(guò)文學(xué)作品反映的，比直接傳授的印象更深。像司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》，通過(guò)穩(wěn)重例舉的古人事跡，充分詮釋了“天將降大任于斯人也，必苦其心志，勞其筋骨”的道理，這些世紀(jì)不僅給了司馬遷力量，也給無(wú)數(shù)生活在困境中的人帶來(lái)了希望。這就是心理承受能力強(qiáng)的重要依據(jù)。

3.2師范語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)的方式

利用語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)師范生的人文素質(zhì)，主要從課堂教學(xué)、課外閱讀和寫(xiě)作中來(lái)進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師要將課文中蘊(yùn)含的人文知識(shí)講解分析給學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀方法，閱讀方式是理解不同的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)反映人物情感，以及一些創(chuàng)作方式來(lái)突出故事情節(jié)和蘊(yùn)含的道理。掌握了閱讀方式，就可以方便學(xué)生自己閱讀。課外養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以補(bǔ)充語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足，還可以涉獵到其他人文知識(shí)，像中外文學(xué)作品，中外歷史，這些在課堂學(xué)到的都是有限的一部分，大多數(shù)需要自己在課外閱讀中來(lái)完善。比如文學(xué)作品中的名著閱讀，課文中只能選擇一個(gè)章節(jié)，完整的作品還需要課外閱讀。語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作需要將平時(shí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)投入到運(yùn)用中，也是學(xué)生性格、愛(ài)好的重要體現(xiàn)，每個(gè)人在寫(xiě)作中都要反映自己的人格特征。教師也可以從學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)了解學(xué)生的性格、心理活動(dòng)，可以針對(duì)性地對(duì)這些不足做出補(bǔ)充。教師在寫(xiě)作方面，要讓學(xué)生放開(kāi)手腳，寫(xiě)真事，說(shuō)真話，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)在情感。讓學(xué)生寫(xiě)自己的父母、老師、同學(xué)，能讓學(xué)生感受到人與人之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，增強(qiáng)道德觀念。除了要求講真話，也可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，來(lái)培養(yǎng)他們的想象能力。無(wú)論是寫(xiě)自己身邊的事，還是寫(xiě)想象力豐富的詩(shī)歌或者小說(shuō)，都要用到各種人文知識(shí)，像歷史知識(shí)，地理知識(shí)，自然科學(xué)知識(shí)，這樣也能更好地促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作，教師要在評(píng)論方面給予真誠(chéng)地鼓勵(lì)和幫助，在評(píng)語(yǔ)方面要真誠(chéng)地和學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們抒發(fā)真實(shí)的感情，摒棄大話套話，形成自己的風(fēng)格特點(diǎn)，只有個(gè)性鮮明的人，才能成為有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煛?/p>

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十二

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是必不可少的內(nèi)容，也是許多學(xué)生頭痛的問(wèn)題。因?yàn)殚喿x幾乎包含了語(yǔ)文的所有知識(shí)與能力，而且經(jīng)常涉及其他學(xué)科的知識(shí)與能力，古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@話雖有一定的片面性，但它說(shuō)明了讀書(shū)的重要性。宋代朱熹關(guān)于文章有“三熟”（讀時(shí)熟，看時(shí)熟，玩味時(shí)熟）的論斷，更加具體而深刻地說(shuō)明了閱讀的重要性。因此，閱讀并非是單純地為朗讀而朗讀，為瀏覽而默讀；也不是閱讀的次數(shù)越多越好。而是在教師指導(dǎo)下，有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀，達(dá)到理解字詞，讀懂句子，能給課文分段和概括段落大意，抓住課文主要內(nèi)容，歸納中心思想，了解寫(xiě)作方法和技巧，并從中受到教育和啟迪的目的。無(wú)論課程改革怎么創(chuàng)新，它變化都不會(huì)離開(kāi)其內(nèi)在的本質(zhì)。

那么，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀懂一篇課文呢？我認(rèn)為應(yīng)分為五步進(jìn)行。

一、初讀課文

教師要先指導(dǎo)學(xué)生審清課題，了解課文意思。然后再讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典，讀準(zhǔn)字音，弄清字形，了解字義。同時(shí)提出不理解的詞、句和問(wèn)題，達(dá)到掃清閱讀障礙，對(duì)課文有個(gè)初步印象的.目的。

二、再讀課文

教師讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，一句一句地讀，一句話一句話地分清楚，盡力讀懂每個(gè)詞、每句話的意思。特別是對(duì)不理解的詞，一定要放到句子里去加以理解，這樣詞義才更準(zhǔn)確。而句子呢？則要聯(lián)系上下句去思考，才能讀懂它的意思，達(dá)到進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的目的。

三、熟讀課文

教師指導(dǎo)學(xué)生帶著課后作業(yè)中提示的問(wèn)題和自己質(zhì)疑的問(wèn)題去進(jìn)一步讀課文，讀到一層意思完的地方，再想想它的層意，并理解有關(guān)的問(wèn)題。這樣一步一步地讀，一層一層意思地想，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地解決，直到讀完全文為止，達(dá)到全面而深入理解課文內(nèi)容的目的。

四、細(xì)讀課文

教師讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按作者思路，理清課文的層次脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意，然后再連接每段段意，這便抓住和掌握了課文主要內(nèi)容。

五、精讀課文

在透徹讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生一方面了解作者寫(xiě)作的目的和要表達(dá)的思想感情，即領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，并把它歸納出來(lái)；另一方面了解作者謀篇布局的方法和技巧，從而在思想感情上受到美的感染和熏陶。

層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，這就是從“審題入手，自讀設(shè)問(wèn)，以問(wèn)促讀，讀文思義，細(xì)讀入情”的讀問(wèn)結(jié)合的“五步閱讀法”.如果教師能夠按照此步驟指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一定能提高學(xué)生的閱讀能力。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由語(yǔ)言感知課文傳達(dá)的情和意，引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的思維活動(dòng)，理解知識(shí)和獲取知識(shí)，并不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要，進(jìn)而推動(dòng)其更加自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。閱讀能力的提高絕非一朝一夕的事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中只有隨時(shí)貫穿能力培養(yǎng)的方方面面，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力才能逐步提高。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十三

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

陶榮

（甘肅省蘭州市西固區(qū)東灣小學(xué)）

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，國(guó)家逐漸將學(xué)生的素質(zhì)教育作為教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)，作為人文學(xué)科之一的語(yǔ)文課程擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就需要從小學(xué)開(kāi)始。從小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些行之有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、升學(xué)壓力的影響，語(yǔ)文教學(xué)中把促進(jìn)學(xué)生取得高分作為教學(xué)的重點(diǎn)，而一度忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用五個(gè)方面的能力，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好審美觀念的`形成，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作、接受新事物以及與運(yùn)用的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)釋放學(xué)生的智慧潛力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲為目的。小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.升學(xué)壓力導(dǎo)致語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視

學(xué)生隨著進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)，升學(xué)壓力也隨之而來(lái)，而學(xué)校為了提升升學(xué)率，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)考高分的愿望，語(yǔ)文教師在授課中以課本知識(shí)點(diǎn)為主，將促進(jìn)學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，因此忽視了語(yǔ)文課本上關(guān)于人文知識(shí)的傳授。在教學(xué)中僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的傳授，這給學(xué)生豐富文化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)視野造成了很大的障礙。

2.教材內(nèi)容的固定限制了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

雖然每過(guò)幾年都會(huì)進(jìn)行一次課程改革，但是教材內(nèi)容的更新很少，語(yǔ)文教師在教學(xué)中逐漸積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，在固定的教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)采用相同的教學(xué)模式，這就意味著教師在教學(xué)中基本不會(huì)創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內(nèi)容與不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這都不利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.將游戲教學(xué)滲入課堂教學(xué)

在課堂中，根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生從游戲中學(xué)到知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的一篇古文《學(xué)弈》時(shí)，這篇古文的現(xiàn)實(shí)意義是學(xué)習(xí)不能三心二意，只有一心一意才能學(xué)好?？赡軉渭兊貙⑦@個(gè)道理傳授給學(xué)生，很多學(xué)生表示認(rèn)同，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻做不到。因此，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，老師本人和兩組學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)地演練，老師再講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，讓一組學(xué)生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，老師講完之后，布置幾道練習(xí)題，測(cè)測(cè)兩組學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，結(jié)果顯而易見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲更實(shí)際、更直觀地體會(huì)到學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意的道理。通過(guò)實(shí)踐，更能引起學(xué)生對(duì)一些道理的重視，學(xué)生只有重視了才會(huì)運(yùn)用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識(shí)變得有趣，有利于學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中加深印象，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。

2.倡導(dǎo)課堂中的合作交流

在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間加強(qiáng)交流合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、合作能力、實(shí)際操作能力，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。例如，六年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)――《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》，對(duì)這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，可以首先讓學(xué)生自己去收集詩(shī)歌，然后在課堂上將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中交流自己所收集的詩(shī)歌，并共同合作將這些詩(shī)歌按照詩(shī)歌的分類(lèi)原則進(jìn)行歸類(lèi)整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過(guò)多媒體投影儀投影出來(lái)，之后讓學(xué)生從中找出出現(xiàn)的問(wèn)題，如歸類(lèi)不當(dāng)，并解決問(wèn)題。學(xué)生在交流過(guò)程中，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明。最后選擇一兩首有代表性的詩(shī)歌，請(qǐng)一兩位學(xué)生朗誦，朗誦完后，請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)，老師做適當(dāng)補(bǔ)充。在收集、交流、合作整理、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學(xué)生詩(shī)歌方面的知識(shí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。在朗誦和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌的情感?？傊?，倡導(dǎo)課堂中合作交流，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

總而言之，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為教學(xué)基地的學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起重任，語(yǔ)文教學(xué)是人文學(xué)科之一，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學(xué)生在小學(xué)就擁有了較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，就為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向?qū)W生傳授課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，注意從課本內(nèi)容中跳出來(lái)進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活小學(xué)生對(duì)課本中反映的生活處于無(wú)知狀態(tài)，理解起來(lái)也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就更容易理解。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)一些游戲，加強(qiáng)學(xué)生、師生之間的交流合作，都有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

劉嬌梅。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[j].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，2011（06）：92.

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十四

論文摘要：誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，社會(huì)誠(chéng)信越來(lái)越受到質(zhì)疑，其中大學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題尤其要引起我們的關(guān)注。大學(xué)生作為知識(shí)層次比較高的一個(gè)群體，其誠(chéng)信水平的狀況、素質(zhì)的狀況更是直接關(guān)系到國(guó)家的整體道德?tīng)顩r，乃至社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。誠(chéng)信是大學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中安身立命之本，是大學(xué)生必備的最基本的道德素質(zhì)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題的現(xiàn)狀分析，有利于探究有效預(yù)防和控制大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題的具體措施，倡導(dǎo)大學(xué)生形成正確的誠(chéng)信觀，強(qiáng)化誠(chéng)信理念的“內(nèi)化”等手段，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信教育的健康發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生誠(chéng)信教育思考

一、我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀分析

自古以來(lái)，中國(guó)就是禮儀之邦。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的正規(guī)教育，在具備較高知識(shí)層次的同時(shí)，其思想道德素質(zhì)及誠(chéng)信水平也得以不斷提升。因此在這一青年群體中，誠(chéng)信狀況的主流是好的，能夠?qū)⒄\(chéng)信視為立足社會(huì)不可或缺的“無(wú)形資本”，從而積極履行承諾，與他人之間建立起一種彼此平等、相互承諾、互為信用的關(guān)系。但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育、利益誘惑和社會(huì)各種消極現(xiàn)象等眾多因素的影響，當(dāng)前也存在著較為突出的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，如一些大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)淡薄，使得誠(chéng)信失去了它本來(lái)自身的價(jià)值。大學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題，已經(jīng)損壞了高素質(zhì)人才的形象，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究中的不誠(chéng)信

一是部分大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不用功，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課不復(fù)習(xí)，甚至有些學(xué)生作業(yè)也請(qǐng)人代做，以至于考試作弊屢禁不止?？荚囎鞅滓呀?jīng)是普遍不爭(zhēng)的一個(gè)事實(shí)。二是學(xué)術(shù)抄襲司空見(jiàn)慣。有些大學(xué)生為寫(xiě)論文或完成作業(yè)，不鉆研求實(shí)，反靠剽竊求成。抄襲作業(yè)、論文移花接木、假想實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等對(duì)于部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)是家常便飯。三是大學(xué)生以不誠(chéng)實(shí)手段獲取分?jǐn)?shù)榮譽(yù)的現(xiàn)象嚴(yán)重存在?？荚嚪?jǐn)?shù)高低是衡量人才標(biāo)準(zhǔn)與就業(yè)起點(diǎn)水準(zhǔn)的重要標(biāo)志，社會(huì)上仍有以這種不正常的心態(tài)看待分?jǐn)?shù)的情況，因而就必然導(dǎo)致部分學(xué)生以不正常的手段來(lái)獲取分?jǐn)?shù)。入黨、三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金等各類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度在推薦畢業(yè)生就業(yè)中都能發(fā)揮不可低估的作用。這些對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑都是極大的誘惑。

2。大學(xué)生在日常社會(huì)生活和人際交往中的不誠(chéng)信

現(xiàn)在不少大學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中迷失了自己，言而無(wú)信，如借同學(xué)、老師的錢(qián)不歸還；到附近的商店、飯店賒帳；助學(xué)貸款只簽不還，畢業(yè)時(shí)就逃之夭夭等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。誠(chéng)信缺失行為在校園內(nèi)大有泛濫之勢(shì)，容易導(dǎo)致學(xué)生冷漠、緊張、不合群、缺乏責(zé)任感，引發(fā)心理疾病，不利于大學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。這可能會(huì)使高等學(xué)校校園處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。

3。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的不誠(chéng)信

一是自薦材料的虛假。大學(xué)生為了能在“雙向選擇”的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中找到好的歸宿，不少大學(xué)生采取涂改學(xué)習(xí)成績(jī)證明、偽造虛假的就業(yè)材料。二是面試中自我拔高。有的畢業(yè)生在面試時(shí)夸夸其談自己各方面的素質(zhì)和能力，結(jié)果到了實(shí)際工作中，用人單位卻發(fā)現(xiàn)其十分平庸。三是大學(xué)生簽約后隨意毀約。一遇到接收單位就迫不及待地與用人單位簽約，后來(lái)發(fā)現(xiàn)可供自己選擇的單位比較多，這山望著那山高，就義無(wú)反顧地與原單位解除合同，這容易造成了企業(yè)與大學(xué)生群體之間的信任危機(jī)，使大學(xué)生就業(yè)陷入“惡性循環(huán)”之中。

4。大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上的不誠(chéng)信已從校內(nèi)延伸到校外

一是騙貸逃貸，有一些學(xué)生偽造困難證明，只簽不還，合同意識(shí)淡薄，違約現(xiàn)象嚴(yán)重，因而導(dǎo)致現(xiàn)在不少銀行在啟動(dòng)助學(xué)貸款項(xiàng)目時(shí)往往持謹(jǐn)慎遲疑態(tài)度，連累了許多經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難的大學(xué)生。這些給學(xué)校辦學(xué)、銀行借貸，乃至整個(gè)社會(huì)的信譽(yù)都帶來(lái)了不良影響。二是惡意拖欠學(xué)費(fèi)。目前高校中大學(xué)生惡意欠費(fèi)問(wèn)題成為了管理者很頭疼的問(wèn)題，在全國(guó)各高校都有一定的普遍性，所欠金額每年也都在增加，甚至這種現(xiàn)象造成有的學(xué)校辦學(xué)都很困難。

二、構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生誠(chéng)信教育的機(jī)制

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)地加強(qiáng)自身的誠(chéng)信修養(yǎng)，否則得到的教訓(xùn)是非常慘痛的，“狼來(lái)了”的故事就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基石，是促進(jìn)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的真正力量。誠(chéng)信是社會(huì)發(fā)展的道德基礎(chǔ)，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)的應(yīng)有之義。誠(chéng)信是大學(xué)生必備的人格要素之一，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身完善與發(fā)展的必然要求。如何解決大學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。我們要結(jié)合我國(guó)誠(chéng)信發(fā)展的實(shí)際水平和當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際失信現(xiàn)狀，努力建構(gòu)符合時(shí)代要求的大學(xué)生誠(chéng)信教育體系。首先，轉(zhuǎn)變大學(xué)教育理念，改革大學(xué)德育體系?，F(xiàn)代大學(xué)最根本的任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各層次需要的全面發(fā)展的人才，在建構(gòu)大學(xué)生誠(chéng)信教育體系時(shí)，第一要明確大學(xué)德育的目標(biāo)，即培養(yǎng)大學(xué)生具有完善的人格，把誠(chéng)信作為完善人格來(lái)追求、來(lái)體驗(yàn)，不能純粹地只以德育的社會(huì)價(jià)值功能為起點(diǎn)制定目標(biāo)，而要從高校德育本身的價(jià)值和目標(biāo)，大學(xué)生內(nèi)在需求的多元化實(shí)質(zhì)來(lái)建立新的德育目標(biāo)。第二，在大學(xué)德育教育內(nèi)容的建設(shè)中要堅(jiān)持“兩手抓”，既要根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又不能忽視他們的人文科學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生德育教育的科學(xué)性和人文性，以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式在潛移默化中使大學(xué)生受到教育和感化。第三，是改進(jìn)大學(xué)德育教育的手段和方法，深化大學(xué)生誠(chéng)信實(shí)踐教育。通過(guò)誠(chéng)信道德實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生的德行統(tǒng)一。從基本行為抓起，讓大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活和考試過(guò)程中做到言行一致，在不斷的道德實(shí)踐中檢查自己的思想和行為是否符合誠(chéng)信道德的要求，使自己真正具有誠(chéng)信的道德品質(zhì)。

其次，寓教于學(xué)，在教育、教學(xué)活動(dòng)中培育誠(chéng)信，在實(shí)踐中落實(shí)誠(chéng)信教育。要將誠(chéng)信教育納入學(xué)校思想教育體系，積極推進(jìn)誠(chéng)信教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生腦袋的工作，在實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)。要注意從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合典型事例和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊發(fā)生的凡人小事的討論和學(xué)校院士、名教授的言傳身教，把誠(chéng)信教育落實(shí)到班級(jí)，落實(shí)到學(xué)生宿舍和學(xué)生公寓，落實(shí)到每一位大學(xué)生中。誠(chéng)信教育應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。

再次，創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信教育實(shí)踐、完善誠(chéng)信教育措施需要大學(xué)生誠(chéng)信教育形成良好的機(jī)制。剛性的制度和措施是誠(chéng)信教育體系構(gòu)建的要求。當(dāng)前高校大學(xué)生誠(chéng)信制度的建設(shè)可以從幾個(gè)方面入手。

（1）必須建立具有強(qiáng)制力的誠(chéng)信道德規(guī)則。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信道德是大學(xué)生完善人格的基本前提。遵守誠(chéng)信道德規(guī)則是一個(gè)大學(xué)生對(duì)自己最基本的`要求。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人信用首先體現(xiàn)為一種對(duì)誠(chéng)信原則的敬畏精神，把誠(chéng)信作為自己安身立業(yè)的基點(diǎn)。那種蔑視規(guī)則、缺乏自省的意識(shí)和言行對(duì)培養(yǎng)完善人格十分不利。當(dāng)代大學(xué)生健康人格塑造的前提就是培養(yǎng)大學(xué)生的負(fù)責(zé)任的能力、追求平等的意識(shí)、自主人格和對(duì)規(guī)則的崇敬態(tài)度，這也是學(xué)校誠(chéng)信教育的核心內(nèi)容。

（2）建立大學(xué)生誠(chéng)信教育檔案。檔案內(nèi)容包括學(xué)生身份證、戶(hù)籍、基本經(jīng)歷、獎(jiǎng)懲情況、助學(xué)貸款、學(xué)習(xí)情況、社會(huì)實(shí)踐及其評(píng)價(jià)……由學(xué)校統(tǒng)一管理，并將其與獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、干部選拔、就業(yè)推薦等環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，使這份誠(chéng)信檔案成為大學(xué)生走向社會(huì)的第二張身份證。教育者應(yīng)定期根據(jù)誠(chéng)信檔案的記錄，對(duì)每位學(xué)生的信用等級(jí)做出評(píng)價(jià)，并對(duì)外公布，接受每一位教師和學(xué)生的監(jiān)督，使誠(chéng)信檔案自身具有透明性和公開(kāi)性。因此，學(xué)校可通過(guò)規(guī)范制度的建立來(lái)促進(jìn)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的養(yǎng)成。

（3）通過(guò)建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，形成相應(yīng)的約束處罰機(jī)制，讓誠(chéng)信者受到獎(jiǎng)勵(lì)，讓不誠(chéng)信者受到處罰、付出代價(jià)。此外，還應(yīng)制訂相應(yīng)的措施保障這種誠(chéng)信評(píng)估體系，如對(duì)于誠(chéng)信度低的學(xué)生不得擔(dān)任學(xué)生會(huì)、班干部，不能接受獎(jiǎng)學(xué)金等；對(duì)于誠(chéng)信度高的學(xué)生應(yīng)予以公開(kāi)表彰，并給予相應(yīng)的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信的監(jiān)督。

（4）學(xué)校還應(yīng)該拓展誠(chéng)信監(jiān)督渠道，如建立公示制度，申請(qǐng)和聽(tīng)證制度，以及舉報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)制度等，促進(jìn)大學(xué)生形成良好的誠(chéng)信觀念。從學(xué)校入手，通過(guò)管理者帶頭，實(shí)施者（教師）示范，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)、培育誠(chéng)信環(huán)境，重視誠(chéng)信教育的持久性。校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，校園的誠(chéng)信氛圍影響著學(xué)生誠(chéng)信的全過(guò)程。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下做好大學(xué)生誠(chéng)信教育工作，對(duì)于我國(guó)高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新課題，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可照搬、照抄，當(dāng)然，也不能照搬、照抄。解決大學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題，是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)化工程，需要國(guó)家的重視、需要高校的重視、需要全社會(huì)的重視。要解決這一問(wèn)題，要克服或改變它，絕非一朝一夕的事情，需要社會(huì)方方面面的因素共同參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)檫@不僅僅是學(xué)校和學(xué)生的事情，同時(shí)還是社會(huì)甚至是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族都必須面對(duì)的問(wèn)題。各個(gè)高校要在“明禮誠(chéng)信，以德治國(guó)”方針指引下，圍繞培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)，積極探索符合本校特色的大學(xué)生誠(chéng)信教育體系，為高校思想教育工作再作貢獻(xiàn)。

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十五

實(shí)施心理健康教育提高學(xué)生整體素質(zhì)在全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，學(xué)校心理健康教育越來(lái)越多地引起人們的重視，此項(xiàng)工作也為廣大教育工作者所接受。同時(shí)學(xué)校心理健康教育作為學(xué)校工作的一個(gè)新課題，各校都能處在積極探索的過(guò)程中，做了大量的工作，取得了一定的成果。下面，就我們實(shí)施心理健康教育的情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同仁匯報(bào)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好心理健康教育工作的自覺(jué)性。

實(shí)施心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。八十年代以來(lái)，也把培養(yǎng)青少年健康心理的問(wèn)題擺到了重要位置，《中華人民共和國(guó)教育法》第四十四條明確規(guī)定：教育行政部門(mén)和學(xué)校要“保護(hù)學(xué)生的身心健康。”《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》更是把心理素質(zhì)培養(yǎng)作為受教育者全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，要求中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科技文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。《中學(xué)德育大綱》也把良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)作為中學(xué)德育工作的主要任務(wù)和目標(biāo)。李嵐清副總理在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上講過(guò)：“提倡素質(zhì)教育其本質(zhì)是要按照黨和國(guó)家教育方針政策的要求，使學(xué)生成為品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有所長(zhǎng)、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展‘四有新人’。可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的要求，是學(xué)校和教師義不容辭的責(zé)任。經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐，我們深深地體會(huì)到，要實(shí)現(xiàn)我?！叭娲蚝没A(chǔ)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高人才素質(zhì)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想必須以實(shí)施學(xué)生心理健康教育為基礎(chǔ)”。實(shí)施心理健康教育是時(shí)代發(fā)展的要求。以“高科技、高效率、高競(jìng)爭(zhēng)”的“三高”為特征的現(xiàn)代社會(huì)要求人們具有高耐挫力，以正常的心態(tài)，正確地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折和失敗，學(xué)會(huì)合作，防止消沉、頹廢、沮喪、偏激的心態(tài)出現(xiàn)，在此背景下，心理衛(wèi)生學(xué)、心理健康學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)施心理健康教育也是現(xiàn)代教育改革的共同趨勢(shì)，從本世界五六十年代以來(lái)，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，世界教育改革的浪潮此起彼伏，涉及學(xué)校教育的方方面面，其目標(biāo)可以歸結(jié)為聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)飛”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”、“學(xué)會(huì)生存”的教育主張，這一切都必須以學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)為前提條件。

實(shí)施心理健康教育是解決日趨嚴(yán)重的心理問(wèn)題的重要手段。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和各種競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們的心理負(fù)荷在加重，心理問(wèn)題在上升趨勢(shì)。據(jù)世界衛(wèi)生組織的估算，20%的人存在心理衛(wèi)生問(wèn)題和精神障礙，至于日常生活中就可觀察到的各種各樣的輕微的心理問(wèn)題在人群中更是大量的存在。當(dāng)代中學(xué)生由于正處于身心發(fā)展的激烈變化時(shí)期，心身發(fā)育的未成熟，社會(huì)閱歷的缺乏，心理隨能力差使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)中所發(fā)生的各種心理沖突不善處理，因而心理和行為就更容易失常。特別面對(duì)升學(xué)壓力和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭盼子成龍成鳳的壓力，他們的各種心理困惑、心理失衡，甚至心理疾患得不到及時(shí)地排解，消除與矯治，這就便得中學(xué)生心理不健康或還無(wú)全健康的比例更大。據(jù)上海1984年的調(diào)查表明，34%的中學(xué)生具有心理障礙，要排解消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)和在應(yīng)知能力、人格特征、情感意志和人際適應(yīng)方面都得到健康發(fā)展，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，心理是人一切行為活動(dòng)的基礎(chǔ)和背景，是人的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)成因素，就學(xué)校而言，學(xué)生的心理狀化、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)成因素，就學(xué)校而言，學(xué)生的心理狀況如何，是每個(gè)教育工作者首先必須認(rèn)真關(guān)注和考慮的，因?yàn)橐磺薪逃顒?dòng)的效果，如知識(shí)技能的掌握智力的挖掘與培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，美好情感的培養(yǎng)與激發(fā)以及頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)與鍛煉，無(wú)不取決于學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，從此種意義上可以說(shuō)，心理素質(zhì)成為各項(xiàng)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要全面落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，首先要做好學(xué)生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)工作，這是提高學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和突破口?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們重視心理健康教育的實(shí)施，做了許多有益的探索。

二、加大工作力度，扎扎實(shí)實(shí)地做好心理健康教育工作

1、建立機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)兼職人員。要使心理學(xué)真正走進(jìn)中學(xué)校羅，要使心理健康教育真正落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，必須尋求一種適合我國(guó)目前中學(xué)教育實(shí)際需要而又便于操作的模式，糾正那種說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)忘掉，實(shí)際上無(wú)人管的狀況。我校在92年成立心理咨詢(xún)室的基礎(chǔ)上于5月份正式成立了山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理健康指導(dǎo)中心，作為全校分管心理素質(zhì)教育的專(zhuān)職機(jī)構(gòu)，該中心配有正主任一人，副主任兩人，“中心”設(shè)有心理咨詢(xún)室、熱線電話、心理測(cè)試室、放松訓(xùn)練室、心理檔案室、心理輔導(dǎo)站和《校園心理》編輯部。面積在120平方米以上。下設(shè)高一、高二、高三三個(gè)心理輔導(dǎo)站，年級(jí)組組長(zhǎng)任站長(zhǎng)，成員由班主任擔(dān)任?！爸行摹辟?gòu)置了必需的心理測(cè)量軟件、生物放松治療儀和二臺(tái)微機(jī)及其他相關(guān)設(shè)備，以適應(yīng)心理咨詢(xún)和心理健康教育的需要?！爸行摹敝饕氊?zé)是制定學(xué)校心理健康教育的規(guī)劃，培訓(xùn)業(yè)務(wù)骨干，直接對(duì)學(xué)生施加心理教育影響，開(kāi)展測(cè)量、咨詢(xún)，編輯《校園心理》，開(kāi)設(shè)講座和心理健康教育課，探索研究中學(xué)心理教育的規(guī)律和模式。同時(shí)為規(guī)范心理健康教育指導(dǎo)中心的工作，專(zhuān)門(mén)制定了心理指導(dǎo)中心工作章程，建立了例會(huì)制度，典型案例會(huì)談制度。工作接待制度，熱線電話答疑分析分類(lèi)制度。為保證學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，建立專(zhuān)兼職的工作隊(duì)伍，我們從山東師大教育系要了一位本科畢業(yè)生，專(zhuān)門(mén)從事心理健康教育，同時(shí)在校內(nèi)選擇了兩位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力強(qiáng)、熱心于此項(xiàng)工作，又經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師作為專(zhuān)職的學(xué)校心理教育工作者；一名校醫(yī)也成為了心理健康教育隊(duì)伍中的一位專(zhuān)職工作人員。同時(shí)對(duì)47位班主任進(jìn)行培訓(xùn)，使他們作為兼職的心理教育工作者。隨著心理健康教育的開(kāi)展，教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了一批妝職的心理教育工作者，同時(shí)教育的實(shí)踐也使我們認(rèn)識(shí)到心理健康教育尤其是心理咨詢(xún)是一項(xiàng)理論性的技術(shù)性都較強(qiáng)的、專(zhuān)業(yè)色彩較濃厚的工作。這對(duì)于中學(xué)教育工作者來(lái)講，是一個(gè)全新的范疇和領(lǐng)域，為了確保心理健康教育工作的`科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，我們聘請(qǐng)了山東師大教育系主任張承芬教授、戚萬(wàn)學(xué)教育、孟海蘭教授作為我們顧問(wèn)，聘任毛偉賓主任、劉瑞光碩士、健女士為我們心理健康教育指導(dǎo)中心指導(dǎo)教師，從而保證了我校心理健康教育的規(guī)范可信。

心理健康教育指導(dǎo)中心成立后，制定了學(xué)校心理健康教育綱要。綱五部分：目標(biāo)體系；組織網(wǎng)絡(luò)；咨詢(xún)系統(tǒng)；檔案管理系統(tǒng)；測(cè)試系統(tǒng)。并根據(jù)心理健康教育的目的即幫助學(xué)生排除心理障礙，預(yù)防心理疾患，開(kāi)發(fā)心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)全面發(fā)展，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，接納自我，發(fā)展自我，完善自我。根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，我們制定了心理健康教育的目標(biāo)：積極向上的情緒，高尚的情操，豁達(dá)的胸懷，健康的興趣愛(ài)好，堅(jiān)強(qiáng)的意志，遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定的信念，較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成材同時(shí)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，參考有關(guān)的理論文獻(xiàn)，確定了中學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)心理教育、健康情感教育、堅(jiān)強(qiáng)意志教育、人際適應(yīng)教育、反應(yīng)適度教育。各年級(jí)心理健康的主要內(nèi)容是：

高一：學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，集體主義與主體意識(shí)教育，人際關(guān)系教育；

高二：社會(huì)責(zé)任感教育，人生觀教育和承受挫折能力的培養(yǎng)；

高三：升學(xué)與擇業(yè)教育，應(yīng)考心理輔導(dǎo)。

2、開(kāi)設(shè)心理健康教育課，把心理健康教育的納入教育教學(xué)計(jì)劃。將心理學(xué)的基本常識(shí)直接引進(jìn)課堂，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程來(lái)實(shí)施心理健康教育，這是學(xué)校實(shí)施心理素質(zhì)教課取直接的一種手段，也是當(dāng)今中學(xué)實(shí)施心理素質(zhì)教育的“主渠道”之一，它為所有學(xué)生都能夠接受到基本的心理素質(zhì)教育提供了重要保證。我們所開(kāi)設(shè)的心理健康教育課包括“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”和“中學(xué)生心理健康指導(dǎo)”兩門(mén)，二者在目標(biāo)任務(wù)上各有側(cè)重，在內(nèi)容安排上各有特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)課重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持、高效率地學(xué)習(xí)、記憶規(guī)律、記憶策略、思維方式等。心理健康指導(dǎo)課主要在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)，間周一課時(shí)，上課時(shí)以班為單位，每一課圍繞一個(gè)中心，對(duì)學(xué)生的中學(xué)生活適應(yīng)、情感、意志，以及人際交往等進(jìn)行指導(dǎo)，包括適應(yīng)教育、挫折教育、青春期教育、人際交往技巧訓(xùn)練等，并運(yùn)用故事法、情景法、角色法、討論法、設(shè)想法等方法，在老師精心設(shè)置的輕松、愉快的情景中完成應(yīng)和矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。對(duì)高二、高三年級(jí)的心理健康教育主要結(jié)合目標(biāo)，針對(duì)年級(jí)的實(shí)際，進(jìn)行不定期專(zhuān)題講座的形式來(lái)進(jìn)行，同時(shí)注重各學(xué)科的有機(jī)和諧地滲透心理健康教育。教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，自覺(jué)地遵循有機(jī)、有意、有序地滲透心理素質(zhì)教育，有效地避免和防止了學(xué)科教學(xué)中心理問(wèn)題的發(fā)生，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，在我校剛剛結(jié)束的“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育研討會(huì)”上，部分教師做了有益的探索。班主任則結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，適時(shí)地召開(kāi)心理教育主題班會(huì)，加強(qiáng)家訪和個(gè)別談話，基本形成了班主任、各學(xué)科教師、全校教職工都關(guān)心和實(shí)施心理素質(zhì)教育的新局面。3、開(kāi)展多種形式的個(gè)案咨詢(xún)，盡心為學(xué)生服務(wù)。

為了拓寬師生間心理交流的渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心每周二、四課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展面詢(xún)?！爸行摹钡臒峋€電話（0531-6038925）每周五7-9點(diǎn)向全校學(xué)生開(kāi)通，“中心”在學(xué)生集中的兩座教學(xué)樓分別設(shè)立了心理咨詢(xún)信箱，并委派專(zhuān)人定期開(kāi)箱時(shí)回信。為提高咨詢(xún)?nèi)藛T的水平，我們要求面議教師對(duì)咨詢(xún)電話都要作好記錄，事后整理成文，回信要一式兩份，并將其中一份與原信合訂在一起，按其內(nèi)容歸納分類(lèi)，針對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題組織學(xué)習(xí)，開(kāi)展研究，以提高咨詢(xún)?nèi)藛T的水平和咨詢(xún)質(zhì)量。以上形式的心理咨詢(xún)活動(dòng)深受同學(xué)們的歡迎，幫助同學(xué)解決了在學(xué)習(xí)心理、青春期、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、考試焦慮等方面存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用。隨著心理健康教育的深化，心理健康教育受到了學(xué)生的歡迎。面詢(xún)時(shí)間，學(xué)生主動(dòng)去咨詢(xún)，有時(shí)還要排隊(duì)，熱線電話本來(lái)是周五晚上7-9點(diǎn)開(kāi)通，可是每次開(kāi)通都要延長(zhǎng)時(shí)間，甚至至11-12點(diǎn)，僅上學(xué)期16個(gè)星期的統(tǒng)計(jì)，面詢(xún)已接待學(xué)生200余人次，回信百余封，電話接待68人次。學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)反映了學(xué)生精神文明程度的提高。在我們的校園里，心理教師成了學(xué)生的知心朋友，心理課程成了學(xué)生歡迎課程之一。心理健康講座成了學(xué)生歡迎的講座，《校園心理》成了學(xué)生喜歡看的雜志。一位屬名“驚”的學(xué)生給《校園心理》編輯部的教師來(lái)信說(shuō)：“今天是12月21日夜里11點(diǎn)1刻，我看完了《校園心理》第二期，然后我就變得嶄新，治愈了我，我將用我的筆來(lái)筆來(lái)感謝你”。接著，“驚”給《校園心理》雜志的凡人俗語(yǔ)欄目寫(xiě)了一名話：“活著不要象鈴鐺，只有讓人搖才響”。戴麗麗和馬正美同學(xué)在接受電視臺(tái)記者采訪時(shí)說(shuō)：“我們雖然以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)了實(shí)驗(yàn)中學(xué)，但有的同學(xué)心理素質(zhì)較差，特別需要教師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在學(xué)校上心理課，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和以后走向社會(huì)都非常有用”、“我們的房老師（心理課）教師很年輕，就象我們的知心大姐姐一樣，既理解我們，又能幫助我們學(xué)會(huì)如何去解決問(wèn)題”。4、建立學(xué)生心理檔案，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的科學(xué)研究。

為更好地做好學(xué)生的心理咨詢(xún)工作，加強(qiáng)科研資料的積累，我校自1994年開(kāi)始建立學(xué)生的健康檔案，并將檔案輸入微機(jī)，實(shí)行計(jì)算機(jī)管理。心理檔案由學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)保存管理。檔案中記有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，心理健康狀況和各種心理測(cè)試結(jié)果和個(gè)別咨詢(xún)的情況。班主任老師也要將學(xué)生的德智體方面的表現(xiàn)提供經(jīng)給“健康中心”記入檔案。學(xué)生在心理健康指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下也可看個(gè)人的心理健康檔案，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取。班主任老師根據(jù)工作需要，在十分注意保密的前提下，可隨時(shí)借閱本班學(xué)生的遲到理健康檔案，使健康教育更好地為教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)我們也加強(qiáng)心理健康的理論水平，取得教育對(duì)象信賴(lài)，不斷深化心理健康教育，使其深入持久地開(kāi)展心理健康教育的根本保證。我校是以課題為龍頭的。以課題帶群題，以群題促課題。我們申報(bào)了省級(jí)科研課題《重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)系統(tǒng)的研究》該課題已被省科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)二年多的研究實(shí)踐，已取得階段性的成果。97年我們又參加了中央教科所“面向21世紀(jì)，提高教育質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究”、“中小學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究”兩個(gè)課題組，并被列為重點(diǎn)研究學(xué)校。我們也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查，僅從scl-90調(diào)查來(lái)看，學(xué)生心理障礙主要表現(xiàn)敵對(duì)性癥狀，偏執(zhí)、抑郁、強(qiáng)迫癥狀、焦慮等，我們對(duì)上述癥狀和出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)通報(bào)給班主任、重點(diǎn)觀察，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)并作為專(zhuān)題研究，并于今年4月份召開(kāi)了全校班主任工作研討會(huì)，不斷推動(dòng)心理健康教育向縱深發(fā)展。此外，我們還加強(qiáng)了同兄弟學(xué)校，省內(nèi)外科研機(jī)關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流，多次參加省內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，我校副校長(zhǎng)王春光當(dāng)選為省青春期教育研究會(huì)常務(wù)理事，趙修貴主任當(dāng)選為全國(guó)學(xué)校心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事。

5、提供學(xué)生自我教育、自我調(diào)適的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生良好心理健康的形成。

現(xiàn)代教育理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過(guò)程中的主體作用，認(rèn)為只有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使其學(xué)習(xí)和發(fā)展卓有成效，因此在心理健康教育過(guò)程中，我們十分注意為學(xué)生提供自我教育、自我調(diào)適的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所。

（1）提供心理自助餐，開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)自學(xué)積累心理學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)教育方面的自我教育能力，是學(xué)校進(jìn)行心理素質(zhì)教育的一種有效形式和重要任務(wù)。為此，我們?yōu)閷W(xué)生提供了心理自助餐，購(gòu)置了一部分有關(guān)心理知識(shí)方面的雜志、報(bào)刊、書(shū)籍，在“心理中心”開(kāi)設(shè)了“心理健康教育圖書(shū)閱覽角”，組織了心理教育征文活動(dòng)，《校園心理》每期都發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)生文章。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理測(cè)試。

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（3）編輯出版《校園心理》。

針對(duì)心理健康教育在我國(guó)還剛剛起趟，不少人缺乏心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)心理健康教育還認(rèn)識(shí)不深，我們編印了《校園心理》（校內(nèi)刊物），現(xiàn)已出版三期，每期在3萬(wàn)字左右，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生整體素質(zhì)。這本小冊(cè)子的出版，受到了廣大師生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士的歡迎。97年11月和12月在上海、石家莊召開(kāi)的全國(guó)中小海陸空心理健康教育研討會(huì)上，與會(huì)者都對(duì)《校園心理》給予了高度評(píng)價(jià)，并且認(rèn)定這是全國(guó)第一本由中學(xué)主辦的心理雜志，具有開(kāi)創(chuàng)性意義。它對(duì)解答中學(xué)生的疑惑，疏導(dǎo)中學(xué)生的各種心理障礙，幫助中學(xué)生塑造健全的人格都起到了很大作用。三、心理健康教育的實(shí)施增強(qiáng)了師生心理保健意識(shí)，提高了學(xué)生整體素質(zhì)。

意識(shí)觀念的更新，是一切新事物得以出現(xiàn)并發(fā)展壯大的先決條件，心理健康教育要在廣大中小學(xué)得以普及推廣，也必須依賴(lài)廣大教師和學(xué)生觀念的更新。在學(xué)校教育中由于重智育輕德育，在健康教育中由于重生理健康輕心理健康的舊觀念影響，心理健康教育在學(xué)校整體工作中還缺乏應(yīng)有的地位。六年來(lái)，我們堅(jiān)持不斷組織教職工學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。在學(xué)生中廣泛開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，廣大師生心理保健意識(shí)明顯增強(qiáng)。不少教師過(guò)去輕視心理健康教育，認(rèn)為這是軟任務(wù)，可有可無(wú)，現(xiàn)在他們不但重視自己的心理健康，而且，主動(dòng)介紹有心理障礙的學(xué)生去心理健康中心咨詢(xún)，主動(dòng)在學(xué)生中宣傳心理健康教育。濟(jì)南市百佳教師張可柱常對(duì)人們說(shuō)：心理健康檔案使我們對(duì)學(xué)生真正的了解，是我們對(duì)學(xué)生教育的科學(xué)依據(jù)，是班主任的得力助手。現(xiàn)在，不少班主任與學(xué)生談話前、家訪前都要先看學(xué)生心理健康檔案，熟記學(xué)生心理測(cè)試的內(nèi)種數(shù)據(jù)，氣氛住學(xué)生心理活動(dòng)的脈搏。過(guò)去認(rèn)為的軟任務(wù)，現(xiàn)在成了教育學(xué)生中不可忽視的硬任務(wù)。重視學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，必然帶來(lái)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，實(shí)踐充分證明了這一因果關(guān)系。六年來(lái)，我校學(xué)生在人格特征和心理健康水平方面均有明顯提高，心理障礙的發(fā)生率明顯下降。97年應(yīng)屆畢業(yè)生近800人沒(méi)有發(fā)生一例明顯心理障礙者，年級(jí)組長(zhǎng)魏明老師說(shuō)：這種變化主要是得益于心理健康教育的開(kāi)展。心理素質(zhì)的提高為學(xué)生德智體全面發(fā)展奠定了良好的心理基礎(chǔ)。從德育看：我校學(xué)生政治熱情高，有遠(yuǎn)大的理想，六年來(lái)每屆畢業(yè)生中均有半數(shù)學(xué)生參加黨課學(xué)習(xí)，600多人寫(xiě)入黨申請(qǐng)書(shū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，98屆學(xué)生已有128人寫(xiě)了入黨申請(qǐng)書(shū)，學(xué)校黨組織已研究準(zhǔn)備發(fā)展6名學(xué)生入黨?！皥F(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、開(kāi)拓的校風(fēng)和良好的班風(fēng)已經(jīng)形成，學(xué)生有著較強(qiáng)的自治自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。留學(xué)生中的英雄劍平的事跡也充分反映了我們學(xué)生的精神風(fēng)貌。從智育看：我校學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，方法科學(xué)，自學(xué)能力較強(qiáng)，愛(ài)好舉廣泛，廣大同學(xué)的潛能得到了較好的開(kāi)發(fā)。我校的升學(xué)率穩(wěn)定在98%以上，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了充分發(fā)揮。近來(lái)，我校有393名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生衩保送直升高校，在市以上學(xué)科競(jìng)賽中有千人次獲獎(jiǎng)，先后有25人入選學(xué)科夏令營(yíng)或國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，有5人參加國(guó)際奧林匹克中學(xué)生數(shù)、理、化、生比賽，獲得1金4銀的好成績(jī)。心理健康也促進(jìn)了學(xué)生的身體健康，學(xué)生身體素質(zhì)較好，體育合格率達(dá)99%，在市中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲16連冠的優(yōu)異成績(jī)。我校有3人1隊(duì)參加世界中學(xué)生或成人運(yùn)動(dòng)會(huì)，榮獲5枚金牌。98屆高三?3班學(xué)生在班主任老師、心理健康指導(dǎo)中心副主任林昭軍老師的指導(dǎo)下，所取得的進(jìn)步就是我校進(jìn)行心理教育成績(jī)的縮影。該班班風(fēng)正，同學(xué)關(guān)系融洽和諧，每位同學(xué)都感受到集體的溫暖，同學(xué)情緒穩(wěn)定，精神狀態(tài)較好，三年來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，很多在高中容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題都得到了有效的控制。其中4位存在明顯心理障礙的同學(xué)在老師疏導(dǎo)下逐漸排除了障礙，順利完成了高中學(xué)業(yè)，取得了明顯進(jìn)步。在這個(gè)班里，64名同學(xué)無(wú)論成績(jī)高低大家都有一種平等的感覺(jué)，每個(gè)人都有自己的追求目標(biāo)，都有一種奮發(fā)向上的干勁。高三第一次統(tǒng)考全年級(jí)前400名中，該班有47人，列全年級(jí)第一、其中三科平均分列年級(jí)第一?！?/p>

我校心理健康教育也得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)。山東省電視臺(tái)、齊魯晚報(bào)、濟(jì)南時(shí)報(bào)、山東教育報(bào)都多次向社會(huì)報(bào)導(dǎo)了我們的作法，并給予了高度評(píng)價(jià)。齊魯晚報(bào)在“咨詢(xún)員專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍在成長(zhǎng)”一文中指出：“省實(shí)驗(yàn)中學(xué)是省內(nèi)開(kāi)展心理咨詢(xún)較好的學(xué)校，”山東電視臺(tái)在正午時(shí)光欄目中介紹了了我們的作法，并指出“在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)方面，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)作出了有益的嘗試”。不少家長(zhǎng)也反映，學(xué)校進(jìn)行心理健康教育表達(dá)了他們的心聲，幫助他們解決了學(xué)生成長(zhǎng)中的許多問(wèn)題。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“逢從孩子在學(xué)校上了心理課，我們父子關(guān)系也得到了改善。”還有的家長(zhǎng)主動(dòng)向《校園心理》投向，介紹他們教育子女的經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)，心理健康教育不僅是時(shí)代的需要，是未來(lái)社會(huì)的需要，也是學(xué)生及其家長(zhǎng)的需要。

四、我們的幾點(diǎn)體會(huì)

自1992年成立第一個(gè)心理咨詢(xún)室到正式成立學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心，經(jīng)過(guò)了六年的時(shí)間，實(shí)踐告訴我們，要做好心理素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。一個(gè)學(xué)校搞好搞不好，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。一個(gè)校長(zhǎng)的水平，就是學(xué)校的水平，對(duì)于心理素質(zhì)教育也是如此。校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了它的重要性，校長(zhǎng)服一定的心理素質(zhì)教育理論，學(xué)校的心理素質(zhì)教育就能很快開(kāi)展起來(lái)。我校心理健康教育之所以能深入持久的開(kāi)展，重要原因還在于校長(zhǎng)的正確決策、關(guān)心和指導(dǎo)。2、不斷提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變工作觀念，是不斷提高教育水平的重要條件。六年來(lái)，我們通過(guò)各地種渠道，向教職工宣傳心理學(xué)知識(shí)，不斷提高教職工的認(rèn)識(shí)，從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上發(fā)生了重大變化。如有的老師開(kāi)始對(duì)心理測(cè)試都不同意搞，認(rèn)識(shí)提高后，他本人就主動(dòng)向?qū)W生講解心理健康知識(shí)，并動(dòng)員學(xué)生如有問(wèn)題要及時(shí)向心理教師請(qǐng)教。現(xiàn)在全校心埋教育之所以進(jìn)展順利，廣大教職工的認(rèn)可與贊同也是一個(gè)重要原因。

3、心理健康教育是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性工作，必須培養(yǎng)一批熱心工作、甘愿奉獻(xiàn)、有一定專(zhuān)業(yè)水平的骨干力量。我校心理素質(zhì)教育之所以搞得比較有成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是有這樣一批人，他們刻苦學(xué)飛，不斷充實(shí)自己，工作中勤勤懇懇不計(jì)報(bào)酬，而且思維敏捷，接受新事物快，在學(xué)校心理素質(zhì)教育中貢獻(xiàn)了力量。

4、加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵，近幾年來(lái)，我們加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，在教師中實(shí)施了以“倡師德、鑄師魂、練內(nèi)功、樹(shù)形象”為主題的教師素質(zhì)工程，制定了《十要十不準(zhǔn)》、《十應(yīng)十忌》和《山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)貫徹中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的意見(jiàn)》，以加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)教師“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，有利促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展，有效地防止了“師源性”心理障礙。

總之，萬(wàn)事開(kāi)頭難，心理健康教育還剛剛起步，還需要領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家們的大力指導(dǎo)、支持和廣大教職工和學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)可，心理健康教育工作者還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高水平、資金、設(shè)備還需要增添……。在前進(jìn)的道路上學(xué)會(huì)遇到很多困難，但我們相信，經(jīng)過(guò)中學(xué)心理工作者的不懈努力，定會(huì)迎來(lái)中學(xué)生心理健康教育的燦爛春天。

上一頁(yè)[1][2]

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十六

一、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的原則及實(shí)施方法

我國(guó)的小學(xué)教育長(zhǎng)期存在重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。國(guó)內(nèi)教育理論界己經(jīng)注意到語(yǔ)文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語(yǔ)文學(xué)科的教育理論是由教化論、教學(xué)論、以及教導(dǎo)論構(gòu)成的。其中，直接決定學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀等方面，當(dāng)屬教化論系統(tǒng)。以小見(jiàn)大：小學(xué)語(yǔ)文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學(xué)對(duì)生命的禮贊。豐富多彩地描畫(huà)了美的人生，其感染力量能使學(xué)生得到情感的陶冶和升華。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文學(xué)，語(yǔ)言文學(xué)的`背后則是人的情感世界、精神生活。根據(jù)課綱規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占用課程時(shí)數(shù)最多的組成部分。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，它應(yīng)耗用80課時(shí)以上的教學(xué)計(jì)劃。因此，利用好現(xiàn)代文閱讀，就幾乎掌握了小學(xué)語(yǔ)文教育的半壁江山。閱讀教學(xué)有強(qiáng)大的思想教育功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見(jiàn)大。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，在講授課文《好雪片片》時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)作者對(duì)流浪老人的衣著、外貌、睡態(tài)的刻畫(huà)，以及老人把獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅色塑膠套和為我扣子等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂(lè)觀、拼搏進(jìn)取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時(shí)，可以提示學(xué)生學(xué)習(xí)香雪登上火車(chē)時(shí)的果斷執(zhí)著和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進(jìn)取精神。很多課文篇目，都可以體現(xiàn)社會(huì)對(duì)小學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的期望的某一側(cè)面。我們的閱讀教學(xué)要在課堂中有意識(shí)地深化課文影響，把教育的目標(biāo)指向受教育者本身。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)培養(yǎng)的改進(jìn)措施

簡(jiǎn)單直接的道德宣講不容易引發(fā)學(xué)生共鳴，教學(xué)效果低下。并且這也會(huì)干擾語(yǔ)文教學(xué)本身的正常開(kāi)展。要融德入文：語(yǔ)文教學(xué)的策略應(yīng)是披文入情，以情感人，以美揚(yáng)善。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)教育長(zhǎng)期存在重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結(jié)束學(xué)校教育、走上工作崗位以后，常常因?yàn)樗刭|(zhì)能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對(duì)企業(yè)和社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)論

小學(xué)學(xué)校的語(yǔ)文課程，應(yīng)當(dāng)放在素質(zhì)培養(yǎng)的整個(gè)框架體系中，從整體著眼，協(xié)調(diào)好與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十七

（文山學(xué)院，云南文山663000）

[內(nèi)容提要]隨著我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。分析其原因，既有大學(xué)生就業(yè)觀念保守，個(gè)人知識(shí)能力水平較弱等主觀原因，也有大學(xué)生就業(yè)體系有待完善，高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié)等客觀原因。本文試從大學(xué)生、高校和社會(huì)用人體制三者協(xié)調(diào)發(fā)展的角度，思考促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，順利就業(yè)的方法。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)；就業(yè)能力；培養(yǎng)

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中突現(xiàn)的問(wèn)題

（一）大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)家調(diào)整高校招生政策，高校開(kāi)始擴(kuò)大招生規(guī)模，以滿足廣大人民群眾接受高等教育的需要。從我國(guó)-高校畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)的高等教育正處于一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期。，我國(guó)高校畢業(yè)生是114萬(wàn)人，20為145萬(wàn)人，為338萬(wàn)人，經(jīng)過(guò)九年的發(fā)展，20我國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到623萬(wàn)人，較20凈增了509萬(wàn)人（見(jiàn)下表）。應(yīng)該說(shuō)高校擴(kuò)招，極大地提高了廣大勞動(dòng)者特別是高層次人力資源的文化素質(zhì)；同時(shí)，也為人力資源市場(chǎng)注入更多的高層次人才，滿足了社會(huì)對(duì)人才的大量需求，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的制約，特別是全球金融危機(jī)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的有效需求下降，進(jìn)一步加劇了人才供求關(guān)系的不平衡，大量畢業(yè)生走向社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大，就業(yè)問(wèn)題日益突出。自起，我國(guó)每年有近30%的大學(xué)畢業(yè)生不能按時(shí)就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)不僅是學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，同樣也成為社會(huì)穩(wěn)定，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，和諧社會(huì)建設(shè)不可回避的一個(gè)重要問(wèn)題。

[1]

年度

2009

623

畢業(yè)學(xué)生人數(shù)

559

（萬(wàn)）當(dāng)年未就業(yè)學(xué)

75.6160

生人數(shù)（萬(wàn)）

當(dāng)年未就業(yè)率28.6%

（二）地方經(jīng)濟(jì)、院?！捌放啤焙蛯W(xué)歷層次結(jié)構(gòu)等因素之間的差異，增大了大學(xué)生就業(yè)難度

業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，使得待業(yè)人數(shù)增加；同樣使得經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高層

次人才流失嚴(yán)重，制約了地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。

2．大學(xué)的“名牌效應(yīng)”，加大了一般院校大學(xué)生的就業(yè)難度

畢業(yè)學(xué)校的類(lèi)別一直以來(lái)都是大學(xué)生求職過(guò)程中的一張“名片”。用人單位或多或少都會(huì)用畢業(yè)院校的“名氣”來(lái)衡量學(xué)生的實(shí)際能力。求職過(guò)程中若一名知名大學(xué)畢業(yè)生和一名普通大學(xué)畢業(yè)生同時(shí)申請(qǐng)一個(gè)崗位，你認(rèn)為誰(shuí)會(huì)先得到面試機(jī)會(huì)？答案不言而喻。由于較好的社會(huì)聲譽(yù)帶來(lái)的“名牌效應(yīng)”，使得名牌大學(xué)畢業(yè)生需求旺盛，一般院校畢業(yè)生供大于求。大學(xué)的“名牌效應(yīng)”加劇了一般院校畢業(yè)生的就業(yè)難度。

3．用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷層次的高要求，加大就業(yè)難度

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷層次的要求有明顯提高，學(xué)歷已成為大學(xué)生就業(yè)的一道門(mén)檻。以前專(zhuān)科生可以做的事現(xiàn)在要求進(jìn)本科生，而本科生能勝任的工作要進(jìn)研究生來(lái)做。因此，研究生需求旺盛，本科生供求基本持平，而專(zhuān)科生則供大于求。當(dāng)前用人層次結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了高學(xué)歷畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，專(zhuān)科層次畢業(yè)生職場(chǎng)空間越來(lái)越小。在招聘會(huì)上，很多用人單位都提出應(yīng)聘者應(yīng)具備本科以上學(xué)歷的要求，其實(shí)，其崗位任務(wù)是專(zhuān)科學(xué)歷畢業(yè)生完全能夠勝任的。因?yàn)橛萌藛挝粚?duì)學(xué)歷層次的更高要求，很多低學(xué)歷層次畢業(yè)生被拒于求職大門(mén)之外，就業(yè)困難，從而造成了人力資源的閑置和浪費(fèi)，導(dǎo)致用人層次結(jié)構(gòu)的失衡，加大低學(xué)歷層次畢業(yè)生的就業(yè)困難。

第8期施應(yīng)鳳：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及思考脫節(jié)，實(shí)踐能力低下，并且職業(yè)目標(biāo)不明。畢業(yè)生們展現(xiàn)出的實(shí)際能力水平距用人單位希望的一專(zhuān)多能、德才兼?zhèn)涞母邔哟?、?fù)合型人才相差甚遠(yuǎn)，自然與就業(yè)擦肩而過(guò)。

二、原因分析

（一）高等教育的滯后性導(dǎo)致高層次人才培養(yǎng)不能及時(shí)有效地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，許多新興行業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，社會(huì)對(duì)高層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需要不但人數(shù)增加，要求提高，而且受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)發(fā)展需要等因素影響嚴(yán)重，人才需求瞬息萬(wàn)變。高等教育由于本身具有的滯后性和周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，使高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求結(jié)合不夠緊密。有的高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系仍沿襲著傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生的全面素質(zhì)教育，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，但創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不能較好地適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需要。部分高校由于受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，盲目增設(shè)“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”和“短、平、快”的低層次專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離社會(huì)需要，造成人才的積壓和浪費(fèi)。

（二）傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響了畢業(yè)生進(jìn)行正確、科學(xué)的擇業(yè)

近年來(lái)，雖然我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了較快發(fā)展，人民生活水平日益提高，但在就業(yè)觀念上有相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生和家長(zhǎng)仍然受“鐵飯碗”思想影響較深，他們認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就應(yīng)該進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或高薪外資企業(yè)，只有這樣才算是“鐵飯碗”，今后的生活才有保障。他們對(duì)民營(yíng)、個(gè)體以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等的招聘信息不屑一顧，由此導(dǎo)致很多急需人才的崗位招不到合適的人才，很多高層人才被激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念束縛了很多大學(xué)生接受聘任制等靈活的就業(yè)形式，造成了“有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干”的社會(huì)現(xiàn)象。

（三）高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作抓得不實(shí)。

用人單位對(duì)求職者學(xué)歷和綜合素質(zhì)能力的要求逐年提高，也是造成大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要原因。目前，多數(shù)用人單位在進(jìn)行人才招聘時(shí)，即考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷層次又注重其實(shí)踐能力和技能，希望應(yīng)聘者不但具有較高的學(xué)歷層次，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能馬上勝任工作。然而，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校教學(xué)偏重理論教育，輕實(shí)際能力培養(yǎng)，造成了大學(xué)生眼高手低，實(shí)際能力低下。工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的缺乏減少了大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的思考

（一）政府和社會(huì)深化改革，營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境是提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要保證

在未來(lái)的發(fā)展中，中國(guó)將面臨更加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，而

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培養(yǎng)大批接受過(guò)高等教育的高素質(zhì)人才是競(jìng)爭(zhēng)取勝的第一

資源。如果說(shuō)就業(yè)在一定程度上是個(gè)人生存發(fā)展的問(wèn)題，那么發(fā)展高等教育，培養(yǎng)大批高質(zhì)量人才和勞動(dòng)者，則是關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)的生存發(fā)展問(wèn)題。因此，政府、社會(huì)各界和高校應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，深化改革，為大學(xué)生營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，促進(jìn)高等教育健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才興國(guó)戰(zhàn)略。

（二）高校面向市場(chǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要渠道

高校是高層次人才培養(yǎng)的基地。各高校要保持同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)直接、親密的溝通和聯(lián)系，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)人才的實(shí)際需求合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)；要面向基礎(chǔ)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才；要按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力來(lái)設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置要突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，以就業(yè)和社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向，調(diào)整現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育教學(xué)，突出學(xué)校辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)和職業(yè)能力培養(yǎng)。有條件的學(xué)?？蓪?shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的“雙證書(shū)”制度，為學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效措施

高校就業(yè)指導(dǎo)工作，具有教育過(guò)程的長(zhǎng)效性和對(duì)象的全員性等特點(diǎn)，應(yīng)將其貫穿于大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，層次分明，重點(diǎn)突出，以達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，順利就業(yè)的目的。針對(duì)大一新生，通過(guò)開(kāi)展入學(xué)后適應(yīng)教育、介紹院系概況、本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景和畢業(yè)生就業(yè)情況等，指導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，利用資源，發(fā)現(xiàn)和保持興趣愛(ài)好，考慮如何合理規(guī)劃自己的職業(yè)人生；對(duì)大二、大三年級(jí)的學(xué)生，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力的培養(yǎng)教育，通過(guò)課程學(xué)習(xí)、第二課堂的有效補(bǔ)充等途徑，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)定位，積極參加社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，明晰職業(yè)興趣，不斷完善個(gè)人職業(yè)取向，全面發(fā)展學(xué)生能力。對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生，通過(guò)報(bào)告會(huì)、講座等形式，指導(dǎo)學(xué)生正確解讀國(guó)家就業(yè)政策，分析就業(yè)形式，解析行業(yè)信息，掌握正確的求職技巧，提供必要的求職信息和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到合適的理想職業(yè)，實(shí)現(xiàn)“充分”就業(yè)。同時(shí)，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)，確保全面、有效、系統(tǒng)地開(kāi)展學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作。

（四）大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，全面提高綜合素質(zhì)是提高其就業(yè)能力的關(guān)鍵

大學(xué)生是富民強(qiáng)國(guó)的生力軍，是祖國(guó)建設(shè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量。因此，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，充分認(rèn)識(shí)自身潛能和職業(yè)取向，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)人生，努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基本功，挖掘潛力，促進(jìn)自己全面發(fā)展，為畢業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十八

一、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的原則及實(shí)施方法

我國(guó)的小學(xué)教育長(zhǎng)期存在重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。國(guó)內(nèi)教育理論界己經(jīng)注意到語(yǔ)文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語(yǔ)文學(xué)科的教育理論是由教化論、教學(xué)論、以及教導(dǎo)論構(gòu)成的。其中，直接決定學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀等方面，當(dāng)屬教化論系統(tǒng)。以小見(jiàn)大：小學(xué)語(yǔ)文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學(xué)對(duì)生命的禮贊。豐富多彩地描畫(huà)了美的人生，其感染力量能使學(xué)生得到情感的陶冶和升華。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文學(xué)，語(yǔ)言文學(xué)的`背后則是人的情感世界、精神生活。根據(jù)課綱規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占用課程時(shí)數(shù)最多的組成部分。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，它應(yīng)耗用80課時(shí)以上的教學(xué)計(jì)劃。因此，利用好現(xiàn)代文閱讀，就幾乎掌握了小學(xué)語(yǔ)文教育的半壁江山。閱讀教學(xué)有強(qiáng)大的思想教育功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見(jiàn)大。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，在講授課文《好雪片片》時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)作者對(duì)流浪老人的衣著、外貌、睡態(tài)的刻畫(huà)，以及老人把獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅色塑膠套和為我扣子等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂(lè)觀、拼搏進(jìn)取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時(shí)，可以提示學(xué)生學(xué)習(xí)香雪登上火車(chē)時(shí)的果斷執(zhí)著和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進(jìn)取精神。很多課文篇目，都可以體現(xiàn)社會(huì)對(duì)小學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的期望的某一側(cè)面。我們的閱讀教學(xué)要在課堂中有意識(shí)地深化課文影響，把教育的目標(biāo)指向受教育者本身。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)培養(yǎng)的改進(jìn)措施

簡(jiǎn)單直接的道德宣講不容易引發(fā)學(xué)生共鳴，教學(xué)效果低下。并且這也會(huì)干擾語(yǔ)文教學(xué)本身的正常開(kāi)展。要融德入文：語(yǔ)文教學(xué)的策略應(yīng)是披文入情，以情感人，以美揚(yáng)善。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)教育長(zhǎng)期存在重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結(jié)束學(xué)校教育、走上工作崗位以后，常常因?yàn)樗刭|(zhì)能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對(duì)企業(yè)和社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)論

小學(xué)學(xué)校的語(yǔ)文課程，應(yīng)當(dāng)放在素質(zhì)培養(yǎng)的整個(gè)框架體系中，從整體著眼，協(xié)調(diào)好與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。

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