實用數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文（匯總18篇）

總結(jié)是一種重要的能力培養(yǎng)方式，通過總結(jié)可以培養(yǎng)我們的思維能力和分析能力。完美的總結(jié)需要我們有足夠的時間進行思考和整理。在寫總結(jié)時，可以參考以下的范文，了解一些寫作技巧和方法。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇一

摘要：大學(xué)英語教師的發(fā)展問題是關(guān)系到高校英語教育發(fā)展的核心問題。本文通過整理研究大學(xué)教師評價的文獻歸納出大學(xué)教師評價制度實施中出現(xiàn)的問題，并以周文霞職業(yè)發(fā)展四階段論為基礎(chǔ)解析大學(xué)英語教師的職業(yè)特性，探索構(gòu)建以促進大學(xué)英語教師發(fā)展為目的的多元化評價反饋體系，以期指導(dǎo)大學(xué)英語教師評價工作，解決高校教師評價制度實施中的不足之處。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教師；專業(yè)發(fā)展；評價反饋體系

[中圖分類號]h319.3

[文獻標(biāo)識碼]a

1.引言

2.大學(xué)教師評價制度實施中存在的問題

2.1評價主體邊緣化

教師是課程四大要素中的決定性因素，也應(yīng)是大學(xué)教師評價的主體。但高?，F(xiàn)行的大學(xué)教師評價制度主要是由相關(guān)行政部門組織實施，評價主體以行政管理人員、同行專家和學(xué)生為主。學(xué)校行政管理人員多以教師的學(xué)歷、職稱為基礎(chǔ)，通過量化教師所承擔(dān)的教學(xué)工作量，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及專著的數(shù)量和等級以及申請到的科研項目及科研經(jīng)費等對教師工作業(yè)績的考核評價。同行專家組織會議對教師教學(xué)進行更全面更權(quán)威的評價，學(xué)生則以自身感受評價教師的教學(xué)態(tài)度和講課安排等?？傮w而言，我國的教師評價制度由行政管理部門自上而下施行，行政色彩濃厚；雖然評價主體多元化，但教師本人幾乎沒有參與評價過程，只能被動地接受評價結(jié)果，成為邊緣化的評價主體。這造成很多教師忽視評價過程，部分老師抵觸評價結(jié)果的不良局面。

2.2評價結(jié)果單向反饋

反饋是大學(xué)教師評價制度中的重要一環(huán)，評價結(jié)果及時高效的反饋既能夠為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定決策、管理教師提供重要根據(jù)，也能夠幫助教師準(zhǔn)確明了自己在教育教學(xué)和專業(yè)科研過程中的長處和缺點，及時反思自我，改正不足之處。但許多高?，F(xiàn)行的教師評價反饋屬于單向反饋，評價結(jié)果向?qū)W校管理者反饋的居多，向一線教師反饋的少。施行大學(xué)教師評價制度需要耗費大量的人力、物力和財力，但評價結(jié)果單向反饋使得教師評價制度所能發(fā)揮的作用大打折扣。

單向反饋不僅讓大學(xué)教師無法獲取教學(xué)信息，找不到改進的方向，還易導(dǎo)致一線教師職業(yè)認(rèn)同度不高，缺乏存在感和主人翁意識，從而挫傷教師的教學(xué)科研熱情。

2.3評價結(jié)果功利化應(yīng)用

評價結(jié)果的應(yīng)用關(guān)系著評價目的的導(dǎo)向，應(yīng)用得當(dāng)會調(diào)動學(xué)校、教師和學(xué)生的參與熱情，并促進學(xué)校發(fā)展、教師進步和學(xué)生成長，反而言之則會阻礙學(xué)校的提升發(fā)展，甚至扭曲教師的價值觀，打消學(xué)生評教的熱情。目前高校管理者多注重管理學(xué)校，將教材當(dāng)作管理對象，把評價結(jié)果直接作為教師晉升職務(wù)、崗位考核和評優(yōu)考評的參考依據(jù)，同時也與教師的效益津貼和年終獎金等福利掛鉤。評價結(jié)果的功利化應(yīng)用反映出高校教師評價制度以行政管理為目的，而非以促進大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升為目的。功利化應(yīng)用評價結(jié)果無法洞察教師教學(xué)科研過程中的內(nèi)在動機，容易扭曲學(xué)術(shù)發(fā)展的規(guī)律和大學(xué)教師學(xué)術(shù)角色的特殊性，影響學(xué)術(shù)風(fēng)氣。同時，也缺乏對教師自身專業(yè)發(fā)展主動性的支持與理解，背離了評價的初衷。

3.大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展特性

我國學(xué)者自上世紀(jì)90年代開始關(guān)注教師發(fā)展理論，并進行了“本土化”的探討。其中頗有影響力的是周文霞提出的職業(yè)發(fā)展四階段論，即職業(yè)探索階段、職業(yè)建立階段、職業(yè)中期階段、職業(yè)后期階段。本文以周文霞的職業(yè)發(fā)展四階段論為基礎(chǔ)探討我國大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展的特性，為構(gòu)建大學(xué)英語教師多元化評級反饋體系提供具體依據(jù)。

3.1職業(yè)探索階段

剛?cè)肼毜拇髮W(xué)英語教師處于職業(yè)探索階段。此階段的教師一般具有碩士學(xué)位，對職業(yè)現(xiàn)狀基本滿意，正處于職業(yè)新鮮感之中，對學(xué)生和教學(xué)投入了極大的熱情，比較喜歡站在三尺講臺的感覺。在教師評價結(jié)果中，處于職業(yè)探索階段的大學(xué)英語教師在教學(xué)中多呈現(xiàn)出英語語言知識欠缺和高效掌控課堂經(jīng)驗不足的問題；在科研中多具有不善挖掘教學(xué)科研的切入點的特性。在職業(yè)發(fā)展上也沒有明確目標(biāo)規(guī)劃，有兩種不良心態(tài)傾向：或好高騖遠(yuǎn)且不愿付諸實施，只感嘆評職稱的困難；或制訂目標(biāo)過低且安于現(xiàn)狀，不愿改變只求安逸。

3.2職業(yè)建立階段

職業(yè)中期階段的大學(xué)英語教師處于事業(yè)穩(wěn)定期。經(jīng)歷了事業(yè)穩(wěn)步上升期，此階段的大學(xué)英語教師職稱級別較高，多擔(dān)任管理職務(wù)，工資待遇和工作環(huán)境相對不錯，對工作現(xiàn)狀比較滿意，但要兼顧教研、管理和家庭三個不同的社會角色也有不小的壓力。在教師評價結(jié)果中，處于此階段的大學(xué)英語教師在教學(xué)方面管理學(xué)生和課堂得心應(yīng)手，課程內(nèi)容越來越精彩；在科研方面申報項目經(jīng)驗豐富，發(fā)表論文級別較高。在職業(yè)發(fā)展上，設(shè)立的目標(biāo)已基本實現(xiàn)，在教學(xué)和科研工作中再接再厲，修正完善。

3.4職業(yè)后期階段

職業(yè)后期階段的大學(xué)英語教師進入事業(yè)隱退期。由于上世紀(jì)末我國大學(xué)英語教師隊伍師資緊缺，聘用了很多本科畢業(yè)生，導(dǎo)致目前部分處于職業(yè)后期階段的大學(xué)英語教師學(xué)歷不高。在教師評價結(jié)果中，此階段的教師實踐經(jīng)驗豐富，教學(xué)很受學(xué)生歡迎；在科研方面，一部分教師經(jīng)過進修鍛煉獲得更高學(xué)位，論文專著眾多，科研成果顯著，成為德高望重的專家，另一部分教師注重課堂教學(xué)，但科研理論匱乏，缺乏科研意識，低學(xué)歷也成為其評職稱和申請項目的阻礙。在職業(yè)發(fā)展上，注重教學(xué)的教師深愛課堂，對評職稱不抱太大希望，注重科研的教師則追求科研的更高突破。

4.構(gòu)建大學(xué)英語教師多元化評價反饋體系

高校教師評價制度不應(yīng)是簡單地用評價結(jié)果來獎懲教師的教學(xué)和科研行為，而是要為廣大一線教師創(chuàng)造一個開放的平臺，充分挖掘發(fā)揮自身的巨大潛能。建立系統(tǒng)化、多元化的評價反饋體系是解決目前教師評價過程中評價主體邊緣化、評價結(jié)果單向反饋和功利化應(yīng)用等問題最為切實可行的方法。構(gòu)建多元化評價反饋體系應(yīng)依據(jù)學(xué)校各學(xué)科自身的特點進行分類，同時還要針對不同層次、不同職業(yè)階段的教師制定不同的反饋方法，支持教師的個性發(fā)展。

4.1建立以促進大學(xué)英語教師成長發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)型組織

良好的學(xué)習(xí)型組織能夠激勵促進處于職業(yè)探索階段的大學(xué)英語教師迅速發(fā)展成長。以大學(xué)教師評價結(jié)果反映出的問題為導(dǎo)向，建立由同行專家指導(dǎo)，教學(xué)能手協(xié)助，旨在幫助新入職教師成長的學(xué)習(xí)自治組織。首先，幫助處于職業(yè)探索階段的大學(xué)英語教師分析決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素，引導(dǎo)他們制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)方面，鼓勵新教師多與教學(xué)能手交流學(xué)習(xí)，組織集體備課、經(jīng)驗談?wù)?、觀摩資深教師講課等多種活動，協(xié)助處于弱勢地位的新教師編寫教案，做好專業(yè)準(zhǔn)備，完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在科研方面，引導(dǎo)大學(xué)英語教師學(xué)習(xí)教育理念，關(guān)注外語教學(xué)理論的最新發(fā)展情況并吸收其合理成分，大力增強他們的科研理論意識，推動他們進行基于教學(xué)實踐的學(xué)術(shù)研究。此外，行為科學(xué)理論認(rèn)為，組織中的個體都有參與組織管理的意識，并期望發(fā)揮自己的作用，一旦這種期望得到滿足，可以調(diào)動個體的積極性，喚醒主體意識。學(xué)習(xí)型組織是教師學(xué)習(xí)自治組織，在教學(xué)事物和學(xué)術(shù)研究等方面能夠滿足每個年輕教師的發(fā)言權(quán)，使處于職業(yè)探索階段的大學(xué)英語教師感覺到自己是學(xué)校的主人，喚醒教師的主人翁意識，為學(xué)校的建設(shè)增添新生力量。

4.2建立完善的教師發(fā)展機制，激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展需求

通過大學(xué)教師評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)，處于職業(yè)建立階段的大學(xué)英語教師教學(xué)和科研能力穩(wěn)步提升，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確，迫切需要順暢的教師發(fā)展機制來幫助他們實現(xiàn)目標(biāo)。高校一方面要重視大學(xué)英語教師的重要地位，為英語教師進修培訓(xùn)創(chuàng)造更多機會，如定期召開短期培訓(xùn)班，支持教師參加學(xué)術(shù)研討會，到國內(nèi)外著名高校學(xué)習(xí)進修，鼓勵教師攻讀博士學(xué)位等，并給予適當(dāng)經(jīng)濟支持，幫助事業(yè)上升期的'教師擴大學(xué)術(shù)交流圈子，提高專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，高校應(yīng)正確引導(dǎo)大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展理念，營造全校教學(xué)與科研并重的良好學(xué)術(shù)氛圍，拓展自由公正、團結(jié)協(xié)作的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)英語教師潛在的內(nèi)在發(fā)展需求。在心理學(xué)中，需求是指人體內(nèi)部一種不平衡的狀態(tài)，對維持發(fā)展生命所必需的客觀條件的反應(yīng)。內(nèi)在發(fā)展需求是指對實現(xiàn)自我價值的追求，蘊含著青年教師無窮的內(nèi)在潛力。學(xué)校要努力激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展需求，一旦發(fā)揮出他們的內(nèi)在潛力，教師就會擁有強大的工作動力，更有激情挖掘教育教學(xué)科研項目，克服申請項目的困難壓力。處于職業(yè)建立階段的大學(xué)英語教師的教學(xué)水平和科研水平自然會因此顯著提高。

4.3發(fā)揮榜樣作用，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)完善自我的職業(yè)發(fā)展理念

經(jīng)過早期在教學(xué)上勤奮耕耘，在科研上努力突破，處于職業(yè)中期階段的大學(xué)英語教師已基本實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，進入事業(yè)穩(wěn)定期。學(xué)校應(yīng)選取大學(xué)教師評價結(jié)果優(yōu)秀的職業(yè)中期階段的教師為典型人物，號召廣大青年教師以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)榜樣，努力奮斗，追求理想。榜樣的力量是無窮的。對青年教師來說，以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，不但能夠了解他們成功的心路歷程，近距離地與他們相處學(xué)習(xí)更能鼓舞青年人的士氣，增強青年教師的自信。對處于職業(yè)中期階段的教師來說，被樹立為榜樣是對其十年如一日堅持不懈的肯定，有助于提升教師滿意度、成就感和職業(yè)忠誠度。此外，事業(yè)的穩(wěn)定并不代表職業(yè)發(fā)展走到了盡頭，為進一步推動教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)完善自我的職業(yè)發(fā)展理念，開展反思實踐活動，支持處于職業(yè)中期階段的教師組織參與校際觀摩交流、國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討等活動，利用自身豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗申請科研項目，促進教師的可持續(xù)發(fā)展。

4.4關(guān)心職業(yè)后期階段大學(xué)英語教師的精神需求

處于職業(yè)后期階段的大學(xué)英語教師為學(xué)校教育奉獻了最美好的青春歲月，見證了學(xué)校一點一滴的發(fā)展歷程，了解學(xué)校的一草一木，熱愛學(xué)生和課堂。學(xué)校管理者應(yīng)認(rèn)真聽取老教師對大學(xué)教師評價結(jié)果的反饋意見，虛心聽取老教師的建議，尊重老教師參與民主管理的權(quán)利。對于注重課堂教學(xué)、缺乏科研意識的老教師要給予情感關(guān)懷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與他們保持一定頻率的交流互動，在評職稱方面盡可能地對他們給予照顧，同時也對他們進行心理疏導(dǎo)和安慰，及時化解他們的心理壓力。對于注重科研，成為學(xué)術(shù)帶頭人的老教師要傾聽他們的心聲，幫助解決他們在科研工作中遇到的外在困難，鼓勵他們帶領(lǐng)青年教師攻克學(xué)術(shù)難題，實現(xiàn)共同進步共同發(fā)展。此外，學(xué)校還可以組織針對職業(yè)后期階段的大學(xué)英語教師的文體活動，如開展合唱團、運動會、書畫展等等，豐富老教師的精神文化生活，展現(xiàn)他們的別樣風(fēng)采。

5.結(jié)語

大學(xué)英語教師多元化評價反饋體系能夠與教師評價制度相輔相成，并彌補其實施中的不足之處。高校通過建立學(xué)習(xí)型組織、完善教師發(fā)展機制、樹立榜樣和關(guān)心精神需求等措施來解決評價主體邊緣化、評價結(jié)果單向反饋和功利化應(yīng)用等弊端。大學(xué)教師評價的結(jié)果不再只是精英群體的表彰會，多元化評價反饋體系讓每一位大學(xué)英語教師都能分享到大學(xué)教師評價制度帶來的福利。

參考文獻

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇二

摘要：隨著旅游行業(yè)的飛速發(fā)展，對旅游管理人才的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。為此，本文采用問卷調(diào)查的方法搜集數(shù)據(jù)，對高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及培養(yǎng)中存在的問題深入分析，結(jié)合該專業(yè)客觀實際，從政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四個方面，對提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出具體辦法。

關(guān)鍵詞：旅游管理；專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

一、研究基礎(chǔ)

1.研究背景

隨著人們生活水平的提高，出去旅游的人絡(luò)繹不絕，旅游業(yè)不斷發(fā)展壯大。在國家積極引導(dǎo)全方位推行全域旅游的形勢下，我們的傳統(tǒng)旅游受到了不同程度的影響，對各大高校旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來越高。

2.研究意義

旅游行業(yè)發(fā)展形勢好，就業(yè)形勢卻不容樂觀。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生既要面對來自各大高校旅游本科專業(yè)人才的挑戰(zhàn)，又要面臨形勢下失業(yè)的危機。學(xué)校不斷擴大招生，只重“量”，不重“質(zhì)”，旅游經(jīng)營者苦于“招聘難”，旅游專業(yè)人才苦于“就業(yè)難”。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的研究很有必要。

3.專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

專業(yè)素質(zhì)是指能解決工作中的具體問題，包括文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，不同的素質(zhì)對應(yīng)相應(yīng)的能力。

二、高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）基于調(diào)查的分析

1.對旅游專業(yè)的認(rèn)同度。12.6%的學(xué)生非常喜歡自己的專業(yè)，47.4%的學(xué)生比較喜歡旅游專業(yè)，34.7%的學(xué)生一般喜歡，僅有4.2%的學(xué)生不喜歡旅游專業(yè)。由此可知，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)喜歡旅游專業(yè)，對本專業(yè)有較高的認(rèn)同度。2.是否從事旅游相關(guān)行業(yè)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，其中35.8%的學(xué)生希望成為教師，11.6%的學(xué)生希望從事導(dǎo)游工作，僅有8.4%的學(xué)生希望從事餐飲行業(yè)?？傮w來看，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后愿意從事專業(yè)相關(guān)的工作，但是有9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)的工作，而是選擇考公務(wù)員、事業(yè)單位或者進企業(yè)等。3.不愿從事相關(guān)工作的原因。由以上數(shù)據(jù)我們得知有49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)工作。9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)工作，主要原因有：社會地位低、工作勞累、工作環(huán)境差、工作時間長、沒有前景、薪酬低等，其中工作勞累占28.4%，認(rèn)為工作時間長、沒有前景的各占20%，因社會地位低不愿從事與專業(yè)相關(guān)工作的占17.9%，另外因自身原因的占24.2%。4.是否有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，5.3%的學(xué)生有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，24.2%的學(xué)生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，38.9%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃一般清晰，但是有26.3%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。5.高職旅游管理的專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)素質(zhì)按其重要程度排列依次為：積極的職業(yè)態(tài)度、靈活的變通思維、較高的文化修養(yǎng)、過硬的操作技能、能吃苦耐勞、堅忍的意志等。6.本專業(yè)的課程設(shè)置是否合理以及建議。據(jù)調(diào)查顯示，2.1%的學(xué)生認(rèn)為目前課程設(shè)置非常合理，37.9%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置比較合理，39.0%的學(xué)生認(rèn)為一般合理，15.8%的學(xué)生認(rèn)為比較不合理，5.26%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置非常不合理。

（二）調(diào)查結(jié)論

1.學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度不高。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生很多喜歡自己的專業(yè)，卻不愿從事專業(yè)相關(guān)工作，很多是因為來自親朋對旅游行業(yè)的刻板印象，認(rèn)為旅游行業(yè)是一個“朝不保夕”的工作，缺乏對旅游行業(yè)客觀的`看待，間接導(dǎo)致旅游管理專業(yè)人才的流失。2.缺乏職業(yè)測評和職業(yè)規(guī)劃。高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中僅有職業(yè)規(guī)劃是不夠的，從某種角度上看，職業(yè)測評甚至比職業(yè)規(guī)劃更重要。職業(yè)規(guī)劃解決的是“我想干什么”，而職業(yè)測評重點解決的是“我能干什么”、“我適合干什么”，因此在職業(yè)測評上還有待加強。3.缺乏實踐操作培訓(xùn)課程。高職旅游管理專業(yè)的戶外實習(xí)在大一的下學(xué)期，時間1—2天不等。在實習(xí)的過程中，學(xué)生更多的是以一個“旅游者”的身份去學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐穆糜挝幕?、觀賞秀美山水、考察旅游市場，而不是以一個“從業(yè)者”的立場、一個導(dǎo)游的身份，導(dǎo)致實習(xí)活動達(dá)不到預(yù)期的效果。4.學(xué)生的英語應(yīng)用能力不足。高職旅游管理學(xué)生的培養(yǎng)方案只要求學(xué)生通過英語應(yīng)用能力考試就可以，雖然培養(yǎng)方案從培養(yǎng)提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)的角度來設(shè)計，但是沒有壓力就沒有動力，高職旅游管理應(yīng)該要求通過全國英語四級考試。

三、高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)的提升途徑

（一）政府的角色

政府應(yīng)該營造良好的社會氛圍，提高旅游管理技術(shù)以及做好旅游行業(yè)的宣傳工作。通過報紙、雜志、公益廣告等形式，樹立起一個嶄新的旅游行業(yè)形象，如導(dǎo)游知識淵博。除此之外，應(yīng)該給專業(yè)行業(yè)從業(yè)者一些看得到的實惠，比如旅游淡季，導(dǎo)游工作的安排、詳細(xì)的導(dǎo)游等級薪酬制度等，讓我們的行業(yè)從業(yè)者覺得這是一個有前景的行業(yè)，有奮斗目標(biāo)，工作有干勁兒。

（二）學(xué)校的任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，提高專業(yè)認(rèn)同度。學(xué)校應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)觀念，建立起任何工作都需要從基層干起的理念。強化教師隊伍，優(yōu)化課程設(shè)置。一方面要強化高職旅游管理專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗和技能，以培養(yǎng)出“雙師型”的“學(xué)生”；另一方面可適當(dāng)增加實驗課程的課時。

（三）企業(yè)的角色

企業(yè)可以制定明確的崗位職責(zé)和晉升標(biāo)準(zhǔn)，以便于旅游從業(yè)者合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時，可以根據(jù)崗位要求制定員工的晉升標(biāo)準(zhǔn)，進行各種方式的培訓(xùn)，將加大員工對企業(yè)的忠誠度，也使員工有努力的方向，同時，旅游企業(yè)必須使薪酬與員工的能力和崗位業(yè)績直接掛鉤，工資績效最好公開透明，按章計算，以理服人。

（四）學(xué)生自身

1.認(rèn)清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。隨著各大高校的不斷擴招，幾乎每年畢業(yè)都是學(xué)生的“就業(yè)最難季”。這種“難”卻是相對的，中國人民的生活水平不斷提高和出游觀念的轉(zhuǎn)變，使旅游行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機遇。旅游管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，抓住行業(yè)機遇，占據(jù)就業(yè)制高點。2.加強學(xué)習(xí)，扎實理論功底。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，他們的文化理論知識要弱于旅游管理本科生。因此，學(xué)生應(yīng)該加強學(xué)習(xí)文化知識，扎實理論功底，尤其在英語方面，應(yīng)該對自己嚴(yán)加要求，化不利因素為有利條件，爭取通過大學(xué)英語四級考試。

四、結(jié)語

高職旅游管理作為高校旅游管理隊伍之一，應(yīng)該“多平臺助力，全方位培塑”，但是提高整體旅游管理高職生的專業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生共同努力，如此才能將旅游管理高職生培養(yǎng)成為旅游行業(yè)未來發(fā)展的中堅力量。

參考文獻：

[1]羅凱敏.高校旅游管理專業(yè)教育存在的問題及改進思路[j].智富時代,2015,(7).

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇三

中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普通適用的，這就是我們常說的“教學(xué)有法，教無定法。”不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用，這是我們中學(xué)物理教師的一項基本功。本文就優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)和運用的原則談一些見解。

一、優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)

1、重視德育，寓德育在物理教學(xué)之中。

在中學(xué)物理教學(xué)中，要充分挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮教材的德育功能，在傳授知識過程中滲透愛國主義，政治思想和辯證唯物主義教育，使智育和德育有機結(jié)合，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、開發(fā)智力，寓能力培養(yǎng)于傳授知識之中。

物理知識是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在中學(xué)階段打好扎實的知識基礎(chǔ)是十分重要的.。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?，思維能力，分析問題和解決問題的能力。把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

3、教學(xué)相長，突出學(xué)生的主體作用。

教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識過程，學(xué)生既是教學(xué)對象，又是認(rèn)識活動的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動，發(fā)揚我國教學(xué)相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4、加強實驗，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的情景。

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實驗為基礎(chǔ)，教師要大力加強實驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。

二、運用教學(xué)方法的原則

1、擇優(yōu)性原則

每一種教學(xué)方法都有它的特點，亦有它的不足之處。教學(xué)實踐表明，不同的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果是不相同的。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象和教學(xué)條件等具體因素，選擇比較合適的教學(xué)方法。例如：初中“物理的沉浮條件”一節(jié)課的教學(xué)方法，可以有下列三種：

（1）講授法

因為這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的“二力平衡條件”知識密切相關(guān)，是屬于派生性的知識，可以運用講授法，通過物體在液體中的受力分析，得出物體的浮沉條件。

（2）觀察法

教師可以通過下列幾個演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗的現(xiàn)象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。

a、把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。

b、把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。

c、把一個小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時卻浮于水面。

（3）實驗法

如果把上述三個演示實驗，改為學(xué)生實驗，通過學(xué)生親自操作，分析實驗所提供的物理情景，從而認(rèn)識物體的沉浮條件。

這三種教學(xué)方法，各有優(yōu)點，可根據(jù)學(xué)校實驗設(shè)備條件和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以及教師本身的擅長加以選擇。

2、綜合性原則

在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取，智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不能只靠一種教學(xué)方法，也不能只采用一種固定的教學(xué)方法，而應(yīng)該博采眾法之長，加以綜合運用。一般來說，一節(jié)課應(yīng)以一至二種教學(xué)方法為主，輔之以其它的方法，發(fā)揮各種不同教學(xué)方法的特點，揚長補短，相互配合，相輔相成。如“物體的沉浮條件”這節(jié)課的教學(xué)，往往是以講法加以配合，邊講邊實驗法為主，用講授法加以配合，邊講邊實驗，只有這樣才能提高教學(xué)效果。

又知，“光的直線傳播”這節(jié)課的教學(xué)，開始可以用討論法和講授法相配合，講述光在同一媒質(zhì)射向另一種媒質(zhì)時要改變傳播方向，由于學(xué)生對此缺乏感性認(rèn)識，就要用觀察法或?qū)嶒灧?。最后，關(guān)于光的傳播速度，是介紹性的知識，可以指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)法解決。

3、相關(guān)性原則

制約教學(xué)方法運用的因素是多方面的，教師應(yīng)權(quán)衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消極影響。例如：有的課運用實驗法費時較多，但對激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)動能能力有好處。如果教學(xué)時間允許，就要用實驗法進行教學(xué)。但是，如果教學(xué)時間實在難以調(diào)劑、安排，也就只有割愛了。

有的教師富有創(chuàng)新精神，勇于探索新的教學(xué)方法，但對教學(xué)效果考慮的比較少，也有的教師習(xí)慣于某一、二種教學(xué)方法，擔(dān)心進行教學(xué)方法改革會影響教學(xué)質(zhì)量，我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。

總之，只要我們堅持不斷地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和積累總結(jié)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就能得心應(yīng)手地優(yōu)選并綜合運用教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇四

作者/藍(lán)燕敏

語言是人們傳遞信息、交流情感、交流生活……的重要工具。語言交際能力的高低，將會在人的各種活動范疇中帶來重大影響。然而，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)就必須從小加強學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握“說話”這一人們賴于交際和溝通思想最常用、最快捷的工具。

如何在說話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)呢？

一、激發(fā)欲望，讓學(xué)生“想”說

當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而心情愉快地進行學(xué)習(xí)，不覺得是一種負(fù)擔(dān)。例如，對于剛升入一年級的學(xué)生，我用問題引導(dǎo)學(xué)生說話。

1.你叫什么名字？今年幾歲了？

2.家中有幾口人？他們是誰？

我讓學(xué)生分別回答后，指名把四個問題連起來說，這便成一段話，我還出示：

1.你昨晚看了什么少兒節(jié)目？

2.在學(xué)習(xí)上，你幫助過誰？怎么幫的？

3.你喜歡干什么？

這些問題貼近學(xué)生生活，又加上學(xué)生有好勝心，什么事都想試一試，我一番動員，學(xué)生就踴躍發(fā)言，這就激發(fā)了學(xué)生的說話欲望，使學(xué)生想說、愿說。

二、想方設(shè)法，讓學(xué)生“敢”說

其實，學(xué)生的口頭表達(dá)可以在活動中得到充分的鍛煉和提高。平時在開展訓(xùn)練時，我常利用課前一兩分鐘時間讓學(xué)生作一個簡短的自我介紹，人人參加練習(xí)。通過一系列活動，讓學(xué)生人人都有說話的機會，慢慢對“拋頭露面”習(xí)以為常。

三、多種形式，讓學(xué)生“練”說

“說話”能力是一種綜合性很強的能力，只有按照由易到難的順序，通過多層次、多形式的反復(fù)訓(xùn)練才能提高。

1.在閱讀教學(xué)中滲透“說”的訓(xùn)練

讀書朗朗上口、熟讀成誦是大量積累語言材料最有效的方法，運用時就脫頭口而出，我們要發(fā)揮小學(xué)生記憶力強的優(yōu)勢，把講讀課上成真正的讀書指導(dǎo)課，如，《草原》一課，我在授課時誘導(dǎo)學(xué)生循著文章的思路，抓住重點感知、理解、想象文中描述草原的'美景和主人的熱情，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

2.在課后作業(yè)中加強“說”的訓(xùn)練

課后作業(yè)提供了豐富的說話空間，其中讀讀寫寫詞語是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進行說話訓(xùn)練的好材料。如，《吃水不忘挖井人》一文課后作業(yè)2：提供8個詞語讓學(xué)生讀一讀，寫一寫，這些詞語分布在各個自然段中，利用這些詞語穿針引線，加強對“說”的訓(xùn)練，既增強了說話訓(xùn)練的密度，提高學(xué)生說話的能力，又為學(xué)生今后書面語言的運用積累了豐富的詞匯。

3.在班隊活動中增加“說”的訓(xùn)練

利用班隊活動時間可以召開學(xué)生讀書讀報演講活動；開展“讀后說”“聽后說”“觀后說”的活動；也可以開展講成語、講故事比賽，講完后可以評出一個“成語大王”或“故事大王”，這樣學(xué)生參加活動的積極性很高，既練習(xí)說話，又活躍班級氣氛，從而提高學(xué)生的說話能力。

4.在生活中結(jié)合“說”的訓(xùn)練

在課外，我還布置一些諸如“留心生活中人們的對話”“傾聽市場上買賣雙方的交談”等聽話訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生向生活、向老百姓學(xué)習(xí)口頭語言的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后口頭表達(dá)做了準(zhǔn)備。

四、傳授方法，讓學(xué)生說“好”

“慧于心而重于口”。要想讓學(xué)生說得好必須培養(yǎng)學(xué)生良好的先想后說的習(xí)慣，說話時要抓住最本質(zhì)、最核心的東西迅速做出思考。不要一句一句地想，而是選擇幾個最關(guān)鍵的詞語，然后連詞成句，連詞成段，這樣就能說出一段條理分明、完整連貫的話來。

總之，“說話”訓(xùn)練是集語言、思維、觀察、表達(dá)、聽說讀寫和課內(nèi)課外為一體的綜合訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)扎扎實實地從低年級起，有意識、有計劃、有目標(biāo)地進行學(xué)生的說話訓(xùn)練，有效提高學(xué)生素質(zhì)。

（作者單位福建省漳州龍海市隆教中心小學(xué)）

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇五

論文關(guān)鍵詞：課堂交往教學(xué)；學(xué)生主體性；課堂教學(xué)

論文摘要：課堂教學(xué)是在一定的課堂教學(xué)情境中，師生透過語言和非語言信息工具相互交流信息、相互影響、相互作用，實現(xiàn)預(yù)期交往任務(wù)和促進學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動。有效的課堂交往教學(xué)可以促進學(xué)生的主體性發(fā)展。

一、課堂交往教學(xué)與學(xué)生的主體性發(fā)展

課堂教學(xué)是師生在課堂環(huán)境中，進行信息、情感、思想的交流和互動，是師生之間、生生之間多邊多向的交往。課堂交往本身是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，是教學(xué)活動存在的基本方式，是在課堂教學(xué)這一社會體系的運行過程中，師生、生生主體間以知識、情感、態(tài)度、價值等為信息相互交流和相互作用，以完成交往任務(wù)、促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動。在新課程理念之下，課堂交往的核心目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，是促進學(xué)生的主體性發(fā)展。

學(xué)生的主體性是在學(xué)生真正成為課堂教學(xué)生活的主人后，由課堂教學(xué)活動賦予，在課堂教學(xué)活動中生成、發(fā)展的，是教師主體引導(dǎo)學(xué)生主體依據(jù)認(rèn)識規(guī)律進行學(xué)習(xí)、認(rèn)識與實踐，以獲得發(fā)展的對象性活動中表現(xiàn)出來的能動性、方向性、自主性、創(chuàng)造性。王策三教授指出；“主體性，這是全面發(fā)展的人的根本特征，”是學(xué)生個性素質(zhì)發(fā)展的根本條件也是重要內(nèi)容。所以，要確立學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的主體性發(fā)展及全面發(fā)展，“教師應(yīng)把教的重點轉(zhuǎn)向引領(lǐng)和規(guī)范學(xué)生的活動（交往）方式，并指導(dǎo)學(xué)生反思和調(diào)整自己的活動（交往）方式，優(yōu)化知識的掌握和價值觀念的形成，讓活動（交往）方式也經(jīng)過自己的嘗試、篩選、整合與積累，逐步做到有序、定型、熟練，轉(zhuǎn)化為能力。”

二、以學(xué)生主體發(fā)展為導(dǎo)向，建構(gòu)有效的課堂交往教學(xué)策略

1．深化師生交往認(rèn)識。在傳統(tǒng)教學(xué)交往中，學(xué)生的角色以及交往目標(biāo)、方法是由教師事先設(shè)計好的；在發(fā)展學(xué)生主體性的課堂交往中，學(xué)生可以在具體情境中對交往目標(biāo)、方法進行調(diào)整以更加適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，是自我做主的體現(xiàn)，有時學(xué)生采取的交往方法比教師提供的要更具有新意、更有效。以學(xué)生主體性發(fā)展為導(dǎo)向的課堂交往教學(xué)是學(xué)生為了更有效的學(xué)習(xí)而主動進行的。如果教師不具備開放的課堂交往意識，不具備組織、引導(dǎo)多形式交往的智慧技能，如果學(xué)生習(xí)慣于聽從、記錄教師的講授，沒有進行交往的興趣、習(xí)慣以及交往的能力，那在此情況下，要么學(xué)生根本沒有機會參與交往，要么由于無效或低效的交往活動沒有帶來較好成績而降低主動性。教師對課堂交往的認(rèn)識首先體現(xiàn)在對課堂交往的權(quán)力關(guān)系的理解上，吳康寧教授在課堂教學(xué)的教師角色研究中，指出“教師的`領(lǐng)導(dǎo)力度愈大，學(xué)生的自主程度愈低，反之亦然?！?/p>

做交往中的主人學(xué)生在課堂交往中要有主人翁意識，認(rèn)識到自己是交往中的主人，不是他人的“牽制品”和“被控制者”，才會在課堂交往中發(fā)揮主體作用，顯示出個人的獨特魅力。學(xué)生要主動地參與交往首先要讓他們有交往興趣，并形成良好的交往習(xí)慣，這些習(xí)慣包括認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言、理解他人的觀點，觀察別人的神情狀態(tài)、操作行為，尊重他人的表現(xiàn)，遇到爭論點采取民主協(xié)商、合作的方式，不發(fā)生隨意喊叫、辱罵、歧視等。做交往中的主人要求學(xué)生具備一定的交往能力，有學(xué)者將交往能力構(gòu)成分為交往認(rèn)知能力、交往表達(dá)能力和交往調(diào)節(jié)能力。

2．靈活多樣的教學(xué)方法。課堂交往教學(xué)力求不拘泥于某種教學(xué)方法，力求以課堂互動促進學(xué)生主體發(fā)展為主旨，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對象的不同特點和學(xué)生認(rèn)知、情感的實際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性、積極性，從而促進學(xué)生的主體性發(fā)展。

首先，以問題為中心帶動師生、生生之間的交往。在教學(xué)中，師生共同創(chuàng)設(shè)情境，挖掘、引發(fā)不同的疑問和想法，提出假設(shè)或問題，讓學(xué)生以小組形式在課堂上進行交流討論。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)要求把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為一組面向全體學(xué)生的序列性問題，設(shè)置“問題情景”，刺激學(xué)生的好奇心，以問題引發(fā)學(xué)生的交流和課堂交往，引發(fā)師生的互動促使問題解決并引導(dǎo)反思，讓在學(xué)生的交往中尋找解決問題的方法和規(guī)律。在探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，師生之間、生生之間的交往頻繁，交往方式多，交往質(zhì)量高，在探究解決問題中，學(xué)生主體性得到發(fā)展，從中也獲得了發(fā)現(xiàn)的樂趣。

其次，以課堂討論帶動交往教學(xué)的開展。教師可通過預(yù)先設(shè)計與組織，提出有意義的問題，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗、意向和創(chuàng)造力，探討尋究。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對問題進行討論、總結(jié)。討論式課堂教學(xué)有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，因此，也有利于學(xué)生的個性品質(zhì)的發(fā)展，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。

3．以探究性學(xué)習(xí)深化交往教學(xué)的開展。例如：設(shè)計需要走向社會調(diào)查實踐的探究性課題——探究順德的祠堂文化。課題在兩個星期之前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組形式走向社會調(diào)查，甚至借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，整理成合作作品，在課堂上展現(xiàn)探究成果。它需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，需要社會人事的協(xié)助，需要教師、學(xué)生共同探討，提供給學(xué)生多向交往深刻交往的時空，提高了學(xué)生的交往能力，促進了學(xué)生的主體性發(fā)展。

首先，要構(gòu)筑“學(xué)習(xí)與生活共同體”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)生活中，班級授課制“缺乏真正的集體性，每個學(xué)生獨立完成學(xué)生任務(wù)。教師雖然向許多學(xué)生同樣施教，而每個學(xué)生各以自己獨特的方式去掌握。每個學(xué)生分別地對教師負(fù)責(zé)，他們即學(xué)生與學(xué)生之間并無分工合作，彼此不承擔(dān)何責(zé)任，無必然的依存關(guān)系。”“學(xué)習(xí)與生活共同體“由教師和學(xué)生群體組成，在這個團體中，所有人都是需要獲得發(fā)展的對象，如果僅僅靠教師一個人的力量很難實現(xiàn)全體的共同發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)與生活共同體”的內(nèi)部運行機制是師生交往與生生交往活動，通過交往來實現(xiàn)“學(xué)習(xí)與生活共同體”的形成。而一旦形成“學(xué)習(xí)與生活共同體”將增強內(nèi)部成員的團體凝聚力，促進更有效的交往活動，使每一個學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于重集體輕個人、重競爭輕合作，學(xué)生實質(zhì)上處于集體生活中的“單干戶”這樣一種孤立的生存狀態(tài)?？梢?，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)生活并不是一種真正意義上的“學(xué)習(xí)與生活共同體”?！皩W(xué)習(xí)與生活共同體”不是對個人自由的壓制，而是為個人自由和主體性的充分發(fā)展提供了實現(xiàn)的場所，因為“共同體”中的學(xué)習(xí)者由于集體更加有成功的自信，更加關(guān)注共同學(xué)習(xí)的過程。

其次，優(yōu)化課堂交往環(huán)境。優(yōu)化課堂交往環(huán)境是指建立一個有利于學(xué)生主體性發(fā)展的健康的交往環(huán)境，包括精神環(huán)境和物理環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能擁有自由表達(dá)、暢通交流的機會，不受話語霸權(quán)、時空的人為的不合理限制，從而擴大每一個學(xué)生的交往空間，拓展學(xué)生的“學(xué)習(xí)語脈”。

課堂教學(xué)氣氛主要指集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒情感狀態(tài)。它是在課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài)，包括了師生的心境、精神體驗和情緒波動以及相互關(guān)系等，它反映了課堂教學(xué)情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系。泰戈爾說，教師與學(xué)生的關(guān)系是心靈與心靈約會的關(guān)系，“心靈約會”的前提是理解與平等。對于學(xué)生間關(guān)系而言，“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會化所必須具備的條件?！比绻麅H僅只是個別學(xué)生處于強勢中心地位，會剝奪其他學(xué)生的交往機會。例如，有些教師反映現(xiàn)實課堂交往中總有小組成員不愿意參與交往的情況存在，更愿做呆滯的“觀望者”、思維“游離者”或是故意“攪局者”，而這類學(xué)生恰好是很不受大家歡迎的學(xué)生（比如成績差，愛打鬧），所以往往被小組交往活動排除在外。所以教師還要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，想方設(shè)法來促進學(xué)生之間情感的交融、思維的碰撞，優(yōu)化生生關(guān)系。

三、結(jié)語

在新課程教學(xué)理念中，一切教學(xué)活動以學(xué)生為出發(fā)點和最終歸宿點，是以發(fā)展學(xué)生主體性和健全學(xué)生的人格為目的的教學(xué)價值觀。學(xué)生的主體性不是與生俱來的，也無法主觀上自主生成，而是在學(xué)生真正成為課堂活動中的參與者、主動者之后，在多邊多向的交往活動中生成和發(fā)展的。有效的課堂教學(xué)不但能夠使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有選擇的機會，而且能夠自主控制課堂活動，積極參與到課堂教學(xué)中，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在與教師、與同學(xué)的信息交流中獲得主體性的發(fā)展。

參考文獻

[2]王策三．教學(xué)論稿[m]．北京：人民教育出版社，1985．

[3]王道俊，郭文安．主體教育論[m]．北京：人民教育出版社，．

[4]吳康寧．課堂教學(xué)社會學(xué)[m]．南京：南京師范大學(xué)出版社，．

[5]李秉德．教學(xué)論[m]．北京：人民教育出版社，．

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇六

[摘要]數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強調(diào)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程,即在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時也發(fā)展非智力因素,以提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)概念學(xué)生智力因素學(xué)生非智力因素

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強調(diào)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程,即在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時也發(fā)展非智力因素,以提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。下面就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)談一點我個人的認(rèn)識。

一、講清楚概念的實際來源

由于數(shù)學(xué)本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性等特點,使學(xué)生望而生畏。事實上,不少數(shù)學(xué)概念等內(nèi)容都可以找到它的實踐原型。如:正負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對值、點到直線的距離、函數(shù)等,都是由于科學(xué)與實際的需要而產(chǎn)生的。講清楚它們的來龍去脈,可使學(xué)生不會感到抽象乏味。就“數(shù)軸”來說,是規(guī)定了原點、方向和單位長度的直線。單單這樣講,學(xué)生不易接受。其實人們早就懂得怎樣用“直線”上的點來表示各種數(shù)量,如秤桿上用點表示物體的輕重,溫度計上用刻度表示溫度的高低,它們都有數(shù)軸三要素:度量的起點、度量的單位、明確的增減方向。這些“模型”都是學(xué)生用直線上的點表示數(shù),從而引進“數(shù)軸”的概念。

二、利用生動、直觀的形象教學(xué),提高學(xué)生抽象思維能力

學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,是由形象思維為主,過度到經(jīng)驗型的抽象思維為主,并逐步向理論型的抽象思維發(fā)展。學(xué)生對數(shù)學(xué)中抽象的概念、理論的學(xué)習(xí)往往由于社會實踐經(jīng)驗相對缺乏,而停留在表面上的一知半解。因此,教學(xué)中要借助生動形象的`直觀教學(xué),豐富學(xué)生的感性材料,把具體的東西和抽象的東西聯(lián)系起來,調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官,學(xué)會觀察、分析、歸納,幫助學(xué)生的思維從具體上升到抽象,從而提高抽象思維能力,同時,通過學(xué)生的透徹思維,牢固掌握數(shù)學(xué)知識。

三、應(yīng)用一題多解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解。據(jù)相關(guān)資料介紹,目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最大問題是學(xué)生不知道自己在做什么,不善于用數(shù)學(xué)思維方式去思考問題。創(chuàng)新的前提是對數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)思維過程的認(rèn)識和理解。從知識能力再到數(shù)學(xué)的意識,把數(shù)學(xué)的真諦理解透而不是僅僅會解兒道數(shù)學(xué)題。要著重培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的技巧,要培養(yǎng)學(xué)生知難而進,別出心裁,獨立思考的數(shù)學(xué)品質(zhì)?！耙活}多解”就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面、不同的切入角度、用不同的方法求解同一題目。少數(shù)學(xué)生受固定思維方式的束縛,不善于尋找知識間的內(nèi)在聯(lián)系,不善于從多方面多角度去分析問題、解決問題。為了避免這些現(xiàn)象,在解題時,應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想,要別出心裁,標(biāo)新立異,找出更多更新的切實可行的解題途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新意識。

四、重視發(fā)展學(xué)生的非智力因素

教師應(yīng)闡明數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生發(fā)展過程,進行辯證唯物主義的世界觀的教育。如我教“實數(shù)”的一節(jié)課時,向?qū)W生簡介了從自然數(shù)產(chǎn)生到整數(shù)、分?jǐn)?shù)出現(xiàn)再到無理數(shù)的出現(xiàn),告訴學(xué)生數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展不是人們主觀臆造出來的,它是人們實踐活動的產(chǎn)物。我國是歷史悠久的文明古國,在數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)方面有著輝煌成就,結(jié)合教材內(nèi)容,介紹我國數(shù)學(xué)科學(xué)的歷史,使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。如介紹古代劉微的“海島算經(jīng)”,祖沖之保持千年世界記錄的“圓周率”、“勾股定理”,楊輝的“三角形定理”,現(xiàn)代華羅庚的“優(yōu)選法”,陳景潤的“歌德巴赫猜想”等等。這都是我國數(shù)學(xué)在世界上值得驕傲的成就。

在教學(xué)中可以有目的地介紹一些數(shù)學(xué)家的成長故事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對個別學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、意志薄弱、對學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心,我給他們講數(shù)學(xué)家張廣厚的故事,從數(shù)學(xué)不及格沒考上中學(xué)到艱苦努力考上了北京大學(xué)數(shù)學(xué)系,終于成為數(shù)學(xué)家。學(xué)習(xí)他不怕挫折、持之以恒的精神。個別學(xué)生取得一點成績就沾沾自喜,我給他們講數(shù)學(xué)家高斯的故事。高斯是近代最偉大的數(shù)學(xué)家之一,而他總是十分謙虛,堅持不懈,永遠(yuǎn)探索。學(xué)習(xí)他謙虛謹(jǐn)慎、迎難而上、百折不撓的精神。

總之,加強學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是時代的呼喚,歷史的必然。我們每位教師身上肩負(fù)著培養(yǎng)人才,振興中華之重任。我們要使學(xué)生,在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展,他成為祖國有用的復(fù)合型人才。

參考文獻:

[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國教育部制定.北京師范大學(xué)出版社.

[2]吳興長.數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng).北京教育行政學(xué)院,教育心理學(xué)講座,,(1).

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇七

摘要：本文通過查閱文獻資料等研究方法，對我國普通高校音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高問題進行了分析探討。素質(zhì)教育是國家培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展人才的需要，是高校教育的主要目標(biāo)。在高校音樂教學(xué)中，學(xué)生音樂素質(zhì)的提高主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞水平和音樂鑒賞能力來實現(xiàn)的。

音樂是通過歌唱、演奏等獨特的表現(xiàn)方式反映生活與大自然的方式和手段。它是一種通過鮮明的節(jié)奏、歡快的樂曲、優(yōu)美的歌聲和豐富的情感，去感染、教育、啟迪人的特殊藝術(shù)形式。在音樂教學(xué)過程中，它通過特殊的表現(xiàn)形式賦予教學(xué)獨特的魅力，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)有直接的作用和功能。

1.提高學(xué)習(xí)積極性

在普通高校音樂教學(xué)中，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，音樂課成了最受大學(xué)生歡迎的課程。近年來音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，音樂課堂生機盎然，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S，課堂氣氛熱鬧非凡。很多音樂教師在教學(xué)實踐中都在努力探索如何在教學(xué)中實現(xiàn)互動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣和樂趣，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的目的。

2.提高學(xué)生的音樂欣賞水平

音樂欣賞活動在音樂實踐活動中具有特別重要的地位。有人認(rèn)為“欣賞是音樂活動的中心”，音樂的創(chuàng)作、演唱、演奏，最終都是為了聽，所以在音樂教學(xué)中，欣賞教學(xué)具有十分重要的地位和作用［1］。

音樂是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的，它的最大特點是感染人。音樂欣賞的過程是感情體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，又是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程［2］。音樂欣賞具有普遍性，無論是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者還是非音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者，在欣賞音樂的過程中，都能有所體驗，只是感情體驗的深度與廣度不同而已，由于每個人的個性差異，所欣賞的角度不同，欣賞深度也就不相同。在音樂教學(xué)中，提高大學(xué)生的音樂素質(zhì)是最好的方法和手段。

3.提高學(xué)生的審美意識

音樂教育的本質(zhì)是審美教育。在音樂教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美習(xí)慣時，要幫助學(xué)生樹立對音樂正確的音樂審美觀念。只有建立正確的音樂審美觀，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情，逐漸地培養(yǎng)音樂素質(zhì)［3］。

普通高校音樂教育是現(xiàn)階段我國高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是建設(shè)我國社會主義精神文明、建設(shè)高校健康文明的校園文化生活的重要組成部分。普通高校音樂教育的目的是進一步增強學(xué)生參與音樂的興趣，使學(xué)生掌握必要的音樂知識與技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受、體驗和鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)高雅的'審美情趣，樹立正確的審美觀念和審美意識，促進當(dāng)代大學(xué)生身心和諧與健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和審美意識是提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的重要手段。要具備良好的音樂審美能力，學(xué)生就必須在教學(xué)過程中學(xué)會感受音樂、體會音樂，感受音樂作品豐富的情感，體會音樂作品中美的境界。這樣有利于學(xué)生陶冶情操、增進身心健康、提高文化修養(yǎng)，為提高音樂素質(zhì)做好鋪墊。

4.因材施教，區(qū)別對待

每一個人都是不同的，由于前期受教育程度和個人自身條件不同，以及各地區(qū)教育發(fā)展不均衡，普通高校大學(xué)生音樂素質(zhì)是存在差異的，普遍的問題就是音樂素質(zhì)往往不高，而音樂教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的整體音樂素質(zhì)。高校音樂教育的目的是面向全體大學(xué)生的，每一位大學(xué)生都可以接受音樂教育，每一位音樂教師的最終目的都是把每一位受教育者的音樂潛能挖掘出來，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到普遍提高，最終喜歡音樂，終身受益。隨著素質(zhì)教育的全面推進及課本的不斷改革和深化，我們要使學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。高校音樂老師要明確學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，選擇合適的教學(xué)方法，為不同程度的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的音樂素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，在音樂中享受快樂。音樂教師應(yīng)該不斷開發(fā)音樂課程，完善音樂課程體系，推動學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，在培養(yǎng)全面音樂素質(zhì)人才方面發(fā)揮更大的作用。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在普通高校音樂教育中，我們要致力于挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)音樂創(chuàng)造力，為以后學(xué)生的音樂發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)他們對音樂的興趣，更可以最大限度地開發(fā)他們的音樂潛能。

6.結(jié)語

總之，在普通高校音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的全面成才與發(fā)展。廣大音樂教育工作者要結(jié)合實際，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和音樂理論，在音樂教育過程中全面實施素質(zhì)教育，為學(xué)生今后步入社會，適應(yīng)、滿足社會需求，打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［3］葉高峰.高中音樂鑒賞能力結(jié)構(gòu)分析［j］.中國音樂教育，.

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇八

由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、升學(xué)壓力的影響，語文教學(xué)中把促進學(xué)生取得高分作為教學(xué)的重點，而一度忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)簡單來說就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)。小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生的聽、說、讀、寫、用五個方面的能力，豐富學(xué)生的文化知識，促進學(xué)生良好審美觀念的形成，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生的實際操作、接受新事物以及與運用的綜合能力，以實現(xiàn)釋放學(xué)生的智慧潛力，增強學(xué)生的求知欲為目的。小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.升學(xué)壓力導(dǎo)致語文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視

學(xué)生隨著進入小學(xué)高年級學(xué)習(xí)，升學(xué)壓力也隨之而來，而學(xué)校為了提升升學(xué)率，滿足學(xué)生和家長考高分的愿望，語文教師在授課中以課本知識點為主，將促進學(xué)生取得優(yōu)異的成績作為教學(xué)目標(biāo)，因此忽視了語文課本上關(guān)于人文知識的傳授。在教學(xué)中僅僅局限于知識點的傳授，這給學(xué)生豐富文化知識、擴展知識視野造成了很大的障礙。

2.教材內(nèi)容的固定限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

雖然每過幾年都會進行一次課程改革，但是教材內(nèi)容的更新很少，語文教師在教學(xué)中逐漸積累了較多的經(jīng)驗，在固定的教學(xué)內(nèi)容中，會采用相同的教學(xué)模式，這就意味著教師在教學(xué)中基本不會創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內(nèi)容與不斷變化的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這都不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.將游戲教學(xué)滲入課堂教學(xué)

在課堂中，根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生從游戲中學(xué)到知識。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊的一篇古文《學(xué)弈》時，這篇古文的現(xiàn)實意義是學(xué)習(xí)不能三心二意，只有一心一意才能學(xué)好?？赡軉渭兊貙⑦@個道理傳授給學(xué)生，很多學(xué)生表示認(rèn)同，但是在現(xiàn)實生活中卻做不到。因此，在教學(xué)中可以設(shè)計一個游戲，老師本人和兩組學(xué)生進行一場實地演練，老師再講授一個新的知識點，讓一組學(xué)生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學(xué)生認(rèn)真聽課，老師講完之后，布置幾道練習(xí)題，測測兩組學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，結(jié)果顯而易見。學(xué)生通過這個游戲更實際、更直觀地體會到學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意的.道理。通過實踐，更能引起學(xué)生對一些道理的重視，學(xué)生只有重視了才會運用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識變得有趣，有利于學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中加深印象，并應(yīng)用于現(xiàn)實生活。

2.倡導(dǎo)課堂中的合作交流

在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間加強交流合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、合作能力、實際操作能力，還能夠豐富學(xué)生的知識。例如，六年級上冊有一個綜合性學(xué)習(xí)——《輕叩詩歌的大門》，對這個綜合性學(xué)習(xí)，可以首先讓學(xué)生自己去收集詩歌，然后在課堂上將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中交流自己所收集的詩歌，并共同合作將這些詩歌按照詩歌的分類原則進行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學(xué)生從中找出出現(xiàn)的問題，如歸類不當(dāng)，并解決問題。學(xué)生在交流過程中，老師做適當(dāng)?shù)难a充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩歌，請一兩位學(xué)生朗誦，朗誦完后，請全班學(xué)生進行自由點評，老師做適當(dāng)補充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學(xué)生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學(xué)生詩歌方面的知識，也有利于增強學(xué)生對詩歌的興趣。在朗誦和點評的過程中，有利于學(xué)生學(xué)會把握詩歌的情感?？傊珜?dǎo)課堂中合作交流，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

總而言之，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為教學(xué)基地的學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起重任，語文教學(xué)是人文學(xué)科之一，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學(xué)生在小學(xué)就擁有了較好的語文素養(yǎng)，就為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)高年級語文教學(xué)必須強調(diào)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向?qū)W生傳授課本知識點的同時，注意從課本內(nèi)容中跳出來進入現(xiàn)實生活小學(xué)生對課本中反映的生活處于無知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實際，學(xué)生就更容易理解。語文教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂目標(biāo)設(shè)計一些游戲，加強學(xué)生、師生之間的交流合作，都有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇九

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人民生活水平的顯著增長，人民的消費觀念也隨之發(fā)生了劇烈變化。當(dāng)代大學(xué)生作為一支新興的消費力量，其消費觀越來越引起人們的注意。本文對當(dāng)代大學(xué)生的消費特點進行了分析，在此基礎(chǔ)上分析了當(dāng)前造成大學(xué)生不良消費觀的原因，最后提出了增強大學(xué)生科學(xué)消費觀的觀念。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；消費觀；教育；文化建設(shè)

消費觀是指人們對消費水平，消費方式等問題的總的態(tài)度和看法，是人的人生觀和價值觀在社會經(jīng)濟上的反映。消費觀是社會經(jīng)濟在人們頭腦中的反映，是一種意識觀念，它會反作用于社會經(jīng)濟，并對其產(chǎn)生深刻而重大的影響。我們研究消費觀，是為了建立正確的消費理念，建立合理的生活方式，并以此促進社會經(jīng)濟的健康運行和持續(xù)發(fā)展。

大學(xué)生消費觀是指大學(xué)生在日常消費活動中形成的具有一定規(guī)范性、系統(tǒng)性的消費行為，并對大學(xué)生滿足自身需要所進行的消費行為具有主導(dǎo)作用。在整個社會消費體系中，大學(xué)生算是比較特殊的一個群體，他們的消費觀發(fā)展往往超前于整個社會，對消費需求相對旺盛，可以說一直走在社會消費的前列，從側(cè)面反映著社會經(jīng)濟文化發(fā)展趨勢，引領(lǐng)著整個社會消費的潮流。大學(xué)生的消費觀念不僅對學(xué)校、家庭、社會產(chǎn)生了多方面的影響，同時也對自身的生活方式、人生觀和價值觀的樹立起著重要的作用。

一、當(dāng)代大學(xué)生的消費特點分析

目前大學(xué)生的消費呈現(xiàn)出多元化的特點，既有物質(zhì)消費也有精神消費，主要可以分為學(xué)習(xí)體驗消費（也可以稱之為發(fā)展型消費），日常生活消費（也就是生存型消費）和休閑娛樂消費（即享樂型消費）三個方面。[1]學(xué)習(xí)方面主要是指書籍等學(xué)習(xí)資料的購買，參加各種輔導(dǎo)班的費用，參加各種考試的報名費用等；日常生活可以分為日用品的消費、飲食消費、衣物消費等；休閑娛樂消費指看電影、看演唱會等演出，外出旅游等消費。從大學(xué)生消費結(jié)構(gòu)入手，我們可以總結(jié)出大學(xué)生消費的幾個特點，這里面既反映出了大學(xué)生消費積極合理的一方面，也反映出了部分不合理不理智的消費特征，管中窺豹可見一斑，我們可以從這些特點中了解當(dāng)前大學(xué)生的消費行為以及消費觀念。

1.注重時尚消費和品牌消費。當(dāng)代大學(xué)生十分注重產(chǎn)品的品牌，在一定程度上認(rèn)為品牌就代表著產(chǎn)品的質(zhì)量，從這里我們可以看出當(dāng)代大學(xué)生生活品位的提升。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，人們消費不再是單單為了滿足基本需求，而是更加注重商品的質(zhì)量、設(shè)計、風(fēng)格等，而這個現(xiàn)象在大學(xué)生身上體現(xiàn)的十分突出，大學(xué)生容易接受新鮮事物，對事物更加敏感，正是追求時尚的年紀(jì)，在合理的范圍內(nèi)進行有品位的消費能夠體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌。但是從另一方面也有很多大學(xué)生一味盲目的追求名牌，唯品牌為好，也反映出他們生活經(jīng)驗不足，難以從產(chǎn)品材質(zhì)等其他方面分辨產(chǎn)品質(zhì)量好壞，同時不考慮自己的實際消費水平，胡亂花錢。

2.注重休閑和享受型的消費。大學(xué)生消費水平逐步開始由生存型向享受型發(fā)展，他們對于基本生活消費的比重逐漸降低。而且對于傳統(tǒng)的衣食住行也追求高品質(zhì)方向的發(fā)展。不滿足于簡單的看電視等一般休閑活動，而是追求新鮮刺激的休閑活動方式如攀巖、蹦極等。在經(jīng)濟條件允許的情況下，進行適當(dāng)?shù)?休閑和享受型消費有助于大學(xué)生開闊眼界、增長見聞，如很多學(xué)生在經(jīng)濟條件允許的情況下，或者用獎學(xué)金或兼職攢下的錢出去旅游，或者去看演唱會、音樂會等，不僅能起到休閑娛樂的作用，還從另一方面陶冶了個人情操。但同時也有很多學(xué)生把大把的金錢用來去泡酒吧，逛夜店。

3.注重學(xué)習(xí)上的消費。當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)校的教育消費比例不斷增長，除了每年固定的學(xué)費外，還有各種培訓(xùn)和考試。當(dāng)代社會競爭激烈，大學(xué)生身上的壓力也越來越大，很多學(xué)生畢業(yè)找不到工作，即使勉強有工作也很不滿意。于是隨著經(jīng)濟條件的好轉(zhuǎn)，很多家長不惜重金供自己孩子參加各種培訓(xùn)，參加各種考試，以提高個人競爭力。在這其中，有能力等級考試如國家英語四六級考試、國家計算機等級考試等，有職業(yè)資格證書考試如司法考試、注冊會計師考試等；還有各種培訓(xùn)班，如新東方的英語培訓(xùn)，還有各種考研培訓(xùn)、司法考試培訓(xùn)等。有很多學(xué)生都從這些學(xué)習(xí)中提高了自己，達(dá)成了目的。但是也有一些學(xué)生盲目跟風(fēng)，自己不努力學(xué)習(xí)卻希冀報一些所謂的代替自己的努力，而這些“包過班”往往是花費不菲。

4.網(wǎng)絡(luò)消費明顯增加。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)工具和生活伴侶，大學(xué)生不僅在網(wǎng)上瀏覽知識，也可以通過網(wǎng)絡(luò)購買他們必要的書籍和日常生活用品?，F(xiàn)在電商發(fā)展迅速，像淘寶、京東等網(wǎng)上商城已經(jīng)成為人們必不可少的消費方式，而大學(xué)生正是網(wǎng)上消費的主力軍。當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作能力強，信息獲取途徑多，往往能在網(wǎng)絡(luò)上輕松找到自己心儀的商品。網(wǎng)購成為了當(dāng)代大學(xué)生日常生活的一部分，網(wǎng)購不僅能夠輕松地貨比多家買到便宜的商品，也能夠輕松地解決地域的限制，即使遠(yuǎn)隔重洋也能方便地購買產(chǎn)品，很多大學(xué)生能夠在網(wǎng)購中買到便宜實惠的產(chǎn)品。但是坊間也有這樣的話：一入網(wǎng)購深似海，從此省錢是路人。的確如此，很多大學(xué)生，尤其是女生，往往沒有很好的自制力，看到網(wǎng)上玲瑯滿目的商品，不能克制自己的消費欲望，花費了大把的時間和金錢在網(wǎng)購上，結(jié)果是買了很多不實用的裝飾品等。也有很多大學(xué)生在網(wǎng)購中受騙，花了錢卻買到了假貨。

5.攀比消費現(xiàn)象嚴(yán)重。攀比消費行為是指消費者盲目地仿效和追求他人更高的消費水平的消費行為。這是當(dāng)代大學(xué)生虛榮心的一種反映。一些同學(xué)看見其他同學(xué)買了新的好的東西，便會產(chǎn)生羨慕心理，促使其也買一個一樣的，甚至是更好的東西，這些都顯示出大學(xué)生消費的模仿趨向，在一定程度上形成了大家相互攀比消費。在衣服和數(shù)碼產(chǎn)品的消費上尤其體現(xiàn)出這一特點，現(xiàn)在數(shù)碼產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速而且價格不菲，很多學(xué)生一個學(xué)期換一部新手機、新電腦，有的學(xué)生不僅有手機、電腦還購買平板電腦、mp3、手持游戲機，甚至數(shù)碼單反等都成了現(xiàn)在大學(xué)生的標(biāo)配。很多學(xué)生家庭經(jīng)濟情況一般，都跟風(fēng)購買貴重的商品，甚至頻繁更換。6.注重人際交往和情感消費。當(dāng)今大學(xué)生在情感方面的花費在全部消費中占較大比例。在校期間，除了維持日常生活所需之外，絕大部分消費用在了同學(xué)之間的交往上，請客吃飯，建立友情。人際交往在大學(xué)生的生活中占據(jù)很重要的地位。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生情感上的消費主要在人際交往支出和戀愛支出上。有很多學(xué)生認(rèn)為，人與人之間的交往離不開這些必要的經(jīng)濟支持，在大學(xué)校園里請客吃飯已經(jīng)是蔚然成風(fēng)，甚至過生日、當(dāng)選學(xué)生干部、過節(jié)等送禮也成了大學(xué)生人情消費的日常部分。這無形中給很多同學(xué)巨大的經(jīng)濟壓力，很多家庭貧困的同學(xué)難以招架，這種風(fēng)氣也不利于良好校園文化的塑造。

二、大學(xué)生消費現(xiàn)狀原因分析

由以上大學(xué)消費特點可見，當(dāng)代大學(xué)生消費觀念中不乏積極合理的一面，有很多的優(yōu)秀大學(xué)生都能夠合理節(jié)制并且有意義地進行消費，將自己有限的金錢用來學(xué)習(xí)知識、提高技能、增長見聞以及進行合理健康的娛樂休閑；但也有相當(dāng)一部分的大學(xué)生不能清楚地規(guī)劃自己的消費，花錢大手大腳，盲目攀比，不知節(jié)制，甚至把金錢用來進行一些不健康的活動。[2]造成大學(xué)生這些不理智不合理的消費現(xiàn)象的原因是多方面的。

1.大學(xué)生自身心理方面的原因。大學(xué)生正處在一個將成熟而未成熟的時期，從小受到父母的關(guān)懷體貼，很多人上了大學(xué)才是真正自己一個人生活，缺乏自己獨立生活的意識和技能，更不要說理財?shù)哪芰?。在上學(xué)時期家長往往讓自己的孩子專心學(xué)業(yè)，不會讓他們了解家庭的經(jīng)濟狀況。所以很多學(xué)生上了大學(xué)還不知道金錢來之不易，也對自己家的實際經(jīng)濟狀況不甚明了。大學(xué)生心智還不完全成熟，極易受不良消費觀的誤導(dǎo)，花錢缺乏合理規(guī)劃，往往出于虛榮心和一時情緒意氣等就大把花錢。另一方面大學(xué)生生活經(jīng)驗不足，對于這個社會很多方面都缺乏認(rèn)識或認(rèn)識不清，在消費中往往極易受騙，極易受誤導(dǎo)，從而導(dǎo)致了他們不良的消費觀和消費行為。[3]同時大學(xué)生出于自我發(fā)展的考慮，不惜花費大量的金錢參加各種培訓(xùn)和考試，也出于自我包裝的需要，購買很多貴重的衣物飾品和數(shù)碼電子設(shè)備。

2.家庭原因?，F(xiàn)在家庭中往往是獨生子女，家長嬌縱孩子，往往對自己子女的消費無條件的滿足，同時缺乏正確的消費理財指導(dǎo)，從而漸漸養(yǎng)成了大學(xué)生錯誤的消費觀念。同時有很多父母自身的消費觀念也不正確，有很多做生意的父母，往往賺錢之后不是合理投資而是用來賭博。父母是孩子的第一老師，在潛移默化中就養(yǎng)成了孩子揮霍金錢的不良習(xí)慣。而一些優(yōu)秀的家長往往能夠做到從小培養(yǎng)孩子的理財觀念，并以身作則養(yǎng)成勤儉節(jié)約的家風(fēng)。

3.社會原因。當(dāng)今社會，享樂主義、拜金主義、奢侈浪費等不良的消費觀念盛行，影響了大學(xué)生，造成了他們相互攀比的消費心態(tài)和花錢大手大腳毫不規(guī)劃的消費方式。這些社會現(xiàn)象讓學(xué)生錯誤的認(rèn)為消費是人生的最高目的，甚至有學(xué)生為自己的揮霍行為進行辯解，說是為了拉動內(nèi)需。同時在學(xué)校的周邊有很多的娛樂場所都把學(xué)生作為主要的消費群體，推出各種面向大學(xué)生的“優(yōu)惠”，從而誘使大學(xué)生在休閑娛樂上過度消費。

4.學(xué)校因素。學(xué)校是大學(xué)生生活的主要地區(qū)，理應(yīng)成為學(xué)生消費觀教育的主要陣地。但是現(xiàn)在很多學(xué)校只重視就業(yè)率，而老師都在忙著做項目拉資金，往往沒有把精力投入到學(xué)生的素質(zhì)教育之中，至于理財教育更是一片空白，這是大學(xué)生消費觀存在誤區(qū)的一大重要原因。校園文化缺失，健康有益的活動匱乏，造成很多大學(xué)生業(yè)余活動貧乏，只能通過消費來填補空白的人生。

三、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確消費觀的措施

鑒于目前大學(xué)生消費觀中出現(xiàn)的問題，必須采取一定的措施幫助大學(xué)生建立正確合理的消費觀。

1.加強大學(xué)生“三觀”教育。為了使大學(xué)生樹立正確的消費觀，當(dāng)務(wù)之急是幫助其建立正確的人生觀、價值觀，讓大學(xué)生認(rèn)清什么是正常消費，什么是盲目攀比消費。這樣才能從根本上讓大學(xué)生自覺抵制享樂主義、拜金主義、奢侈浪費等不良風(fēng)氣。在我國歷史中，有很多勤儉節(jié)約的優(yōu)秀事例，更有“成由勤儉敗由奢”這樣的名言警句，可以說，勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，新一代大學(xué)生當(dāng)然應(yīng)該繼承，而不是被西方消費主義所影響，從小就養(yǎng)成不理智的消費習(xí)慣。

2.加強消費觀教育。消費觀教育嚴(yán)重缺失也是我國教育的一大敗筆，是造成現(xiàn)在學(xué)生消費觀不合理的重要因素。正因為我國傳統(tǒng)文化中有視金錢如糞土的意識，反而使得消費教育在我國教育體系中一直缺乏，而事實上，消費教育是培養(yǎng)學(xué)生合理消費觀的重要一步。通過消費教育，學(xué)生可以認(rèn)識到，消費不僅有物質(zhì)消費，還有精神消費；不僅是個人行為，還反映了社會經(jīng)濟因素。個人的消費與社會的持續(xù)發(fā)展、生態(tài)平衡等都有深刻的關(guān)系。同時認(rèn)識到什么是正確的消費計劃、消費方式和消費結(jié)構(gòu)，并對消費品的選擇、維護、評價等都能正確認(rèn)識，在一定程度上合理運用，培養(yǎng)自己合理的理財能力和技能。

3.加強校園文化建設(shè)。我們都知道，環(huán)境的影響作用是無意識的，是潛移默化的。校園文化對于學(xué)生的思想和行為養(yǎng)成也同樣是潤物細(xì)無聲的效應(yīng)。良好的校園文化能夠在日常中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、消費觀。反觀現(xiàn)在的大學(xué)校園，不唯學(xué)生，甚至老師中都是拜金主義盛行，商業(yè)氣息籠罩校園，難怪大學(xué)生中盲目攀比的消費方式日趨嚴(yán)重。當(dāng)前校園營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，塑造以師生思想道德建設(shè)、個人素質(zhì)提高、傳播知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力為主的文化環(huán)境迫在眉睫。

4.改善社會風(fēng)氣。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，古時流傳的“猶龍世第，旋馬家風(fēng)”等故事就告誡我們要養(yǎng)成樸素的生活作風(fēng)?，F(xiàn)在總書記更是提倡我們要勤儉節(jié)約，反對奢侈浪費，因此，政府應(yīng)該和網(wǎng)絡(luò)，媒體，甚至是企業(yè)聯(lián)合起來，提倡和塑造我們整個社會的良好的消費風(fēng)氣。

參考文獻：

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十

新的歷史時期,老干部工作面臨著許多新問題、新挑戰(zhàn)和新要求。為了適應(yīng)這一新形勢、新挑戰(zhàn)和新要求，就必須建設(shè)一支“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、和諧型”的老干部工作隊伍。老干部工作者必須努力提高自身素質(zhì)，扎扎實實地做好老干部工作，以適應(yīng)老干部工作的新發(fā)展，做一名新時期的合格老干部工作者。

一、提高認(rèn)識、增強感情是做好老干部工作的前提

和基礎(chǔ)

老干部是中國革命和建設(shè)的功臣，半個多世紀(jì)以來，他們把個人的命運與黨和國家的命運聯(lián)系在一起，曾為共和國的昨天前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)，又為新中國的建設(shè)嘔心瀝血付出了艱辛的勞動。他們是建功立業(yè)、無私奉獻的一代，是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奠基鋪路的一代，我們?nèi)魏螘r候都不能忘記他們。尊重老干部就是尊重黨的歷史，關(guān)心老干部就是關(guān)心黨的事業(yè)。因此,我們要牢固樹立“四種觀念”即：老干部無論過去、現(xiàn)在和今后都是黨和國家的寶貴財富的觀念；老干部工作是黨的工作重要組成部分的觀念；老干部是中國革命和建設(shè)中形成的特殊群體的觀念；應(yīng)當(dāng)采取特殊政策給予照顧的觀念；做好老干部工作是老干部工作者應(yīng)盡的政治責(zé)任的觀念。只有正確的認(rèn)識和看待離退休老同志的歷史貢獻，把老干部工作作為一種政治責(zé)任來履行，才能真正地帶著感情去關(guān)心他們，發(fā)自內(nèi)心的去親近他們，從思想上、感情上貼近老干部，真正做到“深懷尊老之心，增強愛老之情，恪守敬老之責(zé)，善謀為老之策，多辦便老之事。”

雖然黨和國家為關(guān)心和照顧好老干部做出了巨大努力,但客觀上由于國家財政支出和實際需求存在缺口,社會主義初級階段尊老敬老的風(fēng)氣有待于進一步形成和完善,在工作中,難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題。面對這些，作為老干部工作者一方面要把老干部的心聲及時傳遞給黨和政府,另一方面要把黨和政府的'關(guān)懷及時送到老干部心里和手中，真正在老干部與黨和政府之間架起一座溝通交流的橋梁。要樹立對國家、民族高度的政治責(zé)任感，樹立無私奉獻,全心全意為老干部服務(wù)的高尚品德。要有較高的政策理論水平，要懂國家的改革、法律，熟悉老干部的有關(guān)政策。要有較強的事業(yè)心和責(zé)任感，及胸懷大局、淡泊名利、忍辱負(fù)重、無私奉獻的思想境界和事業(yè)的使命感。要發(fā)揚不畏艱難,任勞任怨、腳踏實地、堅韌不拔的工作作風(fēng)。用自己的實際行動，讓老干部親身感受到黨和國家對他們的關(guān)懷和照顧。

二、樹立求真務(wù)實的工作態(tài)度,掌握嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作方法

老干部隊伍是我們干部隊伍中的一個特殊群體，老干部工作也有其特點和規(guī)律。老干部工作者要堅持實事求是，不唯上，不唯書，只唯實，不搞花架子，不搞形式主義，不敷衍應(yīng)付。要不斷研究新形勢新時期老干部工作的新情況、新問題，不斷探索和改進加強老干部工作的新途徑、新方法。要從做細(xì)致的思想工作入手，做好服務(wù)管理工作。要注意因地、因時、因人、因事而異，善于因勢利導(dǎo),防止片面和過激言行的發(fā)生。努力做到“六心”、“六不要”:一要熱心,不要冷淡。在和老干部交往中，要接待熱情、談話熱情、辦事熱情、服務(wù)熱情。對老干部提出的意見和建議,一定要滿腔熱情地予以對待,切忌冷淡。二要誠心,不要只說不做。作為老干部部門和老干部工作者一定要以誠相待,實實在在做實事、做好事,寧可做不到的不說,也不要說了的不做,更不要說假話、套話、大話、空話。三要細(xì)心,不要馬馬虎虎。遇事要設(shè)身處地多為老干部著想,把方方面面的問題盡可能考慮得成熟一些、周到一些。要注意勤交流、勤觀察、勤動腦、勤動手、勤跑腿，當(dāng)好老干部的參謀和貼心人。四要耐心,不要急躁.老干部資歷高,閱歷深,政治思想水平較高,但人老時易于固執(zhí)己見。因此,做工作時一定要耐心,注意把握閃光點,一時不通的要耐心等待,切忌急于求成,防止矛盾激化。五要恒心,不要一曝十寒。做老干部工作,切忌自己高興時,熱情過度,自己不愉快時,熱情降到“冰點”，以至影響老干部工作的整體效果。六要同心,不要離心。每個老干部工作者對凡涉及老干部的事情,要心往一處想,勁往一處使,切忌部門或個人之間互相扯皮、推諉，努力形成積極向上，團結(jié)和諧的工作氛圍。

三、加強學(xué)習(xí)，不斷提高理論素養(yǎng)

、熟知身體狀況、熟知愛好特長、熟知生活習(xí)慣、熟知家庭情況等。還要具備全面的知識能力。一般而言，除了對黨的路線、方針、政策在有較深的理解外，必須懂一些老年心理學(xué)、社會學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、有關(guān)法律法規(guī)等。只要是老干部愛好的，老干部工作者都要抽空學(xué)一點、懂一點、鉆一點；只要是老干部們需要的，如常見病的預(yù)防、一般用藥的名稱和用量及其一些保健知識等，都應(yīng)有所掌握和了解，以適應(yīng)老干部工作的全面需要。

四、提高能力，不斷上升老干部工作水平

老干部工作絕不是簡單性的事務(wù)工作，而是具有較高專門性要求的服務(wù)性、管理性的工作。因此，老干部工作者必須提高以下幾個能力：

一是提

二是提高調(diào)查研究、解決實際問題的能力。在新形勢下，老干部部門的調(diào)查研究工作比以往任何時候都更加重要，它是我們研究新情況、解決新問題的一把鑰匙，是科學(xué)決策的前提，是老干部工作者的一項基本功。因此，老干部工作者在工作中善于觀察分析，運用靈活多樣的方法進行有效的調(diào)查和科學(xué)的分析判斷，不斷研究新情況，解決新問題，創(chuàng)造新經(jīng)驗，努力提高工作水平和工作質(zhì)量。黨員先進性教育以來，我辦黨委十分注重調(diào)研工作，每年開展兩次調(diào)研活動，把調(diào)研工作作為我辦提高老干部工作水平的重要途經(jīng)。在當(dāng)前的調(diào)研活動中，全辦參加調(diào)研的干部達(dá)80%以上，是歷年來參與調(diào)研人數(shù)最多的一次。大家就老干部工作的重點、難點和老干部關(guān)心的熱點等問題積極調(diào)研，通過調(diào)研提高了大家正確分析問題，解決實際問題的能力和水平。

三是提高做好老干部思想政治工作的能力。在我們實際工作中，許多工作都是從做過細(xì)的思想政治工作入手的，許多矛盾也是因我們沒有做好過細(xì)的思想政治工作而引發(fā)的。因此，善于做過細(xì)的思想政治工作是我們每一個老干部工作者必須掌握的又一基本功。做好老干部的思想政治工作，首先要與老干部溝通思想，開展經(jīng)常性地交心談心活動，傾聽老干部的心聲，并有針對性地做好思想引導(dǎo)工作。其次是組織老同志學(xué)習(xí)政治理論，用黨的最新理論成果武裝他們的頭腦。工作中注意把握兩點：一要弘揚與時俱進的精神。針對老同志反映出的熱點、難點問題，作為學(xué)習(xí)討論的重點，正面加以引導(dǎo)。二要幫助老同志理性地認(rèn)識我們黨在前進過程中遇到的一些新情況、新問題，只有通過不斷發(fā)展創(chuàng)新，開拓進取，才能得到解決。再次是把平時自己的學(xué)習(xí)體會、積累的資料和傳達(dá)的中央有關(guān)精神，用更貼近老同志的語言進行宣講。要針對老同志的思想、生活和需求，把思想政治工作融入管理服務(wù)之中，融入各項文化娛樂活動之中，融入解決困難、辦實事之中。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十一

語文作為一門基礎(chǔ)課程，不僅因為它是母語的載體，還因為語文具有綜合性。在語文教學(xué)中，涉及到人文、歷史、自然科學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科的知識。還有關(guān)于藝術(shù)方面的知識，如詩歌、戲劇、美術(shù)等，更有心理健康方面的內(nèi)容。語文中的人文知識和專業(yè)的歷史、心理學(xué)不同，語文中的這些學(xué)科知識大多蘊含在文學(xué)作品中，通過閱讀來體會，具有“寓教于樂”的效果，將抽象的知識變成具體的故事情節(jié)，比直接陳述更加讓人容易接受。因此在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)人文知識，通常更容易理解。像勇敢面對挫折，如果要闡述這個道理，就會顯得晦澀難懂，但在語文中，通過詩詞，散文的體現(xiàn)，讓人感受到這種精神境界。像蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過對赤壁之戰(zhàn)的追思，抒發(fā)了對周瑜的敬仰。再聯(lián)系到蘇軾的生平，他有周瑜的才華，但一生蹉跎，到老也無所建樹。造成這種境遇，并不是蘇軾的過錯，和當(dāng)時的社會環(huán)境有很大關(guān)系。最后，那句“一樽還酹江月”既表現(xiàn)了他的無奈，也表現(xiàn)了他的豁達(dá)。就這樣一首詞，不到一百字，卻和歷史、政治、心理學(xué)文學(xué)都有關(guān)聯(lián)。這就是語文的`綜合性特征。道德教育作為單獨的科目，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生做到有氣節(jié)，有民族情懷，從專業(yè)層面上很難達(dá)到。但從語文中的文學(xué)作品中卻能將這些思想滲透到學(xué)生心靈中。像儒家經(jīng)典中的的《論語》、《孟子》通過一些小故事說明了自我修養(yǎng)的重要性，一些文學(xué)作品中，通過詩歌、小說歌頌了氣節(jié)、責(zé)任感的可貴。心理學(xué)也是這樣，通過文學(xué)作品反映的，比直接傳授的印象更深。像司馬遷的《報任安書》，通過穩(wěn)重例舉的古人事跡，充分詮釋了“天將降大任于斯人也，必苦其心志，勞其筋骨”的道理，這些世紀(jì)不僅給了司馬遷力量，也給無數(shù)生活在困境中的人帶來了希望。這就是心理承受能力強的重要依據(jù)。

3.2師范語文教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)的方式

利用語文教學(xué)來培養(yǎng)師范生的人文素質(zhì)，主要從課堂教學(xué)、課外閱讀和寫作中來進行。在課堂教學(xué)中，教師要將課文中蘊含的人文知識講解分析給學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀方法，閱讀方式是理解不同的語言表達(dá)方式來反映人物情感，以及一些創(chuàng)作方式來突出故事情節(jié)和蘊含的道理。掌握了閱讀方式，就可以方便學(xué)生自己閱讀。課外養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以補充語文課堂教學(xué)的不足，還可以涉獵到其他人文知識，像中外文學(xué)作品，中外歷史，這些在課堂學(xué)到的都是有限的一部分，大多數(shù)需要自己在課外閱讀中來完善。比如文學(xué)作品中的名著閱讀，課文中只能選擇一個章節(jié)，完整的作品還需要課外閱讀。語文教學(xué)中的寫作，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，寫作需要將平時學(xué)過的語文知識投入到運用中，也是學(xué)生性格、愛好的重要體現(xiàn)，每個人在寫作中都要反映自己的人格特征。教師也可以從學(xué)生的寫作來了解學(xué)生的性格、心理活動，可以針對性地對這些不足做出補充。教師在寫作方面，要讓學(xué)生放開手腳，寫真事，說真話，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實的內(nèi)在情感。讓學(xué)生寫自己的父母、老師、同學(xué)，能讓學(xué)生感受到人與人之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，增強道德觀念。除了要求講真話，也可以讓學(xué)生進行大膽的想象，來培養(yǎng)他們的想象能力。無論是寫自己身邊的事，還是寫想象力豐富的詩歌或者小說，都要用到各種人文知識，像歷史知識，地理知識，自然科學(xué)知識，這樣也能更好地促進學(xué)生去學(xué)習(xí)這些知識。在語文教學(xué)中，對于學(xué)生的寫作，教師要在評論方面給予真誠地鼓勵和幫助，在評語方面要真誠地和學(xué)生交流，鼓勵他們抒發(fā)真實的感情，摒棄大話套話，形成自己的風(fēng)格特點，只有個性鮮明的人，才能成為有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煛?/p>

參考文獻：

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十二

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是必不可少的內(nèi)容，也是許多學(xué)生頭痛的問題。因為閱讀幾乎包含了語文的所有知識與能力，而且經(jīng)常涉及其他學(xué)科的知識與能力，古人說：“讀書百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@話雖有一定的片面性，但它說明了讀書的重要性。宋代朱熹關(guān)于文章有“三熟”（讀時熟，看時熟，玩味時熟）的論斷，更加具體而深刻地說明了閱讀的重要性。因此，閱讀并非是單純地為朗讀而朗讀，為瀏覽而默讀；也不是閱讀的次數(shù)越多越好。而是在教師指導(dǎo)下，有目的、有步驟地進行閱讀，達(dá)到理解字詞，讀懂句子，能給課文分段和概括段落大意，抓住課文主要內(nèi)容，歸納中心思想，了解寫作方法和技巧，并從中受到教育和啟迪的目的。無論課程改革怎么創(chuàng)新，它變化都不會離開其內(nèi)在的本質(zhì)。

那么，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀懂一篇課文呢？我認(rèn)為應(yīng)分為五步進行。

一、初讀課文

教師要先指導(dǎo)學(xué)生審清課題，了解課文意思。然后再讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典，讀準(zhǔn)字音，弄清字形，了解字義。同時提出不理解的詞、句和問題，達(dá)到掃清閱讀障礙，對課文有個初步印象的.目的。

二、再讀課文

教師讓學(xué)生帶著自己提出的問題，一句一句地讀，一句話一句話地分清楚，盡力讀懂每個詞、每句話的意思。特別是對不理解的詞，一定要放到句子里去加以理解，這樣詞義才更準(zhǔn)確。而句子呢？則要聯(lián)系上下句去思考，才能讀懂它的意思，達(dá)到進一步了解課文內(nèi)容的目的。

三、熟讀課文

教師指導(dǎo)學(xué)生帶著課后作業(yè)中提示的問題和自己質(zhì)疑的問題去進一步讀課文，讀到一層意思完的地方，再想想它的層意，并理解有關(guān)的問題。這樣一步一步地讀，一層一層意思地想，一個問題一個問題地解決，直到讀完全文為止，達(dá)到全面而深入理解課文內(nèi)容的目的。

四、細(xì)讀課文

教師讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按作者思路，理清課文的層次脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意，然后再連接每段段意，這便抓住和掌握了課文主要內(nèi)容。

五、精讀課文

在透徹讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生一方面了解作者寫作的目的和要表達(dá)的思想感情，即領(lǐng)會課文的中心思想，并把它歸納出來；另一方面了解作者謀篇布局的方法和技巧，從而在思想感情上受到美的感染和熏陶。

層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，這就是從“審題入手，自讀設(shè)問，以問促讀，讀文思義，細(xì)讀入情”的讀問結(jié)合的“五步閱讀法”.如果教師能夠按照此步驟指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一定能提高學(xué)生的閱讀能力。在整個閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生由語言感知課文傳達(dá)的情和意，引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的思維活動，理解知識和獲取知識，并不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要，進而推動其更加自覺積極地學(xué)習(xí)。閱讀能力的提高絕非一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程。因此，我們在教學(xué)中只有隨時貫穿能力培養(yǎng)的方方面面，學(xué)生的語文閱讀能力才能逐步提高。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十三

小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

陶榮

（甘肅省蘭州市西固區(qū)東灣小學(xué)）

摘要：隨著新課改的不斷推進，國家逐漸將學(xué)生的素質(zhì)教育作為教學(xué)任務(wù)中的重點，作為人文學(xué)科之一的語文課程擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)就需要從小學(xué)開始。從小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些行之有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、升學(xué)壓力的影響，語文教學(xué)中把促進學(xué)生取得高分作為教學(xué)的重點，而一度忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)簡單來說就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)。小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生的聽、說、讀、寫、用五個方面的能力，豐富學(xué)生的文化知識，促進學(xué)生良好審美觀念的`形成，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生的實際操作、接受新事物以及與運用的綜合能力，以實現(xiàn)釋放學(xué)生的智慧潛力，增強學(xué)生的求知欲為目的。小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.升學(xué)壓力導(dǎo)致語文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視

學(xué)生隨著進入小學(xué)高年級學(xué)習(xí)，升學(xué)壓力也隨之而來，而學(xué)校為了提升升學(xué)率，滿足學(xué)生和家長考高分的愿望，語文教師在授課中以課本知識點為主，將促進學(xué)生取得優(yōu)異的成績作為教學(xué)目標(biāo)，因此忽視了語文課本上關(guān)于人文知識的傳授。在教學(xué)中僅僅局限于知識點的傳授，這給學(xué)生豐富文化知識、擴展知識視野造成了很大的障礙。

2.教材內(nèi)容的固定限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

雖然每過幾年都會進行一次課程改革，但是教材內(nèi)容的更新很少，語文教師在教學(xué)中逐漸積累了較多的經(jīng)驗，在固定的教學(xué)內(nèi)容中，會采用相同的教學(xué)模式，這就意味著教師在教學(xué)中基本不會創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內(nèi)容與不斷變化的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這都不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.將游戲教學(xué)滲入課堂教學(xué)

在課堂中，根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生從游戲中學(xué)到知識。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊的一篇古文《學(xué)弈》時，這篇古文的現(xiàn)實意義是學(xué)習(xí)不能三心二意，只有一心一意才能學(xué)好?？赡軉渭兊貙⑦@個道理傳授給學(xué)生，很多學(xué)生表示認(rèn)同，但是在現(xiàn)實生活中卻做不到。因此，在教學(xué)中可以設(shè)計一個游戲，老師本人和兩組學(xué)生進行一場實地演練，老師再講授一個新的知識點，讓一組學(xué)生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學(xué)生認(rèn)真聽課，老師講完之后，布置幾道練習(xí)題，測測兩組學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，結(jié)果顯而易見。學(xué)生通過這個游戲更實際、更直觀地體會到學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意的道理。通過實踐，更能引起學(xué)生對一些道理的重視，學(xué)生只有重視了才會運用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識變得有趣，有利于學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中加深印象，并應(yīng)用于現(xiàn)實生活。

2.倡導(dǎo)課堂中的合作交流

在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間加強交流合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、合作能力、實際操作能力，還能夠豐富學(xué)生的知識。例如，六年級上冊有一個綜合性學(xué)習(xí)――《輕叩詩歌的大門》，對這個綜合性學(xué)習(xí)，可以首先讓學(xué)生自己去收集詩歌，然后在課堂上將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中交流自己所收集的詩歌，并共同合作將這些詩歌按照詩歌的分類原則進行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學(xué)生從中找出出現(xiàn)的問題，如歸類不當(dāng)，并解決問題。學(xué)生在交流過程中，老師做適當(dāng)?shù)难a充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩歌，請一兩位學(xué)生朗誦，朗誦完后，請全班學(xué)生進行自由點評，老師做適當(dāng)補充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學(xué)生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學(xué)生詩歌方面的知識，也有利于增強學(xué)生對詩歌的興趣。在朗誦和點評的過程中，有利于學(xué)生學(xué)會把握詩歌的情感?？傊珜?dǎo)課堂中合作交流，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

總而言之，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為教學(xué)基地的學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起重任，語文教學(xué)是人文學(xué)科之一，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學(xué)生在小學(xué)就擁有了較好的語文素養(yǎng)，就為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)高年級語文教學(xué)必須強調(diào)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向?qū)W生傳授課本知識點的同時，注意從課本內(nèi)容中跳出來進入現(xiàn)實生活小學(xué)生對課本中反映的生活處于無知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實際，學(xué)生就更容易理解。語文教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂目標(biāo)設(shè)計一些游戲，加強學(xué)生、師生之間的交流合作，都有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

劉嬌梅。小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[j].小學(xué)語文教學(xué)研究，2011（06）：92.

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十四

論文摘要：誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，市場經(jīng)濟的深入，社會誠信越來越受到質(zhì)疑，其中大學(xué)生的誠信問題尤其要引起我們的關(guān)注。大學(xué)生作為知識層次比較高的一個群體，其誠信水平的狀況、素質(zhì)的狀況更是直接關(guān)系到國家的整體道德狀況，乃至社會可持續(xù)發(fā)展的問題。誠信是大學(xué)生在未來社會中安身立命之本，是大學(xué)生必備的最基本的道德素質(zhì)。通過對大學(xué)生誠信問題的現(xiàn)狀分析，有利于探究有效預(yù)防和控制大學(xué)生誠信問題的具體措施，倡導(dǎo)大學(xué)生形成正確的誠信觀，強化誠信理念的“內(nèi)化”等手段，從而實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生誠信教育的健康發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生誠信教育思考

一、我國現(xiàn)階段大學(xué)生誠信現(xiàn)狀分析

自古以來，中國就是禮儀之邦。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)過多年的正規(guī)教育，在具備較高知識層次的同時，其思想道德素質(zhì)及誠信水平也得以不斷提升。因此在這一青年群體中，誠信狀況的主流是好的，能夠?qū)⒄\信視為立足社會不可或缺的“無形資本”，從而積極履行承諾，與他人之間建立起一種彼此平等、相互承諾、互為信用的關(guān)系。但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育、利益誘惑和社會各種消極現(xiàn)象等眾多因素的影響，當(dāng)前也存在著較為突出的誠信缺失現(xiàn)象，如一些大學(xué)生的誠信意識淡薄，使得誠信失去了它本來自身的價值。大學(xué)生誠信缺失問題，已經(jīng)損壞了高素質(zhì)人才的形象，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究中的不誠信

一是部分大學(xué)生平時學(xué)習(xí)不用功，上課不認(rèn)真聽講，下課不復(fù)習(xí)，甚至有些學(xué)生作業(yè)也請人代做，以至于考試作弊屢禁不止。考試作弊已經(jīng)是普遍不爭的一個事實。二是學(xué)術(shù)抄襲司空見慣。有些大學(xué)生為寫論文或完成作業(yè)，不鉆研求實，反靠剽竊求成。抄襲作業(yè)、論文移花接木、假想實驗數(shù)據(jù)等對于部分大學(xué)生來說是家常便飯。三是大學(xué)生以不誠實手段獲取分?jǐn)?shù)榮譽的現(xiàn)象嚴(yán)重存在?？荚嚪?jǐn)?shù)高低是衡量人才標(biāo)準(zhǔn)與就業(yè)起點水準(zhǔn)的重要標(biāo)志，社會上仍有以這種不正常的心態(tài)看待分?jǐn)?shù)的情況，因而就必然導(dǎo)致部分學(xué)生以不正常的手段來獲取分?jǐn)?shù)。入黨、三好學(xué)生、獎學(xué)金等各類評獎評優(yōu)制度在推薦畢業(yè)生就業(yè)中都能發(fā)揮不可低估的作用。這些對于大學(xué)生來講，無疑都是極大的誘惑。

2。大學(xué)生在日常社會生活和人際交往中的不誠信

現(xiàn)在不少大學(xué)生在市場經(jīng)濟的大潮中迷失了自己，言而無信，如借同學(xué)、老師的錢不歸還；到附近的商店、飯店賒帳；助學(xué)貸款只簽不還，畢業(yè)時就逃之夭夭等現(xiàn)象屢見不鮮。誠信缺失行為在校園內(nèi)大有泛濫之勢，容易導(dǎo)致學(xué)生冷漠、緊張、不合群、缺乏責(zé)任感，引發(fā)心理疾病，不利于大學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。這可能會使高等學(xué)校校園處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。

3。大學(xué)生在就業(yè)過程中的不誠信

一是自薦材料的虛假。大學(xué)生為了能在“雙向選擇”的就業(yè)競爭過程中找到好的歸宿，不少大學(xué)生采取涂改學(xué)習(xí)成績證明、偽造虛假的就業(yè)材料。二是面試中自我拔高。有的畢業(yè)生在面試時夸夸其談自己各方面的素質(zhì)和能力，結(jié)果到了實際工作中，用人單位卻發(fā)現(xiàn)其十分平庸。三是大學(xué)生簽約后隨意毀約。一遇到接收單位就迫不及待地與用人單位簽約，后來發(fā)現(xiàn)可供自己選擇的單位比較多，這山望著那山高，就義無反顧地與原單位解除合同，這容易造成了企業(yè)與大學(xué)生群體之間的信任危機，使大學(xué)生就業(yè)陷入“惡性循環(huán)”之中。

4。大學(xué)生在經(jīng)濟上的不誠信已從校內(nèi)延伸到校外

一是騙貸逃貸，有一些學(xué)生偽造困難證明，只簽不還，合同意識淡薄，違約現(xiàn)象嚴(yán)重，因而導(dǎo)致現(xiàn)在不少銀行在啟動助學(xué)貸款項目時往往持謹(jǐn)慎遲疑態(tài)度，連累了許多經(jīng)濟確實困難的大學(xué)生。這些給學(xué)校辦學(xué)、銀行借貸，乃至整個社會的信譽都帶來了不良影響。二是惡意拖欠學(xué)費。目前高校中大學(xué)生惡意欠費問題成為了管理者很頭疼的問題，在全國各高校都有一定的普遍性，所欠金額每年也都在增加，甚至這種現(xiàn)象造成有的學(xué)校辦學(xué)都很困難。

二、構(gòu)建我國現(xiàn)階段大學(xué)生誠信教育的機制

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該自覺地加強自身的誠信修養(yǎng)，否則得到的教訓(xùn)是非常慘痛的，“狼來了”的故事就充分說明了這一點。誠信是市場經(jīng)濟的基石，是促進現(xiàn)代市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的真正力量。誠信是社會發(fā)展的道德基礎(chǔ)，是社會主義精神文明建設(shè)和構(gòu)建和諧社會的應(yīng)有之義。誠信是大學(xué)生必備的人格要素之一，是大學(xué)生實現(xiàn)自身完善與發(fā)展的必然要求。如何解決大學(xué)生誠信缺失問題已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。我們要結(jié)合我國誠信發(fā)展的實際水平和當(dāng)代大學(xué)生的思想實際失信現(xiàn)狀，努力建構(gòu)符合時代要求的大學(xué)生誠信教育體系。首先，轉(zhuǎn)變大學(xué)教育理念，改革大學(xué)德育體系?，F(xiàn)代大學(xué)最根本的任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會各層次需要的全面發(fā)展的人才，在建構(gòu)大學(xué)生誠信教育體系時，第一要明確大學(xué)德育的目標(biāo)，即培養(yǎng)大學(xué)生具有完善的人格，把誠信作為完善人格來追求、來體驗，不能純粹地只以德育的社會價值功能為起點制定目標(biāo)，而要從高校德育本身的價值和目標(biāo)，大學(xué)生內(nèi)在需求的多元化實質(zhì)來建立新的德育目標(biāo)。第二，在大學(xué)德育教育內(nèi)容的建設(shè)中要堅持“兩手抓”，既要根據(jù)社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，同時又不能忽視他們的人文科學(xué)知識和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強大學(xué)生德育教育的科學(xué)性和人文性，以大學(xué)生喜聞樂見的教育形式在潛移默化中使大學(xué)生受到教育和感化。第三，是改進大學(xué)德育教育的手段和方法，深化大學(xué)生誠信實踐教育。通過誠信道德實踐，促進大學(xué)生的德行統(tǒng)一。從基本行為抓起，讓大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活和考試過程中做到言行一致，在不斷的道德實踐中檢查自己的思想和行為是否符合誠信道德的要求，使自己真正具有誠信的道德品質(zhì)。

其次，寓教于學(xué)，在教育、教學(xué)活動中培育誠信，在實踐中落實誠信教育。要將誠信教育納入學(xué)校思想教育體系，積極推進誠信教育進課堂、進教材、進學(xué)生腦袋的工作，在實踐中認(rèn)真落實。要注意從學(xué)校和學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合典型事例和學(xué)生關(guān)注的熱點問題，通過對學(xué)生身邊發(fā)生的凡人小事的討論和學(xué)校院士、名教授的言傳身教，把誠信教育落實到班級，落實到學(xué)生宿舍和學(xué)生公寓，落實到每一位大學(xué)生中。誠信教育應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的全過程。

再次，創(chuàng)設(shè)誠信教育實踐、完善誠信教育措施需要大學(xué)生誠信教育形成良好的機制。剛性的制度和措施是誠信教育體系構(gòu)建的要求。當(dāng)前高校大學(xué)生誠信制度的建設(shè)可以從幾個方面入手。

（1）必須建立具有強制力的誠信道德規(guī)則。讓學(xué)生充分認(rèn)識誠信道德是大學(xué)生完善人格的基本前提。遵守誠信道德規(guī)則是一個大學(xué)生對自己最基本的`要求。對大學(xué)生來說，個人信用首先體現(xiàn)為一種對誠信原則的敬畏精神，把誠信作為自己安身立業(yè)的基點。那種蔑視規(guī)則、缺乏自省的意識和言行對培養(yǎng)完善人格十分不利。當(dāng)代大學(xué)生健康人格塑造的前提就是培養(yǎng)大學(xué)生的負(fù)責(zé)任的能力、追求平等的意識、自主人格和對規(guī)則的崇敬態(tài)度，這也是學(xué)校誠信教育的核心內(nèi)容。

（2）建立大學(xué)生誠信教育檔案。檔案內(nèi)容包括學(xué)生身份證、戶籍、基本經(jīng)歷、獎懲情況、助學(xué)貸款、學(xué)習(xí)情況、社會實踐及其評價……由學(xué)校統(tǒng)一管理，并將其與獎學(xué)金、助學(xué)金、干部選拔、就業(yè)推薦等環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，使這份誠信檔案成為大學(xué)生走向社會的第二張身份證。教育者應(yīng)定期根據(jù)誠信檔案的記錄，對每位學(xué)生的信用等級做出評價，并對外公布，接受每一位教師和學(xué)生的監(jiān)督，使誠信檔案自身具有透明性和公開性。因此，學(xué)?？赏ㄟ^規(guī)范制度的建立來促進大學(xué)生誠信意識的養(yǎng)成。

（3）通過建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，形成相應(yīng)的約束處罰機制，讓誠信者受到獎勵，讓不誠信者受到處罰、付出代價。此外，還應(yīng)制訂相應(yīng)的措施保障這種誠信評估體系，如對于誠信度低的學(xué)生不得擔(dān)任學(xué)生會、班干部，不能接受獎學(xué)金等；對于誠信度高的學(xué)生應(yīng)予以公開表彰，并給予相應(yīng)的物質(zhì)、精神獎勵，以此來加強對大學(xué)生誠信的監(jiān)督。

（4）學(xué)校還應(yīng)該拓展誠信監(jiān)督渠道，如建立公示制度，申請和聽證制度，以及舉報獎勵制度等，促進大學(xué)生形成良好的誠信觀念。從學(xué)校入手，通過管理者帶頭，實施者（教師）示范，主動創(chuàng)設(shè)、培育誠信環(huán)境，重視誠信教育的持久性。校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所，校園的誠信氛圍影響著學(xué)生誠信的全過程。

在市場經(jīng)濟條件下做好大學(xué)生誠信教育工作，對于我國高校來說是一個新課題，沒有現(xiàn)成的模式可照搬、照抄，當(dāng)然，也不能照搬、照抄。解決大學(xué)生誠信缺失問題，是一個長期的系統(tǒng)化工程，需要國家的重視、需要高校的重視、需要全社會的重視。要解決這一問題，要克服或改變它，絕非一朝一夕的事情，需要社會方方面面的因素共同參與進來，因為這不僅僅是學(xué)校和學(xué)生的事情，同時還是社會甚至是一個國家、一個民族都必須面對的問題。各個高校要在“明禮誠信，以德治國”方針指引下，圍繞培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)，積極探索符合本校特色的大學(xué)生誠信教育體系，為高校思想教育工作再作貢獻。

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十五

實施心理健康教育提高學(xué)生整體素質(zhì)在全面貫徹黨和國家的教育方針、實施素質(zhì)教育的過程，學(xué)校心理健康教育越來越多地引起人們的重視，此項工作也為廣大教育工作者所接受。同時學(xué)校心理健康教育作為學(xué)校工作的一個新課題，各校都能處在積極探索的過程中，做了大量的工作，取得了一定的成果。下面，就我們實施心理健康教育的情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁匯報如下：

一、提高認(rèn)識，增強做好心理健康教育工作的自覺性。

實施心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育的需要。八十年代以來，也把培養(yǎng)青少年健康心理的問題擺到了重要位置，《中華人民共和國教育法》第四十四條明確規(guī)定：教育行政部門和學(xué)校要“保護學(xué)生的身心健康?！薄吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》更是把心理素質(zhì)培養(yǎng)作為受教育者全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，要求中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科技文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！吨袑W(xué)德育大綱》也把良好個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)作為中學(xué)德育工作的主要任務(wù)和目標(biāo)。李嵐清副總理在全國中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會上講過：“提倡素質(zhì)教育其本質(zhì)是要按照黨和國家教育方針政策的要求，使學(xué)生成為品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有所長、思路寬廣、實踐能力強，能適應(yīng)社會發(fā)展‘四有新人’?？梢?，對學(xué)生進行心理健康教育是黨和國家對學(xué)校教育的要求，是學(xué)校和教師義不容辭的責(zé)任。經(jīng)過多年的教育實踐，我們深深地體會到，要實現(xiàn)我校“全面打好基礎(chǔ)，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高人才素質(zhì)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想必須以實施學(xué)生心理健康教育為基礎(chǔ)”。實施心理健康教育是時代發(fā)展的要求。以“高科技、高效率、高競爭”的“三高”為特征的現(xiàn)代社會要求人們具有高耐挫力，以正常的心態(tài)，正確地面對競爭中的挫折和失敗，學(xué)會合作，防止消沉、頹廢、沮喪、偏激的心態(tài)出現(xiàn)，在此背景下，心理衛(wèi)生學(xué)、心理健康學(xué)應(yīng)運而生。實施心理健康教育也是現(xiàn)代教育改革的共同趨勢，從本世界五六十年代以來，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，世界教育改革的浪潮此起彼伏，涉及學(xué)校教育的方方面面，其目標(biāo)可以歸結(jié)為聯(lián)合國教科文組織提出的讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)飛”、“學(xué)會創(chuàng)造”、“學(xué)會生存”的教育主張，這一切都必須以學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)為前提條件。

實施心理健康教育是解決日趨嚴(yán)重的心理問題的重要手段。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和各種競爭的加劇，人們的心理負(fù)荷在加重，心理問題在上升趨勢。據(jù)世界衛(wèi)生組織的估算，20%的人存在心理衛(wèi)生問題和精神障礙，至于日常生活中就可觀察到的各種各樣的輕微的心理問題在人群中更是大量的存在。當(dāng)代中學(xué)生由于正處于身心發(fā)展的激烈變化時期，心身發(fā)育的未成熟，社會閱歷的缺乏，心理隨能力差使他們對生活、學(xué)習(xí)中所發(fā)生的各種心理沖突不善處理，因而心理和行為就更容易失常。特別面對升學(xué)壓力和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭盼子成龍成鳳的壓力，他們的各種心理困惑、心理失衡，甚至心理疾患得不到及時地排解，消除與矯治，這就便得中學(xué)生心理不健康或還無全健康的比例更大。據(jù)上海1984年的調(diào)查表明，34%的中學(xué)生具有心理障礙，要排解消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)和在應(yīng)知能力、人格特征、情感意志和人際適應(yīng)方面都得到健康發(fā)展，學(xué)校必須對學(xué)生實施心理健康教育?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，心理是人一切行為活動的基礎(chǔ)和背景，是人的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)成因素，就學(xué)校而言，學(xué)生的心理狀化、勞動技能和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)成因素，就學(xué)校而言，學(xué)生的心理狀況如何，是每個教育工作者首先必須認(rèn)真關(guān)注和考慮的，因為一切教育活動的效果，如知識技能的掌握智力的挖掘與培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與發(fā)揮，美好情感的培養(yǎng)與激發(fā)以及頑強意志的培養(yǎng)與鍛煉，無不取決于學(xué)生當(dāng)時的心理狀態(tài)，從此種意義上可以說，心理素質(zhì)成為各項素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要全面落實素質(zhì)教育的各項要求，首先要做好學(xué)生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)工作，這是提高學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的有效途徑和突破口?；谝陨险J(rèn)識，我們重視心理健康教育的實施，做了許多有益的探索。

二、加大工作力度，扎扎實實地做好心理健康教育工作

1、建立機構(gòu)，配備專兼職人員。要使心理學(xué)真正走進中學(xué)校羅，要使心理健康教育真正落實到學(xué)校的各項工作中去，必須尋求一種適合我國目前中學(xué)教育實際需要而又便于操作的模式，糾正那種說起來重要，做起來忘掉，實際上無人管的狀況。我校在92年成立心理咨詢室的基礎(chǔ)上于5月份正式成立了山東省實驗中學(xué)心理健康指導(dǎo)中心，作為全校分管心理素質(zhì)教育的專職機構(gòu)，該中心配有正主任一人，副主任兩人，“中心”設(shè)有心理咨詢室、熱線電話、心理測試室、放松訓(xùn)練室、心理檔案室、心理輔導(dǎo)站和《校園心理》編輯部。面積在120平方米以上。下設(shè)高一、高二、高三三個心理輔導(dǎo)站，年級組組長任站長，成員由班主任擔(dān)任。“中心”購置了必需的心理測量軟件、生物放松治療儀和二臺微機及其他相關(guān)設(shè)備，以適應(yīng)心理咨詢和心理健康教育的需要?！爸行摹敝饕氊?zé)是制定學(xué)校心理健康教育的規(guī)劃，培訓(xùn)業(yè)務(wù)骨干，直接對學(xué)生施加心理教育影響，開展測量、咨詢，編輯《校園心理》，開設(shè)講座和心理健康教育課，探索研究中學(xué)心理教育的規(guī)律和模式。同時為規(guī)范心理健康教育指導(dǎo)中心的工作，專門制定了心理指導(dǎo)中心工作章程，建立了例會制度，典型案例會談制度。工作接待制度，熱線電話答疑分析分類制度。為保證學(xué)校心理健康教育工作的開展有專人負(fù)責(zé)，建立專兼職的工作隊伍，我們從山東師大教育系要了一位本科畢業(yè)生，專門從事心理健康教育，同時在校內(nèi)選擇了兩位教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作能力強、熱心于此項工作，又經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師作為專職的學(xué)校心理教育工作者；一名校醫(yī)也成為了心理健康教育隊伍中的一位專職工作人員。同時對47位班主任進行培訓(xùn)，使他們作為兼職的心理教育工作者。隨著心理健康教育的開展，教師隊伍中也出現(xiàn)了一批妝職的心理教育工作者，同時教育的實踐也使我們認(rèn)識到心理健康教育尤其是心理咨詢是一項理論性的技術(shù)性都較強的、專業(yè)色彩較濃厚的工作。這對于中學(xué)教育工作者來講，是一個全新的范疇和領(lǐng)域，為了確保心理健康教育工作的`科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，我們聘請了山東師大教育系主任張承芬教授、戚萬學(xué)教育、孟海蘭教授作為我們顧問，聘任毛偉賓主任、劉瑞光碩士、健女士為我們心理健康教育指導(dǎo)中心指導(dǎo)教師，從而保證了我校心理健康教育的規(guī)范可信。

心理健康教育指導(dǎo)中心成立后，制定了學(xué)校心理健康教育綱要。綱五部分：目標(biāo)體系；組織網(wǎng)絡(luò)；咨詢系統(tǒng)；檔案管理系統(tǒng)；測試系統(tǒng)。并根據(jù)心理健康教育的目的即幫助學(xué)生排除心理障礙，預(yù)防心理疾患，開發(fā)心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)健全人格，促進全面發(fā)展，使學(xué)生正確認(rèn)識自我，接納自我，發(fā)展自我，完善自我。根據(jù)這種認(rèn)識，我們制定了心理健康教育的目標(biāo)：積極向上的情緒，高尚的情操，豁達(dá)的胸懷，健康的興趣愛好，堅強的意志，遠(yuǎn)大的理想，堅定的信念，較強的環(huán)境適應(yīng)能力，促進學(xué)生健康成材同時，結(jié)合我校學(xué)生的實際，參考有關(guān)的理論文獻，確定了中學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)心理教育、健康情感教育、堅強意志教育、人際適應(yīng)教育、反應(yīng)適度教育。各年級心理健康的主要內(nèi)容是：

高一：學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，集體主義與主體意識教育，人際關(guān)系教育；

高二：社會責(zé)任感教育，人生觀教育和承受挫折能力的培養(yǎng)；

高三：升學(xué)與擇業(yè)教育，應(yīng)考心理輔導(dǎo)。

2、開設(shè)心理健康教育課，把心理健康教育的納入教育教學(xué)計劃。將心理學(xué)的基本常識直接引進課堂，通過專門的心理健康教育課程來實施心理健康教育，這是學(xué)校實施心理素質(zhì)教課取直接的一種手段，也是當(dāng)今中學(xué)實施心理素質(zhì)教育的“主渠道”之一，它為所有學(xué)生都能夠接受到基本的心理素質(zhì)教育提供了重要保證。我們所開設(shè)的心理健康教育課包括“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”和“中學(xué)生心理健康指導(dǎo)”兩門，二者在目標(biāo)任務(wù)上各有側(cè)重，在內(nèi)容安排上各有特點。學(xué)法指導(dǎo)課重在對學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持、高效率地學(xué)習(xí)、記憶規(guī)律、記憶策略、思維方式等。心理健康指導(dǎo)課主要在高一年級開設(shè)，間周一課時，上課時以班為單位，每一課圍繞一個中心，對學(xué)生的中學(xué)生活適應(yīng)、情感、意志，以及人際交往等進行指導(dǎo)，包括適應(yīng)教育、挫折教育、青春期教育、人際交往技巧訓(xùn)練等，并運用故事法、情景法、角色法、討論法、設(shè)想法等方法，在老師精心設(shè)置的輕松、愉快的情景中完成應(yīng)和矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。對高二、高三年級的心理健康教育主要結(jié)合目標(biāo)，針對年級的實際，進行不定期專題講座的形式來進行，同時注重各學(xué)科的有機和諧地滲透心理健康教育。教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，自覺地遵循有機、有意、有序地滲透心理素質(zhì)教育，有效地避免和防止了學(xué)科教學(xué)中心理問題的發(fā)生，對于這個問題，在我校剛剛結(jié)束的“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育研討會”上，部分教師做了有益的探索。班主任則結(jié)合學(xué)生心理特點，適時地召開心理教育主題班會，加強家訪和個別談話，基本形成了班主任、各學(xué)科教師、全校教職工都關(guān)心和實施心理素質(zhì)教育的新局面。3、開展多種形式的個案咨詢，盡心為學(xué)生服務(wù)。

為了拓寬師生間心理交流的渠道，加強對學(xué)生的個別心理輔導(dǎo)，學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心每周二、四課外活動時間開展面詢?！爸行摹钡臒峋€電話（0531-6038925）每周五7-9點向全校學(xué)生開通，“中心”在學(xué)生集中的兩座教學(xué)樓分別設(shè)立了心理咨詢信箱，并委派專人定期開箱時回信。為提高咨詢?nèi)藛T的水平，我們要求面議教師對咨詢電話都要作好記錄，事后整理成文，回信要一式兩份，并將其中一份與原信合訂在一起，按其內(nèi)容歸納分類，針對學(xué)生提的問題組織學(xué)習(xí)，開展研究，以提高咨詢?nèi)藛T的水平和咨詢質(zhì)量。以上形式的心理咨詢活動深受同學(xué)們的歡迎，幫助同學(xué)解決了在學(xué)習(xí)心理、青春期、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、考試焦慮等方面存在的問題，對學(xué)生的健康成長起到了促進作用。隨著心理健康教育的深化，心理健康教育受到了學(xué)生的歡迎。面詢時間，學(xué)生主動去咨詢，有時還要排隊，熱線電話本來是周五晚上7-9點開通，可是每次開通都要延長時間，甚至至11-12點，僅上學(xué)期16個星期的統(tǒng)計，面詢已接待學(xué)生200余人次，回信百余封，電話接待68人次。學(xué)生對心理健康的認(rèn)識反映了學(xué)生精神文明程度的提高。在我們的校園里，心理教師成了學(xué)生的知心朋友，心理課程成了學(xué)生歡迎課程之一。心理健康講座成了學(xué)生歡迎的講座，《校園心理》成了學(xué)生喜歡看的雜志。一位屬名“驚”的學(xué)生給《校園心理》編輯部的教師來信說：“今天是12月21日夜里11點1刻，我看完了《校園心理》第二期，然后我就變得嶄新，治愈了我，我將用我的筆來筆來感謝你”。接著，“驚”給《校園心理》雜志的凡人俗語欄目寫了一名話：“活著不要象鈴鐺，只有讓人搖才響”。戴麗麗和馬正美同學(xué)在接受電視臺記者采訪時說：“我們雖然以較高的分?jǐn)?shù)考進了實驗中學(xué)，但有的同學(xué)心理素質(zhì)較差，特別需要教師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在學(xué)校上心理課，對我們的學(xué)習(xí)和以后走向社會都非常有用”、“我們的房老師（心理課）教師很年輕，就象我們的知心大姐姐一樣，既理解我們，又能幫助我們學(xué)會如何去解決問題”。4、建立學(xué)生心理檔案，加強學(xué)生心理健康教育的科學(xué)研究。

為更好地做好學(xué)生的心理咨詢工作，加強科研資料的積累，我校自1994年開始建立學(xué)生的健康檔案，并將檔案輸入微機，實行計算機管理。心理檔案由學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)保存管理。檔案中記有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，心理健康狀況和各種心理測試結(jié)果和個別咨詢的情況。班主任老師也要將學(xué)生的德智體方面的表現(xiàn)提供經(jīng)給“健康中心”記入檔案。學(xué)生在心理健康指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下也可看個人的心理健康檔案，使學(xué)生能正確地認(rèn)識自己，面對現(xiàn)實，積極進取。班主任老師根據(jù)工作需要，在十分注意保密的前提下，可隨時借閱本班學(xué)生的遲到理健康檔案，使健康教育更好地為教育教學(xué)服務(wù)。同時我們也加強心理健康的理論水平，取得教育對象信賴，不斷深化心理健康教育，使其深入持久地開展心理健康教育的根本保證。我校是以課題為龍頭的。以課題帶群題，以群題促課題。我們申報了省級科研課題《重點中學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)系統(tǒng)的研究》該課題已被省科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項，經(jīng)過二年多的研究實踐，已取得階段性的成果。97年我們又參加了中央教科所“面向21世紀(jì)，提高教育質(zhì)量的實驗研究”、“中小學(xué)學(xué)習(xí)問題的研究”兩個課題組，并被列為重點研究學(xué)校。我們也加強對學(xué)生心理問題的調(diào)查，僅從scl-90調(diào)查來看，學(xué)生心理障礙主要表現(xiàn)敵對性癥狀，偏執(zhí)、抑郁、強迫癥狀、焦慮等，我們對上述癥狀和出現(xiàn)心理問題的學(xué)生及時通報給班主任、重點觀察，加強個別輔導(dǎo)并作為專題研究，并于今年4月份召開了全校班主任工作研討會，不斷推動心理健康教育向縱深發(fā)展。此外，我們還加強了同兄弟學(xué)校，省內(nèi)外科研機關(guān)的經(jīng)驗交流，多次參加省內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，我校副校長王春光當(dāng)選為省青春期教育研究會常務(wù)理事，趙修貴主任當(dāng)選為全國學(xué)校心理衛(wèi)生協(xié)會理事。

5、提供學(xué)生自我教育、自我調(diào)適的機會與場所，促進學(xué)生良好心理健康的形成。

現(xiàn)代教育理論十分強調(diào)學(xué)生在教育過程中的主體作用，認(rèn)為只有充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能使其學(xué)習(xí)和發(fā)展卓有成效，因此在心理健康教育過程中，我們十分注意為學(xué)生提供自我教育、自我調(diào)適的機會與場所。

（1）提供心理自助餐，開展讀書征文活動。

引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來自學(xué)積累心理學(xué)的知識與經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)教育方面的自我教育能力，是學(xué)校進行心理素質(zhì)教育的一種有效形式和重要任務(wù)。為此，我們?yōu)閷W(xué)生提供了心理自助餐，購置了一部分有關(guān)心理知識方面的雜志、報刊、書籍，在“心理中心”開設(shè)了“心理健康教育圖書閱覽角”，組織了心理教育征文活動，《校園心理》每期都發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)生文章。（2）對學(xué)生進行必要的心理測試。

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（3）編輯出版《校園心理》。

針對心理健康教育在我國還剛剛起趟，不少人缺乏心理學(xué)的知識，對心理健康教育還認(rèn)識不深，我們編印了《校園心理》（校內(nèi)刊物），現(xiàn)已出版三期，每期在3萬字左右，開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生整體素質(zhì)。這本小冊子的出版，受到了廣大師生、家長及社會各界人士的歡迎。97年11月和12月在上海、石家莊召開的全國中小海陸空心理健康教育研討會上，與會者都對《校園心理》給予了高度評價，并且認(rèn)定這是全國第一本由中學(xué)主辦的心理雜志，具有開創(chuàng)性意義。它對解答中學(xué)生的疑惑，疏導(dǎo)中學(xué)生的各種心理障礙，幫助中學(xué)生塑造健全的人格都起到了很大作用。三、心理健康教育的實施增強了師生心理保健意識，提高了學(xué)生整體素質(zhì)。

意識觀念的更新，是一切新事物得以出現(xiàn)并發(fā)展壯大的先決條件，心理健康教育要在廣大中小學(xué)得以普及推廣，也必須依賴廣大教師和學(xué)生觀念的更新。在學(xué)校教育中由于重智育輕德育，在健康教育中由于重生理健康輕心理健康的舊觀念影響，心理健康教育在學(xué)校整體工作中還缺乏應(yīng)有的地位。六年來，我們堅持不斷組織教職工學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識，提高認(rèn)識，更新觀念。在學(xué)生中廣泛開展心理健康教育活動，廣大師生心理保健意識明顯增強。不少教師過去輕視心理健康教育，認(rèn)為這是軟任務(wù)，可有可無，現(xiàn)在他們不但重視自己的心理健康，而且，主動介紹有心理障礙的學(xué)生去心理健康中心咨詢，主動在學(xué)生中宣傳心理健康教育。濟南市百佳教師張可柱常對人們說：心理健康檔案使我們對學(xué)生真正的了解，是我們對學(xué)生教育的科學(xué)依據(jù)，是班主任的得力助手?，F(xiàn)在，不少班主任與學(xué)生談話前、家訪前都要先看學(xué)生心理健康檔案，熟記學(xué)生心理測試的內(nèi)種數(shù)據(jù)，氣氛住學(xué)生心理活動的脈搏。過去認(rèn)為的軟任務(wù)，現(xiàn)在成了教育學(xué)生中不可忽視的硬任務(wù)。重視學(xué)生的心理健康，加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，必然帶來學(xué)生整體素質(zhì)的提高，實踐充分證明了這一因果關(guān)系。六年來，我校學(xué)生在人格特征和心理健康水平方面均有明顯提高，心理障礙的發(fā)生率明顯下降。97年應(yīng)屆畢業(yè)生近800人沒有發(fā)生一例明顯心理障礙者，年級組長魏明老師說：這種變化主要是得益于心理健康教育的開展。心理素質(zhì)的提高為學(xué)生德智體全面發(fā)展奠定了良好的心理基礎(chǔ)。從德育看：我校學(xué)生政治熱情高，有遠(yuǎn)大的理想，六年來每屆畢業(yè)生中均有半數(shù)學(xué)生參加黨課學(xué)習(xí)，600多人寫入黨申請書。據(jù)統(tǒng)計，98屆學(xué)生已有128人寫了入黨申請書，學(xué)校黨組織已研究準(zhǔn)備發(fā)展6名學(xué)生入黨?！皥F結(jié)、勤奮、求實、開拓的校風(fēng)和良好的班風(fēng)已經(jīng)形成，學(xué)生有著較強的自治自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。留學(xué)生中的英雄劍平的事跡也充分反映了我們學(xué)生的精神風(fēng)貌。從智育看：我校學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，方法科學(xué)，自學(xué)能力較強，愛好舉廣泛，廣大同學(xué)的潛能得到了較好的開發(fā)。我校的升學(xué)率穩(wěn)定在98%以上，學(xué)生的特長得到了充分發(fā)揮。近來，我校有393名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生衩保送直升高校，在市以上學(xué)科競賽中有千人次獲獎，先后有25人入選學(xué)科夏令營或國家集訓(xùn)隊，有5人參加國際奧林匹克中學(xué)生數(shù)、理、化、生比賽，獲得1金4銀的好成績。心理健康也促進了學(xué)生的身體健康，學(xué)生身體素質(zhì)較好，體育合格率達(dá)99%，在市中學(xué)生田徑運動會上獲16連冠的優(yōu)異成績。我校有3人1隊參加世界中學(xué)生或成人運動會，榮獲5枚金牌。98屆高三?3班學(xué)生在班主任老師、心理健康指導(dǎo)中心副主任林昭軍老師的指導(dǎo)下，所取得的進步就是我校進行心理教育成績的縮影。該班班風(fēng)正，同學(xué)關(guān)系融洽和諧，每位同學(xué)都感受到集體的溫暖，同學(xué)情緒穩(wěn)定，精神狀態(tài)較好，三年來學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升，很多在高中容易出現(xiàn)的心理問題都得到了有效的控制。其中4位存在明顯心理障礙的同學(xué)在老師疏導(dǎo)下逐漸排除了障礙，順利完成了高中學(xué)業(yè)，取得了明顯進步。在這個班里，64名同學(xué)無論成績高低大家都有一種平等的感覺，每個人都有自己的追求目標(biāo)，都有一種奮發(fā)向上的干勁。高三第一次統(tǒng)考全年級前400名中，該班有47人，列全年級第一、其中三科平均分列年級第一。”

我校心理健康教育也得到了社會和家長的認(rèn)可和好評。山東省電視臺、齊魯晚報、濟南時報、山東教育報都多次向社會報導(dǎo)了我們的作法，并給予了高度評價。齊魯晚報在“咨詢員專業(yè)隊伍在成長”一文中指出：“省實驗中學(xué)是省內(nèi)開展心理咨詢較好的學(xué)校，”山東電視臺在正午時光欄目中介紹了了我們的作法，并指出“在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)方面，山東省實驗中學(xué)作出了有益的嘗試”。不少家長也反映，學(xué)校進行心理健康教育表達(dá)了他們的心聲，幫助他們解決了學(xué)生成長中的許多問題。有的家長說：“逢從孩子在學(xué)校上了心理課，我們父子關(guān)系也得到了改善。”還有的家長主動向《校園心理》投向，介紹他們教育子女的經(jīng)驗?？梢姡睦斫】到逃粌H是時代的需要，是未來社會的需要，也是學(xué)生及其家長的需要。

四、我們的幾點體會

自1992年成立第一個心理咨詢室到正式成立學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心，經(jīng)過了六年的時間，實踐告訴我們，要做好心理素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。一個學(xué)校搞好搞不好，關(guān)鍵在校長。一個校長的水平，就是學(xué)校的水平，對于心理素質(zhì)教育也是如此。校長認(rèn)識到了它的重要性，校長服一定的心理素質(zhì)教育理論，學(xué)校的心理素質(zhì)教育就能很快開展起來。我校心理健康教育之所以能深入持久的開展，重要原因還在于校長的正確決策、關(guān)心和指導(dǎo)。2、不斷提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變工作觀念，是不斷提高教育水平的重要條件。六年來，我們通過各地種渠道，向教職工宣傳心理學(xué)知識，不斷提高教職工的認(rèn)識，從不認(rèn)識到認(rèn)識，行動上發(fā)生了重大變化。如有的老師開始對心理測試都不同意搞，認(rèn)識提高后，他本人就主動向?qū)W生講解心理健康知識，并動員學(xué)生如有問題要及時向心理教師請教?，F(xiàn)在全校心埋教育之所以進展順利，廣大教職工的認(rèn)可與贊同也是一個重要原因。

3、心理健康教育是一項開創(chuàng)性工作，必須培養(yǎng)一批熱心工作、甘愿奉獻、有一定專業(yè)水平的骨干力量。我校心理素質(zhì)教育之所以搞得比較有成績，其中一個重要原因是有這樣一批人，他們刻苦學(xué)飛，不斷充實自己，工作中勤勤懇懇不計報酬，而且思維敏捷，接受新事物快，在學(xué)校心理素質(zhì)教育中貢獻了力量。

4、加強師德教風(fēng)建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實施心理健康教育的關(guān)鍵，近幾年來，我們加強了教師隊伍的建設(shè)，在教師中實施了以“倡師德、鑄師魂、練內(nèi)功、樹形象”為主題的教師素質(zhì)工程，制定了《十要十不準(zhǔn)》、《十應(yīng)十忌》和《山東省實驗中學(xué)貫徹中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的意見》，以加強師德教風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)教師“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，關(guān)心、愛護和尊重學(xué)生，有利促進了學(xué)生身心健康的發(fā)展，有效地防止了“師源性”心理障礙。

總之，萬事開頭難，心理健康教育還剛剛起步，還需要領(lǐng)導(dǎo)專家們的大力指導(dǎo)、支持和廣大教職工和學(xué)生進一步認(rèn)可，心理健康教育工作者還需要加強學(xué)習(xí)，進一步提高水平、資金、設(shè)備還需要增添……。在前進的道路上學(xué)會遇到很多困難，但我們相信，經(jīng)過中學(xué)心理工作者的不懈努力，定會迎來中學(xué)生心理健康教育的燦爛春天。

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十六

一、改進小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的原則及實施方法

我國的小學(xué)教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。國內(nèi)教育理論界己經(jīng)注意到語文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語文學(xué)科的教育理論是由教化論、教學(xué)論、以及教導(dǎo)論構(gòu)成的。其中，直接決定學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀、價值觀等方面，當(dāng)屬教化論系統(tǒng)。以小見大：小學(xué)語文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學(xué)對生命的禮贊。豐富多彩地描畫了美的人生，其感染力量能使學(xué)生得到情感的陶冶和升華。語文教學(xué)的內(nèi)容是語言文學(xué)，語言文學(xué)的`背后則是人的情感世界、精神生活。根據(jù)課綱規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中占用課程時數(shù)最多的組成部分。在整個小學(xué)語文教學(xué)中，它應(yīng)耗用80課時以上的教學(xué)計劃。因此，利用好現(xiàn)代文閱讀，就幾乎掌握了小學(xué)語文教育的半壁江山。閱讀教學(xué)有強大的思想教育功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見大。以筆者的教學(xué)實踐為例，在講授課文《好雪片片》時，就可以讓學(xué)生通過體會作者對流浪老人的衣著、外貌、睡態(tài)的刻畫，以及老人把獎券裝進紅色塑膠套和為我扣子等細(xì)節(jié)描寫，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂觀、拼搏進取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時，可以提示學(xué)生學(xué)習(xí)香雪登上火車時的果斷執(zhí)著和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進取精神。很多課文篇目，都可以體現(xiàn)社會對小學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的期望的某一側(cè)面。我們的閱讀教學(xué)要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標(biāo)指向受教育者本身。

二、小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)培養(yǎng)的改進措施

簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學(xué)生共鳴，教學(xué)效果低下。并且這也會干擾語文教學(xué)本身的正常開展。要融德入文：語文教學(xué)的策略應(yīng)是披文入情，以情感人，以美揚善。從現(xiàn)實情況來看，我國的小學(xué)教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結(jié)束學(xué)校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質(zhì)能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業(yè)和社會作出的貢獻。

三、結(jié)論

小學(xué)學(xué)校的語文課程，應(yīng)當(dāng)放在素質(zhì)培養(yǎng)的整個框架體系中，從整體著眼，協(xié)調(diào)好與專業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補充、相互促進。

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十七

（文山學(xué)院，云南文山663000）

[內(nèi)容提要]隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大，就業(yè)競爭日益激烈。分析其原因，既有大學(xué)生就業(yè)觀念保守，個人知識能力水平較弱等主觀原因，也有大學(xué)生就業(yè)體系有待完善，高校人才培養(yǎng)模式與社會實際需要相脫節(jié)等客觀原因。本文試從大學(xué)生、高校和社會用人體制三者協(xié)調(diào)發(fā)展的角度，思考促進大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，順利就業(yè)的方法。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)競爭；就業(yè)能力；培養(yǎng)

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過程中突現(xiàn)的問題

（一）大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)競爭日益激烈，國家調(diào)整高校招生政策，高校開始擴大招生規(guī)模，以滿足廣大人民群眾接受高等教育的需要。從我國-高校畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，我國的高等教育正處于一個蓬勃發(fā)展的時期。，我國高校畢業(yè)生是114萬人，20為145萬人，為338萬人，經(jīng)過九年的發(fā)展，20我國高校畢業(yè)生達(dá)到623萬人，較20凈增了509萬人（見下表）。應(yīng)該說高校擴招，極大地提高了廣大勞動者特別是高層次人力資源的文化素質(zhì)；同時，也為人力資源市場注入更多的高層次人才，滿足了社會對人才的大量需求，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。但是，受社會經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的制約，特別是全球金融危機導(dǎo)致社會對畢業(yè)生的有效需求下降，進一步加劇了人才供求關(guān)系的不平衡，大量畢業(yè)生走向社會，大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大，就業(yè)問題日益突出。自起，我國每年有近30%的大學(xué)畢業(yè)生不能按時就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)不僅是學(xué)生、家長關(guān)注的焦點，同樣也成為社會穩(wěn)定，國家經(jīng)濟發(fā)展，和諧社會建設(shè)不可回避的一個重要問題。

[1]

年度

2009

623

畢業(yè)學(xué)生人數(shù)

559

（萬）當(dāng)年未就業(yè)學(xué)

75.6160

生人數(shù)（萬）

當(dāng)年未就業(yè)率28.6%

（二）地方經(jīng)濟、院?！捌放啤焙蛯W(xué)歷層次結(jié)構(gòu)等因素之間的差異，增大了大學(xué)生就業(yè)難度

業(yè)競爭，使得待業(yè)人數(shù)增加；同樣使得經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)高層

次人才流失嚴(yán)重，制約了地方社會經(jīng)濟的快速增長。

2．大學(xué)的“名牌效應(yīng)”，加大了一般院校大學(xué)生的就業(yè)難度

畢業(yè)學(xué)校的類別一直以來都是大學(xué)生求職過程中的一張“名片”。用人單位或多或少都會用畢業(yè)院校的“名氣”來衡量學(xué)生的實際能力。求職過程中若一名知名大學(xué)畢業(yè)生和一名普通大學(xué)畢業(yè)生同時申請一個崗位，你認(rèn)為誰會先得到面試機會？答案不言而喻。由于較好的社會聲譽帶來的“名牌效應(yīng)”，使得名牌大學(xué)畢業(yè)生需求旺盛，一般院校畢業(yè)生供大于求。大學(xué)的“名牌效應(yīng)”加劇了一般院校畢業(yè)生的就業(yè)難度。

3．用人單位對畢業(yè)生學(xué)歷層次的高要求，加大就業(yè)難度

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生學(xué)歷層次的要求有明顯提高，學(xué)歷已成為大學(xué)生就業(yè)的一道門檻。以前?？粕梢宰龅氖卢F(xiàn)在要求進本科生，而本科生能勝任的工作要進研究生來做。因此，研究生需求旺盛，本科生供求基本持平，而?？粕鷦t供大于求。當(dāng)前用人層次結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了高學(xué)歷畢業(yè)生競爭日益激烈，專科層次畢業(yè)生職場空間越來越小。在招聘會上，很多用人單位都提出應(yīng)聘者應(yīng)具備本科以上學(xué)歷的要求，其實，其崗位任務(wù)是?？茖W(xué)歷畢業(yè)生完全能夠勝任的。因為用人單位對學(xué)歷層次的更高要求，很多低學(xué)歷層次畢業(yè)生被拒于求職大門之外，就業(yè)困難，從而造成了人力資源的閑置和浪費，導(dǎo)致用人層次結(jié)構(gòu)的失衡，加大低學(xué)歷層次畢業(yè)生的就業(yè)困難。

第8期施應(yīng)鳳：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及思考脫節(jié)，實踐能力低下，并且職業(yè)目標(biāo)不明。畢業(yè)生們展現(xiàn)出的實際能力水平距用人單位希望的一專多能、德才兼?zhèn)涞母邔哟?、?fù)合型人才相差甚遠(yuǎn)，自然與就業(yè)擦肩而過。

二、原因分析

（一）高等教育的滯后性導(dǎo)致高層次人才培養(yǎng)不能及時有效地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

進入21世紀(jì)以來，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，許多新興行業(yè)應(yīng)運而生，社會對高層次專業(yè)技術(shù)人才的需要不但人數(shù)增加，要求提高，而且受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場發(fā)展需要等因素影響嚴(yán)重，人才需求瞬息萬變。高等教育由于本身具有的滯后性和周期長的特點，使高校人才培養(yǎng)與社會需求結(jié)合不夠緊密。有的高校專業(yè)設(shè)置和課程體系仍沿襲著傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生的全面素質(zhì)教育，所培養(yǎng)出來的學(xué)生雖有扎實的專業(yè)基本功，但創(chuàng)新能力不強，不能較好地適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要。部分高校由于受經(jīng)濟利益的驅(qū)使，盲目增設(shè)“熱門專業(yè)”和“短、平、快”的低層次?？茖I(yè)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離社會需要，造成人才的積壓和浪費。

（二）傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響了畢業(yè)生進行正確、科學(xué)的擇業(yè)

近年來，雖然我國社會經(jīng)濟在各個領(lǐng)域都得到了較快發(fā)展，人民生活水平日益提高，但在就業(yè)觀念上有相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生和家長仍然受“鐵飯碗”思想影響較深，他們認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就應(yīng)該進入國家機關(guān)、事業(yè)單位或高薪外資企業(yè)，只有這樣才算是“鐵飯碗”，今后的生活才有保障。他們對民營、個體以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等的招聘信息不屑一顧，由此導(dǎo)致很多急需人才的崗位招不到合適的人才，很多高層人才被激烈的就業(yè)競爭所淘汰。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念束縛了很多大學(xué)生接受聘任制等靈活的就業(yè)形式，造成了“有人沒事干，有事沒人干”的社會現(xiàn)象。

（三）高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作抓得不實。

用人單位對求職者學(xué)歷和綜合素質(zhì)能力的要求逐年提高，也是造成大學(xué)生就業(yè)難的一個主要原因。目前，多數(shù)用人單位在進行人才招聘時，即考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷層次又注重其實踐能力和技能，希望應(yīng)聘者不但具有較高的學(xué)歷層次，同時具有較強的實踐能力，能馬上勝任工作。然而，長期以來我國高校教學(xué)偏重理論教育，輕實際能力培養(yǎng)，造成了大學(xué)生眼高手低，實際能力低下。工作經(jīng)驗和實踐能力的缺乏減少了大學(xué)生就業(yè)機會。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的思考

（一）政府和社會深化改革，營造良好的就業(yè)環(huán)境是提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要保證

在未來的發(fā)展中，中國將面臨更加激烈的國際競爭，而

61

培養(yǎng)大批接受過高等教育的高素質(zhì)人才是競爭取勝的第一

資源。如果說就業(yè)在一定程度上是個人生存發(fā)展的問題，那么發(fā)展高等教育，培養(yǎng)大批高質(zhì)量人才和勞動者，則是關(guān)系到國家和民族未來的生存發(fā)展問題。因此，政府、社會各界和高校應(yīng)加強聯(lián)系，深化改革，為大學(xué)生營造良好的就業(yè)環(huán)境，促進高等教育健康發(fā)展，實現(xiàn)人才興國戰(zhàn)略。

（二）高校面向市場，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要渠道

高校是高層次人才培養(yǎng)的基地。各高校要保持同經(jīng)濟和社會直接、親密的溝通和聯(lián)系，緊跟時代發(fā)展的步伐，結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展對各類人才的實際需求合理設(shè)置專業(yè)；要面向基礎(chǔ)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才；要按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力來設(shè)定教學(xué)計劃，課程設(shè)置要突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，強調(diào)實踐實訓(xùn)和動手能力的培養(yǎng)。同時，以就業(yè)和社會實際需求為導(dǎo)向，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加強實踐環(huán)節(jié)教育教學(xué)，突出學(xué)校辦學(xué)特色，強化學(xué)生知識和職業(yè)能力培養(yǎng)。有條件的學(xué)?？蓪嵭袑W(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”制度，為學(xué)生的就業(yè)競爭打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）加強高校就業(yè)指導(dǎo)工作是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效措施

高校就業(yè)指導(dǎo)工作，具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，應(yīng)將其貫穿于大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過程，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)，層次分明，重點突出，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生形成正確的自我評價，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，順利就業(yè)的目的。針對大一新生，通過開展入學(xué)后適應(yīng)教育、介紹院系概況、本專業(yè)的發(fā)展前景和畢業(yè)生就業(yè)情況等，指導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，利用資源，發(fā)現(xiàn)和保持興趣愛好，考慮如何合理規(guī)劃自己的職業(yè)人生；對大二、大三年級的學(xué)生，加強專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力的培養(yǎng)教育，通過課程學(xué)習(xí)、第二課堂的有效補充等途徑，指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)定位，積極參加社會實踐實訓(xùn)，明晰職業(yè)興趣，不斷完善個人職業(yè)取向，全面發(fā)展學(xué)生能力。對畢業(yè)年級學(xué)生，通過報告會、講座等形式，指導(dǎo)學(xué)生正確解讀國家就業(yè)政策，分析就業(yè)形式，解析行業(yè)信息，掌握正確的求職技巧，提供必要的求職信息和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到合適的理想職業(yè)，實現(xiàn)“充分”就業(yè)。同時，高校應(yīng)不斷加強就業(yè)指導(dǎo)工作團隊建設(shè)，確保全面、有效、系統(tǒng)地開展學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作。

（四）大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，全面提高綜合素質(zhì)是提高其就業(yè)能力的關(guān)鍵

大學(xué)生是富民強國的生力軍，是祖國建設(shè)發(fā)展的堅實力量。因此，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分認(rèn)識自身潛能和職業(yè)取向，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)人生，努力學(xué)習(xí)，扎實專業(yè)基本功，挖掘潛力，促進自己全面發(fā)展，為畢業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十八

一、改進小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的原則及實施方法

我國的小學(xué)教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。國內(nèi)教育理論界己經(jīng)注意到語文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語文學(xué)科的教育理論是由教化論、教學(xué)論、以及教導(dǎo)論構(gòu)成的。其中，直接決定學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀、價值觀等方面，當(dāng)屬教化論系統(tǒng)。以小見大：小學(xué)語文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學(xué)對生命的禮贊。豐富多彩地描畫了美的人生，其感染力量能使學(xué)生得到情感的陶冶和升華。語文教學(xué)的內(nèi)容是語言文學(xué)，語言文學(xué)的`背后則是人的情感世界、精神生活。根據(jù)課綱規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中占用課程時數(shù)最多的組成部分。在整個小學(xué)語文教學(xué)中，它應(yīng)耗用80課時以上的教學(xué)計劃。因此，利用好現(xiàn)代文閱讀，就幾乎掌握了小學(xué)語文教育的半壁江山。閱讀教學(xué)有強大的思想教育功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見大。以筆者的教學(xué)實踐為例，在講授課文《好雪片片》時，就可以讓學(xué)生通過體會作者對流浪老人的衣著、外貌、睡態(tài)的刻畫，以及老人把獎券裝進紅色塑膠套和為我扣子等細(xì)節(jié)描寫，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂觀、拼搏進取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時，可以提示學(xué)生學(xué)習(xí)香雪登上火車時的果斷執(zhí)著和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進取精神。很多課文篇目，都可以體現(xiàn)社會對小學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的期望的某一側(cè)面。我們的閱讀教學(xué)要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標(biāo)指向受教育者本身。

二、小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)培養(yǎng)的改進措施

簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學(xué)生共鳴，教學(xué)效果低下。并且這也會干擾語文教學(xué)本身的正常開展。要融德入文：語文教學(xué)的策略應(yīng)是披文入情，以情感人，以美揚善。從現(xiàn)實情況來看，我國的小學(xué)教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結(jié)束學(xué)校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質(zhì)能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業(yè)和社會作出的貢獻。

三、結(jié)論

小學(xué)學(xué)校的語文課程，應(yīng)當(dāng)放在素質(zhì)培養(yǎng)的整個框架體系中，從整體著眼，協(xié)調(diào)好與專業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補充、相互促進。

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