總結是對過去所做之事進行梳理和總結的過程，可以幫助我們找到改進和優(yōu)化的空間。怎樣積極投身公益事業(yè)，回報社會？總結是一個提高思考和表達能力的過程，以下是一些不錯的總結范文，希望能夠幫助到大家。
老師領進門的體會篇一
1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對"師恩難忘"的認識。
2、在老師引導下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。
（一）過渡談話，引入新授內(nèi)容
（二）閱讀理解課文
1、請三位同學朗讀課文
4、句子中的"這個方面"指什么？（"從事文學創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）
5、小結：
6、出示文中小詩：（投影）
7、談話：這首詩沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時自然巧妙地用詩中1-10的數(shù)字，構成一個完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。
8、聽故事錄音。（讓學生閉上眼睛想象故事情節(jié)）
（三）重點理解句子含義。
1、投影出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）組織討論小結：理解這句話，應該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語，體會"我"聽故事時入迷的程度。這個句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。
3、投影出示句子我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。組織討論小結。
4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。
5、出示投影句子：十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。
7、提問加深理解：上文的"柳成蔭"是什么意思？討論小結：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，說明"師恩難忘"，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。
8、老師領進門文學創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。
老師領進門的體會篇二
老師是每一個學生求知路上的引路人，他們不僅教授知識，也傳遞智慧。而學生所看到的第一個老師，往往是幼兒園的老師。作為小孩子們從家庭脫離，進入社會的第一步，幼兒園老師承載著極為重要的角色。我曾作為一位幼兒園老師，也有幸成為孩子們的“第一個老師”，這段經(jīng)歷使我深刻感受到了“老師領進門”的重要性。
第二段：培養(yǎng)習慣
教育的第一步是培養(yǎng)孩子良好的習慣。在幼兒園，我們每天早晨都會按照一定的規(guī)律開始活動。例如，排隊、晨間運動等。這些看似簡單的習慣，對于小孩子們來說，是他們適應集體生活的開始，也是他們品德的培養(yǎng)。在這個過程中，我們老師起到了重要的引導作用。我們用自身言行，引導孩子們模仿我們的行為，逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣。同時，我們給予他們鼓勵和表揚，以增強他們養(yǎng)成良好習慣的動力。
第三段：發(fā)展社交技能
幼兒園是孩子們開展社交活動的重要場所。在這里，他們開始與其他小伙伴互動，共同玩耍和生活。對于新入學的孩子來說，剛剛脫離家庭進入陌生的幼兒園，會感到無比的緊張和不適應。在這個時候，老師的作用被彰顯的更加重要。我們老師的任務，不僅是安撫他們的情緒，幫助他們盡快適應新環(huán)境，更重要的是引導他們發(fā)展良好的社交技能。我們利用小隊游戲、互動游戲等，讓孩子們在愉快的氛圍中培養(yǎng)友善、合作和溝通的能力。
第四段：培養(yǎng)學習興趣
幼兒園是孩子們的第一本課堂，創(chuàng)造良好的學習氛圍對于孩子們的學習興趣至關重要。在幼兒園里，我們盡量通過生動有趣的故事、游戲等方式，讓孩子們愿意主動參與到學習中來。例如，我們常常結合游戲教授顏色、數(shù)字等基本概念，幫助孩子們從游戲中學到知識。我們也注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，通過繪畫、手工等活動，激發(fā)孩子們對于藝術和創(chuàng)作的興趣。
第五段：健康成長
幼兒階段的健康成長對于孩子們的未來發(fā)展至關重要。作為老師，我們有責任為孩子們提供良好的環(huán)境，并建立正確的健康意識。我們通過講解衛(wèi)生習慣、身體保護等知識，引導孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。我們還注重他們的營養(yǎng)和飲食健康，引導孩子們愛護自己的身體，培養(yǎng)健康的生活方式。我們每天帶領孩子們進行戶外活動，鍛煉他們的體質。
結尾：
作為幼兒園的老師，每天與孩子們在一起的時光是美好而充實的。我深深地感受到，教育離不開“老師領進門”，正確的引導和培養(yǎng)對于孩子們的成長起到?jīng)Q定性的作用。通過培養(yǎng)良好的習慣、發(fā)展社交技能、培養(yǎng)學習興趣和引導健康成長，我們老師成為孩子們的榜樣和導師。我希望每一個孩子在幼兒園階段的成長都能得到最好的引導，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
老師領進門的體會篇三
《老師領進門》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對老師深深的敬意依然如當年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩μ锢蠋煹母卸髦椋谧髡叩男念^是永遠也抹不去的了，讀來真令人感動。
成語百年樹人：樹：種植，栽培。比喻培養(yǎng)人才是長期而艱巨的事。如：《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人?！庇秩纾汗湃硕贾腊倌陿淙说牡览?，我們更應該把培養(yǎng)人才這件大事抓好。
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老師領進門的體會篇四
《老師領進門》是鄂教版小學語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路?！邦I進門”不僅僅是將學生領進文學藝術的殿堂，更是為學生締造一個廣闊的學習空間。
本文在寫作上有三個特點：1選材有點有面，詳略得當，詳寫開學第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，有較強的表達效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學多才，口才好，文筆好，而且善于教學，深受學生喜愛。
在教學時，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關鍵的語句自主探究,以反復朗讀為主要手段,讓學生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學生的學習走向充分的.個性化。
一、抓住重點語句，品讀感悟。如在教學第二部分時，我讓學生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領進了文學創(chuàng)作之門？在學生整體感知的基礎上，再讓學生細讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學生找到了重點句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！彼麄兡茏プ￡P鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，理解得很準確。在學生理解的基礎上，我引導他們想象當時的情景，讓學生帶著表情朗讀，有的學生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設情境，進行語言訓練。在學習9，10自然段時，我重點引導學生從我行動中感受我對田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學生理解的基礎上進行語言訓練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會怎樣做，你會對田老師說些什么？從學生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
當然，在課堂中也呈現(xiàn)出一些問題，引起我的思考。如所提問題過細，對學生評價時語言顯得很蒼白，對學困生缺少耐心等。教師的語言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動學生的心弦，讓學生的心里產(chǎn)生共鳴。在以后的教學中我將不斷努力進取，使課堂更高效。
老師領進門的體會篇五
1、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的深深的感激之情，加深對“師恩難忘”的認識。
2、學習本課的生字新詞，重點理解“娓娓動聽”“引人入勝”“身臨其境”“恭恭敬敬”等詞語的意思。
3、訓練抓重點詞語聯(lián)系上下文理解文中部分句子的含義。
4、摘錄、感情朗讀文中描寫“我”專心聽課，尊敬老師的詞語和句子。
一、課前談話
師：昨天晚上，我翻箱倒柜地找東西，家人都問我找啥。你們說我找啥？能找到嗎？還好過了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然還能找到我的寶貝。知道是什么嗎？都是很早前我和我的老師們，我和我的學生們的照片、賀卡、信件什么的?？粗粡垙堈掌x著一封封發(fā)黃的信，我感覺，時間一天天地過去，很多東西都已經(jīng)改變了，但還有一些東西是永遠不會變的。這也是《老師領進門》這篇課文帶給我的感受。齊讀課題。
二、學生談感受
師：課文同學們都預習過了。是不是感覺挺簡單易懂的？誰來簡單地談談你讀后的感受。
三、再讀課文
2、你腦海里留下了幾幅畫面？哪幾幅？交流：一幅畫面，是一年級開學第一天，老師上課的情景。 另一幅畫面，是時隔四十年后的一天，師生相遇的情景。
3、你能給自己描述的（腦海中的）畫面取個名字嗎？板書 上學 上課 路遇（敬禮）
四、品讀第二大段
2、如果我們將這個鏡頭放在一個更大的背景中來看，這是一個很特殊的時代。時間，生接（42年，正值抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時候，）地點，（是一個偏僻的小村子，）人物，（四個年級卻只有一個班的學生，是鄰近幾個村子里合并起來的。）就是在當時教育備受摧殘的情況下，田老師卻將孩子們領進了一道門。在門里，有的只是激情，有的只是快樂，有的只是癡迷。是什么讓老師和學生如此投入，如此著迷?只是一首簡單的不能再簡單的數(shù)字詩。是怎樣的一首詩，讓我們一起來感受一下。讓我入迷的難道僅僅是這首詩嗎？是故事。讓我如此入迷的僅僅是一個故事嗎？讓我入迷的是什么呢？上千個故事。出示句子：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。誰來讀一讀？齊讀。你讀懂了什么？（春雨點點滴滴都被泥土吸收了，比喻田老師教的知識有效地被學生接受、消化。可能還會使你想到杜甫的哪一首詩？會背嗎？出示《春夜喜雨》，一起誦一遍。 3、怎樣的一位先生。
1、四十年，說長也不長，說短也不短。周圍的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，村邊的那棵老樁樹可能已經(jīng)不在了，曾經(jīng)破爛不堪的教室已煥然一新了。老師、學生都有哪些改變呢？（當年帥氣的老師已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，要拄著拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子們也已長大）那一個曾經(jīng)被故事迷住的小男孩，現(xiàn)在又如何呢？他就是本文的作者——劉紹棠。你了解劉紹棠嗎？幻燈出示作者簡介。
2、四十年，很多東西已經(jīng)改變。原來天真可愛的小男孩變成了一位大文學家。但是，孩子們，有些東西是永遠也不會變的.。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對老師的那份尊敬）
讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，飽含深情地讀讀這段文字吧！
出示：
我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。
師接讀：出示：老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！?/p>
3、如果你就是功成名就的劉紹棠你會對恩師說些什么呢？能聯(lián)系課題說一說嗎？
4、老師面對曾經(jīng)這么小的學生一下子竄成這么高，而且成為著名的文學家，可能會有很多話要說，可是千言萬語匯成一句話：（這不過是無心插柳柳成蔭罷了）什么是無心插柳柳成蔭呢？你是怎么理解的？（無心是他當初并不規(guī)定孩子們長大后一定成為什么人）老師在當時真的是無心的嗎？（有心）是呀，道是無心卻有心。他當初煞費苦心地編很多故事。 出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。） 是啊，沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭?。?/p>
5、現(xiàn)在，你還想再來夸夸這位田老師嗎？（謙虛，虛懷若谷 不居功自傲）
6、 “這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！笔悄敲粗t遜，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。 作者是永遠也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫到——（師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？）
六、師：孩子們，很多時候，讀別人的文章，還能讀出自己。不久，我們就將告別母校了，回憶往事，肯定有些事，有些畫面是不能忘記的，孩子們，讓我們對著我們的老師，送上我們最想說的話，也可以寫在紙上送給你的老師！ 設計意圖：
據(jù)這一目標，我的教學設計以“變”與“不變”展開，緊緊抓住一條情感主線“難忘師恩”。教學流程分為五個版塊。
第一塊，基于學生已預習過課文，我以談自己的讀后感來引入，激發(fā)學生暢談感受，讓學生對文本有一個整體感悟。
第二塊，讀出畫面，其目的是讓學生理清文章的內(nèi)容及結構。
第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來重點感知田老師的形象。第一句是“聽得入了迷”這一句，讓學生反復，并聯(lián)系實際體會田老師講故事的妙處，掌握三個成語，并指導朗讀。
第二句是“春雨點點入土”這一句，通過本義、喻義的理解，以及杜甫詩句的拓展復習，感悟田老師教學“潤物細無聲”的特點。
第四塊，品讀“路遇”這一部分，主要抓住一個重點，也是一個難點，就是“無心插柳柳成蔭”這一句，在道是無心卻有心的理解時，我采用“反復”的方法，重新調(diào)出前面一個重點句“春雨點點入土”來搭橋鋪路：沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭?。斫膺@句話及再次感悟田老師的形象起到一種前呼后應、水到渠成的效果。
最后的拓展：劉紹棠贊美老師的一段話，讀來讓人非常感動，我想會使整個主線的師生情推向一個高潮。 課后反思：
1、任何成功的，能打動人心的課例，到最后無不會出現(xiàn)教師、學生、作者、文本之間達到一種融為一體的美妙境界。
2、一堂課35分鐘，教師在備課時，必須有一種現(xiàn)場感，在多次反復研讀文本后，目標定位要“準”、“實”、“精”?！皽省本褪且?lián)系作者寫作中心，考慮學生實際；“實”就是符合課程標準，體現(xiàn)三維目標；“精”就是少而精。
有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭”的道理！設計好的程序被打亂，令我一下子措手不及。當時我沒有辦法，只得順著這位學生的思路往下講，索性把機會讓這位學生，讓他把這個道理多講了一遍。在評課時，我說自己這個地方有點亂了陣腳，可有經(jīng)驗的老師，卻說這恰好是這節(jié)課的又一亮點，我豁然開朗。
老師領進門的體會篇六
老師是孩子成長過程中最重要的人之一，他們不僅僅是知識的傳授者，更是引導和激發(fā)學生發(fā)展的推動者。當老師走進課堂時，他們的第一印象將會影響整個教學過程。作為一個教師，我有幸有了很多次引領學生的機會，并從中獲得了許多寶貴的體會和心得。
第二段：關注學生的個體差異
作為老師領進門的第一步，我發(fā)現(xiàn)了學生的個體差異對教學的重要性。每個學生都是獨特的個體，他們的性格、能力和興趣各不相同。因此，在領進門的時候，我注重了解每個學生的個性特點，希望能更好地適應他們的學習需求。通過觀察和傾聽，我能更好地了解他們的興趣和學習習慣，進而調(diào)整教學策略，以滿足他們的需要。
第三段：建立良好的師生關系
除了個體差異，建立良好的師生關系對于成功的教育也是十分重要的。當我領進門時，我努力在建立親密和信任的關系。我鼓勵學生們分享他們的想法、感受和問題，并且盡力給予他們積極的反饋和支持。同時，我也愿意傾聽學生們的意見和建議，與他們保持緊密的溝通，使他們感到自己的聲音被重視。
第四段：激發(fā)興趣和動力
領進門的工作不僅僅是傳達知識，還包括激發(fā)學生的興趣和動力。我明白，學生們更容易在他們感興趣的領域中取得進步。因此，我盡量以生動有趣的方式進行教學，例如通過游戲、實驗和小組討論等互動形式。這樣的教學方法激發(fā)了學生的參與和好奇心，使他們更愿意積極地學習和探索。
第五段：培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)
領進門的目標之一是幫助學生發(fā)展為全面發(fā)展的人。在教學過程中，我努力培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、溝通技巧、團隊合作和問題解決能力等。通過實踐和案例分析，我能夠引導學生將所學的知識應用于現(xiàn)實生活，并鼓勵他們主動思考和提出問題。這樣的培養(yǎng)方式幫助學生發(fā)展出獨立思考和創(chuàng)新的能力，為他們的未來成功做好充分準備。
結尾：
作為老師，我明白領進門工作的重要性和挑戰(zhàn)。通過關注學生的個體差異，建立良好的師生關系，激發(fā)興趣和動力以及培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，我相信我能給學生帶來更好的教育和發(fā)展機會。我會繼續(xù)不斷學習和提升自己，以成為學生們的引路者和榜樣。同時，我也希望其他老師能夠從我的經(jīng)驗中得到啟發(fā)，讓我們共同為孩子們的成長和未來貢獻力量。
老師領進門的體會篇七
鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩大地，因為大地讓它高聳；我感謝我的語文老師——李老師，因為他把我領進了知識的海洋和智慧的大門。
我們的語文老師上課非常幽默，有她獨特的風格。課上聲音一會兒大、一會兒小、一會兒高、一會兒低，有時還會在黑板上畫出許多幽默的畫，同學們都會哈哈大笑起來。
比如說：上一次講《江雪》，講到最后一句“獨釣寒江雪”時，便在黑板上畫一幅畫，畫的是一個老漁夫，在江上釣魚，他坐著小船，在寒冷的江上釣著“雪”。雖然老師畫得寥寥幾筆，但同學們還是可以感到老師畫得栩栩如生。
還有一次，李老師正在講《望廬山瀑布》，老師畫了一幅山水畫，然后說：“大家猜一猜，今天我們講什么？”我一下就答對了，因為老師畫了一個瀑布，所以，我堅定地說：“《望廬山瀑布》”。我的語文老師——李老師，她還很年輕，在教學中不斷追求進取，努力鉆研業(yè)務，多次被評為優(yōu)秀教師，在教學中圖文并茂，讓我們學的輕松愉快，在追夢的路上不斷創(chuàng)新，深得同學們的愛戴。
我們的李老師非常和藹可親，同學沒有寫作業(yè)，老師不打也不罵，反而說：“你下去補上就可以了?！蹦憧矗覀兊恼Z文李老師是多么地和藹可親?。?/p>
李老師，我感謝您賦予我豐富的語文知識，謝謝您！
老師領進門的體會篇八
今天我學了《老師領進門》這篇課文，窗外春風吹進教室，像把一股暖氣吹進我們心中，我不由得想起一年級的生活。
這課主要講田老師教四個年級，在教我們一年級的.時候，每學一篇課文或小詩，他都會編一個故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級的時候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。是多么簡單樸實的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級的時候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個背詩方法從此也記了下來。
老師對我們的教導，我們怎么能忘記？啟蒙老師的教導，又怎能不讓我們終身受益？
老師領進門
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老師領進門的體會篇九
引導學生品位文本感受田老師的形象，體會作者的思想感情。教學中，我采用從重點句入手，結合文章內(nèi)容以及關鍵句子，再回到重點句總結出“桃李情深”。在落實重點，突破難點上，讓學生帶著“文學的種子你是怎么理解的？田老師怎么做，為什么能在我幼小的心里播下文學的.種子？”學習課文，把體會含義深刻的句子與理解課文內(nèi)容緊密結合，使學生情到濃時自然感受作者要表達的思想感情。本堂課還有一個特色環(huán)節(jié)，是根據(jù)六年級學生的特點設計寫話練習，打破以往回答問題的單一乏味，話語從情感中來再回到情感中去。如：結束課文時請學生回答學了本文說說作者對老師是怎樣的感情？學生的回答肯定是：我覺得課文表達了作者對老師的感謝之情。老師隨機改變形式說：今天老師的要求不是用句號，而是用冒號，請你結合文章內(nèi)容，把作者對老師的那份深情寫成一段話?！皩W而不思則罔，思而不學則殆。”通過認真思索，我們才能看到自己在教學中存在的問題，才能不斷改進、不斷成長。反思，是教師提高教學能力的關鍵。
老師領進門的體會篇十
本課為六年級第一學期版教材13課，課文文質兼美、情感至深。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽為“神童”的作家劉紹棠。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路。寫作上也很有特點：選材有點有面，記敘詳略得當;修辭方法巧妙靈活，語言含蓄深刻。
1、重點理解詞語“引人入勝”“娓娓動聽”
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、感悟并學習田老師是怎樣把我領進文學創(chuàng)作之門的。
4、理解句子含義。
5、根據(jù)課文內(nèi)容展開適當?shù)南胂?，練習說話。
6、積累文中我專心聽課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。
7、學有困難的學生說幾句最想對老師說的話。學有余力的學生通過一個事例表達對老師的感恩。
8、明白省略號的作用。
1、逐字解釋法，或聯(lián)系上下文理解詞語“引人入勝”“娓娓動聽”。
2、過自讀、引讀等方法，幫助學生領會課文所表達的思想感情。
3、應用“理解關鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說說句子的意思及句子對表達中心的作用 ”理解句子含義。
4、在理解課文基礎上，聯(lián)系文本想象說話。
5、聯(lián)系上下文理解省略號的作用。
情感、態(tài)度、價值觀
從名人尊師愛師的事例中激發(fā)學生對老師的感恩之情，加深對“師恩難忘”的認識。
1、朗讀課文，感悟并學習田老師是怎樣把我領進文學創(chuàng)作之門的。
2、理解句子含義。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開適當?shù)南胂?，練習說話。
1、理解句子含義。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容想象說話。
“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學的重點，更是本課的教學重點，通過前兩課的指導訓練，學生已初步具備這方面的.能力，為這一課的教學奠定了基礎。然而，由于學生認知能力的有限，及學生之間的差異，理解本課句子的含義依然是學生的難點。
教學藝術，是一種移請的藝術，加上本文人文性強，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并內(nèi)化為學生自己的情感，情感目標的達成度才最高。學生的情感調(diào)動起來了，這堂課的教學才能順利進行，只有當學生真正動情、動心，才能激活思維，有感而發(fā)。所以調(diào)動學生的情感因素是這堂課的關鍵。
無論是課前的滲透：搜集名人尊師的故事，積累尊師敬師的格言，談自己的感悟，課堂上請學生談田老師的語文課給自己留下的印象，以及點評和導語無不體現(xiàn)我對學生感悟的尊重，都以學生為本。讀課文，展開生生互評，讓學生讀讀劃劃，交流交流，或是幾處想象說話，有引但更有學生的自主探究。小組合作學習，品詞品句，理解含義教深句子的，都由學生自主參與，師生互動來完成。
新課標珍視學生的感受、體驗和理解。教師只是在關鍵處點撥。
“在關鍵處點撥”應該為重點之處強調(diào)，思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學中，我引導學生鞏固方法。在對文本的反復琢磨中，體會到了語言文字的精妙，并與同伴交流，共同體驗、感悟，實現(xiàn)與文本的平等對話。課前我充分考慮學生理解句義中的難點，有的是關鍵詞在課文中的意思，有的是體會句子對表現(xiàn)中心的作用需要從不同方面去思考，我都預設了何處點撥、如何點撥的環(huán)節(jié)。如文中“春雨”指文學的種子，學生較難理解，課堂上我便引導學生認識春雨是寶貴的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋潤土地。緊接著問學生，“由此看來，田老師每講一個故事，都培養(yǎng)了我的想象力，好象春雨一樣，把什么播入我幼小的心田呢?”通過這樣的點撥，學生就不難理解了。又如為啟發(fā)學生理解“插柳”的含義，先引導學生聯(lián)系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝，結果長成了枝繁葉茂的柳樹。隨后啟發(fā)學生從尋找前半句和后半句的關系中發(fā)現(xiàn)答案。
文章中有幾句含義很深的句子，如何讓學生深刻領悟是個難點。所以在初讀課文之后，我就讓學生通過對田老師講故事那段的朗讀感悟，說說田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識地啟發(fā)學生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會田老師培養(yǎng)學生想象力的良苦用心，領悟培養(yǎng)人才之不易。并且順水推舟地引出了“田老師培育了我的想象力”及“我深深感謝田老師為我播下文學的種子”這兩句，為后面的“春雨”、“插柳”、“十年樹木，百年樹人”等詞句的理解埋下伏筆，為化解難點鋪設了道路。
在課上我重視學生讀的訓練，通過多種形式的讀，更好的理解體會課文內(nèi)容。理解了作者對老師的贊美，加深了對師恩難忘的認識。在和作者思與思的碰撞，情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。
文中故事這一部分篇幅較長，在文章中是不可或缺的，教學中一帶而過肯定不行。然而讀幾遍又會花很多時間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動了一番腦筋：在學生自學課文時對這部分內(nèi)容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過過渡語語創(chuàng)設情境，然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據(jù)小詩想象的部分，關鍵之處通過老師的導語，如：“田老師的故事還沒有完呢，他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結尾?！?來引導學生在讀中品味，讀中感悟。
孔子說：“言而無文，行而不遠?！闭Z言學習除了平時的閱讀，大多來自課堂的朗讀。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規(guī)范語言的熏陶。
在這節(jié)課行將結束之時，我站在全面提升學生語文及人文素養(yǎng)的高度，要求學生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句，利用外在的語文資源，源于教材，又適當彈離了教材，適當放大了閱讀范圍，這些，不僅是一種優(yōu)美語言的積累，也是學生對課文主題的升華，更是師生情感的升華。那充滿激情、富有感染力、教育性的語言，使教室里充溢著一種崇高的美。學生們?yōu)橹畡忧?、動心，至此再要求學生用幾句話或一個事例表達對老師的感激，這種發(fā)自肺腑之聲將把“師愛生，生愛師”的情感完全調(diào)動起來，使知識的掌握，心靈的美化，情操的陶冶結合。
作為一名小學語文教師，我時常會問自己，怎么樣才能走進學生的心靈世界，與學生在課堂上平等對話，共享語文學習的美好。我想：只有教師對自己角色有了正確的定位，樹立教師是課堂上的引領者和合作者的意識，才能在課程改革的今天，在語文教學的課堂上，實現(xiàn)教學的智慧。
老師領進門的體會篇十一
我們以前的數(shù)學老師被校長調(diào)到二年級去了，新學年我們迎來了一位新的數(shù)學老師——向老師。
向老師30多歲，長頭發(fā)，喜好有解方程、算算術、做應用題……
向老師上課技法獨特。每次上課，她不會先上課本里的內(nèi)容，而是先給我們出一道思考題，并每次課上的思考題都與課本上的內(nèi)容相符，這也讓我們明白了老師的用意——由思考題讓我們明白當天要上的內(nèi)容。
向老師不但上課技法獨特，懲罰人也是如此，不像別的`數(shù)學老師
記得有一次，一位同學沒有完成老師的作業(yè)，向老師微笑著說：“只要你能算出100×4+5×4+（8-4）=？你就可以不用受罰，如果你算不出來，那就要做這種類型的題目20道，你不用擔心，我會教你方法的?！本瓦@樣，班里不作業(yè)的同學越來越少了。
可有一個同學，他似乎不服向老師，便在辦公室里只有向老師時，對向老師說：“我可以算出任何題，只有小學題。”向老師說：“那你算出x+4=94給我看一看。”
“這……”
從此，班里同學對向老師心服口服，無誰不服。因為我們都覺得向老師是一個教學有方的好老師。
這就是我們的數(shù)學老師，一個教學有方的數(shù)學老師，一個為了孩子們盡職盡責的好老師！
老師領進門的體會篇十二
今天我學了《老師領進門》這篇課文，窗外春風吹進教室，像把一股暖氣吹進我們心中，我不由得想起一年級的生活。
這課主要講田老師教四個年級，在教我們一年級的.時候，每學一篇課文或小詩，他都會編一個故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級的時候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。是多么簡單樸實的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級的時候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個背詩方法從此也記了下來。
老師對我們的教導，我們怎么能忘記？啟蒙老師的教導，又怎能不讓我們終身受益？
老師領進門的體會篇十三
1、認真讀文，感受田老師生動有趣的教學，感悟其教書育人的潤物無聲。
2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思；學習用“娓娓動聽”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。
1、感悟體驗田老師教書育人的潤物無聲；
2、體會田老師對“我”的影響力巨大。
理解課文中含義深刻的句子的意思，體會作者對田老師的深深感激之情。
齊讀課題。
1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。
讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動了現(xiàn)在的你。
2、出示：
我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我。
（1）初讀。
（2）重點詞交流：上千個、點點春雨、滋潤。
（3）引導學生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關系。
（老師的故事多、知識如春雨一樣滋潤心田。）
3、情景重現(xiàn)開學第一天。
出示：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
（1）師范讀。
（2）請同學們有滋有味地讀，指名讀。
（3）找到相關段落讀一讀這個故事。
（4）選擇其中一句，找到相應的故事內(nèi)容學著田老師娓娓動聽的語氣講一講。
學生講述故事的同時，引導學生體會“娓娓動聽”的深刻含義，并指導學生努力講出這種語氣。
（5）思考當時作者“我”聽了這個故事有什么感受呢？找到這個自然段，盡情讀一讀。
出示：
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。
（1）指名讀
（2）重點詞語理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。
（3）引領學生由詞至句，體會田老師講故事精彩、生動的特點。
（學生齊讀：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我?！保?/p>
5、作者“我”聽到的僅僅是一個個故事嗎？除故事本身之外，“我”還聽到了什么？學到了什么？再讀。
（讀出老師對“我”的教育：前人種花，后人欣賞；好的東西要一起分享；聽從大人的指導……）
6、教師小結：田老師的故事，多么像春天細雨，無聲無息地滋潤著我幼小的心田！
1、了解劉紹棠其人，出示簡介材料。
2、指名讀，談感受。
3、結合自己的感受，再讀課文最后兩個自然段，看看劉紹棠又用什么打動了現(xiàn)在的你。
4、出示：
有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子。
引導學生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語，感受作者那份真摯的感恩之情。
5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的`興趣，長大后成了作家?！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰?！绷T了。
出示：
有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。
引導學生把這句話補充完整；理解這句話的意思；感悟這句話蘊藏著的深刻內(nèi)涵。
1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當年老師的插柳之恩卻始終難忘。
出示：
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。
2、指名讀，理解上下句的意思。
3、以讀代講，情感升華：
這插柳之恩對于學生“我”而言，終身難忘；可在恩師的眼中不過是無心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：
——當“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，“我”不禁感慨萬千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨白——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘?！保?/p>
——當“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，“我”深情地寫下了這樣的話語——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。”）
——當“我”功成名就，在文學上取得偉大的成就時，“我”仍舊時刻銘記這句話——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘。”）
4、引導學生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——
出示：
老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！
忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。
——劉紹棠
指名讀。
俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對老師的感恩之情，引導也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——出示：插柳之恩，終身難忘。
老師領進門的體會篇十四
在教學時，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關鍵的語句自主探究,以反復朗讀為主要手段,讓學生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學生的學習走向充分的'個性化。
一、抓住重點語句，品讀感悟。如在教學第二部分時，我讓學生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領進了文學創(chuàng)作之門？在學生整體感知的基礎上，再讓學生細讀課文4――8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學生找到了重點句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！彼麄兡茏プ￡P鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，理解得很準確。在學生理解的基礎上，我引導他們想象當時的情景，讓學生帶著表情朗讀，有的學生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設情境，進行語言訓練。在學習9，10自然段時，我重點引導學生從我行動中感受我對田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學生理解的基礎上進行語言訓練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會怎樣做，你會對田老師說些什么？從學生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
老師領進門的體會篇十五
今天我學了《老師領進門》這篇課文，窗外春風吹進教室，像把一股暖氣吹進我們心中，我不由得想起一年級的生活。
這課主要講田老師教四個年級，在教我們一年級的時候，每學一篇課文或小詩，他都會編一個故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級的時候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。是多么簡單樸實的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級的時候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個背詩方法從此也記了下來。
老師對我們的教導，我們怎么能忘記？啟蒙老師的教導，又怎能不讓我們終身受益？
老師領進門的體會篇十六
教學《老師領進門》這篇課文時，學生通過反復朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地?！眮碣澝览蠋?，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學創(chuàng)作奠定了基礎。我就啟發(fā)學生也用上這種句子說一句贊美老師的話。
有的學生說：“我在老師門下學習五年，老師的話語有如細雨滋潤心田。”有的`學生說：“老師教育我們，有如帶領我們在知識的海洋里遨游?！庇械恼f：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲。”還有的學生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人?！睂W生說得有板有眼，有條有理。
孔子說：“言而無文，行而不遠?！币f得有文采，須反復錘煉。語言學習大多來自課堂的朗讀和平時的閱讀。平時閱讀，做好摘記增加學生動腦、動手、動口的實踐機會，促進學生在讀書的黃金時代去博覽群書，為口語交際打下物質基礎。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達。
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