總結(jié)是對我們過去努力和付出的一種回顧和肯定?？偨Y(jié)的目的是為了讓我們更好地認識自己的優(yōu)勢和不足。以下是小編為大家精心整理的經(jīng)典總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍﹩⑹尽?/p>
說課稿教學反思篇一
課時目標：
1、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》
2．理解課文的內(nèi)容,體會李廣的力大無窮與神勇無比。
3．理解古詩《塞下曲》,能用自己的話說說古詩的意思.
教學準備：
課件 實物長針和大馬鈴薯 歌曲《塞下曲》
教學過程：
課前播放《塞下曲》
一、復習導入。
2、上節(jié)課我們一起學習了一篇課文，名叫《李廣射虎》，文中所講述的故事，就是有關這首詩的。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這一課。老師首先要檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。（出示詞語 生讀）
3、掌握得不錯，這篇課文是一篇“文包詩”，這節(jié)課我們將一起通過詩歌和文字對照的方法，品讀這個故事，在品讀中領略文字的生動和詩歌的精妙。
二、詩文對照，品讀課文。
1、認識詩中人――將軍
過渡咱們就從詩歌入手，去認識詩中人――了解詩中詩――感受詩中情（板書：認識詩中人――了解詩中詩――感受詩中情）。誰來讀讀這首詩？（借助板書）
塞下曲
林暗草驚風， 將軍夜引弓。
平明尋白羽， 沒在石棱中。
（1）首先，我們來認識一下詩中的主人公，詩中提到這位“夜引弓”的“將
聽了老師的介紹，再來讀“將軍”這個詞，你能讀出這位將軍風采么？（指名2-3人讀）讓我們把這樣的氣勢帶進古詩，再讀這首詩！
2、了解詩中事
(1)指名回答，你從哪里知道的？對，課文的3-4自然段，就詳細為我們描述了這個故事，接下來就請大家把古詩和第3、4自然段對照起來讀，你肯定能自己讀懂這首詩！
（2）梳理歸納：這首詩前兩行與課文那個自然算是對應的呢？寫的是什么？
板書：深夜射虎
后兩行呢？ 板書：清晨尋虎
（3）好，接下來就讓我們跟隨李將軍巡邏的步伐，一起走進西漢時期的那個夜晚吧！
a 林暗草驚風
* 師感情朗誦創(chuàng)設情境：（配上風聲）一天夜晚，月色朦朧??發(fā)出“沙沙”的聲音。
* 同學們，如果此時是你在這里巡邏，這這樣的夜晚，聽到這樣的這樣的風聲，你什么感覺？你怕什么？能用上你知道的成語或詞語么？（心驚膽戰(zhàn) 心驚肉跳 毛骨悚然 害怕 恐怖??）能把你這種感覺讀出來么？老師為你配上風聲。
感情讀：林暗草驚風
b 將軍夜引弓
* 那李廣怕么？他怎么想？怎么做的呢？
出示：李廣想到??一支白羽箭射了出去。
這段文字中出現(xiàn)了2個生字詞“警惕”“拈弓搭箭”，讓我們想辦法記住他．．．
們的字形，理解意思。
師范寫
惕：情況很容易發(fā)生危險，所以格外小心。
搭：拈弓搭箭離不開雙手，所以是提手旁。
寫這兩個字的時候，要注意左窄右寬。
* 讓我們回到這段文字。李廣有沒有像我們一樣心驚膽戰(zhàn)？文中，作者只抓住他一連串的.動作來寫，我們一起來找找看，有哪些表示動作的詞語。
在課件中用紅色字體標注。面對風吹草動，李廣從“想”――“搜尋”――“發(fā)現(xiàn)”――“拈弓搭箭”――“射”這一連串的動作，你認為怎樣讀才能讀好呢？你從哪里讀出很迅速？連忙是慌亂的意思么？（鎮(zhèn)定、迅速、果斷、有力）
指名讀動詞，點評何處加速度。齊讀這段文字。
林暗草驚風，將軍夜引弓。
小結(jié)：讀到這里，你覺得李廣是個怎樣的將軍？（板書：神勇無比 鎮(zhèn)定果斷 膽量過人 武藝高強 眼疾手快 ）
過渡：剛才我們通過了詩歌和文字對照的方法，一起學習了古詩中“深夜射虎”這部分，你們讀得認真，理解得準確，接下來就請大家用這樣的方法，自己學習“清晨尋虎”這部分，你們一定也能讀懂很多。開始吧~！
（4）自學“平明尋白羽，沒在石棱中?！?/p>
交流：你讀懂了什么？
“平明”――天剛蒙蒙亮
“白羽”――尾部有白色羽毛的箭（可以借助插圖或者簡筆畫）
“石棱”――石頭的棱角部分
重點“沒”――深深地扎進
哪句話寫出了沒在石棱中的意思？出示句子：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
“扎進”是什么意思？老師這里有一塊巨石和一只白羽箭，你能通過動作演示，讓我們大家一看就懂么？（指名演示 生評價）
大家現(xiàn)在懂了么？讀讀這句話！點評這白羽箭扎得多深??！
當隨從們看到這情景時，他們是多么吃驚?。≌l來讀出吃驚的語氣？
再來讀讀這句詩――平明尋白羽，沒在石棱中。
同學們，你們可別小看這一個小小的“沒”字，它的作用可大著呢，你們說，它寫出了什么？（板書：力大無窮 本領高強）
好！帶著你的佩服再讀讀這首詩！
塞下曲
林暗草驚風， 將軍夜引弓。
平明尋白羽， 沒在石棱中。
3、體會詩中情
敬佩、贊美 （借助板書）贊美他??
贊美他??
贊美他??
讓我們詩人的這份贊美之情，盡情的讀出來！
塞下曲
林暗草驚風， 將軍夜引弓。
平明尋白羽， 沒在石棱中。
三、拓展延伸
詩中哪里寫到李廣了？對，詩句的意思是??可見李廣將軍在人們的心目中是多么神勇！
希望有興趣的同學，課后搜集這些詩，好好研究，你一定會有更多的收獲！
四、作業(yè)
請聽題！
完成的真好！為了獎勵你們，老師送你們一首李廣射虎歌，讓我們把李廣射虎的故事牢記在心中。希望你們將李廣的故事廣為傳頌。請大家打著拍子跟著老師念！
這節(jié)課我們就上到這里，同學們再見！
說課稿教學反思篇二
上完課后,自己反思一下,覺得我的課還是存在一些不足之處。
在教學環(huán)節(jié)中，雖然走的是“板塊教學”之路，但有些地方銜接不當會造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語言不到位，在總結(jié)完主題之后，直接要求學生完成這個練習，過渡比較生硬。而且這個練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫的段落，與文章屬于說明文的體裁看似關系并不大，所以，給人一種練習與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這一問題，我在課后也在思考，在保留這個環(huán)節(jié)的前提下，如果這樣處理會不會好一些：
方法一，如果要學生寫描寫性的文字，可將這個練習移至講解說明文的語言特點之后，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫，請你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的美景?！?/p>
方法二，如果把這個環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應該讓學生練習寫一段說明文。具體做法是，可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后，先請同學們根據(jù)自己所掌握的知識，談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（如果學生不能完全說出來，教師可作提示）。然后根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。
說課稿教學反思篇三
說明文教學很容易就會上成一堂物理課或者是生物課，而我認為語文課既然是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，那么，努力挖掘教材的人文內(nèi)涵，以文悟道，培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀，讓學生能一課一得，則是語文教學中需要注意的問題。所以在講授課文的最后，我預設了一個課堂練筆環(huán)節(jié)。首先，結(jié)合著課文中優(yōu)美的景物描寫和學生日常生活中對日出相對比較熟悉的情況，利用多媒體播放日出過程的視頻片段，接著讓學生做了一個寫作練習，并做了適當點評。
想學好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應從何入手，先要給學生明確：說明對象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這五點是學習說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個單元中就已經(jīng)講得足夠詳細了，而這篇文章在這方面的教學則是作為回顧復習、查缺補漏來處理。在整個教學中，我反而用比較多的時間來讓學生感受、尋找這篇文章與一般說明文的不同之處，也就是說這篇說明文的個性——運用生動、形象的描寫性語言，展現(xiàn)落日的美。在處理這段描寫時，我首先發(fā)問：“說明文語言一般較平實，修飾性的成分比較少，但說明文中可不可以有描寫語言呢?”“說明文中添加描寫成分作用是什么?”在一問一答中能使學生明白描寫能是說明文語言更生動形象，具有可讀性。
說課稿教學反思篇四
這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情。教學這篇課文時，我就采用以畫促讀的形式引導學生感受這片景，體會這份情。
課文的第二自然段描寫的是北大荒天空的美。教學時，我先畫了藍藍的天空，當學生讀好了流云變換的句子時，我說，老師要變魔術(shù)啦，接著，我用彩筆當場畫上了流云，同學們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看?。W生自然而然地讀好了這一段文字。
看到圖畫幫助學生讀好了天空，教學第三自然時，我靈機一動，鼓勵小朋友拿出自己的筆進行畫畫。他們邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。然后，當我請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢！
看來，如果在朗讀前引導學生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，學生一定能有感情地讀好課文。
說課稿教學反思篇五
一、在學生的語言訓練中，朗讀的訓練還要加強在最后一個環(huán)節(jié)讓學生朗讀自己寫日出的文字時，由于所請的學生的朗讀水平不高，使較為出彩的一個環(huán)節(jié)變得有些遺憾。這也與我對學生的朗讀訓練較少導致的，所以在今后的教學中，必須要對朗讀作針對性的指導。
二、在描寫日出的環(huán)節(jié)中，如果拋磚引玉會更好在描寫日出的環(huán)節(jié)中，講清楚寫作要求，播放完兩次視頻片段后就讓學生參考課文的第二段開始些。感覺學生會有點惘然，事后思考，如果在學生寫作之前把自己的習作當作范文來讀。不要考慮學生會否抄襲你文章中的某些語言，只要他能用的準確，就應該給予及時表揚。這樣既可以給學生起到一個拋磚引玉的作用，又可以勾起學生的創(chuàng)作靈感。
按照這個設想上完這節(jié)課過后，我當時就覺得還有很多不足，一，文章讀的不夠，二文中的落日幻覺原因我引導解釋的時間還太少。我現(xiàn)在在想，現(xiàn)在那些學生也許只能用文字表述原因，到底腦海中有沒有有關這些解釋的景象了，也許不過是略知一二吧，因為我都是花了長時間了然的，何況剛剛接觸的學生。這些不足產(chǎn)生的原因，不能一味歸結(jié)為課堂時間有限。
對于各位領導，特別是區(qū)委兩位領導的點評，讓我受益匪淺，一，教一篇課文一定要研讀單元目標，這一點我忽視了。二，默讀課文篩選信息的引導還不到位。三，課堂語言要收張有度，不可隨性。
我通過拓展，用圖文結(jié)合的方式讓學生感受了太陽系九大行星的幻覺和真實，再一次的給學生視覺上和情感上的沖擊，在我的引導下使學生認識到，由美麗到真實，有時候是科學發(fā)展的必然，所以，你既要學會欣賞幻覺下的美，又能平靜對待幻覺下的真實，進而升華，生活很美，科學也很美。最后我展示了配樂朗讀的結(jié)尾，使學生情感得到升華。
說課稿教學反思篇六
資料簡介:《李廣射虎》一文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。今天聽了周校長上的這一課，有茅塞頓開之感，受益匪淺。主要感受有三：
一、周校的導入采用了檢查生字讀音的方法，從前后鼻音、平翹舌音到生母l再到多音字的區(qū)分，幾組生字新詞一一呈現(xiàn)。在以往的自己的教學中，生字教學往往是被忽略的。其實仔細想想，對于一些字詞的音、形的掌握，還是有很多學生不能很好地掌握的。周校在課堂上如此重視學生生字、新詞的教學是值得我好好學習的。
二、教師在定位一篇文本的重點教學內(nèi)容時，必須從學生角度來思考。其一，學生學習文本的難點是什么？其二，學生的學習需求，或者說，學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是什么？學生最想知道的是什么？教師在充分了解、調(diào)查的基礎上，找到兩者的交叉點，這就是重點教學內(nèi)容。在整堂課上，周校都是站在學生的角度來展開教學，首先讓學生針對文本自己來質(zhì)疑，然后引導學生帶著問題細讀文本，通過點撥、啟發(fā)一步一步引領學生自己去解決問題。學生無疑的地方不講，學生有疑的地方講深講透。這樣的教學內(nèi)容定位，充分考慮了學生的學習需求，確保了教學的'針對性和有效性。學生在學習過程中拾級而上，逐漸發(fā)現(xiàn)文本的妙處，所以整堂課學生才會表現(xiàn)出積極的、驚喜的學習狀態(tài)。
三、掌握方法能夠轉(zhuǎn)化為能力。因此，發(fā)現(xiàn)學習的規(guī)律，掌握學習的方法，才是學習的本質(zhì)，掌握讀書的方法的重要意義即在于此。周校在教學中善于引導學生領悟、掌握讀書的方法。她說：…邊讀邊想畫面，讀著讀著仿佛看到了什么，聽到了什么…如果想不出，還要學會提問題…這樣的引導，其實就是滲透了方法的指導。學生經(jīng)常受到這樣的指導，久而久之就學會了讀書，對他以后的影響是深遠的。
說課稿教學反思篇七
《秋天》是一篇自讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來，這實際上是一個學生整體感知詩歌內(nèi)容的過程，是一個從抽象到具體的過程。這個問題的設置應該說有一定的難度，考慮到這一點，我同時在設計課時，準備了第二套方案來降低難度，也就是在學生回答有困難的時候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡單的景物，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學生描寫的方法。在實際教學過程中，這種降低難度的方法確實為學生打開了思路，也迸發(fā)了許多靈動的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒有達到預期效果。我想存在的主要問題是學生年齡尚小，對于七年級的學生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，學生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學生談自己的看法，教師只做必要的指導。應該說，在這一環(huán)節(jié)中，學生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過于有條不紊，沒有適時激起學生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了學生多角度的思考問題。
每一堂課我都認為應該給學生一個質(zhì)疑問難的機會，因為“學貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的。但由于時間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。
總之，由于各種原因，總覺得這課的教學沒達到預期的效果，課堂沒有真正活起來。
秋天原文欣賞
何其芳
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，
收起青鳊魚似的烏柏葉的影子。
蘆蓬上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清洌了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?
秋天夢寐在牧羊女的眼里。
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說課稿教學反思篇八
《李廣射虎》這篇課文采用“文包詩”的形式，講述了李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進石頭中的故事，本文為我們呈現(xiàn)了出了一個力大無窮、神勇無比的李將軍形象。課文的情境與詩句緊密相連，學生通過學習相應的文字，采用詩文對照的方法很好的了解了古詩的意思?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。馮老師在執(zhí)教《李廣射虎》這節(jié)課時，我感覺到她的課堂教學充滿活力，教師情緒飽滿，學生積極參與，通過師生互動，使課堂充滿了生機，具體表現(xiàn)如下：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。馮老師通過圖片、音樂等教學設備營造氛，讓學生感受邊疆夜晚環(huán)境之惡劣從而與李廣將軍從容不怕的神情形成鮮明的對比，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。
二、讀中感悟，感受人物形象
馮老師利用了李廣及盧綸時間上得差距，巧妙地設計了這樣一個問題，“唐朝盧綸與西漢李廣相隔七百多年，為什么還要寫詩來贊美他呢？”引起了學生的閱讀興趣。在整個教學環(huán)節(jié)中，馮老師始終以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。如讀“呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來?！睍r，馮老師要求學生反復讀，讓學生感受白羽箭扎之深，并采用賽讀的形式讓學生深刻領悟李廣的神勇無比。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段.。馮老師很巧妙地用了“讀”的藝術(shù)，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時候讀該怎樣讀都把握得當，使學生親近文本，走入文本，進而對文本產(chǎn)生富有，達到個性化朗讀的.境界。
三、讀演結(jié)合，課堂生動活潑
馮老師在引導學生理解李廣箭藝高超時，緊緊抓住“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬功”展開教學，先讓學生讀詞語，接著圈出表示動作的詞，讓學生體驗李廣射箭動作之快，接著請同學上臺進行表演，從而使學生感悟千鈞一發(fā)之時李廣的臨危不懼，人物形象再次深入人心，課堂氣氛也格外活躍。
四、詩文結(jié)合，感受詩之精煉
馮老師在教授三、四自然段的內(nèi)容時與古詩緊緊結(jié)合在一起，通過文字加深對詩句中“驚”“引”“平明”“沒”的理解，讓學生感受古詩的簡潔與精煉。
總之，這節(jié)課教學思路清晰，教者采取多種教學方式，把學生引進了文本，感悟了李廣的神勇無比，體現(xiàn)了馮老師講究教學方法，著眼創(chuàng)新發(fā)展的教學思想，是一堂比較成功的課。
說課稿教學反思篇九
春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任主角，把學生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢？字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
（二）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描述事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察和想象力。
在教學中我做了以下嘗試：
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的.形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進完美的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的用心性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫忙學生明白文本資料，學習寫作方法。
二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的機會，讓不一樣層次的學生透過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時刻和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言潛質(zhì)，為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎。
三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的完美，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的資料，用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而到達教學潤物細無聲的效果。
有待于改善的方面：
一、鏈接生活實際，挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的積累。教學中，出示了燕子的相關資料和與燕子相關的文學作品，也讓學生匯報了自己對燕子的了解，與生活實際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談還能夠用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。會將學生的思路一下子打開了。不僅僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。
二、教學語言是一種藝術(shù)。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。
（三）激發(fā)興趣學以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想
小學語文第六冊《燕子》教學反思
這天新學期的第二天，我上了《燕子》一課。我認為本課透過掌握教學目標，巧設教學情景，激發(fā)學生興趣，引導學生說話，營造了一個良好的學習氛圍。教學有實效。
一、激發(fā)興趣，引導說話，學以致用。
開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學生畫面還有什么？學生說小燕子。我請學生來描繪一下小燕子。有學生就唱起了《小燕子》的歌，其它學生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌，我十分欣喜，正因孩子們學習的熱情被充分調(diào)動起來了。之后，我請學生們描繪一下畫上的燕子。學生說：“燕子披著一身黑色的羽毛?！庇械恼f：“燕子的嘴巴尖尖的?！庇械恼f：“燕子的爪子細細的?！边€有的說：“燕子的肚皮白白的?！蔽易寣W生打開書本讀讀第一自然段資料，同時提醒學生思考書上這樣寫有什么好處？根據(jù)學生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當?shù)狞c撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學生仿照這樣的寫法來說一種動物。結(jié)果學生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)?。有學生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。
”立刻有學生補充“兔子還有一個特點，三瓣嘴?！庇袑W生說，“一身又厚又硬的皮，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚?！庇袑W生說：“三角形的頭，一個能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜?！蔽仪擅畹膭?chuàng)設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和-諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
二、平等對話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。
在學習飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時，我說：“同學們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風中，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們?！蔽覍σ粋€學生說：“小燕子，你在空中飛行快樂嗎？”學生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花?！绷硪粋€學生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰?！边€有學生說：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風箏?！甭犞鴮W生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？”一個學生說：“我想說春天真美?。 蔽覇柫硪粋€學生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個學生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”
整個課堂充滿了歡聲笑語。
用心營造良好氛圍，創(chuàng)設情境，給予學生開放的空間，讓學生想飛多高，就飛多高。
說課稿教學反思篇十
昨天上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學設計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學生。
《燕子》
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說課稿教學反思篇十一
浮力的概念是本節(jié)的重點，阿基米德原理是本節(jié)重點也是難點。在生活中及小學的自然課上對浮力認識已有一定的基礎，考慮學生的認知基礎其概念由兩個現(xiàn)象直接得出并強調(diào)“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是難點，先讓學生從生活現(xiàn)象和動手做課桌上的小實驗現(xiàn)象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關？”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關系，最后由分析加表達式推導得出原理，這樣層層推進，分散難點。從經(jīng)驗，生活和實驗中的現(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性。由于同學個體的差異及實驗的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發(fā)揮了學生的.主觀能動作用。
同時教師在應有充分的準備學生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關等。學生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性，此時教師可加以引導。學生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題。情境化的問題，增加親切感，易引起興趣。“改錯題”降低難度，又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。
不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對浮力方向理解的問題；可換浮力在生活應用的例題，從而增強物理服務于社會的意識。
說課稿教學反思篇十二
本月視導工作已經(jīng)結(jié)束，在準備過程中，我們體育組多次教研，集體備課，不斷修改教案并進行試講，并最終確定了課時計劃，在此過程中收獲頗多，現(xiàn)做一小結(jié)。
在每一次試講前，我們都會在組里進行說課，每次說課大家都會提出一些好的方法、建議，對教案進行補充修改，這些方法、建議打開了我的思路，充實了我對本課的設想，使我不斷有了新的練習設計出現(xiàn)；試講后，領導教師又會在一起對本次試講提出不足和改進意見，使我的課不斷完善。在此過程中，每個人不同的想法和不同的觀念，都會產(chǎn)生無數(shù)的交集和碰撞，而每次碰撞所迸發(fā)出的火花，都會激發(fā)我的靈感，使我又有了新的想法，于是我深深體會到集體智慧所帶給個人的啟發(fā)和力量。
第一次試講時，根據(jù)本年級學生技術(shù)水平，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
球技術(shù)，第3個練習把前兩個練習結(jié)合起來，讓學生體會兩種運球方法不同的觸球位置和發(fā)力位置，同時為了克服學生低頭看球的問題，在運球的過程中，讓學生隨時報出老師手上做出的數(shù)字，既提高動作熟練程度又增加趣味性。
讓學生體會行進間運球手觸球的位置；第2個練習運球距離增加到10米并和原地運球結(jié)合起來，讓學生體會運球時從前進到靜止和從靜止到前進不同的手法，為了提高學生興趣，讓學生運球到終點后撿起地上的沙包再返回；最后一個練習內(nèi)容是學生站成一隊，每隔一個人拿球，做集體曲線運球，中間如果出現(xiàn)失誤，則失誤者和同伴一起退到隊伍最后繼續(xù)練習；練習完后安排了一個課課練內(nèi)容：立臥撐。
通過兩次試講，發(fā)現(xiàn)了幾個問題：1原地運球練習時成兩列橫隊，隊伍拉的太長，不利于教師觀察指導；2行進間運球撿包時學生為了求快出現(xiàn)扔包現(xiàn)象且動作變形；3曲線運球時集體走統(tǒng)一路線，無球同學在此練習中無意義；4課課練的立臥撐練習與教材脫節(jié)；針對以上出現(xiàn)的問題，在集體說課時，大家集思廣益，出謀劃策，最終做出了以下修改：1原地運球改為v字形站隊，這樣便于老師的觀察指導；2行進間運球改為到終點后先原地運球，聽口令后統(tǒng)一撿包返回，這樣學生就不會出現(xiàn)因為求快而扔包或動作變形的情況；3曲線運球改為無球?qū)W生站成曲線，觀察同伴動作是否正確或出現(xiàn)失誤，有球同學則繞其行進，如果中間運球失誤，則該同學出列排到隊尾繼續(xù)；這樣學生在練習時各有任務，且相互配合，能起到較好練習效果；4課課練內(nèi)容改為增加輔助教材推鐵環(huán)的分組練習次數(shù)，這樣可以起到增加運動量的作用，且學生愛動愛練。
就這樣，在一次次的改進過程中，通過說課評課，對教案設計不斷進行修改完善，其實這個過程本身不管是對上課教師還是聽課教師來說都是一種提高，通過這樣一種形式，年輕教師汲取了老教師寶貴的經(jīng)驗，同事之間也分享了集體的智慧，大家對教材都有了更深的理解和認識，教學水平也有了一定的提升。
說課稿教學反思篇十三
教學反思,顧名思義就是教師把在教學中的所見、所聞、所思、所想用文字進行梳理紀錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式，近年教學反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學反思的目的當然不僅是成為名師，但不管作為一個人還是一位教師確實應該時常反思自己。
人，正因為擅長反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時盤點一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠、更穩(wěn)。正因為吃了一塹，所以才長一智。如果一個人重復犯同樣錯誤而毫無改進，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學上也是如此，寫教學反思確實可以幫助我們避免重復類似的錯誤，進而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學反思才能對我們的工作有所幫助呢？我認為教學反思分為以下幾個層次。
和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點：關注預設和生成，即上課時教師會帶著問題教學，課后教師對自己的預設和學生知識生成之間的矛盾和差異進行分析和比對；教學除了關注點，更關注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關注問題后的問題；不僅關注學生對知識的掌握，更關注學生在學習過程中的情感、態(tài)度、興趣；反思聚焦于某一個教學問題，并進行深入的分析和思考，而不是全面開花。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認為除了平時注意觀察和思考，做個教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復、低效反思的窠臼。
說課稿教學反思篇十四
三年級下學期第一單元是有關春天的，三篇課文都是描寫春天的一種事物，本單元的寫作是家鄉(xiāng)的一種代表，跟本單元的課文類型相關，因此在講課文時我既是為本課服務，也是為寫作服務。《燕子》這一課描寫了春天的動物，從外形到飛行的動作，用了擬人和比喻的修辭方式，在講解本課時我讓學生劃出優(yōu)美的句子，讓學生體會好在哪里，并讓學生嘗試用這樣的方式寫句子，讓學生從知道到了解到應用從而掌握。學習課文時也讓學生找出成語，積累，在平時寫作中學會應用，把生活中的口語變成書面語表達。學生對上下結(jié)構(gòu)的生字書寫容易寫成左右結(jié)構(gòu)，我以“燕”為例，范寫，并進行當堂訓練。學生以具體的課為例，對作文更好的理解，當堂寫字當堂改正，及時反饋情況，效果顯著。
說課稿教學反思篇十五
剪紙窗花，是我們中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)享受。在喜慶的節(jié)日里剪貼，既裝點了我們的`環(huán)境，又給我們的生活營造了濃濃的熱鬧喜慶的氛圍。然而現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少接觸、了解這門藝術(shù)了。所謂藝術(shù)源于生活，又回歸于生活。
就整個活動下來小朋友很積極的參與，而且很認真的制作，能在嘗試和探索中剪出方形、圓形等的作品，作品展現(xiàn)出來時很漂亮的。小朋友對我們中華文化傳統(tǒng)文化又有了一點的了解，在快樂的制作中無形的傳承和發(fā)揚了這種文化遺產(chǎn)。
說課稿教學反思篇十六
今天上午我開展了《剪窗花》，在活動中制定了三個目標：
1、初步感受中國剪紙藝術(shù)的美，體驗表現(xiàn)美的快樂。
2、引導幼兒探索剪窗花的方法，培養(yǎng)幼兒的探索精神激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的美好情感。
3、發(fā)展幼兒動手能力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。真確培養(yǎng)幼兒使用剪刀，提高幼兒的思維想象力。
本次活動以欣賞窗花進行導入，我引導孩子欣賞黑板上粘貼的窗花，還從網(wǎng)上下載了各種類型的民俗窗花，通過多媒體引導幼兒欣賞，孩子們了解了窗花里蘊含的美好祝愿，知道了剪紙是中國人發(fā)明的。
欣賞完窗花，孩子對動手剪窗花充滿了期待，于是活動進入了第二個環(huán)節(jié);示范剪窗花，幼兒動手剪窗花。幼兒剪窗花時我給他們的指導是，剪刀像走迷宮樣，繞過來，繞過去的方法?？梢约舨煌男螤詈突ㄟ叀Ｔ谖业闹笇?，孩子們基本能順利剪出各種各樣的窗花，有的孩子剪完一張又一張，興趣濃厚。
展示幼兒作品，請幼兒說說剪的方法和形狀。怎樣剪出這樣的圖形出來的。從幼兒作品發(fā)現(xiàn)幼兒剪窗花的膽子還不夠大。主要原因是幼兒怕剪斷，剪壞，不敢下手。后來我把這一目標延續(xù)著繼續(xù)實施，通過個別指導及適當?shù)墓膭?，孩子們逐漸放開手腳，剪出更加豐富的圖案處來了?；顒与m然進行的很順利但也存在2點不足：
1、在讓孩子們進行討論可以剪什么圖形時，沒有充分的時間，讓幼兒討論，而是急忙告訴答案。
2、在動手操作時個別幼兒不敢大膽地動手剪，這時老師總是為孩子代勞，而沒有更進一步地讓幼兒大膽地嘗試。相信經(jīng)過這樣的反思，在以后的剪紙活動我將會更有把握地上好。
通過剪窗花活動，我認識到活動的價值，它可以作為教學活動的延伸，延續(xù)幼兒的興趣，延續(xù)活動中沒達成的目標，或者作為教學活動目標的提升。同時給幼兒自由、寬松的空間，足夠的探索實踐以及教師有針對性的指導，更利于幼兒操作與探索，也更利于目標的達成。
說課稿教學反思篇十七
我叫“神舟號”教學反思(蘭)
幽蘭香風遠蕙草流芳根芷蘭生于深林，不以無人不芳；君子修道立德，不為窮困而改節(jié)。教學練習三的一點思考：課文練習三中，要求學生想一想，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后看到了什么？這個問題如何穿插于課文，又怎樣讓學生有內(nèi)容可說，應該是個難點。因為對于一年級的孩子來說，這樣的問法，不那么容易接受，想一想，怎么想？想什么，要轉(zhuǎn)一個個彎，他們不那么容易做到。于是我想在孩子們讀熟了課文，體會到嫦娥姐姐非常想家的'感情后，引導孩子們說說，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的變化太大了，她早已找不到家了，怎么辦呢？小朋友們你們愿意給她做個向?qū)蛩榻B我們的家鄉(xiāng)嗎？然后根據(jù)課文的插圖，以及學生自己的生活經(jīng)驗，對自己的家鄉(xiāng)，自己的生活環(huán)境作一些簡單的描述。這樣的改變學生會有話說。這樣應該能讓孩子們較好地完成了思考三的問題。
說課稿教學反思篇十八
《春》是人教版美術(shù)八年級“欣賞?評述”課。本課是讓學生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法，認識作品的形式美感，理解作品所體現(xiàn)的人文精神。激發(fā)學生的人文精神，提高學生的人文素養(yǎng)。我根據(jù)本課重點、難點，結(jié)合學生的認知水平和心理特征，認真?zhèn)湔n，上課。做到了教學內(nèi)容深入淺出，課堂情境精心設計。課后，我對這一課作了總結(jié)和歸納，找出不足之處和存在的問題，以便今后加以改進。
一、以人文為切入點，用人文的知識，人文的態(tài)度陶冶學生的人文素養(yǎng)。
新的美術(shù)課程標準明確指出：“美術(shù)是人類文化的一個重要的組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練，而應視為一種文化學習。”因此，欣賞《春》時，我設計了問題，引導學生要把它放到它賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進行，學生探究、了解意大利的地理狀況，文藝復興思潮，文藝復興時期的社會風俗，以及波提切利的成長經(jīng)歷，用人文知識帶動學生進一步解讀《春》這件美術(shù)作品。
同時，在人文知識的探究中，學生會很自然地發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，認識美術(shù)對生活的特殊貢獻，形成學生對待祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進而陶冶學生的人文素養(yǎng)。
二、“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學習的目的。
本節(jié)課采用自主學習型教學方法，就是在教師的指導下，根據(jù)教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學習的目的。讓學生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學習型教學的代表，學生在集體學習和討論中，成為學習的主體。這節(jié)課提出的問題有：
1畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?
2題材是什么?
4透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?
5我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術(shù)作品呢?
6聯(lián)系當今社會，你想說些什么嗎?
通過上述問題，把知識設計成學習情境，啟動學生思維，學生主動探究與交流，在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識，內(nèi)化知識，構(gòu)建知識，活化學習。同時也強化學生對社會、對國家的責任感。
三、以學生發(fā)展為本，發(fā)揮評價的積極作用。
隨著課程功能的轉(zhuǎn)變，評價的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，新課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”，“在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋保皬娬{(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進功能”。
在本課的教學過程我及時對學生的討論作出評價，幫助學生認識自我，建立自信。用發(fā)展的眼光看待學生，關注、肯定和贊賞學生的點滴進步，讓學生感受學習成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進而促進學生發(fā)展。
不足之處及改正措施：
一、在教學過程中，雖然絕大多數(shù)學生積極主動地參與探究，評述，但仍有一小部分學生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來，對這一小部分同學要進一步給與關注，找出他們自身的閃光點，鼓勵、肯定，充分在興趣上做文章，激發(fā)他們學習美術(shù)的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來，以促進他們的全面發(fā)展。
二、本節(jié)課采用了自主型的學習方式，在教學節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時做好引導，以控制好課堂節(jié)奏。
三、教師自身也要加大學習力度，不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng)，這樣才能在美術(shù)教學活動中向?qū)W生進行人文素質(zhì)教育。
四、多給學生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機會，讓他們也有基本的欣賞美術(shù)作品的常識，即使隨即看到一幅作品，也有基本的正確的評論常識。
說課稿教學反思篇十九
上課了，我先復習課文第二自然段：“同學們看，斜風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學在聽的時候，要透過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學習。我再次利用學生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學用一個詞語概括小燕子的特點(活潑可愛)。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學生圈圈點點，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進行分析。
在學生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進行片斷練習，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機靈活潑的.小青蛙。”“一身潔白的毛，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔?！钡酱?，第一段落教學結(jié)束。第三、四段落主要是抓住重點詞句進行品味，我處理得非常簡單。
第三段落，讓同學自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語，并進行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來，多么輕盈的身子，同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點讓學生品讀了“小圓暈”這個詞，因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學們個別讀后，我又一次利用了學生的圖畫，讓學生找出比喻句，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠距離看電線，那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了。”在鈴聲響起時，課堂教學結(jié)束了。其實，如果說同學們在思考問題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過，最有收獲的是巧妙利用了學生資源，把學生的圖畫當作了掛圖合理利用。
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