在日常工作中，總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升效率。如何擴(kuò)大環(huán)境保護(hù)的影響力，讓更多人加入到環(huán)保事業(yè)中來(lái)？小編整理了一些總結(jié)范文，供大家選擇和學(xué)習(xí)，希望能夠提高大家的寫(xiě)作水平。
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇一
識(shí)字是流暢朗讀的基礎(chǔ)，流暢朗讀是閱讀理解的基礎(chǔ)。因而，準(zhǔn)確識(shí)記生字，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一塊重要內(nèi)容。低年級(jí)閱讀教學(xué)中的識(shí)字，方式方法要多樣：可以結(jié)合漢字的字理，幫助學(xué)生看見(jiàn)漢字的演變過(guò)程，了解漢字的“來(lái)世今生”，變符號(hào)記憶為理解記憶；可以通過(guò)一個(gè)帶出一類，借助“這一個(gè)生字”去觸摸“這一類生字”，變零散記憶為系統(tǒng)記憶；可以結(jié)合課文理解識(shí)記，做到“在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀”，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)記憶，如：一年級(jí)上冊(cè)《明天去遠(yuǎn)足》一課里，“睡”是一個(gè)筆畫(huà)很多又帶新偏旁的生字。如果一筆一畫(huà)地去識(shí)記，學(xué)生非搞暈不可。但若引引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部件結(jié)合動(dòng)作演示去理解，學(xué)生識(shí)記起來(lái)就會(huì)輕松很多。“目”表示眼睛，說(shuō)明“睡”和眼晴有關(guān)，“睡”的時(shí)候，眼睛怎么了呢？可以演示慢慢地“垂”下眼皮。哦，眼皮垂下來(lái)，眼晴閉上了，就是要“睡”了。這樣的教學(xué)，生動(dòng)有趣，清晰直觀，教學(xué)效果也非常好。
對(duì)不同的文體，朗讀時(shí)所用的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)也會(huì)截然不同。雖然低年級(jí)的朗讀側(cè)重“讀正確，讀流暢”，不過(guò)高要求“有感情”朗讀。但朗讀的“體式感”，從起步階段就要注意培養(yǎng)，不可養(yǎng)成千人同軌或拿腔拿調(diào)朗讀的不良習(xí)慣。
從文體看，古詩(shī)的朗讀，或延長(zhǎng)字音，或戛然而止，要讀出詩(shī)歌的韻味；故事類文章的朗讀，要關(guān)注人物，讀出不同人物的個(gè)性和情緒變化；說(shuō)明文，一般用平穩(wěn)的陳述語(yǔ)氣，要清楚地傳遞語(yǔ)言信息；童詩(shī)童謠，要讀出特有的明快節(jié)奏……若非如此，用讀故事的語(yǔ)氣讀說(shuō)明文，用讀說(shuō)明文的語(yǔ)氣讀古詩(shī)，會(huì)讓聽(tīng)者不舒服，讀者自己也無(wú)法很好地進(jìn)入文本的言語(yǔ)世界。如一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》是一首兒童詩(shī)，文本最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言形象，節(jié)奏明快，尾字押韻，瑯瑯上口。朗讀的關(guān)鍵點(diǎn)，就應(yīng)定位在感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的節(jié)奏美和音韻美上。
閱讀課堂，要著力解決學(xué)生不懂、不會(huì)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生自己能讀懂、能學(xué)會(huì)的，教師做好適時(shí)監(jiān)控就可以了。因而，根據(jù)文本的特點(diǎn)把握重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的閱讀理解程度把握難點(diǎn)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)就會(huì)更加簡(jiǎn)潔高效。
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇二
《我這樣做教師》是魏書(shū)生老師的又一杰作，魏老師集累自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)教育的摯愛(ài)，對(duì)課堂的迷戀。讀了第一個(gè)章節(jié)，我有以下兩個(gè)方面的體會(huì)。
一、事事敢于與學(xué)生商量的背后。
魏老師是一位非常民主的老師，遇到困難的事情他總把“商量”二字放在前面，這個(gè)看似人人都能做到的事情，其實(shí)能夠堅(jiān)持的人寥寥無(wú)幾，這里面的原因除了部分人喜歡“操縱權(quán)力”的天性外，還有一個(gè)更重要的原因是“商量”之后措施的執(zhí)行問(wèn)題。既然是商量做事，那么必須得聽(tīng)得進(jìn)其他人的意見(jiàn)，甚至還要做出與自己意志對(duì)立的決定。雖然我們總把“少數(shù)要服從多數(shù)”掛到嘴邊，可真正執(zhí)行時(shí)能夠誠(chéng)心地樂(lè)意做到者，為數(shù)少矣。
二、就我個(gè)人的音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，我有時(shí)會(huì)自信的覺(jué)得自己是在跟學(xué)生商量，可是為什么他們還是會(huì)那樣呢?說(shuō)白了，自己的內(nèi)心其實(shí)并沒(méi)有真正做到讓學(xué)生自己去選擇，學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的`書(shū)，我覺(jué)得在以后的教學(xué)中我可以嘗試著做一些快樂(lè)體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生輪流來(lái)當(dāng)我們音樂(lè)課的小老師，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間自由的、主動(dòng)地去探究交流，允許學(xué)生突發(fā)奇想、展現(xiàn)奇思妙想。我相信讓每一位學(xué)生去努力做他自己想做愿意做的事，他一定能最大程度的發(fā)揮出自己的才能，這才是真正的課堂教學(xué)需要達(dá)到的效果。
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇三
作為一名剛剛畢業(yè)不到兩年的英語(yǔ)教師，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是專業(yè)水平都還有很大的提升空間。讀書(shū)既能夠提升個(gè)人的修養(yǎng)，也能促進(jìn)一名英語(yǔ)教師各方面的發(fā)展。對(duì)于我們教師而言，想要讓自我的學(xué)生變得優(yōu)秀，首先就要讓自我變得更優(yōu)秀!但是，我感覺(jué)自我有太多不足的方面。因此，我要學(xué)的東西實(shí)在太多，而又不明白從何學(xué)起。自從加入名師工作室之后，感覺(jué)有一盞明燈指引這我并且讓我在教師道路上有了前進(jìn)的方向。為了讓自我成為一名更合格甚至優(yōu)秀的教師，我利用將近一個(gè)月的寒假時(shí)間來(lái)給自我沖電，我看了一些關(guān)于《新教育》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《給教師的推薦》等書(shū)籍，但是給我印象最深刻的是《給教師的推薦》這本書(shū)，我從中受益匪淺。
《給教師的推薦》是一本十分好的指導(dǎo)教育它給了我極大的啟發(fā)和深深的感觸。書(shū)中給教師提出了一百條推薦，并且每一條推薦都談到一個(gè)老師經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，與實(shí)際生活中遇到的典型事例相結(jié)合，加上精辟的想要進(jìn)步教師的好書(shū)。比如，蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，讓我從中真的學(xué)到很多，雖未親身經(jīng)歷，但卻受益匪淺。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基在許多條推薦中都提到，教師要提高自我的教育素養(yǎng)，就務(wù)必要讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師就應(yīng)要不斷培養(yǎng)自我讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對(duì)書(shū)本中的資料深入地思考。“教給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水。”這句話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。這話固然有道課的時(shí)候，一個(gè)優(yōu)秀的老師不只是有課本上的知識(shí)，肚子里還就應(yīng)裝有其他的知識(shí)。這樣，即使不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡上英語(yǔ)。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自我的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，讀那些教育專著，從而不斷地補(bǔ)充自我知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自我的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我了解到許多老師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，認(rèn)為自我對(duì)所教資料已爛熟于心，沒(méi)必要再認(rèn)真努力地學(xué)什么新東西。我是很不認(rèn)同有這種想法的老師。首先，我覺(jué)得一名老師知識(shí)越豐富，講起課來(lái)資料就越生動(dòng)搞笑，而學(xué)生的思維也就越容易跟上老師;其次，隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步，知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的，老的東西總會(huì)被淘汰的;最后但不只是只有這一點(diǎn)，就是教師在不斷學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)才能更加程中才能更容易做出與學(xué)生實(shí)際的相貼合的對(duì)策。總之，教師永遠(yuǎn)沒(méi)有讀中實(shí)現(xiàn)。
一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”“書(shū)到用時(shí)方恨少”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！蓖高^(guò)《給教師的推薦》這本書(shū)，我們教師，尤其是年輕的教師更要堅(jiān)持不懈地讀書(shū)，讀教育名家的書(shū)，吸納各家思想之所長(zhǎng)，為自我的教育教學(xué)工作服務(wù)，提高自我的教育教學(xué)水平而努力。
歌德這樣說(shuō)教師讀書(shū)心得5
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇四
“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！币馑际菚?shū)讀得多了，其中的意思自然就會(huì)明白了。自從教了低年級(jí)以后，《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》這本書(shū)就經(jīng)常拿來(lái)讀一讀，再結(jié)合自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)書(shū)中的一些教學(xué)方法很值得學(xué)習(xí)。
比如，在低年級(jí)的課堂如何發(fā)展閱讀策略。書(shū)中從閱讀前、中、后三個(gè)階段，分別側(cè)著發(fā)展不同的閱讀策略。
1、啟動(dòng)先備知識(shí)
啟動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的先備知識(shí)，可以通過(guò)游戲、活動(dòng)等，讓學(xué)生在感知和體驗(yàn)中自然而然地喚醒舊有知識(shí)。
2、預(yù)測(cè)
閱讀前的“預(yù)測(cè)”，就是讓學(xué)生“猜一猜”。預(yù)測(cè)點(diǎn)可以是文本的題目、課文中的插圖或者某個(gè)能引發(fā)不同思考路線的段落等。讓學(xué)生從這些點(diǎn)入手，預(yù)測(cè)文本的大致內(nèi)容，進(jìn)行有意義的推論，幫助學(xué)生對(duì)要閱讀的文本內(nèi)容做了解。
1、提取信息
引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取信息，引發(fā)深入思考，是理解文本的關(guān)鍵。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)提前信息。
（1）文本中的重點(diǎn)或關(guān)鍵
低年級(jí)的學(xué)生要想提取信息，首先，要找出一些影響情節(jié)發(fā)展的重要線索，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四大要素。其次，要找出說(shuō)明文本內(nèi)容中心的關(guān)鍵句，可以是中心句，轉(zhuǎn)折詞銜接的句子等。這類信息的提取，有助于學(xué)生理解文本主要講了什么，在閱讀時(shí)能形成對(duì)文本的整體印象。
（2）感受深切，能引發(fā)共鳴的詞句
這些詞句往往可以觸發(fā)學(xué)生的感受，產(chǎn)生新的想法，成為深入心智對(duì)話的重要媒介。如《小馬過(guò)河》一課中，小馬被小河擋住了去路。老牛告訴他水很淺，可松鼠告訴他水深得很。小馬為難了，只得回去問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，是不行的?！边@種“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去試一試”的經(jīng)歷，很多孩子都有過(guò)，只是習(xí)慣了“要聽(tīng)爸爸媽媽的話”“要聽(tīng)老師的話”以后，孩子慢慢地喪失了獨(dú)立思考、敢于實(shí)踐的勇氣。但小馬過(guò)河的故事、小馬媽媽的話語(yǔ)，定然能喚起他們的共鳴。教學(xué)中，提取這樣的信息，引發(fā)學(xué)生深入思考：遇到事情，我們能不能光聽(tīng)別人說(shuō)？由此，將學(xué)生的思維角度引向多元，思考深度引向深處。
（3）生句、生詞或不了解的詞句
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于先備知識(shí)不足，對(duì)文本中出現(xiàn)較為艱深的句段、生澀的詞語(yǔ)理解有困難，或者無(wú)法串聯(lián)上下文流暢思考的段落等，這些都是正常的。這類詞句往往會(huì)成為阻礙學(xué)生理解文本的絆腳石。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這樣的信息，及時(shí)提取，幫助厘清疑惑。如此，學(xué)生的閱讀，才有融會(huì)貫通的提升。
（4）不認(rèn)同的部分
低年級(jí)的學(xué)生不一定能主動(dòng)提取出與自己先前預(yù)測(cè)有出入的部分，或是對(duì)文本的表述有疑惑的，或是對(duì)作者的觀點(diǎn)有不認(rèn)同的，因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神，才會(huì)在語(yǔ)文課堂里生根發(fā)芽。
2、推論
帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)第一階段提出的信息進(jìn)行推論，也就是將信息轉(zhuǎn)化為討論議題，引導(dǎo)學(xué)生從提問(wèn)中啟動(dòng)思考與想象，并聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景，對(duì)文本作出合理的推測(cè)與聯(lián)想。這樣，就能由外而內(nèi)，從情節(jié)進(jìn)入思維探究與感受共鳴，實(shí)現(xiàn)閱讀從走馬觀花發(fā)展為心智活動(dòng)。
文本內(nèi)容讀懂了，內(nèi)涵也初步理解了，是否意味著閱讀活動(dòng)的終結(jié)呢？如果停止于此，文本仍然是一個(gè)獨(dú)立于學(xué)生生命的外在的事物。只有引導(dǎo)學(xué)生把文本主旨和學(xué)生生活、學(xué)生內(nèi)心相聯(lián)結(jié)，才能把文本真正留在他們的心里。對(duì)于真正的閱讀來(lái)說(shuō)，這是非常重要的一環(huán)一一回應(yīng)文本，提升自我認(rèn)識(shí)，讓閱讀沉淀下來(lái)。
在低年級(jí)課堂，此環(huán)節(jié)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生把文本主旨與自己的知識(shí)背景進(jìn)行聯(lián)結(jié)，或者與生活實(shí)際和自我內(nèi)心進(jìn)行聯(lián)結(jié)，形成一個(gè)較為清晰的屬于自己的觀點(diǎn)，而不必討論過(guò)深。
提供一些教學(xué)中可用的引導(dǎo)方向：
這個(gè)文本讓學(xué)生想到了什么；
原有學(xué)過(guò)的和這個(gè)文本有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容作比較；
引導(dǎo)學(xué)生在主旨領(lǐng)悟上產(chǎn)生新的突破；
引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)文本學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的新想法發(fā)表出來(lái)…
因此，通過(guò)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生基本的閱讀策略，增進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的理解，可以提升學(xué)生的閱讀能力，幫助他們享受到閱讀的樂(lè)趣。如此，閱讀將不再是項(xiàng)呆板的技能訓(xùn)練，而是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和趣味的智力活動(dòng)，并將對(duì)學(xué)生今后的閱讀發(fā)揮不可估量的作用。
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇五
我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。
十年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的`快樂(lè)，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近書(shū)本，就是完善生命。教師的快樂(lè)，來(lái)自讀書(shū)。
做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。
雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒(méi)有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的真諦!讀書(shū)是一種精神上的陶冶。
歌德這樣說(shuō)教師讀書(shū)心得4
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇六
自從20xx年秋季任教一年級(jí)以來(lái)，內(nèi)心深處倍感壓力，尤其是對(duì)于剛剛新?lián)Q的部編本教材，總感覺(jué)自己就是一個(gè)門(mén)外漢。為了能吃透這套教材，也為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自己搜羅了所有有關(guān)部編教材的資料，加入了很多群，關(guān)注了很多公眾號(hào)。本學(xué)期加入了以教師發(fā)展中心xx老師為首市級(jí)課題組，xx王老師的推薦下，我購(gòu)買了一本曹愛(ài)衛(wèi)老師編著的——《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》。到底該如何教呢？抱著這樣的疑問(wèn)，準(zhǔn)備啃一啃。
書(shū)只有細(xì)讀才能可以被回味。自己首先細(xì)細(xì)品讀的是第四輯——《寫(xiě)話：學(xué)習(xí)清楚規(guī)范的表達(dá)》，可能跟課題組研究方向相一致吧，就直接去讀這一章節(jié)。面對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的重重尷尬，作為老師，該如何破解？書(shū)中這樣說(shuō)道：從課標(biāo)出發(fā)，制定更細(xì)化的低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)目標(biāo)。從寫(xiě)話內(nèi)容要有趣、過(guò)程要好玩、評(píng)價(jià)要積極等方面，對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的改善提出了針對(duì)性的課堂實(shí)施意見(jiàn)。
其實(shí)我想說(shuō)的是內(nèi)容要有趣，用那些內(nèi)容來(lái)達(dá)成呢？布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的'興趣?！?/p>
的確，當(dāng)一個(gè)人對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣的時(shí)候，是不可能充滿熱情地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不是靠我們語(yǔ)文教師“苦心調(diào)教”、反復(fù)把玩幾篇文章可以提升的。只有在大量經(jīng)典語(yǔ)言的“浸泡”下，學(xué)生才能自然習(xí)得，自如運(yùn)用。我作為低年級(jí)教師，不僅要教，跟要帶著孩子們?nèi)プx一讀經(jīng)典。
如果說(shuō)過(guò)程要好玩是真正課堂中生成的。正像勞維喜校長(zhǎng)說(shuō)的那樣：孩子應(yīng)該去玩，在玩中去說(shuō)，在玩去寫(xiě)，這是天性，不能抹殺，這樣的孩子寫(xiě)出的文字才是最美的。
最后我想用紀(jì)伯倫的一句話來(lái)總結(jié)我的收獲：如果我們的老師的確夠睿智，就不會(huì)命令學(xué)生進(jìn)入老師自己認(rèn)為的智慧符號(hào)里，而是引導(dǎo)孩子們走向自己心靈的門(mén)戶。
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇七
歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話?！?/p>
讀著書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類似的情況，我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對(duì)付，還是會(huì)大發(fā)雷霆，以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。
讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個(gè)孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了?！狈词∽约?，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì)思想開(kāi)小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲罰他們，現(xiàn)在想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng)，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢?我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè)，就讓他成為一名音樂(lè)家;他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。
教育故事，就像長(zhǎng)河里的涓涓溪流，平淡而又長(zhǎng)遠(yuǎn);教育故事，平常中包藏著經(jīng)典，蘊(yùn)含著永遠(yuǎn)。每天，每周，每月，記錄一個(gè)小故事，將一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)出來(lái)，可以幫助更多的老師拓寬視野，提升修養(yǎng)。讓我們一起，記錄下身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)教育故事，提升自己，更為他人提供一個(gè)范例。相信我心一定有收獲。
教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學(xué)生，拿起書(shū)本，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。
這本書(shū)帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而是為我打開(kāi)了一扇門(mén)，使我對(duì)作為一名優(yōu)秀的教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
歌德這樣說(shuō)教師讀書(shū)心得2
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇八
4月23日，世界讀書(shū)日。每年的這一天，世界各地都會(huì)舉辦與閱讀有關(guān)的活動(dòng)。
老師，你經(jīng)常讀書(shū)嗎?你上次讀書(shū)是在什么時(shí)候?
曾看過(guò)這樣一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)：全世界每年閱讀書(shū)籍最多的是猶太人，每人64本。其次是俄羅斯，每人55本。美國(guó)每人21本，日本每人17本。而中國(guó)13多億人口，扣除教科書(shū)，平均每人不到1本。在俄羅斯，每20人就擁有一套《普希金全集》。在猶太民族，小孩稍稍懂事，母親便會(huì)在《圣經(jīng)》上滴一些蜂蜜，叫孩子去吻，讓孩子在心靈上知道這書(shū)是甜蜜的。
也早就有人寫(xiě)過(guò)文章介紹，在那些發(fā)達(dá)國(guó)家的地鐵里，火車上以及一些其它交通工具上，很多人都在靜靜地讀書(shū)。而在中國(guó)這些場(chǎng)合，人們要么在高談闊論，要么是在打瞌睡，要么是低頭族—玩手機(jī)，鮮有看書(shū)的人。
不要責(zé)怪我們的孩子們不愛(ài)讀書(shū)，我們成年人呢?一年下來(lái)讀了幾本書(shū)呢?很多人都會(huì)以工作忙，壓力大，沒(méi)時(shí)間等借口抹去了讀書(shū)的機(jī)會(huì)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教師讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。"在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，和時(shí)代相通的先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教育的改革思想，民主平等的師生觀念從哪里來(lái)?我覺(jué)得組織教師讀書(shū)是最好的方法。閱讀教育專著和文化專著是一線教師接受繼續(xù)教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑，也是學(xué)校名師培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)工程。
其實(shí)，對(duì)于教師而言，讀書(shū)還有更重要的一點(diǎn)意義是拯救自己，因?yàn)椴蛔x書(shū)的教師最終會(huì)淪為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，而一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力想要得到人們的尊重則是很難的?？鬃邮敲處煟墙逃?，思想家，他既是"經(jīng)師"又為"人師".他的那種高山景行的大家風(fēng)范，千載流傳，令人嘆服。當(dāng)代教師在人民心目中的地位為什么會(huì)如此呢?我想一大部分原因是能夠"為人師表"太少了。只有"經(jīng)師"和"人師"二者兼?zhèn)涞慕處煵攀钦嬲慕處?。把學(xué)校辦成一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，讓每一位教師都能自覺(jué)地意識(shí)到，只有閱讀才能拯救自己，從而把閱讀作為自己的生活方式和宗教一般的信仰，這應(yīng)該是"文化關(guān)懷"神圣諾言最美好的兌現(xiàn)。
用閱讀拯救我們自己，讓閱讀給孩子們一個(gè)更美好的未來(lái)。
教師閱讀心得
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇九
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說(shuō)他的一些教育方法和理念不論是過(guò)去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過(guò)閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會(huì)責(zé)任感。歌德說(shuō)：“你要欣賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值?！薄氨M力履行你的職責(zé)，那你就會(huì)立刻知道你的價(jià)值?！?/p>
一、要身體力行，以身作則
我認(rèn)為要從課堂做起，從小事做起;要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范。我一直就是這樣來(lái)要求勉勵(lì)自己的。
二、要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平
教師首先要有扎實(shí)的專業(yè)理論水平：對(duì)所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，從教材、體系到知識(shí)點(diǎn)等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)。
其次，要有好的教學(xué)方法。作為教師來(lái)講，怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機(jī)、缺乏活力的。因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時(shí)，必須兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。
第三，要有比較寬廣的知識(shí)面和反思能力。教師如果沒(méi)有比較寬廣的知識(shí)面，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責(zé)任心。
三、要關(guān)愛(ài)學(xué)生
一是關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。二是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)地，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書(shū)，處處滲透著這位偉大的教育家的愛(ài)生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見(jiàn)，是不可不讀的一部好書(shū)，這部書(shū)將成為我教師生涯的指路名燈。
歌德這樣說(shuō)教師讀書(shū)心得3
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇十
自從任教一年級(jí)以來(lái)，內(nèi)心深處倍感壓力，尤其是對(duì)于剛剛新?lián)Q的部編本教材，總感覺(jué)自己就是一個(gè)門(mén)外漢。為了能吃透這套教材，也為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自己購(gòu)買了一本曹愛(ài)衛(wèi)老師編著的——《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》。到底該如何教呢？抱著這樣的疑問(wèn)，我讀了此書(shū)。
書(shū)只有細(xì)讀才能可以被回味。自己首先細(xì)細(xì)品讀的是第一輯——《識(shí)字寫(xiě)字：渠道不同，教學(xué)策略不同》。低年級(jí)的課文，從成人角度看，淺顯易懂，有的老師會(huì)認(rèn)為除了生字新詞，沒(méi)什么可教的。但若從初學(xué)閱讀的六七歲的兒童視角看，可教的東西實(shí)在不少呢！作者在書(shū)中明確寫(xiě)到了部編教材生字以三種渠道呈現(xiàn)：識(shí)字單元的集中識(shí)字，課文單元的隨文識(shí)字，語(yǔ)文園地“識(shí)字加油站”“趣味識(shí)字”里的板塊識(shí)字。也許在教學(xué)時(shí)我們還是按照以前循規(guī)蹈矩的方法來(lái)教學(xué)生字，不得不引起自己的反思，生字所屬渠道不同，教學(xué)目標(biāo)指向就不同，教學(xué)策略自然各不相同。只有吃透教材，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲！通過(guò)閱讀，讓我領(lǐng)略了原來(lái)識(shí)字教學(xué)中除了有多種方法，還能發(fā)展思維能力，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，增強(qiáng)識(shí)字的生活運(yùn)用。
例如：低年級(jí)閱讀教學(xué)中的識(shí)字，方式方法要多樣：可以結(jié)合漢字的字理，幫助學(xué)生看見(jiàn)漢字的演變過(guò)程，了解漢字的“來(lái)世今生”，變符號(hào)記憶為理解記憶；可以通過(guò)一個(gè)帶出一類，借助“這一個(gè)生字”去觸摸“這一類生字”，變零散記憶為系統(tǒng)記憶；可以結(jié)合課文理解識(shí)記，做到“在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀”，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)記憶，如：一年級(jí)上冊(cè)《明天去遠(yuǎn)足》一課里，“睡”是一個(gè)筆畫(huà)很多又帶新偏旁的生字。如果一筆一畫(huà)地去識(shí)記，學(xué)生非搞暈不可。但若引引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部件結(jié)合動(dòng)作演示去理解，學(xué)生識(shí)記起來(lái)就會(huì)輕松很多。“目”表示眼睛，說(shuō)明“睡”和眼晴有關(guān)，“睡”的時(shí)候，眼睛怎么了呢？可以演示慢慢地“垂”下眼皮。哦，眼皮垂下來(lái)，眼晴閉上了，就是要“睡”了。這樣的教學(xué)，生動(dòng)有趣，清晰直觀，教學(xué)效果也非常好。
又如：在一上園地五，識(shí)字內(nèi)容是表示時(shí)間的詞串組合，按“年、月、日、時(shí)”分類呈現(xiàn)，曹老師這樣告訴我們，教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)查看日歷，天氣預(yù)報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，連接識(shí)字與生活的通道。開(kāi)設(shè)“小小播音員”系列實(shí)踐活動(dòng)，播報(bào)天氣，讓學(xué)生的所學(xué)在生活中得以應(yīng)用，是對(duì)學(xué)習(xí)最大的褒獎(jiǎng)。這樣，我們從從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效做到“怎么教”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效益有了保障。
低年級(jí)寫(xiě)話又該如何教呢？我心中困惑。面對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的重重尷尬，作為老師，該如何解決？書(shū)中這樣說(shuō)道：從課標(biāo)出發(fā)，制定更細(xì)化的低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)目標(biāo)。從寫(xiě)話內(nèi)容要有趣、過(guò)程要好玩、評(píng)價(jià)要積極等方面，對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的改善提出了針對(duì)性的課堂實(shí)施意見(jiàn)。
目標(biāo)明確后，用哪些內(nèi)容來(lái)達(dá)成呢？布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣的時(shí)候，是不可能充滿熱情地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。曹老師告訴我們：
一是可以從課文里的好文章好句段進(jìn)行仿寫(xiě)；
二是可以從課外閱讀層面的兒童詩(shī)進(jìn)行仿寫(xiě)；
三是可以進(jìn)行創(chuàng)意繪本寫(xiě)作。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生走向讀寫(xiě)的遠(yuǎn)方。
讀了它，解開(kāi)了自己在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的許多困惑，明白了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的策略。教學(xué)之路很漫長(zhǎng)，但我相信只要自己一步一個(gè)腳印地走下去，就能夠走出困惑，收獲成功！
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇十一
真的很感謝曹愛(ài)衛(wèi)老師為我們帶來(lái)的《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》，我讀了以后受益匪淺，給我的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多好處。在今后的教學(xué)中，我會(huì)多多研究統(tǒng)編教材、吃透教材，力爭(zhēng)能給學(xué)生更多的語(yǔ)文體驗(yàn)。
書(shū)，只有細(xì)讀才能回味，我細(xì)細(xì)品讀了此書(shū)的第一輯《單元集中識(shí)字教學(xué)策略》。低年級(jí)的語(yǔ)文，從成人角度看淺顯易懂，并未領(lǐng)略教材編寫(xiě)意圖，也沒(méi)有充分考慮識(shí)字課的識(shí)字與閱讀課識(shí)字之間的差異。教學(xué)方法單一，效果不理想，對(duì)學(xué)生親近識(shí)字，理解識(shí)字文化造成一定的影響。
單元集中識(shí)字：探討識(shí)字課中的識(shí)字策略，識(shí)字文體特質(zhì)，漢字本身特點(diǎn)，以及兒童學(xué)習(xí)心理等方面來(lái)重構(gòu)識(shí)字課堂。
曹愛(ài)衛(wèi)老師說(shuō)：“漢字是可愛(ài)的，具有圖畫(huà)性和故事性。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)把所學(xué)的漢字與自己的所見(jiàn)、所感、所想融合起來(lái)，生動(dòng)活潑地識(shí)記生字。”如：看見(jiàn)“果”字，眼前便會(huì)出現(xiàn)滿滿一樹(shù)的`果子，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，發(fā)出誘人的芳香?？匆?jiàn)“山”字，眼前出現(xiàn)頂峰聳立的群山?？匆?jiàn)“休”字，便會(huì)想到一個(gè)人累了，靠在大樹(shù)旁邊休息?？匆?jiàn)“井”字，便會(huì)想到一口水井。這樣孩子的思維和想象變完全翻開(kāi)。
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)一定要重視兒童的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材學(xué)習(xí)是“正餐”，老師選的內(nèi)容是“水果點(diǎn)心”。我們要吃透教材，明白編者意圖在識(shí)字方式上有多種樣式，有蒙學(xué)識(shí)字，兒歌識(shí)字，看圖識(shí)字，象形識(shí)字，韻語(yǔ)識(shí)字，歸類識(shí)字等近10種。蒙學(xué)識(shí)字：與傳統(tǒng)蒙學(xué)的反復(fù)誦讀為根底方法，通過(guò)故事、圖片等方式闡釋，注重滲透漢字文化和傳統(tǒng)文化，如《天地人》《姓氏歌》《古對(duì)今》。
兒歌識(shí)字：兒歌識(shí)字不僅很多孩子會(huì)喜歡，而且還比擬容易記憶。如：《小青蛙》《大小多少》《動(dòng)物兒歌》。看圖識(shí)字：重視圖文的對(duì)應(yīng)關(guān)系，喚醒學(xué)生實(shí)際生活，加強(qiáng)生活運(yùn)用。如：《口耳目》。
我們不能用老方法幫助他們學(xué)習(xí)低年級(jí)集中識(shí)字，需要老師在教學(xué)時(shí)尊重教材的編寫(xiě)意圖，由易到難，不隨意拔高，要求創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境下語(yǔ)音、語(yǔ)義的根底教授方法，鼓勵(lì)學(xué)生在生活和閱讀中自主識(shí)字。
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇十二
在統(tǒng)編教材低年級(jí)的教材中，口語(yǔ)交際的教學(xué)是有維度的，是按“傾聽(tīng)”“表達(dá)”“應(yīng)對(duì)”三個(gè)能力維度從低到高來(lái)編排的，每個(gè)話題都承當(dāng)著相應(yīng)的能力開(kāi)展目標(biāo)，彼此關(guān)聯(lián)，共同形成縱向的開(kāi)展線索。統(tǒng)編教材的口語(yǔ)交際，有別于以往的“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”，按“傾聽(tīng)”“表達(dá)”“應(yīng)對(duì)”三個(gè)能力維度來(lái)選擇內(nèi)容，確定能力開(kāi)展點(diǎn)。在一年級(jí)的兩冊(cè)教學(xué)中，口語(yǔ)交際主要注重傾聽(tīng)和表達(dá)。
特別是表達(dá)能力點(diǎn)的訓(xùn)練尤為突出，“怎么說(shuō)”是最講究的：有側(cè)重音量大小的，如“大聲說(shuō)”“講故事聲音要大些”等；有側(cè)重場(chǎng)合的，如“分場(chǎng)合說(shuō)，有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲”；有側(cè)重說(shuō)話禮貌的，如“看著對(duì)方的眼睛說(shuō)”“用上禮貌用語(yǔ)說(shuō)”“等別人說(shuō)完再說(shuō)”等；有側(cè)重說(shuō)話自信的，如“大膽說(shuō)”“主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)”；有側(cè)重說(shuō)話時(shí)的邏輯和條理的，如“按順序說(shuō)”“說(shuō)清楚想法”“按順序講清楚圖意”等。并且針對(duì)能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)了有趣有效的活動(dòng)。如一年級(jí)上冊(cè)第一課《我說(shuō)你做》首次提出“傾聽(tīng)”的要求，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，難度有點(diǎn)大。對(duì)孩子而言，最有效的集中注意的方法就是游戲活動(dòng)。于是，曹老師設(shè)計(jì)了“摸鼻子”的小游戲，然后分別問(wèn)一個(gè)做對(duì)的和做錯(cuò)的小朋友，為什么會(huì)做對(duì)或?yàn)槭裁礇](méi)做對(duì)？由此告訴孩子們：認(rèn)真聽(tīng)清楚老師說(shuō)的話，再按照老師的指令做就可以了。
由此可見(jiàn)，好動(dòng)是孩子的天性，教師不能用控制的手段要求他們，而是應(yīng)該通過(guò)有趣的活動(dòng)讓學(xué)生在自主參與中感悟到專注是一種本領(lǐng)，更是一種品德。因此，在二年級(jí)下冊(cè)第一次口語(yǔ)交際《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》這一課中，為了讓孩子們能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，我由此可見(jiàn)，好動(dòng)是孩子的天性，教師不能用控制的手段要求他們，而是應(yīng)該通過(guò)有趣的活動(dòng)讓學(xué)生在自主參與中感悟到專注是一種本領(lǐng)，更是一種品德。因此，在二年級(jí)下冊(cè)第一次口語(yǔ)交際《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》這一課中，為了讓孩子們能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，我設(shè)計(jì)了很多情境教學(xué)。以故事《小白兔的白菜》導(dǎo)入，因?yàn)樾∝i說(shuō)話不禮貌，所以小兔不愿意把白菜給小豬，借此引出要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。然后再拋出課文中給出的`幾個(gè)情境，讓學(xué)生自由選擇表演。這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
在統(tǒng)編教材中，新增設(shè)的欄目有“快樂(lè)讀書(shū)吧”和“和大人一起讀”。由此不難看出，新教材把課外閱讀作為教科書(shū)的重要組成局部，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化，解決了課外閱讀的邊緣化問(wèn)題，表達(dá)了親子閱讀、自主閱讀的思想。因?yàn)槲野嗟暮⒆咏^大局部是住校生，所以這個(gè)板塊沒(méi)有方法下放給家長(zhǎng)，所有的“和大人一起讀”都是在教室里，在我的指導(dǎo)下完成的。關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)該怎么開(kāi)展，最開(kāi)始我真的很苦惱，因?yàn)槭莻€(gè)新的板塊，也沒(méi)有什么可借鑒的，我就把這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)做是和我兒子之間的親子閱讀時(shí)光來(lái)完成的。最開(kāi)始就是我讀給他們聽(tīng)，帶著他們一起讀，或者我讀上一句，他們跟下一句，又或者我們一起拍手讀。每次運(yùn)用不同的讀書(shū)方式，讓他們對(duì)“讀”感興趣。再后來(lái)，就是請(qǐng)你帶著老師讀，或者回寢室讀給你的好朋友聽(tīng)，將他的“閱讀成就感”最大限度地激發(fā)出來(lái)。在這過(guò)程中，在無(wú)聲的文字和有聲的語(yǔ)言作用下，孩子容易對(duì)文字產(chǎn)生親近感，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇十三
《我是這樣做教師的》這本書(shū)處處透露出生活的氣息和教育的智慧。同時(shí)，這本書(shū)也不同于一般的人物傳記或者回憶錄，而是關(guān)于他的教育人生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和梳理，讀來(lái)倍感親切而又不乏智慧，時(shí)時(shí)都能體會(huì)到魏書(shū)生老師教書(shū)育人的智慧。
魏書(shū)生身兼數(shù)職，卻輕松自如，用他自己的話說(shuō)：“我是提倡苦中求樂(lè)、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說(shuō)我生存的環(huán)境不喧囂，但我的內(nèi)心可以說(shuō)是比較寧?kù)o的?！睅资陙?lái)，魏書(shū)生先生倍受世人推崇，他的社會(huì)兼職多達(dá)近40項(xiàng)，國(guó)內(nèi)外請(qǐng)他作報(bào)告的絡(luò)繹不絕。他從來(lái)沒(méi)在成就面前驕傲，也從來(lái)沒(méi)在任何困難面前退縮。他沒(méi)有因權(quán)勢(shì)、名利而沖昏頭腦，而是以一顆平常心對(duì)待世俗的權(quán)勢(shì)、榮譽(yù)、名利。多么可貴的平常之心！一顆平常心對(duì)于我也很有啟發(fā)。我們的工作不能說(shuō)不忙。而且我發(fā)現(xiàn)，盡管社會(huì)上對(duì)教師多有微詞，但是我們身邊的教師卻沒(méi)有失卻做老師的良知，每位老師還是該干嘛就干嘛，認(rèn)真地對(duì)待教育教學(xué)工作，甚至當(dāng)學(xué)生考得不好的時(shí)候，還會(huì)引咎自責(zé)。特別值得一提的是，當(dāng)農(nóng)村教師補(bǔ)貼沒(méi)有能及時(shí)到位的時(shí)候，老師們也沒(méi)因此而放松對(duì)孩子的要求，繼續(xù)盡心盡責(zé)。小語(yǔ)調(diào)研員張校長(zhǎng)上周來(lái)我校聽(tīng)課之后盛贊我們:為了夢(mèng)想而堅(jiān)持！夢(mèng)想就是我們的教育夢(mèng)，這是在贊揚(yáng)我們學(xué)校的老師都是有追求的；堅(jiān)持就是盡管物質(zhì)回報(bào)不多，依然兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，這就是在贊揚(yáng)我們老師都有一顆可貴的平常心!如果每個(gè)人都能以一種平常之心對(duì)待自己的周圍的人，周圍的事，對(duì)待自己的本職工作，多站在對(duì)方的`角度上考慮問(wèn)題，那么你就不會(huì)有那么多的抱怨，那么多的不如意。面對(duì)失敗，你會(huì)變得從容；面對(duì)成功，你不會(huì)忘乎所以。
當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師是我的理想，魏書(shū)生先生用他自己的智慧、豁達(dá)和獨(dú)特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)，從魏先生身上找到適合自己的育人策略，真正地服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生！
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇十四
《我是這樣做教師的》這本書(shū)處處透露出生活的氣息和教育的智慧。同時(shí)，這本書(shū)也不同于一般的人物傳記或者回憶錄，而是關(guān)于他的教育人生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和梳理，讀來(lái)倍感親切而又不乏智慧，時(shí)時(shí)都能體會(huì)到魏書(shū)生老師教書(shū)育人的智慧。
一、用平常之心追求卓越
魏書(shū)生身兼數(shù)職，卻輕松自如，用他自己的話說(shuō)：“我是提倡苦中求樂(lè)、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說(shuō)我生存的環(huán)境不喧囂，但我的內(nèi)心可以說(shuō)是比較寧?kù)o的?！睅资陙?lái)，魏書(shū)生先生倍受世人推崇，他的社會(huì)兼職多達(dá)近40項(xiàng)，國(guó)內(nèi)外請(qǐng)他作報(bào)告的絡(luò)繹不絕。他從來(lái)沒(méi)在成就面前驕傲，也從來(lái)沒(méi)在任何困難面前退縮。他沒(méi)有因權(quán)勢(shì)、名利而沖昏頭腦，而是以一顆平常心對(duì)待世俗的權(quán)勢(shì)、榮譽(yù)、名利。多么可貴的平常之心!一顆平常心對(duì)于我也很有啟發(fā)。我們的工作不能說(shuō)不忙。而且我發(fā)現(xiàn)，盡管社會(huì)上對(duì)教師多有微詞，但是我們身邊的教師卻沒(méi)有失卻做老師的良知，每位老師還是該干嘛就干嘛，認(rèn)真地對(duì)待教育教學(xué)工作，甚至當(dāng)學(xué)生考得不好的時(shí)候，還會(huì)引咎自責(zé)。特別值得一提的是，當(dāng)農(nóng)村教師補(bǔ)貼沒(méi)有能及時(shí)到位的時(shí)候，老師們也沒(méi)因此而放松對(duì)孩子的要求，繼續(xù)盡心盡責(zé)。小語(yǔ)調(diào)研員張校長(zhǎng)上周來(lái)我校聽(tīng)課之后盛贊我們:為了夢(mèng)想而堅(jiān)持!夢(mèng)想就是我們的教育夢(mèng)，這是在贊揚(yáng)我們學(xué)校的老師都是有追求的;堅(jiān)持就是盡管物質(zhì)回報(bào)不多，依然兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，這就是在贊揚(yáng)我們老師都有一顆可貴的平常心!如果每個(gè)人都能以一種平常之心對(duì)待自己的周圍的人，周圍的事，對(duì)待自己的本職工作，多站在對(duì)方的角度上考慮問(wèn)題，那么你就不會(huì)有那么多的抱怨，那么多的不如意。面對(duì)失敗，你會(huì)變得從容;面對(duì)成功，你不會(huì)忘乎所以。
二、用淡泊之心追求幸福
當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師是我的理想，魏書(shū)生先生用他自己的智慧、豁達(dá)和獨(dú)特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)，從魏先生身上找到適合自己的育人策略，真正地服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生!
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇十五
暗香讓人醉
在女兒剛剛出生的時(shí)候，我就把對(duì)女兒性格與意志的培養(yǎng)放在了首位，我決心要把女兒培養(yǎng)成一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)意志，堅(jiān)定信念，懂得生活，追求快樂(lè)，懂得愛(ài)國(guó)家，愛(ài)父母，愛(ài)親朋，愛(ài)社會(huì)的人。對(duì)女兒的教育，我沒(méi)有停留在會(huì)幾首古詩(shī)，認(rèn)幾個(gè)漢字，學(xué)幾句英語(yǔ)上，而是在很小的時(shí)候就開(kāi)始注意培養(yǎng)她與人交流的能力，培養(yǎng)她可以落落大方地出現(xiàn)在人前的能力。為此，我也看了許多書(shū)，讀了許多成功教育范例，記下了許多的育兒體會(huì)，和我的悅兒一起一天天長(zhǎng)大起來(lái)。
記得悅兒剛進(jìn)幼兒園時(shí)，也不知是出于什么原因，出于什么樣的心態(tài)，總是不愿意向老師問(wèn)好，不愿意與我在路上遇到的熟人問(wèn)好，這讓我非常傷腦筋，我也象所有的父母一樣，曾催促過(guò)，曾鼓勵(lì)過(guò)，曾著急過(guò)，可是一直沒(méi)有效果，直到有一天，我從《父母必讀》這本雜志上看到，其實(shí)孩子對(duì)于這種我們喜歡的禮節(jié)，的確是沒(méi)有一絲的興趣的，想讓孩子主動(dòng)開(kāi)口向別人問(wèn)好，我們只需要自己來(lái)做表率就可以了，不必強(qiáng)求孩子。于是，我開(kāi)始了自己的艱難之旅，見(jiàn)到了那些年齡比我小許多的幼兒園老師，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)就向她們問(wèn)好，不管她們是否聽(tīng)到，見(jiàn)到朋友同事更是如此，漸漸地，我自己也感覺(jué)到了收獲，老師們，朋友們，同事們對(duì)我越來(lái)越熱情，和我的關(guān)系越來(lái)越融洽，這時(shí)我才明白，原來(lái)是女兒在給我上課啊。
隨著女兒對(duì)幼兒園的接受，與老師的關(guān)系也變得異常融洽起來(lái)，每到假期，隔幾天，女兒就會(huì)想起自己的老師，讓媽媽給她撥通老師家里的電話，然后在電話里向老師訴說(shuō)自己對(duì)老師的想念之情，你想想誰(shuí)會(huì)對(duì)這樣的孩子不喜歡呢？而且更為可貴的是，孩子完全是在自主的情況下做出的決定，并沒(méi)有家長(zhǎng)的誘導(dǎo)。開(kāi)始我還有些不太理解，孩子這樣做會(huì)不會(huì)讓老師以為是家長(zhǎng)要求的呢？慢慢地，隨著悅兒與幾位教過(guò)她的老師關(guān)系的加深，我知道女兒是真的愛(ài)他(她)們的。蒙氏班的溫老師，馬老師，張老師這些名字，總是在我的耳邊不停地響起。
剛從蒙氏班轉(zhuǎn)到普通班時(shí)，幾乎每天放學(xué)后，悅兒都會(huì)向我要求帶她去原來(lái)的班里，她要去看那些老師。上樓后，我看見(jiàn)班里正在放學(xué)，老師也是非常忙的，可是悅兒卻不管這樣，一下子撲到老師的懷里，老師緊緊地抱著悅兒，悅兒則緊緊地貼在老師的臉上，親熱在一起，我分明看見(jiàn)，女兒的眼里還含著晶瑩的淚花。那一刻，我知道女兒是真的愛(ài)這些老師的，老師用真心無(wú)私的愛(ài)換來(lái)了這些孩子發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。
昨天幼兒園發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，其中有一條就是問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)老師的教育方法，工作態(tài)度是否滿意。女兒已經(jīng)在這個(gè)班里生活了一年，我首先向女兒提出了這樣的問(wèn)題：
“悅兒，你喜歡你們班的老師嗎？”
“當(dāng)然喜歡了?！?/p>
“為什么喜歡她們？”
“因?yàn)樗齻兒猛??！?/p>
“我最喜歡盧老師，還有張老師，還有王老師?！彼龜鄶嗬m(xù)續(xù)地竟然將三位老師全部數(shù)了出來(lái)。
“爸爸問(wèn)是最喜歡哪個(gè)啊，怎么會(huì)是三個(gè)全喜歡呢？”我故意問(wèn)道。
“我本來(lái)就全喜歡嘛，她們都可好了。”女兒有些自豪地說(shuō)著。
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇十六
通過(guò)閱讀《這樣做，教師更幸?！愤@本書(shū)，我受益匪淺，感觸頗多，作為一名教師，一定要做一名有愛(ài)心的老師。
作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛(ài)心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹(shù)再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，因?yàn)槊恳簧乳T(mén)的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。
我們接觸到的是一群渴望接觸社會(huì)卻又缺乏對(duì)社會(huì)的真正認(rèn)識(shí)和了解，人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成的學(xué)生，他們熱情但又沖動(dòng)、好學(xué)但又迷惘，他們需要我們用真誠(chéng)的愛(ài)心和高度的責(zé)任感來(lái)指引他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處世。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識(shí)，更要是一種能力，一種終身學(xué)習(xí)的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念，生活的觀念；是一種操守，一種對(duì)人對(duì)事的操守；更是一種意識(shí)，一種愛(ài)的意識(shí)，責(zé)任的意識(shí)！
愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生感情大門(mén)的鑰匙，當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們時(shí)，他們的感情大門(mén)、智慧大門(mén)才會(huì)向你敞開(kāi)。全身心地?zé)釔?ài)學(xué)生，即是師德。很難想象一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作，會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的.愛(ài)是成為優(yōu)秀教師的前提條件，這在教師成長(zhǎng)過(guò)程中，起著關(guān)鍵性的作用。
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇十七
這本書(shū)很適合用于我現(xiàn)在這個(gè)年齡閱讀，里面有許多我們青少年在遇到問(wèn)題時(shí)該怎么面對(duì)，怎么解決的策略。同時(shí)這本書(shū)不僅對(duì)我們有用，而且對(duì)家長(zhǎng)也很有用。
書(shū)中一共有九章，我覺(jué)得在我身邊最普遍的現(xiàn)象就是第二章的第一節(jié)――“外貌成為關(guān)注的焦點(diǎn)”的闡述。是的，在班上會(huì)看到幾個(gè)女生拿一面小鏡子，在下課或下課的時(shí)候?qū)χR子照，有時(shí)臉上冒出幾個(gè)小痘痘就會(huì)大呼小叫，然后不停的在那照，生怕痘痘會(huì)長(zhǎng)大那么一點(diǎn)點(diǎn)。
甚至有些人還會(huì)因?yàn)橥饷蔡匾獾馗淖冏约?，比如：趕潮流、卷發(fā)、減肥之類的。其實(shí)沒(méi)必要，只要長(zhǎng)成自己喜歡的.樣子就了，不必在乎別人喜不喜歡你的樣子，畢竟你又不是為別人長(zhǎng)的。雖然外貌是自我認(rèn)識(shí)的主要成分，但是太在乎外表也不是一件好事。書(shū)中說(shuō)“他們會(huì)把自己與同伴比較，并因比較結(jié)果而感到高興或苦惱。他們更加關(guān)心自己是否有吸引力，在乎自己在別人眼中的形象”這表明了我們對(duì)外貌的在乎和看法。
書(shū)中有許多包含了許多深刻道理的句子，我們一定要細(xì)細(xì)的看。這本書(shū)還教會(huì)了我許多，比如：在面對(duì)父母的責(zé)罵和質(zhì)疑，我要怎樣去做？面對(duì)成績(jī)的下滑，我要怎樣去面對(duì)？還有就是如何與老師成為亦師亦友的關(guān)系等等。
反正有很多很多好的方法，讀完這本書(shū)之后，我真的受益匪淺，感想挺多的。于是就寫(xiě)了這樣的一篇文章。
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇十八
摘要：《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部描寫(xiě)新人成長(zhǎng)歷程和揭示新人優(yōu)秀品質(zhì)的優(yōu)秀小說(shuō)。保爾不畏病魔侵?jǐn)_和不怕命運(yùn)挫折的百折不撓的革命精神是令人敬佩的。
今天，我讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)，書(shū)中的主人公——保爾使我油然而生敬意。
保爾被老師神甫趕出學(xué)校后，在一次偶然的相遇中，他與冬妮亞結(jié)為朋友。他在裝配工朱赫來(lái)的引導(dǎo)下，懂得了布爾什維克是為窮人爭(zhēng)取解放的革命政黨。他依依不舍得告別了冬妮亞，逃離了家鄉(xiāng)，加入了紅軍，成為了一名堅(jiān)強(qiáng)的布爾什維克戰(zhàn)士。但是他的身體狀況每況俞下，右腿變成殘廢，脊椎骨的暗傷也越來(lái)越嚴(yán)重，最后終于癱瘓了。但他并沒(méi)有不此而沮喪，而且開(kāi)始了他的艱難的寫(xiě)作生涯，從此有新生活的良好開(kāi)端。
我非常敬佩保爾不畏病魔侵?jǐn)_和不怕命運(yùn)挫折的百折不撓的革命精神。他時(shí)刻都在為革命事業(yè)而奮斗。他有一次不幸染上了傷寒，他憑他那堅(jiān)強(qiáng)的毅力，奇跡般地從死亡線上走了回來(lái)了，重新義無(wú)反顧地走向火熱的工作崗位。
最使我感動(dòng)的是下面的故事。
索絡(luò)面卡區(qū)的團(tuán)組織幾乎全部全上陣了。團(tuán)省委去了三個(gè)人——杜巴瓦、潘克拉托夫和保爾。這三個(gè)人是朱赫來(lái)同志親自選定的。鐵路搶修工作開(kāi)始了，誰(shuí)也沒(méi)想到條件會(huì)有那么艱苦，寒冷的秋雨浸透了人的衣衫，沉甸甸、冰涼涼的;四周荒涼一片，幾百個(gè)人晚上只能睡在四間破房子里的水泥地板上，穿著淋濕了而又沾滿泥漿的衣服，緊緊地?cái)D在一起，盡量對(duì)方的體溫取暖。早上，大家喝點(diǎn)茶就去干活，午飯?zhí)焯焓撬乇鉁鸵恢幻呵蛞粯拥暮诿姘５麄儜{著對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)和堅(jiān)強(qiáng)的革命毅力，出色完成了任務(wù)。
我想，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)者和建設(shè)者與他們的情況也有驚人的相似之處。今天我們的幸福生活是無(wú)數(shù)辛勞的勞動(dòng)者和革命者用血汗換來(lái)的，來(lái)之不易，我們一定要好好珍惜今天的美好生活，好好學(xué)習(xí)，煉好本領(lǐng)，為將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好而努力奮斗。
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇十九
劉彥蓮潘先進(jìn)
內(nèi)容提要：小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)是作文教學(xué)的起步階段，一直受到人們的廣泛關(guān)注。針對(duì)自身平時(shí)作文教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐反思，圍繞小學(xué)作文指導(dǎo)思路，從四個(gè)方面論述一些教學(xué)方法，使學(xué)生有了一整套較為可生的辦法。從“讀和背”、“讀和說(shuō)”、“讀說(shuō)寫(xiě)”“與家長(zhǎng)形成合力”上，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初學(xué)作文興趣和技巧。
三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作文的起步階段,他們由二年級(jí)的看圖寫(xiě)話的練習(xí)一下子就過(guò)渡到三年級(jí)的作文習(xí)作是有一定的難度的。加之三年級(jí)的孩子生活閱歷有限，攝入的詞匯量不多，因此在語(yǔ)言的表達(dá)上就難以豐富。所以，對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文老師而言，教作文的有效方法就顯得尤為重要。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲：
一、讀和背。我們一直給人或者自己灌輸一種思想――不要“死記硬背”，這可能是個(gè)誤區(qū)，古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之?！币馑际潜痴b能幫助思考，思考需借助背誦。背誦對(duì)理解力、記憶力、表達(dá)力的提高有巨大的提升作用，而兒童時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期，應(yīng)該讓他們多背誦一些名篇名段。如果當(dāng)時(shí)不能理解，允許他們存疑，當(dāng)日后視野開(kāi)闊，理解能力提升，自然會(huì)豁然開(kāi)朗。
二、讀和說(shuō)。三年級(jí)的學(xué)生，基本可以比較完整的說(shuō)清楚一件事情了，所以，以有趣的故事為“誘餌”，以閱后復(fù)述為代價(jià)，先讀后說(shuō)，可以說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，也可以說(shuō)給朋友聽(tīng)，在復(fù)述中加深記憶，加深理解，也允許他合理發(fā)揮想象。(一)、在課堂上多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
1、利用口語(yǔ)交際課進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
后在分步訓(xùn)練的基礎(chǔ)上把一段話連貫地說(shuō)出來(lái)。例如上第二冊(cè)《夸家鄉(xiāng)》這一課時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)幾個(gè)分步訓(xùn)練：（1）我的家鄉(xiāng)在哪里？（2）家鄉(xiāng)有哪些迷人的風(fēng)光？家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)？（3你喜歡你的家鄉(xiāng)嗎？想想家鄉(xiāng)以后會(huì)變得怎么樣？教師引導(dǎo)學(xué)生按上述分目標(biāo)分步練說(shuō)，在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)都已達(dá)到要求的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得完整、連貫、流暢。綜合性訓(xùn)練比分步訓(xùn)練要難，可按“好――中――差”的順序進(jìn)行。使中下學(xué)生從內(nèi)容到形式都有所借鑒，提高他們說(shuō)話的自信心和說(shuō)話的質(zhì)量。
2、在課堂上復(fù)述問(wèn)題、答題。
僅在每周一節(jié)的口語(yǔ)交際課上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中重視學(xué)生回答問(wèn)題的完整。一年級(jí)小朋友回答問(wèn)題時(shí)容易犯說(shuō)話不完整的毛病。這應(yīng)該引起教師的高度重視。我從開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始就要求學(xué)生回答問(wèn)題要完整。這樣幾個(gè)月訓(xùn)練下來(lái)，全班同學(xué)說(shuō)話基本上能做到完整、通順了。有時(shí)候，對(duì)于一些較長(zhǎng)的問(wèn)題，我會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生復(fù)述一遍，其實(shí)，讓學(xué)生復(fù)述問(wèn)題也是一種說(shuō)話訓(xùn)練。
3、看插圖說(shuō)話。
進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，效果很好。如上第二冊(cè)第19課《烏鴉喝水》，我就要求學(xué)生看看兩幅插圖，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小朋友就會(huì)說(shuō)：“有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，可是瓶子里水很少，烏鴉喝不到。烏鴉就想了一個(gè)辦法，把小石子一顆一顆放到瓶子里，水漫上來(lái)了，烏鴉喝著水了?！痹诖嘶A(chǔ)上，我還啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，想一想：烏鴉喝不到水時(shí)心里會(huì)怎樣焦急？從什么地方看出來(lái)？喝到水時(shí)烏鴉會(huì)怎樣高興？心里會(huì)怎樣想？你從什么地方看出來(lái)？經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“有一只烏鴉口渴了，它找到了一個(gè)瓶子，可是瓶子里水很少，烏鴉喝不到水，它心里很焦急，急得連眼珠也睜圓了。烏鴉想啊想，想出了一個(gè)好辦法，它把小石子一顆一顆放到瓶子里，水漫上來(lái)了，烏鴉喝著水了，它心里真高興啊，高興得連眼睛也瞇成了一條線。”我發(fā)覺(jué)利用插圖說(shuō)話效果很好，每個(gè)學(xué)生都情緒高漲，有話想說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)。
(二)、把說(shuō)話訓(xùn)練滲透到課外活動(dòng)中，通過(guò)豐富多彩的游戲進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
如嬉戲樂(lè)，然書(shū)中得有樂(lè)趣，亦相從矣?！币虼?，“寓教于玩”能收到很好的教學(xué)效果。
我在一年級(jí)上學(xué)期就曾搞過(guò)許多游戲，如“打電話”。這是一種對(duì)話性的說(shuō)話趣味活動(dòng)。其目的在于：訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)答一致、條理清楚地口述和正確轉(zhuǎn)述的能力。示范表演如下：教師扮媽媽，一個(gè)同學(xué)扮小明，另一個(gè)同學(xué)扮爸爸。媽媽的電話：“喂，你是小明嗎？媽媽今天晚上開(kāi)會(huì)，晚一點(diǎn)回家吃飯，你和爸爸先吃。”小明告訴爸爸：“媽媽在電話里說(shuō)她今晚開(kāi)會(huì)，晚一點(diǎn)回家吃飯，叫我們先吃?！北硌萃暾?qǐng)同學(xué)評(píng)小明把電話內(nèi)容傳達(dá)得是否正確。再請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別演媽媽、小明和爸爸，示范一次。同桌兩人互相扮小明和爸爸，把電話內(nèi)容傳達(dá)一遍.陳鶴琴先生說(shuō)：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。假如在讀書(shū)的時(shí)代，孩子們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么，讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣、更快樂(lè)、更能有進(jìn)步了嗎？”
我對(duì)這段話感觸頗深，因此，在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，盡量把形式搞得活潑些、有趣些，讓學(xué)生在快樂(lè)中接受教育。
(三)、把說(shuō)話訓(xùn)練延伸到校外。
趣，可在班級(jí)里開(kāi)展講故事比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在家里多聽(tīng)故事，學(xué)說(shuō)故事，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還提高了說(shuō)話能力，可謂一舉兩得。說(shuō)話訓(xùn)練的方法還有很多很多，除了以上所舉的幾種外，還有朗讀、朗誦、日常生活對(duì)話、口頭報(bào)告等，都是行之有效的說(shuō)話訓(xùn)練方法。只有堅(jiān)持多形式、多角度、經(jīng)常性地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，嚴(yán)格把好字詞句關(guān)，要求每個(gè)學(xué)生都能把話說(shuō)完整、說(shuō)通順，（對(duì)于中上游學(xué)生還要求把話說(shuō)具體，說(shuō)形象），為今后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師再教給學(xué)生寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，多看多練多寫(xiě)，相信“作文難”這個(gè)問(wèn)題定能迎刃而解。
因此，說(shuō)話訓(xùn)練是提高學(xué)生作文能力的又一條有效途徑。小學(xué)生應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)行各種形式的`說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)話訓(xùn)練是作文的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，請(qǐng)重視說(shuō)話訓(xùn)練！
三、讀、說(shuō)、寫(xiě)。會(huì)讀會(huì)背會(huì)說(shuō)，還要會(huì)寫(xiě)，這個(gè)需要比較扎實(shí)的字詞量作為基礎(chǔ)。如果有，那么應(yīng)當(dāng)讓孩子從摘抄讀書(shū)筆記開(kāi)始，把他每次閱讀中遇到的有意思的句子記錄下來(lái)。開(kāi)始的時(shí)候不要以大人的眼光去告訴他哪句好哪句無(wú)聊，應(yīng)當(dāng)允許他自由摘抄，如果條件允許，甚至可以每段時(shí)間幾個(gè)孩子把各自摘抄的句子當(dāng)眾朗讀，看誰(shuí)摘的最有趣。從摘抄到概括再到創(chuàng)作，這樣孩子們的寫(xiě)作興趣得到培養(yǎng)，閱讀水平也會(huì)水漲船高。
中年級(jí)，是學(xué)生由寫(xiě)話向習(xí)作過(guò)渡的階段，也是學(xué)生寫(xiě)作的起始階段。在這個(gè)階段，教師無(wú)疑起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)榻處熯m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、興趣的激發(fā)、方法的指導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生消除畏懼心理，坦然地面對(duì)。
在中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，我結(jié)合所學(xué)的課文，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)了一些課堂小練筆，既增加了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的的理解，又提高了學(xué)生習(xí)作的興趣與水平，收到了較好的效果。
我設(shè)計(jì)的課堂小練筆的形式有：
(一)、延伸性小練筆。
有些課文學(xué)完后，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的拓展閱讀，以開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師可以要求學(xué)生將閱讀收集的資料加以整理，寫(xiě)成一段話。如教完《春聯(lián)》后，我設(shè)計(jì)了一道綜合性的讀寫(xiě)題：請(qǐng)你課后搜集奇聯(lián)、趣聯(lián)，寫(xiě)一篇關(guān)于對(duì)聯(lián)的研究性文章。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生對(duì)春聯(lián)對(duì)仗的特點(diǎn)及其一些特殊的用途有了更深的了解。
(二)、想象性的小練筆。
一文課后練習(xí)設(shè)計(jì)了一道這樣寫(xiě)話題目：默讀課文第四自然段，想想人們得到火種后的欣喜若狂的情景，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。我啟發(fā)學(xué)生大膽想象。人們剛見(jiàn)到火種時(shí)怎樣？了解火的作用后又怎樣？會(huì)用火做些什么事？人們會(huì)對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？普羅米修斯心里又會(huì)怎樣想？這樣，學(xué)生就會(huì)感到有話可寫(xiě)，想象力得到了鍛煉。
(三)、遷移性小練筆。
(四)、連續(xù)性小練筆。
課文有特定的敘述人稱，如果能讓學(xué)生變換一下敘述人稱，會(huì)收到出人意料的效果。
例如：《珍珠鳥(niǎo)》一文，從“我”的角度敘述了珍珠鳥(niǎo)逐漸親近
“我”的過(guò)程。教完這課后，我讓學(xué)生進(jìn)行了如下小練筆：請(qǐng)你以“珍珠鳥(niǎo)“的視角，敘述與主人親近、信賴的過(guò)程。不少學(xué)生細(xì)膩地刻畫(huà)了珍珠鳥(niǎo)的心理，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。當(dāng)然，小練筆的形式還有很多。如：表達(dá)性小練筆，理解性小練筆，等等。我想，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材的教學(xué)價(jià)值，找出讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作水平大有好與處.
四、家長(zhǎng)形成合力，共同幫助孩子。生活處處皆學(xué)問(wèn)。孩子初學(xué)作文時(shí)，更要在生活中寓教于樂(lè)，在生活中培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力：
1、讀書(shū)給孩子聽(tīng)，不僅是培養(yǎng)他們寫(xiě)作能力的第一課，也是最有效的一種辦法，注意選擇那些適合孩子年齡特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的讀物;孩子長(zhǎng)大后，鼓勵(lì)他們自己多去閱讀。
2、手把手地教孩子寫(xiě)一些生活中最常見(jiàn)的便條、短信等，如寫(xiě)留言，購(gòu)物清單、電話留言、寫(xiě)信和明信片等。
3、與孩子談?wù)撘黄鹱鲞^(guò)的事情，并寫(xiě)下一兩個(gè)句子，然后讀給孩子聽(tīng)。
4、試著每天與孩子寫(xiě)下一個(gè)句子，周末再把它集結(jié)成一個(gè)小集子，(注意不要太長(zhǎng)，否則會(huì)讓孩子覺(jué)得頭痛。)然后與孩子復(fù)習(xí)寫(xiě)過(guò)的句子。
5、鼓勵(lì)孩子寫(xiě)自己喜歡的題目，寫(xiě)完后讓孩子讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣他們就會(huì)逐漸找出哪里寫(xiě)得不妥。
6、借助身邊的廣告、路標(biāo)、食物包裝盒等，增進(jìn)孩子對(duì)文字的理解和運(yùn)用。
作者簡(jiǎn)介
劉彥蓮：女，33歲。江西省奉新縣干洲中心小學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)職稱。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十四年，學(xué)校青年骨干教師，學(xué)科帶頭人。
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇二十
《原來(lái)這樣教孩子最好》主要講的是古人教孩子的一些經(jīng)驗(yàn)和方法。古人很注重教育，于是就把一些好的經(jīng)驗(yàn)記錄傳下來(lái)，希望后人少走一些彎路。
童蒙養(yǎng)正，是讓孩子在小時(shí)候養(yǎng)成好習(xí)慣，而且是越早開(kāi)始學(xué)越好。那要用什么方法來(lái)教呢?上行下效是古人留下來(lái)的最方便，最簡(jiǎn)單，最容易接受的一種教育方法。就是孩子會(huì)根據(jù)大人們平時(shí)的行為學(xué)習(xí)，大人是好的行為孩子學(xué)的就是好的，反之孩子學(xué)到的就是不好的。所以說(shuō)簡(jiǎn)單也還是有點(diǎn)難度的，要隨時(shí)以身作則的給孩子傳遞好的，傳遞正能量，確實(shí)很考驗(yàn)人。但是如果自己養(yǎng)成了好習(xí)慣其實(shí)也很簡(jiǎn)單。所以教孩子最好的方法，最終還是在于父母長(zhǎng)輩。自身的正能量場(chǎng)足夠強(qiáng)大，孩子會(huì)感受并接受到，最后孩子也會(huì)有正能量，然后傳遞出去，帶給大家。形成的將會(huì)是一個(gè)好的輪回線。
每個(gè)孩子都是好苗子，但最后變成什么樣子，就要看我們大人怎么去引導(dǎo)了!a
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇二十一
眾所周知，中小學(xué)教師工作壓力和負(fù)擔(dān)過(guò)大。通俗言之，就是各位同行們都覺(jué)得付出了很大的辛苦卻換不回來(lái)理想中的回報(bào)。老實(shí)說(shuō)，在很多時(shí)候我也有這樣的想法。在一次偶然的機(jī)會(huì)，我有幸的拜讀了張萬(wàn)祥教授的著作《這樣做，教師更幸?！芬粫?shū)。在這本書(shū)中，張教授深刻的剖析了如何讓老師們使用正確的教學(xué)方法，更好的教育學(xué)生。也使教師們?cè)诠ぷ鲘徫恢懈嗟捏w會(huì)到授業(yè)的成就感和幸福感。
此書(shū)共分為六輯，在完全讀完之后，我受益匪淺，感觸頗深。今天很有幸可以和各位在座的同事一起來(lái)分享我的讀書(shū)心得。
作為一名教師，我時(shí)常會(huì)在思想工作效果不顯著之際自嘲“教育不是萬(wàn)能的”，那么，怎樣的教育才會(huì)不讓孩子們心存拒絕呢?我認(rèn)為有以下三點(diǎn)：
第一、常懷一顆孩子的心。
和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，我們的心靈應(yīng)該是年輕的。不用太多的說(shuō)教，無(wú)需過(guò)分的嚴(yán)肅，懷著一顆質(zhì)樸的真誠(chéng)的童心吧，試著和孩子們?nèi)跒橐惑w，你一定會(huì)吸引他們的目光，你一定會(huì)走進(jìn)他們的心靈，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)溝通原來(lái)如此簡(jiǎn)單!
蘇霍姆林斯基的“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”這句話，應(yīng)該成為德育的不二法門(mén)。雖然時(shí)光的流逝會(huì)讓我們不可避免地在年齡上與孩子們拉開(kāi)距離，但思想感情應(yīng)該是沒(méi)有年輪的。和孩子們交流的時(shí)候，蹲下身來(lái)傾聽(tīng)他們的聲音，把自己當(dāng)作孩子，你就會(huì)從孩子的視角去考慮事件的前因后果，成敗得失，你就會(huì)讓孩子們覺(jué)得“我們都是老師的寶貝”。這樣，就會(huì)讓愛(ài)和自信在孩子中盛開(kāi)成一朵美麗的花。
保持一顆愛(ài)孩子的童心，我們就會(huì)尊重孩子，懂得孩子，就會(huì)保持對(duì)教育工作的激情和熱愛(ài)。
第二、寬容，別樣的'美麗。
剛教書(shū)時(shí)，年輕氣盛。見(jiàn)到孩子們稍有違紀(jì)的事情，就發(fā)火訓(xùn)斥，結(jié)果弄得師生關(guān)系很僵，我為此一度陷入苦惱和消極之中。后來(lái)一位德高望重的同事意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“無(wú)論處理什么事，都要尋求好的解決方法。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批評(píng)孩子，批評(píng)并不是教育的目的!”
批評(píng)不是教育的目的，只是教育的一種手段。教育的目的是喚醒、是完善、是發(fā)展。當(dāng)我們僅僅是把批評(píng)當(dāng)作教育的歸宿時(shí)，教育也就變得盲目、粗暴、膚淺、勢(shì)利，失去了其應(yīng)有的內(nèi)涵和意義。如果教師能放下師道尊嚴(yán)的架子，以尊重、博愛(ài)之心為孩子們開(kāi)辟一處自由、平等的人性綠洲，那么，我們老師的生活也就輕松、自然而幸福了。
如果我們不再簡(jiǎn)單地把批評(píng)當(dāng)作教育目的，教育就會(huì)變得豐富而神奇!教育的成功，就在于給孩子一個(gè)夢(mèng);只有在寬容的天空下，夢(mèng)想才能夠自由地飛翔!
有這樣一個(gè)溫馨的故事：唐代著名的慧宗禪師酷愛(ài)蘭花。一天深夜，狂風(fēng)大作，暴雨如注?？傻茏觽兤粫r(shí)疏忽，將蘭花遺忘在了窗外。當(dāng)?shù)茏屿话玻瑴?zhǔn)備領(lǐng)受責(zé)罰時(shí)，禪師泰然自若，神態(tài)那樣平靜安詳。他安慰弟子們說(shuō)：我不是為了生氣而種蘭花的。就這一句話平淡無(wú)奇的話，在場(chǎng)的弟子們聽(tīng)后，肅然起敬之余，更是大徹大悟。
是啊!如禪師那樣將一株快樂(lè)的蘭花種于心田，我們就擁有了蘭心慧質(zhì)，心境就一定會(huì)溫馨美麗：那么，將一個(gè)寬容的博愛(ài)的胸懷送給人生，我們就有了太陽(yáng)般的魔力，就會(huì)使許多人因此而變得燦爛幸福!
第三、巧用愛(ài)心和智慧
著名的教育專家黃友芹老師建議有兩種方法：
1、唱歌。因?yàn)樵S多歌詞都是一首富有哲理的詩(shī)。
2、期待。因?yàn)槠诖屓藠^進(jìn)，已為無(wú)數(shù)的教育者所認(rèn)同。不論家長(zhǎng)還是老師，一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)激勵(lì)的眼神、一次溫暖的微笑，也許都能使孩子天性中最美的東西發(fā)揮到極致。但歌詞中的“心愿和天一樣高”又過(guò)于沉重，它警示我們：期待要有尺度，超過(guò)學(xué)生能力的過(guò)高的心愿會(huì)適得其反。
我們的期待不應(yīng)是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)和遙不可及的夢(mèng)，而應(yīng)如同放在他身邊的一個(gè)蘋(píng)果，可嗅其香，可見(jiàn)其形，稍作努力便觸手可及。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，按照他們的實(shí)際能力設(shè)立不同的奮斗目標(biāo)，從最小的期待和贊美開(kāi)始，他們做對(duì)一道題，寫(xiě)工整一次作業(yè)，舉過(guò)一次手......哪怕是老師隨意的一聲“好”，也比冷漠的目光強(qiáng)上百倍!科學(xué)地在學(xué)困孩子及成長(zhǎng)目標(biāo)間設(shè)立一個(gè)個(gè)小臺(tái)階，讓他們充滿自信地拾階而上，這樣他們才有可能不斷進(jìn)步!
做老師的目的不是得到學(xué)生的感激，但孩子們的終生難忘，就是對(duì)我們的最高獎(jiǎng)賞。最后借用左夢(mèng)飛老師說(shuō)過(guò)的一句話，和大家共勉：“快樂(lè)以“德”為主，教會(huì)孩子如何做人。幸福以“愛(ài)”為主，尊重孩子，和孩子做朋友。因?yàn)檫@樣做，你我會(huì)更幸福!”
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇二十二
寒假期間我選讀了魏書(shū)生老師的《我這樣做老師》一書(shū)，感觸頗多，受益匪淺。敬佩他樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度，敬佩他平和的心態(tài)，敬佩他獨(dú)特個(gè)性，敬佩他獨(dú)特的教育觀念與方法。這本書(shū)在內(nèi)容上分為三個(gè)篇章：教師修煉篇，教學(xué)方法篇以及班級(jí)管理篇，對(duì)我作為一名新上任的普通教師做了全面的引領(lǐng)和教誨，教書(shū)這門(mén)活技術(shù)含量很高。教師修煉篇：魏書(shū)生老師分了兩章“做一名快樂(lè)的老師”和“教書(shū)與育人并重”。嘗試著改變自己，少埋怨生活，積極的面對(duì)生活，培養(yǎng)自信等都在思想上給我很深的觸動(dòng)。
魏書(shū)生老師尊重每一位學(xué)生，把他們當(dāng)作擁有獨(dú)立思想的完整的人對(duì)待，而不是小孩子。平等的對(duì)待每一位學(xué)生，用心去引導(dǎo)他們。魏書(shū)生講課始終秉持“教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事”的原則。盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心、成就感。在課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己，想方設(shè)法讓每位學(xué)生的嘴巴張開(kāi)，更重要的是多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們重復(fù)的機(jī)會(huì)，給他們?cè)俅螜z驗(yàn)糾正的機(jī)會(huì)，盡可能的多給他們展示交流的時(shí)間。魏老師注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露的問(wèn)題，并作充分點(diǎn)評(píng)，講解要求少而精，要有針對(duì)性，要對(duì)學(xué)生展示的結(jié)果加以提升。力用在于國(guó)于民，于已于人都有利的大事上，才能活得開(kāi)朗樂(lè)觀有意義。通過(guò)讀書(shū)增加理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐搶挑重?fù)?dān)，鍛煉實(shí)際能力兩種方式相結(jié)合，教師才能真正讓自己一天比一天更強(qiáng)大。我們必須堅(jiān)信每位一個(gè)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我控制，不輕易發(fā)脾氣。要有愛(ài)心、耐心、也要有寬容的胸懷。生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑。你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。教師要多做實(shí)事，要與人為善，要多看自己的長(zhǎng)處，少想一些無(wú)法改變的弱點(diǎn)。要看到自身的渺小，對(duì)待人生的不幸要用笑來(lái)使它減半。多做自己感興趣的事，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)唱唱歌，要善于尋找歡樂(lè)，提高笑對(duì)人生的能力。
魏書(shū)生老師對(duì)待學(xué)生不同錯(cuò)誤的多種教育方法給我的觸動(dòng)特別深，使我想起我在教育學(xué)生時(shí)的黔驢技窮。有時(shí)除了提高嗓門(mén)高八度外，還真覺(jué)得無(wú)計(jì)可施。自己也知道這樣的方式方法對(duì)于學(xué)生并不管用，或許學(xué)生的氣焰滅了，但他們的抵觸情緒仍然強(qiáng)烈，并沒(méi)有讓學(xué)生真正做到信服。這是一種治標(biāo)不治本的做法。也不利于學(xué)生身心健康活潑發(fā)展，但我也實(shí)在不知該怎么做才能讓學(xué)生信服。反觀魏老師能在處理學(xué)生不同類型的錯(cuò)誤時(shí)，以尊重為前提，把自己定位于多種不同的角色，采取不同的教育方法，使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)老師佩服地五體投地，從而主動(dòng)積極地改正缺點(diǎn)。錯(cuò)誤要分類，方法要多樣，才能讓學(xué)生真正知過(guò)而改之。
作為一名新教師，我不論是教學(xué)內(nèi)容上還是班級(jí)管理上都有著大大的疑問(wèn)。剛剛接觸這個(gè)行業(yè)的我們就像課堂上接收知識(shí)的學(xué)生們一樣，需要去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去領(lǐng)悟。魏書(shū)生老師在教學(xué)上就很重視學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)樗J(rèn)為教育歸根到底就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。好的行為養(yǎng)成習(xí)慣,好的習(xí)慣形成品質(zhì)，好品質(zhì)決定命運(yùn)。書(shū)中魏書(shū)生老師講到，教師要充分相信學(xué)生，只有讓學(xué)生自己管理自己，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，也增長(zhǎng)了學(xué)生做事的能力，而教師對(duì)于班級(jí)的管理，也就可以感到輕松許多。對(duì)于文化內(nèi)容，我們要取其精華，對(duì)于魏老師的教學(xué)方法以及班級(jí)管理中所涉及的我們也要選擇適合班級(jí)和學(xué)生本身的方法去使用，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)輕松管理班級(jí)，讓學(xué)生更好更全面的發(fā)展，我們也要隨學(xué)生一樣共同成長(zhǎng)共同進(jìn)步。
魏老師的教育理念對(duì)于我來(lái)說(shuō)可以說(shuō)在我教師行業(yè)的開(kāi)始階段給了我很多的信心和動(dòng)力，讓我更加熱愛(ài)了我的職業(yè)，給了我信心和動(dòng)力去積極面對(duì)日后無(wú)論是教育中還是生活中所要面臨的各種挑戰(zhàn)，也讓我真正享受到身為教師的樂(lè)趣。我會(huì)一直努力下去，為了自己喜愛(ài)的職業(yè)，為了那群可愛(ài)的孩子們，加油。
這樣教語(yǔ)文讀書(shū)心得篇二十三
魏書(shū)生，教育界的領(lǐng)軍人物。敢想、敢干、敢改變、敢為天下先。讀過(guò)很多魏書(shū)生老師很多書(shū)，被他的樂(lè)觀進(jìn)取的態(tài)度，平和的心態(tài)、獨(dú)特的個(gè)性、超前的教育觀念和教育方法所折服?！敖虝?shū)是門(mén)技術(shù)活，管理學(xué)生有方法”的話語(yǔ)時(shí)時(shí)在耳邊響起，鞭策我跟著魏老師學(xué)做老師，學(xué)做班主任，從他身上我看到了教育的“光”。
這個(gè)學(xué)期，學(xué)校組織老師們同讀魏書(shū)生老師的杰作——《我是這樣做教師的》。這是魏老師集自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)教育的摯愛(ài)，對(duì)課堂的迷戀。讀后，我受益匪淺。
當(dāng)我讀到“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！边@段話時(shí)，我的心慌慌的，這不說(shuō)是我嗎？平?？偙г箤W(xué)生注意力不集中，不會(huì)聽(tīng)講，不會(huì)思考，學(xué)生難教、難管。何曾反思自己，是自己出了問(wèn)題。我的心被重重?fù)舻搅?。以后，課堂教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題要多問(wèn)自己：我的課堂設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)？是否與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密？能否激發(fā)學(xué)生的求知興趣？與天天抱怨，不如尋找解決問(wèn)題的方法，改變自己，適應(yīng)孩子，我們就才能感受到教書(shū)的幸福。
魏老師說(shuō)課堂上要“少講多讀”，深以為然。講得少，教師才更珍惜講課的時(shí)間，仔細(xì)考慮那些是必講的內(nèi)容，那些是講了之后學(xué)生能記住、能理解的內(nèi)容。講得少，學(xué)生才能記得住。讀得多，學(xué)生才能提高閱讀能力。讀的機(jī)會(huì)多，時(shí)間多，學(xué)生才能有自己的.時(shí)間去思考、琢磨、查字典、查資料、問(wèn)同學(xué)，才能形成自己克服困難的能力。
我的課堂總是自己說(shuō)的多，生怕孩子沒(méi)學(xué)會(huì)，給孩子讀書(shū)、思考的時(shí)間少，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就不愿自己動(dòng)腦筋，養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，還總說(shuō)孩子不動(dòng)腦筋、遇到困難繞著走。以后的課堂，我要管住嘴，少說(shuō)，讓孩子多說(shuō)、多做、多思考，真正把課堂還給孩子。
問(wèn)題因思想而充滿睿哲，思想因問(wèn)題更熠熠生輝。讀魏書(shū)生老師的書(shū)，對(duì)比自己，尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。感謝魏書(shū)生老師帶給我們的教育智慧！
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